時間：2023-01-23 02:48:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫作靈感論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
簡介:
本書分為三篇，上篇<學(xué)術(shù)論文寫作基本知識>面向所有研究生及學(xué)術(shù)論文作者，介紹學(xué)術(shù)論文的基本概念、基本特點、學(xué)術(shù)論文規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的意義，對學(xué)術(shù)論文寫作中的常見問題進行了概述。中篇<社會科學(xué)論文寫作與規(guī)范>主要面向文科研究生的論文寫作，下篇<自然科學(xué)論文寫作與規(guī)范>主要面向理工科研究生的論文寫作。內(nèi)容不局限于寫作層面的技術(shù)問題，而是深入到科學(xué)研究的方法論層面，向?qū)W生講解學(xué)術(shù)論文的寫作方法，注重實例分析，力戒理論空談，有較強的實用性和針對性。
目錄:
前言
上篇 學(xué)術(shù)論文寫作基本知識
第一章 緒論
第一節(jié) 學(xué)術(shù)論文的基本概念與特點
第二節(jié) 學(xué)術(shù)論文的分類
第三節(jié) 學(xué)術(shù)論文的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化
第四節(jié) 學(xué)術(shù)論文常見問題概述
第二章 學(xué)術(shù)論文的選題
第一節(jié) 選題的意義
第二節(jié) 選題的類型
第三節(jié) 選題的原則
第四節(jié) 選題的價值
第三章 學(xué)術(shù)論文的文獻資料搜集
第一節(jié) 搜集文獻資料的意義
第二節(jié) 搜集文獻資料的工具
第三節(jié) 搜集文獻資料應(yīng)注意的問題
第四節(jié) 搜集文獻資料的方法與技巧
第四章 學(xué)術(shù)論文的發(fā)表與著作權(quán)保護
第一節(jié) 對發(fā)表媒體的選擇
第二節(jié) 論文中與著作權(quán)相關(guān)的內(nèi)容
第三節(jié) 中的著作權(quán)問題
第四節(jié) 論文數(shù)字化傳播中的著作權(quán)問題 中篇 社會科學(xué)論文寫作方法與規(guī)范
第五章 社會科學(xué)論文中常用研究方法分析
第一節(jié) 研究方法的確立
第二節(jié) 思辨研究方法應(yīng)用分析
第三節(jié) 實證研究方法應(yīng)用分析
第四節(jié) 解釋研究方法應(yīng)用分析
第六章 社會科學(xué)論文的結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 結(jié)構(gòu)設(shè)計原則
第二節(jié) 結(jié)構(gòu)設(shè)計框架
第三節(jié) 層次與段落結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 內(nèi)文細(xì)節(jié)設(shè)計結(jié)構(gòu)
第五節(jié) 碩士學(xué)位論文結(jié)構(gòu)要件
第七章 社會科學(xué)論文的常用寫作方法
第一節(jié) 議論的寫作方法
第二節(jié) 證明的寫作方法
第三節(jié) 駁論的寫作方法
第四節(jié) 說明的寫作方法
第八章 社會科學(xué)論文的規(guī)范化
第一節(jié) 摘要的寫作與規(guī)范
第二節(jié) 關(guān)鍵詞和分類號標(biāo)引規(guī)范
第三節(jié) 參考文獻與注釋的規(guī)范
第四節(jié) 圖表的應(yīng)用與規(guī)范
下篇 自然科學(xué)論文寫作方法與規(guī)范
第九章 自然科學(xué)論文常用研究方法分析
第一節(jié) 實驗研究法應(yīng)用分析
第二節(jié) 靈感思維法應(yīng)用分析
第三節(jié) 假說研究法應(yīng)用分析
第四節(jié) 觀察研究法應(yīng)用分析
第五節(jié) 類比研究法應(yīng)用分析
第十章 自然科學(xué)論文的結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 理論型論文
第二節(jié) 理論應(yīng)用型論文
第三節(jié) 實驗型論文
第四節(jié) 觀測型論文
第五節(jié) 綜述型論文
第六節(jié) 碩士學(xué)位論文
第十一章 自然科學(xué)論文寫作方法
第一節(jié) 引言的寫作方法
第二節(jié) 正文的寫作方法
第三節(jié) 結(jié)論的寫作方法
第四節(jié) 英文內(nèi)容的寫作方法
第十二章 自然科學(xué)論文的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化
第一節(jié) 題名、層次和作者署名的規(guī)范
第二節(jié) 關(guān)鍵詞和分類號的標(biāo)引規(guī)范
第三節(jié) 圖表的應(yīng)用與規(guī)范
第四節(jié) 單位的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化
第五節(jié) 量的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化
第六節(jié) 數(shù)字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化用法
寫論文的要求有很多，每個學(xué)校的要求也不一樣，你們的要求是怎么樣的呢?一起來看看寫作要求吧。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)論文選題
根據(jù)調(diào)查醫(yī)學(xué)論文是醫(yī)學(xué)科研工作的最后階段，通過文字形式記錄醫(yī)學(xué)研究的最新結(jié)果。醫(yī)學(xué)論文的質(zhì)量高低是反映醫(yī)學(xué)科學(xué)水平和動向的重要標(biāo)志。
1 根據(jù)課題研究的結(jié)論來確定主題 這是常用的方法，可分為：① 以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題;② 科研結(jié)果與開題時預(yù)測不一致，待查出原因，再尋找主題;③ 科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗，從反面挖掘主題。
2 在科研過程中選題 醫(yī)學(xué)科研的過程中，有時會出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問題，作者如果能夠細(xì)心觀察、及時發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。
3 在臨床實踐中選題 臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫作取之不盡的源泉，作者在臨床中會經(jīng)常遇到許多需要解決的實際應(yīng)用問題或理論問題，對此，只要從本學(xué)科實際出發(fā)，用心思考，會從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括：① 探討發(fā)病機制與預(yù)后情況;② 分析臨床癥狀與表現(xiàn);③ 研究診斷方法和治療方法;④ 疾病的多因素分析等。
4 從文獻資料中選題 醫(yī)學(xué)文獻是人們長期積累的寶貴財富，是醫(yī)學(xué)論文選題的重要來源。閱讀最新文獻資料，可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進展情況，開拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。
以上是由本站為大家整理的醫(yī)學(xué)論文選題方法，希望對你有幫助，如果你喜歡，請繼續(xù)關(guān)注本站。
關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) 畢業(yè)論文 實踐環(huán)節(jié) 建設(shè)與完善
畢業(yè)論文是英語專業(yè)教學(xué)過程中最重要的實踐性環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃的重要組成部分，是學(xué)生走上工作崗位前一次運用各項知識和培養(yǎng)工作能力的綜合技能訓(xùn)練，搞好這項工作對于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力具有重要的意義。本文結(jié)合我校外語系多年來指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的實踐經(jīng)驗，通過優(yōu)化畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，探討如何提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)和對競爭日益加劇的就業(yè)市場的適應(yīng)能力。
一、畢業(yè)論文寫作目的和意義
英語專業(yè)學(xué)生在做畢業(yè)論文前已經(jīng)修完《英語寫作》1―3課程和論文寫作課程，初步掌握了寫作的基本要素和技巧，為進一步提高文字表達(dá)能力，必須開始進行學(xué)術(shù)論文寫作。我國高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組制定的《英語教學(xué)大綱》明確指出：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式。”畢業(yè)論文寫作的優(yōu)劣直接決定學(xué)生畢業(yè)時能否被授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。首先，學(xué)生通過四年的英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)，鞏固了英語單詞的各種意義、搭配、用法、詞序，句子的定義、結(jié)構(gòu)、種類和用法，掌握了寫作的基本要素和技巧，再加上畢業(yè)論文寫作實踐，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生初步的研究、分析和總結(jié)問題的能力，為日后進一步從事相關(guān)學(xué)科的研究做好準(zhǔn)備。其次，畢業(yè)論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀文獻，精心選題，廣泛收集資料并反復(fù)修改初稿的過程中完成的。這里，除了體現(xiàn)導(dǎo)師的高超指導(dǎo)思想外，還能具體反映學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和整體素質(zhì)，也能暴露出導(dǎo)師教學(xué)中所存在的問題和不足，并促使導(dǎo)師對此進行深入思考。再次，畢業(yè)論文是學(xué)生留給學(xué)校的一份特殊的精神財富。每屆學(xué)生留下的畢業(yè)論文中不乏優(yōu)秀之作，學(xué)?？梢杂盟鼇韱l(fā)教育后來的學(xué)生，豐富導(dǎo)師的教學(xué)內(nèi)容，幫助導(dǎo)師分析解決某些實際問題或理論問題。
二、畢業(yè)論文導(dǎo)師應(yīng)具備的素質(zhì)
畢業(yè)論文的撰寫必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行。而導(dǎo)師精心的指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文的必要條件和重要保證。因此良好的導(dǎo)師綜合素質(zhì)至關(guān)重要。具體表現(xiàn)如下：一，由于論文寫作是一項綜合性很強的工作，其最后成果是通過寫作實踐表現(xiàn)出來的，因此指導(dǎo)導(dǎo)師本身必須具備較強的英語能力和英語寫作實踐經(jīng)驗。二，論文的理論性和專業(yè)性決定了導(dǎo)師必須具有較高的理論素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。不但要在某一領(lǐng)域有所專長，而且要了解該領(lǐng)域的最新成果和研究動向。三，指導(dǎo)導(dǎo)師的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的人格魅力會直接影響學(xué)生的論文質(zhì)量和研究態(tài)度。一個好的指導(dǎo)導(dǎo)師應(yīng)該德才兼?zhèn)洌瑢W(xué)生一視同仁、不懷偏見，必須注意尊重學(xué)生的勞動，對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又循循善誘，直到圓滿完成論文指導(dǎo)任務(wù)。
三、畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)中存在的問題及對策
在畢業(yè)論文寫作中，導(dǎo)師的任務(wù)則是“導(dǎo)”，學(xué)生的任務(wù)是“寫”。當(dāng)指導(dǎo)論文寫作時，導(dǎo)師應(yīng)該最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)其一切潛能，使他們順利地完成論文寫作。然而通過多年論文指導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫畢業(yè)論文的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一些問題必須引起注意：一，學(xué)生選題不恰當(dāng)；二，指導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)；三，師生交流少；四，學(xué)生剽竊他人成果現(xiàn)象嚴(yán)重；五，學(xué)生寫作論文時間沒有保證。針對以上問題，我們在指導(dǎo)論文時要狠抓以下六個環(huán)節(jié)。
第一，畢業(yè)論文任務(wù)布置提前進行。通過協(xié)商，我們將原計劃四年級下學(xué)期開始的論文工作提前到四年級上學(xué)期安排，這樣導(dǎo)師和學(xué)生就會有充裕的時間和機會進行接觸和交流，盡可能提前保質(zhì)保量將論文的選題確定下來，并根據(jù)老師的安排，認(rèn)真收集相關(guān)資料，并仔細(xì)研讀，做好讀書筆記，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成文獻綜述的撰寫任務(wù)。
第二，審定好論文題目。我們知道選好論文題目是關(guān)鍵，英語專業(yè)論文的方向有很多，如國際商務(wù)、英語教育教學(xué)、英語語言學(xué)、英漢翻譯和翻譯理論、中西文化、法律和英語國家文學(xué)等。因此，導(dǎo)師首先要了解學(xué)生的研究興趣和方向，通過反復(fù)討論確定選題，避免選題過大、過小和過舊。
第三，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)論文的具體寫作進度和計劃，時間安排科學(xué)，并確保定期檢查和督促他們按照各時間極點保質(zhì)保量地完成相應(yīng)的任務(wù)，以配合學(xué)校對論文工作的分期檢查。
第四，指導(dǎo)學(xué)生收集和閱讀有關(guān)的參考文獻，根據(jù)不同學(xué)生的情況，開列必要的參考書目。要求學(xué)生圍繞畢業(yè)論文的主題做讀書卡片或摘要，對擁有的資料進行消化和整理，并指導(dǎo)學(xué)生如何利用圖書館、中知網(wǎng)及因特網(wǎng)搜索相關(guān)信息。
第五，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生擬定論文提綱。好的提綱必須是可以擴大思路，可以按次序安排好寫作素材、確定論文的結(jié)構(gòu)和各部分的主要內(nèi)容。
第六，審閱論文，并指導(dǎo)論文答辯的方法和技巧。尤其是答辯環(huán)節(jié)，答辯不但能考查學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域所具備的知識結(jié)構(gòu)、知識深度、知識廣度、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，而且能就學(xué)生的英語語音基本功、語法基本功、口語表達(dá)能力、思維方式、臨場應(yīng)變能力等方面進行考核，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。
所有這些都離不開導(dǎo)師的啟發(fā)和指導(dǎo)。科學(xué)的思維開發(fā)不但能提高論文的質(zhì)量，而且能使人終身受益。論文是靠語言來表達(dá)的，而語言則是思維的工具。因此導(dǎo)師對學(xué)生的思維進行開發(fā)尤為重要。在論文寫作中，如果導(dǎo)師引導(dǎo)有方，學(xué)生有可能在寫作時，突然產(chǎn)生某種靈感，使論文具有創(chuàng)造性，或者在寫作中遇到難點、陷入困境時，因受啟發(fā)，會有意外的收獲。英語專業(yè)畢業(yè)論文的寫作不僅是學(xué)生們檢驗所學(xué)，培養(yǎng)理解分析能力的必要手段，而且是導(dǎo)師檢驗其教學(xué)效果、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的絕好機會。
總之，沒有良好的畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)的英語專業(yè)教學(xué)是極不完善的，反之，如果畢業(yè)生既有扎實的課堂理論知識，又經(jīng)過一段時間的較充實的畢業(yè)論文實踐活動，這樣的教學(xué)才是理想的、現(xiàn)實的和科學(xué)的，培養(yǎng)出的人才才能是市場急需的。十多年畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)建設(shè)表明，只要我們向著畢業(yè)論文實踐教學(xué)目標(biāo)的吻合性、安排的科學(xué)性、操作的可行性和有效性方向不斷努力，就肯定能為社會培養(yǎng)越來越多的合格人才。
參考文獻：
［1］劉久昌.怎樣利用圖書館.書目文獻出版社，1981.
［2］于光遠(yuǎn).怎樣進行調(diào)查研究.中國青年出版社，1981.
初登杏壇，日子過得很慢，教育進行得也很慢。漸漸地，我愈發(fā)感覺到了危機，面對一個個充滿靈性、日新月異的學(xué)生的奇思妙想，我常感到束手無策，不置可否，左邊敷衍，右邊掛堂。領(lǐng)導(dǎo)聽完課后的一味搖頭，評優(yōu)課的榜上無名，自身文化底蘊的不豐，課堂教學(xué)的高耗低效……“無形的壓力壓得我好累”！我開始迷茫、困惑、糾結(jié)，我不能就這樣混沌下去?。≡鯓犹岣呓逃虒W(xué)水平？怎樣實現(xiàn)自我的突圍？村小資源匱乏，師資力量非常薄弱，沒有師傅可以傳、幫、帶，只有通過自主發(fā)展了。于是，我想到了學(xué)校里泛黃的報刊書籍，夜晚住校我常與它們?yōu)榘椋瑥娖茸约貉鐾强铡?/p>
我從書報中發(fā)現(xiàn)了一個奇妙的理想世界，是我在現(xiàn)實中找不到卻心向往之的，我陶醉在這美好的意境之中——我跳出了教育現(xiàn)實的“柴米油鹽”，從書中發(fā)現(xiàn)了教育的真善美和契合我的教育理想。有時看了一個小故事、小片段，眼前一亮，學(xué)生竟然可以這樣教育，課竟然可以這樣上！于是我的課堂開始有了新的理念裝飾，多了新的招式，我可以給予學(xué)生更多的“水”了，課堂上的歡聲笑顏多了。
人有了理想就格外上進，干勁上來了，不僅工作賣力，我還開始試著寫作。一開始寫論文，我先多找理論框架，再在框架里加上自己的實踐做法，第一次居然在700多篇論文中脫穎而出地獲得了區(qū)一等獎，我很驕傲！但后來我給區(qū)教育報投稿數(shù)次，卻中稿寥寥。
后來，為了評骨干教師我首次參加了市教育學(xué)會的論文評比，結(jié)果遲遲沒有消息。我去電問詢，接電的是學(xué)會副會長（我?guī)煼秾W(xué)校的老校長）蔡葵先生，蔡老師電話里告知我的論文未獲獎，他要我繼續(xù)努力，并邀我多去學(xué)會交流。我?guī)е鴰灼∥膩淼綄W(xué)會，和身為編輯的老師面對面地交流，他對我的寫作進行了現(xiàn)場診斷和指導(dǎo)：文章素材不錯，但論述總想面面俱到，不深入、充分、鋒利。寫論文就像“打井”，要找準(zhǔn)一個點深入打下去，這樣才會打出“水”來，四處找點亂打是打不出“水”來的。
老師還強調(diào)：“隨筆不能隨意，語言要精煉，要擠干水分。”我說：“自己也知道語言拖沓，但就是舍不得刪或刪不到位。”老師說：“自己的肉還得自己去割才知道為什么疼的，試著多寫多磨礪幾遍自然會有收獲?！?/p>
老師給我指了一條實實在在的路：要想寫好文章首先要多讀書（博覽群書），多看大部頭的書（不僅僅局限于報刊，這樣視野開闊，思維才有高度、角度和精度，有系統(tǒng)思維），帶著問題去讀書，要多觀察（積累鮮活的素材），多思考（揭示事件的本質(zhì)、規(guī)律），多交流（碰撞思維），多練筆（錘煉思維、提高表達(dá)能力）；要多看一些諸如茅盾等大家的文章以拓展思路、揣摩構(gòu)思、豐富學(xué)養(yǎng)；寫作要在尊重權(quán)威的基礎(chǔ)上，敢于否定權(quán)威，大膽提出自己的看法；江蘇是文化大省，人文薈萃，競爭激烈，一開始寫稿應(yīng)多外投，或許機會更多，在外邊積累些名氣、經(jīng)驗，再轉(zhuǎn)戰(zhàn)本省，“曲線救國”；文章與其說是寫出來的，不如說是“做”出來的，只有實踐做得好，文章才會寫得好，要做一個有思想的教育行者！基層學(xué)校最鍛煉人，也是最有成長空間的地方……
從學(xué)會取經(jīng)回來，我開始寫稿外投。那時村小還沒有普及網(wǎng)絡(luò)，主要是紙質(zhì)投稿。信封是越買越多，回音卻越來越少。當(dāng)我把《關(guān)注教師的“職業(yè)倦怠”》一文投給了《山西教育》后，編輯李紅云主任很熱情地回復(fù)我讓我修改，擬用。我欣喜若狂，感覺時來運轉(zhuǎn)?？珊髞砭蜎]有下文了，我忍不住去電詢問，她說，本來打算用作“卷首語”的，后來沒通過主編審核，主編說文章思想有些膚淺。面對諸多挫折，我十分難過，幾度想放棄。
老師安慰我：不要怕投出去的稿子石沉大海，這很正常，也是寫作的必經(jīng)階段。哪一個作家在投稿過程中沒碰過壁？外國的很多大作家在開始投稿時，編輯部都幾十篇上百篇地退稿，但這并沒有阻礙其后來成為知名的大作家，反而成了磨金石。堅持讀、思、行、寫，方可走得更遠(yuǎn)。為了助我成長，每逢學(xué)會舉辦“全國名特優(yōu)教師課堂教學(xué)觀摩”活動，老師都贈票讓我多參加研討，多交流思想，而后利用職務(wù)之便發(fā)給我名師們的教案、課件和講座稿，讓我學(xué)“術(shù)”習(xí)“道”，還不忘囑咐我有問題和他交流。老師還經(jīng)常摘經(jīng)典文章啟發(fā)、教育我，讓我耐得住冷板凳，向我薦書、送書，以提升我單薄的文化素養(yǎng)。
我開始回歸原點進行廣博而豐富的閱讀，起初的強迫性閱讀久而久之逐漸習(xí)慣成自然。我常常想：平時，我們要求學(xué)生們感悟文本，自己感悟書本了嗎？會感悟嗎？讀書要讀出并移植其中的思想精髓，要讀懂文字背后的東西來，要循著文字這條路走近作者的心靈，和作者面對面地交流、談心，用心聆聽文字的聲音，傾聽作者內(nèi)心的聲音，也傾聽自己內(nèi)心的聲音。
只有經(jīng)過書籍的錘打和磨練，才會實現(xiàn)真正的成長和發(fā)展。王爾德曾說過：“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們?！绷己玫淖x書習(xí)慣讓我受益匪淺。多讀多思磨練了我的心性，我變得沉穩(wěn)、積極、縝密、寧靜；閱讀的滋養(yǎng)豐富了我的精神，充實了我的頭腦，什么事都變得細(xì)致、深刻起來了。這種善于思考、善于一分為二、一分為三、一分為四地看待問題的習(xí)慣和寧靜的心態(tài)遷移到了我生活、學(xué)習(xí)、工作的各個領(lǐng)域。
每看到和自己教育教學(xué)有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，我就會不自覺地反思到課堂教學(xué)上、學(xué)生身上。教數(shù)學(xué)時，我曾將《烏鴉喝水》的故事引入到數(shù)學(xué)課“體積、容積”的教學(xué)上，形象生動，效果極佳，廣受好評。我還在實踐中學(xué)會了捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，每逢有話題思考或研究困惑的時候，無論是聽課、學(xué)習(xí)、工作，還是外出踏青游玩、走親訪友，生活中我總會在包里準(zhǔn)備個本子和筆，一旦頭腦有些新想法、靈感，我第一時間將它記下來。別人看不懂我“龍飛鳳舞”的素材本，只有我自己明白記錄的內(nèi)容和順序，回去之后稍加整理，就加入寫作素材庫。偶爾忘記帶本子和筆，我就用手機寫信息記下思考的靈感存在文件夾里，以待回家后整理入冊。這些都為我進行寫作做了最好的積累和鋪墊。
1 醫(yī)學(xué)論文的基本要求
1.1 創(chuàng)新性 醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就，破解醫(yī)學(xué)問題。醫(yī)學(xué)論文有無創(chuàng)新，選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫作的靈魂，是衡量醫(yī)學(xué)論文價值的重要標(biāo)準(zhǔn)。可體現(xiàn)在：①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見解，既要反映作者在某些理論方面的獨創(chuàng)見解，又要提出這些見解的依據(jù);②應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等，也就是要寫出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵，或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果;③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進或突破。
1.2 可行性 所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn)，脫離實際，但也不應(yīng)過低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素有：①主觀條件，包括作者知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長和興趣等;②客觀條件，包括經(jīng)費、資料、時間、設(shè)備等。
1.3 實用性 撰寫醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實際出發(fā)，選擇夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類的主題，因此，選題的實用性尤為重要。
1.4 科學(xué)性 醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映，其寫作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)邏輯性強、經(jīng)過實踐檢驗。所以，嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則，是醫(yī)學(xué)論文寫作的生命。
1.5 前瞻性 要選擇有研究價值及發(fā)展前途的主題，應(yīng)積極開發(fā)研究新領(lǐng)域、新學(xué)科和新理論。
2 選題的基本方法
2.1 根據(jù)課題研究的結(jié)論來確定主題 這是常用的方法，可分為：①以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題;②科研結(jié)果與開題時預(yù)測不一致，待查出原因后，再尋找主題;③科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗，從反面挖掘主題。
2.2 在科研過程中選題 醫(yī)學(xué)科研的過程中，有時會出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問題，作者如果能夠細(xì)心觀察、及時發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。
2.3 在臨床實踐中選題 臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫作取之不盡的源泉，作者在臨床中會經(jīng)常遇到許多需要解決的實際應(yīng)用問題或理論問題，對此，只要從本學(xué)科實際出發(fā)，用心思考，會從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括：①探討發(fā)病機制與預(yù)后情況;②分析臨床癥狀與表現(xiàn);③研究診斷方法和治療方法;④疾病的多因素分析等。
2.4 從文獻資料中選題 醫(yī)學(xué)文獻是人們長期積累的寶貴財富，是醫(yī)學(xué)論文選題的重要來源。閱讀最新文獻資料，可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進展情況，開拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。
3 醫(yī)學(xué)論文的一般體裁
3.1 實驗研究 一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲和流行病學(xué)等實驗研究。主要包括：①對各種動物進行藥理、毒理實驗，外科手術(shù)實驗;②對某種疾病的病原或病因的體外實驗;③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲實驗;④消毒、殺蟲和滅菌的實驗。
3.2 臨床分析 對臨床上某種疾病病例(百例以上為佳)的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法和療效觀察等進行分析、討論，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并提出新建議、新見解，以提高臨床療效。
3.3 療效觀察 指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進行觀察、研究，或設(shè)立對照組對新舊藥物或療法的療效進行比較，對比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類及程度，并對是否適于推廣應(yīng)用提出評價意見。
3.4 病例報告 主要報告罕見病及疑難重癥;雖然曾有少數(shù)類似報道但尚有重復(fù)驗證或加深認(rèn)識的必要。
3.5 病例(理)討論 臨床病例討論主要是對某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對少見或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。
3.6 調(diào)查報告 在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對某一疾病(傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等)的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進行流行病學(xué)調(diào)查研究，給予評價，并對防治方案等提出建議。
范文一：
四年的學(xué)習(xí)生活在即將劃上一個句號，而于我的人生來說卻僅僅只是一個逗號，我將面對新的征程的開始。本研究及論文是在我的導(dǎo)師XX的親切關(guān)懷和耐心的指導(dǎo)下完成的。偉人、名人固然為我所崇拜，可是我更迫切地想要把我的敬意獻給給一位平凡的人，我的導(dǎo)師XX老師。也許我不是您最出色的學(xué)生，但您卻是我所最尊敬的老師。您是如此的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，視野廣闊，思想深刻，您用心為我營造一種良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓我的論文更加的嚴(yán)謹(jǐn)。
同時，我還要感謝一下一起完成畢業(yè)論文小組的同學(xué)們，如果沒有你們的支持和傾心的協(xié)助，我是無法解決這些困難和疑惑，最終能夠讓本文順利完成。
至此論文付梓之際，我的心情無法保持平靜，從開始選擇課題到論文的順利答辯，有無數(shù)可敬的師長、朋友給了我很多的幫助，在這里請您接受我誠摯的謝意!
最后，再次對那些在論文完成過程中，關(guān)心、幫助我的同學(xué)和朋友們表示衷心地感謝!
范文二：
四年的求學(xué)生涯，在老師，朋友的全力支持下，我走得辛苦卻也收獲頗豐。在值此論文即將付梓之際，我思緒萬千，心情久久不能平靜。
我的導(dǎo)師，XX老師，從我上大學(xué)以來就以他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，一絲不茍的學(xué)術(shù)精神，的工作作風(fēng)激勵著我，XXX老師，他不僅僅只是在學(xué)業(yè)上給我以悉心指導(dǎo)，更在思想、生活上給予了我關(guān)心和幫助，在此，我謹(jǐn)向XXX老師致以十二分誠摯的謝意。
同時，我還要感謝我的父母。焉得艾草，言樹之心，養(yǎng)育之恩，無法回報，你們永遠(yuǎn)健康快樂將永遠(yuǎn)是我最大的心愿!!在這論文即將完成之際，我的心情十分激動，畢竟，從開始進入課題到最終論文得以完成，有無數(shù)可敬的朋友給了我?guī)椭谶@里，也同樣請接受我真誠的感謝!
范文三：
我歷時將近兩個月時間終于把這篇論文寫完了，在這段充滿奮斗的歷程中，帶給我的學(xué)生生涯無限的激情和收獲。在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。在校圖書館查找資料的時候，圖書館的老師給我提供了很多方面的支持與幫助，尤其要強烈感謝我的論文指導(dǎo)老師—XX老師，沒有她對我進行了不厭其煩的指導(dǎo)和幫助，無私的為我進行論文的修改和改進，就沒有我這篇論文的最終完成。在此，我向指導(dǎo)和幫助過我的老師們表示最衷心的感謝!
然而，作文的復(fù)習(xí)備考恰恰是師生們感到茫然和困惑的。于是，造成了學(xué)生怕寫作文，老師怕教作文的艱難處境――寫或不寫，教或不教，都成了師生們糾結(jié)的根源，吃力不討好的作文備考幾乎成了師生們共同的苦澀心聲。
那么，有沒有一種有效的作文教學(xué)呢？
所謂有效的作文教學(xué)，通俗的理解就是――在上完一堂作文課后，學(xué)生的作文水平和能力，要有所提升。
要很好的解決這個問題，有必要反思我們的作文備考，從中找出提高作文備考效率的有效途徑和方法。
那么，學(xué)生寫不好作文的最大癥結(jié)在哪里呢？
我以為，學(xué)生寫不好作文的最大癥結(jié)在于學(xué)生單調(diào)的閱讀體驗和單調(diào)的生活體驗。生活是寫作之源，高中生繁重的學(xué)業(yè)壓力，大大的擠壓了學(xué)生課外閱讀的時間和空間，削減了對于提高寫作水平必不可少的閱讀體驗而絕大多數(shù)學(xué)校封閉式的管理，則更是無情的切斷了生活給予學(xué)生作文的豐富補給。俗話說的好，巧婦難為無米之炊。在這種情形下，怎么可能要求學(xué)生寫出精彩的作文呢？
因此，要想提高學(xué)生作文備考效率，打開學(xué)校緊鎖的通向生活的大門斷然無法想像，但給予學(xué)生更多的閱讀時間是我們語文教師和學(xué)生可以爭取的唯一生命線。如何守護好閱讀這條生命線就是我們必須思考的問題。
那么，對于高三的同學(xué)來說，如何守護好閱讀這條生命線呢？
進入高三，同學(xué)們的復(fù)習(xí)備考日趨緊張。在高考復(fù)習(xí)用書、各地的高考模擬試題、教師無休止的講解中，同學(xué)們疲于應(yīng)付。于是，僅有的語文閱讀課便首當(dāng)其沖，讓位于其他所謂“更加重要的高考復(fù)習(xí)”，似乎學(xué)“見效慢”的語文就不是在“復(fù)習(xí)備考”，而讓學(xué)生“看課外書刊雜志”的閱讀課則更被看作是荒廢學(xué)業(yè)、誤人子弟。殊不知，這是可憐的傲慢與偏見！
綜觀各省及浙江近年來的語文試題，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的事實，高考語文已越來越關(guān)注現(xiàn)實，心憂天下。關(guān)注人生、關(guān)注生活、關(guān)注社會成了語文試題的主流價值觀。這也很好的詮釋了《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于語文學(xué)科的定義語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念，更體現(xiàn)了普通高校選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)的變化――它所要招收的學(xué)生應(yīng)該是關(guān)注人生、關(guān)注生活、關(guān)注社會的新時代青年。
無論各地的新課程改革在推進過程中有著怎樣的差異，但高考的指揮棒無疑是我們中學(xué)語文教學(xué)前進的導(dǎo)引。很難想象，一位只捧著語文高考復(fù)習(xí)用書，埋頭于題海中奮戰(zhàn)的，很少關(guān)注人生、關(guān)注生活、關(guān)注社會的考生能在語文學(xué)科的高考中考出一個理想的成績。
然而，在忙碌而緊張的復(fù)習(xí)備考中.要同學(xué)們花費大量的時間到閱覽室看報刊雜志，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、雜志中的語言運用現(xiàn)象，儲備作文寫作的素材，確實也是分身乏術(shù)。
為了減輕同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，更為了迎接，為學(xué)生收集編寫一本讓學(xué)生能夠省時省力省心、還能達(dá)到高效備考目的的閱讀資料，就是教師可以有所作為的地方。
那么，如何編寫這樣的閱讀資料呢？
我以為，不妨借助以議論為主，實用性強的申論的形式，收集報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)中觀點鮮明的文章，一方面可以讓學(xué)生拓寬閱讀視野，積累寫作素材，另一方面，@些精選的議論文章更可以為學(xué)生的議論文寫作起到一種范文的作用，在學(xué)生閱讀的過程中無形地培養(yǎng)了寫作的語感，提高了寫作的能力和水平。更可以讓學(xué)生在這些優(yōu)秀有趣的議論文閱讀中，找到自己閱讀和寫作興趣的激發(fā)點，為此，再進一步借助閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等途徑積累自己獨特個性的素材。
（安慶師范學(xué)院文學(xué)院，安徽安慶246133）
摘要：從遠(yuǎn)古的“神”“氣”概念到桐城派的“神氣”說，此發(fā)展經(jīng)歷了神秘化、審美化、框架化三個階段。在此變遷過程中，桐城派既推動了“神氣”說的審美化發(fā)展，也導(dǎo)致了文論發(fā)展的框架化。
關(guān)鍵詞 ：桐城派；神氣說；神秘化；審美化；框架化
中圖分類號：I206.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）04—0135—02
收稿日期：2013—11—07
作者簡介：朱文婷（1988— ），女，江蘇徐州人。安慶師范學(xué)院文學(xué)院碩士研究生，研究方向：中國古代文學(xué)。
一、起源之神秘化
《說文解字》對“神”與“氣”的解釋分別為：“神，天神，引出萬物者也。從示，申聲?！保?］“氣，云氣也，象形凡氣之屬皆從氣”。［1］可見，“神”“氣”二字的概念最初與自然宇宙本體有關(guān)。
“神”“氣”二字連用，成為“神氣”概念，最初應(yīng)指“自然神妙靈異之氣”，《禮記·孔子閑居》中記載：“地載神氣，神氣風(fēng)霆?！焙髞?，“神氣”更側(cè)重于指人的生命及精神狀態(tài)，如“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變”（《莊子·田子方》）、“言至精而不原人之神氣”（《淮南子·要略》）等。先秦兩漢時期，莊子提出的“神”、孟子的“養(yǎng)氣說”和張衡的“元氣說”等理論僅涉及修養(yǎng)境界或哲學(xué)范疇，與文學(xué)批評無關(guān)。
魏晉時，曹丕的《典論·論文》首次將“氣”引入文論，提出“文以氣為主”。 陸機在《文賦》中提出“想象”、“靈感”等從屬于“神”的概念。曹、陸二人均認(rèn)為“神”“氣”虛無玄幻、難以捉摸，曹丕認(rèn)為氣“不可力強而致”，陸機認(rèn)為靈感“非余力之所戮”。由此可見，“神”“氣”雖逐漸被引入文論領(lǐng)域，但在文論的發(fā)展之初，依然不可避免地帶有神秘色彩。
二、發(fā)展之審美化
（一）關(guān)注創(chuàng)作主體，豐富了“神氣”的內(nèi)涵
曹丕、陸機在文論中雖認(rèn)為“神”“氣”不可捉摸，但他們都不約而同地關(guān)注創(chuàng)作主體。《典論·論文》中的“氣”，指文學(xué)家先天的氣質(zhì)、個性、才能等。陸機在《文賦》中關(guān)注作家的“想象”、“靈感”。劉勰《文心雕龍》認(rèn)可曹、陸的觀點，認(rèn)為“氣”與作家的天賦、才能和精神氣質(zhì)有關(guān)；其“神思”“神與物游”中的“神”皆指作者的想象。
唐宋古文家偏重于以氣論文，柳宗元的《答韋中立論師道書》主張創(chuàng)作不能有“昏氣”“矜氣”。韓愈在《答李翊書》中說：“氣盛則言之短長與聲之高下者皆宜?！保?］此“氣”指的是文章的氣勢，韓愈將“氣”與“言”、“聲”相聯(lián)系，對劉大櫆的“神氣音節(jié)”說影響深遠(yuǎn)。
明清時期，“神氣”說受到各種藝術(shù)的重視，王世貞論文強調(diào)“神與境合” （《藝苑卮言》），胡應(yīng)麟論詩提出“詩主風(fēng)神”（《詩藪》），徐沁論畫注重“氣韻精神各極其變”（《明畫錄·人物》），湯顯祖論戲劇重視“意趣神色”（《牡丹亭記題詞》）等。但在古文創(chuàng)作領(lǐng)域，劉大櫆將“神氣”論述得最詳盡系統(tǒng)，他吸收前代各種觀點并進行創(chuàng)新：“文章最要氣盛”繼承了韓愈的“氣盛言宜”說；“神為主，氣輔之”與司空圖、嚴(yán)羽將“神”作為詩歌創(chuàng)作最高境界的觀點相同；劉大櫆的“神”是對方苞的“義”的發(fā)展，即不僅要注重文章的思想內(nèi)容，還要重視神韻。此外，劉大櫆還探討了神氣與音節(jié)、節(jié)奏、義理、書卷、經(jīng)濟的關(guān)系，在明清各種藝術(shù)普遍重視神氣的情況下，他能夠融眾家理論于一爐，還能將“神”“氣”二字合為一體，創(chuàng)造性地應(yīng)用于文論中，可謂是將前人的理論發(fā)展到了一個新境地。
（二）創(chuàng)作技巧的具體化在客觀上推動了古文中純文學(xué)部分的獨立化
歷代文人對虛無飄渺的“神”“氣”有一個不斷捕捉的實踐歷程，使其盡量具體化，在創(chuàng)作中具有可操作性。劉勰認(rèn)為“神用象通”，“神”憑借客觀事物體現(xiàn)；他還認(rèn)為“本乎道，師乎圣，體乎經(jīng)，酌乎緯，變乎騷”，即“氣”可以通過學(xué)習(xí)和修養(yǎng)來達(dá)到。蘇轍認(rèn)為“養(yǎng)氣”可以通過“周覽四海名山大川”（《上樞密韓太尉書》）來實現(xiàn)。然而，以上文人雖想借助“道”“義”“圣”“經(jīng)”“覽名川”等來使得文章“神氣”的實現(xiàn)有法可循，但“道”“義”等的范圍太廣泛、內(nèi)涵模糊，實踐起來很難。相比之下，桐城派的文論更有優(yōu)勢。劉大櫆的“神氣音節(jié)”說，提出“神氣不可見，于音節(jié)見之；音節(jié)無可準(zhǔn)，以字句準(zhǔn)之”；認(rèn)為“雄奇以行氣為上，造句次之，選字又次之”，［3］桐城派以具體的音節(jié)、字句來指導(dǎo)創(chuàng)作，無疑比“道”“義”等文論更加實用。
從文學(xué)性質(zhì)來看，“周、秦是文學(xué)文與學(xué)術(shù)文混合的時期，到兩漢是文學(xué)文與學(xué)術(shù)文分途的時期”，［4］南朝齊梁時雖出現(xiàn)了文筆之辨，但“文道合一”、“貫道”、“載道”等口號充斥其間，即使出現(xiàn)皎然的《詩式》、司空圖的《詩品》、嚴(yán)羽的《滄浪詩話》等詩論作品，但在詩歌之外，仍有部分具有審美價值的文學(xué)未能獨立，且無人敢直接地把古文創(chuàng)作的審美作用放在首位。桐城派對此做出了突出的貢獻：姚鼐認(rèn)為古文中“不可有注疏、語錄即尺牘氣”（梅曾亮《姚惜抱先生尺牘序》），可見他要求把有審美意蘊的文藝性語言與學(xué)術(shù)性語言分開。劉大櫆在《論文偶記》中認(rèn)為“一字之中，或用平聲，或用仄聲；同一平字仄字，或用陰平、陽平、上聲、去聲、入聲”，姚鼐在《與陳碩士》中認(rèn)為“詩古文各要從聲音征入”，用音調(diào)、平仄等詩歌審美標(biāo)準(zhǔn)來衡量古文，無疑使古文更接近純文學(xué)。桐城派雖未明確地把古文中的純文學(xué)與非文學(xué)分開，但他們認(rèn)識到創(chuàng)作不僅僅是表現(xiàn)“道”，更要傳達(dá)審美意蘊。
三、衰落之框架化
桐城派各家在吸收前人理論時極其注重辯證。方苞將前代道學(xué)家的“謀道”與古文家的文論轉(zhuǎn)化為“義”與“法”，“義”指文章內(nèi)容，“法”指文章形式，“法”隨“義”的變化而改變。劉大櫆將方苞的“義”升華為“神”，指作者的氣質(zhì)才性在藝術(shù)上完滿而成熟的表現(xiàn)；將方苞的“法”與前代“文氣論”結(jié)合，認(rèn)為“氣”指語言氣勢；“神”與“氣”互相依存，離開“神”則“氣無所附”，離開“氣”則“神”無從體現(xiàn)，故曰：“神者氣之主，氣者神之用?！保ā墩撐呐加洝罚┮ω救诤戏桨摹傲x法”說與劉大櫆的“神氣”說，提出“義理、考證、辭章”三者統(tǒng)一，將散文風(fēng)格分為“陽剛”和“陰柔”，使方、劉的理論更具美學(xué)價值。雖然桐城派用辯證的觀點將“神氣”說加以豐富，但他們各自卻走向偏執(zhí)。方苞的“義”偏重思想上的仁義道德修養(yǎng)；劉大櫆論“神”偏重情感，僅探討寫作技法；方苞文論偏重風(fēng)格，未關(guān)注作者的胸襟情性等，這些都給文論埋下框架化、機械化的隱患。
桐城派后人幾乎無人能跳出“桐城三祖”的框架。方東樹的“必先在精誦，沉潛反復(fù)”（《書惜抱先生墓志后》）、“講求文、理、義”（《昭昧詹言》）和梅曾亮的“文其佳者皆成誦乃可”（《與孫芝房書》），僅是對“桐城三祖”的“因聲求氣”等理論的重復(fù)。即使是重新論述“氣”與音節(jié)、文字的關(guān)系，他在辛亥七月《日記》中說：“為文全在氣盛，欲氣盛全在段落清?！闭J(rèn)為“氣”是根本，要注意謀篇布局；他雖將劉大櫆的“神氣音節(jié)說”擴展為“音節(jié)篇章”說，但他撇開“神”而偏執(zhí)于“氣”，使得文章缺乏神韻。
四、結(jié)語
“神”“氣”的發(fā)展過程是一個逐漸關(guān)注人、最終回歸于文本審美創(chuàng)造的過程：最初源于對宇宙萬物的反映，后主動關(guān)注作家，最終關(guān)注文本本身的音韻、寫作技巧等。在此過程中，桐城派對“神氣”說的發(fā)展既有貢獻，也有不足，桐城派將虛無玄幻的“神”“氣”概念轉(zhuǎn)化為具體可感的“音節(jié)”“文字”等方面的創(chuàng)作方法，重視審美本質(zhì)，客觀上推動了古文中純文學(xué)部分的獨立；可桐城派各家雖辯證地吸收前人的理論，在發(fā)展自己的理論時卻出現(xiàn)偏執(zhí)，致使文論最終框架化。因此，文學(xué)創(chuàng)作與宇宙自然，作家的個性精神、創(chuàng)作技巧關(guān)系密切，忽視文本內(nèi)容的創(chuàng)新與挖掘，一味地拘泥于音節(jié)、字句，只能使得文章僵化，難以發(fā)展，最終衰落。
［
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［3］著.王澧華，向志柱注.家訓(xùn)［M］．長沙：岳麓書社，1999.
常有青年問：如何研究教學(xué)？怎么找不到竅門？也有些上了歲數(shù)的同師困惑：教了幾十年，教材熟透了，卻常常感到課堂沒有新意，也失掉了改進的動力和方法。
沒有一勞永逸的解決辦法。但是卻有一種教育敘事的方式，可以讓我們處處找到研究的法門，時時遇到創(chuàng)新的機緣。這個辦法，就是記錄教學(xué)案例。
教學(xué)案例首先是一種課堂記錄。因為總是面對不同的學(xué)生，總是面對學(xué)生每一天的不同狀況，你的上課實況，并不總與你的教學(xué)設(shè)計相吻合。教學(xué)之難，往往并不在于你能否設(shè)計出漂亮的教學(xué)方案，而在于，你的設(shè)計總是遇見課堂上形形的新情況――計劃好的進度卡了殼兒，預(yù)計講授的內(nèi)容不能按時完成，學(xué)生沒有按照預(yù)期計劃跟上你的講授節(jié)奏，你特別喜歡的內(nèi)容沒有引起他們的興趣……總之，你的計劃與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力產(chǎn)生了沖撞。也有時候，很意外，學(xué)生們出色地領(lǐng)悟了你認(rèn)為很難的知識點，他們的回答出人意料，格外富有啟發(fā)性……這樣的時候，你該做點兒什么？你是否正要拿起筆來，將這些意外、矛盾、驚喜記錄下來？其實這時候的記錄，才是你面對的教學(xué)真問題，恰好蘊含著你要研究的教學(xué)課題，是解開你教學(xué)難有新意癥結(jié)的關(guān)鍵。所以，與其說我們是在記錄課堂，不如說，我們是在用記錄的方式，捕捉著自己教育教學(xué)研究的對象。可以說，沒有這樣的記錄，所謂的教學(xué)研究，往往就是架空的論證，憑空的想象，沒有實際意義。很多教師抱怨教學(xué)研究不能指導(dǎo)實際教學(xué)，很多教學(xué)論文沒有閱讀的價值。其實正好說明，我們很多人眼中的教研論文，就是一種為了評職稱、展示業(yè)績的應(yīng)景文章，是一種外在于我們教學(xué)生存狀況的應(yīng)付性寫作。
這樣看來，要開展所謂的教學(xué)研究，首先必須養(yǎng)成記錄課堂的習(xí)慣。剛開始拿起筆是沉重的：課堂上發(fā)生了那么多事，一部二十四史，該從何說起呢？很多教師的經(jīng)驗表明，為了應(yīng)付某種教研寫作，即便現(xiàn)在有錄音筆，有錄像條件，要完成一堂課的課堂實錄，實在是一件苦差事。那么，記錄一個片段怎么樣？寫一個環(huán)節(jié)如何？只記錄跟一個同學(xué)的對話行不行？只寫某一個同學(xué)板演時的反應(yīng)好嗎？或者，就寫一下你這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)？就寫一下你對某一個特別詞語揣摩的效果？甚至，你不一定寫下一個片段的全部過程，而是，你只需要在課本上相應(yīng)的位置，趕快留下一個問號，抓緊寫下你剛剛解答時的一句話？最重要的是，你養(yǎng)成了在剛剛下課后趕快有所記錄的這種富有活力的習(xí)慣。
保持這種習(xí)慣，你會發(fā)現(xiàn)，你像那個在維也納森林里早晨醒過來的施特勞斯，發(fā)現(xiàn)鳥兒的叫聲跟森林里牧人的號角，正好組合成了一首美妙的樂曲，從而寫出了自己的《維也納森林圓舞曲》。施特勞斯善于抓住靈感，所以他才是華爾茲之王。而一個善于記錄課堂的老師，會在長期的記錄中，形成迅速捕捉“課堂靈感”的能力。如果說教學(xué)是藝術(shù)，那么，這種對課堂靈感的記錄，正好讓教師像一切藝術(shù)家一樣，因為留下了課堂上與學(xué)生相遇時最微妙的時刻，最特別的細(xì)節(jié)，最糾結(jié)的狀態(tài)，最歡悅的解決問題的角度，從而變成了懷揣無數(shù)教學(xué)“珍寶”的人。因此，他會思考那些糾結(jié)，利用最美妙的機緣，將這種富有生命力的課堂歷史，變成新的一節(jié)課上用嶄新的教學(xué)設(shè)計巧妙解決問題的法寶。因此，完全可以這樣描述教學(xué)藝術(shù)：善于積累課堂真實狀況的教師將過去與今天巧妙連接后產(chǎn)生的最佳教學(xué)生命狀態(tài)。
教學(xué)后留下的富有典型性的例子，不僅讓我們時時面對著真實有效的教學(xué)研究對象、材料，也讓我們始終能夠保持專業(yè)上的敏銳，讓我們活力洋溢，感到教學(xué)過程的無窮趣味。案例寫作如同詩人推敲美妙的詩句、畫家尋找奇特的構(gòu)圖、雕塑家琢磨新鮮的造型，讓教師在每節(jié)課上都找到了創(chuàng)作的動力――上一節(jié)課提供的素材，為下一節(jié)課架好了支點。你總是站在自己的肩膀上將視野伸展到更廣袤的風(fēng)景中。你由此形成教育生涯的良性循環(huán)，而不是隨著生理年齡的增長漸漸損耗著課堂熱情，而是始終精神旺健地走在向前進步的臺階上。太陽總是新的，每一節(jié)課都不一樣，都是一個機緣，都是一扇新的大門。
教學(xué)案例因此是教師的生命記錄。如果說豐美的回憶使人富有內(nèi)涵，使人感情飽滿，那么，常記常新的教學(xué)案例，會使你變成了豐富自己生命的寫作者。豐子愷先生當(dāng)年在白馬湖春暉中學(xué)就曾寫下《教師日記》，他的教育生涯直接促進了他日后的藝術(shù)創(chuàng)作。蘇霍姆林斯基留下的大量教育著作，其實就是一個又一個教育案例構(gòu)成。而我們今天閱讀他們當(dāng)年這些文字，除了受到深刻啟迪外，還有一種閱讀美文的享受。因為，善于寫作教學(xué)案例的教師，他筆下的這種教育敘事，其實正好是一種美麗的教育散文。
一、擬好文題的意義：題目是文章的眼睛，題好一半文，題目不僅確立了文章的內(nèi)容和主旨，而且體現(xiàn)了文章的格調(diào)和氣勢。
二、低分作文在擬題上的失誤點：1.完全脫離話題或材料范圍。如本次作文要求用帶“氣”的詞語來聯(lián)想、感悟，已確立了擬題的范圍，但依然有學(xué)生擬題為《我最幸福的時光》《民族—仰望》《給人類的一封信》。還如上次材料作文要求寫目標(biāo)和現(xiàn)實的關(guān)系，有人卻寫成希望和失望，勇氣與毅力等。方法點撥：審清題意，明確寫作提示的方向、角度、范圍等，再擬題。
2.過度引申，偏離話題或材料中心。
3.大而空，浮而虛。
4.表意不明，生拉硬扯。
5.文不對題，胡亂解題。
題目和文章內(nèi)容完全不一致或不完全一致，或題文關(guān)系輕重失當(dāng)，或錯誤地理解題目的含義。
6.題目重復(fù)啰嗦，拖泥帶水。
7.題目與文體不吻合。寫記敘文或散文，擬一個議論式的題目，反之亦然。方法點撥：議論文可直接用中心論點作題目，講求準(zhǔn)確鮮明，宜實不宜虛；散文題目要富有詩情畫意，宜虛不宜實；記敘文多以人事物情或其線索作題目，可實可虛。
8.所擬文題既無多大現(xiàn)實意義，又不便于展開論述。
9.題目陳舊老套，平庸俗氣，毫無新意、文采、格調(diào)、品位。
10.亂用方言俚語、網(wǎng)絡(luò)語言、英語或數(shù)學(xué)等學(xué)科符號做題目的。
【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作訓(xùn)練；方法初探
初中學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和少年情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文提高階段的中學(xué)生，他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進行分析、比較，所以大多學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)辭不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿?。因此，教師有必要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。下面，我就談一談自己的做法和膚淺的認(rèn)識。
一、教師要運用多種形式激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)作文是一種個體行為，是一種心靈的傾訴。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生感情的激發(fā)者和反應(yīng)者，鼓勵學(xué)生積極參與生活、體驗人生、關(guān)注社會熱點，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從自發(fā)走向自覺，使寫作成為精神上的享受。興趣和愛好是提高作文水平的原動力，學(xué)生一旦有了作文的濃厚興趣和愛好，就能滿腔熱情地參加作文訓(xùn)練。教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生激情的方式方法是多種多樣的，但最主要的是在于不斷激勵，多從正面肯定和激發(fā)學(xué)生。通過組織學(xué)生觀察、調(diào)查、訪問、閱讀等，為學(xué)生提供豐富的作文素材和生活源泉，激起他們以文章的形式表達(dá)內(nèi)心感受的愿望。要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生點滴的進步，及時給學(xué)生以鼓勵，樹立佳作典型，經(jīng)常讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強寫好作文的信心。運用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能向?qū)W生展示絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生在一種虛擬而真實的生活空間里，得到更真切的感受。拓展課本資源，改編課本劇。閱讀和寫作具有協(xié)同關(guān)系，讓學(xué)生充分運用所學(xué)過的閱讀知識，對閱讀資源加以整合、拓展，將會極大地?zé)òl(fā)學(xué)生的寫作熱情。積極開展文學(xué)社團活動，鼓勵和推薦學(xué)生習(xí)作的發(fā)表。從校園文學(xué)刊物到各級各類報刊雜志，都可以是學(xué)生展示自己文學(xué)功底的舞臺。
二、教師要幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，適當(dāng)提高。
作文，與人類的日常生活關(guān)系日益密切，她在語文，乃至各門學(xué)科中是當(dāng)之無愧的龍頭老大，作文教學(xué)敗不得。作文教學(xué)要求一味拔高，那是揠苗助長，得不償失。提高學(xué)生的作文水平，還得從基礎(chǔ)抓起。基礎(chǔ)是什么？就是各種文體的寫作。老師們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象，到了初三高三，本應(yīng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的學(xué)生作文卻沒有產(chǎn)生飛躍。可以說，話題作文就是為學(xué)生作文松綁，讓學(xué)生在自由王國里充分展示自己的寫作才華，寫出有文采、有個性、有思想、有深度的作文來。然而事與愿違，學(xué)生寫出來的作文成了四不象，教師苦無對策。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生作文的基礎(chǔ)打的不牢靠，在必然王國中還沒走好，你就硬把他拽到自由王國里，他怎能自由，怎能生存？只好東拼西湊，雜取種種，合成一個四不象了。我們在教學(xué)中不應(yīng)該急于對學(xué)生進行話題作文訓(xùn)練，而要扎扎實實的練基本功。記敘文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，教師要以此文的訓(xùn)練為主，讓學(xué)生能熟練的運用記敘文所適用的各種表達(dá)方式。記敘文最能鍛煉、也最能體現(xiàn)學(xué)生的寫作基本功。所以，記敘文練好了，作文便成功了一半。議論文是中學(xué)作文的另一個重點訓(xùn)練項目。雖然現(xiàn)在的教科書對議論文的訓(xùn)練不是太多，但是議論文能反映學(xué)生的人生觀、價值觀，能體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，各科知識的綜合能力。所以成功的習(xí)作有不少就是議論文。其他諸如說明文等應(yīng)用文體也要進行嚴(yán)格有序的訓(xùn)練。各種文體都訓(xùn)練到位了，就不可能出現(xiàn)四不象的話題作文。此外，一個好的語文教師應(yīng)該愛好寫作。要想真正把學(xué)生作文教好，教師要擅長寫作，要通曉各種文體。一個沒有技術(shù)的師傅要想帶出好徒弟，這是不可想象的。學(xué)生有了好的寫作基礎(chǔ)后，教師就可適當(dāng)提高要求。可以根據(jù)不同學(xué)生的不同個性、特長，讓其專攻一體，涉及文學(xué)創(chuàng)作，或微型小說，或散文，或美文，或雜文，或政論文，從而真正提高寫作水平。
三、教師要強化課內(nèi)課外作文訓(xùn)練，悉心指導(dǎo)學(xué)生作法技巧。
針對當(dāng)前中學(xué)生作業(yè)多，時間緊的具體情況，本人采用靈活多變的訓(xùn)練方法。即每學(xué)期除了寫若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語絲上。課內(nèi)作文自不必說了，我還非常重視鼓勵學(xué)生到我們農(nóng)村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。這樣做學(xué)生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。許多文章雖短但卻相當(dāng)精美。媽媽的手、春雨、門前的魚塘、聽風(fēng)等等都進作文天地。體裁也變得形式多樣，經(jīng)常就寫作技巧和他們探究，從而極大地提高了學(xué)生寫作技能。
四、教師要注意說寫結(jié)合，加強訓(xùn)練，提高作文指導(dǎo)效果。
關(guān)鍵詞：民間采風(fēng)；課題；成果介紹
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0106
一、課題研究預(yù)期目標(biāo)
1. 引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化資源，吸取其中精華，融會貫通，并熟練掌握和靈活運用。
2. 建設(shè)一支勤思考樂鉆研的、能寫高質(zhì)量論文的教師隊伍：課題組教師在指導(dǎo)學(xué)生進行“鄉(xiāng)土文化與創(chuàng)新作文”研究時，必須積極撰寫論文，養(yǎng)成思考、提煉、參讀、隨記的習(xí)慣，寫作要有獨到的命意、獨特的視角、深刻的發(fā)現(xiàn)、開闊的視野、精美的語言、新穎的手法，要求能公開發(fā)表。
3. 全面提高學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力，以課題?？队窈伞窞槠脚_，開設(shè)“創(chuàng)新天地”欄目，將選登的創(chuàng)新習(xí)作再擇優(yōu)選送至省級、國家級報刊發(fā)表。
4. 通過實踐探索與理性思考，從實踐與理論上證明吸取鄉(xiāng)土文化精髓，促進農(nóng)村中學(xué)生作文創(chuàng)新的必要性和可行性。
二、課題研究實施過程
1. 運用課文導(dǎo)引
我們的語文教材中有些膾炙人口的名篇鑲嵌著豐富的民俗文化，如魯迅的《社戲》、琦君的《春酒》、蕭乾的《吆喝》、汪曾祺的《端午的鴨蛋》、沈從文的《云南的歌會》、劉紹棠的《蒲柳人家》等，那些意趣盎然的民間口語、民間習(xí)俗如一幅幅美妙的風(fēng)俗畫，讓人回味無窮。還有人教版八年級下冊“綜合性學(xué)習(xí)活動”的“到民間采風(fēng)去”，就已經(jīng)給我們指引了途徑。我們在教學(xué)這些篇目時，有針對性地因勢利導(dǎo)，開展拓展延伸的課外活動，讓學(xué)生關(guān)注我們生活中的口語、習(xí)俗，并利用手頭的報刊資料搜集寫節(jié)日習(xí)俗的文章，反復(fù)品讀，感受鄉(xiāng)土文化。
2. 利用網(wǎng)絡(luò)激趣
為了激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的興趣，筆者所在學(xué)校學(xué)生充分利用校園的網(wǎng)絡(luò)資源，通過信息技術(shù)課，在網(wǎng)上搜索荊州的鄉(xiāng)土文化，并以小組為單位辦一期“荊楚文化知多少”的手抄報，讓學(xué)生借此機會重新認(rèn)識我們的家鄉(xiāng)。學(xué)生從網(wǎng)上搜到了豐富的資料，設(shè)計的手抄報內(nèi)容異彩紛呈：有荊州說鼓子、花鼓戲、民歌、打蓮湘等生動活潑、鄉(xiāng)土氣息濃郁的民間民俗文化娛樂活動，荊楚飲食文化、婚俗禮儀、荊州民歌、荊楚大地歲時節(jié)令、民間殯葬習(xí)俗、三國文化、關(guān)羽文化等。大家興致勃勃，對荊楚大地蘊藏的豐富的鄉(xiāng)土資源津津樂道。通過這次活動，大大激發(fā)了學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的興趣、開闊了視野、豐富了知識。
3. 深入民間采風(fēng)
我們開展了以下活動：
（1）家鄉(xiāng)素描。俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人?！蹦愕募亦l(xiāng)在地理環(huán)境、歷史文化、風(fēng)土人情方面有什么特色？其他地方的人是怎樣形容你的家鄉(xiāng)的？你的家鄉(xiāng)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過哪些有影響的人物？（如“智者大師”見下圖冊），請查閱資料，向你的親戚朋友進行調(diào)查訪問，然后對材料進行整理，向班上同學(xué)說說你的發(fā)現(xiàn)。
（2）認(rèn)識方言。同學(xué)們搜集廣泛流傳的當(dāng)?shù)孛窀?、民謠、歇后語、諺語、笑話（要求內(nèi)容健康）等，編輯成專輯，在班上與同學(xué)交流，還可以說說自己親歷、耳聞、目睹的一件方言故事。如有學(xué)生搜集到了這樣一則與方言有關(guān)的感人故事：一個流浪漢遭遇車禍，經(jīng)搶救脫離了生命危險，卻始終昏迷不醒。有個細(xì)心的護士發(fā)現(xiàn)，自己查房時用方言與同事講了句話，病人似乎手指動彈了一下。于是幾個護士一起來到病人床前，分別用多地的方言與之談話。結(jié)果奇跡發(fā)生了，昏迷多日的流浪漢竟然被公安籍護士的鄉(xiāng)音喚醒。讀了上述故事，引起你的什么聯(lián)想？你有什么感受？因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生意識到方言的魅力。
（3）鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)。組織學(xué)生到當(dāng)?shù)孛耖g進行調(diào)查訪問，內(nèi)容包括：民間禁忌、婚嫁壽誕、衣食住行等方面的民俗特征。匯集采訪筆記，舉辦一期“民俗文化專欄”黑板報。為了方便同學(xué)們進行調(diào)查采訪，教師給同學(xué)們上了一堂文明禮儀課，教會他們?nèi)绾紊钊胝{(diào)查、如何文明采訪、如何尊重老人。
（4）節(jié)日探源。我們生活在多種節(jié)俗里，比如元旦、清明、端午、中秋、春節(jié)、元宵節(jié)等。這些節(jié)日包含著豐富的民俗文化，凝聚著濃濃的血脈親情。以小組為單位，探尋節(jié)日起源，搜集有關(guān)這些節(jié)日的傳說、故事、詩詞、對聯(lián)、燈謎，了解家鄉(xiāng)過節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣和熱鬧場景。
4. 采集交流知識
組織學(xué)生將輯錄的專輯、相關(guān)的資料在全體學(xué)生中交流，以交流的形式來傳播文化，獲取的信息資源共享，讓全體學(xué)生深刻地感受到鄉(xiāng)土文化的博大精深。
5. 創(chuàng)新寫作嘗試
課題組長胡志林老師自承擔(dān)課題之日起，胡老師就積極地展開籌劃工作，多次召開課題研究會，對課題成員的研究專題進行了明確分工。在胡老師的帶領(lǐng)下，課題組成員分工協(xié)作，盡心盡力完成各自負(fù)責(zé)的專題研究：肖文玉老師負(fù)責(zé)作文“文體形式的寫作創(chuàng)新”專題，裴春知老師負(fù)責(zé)作文“內(nèi)容與構(gòu)思的寫作創(chuàng)新”專題，文力軍老師負(fù)責(zé)作文“語言表達(dá)的寫作創(chuàng)新”專題，陳志老師負(fù)責(zé)“文章角度的創(chuàng)新”專題，王迎春老師負(fù)責(zé)“整合研究與實驗”專題。課題組成員從廣袤宏贍的鄉(xiāng)土文化中吸取精粹提煉觀點，積極撰寫教研論文，并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新試驗嘗試。學(xué)生聽講座進行創(chuàng)新試驗。我們的課題研究擬定從文體、構(gòu)思、語言、角度四個方面入手，借鑒鄉(xiāng)土文化進行創(chuàng)新試驗，讓學(xué)生的作文既要有一定的鄉(xiāng)土氣息，又易于被大眾所接受。在課題成員完成專題報告之后，我們多次組織學(xué)生到校多功能教室傾聽“鄉(xiāng)土文化與作文創(chuàng)新”專題講座。
三、課題研究取得的成果
1. 課題研究提高了教師的業(yè)務(wù)科研水平。課題組教師在研究中不斷鉆研，不斷地提煉總結(jié)，完成論文寫作，收獲頗豐。肖文玉老師對“鄉(xiāng)土文化”中的各種文體形式進行采集，撰寫的論文《巧借鄉(xiāng)土文風(fēng)，剪出文體新葉》舉例典型，論述透徹明了，對學(xué)生作文的體裁創(chuàng)新很有指導(dǎo)作用，文章在《新課程報?語文導(dǎo)刊》上刊發(fā)。王迎春老師在研究中組織學(xué)生到民間采風(fēng)，收集了許多經(jīng)典的鄉(xiāng)土語言，并寫成了論文《帶點鄉(xiāng)音添情趣》，對學(xué)生的語言表達(dá)的創(chuàng)新提供了翔實的創(chuàng)作材料，該論文被《中學(xué)生》《新課程導(dǎo)報》《農(nóng)村孩子報》等多家雜志爭相刊登，在作文論壇上引起了極好的反響。文力軍老師撰寫了《褒貶時事有高招》，裴春知老師撰寫了論文《歌海淘金，妙繪文章骨骼秀》在《新課程報?語文導(dǎo)刊》刊發(fā)。雷芬老師在課題研究中總結(jié)了學(xué)生創(chuàng)作成功的經(jīng)驗，找出了學(xué)生創(chuàng)新失誤的癥結(jié)，并撰寫了論文《披沙揀金拾鄉(xiāng)土，聽唱新翻楊柳枝》，對課題后期的開展工作起到了很好的促進作用。課題組長胡志林老師在課題研究中成績斐然，撰寫的論文《讓你的文章不同凡響》《沾染一點“鄉(xiāng)土氣息”》《巧選角度，文采新異》《作文創(chuàng)新可走鄉(xiāng)土之路》《把寫作的角度伸向鄉(xiāng)風(fēng)民俗》等近20篇研究論文分別刊登在《語文報》《創(chuàng)新作文》《農(nóng)村孩子報》《今日中學(xué)生》等報刊雜志上。課題研究，讓教師提高了自身素質(zhì)和教研水平！
2. 課題研究幫助學(xué)生進一步了解了家鄉(xiāng)文化，開拓了學(xué)生的寫作空間。學(xué)生在探究活動中，感受到了鄉(xiāng)土文化的魅力，明白了生活處處皆語文的道理。經(jīng)過試驗，學(xué)生寫作已初見成效。
（1）活潑新穎的文體創(chuàng)造。學(xué)生從家鄉(xiāng)絢麗多姿的民間文化（“公安說鼓”“公安魚鼓”“湖南花鼓”“千百轉(zhuǎn)民謠”……）中隨機化用、借用文體形式進行了巧妙創(chuàng)造，如劉欣同學(xué)創(chuàng)作的《八戒成婚》，文中八戒與嫦娥的對唱就是采用“千百轉(zhuǎn)民謠”撰寫的，此文現(xiàn)已發(fā)表在《大閱讀》《少年作文輔導(dǎo)》《創(chuàng)新作文》上。類似的文章再如：《武松打虎后傳》（花鼓戲）、《夸父逐日新傳》（花鼓戲）、《狼》（課本?。?、《李元霸之死外傳》（花鼓戲）、《劉海砍樵新傳》（花鼓戲），學(xué)生的創(chuàng)作靈感受到了激發(fā)。可以說，家鄉(xiāng)的民間文化為學(xué)生的創(chuàng)新寫作推開了一扇嶄新的窗。
（2）別具風(fēng)味的鄉(xiāng)土語言。學(xué)生從語言文字的聚寶盆中采擷到了許多通俗易懂、樸實自然的鄉(xiāng)土語言，有言簡意賅的俗語、諺語、歇后語，還有一些妙趣橫生的順口溜、方言俚語，情趣盎然，別具風(fēng)味。如“你真是屁股上插掃帚――偉大（尾大）呀！”“養(yǎng)兒不讀書，賽當(dāng)養(yǎng)頭豬”“你看這條路寬得可以走四條牯?！薄八镭i不怕開水燙”……這些語言直白爽口又不失俏皮，雋永耐品。如程欣同學(xué)創(chuàng)作的《聽奶奶的話》一文中借奶奶之口道出了大量民間諺語，猶如一場諺語脫口秀：“吃不言，睡不語”“吃飯先喝湯，老了不受傷”“不懂裝懂，永世飯桶”“癢要自己抓，好要別人夸”“勤勞是個寶，一生離不了”……這些樸素的諺語中富含一定的思想教育意義，仔細(xì)思之，受益匪淺。
新奇巧妙的切入視角。學(xué)生從民間的許多故事傳說中物也能夠開口說話中受到啟發(fā)，在寫作時從新巧的視點、視角切入，從新奇怪異的自述主體出發(fā)來觀覽世界、描述感受，從而展示出“視角萬花筒”的獨特魅力。如張迅同學(xué)創(chuàng)作的《一支痛苦的毛筆》，就是站在毛筆的角度，借毛筆之口來表達(dá)被家長剝奪休息時間的孩子的苦楚，文筆沉重，引人深思，此文已刊登在《作文周刊?中考版》。再如：王瑩的《獵槍與橄欖枝的對話》（現(xiàn)已發(fā)表在《優(yōu)秀作文名師評點》）、毛明月的《月亮被告上法庭》、李娜的《成功與失敗的爭吵》《直線與曲線的媲美日記》《狼老師編位記》、徐向宗的《一群豬的理想》、李蔡的《聘用現(xiàn)在》、袁圓的《作業(yè)受審記》、周珊的《小白兔歷險記》均已發(fā)表。
