時間：2023-02-07 06:16:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考一輪復習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中生物；二輪復習；策略
前言
二輪復習與一輪復習相比，存在著很大的差異，教師需要認清二輪復習的實際特點，進而采取針對性的復習策略，提高復習的效果，下面進行具體的分析。
1 高中生物二輪復習策略分析
1.1 為學生制定二輪復習計劃
在二輪復習開始之前，教師首先應該為學生制定二輪復習的計劃，由于很多學生復習存在著無計劃的問題，影響到復習的效果，不利于學生高考成績的提高。因此，在實際的復習中，教師應該讓學生了解制定計劃的重要性，學生只有制定科學的計劃，才能夠按照計劃循序漸進的復習，也才能提高復習的效果[1]。在二輪復習計劃的制定中，需要注意如下幾點。一，學生應該根據自身的學習能力和學習水平制定科學的計劃，由于學生的實際學習能力和學習水平不同，如果制定的計劃過高，將會導致學生復習失去信心，影響到學生復習的效果，而如果制定的計劃過低，那么對于一些學習能力強的學生來說將會影響到這類學生能力的再次提高。因此，復習計劃應該本著實事求是的態度，根據自身的實際情況，科學的進行制定[2]。二，復習計劃應該落實到實處，由于很多學生存在著為了完成教師布置的任務而制定復習計劃的心理，當復習計劃制定之后，沒有按照計劃進行實施，這也影響到學生的復習效果，因此，教師應該督促學生按照復習計劃進行復習，全面的掌握知識，提高能力，更好的備戰高考。
1.2 教材知識的深挖掘
在高中生物第一輪復習中，已經將教材知識進行了一個系統的復習，在第二輪復習中，教師需要將教材知識進一步進行挖掘。由于在高考生物的命題中，總體的命題思路就是以教材上的知識為原型進行命題，教師應該把握命題的這個關鍵所在，在二輪復習的過程中，通過帶領學生對教材知識點進行深入的復習，對于易考知識點進行全面的掌握，這樣，學生在進行高考答卷的時候，通過平時全面深入的復習，很容易獲得高分，提高學生的高考成績。
1.3 把握專題訓練
所謂的專題訓練就是教師將高中生物教材內容分成若干個專題，帶領學生一個專題一個專題的訓練，讓學生能夠更好的掌握知識。在進行專題訓練的過程中，教師要注意如下幾個方面的問題，一，專題訓練的難度要把握好，教師應該細致的研究高考考試大綱，研究考試要考核學生哪些方面的能力和知識，然后教師根據考試大綱的要求對學生展開專題訓練。二，在進行專題訓練的過程中，教師還應該結合歷年的高考題目帶領學生進行復習，這樣，學生會對高考需要考察哪些方面的知識點以及知識點的難度有一個具有的了解[3]。三，專題訓練與一輪復習中的系統學習不一樣，教師需要把握每個章節的精髓，然后，通過自身的多年工作經驗以及相關的考試要求有重點的進行復習，針對于一些次重點的知識教師讓學生進行大概的了解就可以，不需要學生花費過多的精力去復習，以免耽誤復習的時間，影響學生的復習效果。
1.4 系統的真題訓練
在第二輪復習階段，當復習任務要結束的時候，教師還需要對學生的二輪復習效果進行檢驗，由于二輪復習的知識點難度，知識重點的把握與高考非常相近，因此，教師可以采用歷年的高考真題對學生的二輪復習效果進行了解，如果學生在二輪復習的過程中，重點知識和難點知識掌握的較為全面的話，那么在歷年的高考真題中就能很好的表現出來，反之，如果學生在真題考試中成績不理想，那么在一定程度上能夠說明學生二輪復習的不夠深入和全面，教師應該根據學生在真題考試中答錯的題目并且結合題目中所涉及的知識點，對學生進行一個較為系統的講解，確保學生在二輪復習中沒有出現知識點的盲區，這樣，學生才能夠更好的備戰高考，確保高考能夠獲得良好的成績[4]。
2 二輪復習中應注意的事項
在高中生物二輪復習的過程中，教師還需要注意如下幾個方面的問題，一，很多教師想要讓學生掌握的知識更加全面，進而讓學生對所有的知識點都進行細致的復習，這種做法是非常不可取的，在二輪復習中，教師一定要注意復習的內容要主次分明，針對于主要知識要重點復習和把握，對次重點知識不需要進行細致的復習，學生只要有一個大概的了解就可以了。二，注意查漏補缺。由于在一輪復習中，學生有很多的知識點還沒有掌握全面，因此，在二輪復習的過程中，就需要教師對學生在一輪復習中沒有掌握的知識進行再次的講解，實現查漏補缺的作用，這樣學生掌握的知識才能具有很好的銜接性，提高復習的效果。三，復習中的難點知識要重點強調。很多學生對于難點知識心存畏懼，復習效果不佳，教師可以采取多次講解和讓學生多次練習的方法，促使學生對難點知識的良好掌握。
結束語：本文主要針對于高中生物二輪復習策略進行了分析與探討，通過本文的研究，我們了解到，高中生物二輪復習對于學生來說是非常的重要的，這是學生在高考前最后一些系統的復習，其復習的效果直接影響到學生的成績，因此，教師需要結合生物這門學科的實際特點，結合學生的學習水平和學習能力，有針對性的采取有效的復習策略，提高學生的學習成績，更好的備戰高考。
參考文獻：
[1] 吳啟建.生物新課程高三總復習的教學策略[J]. 福建教育學院學報. 2008（09）
一、明確高三復習時每個階段的具體學情任務
我們高三的復致分為三大階段：
第一階段（2014年9月―2015年3月中旬），是基礎復習階段，主要進行基本知識、基本技能和基本方法的復習。在一輪復習階段每一個科都在逐章節地進行復習，我們要緊跟老師的進度，進行細致復習。各學科基礎知識是高考復習的首要任務，只有熟練地掌握了基礎知識，才能更好的進行學科內綜合和學科間綜合，才能構建合理系統的知識體系。所以復習時我們特別注意要真正理解基本概念、原理和規律的含義、以及相關概念之間的聯系和區別。
第二階段（2015年3月中旬― 4月底），是專題復習階段，我們的任務是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統化、條理化，做到提綱挈領，全面復習。二輪復習階段的時間緊，要求高，高考針對性要強，在這一階段我們要注重培養自身能力，抓好學科內綜合，并進行一定的學科間綜合訓練。在前一階段復習的基礎上著重培養對知識的綜合理解能力，以適應由一般的考試訓練向高考情景的轉變。選取適量有代表性的學科內綜合題進行練習，以便使自己更好的融會貫通。
第三階段（2015年4月底― 5月底）。本階段我們的主要任務是加強解題方法的理解，重視考試能力的提高，主要進行強化訓練和知識點的查漏補缺。在這一階段我們應該加強一下綜合科目的練習力度，把解題速度練上去。在這一階段我們復習既要側重于自己平時所暴露出來的知識缺陷，又要避免陷入題海戰術的誤區，在練習的時候不要滿足于就題論題，而是通過題目再次復習課本中的重要知識點。
二、制定符合自己的復習計劃
在高三復習的過程中，同學們一定要有自己的一份復習計劃。在制定計劃時，既要有長期計劃又要有短期目標。短期學習目標要切合自己的實際，通過努力是完全可以實現的。達到了一個目標后，再制定下一個目標，確保一個目標一個目標的實現。復習計劃除目標外還要有時間上的計劃，要制定詳細的課后時間安排計劃表，要充分利用時間，合理安排，嚴格遵守，堅持下去，形成習慣。計劃表要按照時間和內容順序，注意將閑暇時間充分利用起來，把可利用的學習時間列入計劃表內。
三、夯實基礎，提升能力
在高考中試卷中對知識的考查，是盡可能的覆蓋本科所有的知識點，此時面廣其難度就有限，高考試題的難易比值接近5：3：2，這也就要求我們心中有數，在學習的過程中狠抓基礎。因此同學們在一輪復習過程中千萬不要好高騖遠，只做偏題難題，而忽視了最重要的基礎練習。在第一輪復習過程中，就是要要腳踏實地，吃透課本，落實單元主干知識，梳理出高考考點，做好基礎題。在復習過程中一定要跟上老師的節奏，同時要提高自學能力，在學習過程中有不明白的問題要及時弄明白，我們可以問同學，也可以問老師，我建議盡可能的多問老師，因為老師教的會更調理，而且能聯系知識網絡。在二輪復習中，我們一定要注意注意拓展延伸，培養學科思維能力，復習中首先要對問題本身所涉及的研究對象做細致入微的分析，弄清初始狀態以及發展演變的過程，同時判斷研究對象在各個過程中的特點和遵從的規律。此外還要將問題拓展延伸，推廣到與本問題知識點相似、思維特點相似或相反的問題，然后歸納總結解答這些相似或相反問題的基本途徑和基本技能，從而培養起解決問題的學科思維。
四、保證狀態，堅定信念，爭取勝利
高考是考生在智力、心理和身體的綜合比拼。因此學會調節狀態是很重要的
（一）在心理上方面，自信和堅持不懈是決勝高三最關鍵的。進入高三后，我們要迅速調整心態，進入高考狀態。盡管高考還有一年時間，但是我們必須要迅速進入到高考的倒計時中，一方面，我們要給自己設立一個目標，使高考的目的更加明確。另一方面，要做好心理準備，高三的一年是充滿坎坷和荊棘之路的一年，在未來高三學習的一年中，你會受到各種各樣的誘惑和困難，甚至是挫折，但是只要你堅定信念，那你將會取得成功。同時我們還應充分認識自己的優勢，接納自己，賞識自己，相信自己，調動學習的積極性，使我們對高三的學習充滿信心。只要同學們充分發揮主觀能動性，為理想不懈地奮斗，發掘潛能，一年的時間可以從很大程度改變我們的學習狀態和心理狀態。
（二）要從容平和，不要心浮氣躁急于求成。在一輪復習的過程中，心浮氣躁是一個非常普遍的現象。同學們可能都碰到過這種現象：老師講的都能聽明白，平時復習覺得沒有問題，題目也能做，但一到考試就是拿不了高分。高三的復習是一個連續而且漫長的過程，尤其是一輪復習階段，學習的重心應該轉移到基礎復習上來。只有穩扎穩打，腳踏實地才會練就扎實的功底。復習中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時候循序漸進、查缺被漏、鞏固基礎，才能在高考中取得好成績；只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復習到，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。
（三）加強身體鍛煉，高三是毅力，心態的比拼，到了后期更是身體的比拼。經過一輪復習，很多同學都會有一種心力交瘁的感覺。在二輪復習及其后期，總有一些同學身體狀態跟不上，導致成績下滑，高考成績不理想。同時，也總有些同學在二輪復習的時候身體依然強健，依然可以用一種良好的身體狀態奔向高考。到了那個時候身體的重要性就會不可或缺。所以我們希望大家在一輪復習初期就要經常鍛煉身體，保持一個良好的身體狀態和精神狀態。當然高三的鍛煉也是長期的，循序漸進的，難度上不易過大，只要心中有鍛煉的意識就可以了。
五、利用好每一次考試
【關鍵詞】教育；班級；管理；措施；復習計劃
即將到來的2012年高考對于我們來說有著非同尋常的意義。這是對我們全面實施素質教育，嚴格貫徹落實相關的教育教學法規，規范教育教學行為的一次檢驗。
在第一輪的復習中，我們以“抓綱務本，大網密扣；注重基礎，著眼能力；穩扎穩打，循序漸進；強調落實，講求實效”為基本策略，切實打好高三復習的基礎。在前幾次的模塊檢測中，我們3班取得了較為理想的成績，這是全體師生共同努力的結果。現在我們即將進入緊張的第二輪復習，這輪的復習將是對第一輪復習的提高和升華，也決定著學生們將以怎樣的狀態進入最后的沖刺階段。在一輪復習基本完成了夯實基礎，加強知識積累的基礎上，二輪復習以專題復習為主線，突出重點，聯系熱點，滲透考點，構建知識鏈、知識網，實現知識的重新整合。對于第二輪復習來說，要達到三個目的：一是從全面基礎復習轉入重點復習，對各重點、難點進行提煉和掌握；二是將第一輪復習過的基礎知識運用到實戰考題中去，將已經掌握的知識轉化為實際解題能力；三是要把握高考各題型的特點和規律，掌握解題方法，形成應試能力。在某種意義上說，第二輪復習效果直接決定著學生的高考成績。所以我們將研讀新考綱，做到復習有方向，訓練有目的，預測有依據，追求學生解題的綜合能力的提高。
對于第二輪的復習，我們老師都有著自己學科的計劃，下面我主要從班級管理方面談談我的打算。
1. 強化班級常規管理，狠抓班風學風建設
良好的班風、學風是高考成功的保證，班風學風建設至關重要。在第二輪的復習中將繼續秉承招遠九中的優良傳統，對于班級的常規管理要常抓不懈。
1.1 有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。
1.2 繼續加強班干部培養。班集體是由活生生的個體組成，一切只靠班主任是遠遠不行的，會心力交瘁。班主任應明確自己是班集體的組織者、管理者，是提高學生素質的促進者，因此應培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力。
具體措施：（1）高標準嚴要求。對一般同學要求做到的，班干部首先要做到。對犯了錯誤的班干部要嚴肅地批評教育，不能搞保護政策。（2）在工作中，只要班干部堅持原則，是正確的，就要給予大力支持，以提高他們的工作信心和威信，調動他們工作的主動性和能動性。（3）盡量創造條件，讓班干部獨立地開展工作。除重大事情由班主任作主外，一般的日常事務原則上班主任少干涉、少插手，盡量放手讓班干部獨立干。（4）為提高班干部的工作效率應經常教給他們工作方法，傳授經驗。（5）幫助他們克服缺點，發揚優點，不斷提高自身素質。（6）要求班干部精誠團結，協調合作，共同做好班務工作。（7）督促他們抓緊時間學習，努力提高學習成績。
1.3 要協調好任課教師之間、師生之間、學校與家庭之間的關系，為學生創造一個團結向上的班級環境。要密切師生關系，營造師生同舟共濟的學習氛圍，加強道德教育，使學生尊重老師的勞動，虛心求學，師生良性互動。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和遠大理想，增強進取精神和競爭意識，從而使學生制定具體目標，不斷調適狀態，為了理想和目標而聚精會神、全力以赴地拼搏奮斗。
班級管理工作是一項綜合工程，需要凝聚集體的智慧和力量。
2. 立足學情制訂復習計劃，全力搞好二輪復習
在第二階段要指導學生根據自己的實際情況，結合第一輪復習的得與失，制定出切實可行的復習計劃。對于復習要達到什么目標、做什么、怎么做、時間安排、用何資料等，都必須做到心中有數，把握學習的規律，科學地制定復習計劃。作為班主任要幫助學生建立知識網絡，逐步掌握知識規律、方法和技巧之間的內在聯系，形成科學思維，提高科學素養。
3. 加強思想教育，進行心理疏導，為高考護航
進入第二輪復習后，隨著高考的日益迫近，學生的學習壓力越來越重，學生的心理問題也越來越突出。一方面，他們渴望成功，希望三年的學習有一個好的回報，另一方面，他們害怕失敗，對挫折的承受能力非常薄弱，這一時期應該因勢利導，注重學生的心理輔導和心理調節，排除學生心理上的暗礁。應當以卸包袱為一個重要任務，幫助學生調節學習和生活的節奏，適當組織課外活動，適時調整學生學習、生活的心態和興奮點，放松一下繃得緊緊的神經，調整緊張復習中形成的不當的生物鐘，以保證充沛的精力。這樣學生才能堅定必勝的信心，取得最終的勝利。
以上只是我在第二輪復習中班級管理方面的一些簡單的設想，有不當之處請大家批評指正。我堅信，在上級教育部門的正確領導、學校的大力支持和我們師生的共同努力下，我們班一定會為我校乃至招遠教育2012年的高考輝煌添上我們濃墨重彩的一筆！
4. 班好的 馮津、陳偉霞、王鳴飛、李兆杰、李桂鑫、李香杰、王文鵬。差的：張朝陽、張蕾超、王鵬程、韓青君
一、對化學高考復習性質的認識
化學高考復習是學生學完了高中化學學科知識，初步形成了本學科的知識體系，認識了本學科的最基本的一般規律，初步掌握了本學科的最基本的思想和方法，在此基礎上，須完善知識結構，熟練掌握學科的基本規律，學會用學科特有的思想方法去解決實際問題的一項學習任務。
高三的高考復習教學和高一、高二教學的區別首先在于學生不同的知識結構和認知能力，離開了這一認識，就易在復習教學中出現“炒冷飯”“走回頭路”現象。高三復習的目的之一是“完善知識結構、熟練掌握學科的基本規律”，要實現這一目的，在教學中的查漏補缺和強化訓練是必不可少的。但高三復習中還有更為重要的一個目的——“學會用學科特有的思想方法去解決實際問題”，忘記了這一目的，就會進入重復操練的誤區或陷入“題海”的困境之中，使師生苦不堪言，而教學效率極為低下。
所以在高考復習中，對其性質的正確認識起到了至關重要的指導作用。必須使廣大教師在這一點上達成共識，才能使復習計劃有明確的目標，使復習工作走上正確的軌道。
二、復習體系的確定
復習體系通俗地說是指整個學科知識復習的先后順序，這是各備課組在制訂復習計劃中首先要考慮的第一個問題。從調查的情況來看，通常有三種選擇：一是按學生先前（高一、高二）學習的順序（即按教材順序）；二是按模塊順序；三是按學科知識塊。
目前多數學校的復習體系受制于復習用書。一般教師往往采用直接按復習用書的編排順序來安排復習內容。這樣操作的教師往往不太在意對復習體系的研究，認為反正復習就是將高中全學科的知識過一遍，孰先孰后都一樣。
按先前學生學習本學科知識的順序來進行復習是否高效？以下案例可說明問題。
案例一：離子方程式的復習
學生在高一學習如何書寫離子方程式時，是按“一寫”“二拆”“三約”“四平”的程序展開的。但在復習教學中，就應突出從化學方程式到認識離子反應方程式的根本原因是揭示了反應的本質，更忠實于事實。如Ca（OH）2和Na2CO3的反應，從復分解的角度看是一種堿和一種鹽反應，生成了新的堿和新的鹽，但從離子反應的角度看，這是堿和鹽的反應嗎，反應生成了新的堿了嗎？我們不必反復對學生強調該拆不該拆，而是強調我們要忠實地記錄事實：將一種物質置于一定環境（或條件）下，物質主要是以什么形式存在的，是分子嗎，是離子嗎，是沉淀嗎，有哪些離子相互間能發生化學反應？我們將此記錄下來，這就是離子方程式。為什么非得從化學方程式翻譯過來呢，直接指向反應的本質不是更好嗎？在實際教學中，讓學生從離子方程式去還原化學方程式往往有更好的教學效果。
高一新生學習本學科知識是一個探索的過程；是一個逐步積累的過程，這個過程是漫長的。而復習重走老路，顯然是不合理的，這樣的復習課往往存在學科視角低下、思維層次低或難點集中的弊病。
新課標實施后，高中化學教學內容分成八個“模塊”，即八本教材。按浙江省高考方案，理科學生參加理綜考試涉及化學學科有五個“模塊”，這就產生了按“模塊”進行復習的選擇。這種選擇是否合理？
案例二：二氧化硫能否和氯化鋇溶液反應的解釋
在《化學1》模塊復習的教學中，教師向學生提出了“二氧化硫能否和氯化鋇溶液反應”的問題，經師生共同討論后得出了“兩者不能發生化學反應的結論”。但對這一結論的解釋是“假如反應發生了，生成碳酸鋇和鹽酸，而碳酸鋇是能溶于鹽酸的”。高三學生還只能從這種初中學生的視角解釋這個問題嗎？為什么不從溶度積常數來進行更科學的解釋呢？
事實上各模塊之間有許多內容是交叉和重復的，必修模塊與選修模塊交叉和重復的知識其內在有一個認識逐步深化的問題，若完全按“模塊”進行復習，很難從較高的視角來審視化學問題，不利于學生學科思想的建立。如《化學1》模塊的教學內容主要是元素化合物知識，通過這一模塊的學習，學生掌握了化學反應的一些基本規律，如復分解反應規律、離子反應規律等。但在這一階段的學習中，學生尚未接觸到化學平衡理論、電離理論、沉淀溶解平衡理論，他們對復分解反應規律、離子反應規律的認識是膚淺的。而當學生學完《化學反應原理》模塊后，他們對復分解反應規律和離子反應規律就會有新的更為深刻和本質的認識。所以我們認為完全按“模塊”教材復習也是不合理的。
集各校高三化學備課組實施的復習計劃之優、之長，我們認為高三化學復習當按學科知識塊來構建合理的復習順序。根據化學學科特點和多年來高考復習的經驗，人們往往將高中化學學科知識分成“元素化合物”“基本概念、基本理論”“有機化學”“化學實驗”四大知識塊，這四大知識塊雖互有交叉，但側重點不同，各自有比較清晰的研究對象。在組織復習時，這四大知識塊的呈現順序應是：“基本概念、基本理論”“元素化合物”“有機化學”“化學實驗”。
以上四大知識塊的安排是從學科最基本的思想和方法、學科最一般的基本規律入手。學生有了這些基礎理論的支撐，對后續復習的內容，就有了一種高屋建瓴的視角。如在其后“元素化合物”“有機化學”知識塊的復習時，能從理論的高度分析具體化學反應事實，從而避免了死記硬背。將“化學實驗”放在最后，是因為化學實驗涉及的問題除了實驗本身的基礎知識和基本技能外，實驗現象的分析和解釋既需熟悉各種常見無機物、有機物的性質，又需熟練運用各種化學基本理論。尤其是化學實驗方案的設計、改進更需學生具有評價、創新的高級思維能力，而這種能力正是我們期望學生通過高考復習能得到培養和提高的。
由于浙江省率先在高考“理綜”考試中引入了《實驗化學》模塊，近年來對化學實驗的考查出現了一些新變化，如更注重實驗的一般方法和原理，增大了探究性實驗方案的設計等。一些學校對“化學實驗”知識塊的復習產生了許多疑問。需說明“化學實驗”并非《實驗化學》，即“化學實驗”知識塊不是指《實驗化學》模塊，不要以《實驗化學》中的具體實驗來組織“化學實驗”的復習。“化學實驗”知識塊可分解為兩部分：一是實驗現象的描述和解釋，二是實驗的一般方法和原理。前一部分建議穿插在元素化合物部分，在元素部分復習實驗現象時，若學生沒有觀察過的實驗需重新演示，讓學生獲得真實的感受，若已經做過了，可用錄像代替。也可創設新的情境，讓學生對實驗現象有更深刻的認識，如讓學生回顧鈉和水反應實驗現象，預測鈉和硫酸銅溶液反應的實驗現象，再讓學生觀察鈉與硫酸銅溶液的實驗，從對現象的分析可更深刻地認識鈉和水溶液反應之激烈程度。而后一部分可單獨組成復習內容。從研究化學現象所必需的最基本操作和方法開始入手，逐漸上升到用實驗手段對化學反應規律、化學反應條件的控制的研究，從定性研究上升到定量研究，從單一物質的性質探究實驗過渡到集多種實驗方法和手段的物質制備的綜合實驗。
三、復習進度的安排
從時間分配的角度來看，通常各校高三復習計劃中將高三第一學期作為高考復習的第一輪，在高三第二學期的前兩個月作為第二輪，在最后一個半月作為第三輪。這樣的時間分配經多年實踐證明是合適的。但在調研中發現，在計劃的實施過程中，近80%的高三備課組都抱怨復習內容多，時間來不及，原先制訂的計劃無法完成，第一輪復習常出現虎頭蛇尾的現象，有20%的備課組干脆將第一輪復習延至高三第二學期。
近年來，浙江省“新高考”中“理綜”考試的范圍和要求多次作了調整，這些調整的基本思路是縮小考試的范圍、減少考試的內容以減輕學生的學習負擔。而自課標實施后，高中化學新授課可在高二全部結束，留給高三化學復習的時間為整整一年。那么化學學科內容并未增加多少，而復習時間更長，為什么反而出現復習時間來不及的現象？以上問題的出現，似乎有些不合情理。
其實這種現象是由多年來高考命題視角不斷變化和擴展，考試試題不斷積累，教師在復習過程中，對每個知識點涉及的高考試題和命題視角都得在課內呈現所造成。
相對于以前的單學科考試，高考“理綜”考試中理、化、生各科試題量少，知識覆蓋面小，一些以往的常見考點由于“理綜”卷試題量的限制，無法在每次考試中都出現。對付單學科考試的在每個知識點“深挖細找”，反復訓練的復習策略在對付“理綜”考試時，其低下的效益已顯而易見。針對這種情況，我們當然不能心存僥幸，復習時還是應做到全面、細致，不留死角，但在復習進度的安排上，采取的策略應是“粗線條、搭框架、多輪次、補精細”。
“粗線條”指的是，在高三第一輪復習中，應著眼于學科的基本規律的呈現和基本方法的使用，不必過度拘泥于某些細節問題。以學科的基本規律和基本方法為主線條，勾勒出本學科的基本輪廓，使學生在高三的化學學習中遇到問題時都能從學科的基本規律入手，使用學科的基本方法去解決。
“搭框架”是指學科知識體系的建立。高三第一輪復習中要注重各知識點的彼此聯系，這些聯系要在不同的章節、不同的模塊中去尋找，使學生對整個高中化學知識體系有一個完整的認識，有了這個基礎，極有助于學生從更高的視角來俯視化學問題，對問題有全局性的把握。
“多輪次”通常是指一輪、二輪、三輪復習。在多輪次的復習中對學科基本規律的反復認識，對學科基本方法的反復運用，使學生的學科知識體系越來越穩固，解題思路越來越清晰，解題方法越來越靈活。在制訂計劃時，較難的是，要設計好每個輪次不同的能力要求，具體應體現在試題難度逐漸增大、不斷保持命題取材的新穎性，不斷擴展解題的視角，這樣就可使學生的學習能力不斷提高。
其實從整個高中化學學習的進程來看，化學學科的復習并不是從高三才開始的，在高一學完了必修模塊后，教師就應讓學生對整個元素化合物知識作整體回顧，利用必修模塊中所學的有限的結構理論，從眾多的看似雜亂的化學的反應中找出規律，從而提高對本學科知識的認識水平。在高二會考前對會考涉及的三個模塊，根據會考要求作一次系統復習，這樣有利于在會考中取得較好成績。
“補精細”既指在多輪次的復習中逐步做到對知識點的細化，又指在復習計劃中對每個知識點的呈現找到知識體系中的最佳位置。
知識的細化可加深學生對某知識點認識的深化，有助于學生在某一類問題的處理中形成一種獨有的視角和方法，在這類問題的解決中達到較為熟練的水平。對多數學校和教師來說，對知識的細化在復習中是較為關注的。我們在這里提出“補精細”，其“補”的含義是指不要在復習起初就試圖達到知識的細化，知識細化是在學科知識體系建立的過程中，根據學生能力和復習允許的時間逐步達到的。
更為重要的是復習計劃中每個知識點的呈現要找到知識體系中的最佳位置。如某校一位教師在復習離子鍵、共價鍵內容時，一味強調離子鍵、共價鍵的成因和類型，卻沒讓學生書寫離子化合物的電子式和共價化合物的電子式。課后和這位教師進行了交流，才知道該教師將電子式的書寫這部分內容安排在化學基本用語的復習專題中，已在前面的課中復習過了。這樣的安排顯然有其不合理之處，當學生對離子鍵和共價鍵的本質認識還比較模糊的時候，就讓學生去練習書寫離子化合物和共價化合物的電子式，學生只能停留在機械模仿的水平，而不能認識電子式所表示的真實含義。
關鍵詞：高三；地理；復習
高三是非常重要的階段，學生開始對學過的知識進行總體的復習，但是如果將每章都復習一遍又太過繁雜，缺乏復習的有效性。所以，地理教師就要根據學生的學習情況制訂復習計劃，幫助學生學好地理，讓學生在鞏固學過的知識的基礎上學到新的知識，讓學生對地理有一個更深的認識。首先，教師要掌握地理考試中的重點、難點，對學生不太明白、不能掌握的知識點要重點復習，讓學生對于已經學過的知識進行鞏固并培養學生的能力。本文主要論述高三地理的第一輪復習，找到適合學生的復習方法，幫助學生更好地復習。
一、學生在學習中存在的問題
因為對地理概念的不理解或者理解模糊，使學生在做題時往往會對題意產生錯誤的理解，從而與答案大相徑庭，可謂“失之毫厘，差以千里”。對于這個問題，教師要讓學生重點理解地理概念，并且對于容易出現差錯的知識點，教師要帶領學生將這些知識點進行重點復習，以讓學生不會再因為這些簡單的問題而失掉分數。有時候學生對于地理沒有一個連貫的知識鏈，使學生在對地理問題進行解答時，不能對問題進行舉一反三。教師在對地理進行復習時，要注意對知識的整理，使學生對知識有一個全面的掌握，形成一個立體的思維方式。現在學生缺乏的是解決實際問題能力，但是高考題目一般都是考查學生的解決問題的能力，因此，教師在組織復習時要進行專門的訓練，以提高學生解決問題的能力。高三是非常重要的時期，教師不僅要找到學生存在的不足，還要幫助學生提高解決問題的能力，以讓學生能夠全面地應對高考。
二、根據學生情況，制訂復習計劃
高三主要是對之前的知識進行系統地復習，教師要根據學生對知識的掌握情況制訂一個合理有效的復習計劃，由教師主導學生進行復習，使學生以更好的狀態備戰高考。對于地理的第一輪復習來說，教師要有自己的一套復習方案。
首先，教師要有自己的一個復習計劃，不能盲目地組織學生進行復習，要注意時間的安排，按計劃有條不紊地進行復習。然后，教師要根據考綱上的要求，明確要復習的范圍，要仔細研究歷年的高考題，對題目的調整和變動及出題的大方向進行分析，教師要把握好考題可能出現的知識點。
結合考綱和歷年的考試題，教師要對教材做一個整合，將每個章節的重點列出來，讓學生必須掌握，使學生打好基礎，前期不要讓學生去進行大量的習題練習，最主要的就是要讓學生對這些知識點有一個熟練地掌握，另外，就是要將這些知識點有一個整合，將具有關聯性的知識點整理在一起，讓學生重點理解記憶，在后期的做題中也會由一個知識點聯想到其他知識點，這在一定程度上會鍛煉學生的地理邏輯思維和解題能力。同時，復習課也不能只是將這些知識按照教材的內容在給學生講一次，教師要有自己的創意，讓學生在復習課上能將這些知識有更深的理解和記憶。
教師在制訂復習計劃時要和學生多多的溝通，將學生不理解的知識點總結出來，同時，教師也要結合學生的考試試卷，對試卷中學生比較薄弱的地方進行整合。這種通過學生的學情，制訂的復習內容能夠與學生的實際情況相契合，教師這種有針對的復習方式，能夠更好地幫助學生提高地理水平，同時，也提高了學生的復習效率。
三、在課堂上提高復習效率
第一輪復習比較重要，教師要幫助學生進行全面的復習，課堂上，教師要根據總結出的內容帶領學生進行復習。讓學生對教師的復習計劃有一個更為清晰的了解，這樣學生在課堂上對這些內容進行復習時，才能抓住重點，在解題過程中才會更好地解答，舉一反三。這樣也會讓學生在課堂上對這些知識點有了更為深刻的記憶。
教師在課堂上應該盡量多用圖片，這樣不僅會讓教師方便教學，也會讓學生更好地理解和記憶這些知識點。例如，教師可以通過等值線圖、餅狀圖、折線圖、地形分布圖、地理示意圖等等，有些內容背誦是非常多的，并且不容易記憶。所以，教師可以將這些內容整理成圖表，讓學生通過對這些圖表的理解和記憶來加強對這些內容的印象，這樣也會加強學生對圖表的理解能力，為學生在以后的解題奠定基礎，也使教師達到了教學的目的。教師在課堂上對學生進行復習指導時，要努力提高課堂效率，使學生在課堂上得到好的復習效果。
高三是一個非常重要的時期，作為教師，要有自己的教學計劃和教學方案，有計劃地幫助學生鞏固地理知識，提高學生的地理思維能力，為以后的高考做好準備。
參考文獻：
[1]陸良中.如何提高高三地理復習課中課堂檢測的有效[J].長三角：教育，2012（05）.
關鍵詞： 高三英語 總復習教學 學法指導 學習策略 學生心理
英語復習是對之前所學知識的一個系統化的總結與歸納，對學生知識的鞏固起到關鍵作用。高三英語總復習作為一個新層次，與平時的教學有很大的不同。經過高三總復習，學生的知識運用能力及心理素質都有顯著的提高。可是面對無數的習題及大量的知識點，如何使高三英語復習更有效率？筆者自身多年在高三英語教學一線，不斷對高三英語總復習教學的方法進行積累和探究，下面結合自己的教學實踐談談認識。
一、加強學法指導，發展學生的自主復習能力
一進入高三，就教師而言，英語教學意味著進入一個新時期，進一步說，就是英語教學的重心要真正地轉到針對高考、備戰高考上，所有的教學活動都圍繞高考這根指揮棒轉，給高三學生施加很大的壓力。許多教師為了應對高考，實行“題海戰術”，讓學生做大量的習題，學生沒有學習自，主要按照老師的要求學習，導致很多學生很辛苦，這樣的結果必然是導致學生學習效率下降。事實上，并不是把學生抓得越緊，學生的學習成績就越好，還是要給學生一些自，讓他們自主安排學習生活，教師給出一些學法指導。在復習的過程中，筆者認為教師主要是注意強化學生的認識，并且不斷地提高學生的知識運用能力。一進入高三，筆者就針對高三學生學習的特點開始學法指導，向學生講授如何做好復習計劃、整理課堂筆記、提高應試技巧等有關的學習策略，培養學生復習得心應手的能力。為保證學生“不犯第二次錯誤”，筆者都會建議學生記課堂筆記或建立“錯題本”，引導學生對那些“完形填空”、“閱讀理解”、“書面表達”中具有代表性的句子記下做綜合分析和利用。另外，在具體授課時，一定要結合高考實例，讓學生觀察分析，提高學生靈活運用所學知識進行解題的能力。在進行訓練時，盡可能地逼真，采用各地高考真題，使學生在大腦中建立鞏固的條件反射，便于他們在高考中發揮自己的水平。還可根據高考的題型分“單項選擇”、“完形填空”、“閱讀理解”、“短文改錯”、“語法填空”、“書面表達”六個專題對學生訓練，結合具體材料講解有關的解題技巧和方法。所以，對于復習而言，其不僅僅是回顧知識，還包含提升學生的能力水平。在復習中對于成績好、自覺性強的學生，給予他們較大的自主復習權，反之對于學習成績差、自覺性不好的學生，給予自的同時要加大監管力度。
二、搞好復習策略，抓牢三輪復習
復習是一個長期工作，需要有明確的教學策略和計劃，在整個復習過程中，教師要根據學生的具體情況，合理地設計復習計劃，提出有效的復習策略，在此基礎上高效地組織復習教學，這樣才能更好地提高學生的能力。在以往的復習過程中，筆者設計的復習策略有以下三部分：
1.第一輪復習：抓牢課本，以詞為本。
這個部分的復習以地毯式的方法為主，對于課本復習來說，要把每個模塊中每個單元考綱所要求的重點詞和常用詞精選出來，對它們的詞義、詞性都要弄清楚弄懂，特別要重視一些常用詞組、一些特殊用法及所涉及的句型，集中對詞進行梳理復習，旨在在最短的時間內對知識點進行一個全面的復習。在上完一堂復習課后要進行練習;在一個單元復習結束后要進行單元綜合練習;在一個模塊教材復習結束后要完成與高考題型相同的綜合試卷兩三套。還要根據學生的實際學情，有針對性地對學生進行某一方面的專項練習。
2.第二輪復習：分門別類，強化復習。
這一輪復習，采取強化復習策略，注重對知識進行分門別類化的處理和復習。簡言之，就是根據知識的類型開展專題化的復習。對于語法復習，要有針對性地做好練習，讓學生在語境中體會語法的運用。在這一輪，要對學生進行模擬性訓練，認真做幾套全國高考英語試卷，在做題的過程中熟悉高考題型，這樣可以消除學生的畏難心理。在這一輪復習中，還要強化訓練“完形填空”、“閱讀理解”、“短文改錯”、“語法填空”、“書面表達”這幾個題型，著眼于學生的答題能力和技巧。
3.第三輪復習：全面沖刺，回歸基礎。
在本輪復習中，一定要鞏固基礎知識，對基本詞匯、基本短語、基本句型進行強化記憶。強化練習閱讀理解，不斷提高分析文章的能力。對于閱讀理解的訓練，每天必須限時閱讀兩三篇，注意閱讀策略的講解讓學生掌握一定的閱讀技巧和策略。在這一輪，教師可以根據具體情況自制試卷，對于模擬試卷精選、精練、精講，切忌題海戰術。
三、關注學生心理，贏在高考
一輪復習已經結束，在全市統考中，我校重點進線率達57%，普通進線率78%。我們之所以取得這樣比較好的成績，主要歸功于勤奮好學、積極上進最優秀的學生群體和團結協作、不斷進取的教師團隊。我們時刻努力工作，也時刻快樂著。
關鍵詞：高考；數學； 一輪復習；二輪復習
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0181-01
下面我就一輪復習的一些體會、感受以及二輪復習的思路、想法和大家共同探討。
首先我們一輪復習起步比較早，在高考結束不久就轉入復習。通過集體備課制定詳細的復習計劃。有全組的教師共同編寫的導學案。在復習每一章前讓學生先利用兩天左右的時間把課本上相應章節知識重新研究一遍，并按照自己的理解寫出知識總結，預習完成復習資料上的基礎訓練題，了解每一次課的知識系統，知識結構，問題類型及方法，技能，明確本課的重難點，弄清自己的薄弱環節，能帶著問題聽課，為聽好課做充分準備。然后做復習學案，要把相應的知識點、典型例題、變式題、拓展提高等認真完成。老師在上課前進行學情調查，在課堂上才有針對性，當老師上完課后，學生把出錯的典型問題要整理在錯題筆記本上，寫明錯誤原因和相關知識點。改正了這些錯誤后，學生的知識網絡就能越織越細，在高考中可能失去的分數就會越少。
學生要準備兩個本，一個是知識總結本，一個是錯題本。每道錯題做三遍。第一遍，講評時。第二遍，一周后。第三遍，考試前。在學習完本章后，要對本章有一個知識總結和題型總結。因為在復習完這一章后會對其有更深更系統的認識，要趁熱打鐵，及時總結反思，提煉數學思想和方法。這樣學生就可以對知識有了自己的理解。每章復習結束后，要進行一個章節測驗，每復習一個單元后，及時組織單元小綜合檢測，代數、立體幾何、解析幾何復習完成后，作單科小綜合訓練，其目的是進一步鞏固和熟練學生所復習過的知識，著眼于基本內容、基本的方法的考查，是一種過關性的訓練。
二輪復習是提升學生綜合能力的關鍵時期，是學生從蛹化蝶的質變階段。如何搞好二輪復習，經過數學組各位老師的集思廣益，我談談二輪的一些具體做法。
1明確目標 找準方向
通過認真研究《考試說明》和《考試大綱》，明確各個要求的含義，對每個知識點的要求心中有數，對于有變化的內容認真關注，細心研討。同時多研究本省近幾年和其他地市的高考題，把握準高考的動向，及時調整教學觀念，把握重點，突破難點。在一輪復習中，學生的基礎知識、基本技能、基本方法得到鞏固。二輪復習承上啟下，強化主干內容，鞏固一輪復習的成果，進一步完善知識體系，增強知識的連接點，把這些最基本的東西進行提高，并構建數學思想方法系統，讓學生的解決實際問題的能力進一步加強。對照近幾年的考試大綱、考試說明及高中數學新課程標準，以課本章節為單位，以高三教輔資料和高中數學課本為載體，以近幾年高考數學試題為研究對象，細悟"一綱一標一說明"，真正做到考點明確，內容全面，知識點不遺漏，在學生大腦中真正建立起課本章節知識樹圖，形成高中教學章節目錄結構，構筑知識網絡，整理學生認識結構。
2群策群力 共同提高
根據領導要求，全體備課組成員，經過認真的研討，制定出切實可行的二輪復習計劃，并張貼上墻。具體到每一節，每一天，每一個人，做到事事有人干，時時有事做。加強集體備課，是提高學生成績，和提高個人教學水平最為有效的手段。集體備課講得就是資源共享。集體備課為主，個人備課為輔。先行的個人備課要備切入點，要備鏈接點，要備學生易錯點，要備延伸點。然后全組再進行整合。課后和每次考試后反思要及時，通過反思我們對自身教學活動進行回顧和梳理，對教學價值進行沉淀、過濾、剔除、保留，是對自己的教學行為和教學態度不斷修正和完善，是從感性認識上升到理性認識，從經驗上升到理論的過程。認真備課不僅僅在于它是課堂教學的準備，也是作為教師教學思想、方法軌跡的記錄，也是我們認識自己、總結教學經驗的重要資料。在課后把一些突發事件記錄下來，對自己的教學觀念和教學行為，學生的表現、教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結和積累經驗，形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。同時其他的教師根據出現的問題，及時修正自己的教案，資源共享。
3充分準備 高效課堂
每一位教師把集體備課的設計，落實到每一節課。充分研究學情，用好市編二輪資料，每一位老師分好工，在學生做學案之前，認真研究學案上的題目，根據本班的實際情況，進行刪減和補充，然后要求學生力爭在上課前完成。教師再及時抽批，通過批改，發現學生的不足，這樣教師在上課時，就可以做到有的放矢，在講解問題時，注重通性通法，有些題目可以一題多變，舉一反三一題多解。
復習的效果如何，學生掌握了多少，只有通過測試才能了解。通過測試，實現真正的反饋。通過試卷講評，要讓學生了解試題考察的重點，命題意圖和整體答題情況，有針對性的幫助學生找到自己的優劣勢。從而完善學科知識體系和思維系統，提高分析問題解決問題的能力。
結合考點，緊扣教材，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為目標，加強學生對知識的理解、聯系、應用，同時結合高考題型強化訓練，提高學生的解題能力。
二、第一輪復習教學計劃
高三第一輪教學要在幫助學生真正理解基礎知識上下功夫（精心設計教學過程），要在理論聯系實際，運用基礎知識分析實際問題上下功夫（關心實際），要指導學生學會審題，掌握解題規律和基本方法上下功夫（培養能力），在培養學生養成規范答題習慣上下功夫，減少學生不應有的失分現象。千萬不要出現“第一輪復習趕進度，第二輪復習炒冷飯，第三輪復習亂做題”的現象。為此復習可以分階段如下：
第一輪(2010年9月1日――2011年3月10日)為“以點帶面打基礎”階段 要求：落實考點，全面復習。抓綱務本，單元過關，整理題型，夯實四基，初步總結方法規律。
第二輪（2011年3月11日――2011年4月31日）為“重點專題上臺階”階段 要求：設置專題，構建網絡。強化考點，突出重點，歸納遷移，培養綜合能力，穿插和滲透做題的規范性、準確性和時效性訓練，重點提升學生的綜合思維能力和解決實際問題能力。
第三輪: 2011年5月2日至高考，可分三階段：（2011年5月2日――2011年5月15日）為“綜合模擬攀高峰”階段。要求：強化訓練，綜合攀登。套題訓練，強調自主，縱橫聯系，鞏固應用，總結方法，內化知識，自我完善，積累考試經驗，全面提高應試水平。（2011年5月16日――2011年5月28日）為“考前調適出狀態”階段要求：休整調適，自主整理。自學為主，個輔為輔，適度訓練，要求學生回歸課本，回歸基礎，收攏、鞏固已有知識，同時進行心理的調試，輕裝上陣，逐步達到最佳狀態。（2011年5月29日-2011年6月5日）為“停課復習”階段
三、第一輪復習原則
要優化第一輪課堂教學就必須遵守高三復習的教學原則，總原則是適當延長一輪復習時間，縮短二輪復習，加大三輪綜合訓練時間和強度。并遵循以下原則：
（1）基礎性原則。 用足教材，把握基礎。教材的圖表、數據、小實驗等全面溫固，零散知識系統化、網絡化；注重基礎，注重通性法，精選精編，講求實效和針對性
（2）系統性原則。第一輪復習時就不應是把平時學習過的知識簡單地重復一遍，而是要在對知識整體和各個單元知識部分之間的關系作了仔細的探究后，按邏輯結構及知識之間的內在聯系，把平時所學的各個單元的、局部的、分散的、零碎的知識及解題的思想、方法和規律進行縱橫聯系，“以線串珠”，使之系統化、結構化、網絡化，從而將各部分知識進行有機的整合、構建知識的結構體系，以形成整體的“認知框架”、進一步完善學生的認知結構。其構建的方法可以將各單元與單元、單元與整體之間的聯系與作用用表格式、綱要式、圖表式和口訣等形式進行直觀形象地構建知識整體的層次結構。
（3）針對性原則。復習指導思想的確定，復習計劃的制定，復習方法的選擇，例題、練習題的選取和編制等都要有較強的針對性，不能帶有任何的盲目性與隨意性。所謂針對性是指：①針對大綱和考試說明的要求；②針對學生學習中薄弱環節；③針對重、難點；④針對高考的熱點；⑤針對國家考試中心的命題信息；⑥針對寧夏命題特點。對于學科的認識水平那些內容對中學學科素質培養最重要；那些知識是高校學習必須的；那些知識對培養思維能力有極大的幫助。
（4）追求三精原則。
精選：例題、材料精選，要突出問題中所蘊含的學科思想與方法、人文情感。 一要選擇能體現“通法通則”，即包含最基本的學科思想方法的代表性題目。另一方面在選題時要注意知識的內在聯系，所選的題目應有不同的層次與梯度。使基礎好的學生能解高檔題，基礎差的學生能解低檔題，爭取中檔題，使知識發生發展的規律與學生的認識規律有機結合起來，使教學目標指向每個學生的“最近發展區”。
“精講”：例題精講，要突出教師的主導性 精講集中體現了教師的主導作用，該講的內容必須講深講透，分析過程要強化。例題教學的目的不是為了求得解答結果，也不是為了展示解題過程，而是通過題目的解答過程為學生掌握分析問題、解決問題的方法提供原型或模式，教會如何找準切入點。既然是“精講”，就不能“滿堂灌”。
“精練”：習題精練，要突出學生的主體性
（5）指導性原則。各科教師要根據學科特點，對學生進行學習方法和復習方法的指導。①指導學生制定復習計劃，明確復習目的，確定復習重點，落實復習措施，選好復習方法。②指導學生處理好基礎與能力、課本與復習資料、做題與糾錯、做題與復習、課內與課外等關系。要重視課本的學習，強化“三基”訓練，克服盲目求難、求巧，急于求成，好高鶩遠等浮躁現象。要提高練習的質量，重視解題思路的分析、歸納以及表述的規范化，對于錯誤的習題要及時訂正，并做成“錯題集”經常復習，通過相應的糾錯練習強化正確性。指導學生進行知識內在聯系的總結，知識網絡結構的建立和解題規律的提煉，克服以練代替復習現象。要教育學生切實提高理科實驗的動手能力，了解最新的重大科技動態，關注社會熱點問題，擴大知識面，提高整體素質。
四、 第一輪復習教學側重及方法
第一輪復習應針對解決以下問題：1全面、系統地復習所有的知識點；2完成記憶任務；3初步掌握各單元的知識結構（記憶、理解各單元知識結構圖表）；4著力培養初步的綜合能力和學科能力（原則：大部分應是低中檔綜合題，在本單元綜合）所以第一輪復習各單元按“習、讀、講、練、考、評、補”順序進行，各環節要目的明確，確保實效，實施中層層推進，環環相扣。同時A抓好尖子生邊緣生，思想上要高度重視，充分認識到目標學生培養的重要性，樹立全局觀念，確保真正把目標學生培養落到實處。對目標學生進行學法指導。對目標學生的成績與能力提出明確要求，使目標學生復習有明確的奮斗目標。個別輔導，因材施教，發現目標學生在復習中存在的問題，并及時分析解決。建立目標學生成績檔案，對成績不理想、波動大的同學，幫助其找出原因，促其穩步提高。B抓好小專題復習。小專題復習是雙基復習的升華，是提高學生綜合思維能力與應試能力的關鍵。小專題的組構必須圍繞高考的重點與難點，體現如下四個特征：①抓住穩定的；②注意變化的；③研究發展的；④悟出輪考的。教師一定要認真研究去年的高考題，結合2011年的高考動態及相關信息，找準高考的常考點、必考點及學生的易錯點，講練評相結合，提高專題復習的效度。C注重過程和校度。在復習過程中要有一定的階段驗收練習。要強調階段性的特點，在復習中要遵循：基礎－綜合－應試。強化“過手”：“五必”到位。評講必互動，有發必收，有收必批，有批必評，有評必補；凡練必講，凡練必選，凡選必精。切實提高訓練質量和效度
D回望高考，以本為本。高考命題立足教材、回歸教材、源于教材、挖掘教材、高于教材、不拘于教材；高考命題遵循于《考試大綱》、依據于《考試大綱》、不超出《考試大綱》。
要認真研究寧夏高考和全國高考。處理好基礎和能力的關系，講、評、練、糾的關系，重要考點、熱點與知識面的關系，課堂練習與課后作業的關系，一本資料與多本資料的關系等
關鍵詞：高三地理；第一輪復習；效率；方法
現在的高考試題重視對學生分析和解決問題能力的考查，學生要提高能力就必須很好地掌握全面系統的基礎知識。如果連基礎知識都掌握不牢固，學生的各方面能力是不可能提高的。對基礎知識能否牢固掌握，關鍵在于第一輪的復習，在第一輪復習中如何提高學生的學習效率呢，本文對此進行了探討。
一、確定復習方向，不要盲目復習
1.《考試大綱》和《考試說明》的重要性
在《考試大綱》中明確高考目標、高考內容、范圍、題型示例以及能力要求，這些都是高考命題的依據。《考試說明》是《考試大綱》共性要求必要的補充。在《考試大綱》的基礎上可以加入本省的個性化要求。在制訂高三地理復習計劃的時候，高三教師一定要認真地解讀《考試大綱》和《考試說明》，準確把握其中的內容，為學生復習做好準備。
2.研究之前的高考試題，總結規律，猜測命題方向
地理教師要認真搜集本省或者別省的高考文綜試題，總結出題的規律，探究題型的變化。發現新的動態趨勢，為進行高效地理復習提供有效的參考資料。比如，近些年江蘇高考地理試題具有以下特點：都是按照課程的標準的要求出題；試題傾向考查學生的思維能力以及探究學習的能力；試題類型比較貼近生活，具有一定的趣味性；試題素材的來源主要有真實的文字案例、數據圖像等情景材料；注重考查學生多層次和多角度利用地理知識分析問題和解決問題的能力等。
二、立足課本，夯實基礎，建立知識樹
江蘇試卷主要注重對地理原理和地理規律的考查，知識點大都是江蘇地理科考試說明中的內容。在看了近幾年的江蘇地理試卷中的題型后，了解到考查的具體內容主要有：（1）氣候的變化以及可能造成的影響；（2）常見的天氣系統；（3）洋流對地理環境的影響；（4）地質構造和地貌；（5）人口數量變化以及影響因素；（6）城市化對地理環境的影響等等。
對于以上知識，我們一定要下很大的工夫掌握，對課本上的知識一定要全面地復習，對考過的知識也要認真地鉆研和挖掘。弄清楚知識點的來龍去脈，分析該知識點的適用范圍和條件。只有這樣，才能夠很好地做題。為了使學生能夠很好地記憶知識點，我們對重點知識一定要進行強化記憶，把這些知識點進行體統的整理，用知識樹的形式將知識間的橫向關系和縱向聯系完整地表現出來。
三、注重培養學生的讀圖能力，循序漸進多訓練
1.培養學生分析圖表以及提取信息的能力
圖表主要有各種統計圖、表示地理事項以及特點的數據、文字、表格等，這些主要考查學生在圖表、數據或者表格如何提取有效信息以及對其進行加工的能力。
2.地理知識的遷移能力
在世界地理和中國地理復習的時候，一定要充分利用好每一幅區域地圖，認真地講解閱讀步驟、閱讀的重點在哪里以及需要關注哪些重要事項，去引導學生通過看圖回答問題，使其在復習區域地理的時候既培養了區域地圖的閱讀能力，又學習了和區域地圖有關的地理知識。統計圖的閱讀能力的培養，也要通過看教材的原圖，教給學生柱狀圖、扇形圖的繪制等閱讀方法，讓學生通過閱讀課本的統計圖學到相關的理論。另外，在課本中沒有出現但是在高考中出現的新型的統計圖，我們也要搜集起來給學生進行講解。
高三地理一輪復習是非常重要的。在第一輪復習的時候，我們一定全面、認真地復習知識點，復習基礎知識的同時，要注重培養學生的學科能力以及學生發現問題、解決問題的能力，從而提高一輪復習的效率。
參考文獻：
［1］伍真婷.淺談高三地理一輪復習的策略［J］.新課程：教師，2012（6）：92-93.
一、高三英語總復習中存在的問題
教師和學生進入高三年級之后在策略、方法、重點以及心理狀態上都有一些問題需要加以克服。教師方面，許多教師進入復習階段之后重視提高學生對知識的記憶和掌握水平，但卻不重視幫助學生實現知識向思維能力的轉變；重視為學生進行查漏補缺，但卻忽視提高學生的知識運用水平；重視聽力、閱讀理解以及寫作等專項訓練，但卻不重視知識遷移以及能力拓展的全面性和統籌性；重視復習的量，但卻沒有把握學生掌握程度。學生方面，基礎較差，運用較少，遺忘較多，對知識的理解掌握不夠；埋頭于各式各樣的復習資料，對課本不夠重視，復習載體運用不正確，復習效果不明顯；沒有明確的復習計劃，缺乏正確的復習方法，被動跟著教師的節奏走，不能走在教師之前對知識進行梳理和預習；特別是成績較不理想的學生厭倦情緒和“破罐子破摔”的想法比較嚴重，復習主動性不強。這些都導致學生在高三階段的復習不能取得滿意效果，甚至一年復習下來成績相比于剛進入復習階段時還要下降不少。
二、做好高三英語復習教學的策略
1.提高備考工作針對性。不論是教師還是學生，高三的復習都必須有清晰明確、科學合理且可執行的計劃，而制訂科學合理復習計劃的前提則是對新課程標準、教材、高考命題趨勢以及學情實際的深入研究。由于學生對相關信息掌握得不到位以及對自身情況缺乏準確的了解和把握，因此，這項工作更多地需要教師的努力才能增強針對性。其中，掌握高考的趨勢以及題型變化是教師備考工作的重中之重，教師對于當年以及近幾年的高考大綱和考試說明要進行整體研究，找出延續而來的共性以及新增加的特性，有針對性地加強該方面知識的鞏固和訓練。例如，江西高考英語的詞匯量的增加是一個最為突出的變化，雖然增加量（100個）不大，但也需要教師在制訂計劃時予以重視。教師在制訂整體復習計劃的基礎上，還要幫助學生分析自己的基礎和差距，以讓每一位學生結合自己的實際情況制訂符合自己的個性復習計劃。
2.制訂科學合理的計劃。目前，總復習多采取三輪式的復習模式，但教師還是需要根據實際情況對每一輪的復習進行明確的計劃和安排。第一輪復習多是按照課本的編排順序進行，但需要明確的是這一過程并不是對所學知識的機械回顧，而是要將對考試大綱的理解融入其中，強化對知識的歸納整體，強化橫向、縱向聯系和點面結合，使學生鞏固各項基礎知識，形成完整而系統的知識框架，并通過一定的練習形成靈活運用這些基礎知識的技巧。第二輪復習主要以高考各類題型的專項訓練為主，結合進行知識能力的查漏補缺。這一階段的查漏補缺對于基礎不牢的學生來說尤其重要，教師可根據學生的共性問題和個性問題進行有針對性的強化訓練和鞏固提高。第三輪復習主要是進行高考的模擬訓練，讓學生找到在一張卷面上綜合運用所學知識的技巧，適應高考的時間限制和題型順序。但是需要注意的是在模擬卷的選擇上必須要有明確的針對性和科學性，才能讓學生將在這一階段得到的答題經驗復制到高考答題中。
3.增強學生的必勝信心。在緊張的高考復習階段，學生的心理狀態也是影響復習效果的重要因素，特別是隨著高考的臨近，許多學生都容易產生心理波動，從而對沉著冷靜應對高考帶來不利影響。教師要密切關注學生在復習過程中的心理變化，并在適當的時候予以干預，但不能用過多的語言，否則反而容易激發學生的焦慮感，學生任何時候都能感受到來自教師的信任和鼓勵，而這些非語言的交流恰恰是幫助學生調適心理增強自信的最佳良藥。在課堂上，教師需要注意通過教學方法的靈活運用，營造更為活躍的復習氛圍，讓每一位學生在較為愉悅的狀態下復習知識，不僅可以提高復習效果，還可讓學生緊繃的神經得以舒緩和放松。此外，在復習的開始階段以及各輪復習進行過程中，要幫助學生分析自身優勢，找到鞏固加強的方向，幫助學生建立應考信心。
三、開展高三英語總復習的方法
1.以課本為基礎搭建完整知識體系。課本是學生獲取知識的最為重要的載體，不論高考題型以及考點如何變化，高考試題都是以課本中的知識為支撐。因此，在復習階段，課本是萬萬不可拋開的。教師要注意深入研究課本和考試大綱的契合點，打亂體系，深入挖掘，以點帶面，點面結合，提高復習的針對性和復合性。比如，可以根據課文的體裁以及劃分不同的知識點進行專題式或講座式的復習。比如，對于歷史人物方面的文章，要引導學生分析文章主旨以及文中人物的性格特點、心理變化等；對于戲劇類、話題類的文章重點加強常用句型和日常交際用語的復習；對于論說文則重點在把握主題、整體理解以及改寫縮寫等方面著力。在詞匯方面，要加強詞匯的詞義以及用法方面的discrimination（辨析）和歸類，提醒注意詞匯分類和特殊形式，如occurred、referred、preferred、banned等動詞的過去式和過去分詞的特殊變化。
2.強化聽力訓練。聽力是大多數學生的薄弱環節，卻在高考中的占分比例很大，并且學生的聽力水平還在一定程度上反映了英語語音等基礎知識的掌握程度。因此，教師要注意強化聽力方面的訓練。強化聽力訓練的基礎是教材中的聽力材料，在讓學生把握教材中的聽力資料的基礎上，再選擇一些情境真實、長短合適、難度適當的聽力材料強化學生的語感。同時，還需要讓學生掌握一定的聽力解題策略和技巧，如高考聽力中有很大一部分是Wh-問題，如who、what、when、where、why、how、how、long、how soon、how much、how many、how much、which等等。這就要求學生在拿到試卷之后迅速瀏覽問題，明確聽力考查的重點和方向，堅持讀（題）、聽（材料）、記（關鍵詞）相結合，提高聽力的質量和解題的準確度。
一、基礎復習階段
第一輪復習特點：根據高考黃金定律“8020法則”，高考試題的80%是基礎題，20%是綜合題，所以一輪復習要狠抓基礎知識。以課本為載體，將詞匯、語法、語言點逐個落實，理順知識的內在聯系，連點成線，連線成面，連詞成句，連句成篇，構架起較為完整的知識系統，使知識系統化、條理化、科學化。
復習策略：貫徹“起點低一點，知識細一點，密度大一點”方針，抓課本、重基礎、強化詞句的積累。一輪復習要求學生掌握教學大綱的每一個知識點，打牢基礎。在復習工作中，一定要依綱據本，把主要精力放在知識的重點、難點及考點上，并通過對比、綜合、歸納、整理等方式，總結知識規律。
英語第一輪復習，無論采用什么形式，課本永遠是第一位。以課文閱讀為主線，逐步掌握詞匯知識，夯實基礎，提高學生英語閱讀寫作的能力。課文提供了大量熟悉的詞匯、日常交際用語、語法和句型，有利于鞏固所學語言，加深理解基礎知識。利用每單元的語法復習課，將語法進行歸納總結，使之條理化、規律化。
精選習題，高效訓練，指導學生選做一些近三年的高考真題，以便把握高考脈搏，掌握高考題目的命題思路和方式，檢測自己對知識的掌握程度和審題、解題的能力。老師要把握高考動向，研究考題，研究考點，研究高考規律，并且能根據考題出一些高水平的仿真試卷。
二、專題復習階段
第二輪復習特點：建立起完整的知識體系，扣準考綱詞匯，抓住高考必考的大項，有計劃地進行單選、完形填空、閱讀及書面表達專項訓練，實現由語言知識向語言應用能力的轉化。做一定數量高質量的綜合訓練題，掌握解題方法及技巧，提高分析問題、解決問題的能力。
復習策略：完形填空要培養學生全面接受信息的能力，分析文章結構，理解主題思想和各層次之間的邏輯關系。培養學生利用已知信息和閱讀語感做出準確判斷的能力，熟練掌握英語詞匯意義和詞語的固定搭配知識。通過系統訓練學生理解開篇首句，把握文章主題，善于抓住文章中心句、中心段，充分領會文章思想，把握文章脈絡，注意情節變化，縱觀上下文，整體理解文章，避免片面性和斷章取義。
高考試題對閱讀理解能力的考查要求高，難度大。閱讀是學習英語必須掌握的技能，而閱讀理解題是考查學生語言運用能力的主要形式，體裁多樣，內容廣泛。指導學生根據文章的精神，對作者的意圖加以判斷，不能將主觀臆斷強加于作者頭上。細節理解題要先讀題干，熟知問題。快速閱讀文章，捕捉信息，在文章中找到與題干直接有關的詞語和句子。詞義猜測題要根據上下文的語境、語義轉折猜測。主旨大意題要學會尋找主題句，主題句一般在段首或段尾，題目要注意概括性原則。判斷推理題要抓住特定信息進行逆向或正向推理，整合全文信息，利用語境的褒貶性進行信息推斷，根據文章的結論推斷作者的態度，結合上下文的邏輯得出結論。
書面表達是一門綜合性很強的實踐課，應強化對學生遣詞造句基本功的訓練。采用多種形式加以訓練，如填空、連詞成句、漢譯英、句型替換等。通過寫作訓練，促進學生更準確地掌握詞匯、語法和句型等知識，培養邏輯思維能力和語言組織能力。讓學生掌握英語寫作的技巧和方法，寫出地道規范的英語應用文和其他文體的文章。
每月定期組織模擬測試，強化學生答題規范性，提高學生應試能力。要注意語言材料的積累，讓學生背誦老師精心挑選的高考范文，特別是與環保、教育、感恩、讀書、交友有關的話題，應該多背誦。加強書寫規范化訓練，從學生中選出優秀書法作品，印成單頁，讓學生每周一次，每次一頁進行書寫模仿訓練。這樣可以提高學生的卷面得分，讓非智力失分降到最低。
三、靜悟復習階段
第三輪復習特點：學生自己靜悟，看材料，看錯題，模擬訓練，調節心理，增強信心。靜悟不要簡單理解為學生自己看，靜悟一定要與限時訓練相結合，時間分配一般為30∶10，即30分鐘靜悟，10分鐘限時訓練。通過動靜結合，避免復習形式單一，防止大腦記憶疲勞，從而提高學習效率。這樣學生才能以全面的知識體系、熟練的考試技巧、良好的答題狀態、必勝的信念迎接高考。
復習策略：突破一個“準”字。主要目標是準確地記憶書本知識，包括高頻單詞300個，重點短語100個和重要句型40個。因為就要進入高考的實戰階段，所以不能模棱兩可，要力求準確。要讓學生把考綱常考常用詞匯認真地至少過一遍，特別難記、易混淆的高頻詞匯應下大工夫去記，挑出變化特殊的動詞和拼寫易錯的常用詞進行重點掌握。
避免“漏”。最后一輪學生要會查漏補缺，看以前做過的試卷，尤其是檢視自己曾經出現過的失誤，找出自己知識的漏洞，糾正思維方式的偏差，彌補解題規范的疏漏，把錯誤集中的知識點作為重點來記憶。
四中高三化學備課組
高三第二學期是最艱辛的一學期，當然從高考結果看也是收獲的一學期。本學期備課組4位化學老師團結協作，取長補短，通力合作，比較圓滿完成教學任務。回顧本學期，我們主要做了一下幾項工作：
一、制訂階段復習計劃
《考試大綱》是高考試題的依據、課本是根本、資料是補充，從而實現由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想。第一輪復習主要分四邊個階段：第一段先復習化學實驗；第二段完成基本概念和化學反應原理之后進行元素化合物的復習；第三段則根據考試說明要求復習《物質結構》；第四段復習《有機化學》。在前三段的復習中穿插《化學與生活》和《化學與技術》的相關章節內容，增加學生的信息量，提高學生的解決問題的能力。
第二輪復習：專題復習階段，2月下旬—4月中旬設置專題，構建網絡，強化考點，培養綜合能力。重點進行專題練習和課堂限時練習，每周一套綜合練習，每節進行課前15分鐘限時訓練，主要是提高解題的準確率和解題速度。
第三輪復習：模擬訓練階段，4月下旬—5月下旬套題訓練，鞏固應用，總結方法，積累考試經驗。每天保證40分鐘的練習量。
第四輪復習：高速沖刺階段，5月下旬到高考前進行休整調適，自主整理，處理信息，達到最佳狀態，考前安排專家講座和授課教師的最后一講。
在復習過程中，特別強調如下兩點：
1．注重教學理念的更新
改進課堂教學方法，徹底摒棄傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式，倡導“自主、合作、探究”的教學理念，不斷優化課堂教學結構、方法、手段和訓練。努力做到課堂教學容量適中、密度合理、節奏明快，充分調動學生學習的自覺性和積極性。
切實轉變教學觀念，深化課堂教學改革。認真研讀教材，領會教材的編寫意圖和編寫理念，把這些理念貫穿到高三的教學和復習中去。
真正實現學生學習的“主體”地位，讓學生經歷一個“理解——應用——創新”逐步提高和發展的過程來鞏固積累知識，知識的積累過程是能力的形成過程，知識積累的過程包含理解過程。因此在復習中必須凸現理解的程度，理解程度層次越高，形成的能力就越強，就能應用自如。
2．認真執行集體備課
認真研討考試大綱和高考真題，準確把握復習方向。認真研究近五年來各地的高考試題，特別是理綜高考試題的化學部分試題，對比研究其異同，找出它們之間的內在聯系及可能的生長點。在第一輪復習中務必要強化基礎、淡化熱點，全面、深入復習。如果僅僅抓住熱點不放而忽視知識體系的構建和梳理，就會在面的方面失去更多的分。精選習題，認真批改和講評，即習題的講評一定要講清來龍去脈、延伸拓展、舉一反三，關鍵要講清思路、以點帶面、分層推進、逐步提高。
二、加強學法指導，讓學生做高考復習的主人
在高三復習中應充分發揮學生的主體性，這一點是化學備課組幾位老師的共識，因為高考是學生的高考。復習開始，我們就有計劃地對學生進行學法指導和自學能力的培養，要求學生做好以下幾個方面的工作：
（1）做好課前的預習，因為復習的時間較短，每節課的基本知識較多，如果對要復習的內容沒有基本的了解，聽課時收效就不會太大，基礎差的學生更可能聽不懂。
（2）強調聽課的重要性。尤其是高三上學期，要求學生一定要跟老師走。老師上課都是經過精心的準備，例題是經過各位老師精心篩選的，針對性都比較強，要求學生對老師的課堂例題的基本解題思路、方法、步驟、技巧等要領會。
（3）做好典型錯例的收集整理工作，每周將化學輔導時間交給學生整理錯題。
（4）明確各階段的任務和復習節奏。在學期初，化學備課組就將本學期和各階段的復習和練習計劃印發給學生，讓學生知道這段時間要復習什么，怎樣復習。
三、做好模擬考試分析并對下一階段做計劃
2月對“合肥一模’考試情況做了分析并對下一階段作好計劃。
4月對“合肥二模”考試情況作了分析并對下一階段作好計劃
5 月對“合肥三模”考試情況作了分析。
四、考前專家講座和最后一講加強解題和考前指導
根據對考試說明的分析研究及2021年的高考命題可能會體現的特點，我們在復習時重點做了一下幾項工作：
1.關注信息的獲取和加工能力，就有關圖像、圖表等信息的獲取能力設計了兩個專題進行復習和解法指導。
2.注意開放性題目的應對措施。
3.注意探究性題目的應對措施。
4.真實性問題的分解與解決，解答綜合性題目。
5.有關實驗方案的設計與評價性題目。
