時(shí)間：2022-09-14 06:13:56
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)軟件；畢業(yè)論文；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；軟件
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A： 文章編號(hào)：1006-0278（2014）01-177-01
一、背景意義
如今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及已近是亙古不變的潮流了，而且全國(guó)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)的正在以高速的發(fā)展節(jié)奏和社會(huì)潮流接軌，各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)逐步取代繁瑣的傳統(tǒng)辦公模式。大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生四年學(xué)結(jié)的最重要環(huán)節(jié)，我們完全有必要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)路管理化，可以減少指導(dǎo)老師和學(xué)生的工作時(shí)間和負(fù)擔(dān)，讓繁瑣的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程采用網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)一管理。通過(guò)畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，大大方便了學(xué)生、老師及學(xué)校管理員。社會(huì)科技在不斷的革新，我們的生活、工作和獲取知識(shí)的方式結(jié)構(gòu)都發(fā)生了完全的更新和進(jìn)步，傳統(tǒng)的方式在不斷的改變，這是社會(huì)發(fā)展的畢竟之路，也是走向未來(lái)的畢竟過(guò)程，所以使得各種傳統(tǒng)方式得到不斷的簡(jiǎn)單、方便和先進(jìn)是十分重要和必須的。然而在許多大學(xué)和高校里面并沒(méi)有在畢業(yè)這一環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)信息化管理，所以這一部分的工作所有都是由人工來(lái)完成，然而人為的物理操作必定存在許多缺陷，比如大量的畢業(yè)生信息需要處理，工作量就十分的龐大，到處都是紙質(zhì)資料，不易整理和保管，還容易丟失，另外最麻煩的是需要更新和修改的資料的情況，其次就是學(xué)生和指導(dǎo)老師之間關(guān)于論文進(jìn)行的交流和聯(lián)系都是線下的，會(huì)受到各種不定因數(shù)影響，影響這一環(huán)節(jié)的進(jìn)度和質(zhì)量。有著網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，系統(tǒng)可以采用了目前十分流行的B/S結(jié)構(gòu)和Web技術(shù)，使得操作交流都變得十分簡(jiǎn)單和快捷。最重要的是通過(guò)計(jì)算機(jī)信息化管理完全避免人為物理操作的不足。
二、初步調(diào)研
瀏覽了各大類型和類似的網(wǎng)站，畢業(yè)論文管理管理系統(tǒng)，我同樣采用了當(dāng)前很流行的B/S結(jié)構(gòu)來(lái)開(kāi)發(fā)。
通過(guò)各個(gè)高校去實(shí)地考察，很少有大學(xué)開(kāi)始使用此類系統(tǒng)來(lái)管理畢業(yè)論文。另外，大多數(shù)學(xué)生和老師都希望高校能完善此塊的建設(shè)，來(lái)減少畢業(yè)生和指導(dǎo)老師的工作量和工作效率。并且此系統(tǒng)會(huì)有效的減少學(xué)校在此類工作的成本。由于只針對(duì)高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文，技術(shù)上的要求和開(kāi)放難道并不是特別大，做好策劃工作就好。所以完全可以由大學(xué)生和本校老師來(lái)指導(dǎo)完成。
最后我們考慮到費(fèi)用，因?yàn)椴皇瞧髽I(yè)級(jí)的網(wǎng)站，而是校內(nèi)開(kāi)發(fā)，功能和維護(hù)性的要求并不是特別高，所以費(fèi)用基本可以忽略不記。綜上所述，系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)無(wú)論從技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上，可行性都是相當(dāng)高的。對(duì)于各大高校是值得去開(kāi)放和使用的。
三、開(kāi)發(fā)過(guò)程中問(wèn)題
在開(kāi)放過(guò)程之前，我們需要選擇何種編程語(yǔ)言和環(huán)境。語(yǔ)言和環(huán)境的選取對(duì)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)難度和時(shí)間長(zhǎng)度都是有直接的聯(lián)系的。為了減少開(kāi)發(fā)周期，減弱開(kāi)發(fā)費(fèi)用，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，對(duì)系統(tǒng)做出需求分析報(bào)告是非常必要的。比如本畢業(yè)論文的系統(tǒng)，是可以完成論文的申請(qǐng)，上傳，查看，評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)等一系列功能的。那么采用SQL Server2012+Microsoft Visual Studio 2012++C#做為開(kāi)發(fā)工具。在軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不提倡無(wú)模型的隨機(jī)開(kāi)發(fā)方式，不可以想到什么功能模型就隨手開(kāi)發(fā)什么代碼，這樣不規(guī)范的開(kāi)發(fā)，不僅使得開(kāi)過(guò)過(guò)程處于混亂，而且大大地降低了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)效率。我們可以適當(dāng)?shù)睦靡恍┙?jīng)典的開(kāi)發(fā)模型，典型的開(kāi)發(fā)模型有：1.邊做邊改模型（Build-and-Fix Model）；2.瀑布模型（Waterfall Model）；3.快速原型模型（Rapid Prototype Model）；4.增量模型（Incremental Model）；5.螺旋模型（Spiral Model）；6.演化模型（evolution model）；7.噴泉模型（fountainmodel）；8.智能模型（四代技術(shù)（4GL））；9.混合模型（hybrid model）；10.RAD模型；我們要盡量避免原始老舊的開(kāi)放模型，這樣可以避免許許多多開(kāi)發(fā)問(wèn)題。但是要根據(jù)系統(tǒng)的大小，和開(kāi)發(fā)的難度來(lái)做決定，有句話說(shuō)的好殺雞焉用宰牛刀，太多復(fù)雜的模型適合龐大的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，然而用的一般的小系統(tǒng)上反而會(huì)增加開(kāi)發(fā)難度。
參考文獻(xiàn)：
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求太原科技大學(xué)的論文格式
面向大規(guī)模分布式計(jì)算發(fā)部訂閱系統(tǒng)核心技術(shù).軟件學(xué)報(bào). 2006，17（1）：134－136 文獻(xiàn)是圖書(shū)時(shí)，格式為：[序號(hào)]作者.書(shū)名.出版地：出版者，出版年例如：〔1〕胡道元.計(jì)算機(jī)局域網(wǎng).北京：清華大學(xué)出版社，2002年外國(guó)作者的姓名書(shū)寫(xiě)格式為：姓，名字或縮寫(xiě)。4、.論文的版式和書(shū)寫(xiě)要求⑴報(bào)告應(yīng)用計(jì)算機(jī)單面打印，一律為A4幅面。⑵正文用小4號(hào)（12點(diǎn)）宋體；分級(jí)為章、節(jié)、小節(jié)、括號(hào)數(shù)字、半括號(hào)數(shù)字、點(diǎn)，例如第一章 系統(tǒng)概述1.1 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)背景和意義1.1.1 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)背景1.國(guó)內(nèi)開(kāi)況1）存在問(wèn)題(1)手工操作．太原科技大學(xué)論文格式2010太原科技大學(xué)畢業(yè)論文有哪些免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)太原科技大學(xué)怎么樣太原科技大學(xué)華科學(xué)院支持什么快遞?。刻萍即髮W(xué)學(xué)術(shù)交流中心
求論文大綱的寫(xiě)作格式
先看文獻(xiàn)，列提綱，可全程，價(jià)格優(yōu)惠，Q。如所采用的名詞術(shù)語(yǔ)尚未編定時(shí)，可采用各業(yè)務(wù)部門(mén)和科研單位常用的名詞術(shù)語(yǔ)，不要任意用簡(jiǎn)稱、方言。2、準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意：（1）標(biāo)題、圖題、表名后及公式后不用標(biāo)點(diǎn)；（2）阿拉伯?dāng)?shù)字的起止（范圍）號(hào)用“~”，如：“20~30”，“8%~10%”，“0~10oC”3、對(duì)正文中的某些問(wèn)題需加以說(shuō)明時(shí)，可用“呼應(yīng)注”（也叫腳注），即在所要加注處的右上角標(biāo)注“①、②”，同時(shí)在本頁(yè)末留出位置，劃一橫線與正文隔開(kāi)，在橫線下注明“①、②”。4、計(jì)量單位采用國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《中華人民共和國(guó)法定．論文的寫(xiě)作大綱（電子商務(wù)人員請(qǐng)進(jìn)）哪位高人指點(diǎn)下論文寫(xiě)作大綱怎么寫(xiě)啊急!急!急!論文寫(xiě)作大綱怎么寫(xiě)自考論文寫(xiě)作大綱本人目前是大四畢業(yè)生，馬上要寫(xiě)論文了，還不知道論文的格式。我的專業(yè)是財(cái)務(wù)管理，選擇的論文的題目是《中國(guó)上市公司股利政策分配研究》，也不知道這個(gè)好不．
科學(xué)小論文格式
造成不必要的浪費(fèi)現(xiàn)象。現(xiàn)在我來(lái)就介紹家庭的節(jié)電。 關(guān)鍵詞：1、電飯煲的節(jié)能 2、電視機(jī)節(jié)電小竅門(mén) 3、 空調(diào)節(jié)電小竅門(mén)4、冰箱節(jié)電小竅門(mén) 引言：隨著能源的減少，人們逐漸變得重視節(jié)能了。在我還上小學(xué)時(shí)就教育我們節(jié)能的觀念，只為了我們?nèi)祟惸茉诘厍蛴肋h(yuǎn)的生活下去。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們?nèi)圆磺宄鯓庸?jié)能，讓節(jié)能只是一個(gè)說(shuō)的到，卻不能全做的到的事情，往往還因缺乏科學(xué)的節(jié)約常識(shí)和“小竅門(mén)”,造成不必要的浪費(fèi)現(xiàn)象?，F(xiàn)在我來(lái)就介紹家庭的節(jié)電。 電飯煲節(jié)電小竅門(mén) 一、電飯煲的節(jié)能 現(xiàn)在市面上的電飯煲分為兩種：一種是機(jī)械電飯煲，另外一種是．科學(xué)小論文格式科學(xué)小論文格式！五年級(jí)科學(xué)小論文的格式我是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)沒(méi)多久的初一學(xué)生，請(qǐng)問(wèn)我寫(xiě)科學(xué)小論文的適當(dāng)格式是怎樣科學(xué)小論文五年級(jí)比賽的格式急用！
關(guān)鍵詞： 本科生；畢業(yè)論文；論文質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）05-0200-02
0引言
畢業(yè)論文是本科教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是本科學(xué)生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，對(duì)提高人才質(zhì)量具有十分重要的意義。榆林學(xué)院自2003年升格為本科院校以來(lái)，至今已經(jīng)有了五屆本科畢業(yè)生，雖然各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）條件、指導(dǎo)教師隊(duì)伍、管理制度等都有了較大的改善，但仍然與學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)難相適應(yīng)，致使畢業(yè)論文的質(zhì)量出現(xiàn)較多問(wèn)題。
1存在的問(wèn)題
1.1 論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重“剽竊或抄襲是指科研成果的基本內(nèi)容不是來(lái)源于自己的研究，而是直接、公開(kāi)地使用別人的觀察結(jié)果、實(shí)驗(yàn)記錄與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、原始性思想與語(yǔ)言等而不予承認(rèn)的行為，它是科研領(lǐng)域出現(xiàn)頻率較高的一種不端行為?！盵1]隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)上各類信息資料也越來(lái)越豐富，而且查找和使用也變得極為容易。無(wú)論是老師課堂布置的作業(yè)，還是畢業(yè)論文題目，很大部分學(xué)生會(huì)在第一時(shí)間到網(wǎng)上尋找參考資料，然后直接復(fù)制粘貼，不進(jìn)行分析，提煉，不思考，這極大地助長(zhǎng)了抄襲之風(fēng)。復(fù)制加粘貼已成為大學(xué)生畢業(yè)論文的必用方法，抄襲似乎已成為大學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作中公開(kāi)的秘密。有的學(xué)生提交的作業(yè)或論文，自己都不知所云，大量地粘貼拼湊，前言不搭后語(yǔ)、甚至自相矛盾。
1.2 捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)于本科畢業(yè)論文的完成具有非常重要的作用，特別對(duì)于工科類專業(yè)，只有嚴(yán)格按照既定的實(shí)驗(yàn)方案操作，并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄和問(wèn)題分析，才能夠得到可靠可信的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。然而部分學(xué)生缺乏基本的實(shí)驗(yàn)技能，如記錄試驗(yàn)現(xiàn)象、社會(huì)調(diào)研、野外考查，以及處理和收集有效數(shù)值，統(tǒng)計(jì)分析，單位換算，主動(dòng)分析失敗原因等，也不愿意嘗試和探索，缺乏科學(xué)鉆研精神。在分析和提煉數(shù)據(jù)時(shí)，網(wǎng)上任意摘錄相關(guān)數(shù)據(jù)，或者從書(shū)上借用案例數(shù)據(jù),最后做簡(jiǎn)單整合。令人更為震驚的是,在提到這種現(xiàn)象的時(shí)候，當(dāng)事人沒(méi)有絲毫的羞愧感,反而是洋洋自得。[2]
1.3 分析抽象能力及語(yǔ)言表述能力較差由于學(xué)生的論文大多是由不同文章拼湊而成，且在完成過(guò)程中沒(méi)有對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，或者學(xué)生本身對(duì)論題的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有形成完整的認(rèn)識(shí)體系，或是沒(méi)有真正理解所摘抄資料的觀點(diǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)整篇論文平鋪直敘,僅僅局限與羅列大量的論證材料，洋洋灑灑幾萬(wàn)字,確沒(méi)有抽象和分析，沒(méi)有提煉，沒(méi)有明確的論點(diǎn),閱讀完整篇文章，還不能明白作者的意圖，這完全不符合論文的要求。
2問(wèn)題產(chǎn)生的原因
2.1 學(xué)生各方面壓力巨大當(dāng)代大學(xué)生所承受的來(lái)自各個(gè)方面的壓力越來(lái)越重，主要體現(xiàn)在：一是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。要學(xué)習(xí)和完成的各類課程越來(lái)越多，而專業(yè)課程所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分確有所下降，同時(shí)各類考試應(yīng)接不暇，除了各種專業(yè)和非專業(yè)的考試外，還有全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、普通話等級(jí)考試,以及各專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)考試等。二是畢業(yè)后，合適的工作難找。我國(guó)自1999年擴(kuò)招以來(lái)，高等教育的規(guī)模迅速增大，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)由賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)，畢業(yè)之后，很多學(xué)生很難找到合適的工作，在巨大的就業(yè)壓力面前，大四的畢業(yè)生們只能將找工作作為最主要的事情，他們從每年的十月份開(kāi)始就忙于各類招聘、面試、實(shí)習(xí)等；也是基于這樣的原因，現(xiàn)在的本科生中報(bào)考研究生的學(xué)生人數(shù)逐年上漲；而我國(guó)目前的高校政策又往往是招生和就業(yè)率直接掛鉤，學(xué)校迫于壓力也從各個(gè)方面給學(xué)生就業(yè)、考研開(kāi)綠燈。這樣學(xué)生將大四一年過(guò)多的精力用于考研、考證、找工作，而無(wú)暇顧及畢業(yè)論文的寫(xiě)作，完成畢業(yè)論文只能是應(yīng)付。
2.2 社會(huì)誠(chéng)信的缺失隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的思想認(rèn)知領(lǐng)域中利己主義、功利主義等思想意識(shí)逐步抬頭，誠(chéng)信意識(shí)也因此淡薄。少數(shù)為人師表的教師，也存在著一定的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象,甚至一些大家、名師都在抄襲，一些名校集體造假，這些事件都對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。大學(xué)生作為當(dāng)今社會(huì)的成員之一，尤其作為還未成熟的年輕一代，一旦受到社會(huì)上誠(chéng)信危機(jī)事件的沖擊，就很容易形成急功近利的心態(tài)。他們也逐漸奉行實(shí)用主義原則，很少考慮自己的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)價(jià)值，畢業(yè)論文本是用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的一份綜合答卷，可是，相應(yīng)地，我們又時(shí)常聽(tīng)到抄襲作業(yè)、偽造實(shí)驗(yàn)報(bào)告、剽竊論文等名詞,畢業(yè)論文的抄襲、數(shù)據(jù)造假，甚至是花錢(qián)請(qǐng)，這在一些學(xué)生眼中成了無(wú)所謂、可理解，甚至是可炫耀的資本。[3]
2.3 指導(dǎo)教師疏于指導(dǎo)近年來(lái)由于高校普遍擴(kuò)招，特別是對(duì)于一些新建本科院校中的一些熱門(mén)專業(yè)，由于教師隊(duì)伍建設(shè)的滯后，造成師生比嚴(yán)重失衡，反映在在畢業(yè)論文指導(dǎo)中，就造成每個(gè)教師每年需要承擔(dān)指導(dǎo)的論文篇數(shù)過(guò)多?；蛘呤墙處熽?duì)伍的數(shù)量雖然充足，但大多是在集中幾年中新進(jìn)的碩士，或者博士，這些教師幾乎都是剛剛畢業(yè)的年輕老師，尚不具備講師資格，但是又沒(méi)有足夠的講師、教授指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作，所以有些學(xué)生的論文就只能由只有助教職稱的教師承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。這些都無(wú)疑會(huì)使得論文指導(dǎo)的質(zhì)量大打折扣。
2.4 高校擴(kuò)招導(dǎo)致生均教學(xué)資源數(shù)量減少我國(guó)高等教育自1999年開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，招生人數(shù)連年增長(zhǎng)，從1999年160萬(wàn)的招生量，到2011年675萬(wàn)的招生量，短短幾年時(shí)間，高校在校生人數(shù)大大增長(zhǎng)，全國(guó)高校在校生人數(shù)達(dá)到2000多萬(wàn)，成為高等教育大國(guó)。高校擴(kuò)招未必就一定造成培養(yǎng)質(zhì)量的下滑，但實(shí)際情況是本來(lái)我國(guó)高等教育的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量等方面就較為薄弱，連續(xù)擴(kuò)招后，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量的問(wèn)題更加惡化。截至2008年，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比例只有3.48%，遠(yuǎn)低于4.5%的世界平均水平，根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的要求，到2012才能達(dá)到世界衡量教育水平的基礎(chǔ)線4％。種種現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致高校內(nèi)生均可用教學(xué)資源,特別是實(shí)踐教學(xué)資源的數(shù)量極為有限。
2.5 畢業(yè)論文過(guò)程管理太注重形式而偏于內(nèi)容基于畢業(yè)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)實(shí)，一些高校在畢業(yè)論文管理上往往采取一些過(guò)于苛刻的制度，比如一些高校開(kāi)始簡(jiǎn)單套用研究生學(xué)位論文的管理辦法來(lái)管理本科畢業(yè)論文，這對(duì)于一些條件較好的高校可能會(huì)得到一定的效果，但對(duì)于廣大的新建本科院校來(lái)說(shuō)，并不具備實(shí)際上的可操作性。在管理上形式主義嚴(yán)重，導(dǎo)致著力點(diǎn)存在偏差。主要體現(xiàn)在對(duì)過(guò)程的要求繁瑣而不切實(shí)際，過(guò)于注重格式要求而忽略了論文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。一些高校制訂的畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范，從字體、字號(hào)、體例編排等諸多方面進(jìn)行了嚴(yán)格限制，并且作為論文評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。學(xué)生和指導(dǎo)教師在一些形式性的環(huán)節(jié)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行選題的分析和研究。在管理過(guò)程中對(duì)一些規(guī)定的理解過(guò)于僵化，比如為了避免學(xué)生之間的抄襲，教育管理部門(mén)要求實(shí)現(xiàn)一人一題，不允許多個(gè)學(xué)生合力完成一個(gè)論文，這也是值得商榷的，對(duì)于高度強(qiáng)調(diào)協(xié)作能力的現(xiàn)代社會(huì)，多人合作、團(tuán)隊(duì)化完成某項(xiàng)工作更應(yīng)該是值得鼓勵(lì)的做法。
3提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
3.1 加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育誠(chéng)信是做人的根本，也是治學(xué)的基礎(chǔ)。[4]畢業(yè)論文是大學(xué)畢業(yè)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，必須恪守學(xué)術(shù)誠(chéng)信。畢業(yè)論文的抄襲行為不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力、創(chuàng)新思維能力、科研能力，而且會(huì)使學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)治學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。因此必須在畢業(yè)生中營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育，凈化學(xué)術(shù)空氣，使教師、學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)抄襲等同于偷竊，是一種不道德、可恥的行為，應(yīng)堅(jiān)決杜絕。應(yīng)積極開(kāi)展思想動(dòng)員工作，從紀(jì)律上嚴(yán)格要求學(xué)生，明確畢業(yè)論文的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在論文的最后階段應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格審查,通過(guò)開(kāi)題報(bào)告、論文獨(dú)創(chuàng)性聲明、反抄襲論文檢索、論文檢索信息反饋等一系列手段，排查有可能抄襲的論文。同時(shí)嚴(yán)格把好答辯關(guān)，使答辯真正成為檢驗(yàn)論文水平的一個(gè)放大鏡，而不能流于形式。
3.2 提高指導(dǎo)教師的責(zé)任感指導(dǎo)教師對(duì)于畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)態(tài)度在很大程度上決定了學(xué)生的工作態(tài)度和論文質(zhì)量，所以必須加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理提高指導(dǎo)教師的責(zé)任感。首先要明確本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格條件，一般要求講師以上、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和科研能力強(qiáng)的教師才能擔(dān)任指導(dǎo)教師，同時(shí)還必須具有積極的工作態(tài)度?？陕?lián)合校內(nèi)外的人力資源，與具備指導(dǎo)條件的科研所、公司聯(lián)系，選擇素質(zhì)高、責(zé)任感強(qiáng)的人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作。其次把握好選題關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生充分交流，了解學(xué)生的特點(diǎn)、能力、興趣，合理設(shè)置選題。再次指導(dǎo)教師嚴(yán)格管理、監(jiān)督畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)，對(duì)于在論文實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，都應(yīng)及時(shí)通過(guò)各種渠道積極主動(dòng)與學(xué)生溝通，采取措施，進(jìn)行整改。最后指導(dǎo)教師應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣才能在處理、解決問(wèn)題時(shí)做到心中有數(shù)、游刃有余。
3.3 建立多元化的畢業(yè)論文形式當(dāng)前大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了一些新內(nèi)容，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)特點(diǎn)，建立多元化的畢業(yè)論文形式。避免傳統(tǒng)一刀切式的單向思維模式，才能真正符合大學(xué)培養(yǎng)人才的實(shí)際取向，符合多元化社會(huì)要求，符合高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。多元化形式的本科畢業(yè)論文可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文，也可以是反映學(xué)生真才實(shí)學(xué)和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品、競(jìng)賽取得的成果、方案策劃、參加科研訓(xùn)練和、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目取得的成果、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章和帶有學(xué)術(shù)性的實(shí)踐、實(shí)習(xí)報(bào)告等等。
3.4 加強(qiáng)完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系任何活動(dòng)領(lǐng)域要保持較高水平的成就，評(píng)價(jià)就不可或缺，要提高并保持高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，完善合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是必不可少的。由于本科畢業(yè)（論文）的完成環(huán)節(jié)較多，從選題、調(diào)研、資料收集、分析研究、實(shí)驗(yàn)、論文評(píng)閱、答辯等等包含諸多的環(huán)節(jié)，而且不同的專業(yè)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)側(cè)重又各不相同，因此在建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)候要考慮到不同層次、不同專業(yè)、不同選題、不同能力學(xué)生的具體情況，分別提出不同的目標(biāo)要求。在論文成績(jī)的評(píng)定上，要執(zhí)行嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)論文質(zhì)量的評(píng)定具體化制度化，避免出現(xiàn)人情分、特殊分或隨意打分的現(xiàn)象。
3.5 嚴(yán)格獎(jiǎng)懲機(jī)制本科畢業(yè)論文質(zhì)量的下降，產(chǎn)生的原因固然復(fù)雜，但是學(xué)生思想上的不重視，及有些指導(dǎo)教師工作態(tài)度的消極也有很大的關(guān)系，因此必須建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。例如將畢業(yè)論文的成績(jī)作為評(píng)選優(yōu)秀本科畢業(yè)生的重要條件，或者學(xué)校可以直接向用人單位推薦畢業(yè)論文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這勢(shì)必會(huì)使得畢業(yè)論文的質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)、考研前景相掛鉤，有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真完成此項(xiàng)工作。對(duì)于指導(dǎo)教師，可將指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為教師的年終評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，并在教學(xué)課時(shí)量、津貼補(bǔ)助、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、項(xiàng)目申請(qǐng)上予以傾斜，從而提高指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的積極性。[5]
4結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)論文是本科生結(jié)束四年高等教育，進(jìn)入社會(huì)之前的最后次總的演練，是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是他們從事科學(xué)研究的最初嘗試。目前由于各種不利的因素導(dǎo)致一些地方高校畢業(yè)論文質(zhì)量的下降，這就要求高校采用更加開(kāi)放和積極的態(tài)度，結(jié)合自身分析導(dǎo)致畢業(yè)論文發(fā)生變化的深層次原因，從而找到有效的解決途徑，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文的洗禮，為學(xué)生今后較快地適應(yīng)工作崗位的要求奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國(guó)科學(xué)院.科研活動(dòng)道德規(guī)范讀本[M].北京：科學(xué)出版社，2009.
[2]劉榮佩，史慶南，等.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)估研究[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，3（4）：57-61.
[3]龍慶華.高校誠(chéng)信道德建設(shè)研究[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2007.
對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是在大學(xué)的最后一個(gè)項(xiàng)目了，做完畢業(yè)設(shè)計(jì)之后好好總結(jié)一下吧？下面就是小編給大家?guī)?lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)最新范文，希望能幫助到大家！我們共同閱讀吧！
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畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)最新范文一隨著畢業(yè)日子的即將到來(lái)，我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)也劃上了圓滿的句號(hào)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是我們學(xué)業(yè)生涯的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的一種綜合應(yīng)用，更是對(duì)我們所學(xué)知識(shí)的一種檢測(cè)與豐富，是一種綜合的再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程，這一過(guò)程對(duì)我們的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考及工作能力也是一個(gè)培養(yǎng)。
在沒(méi)有做畢業(yè)設(shè)計(jì)以前覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)只是對(duì)這幾年來(lái)所學(xué)知識(shí)的單純總結(jié)，但是通過(guò)這次做畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)自己的看法有點(diǎn)太片面。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，而且也是對(duì)自己能力的一種提高。通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我才明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識(shí)和綜合素質(zhì)。
我們?cè)O(shè)計(jì)畢業(yè)論文就是運(yùn)用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，分析和解決一個(gè)理論問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)際訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)我們的知識(shí)和相關(guān)能力進(jìn)行一次全面的考核，是對(duì)我們進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后撰寫(xiě)專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對(duì)在校大學(xué)生最后一次知識(shí)的全面檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測(cè)試。畢業(yè)論文不是單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一學(xué)科已學(xué)知識(shí)的考核，而是著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探討和研究的能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)還能培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力，使我們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法。我們大學(xué)生畢業(yè)后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究和寫(xiě)作能力，要學(xué)會(huì)收集和整理材料，能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并將其結(jié)果以文字的形式表達(dá)出來(lái)。我們當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有開(kāi)拓精神，既有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又能發(fā)揮無(wú)限的創(chuàng)造力，不斷解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題
畢業(yè)論文的過(guò)程是訓(xùn)練我們獨(dú)立地進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程。撰寫(xiě)畢業(yè)論文是學(xué)習(xí)怎么進(jìn)行科學(xué)研究的一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與傳授，可以減少摸索中的一些失誤，少走彎路，而且直接參與和親身體驗(yàn)了科學(xué)研究工作的全過(guò)程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實(shí)踐機(jī)會(huì)。撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程，同時(shí)也是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且是更生動(dòng)、更切實(shí)、更深入的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是結(jié)合科研課題，把學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，在理論和實(shí)際結(jié)合過(guò)程中進(jìn)一步消化、加深和鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在搜集材料、調(diào)查研究、接觸實(shí)際的過(guò)程中，既可以印證學(xué)過(guò)的書(shū)本知識(shí)，又可以學(xué)到許多課堂和書(shū)本里學(xué)不到的活生生的新知識(shí)。此外，學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)所學(xué)專業(yè)的某一側(cè)面和專題作了較為深入的研究，會(huì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的志趣，這對(duì)于我們今后確定具體的專業(yè)方向，增強(qiáng)攀登某一領(lǐng)域科學(xué)高峰的信心大有裨益。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究對(duì)我們來(lái)說(shuō)，意義非凡。
在此要感謝我的指導(dǎo)老師周杰老師對(duì)我悉心的指導(dǎo)，感謝老師給我的幫助。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我通過(guò)查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)，并向老師請(qǐng)教等方式，使自己學(xué)到了不少知識(shí)，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。
在整個(gè)設(shè)計(jì)中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨(dú)立工作的能力，樹(shù)立了對(duì)自己工作能力的信心，相信會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究期間，我大大提高了動(dòng)手的能力，使我充分體會(huì)到了在創(chuàng)造過(guò)程中探索的艱難和成功時(shí)的喜悅。在此，我向幫助我的老師和同學(xué)們表示衷心的感謝!
畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)最新范文二20__年5月30日上午，我們的畢業(yè)論文答辯圓滿結(jié)束了。當(dāng)劉老師給我們送上人生的祝語(yǔ)時(shí)，一種即將離別的難舍之情油然而生，我開(kāi)始眷戀培養(yǎng)我大學(xué)四年的母校，看著一張張熟悉的面孔，過(guò)去的歡樂(lè)和不快都煙消云散了，我所走過(guò)的每條小道，每間教室都是那么的讓人難以釋?xiě)?，甚至，一草一木此刻都有了分別時(shí)難以割舍的眼淚。大學(xué)啊，當(dāng)初充滿憧憬的人間天堂;放飛夢(mèng)想的游樂(lè)場(chǎng);充滿愛(ài)和善意的伊甸園，將與我永別了。人生但是一過(guò)客而已，駐腳不能永久，起航才是真正的目的。畢業(yè)了，青春散場(chǎng)了，而人生又踏上了另一個(gè)更加完美的征程。
畢業(yè)論文的完成給我大學(xué)四年的讀書(shū)生涯劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，也預(yù)示著我的人生開(kāi)始了新的里程。然而，畢業(yè)論文從最初的選題到最后的順利完成，雖說(shuō)是經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、充滿艱辛的過(guò)程，但它是豐滿的、充實(shí)的，讓人引以自豪的。
20__年1月初，我們開(kāi)始了論文題目和導(dǎo)師的選取，我選取賀老師是因?yàn)樗螌W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)功底深厚，待人和藹。隨后，賀老師給我們進(jìn)行了論題的解題和寒假任務(wù)的布置，較之別的組我們是第一個(gè)開(kāi)始著手論文寫(xiě)作準(zhǔn)備的，這與賀老師的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)是分不開(kāi)的。起初，在對(duì)解題上我和賀老師的理解和認(rèn)識(shí)有些出入，經(jīng)過(guò)反復(fù)的探討之后，結(jié)論是：我的論文重點(diǎn)是個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，即就是如何圍繞博客來(lái)構(gòu)建自我的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。賀老師還給我?guī)Ыo了一些國(guó)內(nèi)外對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境研究的比較好的專家和學(xué)者的網(wǎng)站，指導(dǎo)我如何利用校園網(wǎng)中的數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)字資源和收集Google、教育中文翻譯、小橋流水等網(wǎng)站中的相關(guān)資料以及圖書(shū)館資源等等。我對(duì)賀老師所帶給的這些豐富的資料在寒假期間進(jìn)行了整理、分類、研讀，并根據(jù)論文題目進(jìn)行了分析，寫(xiě)出了具體的提綱和撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
20__年3月，我因找工作的緣故，沒(méi)能和賀老師碰面，寒假期間的讀書(shū)筆記、論文提綱、開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述都是透過(guò)電子郵件上交的，而此刻和賀老師的交流與溝通主要依靠E-mail了。賀老師對(duì)我的論文提綱、開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述給予了必須的修改，比如論文提綱寫(xiě)的太簡(jiǎn)單，不夠具體，重點(diǎn)不突出;開(kāi)題報(bào)告中的任務(wù)要求和可行性分析部分不夠嚴(yán)密科學(xué)以及文獻(xiàn)綜述中思維邏輯有些混亂等問(wèn)題。我對(duì)論文提綱、開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述進(jìn)行了進(jìn)一步完善和修改，最后完成論文提綱、開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)。
3月對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分關(guān)鍵又十分艱難的一個(gè)月，真是身心疲憊，心力憔悴，由于一邊要為找工作而奔波，一邊要為寫(xiě)論文而忙碌，工作關(guān)系到畢業(yè)后的去向，而論文關(guān)系到能否順利畢業(yè)的問(wèn)題，二者對(duì)我來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。此刻是論文的初寫(xiě)階段，也是至關(guān)重要的階段，如果論文提綱沒(méi)寫(xiě)好直接關(guān)系到論文的寫(xiě)作，于是我就努力克服困難與痛苦。為了能擺脫因找工作所帶來(lái)的無(wú)奈與苦悶，我就使自我盡力的往論文里鉆，以此來(lái)打發(fā)我那空悶、疲倦、傷痕累累的心靈，真是黃天不負(fù)有心人，在3月中旬也是在我最無(wú)助的時(shí)候我找到了一份工作，給了我極大的慰藉，也給了我充足的時(shí)間去更好的完成論文的撰寫(xiě)，在接下來(lái)的時(shí)間里，我邊工作邊撰寫(xiě)論文。
20__年4月，我透過(guò)與賀老師的不斷交流和溝通之后，在5月1日時(shí)我提交了論文初稿。從賀老師所回復(fù)的郵件中，對(duì)我的論文初稿給予了必須的肯定，另外，也指出了一些不足之處，比如論文的大部分是陳述行的資料，真正融入個(gè)人的理解很少;論文結(jié)構(gòu)有些松散，部分與部分之間銜接不夠，未能很好的理解博客文化與個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境之間的邏輯關(guān)系;格式不嚴(yán)格;參考文獻(xiàn)也未標(biāo)注。我反復(fù)的研讀了賀老師給我所提出的寶貴推薦，重新審讀論文的題目并與賀老師及時(shí)的溝通，于20__年5月20日，我以最快的速度提交了論文二稿，賀老師給予了我很高的評(píng)價(jià)和肯定，較之一稿有了很大的突破，不足之處就是細(xì)節(jié)上的問(wèn)題太多，另外，對(duì)我所設(shè)計(jì)的基于博客文化的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)框架圖提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，比如個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素、理論依據(jù)及技術(shù)性、實(shí)用性等方面的支持。賀老師對(duì)我的工作和生活給予了必須的幫忙和關(guān)懷。
20__年5月25日，我上交了論文三稿。賀老師對(duì)我的這次修改很滿意，說(shuō)注意一下格式方面的修改就基本能夠定稿了。當(dāng)我從電子郵件上看到這些文字時(shí)，我頓時(shí)很欣慰，也感覺(jué)到整個(gè)人簡(jiǎn)單了許多，一種成就感油然而生，尤其是看到自我所設(shè)計(jì)的有關(guān)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的框架圖時(shí)，很自豪，很滿足。
5月27日最后定稿了。28日早上我匆忙的趕回學(xué)校，準(zhǔn)備論文答辯，時(shí)間很緊迫。我反復(fù)熟悉和研讀了我的論文資料，做了答辯時(shí)所務(wù)必的PPT文稿，同時(shí)也猜測(cè)了一下評(píng)委老師會(huì)問(wèn)到的問(wèn)題。答辯時(shí)雖有些緊張，但基本還算滿意。
這就是我大學(xué)四年畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程，很艱辛，但也很幸福和自豪。
在那里我要感謝我的老師、同學(xué)在我最困難最無(wú)助的時(shí)候所給予的幫忙和鼓勵(lì)。尤其是我的導(dǎo)師賀平老師對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷和細(xì)心的指導(dǎo)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)最新范文三此時(shí)為期一個(gè)多月的畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束了，在這段時(shí)間里受益非淺。在剛拿到這個(gè)課題時(shí)，的確心里很沒(méi)底，看這零件圖不知從和落手，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)幾天的認(rèn)真分析和查有關(guān)資料才有了點(diǎn)頭緒。隨著對(duì)零件圖的全面理解，設(shè)計(jì)工作也全面展開(kāi)，在本次設(shè)計(jì)過(guò)程中我也超多查閱了與此次設(shè)計(jì)的有關(guān)課程書(shū)：如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控機(jī)床等。在設(shè)計(jì)過(guò)程中只憑教科書(shū)是不夠的，我還超多查看一些有關(guān)設(shè)計(jì)的參考書(shū)和資料。本次設(shè)計(jì)的在部分零件的加工工序中，采用了自動(dòng)加工，從而也提高了生產(chǎn)的效率和質(zhì)量。從中也使自我能更好的掌握自動(dòng)編程，為以后的工作奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在設(shè)計(jì)當(dāng)中也思考到了專用夾具，而本次的專用夾具有其優(yōu)點(diǎn)：定位準(zhǔn)確，夾緊較穩(wěn)定可靠，夾具操作方便，成本低等特點(diǎn)。但也有相應(yīng)的缺點(diǎn)：夾緊力需要靠經(jīng)驗(yàn)和控制來(lái)協(xié)調(diào)，否則不是夾緊力過(guò)大，引起箱體的局部變形，就是夾緊力過(guò)小，導(dǎo)致工件不夠穩(wěn)定和準(zhǔn)確，這兩種狀況均影響加工精度和質(zhì)量，而且在擰緊壓板時(shí)務(wù)必同時(shí)施力，以此來(lái)保證工件受力均勻，夾緊可靠。除此之外，好處也重大：
1、此次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們能夠綜合運(yùn)用數(shù)控機(jī)床
加工知識(shí)，機(jī)床制造工藝等課，機(jī)床夾具課和數(shù)控編程、機(jī)械制造技術(shù)等課程的基本知識(shí)，正確分析和零件的加工的定位，夾緊及工藝路線合理擬定，數(shù)控程序編程等問(wèn)題，從而保證零件加工的精度和質(zhì)量，生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)性。
2、具等工藝裝備的設(shè)計(jì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工
藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和繪圖潛力。
3、過(guò)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使我們對(duì)cad軟件、數(shù)控
加工編程有了進(jìn)一步加強(qiáng)、了解，并使我們能更好掌握其特性。
4、過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)調(diào)查研究，
收集技術(shù)資料的方法，并能較熟悉的運(yùn)用和查找有關(guān)的工具書(shū)、手冊(cè)、圖表資料的技術(shù)參考書(shū)。
5、此次畢業(yè)設(shè)計(jì)是我們所許的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的一次實(shí)地驗(yàn)證，培養(yǎng)我們綜合運(yùn)用已學(xué)理論知識(shí)和技能、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。
5、透過(guò)編制工藝規(guī)程和擬定工藝路線，使我們科
學(xué)的理解，提高產(chǎn)品的生產(chǎn)率、經(jīng)濟(jì)性、社會(huì)性得以統(tǒng)一。
6、培養(yǎng)我們調(diào)查研究，收集圖表和資料的潛力培養(yǎng)我們的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)潛力和繪圖潛力以及數(shù)控自動(dòng)加工編程;
培養(yǎng)我們對(duì)機(jī)械加工的各類機(jī)床的了解，更好的了解各類機(jī)床的特性及應(yīng)用范圍，讓我們今后能更好的、靈活的選取適合的某類機(jī)床來(lái)加工。
透過(guò)了本次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，感覺(jué)自我對(duì)所學(xué)知識(shí)的重要性，也發(fā)現(xiàn)自我學(xué)的知識(shí)在綜合運(yùn)用潛力還差得遠(yuǎn)，但總體在完成這次上也有了一點(diǎn)進(jìn)步，使所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融合在一齊，也在處理問(wèn)題上有了提高，同時(shí)也鞏固了所學(xué)的知識(shí)和技能，為今后參加工作及進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
透過(guò)本次設(shè)計(jì)，的確使我感到知識(shí)在于積累、知識(shí)是學(xué)無(wú)止境，深感自我的欠缺，使之我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而解決問(wèn)題，使今后在同樣的問(wèn)題能夠盡快得到解決。因此，以后務(wù)必扎根于實(shí)踐，從中充實(shí)自我。
總而言之，由于我的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太小，實(shí)踐和理論知識(shí)結(jié)合不夠緊密，錯(cuò)誤和不足之處肯定很多，請(qǐng)各位老師批評(píng)和指正。最后，由衷的向擔(dān)任我本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師和在大學(xué)三年的任課老師，感謝你們的耐心教導(dǎo)，多謝!學(xué)生我先前有不足之處還請(qǐng)諒解!
畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)最新范文四畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。今年我負(fù)責(zé)余營(yíng)、楊濤、楊明、張宏偉、穆永強(qiáng)等五名畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，對(duì)李芳等八位同學(xué)的論文進(jìn)行了評(píng)閱，在系主任的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)系老師的幫助和同學(xué)們的共同努力，我結(jié)合自己應(yīng)用心理學(xué)方向的特點(diǎn)，在選題上有針對(duì)性的采取了一些措施，圓滿的完成了畢業(yè)論文工作。在取得了優(yōu)異的成績(jī)的同時(shí)，也積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將自己畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的具體情況匯報(bào)如下。
一、工作概況
我指導(dǎo)的5名學(xué)生中，在選題上比往年有所突破，所選課題基本上與自己所從事的實(shí)習(xí)工作有關(guān)，并緊密結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)方向的特點(diǎn)。選題確定以后，于20__年3月完成了開(kāi)題報(bào)告。余營(yíng)同學(xué)在2015年暑假參加了“新光大杯”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)留守兒童的生活現(xiàn)狀進(jìn)行了較為詳細(xì)的調(diào)研，當(dāng)時(shí)我是她的指導(dǎo)老師。
本次撰寫(xiě)的論文是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)細(xì)致加工形成的，也是我申報(bào)的一項(xiàng)省級(jí)課題的參與者;楊濤、楊明、張宏偉、穆永強(qiáng)四位同學(xué)在企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中便開(kāi)始構(gòu)思論文的選題、量表的選擇與編制，同時(shí)收集了不少資料，為他們的論文撰寫(xiě)工作奠定了一定的基礎(chǔ)。
除了穆永強(qiáng)同學(xué)的論文稍差一些外，其余四位同學(xué)的論文都完成得非常出色。他們?cè)谧稣撐牡倪^(guò)程中，態(tài)度謙遜，并不斷地與我溝通，使自己的論文不斷完善，大部分同學(xué)修改了四五遍。尤其是楊明同學(xué)，當(dāng)他把自認(rèn)為相當(dāng)出色的成型稿子發(fā)給我的時(shí)候，我第一感覺(jué)是結(jié)果與分析部分太亂太繁瑣，毫無(wú)頭緒，但又不知道應(yīng)該如何修改。思考了整整一宿，終于給他提出了詳細(xì)的修改意見(jiàn)，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，論文的質(zhì)量大大提高。
我認(rèn)為自己指導(dǎo)的這五位同學(xué)的畢業(yè)論文以及評(píng)閱的李芳等八位同學(xué)的論文，基本上達(dá)到了本科教學(xué)要求，鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平與規(guī)范。在指導(dǎo)的過(guò)程中，自己確實(shí)做到了認(rèn)真負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)研究資料、并提供有關(guān)參考資料;從方法論角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，解答學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題;在撰寫(xiě)的過(guò)程中，經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)性的指導(dǎo)，包括后記與致謝部分都嚴(yán)格把關(guān)。所以論文寫(xiě)作過(guò)程及論文本身的規(guī)范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴(yán)重抄襲行為。
這十三位本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)整體水平達(dá)到優(yōu)良，具體體現(xiàn)在選題具有一定的理論和應(yīng)用價(jià)值，能應(yīng)用本專業(yè)所學(xué)知識(shí)對(duì)在科研中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，在文獻(xiàn)檢索及外文寫(xiě)作方面表現(xiàn)出較高的水平。論文(設(shè)計(jì))的實(shí)施工作中，學(xué)生表現(xiàn)出一定的科研素質(zhì)和創(chuàng)造性。在論文(設(shè)計(jì))寫(xiě)作過(guò)程中，大部分學(xué)生的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力準(zhǔn)確，論文(設(shè)計(jì))學(xué)術(shù)水平均達(dá)到學(xué)士學(xué)位水平的要求。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，有些學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言規(guī)范性不夠，經(jīng)修改后，基本能達(dá)到要求。
二、存在的問(wèn)題
從我評(píng)閱的八位同學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：
(一)頻繁更換選題。由于畢業(yè)論文工作周期較長(zhǎng)，同時(shí)存在不可預(yù)見(jiàn)性，在這次論文工作，有部分學(xué)生在中間對(duì)課題進(jìn)行更換，由于時(shí)間上受到一定的限制，對(duì)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量有一定的影響。
(二)選題范圍過(guò)于狹窄。在論文(設(shè)計(jì))的選題的范圍方面，我評(píng)閱的八位學(xué)生的論文選題全部來(lái)自對(duì)大學(xué)生各個(gè)方面的研究，80%以上的樣本來(lái)自于大同大學(xué)，個(gè)別同學(xué)有省外院校。
(三)取樣不具有代表性。大部分同學(xué)的取樣中只包括了文、理科學(xué)生，大同大學(xué)是一所綜合性的大學(xué)，不僅有文、理、藝，還有農(nóng)、醫(yī)、工等。
(四)概念的界定模糊不清。有個(gè)別學(xué)生對(duì)論文中提出的概念沒(méi)有能夠進(jìn)行客觀的界定，所以在取樣上不具有代表性。比如尚瀛霞同學(xué)撰寫(xiě)的《職業(yè)價(jià)值觀對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力影響的研究》，不知道什么是大學(xué)畢業(yè)生，所以她的取樣存在嚴(yán)重的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)指正后得以修改。
三、對(duì)我系畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考
本屆畢業(yè)論文反映我系學(xué)生通過(guò)四年的本科學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)研究實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力和思維能力，對(duì)許多問(wèn)題形成了自己獨(dú)立的見(jiàn)解，絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的科研興趣
和熱情。但也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在知識(shí)面比較窄，思路不夠開(kāi)闊，對(duì)如何撰寫(xiě)論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺，有少數(shù)學(xué)生持敷衍的態(tài)度。由于條件限制導(dǎo)致在進(jìn)行大學(xué)生方面的研究選題偏多;部分論文的深度不夠，創(chuàng)新性不強(qiáng);有少數(shù)教師批閱論文不夠認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，成績(jī)的區(qū)分度不大等等。
針對(duì)以上這些情況，我系對(duì)今后的畢業(yè)論文工作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
首先，要在平時(shí)的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和撰寫(xiě)科研論文的能力，組織有科研實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)生中開(kāi)展撰寫(xiě)科研論文的教學(xué)活動(dòng)，積極孕育良好的學(xué)術(shù)氛圍，為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。
其次，要將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的科研項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，提前開(kāi)展、合理安排畢業(yè)論文工作。加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向感更明確，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
其三，要提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、使用計(jì)算機(jī)(包括索取信息、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)處理、多媒體軟件應(yīng)用等)的能力，以及對(duì)資料、信息的獲取及獨(dú)立分析的能力，學(xué)會(huì)將現(xiàn)有的資料轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，并作出切實(shí)的表達(dá)。
其四，進(jìn)一步強(qiáng)化教師責(zé)任心，強(qiáng)化學(xué)生從事論文工作的自覺(jué)性。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)論文選題的審核以及過(guò)程管理。進(jìn)一步壓縮綜述性選題，確保論文寫(xiě)作的質(zhì)量和規(guī)范性;允許有深度的教學(xué)研究或理論研究選題。包括指導(dǎo)教師的選派、學(xué)生選題、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課題審批、論文任務(wù)書(shū)的下達(dá)、開(kāi)題報(bào)告的提交和審核、論文的實(shí)施、論文的寫(xiě)作、答辯、修改等全過(guò)程均要加強(qiáng)管理，尤其要發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，并且一定要發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用。
第五、合理安排時(shí)間。最好不要在學(xué)生畢業(yè)前夕進(jìn)行畢業(yè)論文的修改與答辯工作，對(duì)學(xué)生倉(cāng)促做出來(lái)的東西，指導(dǎo)老師在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有辦法進(jìn)行修改。
畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)最新范文五隨著畢業(yè)日子的到來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也接近了尾聲。經(jīng)過(guò)幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了。在沒(méi)有做畢業(yè)設(shè)計(jì)以前覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)只是對(duì)這幾年來(lái)所學(xué)知識(shí)的單純總結(jié)，但是通過(guò)這次做畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)自己的看法有點(diǎn)太片面。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，而且也是對(duì)自己能力的一種提高。
通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)使我明白了自己原來(lái)知識(shí)還比較欠缺。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多，以前老是覺(jué)得自己什么東西都會(huì)，什么東西都懂，有點(diǎn)眼高手低。通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我才明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識(shí)和綜合素質(zhì)。
在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進(jìn)一步了，同學(xué)之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽(tīng)聽(tīng)不同的看法對(duì)我們更好的理解知識(shí)，所以在這里非常感謝幫助我的同學(xué)。
我的心得也就這么多了，總之，不管學(xué)會(huì)的還是學(xué)不會(huì)的的確覺(jué)得困難比較多，真是萬(wàn)事開(kāi)頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負(fù)的感覺(jué)。此外，還得出一個(gè)結(jié)論：知識(shí)必須通過(guò)應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值!有些東西以為學(xué)會(huì)了，但真正到用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認(rèn)為只有到真正會(huì)用的時(shí)候才是真的學(xué)會(huì)了。
在此要感謝我的指導(dǎo)老師__對(duì)我悉心的指導(dǎo)，感謝老師給我的幫助。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我通過(guò)查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)，并向老師請(qǐng)教等方式，使自己學(xué)到了不少知識(shí)，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 學(xué)術(shù)不端行為 影響因素
Abstract Basing on university students as a research objective， the purpose of this study is to empirically examine the sequential impact of personal factor， ambient factor and organization factor on academic misconduct behavior. This study indicates that personal factor such as study pressure， fluke mind are related significantly and positively to university students' academic misconduct behavior； ambient factor such as social atmosphere and teacher's effect are related negatively to university students' academic misconduct behavior； organization factor such as regulation and punishment are related negatively to university students' academic misconduct behavior.
Keywords academic misconduct behavior； university students； Influence
0 引言
近年來(lái)，大學(xué)生學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象日益嚴(yán)重，大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)當(dāng)中造假事件不斷，誠(chéng)信問(wèn)題層出不窮。雖然校方制定了諸多規(guī)章制度嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為，利用現(xiàn)代化的軟件檢測(cè)抄襲和不正當(dāng)引用，但是大學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為并未明顯減少，反而越來(lái)越多的學(xué)生公然抄襲、數(shù)據(jù)造假，甚至是找論文。而另一方面，我國(guó)大學(xué)教育越來(lái)越重視培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力，大學(xué)生不但要經(jīng)常完成課程大作業(yè)、學(xué)期論文、畢業(yè)論文等，還經(jīng)常參加教育主管部門(mén)舉辦的大學(xué)生科研作品競(jìng)賽，甚至參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。當(dāng)越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始涉足科研活動(dòng)，如何防范和避免大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為，應(yīng)該引起教育主管部門(mén)的高度重視。
本研究將對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為及其影響機(jī)制進(jìn)行研究。構(gòu)建大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的理論模型，并基于個(gè)人行為因素、環(huán)境因素、組織因素進(jìn)行實(shí)證研究，厘清大學(xué)生學(xué)術(shù)失信的心理發(fā)展脈絡(luò)，確定大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因子。
1 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的界定
1.1 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的定義
學(xué)術(shù)不端行為又被稱為“科學(xué)不端行為”、“學(xué)術(shù)失信”、“學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失”等。20世紀(jì)80年代以來(lái)，學(xué)術(shù)不端行為成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題受到國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注和重視。美國(guó)國(guó)家科學(xué)院（NAS）的報(bào)告將學(xué)術(shù)不端行為限定為“申報(bào)、開(kāi)展或報(bào)告研究項(xiàng)目過(guò)程中的偽造、篡改、剽竊”。中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)在《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范》中對(duì)學(xué)術(shù)不端行為作出了界定：“學(xué)術(shù)不端行為是指在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中的各種造假、抄襲、剽竊和其它違背科學(xué)共同體慣例的行為?！苯逃可鐣?huì)科學(xué)委員會(huì)在《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范》中指出“偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等行為都將被華為學(xué)術(shù)不端行為”。
以上這些對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的界定，被規(guī)范的主體大多是專業(yè)的科研工作人員和學(xué)者。而大學(xué)生由于受年齡、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，其學(xué)術(shù)不端行為的目的、動(dòng)機(jī)以及表現(xiàn)形式與專業(yè)科研人員有所不同。因此，本研究將大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為定義為：大學(xué)生在參加考試、完成作業(yè)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文、參加科研競(jìng)賽等相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，采取的各種造假、抄襲、剽竊、和其它違背科學(xué)慣例的一切行為。
1.2 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式
第一，考試作弊?？荚嚤臼菍?duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握情況的一種檢查和對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種督促手段，然而有的大學(xué)生為了通過(guò)考試，在考試中公然作弊，且作弊的手段越來(lái)越隱蔽，花樣不斷翻新，甚至采取一些高科技手段，雖然學(xué)校一再加強(qiáng)管理，以取消學(xué)位為懲罰代價(jià)，但仍有人無(wú)視校規(guī)校紀(jì)繼續(xù)進(jìn)行著這種自毀前程的行為。
第二，剽竊抄襲。大學(xué)生在撰寫(xiě)作業(yè)和論文中，剽竊和抄襲是最常見(jiàn)的不端行為，主要體現(xiàn)為抄襲同學(xué)作業(yè)、盜用他人觀點(diǎn)、剽竊期刊論文。這些不端行為有主觀無(wú)意和主觀故意之分，主觀無(wú)意的學(xué)術(shù)不端行為多是因?yàn)榇髮W(xué)生本身的學(xué)術(shù)意識(shí)較差，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為沒(méi)有基本概念，沒(méi)有意識(shí)到自己的行為是在剽竊抄襲，如撰寫(xiě)論文時(shí)引用了別人的觀點(diǎn)而沒(méi)有注明出處，引用的數(shù)據(jù)資料沒(méi)有標(biāo)明來(lái)源。主觀有意的學(xué)術(shù)不端行為則是大學(xué)生明知道自己的行為是錯(cuò)誤的但仍然進(jìn)行剽竊抄襲，如抄襲同學(xué)的作業(yè)、惡意使用已有文章、引用他人觀點(diǎn)或數(shù)據(jù)資料不寫(xiě)明出處。
第三，數(shù)據(jù)造假。數(shù)據(jù)造假也是大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的一個(gè)重要方式，通常表現(xiàn)為撰寫(xiě)論文和作業(yè)過(guò)程中內(nèi)容隨意摘抄胡拼亂湊，參考文獻(xiàn)胡編亂造，使用的數(shù)據(jù)捏造虛構(gòu)。這樣的數(shù)據(jù)造假行為在畢業(yè)論文和科研競(jìng)賽論文撰寫(xiě)中尤甚。很多大學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就養(yǎng)成了抄襲造假的習(xí)慣，所有的課程作業(yè)都是抄來(lái)的，到了畢業(yè)時(shí)畢業(yè)論文也自然是剽竊抄襲或使用假數(shù)據(jù)來(lái)完成。
第四，。在大學(xué)生畢業(yè)論文當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，雖然它的出現(xiàn)頻率要比考試作弊、剽竊抄襲、數(shù)據(jù)造假行為要少一些，但是近年來(lái)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。這與目前社會(huì)大環(huán)境的影響關(guān)系甚重，在百度搜索引擎上輸入“論文”，就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)82，000，000 個(gè)，而且按學(xué)科、學(xué)位、論文級(jí)別分的特別詳細(xì)，只要肯出錢(qián)就能買(mǎi)到各種各樣的論文，這樣的環(huán)境直接影響到大學(xué)校園中的莘莘學(xué)子們，更為那些想走捷徑的學(xué)生提供了便利資源。
2 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因素分析
大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為固然與教育機(jī)制缺失、不良社會(huì)風(fēng)氣影響有關(guān)，但大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)術(shù)能力、時(shí)間壓力、追求榮譽(yù)的愿望和自我價(jià)值的體現(xiàn)等也是其學(xué)術(shù)不端行為的主要影響因素。本課題將對(duì)導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因素進(jìn)行探索性研究，從個(gè)人行為因素、環(huán)境因素、組織因素三方面入手，對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因素進(jìn)行梳理。
2.1 個(gè)人因素
（1）學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大多來(lái)自于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，主要是由于所學(xué)課程作業(yè)考試較多和學(xué)習(xí)內(nèi)容較難造成的。目前，我國(guó)高校本科學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中包含必修課和選修課，僅必修課一般要開(kāi)設(shè)30-40門(mén)，選修課也要求學(xué)生選修10門(mén)左右，加上素質(zhì)教育、創(chuàng)新學(xué)分、集中實(shí)踐等課程，一本科學(xué)生四年要上各類課程大約50-60門(mén)。各門(mén)課程的作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、期末考試、學(xué)期報(bào)告，除了基礎(chǔ)課和專業(yè)課考試和作業(yè)外，還要通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)考試、專業(yè)職業(yè)資格考試等，這些考試使學(xué)生們接應(yīng)不暇。在這些學(xué)習(xí)壓力之下，很多學(xué)生為了通過(guò)考試、快點(diǎn)完成作業(yè)、拿到資格證等目的而采取了剽竊、抄襲、作弊等不端行為。
（2）就業(yè)壓力。找工作難也會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)很大的思想壓力。目前，我國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈逐年遞增現(xiàn)象，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)引起國(guó)家乃至全社會(huì)的重視。而且，很多用人單位在招聘中明確提出只招收985、211等重點(diǎn)高校的畢業(yè)生，非重點(diǎn)高校學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)就更少了。但就業(yè)壓力其實(shí)是一把雙刃劍，一方面它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的精神負(fù)擔(dān)，但另一方面也會(huì)促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，在這樣為獲得好成績(jī)進(jìn)而找個(gè)好工作的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，有的學(xué)生通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)獲得好成績(jī)，而有的學(xué)生則選擇了“走捷徑”獲取好成績(jī)。
（3）學(xué)術(shù)能力。學(xué)術(shù)能力指的是從事學(xué)術(shù)研究的相關(guān)素質(zhì)。主要表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、文獻(xiàn)收集與整理的能力、概念厘定的能力、學(xué)術(shù)命題的能力、研究設(shè)計(jì)的能力和文章撰寫(xiě)的能力等。由于自身學(xué)術(shù)能力低造成了大學(xué)生在撰寫(xiě)學(xué)期報(bào)告、畢業(yè)論文和參與科學(xué)研究等學(xué)術(shù)活動(dòng)中無(wú)意識(shí)或有意識(shí)的學(xué)術(shù)不端。無(wú)意識(shí)的學(xué)術(shù)不端行為通常是因?yàn)閷W(xué)生不了解學(xué)術(shù)不端行為的界定標(biāo)準(zhǔn)，也就是在不知道哪些行為是學(xué)術(shù)不端的情況下發(fā)生了抄襲、剽竊等行為，如不規(guī)范引用、文獻(xiàn)標(biāo)注不清等。反之，有的大學(xué)生在進(jìn)行抄襲剽竊時(shí)，明知道不對(duì)仍然要抄襲剽竊，這樣學(xué)術(shù)不端行為完全是主觀意識(shí)明確的明知故犯，屬于有意識(shí)的學(xué)術(shù)不端行為。
（4）僥幸心理。心理學(xué)研究表明，僥幸心理人人都會(huì)有，只是比較腳踏實(shí)地的人不太會(huì)在意自己的這種心理，他們更看重自己在實(shí)干中取得的成就；而一些存在投機(jī)心理的人，則比較容易相信自己的僥幸心理，相信運(yùn)氣。大學(xué)生中不乏存在僥幸心理較重的學(xué)生，他們自認(rèn)為在考試中作弊、在作業(yè)中抄襲、在論文中造假不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，心存僥幸的躲過(guò)檢查和懲罰，特別是在一些高校對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端問(wèn)題懲處力度較小的情況下，這樣的投機(jī)取巧心理得以極大滋生，成為了繁殖學(xué)術(shù)不端行為的溫床。
大學(xué)生的個(gè)人主觀因素是產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的根源，學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)術(shù)能力和僥幸心理都會(huì)引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)術(shù)失信，因此可得出假設(shè)一：
2.2 環(huán)境因素
（1）社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的不良影響已經(jīng)在很多研究中得以驗(yàn)證。大學(xué)生雖然身處“象牙塔”，依然免不了受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響。這些社會(huì)不良現(xiàn)象帶給大學(xué)生的負(fù)面影響非常嚴(yán)重，大學(xué)生還沒(méi)有真正走向社會(huì)，就已經(jīng)被灌輸和熏陶得只認(rèn)名利不認(rèn)良知，導(dǎo)致很多大學(xué)生失去了道德底線，內(nèi)心沒(méi)有了畏懼。社會(huì)不良風(fēng)氣、社會(huì)誠(chéng)信缺失造成了大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡漠，從思想上對(duì)學(xué)術(shù)不端采取接受和認(rèn)可的態(tài)度，從行為上對(duì)學(xué)術(shù)不端采取包容和趨同的做法。在這樣的社會(huì)環(huán)境影響之下，就不難理解為什么大學(xué)校園內(nèi)考試作弊、作業(yè)抄襲、論文剽竊等學(xué)術(shù)不端行為屢禁不止、屢查屢犯。
（2）同學(xué)影響。同學(xué)是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段關(guān)系最密切人。就大學(xué)生個(gè)體而言，大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人思想最活躍、情感最豐富、自我意識(shí)最強(qiáng)，同時(shí)最需要被認(rèn)同的階段，大學(xué)四年和同學(xué)們朝夕相處，共同學(xué)習(xí)生活，來(lái)自同學(xué)和伙伴們的影響甚至超過(guò)了家庭成員的影響。俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤近墨者黑”，如果周邊同學(xué)存在考試作弊、抄襲作業(yè)等學(xué)術(shù)不端行為，而且這些不端行為沒(méi)有得到應(yīng)有的懲戒，甚至這些作弊抄襲的同學(xué)還從中獲得了利益，如獲得好成績(jī)、順利通過(guò)考試等，慢慢地這樣的不端行為就會(huì)被認(rèn)為是“捷徑”，就會(huì)被認(rèn)可和效仿，最終造成了“壞學(xué)生”越來(lái)越多，“好學(xué)生”越來(lái)越少。
（3）教師影響。教師承擔(dān)著教書(shū)育人的社會(huì)責(zé)任，他們是學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督者和把關(guān)者，也能成為助長(zhǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的直接推手?，F(xiàn)實(shí)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響存在三種情況，一種是教師自身缺乏誠(chéng)信意識(shí)，自身就存在學(xué)術(shù)不端行為，給了學(xué)生反面示范，學(xué)生看到老師都公然抄襲剽竊，那學(xué)生們就會(huì)更加肆無(wú)忌憚；另一種是教師缺乏責(zé)任心，對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)行為視而不見(jiàn)，主觀上縱容了大學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為；最后一種是教師對(duì)學(xué)術(shù)不端行為缺乏一定的甄別能力，在學(xué)生提交了存在剽竊抄襲內(nèi)容的作業(yè)后，無(wú)法鑒別和判定，導(dǎo)致了學(xué)生投機(jī)取巧心理日趨嚴(yán)重。總之，在學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育上，如果教師能夠嚴(yán)以律己、謹(jǐn)慎治學(xué)，就會(huì)對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用。反之，教師對(duì)學(xué)生的放縱會(huì)間接導(dǎo)致了大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的泛濫。
社會(huì)風(fēng)氣和來(lái)自同學(xué)、教師的影響，對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為既有積極的遏制作用，又有不可忽視的負(fù)面影響，因此可得出假設(shè)二：
2.3 組織因素
（1）管理制度。大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的泛濫，除了網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源豐富且易獲取易抄襲之外，很大程度上是缺少規(guī)范而有效的監(jiān)管制度。目前，各大高校對(duì)考試作弊問(wèn)題的監(jiān)管已經(jīng)非常重視，有一套成熟的管理制度和處理流程，但對(duì)作業(yè)或論文的剽竊抄襲問(wèn)題的管理制度還不成體系，管理制度的缺乏使得的學(xué)生無(wú)視校規(guī)校級(jí)，甚至是鉆制度的空子，造成了學(xué)術(shù)不端行為日趨嚴(yán)重。
（2）懲罰措施。目前，各高校都加大了對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的懲處力度。如考試作弊取消學(xué)位，抄襲作業(yè)取消考試資格等。這些懲罰措施的力度不能說(shuō)不嚴(yán)格，但是仍有很多學(xué)生以身試法，每年的大小考試和畢業(yè)答辯中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有作弊和抄襲的學(xué)生。究其原因，最主要的原因就是懲處力度不夠，不足以讓學(xué)生痛定思痛、痛改前非。對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為的處罰，首先是“量刑”過(guò)p，也就是對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的相應(yīng)處罰程度不夠，不足以起到警示作用；其次是在實(shí)施懲處的過(guò)程中心存仁慈，為了學(xué)生今后的前途著想，盡量不處罰或減輕懲處力度，盡量不采取行政處罰，讓學(xué)生感到“雷聲大雨點(diǎn)小”，無(wú)形中削弱了制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。
（3）學(xué)術(shù)培訓(xùn)。和歐美學(xué)生相比中國(guó)學(xué)生從小接受的學(xué)術(shù)訓(xùn)練少之又少。上大學(xué)之前，為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容基本和學(xué)術(shù)研究不沾邊。上大學(xué)之后，大學(xué)一年級(jí)幾乎全上英語(yǔ)、高數(shù)、政治等基礎(chǔ)課，大二才開(kāi)始接觸專業(yè)課，專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是被動(dòng)式學(xué)習(xí)的多而主動(dòng)鉆研的少，缺少獨(dú)立思考和科學(xué)探索的精神。大學(xué)四年下來(lái)，撰寫(xiě)畢業(yè)論文成為大部分學(xué)生首次接觸“學(xué)術(shù)研究”。讓從沒(méi)有研究基礎(chǔ)和經(jīng)歷的學(xué)生寫(xiě)本科畢業(yè)論文，還要達(dá)到獲得學(xué)士學(xué)位的相應(yīng)研究水準(zhǔn)，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一道難題。在這種情況下，又快又方便的解決辦法就是抄襲或找人。
（4）誠(chéng)信教育。目前，幾乎所有高校都在不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育、道德教育。不光是為了防范和杜絕學(xué)生作弊、抄襲現(xiàn)象，更是為了讓學(xué)生從行為上誠(chéng)實(shí)守信，正直做人。誠(chéng)信教育的作用到底有多大，它是否能夠讓學(xué)生真正從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)不端行為的錯(cuò)誤和危害？大多數(shù)研究者和管理者都認(rèn)為誠(chéng)信教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程，它是與社會(huì)不良風(fēng)氣的對(duì)抗，大學(xué)生在受到社會(huì)負(fù)面影響的同時(shí)，誠(chéng)信教育傳遞給學(xué)生的是正能量（圖1）。
3 結(jié)語(yǔ)
本研究結(jié)果有助于深入理解大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的探究影響大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的內(nèi)、外部因素，研究結(jié)果有助于針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展大學(xué)生學(xué)術(shù)管理和制度革新，為防范和減少大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為提供解決思路。
*通訊作者：汪蓉
參考文獻(xiàn)
[1] Xin Guo.Understanding Student Plagiarism： An Empirical Study in Accounting Education[J].Accounting Education： an international journal，2011（11） Vol. 20：17-37.
接下來(lái)的好幾天，他在武漢大學(xué)的操場(chǎng)上一圈又一圈地走著。那些通宵無(wú)眠的夜里，他不斷地追問(wèn)自己：“我該怎樣去塑造與眾不同的人生？我該怎樣讓自己的人生活得有價(jià)值、有意義、有追求？”然后，他聽(tīng)到了自己內(nèi)心最深處的回答：“像喬布斯那樣，在中國(guó)的土壤里，創(chuàng)辦一家在世界上受人尊敬的企業(yè)?！?/p>
這，是他十八歲時(shí)的夢(mèng)想。
他用兩年的時(shí)間修完了大學(xué)所有的課程，甚至還發(fā)表了論文，完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。大四那年，當(dāng)周圍的同學(xué)忙于做畢業(yè)論文、找工作時(shí)，他已經(jīng)以賣(mài)電腦的錢(qián)作為啟動(dòng)資金，和三個(gè)高年級(jí)的同學(xué)一起辦起了公司。后來(lái)，由于經(jīng)營(yíng)不善，公司開(kāi)張半年之后就關(guān)門(mén)了，他人生中的第一次創(chuàng)業(yè)以失敗而告終。
大學(xué)畢業(yè)后，他加入了金山軟件公司。在那里，一干就是16年，從初出茅廬的年輕程序員，一步步成長(zhǎng)為舉足輕重的高級(jí)管理者。在金山最艱難的歲月里，他帶領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)“沖出重圍”，最終在香港聯(lián)交所掛牌上市。十幾載的摸滾打爬，在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的“江湖”里，他稱得上是穩(wěn)坐了頭幾把交椅的“掌門(mén)人”。
金山成功上市后，他卻選擇了隱退。一轉(zhuǎn)身，他成為了中國(guó)最成功的天使投資人，投資的凡客、優(yōu)視科技、多玩網(wǎng)、拉卡拉等都堪稱經(jīng)典，它們都很快成為10億美元的重量級(jí)公司。
快活到四十歲時(shí)，他早已功成名就，過(guò)著人人羨慕的生活。日子，本可以這般一如既往地向前滑去。
可是，有一天夜里醒來(lái)，他想起了十八歲時(shí)那個(gè)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。原來(lái)，多少年過(guò)去了，他的心里還一直有一把“硅谷之火”。他問(wèn)自己：“你還有勇氣去追尋小時(shí)候的夢(mèng)想嗎？你還要去創(chuàng)辦一家世界級(jí)的偉大的公司嗎？”
其實(shí)，年齡越大，談夢(mèng)想越難，因?yàn)檩敳黄?。他深知，?chuàng)業(yè)是一件高風(fēng)險(xiǎn)的事情，其艱難程度難以想象，還有可能因此身敗名裂、傾家蕩產(chǎn)。周圍的朋友、原來(lái)的部下都很成功，如果自己創(chuàng)業(yè)搞砸了，豈不毀了一世英名遭人嘲笑嗎？
就這樣認(rèn)命嗎？他有點(diǎn)不甘心。經(jīng)歷了一番猶豫和掙扎，四十歲生日那天，他終于下定決心去賭一把。他說(shuō)：“只有這樣做，我的人生才是圓滿的。至少當(dāng)我老了的時(shí)候，還可以很自豪地說(shuō)，我曾經(jīng)有過(guò)夢(mèng)想，我曾經(jīng)去試過(guò)，哪怕我輸了?！?/p>
那天，在他的生日宴上，和伙伴們分食了一盆小米粥之后，他開(kāi)始了人生的第二次創(chuàng)業(yè)。不久，在素有“中國(guó)硅谷”之稱的北京中關(guān)村，一家名叫小米的科技公司誕生了。
小米手機(jī)一經(jīng)問(wèn)世便受到了追捧，在國(guó)內(nèi)智能手機(jī)市場(chǎng)的占有率迅速名列前茅。短短四年的時(shí)間，小米就從一家名不見(jiàn)經(jīng)傳的小公司，發(fā)展成估值100億美元、包括手機(jī)、電視、電視盒子等多條產(chǎn)品線的新型公司。它的崛起，成了商業(yè)界的一個(gè)奇跡。
命運(yùn)又一次青睞了他，他把自己的成功歸結(jié)于勤奮、努力，有著堅(jiān)實(shí)的基本功，同時(shí)抓住了機(jī)遇，站在了“臺(tái)風(fēng)口”。當(dāng)然，最重要的是有夢(mèng)想。
[論文摘要]就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生適時(shí)就業(yè)有著積極的作用，學(xué)校層面在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮著宏觀指導(dǎo)與調(diào)控作用，但院系由于其直接面向?qū)W生，更為全面具體地了解學(xué)生及專業(yè)情況，因此，其有針對(duì)性的指導(dǎo)作用更不可忽視。高校院系應(yīng)結(jié)合實(shí)際，建立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，形成從入學(xué)到畢業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)鏈，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理安排課時(shí)，促使畢業(yè)生正常就業(yè)。
高校畢業(yè)生分配制度的改革，將大學(xué)生直接推向了人才市場(chǎng)。供需見(jiàn)面、雙向選擇的就業(yè)方式既為大學(xué)生提供了展示所學(xué)、會(huì)平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給他們?cè)谛睦砩蠋?lái)了很大的壓力，這種壓力在近幾屆入校學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。盡管，就目前而言，大學(xué)畢業(yè)生在我國(guó)勞動(dòng)力隊(duì)伍中的平均所占比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的水平;同時(shí)，就全國(guó)而言，大學(xué)畢業(yè)生仍呈現(xiàn)出“供過(guò)于求”的狀態(tài)，但是由于地域分布、專業(yè)結(jié)構(gòu)及用人單位機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、減員增效等的原因，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)竟?fàn)幏浅＜ち?。資料顯示，2004年高校畢業(yè)生為280萬(wàn)人，2005年為338萬(wàn)人，2006年為4 13萬(wàn)人，2007年達(dá)到了并95萬(wàn)人，高校本科院校的一次性簽約率一般在65%一8s%之間，而高職生的簽約率僅為50%左右。應(yīng)該說(shuō)，為數(shù)不少的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)未能找到工作。大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題。高校積極開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生正常就業(yè)有非常重要的作用。固然，不可否認(rèn)，學(xué)校在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮著宏觀的主要的指導(dǎo)與調(diào)控作用，但院系由于其直接面向?qū)W生，更為全面地了解學(xué)生及專業(yè)情況，因此，其具體的、有針對(duì)性的指導(dǎo)作用更不可忽視。本文就此談一下自己初淺的看法。
一、院系領(lǐng)導(dǎo)要高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作，建立穩(wěn)定的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，把提升畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)孟當(dāng)作一項(xiàng)重要工作，常抓不懈
畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是高校之間的竟?fàn)?。大學(xué)生一次性就業(yè)率的高低，直接反映了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與模式，從根本上影響著學(xué)校的發(fā)展與生存。對(duì)院系而言，就業(yè)率同樣是事業(yè)發(fā)展的生命線。因此，院系應(yīng)高度重視畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，擯棄學(xué)生就業(yè)完全由市場(chǎng)決定，就業(yè)指導(dǎo)工作完全由學(xué)校負(fù)責(zé)的錯(cuò)誤觀念，把就業(yè)指導(dǎo)工作提高到重要的議事日程上來(lái)抓。應(yīng)指定一名院系領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)就業(yè)工作，以專職班主任和輔導(dǎo)員為主要力量建設(shè)一支有力的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，并在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等方面予以大力支持。如果可能，每個(gè)院系設(shè)一名專職就業(yè)指導(dǎo)員。要嚴(yán)格遵照教育部等有關(guān)部門(mén)的規(guī)定，從新生一入學(xué)就開(kāi)始就業(yè)指導(dǎo)教育。要保證就業(yè)指導(dǎo)課的及時(shí)足量開(kāi)設(shè)，并在學(xué)時(shí)上和課時(shí)費(fèi)上予以保證。就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)在不同階段應(yīng)有所側(cè)重，一年級(jí)重在適應(yīng)大學(xué)生活教育和克服大學(xué)生難以就業(yè)、學(xué)無(wú)所用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)教育，目的是消除就業(yè)恐慌，引導(dǎo)學(xué)生專心學(xué)習(xí);二三年級(jí)重在專業(yè)思想教育和正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀教育;四年級(jí)重在就業(yè)形勢(shì)和擇業(yè)技巧的教育。四年形成一個(gè)比較完整的就業(yè)指導(dǎo)鏈，促使學(xué)生隨著學(xué)業(yè)的完成，按時(shí)正常就業(yè)。
二、適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，努力提高專業(yè)知名度，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)，從根本上來(lái)說(shuō)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，院系應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)片本院系本專業(yè)人才的要求，瞄準(zhǔn)全國(guó)同類專業(yè)發(fā)展前沿，從事業(yè)發(fā)展高度著想，大膽改革，適時(shí)進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等方面的改革，增加與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的專業(yè)與學(xué)科，增加實(shí)踐性應(yīng)用性課程;從教學(xué)上，要嚴(yán)格考風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不可因?yàn)榫蜆I(yè)難而放松時(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)上的要求，努力培養(yǎng)合格人才;在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)方面，要教育學(xué)生除要學(xué)好外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等工具性的課程外，更要注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，不可否認(rèn)，高校學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的投入是遠(yuǎn)不及外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及其他證書(shū)上的。忽視了這些，提高畢業(yè)生就業(yè)率就成了一句空話。 三、指導(dǎo)學(xué)生做好擇業(yè)準(zhǔn)備工作
兵馬未動(dòng)，糧草先行。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，人才市場(chǎng)是一個(gè)完全陌生的地方。院系應(yīng)在學(xué)生在走向人才市場(chǎng)前，指導(dǎo)他們做好充分的準(zhǔn)備，以避免盲目和走彎路，浪費(fèi)精力與機(jī)遇。首先，是信息的準(zhǔn)備。應(yīng)通過(guò)信息會(huì)和引導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)收看廣播、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，全面了解國(guó)家當(dāng)年有關(guān)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策，了解本專業(yè)的生源情況和在本區(qū)域乃至于全國(guó)的人才需求情況，還要分析判斷所在學(xué)校在社會(huì)上的認(rèn)可情況及自身的優(yōu)劣勢(shì)，明確自己在求職就業(yè)中所處的位置，為自己做一個(gè)合理的定位。其次，是自薦材料的準(zhǔn)備。自薦材料是用人單位全面了解學(xué)生的最重要的東西。因用人單位往往難以對(duì)求職者進(jìn)行逐個(gè)的面試與瀏評(píng)，故自薦材料愈顯緊要。自薦材料大體上包括:學(xué)校的推薦表和成績(jī)表;學(xué)生自編的個(gè)人簡(jiǎn)介與求職信;外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及其他的等級(jí)證書(shū)的復(fù)印件;各種能證明自己某一方面特長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)的復(fù)印件;知果有可能，還應(yīng)提供已發(fā)表的論文(設(shè)計(jì))的復(fù)印件。自薦材料一定要真實(shí)、可信，力戒自吹自擂和制作假證。再次，是受挫的心理準(zhǔn)備。從近兩年大學(xué)生的就業(yè)歷程看，大學(xué)生擇業(yè)的道路從來(lái)都不是一帆風(fēng)順的，均是經(jīng)過(guò)多次碰壁、冷遇和失敗后才最終找到自己滿意的工作的。因此，要教育他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中，要有堅(jiān)定的毅力、百折不撓的精神和強(qiáng)烈的自信心，不怕失敗與打擊，相信憑借自身的綜合實(shí)力，一定能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得最終的成功。
四、教育學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念
大學(xué)生的就業(yè)觀在求職擇業(yè)的過(guò)程中起著導(dǎo)向的作用，是影響大學(xué)生就業(yè)的成功率與滿意率的關(guān)健性因素。院系要教育大學(xué)生樹(shù)立以有利于自身的成才與發(fā)展為主，以講求待遇為輔，先就業(yè)后擇業(yè)的新型就業(yè)觀，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，到基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)，到西部、到中小企業(yè)甚至到私營(yíng)企業(yè)去建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。要教育學(xué)生努力克服那種自我期望值過(guò)高，脫離實(shí)際，一味追求到高福利、高收入和到沿海地區(qū)與大城市、大機(jī)關(guān)就業(yè)的錯(cuò)誤想法，結(jié)合自身實(shí)際，及時(shí)就業(yè)。否則，只能使自己坐失良機(jī)，追悔不已。
五、引導(dǎo)學(xué)生正確解決擇業(yè)與上課的問(wèn)題
發(fā)揮本院系本專業(yè)以往畢業(yè)生的人才優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)上有成就的畢業(yè)生返校，以自己的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說(shuō)法，介紹經(jīng)驗(yàn)，分學(xué)生就業(yè)起到典型示范作用。此舉，還可以時(shí)非畢業(yè)班的學(xué)生起到樹(shù)立信心、鞏固專業(yè)思想的教育作用。
關(guān)鍵詞:新聞教育;改革;現(xiàn)實(shí)選擇
近幾年國(guó)內(nèi)關(guān)于高校新聞教育改革的討論，其實(shí)質(zhì)是在探尋新聞教育如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)符合媒體和社會(huì)需要的新、聞傳播人才這一新聞教育的本質(zhì)問(wèn)題。目前，在我國(guó)新聞傳播教育中存在的問(wèn)題的確很多，既有宏觀層面的體制性問(wèn)題、學(xué)科內(nèi)在矛盾問(wèn)題、教育學(xué)術(shù)化導(dǎo)向問(wèn)題，也有微觀層面的課程體系問(wèn)題、師資隊(duì)伍問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)方法問(wèn)題等。當(dāng)前的討論圍繞宏觀層面問(wèn)題的居多，如招生規(guī)模、辦學(xué)體制、新聞學(xué)和傳播學(xué)的關(guān)系等，而對(duì)微觀層面問(wèn)題關(guān)注的較少。這樣做的結(jié)果就是新聞學(xué)教育改革的大方向基本明確了，但新聞學(xué)教育改革的小方向依然不清，改革路線不具備現(xiàn)實(shí)性，改革內(nèi)容不具有操作性，改革沒(méi)有近期目標(biāo)。教育改革不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是～個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。因此，本文試圖從微觀層面探析我國(guó)新聞學(xué)本科教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就改革新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的重要一環(huán)——畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提出基本構(gòu)想和改革方法。
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)：教育靈魂的迷失
人才培養(yǎng)是教育的首要目標(biāo)。從人才培養(yǎng)的角度審視新聞教育中存在的種種問(wèn)題，或許能夠讓我們更加深刻的看到我國(guó)新聞教育的迷失和困境。
1對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊。
國(guó)內(nèi)高校對(duì)新聞學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊由來(lái)已久。教育的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)人才。確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻成為掣肘新聞教育改革的關(guān)鍵。新聞教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么?一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的答案是：培養(yǎng)合格的新聞工作者?？墒欠_(kāi)國(guó)內(nèi)高校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案看，很少有高校能夠明確提出是為新聞媒體培養(yǎng)一線的記者、編輯的。新聞工作者這一稱謂往往被“新聞從業(yè)人員”、“新聞傳播人才”、“應(yīng)用型人才”、“復(fù)合型人才”取代。這里反映出的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的概念變換，而是新聞學(xué)教育自身定位的基本問(wèn)題。
現(xiàn)代新聞學(xué)教育自誕生以來(lái)，一直把培養(yǎng)職業(yè)記者作為自己的唯一目標(biāo)。不同時(shí)期爭(zhēng)論的主要問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的記者，如何使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的記者符合社會(huì)發(fā)展的需要。包括在當(dāng)今美國(guó)對(duì)新聞學(xué)教育的爭(zhēng)論，依然是圍繞培養(yǎng)“專家型記者”還是培養(yǎng)“融合型記者”展開(kāi)。無(wú)論怎樣改革，培養(yǎng)職業(yè)記者的目標(biāo)沒(méi)有改變。反觀國(guó)內(nèi)，新聞學(xué)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上語(yǔ)焉不詳、籠統(tǒng)模糊，方向迷失。這與沒(méi)有認(rèn)清新聞學(xué)教育和傳播學(xué)教育的聯(lián)系有關(guān)。恰恰由于這種對(duì)新聞學(xué)教育_和傳播學(xué)教育相勾連的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，導(dǎo)致新聞學(xué)教育發(fā)展中出現(xiàn)了“培養(yǎng)記者編輯的新聞教育被培養(yǎng)非記者編輯的新聞教育和傳播學(xué)取代”的局面。在當(dāng)下學(xué)界對(duì)新聞學(xué)和傳播學(xué)的界限差異都沒(méi)有理出頭緒的前提下，盲目用傳播取代新聞是弊大于利的，用籠統(tǒng)的傳播人才完全代替新聞人才也是不可取的。這樣做的后果就是社會(huì)、業(yè)界和學(xué)生都怨聲裁道。
2課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的差距
如果就本科層次的新聞學(xué)教育而言，不管是研究性大學(xué)的新聞院系，還是教學(xué)型大學(xué)的新聞院系，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一致的，那就是培養(yǎng)合格的抑或是優(yōu)秀的新聞工作者。其差別可以是應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的區(qū)別等。依托人才培養(yǎng)目標(biāo)建立起來(lái)的課程體系必然是能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才的。在代表美國(guó)最高水平的新聞院系里，密蘇里新聞學(xué)院本科教育中“只有25％的課程是新聞、專業(yè)課程，75％是其他課程，包括歷史、政治學(xué)、科學(xué)等等”，南加利福尼亞大學(xué)“新聞專業(yè)的128個(gè)學(xué)分中，新聞學(xué)課程最多只占44個(gè)學(xué)分，剩余的80多個(gè)學(xué)分中，65個(gè)學(xué)分必須修完人文、社科、自然科學(xué)和藝術(shù)課程?！备鐐惐葋喆髮W(xué)新聞教育的特點(diǎn)是“課程設(shè)置完全以新聞業(yè)務(wù)為核心，正如他們自己宣稱的不講理論，只講實(shí)踐?！?/p>
反觀國(guó)內(nèi)高校新聞專業(yè)的課程設(shè)置基本上是“一個(gè)在新聞言新聞的、相對(duì)自我封閉、自我運(yùn)作的課程構(gòu)架”，即使像人大、復(fù)旦這樣一流的新聞學(xué)院里，依然是過(guò)度強(qiáng)化新聞?lì)愓n程，新聞?lì)愓n程占60％左右。通識(shí)教育中除掉政治類的兩課、外語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)外，真正屬于文、史、哲、藝術(shù)類的課程鳳毛麟角。新聞?lì)愓n程中又以理論講授為主，最優(yōu)秀的教師不是講授實(shí)務(wù)型課程的，而是講授理論的。課程設(shè)計(jì)多年一貫制，沒(méi)有課程更新，課程建設(shè)跟不上時(shí)展的步伐，新課程中講授概論的多，講授實(shí)務(wù)的少。所以，媒體人士反映“很多新聞學(xué)院設(shè)置了各種課程，但這些課程培養(yǎng)的人90％不實(shí)用”。課程體系的種種缺陷不足以支持人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而要對(duì)現(xiàn)有的的課程體系進(jìn)行傷筋動(dòng)骨的梳理和調(diào)整，恐怕又會(huì)遇到許多現(xiàn)實(shí)的阻礙，比如一些地方高校在設(shè)置課程體系中，不分學(xué)科、專業(yè)，采取一刀切的方式，建立全校所有專業(yè)的大一統(tǒng)的通識(shí)教育課程，各個(gè)專業(yè)很難依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理的課程安排；再如新聞學(xué)專業(yè)教師自身對(duì)新聞?lì)愓n程難以割舍，既不愿面對(duì)無(wú)課可帶的局面，也不愿讓把自家“山頭”拱手相讓他人等。這些都導(dǎo)致課程體系的改革大多停留在研討階段，付諸實(shí)施者少之又少。
3實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)踐，人才培養(yǎng)紙上談兵
“中國(guó)新聞教育重視實(shí)踐卻脫離實(shí)踐”，“是學(xué)界和業(yè)界比較公認(rèn)的新聞教育的核心問(wèn)題?！币环矫?，高校新聞院系的人才培養(yǎng)方案中都有系統(tǒng)、嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)體系，不可謂不重視實(shí)踐教學(xué)；另一方面，實(shí)踐教學(xué)在執(zhí)行過(guò)程中卻走了樣，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。比如一些高校實(shí)施的小實(shí)習(xí)(學(xué)年實(shí)習(xí))、大實(shí)習(xí)(畢業(yè)實(shí)習(xí))方案，盡管在教學(xué)時(shí)間上保證了學(xué)生要有足夠多的時(shí)間到媒體實(shí)習(xí)。但是這些實(shí)習(xí)的質(zhì)量究竟如何?是否能夠達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)?恐怕新聞院校的管理者和教師心里都沒(méi)底。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)階段，媒體在市場(chǎng)化、企業(yè)化過(guò)程中，不愿承擔(dān)高校學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，多數(shù)高校實(shí)施的，各種實(shí)習(xí)都是依靠教師私人關(guān)系聯(lián)系的，難以從制度上確保實(shí)習(xí)的規(guī)范化；媒體的指導(dǎo)教師也不愿承擔(dān)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的義務(wù)和責(zé)任，如有的實(shí)習(xí)生在媒體實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生了人生意外事故，或采寫(xiě)稿件出了問(wèn)題，而給媒體和記者本人帶來(lái)了麻煩。更主要的是高校在這些實(shí)習(xí)過(guò)程中，高職稱高水平的教師忙于科研，不屑于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，這些實(shí)習(xí)的任務(wù)往往由年輕教師或輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)，實(shí)習(xí)效果自然可想而知。再如，高校新聞專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、業(yè)務(wù)課程教學(xué)中，教師只滿足于課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的完成，疏于指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、第二課堂中的實(shí)踐。這和美國(guó)新聞院?！跋Ｍ處熌軌蚍浅ＥΦ墓ぷ?，花很多時(shí)間同學(xué)生見(jiàn)面交流，閱讀而且一行一行地修改他們的作品。教師是否會(huì)專心投入到每個(gè)學(xué)生身上，這才是最重要的”，“新聞學(xué)院對(duì)教師的要求也很特別，教師每周都要給學(xué)生改很多作業(yè)，改作業(yè)花的時(shí)間往往是上課時(shí)問(wèn)的若干倍”的教育理念和教學(xué)行為相比有較大的差距。
此外，我國(guó)新聞教育的一些好的傳統(tǒng)也被丟棄，如教師高校和新聞媒體之間的有序流動(dòng)等等。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的邊緣化和非中心化的原因很多，既有體制的客觀原因，也要人事人力的主觀原因。究其根本原因，這與目前國(guó)內(nèi)普遍流行的以學(xué)科建設(shè)和科研導(dǎo)向的人事評(píng)價(jià)制度有直接的關(guān)系，教師普遍埋頭于科研學(xué)術(shù)工作，缺乏教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力和積極性。一所以，無(wú)論從何方面看，只要高?，F(xiàn)行的唯科研學(xué)術(shù)是瞻的體制不變革，重視實(shí)踐教學(xué)就永遠(yuǎn)是侈談，搭建校園一體化新聞實(shí)踐平臺(tái)也只具有形式的意義。
4學(xué)術(shù)型的師資隊(duì)伍難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求
目前，中國(guó)高等教育在急功近利的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，各個(gè)高校人事選拔制度的門(mén)檻普遍提高，非博士者無(wú)法進(jìn)入高校的師資隊(duì)列中。儼然，高等教育打造的是一支學(xué)術(shù)型的師資隊(duì)伍。針對(duì)這種現(xiàn)象，新聞教育界早有有識(shí)之士對(duì)此提出批評(píng)：“在我國(guó)很多高校中流行的招聘教師必須要有博士學(xué)位的‘一刀切’的選拔標(biāo)準(zhǔn)和只以純學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)教師水平的管理思路，其實(shí)并不利于新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)改革?！?。這是因?yàn)椋簩W(xué)術(shù)型教師的辛要精力在“學(xué)術(shù)文章”上，不愿在教學(xué)上面花費(fèi)時(shí)間精力，不愿把很多時(shí)間花在一字一句批改學(xué)生寫(xiě)作的報(bào)道文章上，也不愿把大量時(shí)間花在對(duì)學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)上；學(xué)術(shù)型教師沒(méi)有媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就像沒(méi)有上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)的軍事教官在指導(dǎo)學(xué)員如何打仗一樣，這樣如何能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞工作者，從國(guó)際新聞學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)看，建立一支由“實(shí)務(wù)型教師”和“學(xué)術(shù)型教師”組成的融合編隊(duì)是符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求的。這種既有學(xué)術(shù)高度又有專業(yè)高度的師資隊(duì)伍，能夠充分滿足學(xué)生對(duì)“學(xué)”和“術(shù)”等各類知識(shí)的需要，能夠擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)富有深厚人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、富于崇高職業(yè)理想、掌握各種媒體技術(shù)能力的新聞工作者的重任。
但是，限于國(guó)內(nèi)高校不具有辦學(xué)自、院系沒(méi)有人事權(quán)、從媒體到高校的人事流動(dòng)渠道不暢等各種因素，充實(shí)部分優(yōu)秀的“實(shí)務(wù)型”媒體人士到高校的師資隊(duì)伍中來(lái)還只能是一種設(shè)想。即使這些“實(shí)務(wù)型教師”被聘請(qǐng)進(jìn)來(lái)，如果相關(guān)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制不發(fā)生改變，這些“實(shí)務(wù)型教師”也會(huì)無(wú)法立足、會(huì)被早早淘汰出局。
總之，只要中國(guó)高等教育中存在的體制性因素不發(fā)生根本的變革，新聞教育要想在微觀層面上的師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革、突出實(shí)踐教學(xué)等方面有所創(chuàng)新和變革，來(lái)保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是不切實(shí)際的理想和空談。當(dāng)然，這些問(wèn)題在不遠(yuǎn)的將來(lái)或許會(huì)有所改變，但在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生根本性變革。
二、現(xiàn)實(shí)選擇：以改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))為突破口
通過(guò)以上對(duì)新聞學(xué)教育微觀層面問(wèn)題的盤(pán)點(diǎn)。我們看到新聞學(xué)基本教育教學(xué)工作中存在的各種難以克服的因素，似乎新聞學(xué)教育改革進(jìn)入了死胡同。其實(shí)不盡然。從表面上看，新聞學(xué)教育的改革遇到的宏觀和微觀上的種種問(wèn)題，矛盾處處存在，改革的掣肘和障礙重重。但是，新聞教育改革的現(xiàn)實(shí)性選擇完全掌握在新聞院校的管理者和廣大教師手里。只要我們有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)不足，積極創(chuàng)新，完全可以做新聞教育改革的實(shí)踐者，從局部的微觀層面改變新聞教育中存在的硬傷和漏洞。新聞教育改革有不少現(xiàn)實(shí)的路徑(如教學(xué)方法的改革)，其中最先改革的應(yīng)當(dāng)是作為高校教學(xué)實(shí)踐重要一環(huán)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
1以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代畢業(yè)論文
畢業(yè)論文長(zhǎng)期以來(lái)都被視為考察學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。但是在新聞學(xué)等同于一般人文社會(huì)科學(xué)的背景下，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生卻要以寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的這種方式來(lái)結(jié)束其職業(yè)訓(xùn)練，似乎有些滑稽。畢業(yè)論文美其名曰是考察學(xué)生的科學(xué)研究能力，檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成效。但是這種考察的方式卻背離了新聞學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一新聞學(xué)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不管是應(yīng)用型人才，還是復(fù)合型人才，他們都是新聞工作者。當(dāng)然，如果一些大學(xué)認(rèn)為其新聞學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)型人才則另當(dāng)別論。我們衡量一個(gè)合格的新聞工作者的標(biāo)準(zhǔn)是什么?顯然不會(huì)是新聞工作者學(xué)術(shù)研究的能力和水平，而是作為新聞工作者的職業(yè)理想、人文精神和職業(yè)能力。既然如此，新聞學(xué)教育為什么會(huì)把畢業(yè)論文作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最后一道關(guān)口呢?這個(gè)悖論卻長(zhǎng)期存在于新聞教育之中?？峙逻@筆賬就不能賴在教育體制上面了。我想，最根本的原因還是我們教育工作者的新聞教育思想和教學(xué)理念出了問(wèn)題。
用新聞作品取代畢業(yè)論文在國(guó)際上已經(jīng)成為新聞教育界常規(guī)的做法。聯(lián)合國(guó)教科文組織推出的《新聞學(xué)院課程模板》中就要求新聞專業(yè)的碩士畢業(yè)生可以用新聞作品替代畢業(yè)論文。新聞學(xué)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代學(xué)術(shù)論文符合專業(yè)發(fā)展的基本邏輯和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)入媒體，就應(yīng)該能夠勝任媒體的實(shí)際工作需要，是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的記者編輯。媒體檢驗(yàn)其是否合格，主要看其是否能夠擔(dān)當(dāng)起各種新聞采寫(xiě)任務(wù)，是否能夠熟練運(yùn)用各種新聞報(bào)道的技術(shù)手段完成新聞作品。表面上看，這是對(duì)學(xué)生是否掌握新聞工作所需要的“術(shù)”的檢驗(yàn)，實(shí)質(zhì)也包括了對(duì)學(xué)生是否有“學(xué)”的檢驗(yàn)。一個(gè)合格的甚至是優(yōu)秀的新聞作品包含了“學(xué)”和“術(shù)”兩個(gè)方面的水準(zhǔn)。因此，是否能夠采寫(xiě)出合格乃至優(yōu)秀的新聞作品自然應(yīng)該成為新聞學(xué)專業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)尺度。
以往的畢業(yè)論文只是考察了學(xué)生是否有“學(xué)”，帶有一定的片面性。對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這種“學(xué)”的水平和素養(yǎng)，不應(yīng)該通過(guò)學(xué)術(shù)論文得以表現(xiàn)和張揚(yáng)，而應(yīng)該通過(guò)他所創(chuàng)造的新聞作品來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映。因?yàn)樾侣動(dòng)浾叩慕K身職責(zé)就是通過(guò)大量的新聞報(bào)道來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。大學(xué)畢業(yè)時(shí)的新聞作品就是其人生價(jià)值自我實(shí)現(xiàn)的起點(diǎn)。一個(gè)好的新聞作品往往是“學(xué)”和“術(shù)”的集合體，它滲透了記者的人生智慧、社會(huì)敏感、學(xué)養(yǎng)學(xué)識(shí)?！靶g(shù)”依托“學(xué)”而存在，“學(xué)”憑借“術(shù)”而表現(xiàn)。二者相互依存、相輔相成。畢業(yè)論文考察不了學(xué)生“學(xué)”和“術(shù)”結(jié)合的水平，只能看到學(xué)生掌握的“學(xué)”，看不到學(xué)生掌握的“術(shù)”。更何況，此“學(xué)”非彼“學(xué)”。學(xué)術(shù)論文考察的是學(xué)術(shù)之學(xué)，新聞作品考察的是智慧之學(xué)、人生之學(xué)。就新聞工作者的社會(huì)角色看，其擁有智慧之學(xué)、人生之學(xué)的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其擁有的學(xué)術(shù)之學(xué)。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)體系
以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代畢業(yè)論文，必然要建立一套行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這樣才能把握好對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)評(píng)審的客觀性、公正性。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)評(píng)價(jià)體系的核心應(yīng)該是媒體的而非學(xué)院的。也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的指導(dǎo)教師和評(píng)審委員會(huì)在考察學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新間作品)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是媒體的標(biāo)準(zhǔn)，而不能是學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)。一言以蔽之，就是看被評(píng)審的新聞作品是否達(dá)到了媒體刊播的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這項(xiàng)評(píng)價(jià)原則不能說(shuō)太高，也沒(méi)有超出人才培養(yǎng)方案中對(duì)本科學(xué)生的能力‘要求。對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要和社會(huì)需要、媒體需要實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)是準(zhǔn)記者，走出校門(mén)就是記者。無(wú)論從哪一方面來(lái)看，即將從高校畢業(yè)的新聞學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的能力和學(xué)識(shí)都應(yīng)該也必須達(dá)到媒體的要求，即使不是對(duì)優(yōu)秀記者的要求，起碼也是對(duì)合格記者的要求。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)原則不僅包括各種新聞要素，還應(yīng)當(dāng)包括政治要素、受眾要素、市場(chǎng)要素等。
對(duì)新聞作品的評(píng)價(jià)難以建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在新聞實(shí)踐中對(duì)同一個(gè)新聞作品見(jiàn)仁見(jiàn)智都是很正常的事情。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)不同于以往教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)既要從新聞作品的基本規(guī)范著手，比如新聞?wù)鎸?shí)性、新聞趣味性、新聞五要素、寫(xiě)作技巧、內(nèi)容完整等；還要把選題意義、內(nèi)容深度、新鮮新穎、新聞時(shí)效、標(biāo)題引人矚目、細(xì)節(jié)豐富、采訪過(guò)程等因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。
新聞因媒體的差異分為報(bào)紙新聞、電視新聞、廣播新聞。對(duì)這三種形態(tài)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)要分別建立各自不同的評(píng)價(jià)體系。既要考慮不同形態(tài)，的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)在內(nèi)容、形式、表達(dá)等方面的共同之處，還要考慮它們各自的差別。如電視新聞還要把拍攝技巧、畫(huà)面質(zhì)量、編輯技巧等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。
3指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)制作過(guò)程中的作用
可以預(yù)見(jiàn)的是，指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的工作量和責(zé)任心要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作量和責(zé)任心。比如，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生確定畢業(yè)論文選題要比幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)選題容易的多。一般指導(dǎo)教師在閱讀一遍學(xué)生寫(xiě)的論文后，很快就能發(fā)現(xiàn)指出論文中存在。的問(wèn)題；而一般指導(dǎo)教師要反復(fù)觀看、反復(fù)閱讀后，才能發(fā)現(xiàn)作品的各種細(xì)節(jié)的失誤和表達(dá)缺陷。因此，不要簡(jiǎn)單的認(rèn)為指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)要比指導(dǎo)畢業(yè)論文簡(jiǎn)單容易。指導(dǎo)教師在幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)過(guò)程中，要注意抓好以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)幫助學(xué)生選好報(bào)道題材，提煉新聞主題。新聞報(bào)道的對(duì)象是整個(gè)社會(huì)，報(bào)道內(nèi)容會(huì)涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、方方面面。學(xué)生完全是在象牙塔里完成大學(xué)學(xué)業(yè)的。盡管經(jīng)歷的各種校內(nèi)外實(shí)習(xí)和媒體實(shí)習(xí)，對(duì)社會(huì)生活有了一定認(rèn)識(shí)，積累了一定的新聞工作經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、觀察社會(huì)的角度還是不夠成熟。再加上學(xué)生本身的工作學(xué)習(xí)尚未完全融入社會(huì)生活，與社會(huì)生活總是有一定的距離。如何從社會(huì)生活中獨(dú)立的找到好故事?
到德國(guó)留學(xué)的目的很簡(jiǎn)單，就是多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，畢業(yè)后能夠有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。然而大家都知道，德國(guó)的學(xué)位比較難拿，而且學(xué)制也比較長(zhǎng)，在德國(guó)學(xué)習(xí)不是一件輕松的事。
在德國(guó)讀學(xué)位比較特殊
德國(guó)的學(xué)位比較特殊，是與國(guó)際上許多國(guó)家不接軌的。中學(xué)是十三年制，中學(xué)的畢業(yè)考試叫做Abitur，申請(qǐng)大學(xué)也要看Abitur的成績(jī)，成績(jī)是5分制，很多比較好的專業(yè)有分?jǐn)?shù)限制，比如說(shuō)醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)、心理學(xué)、法律，有的學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)也是受限專業(yè)。大學(xué)的學(xué)制為8到12個(gè)學(xué)期，畢業(yè)后拿到Diplom(理工科)，或是Magist（文科）相當(dāng)于美國(guó)的marster digree也就是碩士學(xué)位。而我國(guó)的教育體制是12年制，所以想留學(xué)德國(guó)，高中畢業(yè)生或是大學(xué)在學(xué)不夠兩年的學(xué)生，只能申請(qǐng)德國(guó)大學(xué)的預(yù)科，而不能直接申請(qǐng)大學(xué)入學(xué)。
預(yù)科是為外國(guó)學(xué)生準(zhǔn)備的
所以預(yù)科是專門(mén)給外國(guó)學(xué)生準(zhǔn)備的，讀預(yù)科首先是學(xué)習(xí)德語(yǔ)語(yǔ)言，其次是鞏固高中學(xué)過(guò)的知識(shí)，預(yù)科又分不同的方向，比如說(shuō)BWL（經(jīng)濟(jì)學(xué)）方向，Informatik（計(jì)算機(jī)）方向等等。一旦預(yù)科定了方向，申請(qǐng)大學(xué)時(shí)就不可以改了。有分?jǐn)?shù)限制的專業(yè)也不是絕對(duì)不可以申請(qǐng)，只是有可能要等很久。比如說(shuō)我申請(qǐng)過(guò)自由柏林大學(xué)的新聞出版專業(yè)，收到的答復(fù)是：今年本專業(yè)給外國(guó)人的名額是3個(gè)，申請(qǐng)人有140個(gè)，我排在第48位，我的Abitur成績(jī)?cè)u(píng)估是1.6分，本專業(yè)的要求是1.2分。這也就是說(shuō)，我要想等到這個(gè)專業(yè)，至少要等上5到10個(gè)學(xué)期。當(dāng)然這也要視學(xué)校而定，自由柏林大學(xué)是比較知名的大學(xué)，文科專業(yè)水平比較高，所以招收學(xué)生自然也就比較挑剔。
公立、私立大學(xué)各有所長(zhǎng)
德國(guó)的大學(xué)有其特點(diǎn)，它并不像我們的高校分出明顯的三六九等，像什么重點(diǎn)高校，普通高校，大專，電大，職大等等。德國(guó)的大學(xué)基本上是水平平均的，有的大學(xué)歷史比較長(zhǎng)，自然它的很多傳統(tǒng)專業(yè)比較強(qiáng)，有的學(xué)校建校時(shí)間短，但教學(xué)上卻有很多新的儀器設(shè)備可以使用，所以說(shuō)他們是各有所長(zhǎng)。
比較公認(rèn)的是TU 卡爾斯魯勒，TU亞琛和TU達(dá)姆施塔特，是工科院校里面比較有實(shí)力的，特別是卡爾斯魯勒的計(jì)算機(jī)專業(yè)，在世界上也占有一席之地。海德堡和圖丙根的醫(yī)學(xué)是比較有名氣的，曼海姆的經(jīng)濟(jì)學(xué)是全德國(guó)最好的，慕尼黑大學(xué)的法律也是很知名的。藝術(shù)院校里面要數(shù)慕尼黑、柏林、杜塞爾多夫、哈勒等。
如何選擇專業(yè)
如果在國(guó)內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)2年以上，或是在國(guó)內(nèi)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，則可以直接申請(qǐng)德國(guó)大學(xué)的專業(yè)，在學(xué)的同學(xué)原則上也是不可以改專業(yè)的，也就是說(shuō)如果你還沒(méi)有畢業(yè)的話，就只能申請(qǐng)與你的專業(yè)相關(guān)密切的專業(yè)。而已經(jīng)畢業(yè)的朋友就可以隨便更改專業(yè)，通常是沒(méi)有限制的。但是在更改專業(yè)的同時(shí)要考慮的一點(diǎn)是：選擇有關(guān)的專業(yè)，有很多課程是可以認(rèn)證的，也就是有些相同的課程可以不用再學(xué)，有很多考試就不用考了，這樣就節(jié)省了時(shí)間和精力，甚至如果專業(yè)相關(guān)很多的話，可以直接越過(guò)基礎(chǔ)課進(jìn)入專業(yè)課的階段學(xué)習(xí)，這樣拿學(xué)位就可以省去至少2年的時(shí)間。
選專業(yè)與就業(yè)關(guān)系甚密
在選擇專業(yè)的時(shí)候，還有一個(gè)重要的因素是不能不考慮的，那就是將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題。但是誰(shuí)也不能保證今天的熱門(mén)專業(yè)明天是不是就會(huì)令人找到滿意的就業(yè)機(jī)會(huì)，有一句話說(shuō)三十年河?xùn)|三十年河西，也許現(xiàn)在的垃圾專業(yè)沒(méi)有人問(wèn)津，過(guò)五到十年就成了最搶手的專業(yè)，就業(yè)一點(diǎn)也不成問(wèn)題。
比如說(shuō)在德國(guó)現(xiàn)在最看好的專業(yè)是Informatik（計(jì)算機(jī)），或是經(jīng)濟(jì)工程學(xué)，大學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)就能找到工作，而且工資待遇也不錯(cuò)。其他的專業(yè)都趨于平穩(wěn)，看學(xué)生本人的成績(jī)和能力而定。
在這里我要說(shuō)幾個(gè)比較不好找工作的專業(yè)，這只限在德國(guó)，因?yàn)槿绻麑?lái)回國(guó)就業(yè)，又是另外一種情況，國(guó)內(nèi)有更廣泛的前景，在這里也許全無(wú)希望的專業(yè)到國(guó)內(nèi)卻正可以大顯身手。比如說(shuō)建筑學(xué)和土木工程學(xué)，在德國(guó)幾乎已經(jīng)飽和，每年卻畢業(yè)很多學(xué)生，大多數(shù)是立即加入失業(yè)大軍，或是轉(zhuǎn)行，或是到國(guó)外謀求發(fā)展。身邊就有好幾個(gè)例子：同學(xué)的哥哥，建筑學(xué)畢業(yè)，在德國(guó)到處找不到工作，最后在英國(guó)倫敦找到一份工作，遠(yuǎn)走英倫。我在生物實(shí)驗(yàn)室打工的同事，大學(xué)學(xué)的是園藝建筑學(xué)，畢業(yè)以后找不到工作，只好又用她以前進(jìn)修的生物技術(shù)助手的經(jīng)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室工作。另一個(gè)女孩學(xué)了8年的建筑，畢業(yè)以后在一家小小的公司里面畫(huà)圖，這樣的工作一個(gè)高中生進(jìn)修2年就可以做到了。而我的鄰居也是學(xué)建筑學(xué)的，輟學(xué)已經(jīng)有好幾年了，因?yàn)樗喇厴I(yè)就等于失業(yè)，與其如此還不如就這樣泡在大學(xué)里，生活過(guò)的優(yōu)哉游哉。土木工程學(xué)也并不樂(lè)觀，我認(rèn)識(shí)的一個(gè)德國(guó)女孩現(xiàn)在正在做她的畢業(yè)論文，她應(yīng)該是比較優(yōu)秀的，名牌大學(xué)畢業(yè)，6年拿下學(xué)位，在美國(guó)讀過(guò)半年，葡萄牙讀過(guò)半年，英語(yǔ)德語(yǔ)答辯、做報(bào)告，大部分考試成績(jī)?cè)?分以上，即便如此，她說(shuō)很難找工作，她說(shuō)她的同學(xué)里面無(wú)論成績(jī)好壞，能力強(qiáng)弱，還沒(méi)有一個(gè)人到目前為止找到一份工作的。生物學(xué)也并不樂(lè)觀，我在實(shí)驗(yàn)室打工，我的老板是一個(gè)博士生，他剛剛做完博士論文，結(jié)束了在這個(gè)研究所的項(xiàng)目，我問(wèn)他接下來(lái)怎樣，他說(shuō)他已經(jīng)申請(qǐng)領(lǐng)失業(yè)救濟(jì)了。
難的是把專業(yè)讀到底
選擇專業(yè)還要考慮自己究竟能不能念下來(lái)。因?yàn)榈聡?guó)的學(xué)位真的很難拿，與其半途而廢，不如找一個(gè)相對(duì)比較好讀的專業(yè)來(lái)“進(jìn)行到底”。因?yàn)榭荚囍挥袃纱螜C(jī)會(huì)，如果兩次都沒(méi)有過(guò)的話，就只能換專業(yè)，再不過(guò)，就沒(méi)有機(jī)會(huì)再學(xué)下去了。所以有很多人已經(jīng)注冊(cè)了很多個(gè)學(xué)期就是不敢去考試。我有個(gè)同學(xué)學(xué)的專業(yè)是微系統(tǒng)工程，課程很多，考試很難。剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候全系一個(gè)學(xué)期的同學(xué)有150人，其中不到5%外國(guó)人，到了基礎(chǔ)課結(jié)束時(shí)，只剩下35個(gè)人了?？梢?jiàn)選擇專業(yè)的重要性，提早知道自己不能勝任，要知難而退，因?yàn)闀r(shí)間是最最重要的，尤其對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還存在著很大程度上的語(yǔ)言障礙。
大學(xué)的考試模式
德國(guó)大學(xué)的學(xué)制通常是這樣：4到6個(gè)學(xué)期基礎(chǔ)課程，然后有一個(gè)大考，叫做Vordiplom就是“碩士前”的考試，然后進(jìn)入專業(yè)課程階段，通常也使4到6個(gè)學(xué)期，然后又半年的實(shí)習(xí)，寫(xiě)畢業(yè)論文，Vordiplom畢業(yè)考試?？荚囃ǔＳ袃煞N形式，筆試或是口試，筆試就不用說(shuō)了，我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，口試是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)比較新鮮的概念，這里我簡(jiǎn)要的介紹一下?？谠嚭凸P試是并行的兩種考試方法，其分量并不輕于筆試，通常時(shí)間比較短，只有半個(gè)小時(shí)，主考官是教授，一般每門(mén)課有2個(gè)主考官，學(xué)生可以自己報(bào)名，然后由秘書(shū)制定考試日期，每學(xué)期中間報(bào)名，假期的最后幾周考試?？荚嚽耙粋€(gè)月可以沒(méi)有任何原因取消報(bào)名，考前一個(gè)星期可以憑醫(yī)生的證明推遲或是取消考試，否則不能參加考試按不及格處理?？荚嚻陂g教授會(huì)提出若干個(gè)問(wèn)題，被試者一一回答?？荚嚂r(shí)可以有觀眾，這樣會(huì)減輕被試者的心理壓力，也是對(duì)于觀眾的一次熱身，對(duì)于以后自己參加口試是很有幫助的。
【關(guān)鍵詞】民辦高校；財(cái)務(wù)管理；專業(yè)建設(shè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)
一、民辦本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景
結(jié)合考生的專業(yè)選擇趨向，越來(lái)越多的民辦高校在專業(yè)設(shè)置時(shí)增設(shè)財(cái)會(huì)類專業(yè)，民辦本科高校更是力圖將財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為特色專業(yè)以吸引考生。以西安外事學(xué)院為例，該校2012年本科生注冊(cè)入學(xué)人數(shù)為4243人，其中財(cái)務(wù)管理專業(yè)928人，學(xué)生比例占到總注冊(cè)人數(shù)近四分之一，占當(dāng)年經(jīng)管類學(xué)生招生總數(shù)的一半以上，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的招生規(guī)模普遍增大了，伴隨而來(lái)的學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題也顯得愈發(fā)嚴(yán)峻。為此，結(jié)合西安外事學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)際狀況，提出財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的以下幾點(diǎn)思考。
二、關(guān)于教學(xué)理念
與傳統(tǒng)普通本科生人才相比，我們認(rèn)為應(yīng)用型的本科人才具有以下幾個(gè)特征：一是應(yīng)用型人才具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用型特征；二是更強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)和生產(chǎn)一線；三是更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐組織能力和應(yīng)用研究的能力；四是這類人才是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才。在這一種認(rèn)識(shí)下，我們對(duì)西安外事學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)理念做以下調(diào)整。
第一、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。即把財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系的基本框架和最基本的財(cái)務(wù)管理知識(shí)介紹給學(xué)生，為學(xué)生搭建一個(gè)基礎(chǔ)但是厚實(shí)的學(xué)科知識(shí)平臺(tái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)作為平臺(tái)的支撐，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上有進(jìn)一步拓展和再造的空間。
第二、注重素質(zhì)訓(xùn)練。日常教學(xué)中通過(guò)各種靈活的教學(xué)方式體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)特色，教學(xué)中增進(jìn)師生之間的相互溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，日程教學(xué)培養(yǎng)要注重學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生把基本的財(cái)務(wù)管理理論與方法加以靈活應(yīng)用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不論什么領(lǐng)域，不論財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生從事什么職業(yè)，只要能夠使所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮作用，就算是學(xué)以致用、專業(yè)對(duì)口了。
第三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。除了老師外，引導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)該專業(yè)有興趣有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)新。培養(yǎng)具有質(zhì)疑精神、思考能力的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、敢于探索，勇于突破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)造性的研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在興趣特長(zhǎng)與專業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
三、關(guān)于課程設(shè)置
首先，不貪多求全，課程設(shè)置時(shí)要有所選擇和側(cè)重。擯棄以往復(fù)制傳統(tǒng)本科高校的設(shè)置方式，做到理論教學(xué)，夠用就行。除了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課之外，把真正重要的核心課程和對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)技能有幫助的課排上，次要的重復(fù)的課程可以舍棄掉，留足技能培訓(xùn)課時(shí)間。
其次，在課程的結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的的有機(jī)結(jié)合。
再次，就是要保證充分的實(shí)踐教學(xué)課。充分的實(shí)踐教學(xué)課是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的最顯著特征。傳統(tǒng)教學(xué)重理論請(qǐng)實(shí)踐，學(xué)生往往眼高手低，初進(jìn)工作崗位不知從何入手。當(dāng)前許多民辦本科高校在減少投資成本的利益驅(qū)使下，往往不愿意增加實(shí)踐教學(xué)課的投入，這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是沖突的，西安外事學(xué)院也存在這方面的問(wèn)題，從專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)校品牌的整體樹(shù)立角度來(lái)講，為實(shí)踐教學(xué)課做很好鋪墊，保證充分的實(shí)踐教學(xué)課是教學(xué)之重。
四、實(shí)踐教學(xué)方式的設(shè)計(jì)
西安外事學(xué)院根據(jù)自己的實(shí)際情況，除了在日常教學(xué)中注重案例教學(xué)外，可以采用以下幾種方式。
一是課堂體驗(yàn)方式。可以將一個(gè)班模擬成一個(gè)公司，根據(jù)公司的組織結(jié)構(gòu)將學(xué)生分布在包括財(cái)務(wù)處室在內(nèi)的各個(gè)部門(mén)，分別承擔(dān)相應(yīng)的角色，通過(guò)情景模擬演練企業(yè)的全面預(yù)算、目標(biāo)利潤(rùn)管理、投資決策、籌資決策、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、進(jìn)行成本管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估防范、企業(yè)兼并、解散清算等。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容和職能。
二是模擬實(shí)驗(yàn)方式。這種方式要求學(xué)校建立完備的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，民辦本科高校資金是自籌的，國(guó)家不給經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)，考慮到投資成本，民辦本科高校并寧可增加財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)課程，也不愿意在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備上增加投資，已經(jīng)建立的一些實(shí)驗(yàn)室也是為了應(yīng)付國(guó)家有關(guān)部門(mén)的評(píng)估檢查，流于形式。因此，對(duì)于西安外事學(xué)院來(lái)說(shuō)應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，增加滿足學(xué)生實(shí)踐的模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)施，除了要配備一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室必備的常規(guī)儀器外，還應(yīng)將建設(shè)和投入的重點(diǎn)放在一些科技含量高、有創(chuàng)新、有特色的實(shí)驗(yàn)室上，為該專業(yè)的應(yīng)用型培養(yǎng)做鋪墊。
三是組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用假期參加社會(huì)實(shí)踐是多數(shù)學(xué)生選擇鍛煉自己的方式之一。鑒于企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)涉及許多商業(yè)秘密，實(shí)習(xí)單位對(duì)此持謹(jǐn)慎態(tài)度，學(xué)生個(gè)人自己聯(lián)系企業(yè)難度較大的實(shí)際情況，學(xué)校可考慮集體組織的方式，組織一些團(tuán)隊(duì)或者小組，到一些財(cái)務(wù)咨詢公司進(jìn)行實(shí)踐或者由校方進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行專題研究，參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理等。假期實(shí)踐之后，可以將實(shí)踐作業(yè)納入課堂教學(xué)作為案例進(jìn)行討論。
四是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是十分重要的。由于民辦本科高校的辦學(xué)歷程較短，與民辦高校合作的企業(yè)還有限，畢業(yè)生的實(shí)習(xí)選擇面還很窄。對(duì)于畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，由于當(dāng)前的民辦本科高校有評(píng)估的壓力，對(duì)畢業(yè)論文的格式要求比內(nèi)容要求更高。如前所述，民辦本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)生源規(guī)模和老師的比例明顯失調(diào)。僅就西安外事學(xué)院而言，由于財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生論文指導(dǎo)老師不足，學(xué)校只能聘用外部老師。有時(shí)也假借外校老師之名實(shí)由本校老師指導(dǎo)，老師的指導(dǎo)數(shù)量多，論文質(zhì)量也受影響。根據(jù)以上分析，該校應(yīng)在財(cái)務(wù)管理的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在質(zhì)量上進(jìn)行控制。成立畢業(yè)生實(shí)習(xí)服務(wù)小組，聯(lián)系實(shí)習(xí)對(duì)口的單位，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)
生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)處理。嚴(yán)把實(shí)習(xí)報(bào)告關(guān)，嚴(yán)禁抄襲下載。評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生就行表彰。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新和大膽設(shè)想，在進(jìn)行設(shè)計(jì)研究時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化老師的指導(dǎo)考核和獎(jiǎng)勵(lì)將對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)落到實(shí)處。
五、關(guān)于師資建設(shè)
當(dāng)前西安外事學(xué)院師資狀況如下：專任教師學(xué)歷層次偏低，具備正高級(jí)職稱的專任教師數(shù)量較少；教師年齡結(jié)構(gòu)失衡，青年教師比重過(guò)大；專任教師數(shù)量不足，特別是具備“雙師素質(zhì)”教師數(shù)量過(guò)少；沒(méi)有形成教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的機(jī)制；人事制度改革滯后，教師聘任、考核等制度有待建立和健全等等。為此，提出以下建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才師資隊(duì)伍的設(shè)想。
一是設(shè)置合理的評(píng)價(jià)和考核指標(biāo)，將教師參與指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生參加生產(chǎn)性項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)納入到績(jī)效考核的業(yè)績(jī)之中。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中設(shè)置課堂教學(xué)崗位、實(shí)踐教學(xué)崗位，充分發(fā)揮有不同特長(zhǎng)教師的作用，優(yōu)化組合教師資源。
二是鼓勵(lì)教師取得除教師資格以外的“第二證”。鼓勵(lì)老師取得其他資格證書(shū)，如注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，是一條提高教師隊(duì)伍的快速途徑。
三是建立“技術(shù)休假”制度，鼓勵(lì)專業(yè)教師深入基層參加鍛煉和學(xué)習(xí)，為自己積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解最新技術(shù)狀況，為從事教學(xué)做好積淀。
四是定期為教師提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，知識(shí)領(lǐng)域逐漸拓寬；鼓勵(lì)教師多參加職業(yè)技能培訓(xùn)，考取有關(guān)技能等級(jí)證書(shū)，從而進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和充實(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練的指導(dǎo)方法。
五是設(shè)置“專業(yè)導(dǎo)師制”，對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化輔導(dǎo)。是指專業(yè)導(dǎo)師，對(duì)幾名或者幾十名學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始直至大學(xué)畢業(yè)進(jìn)行具體指導(dǎo)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：課程服務(wù)專業(yè) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2014）08-252-02
引言
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生必修的公共基礎(chǔ)課，在公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)和學(xué)生的基礎(chǔ)教育中占有重要的地位。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程包括《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程和《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程。為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的針對(duì)性，更好地服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，建立了“1+X”的課程體系。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是“1+X”課程體系中的“1”，其教學(xué)內(nèi)容豐富、受眾面廣、教學(xué)成效顯著；《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是“1+X”課程體系中的“X”，根據(jù)不同專業(yè)需求，開(kāi)設(shè)不同的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。然而如何能使不同專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和接受計(jì)算機(jī)能力，將“課程服務(wù)專業(yè)”的思想引入到教學(xué)當(dāng)中，是教學(xué)改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
一、課程服務(wù)專業(yè)思想的引入
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活，適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的意識(shí)與能力。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用深度滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)專業(yè)對(duì)信息處理的終生需求和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的終生需求，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的范圍不斷擴(kuò)大，與之相對(duì)應(yīng)的是如何將這些需求反映到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程中。
1.充分考慮各專業(yè)差別，開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。根據(jù)各專業(yè)的不同需求和學(xué)生的自身發(fā)展需求以及國(guó)家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學(xué)為不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VB）》課程和《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C）》課程。例如，對(duì)電子信息類專業(yè)，開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C）》課程；對(duì)信息管理類專業(yè)，開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VB）》課程。
2.理念先進(jìn)，服務(wù)人才培養(yǎng)定位，教學(xué)目標(biāo)明確。以我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提倡“自主、合作、探究、創(chuàng)新”，不斷改革教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、資源式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生四個(gè)方面的能力培養(yǎng)：通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)基本原理、基本知識(shí)的講授，掌握計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力；通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)及程序設(shè)計(jì)知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力；通過(guò)熟練掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地表達(dá)思想，掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，接受信息社會(huì)道德規(guī)范的約束，并自覺(jué)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生依托信息技術(shù)的共處能力；通過(guò)對(duì)信息的獲取、分析、評(píng)價(jià)和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
二、課程服務(wù)專業(yè)思想的實(shí)施
根據(jù)我們多年在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，改革的核心在于“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”和為專業(yè)服務(wù)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式和方法。我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的做法是在教學(xué)手段和模式富有建設(shè)性成效的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)思考，結(jié)合了我校辦學(xué)的主導(dǎo)思想和特色并有了創(chuàng)新性發(fā)展。從幾年的實(shí)踐過(guò)程看，做法日漸科學(xué)，效果積極顯著。
具體做法：“積累、實(shí)踐、服務(wù)”相結(jié)合。
1.及時(shí)與專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，與專業(yè)對(duì)接。第一學(xué)期開(kāi)學(xué)前，通過(guò)與學(xué)生所在院系教學(xué)負(fù)責(zé)人、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人溝通等方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要的對(duì)接，重新定位，按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。即每學(xué)期在制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課計(jì)劃時(shí)，請(qǐng)專業(yè)負(fù)責(zé)人或骨干教師參與，根據(jù)各專業(yè)需要提出合理的意見(jiàn)和建議，充分了解各專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的需求，從而對(duì)課程內(nèi)容及時(shí)做出調(diào)整和修訂。
2.提高課程組教師的計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)。課程組的教師積極參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐鍛煉等環(huán)節(jié)，不斷提高自身的實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與專業(yè)能力培養(yǎng)的需要對(duì)接。同時(shí)，課程組的多名教師通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉及時(shí)了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的實(shí)際需要，也了解到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)，在提高自身能力的同時(shí)，也保持了計(jì)算機(jī)教育的實(shí)用性和先進(jìn)性，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力作出了充分的準(zhǔn)備。
3.為學(xué)校各專業(yè)的大四學(xué)生，進(jìn)行畢業(yè)論文排版指導(dǎo)，發(fā)揮服務(wù)作用。隨著用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的要求有增無(wú)減，計(jì)算機(jī)水平高低已經(jīng)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。因此，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育“課程服務(wù)專業(yè)”的理念和做法既符合教育部對(duì)普通本科院校提出的“應(yīng)用型本科教育”的內(nèi)涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項(xiàng)目，必定對(duì)于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)起到積極的推動(dòng)作用。
4.根據(jù)專業(yè)需要重新整合教學(xué)內(nèi)容，探索為專業(yè)課服務(wù)的途徑與方法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，我們打破了原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將相關(guān)的理論課程重新整合、重組。如在講計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行程序分析。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實(shí)際了知識(shí)整合、交叉安排，加強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。
5.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比例，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的目的不是為了驗(yàn)證理論，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，在授課計(jì)劃中還安排了多項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立、逐步提升的階段性技能與綜合性實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
6.課程組教師需要了解相關(guān)專業(yè)課教學(xué)重點(diǎn)，積極主動(dòng)地為專業(yè)課服務(wù)。課程組教師通過(guò)與相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)（下轉(zhuǎn)第255頁(yè)）（上接第252頁(yè)）人及骨干教師的溝通，以及與專業(yè)課教師之間相互聽(tīng)課，及時(shí)地了解了專業(yè)急需用計(jì)算機(jī)解決的相關(guān)知識(shí)與問(wèn)題，在備課和授課過(guò)程中都會(huì)將此部分內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，為今后學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
比如，會(huì)計(jì)專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營(yíng)業(yè)周期內(nèi)如何確認(rèn)收入和資產(chǎn)的學(xué)問(wèn)。會(huì)計(jì)師除了準(zhǔn)備財(cái)務(wù)報(bào)表以及記錄企業(yè)交易行為外，更重要的是能夠參與企業(yè)間的合并、質(zhì)量管理、信息技術(shù)在財(cái)務(wù)方面的應(yīng)用、稅務(wù)戰(zhàn)略以及很多企業(yè)的管理決策活動(dòng)。因此一個(gè)現(xiàn)代高水平的會(huì)計(jì)人才，不僅僅要會(huì)收錢(qián)，會(huì)記賬，會(huì)審計(jì)，更應(yīng)該利用會(huì)計(jì)這個(gè)工具，學(xué)會(huì)管理，具備多方面的能力。美國(guó)一個(gè)權(quán)威職業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)分析得出：Computer literacy是會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的重要能力之一。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)工作也有著重大的影響作用，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的重點(diǎn)將由原來(lái)的編制憑證、記賬、結(jié)賬、編制報(bào)表等轉(zhuǎn)向收集信息、存儲(chǔ)信息、加工信息、傳遞信息、查詢信息等。因此，面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》授課時(shí)，也要考慮以上因素，只有這樣才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)能力。
7.開(kāi)發(fā)了自主學(xué)習(xí)，課程服務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程組開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括了課程的大綱、授課計(jì)劃、課件、習(xí)題、名師視頻等資料，方便了學(xué)生資料的獲取。同時(shí)，網(wǎng)站還重點(diǎn)設(shè)置了“專業(yè)學(xué)習(xí)模塊”，針對(duì)不同的專業(yè)，根據(jù)各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需要設(shè)置了不同的模擬試題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
8.適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)案例。案例式教學(xué)方法的實(shí)施是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務(wù)專業(yè)，需要授課教師在案例設(shè)計(jì)之前需要與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，對(duì)案例進(jìn)行反復(fù)斟酌、思考與設(shè)計(jì)，好的案例可以幫助學(xué)生更好地記憶基本概念，理解所學(xué)知識(shí)，掌握基本技能。
如在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能將具有專業(yè)特色的案例融入教學(xué)過(guò)程中。在安排案例教學(xué)時(shí)有意識(shí)穿插更具會(huì)計(jì)專業(yè)特色的實(shí)例，在學(xué)習(xí)Word時(shí)，可以設(shè)計(jì)“財(cái)務(wù)報(bào)表”、“月份財(cái)務(wù)分析表”、“資產(chǎn)負(fù)債表”等案例，使學(xué)生在練習(xí)了表格排版的同時(shí)，了解了財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析表及資產(chǎn)負(fù)債表應(yīng)包含的基本信息，與會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課有了更好的結(jié)合。
在講解Excel時(shí)，可以重點(diǎn)與財(cái)務(wù)相關(guān)的公式與函數(shù)。在講授PPT時(shí)，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)А⒛赴娴母脑臁PT中表格和圖表的插入等操作，制作財(cái)務(wù)報(bào)告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財(cái)務(wù)狀況等。通過(guò)這些有針對(duì)性的、與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的案例講解，并結(jié)合布置一些有挑戰(zhàn)性或應(yīng)用性或有樂(lè)趣的任務(wù)、習(xí)題，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。
三、結(jié)論
實(shí)踐證明，課程服務(wù)專業(yè)思想在高校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的引入與實(shí)施，使得教師能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)與授課，使得原本枯燥的知識(shí)和課堂變得更加生動(dòng)和引人入勝，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
[本文為：1.黑龍江科技大學(xué)高層次引進(jìn)人才科研啟動(dòng)基金（06-122）；2.黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目]
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關(guān)鍵詞 社會(huì)需求 國(guó)際貿(mào)易 人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才社會(huì)需求的現(xiàn)狀分析
1.1 外貿(mào)增長(zhǎng)導(dǎo)致的外貿(mào)人才需求量增加
中國(guó)加入世貿(mào)組織已有11年，在這11年間，隨著我國(guó)貿(mào)易自由化程度的進(jìn)一步提高，對(duì)外貿(mào)易額快速上升。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2012年我國(guó)進(jìn)出口總額為38867.6億美元，比上年增長(zhǎng)了6.2%。隨著中國(guó)制造產(chǎn)品的大量出口，很多中國(guó)企業(yè)也走出國(guó)門(mén)進(jìn)行對(duì)外投資，這也進(jìn)一步擴(kuò)大了我國(guó)對(duì)外貿(mào)人才的需求。相比之下從我國(guó)的外貿(mào)人才供給情況來(lái)看，按照每增加 100 萬(wàn)美元進(jìn)出口額要增加一位外貿(mào)人才計(jì)算，那么從 2012 年起每年需要增加外貿(mào)從業(yè)人員10萬(wàn)以上，而每年相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生也不過(guò)十幾萬(wàn)人，外貿(mào)人才的需求量和供給量之間的缺口巨大。如果真正從對(duì)相應(yīng)崗位所需要的職業(yè)技能和素養(yǎng)來(lái)界定，能符合外貿(mào)崗位需要的外貿(mào)人才更為稀少。
1.2 國(guó)際貿(mào)易的快速發(fā)展對(duì)外貿(mào)人才提出了更高的要求
入世以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)參與世界經(jīng)濟(jì)的程度不斷加深，計(jì)算機(jī)IT行業(yè)、信息服務(wù)行業(yè)、交通物流以及金融保險(xiǎn)行業(yè)日新月異的發(fā)展，都在改變著傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易方式，使得新的貿(mào)易壁壘層出不窮，貿(mào)易摩擦增加。隨之而來(lái)的，社會(huì)對(duì)外貿(mào)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的需求也將發(fā)生很多的變化，提出更高的要求，那么如何培養(yǎng)既具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，又能熟練應(yīng)用相關(guān)知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，同時(shí)還具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才，已成為我們國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
1.3 高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)
盡管現(xiàn)在大多數(shù)高校已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)需要，服務(wù)于社會(huì)，但是在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下，高校普遍存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐培養(yǎng)的問(wèn)題。學(xué)生在本科階段的前兩年，要將大量的時(shí)間和精力放在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各種等級(jí)考試上，大三剛學(xué)了一些粗淺的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還未能進(jìn)行很好的消化吸收就要忙于畢業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文、聯(lián)系就業(yè)單位，使得學(xué)生在有限的在校時(shí)間內(nèi)不可能將系統(tǒng)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，與社會(huì)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。
2 應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的能力分析
2.1 扎實(shí)的專業(yè)技能
專業(yè)技能是指國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)技術(shù)與能力，如尋找相關(guān)客戶、開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)的能力，進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)談判的能力、包括業(yè)務(wù)談判的外語(yǔ)能力，填制各種外貿(mào)單證的能力，報(bào)關(guān)、清關(guān)的基本技能，國(guó)際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)的基本技能，國(guó)際結(jié)算的技能以及外貿(mào)函電撰寫(xiě)與修改的能力。調(diào)查表明，用人單位在招聘國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生時(shí)看重的專業(yè)技能排前三的依次是市場(chǎng)調(diào)研與商務(wù)談判的能力、商務(wù)函電撰寫(xiě)與處理的能力以及單據(jù)制作與結(jié)算能力。所以，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與相應(yīng)的專業(yè)技能是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才從事外貿(mào)工作應(yīng)具備的基本條件。
2.2 終身學(xué)習(xí)能力
終身學(xué)習(xí)能力是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要。有調(diào)查顯示，大學(xué)畢業(yè)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)只占整個(gè)人生所需知識(shí)的10%，而剩余90%的知識(shí)都要在實(shí)踐工作中獲得。隨著外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的迅速變化，國(guó)際貿(mào)易知識(shí)更新的速度日新月異，新產(chǎn)品、新技術(shù)、新規(guī)則不斷涌現(xiàn)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不僅要在在校期間有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而且要在工作后仍然保持較強(qiáng)的自學(xué)能力，以適應(yīng)新的環(huán)境變化、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高工作技能，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2.3 創(chuàng)新能力
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易和商業(yè)管理模式的不斷更新，國(guó)際市場(chǎng)充滿商機(jī)，外貿(mào)企業(yè)要在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地就必須進(jìn)行不斷創(chuàng)新。因此，外貿(mào)企業(yè)和用人單位也越來(lái)越重視國(guó)際貿(mào)易人才的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)上，明顯存在著死記硬背能力強(qiáng)而創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象。如何真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具備創(chuàng)新型思維和探索能力以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，能夠運(yùn)用新的技術(shù)手段、管理方法和業(yè)務(wù)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的與社會(huì)需求“無(wú)縫對(duì)接”的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才已成為高校教育不可回避的問(wèn)題。
2.4 實(shí)踐操作能力
實(shí)踐操作能力是指國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的將所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用、融會(huì)貫通從事國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貨物運(yùn)輸、進(jìn)出口結(jié)算等實(shí)際工作的能力，并且能夠獨(dú)立分析和解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)工作中，大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱，將直接影響到其今后職業(yè)生涯的發(fā)展。如果一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生在實(shí)踐操作上有過(guò)硬的本領(lǐng)，一定會(huì)受到用人單位的青睞。因此，高校教育應(yīng)注意克服只注重理論學(xué)習(xí)，而輕視實(shí)踐操作的傾向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)同理論教學(xué)較好地融合在一起。
3 基于社會(huì)需求應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
3.1 設(shè)定明確的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)的理論型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向從事對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才上，構(gòu)建以應(yīng)用與就業(yè)導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上要特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的培育，要堅(jiān)持應(yīng)用與就業(yè)為導(dǎo)向，尊重國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在規(guī)律與要求，構(gòu)建科學(xué)合理、具體明確的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)體系；要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，基于用人單位對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需求的基本條件與特點(diǎn)，確定國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將目標(biāo)具體與細(xì)化為各項(xiàng)指標(biāo)，逐項(xiàng)在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)過(guò)程中予以落實(shí)。
3.2 進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)課程體系
為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在保證學(xué)生修讀的學(xué)分?jǐn)?shù)量不增加的前提下，必須盡可能地優(yōu)化和完善現(xiàn)有的課程體系?？傮w上來(lái)說(shuō)，第一要穩(wěn)定公共基礎(chǔ)課，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，這部分課程是不可或缺的，借助公共基礎(chǔ)課有利于增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和道德素質(zhì)；第二要優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課，這部分課程是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生必修的課程，其課程內(nèi)容主要是與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的基礎(chǔ)理論與原理。因此，應(yīng)適當(dāng)增加西方經(jīng)濟(jì)學(xué)以及與國(guó)際貿(mào)易有關(guān)課程的教學(xué)時(shí)間，減少財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等課程的學(xué)時(shí)；第三要整合專業(yè)核心課，應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)核心課當(dāng)中重復(fù)率較高的課程進(jìn)行調(diào)整，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)與國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易理論等，并增加一些專業(yè)核心課的課時(shí)，如國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等；第四要適當(dāng)增加專業(yè)選修課程的比例，同時(shí)應(yīng)將專業(yè)選修課與考證培訓(xùn)聯(lián)合到一起，這樣能夠使學(xué)生盡早規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；第五應(yīng)壓縮傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)辟新型的以學(xué)科前沿知識(shí)為內(nèi)容的綜合性課程，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，使之具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。
3.3 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
首先，要重視校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)搭建校內(nèi)國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)。國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，除了基本的硬件設(shè)施建設(shè)外，還需配套建設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、單證和報(bào)關(guān)等模擬操作軟件系統(tǒng)，讓學(xué)生在仿真的貿(mào)易環(huán)境中完成國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全部流程，掌握進(jìn)出口貿(mào)易過(guò)程中的詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、填制單證、國(guó)際結(jié)算、報(bào)關(guān)等各項(xiàng)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)軟件，對(duì)學(xué)生的操作結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)操作能力，還可以進(jìn)一步配套國(guó)際金融模擬操作系統(tǒng)、國(guó)際物流模擬操作系統(tǒng)以及ERP企業(yè)管理模擬操作系統(tǒng)，使學(xué)生在掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的同時(shí)再掌握一至兩項(xiàng)輔助操作技能，從而更加適應(yīng)社會(huì)與職場(chǎng)的需要。其次，除了注重校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校院系還要主動(dòng)出擊，充分利用和挖掘校外資源，積極與大中型外貿(mào)企業(yè)、相關(guān)政府部門(mén)、商業(yè)銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，廣開(kāi)渠道為學(xué)生建立穩(wěn)定的，規(guī)?；膶?shí)習(xí)基地，從而為學(xué)生的專業(yè)化實(shí)習(xí)提供一個(gè)高水平、多樣化的實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生零距離地接觸“工作崗位”，熟悉工作流程，逐步地通過(guò)依托這些高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地來(lái)完成學(xué)生的實(shí)習(xí)。
3.4 構(gòu)建應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制
解決高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)的問(wèn)題，關(guān)鍵在于建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，尤其是校企合作機(jī)制。一方面，可以采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，來(lái)加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的聯(lián)系和溝通，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)中具備精湛外貿(mào)專業(yè)技能的專業(yè)人士到高校擔(dān)任兼職導(dǎo)師、開(kāi)展專題講座、開(kāi)研討會(huì)等形式，使高校師生更多地了解和熟悉相關(guān)領(lǐng)域的最新市場(chǎng)動(dòng)向、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與前沿。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)高校教師走出去，通過(guò)到企事業(yè)單位、政府部門(mén)掛職、進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，并與專業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合立項(xiàng)、攻關(guān)科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)人力資源的共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
基金項(xiàng)目：本文系石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革研究（項(xiàng)目編號(hào)：0101615）階段性研究成果
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