時間：2022-12-11 07:35:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學實驗計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：學習興趣；探究性實驗；多媒體技術
化學是以實驗為基礎的自然科學，提高化學實驗教學有效性是實現初中化學教學目標的重要前提。新課程關于初中化學實驗的要求有了新的內涵，倡導教學不再局限于教學大綱所強調的實驗基本技能目標，還應該使學生能夠像科學家那樣通過實驗嘗試科學探究、思考和研究化學問題。為了更好地踐行新課程理念，我們要正視當前初中化學實驗教學中存在的問題，并以改革與創新為主旨，探索提高初中化學實驗教學有效性的得力措施。
一、當前初中化學實驗教學中存在的問題
隨著新課程改革的不斷深入，初中化學實驗教學的重要性得到了越來越廣泛的認同，無論是學校制訂的教學規劃，還是教師編寫的教學計劃，都把實驗教學放在了一個突出的位置。然而，由于在初中教學中發揮導向作用的中考對實驗的考查方式單一，導致初中化學實驗教學仍存在諸多不容忽視的問題：（1）實驗教學的目的出現偏差，為中考而實驗，忽視了對學生進行素質教育的根本性出發點。（2）教師的課前實驗準備不充分，對實驗的各種相關因素考慮不周，實驗效果不明顯。（3）比較強調和重視化學知識的傳授，只注意實驗現象或實驗結果的描述，對實驗的基本原理和實驗過程中出現的生成性問題分析不到位。（4）引導學生參與實驗，特別是探究性實驗不足，演示實驗做得多，分組實驗做得少，缺乏對學生科學研究意識和研究能力的培養。（5）習慣于運用傳統實驗手段，不善于應用現代多媒體技術輔助初中化學實驗教學。
二、提高初中化學實驗教學有效性的得力措施
針對初中化學實驗教學存在的問題，我們要以《義務教育化學課程標準》為指導，遵循“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教學理念，采取得力措施，提高初中化學實驗教學有效性。
1.培養學生學習化學的興趣
新課程倡導“以學生發展為本”的教學理念，把激發學生學習興趣作為各學科教學改革的關鍵要素。化學實驗是化學教學的重要內容，如果學生對化學學科沒有興趣，自然不可能對化學實驗產生真正的興趣。所以教師應該及時摸清學生心理需要和教學內容特點，尊重學生求新、求變的價值取向，對傳統教學環境和教學方法進行積極的變革，通過創設新穎生動的教學情境增強教學素材的感官反射性，為學生帶來耳目一新的感覺，吸引學生以主動的心理情緒投身于對化學新知識的探究和學習中。例如在講授物體“燃燒”知識點時，可以先做這樣的一個演示實驗：將一小塊棉布從中間撕成兩半，一塊直接點燃，一塊浸潤了酒精后再點燃，結果，直接點燃的半塊燒成了灰，浸潤了酒精的半塊幾乎完好無損。如此出人意料的情境令學生好奇心倍增，注意力迅速集中，有效調動了學生對化學的學習興趣。
2.激發學生參與化學實驗的熱情
學生是學習的主體，居于初中化學實驗教學的核心地位。學生對化學實驗是不是有參與的熱情，直接關系到實驗教學有效性的實現。如果學生能夠積極參與化學實驗，便能在手腦并用之時充分活躍思維，進而提高實驗的成功率和實驗的綜合效果。為了激發學生參與化學實驗的熱情，教師要在學生理解和掌握化學實驗原理的基礎上，安排學生親自上講臺做演示實驗，以上講臺做演示實驗的自豪感推動學生更積極地參與化學實驗。教師還應該結合學校的實驗條件和學生的實驗能力，有選擇地將一些演示實驗衍化為分組實驗。如對鎂條的燃燒、CO2通入石灰水、酸堿溶液使指示劑變色等實驗進行創新性設計，組織學生分組實驗驗證分析，觀察實驗現象，得出實驗結論，不僅加深了學生對化學知識的理解和掌握，還提高了學生對化學實驗的情感認知。
3.變驗證性實驗為探究性實驗
出于對知識傳授體系和學生實驗能力的考慮，初中化學教材編排的實驗絕大多數是驗證性實驗。由于驗證性實驗在操作和結論上先入為主，難以讓學生掌握化學研究的科學方法，更不利于培養學生的科學探究意識和探究能力。而探究性實驗沒有固定的模式，結論也充滿懸念，為深層次的科學探索創造了有利的條件。初中化學教師應從學生的實際探究能力出發，把有代表性的驗證性實驗轉化為探究性實驗，鼓勵學生打破思維定式，開動腦筋，探索分析實驗規律。如我們將“粗鹽中難溶性雜質的去除”這一驗證實驗轉化為探究實驗，要求學生自己設計并完成整個實驗方案，包括選擇實驗儀器、觀測實驗數據、總結實驗結論。這樣的探究性實驗沒有先例可循，學生既在實驗中自主獲取了化學知識，又潛移默化地掌握了科學探究的方法。
4.運用現代多媒體技術輔助實驗教學
受初中實驗條件的限制，一些器材和藥品比較昂貴的實驗、實驗材料有毒或實驗產物污染嚴重的實驗、涉及物質微觀結構以及實驗現象瞬間即逝的實驗還無法正常開出，只能由教師用語言講述出來。由于學生難以從中建立科學的化學模型，嚴重影響了化學實驗教學的有效性。現代多媒體技術教學打破了時空限制，將難以在課堂操作的化學實驗過程以生動逼真的動畫和影像呈現，實現了直觀媒體信息的交互傳輸，使學生能夠眼見其形，耳聞其聲，形成科學而嚴謹的概念與知識體系。如初中化學實驗無法表現“原子的結構”，我們就可以利用Flash課件進行直觀演示，將原子的微觀狀態呈現在學生面前。學生有了豐富的感性認識，教學的效果自然得到提高。
強化對化學實驗教學有效性的探索和實踐是提高初中化學教學質量的重要舉措。我們要遵循初中生的心理特點和思維發展規律，不斷反思、調整和完善自己的化學實驗教學過程，以化學實驗教學的優化與高效，推動學生在知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀方面的主動發展。
【關鍵詞】初中化學教學 問題 對策
一、初中化學教學現狀分析
對當前初中化學教學現狀進行分析，發現當前初中化學教學過程中存在的問題主要有：
1學生對于化學學習的興趣較低
學生是學習化學的主體，學生通過書本和老師的教育來學習化學知識，因此，學生的學習興趣是提高學生化學學習的積極性的主要途徑，必須充分發揮學生在初中化學教學中的主動性和積極性，但是，初中化學是一門理論和實踐相結合的學科，要求學生掌握基本的知識體系，初中化學知識理論邏輯嚴謹，對于一些知識，初中學生理解起來可能會有一定的困難，大部分初中學生對于化學課缺乏興趣，甚至一些學生出現嚴重的偏科現象。
2教師隊伍教學水平有待提高
隨著初中化學教學理念和教學模式的轉變，教師在化學教學過程中的主導地位逐步確立，成為影響初中化學教學質量和教學過程的一個重要的動態因素，教師教學水平對初中化學教學將會產生重要的影響。但是當前初中化學教師數量不足，導致化學老師需要同時擔任多年級化學課的現象極為普遍，這對化學教師的工作量提出了巨大的挑戰。同時，在初中化學教學過程中，一些化學教師的教學理念沒有徹底改變，還是保有應試教育的教學方法，在課堂上使用一些填鴨式的教學方法，沒有完全符合素質教育在新課程改革的要求。此外，以教師為中心的思想比較嚴重，不能使學生參與和創造一個輕松和諧的課堂氛圍。
3化學實驗設施不齊全
實驗教學是中學化學教學的重要內容之一，需要設立一定的實驗教學課程，同時實驗教學需要進行理論課和實驗課的有效補充，做到相輔相成。當前，中學化學實驗教學過程中，相關配套設施不齊全，如酒精燈數量不夠，酒精和其他實驗液體貨物短缺，這在很大程度上嚴重影響了化學實驗教學的質量，也不能保證實驗過程中的安全。實驗設備是化學實驗課程的基礎，是實驗課程發展的前提。同時，化學實驗教材內容變化比較大，把握難度的提升。由于新課程改革的要求，相對于原來的化學新教科書，化學實驗教材內容變化是比較大的，改變了傳統的知識體系，使得很多教師在新課程改革中，也不能及時很好地掌握實驗教學內容。
二、改善初中化學教學的對策
1提高重視度，加強設施建設
化學教學作為初中教學的主要學科，是初中教學開展的有機組成部分，對初中教育的重要性毋庸置疑。但是筆者調查發現，由于主客觀等各種原因，部分學校對化學教學的重視程度還不夠，尤其是一些農村初中和比較偏遠的初中，重視程度的不夠直接造成化學教學基礎設施建設的不完善，很多學校在化學實驗場地的建設、實驗器材的配置等方面比較缺乏，導致部分學校化學實驗課無法開展，或者化學實驗課開展的危險性增加，直接影響了實驗課的質量。實驗課的缺乏對初中化學教學來講是損失很大的，它拆分了初中化學教學的完整性，打亂了教學知識的系統性，對知識的傳授帶來很大的影響。因此，必須提高對初中化學教學的重視度，并加大人力、財力等方面的投人力度，為化學教學的開展提供良好的基礎保障。
2提高認識度，激發學生興趣
研究過程中發現，部分學生對化學的興趣不高，導致他們化學學習的積極性不高，注意力不集中，化學知識的掌握不牢固，直接的表現就是化學成績不理想。認識的客觀是造成學生對化學課興趣不高的重要原因。由于學生不能夠建立科學、客觀的認識，不能夠對化學課的價值和作用進行判斷，不能夠理解化學教學在知識結構體系中的地位，所以學習興趣不高。教師可以通過多種手段誘發學生學習的興趣。教師可以通過講一些化學家的勵志故事，通過榜樣的力量激勵、引導學生學習化學，化學教師還要善于通過一些有趣的化學實驗增強學生的興趣，先為學生設置巧妙的問題，然后讓學生思考、觀察實驗過程中會發生什么奇妙的現象，是什么原理，先勾起學生的好奇心，然后通過實驗向學生解釋原理，使學生豁然開朗，從而誘發其學習化學的興趣。
3提高安全度，加強實驗設備的安全保障
化學實驗教學具有一定的危險性，因此提高化學實驗教學的安全度是每位化學教師不斷追求的目標。化學實驗是把雙刃劍，一方面有利于激起學生學習化學的興趣，另一方面也給學生操作過程中帶來一定的危險性。由于場地設施的簡陋、實驗器材的缺乏和損壞等原因，初中化學教學的安全性受到很大的挑戰。為了保證化學教學的安全開展，必須提高化學教學的安全度。及時更新化學實驗中破舊殘損的器材，及時補充化學實驗的液體和物品，嚴格控制過期物品投入使用，以保障學生在實驗過程中的安全性，同時要加大對教師操作規范性的教育和提高學生化學實驗課安全意識也是必不可缺少的。另外，加強化學教學的監督也是提高化學教學安全度的重要措施。
4加強師資力量建設
通過上述研究可知，初中化學教師狀況不甚理想，必須加強化學師資力量建設。加強師資力量建設首先要提高化學教師數量，解決化學教師數量缺乏的問題，減少教師的工作量，降低教師的疲勞度，提高教學質量和教學安全度。其次，要增加教師培訓的機會，讓教師接觸新的教學理念，通過進一步學習豐富教學手段，提高教師的教學水平，從而提高教學質量。再次，加強師資力量建設要提高教師的綜合素質，尤其要提高教師的師德素質，讓教師樹立“德高為師、身正為范”的意識，提高教師自律能力，為教學工作的開展提供保障。
5加強教學管理
加強教學管理是提高初中化學教學的有效途徑。要加強對化學教學計劃的科學指導，加強對化學教學過程的監督，提高化學教學評價的科學化，進一步提高化學課外輔導的質量，不斷總結化學教學中存在的問題，并及時進行改正。同時也要不斷總結化學教學管理中存在的問題，并及時進行改正，為化學教學的開展提供管理保障。
初中化學課的開展有助于培養學生的科學探索精神，其重要性不言而喻。它的教學效果直接影響著整個素質教育教學改革的效果。因此，對于初中化學教學中存在的問題應該得到足夠的重視。
【參考文獻】
[1]王文艷. 初中化學教學中存在的問題及對策[J].中國教育技術裝備，2011，（ 04） ：157-158.
關鍵詞：初中化學；實驗教學；高效
一、初中化學實驗教學研究背景和現狀
（一）研究背景
九年義務教育中，小學是沒有設置化學課程的。因此對初中生來說，化學課程是一門相對較生疏的學科。但國家對通過學習化學應達到的內容、培養的能力規定得十分明確。初中化學教學要求兩方面：一是要求學生學會相應的化學知識；二是培養出中學生的實驗能力，讓他們在實驗中領悟相應的觀察能力、思維能力和動手能力等。因此，化學實驗教學是化學教學中不可或缺的一部分。所有學校應適當開展并重視實驗教學，通過引進先進的器材，完善實驗方法，在化學實驗過程中引導學生學好初中化學。
（二）教學現狀
1.初中化學實驗教學的課時分配緊張初中化學是在初中九年級開始學習的，只有一年的時間來學習整個初中化學的知識，既包括書本知識，又包括實驗時間。明顯的，教師的教學時間非常緊張，即使按時完成教學計劃都有些緊張，再加上所有演示實驗的時間，因此，教師只能壓縮實驗時間。實驗教學的作用對于學生來說非常重要而且有效，對于化學實驗時間的壓縮，會使得學生不能及時思考實驗原理，能夠動手做實驗的機會很少，自然也就學不到關于實驗的相關操作和實驗技能了。2.實驗設備不夠充足學校配備的實驗設備不夠充足，由于實驗儀器和實驗藥品的缺少，導致教師在進行實驗時，總是不能順利進行。對于一些實驗要求低、儀器簡單的實驗，教師可以尋找一些替代品來代替，但是對于要求較高的實驗，教師則無法實施實驗。
二、化學實驗教學的改進途徑
（一）完善實驗教學的評價體系
實驗教學是一種過程與方法的教學，強調學生的感受、思維與技能習得。化學實驗教學中，教師要應用激勵手段評價學生，激發學生的創新意識。初中生的競爭意識較強，當看到同學得到教師的鼓勵或者獎勵時，都希望自己也在班級中得到鼓勵或者贊賞。所以，我在組織化學實驗教學時，會在恰當的時候評價學生，當學生做題既迅速又準確時就鼓勵學生再接再厲、不要驕傲；當學生做題粗心又不重視的時候要鼓勵學生不要放棄，繼續加油。化學教師的評價會對學生產生一定的影響，所以教師必須重視課堂評價的作用。
（二）因地制宜地激發興趣
教師要以學生為主體，激發學生的主體意識，并且初中生的好奇心又強，思想又前衛，對于新鮮的事物又喜歡探究，因此教師可以根據這些特點，給學生創造情境，讓學生輕松地學習化學。如口訣歌謠記憶法，學生剛接觸化學實驗的時候，實驗操作時的注意事項很多，教師可以編成口訣幫助他們記憶。例如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”“液體應盛細口瓶，手貼標簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對于化合價的知識可以這樣記憶：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。從而讓學生在競爭中合作，在合作中競爭，充分調動學生的積極性。化學實驗是化學教學的重要環節，是提升學生動手實踐能力和思維能力的有效措施，很多化學知識和化學現象都要通過化學實驗來證實，如果僅靠教師講解可能使學生難以理解。初中化學實驗室的器材完備，教師水平較高，設施齊全，完全符合現代化教學的要求，那么學生進行化學實驗的軟硬件條件就能得到保證。初中生思想成熟，自制力強，所以在進行化學實驗時比較輕松，教師只要適當引導就可以順利地完成教學。很多初中化學教師可能會忽視實驗教學，認為實驗課上實驗器材和學生都難以管理。但是我卻認為實驗課必不可少，教學大綱既然規定了實驗內容，就必須按照要求進行教學。
（三）轉換教師的教學思想
轉換教師的教學思想，就要重視學生對實驗的動手操作體驗。化學實驗中各種可以觀察到的外部屬性，如色、味、態、聲、光、熱等現象，都依賴著學生的感官，之后還要通過自己的語言準確表達出來，進而推斷概括參與實驗的物質的相關性質或反應機理。通過化學教師的思想轉換，可改變教學中的實驗教學策略，加強學生對實驗原理、實驗過程的理解，促進學生的實驗思維和創新能力的形成和發展。
（四）增強實驗中的探究過程
1.注重團隊合作在實驗時，教師應該鼓勵學生自動組成團隊，有效的團隊合作既可以實現資源的共享，又能夠相互監督、相互促進，還能夠讓學生在實驗過程中進行討論，交流經驗。2.實時記錄，注重過程所有的事要都是離不開實驗記錄的，更何況創新性實驗。實時記錄可以完整有效地記錄實驗的過程和實驗中所產生的數據，從而為后續工作做好充足的準備。3.評價反思，改正不足適時地評價反思是創新性實驗中必不可少的，一個實驗總會因為操作、儀器誤差、理論偏差等多種原因而存在一定的不足，在每次實驗之后教師都應該引導學生思考創新實驗中的不足，以此令學生更深入地理解實驗內容和所要表達的原理。
（五）培養學生的科學素質
科學素質是科學課堂中必不可少的一部分，因此在進行創新實驗的過程中，我們應該注重培養學生的科學素質，由此要做到以下幾點：引導學生形成正確的科學觀念，幫助學生深入了解不同的科學原理，培養學生的觀察能力和探究能力，結合創新實驗增強教師的課堂教學效率。初中階段是學生真正開始從科學的角度來認識化學社會、了解化學知識、認識化學研究方法的初始階段。在教學中，科學、有效地完成并進行實驗教學，既是從真正意義上履行一名化學教師的教育義務，又是在促進學生各項技能與科學探究能力的形成過程。
作者:祁國偉 單位:甘肅省臨澤縣第二中學
參考文獻：
摘 要：在新課程改革下，化學實驗在初中化學教學中所起的作用越來越大。化學教學并不是單純地教授一些化學基礎知識和原理方程式，而是通過一系列化學實驗來闡釋化學的概念及規律。直觀的實驗操作展示了化學的本質，同時提高了學生的學習積極性，使他們能夠直接理解并且掌握運用化學基礎，為未來進一步學習知識打下基礎。因此，教師要了解并掌握初中化學教學中的實驗教學重點。
關鍵詞：初中化學；實驗教學；重點
一、“探索式”化學實驗
在上初中化學課時，教師通常會在教授完新課程后安排組織一些化學實驗來鞏固本堂課的教學內容，讓學生多次重復教師所演示的化學實驗，然而，學生對此類實驗的興趣與好奇心會隨著實驗次數的增加而漸漸降低，因此課堂教學水平得不到提高且達不到教師課前預期效果。因此，化學實驗的重點之一就在于探索，教師應該啟發性地引導學生做與本堂課類似的實驗，讓學生自己去思考并驗證實驗的結果并積極發表自己的總結。例如，在上一堂“如何生成二氧化碳”的初中化學課時，教師可以準備幾組“碳酸鈣與稀鹽酸反應”“碳酸鈉與稀鹽酸”“石灰石與稀硫酸”“碳酸鈉與稀硫酸”等幾個實驗，選擇其中一組進行實驗操作演示，之后，提出“哪組實驗最適合置取二氧化碳”的問題，并將學生分成若干小組，讓學生以小組為單位將老師準備的幾個實驗都做一遍，接著，小組成員將二氧化碳產生情況記錄并討論總結，最后，各小組代表把小組總結內容告訴老師，老師針對性地分析每個小組的情況并選出得出正確答案的小組，這樣“探索式”的實驗方法，使學生能掌握本堂課化學知識，同時還能學到其他類似的知識，創新式思維能力得以發展，學習興趣得以增強，課堂效率得以提高。
二、學生“展示性”演示化學實驗
初中生處于好勝心強、愛表現的年齡階段，在上初中化學課時，學生會很認真地聽教師所講的化學原理，很認真地看教師演示與本堂課教學內容相關的化學實驗，期待自己操作化學實驗，
得到教師的認可與表揚，學生學習積極性以及課堂效率都隨之提高。化學實驗成為最直觀、最有效的教學手段，教師應該正確利用初中生的年齡特點，抓住化學實驗重點，提高教學質量。如教師可在演示完化學實驗后，讓學生分成幾個小組，請其中一組學生上臺演示化學實驗，其余在臺下的學生仿佛感覺自己也在做實驗，全部注意力都集中在一起，整個課堂的氛圍就變得很和C、很活躍。而臺上的學生也會保持注意力集中，認真回想教師剛才所演示的內容，認真仔細完成化學實驗。這種讓學生“展示性”地演示化學實驗的方法使全班學生都能有效地集中注意力，培養了學生學習的積極性與主動性，發展了學生的思維能力以及實踐操作能力，鍛煉了學生仔細、自信、勇于表現的良好品質，也提高了教學質量，學生“展示性”演示化學實驗也成為初中化學實驗的重點。
三、“趣味式”的化學實驗
初中化學課是學生學習化學的起步課堂，這是學生第一次接觸化學這門學科，他們會對這門學科產生巨大的好奇心，那么，教師更應該抓住這一特點，將化學課堂趣味化，充分吸引學生對這門學科的注意力。而化學課堂趣味化取決于“趣味式”的化學實驗。為達到這一效果，教師憑借學生對化學實驗的好奇，先帶學生到化學實驗室參觀各種化學實驗儀器，學生可以觀察并觸摸這些化學儀器，并對它們的外形、材質、功效等進行研究總結。接下來，教師可向學生簡單地演示幾個有趣的化學實驗，如液體的溶解、酒精燈的燃燒、氣體的生成、顏色的改變、沉淀的產生、氣味的變化、發熱、發光、發聲等，學生欣賞化學實驗的同時思考這些現象產生的原理，學生的思維得到了發展，隨之，對接下來的化學實驗產生更強的好奇心和期待感，學生對學習的飽滿情緒得到了激發，課堂效率也會隨之提高。在之后的化學課堂上，教師都可以在課上安插一個與本節化學課內容有關聯的、趣味易操作的實驗，讓學生的情緒達到一個高峰期，那么，相信這節課一定能完成教學目標與計劃。準確來說，“趣味式”的化學實驗可以使化學課堂趣味化，而趣味化的化學課堂可以營造自由、寬松、愉悅的課堂氛圍，從而提高課堂效率，因此，“趣味式”的化學實驗也是實驗教學的重點。
總而言之，化學實驗是化學學科中必不可少的部分，這充分體現了化學實驗的重要性。教師要想上好一節化學課，就必須抓住化學實驗教學的重點，這樣才能激發學生的學習積極性、自主創造性、思維獨立性等，提高課堂效率以及教學質量。本文闡釋了三個化學實驗教學重點：“探索式”化學實驗、學生“展示性”演示化學實驗、“趣味式”的化學實驗，讓廣大教師清晰地初步了解化學實驗教學重點，為學生打下良好且結實的化學基礎，相信未來教師的專業教學素養以及學生的綜合素質都會越來越高。
參考文獻：
關鍵詞：初中化學；實驗教學；現狀和思考
在初中化學教學過程中，教師不但需要進行理論教學，也需要重視實踐教學，初中生正處于身心發育的關鍵時期，他們的學習過程主要是以感性學習為主，也就是通過對于外部世界的接觸來進行科學文化認知，在這個過程中，他們會用到從形象思維到抽象思維的思考，最終實現物質與認知的統一，因此，教師應當采取有效措施提升實驗教學的質量，幫助學生更好地學習化學。
一、初中化學實驗教學現狀
1.教學時間緊張，教師沒有充分把握
目前，在我國的國家課程計劃中，對于初中化學的課時要求是比較合理的，一般學校每周安排3課時。但是，由于化學課是在九年級才開設的，因此，當化學課教授完成之后，學生就只剩下一個半月的時間進行復習，然后就參加中考了，在這種壓力下，教師被要求安排各種化學實驗，并組織學生進行探究實驗、進行課堂知識講授和課下鞏固等，因而會感到力不從心，因此，很多教師就暗自更改了課程內容和課時，就造成了一些該進行的實驗沒有進行，該進行的演示沒有進行，這樣一來，不僅浪費了相關的教學資源，更不利于學生構建完整的知識體系。
2.學校的實驗設備落后，導致實驗效果不理想
有一些資金力量比較薄弱的學校并沒有足夠的財力添置學校的實驗設備，對于一些老舊的設備也沒有能力進行更新和維修，還有的實驗室存在實驗材料不足和過期的現象，長此以往，就會導致學生的實踐能力變差，對理論課成績也有間接影響。
3.教師沒有充分意識到實驗教學的重要地位
隨著新課改的不斷推進，我們對于化學教學有了更新的認識，化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學試驗中，教師應當引導學生進行觀察和思考，從而提升學生的自主學習能力和思考探索能力，然而，在應試教育思想的影響之下，很多化學教師仍然覺得理論課才是最重要的，化學實驗可有可無，甚至有一些教師把實驗課的時間分配給理論課，這就造成了理論和實踐無法相結合的尷尬情況。
4.教師太過于依賴多媒體教學
有很多條件比較好的學校，都為教師配備了多媒體教學設備，然而，多媒體教學設備是為了幫助教師講課的，而不是幫助教師偷懶的。有一些教師就沒有意識到這個問題，把多媒體設備變為代替化學實驗的工具，他們為學生展示相關的化學實驗視頻，然后讓這些視頻代替學生的實際操作，這就造成了學生動手能力低下。不通過現場實驗，學生就不能真實地感受物質的變化，無法體驗實驗中的光、味、熱和聲，這對于他們的知識理解也是極為不
利的。
二、有效開展初中化學實驗教學的途徑
1.優化實驗教學評價系統
實驗教學對于化學教學至關重要，在實驗教學的過程中，我們強調培養學生的科學思維和動手能力，教師應當注重以人為本的教學理念，并多加與學生交流，及時了解學生的學習狀況，并對他們進行個性化的引導。因此，必須要優化實驗教學評價系統，評價系統是一項比較復雜的事物，評價的方式可以是多種多樣的，例如，卷面測試、創新評比和實驗考察等。
2.完善相關的實驗基礎設施
為了保證學生能夠有一個良好的實驗體驗，我們必須要督促各級部門加強對于化學實驗設備的資金投入，從而讓教師能夠購入化學實驗課程所需要的實驗設備，與此同時，也需要加強實驗儀器的維護工作和檢修工作，避免發生不必要的設備損失。最后，學校應當組織教師進行技能培訓，讓教師具備高端的化學學科背景知識和過人的動手操作能力，保障化學藥品的安全性和實驗開展的正確性。
3.轉變教師的教學思想
思想是方向性的東西，只有樹立正確的教學思想，教師才能保證化學課堂的有效性。教師要想轉變自身的教學思想，就必須要躬身實踐，從實踐中發現化學教學的特殊性，并獲得獨特的教學感悟。與此同時，在化學教學中，教師應當不斷反思自我，改革實驗方案和實驗方法，并引導學生參與到實驗設計中，從而發揮學生的主觀能動性，鍛煉他們的創新能力和思維能力。
4.合理使用多媒體工具
隨著時代的發展，多媒體技術在各級學校中得到了廣泛的運用，在給我們帶來巨大便利的同時也帶來了一些教學隱患。雖然多媒體視頻能夠起到幫助學生理解實驗的作用，但是實驗視頻并不能完整體現出實驗過程，尤其是一些現場的感覺，這是只有經歷現場試驗才能獲取的東西，因此，教師應當有選擇性地進行多媒體教學，對于那些有很大危險性的實驗可以采取視頻的方式，對于那些沒有危險性且簡單易行的實驗就應當讓學生實際操作。
總而言之，初中化學實驗教學對于化學教學而言至關重要，教師一定要深入探索相關的教學方法和教學思路，并在教學實踐中不斷提升自我，從而為提升初中化學教學質量而不懈努力。
參考文獻：
［關鍵詞］初中化學；探究性實驗；開展
［中圖分類號］G633．8［文獻標識碼］A［文章編號］16746058（2015）320085
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它側重于研究物質的組成、結構和性質的關系，以及物質轉化的規律和調控手段。而實驗是科學探究的基礎，探究性實驗是實驗者在無法預測實驗結果的前提下，通過自己的實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的認知活動。初中階段，探究性實驗的地位非常重要，它不僅是建構化學基礎知識和學習基本技能所需，也是認識和研究化學變化過程與方法，提高科學素養的需要。
一、初中化學探究性實驗的目的
初中化學探究性實驗的目的是通過實驗探索學生未知的理論觀點，提高教師教授課程的質量，加深學生的學習印象，提升學習品質，最終達到師生的共同提高。
二、初中化學探究性實驗的步驟
1．提出問題。教師需根據學生在課堂上的實際學習情況，提出有意義的、有針對性的并且能夠豐富學生知識儲備的探究問題。但所提出的問題不能深不可測，應根據這一時期學生的特點和所具備的能力，選擇他們利用科學知識能解決的問題為主。教師選擇合適的實驗內容，創設新穎的但需聯系實際的情境，指引學生發現情境和書本上已形成的理論知識產生的新沖突，激發學生自主發現和提出問題。
2．猜想與假設。猜想與假設是一種科學思維形式，是根據已知的事實理論與材料以及科學知識對要研究的問題作出猜測的陳述，學生的猜想與假設能力高低直接影響實驗探究水平。猜想是學生在已有知識經驗的基礎上結合實際但依靠直覺作出的各種假設。而假設則是學生通過一系列的觀察、實驗、分析、比較等方法，排除一些不可能的猜想，得到真實性較高的假設。相比較而言，假設更具合理性。
3．制訂計劃。引導學生制訂探究實驗的計劃，計劃是探究性實驗順利實施的保證，可以幫助學生分清探究活動的先后順序，確定探究方向、方式和方法，讓學生學會自主探究。如果需要探究的問題較多，就要根據學生的意愿進行搭配實驗，對學生進行分組，保證探究性實驗的有效性和完整性。
4．進行實驗。實驗是科學探究的重要手段，在實驗過程中，教師要更深入地培養學生的觀察能力，因為觀察是科學實驗探究的基礎方法。同時盡可能放手讓學生進行探究實驗，讓學生獨立思考，調動學生的積極性和創造性。
5．收集數據。學生要收集通過化學實驗探究問題所產生的數據，無論是否與自己實驗前假設相一致，都要準確無誤地進行記錄，并根據結果得出實驗結論。
6．反思與評價。在探究過程中，學生要不斷地對自己所做的工作進行反思與評估，如所提出的假設是否具有價值，是否有意義，是否是未探索過的，等等。
三、初中化學探究性實驗應注意的問題
1．讓學生成為學習的主人。探究性實驗就是讓學生實驗前去假設，過程中自己動手去操作，實驗后通過自己的觀察得出相應的結論并與自己開始的假設進行對比，最終總結出實驗結果。學生應該成為實驗以及整個學習過程的主體，讓學生成為學習的主人，樂于去發現和解決問題，并且學以致用。
2．循序漸進，由淺入深。教師制訂實驗計劃時應根據實驗的難易程度進行排序，讓學生按照由簡單到復雜、由淺到深的認識規律去學習、探索化學知識。這樣，不僅可以幫助學生較為容易地接受新知識，并有利于培養學生的自信心。
3．探究活動要合理。選擇合理的、操作性強的、可付諸實踐的課題可以更有效地激發學生對化學知識的興趣，有興趣才會有意愿去學習，因此要選擇可行的能引起學生興趣的探究活動。
4．鼓勵學生積極參與實驗探究。科學實驗的探究是一種參與式的學習活動，需要學生的參與，需要學生積極動手、動腦，通過實驗探索未知的知識。鼓勵學生多參加化學實驗探究，讓學生在充滿樂趣的實驗中學習。
四、探究性實驗實踐過程中的體會
關鍵詞:合作探究式教學;初中化學;應用
傳統教學過分注重知識的傳輸,忽視了學生對知識學習的過程,并沒有享受到學習的樂趣[1]。要想改變這種教育方式,就要對現有的教育方式進行課程改革,更新教育理念,轉變學習方式。在新課程改革下,教師的教學應與學生建立起和諧的關系,教師起引導作用,學生是學習的主體。這是實現教學方式改革的基本保證。合作探究教育模式以結構主義教育理論和教學課程實習探索為基礎,學生著重學習探求與合作[2]。合作探究式教學是以學生為主體,教師引導,讓學生在教師的引領指導下,使學生之間交流想法,讓問題得到解決。通過實施合作探究教學,可使學生的認知結構更加豐富,充分挖掘學生的潛力;其次,合作教學模式比傳統教學模式顯得更加開放,有助于學生的個性化發展;最后,在初中化學學習過程中,合理運用合作探究,可以提高課堂的靈活性和創造性,提高課堂教學效率。
1關于合作探究式教學的開展
在合作探究式教學的普及下,學校教師紛紛教學改革,采用合作探究式教學法,關于合作探究式教學的開展,廣大學者有不同看法,對于此教學方法,有如下開展。
1.1設置問題情境
在傳統化學教學里,教師注重知識傳遞,忽略過程,使學生對學習失去熱情和興趣。為刺激學生的“學習欲望”,提高學生的學習成績是各個教師共同面對的問題。首先課前將全班學生分成4~6人小組的形式,小組人員分配應該采取學生自由自愿結合的原則[3]。在小組中每個人的角色都應該得到互換,為了保持新鮮感和學生的學習動機。其次設置問題情境,激發學生的興趣,引領學生走向思考,打開學生的求知欲望。教師應聯系生活實際和教材,選取適合探究的課題,提前設計好教學方案,對可能發生的情況進行猜想。例如在初中化學上冊學氧化碳性質一節中,可以選擇運用問題情境導入的方法。對課題進行合作探究式教學。學生學習的除了知識,還要學會與同學之間溝通交流,相互合作,團結合作。采取小組合作的方式,學生能夠分享自己對問題的看法和見解,獲得親密度;合理的設置問題情境,能夠激發學生對學習與知識的渴望,學生能夠積極學習化學學科知識。合作探究式教學在學習上與人共享,共同進步,共同發展[4]。
1.2利用化學實驗探究
在開展合作探究式教學時,化學實驗是更為關注的話題。化學是一門以實驗為主的學科,那么為了讓學生能夠體驗學習化學知識的過程,享受化學實驗帶來的樂趣。例如在學氧化碳制取與研究課題中,教師事先準備好教學所需要的實驗器材和藥品,讓學生親自動手操作,體驗化學實驗的有趣。因課堂時間有限,教師對于實驗要有所創新[5],可調整實驗的步驟。例如,在實驗前準備三支試管,其中兩只滴加2d水,再加入少量石蕊試液(不超過試管的三分之一),其中一只加入Ca(OH)2溶液。待發生裝置發生反應后,將其導管放入Ca(OH)2中,讓學生觀察并記錄其現象,思考兩者產生的原因并得出結論,在完成試驗后,學生自行完成實驗有關的表格,并且寫出實驗過程中的化學方程式。二氧化碳的制取與研究要求學生自己通過實驗完成探究并歸納總結,使學生再一次鞏固了前面所學習的知識,同時也培養了學生的動手實踐能力。
1.3利用網絡工具探究
隨著時代的發展,互聯網等信息技術的發展讓教學方法得到了改善。學生們可以通過多媒體直觀地理解一些抽象知識,使其更具體地掌握抽象化知識,讓學生了解,感受和提高知識。課中,老師可利用化學實驗繪圖軟件節省時間,加深學生的印象,同時也規范學生的實驗操作;在課堂結束之余,可對學生提問,讓學生帶著問題當成課后作業來完成。學生便利用網絡查找相關資料,設計相關的實驗探索計劃。教師可以收集和決定可行性的計劃,可以專門開設一節猜想驗證課,驗證學生們收集到的猜想是否可行。讓學生們獨立探索,與學生合作完成,體驗自主學習的樂趣。互聯網對學生的生活產生了巨大的影響。好好利用網絡可以使學生更好地完成實驗。網絡工具成了老師的輔助教學工具[6]。
1.4學生討論問題
學生在實驗過程中,針對老師提出的問題,學生們在小組內展開激烈討論,。學生之間可以相互發表自己的意見和看法,教師應發揮主導作用,引導學生進行討論并適當的講解,并且嘗試讓學生自己歸納總結解決問題的思路和方法,在今后的實際問題中,養成慣性思維,問題能夠得到有效解決[7]。
2結語
通過此次合作探究式教學在初中化學課堂的開展,提高了學生對知識的深層理解,使學生對知識點牢記于心;充分培養了學生的邏輯思維能力,使學生逐步形成對科學的思維方法;增進了同學之間的合作能力,培養了學生的動手能力。同時也出現了一些問題。部分學生缺少互動,合作探究式教學并沒有使每個學生都參與。希望在今后運用合作探究式教學時,以學生的健康發展為目標,以培養和發展學生的解決問題能力和創新能力為重點,吸取經驗,讓每一位學生得到更好的全面發展。
參考文獻
[1]張雪婷.試論初中化學高效課堂教學模式的構建[J].課程教育研究,2020(04):167-168.
[2]馬先鋒.問題化教學在初中化學教學中的應用分析[J].基礎教育研究論,2019(34):31-32.
[3]陳銀梁.“問題引導-合作探究”教學模式在化學反應原理模塊的教學實踐研究[D].桂林:廣西師范大學,2019.
[4]王習云.基于問題探究模式的初中數學小組合作教學探究[C].北京:中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會,2019:256-257.
[5]楊靜.談初中化學小組合作式教學的弊端[J].內蒙古教育,2018(12):66-68.
[6]康崢玲.探究式教學模式在初中化學教學中的實踐與應用[J].教育現代化,2017,4(50):190-191.
1 少數民族地區初中化學實驗教學現狀
筆者所在的縣為藏民族聚居區，藏族人口占99%，其他如漢、回、彝、納西等民族人口僅占1%。由于歷史、地理原因，教育相對滯后，雖然學校配備有功能設施完備的實驗室，但是由于缺乏專職實驗教師、藥品不完備、學生動手能力差等諸多原因，初中化學實驗教學現狀令人堪憂。通過調查分析，存在的問題主要表現在以下幾個方面：
1.1學生實驗基礎知識貧乏
絕大多數學生來自偏遠農村，此前從未上過實驗課或者沒有進過實驗室，學生對化學實驗室充滿好奇和畏懼。因而新生上化學實驗課時，帶著忐忑不安的心情走進化學實驗室，不知如何動手操作，儀器損壞現象時有發生，嚴重影響化學實驗教學的開展。
1.2任課教師對實驗教學重視不到位
部分教師認為當前的教育以應試教育為主，片面追求升學率，忽視學生綜合素質的培養和提高，導致學生只重視課本理論知識理論而輕視動手實踐操作。部分化學老師片面地認為“一切為了考試，反正化學實驗操作分值比例很小，采用講實驗、背實驗的方法代替讓學生動手操作，這樣既節省時間，又提高學生的卷面分數”，因而老師對化學實驗不加以重視，學生只能在課堂上“聽”實驗。有的化學教師雖然做課堂演示實驗、組織學生到實驗室做分組實驗，但是學生的實驗動手操作能力也很差，導致部分學生對化學實驗失去興趣。現行的中學化學實驗中大部分為演示實驗，約占實驗總數的90%以上。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是：實驗前教師明確講清有關的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗。然后再把實驗現象、結果與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或學生做概括總結。學生自己做實驗幾乎是空白，若不是中考已明確要求考實驗，學生在初中階段是沒有機會親身體驗的，即使這樣，那也是在臨近中考前兩個星期的加班加點的突擊行動，此時的實驗僅僅是為應付中考的。
2 少數民族地區初中化學實驗教學對策
基于以上少數民族地區初中的化學實驗教學現狀，筆者在多年教學實踐中，對化學實驗教學進行分析，并做了一些有益的嘗試和探究針，以下是筆者的做法和體會。
2.1樹立科學的實驗教學觀念
2.1.1確立實驗教學的價值功能，拓寬實驗的教育功能
傳統的實驗教學忽視了實驗在情感領域和能力、方法領域的培養。實際上，化學實驗在激發學生學習興趣、培養科學態度，培養觀察能力、思維能力、實驗設計能力、實踐能力，訓練科學方法等方面，具有課堂講授等其他手段不可替代的作用。化學實驗體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程功能。
2.1.2突出學生的主體作用
化學課程標準側重了學生用化學的視角去認識生活中的相關問題及影響，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態度和價值觀。新課標著眼于學生的學習，以提高學生的科學素質為主旨，對每一個階段學生的發展應達到的目標都提出了具體要求，強調學生的體驗、體會、感、經歷。也就是說，應突出學生在實驗教學中的主體地位，真正成為實驗的“主人”，而不是教師指揮下的“機器人”。
2.2立足實驗教學，培養學生的實踐能力
2.2.1教師做好實驗示范引領
在對于實驗基礎薄弱的少數民族學生來說，首先化學教師要從心理上鼓勵學生大膽動手做實驗，從最基礎的實驗操作開始。第二是教師在做實驗前，要耐心講解、精心指導學生做實驗，力求講透實驗操作的步驟及要領，如何避免實驗事故的發生，遇到實驗事故如何處理等。第三是教師應及時糾正學生實驗中不規范的操作，引導學生如何觀察實驗現象、記錄實驗現象。化學實驗課或課堂演示實驗開始時，教師要作示范操作并對實驗要領及安全事項詳細地講解。講解時言語要簡明扼要，化學用語使用規范，實驗儀器名稱及用途要對號入座，藥品用量準確。利于學生記住操作規范要點，便于學生模仿教師示范實驗進行操作。對危險性實驗要告知學生不能隨意操作，須按部就班進行操作，杜絕實驗事故發生。
2.2.2激發學生學習化學實驗的興趣，提高他們做化學實驗的主動性和積極性
初中化學是化學教育的啟蒙和基礎階段。初中生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并能持續保持下去最終得以穩定的發展和提高。“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。
九年級學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，教師需要從化學學科的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導、持之以恒，從而提高他們做化學實驗的主動性和積極性
2.2.3開展好學生分組實驗
分組實驗是學生直接參與化學實驗的重要實驗活動，也是搞好實驗教學的重要手段。教師應根據課程教學要求有計劃地安排學生參加分組實驗，并在分組實驗前講解操作要領，告知安全注意事項，嚴格按照操作規程順利做好化學實驗。在實驗過程中，學生遇到疑難問題或違規操作，教師要給予耐心細致指導，指出其存在的問題，讓學生及時糾正錯誤操作。學生實驗操作過程中，體驗化學實驗的獨特魅力及合作帶來的快樂，激發學生學習化學的熱情，推動實驗教學質量不斷提高。在學生做分組實驗時，有意識地輔導實驗操作能力薄弱的學生，給予他們關愛和鼓勵。
2.2.4設計貼近生活實際的實驗
關鍵詞：體驗式教學模式；初中化學；教學作用
隨著科技的不斷發展，社會越來越需要全方面人才，不過術業有專攻，每個人都有自己擅長的一方也有自己不擅長的一方，而在初中教育中，初中生正處于對新事物充滿好奇的階段，體驗著從小學簡單化課程走向初中較全面化的課程體系，這時候正是發掘初中生擅長哪一領域的最佳時期。學生從小學階段就開始接觸化學領域，只是課程名稱是在科學這個大系統下涵蓋的，因為小學階段重點教學的語數英這三門課程，所以對于化學領域只能算入門。而進入初中階段，教學重點目標已經把科學這科列入重點，甚至是分數值所占比率最大的，凸顯出其重要的地位。初中科學涵蓋三個方面，即化學、物理和生物，對于學生而言，最感興趣的是化學，它以生動形象的形式教授學生化學知識，使學生從枯燥的課堂學習中脫離出來。而且新課程要求學生改變以往被動的學習模式，倡導學生處于主動地位自主學習，因此體驗式教學模式在這一背景下應運而生。所謂體驗式教學模式是教師改變傳統教學模式，讓學生參與實驗操作，增加學生的體驗機會，通過切身實踐獲取知識。而化學教學過程中存在很多問題，如實驗課較少、實驗室教材設備不完善等。正所謂實踐出真知，無法動手親自操作的實驗都是紙上談兵，毫無用武之地，如何將體驗式教學模式融入初中化學課堂中呢？
1.小組合作討論下的體驗式教學
化學實驗課中，由于材料和設備的緊缺，可以采用小組合作學習模式，這樣不僅可以最大化地利用實驗資源，而且可以通過這一模式培養學生的合作精神。根據隨機分組把不同差異的學生分在一組內，憑借自身的能力差異分工合作，通過競賽形式得到相應的獎勵以激發學生的勝負欲，由于學生性格都不同，有些學生性格內向不愿意表達想法，而有些學生性格太強勢，什么事情都覺得別人做不好，不放心把事情交給別人做，以小組模式則可以促進學生通力合作實現共同進步。如教學有關碳酸鈣的性質和氧化鈣及氫氧化鈣之間的轉化關系時，用酒精噴燈灼燒石灰石模擬，讓各小組進行實驗操作，觀察灼燒后石灰石的顏色、硬度變化，再由剛才的學生上講臺用錘子敲打灼燒后的石灰石，每組得到的結論都是不一樣的，如小組A得出反應生成了氧化鈣，就滴加稀鹽酸，看有無氣泡；小組B得出反應生成了氫氧化鈣，就加水后觀察溫度是否上升；小組C得出不可能生成氫氧化鈣，因為反應物中無氫元素，應該是生成氧化鈣，就加水后滴酚酞，看是否變紅。通過得出不同結論采取相應不同的措施驗證，使學生對知識有更深刻的理解。
2.增加學生親身實踐操作
初中課程中，化學教學大多以各種實驗為基礎進行教學，有些實驗可以通過教師上課演練讓學生得到很好的理解，而有些實驗需要通過自己的實際操作領會深刻。如在收集空氣中氧氣實驗中，如果老師已經把收集好的氧氣瓶放在學生面前，學生會沒有任何思考空間，但是如果讓學生學會收集一瓶氧氣，檢驗它的存在，學生就能深刻了解氧氣的物理和化學性質。對于化學課程改革中要求學生對化學實驗的操作包括提出問題、猜想和假設、制訂計劃、進行實驗、收集數據、解釋和結論、表達與交流等部分構成。而且有些實驗是作為考試項目納入初中生考核的，像氧氣的收集、二氧化錳等這一系列實驗需要通過學生操作才能更好地完成。體驗式模式教學在西方教育中尤其倡導，實踐的好處是永遠勝于理論學習。
3.運用簡單實驗操作使學生了解實驗原理
體驗模式在化學課堂上的應用最直接表現是實驗操作，不僅可以吸引學生興趣，而且可以對知識點進行很好地理解。老師的課堂教學模式應適應這一發展而進行革新，純理論知識講解不僅無法加深學生對知識點的理解，而且導致上課易開小差，初中化學學習有很多實驗包含其中，老師可以在課上演練一些實驗加深學生對這一知識點的印象。如學生對于二氧化碳能與氫氧化鈉反應這個知識點的理解存在很大的困難，因為教材上僅提到燒堿固體在空氣中會潮解，還會吸收二氧化碳，然后直接呈現反應方程式。實際課堂中教師只會直接給出相應方程式而不是通過實驗方式，使學生對這一知識點的理解有難度。如果通過實驗操作，準備一些實驗器材，進行“瓶吞雞蛋”的演示實驗，可以看到將氫氧化鈉溶液注入錐形瓶之后，雞蛋瞬間掉落瓶中這一現象，并集中學生的注意力，讓學生進行熱烈的討論，在其中提出一些引申的問題，像如何驗證反應生成了碳酸鈉這樣的問題，讓學生積極開動腦筋。這樣一個簡單實驗的演練，迅速集中學生注意力，通過這一實驗教授學生基本化學方程式、相關性質及證明方法，激發學生求知欲，促進思維發展。因此，老師要積極進行化學實驗準備，讓學生在老師的演練過程中不斷思考，提高理解能力。在化學教學的不斷探討中，體驗式教學是相對而言最佳的選擇，初中生對枯燥的學習生活感到無力，上化學實驗課能消除學生的上課疲勞，激發學生的好奇心以積極進行實驗操作，學生喜歡在平常課堂上看老師進行化學實驗演練，激發學生的學習興趣。化學實驗的對象是生活化的，只要你敢于開發思維，任何事物都存在微妙的聯系，一項偉大的發明往往來自意想不到的小事思考，所以只要你有想法就去做，必然會從中得到不少經驗，有利于自身發展。
參考文獻：
［1］吳玉林.體驗式教學方法初探.教育園地，2009.
關鍵詞：農村初中化學；實驗教學；現狀分析；改進策略
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0373-02
1.當前農村初中化學實驗教學的現狀及分析
1.1 實驗教學的地位沒有得到真正的理解。有少部分農村初中雖然器材和藥品配備較齊全。但由于教師短缺，化學教師兼幾門學科的教學，除擔任化學教學外，還擔任數學、生物等課的教學，即使不兼這些課，也代幾個平行班的化學教學，同時兼任實驗管理員，基本上農村的鄉鎮中學并沒有專職的實驗員，都是由化學教師擔任。而一節分組化學實驗課從準備實驗儀器到使用完畢、清洗收拾實驗儀器至少需要兩三節課的時間。在這種情況下，教師即使認識到化學實驗的重要性，由于力不從心將分組實驗改為演示實驗，甚至放棄實驗干脆以講實驗代替做實驗。
1.2 不注重學生實驗能力的培養。按課程設置，初中三年級才開化學課，化學課開設既是起始年級，又是畢業年級，本來上課時數較少，教學上趕進度現象比較嚴重，因而無時間圓滿完成實驗教學任務，不注重實驗能力的培養。在平時的教學中，教師注重的主要是化學知識及解題能力的培養和訓練，而對化學實驗的研究不夠，平時的聽課也只重視知識的傳授與思維能力的研究，至于實驗的成功與否、實驗經驗的積累、實驗的后記則往往不被重視。從工作量上講，化學實驗是一項費時費力、頗為麻煩的工作，而有的學校在計算教師的工作量時，對化學教師準備化學實驗和預做化學實驗都不計工作量，因而也影響了化學教師和實驗員開展實驗教學的積極性。教師在教學中存在著怕麻煩、怕失敗的傾向，使得本來有條件做的實驗也省略不做，能夠補充的實驗也不補充。更有甚者，在升學的高壓下，干脆就不開學生實驗，造成人力和財力上的浪費。課后的探究實驗根本就沒有讓學生動手去做。
1.3 國家的教育經費投入嚴重不足、必需教具不足、實驗教學嚴重缺乏。國家的教育經費投入嚴重不足且這不足的經費配置又嚴重不公平，"重城輕鄉"。由于經費的限制，辦學條件受到制約，雖然我縣部分農村初中都通過了教育強鎮的評估，實驗器材和藥品配備只是看起來較齊全。可實際上化學教具很少，尤其農村中學化學教具很少， 象我們學校連一些基本教學掛圖和模型都沒有（我縣農村學校都如此，沒有一所農村學校有），教師也難以將某些有規律可循的知識遷移到掛圖或模型上。缺儀少藥較嚴重，致使學校無能力開足開全演示實驗或探究實驗。另外，因化學實驗是一種消耗實驗，一些儀器需時常添補，化學藥品用完不能再生，更需及時添補，而有的學校只注重一次性投資而不能夠時常補充，從而造成儀器藥品不全而難以開足開全實驗，尤其是探究實驗。
1.4 農村學生基礎差。由于農村學校優質生源的流失，像我們西沱鎮小學、西沱鎮第二小學，學校很多小學畢業成績較好的學生都流失到城里的幾所重點中學去了，有的到了省市重點中學，升入西沱中學（今年計劃招生300人，只招到210人，其余的到縣城，到外地名校去了）的大部分是基礎較差，無心向學的學生。再加上在農村，許多家庭生活條件普遍不如城市，許多學生沒有條件上網搜索，查閱書刊，從廣播、電視等方面收集資料，這使探究性學習難以實施。長期以來，農村學生接受的教育大多是接受式學習，教師講到哪里，學生就學到哪里，不習慣自主、探究學習，這使新課程倡導的"自主、合作、探究"的學習方式大打折扣。
2.加強實驗教學的改進策略
2.1 思想上重視，行動上落實。化學教師必須充分認識到化學實驗教學的重要性，它的功能是其他教學手段無法替代的。要明確一種觀念：實驗教學是成功的化學教學的重要保證，是培養學生實踐能力和創新意識的有效途徑。要做好每一個實驗，盡可能把演示實驗、驗證實驗改為探究實驗，讓學生多動手進行實驗，感受化學的魅力，體驗知識的形成過程，培養學生的動手能力、觀察能力、思維能力和實驗探究能力，力避紙上實驗。另外，新課程對化學儀器和藥品有新的要求，有很多需要更新和補充。因此，必須及早做好購置計劃，以保障正常教學的需要。
2.2 吸引優秀人才，提高教師素質。 在西部農村中，迫于生存的需要，大部分父母都外出打工，很多孩子留守在家，這樣的現狀加大了學校的壓力，也對教師提出較高的要求。因此，相關部門一邊要需要出臺多種吸引優秀人才措施，引導更多的大學畢業生來到條件艱苦的農村教學第一線，增強農村師資力量。
2.3 要認真學習《課程標準》，弄清課程標準對化學實驗的要求。《課程標準》是開展化學教學的重要依據，只有認真學習，真正領會其中的內涵，才能較好地在教學中得以體現。在教學中，要緊緊圍繞《課程標準》，對教材中相關的化學實驗進行改進或補充，力求達到最好的教學效果。例如，一氧化碳的燃燒實驗，可以改為在集氣瓶口直接點燃，操作簡便易行，現象也比較明顯。
2.4 研究、開發農村化學實驗。
2.4.1 農村有效地實施化學實驗教學，教師必須參與，做好演示實驗，與學生溝通、合作、交流、分享。化學實驗中所蘊涵的新現象、新方法特別是農村中學的化學實驗，由于儀器條件等的限制，實驗過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題是各種各樣的，很多是過去的經驗和理論難以解釋和應付的。
化學教師教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些成果應用到教學中去，或者利用教材的內容強制性地讓學生對號入座地記憶化學現象和結論。如Cu-Zn原電池反應，Zn的純度和稀硫酸的濃度對實驗現象的影響不同，就算同一時間配制的藥品也會產生不同的現象，在演示實驗中，教師可以先讓學生觀察Cu片上的氣泡從無到有的過程，再解釋Zn片上的氣泡從有到無或從多到少的實際現象。
化學是初中階段的新設課程之一，因此，在初中階段教師就要為學生化學學習打好基礎。實驗是化學教學的內容，也是化學教學的方法，在化學教學中，通過實驗教學可以激發學生的化學學習興趣，調動學生參與化學教學的積極性，讓學生在親自參與的過程中獲得知識和技能，提高學生的化學科學素養。
化學知識比較抽象，初中是學生系統學習化學知識的開始，面對抽象的化學知識，如果不把握好初中化學課堂教學，就不會讓學生體會到化學學習的意義和樂趣，不能為今后的化學教學奠定基礎。
許多化學知識都是從實驗當中獲得的。在初中化學教學中，教師要運用好實驗教學法。通過化學實驗，使抽象的化學知識變得具體、形象，讓學生對化學知識形成感性上的認識，同時，通過實驗讓學生鞏固所學的化學，深化對所學知識的認識，培養學生的各種能力。
在傳統的化學教學中，教師把教學的重點放在了化學知識的講授以及對學生化學知識掌握情況的檢查之上。教師仍然把提高學生的化學成績，提高升學率，作為課堂教學的主要任務。而忽視了化學學習的重要意義和新課標對初中化學教學提出的要求。因此，在初中化學教學中，實驗教學法也沒有得到部分教師的重視。
筆者在從事初中化學教學的過程當中，逐漸認識到實驗教學法的重要性。在實際教學過程當中，也逐漸提高了對實驗教學法的運用。現筆者結合教學實踐，談談自己在教學過程中對實驗教學法所形成的認識。
1.合理選擇實驗教學的內容和容量，以提高實驗教學的效率
教師要成功運用實驗教學法進行化學教學，首先需要教師根據實際情況，合理選擇化學實驗教學的內容。課堂教學的時間是有限的，在有限的教學時間之內，教師既要通過實驗教學提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，而且還要讓學生通過化學實驗進行充分的思考和深入的探究，形成課堂上的師生互動。這就要求教師在進行課堂教學時，不能夠隨意安排化學實驗。教師要根據教學內容和學生情況，對化學實驗進行合理的選擇，并注意課堂教學容量的適度，在最大程度上運用好實驗教學法，提高化學課堂的教學效率。
為了合理運用實驗教學法進行化學教學，需要教師對化學教材以及學生的化學認知水平以及化學知識的接受能力等進行充分的研究和調查。只有做到知己知彼，才能在進行教學時胸有成竹，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。教師要制定合理的實驗教學目標，要以學生原有的知識能力和化學認知結構為基礎，選擇需要重點探究的知識，在激活學生探究欲的同時，保證探究活動的深入開展。
2.發揮出演示實驗的作用，激發學生化學學習的興趣
演示實驗是化學實驗的組成部分之一。在進行化學教學時，教師要運用好演示實驗，激發學生化學學習的興趣。通過演示實驗的直觀性，可以讓學生在實驗過程中獲得形象的感知，面對豐富多樣的實驗現象，學生會被深深的吸引，并希望從中進行探索，得到答案。
教師要做好演示實驗，就需要做足準備。教師在進行實驗教學之前，要明確實驗的目的，熟悉實驗的操作方法和步驟。同時，教師還要精心設計在實驗過程中對學生的引導環節，考慮怎樣才能夠讓學生既能夠觀察到實驗現象，有能夠從中獲得化學知識。為了保證實驗效果的成功，教師有必要在課前多做幾次實驗，以把握好實驗的度。
例如：在學習"實驗室制取氫氣"的內容時，教師可以先進行以下的演示實驗：教師在課上分別把準備好的鋅、鐵、鎂和稀硫酸進行反應，讓學生認真觀察各實驗中的反應現象，然后教師引導學生進行思考：在制取氫氣時，為什么用到的是鋅。通過實驗和學生的思考，學生對相關的知識點認識更加清楚。
3.運用好學生實驗，調動學生的課堂參與性
學生實驗是化學實驗教學的重要組成部分。初中生好動，喜歡動手，喜歡探索。在進行化學教學時，教師可以根據初中生的特點，利用好學生實驗讓學生主動參與到化學過程當中，激發學生的求知欲望，為今后的化學學習奠定基礎。
在新課改中指出，在進行化學教學時，教師在讓學生掌握化學觀念、原理的同時，還要讓提高學生的動手能力、分析問題解決問題的能力、以及自主學習、合作探究的能力。而實驗教學法的運用是推動新課標實現的重要途徑。
在進行學生化學實驗時，一般是采取分組實驗的教學方法。在分組實驗的過程中，教師要讓每個學生都參與到實驗過程當中，讓學生體會到實驗的樂趣，發揮出每個學生的優勢地位。教師可以讓學生根據實驗目標，自己制定實驗的計劃和方案，讓學生做好實驗過程中的分工。通過學生的合作，使實驗能夠順利進行。現在的孩子嬌生慣養，一切事情都從自己的利益出發，而不懂得和他們合作。通過分組實驗教學，在提高學生化學水平以及能力的同時，也讓學生意識到了合作的重要性，培養了學生的團隊精神和合作意識。
4.鼓勵學生進行課外實驗，激發學生的探究欲
化學是一門和生產生活有著密切聯系的學科，在學習化學時，教師可以給學生布置課下實驗作業，鼓勵學生多進行課外實驗設計，讓學生認識到化學學習對生活的重要性，為學生樹立學好化學的信念奠定基礎。
一、“德美一體”初中化學教學模式的理論基礎
（一）初中化學中的德育
德育主要是指通過對學生進行教育，讓他們的思想品德水平能達到社會的要求。而化學中的德育內容則表現在以下三個方面：培養學生的探究意識、科學態度與科學精神。
化學這門學科是以實驗為基礎的，許多化學知識都需要學生通過實驗探究理解和掌握。在學習初中化學時，初中生首先需要進行實驗方案的設計，其次需要認真觀察實驗現象并做好詳細記錄，最后歸納分析，這樣就可以培養學生的科學態度與探究意識等。同時，學生可以從初中化學課本中了解到化學的發展歷程，認識更多科學家，如：拉瓦錫研究空氣的成分，門捷列夫發表了元素周期表，居里夫婦發現了放射性元素，我國科學家首次成功合成了結晶牛胰島素，侯德榜創造出了“聯合制堿法”，等等，從中感受到他們對科學的執著熱愛，學習到科學家的科學精神。
（二）初中化學中的美育
美育就是讓學生知道如何感受并創造美。化學中的美育則主要表現在內容美、過程美和內在美這三點上。首先初中化學的內容美體現在化學實驗中，此過程中會有各種神奇的現象發生，如：“魔棒點燈”，“燒不壞的手帕”，這時學生就會感受到化學這門學科的神奇和美妙，同時，化學實驗中的試管、燒杯等各種儀器的外形特點使學生感受到這些儀器的簡潔美。其次就是過程美，它主要體現在實驗具體操作和設計實驗方案上。學生對實驗的合理方案設計、熟練和靈活操作，都是他們在化學學習過程中對美的追求和創造。最后是它的內在美，它主要表現為科學家積極探索、堅持不懈的精神。教師在教學中不僅要使學生掌握知識，關鍵在于能使他們從這些科學家身上學到執著的科學探究精神。
二、怎樣構建“德美一體”初中化學教學模式
（一）創造美的課堂環境
課堂環境創設在很大程度上會影響本節課的教學效果，因此教師應該重視對課堂環境的創造，使學生在潛意識中獲得美的熏陶，受到美的感染。美的課堂環境能激發學生的學習興趣，讓他們愿意積極主動地學習，這樣無疑可以讓學生更好地掌握知識，實現教學目標。
化學教學內容豐富多彩，在初中化學教學中，教師應運用多種教學手段營造出美的課堂氛圍，并將其貫穿于整個教學過程中。另外，教師應善于精心營造良好的課堂環境，通過語言行為展示出教師的人格魅力，而語言又是豐富多彩的，它包括表情、手勢及體態語言等。如在講溶液的特征時，先從蔗糖溶液的形成開始問學生：“喝一口甜嗎？”“甜。”“再來一口還是那樣的甜嗎？”“一樣的甜。”接著問：“喝一口雪碧感到怎么樣？”“爽。”“再喝一口呢？”“還是一樣的爽。”點題：“一樣的爽，一樣的甜這說明了溶液具有什么樣的特征？”老師在問答過程中做出享受狀的樣子，這里陶醉的不僅是老師，更是學生。在課堂教學中教師應投入充沛的感情，使學生的學習不是被動的，他們不會因為學習而感到痛苦和無奈，相反他們在欣賞美、追求美、享受美的同時在主動地學習知識、獲得能力。
（二）充分發掘學科內涵
化學是一門主要研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的學科。化學中存在很多科學實驗，以及通過無數科學家刻苦鉆研、探索總結出的各種化學式和各種化學定律等，所以化學不僅具有實驗美，還具有結構美、各種化學定律的規律美，以及科學家們為此積極探索、堅持不懈的品質美。比如，在初中化學學習過程中，我們知道金剛石和石墨雖然都由碳構成，但二者在外表與硬度上大不相同，出現這種情況的原因就在于二者碳原子的排列方式不一樣，這就體現了化學的結構美。初中化學中的各種化學規律都是通過科學家的多次試驗，經過不斷探索和刻苦鉆研，最后用簡練的語言歸納概括出來的，這就是化學定律的規律美和科學家堅持不懈的品質美。科學家們嚴謹的科學態度，不斷探索的精神，都值得初中生學習。教師應該善于發現初中化學的各種美，將德育和美育二者更好地結合在一起，讓它們相互促進，共同發展。
