發(fā)布時(shí)間：2022-06-20 09:21:15
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇軟件技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1軟件技術(shù)化在土木類高校中開(kāi)課的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題
1.1高校開(kāi)設(shè)課程情況
以南京為例，南京理工科院校中開(kāi)設(shè)了土木工程專業(yè)路橋方向的高校較多，這些院校中大部分都購(gòu)買(mǎi)了相應(yīng)的土木工程方面的軟件，如PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，魯班造價(jià)類軟件，廣聯(lián)達(dá)造價(jià)類軟件，為了滿足學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評(píng)審要求，因此也建立了相應(yīng)的專業(yè)機(jī)房，但是專門(mén)開(kāi)設(shè)的有軟件應(yīng)用系列課程的并不多，專業(yè)機(jī)房的利用率也并不是很高，主要是用于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)/畢業(yè)論文階段的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。民辦院校和高職高專、大專院校中對(duì)于軟件技術(shù)應(yīng)用的課程，開(kāi)設(shè)的相對(duì)較多。這樣有利于學(xué)生在校階段就能充分接受和社會(huì)上需求一致的軟件操作訓(xùn)練，從而為日后走上工作崗位做好鋪墊。
1.2可開(kāi)設(shè)專業(yè)軟件技術(shù)應(yīng)用的課程
土木工程路橋方向可開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)應(yīng)用的課程很多，根據(jù)市場(chǎng)需求情況，主要有以下幾類。
1.2.1道路橋梁方向設(shè)計(jì)類課程
路橋類可開(kāi)設(shè)軟件應(yīng)用的課程主要有:道路勘測(cè)設(shè)計(jì)，橋梁工程，路基路面工程，專業(yè)軟件具體又分道路和橋梁計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)兩種類型。目前國(guó)際主流道路輔助設(shè)計(jì)軟件主要有:CARD/1，Bently，Civil3D。國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的道路輔助設(shè)計(jì)軟件主要有:緯地三維道路設(shè)計(jì)系統(tǒng)，路線大師，EICAD，海地，天正市政道路，鴻業(yè)市政道路及路面結(jié)構(gòu)HTDS2003。國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的橋梁輔助設(shè)計(jì)軟件主要有:橋梁博士，橋梁大師，橋梁通等等。
1.2.2道路橋梁施工組織及造價(jià)類課程
工程施工組織及工程造價(jià)類可開(kāi)設(shè)軟件應(yīng)用的課程主要有:土木工程施工，建設(shè)工程造價(jià)，工程造價(jià)管理，工程合同管理，工程招投標(biāo)等課程。專業(yè)軟件主要有:同望公路造價(jià)軟件、海德縱橫公路工程造價(jià)軟件、廣聯(lián)達(dá)系列軟件、上海魯班系列軟件、清華斯維爾系列軟件、神機(jī)妙算軟件、南京未來(lái)清單軟件等等。
1.3存在的問(wèn)題及原因分析
社會(huì)上存在的工程類軟件如此之多，各個(gè)地區(qū)及企業(yè)的實(shí)際情況不同，對(duì)軟件的購(gòu)買(mǎi)也不一樣。各大高校對(duì)于軟件的購(gòu)買(mǎi)以及開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，也是針對(duì)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)需求，以及學(xué)校年度設(shè)備采購(gòu)計(jì)劃而定。對(duì)于高校中，要熟練地掌握這些軟件需要學(xué)生在課后花費(fèi)較多的時(shí)間去練習(xí)，而這往往是很多學(xué)生不愿做的，只要教師不作硬性規(guī)定或要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些軟件的學(xué)生鳳毛麟角。因此，直到大學(xué)畢業(yè)，真正能夠掌握或部分掌握這些軟件的學(xué)生極少［3］。鑒于以上的情況，高校路橋方向開(kāi)設(shè)軟件信息技術(shù)類課程，主要還存在著以下幾方面問(wèn)題。
1.3.1現(xiàn)有軟件開(kāi)發(fā)合作不理想
現(xiàn)有軟件開(kāi)發(fā)缺乏統(tǒng)一部門(mén)的管理，從而導(dǎo)致很多軟件功能基本相同，只是適用地區(qū)不一樣。同時(shí)，很多軟件公司里面的員工大多數(shù)是計(jì)算機(jī)等專業(yè)出身，對(duì)工程實(shí)際并不很熟悉，從而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出來(lái)的軟件，在處理真正的工程實(shí)際時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些偏差。
1.3.2教學(xué)資源及人才的缺乏
各大高校中的教師，絕大部分是本科—碩士—博士畢業(yè)而來(lái)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然非常豐富，實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較差，因此教學(xué)缺乏與工程實(shí)際接軌。
1.3.3學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還不強(qiáng)
學(xué)生在校階段的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，對(duì)于軟件應(yīng)用類的課程，必須要求學(xué)習(xí)者經(jīng)常上機(jī)操作，熟能生巧，應(yīng)用軟件來(lái)解決實(shí)際工程圖紙中的問(wèn)題，這樣，軟件應(yīng)用能力才能不斷得到提高。
1.3.4地區(qū)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)獨(dú)立
由于不同的地區(qū)有不同的建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得教師在訓(xùn)練學(xué)生軟件操作時(shí)，必須選擇采用某一個(gè)省份的地區(qū)定額作為教學(xué)需求，很多教師都是選擇學(xué)校所在地的省份的定額，但學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后如果回到家鄉(xiāng)，對(duì)于工程軟件部分就必須按照工程所在地的操作來(lái)進(jìn)行。
2提高專業(yè)軟件化程度的措施
2.1高校方面
1)高校工程管理專業(yè)編制教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就應(yīng)該充分考慮，在滿足學(xué)生修滿學(xué)分，不額外增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下，開(kāi)設(shè)專門(mén)的軟件應(yīng)用課程，而不是僅僅在課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候集中培訓(xùn)。2)對(duì)于軟件的選擇，高校在購(gòu)買(mǎi)軟件的時(shí)候，要充分考慮市場(chǎng)對(duì)軟件的評(píng)價(jià)或用戶的多少，而不能單純考慮價(jià)格，盡量購(gòu)買(mǎi)專業(yè)方向的主流軟件。我校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，先后購(gòu)買(mǎi)了有關(guān)專業(yè)軟件。如天正建筑CAD、魯班系列軟件、PKPM系列軟件，EICAD，橋梁博士。為我院土木工程專業(yè)路橋方向?qū)W生全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件應(yīng)用能力和水平，實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，路橋方向應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系改革奠定了基礎(chǔ)。3)機(jī)房的管理。專業(yè)教研室應(yīng)建立自己的專業(yè)機(jī)房，同時(shí)配備專業(yè)的維護(hù)人員。4)教師培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加各種軟件培訓(xùn)，然后服務(wù)于教學(xué)。5)積極參加各種軟件開(kāi)發(fā)商舉辦的高等院校軟件競(jìng)賽。目的不是在于獲得獎(jiǎng)勵(lì)，主要是能和其他兄弟院校的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，從而找出自己的差距。6)校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)補(bǔ)充緊缺專業(yè)人才，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)。7)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。
2.2學(xué)生方面
1)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)路橋方向各種軟件，而不是僅僅為了應(yīng)付考試，因此，對(duì)于軟件課程的考核，不應(yīng)采取課堂考試的形式，可采取機(jī)房上機(jī)考試，或者布置大作業(yè)的形式，讓學(xué)生充分思考后獨(dú)立完成，才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。目前，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已廣泛應(yīng)用于土木工程領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要途徑［4］。我院根據(jù)教改項(xiàng)目的構(gòu)思，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入了專業(yè)軟件應(yīng)用。目前已經(jīng)在2013，2014屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施，同時(shí)計(jì)劃在往后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步加大專業(yè)軟件的應(yīng)用。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生專業(yè)軟件應(yīng)用能力得到很大提高。2)學(xué)工部組織成立軟件應(yīng)用興趣小組或社團(tuán)，讓學(xué)生充分了解軟件信息后，才會(huì)更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。3)鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加各種軟件競(jìng)賽，走出校園，了解其他兄弟院校的同學(xué)情況。同時(shí)，對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生，應(yīng)給予表彰。
3結(jié)語(yǔ)
在土木工程領(lǐng)域應(yīng)用計(jì)算機(jī)，可以大幅度地提高工作效率。作為培養(yǎng)土木工程路橋方向應(yīng)用人才的搖籃———高等院校，更應(yīng)該在培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)于該方面的課程進(jìn)行設(shè)置，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，從而為社會(huì)的發(fā)展提供有力的源源不斷的主力軍。
作者：李蕓 單位：三江學(xué)院土木工程學(xué)院
一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)一般開(kāi)設(shè)在高職教育的第五學(xué)期，此時(shí)很多學(xué)生都已經(jīng)簽約了用人單位。學(xué)生在思想上會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只是個(gè)形式，只要把論文完成，按時(shí)上交就可以了。因此，很多學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)態(tài)度不積極，課堂上有些學(xué)生占用大部分時(shí)間上網(wǎng)聊天、看視頻或者玩游戲，有的甚至不來(lái)上課。等到要交作業(yè)的時(shí)候，隨便從網(wǎng)上下載一篇畢業(yè)論文應(yīng)付了事。在每年的畢業(yè)論文答辯會(huì)上，都出現(xiàn)過(guò)這樣的情況：學(xué)生對(duì)自己的論文題目解釋不清，對(duì)所開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的功能描述不準(zhǔn)，對(duì)專家提出的問(wèn)題回答不上來(lái)。這些都是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到該課程的重要性。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展的第一步，也是關(guān)鍵的一步。好的選題能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是目前有些高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陷入了惡性循環(huán)，主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。一是題目陳舊沒(méi)有新意。很多教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課上會(huì)習(xí)慣性地給學(xué)生一些參考題目，這些題目往往是連續(xù)使用了很多年的舊選題，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。二是選題不準(zhǔn)確。學(xué)生缺乏實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)選題過(guò)大、過(guò)小或題目缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象。題目過(guò)大，系統(tǒng)功能復(fù)雜，技術(shù)要求高，超出學(xué)生的能力水平會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)任務(wù)完不成；題目過(guò)小，難度和工作量上就不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核要求[2]。
（三）課程管理不到位
不少高職院校的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)都已經(jīng)到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，這給畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理帶來(lái)不便。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式不同于普通課程，教師一般是定期對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)展情況進(jìn)行抽查，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行集中答疑。對(duì)于已經(jīng)到單位頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線輔導(dǎo)。學(xué)生的選題不一樣，難度不一樣，加上自身素質(zhì)的差異，他們?cè)谶M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的工作進(jìn)度往往是不一致的。由于缺乏統(tǒng)一的管理，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況就各不相同，部分學(xué)生到最后草草收?qǐng)觯瑖?yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。
（四）考核方式不科學(xué)
基于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的特殊性，很多高校都采用集中答辯的方式進(jìn)行最終考核。答辯時(shí)，學(xué)生用PPT解說(shuō)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，評(píng)審老師檢查畢業(yè)論文，進(jìn)行提問(wèn)。由于時(shí)間有限，評(píng)審老師主要檢查論文編輯格式是否符合要求，論文是否有明顯的抄襲痕跡，項(xiàng)目是否有詳細(xì)的設(shè)計(jì)過(guò)程，項(xiàng)目是否實(shí)現(xiàn)以及專業(yè)知識(shí)提問(wèn)能否回答正確。這種考核方式就給部分投機(jī)取巧的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)。他們從網(wǎng)上下載現(xiàn)有系統(tǒng)，抓取操作截圖，把網(wǎng)上相關(guān)的畢業(yè)論文重新編輯整理，蒙混過(guò)關(guān)。因此，畢業(yè)論文完成情況并不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，這種考核辦法存在很大的漏洞。
二、解決方法
（一）提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度
首先要讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的重要性。教師要利用第一節(jié)課給學(xué)生講明白畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、主要工作任務(wù)、上課方式和考核辦法，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課有清晰的認(rèn)識(shí)，在思想上高度重視起來(lái)。同時(shí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)和技能外，可以有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)本門(mén)課程在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)揮的作用，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
（二）解放思想，發(fā)展個(gè)性
在選題上，教師一方面可以給學(xué)生提出專業(yè)性的建議，另一方面要充分尊重學(xué)生自己的想法。具體做法是：一要充分了解新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性，綜合考慮學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的理解和掌握程度，關(guān)注學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的課題；二是教師可積極吸收學(xué)生加入到自己的科研隊(duì)伍，感受真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程；三是參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生可以選擇企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，在工作的同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些做法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的價(jià)值。
（三）細(xì)化任務(wù)，重視過(guò)程
細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，重視過(guò)程化管理是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。一般高職院校學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)可2~3人分組完成。按照自由組合的原則，教師可適度調(diào)整，保證每組人員搭配合理。比如兩名優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助一名中等生；每組中既有編程能力強(qiáng)的，又有數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)好的，還有擅長(zhǎng)文檔編寫(xiě)的，盡量模擬企業(yè)真實(shí)情況，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，做到各盡其才[3]。軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)的工作任務(wù)分解及過(guò)程化考核指標(biāo)如表1所示。（四）全程監(jiān)控，量化考核畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)安排清楚后，實(shí)施有效的過(guò)程化考核手段是非常必要的。合理、詳盡的考核措施可以更好地約束和引導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這里，我們建議利用網(wǎng)絡(luò)作為交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展過(guò)程實(shí)施全程監(jiān)控，對(duì)每一步的工作成果實(shí)行量化考核。教師首先教學(xué)任務(wù)安排；學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交階段工作成果，教師審閱并給出修改意見(jiàn)；學(xué)生修改并上傳修改結(jié)果，教師對(duì)本階段作業(yè)以百分制打分；當(dāng)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程結(jié)束時(shí)，教師按相關(guān)比例進(jìn)行換算，給出最終成績(jī)。這種考核方式既給了學(xué)生充分的自由空間，又能有效督促學(xué)生保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在專業(yè)技能得到綜合運(yùn)用的同時(shí)，也在自我管理、自我約束和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面得到了一定的鍛煉，為今后進(jìn)入職場(chǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)技能的一次綜合應(yīng)用，也是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的一次綜合培養(yǎng)。積極正確的引導(dǎo)，新穎恰當(dāng)?shù)倪x題，規(guī)范開(kāi)放的管理，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量必不可少的四個(gè)要素。對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方式貼近企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與研究，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維和有效合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，改變學(xué)生被動(dòng)接受，疲于應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]，是有效開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要舉措。
作者：張麗景 單位：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、學(xué)校在校內(nèi)建立專門(mén)的集訓(xùn)基地
課堂上的學(xué)習(xí)對(duì)于軟件專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有限的，為了鞏固學(xué)生學(xué)到的軟件知識(shí)，必須要讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，然而一般的校外企業(yè)為了公司的工作效率，都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行全勤工作，這對(duì)于有學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很顯然，是無(wú)法達(dá)到要求的。因此，為了讓學(xué)生在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，也可以進(jìn)行實(shí)踐操作，這就需要學(xué)校為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行專門(mén)化實(shí)踐操作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。值得注意的是，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地必須結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行明細(xì)化設(shè)置，保證學(xué)生能夠真正地使專業(yè)技能得到提高[2]。
二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的對(duì)接
為了保證學(xué)生能夠及時(shí)了解到社會(huì)的需求，以確保學(xué)生能夠及時(shí)做到學(xué)以致用，學(xué)校應(yīng)該和軟件公司簽訂合同，保證學(xué)生能夠擁有去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)在企業(yè)里面進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)軟件項(xiàng)目的真實(shí)案例有一個(gè)真實(shí)而又貼切的感受，除此之外，通過(guò)在企業(yè)里面的鍛煉，學(xué)生可以增添實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，改善了自己實(shí)踐工作能力不足的現(xiàn)象，為學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)能夠盡快適應(yīng)工作打下了基礎(chǔ)。此外，學(xué)生們可以提前感受到企業(yè)的工作氛圍，提前養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
三、保障方法
（一）教師隊(duì)伍素質(zhì)過(guò)硬
作為傳授知識(shí)的主體，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力中，老師扮演了關(guān)鍵的角色，然而，目前我國(guó)軟件技術(shù)的老師大多來(lái)自高校畢業(yè)生，因此，老師的基礎(chǔ)理論知識(shí)比較牢固，但是專業(yè)技能卻略顯不足，所以，為了打造一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就需要對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。為了達(dá)到對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)的目的，首先就需要學(xué)校為老師提供一個(gè)進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)的基地，讓老師通過(guò)基地的培訓(xùn)能夠掌握專門(mén)的技術(shù)能力[3]。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，允許老師定期到企業(yè)進(jìn)行工作，以便保證老師在教學(xué)過(guò)程中能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)。
（二）保證教材的高質(zhì)量
對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材不僅是老師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，而且還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要依托。因此，教材的質(zhì)量不僅會(huì)關(guān)系到老師教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握產(chǎn)生重要影響。因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)校在選取教材時(shí)一定要保持慎重的態(tài)度。一般情況下，學(xué)校在選取教材的時(shí)候，要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的方針，分析當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，既考慮到學(xué)生的接受能力，又要結(jié)合軟件市場(chǎng)的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能了解到市場(chǎng)前沿需求。其次，學(xué)校還要堅(jiān)持精選教材，學(xué)校在選取教材的時(shí)候，要選取當(dāng)前軟件領(lǐng)域最先進(jìn)，最精華的教材，保證教材質(zhì)量。除此之外，老師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，編寫(xiě)一些題庫(kù)、練習(xí)冊(cè)，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。
（三）建立完備的評(píng)價(jià)機(jī)制
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)社會(huì)的需求，建立一套有關(guān)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，使老師的教學(xué)積極性得到提高，此外，學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立一套針對(duì)于學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加注重于能力的評(píng)價(jià)。結(jié)語(yǔ)隨著科技水平的不斷提高，市場(chǎng)對(duì)掌握軟件技術(shù)的人才的需求量越來(lái)越多，而且軟件技術(shù)的更新?lián)Q代比較快，因此，進(jìn)行以培養(yǎng)能力為優(yōu)秀的軟件技術(shù)教育改革勢(shì)在必行[4]。
作者：趙杰
1.課程設(shè)置重復(fù)
不可否認(rèn)，到目前為止，江蘇省中高職銜接的嘗試與實(shí)踐已經(jīng)取得了很好的成績(jī)。但是，中職與高職課程設(shè)置脫節(jié)、培養(yǎng)目標(biāo)定位雷同、課程設(shè)置重復(fù)等問(wèn)題已越來(lái)越引起人們的關(guān)注。在本課題的研究調(diào)查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多中職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程門(mén)類繁多，且與高職院校課程體系有大量重復(fù)。不難看出，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在高職階段開(kāi)設(shè)的課程，中職階段已經(jīng)開(kāi)設(shè)并且課程門(mén)類更多，難度更大。而且一部分課程教學(xué)內(nèi)容大同小異，難易程度區(qū)別不大，在職業(yè)技能要求方面也提出獲取一種職業(yè)證書(shū)，通常都要求學(xué)生先獲得單證員職業(yè)證書(shū)。這就在很大程度上造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)及倒掛、教學(xué)資源的浪費(fèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的下降。
2.崗位群雷同
高博應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)英語(yǔ)方向）將就業(yè)崗位群定位在企事業(yè)單位、外貿(mào)行業(yè)的商務(wù)助理、文秘、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員等。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的崗位群與高職出奇地相似，除以上崗位外，還有跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員等崗位，與高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)崗位群定位雷同。中職學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置以“必要、夠用”為度，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置明顯傾向于商務(wù)知識(shí)及實(shí)踐課程，輕視英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，忽視英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職階段學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力薄弱，與普高生相比，差距很大。再加上必要的人文知識(shí)缺乏，因此，大部分中職學(xué)生無(wú)法接受教師用英語(yǔ)授課，難以適應(yīng)高職層次的教學(xué)要求，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣等。
3．建立以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程銜接體系
經(jīng)過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)研，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展通常會(huì)經(jīng)歷“新手－商務(wù)助理－商務(wù)主管”三個(gè)階段。在對(duì)其主要工內(nèi)作容分析后，筆者總結(jié)了十項(xiàng)典型工作任務(wù)：常用辦公室設(shè)備操作、外貿(mào)企業(yè)工作流程、商務(wù)接待、客戶開(kāi)發(fā)與維護(hù)、商務(wù)談判、企業(yè)及產(chǎn)品認(rèn)知、單證制作、跟單、現(xiàn)場(chǎng)翻譯及策劃營(yíng)銷。通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)典型工作任務(wù)的確定，中高職院校可以根據(jù)工作崗位的晉升和工作內(nèi)容的難易程度，在教育部門(mén)的統(tǒng)一規(guī)劃下確定各自的教學(xué)計(jì)劃，并在學(xué)分制、彈性學(xué)制、導(dǎo)師制等政策的協(xié)助下，最終建立以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系。
3．1積極推行學(xué)分制與彈性學(xué)制
蘇州高博軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）、《教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見(jiàn)》（教職成［2004］10號(hào)）的精神，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，制定了“學(xué)分制與彈性學(xué)制管理實(shí)施細(xì)則（試行）”。其中，學(xué)分制是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為優(yōu)秀、以學(xué)分為學(xué)習(xí)份量、以績(jī)點(diǎn)為學(xué)習(xí)質(zhì)量、以修滿規(guī)定學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。彈性學(xué)制是指學(xué)習(xí)年限有一定的伸縮性的學(xué)校教育教學(xué)模式。它是在學(xué)分制的基礎(chǔ)上演變而來(lái)的，是學(xué)分制的另類發(fā)展和表現(xiàn)。彈性學(xué)制的最大特點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間的伸縮性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇性。也就是說(shuō)，學(xué)生可以分階段完成學(xué)業(yè)，允許學(xué)生申請(qǐng)保留學(xué)籍1～2年從事社會(huì)實(shí)踐、工學(xué)交替、半工半讀等活動(dòng)，實(shí)行學(xué)分累積制度，所取學(xué)分在校長(zhǎng)期有效。中高職銜接的彈性修業(yè)年限為2～5年（含休學(xué)），不論學(xué)生提前或推遲畢業(yè)，其學(xué)制均按基本學(xué)制計(jì)。高職學(xué)校認(rèn)可學(xué)生在中職階段所修課程的學(xué)分，并且同意用獲得的證書(shū)換取學(xué)分。因此，如果商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在中職階段已經(jīng)考取單證員證書(shū)，在高職階段即可以直接獲取“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”的課程學(xué)分。打通學(xué)分制通道，實(shí)現(xiàn)中高職學(xué)校學(xué)分互認(rèn)，是解決中高職目前課程重復(fù)的一個(gè)行之有效的舉措。彈性學(xué)制的實(shí)施是以學(xué)分制為前提的，要實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)制的中高職銜接模式，就需要高職院校通過(guò)開(kāi)設(shè)大量選修課的方式，拓寬中職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。因此，教師綜合素質(zhì)的提高及企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)是學(xué)分制順利實(shí)施的有效保障。
3．2實(shí)行導(dǎo)師制確保學(xué)分制及彈性學(xué)制的實(shí)施
實(shí)行導(dǎo)師制，主要是指在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，聘任導(dǎo)師從專業(yè)角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供專業(yè)上的指導(dǎo)和服務(wù)。著重指導(dǎo)學(xué)生選課、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、擇業(yè)就業(yè)等各項(xiàng)活動(dòng)。提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展（蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制暫行辦法（院辦字［2013］54號(hào)）。輔導(dǎo)員制和導(dǎo)師制，兩者各有分工、相互配合、相輔相成。輔導(dǎo)員主要從學(xué)生的思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常生活、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行管理，著重于學(xué)生的日常管理，導(dǎo)師則是從學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行管理，著重于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)校聘任熟悉教育、教學(xué)規(guī)律，具各一定的專業(yè)水平和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的科研能力、組織能力和學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，了解本專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，熟悉本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系及全部培養(yǎng)過(guò)程的教師擔(dān)任導(dǎo)師，原則由碩士研究生（含在讀）或中級(jí)以上職稱的教師、教學(xué)管理干部擔(dān)任。實(shí)施導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以根據(jù)中職生源的情況，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，一方面可以確保學(xué)分制和彈性學(xué)制的順利實(shí)施，另一方面可以進(jìn)一步鞏固中高職銜接體系。
3．2加強(qiáng)中高職院校同類專業(yè)之間的溝通
目前，中高職院校之間的溝通大多停留在院校的層面，即使是在同一城市或同一行業(yè)的高職院校和中職院校之間的同類專業(yè)之間也鮮有交流，彼此對(duì)對(duì)方的課程體系設(shè)置不了解，嚴(yán)重影響了中高職教育的內(nèi)部銜接。中高職院校應(yīng)該積極建立多渠道的信息溝通，開(kāi)展多形式的合作，共同實(shí)現(xiàn)雙方教育資源的共享（代唯良、鐘永發(fā)：2010）。中職院校應(yīng)該樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，為中職生的進(jìn)一步深造和高技能性人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，并且在課程設(shè)置上既要重視商務(wù)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐，又要重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)密切關(guān)注中職院校的課程體系，開(kāi)設(shè)大量專業(yè)選修課，并實(shí)行中職生與普高生分開(kāi)培養(yǎng)的政策，根據(jù)生源特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，因材施教，不能一刀切，蘇州高博已經(jīng)于2013年全面開(kāi)始將來(lái)自中高職不同生源的學(xué)生分班授課，并執(zhí)行不同的教學(xué)計(jì)劃。
3．3加強(qiáng)教材建設(shè)
以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)中高職課程體系銜接的實(shí)施在很大程度上依賴于教材的銜接。中高職院校可以組織相關(guān)專家編制商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中高職銜接教材。一方面給中職生源的學(xué)生往高職過(guò)渡提供一個(gè)銜接的橋梁，另一方面可以讓學(xué)生對(duì)應(yīng)培養(yǎng)規(guī)格的新知識(shí)、新技術(shù)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。
4．小結(jié)
建立以就業(yè)為導(dǎo)向的中高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)銜接體系，需要高職、中職及政府教育部門(mén)多方的努力。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)將中職生與普高生區(qū)別對(duì)待，加強(qiáng)與中職院校的深度溝通，通過(guò)學(xué)分制、導(dǎo)師制等方法努力使中職學(xué)生盡快適應(yīng)高職的課程體系，中職院校也應(yīng)該通過(guò)各種有效的途徑實(shí)現(xiàn)與高職院校的良好溝通，設(shè)定低于高職的培養(yǎng)目標(biāo)，教授難度相對(duì)低的教學(xué)內(nèi)容，打通學(xué)生上升的渠道。當(dāng)然，政府教育部門(mén)的統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中高職課程體系有效銜接的重要力量。中職和高職作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的兩個(gè)重要層次，實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接是建立具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系必然要求。因此，打破原來(lái)中職、高職兩個(gè)階段各自為政的局面，實(shí)現(xiàn)中高職一體化的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，明確兩個(gè)階段的培養(yǎng)任務(wù)，充分發(fā)揮中職和高職在職業(yè)教育人才體系中的教育資源優(yōu)勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
作者：馬亞麗 馬樂(lè)樂(lè) 單位：蘇州高州博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院
一、軟件技術(shù)應(yīng)用對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)流程的影響
軟件技術(shù)主要是通過(guò)提高企業(yè)流程的效率來(lái)提高企業(yè)流程的經(jīng)濟(jì)性。軟件技術(shù)可以通過(guò)兩條路徑作用于企業(yè)流程：一方面直接作用于企業(yè)流程，這只是將流程簡(jiǎn)單地自動(dòng)化，只能提高原有流程的效率，并不一定能提高效益；另外還可以通過(guò)企業(yè)流程再造作用于企業(yè)流程，這能夠根本性的改變企業(yè)流程，既提高企業(yè)流程的效率，也提高企業(yè)流程的效益。具體來(lái)說(shuō)，軟件技術(shù)在企業(yè)業(yè)務(wù)流程再造中的主要應(yīng)用有以下幾個(gè)方面：企業(yè)利用自動(dòng)化技術(shù)對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行自動(dòng)化處理，這樣可以顯著減少人力勞動(dòng)，并且提高工作效率，這是軟件技術(shù)最為廣泛的一種應(yīng)用。IBM信用公司是全球100家大公司之一，該公司通過(guò)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件將一張信用卡開(kāi)戶的工作時(shí)間從平均6天減少到平均1.5小時(shí)。軟件技術(shù)的應(yīng)用可以將企業(yè)的串行業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)椴⑿袠I(yè)務(wù)，這樣能夠減少業(yè)務(wù)循環(huán)的周期。正是網(wǎng)絡(luò)CAD/CAM軟件的應(yīng)用使得柯達(dá)公司能夠在與富士通公司的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，柯達(dá)公司通過(guò)將原有的照相機(jī)設(shè)計(jì)并行化，使照相機(jī)設(shè)計(jì)的周期減少為原來(lái)的二分之一，借此成功地保住了市場(chǎng)份額。信息管理系統(tǒng)能夠有效地從業(yè)務(wù)流程中提取、傳遞和存儲(chǔ)可供分析的信息，從而提高企業(yè)的管理效率。目前常見(jiàn)的MIS軟件、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、財(cái)務(wù)軟件和數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)等都屬于此類軟件技術(shù)的應(yīng)用。電子商務(wù)是通過(guò)多媒體技術(shù)和全球互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)讓企業(yè)為客戶提供更為及時(shí)便捷的服務(wù)。首先，客戶可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品信息，并通過(guò)電子數(shù)據(jù)交換進(jìn)行訂貨、索取發(fā)票等；同時(shí)，企業(yè)也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與客戶進(jìn)行交互式的售后服務(wù)，提高服務(wù)的質(zhì)量。專家系統(tǒng)和決策支持系統(tǒng)使企業(yè)員工能夠根據(jù)人工智能知識(shí)庫(kù)進(jìn)行推理和判斷，模擬人類專家的決策過(guò)程，來(lái)解決復(fù)雜問(wèn)題，提高了決策的質(zhì)量。專家系統(tǒng)和決策支持系統(tǒng)的應(yīng)用使企業(yè)員工有能力參與組織業(yè)務(wù)的決策，進(jìn)而使得企業(yè)組織能夠順利從層次結(jié)構(gòu)向扁平結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)車(chē)間向團(tuán)隊(duì)工作組的方向轉(zhuǎn)變。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展使得企業(yè)可以對(duì)組織信息隨時(shí)隨地獲取，促使企業(yè)對(duì)組織形式的選擇更加靈活，管理成本明顯減少。福特汽車(chē)銷售公司通過(guò)采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行銷售信息處理，使銷售部門(mén)的人員減少為原來(lái)的四分之一，從而降低了企業(yè)的管理成本。綜上，軟件技術(shù)在業(yè)務(wù)流程再造中的作用可以歸納為：通過(guò)綜合數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等技術(shù)手段，企業(yè)可以將分散的部門(mén)、客戶和市場(chǎng)信息匯集起來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)傳遞和共享，并提高決策能力；通過(guò)CAD、CAM等技術(shù)促使企業(yè)各部門(mén)業(yè)務(wù)自動(dòng)化、并行化，同時(shí)及時(shí)修正業(yè)務(wù)活動(dòng)，避免到最后階段對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行修正的弊端，節(jié)省了時(shí)間和成本。
二、軟件技術(shù)應(yīng)用對(duì)組織學(xué)習(xí)的影響
當(dāng)今，企業(yè)周?chē)h(huán)境瞬息萬(wàn)變，面對(duì)不斷變化的用戶需求、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手狀況、科學(xué)技術(shù)、管理思想等，企業(yè)需要提高組織學(xué)習(xí)能力。組織學(xué)習(xí)的本質(zhì)是組織對(duì)變化后的環(huán)境，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并適應(yīng)新環(huán)境。從知識(shí)和信息獲取的角度，組織學(xué)習(xí)可分為知識(shí)取得、知識(shí)擴(kuò)散、知識(shí)解釋和組織記憶四個(gè)步驟。下面就從組織學(xué)習(xí)的四個(gè)步驟入手，分析軟件技術(shù)在企業(yè)的組織學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用。首先，從知識(shí)取得方面來(lái)看，軟件技術(shù)可有效幫助企業(yè)快速獲取知識(shí)，并以較低的成本獲得更全面的信息。例如，依托ERP系統(tǒng)、HR系統(tǒng)、CRM系統(tǒng)等專業(yè)軟件，可快速獲取企業(yè)內(nèi)部信息、客戶信息、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手信息、市場(chǎng)信息等，利用決策支持系統(tǒng)實(shí)時(shí)對(duì)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和客戶進(jìn)行分析，從而提高知識(shí)獲取的速度，拓寬知識(shí)獲取的渠道，提高知識(shí)獲取的質(zhì)量。其次，從知識(shí)擴(kuò)散的角度來(lái)看，軟件技術(shù)可打破地域、時(shí)間和結(jié)構(gòu)差異引起的屏障，加快信息傳播及共享的效率。例如，通過(guò)QQ、論壇、微信、微博等軟件，可拉近了企業(yè)與客戶的關(guān)系，縮短了企業(yè)與市場(chǎng)的距離。而且企業(yè)內(nèi)部成員之間可實(shí)時(shí)與他人分享自身獲取的數(shù)據(jù)、資料以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)內(nèi)群體學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)。再次，從知識(shí)解釋的角度來(lái)看，隨著軟件技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件產(chǎn)品的不斷更新，信息解釋逐步呈現(xiàn)手段多樣化、結(jié)構(gòu)扁平化、溝通開(kāi)放性等特點(diǎn)。例如使用視頻會(huì)議系統(tǒng)，使原本耗時(shí)耗力的面對(duì)面會(huì)議，逐步向遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交流發(fā)展，這種方式使企業(yè)突破空間及時(shí)間的限制，進(jìn)行高效的知識(shí)解釋。此外，對(duì)于一些敏感或者有爭(zhēng)議的話題，可通過(guò)屏蔽與會(huì)者身份的方式，在虛擬網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建一個(gè)平等、開(kāi)放、自由的討論空間，有助于平等、客觀、理性的解釋并處理具體問(wèn)題。最后，從組織記憶方面來(lái)看，軟件技術(shù)為企業(yè)提供更有效的知識(shí)組織方式，更快捷的知識(shí)搜索途徑。例如，利用全文檢索技術(shù)、海量存儲(chǔ)技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，以及ERP、MIS等軟件系統(tǒng)，構(gòu)建具備存儲(chǔ)容量大、搜索速度快、知識(shí)關(guān)聯(lián)性高、內(nèi)容完備性強(qiáng)的知識(shí)組織與記憶體系。綜上，軟件技術(shù)的發(fā)展和軟件產(chǎn)品的進(jìn)步不僅為企業(yè)提供多樣化的交流平臺(tái)，同時(shí)也成為企業(yè)員工快速學(xué)習(xí)的工具。軟件技術(shù)的應(yīng)用可以是企業(yè)通過(guò)多種方式跨組織進(jìn)行交流，讓企業(yè)和顧客、供應(yīng)商以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手緊密結(jié)合在一起，使得新思想實(shí)現(xiàn)順利溝通、擴(kuò)散、解釋和存儲(chǔ)，從而達(dá)到提高企業(yè)績(jī)效的目的。
三、結(jié)論
通過(guò)軟件技術(shù)對(duì)組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)流程和組織學(xué)習(xí)的影響分析，可以看出軟件技術(shù)的應(yīng)用，使企業(yè)發(fā)生了顯著的變化，提升了企業(yè)組織的績(jī)效。（如圖2所示）第一，軟件技術(shù)的應(yīng)用解決了企業(yè)內(nèi)信息不對(duì)稱問(wèn)題。IS能夠有效、及時(shí)地在組織中傳遞信息，并避免了信息的過(guò)濾和失真現(xiàn)象；管理者在使用IS時(shí)，能夠有效、準(zhǔn)確地判斷這些信息，并節(jié)省了管理成本。第二，軟件技術(shù)的應(yīng)用增加了企業(yè)管理者的管理幅度，減少了管理層級(jí)，完善了組織結(jié)構(gòu)，使組織結(jié)構(gòu)向扁平化、協(xié)作化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，提升了組織效率，增強(qiáng)了企業(yè)的適應(yīng)性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。第三，軟件技術(shù)的應(yīng)用降低了企業(yè)間的交易成本。電子商務(wù)交易平臺(tái)的搭建提高了企業(yè)間信息傳遞的速度和準(zhǔn)確性，降低了包括信息搜索成本、傳遞成本、以及時(shí)間成本等企業(yè)間的交易成本。第四，軟件技術(shù)的應(yīng)用降低了企業(yè)管理成本。軟件產(chǎn)品和技術(shù)的應(yīng)用減少了不必要的人工成本，并提高工作效率；軟件技術(shù)通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)流程的改造，減少不必要的流程，降低企業(yè)的控制成本；借助軟件技術(shù)，企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)按需生產(chǎn)、柔性化生產(chǎn)，減少庫(kù)存，加速資金周轉(zhuǎn)，節(jié)省日常開(kāi)支；IS能夠生產(chǎn)數(shù)據(jù)自動(dòng)生成考核數(shù)據(jù)，減少企業(yè)的監(jiān)督成本。第五，軟件技術(shù)的應(yīng)用縮短產(chǎn)品的研發(fā)周期，加快產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度，并能提高產(chǎn)品和服務(wù)的差異化程度，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。例如汽車(chē)制造業(yè)中，CAD制圖在車(chē)型設(shè)計(jì)中的應(yīng)用使得新車(chē)開(kāi)發(fā)周期縮短為原來(lái)的五分之一。需要指出的一點(diǎn)是，影響企業(yè)績(jī)效的因素有勞動(dòng)力和資本等投入要素、技術(shù)發(fā)展、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)等眾多要素，而軟件技術(shù)只是眾多因素中的一種。但是，近些年，隨著信息技術(shù)，尤其是“云物移大智”新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得軟件技術(shù)在對(duì)企業(yè)績(jī)效的影響方面日益凸顯，因此本文研究軟件技術(shù)應(yīng)用對(duì)企業(yè)績(jī)效的影響很有意義。然而，本文在研究過(guò)程中只是進(jìn)行了分析和說(shuō)理，并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)證研究，這也是本文需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方。
作者：焦云霞 黃彥彥
一、專業(yè)復(fù)合的研究
為適應(yīng)社會(huì)對(duì)各類人才的需求，各高校對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行積極探索，采取輔修、雙學(xué)位、第二學(xué)位、大類人才、專業(yè)復(fù)合培養(yǎng)等模式，為學(xué)生提供跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)。但從復(fù)合的含義來(lái)講，專業(yè)復(fù)合培養(yǎng)模式與其他四種模式有著本質(zhì)區(qū)別，輔修等其他四種培養(yǎng)模式，雖然也涉及到不同的專業(yè)，但學(xué)生只是進(jìn)行兩個(gè)獨(dú)立專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)，其側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而專業(yè)復(fù)合培養(yǎng)模式其側(cè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是兩個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的交叉融合。根據(jù)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)“教育與社會(huì)科學(xué)綜合”領(lǐng)域的相關(guān)論文統(tǒng)計(jì)分析，2008年1月至2012年6月期間，關(guān)于“復(fù)合人才”，可以查到256條記錄；關(guān)于“復(fù)合專業(yè)”可以查到142條記錄。其中多數(shù)文章只涉及復(fù)合型人才定義、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面容，僅有50余篇文章涉及專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)上述文章的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式分為三類：1.技術(shù)與外語(yǔ)復(fù)合人才技術(shù)與外語(yǔ)復(fù)合型人才是當(dāng)前復(fù)合型人才培養(yǎng)比較多的一種模式，該模式主要分為兩種形式：其一，以外語(yǔ)專業(yè)為主體，改革單一型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，在精通外語(yǔ)的基礎(chǔ)上，同時(shí)兼?zhèn)渖藤Q(mào)、旅游、法律等一門(mén)或多門(mén)專業(yè)知識(shí)的綜合性人才，外語(yǔ)在整個(gè)課程體系中保持著相對(duì)穩(wěn)定的地位。其二，英語(yǔ)作為一種技能，依附于其他各種應(yīng)用性專業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言從事相關(guān)工作的能力。2.技術(shù)與經(jīng)管復(fù)合型人才這種人才培養(yǎng)模式，主要是將傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)與管理類知識(shí)，如金融、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷等相結(jié)合，主要培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。3.技術(shù)與技術(shù)復(fù)合型人才這種人才培養(yǎng)模式，一般來(lái)講主要是相近學(xué)科或跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間知識(shí)融合，這種培養(yǎng)模式的課程體系有別于任何單一專業(yè)的課程體系，突出強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識(shí)融合。比較普遍的是傳統(tǒng)專業(yè)與計(jì)算機(jī)類專業(yè)復(fù)合，培養(yǎng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決不同行業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的復(fù)合型人才。
二、模塊式教學(xué)模式簡(jiǎn)介
模塊式教學(xué)模式源自美國(guó)，其借鑒工業(yè)生產(chǎn)中的模塊化方式，將原有學(xué)科課程體系結(jié)構(gòu)中的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯聚合成相對(duì)獨(dú)立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將關(guān)聯(lián)的單元組合成教學(xué)模塊，通過(guò)調(diào)整單元數(shù)量和組合方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和專業(yè)方向的調(diào)整。目前，模塊式課程體系的構(gòu)建方法，已逐步被我國(guó)職業(yè)教育界接受和采納，根據(jù)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)“教育與社會(huì)科學(xué)綜合”領(lǐng)域的相關(guān)論文統(tǒng)計(jì)分析，在2008年1月至2012年5月的論文中，以“模塊式”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可以查到345條記錄，涉及教學(xué)模式改革、課程體系構(gòu)建等多個(gè)方面，但按照“模塊式”教學(xué)模式的理念和方法，在軟件技術(shù)專業(yè)方向上構(gòu)建的復(fù)合式課程體系，至今還未見(jiàn)有學(xué)者發(fā)表相關(guān)論文。
三、構(gòu)建軟件技術(shù)復(fù)合專業(yè)模塊式的課程體系
軟件技術(shù)（工程造價(jià)軟件應(yīng)用方向）屬于技術(shù)與技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)類型，與大連交通大學(xué)的傳統(tǒng)專業(yè)+軟件工程專業(yè)的雙領(lǐng)域復(fù)合型人才培養(yǎng)有相似之處，但兩者從培養(yǎng)層次、培養(yǎng)目標(biāo)均不相同，一個(gè)是高職高專層次以培養(yǎng)實(shí)用技能型人才為主，一個(gè)是本科層次以培養(yǎng)培養(yǎng)既掌握傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)又掌握軟件技術(shù)的復(fù)合型高級(jí)人才；同時(shí)在擬定的課程體系構(gòu)建方式上也不盡相同，一個(gè)是按照兼顧職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的要求，校企合作構(gòu)建的“能力本位”模塊化課程體系，一個(gè)是以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為主的學(xué)科課程體系。軟件技術(shù)（工程造價(jià)軟件應(yīng)用方向）課程體系圍繞工程造價(jià)、軟件技術(shù)、外語(yǔ)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)5條主線設(shè)計(jì)，將整個(gè)課程體系按照模塊式進(jìn)行組合，軟件專業(yè)的課程體系分為外語(yǔ)模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊、基本能力模塊、工程造價(jià)模塊、軟件技術(shù)模塊和綜合實(shí)訓(xùn)模塊，模塊化的課程體系設(shè)置能夠適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新快的特點(diǎn)，其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文討論了復(fù)合專業(yè)模塊式課程體系的構(gòu)建，并以軟件技術(shù)（工程造價(jià)軟件應(yīng)用方向）為例，構(gòu)建軟件技術(shù)復(fù)合專業(yè)模塊式課程體系。
作者：唐俊 江文 單位：湖南科技職業(yè)學(xué)院
1軟件中間件技術(shù)
人們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的人數(shù)越來(lái)越多，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，為了能夠合理的解決網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不同步問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互操作，中間件技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，其作為一種新型的軟件，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠?qū)⑾到y(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件良好的結(jié)合在一起，其性質(zhì)是一種分布式軟件，能夠解決網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不同步的問(wèn)題，能夠使應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移的效果，而且，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，中間件的使用也越來(lái)越明確，中間件能夠使計(jì)算機(jī)軟件朝著更加集中的應(yīng)用方式轉(zhuǎn)變，能夠支持系統(tǒng)軟件的運(yùn)行，而且，中間件能夠?qū)Ω呒?jí)軟件的工作起到支持的作用，中間件在系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件之間起到了良好的統(tǒng)一作用，便于軟件的開(kāi)發(fā)。中間件技術(shù)已經(jīng)成為用戶的主要需求，其種類也非常多，主要有數(shù)據(jù)訪問(wèn)、遠(yuǎn)程、事務(wù)處理等作用，而且其面對(duì)的對(duì)象也是非常廣泛的，其可以在系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件之間形成一種互動(dòng)的機(jī)制，能夠?qū)崿F(xiàn)各類軟件的通訊，能夠高效地在不同的異構(gòu)之間傳遞信息，現(xiàn)在，我國(guó)使用的中間件主要有微軟公司的COM，其具有良好的開(kāi)放性和兼容性，能夠在不同品牌的計(jì)算機(jī)上使用，在不同的異構(gòu)環(huán)境之間都可以使用。軟件的產(chǎn)業(yè)模式在更新，軟件的研發(fā)都是以客戶的需求為根本的，WWW由之前的兩個(gè)體系變成了三個(gè)體系，中間件也能夠在互聯(lián)網(wǎng)之間連接，現(xiàn)在又研發(fā)了一種新的中間件，WEBSERVICES產(chǎn)生，其能夠結(jié)合不同公司的中間件的功能，具有更好的開(kāi)放性，并且具有查詢的功能，運(yùn)用編程語(yǔ)言，完善了操作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了一種開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的模式。
2網(wǎng)絡(luò)計(jì)算
網(wǎng)絡(luò)計(jì)算與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)相比較，其可以使不同類型的服務(wù)器統(tǒng)一起來(lái)，都連接在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)上，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)更加完善，能夠?yàn)樯鐣?huì)和機(jī)構(gòu)提供一體化的服務(wù)，提供高性能的計(jì)算能力，能夠形成大型的數(shù)據(jù)庫(kù)，具有可視化的功能。網(wǎng)絡(luò)計(jì)算將計(jì)算機(jī)硬件有機(jī)地統(tǒng)一在一起，并且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁(yè)的有機(jī)統(tǒng)一，能夠?qū)?chǔ)存的信息、軟件資源、信息和數(shù)據(jù)等聯(lián)結(jié)在一起，便于對(duì)資源的統(tǒng)一管理，用戶可以自主地選擇網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行使用，而且信息比較透明，他們可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行搜索，無(wú)需在多個(gè)網(wǎng)站中搜索，為用戶提供了高效、透明、系統(tǒng)、安全的資源共享系統(tǒng)。
3我國(guó)計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展的挑戰(zhàn)
3.1國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)的軟件市場(chǎng)帶來(lái)了沖擊當(dāng)前，國(guó)際上一些發(fā)達(dá)的國(guó)家也受到金融危機(jī)的影響，其經(jīng)濟(jì)在下滑，在全球范圍內(nèi)，軟件市場(chǎng)的前景不是特別樂(lè)觀，造成我國(guó)的軟件市場(chǎng)也受到一定的影響，導(dǎo)致我國(guó)軟件市場(chǎng)的發(fā)展延緩。3.2國(guó)內(nèi)軟件市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻我國(guó)很多軟件研發(fā)的跨國(guó)公司在國(guó)外的經(jīng)營(yíng)效果并不好，這使得他們?cè)跇O力地?cái)U(kuò)大國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，這就導(dǎo)致了我國(guó)的軟件市場(chǎng)壓力過(guò)大。
4我國(guó)軟件技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)
我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在發(fā)展，成為了我國(guó)的一種新型的戰(zhàn)略化的產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展能夠起到一定的示范作用，能夠促進(jìn)我國(guó)各類產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我國(guó)的基礎(chǔ)類軟件發(fā)展比較迅速，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、可信化與智能化軟件的研發(fā)，我國(guó)的工業(yè)軟件和嵌入式軟件在廣泛地研發(fā)，國(guó)家正在借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)各類工業(yè)的發(fā)展，使信息技術(shù)能夠帶動(dòng)我國(guó)工業(yè)的發(fā)展。我國(guó)進(jìn)入了云計(jì)算時(shí)代，云計(jì)算為用戶提供了一種虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高了用戶的工作效率，云計(jì)算也將應(yīng)用于各類產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)我國(guó)工業(yè)的發(fā)展。
5結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)在，人類進(jìn)入了信息化時(shí)代，各類軟件技術(shù)的發(fā)展能夠?yàn)槿藗兊纳詈凸ぷ魈峁┖芏啾憷刮覈?guó)的工業(yè)化進(jìn)程加快，在生產(chǎn)中，人們可以運(yùn)用軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能化的管理和操作，節(jié)省時(shí)間和成本。本文分析了我國(guó)軟件技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了我國(guó)對(duì)于軟件的需求，分析我國(guó)在軟件生產(chǎn)方面面臨的挑戰(zhàn)以及發(fā)展趨勢(shì)，從而能夠使我國(guó)進(jìn)一步明確軟件技術(shù)發(fā)展的方向，從而研發(fā)出更多軟件，應(yīng)用到人們的生活和生產(chǎn)中。
作者：陳偉杰 單位：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院
一、軟件技術(shù)專業(yè)人文素質(zhì)教育的途徑
高職院校對(duì)大學(xué)生的人文教育途徑包括以下兩個(gè)主要方面。第一是從人文學(xué)科的專門(mén)課程教育入手。包括文學(xué)教育、歷史教育、哲學(xué)教育、道德教育、思想教育、政治教育等內(nèi)容。在這些課程中培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、精神修養(yǎng)等人文素質(zhì)。第二是在專業(yè)課程的教學(xué)中加以滲透。教師及學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的重視是毋庸置疑的，這些課程課時(shí)量很大，同時(shí)專業(yè)課程與學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)直接關(guān)聯(lián)，因此，在專業(yè)課的教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育必是最佳選擇。軟件技術(shù)專業(yè)作為理工科類的專業(yè)，由于專業(yè)課程設(shè)置的原因，其人文學(xué)科專門(mén)課程開(kāi)設(shè)必然相對(duì)有限。因此更應(yīng)該重視在專業(yè)課堂中滲透人文素質(zhì)教育。科學(xué)在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)也創(chuàng)造著精神文明，自然科學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的人文資源。自然科學(xué)知識(shí)的教學(xué)不僅僅在于傳授科學(xué)知識(shí)本身，還在于讓學(xué)生了解這種結(jié)晶當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富的人文精神。可以說(shuō)，離開(kāi)人文素質(zhì)教育的“科學(xué)教育”并不是真正意義上的科學(xué)教育，而離開(kāi)科學(xué)教育的人文素質(zhì)教育造就的同樣也只能算是一種并不豐滿的人文素質(zhì)。科學(xué)與人文素質(zhì)的緊密聯(lián)系可以看出，在軟件技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育是完全可行的。
二、專業(yè)課堂中人文內(nèi)容的挖掘
以軟件專業(yè)優(yōu)秀課程《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》為例，這是專業(yè)技術(shù)性非常強(qiáng)的一門(mén)課程，學(xué)生通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)掌握技術(shù)，可能以此為基礎(chǔ)在相關(guān)崗位就業(yè)（如網(wǎng)站設(shè)計(jì)員）。但是如果學(xué)生僅僅是掌握了技術(shù)，而缺乏人文素質(zhì)（如溝通、創(chuàng)新等），其業(yè)務(wù)成長(zhǎng)必然會(huì)受限制。因此，在這門(mén)課程的教學(xué)中，可以且必須充分滲透人文素質(zhì)的教育。首先，課堂教學(xué)之初，教師在向?qū)W生介紹課程背景時(shí)，可以談到技術(shù)背后那些IT工程師是如何默默無(wú)聞、辛勤付出，從而使學(xué)生能從他們身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)。其次，該課程是以項(xiàng)目化的形式進(jìn)行講解，整個(gè)課程就是一個(gè)軟件項(xiàng)目，在項(xiàng)目的實(shí)施中講授知識(shí)和技術(shù)。因此，其教學(xué)過(guò)程是按照軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行。軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，主要包括軟件需求分析、軟件系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件編碼、軟件測(cè)試、軟件部署與維護(hù)，在每個(gè)階段的講授中都可以滲透人文素質(zhì)的教育。
1.軟件需求分析
在項(xiàng)目的這個(gè)階段，可以通過(guò)模擬需求分析工程師和用戶雙方，需求分析工程師在交流中明確用戶的需求，培養(yǎng)了學(xué)生的交流和溝通能力。需求分析工程師站在用戶角度，深入分析用戶的功能需求，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)會(huì)換位思考。
2.軟件系統(tǒng)架構(gòu)階段和系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)
軟件系統(tǒng)的架構(gòu)應(yīng)該是軟件架構(gòu)師完成；系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)是由系統(tǒng)設(shè)計(jì)師完成，根據(jù)軟件架構(gòu)師的《軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)》編制《軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)》。作為高職院校的大專生，這兩部分在將來(lái)的工作中不會(huì)涉及太多。因此，這兩部分只作簡(jiǎn)單講解。在講解中，使學(xué)生明白架構(gòu)以及詳細(xì)設(shè)計(jì)的重要性和復(fù)雜性，糟糕的架構(gòu)則使軟件開(kāi)發(fā)后續(xù)過(guò)程幾乎寸步難行；好的軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)使得軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程變得更容易。從而讓學(xué)生知道萬(wàn)丈高樓平地起，培養(yǎng)他們踏實(shí)做事、老實(shí)做人的優(yōu)秀品質(zhì)。二是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)而在今后的工作中能更好地處理好和他人合作的關(guān)系。
3.軟件編碼
這是高職學(xué)生重點(diǎn)需要學(xué)習(xí)的部分，通過(guò)編碼初步完成軟件項(xiàng)目。此過(guò)程中把學(xué)生分成幾個(gè)小組團(tuán)隊(duì)，小組成員相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同完成項(xiàng)目，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。而人文素質(zhì)的教育在這階段也是得到充分滲透，在代碼編寫(xiě)中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯、抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心等優(yōu)秀品質(zhì)。在小組團(tuán)隊(duì)合作中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在以后的工作中能更好地處理好和他人合作的關(guān)系。
4.軟件測(cè)試
在這個(gè)部分的教學(xué)中，通過(guò)兩兩小組團(tuán)隊(duì)交換測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)細(xì)心的優(yōu)秀品格。同時(shí)，在測(cè)試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤，經(jīng)歷挫敗，而后感受成功的喜悅，磨礪學(xué)生的心性，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)及頑強(qiáng)的意志。
5.軟件部署與維護(hù)
在該部分的教學(xué)中，讓學(xué)生把小組團(tuán)隊(duì)完成的項(xiàng)目加以，供別人使用。使學(xué)生獲得成就感并帶來(lái)樂(lè)趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)的最后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和技術(shù)，完成布置的一些其他項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造靈性。總之，只要教師有心并用心設(shè)計(jì)課堂情境，在軟件專業(yè)課程的教學(xué)中可以充分地將人文素質(zhì)教育貫穿其中。在課堂中學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，更重要的是人文素質(zhì)得到了提高。當(dāng)然，這一過(guò)程還需教師和學(xué)生共同參與積極探索才會(huì)有更好的效果。教師自身也要不斷提高自身人文素質(zhì)，才能更加得心應(yīng)手地在教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育。
1參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)
校企深度合作，必然包括企業(yè)專家協(xié)助院校把握專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的方向、搭建專業(yè)課程體系框架、參與專業(yè)和課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)等深層次內(nèi)容。企業(yè)專家的參與，可以使專業(yè)建設(shè)具備一定的先進(jìn)性和前瞻性，來(lái)自企業(yè)一線的技術(shù)資源也可以盡可能地縮小院校課堂教學(xué)和企業(yè)崗位之間的距離。
2軟件企業(yè)專家的特點(diǎn)和遴選依據(jù)
在與企業(yè)交流過(guò)程中，認(rèn)真遴選合適的企業(yè)、合適的企業(yè)實(shí)踐專家進(jìn)行合作，是專業(yè)管理必不可少的工作。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，企業(yè)專家沒(méi)有好壞之說(shuō)，只有是否合適的區(qū)別。合適的企業(yè)專家會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果，不適合的企業(yè)專家不僅會(huì)直接影響校企合作的效果，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間和精力，甚至可能帶來(lái)副作用，特別是可能在學(xué)生中造成負(fù)面影響。對(duì)于軟件這種智慧和知識(shí)密集型的行業(yè)來(lái)講，相當(dāng)比例的企業(yè)專家是熱衷于技術(shù)鉆研的高智商人才，且性格中的強(qiáng)勢(shì)色彩相對(duì)較重，容易在一定程度上對(duì)人的社會(huì)性角色有所忽視。因此，如何遴選軟件技術(shù)專業(yè)的企業(yè)專家尤其需要慎重。軟件企業(yè)中的技術(shù)人員主要呈現(xiàn)兩種職業(yè)發(fā)展軌跡。一種人始終在技術(shù)方向上發(fā)展，且頗有建樹(shù)，從軟件程序員、軟件工程師、技術(shù)主管直到架構(gòu)師都是這類人員可能涉足的崗位。這類人員代表了行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新方向和未來(lái)趨勢(shì)，但是，并不適合承擔(dān)全面參與院校合作的企業(yè)專家角色。原因是他們對(duì)于技術(shù)和技術(shù)人員的要求永遠(yuǎn)本著精益求精的態(tài)度，不自覺(jué)地偏離了在校學(xué)生的基礎(chǔ)和水平。這類企業(yè)專家心目中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上是面向成熟技術(shù)人員，而不是面向在校學(xué)生的。因此，這類技術(shù)主線的專家對(duì)于我們高職院校的主要價(jià)值在于，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)行業(yè)的技術(shù)更新、結(jié)構(gòu)升級(jí)，而不適合確定具體的人才定位和課程分工，更不適合直接參與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作。另一類企業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展軌跡中包含了相當(dāng)比例的技術(shù)培訓(xùn)和員工招聘的工作內(nèi)容，或者說(shuō)他們不局限于技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，還具有一定的管理職能，屬于復(fù)合型人才。這類人員能夠比較清晰地分辨應(yīng)屆畢業(yè)生和有經(jīng)驗(yàn)的程序開(kāi)發(fā)人員之間的區(qū)別，能夠用寬容的態(tài)度看待軟件專業(yè)畢業(yè)生的精確專業(yè)對(duì)口率不高這一現(xiàn)象，能夠清醒地認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象的普遍存在并不意味著軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的失敗，而是由軟件技術(shù)這一高端行業(yè)特征決定的。特別是有過(guò)面向院校尤其是高職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷的企業(yè)技術(shù)專家，他們對(duì)于院校特別是高職院校人才培養(yǎng)模式方案的定位、理解更加客觀，更加切合實(shí)際。這一類復(fù)合型人員是校企合作的最佳人選，可以勝任方方面面工作的需求。他們一方面諳熟企業(yè)流行的成熟技術(shù)，一方面還要了解在校學(xué)生的現(xiàn)狀，能夠準(zhǔn)確把握水準(zhǔn)和方向，為院校提供有價(jià)值的建設(shè)性意見(jiàn)和建議。
3企業(yè)的遴選
在遴選企業(yè)專家之前，還可以首先考慮遴選合適的企業(yè)。對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)人最為熱衷的合作企業(yè)是以開(kāi)發(fā)商用軟件項(xiàng)目為主營(yíng)業(yè)務(wù)的軟件企業(yè)。其實(shí)，打開(kāi)思路考慮一下，還有一類企業(yè)也是值得考慮的，甚至有更具特色的優(yōu)勢(shì)，就是以軟件技術(shù)培訓(xùn)為業(yè)務(wù)方向的培訓(xùn)企業(yè)，或者是以院校為主要客戶群的軟件企業(yè)。前一類企業(yè)的最大特點(diǎn)就是，企業(yè)一線專家（培訓(xùn)講師）當(dāng)中包含大批校企合作的“最佳人選”。他們除卻有過(guò)參與軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的豐富經(jīng)驗(yàn)（有些人可能依然在從事一線設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等技術(shù)類工作），還有豐富的培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服了軟件企業(yè)專家通常會(huì)有的表達(dá)能力不強(qiáng)、不善于把握教學(xué)進(jìn)度、不善于因材施教等弱點(diǎn)。而以院校為主要客戶群的企業(yè)，主要業(yè)務(wù)之一是開(kāi)發(fā)適于院校教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)的軟件項(xiàng)目平臺(tái)，這些企業(yè)經(jīng)常與國(guó)內(nèi)院校打交道，有機(jī)會(huì)深入了解客戶群的特征和需求，也就是行業(yè)里邊所說(shuō)的“熟悉業(yè)務(wù)”。他們對(duì)于國(guó)內(nèi)院校特別是對(duì)高職軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀非常熟悉，可以說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)豐富。最為難得的是，他們?cè)趯I(yè)建設(shè)、教學(xué)、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)上有自己的思考和見(jiàn)解，在校企合作中，能為院校提供真正有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。高職院校是伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生和發(fā)展的，具有非常強(qiáng)的區(qū)域性特點(diǎn)。因此，在高職軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，要充分利用當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的便利條件，發(fā)掘軟件行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，深度引入軟件企業(yè)的人才資源和技術(shù)資源，為軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)注入活力。
作者：朱立 單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
