時間：2022-05-11 09:56:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生進步之星事跡，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
xx同學，今年11歲，是xx縣第一小學四年五班學生。他在學習上認真刻苦，各科成績優異;在實踐中大膽嘗試，勇于創新;在班級工作中，能出色地完成老師交給的任務。他時刻注意自己的言行，在德、智、體、美、勞等方面都有突出表現，是同學們的好榜樣。
一、品學兼優，屢獲佳績。
在學習上，他能夠嚴格要求自己，虛心接受老師的教育。從小就懂得遵守紀律，講文明，熱愛集體，助人為樂;學習上勤學善思，年年成績都優秀;他熱愛勞動，積極參加學校開展的各項有益活動，加強體育鍛煉，身體素質較好。他曾獲得“優秀班級干部”，“優秀少先隊員”的榮譽稱號。，此外，還積極參加各種比賽，獲得讀寫大賽一等獎，規范字書寫大賽一等獎，數學知識競賽三等獎，朗讀競賽活動三等獎等獎項。在成績面前，他從不驕傲。并不斷努力，追求更高的目標。
二、老師的助手，同學的榜樣。
無論是在家在校，他都能接受到正確思想的教育 和熏陶，因此，xx像一棵充滿生命力的小苗兒，在陽光雨露的哺育下茁壯地成長。在同學中，他是一名懂事的“小大人”，老師和同學都很信任他。幾年來，他勤勤懇懇地為班級為同學服務，成了老師的小助手，對老師交給的任務，他總是做得有條不紊。他處處以身作則，為同學樹立榜樣。幾年來，上學從不遲到或早退，上課專心聽講，獨立思考，認真完成各科作業。
三、團結同學，樂于助人。
他具有很強的集體榮譽感。他認為，只有讓全班同學都進步那才是一件大樂事。他不僅和學習成績好的同學在一起談心得，交流學習經驗，爭取更大進步，還經常與其他班干部一起主動幫助學習較差的同學。
xx的每一個進步，都是和各位老師的辛勤培育分不開的。班主任老師給了他極大的鼓勵，每年班主任給他的評語都是：思想進步、成績優秀、關心集體，熱愛勞動，要作同學們學習的好榜樣等等。在今后的學習生活中，他一定不會辜負老師的期望，再接再厲爭取取得更大的進步!
他就是品學兼優、樂于助人、熱愛集體、向上的思想品質，優異的學習成績，發展的綜合素質，同學中的佼佼者!
事跡材料（二）
從一年級起，我就一直擔任班長，可謂是名副其實的老班長了。
我現任六(3)班的班長。我品學兼優、樂于助人、熱愛集體、積極爭章，是老師的得力助手，也是同學們的“知心姐姐”。我以良好的思想品質，優異的學習成績，全面發展的綜合素質，成為同學中的名人，校園里的風景線。
在學校，我協助老師管理班級，當同學有不懂的地方，我會熱心幫助同學。我以身作則，是同學們的榜樣。當學校有活動時，我會積極參加，爭取為班級獲得榮譽。讓老師和同學為我驕傲。
在學習上我名列前茅，各科成績優異，每年被評為“三好學生”，每月被評為“文明之星”，是學習上的小博士，更是令人羨慕的“小作家”。我的習作《愛的眼淚》在小天鵝杯全國中小學生創新作文大賽中榮獲一等獎，在上虞市中華贊詩詞歌賦創作比賽中獲一等獎，在慶祝建國60周年“”在校“愛的故事”征文比賽中榮獲一等獎，在學校舉行的現場作文競賽、征文比賽和數學競賽中，我多次獲得一等獎，還被授予一級“全國校園小作家”稱號。還在“賀歲祖國”為主題的全國知識競賽中獲得銀獎。
老師和同學們還夸我多才多藝。我從小酷愛寫作，多次在各類比賽中獲獎，曾獲全國一、二、三等獎，我的習作在《小學生作文向導》《花火》等雜志報刊上發表，并多次獲獎。
一、成立班委會，培養班干部
班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體起最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。在每學期開學初，我都要組織學生選舉班干部，班干部的產生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等。但到目前為止，我認為適合我們小學班集體的班干部產生的途徑還是演講競選、民主投票選舉法。因為學生對和他們朝夕相處多年的同學很了解，他們選舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的。
班委會成立后，我要培養班干部，以便他們更好地管理班級。首先，我要大力表揚班干部的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信。其次，我會鼓勵班干部大膽工作，對班內存在的問題能夠放心大膽地指出并給予糾正，同時我還嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面起模范帶頭作用。然后，我要培養班干部團結協作的精神，既要各負其責，又要團結一致，讓他們帶動整個班集體的發展，形成班集體的組織性、紀律性和進取心。最后，我會制定一個班干部職責，讓班干部按照職責去管理班集體，做到班干部管理有章可循。雖然在每學期的開學初我都忙于指導班干部，但在培養好班干部后，班級管理的工作會變得很輕松，因為，我擁有一群得力的小助手。
二、制定班級目標，進行常規訓練
每學期初，我都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。
三、樹立榜樣，調動學生的競爭意識
每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生，我在班級管理中，將這些學生樹立成其他學生的榜樣。有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。比如，我在班內設立了“學習之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“紀律之星”、“衛生之星”、“進步之星”，每周都要在班會上評選這些“星”，促進學生的競爭意識。
四、調動積極性，喚起自信心
學生的主要任務是學習。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。我班有一位同學以前經常不交作業、逃學，還時常離家出走，給老師的印象極差。經我調查發現，該生因父母離異，由父親照管，而父親脾氣暴躁，只要孩子不聽話就拳打腳踢，久而久之，該生就產生了厭學情緒。我經常找他談心，利用他愛好畫畫的特點，請他幫我畫一些教學上用的畫，經過一段時間后，這個學生認識到自己還是有優點的，于是變怯學為好學，并且在各方面轉變很大，再無逃學、不完成作業現象發生，學習成績也逐漸上升。
一、評價定位準確化
在教師中樹立正確的評價觀，要求全體教師對評價的目的與功能給予準確定位：我們無論通過什么方式、采用什么方法對學生進行評價，其根本目的在于獲得反饋信息，以幫助學校優化管理措施、豐富活動組織形式，幫助教師改進教學，全面提高學生素質，促進學生發展，為其終身發展打好人生的底色。
評價的功能在于通過評價了解課程及各種教育活動的實施情況，判斷學生的學習質量和發展水平，了解學生學習活動的成就、存在問題及發展需要，對下一步教育教學活動的開展進行有針對性的調整。同時，通過評價促進師生間、生生間的互動與交流，對每個學生獲得的學習成就進行鼓勵，對不足提出改進意見。
我們實施的評價注重從每個學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。
二、評價主體多元化
評價是教師和學生共同合作進行的有意義的建構過程。學生既是評價的對象，也是評價的主體。因此，我們強調學生本人、小組成員、教師、家長、社會多主體有機整合，共同參與評價。每個學期末我們都會下發一張學生期末素質報告單，其中包括學生的學習成績、自我評價、小組評價、教師評價、家長評價等多個項目，使學生在與同學、教師、家長的有效交流中，正確認識自己和他人，發揚優點，改進不足，共同發展。
三、評價方法多樣化
在評價方法上，我們根據學生實際有針對性地采取了教師觀察記錄、描述性評語、與學生談話或訪談、問卷調查、成長記錄袋、學生作品分析（包括學生的作業、繪畫手工作品、活動成果等）、測驗考試等不同方法對學生進行評價。此外，我們還根據學校實際情況，利用有效宣傳手段對學生取得的成就給予表揚和肯定，這也是一種很好的評價方法。比如，創辦校報《菊苑》，設置“班級之星”專欄，向學生、家長、社會展示學生作品及學生參與各方面活動取得的成果；成立校園電視臺，開辟“個人才藝展示”“我的成長故事”等欄目；在樓道兩側懸掛校園明星宣傳展示牌等，向全校師生展示學生風采。通過這些獨特的、積極向上的宣傳評價方式使學生獲得成就感，同時引導學生學會欣賞他人，激勵學生不斷進取。
四、評價內容全面化
在評價的內容上，我們不僅著眼于學生的學科知識和學習成績，更關注對學生的學習與生活技能、意志品質、行為習慣、特長才藝等各方面素質的全方位評價。這就要求我們必須要為學生提供全面發展與評價展示的空間。我校先后成立小天使藝術團、合唱團、芭蕾舞隊、鼓樂隊、拉丁舞隊、乒乓球隊、籃球隊、主持人小組、小交警支隊等十幾個社團，使學生在社團活動中，提升個人天賦，形成崇高的藝術品質和頑強的個人意志。自1986年至今連續舉辦28屆“我伴一同開”系列創新爭優活動，引導學生通過植菊、育菊、賞菊、頌菊、學菊全過程的參與，了解品質，學習精神，并隨時代的發展，不斷賦予其新的內涵，開展杯演講比賽、小歌手比賽、小主持人比賽、繪畫比賽、手抄報比賽、年級文藝匯演等活動。利用一年一度的校園文化藝術節，堅持師生同臺、全員參與的指導思想，采取“班級推薦―年級匯演―學校選拔―集中展演”的形式，層層推進，給每個學生提供上臺展示的空間。各種特色活動的開展及與之相關的評價使學生的能力得到了鍛煉和提高，培養出了一大批德、才、藝、能兼備的優秀人才。
此外，每個學期各班都要進行學習之星、藝術之星、禮儀之星、進步之星、勞動小能手、體育小健將、好習慣標兵、環保小衛士等十幾個方面的優秀評選表彰活動，使每個學生都能得到受表彰的機會，都能獲得成功的喜悅和自豪，同時激勵他們取長補短，全面發展。每個學年學校還要在事跡突出的學生中評選出108名學生作為校園明星，展示在學校明顯位置，使學生的身邊學有榜樣。
五、評價時機全程化
【關鍵詞】班級管理 激勵機制
小學班級管理是學校管理的基礎和主體部分。班級管理就是班主任要有效組織協調班級一切資源，構建并實施激勵機制等班級制度，實現學生全面發展的班級管理目標。小學階段學生的知識、能力較弱，挫折承受力小、感情變化多端，是學生整個人生教育中最需要激勵來促進全面發展的階段。因此，應在小學班級管理中構建起有效的激勵機制，實現好班級管理目標。
一、小學班級管理中激勵機制的原則
激勵指的是利用某種外部誘因激發人的動機，使人有一股內在的動力朝著所期望的目標前進的心理活動過程。激勵機制依照一定規律作用于激勵對象，促使激勵發生、運作和有效運行所采取的制度、方式或措施。
1.內部與外部激勵相結合原則
內部激勵是任務本身的刺激，是活動進行過程中源自于組織成員內心所獲得的滿足感、成就感等，內部激勵具有一種持久性的作用。外部激勵是任務本身之外所獲得的滿足感，外在激勵表現為目標激勵、物質激勵、榜樣激勵、榮譽激勵、關懷激勵等。要積極幫助學生充分認識教育管理的重要性，喚醒學生自主管理的意識，幫助學生從學習過程獲得滿足感和成就感，從而熱愛學習，自我完善，得到全面發展；同時要輔之以恰當的外部激勵，通過兩種激勵相輔相成，激發起學生的積極性、創造性，實現學生全面發展的班級管理目標。
2.正向與負向激勵相結合原則
正向激勵是對組織成員符合組織目標的期望行為進行的獎勵，目的是讓這種行為更多地出現。負向激勵是對組織成員違背組織目標的非期望行為進行懲罰，以終止這種行為。在學生管理工作中，要堅持以正向激勵為主、正負向激勵相結合的原則，對學生符合班級組織目標的期望行為多進行獎勵，以調動其積極性；同時對違背班級組織目標的非期望行為進行懲罰，達到獎罰分明。
3.物質與精神激勵相結合原則
在班級管理中，應進行物質激勵，如學生家庭困難，可給予物質的幫助；獲得優異的成績，可進行一些物質獎勵；同時，對于德、智、體等有進步，或學習獲得優異成績的學生應多進行精神激勵，如口頭表揚、頒發獎狀證書、授予榮譽稱號等。在激勵中要讓物質激勵與精神激勵兩者相輔相成，互相促進。同時要考慮精神激勵是主導的、持久的激勵形式；要合理有機結合兩者，調整其比重，靈活運用，調動學生的積極性。
4.適時與適度激勵相結合原則
選擇好激勵時機會產生良好的激勵效果，要根據學生具體特性、具體情況在事前、事中、事后適時擇機對學生進行激勵，才能更好地發揮激勵應有的作用。同時，激勵強度要適中，強度過大或不足都起不到激勵的真正作用，反而適得其反，造成消極影響，得不到激勵應有的效果。
5.人本與公平激勵相結合原則
要充分考慮學生自身客觀情況和自身主觀愿望，重視、關心、理解、尊重、發展學生，賦予學生充分的參與權、話語權、表決權，調動學生的主動性、積極性、創造性，在學生自主管理中學會學習、學會生活、學會健體、學會做人、學會審美，為其終生發展奠定良好的基礎。同時，對學生的評價、獎勵等又要體現公平原則，不可因人而異，尤其是應構建一種公平競爭的培養機制，讓學生在公平、和諧的環境中得到全面發展。
6.個體與集體激勵相結合原則
個體激勵就是針對學生個體行為進行有針對的激勵，激勵學生不斷努力，獲得進步，得到全面發展。同時，每一個學生是班集體的個體，應有集體的榮譽感、團隊意識。因此，還要重視集體激勵，如在班級中評選先進團小組、先進學習小組、通過集體共同努力獲得先進班集體等[1]，讓集體與個體兩種激勵相輔相成。集體激勵針對整個班集體進行激勵，以激發學生的集體榮譽感，或讓學生從集體中獲得個體努力的積極因素，實現班集體和學生個體的全面發展。
二、小學班級管理中激勵機制的構建
在小學班級管理中要積極發現學生的需求，把握他們的心理動機，規范其行為，積極進行激勵管理。在實施中要采取多種方式進行激勵，要把握激勵對象的特征、時間、環境，進行有選擇的激勵，只有這樣，激勵的作用才會得到充分釋放，讓學生得到全面的發展，實現班級管理目標。
1.目標激勵
制定班級集體總體目標，可激發學生向該目標奮斗的動機，指引學生向該目標努力的行為。尤為重要的是在班主任和同學的幫助下，每位同學應制定自己的發展目標和具體要實現的階段性目標。目標明確，就會激發學生為實現目標而努力。目標激勵在具體班級管理中具有較強的操作性，學生能否實現自己的目標，也比較容易進行評估。學生實現了一些目標，又可以確立新的目標，他們也會在自己實現前期目標的激勵下積極去實現下一個目標。但在目標激勵具體操作中，目標設立要切實可行，目標過高或過低都不能起到激勵的作用。目標實現過程和結果可通過成長樹、成長路等圖形放置在教室墻上，通過果實或征途上的小紅旗等方式進行標注，讓學生切實地感受到自己的能力與努力的成效。
2.榜樣激勵
榜樣有很大的激勵力量，很多成功的人在成長中都有榜樣的激勵作用。小學生常會為自己尋找自己的榜樣，但這些榜樣對學生的正確發展不一定有正向功效。因此，班級管理中要向學生提供積極教育功效的榜樣。如我國歷史上有很多科學家、詩人、民族英雄等，他們小時候努力學習，刻苦鉆研，樹立報國之志，形成良好的人文修養等都是很好的教育學生的榜樣；有許多革命英雄，他們可歌可泣的革命事跡可以讓學生學習勇敢、拼搏、奉獻、感恩等精神。在班級管理中，榜樣也可以是班主任自己。班主任要全面打造自己，讓自己的言行舉止符合班級發展的要求，為學生作出好榜樣。其實，最重要的是在學生中樹立榜樣。班上可設置“周星閃爍欄”，評“每周一星”，諸如“紀律之星”“衛生之星”“習慣之星”等，讓學生去感受身邊的表率，更具有真實性，影響更大。
3.感情激勵
唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情。”情感常常是指人們對自身及其行為和周圍事物的肯定或否定的心理反應。情感激勵就是班主任仔細觀察學生的行為，探測學生的心理感受，對其進行合情合理的誘導激勵，從而順利推進教育管理，增強教育效果，實現班級管理目標的一種教育管理方法和措施。[2] 小學生在認知世界過程中會有很多迷惑不解的情況，很需要外力的一種支持和鼓勵。根據皮格馬利翁效應，要對小學生予以積極的期待，一是要對學生投以期待的目光。目光是一種無聲的語言，在學生努力的時候，在學生困難的時候，在學生獲得成就的時候，投去鼓勵、肯定的目光，會在無形之中讓學生感到鼓舞。二是要對學生給予積極的微笑。微笑是一種雨露和陽光，在學生困難、順利的時候，對其給予鼓舞和贊許的微笑，會讓學生感受到班主任的激勵，而不感到自己的孤獨、無奈或狂傲，而是一種努力與堅持。三是要對學生報以溫馨的語言鼓勵。仔細觀察學生，從學生的言行舉止中感受、發現學生的問題，在恰當時候與其溝通，用正面、積極、溫馨而富有道理的語言去與學生的感情共鳴，達到幫助學生解惑、奮進的功效。四是要為學生進行一些實際的幫助、打動學生，鼓勵學生。如學生學習困難時，班主任主動聯系科任教師，給予積極補課，讓其能與其他同學的學習同步；有學生病了，幫助其看病，并給予一定的物質幫助；如果學生家庭困難，可到該同學家去調查，為其家庭貧困發現原因，出主意幫助其自我發展，等等。在情感激勵中，要突出對學生的信任。學生是年幼的，但學生也是智慧的，在學生力所能及的范圍內要對其充滿信心，相信其能做好該做的事情，對其充滿期待和信任，學生會在信任當中得到激勵，通過努力來證明自己的能力。
4.競爭激勵
競爭是班級管理激勵中一種有效的方法。在班級自主管理中，讓學生承擔一些事務去做，到一定階段進行評比，學生為了獲得較好的評價而把自己要做的事情做好，從而提高了自己的各種能力。如為了提高班級課堂紀律，可讓每個小組形成一個競爭對象進行評比，看哪一組能更好地回答問題，更好地遵守紀律。這樣可較好地激發學生的競爭意識，增強自己的組織紀律觀念，提高參與課堂的積極性。同時班級也可舉辦形式多樣的學習、體育、文娛活動競賽來激發學生的拼搏、進取、創新能力。例如，我國各地都有豐富的民間文化（如唱歌、舞蹈、手工藝等），可多舉辦相關文化的競賽和表演，提高學生展示美、創造美、鑒賞美的能力和素養。在競爭激勵中，要注意公平，否則會對學生的教育發展不利；要鼓勵學生全員參與，讓學生有機會、有權利參與，在參與中去體驗、發展自己，培養出奮斗的精神和能力；要注意合作，競爭是必要的，合作發展才是真正的目的。通過競爭與團隊的合作，實現學生個體與集體的共同發展。
5.參與激勵
參與激勵是班級人本管理重要的管理方式。要讓學生具有自尊、學會生存、學會發展，就要對學生授權，讓學生積極參與班級管理。要讓學生自己選出的班干部能在班主任的協助下較獨立地進行自我管理，處理日常事務，驅動班級正常運行；同時要讓班級的每位同學都參與到集體日常事務管理中，讓其承擔責任與義務，盡量做到“人人有事干、事事有人干”；還要讓學生積極參與到班級各種活動中，使其得到體驗、感受、思考和提高。通過學生積極參與讓其切實感受到主人翁的地位，爆發出極強的積極性、創造性，把自己要做的事情做好，實現自我管理，提高其自身的全面素質和能力，形成自覺的人力資本積淀，形成內部效應；同時還影響和帶動其他同學素質和能力的提高，促進整個班級各個方面的進步，形成外部效應，推進班級管理目標的實現。
6.評價激勵
正確評價能對學生產生強烈的激勵作用。班主任要樹立“一切為了學生發展”的新的評價理念，讓評價體現教育性、激勵性、發展性。一是評價以素質為核心，注重學生思想、道德、知識、能力等的綜合化評價。二是要實行形成性和終結性評價、定量與定性評價相結合的方式。學生平時成長可通過成長記錄袋來展示，在成長袋中放入學生平時優秀的試卷、一些繪畫、手工作品、有代表的獎勵記錄等各種成長進步的痕跡。同時，還可收入不同階段學生的自評與互評、老師或家長寫的評語等。每學期結束時班主任、老師和學生認真總結反思記錄袋中的資料，給出對學生全面的客觀評價。三是要以學生自主評價為重，實施評價主體多元化，建立學生、教師、家長、班主任、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度。評價中要突出學生自我評價的地位，以多渠道的反饋信息促進學生的發展。評價應取消百分制，實行“等級加評語”方式，等級可用“優秀、良好、你在進步、再努力”來評價。在評價中可用比較生動有趣的圖形，如用不同顏色的“星星”等來動態展示評價情況。通過發展性評價有效地激勵學生，實現學生全面發展的班級管理目標。
（作者單位：四川民族學院，四川 甘孜，626001）
參考文獻：
小學班長、小組長事跡材料
張子言，一個品學兼優、多才多藝、全面發展的好學生，她的臉上總掛著自信的微笑。任咸寧市市第二實驗小學301班班長、小組長，也是學校大隊部的一分子，是一個活潑開朗的女孩。老師的言傳身教，父母的悉心熏陶，在她幼小的心靈中種下了一顆顆健康向上的種子。使她一天天茁壯成長為一名品學兼優的小學生，她是誠實守信，遵守公德，熱心公益活動的好少年，展現了新時代青少年樂觀進取、向上向善的亮麗風采，為廣大青少年樹立了學習榜樣。
在家里，她尊敬長輩，孝順父母。她從小就養成了自己的事情自己做的好習慣，每天還能協助大人們做些自己力所能及的事情，例如幫媽媽一起打掃衛生、周末幫爺爺奶奶干農活，晚上的時候她還會端來熱水為媽媽洗腳，一雙小手撫摸著媽媽的腳，說：“媽媽，您為勞了這么多年，辛苦了。”這體貼的話語讓媽媽頓時感動流淚。這是她對自己的一慣要求。因為她，整個家庭里充滿了快樂的氣氛。
在學校，她是一個品學兼優的好學生。她刻苦學習，認真聽老師講課，積極參加小組活動，大膽發言，學習成績優異。她尊敬老師，團結同學。從老師的辛勤耕耘中，一點一滴積累著收獲。和同學們一起互相學習，共同進步，在同學中，能夠主動承擔責任，同學之間的友誼她特別珍惜。在學校是老師的好幫手，在同學們心目中是知心朋友、學習伙伴。在學習中，她有著一股鉆勁兒，不向任何一道難題低頭。不恥下問是她的好習慣，正是這種好習慣促使她不斷發展。她每天的家庭作業都是自己獨立認真完成，今天的事情一定今天完成，決不留到明天，每天作完老師布置的作業后都能自覺的讀30分鐘課外書籍，作好讀書筆記，記好好詞好句，一年365天每天從不間斷。正是這種堅持不懈的決心，讓她在語文、數學等各科的成績正好比芝麻開花節節高。每當遇到在學習上有困難的同學，她總會耐心地盡其所能，認真講解。她在2018-2019年度第一學期和第二學期都被學校評為“學習之星”稱號，2019-2020年度第一學期還被學校評為“守紀之星”的稱號，2019-2020年度第二學期被評為宅家學習小能手，從一年級到三年級期間，每學期都被評為了“三好學生”。
在校外，她極參加及社會公益活動，將自己閱讀過的書籍等學習用品捐贈給需要的小朋友，也將無法再穿的衣服等通過公益平臺捐贈給西藏等貧困區需要的小朋友。在她所屬的社區當中有一些留守兒童和孤寡老人們，她會不定時的為這些留守兒童送去自己為她們精心挑選的課外書籍及一些學習文具，每次完成作業后都會為孤寡老人們唱唱歌、跳跳舞、打掃衛生，讓孤寡老人們感到溫暖和快樂。用一絲愛心編織著愛的纜繩，用一股股暖流匯聚起愛的海洋。
她熱愛環境，努力地做好服務社會的“環保小衛士”。也不知道從什么時候起，她隨身總是帶著一個用來裝垃圾的小環保袋子，撿起地上的一片紙、一塊垃圾，無論走在哪里，看到垃圾她都會毫不猶豫地撿起來，這是她的習慣。每逢周末、節假日，總能在龍潭河公園、十六潭公園等一些公共場所中看到她的身影，撿撿垃圾、擦擦座椅、清除墻上的“小廣告”。撿起地上的一塊垃圾每個人都能做到，但年復一年，從不間斷的每天都做好同樣的一件事，那不僅需要堅持，更是一種美德。今年正逢咸寧市政府創建省級衛生城市關鍵年份，她主動與創建志愿者叔叔阿姨們一起在社區里開展一些自己力所能及的事情，例如張貼宣傳材料，發放文明手冊等，還得到了創建志愿者叔叔阿姨們的贊賞。在班級中，每當有什么最臟、最累的活兒，沖在最前面的有她的身影，老師不在的時候她也總能發揮自我的組織潛力，帶領同學們把班級打掃得干凈徹底，總是讓老師十分放心。同學們都愿與她交朋友，因為她性格開朗，熱情大方，團結他人。
一份耕耘，一份收獲。她就是張子言，一個德、智、體、美、勞全面發展的美麗、活潑的女孩。
一、創設讀書班風，激發閱讀興趣
1.師講故事誘趣
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師。一、二年級的學生，認識的字非常有限，根據低年級學生愛看電視、愛聽故事的特點，鼓勵學生課外看動畫故事片、兒童節目。利用每周閱讀課的時間給學生講《猜猜我有多愛你》、《倔龜》等課外書中的故事、聽課外故事錄音或引導他們看漫畫書。如教學三年級《寓言兩則》時，還可以給學生講《猴子撈月》、《葉公好龍》誘發學生想要完整地去看《中國寓言故事》這本書。
2.師設懸念誘趣。每周閱讀課上，教師聲情并茂講述著故事情節，正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。
3.師講故事梗概激趣。特別是六年級的學生閱讀和理解能力強，閱讀的需求量大，教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如《雷鋒的故事》梗概：有這樣一個人，他出生于貧窮家庭，小小年紀父母相繼去世，不得不寄人籬下……他的感人事跡傳遍了全國，成為道德的楷模。他就是人民的好兒子雷鋒。本書將帶你真切認識那個充滿干勁，滿心裝著他人的雷鋒，讓許多忘卻的感動再現在你的面前。學生聽后，都捧著《雷鋒的故事》讀。
4.獎勵促趣。建立“班級圖書角”，存書量要達到學生人均3―5冊，每天的中午、下午抽出一定的時間讓學生到圖書角去找自己喜歡的書讀，如果誰的書借出次數最多，給書的主人給予一顆星的獎勵，對借閱次數多的同學給予兩顆星的獎勵，得到的一顆星可以兌換一本課外書，兩顆星可以兌換兩本課外書以此類推。全班學生借書情況用一個條形統計圖展示在教室里，誰借的書多誰的條形統計圖就最長，學期結束評選“最受歡迎的圖書”“閱讀之星“，都可以獲得六顆星即六本課外書。這樣一來學生不但共享了圖書資源，還向同學們交流了自己讀過的好書，更進一步地激起了相互推薦好書，讀好書的愿望。
5.背誦激趣。讓孩子們走進經典，品味精品詩文，既是對其文學修養的培養，有助于積累語言。低年級安排學生每周背一首古詩，每周回家先讓學生自定篇目，自擇方法，記住古詩，每周安排固定的時間，讓學生輪流當“小老師”，教大家學古詩。 中高年級，利用小組合作，課后收集一學期要背誦的古詩文并背誦，教師搜集那些古詩文的名家誦讀錄音，每天下午上課前在教室里播放半小時，學生邊玩邊跟著誦讀，每周二晨讀各小組背誦比賽，每月展示背誦成果，背誦成績好的小組和個人給予加星獎勵。
二、注重閱讀指導，保持閱讀興趣
1.指導選擇適合的書籍
當學生有了讀書的愿望，可以適時地在推薦課上向學生推薦一些適合他們閱讀的讀物，并根據低年級學生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內容短淺的童話、寓言、兒歌、謎語為主的注音讀物。中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等，如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》，《老鼠記者系列》，《笨狼的故事》，等。高年級學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些歷史故事如《吳姐姐講歷史故事》，反映現實生活的散文、小說，社會、自然科學方面的讀物如《草房子》、《寫給孩子的哲學啟蒙書》、《森林報》。當課堂上學到一些著名作家寫的文章時，老師及時推薦這些作家的其他文章，如學習《竊讀記》時，學生讀《城南舊事》，學習季羨林的《懷念母親》，學生讀《賦得永久的悔》等。
2.家校結合，落實課外閱讀。引導家長購書。每一次家長會，老師下發課外閱讀書目，列出必背書目、必讀書目和選讀書目，以降低家長和學生選書的盲目性和隨意性。
引導家長促讀。讓家長明確《語文課程標準》的精神，告知家長低、中、高年級學生的課外閱讀量，怎樣從小培養學生的良好的課外閱讀習慣，讓家長也一同參與督促孩子讀書。
3.教給方法，增加閱讀量。面對琳瑯滿目的書籍報刊，學生既沒時間也完全沒有必要全部精讀細讀，而應依據書目和實際需要區別對待，在閱讀指導課上，教師引導學生選擇不同的方法看書，如瀏覽法、精讀法、批注法、摘抄法。
三、閱讀活動展示 鞏固閱讀興趣
要使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養成良好的閱讀習慣，學校或班級應定期開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。
閱讀匯報課上，開展“介紹一本好書”的活動、交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書、童話劇表演、讀書手抄報展示、相聲、小品、、成語接龍等。
閱讀欣賞課上，輪流讓學生上臺朗讀自己讀過的，覺得很精彩的詩文或片段，還可以配樂誦讀，也可以將看過的精彩故事講給大家聽。
舉行多項競賽，如講故事比賽、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子學以致用的熱情投入課外書的閱讀活動中。這樣一來，鞏固了學生的閱讀興趣，激活了孩子的內心原動力，使孩子深深感受到多讀課外書，可以提升自己各方面的能力。
關鍵詞：自立；自信；自強；留守兒童
中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0298-01
1.自立——立身之本
所謂的自立，就是自我獨立的能力。自立是人生極其重要的品質。注重習慣養成教育是培養留守兒童自立的重要內容。其中，開展主題教育，比如"感恩教育"、"環保教育"、"誠信教育"、"心中有他人"等主題教育活動，引導留守兒童養成良好的學習習慣，通過開展"識字比賽"、"講故事比賽"，"跳蚤書市"、"換書交友"、"手抄報、黑板報比賽"、"讀后感寫作比賽"、"演講比賽"等活動培養良好的讀書習慣；引導孩子學會預習，養成預習的習慣，提高學習效率。
自立能力是一個人的重要素質，是以后培養實際工作能力和創新能力的基礎。 如何培養孩子的自立能力呢？（1）提高學生的心理素質，特別是讓他們學會面對失敗挫折。我們不僅要求學生身體健康，更重要的是心理健康。學生常要面對考試低分、同學矛盾、他人議論、等種種情況，往往會情緒激動。所以應加強留守兒童受挫折的心理承受能力的培養。（2）鍛煉學生的動手能力，先要從心理上解除學生過分依靠大人的習慣，有意識地指導好學生管理使用自己的行李物品，整理被褥。自己動手洗衣縫褲，清理布置自己所住的寢室，從一點一滴的小事做起，加強基本生活自立的能力。
2.自信——理想的航標
自信，是指自己對自己有信心。自信的人認為每一個人可以有自己不同于別人的特色，都可以找到自己恰當的位置。自信心是一個人學習進步，事業成功的必要條件。 培養留守兒童的自信心是至關重要的，對他們來講，意味著一個人的良好發展，對國家來講，意味著整個民族的希望。
2.1鼓勵是培養孩子自信心最重要的一個方面，每個孩子都需要不斷被鼓勵，就好像植物需要陽光雨露一樣。沒有鼓勵，孩子就不能健康成長，但我們往往輕視鼓勵，尤其是忘記對留守兒童后進生的鼓勵。"心理學研究也表明，激勵性評價比否定性評價的效果好。批評和懲罰容易使學生產生消極自卑感的態度，降低教育效果；而表揚和鼓勵會使學生產生積極的情緒體驗，增強教育效果。無論教學中還是學期末給予學生激勵性評價，如："你真聰明"！"你真行"！這么難的問題也能想出來！"你最近的表現真不錯"！"你的進步真加大！加油啊"！"我相信你能做得更好的"！"我已經看到你在進步"！這樣能讓他們體驗到成功的快樂，樹立自信心。
2.2讓每個孩子都有獲得成功的機會。孩子之間有個體差異，所以對不同的孩子要區別對待，特別是留守兒童后進生，他們基礎較差，一旦努力以后還是不能成功，這些孩子就會對自己失去信心。這就需要教師因材施教，讓每個孩子在原有的基礎上有進步的可能，能使每個孩子有獲得成功的機會，他們才會有向新高度沖擊的信心，這樣有利于這些后進生自信心的逐步建立。可以鼓勵留守兒童參加校運會、科技節、藝術節、舉辦留守兒童"演講"比賽、課堂教學中，要求老師們把更多的機會讓給留守兒童中的后進生，并給予信任和支持。
2.3加強關愛。教師及時了解留守兒童的情緒狀態，并采用目光注視或拍拍孩子的肩膀，表示鼓勵、肯定、贊賞，暗示同意或表示提醒、警告、停止活動的信號；或用生動、幽默的言語及健康大方的儀表、優美的示范動作，喚起孩子的興奮感、驚奇感，能使留守后進生感受到老師在關心他。在小團體活動中，加強交流，使他們都把自己看成集體中不可缺少的成員，讓集體成為培養這些孩子自信心的肥沃土地。
3.自強——成功的保障
一、養成學生禮儀行為習慣
學校采取開展規范知識學習考核與導行競賽相結合、平時檢查與定期抽查相結合等形式，加強對學生的行為規范的考核評價和檢查監督。創新《守則《》規范》知識競賽模式，除了分年級進行的學生全員參與的筆答之外，還以年級為單位進行專場比賽，每班抽取兩名行為規范優秀生進行口試和表演，計入班級競賽成績，每班選出五名行為規范待優生作為觀眾學習，在參賽學生回答或者表演完每一道題之后，德育干部都要及時進行點評與講解，使所有參賽學生能夠切切實實地受到教育。為促進學生的知行統一，學校設立了校園紅領巾雛鷹崗，班級成立了禮儀規范檢查小隊，通過執勤教師、雛鷹崗監督、日常規范檢查、《守則》與《規范》知識競賽、班級考評等途徑，加強學生形象禮儀、課堂規范、課間文明、放學路隊、按時到校等方面的常規性管理，督促每位同學按照《守則》《規范》《綱要》《常規》及《細則》的要求去做，糾正學生的行為偏差，幫助學生養成良好的文明禮儀和行為習慣。學校落實好對學生上課秩序、課間文明、集會活動、放學路隊等的管理，堅持每天有檢查指導，每周一次統計匯總并及時張貼于櫥窗公布，每月一次入班常規聯查，每月一次課堂秩序評價，全面考察學生文明禮儀、儀表形象、行為規范、班級環境、教師管理等各個方面，并將檢查結果納入班級考核，使禮儀規范教育管理精細化。
二、培養學生自律、他律能力
學校優化學科課程，結合新的一輪課程改革，努力構建充滿生命活力、充滿人文關懷的課堂，要求教師要以身作則，注重禮儀修養和文明規范，把激情和熱情帶入課堂，把對學生的切身關懷帶入課堂，既要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程，關注學生的情緒和情感體驗，要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，使學生在“親其師、信其道、效其行”的過程中，逐步形成良好的禮儀行為習慣。學校推行“自主探究學習模式”，建構“主體—和諧—高效”的課堂，使學生真正成為學習的主人，使學習的過程成為師生之間、生生之間快樂互動的過程，成為學生積極思維、自主探究的過程，通過課堂教學過程中的德育滲透，使學生學會自我管理、自我教育，充分體驗到學習的快樂，進而樂學、會學、學會，形成禮儀規范的自律與他律能力，達到“少成若天性，習慣如自然”的境界。為了使一年級新生盡早養成良好的禮儀行為和學習習慣，學校把常規管理工作的重頭戲定位在關注一年級學生的養成教育上，每年都要精心組織一年級新生進行為期一周的入學教育和常規訓練。學校將學生的禮儀和習慣培養作為訓練的重要內容，為每位學生準備了《實驗小學新生讀本》《實驗小學學生一日生活常規要求》以及《實驗小學低年級學生學習習慣培養細則》等學習資料，為每班刻錄了《學生正確讀寫姿勢》光盤、制作了“我的姿勢最規范”的桌牌。教師針對學生實際，制定嚴謹細致的每日訓練計劃，結合課堂教學，有計劃、有目的地滲透禮儀行為規范訓練，幫助學生在潛移默化之中養成良好習慣。結合課堂教學進行的新生常規訓練成效顯著，孩子們學會了正確的坐、立、行、讀書、寫字等姿勢，形成了較好的禮儀規范：走進校門之前，孩子們能站在禮儀線外向國旗恭恭敬敬地敬禮；老師進入教室，小班長自覺喊起立，全班學生有禮貌地問候；放學時，家長們準時在指定地點等候，孩子們在老師的帶領下排著整齊的路隊走出校門這些可喜的現象讓每位家長和老師對一年級新生充滿了信心和期待。
三、促進學生全面發展
學校整合綜合課程，創新教育活動，豐實教育內容，結合中心工作、重大節日和學生實際，開展系列主題教育活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中成長。舉辦“陽光少年，禮儀先行”主題教育活動 學校結合實際編寫“禮儀規范實踐知識”題庫，舉行“禮儀規范伴我行”知行競賽。在此基礎上，精心打造了“陽光少年，禮儀先行”校園短劇大賽，制定了細致的活動方案。各個班級結合學生實際，精心編排了以學生禮儀為主要內容的校園短劇，從正、反等不同的角度弘揚了文明規范行為、鞭撻了不文明現象，為學生提供了豐富的規范行為示例，樹立了身邊的文明禮儀典范，收到了很好的教育效果。開展“做一個有教養的人”主題實踐活動 學校通過國旗下的講話發出了《我想成為像你一樣的人》的倡議，利用校會時間進行了《有教養，益終生》文明禮儀規范知識講座；各班召開了《做一個有教養的人》主題班會，進行了不良行為自查自糾，組織學生進行了“做一個有教養的人”簽名活動，舉辦了以《文明禮儀伴我成長》為主題的板報。通過實踐活動不僅讓學生知道了什么是美好行為，什么是不文明行動，更進一步督促學生將認知的內容轉化為自覺的行動，達到了知行統一的教育目的。開展雛鷹爭章奪星活動 結合實驗小學《學生操行指導與評價及爭章奪星評價手冊》，在指導學生平時學習、定章、爭章的基礎上，學期末進行了“進步•發展•成功”爭章奪星評價，絕大多數同學分別獲得了“進步星”“發展星”“成功星”，使學生通過踐行、爭章和考評的過程，體驗到成長與進步的愉悅。開展趕超先進評優表彰活動 注重發揮先進典型的引領示范作用，根據學生的日常表現，每月評選禮儀之星、規范標兵，每年評選文明學生，并公布于“我們的驕傲”班級專欄中，激勵促進學生養成文明禮儀規范習慣。開展了“尋找身邊的榜樣”的活動，要求每個學生找到一個身邊的榜樣，搜集榜樣的事跡，召開主題班會，講榜樣的故事，談自己的感受，樹立學習的榜樣、明確發展的目標，用榜樣引領自己成長。
四、助推學生自主快樂成長
實踐活動類課程是新課程的重要組成部分，不僅能培養學生的創新精神和實踐能力、提升綜合素質，還能幫助他們獲得實現了對他人、對社會價值之后的愉悅感。學校強化活動課程，把少年警校活動和武警教育基地活動作為實施課題《小學生禮儀行為規范的養成教育研究》的舉措，以社會實踐為平臺，養成禮儀行為規范，助推學生自主快樂成長。學校組建了少年交警隊，聘請公安交警大隊素質高、能力強的干警和武警部隊的優秀戰士擔任校外輔導員。嚴格的學習訓練，不僅使隊員知曉交通法規，熟練地掌握交通指揮手勢和隊列隊形變化的基本動作，而且培養了他們頑強的意志和吃苦耐勞、團結互助的精神。在歷屆天津市少年交警會操比賽中榮獲一、二、三等獎。隊員們在用辛勤的付出實現自身價值的同時，也充分發揮榜樣的示范引領作用，通過少年交警隊輻射整個學校，成為學生自覺規范、自主教育、自我管理的楷模。作為校園雛鷹崗的骨干隊員，他們常年著裝，擔當著校園形象禮儀、行為規范值勤、學校國旗中隊以及社會實踐服務活動等各種任務。學校還與駐地武警部隊堅持開展警校共建，定期組織學生赴武警中隊教育基地參觀部隊內務、觀摩武警訓練，八•一建軍節精心編排文藝節目慰問武警官兵豐富多彩的實踐活動，不僅使學生獲得愉悅的體驗，也有效地促進了學生禮儀行為習慣的養成和綜合素質的提高。扎實有序的養成教育，潛移默化的規范訓練，豐富多彩的實踐活動，幫助學生學會了個人禮儀、家庭禮儀、校園禮儀、公共禮儀、交往禮儀等。2013年10月學校承辦了全縣中小學生“三姿”工作現場推動會，孩子們文明規范的表現贏得了與會的市、縣領導的充分肯定，也贏得了與會兄弟校領導的交口稱贊。學校被授予全國未成年人思想道德教育示范學校、優秀少先隊集體，天津市文明學校、中小學德育工作先進學校、實施《中小學生日常行為規范》示范學校等榮譽稱號。
作者：張世彪 高潔 單位：天津市靜海縣實驗小學
一、營造氛圍，構建“三成教育”特色校園文化
一是特色校園文化的提煉。我校從學校資源、環境條件等多方面分析研究，合理利用既有資源，充分挖掘潛在優勢，不斷追求個性化辦學特色，并逐步形成獨具學校特色的辦學理念，即以育人為根本，以“三成”為根基，引導教師幸福地教、學生快樂地學。 堅持以育人為本就是堅持以學生的成人成才成功為本，就是充分尊重學生，關愛每一個學生，發展好每一個學生。學校始終把人文教育、管理與關懷放在首位，全校教師全員參與，班主任全程監管，合力創造學生成人、成才、成功的各種條件，建設特色校園文化，讓學生在良好的育人環境中成人、成才、成功。
二是特色文化墻的建設。我校用文化墻引領學校辦學理念。走進學校，校門立柱上鑲嵌著 “成人、成才、成功” 三個紅色大字，這是學校“三成教育”特色文化建設的精髓。校門旁邊一面長長的“文化墻”上標明了“三成教育”的內涵、目標追求及實施路徑等特色文化建設的內容。文化墻下邊的三塊大理石碑上分別鐫刻著“成人、成才、成功”的目標，讓學生每天誦讀“三成教育”并要求并銘記于心。“每天成功一小步，攜手走上成才路”，學校要求學生學會做人、學會做事、學會學習，每天有所得、每天有進步。
學校宣傳長廊在顯要的位置將校風（和諧、文明、求真、創新）、教風（協作、愛生、求精、嚴謹）和學風（勤奮、守紀、求實、進取）凸顯出來，與學校特色文化墻頭交相輝映。學校原有的文化景觀“奮進石”、“思賢橋”、“桃李亭”、“寸陰亭”與“三成教育”構成特色文化系列，成為激勵桃中人奮發向上、自強不息、不斷開拓創新的重要精神動力和核心價值追求，同時學校教學樓每層走廊上也都精心置辦了文化長廊。
二、優化措施，建設“三成教育”
必需的師資隊伍
一是搞好師德教育。我校高度重視教師職業道德建設，利用“師德報告會”、論壇、沙龍等途徑向全校師生宣傳本校的省、市級優秀教師、十佳班主任、骨干教師等師德典范。學校還通過專題介紹獲江蘇省“五一”勞動獎章、被評為2009年蘇州市
十大教育人物的孫碧文老師。孫老師三十余年如一日，兢兢業業，忘我工作，從未因私事請過一天假。她愛生如子，關心愛護每一位學生、用心呵護每一位學生的成長，學生稱其為“全天候”媽媽老師。學校用孫老師的優秀事跡激勵全體教師教書育人、關心關愛每一位學生，促進學生健康成長。
二是抓好教育科研。我校組織各類聽課、評課活動、學科競賽、論文評比等教研練兵活動，引導教師苦練教學基本功，提高課堂教學水平。學校通過校級主課題――省級課題《農村中學課堂“問題導向學習”的實踐與研究》和蘇州市級課題《農村中學有效“導學”的研究與實踐》的研究與實踐，引導教師轉變教育觀念，改進教師方式，建構學案導學、自主探究的課堂教學模式，培養學生的自主學習、自我探究的能力，有力地推進了學校“三成教育”教育特色的形成。
三是發揮好骨干教師的作用。學校注重發揮骨干教師的示范作用，抓好青年教師培訓。多年來，學校一直堅持對青年教師施行學科教學和班主任工作的“雙導師制”，對他們的教育教學工作進行全方位指導，通過提要求、指方法、壓擔子等措施促進青年教師的專業成長。近年來，學校有一批青年教師脫穎而出，現有14位吳江區級骨干教師，為學校有效開展“三成教育”注入了活力。
四是構建好特色教學課堂。我校圍繞“三成教育”目標，積極推進課堂教學改革，先后制訂了《桃源中學學生自習課管理規定》等教學管理制度，從不同維度、不同層面對“三成教育”特色課堂進行架構。經過一個階段的探索，目前絕大多數教師能熟練運用電子白板組織教學，多媒體并用、多角度調動積極發揮學生的主體作用；校內普遍實施學生自主討論式教學，師生有效互動，充分發揮學生的學習主動性和積極性；辯論會、講故事比賽、綜合性學習成果展示等豐富多彩的課堂活動有助于培養學生的學習興趣和相互合作的能力。學案導學、自主探究教學模式讓學生在每節課上學有所得，在思考和活動中快樂地學，健康地成長。
三、豐富載體，組織“三成教育”特色教育活動
一是依托校本教材，引領良好行為習慣養成。我校依托校本教材《桃中文化――邁好中學第一步》，對初一新生進行中小學生日常行為規范、公民道德規范等應知應為常識的教育，使學生系統了解初中學生的行為規范要求，了解桃中的成長歷程和歷屆名師名生，增強自豪感。依托《桃中文化――邁好青春第一步》對初二、初三學生進行青春期心理教育，用生動的案例引導學生正確認識和把握自己，學會控制自己的情緒，樹立健康正確的人生觀，平穩度過青春期。依托《安全健康教育讀本》對全體學生進行防止各種自然災害、突發事件及群發性傳染病的專題教育，為學生安全、健康地學習與生活提供指導。
七年級第二學期班主任工作計劃【一】
一、 班級基本情況分析
我班現有學生45人，男生23人，女生22人。經過一個學期的辛勤工作，我班的一些良好的習慣已經養成，形成了良好的班風、學風。比如早讀，在沒有老師的情況下，在課代的帶領下基本上7：40分能準時開始。我班入學成績較差，缺乏學習尖子，在我班任課老師的共同努力下，我班上學期的期末考試中四科會考科目總分、七科總分均在年級中位居第四。受到了年級組的表揚。
雖然我班在各方面已經步入正軌，也取得了一定成績，但是還存在著許多問題。我班男生較活躍，但兩極發展，一部分同學課堂回答問題積極性高漲，懂事，學習認真;更有一部分男同學調皮、好動，上課坐不住，課堂上左顧右盼，注意力極不集中，成績始終沒有起色。早晨不愛讀書，就愛干活。我班女生大多數溫順、老實，不惹事生非，讀書聲音小，缺乏生氣。學生抄作業現象嚴重。
二、具體措施：
在本學期的班主任工作中，我將會根據本班的具體情況開展工作。主要做好以下幾項工作：
1、繼續嚴格抓好常規訓練，培養學生良好的學習和生活習慣。
俗話說"沒有規矩，不成方圓"。規矩即常規紀律，即要求每個成員都應遵守的用來約束自己行為的規則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來說更是如此。
對初一的學生，最重要的就是要先養成良好的日常行為規范，形成良好的學習生活習慣，這樣才能為專心學習打好基礎，作好準備。學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規，可見，只有有了"規矩"，才有了"方圓"，才可言其他，諸如學習知識，發展智力，培養能力等等;才能夠保證孩子們會有所進步。教育就是幫助人養成良好的習慣，良好的習慣是終身享用不盡的財富。為培養學生良好的行為習慣，我會利用班會讓學生學習《小學生日常行為規范》，結合學生年齡特點，開展文明獎的評選活動。通過學習教育學生從身邊的小事做起，養成文明、有禮貌、愛師長、愛學習、互相友愛等行為習慣，加強學生路隊的管理，包括排隊做操、排隊上、排隊集會等。培養學生良好的學習習慣，包括課前的準備、上課集中精神聽講、自覺完成作業等。
三、認真上好每一節德育課。
積極參加每兩周一次的德育教研活動(班主任會議)，精心設計好每一個主題班隊會，上好每一節德育課，讓學生在具體的情境、真實的活動過程中，潛移默化的自我教育，自我管理，自我規范，以達到良好的效果。
四、加強班干部的培養。
培養班干部是班主任工作的一項十分重要的工作。我班經過一個學期已經培養了一部分認真負責的學生干部，但是有部分還不適合擔任班級工作，所以在第一周班會上由學生無記名投票選舉，重新選出受學生歡迎、受學生肯定的班干部。同時我會經常研究班干部狀況，對只有熱情，但不會工作的，就既交給工作又教給方法;對有工作能力，但怕耽誤學習，影響關系的，就對他們進行全心全意為同學服務的思想教育;對驕傲自滿，辦事不和同學商量的，就對他們進行平易近人方面的思想教育，使他們不脫離同學。另外，我還將在班上實行“值日班長”的方案，不斷發現和培養積極的學生，擴大積極學生的隊伍。積極的同學越多，班集體就越鞏固，教育的力量也就越大。
五、確立班集體的奮斗目標。
第二周班會確立班級奮斗目標和個人奮斗目標。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。
六、正確運用“德育考核評比”。
上學期的“德育考核評比”對學生起到了很大的促進作用。本學期在評價中繼續堅持做到“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生的健康成長。
七、協調與家長的關系，開好家長會。
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。在校外，我會經常與家長聯系，交流學生的思想和學習情況。對學生的優缺點不夸大，也不縮小，采取與家長共同研究和商討的態度，爭取和家長的配合，推動家庭和校外教育，促進學生德、智、體全面發展。在家長會中可以打破以前老師說學生聽的的模式，家長可以談談教育的心得、心中的疑惑，學生也可以說說自己學習的心得、自己的感受，做到人人互動。
八、循循善誘，做好“問題生”的轉化工作。
由于“問題生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。我認為以下幾點很重要：
第一，充分尊重愛護學生，不能損傷學生的自尊和自信，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。
第二，要注意表揚和批評藝術。對學生寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻，這對問題生尤為重要，他們往往看不到自己的優點和長處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求我們善于抓住他們的閃光點，讓學生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺，從而產生追求上進的源動力。
第三，要為問題生轉化創造良好的環境和氛圍。可以和班內任課老師及一些優秀生協調配合，讓他們多關心、指導，幫助他們戰勝自我、突破自我、重塑自我，同時，取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。
對本班的“作業問題生”繼續采用作業登記、同學檢查簽名、家長檢查簽名、班主任檢查、利用作業登記本及時家校聯系的方法;對放學后不及時回家的學生繼續要求該生每天回家后打電話向我報到的辦法。
總之，我將盡自己最大的努力，帶好學生、管好班級，為教育貢獻力量。
七年級第二學期班主任工作計劃【二】
初中是人學習的黃金時期，而良好的班集體則是人成長的必備條件，它可以使人的才華得以發揮，潛力得以開發，七年級(3)班第二學期班主任工作計劃。培養良好的班集體，創造良好的學習環境，使班級管理科學化；育人工作高效化，這是每個有事業心的班主任所追求的目標。初中生三年是培養學生三方面能力的關鍵時期，第一，是品德的培養，只有具有良好的品德才會擁有美好的人生；第二，是學習習慣的培養，學習的關鍵就是習慣的養成，只要有好的習慣就有好的將來；第三，是生活能力的培養，只有適應社會的人才是完美的人，教育才有意義。
今年我所帶的班級已經進入初一年級的下學期。根據學生的年齡特點及成長特點，應該說，這個學期對學生來說是很重要的，個人的行為習慣、學習習慣和學習能力在本學期都能夠有一個較大的提高和進步。因此，本學期的工作不僅對于我個人，對于學生來說都是很重要的。經過半年的學習和鍛煉，學生們已經對學校的基本情況及規章制度較好的適應性，能夠融入到初中階段的學習當中。但在心理上需要老師的及時引導才能夠正確地樹立人生觀、社會觀。鑒于此，特作出本學期工作計劃，希望能夠給自己的班主任工作以明確目標。針對本班情況，班主任工作計劃如下：
一、基本情況分析
本班共有學生53人,其中男生31人,女生22人。單親家庭學生2名,家庭經濟困難的學生7名。本學期有三名學生轉入縣城學校就讀。就全班學生而言,學習風氣良好,有較多的積極向上的學習積極分子,起到了一定的帶頭作用；大多思想上積極向上,有一定的班級榮譽感,部分學生興趣愛好比較廣泛,班風較正。班委成員有一定工作的熱情,有一定的方法,工作較積極主動。有極少數的學生由于基礎較差,對學習沒有信心,沒有完全將心思用到學習上,怕吃苦,有畏難情緒；另有幾個同學紀律渙散,平時不太服從老師的教育。但就整體而言,主流是好的。是一個健康活潑、積極向上的班級。
二、工作目標
1.形成全班團結的班集體，學習并遵守學校規章制度。
結合學校的有關規定，在日常的學習生活中，積極完成學校布置的各項工作，進行每天的小打掃和周一、周四的大掃除，按時參加升國旗、兩操，并主動承擔義務勞動。
2.形成勤奮好學，積極向上的班風。
培養學生在學習中的競爭意識，形成"你追我趕"的比學、敢學的好風氣。學期初，獎勵上學期期末考試中的優秀學生以及最有進步的學生，調動學生們互不服氣的意識，使優秀學生相互學習，中等學生圍繞優秀學生，較差生圍繞中等生，形成"優比優、優帶中、中幫差"的學習氛圍。作為班主任，我必須充分利用課間和自習課，及時了解學生的學習情況，進行輔導和督促。
3.做好家訪工作，形成良好的教育氛圍。
學校教育要想取得好的成績，就必須和家長取得恰當的溝通，家訪則成為最好的方式，作為老師的我們在這方面缺少的不是認識，而是行動，堅持以一種平等的心態和真誠的方式與家長溝通就是我們教育的最好方式，因此，本學期我要做的就是盡力于家長溝通，達到教育的目的。
4、爭取期末被評為先進班級體。
5、做好后進生生思想工作，穩定學生情緒。
6、加強科任之間的交流和溝通。
積極探索新的素質教育的途徑，配合任課老師，提高學生在各方面的學習興趣，培養獨立學習的能力，提高整體水平，建立學風濃、學風正的班風。經常向任課教師了解學生的學習情況，以自己的能力配合任課教師給學生更多的輔導。
三、工作措施
1、強化日常行為規范教育。以《守則》和《規范》為標準,持之以恒,逐條落實,扎實抓好行為規范養成教育。要把著重點放在文明行為習慣的養成上,通過嚴格的長期的訓練和管理,使學生做到講衛生、愛勞動、勤儉節約、愛護公物；做到儀表整潔,行為文明,維護秩序,熱心公益強化日常行為規范教育。以《守則》和《規范》為標準,持之以恒,逐條落實,扎實抓好行為規范養成教育。要把著重點放在文明行為習慣的養成上,通過嚴格的長期的訓練和管理,使學生做到講衛生、愛勞動、勤儉節約、愛護公物；做到儀表整潔,行為文明,維護秩序,熱心公益。
2、加強法制安全教育。提高學生自覺遵紀守法的意識和自我保護能力。繼續開展"平安班級"創建和中小學生交通安全教育宣傳月活動。大力宣傳"文明從腳下起步",增加廣大師生交通安全觀念,培養良好的交通習慣。
3、加強誠信教育。培養中學生誠實待人、守時守信的優良品質。在初中開展"社會公德講誠信"教育。大力倡導誠信作業、誠信考試,堅決杜絕中學生考試作弊、替代作業等不誠信現象。
4、開展心理健康教育。根據七年級年齡階段學生身心發展規律,積極開展心理健康教育,指導他們處理好在學習、成長、交友、生活等方面的矛盾和困惑,培養學生健全的人格和良好的心理品質,增強他們正確認知自我、調控自我、承受挫折、與人交往、適應環境的能力。加強心理健康教育課程建設,積極開展心理輔導與咨詢活動。
5.加強感恩教育,通過開展感恩父母、感恩老師、感恩社會的活動,培養學生的人文情懷,增強責任感。
6、以"營造書香班級,陶冶學生情操"為活動主題,通過開展讀書活動,增強學生的讀書積累,促進學生人格的升華和完善,讓讀書滋養人生,為學生的終身發展奠基。倡導師生共同重視讀書的良好風尚,讓讀書成為師生精神成長的重要源泉。
7、通過電話家訪、親自到學生家家訪、接待家長等形式,密切學校與家庭的聯系,配合有關部門,加強校園周邊治安環境整理。積極開展以關注現實,親身體驗為主要特征的實踐學習活動,組織學生參觀愛國主義教育基地,祭掃烈士墓,學習各行業模范人物敬業愛崗、奉獻社會的高尚品德和感人事跡,不斷激發他們學習的動力。
四、工作安排
二月：養成教育、理想前途教育月、節儉教育
1、組織學生報名、開學注冊。
2、班級規范、制度、紀律的學習和收心教育。
3、成立團支部和班務干部隊伍。
4、新學期的設想主題班會。
5、安全教育活動周。
6、組織建立班級特長活動小組并開展活動。
三月：民族精神、愛國教育月
1、召開以"愛自己、愛家、愛校、愛國"為主題的四愛教育活動,開展一次主題班會,一次主題征文、一期板報。
2、舉辦一次法則及安全教育講座。
3、成立班級心理輔導咨詢站。
四月：誠信教育月
1、開展一次"文明禮儀在我心中"的演講比賽。
2、期中考試的誠信動員。
3、期中考試評比、表彰。
4、召開家長會。
五月：學生風采展示月
1、先進班級的班會的觀摩活動。
2、校園之星的評比與展示。
3、讀書征文活動。
4、班級特長活動小組開展活動。
六月：結束工作
1、后進生轉化工作。
2、安全教育常抓不懈。
3、期末復習迎接測試。
又是一個新的開始，我相信憑借自己的工作熱情和對學生發自內心的愛，自己在新學期的工作中一定能夠順利完成學校的各項任務，使學生們在新學期中也能有更多的收獲和更大的進步。
全員成長；導師制；導心；導學；導行
結合新的社會和教育形勢，2013年以來，我校大膽探索新的立體式育人模式，在全校范圍推出了“全員成長導師制”的實踐與研究模式，并取得一定成效：整個學校風生水起，生機勃勃，文化氛圍明顯濃化，師生精神風貌煥然一新，2014年高考取得了近幾年來最好的成績，2014年高一招生生源火爆高質。
一、背景起因
“全員成長導師制”的提出基于以下幾個方面的原因：
（一）是實施素質教育的需要
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，……重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”
黨的十制定的教育方針時強調把立德樹人作為教育的根本任務。
（二）是教育教學改革新形勢的需要
新課程的實施需要建立相應的教育管理制度，傳統的行政班班級管理和僅靠班主任做德育工作的模式弊端已日益突顯。
近幾年來，關于“導師制”的研究，國內外一些學校作出了探索，嘗到了成功。我校重點在“全員”上做了嘗試。
（三）是促進教師專業化發展的需要
全員成長導師制充分發揮每一個教師在學生成長中的引領和指導作用，使教師在與學生的交往互動中實現教書育人與個人專業發展的有機結合，師生關系不再是單方面的授受關系，而是師生成長共同體關系。
（四）是我校生情現狀的需要
我校學生生源在本縣屬中等，人數也多，主流是好的，但一些非主流文化很有市場，一些在校學生缺乏正能量。
為此，我們在思考一個問題：我們學校要怎樣培養人？經過一段時間的調查、討論、研究，我們形成一個共識：用“為了學生、基于學生、在學生中”的校本研究課題即以實行全員成長導師制為切入點和突破口，努力促進學生健康和諧特長發展。
二、主要做法
落實“全員成長導師制”概括為：一種理念、兩維目標、三個步驟、四項原則、五種制度、六條職責。
（一）樹立一種理念
全員成長導師制以“教師人人是導師，學生個個受關愛”為理念，針對學生成長的困惑，創新教育方法，給每一個學生提供思想引導、學業輔導、心理疏導、生活指導、特長推導、職業向導。
（二）實現兩維目標
1.融洽師生關系，注重親情化、個性化教育，把教師的關愛播撒到學生的心靈深處。
2.善于發現每一個學生的潛能，尋找發展其潛能的有效方法，促進學生的人格成長和特長發展。
（1）成立大量學生社團組織，繁榮校園文化，營造學生自主管理、自我發展的良好氛圍。學校現有銅管樂隊、街舞社、動漫社、足球隊等30余個學生社團。2013年10月，學校新組建的男子排校隊首次參加市賽捧回亞軍杯，2014年暑假代表龍巖市參加全省比賽，2014年9月參加全市排球聯賽，勇奪冠軍。今年還組建了女子籃球隊。
（2）開展“未來不是夢――我的人生規劃與行動”主題系列活動。本活動旨在幫助學生盡早確立人生目標，找到人生定位，引導學生對未來的職業有初步的認識并努力在中學階段做某種準備。
（3）科學安排開展“五大節”――文化藝術節、體育節、心理健康節、科技節、讀書節等主題系列活動。
（4）開展“溝通，從心開始――成長心連心”體驗式活動。該活動家長、教師、學生一同參加，通過一些別開生面的體驗式練習和妙趣橫生的分享式活動，達到良效果。
（5）開展“三走進”（走進自然、走進企業、走進革命老區）社會實踐活動。
（三）把握三個步驟
1.教師人人爭當導師，師生雙向選擇結對子。
2.導師與學生共同制定切合學生實際的成長計劃和導師工作方案。
3.導師利用有效時間分不同場合開展有針對性的“導心”“導學”“導行”“導特”和“導職”活動。
（四）堅持四項原則
1.個性化原則。承認學生的個性差異，高度重視學生的個性差異，善于發展學生的獨特個性，對每一位學生進行個案研究，因人而異。
2.平等性原則。建立民主平等的師生關系。教師尊重學生，成為學生的良師益友。學生尊重而不敬畏教師，勇于和教師平等交流。
3.漸進性原則。不求全面出擊、一舉成功，講究有條不紊，張弛有度。
4.實效性原則。加強過程管理，健全科學的評價機制，要求抓住重點，不貪多求全。
（五）落實五種制度
1.成長記錄制度。為每一位受導學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。特別重視記錄過程和方法以及學生的變化和亮點。
2.談心輔導制度。導師每兩周至少與受導學生談心或輔導一次，了解學生思想、學習和生活等方面的情況并給予指導。高三年段還實行了師生同餐談心活動。
3.家長聯絡制度。導師每月至少與家長聯系一次，爭取每學年至少一次以上上門家訪。
4.個案分析制度。導師隨時對學生情況進行分析診斷。學校每學年組織一次導師個案分析會。
5.實效激勵制度。對實效明顯的優秀導師和學生進行獎勵、表彰。
（六）履行六條職責
1.幫助、指導學生形成良好的思想品德和心理素質；關注學生的思想、品德、行為上的細節表現，防止和糾正學生不良行為的產生和發展。
2.關心學生的學業進步，合理指導學生的學習，培養學生學習興趣，掌握良好學習方法。
3.關心學生的身心健康發展，指導學生的生活和心理。
4.指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的文化娛樂活動；引導每一位學生擁有至少一個健康向上的愛好或培養一種特長。
5.積極與學生家長、其他科任教師加強聯絡，全面了解學生各方面的表現。
6.要求學生志存正道（注：非“志存高遠”），關注職業發展，為今后職業生涯做好當前準備。
三、初步成效
學校全員成長導師制的實施，開辟了一個個性化、親情化、全員化、立體化和特色化的育人新途徑，切實提高了教育的吸引力和感染力，增強了育人工作的針對性與實效性。學生、家長、教師、學校都有不同層面和不同程度的收獲。
（一）學生綜合素質有強勁提升。一是學風有很大的改觀。通過導師引導，大部分學生態度端正，講究學習方法，找到了學習樂趣，同時提高了吃苦精神。二是大批學生參加了提高品位、拓展素質的興趣小組活動或學校社團活動以及社會實踐活動。每當傍晚或周末，學校到處有學生快樂的身影。各種社團的學生都在活躍著、忙碌著、快樂著。三是學生的自我管理能力得到鍛煉。學校舉行的田徑運動會，所有的裁判工作、后勤工作都是學生干的。學校圖書館中午、周末開放，工作人員都是學生干部為主的青年志愿者。學生膳食管理委員會每周檢查一次食堂，對食堂服務提出建議。四是通過導師引導廣大學生“自強計劃”的實踐，更多的學生在校園生活中向上向善向美，涌現出一大批優秀學生。我們評選表彰了各級各類優秀學生，評選比例也從以前的10%提高到30%以上。高三羅春梅同學，被福建省教育廳、福建省誠信促進會授予“福建省中小學生誠信之星”稱號。學校還出了一位躍入汀江勇救落水兒童的“福建省見義勇為模范”、榮登“中國好人榜”的王曉金同學，事跡感人。先進典型溫暖著校園，傳遞著新時期優秀青年的強大正能量，我們在全校同學中倡導的“高雅、高貴、高遠”的氣質要求，熏陶著一大批有志青年。
（二）群眾、家長對學校的滿意度大幅提升。2013年12月，學校利用百年校慶契機，籌資改善了辦學條件，重建了校大門，建設了大氣博雅的文化廣場，動工新建體育館……百姓十分滿意。隨著全員成長導師制的實行，老師、學生精神面貌得到極大的改觀，校風、教風、學風更加令人振奮，在走群眾路線教育實踐活動征求家長意見時，群眾普遍表示滿意，對學校發展也很有信心，同時受到了百姓的更多鼓舞和支持。2014年春節前，學校所在村陳姓家族趁學校放假之機組織宗親在學校教學樓背面他們的地盤上建祠堂，我們認為對學校校舍安全有影響，和村民商量，村兩委干部也積極協助學校與他們溝通協調，村民表示無條件支持學校，立即停止施工并計劃另外找地方建祠堂。
（三）教師工作積極性有顯著提高。一是教師們更加關心學校發展了。百年校慶前夕，學校廣場孔子座像的放置，校友贈送的百年大樹的種植，唐詩宋詞文化燈柱的設計安裝等都接受了老師們的建議，得到了最好的處置。學校績效工資發放方案等事關教師切身利益的制度出臺也多方聽取建議意見。教師們樂于向學校、向校長提出各項工作和學校發展的建議。二是大批教師主動積極地計劃和實施特色工作。胡老師，一位優秀的音樂教師，當年全縣教育系統基本功大比武的四項全能冠軍，28年的一個夢想是組建一支學生銅管樂隊。學校給予了大力支持，騰出圖書樓一層5間教室作音樂辦公室和專用室，花數萬元采購銅管樂器。胡老師一周內選出隊員開始訓練，每周用傍晚時間訓練三次。他成了隊員特長發展的成長導師。他說“我不計報酬，只求平臺！”三是教師們通過課堂外的導師活動，更接地氣地與教育的原點――學生零距離接觸，更直接更深入地了解學生，更有效、長遠地對學生成長給予正能量。一年來，學校一位老師被評為龍巖市杰出人民教師，四位老師被評為龍巖市名師。2014年教師節前學校組織評選“最受學生歡迎的老師”“十佳教師”“科研標兵”“十佳班主任”“優秀青年教師”。四是大批老師在導師工作實踐中體味了職業幸福感。丘老師，體育教研組長，每天傍晚在運動場上帶田徑隊訓練，風雨無阻。他說：“我既訓練了學生，自己又充實，而且把下半輩子的身體給煉結實了，一舉多得啊！”
（四）學校辦學品位有了質的飛躍。2013年10月，學校班子經過集體研究，將學校原有的辦學理念“讓每一個學生和諧成長”改為“讓每一位孩子和諧成長”，改動三個字，而境界全出！受到全校教師的認同。我們同時作出了“以德育人、特長發展、文化治校”的辦學特色的可行性研究和五年學校規劃。為了實現“培養有全球視野，會特長發展，能服務社會”的人才培養目標，學校向全體教師提出了“以生為本，因材施教；強健體魄，關懷精神；培育特長，鼓勵創新；關注生活，引領發展”的教育教學原則。目前“三個更加”思路（讓我們站得更高，讓我們做得更實，讓孩子走得更遠”），已成為教師內化行動的準則。學校有了自己的核心價值觀，教師有了自己的精神追求。在全員成長導師制實施過程中，教師團隊凝聚力增強，學生潛力得到充分挖掘和展現，學校教育教學質量穩步提升，學校憑借特色的優質性、創新性、先進性獲得了豐富辦學成果，影響力及公信度和美譽度有了進一步的提高和擴散。學校成為廣大教師專業成長教書育人快樂工作的精神家園，成為莘莘學子品德養成特長發展夯基人生的成長樂園。2014年9月開始學校配合這一主題活動，探索“上杭二中基于師生學習共同體的‘導?激?研?促’課堂模式”的實踐，其實是全員成長導師制中“導學”環節的重大舉措，目的是更新教學理念，尊重教學規律和學生認知規律，改革傳統課堂，打造具有生命價值、更加高效的優質課堂。學校的兩項重大活動體現了學校文化創建的整體性。
四、反思提升
實施“全員成長導師制”，我們才起步，還處在探索階段，有很多問題還需要探究、解決、完善和提升。
（一）需要進一步構筑“三位一體”的教育網絡。如果沒有家庭教育的配合，沒有全社會的大力支持，全員成長導師制工作孤掌難鳴。如果沒有形成有利于青少年健康成長的良好的社會環境，問題學生的劣根性容易出現反復，給全員成長導師制工作帶來了很大的艱巨性。比如不少學生沉溺于手機問題，少數學生戀愛問題、厭學問題等等。
（二）需要進一步提升導師的綜合素養。能否做好導師制工作，關鍵在于導師。在工作過程中，我們的導師有的缺乏必要的教育學、心理學理論指導，有的方法簡單、手段單一，有的甚至出現了認識上的偏差。我們需要創新校本研訓的思路，有針對性地對導師進行培訓提高，引導和鼓勵全體教師從行動研究出發，更新育人觀，享受育人者的成就感，更自覺、主動、全面地參與到學生的全面全程成長關注行動中。
