時間：2022-04-12 03:47:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想品德自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：新課程；思想品德課堂；分組討論
一、如何進行分組
既然說到分組學習，教師首先就應該明白如何進行分組，怎樣分組才能讓學生達到最好的學習效果，分組都有什么樣的策略方法，最好每個小組不要超過6個人。下面我就簡單介紹一下分組的技巧與方法：
1.采用混合型分組方式進行分組
分組切記不要按照等級進行分組，每一個學生的學習成績、接受能力、理解能力、智商、情商等都不相同，如果采用等級劃分，這樣會有明顯對比，對于差一點的學生身心都是一種打擊，這樣不僅沒有產生好的效果，還會嚴重影響課堂的學習效率，所以教師應該學會“混合型分組”。所謂“混合型分組”就是將理解能力強一點的學生和相對能力較弱一點的學生進行交叉分組，這樣互相幫助、各取所長。這樣學習好的學生可以幫助同一小組的學生講解習題、分析事物、分享經驗，以此來增長他們的自我表達能力，也可以很大程度地增強他們的自信心，成績差一些的學生，通過別人的講解，學習到更多的知識，提高了學習成績，同樣也使教師的教學工作變得輕松開心，思想品德課堂變得有聲有色。
2.可以考慮不同的分組方式進行分組
分組方式無非只有兩種，一種是自由式，學生通過自由結組的方式，進行分組，這樣學生之間肯定會找一些比較要好的學生進行結組，這樣結組的結果，會使學生沒有陌生感，暢所欲言。還有一種分組方式就是分配式，教師通過對學生的了解，將學生進行好差交替結合的分組，學生可以通過這樣的小組，取長補短，互相學習。
3.小組內的職責分配工作要做好
既然要分小組，教師就一定要把學生的相應職責也分配清楚，組內一定要有組長，組員也要做好分配，各司其職，這樣本身就是一種思想品德教育，如果有哪個人沒有完成自己的工作，耽誤了小組的成績，學生就會領悟由于自己的不負責任，對于別人的傷害，這樣比教授書本上的字字句句要有用和實在得多。
二、如何準備小組討論的話題
在思想品德課堂進行小組學習主要功能之一就是進行討論，大家通過同一個話題，進行討論、辯解，溝通交流彼此之間的想法、意見，學生會通過討論得到結論，摒棄不好的思想道德，吸收優良的想法，樹立正確的思想價值觀。學會理解與互諒，達成共識。對于話題的選材我總結了以下幾點：
1.如何進行話題的內容選材、形式選擇
話題的內容一定要吸引學生的眼球，牽動學生的思維，這樣才樂于思考，勤于學習，教師應該重點考慮初中學生的心理活動和思維角度，巧妙地利用語言，將話題設置為學生都十分關注的話題，激發學生的興趣，使大家積極地參與進來，使學生主動探究，主動尋找答案，主動進行互動，教師選題一定要忌諱選題“偏”“難”“怪”，這樣會使學生產生厭惡情緒，抵觸思想品德課堂的同時，也產生了不好的心理影響。
2.話題討論的方法設計
由于初中生的思維相對比較發達，思維相對開闊，所以我們可以采用觀察法、引導法等方法對學生進行思想的引導，巧妙地設計疑問，讓學生開拓思維，進行思考，展開深層次的討論，以此開發學生的智力。
三、對討論結果如何進行評價
教師一定要對每一個小組及時的給予評價，這樣既有效的鼓勵學生小組討論學習的成果，又可以促進學生學習的進取心。評價當然也要有一定的規則，對于規則的定制，我總結了以下幾點：
1.采用嚴格的評價標準進行評價
所謂的小組評價標準就是學生應該具有的品德和素質，首先學生一定要做到積極主動地參加小組組織的活動，積極發表自我意見，其次小組成員之間一定要相互信任，做到不彼此猜忌，再有就是每一個小組成員要有進取心，勇奪好成績，思想品德課堂還要要求學生不安于現狀，大膽質疑，想法勇于創新，對事物有獨到的見解，能夠有具體的解決方法，對于任何事情都可以提出切實可行的意見，有著高度的準確度，嚴格要求自己。這樣的標準也是思想品德課堂要教給學生的教學內容。
2.學生應主動積極地展示討論成果，并能夠詳細認真地對話題進行闡述，有條有理地解決，教師可以準確地作出評價，并鼓勵學生再接再厲
綜上所述，在初中思想品德課堂上，小組學習的教學方法是十分必要的，教師也應該有效地利用這一教學方法對思想品德課堂進行重新規劃。思想品德這個科目是在教育教學中非常重要的學科，學生只有先學會如何做人，方才能成大事。初中階段更是學生心理和生理成長的重要階段，教師更應重視思想品德的教育，在思想品德課堂上使學生積極參與小組討論，高效快速地達到教學的最佳效果。
參考文獻：
[1]徐巖輝，楊新建，劉玉梅.淺談小組合作學習中存在的問題及對策[J].科教文匯：中旬刊，2009（06）.
[2]王佳慧.教師在指導小組合作學習中應注意的問題[J].黑河教育，2007（06）.
轉眼間，從XX年9月份參加工作至今已近一年，經過這一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多?，F在，我總結近一年來的得與失，便于發揚好的地方，改進不足的地方。回顧走過的路，才可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持定期進行品德修養的學習，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。平時，我虛心向學校老師學習教學經驗，共同工作，共同學習，共同進步。
在這一年里，我擔任小學數學五年級兩個班的教學工作，工作充實而不乏挑戰。作為一名新老師，我不斷學習，絲毫不敢松懈，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。我參加了新教師培訓。在工作上，嚴格要求自己，注重專業知識的積累和教學基本功的訓練，對板書、教案等多加揣摩，進一步掌握了小學生的學習和心理規律，課后認真及時的批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導，并在教學四項規范達標中取得合格。
成績是可喜的，收獲是豐碩的。在總結收獲的同時，我也看到了自己的不足。首先我覺得我的教學設計能力還待提高：在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協調好兩者之間的關系；對部分教材的內容把握不全面。其次論文意識不強。最后，有時自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時過于急躁，還需要有更多的耐心與經驗。
教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結與反思。我相信在反復的總結與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好。
【關鍵詞】體育課 德育教育 注意 問題
加強對學生的思想品德教育，成為學校教育的重要任務。而體育課有其獨有的特點，在體育教學中有意識地融入德育教育，具有突出的作用：有利于體育課堂教學的順利進行；有利于提高體育課的教學質量的教學效果；有利于學生集體主義的形成的提高和競爭意識；有利于學生健康成長等方面。因此，體育教師要根據學生在體育課中表現出來的思想、情感、個和意志，掌握其特點、遵循其規律，把德育工作滲透到體育教學過程中的各個環節。那么在體育課教學中滲透德育教育時應注意那些問題呢？
1.教師應加強自身修養，樹立良好的形象
古人說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，即身教勝于言教。無論是傳統體育教育還是現代體育教育都強調教師示范作用，教師本身就是教育內容的體現者和表現者。在教與學的過程中，教師的思想品德、言談舉止都會使學生產生深刻的印象，將會起到潛移默化的作用。我們見到部分教師在公眾場合下不注意自己的生活細節，說話不文明、行為不端正，對人生品評失公正，這些都在不斷地“腐蝕”學生的心靈。因此，教師自身形象至關重要，學生的年齡愈小教師本身的形象就愈高大，其影響就愈深刻。為此，教師要加強自身的修養，要嚴于律己、為人師表，要以良好的師德、精湛的教藝去教育啟迪學生，贏得學生的尊敬和信賴，在學生心里樹立良好的形象和威望，這樣，學生就會產生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。
2.體育課要像體育課
《新課程標準》指出體育與健康課程性質是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。我在觀看一些體育競賽課后，讓我明顯的感覺到體育課在變味：體育課上拉來了一車大南瓜，體育課變身音樂課……這些為迎合形式而情景化、德育化的體育課放棄體育課本質的東西。難道，一節好的體育課就是為了德育而情景，為了德育而德育？在體育課堂中滲透德育應以滲透為主，應充分反映體育教學的特點，防止把體育課堂教學，變成單純的思想品德教育課。因此教師必須聯系學生的思想實際，結合體育教材的特點，進行德育教育，避免體育、德育、生活脫節的現象。
3.用“心”關愛學生
教師的教育作用關鍵取決于對學生的態度。教師在教育學生時要做到：誠心、熱心、關心、耐心和愛心。教學中注意使用術語和文明語言，不使用士語、方言和粗話；當學生犯錯時，不簡單粗暴地訓斥學生，不體罰學生；當學生遇到困難時主動詢問學生，并給予幫助；當學生學習有困難時要有耐心，不厭其煩的教授學生；對學生要多表揚，少批評，在表揚和鼓勵的同時，要指出他們的不足，同時還要肯定他們的成績，以便激發他們的學習興趣，調動學習的積極性。思想教育不是簡單的說教，教師不僅要具備思想教育的能力，而且要用“心”去關愛學生才能把思想教育更好地寓于體育教學之中。
4.結合學生的生理、心理特征，選擇優化德育方法
體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。同時也充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。因此，在體育教學中，教師要根據不同對象、不同情況和不同要求，采用說服法、榜樣法、評比法、獎懲法等不同的方法，對學生進行德育教育。在貫徹德育教學時，應以學生為本，從學生的心理特點出發，從學生的認知水平出發，科學地確定德育的層次，系統地構建德育的環節。讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結，充分尊重學生身心發展，把德育本身的目標與體育教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。
5.教學內容與德育教育內容要有機結合
體育教學是以適宜身體活動為主，教學內容有別于其它學科的教材。其中有許多內容具有鮮明的思想性，如隊列練習、活動性游戲、球類、接力等。教學要充分利用和發揮這類教材的思想教育因素，如通過隊列練習，培養學生嚴密的組織紀律性和自我約束力；活動性游戲、集體項目和球類教材等，都有各自嚴格的規則和集體配合方法，教師要善于利用這些教育因素，對學生進行團結協作、愛護集體、尊守紀律以及勝不驕、敗不餒勇敢堅毅的思想品德教育；教授武術時選用英雄模范人物、愛國將領的先進事跡來激趣、引趣，并教育學生以英雄人物、愛國將領為榜樣，熱愛祖國、熱愛學習不斷端正對體育鍛煉的認識與態度，從而提高體育鍛煉的自覺性和積極性。
當然，也不能將教材處理簡單化，如上耐久跑、越野跑的教材，就告訴學生爬雪山、過草地的事跡教育學生；上跳高、“山羊”課這類的教材時，則教育學生勇敢、果斷、樹立信心等，不能因為教學中要融入德育教育而引入一些空洞的思想教育，而應啟發、鼓勵學生堅持完成，大膽跳越，從而在實踐中培養學生的優良品質，端正學習態度，以掌握有效的學習方法，提高學習效果。
6.抓好課的常規進行經常性的教育
體育課教學 常規是保證體育課正常進行所采用的一系列要求與措施，是一個實際的教育過程。有目的地加強組織教法，能更好地提高課中思想教育的效果。組織越嚴密，教法越得當，學生在課中所受的教育就越深刻。如通過檢查上課服裝、器械及進行練習的保護與幫助，可加強對學生的安全教育；通過快速集隊，并清查人數可以培養學生的紀律觀念；通過對體育器材的發放使用培養學生愛護公物的習慣；通過輪值領取器材，課后協助收回器材，可以培養學生的責任感。
參考文獻
[1]王勤.《當代體育》論體育教學中的德育教育，2007（4）.
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[3]李俊.《中國學校體育》雙月刊.
[4]曲宗湖，顧淵彥.《體育課程導論》人民體育出版社，2005.7.
1. 教學中德育滲透的途徑與方法
在體育教學中，每位教師都應當把握住有利時機，培養學生的優良品質。具體途徑與方法如下：
（1）教師的儀表和教師的語言。
在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師，必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明。教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、“身教重于言教”。這兩句話證明了良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。作為一名體育教師，既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點――健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。
（2）教師與教師、教師與學生之間。
體育教學中，教師之間的配合顯得十分重要。不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以，教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。
2. 結合教材特點進行德育滲透
課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。
3. 評價中進行德育滲透
理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂?！秾O子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：（1）不傷害孩子的心理和身體；（2）言行避免粗暴；（3）就事論事，不以孩子為發泄對象，既往不咎。
總之，針對小學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發展。
4. 體育教學中對德育滲透的思考
對體育教學中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學生思想覺悟，激勵學生積極科學地參加各項體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動上積極主動參加體育鍛煉，關心集體，團結互助，遵守紀律；從精神上培養學生勇敢頑強、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅強毅力。
學校教育是促進學生認識客觀現實能力迅速而健康發展的主要客觀外因。學校體育運動是學校教育的重要組成部分，它蘊涵豐富而積極的教育功能。體育是培養學生品格的良好場所，體育可以批評錯誤、鼓勵高尚、陶冶情操、激勵品質。事實證明，在教師的主持引導作用下，有目的、有計劃、有組織地對學生進行身心方面的影響，就能發揮體育運動自身積極的教育功能，即增強學生體質，培養學生能力，磨練學生意志，陶冶學生情操的積極作用，并能對其它學科的學習產生良好的遷移。德國教育家第斯多惠曾指出：“為了對學生給予道德上的影響。教師本人必須是有高尚道德的人?！薄皩W高為師，身正為范，以身立教，為人師表”是體育教師最基本的道德規范。因此，體育教師首先應是一個具有良好思想品德的人，必須嚴格要求自己，注重自己的儀表，以良好的教態，文雅的評語、強烈的事業心、認真的工作作風去影響、感染學生，使之成為一種感性的、潛移默化的巨大力量，從知、情、意、行幾方面影響著青少年的成長，從而達到教育的目的。另外，由于職業的特點，體育教師既要不斷加強政治、專業理論知識學習，也要加強現代教育技術的掌握，還要加強身體素質訓練，不斷提高運動技能、技巧，使自己的教育水平適應二十一世紀的更高要求。
一、“拋錨式”教學模式的內涵和理論依據
“拋錨式”教學是建構主義的一種教學模式，教學的主要目的是“使學生在一個完整、真實的問題背景中產生學習的需要，并在情境中調動學習者的已有經驗與新知識聯系進行信息加工，通過學習成員間的互動、交流協作（即合作學習），親身體驗來完成學習任務”。
現代建構主義學習理論是“拋錨式”教學模式主要理論依據?，F代建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去體驗、去感受（即通過獲取直接經驗來學習），而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關于這種經驗的介紹和講解。顯然這種主張明確地否定了傳統思想品德課那種死記硬背、機械訓練、題海戰術的“填鴨式”教學，教學應當通過創設適當的情境（問題），引導學生進入情境，在情境的刺激下產生內部的矛盾沖突，從而引起認知結構的改變。
初中生的認知規律是“拋錨式”教學模式心理學依據。初中生認識事物仍以感性認識為主，學習知識技能離不開真實的問題情境?！皰佸^式”教學中的“錨”，就是富有感染力、能夠喚起學生注意、激發學習興趣的真實事件或真實問題。被教學設計確定的“錨”，作為特定的中心教學問題情境展示給學生，叫做“拋錨”。“錨”一旦拋出，課堂教學內容和教學進程也被確定了（就像輪船被錨固定一樣）。通過中心問題情境為思想品德課堂承擔載體和橋梁作用，把原本抽象的思想品德課內容變得具體、直觀、形象，使學生想學和樂學。
二、“拋錨式”教學與傳統教學比較及其特點
傳統思品課教學以教師為中心，強調教師的“教”，而不夠重視學生的“學”，教學環節設計是圍繞如何“教”而展開的，學生在課堂中參與教學活動和親身體驗的機會很少，課堂枯燥乏味。況且思品課內容原本就抽象，如果不是借助問題情境，將抽象的內涵化作能看得到體驗得著的直觀具體情景，學生只能靠死記硬背，而不得其解?！皰佸^式”教學打破了思品課堂長期以來的這種僵局，賦予鮮活、形象的學習內容和學習方式，它體現的是以學生為中心，發揮學生認知主體作用，教師不再直接向學生傳授和灌輸知識，而是創設和利用真實情境，變抽象為具體，引發學生需要，不斷聯系和調動學生已有的生活經驗，使其形成新的經驗。拋錨式”教學克服了傳統課堂司空見慣的單純說教，形成情境交融，生生互動，師生互動的課堂新格局，符合學生學習需要，為初中思品課改開創了一片蔚藍的天空。
在思想品德教學中，“拋錨式”教學活動通過“立錨”、“拋錨”、“說錨”、“固錨”、“提錨”五大相互聯系的環節來完成學習任務。在教學過程中，教師始終關注學生對“錨”的興趣，不斷給學生以情境刺激，使學生主動探索，建構知識，真正成為學習的主體，“拋錨式”教學在思想品德課課堂運用，給長期沉悶的思想品德課堂帶來了勃勃生機。
“拋錨式”教學模式遵循生活性原則，堅持以生活為中心。課堂情境的創設要與生活緊密結合起來，從生活出發，最后回歸生活。充分利用課堂內外的信息資源，根據具體的教學內容和學生的生活實際，創設富有生活和時代氣息、能激發學生情感共鳴的課堂環境。要求情境內容要真實可靠，有感染力，最好是學生的親身經歷，或者是身邊的人和事；情境展示的方式要多樣化，但避免盲目追求形式上的不斷翻新；主題要鮮明，針對性要強，服從服務于課標和教材?！皰佸^式”教學遵循主體性原則，以學生為主體。要求教師角色轉變，教師不再是道德品質的說教者、灌輸者，而是教學的組織者、引導者、促進者、幫助者。強調學生自主學習，強調學生自我感受、自我體驗、自我總結、自我反思、自我升華。強調學生合作學習，包括師生合作和生生合作，學會合作是學生將來走向社會所必須養成的適應社會生活的基本能力和品質。只有讓學生學會合作共事，才能為學生開辟一個融入社會的平臺。
三、“拋錨式”教學模式的基本環節
“拋錨式”教學包括“創設情境——確定問題——自主學習——協作學習——效果評價”幾個環節，通過“立錨”“拋錨”“說錨”“固錨”“提錨”五大相互聯系的基本環節來完成學習任務。下面，以人教版初中思想品德七年級（上冊）第三單元第六課第二框“學會調控情緒”一課為例，淺析“拋錨式”教學模式在初中思想品德教學的應用。
第一環節——立錨
立錨，就是根據創設的問題情境，提出中心教學問題?！皰佸^式”教學第一步是借助于空間環境為學生創設與現實生活一致的問題情境，讓學生較為容易提取已有經驗參與學習活動。為了給學生創設問題情境，讓學生仔細觀察P64三幅圖及其文字說明，面對同樣的一場雨，這三位同學的情緒反應如何？把“面對同樣的一場雨，為什么不同態度有不同的情緒表現？”這一中心問題情境，確立“學會調控情緒”課堂教學的“錨”。
第二環節——拋錨
拋錨，為了幫助學生聯系已有經驗，在情境體驗中學會新經驗和解決新問題，將“錨”拋出（確定問題）環節至關重要。根據情境，展示問題：1.生活中，人們會碰到許多同樣的事情如刮風下雨、停水、停電、交通阻塞等，為什么不同的人會有不同的情緒表現？2.情緒與個人看問題的角度、態度有什么關系？3.不良情緒可否避免？4.你經常會采用哪些方法來避免不良情緒？從而明確本課所要討論的主要問題。
在學生對問題初步進行思考后，開展下列活動，以加深體驗、在體驗中進行分析。
第三環節——說錨
說錨是教學活動的重要環節，重在引導學生主動參與學習過程，趁著學生對“錨”產生濃厚興趣，順勢組織學生分組討論，讓學生發表自己的看法。
活動一：讓學生講述與情緒有關的故事之后以《相關鏈接》中老奶奶為下雨發愁的故事，讓學生初步嘗試從不同的角度分析問題。
活動二：用P65韓國青年殺母的故事，針對書中三種不同觀點，讓學生寫出自己對不良情緒能否避免的問題的看法，從中引導學生要以理智來調控自己的情緒。
活動三：用P66的材料進行小測驗、開處方。從學生的交流中引導他們學會換位思考，助人自助，并歸納情緒調控的具體方法，如注意轉移法、合理發泄法、理智控制法等。
活動四：用P67的材料讓學生進行討論，通過討論讓學生明白：人的情緒從表面上看，喜怒哀樂是個人的事，其實具有相通性和感染性的，一個人的情緒狀態很容易影響到周圍的人，我們應該學會在合適的場合、用合適的方式發泄自己的情緒，即“喜怒哀樂，不忘關心他人”，從中學會尊重、關心。
第四環節——固錨
聯系老奶奶為下雨發愁的故事對“我”啟示開展活動五。
活動五：“一吐為快”與“獻計獻策”
“一吐為快”：生活中，你有哪些不良情緒？咱們今天就一吐為快。
“獻計獻策”：由小組成員共同出謀劃策，說一說遇到這樣的不良情緒你該怎么調節？
通過此環節及時創設輔助情境，以拓展問題的內涵，使學生能夠做到舉一反三推演到一般性認識，從而達到強化訓練即固錨的作用，學會在各種狀況下調控情緒。
第五環節——提錨
“拋錨式”教學強調學習過程總結評價，這叫提錨。提錨作用在于概括全課，把學生通過自主學習，由此形成對問題情境的體驗、感悟、理解升華為新的經驗，并同化或順應到學生原有認知結構中，形成新的認知結構，即到達遷移訓練，從而完成學習任務?！拔摇笨吹降钠綍r某些人不善于避免不良情緒的表現有哪些？造成哪些危害？假如是“我”，“我”該怎么辦？
【關鍵詞】新課標，思想品德，快樂課堂，探索方法
隨著課程改革的進一步深入，新課標和新教材為我們重建初中生思想政治課學習興趣創設快樂教學提供了一個良好的機會。因此，在實施新課程的過程中，我們必須要研究教學藝術，努力創設快樂課堂教學。
那么，如何營造“快樂課堂”呢？我總結出以下幾個方面：
1.教師應以積極的情緒創設快樂教學
“快樂”是情感的體驗，是推動學生學習的動力，是教師組織教學，調控情緒的積極心理，是成功教學的條件。你積極的情緒會感染學生，例如你燦爛的笑容，你愉快心情，你積極情緒下繪聲繪色的講課，都會使學生有激情，有快樂。每次上課之前，應調節好自己的情緒，以飽滿的精神狀態走上講臺。當自己心情特別好的時候，你看到的會是一張張帶著孩童的輕松愉快的笑臉，自己也會沉浸在孩子們的歡樂之中，此時，你會覺得自己不像是在上課，而是在和孩子們聊天、游戲、溝通、暢談……，學生們思維敏捷積極與你配合，課堂氣氛會非常活躍，使得一節課在輕松愉快的氛圍中不知不覺度過。
2.要求教師課前充分備課
備好課是關鍵。要充分預測、充分研究、知識準備充足。備課要注意以下幾點：
2.1 對“快樂”教學的適度把握。
心理學研究表明，人的各種注意的發生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。所以快樂教學不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩定。如果“快樂”無度，不注意對“快樂”的及時引導和控制，結果“快樂”會演變成一場災難，導致教學失控，所以要切記對“快樂”教學的適度把握。
2.2 要注意“快樂”后的引導，防止學生樂不思學。
在思想品德課教學中，力求避免形式主義，要遵循學生思維規律，把著眼點放在激發學生興趣，培養學生自主分析、解決問題的能力上來。教學內容要符合新課標要求，力求準確到位，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發事件。有時候，“快樂”的案例是舉了，但由于老師沒有加以恰當引導和延伸，結果使得學生樂不思學，沒能及時把“快樂”轉化為學習的動機。
2.3 應幫助學生建立正確的苦樂觀。
快樂有三種形式，第一是過程快樂，結果也快樂；第二是過程雖然艱辛，但因為有收獲也會獲得成功的喜悅；第三是雖然過程快樂，但因活動沒有價值，便產生懊悔。因此，要把快樂教育和勤奮教育結合起來。實踐證明，在學生承受范圍內，越是通過艱苦努力獲得的成功，快樂程度會越高，反之，則索然無味。
3.建立一種平等的師生關系，營造“快樂”的教學氣氛
和諧的師生關系是品德課堂實行快樂教學的前提和基礎。應讓學生知道三人行必有我師，認識到老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，學生有什么獨到的見解都可以大膽在課堂上發表?？偠灾瑤熒g平等了，教學才能“快樂”起來。
4.創設“快樂”的教學方式
新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在教學過程中，教師不時走到學生中間，對展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭我辯”、“今日說法”、“焦點評述”等便成了學生展示自我的平臺，學生潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚。學生把教師當作知心朋友，并以極大的熱情投入到學習中去，這無疑會有利于學生創新能力的發揮。
4.1 創設“快樂”的教學情景。
新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，才能收到很好的效果。如問題情境、質疑情景、辯論情景等。
4.2 借助現代化的多媒體教學手段。
課堂教學開始，學生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學生對新課程、新內容發生興趣，教師可先從“無意注意”入手，通過多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫面，都可能會不由自主地引起學生注意，隨著教學過程的深入，學生“無意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時可運用多媒體教學，使學生由無意注意轉入有意注意，通過促進師生互動，讓學生主動思考探求問題。在教學結束之前，也可通過多媒體對所學知識進行鞏固、升華，從而加深學生對知識的理解和運用?，F代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，刺激學生的“快樂”神經，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段，將漫畫、小品、相聲、歌曲等藝術形式靈活運用于教學過程，激發學生的學習興趣并投入到本課焦點話題的討論來。
總之，在日常工作中，教師始終保持樂觀的心態，注意調解自己的情緒，挖掘思想品德課教學中的“快樂”因素，尋找優化教學的竅門，讓學生在樂中學，使學生真正成為學習的主人，使“快樂”教學發揮其特有的風采。
參考文獻
1.教學中德育滲透的途徑與方法
在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，有效利用其可能性，還要根據事態形成發展過程適時進行教育，因此每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養學生的優良品質，具體途徑與方法如下：
1.1 教師的儀表和教師的語言?！坝H其師，信其道”、身教重于言教”。在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。作為一名體育教師既要有一般教師嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點――健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。
教師用語要文明、簡練，應是有較強的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語的良好習慣。因此，我認為體育課堂教學時應做到“六規范”：
規范語言――使用普通話和文明用語；
規范示范――動作正確，熟練優美；
規范板書――字跡工整，格式正確；
規范儀表――衣著合乎運動特點，精神飽滿；
規范行為――舉止大方，遇事得體；
規范環境――教具擺放有序，場地設計合理優美；
體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。
1.2 師與師、師與生間的配合。體育教學中教師之間的配合顯得十分重要。不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”（操場）里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。
教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的學生示范小結外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環節有所進步的同學，再做一、二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。
教師關心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內部動力，培養學生對人、對事的正確觀念。
2.結合教材特點進行滲透
課堂教學中，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。
例如在三年級下冊《模仿動物走》中，我只示范了兩個動物的模仿動作，之后，就安排讓學生自己模仿、自己想象動作進行練習10分鐘。在這10分鐘里，學生模仿了各種動物形象，并且有的學生還模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩起游戲，使整堂課保持濃厚運動氛圍。
再如在擲壘球教學中，有幾個學生的動作不正確，用直臂擲遠，還認為這樣的方法擲得最遠，不改動作。就此，我用形象的例子說明了發力原理，鞭打動作的科學性……此后，學生逐漸改了動作，成績有了明顯的進步。
3.評價中進行滲透
眾所周知“好孩子是夸出來的！”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我在贊揚他的長處之后，及時點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，這名學生聽后，紀律觀念逐步增強。
除表揚外，批評對學生的發展也是必不可少的。但過于嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：
（1）不傷害孩子的心理和身體；
（2）言行避免粗暴；
【關鍵詞】體育教學 德育 滲透
一、將德育滲透于教學內容中
體育教材的內容很廣泛,而每項教材都有其鮮明獨特的教育性,教師要善于挖掘其深刻的內涵,結合不同的教材特點以及學生的實際情況,有目的有計劃的實施教育方針。
在體育教學中,嚴格體育課堂常規教育,可以使學生養成良好的紀律行為,在開展各項體育游戲競賽的時候,利用對規則的學習、理解培養他們遵紀守法,提高辨別是非的能力。根據各種不同的教材特點,培養他們的各種意志品質在戶外進行體育活動過程中對學生進行思想品德教育往往比在理論課中空洞的說教更有說服力。隊列隊形練習可培養學生嚴明的組織性、紀律性,“令行禁止”體現得淋漓盡致;耐久跑可培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔的精神;體操項目可培養學生團結互助,互幫互學的作風;球類項目可培養學生的集體主義觀念;體育競賽則更有凝聚力,能使學生空前團結,并能培養良好的體育道德風尚。因此體育教學中對學生的道德思想品質的教育來得更直接,更易讓學生接受并牢記,有利于培養學生健康的思想品質。
二、將德育滲透于教學過程中
德育滲透,就是要在“以學生為本”,充分尊重學生身心發展的前提下,把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素,自然、有機地結合起來,使德育內容在潛移默化的體育教學過程中,內化為學生個體的思想品德。只有以學生為本,才能充分地了解學生,把學生當作完整的個體,尊重他們,從學生的認知水平出發,科學地確定德育的層次。通過把學生推上德育的主體地位,讓學生做到自我認識,自我評價,自我激勵,自我總結。教育者退入后臺,只做點撥,不做指令,盡量發揮學生的主體作用。
例如活動的小組長隨機安排,不在固定到某一個人。不同的崗位,不同的小角色,學生親身體驗,大膽去實踐,充分發揮學生的主觀能動性,從而鍛煉了能力,培養了他們團結合作、認真負責、任勞任怨、熱愛集體等優良品質。
三、將德育滲透于教學評價中
體育教學是教師教和學生學的雙向活動,也是師生之間活動進行情感、意志、興趣、能力等的心理交流。教師只有以情感人,才能產生師生間積極的情感交流。這時,德育教育的內容才能在學生良好情感的催化下自覺的被接受,還能被轉化為學生自身迫切的要求。德育教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學氣氛中,才能取得最佳效果。
在體育教學中,學生的行為表現是其思想活動和個性情感的真實寫照,學生在活動中,各種行為、情感意志等都充分顯露出來。為此,教師要善于觀察學生在各項體育活動中的行為表現和心理狀態,通過觀察分析發現問題,及時教育、疏導。
如在課堂中常有學生在同一活動中,在同樣的條件下,有的學生可能表現出強烈的集體榮譽感和頑強的拼搏精神,而有的同學則可能表現出不負責任、怯困難等等。針對這樣的情況,教師應根據學生的不同表現及時進行表揚或教育。在體育教學中,教師還應針對青少年具有較強表現欲的心理特征,熱情地激發,耐心地引導,使其個人英雄主義行為逐步朝著集體主義精神升華和內化。
四、突出教師的表率作用
在體育教學中,向學生進行德育教育,關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須有扎實深厚的理論基礎、專業技能和強烈的“敬業精神”外,還要有高尚的思想道德素養。給學生樹立一個良好的教師形象,使學生在潛移默化中受到熏陶,達到進行思想品德教育的目的。
教育者以自己的模范行為影響學生的方法。它對學生具有很大的感染力和說服力,對學生個性品行的形成有著重要的影響。所以體育教師的儀表言行都應該考慮到它可能的模范性和感召力。教師應舉止大方,談吐文明,教學中,講解清楚、示范規范、言行一致。凡是要求學生做到的,自己應首先做到。要充分運用自己的人格做表率,使學生從中領悟和產生正確的道德觀念,從而樂于接受和模仿。這樣長期堅持下去,學生經過親身實踐,必然會認識到教師言行的正確性,從而建立自己的道德信念,形成自己的性格和品質。
五、結合偶發事件的處理進行教育
體育教學過程中,偶發事件時有發生,思想品質上的種種弱點就會在偶發事件中表現出來。這是學生在進行體育活動時的思想和行動的真實流露與表現,教師要善于觀察學生在課堂中的行動和表現,及時處理有代表性的事件,因勢利導對學生進行正確引導,少批評,多表揚,以正面教育為主,使學生沿著正確的軌道成長。提高學生對是非的判別能力,達到進行德育教育的目的。
1.處理方法要靈活。
2.采用的手段要多樣。多利用無聲語言(眼神、動作、表情)與有聲語言相結合的方法,盡量使學生在心理上認同。
3.語言運用要恰當。對出現的問題判斷要準確,使用語言要恰當,切不可過多使用非教學語言,更不能挖苦諷刺。評價也要恰當,不能傷人自尊心。
一、熱愛學生 ,尊重學生 ,相信學生
我相信學生在我的主導作用下能管好自己，所以，首先 ,我充分發揮班干部的主體作用。在一定意義上說,創建和諧的班集體 ,班干部是決定性的因素于是,我著手對管理體制進行“放權”:通過幾次班干部例會,要求班干部敢想，敢做，不僅要做實干家,更要做決策者,只要能發動同學們自覺參與班級管理,有利于同學們的學習和各種愛好的發展,什么想法和活動都可以討論。這樣一來發揮了班干部的主體性,調動了班干部的積極性,工作起來輕松許多,而且效果也較好，除了學校組織的活動外,在班內還開展各種活動,鼓勵同學們積極參加,這些活動大都由學生們自己策劃,組織,總結,收到較好的效果。
二、以身作則，為人師表
我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到講究衛生，不隨便丟紙屑雜物，在平時，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里，那些近旁的學生看到我這樣做之后，會和其他學生說，那些隨便丟紙屑雜的學生會受到教育，再也不隨便丟紙屑雜。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學生的發展。
二、加強思想品德的教育
班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。對于四年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。
三、加強班級管理，培養學生能力。
良好習慣的培養始終是本學期的教育重點之一。那么如何在日常的班級管理中讓學生養成良好的習慣呢？我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養他們的能力。因此嘗試以下的做法：
1、鼓勵班干部敢想、敢做 。不僅要做實干家,更要做決策者,只要能發動同學們自覺參與班級管理,有利于同學們的學習和各種愛好的發展,什么想法和活動都可以討論.這樣一來發揮了班干部的主體性,調動了班干部的積極性,工作起來輕松許多,而且效果也較好，除了學校組織的活動外,在班內還開展各種活動,鼓勵同學們積極參加,這些活動大都由學生們自己策劃,組織,總結,收到較好的效果.
2、清潔衛生由小組負責。衛生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。
3、鼓勵學生展示自我，樹立自信。小學生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽,口算比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。
4加強家校聯系。孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，與多位家長進行交流。
5、成立自律小組,以學生管理學生,提高其自我管理的意識。自律小組各個成員主要工作內容為負責每日班級的考勤,衛生,儀表服裝,校會以及課前準備和課堂紀律的監督與勸導,做好宣傳工作,制造良好的輿論環境,使班級形成一個有正氣,有次序的良好班風,為同學創造一個良好的學習環境.自律小組各個成員各有分工,每日與參加年段評比的同學保持聯系,及時發現班級存在的問題,并制定相應的解決辦法,及時通知有關同學予以糾正,并定期向全班同學做工作匯報,總結前階段之成果與不足,對同學提出相應的建議和要求,同時也征求廣大同學的意見和建議,制定下階段的工作重點,不斷改進工作方法,進一步調動廣大同學的積極性,齊心協力,使班級的各項常規管理正?；?制度化,使全班每一位同學都充分意識到自己作為班級一員的重要作用,自覺為班級爭取榮譽,做到自覺自律。
二、.以身作則，為人師表
我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到講究衛生，不隨便丟紙屑雜物，在平時，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里，那些近旁的學生看到我這樣做之后，會和其他學生說，那些隨便丟紙屑雜的學生會受到教育，再也不隨便丟紙屑雜 。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說：“謝謝你”之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學生的發展。
二、加強思想品德的教育
班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。對于五年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。
三、加強班級管理，培養學生能力。
良好習慣的培養始終是本學期的教育重點之一。那么如何在日常的班級管理中讓學生養成良好的習慣呢？我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為
班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養他們的能力。因此嘗試以下的做法：
1、鼓勵班干部敢想，敢做，不僅要做實干家，更要做決策者，只要能發動同學們自覺參與班級管理，有利于同學們的學習和各種愛好的發展，什么想法和活動都可以討論.這樣一來發揮了班干部的主體性，調動了班干部的積極性，工作起來輕松許多，而且效果也較好，除了學校組織的活動外，在班內還開展各種活動，鼓勵同學們積極參加，這些活動大都由學生們自己策劃，組織，總結，收到較好的效果.
2、清潔衛生由小組負責。
衛生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。
3、鼓勵學生展示自我，樹立自信
小學生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。
4加強家校聯系。
孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，也利用班級網站、或是平時放學時與多位家長進行交流。
5、成立自律小組，以學生管理學生，提高其自我管理的意識.
【小學教師個人學期工作總結一】 回顧一年的工作，我始終一如既往持續著認真、踏實的工作作風，時刻用教師的職業道德規范來約束自我、鞭策自我。勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻，為人師表，關心群眾，團結協作，與同事相處融洽;自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利;自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利;堅持理論學習，努力提高自身的思想政治素質;樂于理解學校布置的各項工作。
在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，始終堅持以學生發展為目標，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。根據學校的工作目標和教材的資料，了解學生的實際狀況，透過鉆研教材、研究具體教學方法，制定切實可行的教育教學工作計劃，保證了整個教學工作的順利開展。對于每一個教學資料，都做到精心準備，力求設計出既能激發學生興趣又能切實落實教學目標的教學方案。在課堂教學的實踐過程中，鼓勵學生用心參與、主動探索、自主思考，運用嘗試學習、發現學習、合作學習等教學方法，在教學中力求創新。堅持做到不體罰或變相體罰學生，不以分數作為評價學生的唯一標準。
不管是擔任副班主任還是正班主任工作，我都能認真做好各項班級工作，關愛班中的每一個學生，注重學生的個性發展和思想道德教育。報著一顆愛孩子、愛工作的心來精心呵護每個孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，用心主動與他們相處。注意用自我的一言一行來感染學生，教育學生要講禮貌、懂禮貌，同學之間要互相幫忙、團結友愛，學會寬容、學會感恩，學會自信，學會分辨是非，熱愛祖國、熱愛群眾、熱愛生活。
正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施。
總之，我在工作上發揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;五曠課、請假，無遲到、早退，對待同事團結友愛，互相幫忙，并能虛心向有經驗的老師學習;對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自我，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為完美的明天奉獻自我的力量。
【小學教師個人學期工作總結二】 一轉眼，一個學期快過去了。在這個學年中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作狀況。
一、思想認識。
這一學年，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造潛力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這學年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自我，鞭策自我。對自我要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學年來，我還用心參加各類政治業務學習，努力提高自我的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
二、教學工作。
在教學工作方面，整學年的教學任務很重。我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。
這學年主要擔任一個班的語文、思想品德、科技、社會的教學及班主任工作。培優扶差是這學年教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們看扁，樹立起他們的信心和激發他們學習語文的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現十分的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說：老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。我相信在我的輔導下，他必須有很大的進步。于是，我讓他們組成一幫一小組，并給他們開會，提出老師務必履行的職責，主要就是檢查學生的作業，輔導學生掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的狀況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。老師們確實是十分盡責，而學生時刻有個老師在身旁指點，學起來也十分起勁。一段時光下來，學生都有進步，有的進步十分快。
三、領班工作。
在班主任工作方面，我十分重視學生的思想教育工作。透過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛群眾、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要資料。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的狀況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。
四、出勤方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，還嚴格遵守學校的各項規章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作用心、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業心和高度的職責感。
五、主要成績。
一、思想品德教育方面：
教育學生樹立正確的人生觀、世界觀。指導學生正確辨別是非，自覺抵制各種不良思想的影響，通過班會課的討論、發言使學生自己懂得哪些言行是學生應該有的，哪些言行是學生不該有的，從而自覺地端正自己的言行。同時，通過個別談話等途徑了解學生的思想動態，及時地采取相應的教育措施，對學生進行及時必要思想教育，及時修正學生中出現的各種不良傾向，取得了可喜的效果，形成了一種學生有困難找老師，有問題找老師，有心事找老師的局面，學生很大限度上把班主任當作自己的良師益友，很大程度上信任自己的老師。把老師當作自己的傾訴對象。這樣一來，班級工作就非常容易開展。減少了很多不必要的麻煩和阻力，增強了班級的凝聚力，學生自覺地團結在班主任的周圍，自覺搞好各項工作，取得了良好的班級管理效果。
二、提高學生成績方面：
發現問題，及時找學生談話，給需要幫助的學生及時的輔導與關心，盡量把問題處理好。指導學生學習方法，提高學習效率。根據學生的各自不同情況，對他們分別給予單獨的輔導和監督與督促，幫他們走過學習的困難時期。堅持開展學生的思想教育針對想的問題比較多，瞻前顧后的學生，引導其做好眼前的工作，安心地投入緊張有序的復習；對思想包袱重的學生，鼓勵他看到自己好的一面，堅定信念取得更好的成績。
三、督促學生鍛煉身體
下午放學后開展體育活動，上操場上打排球，慢跑放松心情，調節狀態，同時也增強體質，更好地適應緊張的學習生活。俗話說；不會玩的孩子也不會學。游戲活動的同時也在學習。它可以開發智力。使學生的智和體同時發展。
四、教育反思：
學期工作雖已結束，但我總有些不甘心，覺得自己這學期的班主任工作還有不足：
1、在教育學生方面，方法簡單，有些事情處理的不能另學生信服，至使一小部分男生和老師對著干。
2、對班干部缺乏系統的培養。只是要他們做事，沒有教給方法，策略，他們沒有發揮應有的作用。
