時間：2022-01-30 00:55:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文重點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
魏書生的自學模式包括學科整體教育和課堂教學兩個層次。
學科整體包括培養學生自我教育能力和自學能力兩個范疇和建立計劃、監督檢查、總結反饋三個步驟的教學控制系統。
課堂教學的六步教程：①定向（提出學習和訓練的重點、難點）；②自學（學生根據重點、難點自行讀書，解決問題）；③討論（對自學中沒有解決的問題進行討論，集思廣益，尋求答案）；④答疑（對學生經過討論尚未解決的疑難或存在分歧的問題，引導解答）；⑤自測（學生根據“定向”提出的重點、難點自擬測試題目，進行自我測試和評價）；⑥自結（在上述步驟完成的基礎上，學生自我總結學習收獲）。
歐陽黛娜的自學式教學模式包括閱讀教學四段和作文教學六步。
閱讀教學四段是：①預習；②質疑；③點撥、答疑；④綜合訓練。
作文教學六步是：①學生作文前的構思醞釀；②作文前的教師指導；③寫作；④批改（學生自批自改）；⑤講評（師生共同活動）；⑥總結、修改、改寫。
張孝純的語文教學模式包括“大語文教育”總體結構和課堂教學結構層次。“大語文教育”總體結構由“一體兩翼”組成，“一體”指課堂教學的主體，“兩翼”指課外活動安排和語文環境安排。課堂教學結構由三個部分組成：①預習見疑；②質詢研討；③鞏固深化。
生的語文教學是以“語文學法指導”為中心線索，創立了從起始年級到畢業年級的“常規性學法？分類個別學法？創造性學習法”三級學法指導網絡，組成全方位多角度系列化的學習方法體系，為教學改革開辟了一條新路。
寧鴻彬、洪鎮濤的研究式語文教學模式。
寧鴻彬的課堂教學結構有五步：①熟讀；②質疑；③解疑；④總結；⑤運用。
洪鎮濤的教學也上以學生自學、思考為中心的研究式教學模式。課堂結構共有五個環節：①提示、設問；②閱讀、思考；③討論、切磋；④歸納、總結；⑤練讀、練習。“設問”是向學生提出些思考性的問題，把學生引上“路”。思考是學生帶著問題認真研讀課文，尋求答案。“討論、切磋”主要是學生群體之間更深層次的交流與研究，它使學生的認識成果由內部語言轉化為外部語言，就把發展學生思維同發展學生語言結合起來。“歸納總結”則是師生之間更高層次的交流與研究，它將師生認識成果提煉為更概括，更系統的認識，并有效記憶。“練讀、練習”是學生獨立創造性地應用，使這種研究式學習得到鞏固、提高。
首先，應試的前期準備――清家底，明目標，立自信。
我們都知道，想做成任何一件事情，必須要有清醒而明確的認識，合適而堅定的目標，充分而經受得起考驗的信心。所以，高考復習之初，我們務必做好兩件事：認真總結與精心計劃。總結就是對過去的學習進行一次徹底的梳理，便于揚長避短趨利避害；計劃是在認真總結的基礎上，面向未來對人生的重新定位和再次規劃，對考生而言，這便是“五月計劃”。這兩樣工作做得越充分，就會越有自信，就能少走彎路坐上趕赴目的地的直通車。這就需要我們做好“三個清楚”、把握“四個關系”。
做好“三個清楚”，即一要清楚中學語文知識系統，二要清楚自己的語文觀念，三要清楚自己的語文學習習慣。中學語文知識系統大致包括三個子系統：語言要素系統，即字、詞、短語、語段、篇章；語言組織系統，即語法和修辭；語言接受系統，即閱讀與運用。語文觀念體現在學生身上雖較為模糊，但已基本形成。他們對工具性的認識較為明確，對人文性情感性的認識可能較為模糊，這個時候有必要讓他們迷途知返，不再停留在功利觀里解脫不出來。否則，閱讀寫作的人生體驗會走形、真情實感出不來。學生摸清了自己的語文知識底子，回歸到正確的語文觀念，就會自覺矯正學習行為和學習習慣，告別大而化之敷衍了事的毛病。這對于提高復習效率非常重要。
把握“四個關系”，即語文零散知識與整體素養的關系，學習儲備與考試發揮的關系，知識系統與試題構型的關系，新課程改革與新高考的關系。簡言之，這四個關系是有機統一、相輔相成的關系，不是對立、割裂的關系。這一點，教師一定要給學生講清楚。
以上就是筆者認為的“清家底”。
接下來，教師應幫助學生重新審視、規劃高考目標。大的目標是高考的大學等次，具體的目標是確定語文學科的分數目標，比如“110目標”，就是平時考分在100分及以下的學生，向110分左右努力。“120目標”，就是平時考分在110分以下的學生向120分左右努力，“130目標”就是平時考分在120以下的學生向130分努力，我戲稱這三個目標為“警務目標”、“醫務目標”和“開發目標”。這三個目標，對普通學生而言，并不困難。對部分學生來說可以兩步走，第一輪復習實現“110目標”，第二輪復習實現“120目標”，第三輪復習實現“130目標”。有的可以從110到120，有的可以從120到130，不一而足。
這就是“明目標”的計劃工作。
摸清了家底，調整了努力方向，我們就可以輕裝自信地投入到復習征程中去了。
其次，精心研究教綱考綱，有條不紊地夯實首輪復習，對癥下藥地進行二輪復習，重實戰講實效地完成三輪復習。其時間分配大致為2012年9月至2013年1月完成第一輪復習，2013年1月至2013年4月完成第二輪復習，2013年5月至高考前完成第三輪復習，三輪時間比例約為4：3：1。
一、初中語文教學要強化預習方法指導
預習是語文教學的第一個環節，預習活動中，學生可以解決一些基礎性內容，同時也增加了對教材的熟悉程度。提高預習方法技巧性，對整個語文教學的開展具有非常重要的意義。筆者在教學中重點向學生推薦一些行之有效的預習方法，不僅強調預習習慣的培養，而且和學生共同探討如何更加高效地開展預習。同時，在預習中要制定預習計劃，對預習達到什么成效做到目標鮮明、心中有數。在預習活動實施環節，通過查閱工具書、上網瀏覽等形式了解教材背景，解決生字詞以及對教材內容進行初步概括，還要對照課后思考題嘗試自主分析理解，這樣的預習方法既全面又突出重點，能達到解決基礎性問題和提煉難點的目標。強化預習習慣和技巧的培養，能夠實現幫助學生掃除學習障礙以及奠定學習基礎的雙重作用，有助于教學工作的有效開展。初中語文教師應當將預習方法指導作為一個重要環節，與整體教學設計融合起來，更好地發揮對教學的促進作用。
二、初中語文教學要強化記憶技巧指導
語文教學非常重視記憶這一技能方法，無論是課文的背誦還是相關知識點的掌握，都需要強化記憶。在技巧指導方面，筆者側重于抓住以下幾個要點。首先是重視提高學生記憶的形象程度，指導學生將枯燥的知識點與形象的事物聯系起來，通過順口溜等形式將一些文學常識、語法要點進行形象記憶。其次，筆者在語文教學中強化了記憶時間節點的指導，每一節課教學之后，何時開展第一輪復習，相隔多長時間進行回顧，這些時間間隔里面大有科學，蘊含了人腦記憶規律等諸多技巧。筆者結合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學生科學制定不同輪次復習的時間間隔，達到花最少時間取得最佳效果的目標。此外，幫助學生對語文知識點進行串聯也是行之有效的記憶方法，語文知識實現前后聯動，從一個知識點的記憶帶出多個知識點的回顧，可以增強語文學習理解的效率和鞏固程度。重視記憶技巧指導，能夠降低語文學習的難度，讓學生在輕松愉快高效的學習活動中達到預期目標。
三、初中語文教學要強化探究路徑指導
學生在課堂上的活躍程度與師生互動效果如何，對教學效率具有明顯影響。筆者在教學中大力體現學生主體地位，倡導學生自主探究，讓學生在學習活動中開動腦筋相互交流，自主尋找答案、嘗試總結規律、提煉重點難點。引導學生開展自主研究性學習活動，有助于學生提高學習的自主意識，提高學習活動的深刻程度，增強了學習效果。在學生開展自主探究的過程中，筆者強化了思維線索、思維角度的指導，以一組思考題引導學生按照由淺入深的順序開展自主探究活動，在思維方向上側重于對學生進行畫龍點睛式的點撥，讓學生能夠正確思考問題、深度思考問題，從而達到加深理解的目的。在語文課堂上，教給學生自主探究的方法具有極其重要的意義，即提高了探究學習能力，又養成了相互協作的良好習慣。
四、初中語文教學要強化遷移運用指導
語文學習是一個靈活機動的過程，也是記憶遷移再造的過程。在語文課堂上所學的內容，要能夠舉一反三、靈活運用，從而達到提高學生語文綜合素養的目標。筆者在閱讀分析教學中，側重于引導學生結合思考題分析文章的寫作特色，針對寫作框架、運用手法、主題與思想等方面進行細致深入的分析，自己嘗試提煉總結文章哪些寫作技巧值得借鑒，與作文寫作結合起來，在課外開展仿寫活動，這樣的遷移能夠保證學生獲得的經驗技巧方法得到有效運用。強化這一方面的運用，能夠讓學生在不同類型的知識點學習中提煉出通用的方法，讓語文學習變得更加輕松高效。
五、初中語文教學要強化自主鞏固指導
思維是一個人認知事物的重要手段和方法，在正確的思維模式下，對于未知的知識和難題，行為主體可以更快地認識和適應，并有效地掌握事情發展、運作的規律，從而為今后的活動創造出更加有益的前期努力。在語文學習過程中尤為如此，語文是一門十分實用、生動的學科，在現實教學中，教師使用有效的教學方法，是學生從單一的課本中解脫出來，從而系統地學習到全面、科學的語文學習方法，是當前新課改下的客觀要求，也是提升教學質量，增加學生學習積極性和主動性的重要手段。
一、加大課堂容量，引導學生不斷提高對習得知識的歸納能力
對已經學習過的知識能夠有效地進行歸納和總結，是已經步入高中學習階段的學生所必須熟練運用的一種學習方法。通過進行不斷地歸納和總結，學生不僅僅可以對已有的知識進行回顧，還可以在不斷地總結中，實現對學習過的知識進行升華，從而為完善自己的知識體系以及更快地接收新知識做出有益的嘗試。鑒于該種能力在語文教學中具有舉足輕重的重要地位，廣大教師必須將其作為培養學生語文思維能力的重點。
具體來說，在進行語文教學過程中，對于同一個人的作品，學生可能在不同的學習階段都會接觸到，這些零散、分散的作品是作者在不同時期、不同心境下的現實展現，他們有可能會表現出同一種格調，但更多的情況下，作品的內容以及風格都是有很大差異的，學生單獨地進行知識學習并沒有什么問題，然而新課標將提高學生的語文思維能力作為一項重點，在這樣的總方針下，如何能夠讓學生使學生在閱讀完某部作品后，總結出作者的文學創作風格就是一項相對困難的做法，學生通過在網絡上搜索現成的答案進行回答，表面上看是完成了教師的提問，然而不可能每次教師提出的問題，學生都能夠找到現有的答案。此外，對于高中生來說，他們的思維能力已經接近成人，在語文學習中總是依賴現有答案，并不能夠真正地提高他們的學習水平。因此，在實際教學中，教師應當花15分鐘左右的時間，引導學生對已經學習過的該名作者的作品進行內容回顧，使學生了解文學創作者的創作內容、思想情感基礎上，可以全面地把握該名作者的文學創作特點，這樣的學習方法在學生進行個人文學作品歸納、甚至是一個時代的作者群文學創作特點分析中是十分有效的。
二、通過文學作品對比，提高學生比較能力
縱向的分析一個人或者一個時代的文學創作特點，總能夠整體地把握和了解學習對象的風格和創作特色，這是高中語文教學中的一項重點，因此必須將學生的總體掌握能力作為學習的核心。與此同時，廣大一線工作者需要注意的是，在現實的教學中，同一時期不同文學家或不同時期的文學家，他們的作品有著迥然差別，也可以有十分相近的風格，這是現實語文學習中必須面對的問題，中國長達千年的文學創作中，有影響巨大的“桐城派”“元白學派”等，要準確地掌握不同學派的特點，甚至是同一個人在不同時期的創作特點，教師必須通過活生生的作品展示，才能夠讓學生切實感悟到。
因此在具體的教學過程中，教師的教學重點應該放置在對作品的內容、思想情感以及創作背景分析上，這樣不僅僅能夠使學生在進行單一知識學習時，可以全面地感受到這部作品的魅力，也可以為后期的比較、分析做好準備。在進行作品特色分析時，教師除了對該部作品進行講解，還應該選擇與其類似或者不同的作品進行對比，讓學生在對不同的作品閱讀后，通過分組討論，探討出不同的作品有什么樣的特色，這不僅僅能夠讓學生更加深刻地理解到該部作品的特色，還能夠讓學生在分析比較下，增加語文閱讀量，提高文學修養，是一種一舉兩得的學習方式。
三、結語
語文學科和其他十分注重理論的學科不同，它是十分生動、有趣的，因此在現實教學中，教師應當努力將課堂營造的具有生命力，而不是死氣沉沉。這對于學生在輕松愉悅的氛圍里高質量地進行學習有著十分重要的作用。此外，在具體的教學過程中，為了讓學生真正地活躍起來，提高對語文知識的學習熱情，教師應當鼓勵學生轉變傳統的思維方式，通過使用創造性進行課堂知識的學習。舉例來說，教師在教學中，可以鼓勵學生通過角色扮演，感受不同人物的心境，并通過現實體驗，指出作者進行文學創作時的優點和不足，通過設置一些意料之外，但又在情理之中的問題，從外部促進學生轉變固定的思維模式，促使學生以全新的角度看待問題，提高學習質量，這是語文教學過程中提高學生語文思維模式的核心。
關鍵詞：初中；語文；復習課；策略
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0068-02
初中作為學生學習知識的黃金時期，學生如何把以往所學的大量知識進行分類整理，能夠在較短的時間內把學習成績提高到一個新的層次成為學生、教師和家長共同關注的問題。新課程改革要求教師不能再采用以往搞題海戰術的方式提高學生成績。本文筆者將結合自己的教學經驗談談如何提高初中復習課的教學效率的組織策略。
1.精選復習內容，兼顧雙基的掌握與能力的提高
語文課的復習主要是對學生以往所學習的知識進行梳理和回顧，促使學生的知識更加系統化和條理化，從而實現知識信息的再生和升華[1]。因此對復習內容的選擇關系著學生復習重點的把握是否到位。課本是學生學習的依托和憑借，它是由專家根據學生的實際編制而成的，應該成為我們進行復習的重點之一。在對課本進行復習的時候，首先要讓學生查閱以往的筆記，因為筆記是學習中的重點，也是按照學生自己的思維習慣進行整理過的材料，然后可以讓學生對所學習過的知識點進行梳理，按照復習內容的主次安排學習的順序。試卷是語文復習內容的又一重要來源。對于試卷中的積累運用的知識點要做到熟讀成誦的地步，并且試卷中涉及到的書中的相似知識點也要做進一步的復習整理。對于試卷中的閱讀分析，學生要再次分析當時考試時出錯的原因，注重解題方法的學習。
2.注重學習方法，教師指導與學生自主學習相結合
"授人以魚，不讓授人以漁。"教會了學生學會學習一直都是語文教學中的重要內容。學生學會了正確的復習方法，他們的復習才能更加系統有效，考試時才能得心應手。針對語文教材的不同課型、不同題型有不同的復習模式。教師在上復習課時要結合具體的知識點，有針對性地指導教學方法，要做到目標明確、要求具體、操作性強。只有這樣學生的復習才能有的放矢、緊抓重點。促進知識的系統化與結構化是進行有效復習的重要手段。雖然語文的課文之間不存在邏輯上的聯系，但是每個單元之中的課文在體裁上是一致的，在教學目標上是相通的。在復習時教師可以引導學生對知識結構進行梳理，聯點成線、連線成面，形成知識網絡。
在進行復習的時候要按照一定的順序進行。比如首輪復習緊貼課本，二輪復習注重總結，先歸納積累運用中的知識點，再總結現代文和文言文閱讀的方法和技巧，最后進行作文訓練指導。第三輪復習主要為典型例題的講解，以專題訓練或實戰演練的方式查漏補缺，尋求學生復習中的不足，為下一步的語文復習教學提供依據。
3.調控學習過程，精講多練和閱讀感悟二者并重
課堂中有許多不確定的因素會影響復習教學活動的進行。教師要根據學生在課堂上的具體表現對教學計劃做出相應的調整。閱讀能力的提高是語文教學的重點，然而學生的閱讀能力的提高并不是呈直線上升的，而是一個呈螺旋形的上升趨勢，是一個逐步提高的過程。教師要鼓勵學生廣泛涉獵、精讀感悟[2]。在讀的過程中完成知識內化、能力提升、習慣養成的教學目標。可供閱讀的材料包括教材中的范文、習題中的閱讀材料等。在復習課中固然需要突出學生的主體地位，但是教師的主導作用也不能忽視。教師的講解包括面向全體學生的講解和針對個別學生的講解。前者主要是起到引領作用，向學生指出復習的方向和要求；后者主要是針對學生所存在的個別問題進行畫龍點睛的指導。在復習過程中，對學生的訓練是很必要的，它是進行知識鞏固和能力提升的有效手段。然而我們這里所提倡的并不是毫無選擇的題海戰術，每道試題的設計都要有一定的目的，對同一知識點可以從不同的角度進行考察，以提高學生對知識應用的靈活性。另外，在復習的過程中，要對學生多鼓勵，使他們樹立起自己能夠學習好的信心，愿意積極地投入到學習過程當中去。
4.進行多向交流，評價堅持鼓勵性與全面性原則
復習課同其他課型一樣，在一個學習活動結束時教師要對該階段的復習情況加以總結評價，以促進學生對一個階段的學習結果的反思。在對復習課的評價中要突出學生對知識綜合能力、知識運用水平、知識拓展狀況等方面的評價。在評價時要注重評價的全面性和鼓勵性，使學生能夠感受到自己在復習課中的收獲，品味到學習語文的快樂。語文學習的典型特征是厚積薄發，影響語文成績提高的因素有很多，既有平時語文知識的積累和學生對生活的觀察，也有正確學習方法的使用和教師對學生學習心理的調控。因此教師在復習課上對學生復習情況進行總結時要加強對其考試心理的指導。
綜上所述，要上好一節語文復習課，教師要從思想上予以重視，根據課型不同靈活選用適當的復習方法，從整體上把握教材，選擇合適的復習內容，使學生通過積極參與、主動學習來達到提高語文綜合素質的目的。
參考文獻：
高中語文總復習是一個復雜的系統工程。近年來，由于教育部對體制改革與教學過程的不斷優化，對高中語文教學工作引起了高度的認識。教師應該結合學生的特點，選用合理的方法指導學生復習語文課程，最重要的就是嚴格遵循高中語文復習教學規律，采用有效的學習方法，切實提高學生的語文素養，這樣一來，才可以切實提高高中語文總復習的質量，在使學生獲得較好的語文成績等方面，發揮巨大的作用。本文作者結合多年的教學經驗，對新課程標準下的高中語文總復習技巧與方法進行了深入的探討和分析，希望可以對高中語文總復習產生一些積極影響。
【關鍵詞】
高中語文 復習技巧 探討
1.前 言
進入高三階段后，證明學生已經踏上高考的路途。眾所周知，高三教學不僅非常枯燥，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語文復習的質量，既要求教師應該認真工作、刻苦鉆研，又要在實踐中不斷地進行總結，為提高學生的語文成績做出巨大努力。以下是對新課程標準下的高中語文總復習技巧和方法進行的詳細闡述。
2.正確對待復習
在高中語文總復習階段，有些教師錯誤地認為復習等同于復收，借助復習彌補之前的學習漏洞，這樣一來，教師只是讓學生進行簡單的練習，有些采用課堂提問的方式，讓學生進行回答；也有些教師只是粗略地將重點知識重復一遍；甚至有些教師認為復習課可上可不上，并沒有布置更多的學習任務。然而，上述觀點是非常錯誤的。事實上，復習是整個高中教學階段不可缺少的內容，特別是進入高三階段，總復習極其重要。教師引導學生科學的復習，能夠有利于學生對所學知識進行整理，以便加深對知識的理解，提高學生對語文知識的綜合運用能力。并且，通過對高中語文的總復習，能夠使學生及時查缺補漏，教師可以舉一反三，及時彌補教學不足。這樣一來，教師必須正確對待語文的總復習，同時還要制定一套完善、可行性較強的復習計劃，認真備課、采用合理的復習方法，從而提高高中語文復習的質量。所以，復習質量的提高，教師的任務極其艱巨。
3.優化復習教學的創新性
在新課程標準的要求下，高中語文復習過程中要培養和提高學生的創新能力，不要受傳統教學方法的約束和限制，更多的是讓學生進行創新思考。例如，在鑒賞詩歌過程中，通常是采用“知人論世”的方法。其中，“知人”指的是將作者和作品緊密聯系在一起；“論世”指的是要將作者所處的時代與背景加以了解，從而更好地了解作品。近年來，高考始終堅持公平、公正的原則，為減少猜題、押題產生的負面影響，考試題目的詩歌盡量不選擇名家名篇。這樣一來，教師在指導學生進行詩歌鑒賞時，應使學生把握作者的情感，傳授給學生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。
4.明確復習目標
對于高中語文復習目標的確定，必須要做到以下幾點：首先，結合教材內容進行學習。在進入語文總復習階段，應該熟練掌握知識體系進行合理復習，重點是對重點和難點的復習，這樣一來，有利于學生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點。其次，結合課程標準進行復習。高中語文復習按照題型、內容等完成復習目標。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復習題目較難，那么很容易打消學生學習的積極性；而題目難度偏小，又達不到考查學生的目的。再次，結合學生的實際情況進行復習。教師要正確把握學生的求知心理，對不同學習層次的學生要分別設置不同的學習目標，因材施教。
5.突破重點與難點
近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，“賞析”成為語文復習較難的一類題目，由于大多數學生認為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔心此類問題的學習。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內容等進行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進行此類練習，便會消除學生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。
6.總結復習規律
在進入高中語文復習階段后，教師要正確引導學生理清知識結構，進而找出規律。例如，學生在實際生活中不善于運用成語，但是，對成語的應用又是很常見的題目。所以，在復習階段要進行總結。如，在語句中應用“絡繹不絕”一成語時，應用的對象是人，而不能是其他事物。
7.優化復習方法
高中語文復習的主要目的是提高學生準確解決的能力。想要達到此目標，只靠教師講解是遠遠不夠的，最主要的是要教會學生如何去思考和解題。因此，教師就應該幫助學生總結解題技巧。例如，學生在學習文言文時，必須要做到以下幾點：第一，快速閱讀文章、通過所學知識，大概了解其內容；第二，結合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結合語境，其他和所翻譯語句無關的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復習的效率，使學生在高考中取得更為優異的成績。
8.回歸教材，強化語文復習導向性
高中語文復了需要題海式訓練，還需要強化利用課本。對于學生來講，學習語文更重要的是觸類旁通，所以，回歸教材是提高語文復習效果的一個非常重要的途徑。
對于語文的復習，學生需要對復習資料進行精心挑選，但是廣度與深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深淺度把握不如教材適中。因此，教材才是最好的復習資料。
總體來說，想要使語文復習收到良好的學習效率，教師就必須結合教材要求，掌握學生的基本情況，利用合適的方法進行復習，讓學生積極、主動參與到復習教學過程中，從而快速深入地加深對語文知識的理解，提高語文綜合運用的能力，提高語文素養，在高考中取得更為優異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好地應用語文知識。
【參考文獻】
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[2]郝建梅.新課標下高中語文總復習技巧探究[J].中國教育技術裝備，2008（23）
【摘要】初中語文教育是母語教育工作的先行軍，中學語文課堂中的有效提問對提高課堂教學效率，增強教學效果有重要的意義。本文從有效提問的優勢和應用中的弊端出發，總結了幾點有效提問在中學語文課堂中的應用建議。
【關鍵詞】中學語文 有效提問 課堂教學
一、 有效提問的優勢
有效提問是指教師在語文課堂中，通過有效的提問方式，調動學生答題興趣和思考熱情的提問方式。它能夠通過教師精彩的設問，構建具體情境，任學生們發散思維，盡情思考，熱情回答。興趣是最好的老師，有效提問的方式，能夠調動學生的學習興趣，使他們進入最好的學習狀態，即自主。積極的學習狀態。同時，它能活躍課堂氣氛，提高教學效率，提升教學效果。
二、 有效提問的應用障礙
實際課堂教學中，有效提問卻未必能得到正確的應用。教師在提問過程中，往往會出現提問次數過多，提問沒有重點和中心以及提問中區分了明顯的成績差異等。比如說，教師的提問過多，缺乏中心，問題不分重點詳略，均有涉及，這樣做會分散學生的注意力，重要的問題沒有足夠的時間和精力思考。另外，教師明顯將回答的機會都交給成績較好的學生，而其他學生沒有公平發表自己意見的機會。這樣會造成學生認為教師的問題都是為優生準備的，與他們沒有關系，漠不關心的僵局。這些都需要通過轉變教師的提問觀念，提高提問能力來改善。教師只有重視自身在提問上存在的客觀不足，才能更好地應用有效提問。
三、 應用有效提問的對策和建議
結合上述提到的應用有效提問的不足，我提出了幾點對策和建議。首先，教師要在課堂上進行有效提問，一定要在課前做足準備。具體來講，就是合理分配提問的重點問題和時間，問題要注意詳略得當，有側重點。這樣學生才可以將有限的精力和時間投入到重點的問題中，針對具體的問題和課堂的熱烈程度，可以適當調節。其次，教師在選擇學生回答問題的時候，要注意公平，不能僅僅看學生平時的成績，片面提問優生，應該對所有同學一視同仁，給他們一個自由闡述自己思想的平臺。第三，教師要在注意問題的語言設置，包括措詞、語法和句式語氣，這些都是鼓勵學生積極回答的因素；最后，教師要合理安排提問，使學生認識到問題本身內在邏輯，思考這些問題帶給他們的感悟，要讓學生總結思考問題后的心得和體會。總而言之，教師要在不斷的課堂實踐中，把握提問的原則，提高設問的技術，合理分配和運用課堂時間，營造公平的答題環境，運用有效提問，提高語文課堂的趣味性和人文性。
參考文獻：
[1]畢歡.淺談中學作文教學的問題及應對策略[J].科技信息
[2]馬紅霞.淺談初中語文課程與其他課程的整合[J].科技信息
關鍵詞：高中；語文課堂教學；結尾藝術
現階段大部分教師認識到導入語設計對調動學生學習積極性的重要作用，但忽視對課堂教學結尾藝術的合理把握與設計，這不僅不利于學生產生深入學習的興趣，甚至會使學生無法確定學習的重點，不利于主動式學習的開展，所以，針對高中課堂教學結尾藝術的研究具有重要的現實意義。
一、高中語文課堂結尾藝術的基本要求
《高中語文課程標準》決定高中語文課堂教學開展的過程中應有意識地培養學生語文素養，使學生具有創新、實踐能力等，所以，語文課堂教學結尾藝術同樣應注重學生思維能力的強化訓練，使學生在結尾藝術的作用下對語文知識、規律等產生較全面的認識，并形成科學、合理的認知和實驗方法，為運用語文知識與素養奠定堅實的基礎。所以，高中語文課堂教學結尾藝術應注重知識點的有效歸納、教學中心的全面概括和對學生思想、素養的主動啟發等，這要求高中語文課堂教學的開展不僅要向學生直接地傳授相關知識、理論，而且要使學生在教學結尾對學習方法、重點等產生正確的認知，使學生具備主動學習的能力，所以，教師在教學過程中應運用生動、簡練，具有感染力的語言，準確、全面地表達課堂教學結尾設計內容，發揮課堂教學結尾藝術的作用，落實“授人以漁”。
二、高中語文課堂教學結尾藝術的體現
1.總結式結尾藝術
此種結尾形式注重對課堂教學重點、難點等進行歸納總結，所以具有深化主題、突出重點、結尾呼應、強化記憶等優勢，現階段在高中語文課堂教學中得到廣泛的應用，對教師的知識整理能力具有較高的要求。例如教師在講授《邊城》時，可利用總結式課堂教學結尾藝術，直接指出學生應認真感知沈從文描繪的湘西風土人情和優美的環境；天真善良、溫柔清純的主人公翠翠的人性美、靈魂美以及作者構筑的善與美的理想世界中的人性美，使學生在對文章整體結構和內容等進行全面了解的基礎上，對文章的重點進行全面的把握，這對達到教學目的具有積極的推動作用。
2.技能式結尾藝術
結合現代高中語文教學的《課程標準》可以發現，現代高中語文教學的重點是通過知識傳授學生相應的技能，進而在生活中靈活地運用相關知識和素養等，使學生的創造、實踐等能力在教學的過程中得到培養和強化訓練，所以在高中語文課堂教學結尾也可以應用技能式結尾藝術，即教師有目的的引導學生利用學習的知識進行針對性的應用，使學生在問題探索的過程中掌握相關的技能、技巧，并針對性地對自我能力進行完善和強化，可見此類結尾藝術在實用性、針對性方面具有明顯優勢。例如，教師在語文教學結尾藝術設計的過程中有意識地為學生創造溝通、表達的機會，使學生在自我觀點表達的過程中進行深入的分析，進而提升學生的語言表達能力和邏輯思維等，達到高中語文教學的目的。
3.過渡式結尾藝術
此種藝術形式通常應用于某個“單元”教學完成階段，如某篇課文、某個教學單元等，其強調教師通過對“單元”教學內容的總結，使學生對后續學習產生一定的認知，進而形成后續學習的主觀愿望，實踐證明系結尾藝術形式的有效運用，有利于學生樹立整體學習意識，將分散的學習內容系統化，進而形成整體的學習思維，對培養學生興趣，調動學生主動學習提升教學質量、創造教學氛圍等方面具有積極的作用。例如教師在講授《陳情表》時，可利用過渡式課堂教學結尾藝術，在總結《陳情表》將孝情展現得淋漓盡致，感人肺腑的基礎上，引入下篇文章《祭十二郎文》中為何韓愈對只具有叔侄關系的十二郎去世悲痛欲絕，作者希望表達什么情感，使學生在對《陳情表》產生一定情感認知的基礎上，產生對下篇文章學習的欲望，這種設置疑問懸念的過渡方式，在深化高中語文課堂教學方面具有重要的作用。
4.想象式結尾藝術
語文教學內容通常是抽象的，學生不能通過視覺的感官，對作者想要表達的情感產生全面的認識，所以在教學結尾藝術設計的過程中，教師應有意識地發揮學生的想象力，使學生在生活、學習、閱歷等方面的經驗與想象力相結合，進而使教學的內容得到豐富，這對強化學生記憶，調動學生學習興趣，培養學生解決問題的能力等方面都具有積極的作用，而且可以使學生從狹小的思維圈進行輻射式的思維擴散，將“填鴨式”被動教學向學生主動吸收轉變。例如教師在講授《項鏈》時，可利用想象式課堂教學結尾藝術，引導學生利用成語對馬蒂爾德的性格進行概括，學生可能以愛慕虛榮、善解人意、通情達理。恪守道義等看似矛盾，但在馬蒂爾德身上卻完美結合的詞語對其進行形容，這對學生強化對主人公的認識具有積極的作用，而且學生在想象的過程中可以將馬蒂爾德與生活中的人物相聯系，對學生深化認識也具有推動作用。
5.啟發式結尾藝術
啟發式結尾藝術是拓展高中語文教學范圍，使學生主動進行學習探究的有效途徑，可彌補高中語文課堂教學內容的局限性，調動學生利用課余時間深化相關學習的主觀欲望。例如教師在講授《哈姆雷特》時，可利用啟發式課堂教學結尾藝術，指出其節選自威廉?莎士比亞的《哈姆雷特》，引導學生結合課堂中的學習，對《哈姆雷特》全本進行閱讀，更加全面地體會人文主義思想，使學生在有限教學中得到啟發，進而主動進行深入的學習，這對調動學生學習主動性具有積極作用。
6.抒情式結尾藝術
高中語文教學內容通常通過故事敘述、語言描繪等體現作者內心的情感或精神內涵，而學生通過對作者情感、精神的內化吸收，形成《語文教學課程標準》所要求的素養、能力，所以高中語文課堂教學結尾藝術也可以應用抒情式藝術形式，通過教師對教學內容潛在情感的深度挖掘和正確把握，在教學的過程中，有意識地在學生與作者情感共鳴的基礎上，運用抒情的語言進行總結，使學生在教師具有感染力的語言刺激下，在思維、情感等方面得到進一步的深化，可見此結尾藝術形式在深化學生情感體驗，培養學生語文素養方敏具有積極的作用。例如教師在講授《赤壁賦》時，可利用抒情式課堂教學結尾藝術，以“蘇軾作為一代文人，在國家有難時亦能有挺身而出、化身歷史英雄的心聲，對外敵入侵、國家衰弱產生憂慮，學生們作為現代青年，更應有愛國的赤子之心，時刻以“國家有難匹夫有責”“為中華崛起而讀書”對自我進行要求。進行教學結尾，使學生不僅深化對教學內容的認識，而且在情感上也更容易引起共鳴。
7.煽情式結尾藝術
煽情式結尾藝術與抒情式結尾藝術既具有共同點也存在差異，其同樣強調教師在學生對作者表達情感、思想產生一定共鳴的基礎上，利用深情、富有感染力的語言對學生的情感體驗進行深化，但其更強調學生通過教師的煽情，比感染和啟迪，使學生得到更加深入的情感熏陶，甚至在行動中對其進行有意識的模仿等。此藝術結尾形式通常應用于在情感、精神、歷史等方面具有代表性的教學內容中，例如《在馬克思墓前的講話》等文章，其對教師的語言表達能力、教學氛圍塑造能力等方面具有較高的要求。
通過上述分析可以發現，在高中語文課堂教學過程中重視結尾藝術的合理運用，是教師提升高中語文課堂教學水平的必然選擇，其不僅使整體教學更加豐富飽滿，而且有利于培養學生深化學習、自主學習的興趣，滿足新課標的基本要求，所以應受到高中教育者的關注，并積極地進行應用和完善。
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每年中考結束，總有不少語文教師感到困惑：復習計劃制訂得不可謂不周密，復習時間不可謂不充足，復習試題做得不可謂不多，可為什么復習的效果卻總不明顯？考試的成績總不能達到預期的目標？有的教師甚至斷言：語文學科復習與不復習一個樣！筆者認為，中考語文復習應該是一個系統工程，語文學科同其他學科一樣，有其自身的知識系統和復習規律。要提高中考語文的復習效果，在沖刺階段要把握如下幾個“度”。
一、要有一定的高度
這個高度就是《語文課程標準》以及各地的初中畢業、升學考試方案或《考試說明》。《語文課程標準》是中考命題的綱領性文件，各地的初中畢業、升學考試方案或《考試說明》是中考命題的直接依據，我們可以根據這個高度來揣摩命題者的出題思路、出題角度、考查內容和考試題型。例如，《語文課程標準》關于“古詩文閱讀的評價”中有這么一段話：“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學生記誦積累的過程；考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應考查對詞法、句法等知識的掌握程度。”這里明確規定了古詩文閱讀評價的原則和方向。據此，對古詩文的復習不宜把過多的時間和精力花在繁瑣的詞法和句法練習上，而應該注重課本中古詩文的誦讀，注重古詩文內容的理解。此外，有些地區的《中考說明》還會確定一個古詩文閱讀和考查基本篇目，教師就可以以此作為復習的重點和難點，從而熟練地背誦、準確地默寫和靈活地運用。有了這個高度，復習就不會迷失方向。
二、要有不同的角度
在中考語文復習中，教師要善于從不同的角度思考問題，多角度地制定復習方案，從各個方面去努力尋求中考語文復習的方法和策略。根據多年來中考語文復習的經驗，筆者認為，首先應該從教材的角度進行知識梳理，使學生先掌握好課本上的基礎知識和技能。一般可以采取小綜合或專題訓練的方法，分單元、分文體、分類、分點地進行。如散文的復習，就可以抓住散文“形散神聚”的特點，以文章的線索（一般有時間線索、情感線索、事物或事件線索）和文中的關鍵句、重點句（總起句、中心句、過渡句和總結句）為閱讀的突破口，通過散文常見的表現手法（如對比、象征、白描、以小見大、直抒胸臆、托物言志等）和表達方式的作用，巧妙地歸納總結文章的“形”和“神”，達到復習的目的。其次應該從知識點的角度進行歸類，從而落實基礎，提高能力，強化知識的運用。如文言詞語，就可以把它分成常用實詞、重點虛詞、通假字、古今異義字、一詞多義等類別，從歸類的角度復習。此外，還要從練習的角度進行查漏補缺，鞏固提高。到最后階段，再從重點、難點、考點的角度，從綜合模擬的角度進行演練。
三、要有適當的強度
沖刺復習階段很容易陷于高強度的“題山題海”之中不能自拔。許多教師讓學生瘋狂地做題，使學生疲于應付，產生煩躁的情緒，結果事與愿違。中考復習固然不能以“考”代教，以“練”當復習，大搞題海戰術，但也不能走另一個極端——不訓練或漫無目的、輕描淡寫地簡單訓練。筆者認為，適當的訓練強度不僅有利于知識的鞏固和加強，也有利于學生應試心理素質的提高。可以把以前做過的試卷拿出來，看看錯在哪些地方，還有哪些缺陷，然后有針對性地訓練、復習。在有限的復習時間里，高強度地進行作文訓練不僅不可能，而且沒有實際的效果，但可以適當地進行一些片段的訓練，將平日自己的好文章進行梳理，豐富自己的寫作素材。古人說：“張而不弛，武弗能也；弛而不張，文武弗為也。一張一弛，文武之道也。”只有張弛有度地進行語文復習，才能切實地提高學生的應試能力。
四、要有合理的梯度
語文復習時間緊迫，知識點多，只有制訂好行之有效的復習計劃，做到循序漸進，才能忙而不亂。首先，語文復習的計劃應綜合考慮時間的緊緩程度，學科之間的平衡和學生個體實際的學習狀況等因素，做到由點到面，由本延外，由淺入深，體現出合理的梯度。其次，要善于分析學生學習的狀況，重視對學生的研究，遵照以人為本、查漏補缺、講練結合、能力為主的原則，在復習中滿足不同層次學生的需求，設計出不同梯度的達成目標，使好、中、差不同層次學生的語文能力都得到提高。再次，語文復習還要體現新課程三維目標，注重知識和能力，關注過程和方法，提升學生的情感態度和價值觀。
五、要有整合的寬度
近年來，中考語文試題十分注重綜合考查，很多題目都要求學生有整合教材能力和對比遷移能力。因此，在沖刺階段的復習中，要有意識地對復習內容進行整合，根據需要將教材內容和教學目標重組，集中火力重點出擊。例如，在復習《岳陽樓記》時，就可以整合初中課本中所有關于“記”的文章，如《醉翁亭記》、《小石潭記》等，同樣是貶謫的文人和士大夫，面對共同的命運，他們的作品流露出的情懷有何不同；又如復習季羨林的《成功》一文時，就可以把它與冰心的《成功的花》進行對照，綜合古往今來那些著名的成功案例以及論述成功的名言警句進行復習。整合復習打通了教材單元和冊本之間的界限，有利于課內外知識的銜接，最大限度地拓寬語文復習的空間，有利于化難為易，突破重點，拓寬學生的視野，提高復習的效率。
總結主要寫一下重點的工作內容，取得的成績，以及不足再得出結論，以此改正缺點及吸取經驗教訓，以便更好地做好今后的工作。今天小編整理了2021六年級語文工作總結模板范文五篇供大家參考，共同閱讀吧!
2021六年級語文工作總結1我們六年級語文備課組認真學習新課程標準，以培養高素質人才為目標，以提高教育質量為根本，以培養學生自主創新能力為主導，依托“三維五環“教學模式，積極推進課堂教學改革。
一、堅持把教學過程的每個環節教都落實到實處
1、認真備課
(1)做到四個精心。每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。
(2)統一備課規范。按課時備課，每課時都有教材分析、學情分析、教學目標，重點、難點、教學過程、作業布置、教后感等。認真鉆研課標、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿于整個教學過程中，充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和實際動用能力。
(3)備課時組內老師能集思廣益。針對教學的重點難點，各抒己見，大膽探索、分享經驗，再結合所教班級的實際情況，確定教學的思路。特別是李聰、李明利老師利用經驗優勢，在備課中發揮了很大的作用。
(4)在備課組內，充分地實現了資源的共享。適用的課件，巧妙的作業設計，每課的當堂測試，單元的檢測題等等材料，在組內都是積極地交流，充分共享。特別是寧軍平老師總是積極地把自己手頭的資料，及時地分發到大家手中。
2、認真上課。
每位老師都以現代化教學的觀點，不斷更新教法與手段，促進課堂教學效率的提高。突出啟發式教學，突出因材施教，突出興趣激發，突出教書育人，積極促進學生的成長和發展。
3、組內共同探討，統一作業設計，認真布置及批改作業：根據教材的特點，認真布置和批改作業。
在布置作業時，以減輕學生的負擔為準繩，認真取舍，精選適量的作業，以課文為主，根據學生的實際情況，因人而異，不搞題海戰術。作業批改及時，認真，保證當天完成。
4、認真輔導，做好培優補差工作。
既注重學生的整體發展，又注重學生的個體發展。因材施教，使不同的學生的不同個性得到充分的展示。
(1)學習態度端正和學習能力強且學習成績優異的學生，給予激勵和期望，給予更多的信任，讓他們有適當的壓力朝著更高的目標去努力。
(2)學習能力強但學習態度不夠端正且成績上下不穩定的學生，給予關心、幫助，了解其成績被動的原因，慢慢地引導地端正學習態度，同時通過多種途徑增強地的學習責任感和社會責任感，用愛去感化他。
(3)學習能力差但學習態度端正的學生，幫助他尋找適當的學習方法，提高其學習能力，當成績稍有提高時便給予及時的鼓勵，同時給予明確的和更高的期望。
(4)學習能力差且學習態度也差的學生，主動關心他們，認真做好幫教工作，發現他們的閃光點，用愛心去感化他們，讓他們也能有值得驕傲的成績。
二、加強教改與教學科研。
教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，這一學期，我們六年級語文組在學校、教導處的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行“三維五環”教學模式的探索、改革、創新。
1、堅持理論學習，重點學習新課程標準，轉變教學觀念，貫徹新課程理念。
利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平。
2、深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。
本學期在上最滿意的一堂“三維五環”課活動中，我們組的所有老師都積極認真地完成公開課任務，取得了不錯的成績。特別是在磨課環節，大家都付出了不少的心血，最終圓滿完成了目標任務。
整個一學期以來，我們六年級語文組的所有老師都在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻。在今后的工作中，我們將繼續關注課改，聚焦課堂，同時確立共同的研究主題，積累課堂中的真實案例，關注教師專業成長，促進教學的整體提升。
2021六年級語文工作總結2歲月如梭，時光流逝，伴隨著新年鐘聲的敲響，一個學期轉眼間就過去了。一個學期以來，六年級語文教研組在領導的親切關懷和教導處的直接領導下，全體語文教師認真學習先進的教育理念，積極參加各項教研活動，共同努力，順利地完成了本學期的教育教研任務，實現了學期初制定的教學目標。回顧半年來的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂，也有工作上的苦悶。
一、加強學習，提高自身素質
俗話說，“打鐵還需自身硬”。開學之初，我們六年級語文教研組能夠借助新課程標準學習實施這一有利時機，認真組織學習了《走進新課程》、《新課程標準下的思考》、《素質教育理論教程》、《小學教學常規》以及相應的教育教學理論，并觀看了相應的錄像資料，切實加強了業務學習，更新教育觀念。每位教師除了進行必要的理論學習外，六年級語文教研組還積極地參加聽課互評活動，真真正正把理論學習運用到教學實踐上，切實提高了自身的業務素質。
二、積極開展教研活動，提高業務能力
本學期中能夠根據上級提出的教育教學目的，在上級領導的指導下，積極開展各項教研活動，我們六年級語文教研組的教師都能在開學之初制定根據當前的教育形式，認真學習教育教學教研工作，領會新大綱和新課程標準的精神實質把握教材的特點，制定出切實可行的教學工作計劃。每位教師都能做到集體備課與獨立備課相結合，及時對全冊教材進行集體教研和教學方法的探討，明確了教學思路。除此，我們教研組還積極參加各種教研活動，及時進行了教研探討，并把學習到的教育新理念運用到自身的教學活動中，大大提高了自身的業務素質，較好地完成了本學期的教育教學任務，達到了學期初制定的教學目標，為全面落實新課程標準下的教學理念，推進了素質教育在我校的發展，大面積提高了教育教學質量。
誠然，我們六年級語文教研組經過自身不懈得努力取得了一定的成績，達到了預定目標，但是離新世紀新的教育教學目標還存在著一定的差距和許多不足之處，比如課堂教學中還沒有真正地實現以學生為主體，有時也存在著教師傳授中的灌輸現象，沒有完全把教學的重心放在如何促進學生“學”的這一教育教學首位……當然這也是我們六年級語文教研組今后的努力的方向。
2021六年級語文工作總結3本學期我擔任六年級語文教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向別人學習。經過一個學期的努力，獲取了一定的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、針對學生備好每一節課
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。我是從四年級開始接這個班的，因此成績，思想等各方面莨莠不齊。學生的聽，說能力較弱，授課采用較深說教，學生不能適應。另一方面，學習積極性高，課堂氣氛活躍，中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少針對這一特點。講得太深，就照顧不到整體，我備課時注意到這點，因此教學效果還可以。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。例如我在講授《桂林山水》的時候，這課的主題是“了解和感受桂林山水的景美”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，有針對性地講。調動了學生的學習積極性，教學效果十分理想。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
二、結合教材編排特點，繼續推進素質教育
根據大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。”的精神。在教學中，注重結合課文的思想性和典范性激發學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內容，提出不懂的問題，查閱有關的資料，同位或小組合作自己試著解決，培養學生的自主合作的學習能力。重視學生的朗讀能力的訓練，通過朗讀準確表達課文的思想感情并理解課文的思想內容。提倡學生獨立思考，通過教師的引導，展開討論交流，鼓勵學生發表不同見解，讓學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
三、在教學的過程中對學生進行思想教育
在對學生進行扎實的語文基本功訓練的同時，使學生受到熱愛祖國熱愛中國熱愛社會主義的教育，了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學會革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想;繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長關心他人助人為樂等社會主義思想品德教育;培養熱愛科學勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。
四、對學生進行扎實的語文基本功的訓練培養學生語文能力
通過本學期的學習，使學生能利用漢語拼音識字，學習普通話。培養獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字意，并能正確書寫;認識70個生字，能讀準字音。能聯系上下文，結合實際或查字典理解詞語的意思，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養成了積累語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典聯系上下文和生活實際準確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯系文章的語言環境理解，把詞語的積累和運用結合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學文章，在閱讀的過程中能領會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情，學習了作者觀察事物方法和表達的方法。要求學生大量的閱讀課外讀物，逐步養成閱讀課外讀物的習慣。在學習的過程中，培養學生說話有禮貌，養成先想后說的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序寫下來，并能寫出自己的真實感受，能試著修改自己習作。養成較好的語文能力。
當然，在教學的過程中也存在一些問題，在今后教學中要加強自己的業務水平，提高自己能力，不斷充實自己，更好的干好本職工作。
2021六年級語文工作總結4本學期我繼續擔任六(3)班的語文教學工作。一學期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結，在總結中進步。
本學期，我認真重溫了《新課程標準》及相關的教育教學理論，并在班級里對浙江師范大學鄭逸農教授的“非指示性”教學理念進行實踐。在已有教學經驗和教學方法的基礎上，深入研究和學習各種新的教學方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷認識。虛心向經驗豐富的教師學習，取長補短，力求形成自己特色的教學風格。以下是我本學期教學工作的幾點剖析：
一、措施及成效
1、課前認真備課，積極鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求的教學方法并因材施教。
教學就是教與學，兩者是相互聯系不可分割的。有教者就必然有學者。學生是教學的主體。教師是教學的引導者、參與者。因此，教師充分了解和分析學生情況，有針對性、有目的、有人文關懷的因材施教，這對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人。新課程倡導教師要轉換教學角色，由老師的教變為學生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入細致的鉆研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法因材施教。在課堂教學中，我靈活運用有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，充分突出學生的主體地位。向40分鐘要質量。經過一個學期的努力，學生的語文素養都有不同程度的提高。
2、做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作。
語文是一門工具學科，對學生而言，有如坦途策馬，云端探險。在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。因為人文、個性差異，學生在學習中會出現功半事倍現象，差生面擴大了，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我根據優生與中下生接受能力和學習要求的不同采取了一些不同方法。讓他們了解語文，喜歡學習語文。鼓勵他們利用課余時間多開展有益身心的讀書活動，豐富自己的知識，擴大視野。只有語文水平提高了，才有可能提高他們的語文素養。因此，我制定了具體的目標。對部分同學進行有計劃的輔導。我把他們分為三個組：第一組為有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學。對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有的潛能。第二組為肯學，但能力不強的同學。對這部分同學我做耐心誘導，慢慢提高他們的成績，不操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績就有望提高。第三組為紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要有一個安靜而又不受干擾的環境才會立下心來學習。只要堅持輔導，把他們的基礎重新建立起來，以后學習的效果就會好轉。
3、運用多種方法，培養學生良好的習慣，提高學生的寫作能力。
結合我班學生一向讀書興趣不濃等弊病，我走訪大部分家長了解發現，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分學生自身缺乏讀書興趣引起的。為此，我采取對癥下藥的方法，以人為本，探病下藥，激發他們的讀書興趣。另外，我充分利用課前一分鐘，借助故事，例文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。幫助他們積累詞匯，文段，把握、解決他們學習難的關鍵。經過一學期的努力，本班學生積累的詞匯多了，寫文語句通順了，課外閱讀興趣濃了，寫作能力有比較明顯的提高。
4、重視豐富多彩的語文實踐活動，提高學生語文素養。
語文教學必須重視積累運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
(1)、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀
(2)、好詞佳句的收集。
(3)、開展辯論、演講、出手抄報等活動。
(4)、課前背誦古詩詞、歇后語、格言、警句等活動。
二、存在不足：
1、注重閱讀短文分析能力的培養，忽略了基本功的訓練。
2、與學生的交流不夠，對部分待提高學生的說服教育不夠。
2021六年級語文工作總結5時光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學期的語文教學又告結束。這一學年我擔任六年級語文教學。我對教學工作嚴肅認真，勤奮學習，深入研究教法，虛心學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、基本情況概述
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。所以在剛接手這個班的時候，我就盡量去了解他們。我發現班上同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占了大多數，我備課時就要注意到這點，做有針對性的準備。
二、努力做好教學常規工作
我一向努力做好教學常規工作，經常向有經驗的老教師請教。課前能認真備課，吃透教材和小學語文新課標的精神，精心設計好每一節課，教案詳細。上課遵循科學的教學程序，堅持使用普通話教學，板書工整，條理清晰。根據六年級的心理特點，激發學生學習的熱情，創設學生學習的情境，分散知識的難點、突出知識重點，達到了優化語文課堂教學的目的;同時在課堂教學中，面向全體學生，突出語文課的特點，注重讀中感悟，鼓勵學生大膽質疑，善于教給學生學習的方法;還注意減輕學生的學習負擔，精講精練，開展素質教育，向40分鐘要質量。當然注意在傳授知識的同時加強學生的思想政治品德教育。課后能認真仔細地批改作業。同時積極參加科組教研活動，比如公開課、到外校學習取經等等。每個學期均能對教學工作進行認真的總結，汲取經驗教訓。
三，想法設法提高學生課堂參與學習的興趣。
從小到大，我就討厭老師課堂教學中枯燥的講解。老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對于不是學習很勤力的學生來說，無異于受罪，整節課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風趣，語文學科，語言為主，老師的語言不生動，何能吸引學生呢?遇到詞語句子的理解，我總是把學生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學生---多半關系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學生一聽到老師講解中提到同學的名字，自然也會關注，效果肯定要好狠多。對于學生回答中的好詞好句，或是能體現其平時大量閱讀的結果，我都是贊不絕口，讓學生感受學習的成功。讓他們知道，只要進行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養成好的閱讀習慣。所以，學生都喜歡上我的課。
四、注重提高自己的業務水平。
一踏上教師這個職業就使我深深地認識到：要想給學生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識結構，不斷提高業務素質，我還自覺加強教學基本功訓練。此外，還充分利用業余時間不斷鉆研《教育學》、《心理學》、新課程標準等教育教學理論和書籍，為適應現代化教學的需要，為學生素質的提高打下堅實的基礎。
(一)注重在利用多種手段輔助語文教學。它的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學生寓學于樂，培養了學生的想象力、創造力以及解決問題的能力。
(二)以提高學生學習語文的興趣為突破口，經常在課堂上開展小組競賽活動，課外閱讀競賽活動，成語故事會等，讓積極探究、爭辯，充分發揮學生自覺學習和主動學習的優勢，讓學生自覺參與到課堂教學的全過程，從而優化課堂教學，提高教學質量。
(三)狠抓課堂常規的落實和班風學風的建設。在每節課上課前，我都比較注重學生課堂常規的培養和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規落實好。通過狠抓班風學風的建設，以良好的班風學風，推動課堂教學質量的進一步提高。
通過以上幾個方面的努力，我所任教班的語文成績，在考試中取得了比較滿意的成績，教學質量也達到了要求。今后，還要堅持不懈地搞好教育教學工作，精益求精，大膽創新，積累豐富的經驗。
五、不足及今后努力的方向
劉秀芳
隨著新課程改革的深入發展，廣大初中語文教師在教學改革研究方面也呈現出異彩紛呈的良好局面，教學環節得到了優化，教學資源得到了開發，教學手段得到了提升，為語文教學成效的提升奠定了良好基礎。筆者在語文教學中充分延伸教學環節，注重構建“課前+課堂+課后”為一體的立體教學模式，有效提升了教學成效。本文作一簡要論述。
一、課前充分準備，以預習活動奠定良好基礎
初中語文教學工作中，許多教師對課前自主學習環節的重視程度不夠，沒有將其充分融入到教學設計之中，也沒有對學生進行有效的技巧指導，這樣容易導致學生在課堂學習環節準備不夠充分，影響課堂上的互動效果。筆者在教學中重視了課前學習準備環節的作用，將其融入到語文教學整體設計之中。首先，筆者注重培養學生堅持預習的良好習慣，要求學生在每一課授課之前都要進行有效的預習活動，主動學習熟悉內容，查找資料加深了解，為課堂學習做好充分準備。其次，筆者強化了對學生預習技能技巧的指導，實現“授人以漁”的目標。結合各種教育刊物上介紹的預習方法技巧，以及根據學生的學習實際狀況，筆者向學生推薦了一些預習方面的技巧，如“讀、寫、思”三步預習法、框架結構預習法、重點篩選預習法等等，同時還要求學生自己總結在學習過程中有效的預習方法，達到博采眾長的目的，以增強預習的技巧效果。采取技巧指導與自己總結相結合的方式，能夠提高預習技巧的實用性程度。培養學生良好的預習習慣為課堂教學奠定良好基礎，同時能夠在學習中明晰重點與難點，提高語文學習的針對性，對教學成效的提升幫助較大。
二、課堂充分互動，以自主探究提升綜合能力
初中生在自主學習能力方面已經有了一定的基礎，教師在語文課堂教學中應當給予充分的自主空間，搭建平臺讓學生進行自主學習活動，以培養學生的綜合學習能力。筆者在這一方面注重體現學生的學習主體地位，盡可能地讓學生獨立思考、相互合作，提高思考的深度與廣度，以及集中大家的智慧來解決問題和突破難點，實現知識掌握與能力培養的雙重目標。首先，筆者將學生從單打獨斗式的學習轉變為集體研究，組建一定規模的學習小組讓學生開展合作學習，在這樣的載體中群策群力，同時也營造了濃厚的學習氛圍，讓整個語文課堂變得活躍起來。其次，在教學組織環節盡可能讓學生進行學習研究，教師側重于進行點撥引導。如教學《棗核》時，筆者將教學環節設計為“探究題引導--學生合作研究--小組交流完善--教師總結提高--當堂檢測反饋”，向學生出示一組探究題：課文寫了棗核的幾件事？哪句話最能概括本文中心？表達了怎樣的情感？將文章結構改為話棗核、索棗核、見棗核、議棗核好不好？為什么？這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶幾顆棗核，他想做什么？為什么要這樣做？文中美籍華人家庭事業都如意，各種新式設備也都有了，還感到心中總像是缺點什么，缺點什么？哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？有人說幾顆棗核反復渲染，是不是有點小題大做？老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，種棗人也已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗的必要嗎？你對這樣的說法，是怎樣看的？這樣的一組探究題既體現了教學的重點與難點、知識點與情感，也貫穿了整個學習的過程，學生按照這樣的探究題開展探究學習，能夠較好地開闊思維、抓住重點。在學生分小組合作研究之后，筆者要求每一個小組推薦代表發言，其他小組的學生進行補充完善，觀點不一致的地方需要進行辯論明晰，教師最后進行點評與總結，幫助學生進一步完善學習成果。在課堂教學的最后環節開展本節課的重點與難點檢測，準確地評估教學目標完成效果，為下一步的教學提供參考。這樣的教學模式既能有效調動學生的學習積極性，同時也促進了學生思維能力、協作能力的提高。
三、課后充分拓展，以專題活動鞏固課堂成效
課后延伸環節也是提高語文教學成效的重要陣地。在學生緊張的學習生活中，以課外專題活動這樣的輕松形式可以緩解學生語文學習的疲勞感，在身心放松的狀態下開展鞏固提高，一舉兩得。筆者在課外開展了多種與語文學習相關的專題活動，以實現鞏固課堂教學的目標。首先，筆者運用學習競賽的形式進行知識點鞏固，以賽促學調動學生的學習積極性，能夠營造你追我趕的良好氛圍，既可以加深學生的理解記憶效果，同時也明晰了自己在語文學習中存在的薄弱環節。其次，筆者倡導學生建立互助幫扶小組，針對語文學習中存在的不足，相互幫助、共同提高。另外，筆者還指導學生結合自己的語文學習興趣開展一些專題研究活動，如古詩詞研究、名家作品特色研究等，以及開展文學社團活動，在這樣的載體中提升語文綜合素養。這些課外拓展活動是以課堂教學為支點開展的有效延伸，能夠實現對課堂教學的補充與完善，對語文教學成效的提升具有積極意義。
綜上所述，構建立體化語文教學模式能夠促進教學成效提升和學生能力提高，具有推廣價值。
（劉秀芳 江蘇省蘇州市吳江區八坼中學 215222）
【關鍵詞】初中語文；少教多學；模式研究
在語文教學工作中，教學模式與方法的改革是推動教學質量提升的核心要素。廣大語文教師要積極探索適合語文學科和適應學生特點的教學模式，并在教學實踐中大膽探索。
一、語文“少教多學”模式提出背景
少教多學模式是在新課程改革深入推進、教學素質化水平不斷提升背景下開展的一次探索，其主要體現在教師教的時間縮短、學生學的時間變多，教師的教多體現為啟發引導，學生的學以自主合作探究為主，師生互動共同完成教學任務，這一教學模式的提出具有三個方面的意義。
一是為了更好地適應素質教育要求。素質教育充分重視學生能力發展和綜合素質提升，少教多學模式改變了傳統教學中重教師的教、重知識點記憶，而輕能力素質水平方面的弊端，讓學生在學的過程中既能夠獲得知識又能夠提升能力，并且學習的積極性大幅提升。
二是為了促進學生綜合能力的發展。少教多學模式讓學生有了更多的自主參與平臺和空間，他們在學習活動中需要通過認真的獨立思考、相互的探討研究來完成學習任務。這一過程中，教師對學生進行啟發引導，學生學習活動更加自主，無論是觀察能力、分析能力還是協作能力、歸納能力都有了顯著提高，是促進學生語文綜合素質提升的重要抓手。
三是為了加快推動語文教學的改革。初中語文教學改革持續深入，需要廣大教師在教學實踐中立足實際積極創新，尋找符合教學規律、適應學生特點的新方法、新路徑，少教多學模式和許多主流的教改模式一脈相承，能夠在推動語文教學改革進程中提供一些積極的借鑒作用。
二、在初中語文教學中實施“少教多學”模式的嘗試
筆者在語文教學中引入少教多學模式，盡可能的強化對學生的啟發引導，鼓勵學生在各個環節自主開展學習，讓學生的思維更加活躍，集體智慧得到充分發揮。
1.培養學生堅持課前預習的良好習慣。學生的多學不僅體現在課堂上，也體現在課前準備環節。筆者要求每一課的學習之前，學生都要進行課前預習，通過有效的課前預習解決語文基礎知識問題，初步熟悉課文內容，以及對照思考題嘗試進一步的分析教材、研究教材，篩選出自己學習方面的難點問題。這樣的預習習慣可以幫助學生將學習的環節充分向前延伸，而且能夠為課堂節約基礎知識學習的時間。在培養良好預習習慣之后，筆者還要求學生總結預習的效果、預習的方法和技巧，在預習活動中提高自主學習能力，為下一步學習奠定良好基礎。
2.課堂堅持探究提綱為引導組織教學。課堂教學環節是“少教多學”教學模式的主陣地，教師的少教體現在減少直接的灌輸和說教，學生的多學體現在給予學生思維的線索，幫助他們自主的進行學習研究。筆者在每一課的設計中，都將教學的目標任務分解落實到每一個問題之中，在課堂上向學生出示思考探究提綱，鼓勵學生自主進行學習研究。這樣的思考提綱為學生自主進行學習，提供了明確的方向和具體的任務，這也是提高課堂教學引領性的重要路徑。學生對照研究提綱開展分析思考，整個教學活動將會變得更加井然有序。
3.鼓勵學生分組進行重難點探究學習。以提綱形式將教學目標任務揭示出來之后，筆者要求學生以學習小組為單位進行合作分析。每個小組六到八人，是一個獨立的研究單位，每一個人對照思考提綱暢所欲言表達自己的觀點。當小組內成員表述的觀點不一致時，大家還要進行進一步的分析研究。對于思考題中的重點難點，則要成為小組研究的重中之重。每一個小組在解決了這些提綱中的簡單問題之后，要重點對存在不同觀點、理解有難度的一些問題進行深入的交流，牽頭學生要組織大家發表自己觀點，然后在博采眾長的基礎上進行總結提煉，形成學習的成果。通過這樣的方式，每一個小組在重難點突破方面都會有所建樹，特別是集中了小組成員的集體智慧，整個學習研究的深度和廣度都會顯著提高。
4.全班范圍內開展學習成果匯報交流。在完成小組內語文合作學習之后，教師要讓少教多學的效益發揮至最大。除了教師在各個小組之間進行巡視，查看了解學生學習進度，對學生進行一些難點的啟發引導之外，還要在全班范圍內補充完善學習成果。筆者鼓勵各小組推選代表進行匯報交流，在一個小組完成匯報之后，其他小組或是學生個體都可以進行補充完善，大家一起來合作完成最佳答案。通過大家的努力和教師的點撥引導，所獲得的答案一定會更加全面具體，在全班范圍內進行學習成果匯報交流，目的在于進一步補充學習成果，也使學生的思維角度層次有了更大程度的提高。
5.教師點撥進行學習成果與經驗總結。在初中語文課堂上運用少教多學模式，既要注意教師的教要少而精，又要注重學生學得自主深入和高效。學生的能力是有限的，許多環節需要在教師的啟發引領下才能較好的完成目標任務，特別是在最終的總結梳理環節，教師要指導學生對學習成果進行梳理歸納，還要對本節課的學習經驗進行梳理，這也是提高學生自主學習能力的一個重要抓手。引導學生對本節課取得的學習成果進行總結，對應當強化的重點難點進行提煉，對形成的一些好的學習方法要進行梳理，既幫助學生圓滿完成本節課的學習任務，同時也為學生強化了方法論和學習技巧的指導。
三、幾點思考
少教多學模式在語文教學中的運用，切實體現了學生主體地位，促進了學生綜合能力發展，這一模式的運用過程中還要注意把握好三點：一是要把握好教師角色定位，始終體現啟發引導點撥推動的作用；二是要充分調動學生的興趣，以積極的情感推動這一教改模式的深入；三是要強化課內外教學聯動，前后聯動讓教學模式更加高效。
【參考文獻】
