時間：2022-01-26 23:41:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術教學培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一 、繼續推動美術學科課程改革
1.調研工作
以新課程為導向，圍繞課程實施中的問題，把握重點，有目的、有計劃、有組織地開展調查研究。在調查研究中要注意發現問題、研究對策，總結推廣經驗。本學期小學、初中、高中三個學段于3、4、5月期間開展1次集中調研活動，要特別關注農村地區、基礎薄弱學校、薄弱學科以及高中課改樣本校。適時開展對課改教研工作的調研。本學期繼續選擇部分區縣與市教研室聯合進行教學、教研指導活動。使美術學科的課程改革的進一步深化。小學將于3月、4月進行兩次調研活動，初中3月將進行一次課改調研活動，高中將于4月下旬進行一次課改調研活動。 調研緊緊圍繞美術學科課堂教學和美術學科教學資源的開發與利用的內容，全力推動高中課程改革，繼續深化初中教學評價研究，繼續小學課程改革專題研究、總結、推廣工作。協助本室與北辰區教研室共同指導普育小學的美術教學指導工作。
2.中小學美術教師培訓工作計劃
做好本市小學、初中、高中的暑假課程改革的培訓工作。本著把培訓工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓研討會，以新課程改革的指導思想和基本理念，指導教學實踐，大力優化教學過程，深化教學改革。
3. 總結小學、初中課改經驗推動高中模塊開設工作
認真總結小學、初中課改的經驗，結合本市高中學段進入課程標準實驗的情況，重點解決教學評價和實際教學中的具體問題。將舉辦一次小學“一節好課的標準”研究的討論活動；舉辦一次初中課改課堂評價的研究活動；將于2010年5月下旬在區縣舉辦一次高中課改模塊教學研討活動。協助大港區搞好本學期4月份舉辦的“大港區小學六年課改總結活動”。本學期計劃舉辦兩場市級小學美術學科高效教學系列研討活動，并做好總結工作。本學期計劃舉辦一次市級小學美術學科優秀課例展示活動，并做好推廣工作。
4．加強學科德育的研究與指導
學習研制美術學科德育指導意見，開展多種形式的活動，注重針對性和實效性，切實推進學科德育。
5．研制各學科教學指導意見
積極進行小學、初中學段各學科教學指導意見的研制工作。修訂高中各學科教學指導意見，適時下發。
二、課改專題的研究工作
6．作好美術學科課程資源開發與利用的專題研究工作，本學期組織兩次全市課程資源開發專題研討交流活動。
7．做好中國教育學會“十一五”課題《地方文化資源的開發和利用》天津子課題的總結推廣工作。
8．作好區縣小學、初中學科專題及綜合課題的管理、指導工作。
9．作好天津市“教育科學規劃”課題“地方文化資源在美術教學中的應用”的研究與階段性總結工作和結題準備活動。
10．2010年3月12日舉行初中課程改革總結——課程資源的開發與利用專場活動。
三、做好美術學科教研、服務、指導工作
11. 繼續學習貫徹《全國學校藝術教育法規》，推進各區縣的學習和貫徹。全面落實我市《關于深化基礎教育藝術學科（音樂、美術）教學改革的意見》中的各項具體目標和要求，并將其列入學科日常教研工作。
12. 繼續做好改變教師的教學方式和學生的學習方式的研究工作，不斷提高美術教師的教師能力和研究水平，提高教師的教學設計，教學實施，教學監控能力，優化教學過程，切實提高美術課的教學效益。充分利用兼職教研員、咨詢委員及中心組教師開展多方面的教研工作。2010年5月舉辦高中模塊教學研討活動。
13．認真研究具有美術學科特點的校本教研形式，帶動美術教師提高專業技能和教學水平，形成在一定文化基礎上的校本教研模式。
四、做好培養學生的創新精神和實踐能力研究與指導工作
結合美術學科特點堅持作好美術學科“培養學生創新精神和實踐能力”的研究工作。結合小學、初中、高中課程改革的機遇，進一步開展探索培養學生創新精神和實踐能力的學科創新研究活動。形成具有可操作性、示范性的教學案例，以提高課程實施的能力，努力將培養學生創新精神和實踐能力的要求落到實處。2010年4月編寫完成高中美術教學案例集。
五、中小學雙優課評比工作
認真作好中小學雙優課的評比準備工作，作好一節好課的評價標準的內容。
六 研信息化建設
14. 加強學科主頁的建設，不斷完善調整學科主頁的內容。充分發揮OA網在學科教研工作計劃中的作用。
15. 不斷發揮學科信息技術研究小組的帶頭作用，深入進行課程資源開發和研究性學習環境的專題性工作。
七 美術學科中小學專業委員會工作
進一步搞好學會建設，本學期初完成學會的換屆工作。作好全國教育學會會員征集工作。將以專業委員會為平臺開展一系列的會員研討活動。2010年4月15日—17日舉行學會工作研討活動。2010年5月底申請承辦中教育學會美術專業委員會的理事會。
關鍵詞：微課法；小學美術教學；現狀調查與研究
1 調查對象與方法
1.1調查對象
以福建省福清市紅博小學為對象，在具體的教學調查中，將受訪群體分為學生組和教師組，首先，學生組為該校62名各年級學生，男生37人，女生25人。其次，教師組為該校教授美術的專業教師4人。
1.2調查方法
在調查過程中，采用問卷法、訪談法和數理統計法展開實施。首先，編訂《美術課堂微課學習體驗調查問卷》，利用課余或課后時間發放給受訪學生，整個調查中，共發放問卷62份，回收有效問卷50份，有效問卷回收率為80.6%。其次，采用一對一訪談的形式，對4名該校美術教師展開訪談，收集他們關于微課教學的意見和建議。最后，利用Excel軟件對調查收集的數據進行統計，整理成圖表形式，為后期的分析提供依據。
2 調查結果與分析
2.1學生群體調查結果
學生是微課教學中的受教群體，他們對微課學習的體驗，是反映教學效果的關鍵指標，本次調查編訂問卷對受訪學生群體展開了調查，調查的內容主要涉及到以下幾個方面：第一，你喜歡美術課嗎？第二，老師經常采用微課形式組織美術教學嗎？第三，對于美術課堂的微課教學，你的體驗是？通過后期的數據整理，將學生群體的調查結果統計如下：首先，關于第一個問題的結果為：25%的學生表示“非常喜歡”，45%的學生表示“一般喜歡”，30%的學生表示“不喜歡”；其次，關于第二個問題的結果為：30%的學生表示“經常”，50%的學生表示“偶爾”，20%的學生表示“從不”。最后，關于第三個問題的結果為：50%的學生表示“很完美”，30%的學生表示“感覺一般”，20%的學生表示“不好”。
2.2教師群體調查結果
教師是微課教學的設計和組織者，了解他們對微課的態度，對于判斷美術課堂教學質量也十分有幫助。此次調查中，主要通過一對一訪談收集了4位美術老師關于微課教學的意見和建議，訪談的問題主要涉及以下幾個方面：第一，你會經常采用微課形式組織教學嗎？第二，你主要采用什么方式組織微課教學？第三，你覺得影響微課教學質量的最重要因素是什么？第四，你會對微課教學的結果進行評價嗎？通過后期的數據整理，將教師群體的調查結果統計如下：首先，關于第一個問題的結果為：3位老師表示“經常會”，1位老師表示“偶爾會”。其次，關于第二個問題的結果為：3位教師表示“采用傳統的視頻微課模式”，1位教師表示“會將傳統微課模式與其他教學模式結合起來，設計一些新的教學元素”。其次，關于第三個問題的結果為：2名老師表示“自身的微課制作技能不足”，1名老師表示“缺乏系統性的微課教法培訓”，剩余1名老師表示“學校的微課教學條件較差”。最后，關于第四個問題的結果為：4名教師均表示“不會”。
2.3影響美術課堂微課教學效果的因素分析
整體而言，該校美術課堂的微課教學開展現狀良好，但仍存在一些因素影響現有的微課教學效果，具體來說可總結如下：①教師教法的問題，在教法上，受訪教師組織微課教學的形式過于“套路化”，即：沿用傳統的視頻形式，組織美術微課堂，教學的創新性不足；②教師技能的問題，受訪教師微課制作技能的匱乏，也是影響美術微課教學質量提升的重要因素；③教學評價的問題，沒有建立起系統性的教學評價體系，這使得現有的美術微課教學效果難以實現精確評估。
3 結論與建議
3.1結論
第一，該校美術課堂微課教學開展現狀良好。由調查結果可知，無論是學生對微課學習的體驗，還是教師進行美術微課教學的頻度，都能夠反映出該校美術微課教學的開展現狀整體良好，教師能夠積極探索微課在美術課堂中的教學形式，學生也能夠有效配合教師的教學。
第二，制約美術課堂微課教學質量提升的因素呈現多元化態勢。調查結果也反映，目前，仍存在一些因素制約該校美術課堂微課教學質量的提升，主要包括：教教法比較套路化，缺乏創新；教師微課制作技能不足，影響微課制作質量；沒有建立起系統性的微課教學評價體系，使得教學效果難以有效評估。
3.2建議
第一，美術教師應在教法上勇于創新。一成不變的教學形式，勢必會影響到教學質量，美術課程所包含的內容形式多樣，在教學時，教師也應該竭盡所能，通過多元化的微課教學形式去呈現美術課程內容的多樣性，例如，可將傳統的微課教學與其他教學模式進行組合，構建“微課+游戲”“微課+小組探究”“微課+現場繪圖”等形式多樣的混合型微課堂，不斷豐富美術微課的形式，最大化激發學生的學習興趣。
第二，學校應加大對美術教師微課制作技能的培訓。在今后的教學中，該校教學管理部門應加大對美術教師微課制作技能的培訓，通過聘請專家進行校內微課講座、選派優秀美術教師外出培訓微課技能等方式，不斷打造優秀的美術微課教學優質師資團隊，為美術微課教學質量的提升奠定基礎。
第三，應盡快構建系統的美術微課教學評價體系。為使美術微課教學的效果能夠得到有效評價，并及時總結其中存在的問題，不斷完善教學質量，建議該校美術教研組應盡快編訂系統性的微課教學評價體系，該體系應采用量化的形式，分為學生自評、家長幫評、教師總評三個環節，各環節中都應設置具體的指標，在每節美術微課結束后，教師可通過問卷發放、小節測試等形式，及時收集學生的學習情況，并展開階段性、總結性評價。
參考文獻：
[1]徐翠鋒，郭慶.論微課與傳統教學的有效融合[J].職業時空，2014（01）.
[2]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）.
要認真總結新課程改革實施過程中形成的經驗，深入研究課程實施過程中出現的新問題、新情況，尋找解決問題的對策。要進一步加強對青年教師的培養，搞好基地建設，抓好課題研究。本學期美術學科教研工作的總體要求是：認真學習和貫徹執行《全國基礎教育課程改革綱要（試行）》和全國教學工作會議的有關精神，充分認識基礎教育課程改革的重要性和艱巨性，增強實施課程改革的使命感和責任感，把課程改革作為教學研究的中心工作，以新課程理念指導課堂教學實踐。
二、主要工作
（一）更新教學理念，指導教學實踐。
1、進一步認真學習《基礎教育課程改革綱要》，更新教學理念，明確課改方向。在改革的實踐中進行理論探索，在實踐積累中進行理論創新，在教改實踐中反思。通過學習和培訓、實踐和反思、改革和創新，全方位地轉變教育教學觀念和提高教育教學認識。開放教育觀念、開放教學過程、開放教學空間、使自己成為學生的促進者、教育研究者、課程的建設者。
2、認真學習和研究基礎教育階段課程標準，搞好課改年級課教材的集體備課，并結合課堂教學組織觀摩研究課。
3、學習有關教學策略和教學評價的理論和經驗，推進校本課程的研究和開發。
4、應用現代教學理論開發多媒體教學輔助課件。認真組織學習教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學習資源不斷提高理論素養和知識水平。
（二）改進教研方式，做好教學工作。
1、組織學科新教材的培訓，組織教材分析和教學研究，領會新教材的結構體系和單元教學要求。
2、組織教師學習《市美術學科教學建議》。
3、注重課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力。
三、日程安排
月份
1、召開全體美術學科教師會議，布置新學期教研工作。
2、一年級蘇少版課標本教材以及四年級教材的培訓工作。
3、美術學科協進組活動
月份
1、小學美術新課程教學研究課、教材教法研討座談。
2、學科常規調研。
3、美術一年級集體備課。
4、小學美術學科協進組活動
月份
1、新教材課堂教學研討活動。
2、課題研究工作。
3、小學美術學科協進組活動
月份
1、組織參加市中小學美術教師多媒體課件評比活動。
2、小學美術學科協進組活動
3、課題研究工作。
月份
1、課程改革經驗交流座談會。
2、參加市區美術學科專業委員會理事會議，商討下學期工作。
關鍵詞：高考美術；美術培訓；美術教育
教育質量和教育均衡是教育界的兩大話題。然而，當前折射出我國美術教育的一大問題，一味追求培優和成績，導致高考美術應試培訓快速發展，二者出現錯誤對接。美術教師應正確看待美術教育與高考美術培訓的關系，美術教育是政府解決教育均衡發展下美術教育的基礎性工作，而高考美術教育應是美術培訓機構提供美術優質教育和美術差異化教育的承擔者。筆者在本文剖析高考美術應試培訓與美術教育的錯誤對接，力求讓高考美術應試培訓回歸“育人”本質。
一、高考美術應試培訓現狀及弊端
高考美術應試培訓針對高考美術試題，要求美術考生默寫背誦高考美術題，幾乎拋棄了美術教育的常規正常教學過程，培訓老師根據近年高考美術題，總結梳理美術高考范圍，對考生進行幾個月的短期培訓，學生通過對幾張速寫、色彩、素描美術作品的死記默寫、反復仿畫，只追求背得滾瓜爛熟，按部就班地填寫背誦答案就可以。這樣的高考美術應試培訓模式，很可能會幫助一些沒有美術功底的學生“圓大學夢”，但是這樣的高考美術應試培訓，帶來的卻是各培訓機構爭相效仿，對經濟利益的追求，忽視了美術教育的本真。
高考美術應試培訓帶來的弊端主要表現在：第一，對美術教育造成嚴重沖擊。美術教育以“育人”為教學目標，以培養學生美術素養為教學目標，但是高考美術應試培訓則以“簡單”的培訓方式，讓考生更關注美術考試成績，以成績為導向的培訓，偏離了美術教育本質，考生不求對美術專業知識的學習，而是不求甚解，但是應試培訓給學生帶來高分的結果勢必給美術教育帶來嚴重沖擊；第二，對學生的美術學習有負面影響。考生如果通過高考美術應試培訓后，就可以取得理想的美術高考成績，學生很可能認為僅僅需要臨時培訓就可以，不需要接受專業的美術教育。長此以往，學生就會在美術學習中學會偷懶，認為應試培訓是“高明”學習方法，摒棄美術專業學習；第三，導致美術教育資源浪費。高考美術應試培訓吸引了很多考生，是高成本的，很多考生認為高考前報名培訓就可以增加考上大學的幾率，而家長們也紛紛贊同這種選擇，導致考生和家長重視高考美術應試培訓，而忽視了學校美術教育，造成美術教育資源流失。
二、高考美術應試培訓反思及美術教育的正確應對
針對當前我國高考美術應試培訓和美術教育的錯誤對接問題，筆者認為當前“美術培訓熱”現象是應試教育的派生物，為解決應試培訓問題，還是應該回歸問題的本源，做好美術教育工作，才是高考美術應試培訓走出誤區的根本之法。筆者認為可以從以下方面做好美術教育工作，正確對接高考美術培訓與美術教育。
1.正視學校美術教育工作
學校美術教育工作要進一步加強，在培養學生美術素養的基礎上，循序漸進地開展美術教育，從學生對美術學習的初步認識開始，到美術系統知識與技能的學習，開展系統化美術教育，結合學生的不同階段，開展不同內容的美術學習，循序漸進，環環相扣，讓學生學習全面系統的美術基礎。
2.完善高考美術培訓制度
高考美術培訓應構建健康培訓環境，為學生創造良好的美術培訓氛圍，讓考生能夠扎實學習美術。學校美術教育是美術學習的基礎，美術培訓是美術學習的延伸，教師要做好美術培訓和美術教育的銜接，學生在培訓前接受系統美術教育基礎訓練，奠定過硬的美術專業基礎，然后在美術培訓延伸下，進一步拓展美術知識與能力。
3.端正美術考生的學習態度
在美術教育中，要端正學生學習美術的態度，了解并認識美術課程，理解美術精神，具有正確的美術學習態度和美術素養，為美術學習夯實基礎。學生還需要正確看待“美術應試培訓熱”，讓考生知道培訓并非捷徑，美術教育才是正道，美術教育的“育人”本質不變，考生應正確評估自己的學習情況，制訂美術學習計劃，選擇正確的美術學習路徑，綜合客觀考慮美術教育和美術培訓，提高自己的美術素養。
高考美術應試培訓并非美術教育的“自然產物”，而是一種非理性的衍生品，過度追求“高考美術培訓”，導致美術教育失衡，出現高考美術應試培訓與美術教育錯誤對接。筆者指出高考美術應試培訓弊端對美術教育造成嚴重沖擊，對學生的美術學習有負面影響，導致美術教育資源浪費，進而對高考美術應試培訓進行反思，提出美術教育的正確應對策略，如正視學校美術教育工作，完善高考美術培訓制度，端正美術考生學習態度。筆者通過本文研究，還原美術培訓真善美，還美術考生一片“藍天”。
參考文獻：
培訓即將結束，在這十天里，我們認真聆聽了在省內從事美術教育研究多年的專家學者們的講座。在課下我們整理筆記，撰寫心得，和其他學員一些探討交流，收獲多多，感慨多多。
今明等教授談到了對當前美術課程改革相關問題的思考，以及對當代地方文化資源的開發和利用，他們把自己的教育研究成果做了系統的闡述，從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標發展動向，解釋了我們一線農村小學美術教師在實施新課改過程中存在的問題和困惑。我們也為今明老師的鉆研精神和平易近人的態度所深深感動。今老的課風趣幽默，沒有專家學者的架子，有的只是質樸的笑容和廣博的學識，今老師對于開發地方文化資源以推動中學美術教育的縱深發展，做了深刻的闡述，提出要想把地方文化資源變成課程，還需要教師在課程理論的指導下，調查、篩選地方文化資源，再經過反復的教學實踐，才能解決問題。美術課程改革，需要廣大一線老師的親身參與和親自實踐。“決定我們成為什么樣的人，不是因為我們的能力，而是因為我們的選擇”，這是他們對我們的殷切希望。的確，在日復一日的教學工作中，由于我們的安于現狀，逐漸形成了教育的懶惰，思想也開始封閉起來，“不做教書匠，要做一名研究型教師”、專家們的話深深地打動了我。面對困難，我們不能一味地抱怨，而是要拿出行動出來，這需要我們以不懈的努力鉆研，發現新情況，解決新問題。加強師德修養，發揚實干、苦干精神。我們將利用這次培訓的難得機會，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀念。爭做一名合格的教師。
為期十天的理論和實踐學習即將結束，我在思想上得到了洗滌，教學理念上得到了革新，受益匪淺。通過學習我更進一步了解和掌握了新課改發展方向和目標。從理論基礎、教學技能、教學理念等方面有明顯的提高和轉變。結合專家的講座，反思了以往工作中的不足，深知自己在教學上的欠缺。此次培訓讓我們與專家面對面的交流，以鮮活的案例和簡要精辟的教學理論解決了我教學中的諸多困惑。下面我談三點體會：
一、聆聽專家講座，從中受益
多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。
通過學習，明白了美術教學要貼近孩子們的生活，應當把教學融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用畫筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和繪畫的樂趣。只有追求學生的需求，營造學生的學習的興趣，體驗到美術與生活息息相關的聯系，才能使孩子們真正的愛上美術課。
包建新老師在講座提到“農村學校的資源有限，如何利用身邊的物品，創造性的上好美術課”這個問題，教給我們在日常教學中行之有效的替代方法。如：利用學校的圖書館、田間的農作物、廢物的在利用等；沒錢買卡紙可在黑板上作畫更有個性等。專家的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感悟。
二、與學員互動，從中進步
在每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。
三、享受教育，收獲快樂
幾天的學習雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，
不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。
走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷地運用和總結中轉變教育觀念，發揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學生。
1、幫助美術教研室積極申報省級美術課題《建筑藝術在小學美術教學中的開發與應用》。
以此為突破口，推動一線教師參與課題研究的熱情，提高科研能力，為教育教學服務。本人在馬老師的指導下，參與了此項課題《開題報告》和《課題實施方案》的撰寫工作及開題會的準備工作。經過大家的共同努力，課題得以順利開題，并得到了省、市教育科研單位的領導和專家的肯定。開題會后，本人又完成了《開題報告》和《課題實施方案》的修改和整理工作。目前，有關課題的各項研究工作已全面展開。
2、認真組織了全區美術教師基本功比賽。為進一步提高我區美術教師的業務素質和藝術教育教學質量，加強藝術教育教師隊伍建設，培養我區骨干教師，更好地推動學校藝術教育工作的發展，區美術教研室常年開展全區美術教師基本功比賽，今年的基本功比賽內容為書法和教學設計。基本功比賽的開展，不僅使教師們在專業素質方面得到了鍛煉，同時，也為廣大教師提供了相互學習與也交流的機會。
3、學期一開始，在教研室的安排下，本人積極認真地組織了全區美術教師的業務培訓。在培訓中，我以《居室的色彩搭配》一課的教學設計為內容，在會上與全體美術教師做了交流。
4、針對我區美術教師現狀，加強藝術學科教師的藝術創作水平，也是一項重要的內容。為此美術教研室組織了全區美術教師走進美術館活動，讓美術教師能在藝術的海洋中，感受到美的呼喚，激發對欣賞美、創造美的熱情，不斷的完善自身的藝術修養，提高藝術感知能力，更好的完成美術學科的教學工作。本人積極組織并和馬老師一起帶領老師們前往參觀。
5、認真組織區級美術公開課教學觀摩活動。
每學期的區級公開課是展示我區美術教師課堂教學水平的重要活動，為此本人積極組織相關教師，通過認真準備，集體備課，多次研討修改，推出了兩節美術課，我本人也擔任了其中的一節公開課。于5月20日在望龍學校三樓多媒體教室，進行了美術學科區級公開課展示活動，受到了廣大教師的歡迎和好評。
6、備課活動。
在備課中注意發揮組內備課、教研優勢，鼓勵各校教師互相聽、評課，以有經驗的教師帶新成員教師；以骨干教師帶全體教師。達到共同學習，共同進步的目的。
7、積極組織我區美術教師到外校聽課學習。
本學期先后組織了我區教師參加了在65中舉行的市級公開課和在濱湖新區46中等學校舉辦的全市中小學美術學科課堂觀摩課的聽課活動，使廣大美術教師得到了很好的學習與交流的機會。我本人還代表蜀山區教師在會上對上述課程做了點評。
8、3月份，組織各校參加由省教育協會主辦的全省中小學師生文學藝術作品大賽，區美術教研室積極布置各校認真準備，并在各校報送的大量作品中進行了篩選，最終，有大量師生作品獲獎，取得了驕人的成績。
9、4月份，認真組織各校參加蜀山區中小學生藝術展演活動，得到全區美術教師的積極響應，在教育局基教科的幫助下，順利完成了此項工作。
10、5月30日，組織參加了合肥市中小學生現場繪畫比賽。從通知、報名到帶隊參加比賽我都認真的做好每一件事，最終我區取得優異成績。獲一等獎3名，二等獎18名，我區頤和佳苑小學還榮獲優秀組織獎。
11、組織教師繼續學習《美術新課程標準》及《美術新課程標準解讀》一書，認真貫徹新課改精神，努力轉變觀念，并在教育教學中進行嘗試，不斷總結。
12、每月組織2次美術課題組成員進行課題研究和討論，并撰寫階段小結及學習新課改的文章等。
關鍵詞：新課標；高中美術教學；評價機制；成才
美術教學是審美教育的主要手段和重要途徑，在我國的素質教育中有著非常重要的地位，對于高中生的美術教育，我們的主要目的是培養學生的創新思維和創新能力，這也是新課標對當前教育界提出的要求。如何在高中教育中進行美育，能夠讓學生在課堂上把握美、感受美、鑒賞美，最終能夠創造美，成為美術人才，成為當前高中美術教師研究的問題。
一、新課改后高中美術教學中存在的問題
（1）實際課程結構與新課改的要求不符。高中美術課堂應緊跟新課標的要求，在內容和概念上進行更新，使美術課程能夠更加適合當前高中生的學習需要，從而促進學生創新能力的培養，以完成新課標的要求。然而，從當前的情況來看，高中美術課堂的實際課程結構和新課改的要求并不符合，在某些問題上存在不同程度的出入，這些問題都限制了美術課在新課標理念下的發展。改革后的課程要顛覆傳統的教學模式，一改往日教師授課、學生聽課的枯燥方法，改變上課節奏，讓學生能夠樂在其中。新課改講究的是創新的思路和教學方法，但這種改變不是講課內容的改變，作者認為美術作為一門實踐性很強的學科，在新課改背景下，不僅要追求藝術考試的分數，更要注重對學生專業素養的培養過程，美術的學習需要一個漸入佳境的過程，只有進行不斷地藝術熏陶，才能讓學生體會到美術真正的魅力所在。
（2）美術教師專業水平有待提高。在新課改背景下，美術教師不只是簡單地進行若干培訓，提高他們的成績，而要通過自身深厚的專業素養來影響學生喜歡上這門藝術，美術教師不要只是為了藝術聯考而教學。有些教師有一定的專業水平，但缺少必要的教師基本素養，教育上的知識缺乏。例如，有些美術教師只有專業素養而缺少了其他和教師息息相關的專業知識，像教育心理學、文學、美學、語言學等。作為一名教育工作者，要通過對不同專業的知識學習和了解，豐富自己的思想和文化底蘊。在進行藝術創作時，才能產生更多獨到的創意，培養出有見解、有想法的優秀學生。另一方面，美術教師對學生進行培訓時，不應該僅限于書本知識的傳授，需要讓學生走出課堂，與大自然親密接觸，這樣，理論加實踐才能培養出優秀的美術生。從目前情況來看，美術教師在教學方法上和教師自我專業素養上還存在很多的不足之處。
（3）學生和老師評價水平片面單一。目前，有很多美術教師一直處于私營狀態，自己租一個房子就開始了小作坊式的教學培訓，即使在高中入職的美術教師，也不能進行“單招培訓”。學校對于美術教師等一系列的藝術教師沒有好的管理機制，不對美術教師進行統一的教學考試。這種情況的普遍出現，結果是學校很難摸清教師教學的高低，教師素質水平的高低，影響著學生的學習質量。對于學生來說，雖說新課改對藝術生放寬了政策，但是學生總是被教育機制所束縛，以能考上大學為最終的學習目的。因此，會有好多高中學生學習美術的出發點是因為自己學習成績不理想，學習美術考大學時分數要求低。這種做法間接地使美術教學質量不高，學生往往只是功利地學習美術。
二、高中美術教學問題應對的建議
（1）優化專業設置，課程設置更為合理。筆者從各大高中了解到，現在的高中美術課程大都從高二開始，到高三階段第一學期末會進行美術學生的集中培訓，高三下學期準備藝術考試。多數美術教師只是注重某一段時期的培訓，其他時間由學生自我安排，這樣很難達到保證美術課程的高質量高標準。對于這種現象，筆者希望學校能夠合理地安排學生上課時間，不要等到要考試了，才臨時“抱佛腳”，應該從高一下學期開始有計劃地安排美術課程。
（2）加強教育評價，提高美術教師素質，改進教學方法。學校應該對每一位從事藝術教學的教師進行教育評價考核，對考核不合格的教師進修培訓，同時，也要加強美術教師其他教育學知識的培訓。對于培訓后仍然沒有達到評價標準的教師，學校應該為學生將來著想，考慮和該教師解除聘用合同。課堂上的教學應該適應新課改的要求，拋棄傳統的填鴨式教學，讓學生在課堂上活躍起來，讓學生試著獨立解決學習上的難題，讓學生全面發展，教師只是一個給予幫助的角色。
（3）培養美術學生的藝術思維美感。新課改中提出了讓學生全面發展的要求，應用到美術教育中就是要求教師讓學生不僅僅在課堂上聽老師講課，更需要讓學生動起來，走向自然和社會，讓學生親自感受自然和社會的變化，從實踐中增強學生對藝術的敏感性，培養學生藝術思維，創造意識。在對經典美術作品進行教學分析時，應該讓學生充分發揮自我的藝術想象力，美術教師不要強加給學生固定的答案，固定學生的思維程式。
美術作為一種藝術形式有增加修養、陶冶情操、提高審美能力的作用，同時，還能培養學生的藝術思維能力和動手實踐能力，促進學生全面發展，這也正是新課程改革綱要的要求。對于教學過程中存在的問題，仍需要教育有關部門、學校和美術教師共同努力，總結經驗，依據新課改的要求，創造出適合美術學生學習的新方法，讓美術這個藝術門類發揮其應有的教育作用，促進學生成才。
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在職業學校課程設置中，美術欣賞課程是實現審美素質教育、道德素質教育的重要方法之一。隨著普通高中美術課程新標準的全面推進和美術欣賞教學改革的深入開展，職業學校也必定要構建相應的教學管理體制來予以支撐和保障。因此，構建科學的、高效的美術欣賞課的教學管理體制也必須要提到日程上來。
一、制定對美術欣賞課程教師的教學管理措施
各級教育行政部門要高度重視對職業中學美術教學的欣賞教學模塊進行必要的檢查和監督，逐步建立省、市、縣（區）教育行政、教研人員和學校一線教師組成的美術欣賞教學專題管理組、指導組、評價組、監督組等，從而保證職業學校美術欣賞教學能夠真正按照美術新課標的實質精神順利開展；督查各學校為美術課程的開設，經費投入，改善、創造美術欣賞教學條件所提供的保障；要迅速完善美術欣賞教學專題教研網絡，配備專職美術學科教研員，聘請美術欣賞教學專題研究專家，并允許學生可以針對欣賞教學需要發表觀點，從而對職業中學美術欣賞課的教學實際提供有價值的指導意見。
二、大力加強對美術欣賞課程教師的繼續教育
美術欣賞課畢竟屬于一門新興的美術教學科目，不論在教學內容方面，還是在教學方法上，都呈現出諸多不同于美術繪畫課和美術設計課的特點。同時，美術教師在任職之前所接受的大學教育又存在不少弊端，而2003年頒布的《普通高中美術課程標準（實驗稿）》也規定：美術課程中要“建立促進美術教師成長的評價體系，教師應轉變在教學評價活動中的角色，能對自己的教學行為進行分析與反思，及時記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處”。因此，我們必須盡快轉變對在職美術教師的教育方式，大力加強對職業學校美術教師的繼續教育和培訓工作，補充和完善美術教師的知識和能力結構，使其不斷完善美術欣賞教學所需要的文化素養和專業素養。否則，新的美術課程也將始終停留在教室門外，無法進入教室，并得以真正實施。這就需要各級教育行政部門整合現有各種類型的與美術欣賞課有關的教研院所、各地教研部門和教師進修學校等資源，讓其加強協作，在美術欣賞教學的教育觀念、教學內容、教學思路、教學方法等方面對美術教師開展有針對性的培訓活動。尤其要在美術欣賞教學理念、教學方法等方面，加大對美術欣賞課程教師的專業培訓力度。同時各個學校應充分保障每一位美術教師通過在職培訓接受教育的機會和時間，采取“先培訓、先上崗，不培訓、不上崗”的措施。總之，各個學校要允許和鼓勵美術教師以在職身份積極參與各種學歷和非學歷的繼續教育培訓，并提供相應的便利。
三、切實有效地開展美術欣賞課程教學研究工作
（1）籌辦各種類型美術欣賞課程觀摩活動。各個學校基本都能夠根據自身實際情況進行富有想象力的美術欣賞教學實驗，但這些經驗是否科學準確，又是否能予以普遍推廣，卻是個比較難的問題。因此，各地教育行政部門應當組織各科研院所中有造詣的美術欣賞課程研究專家、各地教研部門和教師進修學校中的教研員、各個學校從事美術欣賞教學的教師，參與定期開展的美術欣賞課程的教學觀摩課、公開課、示范課和評優課，對美術欣賞教學的正確理念加以大力宣傳、對美術欣賞教學的先進教學方法加以大力推廣、對美術欣賞教學中好的教學資源加以共享，并對美術欣賞教學中的誤區加以及時歸納并提出有效的矯正對策，而非像目前舉辦的各種教研活動，總是走走樣子、過過場而已。同時，正如前文所述，籌辦研討會時，也最好能邀請部分學生代表參與，注意觀察他們的學習反饋，認真聽取并考慮他們的建議和要求。尤其是美術學科教研員，要加強研究意識，正確理解美術欣賞課的宗旨、目標和教學原則等基本理論，從而切實提高對中學美術欣賞課的教學指導能力。
（2）成立各種類型美術欣賞課程指導小組。筆者建議，可成立主要由美術欣賞課程研究專家、各地教研員和一線具有豐富經驗的從事美術欣賞教學的骨干教師參與的專門美術欣賞課程指導小組。圍繞美術欣賞教學實踐中出現的熱點難點問題進行探討，定期召開階段性的美術欣賞教學理論和實踐工作教學反思研討會，舉辦美術欣賞教學課程的優秀課件展示、優秀教學設計和案例以及教學經驗交流活動，舉行構建美術欣賞教學評價方式和機制的研討，從而最終能對職業學校美術欣賞教學實踐中出現的問題提出相應的解決辦法、調整教學策略、提出改進意見。
總之，要鼓勵并支持從事美術欣賞教學的一線教師認真總結教學經驗，進行必要的教學反思，深入開展教學研究、教學探索和教學實驗，并定期通過各種平臺進行經驗交流和合作研討。要相互學習各種先進的教學設計技巧，做到取長補短，真正領會通過觀摩有風格、有特色的優秀美術欣賞課所獲得的知識，及時克服職業學校美術欣賞教學實踐中所遇到的各種困難和障礙。
（靖江職業高級中學）
大量教材內容，眾多名詞術語，如果只按照書本所寫的那樣“灌輸”，只把審美教育局限在幾幅插圖和幾段解說文字上，學生只得被動地“全盤接受”。這種傳統“傳道、授業、解惑”型教學方式，雖然能讓學生學到不少“審美知識”，卻阻礙教學主動性、積極性發揮，更束縛學生創造性才能發展。審美教學不應該以“灌輸”為主要手法，而以“引導”的方法指導學生學習如何發現美、感受美、創造美。傳統美術教育中，我們通過具體的技法，構成美的實體。現在的美術教育更多的要求我們將美學知識構成美的精神，以及將它代表的人文精神傳遞給學生。
如何在美術教育中培養學生的審美素質呢？
一、提高美術教師的教學水平
1.愛因斯坦認為，培養獨創性和喚起對知識的愉悅感，是教師的最高本領。一堂美術課是讓學生收獲頗豐還是昏昏欲睡，取決于美術教師的素質。我們要把美的概念、美的思維、美的意識帶給學生，首先自己要對“美”這個概念有全面深刻的了解。同時，通過美術知識，美術欣賞，讓學生逐步進入感興趣、喜歡聽并想主動學習的階段，這不是一件容易的事，需要美術教師不斷提高自身的教學水平和素質，對教材內容的把握不能簡單局限于大綱要求，更要主動將其他相關知識及時代特點結合在一起，提高教學的知識性、趣味性、延展性，讓學生學習美術知識的基礎上，逐漸形成認識美、感受美、發現美的意識，進而達到想象美、創造美的階段，讓審美意識成為伴隨學生終生的意識觀念。
2.終身學習是美術教師專業發展的保障。把教師比喻成蠟燭，能體現教師無私奉獻的精神，有人認為蠟燭總有燃盡的時候，不如讓老師成為長明燈，要求老師不斷進步。新課標下的美術教材要求美術教師有廣博的文化知識，對課程中涉及的各學科知識都有所了解。這就要求美術教師充分利用好課余時間，積極參加各種專業技能和更新教學理念培訓，從培訓中發現自己的問題，不斷將新的教學理念和具體課堂教學相結合，總結經驗，用老師的內在素質感染學生，讓學生從喜歡上美術老師過渡到喜歡每一節美術課，從而提高學生的審美素養。
二、從學生角度出發，分析學生的個體差異，采用多種教學方法靈活的運用到教學中
1.我們的學生都是十四五歲的孩子，他們求知欲強，活動性大，思維活躍，但是持久性和專注度差，所以要多站在學生立場上看待我們的教學，從學生角度出發，了解學生是如何看待美術課的，思考他們習慣以怎樣的方式接受知識。這就要求美術教學改變以往老師在上面枯燥地說，學生在下面被動地接受這樣的情況，找到課堂教育、學生興趣、審美素質這三者間的交叉點和切入點，通過引言、故事、討論、匯總、延伸、總結等步驟，合理有趣地引入和搭配我們要講授的各種知識，盡可能調動學生的主觀能動性，不斷提高學生的欣賞和評述能力，鼓勵他們發表自己的觀點和看法，說出自己的創想和思路，讓學生在主動的思考中既掌握知識，又不覺得枯燥，這樣的美術課如果能長期進行下去，必然會讓學生在不知不覺中提高審美素質。
2.“藝術來源于生活，高于生活”，大自然的美更能感染和豐富枯燥的課堂。我比較重視美術課的三維教學目標中學生情感態度價值觀的培養，美術教學培養的學生不是以美術大師為標準的，而是通過美術課讓學生了解生活中的美，感受生活的美，用美的眼睛欣賞生活。學生的個體差異決定了他們的審美需求不同，但是身邊自然界中的美就像音樂旋律一樣，在不知不覺中感染每一個人。如講到色彩對人情感的影響這一課時，我會讓學生用相機拍攝家鄉能感動自己的色彩照片，上課時展示給同學，分組討論后講解照片上的色彩帶給他們的感受，讓每一個學生都參與其中，發現身邊的色彩，體會身邊的美。經常組織學生觀看美術作品展覽，引導學生欣賞不同風格的美術作品，讓學生體會畫家創作的來源和情感表現，從而提高學生的審美素養。
三、教學無定法，在教學過程中要博采眾長
1.搞教育不能坐井觀天，也不能閉門造車，我們要利用互聯網等手段多多學習先進教育地區美術課的教學方法，取長補短，選取適合我們教學情況的方法，結合實際情況，不斷總結出新的、好的、有效的教學方法和模式運用到教學實踐中。這樣才能讓學生在美術課上坐得住、聽得進、記得牢，從而逐步增強審美教育效果。多媒體在課堂中應用能很好地輔助教學，能從聲音、圖形等全方位展現作品的藝術美。尤其講到欣賞課時，多媒體的應用會使枯燥的圖片動起來，加入聲音的效果是學生的注意力大大提高，對美的認識從多角度得到深刻體會。
[關鍵詞]美術教師專業發展 問題分析 對策
一、農村美術教師在專業發展中存在的問題分析
目前,我國農村美術教師專業化的進程相對滯后,造成這種狀況的原因可從學校內部機制和美術師資力量兩個方面加以分析。
1.就學校內部機制而言,農村學校美術教育的地位依然沒有得到應有的重視。表現為以下三方面:一是美術教學得不到應有的重視,美術教育的功能和意義也被否定而輕視甚至忽視。美術學科長期以來被作為“副科”、“小三門”的地位沒有根本改觀,課時被占用的現象時有發生;二是學校沒有針對美術專業特點的科學評價機制,使得美術教師在考核、評職中往往靠后,成了教師隊伍中的弱勢群體;三是學校對美術教學的設施和材料投入遠遠不足,美術教學的基本物質資源嚴重匱乏。有人戲稱農村學校的美術為“三無”教育(學校無教師、課堂無設施、學生無學具),可見美術教學在農村學校中的尷尬處境。美術是一種造型藝術,美術作品的存在必須依托于具體的物質材料。美術教學離不開造型實踐,缺乏必要教學資源的美術教學勢必是畸形的教學,而畸形的教學則無法給教師的專業成長提供足夠的養分,最終造就了“發育不良”的美術教師。這些情況都嚴重地影響了美術教師的教學積極性。有相當多的農村美術教師在這種氛圍中根本就不懂自己的職業,沒有足夠的激情投入到教育教學中去,隨之失去了自主發展的動力。
2.就美術師資力量來看,農村美術師資力量相對薄弱,表現在以下兩方面:
(1)職前學歷層次偏低。農村中小學美術教師第一學歷層次普遍較低,專業本科、專業專科的教師不到總人數的一半,另外還有部分非專業的兼課教師存在。教師學歷偏低在某種程度上也表明其專業素質偏低,甚至在某些方面還存在嚴重缺失的現象。在新形勢下,這一狀況妨礙了他們對新的教育理念、教育思想的接受和應用,從而難以適應我國現代化建設,特別是全面推進素質教育的需要。筆者通過訪談了解到,部分農村美術教師在新課程實施中,在美術教學的理念、價值取向、教學方法、教學評價等方面依然較普遍地存在著認識上的誤區。很多教師對新課標的理念不夠理解,還不能真正用它來指導教學;教學中主要依賴于自身的經驗,存在很大的隨意性。可見,現有農村美術教師的素質結構已經不能適應素質教育和新課程改革的要求了。
(2)職后培訓缺乏實效性。目前,我國農村美術教師有近半分別參加過不同級別的培訓,但在職培訓并沒有真正解決他們的實際問題。回顧以往的美術師資培訓,主要存在三方面的問題:①在培訓內容上,多依照本科課程結構體系,以素描、色彩、國油版專業技能課程為主、理論知識為輔的模式,教師極為欠缺的相關知識得不到有效補充;②在教學形式與方法上,也多沿襲大學院校的方式,缺乏針對性,對中學教學缺乏實際的指導意義;③考核標準缺乏規范性,在管理上也存在松散無序的現象。這使得部分受訓教師花費了時間、精力卻沒有收獲實效,從而影響了其職后培訓的積極性和自覺性。
二、加速農村美術教師專業化進程的對策
1.創建有利于美術教師專業發展的校內環境。首先,要從思想上、制度上、物質設施的投入上重視美術教學,還美術課應有的地位。首先,各校應該依據《美術課程標準》的要求,配備基本的美術教學設備與材料,開通圖書、網絡等獲取美術信息與資源的渠道,為教師創造有利的自學環境和必備的物質條件,以解決美術教學基礎設施缺乏這一老大難問題;其次,要根據美術教學的特點制定科學合理的評價體系,使美術教師能夠享受公平的待遇,為農村美術教師專業化的健康發展創建健康的環境。
2.拓寬教師專業化發展的途徑。隨著美術新課程改革的全面推進,新型美術師資力量的匱乏已經成為最嚴峻的問題,教師現有的教育思想、教育理念、文化知識、現代教育技術的運用等方面已跟不上推進素質教育的需要。因此,教師專業發展的問題自然就成了課程改革關注的焦點。結合農村地區美術教師專業化發展的現狀,筆者認為,教師自主發展和接受培訓是促進其專業化成長的兩條有效途徑。
(1)在教學實踐中尋求自主發展。教師自主發展的途徑因其具有個體性、針對性強、投入低的特點,已經成為廣大教師自覺接納的形式。鑒于農村美術教師專業化相對滯后的現狀,美術教師更應自覺增強自主發展意識,對日常的教學工作要始終保持敏感性和探索愿望,并通過不斷學習,掌握信息和更新知識,在提高理性認識和實踐能力的基礎上不斷改進教學工作。教學能力的發展是教師專業發展的重要內容之一,它有賴于課堂教學實踐和同行間的相互交流。
第一,邊教邊學,自我反思。教師的專業成長應立足于學校和課堂,課堂是教育思想和教學方法的實踐基地,是教師發展專業技能,解決實際問題的最佳場所。因此,教師要努力在課堂教學創設民主、協商的課堂管理方式,加強與學生的互動,要與他們多傾聽、多交流,鼓勵學生大膽提出自己的看法和意見,并積極接納其意見和建議;要對教學效果及時進行歸納、總結、反思,通過教學反思不斷地豐富和完善專業素養。
第二,同行交流、相互促進。實踐表明,同行教師間經常性地開展集體備課、教學觀摩、評課活動是提高教師教學能力的有效途徑。由于農村學校的美術教師人數少、分布散,同行之間的教學觀摩、聽課評課等教研活動往往被忽視。針對這種狀況,上級教育主管部門有必要定期組織所屬各學校的美術教師開展教學觀摩、聽課、評課等教研活動,使不同年齡、不同教齡的教師互相觀摩和交流,從不同的案例中獲得最直接有效的經驗,并成為自己有用的教學參考。
(2)增強職后培訓的實效性。阻礙農村美術教師專業發展的因素有很多,有基礎建設方面的,有教育教學制度方面的,還有教師教育方面的,等等。對教師個體,首先應分析眼下阻礙其專業發展的主要因素是什么,是否屬于職后培訓所能解決的問題,然后再有目的地選擇培訓內容。
第一,實施補缺型培育課程。中學美術教師的繼續教育應當是以促進教師的專業發展為目標的繼續教育。針對現職美術教師教育理論知識缺乏、專業知識和技能結構不合理、教育教學研究能力薄弱的現狀,培訓課程就要具有針對性,實施查漏補缺型教學培訓,以達到在短期內提高教師知識結構與技能素養的目的。
第二,開辟多樣化的培育途徑。鑒于以往的培育形式方法單一、缺乏針對性,致使教師缺乏學習積極性,新的培育方式應該根據農村中小學美術教師的實際需要,改變以往以講座為主的方式,開辟多樣化的途徑,如采取示范觀摩、師生討論、學員交流等方式展開課程教學。學習方式上可以導入研究性學習,結合教學實踐中存在的實際問題,由幾名教師組成一個小組,模擬教學情景,展開專題研究。授課教師可以由大學教師、中學一線優秀教師、知名教育專家、地方知名美術工作者等聯合組成師資培訓隊伍。
參考文獻:
關鍵詞：高考 美術教學 問題 策略
這些年，國家教委放開美術專業招生規模，全國各大學或學院都在不斷增建美術和設計專業，美術專業的招生人數逐年遞增。并且，美術專業高考錄取比例高，文化課程分數線又遠低于普招線，因此一部分因為文化課程成績不理想的學生都改修美術，以達到考上大學的目的。在這種狀況下，高考美術培訓存在的問題和辦好培訓的一些有效策略，值得我們去思考和分析。
一、高考美術培訓存在的問題
1學習目標不明確
很多學生在學習美術之前，并沒有一個明確的目標，除了少部分具有美術基礎的學生之外，大多數學生都是因為文化課的成績相對薄弱，想要借助于美術特長，走入高等學府的大門，這本身也是無可厚非的，但是問題在于，這其中學生自己的想法。有多少同學是心甘情愿的學習美術，學習美術又能達到怎樣的效果，這直接決定了學習目標的樹立。很多學生對于自己的學習目的并不明確，每天只是機械的畫，沒有什么本質的提高。有的同學認為自己有一定的美術基礎，將目標制定的過高，非專業的美術學院不考，這都是學習目標不明確的表現。作為教師來講，要么是缺乏足夠的重視，要么就是把精力只放在了學生專業水平的提高上，對于學生精神層面的關注較少，導致學生的學習不成體系，缺乏平穩性和連續性，學習起來也沒有動力，稍微遇到一點挫折就會輕言放棄，對于美術高考來說，這幾乎是最為重要的缺陷。
2重專業技巧輕專業創造
羅丹曾說：“什么是創造，創造就是發現。”世間萬物涵容著無限豐富的美，但這需要我們目光敏銳、情感細膩，并練就一雙善于思維的眼睛去觀察，才可能有所發現和有所創造。而目前的高考美術培訓，只是鼓勵考生在形體上作亦步亦趨的摹寫和無休止的磨練，把藝術基礎訓練偏狹地降為匠人式庸碌的手藝。這種單純的技能訓練無疑抹殺了其作品的個性與創造性。
3專業課和文化課脫節
家長和老師在高考美術的培訓中投入了較大的物質，但是受傳統觀念的影響，學科地位從實質上并沒有真正地確立起來，給學生學習美術專業的時間大多是課外活動和晚自習，學校沒有給美術專業的學生分配合理的訓練時間。整個高中階段的專業課和文化課學習不能有機地結合起來。
二、提高高考美術培訓的策略
1優化美術教師隊伍
美術培訓老師的能力對于學生成績的影響是非常大的。一個好的美術老師會給學生帶來很多知識和其他能力。因此在選擇美術老師時一定要嚴格把關，做到寧缺毋濫。每位美術老師都要能夠獨立地帶一屆學生進行高考，同時具有好的專業能力。在備課的時候，幾位美術老師要做到共同探討，通過探討和交流，提高專業水平。美術老師要定期的進行培訓，到更好的學校和更好的美術老師進行交流，汲取經驗，不斷地提高其專業能力，以此來提高培訓效果。只有老師的水平提上去了，才能傳遞給學生更多的知識。同時，老師要在平時多關心學生，和學生打成一片，這不僅能夠促進師生間的交流，也提高了學生的學習興趣，做到事半功倍的效果。
2制定具有針對性的評分標準，并對其量化、細化
博巴曾說過：“作畫必須要有熱烈的感情和敏銳的感受，但感情與感受必須和理智結合起來。”一些美術老師在給學生的作品評分時，是按照一定的標準的，但是如果不把標準詳細地講解給學生，就會對學生造成一種“老師是在憑感覺打分”的錯覺。為了提高教學的有效性，在每次訓練之前最好先把評分標準詳細地給學生講解。標準的制定應該有可操作性，必須細化、量化。
如素描教學訓練時，要以培養學生對物象的認識能力、觀察能力、表現能力和審美能力為目的，即要達到基礎訓練必須具備的各項要求，掌握好基礎知識和技能。不管什么風格的基礎素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有不同的側重而已。這種方法對于初學者理性地面對繪畫很有效。教師要強調整體觀察、反復比較的重要性。造型的似是而非是初學者最普遍的問題，而要求輪廓準確，是克服造型似是而非的主要辦法。要求輪廓準確，可以培養學生在學習上嚴格的作風和求實的態度，避免學生憑感覺作畫和畫概念形體。
3注重培養學生的創造能力
教育過程在本質上就是一個創新的過程，教師不僅自己應當具有創新意識，還應該以培養學生的創新意識與實踐能力為目標。應試教育下的高考美術主要是以培養學生技能為主的，這是實現大學夢的前提和必要手段。在這種教育方式里，“教師是主體，學生是載體”，這樣容易導致學生的繪畫思想，風格等接近于模式化。在感知的基礎上，進行臨摹教學是必要的，臨摹能夠促進智力和技能。但我們評價要注重學生創造思維的發展，高中生正處在理解力、想象力、創造力極為旺盛的階段，也是情感最為活躍的時期，因此，我們最重要的任務是應該培養他們的藝術思維，引發他們的創造熱情，讓學生成為美術教育的主體，讓他們內在的創造性、造型表現欲望與客觀的美術學習與實踐相碰撞，讓“美術世界”與學生的“生活世界”相溝通，從而使學生真正獲得受益終身的藝術能力。
4做好與學生家長的溝通工作
美術老師應與學生的家長多溝通，讓學生家長多了解自己子女在美術高考方面的備考情況，共同幫助學生解決心理上的問題。學生家長更能在生活上照顧學生使學生在美術學習上無后顧之憂。在備考中，美術教師和學生家長應加強配合，隨時解決學生在備考中存在的各種問題，讓學生放下心理包袱，從容應考，在高考這一特殊戰場，取得全勝。
三、結束語
美術是一門課程，我們要不斷改進高考美術培訓的指導方法，總結培訓過程中的得與失；美術更是一門藝術，我們要不斷創新和創造，使教學充滿活力。我們相信通過不斷的探索，高考美術定會成為高考的又一亮點，能促進學生的全面發展，能為有美術特長學生的健康成長與發展起到積極的推動作用。
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第一，對美術教育的重視程度不夠，教學方法陳舊落后。當前許多中學的領導者、教師甚至學生都未能夠從思想上充分認識到美術教學的重要性，不重視中學的美術教學工作。隨著新課改的實施，國家大力提倡素質教育，培養學生的審美觀和審美能力，促進學生德智體美的全面發展。但是，在許多中學尤其是農村地區的中學或邊遠地區的中學，美術教育仍是學校教學的薄弱環節。據了解，當前還有許多中學存在美術教學的課時非常少且常常被挪作他用、師資不足等問題。此外，當前中學美術教學所使用的方法陳舊落后，以傳統的教學模式為主，忽視了對學生創造性思維的培養，不利于學生興趣的保持。第二，美術教師的素質較低，難以滿足當前教學的需要。師資情況較差，美術教師的素質較低是影響當前美術教學質量的重要因素。據了解，當前許多中學并沒有專業的美術教師，許多學校的美術課程均由語文、數學等并不具備美術素養的主科教師來兼任，美術課程有名無實；此外，一部分學校雖然也有具有專業修養的美術教師，但是學校的課程意識較為薄弱，只讓其充當門面而不關注美術授課的實際效果，導致美術教學的質量低下。第三，美術教學的針對性較差，未能將理論與實踐相結合，且部分教師和學生存在功利思想，不利于美術教學的順利開展。美術課并不在考試范圍之內，因此，部分教師在教學的過程中過分注重理論知識而忽略了實踐教學的重要性，不能夠將美術教學與生活實際相聯系，學生所學的知識得不到有效應用，失去了意義。此外，部分學生與家長在學習美術前未能充分考慮學生的興趣與特長，出于走捷徑的心理而要求學生學習美術，導致學生難以真正體會到學習美術的快樂。
二、提高中學美術教學質量的對策與措施
（一）轉變教學觀念，加強素質教育
新課改越來，素質教育問題得到越來越多的人們的關注，但是，受應試教育的影響，當前中學美術教學還存在許多的問題。為了進一步解決當前中學美術教學中存在的問題，提高中學美術教學的質量，學校領導以及教師應當注意充分認識到美術教學對于實施素質教育的重要性，轉變自身的教學觀念，擺脫應試教育的束縛。新課改強調素質教學的重要性，提倡以學生的需要為出發點，尊重學生的需要，以學生為中心，促進學生的全面發展。因此，學校領導者以及美術教師應當注意更新其教學觀念，加強素質教育。
（二）創新教學模式，提高教師素養
教學方法陳舊落后，導致學生興趣低下是影響美術教學質量的重要原因。因此，美術教師應當注意創新自己的教學模式，改變傳統的教學模式，尊重學生的創造意識，培養和提高學生的審美意識，充分利用多媒體等教學資源，將理論知識與實際生活相結合，為學生提供廣闊的繪畫空間，提高美術教學的質量。此外，提高教師素養是提高中學美術教學質量的重要對策。學校應當注意定期或不定期地組織教師進行相關知識與技能的培訓工作，努力為教師創造學習和培訓的機會，提高教師的專業素養；教師自身應當樹立重視學習的概念，不斷加強學習，努力提高自身的專業素養。
（三）加強溝通交流，提高學習興趣
受到應試教育的影響，許多家長過分關注學生專業課的學習成績和學校的升學率，對學生學習美術并不是十分支持，認為學習美術對將來的發展并沒有多大的作用。面對這一情況，美術教師應當注意加強與學生家長之間的溝通與交流，通過打電話、談話、家長會等方式對學生家長進行心理輔導，讓學生家長看到學生的進步，幫助學生取得家長的支持，幫助學生營造良好的學習美術的環境。此外，興趣是最好的老師，為了進一步提高中學美術教學的效率，美術教師應當注意創新教學方式，將理論與實踐結合起來，增強學生對美術這一課程的學習興趣。
三、總結
