時間：2022-10-10 05:03:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軟件技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機制
在國際合作辦學(xué)過程中，涉及主體不僅包含中外合作院校，還包含國內(nèi)外跨國企業(yè)、國內(nèi)相關(guān)院校、地方政府等多方主體。通過建章立制，明確多方主體之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系，同時加強溝通交流，通過開展項目協(xié)作交流、合作研討會、定期進行項目審計等多種形式建立規(guī)范有效的溝通協(xié)調(diào)機制、建立互利共贏的動力機制及科學(xué)合理的評價機制。
1.2優(yōu)化國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及方案
以國際視野了解軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及運作模式，以市場為導(dǎo)向調(diào)研國內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀和國內(nèi)外軟件企業(yè)對人才培養(yǎng)素質(zhì)的需求，更新觀念、明確定位，確立國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。培養(yǎng)具有國際化理念、國際化IT企業(yè)的實習(xí)經(jīng)歷、熟悉國際標(biāo)準(zhǔn)、熟練掌握外語應(yīng)用的畢業(yè)生。要求學(xué)生熟悉國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)和企業(yè)工作環(huán)境，同時具備境內(nèi)外就業(yè)能力，使得人才培養(yǎng)規(guī)格更加注重國際化的視野和觀點，人才成長過程更加凸顯國際化理念。
1.3建立校校、校企共建、共享的團隊培養(yǎng)機制
采取國際教師引入和校內(nèi)教師培訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建一支由專職教師、企業(yè)教師、外籍教師和資深業(yè)內(nèi)專家共同組成的多元化師資隊伍，培養(yǎng)雙師雙語型教師，以提升師資國際化水平，同時造就國際化軟件技術(shù)人才。
1.3.1專職教師為提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和國際化水平，我們加大培訓(xùn)力度，組織專職教師參加引進課程培訓(xùn)、企業(yè)項目培訓(xùn)，選派學(xué)院骨干教師到澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)等國外院校進修、利用假期到跨國企業(yè)進行項目學(xué)習(xí)與實踐，以提高專職教師的工程能力和國際化能力。
1.3.2企業(yè)教師通過在校企深度合作單位（包括中軟國際、深圳軟件園、長沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司等多家企業(yè)）遴選優(yōu)秀的項目經(jīng)理，承擔(dān)新技術(shù)應(yīng)用類課程教學(xué)工作，擔(dān)任課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的任課教師或指導(dǎo)教師，使學(xué)生盡早接觸工程化教育理念，逐步提高自己的實踐動手能力和工程能力。
1.3.3外籍教師結(jié)合中澳合作辦學(xué)項目，提高境外教師的授課比例，除了相關(guān)英語課程由澳方授課之外，每學(xué)年至少4門專業(yè)課程也由澳方派教師來學(xué)院授課，講授最新專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗，更好地為學(xué)生創(chuàng)造國際化環(huán)境，開闊學(xué)生視野，提高外語和專業(yè)技術(shù)水平；同時通過外籍教師與學(xué)生的正式和非正式互動，加強學(xué)生對多元文化的理解能力。
1.3.4資深業(yè)內(nèi)專家堅持聘請國際和國內(nèi)著名IT企業(yè)的IT專家作為教學(xué)指導(dǎo)委員會成員，將其企業(yè)經(jīng)驗與企業(yè)要求融入人才培養(yǎng)方案，同時參與本項目的兼職開課，開展行業(yè)動態(tài)專題講座，指導(dǎo)論文，以實際工程項目為案例授課或合作開發(fā)，使學(xué)生盡早建立工程理念，熟悉工程實況，造就國際化軟件技術(shù)人才。
1.4優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建國際化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，滿足中外雙方人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，大力推進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的國際化水平是高校國際化水平高低的重要體現(xiàn)。國際化的人才培養(yǎng)，需要根據(jù)國際化目標(biāo)進行科學(xué)合理的與國際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。調(diào)整優(yōu)化的主要內(nèi)容一是將其更好地適應(yīng)于我國生源的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)，在語言能力、通用技術(shù)、專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗等方面都獲得全面發(fā)展，達(dá)到雙方的學(xué)歷認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；二是調(diào)整優(yōu)化中外雙方課程結(jié)構(gòu)，一方面制定本土化課程標(biāo)準(zhǔn)，另一方面增加課程中的國際內(nèi)容，開設(shè)涉外禮儀、企業(yè)文化、外包英語等交叉學(xué)科課程，提供更多培養(yǎng)學(xué)生國際意識和跨文化交際能力的國際化課程，給學(xué)生提供一個多元化的文化學(xué)習(xí)平臺；三是在全球化課程觀念引導(dǎo)下，適時更新課程內(nèi)容，借鑒國外先進的課程理念，包括學(xué)習(xí)慕課（MOOC）的方式及內(nèi)容，引進和借鑒國外先進的教材，注重將最前沿的科技成果和科學(xué)文化知識補充、融入到課程當(dāng)中；四是采用基于CMM3開發(fā)規(guī)范的Whizible項目管理軟件對學(xué)生進行管理，學(xué)生嚴(yán)格按照CMM3開發(fā)規(guī)范進行項目實戰(zhàn)，在每個階段進行嚴(yán)格控制和評審，達(dá)到國際化軟件人才的要求。
1.5將全新的教育理念引入課堂教學(xué)，開展靈活多樣的教學(xué)方法
學(xué)習(xí)國際先進教學(xué)理念和方法，研究教育發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗和做法，積極推進教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的國際視野。以靈活多變的授課方式激發(fā)學(xué)生的潛能，例如采取角色扮演、小組討論、辯論等多樣化的形式授課。打破以筆試為主要手段的單一考評模式，考評重能力，重過程，形式多樣，將學(xué)生課堂口頭展示、作業(yè)成績、小組作業(yè)、小測驗、學(xué)術(shù)性論文等納入考評內(nèi)容，通過這種綜合評價方式，盡可能發(fā)掘每個學(xué)生的潛力，保持他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
1.6通過校企共建，搭建國際化人才培養(yǎng)的校內(nèi)校外實踐平臺，共享教學(xué)資源
目前，我們已經(jīng)與國際和國內(nèi)著名IT企業(yè)開展了深度合作，與跨國企業(yè)中軟國際共建省級示范性軟件學(xué)院，開設(shè)軟件服務(wù)外包方向，培養(yǎng)的人才直接面向歐美市場。分別與多家企業(yè)共建專業(yè)、共建課程、共建實驗室、共建實習(xí)基地，其中與中軟國際共建的大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地獲國家級與省級立項。同時，與多家企業(yè)保持長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)等實踐教學(xué)活動，甚至提供就業(yè)機會。通過組織一系列專業(yè)競賽，使得學(xué)生有機會進入國際著名IT企業(yè)參觀、實習(xí)。近年學(xué)生參加“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽獲得全國一等獎等多項獎勵。
1.7構(gòu)建信息資源共享協(xié)同平臺
通過此平臺，使得國外與國內(nèi)院校、院校與企業(yè)、院校與院校、院校與地方之間能夠及時進行信息更新與交流，在提升管理效能的同時，使得培養(yǎng)的人才能夠及時為地方、企業(yè)服務(wù)。院校能夠根據(jù)國際國內(nèi)發(fā)展情況，及時進行相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，院校之間能進行有效協(xié)同。
2主要特色
2.1建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)建社會資源為教學(xué)服務(wù)和教學(xué)資源為社會服務(wù)的互動新機制，開創(chuàng)開門辦學(xué)的新模式。本項目能夠積極引入國際化資源和知名企業(yè)的先進技術(shù)及經(jīng)驗，與地方院校、地方政府多方一起進行協(xié)同創(chuàng)新，開創(chuàng)了國際化辦學(xué)+校企合作+校地合作+校校合作的新模式。立足地方，拓展合作平臺，互為補充、互為完善，共同開展校內(nèi)外理論與實踐教學(xué)建設(shè)、課程創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式研究的新思路和新方法，對促進IT人才培養(yǎng)國際化，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期起到了很好的作用。
2.2以育人貢獻(xiàn)為主導(dǎo)，行業(yè)引領(lǐng)為核心，區(qū)域發(fā)展為目標(biāo)，面向產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才
本項目在充分研究國內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及運作模式、調(diào)研軟件產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀和國內(nèi)外軟件企業(yè)對人才培養(yǎng)素質(zhì)的需求、跟蹤了解畢業(yè)生工作情況的基礎(chǔ)上，面向產(chǎn)業(yè)需求制定培養(yǎng)開放式、國際化、工程型、高水平、高素質(zhì)軟件人才的目標(biāo)和培養(yǎng)方案；通過多種方式了解企業(yè)對學(xué)生綜合能力的評價意見，及時調(diào)整培養(yǎng)方案和模式；在培養(yǎng)過程中，注重探索軟件人才成人成才的科學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)掘，注重服務(wù)社會、發(fā)展自我能力的培養(yǎng)，與國外高校及知名IT企業(yè)合作搭建并營造有利于軟件人才全面健康發(fā)展的條件和氛圍。
2.3注重培養(yǎng)過程的“三個不斷線”
為適應(yīng)國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，在培養(yǎng)過程中堅持“外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線、實踐教育不斷線、素質(zhì)教育不斷線”三個不斷線。改革外語課程的設(shè)置方案，在1—2年級開設(shè)大學(xué)英語及雅思課程，3—4年級開設(shè)服務(wù)外包英語，重在培養(yǎng)學(xué)生使用外語應(yīng)用能力。開設(shè)大量貫穿整個培養(yǎng)過程的實踐性課程，安排綜合課程設(shè)計、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等環(huán)節(jié)，實踐題目主要來源于實際項目，并由企業(yè)工程師指導(dǎo)。注重軟件人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中包括有法學(xué)教育、知識產(chǎn)權(quán)、企業(yè)文化等課程；建立社會服務(wù)量化考核體系，促進學(xué)生自覺增強綜合素質(zhì)的凝練與提高。
3結(jié)語
在針對地方高校的國際化軟件技術(shù)人才協(xié)調(diào)育人過程中，通過幾年的實踐，我們?nèi)〉昧巳缦鲁尚В?/p>
（1）充分利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展了學(xué)生的國際視野，促進了IT人才培養(yǎng)國際化，培育了一批具有國際視野、既懂技術(shù)又懂管理的人才。
（2）強化了師資力量，培養(yǎng)了一批具有國際視野和國際化意識的高素質(zhì)國際化雙語雙師型教學(xué)人才，拓寬了教職員工的視野。
（3）培養(yǎng)的人才能填補外資企業(yè)及國內(nèi)企業(yè)在經(jīng)濟全球化發(fā)展下對國際化人才的迫切需求。
1參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)
校企深度合作，必然包括企業(yè)專家協(xié)助院校把握專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的方向、搭建專業(yè)課程體系框架、參與專業(yè)和課程教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)等深層次內(nèi)容。企業(yè)專家的參與，可以使專業(yè)建設(shè)具備一定的先進性和前瞻性，來自企業(yè)一線的技術(shù)資源也可以盡可能地縮小院校課堂教學(xué)和企業(yè)崗位之間的距離。
2軟件企業(yè)專家的特點和遴選依據(jù)
在與企業(yè)交流過程中，認(rèn)真遴選合適的企業(yè)、合適的企業(yè)實踐專家進行合作，是專業(yè)管理必不可少的工作。對于高職院校來說，企業(yè)專家沒有好壞之說，只有是否合適的區(qū)別。合適的企業(yè)專家會帶來事半功倍的效果，不適合的企業(yè)專家不僅會直接影響校企合作的效果，浪費寶貴的時間和精力，甚至可能帶來副作用，特別是可能在學(xué)生中造成負(fù)面影響。對于軟件這種智慧和知識密集型的行業(yè)來講，相當(dāng)比例的企業(yè)專家是熱衷于技術(shù)鉆研的高智商人才，且性格中的強勢色彩相對較重，容易在一定程度上對人的社會性角色有所忽視。因此，如何遴選軟件技術(shù)專業(yè)的企業(yè)專家尤其需要慎重。軟件企業(yè)中的技術(shù)人員主要呈現(xiàn)兩種職業(yè)發(fā)展軌跡。一種人始終在技術(shù)方向上發(fā)展，且頗有建樹，從軟件程序員、軟件工程師、技術(shù)主管直到架構(gòu)師都是這類人員可能涉足的崗位。這類人員代表了行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新方向和未來趨勢，但是，并不適合承擔(dān)全面參與院校合作的企業(yè)專家角色。原因是他們對于技術(shù)和技術(shù)人員的要求永遠(yuǎn)本著精益求精的態(tài)度，不自覺地偏離了在校學(xué)生的基礎(chǔ)和水平。這類企業(yè)專家心目中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實際上是面向成熟技術(shù)人員，而不是面向在校學(xué)生的。因此，這類技術(shù)主線的專家對于我們高職院校的主要價值在于，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)行業(yè)的技術(shù)更新、結(jié)構(gòu)升級，而不適合確定具體的人才定位和課程分工，更不適合直接參與學(xué)生的實踐教學(xué)工作。另一類企業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展軌跡中包含了相當(dāng)比例的技術(shù)培訓(xùn)和員工招聘的工作內(nèi)容，或者說他們不局限于技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，還具有一定的管理職能，屬于復(fù)合型人才。這類人員能夠比較清晰地分辨應(yīng)屆畢業(yè)生和有經(jīng)驗的程序開發(fā)人員之間的區(qū)別，能夠用寬容的態(tài)度看待軟件專業(yè)畢業(yè)生的精確專業(yè)對口率不高這一現(xiàn)象，能夠清醒地認(rèn)識到這種現(xiàn)象的普遍存在并不意味著軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的失敗，而是由軟件技術(shù)這一高端行業(yè)特征決定的。特別是有過面向院校尤其是高職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生進行培訓(xùn)、實訓(xùn)經(jīng)歷的企業(yè)技術(shù)專家，他們對于院校特別是高職院校人才培養(yǎng)模式方案的定位、理解更加客觀，更加切合實際。這一類復(fù)合型人員是校企合作的最佳人選，可以勝任方方面面工作的需求。他們一方面諳熟企業(yè)流行的成熟技術(shù)，一方面還要了解在校學(xué)生的現(xiàn)狀，能夠準(zhǔn)確把握水準(zhǔn)和方向，為院校提供有價值的建設(shè)性意見和建議。
3企業(yè)的遴選
在遴選企業(yè)專家之前，還可以首先考慮遴選合適的企業(yè)。對于軟件技術(shù)專業(yè)來說，大多數(shù)人最為熱衷的合作企業(yè)是以開發(fā)商用軟件項目為主營業(yè)務(wù)的軟件企業(yè)。其實，打開思路考慮一下，還有一類企業(yè)也是值得考慮的，甚至有更具特色的優(yōu)勢，就是以軟件技術(shù)培訓(xùn)為業(yè)務(wù)方向的培訓(xùn)企業(yè)，或者是以院校為主要客戶群的軟件企業(yè)。前一類企業(yè)的最大特點就是，企業(yè)一線專家（培訓(xùn)講師）當(dāng)中包含大批校企合作的“最佳人選”。他們除卻有過參與軟件項目開發(fā)的豐富經(jīng)驗（有些人可能依然在從事一線設(shè)計、開發(fā)等技術(shù)類工作），還有豐富的培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，克服了軟件企業(yè)專家通常會有的表達(dá)能力不強、不善于把握教學(xué)進度、不善于因材施教等弱點。而以院校為主要客戶群的企業(yè)，主要業(yè)務(wù)之一是開發(fā)適于院校教學(xué)、培訓(xùn)、實訓(xùn)的軟件項目平臺，這些企業(yè)經(jīng)常與國內(nèi)院校打交道，有機會深入了解客戶群的特征和需求，也就是行業(yè)里邊所說的“熟悉業(yè)務(wù)”。他們對于國內(nèi)院校特別是對高職軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀非常熟悉，可以說是經(jīng)驗豐富。最為難得的是，他們在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)上有自己的思考和見解，在校企合作中，能為院校提供真正有建設(shè)性的意見和建議。高職院校是伴隨社會經(jīng)濟發(fā)展的需要而產(chǎn)生和發(fā)展的，具有非常強的區(qū)域性特點。因此，在高職軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展建設(shè)過程中，要充分利用當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的便利條件，發(fā)掘軟件行業(yè)的優(yōu)勢，深度引入軟件企業(yè)的人才資源和技術(shù)資源，為軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)注入活力。
作者：朱立 單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
長期以來，我國的計算機軟件行業(yè)發(fā)展更偏向于對于硬件的發(fā)展，而輕視軟件技術(shù)的發(fā)展，這就造成了計算機行業(yè)內(nèi)的資金和人力資源流動不均衡，資源配置不平等，軟件行業(yè)面對的發(fā)展環(huán)境給軟件技術(shù)發(fā)展造成了一定的限制，加上計算機行業(yè)本身就存在許多惡性競爭，盜版、侵犯知識產(chǎn)權(quán)的行為，我國法律對知識產(chǎn)權(quán)的保護仍然不夠完善，現(xiàn)狀無疑對計算機軟件技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展籠上了一層陰影，知識產(chǎn)權(quán)不被重視，人才在當(dāng)前的市場環(huán)境下得不到應(yīng)有的尊重，導(dǎo)致高端人才外流，產(chǎn)業(yè)發(fā)展乏力，阻礙了我國計算機軟件技術(shù)的發(fā)展。
2計算機軟件技術(shù)的發(fā)展趨勢分析
2.1軟件技術(shù)資源共享化
在將來，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，最終所有的網(wǎng)絡(luò)用戶都能夠在網(wǎng)絡(luò)上分享軟件。數(shù)據(jù)資源，通過計算機或者其他的移動終端電子設(shè)備，我國的軟件產(chǎn)業(yè)必將走入網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展模式，進一步把整個網(wǎng)絡(luò)組建成一臺規(guī)模較大的計算機，在這臺計算機上用戶能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，信息共享，數(shù)據(jù)共享的全面共享，這是信息技術(shù)，通信技術(shù)發(fā)展帶來的必然結(jié)果。
2.2軟件技術(shù)人工智能化
智能化是通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、智能控制技術(shù)匯集而成的針對某一領(lǐng)域或者某一方面的專門應(yīng)用技術(shù)，人工智能化軟件應(yīng)用技術(shù)，在當(dāng)前的各個行業(yè)已經(jīng)有很廣泛的應(yīng)用。這種應(yīng)用的特點是綜合性強，獨立性強。從近年來智能手機的發(fā)展，就可見一斑。隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，和計算機硬件技術(shù)的發(fā)展，軟件的人工智能化程度將會進一步提高，簡單的說就是計算機軟件的自動運行能力會逐漸加強，給人們生活提供更多的便利。
2.3個性化服務(wù)的發(fā)展趨勢
隨著計算機軟件的不斷成熟，為人們的個性化需求提供了基礎(chǔ)，日后人們對計算機軟件的要求也會逐漸提升，能夠定制個性化服務(wù)的軟件將會迅速占領(lǐng)市場，例如：不同行業(yè)需要是要不同的財務(wù)軟件，例如中小型企業(yè)和中小型企業(yè)財務(wù)軟件的重點在于成本控制，而大型企業(yè)的財務(wù)軟件重點在于投資風(fēng)險評估、投資決策、科學(xué)性評估可以預(yù)測，未來的軟件服務(wù)市場可能出缺失軟件供應(yīng)商把應(yīng)用軟件統(tǒng)一放在自己的軟件服務(wù)市場上，客戶可以根據(jù)自己的需求有區(qū)別的選擇功能相似的同類型軟件，并選擇不同的附加功能，除此之外，軟件市場也可能與硬件市場相結(jié)合，廠商可能根據(jù)軟件的不同，向客戶推薦不同的硬件呈現(xiàn)出服務(wù)一體化的趨勢。
2.4開放化的發(fā)展趨勢
一、確定培養(yǎng)計劃
高職軟件專業(yè)應(yīng)該將社會的具體需求作為專業(yè)學(xué)習(xí)方向，將就業(yè)作為培養(yǎng)的最終目的。隨著近些年的計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不夠明朗，但是在這個科技高速發(fā)展的社會，社會對計算機專業(yè)人才的需求量是非常大的。通過這樣的反差可以知道大學(xué)在計算機專業(yè)的培養(yǎng)上存在很多問題，首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會的實際需求不和，其次學(xué)生的動手能力存在問題。高職學(xué)校的教學(xué)重點是讓學(xué)生的實踐能力能夠符合社會的需求，一旦高職生開始工作便能立刻與社會完美結(jié)合，所以才要去高職院校應(yīng)將就業(yè)作為培養(yǎng)的最終目的。要想達(dá)到這個目標(biāo)，高職院校在教學(xué)中就要將企業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)合到教學(xué)中來。通過學(xué)習(xí)-研究-企業(yè)實踐這一學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候能夠及時的運用，利用企業(yè)的實際項目對學(xué)生進行實訓(xùn)，讓學(xué)生親自參與到軟件開發(fā)的整個過程中。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就有很多的軟件開發(fā)經(jīng)驗，同時也注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)中能夠成為一個綜合素質(zhì)都很不錯。通過校-企結(jié)合的培養(yǎng)模式讓學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)好，職業(yè)技能又能優(yōu)秀，既能夠在小組中順利的進行開發(fā)合作，又可以適應(yīng)大型開發(fā)團隊中開發(fā)模式，使學(xué)生成為一個技能強硬、高素質(zhì)的技能型人才。通過專業(yè)培養(yǎng)，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠從事更多的計算機行業(yè)，例如軟件的開發(fā)、測試、銷售等工作，同時也可以從事系統(tǒng)運維、網(wǎng)站建設(shè)等技術(shù)型的工作。
二、改善專業(yè)設(shè)置
在高職院校中，要將教學(xué)的重心從原來的只注重學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí)改善為將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的實際工作實踐能力以及職業(yè)素質(zhì)上。原來的教學(xué)專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會的需要，高職院校要改良教學(xué)方案，做出符合高職特色的專業(yè)培養(yǎng)計劃。在軟件專業(yè)課程上的安排要與傳統(tǒng)的教學(xué)分隔開來，力求創(chuàng)新，制定適合的高職教學(xué)計劃。[1]
（一）根據(jù)社會需求設(shè)立課程
在大部分學(xué)校，軟件專業(yè)的核心課程基本都是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《操作系統(tǒng)》等專業(yè)課程，這些雖然作為計算機行業(yè)的基礎(chǔ)，但是對于軟件崗位上的具體需求來說，這些并不是特別重要的內(nèi)容。高職教育既然是以就業(yè)為主，那么就該設(shè)置真正崗位需求技能的專業(yè)知識課程。不同的高職院校可以選擇不同的技術(shù)作為該專業(yè)的核心課程，但是一定要有側(cè)重的技術(shù)專業(yè)。例如一些院校可以選擇《JAVA程序設(shè)計》、《C語言程序設(shè)計》以及《SQLServer數(shù)據(jù)庫》作為主要的學(xué)習(xí)科目，java、sql數(shù)據(jù)庫、C語言都是計算機行業(yè)中廣泛使用的編程語言，對于要深入學(xué)習(xí)java語言的學(xué)生，學(xué)校還可以開設(shè)JSP技術(shù)、J2EE等技術(shù)讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)實際Java的應(yīng)用技術(shù)。
（二）靈活設(shè)立專業(yè)基礎(chǔ)課
高職院校的培養(yǎng)重心是就業(yè)，但是這也需要學(xué)生能夠有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，畢竟高職教育與中職教育不同，中職教育的只注重技能培養(yǎng)，高職教育要幾注重培養(yǎng)還要注重素質(zhì)培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠從技能型人才轉(zhuǎn)向更高的領(lǐng)域。這些也就是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程設(shè)立的原因。但是過多的開設(shè)基礎(chǔ)課程會導(dǎo)致原本固定的課程數(shù)目中技能型的課程所占的比例就會相應(yīng)減小，所以合理的設(shè)置基礎(chǔ)課程也應(yīng)該歸于新的培養(yǎng)方案中。例如可以將C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這兩項基礎(chǔ)知識合并起來進行教學(xué)。將這兩門學(xué)科中的主要知識取出教學(xué)，對于特別基礎(chǔ)的課程可以選擇適當(dāng)?shù)闹v解。這樣既能節(jié)約課程時間又能讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。
（三）教學(xué)內(nèi)容的改善
高職院校在設(shè)置軟件技術(shù)專業(yè)課程的時候要注意這些課程之間存在的關(guān)系，課程之間所包含的知識要有一定相關(guān)性。不能這個學(xué)期只注重學(xué)習(xí)Java，下個學(xué)期只注重學(xué)習(xí)C語言，然后另外學(xué)期又只注重學(xué)習(xí)android，這樣設(shè)置課程會導(dǎo)致學(xué)習(xí)剛對一門技術(shù)有了一個大致的了解就又要去學(xué)習(xí)與這完全不相干的知識，軟件專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的知識本來就很多，學(xué)生要一邊學(xué)習(xí)新知識又要自行自學(xué)原來的知識，這樣也許會導(dǎo)致學(xué)生時間分配不均，最后導(dǎo)致兩頭都學(xué)不好的現(xiàn)象。這里就以C語言以及java舉例，要學(xué)習(xí)Java技術(shù)首先要學(xué)習(xí)C語言技術(shù)，Java語言中的許多知識都是來自C語言，按順序?qū)W習(xí)完這兩門課程首先會讓學(xué)習(xí)的難度有所降低，同時學(xué)生又可以決定自己可以專攻哪門技術(shù)。C語言技術(shù)的內(nèi)容非常多，倘若決定專攻C語言，那么可以選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)C語言課程。決定學(xué)習(xí)java課程，那么學(xué)生就可以選擇數(shù)據(jù)庫操作課程、網(wǎng)絡(luò)編程課程、線程異常等的課程。
三、利用實訓(xùn)培養(yǎng)實踐技能
高職院校可以與企業(yè)合作，可在校內(nèi)建立實訓(xùn)培訓(xùn)，準(zhǔn)備固定的培訓(xùn)設(shè)備、場地。讓企業(yè)將一些實際的開發(fā)項目帶至校內(nèi)，通過企業(yè)專業(yè)的培訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠獲得職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)以及實踐機會。同時企業(yè)還要注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓校內(nèi)的實訓(xùn)環(huán)境就是一個小型的企業(yè)工作環(huán)境。同時在校內(nèi)建立實訓(xùn)基地完成培訓(xùn)后，還要在校外建立實訓(xùn)的基地，讓學(xué)生頂崗實習(xí)，這樣對于學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)是非常重要的。[2]
摘要:隨著現(xiàn)代社會科技技術(shù)的發(fā)展，我們的中職教學(xué)領(lǐng)域開始出現(xiàn)了很多利用現(xiàn)代科技的教學(xué)手段進行教學(xué)的模式，這給我們的傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)帶來新生機的同時也帶來了挑戰(zhàn)。如何揚長避短、合理利用現(xiàn)代設(shè)計軟件，及如何將設(shè)計軟件與傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)進行結(jié)合，達(dá)到完美統(tǒng)一，應(yīng)該說是我們這些一線專業(yè)教師值得思考的問題。
關(guān)鍵詞:軟件藝術(shù)設(shè)計圖形圖像工藝美術(shù)
隨著1990年2月,Photoshop1.0版本的發(fā)行，有誰曾想過最初只是一名攻讀博士學(xué)位的研究生用他的Mac0Plus計算機編寫了這個編碼，開始純粹是為了娛樂，但后來卻大大推進了現(xiàn)代圖形圖像處理技術(shù)的發(fā)展。現(xiàn)在一說起Adobe公司的“PS”，可以說在業(yè)界已是家喻戶曉。更重要的是圖形圖像應(yīng)用軟件技術(shù)為設(shè)計師提供了一種全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式和技法，更為設(shè)計師提供了實現(xiàn)創(chuàng)意的無限可能。不僅給設(shè)計的過程帶來變化，同時也極大地影響著人們設(shè)計思維方式和藝術(shù)設(shè)計的教育教學(xué)方式，并使其產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變，對設(shè)計的造型、設(shè)計的色彩、構(gòu)成設(shè)計，以及審美能力的促進和提高，對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的改革都起到了促進作用。但同時也為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)帶來的一些問題與挑戰(zhàn)，尤其是在中職的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域，曾一度就重技術(shù)軟件的熟練掌握還是重藝術(shù)思想的掌握引起一些爭論，有些教師認(rèn)為做為中職學(xué)生熟練掌握設(shè)計軟件就已足夠，不必要象大學(xué)生一樣被灌輸很多設(shè)計思想理念，而有些教師則認(rèn)為應(yīng)該主要開展設(shè)計思想教學(xué)，軟件工具學(xué)生可以自學(xué)。我覺得這兩種思想都有些偏激，設(shè)計軟件和設(shè)計理念本來就是相輔相，成缺一不可的。
一、我們必須接受現(xiàn)代設(shè)計軟件對傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)的改變
在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，我們的專業(yè)名稱叫做工藝美術(shù)，而現(xiàn)在則統(tǒng)稱為藝術(shù)設(shè)計，我們傳統(tǒng)的教學(xué)是以專業(yè)理論和實踐技能的訓(xùn)練為中心建立的教學(xué)體系，教師的課本、范畫是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)過程中最重要的信息來源，是學(xué)習(xí)知識和創(chuàng)新發(fā)展的權(quán)威，在很大程度上限制了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、吸收以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中是“主體”、學(xué)生是“客體”。學(xué)生是以學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能為主要活動，學(xué)生的思維過程側(cè)重于對專業(yè)課和技能的訓(xùn)練，教師則起到了教育和培養(yǎng)的作用。
在信息時代的今天，伴隨著生活節(jié)奏的變化和信息視覺化的發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計軟件的應(yīng)用設(shè)計正滲透到我們生活中的每一個角落。在藝術(shù)設(shè)計中，如何將設(shè)計的語言在計算機圖形圖像軟件中更好更快地靈活應(yīng)用，是教育教學(xué)要研究的重要課題。
二、作為專業(yè)教師必須正確轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)的發(fā)展在我們傳統(tǒng)的中職工美教學(xué)中，教師主要是單純的傳道、授業(yè)、解惑，而現(xiàn)在必須逐步轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者和協(xié)作者，這就使教學(xué)任務(wù)發(fā)生了根本變化，由過去評價學(xué)生的專業(yè)設(shè)計作品，轉(zhuǎn)為評價學(xué)生的制作過程和思維方式。教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生進行討論、探索和研究，提出專業(yè)性的設(shè)計課題，并組織學(xué)生討論和選擇解決問題的方法和形式。這樣，教師在課堂的活動中的不可預(yù)測性就增加了，他們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供合理化建議作好準(zhǔn)備，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)，這樣他們會發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，激起自己的學(xué)習(xí)欲望。這一點對中職學(xué)生尤為重要。而傳統(tǒng)的教學(xué)是一味使學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化、程式化，學(xué)生只是一味的掌握技巧而卻忽略了主動思考主動探索的創(chuàng)造性思維。
三、藝術(shù)設(shè)計和現(xiàn)代設(shè)計軟件應(yīng)用技術(shù)的關(guān)系
藝術(shù)設(shè)計是理性的思考，理性思考是設(shè)計的主要特征。計算機再先進、再實用，也是人編寫出來的程序語言，是進行藝術(shù)設(shè)計的使用工具。和我們平時所用的筆、紙、顏色一樣，都是使用工具。計算機技術(shù)是表現(xiàn)方法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來，有快、精、準(zhǔn)等特點，并且效果圖很快就出來了，很直觀。因此，只有精通計算機應(yīng)用技術(shù)軟件的操作，技巧熟練，才能更好地表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計的作品。電視的出現(xiàn)并沒有將電影取代，錄音機的出現(xiàn)并沒有使現(xiàn)場演唱會絕跡，計算機的應(yīng)用并不能說明手繪設(shè)計的結(jié)束，二者將并行不悖，同時存在。
高校的計算機應(yīng)用專業(yè)從上個世紀(jì)90年代的熱門與緊俏到日前的招生與就業(yè)困難，其中的變化很值得我們教育工作者作深刻的反思。長期以來，高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)以一專多能的專業(yè)定位培養(yǎng)計算機方面的人才，這種人才培養(yǎng)模式最終導(dǎo)致計算機應(yīng)用專業(yè)舉步維艱。以浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院的計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生中有近90%的學(xué)生畢業(yè)后沒有從事計算機行業(yè)，絕大多數(shù)畢業(yè)生走上社會后需通過其他的社會實踐或?qū)W習(xí)才能獲得工作。學(xué)校的生源質(zhì)量及人數(shù)也都在下滑，學(xué)院計算機應(yīng)用專業(yè)的招生從早期的3個班直降到1個班。可見計算機應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展形勢將越來越嚴(yán)峻。
1 計算機應(yīng)用專業(yè)發(fā)展困難的原因
1.1 社會發(fā)展的必然
計算機應(yīng)用專業(yè)最初熱門的主要原因是大家都認(rèn)為計算機是門高科技的學(xué)科，對其崇拜，都去追寵，然而隨著社會的飛速發(fā)展及計算機軟硬件的不斷升級更新，計算機已經(jīng)不像早期那樣神秘，現(xiàn)在的計算機就像電視一樣走進了普通老百姓家，計算機的操作也十分簡單，于是報考計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生便隨之減少。
1.2 計算機應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)定位問題
當(dāng)前很多高職院校都開設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)，他們制定的計算機應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生有扎實的計算專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net機基礎(chǔ)知識，有較強的計算機辦公自動化應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫等常用軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用等能力，畢業(yè)后能夠在企事業(yè)單位相關(guān)部門從事計算機辦公自動化和計算機軟件應(yīng)用等相關(guān)工作，其核心思想是一專多能。
這種專業(yè)定位在早期的確合理，同時高校用這樣的專業(yè)定位為國家培養(yǎng)了很多計算機方面的人才，不過這種專業(yè)定位所帶來的隱患在當(dāng)時并沒有顯現(xiàn)出來。首先，上世紀(jì)90年代人學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)分配制，所以沒有就業(yè)難的問題；其次，當(dāng)時信息化水平不高，很多企事業(yè)單位和政府機關(guān)只用計算機進行打字、復(fù)印等比較簡單的工作，計算機應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生分配到單位后，體現(xiàn)不出個人能力的好與壞，這種假象迷惑了很多人。
現(xiàn)在這種一專多能思想專業(yè)定位所存在的問題已顯現(xiàn)出來，具體表現(xiàn)在以下幾方面。
（1）為了多能，專業(yè)課程開設(shè)過多，但由于課時總量的限制，每門課程只能講到一定的程度，并不能深入進去。
（2）學(xué)生掌握的知識多而膚淺，很難達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。
（3）專業(yè)課程理論過多、過舊，與社會需求相差甚遠(yuǎn)，平時實踐類課時少且遠(yuǎn)離社會實際應(yīng)用，學(xué)生所掌握的操作技能不能達(dá)到企業(yè)用工需求，最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。
（4）學(xué)校的學(xué)生成績測定方式存在問題，現(xiàn)在還有很多高職院校對學(xué)生的成績評定局限在一紙試卷上，考查學(xué)生的實際動手能力不夠。
上述問題給學(xué)生帶來的不利影響主要表現(xiàn)在兩個方面：
（1）隨著市場經(jīng)濟條件下的競爭日趨激烈，國有企業(yè)與私營企業(yè)用工的條件越來越現(xiàn)實，他們需要上崗就能工作的員工，招聘會上的常見詞“有工作經(jīng)驗”是最好的體現(xiàn)。這對于那些在學(xué)校里學(xué)了很多計算機專業(yè)知識但缺少職業(yè)性的動手能力的畢業(yè)生來說是不小的打擊。
（2）計算機的工具特性使計算機在社會上的應(yīng)用呈現(xiàn)多樣化趨勢，現(xiàn)在很多職業(yè)要求是既要懂計算機，還要懂其他相關(guān)知識。對于那些僅學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用但水平不高的畢業(yè)生來說，找份滿意的工作相當(dāng)困難。溫州地區(qū)的一些計算機專業(yè)的工作崗位，如平面設(shè)計師和網(wǎng)頁設(shè)計師的職業(yè)，公司希望招聘美工好的員工，對于那些PS，CORELDRAW，網(wǎng)頁三劍客等應(yīng)用軟件操作非常熟悉的畢業(yè)生來說，他們還要去學(xué)習(xí)美工方面的知識。
1.3 計算機專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)下降
隨著高校的擴招，其生源素質(zhì)也逐漸下降。學(xué)生的英語和數(shù)學(xué)知識掌握不夠，學(xué)習(xí)計算機的深層知識困難較大，最終導(dǎo)致很多畢業(yè)生走出校門后，感覺到自己處在一種高不成低不就的位置上，很難實現(xiàn)就業(yè)。浙江東專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net方職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前的計算機應(yīng)用專業(yè)2007級的3個班中，高考分?jǐn)?shù)基本都在350分以下。還有部分學(xué)生是從職高通過學(xué)校的自主招生上來的，他們在職高基本沒有學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué)，升到高職院校學(xué)習(xí)，感覺知識跟不上，最后發(fā)展到學(xué)不下去，不想學(xué)的程度。
2 計算機應(yīng)用專業(yè)發(fā)展之路
2.1 拆分細(xì)化，社會發(fā)展的必然選擇
針對目前的社會需求，應(yīng)該把計算機應(yīng)用專業(yè)拆分和細(xì)化，把早期的一專多能思想改變成一專一能的思想，可以把計算機應(yīng)用專業(yè)拆分成一些生命力更強的專業(yè)。如企業(yè)辦公自動化（MIS，信息管理方向）、企業(yè)Ⅵ設(shè)計（平面設(shè)計方向）、Internet管理與維護（計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全（計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）、WEB設(shè)計與開發(fā)（軟件技術(shù)方向）、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)（軟件技術(shù)方向）、計算機輔助設(shè)計（印刷，模具設(shè)計，服裝設(shè)計等方向）等。目前在國內(nèi)許多高職院校的計算機專業(yè)設(shè)置中已經(jīng)開始朝這個方向邁進，下面是對一些高職院校的縱向和橫向分析：
溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006—2009年計算機相關(guān)專業(yè)變化情況詳見表1。從表中可清晰看出溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年從計算機應(yīng)用專業(yè)中分離出計算機信息管理，電子商務(wù)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機多媒體技術(shù)等專業(yè)。
浙江省其他主要高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)分離情況詳見表4，其中杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院分離了計算機多媒體技術(shù)和軟件技術(shù)。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置了動漫設(shè)計與制作專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)等新專業(yè)。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置了電子商務(wù)、通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備、樓宇智能化工程技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)。在新專業(yè)中，最明顯的從計算機應(yīng)用專業(yè)中細(xì)分出來專業(yè)就是樓宇智能化工程技術(shù)，該專業(yè)是計算機應(yīng)用專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)工程方向應(yīng)用。
從全國部分示范性高職院校計算機專業(yè)設(shè)置情況詳見表5，該表列舉了我國幾所非常著名的高職示范性院校，其中深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計算機應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)上分離出計算機輔助設(shè)計與制造、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機信息管理、軟件技術(shù)專業(yè)。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計算機應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)上分離出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計算機應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)上分離出計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件技術(shù)、信息管理、游戲軟件、IBM軟件測試、IT智能樓宇，值得一提的是 該校新專業(yè)中的游戲軟件、IBM軟件測試、IT智能樓宇專業(yè)都是面向某種具體應(yīng)用的專業(yè)，這些專業(yè)具有很好的前景。
2.2 培養(yǎng)方式必須堅持以職業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合之路
計算機專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net的工具性決定了計算機必然成為其他職業(yè)的附屬技能。隨著高職高專教育的不斷發(fā)展，計算機文化已經(jīng)融入到各個專業(yè)的教學(xué)過程中。故在平時的教學(xué)中要以職業(yè)為導(dǎo)向進行教學(xué)。如企業(yè)辦公自動化專業(yè)，除了要講授OA的相關(guān)軟件，還應(yīng)該講企業(yè)管理，企業(yè)的信息化，業(yè)務(wù)流程等專業(yè)知識。
走工學(xué)結(jié)合之路是大勢所趨，工學(xué)結(jié)合教育模式的最大特點就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實際工作能力目的。該模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實際，提高其理論學(xué)習(xí)的積極性.同時讓學(xué)生真正走進企業(yè)，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，但以職業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合之路只能暫時解決計算機應(yīng)用專業(yè)發(fā)展上的困難，因為社會發(fā)展的大趨勢不可違背，計算機應(yīng)用專業(yè)被拆分細(xì)化是歷史的必然選擇。
3 結(jié)語
由于社會的發(fā)展以及對計算機應(yīng)用新的需求，計算機應(yīng)用專業(yè)一專多能的專業(yè)定位已經(jīng)失去了生命力，計算機應(yīng)用專業(yè)必然會在未來的幾年內(nèi)消失，取而代之的是社會上需求廣，生命力更強的從計算機應(yīng)用專業(yè)中拆分和細(xì)化出來的更多新專業(yè)。我們在對高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的問題研究上還存在著一些不足，如當(dāng)前高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析，對高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)招生計劃及報到率沒有詳細(xì)數(shù)據(jù)對比分析。為了更好地研究高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展之路，今后的工作將對以上問題進行詳細(xì)研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]林來杰.高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才需求社會調(diào)查與培養(yǎng)模式思考[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2007（4）：41-44.
[2]項霞.淺談高職計算機應(yīng)用專業(yè)課程改革[J].太原科技，2009（1）：49-51.
關(guān)鍵詞 工作流程 畢業(yè)實踐 軟件技術(shù)
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.025
Vocational College Graduation Comprehensive
Practical Design Based on Work Flow
ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng
（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering
Technical College， Deyang， Sichuan 618000）
Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.
Key words work flow; graduation practice; software technology
1 當(dāng)前高職教育畢業(yè)實踐存在的問題
從我國高職教學(xué)工作的開展來看，我國大多數(shù)地區(qū)的高職院校通常都會將畢業(yè)綜合實踐列為一個獨立的教學(xué)模塊來實施。①高職學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)之后，都會安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實習(xí)并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實習(xí)活動既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又增長了學(xué)生的社會閱歷，是畢業(yè)生進入企業(yè)之前一個必要的實踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實際崗位的鍛煉缺乏對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納，畢業(yè)論文沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計活動作支撐，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)性與實習(xí)的實踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生的論文都是通過網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學(xué)生能力不足、指導(dǎo)渠道不暢通、指導(dǎo)教師對論文要求不嚴(yán)格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學(xué)校對畢業(yè)綜合實踐設(shè)計及考核方式不當(dāng)。②只有對高職畢業(yè)綜合實踐進行整體式設(shè)計、階段性推進和過程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實踐體系“有名無實”的現(xiàn)狀，使其真正發(fā)揮教學(xué)“風(fēng)向標(biāo)”和就業(yè)“快車道”的作用。③
為了提高畢業(yè)綜合實踐的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我院將畢業(yè)綜合實踐分為兩個步驟進行。首先在學(xué)校進行為期六周的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學(xué)期的頂崗實習(xí)活動。在畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實習(xí)活動中，只需要提交周記、實習(xí)單位評價和實習(xí)報告。畢業(yè)綜合實踐是以往課程設(shè)計、教學(xué)實驗、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)中形成的基本知識、技術(shù)應(yīng)用能力與技能在實踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓(xùn)練。④
2 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計思路及實施方案
畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過程開展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達(dá)到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計按照三個步驟來完成，首先調(diào)研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進行畢業(yè)設(shè)計整體設(shè)計，最后制定具體實踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。
圖1 畢業(yè)綜合實踐設(shè)計步驟
2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析
基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計，首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。我們在畢業(yè)實踐整體方案制定過程中，首先對大量的企業(yè)進行調(diào)研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過程中涉及的崗位配置情況;然后邀請了本專業(yè)領(lǐng)域的專家進行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點，充分了解在崗位對工作人員職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識以及工作技能的要求。通過企業(yè)調(diào)研和專家座談，能夠清晰地認(rèn)識企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容加以修整轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計項目，然后再對整個畢業(yè)設(shè)計的工作項目細(xì)分，詳細(xì)描述完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力。⑤
表2 實踐環(huán)節(jié)設(shè)計表
2.2 畢業(yè)實踐整體設(shè)計
根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果，將軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)劃分為五個階段。第一個階段是選題及需求分析階段，在此階段學(xué)生要選擇畢業(yè)設(shè)計所做的項目，然后與客戶進行溝通完成需求分析任務(wù)，最后撰寫需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統(tǒng)設(shè)計階段，在此階段學(xué)生要完成系統(tǒng)整體流程設(shè)計、系統(tǒng)用例圖設(shè)計、數(shù)據(jù)模型設(shè)計、功能模塊設(shè)計以及開發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統(tǒng)設(shè)計對設(shè)計人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生完成，業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)庫設(shè)計等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開發(fā)階段，在此階段學(xué)生需要在開發(fā)框架基礎(chǔ)上完成各個功能模塊的開發(fā)，最終進行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統(tǒng)測試階段，學(xué)生要完成測試腳本和案例的設(shè)計工作，對系統(tǒng)進行功能性測試，如果發(fā)現(xiàn)Bug存在，還需要對Bug進行修正，最后撰寫軟件測試文檔。第五階段的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文，學(xué)生從項目的需求文檔、設(shè)計文檔及測試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)撰寫畢業(yè)論文。以實際項目為基礎(chǔ)項目開發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富，不會出現(xiàn)東拼西湊的情況。
2.3 實踐環(huán)節(jié)設(shè)計
基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計第三個步驟就是實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，為實踐過程中每個環(huán)節(jié)制定任務(wù)目標(biāo)和知識點要求，教師要監(jiān)控學(xué)生整個畢業(yè)實踐過程中任務(wù)完成情況，針對學(xué)生掌握情況不好的知識點進行輔導(dǎo)。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計階段將系統(tǒng)開發(fā)框架搭建完成，在此基礎(chǔ)上進行編碼開發(fā)。學(xué)生針對每個功能模塊，在SSH框架中進行表示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層的開發(fā)即可。表2中提供了用戶登錄驗證功能模塊開發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。
3 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計實施效果
基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計完成后，經(jīng)實踐效果證明以企業(yè)工作過程為基準(zhǔn)的畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)綜合實踐頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線，以工作任務(wù)為中心的實踐教育模式，讓學(xué)生通過實際項目來整合在校期間所學(xué)的知識，并培養(yǎng)學(xué)生獨立完成項目的能力，教學(xué)效果與以前相比有明顯改善。
注釋
① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實踐現(xiàn)狀分析[J].才智，2012.9.
② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9.
③ 吳建平，顧志剛.導(dǎo)生制在畢業(yè)綜合實踐教學(xué)中的運用[J].職教論壇，2008.1.
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)模式；高等職業(yè)教育
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0191-03
Abstract： The higher occupation education training objectives is to practice ability as the key point， training to adapt to the production， construction， management and service of higher technical and applied talents. The higher occupation education training objectives， determine its teaching process must highlight practical aspect， must strengthen to the higher level of occupation skill training， this article from the reform of teaching mode and puts forward constructive suggestions.
Key words： personnel training； teaching mode； higher occupation education
高等職業(yè)教育的課程體系設(shè)計要以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)以應(yīng)用為宗旨，加大實踐訓(xùn)練的比重，使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗能頂崗，頂崗能頂用。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際需要，以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，加強專業(yè)改革和建設(shè)，將實踐教學(xué)的地位和學(xué)生技能的培養(yǎng)，提高到教學(xué)體系的主體地位。
我們針對軟件行業(yè)近年來的發(fā)展?fàn)顩r及社會對軟件技術(shù)人才需求的狀況，進行就業(yè)崗位分析，形成了“任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
1課程體系及教學(xué)模式改革
依據(jù)市場對計算機相關(guān)專業(yè)人才的需求，結(jié)合計算機新技術(shù)的發(fā)展，以職業(yè)崗位群要求為依據(jù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才能力為主線，構(gòu)建適應(yīng)社會需求的、實踐、理論、素質(zhì)相結(jié)合的項目化課程教學(xué)體系，進一步完善和創(chuàng)新校企合作模式，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路，并融“教、學(xué)、做”為一體，重在強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，為全省及至全國高職院校深化專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒。
1.1崗位、能力及工作任務(wù)分析
充分分析企業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建“任務(wù)導(dǎo)向，能力遞進”人才培養(yǎng)模式下理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，完善遞進式課程體系建設(shè)。
1.1.1崗位及能力分析
通過調(diào)研及分析，崗位可以分為軟件開發(fā)員、軟件產(chǎn)品檢驗員、信息系統(tǒng)運行管理員、計算機操作員、信息處理技術(shù)員、軟件及計算機銷售與推廣人員、軟件技術(shù)支持人員等。
1.1.2工作任務(wù)、崗位能力與n程體系的關(guān)系
本專業(yè)的工作任務(wù)貫穿整個軟件開發(fā)的全部過程，按照軟件開發(fā)流程的不同階段，可以將這工作任務(wù)、崗位能力及課程緊密聯(lián)系。（見表1）
1.2創(chuàng)新“任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式
完善并創(chuàng)新“任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，探索“4+1+1”、“4+0.5+0.5+1”人才培養(yǎng)運行機制。
“4+1+1” 模式主要內(nèi)涵：“4”是以專任教師為主的2年4學(xué)期在校理論教學(xué)、單項技能實訓(xùn)、能力模塊綜合實習(xí)；“1”為校企合作的企業(yè)崗前軟件真實項目開發(fā)、硬件實戰(zhàn)維修維護職業(yè)能力培訓(xùn)；“1”為一學(xué)期的企業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計。該模式已在2010屆畢業(yè)中試行，效果良好。
“4+0.5+0.5+1”模式主要內(nèi)涵：“4”是以專任教師為主的2年4學(xué)期在校理論教學(xué)、單項技能實訓(xùn)、能力模塊綜合實習(xí)；“0.5”是以專職教師為主的半學(xué)期校內(nèi)“軟件實訓(xùn)平臺” 綜合項目實戰(zhàn)；“0.5”為校企合作的企業(yè)真實項目崗前職業(yè)能力培訓(xùn)；“1”為1學(xué)期的企業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計。根據(jù)我院軟件技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)平臺的完善，教師指導(dǎo)實踐的能力不斷提高，我們將本專業(yè)學(xué)生的綜合項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)通過引進“軟件實訓(xùn)平臺”在校內(nèi)完成，這樣有助于提高本專業(yè)教師的項目綜合實施能力。（見表2）
1.3教學(xué)內(nèi)容實施
1.3.1模塊實訓(xùn)
模塊實訓(xùn)是小案例，是驗證性實驗，學(xué)完一個模塊單位后，要求學(xué)生用本單元學(xué)的知識解決一個綜合性問題（項目任務(wù)）以鞏固本單元所有知識，并提高實踐能力。在每個模塊單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師將演示一個實際的項目，并提出與本單元模塊相關(guān)的工作任務(wù)，讓學(xué)生自主得學(xué)習(xí)并查詢相關(guān)資料來完成模塊中與本單元相關(guān)的功能。然后教師給學(xué)生講解模塊功能的關(guān)鍵代碼，并給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生自行模仿完成。通過模塊內(nèi)容的實訓(xùn)加深學(xué)生對知識點的理解，并學(xué)會應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、知識整合能力及解決實際問題的能力。
1.3.2項目實訓(xùn)
所有模塊單元學(xué)習(xí)完成后，將學(xué)生分成小組，由有開發(fā)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生完成一個真實項目，這樣可以加深學(xué)生對所有知識的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握軟件開發(fā)的流程，并積累開發(fā)經(jīng)驗。這個階段要進行用戶需求調(diào)查，所有過程完全按照公司軟件開發(fā)的規(guī)范運作，并在一周時間內(nèi)，每個小組完成一個實際項目，小組人數(shù)根據(jù)項目的大小而定。
1.4教學(xué)方法改革
1.4.1基于工作過程教學(xué)模式
在核心課程教學(xué)過程中，前期將企業(yè)開發(fā)的案例簡化為學(xué)生易于接收的實例或者小項目，講授的目的主要是讓學(xué)生加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，并熟悉開發(fā)工具使用，課程是以實際工作要求來訓(xùn)練學(xué)生。
1.4.2案例式教學(xué)
在教學(xué)中我們將放棄“提出概念、解釋概念、并舉例說明”的傳統(tǒng)意義的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷咐鳛橹匾d體來組織教學(xué)，通過案例“提出問題、介紹解決問題方法，歸納并結(jié)論”，從而使學(xué)生獲取更全面的知識。
案例教學(xué)采用滾動拓展模式，先精選出一個典型、簡單的案例，然后，在此基礎(chǔ)上逐步擴展，使學(xué)生在知識的逐步擴展中，建立起知識體系的結(jié)構(gòu)。
案例的選取與改造，同時要兼顧知識性、針對性與趣味性。
1.4.3 “任務(wù)驅(qū)動式”的教學(xué)模式
在課程教學(xué)中，將教學(xué)過程可以分解成若干個小“任務(wù)”，學(xué)生在小任務(wù)驅(qū)動下完成學(xué)習(xí)及操作過程。在“任務(wù)驅(qū)動”過程中，鼓勵學(xué)生進行自主發(fā)揮、自主創(chuàng)造，并在考核中，對學(xué)生的創(chuàng)新給出較高的評價及肯定。
在具體的教學(xué)的工作過程中，教學(xué)方法將用于各個階段：任務(wù)調(diào)查、任務(wù)計劃與決策、任務(wù)實施、任務(wù)檢查與評價、任務(wù)拓展。
2 明確核心課程， 加強精品課程建設(shè)及核心課程項目化實訓(xùn)教材建設(shè)
以“程序設(shè)計綜合能力”為核心，按“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“項目開發(fā)訓(xùn)練”等學(xué)習(xí)方向及過程，將專業(yè)課程劃分為程序基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計基礎(chǔ)、高級編程基礎(chǔ)、網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)、項目綜合開發(fā)等五大模塊，重點體現(xiàn)在專業(yè)核心崗位技能的要求，突出學(xué)生實操能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的核心課程，形成能體現(xiàn)工、學(xué)結(jié)合的課程體系。通過建設(shè)核心課程院級精品課程的基礎(chǔ)上，加強實訓(xùn)及專業(yè)綜合項目實訓(xùn)課程的開發(fā)。加強教材的建設(shè)，建設(shè)必須按照項目教學(xué)和工學(xué)結(jié)合教材及相關(guān)實踐指導(dǎo)教材編寫。
3 創(chuàng)建共享型的教學(xué)資源庫
共享型的教學(xué)資源庫建設(shè)從資源建設(shè)及平臺建設(shè)兩方面入手，資源建設(shè)主要以核心課程為主、其他課程為輔。包括教學(xué)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)文件、課件和網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容，建成的教學(xué)資源先進、項目豐富的資源庫。平臺建設(shè)主要是利用先進的信息技術(shù)將課程資源搭建在平臺之上，為專業(yè)提供教學(xué)及研究共享的平臺。
4 創(chuàng)建服務(wù)地方經(jīng)濟及人才培養(yǎng)的社會綜合服務(wù)平臺
4.1提升教育培訓(xùn)的服務(wù)能力
加強與地方企事業(yè)單位的聯(lián)系，加大企事業(yè)單位的計算機基礎(chǔ)技術(shù)的培訓(xùn)、非學(xué)歷教育的職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)綜合技能方面的認(rèn)證培訓(xùn)的推廣力度。
利用我院職業(yè)鑒定站的優(yōu)質(zhì)資源，為社會提供了軟件職業(yè)技能鑒定及硬件維修維護等的職業(yè)技能鑒定服務(wù)。
4.2提高生產(chǎn)和科技服務(wù)能力
積極開展企業(yè)科技開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)工作，爭取為企業(yè)提供免費服務(wù)。積極開展對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、企業(yè)員工的培訓(xùn)、城市勞動力的再就業(yè)培訓(xùn)。通過計算機的培訓(xùn)，解決農(nóng)民工的就業(yè)、下崗職工的再就業(yè)問題，提高企業(yè)的新增員工職業(yè)素質(zhì)。
鼓勵教師積極加入政府及行業(yè)專家?guī)欤e極參與各種顧問評審咨詢活動等，并利用廣泛結(jié)識各界人士，拓展與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。
5 加強校企合作
通過完善相關(guān)的政策、建立管理機制、加大宣傳力度，充分發(fā)揮專業(yè)職能優(yōu)勢，積極推動校企合作方式，搭建合作對接及信息溝通平臺。使校企合作形成校企得按需組合，相互的支持、集合優(yōu)勢團隊、共同發(fā)展等的良好運行機制。
采取積極引進優(yōu)質(zhì)的教育資源，國內(nèi)外合作辦學(xué)將有較好成效。積極探索與實踐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新并取得了良好的成績。幾年來，本專業(yè)在課程設(shè)置、實訓(xùn)的安排、畢業(yè)生的實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等各個方面堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，按照市場需求創(chuàng)新課程體系結(jié)構(gòu)，積極探索創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研合作，力爭使學(xué)生與企業(yè)的需求“零對接”。
1）建立了校內(nèi)專家及企事業(yè)單位工程技術(shù)人員組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)指導(dǎo)委員會成員將參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置的論證、人才培養(yǎng)計劃制訂、課程內(nèi)容確定等專業(yè)建設(shè)工作，保證了人才培養(yǎng)的規(guī)格實時適應(yīng)工作崗位的要求。
2）與企業(yè)聯(lián)合建立一批校外實踐教學(xué)的基地。
3）經(jīng)常組織學(xué)生到實踐教學(xué)基地進行參觀學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)及就業(yè)。
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論文關(guān)鍵詞：FreeMarker，Struts2，Web，插件，Web模板
1引言
當(dāng)今世界，信息化在各行業(yè)之間可以說隨處可見了，一般信息化包括硬件和軟件兩大塊，與硬件技術(shù)發(fā)展的快速和成熟相比，軟件的開發(fā)技術(shù)和流程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠完善，雖然軟件各方面的技術(shù)已經(jīng)比以前有很大改善，但現(xiàn)在軟件技術(shù)和功能還不能很好滿足當(dāng)今軟件的規(guī)模和要求。最近幾年時間畢業(yè)論文ppt，軟件技術(shù)不斷推陳出新，尤其是Web方面的技術(shù)。本文接下來要講述的FreeMarker和Struts2就是Web表現(xiàn)層的技術(shù)，結(jié)合這兩個技術(shù)開發(fā)一個頁面信息提示的插件，可以通過標(biāo)簽引入形式復(fù)用到任何需要的頁面上，從而簡化頁面開發(fā)難度和提高程序復(fù)用性以及可維護性。
2FreeMarker概述
FreeMarker是一個模板引擎，一個基于模板生成文本輸出的通用工具，使用純Java編寫，它被設(shè)計用來生成HTML Web頁面，特別是基于MVC模式的應(yīng)用程序，可以通過它獲取所需數(shù)據(jù)并生成頁面，F(xiàn)reeMarker更適合作為Model2框架（如Struts2）的視圖組件。下面圖1顯示了FreeMarker模板引擎的工作機，其中Template file 就是FreeMarker的一個模板，Java object是一個為模板提供數(shù)據(jù)的對象，最后通過FreeMarker引擎輸出頁面代碼站。應(yīng)該說FreeMarker功能是比較單一畢業(yè)論文ppt，就是負(fù)責(zé)提取底層數(shù)據(jù)生成文本并輸出，不過它的以下一些特性使得它在Web程序中應(yīng)用比較廣泛，具體特性如下：
1)通用數(shù)據(jù)模型
FreeMarker不是直接反射到Java對象，Java對象通過插件式對象封裝，以變量方式在模板中顯示，可以使用抽象（接口）方式表示對象，告訴模板開發(fā)者使用方法，使其不受技術(shù)細(xì)節(jié)的打擾。
2)強大的模板語言
FreeMarker有自己的指令，使得模板有很強的控制能力，同時還有自己的命名空間避免名字的沖突。
3)簡單的Web顯示
分離可視化設(shè)計和應(yīng)用程序邏輯，分離頁面設(shè)計員和程序員。
4)強大的XML處理能力
用于遞歸遍歷XML樹，在模板中清楚和直接的訪問XML對象模型。
圖1 FreeMarker模板引擎工作機
3FreeMarker結(jié)合Struts2開發(fā)插件的過程
FreeMarker是一個功能很強的模板語言，可以直接通過它獲取對象的數(shù)據(jù)。通過Struts2框架的插件擴展機制可以對模板進行封裝制作成一個自己的插件，這樣就可以在整個系統(tǒng)中使用。本文將以一個具體的例子來詳細(xì)解析插件開發(fā)的過程及方法畢業(yè)論文ppt，同時簡單闡述FreeMarker的原理機制和Struts2插件的使用方法，這個例子所要實現(xiàn)的功能是在頁面彈出底層發(fā)送過來的各種消息，如：驗證錯誤信息、邏輯錯誤信息、提示信息。整個插件的開發(fā)過程將分為模板編寫、模板封裝、插件配置、插件應(yīng)用四步來解析說明。
3.1 模板編寫
在這里，所有服務(wù)器拋出的信息將通過模板輸出，F(xiàn)reeMarker具有很強的指令可以獲取到業(yè)務(wù)模型的數(shù)據(jù)以及控制業(yè)務(wù)流程，比如<#list>命令可以遍歷集合中的所有數(shù)據(jù)，<#if>是一個條件判斷命令。下面我們給出了邏輯錯誤信息中的一段核心代碼進行分析說明，以供理解和參考：
<#if parameters.msgtype == "error"><#t/>//根據(jù)參數(shù)判斷信息類型
<#list actionErrors aserror><#t/>//遍歷錯誤信息
<#assignmsg = "${msg}${error}
${parameters.msgsplit}"><#t/>//信息追加
</#list><#t/>
</#if><#t/>
${msg}//輸出錯誤
以上就是模板編寫的格式，編寫完成以后保存為ftl后綴文件。FreeMarker包括指令、表達(dá)式、運算符、插補四大知識要點，詳情可以查看相關(guān)資料說明站。
3.2 模板封裝
模板寫好以后，可以通過Struts2框架的插件機制對模板進行封裝，從而使得頁面能夠以標(biāo)簽形式引用處理。模板封裝有兩步主要任務(wù)要完成，一是通過Struts2組件提供的UIBean接口實現(xiàn)FreeMarker模板所需的數(shù)據(jù)模型，二是繼承AbstractUITag抽象類實現(xiàn)標(biāo)簽屬性映射的接口。
實現(xiàn)UIBean核心代碼的說明和參考如下：
public class Message extends UIBean {//繼承抽象類
private static final String TEMPLATE ="message/error";//指定模板位置
protected String getDefaultTemplate() { returnTEMPLATE;}//復(fù)寫方法
public void evaluateExtraParams(){addParameter(paraValue,paraName);}//設(shè)置參數(shù)值
}
實現(xiàn)AbstractUITag核心代碼的說明和參考如下：
public class MessageTag extends AbstractUITag {//繼承抽象類
public Component getBean()//復(fù)寫方法指定組件
protected void populateParams() {//復(fù)寫方法給組件設(shè)置參數(shù)值
super.populateParams();//調(diào)用父類方法
Message msg =(Message) this.component;//獲取組件對象
msg.set ParaName(paraValue);//給組件設(shè)置參數(shù)值}
}
3.3插件配置
前面已經(jīng)把信息提示插件的主要功能已經(jīng)完成了畢業(yè)論文ppt，現(xiàn)在要做就是把前面各部分的功能元素通過配置文件進行關(guān)聯(lián)起來組成為一個可用標(biāo)簽插件。這里主要有兩個配置文件要完成：一是通過struts-plugin.xml登記插件，二是在tld 文件中配置標(biāo)簽屬性。詳細(xì)配置如下：
<beantype="org.apache.struts2.views.TagLibrary" name="message" //登記插件為message
class="org.message.struts2.views.MessageTagLibrary"/>
<tag>
<name>message</name>//指定標(biāo)簽名稱
<tag-class>org.message.struts2.views.jsp.ui.MessageTag</tag-class>//指定標(biāo)簽處理類
<attribute>//標(biāo)簽屬性配置
<name>paraName</name>//指定屬性名稱
<required>false</required>//是否一定要
</attribute>
</tag>
3.4插件應(yīng)用
通過前面插件配置生成了一個message信息提示標(biāo)簽插件，只要把前面相應(yīng)的mytags.tld標(biāo)簽配置文件引入到頁面，就可以使用信息提示標(biāo)簽，具體一個實例應(yīng)用如下：
<%@ taglib prefix="err" uri="/mytags"%>//通過taglib把信息標(biāo)簽引入到所需頁面
<err:message/>//在頁面任何一個地方可以使用該標(biāo)簽來顯示服務(wù)器響應(yīng)的提示信息
從上面代碼可以看到，通過插件的形式顯示信息提示，大大簡化了代碼的復(fù)雜度以及提高了代碼的可復(fù)用性，同時也有利于代碼的維護。
4結(jié)束語
本文簡要的講述了FreeMarker結(jié)合Struts2框架開發(fā)標(biāo)簽插件的基本過程，這是軟件開發(fā)過程中的技巧設(shè)計之一，真正的軟件開發(fā)是一個很復(fù)雜的過程，它可能需要很多優(yōu)秀設(shè)計技巧才能開發(fā)出一個實用穩(wěn)定的系統(tǒng)。
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關(guān)鍵詞 論文題目審核；論文評選；評選流程
中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7597（2014）14-0023-02
近年來，信息技術(shù)公司作為大慶油田的最大的信息技術(shù)密集型單位，為了推進中國石油油氣生產(chǎn)信息化建設(shè)，按照《中國石油“十二五”信息技術(shù)總體規(guī)劃》要求，信息技術(shù)公司每年都會承載大量的信息項目的研發(fā)任務(wù)。在這些項目中，技術(shù)人員們付出了他們艱辛的勞動，同時也取得了眾多技術(shù)革新成果。因此，為了切實貫徹落實信息技術(shù)公司科技發(fā)展戰(zhàn)略，提升公司核心競爭力并穩(wěn)步推進公司科技進步與技術(shù)水平，及時地將這些成果進行匯總、評審，能夠更加有效地提高技術(shù)人員的勞動熱情與科技創(chuàng)新精神。
技術(shù)論文評審是提升公司科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的一項重要工作，由于涉及到的人員、部門較多并且工作量較大，因此傳統(tǒng)的人工評審方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化的管理要求。隨著軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，設(shè)計出一套技術(shù)論文評審系統(tǒng)顯得尤為必要，既提高了論文評審的工作效率和工作規(guī)范性，還保證了評審工作的公平、公正和公開。
1 系統(tǒng)整體設(shè)計
1.1 系統(tǒng)需求分析
1.1.1 技術(shù)可行性
隨著中國石油油氣生產(chǎn)信息化程度的不斷推進、深入，大慶油田信息技術(shù)公司軟件開發(fā)組近年來圓滿完成了多個重大軟件信息項目的開發(fā)任務(wù)并擁有眾多優(yōu)秀的程序研發(fā)人員和成熟的技術(shù)手段，所以在技術(shù)上完全可以勝任。
1.1.2 經(jīng)濟可行性
從項目所需費用和經(jīng)濟效益上看是可行的。論文評審系統(tǒng)無須再次投資相關(guān)硬件設(shè)備，完全可以依靠公司內(nèi)部已有硬件環(huán)境作為平臺支撐；系統(tǒng)所需的軟件開發(fā)工具簡單并且易于
維護。
另外，在以往的論文審核過程中需要提交大量的紙質(zhì)的論文手稿，一旦在論文中出現(xiàn)一些不必要的失誤，如：標(biāo)點缺失，格式不符、語義不暢的情況，通常會重新修改論文并打印，這樣就造成了打印紙的大量浪費，與我們黨倡導(dǎo)的“建設(shè)節(jié)約型社會”相不符，同時也不利于環(huán)境保護。
因此對于信息技術(shù)公司來說，開發(fā)技術(shù)論文評審系統(tǒng)是可行的，同時也是必要的。
1.1.3 管理可行性
管理上的可行性是指，隨著信息時代的不斷發(fā)展、進步和人員的計算機素養(yǎng)的極大提高，對于計算機系統(tǒng)的基本操作和相應(yīng)系統(tǒng)的維護都有了一定的基礎(chǔ)，因此從管理角度來講是可以做到的。
1.1.4 業(yè)務(wù)流程分析
業(yè)務(wù)流程圖如圖1所示。
1.2 系統(tǒng)總體架構(gòu)
論文評審系統(tǒng)采用基于Web的B/S三層體系結(jié)構(gòu)模式。客戶端瀏覽器發(fā)出請求，由服務(wù)器端來完成如數(shù)據(jù)請求、加工、結(jié)果返回以及動態(tài)網(wǎng)頁生成等全部工作。系統(tǒng)應(yīng)用B/S結(jié)構(gòu)，服務(wù)器將承載更多的工作，并且能夠簡化客戶機的工作量。B/S三層體系結(jié)構(gòu)將業(yè)務(wù)邏輯進行封裝，提高軟件的復(fù)用度和可維護性。
1.3 系統(tǒng)功能設(shè)計
根據(jù)對相關(guān)用戶功能的解析，本系統(tǒng)主要劃分為以下幾個主要功能模塊：①員工模塊；②員工所在主管科技領(lǐng)導(dǎo)模塊；③科技發(fā)展部管理人員模塊；④評委模塊。
1.3.1 系統(tǒng)初始化
1）科技發(fā)展部管理人員。
2）各級單位主管科技領(lǐng)導(dǎo)。
3）評委人員。
1.3.2 公共功能
1）用戶登錄（Web登錄）。
2）修改個人信息。
1.3.3 員工模塊
1）員工提交論文題目。
2）論文選題結(jié)果查看（選題結(jié)果是否與其他人沖突，是否選上論文題目）。
3）查詢論文的最終評審結(jié)果。
1.3.4 各級單位主管科技領(lǐng)導(dǎo)模塊
1）在本單位員工提交的論文題目系統(tǒng)審核通過后，在對論文的內(nèi)容等方面進行初審（主要內(nèi)容包括：文章是否緊緊圍繞信息通信行業(yè)及公司發(fā)展戰(zhàn)略；是否有實用性、針對性、革新性、前瞻性；字體、排版等是否符合要求）。
2）初審論文。
①初審?fù)ㄟ^，論文向信息技術(shù)公司科技發(fā)展部推薦提交；同時按照文章的內(nèi)容對論文進行初次分類；
②初審未通過，提交備注意見，通知本單位員工修改并重新提交審核。
1.3.5 科技發(fā)展部模塊
1）管理各級注冊用戶。
2）向各級單位主管科技領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)公司進行“評審論文”的通知。
3）對各級單位推薦的論文在內(nèi)容等方面進行二審。
4）二審論文。
①二審?fù)ㄟ^，論文設(shè)置成“進入待評審階段”；②二審未通過，提交備注意見，通知各級單位主管科技領(lǐng)導(dǎo)修改并重新提交；③當(dāng)所有論文都進入待評審階段，通知評委組進行評審
打分。
5）所有評委評分結(jié)束后，系統(tǒng)會自動按分?jǐn)?shù)高低將論文進行排列顯示，按照名次先后設(shè)置不同的獎項，并通知論文作者獲獎情況，同時將獲獎文章存入數(shù)據(jù)庫備案。
6）通過網(wǎng)站向全公司展示獲獎?wù)撐模M行技術(shù)交流。
1.3.6 評委模塊
1）論文按照匿名隨機分配給評委組，由評委進行打分，打分后按照“去掉一個最高分，一個最低分，取平均值”的原則由系統(tǒng)即時計算出該論文的分?jǐn)?shù)。
2）當(dāng)論文有爭議時，可以申請全體評委復(fù)評。
2 未來展望
大慶油田信息技術(shù)公司論文評審系統(tǒng)提高了論文評審的現(xiàn)代化管理水平，真正實現(xiàn)公開公平、簡單易行、效能提升的論文評審管理。本次論文系統(tǒng)采用了先進的計算機軟件技術(shù)與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u審管理相結(jié)合的方式，實現(xiàn)了精簡工作流程、提高工作效率、管理規(guī)范化的目標(biāo)，對科技技術(shù)信息化建設(shè)等有著重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。同時可向全油田推廣這套系統(tǒng)，全面提升油田信息化水平。
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英文名稱：Information and Control
主管單位：中國科學(xué)院
主辦單位：中國自動化學(xué)會;中國科學(xué)院沈陽自動化研究所
出版周期：雙月刊
出版地址：遼寧省沈陽市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1002-0411
國內(nèi)刊號：21-1138/TP
郵發(fā)代號：8-104
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1972
期刊收錄：
SA 科學(xué)文摘(英)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
期刊簡介
論文摘要:本文通過闡釋目前軟件服務(wù)外包的發(fā)展?fàn)顩r，針對面向歐美外包的軟件專業(yè)人才英語能力要求與高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，梳理出英語專業(yè)軟件外包歐美方向的英語課程教學(xué)中存在的問題，并提出解決對策，以培養(yǎng)出適合本行業(yè)要求的“英語+專業(yè)”的合格人才。
目前，我國大力推進服務(wù)外包經(jīng)濟的發(fā)展，推動加快由“中國制造”向“中國服務(wù)”的經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)在我國經(jīng)濟中的比重逐年上升，軟件外包，尤其是面向歐美市場的軟件外包異軍突起，開辟了吸納大學(xué)生就業(yè)的重要渠道。軟件外包的迅速發(fā)展要求在高職軟件外包專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上要注重英語能力的培養(yǎng)，尤其行業(yè)溝通和專業(yè)表達(dá)能力，這對該專業(yè)高職階段英語教學(xué)提出了更高的要求。
1 信息技術(shù)外包(ITO)的分類與發(fā)展
服務(wù)外包是集合了知識和勞動力的工作，分為信息技術(shù)外包(ITO)和業(yè)務(wù)流程外包(BPO)，目前美國、歐洲以及日本市場的需求量非常大。
信息技術(shù)外包(ITO)涵蓋系統(tǒng)操作服務(wù)、系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)和基礎(chǔ)技術(shù)服務(wù)，在領(lǐng)域上又可細(xì)分為軟件外包、數(shù)字媒體外包、金融后臺服務(wù)外包和生產(chǎn)外包。服務(wù)外包就是起源于用戶將自己不熟悉的IT技術(shù)支持，交由外部資源來提供服務(wù)，這就是目前占到80%的軟件外包業(yè)務(wù)。在服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)中軟件服務(wù)外包業(yè)增幅最為明顯，原因在于:軟件服務(wù)外包行業(yè)步入增長期，大型訂單增加；隨著全球軟件外包市場的高速增長，軟件出口已經(jīng)成為了軟件行業(yè)新的增長點，服務(wù)外包企業(yè)經(jīng)營業(yè)績持續(xù)上升；軟件服務(wù)外包國際市場得到了進一步開拓。
2 面向歐美外包的軟件專業(yè)人才英語能力要求與高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著IT行業(yè)的高速發(fā)展，面向歐美外包的軟件專業(yè)所需人才除了軟件項目開發(fā)能力之外，更強調(diào)有規(guī)范項目流程條件下的職業(yè)化素質(zhì)和工程化能力，以及掌握跨文化交流和溝通的的英語應(yīng)用能力。“懂技術(shù)的外語人才”已成為企業(yè)的發(fā)展瓶頸。因為英語是軟件行業(yè)中的國際語言，尤其面對歐美市場，要做好軟件外包項目，必須充分了解客戶的需要和想法。
因此，面對通過服務(wù)外包可以給我國帶來的巨大經(jīng)濟效益，在高職層次上快速地培養(yǎng)出大批量的具有較高素質(zhì)、較高技能和基本精通行業(yè)用語的外包人才成為高職相關(guān)軟件外包專業(yè)最緊迫的任務(wù)。
現(xiàn)階段，我國高職院校對于相關(guān)軟件外包專業(yè)人才的英語能力培養(yǎng)要求不同。
(1)在專業(yè)分類上，各院校專業(yè)名稱不同，所屬系別不同，在英語能力培養(yǎng)上的規(guī)格不同。相關(guān)軟件外包專業(yè)在高職院校基本分為兩類—— 商務(wù)英語或應(yīng)用英語專業(yè)(軟件服務(wù)外包方向)，軟件技術(shù)專業(yè)(服務(wù)外包歐美方向)，分別偏重英語能力的較高要求和對軟件技術(shù)的較高要求。
(2)基于專業(yè)分類不同的課程設(shè)置上不同。在以商務(wù)英語或應(yīng)用英語專業(yè)涉及軟件外包方向的課程中英語課程和軟件技術(shù)專業(yè)服務(wù)外包歐美方向英語課程相比較，前者英語課程的開設(shè)比重明顯大于后者，且英語課程開設(shè)的種類較多，包括英語精讀、泛讀、口語、聽力、計算機英語等，完全不同于軟件技術(shù)專業(yè)僅開設(shè)綜合英語和計算機英語兩門課程的設(shè)置情況。
(3)培養(yǎng)目標(biāo)在趨同中有所區(qū)別。商務(wù)英語或應(yīng)用英語專業(yè)(軟件服務(wù)外包方向)和軟件技術(shù)專業(yè)(服務(wù)外包歐美方向)的畢業(yè)生大部分在畢業(yè)后進入軟件服務(wù)外包企業(yè)，但在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上有區(qū)別，英語專業(yè)軟件服務(wù)外包方向培養(yǎng)能主動適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，精通基礎(chǔ)英語、聽、說、讀、寫、譯和商務(wù)英語應(yīng)用，系統(tǒng)掌握計算機應(yīng)用與軟件開發(fā)基本技能，熟悉服務(wù)外包企業(yè)工作流程，并了解一定外貿(mào)相關(guān)知識，能熟練使用相關(guān)應(yīng)用軟件或開發(fā)環(huán)境按照國際規(guī)范流程要求完成服務(wù)外包的國際化、復(fù)合型、高質(zhì)量、高素質(zhì)的服務(wù)外包技能型專門人才的學(xué)生，而軟件技術(shù)專業(yè)(服務(wù)外包歐美方向)培養(yǎng)掌握計算機技術(shù)的基本原理和知識，能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和市場需求，熟悉IT英語的應(yīng)用和國際軟件行業(yè)及軟件外包的工作流程和規(guī)范，掌握幾種主流編程語言、開發(fā)平臺及數(shù)據(jù)庫技術(shù)，具有團隊合作精神，了解行業(yè)業(yè)務(wù)知識，能按照發(fā)包企業(yè)設(shè)計要求完成相關(guān)的功能模塊設(shè)計、編碼、測試等工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。
專業(yè)定位的不同對英語教學(xué)提出了不同的要求，即高職英語教學(xué)中所細(xì)化的英語專業(yè)的英語教學(xué)和軟件專業(yè)的公共英語教學(xué)。兩個專業(yè)在高職階段都屬于新建專業(yè)，且開設(shè)院校的數(shù)量呈上升趨勢，在英語教學(xué)實施過程中還沒有相關(guān)指導(dǎo)性文件，對于軟件外包類英語教學(xué)處于摸索階段，亟待出臺相關(guān)英語課程標(biāo)準(zhǔn)用以指導(dǎo)新興專業(yè)英語教學(xué)。
3 高職英語專業(yè)軟件外包歐美方向的英語課程教學(xué)面臨的問題與對策
不同于軟件技術(shù)專業(yè)公共英語教學(xué)有較清晰的框架，基本采取行業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，高職階段英語專業(yè)軟件外包歐美方向的英語課程教學(xué)所面臨的問題很多。
3.1 英語課程的設(shè)置
根據(jù)試行的高職高專英語教學(xué)文件要求:各校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職場環(huán)境下的語言交際能力為目標(biāo)設(shè)置英語課程，以崗位需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。建議高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段。基礎(chǔ)英語階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程。通過開設(shè)行業(yè)英語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，提高就業(yè)競爭力。各校可依據(jù)本要求，根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生未來就業(yè)的行業(yè)及崗位(群)需求安排教學(xué)。在課程開發(fā)過程中，應(yīng)積極與行業(yè)、企業(yè)合作，制定體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)理念和教學(xué)模式的行業(yè)英語課程教學(xué)要求框架表，開發(fā)滿足行業(yè)、企業(yè)崗位(群)需求的教學(xué)內(nèi)容與資源，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的原則。各校應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)要求設(shè)置教學(xué)時數(shù)，原則上不低于180學(xué)時。同時教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是聽說能力。 轉(zhuǎn)貼于
因此在英語課程的設(shè)置上應(yīng)該充分調(diào)研和考慮基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語所占的比例，以及如何做到前修后續(xù)，同時應(yīng)該兼顧界定英語課程與軟件課程的比重。
3.2 各課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定
課程標(biāo)準(zhǔn)是指對某門具體課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織及教材編寫與實施要求等要素的規(guī)定，是重要的課程文件。它既是教材素的規(guī)定，是重要的課程文件。它既是教材編寫、教學(xué)實施、評價考核的依據(jù)，也是教育行政部門管理和評價課程的手段。英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，要確立課程的設(shè)計思路、課程的內(nèi)容與要求、課程的職業(yè)素養(yǎng)要求，并根據(jù)課程實施的各個環(huán)節(jié)提出教材編寫建議、教學(xué)方法建議、教學(xué)評價建議課程開發(fā)與利用建議等。
英語專業(yè)軟件歐美外包方向作為新興專業(yè)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)無疑是一項巨大的任務(wù)，需要大量的調(diào)研，通過走訪企業(yè)、與企業(yè)共同探討，建設(shè)完善且具指導(dǎo)意義的英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。
3.3 教材的選定與建設(shè)
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是知識傳授活動中的主要信息媒介，它在一定程度上體現(xiàn)了教育理念和方法，因此教材建設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)習(xí)智能的提高、知識的構(gòu)建、能力的培養(yǎng)。在英語專業(yè)軟件外包歐美方向的課程教學(xué)中，教材建設(shè)不成熟，可選擇面窄，基本使用本科教材內(nèi)容，難易程度不適合高職學(xué)生的實際水平，不貼近軟件專業(yè)崗位要求，不能體現(xiàn)高職特色。因此，在英語專業(yè)軟件外包歐美方向的教材建設(shè)上，應(yīng)與企業(yè)共同研發(fā)，以職業(yè)崗位和工作任務(wù)為核心選擇和組織專業(yè)知識體系，確定專業(yè)的核心能力和培養(yǎng)方式。借鑒企業(yè)培訓(xùn)中成熟的教學(xué)內(nèi)容，更加注重模擬學(xué)生在軟件外包企業(yè)中會遇到的各種工作場景，加強學(xué)生在IT專業(yè)領(lǐng)域和商務(wù)領(lǐng)域中的聽、說、讀、寫的能力。
此外，英語教師中軟件專業(yè)知識的不了解、雙師型教師的匱乏也將是本專業(yè)英語類課程教學(xué)實施中的障礙。因而加強對老師的專業(yè)課程培訓(xùn)，注重雙師型教師的培養(yǎng)將會使英語專業(yè)軟件外包歐美方向的英語課程教學(xué)進入軌道，走上可持續(xù)發(fā)展之路。
4 結(jié)語
了解軟件外包在我國的發(fā)展前景，理清目前高職教育中軟件外包人才培養(yǎng)中英語課程教學(xué)中存在的問題，找出解決方案，培養(yǎng)出合格的人才，一方面可以緩解社會上“英語+專業(yè)”的綜合性軟件人才奇缺的現(xiàn)狀;另一方面也拓展了高校人才的就業(yè)渠道，提升了人才的就業(yè)層次，為我國軟件外包快速發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。
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