時間：2022-07-03 21:13:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學校管理者工作經驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】學生管理工作；學分制；創新型管理；規范管理
目前我國高校大多進行了教學管理制度的改革，實行學分制。這一教學管理制度的主要特點是淡化傳統班級概念，實行選課制、彈性學制，充分體現以人為本，從而實現教學管理的現代化。面對這種新的教學制度的改革，為適應新形勢下高校人才培養目標的順利實現，傳統的學生管理工作的管理觀念、管理方式和管理體制也需要進行相應的改革與創新。
一、管理模式的創新
在新時期，社會需要的是創新型的人才，而高校學生只有在創新型的管理模式下才能在思想觀念、行為方式等方面成長為創新型人才。根據實際，創新型管理模式應具有如下特點：
（一）管理者應心懷創新理念
高校思想政治輔導員在高校學生管理工作中既是管理者又是服務者。管理者應首先做到心懷創新去感染學生。無論是學校管理者還是班級管理者，應洋溢著創造精神，具備良好的創造性個性品質，具備多元、合理的知識結構，掌握現代教育理論，并有意識地引進、移植到管理活動中，掌握相應的現代技術和手段，具備開展獨創性教育科研活動所必需的科學方法論和素養，創造性地開展工作，打破常規，主動發現管理及教育教學中的主要問題并及時加以解決。
（二）管理方式應具有創造性
創新型的管理應在求實的基礎上，勇于打破常規，開創新路子，摸索新方法，構建新模式。包括以下幾個方面：1、系統：即在管理上采取系統化的措施；2、開放：積極地搜集、了解外界有關的新信息，并根據學校的實際情況，吸取他人精華，不斷改進和創造出有益于創造性教育的管理方法；3、民主：注意養成良好的民主作風，通過多種方式經常聽取教師或學生對學校管理或班級管理的意見和建議，不斷改進和完善管理工作；4、自主：培養教師和學生自主參與管理的意識，在管理過程中發揮他們的主觀能動性，使管理具備自覺、自動、自律的特點。
（三）管理模式創新
傳統的觀念中，領導是教師的司令官，教師是學生的看守者，干群關系和師生關系都是命令與服從的關系。這種關系嚴重影響了教師和學生創造力的表現。新型的干群關系和師生關系是以平等、寬容為基礎的，領導對教師、教師對學生都不再是權威的代表，而是保護、激發創造力的支持者，甚至是創造的參與者。只有建立新型的干群關系和師生關系，才能真正做到在觀念上和實踐上轉變教育觀念，確立創新教育觀，把管卡壓的管理變成人本化、個性化、人性化、泛性化的管理。
二、高校學生管理工作的規范管理
大學生的日常管理工作主要由思想政治輔導員和班主任來承擔，規范管理就是指學生管理老師在管理過程中樹立民主法制觀念，依照國家法律法規和學校的各項規章制度，在公開、公正、科學的原則下，按照程序實施有序管理，最終實現科學育人的目的。規范管理應注意一下幾個方面：
（一）堅持以法為首的原則
高校的學生管理一方面是對學生的一些行為進行一定的約束和限制，提出一定的要求，通過適當的管理維持良好的校園的秩序，另一方面也要通過管理，培養學生的某些良好習慣，樹立一定的法制、道德、紀律觀念，進而最終達到管理育人的目的。規范管理便是要求管理者在模范遵守相應的法律法規的前提下，帶領學生形成遵紀守法的良好習慣，從而為其走向社會做好基本的保障。
（二）健全各項規章制度
規范管理的主旨是依法依規管理，杜絕管理過程中的隨意性和人為因素。學校的各項規章制度就是學生管理者的規矩。在認真遵循和實施現行的《高校大學生行為準則》、《大學生綜合素質測評實施細則》等管理文件外，還要及時總結工作中的經驗和行之有效的做法，把日?，嵥楣ぷ飨到y化歸類，在廣泛征求意見的基礎上進行相應的提煉提升，作為規章制度之外適當的補充加入到學生管理之中，貼近學生生活，工作針對性更強，管理效果更加突出。此外，規范管理要求管理過程中的每個基本環節都有章可循，盡可能少的摻入人為的不確定因素，應認真按照管理程序組織實施是大學校園規范管理、提高效率的保障。
（三）提高個人修養、豐富工作經驗
高校學生規范管理的最終實施者是高校學生管理人員，其素質、修養、工作經驗決定其工作水平、工作效果。大學生是非?；钴S的群體，由于特殊的年齡和相對簡單的人生閱歷，他們的思想、情緒非常不穩定，經常做出一些意外的行動，給規范管理帶來困難。因此，管理者在工作中要加強學習，提高自己的政治理論水平和個人修養，培養廣博的胸懷，注意虛心學結工作經驗，能夠正確對待學生所犯錯誤，并對他們進行恰當的引導，這些在實際管理工作中是非常重要的。此外，還應建立系統有效的監督機制，對規范管理的實施者和管理過程的每個環節進行適時的監督檢查，并給予必要的指導，就能保證管理活動的規范性、合理性，實現管理育人的效果。
大學生是社會主義現代化建設的重要力量，其在大學期間能否成人、成才，關系到我國社會后續發展能否健康、持續。因此，在新時期，為培養出社會主義現代化建設的合格接班人，高校學生的管理工作要摒棄傳統管理模式下的弊端，加強大學生日常管理和思想政治工作的規范性，大膽實施創新型管理措施，使學生管理工作得以完善改觀。
參考文獻：
[1]丁純杰，李雙貴.論新形勢下高校輔導員工作理念的創新.廣東技術師范學院學報，2010，1
[2]吳麗玫.高校學生思想政治教育工作新特點與新策略研究.繼續教育研究，2006，（6）
關鍵詞 學校內涵式發展 學校管理 創新 新課程改革
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
The Management Idea of School Content-type Development
XIE Wenqing
(Department of Physical Education, East Normal University, Shanghai 200062)
Abstract The new curriculum reform to promote school recognize that, to achieve the content-type development, becoming elite, high school will have to improve school management level. Although in reality the situation is not satisfactory, but we still want to enhance the school's driving force, cohesion, creativity to start, continue to reform and innovation management mechanism, the formation of the school's core competitiveness. In school management, managers should take an advanced educational philosophy as a guide, create advanced management system and implement mechanisms to create good conditions for implementation, in order to achieve the school's content-type development.
Key words school content type development; school management; innovation; new curriculum reform
隨著新課程改革的逐步推進，中小學逐漸認識到通過教育家辦學實現內涵式發展，是打造一流名校的必由之路。不管是學校教育資源的豐富，還是教學質量的提高，內涵式發展都對學校的管理水平提出了更高的要求。國家教育政策的貫徹、新課程改革的實行、學校教育教學的實施、素質教育的落實等，都要依靠學校管理來實現，學校管理水平在一定程度上決定了學校發展的高度。如何創新管理模式、改變管理思路，成為擺在每一位校長面前的必修課題，雖然這稱不上是新的任務，但在教育改革的時代、在學校內涵式發展中卻蘊涵了新的意義。然而在現實中，由于民主機制的缺位和人文情懷的缺失，有些學校尤其是基層中小學的管理水平不容樂觀。
因此，如何通過有效的學校管理，讓每一位教師心情舒暢地投入到新課程改革和教育教學中去，發揮每一位教育者的主體性，是擺在校管理者面前的一個亟待解決的難題。本文將對學校管理的方向與實施策略進行分析，且側重于行政管理（職能科室、教研組、教職工等）。
1 學校管理的目標與現狀
1.1 增強推動力
推動力，指引導教師積極向上、不斷鉆研教育理論、提高教學水平和主動參與配合學校管理的一種力量。“稱職教師必須具有終身學習的毅力和能力。”①但是，現在許多教師存在職業倦怠感。職業倦怠是教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應,是教師伴隨長期壓力體驗而產生的情感、態度和行為的衰竭狀態。每天除了繁忙的教學工作之外，教師不愿進行其他的學習和進修活動，不愿主動嘗試或改變教學方法和教學風格，每天都在進行慣性的工作。學校要從根本上給教師提供向上發展的助力和階梯，使教師從內心中希望提升教學能力，這就要從教師的需要入手。
研究發現，我國各級各類學校教師的優勢需要依次表現為：一是提高社會地位的需要；二是改善生活條件的需要；三是發揮專長、取得成就的需要；四是業務進修、專業發展的需要；五是受到尊重和信任的需要。②這與馬斯洛的需要層次論是相似的。學校應該逐步滿足教師的這些需要，并不斷提出教師(至少是部分教師)經過努力能夠達到的新要求，引領教師保持一種積極向上的精神和不斷進取的動力。這不僅局限于職稱評定、提高工資和獎金、提拔升官等，因為職稱、工資、官位終究雖是必須的但也是有限的，有些人經過努力也得不到就放棄了，而有些人得到以后沒有新的目標也不再努力了。激勵要形式與內容、物質與精神相結合，給予有能力、水平的教師以不斷提升自己的動力，并形成一種可持續發展的激勵機制，使教師感受到努力的成果被別人認可和賞識，自己得到了尊重和回報。
1.2 提高凝聚力
學校的政令暢通、教育理念為每一個教職員工所理解，并能齊心協力地貫徹執行，需要高超的管理藝術，增強學校的凝聚力。學校管理的凝聚力可以分為三種：
一是橫向的凝聚力。即各職能科室、各年級、各教研組、各位教師之間都相互配合、共同努力來完成好學校的每一項工作。有些學校工作往往是各干各的，很少出現默契的配合，有了功勞大家搶，有了問題互相推，造成工作責任心不強、工作上進心不足，極大地影響了學校的工作效率。這主要是由于工作分工不細、工作責任不清、獎罰制度不健全造成的。
二是縱向的凝聚力。從管理序列上看，許多學校官僚作風依舊，上級領導決定的事情既不經過民主決策，還要求下級無條件執行，給一線工作的教師、班主任造成了極大的壓力。由于管理層面的條塊分割，每一個部門都有權對教師和班主任發號施令、施加壓力，使教師、班主任疲于應付，沒有相互協調和適應減壓的措施，導致基層教育者怨聲載道。這就造成了整個學校缺乏必要的凝聚力。
三是時序性的凝聚力。各職能科室、教研組、老師們要總結好自己的工作經驗教訓，為下一屆教育者或繼承者提供借鑒，成功者的不斷接力才能使學校不斷進步。但現在一些學校采用工廠式的獎懲制度，只注重個人教學成績，使得教育者不愿意相互交流，有好的經驗也相互保密，即使被迫寫經驗總結也是敷衍了事，生怕別人超過自己。這就造成了有些學校的教師、班主任、管理者都是靠自己單打獨斗式的努力來完成工作，不能很好地吸取和利用前人的經驗和教訓，造成工作效率低下，教師的成長過程也很緩慢，甚至一生都不能成為一名優秀教師，只能是一個疲于奔命的教書匠。
1.3 提升創新力
學校要培養創新型人才，首先學校自身應該是創新型學校，這就要求學校的管理要與時俱進，不斷創新以適應不斷變化內外環境。比如：鼓勵創新的民主管理機制、教師教學創新的保障與激勵機制、勇于創新敢于突破的文化氛圍，都是學校管理應該重點關注的問題。在實際工作中，學校的變革牽一發而動全身，學校工作多是常規性的，各種評比、考核制度使教師不敢創新以避免自己學生成績的下降，諸如此類的因素都是學校創新能力提高的障礙。試想，如果不是教育部以行政命令的方式在全國推行新課程改革，能夠主動進行改革創新的學校有幾所呢？而創新改革初見成效、形成自身特色的學校所占比例更是有限。不能很好地解決這一問題，極大地提升學校的創新力，要想通過教學質量的提高實現學校內涵式發展只能是畫餅充饑。
1.4 打造核心競爭力
學校的核心競爭力不是高升學率，也不是高待遇，更不是嚴柯的制度，而是以人為本的核心理念指導下形成的以教學為中心、以教研為基礎、以教師教學水平的提升和學生素質的提高為旨歸的競爭力。這才是學校保持長盛不衰的根本所在。學校的發展進步、教學水平的提高、管理水平的提升等都依賴于高素質的教師，而高素質的教師植根于教育教研當中。只有不斷地研究教學和管理，才能在學習先進學校的經驗時避免邯鄲學步，才能在學校教學與管理中有所創新，才能為教學成績的提高打下良好地基礎，才能為學校成為強校和名校創造必要的條件。新課程的理念是“為了每一所學校的發展、為了第一個學生的發展”，在實際上，先進學校與落后學校還是保持著差距，關鍵就在于有沒有核心競爭力。
先進的學校必定會有優秀的學校文化，并且深入每一位教師和學生的人心，他們主動地去感悟、去實踐、去追求。優秀的學校文化會成為學校發展取之不盡、用之不竭的精神源泉，成為學?？沙掷m發展的永恒動力。學校在進行強硬管理的同時，還要有人文關懷，關注一下教師中的“弱勢群體”，既要給他們壓力和動力，又要給他們機會和幫助，使他們盡快成熟起來，這對學校的整體發展也是大有裨益的。只有教師成長，學校才能發展，學生才能成才。學校管理者要有意識地使教師盡快成長起來。
有些學校將教育科研看作是沒用的花架子，只能對學校工作業績起襯托作用，根本不能發揮實際的效用。也有一些學校的領導們安于現狀、不思進取，便不鼓勵教師進行教研活動。甚至因人定制、因人設崗，保護某些個別人的利益，但損害了大多數人的利益，導致學校發展的長期滯后。
2 學校管理的原則與策略
首先，思想引領。樹立正確的教育管理觀，確立學校發展的長遠目標，規劃好學校發展的步驟，構建積極向上的學校文化。學校是培養人的地方，充滿著人與人的交流，學校管理一定要以人為本，既要有利于學生的全面發展和素質提高，也要重視教師的成長。圍繞著學校發展藍圖來進行校園文化建設，尤其是管理文化建設，以文化力來打造和諧校園、實現內涵式發展。
其次，健全制度。建立健全學校的各種規章制度，創立民主、和諧、創新的管理模式，形成認真干事、團結進取的管理團隊?！霸谏鐣D型背景下的制度體系變革中，重建制度建設，凸現民主色彩，建立綜合互動、和諧發展的制度體系，是20世紀末以來，越來越清晰的改革思路?！雹蹖W校管理制度的制定要經過民主程序，體現教職工的積極參與，讓他們認識這是自己的制度，就應該自覺遵守；管理制度的內容要體現人文關懷，避免一味地強制、懲罰等內容，做到寬嚴適度；制度的原則是鼓勵創新爭先、加強團結合作、增強推動力和凝聚力。
第三，落實到位。制度的實施要責任到人，加強監督檢查，及時糾正問題與偏差，并形成監督機制、糾偏機制和更新機制。在各項管理制度落實中，學校要以教學和教研為中心，促進制度不斷創新，使教師自覺成長、自我管理，增強管理制度的實施效果。在管理中增加教師自身的效能感，使教師實現內涵式發展，從而促進學校的內涵式發展。
第四，創造條件。學校要努力創造管理制度實施的條件，改善教師教學、生活條件，為內涵式發展提供良好的條件。比如：李希貴在擔任高密市教委主任時，在全市設立了學科帶頭人、市內特級教師和特聘教師制度，“使那些學術上有造就的教師不再僅僅從管理崗位方面找出路，而是把適合自己的道路拓得更寬?！雹軓亩菇處焸冋业搅瞬煌奶嵘桶l展的路徑。
學校要實現內涵式發展，要打造強校、名校，絕非一朝一夕之功。只要一個學校從管理入手、從日常小事抓起，積極進取、努力奮進，重視制度建設和人文關懷，堅持走內涵式發展道路，就一定能走在新課程改革的前列。
注釋
① 王斌華.發展性教師評價制度[M].上海:華東師范大學出版社,1999:52.
② 黃志成,程晉寬.教育管理論[M].上海:上海教育出版社,2004:324.
一、我的收獲
1、領導的講話為今后的學校管理工作指明方向。
市教育局、縣教育局等領導的講話，從客觀存在的思維角度分析了我縣小學教育教學管理及教師專業成長存在的突出問題，深入淺出地闡明事理，嚴肅認真地作了要求，為所有學校管理者注入一劑強興劑。我想，查找并整改阻礙學校發展現實存在的問題已經刻不容緩。
2、學習東北師大教師的敬業精神。
敬業作為中國傳統道德規范之一，是教師必須具有的優良品質，敬業精神和品質，對于教師是至關重要的，在教育工作中要"敬事而信"和"敬業樂群"。 在東北師大學習時，深入拜見教師日常工作記載資料，每一事每一字都體現出兩校教師嚴謹的工作作風的崇高的敬業精神。
3、學習東北師大先進的校園文化。
校園文化建設是學校育人工作的重要一環，走在東北師大及附屬學校的校園中，看到豪華的高樓林立，但感觸到的是一種井然的秩序感，一種催人的節奏感。他們的校園文化并不復雜，卻別具匠心，文化走廊里列出影響中國發展的歷史人物、中國歷史朝代進程表及中國當代經濟、軍事、等方面的成就，讓學生們感觸悠久、燦爛的中華文明，這些展示無疑激發學生強烈的愛國熱情。教學樓的宣傳畫，以"愛我學校"為主題，將長春及東北師大的特色圖文并茂地展現于學生眼前，每一個細節都彰顯著他們獨特的視角。
4、學習東北師大及附屬學校先進的管理理念
在考察學習時，不僅親眼目睹他們的管理成效，還聽取了多位校長的工作經驗介紹。學校能否在良性軌道上運行和不斷發展，取決于學校領導層的管理理念是否更新、決策是否睿智、執行是否有力。從各方面看，校領導的管理工作是實事求是、銳意進取的，用自身的工作踐行著科學發展的理念。
摘 要：新課程的改革必然帶動學校管理方面的改革，而且學校管理改革要走在新課程改革的前面，建立起符合現代農村教育需求又適應農村實際的學校管理體系，是放在我們農村小學校長面前的一個嚴峻的課題。全面貫徹執行黨的教育方針，努力改善辦學條件，不斷加強教師隊伍建設，提高辦學效益，辦出自己的特色，讓學校的教育教學管理不斷走向制度化、規范化的軌道。
關鍵詞：農村小學；管理手段；激勵機制；以人為本
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01
隨著我國經濟的不斷發展，教育改革的不斷深入，教育改革的重心必定由城區向農村學校延伸，由城區帶動農村的同時也要保持教育的均衡發展，促使農村學校在各個層面實施創新和改革。新課程的改革必然帶動學校管理方面的改革，而且學校管理改革要走在新課程改革的前面，建立起符合現代農村教育需求又適應農村實際的學校管理體系，是放在我們農村小學校長面前的一個嚴峻的課題。作為一名農村學校的校長，在多年的經歷中，我深知農村小學管理中存在的實際問題，也充分體驗到了農村小學校長的壓力之大、責任之重、工作之艱難。由此可見現代學校管理的重要性，尤其是農村小學的管理，更是充滿著嚴峻的考驗。因為歷史、觀念方面的原因，相對于城里學校，農村學校面臨的情況更加復雜，就是一個小小的改革都會面臨著很大的難度，根據自己多年的工作經驗總結了以下幾個方面，有不足之處敬請見諒！
一、學校班子缺乏凝聚力，職責不明確，權限模糊，導致工作效率低下
農村學校教師的編制緊張，導致一人多責現象嚴重，所以農村學校在本身管理制度建設方面上存在著先天性的缺陷，再者，農村教師年齡普遍偏大，又因為農村學校的辦學時間較長，教師大多是本地人，相互之間的關系也較復雜，相對來說管理的實行牽涉到的因素更多，往往管理起來不容易，更達不到我們預期的管理目的。對此我們應轉變觀念，在學校教育教學管理方面的改革中做出科學的決策，實施民主的管理方法和有效的管理手段。例如，我們學校對于各項規章制度和重大決策的提出，首先學校領導班子根據學校的實際情況提出方案，反復討論，共同研究，最后提交到全校的教職工大會上討論，讓全體教職工充分發表自己的看法，充分發揮他們的積極性和創造性，鼓勵全體教職工積極參與學校的各項管理活動，特別是要鼓勵他們參與學校的重大決策，當出現意見有分歧時，領導不能簡單粗暴地指責.可以讓他們談自己的想法，贊賞和肯定他們的優點，同時也給他們指出不足。這樣既可以發揮廣大教師的聰明才智，滿足他們的需要，更能增強他們對決策的認同感。經常性的交流和溝通，這樣學校的管理工作相對就活了起來。
二、教師的職業道德建設沒有落到實處，導致了教師職業道德建設的相對滯后
由于農村小學的資金缺乏，學校的基礎設施和硬件設施相對比較落后，教師普遍只關注自身的利益，而不重視學校的發展。其不知只有共同努力使學校發展了，個人的才華才能最大限度地得到發揮，這其實很容易理解，但做起來卻很難，再者加之家長受傳統觀念的影響，過分追求成績。而導致對學生乃至教師思想教育上的漠視，農村學校校園文化建設落后，培育人、教育人、感化人的軟環境較差，這直接導致了教師職業道德建設的相對滯后。對此，我們應首先把教師道德建設工作放在首位。教師是學校管理的核心，教師在教育改革和社會發展中有著重要的地位和作用。新的教育改革下教師職業的特點對教師的學習提出了更高、更嚴的要求。學生在學習過程中，不但要加強專業技能學習，更要加強思想政治理論的學習。其次，就是要建立并完善學校的各項規章制度，學校在制定各項規章制度時對教師聘任條件、聘任程序和辦法、教職工的職責、權利、考核、獎懲等，都要作出明確而又具體的規定，使管理有章可循、有據可依。依法管理教師隊伍，建立健全的制度可以使教師管理科學化、規范化、法制化。要通過建立激勵機制，從而形成爭先創優的競爭環境。這樣才能增強廣大教職工的憂患意識和競爭意識，他們工作的積極性才能得到更好的提高。
三、轉變學校管理理念，堅持以人為本的管理原則
管理的目的在于發展人，在于激活人的積極性、主動性和創造性。隨著社會的發展，們不斷地賦予管理以新的內涵。在現代社會中，學校管理更是一門科學，是一項全方位、多層次、多因素的系統工程，在這個系統工程中，實施科學管理是學校提升辦學效益的決定因素。那么這個決定因素的關鍵是什么呢？就是以人為本的管理方式?；谶@個理念，不同的學校應該根據自己學校的實際情況，制定以人為本的治校方案，使學校的教育管理從內容到形式都體現以人為本的根本要求，學校管理要盡量滿足教師的要求，在實際工作中要從教師的學習、工作、生活等最基本的需要出發，為他們解決實際存在的困難，了解教職員工的心理特點，增進教職工之間的理解與信任，讓每一名教職工都能感到集體的溫暖和領導的關心。這樣教師就會自覺地為學校分憂，積極主動地做好教育教學工作。其次對學生的管理也要堅持以人為本的原則。以學生為本，就要求學校管理者重視學生個性的和諧發展，樹立尊師愛生的良好風氣。教師真正把學生當作一個社會個體，通過對學生的尊重與關愛贏得學生發自內心的尊敬和信賴。
總之，農村小學管理是一個漫長的過程，對于農村小學教育教學管理者來說，就是要全面貫徹執行黨的教育方針，努力改善辦學條件，不斷加強教師隊伍建設，提高辦學效益，辦出自己的特色，讓學校的教育教學管理不斷走向制度化、規范化的軌道。
校長必須懂教育、會管理，用科學的理念來管理好一所學校。但是，做到了這一點也只能成為管理型校長，這還不夠。要成為有抱負、有建樹的校長，必須是創新型的校長。校長必須成為學校的領導者，創新教育的設計師。
作為管理型的校長和作為創新型的校長是截然不同的。管理型的校長，重在把錯綜復雜的事務秩序化，合理地使用人力、物力、財力、信息、時間等，使學校全部工作持續、穩定地運轉，實現教育目標，督促人往正確的方向前進。而創新型校長，重在指引方向，做出決策，以目標的吸引力，激勵師生自覺前行。創新型的校長是學校領導層的核心主角。創新型校長會適時恰當地確立學校的發展目標，打造自己的品牌，確定自己的特色，給予人一種工作的動力，使師生從工作學習中獲得成就感和歸屬感，這也是最基本的人性要求。
學校的發展需要一種精神，作為學校領頭雁的校長也要有一種精神。校長精神是一面旗幟、是一種力量、是一種氣質、是一種個性、是一種氛圍，是一筆十分珍貴的精神財富和教育資源。校長的精神重在示范引領、重在團結激勵、重在創造活力、重在構建特色、重在塑造靈魂、重在打造品牌。深化素質教育，推進新課程改革，呼喚著一大批有創新精神的學校和校長！曾任美國總統的艾森豪威爾將軍打過一個有趣的比方：他將一根繩子放在會議桌上，然后開始從繩子的一端往前推動，結果當然是徒勞無功。艾森豪威爾對與會的將軍們說，領導工作也是這樣，“驅使”將徒勞無功，但是要是“吸引”的話，真是要怎樣就可以怎樣。說完他將那根繩子拉來拉去，結果當然是隨心所欲。“繩子”的啟示，形象地說明了“引導”與“管理”的不同含義，也充分說明了創新型校長與管理型校長是有著本質區別的。
常常見到這樣一些校長，他們身先士卒，吃苦在前，到校早、離校遲，在繁重的行政事務之外還兼課；他們對學校的各項工作事無巨細，在學校建立了一套嚴格、細致的管理制度，職責到位，賞罰分明……但是，他們往往發現，身先士卒未能帶動教職工自覺跟上，事必躬親卻使自己感到分身無術：再嚴格的制度總讓人有空子可鉆，過于細致的管理制度。令老師厭煩，管理者的嚴肅面孔容易引起教師反感，心中的既定目標總是難以實現，辦學水平仍在原地徘徊。
應該說，這些校長都有強烈的事業心和責任感，都有良好的管理者的素質。但他們只是學校的管理者，而不是學校的領導者、開拓者、創新者。創新型的校長應該是這樣的，他們不滿足于已有的工作經驗，勇于創新，樂于實踐。辦好學校的關鍵在校長，教育創新，校長為先；他們勤于思考，明于方向，善于決策；他們可以隨時隨地與教工、學生傾心談話，真誠交流，及時采納他們的意見和建議，從善如流；他們處事民主、待人隨和、不，把教師的冷暖放在心上，具有海納百川的胸懷，言傳身教，卻能形成較強的凝聚力；他們目光遠大，善于及時捕捉信息，把握機遇，調整戰略，大膽實施素質教育，全面提高學校的教育教學質量。這樣的校長抓大事、有遠見、重創新、講民主，是名副其實的創新型校長。面對即將到來的知識經濟時代，面對全面展開的新課程教育，面對富有文化素養的教師，我們需要這樣的創新型校長。
創新型的校長必須具備以下素質：
第一，創新型校長必須通曉教育理論知識，掌握教育規律，有豐富的經驗，有成功的自信心，熟悉學校管理制度，對管理方式駕輕就熟，是一名成功的管理者。
第二，創新型校長必須勤奮好學，知識淵博，有豐厚的文化底蘊，尊重知識，尊重人才，善于運用現代技術手段，依靠知識的力量去影響和激發教職工勤奮工作，不斷提高自身的素質。
第三，創新型的校長必須具有強烈的創新意識。要不受現行教育體制的束縛，敢于掙脫“應試教育”的枷鎖，大力開展素質教育。素質教育的核心在于創新，知識經濟的靈魂也在于創新，社會進步的本質更在于創新。沒有創新意識，就不能帶領學校不斷取得進步。無論在規劃學校的發展方向，制定階段性奮斗目標，形成本學校的辦學特色，以及課程改革方面，校長都要大膽創新。
〔中圖分類號〕 G635 〔文獻標識碼〕 A
在整合教育資源，促進城鄉教育均衡發展的背景下，一大批寄宿制學校相繼建成。寄宿學生的增加，使學校管理壓力隨之增大，為了有效管理好寄宿學生，不少學校安排專職生活指導教師管理學生生活。生活指導教師也成為繼班主任之后的新型管理者。筆者結合工作實際，談一談寄宿制學校公寓管理的實踐與思考。
一、營造和諧融洽的宿舍氛圍
生活指導教師工作的主要對象是住在學校公寓的學生，其主要工作職責包括以下幾個方面。
一是有序做好突發應急、常規管理和教育引導工作。二是密切加強與班主任的溝通和信息反饋，共同做好學生的思想政治工作，工作中做到尊重人的個性，注重方式方法的適當性和創新。三是經常性深入學生寢室，督促學生養成良好的行為習慣。四是處理好個人生活與日常工作的關系，做到既要工作圓滿又要心情舒暢。五是生活指導教師要主動到學生宿舍，了解和掌握學生的生活情況，與學生交流寄宿生活的感受。如果學生在宿舍這個大集體中能感受到像家庭一樣的溫暖和親情，那么學習生活就會更加快樂和幸福。
二、用規章制度規范公寓管理
公寓精細化管理需要健全規章制度，明確工作職責，生活指導教師要強化日常管理，嚴格管理制度的執行力度，從嚴要求，督促學生養成良好的衛生、行為等生活習慣。
一是建立健全學?！秾W生公寓管理制度》，細化、量化《宿舍管理與考核細則》。針對學生作息不規律、物品亂擺亂放、早上起床不疊被子等習慣，經常組織學生學習規章制度，使每一位學生都熟悉管理制度，牢記管理細則，明確什么該做，怎樣做，什么不該做。二是開展《學生公寓管理制度》《宿舍管理細則》有關知識的競賽或操作演練活動。豐富的活動內容和形式，規范的指導、操作和演示，可以使學生在寓教于樂中養成自覺意識。三是“勤檢查、多評比”，把制度管理轉化為學生自覺自愿的自律行為。生活指導教師要天天查、周周比、月月評。將每天檢查的情況及時公布，及時反饋到班級，激勵、表揚好人好事，指出有待改進的方面。同時把發現的問題及時通知學生本人，讓學生真正做到“知過責己”。實踐證明健全規章制度、合理檢查督促、踐行內化實施，能充分調動學生的主動性，促進文明和諧公寓氛圍的形成。
三、公平競爭激發學生自主意識
現代社會充滿了激烈的競爭，教育要面向社會，就不可避免地要面向競爭。只有在公寓管理、班級活動中有了競爭意識，學生才會有一定的學習動力，精神振奮地投入學習，提高學習效率。在良性適度的公平競爭中，學生可能獲得成功，也可能面臨失敗。失敗能磨煉意志，有利于培養良好的心理品質；成功則有利于消除恐懼感，增強自信，增強斗志。在學校公寓管理中引入競爭機制，可以促進公寓管理水平上臺階，跟上學校發展的要求。
一是在日常公寓管理活動中開展 “文明宿舍”、 “文明宿舍長”、 “文明樓長”等評比活動，促進學生的自主管理和互助合作意識。二是定期召開樓長、班長、宿舍長等學生干部共同參與的會議，讓學生主動總結工作經驗，展示他們的管理才華，交流、反饋存在的主要問題，探討解決問題的途徑，培養和增強學生的自主管理意識和能力。三是設立獎項，對優秀的學生干部及公寓管理中表現突出的優秀學生給予一定的獎勵，并給相應班級在考核時加分。這些調動學生參與競爭、增強學生自主管理意識的舉措，使學生思想上積極進取，行動中自理自律，使學校公寓管理形成良好的自主管理氛圍。
關鍵詞：新課改；農村小學；管理模式；創新
自改革開放以來，我國農村地區經濟在整體經濟發展的帶動下有了巨大的提升，伴隨經濟變化而來的是教育改革問題。農村地區情況復雜，小學教育又是人生教育整個過程的起始階段，能否在新課程改革背景下進行小學教育管理模式的創新直接關系到學生能否形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。因此，從事小學教育管理的工作人員應從本學校的實際情況出發，全面掌握小學教育管理未來的發展趨勢，為提升學生素質以及他們將來能夠適應迅速發展的社會奠定良好的基礎。
一、當前農村小學教育管理現狀
1.口號與行動不一致
我國在農村地區推行素質教育已經好多年，但成效并不顯著，主要表現為口號喊得很響亮，但實際行動并非如此。以提倡給小學生減負一例來說，老師在學校留的作業少了，但學生要上的輔導班和要用的課外練習冊逐漸多了起來，因此小學生的書包并沒有減輕，反而越來越重，甚至用起了“拉桿箱”。原因就在于學校并沒有真正地推行素質教育，并沒有顧全學生在德、智、體、美、勞方面的均衡發展，只是將成績作為評判學生學習質量和老師教學質量的唯一標準。由此可見，學校雖然也在響應國家推行素質教育的號召，但改的只是形式，沒有從根本上變革教育管理模式。這就造成了學校的改革往往理論很“豐滿”，行動卻很“骨感”的現象。
2.“一刀切”的管理方式
傳統觀念認為教師在教學過程中要以“傳道、授業、解惑”為自己的主要任務，因此，在教學過程中不能夠偏離這樣的方向，而一旦在教學過程中和其出現離經叛道、獨樹一幟就會被認為不合常規，而被領導者批評。這樣的現象在學校中普遍存在，教育管理者對教師的基本要求是必要的，但如果對教師的要求是“一刀切”的話，那教師的獨特優勢便無法發揮出來，也無法激起教師在教學中創新的積極性，不利于課程的順利進行和班級管理。在這種“一刀切”的管理方式下，教師的教育觀念容易與時代脫節，即使有新的教育理念，恐怕也很難應用到實際的教學中。
二、推進農村小學教育管理模式創新的幾點建議
我們已經進入信息化的時代，社會競爭越來越激烈，做好小學教育管理工作關系到學校的發展、老師的發展和學生的發展，因此小學教育管理模式的創新迫在眉睫。
1.創新教育管理的思想
哲學認為，物質決定意識，意識反作用于物質。辦學的關鍵是教育，而辦學的前提是教育思想。因此，探討新課改下小學教育管理之路的首要任務就是創新辦學理念，樹立正確的教育管理理念。校長作為一個學校的最高教育管理者，應該帶頭讓學校的管理向民主化方向發展，給中層及一線的班主任放權，放手發動一切可以利用的力量，讓教師與學生都能夠參與其中，遇到問題一起商討，而不是一味地上傳下達，真正做到“以人為本”。此外，還需要多向外界學習，多與其他學校交流，豐富學校的管理方式，從而轉變陳舊過時的觀念，激發教師與學生的積極性與創造性，讓他們真正成為學校的主人。
2.優化教育管理者整體隊伍的素質
一個優秀的團隊能夠帶動一個集體的蓬勃發展，小學教育管理模式的創新需要一支高素質的隊伍。建立一支專業素質過硬、職業道德高尚的教師隊伍是小學教育管理改革得以成功的保障，小學教育中教師需要言傳身教來給學生更好地樹立榜樣，因此過硬的教師素質是小學教育質量的基礎。首先，學校應建立完善的師資評價體系，不僅只是從成績上來測評教學成果，而且要看教師如何對班級進行管理以及道德情操方面都要考核。改變以往只有老師進行評價的方式，讓學生家長和學生本人都參與到測評中來，這樣才能系統全面地反映出一個教師真正的素質。其次，我國農村的師資水平參差不齊，并且很多教師不是師范出身，這就無法保證學校各年級的教學質量齊頭并進。因此學校要經常組織教師進行培訓，尤其是處在管理層的教師，鼓勵教師提高學歷層次，以促進教師能夠主動積極地去學習先進的教學方法和管理方法，真正做到“學高為師，身正為范?！?/p>
3.營造良好的學校管理氛圍
環境的好壞能夠影響人的發展，學校作為教書育人的圣地，自然應該是書香氣息濃郁的神圣殿堂。一個好的學校管理氛圍，能讓管理者在管理的過程中積極開發利用學校的現有教育資源，調動起學生的參與性，能夠提高效率，達到事半功倍的效果。在學校，不管是管理者還是一線教師，都有義務和責任去營造一個既嚴肅有序又不失生動活潑的校園環境，這樣同事之間、師生之間才能夠建立良好的關系，進而能夠激發出學生自我教育、主動學習的積極性。
小學教育管理工作是小學教育中的重要組成部分，管理工作的好壞直接關系到教學能否順利展開。教育是民族振興和社會進步的基石。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。這就要求教育管理工作者在的指導下，從實際出發，秉承實事求是的精神，懷揣著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，按照學校要求結合自己的經驗不斷對管理模式進行創新，促進學校和學生的發展。
參考文獻：
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關鍵詞：以人為本 學生管理 和諧發展 學校管理
一、“以人為本”的學生管理
(一)以人為本的學生管理存在弊端
在長期的學校管理實踐中，學校的管理雖奉行以人為本的理念，但以人為本的學生管理并不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，各項措施還不夠完善，需要長期完善的過程。從學生個體來說，學生都有自己的事情要做，難以抽出很多的時間投入到學生管理的，不能對學生的整體現狀進行規律性的研究，再者管理學生的工作又紛繁復雜，學生的素質能力水平有限，難以進行系統的管理，使學生管理工作效率較低，管理不科學。由于對事物規律本質的了解不夠清楚，只能對學生出現的問題進行表面化的說教，不能提出切實的解決方案，使以人為本的學生管理不能夠切實的為同學服務。同時，目前社會出現的單親家庭子女心理問題，網絡時代上網成癮以及貧困等問題，無形中給學生管理工作帶來了嚴峻的挑戰，在這些問題上難以取得突破性的改變。從現有的學校管理模式上看，依舊是以校方管理為主，沒有從真正是意義上放手讓學生管理，是學生管理者的積極性不高。
(二)以人為本的學生管理在學校管理中的實施
首先可以增強學生的自制力，由于學生干部從學生中來，他們與其他同學的心理相仿，需求相近，因而自我管理更有針對性。其次能和諧師生關系，增強學校的凝聚力。師生的良好關系對學生個性的形成、心理健康的維護及個體社會化的提高起著促進作用。學生工作者要及時了解同學的心理變化、興趣愛好、性格特征，及時發現解決同學的心理問題和生活疑難問題，做同學的心靈導師，搭建學生與老師交流的橋梁，并采取多渠道多形式地開展學生日常教育，做學生健康成長的促進者。同時，還應該營建和諧的校園文化，開展豐富多彩的文娛活動，創建文明校園，依托學生團體，社團聯盟，創造學生管理的新體制，創建心理輔導咨詢師，實行創業指導，體現人文關懷，營建適合學生發展的文化平臺，著力培養學生的人文素質和道德修養，形成以愛國主義教育為主線、以堅持社會主義為原則、以傳統文藝體育活動為載體、以經常性的文化活動為依托的豐富多彩的校園文化，通過學生管理者的努力，以及同學的理解配合，是學生為主的管理體制得以貫徹實施，真正實現以人為本的學生管理。
(三)堅持以人為本的學生管理的重要意義
學校是培養多方面人才的基地，而學生管理水平是衡量學生綜合素質和整個學校的教學水平的標準。聯系當今的社會變化，對人才的需要也不僅僅是要有很高的人數，有很多的知識儲備，而是看重對知識的運用能力以及思想創新的意識。在歐洲文藝復興時期就開始倡導尊重人性，發揮人的創造性，美國著名心理學家馬斯洛也曾經提出人有尊重需要和自我實現的需要等五方面的需要，這些實例為以人為本的學生管理提供了理論和現實的基礎。論及學生管理的意義，可以看出學生管理使以理服人、以情感人的管理勸說模式具有更大的可能性，同為學生的學生管理者更加的貼近學生，更加的了解學生心理動態，使工作更加有針對性，更加有效率。其次以人為本的學生管理減輕了單純依靠學校管理的負擔，避免一級級的下達文件指令，提高了時間利用的質量，而且措施要比學校單純的依靠行政命令更加貼近學生的生活，是實施有了可行性，而不再是學校空喊口號而沒有人響應。再次，通過以人為本的學生管理，使學生能體會到自身被尊重的感覺，能夠在一個受到尊重的環境中自由的發揮自身的能力，想象有了更大的發展空間，思維和能力在一種被尊敬不被打壓的環境下得到釋放。
二、學生管理中的人本主義
(一)認真落實學生管理中的人本主義
傳統的學習管理單純依靠政策以及老師來管理學生工作，來監督學生，不信任學生，學生不情愿接受被動的管理，提出不適應現有社會狀況的條例，挫傷了學生的自主性、積極性，學生普遍不愿意配合學校管理，甚至和學校的指示背道而馳，因此也加大了學校管理的難度。針對這種現象，校方應做好了反思工作，不應該把學校當成現代教育的主體，而是應該轉變觀念，把學生當成教育的主體。要明確學校教學的目的是為了培養多方面的人才，而不是培養思想禁錮的人。學校的教育必須充分尊重學生的自主性，承認學生的個體差異，并針對個性的差異來充分挖掘個體的潛力，幫助學生樹立學習的自信心，同時在潛移默化中使學生找到興趣和能力的契合點，在不斷自我實現的過程中尋求更大的突破，體會成就感，增加奮斗的動力。其次學校的管理不能像傳統方式一樣，只以學生的分數作為評判學生整體素質的標準，而是應該提倡總體的評估，把學習生活中的動手能力、活動能力、參與意識等納入總體評價之中，從整體上評判每一個學生，做到公平公正。真正建立起以學生為中心的管理體制，鼓勵學生創新意識和自我管理的意識，發揮學生自我教育、自我管理的積極性和能動性，從精神到靈魂全面關注，真正的實現人本，從而促進學生全面發展。
（二）學生管理中人本主義的嘗試
“學長制”是國際上和我國港澳臺地區普遍推行的一種學生自主管理模式，旨在高年級學生中挑選政治覺悟高、成績優秀、有一定工作經驗的高年級學生，經過培訓，對新生開展幫扶、指導、教育，引導和幫助新生盡快地度過入學適應期的一種管理模式。可以重點探索學生輔導員、專業學長、黨員學長等三種類型。
由于受自然地理環境、心理準備、個性差異、文化差異等多方面因素的影響，大學新生入校后會出現多種心理矛盾，從而使得適應環境成為他們進入大學所面臨的第一個挑戰。雖然絕大多數學生能為此采取積極的應對方式，但由于經驗缺乏、能力不夠和心理準備不足，他們在適應新環境的過程中還是出現了許多問題。
對于大一新生來說要想很好的處理這些問題除了需要自己的積極努力和不斷實踐，更需要學校和老師以及老生的引導、教育與幫助。
(三)在學生管理中奉行人本主義的必要性
當前青年學生更加注重個體性的發揮，希望與眾不同，追求個性，要求個性的解放，青年學生又有著無限的熱情，希望能夠發揮自己的力量，得到社會學校和家庭的認可，這就需要學校給學生一個展示自己的平臺，從這一方面來看，實行以人為本的管理是十分必要的。運用以人為本的管理模式，促使教育者在教學的過程中加強對學生的了解，深入研究學生的規律。從根本上尊重學生，了解學生的思想動態和性格特質，針對學生的特點實行不同的思想疏導，從而能夠充分尊重學生的自我意識的發揮，增強思想政治教育的實效性，使教育者的工作在教育的過程中更具有針對性。為此，高校思想政治教育工作必須建立以人為本的教育教學觀念，改革思想政治教育的教學內容和教學方法，充分調動和發揮高校各類人員的積極性和創造性。其次，學校政治工作堅持以人為本，使學生不再埋頭死讀書，能夠喚起對于興趣、活動以及能力的重視，參加學生活動豐富文娛生活，釋放青春的活力，接觸新鮮的人和事物，不再把圈子限定在狹小的空間內，使學生走出校門能夠大膽地接觸社會的事物，能夠以新的思想來不斷完善自身的知識結構，完善自身的整體素質。通過教學中的以人為本真正的突出人思想的人本性，不再讓學生被動地接受管制，而是讓學生參與學校的管理，使學生成為學習發展的推進者，促進教學工作的順利展開。
現代教育提倡把以人為本作為教育核心，激發學生自我管理的意識，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，創造一個和諧教學環境，陶冶人性，鑄造完美的人格，實現教育為民的目的。
參考文獻：
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關鍵詞：高校辦公室；人員素質；成長
過去一般認為，高校辦公室是組織實施學校領導決策的部門，按照學校領導的意圖開展具體的工作?！稗k公室必須按照上級的政策和領導的決策貫徹執行，協調解決本部門和其他職能部門及基層在執行過程中出現的問題，從這個意義上來講，辦公室的工作性質是被動的。”辦公室人員往往成為抄抄寫寫的工具，是整個學校運行機器上的一個螺絲釘，這其實是長期以來忽視辦公室工作人員主動性的一個結果。隨著辦公室自動化程度的提高，我們認識到硬件建設確實能為辦公室工作提供更多的便捷，提高辦公效率，但是在辦公室工作中起決定作用的還是軟件建設。能否積極發揮人的主體性的作用，將是做好辦公室工作的關鍵。
在中國高等教育快速發展的今天，高校管理水平的提高成為高?？沙掷m發展的一個關鍵。辦公室工作是高校管理工作的一個重要方面，越來越多的高校把辦公室管理的改革看成是提高工作效率的重要途徑。加強辦公室人員的培養，尤其是提高辦公室人員的素質已引起學校管理者的高度重視，辦公室人員素質的成長也正逐漸成為一個熱門的話題。
一、辦公室人員素質成長過程
辦公室人員素質成長過程主要包含三個方面的內容：
1.思想素質的提高
高校辦公室對外是學校的窗口，對內是學校管理的縮影，所以辦公室工作人員的言行舉動對外將會影響學校的聲譽，對內將影響學校工作的正常開展，辦公室工作人員思想素質的提高是做好辦公室工作的前提和基礎。
辦公室人員必須具備較高的政治素質，堅持四項基本原則，這是對每個人的最根本的要求，不需贅言。由于辦公室是一個特殊的管理機構，處于領導和群眾的中間，是協調各項工作的樞紐，平時接觸面比較廣泛，需要和方方面面產生聯系，所以加強辦公室人員自身的道德修養非常重要，如遵章守紀，克己奉公，堅持原則；如待人接物時，和藹禮貌、熱情周到等等。在現代辦公室工作中，尤其要重視以下兩種素質意識的培養。
一是服務意識。“服務是辦公室的宗旨，辦公室的基本職能就是做好服務”。要改變舊的思想觀念，破除“官”本位的意識，深刻認識到辦公室的工作本質在于服務。辦公室事情繁雜，小到收發文件、送往迎來，大到起草文件，參與政務，為領導出謀劃策，其根本目的都是服務。辦公室只有充分發揮出為領導服務、為基層服務的功能，只有端正心態，擺正位置，才是做好辦公室工作的前提。
二是協作能力。現代管理學認為協作互助能力是辦公室工作人員的重要素質之一，只有協作互助的群體才能發揮出個體的能量，提高工作效率。辦公室是決策執行的轉換中介，是管理者與群眾之間的紐帶，因為事務性工作頭緒繁多，所以協作的能力顯得更為重要。每個辦公室人員要提高工作的情商指數，在辦公室這個集體中要互助友愛、融洽相處、加強配合、合作共事，才能保質保量完成工作任務。
2.業務能力的增長
以往在看待辦公室人員的形象時，往往把他們定位于“協調員”這類角色，辦公室人員的專業方向和業務能力往往被忽視，仿佛辦公室人員就是“跑跑腿”的，辦公室是每個人都能勝任的簡單工作。其實不然，辦公室工作也是一項專業性很強的工作，人員的業務能力也要與時俱進，逐步提高。作為一個綜合性的部門，辦公室人員至少要在以下幾個方面努力提高自己的業務水平。
一是公文寫作能力。一個合格的辦公室人員必須通過不斷的學習，了解不同類型的公文格式，掌握一定的公文寫作技巧，能比較熟練地進行公文寫作。
二是檔案管理能力。收發各類文件和平時工作中材料的積累是學院辦公室工作任務之一。辦公室人員要時刻做一個有心人，各類上級來文和下發文件都需要及時分門別類，進行歸檔整理，以方便領導及時查閱。同時，學校的有關材料，如每次的黨政聯習會記錄、學校每個人的獎懲情況等，辦公室人員都要及時了解信息，要做到合理取舍，進行歸檔整理。
三是公關禮儀知識。接待是每個辦公室人員都要碰到的工作，如何熱情周到同時又耐心細致地做好接待是一門學問，所以公關禮儀知識的學習非常重要。合適得當的接待不僅展現了辦公室工作人員良好的素質，同時也是學校形象和精神面貌的展現。
3.管理水平的進步
一所高等學校辦得好壞,不僅取決于各種硬件條件,而且也取決于管理水平的高低。學校辦公室是一個綜合管理部門，既為教職工解決現實問題，又要為領導出謀劃策，做好服務工作。從橫向方面來看，還要處理好相聯系部門的關系，是否能及時保質地完成任務將直接反映出辦公室的管理水平。
現代管理學認為，管理是通過計劃、組織、領導、控制和創新等職能的發揮來分配、協調包括人力資源在內的一切可調用的資源，以達成組織既定目標與責任的動態創造性活動。辦公室的管理主要是通過做好一系列的基本工作，即運用管理職能，以達到最終目標。我們可以以一次學術會議的舉辦為例，具體來看管理的過程：（1）計劃：會議的策劃考慮，包括確定會議召開和會議名稱主題和具體議程，會務禮儀、接待等工作培訓，會議宣傳和氣氛渲染，會議通知起草、發送，費用預算，會議發言稿、議事規則等文件起草。預先要制定詳細計劃。（2）組織：包括確定具體會場，購買或借用會議用品，會議接站與禮儀、住宿服務，報到簽到、會前文件發放，會議召開過程中具體事項。合理使用人員配置，組織實施工作的進程。（3）領導：管理者靠前指揮，利用職權和威信施展影響，指導和監督各類人員的工作狀態和工作進展情況。（4）控制：確立控制標準，及時發現問題并采取實施。包括場內負責（調試機器、發放資料、提供辦公用品），場外負責（傳遞信息、應急處理、候會接待、提醒前臺叫早，會議記錄：錄音錄象、會議記錄，媒體應對和會議新聞稿綱要提供，會議簡報、紀要等文書起草），會議結束后，返程差旅票證服務，報銷、結賬，會議文書歸檔、會務總結等等。所以一場學術會議的安排就是一項系統工程，仔細考慮每個細節，做好完整的會議預案。辦公室人員只有系統學習現代管理學、系統論等方面的知識，不斷提高自己的理論修養，同時要在不斷的實踐中積累工作經驗，才能不斷提高自己的管理水平。
二、辦公室人員素質成長的發展策略
如何增強辦公室人員素質，促進辦公室人員能力的發展，筆者認為這種成長過程是個體與環境積極主動的互動過程，是內外諸因素綜合影響并發揮作用的過程。
1.個人要樹立終生學習的理念
從內部看，每個人能否成長，關鍵取決于個人的自主意識，“內在進取”、“自我更新”，是促進成長的根本。法國成人教育家保羅·郎格朗在1970年出版的《終生教育導論》中對終身教育作了進一步說明，他指出：“教育和訓練的過程并不隨學校學習的結束而結束，而是應該貫穿于生命的全過程。這是使每個人在個性的各方面——身體的、智力的、情感的、社會交往的方面，總之，在創造性方面——最充分地利用其稟賦和能力的必不可少的條件?！彼J為：“必須把教育看作是貫穿于人的整個一生與人的發展各個階段的持續不斷的過程?！鞭k公室人員素質成長是一個不斷積累知識、增長經驗、提高專業能力的過程，是終生教育的過程，這既是辦公室工作發展的需要，也是學習社會化的客觀要求。每個辦公室人員必須意識到知識更新換代的必要性，樹立終生學習的理念，有意識地選擇內容進行系統的學習研究，不斷提高自身的素質。
2.學校要加強針對性的培訓
從外部看，學校要采用“外在引導”模式，側重于通過針對性的培訓，為辦公室人員的成長創造良好的平臺。學校領導要深刻認識到辦公室工作的復雜性，既具有綜合性又具有專業性的特征。需要辦公室人員不僅要具有橫向廣博的知識面，更要有縱向深厚的專門業務知識的功底，即所謂的T型復合人才。在社會現代化水平高的今天，尤其身處在高校這樣一個高科技、知識密集型組織中，辦公室的管理方法和手段也在不斷地更新和提高，只有不斷地汲取新知識、新技術的營養，做到“知識新、頭腦靈、思路清、專業精、手腳勤”，才能充分發揮辦公室的功能和作用。所以學校應該制訂周密的培訓計劃，安排合適的培訓，積極實施培訓措施，切實提高辦公室人員的素質能力。
對學校而言，辦公室人員素質的成長直接影響著管理質量，影響著學校的社會聲譽及學校發展的后勁；對辦公室人員自身而言，個人素質制約著其職業生涯的發展進程和水平，它對自身潛能的挖掘、自我價值的實現、職業樂趣的體驗產生重要影響。因此，研究辦公室人員素質的成長，是辦公室人員自身成長和發展的需要，是開發人力資源的需要，也是提高學校管理水平的需要，理應引起學校管理者和辦公室人員的共同關注。
參考文獻：
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一、作為一名教導主任要有服務意識
（一）教導主任要有服務教學的意識
學校的管理是一個不斷完善的過程，教導主任服務教學的意識表現在：重視在教學、教研過程中積累資料，逐步規范學校管理。積累各種檔案資料、教育教學、教研資料是一項十分重要的工作，重視積累資料對以后有目標有步驟的開展工作，改進教學方式方法，具有重要的作用。例如招收新生需要建立學籍檔案，入學材料要做到準確，學習成績、試卷分檔保存，為以后學生的畢業、考試等工作奠定了良好的基礎。
（二）教導主任要有服務師生的意識
作為教導主任要經常深入到學生中去，了解和關心學生的學習、生活狀況，聽取學生的建議，為學生更好地學習、生活創造條件，對學生課業負擔是否過重經常過問，及時的和教師研究提高教學質量的方法措施。
對于教師的工作、生活情況，要經常過問、關心，幫助教師解決生活中的各種困難，對情況確實困難，解決起來有一定難度的問題，要及時的上報組織，爭取利用集體的力量幫助教師解決問題，使教師能夠在工作的時候沒有后顧之憂，更好地全身心的投入到教學工作之中去。
二、教導主任要當好教學工作的組織管理者
（一）注重引導教師及時反思教學過程
加強學校的教學工作，要重視引導教師對自己課堂教學的反思，要反思自己的知識性教學是否還存在知識上的缺陷，學生在學習過程中掌握了哪些知識和技能？課堂教學內容有沒有把學生的生活實際聯系起來，做到了通俗易懂，學以致用。課堂上教師是否仍在唱著獨角戲，有沒有讓學生積極地參與到教學之中，在與同學的合作中主動思考和學習，學生的主體意識能否得到鍛煉和加強。
（二）要始終如一的堅持教學工作中心地位不動搖
教育教學工作是學校的中心環節，也是學校工作的主要內容，課堂是實施教育教學的主要場所，這是由學校工作的性質和任務決定的。不管新課程在教育理念等方面如何改變，但是教學工作作為學校的主要環節要始終堅持不改變，要把質量立校作為學校工作的辦學原則。 教導主任作為教學工作的組織管理者，就要對課堂教學實施科學有效的管理，把學校教學工作的組織管理得井井有條，履行一名教導主任應盡的職責。
（三）加強教學工作目標要求和管理
加強學校的教學工作， 教導主任要學會科學地利用和支配時間，各項教學工作對教師的要求要目標明確，有必要時可以組織教師統一填寫目標教學責任合同書，以充分調動和激發教師進行教學工作的積極性和主動性。對于各項教學工作要既有布置也要有檢查，不知要任務明確、要求具體、切實可行，檢查要時間界限明確，進行教學工作總結是要深刻到位，一針見血，確實起到總結前一段工作、促進后一段工作的作用。
三、教導主任要成為學校領導的助手和學校工作的協調者
（一）教導主任要成為學校工作的協調者
教導主任在開展教學、教研工作中是協調者，在指導年級組、教研組開展教學研究工作的過程中，對不同年級以及不同學科的教學情況有做到心中有數，在出現教學沖突的時候，要及時地進行協調，將矛盾消滅在萌芽狀態，避免事態擴大以及矛盾上交。針對各學科教學的不同水平，及時協調代課教師進行必要的教學方式方法的改進，對各門學科教學質量檢測結果進行分析研究，作出科學的判斷，為學校領導制定相關決策提供有力的數據。
（二）教導主任要成為學校領導的助手
學生教學信息員隊伍是高校教學質量監控與評價體系的重要組成部分，擔負著諸多非常重要的作用。具體體現在以下三個方面：
⒈有利于充分發揮學生的主觀能動性
高等教育提倡“以人為本”的素質教育理念，而學生教學信息員隊伍的建立無疑是落實這一先進理念的有效途徑。高等院校建立學生信息員隊伍的根本目的就在于讓學生充分融入到學校教育教學管理工作中來，如此，既能使學校的各項教育管理措施切實符合學生的實際學習與發展需要，同時又能將“學生主體”的先進理念真正落實到實處，為最大限度上調動學生的主觀能動性、推動他們積極、主動的參與到學校教學管理活動奠定了良好的基礎。
⒉有利于促進學校領導加強對于教學工作方面的管理力度
隨著高等教育的普及，高校學生在校人數較之以往有了大幅度的提升；除此之外，學分制的實施與推廣也使得以往傳統而落后的教育模式遠遠難以滿足當今高等教育的發展趨勢。從這層意義展開來講，高等院校的管理者理當深入教學一線對學校的教育教學現狀做一個細致的調查與研究，可是由于實際力量極為有效，高等院校的教學主管部門往往是心有余而力不足。學生教學信息員隊伍的建立就很好的解決了這一問題。讓學生參與到學校教學管理工作當中，一方面可以有效減輕管理者的壓力以及負擔，在一定程度上緩和管理工作與學生基數龐大、管理事項瑣碎之間的突出矛盾；另一方面通過學生教學信息員隊伍的深入調查與歸納，主管教學管理工作的領導者還可以有針對性的采取改進措施，真正做到有的放矢、對癥下藥，這對于學校領導加強教學管理工作的力度、不斷完善教學管理機制做好了充分的準備。
⒊有利于切實提高教師隊伍的教學效率以及質量
學生教學信息員隊伍負責向學校反映各科教師的真實教學水平以及質量；負責匯集與整理學生對學校教學管理制度、學風建設、師資配備力量等問題的意見與建議等。通過對相關反饋信息的分析，可以給廣大一線教師提供很多的信息和內容，有利于教師不斷更新自身的教育理念、轉變課堂教學模式或者組織形式。對教師自身教學水平以及學校整體教學質量的提高產生巨大的意義與影響。
二、學生教學信息員隊伍管理過程中應當注意的問題
⒈注重學生教學信息員的個人工作態度
學生教學信息員隊伍作為溝通學生、教師、學校管理者這三方的紐帶，是保證學校整體教學質量有效提高的重要因素。因此，學生教學信息員的個人素質以及工作態度不但影響所反饋信息的真實性，客觀性，也關系到信息員隊伍整體素質的提升，更重要的是還在一定程度上關系著學生信息員制度是否能順利實施從而充分發揮其重要作用，為學校管理者了解教學狀況、提高教學質量貢獻自己最大的力量。從這一層背景來講，注重學生教學信息員的個人綜合素質以及工作態度就分外重要了?？偟恼f來，學生信息員必須具備以下素質：⑴自身要有端正的學習態度學生教學信息員本身就是協調學校教學管理方面的工作，因此，他們首先自身必須具明確的學習目的及其端正的學習態度，如此的話，才能真正起到良好的榜樣示范作用，促使其他學生向自己看齊，整個學校范圍內自然會形成一個優良的學習環境與氛圍。⑵組織管理能力學生信息員需要深入到學生與教師群體之中，頻繁的開展教學信息的調查、搜集與整理工作，這就要求他們必須具備良好的溝通協調能力與組織管理能力，這樣才能確?；顒拥捻樌麑嵤＂且袩o私奉獻的精神與端正客觀的工作態度學生信息員隊伍需要迅速、及時的反映各科教師的最新工作狀態，以及學生對學校教學管理制度的種種意見與看法，因此，這就需要個體信息員具備無私奉獻的精神品質，甘愿放棄自己部分的休息時間從事相關信息收集和整理工作。除此之外，學生信息員還必須持有實事求是、公正客觀的工作態度，這樣才能保證信息的真實性與合理性，從而為進一步改善學校整體的教學質量提供充足的保障。
⒉制定完善的例會制度
制定完善的例會制度，是保證學生信息員工作順利開展的必要措施。在固定的例會上，不但可以通報每位學生信息員的考勤記錄，促使他們真正將自身融入到這項工作之中；而且還可以組織學生信息員成員之間就自己的工作經驗以及看法等充分進行溝通與交流，這對于提高工作效率有著非常大的幫助。
⒊制定完善的校院兩級管理體制
關鍵詞：學校發展；師德；師能
教師的專業發展自被提出以來，經過30多年的理論研究和實踐探索，已經發展成為全世界各國教育研究關注的課題，是當今教師教育改革的主流話語。結合自己二十多年一線教師的經歷和近十年的學校管理者工作經驗，認為發展教師主要是培育教師的心和解放教師的手，即師德和師能雙向發展。
對于師德與師能的提高與發展，我認為可通過“信念教育”和“校本研修”兩種途徑進行培育：
一、信念教育――師德發展
1.“讀”斯霞，感受師愛
斯霞老師的“母愛教育”讓孩子們愛戴她、尊敬她、信任她，讓教育事半功倍；意大利作家亞米契斯在《愛的教育》中通過小男孩安利柯的眼光詮釋了“愛的力量”。有些愛藏在教師的心里，有些情不是沒有，而是沒有被激活。斯霞老師是我們南京教育新時代的楷模，是“愛”的先鋒，是我們學習的榜樣。我們為每位教師配備了《斯霞文集》《我的教學生涯》等斯霞老師的著作，讓教師能近距離接觸到斯霞老師，接觸到“愛”。讀后，我們每學期組織教師在一起進行研討，特別是年輕教師，大家一起交流做教師的感受，交流我們如何去“愛”學生。如今，我們的班主任團隊里都是“斯霞熱”，也是一個個“小斯霞”。
2.“溫”誓詞，領悟師責
每一年，我們會選擇在教師節當天，慶祝節日的同時帶領教師宣誓《教師誓詞》，感受教師權利的同時不忘我們肩上的義務。其次是教師座談會，在座談會上很多老師都會談到自己對教師職業的理解，《教師誓言》對自己內心的悸動。
3.“饋”師心，維護師尊
教師工作的對象是人，教師也是普普通通的人。我們要求教師付出師愛、承擔師責的同時，絕不能忘了維護師尊。教育本身的莊重神圣性賦予教育活動的主要實施者――教師莊重神圣的職業尊嚴。教師尊嚴是教師生命意義上的沒有等價物可以替代的崇高價值感，它同時也是構成教師職業觀、生命觀的本質內核。所以，我們對教師“師德”需要有合理的評價，去維護“師尊”。
二、校本研修――師能發展
自19世紀以來，國內外教育專家在教師的職業發展上做了大量的研究，其中教學專長是教師專業成長的核心問題?？v觀當下，做好教育科研是教師發展的有效途徑，而校本研修是教師開展教育科研最重要的平臺。
1.促進行政隊伍的“學校管理”專業發展
首先，每一所學校都需將“校長、行政隊伍、教師和學校發展”綁為一體，特別是團結、支持行政隊伍。其次，鍛造、提升行政隊伍的業務能力。行政干部除了個人教學還有學校管理，所以他們的學習也是雙向的。學校決策者需帶領行政隊伍到優秀學校、地區名校去學習他們優質的管理模式，對于分類的部門工作還應開展“部門結對”的共建方式，提升自己學校的管理能力，為學校的發展保駕護航。同時，決策者還應注重對行政隊伍的合作、溝通能力的培養，能有效合作，善于與教師、學生和家長溝通也是做好工作的重要條件。最后，優秀干部的推薦和后備干部的培養?！耙粋€優秀的將軍能抵得上千軍萬馬”“兵熊熊一個、將熊熊一窩”，在工作中決策者需要重視對優秀干部的推薦和對后備干部的培養，為他們創設平臺、牽線搭橋，為學?？沙掷m發展提供有生力量。
2.促進教師隊伍的“教育教學”專業發展
（1）培養與時俱進的班主任團體
班主任是學校基本建制的核心力量，他們的工作也是學校管理的核心環節，所以培養一支高素質、與時俱進的班主任隊伍是促進學校發展的首要條件。
（2）培養“科研式”的教師團體
教師的思考深度決定了課堂教學達到的高度，教師的專業程度決定了學生學業程度，所以培養學生之前得培養好教師。
①學校興起科研之風
首先，學校決策者――校長，必須對教科研足夠重視，起到帶頭作用，才能在學校掀起教科研之風。其次，學校制度要跟得上，對教師起到“順引”作用。學校需制定明確的教科研制度，引導教師按章辦事。制度一開始可能不十全十美，可在實踐中摸索，逐漸完善。
②創設學校科研平臺
站得高才能看得遠，教科研僅靠教師個體是不行的，學校得打造校內教科研平臺，讓所有教師在這個平臺上得到發展。
首先，成立學?！胺N子名師庫”。理論的思考和實踐的經驗證明：“專業引領”對學校開展教育科研行之有效，學校教育科研需要“專業引領”。所以，在學校設立“種子名師庫”很重要，優勢至少有二：一能促進名師庫成員在專業上不斷成長，二能影響其他非名師庫教師的科研氛圍。
其次，建立學科發展組。學校還可設立學科發展組，實現抱團發展。這個組要能幫助組內每一位教師在備課、上課、教育科研上都能得到提升。
最后，學校內部進行優師評選。為了讓更多教師主動去參加省市區的名師評選，也為了打造自己學校的名師和提升本校教師專業發展的幸福感，筆者在本校開展了學科名師評選活動，并設立了“優師工作室”。對于“優師工作室”，制定一定的工作機制和考核標準，并予以一定的資金扶持，來促進工作的開展，最終通過他們的工作來提高教師專業發展的職業幸福感，并帶動整個學科組的發展。
教師的發展，發展教師，都不是一日之功，需要持之以恒的毅力和有力的制度保障。從“信念”上鼓勵教師，從“科研”上提升教師，教師團體必會成為學校發展的核心力量。
參考文獻：
1.尹南南.教師教育與教師專業道德的理論探討[J].華中師范大學研究生學報，2016（1）：147-150.
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