時間：2023-01-17 14:33:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成教大專畢業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。[1]如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬于職業教育。[2]相對于基礎教育而言，職業教育有其自身的特性。總結起來，職業教育的本質至少應該包含四個方面：一是以人為本，二是因材施教，三是科學管理，四是文化塑造。成人教育是指有別于普通全日制教學形式的教育形式。[3]成人繼續教育學歷有四種主要形式，分別是成人高考（學習形式有脫產、業余、函授）、高等教育自學考試（自考）、廣播電視大學（電大現代遠程開放教育）和網絡教育（遠程教育）。[4.5]成人教育的本質特征是由其教育的對象——成人決定的。成人教育可以被理解為一個以成人的方式指導教育的過程。成人是成熟的人、有經驗的人。成人期意味著成熟和經驗。
二、職業教育與成人教育的關系
成人教育和職業教育二者的聯系在于，成人教育從功能上可分成人職業教育和成人非職業教育，而職業教育包括對未成年人及成年人的職前職業教育和對成年人的職后職業教育，成人職業教育乃是成人教育和職業教育的結合點。[6]總體而言，成人教育相比職業教育，在教育對象上更為廣泛，在教育目標上更為廣闊，在教育內容上更為豐富，在教育功能上更為全面，在教育時限上更為長久。
三、高等職業教育與高等成人教育銜接的現實意義與實現途徑
專升本是高等職業教育與高等成人教育銜接的最直接的途徑。那么又花錢又花時間考取本科，獲取本科到底有沒有意義，有哪些重要意義，到底值不值？為了幫助那些有類似疑慮困惑的同學，我們就來探索下考取本科的現實意義和好處。
1.就業：畢業時，由于近些年大學都已經擴招，每到找工作都是畢業生本人及家長頭疼的事，許多單位招聘都把專科學歷拒之門外，雖然許多沒有學歷的人一樣創業很成功，學歷高并不必然能事業成功，但當今社會通常學歷越高工作機會越多，晉升發展的速度也越快。
2.薪酬：目前，按照學歷定工資是我國國家機關和事業單位的普遍標準，本科工資比專科工資高一檔次，較規范的企業也是按學歷定工資，本科學歷往往比專科學歷基本工資高，獎金也多，這已是不爭的事實，也不可否認有的企業主要是私企的部分崗位，尤其是一些不規范企業，不是很重視學歷，只注重個人素質和能力，只講貢獻，不講資歷。
3.晉升：以前學歷教育不普及，考評干部不是很重視學歷，而主要是以工作成績和個人思想道德為主要參考，而近年來，隨著用人機制的健全，很多事業單位和企業都是以學歷高低作為基本的考評條件，有的單位甚至不是985院校都不予考慮，這就使得那些工作成績也很好的專科學歷的人才，失去了晉升的機會，但不得不承認，以學歷作為基本條件，在目前中國人情社會的背景下是相對合理的，是可以操作的。
4.繼續深造：有的學生追求比較高，有了大專或者本科并不滿足現狀，還想考取碩士、博士等更高的學歷，那么問題來了，大專學歷的要想考取研究生必須工作滿兩年而且只能以大專學歷報考，而本科學歷的就可以畢業后直接報考，同時即使大專生讀了研究生，也無法獲得碩士學位，而且有些研究生是不歡迎大專生的，往往私自設置一些門檻，把大專生拒之門外，比如加試英語、專業課等。
5.執業資格證：許多國家職業資格證的報考也把專科生學歷擋在了門外，專科生學歷的人也就別想著做某些很令人向往的職業了，比如公證員、律師、法官和檢察官，而本科生卻絕大多數滿足報考條件。
6.國外留學：我國的本科學歷現在許多國家都承認，有了本科，不需要在國外再浪費時間，就可以在國外直接報讀更高一級學歷了，這樣也會省許多費用。
7.評定職稱：許多高級職稱的評定也把專科學歷拒之門外，而很多單位提拔干部（比如技術總工、技術科室主任等）也需要具備某些高級職稱的，專科學歷獲取不了高級職稱，也間接影響了自己的晉升機會。
通過以上分析比較，可以看出本科學歷相比大專學歷的優勢是很大的，考取本科不單單是個人能力的體現，也真實地影響著我們今后的工作和人生的命運，所以建議在校高職同學，都應考慮獲取本科，在年輕的時候努力一把，多下點辛苦，將來機遇來了，就不會后悔和抱怨了，而且目前社會下，考取學歷對我們在校學生來說還是相對容易的，因為我們知道，畢業時間長了，很多知識點都會模糊甚至忘掉，那些工作幾年以后再想考取學歷的在職人員基本上要從頭再來，付出更大。
由此來看，“專升本”就是實現高等職業教育與高等成人教育銜接的有效實現途徑。
四、各種專升本途徑介紹，難度、含金量、花費比較
既然“專升本”是實現高等職業教育與高等成人教育有效銜接的途徑，那么我們就具體談下各類專升本途徑比較，供廣大在校高職院校學生參考。
1.目前，高職學生通過業余時間參加成人教育，獲取本科學歷的途徑主要有以下三種：（1）成人高考（夜大、函授）。成人教育相比較其他三種形式，考試難度還是比較大的，需要學員有一定的課程基礎，每年考試機會是在10月中旬，每年只有一次，可以利用工作日的晚上或者周末上課。每年參加成人高考的人數還是比較多的，也是社會比較認可的形式。（2）網絡教育（遠程教育）。網絡教育（遠程教育）隨著計算機和網絡技術的快速發展越來越被人們接受，它的最大優勢是不用出門，時間任選，機動靈活，比較方便學員的學習，比較適合工作繁忙沒有固定時間來上課的學員。而且可報考學校較多，且多數為211重點大學。另外報名入學時間相對寬松和靈活，分為春季和秋季進行入學。考試機會也比較多，每個月都有入學考試。（3）自考專本銜接。與以前傳統的自考相比較，自考專本銜接是自考的全新模式，更容易通過，因為自考專本銜接考試科目更少。普通高等學校、高等職業技術學院、高等專科學校的專科學生在校就讀期間參加自學考試具有學習專心的優勢，并有教師講授輔導，學習周期短，有學校統一組織管理、報考、校內考試，大大減輕了負擔，通過率要高很多，拿證周期相對較短。專本銜接畢業難度比自考要容易一些，但是文憑含金量是比較高的，而且入學門檻不高。
2.三種成人教育的分析與比較。（見表1）
其他區別：（1）證書性質：成人高考的畢業證書是成人高等學校的蓋章，教育部電子注冊，會在畢業證書的專業后注明：脫產，業余，函授；自考專本銜接畢業證書由當地自學考試委員會頒發，加蓋主考學校公章；網絡教育畢業證書是由普通高等學校頒發并蓋章，是教育部電子注冊。（2）報考招生院校：成人高校主要是職工大學、區業余大學、教育學院、廣播電視大學、管理干部學院、民辦高校和獨立二級學院；自考的招生院校主要是普通高校；網絡教育招生院校主要是具有遠程網絡教育資質的普通高校，其中有很多是211大學，甚至專業也是該院校的較好專業。（3）招生生源：成人高考可以面向高中、中專、大專院校進行招生，招生范圍比較廣；自考專本銜接是由主考本科學校與高職高專學校聯合舉辦，是專門針對高職高專在校學生。高職高專在校學生在學習專科的同時修讀自考本科；網絡教育招生范圍也比較廣，可以面向高中、中專、大專院校進行招生。（4）證書認可程度：成人高考、自學考試、網絡教育畢業證書獲得者的待遇與普通高校同類畢業生相同，都頒發國家承認的學歷證書，符合相關條件者，都可以申請獲得學士學位，都可以參加碩士研究生考試、公務員考試、司法考試等。
成考的文憑蓋章是該成教學院所屬大學的全稱，比如，你就讀的北京大學成教學院，那么畢業文憑上的章就是“北京大學”；自考的文憑上卻蓋有兩個章，一個是主考院校的章，另一個是當地自考委的章。比方說在上海，如果你學的是自考的上海交大交通專業，不管你是何種形式的學習，畢業后畢業證上會蓋上海交通大學主考院校和上海市自考委的章；網絡教育畢業證上只有開設網絡教育課程的學校印章，加注“網絡教育”字樣，國家承認學歷。另外，自考、網絡教育和成考設有本科，滿足條件者國家也可授予學士學位。
3.三種成人教育的優缺點。（見表2）
五、不同情況的學生應該如何選擇適合自己的成人教育
1.成人高考比較適合的學生：成人高考更適合那些想利用業余時間感受在大學里繼續深造的在職人員。在職人員必須拿出較多的時間參加面授和集中學習，工學矛盾大。業余的含金量、認可度以及學費均處于中等位置。
2.網絡教育比較適合的學生：網絡教育的學習時間和地點都比較靈活，更適合成年人在職學習，可以根據自己的工作或者學習的業余時間自由安排，可以隨時隨地上課，而且可以持續地不間斷地終生進行學習。
3.自考專本銜接比較適合的學生：要想參加自考“專本銜接”學習，必須保證所就讀的學校是國家批準的有“專本銜接”資格的高校，而且學生本人也必須是經國家統一招生考試正式錄取的在籍專科生。
參考文獻：
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作者：edu
鄉鎮成人學校是農村成人教育的主要陣地，在基本完成了農村掃盲任務和通過兩基驗收以后，成校的主要教育任務是實用技術培訓和崗位培訓，教育內容和形式比較單一，教育面不寬，成人教育缺乏活力。因此如何適應新的形勢和群眾的需求，不斷改革成校的辦學模式，賦予新的教育內容，提高辦學水平，成了成校共同探索的新課題。近十年來，我校以舉辦不同層次的學歷教育為工作切入點，立足本地經濟發展和人才需求，以培養農村既有學歷，又有技術的人才為目的，作了大膽的探索和嘗試。我校于====年第一次舉辦脫產全日制成人高中班以來，學歷教育從不間斷過，先后舉辦過一屆業余工業企業管理中專班，二屆中專財會班，三屆《經濟管理》專業班，二屆業余《幼師》班，《旅游花卉專業》全日制職業高中班，全日制《機電專業》職業中專班和《行政管理》專業業余大專班，畢業學生近===名。目前，在校學生==名，其中全日制職高班==人（正在__*鎮實習），全日制職業中專班==名，業余大專班==名。
我校遠離縣城，地處偏僻。多年來，能在開展各類技術培訓的同時，從本地實際出發，以職業技術教育為重點，堅持開展學歷教育，不斷更新辦學理念，以社會需求，群眾需求為辦學宗旨，以服務經濟發展，培養實用型人才人辦學目的，取得了明顯的社會效益。回顧十多年來的辦學過程，我們主要有以下幾方面的做法和體會。
一、更新辦學理念，探索辦學新路
剛開始舉辦學歷教育班時，我們思想上也曾有過這樣那樣的想法，考慮到辦學條件，師資聘任，學生來源等困難和問題，也曾有過猶豫和退縮，但我們不得不正視成校教育的現實狀況，零打碎敲的短期培訓根本解決不了農村人才需求的問題。隨著農村民營經濟的迅速發展和失地農民的增多，廣大農村青年面臨重新就業，需要一定的學歷和技術成了他們的迫切要求，，同時一部分初中畢業生，因其基礎較差，升不上普高，但他們同樣需要高一級的學歷或學好一、二門技術，這就為成校開展學歷教育與職業技術教育相結合的中等學歷教育提供了廣闊的空間，拓寬了成校的辦學思路。而且通過多年來成校的自身建設，許多成校已經具備開展學歷教育的能力。我們也正是在這種情況下，不斷分析新形勢、新情況，認真調查研究，尋找和把握成校辦學的主攻方向，找準切入，使成校辦學取得了新的突破。通過舉辦帶有專業知識的學歷教育，帶動了各類技術培訓的開展，過去是一天培訓，二天關門，現在有了學歷教育班，成校人氣興旺，充滿生機活力，提高了成校辦學的知名度。
二、立足本地需求，培養實用人才
多年來，我校在舉辦學歷教育過程中，緊緊把握辦學的目的和方向，把提高學歷和學有專長結合起來，突出學有所長，學以致用，根據本地人才需求，服務經濟發展，辦學具有一定的針對性。
==年，脫產成人高中班畢業以后，我們根據企業廠長、經理缺乏管理知識，舉辦了《企業管理》業余中專班，招收學員==名，又根據缺乏財會人員和幼兒教師缺乏專業知識的情況，在縣電大分校的支持下，辦起業余中專《財會專業》班和《幼師》班，兩個班近===名學生。==年，根據大多數農村基層干部和企業法人缺乏經濟管理知識的情況，先后舉辦了三屆業余中專《經濟管理》專業。====年，根據我鎮汾湖旅游開發的啟動，在縣成教辦和縣中等職業技術學校的支持配合下，開辦了《旅游花卉》專業全日制職業高中班，從應屆初中畢業生中招收了==名學生。全日制職高班的開辦，開創了全縣成校辦學的先例，同時也體現了鄉鎮成校的辦學功能和辦學優勢。今年，我們又與嘉興市技工學校合作，開辦了全日制職業中專《機電》班，重點是為本地企業培養初中級電工和機械操作工，招收初中畢業生==名，去年，根據部門單位中層干部和部分農村基層干部迫切要求提高學歷的情況，我們及時與縣電大分校聯系，通過宣傳發動和報名入學考試，《行政管理》業余大專班錄取了==名，目前已學完一半課程。
由于我們在學歷教育中，注重設置專業與人才需求掛構，提高學歷與學習技能結合，受到了群眾的支持和歡迎，學員反映有三大特點：一是快。一般不到二年，就能學完基礎課和文化課；二是實。專業知識聯系實際，而且實用；三是省。業余學習，就近上學既省錢又省時間，既不妨礙工作，又不耽誤學習。由此可見，成人學校舉辦學歷教育加職業技術教育不失為一種符合 農村特點的教育形式，既彌補了農村中等職業技術教育的滯后，又為本地經濟發展培養了人才。
三、依托大專院校，實行上掛下靠
鄉鎮成校舉辦學歷教育，畢竟會遇到如教學設施，師資、生源等各種困難，受到多種條件的制約，在社會上的可信度還不高。因此，要辦好學歷班，辦出質量，辦出效益，辦出信譽。根據我們的經驗，必須依托大專院校的辦學優勢，師資條件，實行上下掛靠或聯合辦學，在拿出辦學的可行性方案后，積極取得教育主管部門的支持，根據所開專業尋求有關院校的合作。在以往的辦學中，我們一是認真接受教育主管部門的監督檢查；二是與聯掛學校積極溝通，互相協作，按要求制定教學計劃，安排課程設置，決定師資聘任；三是嚴格辦學標準，不因為是鄉鎮成校而降低教學要求，力求做到規范辦學，自覺接受檢查指導，加強交流合作，確保教學質量。在與掛靠院校的交流合作中，使成校的教學管理更加規范完善，教育信息更加暢通。
四、注重設施建設，營造育人環境
要高標準高質量辦好學歷教育，必須注重成校的基礎設施建設，為學生創造良好的學習條件和學習環境。為此歷年來，我們量力而行，逐年投入，努力改善辦學條件。建造了學生用廁，搭建了停車棚，建立了門衛室，購置了籃球架、乒乓臺、風琴，添置了必要的文體用品，開辟了學生圖書室，基礎設施的改善，豐富了學生的課余生活，優化了學習環境，為今后辦學創造了條件，打下了基礎。
五、建立教育常規，完善內部管理
從技術培訓到學歷教育，從業余辦班到全日制辦學，學校管理發生了根本變化，必須建立教育常規制度確保教學工作的正常開展。特別是對全日制職高班，職中班來說，他們年輕好動，思維活躍，敢作敢為，基礎較差，少數學生在初中時就是有名的頑皮生，管理工作確有一定的難度，對向社會招收的業余中專班來說，既要考慮到工學矛盾，又要按照教學計劃完成教學任務，為此，我們從建立各項制度著手，做到學校象所學校，學生象個學生。對于全日制教育班，我們按照各科教學計劃安排好課時，制定了日課表，作息時間表，值日生輪流表，制定了請假制度和每天點名制度，制定了課堂紀律，建立了班委會。同時還建立了學校與學生家長聯系制度。
對業余學歷班來說，管理方法有所不同，我們要求學生做到面授必到，作業必做，考試必去。同時嚴格執行教學計劃，制定好面授輔導日程表，學生人手一份，使學生面授時間早知道，本職工作早安排，面授前，還要電話通知一遍，確保面授率。做到每次面授輔導點名，作業及時收交，由于業余學歷班學生大都是在職人員面授時間都安排在周六或周日進行，所以，作為成校教師來說，要做好準備工作，要都犧牲一點休息時間，帶頭執行學校的規章制度。
這里還要強調一點，也是我們工作中的經驗，就是選聘教師要慎重，不但業務上要勝任，工作上要認真負責，授課時間要商量，一旦定下，必須按計劃執行，成校要關心每一位兼職老師，在生活上、交通上給予照顧。目前，我校已初形成了一支業務過硬，工作負責的兼職教師隊伍。
六、注重實際實效，社會效益明顯
從我校多年來舉辦學歷教育中，還有一條重要體會是不能以單純提高學歷來辦學歷教育。一定要把提高學歷與學習專業知識相結合，而且要把職業技術教育、專業知識教育作為重點，注重專業知識的針對性和實用性。要使學生們學有所長，學以致用，既提高了學歷，又學到了知識和技術，成校的學歷教育才會受到社會的歡迎，辦學才會有生命力。從我鎮情況看，目前民營企業的廠長經理近一半是《企業管理》班的畢業生，通過舉辦二屆《幼師》班，全鎮幼兒教師學歷達標達===，《經濟管理》專業畢業學生近==名，目前有==名畢業生擔任村級領導職務和企業負責人。全鎮的企業會計，部門單位會計均是成校《財會專業》班的學生，《旅游專業》==名學生正在*鎮__實習，《機電》專業班的學生到年底已學完文化課和大部分專業課，明年將送入__市技工學校。
關鍵詞： 中高職銜接；高端技能IT人才；中高職教育
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4507-02
1 研究現狀與研究價值
1.1 國內外研究歷史與現狀述評
在國外職業教育中，德國一直是走在世界前列的。“雙元制”是德國職業教育的特色，企業在職業教育中起主導地位，學校依據企業的需求與并與企業共同培養學生。在德國，中職畢業生可以根據自己的實際情況選擇就業、進入繼續教育（即高職）學習或者平等的進入研究型大學進行深造，實現了中高職的無縫對接。職業教育在德國深受學生青睞，這源于德國政府的重視、學生和家長及社會的認可度，這是值得其他國家學習借鑒的。
在國內，隨著近幾年部分省市中職學校和高職院校的共同探索與研究，總結出了一些切實可行的銜接模式。目前計算機類等大多數專業的中高職銜接培養可以分為以下幾類：
一是五年一貫制，即學生初中畢業后，可進行5年制職業教育學習，通過基礎課程和專業課程的學習最終獲得大專文憑。此模式大多是在一個學校進行學習。
二是3+2分段模式，即初中畢業生首先在一個中等職業學校進行為期3年的中等職業教育，期滿后通過選拔考試進入另一所高職院校進行2年的繼續學習，最終獲得大專文憑。
三是對口升學模式，即學生首先在中職學校完成3年制學習，然后通過高考或者單獨招生考試選拔后進入高職院校進行對應專業的學習，最終獲得大專文憑。
1.2 選題意義
《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成〔2011〕9號）明確提出要協調發展，實施銜接，系統培養高素質技能型人才。《教育部2013年工作要點》第十六條指出，制訂中高職教育銜接計劃，及部分中高職銜接專業教學標準，推進課程體系建設。《教育部職業教育與成人教育司2013年工作要點》第四條指出，推動中高職銜接取得實質進展。總結中等職業教育改革創新行動計劃執行情況，啟動高等職業教育改革創新三年行動計劃。印發中高職人才培養銜接三年行動計劃，制訂中高職銜接課程體系建設指導意見，確定一批中高職銜接試點專業，制訂中高職銜接專業教學標準，著力打通和拓寬各級各類技術技能型人才的成長空間和發展通道。從教育部制定的一系列文件可以看出，國家非常重視中高職銜接以培養高素質技能型人才，正在采取措施積極推進。
2 預期目標與研究內容
2.1 預期目標
通過將高職院校與所對接的3+2、對口升學和單獨招生等各類中職學校生源基地的實際情況，總結各種中高職銜接模式，分析各種模式的優劣，探索高端技能型人才通過應用本科教育對口培養的模式。最終，根據計算機應用技術、計算機網絡技術等計算機類各專業特點，探索校企合作途徑，總結形成一套切實可行且的人才培養模式和培養方案，包括專業銜接、校企合作、課程銜接等銜接模式。隨后在省內進行推廣，推進其他中等職業教育和高等職業教育的發展，更好的實現中高職緊密銜接。
2.2 研究內容
2.2.1 中高職銜接模式研究
目前中高職銜接模式大體上可以分為以下幾類：一是五年一貫制，即學生初中畢業后，要進行5年制職業教育學習，有“2+3”和“3+2”兩種模式。首先完成中等職業教育（2年或3年），然后接受高等職業教育（3年或2年），最終獲得大專文憑。此模式大多是在一個學校進行學習。二是3+2分段模式，即初中畢業生首先進行3年的中等職業教育，期滿后通過選拔考試擇優進入另一所有合作協議的高職院校進行2年的繼續學習，最終獲得大專文憑。此模式學生只能進入簽有合作協議的高職院校，不能進行自主選擇。三是對口升學模式，即學生在中職學習3年，然后通過高考或者單獨招生考試進入本省內的高職院校進行對應專業的學習，最終畢業時獲得大專文憑。
本課題主要結合計算機類各專業的專業特點，結合目前的幾種模式，探索出利于中職和高職招生培養的貫通模式，比如成立專門升學班，招生考試內容的標準化等機制，從而促進中高職繁榮發展。同時探索通過應用本科教育對口培養高端技能型IT人才的機制。
2.2.2 人才培養模式研究與人才培養方案的制定
人才培養是中高職銜接的核心。在我國，中等職業學校和高職院校同屬于職業教育大類。職業教育的培養目標是，不斷滿足經濟結構調整過程中社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。中高職教育只是學生起點不同，教育機構不同，但都致力于培養高素質技能型人才。
2.2.3 課程銜接研究
課程銜接是中高職銜接的重點。由于中高職銜接模式不同，中高職的課程體系又存在差異，因此課程銜接就顯得尤為重要。中職階段主要重視學生動手能力的培養，高職階段則更注重學生知識、技能和職業素養的全面培養。但是，現有的中高職教育課程設置重疊，課程內容和要求層次不清。
對于五年一貫制而言，職業教育大多都在同一學校進行，因此課程體系比較完善。而對于分段3+2銜接模式，中職教育和高職教育在不同學校進行，也意味著有兩套課程體系。課程銜接就會出現重復課程的情況，這樣就造成了教學資源的浪費。
3 課題研究方案
以某高職院校和部分中職學校的中高職銜接為切入點，研究計算機類專業的中高職銜接問題。根據目前合作途徑，進行分析和總結，提出一些改進方案并實施驗證。主要策略有：
3.1 建立良好靈活的選拔機制
目前，中職畢業生主要是通過由高職院校組織的“3+2”升學考試和對口升學考試選拔進入高職階段的，主要根據成績進行擇優錄取。但這都是在學生完成3年中職學習后，統一進行考試。其實對于中職學校接受能力快的優秀學生，可以由中職學校提前推薦到高職院校進行面試后直接進行高等職業教育。對于在全國職業院校技能大賽中獲獎的中職學生，可以采用免試入學機制。高職教育可以打破“3+2”的固定時間限制，提前介入。另外為了促進中高職的繁榮發展，可以實施升學專班，探索應用型本科招生，吸引更多的適于進行職業教育的優秀生源。
3.2 組建階梯式教學班級
由于各中職院校人才培養方案不同，同是計算機類專業學生水平參差不齊，甚至有的學生在中職已經具有高職學生的應用素質，而相反有部分中職院校學生水平相對較低。如果將他們統一編班，采用同一套人才培養方法很難取得良好效果。今后，可以考慮采用階梯式教學，制定不同層次的人才培養方案，培養適合各個層次的技能型人才。
3.3 校企加強課程合作并貫通于中高職的人才培養和課程體系中
中高職銜接的最終目的就是技能型人才的培養，那么課程體系銜接就是重點。因此，中高職院校共同研究制定人才培養方案和課程體系是十分有必要的。目前，中高職課程系統相互獨立，造成學生在中職學習過的課程，到高職院校重復學習。這樣，不但造成教學資源的浪費，也無益于學生職業技能的提高。
4 總結
在河南省，共有中職學校460余所，2011年參與3+2招生的中職學校有82所，2012年中專招生計劃中包含“計算機專業”的有228個學校。中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。高等職業教育是另一種辦學形式，主要培養高素質技術技能型人才。在IT高層次人才的培養中研究中高職銜接模式，對于促進中等職業院校發展，提升高等職業院校影響力，為社會培養高端技能型IT人才有著十分重要的意義。
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關鍵詞：成人高等教育；生源；制約；發展；管理
近年來，成人高等教育的招生對象越來越少，生源嚴重萎縮。以我校(南通大學)部分學院近幾年來成人高等教育的招生狀況來看，近年來生源嚴重萎縮。經過對三個招生成教人數較多的學院招生情況進行了統計，得出如下數據：
面對這種現實狀況，成人高等教育迫切需要分析和總結原因，以謀求更好的發展。
一、成人高等教育生源萎縮的原因
(一)高校擴招對成人高等教育生源的影響
持續幾年的普通高校大擴招，是在普通高中沒有相應擴招的情況下進行的。近幾年高中畢業生上大學的比率驟然增加，普通高考又放寬報考年齡的限制，一些落榜生和社會上成人均有機會再次參加高考，這樣以來，使成人高等教育生源大幅度減少，學員素質下降，辦學規模銳減。
(二)學歷已日趨飽和
經過多年的成人高等教育培訓，各個單位在崗人員均已取得了相應的大專或大專以上學歷，即人們常說的想學的、該學的都已經學過。筆者已經從事繼續教育多年，經過對學生訪問調查，目前南通各鄉鎮中小學教師已有80％以上都取得了大專及以上學歷證書，縣市級基本達到了100％。學歷需求的日益飽和，也是成人高等教育生源萎縮的一個重要原因。
(三)成人高等教育學歷的社會認可度不高
受中國傳統思想的影響，在多數人眼中，普通高等教育才是被社會認可的正規教育。目前，成人高等教育招生對象多數是學歷相對不高的在職人員，他們由于評職稱需要等而選擇繼續進修。現在一般用人單位很在乎第一學歷或最高學歷是否脫產，繼續教育學歷證書的價值不高。另外，由于招生群體大都是在職人員，學習熱情不高，學習質量上不去，錄取分數線年年下滑，這樣就造成惡性循環，使得成教越來越不被社會人認可。
(四)自學考試、網絡教學、各種社會培訓等影響
自學考試而取得的證書在社會的人看來要比成人函授教育所取得的證書更受歡迎；網絡教學給在職人員提供了方便，大大節省了他們的時間；社會培訓與他們的工作直接聯系在一起，取得的效應更及時有效，這些教育形式的分割占據了相當的市場份額，對成人高等教育的招生產生了很大的影響。
二、成人高等教育謀求發展的應對策略
(一)依托名校，利用資源，開拓市場
社會發展對人才規格要求逐步提高，有條件的普通高校應以發展本科及本科以上階段的繼續教育為重點，這是社會經濟發展對人才需求的必然發展趨勢。成人高等教育院校應依托名校，利用其資源，加大宣傳力度，充分利用各種媒介，進行自身辦學實力宣傳，讓考生了解自己的辦學優勢和辦學特色。面向社會，依靠社會，充分挖掘資源，全方面開放辦學，擴大學校與企業、社會及學校之間的橫向聯系，共同建造人才培養基地。招生報名期間，應派有責任心的專門工作人員到招生現場，一方面進行發放宣傳材料，耐心講解自身的辦學實力和辦學特色，讓考生全面了解招生政策和招生計劃。另一方面全面了解目前企業與學生之間需求，進行市場調查，為學校的招生工作能及時跟上時代需求，調整招生方向。
(二)辦學觀念要更新，管理要科學
一些普通高校不是把普教和成教作為普通高校的兩條生命線，而是把成教作為普教的一種補充，甚至有些人只把成教作為學校創收的一種重要來源，重經濟而輕質量。這種錯誤的思想導致成人教育越來越不受人重視。學生自己也不重視自己的學業，認為交了錢就能拿到文憑，混文憑的人越來越多。導致成人高等教育的質量下降，損害了成人高等教育的聲譽，嚴重制約了成人高等教育的發展。
成人高等教育要想在激烈的市場競爭中求得生存與發展，就必須端正辦學指導思想，建立完善的、科學的管理方法。管理要堅持以人為本，制定適合成人積極參與學習的規定，調動他們學習的積極性，促進成人高等教育的全面發展。高校應給招生成人教育的學院一定的自，管理成教工作的人員要有很強的責任心和專業素養，以科學的管理方法，提高效益，并給學校樹立良好的形象。另外，教學計劃及教材應及時更新，以適應市場需求，讓學員學有所成，學有所用。
(三)“質量”和“特色”兩線平衡發展
成人高等教育的生源主要以在職人員為主，他們入校以后，往往認為通過了成人高考就能拿到畢業文憑。要想保障成人教育的教育質量，教師應多給學員一些壓力。該補考的讓其補考，該退學的讓其退學，使他們認識到成人教育并非交了錢就能拿到文憑，要牢固樹立終身教育的思想，要學有所成，學有所用。
成教學員大都有家庭，工作忙，時間少，負擔重、記憶力降低等。但他們有豐富的生活閱歷和工作經驗，在成人教育的過程中，教師應根據其自身特點，選擇合適成人特點的教學方法，科學地設置課程，合理安排教學過程和最大化運用現代技術設備進行授課，以吸收生源。以座談、討論、觀察、實驗等教學組織方式，充分調動學員的學習積極性。考試內容應以偏重理解的主觀題和實踐題為主，以偏重記憶的客觀題為輔。積極推進素質教育，努力提高辦學質量，進而提高學員的素養，以“質量求生存，以特色求發展”。
全日制普高和研究生教育迅猛發展，使得學校用于成人高等教育發展的教育資源嚴重不足。面對經濟壓力，一些學校一再壓縮成人高等教育的教學課時和實踐課程，使得成教經費越來越緊張。學校應適當增加成人高等教育經費的投入，舉行一些實踐調查活動，這樣，不但使學員能夠有交流的機會，更讓學員感受到學校對其重視的程度，并非拿他們作為一塊“肥肉”。
(四)有法可依，并加強服務意識，做到“軟”“硬”兼施
一、畢業設計目的和任務
1.目的
畢業設計是整個軟件技術專業教學計劃中的一個有機組成部分，是專業教學計劃中的最后一個完成教學任務、培養合格人才的一個重要實踐性教學環節。
通過畢業設計，可以培養學生的開發和設計能力，提高綜合運用所學知識和技能去分析、解決實際問題的能力，檢驗學生的學習效果等均具有重要意義。
通過畢業設計，旨在使學生對所學過的基礎理論和專業知識進行一次全面、系統地回顧和總結，通過對具體題目的分析，使理論與實踐相結合，鞏固和發展所學理論知識，掌握正確的思維方法和基本技能，提高學生獨立思考能力和團結協作的工作作風，提高學生利用計算機解決實際問題的能力及計算機實際操作水平，促進學生建立嚴謹的科學態度和工作作風。
2.任務
（1）鞏固和提高學生學過的基礎理論和專業知識；
（2）提高學生運用所學專業知識進行獨立思考和綜合分析、解決實際問題的能力；
（3）培養學生掌握正確的思維方法和利用計算機解決實際問題的基本技能；
（4）增強學生對信息管理工作的認識，掌握信息處理方法，進行編制技術文件等基本技能的訓練，使之具有一定程度的實際工作能力。
（5）使學生掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識的能力。
（6）促使學生學習和獲取新知識，掌握自我學習的能力。
（7）通過參與實際工作，使學生了解社會和工作，具備一定的實際工作能力。
二、畢業設計的過程
畢業設計過程分：選題和資料收集階段、分析和計劃階段、設計階段、調試維護階段、畢業設計說明書寫階段和畢業答辯階段，具體內容和任務如下：
1.選題和資料收集
本階段的主要任務是對所實習單位進行全面了解，發現需要解決的問題，或根據個人的情況，結合計算機具體的應用需要，選擇自己所要設計的題目，根據題目所涉及的內容和技術，有針對性地進行學習，查詢相關技術資料和文獻，熟悉所需得開發設計工具的使用。
2.分析計劃階段
本階段主要任務是對確定的設計項目進行分析和規劃，確定系統的結構、功能、模塊和數據，并制定具體的工作計劃和方案。主要包括：需求調查、可行性研究、需求分析、軟硬件平臺選擇、確定設計概要目標，寫出下步工作計劃。
三、畢業設計的方式及時間分配
1、方式在校分組設計、校外單位現場設計
2、畢業設計的時間和進程第1周至第4周，畢業設計時間共4周，具體時間分配如下：
第1周：需求分析階段l分析設計任務書的要求和用戶需求，進行可行性分析和需求分析，確定系統所需的功能和任務目標；l安裝建立設計所需軟硬件環境；l對系統所需的數據進行分析，確定系統的輸入數據、輸出數據和中間結果數據，以及數據的格式、類型、范圍，所要輸出的數據表格等。
第2--3周：設計開發階段l進行方案設計，系統分析，框架設計和模塊劃分；按模塊編寫程序代碼，進行模塊調試和測試
第4周：調試階段模塊的連接，系統調試和完善；設計系統調試數據，進行系統測試，并糾正系統錯誤；由用戶或指導教師對系統進行驗收。
四、要求
1.畢業論文的撰寫，一定要嚴肅認真。本人要獨立完成論文的資料查找，內容組織，按時完成論文撰寫。
不準抄襲網上的論文，或抄襲同學的論文，一經發現畢業設計成績為零。
2.論文題目自定，若無題目可選作所給出的參考題目。題目的格式為：
《基于XXX技術的XXX系統的探索與實現》
《基于XXX技術的XXX系統的設計》
《XXX系統的設計與實現》
不能出現如《XXX的應用與研究》、《XXX的發展》等各式的論文選題，因它不符合大專層次論文要求。另外題目所設計的內容適中。
我校每年通過一節課為新生介紹專業，幫助學生了解專業口號和文化、專業背景、課程設置、就業方向和形勢，為專業課程的學習奠定基礎。專業介紹主要由學校專業骨干教師（系主任、教研室主任）進行，在介紹過程中重點解決學生最關心的問題。例如，本專業畢業后主要從事的工作、就業前景，大專的報考要求、所學課程的難易程度，基礎差能不能學好這么多的專業課程等問題。在專業口號介紹中，重點闡述專業的文化內涵，增強學生對專業的認同感。例如，制藥專業口號為守規范，學新劑；制良藥，保安康。該專業學生首先要懂得制藥行業的嚴謹性、規范性和專業性，清楚藥品對人類健康的重要性和危害性，樹立誠實守信、精益求精、努力學好制藥專業知識的理念。在學習西藥基本知識和藥理知識的基礎上，不斷學習藥物制劑的新技術，掌握必需的藥物制劑基本知識和藥物制劑生產的基本技能，為今后在制藥企業制備出老百姓放心的良藥、救命藥奠定基礎，保護人民群眾的用藥安全，為人們的健康作出貢獻。通過專業介紹，使學生對制藥專業有初步的了解，對藥品相關知識有更深的認識，對日常服用藥品的各種劑型的生產過程有初步認知，并了解藥品服用的注意事項等，對制藥專業學習產生濃厚興趣。
2通過制定班規，使學生的養成教育有法可依
通過組織學生學習學校的各項規章制度（學生手冊），了解學校綜合素質測評的構成：德育、智育、體育。其中德育考核包括思想覺悟、政治學習、遵紀守法、勤奮好學、助人為樂、社會公德、生活作風和操行評分（班規）等8個方面。結合班級情況，由全班學生討論，集思廣益，共同制定班規，在班規中詳細規定上課紀律、自習紀律、宿舍紀律以及參加學校社團和班級活動的要求等，要求全班學生共同遵守，并將班訓與班規張貼于班級墻面。在班級管理中，班干部起到非常重要的作用，通過選拔和培養班干部，提高其分析問題和解決問題的能力，使學生的養成教育更具有效性，做到自我約束。
3通過引進企業文化、開展社團活動，豐富校園文化生活
對于中職學校來說，在校園文化建設中，只有與企業文化對接，才能形成中職特色校園文化。學校在教室、寢室、實訓車間、宣傳欄及校園其他地方懸掛中醫中藥的相關專業知識、名人字畫及企業理念宣傳品，讓學生時時感受專業和企業氛圍，進入校園猶如進入企業；開展豐富多彩的社團活動，舉辦文化藝術節和各類學術講座，開展專業競賽活動等；有效地利用各種媒介，如校園網絡、校園廣播、宣傳欄等，積極宣傳優秀企業文化；邀請企業管理者或優秀員工（校友）到學校作報告、演講等，介紹企業遇到的問題及解決辦法，交流就業、創業經驗，進一步促進企業文化與校園文化的結合，對學生發揮引導作用。學生了解企業對人才的要求，以便有針對性地提高各方面能力，順利實現由學生到企業員工的角色轉換。加強學生組織紀律性教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照標準操作規程和生產工藝流程上崗生產，營造一種完整的企業文化氛圍，促進學生增強職業認同感。
4開展企業參與的專業競賽活動，提高學生的專業技能水平
學校可舉辦由企業冠名（例如“聯邦杯”、“麗珠杯”、“白云山杯”等）的專業技能競賽，以發放獎金和獎品形式調動學生苦練技能的積極性，提高學生的專業技能水平、學校和企業的社會知名度，同時為企業選擇優秀人才奠定基礎。培養出既懂技術又理解企業文化內涵的中級技能型人才，是學校和企業的共同目標。
5加強頂崗實習期間職業素養的培養
中職學校主要培養中級技能型人才，對學生動手能力的要求較高，但由于學校的設備和實訓條件有限，而且是短期訓練，學生只能掌握一些基本知識和技能。因此，學生進入企業進行一年的頂崗實習就顯得格外重要。我校有較為完善的實習機制，與大型企業緊密合作進行頂崗實習培訓。不少用人單位也有系統的、專業的實習生培訓計劃，針對實習生實行人性化管理，不少學生在企業實習過程中積累了寶貴的工作經驗，有的也因此獲得留在實習單位工作的機會。現在很多用人單位已經把頂崗實習作為尋找人才、儲備人才的機會，很多學生也因頂崗實習而敲開“就業之門”。將實習與就業相結合，既有利于學生職業生涯的規劃，也有助于學生了解人才市場對畢業生的要求。
6實習單位的反饋評價使養成教育落到實處
對齊齊哈爾市5所三級甲等醫院進行了調查,調查對象包括護理管理者和實習學生,發放護理管理者問卷80份,有效回收率100%,發放學生問卷200份,回收有效195份,回收率97.5%。對回收的調查問卷進行檢查,剔除不合格的,所得數據進行統計學處理。
2結果與分析
2.1基本情況
在被調查中5所三級甲等醫院護理管理者80人,其中護理部管理人員17人(占21.3%),護士長63人(占78.7%)。學生195人,其中本科學生49人(占25.1%),專科學生62人(占31.8%),中專學生84人(占43.1%)。男護生21人(占10.8%)。
2.2帶教教師學歷結構
本科占75%,大專占25%。
2.3醫院對實習學生全部實施崗前培訓
培訓時間為3~7d。
2.4實習管理
大多實行省3+1的管理模式,醫院護理部、護士長、帶教教師、學校的管理模式。有10%的學生為自己聯系的實習醫院,調查顯示有的學校重視實習管理,有的學校不重視實習管理,與醫院溝通較少不掌握學生的基本情況。
2.5醫院組織學生參加護理業務學習情況
3所醫院能經常性地組織學生參加護理業務學習和開展專題講座,2所醫院基本沒有開展。教學醫院重視對學生的業務學習,并且有制度、計劃、考核。
2.6學生值班情況
68%的學生能隨帶教老師值班,其他的學生不參與值夜班,尤其是男護生不跟老師的夜班值班,原因是沒有男護士的值班室,不方便跟女老師值班。學生反映不能跟老師值班護理工作掌握的不全面,嚴重影響了實習質量。
2.7執行實習計劃情況
由于醫院接受的實習學生比較多,有的科室不能安排學生實習,所以,36%的學生不能按照學校的實習計劃到內科、外科系統進行全面輪換,而是到一些小科室如中醫科、腫瘤科等科室實習。一般教學計劃安排畢業實習32~40周并有詳細的實習輪科計劃,醫院不嚴格執行教學計劃也會影響實習質量。
2.8學生掌握的基本護理技能水平
參差不齊,素質高低不一,遵守紀律情況也有區別,調查表明本科學生好于專科學生,專科學生好于中專學生。中職業教育的生源質量不高,學生成績較差,違紀現象較嚴重。學生在校進行理論學習期間,主要依靠班主任采取“人盯人式的緊密防守”策略,管理十分嚴格,一旦學生走出校門,進入實習醫院后,在校期間的一切規矩都沒有了,學生將所有的規章制度、行為規范皆拋在腦后,養成教育以失敗告終。實習期間學生違紀現象比較嚴重,主要表現在以下幾個方面:第一,遲到、早退、缺勤現象常見。第二,學生安全意識淡薄,職業保護意識差。第三,學生違反實習管理規定,出入不宜進入場所,尤其是上網直接影響實習。第四,學生在實習期間談戀愛,甚至有學生影響極壞。第五,有的學生自己租房住,學校管理差。
2.9學生提前結束實習現象越來越嚴重
由于學生就業壓力越來越大,不少學生為了能盡快找到一份工作,而在實習尚未結束時就東奔西走,到處聯系工作單位,嚴重影響了其自身的實習[1]。同時,使實習醫院編排的實習輪轉表無法正常運行,醫院意見較大。還有一部分學生過早結束實習進行復習,準備執業護士資格考試。
3討論
3.1校院合作加強實習管理畢業實習是護理專業教學計劃的重要組成部分,是實現培養目標的重要環節。培養計劃要求必須經過至少8個月的畢業實習,進行大量的操作訓練,逐漸掌握這些操作,才能做到理論聯系實際。因此,要加強實習管理,保證實習時間和質量,學校應該重視實習管理,有專門的管理部門和人員負責。醫院護理部有專人管理實習工作,重要的是醫院和學校的聯合管理非常重要。
3.2加強在校的養成教育學生的行為的培養是一個過程,是知-情-意-行的過程,在學校期間從入學開始就應該進行護理職業情感、職業道德、職業理想的教育,應該重視第一課堂和第二課堂相結合,把育人工作滲透到日常教學過程中和其他的課外活動去,做到潤物細無聲。加強學生的自我管理意識的培養,充分鍛煉學生的各種能力重在培養學生遵章守紀的自覺性,使養成教育落到實處。
3.3建立和實施實習生的院前、進院的二級崗前培訓制度崗前培訓可使護理專業學生了解醫院護理工作概況,明確實習目標,減少護生無所適從感,在課堂和臨床之間架起溝通的橋梁[2]。崗前培訓有實習前學校的培訓和護理部負責組織實施的進院培訓兩種形式,這兩種形式的培訓必須有機結合,培訓主要內容有:學習醫院的有關規章制度,如交接班制度、勞動制度等;護士的素質要求,如護士禮儀、著裝、行為規范、服務態度等;護理管理的有關制度,如實習生管理制度、三查七對制度、護理安全防范制度、護理文件管理制度、護理差錯事故的防范等。
3.4執行實習前考試讓學生重視護理理論學習針對近年來實習醫院反映學生理論知識不夠扎實的問題,學校應該做到加強教學督導,提高課堂教學效果;加強實踐性教學,在操作室模擬練習的基礎上,恢復臨床見習制度,使學生增強學習興趣,激發學習熱情,提高學習效率。在下醫院實習前培訓后學校組織考核,按照成績分配實習醫院。學生進入醫院后護理部也組織考試。
［論文關鍵詞］普通高校 成人教育 統馭型二級 管理體制
在終身教育的國際大趨勢下，成人高等教育作為我國高等教育的重要組成部分，在滿足人們終身學習的需要，不斷提高全民族素質，促進經濟和社會發展方面具有重要作用，越來越顯示出強大的生命力，在我國終身教育發展中占據了主導地位。普通高校成人教育（以下簡稱成教）是普通高校依托學校高等教育資源對成人實施的專門教育，是成人高等教育的重要組成部分。選擇合適的成教管理模式并充分發揮其管理職能對高校成教職責的履行顯得尤為重要。
一、統馭型二級成教管理體制的提出
我國普通高校的成教管理主要有兩種體制：一種是綜合實體型的管理體制，也稱一級管理體制，又分為獨置型和依托型兩類；另一種是行政職能型的管理體制，也稱二級管理體制，又分為分立型和統馭型兩類。20世紀80年代至90年代，成教規模不大，高校多采用一級管理體制，成人（或繼續）教育學院在學校領導放權的情況下獨立運作，具有獨立的教育資源，既有成教管理人員，又有專職教師隊伍；既有利益上的分配權，也有對干部、教師的任免和聘任權。在一級直接管理體制下，學校各院、系（部）事實上被解除了對成教辦學的直接責任和直接參與權。在成教規模迅速擴大的情況下，一級管理模式的弊端逐漸凸顯。成人（或繼續）教育學院對教育、教學工作的管理力量相對而言比較薄弱，尤其在專業建設、課程建設、教材和實驗室建設，以及教學質量保證、教師隊伍管理等方面往往力不從心，產生不少難以克服的困難。
在成教發展快、規模大、教育資源有限的實際情況下，分離型二級管理模式應運而生，成教學院（處）作為學校的一個職能管理部門，統管全校的成教工作。但最基本的教學過程則主要是由學校各教學院系完成的，成教學院（處）和各教學院系分別履行不同的管理職能，并從不同方面對管理對象共同實施管理，可以說是利大弊小。但變革之初，問題的出現不可避免，突出矛盾主要表現在：一是各院、系（部）在成教工作中會發生各行其是的不協調現象，甚至互相掣肘，而整個學校的成人（或繼續）教育學院監管常顯不足，顧此失彼，其積極性、主動性不能得到充分的發揮；二是辦學管理主體分塊，垂直多層管理，出現多重招生宣傳和學生人數統計重疊或遺漏等現象。
一些大型的地方高校提出了采用統馭型的二級成人高等教育管理體制，這種體制由于更直接地依托學校普教的辦學優勢，成人高等教育的教育、教學工作由各院、系（部）分別組織和管理，但學校的一切成教工作由成人（或繼續）教育學院統一扎口管理，各院、系（部）在成教學院的統一管理和部署下，互相配合，通力合作，在工作部署和步調上也會更加統一和一致，減少了分離型的二級管理體制下各行其是、相互扯皮的情況。
筆者所在的院校屬于地方大專院校。2002年以后，隨著成人高等教育辦學規模的逐年擴大，緊密結合學校具體情況，按照教育部成教司構建成人教育管理模式均應貫徹統籌、歸口管理和質量、效益、活力相統一的原則，開始了統馭型二級管理體制的實踐探索，在成人高等教育的辦學過程中取得了一定的成績和經驗，形成一些新的認識和思路。
二、統馭型二級成教管理體制建構
1.統馭型二級管理體制的內涵。第一，統馭型二級管理體制的含義。“統馭”即統籌駕馭。統馭型二級管理體制是一種學校成教的教育教學工作由各院、系（部）分別組織和管理，但學校的成教工作的辦學指導思想、規章制度、評價標準以及運作進程等均在代表學校成教的職能管理部門——成人（或繼續）教育學院的統籌駕馭下進行的成教管理體制。管理體制主要由管理組織機構的設置、各機構之間的隸屬關系以及它們之間的權力劃分三個要素所構成。在統馭型二級管理體制下，成教由包括成人（或繼續）教育學院和相關的院、系（部）兩個并行的管理主體，兩者共同接受學校的領導。其中，相關院、系（部）主要負責組織教學和學生管理工作。成人（或繼續）教育學院作為學校的職能部門，以行政管理職能為主，對學校的成教辦學工作進行統馭管理。因此，在這種管理體制下，學校的成人（或繼續）教育學院與各院、系（部）的關系更加密切，工作上的協作、交流更多更頻繁，學校的成教工作作為一個有機的整體進行運轉。
第二，統馭型二級管理體制的特點。統馭型二級管理體制的特點是為保證教學秩序的正常化、教學管理的規范化、教學資源利用的合理化，使學校成教工作有序、高效、優質運行，以確保教學質量。各院、系（部）在成教辦學的總體管理上具有明顯的一致性特征，具體表現為“十個統一”：統一開學（含新生開學典禮）和學期結束（含期末考試）時間；統一排定總課程表以及教室、機房、語音室、多媒體教室等的使用安排；統一學生的學籍（含轉、退、休、復學等）管理；統一審定和上報學生申請免修免考的課程；統一組織省統考課程的報名和考試（含補考）；統一成教的基本規章制度；統一評定學生的年度獎學金和優秀學生及優秀畢業生；統一公布獎懲決定；統一安排畢業班學生的各項工作進程；統一專業教學計劃和課程教學大綱的制訂要求、程序和格式以及計劃和大綱的統一管理；學紀律要求和教學質量的評估標準。
2.統馭型二級管理體制下的成人（或繼續）教育學院的職能。在統馭型二級管理體制下，成人（或繼續）教育學院的工作職能應包括四個方面：對各院、系（部）對成教的方針、政策、辦學規律和學生特點等方面的指導職能；在學校領導下，對各院、系（部）成教的教學質量和管理質量進行全面監督的職能；對各院、系（部）在辦學和教學過程中產生各種矛盾和問題進行有效協調的職能；為提高成教工作效率，幫助各院、系（部）解決困難，提供全方位服務的職能。
三、統馭型二級成教管理體制的運行實踐
針對當前成教管理中存在的問題，在高校成教管理體制改革中，處理好學校、成教管理部門和辦學單位三者之間的關系，理順關系，明確責任與權利，處理好權力與利益的分配關系。為此，學校在“終身學習”“學習型社會”思想理念指導下，以育人為根本，在以下幾方面進行了實踐探索：
1.健全成教管理組織結構，明確責權利。合理的組織結構和機構是體制的保證。在統馭型二級管理體制下，各院、系（部）除有一名負責人主管成教工作外，還須建立成教管理辦公室（其工作人員的職數由辦學規模而定），具體負責教育、教學管理工作，同時要配備相應數量的班主任或輔導員，從事學生的思想政治工作和班級管理工作。各院、系（部）的實驗室和實訓基地，同樣應向成教學生開放。至于成教教學過程中使用頻繁的計算機房和各種電教設備，可由學校教學設備處負責管理；也可由成人（或繼續）教育學院派專人管理，教學設備處則發揮指導作用，并協助安裝、調試和設備維護。
成人（或繼續）教育學院負責成人高等教育的教學管理。作為教學管理的中樞，在院長領導下，全面履行各種職能。此外，還應成立全校性的成教教學指導委員會，其成員由院、系、部、處、室有關負責人和教授、專家、學者組成，作為權威性的咨詢機構，在分管校長領導下，參與指導、監督成教教學工作；同時，可另設成教督學組或巡視組，具體實施成教的教學指導、檢查和監督。
為保障二級管理有效運行，成人（或繼續）教育學院與辦學的各院、系（部）都應在學校領導的主持下簽訂《聯合辦學責任書》，明確雙方的責任和權利，并作為今后成教辦學的依據。當然，在責任書上，不可能將整個辦學過程中的職責分工情況詳盡地羅列出來，因此有必要另外制定一個《教學管理工作流程》作為協議的補充或附件。這個《工作流程》應從學生入學一直到畢業，對各個階段、各個環節的工作任務以及職責范圍和工作時限等作出具體規定，作為雙方參與共同管理的工作準繩。
2.建立以各院、系（部）為主體的教學質量保障體系。實行統馭型二級管理體制，在明確了各自的職能和職責之后，必須建立起一個以各院、系（部）為主體的教學質量保障體系。確保教學質量工作的實現主體是直接辦學的各院、系（部），因此，各院、系（部）對每一個與保證教學質量有關的環節，都必須制定相應的保障措施，并加以落實，這是整個教學質量保障體系的基本部分。主要包括教學計劃、教學大綱的制訂、審定、實施、檢查、整改等方面的管理；教學過程管理的完善和規范；考試的組織和成績評定；畢業課題的選定、指導、檢查和考核；教師的聘任、評價和考核等。
對于教學質量保障來說，監督是主觀重要的一環。在學校領導下，成立成教教學指導委員會，負責最后審批專業教學計劃，委托有關專家、教授審定課程教學大綱，并定期召開會議對各院、系（部）的教學質量進行評估；在成教教學指導委員會領導下，成立具有權威性的教學質量監督組織對理論教學、實踐教學、教學秩序、考試紀律、畢業實踐、成績評定等一系列教學環節進行監督，進行調查研究并定期向教學指導委員會報告。成人（或繼續）教育學院的教學部（或教育管理科）作為教學管理的職能部門，充任教學指導委員會和教學質量監督組織的辦事機構，配合做好監督教學質量的各項工作。
3.加強對教師和學生管理工作的管理。在統馭型二級管理體制下，成人（或繼續）教育學院需要對院、系（部）之間進行協調管理，使各院、系（部）在教師和班主任（輔導員）工作方面加強管理，實現統馭型二級管理在人員聘任、任務安排、工作質量檢查、考核獎懲及酬金支付等方面的一致性特點。
首先，強調課程要求和教學管理的一致性。各院、系（部）對專業相近、課程名稱相同或基本相同的課程，應執行相同或基本相同的教學大綱和教材，期末考試使用統一的試卷和評分標準。各院、系（部）按照成教教師開課資格規定負責聘任教師，下發授課任務書，提出工作要求，任課教師在開學的第一周內上交學期授課計劃表，其中一份交成人（或繼續）教育學院教學部保存。在授課過程中，如出現遲到、早退、無故缺課、擅自換課等現象，或發生其他教學事故，造成不良影響的，應由成人（或繼續）教育學院協同相關院、系（部）按相關規定統一處理并公布。其次，實現教師和班主任（輔導員）聘任、評價、考核標準和待遇的統一。成人（或繼續）教育學院根據成教的教學特點和要求，制定全校統一的成教教師開課資格規定，經學校成教教學指導委員會批準，交各院、系（部）實施，并負責監督和檢查。制定全校統一的成教教師工作條例和班主任（輔導員）工作條例，并作為各院、系（部）在期末或年終對成教教師和班主任（輔導員）評價、考核的依據。各院、系（部）依據工作條例對成教教師和班主任（輔導員）進行表彰和獎勵，由成人（或繼續）教育學院匯總并發文公布。各院、系（部）教師授課和班主任（輔導員）工作報酬的基本統一，各院、系（部）之間互派教師兼課的補償金，由成人（或繼續）教育學院根據實際情況制定相對合理的統一發放標準，供各院、系（部）參照執行。班主任（輔導員）工作的酬金也應參照以上辦法處理。
4.扎實做好成教生的畢業課題工作。高校成教生的畢業課題質量是體現高校成教工作質量的重要一環。畢業課題的形式根據專業性質的不同，在具體安排時有各種不同的做法，但為有效確保畢業課題的質量，學校對畢業課題的基本教學、實施步驟、工作進度和考核等方面進行統一要求，尤其對校外教學點畢業課題的教學要求與校內保持一致。
首先，成人（或繼續）教育學院建立健全關于實施畢業課題工作的規章制度，制定畢業課題工作條例，印制統一的畢業課題任務書和成績考核表，印發畢業課題計劃報告表等，以規范全校的畢業課題工作，并及時掌控各院、系（部）及校外教學點的畢業課題進展情況和工作動態，進行必要的監督和指導，并協同教學質量監督機構對各院、系（部）和校外教學點開展畢業課題工作進行監督、指導，按照畢業課題工作條例的要求和畢業課題工作計劃報告表的進度，進行中期檢查（或抽查），以確保全校的畢業課題工作按時、有序地順利開展。其次，明確畢業課題的考核方式。根據專業性質，可采用答辯、質疑、交叉考評等不同的畢業課題考核方式，且具體要求須在畢業課題工作條例中就應作出明確的規定。但不管采用哪種方式，考核評分工作必須嚴格進行，并認真填寫格式相同的考核表。學院對各院、系（部）包括校外教學點要加強檢查和監督，嚴防畢業課題的考核工作走過場。再次，做好成教生的畢業課題成果存檔工作。在適當時間舉辦優秀畢業課題成果展示會，既可發揮榜樣的示范作用，還可積極宣傳學校的辦學成果，擴大社會影響。
也是最后一批中專班畢業生。畢業后，年在本學校學習中專班的學生。去年一月份加入到學校教師這個集體，今年的一月份是一個整年，這一整年里，上半年是試用期，期間的工作主要是管理機房，機房輔導短班學員上機練習，下半年，開始備課帶初中級班和機房輔導。這讓我懂得了只有了解學校的工作才是做好工作的先決條件。下面我把一年的工作總結如下：
一、向其他老師學習。
還很不成熟，剛剛參與教育工作的就像一個蹣跚學步的幼兒。很不穩健，不知道怎樣把工作做好，甚至，還沒有準備去接受“老師”這么讓人尊敬的稱謂。但是大家都熱心地扶持我呵護我協助我一切都從零開始了學習中和工作上難免會有不明白的問題，就會虛心地向其他老師請教。不是有這樣一句話嗎，進職場之前，先向前輩學習”所以，其他老師給予我熱心協助和一些批評、建議，都很愿意接受，這樣可以及時糾正自己工作上的失誤，能使我更好的勝任這份工作，并且對工作也有了一份責任感，讓我覺得任何工作都應該做得最好。想，不為別的只為我這個集體中的一員，大家相互學習，相互協助，這是學校的團隊精神，也是團結協作，永不磨滅的團隊精神。
也更喜歡這份職業。一年來，非常喜歡這樣的工作環境。雖然在各位領導的關懷和同事們協助下，順利的完成了各項工作，向著“做一名稱職的老師”進了一步。但是還有很多方面不夠好，還應該積極學習各種理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更應該加強對教學方面的鍛煉。希望在今后的工作中，無論是教學還是其他工作，通過我自己的努力和老師們協助有更突出的表示，為學校盡一份心力。
二、平時耐心輔導學員。
做好機房輔導工作已經成為我義不容辭的責任。一年來，管理機房。工作都是以機房輔導為主，上半年，只是輔導上機，不用給學員講課，工作量不大，只是晚上800關機房了才干休息。下半年，試用期過后，開始備課帶初中級班，機房由各位老師輪流值班，還是以為我主，這樣每天都是值班到晚800才下班。所以，相比其他老師來說，工作是簡單的只是下班的時間比較晚。用我自己的話說：每天都在重復著我昨天的故事”雖然是這樣的日復一日的工作，但是對工作認真的態度歷來沒有改變過，堅持每天做以下工作：
1按時到機房值班。因為每天早上幾乎都是開機房。所以我也是提前10分鐘開機房，做好準備工作。
2檢查機器。對于機房中的機器雖然不用修理。做到心中有數，不好使的機器、鍵盤、鼠標等及時告訴孫老師進行維修和更換，這樣學員多的時候能保證每個學員都有機器練習，也避免了鼠標球丟失和鍵盤、鼠標亂插撥的現象。即使現在機房換了新機器，機器速度也快了也沒有以前學生惡意損壞機器的事發生了但是對機房里的機器進行檢查已經成為我一種習慣了
3衛生。好的環境能給人一種好的心情。每天都會進行打掃，前半學期，女寢人多每天關機房時就由她進行打掃，并拖地。后半學期，由臨時班學生打掃，放假后，也會在機房人少的時候進行打掃并嚴格要求學生堅持衛生。
4紀律。機房練習時要求學員上機跟上課是一樣的不允許吃東西、亂說話、談論跟上機練習無關的事情。有什么問題可以舉手問或叫老師。學員也希望自己能在有學習氣氛和干凈的環境中學習。
5機房輔導。機房輔導時是需要很多耐心的因為。年輕的學員學得快，年齡大些的學員就比較慢，那么學員練習時，要在機房巡視、認真、主動、耐心地輔導學員，協助他完成帶課老師所留的上機作業題，并且注意對基礎不好的學員進行手把手輔導。有時，可以給他一起演示操作過程，但還是需要一個個去輔導，同一個問題要給每個不會的學員講解，操作到不累，但是要不停地給他講解，一天下來就知道嗓子冒煙是什么樣的感覺了也許，耐心，讓我很自然的適應了這份工作。
三、教學方面的經驗及教訓
盡管帶班時間不長，下半年我才開始正式講課帶班。帶的初中級班，但是很注意積累平時講課時的經驗教訓，更讓我有了工作上的成果感。想說，這棵樹雖小，但也結了很多桃李了工作中，認真備課、上課，積極地參與聽課和評課。及時做好課后實踐的輔導工作，對學生嚴格要求，尊重學生，發揚教學民主，使學生有所得，不時提高，從而不時提高自己的教學水平，改進教學方法并順利完成教學任務。
下面是教學經驗及教訓
一）為了使學生有所得。關鍵是上好課，做了下面的工作
1課前準備：備好課
1根據學校的教學計劃。寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材，虛心向其他老師學習、請教。把教材看透，找準重點、難點。每次，當我工作完成的時候，經常是深夜了
2解學員原有的知識技能的掌握水平、興趣和需要。采取相應的講課方式。
3考慮教法。包括按教學計劃如何組織教材，如何安排每節課的活動。
2課堂上的情況;提前做好課前準備工作。因此，每節課也要認真做好上機準備，檢查機器狀態，否有“不可用機器”上課時認真講課，抓住重點，突破難點，精講精練。課堂語言上我也有所提高，簡潔明了克服了以前重復的毛病。每節課在講課之前，都是復習舊課，導出新課”課堂提問面向全體學員，注意引發學員學計算機的興趣，課堂上都是講練結合，尤其是讓學生動手操作上，更應該加強學生的操作能力。鄭校長的支持下，還大膽嘗試，因為學員有一定的基礎，提出自學要求，上課時讓學生動手操作，師生互動，生生互動，更像鄭校長跟我說的那樣，要教學生一碗水，自己就要有一桶水，未來的教育發展是形成自來水，發揚教學民主。課后我還布置好上機實踐作業，作業要少而操作性強，以減輕學員的負擔。
3做好筆記
為學生設計最合理的筆記，根據每節課的特點。便于學生理解和掌握當堂課所學習的知識，并要求學員也適當抄記。這樣，上機練習不會時也可以檢查自己的筆記。
二）要提高教學質量。經常會分散注意力或說話，針對這種問題，課后上機的時候就要嚴格約束他提高他實踐能力，使學員學有所得。
三）積極參與聽課、評課。取長補短，提高教學水平。
四）培養多種興趣愛好。不時擴寬知識面來豐富教學內容。
四、個人學習
使我知道了做為一名拿資格證的教師要有本科學歷才行。覺得自己趕上了好時候，從報紙上和鄭校長介紹“教師資格證”認定的條件。同時，這也深深的震動了現在還是讀的大專學生，既要對工作付全責又要對學習付出努力，每天下班吃完飯都是快晚上9點了再備備課，說句心里話，真的沒有那么多的精力。但是為了適應當前教育的形式，給自己充電，上學期開始周六不開機房了這樣每周六我都跟業余大專班學專課程，也是為考試做好準備。即是這樣的環境中，要像郝老師那樣，邊工作邊把學習做好，既然選擇了教師這一職業，決定要積極進行學歷進修學習，爭取把專、本科拿下來。平時還要抽出時間學習一些英語，希望有一天能用一口流利的英語和學校的外教進行交流。
五、工作中尋找到樂趣
教育教學工作上都經受了一些鍛煉了通過對一年的工作進行回顧，初為人師。感觸很深，現就機房管理工作談一談自己一年來在工作中所受到啟發。
很高興，所有的人都是渴望得到他人的理解和尊重的機房輔導的工作中使我對這句話有很深的感觸。老師這個職業就是很讓人尊敬的越來越多的人叫我老師。很自豪。但是工作經驗和學到知識缺乏，讓我感覺心里沒底。而我工作才剛剛開始，努力糾正工作上的失誤，工作時自覺規范自己的言行舉止和不好的習慣，堅持做到為人師表，工作上我都是盡心盡力，讓自己也變得充實。
就有收獲的喜悅，有辛勤的耕耘。每當短班都下課來機房練習，聽到得最多的就是老師”和看到一只只舉起的手，還有他關心的話語和諒解：老師，坐一會兒吧！累不累啊？先告訴他吧！不用著急”老師，坐吧！站著”等等，這也是覺得最有成就感的一刻了受到這么多學員的理解我覺得很滿足。還記得一次在機房，一個短班學員打字速度提的很快，正在褒揚她很謙虛的對說：這里有你協助啊！班任嘛！又對我說：陳老師，還是啟蒙老師呢！還記得你教我學指法嗎？這句話讓我感動了許久，付出的辛勤的汗水和對工作的責任，然而我收獲的卻是一份份空虛和那沉甸甸的情感。
六、努力方向
1加強自身基本功訓練。注重對學生能力的培養，讓學生學有所得。
2加強機房紀律和機器使用的管理。遵守紀律，更應該學會維護機房的機器。
3學校布置的工作要積極主動的完成。
4多利用業余時間認真學習電腦知識。努力使學校也擁有自己的網站。
將嚴格要求自己，今后的學習工作中。努力工作，好好學習，向這個方向前進。
加強專兼職教師隊伍建設傳播新知識，推廣新技術，需要組織一支文化科學知識全面，勞動生產技能精湛，熱心工作、樂于奉獻的專兼職教師隊伍。目前，裘村鎮成校有專職教師4人，他們具有大學學歷，熱愛成教事業，既有文化知識，又有勞動技能，更有一種服務“三農”的責任感和使命感。另外，根據教育教學需要，聘請市、鎮相關農業專家、示范戶、專業戶、保健醫生、企業老總、大學教授，共16人擔任兼職教師。邀請本地能工巧匠加盟志愿者隊伍。讓先富人講先富“經”，讓先富“經”帶后富人，正是由于建立了這樣一支專兼職教師隊伍，保證了新知識、新技術源源不斷傳送到廣大農戶，落實到田邊地頭，并開花結果。
二、選準科技含量高經濟效益好培訓項目，為農村經濟發展注入新活力
裘村鎮地處沿海，海洋資源豐富，山地土質肥沃，服裝和旅游業頗具潛力，因此，培訓項目的選取要針對本鎮這些產業實際。
(1)海洋養殖技術網箱養殖和海塘養殖是傳統項目。近年來，學校邀請專家到裘村勘測氣候、海水等特點，認為橫江一帶是海水和淡水交匯地，水質咸淡適中，特別適合南美白對蝦養殖，并且每年可以養殖兩茬，經濟效益看好，于是在寧波大學水產學院專家指導下，大棚養殖白對蝦試驗獲得成功，作為當今世界養殖產量最高的三大優良品種之一的南美白對蝦落戶裘村鎮。該項目經濟價值高、科技含量重、是農民增收的項目。南美白對蝦養殖技術通過科技推廣網絡開展理實一體培訓已經成為當地農民增收、農業增效的新成果。根據網箱養殖的特點和石斑魚的生長要求，投資800多萬元，在橫江腹地建成了石斑魚養殖基地，采用高科技、工廠化室內池塘養殖，通過控制水溫和室溫，使平常需要一年多才能上市的石斑魚提早到5個月就能上市，經濟效益看好，每千克售價在400元以上，該技術為養殖戶每年帶來上千萬產值。目前全鎮已有網箱1000多個，圍塘養殖10000多畝(1畝=667平方米)，帶動了當地的經濟發展。
(2)特色農業栽培技術裘村鎮黨委政府把開發特色農業作為發展現代農業的重頭戲來抓，成人學校主動應對，科學接軌，按照“立足市場找項目，圍繞項目搞培訓，搞好培訓促發展”的思路，在引導特色農業品位化、生態化、健康化上做文章。一是獼猴桃栽培管理技術的推廣;二是傳統水果水蜜桃的品質改良技術推廣。這些新技術的推廣，有助于推動農業增效、農民增收。如吳江村優質獼猴桃，其價格是普通獼猴桃的2～3倍。
(3)轉型技術根據裘村經濟發展轉型的需要，以建設“現代化海濱生態鎮”和開發“海濱休閑旅游”為契機，以建設寧波服裝產業基地為平臺，狠抓轉型性技術培訓。一是與黃賢森林公園景區聯合，挖掘景區文化內涵，開發休閑旅游路線，做好文化旅游、生態旅游、休閑旅游文章。成人學校負責師資，景區提供實習場地，開展導游、餐飲等轉型性技術培訓;二是與服裝企業聯合，開展服裝技術培訓。對關聯度大，產業鏈長，科技含量高的好項目進行跟蹤培訓，助推企業形成一批新的增長點。成校先后與大通、銀山、愛之嘉、興華、波亞博公司等20多家服裝骨干企業建立培訓用工關系。2008年至今，共開設培訓班10余期，每期培訓80～140學時，現有2500名職工取得了職業技能等級證書。此外，為使農民更好地吸收和運用科技知識，從2006年開始，裘村鎮開展了以“雙證制”為主要形式的學歷教育，每年有約50位農民成人高中畢業，同時積極與市社區學院聯合招收大專學生，滿足了農民在家門口上學的愿望，培養和造就了一批“有文化、懂技術、會經營、善管理”的新型農民。
三、總結成功經驗和做法，為美麗鄉村建設探索發展之路
(1)新技術項目，務必要和鄉鎮經濟發展對接服務于裘村經濟社會發展大局，是我們成人教育的重要職責與使命，我們不能為教育而教育，為培訓而培訓，必須要按照鎮黨委、政府全力打造“品牌服裝制造基地，精品農業服務基地，濱海旅游度假勝地和濱海生態人居基地”的發展思路而創新工作，把服務裘村鎮的經濟社會發展作為第一要務，篩選確定與黨委政府工作目標高度“契合”的培訓項目，只有這樣才會得到黨委、政府的重視與支持，才會形成培訓推廣的氣候和動力。通過具體項目來傳播新知識、推廣新技術，來調整農業結構，轉變農業增產方式，來推動裘村經濟社會又好又快發展。如南美白對蝦、石斑魚等項目，通過建立示范基地、抓好技術推廣、創建優質品牌，推動了海洋特色經濟發展，不僅已經成為本鎮效益農業的亮麗名片，而且也已成為成人學校服務“三農”特色品牌。
(2)新技術務必要和廣大農民致富愿望相結合隨新農村建設的不斷深入，廣大農民群眾要求改變家庭生產生活和自身發展的愿望更加迫切堅定，在生產實踐中，已經體會到科學技術，特別是農業科技成果，對于幫助他們發展生產，增加收入，改善生活具有極其重要的現實意義。他們認識到，要使自己盡快富起來，不僅要有文化，而且還要掌握一項或幾項新技術，由此可見，新技術、新知識一旦與生產實踐緊密結合，效益農業轉型升級就會提速，農民增收成效越發顯著。
現代紡織技術課程項目化教學
浙江是中國的紡織大省，紹興則是聞名全國的紡織大市。我校現代紡織技術專業是服務地方產業、滿足區域經濟發展需要而設立的一個專業，肩負著為區域經濟的發展培養應用型紡織高技能人才的使命。同時本專業是一個技術性、實踐性很強的專業，作為我校省級示范院校建設重點專業、省級特色專業以及中央財政支持高職院校提升專業服務產業重點建設專業，其中課程建設一直是本專業建設和改革的重點和關鍵。基于新加坡“教學工廠”模式的啟示下，現代紡織技術專業的核心課程進行一系列的“項目化”改革和實踐。
一、“教學工廠”模式的內涵
“教學工廠” （Teaching Factory）職業教育理念是新加坡南洋理工學院（NYP）院長林靖東先生在發現大專院校畢業生不能很快適應工作崗位的需求，企業界要求學校必須重視實踐能力培養的情況下，借鑒德國“雙元制”的教學模式，將學校、培訓中心、企業三元合一而提出來的一種適合現代企業需求和職業技術教育需求的教育模式。他巧妙地將西方先進的職業教育理念和華人特有的人文環境相融合，逐漸沉淀出“教學工廠”、“項目教學”、“專能開發”“無界管理”和“經驗共享”的獨特辦學理念，形成了特有的辦學優勢。認真總結這種教學工廠的主要特色，探尋其形成獨特教學模式的關鍵原因，那就是——“項目化教學”。
二、現代紡織技術專業課程“項目化”改革的必要性
現代紡織技術專業是一個技術性和實踐性非常強的專業，同時我校的現代紡織技術專業肩負著為區域經濟的發展培養應用型紡織高技能人才的使命。但是現實的情況確是本專業人才的培養與企業的用人需求卻存在較大差異。這不得不使我們進行反思和探索，在課程教學中要進行真刀實槍的“項目化”教學改革。
通過項目化教學法的實施，以鞏固學生所學的專業知識，提升技能，提高學生獨立分析和解決問題的能力，它是學生走上工作崗位之前與本專業緊密結合的全面的實際工作鍛煉的重要手段之一。通過在課程中引入企業真實項目并按照企業真實設計生產流程展開項目教學，從而實現“課程設計職業化、能力訓練崗位化”。通過這一教學模式的開展，密切了產學研合作的關系，學校與企業也達到雙贏效果，公司獲得了學生無限的創意作品，取得了明顯的經濟效益，而學校更好的培養了學生的崗位技能和職業素養，使學生對現代紡織技術的有了更深入的了解，較全面掌握了現代紡織技術專業崗位所需要的知識技能，培養學生良好的團隊合作精神和職業素質。學生在“學中做，做中學”，“教、學、做”一體化，實現了“課程設置職業化、能力訓練崗位化”的要求，使學生在課程中掌握職業技能的同時又提高了職業素質。
三、項目化教學改革的措施與成效
（一）“校企合作”，全方位修訂課程標準
在原來主要由學校主講教師單方制定教學大綱，在課程標準的制訂過程中基本上還是按照老的教學大綱（本科模式）、按照所征訂的教材內容進行編制，沒有參照相關崗位群的職業標準，導致“教師教、學生學、企業用”相脫節，從而培養的畢業生實踐操作不規范、不能達到“零距離”上崗的人才培養要求。經過此次改革，將由企業人員和校內專任教師，融入職業標準和崗位需求，共同制定課程標準，學習內容由原先章節式改為模塊下的學習單元項目，此種改革更有利于學生崗位技能的培養。
（二）“1+1”共同開發“項目化”實訓教材
由于現代紡織技術專業在實訓方面還沒有規劃教材，為了更好的進行項目化教學，本專業的所有的實訓課程都已經開發“項目化”實訓教材，立項為校本教材，并全面投入使用。教材的編寫過程主要由“1+1”（學校一方+企業一方）的形式，共同制定教材大綱，共同完成教材的編寫過程。
（三）“三方互動”，共同創建真實情境
在教學情境設計過程中，由校內主講教師設計教學環節，并由此工作崗位的企業專家指導設計實踐。在具體教學實施過程中，由師生互動，共同創建學習情境、統籌規劃學習單位任務的完整性、小組合作、模擬具體項目的實施過程、表達學習成果的多樣化。學習的環節主要包括：，確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔或結果應用。教學評價，即由校內教師和企業共同對完成項目的情況評價來衡量和考核學生學習的效果和教師教學的效果。
（四）充分利用校內外實踐基地，搭建良好教學平臺
充分利用校內實訓基地和校外實訓基地的資源，將學生的學習地點擴展到實訓基地、企業現場，結合實例進行項目化理論和實踐教學。增加項目實踐環節課時，提高學生項目實踐動手能力。本專業實踐性很強，教學中增加了實踐環節的課時，以培養學生的實踐技能和崗位能力。
現代紡織技術專業課程項目化教學法的理念是以“學生為主體、教師為主導、實踐為主線、能力為目標”的思想為指導來確定的“任務驅動、項目導向”的教學模式。高職院校課程要真正實現項目化教學方法，必須做到打破原有的課程和教材體系；建立“1+1”課程開發小組，逐步建設與課程改革體系相配套的校本教材體系；加強“雙師型”教師隊伍建設；建立健全校內外實訓基地的建設，有了健全的適宜的教學環境，項目教學法才能真正得到應用和實施。
參考文獻：
[1]韓鶴進.基于“教學工廠”模式下高職校園文化建設創新研究[J].中國電力教育，2012，（26）：142-143.
【關鍵詞】PBL，LBL，雙軌教學模式，教學改革
【中途分類號】R36-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）13-0589-01
當今社會對中等職業教育的人才培養規模和學校的教學改革提出了新的要求和任務，中職院校的培養目標主要應定位在著力培養學生技能和應用能力，尤其對于醫學生來說，畢業后要獨立面對患者，對其綜合問題的分析能力和解決能力有著更高的要求。因此在教學過程中，怎樣培養學生獨立分析問題和解決問題的能力成為今天我們中職教育應該思考的問題[1]。
近年來逐漸興起的PBL（Problem based learning）教學模式能夠在提高學生學習積極性的同時又能增強學生自主學習的能力，培養學生探索的精神和分析問題的思維，受到了各級教育工作者的重視。然后由于中職學生學生年齡較小，思維水平較低，單純采用PBL模式具有很大的局限性；國內很多專家研究認為，實施PBL聯合LBL（lecture based learning）雙軌教學模式是我國醫學教育中可取的一條途徑[2]。本研究主要探討PBL+LBL雙軌教學模式在中職《傳統康復技術》課程教學中的應用。
1 對象和方法
1.1 研究對象：以我院康復治療技術專業2010級6、7班學生作為研究對象，以《傳統康復技術》課程作為研究載體，所有學生入學時間相同，學習基礎、性別構成比均無明顯差異（P>0.05），教材、教學大綱、教學環境和教學時間均相同，并由同一課程小組開展教學，具有可比性。
1.2 研究方法：6班為對照組，學生共48人，應用傳統LBL教學方式進行教學；7班為實驗組，學生45人，應用PBL+LBL雙軌教學方式開展教學，首先采用LBL教學方式進行基礎知識的鞏固和學習，然后給出某種與課程相關的案例資料并提出問題――學生自學――學生討論――學生總結――教師歸納總結，整個過程在教師的引導下，以學生自我學習、討論、總結為主[3]。
1.3 評價方法：在學期結束時，兩個班級均采取兩種方式進行考核：傳統題型考試（采取閉卷考試，以知識點理解記憶為主，題型包括名詞解釋、選擇、判斷、簡答）和能力題型考試（采取開卷考試，以開放性案例分析題為主，主要考核學生綜合分析能力和知識應用能力）。兩個班級考試試卷相同，評分標準相同，由同一課程小組教師流水評卷。
1.4 統計方法：采用SPSS11.0統計軟件進行統計，成績采取平均數±標準差表示，組間比較采取t檢驗，P
2 結果
2.1 兩組傳統題型考試平均成績比較（表1）
從表1比較重科研看出，兩組在傳統題型考試中平均成績無明顯差異（P>0.05），因此我們認為兩組在知識點的識記方面沒有明顯差異，均能夠達到課程教學目標。
2.2 兩組能力題型考試平均成績比較（表2）
從表2我們可以看出，兩組在能力題型中成績具有顯著性差異，實驗組能力題型考試平均分明顯高于對照組，表面實驗組班級學生在知識應用和解決問題的能力上明顯高于對照組班級學生。
3 討論
PBL教學模式是以問題為導向的教學方法，該教學模式既是一門課程，又是一個學習理念或觀念的形成過程，優異PBL醫學教育是以問題為基礎，以醫學專業學生為主體，以小組討論為形式，在教師的主導下，圍繞某一部分或病例或專題等問題進行研究型學習的過程；它強調吧要學習的內容設置到有意義的問題情境中，通過讓學生在團隊協作中解決實際問題和共享知識、拓展知識，培養學生自主學習和協作學習的能力及解決問題的實際技能。然而PBL教學模式受到諸多因素的影響，年齡、思維水平、文化及專業知識、學生自律能力等方面都在很大程度上影響著PBL教學效果[4]。
研究發現：中職院校的在校學生由于普遍年齡偏小、文化及專業知識較差、學生自律能力不高等因素，完全采取PBL教學模式，將讓很多學生面對病例無從下手，不能很好地完成教學任務，達到教學要求[5，6]。在本研究中，結果顯示采取PBL+LBL雙軌教學模式的學生在識記知識掌握方面與對照組無明顯差異，而其能力水平明顯高于對照組。在實際授課過程中，采取LBL+PBL相結合的雙軌教學模式，既保留了PBL學生參與性高和LBL授課知識面全，深度、廣度高的優點，同時又避免了PBL留下的盲點和LBL參與性不到的缺點，既保證了識記基礎知識的系統學習，又培養了學生分析問題、解決問題的能力。
因此在中職學生《傳統康復技術》教學過程中，采取PBL+LBL雙軌教學模式是一種切實可行的方式，既培養了學生的能力，讓學生更好地理論聯系實際，基礎聯系臨床，也符合目前中職學校培養“升學+就業”的復合型畢業生的目標；是一種值得推廣的教學方法。
參考文獻
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