時間：2022-07-03 21:13:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)校管理者工作經(jīng)驗，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理工作；學(xué)分制；創(chuàng)新型管理；規(guī)范管理
目前我國高校大多進(jìn)行了教學(xué)管理制度的改革，實行學(xué)分制。這一教學(xué)管理制度的主要特點是淡化傳統(tǒng)班級概念，實行選課制、彈性學(xué)制，充分體現(xiàn)以人為本，從而實現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化。面對這種新的教學(xué)制度的改革，為適應(yīng)新形勢下高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作的管理觀念、管理方式和管理體制也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。
一、管理模式的創(chuàng)新
在新時期，社會需要的是創(chuàng)新型的人才，而高校學(xué)生只有在創(chuàng)新型的管理模式下才能在思想觀念、行為方式等方面成長為創(chuàng)新型人才。根據(jù)實際，創(chuàng)新型管理模式應(yīng)具有如下特點：
（一）管理者應(yīng)心懷創(chuàng)新理念
高校思想政治輔導(dǎo)員在高校學(xué)生管理工作中既是管理者又是服務(wù)者。管理者應(yīng)首先做到心懷創(chuàng)新去感染學(xué)生。無論是學(xué)校管理者還是班級管理者，應(yīng)洋溢著創(chuàng)造精神，具備良好的創(chuàng)造性個性品質(zhì)，具備多元、合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育理論，并有意識地引進(jìn)、移植到管理活動中，掌握相應(yīng)的現(xiàn)代技術(shù)和手段，具備開展獨創(chuàng)性教育科研活動所必需的科學(xué)方法論和素養(yǎng)，創(chuàng)造性地開展工作，打破常規(guī)，主動發(fā)現(xiàn)管理及教育教學(xué)中的主要問題并及時加以解決。
（二）管理方式應(yīng)具有創(chuàng)造性
創(chuàng)新型的管理應(yīng)在求實的基礎(chǔ)上，勇于打破常規(guī)，開創(chuàng)新路子，摸索新方法，構(gòu)建新模式。包括以下幾個方面：1、系統(tǒng)：即在管理上采取系統(tǒng)化的措施；2、開放：積極地搜集、了解外界有關(guān)的新信息，并根據(jù)學(xué)校的實際情況，吸取他人精華，不斷改進(jìn)和創(chuàng)造出有益于創(chuàng)造性教育的管理方法；3、民主：注意養(yǎng)成良好的民主作風(fēng)，通過多種方式經(jīng)常聽取教師或?qū)W生對學(xué)校管理或班級管理的意見和建議，不斷改進(jìn)和完善管理工作；4、自主：培養(yǎng)教師和學(xué)生自主參與管理的意識，在管理過程中發(fā)揮他們的主觀能動性，使管理具備自覺、自動、自律的特點。
（三）管理模式創(chuàng)新
傳統(tǒng)的觀念中，領(lǐng)導(dǎo)是教師的司令官，教師是學(xué)生的看守者，干群關(guān)系和師生關(guān)系都是命令與服從的關(guān)系。這種關(guān)系嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。新型的干群關(guān)系和師生關(guān)系是以平等、寬容為基礎(chǔ)的，領(lǐng)導(dǎo)對教師、教師對學(xué)生都不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)創(chuàng)造力的支持者，甚至是創(chuàng)造的參與者。只有建立新型的干群關(guān)系和師生關(guān)系，才能真正做到在觀念上和實踐上轉(zhuǎn)變教育觀念，確立創(chuàng)新教育觀，把管卡壓的管理變成人本化、個性化、人性化、泛性化的管理。
二、高校學(xué)生管理工作的規(guī)范管理
大學(xué)生的日常管理工作主要由思想政治輔導(dǎo)員和班主任來承擔(dān)，規(guī)范管理就是指學(xué)生管理老師在管理過程中樹立民主法制觀念，依照國家法律法規(guī)和學(xué)校的各項規(guī)章制度，在公開、公正、科學(xué)的原則下，按照程序?qū)嵤┯行蚬芾恚罱K實現(xiàn)科學(xué)育人的目的。規(guī)范管理應(yīng)注意一下幾個方面：
（一）堅持以法為首的原則
高校的學(xué)生管理一方面是對學(xué)生的一些行為進(jìn)行一定的約束和限制，提出一定的要求，通過適當(dāng)?shù)墓芾砭S持良好的校園的秩序，另一方面也要通過管理，培養(yǎng)學(xué)生的某些良好習(xí)慣，樹立一定的法制、道德、紀(jì)律觀念，進(jìn)而最終達(dá)到管理育人的目的。規(guī)范管理便是要求管理者在模范遵守相應(yīng)的法律法規(guī)的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生形成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，從而為其走向社會做好基本的保障。
（二）健全各項規(guī)章制度
規(guī)范管理的主旨是依法依規(guī)管理，杜絕管理過程中的隨意性和人為因素。學(xué)校的各項規(guī)章制度就是學(xué)生管理者的規(guī)矩。在認(rèn)真遵循和實施現(xiàn)行的《高校大學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《大學(xué)生綜合素質(zhì)測評實施細(xì)則》等管理文件外，還要及時總結(jié)工作中的經(jīng)驗和行之有效的做法，把日常瑣碎工作系統(tǒng)化歸類，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的提煉提升，作為規(guī)章制度之外適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充加入到學(xué)生管理之中，貼近學(xué)生生活，工作針對性更強(qiáng)，管理效果更加突出。此外，規(guī)范管理要求管理過程中的每個基本環(huán)節(jié)都有章可循，盡可能少的摻入人為的不確定因素，應(yīng)認(rèn)真按照管理程序組織實施是大學(xué)校園規(guī)范管理、提高效率的保障。
（三）提高個人修養(yǎng)、豐富工作經(jīng)驗
高校學(xué)生規(guī)范管理的最終實施者是高校學(xué)生管理人員，其素質(zhì)、修養(yǎng)、工作經(jīng)驗決定其工作水平、工作效果。大學(xué)生是非常活躍的群體，由于特殊的年齡和相對簡單的人生閱歷，他們的思想、情緒非常不穩(wěn)定，經(jīng)常做出一些意外的行動，給規(guī)范管理帶來困難。因此，管理者在工作中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的政治理論水平和個人修養(yǎng)，培養(yǎng)廣博的胸懷，注意虛心學(xué)結(jié)工作經(jīng)驗，能夠正確對待學(xué)生所犯錯誤，并對他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這些在實際管理工作中是非常重要的。此外，還應(yīng)建立系統(tǒng)有效的監(jiān)督機(jī)制，對規(guī)范管理的實施者和管理過程的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行適時的監(jiān)督檢查，并給予必要的指導(dǎo)，就能保證管理活動的規(guī)范性、合理性，實現(xiàn)管理育人的效果。
大學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，其在大學(xué)期間能否成人、成才，關(guān)系到我國社會后續(xù)發(fā)展能否健康、持續(xù)。因此，在新時期，為培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人，高校學(xué)生的管理工作要摒棄傳統(tǒng)管理模式下的弊端，加強(qiáng)大學(xué)生日常管理和思想政治工作的規(guī)范性，大膽實施創(chuàng)新型管理措施，使學(xué)生管理工作得以完善改觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁純杰，李雙貴.論新形勢下高校輔導(dǎo)員工作理念的創(chuàng)新.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010，1
[2]吳麗玫.高校學(xué)生思想政治教育工作新特點與新策略研究.繼續(xù)教育研究，2006，（6）
關(guān)鍵詞 學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展 學(xué)校管理 創(chuàng)新 新課程改革
中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
The Management Idea of School Content-type Development
XIE Wenqing
(Department of Physical Education, East Normal University, Shanghai 200062)
Abstract The new curriculum reform to promote school recognize that, to achieve the content-type development, becoming elite, high school will have to improve school management level. Although in reality the situation is not satisfactory, but we still want to enhance the school's driving force, cohesion, creativity to start, continue to reform and innovation management mechanism, the formation of the school's core competitiveness. In school management, managers should take an advanced educational philosophy as a guide, create advanced management system and implement mechanisms to create good conditions for implementation, in order to achieve the school's content-type development.
Key words school content type development; school management; innovation; new curriculum reform
隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，中小學(xué)逐漸認(rèn)識到通過教育家辦學(xué)實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，是打造一流名校的必由之路。不管是學(xué)校教育資源的豐富，還是教學(xué)質(zhì)量的提高，內(nèi)涵式發(fā)展都對學(xué)校的管理水平提出了更高的要求。國家教育政策的貫徹、新課程改革的實行、學(xué)校教育教學(xué)的實施、素質(zhì)教育的落實等，都要依靠學(xué)校管理來實現(xiàn)，學(xué)校管理水平在一定程度上決定了學(xué)校發(fā)展的高度。如何創(chuàng)新管理模式、改變管理思路，成為擺在每一位校長面前的必修課題，雖然這稱不上是新的任務(wù)，但在教育改革的時代、在學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展中卻蘊(yùn)涵了新的意義。然而在現(xiàn)實中，由于民主機(jī)制的缺位和人文情懷的缺失，有些學(xué)校尤其是基層中小學(xué)的管理水平不容樂觀。
因此，如何通過有效的學(xué)校管理，讓每一位教師心情舒暢地投入到新課程改革和教育教學(xué)中去，發(fā)揮每一位教育者的主體性，是擺在校管理者面前的一個亟待解決的難題。本文將對學(xué)校管理的方向與實施策略進(jìn)行分析，且側(cè)重于行政管理（職能科室、教研組、教職工等）。
1 學(xué)校管理的目標(biāo)與現(xiàn)狀
1.1 增強(qiáng)推動力
推動力，指引導(dǎo)教師積極向上、不斷鉆研教育理論、提高教學(xué)水平和主動參與配合學(xué)校管理的一種力量。“稱職教師必須具有終身學(xué)習(xí)的毅力和能力。”①但是，現(xiàn)在許多教師存在職業(yè)倦怠感。職業(yè)倦怠是教師不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng),是教師伴隨長期壓力體驗而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。每天除了繁忙的教學(xué)工作之外，教師不愿進(jìn)行其他的學(xué)習(xí)和進(jìn)修活動，不愿主動嘗試或改變教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，每天都在進(jìn)行慣性的工作。學(xué)校要從根本上給教師提供向上發(fā)展的助力和階梯，使教師從內(nèi)心中希望提升教學(xué)能力，這就要從教師的需要入手。
研究發(fā)現(xiàn)，我國各級各類學(xué)校教師的優(yōu)勢需要依次表現(xiàn)為：一是提高社會地位的需要；二是改善生活條件的需要；三是發(fā)揮專長、取得成就的需要；四是業(yè)務(wù)進(jìn)修、專業(yè)發(fā)展的需要；五是受到尊重和信任的需要。②這與馬斯洛的需要層次論是相似的。學(xué)校應(yīng)該逐步滿足教師的這些需要，并不斷提出教師(至少是部分教師)經(jīng)過努力能夠達(dá)到的新要求，引領(lǐng)教師保持一種積極向上的精神和不斷進(jìn)取的動力。這不僅局限于職稱評定、提高工資和獎金、提拔升官等，因為職稱、工資、官位終究雖是必須的但也是有限的，有些人經(jīng)過努力也得不到就放棄了，而有些人得到以后沒有新的目標(biāo)也不再努力了。激勵要形式與內(nèi)容、物質(zhì)與精神相結(jié)合，給予有能力、水平的教師以不斷提升自己的動力，并形成一種可持續(xù)發(fā)展的激勵機(jī)制，使教師感受到努力的成果被別人認(rèn)可和賞識，自己得到了尊重和回報。
1.2 提高凝聚力
學(xué)校的政令暢通、教育理念為每一個教職員工所理解，并能齊心協(xié)力地貫徹執(zhí)行，需要高超的管理藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。學(xué)校管理的凝聚力可以分為三種：
一是橫向的凝聚力。即各職能科室、各年級、各教研組、各位教師之間都相互配合、共同努力來完成好學(xué)校的每一項工作。有些學(xué)校工作往往是各干各的，很少出現(xiàn)默契的配合，有了功勞大家搶，有了問題互相推，造成工作責(zé)任心不強(qiáng)、工作上進(jìn)心不足，極大地影響了學(xué)校的工作效率。這主要是由于工作分工不細(xì)、工作責(zé)任不清、獎罰制度不健全造成的。
二是縱向的凝聚力。從管理序列上看，許多學(xué)校官僚作風(fēng)依舊，上級領(lǐng)導(dǎo)決定的事情既不經(jīng)過民主決策，還要求下級無條件執(zhí)行，給一線工作的教師、班主任造成了極大的壓力。由于管理層面的條塊分割，每一個部門都有權(quán)對教師和班主任發(fā)號施令、施加壓力，使教師、班主任疲于應(yīng)付，沒有相互協(xié)調(diào)和適應(yīng)減壓的措施，導(dǎo)致基層教育者怨聲載道。這就造成了整個學(xué)校缺乏必要的凝聚力。
三是時序性的凝聚力。各職能科室、教研組、老師們要總結(jié)好自己的工作經(jīng)驗教訓(xùn)，為下一屆教育者或繼承者提供借鑒，成功者的不斷接力才能使學(xué)校不斷進(jìn)步。但現(xiàn)在一些學(xué)校采用工廠式的獎懲制度，只注重個人教學(xué)成績，使得教育者不愿意相互交流，有好的經(jīng)驗也相互保密，即使被迫寫經(jīng)驗總結(jié)也是敷衍了事，生怕別人超過自己。這就造成了有些學(xué)校的教師、班主任、管理者都是靠自己單打獨斗式的努力來完成工作，不能很好地吸取和利用前人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，造成工作效率低下，教師的成長過程也很緩慢，甚至一生都不能成為一名優(yōu)秀教師，只能是一個疲于奔命的教書匠。
1.3 提升創(chuàng)新力
學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先學(xué)校自身應(yīng)該是創(chuàng)新型學(xué)校，這就要求學(xué)校的管理要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新以適應(yīng)不斷變化內(nèi)外環(huán)境。比如：鼓勵創(chuàng)新的民主管理機(jī)制、教師教學(xué)創(chuàng)新的保障與激勵機(jī)制、勇于創(chuàng)新敢于突破的文化氛圍，都是學(xué)校管理應(yīng)該重點關(guān)注的問題。在實際工作中，學(xué)校的變革牽一發(fā)而動全身，學(xué)校工作多是常規(guī)性的，各種評比、考核制度使教師不敢創(chuàng)新以避免自己學(xué)生成績的下降，諸如此類的因素都是學(xué)校創(chuàng)新能力提高的障礙。試想，如果不是教育部以行政命令的方式在全國推行新課程改革，能夠主動進(jìn)行改革創(chuàng)新的學(xué)校有幾所呢？而創(chuàng)新改革初見成效、形成自身特色的學(xué)校所占比例更是有限。不能很好地解決這一問題，極大地提升學(xué)校的創(chuàng)新力，要想通過教學(xué)質(zhì)量的提高實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展只能是畫餅充饑。
1.4 打造核心競爭力
學(xué)校的核心競爭力不是高升學(xué)率，也不是高待遇，更不是嚴(yán)柯的制度，而是以人為本的核心理念指導(dǎo)下形成的以教學(xué)為中心、以教研為基礎(chǔ)、以教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生素質(zhì)的提高為旨?xì)w的競爭力。這才是學(xué)校保持長盛不衰的根本所在。學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步、教學(xué)水平的提高、管理水平的提升等都依賴于高素質(zhì)的教師，而高素質(zhì)的教師植根于教育教研當(dāng)中。只有不斷地研究教學(xué)和管理，才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗時避免邯鄲學(xué)步，才能在學(xué)校教學(xué)與管理中有所創(chuàng)新，才能為教學(xué)成績的提高打下良好地基礎(chǔ)，才能為學(xué)校成為強(qiáng)校和名校創(chuàng)造必要的條件。新課程的理念是“為了每一所學(xué)校的發(fā)展、為了第一個學(xué)生的發(fā)展”，在實際上，先進(jìn)學(xué)校與落后學(xué)校還是保持著差距，關(guān)鍵就在于有沒有核心競爭力。
先進(jìn)的學(xué)校必定會有優(yōu)秀的學(xué)校文化，并且深入每一位教師和學(xué)生的人心，他們主動地去感悟、去實踐、去追求。優(yōu)秀的學(xué)校文化會成為學(xué)校發(fā)展取之不盡、用之不竭的精神源泉，成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的永恒動力。學(xué)校在進(jìn)行強(qiáng)硬管理的同時，還要有人文關(guān)懷，關(guān)注一下教師中的“弱勢群體”，既要給他們壓力和動力，又要給他們機(jī)會和幫助，使他們盡快成熟起來，這對學(xué)校的整體發(fā)展也是大有裨益的。只有教師成長，學(xué)校才能發(fā)展，學(xué)生才能成才。學(xué)校管理者要有意識地使教師盡快成長起來。
有些學(xué)校將教育科研看作是沒用的花架子，只能對學(xué)校工作業(yè)績起襯托作用，根本不能發(fā)揮實際的效用。也有一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，便不鼓勵教師進(jìn)行教研活動。甚至因人定制、因人設(shè)崗，保護(hù)某些個別人的利益，但損害了大多數(shù)人的利益，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展的長期滯后。
2 學(xué)校管理的原則與策略
首先，思想引領(lǐng)。樹立正確的教育管理觀，確立學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，規(guī)劃好學(xué)校發(fā)展的步驟，構(gòu)建積極向上的學(xué)校文化。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，充滿著人與人的交流，學(xué)校管理一定要以人為本，既要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高，也要重視教師的成長。圍繞著學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖來進(jìn)行校園文化建設(shè)，尤其是管理文化建設(shè)，以文化力來打造和諧校園、實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。
其次，健全制度。建立健全學(xué)校的各種規(guī)章制度，創(chuàng)立民主、和諧、創(chuàng)新的管理模式，形成認(rèn)真干事、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的管理團(tuán)隊。“在社會轉(zhuǎn)型背景下的制度體系變革中，重建制度建設(shè)，凸現(xiàn)民主色彩，建立綜合互動、和諧發(fā)展的制度體系，是20世紀(jì)末以來，越來越清晰的改革思路。”③學(xué)校管理制度的制定要經(jīng)過民主程序，體現(xiàn)教職工的積極參與，讓他們認(rèn)識這是自己的制度，就應(yīng)該自覺遵守；管理制度的內(nèi)容要體現(xiàn)人文關(guān)懷，避免一味地強(qiáng)制、懲罰等內(nèi)容，做到寬嚴(yán)適度；制度的原則是鼓勵創(chuàng)新爭先、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作、增強(qiáng)推動力和凝聚力。
第三，落實到位。制度的實施要責(zé)任到人，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，及時糾正問題與偏差，并形成監(jiān)督機(jī)制、糾偏機(jī)制和更新機(jī)制。在各項管理制度落實中，學(xué)校要以教學(xué)和教研為中心，促進(jìn)制度不斷創(chuàng)新，使教師自覺成長、自我管理，增強(qiáng)管理制度的實施效果。在管理中增加教師自身的效能感，使教師實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。
第四，創(chuàng)造條件。學(xué)校要努力創(chuàng)造管理制度實施的條件，改善教師教學(xué)、生活條件，為內(nèi)涵式發(fā)展提供良好的條件。比如：李希貴在擔(dān)任高密市教委主任時，在全市設(shè)立了學(xué)科帶頭人、市內(nèi)特級教師和特聘教師制度，“使那些學(xué)術(shù)上有造就的教師不再僅僅從管理崗位方面找出路，而是把適合自己的道路拓得更寬。”④從而使教師們找到了不同的提升和發(fā)展的路徑。
學(xué)校要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，要打造強(qiáng)校、名校，絕非一朝一夕之功。只要一個學(xué)校從管理入手、從日常小事抓起，積極進(jìn)取、努力奮進(jìn)，重視制度建設(shè)和人文關(guān)懷，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，就一定能走在新課程改革的前列。
注釋
① 王斌華.發(fā)展性教師評價制度[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1999:52.
② 黃志成,程晉寬.教育管理論[M].上海:上海教育出版社,2004:324.
一、我的收獲
1、領(lǐng)導(dǎo)的講話為今后的學(xué)校管理工作指明方向。
市教育局、縣教育局等領(lǐng)導(dǎo)的講話，從客觀存在的思維角度分析了我縣小學(xué)教育教學(xué)管理及教師專業(yè)成長存在的突出問題，深入淺出地闡明事理，嚴(yán)肅認(rèn)真地作了要求，為所有學(xué)校管理者注入一劑強(qiáng)興劑。我想，查找并整改阻礙學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實存在的問題已經(jīng)刻不容緩。
2、學(xué)習(xí)東北師大教師的敬業(yè)精神。
敬業(yè)作為中國傳統(tǒng)道德規(guī)范之一，是教師必須具有的優(yōu)良品質(zhì)，敬業(yè)精神和品質(zhì)，對于教師是至關(guān)重要的，在教育工作中要"敬事而信"和"敬業(yè)樂群"。 在東北師大學(xué)習(xí)時，深入拜見教師日常工作記載資料，每一事每一字都體現(xiàn)出兩校教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的崇高的敬業(yè)精神。
3、學(xué)習(xí)東北師大先進(jìn)的校園文化。
校園文化建設(shè)是學(xué)校育人工作的重要一環(huán)，走在東北師大及附屬學(xué)校的校園中，看到豪華的高樓林立，但感觸到的是一種井然的秩序感，一種催人的節(jié)奏感。他們的校園文化并不復(fù)雜，卻別具匠心，文化走廊里列出影響中國發(fā)展的歷史人物、中國歷史朝代進(jìn)程表及中國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、軍事、等方面的成就，讓學(xué)生們感觸悠久、燦爛的中華文明，這些展示無疑激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情。教學(xué)樓的宣傳畫，以"愛我學(xué)校"為主題，將長春及東北師大的特色圖文并茂地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，每一個細(xì)節(jié)都彰顯著他們獨特的視角。
4、學(xué)習(xí)東北師大及附屬學(xué)校先進(jìn)的管理理念
在考察學(xué)習(xí)時，不僅親眼目睹他們的管理成效，還聽取了多位校長的工作經(jīng)驗介紹。學(xué)校能否在良性軌道上運行和不斷發(fā)展，取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的管理理念是否更新、決策是否睿智、執(zhí)行是否有力。從各方面看，校領(lǐng)導(dǎo)的管理工作是實事求是、銳意進(jìn)取的，用自身的工作踐行著科學(xué)發(fā)展的理念。
摘 要：新課程的改革必然帶動學(xué)校管理方面的改革，而且學(xué)校管理改革要走在新課程改革的前面，建立起符合現(xiàn)代農(nóng)村教育需求又適應(yīng)農(nóng)村實際的學(xué)校管理體系，是放在我們農(nóng)村小學(xué)校長面前的一個嚴(yán)峻的課題。全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，努力改善辦學(xué)條件，不斷加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高辦學(xué)效益，辦出自己的特色，讓學(xué)校的教育教學(xué)管理不斷走向制度化、規(guī)范化的軌道。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；管理手段；激勵機(jī)制；以人為本
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，教育改革的重心必定由城區(qū)向農(nóng)村學(xué)校延伸，由城區(qū)帶動農(nóng)村的同時也要保持教育的均衡發(fā)展，促使農(nóng)村學(xué)校在各個層面實施創(chuàng)新和改革。新課程的改革必然帶動學(xué)校管理方面的改革，而且學(xué)校管理改革要走在新課程改革的前面，建立起符合現(xiàn)代農(nóng)村教育需求又適應(yīng)農(nóng)村實際的學(xué)校管理體系，是放在我們農(nóng)村小學(xué)校長面前的一個嚴(yán)峻的課題。作為一名農(nóng)村學(xué)校的校長，在多年的經(jīng)歷中，我深知農(nóng)村小學(xué)管理中存在的實際問題，也充分體驗到了農(nóng)村小學(xué)校長的壓力之大、責(zé)任之重、工作之艱難。由此可見現(xiàn)代學(xué)校管理的重要性，尤其是農(nóng)村小學(xué)的管理，更是充滿著嚴(yán)峻的考驗。因為歷史、觀念方面的原因，相對于城里學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校面臨的情況更加復(fù)雜，就是一個小小的改革都會面臨著很大的難度，根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗總結(jié)了以下幾個方面，有不足之處敬請見諒！
一、學(xué)校班子缺乏凝聚力，職責(zé)不明確，權(quán)限模糊，導(dǎo)致工作效率低下
農(nóng)村學(xué)校教師的編制緊張，導(dǎo)致一人多責(zé)現(xiàn)象嚴(yán)重，所以農(nóng)村學(xué)校在本身管理制度建設(shè)方面上存在著先天性的缺陷，再者，農(nóng)村教師年齡普遍偏大，又因為農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)時間較長，教師大多是本地人，相互之間的關(guān)系也較復(fù)雜，相對來說管理的實行牽涉到的因素更多，往往管理起來不容易，更達(dá)不到我們預(yù)期的管理目的。對此我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)校教育教學(xué)管理方面的改革中做出科學(xué)的決策，實施民主的管理方法和有效的管理手段。例如，我們學(xué)校對于各項規(guī)章制度和重大決策的提出，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)學(xué)校的實際情況提出方案，反復(fù)討論，共同研究，最后提交到全校的教職工大會上討論，讓全體教職工充分發(fā)表自己的看法，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵全體教職工積極參與學(xué)校的各項管理活動，特別是要鼓勵他們參與學(xué)校的重大決策，當(dāng)出現(xiàn)意見有分歧時，領(lǐng)導(dǎo)不能簡單粗暴地指責(zé).可以讓他們談自己的想法，贊賞和肯定他們的優(yōu)點，同時也給他們指出不足。這樣既可以發(fā)揮廣大教師的聰明才智，滿足他們的需要，更能增強(qiáng)他們對決策的認(rèn)同感。經(jīng)常性的交流和溝通，這樣學(xué)校的管理工作相對就活了起來。
二、教師的職業(yè)道德建設(shè)沒有落到實處，導(dǎo)致了教師職業(yè)道德建設(shè)的相對滯后
由于農(nóng)村小學(xué)的資金缺乏，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)施相對比較落后，教師普遍只關(guān)注自身的利益，而不重視學(xué)校的發(fā)展。其不知只有共同努力使學(xué)校發(fā)展了，個人的才華才能最大限度地得到發(fā)揮，這其實很容易理解，但做起來卻很難，再者加之家長受傳統(tǒng)觀念的影響，過分追求成績。而導(dǎo)致對學(xué)生乃至教師思想教育上的漠視，農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)落后，培育人、教育人、感化人的軟環(huán)境較差，這直接導(dǎo)致了教師職業(yè)道德建設(shè)的相對滯后。對此，我們應(yīng)首先把教師道德建設(shè)工作放在首位。教師是學(xué)校管理的核心，教師在教育改革和社會發(fā)展中有著重要的地位和作用。新的教育改革下教師職業(yè)的特點對教師的學(xué)習(xí)提出了更高、更嚴(yán)的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但要加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)。其次，就是要建立并完善學(xué)校的各項規(guī)章制度，學(xué)校在制定各項規(guī)章制度時對教師聘任條件、聘任程序和辦法、教職工的職責(zé)、權(quán)利、考核、獎懲等，都要作出明確而又具體的規(guī)定，使管理有章可循、有據(jù)可依。依法管理教師隊伍，建立健全的制度可以使教師管理科學(xué)化、規(guī)范化、法制化。要通過建立激勵機(jī)制，從而形成爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭環(huán)境。這樣才能增強(qiáng)廣大教職工的憂患意識和競爭意識，他們工作的積極性才能得到更好的提高。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念，堅持以人為本的管理原則
管理的目的在于發(fā)展人，在于激活人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。隨著社會的發(fā)展，們不斷地賦予管理以新的內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會中，學(xué)校管理更是一門科學(xué)，是一項全方位、多層次、多因素的系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，實施科學(xué)管理是學(xué)校提升辦學(xué)效益的決定因素。那么這個決定因素的關(guān)鍵是什么呢？就是以人為本的管理方式。基于這個理念，不同的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，制定以人為本的治校方案，使學(xué)校的教育管理從內(nèi)容到形式都體現(xiàn)以人為本的根本要求，學(xué)校管理要盡量滿足教師的要求，在實際工作中要從教師的學(xué)習(xí)、工作、生活等最基本的需要出發(fā)，為他們解決實際存在的困難，了解教職員工的心理特點，增進(jìn)教職工之間的理解與信任，讓每一名教職工都能感到集體的溫暖和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。這樣教師就會自覺地為學(xué)校分憂，積極主動地做好教育教學(xué)工作。其次對學(xué)生的管理也要堅持以人為本的原則。以學(xué)生為本，就要求學(xué)校管理者重視學(xué)生個性的和諧發(fā)展，樹立尊師愛生的良好風(fēng)氣。教師真正把學(xué)生當(dāng)作一個社會個體，通過對學(xué)生的尊重與關(guān)愛贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴。
總之，農(nóng)村小學(xué)管理是一個漫長的過程，對于農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理者來說，就是要全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，努力改善辦學(xué)條件，不斷加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高辦學(xué)效益，辦出自己的特色，讓學(xué)校的教育教學(xué)管理不斷走向制度化、規(guī)范化的軌道。
校長必須懂教育、會管理，用科學(xué)的理念來管理好一所學(xué)校。但是，做到了這一點也只能成為管理型校長，這還不夠。要成為有抱負(fù)、有建樹的校長，必須是創(chuàng)新型的校長。校長必須成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，創(chuàng)新教育的設(shè)計師。
作為管理型的校長和作為創(chuàng)新型的校長是截然不同的。管理型的校長，重在把錯綜復(fù)雜的事務(wù)秩序化，合理地使用人力、物力、財力、信息、時間等，使學(xué)校全部工作持續(xù)、穩(wěn)定地運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)教育目標(biāo)，督促人往正確的方向前進(jìn)。而創(chuàng)新型校長，重在指引方向，做出決策，以目標(biāo)的吸引力，激勵師生自覺前行。創(chuàng)新型的校長是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的核心主角。創(chuàng)新型校長會適時恰當(dāng)?shù)卮_立學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，打造自己的品牌，確定自己的特色，給予人一種工作的動力，使師生從工作學(xué)習(xí)中獲得成就感和歸屬感，這也是最基本的人性要求。
學(xué)校的發(fā)展需要一種精神，作為學(xué)校領(lǐng)頭雁的校長也要有一種精神。校長精神是一面旗幟、是一種力量、是一種氣質(zhì)、是一種個性、是一種氛圍，是一筆十分珍貴的精神財富和教育資源。校長的精神重在示范引領(lǐng)、重在團(tuán)結(jié)激勵、重在創(chuàng)造活力、重在構(gòu)建特色、重在塑造靈魂、重在打造品牌。深化素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，呼喚著一大批有創(chuàng)新精神的學(xué)校和校長！曾任美國總統(tǒng)的艾森豪威爾將軍打過一個有趣的比方：他將一根繩子放在會議桌上，然后開始從繩子的一端往前推動，結(jié)果當(dāng)然是徒勞無功。艾森豪威爾對與會的將軍們說，領(lǐng)導(dǎo)工作也是這樣，“驅(qū)使”將徒勞無功，但是要是“吸引”的話，真是要怎樣就可以怎樣。說完他將那根繩子拉來拉去，結(jié)果當(dāng)然是隨心所欲。“繩子”的啟示，形象地說明了“引導(dǎo)”與“管理”的不同含義，也充分說明了創(chuàng)新型校長與管理型校長是有著本質(zhì)區(qū)別的。
常常見到這樣一些校長，他們身先士卒，吃苦在前，到校早、離校遲，在繁重的行政事務(wù)之外還兼課；他們對學(xué)校的各項工作事無巨細(xì)，在學(xué)校建立了一套嚴(yán)格、細(xì)致的管理制度，職責(zé)到位，賞罰分明……但是，他們往往發(fā)現(xiàn)，身先士卒未能帶動教職工自覺跟上，事必躬親卻使自己感到分身無術(shù)：再嚴(yán)格的制度總讓人有空子可鉆，過于細(xì)致的管理制度。令老師厭煩，管理者的嚴(yán)肅面孔容易引起教師反感，心中的既定目標(biāo)總是難以實現(xiàn)，辦學(xué)水平仍在原地徘徊。
應(yīng)該說，這些校長都有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，都有良好的管理者的素質(zhì)。但他們只是學(xué)校的管理者，而不是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、開拓者、創(chuàng)新者。創(chuàng)新型的校長應(yīng)該是這樣的，他們不滿足于已有的工作經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，樂于實踐。辦好學(xué)校的關(guān)鍵在校長，教育創(chuàng)新，校長為先；他們勤于思考，明于方向，善于決策；他們可以隨時隨地與教工、學(xué)生傾心談話，真誠交流，及時采納他們的意見和建議，從善如流；他們處事民主、待人隨和、不，把教師的冷暖放在心上，具有海納百川的胸懷，言傳身教，卻能形成較強(qiáng)的凝聚力；他們目光遠(yuǎn)大，善于及時捕捉信息，把握機(jī)遇，調(diào)整戰(zhàn)略，大膽實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。這樣的校長抓大事、有遠(yuǎn)見、重創(chuàng)新、講民主，是名副其實的創(chuàng)新型校長。面對即將到來的知識經(jīng)濟(jì)時代，面對全面展開的新課程教育，面對富有文化素養(yǎng)的教師，我們需要這樣的創(chuàng)新型校長。
創(chuàng)新型的校長必須具備以下素質(zhì)：
第一，創(chuàng)新型校長必須通曉教育理論知識，掌握教育規(guī)律，有豐富的經(jīng)驗，有成功的自信心，熟悉學(xué)校管理制度，對管理方式駕輕就熟，是一名成功的管理者。
第二，創(chuàng)新型校長必須勤奮好學(xué)，知識淵博，有豐厚的文化底蘊(yùn)，尊重知識，尊重人才，善于運用現(xiàn)代技術(shù)手段，依靠知識的力量去影響和激發(fā)教職工勤奮工作，不斷提高自身的素質(zhì)。
第三，創(chuàng)新型的校長必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。要不受現(xiàn)行教育體制的束縛，敢于掙脫“應(yīng)試教育”的枷鎖，大力開展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心在于創(chuàng)新，知識經(jīng)濟(jì)的靈魂也在于創(chuàng)新，社會進(jìn)步的本質(zhì)更在于創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新意識，就不能帶領(lǐng)學(xué)校不斷取得進(jìn)步。無論在規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展方向，制定階段性奮斗目標(biāo)，形成本學(xué)校的辦學(xué)特色，以及課程改革方面，校長都要大膽創(chuàng)新。
〔中圖分類號〕 G635 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
在整合教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的背景下，一大批寄宿制學(xué)校相繼建成。寄宿學(xué)生的增加，使學(xué)校管理壓力隨之增大，為了有效管理好寄宿學(xué)生，不少學(xué)校安排專職生活指導(dǎo)教師管理學(xué)生生活。生活指導(dǎo)教師也成為繼班主任之后的新型管理者。筆者結(jié)合工作實際，談一談寄宿制學(xué)校公寓管理的實踐與思考。
一、營造和諧融洽的宿舍氛圍
生活指導(dǎo)教師工作的主要對象是住在學(xué)校公寓的學(xué)生，其主要工作職責(zé)包括以下幾個方面。
一是有序做好突發(fā)應(yīng)急、常規(guī)管理和教育引導(dǎo)工作。二是密切加強(qiáng)與班主任的溝通和信息反饋，共同做好學(xué)生的思想政治工作，工作中做到尊重人的個性，注重方式方法的適當(dāng)性和創(chuàng)新。三是經(jīng)常性深入學(xué)生寢室，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四是處理好個人生活與日常工作的關(guān)系，做到既要工作圓滿又要心情舒暢。五是生活指導(dǎo)教師要主動到學(xué)生宿舍，了解和掌握學(xué)生的生活情況，與學(xué)生交流寄宿生活的感受。如果學(xué)生在宿舍這個大集體中能感受到像家庭一樣的溫暖和親情，那么學(xué)習(xí)生活就會更加快樂和幸福。
二、用規(guī)章制度規(guī)范公寓管理
公寓精細(xì)化管理需要健全規(guī)章制度，明確工作職責(zé)，生活指導(dǎo)教師要強(qiáng)化日常管理，嚴(yán)格管理制度的執(zhí)行力度，從嚴(yán)要求，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、行為等生活習(xí)慣。
一是建立健全學(xué)校《學(xué)生公寓管理制度》，細(xì)化、量化《宿舍管理與考核細(xì)則》。針對學(xué)生作息不規(guī)律、物品亂擺亂放、早上起床不疊被子等習(xí)慣，經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)章制度，使每一位學(xué)生都熟悉管理制度，牢記管理細(xì)則，明確什么該做，怎樣做，什么不該做。二是開展《學(xué)生公寓管理制度》《宿舍管理細(xì)則》有關(guān)知識的競賽或操作演練活動。豐富的活動內(nèi)容和形式，規(guī)范的指導(dǎo)、操作和演示，可以使學(xué)生在寓教于樂中養(yǎng)成自覺意識。三是“勤檢查、多評比”，把制度管理轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺自愿的自律行為。生活指導(dǎo)教師要天天查、周周比、月月評。將每天檢查的情況及時公布，及時反饋到班級，激勵、表揚好人好事，指出有待改進(jìn)的方面。同時把發(fā)現(xiàn)的問題及時通知學(xué)生本人，讓學(xué)生真正做到“知過責(zé)己”。實踐證明健全規(guī)章制度、合理檢查督促、踐行內(nèi)化實施，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，促進(jìn)文明和諧公寓氛圍的形成。
三、公平競爭激發(fā)學(xué)生自主意識
現(xiàn)代社會充滿了激烈的競爭，教育要面向社會，就不可避免地要面向競爭。只有在公寓管理、班級活動中有了競爭意識，學(xué)生才會有一定的學(xué)習(xí)動力，精神振奮地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在良性適度的公平競爭中，學(xué)生可能獲得成功，也可能面臨失敗。失敗能磨煉意志，有利于培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)；成功則有利于消除恐懼感，增強(qiáng)自信，增強(qiáng)斗志。在學(xué)校公寓管理中引入競爭機(jī)制，可以促進(jìn)公寓管理水平上臺階，跟上學(xué)校發(fā)展的要求。
一是在日常公寓管理活動中開展 “文明宿舍”、 “文明宿舍長”、 “文明樓長”等評比活動，促進(jìn)學(xué)生的自主管理和互助合作意識。二是定期召開樓長、班長、宿舍長等學(xué)生干部共同參與的會議，讓學(xué)生主動總結(jié)工作經(jīng)驗，展示他們的管理才華，交流、反饋存在的主要問題，探討解決問題的途徑，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識和能力。三是設(shè)立獎項，對優(yōu)秀的學(xué)生干部及公寓管理中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生給予一定的獎勵，并給相應(yīng)班級在考核時加分。這些調(diào)動學(xué)生參與競爭、增強(qiáng)學(xué)生自主管理意識的舉措，使學(xué)生思想上積極進(jìn)取，行動中自理自律，使學(xué)校公寓管理形成良好的自主管理氛圍。
關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學(xué)；管理模式；創(chuàng)新
自改革開放以來，我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)在整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動下有了巨大的提升，伴隨經(jīng)濟(jì)變化而來的是教育改革問題。農(nóng)村地區(qū)情況復(fù)雜，小學(xué)教育又是人生教育整個過程的起始階段，能否在新課程改革背景下進(jìn)行小學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新直接關(guān)系到學(xué)生能否形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。因此，從事小學(xué)教育管理的工作人員應(yīng)從本學(xué)校的實際情況出發(fā)，全面掌握小學(xué)教育管理未來的發(fā)展趨勢，為提升學(xué)生素質(zhì)以及他們將來能夠適應(yīng)迅速發(fā)展的社會奠定良好的基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育管理現(xiàn)狀
1.口號與行動不一致
我國在農(nóng)村地區(qū)推行素質(zhì)教育已經(jīng)好多年，但成效并不顯著，主要表現(xiàn)為口號喊得很響亮，但實際行動并非如此。以提倡給小學(xué)生減負(fù)一例來說，老師在學(xué)校留的作業(yè)少了，但學(xué)生要上的輔導(dǎo)班和要用的課外練習(xí)冊逐漸多了起來，因此小學(xué)生的書包并沒有減輕，反而越來越重，甚至用起了“拉桿箱”。原因就在于學(xué)校并沒有真正地推行素質(zhì)教育，并沒有顧全學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的均衡發(fā)展，只是將成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和老師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，學(xué)校雖然也在響應(yīng)國家推行素質(zhì)教育的號召，但改的只是形式，沒有從根本上變革教育管理模式。這就造成了學(xué)校的改革往往理論很“豐滿”，行動卻很“骨感”的現(xiàn)象。
2.“一刀切”的管理方式
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師在教學(xué)過程中要以“傳道、授業(yè)、解惑”為自己的主要任務(wù)，因此，在教學(xué)過程中不能夠偏離這樣的方向，而一旦在教學(xué)過程中和其出現(xiàn)離經(jīng)叛道、獨樹一幟就會被認(rèn)為不合常規(guī)，而被領(lǐng)導(dǎo)者批評。這樣的現(xiàn)象在學(xué)校中普遍存在，教育管理者對教師的基本要求是必要的，但如果對教師的要求是“一刀切”的話，那教師的獨特優(yōu)勢便無法發(fā)揮出來，也無法激起教師在教學(xué)中創(chuàng)新的積極性，不利于課程的順利進(jìn)行和班級管理。在這種“一刀切”的管理方式下，教師的教育觀念容易與時代脫節(jié)，即使有新的教育理念，恐怕也很難應(yīng)用到實際的教學(xué)中。
二、推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育管理模式創(chuàng)新的幾點建議
我們已經(jīng)進(jìn)入信息化的時代，社會競爭越來越激烈，做好小學(xué)教育管理工作關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展、老師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，因此小學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新迫在眉睫。
1.創(chuàng)新教育管理的思想
哲學(xué)認(rèn)為，物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)。辦學(xué)的關(guān)鍵是教育，而辦學(xué)的前提是教育思想。因此，探討新課改下小學(xué)教育管理之路的首要任務(wù)就是創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹立正確的教育管理理念。校長作為一個學(xué)校的最高教育管理者，應(yīng)該帶頭讓學(xué)校的管理向民主化方向發(fā)展，給中層及一線的班主任放權(quán)，放手發(fā)動一切可以利用的力量，讓教師與學(xué)生都能夠參與其中，遇到問題一起商討，而不是一味地上傳下達(dá)，真正做到“以人為本”。此外，還需要多向外界學(xué)習(xí)，多與其他學(xué)校交流，豐富學(xué)校的管理方式，從而轉(zhuǎn)變陳舊過時的觀念，激發(fā)教師與學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，讓他們真正成為學(xué)校的主人。
2.優(yōu)化教育管理者整體隊伍的素質(zhì)
一個優(yōu)秀的團(tuán)隊能夠帶動一個集體的蓬勃發(fā)展，小學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新需要一支高素質(zhì)的隊伍。建立一支專業(yè)素質(zhì)過硬、職業(yè)道德高尚的教師隊伍是小學(xué)教育管理改革得以成功的保障，小學(xué)教育中教師需要言傳身教來給學(xué)生更好地樹立榜樣，因此過硬的教師素質(zhì)是小學(xué)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，學(xué)校應(yīng)建立完善的師資評價體系，不僅只是從成績上來測評教學(xué)成果，而且要看教師如何對班級進(jìn)行管理以及道德情操方面都要考核。改變以往只有老師進(jìn)行評價的方式，讓學(xué)生家長和學(xué)生本人都參與到測評中來，這樣才能系統(tǒng)全面地反映出一個教師真正的素質(zhì)。其次，我國農(nóng)村的師資水平參差不齊，并且很多教師不是師范出身，這就無法保證學(xué)校各年級的教學(xué)質(zhì)量齊頭并進(jìn)。因此學(xué)校要經(jīng)常組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是處在管理層的教師，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，以促進(jìn)教師能夠主動積極地去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和管理方法，真正做到“學(xué)高為師，身正為范。”
3.營造良好的學(xué)校管理氛圍
環(huán)境的好壞能夠影響人的發(fā)展，學(xué)校作為教書育人的圣地，自然應(yīng)該是書香氣息濃郁的神圣殿堂。一個好的學(xué)校管理氛圍，能讓管理者在管理的過程中積極開發(fā)利用學(xué)校的現(xiàn)有教育資源，調(diào)動起學(xué)生的參與性，能夠提高效率，達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)校，不管是管理者還是一線教師，都有義務(wù)和責(zé)任去營造一個既嚴(yán)肅有序又不失生動活潑的校園環(huán)境，這樣同事之間、師生之間才能夠建立良好的關(guān)系，進(jìn)而能夠激發(fā)出學(xué)生自我教育、主動學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)教育管理工作是小學(xué)教育中的重要組成部分，管理工作的好壞直接關(guān)系到教學(xué)能否順利展開。教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。這就要求教育管理工作者在的指導(dǎo)下，從實際出發(fā)，秉承實事求是的精神，懷揣著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，按照學(xué)校要求結(jié)合自己的經(jīng)驗不斷對管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：以人為本 學(xué)生管理 和諧發(fā)展 學(xué)校管理
一、“以人為本”的學(xué)生管理
(一)以人為本的學(xué)生管理存在弊端
在長期的學(xué)校管理實踐中，學(xué)校的管理雖奉行以人為本的理念，但以人為本的學(xué)生管理并不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，各項措施還不夠完善，需要長期完善的過程。從學(xué)生個體來說，學(xué)生都有自己的事情要做，難以抽出很多的時間投入到學(xué)生管理的，不能對學(xué)生的整體現(xiàn)狀進(jìn)行規(guī)律性的研究，再者管理學(xué)生的工作又紛繁復(fù)雜，學(xué)生的素質(zhì)能力水平有限，難以進(jìn)行系統(tǒng)的管理，使學(xué)生管理工作效率較低，管理不科學(xué)。由于對事物規(guī)律本質(zhì)的了解不夠清楚，只能對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行表面化的說教，不能提出切實的解決方案，使以人為本的學(xué)生管理不能夠切實的為同學(xué)服務(wù)。同時，目前社會出現(xiàn)的單親家庭子女心理問題，網(wǎng)絡(luò)時代上網(wǎng)成癮以及貧困等問題，無形中給學(xué)生管理工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在這些問題上難以取得突破性的改變。從現(xiàn)有的學(xué)校管理模式上看，依舊是以校方管理為主，沒有從真正是意義上放手讓學(xué)生管理，是學(xué)生管理者的積極性不高。
(二)以人為本的學(xué)生管理在學(xué)校管理中的實施
首先可以增強(qiáng)學(xué)生的自制力，由于學(xué)生干部從學(xué)生中來，他們與其他同學(xué)的心理相仿，需求相近，因而自我管理更有針對性。其次能和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。師生的良好關(guān)系對學(xué)生個性的形成、心理健康的維護(hù)及個體社會化的提高起著促進(jìn)作用。學(xué)生工作者要及時了解同學(xué)的心理變化、興趣愛好、性格特征，及時發(fā)現(xiàn)解決同學(xué)的心理問題和生活疑難問題，做同學(xué)的心靈導(dǎo)師，搭建學(xué)生與老師交流的橋梁，并采取多渠道多形式地開展學(xué)生日常教育，做學(xué)生健康成長的促進(jìn)者。同時，還應(yīng)該營建和諧的校園文化，開展豐富多彩的文娛活動，創(chuàng)建文明校園，依托學(xué)生團(tuán)體，社團(tuán)聯(lián)盟，創(chuàng)造學(xué)生管理的新體制，創(chuàng)建心理輔導(dǎo)咨詢師，實行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，營建適合學(xué)生發(fā)展的文化平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和道德修養(yǎng)，形成以愛國主義教育為主線、以堅持社會主義為原則、以傳統(tǒng)文藝體育活動為載體、以經(jīng)常性的文化活動為依托的豐富多彩的校園文化，通過學(xué)生管理者的努力，以及同學(xué)的理解配合，是學(xué)生為主的管理體制得以貫徹實施，真正實現(xiàn)以人為本的學(xué)生管理。
(三)堅持以人為本的學(xué)生管理的重要意義
學(xué)校是培養(yǎng)多方面人才的基地，而學(xué)生管理水平是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)和整個學(xué)校的教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)系當(dāng)今的社會變化，對人才的需要也不僅僅是要有很高的人數(shù)，有很多的知識儲備，而是看重對知識的運用能力以及思想創(chuàng)新的意識。在歐洲文藝復(fù)興時期就開始倡導(dǎo)尊重人性，發(fā)揮人的創(chuàng)造性，美國著名心理學(xué)家馬斯洛也曾經(jīng)提出人有尊重需要和自我實現(xiàn)的需要等五方面的需要，這些實例為以人為本的學(xué)生管理提供了理論和現(xiàn)實的基礎(chǔ)。論及學(xué)生管理的意義，可以看出學(xué)生管理使以理服人、以情感人的管理勸說模式具有更大的可能性，同為學(xué)生的學(xué)生管理者更加的貼近學(xué)生，更加的了解學(xué)生心理動態(tài)，使工作更加有針對性，更加有效率。其次以人為本的學(xué)生管理減輕了單純依靠學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)，避免一級級的下達(dá)文件指令，提高了時間利用的質(zhì)量，而且措施要比學(xué)校單純的依靠行政命令更加貼近學(xué)生的生活，是實施有了可行性，而不再是學(xué)校空喊口號而沒有人響應(yīng)。再次，通過以人為本的學(xué)生管理，使學(xué)生能體會到自身被尊重的感覺，能夠在一個受到尊重的環(huán)境中自由的發(fā)揮自身的能力，想象有了更大的發(fā)展空間，思維和能力在一種被尊敬不被打壓的環(huán)境下得到釋放。
二、學(xué)生管理中的人本主義
(一)認(rèn)真落實學(xué)生管理中的人本主義
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)管理單純依靠政策以及老師來管理學(xué)生工作，來監(jiān)督學(xué)生，不信任學(xué)生，學(xué)生不情愿接受被動的管理，提出不適應(yīng)現(xiàn)有社會狀況的條例，挫傷了學(xué)生的自主性、積極性，學(xué)生普遍不愿意配合學(xué)校管理，甚至和學(xué)校的指示背道而馳，因此也加大了學(xué)校管理的難度。針對這種現(xiàn)象，校方應(yīng)做好了反思工作，不應(yīng)該把學(xué)校當(dāng)成現(xiàn)代教育的主體，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生當(dāng)成教育的主體。要明確學(xué)校教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)多方面的人才，而不是培養(yǎng)思想禁錮的人。學(xué)校的教育必須充分尊重學(xué)生的自主性，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，并針對個性的差異來充分挖掘個體的潛力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，同時在潛移默化中使學(xué)生找到興趣和能力的契合點，在不斷自我實現(xiàn)的過程中尋求更大的突破，體會成就感，增加奮斗的動力。其次學(xué)校的管理不能像傳統(tǒng)方式一樣，只以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生整體素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該提倡總體的評估，把學(xué)習(xí)生活中的動手能力、活動能力、參與意識等納入總體評價之中，從整體上評判每一個學(xué)生，做到公平公正。真正建立起以學(xué)生為中心的管理體制，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新意識和自我管理的意識，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的積極性和能動性，從精神到靈魂全面關(guān)注，真正的實現(xiàn)人本，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（二）學(xué)生管理中人本主義的嘗試
“學(xué)長制”是國際上和我國港澳臺地區(qū)普遍推行的一種學(xué)生自主管理模式，旨在高年級學(xué)生中挑選政治覺悟高、成績優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗的高年級學(xué)生，經(jīng)過培訓(xùn)，對新生開展幫扶、指導(dǎo)、教育，引導(dǎo)和幫助新生盡快地度過入學(xué)適應(yīng)期的一種管理模式。可以重點探索學(xué)生輔導(dǎo)員、專業(yè)學(xué)長、黨員學(xué)長等三種類型。
由于受自然地理環(huán)境、心理準(zhǔn)備、個性差異、文化差異等多方面因素的影響，大學(xué)新生入校后會出現(xiàn)多種心理矛盾，從而使得適應(yīng)環(huán)境成為他們進(jìn)入大學(xué)所面臨的第一個挑戰(zhàn)。雖然絕大多數(shù)學(xué)生能為此采取積極的應(yīng)對方式，但由于經(jīng)驗缺乏、能力不夠和心理準(zhǔn)備不足，他們在適應(yīng)新環(huán)境的過程中還是出現(xiàn)了許多問題。
對于大一新生來說要想很好的處理這些問題除了需要自己的積極努力和不斷實踐，更需要學(xué)校和老師以及老生的引導(dǎo)、教育與幫助。
(三)在學(xué)生管理中奉行人本主義的必要性
當(dāng)前青年學(xué)生更加注重個體性的發(fā)揮，希望與眾不同，追求個性，要求個性的解放，青年學(xué)生又有著無限的熱情，希望能夠發(fā)揮自己的力量，得到社會學(xué)校和家庭的認(rèn)可，這就需要學(xué)校給學(xué)生一個展示自己的平臺，從這一方面來看，實行以人為本的管理是十分必要的。運用以人為本的管理模式，促使教育者在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生的了解，深入研究學(xué)生的規(guī)律。從根本上尊重學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)和性格特質(zhì)，針對學(xué)生的特點實行不同的思想疏導(dǎo)，從而能夠充分尊重學(xué)生的自我意識的發(fā)揮，增強(qiáng)思想政治教育的實效性，使教育者的工作在教育的過程中更具有針對性。為此，高校思想政治教育工作必須建立以人為本的教育教學(xué)觀念，改革思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分調(diào)動和發(fā)揮高校各類人員的積極性和創(chuàng)造性。其次，學(xué)校政治工作堅持以人為本，使學(xué)生不再埋頭死讀書，能夠喚起對于興趣、活動以及能力的重視，參加學(xué)生活動豐富文娛生活，釋放青春的活力，接觸新鮮的人和事物，不再把圈子限定在狹小的空間內(nèi)，使學(xué)生走出校門能夠大膽地接觸社會的事物，能夠以新的思想來不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，完善自身的整體素質(zhì)。通過教學(xué)中的以人為本真正的突出人思想的人本性，不再讓學(xué)生被動地接受管制，而是讓學(xué)生參與學(xué)校的管理，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)發(fā)展的推進(jìn)者，促進(jìn)教學(xué)工作的順利展開。
現(xiàn)代教育提倡把以人為本作為教育核心，激發(fā)學(xué)生自我管理的意識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，創(chuàng)造一個和諧教學(xué)環(huán)境，陶冶人性，鑄造完美的人格，實現(xiàn)教育為民的目的。
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關(guān)鍵詞：高校辦公室；人員素質(zhì)；成長
過去一般認(rèn)為，高校辦公室是組織實施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策的部門，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖開展具體的工作。“辦公室必須按照上級的政策和領(lǐng)導(dǎo)的決策貫徹執(zhí)行，協(xié)調(diào)解決本部門和其他職能部門及基層在執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，從這個意義上來講，辦公室的工作性質(zhì)是被動的。”辦公室人員往往成為抄抄寫寫的工具，是整個學(xué)校運行機(jī)器上的一個螺絲釘，這其實是長期以來忽視辦公室工作人員主動性的一個結(jié)果。隨著辦公室自動化程度的提高，我們認(rèn)識到硬件建設(shè)確實能為辦公室工作提供更多的便捷，提高辦公效率，但是在辦公室工作中起決定作用的還是軟件建設(shè)。能否積極發(fā)揮人的主體性的作用，將是做好辦公室工作的關(guān)鍵。
在中國高等教育快速發(fā)展的今天，高校管理水平的提高成為高校可持續(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵。辦公室工作是高校管理工作的一個重要方面，越來越多的高校把辦公室管理的改革看成是提高工作效率的重要途徑。加強(qiáng)辦公室人員的培養(yǎng)，尤其是提高辦公室人員的素質(zhì)已引起學(xué)校管理者的高度重視，辦公室人員素質(zhì)的成長也正逐漸成為一個熱門的話題。
一、辦公室人員素質(zhì)成長過程
辦公室人員素質(zhì)成長過程主要包含三個方面的內(nèi)容：
1.思想素質(zhì)的提高
高校辦公室對外是學(xué)校的窗口，對內(nèi)是學(xué)校管理的縮影，所以辦公室工作人員的言行舉動對外將會影響學(xué)校的聲譽(yù)，對內(nèi)將影響學(xué)校工作的正常開展，辦公室工作人員思想素質(zhì)的提高是做好辦公室工作的前提和基礎(chǔ)。
辦公室人員必須具備較高的政治素質(zhì)，堅持四項基本原則，這是對每個人的最根本的要求，不需贅言。由于辦公室是一個特殊的管理機(jī)構(gòu)，處于領(lǐng)導(dǎo)和群眾的中間，是協(xié)調(diào)各項工作的樞紐，平時接觸面比較廣泛，需要和方方面面產(chǎn)生聯(lián)系，所以加強(qiáng)辦公室人員自身的道德修養(yǎng)非常重要，如遵章守紀(jì)，克己奉公，堅持原則；如待人接物時，和藹禮貌、熱情周到等等。在現(xiàn)代辦公室工作中，尤其要重視以下兩種素質(zhì)意識的培養(yǎng)。
一是服務(wù)意識。“服務(wù)是辦公室的宗旨，辦公室的基本職能就是做好服務(wù)”。要改變舊的思想觀念，破除“官”本位的意識，深刻認(rèn)識到辦公室的工作本質(zhì)在于服務(wù)。辦公室事情繁雜，小到收發(fā)文件、送往迎來，大到起草文件，參與政務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，其根本目的都是服務(wù)。辦公室只有充分發(fā)揮出為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)、為基層服務(wù)的功能，只有端正心態(tài)，擺正位置，才是做好辦公室工作的前提。
二是協(xié)作能力。現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為協(xié)作互助能力是辦公室工作人員的重要素質(zhì)之一，只有協(xié)作互助的群體才能發(fā)揮出個體的能量，提高工作效率。辦公室是決策執(zhí)行的轉(zhuǎn)換中介，是管理者與群眾之間的紐帶，因為事務(wù)性工作頭緒繁多，所以協(xié)作的能力顯得更為重要。每個辦公室人員要提高工作的情商指數(shù)，在辦公室這個集體中要互助友愛、融洽相處、加強(qiáng)配合、合作共事，才能保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。
2.業(yè)務(wù)能力的增長
以往在看待辦公室人員的形象時，往往把他們定位于“協(xié)調(diào)員”這類角色，辦公室人員的專業(yè)方向和業(yè)務(wù)能力往往被忽視，仿佛辦公室人員就是“跑跑腿”的，辦公室是每個人都能勝任的簡單工作。其實不然，辦公室工作也是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，人員的業(yè)務(wù)能力也要與時俱進(jìn)，逐步提高。作為一個綜合性的部門，辦公室人員至少要在以下幾個方面努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
一是公文寫作能力。一個合格的辦公室人員必須通過不斷的學(xué)習(xí)，了解不同類型的公文格式，掌握一定的公文寫作技巧，能比較熟練地進(jìn)行公文寫作。
二是檔案管理能力。收發(fā)各類文件和平時工作中材料的積累是學(xué)院辦公室工作任務(wù)之一。辦公室人員要時刻做一個有心人，各類上級來文和下發(fā)文件都需要及時分門別類，進(jìn)行歸檔整理，以方便領(lǐng)導(dǎo)及時查閱。同時，學(xué)校的有關(guān)材料，如每次的黨政聯(lián)習(xí)會記錄、學(xué)校每個人的獎懲情況等，辦公室人員都要及時了解信息，要做到合理取舍，進(jìn)行歸檔整理。
三是公關(guān)禮儀知識。接待是每個辦公室人員都要碰到的工作，如何熱情周到同時又耐心細(xì)致地做好接待是一門學(xué)問，所以公關(guān)禮儀知識的學(xué)習(xí)非常重要。合適得當(dāng)?shù)慕哟粌H展現(xiàn)了辦公室工作人員良好的素質(zhì)，同時也是學(xué)校形象和精神面貌的展現(xiàn)。
3.管理水平的進(jìn)步
一所高等學(xué)校辦得好壞,不僅取決于各種硬件條件,而且也取決于管理水平的高低。學(xué)校辦公室是一個綜合管理部門，既為教職工解決現(xiàn)實問題，又要為領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，做好服務(wù)工作。從橫向方面來看，還要處理好相聯(lián)系部門的關(guān)系，是否能及時保質(zhì)地完成任務(wù)將直接反映出辦公室的管理水平。
現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，管理是通過計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新等職能的發(fā)揮來分配、協(xié)調(diào)包括人力資源在內(nèi)的一切可調(diào)用的資源，以達(dá)成組織既定目標(biāo)與責(zé)任的動態(tài)創(chuàng)造性活動。辦公室的管理主要是通過做好一系列的基本工作，即運用管理職能，以達(dá)到最終目標(biāo)。我們可以以一次學(xué)術(shù)會議的舉辦為例，具體來看管理的過程：（1）計劃：會議的策劃考慮，包括確定會議召開和會議名稱主題和具體議程，會務(wù)禮儀、接待等工作培訓(xùn)，會議宣傳和氣氛渲染，會議通知起草、發(fā)送，費用預(yù)算，會議發(fā)言稿、議事規(guī)則等文件起草。預(yù)先要制定詳細(xì)計劃。（2）組織：包括確定具體會場，購買或借用會議用品，會議接站與禮儀、住宿服務(wù)，報到簽到、會前文件發(fā)放，會議召開過程中具體事項。合理使用人員配置，組織實施工作的進(jìn)程。（3）領(lǐng)導(dǎo)：管理者靠前指揮，利用職權(quán)和威信施展影響，指導(dǎo)和監(jiān)督各類人員的工作狀態(tài)和工作進(jìn)展情況。（4）控制：確立控制標(biāo)準(zhǔn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取實施。包括場內(nèi)負(fù)責(zé)（調(diào)試機(jī)器、發(fā)放資料、提供辦公用品），場外負(fù)責(zé)（傳遞信息、應(yīng)急處理、候會接待、提醒前臺叫早，會議記錄：錄音錄象、會議記錄，媒體應(yīng)對和會議新聞稿綱要提供，會議簡報、紀(jì)要等文書起草），會議結(jié)束后，返程差旅票證服務(wù)，報銷、結(jié)賬，會議文書歸檔、會務(wù)總結(jié)等等。所以一場學(xué)術(shù)會議的安排就是一項系統(tǒng)工程，仔細(xì)考慮每個細(xì)節(jié)，做好完整的會議預(yù)案。辦公室人員只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)、系統(tǒng)論等方面的知識，不斷提高自己的理論修養(yǎng)，同時要在不斷的實踐中積累工作經(jīng)驗，才能不斷提高自己的管理水平。
二、辦公室人員素質(zhì)成長的發(fā)展策略
如何增強(qiáng)辦公室人員素質(zhì)，促進(jìn)辦公室人員能力的發(fā)展，筆者認(rèn)為這種成長過程是個體與環(huán)境積極主動的互動過程，是內(nèi)外諸因素綜合影響并發(fā)揮作用的過程。
1.個人要樹立終生學(xué)習(xí)的理念
從內(nèi)部看，每個人能否成長，關(guān)鍵取決于個人的自主意識，“內(nèi)在進(jìn)取”、“自我更新”，是促進(jìn)成長的根本。法國成人教育家保羅·郎格朗在1970年出版的《終生教育導(dǎo)論》中對終身教育作了進(jìn)一步說明，他指出：“教育和訓(xùn)練的過程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該貫穿于生命的全過程。這是使每個人在個性的各方面——身體的、智力的、情感的、社會交往的方面，總之，在創(chuàng)造性方面——最充分地利用其稟賦和能力的必不可少的條件。”他認(rèn)為：“必須把教育看作是貫穿于人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。”辦公室人員素質(zhì)成長是一個不斷積累知識、增長經(jīng)驗、提高專業(yè)能力的過程，是終生教育的過程，這既是辦公室工作發(fā)展的需要，也是學(xué)習(xí)社會化的客觀要求。每個辦公室人員必須意識到知識更新?lián)Q代的必要性，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，有意識地選擇內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究，不斷提高自身的素質(zhì)。
2.學(xué)校要加強(qiáng)針對性的培訓(xùn)
從外部看，學(xué)校要采用“外在引導(dǎo)”模式，側(cè)重于通過針對性的培訓(xùn)，為辦公室人員的成長創(chuàng)造良好的平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識到辦公室工作的復(fù)雜性，既具有綜合性又具有專業(yè)性的特征。需要辦公室人員不僅要具有橫向廣博的知識面，更要有縱向深厚的專門業(yè)務(wù)知識的功底，即所謂的T型復(fù)合人才。在社會現(xiàn)代化水平高的今天，尤其身處在高校這樣一個高科技、知識密集型組織中，辦公室的管理方法和手段也在不斷地更新和提高，只有不斷地汲取新知識、新技術(shù)的營養(yǎng)，做到“知識新、頭腦靈、思路清、專業(yè)精、手腳勤”，才能充分發(fā)揮辦公室的功能和作用。所以學(xué)校應(yīng)該制訂周密的培訓(xùn)計劃，安排合適的培訓(xùn)，積極實施培訓(xùn)措施，切實提高辦公室人員的素質(zhì)能力。
對學(xué)校而言，辦公室人員素質(zhì)的成長直接影響著管理質(zhì)量，影響著學(xué)校的社會聲譽(yù)及學(xué)校發(fā)展的后勁；對辦公室人員自身而言，個人素質(zhì)制約著其職業(yè)生涯的發(fā)展進(jìn)程和水平，它對自身潛能的挖掘、自我價值的實現(xiàn)、職業(yè)樂趣的體驗產(chǎn)生重要影響。因此，研究辦公室人員素質(zhì)的成長，是辦公室人員自身成長和發(fā)展的需要，是開發(fā)人力資源的需要，也是提高學(xué)校管理水平的需要，理應(yīng)引起學(xué)校管理者和辦公室人員的共同關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
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一、作為一名教導(dǎo)主任要有服務(wù)意識
（一）教導(dǎo)主任要有服務(wù)教學(xué)的意識
學(xué)校的管理是一個不斷完善的過程，教導(dǎo)主任服務(wù)教學(xué)的意識表現(xiàn)在：重視在教學(xué)、教研過程中積累資料，逐步規(guī)范學(xué)校管理。積累各種檔案資料、教育教學(xué)、教研資料是一項十分重要的工作，重視積累資料對以后有目標(biāo)有步驟的開展工作，改進(jìn)教學(xué)方式方法，具有重要的作用。例如招收新生需要建立學(xué)籍檔案，入學(xué)材料要做到準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)成績、試卷分檔保存，為以后學(xué)生的畢業(yè)、考試等工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）教導(dǎo)主任要有服務(wù)師生的意識
作為教導(dǎo)主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，聽取學(xué)生的建議，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造條件，對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是否過重經(jīng)常過問，及時的和教師研究提高教學(xué)質(zhì)量的方法措施。
對于教師的工作、生活情況，要經(jīng)常過問、關(guān)心，幫助教師解決生活中的各種困難，對情況確實困難，解決起來有一定難度的問題，要及時的上報組織，爭取利用集體的力量幫助教師解決問題，使教師能夠在工作的時候沒有后顧之憂，更好地全身心的投入到教學(xué)工作之中去。
二、教導(dǎo)主任要當(dāng)好教學(xué)工作的組織管理者
（一）注重引導(dǎo)教師及時反思教學(xué)過程
加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)工作，要重視引導(dǎo)教師對自己課堂教學(xué)的反思，要反思自己的知識性教學(xué)是否還存在知識上的缺陷，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了哪些知識和技能？課堂教學(xué)內(nèi)容有沒有把學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，做到了通俗易懂，學(xué)以致用。課堂上教師是否仍在唱著獨角戲，有沒有讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)之中，在與同學(xué)的合作中主動思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體意識能否得到鍛煉和加強(qiáng)。
（二）要始終如一的堅持教學(xué)工作中心地位不動搖
教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校工作的主要內(nèi)容，課堂是實施教育教學(xué)的主要場所，這是由學(xué)校工作的性質(zhì)和任務(wù)決定的。不管新課程在教育理念等方面如何改變，但是教學(xué)工作作為學(xué)校的主要環(huán)節(jié)要始終堅持不改變，要把質(zhì)量立校作為學(xué)校工作的辦學(xué)原則。 教導(dǎo)主任作為教學(xué)工作的組織管理者，就要對課堂教學(xué)實施科學(xué)有效的管理，把學(xué)校教學(xué)工作的組織管理得井井有條，履行一名教導(dǎo)主任應(yīng)盡的職責(zé)。
（三）加強(qiáng)教學(xué)工作目標(biāo)要求和管理
加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)工作， 教導(dǎo)主任要學(xué)會科學(xué)地利用和支配時間，各項教學(xué)工作對教師的要求要目標(biāo)明確，有必要時可以組織教師統(tǒng)一填寫目標(biāo)教學(xué)責(zé)任合同書，以充分調(diào)動和激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)工作的積極性和主動性。對于各項教學(xué)工作要既有布置也要有檢查，不知要任務(wù)明確、要求具體、切實可行，檢查要時間界限明確，進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)是要深刻到位，一針見血，確實起到總結(jié)前一段工作、促進(jìn)后一段工作的作用。
三、教導(dǎo)主任要成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手和學(xué)校工作的協(xié)調(diào)者
（一）教導(dǎo)主任要成為學(xué)校工作的協(xié)調(diào)者
教導(dǎo)主任在開展教學(xué)、教研工作中是協(xié)調(diào)者，在指導(dǎo)年級組、教研組開展教學(xué)研究工作的過程中，對不同年級以及不同學(xué)科的教學(xué)情況有做到心中有數(shù)，在出現(xiàn)教學(xué)沖突的時候，要及時地進(jìn)行協(xié)調(diào)，將矛盾消滅在萌芽狀態(tài)，避免事態(tài)擴(kuò)大以及矛盾上交。針對各學(xué)科教學(xué)的不同水平，及時協(xié)調(diào)代課教師進(jìn)行必要的教學(xué)方式方法的改進(jìn)，對各門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測結(jié)果進(jìn)行分析研究，作出科學(xué)的判斷，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定相關(guān)決策提供有力的數(shù)據(jù)。
（二）教導(dǎo)主任要成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手
學(xué)生教學(xué)信息員隊伍是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著諸多非常重要的作用。具體體現(xiàn)在以下三個方面：
⒈有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
高等教育提倡“以人為本”的素質(zhì)教育理念，而學(xué)生教學(xué)信息員隊伍的建立無疑是落實這一先進(jìn)理念的有效途徑。高等院校建立學(xué)生信息員隊伍的根本目的就在于讓學(xué)生充分融入到學(xué)校教育教學(xué)管理工作中來，如此，既能使學(xué)校的各項教育管理措施切實符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，同時又能將“學(xué)生主體”的先進(jìn)理念真正落實到實處，為最大限度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、推動他們積極、主動的參與到學(xué)校教學(xué)管理活動奠定了良好的基礎(chǔ)。
⒉有利于促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對于教學(xué)工作方面的管理力度
隨著高等教育的普及，高校學(xué)生在校人數(shù)較之以往有了大幅度的提升；除此之外，學(xué)分制的實施與推廣也使得以往傳統(tǒng)而落后的教育模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足當(dāng)今高等教育的發(fā)展趨勢。從這層意義展開來講，高等院校的管理者理當(dāng)深入教學(xué)一線對學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀做一個細(xì)致的調(diào)查與研究，可是由于實際力量極為有效，高等院校的教學(xué)主管部門往往是心有余而力不足。學(xué)生教學(xué)信息員隊伍的建立就很好的解決了這一問題。讓學(xué)生參與到學(xué)校教學(xué)管理工作當(dāng)中，一方面可以有效減輕管理者的壓力以及負(fù)擔(dān)，在一定程度上緩和管理工作與學(xué)生基數(shù)龐大、管理事項瑣碎之間的突出矛盾；另一方面通過學(xué)生教學(xué)信息員隊伍的深入調(diào)查與歸納，主管教學(xué)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者還可以有針對性的采取改進(jìn)措施，真正做到有的放矢、對癥下藥，這對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)教學(xué)管理工作的力度、不斷完善教學(xué)管理機(jī)制做好了充分的準(zhǔn)備。
⒊有利于切實提高教師隊伍的教學(xué)效率以及質(zhì)量
學(xué)生教學(xué)信息員隊伍負(fù)責(zé)向?qū)W校反映各科教師的真實教學(xué)水平以及質(zhì)量；負(fù)責(zé)匯集與整理學(xué)生對學(xué)校教學(xué)管理制度、學(xué)風(fēng)建設(shè)、師資配備力量等問題的意見與建議等。通過對相關(guān)反饋信息的分析，可以給廣大一線教師提供很多的信息和內(nèi)容，有利于教師不斷更新自身的教育理念、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式或者組織形式。對教師自身教學(xué)水平以及學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生巨大的意義與影響。
二、學(xué)生教學(xué)信息員隊伍管理過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題
⒈注重學(xué)生教學(xué)信息員的個人工作態(tài)度
學(xué)生教學(xué)信息員隊伍作為溝通學(xué)生、教師、學(xué)校管理者這三方的紐帶，是保證學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量有效提高的重要因素。因此，學(xué)生教學(xué)信息員的個人素質(zhì)以及工作態(tài)度不但影響所反饋信息的真實性，客觀性，也關(guān)系到信息員隊伍整體素質(zhì)的提升，更重要的是還在一定程度上關(guān)系著學(xué)生信息員制度是否能順利實施從而充分發(fā)揮其重要作用，為學(xué)校管理者了解教學(xué)狀況、提高教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己最大的力量。從這一層背景來講，注重學(xué)生教學(xué)信息員的個人綜合素質(zhì)以及工作態(tài)度就分外重要了。總的說來，學(xué)生信息員必須具備以下素質(zhì)：⑴自身要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生教學(xué)信息員本身就是協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)管理方面的工作，因此，他們首先自身必須具明確的學(xué)習(xí)目的及其端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，如此的話，才能真正起到良好的榜樣示范作用，促使其他學(xué)生向自己看齊，整個學(xué)校范圍內(nèi)自然會形成一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。⑵組織管理能力學(xué)生信息員需要深入到學(xué)生與教師群體之中，頻繁的開展教學(xué)信息的調(diào)查、搜集與整理工作，這就要求他們必須具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力與組織管理能力，這樣才能確保活動的順利實施。⑶要有無私奉獻(xiàn)的精神與端正客觀的工作態(tài)度學(xué)生信息員隊伍需要迅速、及時的反映各科教師的最新工作狀態(tài)，以及學(xué)生對學(xué)校教學(xué)管理制度的種種意見與看法，因此，這就需要個體信息員具備無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，甘愿放棄自己部分的休息時間從事相關(guān)信息收集和整理工作。除此之外，學(xué)生信息員還必須持有實事求是、公正客觀的工作態(tài)度，這樣才能保證信息的真實性與合理性，從而為進(jìn)一步改善學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量提供充足的保障。
⒉制定完善的例會制度
制定完善的例會制度，是保證學(xué)生信息員工作順利開展的必要措施。在固定的例會上，不但可以通報每位學(xué)生信息員的考勤記錄，促使他們真正將自身融入到這項工作之中；而且還可以組織學(xué)生信息員成員之間就自己的工作經(jīng)驗以及看法等充分進(jìn)行溝通與交流，這對于提高工作效率有著非常大的幫助。
⒊制定完善的校院兩級管理體制
關(guān)鍵詞：學(xué)校發(fā)展；師德；師能
教師的專業(yè)發(fā)展自被提出以來，經(jīng)過30多年的理論研究和實踐探索，已經(jīng)發(fā)展成為全世界各國教育研究關(guān)注的課題，是當(dāng)今教師教育改革的主流話語。結(jié)合自己二十多年一線教師的經(jīng)歷和近十年的學(xué)校管理者工作經(jīng)驗，認(rèn)為發(fā)展教師主要是培育教師的心和解放教師的手，即師德和師能雙向發(fā)展。
對于師德與師能的提高與發(fā)展，我認(rèn)為可通過“信念教育”和“校本研修”兩種途徑進(jìn)行培育：
一、信念教育――師德發(fā)展
1.“讀”斯霞，感受師愛
斯霞老師的“母愛教育”讓孩子們愛戴她、尊敬她、信任她，讓教育事半功倍；意大利作家亞米契斯在《愛的教育》中通過小男孩安利柯的眼光詮釋了“愛的力量”。有些愛藏在教師的心里，有些情不是沒有，而是沒有被激活。斯霞老師是我們南京教育新時代的楷模，是“愛”的先鋒，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們?yōu)槊课唤處熍鋫淞恕端瓜嘉募贰段业慕虒W(xué)生涯》等斯霞老師的著作，讓教師能近距離接觸到斯霞老師，接觸到“愛”。讀后，我們每學(xué)期組織教師在一起進(jìn)行研討，特別是年輕教師，大家一起交流做教師的感受，交流我們?nèi)绾稳ァ皭邸睂W(xué)生。如今，我們的班主任團(tuán)隊里都是“斯霞熱”，也是一個個“小斯霞”。
2.“溫”誓詞，領(lǐng)悟師責(zé)
每一年，我們會選擇在教師節(jié)當(dāng)天，慶祝節(jié)日的同時帶領(lǐng)教師宣誓《教師誓詞》，感受教師權(quán)利的同時不忘我們肩上的義務(wù)。其次是教師座談會，在座談會上很多老師都會談到自己對教師職業(yè)的理解，《教師誓言》對自己內(nèi)心的悸動。
3.“饋”師心，維護(hù)師尊
教師工作的對象是人，教師也是普普通通的人。我們要求教師付出師愛、承擔(dān)師責(zé)的同時，絕不能忘了維護(hù)師尊。教育本身的莊重神圣性賦予教育活動的主要實施者――教師莊重神圣的職業(yè)尊嚴(yán)。教師尊嚴(yán)是教師生命意義上的沒有等價物可以替代的崇高價值感，它同時也是構(gòu)成教師職業(yè)觀、生命觀的本質(zhì)內(nèi)核。所以，我們對教師“師德”需要有合理的評價，去維護(hù)“師尊”。
二、校本研修――師能發(fā)展
自19世紀(jì)以來，國內(nèi)外教育專家在教師的職業(yè)發(fā)展上做了大量的研究，其中教學(xué)專長是教師專業(yè)成長的核心問題。縱觀當(dāng)下，做好教育科研是教師發(fā)展的有效途徑，而校本研修是教師開展教育科研最重要的平臺。
1.促進(jìn)行政隊伍的“學(xué)校管理”專業(yè)發(fā)展
首先，每一所學(xué)校都需將“校長、行政隊伍、教師和學(xué)校發(fā)展”綁為一體，特別是團(tuán)結(jié)、支持行政隊伍。其次，鍛造、提升行政隊伍的業(yè)務(wù)能力。行政干部除了個人教學(xué)還有學(xué)校管理，所以他們的學(xué)習(xí)也是雙向的。學(xué)校決策者需帶領(lǐng)行政隊伍到優(yōu)秀學(xué)校、地區(qū)名校去學(xué)習(xí)他們優(yōu)質(zhì)的管理模式，對于分類的部門工作還應(yīng)開展“部門結(jié)對”的共建方式，提升自己學(xué)校的管理能力，為學(xué)校的發(fā)展保駕護(hù)航。同時，決策者還應(yīng)注重對行政隊伍的合作、溝通能力的培養(yǎng)，能有效合作，善于與教師、學(xué)生和家長溝通也是做好工作的重要條件。最后，優(yōu)秀干部的推薦和后備干部的培養(yǎng)。“一個優(yōu)秀的將軍能抵得上千軍萬馬”“兵熊熊一個、將熊熊一窩”，在工作中決策者需要重視對優(yōu)秀干部的推薦和對后備干部的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)設(shè)平臺、牽線搭橋，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供有生力量。
2.促進(jìn)教師隊伍的“教育教學(xué)”專業(yè)發(fā)展
（1）培養(yǎng)與時俱進(jìn)的班主任團(tuán)體
班主任是學(xué)校基本建制的核心力量，他們的工作也是學(xué)校管理的核心環(huán)節(jié)，所以培養(yǎng)一支高素質(zhì)、與時俱進(jìn)的班主任隊伍是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的首要條件。
（2）培養(yǎng)“科研式”的教師團(tuán)體
教師的思考深度決定了課堂教學(xué)達(dá)到的高度，教師的專業(yè)程度決定了學(xué)生學(xué)業(yè)程度，所以培養(yǎng)學(xué)生之前得培養(yǎng)好教師。
①學(xué)校興起科研之風(fēng)
首先，學(xué)校決策者――校長，必須對教科研足夠重視，起到帶頭作用，才能在學(xué)校掀起教科研之風(fēng)。其次，學(xué)校制度要跟得上，對教師起到“順引”作用。學(xué)校需制定明確的教科研制度，引導(dǎo)教師按章辦事。制度一開始可能不十全十美，可在實踐中摸索，逐漸完善。
②創(chuàng)設(shè)學(xué)校科研平臺
站得高才能看得遠(yuǎn)，教科研僅靠教師個體是不行的，學(xué)校得打造校內(nèi)教科研平臺，讓所有教師在這個平臺上得到發(fā)展。
首先，成立學(xué)校“種子名師庫”。理論的思考和實踐的經(jīng)驗證明：“專業(yè)引領(lǐng)”對學(xué)校開展教育科研行之有效，學(xué)校教育科研需要“專業(yè)引領(lǐng)”。所以，在學(xué)校設(shè)立“種子名師庫”很重要，優(yōu)勢至少有二：一能促進(jìn)名師庫成員在專業(yè)上不斷成長，二能影響其他非名師庫教師的科研氛圍。
其次，建立學(xué)科發(fā)展組。學(xué)校還可設(shè)立學(xué)科發(fā)展組，實現(xiàn)抱團(tuán)發(fā)展。這個組要能幫助組內(nèi)每一位教師在備課、上課、教育科研上都能得到提升。
最后，學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行優(yōu)師評選。為了讓更多教師主動去參加省市區(qū)的名師評選，也為了打造自己學(xué)校的名師和提升本校教師專業(yè)發(fā)展的幸福感，筆者在本校開展了學(xué)科名師評選活動，并設(shè)立了“優(yōu)師工作室”。對于“優(yōu)師工作室”，制定一定的工作機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，并予以一定的資金扶持，來促進(jìn)工作的開展，最終通過他們的工作來提高教師專業(yè)發(fā)展的職業(yè)幸福感，并帶動整個學(xué)科組的發(fā)展。
教師的發(fā)展，發(fā)展教師，都不是一日之功，需要持之以恒的毅力和有力的制度保障。從“信念”上鼓勵教師，從“科研”上提升教師，教師團(tuán)體必會成為學(xué)校發(fā)展的核心力量。
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