時間：2022-06-13 18:14:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級英語教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學(xué)期，我擔(dān)任八年級英語教學(xué)工作。在工作中我認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向老教師和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，我獲取了很多寶貴的經(jīng)驗，學(xué)到了一些實用的教學(xué)方法。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。
一、要針對不同的班級進行課堂教學(xué)
一個班級的每個學(xué)生，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對我教的班級進行教學(xué)設(shè)計：八年級的一部分學(xué)生思維比較活躍，回答問題積極，但中等生占較大部分，基礎(chǔ)較差的比較多，特困生有兩名。因此，上課時我弱化難點，強化重點，照顧到了大部分同學(xué)；而八年級的教材難度增加了，內(nèi)容也比較多。雖然有尖子生，但由于后進生比例較大，不足于帶動整個班級。所以，對于尖子生我鼓勵他們要有“超前”意識，人家沒看到的，沒做到的我已經(jīng)完成了，而對于差生則鼓勵他們把最基本的，最基本的單詞和句子弄懂。對重點單詞和語句加強記憶，經(jīng)過一段時間的實踐，有一些小的進步。
了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
二、備課充分，事半功倍
古人說過，“不打無準(zhǔn)備之仗”，上課也是一樣，不上無準(zhǔn)備之課。我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，并且針對八年級教學(xué)目標(biāo)：“旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣”的基礎(chǔ)上訓(xùn)練認讀單詞的能力，設(shè)計課的類型，擬定不同的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
三、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
上課時使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
四、貫徹教學(xué)大綱的聽、說、讀、寫進行教學(xué)。
在教學(xué)過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學(xué)。
聽：平時放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，并且利用撐握英語進行訓(xùn)練，還找一些專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力。
說：充分利用早讀，鼓勵學(xué)生大膽讀書，平時讓學(xué)生在日常生活中，在學(xué)生微信群中鼓勵學(xué)生用英語朗讀，多說英語，課堂上多讓學(xué)生進行work in pairs訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，每個Topic的Section C部分是閱讀部分，平時讓學(xué)生多做一些閱讀理解的短文，專門訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。
寫：貫徹新題型和新課標(biāo)的要求，作文教學(xué)主要傳授寫作方法，進行一些針對性的短文寫作，強調(diào)字?jǐn)?shù)和書寫這些硬件的東西，平時提倡學(xué)生利用時間用英語寫一些簡短的文章，從中提高學(xué)生的寫作能力。
五、認真批改作業(yè)
布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
本學(xué)期，我擔(dān)任八六、七班的英語教學(xué)工作，學(xué)生102人。作為一直從事中學(xué)英語教學(xué)的我，雖了解到了一些教學(xué)教法，但在實際的教育教學(xué)中，我深深感覺到教中學(xué)英語之難之累，真是“苦在其身，樂在其心”！為使今后的教學(xué)工作取得更大進步，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作做總結(jié)。
英語是中學(xué)生的一門主課，無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺得這門功課單調(diào)枯燥，學(xué)起來吃力，甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因，是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進教學(xué)方法。確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了研讀，為后面的教學(xué)提供了充分的依據(jù)、奠定了的扎實的基礎(chǔ)、保證了教學(xué)的順利進行。老師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。
1、本人較注意抓常規(guī)教學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力,充分利用早讀時間,要求學(xué)生大聲朗讀課文,每天課前朗讀5分鐘;
2、抓詞匯和句型學(xué)習(xí),經(jīng)常進行聽寫訓(xùn)練,提高學(xué)生對記憶單詞和句型的能力;
3、課堂內(nèi)外多聽多說英語。上課時盡量用英語講課,這樣能使學(xué)生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結(jié)合實物、圖片等用英語進行簡單的描術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的語感;
教學(xué)方面的經(jīng)驗、存在問題及今后的做法: 1、教的方面: 深入了解和分析學(xué)生情況,有針對地教學(xué),對每單元的單詞和詞組要進行多次強化訓(xùn)練。雖然我進行了英語閱讀訓(xùn)練,但學(xué)生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去,但綜合知識未來得及操練。今后,應(yīng)該加強完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓(xùn)練。 2、學(xué)的方面 只要學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣,堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸英語、運用英語知識,英語成績就會不斷提高。 3、抓小測驗、單元測試過關(guān); 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。上課時千方百計令學(xué)生投入,不讓其分心,充分發(fā)揮他們的主體作用,使他們能在輕松、愉快、合作、交流中學(xué)到知識。
［關(guān)鍵詞］：銜接 學(xué)生心理 語言知識 學(xué)習(xí)方法 考試評價
新目標(biāo)英語《Go For It》作為我市初中英語課改實驗教材在諸多專家與一線教師的不同認識與體會中僅使用了一年后便退出了歷史舞臺。而如今八年級的學(xué)生乃是這次課改中有幸接觸兩套新教材的寵兒。但要做好《Go For It》七年級教材和《New Standard English》八年級教材在教學(xué)中的銜接工作，我們還得花許多的心思。要做好《Go For It 》與《New Standard English》的銜接，我們首先要對兩套教材有一個清晰的了解。深入透徹的分析有助于我們更好地把握已有的材料以及對新知識的掌控。以下我們對兩套教材進行分析。
《Go For It》教材的特點：
優(yōu)點：本套教材圖文并茂，版面設(shè)計充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面富有創(chuàng)意，具有時代感和現(xiàn)代氣息，貼近學(xué)生的生活。同時該教材實用性強，注重交際。每個單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教材編寫緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。針對中國學(xué)生學(xué)英語普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣．
不足：
1、新教材的操作難度大，課時不足，有效課程資源過少。
新目標(biāo)英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，而且很多話題較新，教師處理起來有一定的難度。盡管我們一直強調(diào)集體備課，但教師手頭參考資料少，在備課時需要完全靠自己精心編排方能授課。再加上每個單元相對獨立，不像以往那樣知識體系性強，部分教師還不能完全適應(yīng)。更何況教師除了寫教案、上課、反思、還要批作業(yè)、聽課、和學(xué)生談心，還要應(yīng)付各種檢查等。教師真正能坐下來精心備課的時間太少了。沒有空閑的時間，就不會有深層次的思考。
2、新教材的詞匯量太大，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響了教師的授課質(zhì)量。
“新目標(biāo)英語”第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個， 第五冊約500個，合計2500個。詞匯量成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。不少單詞的拼寫太難，如gymnastics，Portuguese， Argentina，auditorium，exhibition，lemonade，requirement等等，這對于七年級的學(xué)生來說記憶起來很費勁。面對這么多令人望而生畏的單詞，教師如果逼著學(xué)生機械地記憶，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至厭惡，稍有不慎就會使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。
《New Standard English》教材的特點：
1、教育理念先進科學(xué)
本套教材遵循國內(nèi)外先進的外語教育思想與原則，充分體現(xiàn)國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）所倡導(dǎo)的外語教育理念。在編寫原則上，遵循“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的原則，為學(xué)習(xí)者努力營造語境，精心設(shè)計具有新穎性和可操作性的內(nèi)容。教材的設(shè)計遵從語言教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的原則。教學(xué)內(nèi)容和語言材料的取舍和安排，貼近學(xué)生生活，以日常生活為主要內(nèi)容，逐漸適當(dāng)增加社會生活內(nèi)容的比重，同時適當(dāng)安排一些文學(xué)性的篇章。每冊教材以主題為綱，以運用性任務(wù)為目的。詞匯、語法項目和功能用語的選擇和安排，均以主題為出發(fā)點，以運用英語的任務(wù)為形式。教材中的練習(xí)，按照真實運用性任務(wù)設(shè)計，避免了單純的模仿和機械的重復(fù)以及脫離上下文的孤立猜選。全套教材有利于青少年學(xué)生身心的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成。教材的編寫以學(xué)生為中心，按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點設(shè)計大量語言活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這既體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求又遵循語言教學(xué)的理論，具有可操作性。
2、 中國文化與世界文化有機結(jié)合
本套教材以開放和兼容的心態(tài)介紹外國文化，使學(xué)生從小就能放眼世界、擴大視野。同時在學(xué)生用書及教師用書的編寫中，注意培養(yǎng)學(xué)生對本民族文化的了解與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生運用英語向世界介紹中國文化的能力。如：在第二冊第4模塊 (Education) 介紹“希望工程”，要求學(xué)生向外國人介紹希望工程；第7 (Feelings and impressions)、12模塊 (Manners and customs) 介紹“國際交往中的文化問題”；第10模塊 (Laoshe's teahouse) 介紹“老舍與《茶館》”。第12模塊要求為來中國的外國人編寫一份禮貌須知。
本套教材還在每個模塊設(shè)計“世界各地（Around the World）”的專欄，從世界的眼光（而不僅僅是從英語國家），或者中國的眼光，介紹世界文化。
本套教材在跨文化教育方面采取了最有效的跨文化教育方法：體驗法。在整套教材中設(shè)計了中外4個主人公和他們的朋友，很多課文介紹的是他們的國際交往，也有很多相關(guān)任務(wù)與活動是關(guān)于國際交往的，讓學(xué)生通過體驗同齡人的跨文化交往、體驗自己親身的跨文化交往，達到跨文化教育的目的。
3、 興趣與意志力有機結(jié)合
本套教材注重教材的趣味性，在課文、學(xué)習(xí)活動、運用任務(wù)、練習(xí)活動、補充學(xué)習(xí)資源等各個方面，都充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在第二冊第3模塊 (Journey to space ) 的任務(wù)完成中，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于星球的知識，在該模塊中，學(xué)生對其他星球的神秘充滿著好奇感與探索欲，因而在其充滿興趣的活動中，他們能更好地記憶單詞，理解教材。
本套教材在堅持趣味性的同時，有意識地通過“學(xué)會學(xué)習(xí)（Learning to Learn）” 這一學(xué)習(xí)策略專欄，和一些專門的學(xué)習(xí)活動、運用任務(wù)，甚至一些課文（如第二冊的第1模塊），來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需的意志力。
要做好二套教材的銜接工作，使學(xué)生順利的從《Go For It 》過渡到《New Standard English》，我們還得從以下幾個方面著手：
（一）、心理的銜接
眾所周知，英語是教學(xué)中比較困難、棘手的學(xué)科之一，為數(shù)不少的學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力薄弱，外語成績低下，一上英語課就心情煩躁、思維受抑，繼而放棄外語學(xué)習(xí)。七年級學(xué)生，本來是滿懷希望學(xué)好外語的，然而隨著字母階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，他們的好奇心也隨之而去。雖然《Go For It 》無論其在倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)的理念方面，還是在教學(xué)過程的實際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，更是形成了科學(xué)的循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序。但畢竟這屆學(xué)生多獨生子女，《Go For It 》中大量的詞匯使他們產(chǎn)生了畏難的情緒，怕背單詞，怕吃苦，聽課習(xí)慣和筆記習(xí)慣也不一定好，學(xué)習(xí)中遇到的接踵而來的困難和問題漸漸挫傷了他們的積極性。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開始懷疑自己是不是學(xué)習(xí)外語的材料，動搖了學(xué)習(xí)外語的決心，喪失了自信心，產(chǎn)生明顯的心理抑制障礙，繼而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的行為。
而如今為了適應(yīng)《New Standard English》（八年級上）的教學(xué)，我們又不得不把七年級的兩套不同教材中出現(xiàn)的詞匯與語法點補充傳授給學(xué)生，這在一定程度上一定會加重他們的負擔(dān)，還會讓部分學(xué)生產(chǎn)生彷徨甚至抵觸心理，以至更加地反感英語。這就需要我們老師先幫助學(xué)生作好心理上的銜接。如種花需要土壤一樣，我們的教學(xué)只有有了情感的土壤才能開出更艷麗的奇葩，這也是爭取學(xué)生配合的前提和關(guān)鍵。心理學(xué)研究也表明，有效的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展全賴于正常的心理活動，健康的情緒、堅強的意志、良好的性格特征以及和諧的人際關(guān)系等均有助于促進學(xué)習(xí)活動的順利進行，使人的潛能得以有效的發(fā)揮。反之，不健康的心理則會阻礙正常的學(xué)習(xí)活動，抑止人的潛能，乃至影響人的各個方面。所以，我們首先要多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生認識到補充這些知識的重要性與掌握這些知識的可行性，使他們在心理上有一個很好的銜接。
（二）、語言知識的銜接
元認知知識（metacognitive strategy）指學(xué)習(xí)者對語言本質(zhì)和語言過程的看法和觀念。它主要指學(xué)生對其學(xué)習(xí)過程進行反思的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《Go For It 》的一年中心理上還不成熟，學(xué)習(xí)動機還不是很明確，學(xué)習(xí)有時憑興趣，自覺性不強，在知識的記憶上記得快，由于不反復(fù)，忘得也快，自我反思的能力太薄弱，而且對英語學(xué)習(xí)缺乏一種持久而穩(wěn)定的態(tài)度。所以在教學(xué)《New Standard English》（八年級上）時，要讓學(xué)生更好地認識到八年級英語在初中英語教學(xué)中所起的過渡作用，形成系統(tǒng)而完整的元認知結(jié)構(gòu)。
其次，《Go For It 》與《New Standard English》（八年級上）在內(nèi)容上還有不銜接的知識點。學(xué)完《Go For It 》（七）要過渡到《New Standard English》（八年級上），我們必須先教學(xué)一種詞和一種時態(tài)，即形容詞的比較級和最高級以及一般將來時的構(gòu)成和應(yīng)用。因為這兩大知識點在《New Standard English》（八年級上）的Module 1中就已經(jīng)出現(xiàn)，而學(xué)生對這兩大知識點的認識幾乎處于盲點，如不處理好對這兩大知識點的教學(xué)，就會使以后的教學(xué)舉步唯艱。在教學(xué)中我們還得遵循循序漸進的原則，決不能因為趕教學(xué)進度而對兩大知識點實行輕描淡寫、蜻蜓點水式的教學(xué)流程。我們還是要按照對知識的呈現(xiàn)、操練、鞏固和運用的順序教學(xué)，以避免學(xué)生出現(xiàn)“吃夾生飯”。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，只要作好這些知識的教學(xué)銜接，相信日后的教學(xué)定會順暢得多！
（三）、重視英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的銜接
學(xué)習(xí)策略（learning strategy）指有助于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括認知策略（cognitive strategy）和元認知策略（metcognitive strategy）。認知策略是指能直接促進語言學(xué)習(xí)的具體行為，元認知策略主要用來監(jiān)控和管理語言學(xué)習(xí)的過程。其中認知策略對于培養(yǎng)學(xué)生的自主性起著至關(guān)重要的作用。
在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫各項技能的提高相輔相成。翻開《Go For It 》課本，不僅版面設(shè)計充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。每個單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國家與語言都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常能碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。教材設(shè)計大多是聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work， group work， games等活動。學(xué)生們充滿了自信，開心地練習(xí)說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。
隨著教與學(xué)環(huán)境的改變，八年級教學(xué)更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更趨于個體化。相比于七年級，八年級英語教材無論從內(nèi)容還是練習(xí)形式上，都有大幅度提升：內(nèi)容豐富，涉及面廣，練習(xí)形式多樣，讀寫要求更高。因此，教師在教學(xué)《New Standard English》（八年級上）時，我們可能更要注重在平時的教學(xué)中滲透對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以使他們形成一種良好的自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。我們要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手：
1、預(yù)習(xí)。許多學(xué)生在七年級時未養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但由于書本本身安排的步驟相對較清晰，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也能跟上教師的節(jié)奏。而《New Standard English》在教材的使用上則具取舍性和重組性。所以，教師從一開始，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，把指導(dǎo)預(yù)習(xí)作為英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，指點預(yù)習(xí)方法，規(guī)范預(yù)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生搜集背景資料，借助工具書學(xué)習(xí)生詞，初讀課文了解大意、畫出疑難等等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，課堂上對癥解決，課后及時整理復(fù)習(xí)。
2、積極參與課堂活動。英語課堂是教與學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)、教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，新知識的呈現(xiàn)盡量由舊到新，由學(xué)生觀察分析舊知識引出新知識。由于《New Standard English》中也有許多生單詞，所以在教學(xué)閱讀課文時，盡量多安排時間學(xué)生閱讀，了解大意并復(fù)述課文。指導(dǎo)學(xué)生積極參與小結(jié)提問。在這一環(huán)節(jié)要注意全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問的面要廣。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生課堂議論。課堂議論可以是小組討論，也可以是老師領(lǐng)著討論，必要時可進行課堂討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的批判性、發(fā)散性的思維能力，增強他們解決問題的能力，訓(xùn)練他們的口頭表達能力。最后要指導(dǎo)學(xué)生作好課堂筆記。
3、及時鞏固復(fù)習(xí)。督促學(xué)生認真完成作業(yè)，包括口頭作業(yè)（如朗讀、背誦、會話、復(fù)述等）和筆頭作業(yè)（如書面作業(yè)、書面表達等），及時整理總結(jié)，使課堂知識系統(tǒng)化、條理化。通過比較、分析、歸納，鞏固提高、形成能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生開展英語第二課堂的活動。如唱英語歌、開英語晚會，演短劇，成立口語活動小組，組織書寫和作文比賽等，寓教于樂，寓學(xué)于賽，造就和發(fā)展學(xué)生的多方面能力，以鞏固課堂所學(xué)和陶冶學(xué)生情操。
5、拓展課外閱讀。《New Standard English》安排了Around the world 部分，拓寬了學(xué)生的知識面，也有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要激勵學(xué)生拓展課外閱讀，尤其是報刊閱讀。通過泛讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。推薦好的英語讀物及各種聲光輔助教材，擴大學(xué)生的閱讀面和閱讀量，以利于提高學(xué)生視聽英語的能力。
（四）、評價的銜接
教學(xué)評價的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。多重性的形成性的評價有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的提高。在作業(yè)，課堂，單詞小測，階段測試，課外活動等方面，綜合評價學(xué)生，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中找到成就感。
每一套教材我們在使用過程中都會碰到這樣或那樣的問題，但是針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)時段，教師可以采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們實施新課程的核心理念始終是不變的，那就是學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與以及學(xué)生綜合運用語言能力的發(fā)展。學(xué)生不僅要掌握語言知識，更要學(xué)會語言的實際運用。《New Standard English》正是以此為教學(xué)宗旨的科學(xué)教材，所以，作為教師，我們更應(yīng)在實踐中遵循這一宗旨。尤其是八年級學(xué)生經(jīng)歷了更換教材的重大變化，我們更要竭盡全力做好銜接工作，以使學(xué)生在英語的海洋中能得到更多汲取知識的快樂！
參考文獻：
［1］史耀芳.二十世紀(jì)國內(nèi)外學(xué)習(xí)策略研究概述，心理科學(xué)，2001，24(5):586-590
［2］秦曉晴.第二語言學(xué)習(xí)策略研究的理論和實踐意義.外語教學(xué)，1996，4:13-18
［3］梁儀.英語教學(xué)法研究.北京出班社，2002，4
［4］黃遠振.新課程英語教與學(xué).福州：福建教育出版社，2003
關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；教學(xué)法
一、任務(wù)型教學(xué)法探究
1.任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢
任務(wù)型教學(xué)法是一種時下流行，受到不少英語教師追捧的閱讀教學(xué)法。顧名思義，任務(wù)型教學(xué)法就是在任務(wù)教學(xué)中采用布置任務(wù)的方式，通過使學(xué)生完成教師所設(shè)置的任務(wù)，以達到相關(guān)的教學(xué)目的。任務(wù)型教學(xué)法有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
2.任務(wù)型教學(xué)法的運用
在新目標(biāo)英語八年級Go for it下冊Unit1 will people have robot這一單元中，任務(wù)教學(xué)法更能達到教學(xué)目的。這一單元的reading是Do you think you will have your own robot？在課文的預(yù)習(xí)階段，教師要給學(xué)生下達相關(guān)的任務(wù)。例如，讓學(xué)生觀看某部關(guān)于機器人的電影，并且提出自己對于機器人未來發(fā)展方向的觀點。在閱讀課文中，教師同樣要布置相關(guān)的任務(wù)。例如，比一比誰先讀完課文、看看誰能將文中“robot”這個單詞全都圈出來、文中出現(xiàn)了多少個疑問句等任務(wù)。通過提出這些任務(wù)，以增強學(xué)生的閱讀興趣和動力。
二、問題式教學(xué)法探究
1.問題式教學(xué)法的優(yōu)勢
問題式教學(xué)法是初中英語閱讀教學(xué)中一個收效不錯的教學(xué)法，其主要是通過聯(lián)系文前和文后相關(guān)的問題的方式，使學(xué)生帶著問題進行閱讀。問題式教學(xué)法具有很強的針對性和目標(biāo)性，能夠使學(xué)生全神貫注地進行閱讀。同時，帶著相關(guān)的問題，則有利于學(xué)生充分地理解課文。
2.問題式教學(xué)法的運用
在新目標(biāo)英語八年級Go for it下冊Unit 2 what should I do 這一單元中，課文的題目是maybe you should learn to relax。這一單元主要在講青少年遇到困擾時該如何處理。教師要充分結(jié)合前一部分中的兩個短篇閱讀，根據(jù)這兩篇小閱讀和大閱讀之間的聯(lián)系，設(shè)置相關(guān)的問題。例如，3a中的那個同學(xué)遇到了什么問題，如果是你你會怎么辦，你是如何處理Self-check中遇到的問題的。通過這些問題的設(shè)置，讓學(xué)生帶著問題去閱讀Reading，更有針對性，有利于學(xué)生充分地理解課文。
三、合作式教學(xué)法探究
1.合作式教學(xué)法的優(yōu)勢
合作式教學(xué)法也是近些年興起的教學(xué)法，其符合素質(zhì)教育的要求，符合教育改革的精神，因此很多學(xué)校鼓勵教師采用合作式教學(xué)。合作式教學(xué)法就是通過合作學(xué)習(xí)的方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，發(fā)揮集體和團結(jié)的力量，以獲得良好的教學(xué)效果。同時，合作式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和綜合素質(zhì)。
2.合作式教學(xué)法的運用
在新目標(biāo)英語八年級Go for it下冊Unit3 what were you doing when the UFO arrived？中的Reading是Do you remember what you were doing？這一單元是對UFO的探討，其語法點是過去進行時。閱讀教學(xué)時，教師將全班進行分組，讓學(xué)生在小組中討論，得出各自的結(jié)論，然后各組派代表發(fā)言，最后教師進行總結(jié)。通過小組合作的模式，有利于學(xué)生對課文的理解。學(xué)生更容易接受同齡人的觀點和意見，因此小組學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生進行思維的碰撞，從而得出更加完善的觀點。
四、情境式教學(xué)法探究
1.情境式教學(xué)法的優(yōu)勢
情境式教學(xué)法就是通過利用相關(guān)的道具、教學(xué)技巧等方式，構(gòu)建有助于學(xué)生閱讀的相關(guān)情境，以促進閱讀教學(xué)的開展。情境式教學(xué)法是一種接地氣的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)法。因此，在實際教學(xué)中具有教學(xué)效率高、教學(xué)效果明顯的效果。
2.情境式教學(xué)法的運用
在新目標(biāo)英語八年級Go for it下冊Unit 5 if you go to the party，you will have a great time。這一單元的對話內(nèi)容是關(guān)于聚會的，通過這一部分的學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師可以很輕松地運用情境式教學(xué)法。教師通過將教室裝扮成party的方式，利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的音樂，讓學(xué)生穿上自己喜歡的衣服，教學(xué)這一節(jié)課。通過構(gòu)建這樣的情境，使學(xué)生認識到西方文化中的party文化，從而提高學(xué)生對于閱讀對話的興趣，同時有利于學(xué)生更充分地理解閱讀中的相關(guān)細節(jié)。
五、交際式教學(xué)法探究
1.交際式教學(xué)法的優(yōu)勢
交際式教學(xué)法側(cè)重英語閱讀的功能教學(xué)，即明確英語閱讀的教學(xué)目的是交際。在交際式教學(xué)法中，閱讀變成交際的工具。通過交際式教學(xué)法，教師能夠?qū)W(xué)生的交際能力進行有效培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語交際能力，有利于改變我國英語教學(xué)中“啞巴英語”的尷尬現(xiàn)象。
2.交際式教學(xué)法的運用
在新目標(biāo)英語八年級Go for it下冊Unit 4 he said I was hard-working，閱讀的題目是she said helping others changed her life。在讀完課文后，教師可以就相關(guān)的問題與學(xué)生用英語交流。例如，文中的女孩都做了什么事？她為什么會那么做？你認為你要如何幫助貧困山區(qū)的同齡人？在口語交流的過程中，一方面能夠鍛煉學(xué)生的口語交際能力。另一方面，能夠增強學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。
參考文獻：
[1]王傳亮.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀中的應(yīng)用[D].華東師范大學(xué)，2009.
關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)目標(biāo)
隨著新課程的實施與深入開展，一線英語教師開始發(fā)散思維，創(chuàng)造出諸多高效課堂經(jīng)典案例。教學(xué)實踐中，更重要的是立足班級實際學(xué)情，認真研究學(xué)生的實際認知規(guī)律和知識經(jīng)驗，夯實基礎(chǔ)，提高效率。鑒于此，我結(jié)合我班實際學(xué)情，聯(lián)系教學(xué)實踐，對高效英語課堂進行描摹和規(guī)劃。
一、英語興趣發(fā)軔于閱讀
作為語言學(xué)科，閱讀是學(xué)習(xí)的肇始，是激發(fā)興趣和引領(lǐng)學(xué)習(xí)的最佳方案。首先，一線英語教師要重視對學(xué)生的情感引導(dǎo)，幫助他們擺脫心理障礙，敢于大膽地讀出來，不怕出錯，不怕重復(fù)，對于閱讀中出現(xiàn)的“攔路虎”，我們不妨先推測讀音，然后再詳解詞義，不應(yīng)對之望而生畏，而應(yīng)樹立信心，大膽地去說出自己的理解。如在教學(xué)七年級上冊的“Unit 9 Do you want to go to a movie？”時就先引導(dǎo)學(xué)生從漢語角度進行闡述，然后再做英語閱讀“I often go to movies with my friend，Mike...”這樣引導(dǎo)學(xué)生循序漸進從整體上去找出文章的關(guān)鍵詞和主旨句，解讀詞句所表達的主題思想，以此為切入點可增加對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的了解。
二、高效學(xué)習(xí)得益于情景交流與合作
合作同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組而進行的經(jīng)驗的交流和相互學(xué)習(xí)。教學(xué)實際中，我們可以啟發(fā)同學(xué)們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計話題，然后進行相互問詰，相互交流和合作討論。比如：我們在學(xué)習(xí)八年級上冊的“Unit 8 How was your school trip？”時，可以先用多媒體展示“相關(guān)的旅游圖片”或者是“旅行經(jīng)歷討論”的場景，引導(dǎo)同學(xué)們先對自己旅游過的地方進行回憶，然后小組相互表達和交流開始了，同學(xué)們相互介紹自己對自己某次旅游情況和旅游的地點做出簡單的介紹。最后，大家針對多媒體展示的情景圖片，展開想象，組織和整理語言，進行溝通與交流。實際上同學(xué)們是比較熱衷于分享快樂的群體，除了口頭表達以外，為了全面發(fā)展，我們還可激勵同學(xué)們書寫描摹狀景和感想。
三、積極的學(xué)習(xí)來源于任務(wù)驅(qū)動
任務(wù)教學(xué)通過任務(wù)布置實現(xiàn)教學(xué)目的的，即“用任務(wù)來驅(qū)動”，通過“任務(wù)”來“引起、維持、促進”學(xué)生的學(xué)習(xí)，“驅(qū)動”即學(xué)生的“做”或是“行動”，在這樣的一個循環(huán)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得以自然形成與發(fā)展，因此將任務(wù)教學(xué)法融合到英語教學(xué)過程中十分關(guān)鍵，也十分重要。具體來講，針對初中生的年齡特點，其英語任務(wù)教學(xué)程序設(shè)置一般包括這樣幾方面的環(huán)節(jié)：
1.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
例如：人教版八年級上冊“Unit 1 How often do you do exercise？”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過程中就必須要針對任務(wù)教學(xué)進行具體的任務(wù)布置，包括談?wù)撝苣龅氖虑椤⒄務(wù)撌虑榈念l度等，通過任務(wù)的完成了解哪些食品是垃圾食品，平時應(yīng)多吃哪些健康食物和怎樣鍛煉身體。
2.布置單元任務(wù)
單元任務(wù)的布置有利于初中生將英語的語言知識組合起來，更為連貫性地了解知識體系。雖然語言學(xué)與數(shù)學(xué)相比不太重視知識體系的重要性，但是語言學(xué)的知識也是一步一步地不斷地積累而成，因此單元任務(wù)的布置至關(guān)重要。例如：人教版八年級上冊“Unit1 How often do you do exercise？”可以布置單元任務(wù)Task 1：用英文總結(jié)出周末的意義？Task 2：通過調(diào)查整理出課外活動量應(yīng)該怎么設(shè)置？Task 3：用英文總結(jié)出提升自己英語水平的計劃書？Task 4：要求學(xué)生在網(wǎng)上搜尋國內(nèi)外名人的日常生活和喜好。
3.布置具體任務(wù)
運用任務(wù)單將具體的任務(wù)完成線路書寫在上面可更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。對于英語學(xué)習(xí)而已具體的學(xué)習(xí)任務(wù)就是完成語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此布置具體的任務(wù)時應(yīng)該以語言句型的學(xué)習(xí)為主。例如：人教版八年級上冊“Unit 1 How often do you do exercise？”可布置語言目標(biāo)如下：第一步，了解句型“What do you usually do on weekends？”并做出相關(guān)的對話訓(xùn)練。第二步，了解句型“How often do you eat vegetables？”并做出相關(guān)對話訓(xùn)練等。
上文是我結(jié)合課堂實踐對怎樣從教學(xué)內(nèi)容特點出發(fā)，結(jié)合班級實際學(xué)情，提高課堂效率的心得總結(jié)。具體到英語課堂，我們也要注意分析學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點，并注意時時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)流程，處理好課后任務(wù)分配，這樣才能讓同學(xué)們能夠更好地進行英語知識學(xué)習(xí)，最終提升課堂效率，達成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻：
[1]郭曉紅.提高初中英語成績的策略[N].漢中日報，2011.
[關(guān)鍵詞] 結(jié)尾 藝術(shù)
很多時候,我們很重視英語教學(xué)課的導(dǎo)入，而常常忽視了英語課堂的結(jié)尾。殊不知一堂精彩的英語課，除了要有扣人心弦的開頭，環(huán)環(huán)相扣、緊緊銜接的過程，還要有不絕于耳、課畢思不斷、言盡意不完的結(jié)尾。而且好的課堂教學(xué)結(jié)尾不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，新內(nèi)容的起點，更是激發(fā)學(xué)生求知欲望的燃燒點。筆者在不斷的實踐和學(xué)習(xí)中,初步總結(jié)出以下幾種方式:
一、 概括總結(jié)式
我們可以改變以往一堂課結(jié)束之前由老師唱獨角戲的模式，即教師一個人歸納總結(jié)，學(xué)生只是聽和記。而采用圖示，圖表，簡筆畫對一節(jié)課進行概括總結(jié)，教師只起到引導(dǎo)和點撥的作用。新目標(biāo)英語教材圖文并茂, 在下課前5分鐘，教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過欣賞圖片、根據(jù)圖片復(fù)述教學(xué)內(nèi)容。還可借助教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理總結(jié)，以加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己畫出示意圖，以加深理解。例如,八年級英語上Unit4“How do you go to school ? ”Section A 2a學(xué)完后，筆者讓學(xué)生一邊聽錄音.一邊繪出怎樣到學(xué)校的示意圖，之后同桌交換檢查。這種方式既有助于揭示英語言教學(xué)的目標(biāo),使知識具體化，又有利于訓(xùn)練學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性,使教學(xué)起到事半功倍的效果。
二、拓展延伸式
拓展延伸式結(jié)尾就是要求教師，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)的知識點，在課堂教學(xué)結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識去探求新知識，解決新問題，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、拓展,使學(xué)生自覺地去課外尋求知識,以彌補課堂教學(xué)之不足。這是發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效方法，例如學(xué)習(xí)完“Why do you like koala bears?”這一課，我例舉了一些有關(guān)動物的諺語，如：“Kill two birds with one stone. 一箭雙雕；一舉兩得。Cats hide their claws. 知人知面不知心。Love me, love my dog. 愛屋及烏Never offer to teach fish to swim. 不要班門弄斧。”以擴寬學(xué)生的視野，同時，也激起了學(xué)生想了解更多相關(guān)的諺語的興趣，激發(fā)了學(xué)生課后查字典或上網(wǎng)查詢生活中常見的更多的英語諺語的動力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生勤于運用工具書的習(xí)慣，也讓學(xué)生能合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了更深層次的理解，又讓學(xué)生拓寬知識。
三、懸念設(shè)疑式
古語云：“學(xué)患無疑”，教師在課堂結(jié)尾如善于設(shè)疑，便能促使學(xué)生積極思維,使學(xué)生產(chǎn)生疑問、好奇、求知心理，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探索意識。例如在講到比較級和最高級的用法時，一學(xué)生說只有最高級前面要加定冠詞the，于是我出了一句：“Look at the two boys. My brother is ____ taller of the two.讓學(xué)生判斷taller的前面要不要加the ，很多學(xué)生都認為不加，我并未直接給學(xué)生答案，而是采用巧設(shè)懸念的方法說：“欲知后事如何,且聽下回分解”。
這樣的結(jié)束語能緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，在學(xué)生的心里激起懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生強烈的求知心理狀態(tài)，誘導(dǎo)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)。同時為第二課時的教學(xué)做好了鋪墊,使前后課時互相關(guān)聯(lián)，形成一個有機整體。
四、趣味幽默式
興趣是最好的老師，教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。可采用歌曲，游戲，順口溜，諺語，謎語，口訣等形式進行課堂結(jié)尾。有試驗結(jié)果表明,有音樂伴隨的教學(xué)和沒有音樂的教學(xué)相比，后者比前者記憶有效率高2.17～2.50倍，由此可見音樂對于語言學(xué)習(xí)具有重要作用。例如，筆者在上完八年級上第二單元What’t the matter ? Section A部分，就播放一首有關(guān)歌曲，當(dāng)學(xué)生舒舒服服地沉浸于音樂中時，這時候?qū)W到的知識記憶特別牢固，特別持久。在教學(xué)完音標(biāo)后，為讓學(xué)生記住一些常用的單詞中字母組合oo讀短讀音，我編了句口訣；穿著羊毛（wool）衣服的三K （book, look, cook, ）黨，有短（指短音）的木頭（wood）腳（foot）。口訣形象生動，學(xué)生印象深刻，很容易理解和掌握。
五、對比理解式
呂叔湘先生認為：“一種事物的特點，要跟別的事物比較才顯出來，……”這種比較研究，于教學(xué)很有用。這種運用對比結(jié)束課堂教學(xué)的方法，就是在課堂教學(xué)結(jié)束之際，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面，有所側(cè)重地將知識與以前學(xué)過的其他知識進行對照比較，同中求異，異中求同，從而加深對課知識點的理解。這種結(jié)尾方式特別適合于語法教學(xué)，詞匯教學(xué) 。比如:學(xué)完過去進行時，教師可以通過列表讓學(xué)生比較過去進行時和現(xiàn)在進行時，在教授完詞匯sometime, 讓學(xué)生比較sometimes, some time ,some times；學(xué)完quickly ,讓學(xué)生比較soon, fast。這樣的對比有助于學(xué)生從整體上把握所學(xué)的語法知識，并加以鞏固和內(nèi)化，形成自主學(xué)習(xí)與探究的能力，同時也有助于提高學(xué)生運用所學(xué)語言的能力。
六、檢測鞏固式
一堂課講完了，學(xué)生掌握得怎樣，教師心中往往是無底的，這時可以通過一些測驗手段來及時反饋。比如，可以根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，或者是針對學(xué)生的具體情況精心設(shè)計一些學(xué)生易忘的，易錯的練習(xí)。例如學(xué)生在學(xué)完八年級Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time.對If引導(dǎo)的賓語從句和條件定語從句很難區(qū)分，我就設(shè)計了一道詞型轉(zhuǎn)換題I don’t know if he ____ ( come) tomorrow, If he ____( come),
I’ll tell you事實證明，將學(xué)生不易掌握的知識當(dāng)堂消化，向四十五分鐘要質(zhì)量，可以減輕學(xué)生課下的負擔(dān)，也能及時反饋教學(xué)情況，而且有利于學(xué)生鞏固知識和提高學(xué)生能力,同時也能指導(dǎo)自己的教學(xué)。教師在設(shè)計題時一定要注意難易適度，以考查基礎(chǔ)知識為主，應(yīng)面向全體學(xué)生。
七、情感教育式
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞,”英語教學(xué)要滲透情感教育,這是不容置疑的。深入挖掘教材中內(nèi)在的思想教育因素,用以熏陶感染學(xué)生,鞭策激勵學(xué)生,感召學(xué)生熱愛自然,熱愛生命。例如在教學(xué)完新目標(biāo)九年級第15單元We’re trying to save the manatees!時，結(jié)合“激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感”的教學(xué)目標(biāo)可作這樣的結(jié)尾：出示一系列動物瀕臨滅絕，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕的圖片，讓學(xué)生明白動物應(yīng)該有生存在這個星球上的權(quán)利。然后請同學(xué)們想一想，對珍稀動物我們已經(jīng)做了什么？我們又該做些什么？問題一出就激發(fā)起學(xué)生們的好奇心，學(xué)生的心靈怎能不受觸動呢？這樣結(jié)尾喚醒了學(xué)生增強保護動物，保護地球的責(zé)任意識，激勵學(xué)生為我們的動物，我們的地球做力所能及的事，讓學(xué)生的情感得到升華。
八、自由空間式
【關(guān)鍵詞】初中 英語教材 整合 策略
2012年起牛津英語教材在進行一次較大的調(diào)整后成為9年制義務(wù)教育初中英語教材。調(diào)整后的教材雖然在難度上比牛津英語教材有所降低，但全冊仍有8個單元，每個單元8個板塊，按教學(xué)計劃要求，1個單元需要7-8課時，加上一些必要的復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評課等，按每周5個課時規(guī)定，1個單元大概需花2周左右時間，這就產(chǎn)生了課時緊而任務(wù)重的矛盾。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。因此，英語老師在開展實際教學(xué)時要用整體觀審視教材，在紛繁復(fù)雜的語言內(nèi)容中抓住主線，科學(xué)高效地整合教材，避免出現(xiàn)時緊時松現(xiàn)象，實現(xiàn)課堂效率的最大化。
一、初中英語教材整合的原則
教材整合不能盲目根據(jù)個人喜好隨意進行，要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實際教學(xué)的需要。N格蘭特曾經(jīng)在‘Making the Most of Your Textbook’一書中列出了教材重組與整合的4個原則：1.體現(xiàn)交際性原則；2.體現(xiàn)相關(guān)性和目的性原則；3.滿足學(xué)習(xí)者需求原則；4.體現(xiàn)語言材料真實性原則 。程曉堂教授在此基礎(chǔ)上提出了教材整合的5點要求：1.使教學(xué)活動更具有可操作性；2.使教學(xué)活動的挑戰(zhàn)性更加適合學(xué)生水平；3.使教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的生活實際；4.使教學(xué)活動的步驟繁簡適當(dāng)；5.使教學(xué)活動的形式更加符合實際情況。
二、初中英語教材整合內(nèi)容
根據(jù)教材整合原則，對教材進行整合包括內(nèi)容的增刪、調(diào)整和對內(nèi)容先后順序調(diào)整兩大方面。
1.教材內(nèi)容的增刪調(diào)整。
（1）教材內(nèi)容的增。教材內(nèi)容的增可以指從其它教學(xué)參考資料中挑選部分內(nèi)容進行補充，使教材內(nèi)容體系更完整、更貼近學(xué)生的生活實際。以義務(wù)教育教科書初中英語八年級上冊為例（Unit8 Natural Disasters），閱讀文章是關(guān)于臺灣大地震的，在實際教學(xué)中可以補充一些有關(guān)近年發(fā)生地震的內(nèi)容，如日本地震、雅安地震和最近發(fā)生的甘肅定西地震等，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板塊內(nèi)容是否定前綴un-，in-和im-，在教學(xué)中可以補充否定前綴dis-，和ir-等，使學(xué)生的知識體系更加完整。
（2）教材內(nèi)容的刪。這種調(diào)整主要將教材前后內(nèi)容極其接近的內(nèi)容刪除，包括在前一冊教材中已出現(xiàn)過的內(nèi)容。如Unit 5的Grammar板塊A部分，內(nèi)容是情態(tài)動詞may表示可能的用法，有關(guān)情態(tài)動詞在七年級下冊Unit 7中已出現(xiàn)過表示許可用法的內(nèi)容，在七年級下冊Unit 3 Comic strip板塊出現(xiàn)過Maybe we can order a pizza的內(nèi)容，句型中有了maybe表示“也許”的用法，教學(xué)時已經(jīng)辨析了maybe 和may be的用法，在七年級下冊2次出現(xiàn)may的用法，所以八年級上冊就可以作為復(fù)習(xí)，簡略即可。再如，Unit 3 Grammar板塊B部分主要講授的內(nèi)容是反身代詞，而這一知識點在七年級下冊Unit 5 Amazing things 中的Reading板塊中已經(jīng)有所涉及，學(xué)生也接觸過了類似enjoy oneself等一系列不同形式的有關(guān)反身代詞的用法搭配，所以在這里只要作總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)即可。
2.教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整。教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整主要包括同一單元、不同單元以及不同年級內(nèi)容之間的調(diào)整。
（1）同一單元內(nèi)容的調(diào)整 如Unit 1 Integrated skills的聽力部分的主題是Future plans，敘述的是自己將來的計劃，而Speak up的主題是What’s he like？ 敘述的是介紹自己的朋友，這兩部分內(nèi)容相去較遠，很難融合在1節(jié)課中教學(xué)，而本單元Welcome to the unit板塊的主題是Qualities of a good friend，與Speak up主題較為接近，也較容易結(jié)合，將它們整合在一起教學(xué)效果相對較好。再如，Unit 1 Study skills內(nèi)容是詞匯的歸類，如花1個課時講授，顯然內(nèi)容較少、課堂容量過少，而本單元Task板塊My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以將study skills 部分的內(nèi)容與之整合，讓學(xué)生通過brainstorming 來列出詞匯，并自然而然歸類。
（2）不同單元內(nèi)容之間的調(diào)整 如八年級上冊的語法重點之一是比較級和最高級，這些內(nèi)容橫跨了3個單元，Unit 1是形容詞的比較級和最高級，Unit 2 是數(shù)量的比較級、副詞的比較級和最高級，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3個單元講教授，很難形成完整的體系，將它們整合在一起講授，不一定要化1個課時，可以根據(jù)學(xué)生實際情況分幾個課時連續(xù)講授。首先從Unit 3 as…as…的同級比較再到形容詞的比較級和最高級，同時穿插與之相似的副詞比較級和最高級，最后到數(shù)量的比較，能更加符合學(xué)生的認知規(guī)律。再如，有關(guān)動詞不定式的語法也分2個單元講授，Unit 5 的2個語法知識點may 和動詞不定式作賓語，是2個相對獨立的語法項目，反而和Unit 6的動詞不定式作目的狀語和動詞不定式作賓語補足語相關(guān)。之前提到的may的用法可以作簡略處理，這樣就可以將Unit 6的語法內(nèi)容提前歸類講授。
（3）不同年級內(nèi)容間的調(diào)整 這類調(diào)整主要出現(xiàn)在對教材內(nèi)容的淺層拓展上。如在Unit 6 Study skills板塊的內(nèi)容是后綴-er，-or和-ist，這個知識點與七年級下冊Unit 2 Integrated skills 板塊的內(nèi)容 Different jobs 相關(guān)，在七年級下冊教學(xué)時可以適當(dāng)拓展，這樣再次遇到這個知識點的時就可以簡略處理。
總之，初中英語教材通過整合后更加符合學(xué)生語言的接受能力和認知規(guī)律，使學(xué)生更易理解與接受。幫助學(xué)生找出教材內(nèi)在規(guī)律，更容易形成語言知識體系，同時也增加了英語教學(xué)的開放性和靈活性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂實效。教材整合的過程是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是對教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。教師只有深入理解教材，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)才能有效整合教材，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。
參考文獻：
[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本（修訂本）[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003（35）.
閱讀，是人們獲取知識源泉的技術(shù)手段，是獲取知識信息、提高英語水平的重要途徑，因此，英語閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，閱讀的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著英語教學(xué)的質(zhì)量。
一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析
在初中英語閱讀教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生存在缺乏學(xué)習(xí)興趣，看不懂英語的現(xiàn)象，其主要原因是缺乏英語閱讀思維能力的培養(yǎng)、教學(xué)方式不到位、對英語閱讀的學(xué)習(xí)難度沒有引起足夠重視。教師在閱讀教學(xué)過程中，只是按照自己的教學(xué)方式進行教學(xué)，對英語閱讀的理解只是字面上的認識，沒有根據(jù)英語閱讀的邏輯思維進行閱讀分析，導(dǎo)致學(xué)生在情感認識、思想觀念上存在不足，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，進而看不懂英語。
二、改善初中英語閱讀教學(xué)策略
（一）注重學(xué)生的英語閱讀技巧
在英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)要求學(xué)生加強朗讀，朗讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，也可以使學(xué)生更容易理解英語短文。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，開展小組合作的比賽方法，同時教師應(yīng)加強英語閱讀策略的訓(xùn)練，通過在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，然后進行知識的總結(jié)和訓(xùn)練，從而提高英語閱讀能力，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點詞語、明確詞語的使用關(guān)系，理解詞語的含義，注重生詞的讀寫。如八年級上冊中所涉及的知識及語法，如stop to do sth與stop doing sth的用法，take、spend、pay、cost四個詞語用法的不同點，It took me 100 yuan to buy this cost；I spent 100 yuan buying this cost；I paid 100 yuan for this cost；This coat cost me 100 yuan.從這四個句子中，可以看出take的用法是以it為主語，而spend、pay是以人作為主語，而cost是以物體this coat作為主語。通過分析詞語的不同點，使學(xué)生更容易掌握知識，在閱讀教學(xué)中也更容易理解課文。
（二）加大學(xué)生英語閱讀量
提高英語閱讀能力最直接的方式就是加大英語的閱讀量，只有讀得多并掌握閱讀技巧，才能提高英語閱讀能力，提高英語水平。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)合理安排、精心設(shè)計閱讀材料，從網(wǎng)上下載閱讀資料，如《初中英語閱讀突破》，在選擇閱讀材料時，應(yīng)注重閱讀文章的篇幅，控制閱讀文章的難度，如果文章難度太大、篇幅太長，不僅不利于學(xué)生閱讀，而且學(xué)生也容易喪失閱讀興趣；教師在選擇閱讀材料時，也應(yīng)注重文章的閱讀趣味，根據(jù)學(xué)生的心理特點，選擇有趣的文章，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，如八年級下冊第三單元的“What were you doing when the UFO arrived？”學(xué)生對UFO都會有好奇心并產(chǎn)生求知欲，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，查找UFO的介紹資料，并向?qū)W生講解UFO的知識，積極引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀教學(xué)中，同時，應(yīng)勾畫出在閱讀中所涉及的詞匯，如quite、murder、mention、explain等，從而擴大學(xué)生的詞匯量，有了豐富的詞匯量，學(xué)生對英語閱讀理解就能迎刃而解，也不會出現(xiàn)看不懂英語的現(xiàn)象。
英語閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中處于核心地位，注重英語閱讀教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高英語閱讀效率，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。
緊張而又繁忙的一個學(xué)期結(jié)束了。本學(xué)期,我從各方面嚴(yán)格要求自己,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地進行。忙碌過后，如今終于可以坐下來細數(shù)這一學(xué)期收獲來的經(jīng)驗。
這學(xué)期，我擔(dān)任九（2）班和八（3）班的英語教學(xué)工作。為了做好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我按時上課，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，認真?zhèn)湔n、聽課，虛心向老教師請教，及時反思教學(xué)，認真研究中考題型，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行考點灌輸，使教學(xué)有計劃、有組織、有步驟、有效率地開展。
具體總結(jié)如下：
一、認真分析學(xué)生
本學(xué)期,九年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的氣氛不是很濃,學(xué)習(xí)自覺性較差。整體而言比較差,多數(shù)學(xué)生存在基礎(chǔ)不好,對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)失去信心,最基本的英語知識都沒有掌握好。針對這些情況,我先從提高學(xué)生的興趣入手,因為興趣是最好的老師,如果學(xué)生對你不感興趣,無論你怎樣努力,也是沒有多大效果的。因此,我經(jīng)常和他們交流,了解他們的心理動態(tài),或者精心組織一些課堂活動，吸引學(xué)生的注意力。通過努力,他們在學(xué)習(xí)英語的態(tài)度發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚,學(xué)習(xí)成績有所好轉(zhuǎn)。
對于八年級學(xué)生，我比較熟悉，他們的英語基礎(chǔ)及知識的掌握情況我都比較了解，我的重心是引領(lǐng)他們鞏固所學(xué)知識，并在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升綜合素質(zhì)。
二、堅持認真?zhèn)湔n
教學(xué)中,備課是一個必不可少而且十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好。因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法。課上注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激勵他們自己去尋找問題,解決問題,同時也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)技能。另外,每次課后我都認真反思,本堂課還有哪些地方有待提高,改善。對每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制造各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的意境,課后及時對該課做出總結(jié),寫好教學(xué)反思。
三、增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量
在上課時,力求做到精講多練;課后,布置練習(xí),對所學(xué)知識點進行鞏固練習(xí),使講解清晰、準(zhǔn)確、條理,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上,特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機會。同時,在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學(xué)生真正參入到課堂中來，凡是學(xué)生自己能講清楚的問題，都讓學(xué)生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學(xué)生。
四、堅持用英語組織課堂教學(xué)
本學(xué)期,堅持在課堂上盡量使用英語進行教學(xué)。九年級學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，課堂上我采取中英文授課，但是八年級的學(xué)生，他們整體基礎(chǔ)比較好，學(xué)生的接受能力也強些，我盡量用英語進行教學(xué)。這樣,不僅能夠練習(xí)學(xué)生的聽力,也能培養(yǎng)語感,提高他們的興趣,讓他們也堅持用英語回答問題,從而訓(xùn)練他們的口語。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,效果很好。
五、認真批改作業(yè)
布置作業(yè)時,做到了有針對性、有層次性,對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。對學(xué)生的作業(yè),批改及時、認真,將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。
六．因材施教
細心做好培養(yǎng)尖子生的工作,狠抓“兩頭促中間”。每次測驗后,分析他們的知識漏洞及缺陷,及時找他們進行補差補缺,多關(guān)心、鼓勵后進生。從課堂、作業(yè)、測驗或其他方面注意他們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵他們樹立起信心,努力克服困難,從不拋棄他們。當(dāng)他們?nèi)〉眠M步時,我在公開場合大力表揚;當(dāng)他們退步時,我找個別來談心,找出原因,指導(dǎo)他們解決。建立競爭機制,每次測驗、考試后,都有意識地激發(fā)學(xué)生上進的熱情。
七、成績與不足是我的工作動力
關(guān)鍵詞：初中英語寫作；方法；訓(xùn)練
英語寫作一直以來都是初中英語薄弱學(xué)校的一個教學(xué)難題，如何提高學(xué)生的英語寫作水平是英語教師長期以來不斷在探究的問題。本人在教學(xué)中不斷嘗試提高初中生的英語寫作水平，現(xiàn)將本人的一些心得總結(jié)如下，以便更好地進行教學(xué)探究。
一、初中生的英語寫作現(xiàn)狀
1.寫作中存在的問題
在初中生寫作中常出現(xiàn)一些弊病，詞匯量有限，對句子結(jié)構(gòu)不理解，常用漢語式的翻譯，使得文章病句很多，語言貧乏。導(dǎo)致學(xué)生的中考寫作得分很低。
2.產(chǎn)生弊病的原因
（1）學(xué)生思想上忽視寫作，心理上畏懼寫作。在城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)或農(nóng)村中學(xué)，許多學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，而在內(nèi)心深處，因為英語成績低下，潛意識中就認為英語很難學(xué)，一看到英語寫作就想馬上放棄，因此形成了惡性循環(huán)。
（2）由于積累的寫作素材少，受到母語思維干擾，學(xué)生在寫作時就產(chǎn)生了無話可說的現(xiàn)象，不知該如何表達。有的學(xué)生一到寫作就去查字典，將英語單詞按漢語翻譯一個個地堆砌起來，導(dǎo)致全文幾乎沒有正確的句子。
當(dāng)然，我們教師在教學(xué)中對學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)訓(xùn)練也是不可忽視的原因。
二、提高初中生寫作水平的對策
當(dāng)前，我們只有尋找出有效的解決問題的方法，才能突破目前英語寫作中的窘境。本人認為可從以下幾方面進行嘗試。
1.強化課內(nèi)詞匯記憶與句子背誦默寫
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”在單詞與句子記憶方面，可以采用滾動式默寫方法，根據(jù)記憶曲線的特點，在容易遺忘的前期多復(fù)習(xí)鞏固，逐漸延長記憶周期，直到熟練為止。具體操作方法是，在每周第一堂課上就把本周所要學(xué)習(xí)的重點詞句羅列在導(dǎo)學(xué)案上，在每節(jié)課上完成一部分的背誦與默寫，第二節(jié)課考查前一節(jié)課的內(nèi)容，每一節(jié)課逐步增加，直到本周最后一節(jié)把這一周的詞句完整考查一遍，第二周再考查一次，第三周則把本單元和下單元的一起考查，每學(xué)完一單元就把之前的再考查，每單元內(nèi)容至少完整考查2～3遍，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
為了幫助學(xué)生記憶書本的重要句子或話題內(nèi)容，可將書本的話題內(nèi)容進行分類，并用簡單的造句讓學(xué)生熟悉句子的運用，用五字作文或小話題寫作讓學(xué)生鞏固運用。
2.套用范文，模仿練習(xí)，同一話題，反復(fù)操練
寫作是語言輸出，應(yīng)建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進行語言輸出。同時學(xué)生如果沒有相關(guān)主題信息的知識輸入，就很難有相關(guān)話題的語言輸出。所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極背誦范文，積累素材。其中，課文是提供給學(xué)生的最好范文。背誦課文有助于學(xué)生對詞句的記憶，能幫助學(xué)生感悟內(nèi)容，內(nèi)化語言，增強語感。讓學(xué)生養(yǎng)成堅持背誦的習(xí)慣，這對他們終身學(xué)習(xí)英語有益。同時，通過背誦積累的詞句語篇對學(xué)生的寫作會起到明顯的效用。
套用書本上的范文，“依葫蘆畫瓢”是一個不錯的訓(xùn)練方法。例如，八年級上冊Unit 3的話題寫作，我給學(xué)生的題目是My vacation plans，要求學(xué)生模仿3a寫作。首先是總述句I’m taking a...vacation.然后按照書本對話的順序回答What，Who，How，Why，How long等問題并將答案連成一個簡單的段落，最后加上總結(jié)的話，如I’ll enjoy myself等總結(jié)或表達感想的句子。寫完后讓學(xué)生歸納出此類作文的寫作模式及句子，再讓學(xué)生將文章與課文進行比較，再次修改，最后讓學(xué)生展示自己的作文，選出最優(yōu)秀的作文作為范文讓大家背誦。
每單元的3a都是寫作最好的范本。為了讓學(xué)生能提煉出書本的語言，我用表格形式幫助學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，并將重要內(nèi)容改造成對話讓學(xué)生操練，以加強輸入。我對每單元的3a文章的三大部分beginning，body，ending進行分析，讓學(xué)生理解其寫作模式，引導(dǎo)學(xué)生寫出篇章的Outline，從而對整個篇章的思路有清晰的認識。
3.積累課內(nèi)外好詞好句，巧用妙用諺語
“寫作是思維的訓(xùn)練。”要訓(xùn)練學(xué)生的思維，首先要激發(fā)學(xué)生的熱情。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在平時的教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生自己去查找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的習(xí)語或諺語。我也常給他們補充一些。如，在教學(xué)顏色的內(nèi)容時，我就羅列了一些與顏色相關(guān)的習(xí)語，如green hand，white lie， blue day等讓學(xué)生猜測其意并記錄下來。而諺語如，Every dog has its day.Every road leads to Rome.Each coin has two sides.等與課文話題相關(guān)的也讓學(xué)生背誦記憶，有些學(xué)生能在寫作時運用諺語，使文章增色不少。
此外，我也讓學(xué)生背誦書本上的好詞好句，并激勵學(xué)生運用復(fù)合句來表達。
4.注意文章層次，搭好寫作的支架
文章的層次體現(xiàn)在作者的思路上，寫作時要沿著一條脈絡(luò)去寫。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計文章的層次，確定文章的中心及描寫的順序等。在寫作時，圍繞某個話題進行寫作，按一定的順序，如時間，按一定的結(jié)構(gòu)，如總分總，寫出中心句，再舉例說明。借助一些連詞來改變句子的表達順序。如，八年級上冊Unit 7在描述步驟時用的first，next，then，finally以及八年級上冊Unit 8中的first，then，after that，after lunch等都是表示順序性的詞，表示遞進關(guān)系的如，what’s more，besides，also等。在平時的寫作訓(xùn)練中，我都引導(dǎo)學(xué)生正確運用，使得文章層次清晰。
在七到九年級的教材中，有很多話題都是相關(guān)的，如，七年級下冊Unit 9，八年級上冊Unit 8，九年級上冊Unit 7都是關(guān)于節(jié)假日的話題，我把相關(guān)的內(nèi)容按一個中心串起來搭好一個框架，讓學(xué)生按照這一個框架進行寫作訓(xùn)練。如，人物描寫，可介紹其姓名、年齡、職業(yè)、身份、外貌、語言、國籍、興趣愛好、家庭情況及主要成就，這就概括了很多單元的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)文章需要適當(dāng)刪減或擴充。這就如建筑中搭的“腳手架”，教師教學(xué)生搭好框架，學(xué)生自由發(fā)揮。
5.堅持不懈，逐步提升
寫作是一個循序漸進的過程，教師要有耐心，對學(xué)生要多鼓勵，對不同層次的學(xué)生要求也不同。訓(xùn)練時由易到難，逐步提升，經(jīng)常對學(xué)生的作文進行面批面改。“堅持就是勝利。”不斷堅持，學(xué)生的寫作水平一定會有大的提高。
總之，方法再多，也只是方法，關(guān)鍵還在于學(xué)生的實踐，所以多寫多練才是硬道理。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】初中英語；任務(wù)；協(xié)作；探學(xué)
英語課堂是師生圍繞語言而開展的聚會活動，體現(xiàn)了語言交際性和開放化理念特征。圍繞培養(yǎng)學(xué)生正確的語言表達感知和靈活綜合運用能力，讓他們在實踐體驗中產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動，不僅能豐富他們的思維情感，更能夠使得他們在相互討論的過程中形成合作學(xué)習(xí)精神。教學(xué)實踐證明：圍繞任務(wù)驅(qū)動，幫助學(xué)生在自我探尋問題中總結(jié)反思學(xué)習(xí)色略方法，利于激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力與潛能，幫助他們在主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法的基礎(chǔ)上提高語言表達的準(zhǔn)確性和地道性。
一、同桌互說“話任務(wù)”，交流空白
英語學(xué)習(xí)中的任務(wù)話題其實就是圍繞各自的空白進行對話的載體，是課堂教學(xué)重點與難點的融合貫通。利用同桌之間的親密關(guān)系，引導(dǎo)他們在相互對白中提出疑難問題，讓他們能夠在找準(zhǔn)任務(wù)話題基礎(chǔ)上更加適應(yīng)教學(xué)需要。
同桌相互對話，讓任務(wù)話題更有深度和廣度，便于他們在交流空白的基礎(chǔ)上產(chǎn)生探知的動力。如，在八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”任務(wù)話題指導(dǎo)中，我根據(jù)Jenny和Daniel的交流，建議學(xué)生圍繞“How many greets in the world？”引導(dǎo)他們進行同桌對話，幫助他們在了解語篇表達主題大意的基礎(chǔ)上打開思維話匣子。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生在同桌交流中就“How do you think ‘when in Rome， do as the Roman do？’”和“Do you think greeting is very important to everyone？”等話題進行交流，讓他們在主動說出自己疑難困惑中主動搜集相應(yīng)的破解策略方法，幫助他們完善相應(yīng)的知識體系內(nèi)容。按照學(xué)生在對話中的內(nèi)容，多給他們提供具有導(dǎo)向性的思考話題，讓他們能夠帶著目標(biāo)任務(wù)進行主動探知，幫助他們盡快進入學(xué)習(xí)境地。
指導(dǎo)學(xué)生在同桌對話中找出各自的問題，讓他們在隨心所欲的交談中各抒己見，更利于他們深化理解感知。引導(dǎo)同桌相互說出自己的疑難問題，讓他們在表達中達成共識，在對白中交流認知，更能夠使得學(xué)生獲得更多感知體驗。根據(jù)學(xué)生的不同感知體驗，鼓勵學(xué)生從文本素材中摘錄相應(yīng)的信息，幫助他們在主動篩選提煉的過程中形成有在針對性的學(xué)習(xí)意見方法，讓他們增強理解感知的廣延度。多以巡視傾聽的方式來了解學(xué)生的問題和不足，多通過指導(dǎo)點撥的形式來幫助他們主動探知，讓他們在深入領(lǐng)會和積極互動中強化感知，提高綜合運用敏銳感。
二、小組討論“探任務(wù)”，深化體驗
任務(wù)式基于語言交際基礎(chǔ)上的協(xié)作互動，也是學(xué)生自由發(fā)表意見和看法的重要環(huán)節(jié)。注重小組討論任務(wù)，讓學(xué)生在深化認知體驗的基礎(chǔ)上主動拓展延伸，更利于學(xué)生在實踐中增強理解感知，有效提高英語學(xué)習(xí)綜合運用能力。通過探討任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動對著問題，讓他們在參考中及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
小組討論探討任務(wù)，使得學(xué)生在彼此議論的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心。如，在八年級下冊Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”的任務(wù)探究過程中，我要求學(xué)生就“How much do you know about Hong Kong？”和“Can you introduce Hong Kong？”等問題進行討論，讓他們能夠在主動表達自己意見基礎(chǔ)上形成更為全面的語言感知。同時，我要求學(xué)生結(jié)合文本素材中內(nèi)容，引導(dǎo)他們就其中發(fā)現(xiàn)的有效信息，圍繞“What do we should pay attention to in Hong Kong？”進行相互討論，讓他們能夠在靈活運用素材的知識點中生成敏銳語言感知與思維方法。
指導(dǎo)學(xué)生在小組討論任務(wù)中，應(yīng)多給他們創(chuàng)設(shè)多元化的思考題目，讓他們能夠在語篇整體理解感知的基礎(chǔ)上更加自由選擇和靈活表達運用。關(guān)注學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)思維感知，允許學(xué)生結(jié)合自己的認知感悟主動表達。創(chuàng)設(shè)的任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)開放化，讓學(xué)生能夠在發(fā)揮各自感知積累作用基礎(chǔ)上靈活自如運用。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，鼓勵他們能夠提出各自的觀點，幫助他們在綜合運用中不斷開闊視野。
三、組間競賽“爭任務(wù)”，活躍氣氛
課堂協(xié)作是一種互動過程，更應(yīng)該體現(xiàn)出競爭之意。注意發(fā)揮學(xué)生的群體智慧和力量，引導(dǎo)他們以小組為單位進行相互PK，能使得課堂氣氛更加活躍。組間競賽，賦予任務(wù)話題更多的趣味性和開放性，讓學(xué)生在興致勃勃的競爭中產(chǎn)生激情。
組間競賽，讓任務(wù)更有“嚼勁”。如，在八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對“The different characters of friend”的不同理解，我給學(xué)生出了一道思考題目“Which character of your friend do you like best？”要求學(xué)生能夠結(jié)合各自的理解差異主動表達交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互爭論，讓他們在充分競賽的過程中，對“How do we should learn from good friend？”形成更為全面深刻的印象。
運用組間競賽任務(wù)，使得學(xué)生更加注重從學(xué)習(xí)探知過程中歸納思維方法，讓他們真正在課堂上唱出悅耳的聲響。根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好、愉悅的環(huán)境氛圍，讓他們在積極參與和主動爭論中大膽展示才能。多參與學(xué)生的爭論過程，支持他們在爭執(zhí)中闡述觀點，點撥他們能靈活運用。多給學(xué)生肯定性表揚和激勵，讓他們在備受關(guān)注的過程中主動抒發(fā)自己獨特的個性，讓他們在自由的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極向上的原動力，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主角。
四、師生溝通“論任務(wù)”，反思生成
培養(yǎng)學(xué)生敏銳語感是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，也是促進他們知識技能發(fā)展創(chuàng)新的有效途徑。走出師講生聽的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動與教師平等對話，圍繞學(xué)習(xí)話題自由暢談，為建構(gòu)新型師生關(guān)系奠定堅實基礎(chǔ)。師生溝通任務(wù)，讓學(xué)生在主動談?wù)撝姓业綄W(xué)習(xí)的觸發(fā)點，幫助他們在積極探究中總結(jié)方法經(jīng)驗。
師生溝通應(yīng)以“談任務(wù)”為中心，幫助總結(jié)反思。如，在七年級下冊Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”的任務(wù)指導(dǎo)時，我沒有要求學(xué)生就查閱的相關(guān)資料闡述自己的意見和主張，而是提出了“Can you tell us character of your favorite home？ ”和“Why do you think your favorite home is very wonderful？”等問題，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的真實想法主動表達。以這樣的方式談?wù)撊蝿?wù)，幫助學(xué)生在不斷總結(jié)反思的過程中生成豐富語言感知。借助這樣的話題來交流教與學(xué)，讓學(xué)生有更多自我表達和傾訴的機會。師生之間的互動交流，能使得課堂更加親切和諧，更利于學(xué)生在主動靠近教師的過程中提出自己的與眾不同看法，增強學(xué)習(xí)信心動力。
談?wù)撊蝿?wù)過程，是教師延伸教學(xué)過程的基石。師生溝通應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)中的重點，圍繞話題任務(wù)多角度拓展延伸。談?wù)撊蝿?wù)時應(yīng)多給學(xué)生反思的機會，引導(dǎo)他們在二次回顧中總結(jié)思維方法，讓他們能夠在自覺調(diào)整策略中提高整體運用技能。
總而言之，活化任務(wù)，給學(xué)生具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，便于他們在緊扣要點中有效探知；合作交流，讓學(xué)生能有互動展現(xiàn)的機會，便于他們產(chǎn)生思維靈感。以創(chuàng)設(shè)和諧情境為起點，注重開放化與生活化有機融合，讓學(xué)生在爭相合作和主動探知中找到興奮點，定能使得他們將任務(wù)探知當(dāng)成是一種學(xué)習(xí)自覺，讓英語課堂更加生意盎然和豐富多彩。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：導(dǎo)入藝術(shù)；初中英語；課堂教學(xué)；運用
中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0167-01
課堂導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故而知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)英語進行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解出學(xué)生的焦慮，增強他們的求學(xué)渴望。
導(dǎo)入的目的在于"激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考"。"同時也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語言知識，例如：詞匯、短語、知識點、句型等等，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識作引導(dǎo)"。
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和認真分析與研究，就英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入這個話題談?wù)勎易约旱目捶ê腕w會。
1.英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)
1.1 時間過長，主次不分。英語課堂導(dǎo)入花費時間過多，導(dǎo)入冗長，影響整節(jié)課的進度。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強烈的求知欲望和興趣，同時創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們"愿意學(xué)"、"樂于學(xué)"。如果太多地渲染導(dǎo)入部分，只會浪費教學(xué)主要部分的時間。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個整體，缺一不可。時間安排也有多有少，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達到預(yù)期的效果，反而有點頭重腳輕的感覺。
1.2 重點不突出，中心不明確。有些英語課堂沒有針對性，只是為了"導(dǎo)入"而"導(dǎo)入新課"。這樣就使得這節(jié)課一開始就重點不突出，無法引起學(xué)生集中注意力，反而誤導(dǎo)學(xué)生，達不到預(yù)想的效果。
1.3 不靈活運用， 生搬硬套，過于牽強。有些英語課堂對于較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的同一教材、同一內(nèi)容采用相同的導(dǎo)入方法，卻無法達到同等的教學(xué)效果。而有些課堂對同一個班級總是使用幾種老套的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感覺枯燥乏味。"導(dǎo)"無定法，切忌生搬硬套。
英語的教學(xué)目的在于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的英語人才。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)"初中英語教學(xué)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。"新課程標(biāo)準(zhǔn)切實體現(xiàn)了多重的人文和社會意義。這種以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式正是我們新課程改革的目的和要求。
課堂導(dǎo)入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實際情況靈活運用。就本人自己的教學(xué)實踐和平日的積累，針對以上所列舉的幾大誤區(qū)舉例探討一些解決的方法。
2.英語課堂導(dǎo)入的方法
2.1 設(shè)置情景，渲染氛圍，引領(lǐng)學(xué)生積極、主動地進入學(xué)習(xí)。利用班班通和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學(xué)英語知識進行協(xié)作、會話。并且時間不宜過長，2-4分鐘為宜。
比如：仁愛版英語八年級下的Unit 6 Fun Cycling Topic2 How about exploring the Ming Tombs？ Section B ，本人采用了影視節(jié)目中一個介紹十三陵的電視剪輯片段導(dǎo)入。先出現(xiàn)問題：What is the video talking about？ 然后播放影視片（時間為3分鐘），讓學(xué)生回答該問題后； 教師就進一步提問：What do you know about the Ming Tombs？ Can you see any interesting things about the Ming Tombs？ 在觀看影視短片的過程中，讓學(xué)生真切地感受到自己有如身臨其境，并對十三陵有一個初步的了解，教師緊接著就提問：What else do you want to know about the Ming Tombs？ 引起學(xué)生產(chǎn)生懸念，引導(dǎo)學(xué)生進入下一步的學(xué)習(xí)（時間為1分鐘）。4分鐘的導(dǎo)入就能讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強烈的求知欲望和興趣，同時創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們"愿意學(xué)"、"樂于學(xué)"，并且不影響后面的教學(xué)進度。
2.2 根據(jù)學(xué)生認知，設(shè)計生活化提問，在導(dǎo)入中導(dǎo)出活力，建立概念框架。在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導(dǎo)入新知識，讓學(xué)生自然而然地就能看出本節(jié)課的中心話題。
比如：仁愛版英語八年級下Unit 7 Food Festival Topic1 We are preparing for a food festival. Section B 的教學(xué)安排在學(xué)生"五一"節(jié)之后，而"五一"期間本鎮(zhèn)上剛好舉辦"美食展銷"的活動，對此，學(xué)生印象深刻，所以我提問：What do you think of the Food Festival？ What's your favorite food？ Do you know any foods？ 問題剛一提出，學(xué)生的話題就打開了，他們一個接一個回答，課堂氣氛馬上就活躍起來了。（學(xué)生討論時間可設(shè)1-2分鐘。）
抓住生活中的機遇，讓生活實踐知識與課本知識緊密結(jié)合，能讓學(xué)生更快地感知本單元的中心話題。
初中學(xué)生已具備一定的認知能力，他們的學(xué)習(xí)不是從空白開始的。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立探究，引導(dǎo)他們用已學(xué)過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結(jié)論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現(xiàn)并發(fā)展他們自己的創(chuàng)造性。
例如，仁愛版七年級下Unit8 Topic3 Let's celebrate！ 本單元的中心話題是"Festivals"，在進入Presentation的教學(xué)中，可以先由學(xué)生介紹自己收集的世界各地的有名的節(jié)日，陳述節(jié)日的具體意義，慶祝方式及內(nèi)容，然后讓學(xué)生比較國內(nèi)外節(jié)日的異同，了解舉辦節(jié)日的意義，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題，進行深入探究，并在探究中積極感受和積極體驗，對新知識進行意義建構(gòu)，潛移默化地了解節(jié)日的目的和真正樂趣，同時增強對中西方文化差異的了解和鑒別能力。（用時3分鐘。）
2.3 根據(jù)教材與學(xué)生的特點，巧妙運用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式，即使是同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也有不同的導(dǎo)入設(shè)計，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體情況，進行具體分析。如沉悶班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)有所不同。對于同一個班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變化，這樣才能保持學(xué)生的新鮮感。
2011-2012學(xué)年度，我擔(dān)任八年級10班和11班兩個平行班的英語教學(xué)。10班的學(xué)生來自鎮(zhèn)所在各鄉(xiāng)村的學(xué)生多，他們比較內(nèi)向、沉默。而11班的學(xué)生則是鎮(zhèn)街道的學(xué)生多，見識廣，課堂氣氛活躍，所以授課時課堂容易失控，學(xué)生無法集中注意力。
