時(shí)間：2022-12-07 03:56:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫作訓(xùn)練論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）關(guān)注初中生的寫作過程與寫作情感
傳統(tǒng)的語文寫作評(píng)價(jià)方式以考察學(xué)生的寫作情況、語言應(yīng)用水平為主，在教學(xué)過程中，教師非常注重寫作技巧知識(shí)的傳授，而忽略學(xué)生的寫作過程與情感。我們要打破傳統(tǒng)語文寫作的訓(xùn)練模式，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的情感，注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練形成全面的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的寫作情感，肯定每一名學(xué)生在寫作訓(xùn)練中取得的進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生的寫作過程，對(duì)學(xué)生在寫作過程存在的問題與困惑提出切實(shí)可行的建議，才可能幫助學(xué)生提高寫作能力。
（二）激發(fā)初中學(xué)生的寫作興趣
一般來說，學(xué)生需要以自己的方式構(gòu)建對(duì)事物的理解。而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)待事物的看法與認(rèn)知也存在差異。教師需要認(rèn)同這種認(rèn)知差異性，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)性化情感與表達(dá)方式。同時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)待相同問題時(shí)充分發(fā)揮這種個(gè)性化理解，形成不同的判斷。以此體現(xiàn)語言文字的千變?nèi)f化。在寫作教學(xué)中，教師絕不能禁錮學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而應(yīng)進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與獨(dú)特個(gè)性，表達(dá)自己的真實(shí)情感，從而讓學(xué)生感受到寫作的魅力。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感
寫作來源于生活，服務(wù)于生活。缺乏寫作素材成為困擾學(xué)生寫作的重要因素之一。在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受生活，觀察生活，積累生活素材，在掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上，順利地表達(dá)出自己情感。同時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練方式，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生懂得，寫作的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將寫作與實(shí)際生活相結(jié)合，鼓勵(lì)他們寫自己熟悉的生活，回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的生活之美。
（四）教師要提高語言素養(yǎng)，提升教學(xué)感染力
教師的語言素養(yǎng)與語言感染力是學(xué)生的榜樣。教師需要不斷提升自身的語言素養(yǎng)，增強(qiáng)自身教學(xué)語言的感染力。在教學(xué)中，教師要努力活躍課堂氛圍，營(yíng)造和諧、民主的寫作課堂，用別具一格、靈活多樣的教學(xué)語言激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生真正參與到寫作訓(xùn)練活動(dòng)中。此種教學(xué)方式符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。
（五）豐富初中寫作評(píng)價(jià)主體
寫作評(píng)價(jià)是寫作訓(xùn)練活動(dòng)中最容易被忽略的一部分。初中語文教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間批改學(xué)生作文，批改過程中會(huì)耗費(fèi)教師較多的精力，占用較多的備課時(shí)間。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式忽略學(xué)生主體地位。筆者認(rèn)為應(yīng)該讓初中生適當(dāng)參與到作文評(píng)改過程中。這既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。涉及到家庭題材的作文時(shí)，還可以讓家長(zhǎng)參與到作文批改過程中，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的情感交流。此外，還可發(fā)動(dòng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，通過同齡人之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，提高寫作批改效率。
二、結(jié)語
深圳市高中生 議論文寫作 問題 對(duì)策
高中生寫作能力是語文學(xué)習(xí)的重要能力。議論文文體的寫作難度對(duì)高中生而言是最大的。因?yàn)樽h論文的寫作無論在內(nèi)容和思想上都對(duì)學(xué)生的寫作能力有更高的要求。雖然國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生的寫作能力和教師的作文教學(xué)情況的研究比較多，但對(duì)學(xué)生議論文寫作的研究還非常少，迄今還沒有人專門研究深圳市高中生議論文寫作存在問題，本研究采用調(diào)查法對(duì)此進(jìn)行探討，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 研究對(duì)象
選取深圳市三所公辦高中（分別為重點(diǎn)、普通、職高選取）學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)出問卷420份，回收有效的問卷400份，有效回收率98.5%。
2 研究工具
自編調(diào)查問卷，共設(shè)計(jì)23個(gè)調(diào)查題目。在自編調(diào)查問卷以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們議論文寫作的情況，在此基礎(chǔ)上，擬定調(diào)查問卷。調(diào)查問卷包括三部分：(1)學(xué)生的背景資料，包括學(xué)生個(gè)人信息和所在學(xué)校的基本信息；(2)學(xué)生對(duì)議論文的興趣和認(rèn)識(shí)；(3)學(xué)生的議論文的寫作看法和寫作情況；(4)學(xué)生對(duì)教師評(píng)改議論文的情況的評(píng)價(jià)。
3 統(tǒng)計(jì)工具
使用SPSS16.0軟件對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
4 結(jié)果與分析
（1）深圳市高中生對(duì)議論文寫作的興趣
從本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生喜歡議論文的為22.5，而喜歡小說的占23，記敘文的占28.5，散文的占26。高中生對(duì)議論文寫作“沒有特別好感”為40.7，對(duì)議論文“沒有感覺，感到頭痛”的占11.5，“能夠表達(dá)觀點(diǎn)，很有意”僅占46.5，其他的占1.3。上述結(jié)果體現(xiàn)出五成多的學(xué)生對(duì)議論文的寫作的麻木茫然甚至是痛恨的態(tài)度，這些學(xué)生比較排斥議論文寫作，這是一個(gè)不容樂觀的現(xiàn)象。
（2）深圳市高中生課外閱讀的情況
深圳市高中生對(duì)雜文隨筆評(píng)論的喜好占53.8%，另外喜歡消遣小說的占40.5%，網(wǎng)絡(luò)快餐文學(xué)的占5.8%，數(shù)據(jù)顯示出近六成高中學(xué)生有閱讀經(jīng)典文學(xué)或者有思想有深度的文章的渴望，近三成學(xué)生鐘情于以情節(jié)娛樂取勝的文學(xué)，極少部分學(xué)生鐘愛快餐文學(xué)。
（3）深圳市高中生課外活動(dòng)的情況
課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)議論文的另外一種方式，課外活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣、展示自我才氣、開闊眼界，是豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和提高其思辨能力的重要渠道。通過表2的數(shù)據(jù)可知，深圳市高中生的語文課外活動(dòng)更傾向于劇本表演和辯論賽，讀書匯報(bào)會(huì)周期長(zhǎng)，娛樂性質(zhì)低，所以更多的學(xué)生熱愛劇本表演和辯論賽。
（4）深圳市高中生對(duì)議論文的寫作看法的情況
我們從兩方面對(duì)高中生對(duì)議論文的寫作看法進(jìn)行了調(diào)查：
一是深圳市高中生對(duì)寫作難度的調(diào)查。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生對(duì)議論文的寫作普遍感到困難。他們認(rèn)為材料型作文寫作很有難度的占30.3，難度一般的占58.5，很容易的占7.5%，“無此經(jīng)歷”的占3.8%。認(rèn)為命題作文寫作很有難度的占15.7，難度一般的占67.8，很容易的占15，“無此經(jīng)歷”的占1.5%。認(rèn)為話題作文寫作很有難度的占17.5，難度一般的占68.5，很容易的占12.5%，“無此經(jīng)歷”的占1.5%。造成上述結(jié)果的原因主要是一般的材料作文主體對(duì)象不止一個(gè)，材料的情感傾向的不確定性，出題者的出題意圖的不好把握，這些都造成了學(xué)生對(duì)材料作文的畏難心理。
二是對(duì)深圳市高中生認(rèn)為要寫好議論文應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。本研究發(fā)現(xiàn)，有近六成的高中生認(rèn)為，要寫好議論文必須“主動(dòng)進(jìn)行課外相關(guān)素材論據(jù)的積累和模仿練筆”；有50.75的高中生認(rèn)為，必須“得到專業(yè)科學(xué)的議論文寫作方法技巧、策略的主題訓(xùn)練”；另有43%的學(xué)生認(rèn)為，要寫好議論文必須“經(jīng)常進(jìn)行課堂內(nèi)議論文閱讀與寫作相結(jié)合的指導(dǎo)訓(xùn)練”；“在寫作前，適量進(jìn)行與論題相關(guān)的辯論式思維活動(dòng)訓(xùn)練”，上述調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生期待教師能夠加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練的愿望。
上述調(diào)查結(jié)果反映出深圳市高中生急切需要提高他們的閱讀能力和加強(qiáng)對(duì)他們的思維訓(xùn)練，根據(jù)本研究發(fā)現(xiàn)的問題，我們提出以下教育對(duì)策：
1.改進(jìn)教師的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)高中生議論文寫作興趣的培養(yǎng)
本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生對(duì)議論文寫作的興趣不高。因此，教師要著手培養(yǎng)學(xué)生議論文寫作興趣。
首先，教師要選好議論文的寫作題目，刺激學(xué)生的寫作欲望。教師對(duì)議論文寫作題目的選題要遵循以下的特點(diǎn)：一是要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所選議論文的話題是在學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)范疇之內(nèi)，才能使學(xué)生有想表達(dá)想創(chuàng)作的愿望；二是所選議論文寫作題目要符合高中生的心理特點(diǎn)，高中生心智比較成熟，有個(gè)性化的見解和思考，期待以成人的眼光去剖析問題解決問題，所以教師需要選擇有個(gè)性化有思辨色彩的題目。
其次，教師要提高議論文講評(píng)課的針對(duì)性、時(shí)效性。提高教師議論文講評(píng)課的針對(duì)性、時(shí)效性要做到：
（1）講評(píng)課少批評(píng)多鼓勵(lì)，設(shè)身處地為學(xué)生提供更好的解決方案，以消除畏難情緒；
（2）教學(xué)目標(biāo)有的放矢，教學(xué)重難點(diǎn)突出，爭(zhēng)取讓學(xué)生能有收獲；
（3）選擇有思想和有內(nèi)涵的范文來點(diǎn)評(píng)，讓高中生在閱讀優(yōu)秀范文中揣摩好作文的妙處，以獲得心靈的洗禮和智慧的熏陶；
（4）要讓作文有時(shí)效性必須縮短作文的批改時(shí)間。教師單槍匹馬來完成這項(xiàng)工作是很困難的，因此能讓高中生參與進(jìn)來并高效地完成任務(wù)，要做到：①布置評(píng)改任務(wù)提供評(píng)改方法。②小組討論巡回指導(dǎo)。③小組合作，互動(dòng)評(píng)改。評(píng)改工作結(jié)束后，教師的講評(píng)課要針對(duì)凸顯出的問題，對(duì)癥下藥。
2.擴(kuò)大高中生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)
本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生的閱讀面比較狹窄，這必然會(huì)影響到他們的議論文寫作水平。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教師需從兩個(gè)方面入手：
（1）是立足課本。學(xué)生首先接觸的是課本素材。語文教材及語文讀本的文章都是精挑細(xì)選出來的，要鼓勵(lì)學(xué)生提取精華創(chuàng)建自己的素材庫，《史記》中各種立體生動(dòng)的人物形象，諸子百家中的亙古不衰的智慧哲理，現(xiàn)當(dāng)代作家中充滿理性智慧的文字等都可以成為我們筆下充滿生命活力的素材。，三鼓勵(lì)的導(dǎo)師的知識(shí)）本中生議論文寫作興趣的培養(yǎng)。
（2）擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課外閱讀是學(xué)生課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和繼續(xù)，不僅能夯實(shí)課本知識(shí)，深化課本內(nèi)容，對(duì)開闊眼界和寫出個(gè)性化的議論文是很有益處的。因此要做到以下幾點(diǎn)：
①為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大的課外閱讀的環(huán)境。讓學(xué)生到圖書館去, 到閱覽室去，將課內(nèi)讀書與課外讀書結(jié)合起來。②幫助學(xué)生讀有價(jià)值的書。教師可定期開出一些閱讀書目推薦給學(xué)生。如擁有廣泛讀者群的《讀者》、《青年文摘》、《思維與智慧》等。③指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的閱讀方法。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如下的閱讀方法：a.略讀：快速閱讀，不求細(xì)枝末節(jié)，鍛煉議論文寫作中的重要思維――歸納；b.精讀：把握微觀細(xì)節(jié)，關(guān)注值得推敲研究的的局部?jī)?nèi)容；c.總結(jié)概括人物生平事跡，每天閱讀一兩個(gè)歷史人物( 如孔子、孟子、莊子、屈原、劉備等) 的生平事跡, 并且對(duì)他們的生平事跡進(jìn)行提煉概括，然后再?gòu)牟煌慕嵌葋肀容^辨別，分析人物的獨(dú)具特色的一面。 ④指導(dǎo)學(xué)生做筆記。教師要指導(dǎo)學(xué)生整理一些優(yōu)秀的文章，摘抄其中的有內(nèi)涵的句子和提取事例精華。⑤要求學(xué)生背熟名句，提升文章的文化品味。
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3.開展豐富的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的思辨能力
本研究發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)語文課外活動(dòng)持積極的歡迎態(tài)度，尤其短期性的集體性的活動(dòng)（如劇本表演和辯論賽）更受高中生追捧。諸如開展辯論賽，通過選取值得論辯的社會(huì)焦點(diǎn)問題，做好論辯前期準(zhǔn)備工作，做好論辯指導(dǎo)工作，安排好論辯雙方論題。
4.向?qū)W生傳授議論文寫作的策略
本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生認(rèn)為不同的高考題對(duì)議論文的寫作有影響，其議論文的寫作思維水平不高，因此，教師在教學(xué)中要做到：
（1）加大對(duì)學(xué)生審題的訓(xùn)練。教師要從高考考查的范圍中來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審題訓(xùn)練，加強(qiáng)審題專題訓(xùn)練，要幫助高中生學(xué)會(huì)審題，明確審題步驟和把握審題的關(guān)鍵要素。如果是材料作文那么要做到：要抓住材料的關(guān)鍵詞句；整體把握材料的情感傾向，明確出題者的出題意圖；透過表面現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)根源。如果是命題作文，教師要幫助高中生分析題目的語言結(jié)構(gòu)，明確題目要求的重點(diǎn)。一般來說，命題作文的題目的特點(diǎn)一般有三類：以判斷句為題的命題作文的題目直接點(diǎn)出了中心論點(diǎn)，對(duì)這樣的題目應(yīng)該著重分析它的謂語部分，因?yàn)檫@部分往往是題目要求的重點(diǎn)。以詞組為題的命題作文如果題目若以聯(lián)合詞組為題，就要搞清兩者之間的關(guān)系和地位；若以偏正詞組構(gòu)成，重點(diǎn)關(guān)注定語。以緊縮復(fù)句為題，就要明確句子內(nèi)部的關(guān)系。
（2）要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。議論文寫作中的思維能力包括形象思維、辯證思維、邏輯思維能力。
①是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。比如寫“人生的境界”為話題，寫超脫的人生境界，借助于思維的相似性而展開聯(lián)想的翅膀，可以想到莊子、許由巢父、竹林七賢等人的境界，這是相似聯(lián)想，也是一種橫向思維；對(duì)比聯(lián)想，兩類事物的對(duì)比可以是同向?qū)Ρ纫部墒欠聪驅(qū)Ρ龋热纾廊伺c花越比越美，東施效顰只能是美人越美丑人越丑了；另外還有因果聯(lián)想，由果推因等，這里就不舉例了。
②是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。議論文寫作中，邏輯思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生分析和綜合，篩選與概括、求同與求異、推因與論果的能力等。擁有這些能力，文章才能盡顯深度和精辟。
③是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。辨證思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會(huì)辨證的分析原因與結(jié)果、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾與次要矛盾、內(nèi)因與外因、整體與部分、內(nèi)容與形式等關(guān)系。它往往體現(xiàn)在關(guān)系型的議論文中，比如話題作文“露與藏”的關(guān)系是一正一反對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系：藏為了更好的露，藏是露的基礎(chǔ)和依托，露是藏的歸宿和寄托。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文質(zhì)量；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0279-02
本科畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)及綜合能力的最終考核，各高校對(duì)這一最后的教學(xué)環(huán)節(jié)也制定了繁多的規(guī)范條例，在實(shí)際運(yùn)行過程中，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的每況愈下卻令人高度擔(dān)憂。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為近年來本科教學(xué)研究的重要話題。本文結(jié)合我校財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)際情況，在對(duì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
一、財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
近幾年來，由于多方面的原因，本科畢業(yè)論文的寫作過程中存在種種問題。以我校財(cái)會(huì)專業(yè)（包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)）近幾年的畢業(yè)論文為例，問題主要集中在選題和論文寫作兩個(gè)領(lǐng)域：（1）選題領(lǐng)域不均，缺乏應(yīng)用研究。選題較集中在以理論分析為主的財(cái)務(wù)領(lǐng)域，如獨(dú)立董事問題、預(yù)算管理問題、內(nèi)部控制問題，即使是以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為主題的會(huì)計(jì)類選擇，也多存在選題重復(fù)、研究范圍過大的問題，較少聯(lián)系實(shí)際案例進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。（2）寫作缺乏學(xué)術(shù)論文應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為層次較低的學(xué)位論文，其性質(zhì)依然是學(xué)位論文，依然要求選題新穎；數(shù)據(jù)處理恰當(dāng)、分析論證合乎邏輯；對(duì)所分析的問題具有一定的獨(dú)到行和自己的見解；在論文書寫方面要求表達(dá)通順、條理分明、文字及圖表準(zhǔn)確清晰無誤、格式符合要求；外文摘要要求語句通順、能正確表達(dá)文章觀點(diǎn)、語法正確。然而，學(xué)生所寫論文原創(chuàng)性不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；基本理論及概念的闡釋不清晰；段落間的邏輯關(guān)系不明顯；文字表述不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化；對(duì)論文的基本格式標(biāo)準(zhǔn)如文獻(xiàn)的引用、圖表的說明、字體行間距的標(biāo)準(zhǔn)不熟悉；對(duì)英語掌握程度的再檢驗(yàn)的英文摘要多存在由電腦軟件在線翻譯生成。本科畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題有多重成因：（1）畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排不合理。論文的選題、開題一般安排在第七學(xué)期下學(xué)期，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)、考研壓力，學(xué)生根本無暇顧及論文的選題工作，學(xué)校在就業(yè)率的壓力下，很少以畢業(yè)論文質(zhì)量來度量學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師在缺乏相應(yīng)考核機(jī)制的氛圍下，對(duì)畢業(yè)論文的寫作很少嚴(yán)格把關(guān)，答辯環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來說視同形式，即使進(jìn)入二答的學(xué)生也知道不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)論文而影響到畢業(yè)。如此，強(qiáng)烈的負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生了，學(xué)生很難對(duì)畢業(yè)論文的寫作重視起來。（2）畢業(yè)論文的教學(xué)管理流于形式。雖然學(xué)校制定了從選題、文獻(xiàn)綜述、論文的質(zhì)量、英文摘要等系列的規(guī)范條例，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，論文的質(zhì)量監(jiān)控缺乏嚴(yán)格執(zhí)行的控制點(diǎn)。如開題這個(gè)環(huán)節(jié)直接涉及到選題是否合適，論文的寫作是否有意義，一方面，嚴(yán)格的開題形式有助于引起學(xué)生的重視，另一方面，多位教師的審核判定也有助于論文寫作的下一步開展，但實(shí)際執(zhí)行中往往是指導(dǎo)教師同意即可開題，失去了這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有的硬性約束。形式上的質(zhì)量監(jiān)控控制點(diǎn)，如論文格式的規(guī)范、任務(wù)書及開題報(bào)告的一致等，并不能替代對(duì)真正影響論文質(zhì)量的內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性審核。（3）學(xué)生方面的因素。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫作不重視，一方面是基于上述的客觀原因造成學(xué)生主觀上的不努力；另一方面更重要的是大學(xué)期間增強(qiáng)科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏使得學(xué)生的寫作能力較差，對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的不了解導(dǎo)致其選題缺乏應(yīng)有的新穎性，即使選定了題目，文章論點(diǎn)的提出、論據(jù)的分析缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，文章的篇章結(jié)構(gòu)層次不分明，研究重點(diǎn)不突出，論文的寫作沒有深度。而且，由于缺乏基本的論文寫作技能和技巧，文章的文字表述不流暢，口語化嚴(yán)重，甚至缺乏基本的寫作格式。
二、財(cái)會(huì)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作改進(jìn)建議
1.對(duì)本科畢業(yè)論文的重新定位。本科畢業(yè)論文的寫作作為初級(jí)的學(xué)術(shù)研究行為，在整個(gè)專業(yè)課程體系中設(shè)置該環(huán)節(jié)，一方面是達(dá)到對(duì)學(xué)生科學(xué)研究進(jìn)行初步訓(xùn)練的目的，另一方面，是考核學(xué)生發(fā)掘?qū)嶋H問題并運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論分析解決實(shí)際問題的綜合素養(yǎng)。論文的寫作過程由選題、收集資料文獻(xiàn)綜述、資料數(shù)據(jù)分析、文字寫作、答辯等密切聯(lián)系的各環(huán)節(jié)組成，這個(gè)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)從不同的側(cè)重點(diǎn)考核學(xué)生的各方面的能力，所考核的內(nèi)容是學(xué)生在整個(gè)本科階段的學(xué)習(xí)結(jié)果。因而，單獨(dú)由本科畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)及有論文指導(dǎo)教師一人來承擔(dān)這個(gè)考核任務(wù)，顯然是不合理的。可以考慮在應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)要求建立“理論與技能并重”的專業(yè)培養(yǎng)模式下，加強(qiáng)專業(yè)科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)的研究和應(yīng)用，一方面，可以有效彌補(bǔ)目前財(cái)會(huì)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足，另一方面，通過不同階段具體的科研訓(xùn)練項(xiàng)目所形成的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的目的性和方向感。具體來說，是通過科研訓(xùn)練課程群的建設(shè)，在專業(yè)導(dǎo)論課程、計(jì)算機(jī)知識(shí)課程、專業(yè)核心課程、假期社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)加入科研訓(xùn)練入門、網(wǎng)絡(luò)使用訓(xùn)練、初步科研訓(xùn)練、財(cái)務(wù)專題訓(xùn)練、科研綜合訓(xùn)練等具體訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容。
2.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文寫作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，單憑一個(gè)學(xué)期、一位指導(dǎo)教師在短期內(nèi)想達(dá)到一蹴而就的效果是不可行的，可以考慮在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化科研訓(xùn)練。以筆者講授的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》為例，圍繞著如何提高學(xué)生科研能力的核心宗旨，我們?cè)诮虒W(xué)模式、教學(xué)方式等方面加大了改革力度。我們提出的“案例教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)模式的具體操作步驟是，通過相關(guān)案例引出專題所涉及的基礎(chǔ)理論和應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)后，根據(jù)各模塊內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定難易程度不同的“任務(wù)”。同時(shí)，將“任務(wù)”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中注重加強(qiáng)科研方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)，結(jié)合財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生初步掌握科研的選題技巧、技術(shù)路線制定和資料收集等事項(xiàng)。在教學(xué)方式方面圍繞著提高學(xué)生科研能力力求多樣性。首先，堅(jiān)持理論導(dǎo)讀。在課程授課外指定學(xué)生閱讀每個(gè)專題的經(jīng)典理論文獻(xiàn)，深化對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)；其次，突出案例教學(xué)。在教學(xué)過程中采用與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，通過案例的介紹、集體研討等形式，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解更為深刻；再次，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)安排的相關(guān)材料，在現(xiàn)實(shí)中跟蹤某些上市公司的現(xiàn)實(shí)狀況，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程內(nèi)容緊密結(jié)合，內(nèi)容突出了技術(shù)性、可操作性、綜合性和探索性，實(shí)現(xiàn)了在財(cái)務(wù)管理理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的設(shè)計(jì)理念。
3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程管理。目前畢業(yè)論文時(shí)間設(shè)置與學(xué)生求職沖突，可考慮提前做論文，讓學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)就準(zhǔn)備論文，促進(jìn)師生充分交流，在引起學(xué)生對(duì)論文重視的同時(shí)，還可以一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，畢業(yè)論文的寫作要因人而異。對(duì)于考研、保研的學(xué)生，由于其具有一定的理論基礎(chǔ)、研究興趣和文字能力，鼓勵(lì)其對(duì)具有研究?jī)r(jià)值的理論命題進(jìn)行深入探討，并盡可能地用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行大樣本驗(yàn)證，以為后續(xù)的研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教師的指導(dǎo)過程缺乏有效的監(jiān)控，學(xué)生也無法通過正常渠道對(duì)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使得正向的引導(dǎo)作用缺失。因此，一方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格的認(rèn)定，包括每學(xué)年發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求或一定科研經(jīng)費(fèi)的獲取，另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的考核，包括優(yōu)秀論文、進(jìn)入二答論文的指導(dǎo)情況，并將其考核結(jié)果作為晉職晉級(jí)的重要參考依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；訓(xùn)練；指導(dǎo)；管理；改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0031-02
一、引言
大學(xué)本科畢業(yè)論文是我國(guó)高校本科教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高等教育人才計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分。通過寫作畢業(yè)論文，可以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐能力，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。然而近年來，由于受到各種因素的影響，本科畢業(yè)論文的寫作工作出現(xiàn)了很多問題，直接表現(xiàn)為論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑，論文指導(dǎo)工作也面臨諸多難題，鑒于此，部分學(xué)者甚至提出取消畢業(yè)論文的建議。這足以引起我們的思考：高校本科畢業(yè)論文的工作應(yīng)該怎樣加強(qiáng)和改革？我們要找出問題之所在，積極探索解決問題的思路和方法。
二、存在的問題
通過筆者近四年來指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的工作實(shí)踐來看，畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題是多方面的，有學(xué)生方面的問題，有指導(dǎo)教師的問題，還有學(xué)校論文管理方面的問題，具體表現(xiàn)為：
1.學(xué)生方面的問題。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，近年來高校本科生不斷擴(kuò)招，與此同時(shí)生源質(zhì)量也有所下滑，加之在本科教育階段，本科生教學(xué)主要圍繞與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行，本科生缺少論文寫作方面的基本訓(xùn)練和前期指導(dǎo)，這就使得學(xué)生最后面臨論文寫作時(shí)倉促上陣，不知從何如手，不知怎樣選題，也不知如何查資料進(jìn)行寫作；還有一些學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不知怎樣把論文寫作與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系；更有一些學(xué)生，寫作能力偏低，致使論文寫作主題不明確、內(nèi)容不充實(shí)、格式不規(guī)范。
2.指導(dǎo)教師方面的問題。一般來講，指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)的學(xué)生在論文寫作之前互不熟悉，所以，指導(dǎo)教師往往不了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力和知識(shí)背景，這樣，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作不易與學(xué)生的狀況相對(duì)接，并且，除了指導(dǎo)論文之外，指導(dǎo)教師本身還有教學(xué)與科研任務(wù)，在一個(gè)教師指導(dǎo)多名學(xué)生的情況下，教師很難一一顧及，對(duì)學(xué)生作深入細(xì)致的全面指導(dǎo)。另外，考慮到學(xué)生畢業(yè)在即，還有找工作等問題，教師擔(dān)心影響學(xué)生的前途而不愿意為難學(xué)生。這樣，在論文寫作上教師很難做到嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，即使論文寫作不夠好，也只好得過且過，將就過關(guān)。
3.論文寫作管理方面的問題。本科畢業(yè)論文的寫作一般多安排在第四學(xué)年的下半學(xué)期，在學(xué)生普遍沒經(jīng)過論文寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練的情況下，要在這么短的時(shí)間內(nèi)完成論文的選題、查找資料、寫作、修改、答辯這一系列工作，論文的質(zhì)量難以保證，創(chuàng)新就更難了。況且現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，這段時(shí)間也正是即將畢業(yè)的學(xué)生求職、考研的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生忙于參加招聘，參加各類輔導(dǎo)班，自然不會(huì)把很多心思用于畢業(yè)論文。于是論文寫作就出現(xiàn)了簡(jiǎn)單應(yīng)付、東拼西湊、抄襲仿冒、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。而且，論文的答辯和評(píng)判工作又要求在學(xué)生畢業(yè)之前全部完成，這就使得論文的評(píng)判把關(guān)不嚴(yán)，也助長(zhǎng)了學(xué)生的應(yīng)付心理，認(rèn)為不管論文質(zhì)量如何，反正最后能畢業(yè)。
三、改革與探索
從上述分析可以看出，本科畢業(yè)論文的寫作狀況問題嚴(yán)重，論文寫作的結(jié)果已經(jīng)嚴(yán)重偏離了這項(xiàng)工作的初衷，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在的論文寫作模式、論文指導(dǎo)模式和管理模式必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
1.充分認(rèn)識(shí)寫作畢業(yè)論文的重要性和必要性。畢業(yè)論文是大學(xué)本科生教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，是不可缺少的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的作用是普通課堂教學(xué)不能替代的。一方面，它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相承，是本科生學(xué)習(xí)的深化和升華，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，寫作畢業(yè)論文的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和基本的科研能力，這種結(jié)合專業(yè)方向研究問題的綜合訓(xùn)練，有益于學(xué)生今后的進(jìn)一步發(fā)展和就業(yè)，為學(xué)生走向社會(huì)提供了超前的準(zhǔn)備和鍛煉。
2.加強(qiáng)論文前期的基礎(chǔ)訓(xùn)練和指導(dǎo)。鑒于學(xué)生現(xiàn)有的情況，要在論文工作開展之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練和指導(dǎo)，而且要與日常教學(xué)聯(lián)系起來。比如可以增加開設(shè)論文寫作訓(xùn)練選修課，具體指導(dǎo)寫作方法，甚至可以把本校教師發(fā)表的優(yōu)秀論文作為范例，由作者進(jìn)行示范講解；再則，可以結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生先閱讀一些學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論文有一個(gè)基本的了解，然后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容寫一些小論文。可以先從理論內(nèi)容綜合開始，再進(jìn)一步就某一題目或方法展開應(yīng)用性討論，最后寫出課程論文。對(duì)此，筆者曾在山東財(cái)經(jīng)大學(xué)二年級(jí)概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)中做過有益的嘗試。通過寫小論文，不但提高了學(xué)生的論文寫作能力，還提升了教學(xué)效果。另外，還要多組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)或組織學(xué)生課外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開闊視野，了解本專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，就某些專題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的探究和聯(lián)想能力，關(guān)注熱點(diǎn)問題，為寫作畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。
3.進(jìn)行論文寫作指導(dǎo)模式的創(chuàng)新。首先，在以往的由教師提供備選題目的方法之外，還要指導(dǎo)學(xué)生恰如其分地選題，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平和興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們研究自己關(guān)注的題目，并提出自己的新見解，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性；其次，可以引導(dǎo)學(xué)生介入或參加一部分教師的課題，或直接設(shè)立校級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目，讓學(xué)生有真題實(shí)作的鍛煉機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在寫作論文的過程中，不但有激發(fā)潛能、獨(dú)立思考、提升學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還有發(fā)表自己獨(dú)特見解，解決實(shí)際問題的成就感。除此之外，還應(yīng)該注意到，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)普及，寫作論文過程中查找數(shù)據(jù)資料以及師生間的交流互動(dòng)都可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行，這樣可以大大緩解一位教師指導(dǎo)多名學(xué)生的工作壓力，即使有學(xué)生外出短期培訓(xùn)或應(yīng)聘求職，也不影響及時(shí)交流，從而保證了論文質(zhì)量的不斷提高。
4.對(duì)論文管理模式作適當(dāng)調(diào)整。在畢業(yè)論文的時(shí)間安排上，若將開題時(shí)間定在大學(xué)第三學(xué)年末期更為合適。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完成了大部分在校期間的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的發(fā)展和熱點(diǎn)問題也有相應(yīng)的了解，對(duì)自己關(guān)注的問題有一定的思考。這時(shí)開題，學(xué)生將會(huì)有更多的時(shí)間查閱資料，在完成后續(xù)課程的同時(shí)，可以與導(dǎo)師有更多的交流，寫作論文的時(shí)間也會(huì)更寬松。論文的結(jié)題時(shí)間也要靈活，如果有些學(xué)生在第四學(xué)年末沒能完成論文，學(xué)校應(yīng)該允許學(xué)生申請(qǐng)把畢業(yè)論文的時(shí)間延長(zhǎng)半年，這樣可以避免學(xué)生為了趕時(shí)間而放棄論文質(zhì)量，應(yīng)付了事甚至抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生。所以，除了在第四學(xué)年末的答辯之外，還應(yīng)在半年之后再安排一次補(bǔ)充答辯，以使學(xué)生更好地完成論文。另外，論文的答辯工作也應(yīng)精心安排，以往都是答辯小組由教師組成，答辯過程以教師提問學(xué)生回答的形式進(jìn)行，這里，我們應(yīng)該注意到，論文答辯不僅是對(duì)學(xué)生論文考核的一種形式，對(duì)學(xué)生而言，這還是一個(gè)自身鍛煉、相互學(xué)習(xí)交流、提升畢業(yè)論文質(zhì)量的好機(jī)會(huì)，因此，答辯過程也應(yīng)允許學(xué)生參加甚至發(fā)言提問。答辯過程不僅可以反映出學(xué)生對(duì)所論述問題的研究程度及對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握深度和廣度，還可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和自我表現(xiàn)力，這對(duì)于學(xué)生今后走向社會(huì)都大有裨益。
參考文獻(xiàn)：
[1]周文忠.對(duì)創(chuàng)新視角下的高校本科畢業(yè)論文撰寫工作的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（11）.
Abstract： The ability of wiring scientific and technical literature is one of train objectives for students of electronic and information engineering. English abstract is substantial component of scientific and technical literature and is also difficult teaching content for related lesson. The paper focuses on discussion about teaching English abstract writing. The properties of English abstract is provided firstly. The common phrases are summarized. And teaching method is presented from three aspects of much reading， practice and collective correcting.
Key words： writing of scientific and technical literature； English abstract； electronic and information engineering； discussion about teaching
在各類本科生學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中，科技論文的撰寫是需具備的能力之一，而摘要是科技論文的重要組成。英文摘要寫作能力的訓(xùn)練是專業(yè)英語課程的教學(xué)難點(diǎn)之一。閆麗萍等分析了目前電子類專業(yè)英文摘要撰寫中存在的問題，并提出了將英文摘要寫作訓(xùn)練貫徹教學(xué)過程的培養(yǎng)理念和具體的實(shí)施方法[1]。筆者在通信與電子信息科技英語教學(xué)以及指導(dǎo)本科生科創(chuàng)大賽、本科生畢業(yè)論文過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英文摘要的撰寫能力有待提高，同時(shí)也反映出本科生該項(xiàng)訓(xùn)練的匱乏，需通過大量實(shí)踐提升該項(xiàng)能力。
本文首先總結(jié)了科技論文英文摘要撰寫的要點(diǎn)，對(duì)常用詞匯進(jìn)行了匯總，然后從三個(gè)層面介紹科技論文英文摘要撰寫訓(xùn)練的教學(xué)方法。
1 科技論文英文摘要撰寫的要點(diǎn)
科技論文具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性等特征，與一般的英文寫作存在一定的差別，其英文摘要特點(diǎn)可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：
1） 運(yùn)用的時(shí)態(tài)：根據(jù)論述的情況不同，可以分別選擇一般現(xiàn)在時(shí)或者過去時(shí)；
2） 語態(tài)：使用主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)可根據(jù)摘要特點(diǎn)而定；
3） 人稱：可使用第一人稱或者第三人稱；
4） 摘要中句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。
在科技論文英文摘要中有些詞語是常用的，現(xiàn)歸納如下，如表1所示[2-3]。
2 科技論文英文摘要的教學(xué)方法
針對(duì)科技論文英文摘要寫作特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中采用了多讀、多練、集體糾錯(cuò)的教學(xué)方法：
1）多讀：即以大量閱讀為核心的詞匯與句式積累。學(xué)生撰寫科技論文英文摘要中出現(xiàn)的多數(shù)問題，其根本原因是此類文獻(xiàn)閱讀少，不熟悉科技論文的寫作方法。特別的，通信和電子信息技術(shù)日新月異，每天都出現(xiàn)大量的專業(yè)文獻(xiàn)，相關(guān)詞匯和專業(yè)術(shù)語只有經(jīng)過多次的閱讀才能加深記憶。同樣，科技論文摘要的寫作模式與一般英文作文有區(qū)別。因此，要寫好科技論文的英文摘要，首先需要大量閱讀。為給學(xué)生提供充分的練習(xí)資料，筆者在教學(xué)實(shí)踐中初步建立了科技論文資料庫，目前科技文獻(xiàn)已有362篇，文獻(xiàn)多源自IEEE、Science Direct、Springer等常用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫中的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊和會(huì)議論文，涉及的主題為近年來熱點(diǎn)領(lǐng)域，包括深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、神經(jīng)計(jì)算、類腦計(jì)算、圖像檢索、視覺場(chǎng)景分析、生物信息處理等。這個(gè)文獻(xiàn)庫一方面可以用以訓(xùn)練學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)能力，同時(shí)，通過大量的閱讀使學(xué)生熟悉科技論文摘要的撰寫方法、常用詞匯和句式。今后我們會(huì)根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)一步擴(kuò)展和完善文獻(xiàn)庫的內(nèi)容，特別的，會(huì)增加部分經(jīng)典電子版教材、專業(yè)公司和研究機(jī)構(gòu)的技術(shù)報(bào)告、英文專利等，以適應(yīng)課程教學(xué)的需求。
2）多練：此處指的是句子寫作訓(xùn)練。句子是論文摘要的基本組成單元，為能正確撰寫科技論文的摘要，句子的寫作訓(xùn)練是其必經(jīng)之路。筆者在每次課中均給出2到3個(gè)常用句式，并布置相應(yīng)練習(xí)題考核學(xué)生掌握程度。同時(shí)，我們初步建立了句子考核題庫，其中包括中譯英140道，英譯中128道。在課程的階段性測(cè)試中，我們通過隨機(jī)抽取題目的方法，利用句子考核題庫內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。目前，該題庫內(nèi)容在不斷更新、補(bǔ)充中。
3）集體糾錯(cuò)：即針對(duì)句子或摘要寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行集體糾錯(cuò)。英文摘要寫作中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤包括：主謂語不一致、缺少主語、缺少謂語、時(shí)態(tài)不一致、語態(tài)使用錯(cuò)誤、從句使用錯(cuò)誤等[4]。針對(duì)這一問題，我們采用的是一起來找茬的方法，即寫作訓(xùn)練后，進(jìn)行集體糾錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生之間互查，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同樣的題目，給出不同寫法，以此實(shí)現(xiàn)摘要句式的豐富性。
以下是教學(xué)實(shí)踐中，部分練習(xí)實(shí)例，其中均包括了各類常見語法錯(cuò)誤：
1）The paper compare the methods with the public data sets to explore which is the best in different situations.
該句的錯(cuò)誤在于主謂語不一致，主語是單數(shù)，謂語應(yīng)改為compares。
2）In recent years， with the progress of science and technology， image processing technology has been enormous developed.
該句的錯(cuò)誤在于修飾詞enormous使用不當(dāng)，該詞為形容詞，而此處需要副詞修飾謂語，可改為greatly。
3）Scientists have working on the solution of designing.
該句的錯(cuò)誤在于謂語使用不當(dāng)，應(yīng)改為have been working。
5） This video is mainly introduce a new type of multi-touch technology.
該句中錯(cuò)誤仍為謂語使用不當(dāng)，利用了中文習(xí)慣直接翻譯，是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤之一。應(yīng)改為This video mainly introduces a new type of multi-touch technology，或者用被動(dòng)語態(tài)：A new type of multi-touch technology is introduced in this video.
5）It changes the way interact with machines and make the application more convenient
該句中有兩處錯(cuò)誤，第一個(gè)是way后面的非謂語，應(yīng)該為to interact with machines，第二個(gè)是and之后的謂語make與主語不一致，應(yīng)改為makes。
關(guān)鍵詞：議論文寫作；分層教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-057-02
所謂分層教學(xué)是為了著眼于全體學(xué)生生動(dòng)和諧地全面發(fā)展，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得。其理論依據(jù)是美國(guó)著名教育家布魯姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論、前蘇聯(lián)的教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”和因材施教的理論。
一、高中議論文寫作、教學(xué)現(xiàn)狀
議論文寫作是高中作文訓(xùn)練的重中之重。它要求學(xué)生準(zhǔn)確地表述觀點(diǎn)，充分地占有材料，有力地開展論證。但是，一般說來，學(xué)生喜歡寫故事性較強(qiáng)的文章 ，喜歡記敘、描寫之類的記敘文，對(duì)議論文不大感興趣，議論往往是有感而發(fā)，圍繞話把子漫無邊際地說；再則，語文教師大都重視記敘文的訓(xùn)練，忽視學(xué)生議論文能力的培養(yǎng)，有些學(xué)生不知道什么是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，更不知道三者之間的關(guān)系，這議論文教學(xué)帶來了困難。議論文寫作教學(xué)成了高中階段作文教學(xué)難點(diǎn)中的難點(diǎn)。
為了改變這種狀況，指導(dǎo)學(xué)生寫好議論文，提高學(xué)生寫作議論文的能力，筆者在教學(xué)議論文時(shí)大膽采用分層教學(xué)法，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，并真正做到學(xué)有所獲，取得了良好的效果，在此就略談一些粗陋的看法。
二、高中議論文寫作分層教學(xué)的理論依據(jù)
1、“掌握學(xué)習(xí)”理論
美國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、“最近發(fā)展區(qū)”理論
前蘇聯(lián)的教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學(xué)區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷地創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而分層教學(xué)正是由于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次，并針對(duì)不同層次學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法更符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，從而確保了教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，并不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。
3、因材施教理論
分層教學(xué)就是依據(jù)因材施教理論和學(xué)生個(gè)體差異相結(jié)合而提出的一個(gè)新課題。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的議論文教學(xué)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，采用一刀切，教法單一，評(píng)價(jià)單一。分層教學(xué)首先有利于貫徹因材施教的原則。它能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性來有效地組織學(xué)生進(jìn)行議論文的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能夠做到有的放矢，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)落到實(shí)處。其次，議論文分層教學(xué)有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。它能充分發(fā)揮各層次學(xué)生寫作議論文的主動(dòng)性，創(chuàng)新性。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情而制定的目標(biāo)方能符合學(xué)生的實(shí)際情況，所提出的要求既不會(huì)太難，也不會(huì)太容易；既具有一定的挑戰(zhàn)性，又不至于使人望而卻步。這樣就能充分激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性與積極性與創(chuàng)新思維。能夠改善部分學(xué)生“怕作文”的心理，增強(qiáng)寫作能力較差的同學(xué)的自信心，縮小學(xué)生間的差異，全面提高議論文教學(xué)質(zhì)量。真正做到以生為本，且真正面向所有學(xué)生。
三、議論文分層教學(xué)的實(shí)施
1、學(xué)生層次化
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)在全面分析研究學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，比較客觀地認(rèn)定每個(gè)學(xué)生所處的層次，不能單純地以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)來機(jī)械地劃分。基本可以把學(xué)生分為三層：第一層是對(duì)議論文寫作比較感興趣、寫作熟練的學(xué)生。他們?cè)趯懽髦心軌蜃龅秸擖c(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、論證合理、邏輯嚴(yán)密。第二層指對(duì)議論文不是特別感興趣、只是被動(dòng)地完成作文任務(wù)的學(xué)生，他們一般能夠達(dá)到議論文的基本要求。有論點(diǎn)、有論據(jù)、論證較合理。第三層指不愿、害怕、不會(huì)寫議論文的學(xué)生，他們往往不能完成作文任務(wù)，或是勉強(qiáng)湊足字?jǐn)?shù)，更有學(xué)生不知何謂議論文，議論文的要素全然不知。
當(dāng)然，學(xué)生所處層級(jí)并非是一成不變的，要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化作必要的層次調(diào)整，因人因時(shí)制宜，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層。把學(xué)生分成三層，是根據(jù)他們當(dāng)時(shí)的寫作議論文能力的程度，隨著時(shí)間推移，這個(gè)“程度”是會(huì)發(fā)生變化的。因此我把學(xué)生分層后，沒有搞“終身制”，而是不斷變化的。教師每次批改學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步了，就給他們提高層次，這種鼓勵(lì)給學(xué)生樹立信心，增加動(dòng)力，使之取得更大的進(jìn)步。
2、訓(xùn)練多樣化、目標(biāo)階梯化
議論文的教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生不同的作文水平，制定相應(yīng)的目標(biāo)要求，讓各層次的學(xué)生都能嘗到作文成功的快樂。目標(biāo)要求的制定要適應(yīng)學(xué)生的差異，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到“跳一跳能摘到果子”那樣的快樂。
多設(shè)題目，題的難易不同，適應(yīng)學(xué)生的水平也不一樣，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己適合的層次，都有話寫。這就需要在議論文訓(xùn)練中盡量多地給學(xué)生提供題目，比如讓學(xué)生做“逆境與成才”有關(guān)的議論文寫作時(shí)，就可以給出不同層次的題目讓學(xué)生選擇：較低層次的學(xué)生可以選擇“成長(zhǎng)需要挫折”“失敗是成功之母”；水平一般的學(xué)生可以選擇“逆境與成才”“論逆境”“在磨難面前”；表達(dá)較有基礎(chǔ)，水平較高的學(xué)生可以選擇“做生活的強(qiáng)者”“有志者事竟成”“善敗者不亡”“失敗未必是成功之母”……總之，讓每個(gè)學(xué)生都有話可寫，都有話要寫。
同題分層即一個(gè)議論文題目分層設(shè)計(jì)要求，有針對(duì)性地培優(yōu)輔差，使各層次的學(xué)生都有所得。學(xué)生每次作文所要達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)每次的訓(xùn)練內(nèi)容而定，根據(jù)個(gè)體的差異性來定。如寫作珍惜光陰類的議論文，要求：①論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、論證合理、邏輯嚴(yán)密、語言精煉。②論點(diǎn)明確、有論據(jù)、論證較合理、語言簡(jiǎn)潔。③有論點(diǎn)、論據(jù)，且論據(jù)基本能證明論點(diǎn)，語言通順。不同能力的學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇相應(yīng)的目標(biāo)要求，讓他們都敢動(dòng)筆寫，能寫，這就體現(xiàn)了目標(biāo)制定的層次性。
3、評(píng)價(jià)豐富化
作文評(píng)價(jià)是語文教師對(duì)涉及學(xué)生的各種因素和現(xiàn)象做出的價(jià)值判斷，多以作文的分?jǐn)?shù)或評(píng)語的形式表現(xiàn)。作文評(píng)價(jià)的目的是為促進(jìn)作文教學(xué)，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。評(píng)價(jià)不是目的，而是手段。作文評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的精神，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，從而促進(jìn)“每位學(xué)生的發(fā)展”。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的制定要根據(jù)學(xué)生分層的實(shí)際來考慮。
如：評(píng)分分層。傳統(tǒng)的議論文評(píng)價(jià)，教師只以“論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、論證合理、邏輯嚴(yán)密、語言精煉”作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這不利于激發(fā)學(xué)生寫作議論文的興趣。在分層目標(biāo)制定后，教師可根據(jù)學(xué)生的水平及層次要求，看學(xué)生在該層次中有沒有達(dá)到目標(biāo)即可。分別評(píng)出三層中的優(yōu)秀同學(xué)，打出高分并給予表揚(yáng)。這樣會(huì)促使每位同學(xué)都能努力寫作，并力爭(zhēng)在本層次類取得優(yōu)秀的成績(jī)，從而切實(shí)調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，使我們的教學(xué)真正面對(duì)所有的學(xué)生，并可整體提高的學(xué)生寫作議論文的水平。
又如；評(píng)語分層。作文評(píng)語既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語，往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)記住，成功的歡樂，是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”教師批改作文時(shí)要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分別選擇最合適的策略和形式進(jìn)行，對(duì)第一層學(xué)生可采用“高分低評(píng)價(jià)”，多提要求，不讓他們沾沾自喜，而是繼續(xù)提高。對(duì)第二、三層學(xué)生則“低分高評(píng)價(jià)”，多肯定其進(jìn)步與成功之處，使他們看了評(píng)語不灰心喪氣 ，而是積極進(jìn)取，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)自信心，也能嘗到成功的甜頭。
結(jié)語
綜上所述，在高中議論文教學(xué)中采用分層教學(xué)法，能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性。依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而科學(xué)的劃分層次、進(jìn)行分層次的訓(xùn)練、在議論文評(píng)價(jià)中的遵循分層評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)為主的原則能夠增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的議論文寫作興趣、寫作水平，切實(shí)解決學(xué)生寫作議論文難的問題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：學(xué)年論文；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0129-02
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)作為一門新專業(yè)，目前很多本科高校都已開設(shè)，而比較突出的問題就是實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。本文結(jié)合信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，探討在該專業(yè)中開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性和實(shí)施方案，并對(duì)實(shí)施過程中存在的主要問題提出對(duì)策，以增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性
（一）學(xué)年論文是該專業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)
信息與實(shí)踐科學(xué)專業(yè)是信息科學(xué)與計(jì)算科學(xué)交叉形成的新專業(yè)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在整個(gè)培養(yǎng)體系中，學(xué)年論文作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力與知識(shí)創(chuàng)新起到承前啟后的作用。在學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)和方向，分析研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行邏輯推理、分析論證、歸納演繹等完成學(xué)年論文，有助于該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）學(xué)年論文是提高該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)解決科學(xué)與工程計(jì)算問題的綜合檢驗(yàn)，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。但是，目前該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文普遍存在缺乏創(chuàng)新內(nèi)容，撰寫不規(guī)范，不能很好地體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，無法與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合等問題，從而大大影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。究其原因，教學(xué)模式、課程體系等忽視研究能力和寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要方面。要提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量根本在于提高學(xué)生的研究能力和寫作能力。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科生研究能力和寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，僅靠畢業(yè)實(shí)習(xí)期間突擊訓(xùn)練效果并不良好，應(yīng)在四年的實(shí)踐教學(xué)體系中不間斷地突出論文寫作的訓(xùn)練內(nèi)容。
二、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的能力，包括資料檢索、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、理論分析、算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科技論文寫作和獨(dú)立工作等能力，進(jìn)而促進(jìn)畢業(yè)論文等后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展。主要包括論文選題、教學(xué)指導(dǎo)和保障措施三個(gè)方面。
（一）論文選題
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文的選題應(yīng)以教師擬題為主，學(xué)生自擬為輔。教師應(yīng)對(duì)課題的創(chuàng)新性和可行性切實(shí)把關(guān)。在保證質(zhì)量的前提下允許學(xué)生自擬題目，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過對(duì)選題的研究，使學(xué)生初步掌握該專業(yè)課題的研究思路和基本方法，掌握學(xué)術(shù)論文的撰寫規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，為將來畢業(yè)論文的撰寫做好準(zhǔn)備。選題過程中應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容：（1）選題應(yīng)當(dāng)從本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，滿足實(shí)踐教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容；（2）選題應(yīng)當(dāng)注意基本技能的綜合訓(xùn)練，對(duì)文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、算法設(shè)計(jì)等內(nèi)容要綜合考慮；（3）題目難度和工作量要適當(dāng)，確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)努力能完成任務(wù)；（4）選題盡量與導(dǎo)師科研課題相結(jié)合；（5）選題盡量與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。
（二）教學(xué)指導(dǎo)
學(xué)年論文是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的見解和寫作的獨(dú)立性。教師在指導(dǎo)學(xué)年論文的過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，注重與學(xué)生的交流討論，深化學(xué)生對(duì)理論的研究理解和獨(dú)立思考，以提高學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。指導(dǎo)教師的主要工作內(nèi)容包括：（1）指導(dǎo)學(xué)生確定論文選題，明確研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和閱讀；（2）指導(dǎo)學(xué)生擬定研究計(jì)劃，并對(duì)其進(jìn)展情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督；（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等；（4）指導(dǎo)學(xué)生擬訂論文提綱，并對(duì)論文的撰寫提出指導(dǎo)意見；（5）審閱學(xué)生論文初稿，反復(fù)提出修改意見，注重論文質(zhì)量的提高，并督促學(xué)生按期完成寫作任務(wù)；（6）評(píng)審論文終稿，評(píng)定成績(jī)，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語。
（三）保障措施
學(xué)年論文是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)組成部分，需要有一系列措施予以保障。（1）必須從制度設(shè)計(jì)、過程管理和成績(jī)?cè)u(píng)定三環(huán)節(jié)入手監(jiān)控，以保障學(xué)年論文質(zhì)量。（2）組織形式上應(yīng)多樣化，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。（3）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，定期組織骨干教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，促進(jìn)教師自身專業(yè)水平的提高；要求教師指導(dǎo)學(xué)生較早接觸相應(yīng)的理論和實(shí)踐課題。另一方面，也要對(duì)指導(dǎo)教師責(zé)任心和耐心提出要求，激勵(lì)教師能夠全程認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成論文的指導(dǎo)工作。（4）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和電子資源等的建設(shè)，為論文寫作提供所需軟硬件條件，保障學(xué)年論文的有效開展。
三、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題
（一）思想認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不高
一些高校對(duì)學(xué)年論文重視不夠，導(dǎo)致部分教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文時(shí)責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)學(xué)年論文的實(shí)踐性和創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)不到位，很多學(xué)生把它當(dāng)成一次作業(yè)來完成，忽視了論文的學(xué)術(shù)性，使得學(xué)年論文的整體質(zhì)量不高。
（二）組織不完善，安排不盡合理
（1）宣傳不到位。一些學(xué)校對(duì)學(xué)年論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，宣傳不到位，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生對(duì)學(xué)年論文訓(xùn)練不夠重視，出現(xiàn)諸多問題。（2）時(shí)間不恰當(dāng)。高校大多將學(xué)年論文安排在學(xué)期末最后一到兩個(gè)月進(jìn)行，而這一時(shí)間段正是學(xué)生準(zhǔn)備期末考試的時(shí)間，時(shí)間上的沖突，導(dǎo)致學(xué)生把主要精力和時(shí)間都用在應(yīng)付期末考試上，對(duì)學(xué)年論文敷衍了事。（3）選題隨意性大。一些題目太具體，過于專業(yè)，學(xué)生在短期內(nèi)較難完成；一些題目又過于簡(jiǎn)單陳舊，雷同率較高，要求也差別不大；特別是一些論文的選題和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及科研實(shí)際又嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到訓(xùn)練的目標(biāo)。（4）指導(dǎo)力度不夠。由于高校擴(kuò)招造成師資緊張，教師平均承擔(dān)的本科生論文寫作指導(dǎo)任務(wù)較為繁重，在一些具體環(huán)節(jié)上的指導(dǎo)精力有限，如對(duì)學(xué)生如何選題、如何進(jìn)行文件檢索和閱讀，發(fā)現(xiàn)和解決難點(diǎn)問題，制定研究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)難以進(jìn)行充分指導(dǎo)。（5）與畢業(yè)論文銜接不夠。畢業(yè)論文是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要手段，是學(xué)生完成學(xué)位教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)年論文和畢業(yè)論文作為內(nèi)容相繼但時(shí)間相隔的兩個(gè)環(huán)節(jié)，做好銜接很重要。
（三）缺乏有效管理和監(jiān)控
一些高校重視程度不夠，沒有制定完善的管理制度，降低了對(duì)學(xué)年論文質(zhì)量的要求；缺乏制度保障，將學(xué)年論文混同于畢業(yè)論文，延用畢業(yè)論文的管理辦法；由于缺乏有效監(jiān)控措施，學(xué)生在論文寫作過程中存在抄襲和敷衍了事的現(xiàn)象；個(gè)別學(xué)校沒有健全的管理規(guī)定，學(xué)年論文管理混亂、不規(guī)范；缺乏對(duì)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文教學(xué)過程中的檢查和監(jiān)督。
四、提高信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文質(zhì)量的對(duì)策和建議
（一）提高思想認(rèn)識(shí)，加大宣傳力度
學(xué)年論文是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，應(yīng)加大宣傳，提高師生對(duì)學(xué)年論文的認(rèn)識(shí)。通過撰寫研究性論文，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，掌握學(xué)術(shù)論文撰寫基本規(guī)范，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
（二）科學(xué)組織，合理安排
要想較好的開展信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文工作，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)實(shí)際，科學(xué)組織，合理安排。（1）將學(xué)年論文納入教學(xué)計(jì)劃，從規(guī)范管理、監(jiān)督指導(dǎo)、過程控制和成績(jī)?cè)u(píng)定等各環(huán)節(jié)保障學(xué)年論文質(zhì)量；（2）應(yīng)妥善安排學(xué)年論文工作的時(shí)間和工作流程，綜合考慮人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生承受能力、教師的工作量等各個(gè)方面，從論文選題、教師指導(dǎo)、論文成績(jī)?cè)u(píng)定幾個(gè)環(huán)節(jié)合理安排，真正發(fā)揮學(xué)年論文在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用；（3）命題應(yīng)難易適中，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既要有前瞻性，又要有可操作性，保證絕大多數(shù)學(xué)生通過努力能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成。
（三）加強(qiáng)過程管理
完善過程管理對(duì)提高學(xué)年論文的質(zhì)量至關(guān)重要。科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制是學(xué)年論文這種教學(xué)形式順利運(yùn)行的基本保證。學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，需與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合，保障論文工作的順利完成。首先要建立學(xué)年論文過程管理的長(zhǎng)效機(jī)制，由相關(guān)管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃，并結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)制定具體實(shí)施辦法。其次，每篇學(xué)年論文既要有指導(dǎo)教師，又要有專門的評(píng)閱人，制定成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。總之，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文的過程管理直接影響到最終論文的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)制定專門的學(xué)年論文過程管理細(xì)則，從規(guī)范命題選題，指導(dǎo)教師安排，對(duì)論文基本要求和撰寫規(guī)范，學(xué)生紀(jì)律管理，成績(jī)?cè)u(píng)定，材料存檔等方面加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)控，以保障學(xué)年論文的質(zhì)量。
（四）明確目標(biāo)，重視實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在具體實(shí)施的過程中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出，注重學(xué)生寫作過程中對(duì)于論文內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和撰寫的規(guī)范化的把握，重視訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方法完成論文寫作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思考，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。
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一、高中生議論文寫作現(xiàn)狀
1.學(xué)生論證理論基礎(chǔ)不足
在現(xiàn)階段的高中生議論文寫作中，許多學(xué)生對(duì)于最基本議論文的認(rèn)識(shí)還存在很多問題。一些學(xué)生甚至對(duì)于議論文的基礎(chǔ)，如何設(shè)置論點(diǎn)、圍繞論點(diǎn)進(jìn)行論證、論據(jù)的使用等還都掌握不熟練，對(duì)于議論文的語言組織和使用存在著較大的缺陷，對(duì)議論文的組織結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)程度太低，并且存在對(duì)于議論文文章結(jié)構(gòu)的理解困難。致使學(xué)生創(chuàng)作出的文章條例不夠清晰，敘事結(jié)構(gòu)混亂不堪。
2.學(xué)生組織語言蒼白乏力
學(xué)生議論文寫作能力差的一個(gè)重要原因是學(xué)生的語言組織能力差，在議論文的寫作練習(xí)過程中，很多學(xué)生進(jìn)行寫作的語言往往是蒼白乏力、缺少說服力，很多教師在審閱學(xué)生的試卷中往往都沒有審閱的欲望，致使學(xué)生的文章拿不到高分。造成W生這種情況的主要原因就是學(xué)生缺少長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生在寫作的過程中，他們的腦海里面沒有清晰的思路，即使在練習(xí)的過程中也不能夠進(jìn)行深入的思考和探究。
3.中心論點(diǎn)把握不住
中心論點(diǎn)是議論文的核心內(nèi)容，但是在進(jìn)行議論文寫作時(shí)，很多學(xué)生都不能很好的把握中心論點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跑題的情況。致使學(xué)生的作文得不到高分，甚至?xí)驗(yàn)槠x中心論點(diǎn)而產(chǎn)生零分作文。
4.論點(diǎn)敘述不夠深入
許多學(xué)生對(duì)于論點(diǎn)的寫作存在問題，論點(diǎn)敘述不夠深入，究其原因是學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到進(jìn)行論點(diǎn)分析的重要性，只是想當(dāng)然的認(rèn)為論點(diǎn)敘述及時(shí)簡(jiǎn)單的寫出論點(diǎn)然后輔以相應(yīng)的材料論證觀點(diǎn)。致使學(xué)生在寫作的過程中隨性而為，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)羅列和論點(diǎn)的分析，文章的結(jié)構(gòu)首尾脫節(jié)。
二、幫助學(xué)生掌握議論文寫作基礎(chǔ)知識(shí)
唐代大文豪杜牧曾說過“意不先立，止以文采辭句繞前捧后，是言愈多而理愈亂然”這幾句大意是：寫文章如果不首先確定思想內(nèi)容，只用一些華麗的辭句前繞后捧，那么詞句越多文理越亂。寫議論文先要確定主題思想和思想內(nèi)容，如果光在堆砌辭藻上下工夫，就會(huì)越說越亂，使讀者不知所云。然而在實(shí)際的議論文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)于議論文的基礎(chǔ)知識(shí)并不能很好的掌握。針對(duì)這個(gè)問題教師在教學(xué)中可以在課堂教學(xué)中找出幾節(jié)課堂教學(xué)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文寫作基礎(chǔ)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握具體的議論文寫作方法，從根本上解決學(xué)生對(duì)議論文寫作方法掌握不牢靠的問題。
許多學(xué)生因理解能力的不同學(xué)習(xí)的積極性不同等問題，在最初學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)牢靠程度不一樣，導(dǎo)致學(xué)生之間的寫作能力也存在著很大的差距。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是盲目的跟風(fēng)，模仿成績(jī)好的同學(xué)的寫作方法，或者套用例文的寫作模版，這樣不但不能夠提升自身的寫作能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的文章單板僵硬，毫無新意。所以教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的寫作方法。筆者在教學(xué)中遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在寫作課的課堂學(xué)習(xí)中非常認(rèn)真，學(xué)生在課后收集寫作素材時(shí)也非常的認(rèn)真，但是學(xué)生的寫作能力卻一直得不到提升，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入的了解后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力得不到提升的原因是學(xué)生沒有找到適合自己的寫作方法，學(xué)生在寫作時(shí)總是生搬硬套范文的敘事結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致自己在寫作時(shí)思維被束縛在范文的敘事結(jié)構(gòu)當(dāng)中，寫出來的文章自然就很僵硬呆板。針對(duì)這一情況我首先告訴學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)不要太過于依賴范文，范文只是參考，不要讓范文束縛住自己的思維。學(xué)生掌握了正確的寫作方法，其寫作能力出現(xiàn)了明顯的提升。
三、議論文表達(dá)能力訓(xùn)練
在進(jìn)行議論文的寫作過程中很多學(xué)生都不能夠用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表達(dá)自己的一些觀點(diǎn)，學(xué)生的文章更多的是詞句的堆砌。很多學(xué)生雖然能夠有著清晰的創(chuàng)作思路，但是學(xué)生缺少語言組織能力，學(xué)生的表達(dá)能力差不能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)凝于筆尖。因此教師在教學(xué)的過程中要重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來。使學(xué)生的議論文的文章更加出彩、語言更為深刻凝練。筆者在教學(xué)中采用以下幾種方法提升學(xué)生的議論文表達(dá)能力，首先，收集在理解高考中優(yōu)秀的文章，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的不同寫作習(xí)慣為學(xué)生選擇符合學(xué)生I青況的寫作方法，如2011年江蘇省的優(yōu)秀高考作文《拒絕平庸》，文章開頭“如果燕雀拒絕了平庸，是否會(huì)像蒼鷹一樣翱翔于藍(lán)天？如果小溪拒絕了平庸，是否會(huì)像大海一樣洶涌澎湃？如果我們拒絕了平庸，是否會(huì)讓自己活得更精彩，更有魅力？拒絕平庸，我們需要什么？”文中作者用了充滿著朝氣和拼搏精神的假設(shè)來引出文章，激昂的措辭間有彰顯出作者獨(dú)特的見解，真正做到了緊扣主題開門見山。其次，在學(xué)生進(jìn)行了優(yōu)秀文章的品析后，教師會(huì)要求學(xué)生根據(jù)自己的見解，對(duì)文章寫一個(gè)讀后感，并根據(jù)文章的寫作要求進(jìn)行小練筆，使學(xué)生做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中提升自身的創(chuàng)作能力和語言表達(dá)能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材
一、本科生畢業(yè)論文出現(xiàn)問題的原因
（一）高校對(duì)本科生畢業(yè)論文的重視程度不夠
1.高校缺乏完善的畢業(yè)論文教學(xué)體系
首先，從畢業(yè)論文課程設(shè)置上看，大多數(shù)高校更加注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，開設(shè)的基本理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于論文寫作實(shí)踐課。其次，缺乏針對(duì)性強(qiáng)、適用性高的畢業(yè)論文教材，本科生在完成畢業(yè)論文是缺少基本指導(dǎo)。另外，一般的畢業(yè)論文指導(dǎo)課往往是理論技巧灌輸，加之該類課程一般開設(shè)在大學(xué)三年級(jí)，此時(shí)的本科生并沒有太多事論文寫作經(jīng)歷，大部分本科生不能帶著問題進(jìn)課堂，聽課的積極性不高，效果不佳；而真正等到完成畢業(yè)論文時(shí)，這些缺乏實(shí)踐的理論卻所剩無幾。
2.高校缺乏完整的畢業(yè)論文監(jiān)管體系
雖然說高校理念上十分重視畢業(yè)論文的質(zhì)量，但當(dāng)面對(duì)大量的畢業(yè)生畢業(yè)與就業(yè)問題時(shí)，高校對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)管自然就被放到了次要位置。加之畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)管需要多個(gè)部門形成合力，而高校自身教育教學(xué)機(jī)構(gòu)龐大，各個(gè)部門各有分工，在沒有規(guī)范的制度體系作保障很難形成一個(gè)嚴(yán)密的監(jiān)管體系。
3.高校的教育經(jīng)費(fèi)投入不足
畢業(yè)論文的完成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。前期基本寫作能力的訓(xùn)練，基本寫作規(guī)范的養(yǎng)成，研究思維的形成都是需要在實(shí)踐中培養(yǎng)的。但由于經(jīng)費(fèi)投入的不足，研究設(shè)備的匱乏，項(xiàng)目基金申報(bào)困難等，使得本科生很難有機(jī)會(huì)參與科學(xué)研究實(shí)踐。
（二）論文指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)不足
學(xué)生數(shù)量的急劇增加使得高校教師的工作量大大增加。有的指導(dǎo)教師所指導(dǎo)了畢業(yè)論文數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其經(jīng)歷范圍，這導(dǎo)致用以指導(dǎo)本科生的時(shí)間偏少，精力投入不足。有的教師在對(duì)本科生的教育教學(xué)中缺乏對(duì)本科生科學(xué)研究實(shí)踐能力培養(yǎng)的意識(shí)，也有部分教師因責(zé)任心不強(qiáng)缺少對(duì)本科生的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致本科生在畢業(yè)論文質(zhì)量不高。另外，有的論文指導(dǎo)教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次方面的問題，對(duì)本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)存在局限。
（三）本科生自身的原因
有的本科生由于缺乏基本的科研素養(yǎng)，選題不當(dāng)，導(dǎo)致在畢業(yè)論文完成過程中困難重重。問題得不到及時(shí)有效解決，就極易喪失信心，對(duì)論文的寫作與修改敷衍了事。另外本科生論文寫作自主練習(xí)的積極性不高，使畢業(yè)論文寫作所需的各種技能欠缺。加之本科生所面對(duì)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，當(dāng)畢業(yè)論文與就業(yè)有沖突時(shí)，畢業(yè)論文的完成自然被排斥開來。來自外在的不良學(xué)術(shù)氛圍，本科生缺乏堅(jiān)決的抵制意識(shí)，對(duì)待畢業(yè)論文也就采取消極的態(tài)度。
二、提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
（一）高校應(yīng)高度重視本科生畢業(yè)論文的相關(guān)工作
1.改進(jìn)畢業(yè)論文相關(guān)的教育教學(xué)工作，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高夯實(shí)基礎(chǔ)
首先，在課程的設(shè)置上，要“構(gòu)建完整的研究類課程體系”，各類課程安排應(yīng)結(jié)合本科生實(shí)際情況設(shè)計(jì)。其次，組織教師編寫適合本校本專業(yè)學(xué)生的論文寫作教材，為本科生論文寫作提供針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高的教材。第三，在教學(xué)活動(dòng)中，改變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中提高本科生的科學(xué)素養(yǎng)，課程論文的形式訓(xùn)練其的科學(xué)思維、寫作技能。
2.加強(qiáng)畢業(yè)論文監(jiān)管工作，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供制度保障
要對(duì)畢業(yè)論文實(shí)行全過程監(jiān)管。在畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段“是建立畢業(yè)論文的教育制度，包括制定完備的管理制度”，把畢業(yè)論文的開題納入畢業(yè)論文最終考核指標(biāo)中。在畢業(yè)論文創(chuàng)作階段，建立不定期的研究進(jìn)展抽查小組，督促其論文計(jì)劃安排的任務(wù)。做到“全程監(jiān)控；客觀評(píng)價(jià)，嚴(yán)格答辯；開展成果交流，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”。
3.鼓勵(lì)本科生參與各種科研項(xiàng)目，為本科生科研水平的提高創(chuàng)設(shè)條件
高校要鼓勵(lì)本科生以個(gè)人或研究小組的形式申報(bào)個(gè)級(jí)別項(xiàng)目課題，并為其提供資金支持。鼓勵(lì)教師在完成項(xiàng)目課題中為本科生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其參與到科學(xué)研究中，在參與科學(xué)研究的實(shí)踐中鍛煉科學(xué)思維，訓(xùn)練科研技能，養(yǎng)成正確的科學(xué)研究精神和學(xué)術(shù)道德。
（二）論文指導(dǎo)教師應(yīng)自覺肩負(fù)起論文指導(dǎo)的重任
首先，畢業(yè)論文指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)自身工作任務(wù)情況，一方面，要把指導(dǎo)畢業(yè)論文數(shù)量控制在精力所及的范圍之內(nèi)；另一方面，要對(duì)本科生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。其次，教師要不斷提高自身的科研水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；要以身示范，嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德。再次，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)有高度的責(zé)任心，要指導(dǎo)和督促學(xué)生制定和實(shí)施論文的研究進(jìn)度。
（三）本科生自身對(duì)畢業(yè)論文有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)
即使高校和論文指導(dǎo)老師對(duì)本科生的畢業(yè)論文高度重視，但若本科生自自己不提高認(rèn)識(shí)，不端正態(tài)度也難以提高大學(xué)生的論文質(zhì)量。首先，要端正學(xué)術(shù)態(tài)度，踐行科學(xué)研究基本精神，恪守學(xué)術(shù)道德。其次，本科生要認(rèn)真學(xué)習(xí)論文寫作的相關(guān)理論知識(shí)和技術(shù)手段，重視畢業(yè)論文，把畢業(yè)論文當(dāng)作鍛煉思維，提升能力的有效方式。第三，在日常學(xué)習(xí)中本科生應(yīng)有意識(shí)地提高自身科學(xué)研究的素養(yǎng)，多讀多寫多思考。第四，進(jìn)行高效的時(shí)間管理，協(xié)調(diào)好考研、就業(yè)與論文寫作的關(guān)系。
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秘書專業(yè)是一個(gè)職業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，因其適應(yīng)范圍廣、培養(yǎng)成本較低，在很多普通高校和各類高職院校均有開設(shè)。以下就是由求學(xué)網(wǎng)為您提供的淺談秘書專業(yè)畢業(yè)論文的三適宜。
作為專科層次的秘書專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前要完成畢業(yè)論文的寫作，近年來由于擴(kuò)招和就業(yè)壓力所致，不同層次不同專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量均有下降，秘書專業(yè)也不例外。相比其他專業(yè)，秘書專業(yè)畢業(yè)論文還存在選題范圍較窄、理論性不強(qiáng)等問題。在當(dāng)前對(duì)本科專業(yè)是否需要撰寫畢業(yè)論文尚有爭(zhēng)議的情況下，對(duì)專科層次的秘書專業(yè)是否有必要進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作在認(rèn)識(shí)上和實(shí)際操作中更是存在分歧。有些學(xué)校完全取消這一環(huán)節(jié)，從規(guī)范教學(xué)管理、提高辦學(xué)層次的目的出發(fā)，一些保留了專科層次畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)的學(xué)校，在畢業(yè)論文寫作和答辯中也存在走過場(chǎng)的現(xiàn)象。由于秘書專業(yè)本身尚不成熟，學(xué)生在寫作畢業(yè)論文時(shí)理論儲(chǔ)備不足，論文雷同甚至抄襲的現(xiàn)象較多，秘書專業(yè)的畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)成為秘書專業(yè)培養(yǎng)過程中需要突破的瓶頸。
筆者認(rèn)為，作為對(duì)所學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行梳理、整合，將在校期間所學(xué)綜合運(yùn)用的一次實(shí)踐性練兵，畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)是必不可少的，且針對(duì)秘書這一對(duì)學(xué)生的寫作素質(zhì)和能力均有較高要求的專業(yè)，畢業(yè)論文寫作更是其學(xué)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。筆者所在學(xué)校已有二十余年的開設(shè)秘書專業(yè)的歷史，對(duì)畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)要求嚴(yán)格，近幾年在畢業(yè)論文的指導(dǎo)中越來越突出的感覺到秘書專業(yè)畢業(yè)論文的指導(dǎo)需改進(jìn)，尤其在三個(gè)方面要嚴(yán)格把關(guān)。
按論題的性質(zhì)不同進(jìn)行分類，畢業(yè)論文的論題可分為：真題真做，真題假作和假題真做三種類型。真題真做是指以來自實(shí)踐第一線的尚待解決的實(shí)際問題作為畢業(yè)論文的選題，運(yùn)用所學(xué)理論真刀實(shí)槍的演練，力求找到解決實(shí)際問題的方法。真題假作是指論文選題來源于實(shí)際，但做論文時(shí)可只在理論上加以解決，或者來源于實(shí)踐的論題已部分得到解決，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)模擬解決實(shí)際問題，或可得出一個(gè)全新的結(jié)論。假題真做是指虛擬的題目，學(xué)生要對(duì)這一虛擬問題進(jìn)行實(shí)際的演練，運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析、論證，以求找到解決方法和途徑。
以上三種類型的論題，目的都是通過畢業(yè)論文的寫作使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論和知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、梳理、整合，并運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)研究，通過這個(gè)過程,能使學(xué)生初步掌握分析和解決某一學(xué)術(shù)問題的能力和方法。使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)得到一個(gè)提升。對(duì)學(xué)生進(jìn)行查閱資料、調(diào)查研究、分析綜合、語言表述等能力是一次全面訓(xùn)練。
筆者認(rèn)為以上三種類型中的前兩類論題可作為秘書專業(yè)的畢業(yè)論文選題，作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一個(gè)新興專業(yè)，應(yīng)以真題作為首選，不宜選擇模擬題目。
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【摘要】微格教學(xué)的概念微格教學(xué)就是將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許多容易掌握的具體的單一技能，并對(duì)每一項(xiàng)技能提出訓(xùn)練目標(biāo)，在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)師范生或在職教師進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練以建立教學(xué)技能的培訓(xùn)模式。
【關(guān)鍵詞】微格教學(xué)的概念 將復(fù)雜的教學(xué)過程分解 許多容易掌握的具體的單一技能
【本頁關(guān)鍵詞】省級(jí)國(guó)家級(jí)期刊快速發(fā)表 學(xué)術(shù)期刊論文投稿歡迎來稿
【正文】
在“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，我們正大張旗鼓地進(jìn)行教育的改革，有好的教師才能有好的教育，要培養(yǎng)出好的走出校門就能上崗的未來教師，微格教學(xué)不失為一個(gè)好的培訓(xùn)措施。
1 .什么是微格教學(xué)
1.1 微格教學(xué)的概念微格教學(xué)就是將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許多容易掌握的具體的單一技能，并對(duì)每一項(xiàng)技能提出訓(xùn)練目標(biāo)，在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)師范生或在職教師進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練以建立教學(xué)技能的培訓(xùn)模式。形象地說，微格教學(xué)是一種通過“講課———觀摩———分析———評(píng)價(jià)”的方法，用錄象機(jī)、磁帶錄音裝置和實(shí)驗(yàn)室式的教學(xué)練習(xí)，使師范生或在職教師的各種教學(xué)行為的訓(xùn)練變得可被觀察、分析和評(píng)價(jià)，對(duì)需要掌握的知識(shí)、技能進(jìn)行選擇性的模擬。微格教學(xué)是根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和需要，建立解決教學(xué)問題的教學(xué)策略微觀方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。它以優(yōu)化教學(xué)效果和培訓(xùn)教學(xué)技能為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論。1.2 微格教學(xué)的作用
1.2.1對(duì)師范生進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，輸送適合社會(huì)需要的合格教師。多年來，師范院校對(duì)未來教師進(jìn)行職前的技能訓(xùn)練，主要措施是開設(shè)教學(xué)法課程。然而，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法主要是通過教師的言傳身教使師范生理解教學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)。這種言傳身教固然產(chǎn)生一些影響，但目標(biāo)籠統(tǒng)而不具體，使師范生很難把握教學(xué)的原理和原則，不能很好地掌握教學(xué)技能。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中，師范生一般通過實(shí)習(xí)而獲得經(jīng)歷和感受教學(xué)的機(jī)會(huì)，但這種做法有諸多不足和不便，例如實(shí)習(xí)過程中若出現(xiàn)失誤可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響等，而微格教學(xué)則將日常復(fù)雜的課堂教學(xué)分解簡(jiǎn)化，使學(xué)生在模擬的教學(xué)環(huán)境中得到真實(shí)的感受和體驗(yàn)，這樣，師范生在學(xué)習(xí)、把握教學(xué)時(shí)不再主要靠心領(lǐng)神會(huì)，而是通過不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷改進(jìn)來進(jìn)行。
1.2.2 對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)我國(guó)目前教師隊(duì)伍的狀況來看，90%以上學(xué)歷合格的新教師需要進(jìn)行上崗培訓(xùn)。這些新教師在進(jìn)入工作崗位后邊實(shí)習(xí)邊學(xué)習(xí)的培訓(xùn)是繼續(xù)教育的一種培訓(xùn)形式。即使有多年教齡，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師，在科技日新月異，教學(xué)手段豐富多采的今天，也存在更新知識(shí)和改進(jìn)教學(xué)方式的問題。
1.3 微格教學(xué)的特點(diǎn)微格教學(xué)之所以被廣泛推廣應(yīng)用，主要由于它具有如下特點(diǎn)：
1.3.1 訓(xùn)練內(nèi)容單一在微格教學(xué)模式中，訓(xùn)練內(nèi)容被分解為一項(xiàng)一項(xiàng)的技能，每次課只訓(xùn)練一種技能或其中某一類型。訓(xùn)練中，還能把某一技能的細(xì)節(jié)加以放大，便于觀察、討論，反復(fù)練習(xí)，比較容易達(dá)到預(yù)期目的。必要時(shí)，可以隨時(shí)觀摩有關(guān)錄象資料，供實(shí)習(xí)生和在職教師模仿學(xué)習(xí)，以取得最佳效果。
1.3.2 參加人數(shù)少訓(xùn)練中，每組學(xué)生不宜過多，一般7- 10 人，這樣可以頻繁地調(diào)換，機(jī)動(dòng)靈活便于更加深入地討論與評(píng)價(jià)。
【文章來源】/article/47/178.Html
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關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)論文；質(zhì)量
撰寫畢業(yè)論文是高職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，畢業(yè)論文既是對(duì)學(xué)生在大學(xué)階段所學(xué)知識(shí)掌握的深度與廣度的總體檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生思維分析能力的全面考察，所以，畢業(yè)論文的撰寫是決定大學(xué)生能否順利畢業(yè)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，具有非常重要的意義。但是在學(xué)生的寫作過程中也存在著不少的問題，例如學(xué)生的寫作態(tài)度模糊等等，這些都直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，有必要從各方面采取措施以提高高職學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
一、高職院校開展畢業(yè)論文寫作的意義
1 有助于提高學(xué)生的綜合能力。高職畢業(yè)論文的寫作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，從選題、收集整理資料、構(gòu)思、寫作、修改等諸多環(huán)節(jié)，涉及基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、立場(chǎng)觀點(diǎn)、思維方式、表達(dá)技巧等各個(gè)方面的問題，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)方面都將對(duì)畢業(yè)論文的撰寫過程、撰寫結(jié)果產(chǎn)生直接影響。高職論文也有其自身的特點(diǎn)。它不同于本科生的畢業(yè)論文必須具有較強(qiáng)的理論性和學(xué)術(shù)性，而應(yīng)該突出其實(shí)用性。學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中定能提高自己各方面的能力。
2 有助于教師科研水平的提高。通過論文指導(dǎo)工作，可以激發(fā)教師的科研興趣。因?yàn)樽鳛橹笇?dǎo)教師，必須對(duì)某些相關(guān)的課題有足夠的了解，才能在寫作全過程中給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這就會(huì)促使教師積極主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自身科研能力。指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)論文的過程，也是教師拓展自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身科研水平的過程。
二、畢業(yè)論文寫作中存在的問題
1 學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫作態(tài)度模糊。高等職業(yè)教育的根本任務(wù)和總體目標(biāo)是面向生產(chǎn)、面向基層、面向管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)技能型、勞動(dòng)型的人才，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域從事實(shí)際工作的基本能力和基本技能，基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)以“必須”、“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。因此不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作采取應(yīng)付態(tài)度，大量摘抄網(wǎng)上資料拼湊成篇；也有的學(xué)生忙于“考證”、找工作，無暇、無心于論文寫作，草率應(yīng)付，不按規(guī)定時(shí)間完成初稿，對(duì)指導(dǎo)教師的修改意見不予理會(huì)。
2 學(xué)生寫作基本功不扎實(shí)。第一，論文選題盲目。不少學(xué)生選題時(shí)隨意性較大，不知道如何選題，題目或過大，或太偏，導(dǎo)致論文寫到一定程度后由于資料缺乏無法繼續(xù)，再換題目又來不及，只好勉強(qiáng)成文。另一方面是對(duì)課題展開容量把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致一些論文不得不拼湊字?jǐn)?shù)，材料與中心脫節(jié)。第二，材料與論點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，中心不突出，結(jié)構(gòu)不合理。有的學(xué)生論文大量堆積材料，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)但中心思想不突出；有些文章很散，文章各部分之間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，表述也沒有條理；有的論文段落劃分生硬，甚至一整頁文字也不分段，讀起來毫無意思。第三，語言表達(dá)能力欠缺。論文寫作中能做到規(guī)范正確地使用語言文字是大多數(shù)的，但也有少數(shù)文章存在語句不通順、詞不達(dá)意、誤用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字連篇等問題。尤其是在進(jìn)行畢業(yè)答辯時(shí)，即使面對(duì)熟悉的老師和同學(xué)，有些文章寫的還算不錯(cuò)的學(xué)生也很難準(zhǔn)確、流暢、清楚地陳述觀點(diǎn)、回答提問，經(jīng)常言不及意，口頭表達(dá)能力欠缺的弱點(diǎn)也暴露無遺。
3 畢業(yè)論文寫作教學(xué)時(shí)間安排不合理。一般情況下，畢業(yè)論文寫作通常只有一個(gè)月的時(shí)間。這樣做固然有其合理的一面，但也帶來一些問題：第一，學(xué)生既要完成實(shí)習(xí)任務(wù)，又要忙于聯(lián)系工作，須花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去參加各種人才交流會(huì)、面試等，畢業(yè)論文的選題、材料收集、寫作顯得很倉促。第二，時(shí)間限制影響畢業(yè)論文的指導(dǎo)。由于時(shí)間有限，學(xué)生不能與指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，得不到及時(shí)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師一般只能在學(xué)生完成初稿后進(jìn)行論文修改方面的指導(dǎo)，也只能就事論事，很難作深入指導(dǎo)。
三、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的方法
1 開設(shè)畢業(yè)論文撰寫專題講座和文獻(xiàn)檢索課。鑒于學(xué)生對(duì)如何寫作不甚了解，所以，開設(shè)撰寫畢業(yè)論文的專題講座就成為當(dāng)務(wù)之急。然而，開設(shè)此類講座的高職院校并不多。此類講座應(yīng)主要向畢業(yè)生系統(tǒng)闡述畢業(yè)論文的概念、作用、意義以及如何選題，如何查閱文獻(xiàn)資料，如何寫作等一系列相關(guān)問題。高職院校至少應(yīng)在第五學(xué)期開設(shè)畢業(yè)論文寫作的專題講座。如果客觀條件與師資力量允許的話，應(yīng)該將此課列為必修課或限選課，使畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文寫作不再感到手足無措，而是做到有備而來，有的放矢。另外，由于高職院校圖書館的館藏?cái)?shù)量以及網(wǎng)絡(luò)信息資源與普通高校相比還存在一定的差距，因此目前開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的高職院校為數(shù)不多。絕大部分高職院校學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索知識(shí)，不知道如何利用圖書館豐富的信息資源，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息顯得無所適從，從而在很大程度上阻礙了畢業(yè)生畢業(yè)論文的寫作。根據(jù)筆者的論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以及從相關(guān)文獻(xiàn)中得到的信息，高職院校圖書館應(yīng)不斷完善自身建設(shè)。教師有責(zé)任有義務(wù)教給學(xué)生如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，加強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)與實(shí)際的信息利用能力，以使學(xué)生從中不僅能夠掌握文獻(xiàn)檢索的基本技能，完成畢業(yè)論文的寫作，而且還能夠提高自身的信息意識(shí)。
2 教師可對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行命題。高職學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中并沒有對(duì)所學(xué)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)研究的意識(shí)，鮮有到圖書館閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊的意識(shí)與習(xí)慣。由于不了解所學(xué)學(xué)科的研究現(xiàn)狀與知識(shí)前沿，因此，很難提出新穎的、有研究?jī)r(jià)值的選題。在選題時(shí)，很多學(xué)生費(fèi)盡了心思，而選定的題目往往不甚理想，或重復(fù)前人的題目，或偏離專業(yè)，或根本沒有研究與實(shí)用價(jià)值。由教師給畢業(yè)生的畢業(yè)論文命題或是給出命題范圍，對(duì)教師和學(xué)生而言可謂“一箭雙雕”。首先，教師命題可以使學(xué)生撥開選題的層層迷霧，直接對(duì)教師所給的命題范圍進(jìn)行調(diào)查研究，找到自己在此領(lǐng)域中所感興趣的具體題目，大大降低學(xué)生選題的盲目性，從而激發(fā)他們寫論文的主動(dòng)性和積極性。其次，從教師的角度看，給學(xué)生提出的命題范圍一定要緊密聯(lián)系自己的科研方向，并且應(yīng)在此基礎(chǔ)上適當(dāng)降低學(xué)術(shù)性，突出實(shí)用性。這樣，教師指導(dǎo)論文時(shí)就會(huì)有很強(qiáng)的針對(duì)性，輔導(dǎo)起來才會(huì)游刃有余，同時(shí)，也會(huì)從學(xué)生的論文中汲取養(yǎng)分用于自己的研究，推動(dòng)自身教學(xué)科研的進(jìn)步，可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。再次，選擇了統(tǒng)一命題范圍的學(xué)生可以結(jié)成小組，對(duì)所選命題進(jìn)行討論。若干同學(xué)共同交流，彼此定能受到啟發(fā)，獲得靈感。同時(shí)，交流還可以使資源共享成為可能，學(xué)生可以將每個(gè)人找到的相關(guān)材料放在一起，一個(gè)學(xué)生想找但沒有找到的材料也許被另一個(gè)同學(xué)找到了，反之亦然。
3 實(shí)行畢業(yè)論文公開答辯制度，完善監(jiān)督考核機(jī)制。實(shí)行畢業(yè)論文公開答辯制度，能加大論文通過的難度，促使學(xué)生重視論文寫作，端正寫作態(tài)度。同時(shí)，公開答辯也增加了透明度，為畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定提供了一個(gè)公開監(jiān)督的機(jī)會(huì)，嚴(yán)格畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定。通過對(duì)論文質(zhì)量、答辯情況等方面進(jìn)行綜合考核和評(píng)定，避免人情分和高成績(jī)低水平的現(xiàn)象。此外，組織對(duì)論文質(zhì)量的抽查，決不讓不合格論文蒙混過關(guān)。對(duì)學(xué)生論文應(yīng)予以存檔保留，以備查詢和以后的教學(xué)工作需要。
