時(shí)間：2022-02-05 01:28:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文教資料論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實(shí)施
本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)，在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于：通過(guò)師生互動(dòng)交流合作，關(guān)注學(xué)生個(gè)體優(yōu)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的能力。在我國(guó)，21世紀(jì)初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進(jìn)行試點(diǎn)，隨后各高校開始逐漸引進(jìn)與實(shí)施。我校在2010年實(shí)施了本科生導(dǎo)師制。剛開始實(shí)施本科生導(dǎo)師制時(shí)，主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，將本科生分配到相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)老師名下，2012年開始調(diào)整在第二學(xué)期對(duì)大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師，無(wú)特殊情況，指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會(huì)變動(dòng)，與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下，我校師生雙方在課余時(shí)間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室嘗試開放式研究型實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生真正感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。
2工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題
由教育部的相關(guān)文件可知，本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，側(cè)重應(yīng)用性和實(shí)踐性。近幾年，通過(guò)對(duì)本校工商管理類專業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研和訪談，結(jié)果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂(lè)觀，存在不少問(wèn)題。
首先，畢業(yè)論文教學(xué)的時(shí)間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個(gè)時(shí)間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等，精力分散，很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個(gè)月的時(shí)間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程分為選題、資料的搜集與整理、開題報(bào)告、正文的寫作、修改等幾個(gè)部分，學(xué)生必須正確地分配時(shí)間才能保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。另外，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師師生比持續(xù)攀升，1個(gè)專業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個(gè)本科畢業(yè)生，大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù)，使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無(wú)法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。
其次，對(duì)畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學(xué)生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文也無(wú)較多要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀(jì)律不嚴(yán)明，畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個(gè)應(yīng)有的高度。
再者，學(xué)生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識(shí)和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看，本科教學(xué)中幾乎沒(méi)有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，致使學(xué)生到撰寫畢業(yè)論文時(shí)基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)資料。畢業(yè)論文寫作時(shí)，出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。
最后，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格，評(píng)審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢(shì)。
3本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（1）師生互動(dòng)相對(duì)頻繁，畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間充足。當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后，通過(guò)多次、方式多樣的交流溝通，有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而有組織地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)。同時(shí)指導(dǎo)活動(dòng)與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早，就可開始有意識(shí)關(guān)注論文寫作、論文選題等。因此，實(shí)行導(dǎo)師制后，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo)，在平時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)踐調(diào)研、寫作等訓(xùn)練，畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。
（2）激發(fā)學(xué)生科研意識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文，體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專著和論文，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座，組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、技能大賽，申報(bào)大學(xué)生科研基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、質(zhì)疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。
（3）培養(yǎng)寫作與表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫作和表達(dá)能力直接影響畢業(yè)論文的成績(jī)，也會(huì)直接影響未來(lái)就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施后，師生之間有了更多溝通的機(jī)會(huì)。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫作相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行適度的寫作訓(xùn)練。進(jìn)入高年級(jí)后，可結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程，增加有關(guān)文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告和期刊論文的寫作練習(xí)，掌握論文寫作規(guī)范。同時(shí)，學(xué)生可以在小組了進(jìn)行口頭匯報(bào)，鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，這是畢業(yè)論文寫作和表達(dá)的演練和基礎(chǔ)，而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。
4本科生導(dǎo)師制下實(shí)施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施
4.1本科生導(dǎo)師制下工商管理類畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障
學(xué)校及教學(xué)單位對(duì)本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)給予高度的重視，提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法，其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)，我院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽取得的成績(jī)、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章。”這一新的嘗試，可發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，選擇合適畢業(yè)論文形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實(shí)施的可行性，同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法實(shí)施細(xì)則，對(duì)畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認(rèn)定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外，并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請(qǐng)免于開題。
4.2本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運(yùn)行管理措施
在本科生導(dǎo)師制下，畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進(jìn)行，需要師生的共同協(xié)作。首先，導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù)，根據(jù)專業(yè)要求，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評(píng)價(jià)等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強(qiáng)過(guò)程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對(duì)學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時(shí)間、地點(diǎn)以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇通過(guò)短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補(bǔ)充，盡量保證每一個(gè)學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時(shí)也需要按時(shí)完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，并積極參加導(dǎo)師組織的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與導(dǎo)師交流，可要求學(xué)生填寫指導(dǎo)記錄進(jìn)行約束。
4.3完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制
本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。管理機(jī)構(gòu)需不斷完善考核機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程，把考核指標(biāo)具體化、定量化，考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案，考核業(yè)績(jī)與年度績(jī)效、崗位聘任、晉職晉級(jí)掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目，并在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)，就可以給予導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)；如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或者第一申請(qǐng)人身份申請(qǐng)一項(xiàng)專利，導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)要有一套嚴(yán)格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評(píng)優(yōu)、免開題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵(lì)。
5結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)近5年的運(yùn)行，我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善，在畢業(yè)論文教學(xué)中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革，可在不影響整體教學(xué)計(jì)劃的前提下，讓學(xué)生早日進(jìn)行畢業(yè)論文方面的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)參加一定形式的科研，參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，既能達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)要求順利畢業(yè)，又有利于學(xué)生專業(yè)意識(shí)、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)校的聲望，是一項(xiàng)值得探索、嘗試、推廣，促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。
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[責(zé)任編輯：楊玉潔]
對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)論文是整 個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是運(yùn) 用所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論去研究和探討 實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉，也是綜合考察運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及實(shí)際操作能力的 一個(gè)重要手段。畢業(yè)論文的成績(jī)與能否畢業(yè)及 獲得學(xué)士學(xué)位直接關(guān)聯(lián)，撰寫畢業(yè)論文還有利 于培養(yǎng)學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能解 決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力，并使學(xué)生受到科學(xué)研 究工作或設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練。加強(qiáng)畢業(yè)論文 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，對(duì)順利完成畢業(yè)論文寫 作、提高論文成績(jī)、提升各項(xiàng)能力是十分必要 的。電大本科工商管理專業(yè)自2000年開辦至 今，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和電大成人在職教育的要求， 重視實(shí)踐教學(xué)，在畢業(yè)論文教學(xué)中取得了不少 的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但還是存在一些管理問(wèn)題。因此，本文從當(dāng)前福建電大工商管理專業(yè)的實(shí)際 出發(fā)，分析畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題并從四全管理角度提出幾點(diǎn)建議。
―、存在問(wèn)題
(一)畢業(yè)論文成績(jī)欠佳 畢業(yè)論文的成績(jī)是考核學(xué)生分析問(wèn)題和解 決問(wèn)題能力的重要標(biāo)志，是本教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的 最終體現(xiàn)。電大畢業(yè)論文成績(jī)是綜合考慮以下 幾方面完成情況而定的：課題要求、選題、實(shí) 用性、科學(xué)性、專業(yè)性、可行性、分析研究方 法、觀點(diǎn)、材料、論證、結(jié)構(gòu)、格式及答辯等。 論文成績(jī)實(shí)行三級(jí)審核制，即分校、省校、中 央電大或聯(lián)辦高校三級(jí)審核。近幾年福建電大 本科工商管理專業(yè)畢業(yè)論文情況如下表，
據(jù)表中數(shù)據(jù)可見，大多數(shù)送審論文達(dá)到本 科畢業(yè)論文要求，說(shuō)明各級(jí)教學(xué)部門能按規(guī)范 化要求和程序進(jìn)行工作;但還有一些不合格論 文出現(xiàn)，且優(yōu)良論文不多，這反映出論文指導(dǎo) 與審核中存在著漏洞，要求加強(qiáng)教學(xué)管理和提 高論文指導(dǎo)水平。
(二) 畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程管理欠嚴(yán)格
電大本科工商管理專業(yè)開辦有十幾年，在 畢業(yè)論文教學(xué)方面己積累了不少經(jīng)驗(yàn)，形成了 規(guī)范化的管理制度和管理機(jī)制，如制訂系列的 實(shí)施方案與實(shí)施細(xì)則、組成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)骨 干教師構(gòu)成的畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)和指導(dǎo)小組、 逐步完善的福建電大實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)等 等，每輪的畢業(yè)論文教學(xué)能有序地進(jìn)行。但還 是存在一些具體問(wèn)題，一是有人認(rèn)為電大畢業(yè) 論文管理與社會(huì)上某些學(xué)校相比太過(guò)嚴(yán)格，從 態(tài)度上不重視過(guò)程管理，工作上應(yīng)付了事，放 松對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與督察，指導(dǎo)過(guò)程記錄簡(jiǎn)單， 甚至對(duì)抄襲現(xiàn)象是睜一只眼閉一只眼。二是根 據(jù)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施方案等相關(guān)文件與工 作流程的要求，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題申報(bào)時(shí)間 為開學(xué)第二周，但有的教學(xué)點(diǎn)未及時(shí)申報(bào)或未 經(jīng)審查草率申報(bào)，造成選題不當(dāng)或過(guò)于陳舊， 導(dǎo)致寫作后再返工，甚至送審時(shí)被定為不合格 論文。三是學(xué)校于2006年制定《福建廣播電視 大學(xué)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫作行款格式要求》，但不 少送審論文格式仍不規(guī)范，寫作態(tài)度不認(rèn)真。 四是在成績(jī)的評(píng)定中送人情分，審查也不夠嚴(yán) 格。教學(xué)過(guò)程管理的不嚴(yán)格，不利于畢業(yè)論文 教學(xué)的正常進(jìn)行，也最終會(huì)導(dǎo)致論文質(zhì)量下降、 甚至學(xué)生不能順利完成學(xué)業(yè)。
(三) 相關(guān)部門與人員對(duì)畢業(yè)論文的重視度 與教學(xué)水平有待提高
在福建電大，省校、分校、工作站成立專
門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、落實(shí)和監(jiān)管，組織了一批有經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任心的指 導(dǎo)教師隊(duì)伍。指導(dǎo)教師是論文教學(xué)中的一線人 員，必須具有相應(yīng)專業(yè)本科及以上學(xué)歷，且有 中級(jí)(含)以上專業(yè)技術(shù)職稱的財(cái)經(jīng)類專職教師 或具有高級(jí)技術(shù)職稱的專業(yè)工作者，外聘指導(dǎo) 教師應(yīng)具有高級(jí)職稱。省校經(jīng)管系現(xiàn)有13位專 職教師、4位雙肩挑教師、1位外聘教師(其中 高級(jí)職稱16人);各分校一方面依托當(dāng)?shù)馗咝＃?聘請(qǐng)符合論文指導(dǎo)資格的教師，另一方面組建 自己的師資隊(duì)伍。但是，由于各環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)論 文的重視度與教學(xué)工作水平不一、指導(dǎo)報(bào)酬較 低、有的外聘教師持客串的心態(tài)等主客觀原因， 造成論文教學(xué)中教師責(zé)任心不強(qiáng)、系統(tǒng)協(xié)調(diào)弱 化、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與交流偏少、組織與監(jiān)管松 懈等問(wèn)題。作為論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的主角，有的 學(xué)生受社會(huì)及其他一些成人學(xué)校的不良現(xiàn)象的 影響，認(rèn)為交錢拿學(xué)分、花錢買論文，沒(méi)有認(rèn) 真地進(jìn)行論文寫作;有的學(xué)生或受自身能力所 限，或在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)就不用心，以至論文寫 作時(shí)雖然也付出努力，但沒(méi)有取得理想的成績(jī)。
(四)畢業(yè)論文現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)管理方法運(yùn)用 不夠理想
目前，福建電大運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程的教學(xué)教務(wù) 網(wǎng)絡(luò)，建立了實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，己形成 人-機(jī)-網(wǎng)絡(luò)的多級(jí)管理系統(tǒng)，使畢業(yè)論文教學(xué) 管理更加有效有序。但在具體運(yùn)作中仍存在著 一些不夠理想的地方，一是指導(dǎo)教師申報(bào)、選 題審核不夠及時(shí)、完整;二是雖然針對(duì)指導(dǎo)教 師在不同教學(xué)點(diǎn)多處指導(dǎo)導(dǎo)致論文指導(dǎo)超篇的 問(wèn)題，畢業(yè)論文管理平臺(tái)對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)總篇 數(shù)進(jìn)行控制，指導(dǎo)超篇系統(tǒng)自動(dòng)封閉對(duì)該教師 指導(dǎo)資格的申報(bào)，但個(gè)別教師冒用他人申報(bào)則 無(wú)法識(shí)別;三是雖然每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行畢業(yè)論文 終審情況的質(zhì)量分析并全省公布，但對(duì)畢業(yè)論 文的事后分析還做得不夠細(xì)致、深入，反饋工作也不夠到位;四是雖然學(xué)生畢業(yè)論文寫作過(guò) 程有做記錄，各過(guò)程稿存檔，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全省已 組織工商管理專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的11個(gè)教學(xué) 點(diǎn)，均己建檔，但對(duì)這些資料的分析應(yīng)用不足。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)管理方法在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中的應(yīng) 用有待進(jìn)一步創(chuàng)新與完善。
二、運(yùn)用四全管理提高畢業(yè)論文教學(xué)水平 與質(zhì)量
所謂四全管理，即全面質(zhì)量、全過(guò)程、全 員參加、全面綜合運(yùn)用各種有效的現(xiàn)代管理方 法。在工商管理畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行四全 管理，就是從這四個(gè)方面著手，加強(qiáng)管理，提 高教學(xué)水平與質(zhì)量，具體如下：
(一) 全面質(zhì)量管理
在質(zhì)量管理中，質(zhì)量包括產(chǎn)品質(zhì)量與工作 質(zhì)量，就是產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度。工作質(zhì)量 是產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)與保證，產(chǎn)品質(zhì)量是工作質(zhì) 量的體現(xiàn)。在畢業(yè)論文教學(xué)中，產(chǎn)品質(zhì)量體現(xiàn) 在學(xué)生完成的畢業(yè)論文以及在寫作過(guò)程中所收 獲的經(jīng)驗(yàn)與能力，以論文成績(jī)作為衡量質(zhì)量高 低的指標(biāo);工作質(zhì)量就是涉及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的 各項(xiàng)教與學(xué)的工作有效性，是否按規(guī)范化程序 和要求進(jìn)行，畢業(yè)論文的合格率可以作為評(píng)價(jià) 工作質(zhì)量高低的指標(biāo)。因此，在畢業(yè)論文教學(xué) 環(huán)節(jié)中，樹立全面質(zhì)量的觀念，要提高論文成 績(jī)及優(yōu)良率，更要做好論文組織與交流、指導(dǎo) 與寫作、監(jiān)管與審查等工作，把好工作中的各 道關(guān)口，提高工作質(zhì)量也就是提高產(chǎn)品質(zhì)量。 而且只有首先提高工作質(zhì)量才能保證產(chǎn)品質(zhì)量 的提高，即只有以提高教學(xué)管理工作質(zhì)量為基 礎(chǔ)，才能提高論文成績(jī)即產(chǎn)品質(zhì)量。
(二) 全過(guò)程管理
從畢業(yè)論文教學(xué)的計(jì)劃、組織開始，到實(shí) 施、監(jiān)管、審核及反饋，每個(gè)步驟都要按照規(guī) 范要求操作，樹立“后道步驟是前道步驟的用戶”的觀念，不做好前道步驟就不能進(jìn)行下一 步，步步把關(guān)，而不是最后把關(guān)，這樣，才能 保證畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)步驟順利進(jìn)行， 不出現(xiàn)返工、“廢品再造”的情況，最終取得 合格、理想的成績(jī)，學(xué)生學(xué)業(yè)得以如期完成。 從論文寫作過(guò)程來(lái)看，一般包括選題、收集資 料、擬寫提綱、撰寫論文、定稿、答辯等步驟， 學(xué)生、指導(dǎo)教師與相關(guān)部門要重視選題關(guān)、材 料關(guān)、時(shí)間關(guān)、格式關(guān)、答辯關(guān)的掌控。選題 時(shí)，忌空忌大忌陳舊，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前工商管理的 實(shí)際、本人實(shí)際，考慮務(wù)實(shí)的、有創(chuàng)新的、有 一定深度和廣度的選題，并及時(shí)申報(bào)審核，經(jīng) 審核后再進(jìn)行下一步的寫作。收集資料應(yīng)針對(duì) 選題、寫作的需要，通過(guò)多種渠道參考近期、 有學(xué)術(shù)價(jià)值的書籍、論文、原始資料等，且數(shù) 量不宜太少，量的積累才能有質(zhì)的變化。論文 寫作非一蹴而就，前后歷經(jīng)多道步驟，“偷工 減料”難成正果，而且學(xué)習(xí)任務(wù)是有時(shí)間限制 的，因此，做好寫作計(jì)劃、按時(shí)完成寫作任務(wù) 是十分重要的。格式是規(guī)范化管理的重要內(nèi)容 之一，論文以規(guī)范格式呈現(xiàn)，也反映出寫作的 態(tài)度和科研的基本素養(yǎng)，因此，學(xué)生、指導(dǎo)教 師和相關(guān)教師人員應(yīng)該了解格式要求并按此調(diào) 整論文、審核論文。答辯作為學(xué)生論文寫作的 最后考核，應(yīng)該嚴(yán)格按照程序進(jìn)行，事前準(zhǔn)備 不能忽視，學(xué)生要做好答辯準(zhǔn)備，答辯教師也 應(yīng)在了解畢業(yè)論文的前提下提出相應(yīng)的符合本 科專業(yè)水準(zhǔn)的問(wèn)題，答辯過(guò)程中既嚴(yán)肅認(rèn)真又 要善于傾聽、啟發(fā)互動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮，真 正考察學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和畢業(yè)論文的真實(shí)性。
(三)全員管理
畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅是學(xué)生、指導(dǎo)教 師和教學(xué)部門參與，必須是系統(tǒng)協(xié)作運(yùn)作，充 分調(diào)動(dòng)各方配合才能做好這項(xiàng)工作。提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量和水平，要樹立全員管理的思想，領(lǐng)導(dǎo)重視，教學(xué)教務(wù)技術(shù)等相關(guān)部門配合，專 業(yè)管理教師、指導(dǎo)教師、學(xué)生共同參與。從學(xué) 校和相關(guān)部門來(lái)說(shuō)，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)(在綜 合實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施方案等文件中有明確規(guī)定)，為 教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。專業(yè)管理員通常是學(xué)生入 學(xué)后的“第一”導(dǎo)師，與學(xué)生的交流和關(guān)系密 切，協(xié)調(diào)教學(xué)與其他部門、學(xué)校、學(xué)生、教師， 提供教學(xué)支持服務(wù)等工作，在畢業(yè)論文教學(xué)過(guò) 程中是組織者、計(jì)劃者、監(jiān)督者，在學(xué)生與指 導(dǎo)教師之間承擔(dān)著中介聯(lián)絡(luò)的作用，因此，專 業(yè)管理員的責(zé)任心、專業(yè)素質(zhì)、工作能力、協(xié) 調(diào)能力等等，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是否能順利 開展起著重要的作用。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文寫 作過(guò)程中的導(dǎo)師，直接影響到畢業(yè)論文質(zhì)量的 高低，為保證畢業(yè)論文教學(xué)的正常實(shí)施，應(yīng)該 由省校與分校及教學(xué)點(diǎn)共同建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、 素質(zhì)較高的專兼職教師隊(duì)伍，定期開展培訓(xùn)與 交流活動(dòng)。學(xué)生作為畢業(yè)論文的實(shí)踐者，首先 應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確進(jìn)行畢業(yè)論文 教學(xué)環(huán)節(jié)的目的和意義，然后，在學(xué)校和老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真完成畢業(yè)論文中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)過(guò)程。
(四)全面綜合運(yùn)用各種有效的現(xiàn)代管理方法 電大的教育形式和特點(diǎn)、學(xué)生的多樣性決 定了電大畢業(yè)論文教學(xué)管理的復(fù)雜性，因此， 探討運(yùn)用各種有效的管理方法來(lái)加強(qiáng)畢業(yè)論文 教學(xué)活動(dòng)是必要的，在己有的教學(xué)管理系統(tǒng)中 運(yùn)用多層次、多級(jí)、多樣的管理方法是符合現(xiàn) 實(shí)需要的。人-機(jī)-網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的管理系統(tǒng)還應(yīng)進(jìn) 一步完善和運(yùn)用，如事前管理，提供選題等更 多的幫助;事中管理，増加寫作過(guò)程的記錄和 提示學(xué)習(xí)計(jì)劃完成進(jìn)程的功能;事后管理，對(duì) 畢業(yè)論文完成情況的分析、反饋，優(yōu)良論文的 展示及不合格論文的剖析等等。
【作者】 蔡而迅;
一、初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一般要求
初中生剛剛從小學(xué)畢業(yè)，只掌握讀寫的基礎(chǔ)知識(shí)，好其心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。他們既需要學(xué)量語(yǔ)文知識(shí)打基礎(chǔ)，也需要研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練他們的思維能力和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式相比，首先它更注重語(yǔ)文知識(shí)技能的運(yùn)用，而非掌握語(yǔ)文知識(shí)數(shù)量。重在親身參與語(yǔ)文探索性活動(dòng)獲得感悟和體驗(yàn)，因此教師不要只注意學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生寫了多少篇獲獎(jiǎng)作文，而應(yīng)重視學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與研究的方法。其次它面向全體學(xué)生而非個(gè)別尖子學(xué)生。教師眼睛別只盯著論文寫得好的學(xué)生，而應(yīng)重視每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段的不同表現(xiàn)。再次在初中語(yǔ)文教學(xué)中不要把研究性學(xué)習(xí)講授式學(xué)習(xí)對(duì)立化。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年紀(jì)小，為了讓學(xué)生真有收獲，最好能把每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置得更具體些，教師要多些“導(dǎo)講”，不要放任自流。要允許學(xué)生提問(wèn)。及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。
二、初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的組織形式
初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)采用以小組合作方式展開學(xué)習(xí)探究的較多。以《魯迅自轉(zhuǎn)》為例：首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并確立研究課題，預(yù)先準(zhǔn)備數(shù)個(gè)課題供學(xué)生選擇：（1）談我最喜歡的一部魯迅作品，（2）別人眼中的魯迅；（3）魯迅精神今天還用嗎？接著組成3～6人的課題小組，學(xué)生自選組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)，可以聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成人（教師、家長(zhǎng)、校外人士等）為指導(dǎo)教師，研究過(guò)程中，組員要分工協(xié)作，各展所長(zhǎng)，協(xié)助互補(bǔ)。有時(shí)，為了了解學(xué)生個(gè)人的研究能力也可采用個(gè)人研究的方法，但這要在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了研究 性學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上才可實(shí)施。為了節(jié)省時(shí)間，全班集體討論結(jié)合的方法有時(shí)也可以在語(yǔ)文課堂運(yùn)用，但這需要學(xué)生預(yù)先做好充分的準(zhǔn)備工作。
三、指導(dǎo)初中學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的一般程序
以“魯迅專題研究”（其作品在初中語(yǔ)文課本有十幾篇）活動(dòng)課進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)為例，指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)一般程序是：
（1）開設(shè)魯迅作品文學(xué)講座，目的是做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，誘發(fā)探究的動(dòng)機(jī)。
（2）指導(dǎo)選題。研究性課題可以由老師提出，也可以由學(xué)生自己提出，根據(jù)學(xué)生具體情況而定。也可以師生合作，確定題目。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的，切入點(diǎn)較小的課題較受歡迎并容易實(shí)施。如：“魯迅精神還有用嗎？”“少年閏土和我比童年”等。
（3）制定研究講劃。課題組可由學(xué)生自由組合，共同制定計(jì)劃，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)。研究講劃要有目標(biāo)、有方法、有過(guò)程，教師可整體指導(dǎo)，學(xué)生修改，避免走彎路。
（4）實(shí)施研究。學(xué)校、教師要給學(xué)生一定的時(shí)間保證，創(chuàng)造必要的條件，并對(duì)研究過(guò)程中的問(wèn)題給予指導(dǎo)。例如組織參觀魯迅博物館，介紹圖書資料的查找方法和渠道。學(xué)生也要隨時(shí)記下自己的感想體會(huì)。
（5）寫論文。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理魯迅的有關(guān)資料，根據(jù)自己課題的需要來(lái)進(jìn)行取舍。教師還要教會(huì)學(xué)生寫論文的基本方法，提供一些范例讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。論文交上來(lái)后，要指導(dǎo)學(xué)生修改。
（6）論文交流研討，思維硬拼，大家對(duì)魯迅其人、其文有更深入的了解，豐富了自己的知識(shí)，因此這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的必要部分。
以上只是我在實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)探索中一種常規(guī)做法，在實(shí)際操作中語(yǔ)文教師可根據(jù)教學(xué)需要截取其中的某一環(huán)節(jié)，或著重做資料收集工作，或根據(jù)教師提供的資料討論結(jié)論等等。
四、初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
（1）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視過(guò)程、重體驗(yàn)、重全員參與，不只看結(jié)果。教師要邊指導(dǎo)邊評(píng)價(jià)，隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生。
（2）要重視三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)：一是開題評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。不要譏笑學(xué)生的選題，打擊其積極性。二是定期評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。表?xiàng)钭龅煤玫男〗M，鼓勵(lì)遇到困難的小組，給予幫助。三是結(jié)題時(shí)的評(píng)價(jià)。不要求過(guò)高，更重視每個(gè)小組的閃光點(diǎn)。可多團(tuán)結(jié)性、創(chuàng)新性等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）學(xué)生參與評(píng)價(jià)。可以組織學(xué)生評(píng)判團(tuán)給論文評(píng)分、論文答辯，還可以讓學(xué)生在墻報(bào)欄搞論文展覽。
（4）評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)要多層次，每次活動(dòng)有評(píng)價(jià)、有表彰，還有小獎(jiǎng)品。尤其多鼓勵(lì)能力較弱的學(xué)生，讓他們盡快趕上。
五、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)還應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、加強(qiáng)指導(dǎo)，逐步放手。由于初中生年紀(jì)小，教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，一定要主動(dòng)介入，要加強(qiáng)指導(dǎo)力度，逐步放手。在每個(gè)階段，教師要自己嘗試一下，預(yù)見學(xué)生可能會(huì)遇到的困難。例如：課題啟動(dòng)階段，要教會(huì)學(xué)生怎樣上網(wǎng)找資料，也要防止學(xué)生上網(wǎng)游離課程內(nèi)容做其他事情。課題實(shí)施過(guò)程中教師要注意隨時(shí)指導(dǎo)，例如用中午時(shí)間，輪流值日接待求教學(xué)生，及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題。
2、形式活潑，力求多樣化。初中學(xué)生對(duì)新事物好奇、有興趣，但維持時(shí)間較短，為讓學(xué)生始終對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)保持一種興趣和熱情，教師要通過(guò)各種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如“選題”階段，教師可安排圖書館查找資料、上網(wǎng)收集資料、問(wèn)卷調(diào)查、就近訪談、口頭演講……這樣一來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)得積極、活躍。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文 實(shí)地調(diào)查 問(wèn)題與改進(jìn)
一、引言
畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，對(duì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的檢驗(yàn)，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生科研能力與實(shí)踐能力的重要途徑；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、職業(yè)責(zé)任、綜合素養(yǎng)的有效方式；畢業(yè)論文是多方位評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要手段，畢業(yè)論文的整體水平也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。近些年來(lái)高校畢業(yè)論文質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。如何改進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，已成為高校工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。 本文選擇某高校會(huì)計(jì)專業(yè)2009屆、2010屆畢業(yè)論文為樣本，學(xué)生人數(shù)為533人，剔除資料不完整的部分，有效樣本為523人。調(diào)查資料包括：畢業(yè)論文、畢業(yè)論文成績(jī)、畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)、指導(dǎo)教師意見、評(píng)閱小組意見、答辯小組評(píng)語(yǔ)等，逐一翻閱手工整理。針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，包括對(duì)畢業(yè)論文重視程度的調(diào)查、對(duì)學(xué)生論文寫作的調(diào)查、對(duì)老師指導(dǎo)的調(diào)查、對(duì)論文答辯的調(diào)查、對(duì)學(xué)院對(duì)論文工作的管理的調(diào)查。每一選項(xiàng)下均設(shè)置了被調(diào)查者發(fā)表已設(shè)計(jì)選項(xiàng)以外內(nèi)容的欄目。問(wèn)卷采取五級(jí)打分的方法收集整理。發(fā)放對(duì)象是某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)剛剛完成畢業(yè)論文的2011屆畢業(yè)生，共發(fā)放問(wèn)卷210份，收回190份，有效問(wèn)卷為185份，其中對(duì)教師指導(dǎo)、對(duì)論文答辯、對(duì)學(xué)院對(duì)論文工作的管理的調(diào)查部分的有效樣本為167份。為了解畢業(yè)論文組織情況，對(duì)樣本大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)院2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”，以及其他三個(gè)二級(jí)學(xué)院2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”的制定與執(zhí)行等，逐一整理與跟蹤。
二、本科學(xué)生畢業(yè)論文管理調(diào)查與分析
（ 一 ）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 現(xiàn)行本科培養(yǎng)計(jì)劃中，沒(méi)用對(duì)學(xué)年論文、課程論文的具體安排。學(xué)生在做畢業(yè)論文之前未能接受論文教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果見表（1）。上述調(diào)查顯示：59.46%的同學(xué)認(rèn)為缺乏前期訓(xùn)練，部分同學(xué)還補(bǔ)充到“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”。而對(duì)于是否缺乏寫作的基本知識(shí)，沒(méi)有明顯的傾向性意見，同意的僅占45.95%。不少同學(xué)均補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)前期的相關(guān)訓(xùn)練，如“希望學(xué)習(xí)前屆的優(yōu)秀論文”、“開展論文寫作基本知識(shí)的訓(xùn)練”、“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”“增加相關(guān)課程”等。
（ 二 ）畢業(yè)論文工作流程調(diào)查 本文對(duì)樣本大學(xué)4個(gè)二級(jí)學(xué)院畢業(yè)論文工作流程的文本整理與后期執(zhí)行的跟蹤，結(jié)果如下：（1）畢業(yè)論文工作主要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的計(jì)劃。依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)院對(duì)2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”、以及相關(guān)二級(jí)學(xué)院對(duì)2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”，將論文主要工作分為：學(xué)院動(dòng)員（學(xué)生開始工作）、導(dǎo)師與學(xué)生見面（導(dǎo)師開始工作）、提交開題報(bào)告、提交初稿、提交定稿、答辯等項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示（受篇幅限制，調(diào)查數(shù)據(jù)略）：學(xué)校規(guī)定“第六學(xué)期結(jié)束前，二級(jí)學(xué)院組織布置畢業(yè)論文動(dòng)員工作；畢業(yè)論文的答辯工作于第八學(xué)期第十二周開始”。調(diào)查對(duì)象中僅只有一個(gè)學(xué)院的啟動(dòng)時(shí)間符合要求，其余均在第七學(xué)期開學(xué)初，答辯時(shí)間均符合規(guī)定，實(shí)際上縮短了論文的工作總時(shí)間。樣本單位的論文總工作周數(shù)分別為31、33、30、25不等。（2）畢業(yè)論文主要工作時(shí)間的計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，論文從動(dòng)員到答辯的全部工作時(shí)間約為32周（不包括期間的寒暑假時(shí)間）。為分析各類工作時(shí)間安排的情況，將主要工作期間分為了5段：布置論文――師生見面；師生見面――開題報(bào)告定稿；開題報(bào)告定稿――提交初稿；提交初稿――提交定稿；提交定稿――答辯。調(diào)查結(jié)果顯示（受篇幅限制，調(diào)查數(shù)據(jù)略）：總的工作時(shí)間均為31周，比學(xué)校規(guī)定時(shí)間縮短了1周。對(duì)2011屆總時(shí)間的分布看，第2、3、4段作為指導(dǎo)與寫作的實(shí)際可用時(shí)間（其他的時(shí)間一般是學(xué)院實(shí)施相關(guān)分配導(dǎo)師、檢查審核、評(píng)閱、答辯組織等論文的管理工作時(shí)間）占總時(shí)間的比例為58%。本文同時(shí)調(diào)查了本校其他二級(jí)學(xué)院的工作計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，其比例為73%、70%，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院安排的合理性有所質(zhì)疑。基于對(duì)初稿寫作的難度的判斷，樣本學(xué)院對(duì)第3段安排的時(shí)間最長(zhǎng)，且期間包括了寒假。本校有的二級(jí)學(xué)院采取的做法是“3短4長(zhǎng)”，而非“3長(zhǎng)4短”，兩種方案如何選擇還需謹(jǐn)慎。第1段的時(shí)間中包括學(xué)生熟悉論文寫作要求，初始選題，以及學(xué)院分配老師等，樣本學(xué)院的時(shí)間安排均比所調(diào)查的其他學(xué)院長(zhǎng)（4周、5周），如何規(guī)劃更合理需要商討。（3）畢業(yè)論文工作程序的執(zhí)行。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院2011屆本科畢業(yè)論文工作程序的部分執(zhí)行情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，時(shí)間節(jié)點(diǎn)的執(zhí)行情況缺乏剛性。如部分學(xué)生開題報(bào)告的定稿提交時(shí)間由規(guī)定的2010.11.12，拖延到2010.12.9；而對(duì)預(yù)期不交論文者并未按原規(guī)定的處理。第二，部分工作未履行。如應(yīng)由學(xué)院組織的中期檢查，由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)開題報(bào)告、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)的抽樣審核，以及論文成績(jī)的最終認(rèn)定等均未按要求實(shí)施。第三，部分工作程序未規(guī)范。如指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯未通過(guò)的后期補(bǔ)答辯等程序，以及論文的歸檔、總結(jié)等工作缺乏不要的規(guī)范。從以上存在的問(wèn)題可以看出，論文工作程序安排是值得推敲的，如何在既定的時(shí)間內(nèi)最大限度的使用、最有效的使用的確是一項(xiàng)重要的工作，必須合理安排與嚴(yán)格執(zhí)行。
（ 三 ）教師指導(dǎo)人數(shù)分配及執(zhí)行統(tǒng)計(jì) 教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的調(diào)查結(jié)果見表（2），教師指導(dǎo)數(shù)量超過(guò)學(xué)校規(guī)定（一般不超過(guò)8人）。2009屆與2010屆的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：人均指導(dǎo)人數(shù)為12.8人，最高為21人，最低為6人。輔修學(xué)生論文指導(dǎo)增加了導(dǎo)師的工作量。
三、本科學(xué)生畢業(yè)論文教師指導(dǎo)調(diào)查與分析
（ 一 ）教師指導(dǎo)方式與指導(dǎo)次數(shù)統(tǒng)計(jì)分析 以學(xué)生填寫的“本科畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)”的記錄為依據(jù)，對(duì)教師對(duì)學(xué)生的各種指導(dǎo)方式采用以及指導(dǎo)次數(shù)調(diào)查。指導(dǎo)次數(shù)包括選題開始到論文定稿為止的期間內(nèi)。指導(dǎo)方式分為：面談、電話、郵件等。調(diào)查結(jié)果見表（3）、表（4）、表（5）。從調(diào)查結(jié)果看，（1）教師指導(dǎo)的工作量大，63.27%的教師人均指導(dǎo)次數(shù)在6-10次，最高為33次，平均為9次；（2）從指導(dǎo)次數(shù)反映的教師指導(dǎo)的工作量不均等，最高（33次）與最低次數(shù)（3次）差距甚大。（3）在三種指導(dǎo)方式中，面談采用較廣泛，電話方式相對(duì)較少。未采用面談的為7人；未采用電郵的為31人；未采用電話的為67人。（4）上述數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生填制的手冊(cè)，由于個(gè)別學(xué)生提供數(shù)據(jù)的不夠準(zhǔn)確，會(huì)影響對(duì)本問(wèn)題的分析。
（ 二 ）指導(dǎo)教師、評(píng)閱小組、答辯小組評(píng)閱意見調(diào)查分析 根據(jù)學(xué)校“本科畢業(yè)論文管理?xiàng)l例”的要求，將指導(dǎo)教師評(píng)閱意見內(nèi)容要求分為：選題、研究工作、質(zhì)量水平（論點(diǎn)、論據(jù)、論證、行文或結(jié)構(gòu)、貢獻(xiàn)與創(chuàng)新）、不足、結(jié)論意見五項(xiàng)記分，每項(xiàng)1分。將評(píng)閱小組的評(píng)閱意見內(nèi)容分為：選題、論點(diǎn)與論據(jù)論證、結(jié)構(gòu)與研究方法、貢獻(xiàn)與創(chuàng)新、不足五項(xiàng)記分，每項(xiàng)1分。將答辯小組的評(píng)閱內(nèi)容確定為：論文質(zhì)量、論文陳述、答辯情況、結(jié)論意見四部分，另加意見書寫認(rèn)真情況。每項(xiàng)1分。調(diào)查結(jié)果見表（6）。從表（6）看，（1）指導(dǎo)教師評(píng)閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。大部分評(píng)閱意見存在缺漏，較為完整的僅占18.29%。缺項(xiàng)主要集中在對(duì)學(xué)生完成論文的工作，以及論文的不足等方面。評(píng)閱意見分別有電子版與手寫板兩種形式，在電子版中存在復(fù)制的現(xiàn)象，手工版中存在書寫欠整潔的問(wèn)題。指導(dǎo)教師填寫評(píng)閱意見的認(rèn)真程度可見一斑，如何規(guī)范值得關(guān)注。（2）評(píng)閱小組的評(píng)閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。較為完整的比例低，僅占12.06 %。絕大部分存在缺項(xiàng)其中缺一項(xiàng)的占60.70%。對(duì)于27.24%缺2項(xiàng)級(jí)以上的評(píng)閱意見是要重點(diǎn)關(guān)注的，缺項(xiàng)主要集中在對(duì)貢獻(xiàn)與創(chuàng)新、不足的評(píng)價(jià)。部分評(píng)閱意見存在缺乏針對(duì)性，只是一些適用于不同論文的套話，甚至直接復(fù)制等。論文的英文摘要的質(zhì)量如何、附件情況等基本沒(méi)有涉及，只有極少數(shù)評(píng)閱中評(píng)價(jià)了數(shù)據(jù)處理能力。（3）評(píng)閱小組的評(píng)閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。填寫完整的僅占5.06%，大部分答辯小組的評(píng)語(yǔ)屬于基本符合要求，不同程度的均存在缺項(xiàng)。48.25%為缺項(xiàng)為2項(xiàng)及其以上，接近半數(shù)，其中12.45%的評(píng)語(yǔ)問(wèn)題較多的。評(píng)閱填寫字跡潦草的現(xiàn)象比較普遍，大部分有缺項(xiàng)的評(píng)語(yǔ)首先是填寫的字跡潦草、不認(rèn)真。綜合對(duì)導(dǎo)師評(píng)閱、評(píng)閱小組評(píng)閱、答辯小組評(píng)閱的調(diào)查，集中反映出，教師層面對(duì)論文指導(dǎo)工作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。在對(duì)論文指導(dǎo)手冊(cè)的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，對(duì)比學(xué)生與教師對(duì)論文完成總結(jié)的填寫情況，教師的完成質(zhì)量低于學(xué)生，這也進(jìn)一步表明教師對(duì)此項(xiàng)工作的態(tài)度的確存在問(wèn)題。
（ 三 ）教師論文指導(dǎo)調(diào)查分析 （1）教師指導(dǎo)中的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有明確看法表（7）。對(duì)與第1、2、4、5、6項(xiàng)所涉及的教師指導(dǎo)中的問(wèn)題，被調(diào)查的學(xué)生沒(méi)有一致的看法。只是對(duì)教師之間對(duì)論文的要求存在差異有44.16%。（2）老師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。本選項(xiàng)并非反映存在的問(wèn)題，只是學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)的想法。70.06%的學(xué)生持贊同意見，可以認(rèn)為學(xué)生對(duì)選題是十分關(guān)注的。（3）師生交流應(yīng)采用多種方式和增加次數(shù)。前面已有從學(xué)生寫作層面提出了與老師溝通的建議。本部分實(shí)際上是學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)的看法。調(diào)查結(jié)果表明：65.27%認(rèn)為目前郵件交流是主要形式，由于實(shí)習(xí)影響了面談的次數(shù)。部分同學(xué)還建議：學(xué)生應(yīng)主動(dòng)找老師，教師盡量留多種聯(lián)系方式方便聯(lián)系，結(jié)合郵件方式可多進(jìn)行電話交流，增加面談次數(shù)。（4）應(yīng)加強(qiáng)老師對(duì)論文的指導(dǎo)。在改進(jìn)老師指導(dǎo)的調(diào)查中，部分同學(xué)提出了較好的建議。如：指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)要求更嚴(yán)格，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排時(shí)間指導(dǎo)，適當(dāng)安排指導(dǎo)會(huì)，教師可以更早些與學(xué)生溝通等。
四、本科學(xué)生畢業(yè)論文寫作調(diào)查與分析
（ 一 ）畢業(yè)論文形式調(diào)查與分析 以學(xué)生論文為主要調(diào)查對(duì)象，具體內(nèi)容包括：論文選題的適當(dāng)性、構(gòu)框架的完備性、研究方法的多樣性、文字圖表的正誤性、文字圖表的正誤性、參考文獻(xiàn)的充分性。根據(jù)學(xué)校的有關(guān)文件的規(guī)定，結(jié)合學(xué)院的現(xiàn)行做法與統(tǒng)計(jì)分析的需要采用的分類標(biāo)準(zhǔn)見表（8）。（1）選題寬泛的現(xiàn)象依然存在。盡管上述統(tǒng)計(jì)是僅僅從選題的字面上的分析，但是，從中也能不同程度的反映一些問(wèn)題。一是少數(shù)選題偏離專業(yè)。表中的6份不當(dāng)?shù)倪x題基本屬于此類。如“我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)價(jià)格和管理研究”、“個(gè)人所得稅費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)合理性研究”等。二是目標(biāo)寬泛的現(xiàn)象也有一定的數(shù)量，如“論商業(yè)銀行成本管理”、“我國(guó)上市公司運(yùn)用公允價(jià)值的理論與實(shí)踐研究”等。三是部分題目的文字表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至存在歧義。如“論我國(guó)物業(yè)稅轉(zhuǎn)實(shí)的稅率設(shè)計(jì)”等。四是比較恰當(dāng)?shù)念}目的比重僅占14.56%。選題中如何在教師的指導(dǎo)下把握“小題細(xì)作”需要引起足夠的重視。（2）論文結(jié)構(gòu)框架的明顯缺項(xiàng)比例低。結(jié)果分析：有接近一半的學(xué)生論文結(jié)構(gòu)合理，有明顯缺項(xiàng)的僅占0.78%。盡管在結(jié)構(gòu)完整性方面問(wèn)題較少，但是13.62%的結(jié)構(gòu)體例一般化的問(wèn)題也需要引起重視。（3）研究方法主要集中在規(guī)范研究。調(diào)查結(jié)果顯示：規(guī)范研究仍然是當(dāng)前主要的方法，47.86%的學(xué)生采用規(guī)范研究方法；實(shí)證方法的應(yīng)用已經(jīng)有所開展。8.56%學(xué)生開始采用實(shí)證研究方法；在規(guī)范研究的同時(shí)部分同學(xué)（27.63%）注重結(jié)合案例進(jìn)行分析提供數(shù)據(jù)支持；問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談方法還未能在畢業(yè)論文中采用，調(diào)查工作的難度與工作量也許是其中的重要原因。（4）圖表使用有限，文字差錯(cuò)低少。調(diào)查結(jié)果見表（9）顯示：70.43%的論文不存在文字表述的錯(cuò)誤，且無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤的發(fā)生，文字表述的差錯(cuò)率較低；部分論文存在小的差錯(cuò)或偏誤，占比為26.85%；7份錯(cuò)誤嚴(yán)重的論文是值得關(guān)注的，占比2.72%。論文對(duì)圖表并用的并不廣泛，占41.25%，尤其缺乏對(duì)圖的運(yùn)用，僅占7.78%。16.73%的學(xué)生并未使用圖表的形式，一方面是論文本身不需要，另一方面也反映是學(xué)生對(duì)圖表的使用不重視。（5）參考文獻(xiàn)的運(yùn)用未能得到足夠的重視。參考文獻(xiàn)數(shù)量基本上在15篇左右，25篇以上僅占11.73 %，本科中還有極少數(shù)（2.81%）在5篇以下。參考外文文獻(xiàn)的數(shù)量基本上在1-5篇，但是有37.5%的學(xué)生沒(méi)有外文文獻(xiàn)。即使標(biāo)明有外文參考文獻(xiàn)的論文中，對(duì)該文獻(xiàn)的具體運(yùn)用，也仍令人質(zhì)疑。參考文獻(xiàn)的時(shí)間基本為近5 年，在時(shí)效上還是基本符合要求的。
（ 二 ）畢業(yè)論文寫作調(diào)查與分析 如表（10）所示。（1）論文寫作的時(shí)間投入有限。43.78%的同學(xué)認(rèn)為寫作投入的時(shí)間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學(xué)認(rèn)為考研、實(shí)習(xí)影響了論文寫作。有的同學(xué)要求“安排更充裕的論文寫作時(shí)間”、“提前交初稿的時(shí)間，增加修改時(shí)間”等。（2）對(duì)選題及開題報(bào)告的完成現(xiàn)狀的判斷分歧不明顯。對(duì)選題與開題報(bào)告給出的兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果意見差異不明顯。同意選項(xiàng)5的比例（87份）略高于不贊同的比例（65份），認(rèn)為開題報(bào)告基本到位的比例（79份）略高于認(rèn)為不到位的比例（71份）。（3）對(duì)論文寫作過(guò)程中存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)基本一致。對(duì)所設(shè)計(jì)的8、9、10、11選項(xiàng)持贊同意見的比例均接近或超過(guò)50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。至于論文是否存在借鑒引用的內(nèi)容較多，被調(diào)查者各持己見。（4）普遍認(rèn)為學(xué)生與教師的溝通不夠。75.68%的同學(xué)贊同和非常贊同，有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流，尤其應(yīng)該多些面談”。各選項(xiàng)的“說(shuō)不清”檔級(jí)的填列人數(shù)基本在30-40份，平均為35份，占比18.92%。這部分同學(xué)實(shí)際上是沒(méi)有發(fā)表意見。
（ 三 ）畢業(yè)論文成績(jī)調(diào)查與分析 調(diào)查樣本為20009、2010屆學(xué)生畢業(yè)論文，共523份。將論文成績(jī)分為以下5個(gè)等級(jí)，分布情況見表（11）。基于論文的總評(píng)成績(jī)由導(dǎo)師評(píng)閱成績(jī)、評(píng)閱小組成績(jī)、答辯小組成績(jī)?nèi)糠纸M成，即：導(dǎo)師的評(píng)分×35%+評(píng)閱小組的評(píng)閱分×35%+答辯小組的評(píng)分占×30%。按此構(gòu)成情況，對(duì)成績(jī)構(gòu)成做進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析見表（12）。成績(jī)總體分布統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：成績(jī)主要集中在“良”、“中”占比為80.50%； 90分以上的論文極少，僅為0.57%。成績(jī)構(gòu)成情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：（1）從論文的平均成績(jī)看，導(dǎo)師成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)惓煽?jī)呈遞減的狀況，不論是全體樣本，還是分年級(jí)與分專業(yè)樣本、還是分班級(jí)的樣本均反映出此特點(diǎn)。這種現(xiàn)象，是否表達(dá)指導(dǎo)教師評(píng)分較寬，還是評(píng)閱與答辯評(píng)分較嚴(yán)。（2）從最高分、最低分看，仍然表現(xiàn)為導(dǎo)師成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)惓煽?jī)呈遞減的狀況，且在全體樣本、分年級(jí)、分專業(yè)、分班級(jí)的樣本中基本也是如此。在最低分中還看到導(dǎo)師未給出不及格的成績(jī)。（3）導(dǎo)師成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)惓煽?jī)中分差達(dá)到20分以上的有16份，其中最高為25分。（4）隨機(jī)抽取52份樣本，其中24分樣本（約46.15%）的評(píng)閱成績(jī)或答辯成績(jī)高于導(dǎo)師成績(jī)，其中有兩份的成績(jī)差額分別為19分、20分。也就是說(shuō)，盡管平均成績(jī)反映出的導(dǎo)師成績(jī)高于評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)，但是，從個(gè)案看仍有一定比例的論文顯現(xiàn)出相反的狀況。
五、結(jié)論與建議
（ 一 ）調(diào)查結(jié)論 本文通過(guò)調(diào)查分析得出以下結(jié)論；（1）學(xué)院管理。首先，缺乏對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位。畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分， 實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的，必須充分認(rèn)識(shí)它的相對(duì)獨(dú)立性。但學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間有著極為密切的聯(lián)系，必須與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合， 相輔相成， 構(gòu)成完整的教學(xué)體系。而現(xiàn)實(shí)中將畢業(yè)論文作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)看待， 割裂其與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，混淆了畢業(yè)論文教學(xué)與畢業(yè)論文寫作的關(guān)系。導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作前缺乏前期的寫作知識(shí)與能力的訓(xùn)練。其次，缺乏對(duì)現(xiàn)行框架下實(shí)施方案的合理設(shè)計(jì)。現(xiàn)行畢業(yè)論文工作規(guī)范（“畢業(yè)論文工作程序與時(shí)間節(jié)點(diǎn)”）的設(shè)計(jì)存在缺陷：已有的內(nèi)容安排不盡合理；程序不完整、部分內(nèi)容缺失；已有的內(nèi)容與要求不清晰等。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)行規(guī)范的執(zhí)行缺乏剛性，監(jiān)督檢查不到位，如教師平均指導(dǎo)人數(shù)的突破上線，疏漏對(duì)選題的審核、中期的檢查、成績(jī)的審核等環(huán)節(jié)，答辯的時(shí)間安排短，最終通過(guò)率100%等。最后，缺乏對(duì)組織實(shí)施的有效監(jiān)督機(jī)制。尚未建立以獎(jiǎng)懲導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)督管理體系。對(duì)學(xué)生論文成績(jī)考核不嚴(yán)格、缺乏淘汰機(jī)制、通過(guò)順利。對(duì)教師指導(dǎo)過(guò)程的評(píng)價(jià)考核不嚴(yán)格、缺乏獎(jiǎng)懲機(jī)制，教師指導(dǎo)優(yōu)略無(wú)礙，論文教學(xué)整體效果差。對(duì)管理層的管理職責(zé)缺乏必要的考核問(wèn)責(zé)機(jī)制，組織實(shí)施的管理水平不及。這樣的管理機(jī)制是影響論文質(zhì)量的根本原因。問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生希望加強(qiáng)對(duì)教師的選擇加強(qiáng)論文管理，定期檢查論文進(jìn)程，建立導(dǎo)師淘汰、獎(jiǎng)懲機(jī)制等。（2）教師指導(dǎo)。一是時(shí)間與精力的投入不足。一方面是教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多，導(dǎo)致可能投入的時(shí)間與精力有限。另一方面，部分教師以“完成任務(wù)”的思想實(shí)施論文指導(dǎo)工作，面對(duì)一項(xiàng)具有極強(qiáng)彈性的工作，個(gè)別教師的浮躁的情緒直接影響到學(xué)生的完成過(guò)程。問(wèn)卷調(diào)查中70.06%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。應(yīng)加強(qiáng)老師對(duì)論文的指導(dǎo)，增加面談次數(shù)。二是因人施教指導(dǎo)的方法不足。論文的指導(dǎo)是一個(gè)具備明顯“個(gè)性化”的教學(xué)活動(dòng)，每位同學(xué)的基礎(chǔ)不同，選題不同，研究視角不同，選用方法不同等，使得教師需要針對(duì)每位同學(xué)的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)工作不僅工作量大，而且面對(duì)學(xué)生的需求，教師還面臨著一個(gè)再學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但現(xiàn)實(shí)中，能有這樣工作態(tài)度的教師的確不多。三是高質(zhì)量完成指導(dǎo)的要求不足。學(xué)院對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量與水平的要求，也是對(duì)教師完成指導(dǎo)工作的質(zhì)量要求。在現(xiàn)階段學(xué)院對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量的考評(píng)相對(duì)弱化前提下，教師基于工作任務(wù)的完成，加之學(xué)生方面的配合不足，教師也缺乏高質(zhì)量完成論文指導(dǎo)的壓力與動(dòng)力。因此，盡管教師指導(dǎo)論文數(shù)量超過(guò)上限，甚至成倍增加的情況下，教師通過(guò)努力，均可按期完成任務(wù)。問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生反映指導(dǎo)中應(yīng)嚴(yán)格要求。（3）學(xué)生寫作。大學(xué)期間學(xué)院缺乏這方面的教學(xué)，學(xué)生自身也缺乏這方面的學(xué)習(xí)。問(wèn)卷調(diào)查中，59.46%的同學(xué)認(rèn)為缺乏前期訓(xùn)練，部分同學(xué)還補(bǔ)充到“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”。而對(duì)于是否缺乏寫作的基本知識(shí)，沒(méi)有明顯的傾向性意見，同意的比例僅占45.95%。不少同學(xué)均補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)前期的相關(guān)訓(xùn)練，如“希望學(xué)習(xí)前屆的優(yōu)秀論文”、“開展論文寫作基本知識(shí)的訓(xùn)練”、“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”“增加相關(guān)課程”等。大部分學(xué)生存在重“課程學(xué)習(xí)”、輕“論文教學(xué)”的思想，對(duì)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不清。主要以“如何能順利通過(guò)”為目標(biāo)，而沒(méi)有過(guò)多的思考通過(guò)論文教學(xué)希望獲得哪些知識(shí)與技能。在面對(duì)就業(yè)實(shí)習(xí)考研幾項(xiàng)工作的時(shí)間沖突，從完成的順序上，論文一定是在最后。而且，投入的時(shí)間明顯不足。問(wèn)卷調(diào)查中，43.78%的同學(xué)認(rèn)為寫作投入的時(shí)間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學(xué)認(rèn)為考研、實(shí)習(xí)影響了論文寫作。有的同學(xué)要求“安排更充裕的論文寫作時(shí)間”、“提前交初稿的時(shí)間，增加修改時(shí)間”等。在論文完成的過(guò)程中，反映出專業(yè)研究能力的匱乏，寫作知識(shí)與技能的匱乏。普遍存在論證資料信息整理不夠，研究證據(jù)欠充分，研究結(jié)論價(jià)值單薄。個(gè)別同學(xué)在論文中大量借鑒、引用他人的觀點(diǎn)， 卻不求甚解。問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)所設(shè)計(jì)的：“缺乏對(duì)所研究目標(biāo)最新研究成果與實(shí)踐現(xiàn)狀的深入研究”“整理參考文獻(xiàn)提出研究思路的能力不夠”、“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究問(wèn)題的能力不夠”、“缺乏實(shí)證等多種研究方法應(yīng)用的訓(xùn)練”等選項(xiàng)持贊同意見的比例均接近或超過(guò)50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。普遍認(rèn)為學(xué)生與教師的溝通不夠。75.68%的同學(xué)贊同和非常贊同，有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流，尤其應(yīng)該多些面談”。有還要求“多進(jìn)行電話交流”、“盡量多留聯(lián)系方式”、“學(xué)生應(yīng)主動(dòng)找老師”、“學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排時(shí)間指導(dǎo)”、“安排指導(dǎo)會(huì)”“增加面談次數(shù)”“教師可以更早的與學(xué)生溝通”。
（ 二 ）相關(guān)建議 （1）畢業(yè)論文教學(xué)切實(shí)納入教學(xué)計(jì)劃。課程教學(xué)、論文教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等均是本科教學(xué)的不同形式。論文教學(xué)的最基礎(chǔ)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力；提高學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)、情報(bào)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)。因此，論文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)目標(biāo)的重要形式。長(zhǎng)期以來(lái)，課程教學(xué)是本科教學(xué)的重要形式，論文教學(xué)是研究生教學(xué)的重要形式。但是與此同時(shí)，本科教學(xué)又不可忽視論文教學(xué)，研究生教學(xué)又不可沒(méi)有課程教學(xué)。即使在此狀況下，課程教學(xué)中通常包括了以課程論文體現(xiàn)的論文教學(xué)，論文教學(xué)又往往是課程教學(xué)的后續(xù)。兩者有著密不可分的關(guān)系。本科的論文教學(xué)作為一種教學(xué)形式，通過(guò)論文的寫作完成特定的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)實(shí)施的目標(biāo)與要求不同，論文教學(xué)一般包括：課程論文教學(xué)、學(xué)年論文教學(xué)、畢業(yè)論文教學(xué)。這三類型也存在一定的遞進(jìn)關(guān)系，畢業(yè)論文教學(xué)是論文教學(xué)的重要形式。現(xiàn)實(shí)中實(shí)際上是忽視了甚至取消了課程論文教學(xué)、學(xué)年論文教學(xué)，導(dǎo)致了畢業(yè)論文成了空中樓閣，失去了基礎(chǔ)。增設(shè)相應(yīng)的選修課程或?qū)ｎ}講座。主要包括：研究方法、論文寫作、文獻(xiàn)檢索專題；熱點(diǎn)問(wèn)題專題；優(yōu)秀畢業(yè)論文點(diǎn)評(píng)專題等。部分專題以外聘教師完成。在已有的課程教學(xué)內(nèi)容中增加相關(guān)的內(nèi)容。在專業(yè)主干課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。具體包括：理論聯(lián)系實(shí)踐的專門問(wèn)題課堂講授、學(xué)生研討；明確與落實(shí)需要完成課程論文的具體課程教學(xué)計(jì)劃。增加對(duì)學(xué)生完成課程論文、文獻(xiàn)檢索、調(diào)研報(bào)告、學(xué)年論文等的要求。（2）畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)施流程的再造。啟動(dòng)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，允許個(gè)別教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量超過(guò)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，也允許出現(xiàn)個(gè)別教師落選； 提供了課程教學(xué)與畢業(yè)論文教學(xué)融合的平臺(tái)；加大教師對(duì)學(xué)生的寫作前期（選題前）的指導(dǎo)；增加了對(duì)假期時(shí)間的利用；延長(zhǎng)了論文教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生實(shí)習(xí)前完成畢業(yè)論文的主要工作成為可能。細(xì)化落實(shí)學(xué)院對(duì)論文的組織管理，包括：嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校“本科畢業(yè)論文管理?xiàng)l例”；規(guī)范夯實(shí)論文動(dòng)員環(huán)節(jié)；細(xì)化學(xué)院對(duì)論文的中期檢查；明確答辯后再修改、定稿、再答辯等環(huán)節(jié)的管理；細(xì)化指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯意見撰寫要求；試行院系兩級(jí)答辯辦法；增加論文撰寫與指導(dǎo)過(guò)程的記錄等。建立畢業(yè)論文教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制，既獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀論文、又實(shí)施論文考核的末位淘制；既獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，又獎(jiǎng)勵(lì)教師及教學(xué)管理者。建立優(yōu)秀論文、典型論文后期的出版、推介、使用制度。完善論文總結(jié)歸檔工作。（3）建立論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。主要包括：過(guò)程評(píng)價(jià)與最終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)；事故認(rèn)定與優(yōu)秀評(píng)價(jià)等，確保論文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟梅：《高校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量管理的研究》，《武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)》2007年第1期。
【關(guān)鍵詞】議論文 寫作教學(xué) 誤區(qū) 措施
一、問(wèn)題提出
長(zhǎng)期以來(lái)，高中語(yǔ)文教師總是把議論文教學(xué)重點(diǎn)放在針對(duì)材料告訴學(xué)生如何確立論點(diǎn)、選擇論據(jù)、設(shè)計(jì)作文模式、使用論證方法等方面，致使現(xiàn)在的學(xué)生在寫作文時(shí)只是一味地整篇模仿，缺乏自己對(duì)論點(diǎn)的獨(dú)特見解，語(yǔ)言平淡老化，缺乏文字應(yīng)有的美感，教師沒(méi)有把知識(shí)教活，學(xué)生也沒(méi)有把知識(shí)學(xué)活，沒(méi)有達(dá)到把知識(shí)學(xué)以致用的最終目的。鑒于此，筆者將立足于高中議論文教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查分析在高中議論文教學(xué)中存在的不足，并對(duì)調(diào)查結(jié)果做出歸納總結(jié)以避免教學(xué)中的誤區(qū)，進(jìn)而為高中議論文教學(xué)找到行之有效的教學(xué)方法。
二、分析現(xiàn)階段高中議論文教學(xué)活動(dòng)中所存在的誤區(qū)
（一）教師教學(xué)方面
1. 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)教師所存在的教學(xué)誤區(qū)
（1）部分教師對(duì)議論文的教學(xué)重點(diǎn)非常模糊。不少教師把講授議論文的基本寫法、文章布局作為教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了基本的寫作方法再輔之大量的練習(xí)就可以快速提高學(xué)生的寫作能力，因而不厭其煩地反復(fù)講解與論點(diǎn)、論據(jù)、論證有關(guān)的寫作知識(shí)。但問(wèn)題在于當(dāng)學(xué)生掌握了議論文的基本寫法之后，要進(jìn)一步提高他們的寫作水平，僅僅重復(fù)大量的寫作練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
（2）議論文教學(xué)方式單一，側(cè)重于讓學(xué)生整篇模仿，缺乏自主創(chuàng)新性，學(xué)生的作文缺乏自己的思想，內(nèi)容虛假。模仿寫作只是適用于學(xué)生寫作的初級(jí)階段，而不能貫穿學(xué)生寫作、創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程，它具有階段性。
（3）老師在議論文的教學(xué)中缺乏個(gè)性和獨(dú)特性。目前，高中語(yǔ)文教師的教學(xué)模式較為封閉、傳統(tǒng)，與時(shí)代和學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)相脫離，許多老教師的教學(xué)方法數(shù)十年如一日地不做改變，這就造成了教學(xué)方法與教學(xué)對(duì)象發(fā)展的不符。另外，部分老師不善于學(xué)習(xí)新鮮事物，安于現(xiàn)狀以至于跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，教學(xué)缺乏獨(dú)特的個(gè)人魅力。
2.批改學(xué)生的作文也是老師作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)筆者多方面的訪查、查閱資料，發(fā)現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生作文的批改這一環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：
（1）對(duì)學(xué)生作文的批改糾正不到位，疲于趕份數(shù)，批改不認(rèn)真甚至應(yīng)付了事。部分老師在批改學(xué)生的作文時(shí)，只在作文后面寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，而沒(méi)有指出該文章的有待改進(jìn)之處，沒(méi)有給學(xué)生列出具體的改進(jìn)措施，這樣的批改方式對(duì)學(xué)生提高寫作能力的作用微乎其微。
（2）老師對(duì)學(xué)生作文的批改提出具體意見后往往做不到后續(xù)督促檢查。老師雖然指出了作文中的不足，但是學(xué)生卻不加以改正，在這種情況下，少數(shù)老師也不督促學(xué)生進(jìn)行訂正，以致教學(xué)效果事倍功半。
（3）在批改作文的環(huán)節(jié)，老師往往一人獨(dú)攬，沒(méi)有發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，批改作文的形式過(guò)于單一。
（二）在議論文寫作教學(xué)中缺乏個(gè)性化
1.老師在授課時(shí)重技法輕內(nèi)容。雖然新課程改革的教育理念已經(jīng)深入人心，也取得了很大成效，但是作文教學(xué)的模式依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的拘囿，未能真正指導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人思想和生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行寫作。不少教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，只是在作文技巧、選材范圍和文體上簡(jiǎn)單地給學(xué)生提供一些固定的可以套用的作文模式，而學(xué)生們也習(xí)慣于舊有的框框和套路，不愿費(fèi)心思進(jìn)行創(chuàng)新。
2.作文創(chuàng)作的個(gè)性化缺失和現(xiàn)今的考試制度密不可分。因?yàn)樽魑脑谡Z(yǔ)文學(xué)科中占據(jù)著相當(dāng)大的比重，考試時(shí)作文又必須在限定的時(shí)間內(nèi)完成，現(xiàn)在的高中生，因?yàn)楦呖季薮髩毫σ约皶r(shí)間緊迫等原因?qū)е聦?duì)語(yǔ)文學(xué)科本身不夠重視，平時(shí)很少讀課外書，在寫作上表現(xiàn)為思路不開闊、重點(diǎn)不突出、主題不鮮明等一系列問(wèn)題。
三、針對(duì)議論文教學(xué)誤區(qū)的措施探究
（一）突破單一的整篇仿寫方式，實(shí)行多種方式的仿寫
筆者認(rèn)為不僅閱讀完整范文有助于學(xué)生成績(jī)的提高，而且閱讀一些不完整的范文，如：補(bǔ)充開頭和結(jié)尾、補(bǔ)充中間、連接內(nèi)容、補(bǔ)充要素等不完整范文，也有利于議論文寫作的教學(xué)，有利于學(xué)生作文成績(jī)的提高。其中閱讀一些補(bǔ)充開頭、補(bǔ)充中間、補(bǔ)充結(jié)尾、連接內(nèi)容等不完整范文可以提高學(xué)生作文結(jié)構(gòu)的層次感，這種補(bǔ)寫不完整范文的訓(xùn)練既降低了學(xué)習(xí)寫作的難度，又有助于寫作整體的提高，會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
（二）在議論文教學(xué)中創(chuàng)造條件實(shí)施個(gè)性化教學(xué)
教師要更新作文教學(xué)觀念，去除急功近利的教學(xué)心理，樹立科學(xué)民主的作文教學(xué)新理念：
1.呵護(hù)學(xué)生作文的個(gè)性化。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文寫作時(shí)應(yīng)該制定相對(duì)寬泛的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擺脫傳統(tǒng)的考試評(píng)分細(xì)則，給學(xué)生以充足的可以自由發(fā)揮想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在文章中發(fā)表自己的見解，寫出自己的真情實(shí)感，用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度，用賞識(shí)的教學(xué)方法去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)作的個(gè)性化。
2.采取民主多元化的評(píng)價(jià)方式。高中生已經(jīng)基本具備評(píng)價(jià)文章優(yōu)劣的能力，老師完全可以讓學(xué)生自評(píng)自改或互評(píng)互判，在教師認(rèn)真引導(dǎo)、評(píng)判分析學(xué)生存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立分析以及自我修改、自我完善、客觀評(píng)價(jià)等多方面的能力，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)制定或教給學(xué)生自評(píng)自改、互判互評(píng)的方法和原則，絕對(duì)不可以縱之任之。
3.變革現(xiàn)有的議論文教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)的個(gè)別化、差異化。在議論文教學(xué)中因材施教，力求讓每一位學(xué)生都有進(jìn)步，從而提高學(xué)生的寫作水平。
4.議論文教學(xué)訓(xùn)練、創(chuàng)作要立足于現(xiàn)實(shí)生活，以實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。 作文的教學(xué)要建立在一定的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)之上，作文的情景設(shè)置和材料都應(yīng)該來(lái)源于真實(shí)的生活，只有如此學(xué)生才能寫出表達(dá)自己真情實(shí)感的文章，真正做到以吾手抒我心。
5.在高中議論文教學(xué)中，師生應(yīng)注意閱讀與寫作的結(jié)合。通過(guò)對(duì)多種文體的閱讀，學(xué)生可以掌握多種表達(dá)方式，這樣在寫作時(shí)多種表達(dá)方式就會(huì)蜂擁而至、信手拈來(lái)。另外，大量的閱讀還可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同筆調(diào)的短長(zhǎng)輕重、融會(huì)貫通，在寫作中還可以推陳出新把意思表達(dá)得更圓通、更生動(dòng)。
（三）對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改、評(píng)講時(shí)，老師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面
1.批改時(shí)兼顧文章的內(nèi)容和形式。改文育人是作文批改的重任，作文是作者思想感情的流露，教師批改時(shí)應(yīng)把握學(xué)生的思想脈搏，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育以全面了解學(xué)生的情況，深入剖析，促其反省、深思，推其進(jìn)步。
2.堅(jiān)持點(diǎn)撥、啟發(fā)的批改方式。教師在批改議論文時(shí)要多糾少改，多批少改，多啟發(fā)學(xué)生，點(diǎn)化學(xué)生，不要用責(zé)備、挖苦、諷刺的批語(yǔ)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
3.在作文批改中注重因材施教。教師對(duì)寫作能力較高的學(xué)生批語(yǔ)應(yīng)以導(dǎo)為主，既要給予鼓勵(lì)，也要在關(guān)鍵問(wèn)題上加以指點(diǎn)，提出更高的要求，促使他們不斷進(jìn)步。
（四）結(jié)合高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)議論文的信心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是他們生活中極其重要的一部分，在學(xué)習(xí)中能否經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功感，對(duì)其學(xué)習(xí)和心理發(fā)展都有著非常重要的影響。大量的教學(xué)案例證明學(xué)習(xí)成功感對(duì)引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上、積極進(jìn)取具有重要作用。這就要求老師要經(jīng)常制定符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
四、總結(jié)
第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。就議論文寫作教學(xué)而言，老師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)放在重要位置，使鼓勵(lì)、啟發(fā)貫穿在議論文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，避免單一、乏味、傳統(tǒng)的高中議論文教學(xué)方式，在議論文寫作教學(xué)中真正做到把知識(shí)學(xué)以致用。
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在強(qiáng)手如林的湖濱中學(xué)，能夠獲得“創(chuàng)建巾幗示范崗組織獎(jiǎng)”，實(shí)在深感榮幸。這是我們初二年語(yǔ)文備課組五位女教師共同努力的成果，更是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們備課組工作的肯定與鼓勵(lì)。作為備課組長(zhǎng)，我以我組員較高的個(gè)人素質(zhì)為傲，也為全組的齊心協(xié)力共同進(jìn)步引以為豪，而更令我備感欣慰的是一年來(lái)，我們備課組已逐漸形成了“工作上合作、成績(jī)上競(jìng)爭(zhēng)、生活上互助、學(xué)習(xí)上交流”的良好的工作氛圍，而在此氛圍也孕育出備課組“以作文教學(xué)為核心、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、快樂(lè)寫作”的教學(xué)特色。這些使我們更有理由憧憬，趁著湖濱中學(xué)的教改春風(fēng)。如此的天時(shí)、地利、人和，我們初二語(yǔ)文備課組將會(huì)取得更好的成績(jī)，而以下的總結(jié)和回顧應(yīng)是為下一年的工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
一、悅讀、好學(xué)、勤寫，努力提高個(gè)人素質(zhì)。
“最近在看什么書？”在我們備課組。這是最常用的問(wèn)候語(yǔ)。我們知道，要成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，廣泛的閱讀是與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)把握教改脈搏的唯一方法，而知識(shí)淵博更是老師贏得學(xué)生尊重的重要因素之一。因此不論是專業(yè)刊物或是文學(xué)藝術(shù)，我們備課成員都廣泛閱讀、理念不斷更新?lián)Q代。理念付諸于實(shí)踐，從實(shí)踐中提煉理論，教學(xué)成為一種良性循環(huán)，也使得備課組成員的寫作得心應(yīng)手，在校論文年會(huì)、市論文匯編以至中語(yǔ)會(huì)論文研討會(huì)中，均有佳作入選、獲獎(jiǎng)。例如黃蓉蓉老師在中語(yǔ)會(huì)、市論文匯編、校征文年會(huì)中，共有四篇論文分獲一、二等獎(jiǎng)，呂麗芳老師、黃新惠老師也有論文獲二、三等獎(jiǎng)，僅以去年的論文年會(huì)為例，四篇二等獎(jiǎng)中就有兩篇屬于本備課組。善于學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，并能較快的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)也是我們備課組成員的特點(diǎn)。xx年的校創(chuàng)新教學(xué)比賽，我們備課組五個(gè)成員有四個(gè)成員參加了比賽，每個(gè)成員都使用了多媒體教學(xué)手段，且每個(gè)人都能做到熟練運(yùn)用。在日常教學(xué)中，據(jù)我了解，我們備課組也是語(yǔ)文組中使用多媒體頻率最高的備課組。因此，悅讀、勤寫、好學(xué)，使得我們備課組成員素質(zhì)普遍較高，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了良好的先決條件。
二、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，迅速提高教學(xué)質(zhì)量。
不做重復(fù)性勞動(dòng)，提高工作效率，這在我們備課組早就達(dá)成共識(shí)。在合作問(wèn)題上，我們形成體制：①課堂教學(xué)資料共享。例如黃蓉蓉老師教《三峽》、楊春華老師的《鄉(xiāng)愁》課件、黃新惠；老師收集的《蘇州園林》、張雅涓老師的廣告資料等等，備課組成員只要對(duì)資料擁有者說(shuō)明上課時(shí)間，對(duì)方就必會(huì)隨時(shí)奉獻(xiàn)。②單元練習(xí)包干制。學(xué)期伊始，備課組會(huì)議訂好每個(gè)單元考卷、練習(xí)的出題者。定好時(shí)，人、量。每個(gè)成員屆時(shí)都會(huì)認(rèn)真完成。③大考復(fù)習(xí)主題制。大考復(fù)習(xí)以知識(shí)塊狀進(jìn)行，每一塊狀為一主題，而沒(méi)一主題也定好時(shí)、人、量。一年下來(lái)，備課組成員均感到：“合作，使我如此快樂(lè)。”合作，使我們的工作達(dá)到事半功倍的效果。
合作，使我們有更多的時(shí)間、精力去研究學(xué)生，提高學(xué)生的成績(jī)。而事實(shí)上，本備課組成員均為爭(zhēng)強(qiáng)好勝之“徒”，例如校創(chuàng)新教學(xué)大賽，語(yǔ)文組有7個(gè)老師參加比賽，本備課組就有四位老師參加。激烈的競(jìng)爭(zhēng)使得每一個(gè)備課組成員都快馬加鞭、絲毫不敢懈怠。
“嗨，你有什么絕招？”“我最近天天讓他們享用美文盛筵。”此類毫無(wú)保密意識(shí)的對(duì)話在我們備課組也經(jīng)常聽得到。因?yàn)榻?jīng)常交流，所以我們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。只要哪個(gè)老師有了新招，備課組成員都會(huì)爭(zhēng)做實(shí)驗(yàn)，回過(guò)頭來(lái)，再來(lái)交流心得。
三、參與教研、熱心教改，爭(zhēng)立時(shí)代前沿。
“解決了作文教學(xué)，能等于解決了語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題。”備課組成員深刻認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，因此把做文章教學(xué)作為備課組的教學(xué)中心，共申報(bào)了兩個(gè)教改課題：一是市級(jí)的“快樂(lè)作文”教改課題，一是國(guó)家級(jí)的“個(gè)性化作文”教改課題。兩個(gè)課題事實(shí)上是同根同源，目的皆于讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、快樂(lè)寫作。課題確立以來(lái)，初見成果，已有學(xué)生多篇文章見諸報(bào)刊。學(xué)生作文水平也有普遍提高。
“路滿滿其修遠(yuǎn)兮”，教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，我們備課組成員將會(huì)繼續(xù)努力，做出更好成績(jī)。
《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(〔2015〕36號(hào))中明確提出：“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。”
科教創(chuàng)新是專業(yè)碩士教育之魂。這種教育之魂應(yīng)體現(xiàn)在專業(yè)碩士教育的方方面面，包括教育理念，教育方式。這就要求我們根據(jù)各專業(yè)碩士教育的實(shí)際，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)研究生實(shí)踐教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本文僅就語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系進(jìn)行一定的探索。
語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系主要包括四個(gè)方面的體系內(nèi)容，一是開設(shè)有利于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)課程，在常規(guī)的課堂教學(xué)中開展實(shí)踐創(chuàng)新能力培訓(xùn)。二是開展有效的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)。語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的知識(shí)水平與專業(yè)技能通過(guò)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)得到驗(yàn)證和提高。三是畢業(yè)論文的撰寫。我們要制定出一系列科學(xué)、規(guī)范的研究生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與撰寫的方案，配置高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，并聘請(qǐng)各重點(diǎn)中學(xué)的骨干教師進(jìn)行論文開題論證。在論文題目選定、論文開題、論文一、二、三稿的撰寫，以及畢業(yè)論文答辯和畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定等各環(huán)節(jié)培養(yǎng)了專業(yè)研究生的科研能力和科研素質(zhì)。四是調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生的“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”等專業(yè)技能培訓(xùn)。
讓我們的研究生課堂由講授轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏?讓我們的教師們由主演轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演;讓我們的專業(yè)研究生由課堂中的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹餮荩拐麄€(gè)專業(yè)碩士研究生教學(xué)由傳授知識(shí)向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變，讓我們的課堂教學(xué)由以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，讓每個(gè)專業(yè)研究生都成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體：
一、適應(yīng)全民創(chuàng)新的教育要求，調(diào)整語(yǔ)文教育專業(yè)研究生課程的設(shè)置。
增加強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新的課程，開設(shè)教法課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教學(xué)課程方向的創(chuàng)新課程，開設(shè)有利于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)課程，在常規(guī)的課堂教學(xué)中開展實(shí)踐創(chuàng)新能力培訓(xùn)。如“教學(xué)研究”“中外教育理論研究”“認(rèn)知理論研究”“作文研究與實(shí)訓(xùn)”“藝術(shù)與審美”“經(jīng)典研讀”等課程。
二、開展有效的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)。
語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的知識(shí)水平與專業(yè)技能通過(guò)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)得到驗(yàn)證和提高。我們要選取地方的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)作為我們的研究生教育見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師全程指導(dǎo)，聘請(qǐng)見習(xí)、實(shí)習(xí)單位的一線教學(xué)名師給予具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教育“實(shí)戰(zhàn)”中了解中學(xué)教改情況，了解未來(lái)職業(yè)狀況和需要的知識(shí)、技能，增長(zhǎng)才智、錘煉專業(yè)技能。
三、畢業(yè)論文的撰寫。
我們要制定出一系列科學(xué)、規(guī)范的研究生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與撰寫的方案，配置高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，并聘請(qǐng)各重點(diǎn)中學(xué)的骨干教師進(jìn)行論文開題論證。在論文題目選定、論文開題、論文一、二、三稿的撰寫，以及畢業(yè)論文答辯和畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定等各環(huán)節(jié)培養(yǎng)了專業(yè)研究生的科研能力和科研素質(zhì)。
四、調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生的“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”等專業(yè)技能培訓(xùn)。
(一)是授課技能培訓(xùn)。為提高學(xué)生的授課能力，堅(jiān)持對(duì)語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的授課能力的培訓(xùn)。利用“語(yǔ)文教學(xué)論”課堂和部分課余時(shí)間，由師生共同組成模擬課堂，語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生以一位真正的語(yǔ)文教師的身份逐次登上講臺(tái)，授課、評(píng)課，并將這些記人總評(píng)成績(jī)，有效地提高了專業(yè)研究生的授課能力。
(二)是“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”四項(xiàng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生未來(lái)的工作是教師，職業(yè)的要求，他們要具備優(yōu)良的語(yǔ)言表達(dá)能力和駕馭課堂的能力，要具有“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”四項(xiàng)教學(xué)基本功。要在各種活動(dòng)如詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、討論會(huì)等和專項(xiàng)訓(xùn)練中強(qiáng)化語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生教育教學(xué)基本功。
1.聽，這里主要是指“視聽”的能力。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
(1)聽學(xué)在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)語(yǔ)文專業(yè)研究生積極思考、勇于探索的能力，就要具備傾聽的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花和閃光點(diǎn)，開啟他們的潛智，調(diào)解師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)!
(2)聽教教師要掌握聽教的能力，就是聽課的能力和傾聽別人教誨的能力。三人行必有我?guī)煟形規(guī)熌阋惨獣?huì)學(xué)、會(huì)聽：如：課程設(shè)計(jì)、導(dǎo)入傳授技巧、師生互動(dòng)能力、語(yǔ)言運(yùn)用、個(gè)人素質(zhì)和魅力、知識(shí)到規(guī)律的歸納等等。
2.說(shuō)，課堂語(yǔ)言能力，不僅是運(yùn)用語(yǔ)言的基本功的體現(xiàn)，更是其文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)以及各方面素質(zhì)礪煉的集中彰顯。語(yǔ)文專業(yè)研究生應(yīng)有一個(gè)語(yǔ)言庫(kù)，貯藏著豐富的資料，取之不盡、用之不竭!他們應(yīng)具有極強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力，根據(jù)教學(xué)需要，呼之即出，信手拈來(lái)!
3.讀，在訓(xùn)練中，主要體現(xiàn)在閱讀和朗讀兩個(gè)方面：
(1)閱讀
閱讀包括泛讀精讀、通讀、跳讀、速讀、略讀、再讀、寫讀、序例讀、選讀等各種方式。是擴(kuò)大知識(shí)面、豐富語(yǔ)言、發(fā)展思維、提高想像力及培養(yǎng)研究生社會(huì)性的重要途徑之一。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生知識(shí)的獲得一般來(lái)自兩個(gè)方面：一方面通過(guò)親自實(shí)踐獲得大量感性知識(shí)，然后通過(guò)思考上升為理性知識(shí)，這些構(gòu)成了個(gè)人知識(shí)的一小部分來(lái)源。另一方面則是直接把人類在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的知識(shí)繼承過(guò)來(lái)，把社會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí)，這是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源或大部分來(lái)源。
在閱讀過(guò)程中，要處理好博覽與精讀的關(guān)系：博覽就是廣泛地閱讀，是針對(duì)書的內(nèi)容作一般性了解，以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識(shí)。在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時(shí)，要“細(xì)嚼慢咽”，要多動(dòng)腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，還要認(rèn)真做讀書筆記。?精讀過(guò)的書，要做到：一懂，就是對(duì)書的基本內(nèi)容要達(dá)到理解的程度;二記，就是要記住所理解的內(nèi)容;三會(huì)，就是會(huì)運(yùn)用這些理解了的知識(shí);四熟，就是能熟練地將從書本內(nèi)學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來(lái)或運(yùn)用它分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(2)朗讀
朗讀是一項(xiàng)創(chuàng)造性的口頭語(yǔ)言藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語(yǔ)氣，使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成活生生的有聲的口頭語(yǔ)言。如果說(shuō)寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。朗讀有助于培養(yǎng)閱讀理解能力，有助提高口頭表達(dá)能力。
語(yǔ)文學(xué)科教育專業(yè)的研究生，由于教師職業(yè)的要求，必須具備良好的朗讀能力和技巧，要學(xué)會(huì)領(lǐng)讀、范讀中的停頓(包括：文法停頓、語(yǔ)法停頓、邏輯停頓、心理〔情感〕停頓)、重音(低中見高、實(shí)中轉(zhuǎn)虛、快中顯慢、連中帶停)和節(jié)奏等基本技巧處理。
4.寫，語(yǔ)言運(yùn)用的另一種形式。主要包括寫作能力、書寫技巧、板書設(shè)計(jì)、教案編寫等。
語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生要具備較強(qiáng)的書面語(yǔ)言運(yùn)用能力，特別是語(yǔ)文教師，還要具備“下水作文”的能力。寫作能力是一種綜合的能力，被稱為21世紀(jì)人才必備的四種基本能力之一(外語(yǔ)、寫作、口才、計(jì)算機(jī))。要想知道蘋果的滋味就得親口嘗一嘗，教師只有親自嘗試，品嘗作文的甘苦，才會(huì)增強(qiáng)直觀感覺(jué)，并以此調(diào)整自己的教學(xué)方法，更好的“傳道、授業(yè)、解惑”。此外，參加作文實(shí)踐，必然會(huì)促進(jìn)教師不斷提高寫作水平。要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。很難想象，不會(huì)作文的語(yǔ)文教師是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的。要么完全依賴作文指導(dǎo)書，講些枯燥、空洞的理論知識(shí)，隔鞋搔癢，紙上談兵。要么讓學(xué)生死記硬背范文，以應(yīng)付考試，我想如果是這樣的話，是不容易對(duì)學(xué)生的作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的，更談不上恰當(dāng)?shù)男薷摹Ｗ匀唬@樣的老師也很難培養(yǎng)出會(huì)寫作的學(xué)生。語(yǔ)文教育專業(yè)的研究生要加強(qiáng)作文能力培訓(xùn)，迅速提高“下水作文”的能力。
同時(shí)，語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生還應(yīng)該有良好的書寫技巧，寫得一手漂亮字，便于板書設(shè)計(jì)的美觀大方，教案編寫的規(guī)范整齊是。
(三)是微課和課件制作和應(yīng)用能力訓(xùn)練。
針對(duì)“教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)”(《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》〔〔2015〕36號(hào)〕)。語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生要緊緊圍繞語(yǔ)文學(xué)科某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，學(xué)會(huì)錄制微課視頻和制作常用的課件。教學(xué)視頻要求圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，視頻片頭應(yīng)顯示標(biāo)題、作者和單位，主要教學(xué)內(nèi)容有字幕提示;多媒體教學(xué)課件要求圍繞教學(xué)目標(biāo)，反映教學(xué)的主要內(nèi)容，與教學(xué)視頻合理搭配。熟練掌握多種課件制作方法，并能夠科學(xué)靈活地應(yīng)用到教學(xué)之中，充分發(fā)揮課件的輔助作用，提高課堂的“含金量”。做到適時(shí)、適量、協(xié)調(diào)，無(wú)“死機(jī)”“停頓”故障，教學(xué)整體效果好。
(四)文本解讀能力培訓(xùn)。語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生文本解讀的能力主要體現(xiàn)在要經(jīng)常解讀各種各類的文本，這就要求我們的研究生要有對(duì)各種文本解讀的能力，具備較強(qiáng)要的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美能力。我們既要在常規(guī)的課堂教學(xué)中有計(jì)劃地、有步驟地、科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生文本解讀的能力。在作者研究、文本產(chǎn)生背景、主題的提煉、結(jié)構(gòu)分析、人物性格塑造、情節(jié)的發(fā)展、線索的發(fā)現(xiàn)、細(xì)節(jié)的凸顯、環(huán)境的襯托、語(yǔ)言的運(yùn)用等等方面進(jìn)行能力的訓(xùn)練。
范文：
各位老師與同學(xué)：
大家好!我來(lái)自XX學(xué)院XX專業(yè)，我叫XX，今天我演講題目是《會(huì)計(jì)基本職業(yè)道德--不做假帳》。金融業(yè)屬于高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，其行業(yè)效益需要通過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)資料反映出來(lái)，如果會(huì)計(jì)資料失真，將無(wú)法真實(shí)反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況，使管理者無(wú)法正確決策，最終導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)重干擾正常社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，損害國(guó)家和社會(huì)公眾利益。
本文以此為背景，研究會(huì)計(jì)從業(yè)人員如何不做假賬，提升個(gè)人職業(yè)道德，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展。首先我們簡(jiǎn)要介紹了當(dāng)前會(huì)計(jì)職業(yè)道德發(fā)展現(xiàn)狀，其次探討會(huì)計(jì)工作中做假賬問(wèn)題，再次研究如何避免做假賬行為，提升會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)。
本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于著眼做假賬行為，深入研究做假賬的動(dòng)機(jī)、影響因素，從這一獨(dú)特視角分析會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題，為會(huì)計(jì)誠(chéng)信研究提供一些參考意義，但由于本人研究視角有限，不能對(duì)會(huì)計(jì)舞弊行為一一分析，研究?jī)?nèi)容局限，望各位老師指點(diǎn)，提供好的建議。
以上就是我的論文答辯內(nèi)容，謝謝各位老師。
論文答辯流程：
自我介紹：
自我介紹作為答辯的開場(chǎng)白，包括姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)。介紹時(shí)要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭(zhēng)取給答辯小組一個(gè)良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。
答辯人陳述：
收到成效的自我介紹只是這場(chǎng)答辯的開始，接下來(lái)的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標(biāo)題；課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況；有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點(diǎn)看法、研究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果；答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。文章的創(chuàng)新部分；結(jié)論、價(jià)值和展望；自我評(píng)價(jià)。
提問(wèn)與答辯：
答辯教師的提問(wèn)安排在答辯人自述之后，是答辯中相對(duì)靈活的環(huán)節(jié)，有問(wèn)有答，是一個(gè)相互交流的過(guò)程。一般為3個(gè)問(wèn)題，采用由淺入深的順序提問(wèn)，采取答辯人當(dāng)場(chǎng)作答的方式。
總結(jié)：
上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過(guò)程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫作的體會(huì)；參加答辯的收獲。答辯教師也會(huì)對(duì)答辯人的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)：成績(jī)、不足、建議。
致謝：
感謝在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。
盡管對(duì)于論文答辯來(lái)說(shuō)，主問(wèn)委員會(huì)提什么問(wèn)題是很難猜到的。但這并不等于說(shuō)答辯委員出題是任意的、毫無(wú)規(guī)律可循的。事實(shí)上，答辯委員擬題提問(wèn)是有一定的范圍并遵循一定的原則的。不管什么專業(yè)的文章，在論文答辯的時(shí)候一般都會(huì)問(wèn)到這三類問(wèn)題。
1老師一般會(huì)問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題：一般在答辯前老師會(huì)首先檢驗(yàn)一下論文是不是學(xué)生自身的研究成果，是不是有抄襲和剽竊的現(xiàn)象。因此他們通常會(huì)提出這些問(wèn)題，比如“你是怎么想到要選擇這個(gè)題目的？”、“你在寫這篇論文時(shí)是怎樣搜集有關(guān)資料的？”、“你寫這篇論文時(shí)參考了哪些書籍和有關(guān)資料？”、“論文中提到的數(shù)據(jù)的出處何在？”等等。
2老師一般會(huì)問(wèn)的第二個(gè)問(wèn)題：在答辯開始前，答辯老師一般都會(huì)讓學(xué)生介紹一下論文的大概內(nèi)容，也就是你這篇論文主要寫的是什么內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，你只要敘述一下文章的整體框架就可以了，即這篇文章主要包括幾個(gè)部分，每個(gè)部分各自寫的是什么。一般學(xué)生根據(jù)文章的大標(biāo)題來(lái)說(shuō)就可以了。
3、老師一般會(huì)提問(wèn)的第三個(gè)問(wèn)題：針對(duì)論文中某些論點(diǎn)模糊不清或者不夠準(zhǔn)確和確切的地方，對(duì)論據(jù)不夠充分的地方，對(duì)論證層次比較混亂、條理難辯的地方提出問(wèn)題。論文中沒(méi)有說(shuō)周全、沒(méi)有論述清楚或者限于篇幅結(jié)構(gòu)沒(méi)有詳細(xì)展開細(xì)說(shuō)的問(wèn)題，答辯委員也可能提問(wèn)。
畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它能促使學(xué)生認(rèn)真總結(jié)思考畢業(yè)論文寫作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鞏固提高已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自身專業(yè)知識(shí)和能力上的不足，以利于今后的進(jìn)一步提高；它也可使教師全面了解畢業(yè)論文寫作情況，準(zhǔn)確把握畢業(yè)論文質(zhì)量高低，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題，以利于今后進(jìn)一步改革畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、畢業(yè)論文答辯的組織工作
1.成立答辯委員會(huì)。由主管教學(xué)主任、教研室主任擔(dān)任答辯委員會(huì)主席。答辯委員會(huì)的職責(zé)是統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)全系的答辯工作，確定論文答辯方式、時(shí)間、地點(diǎn)和要求；嚴(yán)格掌握，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；審查論文成績(jī)的處理意見；負(fù)責(zé)做好論文答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
2.專業(yè)教研室設(shè)立若干答辯小組。一般可設(shè)立2~3個(gè)答辯小組，每組至少有兩名具有中級(jí)職稱以上的教師參加。其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)審閱學(xué)生論文和組織答辯工作；根據(jù)論文質(zhì)量、答辯情況和指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)等，提出初步的成績(jī)?cè)u(píng)定意見和成績(jī)的處理辦法。
二、畢業(yè)論文答辯的基本程序
1.由答辯小組組長(zhǎng)宣布答辯小組名單，向?qū)W生介紹答辯程序和有關(guān)要求，并宣布答辯開始。
2.答辯人介紹論文主要內(nèi)容，時(shí)間在10分鐘左右。
3.參加答辯的老師就論文的內(nèi)容向答辯人提問(wèn)。
4.答辯人當(dāng)即回答全部所提問(wèn)題，或作短暫休息、稍作準(zhǔn)備后回答問(wèn)題。
5.參加答辯的老師針對(duì)答辯情況可再次提問(wèn)，答辯人當(dāng)即再作回答。
6.成績(jī)?cè)u(píng)定。待所有答辯人完成答辯后，用書面形式對(duì)擬評(píng)成績(jī)進(jìn)行無(wú)記名投票，同意票數(shù)過(guò)半數(shù)即為通過(guò)。
三、畢業(yè)論文介紹的主要內(nèi)容與教師的提問(wèn)
(一)畢業(yè)論文介紹的主要內(nèi)容
1.選題的目的、意義、根據(jù)、來(lái)源、理由等。
2.論文的基本結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容及主要研究方法。
3.論文的主要?jiǎng)?chuàng)新觀點(diǎn)及創(chuàng)新價(jià)值。
4.論文的主要參考文獻(xiàn)與資料。
5.論文的不足之處。
(二)教師的提問(wèn)內(nèi)容
1.與選題有關(guān)的基本理論、基本原理與基本方法問(wèn)題。
2.論文中需要進(jìn)一步說(shuō)明的問(wèn)題。
3.獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新問(wèn)題。
4.論文的規(guī)范及其他問(wèn)題等。
四、對(duì)畢業(yè)論文成績(jī)不合格學(xué)生的處理
1.學(xué)校將為畢業(yè)論文成績(jī)不合格的學(xué)生組織第二輪答辯。第二輪再不合格的學(xué)生，畢業(yè)后向?qū)W校提出第三輪答辯申請(qǐng)，學(xué)校將視具體情況審批。
2.學(xué)生在第二輪或第三輪撰寫與答辯中，原則上應(yīng)由原指導(dǎo)教師指導(dǎo)，若更改指導(dǎo)教師，應(yīng)在原部室主任主持下，重選指導(dǎo)教師。
3.第二輪或第三輪撰寫與答辯是否自由撰寫，可由學(xué)生自己決定。
4.畢業(yè)論文成績(jī)記入學(xué)生檔案。
——張煒事跡材料
她始終在不斷地鉆研、學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，所教學(xué)科教學(xué)成績(jī)顯著，她的教學(xué)成績(jī)?cè)谌旖y(tǒng)考中連續(xù)好幾年第一。
為了管理好班級(jí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高班級(jí)凝聚力，她動(dòng)了很多腦筋，想了很多辦法，她的班會(huì)課每周一個(gè)主題，內(nèi)容豐富：理想、勤奮、團(tuán)結(jié)、安全、學(xué)習(xí)方法……學(xué)生在這些主題班會(huì)課中提高了認(rèn)識(shí)，掌握了方法，增強(qiáng)了凝聚力。她還以小組為單位辦了班級(jí)小報(bào)《清風(fēng)小河報(bào)》，優(yōu)化班級(jí)文化建設(shè)，她不僅是嚴(yán)格管理學(xué)生的管理人，更是學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)跑人。
2012年，棋盤井中學(xué)參加了全國(guó)十二五教育規(guī)劃課題——"少教多學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究",她是我校課題的負(fù)責(zé)人，為了帶領(lǐng)大家在教學(xué)中不斷探索教學(xué)改革的新路子，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，課堂高效，她向年輕教師一樣，積極參加培訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)，參加公開課教學(xué)展示，與同行切磋，相互學(xué)習(xí)。她總是走在課改的前列，作為學(xué)校一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，她經(jīng)常利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報(bào)刊，轉(zhuǎn)變教育觀念，了解課改的新動(dòng)向，使自己的教育理念始終走在時(shí)代的前列，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。
她是我學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，她帶領(lǐng)我校全體語(yǔ)文教師編寫了校本教材《沉吟集》《中學(xué)生必備古詩(shī)詞》《棋盤井中學(xué)優(yōu)秀作文集》，她創(chuàng)建了我校首個(gè)文學(xué)社團(tuán)——"春暉"文學(xué)社，并且出了六期社報(bào)，在"少教多學(xué)"課題研究過(guò)程中她負(fù)責(zé)編寫了《少教多學(xué)論文反思集》《少教多學(xué)案例集》《少教多學(xué)階段小結(jié)和結(jié)題報(bào)告集》，她熱心幫助年輕教師不斷完善自己的教學(xué)。
她待人誠(chéng)懇，為人謙虛耿直，捧著一顆教育熱心，做好每一件事。在教育崗位上勤勤懇懇工作了30年，仍能以滿腔的熱情從事一線教學(xué)，從不懈怠，這種精神是難能可貴的 ,我們相信張煒老師會(huì)在將后的教育崗位上百尺竿頭更進(jìn)一步，取得更加輝煌的成績(jī)。
主要業(yè)績(jī)：
2002年被鄂旗人民政府授予旗級(jí)優(yōu)秀教師稱號(hào)；
2002年榮獲內(nèi)蒙古首屆"文星杯"青少年作文大優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；
2004年教學(xué)案例《月亮上的足跡》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)；
2004年論文《課改讓語(yǔ)文課堂插上了騰飛的翅膀》發(fā)表在出版的《新課改理論與實(shí)踐》上；
2004年鄂旗首屆中小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。
2005年被評(píng)為鄂爾多斯市語(yǔ)文教學(xué)改革成果獎(jiǎng)；
2006年課件《大雁歸來(lái)》被自治區(qū)評(píng)為"遼教杯"教學(xué)軟件二等獎(jiǎng)；
2007論文《誦讀課之我見》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)并發(fā)表在《方法》雜志第三期上；
2008年被鄂旗人民政府授予名教師稱號(hào)；
2008年教學(xué)錄像課《三國(guó)演義導(dǎo)讀》獲自治區(qū)一等獎(jiǎng)，論文《語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)初探》榮獲中小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科第三屆教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；
2008年負(fù)責(zé)編寫了棋盤井中學(xué)語(yǔ)文校本課程《沉吟集》；
2009年被鄂旗人民政府授予明星教師稱號(hào)；
2009年被旗教育局授予鄂托克旗中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人稱號(hào)；
2009年負(fù)責(zé)編寫了棋盤井中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作文集第一輯：初一《春陽(yáng)》、初二《雨荷》、初四《尋夢(mèng)》。
2010年被鄂旗人民政府授予明星園丁稱號(hào)；
2010年在第四屆全國(guó)語(yǔ)文教師讀書競(jìng)賽中榮獲初中組"讀書百杰"獎(jiǎng)；
2010年在鄂爾多斯市第五屆教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為初中語(yǔ)文教學(xué)能手；
2010年負(fù)責(zé)編寫了棋盤井中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作文集第二輯：初一《春陽(yáng)》、初二《雨荷》、初三《尋夢(mèng)》；
2011年所帶班級(jí)107班被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)班集體；
2012年編寫了棋盤井中學(xué)校本教材《中學(xué)生必備古詩(shī)詞》；
2012年教學(xué)案例《三國(guó)演義》導(dǎo)讀被評(píng)為國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)；
2012年承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃教育部規(guī)劃課題 ——"少教多學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究"的課題研究，并撰寫了實(shí)施方案和開題報(bào)告，主持課題研究；
2012年先進(jìn)事跡在鄂托克旗電視臺(tái)桃李芬芳欄目中報(bào)道，受到了廣大師生和家長(zhǎng)的好評(píng)；
2014年被全國(guó)教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃教育部規(guī)劃課題 ——"少教多學(xué)"在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究的課題研究中評(píng)為優(yōu)秀主持人；
2015年是"少教多學(xué)"的結(jié)題年，負(fù)責(zé)收集了所有結(jié)題的資料，并編寫了教師《論文反思集》、《案例集》、《階段小結(jié)和結(jié)題報(bào)告集》；
1、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》必修3(人民教育出版社)
2、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》必修4(人民教育出版社)
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期的磨合，學(xué)生基本適應(yīng)高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)擺脫了初中時(shí)段機(jī)械地、死記硬背地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維定勢(shì)，大體上能感覺(jué)到高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與以往有所不同，懂得了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，最起碼有了這種認(rèn)識(shí)、這種欲望了。
在上學(xué)期期中考試中，許多學(xué)生摸不著頭腦，從不知考什么中反映出不知學(xué)什么，很迷茫。到期末考試時(shí)，大多數(shù)同學(xué)知道高中語(yǔ)文學(xué)什么，以及怎么學(xué)了。當(dāng)然，迷惘的同學(xué)也還有不少。這需要我們進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
三、教材分析：
本學(xué)期學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修3和必修4兩本書的內(nèi)容。
必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩(shī)歌散文名篇，也有中外小說(shuō)和科普科幻作品。四個(gè)單元分別是：人物與環(huán)境(小說(shuō)一)，感受與共鳴(唐宋詩(shī))，質(zhì)疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。
“表達(dá)交流”中的寫作部分主要訓(xùn)練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學(xué)習(xí)選取立論的角度;學(xué)會(huì)寬容——學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù);善待生命——學(xué)習(xí)論證;愛(ài)的奉獻(xiàn)——學(xué)習(xí)議論中的記敘。口語(yǔ)交際專題為議論。
“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題為：交際中的語(yǔ)言運(yùn)用;文字作品的個(gè)性化解讀;語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。
“名著導(dǎo)讀”介紹《紅樓夢(mèng)》和《高老頭》。
必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會(huì)科學(xué)論文。四個(gè)單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會(huì)科學(xué)論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。
“表達(dá)交際”中的寫作部分主要訓(xùn)練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時(shí)間——學(xué)習(xí)橫向展開議論;發(fā)現(xiàn)幸福——學(xué)習(xí)縱向展開議論;確立自信——學(xué)習(xí)反駁;善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析。口語(yǔ)交際專題為辯論。
“樹立探究”設(shè)計(jì)的專題為：邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師、影視文化。
“名著導(dǎo)讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。
四、教學(xué)目標(biāo)和要求：
擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，2次月考或單元測(cè)試;期中考試后完成必修4內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，1——2次月考或單元測(cè)試。
教學(xué)中要求做到：
1、依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)模式，力求獲得的教學(xué)效果。
2、認(rèn)真鉆研、領(lǐng)會(huì)新教材和新大綱，提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量。
3、本學(xué)期要完成必修3和必修4兩部書的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊，任務(wù)重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與提高。
4、本學(xué)期在寫作上，著重培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。先了解議論文文本的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生議論說(shuō)理的興趣和能力，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。
五、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1、做好學(xué)情分析，面對(duì)高一下學(xué)期文理分科的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)并了解新的學(xué)生，盡快熟悉學(xué)生的情況，有針對(duì)性地做到因材施教。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，圍繞學(xué)法設(shè)計(jì)教法，突出學(xué)生的主體地位。
3、講究提問(wèn)設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類、梳理。
4、利用課外時(shí)間給學(xué)生解疑答難，加強(qiáng)輔導(dǎo)，補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差。
5、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、在集體備課和教學(xué)中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓(xùn)練中做到系列性、科學(xué)性、實(shí)效性。
六、教科研設(shè)想：
1、充分認(rèn)識(shí)到教科研工作在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要性。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新課程理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用科學(xué)的教育理念來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。
3、堅(jiān)持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個(gè)高一年級(jí)組各位語(yǔ)文同仁的語(yǔ)文教學(xué)水平和能力。
4、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮筆記本電腦在備課、教學(xué)、輔導(dǎo)等方面的積極作用。
5、課外認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的雜志，如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》等，廣泛吸收，不斷充電，以期高屋建瓴地實(shí)施教學(xué)。
總之，不能做經(jīng)驗(yàn)型語(yǔ)文教師，而要做科研型語(yǔ)文教師。
七、教輔用書及參考資料：
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革的背景
重慶文理學(xué)院教學(xué)部2009年組織的一次重慶市高校文學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))專題調(diào)研報(bào)告的數(shù)據(jù)顯示:“目前,從高校文學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革研究方面來(lái)看,涉及到管理制度、質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面的研究較多,畢業(yè)論文寫作模式創(chuàng)新改革研究的較少。即便是有,也僅是個(gè)別應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)作了一些嘗試,如廣告學(xué)、文秘專業(yè)在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生以作品、實(shí)作代替畢業(yè)論文寫作,但缺乏深入的、整體性的研究。”[2]2009年10月,學(xué)校《重慶文理學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革方案》,要求各學(xué)院根據(jù)方案結(jié)合本院實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)制定本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革實(shí)施方案,由教學(xué)部審定后執(zhí)行。學(xué)校明確提出:以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),全面貫徹落實(shí)學(xué)校第三次教學(xué)工作會(huì)精神,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn),深化本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)改革,提高應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)質(zhì)量。文學(xué)與傳媒學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型后極具代表性的傳統(tǒng)師范教育專業(yè),長(zhǎng)期以來(lái),畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式單一,過(guò)分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的科研創(chuàng)新,忽略畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作的實(shí)證調(diào)查與分析
我們從2009年9月份開始對(duì)我校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作現(xiàn)狀調(diào)查,主要涉及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理制度、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))監(jiān)控制度、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式改革等方面。一共發(fā)出問(wèn)卷122份,收回有效問(wèn)卷119份。單從學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式改革的態(tài)度,可以看出絕大部分學(xué)生(占89.4%)支持畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式的改革。同時(shí)學(xué)生也對(duì)采用何種畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式提出了很好的看法。因此,我們認(rèn)為,作為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型后的傳統(tǒng)師范教育專業(yè)———漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革勢(shì)在必行。目前我校經(jīng)過(guò)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))初步的改革,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的寫作時(shí)間已經(jīng)得到保障,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)章制度已經(jīng)比較健全,從指導(dǎo)教師到學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的改革意識(shí)已經(jīng)基本到位。但是對(duì)于作為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型后的傳統(tǒng)師范教育專業(yè)———漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式到底該如何改革卻仍然處于摸索狀態(tài)。總體而言,關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革的理論研究多,實(shí)踐研究少;畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作制度研究多,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式研究少;學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))研究多,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究少;畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理制度、質(zhì)量監(jiān)控制度研究多,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))對(duì)學(xué)生專業(yè)能力提升的研究少。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革方式探索
作為轉(zhuǎn)型后的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作存在種種弊端,很明顯地不適應(yīng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為,應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作應(yīng)突出大學(xué)與社會(huì)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合,從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)、提高學(xué)生專業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn),將各專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)要求,集中整合在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的內(nèi)容和組織活動(dòng)中。引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整合、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能進(jìn)行“組裝”和提升,實(shí)現(xiàn)大學(xué)與社會(huì)的“無(wú)縫接軌”。因此,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革應(yīng)該從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)著手,確定受學(xué)生和教師歡迎并對(duì)學(xué)生專業(yè)能力有提升價(jià)值的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革方式。本文將就如何進(jìn)一步細(xì)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))方式改革闡述初步的看法。
(一)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán),以往的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng),但是對(duì)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)并非學(xué)術(shù)科研能力,而是動(dòng)手應(yīng)用能力。這種能力培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,也要求畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革方向的轉(zhuǎn)變。因此,我們應(yīng)從專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)要求出發(fā),“往回找”畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革的著重點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美等全面協(xié)調(diào)發(fā)展,具有漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能,具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新精神,能在中學(xué)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事教育教學(xué)的語(yǔ)文教師,以及能夠從事秘書、記者、編輯等實(shí)際工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。參考丁曉原對(duì)應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力的看法[1],筆者認(rèn)為,從我們的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的職業(yè)能力如下圖所示:
(二)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革方式
從上表可以看出,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間必須具備的專業(yè)能力主要包括科研創(chuàng)新能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及實(shí)踐教學(xué)能力。我們認(rèn)為,從這四種能力出發(fā),畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革應(yīng)為培養(yǎng)這四種能力提供多種方式任學(xué)生選擇,構(gòu)建以科研創(chuàng)新能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及實(shí)踐教學(xué)能力為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式,將畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作貫穿漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。
1.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))檢驗(yàn)科研創(chuàng)新能力畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革并不是學(xué)生從此不用寫學(xué)術(shù)論文了,對(duì)部分有意于考研或者學(xué)術(shù)研究的學(xué)生,我們?nèi)匀恍枰獧z驗(yàn)他們的科研創(chuàng)新能力。針對(duì)以往學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫作中“選題范圍越來(lái)越窄、優(yōu)秀論文越來(lái)越少、抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生”等問(wèn)題,我們提出如下思路提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。首先,將學(xué)術(shù)論文寫作與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),從大一入學(xué)開始,專業(yè)課教師在授課、作業(yè)、考試中都可結(jié)合本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行如何選題、如何找資料、如何確定框架等的訓(xùn)練[2]。這樣做的好處是讓學(xué)生從大學(xué)入學(xué)起就可以在夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時(shí),逐步提高對(duì)科研的興趣。其次,專業(yè)課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“走近當(dāng)代文壇,注意當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的新動(dòng)向,參與文學(xué)評(píng)論,對(duì)文學(xué)創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)作直接發(fā)言”[3];同時(shí)要關(guān)注新的語(yǔ)言現(xiàn)象,對(duì)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言世界作出解釋。這樣教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,必然能提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
2.畢業(yè)創(chuàng)作檢驗(yàn)文學(xué)創(chuàng)作能力針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),我們應(yīng)該對(duì)部分有意于文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生提供以文學(xué)創(chuàng)作能力為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)的畢業(yè)創(chuàng)作形式代替畢業(yè)論文。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)并不專門培養(yǎng)從事文學(xué)創(chuàng)作的作家,但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),文學(xué)創(chuàng)作可能是一種興趣愛(ài)好,因此在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革過(guò)程中,應(yīng)給予這一部分學(xué)生一定的選擇空間,將4000字以上的文學(xué)原創(chuàng)作品,已經(jīng)發(fā)表的可以直接參加答辯,沒(méi)有發(fā)表的由學(xué)院組織專家進(jìn)行鑒定,通過(guò)后參加答辯。學(xué)院應(yīng)組織專家盡快制定以文學(xué)創(chuàng)作能力為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)價(jià)體系,同時(shí)討論確定文學(xué)原創(chuàng)作品發(fā)表的級(jí)別以及學(xué)院鑒定的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生入學(xué)時(shí)即向?qū)W生公布,引導(dǎo)部分文學(xué)愛(ài)好者從大一開始就規(guī)劃自己的文學(xué)創(chuàng)作,四年磨一劍,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下打磨自己的作品,或許在畢業(yè)時(shí)真能出幾篇佳作。
3.畢業(yè)展演檢驗(yàn)口語(yǔ)表達(dá)能力口語(yǔ)表達(dá)能力是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生重要的職業(yè)技能之一,諸如講故事、詩(shī)文朗誦、話劇表演、相聲表演、小品表演、口語(yǔ)辯論等。有共同興趣的學(xué)生可以在第六學(xué)期組成畢業(yè)展演小組,合作完成一個(gè)項(xiàng)目,如表演一個(gè)話劇或話劇片段,表演一個(gè)相聲或小品,朗誦詩(shī)文或講故事,也可以組成攻辯雙方開展辯論,指導(dǎo)教師全程參與指導(dǎo)。在畢業(yè)前夕,學(xué)院集中組織全院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)展演,指導(dǎo)教師或者專家根據(jù)學(xué)院建立的畢業(yè)展演評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)組織答辯。以畢業(yè)展演代替畢業(yè)論文可以檢驗(yàn)該專業(yè)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上的能力,體現(xiàn)學(xué)院在人才培養(yǎng)方面所取得的成就,學(xué)院也可以此打造專業(yè)人才培養(yǎng)品牌。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)能力畢業(yè)設(shè)計(jì)主要面向部分有意于從事語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)生,以實(shí)踐教學(xué)能力為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,該專業(yè)核心實(shí)踐能力即語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力,可以此建立畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求撰寫文案策劃參加開題,通過(guò)后開始實(shí)做。在答辯環(huán)節(jié),要求現(xiàn)場(chǎng)展示,學(xué)院組織答辯委員會(huì)觀摩提問(wèn)。此模式目前已經(jīng)在我院2007級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中試行,有36名同學(xué)選擇語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。從目前的情況來(lái)看,學(xué)生選擇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的占10%,絕對(duì)多數(shù)人選擇中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題,很明顯地顯示出對(duì)未來(lái)的職業(yè)定位,多數(shù)同學(xué)表示,選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)就業(yè)有很大的促進(jìn)作用。
(三)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革特色
站；建設(shè)規(guī)劃
〔中圖分類號(hào)〕 G420
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）
14—0018—01
2005年3月，天祝縣民族中學(xué)率先建成了全國(guó)首家藏文中學(xué)網(wǎng)站——中國(guó)藏族中學(xué)網(wǎng)（），開辟了藏語(yǔ)言教學(xué)類網(wǎng)站的先河，對(duì)藏區(qū)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展具有重大意義。目前全縣尚無(wú)一個(gè)小學(xué)類的藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站，天祝民族師范附屬小學(xué)作為縣城唯一一個(gè)傳播基礎(chǔ)藏語(yǔ)的“三語(yǔ)”小學(xué)，自然就肩負(fù)起了建設(shè)小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站的重大使命。筆者對(duì)小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)規(guī)劃、技術(shù)解決和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等問(wèn)題也作了一些分析和研究。
一、小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)規(guī)劃
1.版塊欄目 小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站初步設(shè)計(jì)規(guī)劃6大版塊，分別為“學(xué)校新聞”、“教師風(fēng)采”、“學(xué)生天地”、“學(xué)習(xí)園地”、“ 藏族文化”、“軟件下載”。網(wǎng)站的重點(diǎn)設(shè)在“學(xué)習(xí)園地”，包括“藏語(yǔ)拼音”、“藏語(yǔ)基礎(chǔ)”、“藏語(yǔ)語(yǔ)法”、“教學(xué)論文”、“教學(xué)課件”、“教師教案”、“年級(jí)試卷”、“在線課堂”、“復(fù)習(xí)資料”等9個(gè)子欄目界面。
2.網(wǎng)站界面設(shè)計(jì) 在網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格上，顏色可根據(jù)藏族習(xí)慣，以藏藍(lán)色、米黃色為主題顏色，并在界面中添加藏族元素，如建筑、風(fēng)景、人物、服飾等；網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)和版面的編排設(shè)計(jì)上，要有一定的美術(shù)創(chuàng)意，力求簡(jiǎn)潔美觀，給人帶來(lái)舒適的視覺(jué)享受。
二、小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站技術(shù)解決
1.網(wǎng)站程序開發(fā) 為了提高網(wǎng)站的訪問(wèn)吞吐量，網(wǎng)站平臺(tái)硬件最好由學(xué)校自購(gòu)WEB專用服務(wù)器。考慮到網(wǎng)站建設(shè)初期投入成本可能不多，設(shè)計(jì)上應(yīng)達(dá)到用戶使用方便簡(jiǎn)捷，功能上盡量以實(shí)用為主，可選擇基于J2EE標(biāo)準(zhǔn)、以JDK+TOMCAT架構(gòu)搭建的JSP運(yùn)行環(huán)境，通過(guò)使用JAVA腳本語(yǔ)言來(lái)完成動(dòng)態(tài)交互功能的WEB服務(wù)器應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)站的多種功能。
2.網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù) 由于資源庫(kù)內(nèi)容需要經(jīng)常修改和維護(hù)，對(duì)數(shù)據(jù)的傳輸要求比較高，所以需要強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)作保障，因此，選擇一個(gè)合適的服務(wù)器平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)非常重要。操作系統(tǒng)建議使用Windows 2003 Server，數(shù)據(jù)庫(kù)可以選擇成熟的MySQL，Windows Server2003+IIS6+MySQL的配置具有使用方便、易于維護(hù)和管理的特點(diǎn)。
3.網(wǎng)站藏文嵌入技術(shù) 早在IE4.0版本推出后，微軟公司就引入了嵌入字體技術(shù)作為瀏覽器顯示任意字體的解決方案：首先利用Web頁(yè)面制作工具生成一個(gè)頁(yè)面或者整個(gè)網(wǎng)站，在頁(yè)面中使用藏文字體；然后利用專門的頁(yè)面轉(zhuǎn)換工具WEFT（Web Embelding Font Tool）對(duì)包含藏文字體的藏文Web頁(yè)面或者藏文網(wǎng)站進(jìn)行處理，運(yùn)用Css樣式表技術(shù)控制頁(yè)面的布局，頁(yè)面就不會(huì)隨瀏覽器設(shè)置而改變，防止了亂碼的出現(xiàn)，輕松實(shí)現(xiàn)藏文在瀏覽器中的完美顯示。
4.網(wǎng)站安全性 任何優(yōu)秀的網(wǎng)站都有一套完整有效的安全措施，在網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃初期就要將網(wǎng)站安全放在重要位置。網(wǎng)站安全不是購(gòu)置一套硬件防火墻或者購(gòu)買一套正版殺毒軟件可以解決的，更重要的是網(wǎng)站在投入運(yùn)行之后如何提高網(wǎng)管人員的安全意識(shí)和管理水平。
5.申請(qǐng)域名和網(wǎng)站 申請(qǐng)域名可到當(dāng)?shù)刂袊?guó)電信委托申請(qǐng)，一般選擇600元左右、五年有效期的域名方案。在域名選擇上要遵循便于記憶、不容易與其他域名混淆的原則，為了使網(wǎng)站后能夠長(zhǎng)期安全、穩(wěn)定、有效地服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)，網(wǎng)站還需要及時(shí)辦理ICP備案。
三、小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
根據(jù)信息資源自身的性質(zhì)，我們知道教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不是對(duì)資源的簡(jiǎn)單收集，藏文教學(xué)資源庫(kù)也應(yīng)該具備以下功能：能夠進(jìn)行方便快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類齊全、科學(xué)；系統(tǒng)易維護(hù)等。
1.資源庫(kù)分類 根據(jù)中小學(xué)藏語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和天祝縣藏文教學(xué)的實(shí)際需要，可以把資源分為十大類：藏文拼音素材、藏語(yǔ)基礎(chǔ)、藏文試卷、藏文課件、藏文教案、藏文配套練習(xí)、藏文教學(xué)論文、藏文文獻(xiàn)資料、藏文常見問(wèn)題解答、藏文資源目錄索引。
