時間：2022-07-14 21:24:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子電工實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中職學校；電工電子類課程；實驗教學
隨著我國社會生產力水平的不斷提高，電子電工技術在各個方面得到了廣泛的應用。為適合各領域發展的需要，很多中職學校將電子電工專業作為重點專業。電子電工教學重在培養學生的技術和能力，特別是對所學專業的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業的實訓教學。有效的實訓教學是培養電子電工專業學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結，希望能為廣大中職電子電工專業教師提供借鑒。
一、電工電子實驗教學存在的問題
觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現在以下幾點：
1.實驗中存在不安全因素
電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現上述問題。
2.實驗內容陳舊，方法單一
目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內容陳舊，脫離現代科學技術發展的實際有些經典實驗沒有發展創新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數據的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數據。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用。
3.實驗考核方式不合理
電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數據，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現象.另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價.學生的實際操作能力也就得不到提高。
二、提高中職學校電子電工實訓教學質量的策略
1.實訓課程與理論知識相結合
在掌握電子電工專業知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎，特別是對物理電子的規律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應注意的安全操作規范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎理論知識。
2.增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內容
電子電工實訓教學的內容有正確認識常用器件，電的相關基礎知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設計、安裝和調試具有一定功能的電子產品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應當注意的是，實訓項目應隨知識的更新不斷深入和遞進，根據當前技術發展需要，適當增加實訓項目，體現出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調試、焊接練習、制作穩壓電源等基礎之上，進行數字搶答器、多諧振蕩器、數字計數器等制作內容；在電工實訓過程中，可以進行比較復雜的多臺電動機等實訓內容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優化教學組合，針對不同的專業選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應社會的人才需要。
3.實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手
在實訓過程中，學生常因機器發出噪音或電火花而不敢面對實訓，導致不能完成實訓任務，教師應在確保各種安全措施的基礎之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉動實驗或日光燈實驗時，常會出現短路現象，個別學生會產生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續完成。針對這種現象，教師應做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規程進行實訓，只要學生在出現的失誤和失敗中總結經驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結經驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應的指導，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。
三、結束語
實驗實踐教學是中職教育的關鍵環節，是提高教學質量、培養中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結合電工電子技術的發展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質量。提高學生的實踐能力。
電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業的基礎課程，與后續專業課程之間有著緊密的聯系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。
參考文獻：
[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中國科教創新導刊，2007（35）.
對于中職學校的電子電工專業而言，實訓課程對培養學生的綜合實驗能力，加深理論知識的理解能力具有重要作用。而實施情景教學法，能夠充分調動學生的積極性和主動性，提高學生獨立學習的能力。該文闡述了中職電子電工實訓課程中應用情景教學的重要性，并探討情景教學法的應用過程。
關鍵詞：
中職電子電工實訓課程；情景教學法；應用
從電子電工教學現狀來看，大多數教師都采用教師為主角的教學模式，這種教學方法比較單調，根本無法激發學生學習的積極性。要實現新課改的目標，就必須要結合學生實際情況采用合理的教學方法。在這種形勢下，探究運用情景教學具有重要意義。
1電子電工實訓中應用情景教學的重要性
（1）激發學生參與實訓活動的興趣。從中職學校特征來看，大多數學生基礎比較薄弱，對學習興趣不高。如果采用傳統灌輸式教學無法讓學生長時間集中注意力，根本不能感受實訓課程的樂趣，無法體現出實訓課程教學的無限魅力。應用情景教學能夠有效彌補傳統教學中的不足之處，讓學生融入教學氛圍中，感受到實訓課程的樂趣，提升注意力。
（2）提高教學的效果與質量。在電子電工實訓課程教學中應用情景教學法，能夠讓學生深刻理解到實訓課程教學的內容。依據學生個性特征及發展、成長的規律，設計教學活動，采用學生喜歡的教學方式開展教學活動，讓學生在愉快的教學氛圍中集中注意力聽講，從中學習實訓課程的技能。
（3）培養終身實訓的意識。中職實訓課程教學選用情景教學，還要通過各種教學活動培養學生的思維及創造能力，提升學生的學習興趣與自信心。而且采取情景教學能夠有效消除恐懼心理，讓學生全身心投入實踐中，實現理論知識和實踐相結合。
2電子電工實訓課程對情景教學法的應用
2.1合理設置情景教學法
（1）重視情景的趣味性。如今教學方式逐漸轉變，從教師怎樣“教給”朝著學生怎樣“學會”轉變，中職學生從被動學習向主動學習轉變，這也使課堂教學發生質的飛躍。怎樣才能夠實現教學效果，激發中職學生的求職欲望，關鍵在于創設情景的趣味性。因此教師創設情景時，就必須要把握學生心理，突出電子電工實訓教學內容，有針對性創設易引起學生的興趣與注意的情景，真正讓學生的聽覺、視覺及觸覺等各種感覺集中到教學，提高實訓課堂的學習效率。
（2）運用情景的技巧性。怎樣開發學生的創新和發散思維能力，同時也是電子電工實訓教學中的要求，更是提升學生綜合素質能力的重要途徑。在中職實訓教學中，合理采用實際生活或者企業情景，有效激發學生的潛在能力，引導學生思維。創設教學情景過程中，經過語言能力的訓練內容、情景環境的變化，不斷開發學生的思想、思路及思維，提高學生實訓中的動手能力，實現理論和實踐相結合，加強學生鞏固理論知識。但并非所有情景均有好效果，因為創設情景具有極強的技巧性，因此教師備課時就必須要從技巧上下功夫，才能夠收到事半功倍之效。實施情景教學時，教師就必須要從少及多、從淺入深、從散到合，教學所用的圖片情景、動畫情景及事物情景等都要盡可能做到合理搭配、合理利用，實現創設情景的科學化、思維開發的多層化。情景多元化能培養學生思維多層化，通過情景教學法啟發學生的發散思維，因此教師教學過程中必須要利用多元，教學時提出一些拓展學生思維能力的問題，有效激發學生思維，培養創新能力。
2.2應用情景教學的過程
在情景教學過程中，情景為教和學之載體，情景選擇是否合理直接影響著教學效果，因此選擇合理的情景非常關鍵。文章就以《功率放大器電路》為例，探究電子電工實訓課程應用情景教學的實施過程。
（1）運用資源創設情景。開展情景教學關鍵在于怎樣將生活中的情景材料和講授內容結合起來，而且巧妙地融入到課堂中。比如講解功率放大電路，教師可采用功放機播放優美的現代音樂，學生置身在美妙音樂之中，從而放松學生的身心。教師采取提問模式導入新課，比如音頻信號通過電腦聲卡傳送到功放機后，怎么聲音就變得如此大呢？并且還發出各種不同音效呢？通過設問形式激發學生的求職興趣，將學生導入教學內容情景中，讓學生主動探究新知識活動。
（2）深入情景理解教材。經過上面提問，學生就會進行不同思考，幫助學生培養發散思維。同時教師制作一個FLASH動畫，通過多媒體展示在學生面前，將無形聲音信號通過一種波形實現形象化，讓微弱波形被功率放大電路之后，就形成振幅非常大的波形，從喇叭傳輸出去，還原成聲音。接著教師將功率放大器的電路實物圖和電路圖展示出來，通過多媒體將音頻信號過程展示出來，以圖導文，圖文合一，啟發學生的思維，引發學生的想象力。
（3）重現情景激發興趣。分析功率放大器的電路圖以及工作原理，讓學生初步掌握放大器的電路工作理論。接下來教師就要安排一些題目，比如《音頻放大器的設計與制作》，讓學生動手設計且制作音頻放大器，提高學生的動手操作能力，鍛煉電路的調試能力，而且加深電子電工理論知識的理解和鞏固。此外，通過設計音頻功率放大器的電路，就能夠再現播放音樂場景，從而獲得極大成就感，同時通過這種教學模式也提高學生的積極性和主動性。在學生設計與調試電路過程中，教師還必須要針對這些問題進行總結，分析原因及提出解決問題的方案，表揚實訓操作較好的作品，并且提出創新方法。對作品稍差的學生應該客觀評價，并指出問題的原因且給出合理解決措施。
作者：凌鵬 單位：日照市工業學校
參考文獻
[1]黃芳.情景教學在軟件開發教學中的應用[J].科技創新與應用,2012(13):260.
關鍵詞：電工實訓；實踐教學；改革分析
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.040
1前言
我國教育不斷向前發展，為適應現代社會對教育事業提出的新要求，需要對電工實訓進行教學改革。要注重培養學生的創新能力，對于各種教學資源，學校應該把他們運用到電工教學上，采用多種有用的教學方法，不斷培養學生的創新能力。
2電工實訓實踐教學存在的問題
一方面，學生在電工實訓實踐之前準備不充分。在開始進行電工實訓時，學生對實踐過程中所需用到的器件幾乎不認識、不了解。在進行電工實訓實踐前，大部分學生主要是以學習課本的知識為主，他們在真正的電工實訓的實踐中很難做到把理論與實踐相結合。學生對老師的依賴心理很強，一遇到問題就向老師尋求幫助，缺乏自己的獨立思考。電工實訓實踐的教學模式一般都是先理論后實踐，這樣在實踐過程中就會出現很多問題，在一定程度上降低了學生的實踐能力，不利于電工實訓實踐教學的開展。另一方面，學生在開展電工實訓活動后，并沒有獲得實踐的收獲。因為在電工實訓實踐的過程中，大部分學生都只是單純地遵照老師的指示來進行實踐，幾乎沒有進行獨立思考與分析，甚至有些學生根本不知道自己進行這個實踐的意義何在，導致學生在電工實訓實踐過后并沒有得到什么收獲，他們的實踐能力與創造性沒有得到培養與提升。
3電工實訓實踐教學改革的措施
3.1加強學生素質的培養，提高學生創新能力
創新能力提高的前提是擁有良好的綜合素質，在擁有創新能力時，高素質的學生可以更好的發揮創新能力。在電子電工教學中，教師可以把學生好奇、好動、好勝的思維特征和電子學科的特點相結合，設置一些可以調動學生學習興趣，活躍氣氛的電工類活動。在活動中加入電子內容，讓學生在活動的同時產生對電子內容的求知欲，在活動中掌握知識、提高學習興趣。比如，學習了功放電路的原理以及報警器發音的原理后，可以舉行“設計并安裝報警器發音電路”、“制作功放電路”等活動。同時，根據具體實際情況，設置一定的獎勵，或者將競賽成績按照一定的比例計算到平時成績中去，讓學生積極參與到活動中來。通過這些競賽活動，使教學效率得到有效提高。
3.2重視實驗、大膽質疑，為創新提供條件
在電子實訓實踐的教學過程中，實驗是重要的一個教學環節，另一方面是學生創新能力培養的有效方式。在實驗中，教師應鼓勵學生在遇到問題時要敢于質疑。比如，學習歐姆定律時，可以借助實驗方式，讓學生自己動手，親自實驗。同時，對于課后實驗練習，教師可以讓學生自由組合進行實驗。借助實驗得出新的解決方法，小組間進行討論，分享結果。學生從自己的角度出發，可以擴寬他們的思維，有利于創新的培養。
3.3營造創新環境，提高學生創新意識
在電工教學中，教師應根據學生的好奇心以及興趣，積極引導學生主動學習電子方面的知識。通過實驗，讓學生從實踐中提高處理問題的能力以及動手能力。為了調動學生動手能力，提高他們的創新意識，教師應該針對學生的實際情況制定相應的教學方案。在進行實驗操作時，教師可以給學生自由發揮的空間，為學生營造一個比較創新的環境。
3.4將其它學科與電工結合，為創新提供源泉
將電子電工的學習和其它學科相結合，特別是物理化基礎課程，可以擴寬學生的視野，為創新提供源泉。倘使學生僅僅單純地學習電子方面知識，對其它學科不關注，會阻礙學生思維的發展，不利于學生的學習以及創新。電子工程包括的知識很多，例如化學中的離子、力學和光學上的能量等。由于學科與學科之間或多或少都存在一定的關聯，所以，在教學上，教師應適當地結合其它學科知識進行教學。例如，學生一方面可以通過借助化學知識將電池制作出來；另一方面可以借助光學的原理將太陽能進行有效利用。這些結合了物理化學科進行電子電工內容學習的方式，既有利于學生加深對電子電工的理解，又有利于學生自主創新。
4總結
在電工實訓實踐的教學過程中，要采取有效的措施來解決，要加強學生素質的培養，提高學生創新能力，重視實驗，大膽質疑，為創新提供條件，營造創新環境，提高學生創新意識，此外，還要將其它學科與電工結合，為創新提供源泉，調動學生的學習積極性，培養學生創新思維，以提高學生的實踐能力，把學生培養成適應社會發展的人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】高職院校；電子電工實訓教學；反思；構建
【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）01―0275―01
為了適應現代企業發展，我國正處于建設中國特色現代職業教育體系的過程中，高等職業學校電工電子實訓教學工作也要隨之不斷地探索和更新，提高學生綜合職業能力，以適應整個現代行業變化的挑戰，更好地為社會和地區經濟發展服務。
1.高職院校電子電工實訓教學的現狀理性反思
傳統的電子實訓教學是為理論教學服務的，在實踐中驗證理論教學中的知識，并能運用所學的理論知識分析實訓中所發生的各種現象，得出正確的結論。但是，實訓的目的、實訓內容、實驗儀器以及方法步驟等都是事先規定的，而且實訓報告也是統一印刷的，因此，傳統的電子實訓教學很少注意到學生的基本技能和創新能力的培養。甚至在每次實訓時教師還要花相當長的時間去講實訓的目的、原理、注意事項，學生跟著老師依葫蘆畫瓢完成規定的實訓項目。結果，學生失去了實踐的興趣、失去了求知和動手的欲望。當前的電子實訓教學雖然對理論知識有了進一步的理解，但學生缺乏運用新學知識的能力，理論不能聯系實際，學生按照實訓指導書要求或按照老師設計實訓的討論方案進行，學生在實訓操作時，只是被動的、機械地操作，不會更深一步地去思考，去探究，更有些懶惰者根本不需要動手，讓其他同學代為完成。這種教學方式影響著學生分析問題和解決問題的能力，降低了他們探究問題的主觀能動性，從而缺乏獨立思考和積極主動性的訓練。電子實訓教學的改革，應以如何培養學生的能力為主線來組織設計，通過實訓的實踐操作來提高學生的動手、應用和創新能力，這些是我們進行電子實訓教學改革的主要思路。
2.高職院校電子電工實訓教學環節的對策構建
2.1 轉變思想，改進電工實訓教學內容
以往的電工實訓教學內容局限于理論加操作和集中訓練學生必備的基本技能，內容缺乏設計性和綜合性，談不上開放性和職業性，學生的各種能力的都很難培養。在近幾年的電工實訓教學探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實訓教學經驗相結合，根據社會崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎、專業技能為重點，注重培養技術應用和創新能力的電工實訓教學內容體系，即把電工實訓教學內容體系分為基本技能、專業技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側重學生的操作技能，在專業技能上注重學生對技術的應用，在綜合技能上強調學生的綜合實踐能力，同時要注重“產品”教學、創新制作和新技術應用。這樣既可以增加了學生的學習積極性，同時也能將國家職業技能考核標準融入實訓教學內容。
2.2 以教學目標出發，融入新的教學方法
在高職“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性”的思路引導下，明確教學目標，經過多方位的思考與討論，在教學內容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎上，增加設計內容，讓學生進行設計，然后進行驗證。同時，電工實訓應打破傳統的職業教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產與科研結合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導者與組織者。在每一個項目內容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務外，學生可以根據自己的想法提出任務設計，自由選擇元器件和設備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復練習，充分發揮學生的主動性和創造性，進而在專業能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發展。
2.3 根據實際情況，分層次設計電工實訓教學過程
高職學院工科專業較多，可根據學生的實際情況和具體的實訓課時的多少，把學生分成不同的班。對于未曾接觸過電工基本知識的學生，主要培養學生的電工基本技能，根據要求設計和安裝電路，實現電路功能的能力；有一定基礎的學生，進行技能培訓――針對具體問題集中培訓，技能考核，使學生動手能力得到整體提升；基礎較好的學生還可進行課外綜合設計和創新設計。通過分班的組織安排，實訓內容的分層，落實到每個學生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學生在實訓過程中也受益匪淺。另外，還可實現實訓基地多種功能的開發，激勵學生的創造積極性。
2.4 嘗試建立開放式電工實訓基地教學管理，延伸實訓基地的使用功能
為了進一步優化電工實訓教學，在管理上可嘗試對電工實訓基地進行開放性管理，面向專業群學生開放。學生利用課余時間進入實訓基地進行培訓，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實訓基地的利用率，實現其價值的最大化；另外在完成教學任務的前提下，開展對外服務，實訓基地向社會開放，可以將實訓基地新技術推廣，為社會培養專業技術人員，還可以進行職業技能鑒定培訓等，把電工實訓基地建設成集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。
2.5 注重學生動手能力培養，完善實訓考核機制
在電子設計綜合實訓過程中，教師要加強指導，對于學生遇到的各種故障現象，要現場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調試技巧，培養學生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設計的布線技巧和仿真結果分析等也要提出具體要求。
電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環節，要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結報告3個部分組成，尤其是電子產品制作環節的考核，不僅要看學生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調試過程是否規范、產品效果是否達到技術指標要求，例如FM收音機的靈敏度和覆蓋調整等具體參數。電子設計綜合實訓為獨立的教學環節，我們各部分的考核比例為：印刷板設計20%；計算機仿真20%；電子產品焊接工藝及裝配35%；出勤及實結報告25%。
3.結束語
在傳統電工實訓教學內容基礎上進行改進與優化，采用項目教學法、分層設計教學過程等一系列對策完成電工實訓教學環節，不僅能增強學生的基本技能和專業理論，而且激發了學生的學習熱情，提高了學生的綜合素質，從而促進學生實踐能力和創新能力的發展。同時進一步使高職院校的電工實訓教學逐步趨于完善，拓寬學生的就業面，使學生在人才市場競爭中有更強的社會適應性，更好地突出高職教育“培養應用性人才”的辦學特色。
參考文獻
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一、把握課堂，高效教學
課堂是教育教學的主陣地，是決定一門專業教學效果的關鍵環節，提高中職電子電工教學效果的有效途徑就是要先從教學課堂入手，教師一定要盡全力利用好課堂的幾十分鐘，為學生打造一個興趣、生機、互動、交流的高效課堂。
1.興趣引導，激發熱情
興趣是學生學習的一大動力，電子電工專業是一個邏輯性較強、理論較為抽象、復雜的理工科目，學生在學習過程中難免會因為枯燥而興致不高、影響學習效率，對于這種情況，教師就要本著興趣引導、激情教學的原則，讓每一名學生帶著興趣去深入探究知識，例如：可以將一些與學習相關的實物、模型工具等帶入課堂，學生生活中常見的小錄音機、小廣播，以及學生平時經常用的MP4、掌上電腦等等，這些都可以作為引導教學的工具，學生總是能夠憑借這些小家電來主動配合教師積極學習。
2.注意課堂教學規律，控制節奏
課堂教學規律與節奏強調的是課堂教學程序清晰、主次分明，讓學生有所得、有所收獲。一個精彩的課堂都有具有規則的規律性與鮮明的節奏感，為了做到這一點，教師事先的備課十分關鍵，在備課過程中教師要明確需要重點講解的內容，并對應探索出合適的教學方法，為了能夠促進學生對課堂知識的理解和消化，教師可以對教學內容科學地加以刪減、濃縮，在展現重點內容的基礎上來劃分主次，而且也要注意課堂教學節奏的把握，做到松緊相當，起伏相間，讓學生在放松與聚集會神中有步驟、有計劃地掌握知識，節奏不應過快，也不應太慢，讓學生來不及走神兒又能時刻放松，這樣才能減少學生課堂學生的疲憊感。
3.廣泛遷移，深入拓展
課堂教學不能簡單局限于書本知識的機械灌輸，更不是理論知識的枯燥講解，而是知識講解、遷移、分析探究與實踐體驗相結合的過程，教師要意識到這一點，注重知識的遷移與理論的拓展，特別是對于職業學校的學生，因為未來直接要走向工作崗位，他們更加擁有更廣闊的知識面，更先進的實踐技能，因此，教師在課堂教學中要善于旁征博引，科學遷移，注重知識的橫向拓展與縱向深入探究，例如：每次講到一個新的知識理論，教師都要將這一理論推廣到客觀實際，可以借助客觀實物或相關的電器模型來進行深入講解，使學生的理論知識理解上升到實踐應用的水平。
4.任務驅動，合作學習
現代化的教學課堂體現為以學生為核心，師生之間、學生之間的合作互助與交流，只有這樣才能真正調動課堂學習氣氛，才能真正提高學生的學習興趣，自覺投入到對知識的研習與探究中，為了做到這一點，教師可以采用任務驅動教學方法，通過布置課堂任務來驅動學生配合學習，提高學生的課堂學習效率。
可以將學生分組，每組選出一名負責人來負責整個小組的學習配合活動，然后，根據每節課堂所講解的知識來為學生分配學習任務，任務中一方面要滲透理論知識，另一方面又要添加實踐操作，每一個任務的操作與完成都應該伴隨著學生的激烈的研究與討論，這樣才能使學生在一個完全未知的世界里探索與探究，這樣就在客觀上培養了學生自主探究與互助合作的能力，教師要做好指導與提示工作，同時也要注意觀察學生的討論，從中領會他們的思維能力以及知識掌握情況等等，以達到促進教學、重點輔助的目的。
5.善用多媒體技術，活躍課堂
教師要善于運用現代化技術來豐富、活躍教學課堂，使學生獲得全新的視覺體驗、聽覺體驗等等，多媒體技術就是一項科學的現代化教學技術，教師可以憑借這一技術來向學生呈現教學內容，向學生更加清晰地展示機械設備的運轉過程與工作規律，學生通過觀察和實際操作才能獲得最直接的知識和體驗，同時，也可以借助多媒體網絡鏈接技術，將一個知識項目的學習直接同客觀實際聯系起來，通過網絡瀏覽搜索來向學生展示學生所學知識的利用發展情況，這樣才能使學生意識到所學知識的重要性。
二、做好課外實踐，高效教學
俗話說：紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行。對于電子電工專業的學生來說單純的課堂學習是遠遠不夠的，必須同時深入開展課外實踐，學校要做好實訓教學工作，為學生提供最新的實訓場地和實訓設備，建立同企業的聯系合作，定期組織學生深入企業生產車間，讓學生感受最真實的工作場景，獲得最實際的技術和技能，不斷提高學生的實際工作能力，增加學生的崗位經驗積累，完善學生的知識結構，培養學生的綜合能力和素質，提升學生的職業素養。
電子電工實結報告【1】
這次實習過程中，我有太多收獲了：
1.對電子技術有了更直接的認識，對放大和整流電路也有了更全面的認識，雖然曾經也做過簡單的單管收音機，但與這次的相比，無論從原理還是實際操作上來講那都只能算小兒科。
2.對焊接技術有了更進一步的熟悉，對焊接程序也有了更清晰的認識，也更熟悉了焊接的方法技巧。看著我們的焊點從最初的慘不忍睹到最后的愛不釋手真的很有成就感。
3.對問題的分析處理能力有了很大的進步，由于一開始的盲目行動，我們犯了很多低級的錯誤，比如一開始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。隨著實習的進行，我們深刻體會到了事前分析規劃的重要性，相信這是沒有進行過這種實踐活動的人所體會不到的。
4.對動手能力有很大提高，也認識到了所見和所做的差距，尤其是當我們滿頭大汗顫顫抖抖焊集成塊時，才知道原來保持抓烙鐵的手不抖都是很難的。
5.對電子產品的調試糾錯有了更多的經驗。我們的收音機制作真的可謂命途多舛，第一次接通電源它一點反應都沒有，我們才一點點分析，檢查每一個焊點，分析電路板的接線，最終完美解決了問題。
6.對團隊合作的意識培養起到了很大的幫助，雖然抓烙鐵的是一只手，可是后面有許多個頭腦在指揮和支持著，大家一起分析電路圖，一起解決我們面前的每一個難題。
實習心得
通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：
一、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。
二、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。
三、實習課程實習讓我們學到了很多課本上沒有辦法學到的很多實用的東西，通過組裝一個光控報警電路讓我們將在課本中學習到的一些電路的組成以及一些電路元器件的工作原理以及其正常工作的檢測運用到實踐中，并且得到延伸以及拓展。不僅增強了實際動手能力，也同時深化了我們對課本知識的了解，以及運用。真正的做到發現問題，提出問題，解決問題的自主學習，在實踐中找尋問題的所在，并運用自己所知道的知識去解釋，與同學互幫互助，共同探討共同進步。
我學會了基本的焊接技術，電路的檢測與調試，知道了電子產品的裝配過程，我們還學會了電子元器件的識別及質量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些都我們的培養動手能力及嚴謹的工作作風，也為我們以后的工作打下了良好的基礎。而且這在我們以后的計算機專業課學習硬件中應該也是很有用的
通過了電子電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我幫家里安裝一個開關控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓，我就掌握了比日光燈電路安裝更標準的電路，學會了許多。也學習了一些低壓電器的有關知識，了解了其規格、型號及使用的方法。
通過了這電工的實訓，也培養了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。 總的來說，這次的實習是一個非常寶貴的經驗，讓我們能更多的接觸到生活中實際存在的電路學著排查問題，進行簡單的處理，不致毫無頭緒，對于今后的生活學習等也起到了一定的積極因素。希望以后能多點類似此類的實際操作課程，將實際與理論更好的結合起來。要求學生掌握電烙錢的正確使用的方法，避免意外的受傷。
總的來說這次電工的實訓，也培養了我們的規范化的工作作風，以及我們的團結協作的團隊的精神。
電子電工實結報告【2】
姓名：
學校：
實訓時間：
實訓地點：
指導教師：
一、實訓目的
電工實習是職業教育中的重要實踐教學環節。它對學生掌握基本的理論知識，運用基本知識，訓練基本技能，增強實踐能力，對達到職業教育培養目標的要求有著十分重要的意義和作用。而對于我們即將畢業的學生來說，實習的意義更加重大。它是我們從學校走向社會工作崗位的一個紐帶和橋梁，是我們由學生角色向工人角色轉換的訓練和檢驗。在將來的就業中，動手能力，實踐經驗等等都是很重要的。使學生對電氣元件及電工技術有一定的感性和理性認識，對電工技術等方面的專業知識做進一步的理解。同時，通過實習得實際生產知識和安裝技能，掌握繼電器控制線路及其元件的工作原理，電工技術知識及掌握電子線路的基本原理、基本方法。掌握通過電路圖安裝與調試技術。通過具體的電路圖，初步掌握簡單電路元件裝配、初步的焊接技術及對故障的診斷和排除。培養學生理論聯系實際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作能力，培養學生團結合作，共同探討，共同前進。
二、實訓內容
1、電工工具的認識和使用
(1)目的要求
a.熟悉電工工具的使用;
b.掌握簡單照明線路的基本接線
(2)線路圖：(略)
(3)步驟：
a.按圖接好導線，并固定在木板上;
b.檢查線路;
c.通入電源，通過開關控制日光燈和燈泡，觀察并記錄現象;
d.切斷電源，拆除導線
2、兆歐表的使用方法和注意事項：
兆歐表在工作時，自身會產生高電壓，而被測對象又是電氣設備，所以必須正確使用，否則就會造成人身或者設備事故。因此，使用前要做好以下各種準備：
(1)測量前必須將被測設備電源切斷，并對地短路放電，決不允許設備帶電進行測量，以保證人身和設備的安全;
(2)對可能感應出高電壓的設備，必須消除這種可能性后，才能進行測量;
(3)被測物表面要清潔，減少接觸電阻，確保測量結果的正確性;
(4)測量前要檢查兆歐表是否處于正常工作狀態，主要檢查其0和兩點，即搖動手柄，使電機達到額定轉速，兆歐表在短路時應指在0位置，開路時應在位置;
(5)兆歐表使用時應放在平穩、牢固的地方，且遠離大的外電流導體和外磁場。
做好上述準備工作后就可以進行測量了，在測量時，還要注意兆歐表的正確接線，否則將引起不必要的誤差甚至錯誤。
注意事項：
(1)兆歐表用接線應用絕緣良好的單根線，并盡可能短些;
(2)搖測過程中不得用手觸及被試設備，還要防止外人觸及;
(3)禁止在雷電時或有其他感應民產生可能時搖測絕緣;
(4)在測電容器、電纜等大電容設備時，讀數后一定要先斷開接線后方能停止搖動，否則電容電流將通過表的線圈放電而燒損表計;
(5)搖測，以均勻速度搖動手柄，使轉速盡量接近120r/min，由于被測設備有電容等充電現象，因此要搖測1min后再讀數。如果搖動手柄后指針即甩到零值，則表示絕緣已經損壞，不能再繼續搖，否則將使表內線圈燒壞。
由此可見，要想準確的測量出電氣設備等的絕緣電阻，必須對兆歐表進行正確的使用，否則，將失去了測量的準確性和可靠性。
3.電動機的傳動和點動控制電路
(1)目的要求
a.了解繼電器的工作原理，并掌握其接線方法;
b.了解電動機的傳動和點動控制。
(2)線路圖：(略)
(3)步驟：
a.按圖接好導線;
b.檢查線路，確認無誤后通電;
d.切斷電源，拆除導線。
4.電動機的順序控制電路
(1)目的要求
a.了解繼電器的順序控制原理，掌握其接線方法;
b.加深對繼電器工作原理的理解。
(2)線路圖：(略)
(3)步驟：
a.按圖接好電路;
b.檢查電路，確認無誤后通電;
c.先按下綠色按鈕，再按下黑色按鈕，觀察現象;按下紅色按鈕，再直接按黑色按鈕，觀察并記錄現象;
d.切斷電源，拆除導線。
5.電動機的正反轉控制電路
(1)目的要求
a.了解繼電器的正反轉控制控制原理，掌握其接線方法;
b.通過操作加深對繼電器工作原理的理解;
c.能夠組織復雜的接線。
(2)接線圖：(略)
(3)步驟：
a.按圖連接好導線;
b.檢查線路，確認無誤后通電;
c.按順序，先按綠色按鈕，再按下黑色按鈕，觀察現象;然后按紅色按鈕，反過來，先按黑色按鈕，再按綠色按鈕，觀察并記錄實驗現象;
d.切斷電源，拆除導線，歸還實驗儀器。
三、實訓結果
通過這次的電工技術實訓，我得到了很大的收獲，這些都是平時在課堂理論學習中無法學到的，我主要的收獲有以下幾點：
1、掌握了幾種基本的電工工具的使用，導線與導線的連接方法，導線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識;
2、了解了一般簡單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯、并聯電路，日光燈，兆歐表、插座的安裝;
3、了解了電動機傳動和點動控制、順序控制、逆反轉控制的概念和原理，掌握了交流繼電器的原理和接線方法;
4、本次實增強了我們的團隊合作精神，培養了我們的動手實踐能力和細心嚴謹的作風。
5、綜上所述，這次實習給我們上了一堂很有意義的社會實踐課，在很大程度上提高了我們的綜合素質，使我們的理論知識能融入實踐當中，讓我對所學專業更有信心。
四、實訓總結
在為期一個月的實習當中感觸最深的便是實踐聯系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考。對就是思考，運用所學的知識，一步一步的去探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。這次的內容包括電路的連接和三相異步電動機電路的安裝。本次實習的目的主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識;培養和鍛煉我們的實際動手能力。使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術人才，為以后的順利就業作好準備。
本次實習的對我們很重要，是我們機電一體化學生實踐中的重要環節。在以前我們學的都是一些理論知識。這一次的實習正如老師所講，沒有多少東西要我們去想，更多的是要我們去做，好多東西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實踐是有很大區別的。看一個東西簡單，但在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。不過，我堅信自己的是有一定能力的。
實訓的時間雖然很短，但是我們學到的比我們在學校一年學的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習我們的實際動手能力。這次的實習使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的缺陷。所以，在以后的學習生活中，我需要更努力地讀書和實踐。
這次實習過程中，我有太多收獲了：
1.對電子技術有了更直接的認識，對放大和整流電路也有了更全面的認識，雖然曾經也做過簡單的單管收音機，但與這次的相比，無論從原理還是實際操作上來講那都只能算小兒科。
2.對焊接技術有了更進一步的熟悉，對焊接程序也有了更清晰的認識，也更熟悉了焊接的方法技巧。看著我們的焊點從最初的慘不忍睹到最后的愛不釋手真的很有成就感。
3.對問題的分析處理能力有了很大的進步，由于一開始的盲目行動，我們犯了很多低級的錯誤，比如一開始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。隨著實習的進行，我們深刻體會到了事前分析規劃的重要性，相信這是沒有進行過這種實踐活動的人所體會不到的。
4.對動手能力有很大提高，也認識到了所見和所做的差距，尤其是當我們滿頭大汗顫顫抖抖焊集成塊時，才知道原來保持抓烙鐵的手不抖都是很難的。
5.對電子產品的調試糾錯有了更多的經驗。我們的收音機制作真的可謂命途多舛，第一次接通電源它一點反應都沒有，我們才一點點分析，檢查每一個焊點，分析電路板的接線，最終完美解決了問題。
6.對團隊合作的意識培養起到了很大的幫助，雖然抓烙鐵的是一只手，可是后面有許多個頭腦在指揮和支持著，大家一起分析電路圖，一起解決我們面前的每一個難題。
實習心得
通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：
一、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。
二、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。
三、實習課程實習讓我們學到了很多課本上沒有辦法學到的很多實用的東西，通過組裝一個光控報警電路讓我們將在課本中學習到的一些電路的組成以及一些電路元器件的工作原理以及其正常工作的檢測運用到實踐中，并且得到延伸以及拓展。不僅增強了實際動手能力，也同時深化了我們對課本知識的了解，以及運用。真正的做到發現問題，提出問題，解決問題的自主學習，在實踐中找尋問題的所在，并運用自己所知道的知識去解釋，與同學互幫互助，共同探討共同進步。
我學會了基本的焊接技術，電路的檢測與調試，知道了電子產品的裝配過程，我們還學會了電子元器件的識別及質量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些都我們的培養動手能力及嚴謹的工作作風，也為我們以后的工作打下了良好的基礎。而且這在我們以后的計算機專業課學習硬件中應該也是很有用的
通過了電子電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我幫家里安裝一個開關控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓，我就掌握了比日光燈電路安裝更標準的電路，學會了許多。也學習了一些低壓電器的有關知識，了解了其規格、型號及使用的方法。
通過了這電工的實訓，也培養了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。
總的來說，這次的實習是一個非常寶貴的經驗，讓我們能更多的接觸到生活中實際存在的電路學著排查問題，進行簡單的處理，不致毫無頭緒，對于今后的生活學習等也起到了一定的積極因素。希望以后能多點類似此類的實際操作課程，將實際與理論更好的結合起來。要求學生掌握電烙錢的正確使用的方法，避免意外的受傷。
總的來說這次電工的實訓，也培養了我們的規范化的工作作風，以及我們的團結協作的團隊的精神。
電子電工實結報告【3】
這一周的實訓使我對實際生活和生產車間的電有了一點的認識，讓我從中得到了鍛煉，對以前的知識加以鞏固，還提高了自己的動手能力，培養了團體間的攜手和作能力。
一周的電工實訓進行的緊張有序，使我們有在車間實習體驗。這次實訓是對實際條件下的依次模擬考核，使用的電壓在220伏到380伏，所以對我們的要求很高，弄不好會有觸電的危險，還有燒毀儀器，在實訓開始前老師告訴我們，安全放在第一，不能馬虎，開電的時候要檢查一遍，還要通知其他人，以免觸電，老師又講了試驗時應注意的問題，然后我們按分好的組開始做試驗。
剛開始作一周實訓，以為要做很多試驗，發下材料一看才四個，這次電工實訓一共有四次試驗，第一個試驗是家用供電線路實訓，主要目的是要學會日光燈電路，一燈兩地控制，燈光可調電路，聲光延時電路，鍘刀控制電路的正確接法。以前我對家用供電線路的了解，只存在火線，零線。一些開關的連接，再實際生活中電是危險物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通過老師的講解使我們有了一定的了解，我們接的很順利，聲光延時開關必須用東西包住才能使燈泡亮。通過這次實訓讓我對家用點有了一定的了解。
第二個試驗是電動機反-正轉實訓，我們上學期有一定的理論知識，我想應該沒問題，可以做起來，可一做不是那一回事，接完后電機不轉，發現是接觸點不能吻和。我們將電壓改變后，電路恢復正常工作，電機開始反-正轉。這讓我懂的接線必須認真，不能馬虎。在做任何事都必須認真做。是我感受頗多。
第三個試驗電動機既可點動又可自鎖控制線路實訓，這個試驗線路和上一個沒有查別，在加上已經做過二個試驗，我們對電器的應用有一定的熟悉。操作起來就比較順利，我從中學到了很多，讓我對電機有了新得認識，可以順利的進行調控。
最后一個試驗是工作臺自動往返循環線路實訓，要求我們通過實際安裝接線掌握有電氣原理圖變換成安裝接線圖的方法，并掌握行程開關的作用，以及機床電路的應用。這個試驗很復雜，我們接完線，打開開關，可機床不動，我們檢查線路，發現一個地方沒有連線，我們把線接上，機床動了。雖然和試驗要求不一樣，但我們很高興，因為它動了，我們有把線檢查了好幾遍，沒有發現問題，我們很著急，把高頻調到低頻，還是不行，最后我們把1、2、3、4它們換個來，機床動了，我們成功了。
一周的實習期瞬間結束了，但一顆熾熱的心依然還在那實習的場地依依不舍，特別是對咱們的指導老師很是敬佩。
通過幾天的實習，使我懂了許多許多的道理，真可謂是受益非淺啦，這次我們的實習任務，雖然算不上很重，其任務就是按圖安裝一些簡單的照明電路。原理談不上很復雜，但是真正要安裝起來那得費一把勁，由于是四位同學共用一個工位，最重要的是雙方協作精神，這一點我體會最深。
做工有條不紊的進行著，這項工作需要特別的細心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過一年半我們就要步入社會，踏上自己的工作崗位，但我感覺到一周的學習期就是以后生活的寫照，我會運用自己的書本知識和實踐能力去撐穩，那在江中的風帆
第一次看著電動機通過自己動手接線轉起來，那種感覺是自豪的。自己在心里會說：呃，我也能讓電動機轉起來，哈，開心。加油，其實這蠻好玩的嘛。
我們的老師總是先給我們講一些理論的內容，再準備讓我們接線。剛開始接線時我們就按著圖接下來，一點秩序也沒有，所以接好了的線看過去亂亂的像蜘蛛網一樣。現在想到都覺得好笑。
也因為電工課我們了解到了很多我們平時都不會認真去注意的常識，比如安全用電常識、電工基本操作(怎么連接導線)、電氣照明(主要是日光燈);還有一些常用的低壓電器(意所布的線布的先后順序，比如說布線時應把其他的線都布好了之后再布開關的線，交流接觸器，繼電器等);行程開關的用法;電動機的結構和銘牌意義;控制電路故障分析與排除等。恩，總之，感覺學到的東西還是蠻多的。四次的電工對手親身體會到整體思考的重要性，布一塊好板就必須要有整的邏輯思維，布板要注意各元器件的空間排布還要注意到布線時線與線不能相交且要注
關鍵詞：電子電工；開放實驗室；管理
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672.3198（2013）03.0150.01
實驗室對外開放能更好的培養學生動手能力和創新思維。但在實驗室定向對外開放的過程中，原有的管理模式遠跟不上開放性實驗教學的需要。我校組織相關成員，重點圍繞電子電工實驗開展如何加強開放實驗室管理的課題研究。經過幾年的探索和研究，現已初見成效，主要體現在如下幾個方面：
1硬件條件不斷改善
不斷改善開放實驗教學的硬件條件。于2008年按照學科相近的原則，學校將各系部電子電工類實驗室調整組合，組建了電子電工實驗中心，面向全校開展實踐教學。4年來，共投入資金近800萬元，建立了基礎實驗、綜合應用和創新研究3個實驗平臺。使現有電子電工實驗中心的實驗室達31個，實驗室面積近3400平方米，儀器設備總值達1340余萬元，滿足了不同層次、不同學科的學生需求。
2儀器設備的信息化、網絡化、規范化管理模式基本形成
學校與軟件開發公司共同研究并安裝了開放實驗室綜合管理系統（Verslon5.0）網絡板。以校園網做平臺進入該網站，隨時方便學生在網上預約實驗項目，了解開放實驗室的有關信息，包括開放時間、開放實驗項目及類型、實驗班級及人數、實驗指導教師、實驗室管理員、實驗完成情況等基本信息，隨時下載儀器設備使用說明和實驗教學有關內容，為開放性實驗教學提供了極大的方便。
建立了專門的電子電工實驗中心網站，能隨時進入網站了解各實驗室的實驗設備、實驗項目、實驗教學大綱、視頻教學范例、動態新聞以及實驗室管理模式等。
課題組成員在認真研究探索如何加強網絡化管理的同時，對儀器設備的規范化管理提出了寶貴意見并得到采納，如新進的設備必須要經過專家組的安裝、調試和試用，對儀器設備及技術資料進行驗收，建立設備分類帳，建立儀器設備卡片。對購進的大型精密儀器設備，制定操作規程，建立專人使用管理檔案制度，不定期抽查設備的利用率及完好率。加強儀器設備的技術檔案管理，儀器設備的維護、保養和維修等日常管理。還通過培訓、繼續教育、參觀學習和知識講座等途徑不斷提高現有實驗教師和實驗技術人員的業務水平。通過幾年運作，儀器設備的帳、物、卡基本相符，丟失和人為損壞的現象明顯減少；管理員對設備的使用、運行情況掌握良好，設備的維修及時，完好率保持在98%以上，提高了實驗室和儀器設備的利用率。
3低值易耗品和耐用品的信息化、網絡化、規范化管理已成雛形
低值品的特點是數量大，品種多，用途廣、低值耐用品的損壞率高，維修難度大等，在不斷探索和研究的過程中，現我們采取的管理方法是：第一、不斷完善實驗室低值品的管理制度，并監督使其落到實處。第二、建立一套科學的、操作性強的網絡管理辦法，通過建立數據庫，把低值品原有的數量分類編號導入該數據庫。對新購置的低值品，在驗收、入賬、入庫時就給每件物品分類按順序編號并導入該數據庫，將它們全部鏈接到內部規定的網站上，師生們可以便捷地瀏覽和查找所需器材的“編號”、“名稱”、“型號及規格”、“購置日期”、“廠家”、“管理人”、“存放地點”、“庫存數量”等基本信息。還隨時建立領用人檔案信息和網絡信息，并分別設有帳號，領用者一旦從自己的帳號進入該系統，對自己所領用和管理的各種低值品的信息一目了然。這樣增強了每個人的責任感，極大地提高了工作效率，避免了重復購置、品種不齊和長期閑置不用的現象。
4實驗室管理資料的收集和整理規范化
對它的收集和整理，一方面是開放性實驗教學的要求，另一方面是本科教學水平評估和省級實踐教學示范中心合格評估不可缺少的佐證材料。通過實踐研究，主要從如下幾個方面進行整理：第一、以實驗室為單位建立儀器設備領用、借還、報損等手續的電子文檔和技術資料的檔案盒管理。第二、以學期為單位分實驗室建立儀器設備使用情況記錄、保養維修登記、設備的完好率、實驗室的安全檢查和衛生情況記錄等檔案盒管理。第三，以學年度為單位建立審批文件、采購合同書、協議書、低值易耗品和耐用品的領借用手續清單等檔案盒管理。第四、實驗教學各類資料的電子文檔和檔案盒管理，按學期分類整理實驗、實訓、課程設計、實習等報告、計劃、總結、作品、成績等；統計實驗室開出的實驗項目、實驗人時數、三性實驗比例等等。
5積極與外界聯系，提高管理水平和實驗教學水平
2008年以來，邀請國內外的同行專家傳授實驗室管理和實驗教學經驗。課題組成員曾多次到管理水平較高的大學及大型工廠實地考察，學習先進的管理經驗。回來后參考活用，提高了管理水平和管理檔次。
通過開放實驗室管理模式的研究和探索，開放性實驗教學的規模和條件基本儲備，順利承擔了所有工科系的電子電工類的開放實驗教學任務和各種課程設計、各項競賽、課外創新科技活動等組織、培訓、競賽工作，并取得了較好的成績。如近幾年，參加國家或省級大學生電子設計大賽，獲得國家二等獎2項，省一等獎3項，省二、三等獎5項；獲挑戰杯省級獎2項，飛思卡爾智能小車華南賽區獎1項等。上述成績的取得凝聚了老師們五年的智慧和所付出的辛勤勞動。然而，全面開放的多元化實驗室管理模式，校企結合的基礎課實驗創新模式和完善制度體系的“二級”管理模式，還存在很大的探索和實踐空間，還有待于進一步的改革。
論文關鍵詞：實訓基地建設 管理體制 措施 體會
論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。
實訓基地的建設是實現中等職業教育目標的重要條件之一，是專業建設的重要保障。電工電子專業實訓課是中職電類專業實踐教學的重要組成部分，在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著基礎的作用。下面結合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。
我校建立了良好的教學環境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養學生的技術應用能力和綜合職業能力。
我校實訓基地承擔近十門專業基礎課的實訓教學。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、專業技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業基本技能培養”；把“模電、數電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養”；把“電子創新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創新能力培養”。
實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數字電子、電子創新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現代控制系統實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調整的余地。
為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現于以下幾個方面：
1 實訓基地及相關設備設施
以專業工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業實訓工作的教師中產生，要求有較強專業技能，了解專業發展方向，有一定的組織管理經驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產生兼任實訓基地專業管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統一由專業負責人協助資產管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調整，資產清理、登帳等工作。
3 實訓教學管理
由實訓中心統一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發展建設把握思路，提出建設性建議。
4 基地負責人職責
a.根據學校教學大綱的規定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規定進行定期校驗，使儀器設備經常處于完好狀態，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。
為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：
校企共建實訓基地——我校電子電工類專業的培養目標是培養適應浙江工業及周邊地區先進電子制造業的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養”模式方面實現共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現節約、高效、實用的管理。節約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優秀學生構成管理團隊，各專業課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；②各專業課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監督和考核。
中職實訓基地建設目前仍處于發展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。
綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻
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關鍵詞：實訓基地；高技能人才；課程體系
一、研究背景
實訓基地是培養高素質技能型人才的基本支撐條件之一，實訓基地建設能否與專業教學體系構建實現有機的融合與匹配，適應訓練學生的核心職業能力的需求，是高職教育能否真正培養出適應社會經濟發展需要的高素質技能型人才的關鍵。
近年來，雖然我國高職實訓基地建設已受到廣泛重視，基地建設在專業建設中的投入比重大大增加，涌現出了一批能適應教學改革需要、教學設施條件較好的實訓基地，但從全局看，實訓基地建設還相當薄弱，存在著建設主體、運行機制、籌資方式仍單一；實訓設備的真實性、先進性和共享性（開放性）不足；沒有實現管理模式的企業化、實訓工作的情境化、工作任務的真實性；基地功能只有單一的教學功能，不存在效益性等等，這些問題嚴重地制約著高質量技能人才的培養和我國高職教育的發展。
湖州職業技術學院機電工程分院自2007年以來啟動建設電工電子與自動化技術實踐教學基地，2010年經教育部評審，被批準掛牌成為國家電工電子與自動化技術示范性實訓基地，在實訓基地的建設過程中，圍繞基地建設與高技能人才培養的問題進行了幾年的探索與實踐，取得了豐碩的成果。
二、以高技能培養為目標的高標準實訓基地的建設
在實訓基地的建設過程中，我校將基地的定位重點集中在兩個方面，第一是如何建設成一個集聚“社會、企業、學校”資源，開放性、多功能的電工電子與自動化技術的綜合實訓基地，成為“技能型人才培養、先進適用技術的吸收與轉化、技術服務與人員培訓”的區域職教平臺；第二是如何把基地建設和電工電子與自動化技術類專業緊密地結合起來，充分發揮基地教學設備先進、師資力量雄厚、實訓任務真實等的綜合優勢，進行人才培養模式、課程體系、教學內容、教材建設和教學方法與手段等方面進行全方位、大力度的創造性改革。
圍繞上述工作重點，項目組成員深入多個行業企業進行深入調研，充分提煉企業對高素質技能型人才培養的要求，以社會經濟發展對技能型人才需要為出發點，高標準建設實訓基地，高質量培養技能型人才，進行了許多有益的探討和嘗試，促進了學校的專業建設和人才培養。主要體現在如下幾個方面。
在構建電工電子與自動化實訓基地時，（1）基于實際工作過程和工作情景，研制開發了適合技能訓練需要的儀器設備，使實訓設備真實性、先進性。包括：流水線爐溫控制實訓裝置、模擬電子實驗箱、單片機綜合實驗箱、PLC流量控制實驗系統、SIEMENS全自動網絡控制系統、吐絲機頭部定位檢測實驗裝置等，并配備開發了相應的實訓項目。實訓內容既與技能訓練密切結合，也訓練了學生的職業素養。擁有10多項自主知識產權的實訓儀器設備已成為精品、部分實訓儀器設備填補了國內的空白。（2）基于廠校合作，探索了校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，形成了建設主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化、管理模式企業化。機加工中心與湖州圣暉機械設備有限公司進行校企合作建廠，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓，實現資源互補和利益雙贏，營造真實的工作場景。同時建立了湖州金恒力研發中心、湖州遠來工控研發中心等多個校企合作研究中心，學校提供研發場所和技術力量，企業負責承接項目、提供研發用儀器設備、產品的市場推廣。（3）基于“創新型人才培養”和“科研開發”的實驗實訓室建設，使得基地功能多樣化、社會服務效益化。在實訓基地建設過程中，注重了“創新型實驗室”和“研究型實驗室”的建設。建立了“創新教育實訓中心”，包括：“電子創新實驗室”、“機器人創新實驗室”、“電工技術創新實驗室”等，建立了“產學研結合的生產研發中心”，包括：“電子新技術研發中心”、“過程控制研究室”、“PLC應用研究室”、“傳感器應用研究室”等。（4）基于“教、學、做”一體化的實訓室建設，使得實訓工作情境化、工作任務真實化。通過條件配置，改革傳統的以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心的單一教學方式，按照以學生為主體的教學現代模式，注重學生在做中學，在學中做，“教學合一”，學練并重。構建“教、學、做”一體化教學模式，將課堂搬到實訓室，教師邊講課，邊演示，邊指導；學生邊學習，邊動手，邊提問，實現課堂理論教學與實踐技能培養融合。
三、“任務引領式”的校企合作課程體系、系列化教材及課程教學得建設
幾年來，相關專業積極探索以能力為目標的“任務引領式”實踐課程體系改革，通過以工作任務的劃分為基本依據，以實際工作任務、工作過程和工作情境來組織課程，明確職業目標與職業能力要求，結合專業教學特點，并將課程設置、教學內容和要求與相應的國家職業標準相銜接，以構建與職業崗位需求相適應的實踐教學體系。
以生產過程自動化專業為例，課程開發方法如下：（1）以電力、冶金、制藥等流程行業的控制技術應用型人才的工作任務----確定課程設置；（2）以崗位職業能力為依據----組織課程內容；（3）以典型設備、生產工藝的過程控制為載體----設計教學活動；（4）以儀表工和ASEA自動化系統助理工程師的職業技能鑒定為參照----強化技能訓練。構建了如圖1所示的生產過程自動化專業課程體系。
所有核心課程推行了以能力為目標的任務引領式課程教學，如圖2所示。教學過程采用任務導入、項目驅動式教學法，學生每學完一個案例，就可以在真實環境動手實踐，教師邊教、邊演示，學生邊學習、邊實踐、邊提問的“教、學、做”一體的課程教學模式，實現了教學與生產現場的零距離，提高了教學質量。
四、構建了綜合培養學生工程和創新能力的途徑和方法
通過多年的實踐，總結出了針對高職學生的工程和創新能力培養渠道。如電工電子工程和創新能力培養如圖3所示。
一、電子專業課程的綜合性
對任何一門課程的理解首先應當是綜合性的，對電子專業課程的理解也不例外。之所以先強調這種綜合性，是因為考慮一門課程的綜合性，有助于對這門課程有一個提綱挈領、高屋建瓴的概覽，從而使得對這門課程的視角有一定的整體性與宏觀性，此所謂“大處著眼”。大處著眼的視角其實也是多元的，從當前最流行的能力視角來看，中職學校電子專業主要的能力要求包括這樣一些：基本儀器設備的使用能力，一般需要達到熟練的水平；認識、識別、檢驗、選擇電子元件的能力，一般需要達到基本熟練的水平。此外還包括對同一型號不同工藝電子元件的識別判斷能力，一般需要達到了解水平；簡單電路的設計、安裝與調試能力，一般需要達到熟練水平。除了這些基本能力，電子專業還需要學生擁有識別電子電路圖，以及簡單的評估電路、提供使用報告等能力，這是一種由實踐能力與表述能力融合起來的綜合能力，一般需要達到基本熟練的水平。在這種大處著眼的綜合性課程視角下，電子專業的課程視角顯然應當從能力的角度進行定義，即實際教學中應當致力于培養學生的綜合能力。不能只是培養電子電工生產線上具有某一技能的技術工人，而應當培養能夠走完生產線的綜合性人才。當然要注意的是，這種思路不能演變為貪多求全，不能讓學生變成處處都懂處處不精的工人。從綜合性的課程視角來看，綜合能力更多地表現為學生對電子專業的綜合理解能力，然后才是實踐能力。
二、電子專業課程實施的模塊化
在電子專業教學中，上述綜合能力卻不是天然形成的。也就是說大處著眼一般只能提供一種宏觀的理解與認識，綜合能力只能在單項能力的基礎上形成，從這個角度理解綜合能力，可以將其看做是一種“綜合起來的能力”。而這一課程視角下對應的教學策略，就應當是課程實施的模塊化，此所謂“小處著手”。模塊化與傳統的分類教學不同，模塊化教學思路下的電子專業的教學中，每一個模塊都是一個有機的整體，而這些模塊又可以組裝成一個更大的整體，如此疊加，綜合能力便有可能形成。從當前職業中學的教學實際來看，包括電子專業在內的課程實施都包括三個模塊：基礎知識與技能（課堂教學）；實訓（學校實訓室）、崗位技能（頂崗實習）。具體來說，基礎知識與技能模塊包括照明電路、低壓控制電路、電氣設備的維修與保養、模擬電路的設計、數學電路的設計等更小的模塊；實訓技能模塊主要是指向學生的操作技能培養，一般包括操作、電工、電子三個小的技訓模塊；崗位技能模塊相對較為復雜，從學生頂崗的可能性來看，一般包括家用電器的生產與維修、電工維修、電子設備調試等小模塊。從這三個模塊的相互關系來看，顯然前面兩者為崗位技能提供了知識與能力基礎，而崗位技能則是學生綜合能力的實際體現。這種課程視角體現出明顯的“分——合”思路，這也是符合中職學校專業教學實際的，是當前運用較為廣泛的一種教學模式。
三、電子專業課程評價的精細化
需要說明的是，對電子專業教學結果的評價也是教學的一個重要環節。評價不僅是面向學生的，也是面向教師的。處于轉型期的中職教育，更多地要通過評價促進轉型升級。筆者這里想結合電子專業的教學闡述兩個觀點：其一，評價是為了促進學生發展。多年的教學實踐表明，電子專業的學習具有鮮明的時代性，學生在校學習的簡單電氣電路有可能一出校門就落后了，這種情形基本上無法得到根本的改變，因為電子教材的編寫及其教學，一般都是落后于電子行業的發展的。所以電子專業的教師就要通過精細評價等手段，讓學生對電子專業的發展與前景產生一種質的認識，并且讓這種質的認識成為學生就業之后的持久動力。其二，評價是為了促進教師發展。也正是由于電子專業特有的發展迅捷性，教師還要通過對學生的精細評價，促進自身的專業發展。今天的電子專業教師，已經不能滿足于能看懂普通家電的電路圖，不能滿足于能夠帶著幾本教材就能將課堂“混”過去，應當能在對學生的三大模塊的學習中，觀察學生的學習狀態，研究學生的學習心理，總結學生的學習情況，評價學生的學習過程與結果，以讓自己對學生是如何完成電子專業的學習的過程有一個準確的把握。只有這樣，才能讓自己始終真正引領學生走在電子專業學習的道路上。
四、總結
綜上所述，電子專業教學水平的提高，有賴于教師課程視角的轉變，而從課程理解的綜合性、課程實施的模塊化以及課程評價的精細化三個方面，完成對電子專業課程的理解，是可以達到預期的目標的。
作者：姚萬兵單位：江蘇省如皋中等專業學校
關鍵詞：任務驅動；模擬電子；自主探究
模擬電子是一門集理論與實踐相結合的課程。很顯然，傳統的教學模式已經不能培養出適應時代需要的人才了。所以我們要積極探索具有高職特色的現代化的教學模式，嘗試任務驅動在模擬電子教學中的應用，既能使學生加深對理論知識的理解，又能增強學生模擬電子的動手能力。
隨著全球經濟的發展和科技的進步，現在的社會發展要求越來越多的大學生在學校學到的職業技能要越來越貼近職業活動。現代教育的含義是指通過練習和實踐來教授學生所需要的知識和技能，使學生能夠在行為、效率、體能等方面達到預期的標準，是獲得與工作要求相關的知識和技能的過程。教學教育不僅是對學生進行知識的教育，還包括教學生實踐技能的培訓，教師是教育工作的實施者。因此，教師在實訓教學工作中起著非常重要的作用。在現代教育中，教師扮演著各種角色的作用，不僅要像導師一樣傳授知識，還要像導游一樣給予學生幫助，并且引導學生不停地往目的地靠攏，還要像教練一樣的給予學生鼓勵和支持。現代教育的職能特點是促進和幫助，即由過去以強制性為主的學習轉變為以促進學生學習為主，由過去單一的知識傳遞者、給予者轉變為鼓勵、幫助學生自主學習、探究學習、合作學習的促進者。而這個過程中，學生所學知識的多少，技能是否學的熟練，實訓的質量是否高，指導教師都起著關鍵作用。所以，構建一支既能從事理論教學、又能指導學生技能訓練的“一體化”新型師資就顯得尤為迫切。
一、任務驅動的含義和理論依據
任務驅動教學模式顧名思義是建立一個特定的任務來驅動教學，這個特定的任務就是把教學課程以各種各樣的形式與實際生活中的工程緊密聯系，它既可以是具體的學科任務，也可以是真實的工程情境。任務驅動旨在讓學生進行動態地學習，在完成任務的前提下，也掌握相關理論知識和相應的技能。任務驅動教學模式繼承了傳統教學模式的優點，但同時又打破了傳統教學的觀念和模式。它是以建構主義學習為理論指導和依據，強調探究性和協作性學習的一種模式。它的核心思想是教師的教學和學生的學習都是以一項任務或者幾項任務來完成的。
二、任務驅動在模擬電子教學中的應用
任務驅動在模擬電子教學中的具體應用就是讓學生把理論與實際結合起來。所以，教師在設計任務的時候，任務要具有典型性，要把學生的知識水平和能力充分考慮進去，不然就會犯不切實際的錯誤；另外，設計的任務要把理論知識與實際操作結合起來。任務驅動教學模式具體的實施過程就是首先由教師提出一個總任務，然后學生去思考如何有效地完成任務，可以把教師提出的總任務細化成一個個分任務，通過這一個個分任務，讓學生明確學習的大致方向以及目標。
1.把教學大綱規定的教學內容落實到任務上
根據模擬電子技術的教學大綱，可以把模擬電子教學課程分成十大模塊。根據這十大模塊，在每個模塊中都設計一個任務或者多個任務，這些任務既要包括這個模塊的所有知識點，還要與實際動手操作聯系起來。首先，教師在設計任務時要注意由簡入繁，知識具有前后連貫性，既要加入新知識，也要體現舊知識。其次，教師設計的任務要能滿足不同層次學生的需求，讓每個學生都能參與到學習中來，這樣才能引起學生的學習興趣和提高學生的干勁，不然就會失去當初設計任務驅動時的意義了。
2.對任務進行分析，把教師的講解和學生的練習結合起來
當任務提出來以后，教師要給足學生分析討論的時間，幫助他們把好任務的方向，提醒他們用以前的舊知識解決不了的新問題，自然而然引出新知識。再反過來與課本上的理論知識相對應，通過教師的進一步講解和指點，就可以很清楚地讓學生明白當初教師設計的任務了。這樣不僅提高了學生對課程的學習興趣，還提高了學生主動參與學習的意識。
3.任務完成的同時對任務進行評價與反饋
在采用任務驅動時，學生在教學過程中有充分的自由，所以，教學效果的評價與反饋是不可缺少的。依據本課程的特點，當任務完成后，還要對學生的學習態度、學習能力以及創新能力進行及時、合理地評價。評價的結果要有利于學生的發展，對學生要有鼓勵作用。對于不足之處，教師要給予糾正，避免學生在以后學習中犯類似的錯誤，總之，要一切以學生為主。電子電工的學生，是以工科為基礎的學生，所以，這要求學生在參加工作后能夠熟練的操作有關方面的各種儀器。這就要求學生在學校學到的能發揮到工作當中來。所以，作為一名對學生負責的教師，應該讓學生學到該學的知識。授人以魚，不如授之以漁。但是，電子電工器材種類非常的多，就算同一種器材，也有不同的型號、不同的結構，當然其操作也是不一致的。不同廠家生產的結構也不一定相同。
任務驅動教學模式不僅繼承了傳統教學模式中的精華，又具有自己的新特色。它自始至終都是以學生為學習的主體，教師為主導，讓學生通過親自動手，把條條框框的理論知識變為活的實際應用，再加上教師的引導又能讓學生點面結合，溫故而知新。任務驅動目的就是為了激發學生的學習興趣和求知欲，培養學生的創新意識，自主思考，自主發展知識的能力，最終來提高教學效率。實踐證明，任務驅動既符合高職教育的特點又符合時代的需要，在高職教育中的應用將會得到大力推廣。
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關鍵詞:情景教學；電工電子教學；中職院校；運用
中職院校的學生通常具有相對薄弱的知識，不具備較高的學習能力和邏輯思維能力。隨著就業形勢的日益嚴峻，就業崗位和市場對人才素質有了更高的要求，為此，中職教育急需解決的一項重要課題，就是全面培養學生的綜合素質。而情景教學法具有極強的職業針對性和角色模擬性，將其應用于中職院校電工電子教學中，現實價值凸顯。
1情景論證教學法的運用
中職電工電子理論知識比較枯燥和乏味，將情景論證教學法運用在教學中，可使其趣味性進一步提升，能促進學生更好的掌握和理解理論知識。情景論證教學法突出了學生的主體地位，強調了教師的主導地位。通過教師設定與本堂課教學內容相符的情景，在課堂上著重論證和講解理論知識，在這個過程中，充分發揮學生的發散性思維。教師應適當的解答學生所遇到的困惑和問題，情景論證教學法強調的是一種新穎的教學內容，為此，要求教師要與時俱進，掌握扎實的電工電子理論知識。并在此基礎上，對當代科學技術的動態變化及時掌握。通過先進的教學手段的運用，對教學內容的前沿性和科學性提供保障，使學生能更好的與經濟市場的需求變化相適應。教師可對多媒體輔助教學手段充分運用，力求教學手段的活泛，將生澀和難懂的教學內容制作成課件，使學生能更清晰的認識模糊的概念。學生只有深刻理解教學內容，才能更好掌握要學習的知識點，進而獲取預期的教學實效。教師需要充分發揮語言特有的魅力，為了將學生高層次的學習興趣調動起來，應運用生動、鮮明和干練的語言，所設定的情景，也應隨著電工電子理論課程的變化而不斷調整。
2情景問題教學法的運用
情景問題教學，是在理論知識的基礎上進行的，對學生自主解決問題的能力和自主思維能力的培養，是情景問題教學法的宗旨，它主要涵蓋兩個階段的內容，既問題教學和問題探討。在問題教學階段，教師應以學生的興趣所在，以及現實生活中存在的問題為切入點，在學生所具備的理論知識的基礎上，設定與之相符的問題情景。引導學生形成正確的解題思路，并給出有代表性的解決方案，促進學生對所學理論知識進行鞏固和學習。在問題探討階段，以小組活動的形式開展活動。根據學生個體差異和思維能力、知識水平的掌握情況，對小組成員進行合理分配，以順利開展小組問題探討活動;其次，讓學生置身于情景當中，在立足于所學的理論知識的基礎上，將自身的思維能力和想象力充分發揮出來。通過協作學習和共同探討，對切實可行的解決方案進行制定。在這個過程中，教師應適當的進行指導和啟發，和學生共同開展討論。對每一個小組的動態密切關注，并及時記錄具有代表性的問題，進行分析和總結。讓小組長對本組問題的解決方法進行闡述，教師應指出其不合理之處，并肯定和鼓勵創新點，以尋找最優的解決方案。這種教學方式，不僅使課堂氣氛更加活躍，還能使學生理論應用能力進一步增強。
3情景實踐教學法的運用
中職院校電工電子情景實踐教學是學生理論知識向實踐轉變的重要環節，強調學生自主學習能力，有機的結合了理論與實踐教學。情景實踐教學中，所設定的情景，既可以是真實的，也可以是虛擬的，實踐是其關鍵所在。在中職校內開展的活動，可采用虛擬情景實踐教學，學校可組織相關學生進入到校內實訓基地，通過虛擬的社會工作環境的構建，對學生動手操作能力進行培養。學校可采用校企合作的方式，構建校內實訓基地等虛擬的環境。以順利開展情景實踐教學，并培養更多豐富的人才資源，向企業進行輸送，促進學校和企業的雙贏。在中職院校外，即社會中開展的活動，為真實情景實踐教學，學校可組織學生定期和定時開展社會實踐活動。如深入企業一線進行參觀，為敬老院義務維修電子類產品等。學校應立足于自身的實際情況，對學生的職業素養和職業能力進行培養。通過情景實踐教學法的運用，對學生的綜合素養進行深層次的挖掘和培養，以此檢驗學生理論知識的掌握情況。在完成本階段的學習任務后，學生還要上交實踐報告，認真總結知識掌握情況，教師也要給予客觀的評價，及時發現學生存在問題，并給出有針對性的解決措施，對活動的時效性提供保障。
4結語
在中職院校電工電子教學中，不管是情景理論教學、情景問題教學還是情景實踐教學，既可以結合應用，又可單獨使用，三者都不是絕對獨立存在的，在教育的層面上，完成了三者的高度統一。廣大教師在今后的工作中，還需要不斷的創新，通過在教學中的應用和推廣，使情景教學法取得顯著的教學成效。
參考文獻:
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