時間：2022-09-20 07:03:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級格言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
詠唱校歌、設計校徽
校歌、校徽是一所學校的重要形象標志，是學校人文精神的集中體現，是校園文化建設的重要內容。該校創作了代表校園文化和反映師生精神面貌的校歌《美麗的二實驗》，歌詞生動、通俗，曲調優美、動聽，給人一種奮發向上的激情。
該校的校徽整體設計美觀靈動，以橘紅色的內缺圓為主體，配有綠色外圓，中間好似白色祥云，與下邊如“手”的綠色圖形構成數字“2”，表示第二實驗小學，寓意是用手托起明天的太陽。白色的祥云圖案巧妙地打破了圓形的規整呆板，使整體圖案活潑且富有動感。外圓的綠色象征學生健康、快樂成長。整體圓形圖案代表學校是和諧的集體、圓滿的集體、上進的集體，寓意未來的發展空間無限廣闊，猶如一輪紅日紅紅火火、蒸蒸日上。
建設“走廊文化”
學校秉承“高雅生動、智慧涌動、蓬勃進取、意蘊深厚”的校園文化建設目標，依照“充滿活力、詩情畫意、引人入勝、陶冶品格”的文化精神，打造“走華夏文明長廊、賞荷梅竹松展板、誦國學經典詩詞、觀班級風貌展示”四個系列的走廊文化。學生耳濡目染，從視覺、聽覺、觸覺，受到文化的熏陶，震撼心靈，陶冶性情。
“華夏文明”系列體現“中國符號” 通過“用心琢磨、精心選擇、細心排版”，學校制作了24塊“華夏文明”展示板，懸掛在走廊的墻壁上，讓每一面墻壁成為無聲的語言，成為諄諄教導的先生學者。展板介紹了“四大發明、琴棋書畫、筆墨紙硯、科技文明”等，這是精神食糧、營養快餐，學生們駐足品讀，聚焦文化遺產，在潛移默化中，開闊眼界、增長見識，感受華夏文明的歷史悠久、文化燦爛！
“典型植物”系列體現“品性” 選擇“松、竹、梅”等為主題制作版畫，懸掛在樓內過道醒目位置處。時刻教育師生要有“松竹梅”的品性：凌寒常綠、花朵怒放，具有堅強的性格、不屈的精神和堅定的意志，勇于面對困境，百折不撓，在逆境中成長、成才。
“國學經典”“鹿鄉文化”系列體現“精華” 從傳統經典《三字經》《弟子規》《論語》和“東豐農民畫”中精選，從符合現代要求的精神文明建設內容中挑選，以“受古訓益身心、讀故事承美德、品詩句抒豪情、賞名言愛祖國”為主題制作宣傳板，讓學生時刻置身于優秀文化的熏陶之中，讓傳統文化之精髓深深扎根于師生心中，幫助師生樹立正確的人生觀和價值觀。師生在油墨的清香中細細品味、咀嚼古典精華，并與之對話，師生的面前就不再是一首詩詞或名言警句，而是一個值得坦誠交流的朋友。它不僅可以幫助學生了解古代中國的歷史文化，還可以啟發思維、增長知識，同時感受中華民族的偉大智慧，激發愛國情懷！
“班級風貌展示”系列體現班容班貌 在40個教學班的門外墻上掛著“班級風貌展示牌”，“展示牌”以圓形為基調，配有流線點綴，造型別致大方，顏色明亮。上面設有“班級格言、班級風采、班級簡介、幸福寄語”幾個欄目，全班學生的照片記錄了大集體的風采，留下了對童年的美好回憶；“班級格言”凝心聚力，鼓舞士氣；“幸福寄語”啟迪教誨，寄托希望，指引方向。
建設教室文化
為了給學生提供一個潛移默化最直接、最有效、最重要的育人環境，也為了給每一位學生提供展示才華、挖掘潛能、充分發揮聰明才智的舞臺，該校整體規劃各個班級后面墻上的“學習園地”。“園地”以“放飛希望，成就夢想”為主題，設有“我與祖國共成長”等板塊。“園地”展示了學生各類優秀作品，使學生感受到學習的快樂，感受到成功的幸福。
教室內設有“踐行弟子規，爭做文明標兵”評比擂臺，從學生品行、學習等方面進行評比，做得好的獎給小紅花或粘貼亮閃閃的小星星。這既是文化建設又是德育陣地，一舉兩得。
開放學校、圖書館
學校開放“姜偉圖書館”，學生們在班主任的帶領下，有秩序地來到圖書館，任選自己喜歡的書籍來讀，培養學生愛讀書、多讀書、讀好書的習慣。“姜偉圖書館”現藏書6000多冊，可以同時容納50人閱讀，環境舒適。旁邊新建的“陽光書屋”，是低年級小同學閱讀的最佳場所。通過開展讀書活動，學校形成了“書香人雅”文明向上的良好校風。學校還將采取多種形式擴展和豐富圖書資源，加強圖書室建設。
風格各異、精彩綻放的文化相互融合、有機結合、有效整合，繪就了一幅“文化育人”的精彩畫卷。
首先, 繼續認真落實上學年的三個方面的工作：
一.行輪流值日班長制，人人當班級的領頭人。
二.加強對學生的心理輔導
a) 學會做人。 b)正視自己。 c)學會解壓。 d)誠實守信。
發現問題，及時找學生談話，給需要幫助的學生及時的輔導與關心，盡量把問題處理好。
三.指導學生學習方法，提高學習效率。根據學生的各自不同情況，對他們分別給予單獨的輔導和監督與督促，幫他們走過學習的困難時期。
四． 持開展學生的思想教育
針對想的問題比較多，瞻前顧后的學生，引導其做好眼前的工作，安心地投入緊張有序的復習；對思想包袱重的學生，鼓勵他看到自己好的一面，堅定信念取得更好的成績。始終相信學生有能力迎接挑戰，激起斗志，培養自信心，不隨便否定人。看到學生的長處，及時鼓勵其繼續努力。
五．督促學生鍛煉身體
下午放學后開展踢毽子活動，上操場上打排球，慢跑放松心情，調節狀態，同時也增強體質，更好地適應高三緊張的學習生活。
其次，我班級格言為：機遇偏愛有準備的頭腦，幸運垂青執著追求的人。
班級文化是指作為班級成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級文化既是影響班級管理的環境因素，又是班級管理成果的物化標識。學生的品德、個性特征、思想意識、知識才能、情趣情操都是班級文化的重要特征。也是樹立良好班風建立優秀集體、樹立正確的人生觀、價值觀使他們真正成為四有新人的重要表現。 例如班級成員的言行傾向、人際關系的環境、班級氣氛、審美情趣等。它又是通過環境的改變體現出來的，例如墻報、手抄報、班會活動、課外活動、辯論會、座談會等 。班級文化是同學們展現才能的一個平臺也是組織、建設良好班集體的有效途徑。所以教師必須為學生的成長營造一個展才藝、求進步、蓬勃向上的氛圍。
一 、班級文化建設有助于優秀班集體的形成。
一般來說，開展豐富多彩的班級文化，是班主任對本班的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式，活動搞得多，文化內容豐富多彩，鍛煉學生和學生干部組織的能力，在活動中體會快樂，獲得知識，提高各方面的能力。所以培養學生的參與意識，創建并形成優秀班集體總是以協調一致的集體工作和有益的班級文化活動開始的。如制作班徽：班徽是一個班的標志，是班級凝聚力的象征。讓同學們在課余時間發揮想象力.思維能力.設計能力.動手能力。為班級建設貢獻自己得一份力量。讓每個同學都參與進來感受到主人翁的責任感有利于班級凝聚力的產生。還有班歌的選取： 一首優美動聽的曲子往往能振奮人的士氣，使人充滿活力。有能力的學生們可以自己填詞譜曲，也可以對比較好的歌曲進行改編，還可以完全照搬為我所用。有利于陶冶學生的情操，增強學生發現 美. 感受美.熱愛美.追求美的能力 。能使學生產生一種興奮愉悅狀態，潛意識更好地合作，使潛意識更經常地為學生生活服務，為提高學生的學習成績服務。如果一個班級不開展或很少開展活動，它將沒有生機和活力、也不可能成為一個朝氣蓬勃的先進班集體。
二、班級文化建設有助于實現班級教育標。
班級體是在實現班級教育目標的實踐活動中發展和鞏固起來的。目標是班集體發展的方向和動力，而組織相應的具體活動則是班集體向著既定目標前進的重要形式。只有在班級活動中，學生才能正確認識個人與集體、個人與他人的關系，培養集體主義精神和對集體的責任感、義務感、榮譽感，從而促進班集體的發展和完善。如果沒有活動，學生就不會感到集體的存在，也就不會主動的關心集體，為集體的利益而奮斗；而有了活動，學生則會精神煥發，并促進學生間的交往、團結和班集體的鞏固與發展。初一開學之初我就給學生們制定了學習和紀律目標，并舉辦了一些效果顯著的活動。 如格言的背誦：師生共同查詢自我勉勵的詞句把它找出來進行比較。確定出一個最具感染力的格言定為班級格言，每天早晨上課前 坐直了目視前方集中注意力邊聯想邊背誦。同學們心潮澎湃干勁倍增對這一天的生活和學習充滿了信心，每天進行自我暗示有利于消除懶惰情緒，為提高學習成績打下堅實的基礎。剛入學有這樣一個學生，他的紀律衛生學習都很差，就連他的父母也對他失去了信心。格言剛開始他沒有感覺出如何，后來他在格言的背誦中有了感悟，產生了激情，對學習和生活也有了新的認識。現在英語成績由以前的十多分增長到了六十多分，還成了班級活動的積極分子。又比如藝苑博覽的承辦：中學生的年齡特點是表現力強、可塑性強、思想豐富、思維活躍 。藝苑博覽為每個人提供了展示自己的機會。如有繪畫特長的、喜歡集郵的、擅長剪紙的、愿意攝影的、癡迷寫作的、練習書法的等都可以在藝苑博覽上一展示自己的才華。利用課余時間培養一些正當的興趣愛好，這樣不但減少了課間打鬧事件的發生，還使同學們增長了知識，提高了學習成績。尤其對那些學習失去信心的同學，藝苑博覽使他們從中找回了新的自我，使他們重新燃起了學習的熱忱，使他們找回自信，從而實現差生到優秀學生的轉化。
三、班級文化建設有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。
學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作和班級文化建設。班級文化建設是良好班級的基礎，是建好班級的法寶。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的東西能得到肯定、弘揚，錯誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風就會逐步形成、發展起來。如舉辦每日評說：利用下午最后一節課拿出10—15分鐘的時間進行一日一評。剛開始舉辦，同學們可以暢所欲言，談理想.談興趣愛好.培養在大眾面前的語言表達能力。隨著活動的進行，把話題轉到班級建設上來，把每天發生的事情進行評說，這樣能把不好的事情及時消滅在么萌芽狀態，把好事發揚下去，同學們自己認識到了要比老師指出來好得多。一日一評讓同學們共同參與、共同認識達成共識讓學生感到班里的事就是自己的事。“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共” 真正做到心往一處想，勁往一處使。利用一日一評讓同學們為班級獻計獻策，共建班級。隨著同學們認識.表達.分析.各方面能力的不斷提高，一日一評最后可上升為口頭作文，與語文教學緊密結合。所以說班級文化是創建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有班級文化就沒有集體。
四、班級文化帶來的巨變
剛開學，我們班男生人數是女生的三倍，男生多可以說存在著很多不利因素，事實也證明了這一點。他和他又打起來了，今天又沒值日等，每天閑事不斷。班內沒有學習氣氛，一片散沙。我找個別同學談話有的還很有理，說：“我在家從來沒掃過地，沒疊過被子，我來不是掃地的。”搞班級文化建設以來同學們逐漸有學習熱情，也團結了，更知道忍讓了，打架現象也沒有了。班上學習氣氛濃了就連課間也能做一些有意義的事。如制作板報、手抄報、寫作文等。學生們的手抄報及作文屢次在校報上刊登。有的作文還上了中小學生作文報。班級文化建設使我們班由原來的臟亂差散轉變成了現在的紀律、衛生、班風先進班集體，并在學校班級量化中名列榜首。我們要珍惜班級文化建設取得的成績，并以此為起點繼續努力不斷的攀登，與校園文化建設同步創造出更好的成績。
五、班級文化建設心得
教育改革和發展對教師提出了新的更高的要求。怎樣適應時代、社會要求，培養什么樣的人和怎樣培養人是班主任工作的根本問題。新的世紀，班主任們面臨著新的歷史使命，跨世紀人才培養目標要求班主任不能做簡單、封閉的“教書先生”，而要在教書，在班集體建設活動中多方位、多渠道地把社會變革、科技革命等知識信息及時篩選，然后輸送給學生，在給學生一個系統的智力框架的同時，必須注重學生的思想道德、勞動技能、身體心理、創造力、協作能力等方面的和諧全面發展，從而培養出有理想、有頑強意志、有科學頭腦的新一代中學生。
注：參考魏書生《班主任漫談》
為進一步教育、引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強班級的凝聚力，培養學生的團隊精神、集體榮譽感和責任心，營造和諧的成才環境，促進學生全面發展，現將開展第三屆班級文化建設活動的要求通知如下：
一、目的意義
班級文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。班級文化建設對陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質具有重要意義。通過班級文化建設，提升學生對所學專業、所在班級的認同感和歸屬感，從而達到提升班級成員的凝聚力和向心力，促進學生全面發展和個性發展。
二、工作要求
班級文化建設要以培養大學生的綜合素質和能力為核心；要根據不同時期、不同年級，不同學生的特點有針對性的開展；在班級文化建設中要充分發揮大學生的主體作用；班級文化建設是一項長期的、系統的工程，從開展實施到效果顯現需要一定的時間，必須建立健全長效機制，狠抓班級的硬環境和軟環境建設。
三、主要內容
（一）、營造良好教室環境
良好的教室環境會使師生教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；將激發學生的開拓進取精神，約束學生的不良風氣和行為，促進他們的身心健康發展，增強環境育人的功效。如教室衛生干凈，桌椅整潔，文化氛圍濃厚等
（二）、建立完善的班級制度
班級各項制度的建立、完善與創新是建構和諧班級、凝聚班級人心的根本保證，依據學生特點和班級人員構成狀況，結合班級組織建構，努力進行班級管理制度創新。著力做好制度的優質生成和制度的高效執行工作，助推班級文化建設，促進班級可持續發展。如班級例會制度、量化分制度、學習制度、考勤制度、心理健康檔案等。
（三）、形成優良的學風班風
形成優良的學風班風是班級文化建設的重要環節，也是班級文化的最終目標。它主要包括班級成員積極健康的心態，團結一致的向心力，相對趨同的價值追求，良好的學習態度，嚴明的課堂紀律，優良的學習成績，和諧的人際關系等。鼓勵各班級依據專業、個人發展需要和學生特長、興趣愛好，將學生分成不同的興趣小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導。
（四）、塑造良好的班級軟實力
要加強班級精神文化建設。班級可根據專業特點和學生性格、特長以及班級發展目標，凝練班級格言、班級活動口號、班徽、班歌、班訓、班級日志、班級座右銘等，各班級要開展主題鮮明的班級文化活動，如感恩教育、誠信教育、博客評比等；鼓勵以班級為整體開展健康有益的社會實踐活動、志愿者服務活動和課外科技文化活動。
三、組織實施
（一）宣傳動員（2013年11月）
各學院接到通知后，要召開專題會議，深入探討“特色”與“文化”的內涵與外延，找準各年級、各班級、各專業特點和班級特色，做好詳細活動計劃。加強宣傳，調動廣大師生積極參與。
（二）組織實施（2013年12月）
各學院班級活動要緊緊圍繞培養學生的綜合素質和能力這一主線，在特色和內涵上下功夫，認真加強班級的軟環境和硬環境建設，充分發揮學生作用，展現校園文化特色和班級特色。要分階段對班級所開展的班級文化創建活動進行檢查、指導、落實。
（三）驗收評比（2014年3月）
各學院按照學校要求推薦不超過15%優秀班級，通過網站宣傳欄、板報總結匯編資料等進行展示，學生處將對班級文化成果進行集中展示，經過師生評議，推薦出優秀班級參加校級答辯。答辯班級應及時準備好簡單精煉答辯文字材料、PPT或Flash；確定由班長、團支部書記、同學代表組成的三人答辯小組。
作為老師，你喜歡在什么樣的班級上課？（班風正，學風濃，競爭力強。）
怎么樣塑造這樣一個班集體，讓我們所有科任老師都愿意走進去上課、享受上課的樂趣？
誠然，組建這樣的班集體絕非一朝一夕所能形成，它首先必須具備幾個因素：班主任、科任老師、全體同學的共同參與。其次，這個班集體必須有一個魂——班魂。就像一個家庭要有良好的家風、學校有良好的校風一樣，在這樣的班級里，學生有一種歸宿感，有一種精神力量的支撐。對此，我談談自己的一些做法。
我帶過很多班級，每一個班級在接班時，我都會給他們一個基本定位——健康自信（也權當班魂吧）。基本做法是：
班主任自信，帶給學生自信，從而增強班級的競爭力。拿破侖說過一句話：默認自己無能，無疑是給失敗創造機會。我不認為自己無能，自然就對自己從事的工作充滿自信。
1.班主任的自我介紹，要充滿自信。
2.要求學生自信：把額頭亮出來（心理暗示：我最棒，我能行），把笑臉綻放出來，讓彬彬有禮、甜美的聲音響起來。
3.培養每一個孩子的自信。（大教育家魏書生說過：培養學生自信要從揚長開始。）首先利用班會課找優點——藏龍臥虎，誰是我們班的龍，誰是我們班的虎？其次把孩子們推上講臺：每周小結、開班會、課前美文誦讀、作文分享、課間一句話、開家長會等。自信的孩子會主動參與競爭，自信的班集體會促進學生更強的競爭力。
4.給班級明確定位，調動學生的積極性，層層推進目標（目標：爭取先進班集體）。
(1)班級格言：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
(2)教師寄語：快樂學習，健康成長。
(3)感恩宣言：感恩父母，給予我們生命；感恩老師，教會我們成長；感恩幫助自己的人，他們讓我們學會善良；感恩傷害自己的人，他們讓我們學會堅強。
5.開展豐富多彩的課余活動，融洽師生感情，使班級更加溫暖和諧。
（1）校園活動。如六一、教師節、元旦、圣誕、踢毽子等。
（2）校外活動。如母親節、父親節、爬山、野炊、風景點游覽、觀看曹鄴讀書巖……
6.面對孩子的錯誤，既要嚴格要求，又要寬容處理。
7.關注孩子的身心健康，進一步和諧師生、老師與家長的關系。
組建好一個班集體的同時，我也是一位科任老師——語文老師。大家知道，語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他的學科，今后的工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化、提高國民素質都具有重要意義。
1.語文不僅僅局限于課堂，要樹立大語文觀的理念，充分利用課堂的四十分鐘，向四十分鐘要質量。
（1）備課。①課前備課是一個重要環節，我一般采用的方式是：拿到教材，通讀教材，掌握主要方向，再認真備好一個單元的課，便于在講課過程中知識的融會貫通。②學生備課，也就是課前預習工作，包括字、詞、句、段、篇、質疑等等。小學生重在習慣的培養，我們都明白：養成良好的習慣，一輩子受用！
（2）上課。要提高課堂教學效率，最重要的就是跟學生有溝通和互動，寓教于樂！我上語文課一般的做法是：①進課堂，精神飽滿，面帶微笑。②傾聽學生的課前誦讀，美文分享，并及時鼓勵。③每一課都要有一個藝術性的課前導入。記得法國的思想家盧梭曾說過：教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。④語文課的類型很多，如識字教學、閱讀教學、作文教學等，方法也不盡一樣。
2.教給學生正確的學習方法（就是四個步驟：預習、聽課、作業鞏固、拓展閱讀）。
（1）預習。為激發學生對所傳授的知識充滿興趣，必須對學生進行指導，教給學生預習的方法：讀一讀、劃一劃、想一想（讓學生明白不動筆墨不讀書、好學深思等理念）。
（2）聽課。學生上課不認真，課后將用成倍的時間去補，我向學生說：心者，腦也，要用頭腦聽課。只聽不想，只聽不思，其效果不會達到最佳的。
自捷克教育家夸美紐斯創立班級授課制以來，班級授課一直作為教學的主要模式。而地處偏僻，網絡設施滯后，網絡管理相對分散的農村，中學班級卻占絕大部分。中學是學生身心發展、知識增長的重要階段，也是成長的重要轉折時期。探索網絡環境下的農村中學班級管理，對促進學生個性健康地發展、創新思維的培養和素質教育的深入推進，都有著舉足輕重的作用。
那現時網絡環境下，班主任應該如何管理農村的中學班級呢？
一、強化班級干部隊伍素質建設，調動班委自主管理的積極性
班委是班級組織的核心與支柱，是班主任工作的得力助手，是教師與學生之間的紐帶。因此，強化班級干部隊伍素質建設是網絡環境下管理的重中之重。
學生生長在農村，父母的言傳身教，養成淳樸謙遜的品格，同時又具有自尊心強易自卑的品性。進入中學后，視野擴展，知識面寬泛，廣泛接觸網絡，絢麗無比的色彩，精美絕倫的網頁，美輪美奐的動感畫面，以及真偽并存的誘人信息……魅力無窮的網絡特性易使意志力脆弱的學生沉迷其中而不能自拔。班主任應針對這些實情辨證施招，首先，深入班級了解班委成員的實際，經常同學生促膝談心，指導正確運用網絡學習，文明上網，遠離不健康的網站，嚴明學習紀律，培養良好的學習習慣。結合農村學生的特點，用學生身邊的事例動之以情，曉之以理去啟發他們，誘導班委成員有集體思想共鳴，產生強烈的管理班級的主人翁意識，讓其從心底產生模范帶頭作用。其次，盡量用中肯發展的語言調動其自信心，使之樹立高度的責任感和集體意識。美國大發明家愛迪生說過：“自信是成功的第一秘訣。”溫總理在兩會中也曾經說過：“自信比黃金更重要。”尤其是逆境中的學生，更需要堅強的自信心。班委有了發展目標，有了精神食糧，也就有了動力源泉。老師熱愛學生，班級干部熱愛班級，大家發揮聰明才智，齊心協力地管理班級，珍惜班級榮譽。最后，定期召開班委會，匯集學生的智慧，交流溝通，達成共識，及時整改，激勵班委自主管理班級，整合形成網絡環境下的團結活潑、紀律嚴明、知識開放的班集體。
譬如，中學生模仿網絡明星，追求時尚，這是班級管理中屢見不鮮的。稀奇古怪的語言，個性化的發型，時髦的服飾，這顯然是不盡符合《中學生日常行為規范》和《中學生守則》的要求。對班主任來說這成了老生常談的話題，時常教育，左耳進右耳出，學生反感。加強班級干部素質建設，通過他們的模范帶頭潛移默化地影響，長發變成短發，時裝變成學生裝。這樣，班級管理成效顯著，比班主任單兵作戰的教育略勝一籌。
二、優化班級環境，營造健康和諧的文化氛圍
網絡環境瑕瑜互見，為班級管理增加了難度。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。傳遞的信息是健康環境對造就人才的重要。班級是育人的主要場所，也是管理的主陣地，因此必須優化。創建良好的育人環境，讓學生在濃郁的書香班級中快樂學習。
1、教室布置儉樸而有活力，有農村特色。經常運用黑板報學習園地表揚先進、交流學習經驗，闡述學習體會，展示學習成果。教室墻上懸掛有青春活力積極向上的班級格言、誓詞和名言警句詩詞歌賦。簡短的字句，蘊涵文化之美，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，對樹立正在成長中的學生的人生觀、世界觀是大有裨益。
2、利用班團課，開展豐富多彩的課堂活動。學生生活在偏僻的山村，信息滯后，條件相對艱苦，文娛生活較少，但學生已有自己的審美觀念和強烈表現美的欲望，讓學生把心中的美用不同形式表達出來。班主任利用班團課這一舞臺，盡情交流展示學生創作的原生態作品，真善美的本質表現得淋漓盡致。如語文課中 “獻給母親的歌” 的主題活動，小品表演、歌曲演唱、詩歌朗誦、辯論演講、書法繪畫……同學們真實反映現實生活，激情謳歌中學時代，抒發肺腑情感。置身其中，你會真正體會到幸福，靈魂得到凈化。
3、班主任要注意自身形象，作好學生的表率，構建家校和諧的育人環境。“親其師，信其道。”班主任的形象會潛移默化的影響學生，達到潤物細無聲的效果，有時無聲的形象比有聲語言效果好得多。同時，學生生活面窄——家庭和學校的兩點一線之間，網絡環境僅僅是其中的插曲，班主任要和家長共同構建和諧而健康的育人環境。經常家訪，準確及時地了解學生的新動向，同時也真實地向家長反饋學生在學校的表現情況，引領學生健康快樂地成長。這也是網絡環境下一種積極而有效的班級管理方式。
三、激發學習興趣，平等對待學生。
“興趣是最好的老師。”中學生正處于少年向青年過渡的時期，精力充沛，求知欲濃，易受網絡環境影響而荒廢學業。班主任應及時肯定學生取得的成績，充分調動學生的興趣首當其沖。不僅要激勵優生，而且對學習有困難的愛好網絡的學生，也要善于抓住其“閃光點”，調動其學習興趣，在班級管理中多給予展示的機會，讓學困生感覺到班集體的溫暖，使其扭轉破罐破摔的思想，縮短優生和學困生的心理壁障差距。當然，激勵的方式很多：一句肯定的語言，一個和善的眼神，一絲親切的微笑。成績得到肯定，優秀得到表揚……學生得到表揚，勝過千言萬語的勸告。我初出茅廬，經驗匱乏，只重視優生的興趣，對學困生上網聊天游戲成癮等置之不理，結果學困生在課堂上經常交流網絡成果，影響整個班集體紀律，班級整體成績漸漸下滑，有的優生已迷上了網絡。事后我及時反思，改變班級管理方法，經常和他們交談，了解他們的心聲，激發他們的學習興趣，網絡之風漸漸平息，班級學習成績越來越好。可見，激發學習興趣，對待學生一視同仁，讓他們知道每個人都有優點，這種理念在網絡環境下的班級管理中有著重要作用。
四、針對實際，循序漸進，分析處理
一、完善班級干部組織，真正實行自主管理
班級班子的建設是個大問題。首先要建立一個團結向上，工作能力強，有一定凝聚力、戰斗力、號召力的班干部隊伍。2010年9月我擔任初一（7）班的班主任。開學初，我制定的教育目標是幫助學生適應新環境，了解學生的性格特征。掌握他們的真實情況，與此同時，班委的組建工作也在民主、競爭的氛圍中進行，通過毛遂自薦和他人推舉、采取競職演講、民主投票，競爭上崗形式產生。讓學生充分行使自己的權利，選出他們信任的班干部，根據這些班干部的特點，給他們明確職責，讓他們制定自主管理的目標、切實可行工作方法，一級向一級負責。安排每天的值日班長全天負責制，并作全面的記錄。更全面了解了學生每天在校的表現。這樣既減輕了老師的負擔，鍛煉了學生的能力，班級工作開展的井然有序。如讓責任心強、吃苦耐勞的同學擔任衛生委員，及時督促值日生做好值日，使班級和衛生區情況保持良好。再如由學習主動、成績優秀的同學擔任學習委員，對上交作業的情況詳細記錄，而且能夠帶領其他同學預習功課。如此一來，既幫學生找準位置，發揮他們的特長、又增強他們的主人翁意識，得到了同學們的認可，何樂而不為？當然，對班干部善用是一個方面，更重要的是要注意指導、培訓，最大限度地保護其工作的積極性。
二、良好的班風具有潛移默化的力量
1.榜樣的力量是無窮的
作為班主任我注重對學生進行行為習慣教育。制定了班級格言：習慣造就人生，知識改變命運。班訓：態度決定一切。把它貼在班級醒目的位置，讓學生每天都能看到，熟記于心，時時提醒他們付諸于行動。
常言道：喊破嗓子，不如做出樣子，班主任不僅是班級工作的組織者、更是學生的效仿垂范者。我和學生接觸的時間長，在學生面前就是一面鏡子。因此規范學生的行為，首先規范自己的行為，如：每天讓學生做到不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。并且還可以杜絕抄作業的現象。久而久之，學生們也不好意遲到，也沒有抄作業的機會。在工作中要求學生做到的，自己首先做到。給學生一種效仿壓力——我們應該像老師那樣做。我記得，在2011年春季學校舉辦的運動會上，班上許多同學怕累怕苦不愿參加，思想工作也做了，同學們的積極性還是不高，怎么辦？我想，我帶頭去參加運動會上老師的短跑項目，用實際行動感染學生，感動學生。讓學生真切的感受到班主任對班級的熱愛，對學生的熱愛，給學生留下了深深地印象。這種實際行動勝過老師許許多多的說教。
2.細心是工作之源
我教育的對象是情感豐富的人，要真實的了解學生們的思想動態就要走進學生內心世界，做學生的良師益友。我采用周記評語形式與學生交流，學生在周記中或反應班級情況，或對自己的一周表現作出評價，或對班級管理提出意見等。我用親切之語或鼓勵其進步、或解答其困惑、或采納其建議等，這樣，輕而易舉實現著教育者與被教育者之間的默契和溝通，收到“此時無聲勝有聲”的效果。
3.美化教室小天地
開學初，為培養學生班級主人翁的責任感。我在認真布置班級教室上下功夫，結合班內的現狀，從挖掘班級文化和展示學生才藝兩方面下手，在班內大量張貼學生們的繪畫和手抄報作品等，每一個細節的設計都從美譽著孩子們眼睛的角度出發，愉悅著孩子們的心靈、感受著感受著孩子們的成就、開心的生活，在團結上來的大家庭中。另外，還在教室里種植一些盆栽，一年四季常綠不僅讓教室變得美觀，空氣變得清新，也為學生營造出良好的讀書環境，而且活躍學生的探究性思維，學生學習起來更加輕松暢快。
因此，抓好班級學風建設，就抓住了繁雜的班級工作之關鍵，就掌握了班級教育教學的主動權。
三、學習哪有那么難，好習慣是成功的保證
有一句話叫：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲成功。好習慣和成功之間，有著密不可分的關系。一般情況下，我們習慣于告訴學生最終的學習目標，而忽略告訴學生用什么樣的方法達到這樣的目標。為了讓各位同學在學習的路上少走彎路，我專門為學生找到了一套學習方法。并在網上找到學習視頻利用課余時間播放給學生觀看。大部分同學都能正確的使用這套學習方法，并取得了較好的效果。
四、實踐提升能力，是成長的階梯
能力來自實踐，我積極引導學生參加豐富多彩的的實踐活動，全面發展學生素質。在每天早上升旗儀式結束，我安排全班同學齊誦《弟子規》。《弟子規》是祖先留給我們的知識精華，誦讀文學經典，提升學生品德素養、教會學生做人、意義深遠，可以毫不夸張地說，《弟子規》的誦讀為學生繼承和發揚中華民族的傳統美德開啟了又一扇心靈之窗。
題記 我能參加農三師班主任在上海的學習培訓，甚感榮幸。一個月的時間彈指揮間，讓我感到興奮、充實，深受啟發和教育：專家教授的博學廣識、講座內容的豐富深刻、理念的前衛讓我折服；上海一線的優秀教師、班主任的敬業、智慧、責任、進取、創新，體現了新時代教師的風采與素質，他們讓我感動；參觀名校并深入課堂聽課、聽取德育工作經驗介紹，切實讓我領略了名校的風采；在班內的真誠、務實的交流研討，對我師目前學生教育的熱點、共性的問題交換了意見和思想，形成了一些共識；酈老師至始之至終與我們同堂聽課、做記錄、參與討論，她的認真、負責、務實的工作態度讓我敬佩……這一切都讓我難忘。通過這次培訓，進一步更新了我的教育理念，豐富了教育理論知識，開闊了視野，拓展了思維。看到自己存在的一些問題，同時也使我更加明確你自己以后工作的努力方向。
愛學生，做一名幸福的班主任
農三師伽師總場中學 陳永松
蘇聯偉大的文學家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子。”班主任的愛心是班主任工作中不可缺少的基本素養與技能。愛是教育的靈魂，是班主任工作的基石。
一、了解研究學生是愛生的前提
盧梭在《愛彌爾》中說：“教育必須從了解人心著手。只有了解人才能教育人，這是真理，是實踐的總結”。了解學生的性格、愛好特長、學習習慣、學習能力、生日、成長經歷、家庭教育等方面的信息，是班主任把握每個學生的教育方式的重要資料，是班主任能順利開展班級學生思想教育工作的重要保證。在我現在的班級，有個小男孩，是住宿生。我了解到是小學出了名的“網蟲”。為了上網，不顧安全，深夜從二樓用床單掉下去網吧，經常違反校紀班規，為此是德育處的“常客”。給班級榮譽帶來損失，老師頭疼煩惱；家長來校，無助萬分。通過與他的交流，我發現：他的哥我帶過三年，也是同一個教室；他有想上進的愿望，可擺脫不了網癮；他有血性，有個性等一些優點。在此基礎上我制定了對他的關愛幫助措施：班內召開“網癮的危害”的主題教育、學習幫助（同學以學習結對一幫一和我的專門輔導）、同學監督、運動轉移、心靈日記、人格激勵、樹立榜樣（他現在已經是我班的一面進步的旗幟）、大范圍表揚（家長會）、兄弟接力、連隊效應、班級大目標與個人小目標一系列措施,，向他真實傳遞老師與班級的關愛與期盼，家長的希望與辛勞。在自己的努力下，家長的配合下，我并沒有對他采取任何嚴厲的措施，他現在已經是徹底與網吧告別（就在我學習的一個月里，沒有我的監督，他也沒有去網吧玩游戲），遵守紀律，學習上進、維護集體榮譽和利益。我想一個月里，在二十幾個初中班級的衛生紀律周評中，每周拿“流動紅旗”，這與他的表現和榜樣作用手分不開的。我想，如果我不發現他的個性與優點，，再好再多的措施也許也使不上勁。所以我認為，了解學生就是“對癥下藥，因人用情，因人施教”。這樣，很多時候會給我們的工作帶來很好的效果。
二、尊重學生，建立民主相融的師生關系是愛生保證
師生關系是教師與學生在教育教學活動過程中形成的人際關系。良好的師生關系，可以讓學生既喜歡你的人，又喜歡你的課，這樣就一定會讓自己的工作變得更加輕松，教育更有效果。
獲得尊重，是人生存的“五種需要”中的高層需要。學生反對的不是我們給他的內容，而是反對我們給他的形式。可見，尊重學生，有利于和諧民主的師生關系的建立，當然孩子也就更可能的向你期待的方向良性發展，這對于教育好一個孩子是很重要的。
在日常的教學中我們應建立一種民主相融的師生關系。因為每個學生都具有具有獨立性，每個學生都是一個獨立的人，他們都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，在日常的教學中我發現并不是老師想讓學生怎樣，學生就會怎么樣，相反由于我們某些工作沒有做到位反而會更加激起學生的逆反心理。因此，作為教師必須努力讓自己的教育教學適應學生的認知規律，要力求符合學生的心理特點，決不能把自己的意志加于學生。尊重學生的人格，就要充分理解班級每一位的學生、信任每一位學生、欣賞每一位學生。每個學生都有自己的閃光點，作為教師應善于發現，切不可傷害學生的自尊心和自信心。同時，對學生要真誠，用自己的真誠去面對學生，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助。這樣才是真正的愛學生，才是真正的尊重學生，也才能把對學生的愛與尊重相結合。
三、培養學生愛的情感是愛生的重要內涵
愛的力量是巨大而神奇的，愛生人生永恒的主題。教育不僅是知識的傳承與創新，更是愛的傳承與發揚。我們具有了愛的思想、愛的行為、愛的藝術、勢必會對我們許多學生的發展以積極的指引，所以我想，我們培養了學生愛的情感，就抓住了學生。
在班主任工作中，我開展了大量的由我主持或學生主持討論的主題教育活動，如“我選擇、我感悟、我成長的系列（我選擇，我愛我班，我快樂；我選擇，我愛父母，我成長；我選擇，我愛我師，我感悟）”的活動；中學生可以戀愛嗎？同學眼中的我等，有利于培養學生自愛、自尊、自愛、自省和愛心、孝心、良心、責任心、集體榮譽感。制作班級、個人明信片，形成了強有力的輿論監督，實現輿論引導，班級力量管理班級的目標。所以，學生在總結班級特色，制作班級明信片時都得出了“我們是一個團結的班集體，每一位同學都有極強的集體榮感，可就是學習還有部分同學不主動”的結論。我想只有我注重了對學生的愛的情感的引導與教育，學生的自我認識增強，才能培養有強烈集體榮譽觀念的群體。
四、培養良好的習慣、健康的心理、健全人格是愛生的重要內容
習慣是決定一個人成就大小的關鍵的主觀因素。習慣教育是一種養成教育，是一個過程和需要細心、耐心及教師指導和示范的教育。良好的習慣養 成有助與培養學生健康的心理。良好的習慣和健康的心理更有利于促成學生健全人格。
班主任的教育就是細節教育，細節無小事，處處皆習慣。習慣養成的過程就是學生感受和得到教育的過程。在我接的幾屆初一學生，我發現在拖地的時候，拖把水淋淋的，也沒有把拖把洗干凈，地越拖越臟，我就給他們做示范給學生指導：先把拖把用手洗干凈，再擰干，不要來回拖地，這樣只要兩遍就夠了，完后要把拖把洗干凈，倒立在教室的衛生角里。這樣的結果是我帶的每屆的初一學生打掃實驗樓是最干凈的，我們的樓道衛生區的地板是最亮的；有時候，班級衛生角不干凈，勞動工具擺放不整齊，我親自把它打掃干凈，擺放整齊，結果是衛生角保持了干凈整潔；有時候，教室地面有紙屑，我彎下腰把它拾起來放到桶里，結果是，我什么也沒有說，學生都自覺的把自己周圍的紙屑拾起來，教室一直保證了隨時都干凈與整潔。盡管事情小，可學生確實缺乏方法，不知道怎樣養成良好的習慣，通過我的示范，培養了學生勞動講求方法而又認真負責的勞動習慣和衛生習慣。我想言教與身教結合起來更有利于學生的良好習慣的養成。
著名教育家葉圣陶先生說過："教育是什么，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。"小學階段是學生良好習慣養成的最佳時期，抓住這一時期，培養學生的良好習慣，把好的習慣內斂為一種性格，是學生走向成功的重要因素。因此，習慣養成教育是學校進行個性化培養和加強素質教育的重要內容，是一項為學生人生奠基的工程。我班不斷加大對學生良好習慣養成的教育力度，以"良好習慣伴我行，我做班級能干人"為目標，通過各種渠道，培養學生的良好習慣，引領學生健康成長，快樂發展。
1.優化校園環境，規范學生行為
優美和諧的校園環境可以凈化心靈，塑造人格。我們要十分注重發揮環境育人的作用，努力創設有濃郁文化氣息的校園環境，讓學生從中受到美的熏陶，從而使其規范行為，健康發展。
1.1綠化美化校園。為創設賞心悅目的校園環境，努力形成冬有青、春有花、夏有綠、秋有果的獨特風景線，讓學生在綠草如茵、鳥語花香的校園中受到美的熏陶，學會保護環境；圍墻用生動的卡通運動人物造型裝飾，引領孩子規范體育動作、積極投身體育運動……漫步整潔幽雅的校園，目之所及，處處是俯拾不盡的美，學生在潛移默化中逐步形成了文明的行為習慣。
1.2健康快樂成樂園。校園是學生成長的搖籃，良好的校園文化氛圍有助于形成奮發向上的校風和學風。我以"我做班級能干人"為載體，大力開展讀書活動，引領學生親近書香，陶冶情操，通過豐富文化內涵幫助學生養成優雅氣質，提升人生境界，做一個能干人。
1.3溫馨和諧成家園。校園的每一個角落都蘊涵著深刻的教育理念，每一面墻壁都像一位循循善誘的導師： "行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。"教室里，整齊劃一的公告欄、評比臺，設計精美，成為班級思想道德教育的搖籃；各具特色的班級格言激勵孩子們去展現不同的個性風采。
"校園無閑處，處處皆育人"，我們的校園集美化、綠化、凈化于一體，融花園、樂園、家園于一身，優美的環境給學生的行為以良好的熏陶，達到了潛移默化，潤物無聲的效果。
2.拓寬德育途徑，落實養成教育
行為習慣教育的連續性和一致性，對于習慣的養成非常重要。班級要拓寬德育途徑，努力營造一個家庭、學校、社區有機結合的立體環境，落實學生行為習慣的養成教育。
2.1密切家校聯系，形成教育合力。家庭教育對學生的習慣養成起著非常重要的作用。我們要打破傳統校園德育代替全部教育的格局，密切家校聯系，進行共同教育。我們設立家長開放日，每逢周五，家長可以隨時走進課堂，與孩子共同上課，觀察自己孩子在課堂中的表現，與老師進行互動交流。通過召開家長會，與家長進行及時的溝通和探討，了解各種家庭背景下的學生的行為習慣基礎，增強教育的實效性。
2.2搭建社校橋梁，延伸教育領域。為使良好行為習慣教育的途徑更寬泛，我班采取逐級延伸的形式，開展學校、家庭、社區逐級帶動、以習慣引領發展的系列活動，實現養成教育與實踐活動的緊密結合。我們以"做有道德的好少年"為主線，開展以"養成教育 感恩教育"為主題的班內、班外愛心延伸活動：在班內開展"尊敬老師"、在家庭開展"孝敬長輩"、在社會開展"關愛他人"的互幫互助活動，將習慣方面的德育目標具體化，實現知行統一，通過德育活動，把養成教育落到實處。
3.細節決定成敗，習慣引領未來
3.1角色定位，專業引領。作為班主任，首先要認識自己在教育培養學生形成良好日常行為習慣過程中的地位和作用，班主任應是學生成長的服務者、指導者和幫助者，更應是充分讓學生發揮主體作用的引領者。這個引領者必須是具有一定的智慧，應該是學生的榜樣和典范，而且這個引路人不是以單個的個體存在，而是以一個群體存在，這個群體就是一支具有班主任專業發展能力的班主任隊伍。
3.2目標管理，適時評價。學生良好日常行為習慣的養成，不僅需要班主任為自己恰當定位，扮演好引領者的角色，更需要在實際行動當中學會用恰當的目標來激勵學生。在新生入學的關鍵階段和每學期開始，班主任要和學生一起制訂可行性目標，近期和遠期兩個方面加以規劃，用目標來規范學生的行為。目標制訂以后，凡要求學生做的事，班主任要通過評價、小組監督等方式嚴格執行，在執行過程中發現的問題，要做到及時反饋、及時評價。通過嚴格的監督與強化，才會在學生心里形成一種自我約束力，在以后遇到相同的情況時，即使教師或監督者不在現場，學生也會自律，最終養成良好的行為習慣。
----濮塘中心小學參加區德育工作室研討交流材料
一、學校基本情況和辦學理念
1、學校基本情況：
（1）歷史沿革：學校始建于1928年，解放前為私塾，后發展為小學堂，解放后更名為濮塘小學。1957年建市后屬向山區管轄，2001年7月劃為花山區。
（2）現有規模：學校地處馬鞍山市邊遠山區，共有12個教學班，在校學生413名。有一個附屬幼兒園。
（3）師資：學校現有教職工（在崗）44人，教師結構如下：①年齡結構：35歲以下20人（含3個支教，3個三支一扶，8個代課），占45.5%；35—45歲7人，占15.9%；45歲以上17人，占38.6%。②學歷結構：本科學歷6人，占13.6%，大專學歷27人，占61.3%。③能力結構：花山區“教學能手”5人，占11.4%；校級骨干教師10人，占22.7%。④職稱結構：小學高級教師15人，占34.1%；小學一級教師21人，占47.7%。
（4）基本設施：學校占地2.2公頃；綠化面積5860平方米；校舍面積4586平方米，生均11.10平方米；學校圖書室藏書近15000冊，生均36.3冊。學校設有1個微機房、1個電子備課室，1個圖書室、1個體育室、1個少先隊活動室，1個階梯教室，1個實驗室，1個食堂。
2、學校辦學理念：
讓學生體驗學習快樂，讓教師享受教育幸福，使學校成為求“真”的知識世界，向“善”的人際世界，唯“美”的心靈世界。
3、學校發展目標的定位：
（1）、發展目標：
將濮塘中心小學創辦成具有“一流師資、一流設備、一流管理”，有特色的現代化農村小學。
（2）、重點發展項目：
①發展德育特色學校。
②完善館室建設。
二、學校德育工作簡介
堅持德育為先、德學共進，貫徹落實德育工作常規，以創建農村德育實踐特色為目標，以創建文明班級和文明監督崗為載體，大力開展愛國主義教育、理想信念教育、感恩教育、法制教育、安全防護教育、行為規范教育等活動。近兩年，在校內進一步完善了“德育文化墻”、“師生文化長廊”、“隊員宣誓墻”等，在校外積極開辟德育場所：敬老院、烈士陵園、濮家祠堂、實踐基地、環境教育基地、濮塘村茶園、東方紅水庫原生態植物園等等，努力打造農村德育特色。在德育特色的引領下，學生的文明行為習慣、思想品德和道德實踐能力得到了培養和鍛煉。積極倡導以人為本的育人理念，以“四個學會”（學會認知、學會做事、學會合作、學會生存）為支柱，促進學生在思想品行、文化科學、藝術素養、身心等各方面和諧發展，為學生的可持續發展奠定基礎。
1、抓好德育常規工作。
按照《小學生日常行為規范》各項要求，制訂學校的課堂常規、每日常規及文明班級評比制度，由值周教師和值日學生直接執行，每天落實，在實施過程中發現的問題，及時糾正，踏實抓好學生的日常行為習慣；學校還注重學生的思想教育，利用每周一的升旗儀式、主題班隊會及時對學生進行語言、行為、思想等常規教育。利用清明掃墓、重大節日、運動會等系列活動，有針對性地進行集體主義、愛國主義教育。這些工作的開展，使學校形成了良好的教育教學秩序，為師生提供了良好的學習和生活環境。
2、注重與各班主任、家長及社會團體的溝通、聯系、探討和學習。
充分發揮班主任的德育工作主力軍的作用，定期召開班主任例會，組織他們參觀學習，把體驗教育、關愛行動等有關文件精神及當前最新的信息、理念，傳遞給他們，使他們能及時了解有關當前德育工作的最新動向，確保班主任工作結合現論和新形勢的實際，互相交流，取長補短，更好地管理班級和學生。通過例會，了解他們工作中遇到的困難和問題，及時為他們排憂解難。注重發揮社會團體和家庭的作用，讓全社會都來關注和支持學校教育，讓孩子有一個好的成長環境，培養適合未來社會需要的孩子。學校定期舉行家庭教育知識講座和培訓班、心理健康教育咨詢日，成立家長委員會。按時、按質、按量完成學校德育工作領導小組提出的各項任務，并利用走出去請專家進來的方式，通過家長大會、法制禁毒教育講座等，給家長傳授現代的家庭教育理念，為學生樹立健全的法律、法制、自律意識。學校還注重加強我校教師的師德教育，不斷增強教師廉潔從教、依法從教的意識和教書育人的本領，落實以德治校方針，不斷提高教師職業道德水準。要求班主任及科任老師定好家訪計劃，進行家訪。
3、裝飾校園，營造優美的校園環境。
學校在上級部門的大力支持下，投入專項經費和人力物力，粉刷裝飾了教學樓和綜合樓，在外墻體上安裝了金屬質地的校風、校訓、名人名言等文字。操場圍墻的內墻上裝飾了校園德育文化墻，文化墻上有栩栩如生的體育運動圖畫，有激勵人進取的古典詩詞、名人名言，還有蘊含中華民族傳統文化的故事傳說。教學樓走廊上張貼、懸掛有偉人像、英雄人物像、名人字畫、警句格言。各班級的大門邊上掛有班級任課教師情況一覽表，上面還有班級格言。教學樓的樓道墻上開辟了文化長廊，展示師生書畫、文學作品。各班教室內墻上有師生自主設計，自己動手制作的宣傳品。學校開放圖書室并設立了多個圖書角，由專人負責，為師生讀書提供方便。所有這些構成了一幅和諧、美麗的校園文化風景，對師生產生著潛移默化的文化熏陶。
4、以活動為載體，大力推動校園文化建設，引領德育工作發展。
學校開展形式多樣的活動，讓學生在活動中體驗、成長。首先，積極組織師生參加具有地方特色的相關活動，既鍛煉了師生，又豐富了校園文化建設。如四月份組織學生參加了“我為家鄉添新綠”活動，五月份組織學生進行采茶實踐活動等等。其次，開展好常規活動，使校園文化建設經常化、持續化，提升校園文化活動效果。如每周二、三、四、五的第二節課后為大課間活動。大課間活動在廣播音樂的提示下，分別進行誦讀《三字經》、韻律操、校園集體舞等活動。再次，學校利用中午時間開展興趣小組活動，有經典誦讀興趣小組，有十字繡手工制作興趣小組等等。
5、學校特有工作：提高“午間管理”的有效性。
我校地處農村，現有12個班級，400多名學生，由于生源分布面廣，現有200多名學生中午在校就餐，加之部分學生由于家庭客觀原因，中午到校較早，學校工作存在一定的安全隱患。為了充分利用午間時間，加強學生安全管理，發展學生個性特長，提高學生綜合素質，進一步打造我校德育特色，努力做到讓家長滿意，讓社會滿意。體現以學生發展為本的原則，開辟學生發展的新時空，讓“午間”成為我校實施素質教育，推進特色創建的新平臺。
（1）、健全組織，明確責任，督查到位。
成立“濮塘中心小學學生午間管理”領導小組，由領導小組成員負責方案制定，審核每日活動和人員安排以及活動的檢查督查，每日午間由兩名領導小組成員進行巡視，負責檢查班級值班老師到位情況，確保午間活動正常開展，各類活動秩序井然，努力做到安排從細，活動從實，檢查從嚴，以安排的科學化促成活動效果的最優化，以午間管理服務于提高學生素質，培育學生特長，打造學校特色。
（2）、合理安排，精心組織，講求實效。
各責任人崗位職責明確，活動內容充實，有布置，有落實，有檢查，各環節定時，定人，定事，獎懲分明。各活動組織老師能精心設計活動方案，確保活動有序有效。活動以“高效，低耗，和諧，進步”的發展主題為統領，以三個“個個”（個個成人，個個合格，個個健康）目標為追求，遵循學生的年齡特征和身心發展規律，充分尊重學生個體差異和興趣愛好，以培養興趣，激發愛好，促進學生個性特長生動活潑發展為目標開展各項活動。
（3）、家校聯系，形成合力，共同監督。
首先，我校明確規定學生到校和離校的統一時間，并發放告家長書，積極取得家長的配合和監督。要求各班主任和家長取得聯系，根據每生的家庭距離學校的路程的遠近，規定學生從家出發的時間，由教師掌握到校的時間，做到家庭、學校雙方心中有數。如遇到特殊情況雙方及時聯系，確保學生在途中無逗留、玩耍、進網吧、逛超市等時間，做到校園內外無安全“盲區”。其次，向家長發放學生在家活動情況了解表，了解學生在家的活動愛好和興趣，修改和完善每日活動安排，并向家長公布，以取得家長的支持，形成良好的教育合力，以達到最佳的活動效果。
三、存在問題與努力方向
存在的問題：
1、優秀青年教師的逐年外流，導致學校發展后續力量的不足。
2、校本課程開發和課題研究的水平還不高，力度有待加大。
3、農村家庭教育弱化，對學校教育工作造成沖擊。
發展方向：
1、進一步加強學習素質教育理念，更新教學觀念，努力改變學生的學習方式，進一步做好關愛留守兒童工作，全面實施素質教育，全面提高教學質量。
2、加強師資隊伍建設，進一步深化校本教研，出臺名師培養方案，構建名師工程,突出抓好骨干教師的培養工程，并充分發揮其示范、輻射作用，帶動教師整體素質提高，促進教育質量的提高。
3、加大家庭教育宣傳力度，辦好家長學校。繼續挖掘德育校本教材，融入地方文化，加快創建德育特色學校。
四、對區德育工作室的認識和建議
認識：發現學校德育工作中存在的問題和困難，幫助解決學校德育工作中存在的問題和困難，提升學校德育工作的品味。
建議：1、開展研討交流活動，提供學習的平臺。
2、組織參觀走訪活動，拓展學習的空間。
3、通過各種各樣渠道，爭取合理的資源。
4、進行德育課題研究，分享研究的成果。
近年來，山東省威海市文登區文峰小學在學生中深入開展了“美德教育主題年”活動，倡導“以行促德，生活育德”的德育工作理念，以弘揚中華傳統美德為主旋律，以培養具有廣博愛心、淵博知識、文雅舉止、高雅氣質的博雅少年為目標，促進學生的習慣養成和品質提升，取得了顯著成效。
困惑――學校德育的缺失在哪里
社會缺失 隨著社會的發展，網上的信息逐漸模糊了青少年的道德規范。網絡游戲、光盤、書刊、影視上經常充斥著一些不適宜學生的內容，對自控能力較弱的小學生身心健康造成了極大的危害。小學生處在這樣的環境中，由于他們的世界觀、人生觀還未完全形成，對真善美、假惡丑的辨別力、鑒別力還不強，加之客觀現實的錯綜復雜，他們對事物的認識往往顯得偏狹，容易被表面現象迷惑，出現認識的混亂。
家庭缺失 家庭是未成年人心理健康教育的第一環境，父母是他們的第一任老師。調查發現，80%的家長最關心的是孩子身體，而道德教育卻只字不提，有些家長對子女道德教育或是簡單粗暴，或是放任不管;有些家長對孩子提出過高的要求，不斷地給孩子的學習加碼，孩子承受不了過重的負擔感到厭煩，產生逆反心理。還有一些家長自身素質低，對模仿能力強的孩子起了催化作用。獨生子女從小受到大人們的過度呵護、過分寵愛，其價值取向容易出現偏差。
學校缺失 學校是道德教育的主陣地，受升學率的困擾，“德育讓位”的現象依然存在。教師是和孩子接觸時間最多的人，教師的一言一行不應該挫傷他們心靈中最敏感的角落――自尊，但很多教師對學生懷有深深的愛，卻往往恨鐵不成鋼，有時動機雖好，教育方式卻適得其反。教師簡單、粗暴的語言，未經充分地調查輕易給學生下定論，凡此種種都可能極大地傷害學生的心靈。
在當今的小學德育工作中，雖然學校非常重視學生行為習慣的養成教育和理想信念教育，但在實踐中，許多學生在小學階段應養成的習慣和品格，到了中學甚至大學依然不能讓人滿意。在一次課題實驗中，學校曾做過這樣一個調查，調查結果如下表顯示。
從調查中不難發現，在學生中，自律自信、孝敬父母、尊老愛幼、勤儉節約等意識十分淡薄，這說明，當前的教育是有缺失的。造成這種缺失的原因有很多，但其中很重要的一點是民族傳統、倫理道德教育的缺失。作為禮儀之邦，我國歷史上的傳統美德故事至今被人們津津樂道，這其中蘊含的豐富內涵和寶貴精神財富，需要人們去繼承和發揚，也可以作為現代學校德育工作的重要內容與載體。
在學校德育工作的不斷探索中，筆者意識到，道德教育要實現從意識到信念，再從信念轉變為行為，必須緊緊地把握德育與學生生活、德育與學生天性的互動關系，通過“真實生活情境”中的教育，讓德育回歸生活，讓學生在實踐和體驗中感受成長的幸福，找到生命的詩意“棲息地”。同時，道德教育是不可能孤立存在的，需要人文環境的支撐，需要師生價值觀的認同。教育工作必須立足于學校文化、人文環境的豐厚土壤之中，才具有蓬勃的生命力和現實意義。因此，在學生中加強傳統美德教育，必須從教育學生如何做人開始，從細、小、實入手，緊緊地圍繞著學校特色和文化氛圍，創設符合學生年齡和心理特點的情境與活動，有效地促進學生道德信念向道德行為的轉變。
實踐――以美德教育促習慣養成
基于這樣的認識，學校理清了以中華傳統美德為載體，以行為習慣養成教育為著力點，以學校“博雅”文化特色為支撐的學生德育工作思路，并從以下幾個方面開始了以美德教育促習慣養成的探索與嘗試。
第一是融合特色，培植美德教育環境的文化沃土。學校文化左右著德育工作的方向和效果，提升德育工作實效，必須做好德育與學校文化特色的有機融合。經過幾年的學校文化與特色建設，學校“博雅”教育初見成效，博雅文化已經成為師生價值觀的精神引領和核心。學校主要從四個方面入手，讓美德教育植根于學校文化的沃土。首先是環境創設。學校將“博愛、博學、文雅、高雅”四個文化核心的解讀懸掛于各樓層樓梯的拐角平臺，用文化理念引領學生的行為和品行;各樓層設計成“明德”“尚行”“篤學”和“博采”四個主題長廊，通過兒歌、故事、名言等形式，對學生進行行為、品質的引領和熏陶;在教學樓內開辟休閑區和開放書吧，創設課間休憩、靜心閱讀的優雅環境;各班設計班級名片、制訂班級格言、開辟風采展臺，打造班級文化氛圍，形成了班班有特色、層層有主題、處處皆教育的立體文化氛圍。其次是平臺展示。學校在教學樓一樓中廳開辟德育園地，宣傳學校美德教育主題活動，表彰主題月中涌現的美德少年及形象班級，展示學生在活動中的精彩表現;在校園廣播開辟美德教育專欄，對新人新事進行宣傳表揚;在校園宣傳欄里張貼典型的個人先進事跡和照片，為學生樹立榜樣;利用班隊會、校刊、校園網表彰先進班級和星級少年，宣傳先進典型的事跡;在班級中開辟“博雅少年風采”展臺，展示日常活動中評選出的星級少年風采，使整個校園成為對學生進行美德教育的“熏陶場”。再次是課程引領。學校從中華傳統美德中提煉出“律、禮、智、和、孝、仁、儉、信”美德“八要點”，并參考季羨林編寫的《中華傳統美德警句名言》，選擇適合學生年齡特點的美德警句、名言和故事，分低、中、高三個學段編寫了《中華傳統美德教育校本課程》，將“八要點”具化為自律、文明、睿智、團結、孝敬、仁愛、勤儉、誠信八方面的行為習慣，作為學校“博雅”校本課程中“文雅”課程領域的必修課，利用校本課的引領，使學生對美德知于心、始于行。最后是評價激勵。學校以“博雅少年”評選為抓手，以校園吉祥物“文文”為主要元素，設計博雅少年系列徽章，分博愛、博學、文雅、高雅四個維度，對在主題月活動中評選出的美德少年進行累積評價，力求通過多元、主體、開放的評價方式，激發學生學美德、習美德的主動性和積極性，促進美德教育的長效化。
第二是全員育人，構建美德教育管理的立體格局。學校建立全員育人機制，充分地調動教師、家長、社會三個層面的力量，構建“學校―家庭―社會”三位一體的教育機制，在班級管理和社會實踐中形成美德教育合力，全方位促進學生良好習慣和優秀品格的養成。學校將“人人都是班主任”制度化，實行“課堂負責制”和“課間交接制”兩項常規工作制度，要求“誰的課堂誰負責、誰的課間誰負責”，使每位任課教師都參與到班級和學生管理中來，真正成為實施美德教育的主力軍。在每個美德教育主題活動開展前，學校都會通過家校聯系卡與家長進行有效地溝通;利用家長開放周，讓家長通過近距離的接觸，了解孩子的學習和行為習慣，有的放矢對孩子進行良好習慣和優秀品德的培養;每學期舉行一次家長講壇，提高家長對美德教育的認識，形成家校教育的統一、互補，進一步強化美德教育效果，每學期舉行一次“博雅少年”“情系教育模范家庭”評選表彰活動，形成了家校攜手、共育美德的良好氛圍。學校通過校內校外的實踐活動，讓學生把美德的教育成果帶進家庭、帶到社會，在展現文明形象的同時，也提高了自我完善的意識。例如，以“做有道德的好少年”為主線，開展校內、校外愛心延伸活動：在校內開展“尊敬老師”、在家庭開展“孝敬長輩”、在社會開展“關愛他人”的互幫互助活動;以仁孝為主題，在校內開展愛學習、愛集體、愛同學系列活動，在校外開展感恩父母、感恩社區行等活動。通過家長、社會的參與和監督，達到固化教育成果的目的。
第三是活動引領，促進美德教育實效的全面提升。學校遵循“21天養成一個好習慣”的規律，以“自律、文明、睿智、團結、孝敬、仁愛、勤儉、誠信”為主題，開展“每月一事”活動，即每月確定一個美德培養主題，通過“背誦一句名言、辦好一期墻報、開好一次班會、組織一次展示、進行一次評選”的五個一活動，引領學在真實情景中習得美德，形成習慣。
在活動過程中，要求做好每月一事活動與少先隊活動、綜合實踐活動、傳統節目文化教育、感恩教育的四結合，以活動為載體，將美德教育滲透到學生學習、生活的每個細節，共同營造“真實情景中的美德教育”。例如：禮儀月與少先隊學雷鋒和社會實踐活動相結合，開展“講文明揚美德留美景”“我是父母小幫手”“我是環保小衛士”等主題活動，引導學生在家做孝順父母、熱愛勞動的“小幫手”，在社區做保護環境、遵守秩序的“小衛士”，在社會做誠實守信、遵紀守法的“小標兵”。
經過一段時間的實踐，學校形成了每月一事活動的階梯狀目標訓練法，即：“行為導航――強化訓練――反饋內化――評價展示”。以自律月文明就餐禮儀教育為例：第一周：行為導航。在各年級誦讀理解“食不言，寢不語”“夫禮之初，始于飲食”等名言的基礎上，分年級編寫了《小學生就餐禮儀兒歌》和《小學生就餐禮儀八十字公約》，組織學生認真學習，發放《文明就餐禮儀導航》，組織學生自查，找出自己在就餐禮儀方面的差距，確定自己本周要改掉的一個壞習慣和要養成的一個好習慣，并在就餐時加以落實。第二、三周：強化訓練。延續第一周的訓練結果，發揮學生微笑督導隊的作用，加強學生就餐禮儀的監督和指導;以文明餐桌評選為抓手，達到相互監督、共同提高的目的。第四周為反饋內化階段。將文明就餐禮儀延伸到家庭，家長通過反饋表、學生自己利用文明就餐行為儲蓄卡進行反饋和自我評價，結合在校表現，評選出文明就餐禮儀之星。第四周末：評價展示。學校舉行展示活動，通過朗誦、歌舞、情景劇等形式，展示本月文明就餐活動中的典型案例，引發學生對于自身行為的反思;對本月文明就餐之星進行表彰，樹立學習的榜樣;發出下個主題月的活動倡議，提出活動要求。
經過幾年的探索和實踐，在“以行促德、生活育德”工作理念指引下，學校美德教育取得了顯著的成效，但要實現德育工作的序列化、長效化、常態化，還有很長的一段路要走。
轉變教學觀念，改革課堂教學
課程改革為全面推進素質教育，全面提高教育質量，培養適應社會發展的創新型人才，提供了發展條件和機遇，課程改革的落腳點是課堂教學改革，為全面實施課堂教學改革，學校領導班子組織教師奔赴各地名校參觀學習、求師問道，不斷結合學校實際，學習推廣先進的教學經驗。近年來，校領導班子參加了全國名校長論壇、先進教學經驗交流等活動，先后到北京、南京、上海等各地名校參觀學習，對現代教育教學理念有了很深的感悟，認識到了課堂教學改革是提高教學質量的關鍵所在。學校還先后組織學校中層和骨干教師到洋思中學、東廬中學、杜郎口中學、濰坊十中、濰坊五中、寧津中學等先進學校觀摩學習，通過參觀學習，教師的教學觀念有了明顯轉變，在課堂教學改革方面達成了共識，初步形成了“學案導學、自主合作”的課堂教學改革新思路。學校把課堂教學改革的總體目標定為：一是全體教職工轉變教育觀念，摒棄陳舊的教學模式，實行集體備課制度，進行學案導學；二是教師要放下架子，充分尊重理解學生，把學生作為教學的主體，把學生作為課堂的主人；三是改革課堂結構和教學模式，教師的“教”要完全為學生的“學”服務，教師要認真選擇適應學生的教法，充分發揮學生的積極性、主動性；四是積極推廣先進的教學經驗，充分調動學生參與合作學習的積極性，培養學生自主合作的學習能力，使學生由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學”從“苦學”到“樂學”，為學生終身學習奠定良好的基礎。
構建課堂教學基本模式，完善評價標準
為了保證課堂改革能夠規范、有序地順利進行，學校制定了《課堂教學改革實施方案》，成立了由校長為組長的課改領導小組，積極深入課堂，定期召開會議，全面組織課堂教學改革。確定了課堂教學改革的基本內容，構建了“學案導學、自主合作”教學模式：貫穿一條主線，抓好兩大載體，運行五大板塊，規范五項標準，掌握五大原則。一條主線是使學生成為課堂的主人，不斷培養提高學生的自主學習能力；兩大載體是：一是教師制定好學案，二是在學生中建立學習小組；五大板塊是課堂教學結構主要由五大板塊組成，即：
規范了課堂教學的五項標準：
1、落實“三主”一教為主導、學為主體、練為主線
2、倡導“三自”一自主學習、自主探究、自主交流
3、鼓勵“三動”一動腦、動口、動手
4、實現“三會”一學會、會學、會用
5、發展“三維”一認知、情感、技能
掌握五大原則：點撥釋疑為主導，自主學習是主體，小組互助是關鍵，展示交流是平臺，能力提升是根本。
在學生自主合作學習中，教師的主要任務是：制定學案，課堂糾偏、點評、總結、釋難，要求教師講解的時間一般掌握在10分鐘左右，為“自主學習，合作交流”提供空間和時間保證。
隨著課堂教學改革的深入，學校重新修訂了課堂教學評價標準，改革了課堂評價方式，由評教師為主變為評學生為主；由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度、學生學習目標達標度為主；由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；由評課堂的活躍度為主變為評每個學生真正進入學習狀態為主；由評師生的交流互動(主要是問答)為主變為評學生的交流展示為主；由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主；由評教師傳統的基本功為主變為評教師多媒體的應用和學生的基本素能為主。
改革備課模式，實行“學案導學”
“學案導學、自主合作”課堂教學改革的一大載體是“學案”，“學案”的編寫來自于新的備課方式。新的備課模式可概括為“超周備課、輪流主備、集體研討，優化學案，師生共用”。備課具體過程為：(1)超周備課。備課組提前一周確定主備人，進行學案編寫；(2)主備教師備課。主備教師確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“學案”草稿交備課組長審核；(3)備課組備課。組長初審“學案”后提前二天將“學案”草稿發給全體組員進行集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“學案”修改后交分管領導審定，制成正式文本；(4)課前備課。上課前一天將“學案”發至學生，任課教師對“學案”再行閱讀理解和補充；(5)課后備課。課后教師在“學案”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。學生則在“學案”相關欄目或空白處填寫學習心得等。
“學案導學”的注意事項：(1)提前一天發放學案，學生根據“學案”內容認真進行預習。所有同學必須自行解決“學案”中基礎知識部分，學有余力的同學可以適當提高。(2)教師原則上不再布置課外作業，應認真指導學生使用“學案”，在課前抽批部分“學案”，以了解學情。(3)用“學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索；課本放手讓學生閱讀；重點、難點和疑點放手讓學生議論；提出的問題放手讓學生思考解答；結論或中心思想等放手讓學生概括；規律放手讓學生尋找；知識結構體系放手讓學生構建。(4)用“學案”進行課堂教學時，要拓展學生的思維，主要包括：第一、引導學生通過展開充分的思維來獲得知識，暴露學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二、尋找學生思維的閃光點(創造性思維的火花)及時給予鼓勵和引導；第三、課堂教學中除充分調動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。
加強合作學習，規范課堂教學分類，優化課堂教學結構
在教學改革實踐中，學校根據課型將課堂教學模式分為三類：即新授課課堂模式、復習課課堂模式和講評課課堂模式。
(一)“自主合作型”課堂新授課教學模式
1、創境導入、認定目標：教師創設問題情境，導入課題，引導學生認定目標。認定目標的方式：①學生自主閱讀、自主理解、自主認定。②教師直接明確目標。對于目標的出示形式，一般采用多媒體出示，也可采用教師口述、學案展示等形式，對于學生自主認定目標，教師要善于將目標整理歸類，使目標條理化、明朗化。
2、自主學習、小組互助：學生依據學案進行獨立學習，形成本節課的知
識結構、重難點，進行初步達標；學生在自己學習的基礎上，對知識和問題已有初步見解，然后在小組內進行交流，在小組交流的基礎上，小組成員互助落實，進行二次達標。對小組仍有疑問或小組不能解決的問題做出標注，作為課堂討論的內容。
3、課堂交流、質疑釋疑：對小組有難度、有疑問、有爭議、能發散的問題，作為本節課全班交流討論、質疑釋疑的重點，實現班級互助，教師適時進行指導點撥，從規律、方法、思想等方面進行引導、點撥，引導學生的思維向縱深發展，幫助學生學會學習。
4、回扣目標、訓練鞏固：圍繞自主學習目標，進行有針對性的鞏固訓練，在訓練時以變式訓練為主，力求舉一反三，融會貫通，確保達成目標。在對訓練題的反饋、矯正上，仍采取小組互動、班級互助的方式，注重培養和訓練“小老師”。
5、點撥歸納、檢測升華：通過達標檢測反饋，引導學生從知識、技能、方法、習慣等方面進行反思升華。在這里有三個環節：一是達標檢測；二是總結反思，提煉升華：三是布置或推薦有一定探究價值的問題進行拓展延伸。
(二)“自主合作型”課堂復習課教學模式
1、復習目標：認定本節課的復習目標
2、知識結構梳理：以學生自我生成為主(即學生通過自主復習對單元內容進行梳理，要有具體知識點的回顧與總結)，教師給出知識框架為輔。
3、小組合作、形成知識網絡：在學生自主對知識結構梳理后，小組合作交流，形成知識網絡圖。
4、典型例題分析：精選例題，對題目用到的知識點、考點、易錯點做到心中有數，以變式訓練為主，發揮學生擴散思維，做到一題多問，一題多變。
5、挑戰自我，達標檢測：達標檢測包含雙基和拓展兩部分。
(三)“自主合作型”課堂講評課教學模式
1、講評目標：認定本節課講評目標，使學生明確本節課的學習任務及學習方式。
2、自我矯正：學生對出錯的題目自己進行矯正。
3、小組交流、合作矯正：組內互助，對存在問題的題目進行講解分析。
4、課堂交流、質疑釋疑：對小組交流后仍然存在的問題進行課堂交流，可以先讓小組質疑，然后發揮“小老師”的作用，組間講解，教師及時進行總結。
5、訓練反饋：針對存在的問題，進行平行性檢測。
合理劃分學習小組，營造“自主合作”學習氛圍
1、優化組建合作小組。
發揮學生自主合作、優勢互補的功效，關鍵是優化組建學習小組，能夠考慮方方面面的因素進行科學搭配是小組成功合作的基礎。我們根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后搭配成若干個4人小組，其中每個小組有組長、記錄員、檢查員、匯報員等，組內成員有明確的分工，在一個階段里每人都有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。真正做到小組內人人有事做，事事有人做。一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。優等生能得到充分的施展，中等生能得到鍛煉，學困生也可以得到啟迪和幫助，使信息資源共享，成功喜悅共享。
小組合作學習中容易出現的問題是個別學生會游離于小組活動之外，不能與其他組員交流和共享，影響了小組的凝聚力和競爭力。為此，學校專門建立了小組活動的激勵制度，特別對基礎較差的學生多進行鼓勵幫助，不斷增強其自信心，使其更加熱衷于小組的各項活動，越來越關注小組各方面的榮辱，這樣就會使小組變得越來越強大，使自己的小組更具有競爭實力。
為了更有效地協同合作，實現學生間方便地交換信息和討論問題，小組學生的就座次序就成了一個重要條件。小組活動一般采用前后桌四個學生之間進行。把優等生、中等生、學困生進行間隔排列，給每個小組的學生編號，規定相同編號的學生坐在相同的位置，比如規定每個小組的1號坐在小組的西南角，我們就能清楚地知道某個同學是幾號，代表怎樣的水平，方便我們的管理與檢查。
2、合作學習的一般形式
在小組合作學習中，學校認真實施了“一幫一”互助落實形式，努力實現“對對紅”的合作方式。一般來說，在尊重學生意愿的基礎上，有能力較強的1號負責能力較弱的3號，2號負責4號，手拉手，齊頭并進。這樣不僅大大解放了1號組長，減輕了他們的負擔，而且使小組的各項工作都落到了實處，同時又在最大程度上迅速培養了一批2號學生，為小組的規則和規范建設打下了堅實基礎。
“自主學習”質疑釋疑的方式因內容和要求的不同而不同。
方式一：小組內四人互動解決問題。當學生在自主學習產生了疑難問題又無從解決時，就需要在小組內進行交流、互動，一人講，三人聽，然后再互相補充；或一個學生提出解決不了的問題，其他同伴各自發表自己的看法，其中一人總結歸納、整理答案。
方式二：組與組之間互助解決問題。存在組內問題不能解決，在課堂補充時，小組長應代表本組提出疑問，這時教師要視提出問題學生范圍的大小確定釋疑方式，當范圍較小時，可令其他組1號深入質疑組內協助解決；當范圍較大時，可讓已經解決掉此問題的小組1號來板演釋疑；當質疑問題全班都不能解決時，教師可適當點撥，然后再組織學生交流討論，達到引導學生解決問題的目的。釋疑的一般程序是：質疑(提出問題)一釋疑(解決問題)一質疑者釋疑(鞏固問題)。
需要注意的問題是在交流過程中，發言人不僅要說明答案，而且要說明思路和方法，應該注意的問題及從該問題中得出的一些規律等。其他人要學會聆聽，注意做好筆記；學會質疑，能夠大膽提出自己的見解。但在別人發言中不能隨便插嘴，如遇到不同見解先仔細聽明白別人的意思，然后尋找能證明自己觀點的事實。
3、學習小組管理制度
(1)職責定崗制：小組設立的小組長、記錄員、檢察員、匯報員等職務可以因學科不同而不同，但確定后，在一學期內原則上不能變化。
(2)學習規范制：自學階段，獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發言，一人發言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補充，要等別人說完；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要學會傾聽。
(3)小組交流程序：不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么對，為什么錯，出現錯誤的癥結是什么，該題包含了哪些知識點，用到了哪些方法、體現了那些思想等。
(4)一幫一落實制：每小組結成強弱搭配的“一幫一”學習對子，對學習目標、課堂紀律實現互相幫助。
“自主合作學習”是一種富有成效的教學方式和學習策略，通過加強小組建設和小組自治，營造濃厚的小組互助學習氛圍，構建自主學習型課堂，一定能夠讓課堂充滿生命的靈動，使學生在自主、探究、合作的課堂中生動活潑地成長。
實行“學案導學、自主合作”型課堂改革的進展
1、小組文化和小組合作意識已初步形成：班內各小組自主設計了具有本小組特色的標志牌，內容包括組名、小組成員、小組口號等，小組成員自己制定了組規、學習目標、小組格言、小組成員表現情況記錄表等，進行了“板面”文化建設和“墻面”文化建設，將教室后黑板或后黑板兩邊劃定幾個區域，分配給各個小組，每個小組每周選定一條具有積極鼓勵意義的格言，設計謄寫在相關板塊內，周五定時更換，營造濃郁的班級文化氛圍，讓學生在耳濡目染中得到自主學習的熏陶。并且各班在墻面空白處設計張貼“班級格言”、“班級口號”等內容，開辟專門地，量化小組階段性學習成績。小組成績的考核與評比遵循了公開、公正原則，使學生對本組甚至其他小組的成績一目了然，從而找到合適的競爭對手，建立正確的奮斗目標。鼓舞了人心，凝聚了合力。
眾所周知，現在孩子多數是獨生子女，由于諸多因素的影響，使他們往往缺乏合作意識。而當我們把合作學習的形式引入課堂，鼓勵孩子們在學習的過程中互相借鑒，互相幫助，取長補短，長此以往就會使他們養成良好的行為習慣。再者在合作學習的過程中，由于是學生聚在一起，每個人就會出現被別人評價的意識，在這種情況下自尊心被激活，學習動機也增強，學生們會更加積極主動地學習，努力表現自己。同時在合作學習時，學生們可以互相模仿，這樣也就能在潛移默化中互相學習、共同提高。
2、教師的教學觀發生了根本性的轉變：教師充分認識到學生是課堂的主體，教師的“教”是為了最終不需要“教”。教師注重了學生良好學習習慣的培養，尤其是主動學習、堅持預習、獨立完成作業以及鉆研問題、尋根究底的習慣的培養。課堂上教師更多的是激以學趣，授以學法，引導學生發現問題，提出問題，探究問題，解決問題。教師在教學中重過程而輕結論，很多教師設計問題時還要求學生寫出解題思路，將隱性思維凸顯為顯性過程，這有利于學生思維習慣、思維能力的培養。
3、教師主導作用與學生主體作用更加和諧統一：在自主合作學習中有學生的獨立思考，有老師的啟發引導；有學生的分組討論，有老師的深入誘導；有學生的全班交流，有老師的進一步指導，這就形成了多層次的以學生自主學習與合作學習為基礎的師生交互的教學形式，這樣既發揮了學生的主體作用又體現了教師的主導作用，并使二者得到和諧的統一。
4、教師能力得到明顯提高：一是提高了備課中的加工能力。教師必須根據教材精選材料，精選認知策略，精收反饋信息。優選教學方案，優化教學手段，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下功夫，在能提高學生能力的“支撐點”上下功夫，在能激發學生主體意識的“興奮點”上下功夫。二是提高了課堂上的“公關”能力。教學中教師必須激勵、喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。為此，教師要主動接近學生，通過平等、民主的師生交往，了解學生的知識需要與情感渴求。三是提高了教學時的“導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師好比導演，要為學生創造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態。
