時(shí)間：2022-09-26 15:47:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、 設(shè)計(jì)前期
卡樂(lè)兒童，是本人第一個(gè)正式實(shí)習(xí)當(dāng)老師的地方，作為一個(gè)設(shè)計(jì)人，無(wú)論走到哪里，都會(huì)以設(shè)計(jì)的眼光來(lái)看待事物，比如進(jìn)了超市，喜歡研究飲料瓶的包裝，等公車的時(shí)候習(xí)慣看著廣告牌發(fā)呆，這大概就是平面設(shè)計(jì)綜合癥吧。當(dāng)我看到卡樂(lè)的宣傳冊(cè)時(shí)，我就萌生了幫這個(gè)不成熟的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)一套嶄新的VI形象。這個(gè)想法馬上得到了卡樂(lè)兒童校長(zhǎng)的大力支持，并提出了寶貴的意見(jiàn)與要求。有了明確的目標(biāo)，結(jié)束了實(shí)習(xí)，回到學(xué)校開始了我的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
二、設(shè)計(jì)中期
作為一個(gè)以兒童畫教學(xué)為主的企業(yè)，本套VI設(shè)計(jì)主要圍繞調(diào)色盤的應(yīng)用和蠟筆的肌理效果而展開，再配上絢麗的色彩，格紋效果，使整套VI設(shè)計(jì)表現(xiàn)了企業(yè)生動(dòng)的形象，以及其主要開設(shè)的教學(xué)課程。
（1）標(biāo)志設(shè)計(jì)的過(guò)程及運(yùn)體會(huì)
有時(shí)候，好的標(biāo)志設(shè)計(jì)能給人留下良好深刻的印象.但相對(duì)來(lái)說(shuō),若設(shè)計(jì)公司的標(biāo)志作品與別人的相類似,看去似曾相識(shí),沒(méi)有特征而面目模糊的設(shè)計(jì),一定不會(huì)使人留有印象。因此標(biāo)志的原創(chuàng)性顯得至關(guān)重要，設(shè)計(jì)要具有原創(chuàng)的意念與造型，標(biāo)志設(shè)計(jì)亦如是。原創(chuàng)的標(biāo)志必能在公眾心中留下獨(dú)特的印象，也能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。原創(chuàng)可以是無(wú)中生有，也可以在傳統(tǒng)與日常生活中加入設(shè)計(jì)創(chuàng)意，推陳出新。除此之外設(shè)計(jì)的要有時(shí)代感，標(biāo)志設(shè)計(jì)不可與時(shí)代脫節(jié)，使人有陳舊落后的印象。現(xiàn)代企業(yè)的標(biāo)志，當(dāng)然要具有現(xiàn)代感;富有歷史傳統(tǒng)的企業(yè)，也要注入時(shí)代品味，繼往開來(lái)，啟導(dǎo)潮流。另外，每一個(gè)機(jī)構(gòu)企業(yè)都具有不同的地域性，它可能反映機(jī)構(gòu)的歷史背景，產(chǎn)品或服務(wù)背后的文化根源，與市場(chǎng)的范圍和對(duì)象等。標(biāo)志可具有明顯的地域特征;但相對(duì)來(lái)說(shuō)，也可以具有較強(qiáng)的國(guó)際形象。這往往是設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師最不易把握的地方。設(shè)計(jì)好了的標(biāo)志還必須具備適用性，適用于機(jī)構(gòu)企業(yè)所采用的視覺(jué)傳遞媒體。每種媒體都具有不同的特點(diǎn)，或者具有各自的局限性，商標(biāo)的應(yīng)用須適應(yīng)各媒體的條件。無(wú)論形狀、大小、色彩和肌理，都要考慮周詳。從而設(shè)計(jì)作品具有更好的適用性。
在設(shè)計(jì)中（如圖2-1），我選用娃娃頭做標(biāo)志，而卡樂(lè)的英文字母COLOR剛好構(gòu)成娃娃的眼耳口鼻，符合兒童中心的形象，色彩方面保留了該中心之前的VI設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了color的英文寓意。
(2) 視覺(jué)流程的理解及應(yīng)用
我們現(xiàn)在一般的視覺(jué)流程簡(jiǎn)單的說(shuō)是“從上到下”“從左至右”，心理學(xué)認(rèn)為上方和左方易重視，我們欣賞畫面的時(shí)候通常是首先通觀全畫，然后視線停留在某一點(diǎn)感興趣的點(diǎn)上。我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候注意視覺(jué)中心的規(guī)律，畫面中部容易成為視覺(jué)中心，畫面中大的圖形容易成為視覺(jué)中心，畫面中對(duì)比較強(qiáng)的地方容易成為視覺(jué)中心。將視覺(jué)運(yùn)動(dòng)法則用于設(shè)計(jì)，從選取最佳視域、捕捉注意力開始，到視覺(jué)流向的誘導(dǎo)，流程秩序的規(guī)劃，再到最后印象的留存為止，是構(gòu)成要素的空間定位，稱之為設(shè)計(jì)的視覺(jué)流程。調(diào)色板的不規(guī)則輪廓，既符合了人們手握的線條流暢，便于作畫，這大概就是調(diào)色板的天性了。然而，個(gè)人認(rèn)為調(diào)色板的外輪廓無(wú)法用形狀來(lái)定位，但卻有優(yōu)美的線條。我的設(shè)計(jì)里（如圖2-2）主要選用半個(gè)調(diào)色盤，兒童是不應(yīng)該被束縛的，被裁減后的調(diào)色盤留給人們更多的遐想，讓人們的思想不被束縛。而我保留的是調(diào)色盤最有代表性的部分，略帶抽象又容易辨認(rèn)。在本設(shè)計(jì)中旁邊編排的文字，配合調(diào)色盤的流線外形，符合人們的視覺(jué)流程。
(3) 肌理效果的理解及應(yīng)用
隨著生活和審美趣味的日益多樣化,以視覺(jué)要素整合為中心的傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì),漸漸難以滿足人們豐富的情感表達(dá)和更深層次的審美需求。為適應(yīng)人們的審美需要,平面設(shè)計(jì)不能只從視覺(jué)的角度來(lái)傳情達(dá)意,而應(yīng)該綜合諸如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等渠道獲得的信息來(lái)豐富平面設(shè)計(jì)語(yǔ)言,為增強(qiáng)平面設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)力拓展空間。肌理所呈現(xiàn)出來(lái)的豐富視覺(jué)和觸覺(jué)效果為平面設(shè)計(jì)提供了充分的條件,給設(shè)計(jì)者帶來(lái)了更多的藝術(shù)靈感和探索設(shè)計(jì)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí),也為平面設(shè)計(jì)作品提供了更豐富、更具有誘惑力、更能感動(dòng)人的視覺(jué)效果,對(duì)有效地傳達(dá)信息具有非常積極的意義。
在繪畫中，肌理是物質(zhì)材料與表現(xiàn)手法相結(jié)合的產(chǎn)物，是作者依據(jù)自己的審美取向和對(duì)物象特質(zhì)的感受，利用不同的物質(zhì)材料，使用不同的工具和表現(xiàn)技巧創(chuàng)造出的一種畫面的組織結(jié)構(gòu)與紋理。任何物體表面都有其特定的紋理變化，這種特定的紋理變化所呈現(xiàn)出的神奇的視覺(jué)感受，正是繪畫藝術(shù)所探求的肌理效果。
而我在本設(shè)計(jì)中的肌理效果表現(xiàn)（如圖2-3），我選擇兒童畫中需要的蠟筆。蠟筆是將顏料摻在蠟里制成的筆，可有數(shù)十種顏色，畫畫用。蠟筆沒(méi)有滲透性，是靠附著力固定在畫面上，不適宜用過(guò)于光滑的紙、板，亦不能通過(guò)色彩的反復(fù)疊加求得復(fù)合色。它是兒童學(xué)習(xí)色彩畫的理想工具，一些畫家用它進(jìn)行寫生和色彩記錄。
（4）圖形設(shè)計(jì)的變化及應(yīng)用
圖形設(shè)計(jì)是一個(gè)特殊的思維過(guò)程 人類的意識(shí)過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)將世界符號(hào)化的過(guò)程，而思維無(wú)非是對(duì)符號(hào)的一種挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生的操作過(guò)程。因此可以說(shuō)，人是用符號(hào)來(lái)思維的，符號(hào)是思維的主體。圖形設(shè)計(jì)，是以信息傳達(dá)為目的的，在二維的空間中對(duì)物象的位置、比例、相互關(guān)系的籌劃，無(wú)疑，這也是一個(gè)思維過(guò)程。但同時(shí)，它又不是一個(gè)通常意義上的思維過(guò)程。這是一個(gè)開始于設(shè)計(jì)者，延續(xù)到受眾心理活動(dòng)的思維過(guò)程，而這種延續(xù)正是依賴于作為思維主體的圖形。
在本設(shè)計(jì)中（圖2-4）是調(diào)色盤的拼接變化，兒童是富有想象力的群體，有時(shí)候調(diào)色板不僅僅是調(diào)色板，它可以創(chuàng)造出很多有意思的東西。他可以是云朵，可以是花瓣，也可以是氣球。只要發(fā)揮你的想象，調(diào)色板可以是任何東西。而本次設(shè)計(jì)中，我用5種不同色彩的調(diào)色板拼接成的花朵圖案，是整個(gè)設(shè)計(jì)中的主要的運(yùn)用圖形設(shè)計(jì)元素。
（5） 兒童畫的色彩拼接
宇宙萬(wàn)物存在著極其豐富的色彩，各種色彩通過(guò)人的視覺(jué)神經(jīng)反映到頭腦中，產(chǎn)生種種色彩感覺(jué)。如：青山碧水、 藍(lán)天白云 、紅花綠葉等等。色彩的情感是靠人的感覺(jué)認(rèn)知轉(zhuǎn)換（聯(lián)想）而得到的。人借助了視覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，這是因?yàn)橐曈X(jué)有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，不僅在于它是一種高度清晰而明確的媒介，而且還在于這一媒介會(huì)提供外部世界中的各種物體和事件的無(wú)情無(wú)盡的豐富信息，因此，視覺(jué)乃是思維的一種最基本工具。它還具有象征性的意義，是為想象力開拓的最遼闊、最自由的原野。 而兒童的想象具有特殊的夸大性，常沉浸在想象中，以想象為滿足。所以，兒童畫是他們想象力最直接的表現(xiàn)。
而在本次設(shè)計(jì)中（如圖2-5），我選用了幾幅能反映兒童想象力的優(yōu)秀兒童畫，運(yùn)用Photoshop做拼接，放入VI設(shè)計(jì)主題的剪切畫板中，絢麗的色彩，鮮嫩的顏色，充分反映了兒童的藝術(shù)涵養(yǎng)，同時(shí)，作為代表企業(yè)形象的VI設(shè)計(jì)，卡樂(lè)最想讓別人了解卡樂(lè)，愛(ài)上卡樂(lè)。學(xué)生作品秀能讓更多的家長(zhǎng)帶上自己的孩子加入到卡樂(lè)培訓(xùn)的行列中，達(dá)到了廣告宣傳的效果。
（6）格紋效果的理解及應(yīng)用
點(diǎn)在幾何學(xué)中僅僅意味著空間的某一位置而無(wú)面積和形狀。在圖案設(shè)計(jì)中，點(diǎn)不僅有大小方圓之分，還具有情感和象征的作用。它是平面設(shè)計(jì)中最簡(jiǎn)單而又具有無(wú)窮變化的圖案。
不同形式的格紋如能配上相應(yīng)的色彩、圖案就獲得了新的意念。（如圖2-6） 格子與背景往往以對(duì)比強(qiáng)烈的居多，如黑白格紋等。所以，在本次設(shè)計(jì)的包裝袋和包裝紙方面，選用了多種色彩的黑白格紋，而在格子里放入了能代表企業(yè)形象的企業(yè)標(biāo)志。除了吸引到兒童的眼球外，還能代表卡樂(lè)的獨(dú)特性。
三、設(shè)計(jì)后期
設(shè)計(jì)完成了，打印著實(shí)費(fèi)了不少功夫，有時(shí)候展開圖的規(guī)格錯(cuò)誤，正反面的不正確，讓人浪費(fèi)了不少紙張，所以，以后打印前一定要確定打印正確才行，平面設(shè)計(jì)，首先要做好平面功夫。
印象最深的就是展示，班級(jí)同學(xué)的積極性讓我嚇了一跳，老師說(shuō)9點(diǎn)集中我們7點(diǎn)在展廳外等候，展廳門一開就爭(zhēng)先恐后的進(jìn)去找好的位置，然后搬桌子抬椅子，熱火朝天得干開了。有時(shí)候，熱忱是一股巨大的潛力。
四、結(jié) 束 語(yǔ)
經(jīng)過(guò)兩個(gè)月來(lái)的奮戰(zhàn)，我的畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了。在沒(méi)有做畢業(yè)設(shè)計(jì)以前覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)只是對(duì)這幾年來(lái)所學(xué)知識(shí)的單純總結(jié)，但是通過(guò)這次做畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)自己的看法有點(diǎn)太片面。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，而且也是對(duì)自己能力的一種提高。通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)使我明白了自己原來(lái)知識(shí)還比較欠缺，自己要學(xué)習(xí)的東西還太多，以前老是覺(jué)得自己什么東西都會(huì)，什么東西都懂，有點(diǎn)眼高手低。通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我才明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識(shí)和綜合素質(zhì)。
總之，不管學(xué)會(huì)的還是學(xué)不會(huì)的的確覺(jué)得困難比較多，真是萬(wàn)事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負(fù)的感覺(jué)。此外，還得出一個(gè)結(jié)論：知識(shí)必須通過(guò)應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值！有些東西以為學(xué)會(huì)了，但真正到用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認(rèn)為只有到真正會(huì)用的時(shí)候才是真的學(xué)會(huì)了。
五、 致 謝
感謝學(xué)校四年來(lái)給我提供了這么好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
在此要感謝我的指導(dǎo)老師對(duì)我悉心的指導(dǎo)，感謝老師給我的幫助。
設(shè)計(jì)過(guò)程厚此薄彼構(gòu)造設(shè)計(jì)是橋梁設(shè)計(jì)中非常重要的一部分內(nèi)容,很多同學(xué)只注重計(jì)算忽視構(gòu)造設(shè)計(jì)。在繪制施工圖的時(shí)候只會(huì)依葫蘆畫瓢,有些施工圖中出現(xiàn)的構(gòu)造不知道是什么作用和功能。施工圖繪制不全面,一些必要的構(gòu)造設(shè)計(jì)圖沒(méi)有,比如伸縮縫構(gòu)造、排水系統(tǒng)構(gòu)造、橋面鋪裝構(gòu)造等。
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑
1注重畢業(yè)設(shè)計(jì)選題作為橋梁工程專業(yè)的學(xué)生,他們最迫切想知道怎樣設(shè)計(jì)、施工實(shí)際工程。選取正在設(shè)計(jì)或施工的工程項(xiàng)目,學(xué)生更有責(zé)任感和緊迫感,會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,完全按照橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題還可以和指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合,學(xué)生參與教師的科研課題,可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力,使學(xué)生走近生產(chǎn)。學(xué)生在參與課題的過(guò)程中,從查詢文獻(xiàn)、動(dòng)手實(shí)踐、獲取數(shù)據(jù),整理、寫出整個(gè)課題總結(jié)或者論文,為學(xué)生今后從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)適量在給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要明確設(shè)計(jì)內(nèi)容和進(jìn)度安排。不能拿設(shè)計(jì)院的進(jìn)度安排來(lái)要求學(xué)生。比如在有限的時(shí)間內(nèi)扎扎實(shí)實(shí)的完成上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或下部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。對(duì)于某些大的工程項(xiàng)目,可以安排幾個(gè)學(xué)生一起來(lái)做,明確分工,一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),一方面加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立性。
3外聘橋梁設(shè)計(jì)專家輔導(dǎo)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的某些階段邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的橋梁設(shè)計(jì)專家進(jìn)行專題講座或集中指導(dǎo),來(lái)解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題,比如如何做方案比選、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算、預(yù)應(yīng)力鋼束配置等。學(xué)生還可從外聘專家所在設(shè)計(jì)院得到一些設(shè)計(jì)資料,從而彌補(bǔ)資料不足的問(wèn)題。通過(guò)和專家交流學(xué)生還可以及時(shí)了解橋梁設(shè)計(jì)的新知識(shí)和新動(dòng)態(tài)。
4指導(dǎo)學(xué)生合理利用軟件要指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到專業(yè)設(shè)計(jì)軟件只是整個(gè)設(shè)計(jì)工作的一個(gè)工具,不是不可或缺的,不能離了專業(yè)計(jì)算軟件就不能做設(shè)計(jì),比如借助已學(xué)的專業(yè)知識(shí)和編程技巧實(shí)現(xiàn)軟件的開發(fā),或借助EXCEL、MATLAB等工具完成計(jì)算。另一方面要選擇學(xué)習(xí)資料比較全面的軟件,比如平面設(shè)計(jì)方面使用的Dr.Bridge、GQJS等,空間計(jì)算方面使用的MIDAS、ANSYS等。要真正會(huì)使用專業(yè)設(shè)計(jì)軟件,不是只知道軟件的操作就行,要知道每一步驟為什么這樣做,原理是什么。這樣就不會(huì)在使用軟件上浪費(fèi)大量的設(shè)計(jì)時(shí)間了。
5加強(qiáng)中期檢查和答辯環(huán)節(jié)盡管在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中制定了進(jìn)度計(jì)劃,但有些學(xué)生還是不能按計(jì)劃保質(zhì)的完成相關(guān)任務(wù),個(gè)別同學(xué)到中期答辯的時(shí)候任然做方案比選,在設(shè)計(jì)中后期完不成設(shè)計(jì)任務(wù),直接抄襲別人的方案或結(jié)果,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降,加強(qiáng)中期檢查和各個(gè)答辯環(huán)節(jié),讓學(xué)生有一種緊迫感,督促學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程。
6充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用指導(dǎo)教師工作在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的第一線,是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于學(xué)生的科學(xué)選題水平不高,綜合考慮問(wèn)題的能力不夠,指導(dǎo)教師要保證有足夠的時(shí)間與學(xué)生見(jiàn)面,及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況,指導(dǎo)教師應(yīng)盡職盡責(zé),以身作則,學(xué)生也會(huì)深受感化,保持較高的出勒率。
結(jié)論
高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化其使用設(shè)計(jì)軟件，熟悉設(shè)計(jì)與制作的一般流程，使之初步具備與客戶溝通和協(xié)調(diào)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題價(jià)值較低是高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一個(gè)突出問(wèn)題。受限于指導(dǎo)教師承接的社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目少、種類單一等因素，目前高職院校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)難以為畢業(yè)生提供合理的“項(xiàng)目庫(kù)”，導(dǎo)致多數(shù)高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多是與實(shí)際生活脫節(jié)的虛擬課題，“真題真做”或“真題實(shí)做”少之又少，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式與表面，難以深入開展。這與高職院校一貫秉持的“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨”的教學(xué)理念相背離。除此之外，在評(píng)價(jià)方面，高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在很大問(wèn)題。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)僅由專業(yè)教師自行承擔(dān)，缺乏引入設(shè)計(jì)公司社會(huì)性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié);同時(shí)，答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰，造成考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容以及企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)少的問(wèn)題。
二、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革
(一)鼓勵(lì)學(xué)生自主選題
基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的第一步，就是讓學(xué)生自己走向市場(chǎng)，設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或是來(lái)源于學(xué)生與同學(xué)的交流，或是來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目外包，不論是哪一種，其真實(shí)性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，大致有視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)、宣傳冊(cè)、房地產(chǎn)公司樓書、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等幾大類。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主選題雖然是帶有學(xué)生個(gè)人偏好的一次主觀選擇，但項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì)，因此，能夠使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過(guò)程的完整訓(xùn)練。學(xué)生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望，能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關(guān)鍵能力。導(dǎo)師應(yīng)在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，使課題類型多樣化，最大程度地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。學(xué)生在啟動(dòng)帶有獨(dú)立工作性質(zhì)的選題中，自然也會(huì)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力，選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的管理者，學(xué)校專業(yè)教研室需要客觀評(píng)估學(xué)生的選題，比如，判斷學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性，其訓(xùn)練是否具有實(shí)效性與可行性等。
(二)讓學(xué)生與客戶充分溝通，明確設(shè)計(jì)任務(wù)
學(xué)校在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下，應(yīng)積極開展虛擬創(chuàng)業(yè)。市場(chǎng)上的項(xiàng)目大多是有條件的限定性設(shè)計(jì)，比如，針對(duì)平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等選題，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須了解消費(fèi)對(duì)象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等要素;針對(duì)有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的選題，則必須詳細(xì)了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的成功離不開客戶資源，一個(gè)設(shè)計(jì)師只有擁有了一定數(shù)量的固定客戶，才能夠被市場(chǎng)認(rèn)可。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定適應(yīng)于市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，這其中涉及到設(shè)計(jì)營(yíng)銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場(chǎng)效應(yīng)，首先就要對(duì)所涉及到的市場(chǎng)進(jìn)行分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群，進(jìn)行市場(chǎng)定位，然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶的想法。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，需要深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，積累有關(guān)市場(chǎng)信息和工藝方面的資料，在與客戶就設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價(jià)成本、媒介材料等設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行交流時(shí)，面對(duì)客戶的質(zhì)疑，應(yīng)適度堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不應(yīng)完全被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說(shuō)服客戶，使客戶認(rèn)同自己的設(shè)計(jì)作品。
(三)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定，習(xí)見(jiàn)的做法是由指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)的評(píng)分組成，兩部分的比例各占50%，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這屬于“校內(nèi)循環(huán)”。對(duì)于以創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，答辯小組的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)可以做弱化處理，而將社會(huì)(或客戶)對(duì)學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)得失的評(píng)價(jià)放在重要位置。具體內(nèi)容包括:設(shè)計(jì)理念是否合適，功能設(shè)計(jì)是否符合業(yè)主需要，技術(shù)措施是否合理，哪些部分還需要改進(jìn)，界面設(shè)計(jì)是否悅目，植物種植設(shè)計(jì)效果是否美觀，家具與陳設(shè)選擇是否得當(dāng)，風(fēng)格采用是否合適，氛圍營(yíng)造是否到位，如何平衡個(gè)人設(shè)計(jì)理念與業(yè)主決策之間的矛盾，施工效果如何，采用何種材料和施工工藝完成設(shè)計(jì)等等。在整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施和現(xiàn)場(chǎng)跟蹤的過(guò)程中，學(xué)生可以采用攝影或工作筆記等方式進(jìn)行記錄、總結(jié)。基于創(chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與質(zhì)量管理的整體效能要求更高。同時(shí)，通過(guò)分析個(gè)人與社會(huì)需求兩者之間的差距，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)更加多元開放，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)中目標(biāo)、實(shí)施、反饋、控制子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
三、結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 電腦美術(shù)教育
自從1946年人類第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)問(wèn)世至今,電子計(jì)算機(jī)科學(xué)以其驚人速度不斷更新發(fā)展,并以難以置信的方式深層次地改變著人類的生活。以其高效、智能被譽(yù)為“電腦”。這種革命性的發(fā)展對(duì)于剛剛跨進(jìn)21世紀(jì)的人類來(lái)說(shuō),一切傳統(tǒng)意義上的事物都似乎得重新認(rèn)識(shí),惟恐在某一不久的將來(lái)被新的質(zhì)變所遺棄。作為培養(yǎng)未來(lái)人才的教育事業(yè)更是充滿著挑戰(zhàn)和憧憬,因此教育改革的迫切感尤為突出。
在電腦高速發(fā)展和廣泛普及的當(dāng)今,電腦美術(shù)教育和應(yīng)用越來(lái)越顯示出其無(wú)法代替的優(yōu)越性和生命力。美術(shù)教育因此迫切要求跨越傳統(tǒng)教育的內(nèi)容和模式,緊跟時(shí)代步伐,努力創(chuàng)造條件,搞好電腦美術(shù)的教育。雖然,目前電腦美術(shù)尚未完善統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置,教學(xué)體系和教學(xué)大綱也還未真正規(guī)范。但電腦美術(shù)的發(fā)展速度與巨大的前景已得到了普遍的認(rèn)可和重視。從目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,在不久的將來(lái),“電腦美術(shù)”也許不再是美術(shù)專業(yè)的專用詞,而成為各個(gè)領(lǐng)域所共同交匯的一門學(xué)科。那么,電腦美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)與意義究竟如何呢?
一、電腦美術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教育模式
在我國(guó)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步比較晚,但發(fā)展很迅速。在教學(xué)過(guò)程中,以校內(nèi)操作實(shí)訓(xùn)室為依托,讓學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué)。通過(guò)實(shí)踐,提高動(dòng)手能力,初步掌握設(shè)計(jì)的流程和制作工藝。而我們?cè)诰唧w教學(xué)設(shè)計(jì)中,難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系,因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式,無(wú)法滿足市場(chǎng)的希望。而我們?cè)诰唧w教學(xué)設(shè)計(jì)中,難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系,因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式,無(wú)法滿足市場(chǎng)的希望。因此,鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)、走向企業(yè),使專業(yè)必修課在工作實(shí)踐中完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式,讓學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份到產(chǎn)學(xué)研合作單位參與項(xiàng)目的開發(fā)和設(shè)計(jì),做到“實(shí)題實(shí)做”。即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目,又使學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和管理,在實(shí)際工作中完成設(shè)計(jì)作品完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
二、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的運(yùn)用
建筑學(xué)上許多的傳統(tǒng)理論通過(guò)電腦得到了延續(xù)和發(fā)展。隨著電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)方面的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,它能通過(guò)高度復(fù)雜的視覺(jué)方式來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)師對(duì)建筑的構(gòu)思和創(chuàng)作。
每個(gè)建筑方案在設(shè)計(jì)以及宣傳等過(guò)程中,一般有兩種方法來(lái)展示其最終效果:一種是建筑設(shè)計(jì)圖及效果圖,另一種是實(shí)體模型,但實(shí)體模型無(wú)論從質(zhì)感到細(xì)節(jié)表現(xiàn)都無(wú)法達(dá)到盡善盡美,而且制作成本高,不易流動(dòng)展示。效果圖則可以很好克服以上缺點(diǎn)。而運(yùn)用電腦技術(shù)制作的效果圖則更勝一籌。因此,電腦建筑效果圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于從建筑設(shè)計(jì)到廣告宣傳等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
三、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在平面廣告中的運(yùn)用
現(xiàn)今,電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)論從排版到字體設(shè)計(jì),還是到圖形圖像處理上,都為平面設(shè)計(jì)注入新的血液。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)平面設(shè)計(jì)的影響不僅是表現(xiàn)在技法上,還從設(shè)計(jì)師的初步定稿到對(duì)整體設(shè)計(jì)的控制、印刷制版以及和客戶的溝通,都取代了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中繁復(fù)的制作工作。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)給設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)了一場(chǎng)翻天覆地的變革。
走在喧囂的都市,放眼過(guò)去都是色彩斑斕的各種海報(bào)和形色各異的各類廣告。比如,服飾、小商品、房地產(chǎn)、招生、計(jì)算機(jī)、電影海報(bào),等等,構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景線。特別是海報(bào),它是某一特定商品、某一特定商業(yè)活動(dòng)進(jìn)行商業(yè)推銷的制勝法寶。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的加入使得廣告設(shè)計(jì)、報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)、雜志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)以及企業(yè)形象設(shè)計(jì)等更具有多元性。過(guò)去,我國(guó)的商品在國(guó)際市場(chǎng)上總是被嘲笑,老外戲稱咱們中國(guó)的商品是一流的產(chǎn)品,二流的包裝,三流的價(jià)格。現(xiàn)在,由于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的加入,我們產(chǎn)品包裝外觀的設(shè)計(jì)達(dá)到了相當(dāng)精美的程度,包裝內(nèi)在質(zhì)量也得到空前的提高,減少了由于不美觀外包裝和包裝質(zhì)量問(wèn)題所造成的經(jīng)濟(jì)損失。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的出現(xiàn),并運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域后,便以其獨(dú)特的語(yǔ)言給平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造了一種前所未有的表現(xiàn)形式,極大地拓展了平面廣告的創(chuàng)造空間。
四、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)廣告中的運(yùn)用
伴隨互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,電腦已普及到千家萬(wàn)戶,網(wǎng)絡(luò)廣告逐漸成為網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn),無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是廣告業(yè)主都對(duì)其充滿冀望。基于“網(wǎng)絡(luò)化”教育方式不受時(shí)間、空間和地域限制的特點(diǎn),通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落,甚至是全世界,這是真正意義上的開放大學(xué)。在這種教育體制下,學(xué)習(xí)的界限被打破,每個(gè)人可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)廣告作為所有網(wǎng)站的一項(xiàng)重要收入來(lái)源。因此,網(wǎng)站要吸引多的瀏覽人群和廣告客戶就必須有一個(gè)精美的網(wǎng)站,于是就需要設(shè)計(jì)師進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)和設(shè)計(jì)制作。
我國(guó)當(dāng)前還基本處于廣告設(shè)計(jì)人員與網(wǎng)頁(yè)制作人員相脫節(jié)的狀態(tài),即廣告設(shè)計(jì)人員不懂制作網(wǎng)頁(yè)的知識(shí),網(wǎng)頁(yè)制作人員欠缺廣告專業(yè)知識(shí),因此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生正好符合其需要。因此,電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生正好可以把握好這樣一個(gè)契機(jī)。
五、電腦美術(shù)的運(yùn)用為教育提供了新的學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容
目前,在我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域中有一些教育工作者仍缺乏對(duì)電腦美術(shù)的正確認(rèn)識(shí),帶有明顯的盲目性或抵制性,這正是值得我們所要重視的問(wèn)題。事實(shí)上,電腦美術(shù)教育除了具有應(yīng)用本身所帶來(lái)的前所未有的優(yōu)點(diǎn)之外,還表現(xiàn)在教育上對(duì)于被教育者的積極影響,特別是在低齡兒童的教育上表現(xiàn)得更加顯著。因此,國(guó)內(nèi)外的專家、學(xué)者通過(guò)多年的研究、論證,證實(shí)了電腦美術(shù)教育對(duì)學(xué)生具有相當(dāng)良好的教育作用。普遍認(rèn)為:(1)電腦美術(shù)可以提供多層次、全方位的多重性刺激,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、記憶能力等方面都有十分重要的作用。(2)電腦美術(shù)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生多種感官的反應(yīng),快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。(3)電腦美術(shù)有著強(qiáng)大技術(shù)功能的支撐,豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式,對(duì)提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力等方面效果十分顯著。不難想象,這將對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生多么巨大的挑戰(zhàn),人才的培養(yǎng)格局也將隨之發(fā)生本質(zhì)性的改變。
綜上所述,電腦美術(shù)不僅能為各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)科提供廣泛、豐富的教學(xué)材料,而且也為教育工作者提供更新、更廣闊的教學(xué)形式、科研條件和教育改革的新思路。毫無(wú)疑問(wèn),高素質(zhì)的電腦美術(shù)人才將為21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大的貢獻(xiàn)。因此,要在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索新知、完善電腦美術(shù)教育的體系,及時(shí)制定出相應(yīng)的對(duì)策和方案,使電腦美術(shù)上升到一個(gè)更高的教育平臺(tái)。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：漢字；字體設(shè)計(jì)；平面設(shè)計(jì)；美感
平面設(shè)計(jì)，即視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。平面設(shè)計(jì)除了在視覺(jué)上給人一種美的享受外，更重要的是向廣大的受眾傳達(dá)一種信息、一種理念。因此，在平面設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者不單只是注重表面視覺(jué)上的美觀，而更應(yīng)該考慮信息的傳達(dá)。文字、圖形、色彩是平面設(shè)計(jì)信息傳達(dá)的三要素，而文字設(shè)計(jì)，即字體設(shè)計(jì)則是這三要素中的重要因素之一。
字體設(shè)計(jì)的功能是視覺(jué)審美，目的是信息傳遞，同時(shí)也就表現(xiàn)出其應(yīng)用性和藝術(shù)性，這種特性在現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用中尤為明顯。同時(shí)，設(shè)計(jì)出的字體既要符合視覺(jué)審美規(guī)律，又應(yīng)具有鮮明的視覺(jué)形象，以便在傳遞文字信息的同時(shí)獲得最佳效果（如圖1）。
因而可以說(shuō)，平面設(shè)計(jì)中的文字設(shè)計(jì)是集傳播信息、視覺(jué)審美、情感表達(dá)于一體的視覺(jué)表現(xiàn)形式，是平面設(shè)計(jì)中最直接、最明了、最迅速的信息載體。
一 字體設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的視覺(jué)語(yǔ)言
若以視覺(jué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)的理念為出發(fā)點(diǎn)，則字體設(shè)計(jì)包含了文字形態(tài)視覺(jué)語(yǔ)言的語(yǔ)意、語(yǔ)性、語(yǔ)式、語(yǔ)境等全面且整體的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，因而必將涉及到更為廣泛的文化層面。
（一）“語(yǔ)意”
所謂“語(yǔ)意”，即從文字表面上看就能了解到的信息內(nèi)涵。它包含：文字固有的字義或語(yǔ)義信息，通常情況下為理性的文字概念性語(yǔ)意和文學(xué)性語(yǔ)言藝術(shù)的語(yǔ)意； 也包括文字形態(tài)本身在造形與結(jié)構(gòu)形式方面所表現(xiàn)的意蘊(yùn)信息，這一般是感性的視覺(jué)表現(xiàn)性意蘊(yùn)信息。如“義”，繁體字為“”。《說(shuō)文》：“義，己之威儀也。從我、羊。臣鉉等曰：與善同意，故從羊。”這就是“文字概念性語(yǔ)意”的最佳體現(xiàn)（如圖2）。
文字設(shè)計(jì)所要做的，不僅包括對(duì)文字固有信息的優(yōu)化設(shè)計(jì)，更包括文字形態(tài)本身的形態(tài)語(yǔ)言信息的開發(fā)設(shè)計(jì)，并將兩者有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一在總設(shè)計(jì)目標(biāo)之中。故文字語(yǔ)意設(shè)計(jì)是關(guān)于文字設(shè)計(jì)信息的整體設(shè)計(jì)與全面優(yōu)化。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要對(duì)與概念文字、語(yǔ)言文字、文學(xué)文字，以及與造形表現(xiàn)均相關(guān)的設(shè)計(jì)意蘊(yùn)信息作全面整體的綜合性設(shè)計(jì)。
（二）“語(yǔ)性”
所謂“語(yǔ)性”，即文字語(yǔ)言的性質(zhì)或?qū)傩浴Ｋ宋淖终Z(yǔ)言的感性與理性、概念性與形象性、審美藝術(shù)性、傳達(dá)設(shè)計(jì)性、文學(xué)性等等不同性質(zhì)的文字語(yǔ)言。
文字語(yǔ)性的設(shè)計(jì)要服從于設(shè)計(jì)信息視覺(jué)傳達(dá)的需要，要以文字語(yǔ)言本身的固有條件為基礎(chǔ)，并充分考慮到傳達(dá)對(duì)象和環(huán)境等各方面的因素，作出全面的整體思考。不同語(yǔ)性的文字語(yǔ)言，其視覺(jué)形態(tài)特征、語(yǔ)意表現(xiàn)和傳達(dá)形式規(guī)律有異，需要設(shè)計(jì)者周密分析，作出最佳選擇或組合。
文字設(shè)計(jì)作品（如圖3）在對(duì)“仁”的認(rèn)識(shí)了解的基礎(chǔ)上，采用相對(duì)比較合適的素材――水波紋進(jìn)行設(shè)計(jì)。仁所包含的內(nèi)容很豐富，仁的產(chǎn)生是社會(huì)關(guān)系大變動(dòng)在倫理思想上的表現(xiàn)，是對(duì)子與父、君與臣以及國(guó)與國(guó)關(guān)系的倫理總結(jié)，因而衍生出“仁政”的思想。提到政治，我們就會(huì)聯(lián)想到古代官員的朝服，上面大多都繡有“水波紋式”。為了更好的表達(dá)“仁”的內(nèi)涵體現(xiàn)，以“仁政”思想為基礎(chǔ)，做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)。
（三）“語(yǔ)式”
所謂“語(yǔ)式”，即文字語(yǔ)言傳達(dá)的形式。如：直觀形式、隱喻形式、文字形式、圖形形式、抽象形式、寫實(shí)形式、寫意形式、單獨(dú)形式、綜合形式等。
“仁”（如圖4）、“信”（如圖5）二字其本身就極具內(nèi)涵。因而作品中充分利用其文字注解作設(shè)計(jì)元素，采用鑲嵌、平鋪等表現(xiàn)手法，將其內(nèi)涵直接用文字表現(xiàn)出來(lái)。這是文字語(yǔ)言傳達(dá)形式的一種設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法，也是是設(shè)計(jì)藝術(shù)表現(xiàn)的重要方面，因其形式本身就具有獨(dú)立的表現(xiàn)性價(jià)值意義。開發(fā)不同語(yǔ)式的表現(xiàn)功能，并創(chuàng)造新的文字視覺(jué)語(yǔ)言形式，同樣是文字設(shè)計(jì)極為重要的一項(xiàng)工作。
（四）“語(yǔ)境”
所謂“語(yǔ)境”，即設(shè)計(jì)信息在傳遞過(guò)程中所處的語(yǔ)言環(huán)境。文字設(shè)計(jì)的視覺(jué)語(yǔ)言環(huán)境主要指設(shè)計(jì)本體在圖、文、空間、色彩以及相互之間的整體結(jié)構(gòu)關(guān)系中所構(gòu)成的視覺(jué)環(huán)境氛圍，以及文字設(shè)計(jì)所處的外部視覺(jué)環(huán)境氛圍。
字體設(shè)計(jì)中尤其應(yīng)注意對(duì)受眾的視覺(jué)接受心理環(huán)境的有效把握和調(diào)控。為此，文字設(shè)計(jì)信息傳達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境不但應(yīng)當(dāng)包括主觀和客觀兩個(gè)方面的環(huán)境內(nèi)涵，而且更應(yīng)以設(shè)計(jì)受眾主觀接受心理環(huán)境為主。
文字設(shè)計(jì)作品（如圖6）以藍(lán)色為視覺(jué)中心，四周是文字排版出的一個(gè)空心圓，整體感覺(jué)清新素雅，配以白梅的外背景，整體基調(diào)淡雅別致，是個(gè)相對(duì)比較整體的環(huán)境，與作品本身交相呼應(yīng)，在視覺(jué)與心理上達(dá)到一種平衡。也因?yàn)槿绱耍覀兛梢愿惺艹觯F(xiàn)代文字設(shè)計(jì)是一種關(guān)乎科學(xué)、心理和藝術(shù)的綜合的理智性的表現(xiàn)活動(dòng)，是理性思維與感性思維互相碰撞的設(shè)計(jì)創(chuàng)造活動(dòng)。
文字設(shè)計(jì)的平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式必須服從于視覺(jué)傳達(dá)各個(gè)方面的設(shè)計(jì)需要和規(guī)范，不逾矩，同時(shí)又不刻板。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)文化背景下，文字設(shè)計(jì)既需要有科學(xué)的理性分析，去引導(dǎo)設(shè)計(jì)者客觀的進(jìn)行設(shè)計(jì)的思考，也需要設(shè)計(jì)者將自己感性的藝術(shù)感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，去充實(shí)、豐富、提高文字視覺(jué)信息內(nèi)在和外在的視覺(jué)品質(zhì)，提升視覺(jué)傳達(dá)中文字形態(tài)的視覺(jué)語(yǔ)言品質(zhì)。
二 字體設(shè)計(jì)中的漢字美
漢字的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華人民智慧的結(jié)晶。漢字形體優(yōu)美，整體天然質(zhì)樸，而結(jié)構(gòu)也相當(dāng)巧妙巧妙、意蘊(yùn)豐富、讀音悅耳，它由點(diǎn)、線構(gòu)成偏旁，又由偏旁構(gòu)成字體。
由于漢字的出現(xiàn)比紙張的出現(xiàn)早，因而早期的文字多在竹簡(jiǎn)上書寫而成。由于材料的限制，在書寫時(shí)形成了漢字“縱式長(zhǎng)方”的特點(diǎn)。在后來(lái)的不斷演化中，通過(guò)勞動(dòng)人民的聰明才智，才形成了如今方塊形漢字，因此漢字的美在于穩(wěn)重、端莊、典雅。
（一）“結(jié)構(gòu)美”
漢字本身的方塊字形就給我們一種穩(wěn)固實(shí)在的情感，從漢字的結(jié)構(gòu)中我們可以感受到宇宙?zhèn)ゴ蟮膴W妙，我們透過(guò)漢字的結(jié)構(gòu)，會(huì)發(fā)現(xiàn)世間萬(wàn)物流露出的諸多美學(xué)因素都可以從漢字結(jié)構(gòu)中找到原型，如，對(duì)稱美、平衡美、錯(cuò)綜美、曲線美、圓潤(rùn)美、流動(dòng)美、意向美、神韻美等等。而故宮（如圖7）便是對(duì)稱美最典型的表達(dá)。
這種漢字的結(jié)構(gòu)美，會(huì)引發(fā)我們的創(chuàng)作思想，將漢字結(jié)構(gòu)和其他主題相結(jié)合能找到一條設(shè)計(jì)之路，例如，將漢字的結(jié)構(gòu)美和家具的結(jié)構(gòu)造勢(shì)聯(lián)系起來(lái)會(huì)創(chuàng)造出很多生動(dòng)的作品。
“信”是現(xiàn)在我們身邊提起的比較多的一個(gè)字，例如詞語(yǔ)有“誠(chéng)信”、“信用”等，可見(jiàn)，“信”是我們不可或缺的品質(zhì)之一。“信”不是口頭上說(shuō)說(shuō)就可以的，我們必須付出行動(dòng)，因?yàn)橐嬲龅健把远行拧保遣蝗菀椎模梢哉f(shuō)，“信”字，內(nèi)在包含太多。在設(shè)計(jì)作品（如圖8）中，將“信”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行區(qū)分，用最簡(jiǎn)單的圓形將其一一展現(xiàn)，不僅表達(dá)出自己對(duì)“信”的理解，還從平面設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
由此可見(jiàn)，基于我國(guó)漢字的方塊結(jié)構(gòu)，我們可以通過(guò)客觀的字形結(jié)構(gòu)與主觀的創(chuàng)造對(duì)象以較為合適，較為美感的表現(xiàn)形式結(jié)合起來(lái)，表達(dá)我們的創(chuàng)作思想從而創(chuàng)作出好的作品。
（二）“形體美”
漢字的形體是和審美是結(jié)合在一起的，形體不一，氣韻各異，傳神也就迥然有別。或生動(dòng)形象，或惟妙惟肖，或靈氣十足。因此字體的形體會(huì)給我們帶來(lái)不同的心理感受，讓我們的心時(shí)而靜如止水，時(shí)而波瀾壯闊。
漢字筆畫的長(zhǎng)短、曲直、粗細(xì)、方圓、急緩、濃淡都會(huì)給觀者帶來(lái)不同的心理感受，也會(huì)在觀者心中呈現(xiàn)出不同的情感跌宕。漢字構(gòu)件的整體外觀的繁簡(jiǎn)、扁圓、集散、斷聯(lián)、楷形之分在設(shè)計(jì)中也會(huì)有不同的情感傳達(dá)。漢字在組合方面，通過(guò)對(duì)字的打破，形成或橫列、或堆盈、或相依、或相背，或婀娜多姿，或現(xiàn)對(duì)立之勢(shì)，表現(xiàn)出“疏密相間、錯(cuò)落有致”之感。
“義”，可以將其理解為“俠義”、“義氣”，給人波瀾壯闊之感，文字設(shè)計(jì)作品（如圖9）中就將其表現(xiàn)出一種正氣凌然的感受。整幅作品厚重、莊嚴(yán)，90%的灰，透氣又不失重量感，在組合方面，將“”字對(duì)半拆分，重新以相背的形式放置，意境深遠(yuǎn)。紅色的“鹿得草而鳴其群，蜂見(jiàn)花而集其眾，義也……”是從“義”字本身的文學(xué)內(nèi)涵上來(lái)講的，正好點(diǎn)出“義”的簡(jiǎn)單卻真實(shí)的理解，而從平面設(shè)計(jì)角度來(lái)說(shuō)，這也是平衡視覺(jué)的一種表現(xiàn)形式。
（三）“神韻美”
漢字是傳神的，可以通過(guò)他的結(jié)構(gòu)、形態(tài)來(lái)達(dá)到傳神的目的。“畫龍點(diǎn)睛“之說(shuō)，便是通過(guò)對(duì)字體的結(jié)構(gòu)形態(tài)景象再設(shè)計(jì)，可以使作品栩栩如生，活龍活現(xiàn)，這就是神韻的傳達(dá)。
通過(guò)字體的不同組合，或字體筆畫的長(zhǎng)短、曲直、粗細(xì)、方圓、急緩、濃淡等的變化，就可以達(dá)到傳神的功效。時(shí)而穩(wěn)重，時(shí)而輕巧，時(shí)而靜止，時(shí)而運(yùn)動(dòng)，時(shí)而剛硬，時(shí)而柔和，時(shí)而機(jī)械，時(shí)而自然，時(shí)而古典，時(shí)而現(xiàn)代的種種神韻皆可傳達(dá)，從而由字體不同風(fēng)格樣式給觀者造成的心理感受也是迥然有別的。
在文字設(shè)計(jì)作品（如圖10）中，設(shè)計(jì)者將“設(shè)”、“計(jì)”兩字重新打破組合，將兩者皆有的“言字旁”置于中間在，并且最巧妙的是將“言字旁”以“花鳥字體”進(jìn)行重新設(shè)計(jì)創(chuàng)作，不僅將結(jié)構(gòu)體現(xiàn)得別具一格，而且色彩上得到了豐富，使整個(gè)作品富有朝氣與現(xiàn)代感。
三 漢字字體設(shè)計(jì)的發(fā)展
雖說(shuō)字體設(shè)計(jì)在現(xiàn)今發(fā)展還算迅速，但在這發(fā)展中也存在著不利的現(xiàn)象，若是不考慮對(duì)象的性質(zhì)特征，務(wù)必就會(huì)造成空洞陳舊的設(shè)計(jì)。
我們可以看出不同的字體設(shè)計(jì)帶給我們不同的心理感受，外形特征不同的字體設(shè)計(jì)帶給我們的視覺(jué)動(dòng)向也是不一樣的，在字體運(yùn)用之前我們得好好審視字體的字形結(jié)構(gòu)，分析它結(jié)構(gòu)間流露出得氣質(zhì)。合理地運(yùn)用文字的視覺(jué)動(dòng)向，突出設(shè)計(jì)的主題，引導(dǎo)觀眾的視線按主次輕重流動(dòng)。
不同的字體帶給觀者不一樣的情感。如篆體的流暢古樸、魏碑的刻骨凝重、楷體的文質(zhì)彬彬、隸書的工整活潑、綜藝體的莊重大方、廣告體的活潑浪漫、古印體的古香古色、倩體的優(yōu)雅大方等，每一種字體不論是字體的輕重、筆形的變化和塑造方面，還是給人的感覺(jué)都變化豐富的。因而依據(jù)不同的字體進(jìn)行創(chuàng)作出的字體設(shè)計(jì)也會(huì)給給讀者帶來(lái)不同的心理感受。
分析、理解不同字體設(shè)計(jì)帶給受眾的不同的情感心理，在設(shè)計(jì)中把握好這種字體設(shè)計(jì)將給受眾帶來(lái)的情感，在使字體設(shè)計(jì)能更好地體現(xiàn)內(nèi)容韻味的同時(shí)，亦能體現(xiàn)出字體設(shè)計(jì)與受眾之間的情感交流，同時(shí)更能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出對(duì)廣大受眾的情感關(guān)懷。
四 總結(jié)
綜上所述，我們結(jié)合各種對(duì)漢字的優(yōu)美的文字表達(dá)，充分了解到了漢字所具有的獨(dú)特魅力，以及漢字給受眾，給設(shè)計(jì)者帶來(lái)的獨(dú)特享受。
設(shè)計(jì)者可以運(yùn)用各種平面表現(xiàn)手法，結(jié)合漢字本身的結(jié)構(gòu)、筆畫、涵義等因素，創(chuàng)作出優(yōu)秀的平面作品。而受眾在欣賞作品的同時(shí)，首先從感官上得到視覺(jué)上的沖擊，給人耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)，在細(xì)細(xì)品味的時(shí)候，慢慢滲透進(jìn)作品的創(chuàng)作內(nèi)涵上去，使受眾能感受到設(shè)計(jì)者想表達(dá)的思想感情，兩者進(jìn)行無(wú)聲的交流，從而進(jìn)行自己的思考與揣摩。
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關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)過(guò)程科學(xué)方法論 設(shè)計(jì)程序
曾經(jīng)聽(tīng)到柳冠中老師講到一個(gè)案例,印象深刻。一次他們到德國(guó)一所設(shè)計(jì)大學(xué)去交流時(shí),正好趕上學(xué)校的本科生的畢業(yè)答辯。其中兩位同學(xué)最后的設(shè)計(jì)課題是在實(shí)習(xí)的公司里完成的,最終的成品設(shè)計(jì)得很漂亮、完整,展示效果也很不錯(cuò),從國(guó)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)理所當(dāng)然的是高分或優(yōu)秀。另外有兩個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì),是把設(shè)計(jì)的過(guò)程完全展示出來(lái),包括記錄的圖片、文字、收集的實(shí)物、做的大量實(shí)驗(yàn),以及對(duì)此的一系列詳細(xì)分析和總結(jié),但卻沒(méi)有成品結(jié)果。最后畢業(yè)評(píng)委會(huì)給出的結(jié)果讓人大跌眼鏡,那位我們認(rèn)為會(huì)得到高分的同學(xué)被宣布僅僅結(jié)業(yè),并暫時(shí)不發(fā)學(xué)位證書,而那位展示過(guò)程的同學(xué)卻得到了評(píng)委老師最高的分?jǐn)?shù)。這確實(shí)讓我們匪夷所思,完全顛覆了我們習(xí)慣的教育評(píng)價(jià)體系。他們的老師說(shuō)得好,我們培養(yǎng)的學(xué)生是應(yīng)該具備一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,得高分的學(xué)生在他的畢業(yè)設(shè)計(jì)中展示出他具備這種能力,而那位在公司實(shí)習(xí)的同學(xué),如果在公司就能獲得他想要的能力,就沒(méi)有必要到大學(xué)里來(lái)學(xué)習(xí),占用教育資源。
通過(guò)這個(gè)案例,不由得讓我們反思中西方的教育評(píng)價(jià)體系。西方的設(shè)計(jì)教育不是以最后的效果和結(jié)果作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是注重學(xué)生在完成課題的過(guò)程和中的分析能力和解決問(wèn)題的能力,并以此作為最重要的評(píng)判依據(jù)。
這也讓我想起去年我校參加的一個(gè)比賽,比賽的全稱是Design Prozess,即設(shè)計(jì)進(jìn)程-德中平面設(shè)計(jì)大賽。這是一個(gè)德中之間的高等院校學(xué)術(shù)和德中設(shè)計(jì)界的交流,在德國(guó)和中國(guó)發(fā)現(xiàn)和推廣優(yōu)秀的設(shè)計(jì)教學(xué)方法和成果以及成熟的設(shè)計(jì)方法理念。參賽作品除了交一份成品以外,還要求交一份記錄關(guān)于設(shè)計(jì)過(guò)程的冊(cè)子,這樣的參賽要求和參賽形式在國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)比賽中是比較罕見(jiàn)的。中國(guó)的很多學(xué)生感到無(wú)從下手,我們的老師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)也感到很吃力,需要反復(fù)給同學(xué)解釋“過(guò)程設(shè)計(jì)”的含義。我們的學(xué)生,從來(lái)沒(méi)有習(xí)慣記錄過(guò)程,保留其間的草稿、文字,更不要說(shuō)從中總結(jié)獲取能力,因此很多作品都需要重新再補(bǔ)充“過(guò)程”。長(zhǎng)期以來(lái),我們的專業(yè)學(xué)是以最后的成品作為打分依據(jù),但這個(gè)結(jié)果是如何得出來(lái)的,包括背后的經(jīng)歷、過(guò)程,全部都被省去,不被展示,也不得而知。
近年來(lái),國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教育搞得轟轟烈烈,乍一看很多同學(xué)的作品都有前衛(wèi)的概念、新穎的形式,也很注意展示效果,我們的設(shè)計(jì)教育似乎有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步。但我想問(wèn),我們的學(xué)生,我們的設(shè)計(jì)教育就真的像看到的那樣光鮮嗎?另一方面,畢業(yè)生到達(dá)工作崗位,無(wú)從下手、需要太久的磨合期,用人單位抱怨學(xué)生缺乏能力,我們的學(xué)生在大學(xué)的四年中到底學(xué)到了什么?是學(xué)會(huì)了操作電腦、運(yùn)用軟件,還是學(xué)會(huì)了表面的模仿和抄襲?
古人有云:“授人以魚,不如授之以漁”,在我們的設(shè)計(jì)院校的專業(yè)教育中,專業(yè)老師除了教給同學(xué)具體的一些專業(yè)技巧以外,還應(yīng)包括方法論的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練等。專業(yè)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,老師只能為他引路,以后的長(zhǎng)期的設(shè)計(jì)之路還需要他們自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
大多數(shù)設(shè)計(jì)院校,在每學(xué)期期末,都會(huì)對(duì)老師的教學(xué)成果進(jìn)行檢查,檢查的方式主要就是把該課程的作業(yè)完全陳列出來(lái),供大家交流參觀。這樣的方式,對(duì)于視覺(jué)專業(yè)來(lái)說(shuō),能夠一目了然,了解各個(gè)課程的教學(xué)成果。但另一方面,會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果,即學(xué)生最終作業(yè)的形式和效果,就顯得尤為重要,成為評(píng)判學(xué)生成績(jī)和老師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去進(jìn)行前期資料的收集、中期的過(guò)程與編輯,只能把精力過(guò)多集中在裝飾和形式上。那么這種裝飾或表面的設(shè)計(jì),很多時(shí)候是一種模仿甚至是抄襲,長(zhǎng)期以往就會(huì)讓學(xué)生形成一種設(shè)計(jì)的習(xí)慣,喪失設(shè)計(jì)的分析和原創(chuàng)的能力,這對(duì)于中國(guó)未來(lái)的設(shè)計(jì)發(fā)展是相當(dāng)可怕的。我們一方面羨慕德國(guó)、荷蘭等西方的設(shè)計(jì),努力向他們學(xué)習(xí),但這種學(xué)習(xí)是表面的學(xué)習(xí),還是學(xué)習(xí)他們的方法論、學(xué)習(xí)他們的設(shè)計(jì)精髓?我們應(yīng)該更多關(guān)注這種背后的設(shè)計(jì)教育理念和體系。
對(duì)于老師來(lái)說(shuō),有來(lái)自學(xué)校的壓力,希望學(xué)生能夠有更好的效果呈現(xiàn),為了這個(gè)目的,老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,往往也會(huì)急功近利,忽視或省略過(guò)程的教學(xué)和練習(xí),而單方面過(guò)于重視結(jié)果和外在形式。設(shè)計(jì)是要解決問(wèn)題的,設(shè)計(jì)不僅僅是感性的,還應(yīng)該是邏輯的,是有其科學(xué)性的。我們的課程無(wú)論如何設(shè)置,都必須注重學(xué)生能從這個(gè)過(guò)程得到了什么。
我想只有學(xué)會(huì)掌握方法、自己解決設(shè)計(jì)問(wèn)題,才能夠支撐學(xué)生的設(shè)計(jì)道路更長(zhǎng)久。不能對(duì)設(shè)計(jì)方法理解過(guò)于片面,要弄清楚它不僅僅是具體的技術(shù)和技巧,還有十分重要的三個(gè)方面的內(nèi)容:第一是設(shè)計(jì)的一個(gè)思想體系,可以是創(chuàng)意的思路,邏輯關(guān)系等;第二是該設(shè)計(jì)的程序和過(guò)程;第三是具體執(zhí)行的技術(shù)和技巧。
我們的設(shè)計(jì)教育里,以前對(duì)于具體的技術(shù)和技巧非常看重,近年來(lái)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意的重要性,創(chuàng)意也提到一個(gè)很高的位置,對(duì)于整個(gè)設(shè)計(jì)的程序和過(guò)程確實(shí)過(guò)于忽視。其實(shí)創(chuàng)意可以抄襲,技巧和技術(shù)也容易拷貝,但對(duì)于本設(shè)計(jì)的過(guò)程確是唯一的,而且從中的收獲就是學(xué)生真正的獲取,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)真正思考自己的設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)自己的設(shè)計(jì)、總結(jié)方法、不斷進(jìn)步的支撐。
設(shè)計(jì)院校是未來(lái)設(shè)計(jì)師的搖籃,每一位從事設(shè)計(jì)教育的工作者都有必要和義務(wù)擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任,只有這樣,我們的設(shè)計(jì)教育才能健康發(fā)展,培養(yǎng)出真正具有設(shè)計(jì)才能的未來(lái)設(shè)計(jì)師。
作者_(dá)王曼蓓
關(guān)鍵詞：立體結(jié)構(gòu) 海報(bào)設(shè)計(jì) 遵循原則 創(chuàng)新應(yīng)用 表現(xiàn)手法
一、立體結(jié)構(gòu)作為一種表現(xiàn)形式用于海報(bào)設(shè)計(jì)需遵循的原則
（一）注重協(xié)調(diào)性美感
設(shè)計(jì)的首要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)造美，所以不管是有沒(méi)有運(yùn)用新穎的表現(xiàn)形式，都要以人的審美需求作為第一設(shè)計(jì)要素。而立體結(jié)構(gòu)的運(yùn)用是一種新表現(xiàn)形式在海報(bào)設(shè)計(jì)中的探索，符合人們審美觀念，所以更應(yīng)該把握設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，因此在海報(bào)設(shè)計(jì)中應(yīng)用立體結(jié)構(gòu)，要把握整體感覺(jué)，做到設(shè)計(jì)新穎的同時(shí)要協(xié)調(diào)。注重協(xié)調(diào)性美感，力求將立體結(jié)構(gòu)在海報(bào)設(shè)計(jì)中更好的表現(xiàn)出來(lái)。
（二）有視覺(jué)沖擊力且和諧
立體結(jié)構(gòu)可以更加直觀地體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想，以一種更具視覺(jué)沖擊力的表現(xiàn)形式和更讓人印象深刻的視覺(jué)效果引起受眾的生理反應(yīng)和心理反應(yīng)，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而與設(shè)計(jì)師產(chǎn)生一種精神深層的互動(dòng)和靈魂深處的交流，做到設(shè)計(jì)新奇的同時(shí)要更加和諧。具有強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力是海報(bào)設(shè)計(jì)中的基本要求，如果沒(méi)有強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力，就不會(huì)給人留下非常深刻的印象，海報(bào)設(shè)計(jì)的目的就不能得以實(shí)現(xiàn)，而立體海報(bào)則在這一方面做的很好，它用結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)將海報(bào)的視覺(jué)效果發(fā)揮到了最大，最大程度上吸引了受眾的目光，給人以深刻的印象。
（三）新穎但內(nèi)容形式一致
在海報(bào)設(shè)計(jì)中運(yùn)用立體結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，成為一種被大多數(shù)設(shè)計(jì)師所接受所追求的現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念，能夠在海報(bào)設(shè)計(jì)中巧妙地融入非平面設(shè)計(jì)的元素更好的表現(xiàn)主題，符合了人們對(duì)于海報(bào)設(shè)計(jì)發(fā)展的期望，平面不再僅僅是平面，做到了設(shè)計(jì)新穎的同時(shí)內(nèi)容形式一致。而這里所說(shuō)的立體結(jié)構(gòu)是作為一種表現(xiàn)形式被運(yùn)用在海報(bào)設(shè)計(jì)之中的，形式與海報(bào)所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容主題要一致、要和諧，這是立體結(jié)構(gòu)作為一種表現(xiàn)形式在海報(bào)設(shè)計(jì)運(yùn)用中需要遵循的基本原則，我們一定要尊重內(nèi)容和新表現(xiàn)形式的一致。
二、立體結(jié)構(gòu)作為一種表現(xiàn)形式在海報(bào)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)
（一）立體結(jié)構(gòu)創(chuàng)造視覺(jué)愉悅
以Boyce McClellan為例
其作品（圖1）是一個(gè)立體化海報(bào)設(shè)計(jì)，作品中將所有的字體立體化，無(wú)論是從哪個(gè)方向來(lái)看，都具有強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，它的客戶是：Sawhill Gallery，School of Art，Design，and Art History，James Madison University。其將所有的英文字母用刀子或者其他工具以立體剪切的形式賦予這些字母奇特的空間感和豐富的層次感，并且以投影獨(dú)特的視覺(jué)感受豐富了人們的視覺(jué)體驗(yàn)，加深了人們對(duì)于這一類海報(bào)的印象，增加了趣味。這是立體結(jié)構(gòu)在海報(bào)設(shè)計(jì)應(yīng)用中有強(qiáng)烈代表性的一類作品，立體感非常突出，我們?cè)诤?bào)設(shè)計(jì)立體結(jié)構(gòu)的應(yīng)用中也可以運(yùn)用這一手法。
（二）立體結(jié)構(gòu)吸引了你的眼球
左邊的作品（圖2）是通過(guò)折疊堆積的方法讓作品有很強(qiáng)的層次感，營(yíng)造了很強(qiáng)的立體效果，讓平平的海報(bào)有了思想，吸引了人們的眼球。而右邊的海報(bào)（圖3）則在設(shè)計(jì)中選擇了粘貼的方式，這種粘貼可以是永久的，也可以是半永久的可以和受眾形成良好互動(dòng)的，能夠撕下來(lái)的粘貼方式。而且被粘貼的設(shè)計(jì)元素不是隨意的、無(wú)規(guī)律的，而是經(jīng)過(guò)了慎重的思考和選擇之后形成的成熟的設(shè)計(jì)想法，是通過(guò)立體結(jié)構(gòu)在海報(bào)設(shè)計(jì)中應(yīng)用之后，形成的完整而新穎的設(shè)計(jì)效果。就像阿恩海姆在《藝術(shù)與視知覺(jué)》一書中提到的一樣，良好的視覺(jué)形式可以使人產(chǎn)生，讓人精神振奮。無(wú)疑立體結(jié)構(gòu)在海報(bào)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用達(dá)到了理想中的效果。
（三）立體結(jié)構(gòu)創(chuàng)造與以往不同
首先是通過(guò)多張報(bào)紙規(guī)律性的堆疊對(duì)海報(bào)進(jìn)行覆蓋，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行鏤空，使海報(bào)正中間有一個(gè)剪刀的鏤空?qǐng)D形，下面透出的是藍(lán)天白云，這是一張保護(hù)森林，希望人們減少濫砍砍伐的公益海報(bào)，具有社會(huì)性的主題，設(shè)計(jì)是在用某種報(bào)紙一類的東西對(duì)海報(bào)進(jìn)行覆蓋之后，進(jìn)行鏤空剪切，使海報(bào)多了一個(gè)疊加空間，增加了人們的想象力，賦予了作品強(qiáng)大的表現(xiàn)力，令人印象深刻，右邊的作品則是新材料在海報(bào)立體設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，運(yùn)用了新材料，使海報(bào)不再平面，也是立體結(jié)構(gòu)作為一種表現(xiàn)形式在海報(bào)設(shè)計(jì)中的新應(yīng)用。
三、立體結(jié)構(gòu)作為一種表現(xiàn)形式在海報(bào)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略
海報(bào)設(shè)計(jì)作為平面設(shè)計(jì)中的重要組成部分，表現(xiàn)形式越來(lái)越廣泛，不再只是單一的平面海報(bào)，越來(lái)越多的立體海報(bào)出現(xiàn)在人們的日常生活和社會(huì)活動(dòng)之中，這些立體海報(bào)在結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式上有了創(chuàng)新性的發(fā)展，它們通過(guò)各種各樣的方式在海報(bào)的立體結(jié)構(gòu)上得以表現(xiàn)，增加了設(shè)計(jì)的趣味性，加深了人們對(duì)于這一類海報(bào)的印象，主要的表現(xiàn)方法有以下四種：
（一）立體剪切
使用剪刀或者小刀等工具對(duì)圖形的輪廓進(jìn)行剪切，使部分特征放大突出出來(lái)，增加層次感，讓人能夠在看到局部的時(shí)候就眼前一亮，增加趣味性和互動(dòng)性，加深人們對(duì)于海報(bào)的印象，從而達(dá)到海報(bào)警示宣傳的目的。這也是立體結(jié)構(gòu)在海報(bào)設(shè)計(jì)應(yīng)用里最為常見(jiàn)的表現(xiàn)形式。
（二）粘貼
粘貼是利用上膠、拼湊等方式將一些有代表性的、有特點(diǎn)的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行粘合，設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用不是沒(méi)有規(guī)律的、隨意的粘貼，而是經(jīng)過(guò)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐魄弥笮纬傻男略O(shè)計(jì)想法，這是立體結(jié)構(gòu)在現(xiàn)在的海報(bào)設(shè)計(jì)中常用的手段，用好了會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上使畫面增加層次感，簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單。
（三）鏤空和透疊
鏤空是一種精細(xì)的雕刻藝術(shù)，是指在原來(lái)的圖形輪廓的基礎(chǔ)上將圖形沿輪廓雕刻出來(lái)，使外面看起來(lái)是一個(gè)完整的圖形，但是里面是空的或者是小的鏤空的圖案，透疊則是在兩個(gè)圖形相互重疊時(shí)，下面的圖案或者文字卻可以透出來(lái)，能夠明顯的表現(xiàn)其輪廓或者形象，從而形成一種層次感，但是還能各自保持其完整性。現(xiàn)在的海報(bào)設(shè)計(jì)中，鏤空和透疊被不同的設(shè)計(jì)師所廣泛的運(yùn)用，也是立體結(jié)構(gòu)在海報(bào)設(shè)計(jì)中常用的表現(xiàn)手段之一。
（四）褶皺
褶皺是一種肌理效果，卻也是立體結(jié)構(gòu)在海報(bào)設(shè)計(jì)中一種較為常見(jiàn)的應(yīng)用，有些海報(bào)在設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)通過(guò)不同肌理的表現(xiàn)，來(lái)使平面變得不再平面，比如褶皺，通過(guò)對(duì)于紙張或者其他材料的外部壓力，使它不再平整，不再僅僅是平面，從而加深人們對(duì)于這一類海報(bào)的印象，吸引人們的眼球。
四、立體結(jié)構(gòu)在海報(bào)設(shè)計(jì)中的重要作用
立體結(jié)構(gòu)在如今的海報(bào)設(shè)計(jì)中有著不可磨滅的影響，隨著人們的生活水平和科技素養(yǎng)的不斷提高，人們對(duì)于設(shè)計(jì)的要求也越來(lái)越高。在海報(bào)設(shè)計(jì)中立體結(jié)構(gòu)也有了更多的可利用空間，現(xiàn)在越來(lái)越多的設(shè)計(jì)師們通過(guò)利用立體結(jié)構(gòu)使自己的設(shè)計(jì)變得生動(dòng)有趣味，利用立體結(jié)構(gòu)，希望賦予作品更強(qiáng)的視覺(jué)效果，促進(jìn)海報(bào)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。平面不再僅僅是平面已經(jīng)成為未來(lái)平面設(shè)計(jì)的一種新潮流和新趨勢(shì)，而未來(lái)在這種新潮流新趨勢(shì)的引領(lǐng)下，立體結(jié)構(gòu)在海報(bào)設(shè)計(jì)中將發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)和更好的效果。所以在這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我也選擇了在海報(bào)設(shè)計(jì)上運(yùn)用立體結(jié)構(gòu)的方式，也是希望用一種新穎的方式吸引人們的目光，呼吁人們保護(hù)生物多樣性。
我、總結(jié)
立體結(jié)構(gòu)的運(yùn)用是平面設(shè)計(jì)智慧的升華，它讓我對(duì)于海報(bào)的認(rèn)識(shí)有了新的補(bǔ)充，它是平面海報(bào)設(shè)計(jì)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的“揚(yáng)棄”，對(duì)于新事物的接納和舊事物的擯棄，本文闡述了運(yùn)用立體結(jié)構(gòu)能夠更好的發(fā)揮海報(bào)的作用，表現(xiàn)海報(bào)的主題從而達(dá)到宣傳警示的目的，能夠達(dá)到更好的視覺(jué)效果，吸引人們的眼球，加深人們對(duì)于海報(bào)內(nèi)容的印象，并以幾張海報(bào)為例，概述了立體結(jié)構(gòu)在海報(bào)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，希望對(duì)于海報(bào)設(shè)計(jì)中應(yīng)用立體結(jié)構(gòu)這一新表現(xiàn)形式帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。
為了建設(shè)新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校在傳統(tǒng)“包豪斯”教學(xué)模式的“藝術(shù)工作室”基礎(chǔ)上融合時(shí)代特征，以科學(xué)的管理機(jī)制，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)步伐。可以從以下幾個(gè)方面解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問(wèn)題。
1.1深化教育理念，從精英教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不再適合推行精英教育，也無(wú)法拷貝過(guò)去選拔“精英”標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)。另外，具有優(yōu)秀教學(xué)資源的專業(yè)美院如果還抱著精英教育的理念不放，客觀上是對(duì)教育發(fā)展動(dòng)力的本源———社會(huì)需求的漠視。正確理解精英教育與素質(zhì)教育，專業(yè)美院擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模絕不是權(quán)益之計(jì)，而是歷史給予的新的發(fā)展平臺(tái)。大學(xué)的責(zé)任是為學(xué)生營(yíng)造成長(zhǎng)的環(huán)境、條件和氛圍，使他們有能力成為日后社會(huì)拼搏競(jìng)爭(zhēng)的成功者。大學(xué)教師的責(zé)任是以精英的標(biāo)準(zhǔn)鞭策自己，以自身的實(shí)踐、能力、成就和人格影響，帶動(dòng)、陪伴學(xué)生成長(zhǎng)并幫助他們?nèi)蘸蟮某晒Α?/p>
1.2科學(xué)規(guī)劃主體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)建設(shè)已在國(guó)外成功運(yùn)作多年，在我國(guó)也有成功案例，該模式是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的有效手段。科學(xué)地規(guī)劃藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，建設(shè)分工明確，特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是符合時(shí)代特征的，也是社會(huì)發(fā)展的需要。專業(yè)藝術(shù)院校應(yīng)從科學(xué)配置教學(xué)機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍管理工作抓起，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、重視師資結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)建設(shè)，在教學(xué)管理方面，注重基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行發(fā)展；在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，除了注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力外，還要將設(shè)計(jì)市場(chǎng)化理念貫穿其中，承擔(dān)起藝術(shù)設(shè)計(jì)衍生品的深度研發(fā)；在人員配置上安排資深教授授課，為學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)在低年級(jí)教學(xué)中就貫穿實(shí)驗(yàn)室教學(xué)理念，讓學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是工作室教學(xué)的延伸，并以高水平師資保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍由注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，具備高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)組成。
1.3打破地域限制，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)，深化校企合作，解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展問(wèn)題藝術(shù)類專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性高的專業(yè)，藝術(shù)院校可以在國(guó)家政策的倡導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)吸引企業(yè)加大對(duì)專業(yè)建設(shè)的投入。同時(shí)工作室、實(shí)驗(yàn)室需要提升內(nèi)化能力，提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、扎實(shí)的設(shè)計(jì)技能以及美學(xué)理論和文化素養(yǎng)的水平，謀求校企之間更高層次的合作。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)充分利用教師資源，引導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論壇、社會(huì)實(shí)踐，形成立體化培養(yǎng)，并通過(guò)實(shí)踐增加學(xué)生掌握知識(shí)的靈活性。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，參與實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作，為企業(yè)創(chuàng)收的同時(shí)也提升自己的能力。企業(yè)為實(shí)驗(yàn)室投資設(shè)備，提供資金、項(xiàng)目，能為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才做鋪墊。
1.4推廣優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室案例，創(chuàng)造“百花齊放，輕重分明”的局面面對(duì)多數(shù)藝術(shù)院校內(nèi)教學(xué)資源分配不平衡的現(xiàn)狀，可以選擇性地將有成功經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式推廣到其他專業(yè)，使整個(gè)學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)既有重點(diǎn)，又不單一，形成“百花齊放，輕重分明”的局面。這種教學(xué)交流是彼此作用的。圖1—圖3是魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)的部分實(shí)驗(yàn)室照片。
2藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑———魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)的辦學(xué)實(shí)踐
魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)2002年開始在黃海之濱進(jìn)行校區(qū)建設(shè)，并于2011年成功舉行了首屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。其學(xué)科建設(shè)宗旨是遵循國(guó)際先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，倡導(dǎo)高素質(zhì)、綜合型、點(diǎn)面兼顧的培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的條塊式學(xué)科分布結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。學(xué)校所推行的低年級(jí)打通基礎(chǔ)，高年級(jí)進(jìn)入工作室的教學(xué)體系，有助于學(xué)生拓寬專業(yè)視野，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，在對(duì)專業(yè)理解和興趣點(diǎn)相對(duì)成熟的條件下選擇適合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)發(fā)展方向。
2.1校區(qū)本科專業(yè)課程體系
大連校區(qū)本科專業(yè)課程體系目前包括藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫2個(gè)專業(yè)，由專業(yè)基礎(chǔ)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)院（籌建）、傳媒動(dòng)畫設(shè)計(jì)學(xué)院（籌建）40個(gè)工作室構(gòu)成實(shí)施教學(xué)的終端平臺(tái)。第一學(xué)年（專業(yè)基礎(chǔ)A段）2個(gè)專業(yè)平臺(tái)相互打通，共同教學(xué)。第一學(xué)期的教學(xué)單位是基礎(chǔ)教學(xué)部的相關(guān)工作室／實(shí)驗(yàn)室，課程內(nèi)容是素描、色彩、綜合材料、攝影、數(shù)碼圖像編輯。教學(xué)目的是發(fā)揮專業(yè)美術(shù)院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，打通造型藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科、藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)方向之間的傳統(tǒng)壁壘，注重學(xué)生藝術(shù)視野的拓展和專業(yè)興趣的提高。課程架構(gòu)為各門課程平行展開，學(xué)生分批、分階段、不同步地接受全部教學(xué)內(nèi)容。第二學(xué)期前段課程內(nèi)容和架構(gòu)與上學(xué)期相同，但教學(xué)要求有層次上的遞進(jìn)。教學(xué)目的是，為形成學(xué)生創(chuàng)意性思維模式及培養(yǎng)跨學(xué)科造型能力提供條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和了解本專業(yè)的高端課程、師資等信息，為第二學(xué)年選擇進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)工作室或?qū)嶒?yàn)室做準(zhǔn)備。第二學(xué)年（專業(yè)基礎(chǔ)B段）學(xué)生在各自專業(yè)框架內(nèi)經(jīng)雙向選擇進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)所屬的專業(yè)設(shè)計(jì)工作室，工作室主任教師將根據(jù)校區(qū)教務(wù)管理委員會(huì)的要求組織教學(xué)，課程體系及教學(xué)內(nèi)容逐步偏重與本專業(yè)高年級(jí)設(shè)計(jì)課程相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)。
第三學(xué)年（專業(yè)設(shè)計(jì)C段）的專業(yè)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)是校區(qū)課程體系的核心部分。工作室的主任教師依據(jù)其自身的學(xué)術(shù)研究成果、社會(huì)實(shí)踐的業(yè)績(jī)和在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的影響力組織工作室的教師隊(duì)伍，制訂教學(xué)計(jì)劃，確立教學(xué)、科研方向及目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)課程及實(shí)踐中應(yīng)用和深化，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)力爭(zhēng)取得階段性的實(shí)踐成果（如參展、參賽、項(xiàng)目應(yīng)用及獲獎(jiǎng)等）。第四學(xué)年（專業(yè)設(shè)計(jì)D段）專業(yè)設(shè)計(jì)工作室將在第一學(xué)期末舉辦教學(xué)成果展和總結(jié)匯報(bào)，由校區(qū)教授委員會(huì)與主任教師共同審定學(xué)生進(jìn)入工作室以來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文方向和內(nèi)容。第二學(xué)期是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文階段，各設(shè)計(jì)工作室主任將按照教授委員會(huì)確定的方向和計(jì)劃，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文及組織畢業(yè)展覽和論文答辯工作。魯美大連校區(qū)實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型的創(chuàng)新人才，堅(jiān)持東西方藝術(shù)的融會(huì)貫通。在課程設(shè)置里，除專業(yè)課程還有文化課、體育課，使學(xué)生獲得藝術(shù)理論、語(yǔ)言、文學(xué)、哲學(xué)等知識(shí)提高綜合素質(zhì)，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。
2.2工作室教學(xué)管理模式
魯美大連院校區(qū)打破傳統(tǒng)院系管理體制，實(shí)行與國(guó)際接軌的基礎(chǔ)部＋工作室的教學(xué)管理模式，有的工作室與實(shí)驗(yàn)室是復(fù)合的。見(jiàn)圖4、圖5、圖6。工作室設(shè)置順應(yīng)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，發(fā)展人才緊缺的現(xiàn)狀。實(shí)施教學(xué)的終端平臺(tái)由平面、多媒體及展示藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部、動(dòng)畫及多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部、裝飾及陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部、專業(yè)基礎(chǔ)部、公共基礎(chǔ)部的40個(gè)工作室構(gòu)成。平面、多媒體及展示藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部即下屬的工作室包括：廣告及視覺(jué)信息設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)與策劃、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、手繪表現(xiàn)與空間設(shè)計(jì)、產(chǎn)品與會(huì)展、書籍設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、影像藝術(shù)與設(shè)計(jì)。動(dòng)畫及多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部下屬的工作室包括：平面動(dòng)畫、虛擬立體動(dòng)畫、材料動(dòng)畫、多媒體／游戲動(dòng)畫、卡通讀物、動(dòng)漫文化創(chuàng)意產(chǎn)品、綜合媒介與互動(dòng)藝術(shù)。裝飾及陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部下屬工作室包括：玻璃、金工、織造、漆藝、塑形、網(wǎng)印制像、綜合材料、家具與環(huán)境設(shè)計(jì)以及兩個(gè)陶藝工作室。當(dāng)代藝術(shù)、公共藝術(shù)、新媒體藝術(shù)、信息設(shè)計(jì)等交叉學(xué)科方向的專業(yè)工作室目前已開始招收碩士研究生。大連校區(qū)的工作室體制與習(xí)慣認(rèn)為的大師工作室或?qū)＜夜ぷ魇彝耆煌桥c擴(kuò)招后的學(xué)生規(guī)模相對(duì)應(yīng)的，是校區(qū)4千多學(xué)生教學(xué)管理的終端平臺(tái)，其運(yùn)營(yíng)水平?jīng)Q定校區(qū)的經(jīng)濟(jì)效益、未來(lái)生源和發(fā)展模式。而其規(guī)模化的智力資源、科研實(shí)力、創(chuàng)造成果及其社會(huì)影響是對(duì)其教學(xué)水平的充實(shí)及放大，使其吸納更多的社會(huì)項(xiàng)目、資金、設(shè)備及與之適應(yīng)的管理方式進(jìn)入。而在大連校區(qū)工作室體制中核心內(nèi)容之一是使整個(gè)實(shí)驗(yàn)室體系形成藝術(shù)類之間多專業(yè)交叉發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)格局，并促使實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)符合藝術(shù)類教育和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了彈性、靈活的特征。
2.3創(chuàng)辦大連金州新區(qū)魯美藝博產(chǎn)業(yè)基地
作為在國(guó)內(nèi)外具有重要影響的著名高等藝術(shù)學(xué)府，尤其是作為中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)軍者，魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)具備深厚的藝術(shù)文化傳統(tǒng)積淀、優(yōu)越的周邊生態(tài)環(huán)境、高品位的設(shè)計(jì)和建設(shè)理念、先進(jìn)的教學(xué)管理體系、極具特色的專業(yè)和工作室設(shè)置等優(yōu)勢(shì)資源。為了加速大學(xué)教學(xué)科研成功轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，學(xué)校正在努力建設(shè)大連金州新區(qū)魯美創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，見(jiàn)圖7。
2.3.1項(xiàng)目主題
魯迅美術(shù)學(xué)院具有悠久歷史（延安—哈爾濱—齊齊哈爾—沈陽(yáng)—大連），為傳承延安魯藝精神，在政府政策大力支持下，以建立“延安魯藝在東北”主題展館為契機(jī)，創(chuàng)建代表先進(jìn)文化的革命傳統(tǒng)及愛(ài)國(guó)主義教育基地；創(chuàng)建以魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)創(chuàng)意人才資源為基礎(chǔ)的文化產(chǎn)業(yè)集群；創(chuàng)建集藝術(shù)教育、文化產(chǎn)業(yè)、旅游資源三位一體的發(fā)展模式。
2.3.2魯美藝博產(chǎn)業(yè)基地4大板塊
（1）校園教學(xué)旅游區(qū)。隨著旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及文化品位的提升，著名大學(xué)的校園旅游成為熱點(diǎn)已在國(guó)內(nèi)外造就了眾多成功的范例。魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)的建筑及規(guī)劃設(shè)計(jì)是經(jīng)國(guó)際招標(biāo)產(chǎn)生的德國(guó)奧爾•韋伯建筑事務(wù)所的方案，該方案根據(jù)金石灘地區(qū)優(yōu)越的自然生態(tài)環(huán)境提出了“花園中的城市”的規(guī)劃理念。目前校園區(qū)的建筑、道路、水體、綠化、公共藝術(shù)等建設(shè)項(xiàng)目已基本完成并日臻完善，將成為新興的校園教學(xué)旅游風(fēng)景區(qū)。
（2）魯迅美術(shù)學(xué)院藝術(shù)博物館暨金州新區(qū)創(chuàng)意大廈。魯迅美術(shù)學(xué)院藝術(shù)博物館是學(xué)院與大連市政府在金石灘共同投資建設(shè)的地標(biāo)型建筑，總面積2．3萬(wàn)平方米，是目前國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的專業(yè)展館之一。現(xiàn)根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，校區(qū)計(jì)劃把博物館其中兩層作為金州新區(qū)創(chuàng)意大廈使用。魯迅美術(shù)學(xué)院將以重量級(jí)藝術(shù)展覽、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及人才資源帶動(dòng)創(chuàng)意大廈的蓬勃發(fā)展，建成以動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、當(dāng)代文化藝術(shù)、新興信息多媒體交互設(shè)計(jì)研發(fā)為核心的產(chǎn)業(yè)圈，形成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和多媒體交互設(shè)計(jì)與高端技術(shù)研發(fā)產(chǎn)業(yè)集群。同時(shí)，校企合作還將促進(jìn)建成企業(yè)自主創(chuàng)新的孵化基地、產(chǎn)學(xué)研合作的示范基地、高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育基地。金州新區(qū)創(chuàng)意大廈的建成，將加速大學(xué)教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，使大連金州新區(qū)快速躋身全國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)前列，使魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)走在國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的前沿。
（3）藝術(shù)文化長(zhǎng)廊。依據(jù)國(guó)外設(shè)計(jì)師的理念，在魯美大連校區(qū)的規(guī)劃建設(shè)中沒(méi)有校門和圍墻，這與國(guó)內(nèi)高校的管理模式存在矛盾，尤其安全問(wèn)題無(wú)法回避。校區(qū)根據(jù)實(shí)際情況，引入企業(yè)投資，現(xiàn)已在校區(qū)周圍建成藝術(shù)文化長(zhǎng)廊。得到政府相關(guān)部門的支持和審批后，學(xué)院計(jì)劃將其統(tǒng)一規(guī)劃為以畫廊、書店、美術(shù)用品及魯美師生作品及衍生產(chǎn)品為代表的藝術(shù)文化商業(yè)街，為金石灘旅游文化的品味提升填上濃重的一筆。
（4）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)。魯迅美術(shù)學(xué)院校區(qū)大連利用緊鄰博物館、地貌優(yōu)美的20萬(wàn)平方米校園預(yù)留區(qū)域，以政府扶持文化產(chǎn)業(yè)為推力，發(fā)揮校區(qū)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為紐帶，打造有特色、有示范性、有輻射力的中國(guó)最大動(dòng)漫游文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地。規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)由動(dòng)漫雕塑廣場(chǎng)（魯迅美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫與媒體學(xué)院獎(jiǎng)永久會(huì)址）、動(dòng)漫游博物館區(qū)、動(dòng)漫游體驗(yàn)學(xué)習(xí)區(qū)、動(dòng)漫游文化創(chuàng)意區(qū)、動(dòng)漫游餐飲休閑區(qū)、動(dòng)漫游特種影視區(qū)、動(dòng)漫游演藝演播區(qū)、動(dòng)漫游酒店區(qū)等區(qū)域組成的動(dòng)漫文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代主題樂(lè)園。該項(xiàng)目同時(shí)包括：陶瓷、玻璃、髤漆、金屬、染織、服裝、家具、木藝、平面設(shè)計(jì)、多媒體、公共藝術(shù)、油畫、國(guó)畫、版畫、雕塑、藝術(shù)攝影等學(xué)科領(lǐng)域和若干個(gè)藝術(shù)家工作室。
藝術(shù)家工作室將由著名藝術(shù)家和美術(shù)學(xué)院的師生常年在此進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作，作品可直接在園區(qū)的景點(diǎn)進(jìn)行展覽和銷售。游客也有機(jī)會(huì)參與其中，親身體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。由此形成完整的藝術(shù)觀光、創(chuàng)意體驗(yàn)、工藝參與相融合的園區(qū)特色。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)還將聯(lián)合周邊院校，組成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)群，全面建成中國(guó)最大的動(dòng)漫游文化創(chuàng)意產(chǎn)學(xué)研基地。
3結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】高職院校 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程 改革
前言
2013年被媒體稱作是“史上最難就業(yè)年”，隨后騰訊網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道“專科生畢業(yè)人數(shù)及就業(yè)率大于研究生”，這句話的背后引發(fā)了筆者對(duì)中國(guó)高等教育與就業(yè)市場(chǎng)相互關(guān)系的思考，本文以這句話為線索，對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程與當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的能力要求――二者關(guān)系進(jìn)行探討性分析。
一、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)
1. 手繪課程偏重
當(dāng)今的高等教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要追溯到建國(guó)初，建國(guó)后共有“美院”開設(shè)關(guān)于美術(shù)類的專業(yè)，主要有繪畫和工藝美術(shù)兩大類，即純藝術(shù)和應(yīng)用藝術(shù)兩個(gè)范疇。隨著市場(chǎng)的需要、2000年之后高等教育的擴(kuò)招、學(xué)校之間的合并或升級(jí)等客觀因素，全國(guó)高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)招生規(guī)模日益壯大，雖然開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類的相關(guān)專業(yè)，但是教學(xué)中的師資力量卻依然是原來(lái)的教學(xué)班底，教學(xué)設(shè)施也沒(méi)有較大的改進(jìn)。如何在師資、設(shè)施等軟硬件并不具備的條件下開辦專業(yè)及進(jìn)行教學(xué)？那么只有繼續(xù)走美術(shù)類的繪畫課程模式，致使絕大多數(shù)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的手繪課程偏重，甚至有些教師拒絕用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒介教學(xué)。
2. 基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程銜接不密切
廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的王玫瑰副院長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“1933年的時(shí)候，廣東教委就統(tǒng)一制定了教學(xué)大綱，但是80年后的現(xiàn)在，卻沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范。”筆者搜索了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程設(shè)置及相應(yīng)的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，的確有“各自為政”的現(xiàn)象。由于課程設(shè)置沒(méi)有教育部的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)校會(huì)按照自身的教學(xué)設(shè)施、師資力量去設(shè)置課程，而出現(xiàn)的問(wèn)題是，課程與課程之間的聯(lián)系沒(méi)有合理的研究，導(dǎo)致有很多課程太突兀，或是給學(xué)生造成“這門課到底學(xué)了干什么？有什么用？”的錯(cuò)覺(jué)，如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、三大構(gòu)成等設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)課程，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不大。作為教學(xué)者，筆者認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置必須嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)過(guò)程中要合理考慮課程之間的銜接與聯(lián)系，基礎(chǔ)課程是為后續(xù)課程作鋪墊準(zhǔn)備、服務(wù)的，甚至?xí)?duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也有重要的作用，所以就要考慮在基礎(chǔ)課程授課時(shí)，如何能夠?qū)I(yè)方向結(jié)合的更為緊密、合理、有效。
二、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革的原因
1. 時(shí)代需要
當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代又被稱作是知識(shí)爆炸的時(shí)代，各行各業(yè)日新月異，藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)職業(yè)的要求和能力也在不斷變化。如果說(shuō)20、30年前的設(shè)計(jì)是處于手繪、刻字、手工排版等專業(yè)技術(shù)性階段，那么當(dāng)今的設(shè)計(jì)類職業(yè)卻處于入門較低、時(shí)代性較強(qiáng)的階段。
前文中說(shuō)過(guò)很多高等院校在師資力量、教學(xué)設(shè)備都具備藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生的情況下持續(xù)擴(kuò)招，很多教師對(duì)高新技術(shù)也存在抵觸、排斥心理，或是不愿意轉(zhuǎn)型或是自己一知半解，造成了很多“學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)3年的最終成果還不如在設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)3月”的現(xiàn)象出現(xiàn)。而當(dāng)今設(shè)計(jì)類職業(yè)普遍存在借助高新技術(shù)的特征，建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類科目均有相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件，設(shè)計(jì)軟件的特征是：操作相對(duì)簡(jiǎn)單、入門較低、效率高。就目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)的要求來(lái)看，熟練運(yùn)用3門及以上的設(shè)計(jì)軟件是就職的必要條件。
在這樣的時(shí)代環(huán)境下，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程就必須嘗試打破傳統(tǒng)與常規(guī)，基礎(chǔ)課程不能繼續(xù)以往的“堅(jiān)持傳統(tǒng)手繪是唯一途徑”的教學(xué)理念，嘗試與當(dāng)今職業(yè)要求相結(jié)合，要與時(shí)俱進(jìn)，不能固步自封。
2. 提高學(xué)生興趣
很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)都會(huì)有“學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程興趣不大”的看法，筆者從事設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)也觀察到此類現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生的反饋可以總結(jié)出此現(xiàn)象的原因。
第一，很多學(xué)生之所以選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)并不是對(duì)此感興趣，而是基于文化課不好、想考個(gè)學(xué)校的心態(tài)，所以進(jìn)入大學(xué)后興趣依然不大；第二，高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的第一學(xué)期課程基本只有美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩，教師通常會(huì)采取放羊式教學(xué)，布置作業(yè)后讓學(xué)生自己完成，很多學(xué)生平日不認(rèn)真練習(xí)，等到要集中上交作業(yè)時(shí)瘋狂加班，只為交齊作業(yè)修完學(xué)分，對(duì)專業(yè)沒(méi)有積累；第三，傳統(tǒng)的手繪模式作業(yè)量較大，且需要安靜的心態(tài)完成，而當(dāng)今的學(xué)生較為活潑、好動(dòng)、浮躁，手繪模式已經(jīng)不適合當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境。
綜合上述，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？就要采取“學(xué)有所用”的理念，學(xué)生明白學(xué)了這個(gè)就有用，將來(lái)在職業(yè)上、生活上能用得上，客觀上就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教與學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)是最重要的。
3. 課程銜接
基礎(chǔ)課程是為后續(xù)的專業(yè)課程服務(wù)和奠定基礎(chǔ)的，所以至關(guān)重要。但是有很多院校開設(shè)基礎(chǔ)課程時(shí)僅僅是為了開課而開課，授課教師對(duì)后續(xù)課程也不關(guān)注也不理解，將整個(gè)課程體系獨(dú)立分解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是不斷的質(zhì)疑、困惑。因此，為了使課程體系更為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、并能夠適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，在制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須系統(tǒng)規(guī)劃課程，尤其是課程之間的聯(lián)系和銜接要合理。在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難，才能夠從最初的專業(yè)導(dǎo)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)的一系列環(huán)節(jié)中有效，學(xué)生不覺(jué)得課程無(wú)聊、索味，教師不覺(jué)得教學(xué)無(wú)效，用人單位不覺(jué)得學(xué)生紙上談兵、與職業(yè)脫節(jié)。這樣，“課程――課程體系――教學(xué)效果――崗位要求――行業(yè)動(dòng)態(tài)――行業(yè)教學(xué)”形成良性循環(huán)。
三、具體改革方案
1. 設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩――具有設(shè)計(jì)特性的手繪
基于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特性和中國(guó)教育現(xiàn)狀，大多院校堅(jiān)持將素描、色彩作為重要的基礎(chǔ)課程，某些學(xué)校雖然以“設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩”命名課程，但是換湯不換藥，依然是按照傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)。在西方國(guó)家的設(shè)計(jì)類教學(xué)中，繪畫已經(jīng)退出設(shè)計(jì)課程的舞臺(tái)，他們借助數(shù)碼軟件制作出或是寫實(shí)或是抽象的“美術(shù)作品”；“素描”這個(gè)名詞在西方教育中也不是我國(guó)教育體系中結(jié)構(gòu)素描、明暗素描的概念，而是與設(shè)計(jì)相關(guān)概念，重在創(chuàng)意和訴求點(diǎn)。
針對(duì)現(xiàn)狀，要對(duì)傳統(tǒng)的手繪課程作出一定的調(diào)整，以“設(shè)計(jì)思維”為課程的核心點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以設(shè)計(jì)的角度去觀察、認(rèn)識(shí)客觀事物，而不是以“畫得像不像、好不好看”為判斷標(biāo)準(zhǔn)。
2. 三大構(gòu)成――數(shù)碼技術(shù)與手繪結(jié)合
平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三者被稱作是三大構(gòu)成，學(xué)術(shù)界認(rèn)為是約翰?伊頓最先研究并在教學(xué)中推廣，至今已有將近100年。中國(guó)設(shè)計(jì)類教育采用三大構(gòu)成課程是從香港設(shè)計(jì)師靳埭強(qiáng)先生80年代到廣州美院演講時(shí)推廣，尹定邦教授編訂教材繼而在全國(guó)推廣，歷時(shí)已經(jīng)30年了，連尹定邦本人都對(duì)市面上三大構(gòu)成的教材斥責(zé)，編書者甚至還用他的教學(xué)案例、題目，不少學(xué)校的教師一直采用平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成的手繪模式。可是時(shí)代是在發(fā)展的，并不是說(shuō)手繪能力在當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)不重要，而是它究竟有多重要？數(shù)碼技術(shù)已經(jīng)日趨穩(wěn)定，教學(xué)課程和就業(yè)崗位均對(duì)其有具體要求，那么為什么不將傳統(tǒng)手繪和數(shù)碼技術(shù)相結(jié)合？一定比例的安排傳統(tǒng)手繪和數(shù)碼軟件制作的三大構(gòu)成作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體會(huì)二者區(qū)別和聯(lián)系，也讓學(xué)生提前了解軟件，為后續(xù)課程作一定的準(zhǔn)備。
3. 攝影――手機(jī)等新媒介的介入
攝影課程主要是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、積累素材能力、感性收集與理性思考結(jié)合的能力。攝影最開始出現(xiàn)時(shí)是對(duì)繪畫的一個(gè)挑戰(zhàn)，很多畫家轉(zhuǎn)行做了攝影師，那時(shí)無(wú)論是攝影器材還是攝影師的要求都很高，但是事物都是不斷變化發(fā)展的，當(dāng)今攝影器材不斷擴(kuò)大，手機(jī)也成為重要的新興媒介。學(xué)生可以隨時(shí)利用手機(jī)拍下自己感興趣或是有故事點(diǎn)的場(chǎng)面，并即時(shí)發(fā)表微博，和其他同學(xué)分享和交流，通過(guò)轉(zhuǎn)載和評(píng)論分析攝影作品的獨(dú)特性，使得學(xué)習(xí)不再是單純的交作業(yè)、修學(xué)分，而是真正融入生活、思考問(wèn)題的有效途徑。
總結(jié)
回到本文開頭“史上最難就業(yè)年”，最難就業(yè)不僅是社會(huì)大環(huán)境下的就業(yè)市場(chǎng)問(wèn)題，也有畢業(yè)生是否“學(xué)有所用”的基本問(wèn)題，為了讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力能夠挈合職業(yè)的要求，就必須在教學(xué)過(guò)程中做實(shí)事、與時(shí)俱進(jìn)，只有提高學(xué)生各方面能力才能使學(xué)生的職業(yè)生命力強(qiáng)大，使得“教學(xué)――崗位――教學(xué)”良性循環(huán)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也能夠越走越遠(yuǎn)。
【參考文獻(xiàn)】
[關(guān)鍵詞]工作過(guò)程；程序設(shè)計(jì)；項(xiàng)目式
[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-5158（2013）06-0363-02
引言
目前，很多高職院校學(xué)習(xí)德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求，促進(jìn)課程體系改革，改革傳統(tǒng)學(xué)科體系建設(shè)的課程模式，基于工作過(guò)程的高職課程體系，課程體系，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的以知識(shí)傳授為主要特征，圖1中正顯示出了二者的差異。
高職項(xiàng)目課程一般是基于工作過(guò)程的，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變成為把工作任務(wù)作為中心來(lái)組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生組織課程內(nèi)容時(shí)將工作任務(wù)作為中心，使學(xué)生完成項(xiàng)目的具體過(guò)程的部分理論知識(shí)，促進(jìn)職業(yè)能力的發(fā)展與提高。將項(xiàng)目和典型產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目的載體，以任務(wù)為中心，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化模式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作等多種方式，以工學(xué)結(jié)合，半工半讀形式，充分發(fā)展學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)的過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)方法，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)。在本文中，據(jù)高職院校程序設(shè)計(jì)課來(lái)探討它的教學(xué)模式。
1 此教學(xué)模式的目標(biāo)
根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)和軟件服務(wù)外包業(yè)務(wù)的需要，程序設(shè)計(jì)課程應(yīng)該讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的軟件項(xiàng)目和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，體會(huì)到的崗位能力的需求，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)，如果不從真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目來(lái)講，就沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，然而，本軟件企業(yè)很難讓學(xué)生直接與他們接觸真正的代碼和一些軟件項(xiàng)目，對(duì)于提高學(xué)生質(zhì)量和他們自身的素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)瓶頸。許多專家也困惑，積極探索項(xiàng)目，基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)，推進(jìn)方面比較慢。
結(jié)合程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，對(duì)于畢業(yè)生的崗位，培養(yǎng)出的是編程崗位的初、中級(jí)編碼程序員、測(cè)試員、以及運(yùn)行維護(hù)人員，如圖2所示。因此，程序設(shè)計(jì)教學(xué)鼓勵(lì)教師承擔(dān)企業(yè)橫向項(xiàng)目，鼓勵(lì)研究和開發(fā)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如見(jiàn)創(chuàng)新的相關(guān)的訓(xùn)練的項(xiàng)目，注重吸收先進(jìn)的，開放源碼軟件項(xiàng)目的成功模式，以四個(gè)實(shí)際項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)軟件產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，工作過(guò)程教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生真正體驗(yàn)軟件過(guò)程，軟件崗位的標(biāo)準(zhǔn)和軟件的關(guān)鍵技術(shù)。關(guān)鍵是采用標(biāo)準(zhǔn)軟件培訓(xùn)實(shí)踐，軟件標(biāo)準(zhǔn)貫穿于教學(xué)的始終，通過(guò)一系列的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)的學(xué)生一年編程經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)職業(yè)人的教學(xué)目標(biāo)。
2 具體實(shí)施方案
主線為能力培養(yǎng)，以行動(dòng)作為導(dǎo)向，將工作任務(wù)作為載體，構(gòu)建“451”課程體系。課程上，建立四個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的平臺(tái)，下設(shè)五個(gè)專業(yè)方向，培養(yǎng)過(guò)程——主要通過(guò)職業(yè)能力培養(yǎng)；課程上使用的“0.5+1.5+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，前五學(xué)期，主要依托校園軟件培訓(xùn)基地，第一學(xué)期進(jìn)行部分職業(yè)能力培養(yǎng)的基本課程，第二、三、四學(xué)期主要為職業(yè)培養(yǎng)核心能力課程，第五學(xué)期，個(gè)專業(yè)方向的職業(yè)訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)，第六學(xué)期，在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中要做到“教、學(xué)、做”始終如一的實(shí)行，分階段分步驟，實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)（圖3）。
（1）職業(yè)能力課程學(xué)習(xí)平臺(tái)：根據(jù)工作內(nèi)容的分析，在第一學(xué)期主要開設(shè)一些職業(yè)類的基本課程，如信息技術(shù)基礎(chǔ)，基本的語(yǔ)言（如Vb、C#或Java等）、開發(fā)工具（如Dreamwever、Visual Studio或Eclipse等），專業(yè)英語(yǔ)，通過(guò)這些學(xué)習(xí)，對(duì)于軟件專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以增加對(duì)未來(lái)發(fā)展方向的一些理解，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。這是專業(yè)入門的階段。
（2）職業(yè)能力課程學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容分析：在2，3和4學(xué)期有職業(yè)核心能力課程，如圖形圖像處理（Photoshop、ColDraw等），網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面，還有數(shù)據(jù)庫(kù)（Sql Server或Oracle等），動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（、Java EE等），動(dòng)畫設(shè)計(jì)（如Flash），軟件工程，軟件測(cè)試。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，軟件方向需要深刻理解已經(jīng)掌握的知識(shí)。
（3）職業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)：經(jīng)過(guò)了四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一個(gè)大型軟件的能力，但仍相對(duì)分散。因此在第五學(xué)期需要一個(gè)綜合訓(xùn)練。為了有針對(duì)性，根據(jù)崗位組班和學(xué)生的專項(xiàng)技能分類綜合訓(xùn)練。這可以分為平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)，數(shù)據(jù)庫(kù)管理，以及程序設(shè)計(jì)方面的綜合培訓(xùn)，系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)，軟件測(cè)試培訓(xùn)，操作維修培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生的選擇方向，畢業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合分析能力和設(shè)計(jì)方面的能力。通過(guò)這種特殊的訓(xùn)練，并最終基本上能滿足企業(yè)需求。
（4）職業(yè)能力崗位對(duì)接的平臺(tái)：第六學(xué)期，學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)從事相關(guān)工作，在一個(gè)真正的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)習(xí)成果，真正的接觸工作崗位。
3 此教學(xué)模式如何測(cè)評(píng)
教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，將結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，其基本思想是將綜合實(shí)踐技能的考核作為主線，建立一個(gè)全程化、開放式的考核體系。本課程應(yīng)注重實(shí)用性，創(chuàng)造性和實(shí)用技能培訓(xùn)的要求，全面改革”期末一張卷”的傳統(tǒng)的評(píng)估方法，實(shí)施能力為中心的開放，綜合評(píng)價(jià)。包括四個(gè)方面：一個(gè)是有足夠的基本知識(shí)，適應(yīng)相關(guān)的職業(yè)技能證書。二是實(shí)踐能力，突破有限技能考試，提高創(chuàng)新能力和溝通技巧加項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作能力。三是全面實(shí)施評(píng)估，學(xué)生在課堂上的參與，項(xiàng)目齊全，特別是在實(shí)踐教學(xué)績(jī)效綜合評(píng)價(jià)，都被計(jì)入自己的成績(jī)中，增加日常考察的比例。考試不僅是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的一部分。第四是，要在內(nèi)容中加入國(guó)際認(rèn)證試題，與國(guó)際認(rèn)證接軌。
學(xué)生不僅要上傳并顯示個(gè)人總結(jié)項(xiàng)目成果，還設(shè)計(jì)和使用“學(xué)生反饋評(píng)價(jià)表”，其中包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題描述和解決方案，學(xué)習(xí)情況（包括掌握知識(shí)和技能，經(jīng)驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)），領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)項(xiàng)目，教師和學(xué)生發(fā)展的在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這些主要用于學(xué)習(xí)成果評(píng)估，還通過(guò)組織學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體代表交流發(fā)言，反映學(xué)生的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。
4 總結(jié)
高職院校要注重“工作過(guò)程”教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，科學(xué)設(shè)置教學(xué)指標(biāo)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)與對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，逐漸改變了以往的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新的精神，滿足企業(yè)的生產(chǎn)需要。
參考文獻(xiàn)
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[2]孫英，王萍，淺談高職高專軟件專業(yè)課程設(shè)置的教學(xué)改革[J]科技資訊，2007，10：130
以“賽”促教，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加多層次專業(yè)競(jìng)賽并多次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。這對(duì)于提高學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力很有幫助。如2007級(jí)楊文凱等七位同學(xué)參加了“CIID2009年江蘇省青年學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，作品全部入選展覽，這個(gè)比賽，全國(guó)很多藝術(shù)類高校都組織學(xué)生參加，從2008年起，這個(gè)比賽已經(jīng)納入室內(nèi)設(shè)計(jì)專項(xiàng)課程設(shè)計(jì)的常規(guī)必做內(nèi)容；2008級(jí)徐靜等同學(xué)5件作品入選2010（第九屆）南京國(guó)際車展“大學(xué)生汽車外觀設(shè)計(jì)大賽”；2008級(jí)李斌和2009級(jí)劉長(zhǎng)安分獲2009年和2011年兩屆全國(guó)ITAT技能大賽分獲一、二等獎(jiǎng)，多名學(xué)生獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。以“項(xiàng)目”促教，有效地提高學(xué)生正確繪制施工圖和效果圖的能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、居住空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)等相關(guān)課程中的課題大部分來(lái)自公司的真實(shí)項(xiàng)目。基于時(shí)間關(guān)系，或者“真題再做”，或者跟著公司完成項(xiàng)目的一部分任務(wù)。學(xué)生在二年級(jí)學(xué)完室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程后，基本都學(xué)會(huì)了方案設(shè)計(jì)、方案表現(xiàn)、CAD、效果圖繪制等。其后，老師會(huì)推薦其中比較優(yōu)秀的學(xué)生參與完成一些公司項(xiàng)目。如2006級(jí)兩個(gè)班參加南京富海裝飾工程有限公司“南京水利科學(xué)研究院水資源實(shí)驗(yàn)室”裝修施工圖的繪制；2007級(jí)邵玉等參加南京視創(chuàng)裝飾設(shè)計(jì)制作有限公司的濟(jì)南媒介生物科普展前廳效果圖繪制；2008級(jí)兩個(gè)班參與江蘇廣電網(wǎng)絡(luò)漢中門旗艦店平面設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)；2009級(jí)陳倩等為廣東星藝裝飾集團(tuán)蘇商集團(tuán)項(xiàng)目繪制施工圖、客房效果圖等。
在當(dāng)下的設(shè)計(jì)市場(chǎng)中，很多項(xiàng)目往往由一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)共同完成。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，將3至5名學(xué)生組成設(shè)計(jì)小組，學(xué)生可自由組合，也可由教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配組合，共同完成一套大作業(yè)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)承擔(dān)相應(yīng)部分，同學(xué)間相互協(xié)作共同完成。這樣的教學(xué)實(shí)踐，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如：我系2010年的《民國(guó)文化老城景觀改造——以“津浦鐵路浦口火車站”地區(qū)》團(tuán)隊(duì)和2011年的《秦淮文化的旅游開發(fā)——以夫子廟街區(qū)為例》團(tuán)隊(duì)分別獲得了江蘇省教育廳優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。這和我們平時(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練培養(yǎng)是分不開的。該課程考核方式根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況需要進(jìn)行了改革，變傳統(tǒng)的考核方式為多層次考核評(píng)價(jià)方式，重視實(shí)踐能力考核，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。開放性考核方式，即理論考核與實(shí)踐能力考核相結(jié)合，筆試、口試、操作相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，不以一張卷子定輸贏。項(xiàng)目化考核方式，即以項(xiàng)目過(guò)程化考核與作品效果考核相結(jié)合，以項(xiàng)目具體要求為考核標(biāo)準(zhǔn)。工作規(guī)范考核方式，即知識(shí)技能考核與工作態(tài)度考核相結(jié)合，注重學(xué)生日常行為規(guī)范表現(xiàn)的考核。形式多樣考核辦法，即以考證通過(guò)與技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)相結(jié)合，采用多種渠道認(rèn)定學(xué)生課程成績(jī)。三位一體考核方式，即校內(nèi)老師評(píng)價(jià)與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生之間自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，多重檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2010年6月，學(xué)院立項(xiàng)了一批省級(jí)質(zhì)量工程培育項(xiàng)目，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程和《室內(nèi)設(shè)計(jì)》教材名列其中，通過(guò)一年多的努力，教材已經(jīng)由華中科技大學(xué)出版社出版并被下學(xué)期室內(nèi)設(shè)計(jì)課程使用、另外還被焦作大學(xué)等三家院校征訂使用。這本教材囊括了室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、居住空間、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這是一本校企合作的教材，參與單位為南京視創(chuàng)裝飾設(shè)計(jì)制作有限公司、南京金鴻裝飾工程有限公司、南京星藝裝飾集團(tuán)分公司、南京澳華裝潢工程有限公司等。參與企業(yè)提供了大量的案例和設(shè)計(jì)師訪談內(nèi)容，其中有3位設(shè)計(jì)師為我院往屆優(yōu)秀畢業(yè)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可以從書本上直接了解到公司所需，為學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。這本書介于我院多屆環(huán)藝專業(yè)和建裝專業(yè)學(xué)生的平臺(tái)而生，是一本知曉該兩個(gè)專業(yè)學(xué)生需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)教材。
建立一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，是高職教育課程改革的關(guān)鍵，高職教育的實(shí)踐性本質(zhì)，要求教師具備職業(yè)背景和掌握職業(yè)技能，理解并把握工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，同時(shí)又要不斷提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革和科研能力。幾年來(lái)，課程組堅(jiān)持從企業(yè)引進(jìn)和在職培養(yǎng)相結(jié)合的原則，逐步建立起一支以高級(jí)職稱教師為帶頭人，中青年教師為骨干，“雙師型”教師為主體的專業(yè)教師隊(duì)伍，其中“雙師型”教師比例達(dá)到60%。2011年8月，課程組教師全部取得室內(nèi)設(shè)計(jì)考評(píng)員資格。近三年，教師發(fā)表本專業(yè)論文28篇，并在全國(guó)、省級(jí)各類專業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)16項(xiàng)；立項(xiàng)與課程有關(guān)的各級(jí)科研課題10項(xiàng)。8．校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效顯著實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，是實(shí)施室內(nèi)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。我們通過(guò)走訪數(shù)家高職院校，經(jīng)過(guò)五輪的方案設(shè)計(jì)，投入百萬(wàn)元建成了藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑工程實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生可以在其中邊看材料、邊看結(jié)構(gòu)、邊上課、邊理解、邊畫圖；還可以動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)際設(shè)計(jì)空間中的家具、陳設(shè)等物件的擺放；還可在燈光實(shí)驗(yàn)室感受不同的照明設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)院與南京紅牛裝飾工程公司、南京澳華裝潢工程有限公司、阿爾泰克（南京）建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃咨詢有限公司等多家簽訂協(xié)議，為學(xué)生開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目講座或現(xiàn)場(chǎng)講解。學(xué)院還與南京九正裝飾工程有限公司、江蘇盛名有限公司等多家公司簽約建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、培養(yǎng)職業(yè)技能創(chuàng)造了良好的條件。
通過(guò)校企合作多種渠道推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革，逐步建立起基于校企合作，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力為核心的頗具特色的項(xiàng)目化教學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系，成效顯著：
1．室內(nèi)設(shè)計(jì)課程2009年通過(guò)學(xué)院重點(diǎn)課程驗(yàn)收，并被評(píng)為優(yōu)秀課程；2．修訂后的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱已經(jīng)被運(yùn)用于2010、2011級(jí)學(xué)生；3．引用大量校外實(shí)訓(xùn)基地公司的案例，完成《室內(nèi)設(shè)計(jì)》教材編寫并被征訂使用；4．室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的研究成果被教師的9項(xiàng)各級(jí)課題及23篇論文中運(yùn)用；5．2011年12月，環(huán)藝和建裝學(xué)生蘇晴等15位同學(xué)為學(xué)院繪制部分教學(xué)樓及公寓樓CAD圖紙；6．2010年5月，接受江蘇盛名實(shí)業(yè)有限公司的項(xiàng)目委托，084501班和084301班全體同學(xué)參與某辦公空間的設(shè)計(jì)；7．2010年4月，084301班和084501班全體同學(xué)參與江蘇廣電網(wǎng)絡(luò)漢中門旗艦店平面設(shè)計(jì)方案工作；8．2010年4月，084302班和084303班全體同學(xué)參加了南京市博愛(ài)庇護(hù)工場(chǎng)改造設(shè)計(jì)項(xiàng)目，劉鵬等16位同學(xué)獲得了最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，學(xué)院獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；9．2009年8月，084302班陳倩等3位同學(xué)利用暑假參加廣東星藝裝飾集團(tuán)分公司新世界花園項(xiàng)目的設(shè)計(jì)施工圖繪制工作；10．2009年5月，074302級(jí)邵玉等5位同學(xué)參加南京視創(chuàng)裝飾設(shè)計(jì)制作有限公司“濟(jì)南媒介生物科普展前廳”效果圖繪制；11．2009年3月，064302班董成燕等3位同學(xué)參加了廣東星藝裝飾集團(tuán)“蘇商集團(tuán)”施工圖、客房效果圖的繪制；12．2008年4月，064303班鄧一方等參加南京富海裝飾工程有限公司“南京水利科學(xué)研究院水資源實(shí)驗(yàn)室”裝修施工圖的繪制。
在教學(xué)中以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向，以設(shè)計(jì)過(guò)程為路徑，以設(shè)計(jì)內(nèi)容為理論知識(shí)節(jié)點(diǎn)，以項(xiàng)目實(shí)踐運(yùn)用為驅(qū)動(dòng)，在設(shè)計(jì)任務(wù)完成過(guò)程中用實(shí)踐反證理論，并以小組為單位運(yùn)行“項(xiàng)目—實(shí)訓(xùn)—理論—項(xiàng)目”的課程教學(xué)方法。這是本課程探索、改革、創(chuàng)新的基本思路和基本實(shí)踐。其創(chuàng)新點(diǎn)具體表現(xiàn)在：
1．惠及多門課程，帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高職院校的專業(yè)課程基本上都是一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一特點(diǎn)決定了項(xiàng)目教學(xué)必須注重教學(xué)過(guò)程中的理論性與實(shí)操性、創(chuàng)新性的結(jié)合，必須注重專業(yè)課程之間的銜接與聯(lián)動(dòng)。而室內(nèi)設(shè)計(jì)、3dsmax、AutoCAD、flas制作、Photoshop平面制作、計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、裝飾材料與構(gòu)造、裝飾工程定額預(yù)決算、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程在一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中均能夠得到體現(xiàn)，因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目教學(xué)改革涉及多門課程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，必然帶動(dòng)其他課程實(shí)行改革聯(lián)動(dòng)；同時(shí)，課程改革實(shí)施過(guò)程，需要多名教師共同承擔(dān)和引導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)的一門課只有一名教師的情況，帶動(dòng)了教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。興趣是學(xué)生全身心投入項(xiàng)目制作的前提，在實(shí)施項(xiàng)目之前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。在讓學(xué)生設(shè)計(jì)之前，可以先展示一些優(yōu)秀作品引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。在項(xiàng)目實(shí)施之后，注意項(xiàng)目的梯度，即項(xiàng)目難度逐步增大，讓學(xué)生由簡(jiǎn)入繁，由淺入深。
3．項(xiàng)目展示。可以盡一切可能，通過(guò)多種方法和渠道展示作品，例如校內(nèi)櫥窗展示、藝術(shù)節(jié)展覽、校內(nèi)小掛件拍賣、向其他師生贈(zèng)送作品等，以達(dá)到宣傳項(xiàng)目教學(xué)的目的；還可以向社會(huì)、相關(guān)企業(yè)或中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目作品展示；選擇優(yōu)秀作品作為小禮品贈(zèng)與來(lái)訪領(lǐng)導(dǎo)和同仁，宣傳學(xué)校和項(xiàng)目教學(xué)法。這是對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定，是對(duì)學(xué)生最好的成功教育，是對(duì)學(xué)生興趣的最好的激發(fā)和鼓勵(lì)，也是項(xiàng)目教學(xué)得以延續(xù)和發(fā)展保障。
4．堅(jiān)持多樣化評(píng)價(jià)原則。學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生、教師、企業(yè)技術(shù)專家及學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高他們的興趣。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用、變化和團(tuán)隊(duì)合作情況，堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
關(guān)鍵詞：美術(shù)院校；高等教育；項(xiàng)目課程
中圖分類號(hào)：g64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1005-5312（2012）32-0232-01
一、研究意義
理論意義：通過(guò)對(duì)美術(shù)院校高等教育課程的研究，為美術(shù)院校高等教育的課程設(shè)置提供理論依據(jù)。為美術(shù)院校高等教育的教育者和教師隊(duì)伍建設(shè)提供建議。首先，國(guó)內(nèi)對(duì)項(xiàng)目課程的研究起步甚晚，且至今僅把項(xiàng)目課程應(yīng)用于職業(yè)教育之中，未能充分發(fā)揮其理論導(dǎo)向和實(shí)踐指導(dǎo)意義。在高等教育的課程改革中尋找實(shí)施項(xiàng)目課程的可行之路，切實(shí)體現(xiàn)高等教育的內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)，突出以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，為創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供理論和實(shí)踐新道路。
實(shí)踐意義：通過(guò)實(shí)地調(diào)查和驗(yàn)證，探索高校美術(shù)院教育中實(shí)施課程的可行之路。提高理論和各類高等藝術(shù)教育實(shí)施者與受眾對(duì)高等教育課程的關(guān)注。通過(guò)課程實(shí)踐，使高教教師更好地理解、掌握和運(yùn)用項(xiàng)目課程。研究對(duì)象、思路和方法研究對(duì)象由于研究條件所限。
二、高校課程實(shí)施現(xiàn)狀
（一）沿襲傳統(tǒng)高等美術(shù)教育課程
從四川美術(shù)學(xué)院2008年招生簡(jiǎn)章中顯示高校學(xué)院各專業(yè)主要專業(yè)課程設(shè)置如下：美術(shù)學(xué)專業(yè)：素描、速寫、色彩、、繪畫實(shí)踐、專業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)創(chuàng)作。繪畫專業(yè)：素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成原理、專業(yè)設(shè)計(jì)、繪畫實(shí)踐。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)：素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成原理、圖形創(chuàng)意、專業(yè)設(shè)計(jì)。動(dòng)畫專業(yè)：漫畫素描、色彩、景物線描、工筆重彩、專業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。美術(shù)專業(yè)：素描、色彩、速寫、油畫。目前，我國(guó)高等美術(shù)院校教育課程體系普遍采用“三段式”，即劃分為公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐共三個(gè)層次。專業(yè)課程的設(shè)置長(zhǎng)期以來(lái)沿用至今的一般做法是，依據(jù)社會(huì)上相應(yīng)的專業(yè)樣式開設(shè)，例如平面設(shè)計(jì)專業(yè)方向開設(shè)書籍裝幀設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向課程有辦公空間設(shè)計(jì)、娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、家居空間設(shè)計(jì)等在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)分制管理辦法后，雖然許多院校對(duì)原有散亂的課程進(jìn)行了一定的整合和梳理，但這些設(shè)置都是在學(xué)科課程原理的調(diào)控下進(jìn)行的，為的是更加體現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)科的科學(xué)性和系統(tǒng)性。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立以后，特別是近年來(lái)藝術(shù)創(chuàng)作、銷售、評(píng)價(jià)、消費(fèi)市場(chǎng)體系完善，美術(shù)院校高等教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)得尤為突出。近年來(lái)，雖然近年來(lái)一些高校的課程也進(jìn)行了調(diào)整和改革，但其課程編制比較突出地顯露出專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不密切，專業(yè)課內(nèi)容缺少針對(duì)性和實(shí)用性，層次偏高，實(shí)踐教學(xué)明顯薄弱等問(wèn)題。這一切都不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的全面培養(yǎng)，不可能實(shí)現(xiàn)美術(shù)類高教為藝術(shù)創(chuàng)作第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，培養(yǎng)出人才也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才要求”上手快，動(dòng)手能力強(qiáng)“的需要。盡管有一些專業(yè)也安排了實(shí)踐教學(xué)，但這是根據(jù)理論教學(xué)的需要排實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)只是起檢驗(yàn)理論的作用。由于實(shí)踐教學(xué)處于被支配的地，所以對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及性質(zhì)都提不出明確、具體的要求，忽視了實(shí)教學(xué)內(nèi)容對(duì)理論知識(shí)傳授和技能形成所具有的雙重作用。
（二）教師隊(duì)伍存在的一些問(wèn)題
隨著高等院校人事制度改革的不斷深化，各高校都在根據(jù)自己的實(shí)際情況積極探索“固定教師與兼職教師相結(jié)合”的人力資源管理模式。特別是美術(shù)院校高等教育中的任課教師是最典型的。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，目前四川美術(shù)學(xué)院共有22名專任教師，其他院系在學(xué)院任課的兼職教師人次近百名。專任教師中大多是從非師范類美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)，雖然都經(jīng)過(guò)了高校教師資格培訓(xùn)，但是仍有不少教師并沒(méi)有對(duì)高等教育的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行過(guò)基本學(xué)習(xí)，對(duì)高等教育的異同缺乏足夠的了解；兼職教師既沒(méi)有長(zhǎng)期在成人高等教育第一線工作的經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生特征的基本了解，又未曾經(jīng)過(guò)任何高等教育課程的相關(guān)培訓(xùn)。許多時(shí)候?qū)W院在聘任兼職教師時(shí)僅僅是為了彌補(bǔ)專任教師數(shù)量的不夠，并沒(méi)有真正地從改善師資結(jié)構(gòu)，提高教
質(zhì)量的角度來(lái)綜合考慮。由于教師隊(duì)伍管理存在的這些問(wèn)題，在一定程度上也制約了課程質(zhì)量的提高。
三、美術(shù)院校高等教育課程改革的嘗試
1、課程綜合化改革：針對(duì)上述問(wèn)題，美術(shù)院校在課程設(shè)置方面作了一些嘗試性改革。例如課程綜合化改革，就是把兩門或兩門以上的課程重新調(diào)整內(nèi)容與框架，構(gòu)成一門新的課程的改革方式。它可以避免一些不必要的重復(fù)，節(jié)約課時(shí)，更新課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，因而有利于突出能力培養(yǎng)主線。當(dāng)然，課程綜合化并不是絕對(duì)的綜合化，而是在課程專門化基礎(chǔ)之上的綜合化，是對(duì)專門化的有益補(bǔ)充。意并不是要取消傳統(tǒng)學(xué)科，而是要消除由于課程專門化而造成的各學(xué)科之間的隔膜，進(jìn)而發(fā)揮知識(shí)的整體性功能。例如四川美術(shù)學(xué)院將傳統(tǒng)的油畫課程與現(xiàn)代攝影課程相整合，綜合成一門全新的課程《照相寫實(shí)油畫》。此種課程改革，加了課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，減少了冗余課程，對(duì)課程改革起到了一定的進(jìn)作用，但是大多數(shù)的課程并非都可以相互綜合化，因此還需要找到更適合成高等教育要求的改革途徑。
2、三段式課程改革：調(diào)整課程層次，加強(qiáng)課程之間內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系。目前，我國(guó)部門美術(shù)院校在習(xí)借鑒普通高教把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分的三段式課程排方法的基礎(chǔ)上，依據(jù)按需施教、學(xué)用結(jié)合、夠用適度的原則，從培養(yǎng)應(yīng)用型才的實(shí)際情況出發(fā)，己經(jīng)開始改革了普通高教先設(shè)置基礎(chǔ)課，再設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課；后安排專業(yè)課的寬基礎(chǔ)、偏重基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)課比例過(guò)大的”金字塔“式的課程次結(jié)構(gòu)。確立了根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)先確定專業(yè)課，然后根據(jù)專業(yè)課的需要，設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，最后再根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的需要安排基礎(chǔ)課的課程設(shè)置原則。按這個(gè)原則各專業(yè)的課程編制，在總體上更注意加強(qiáng)專業(yè)，適當(dāng)拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，合理的壓縮基礎(chǔ)課。從實(shí)際出發(fā)科學(xué)地安排三段課程的課時(shí)比例。同時(shí)，在課程內(nèi)容上專業(yè)基礎(chǔ)課突出專業(yè)的針對(duì)性和適用性，做到用結(jié)合，基礎(chǔ)課體現(xiàn)為專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)的職能。這樣能使課程體系既層次性，又密切了各層次課程之間的有機(jī)聯(lián)系。這種三段式課程設(shè)置和實(shí)施的模式是否符合美術(shù)類成人高等學(xué)歷教育的最佳模式，這個(gè)問(wèn)題還有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)改革中研究探討。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著終身教育理念的傳播和科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出，無(wú)論是國(guó)家政府還是人民群眾都對(duì)高等教育產(chǎn)生了越來(lái)越多地重視，國(guó)家的振興需要人才，更需要高素質(zhì)的人才，美術(shù)類的人才則更加注重其高素質(zhì)性。項(xiàng)目課程在高等職業(yè)教育課程改革中不斷的發(fā)揮著積極作用，成為課程改革的新方向之一。立足于高等教育和高等職業(yè)教育的相互聯(lián)系，本論文中提到的將項(xiàng)目課程應(yīng)用于美術(shù)院校成人高等教育的課程改革，就是在研究成人高等教育的規(guī)律、收集整理美術(shù)院校的客觀情況下提出的。我們是需要通過(guò)逐步的探索來(lái)找到適合的教育辦學(xué)模式的，美術(shù)院校的高等教育現(xiàn)在所呈現(xiàn)出的不穩(wěn)定因素，正是我們逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，朝著更加正確的方向前進(jìn)所不可避免的波動(dòng)，它的課程改革，需要更多類似于項(xiàng)目課程的方式來(lái)試探。從理論上分析，項(xiàng)目課程應(yīng)該可以給美術(shù)類成人高等教育帶來(lái)積極作用。借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課程改革經(jīng)驗(yàn)，深入地分析其特點(diǎn)和潛力，才是在美術(shù)院校高等教育中實(shí)施項(xiàng)目課程改革的正確途徑。我認(rèn)為，首先，可以通過(guò)引進(jìn)一些高級(jí)“雙師型”人才、逐漸增強(qiáng)學(xué)術(shù)與技術(shù)相溶的教學(xué)氛圍、擴(kuò)大項(xiàng)目與課程互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程；其次，從現(xiàn)有的課程來(lái)看，美術(shù)院校傳統(tǒng)的實(shí)踐性課程與項(xiàng)目課程之間存在不少共通性，有著推行項(xiàng)目課程良好的基礎(chǔ)；再有，美術(shù)院校高等教育可以發(fā)揮和地方政府和企業(yè)建立長(zhǎng)期聯(lián)系的機(jī)制，成為某行業(yè)、企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)基地，加強(qiáng)與社會(huì)生產(chǎn)、創(chuàng)作第一線的對(duì)話和學(xué)習(xí)，形成優(yōu)秀的教學(xué)理念，逐步提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)以和綜上所述就是我個(gè)人對(duì)在美術(shù)院校高等教育中實(shí)施項(xiàng)目課程的一些探和建議。對(duì)于這個(gè)比較不穩(wěn)定的研究對(duì)象幾乎快要不復(fù)存在的現(xiàn)實(shí)，我雖然深遺憾，但是因?yàn)樯鐣?huì)大環(huán)境所趨使，我們必須朝著更加適合的方向去前進(jìn)。如更好的利用項(xiàng)目課程培養(yǎng)美術(shù)類高等教育的人才，將是成教工作者要謹(jǐn)慎考的問(wèn)題。
本文為黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目《二十一世紀(jì)黑龍江高等教育人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐研究》研究論文，項(xiàng)目編號(hào)：12522122
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