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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理學研究生論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：專業資料室；學科發展；文獻信息
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0279-02
隨著中國教育事業的發展和中國經濟體制改革的不斷深入，許多新的學科應運而生。作為最新知識的專業傳授載體，高等院校在新學科的研究發展上走在最前沿。而新學科的分布地――高校各具體院系，其專業資料室是院系學科發展的文獻信息資源的重要組成部分，專業資料室的建設應發揮自己所具有的專、精、深等的獨特性，圍繞教學科研搞好自身建設，進而為本學科發展提供優質服務。本文以河南師范大學經濟與管理學院為例淺析如何圍繞學科發展搞好專業資料室的建設。
一、我院經濟管理學科發展
河南師范大學經濟與管理學院的前身是河南師范大學的政教系，于2001年合并市場營銷系而建院。現發展為七個專業：經濟學、國際貿易、市場營銷、工商管理、財務管理、會計學、金融學。有制度經濟學研究中心、a企業策劃與咨詢中心、金融工程研究中心、現代應用經濟研究所、區域經濟研究所。學院還擁有河南省唯一的省級經濟管理實驗教學示范中心。碩士學位授權點也由原來的兩個發展為現在的四個：政治經濟學、產業經濟學、國民經濟學、企業管理。政治經濟學為河南省重點學科、產業經濟學為校級重點學科。現從兩個方面討論一下我院學科發展的情況及今后的發展方向。
1.從研究生論文選題調查看經濟管理學科發展。院（系）專業資料室的一個特色收藏就是本學院的碩士畢業生學位論文。學位論文是導師和學生幾年來的學習和思考的成果，撰寫過程中查閱了大量文獻資料。特別是研究生導師一般都是所在學院學科建設的帶頭人或是學術骨干，在他們的指導下完成的論文也有許多是他們正在研究的課題，代表了學科發展的方向。
經濟與管理學院從有碩士點以來一直不間斷地收藏本院研究生的學位論文，從研究生的論文選題變化就可看出當前經濟管理類專業學科發展的動向。經濟與管理相關專業的發展同社會發展是密不可分，結合點很多，隨著中國經濟改革的不斷深入，經濟管理類的學科發展也從原來的單一化向多元化發展，這一點從碩士生的論文選題上可見一斑。過去研究生大多撰寫研究政治經濟學理論，產業經濟學理論，宏觀經濟理論等方面的論文。發展到現在選題則廣泛得多，研究內容更加實際，更注重解決經濟生活中出現的實際問題，如以前從未涉及的銀行、證券、保險、財政、國際貿易、房地產、企業管理、企業兼并等文章方面已占相當的比重。調查顯示，現在的研究生以經濟理論，經濟思想史，經濟史，資本論等的選題是越來越少，而對當前經濟熱點和中國社會主義市場經濟發展中的經濟熱點的分析研究呈上升趨勢。一些在職研究生的論文選題更是緊密結合當前的經濟生活和經濟發展的熱點，這些變化正是順應了國家經濟發展的改革的需要。
2.從師資建設看經濟管理學科發展。學科建設是師資隊伍建設的根本，師資隊伍是學科發展的核心。經濟與管理學院在2002年以前的教師大部分是從事政治經濟學專業研究的教師，所開專業也大都是政治經濟學、資本論研究等。隨著學校發展和學科發展的需求，引進和自我培養多學科碩士、博士越來越多，學科發展也越來越快，經濟學管理學高層次人才的引進帶來了學科建設的大發展。這些在重點大學和國家重點科研院所學成歸來的博士很多都是行業內大家的弟子，感知著學科最前沿的發展動向，有的還參與了導師的國家級經濟學管理學的重大課題研究，他們的學成歸來為我院的學科發展注入了活力，打下了堅實的基礎。但同時他們對專業文獻資料服務工作提出了更高的要求。
二、圍繞學科發展，加強院（系）專業資料室建設
專業資料室因其所收藏文獻資料及服務和地理位置的獨特性，使其在學科發展中充當著重要的文獻信息提供角色。在學科發展和教學科研提供文獻信息保障和優質的服務是其責任，它的建設應圍繞學科建設和學科帶頭人展開。
1.圍繞學科發展需要進行文獻資源的建設。資料室的建設與圖書館不同，其收藏的文獻資料具有專業性、學科性的特點，在資料的收集和開發上要根據本學科的設置和發展，形成有本專業學科特色的研究級的文獻資源。隨著新課程的增加，學院的文獻保障體系需要針對學科發展的教學與研究變化及時調整文獻信息資料的采編計劃。如，從2002年后，針對學院新開的課程，如金融、證券、跨國公司、企業兼并、產業鏈、物流管理等，資料室采納相關專業教師意見，調整了期刊征訂和圖書采編計劃，并形成制度，每年的期刊征訂及每次的圖書采編都會充分征求教師意見，作出相應的調整。學院新引進的年輕教師及學者，開設的一些新的課程，學院專業資料室由于經常接觸他們，了解他們的文獻需求，就可以反映他們的問題，在采編文獻的過程中與教師保持暢通的渠道，增加新學科需要的圖書期刊等文獻資料。資料室還充分發揮自身優勢，及時將最新的書目和期刊與教師見面，為滿足學科發展研究的需要，提供全新的有價值的文獻資料，做好學科發展的文獻保障。
2.加強現代化建設，提高人員服務素質。隨著現代信息技術的發展，各類期刊專著畢業論文、電子刊物等文獻逐年增加，建立現代化管理系統已迫在眉睫，而目前院系資料室雖然配備了計算機及一般的基礎設施，但也只是將它的功能定位在目錄編制、統計等基礎性管理上，缺乏綜合處理技術和必要的數據庫，導致檢索困難，利用率低下。這種落后的技術手段不僅不利于文獻的綜合利用，更難以適應網絡時代的服務要求。所以，文獻保障體系必須適應當前信息化這種飛速發展的形勢，建立現代化的服務設施，積極利用網絡信息技術進行服務，如我們經濟與管理學院對于在2010年中的通貨膨脹、新會計準則等問題的專題研究中就采用了網上訂閱。并與校圖書館共同對室藏文獻進行了回溯建庫，利用校園網進行了資源共享。人是一切工作的前提保障。目前，資料室人員計算機知識的運用能力普遍缺乏，外語水平普遍不高，這些都影響了資料室作用的發揮。所以資料室的管理人員應明確自己的職責，不斷適應這種深刻的變革，提高自身素質，以保持資料室的健康可持續發展，為本學科的發展做好信息保障。近年來，隨著科學技術的迅猛發展，知識創新日益頻繁，學科發展不斷加快，院系資料室作為高校開展教學科研活動重要信息的保障陣地，不僅要向客戶提供一般性的參考、咨詢服務，還應提供更加專業性、深層性的學科信息服務。這就對資料室的工作人員的素質提出了較高的崗位要求：一是要優化知識結構，不僅要有圖書情報知識，而且要有一定的學科專業知識；二是要增加職業意識，要堅持甘為人梯的服務理念，加強與學科用戶的交流和溝通，圍繞學科用戶的需求積極開展工作；三是要緊緊圍繞學科建設和發展，積極為學科用戶提供全方位、多角度的信息服務，既要為學科用戶主動提供各類信息資源，又要通過多種方式向學科用戶提供咨詢服務；既要積極開展信息的收集工作，又要主動對信息資源進行深層次的研究和分析，編織成二三次文獻，針對學科用戶的信息需求，充分調動各種資源來保障學科用戶的需要，為學科的發展提供優質服務。
3.克服經費難題，為學科發展開拓服務。現在由于文獻資料的價格上漲，直接導致院系資料室的購買力下降。由于現在許多高校的圖書購置的費用都直接撥付給校圖書館，而圖書館又因為與教研一線的專業人員很少直接交流，不了解學科發展對文獻信息的需求，使得服務與需求之間脫節嚴重，而院系專業資料室又由于經費所限，使得一些需要較大量資金支持的又是學科建設所需要的文獻無力收藏，而資料室人員及時的聯系雙方進行溝通，使資源利益最大化地利用。如本人所在的經濟與管理學院，在進行學科建設做一些課題時，學科帶頭人提出需購置專業數據庫，幾十萬的資金對院系來說有些困難，通過資料室進行反映聯系，雙方聯合購置，解決了這一問題，現在共同購置的中宏數據庫和國研網正在教學科研和學科建設中發揮著重要的作用。這一聯合對解決文獻購置經費的來源上提供了新思路。校系文獻共建共享是高校信息資源利用效率最大化的一個好辦法。
參考文獻：
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Building the Departmental Reference Room Surrounding the Development of Disciplines
――Taking the EMC of Henan Normal University as an Example
HAN Hui
（Economics & Management College，Henan Normal University，Xinxiang 453007，China）
論文摘要：研究生培養模式改革是我國當前高校教育改革的重要組成部分。本文以武漢大學的相關實踐為例進行研究，認為研究生培養模式改革必須緊扣社會需要，按照當前社會需求，推進高校研究生培養模式的改革。具體而言，就是學科點設置及培養模式要適應經濟發展和社會進步對人才的需求；研究生培養過程要重視教育創新和科技創新的有機結合；研究生指導方式要適應知識經濟的跨越發展的緊迫要求。
近幾年，我國研究生教育迅速發展，教育部推出“研究生教育創新計劃”，推動“211工程”、“985”工程的高校積極探索研究生教育的理論創新和實踐改革，取得了初步成效。全國進行研究生培養機制改革試點的高校由2004年的17所發展到2008年的56所，這些高校陸續公布了改革方案。但教育界和學術界對改革的思考和探索處于初級階段，部分想法仍然停留在學校內部，就事論事。武漢大學也進行了研究生培養機制改革。2004年率先實行2年制碩士，通過彈性培養的機制實施“研究生教育創新計劃”，逐步建立了科學研究以導師為主導的責任制和與科研緊密聯系的導師資助制、導師責任制，提高研究生培養質量、提升研究生創新能力是改革的核心。筆者對武漢大學各培養單位研究生教育情況進行了較深入地調研，一個深切感受就是，研究生教育改革必須密切聯系社會、緊密結合市場經濟發展的宏觀背景。
一、學科點設置和培養模式要適應經濟發展和社會進步對人才的需求
教育部在頒發的《關于加強和改進研究生培養工作的幾點意見》中明確指出，“推進素質教育，突出對研究生創新能力、實踐能力、創業精神的培養。增進研究生的人文素養和科學素質，強化全面質量觀，把保證和提高研究生培養質量放在更加突出的位置上，國家和省級研究生教育管理部門，培養單位應采取措施，建立健全研究生教育的質量保證體系，確保并進一步提高研究生培養質量”。在研究生教育中，學科點設置、招生規模、培養模式等方面，都要考慮國民經濟發展和社會進步對人才的要求，要與社會經濟結構、職業結構、人才需求結構相適應。在就業形式日趨嚴峻的今天，研究生培養的水平和規模，主要取決于社會市場的需求狀況。社會經濟結構、職業結構是復雜多樣的，研究生教育也應該是多樣的。所以，碩士生學制改革必然導致培養模式的變革，培養目標從單一的學術型向應用型為主轉變。
學校研究生招生主管部門應該根據相關政策，做到：一，及時調整招生政策，優先推薦推免生進行國際聯合培養和碩博連讀，打破過去不接受校外調劑生的慣例；二，培養部門積極制定有關培養機制改革等方面的文件及政策。加強課程與教材建設，增設學科通開科200多門；三，由名師、國外專家進行專題講(授)座，進行思維訓練和方法熏陶。為了實現培養的目標，學校搭建起跨學科研究生培養平臺，組建跨學科學位點科研機構，開設跨學科學位點推進跨學科人才的培養。例如：中部發展研究院、中國邊界研究院、國際問題研究院等跨學科科研機構不僅使跨學科研究上了一個新臺階，而且帶動了新一輪跨學科高層人才培養的。培養模式要根據社會需求，適應社會對高層次人才需求多樣化，必須注重培養通才型的(即寬口徑、高素質、強能力的專業應用性人才)專才，以呈現多層次、多方式、靈活多樣的培養方式。當然，以市場為導向并不等同于只看重眼前利益，忽視長遠利益，而是短期利益與長期利益相結合的。香港各高校的就業輔導內容豐富、深人、實用，形式新穎，貼近學生，適應社會要求，必然受到學生和雇主的歡迎。各種輔導活動大膽引入工商管理和市場營銷的理念，具有時代進步性和創新性。
目前，武漢大學的研究生依招生情況的不同分為全日制和非全日制兩大類，按培養目標的不同而分為學術型與應用(職業)型兩類。以前，在學科點的設置方面，以純粹理論科學探索為主、從學科自身發展需要的角度考慮得較多，從社會需要的角度考慮得較少。學校力圖改革這種不能反映社會需要的學科點設置和管理方式。社會經濟結構、職業結構是多樣的，對高級人才需求也是多方面的、多形式的、多層次的。一般情況下，社會需要人才：如科學研究、工程(IT)技術、管理企業、管理社會。這四種人才大體可以歸為理論研究型、實踐應用型兩類。這兩類人才中，實踐應用型人才的社會需求大大高于理論研究型人才的社會需求。在我國研究生教育中，特別是有些學科博士生教育中，注重理論研究型人才培養，忽視實踐應用型人才培養；注重學術型博士學位，忽視專業博士學位。這個問題不解決，研究生教育改革很難深入進行下去。
武漢大學就很重視實踐應用型人才培養。1981年11月，國家批準了文科第一批哲學(西方哲學)、法學(國際私法)博士專業學科點，為高校及各領域培養、提供了一批理論人才和部分專業實踐人員，如社會科學研究員、高校教師、學校管理人員、政府官員、政府政策研究人員等高級專門人才。到2003：年，我校已有36個培養單位建立了博士專業學科點，涵：蓋了哲學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、醫學、管理學十大學科門類。目前一級學科點達到28個，有203個學科專業獲博士學位授予權，285個學科專業獲碩士學位授予權，博士后流動站29個。現在全日制在校研究生1萬6千多人，而且多數學科中的(理工醫類)研究生，2008年，選擇(1+4)攻讀博士學位的學生約占研究生總數的8—10％，生物學科占60％左右，文科類研究生也有少量選擇(1+4)攻讀博士學位。醫學部分(臨床、口腔)專業實行專業博士學位，至今其它學科只有科學學術博士學位，沒有專業博士學位。現在學校有專業碩士(EMBA、MBA、MPAce、MPM、MPA、JM、EDM、MFA、MPH、MAIBA、MDE、MM、IdSM、MTCSOL)學位14類，國家工程碩士設立40個領域，我校工程(MDE)專業碩士學位授予權僅有21個領域。而這些專業碩士學位只能招收社會在職(非全日制)人員，法律碩士(JM)、工商管理碩士(MBA)、軟件工程碩士(MSE)、建筑學碩士(MA)、漢語國際教育碩士(NTCSOL)招收雙證學歷碩士，畢業后到工作崗位不需重新培訓馬上就適應工作環境，很受社會歡迎。但也有些學科點設置與社會需求嚴重脫節，多數研究生畢業以后學非所用，不能很好地發揮作用。研究生招生規模、人才培養目標，同樣要根據社會需求來定。研究生不是越多越好。如果研究生人數過多，就會形成“教育過剩”，造成教育資源的浪費，對社會發展會造成一定負面影響。培養創新能力是研究生教育改革的關鍵，這是十分正確的。但我們應該看到，各類人才、各專業人才，創新對象不一，對創新思維、創新方法的要求也不一樣，人文社會科學與自然科學不同，科學學位和專業學位不同。我們要進行具體深入的分析和研討，不能泛泛而論。
二、研究生培養過程要重視教育創新和科技創新的有機結合
在研究生培養過程中，撰寫學位論文是關鍵環節。撰寫學位論文的目的，首先是培養研究生的創新精神、研究能力和實踐能力；其次是為國民經濟發展和社會進步作出貢獻。因而，在這一過程中要實現教育創新和科技創新的有機結合。撰寫研究生論文，首先要確立有意義的研究問題。如文、史、哲、經、管、法等基礎學科，應關注世界范圍內的研究狀況；數、理、化、工、醫等基礎學科應從自然科學、跨前沿邊緣學科、世界先進科學研究中去尋找問題。企業是技術創新的主體，工程學科應到工業企業的實踐中去尋找問題；社會學科面向社會，則要到社會發展實踐中去尋找問題，醫學學科更要到社會醫院臨床實踐中探索問題。解決問題，同樣離不開社會實踐。發展研究生教育是我國建設創新型國家的重要戰略措施之一，也是科技創新的重要陣地之一。因此，研究生論文還需要直接為國家經濟發展和社會進步做出貢獻。例如，近十多年來，我國的大批研究生論文中，有一些對國家經濟發展和社會進步做出過很大貢獻，這是很值得肯定的。但也必須看到，少數研究生論文未能起到應有的作用。答辯以后，論文便束之高閣(放入學校圖書館和國家科技資料中心)，利用、索引率較低，鮮有人問津。究其原因，主要是論文脫離社會實際，對問題研究把握不準，泛泛而談，缺乏深入探討和研究。因此，必須改變培養方式，將科技創新和教育創新有機結合。
現在，國內許多高校都在探索，有些好的培養方式值得我們借鑒。例如，北京××大學采用建立大學研究院制度的方式，改革研究生培養。這種研究院由學校牽頭，在全國設立多個研究院，研究院屬非法人實體，牽頭大學以其法人資格代表研究院對外簽約。××大學可以有多個研究院，每個研究院都以該校最優勢學科專業所在學院為主。研究院的任務是實施研究生教學，這種教學主要圍繞科研項目進行。高校或研究機構的研究生，一般都被要求進入本學科專業的研究院學習一學年，第二學年或第三學年回校。研究生向研究院遞交研究工作計劃，通過研究院組織專家評審委員會的評審才能進入。研究院開設提高研究生各方面能力的課程，經常性地舉辦研討班、專題講座班、研究實習班，幫助研究生向科學院及工業、科技、IT行業界等方面申請科研項目。這種研究院集中優勢學科力量人力資源，綜合科研力量和資源優勢，取長補短，信息資源共享，與學校聯合爭取國家重大科研項目，提升競爭力和研究水平，有利于研究生的培養。武漢大學也開始探索研究生培養方式的改革，如在深圳研究院、北京研究院、廣東惠州研究院、上海校友會、浙江溫州(寧波)企業集團、華東地區蘇州研究院、湖北宜昌研究院等建立創新實踐基地，采用漸進式的人才培養模式，通過實踐課程選修、研發實驗、研發實踐、自主研發、自主創業等五個層次，逐步拓寬研究生視野，提高研究生創新能力，提升研究生綜合素質，取得了很好的效果。但僅這些還遠遠不夠，只有從重視科技創新和教育創新的有機結合出發，探索新的培養方式，改進培養過程，才能從根本上提高研究生培養質量和水平。
三、研究生指導方式要適應知識經濟的跨越發展的緊迫要求
現在，人類已經步人知識經濟社會，信息資源、高尖端技術、新材料能源、生物工程的跨越發展，很多深層次的延伸及變革，只有在科學研究、工程教育、工業生產等緊密結合中才能實現。因而，教育方式也需要采用個人指導、班級授課、小組研討、參與科學研究和試驗等多種形式。另外，從知識增長速度來看，現代社會知識呈現不斷更新增長，新知識結構層出不窮，教師和研究生往往同步接受新知識、新信息。水平最高的導師電往往難以圓滿解答研究生提出的問題。從實際上看，由于生源來自四面八方，相同專業的研究生在入學時知識結構不盡相同，有的甚至存在不合理的現象。入學后，研究生從師的研究方向不同，必要知識準備的要求也存在較大差異，有些問題就要通過開設選修課來解決。為此，選修課的設置要有靈活性，根據研究生的不同需要來設置，因材施教。另外，當代科學技術和社會發展對人才的需求越來越高，其中一種普遍的需求就是具有寬廣的知識面和綜合運用多學科知識解決生產、生活問題的能力④。因此，研究生指導方式不能僅僅停留在“師傅帶徒弟”的階段，也應隨之改革。研究生教育，其培養的目標指向，雖然要求研究生具有研究的合作意識和品格，并提倡形成研究生合作的學術氣氛，但研究生教育并不是以培養共性化的研究生為旨歸，而是使研究生在接受研究生教育階段，形成具有個性化的研究品格、個性化的研究定向、個性化的研究視野和獨立的思考，以獲得獨創的研究成果，從這一意義上講，個性化是研究生教育培養目標的構成主體。這就要求研究生課程體系的設置應該具有一定的靈活性，依據研究生不同的知識基礎和研究定向，設置具有彈性化的課程，使研究生的個性化得以凸顯。
事實上，從培養范圍來看，研究生指導方式隨著研究生教育的發展和變化，大致有三個方面培養模式：第一，“導師培養為主制”。這是在我國研究生教育實踐中形成的獨特的以導師培養為主制研究生教育模式——學生以科研助手的形式跟著導師在研究機構從事獨立的研究工作，以取得有創見性的學術成果和標志學術水平的博(碩)士學位；第二，“學科本位制”。這種模式將國外研究生教育模式加工整合使之本土化，使研究生教育開始走出校門，聆聽社會對大學的呼聲，結合社會的需要和學科發展規律，形成了學科和專業組織教學的研究生教育新模式，采用班級分組授課的形式培養研究生，提高了教學資源的利用率和辦學效(率)益；第三，“學校本位制”。這種研究生教育模式，也可簡單表述為“教、科、產、學、研”模式。大學、科學研究院、企業集團的建立有力地推動了這種模式的發展。
本文介紹了石油與天然氣工程碩士專業學位的培養模式和理念，緊密聯系石油行業的生產實際，通過強化課程體系、實踐環節、學位論文等各環節培養，注重工程碩士培養的過程管理，提高了培養質量。學校突出工程應用、寬口徑培養和多學科綜合的特點，遵循應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才培養目標，采取特色過程管理模式，加強教學課程、實踐環節和學位論文管理，不斷提高工程碩士培養質量。
一、先進的培養模式和理念
工程碩士培養主要著眼于為中石油、中石化、中海油和延長石油（集團）公司培養專業技術人才，根據企業的要求和工程碩士的特點制定好工程碩士的培養方案，選好或編好工程碩士教材，保證課程教學質量。制定合理的培養方案是保證工程碩士培養的質量的關鍵，課程設置既要保證必要的理論基礎，又要反映企業的需求，課程內容應具有知識的寬廣性和綜合性，要反映當代工程技術的發展前沿。在保證基本內容的基礎上，充分考慮工程碩士生實際基礎，根據油田企業要求，適當調整公共課和專業基礎課的設置，各課程要突出各油氣工程領域的通才教育，打好基礎。專業選修課要根據油田企業實際，加強應用性、針對性，開設油田各工程領域學科前沿與學科交叉的講座。這樣才能充分體現為油田企業培養人才、為油田企業服務。校企聯合培養的核心是緊密結合企業需要，充分發揮企業科學研究和專業技術人才在人才培養中的作用，實行共同指導，聯合培養。我校研究生教育在走產學研一體化的道路上建立并完善了“西石大—長慶”聯合培養研究生模式并把它推廣到延長、勝利、中原、華北等相關企業。該培養模式的特點主要體現為：一是校企“兩個培養主體”，企業與高校并列作為人才培養的主體，從招生錄取、課程安排、培養計劃、論文選題、研究條件協調等各個方面，企業與高校作為兩個并列的人才培養的主體共同發揮作用；二是培養過程“兩個階段”，第一階段學校培養為主，側重理論學習，完成西石大與長慶共同規定的公共課、專業基礎課和專業課學習；第二階段以長慶油田培養為主，研究生深入到長慶油田參加工作實習、實驗和論文設計，培養其工作實踐、技術應用、科研開發能力。研究生論文在長慶油田完成，畢業時回校參加西石大與長慶油田共同組織的答辯。三是實行“雙導師”，每位研究生都安排兩位導師指導，一個來自西石大，一個來自長慶油田，在指導過程中學校導師和企業導師要做到密切交流和溝通。
二、強化各環節培養，注重工程碩士培養的過程管理
隨著工程碩士研究生教育的規模發展和外延改革的順利進行，適時地開展深化工程碩士研究生教育的培養改革，把外延改革引入到內涵改革上不僅是勢在必行，而且也是工程碩士研究生教育發展的需要。改革重心從招生方式、規模發展等方面的改革向培養階段的內涵改革轉移，特別是課程與教學環節的改革，其目的是深化工程碩士研究生教育的改革、提高工程碩士研究生培養質量、確保工程碩士研究生教育的教學特色、辦出工程碩士研究生教育的水平，使培養出的高層次、應用型工程技術和工程管理人才真正受到廣大企業的歡迎，真正得到社會各界的肯定。
(一)課程體系的設置與建設針對工程碩士研究生的特點，建立合理的課程體系。合理的課程體系除應遵循一般的研究生教育規律外，還應針對其特點設置課程。課程設置既要符合培養復合型、應用型人才的需要，又要體現知識的寬廣性、新穎性、先進性、綜合性，使工程碩士研究生具有扎實的文化素養和合理的知識結構。課程設置既要考慮工程領域的發展方向，也要考慮學生的基礎背景；既要按工程領域的要求培養，又要注意按學科規律安排課程，盡可能為他們單獨設置必要的學位課，課程內容既要有先進性，又不過分強調教學內容的系統性、嚴密性，使之適合培養目標的要求。
(二)實踐環節的設計與實施工程碩士側重掌握本學科基本理論、本門學科專業知識、外語及分析研究問題的能力等方面，工程碩士側重掌握本門學科相關學科知識、人文社科知識、管理學科知識、理論聯系實際能力、綜合解決問題的能力、技術創新能力、管理能力、工程意識和工程的設計能力等方面。工程碩士的知識結構方面強調寬廣性，既要按工程領域進行培養，專業覆蓋面廣，更要求具有寬廣的專業知識。其中公共基礎部分知識主要培養學生的世界觀和方法論以及外語能力，這對一個高技術人才是不可缺少的。根據現代科學技術的發展和社會變革，專家們認為二十一世紀研究生的知識結構和能力結構，應作如下調整:1.在知識結構方面強調三點：拓寬基礎知識和基礎理論；拓寬相關學科的知識；提倡文理科的結合。2.在能力結構方面也強調三點：創造能力的培養；自我控制能力的培養；人際交往能力的提高。3.在知識和能力關系上也要強調重視能力的提高。實踐環節是工程碩士研究生培養的重要環節，充分的、高質量的專業實踐是工程碩士研究生教育質量的重要保證。吸納和使用社會資源，建立多種形式的校企聯合實踐基地是確保專業實踐的一個重要渠道，同時建設一批校級研究生公共實驗課和學科專業實驗課也非常重要。帶著生產中的問題，進行有針對性的課程學習，再結合問題進行學位論文研究，充分利用企業的科研工作和技術人才優勢進行應用型人才培養，從而在進行人才培養的同時提高單位生產技術水平，產、學、研相結合培養工程碩士已經成為我國工程應用型人才培養的重要途徑。石油行業是國民經濟的支柱產業，能源需求的不斷增加與開采難度的不斷增大，決定了石油企業不僅具有十分豐富的研究課題，而且要求其不斷提高自身的生產技術水平，而石油行業本身存在著巨大的資金、技術優勢，這為產、學、研聯合培養工程碩士提供了條件；與此同時，在實踐中培養實際工作能力，通過工程技術人員的傳、幫、帶和共同技術攻關，更有利于工程碩士提高工程技術水平，從而不斷提高培養質量。
(三)學位論文模式與評價等改革內容與課程教學一樣，學位論文也是培養的主要環節，應與課程教學放在同等重要的位置上。要做到工程碩士專業學位論文的工程性、實踐性和實用性，在學位論文工作中必須強調把好三關：一是選題關，這是前提，也是難點；二是中間過程管理關，這是立足關，也是重點關；三是論文質量審核關，這是落腳點，也是關鍵。把好這三關，對保證培養質量具有至關重要的作用。碩士論文選題應來源于應用課題或現實問題，必須要有明確的職業背景和應用價值。研究生應在查閱文獻、調查研究的基礎上做好開題報告，開題報告須通過開題答辯。工程碩士論文強化應用導向，論文也可以采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理等形式。
三、結束語
我校十分重視產學研相結合培養工程碩士專業學位研究生工作，早在20世紀90年代末就進行試點，學校就先后與三大石油公司建立了長期聯合培養高層次人才的合作關系，并與其下屬20余家大中型企業簽署了聯合培養研究生的協議，加強與企業和科研機構的廣泛合作和交流，聯合開展科學研究和培養研究生。嚴格執行工程碩士培養雙導師制，每位工程碩士都在企業配有高級工程師以上的導師，企業導師在時間、研究經費等方面提出了具體要求。在研究生教育特別是工程碩士教育不斷發展的過程中，學校叉逐步與20多家企業建立了研究生培養基地；我校產學研培養高層次人才獲得油田單位和工程技術、工程管理人員的歡迎，取得了豐碩的成果。結合具體工程技術或管理問題，技術上有一定難度，且有足夠的工作量，采用的方法與技術具有先進性，還提出了解決工程實際問題的新思想，新方法，具有良好經濟效益和社會效益。
關鍵詞 科研管理 科研誠信 高校科研
中圖分類號：G644 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.001
Abstract As the valuation of university research socialization and the impact of economic interests， it have occurred misconduct of research integrity sometimes. By the perspective of economics， the paper analyzed the motivation behind the phenomenon of university research integrity misconduct， and compared the expected revenue and cost， analyzed the economical reasons behind the misconduct of research. And gave some advice of university research integrity management by perspective of system design.
Keywords research management； integrity； scientific research in university
1 國內外科研誠信問題研究現狀
科研誠信是世界性的問題。在我國，誠信一直是數千年主流文化的核心價值觀之一，尤其是精英階層一直堅守“人無信則不立”的古訓。然而，在近十年來，原本是個人內修外顯的基本道德準則――誠信卻出現了一系列問題，就連原本屬于社會精英階層的學術界，也出現了科研誠信問題。國內外對于科研誠信的關注要比國內在時間上早很多，相關研究已從單一科研管理領域延伸到法學、管理學、社會學等學科領域，取得很多值得借鑒的理論成果。歸納起來主要有以下幾點：一是對科研誠信的內涵、科學精神、研究人員的責任與倫理道德方面的研究；二是對科研誠信失范行為的成因研究；三是對科研誠信失范行為的規制和防治管理研究。
2 科研誠信問題的經濟學特征
現代經濟是以信用為基礎，不管是以國家信用為基礎的貨幣體系；還是在商品交易過程中，供需雙方對彼此認可的契約履行和承諾的兌現，都體現了信用的經濟功能。因此，因失信而產生的誠信問題，首先是一種經濟現象，其次才是一種道德問題。
就科研誠信問題而言，科研是現代經濟體系的相對獨立子系統，由于科研誠信失范沒有直接危害經濟體系，因此，公眾更多的是把科研誠信問題歸到科研學術范疇的倫理道德問題。然而，依據國家統計局的數據顯示：近十年來，我國政府和企業投入科技研發經費年平均增長20.6%，全國科研經費支出占GDP比重已超過2%，2015年，我國研發經費投入達到1.4萬億元。顯然，如此龐大的科研投入經M，在這一領域存在失信問題不再僅僅是倫理道德問題，而是一種經濟現象。
作為科研主體的對象是社會人，在社會信用存在一定危機的大背景下，顯然，來自社會倫理道德的約束是乏力的。因此，科研行為主體是否遵約守信，并不是因為選擇主體的基本道德缺失，而是在科研失信成本和科研失信收益之間進行必要的權衡，做出有利于自己的選擇。依據“經濟人”假設，科研行為主體在分析科研失信的期望成本小于期望收益的情況下，科研失信的選擇就極有可能發生。而當科研失信的收益小于失信成本，科研失信需行為主體付出高昂的代價，行為主體根據趨利避害的原則，就會選擇避免失信。
3 科研誠信問題成因的經濟學分析
國內學者們對當前我國科研誠信問題的研究可歸納為以下幾類：科研成果作假類：如剽竊他人成果、篡改科研數據等行為；科研經費使用違規類：如套取科研經費、經費挪作他用、不按預算使用等行為；科研成果權屬的侵權類：如學錢交易、不當署名等。
3.1 科研成果作假類失范行為的經濟學分析
剽竊和篡改數據這一類成果作假的科研誠信失范現象多發生在教師職稱評審所發表的科研論文和研究生完成學業中。
現代高校職稱評審制度，一般需要參加職稱評定的教師提供一定數量和一定級別的科研成果。部分高校教師由于科研能力不足或者日常工作繁雜、精力有限，在不做實驗或調研的情況下直接引用他人的研究成果或是篡改編造實驗數據來；同時，少部分雜志社沒有嚴格審查來稿就刊出這一類論文，使作者剽竊行為變成現實。從經濟學視角來看，科研誠信失范行為除了承擔直接成本――支付版面費或者人情關系的聯絡費用，還要承擔失范行為查實之后的其他不確定性損失，尤其是名譽損失。若不考慮事件發生的概率，僅從成本和收益的比較來分析，顯然，失范者承擔身敗名裂的損失是遠大于收益。但不管是竊取他人研究成果還是篡改或編造實驗數據，由于手法隱蔽，被查證科研失范的概率較小。因此，失范行為的期望成本較小。而論文在職稱評審通過后，作者將從職稱晉升中終生享受薪水和待遇提高等方面的受益，發生的概率是確定的。因此，在內心權衡之后，若是個人道德約束不足，科研誠信失范行為的發生屬于大概率事件。
3.2 科研經費使用違規類行為的經濟學分析
科研經費顧名思義是用來解決科學技術難題的經費，這一類經費一般是由政府、企業、民間組織資助。很多學者或科研團隊在申請到科研經費后不按照預算支出科研經費，將科研經費挪做他用。先后出現過用科研經費報銷家用支出，利用科研經費以考察為名行旅游之實，更有甚者用虛假發票套取科研經費。
科研經費使用從經濟學視角來看，本身科研經費使用是遵循經濟利益最大化的原則。一般而言，絕大部分學者在從事科研工作的過程中，科研精神往往處于主導地位，取得科研突破或科研成果才是他們內心的最高追求，在探知未知世界的過程中，他們獲得了心理最大的滿足感。因此，對于這些真正從事科研的學者而言，他們獲得科研經費后在使用過程中往往按照預算，本著節約原則在使用。
對于部分違規甚至違法使用、挪用科研經費的行為，主要是兩個原因導致。第一個原因是項目審批立項機制有一定的局限性。行為失范者在申請科研經費做預算的時候，由于立項經費通常是在申請經費的基礎上有所縮減。這一慣例常使教師申報科研經費時會虛高，部分項目在立項時就存在經費超過實際需要的情況。這一類項目從一開始就出現經費有余，項目負責人又不想經費被收回，就必然出現違規使用經費現象。
還有一種原因是科研人員的內在動機不純，導致科研誠信失范。這部分科研人員有時會用同一個課題項目換個馬甲在同一部門多次申報項目，或者是同一類課題在多個部門申報項目。在獲得項目立項后，由于經費充足，往往導致經費濫用，甚至出現經費使用違法現象，曾經就有因科研團隊的科研經費在套取后分贓不均，相互舉報的問題。
科研經費使用失范行為，本身就有經濟問題。在經費使用監管制度設計方面也存在一定局限性，現在的科研經費使用監管，通常是項目立項單位委托高校內部管理部門監管的模式。對于高校而言，一方面大部分的科研經費是來自第三方，而且，學校管理部門也是本著相信老師能夠正確對待科研經費的使用，因此，來自學校的監管相對屬于松散管理。沒有嚴格的科研經費使用監管機制約束，出現違規使用科研經費也是一種必然。
3.3 科研成果權屬侵權類失范行為的經濟學分析
就侵犯他人知識產權而言，主要體現在不當署名、錢學交易方面。在高校中，由于科研資源在配置過程中，往往會向領導層傾斜，而實際從事科研工作的教師為了利益和討好上級領導，獲得一定科研資源， 給那些沒有做實質性從事科研工作學校領導署名，進而換取一定的科研資源或者是其他利益。有些從事科研工作出身的高校領導，由于進入領導崗位后，行政管理事務占據了大部分的時間，而又想在學術領域取得一定成果和影響力，有時也會直接侵占他人的研究成果，利用他人研究的數據、資料，不給有貢獻的人署名或做出說明。而被侵權的一些科研人員為了討好領導，亦或迫于領導的壓力采取了默認的態度。這一類行為從經濟學的角度來看，實際是一種利益交換。
4 科研誠信問題的制度經濟學分析
4.1 管理制度的局限性引發科研誠信問題
目前，國內各級科研項目的一般管理流程是申報―立項―中期檢查―結項，時間跨度上一般項目多是從立項到結項歷時2年。而各部委、部門內的重點項目因課題內容而定，一般是2～5年不等。我國大部分科研項目申報集中于每年3月份，到審批立項，科研經費到達高校科研管理部門一般是6月份以后。而部分高校科研管理制度設計時，會將教師按時課題科研計入科研工作量與教師的績效工資待遇掛鉤。在這樣一種制度設計安排方面，部分教師為了及時的結題，會出現科研誠信方面的失范行為，為了急于求成一方面可能出現數據造假或篡改、抄襲或剽竊等行為；在科研經費方面，自然也就難以按照科研經費預算進行支出，又不想科研經費在結題時被收回，就想方設法地把科研經費報銷套現。
4.2 研究生培養機制的局限性引發科研誠信問題
我國部分高校研究生培養機制一般是院系兩級管理下的導師負責制，研究生自入學后一般在修滿學分后由導師督導其學習和研究。這種師傅帶徒弟的培養模式在一定程度上為我國研究生培養做出了很大貢獻。但現在很多學校規定研究生在校期間需要發表一定數量的科研論文在導師認可后方能參加畢業論文答辯。研究生們為了學業，不僅付出了學費、生活費還付出了一定的機會成本。從成本分析的角度，研究生入學屬于行業準入的高積淀成本行業，需要借助順利畢業來兌現入學時積淀的高額成本。因此，就出現了部分研究生論文數據造假、抄襲他人研究成果的失范行為。
5 科研誠信失范行為的規制建議
5.1 強化制度建設，健全監管機制
2009年，雖然國家教育部前部長周濟就已經提出了對學術不端行為 “零容忍”。但多年來高校科研誠信問題時有發生，主要是高校教師存在理性“經濟人”的一面，會根據成本收益進行比較分析，尋求自身利益最大化。此時的比較不是單純絕對數量的比較，而是根據期望收益與成本的期望值進行比較。就絕對值而言，其實，一旦個體科研誠信失范行為得證查實，僅僅是精神的打擊對絕大部分高校教師而言都是難以承受的，他們鋌而走險是因為獲證的概率較低。一方面主要是我國歷來有“民不舉、官不究”的文化影響，覺得自己人緣好，不會有人為難自己；二是當他們對自己學術不端行為產生收益和可能的成本進行比較時，期望收益遠大于成本的期望值，因此，在進行多方博弈分析后，部分自我道德約束力差的教師就會選擇科研誠信失范。
根據上述原因，在制度建設層面，不管是現代科研項目管理制度還是研究生培養制度，一種制度的建立總難以盡善盡美，對于制度的完善也應與時俱進。在科研誠信失范時有發生的今天，應該強化科研誠信失范行為的監管，建議高校科研管理部門應該承擔相應的科研監管職能，或者是在現有科研管理系統中，相關部門增加其科研誠信監管的職責，從制度層面弱化高校教師科研誠信失范行為選擇的動能。
5.2 改進職稱評審制度和研究生培養制度 （下轉第6頁）（上接第2頁）
高校科研誠信問題看似個體行為選擇，但其實質與科研評價制度設計關聯。目前，我國教師職稱晉升、碩士博士的畢業門檻等都和一定數量一定級別的科研成果掛鉤。這種社會化評價機制在初始設計時，其合理性不容置疑。把學術成果交由學術期刊編輯部來評審，顯然有著較高的公平性。然而，這種制度設計在當前出現了異化，部分利益團體把學術期刊作為一種掙錢的工具，交了版面費和一定的中介費就，這就使原本相對公平公正的社會化評審機制偏移。
因此，改進國內高校職稱評審制度和研究生培養的評價制度體系，建議學校采取以學術論文評價為主，教學評價和社會評價的多元化評價體系。在學術期刊論文評審發表方面，應以發表具有創新性的新觀點、新理論和能夠解決實際問題，具有應用價值的論文為主。對于部分以營利為目的，質量不高的學術期刊，高校應該做出選擇性認定，給出認定期刊名錄。
總之，對于科研誠信失范問題的解決不能一蹴而就，需要采取與時俱進的態度，根據社會發展和高校科研發展中不斷出現的現象和問題，有針對性地進行制度建設。
課題受南京農業大學工學院2015年黨建思政與高教管理研究課題經費資助（項目編號：GJ201510）和中央高校基本科研業務費人文社會科學研究基金資助（項目編號：SK2014009）資助
參考文獻
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關鍵詞：碩士研究生；學術失范；學術不端；多中心治理
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）09-0152-04
一、問題的提出：J省高校碩士研究生學術失范現狀調查與原因分析
學術道德水平直接影響著研究生的創新能力與研究生的教育質量。近年來，關于研究生論文抄襲、學術造假等報道屢有發生，研究生學術道德失范行為的治理已經成為高校研究生教育所關注的重要問題。J省高校碩士研究生學術失范行為現狀是怎樣的？如何有效地治理研究生學術失范行為？關注于這兩個問題，本課題組對J省高校學術型碩士研究生進行調研，①關注J省研究生學術失范行為的現狀及原因，收集一手資料作為研究素材。
（一）現狀
盡管學術界對學術失范的研究很多，然而學術界乃至現實生活中對學術失范并沒有一個確切而統一的概念定義。不同領域的學者分別從道德、法律、管理、共識等層面進行過界定。如葛劍雄（2010）認為學術失范就是違背學術道德，在學術活動中不遵守學術規范進行諸如抄襲、剽竊等弄虛作假的行為[1]。教育部于2009年出版的《高校人文社會科學學術規范指南》也在學術道德層面對學術失范、學術不端和學術腐敗進行了界定和區分，指出學術腐敗和學術不端是道德層面的問題。云鵬（2008）等在共識和價值觀層面強調共識的學術規范不是明文規定的制度、準則，而是學術共同體普遍認同的、內化了的規范，也可以理解為行業自律，學術規范即是對這種共同規則和價值觀的違背[2]。盡管對學術失范的定義各有不同，但普遍認為其表現形式有諸如論文抄襲、剽竊、一稿多投、“搭便車”發表等行為。課題組將學術失范分為三個層級：學術不規范、學術不端和學術腐敗。學術不規范是無意而犯，源于學術能力不強和學術不嚴謹，比如在論文引用方面忘加注釋等無意行為；學術不端和學術腐敗則是有意而為之，學術不端行為包括抄襲、剽竊、偽造或者篡改數據等有明顯意圖的行為；學術腐敗則是利用自身的學術資源或者權力進行交易以獲取金錢等物質財富以及地位、聲譽等精神滿足，是學術活動中的尋租行為。就研究生群體而言，學術不端行為是學術失范的主要表現形式。結合《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》列舉的七種學術不端行為，包括：抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果；篡改他人學術成果；偽造注釋；偽造或者篡改數據、文獻、捏造事實；未參加創作，在他人學術成果上署名；未經他人許可，不當使用他人署名；其他。課題組針對常見的幾種學術不端行為進行調查，作為反映當前J省碩士研究生學術失范現狀的主要指標，并做調查結果分析。
1.調查對象和方法
本次調查的對象是J省高校全日制學術型碩士研究生，覆蓋J省12所研究生培養單位，針對學術失范行為中有意識的學術不端行為進行調查測試以反映當前J省高校研究生的學術失范行為現狀。
課題組采取分類分層隨機抽樣的方式進行，共發出調查問卷1 440份，回收問卷1 386份，回收率為96.25%。剔除部分無效問卷，有效問卷共1 334份。同時結合訪談法，對高校研究生、導師和輔導員進行訪談，以便更加深入全面地了解當前J省研究生學術道德失范現狀。調查問卷的數據采用SPSS統計軟件進行數據處理。
2.學術失范行為程度分析
在對學術不端行為的問卷方面主要運用Likert的5級量度表進行統計分析，選項分別為“非常普遍=5”“比較普遍=4”“一般=3”“不太普遍=2”“根本沒有=1”，得分越高就表示學術失范現象越嚴重。
經過統計發現，J省高校研究生在七大類的學術不端行為測試中，Likert量表的平均值均超過3，甚至偽造注釋、重復他人研究成果和搭便車等行為接近4，并且標準差很小，個體差異不大，可見這些學術失范行為從整體范圍上考量已經是比較普遍發生的了，從學校規范治理角度上看，J省研究生學術失范行為有待加以控制。
3.學術道德規范和學術失范行為的整體認知情況
對個體行為分析后，課題組試圖通過認知層面探討當前J省研究生對學術道德規范和學術失范行為的整體認知水平。通過對學校學術氛圍認同度調查來反映J省研究生群體自身對當前J省學術失范行為現狀的感受。
其中49.3%的學生認為其學校學術道德狀況不太好，4.8%的學生則認為非常不好，由此可見J省超過半數的學生對目前研究生學術道德狀況是持悲觀論的。如果剔除認為當前學術道德水平一般的22.1%的群體，只有23.8%的人持樂觀態度，認為當前學術道德總體狀況是良好而令人滿意的。
通過對J省高校研究生的調查問卷，結果顯示無論從學術失范行為程度分析，還是學生群體自身對學術道德狀況的認知等方面，均反映出當前J省研究生學術不端行為普遍發生，高校整體學術道德水平較低。如何對學術不端行為進行有效治理，營造一個共同遵守的學術規范氛圍是J省高校治理的一個重要命題。
（二）學術失范行為的原因分析
1.原因調查
針對在研究生階段出現過學術不端行為的學生，課題組進一步做了學術失范行為產生原因的問卷調查，并在調查問卷的基礎上，結合訪談對學生導師、學校管理者等各研究生培養主體進行深入探究。調查發現，造成當前J省研究生學術失范行為頻發的原因是多方面的，包括個人因素、導師因素、學校制度及管理因素、社會環境因素等內在和外在的原因。總結有以下幾大主要原因（見表4）。
如上表所示，34.3%的被調查者認為急功近利的社會不良風氣與社會整體學術不良氛圍是造成學術失范行為的最主要原因，如期刊地下市場的發達是形成論文質量低劣和重復發表的首要原因，這與黃發友（2012）等學者的調查結論相一致[3]。接著是研究生培養機制與管理體制原因，未能注重對研究生學術道德的培育。
研究生評價體系、管理體系以及懲罰機制不健全、不合理，以及學校學風環境以及學校德育教育力度不夠等原因均屬外部環境因素，并且這兩大原因對研究生學術不端行為的產生起了較大的推動力，接近一半的學生認為學校培養機制和監管不到位等是促使當前J省學術失范行為多發的主要原因。
對“研究生自律不夠造成學術失范行為”作為主要原因表示贊同的比例為16.4%，遠不如認同“社會環境和學校研究生培養制度等外在原因造成學術失范行為”的群體。可見，從學生個體看，學生總是寄希望于借助外部力量來規范自身行為，認為整體的學術規范環境的構建主要是學校等培養組織的任務。同樣可見，研究生是一個行為容易受外界因素干擾的群體，問卷中“如果您身邊學術不正之風盛行，您是否會隨波逐流？”在這一題中，選擇“可能會”和“一定會”的比例為55.1%，外界環境對碩士研究生學術道德潛移默化的影響已越來越深。這反映出學術失范行為中的“朋輩效應”，研究生個體之間相互影響，并形成不良風氣。
因為導師原因造成學生學術不端行為發生的情況在調查中顯示比較少，85.9%的被調查者認為導師在學術道德的表率作用比較好，82.3%的被調查者受到過導師對其學術道德方面的指導，可見當前導師對碩士研究生學術道德培養起到了積極作用。現有的對師生關系與學術規范作為研究變量的實證分析，將研究生和導師之間的接觸頻率與研究生科研能力做交叉分析，如朱華等（2012）的實證研究結果顯示導師與研究生接觸的頻率與研究生的科研產出呈正相關關系，即導師與研究生接觸的頻率越高，研究生科研能力和產出越高[4]。由此可見，導師對研究生行為的影響主要是良性引導的，導師的不作為及自身的學術失范并不是學生進行學術不端行為的直接原因。
2.原因分析
從主觀認知層面上分析，調查也向我們展示出研究生自律性在學習和科研過程中對學術規范遵守的脆弱性。外部環境的影響產生巨大的朋輩心理，個體自律不足以防范學術失范行為的發生。從自律與他律的二維視角看，綜合各種外部環境，包括研究生培養體系的缺陷和學校監管的不到位等外部因素，導致他律因素無法有效進入到學生個體的內心考量，從而影響學生的行為選擇。他律失效，加之自律并不足以約束自身行為，這是當前J省研究生學術失范行為普遍發生的根本解釋原因。
用經濟學中的“理性經紀人”可以很好地解釋為什么當前研究生教育中自律不足、他律失效。理性經紀人強調成本-收益分析，在調研訪談中有學生這樣說道：“現在就業和經濟壓力這么大，論文寫作不規范和搭便車現象很常見，并且這樣的方式可以使我順利畢業，而且在學院評優評獎中擁有更多的優勢。如果我只是埋頭苦讀，那樣花費的時間成本太大了。所以一定的學術不端行為是無可厚非的。當然前提是不要太過明顯，不要被學校發現和處罰，不過據我所知在我們學校這樣的概率很小，幾乎為零。”①
個體決策都是個體在對預見行為進行過成本-收益分析的基礎上實施的，學生學術失范行為也是如此。學術失范的動機是：失范行為所得-（道德損失+處罰風險）>失范前狀況+遵守規范的道德滿足。②
關于學術失范的成本，我們可以用下面的模型表示：
C=（M+T+H+S+O）+p（E+O'+S+D） （1）
學術失范行為成本分為直接成本和間接成本兩大類，直接成本是學生從事該種活動或行為直接付出的代價，而間接成本指學術失范行為被發覺所受到的懲罰。其中，C代表行為的預期成本；p為行為被查出和懲處的概率；M、T、H、S、O分別代表確定性成本中的物質投入、時間損失、健康損失、精神負擔、現實機會損失；E、O'、S、D分別代表非確定性成本中經濟損失、未來機會損失、精神損失、其他間接損失。其中M、T、H、S、O、E、O'、S、D≥0；0≤p≤1。對于一個學生，學術失范行為的直接成本已經很小；并且因為對學術規范監管的力度很小，因此受到懲處的概率p也很小，幾近為常數0，間接成本也很小。所以總體而言學生個體進行學術失范行為的成本是很小的。
同樣對學術不端行為的收益考察，可以概括為以下模型：
R=（1-p）（E+S+T+...）（2）
R代表行為的預期收益，1-p為失范行為逃避懲處的概率，E、S、T分別代表經濟收入、精神上的滿足和時間精力的節省。
因為外部環境的制約因素極小，學生進行學術不端等行為被懲處的概率極小，成本小、收益大，這導致收益R遠遠大于成本C，從理性經紀人角度上看，學生傾向于進行學術失范行為。同時，這也解釋了為什么當前研究生教育中的自律不足，他律難以形成有效約束。
二、理論框架：由多中心治理理論引發的思考
（一）理論描述
多中心治理理論是近些年公共管理學界和實踐中的熱門詞匯，多中心理論由美國著名行政學家、政治經濟學家埃莉諾?奧斯特羅姆提出，并成熟于《公共事物的治理之道：集體行動制度的演進》一書。多中心治理強調在多中心框架之下關注一群相互依存的人們如何把自己組織起來，進行自主性治理，并通過自主性努力以克服搭便車、回避責任和集體行動的困境，以取得持久性共同利益的實現。正如作者本人所言：“多中心理論研究的中心問題是一群相互依賴的委托人如何才能把自己組織起來，進行自主治理，從而能夠在所有人都面對搭便車、規避責任或其他機會主義行為誘惑的情況下，取得持久的共同收益。”[5]
多中心理論的最大貢獻在于為公共事務的治理引入了一種新的視角，它的應用價值不僅體現在“公共池塘資源（Common-poolresources）”等公共資源的治理以及政府管理活動中，它打破了原有單中心、單向度的模式，建立起政府、市場、第三部門等多元框架下的多中心治理模式。更在其他公共事務的治理中，為我們帶來了沖破單一中心管理的選擇，實現多中心參與治理，各主體之間相互依存、競爭、合作，最終實現良好的治理效果，形成規范、有序發展乃至善治情境。
（二）問題導入：由單中心向多中心的轉變
在現有的研究生培養體系中，尤其是研究生學術規范意識和能力的培養是高校公共事務管理中亟待解決的問題。就高校學術資源和學術聲譽而言，從公共品的競爭性和排他性的屬性維度上考量，這無疑是一種公共池塘資源。規范的學術氛圍對學生、教師和學校管理組織而言都具有較大的正外部性，因而對學生學術道德失范行為的防治也是對學術規范這一公共資源的重要保護。因此，研究生學術失范行為治理是需要研究生自身、導師、學校以及相關學術規范管理機構共同參與的公共事務。然而現實的情境是，學校認為學生科研能力培養和學術道德教育是學生和導師的工作，學校只負責日常行政事務；導師又認為學術道德關鍵是靠學生自律；而學生在個體活動中往往只考慮自身的成本和收益，認為整體學術氛圍是學校部門或更高層組織所要關心的問題。治理研究生學術失范行為，維護良好的學術氛圍，這一需要多主體共同參與的公共事務最終變成無人參與，或者治理實效不佳。誠如亞里士多德所言：凡是屬于最多數人的公共事務常常是最少受人照顧的事務，人們只關懷著自己的所有，而忽視了公共的事務；對于公共的一切，他最多只留心到其中對他多少有些相關的事務。從這一程度上說，研究生學術道德的培養似乎也成為了一種“公地悲劇”。
當前高校在矯正研究生學術失范行為路徑中，無論是強調學生個體的自律性，突出內因是根本；還是關注于通過外部制度和環境施加壓力，堅持他律手段更加直接有效的觀念。從本質上看，這些方式或者模式都是一種單中心的治理模式，單純強調某一方面或某一主體的作用，因而也是有各自缺陷的。如圖1，在研究生學術失范行為的單中心治理模式中，學生、導師、學校管理以及相關學術規范管理組織是相互割裂的，信息傳遞也是單向度的，甚至包括學術委員會在內的一些學術規范管理組織與學生完全不存在聯系和信息交流。這樣，無法形成各主體的有效互動和信息的有效傳遞、反饋，無法以此支撐整個管理體系。這導致治理效果的落腳點仍僅僅是學生個體，依賴個體的自律，無法提供足夠多的內在動力和形成系統性的學術道德規范支撐。
慶幸的是，多中心治理在公共事務管理中的理論和實踐優勢為我們打開了一扇通向光明的大門。多中心治理強調各主體共同參與的重要性，強調治理源于各主體之間有序的互動，而治理的質量取決于各主體之間互動的質量。因而，如何設計一種由學生、導師、學校以及學術規范監督組織共同參與的模式是研究生學術失范行為治理的關鍵所在，并且這種模式是具備系統有效性的。如圖2，多中心治理理論視角下的研究生學術道德失范行為治理中，導師、學校、學術監管機構以及學生自身都將積極參與其中并且形成互動，導師與學生、學校與學生、監督機構與學生、學校與導師、學校與監督機構、導師與監督機構之間不再是單向度信息傳遞甚至是割裂的一種狀態。這一模式下，各主體都將圍繞著如何治理好學生學術失范行為創造良好的學術環境而積極承擔責任、分享信息。以對學術失范行為的監管為例，在這一模式中，學生個人的學術失范行為將影響到導師聲譽和考核，并且學校也將因為學生的不規范行為受到通報等不利影響，這樣在這一監管過程中就將學術監管機構、學校、導師和學生全部聯系起來并形成互動。
同時，多中心治理也強調規則的重要性，多中心治理下的規則具有包容性，使得各主體得以實現高質量的互動，而不是單純地對各主體進行管制。在多中心治理模式下的研究生學術失范行為治理對研究生個體而言，強化其專業學習，提升科研能力遠比單一地對其進行懲處更加有效。這種系統的活力在于其互動性、包容性和成長性，而不是將導師、學生、學校和相關組織劃清界限，單一地管理各主體。
因此，要構建良好的學術道德環境并提高研究生學術水平，就要對當前研究生普遍存在著的學術失范行為進行有效治理，而有效治理的邏輯起點和實現途徑必然是符合多中心治理理論視角的。指向是明確的，如何使多中心都有效參與并形成良性互動，這需要制度設計以及實踐努力。在這一治理模式下，學生個體學術道德得到培養，導師自身得到提升，學校管理得到完善，整個高校的學術環境得以凈化和健康發展。
簡單來說，各主體至少要在以下方面進行努力：研究生自身要強化專業學習，提升科研能力；另一方面自覺接受學術訓練，避免學術道德失范。研究生導師加強對學生的學習管理，增加與學生的接觸頻率，提升學生的學術能力；同時以身作則，在學術研究中為學生樹立遵守學術規范的典范。學校則要主動加強對學術失范行為的治理，加強監督和懲處力度；另外優化改革研究生評獎評優體系，對研究生進行學術道德教育，提升學術規范標準的比重及作用。而學術規范監督組織則要積極發揮自身職能，加強監管。
三、結語
研究生學術失范行為的多中心治理體系中，多主體共同參與是形式和手段，形成有效治理乃至善治的情境才是這一模式的邏輯指向。這一體系下，學生個體、導師、學校以及學術規范監督組織之間形成良性互動，相互依賴、相互學習和信息的有效反饋是我們所期待的，同時也是高校管理中的重要命題。
同時也要認識到多中心治理理論為研究生學術失范行為治理事務中提供了一個有益視角和借鑒模式，但這僅僅還是理論上的框架，實踐中包括制度構建和主體參與都可能困難重重。因此，基于高校研究生學術道德水平和管理現狀，如何構建出一套行之有效的體系，讓學生、導師、學校和學術監督組織能夠有效參與并持續互動是今后研究的重點所在，也是我們努力的方向所在。
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[關鍵詞]項目成本管理 成本估算 敏感性分析 掙得值法
W市位于山東半島中部，市域背山面海，兼有山海之利，是山東東部地區重要的交通樞紐。W港地理位置優越，腹地范圍廣闊。本項目是W港集疏運體系的重要組成部分，項目建成后，將直接溝通益羊、德龍煙、黃大等周邊鐵路，進而將W港與全國鐵路網連通，為W港擴展更大的內陸腹地，吸引更多貨源，促進本港快速發展提供了可靠的集疏運保證。同時，該港作為W市濱海經濟開發區的重要組成部分，本項目的建設，有助于濱海經濟開發區及周邊地區降低貨物運輸成本，提高W市海運能力和城市總體功能，促進地方經濟發展。
本課題研究的目的是通過分析W市疏港鐵路項目在施工項目成本控制方面存在的問題及原因，應用當今項目成本控制的理論和方法，結合項目的實際，尋求企業成本控制的行之有效的方案和對策。在本文中，通過對成本控制方法的研究，努力達到工程實施的實際發生能夠按照預先確定的成本水平進行的目的，充分合理地利用企業的人力、物力、財力，避免項目施工過程中的損失和浪費，節約生產能耗、降低成本、提高經濟效益。
一、項目概況
W港位于山東省W市北部，2007年正式獲得國務院批準晉升國家一類對外開放口岸。擬建項目為W港疏港鐵路，是W港的重要后方通路，起點為大萊龍鐵路預留的雙河站，沿疏港公路向北部延伸，止于W港防護堤（進入港區鐵路不在本次設計范圍之內）；全線全長15.963km，設2處車站，一處為雙河站，一處為港口站。兩站距離為15.395km，其中雙河站為中間站；港口站為技術站。
本線為W港區專用線，沿途不設置會讓站。全線共設兩個車站，在大萊龍鐵路的預留站雙河站（即本線開站）接軌，終點站為港口站（港區規劃己設三個分區車場，前期一個分區車場），可以滿足港區運量的需要。雙河站，設有效長為1050m的正線1條，到發線2條，預留線1條；新建港口站，近期設有效長為1050m的到發線4條，調車線2條，機車整備線2條，牽出線1條；分區車場設有效長為1050m的到發兼調車線8條，能夠滿足列車技術作業要求。
二、項目成本估算
（一）主要工程數量
雙河-港口正線長度15.963km，土石方123.88萬立方米，新建大、中橋梁3座，新建鐵路生產及生活房屋1667.18m2，永久用地918畝，臨時用地220畝。本線控制工程為大橋，全長386.5，主橋采用混凝土連續梁，基礎為鉆孔灌注樁基礎。本橋施工工期安排18個月。
（二）各項工程靜態投資及費用的估算編制
1、直接費 ：（1）定額直接工程費：按專業工程分類，以總預估算范圍為單元，按《鐵路工程估算指標》或分析指標編制；（2）價差：①人工費價差：按鐵建設[2008]26《關于補充鐵路基本建設工程設計概預算綜合工費類別劃分的通知》調差。②材料價差： 當地料差根據調查價與“129號文”價之差計列。③其他主材價差按鐵道部定額所的2009年2季度主要材料信息價結合2009年10月主要材料信息價格與“129號文”價之差計列。
2、間接費：以基期人工費和基期機械使用費之和為計算基數，按不同工程類別，采用“113概算辦法”表17規定計算。
（三）動態投資、機車車輛購置費及鋪底流動資金
1、工程造價增漲預留費：根據鐵道部建技（1999）89號文件的通知，未計列工程造價增漲預留費。
2、建設期投資貸款利息：以靜態投資額為計算基數，貸款額度為55%，年利率為5.4%；機車車輛購置費：按設計所需新增機車1臺；鋪底流動資金：參照“113概算辦法”的規定，新建單線I級地方鐵路按6萬元/正線公里計列。
（四）投資預估算總額及技術經濟指標
依據上述估算辦法，本項目估算投資總額40663.98萬元， 技術經濟指標2547.39萬元/正線公里。其中靜態投資36024.81萬元，技術經濟指標2256.77萬元/正線公里。機車購置費980萬元，鋪底流動資金95.78萬元。
三、項目的不確定性分析
本項目對固定資產投資、運營成本、運量進行了單因素變化的敏感性分析，以確定項目的風險承受能力，為項目的決策提供依據。這些因素的變化對財務內部收益率的敏感性分析見表3-1和全部投資財務敏感性分析圖。
對于全部投資的財務內部收益率，從敏感性分析可見，最敏感的影響因素為運價和運量，其次是土建投資和運營成本，當運價和運量分別向不利方向（減少）變化20%時，全部投資的財務內部收益率為5.17%、5.49%，仍大于行業基準收益率3%，說明項目具有一定的抗風險能力。
四、項目各階段成本控制研究
（一）項目投資決策階段的成本控制分析
項目的投資決策階段作為整個項目建設過程的起點，對于項目建設具有重大的意義。該階段的主要工作內容是通過對當前經濟形勢和市場情況分析，結合項目的實際情況，對項目建設的可行性和成本收益進行分析，并最終確定所研究項目能否進行投資建設。作為成本控制的起點和依據，該階段在整個項目管理過程中起著至關重要的作用。如果項目投資決策階段的成本控制做到位，那么就能夠提高成本控制的效率，減少項目開發的不確定性。
（二）項目投標階段的成本控制分析
招投標做為現代競爭環境下發展的產物，在項目建設過程中有著廣泛的應用，尤其是大型建設項目，從土地獲取、施工圖設計到項目施工建設、原材料供應、竣工驗收的全過程，無不貫穿著各種形式的招投標活動。通過招投標，能夠依據投標價格遴選出最低的項目建設成本；能夠選擇最具資質的項目承包企業；能夠更有效率的完成項目建設的各項活動。此外，通過招投標合同，也使得項目的建設有法可依，有據可循，保證項目質量的同時節約項目成本，這些優點使得招投標階段成為項目成本控制的重要部分。
本項目也實行招投標制，對建設項目勘察設計、施工和主要設備、材料采購實行公開招標。在本項目中，公司通過成本預算確定項目投標的保價，在中標后簽訂協議書，其合同的工程造價作為工程的預算成本。
（三）項目施工階段的成本控制分析——掙得值法
掙得值法所涉及的評價指標為：費用偏差（CV=BCWP-ACWP），進度偏差（SV=BCWP-BCWS），費用執行指標（CPI=BCWP/ACWP）和進度執行指標（SPI=BCWP/BCWS）。當CV0時，表示進度提前。當CPI>1時，表示低于預算。當SPI>1時，進度提前。
W市疏港鐵路建設項目建設期為18個月，計劃于2012年9月份開工建設，預計2014年3月工程全部竣工，項目的進度安排已在上文中體現。
在對該項目運用掙得值法進行分析時，要靈活運用這四個指標及時進行修正。例如發現費用偏差低于0，就要及時調整費用，不至于讓實際消費超過預算值太多。如發現進度偏差小于0，則表示項目的進度過慢，需要加快。在2013年5月末的掙得值分析詳見表4-1。
從下表數據中，可以看到ACWP=30926，BCWS=30828，BCWP=30906.8，因此，計算可得：
本項目費用偏差CV=BCWP-ACWP=-19.2；
本項目進度偏差SV=BCWP-BCWS=28.8；
本項目費用執行標準CPI=BCWP/ACWP=0.999；
本項目進度執行標準SPI=BCWP/BCWS=1.0001。
由數據能夠看出，CV0項目工期有較大落后。CPI
（四）項目竣工結算階段的成本控制分析
項目的收尾工作對于整個項目也起到了至關重要的作用，如果能將該階段的工作做好，那么整個項目的成本控制才算圓滿完成。在收尾階段，要避免由于忽視其重要程度而提前將主要的人力、物力抽離項目的現象，這必然會引起收尾質量的下降。在項目進入收尾工作之前，應派專人整理項目過程中涉及的各方面的資料，以便結算；進入收尾階段后，相關人員應該根據項目預算、實際支出等資料和記賬憑證，認真核算項目實際花費，及時辦理工程結算；收尾工作完成后，也要保存相關資料，以便日后查閱。
五、結論
W市疏港鐵路建設項目涉及投資數額巨大、建設周期較長、施工環節復雜多樣，為保證總成本按計劃實現，必須采用科學合理的成本管理手段，從施工準備至竣工驗收的各個環節入手，嚴格進行成本控制，保證工程項目的如期竣工。
縱觀整個項目管理的發展進程，成本管理一直以來就是工程項目管理者研究的重點和焦點，是項目管理學中一門非常實用的學問，被眾人所關注。為順利實現成本控制目標，必須借助專家和技術人員的力量，經過參與各方的共同研究和探討，總結出更為成熟，更能適應具體工程項目的管理理論和方法，為相關行業的高速發展提供借鑒。
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關鍵詞：高層建筑；監理控制；要點；
中圖分類號：[TU208.3]文獻標識碼： A 文章編號：
前言：
隨著城市建設的飛速發展，土地資源的逐步減少。勢必使建筑物向空間發展，高層建筑越來越多，體積龐大。基礎深度大，建筑高度高，結構復雜。新材料，新設備，新工藝，新技術應用廣泛，各工種立體交叉作業多。施工難度增加。作為監理工程師如何建立質量控制體系，安全控制體系．應根據建設項目特點，施工企業的綜合實力，施工條件自然環境等綜合分析設置質量控制點，并在整個施工過程中重點把控，達到預期總的目標。
大體積混凝土的質量控制
為確保混凝土的澆筑質量、避免混凝土裂縫的產生。監理組要求施工單位編制詳細的專項施工方案，并對專項施工方案認真審核。提出具體改進意見。
1.原材料及配比的選定
工程開工前，一般要按設計要求配制不同強度等級的混凝土。首先要到法定試驗機構對原材料做級配試驗，待級配報告出來后，根據級配做配合比試驗(實驗室配比)，在實際施工時照此執行。但問題就在于試驗配比與現場施工條件不同。資料統計顯示，若因砂的含水率增多，含砂率下降2％～3％，混凝土強度將下降15％～20％，而水泥數量的影響為5％～20％，石子及砂的級配影響為5％～20％，水灰比影響為l％。既然影響如此之大，那就應該采取相應措施進行控制。
(1)根據地區市場原材料情況進行不同配比的試驗，以確保在施工過程中配比的及時調整。
(2)對實驗室配比結合原材料的含水量、含泥量進行施工配合比調整，以確保實驗室配比的實際通用性。目前高層施工多采用商品混凝土，更應嚴格要求配比的準確性，尤其是混凝土的含水率、坍落度。
2.澆筑方案
目前施工多采用泵送商品混凝土，混凝土澆筑過程的控制尤為重要。為此要注意以下幾點
（1）運輸道路勘察。確定混凝土車運送線路，確保混凝土能連續安全運至工地現場。從商品混凝土公司至工地現場全程9 km．30 min就能到達工地現場，滿足施工要求。
（2）混凝土澆筑應由施工單位在監理的見證下留置試塊。為了保證試塊留置的客觀性和公正性，監理應明確要求商品混凝土供應商不得派人在現場留置試塊，而是由供應商在場、監理見證、施工單位取樣員留置用于交貨檢驗的混凝上試塊。
(3)澆筑順序。先澆筑電梯井基坑底板和集水井底板．然后從東西兩側向中間同時澆筑；期間電梯井墻板每隔1 h～2 h，按500 mm一層分層澆筑至底板．然后與底板同步澆筑，按東西方向合攏后同時向南澆筑。
(4)混凝土的澆筑還要注意如下事項：1)當采用輸送管輸送混凝土時，應由遠而近澆筑；對高層建筑結構，宜采取分層分段澆筑，在同一區段同一樓層，先澆筑豎向結構，后澆筑水平結構。2)在澆筑豎向結構混凝上時，布料設備的出口離模板內側面的距離不應小于50 mm，并不得向模板內側面直接沖料，也不得直沖鋼筋骨架。3)澆筑水平結構混凝土時，不得在同一處連續布料，因在同一處布料，使混凝上堆積過高，僅靠振搗自流易造成振搗不均或過振，特別是混凝土流動性不大時更應注意，應在2～3 m范圍水平移動。4)混凝土分層澆筑時，分層澆注厚度宜為300～600 mm。
(5)監理和施工單位派人到攪拌現場抽查配合比和規定的坍落度允許偏差原材料使用情況。為確保抽查結果的客觀公正性，監理應做到不事先通知泵送混凝土供應商。
（6）嚴格養護制度
泵送混凝土不僅能縮短施工周期，而且能改善混凝土的施工性能。但經實際使用表明，在配比、原材料、振搗控制嚴格的情況下，仍出現混凝土強度不足。分析其原因，多為搶工期、養護時間嚴重不足。據有關專家測試結果，全濕養護28 d、全濕養護3 d和空氣中養護28 d其強度比為2：1．5：1。
垂直度、軸線、標高“三線”控制
軸線、標高、垂直度相當于建筑物的經絡。對高層建筑來說，由于涉及面廣，操作難度大，經常會發生位移或標高不準現象。“三線”的控制是高層建筑的一大難點。
1．軸線的控制。在高層建筑施工過程中，腳手架與施工層同步向上。導致從一些基準點無法引測。因此，在土0．00結構復核軸線無誤后。以地下室頂板樓面為基準。在最長縱橫向預埋多塊200 mmx200 mm鋼板，并在鋼板上用紅漆及鋼鋸條鋸刻痕標示控制軸線或主軸線控制點。2層～11層施工時，以底層樓面為基準在每層樓面相應位置留設200 mmx200 mm方形孔洞。每次樓面測量放線時，用激光垂準儀將底層鋼板控制點引測至該層樓面，再用經緯儀、鋼卷尺進行軸線校正，放出各樓層軸線和細部尺寸線。11層N22層、22層～33層按同樣方法進行測量放線。一般垂準儀的測量放線高度控制在30 m以內；因為超過30m誤差增加．影響測量精度。
2．垂直度的控制。(1)控制垂直度是保證高層建筑的質量基礎，也是關鍵的環節之一。為了控制建筑物的垂直度，首先應根據建筑物柱網布置情況，先將建筑物四個邊角柱的位置確定。在安裝四個邊角柱的模板時，沿柱外層上彈出厚度線，立模、加支撐，采用經緯儀或吊線的方法測定立柱的垂直度，其他各列柱以該四柱為基線，拉通長線，控制正面的平整度和垂直度。(2)過程中的垂直度控制，應用激光儀加重錘進行雙重校驗，這樣更能增添垂直度的準確性，同時加上內外雙控使高層建筑的豎向投測誤差減小到最低限度。
3．標高線的控制。在每層預控軸線的至少4個預留洞口進行標高的定位，同時輔以多層標高總和的復核，然后輔以水準儀抄平，復核此4個點是否在同一水平面上．以確保標高的準確性。在大樓四角、四周具備條件處設立層高、累計層高的復核點，每層向上都輔以該位置進行復核，防止累計誤差過大，達到控制標高的目的。
建筑裂縫的控制
由于高層建筑混凝土強度普遍較高、混凝土量較大，且帶有人防工程及地下室，所以裂縫產生的可能性更大。下面主要敘述有關對裂縫的“放”、“抗”相關措施。
所謂“放”，就是結構完全處于自由變形無約束狀態下，有足夠變形余地時所采取的措施。“放”的措施包括合理分縫分塊施工、在柱、梁、墻板等變截面處宜分層澆筑等措施。
所謂“抗”，就是處于約束狀態下的結構，在沒有足夠的變形余地時，為防止裂縫所采取的措施。“抗”的措施包括：一是盡量避免使用早強高的水泥，積極采用摻合料和混凝土外加劑，降低水泥用量(宜
采取“放”、“抗”相結合的措施，在混凝土裂縫的預防中，對新澆混凝土的早期養護尤為重要。在早期為盡可能減少收縮，需主要控制好構件的濕潤養護，避免表面因水分蒸發過快產生較大的收縮，而同時又受到內部的約束而導致開裂。
結束語：
綜上所述，高層建筑工程施工監理控制的成功管理不僅對項目、對企業有良好經濟效益，對國家也會產生良好的社會效益。成功的施工監理，能促進高層建筑和企業的發展，能推動建筑市場不斷前進。開拓創新，總結經驗，在高層建筑的實踐中不斷摸索。最終創造出一條高層建筑施工項目監理控制的成功之路。只有通過嚴格的控制高層建筑的的各個流程，才能建成高質量的工程項目。
參考文獻
[1]李紅民 FTA在高層建筑防火安全管理中的運用 [期刊論文] -中國安全生產科學技術2010(08)
