時間：2022-11-12 13:42:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人鑒定評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教師年度考核鑒定評語范文一：
該同志忠誠黨的教育事業，愛崗敬業、嚴謹治學、為人師表，處處嚴格要求自己，在思想上，該同志堅持四項基本原則，擁護中國共-產-黨的領導，積極參加單位組織的各項政治學習，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴格遵守單位的各項規章制度。
在工作中，該同志具有強烈的事業心和高度的責任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開拓、銳意創新，能夠虛心向老教師學習，認真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業務素質，取得了顯著的工作效果。
在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團結同志，樂于助人，注重提高個人修養，在搞好本職工作的同時，積極參加各種集體活動，認真完成組織交給的各項工作任務，受到了學校領導和家長的一致好評。
在教學工作方面，擔任高 教學，為了把自己的教學水平提高，堅持經常看關于教學的參考書籍，在網上找一些優秀的教案課件學習，爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時虛心請教有經驗的老師。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。一年來，認課真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民-主，使學生學有所得。 教學上，在 組織的 優質課比賽中獲得第一名的好成績，在 第二位， 下期的會考中成績也不錯。
作為班主任，對班級的管理努力做到規范化;加強班風建設，開展豐富多彩的班隊活動，增強班級的凝聚力，促進了良好班風和學風的形成;加強了學生良好行為習慣的培養，與家長聯系，深入學生家庭家訪，全方位了解學生。向其他老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節 ，上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。注意對學生進行面對面的輔導。利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，上網查找資料等等，
教師年度考核鑒定評語范文三：
該同志擁護中國共-產-黨的的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，積極參加政治學習，關心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質和師德修養。遵守勞動紀律，教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦;工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
大學生實習鑒定評語實習檔案很快就要交上去了，可是我想要留住自己的評價，至于個人鑒定，因為每周一次的實習周志都寫清楚了，我只想留下帶我的老師給我評價，因為我覺得我對得起他們給我的評價。
xx同學在實習期間，非常出色的完成了教育實習方面的工作。具體表現有以下幾點：首先，思想上對教學實習工作非常重視，意識到位。從開始實習第一天起就全身心投入到工作當中去，順利地完成了從學生到老師的角色轉換。其次，虛心好學，肯于鉆研，對于指導老師的意見虛心接受，聽課積極認真。更加難得的是xx同學樂于深入到學生當中，與學生交朋友，以親身經歷向學生傳授學習經驗，幫助學生解決學習當中遇到的難題，真正做到了學生的良師益友。另外，xx同學認真學習教材、教法，備課當中不墨守成規，勇于創新，大膽嘗試探究實驗的教學模式，并在授課當中展現了較強的控制課堂的能力和優秀的教師基本功素養。總而言之，經過這次教學實習工作，相信xx同學已經具備了作為一名教師的基本素質，使得我們完全可以期待，在不久的將來，他一定會成為一名優秀的教師。
xx同學在本校實習班主任期間，能堅持每天全程跟班，主動與班主任交流班級情況，與同學談心，進行個別指導。認真聽取老師的意見，并虛心學習，積極主動參與班級管理與活動，做學生的知心朋友和"大哥哥"。在此期間，獨立主持了一次班會，組織了一次課外活動，參與組織了校運會的籌備、組織和管理。通過"家長聯系本"用筆談的方式與每一位同學交流、指導，受到學生的好評、歡迎！
該生有較高的素質、強烈的責任心、真誠的愛心，給我們留下了深刻的印象！
2017年大學班主任鑒定評語【1】
1. 該生學習認真，勤奮努力，思想進步，樸實誠信，待人禮貌，與同學相處融洽，性格開朗，知識面廣，有較強的動手能力和創新能力，積極參加社會活動，文筆很好，文章多次刊登在報上，尊敬老師，遵守各項制度，積極參加社會實踐，注意自身各方面素質的提高。
2. 該同學為人謙虛，隨和，樂觀向上，有進取心，在象棋比賽中表現突出。有一定的組織和協調能力，有很好的親和力和較強的公共和創新意識;能熟練專業知識，有較強的動手能力，是一個極具發展潛力、復合型的優秀人才。
3. 該生能以校規班規嚴格要求自己。有較強的集體榮譽感，學習態度認真，能吃苦，肯下功夫，成績穩定。生活艱苦樸素，待人熱情大方，是個基礎扎實，品德兼優的好學生。
4. 該生學習認真刻苦，為人誠實守信，政治上積極要求進步，大二入黨，平時能嚴格要求自己，團結同學，曾擔任學習委員，多次獲得人民獎學金，能嚴格遵守校紀校規，積極參加各校活動和體育活動，生活艱苦樸素，禮貌待人，尊敬老師，是一名品學兼優的好學生。
5. 該生學習目的明確，態度認真，肯鉆研，勤思考，學風踏實。時間觀念強，能認真按時按量完成各項學習任務。能吃苦，幫助同學，尊敬師長。有理想抱負，各科發展全面。
6. 該生學習認真，勤奮努力，成績優秀，樸實誠信，待人禮貌，與同學相處融洽，性格開朗，知識面廣，有較強的動手能力和創新能力，積極參加社會活動，有愛心，在班團活動中表現突出，獲得師生一致認可;尊敬老師，遵守各項制度，積極參加社會實踐，注意自身各方面素質的提高。
7. 該生學習認真，勤奮努力，思想進步，樸實誠信，待人禮貌，與同學相處融洽，性格開朗，知識面廣，有較強的動手能力和創新能力，積極參加社會活動，有愛心，幫助班級同學，尊敬老師，遵守各項制度，積極參加社會實踐，注意自身各方面素質的提高。
8. 該生嚴格遵守學校的規章制度。集體觀念強，認真配合班團干部開展各項集體活動。積極參加各種社會實踐活動，尊敬師長，團結同學。學習態度認真，勤學好問，成績穩中有升。是位有理想且有實干精神的學生。
9. 該同學為人誠懇，樂于助人，平時積極參加校內外的各項活動和寒暑期社會實踐;有較強的動手能力，能掌握應用電子技術專業和計算機辦公操作系統的知識;不怕挫折，勇于創新，有一定的適應能力和團隊合作精神。
10. 該同學為人謙虛，隨和，樂觀向上，有進取心，刻苦學習，成績優異，多次榮獲院獎學金，樂于幫助他人，在校期間積極參加班級、社團活動，提升自己的能力;有較強的動手和應用能力，假期積極參加各種社會活動和社會實踐，是一名優秀的大學生。
2017年大學班主任鑒定評語【2】
1. 該同學為人誠懇，謙虛，隨和，樂觀向上，有進取心，樂于助人，平時積極參加校內外的各項活動和暑期社會實踐;有良好的心理素質和應變能力，勇于進取，不怕挫折;在平時專業學習上，該同學能刻苦學習鉆研。
2. 該生性格開朗，有很好的人緣;平時學習認真，勤奮努力，思想進步，樸實誠信，待人禮貌，與同學相處融洽，有較強的動手能力和創新能力，積極參加社會活動，有愛心，幫助熱愛同學，尊敬老師，遵守各項制度，積極參加社會實踐，注意自身各方面素質的提高。
3. 在生活中，xx為人誠實友善，樂于助人，和同學關系融洽，并積極參加各項集體活動，作為學院研究生會的體育部部長，xx成功組織了多項大型活動，具備較強的組織協作能力。希望在以后的工作和學習中，繼續發揚優良作風，勤勤懇懇，爭取取得更大的成績。
4. 該同學在校期間遵紀守法;學習勤奮，有鉆研精神，專業知識扎實，有一定的英語知識基礎，知識面較寬;擔任班干部期間，對工作積極，責任心強，有較強的組織協調能力，注重理論聯系實際，積極參加社會實踐活動，團結同學，樂于助人，生活節儉，作風正派。
5. 該同學在校期間自覺遵守學校各項規章制度;學習刻苦，掌握了相關的專業知識，有一定的英語知識基礎，興趣愛好廣泛，注重理論聯系實際，積極參加社會實踐活動，具有較強的管理協調能力和交際能力，個性活法，有親和力。
6. 該同學自入學以來，思想要求進步，學術態度嚴謹，尊敬師長，團結同學，積極參加學院和班級組織的各種活動，受到老師和同學的一致好評。該生不失為一名合格且優秀的畢業生。
7. 該同學積極上進，一直以高標準嚴格要求自己。虛心好學，成績始優秀，學習成績在班級名列前茅。不僅對專業的知識有所涉獵，而且能夠摸索出自己的學習方法，并堅持獨立思考，對學習中的問題能發表出自己比較獨到深刻的見解。尊敬師長，團結同學，與同學關系融洽。積極參加班級組織的活動，有一定的組織能力與動手能力，是一位品學兼優的學生。
8. 該同學思想上積極追求上進，堅持學習黨的先進的思想理論和當前的國家大的方針政策，堅決擁護黨，擁護社會主義，擁護祖國統一，有著很強的愛國主義精神。能積極參加聽取形勢政策報告，參加班小組思想討論會議，表現出比較成熟的人生觀和深刻的社會責任感。
9. 該同學的優點是誠實、熱情、好學，性格堅毅。缺點是好勝心比較強，學習上還可以再努力一些，心態有些急迫。希望在以后的生活中在更加平和的心態中積極追求進步。千里之行，始于足下。希望該同學繼承優點，改進不足，再接再厲，在人生旅途中創造更大的成績!
10. 該同學性格開朗大方，待人親和友善，團結同學，自信樂觀，她用她的人格魅力感染著周圍的人，以及整個學校，整個蓉城。由于她的入學，蓉城空氣質量明顯轉好，環境得到了很大的改善，人與自然的相處更加和諧，整個蓉城在她的影響下呈現出一片欣欣向榮的景象。外國游客大幅增多，并對蓉城的印象產生了根本的轉變，他們將蓉城和諧的思想傳到亞洲乃至世界，天下大同不再是夢想。綜合上述評價，同學對世界的和平起到了很大的推動作用，是人類不可或缺的人才，是造福全球的一顆明珠。希望該生再接再厲，爭取更大進步!
2017年大學班主任鑒定評語【3】
1. 該生能遵守校紀班規，尊敬師長，能與同學和睦相處，勤學好問，有較強的獨立鉆研能力，分析問題比較深入、全面，在某些問題上有獨特的見解，學習成績在班上一直能保持前茅，樂于助人，能幫助學習有困難的同學。
2. 該生能很好地遵守學校的規章制度。集體榮譽感較強。積極配合班團干開展各項活動，勞動積極肯干。尊敬師長，團結同學。學習目的明確，態度認真，是有理想，有抱負，綜合素質高的學生。
3. 該生學習刻苦勤奮，認真學習，學習優等，思想積極上進，團結友愛，能及時完成老師布置的任務，在擔任班干部期間，工作認真負責，做好班級創就業工作，尊敬老師，遵守各項制度，有較強的動手和應用能力，積極參加各種社會活動和社會實踐。
4. 該生學習認真刻苦勤奮，與同學友愛團結，誠信待人。在擔任班團干部期間，工作積極負責，有較強的團隊精神，尤其在策劃與組織能力表現突出，尊敬老師，遵守各項制度，動手能力和應用能力較強，積極參加社會活動和社會實踐，提高自身各方面素質。
5. 該同學開朗自信，團結同學，能經常參加校內外的各項活動和暑期實踐;能熟練掌握專業知識;有良好的心理素質和應變能力，勇于進去，不怕挫折，學習刻苦認真，善于思考，生活中能應嚴格要求自己，為人誠懇，待人熱情，工作踏實負責，能出色的完成交給的各項任務，具一定的團隊協作精神及創新能力，是一名品學兼優的合格大學生。
6. 該生嚴格遵守學校的各種規章制度。尊敬師長，團結同學。集體觀念強，積極參與各種活動，完成任務認真。學習目的明確。為人誠實，積極參加社會實踐和體育鍛煉，是位德、智、體全面發展的學生。
7. 該生學習態度端正，學習認真，已通過國家英語四級，有較強的思維能力和動手能力。吃苦耐勞、樸實大方，認真對待工作、與同學相處關系融洽、尊敬老師、遵守各項制度、學習勤奮努力、樂于助人、與同學和睦相處、尊敬老師、遵守各項制度、社會實踐經驗豐富、有較強的動手能力和創新能力。
8. 該生學習刻苦勤奮，認真學習，學習優等，思想積極上進，團結友愛，能及時完成老師布置的任務，在擔任班干部期間，工作認真負責，做好社團活動工作，尊敬老師，遵守各項制度，有較強的動手和應用能力，積極參加各種社會活動和社會實踐。
9. 你遵守紀律，熱愛集體，見到老師主動問好，作業干凈，上課專心，在擔任體育委員一職以來，積極負責班級體育活動，有很好的組織能力，籃球打得不錯。老師相信你在以后的工作崗位上，一定會表現的更加的優異。
10. 該同學開朗自信，學習認真，團結同學，能經常參加校內外的各項活動和暑期實踐;在班級歷任體育委員和素能拓展期間，表現優異。有較強的組織能力和良好的心理素質和應變能力，勇于進去，不怕挫折，是名優秀的人才。
2017年大學班主任鑒定評語【4】
1、該同學在校期間，樂觀向上，學習刻苦努力，有向上精神，成績良好;待人誠實而且容易與人相處，熱愛集體，具有較強的集體榮譽感，能虛心接受他人的意見，能吃苦;具備了良好的專業知識，具有出色的學習能力并且敢于創新，不斷追求卓越。
2、你是一個令家長欣慰，令老師驕傲的學生。溫順平和的性格使你與身邊的每個人相處得很好，至于學習，你更是認真，精益求精。也許你的性格，你的氣質，你的成績才是你古典淑女的完美展示。不過，時代不同了，男女都一樣，現代的社會不需要那種三門不出六戶不入的大家閨秀，所以，老師更希望看到你在體育場、舞臺上展現你的風姿，更希望你會成為一個充滿個性而又不失風采的好學生。
3、你是個聽話懂事、令人信任的學生。只是由于你精神壓力大，遇到考試就緊張，所以每次考試后，你都會說自己笨，學不會等等。實際上你這種想法是不正確的。滴水穿石并非因為滴水的力量大，而是因為功夫深;成績優良不是天資高，而是學習勤。你的成績好壞，不是腦子問題，關鍵是你平時努力不夠。你一定聽過愛迪生的故事吧?他小時被認為是個笨孩子，可他從不氣餒，勤于動手動腦，憑自己的努力，終于成為一名偉大的發明家。老師相信，你只要努力，一定會成功!
4、你有著站如松、坐如鐘的風格;你的字寫得也很棒，贏得了許多贊揚的話語。老師更希望能在同學們積極發言的氣氛中，看到你那頻頻舉起的手，聽到你那清脆的聲音，主動地表現自己。要記住，勇于表現自己也是成功者必備的素質。你是一個很優秀的學生，要勇敢地向大家展露你自己的才華!
5、該生在校期間表現優秀，具有良好的組織溝通能力;處事果斷穩重，待人真誠大方。同時思維活躍，在組織學生活動時常有很多創造性的想法，切實而精彩;對生活，對未來有自己的計劃，有積極的人生觀，是一個綜合能力很強的學生。
6、見到你的第一眼，就被你那雙小而有神的眼睛給吸引住了。因為你那里盛滿了頑皮、熱情課堂上，你比較好動，不時的做一些可愛的小動作，引起同學的哄笑;課間，從沒見你好好休息，不管做什么游戲，你總是特別活潑、突出。可是你的成績卻不夠理想，希望在以后，要以學習為重，專心努力讀書。一定會成為一名全面發展的好學生。
7、該生自入校以來，能積極參加學習和活動;學習刻苦認真，專業知識過硬;為人誠懇，能尊敬師長，團結同學，與同學關系融洽，有較強的責任心和集體榮譽感有團隊意識和合作精神;是一名全面發展的大學生。
8、該生在校期間思想進步，努力進取;生活上為人隨和善良，能為他人著想，嚴于律已寬以待人，能以積極的態度面對困難，心態穩定。與同學們相處融洽，有良好的團隊精神;性格開朗，總有開心的笑容，勤于思考，做事踏實，待人誠懇。能承受壓力，有吃苦耐勞的精神。
9、學習刻苦、認真，成績在班級、年級都始終位于前茅。幫助別人熱心、誠懇，是班級其他同學的榜樣。班級工作熱情、負責，希望能大膽些，從各方面來鍛煉自我，使自己的更具鋒芒，成為一個全面發展的好學生。
10、該生在校期間思想進步，努力進取;學習上認真刻苦，成績良好;生活中團結同學，樂于助人，積極參加學校組織的各項活動;性格開朗樂觀，平易近人，熱愛運動。
11、該生樂觀、自信，快樂的學習，積極參加各種活動，使得學業和其他素質都有很大的提高，做事認真，做人誠實，也積極組織社團活動，成功完成了大量繁雜的工作，得到了很好的鍛煉。
12、老師非常高興，這學期你進步了。紀律上你能嚴格要求自己，不為班級抹黑;學習上你能按時完成作業，上課有時能非常認真聽講，積極舉手發言，發表自己獨到的見解，真了不起!如果你能把有時變成常常甚至是天天的話，相信你在學習上能取得更好的成績的。老師真心希望能常常看見你舉起的手。
13、該同學積極進取，態度端正，不斷完善自我。學習上認真刻苦，虛心求教，成績良好，與同學友好相處，為人忠厚老實，樂于助人。在日常生活上不斷提高自身的道德修養。積極參與校活動、和社會實踐。
14、你擁有聰明才智又不乏刻苦勤奮、多思善問，所以你的成績名列前茅;你為人和善，開口必笑但又堅持原則，所以得到大家的信賴;我觀察過很久，在全班男生中，你屬于做事認真、精益求精的那種;你很自信，這是一種很好的心態，但要記住山外有山的道理，勝不驕，敗不餒，永遠不放棄追求。
15、該生自我調節能力強，有耐心，為人親和，善于溝通和交流。有很好的團隊習作和領導能力，能夠快速進入團隊角色，配合團隊完成工作。熟悉掌握的知識，同時不斷的學習新的知識，磨礪社會經驗，不斷提高自我、待人熱情，為人厚道，嚴以律己，誠實守信，做事踏實，富有文明禮貌;思想上也日臻成熟，人際關系好，是一名合格的畢業生。
16、你活潑好動，十分熱愛集體，為班級活動出謀劃策。在活動中你表演小品受到了大家的好評，也讓老師對你有了新的認識。在生活上，你嚴于律己，樂于助人，完全可以成為大家的楷模，在學習上，希望你聽講更專注，尤其要大膽積極地發言。平時要泛閱讀、注重積累和靈活應用，期待你能發揮潛力，實現心中的夢想!
17、該生在校期間思想上端正，要求上進，被評為入黨積極分子。學習上勤奮刻苦，認真學習，自主性強，有較強的思維能力和動手能力，學習成績優異，掌握多項技能。生活上尊敬師長，關心同學，人際關系融洽，積極配合班干組織各項活動并順利完成。積極參加社會活動，熱心公益事業，社會實踐經驗豐富。
18、你是一個熱情開朗的學生，尊敬老師，與同學相處愉快，熱愛學校生活，集體榮譽感強，遵守學校紀律，不遲到，不早退，喜歡參加課外活動，自覺鍛煉身體，有責任心，班干部工作認真，能協助老師管理班級，有上進心，能虛心接受他人的意見，學習較主動，能吃苦，成績優良，老師希望以后上課能積極舉手發言!
19、該生在學習上努力勤奮，做事勤勤懇懇、腳踏實地，對任何事都能盡職盡責地做好，同學關系良好，以誠相待，有較強的集體榮譽感，樂于助人，關心同學。
20、該生在校期間思想進步，努力進取;學習上認真刻苦，成績穩定;生活中團結同學，樂于助人，積極參加學校組織的各項活動;性格開朗，平易近人，熱愛運動。作為班干部，積極為同學服務。
21、性格開朗，總有開心的笑容，為人誠懇，能承受壓力，有吃苦耐勞的精神。學習積極進取，心胸開闊，嚴于律己寬以人。以快樂的心情面對學習和生活，常常能發現生活中的快樂，能與同學分享快樂，所以大家都愿意和你交往。樂觀積極，笑對挫折，不怕困難，在各次集體活動中都能看你積極參與的身影。安靜隨和，與同學、與舍友相處融洽。積極參與各項實踐活動，全面的鍛煉自己。對于承擔的任務總會努力去完成，在完成任務的方式方法上，常常通過自己的思考提出新穎的方法。團隊精神強，有全局觀。能夠平靜對待挫折，勇敢地面對困難，堅持自己的選擇，不斷努力。課余時間有自己的安排，發展自己的各種興趣愛好，全面發展，培養自己多方面的能力。
22、你的可貴之處在于平和;平和令你寵辱不驚，平和使你淡薄名利，平和讓你寬厚待人;絕不隨聲附和，決不人云亦云，同齡人中難得的質疑精神，在你的身上得以展現;高品質的智商，敏銳的洞察力，極強的領悟力，令你的學習輕松而有效。謹記：天外有天，山外有山。忘早日振翅高飛上云霄。
23、該生思想上積極要求上進，學習刻苦認真，成績在班里前列，生活中能嚴格要求自己，為人誠懇，待人熱情，樂于幫助同學，工作踏實負責，積極主動，能吃苦耐勞，能夠出色完成交給的各項任務，具有一定的團隊協作精神及創新能力。
關鍵詞：高中數學 課堂教學 創新方法
一、恰當處理“教”與“導”的關系
施教之功，貴在引導，妙在開竅。課堂教學中，教師應處于主導地位，學生應是主體地位。但在現實教學中，仍有大量的教師一講到底，滿堂灌，教師只是在為學生聽懂而“教”，學生更是在拼命為聽懂教師的“教”而“學”，在這種教學方法下，教師成了教學的主體，學生則是被動機械地接受，試問在這樣的課堂里，何來創新？要想更好地在課堂教學中培養學生的創新思維能力，教師就必須切實轉變觀念，轉換角色，要恰當處理“教”與“導”的關系，變“教”為“導”。教師在教學中的主要任務不是“教”，而是“導”，是指導學生“學”，引導學生“學會”到“會學”。尊重學生的主體地位，變“教”為“導”，“導”其開竅，也只有這樣才有利于學生創新思維能力的培養。
二、注重參與過程，關注學生發展
要確立起學生參與教學過程的意識，必須從更新教師的教學觀念著手，建立起科學的“學生觀”，是教學方法改革的核心。我們承認學生是學習者，是受教育者，他們是教學的對象，但是他們同時又是學習的主人，是學習認識過程中的主體。教學過程離開教師的主導作用當然不行，離開了學生的主體作用同樣也是不行的。在強調學生參與學習過程的同時，要強調教師的主導作用的發揮。教師的主導作用應該充分體現在對學生的學習認識過程的設計、組織、領導和實施等方面，以便有效地引導學生的參與。教師的主導和學生的主體兩者之間相輔相成，才能促進學生整體素質的提高和全面和諧的發展。
三、重視基礎知識、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。
四、注重學生評價
傳統的教學評價是“應試教育”的產物，有著很大的局限性，它所評價的內容片面，形式單調，方法單一，已經不能適應素質教育的需要。在辨證唯物主義思想的指導下，我們嘗試著對傳統的教學評價進行改革，以期初步建立起素質教育的評價體系。
1、評價目標的系列化。制定評價的目標系列需要經過一個先自下而上，后自上而下的雙向過程。首先由教師在深入學習課標，把握教材的基礎上，分析知識點的分布、能力培養的載體以及思想教育的因素，初步制定出評價的目標系列；然后由教科研人員和部分骨干教師研究評價目標的科學性、可行性；最后確定評價的目標系列，并向師生公布。經過初步的探索，我認為評價的目標系列一般應由以下三部分構成：
知識評價系列。我們應當認真研究教材，找出每一節課、每一單元、每一冊教材中的知識點，從而構建一個知識評價系列。
能力評價系列。學生的數學能力是在認識數量關系和空間形式的過程中發展起來的，離開了數學知識和必要的教學活動，數學能力的問題也就無從談起。因此，我認為，建立能力評價系列既離不開“數學知識”這個載體，又要在教學活動中評價學生的數學能力。建立能力評價系列的主要目標不是為了對學生的能力進行鑒定性的評價，而是為了促使教師把培養學生的能力，作為教學中自覺的行為。
非智力因素評價系列。即對學生學習數學時所表現的情感、意志、習慣等非智力因素進行定性的評價。
2、評價方法多樣化
（1）個人、小組與教師評價相結合。
（2）口試、面試、筆試相結合。口試的主要內容是說理，即說算理、說解題思路、講公式的推導過程等。面試的主要內容是操作，如操作小棒演示算理，拼擺學具推導公式，測量，制作等。筆試的主要內容是考查學生的基本知識和解題能力。加強口試與面試，有利于減輕學生的負擔，有利于了解學生的思維過程，有利于教師及時對學生提供幫助，有利于培養學生的語言表達能力，有利于提高學生和臨場心理素質。
（3）免試與重試相結合。對于學習能力強，學習認真，平時表現好的學生，可以允許免試。對于評價成績待及格的學生，應當給他們重新應試的機會，并以重試的成績為準，這樣能使學困生在重試之前找出不足，進行重點學習，同時可調動他們學習的主動性和積極性。
3、評價結果的表現科學化
以往把百分制作為教學評價結果的唯一表現形式，無論是在信度上還是在效度上，都有較大的缺陷。因此，應尋求評價結果表現形式的多元化、科學化，盡可能地把評價結果描述得準確些。
（1）平時考查與綜合考查的結果相結合，以平時的結果為主。
關鍵詞:數學學習;評價內容;評價方法
一、數學學習評價的內容
按照《數學課程標準》的要求,對學生數學學習的評價,重點應放在對學生學習行為及其過程與結果的評價上。評價的內容包括以下幾方面:
(一)對知識與技能的評價。
評價學生對基礎知識與基本技能的理解和掌握,應在結合實際背景和解決問題的過程中進行。應以《數學課程標準》所要求的學期的知識與技能目標為基準進行。
對基礎知識理解的評價應當更多地關注對概念、公式和法則等知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用。對基本技能掌握的評價不應只是考慮學生技能的熟練程度,還要考查學生對技能相關概念的理解與掌握,以及能否運用所學知識解決生活中的實際問題,能否從不同角度觀察、分析和解決問題;解決問題時的思維策略與方法是否恰當、靈活等。
(二)對數學思考能力的評價。
評價學生能否從不同的途徑和角度去尋求問題的解答,提出的問題是否有一定的深度;在解決問題時思維的合理性、靈活性和創造性,以及在解決問題中所表現出來的抽象思維能力、演繹推理能力;與同伴交流時是否清楚、流暢、簡潔地用數學語言表達自己的觀點。
(三)對發現問題和解決問題能力的評價。
對學生發現問題和解決問題能力的評價,主要是評價學生能否在教師的指導或者在自己的獨立思考和觀察下,從日常生活中發現并提出簡單的數學問題;能否探究出解決問題的有效方法,并試圖用多種方法解決問題;是否愿意同同伴合作解決問題;能否表達解決問題的大致過程;是否具有回顧與分析解決問題的過程和意識。
(四)對學生情感態度與價值觀的評價。
主要評價學生是否積極,主動、有效地參與數學學習活動。比如:思考問題、回答問題是否積極,完成作業是否積極、認真;是否有學好數學的自信心,遇到困難是否回避;是否主動地與同學合作交流并表達自己的想法;是否認識到自己在集體中的作用;是有積極的數學學習情感等。對學生情感與態度的評價,要結合具體的教學過程和問題情境,隨時了解每個學生學習的主動性、學數學的自信心和對數學的興趣。
二、建立評價體系
對傳統的教學評價要進行改革,應逐步建立起數學學習的評價體系。
(一)評價目標的系列化。
制定評價的目標系列需要經過一個先自下而上,后自上而下的雙向過程。首先由教師在深入學綱,把握教材的基礎上,分析知識點的分布、能力培養的載體以及思想教育的因素,初步制定出評價的目標系列;然后由教科研人員和部分骨干教師研究評價目標的科學性、可行性;最后確定評價的目標系列,并向師生公布。
經過初步的探索,我們認為評價的目標系列一般應由以下三部分構成:
知識評價系列。教材把教學大綱的教學要求具體化了,因此,我們應當認真研究教材,找出每一節課、每一單元、每一冊教材中的知識點,從而構建一個知識評價系列。
能力評價系列。學生的數學能力是在認識數量關系和空間形式的過程中發展起來的,離開了數學知識和必要的教學活動,數學能力的問題也就無從談起。因此,我們認為,建立能力評價系列既離不開“數學知識”這個載體,又要在教學活動中評價學生的數學能力。建立能力評價系列的主要目標不是為了對學生的能力進行鑒定性的評價,而是為了促使教師把培養學生的能力,作為教學中自覺的行為。基于這樣的認識,我們嘗試建立各年級的能力評價系列。
非智力因素評價系列。即對學生學習數學時所表現的情感、意志、習慣等非智力因素進行定性的評價。根據大綱的要求,我們初步擬定出小學生非智力因素評價系列。
(二)評價范圍擴充化。
從時間上看,應有學習前的準備性評價、學習中的形成性評價和學習后的總結性評價。從空間上看,在學校應該包括課堂上的評價、活動課的評價;在校外,應有家庭評價和其它活動的評價。
實現評價范圍擴充化,就是為了及時了解學生已經達到的程度,發現存在的問題,從而有效地調控教學行為,使全體學生都達到教學目標。實現評價時空過程化要求注重平時的了解、考查,包括課堂提問、課堂作業、家庭作業、課時達標測試、課堂操作、課堂學習的積極性、主動性和學習習慣等。顯然,實現評價時空過程化,評價的指向是唯一的,而評價者既可能是學生本人,也可能是同學、教師、家長或其他教育者。因此評價時空過程化,要求評價方法的多樣化。
(三)評價方法多樣化。
(1)個人、小組與教師評價相結合。
(2)口試、面試、筆試相結合。
口試的主要內容是說理,即說算理、說解題思路、講公式的推導過程等。面試的主要內容是操作,如操作小棒演示算理,拼擺學具推導公式,測量,制作等。筆試的主要內容是考查學生的基本知識和解題能力。加強口試與面試,有利于減輕學生的負擔,有利于了解學生的思維過程,有利于教師及時對學生提供幫助,有利于培養學生的語言表達能力,有利于提高學生和臨場心理素質。
對學生數學學習的評價,既要關注學生知識與技能的理解和掌握,更要關注他們情感態度的形成和發展;既要關注學生數學學習的結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價應注重學生發展的過程,強調學生個體過去與現在的比較,通過評價使學生真正體驗到自己的進步。下面我談一談自己對小學數學教學評價改革的認識。
三、要注重對學生數學學習過程的評價
促進發展的評價不僅需要終結性的結果評價,更需要形成性的過程評價,應是通過關注“過程”而促進“結果”的提高,評價的重心在“過程”。在新課程中,評價應更多地關注學生、教師以及學校在各個時期的進步狀況。
在小學階段低中年級主要強調“考察學生是否積極主動地參與數學學習活動,是否樂意與同伴進行交流和合作,是否具有學習數學的興趣”,并提倡為學生建立成長記錄袋,記錄那些反映學生學習進步的重要資料;高年級在此基礎上,還強調要重視了解學生思維的合理性和靈活性,考察學生是否能夠用數學語言表達自己的觀點等,學生成長記錄袋的內容也更加豐富,所記錄的內容能夠反映學生自己探索數學的過程和取得的進步,如在日常生活中發現的數學問題、收集的有關資料、解決問題的方案和過程、活動報告或數學小論文、解決問題的反思等。
四、要實現評價結果的呈現方式多元化
評價結果的呈現方式要多元化:
(一)評分。
有百分制和標準分數、百分等級等。教師在解釋學生數學測驗分數或等級時,應遵循以下原則(測驗分數或等級描述的是):
(1)學生學會的行為或目前所具有的水平。
(2)對學生數學學習成效的一種估計,而不是確切的標志。
(3)單獨的一次測驗分數或等級不能作為對學生數學學習能力批判的可靠依據。
(4)是學生數學學習中的行為表現,而不是解釋表現的原因。
(二)評語。
評語的針對性要強,語言力求簡明扼要、具體,要避免一般化。要盡量使用鼓勵性的語言客觀、全面地描述學生的學習狀況,充分肯定學生的進步與發展,同時指出學生在哪些方面具有潛能,哪些方面存在不足,使評語有利于樹立學生學習數學的自信心,提高學習數學的興趣,明確自己努力的方向,促進學生進一步的發展。
(三)成長記錄。
關鍵詞： 職業學校；下企業實習；實踐；對策
目前職業教育與基礎教育、高等教育處于同等重要的位置，在構造人力資源強國中具有關鍵作用。2011年，我國中等和高等職業學校在校生總數超過3000萬人，依托學校和教育機構開展的各類培訓達6000多萬人次。到2015年在校生人數預計達到3640萬人，到2020年預計達到3830萬人。職業教育發展是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，其重要性不言而喻。職業教育培養的是生產第一線的高素質的勞動者，提供的是實用型的人才。而教師作為知識和技能的直接傳授者，其自身的知識和技能水平決定了是否能培養出合格的畢業生。教師下企業實習，是職校的教師們提高專業技能的有效途徑之一。
一、教師下企業實習的必要性
1.政策要求。早在2005年國務院下發了《關于大力發展職業教育的決定》，要求建立職業教育教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。各省市也出臺了相關制度，各職業學校具體落實。
2.人才培養的需要。隨著科技的發展，新技術、新工藝層出不窮。特別計算機的普及，不管是從專業技能、教學方法還是教學手段都發生了質的飛躍。教師在大學學的知識技能很快過時，需要不斷補充新知識。企業的產品需要保持其先進性，因此需緊跟技術更新的步伐，不斷研發新產品，改進管理方式。技術不斷更新，企業對人才的需求、崗位的要求也在不斷變化。學校要培養企業需要的人才，教師必須先了解企業的變化，掌握企業的新技術，因此教師要深入企業。
3.培養一體化教師的途徑。職業教育就是就業教育。職業教育培養的學生需要學生掌握一門扎實的專業技能。所以職業學校的教師，必須是“能文能武”，不僅理論功底扎實，操作技能更要過硬。但是目前職業學校的年輕教師居多，他們大多理論功底相對扎實，但缺乏專業實踐經驗，需要成為一體化教師，還必須經過企業磨練。教師定期下企業實習是培養教師成為一體化教師的途徑。
4.校企合作的切入點。目前校企合作開展如火如荼，形式多樣，政策扶持，成效明顯。例如訂單培養、冠名班、工學結合、兩園對接、校企雙制等等。教師下企業實習可以加強與企業的聯系，了解企業，有利于學校與企業的長期合作，還能促進學生的就業。
二、教師下企業實習的實踐和成效
（一）具體實施
筆者所在的學校教師下企業實習已形成了教師們每年學習提升的規定動作。在摸索的過程中我們認識到，學生的教育是全方位的，包括不同科目的教師。只有專業教師學習了專業技能，還不能解決全部問題；文化課教師、班主任和相關管理人員也需要了解企業的生產情況、企業文化、企業用人標準及管理制度等具體內容，教師有了深刻體會，才能教好學生，為學生做好頂崗實習的安排，才能與企業進行深度合作。因此除特殊情況，一般任課老師（含班主任）都要求參加下企業實習。
幾年的實踐，目前學校已經形成了一套操作性較強的教師下企業實習模式。首先學校制定了《教師下企業實習制度》，明確教師下企業實習的要求和考核方法。每學期放假前，教務科和專業科根據師資培養情況攜手為每位教師制定下企業實習計劃，校企合作辦根據實習計劃聯系實習企業，并做好時間、崗位安排等方面的協調。
實習前由分管教學的領導召開下企業實習動員大會，一方面明確下企業實習的意義，做好實習要求，另一方面對老師們進行鼓勵。專業科負責給每位教師下發《下企業實習任務書》，讓每位老師明確自己此次實習的任務和目標。同時每位教師有一份《下企業實習鑒定表》，企業對實習教師進行考核，鑒定評語由企業負責填寫。
實習中學校領導到各個實習點慰問和檢查。頂崗實習不是很輕松的事情，和學校的工作相比甚至更累，加班加點是常事。所以領導的及時鼓勵對某些老師來說猶如強心針，而對某些教師來說則更是一種鞭策，催人努力。
實習后總結考核。一般采用以企業為主，帶隊教師為輔的考核方式。企業對每個實習老師的實習表現都有詳細記錄，從考勤、崗位適應能力，勞動紀律、工作態度、人際交流和創新等方面進行跟蹤考核，直屬領導參與評議，并對實習老師的情況進行定性評價。實習后，每個參與實習的教師需提交個人實結，專業科組織實結大會，參與和未參與實習的教師都參加，實習教師分享實習心得，未參與實習的教師吸收別人的經驗。最后根據考核的結果評定出等級，學校給予相應補貼。
（二）初見成效
第一，經過幾年實踐，下企業實習已經形成了從計劃、動員、下達任務、實習、考核到總結六步驟的相對比較完整的運作模式，制度有保證，管理較規范。
第二，教師們的專業技能得以提升，知識面擴大。通過企業的鍛煉，每個教師都有收獲，對自己在教學、管理等方面都有幫助。
第三，校企合作結合更緊密。通過教師下企業實習，學校和企業相互了解，更利于項目的合作，加深了企業和學校的合作。
三、教師下企業實習存在的問題及對策
（一）存在的問題
1.經費保障。要切實保障教師到企業實習的經費來源和相關待遇。有效的機制是鼓勵教師下企業實習的有利保障，然而目前只有學校制定了制度，相關管理部門、企業等都無相關制度。沒有制度的保障，下企業實習的教師在待遇、評價和職稱評定等都難以處理。沒有相關制度的保障，在考核教師在企業實習的效果很難達到很好的效果。這嚴重影響教師下企業實習的積極性，影響教師下企業實習的效果。
2.企業不愿意接收。企業作為一個盈利的群體，不愿意提供一個真實的崗位給下企業實習的教師學習。這是因為教師下企業實習，企業沒有一個很好的方式來制約教師。一方面教師很難在短期內適應企業加班等規定，不加班就無法按期完成生產量，導致企業的一些經濟損失；另一方面可能實習老師的經驗不足，造成產品質量的問題，會帶來嚴重的后果，我們在實習過程中就發生過這種案例。
3.時間安排問題。目前各校的教師工作量相對都比較飽滿，在正常的教學過程中基本上無法安排教師到企業實習。辛苦一個學期以后，寒暑假還要安排下企業實習，其效果會打折扣。
4.實習崗位專業不對口，技術性不高。因為教師下企業實習的時間不是很長，只能安排一些容易上手的工作，所以比較多停留在技術性不夠高的崗位，根據教師的專業來安排工作比較困難。專業教師下企業實習要學習一些新技術和新工藝，但是企業出于技術保密，往往很難把一些核心的技術公開，教師只能了解一些表面的東西，很難實現參與企業的產品開發和技術改造。
（二）解決方案
1.政策鼓勵。目前組織教師到企業實踐主要由學校與企業簽訂合作協議自主組織實施，建議由地方上級主管部門能制訂工作方案，統一確定對口企業、統一組織實施。一方面地方各級主管部門的政策對教師的實習能夠起到方向的引導作用。另一方面企業接收教師實習需要政府出臺一些鼓勵措施，不致于讓企業接收實習后生產受到影響。
2.實習要長遠計劃，合理安排。學校安排教師下企業實習的計劃要有長遠考慮，減少教師下企業實習的隨意性、重復性及盲目性，有利于統籌安排、規范管理，最好形成教師下企業實習檔案。學校也要保障下企業實習教師的待遇，安排上盡量減少教師的負擔。
3.校企建立長期深度合作。企業需要認識到，教師了解企業文化，了解企業所需要的人才，這樣教師既可以給企業帶來理論指導，同時又宣傳了企業，更重要的是學校培養了企業所需要的人才。校企建立長期深度的合作，例如校企共同開發產品，互惠互利，學校為企業提供人才，企業為學校教師提供了對口的實踐機會。
4.采用多種下企業實習的方式。頂崗實習是下企業實習的一種方式，通過頂崗實習能了解我們所需要的知識。但是對于部分教師來說，由于個人或家庭等原因，一兩個月的時間呆在企業，難以實現。對這些教師來說，可以采用其他的靈活方式，如生產調研、專業調研、走訪，聘請企業業務骨干人員到學校指導專業教師或教學，時間上安排可以比較靈活。學校教師也可以帶著項目到企業，圍繞解決實際問題和開展項目研究的需要，確定到企業實踐的重點內容，提高時間的針對性和實效性。
四、結語
職業教育作為我國教育的主要組成部分之一，培養合格的、社會急需的人才是學校的主要目標之一，而教師作為學生的最直接的傳授者，不僅應該具有深厚的理論知識，還需要豐富的實踐經驗，下企業實習是提高教師實踐經驗的最有效方式。因此各部門應該積極鼓勵教師下企業實習，各學校要積極落實到位。
（作者單位：廣東省電子信息技工學校）
參考文獻：
[1]高謀榮.關于高職院校教師頂崗實踐研究[J].科技與企業，2007（8）.
1、XXX同學在我單位實習期間，能夠做到服從領導指揮，團結同事，不怕苦不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。 XXX同學在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。
2、xxx同志認真、勤懇、踏實、努力，能較好地完成日常工作和安排的各項工作任務；文筆流暢，素養較高，在實踐中很快學習、掌握了新聞、特別是企業新聞的采、寫和編輯，能力突出，自律自強，可以勝任當前的崗位要求。 考核合格，給予轉正。
3、該員工自入職以來能夠嚴格要求自己，自覺遵守公司的各項規章制度，在縮水崗位上工作認真積極，服從管理，虛心好學，團結同事。由于平時的工作表現出色且準確率高，多次在部門月工作會上得到上級表揚。她為人謙和，對新員工的輔導耐心細致，與工作相關部門配合良好。綜合以上表現在這次優秀員工的選舉會上得到了部門全體員工的一致贊同。
4、該員工在司爐工作崗位上，認真負責，積極配合班組工作，工作中不怕臟、不怕累，在鍋爐設備維修保養時，主動下爐底清除煤渣。在技能上精益求精，善于學習，很快掌握了新鍋爐的經濟運行方法，為公司節能方面發揮了自己的作用。
5、XXX同學近一年來，工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發揚成績。
6、XXX同學在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，將本人在學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。
7、XXX同學工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，一年來技術理論水平及操作都有很大提高，希望今后加強學習盡快成才。 XXX同學工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設人才。
8、XXX同學近一年來，工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發揚成績。考核合格，成績優秀，給予轉正。
9、XXX同學在我單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運用自己的專業知識 解決工作中遇到的實際困難。在實習期間得到領導和同事們的一致好評。
10、該員工對工作認真負責，服從領導安排，主動配合車間的現場管理。有一定的成本節約意識，自覺自愿先用散裝紗和紗頭、紗尾，始終保持機邊衛生、整潔。個人的生產技術熟練，全年產量高，次布率低，用針少，多次榮獲月度生產明星。
11、試用期間員工表現優秀。服從安排。學習能力接受能力強。工作能力突出。
12、該員工工作經驗豐富且熟練，不論是本職工作還是輔助其他崗位的工作，從不斤斤計較。工作認真、負責，能主動幫助其他工友。本著要做就一定要做好的原則，工作中不怕累、不怕苦、善于鉆研，是本部門員工學習的榜樣。
13、XXX同志在我單位試用期間，工作態度認真，積極主動，尊敬領導，團結同事，待人誠懇，能夠做到服從指揮，踏實肯干，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運用自己的專業知識解決工作中遇到的實際困難。在工作期間得到領導和同事們的一致好評。同意該同志按期轉正。
14、該員工具有不怕苦、不怕累的精神。在炎熱的夏天車間溫度高，但他能克服困難堅持崗位，任勞任怨保證開邊的正常生產，最多時能供應10臺開幅機的備布，他這種顧全大局的集體主義思想，值得每一位員工學習。同時，能夠積極參加公司舉辦的各種活動，在象棋比賽中榮獲第二名。
15、xxx同學聰明，好學，常讀書主動充實自己。對技術問題有獨立見解，雖然想法和思路有明顯的書本痕跡，相信經過半年一年的時間思路會更加清晰。唯實踐經驗不足，需足夠謙虛和關注細節。提高團隊意識，平時多跟同事交流，讓性格像思想一樣張揚。總體而言還是挺不錯的，考核合格，同意轉正。
16、XXX同學于2002年9月至2003年7月之間在聯想集團有限公司北京廠實習。實習期間該員工認真學習各種專業技能，嚴格執行各項管理規定，積極參與相 關競賽活動，能較好勝任流水線與CELL線各崗位需求，在月末評比中，屢次拿得名次，并有強烈的團隊意識及能為團隊進步提出合理化建議，整體表現良好。
17、XXX同學在聯想實習一年期間，一直在倉儲處綜合服務組工作，主要從事物料接收與發放工作。XX同學在工作期間一貫積極主動，認真學習業務知識在很短的時 間里就掌握了工作的要點與技巧，并將他們合理的運用在工作中，并能主動向老員工學習彌補自己的不足，在其負責的IQC物料交接業務工作中作到了嚴格、認 真、高效得到了部門的好評。吳海園同學圓滿完成了實習任務。
18、該員工做事認真，任勞任怨，不計較個人得失，服從上級安排，在人手緊張的情況下，能主動幫助其它崗位，工作態度端正，心胸開闊，關心和熱愛集體，是一名稱職的好員工。
19、該員工工作認真，腳踏實地，關心同事。雖然工作性質繁瑣、復雜，但她能平和的對待，處理事情有條不紊，工作總能自覺、認真、細致地完成，受到辦公室成員一致好評。工作中她能夠站在公司的角度，經常提出合理化建議，為部門的管理出謀策劃，是領導的好助手。
20、該員工自入廠以來服從工作安排，自覺遵守廠規廠紀，團結同事，樂于助人，有較強的集體觀念；工作勤奮踏實，積極主動的配合他人的工作，產量、質量達到雙優，多次被評為月度生產明星，為公司做出了自己的貢獻，值得針織車間員工學習。 十五、熊瓊芳：針織車間 值機工
21、xxx同志工作能力尚能勝任目前工作崗位。聰明，好學，常讀書主動充實自己。對技術問題有獨立見解，雖然想法和思路有明顯的書本痕跡，相信經過半年一年的時間思路會更加清晰。考核合格，成績優秀，給予轉正。
22、XXX同學在聯想集團北京廠實習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其相關相鄰工位同仁協調完成各項生產任務。在所從事的包 裝備料崗位上，劉巍同學能夠探索更優秀的工作方法，以提升效率，在車間內的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學習中劉巍同學也表現出積極的態度并通過學 習成為了一名合格的多能工，在團隊生活中得到領導及同仁的一致好評。
23、試用期間員工表現優秀，服從安排，學習能力接受能力強，工作能力突出。考核合格，給予轉正。
24、該員工熱愛工作崗位，以身作則，個人技術強。在日常維修中主動想法設法做到節約，在保證安全的前提下，積極充分利用、重復利用、修舊利廢。運用深厚的電工技能，攻克好修復了許多被認為報廢的電子元件，電子開關插座等。
25、XXX同學工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，一年來技術理論水平及操作都有很大提高，希望今后加強學習盡快成才。 XXX同學工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設人才。考核合格，給予轉正。
26、該員工入職兩年以來，工作認真踏實，任勞任怨，服從安排，能要求嚴格自己，組織紀律性強，團結同事，敢于糾正處理違紀違規現象，2011年累計糾正處理10起；積極參與撲救機器燃火3次，在保安員隊伍中一致受到好評并起到模范帶頭作用。
27、XXX同學工作積極主動，熱情，學習認真，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有很大提高，希望今后繼續努力成為國家有用之才。 XXX同學工作積極主動認真，好學肯動腦，尊敬師長，一年來技術理論水平操作技能都有很大提高，希望今后繼續努力爭取更大進步。
28、xxx同志能夠嚴格要求自己，嚴格遵守人力資源企化部各項規章制度，做到不遲到不早退，堅守工作崗位，增強職業道德修養，遵照崗位行為規范要求，恪守新聞職業道德，具備了網站編輯工作者的條件。考核合格，予以轉正。
29、XXX同學在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，將本人在學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。考核合格，成績優秀，給予轉正。
30、該員工工作認真，服從分配，能夠按時完成領班交待的工作任務。虛心好學，憑借自己的努力學習和自我總結，很快從一名新員工成為QC骨干，誤檢和漏檢率低，在新員工流動性大的情況下，能夠耐心細致地指導新員工的日常工作，為部門主管排憂解難。()
31、該員工在工作上任勞任怨，勤快務實，服從領導，團結同事，能認真執行干布工藝標準，自我檢討意識較強，發現工作中的缺點能及時改正，對新員工耐心輔導，互助友愛。在車間發揮了模范帶頭作用。
32、該員工入廠3年來工作勤懇，團結同事，服從性強，關心集體，為人本份，做事從不斤斤計較，在自己機臺沒有任務的情況下，主動幫助其他同事，具有一定的團隊精神。所以大家一致推薦他為優秀員工。
[關鍵詞]大學生 綜合素質 評價
本文著手對大學生綜合素質評價現狀以及存在的問題進行分析研究,提出了大學生綜合素質評價的策略。
一、大學生綜合素質評價的概念和意義
所謂大學生綜合素質評價,即對大學生在校期間的思想道德修養、文化科學知識、身心健康狀況、審美觀點和勞動技能水平等諸方面的素質在大學生身上體現的高低進行綜合評論和判斷的一種觀念性活動。
1.大學生綜合素質評價對促進學校的發展具有重要意義
大學生綜合素質評價就是對大學素質教育的全面檢驗,是對學校辦學實力、辦學水平和辦學質量的檢查,是對全體大學生綜合素質的總體評估。大學生綜合素質評價有很強的導向性,如果評價指標體系科學合理,那么通過這種全面檢驗、檢查和綜合評估,就會使學校按照評價指標體系的各項要求,加強學校各項教育教學工作的全面建設,提高學校辦學質量和辦學水平,從而促進學校的發展。
2.大學生綜合素質評價可以促進大學生素質全面發展
大學生綜合素質評價的實施,一方面可以為學生指明前進方向,激發學生的主體精神,促使每個學生最大可能地實現其自身價值,另一方面便于老師了解學生學習起點和發展狀況,有針對性地進行教學方法和教學內容的改革,以更有效達到教學相長的目的。同時建立大學生綜合素質評價體系,科學、系統地對大學生的素質情況進行評價,并將評價結果進行合理的處理,長善救失,更好的開展全面素質教育,從而促進大學生的各項素質全面發展。
二、大學生綜合素質評價的現狀及存在的問題
1.大學生綜合素質的量化評價在一定程度上限制了學生的發展
每年新學年的開始,各高校陸續開始了對過去一年學生綜合素質的評價工作。然而經過調查、咨詢、訪問發現,這一項在很多高校已經運行多年,曾經作為學生獎學金、三好生評比和畢業分配重要參照的措施,由于對人的思想、品德、技能等方面進行人為的完全量化,已經走入一種“學生排斥,老師頭疼”的尷尬境地。一位參加了多年評價工作的老師談到:“評價的具體方法實在有待商榷。像現在這種把所有項目都分數化的做法確實不妥當,這不僅不利于提高大學生的綜合素質,反而容易使他們在勾心斗角的功利中迷失了自己的人生價值。”
2.重智力因素的評價輕非智力因素的評價
人的綜合素質是由智力因素和非智力因素共同組成的,僅憑專業學習的突出,就評價大學生素質的高低是不客觀的,我們從素質教育的角度去審視自身的素質會發現,我們缺少的恰恰是非智力因素方面的素質,毫無疑問,我們中國學生不缺乏對智力因素方面素質的關注和培養,但對非智力因素方面的素質,尤其是創新能力方面的素質的培養挖掘方面存在明顯的不足。
3.大學生綜合素質評價的原則標準、規范標準、量化標準的矛盾性
所謂原則標準就是我們黨和國家的教育方針所指明的“德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。
原則標準在不同的社會發展階段和不同的社會條件下,具有不同的具體含義和內容。以原則標準為根本依據,依照社會發展的客觀要求,人們又對何謂“德、智、體全面發展”,怎樣才能成為“社會主義事業的建設者和接班人”提出了具有階段性特征的具體要求,這就是規范標準。
量化標準就是各級政府教育部門、各校制定的大學生必須遵守的或必須達到的守則、規定、準則、公約、條件以及對大學生進行量化評價的指標體系等等。有了量化標準,不同的人評價同一個大學生才有可能得到較為一致的結論,不同的大學生也只有在同一量化標準下才有可能被合理地評出優差。量化標準作為規范標準的進一步細化,具有豐富性、明確性、細致性和易操作性等特點,對大學生能起到比較有效的導向、激勵、鞭策和規范作用。但由于其過于細致和明確,再加上量化標準必然會含有維護學校正常生活秩序的內容,因而,它極有可能同原則標準、規范標準發生矛盾而起負作用。
4.評價判斷的導向性和寬容性之間的矛盾
評價判斷一般有兩種方式:定性評價判斷和量化評價判斷。
定性評價判斷是評價主體對大學生內在整體素質(或某方面素質)所做出的在性質上相對較為明確、在程度上相對較為模糊的一種評價判斷方式。這是高校評價主體對大學生評價所運用的最廣泛、最普遍的方式。如評價主體對大學生的印象,對學生某種行為的看法,給學生寫的學期、學年、畢業鑒定評語等,都屬于定性評價。定性評價既可以是一次獨立的評價活動,也可能寓于與學生的交往、談話中,甚至體現在老師分配給學生的工作任務中。
量化評價判斷即由評價主體制定出明確的測評指標體系,把客體的相關信息轉化為具體的分值,從而對客體不僅在性質上而且在程度上都做出較為明確結論的評價判斷方式。對大學生整體素質進行量化評價,特別是對學生品行表現進行量化評價是一項要求高、難度大的工作。一方面,測評體系的指標項以及各項分值比重的確定,到目前為止尚未找到充分的科學依據。再一方面,大學生客體的某方面信息究竟轉化為多少分值,也難以找到明確的標準。因為所有這些靠的主要是感覺,量化評價的“明確”結論是通過模糊的方法得到的,因而這種“明確”的結論實質上是模糊的。
三、完善大學生綜合素質評價的策略
1.建立完善的評價標準體系
搞好大學生綜合素質評價,建立完善的評價指標體系是關鍵。指標體系制訂的是否完善合理,直接關系到大學生綜合素質評價的質量和水平。一般來說,應注意以下幾個方面:
(1)評價指標體系的制定要與大學人才培養規格以及模式相結合,對不同層次、不同類型的學生應根據不同的培養規格與模式提出相應的素質要求。無論是知識、能力、思想品德、審美素養都應有不同層次、類別學生的要求,不同層次、類別的學校應根據不同的素質標準體系采取不同的方法達到素質要求。
(2)評價指標體系的制定既要重視智力因素評價,也要重視非智力因素的評價。
如前所述,既然我們在這方面存在重智力因素的評價,輕非智力因素評價的問題,那么理應在指標體系上既有反映知識、能力等智力方面的內容,也應有反映智力因素方面的情感、意志等方面的內容。
(3)要與校園文化相結合。在指標體系中要有相應的校園文化建設方面要求的內容。因此,學校要為學生素質提高創造良好的校園環境。要以藝術節為契機,組織豐富多彩的文娛、體育活動,動員更多的學生參與,進一步活躍校園文化氛圍;以科技節為載體,努力培養學生的科學態度和獻身精神,同時營造校園濃郁的學術氛圍。同時,要充分調動各院(系)學生組織的主動性,在全校范圍內開展多層次、多風格的文化活動,為學風展現自我,培養各方面技能創造條件。
(4)在建立的指標體系中,要能反映出全員育人的理念。全校各單位和全體教職員工要以培養高素質人才為己任,積極支持這項工作。教學工作是素質教育的主渠道,教師在注重知識傳授、能力培養的同時,要注重培植學生的科學文化素養和思想道德情操;學、團工作系統是實施大學生綜合素質評價的主體,要為廣大學生完善、展現自身素質創造必要條件,提供廣闊舞臺。
2.堅持評價判斷的導向性和寬容性相統一
評價主體對大學生評價理當發揮導向作用,但在發揮導向作用的同時,還必須要有寬容的態度。導向性就是明確引導大學生應該如何,不應該如何,而寬容則是認可、接受大學生實際如何。導向和寬容是一個矛盾統一體:一方面,兩者具有不同含義和指向而互相對立;另一方面,導向作用的發揮離不開寬容,寬容為導向服務,兩者又具有一致性。
其一,評價主體對大學生表現出來的獨特思維方式要有寬容的態度。一般來說,評價主體往往會自覺或不自覺地以自己的或常規的思維方式為標準來衡量大學生思維方式的優劣,對于與自己或常規思維方式一致的比較容易認同,而對于那種比較獨特或違反常規的思維方式往往不能理解接受,甚至持蔑視、嘲笑的態度。然而這是錯誤的,也是非常有害的。不能否認常規思維方式具有很多的合理性和優點,容易和現實生活合拍,依常規思維方式為人處事,易于得到大家的認可,易于取得事業的成功。但另一方面,人若囿于常規思維方式,則往往較多保守性,缺乏創造性思維和開拓進取意識,因而雖然容易取得小成績,但卻難有大的突破。高校評價主體對那些敢于“離經叛道”、挑戰權威、不按常規走路、能提出獨特見解甚至富于幻想的有典型個性特征的“非正常”同學,一定不要視為洪水猛獸,一定要以寬容的態度接受、認可,甚至給以積極的鼓勵和支持。否則,極易造成對其創造性思維的扼殺。
其二,對大學生的價值觀念要有寬容的態度。學校是社會的縮影,大學生受家庭及社會的影響,他們的價值觀也不可能都是集體主義的一元取向,而必然呈多元化特點。高校評價主體要教育引導大學生樹立集體主義價值觀念,這是義不容辭的神圣職責,但履行這個職責,絕不意味著采取強制手段硬性迫使大學生樹立集體主義價值觀念。
其三,對大學生不涉及原則問題、本質問題、沒有造成重大影響,沒有給集體和他人帶來危害的一些違紀行為可持一種謹慎的寬容態度。
3.運用多樣化的評價方式
(1)將定性評價與定量評價有機結合
對大學生進行綜合素質評價,其目的應該是鼓勵大學生全面發展、提高大學生的素質,然而僅對素質定量評價的做法卻易導致一些大學生違心地去做自己不喜歡做的事,這樣培養出來的大學生不是一個全面發展的大學生,而是一個虛偽的大學生。素質本身很難科學、嚴密的量化。不能量化不等于不能描述和表現。因此,應將定性評價與定量評價有機結合起來,如將很難量化評價的品德和能力采用描述性、評價性的語言進行評價等。
(2)采用激勵個性大發展的評價方式
每個人都有成就的需要,大學生也不例外。從鼓勵張揚個性出發,可以設置思想品德獎、學習優秀獎、學習進步獎、科技創新獎、文體活動獎、社會工作獎和見義勇為獎等若干個單項獎;以此作為重要評價內容之一,充分激勵大學生的個性發展。
(3)開展以學生為中心的觀察評價方式
以促進綜合素質發展為目標,堅持以德和智為評價軸心,配套考慮其它單項獎,綜合評定出優秀學生標兵、優秀學生、優秀學生干部、優秀畢業生等。
(4)建立引導大學生自主發展的成長記錄檔案
大學生成長記錄檔案是指用以顯示有關大學生學習成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其它相關記錄和資料的匯集。這種記錄檔案可以較準確的反映學生的發展概況,為客觀、準確地評價大學生的綜合素質提供基本的依據。
以入選材料性質的不同,可以把大學生成長記錄袋分為:最佳成果型、精選型和過程型三種。在制度實施上,強調由學生自定個人目標計劃,自主申報,對照目標計劃考核評定。
(5)形成科學利用考試結果的評價措施
考試評價仍然是教師進行評價的一種重要方式,它為判斷課程目標是否恰當、教學是否有效、學生掌握知識情況提供了信息依據,是教學的“導航器”。對考試結果如果能進行合理地解釋,合理分析利用考試的結果,有利于促進大學生的發展。
怎樣才能比較準確地評價一個學生的學習好壞呢?例如我們可以采用“折線圖”的方法。“折線圖”可以反映學生的學習趨勢,以縱向發展的眼光來看待每個學生,而不是時時將他與其他學生作橫向比較,避免了直接或間接損傷學生的自尊心和進取心;這種評價方法能引導學生更加注重自我評價,不斷地完善自我。
參考文獻:
[1]孫平.淺談現代大學生應具備的能力[J].中國高等教育,2003,(8).
