時(shí)間：2022-03-16 10:38:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇政治科技論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為了對學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗(yàn)學(xué)校思想政治教育的實(shí)施效果，完善學(xué)生德育的評價(jià)體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開展了德育答辯活動。實(shí)踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評價(jià)體系的重要平臺，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的有益探索。
一、德育答辯的實(shí)施過程
德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個(gè)人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學(xué)、答辯委員會成員宣讀，同時(shí)接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價(jià)。
（一）精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果
為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際情況，制定了德育答辯實(shí)施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部（團(tuán)委）負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個(gè)階段。
撰寫論文階段。學(xué)院要求每個(gè)畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹立正確價(jià)值觀的目的。
2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。
論文評閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從思想認(rèn)識、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。
現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標(biāo)準(zhǔn)評定現(xiàn)場答辯成績。
（二）根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績
學(xué)生德育答辯的成績由現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的成績占50%（輔導(dǎo)員打分）、德育論文的成績占20%（指導(dǎo)教師打分）、現(xiàn)場答辯的成績占30%（答辯評委打分）。
德育答辯的成績分為四個(gè)等級：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對于成績評定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。
2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實(shí)習(xí)）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績不合格，進(jìn)行了二次答辯。
（三）發(fā)動低年級學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場答辯階段，學(xué)院鼓勵(lì)低年級學(xué)生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對于低年級學(xué)生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時(shí)，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級間的傳承。
二、德育答辯的實(shí)際成效
實(shí)踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對大學(xué)德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是對畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)綜合性、總結(jié)性的考核評價(jià)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評價(jià)體系不可或缺的重要內(nèi)容。
（一）德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式
相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個(gè)機(jī)會與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠的溝通，實(shí)在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點(diǎn)，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處。”
通過德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長軌跡，全面檢驗(yàn)了思想政治工作的實(shí)施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實(shí)效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時(shí)疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。
（二）德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑
為學(xué)生提供一個(gè)量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點(diǎn)之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來實(shí)現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點(diǎn)是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。答辯會的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個(gè)個(gè)性互動的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗(yàn)、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。
同時(shí)，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學(xué)生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。
（二）德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體
如果說專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗(yàn)，那么德育答辯就是對學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗(yàn)關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實(shí)踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會的信心。
按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導(dǎo)員和個(gè)人成長導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報(bào)告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時(shí)的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時(shí)的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時(shí)輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個(gè)完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。
事實(shí)表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動為核心，以學(xué)校教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)為支撐的模式，成為評價(jià)大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。
三、德育答辯的實(shí)踐啟示
科學(xué)合理的德育評價(jià)對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。然而，目前不少高校的德育評價(jià)缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價(jià)結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，高校德育評價(jià)體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實(shí)踐表明，德育答辯正是實(shí)現(xiàn)高校德育評價(jià)體系改革的重要平臺。
（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價(jià)的人性化
重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價(jià)理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個(gè)體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個(gè)完整的道德評價(jià)過程。這個(gè)過程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過評價(jià)前、評價(jià)中、評價(jià)后的全過程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使評價(jià)活動成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)德育評價(jià)育人育才的真正意義。
（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價(jià)的動態(tài)化
長期以來，高校德育評價(jià)注重靜態(tài)取向，重視的是評價(jià)的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評價(jià)結(jié)論來區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學(xué)生的評價(jià)不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長過程中取得的每一點(diǎn)成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評價(jià)的互動中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實(shí)現(xiàn)。
（三）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價(jià)的多元化
【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)有資源
思想政治理論課的教學(xué)手段主要有課堂理論性講授和實(shí)踐教學(xué)兩種形式。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)體系的重要組成部分。重視教學(xué)的實(shí)踐性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是高職專業(yè)課教學(xué)“一線化”的一個(gè)顯著特征，也是高職院校思想政治理論課應(yīng)該遵循的一個(gè)重要教學(xué)原則。下面結(jié)合實(shí)際談?wù)勎以涸趯?shí)踐課教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)措施。
1.我院思想政治理論課實(shí)踐課教學(xué)中存在的問題
在思想政治理論課教學(xué)中，我們對實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)行了有益的探索，但由于學(xué)院成立較晚，經(jīng)驗(yàn)欠缺等諸多因素的影響，還存在著一些問題。
1.1對思想政治課實(shí)踐教學(xué)的必要性認(rèn)識不夠
部分教師教學(xué)基本沿襲應(yīng)試教育的模式，局限于課堂教學(xué)的“灌輸”形式，不注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。思想政治課的實(shí)踐教學(xué)有著理論教學(xué)所無法替代的作用，富有實(shí)效性的思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂理論教學(xué)和生動活潑的社會實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。
1.2實(shí)踐教學(xué)組織較難、效果不理想
課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動主要是在課堂講授的基礎(chǔ)上，采取課堂討論、演講、案例分析等形式。但由于班級人數(shù)多、課時(shí)量少、師資力量及教學(xué)設(shè)施不足的影響，組織實(shí)踐活動具有一定的難度，即使組織也難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
課外教學(xué)實(shí)踐活動是課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生通過參與課外教學(xué)實(shí)踐活動，可以很好地體驗(yàn)到知與行的統(tǒng)一。以社會為課堂的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，涉及校內(nèi)、校外各個(gè)方面，僅靠任課教師組織安排難度很大。要使每一個(gè)學(xué)生都能走出校門、走進(jìn)社會，進(jìn)行社會實(shí)踐，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下很難實(shí)現(xiàn)。
1.3實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐基地較少
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地開展與社會交往的各種實(shí)踐活動，建立思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供必要的，相應(yīng)的活動平臺有著重大的意義，實(shí)踐教學(xué)只能在社會這個(gè)廣闊的大課堂里進(jìn)行。目前我們學(xué)院已將遼河油田科技館和院內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地做為教學(xué)實(shí)踐基地。
1.4實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系不完備
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)應(yīng)當(dāng)注重全面性和系統(tǒng)性。對實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)應(yīng)該是多元的、全方位的，而不能是單方面的。過去我們考核評價(jià)的主要的、甚至是唯一的依據(jù)就是學(xué)生提交的論文和假期社會調(diào)查報(bào)告。學(xué)生提交的調(diào)查報(bào)告，只有少數(shù)學(xué)生能真正做到調(diào)查研究，而更多的學(xué)生只是從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的論文。
2.加強(qiáng)我院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施
2.1充分認(rèn)識社會實(shí)踐在思想政治理論課教學(xué)中的地位與作用，加大對實(shí)踐教學(xué)的投入
思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)既是課程的內(nèi)在要求，也是提高學(xué)生能力的必由之路。現(xiàn)在學(xué)院黨委和相關(guān)部門非常重視實(shí)踐教學(xué)，已將實(shí)踐教學(xué)納入了思想政治理論課教學(xué)計(jì)劃之中，提供了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，規(guī)定了學(xué)時(shí)，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委共同參與，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供了物質(zhì)和組織保障。
2.2繼續(xù)創(chuàng)建以課堂教學(xué)為主的模擬實(shí)踐教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)踐化
由于我院建校時(shí)間短，社會實(shí)踐教學(xué)體系不健全、不可能在短時(shí)間內(nèi)得到較大的改觀，這就決定了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動還必須以課堂教學(xué)為主要途徑。通過課堂教學(xué)實(shí)踐化的方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，滲透實(shí)踐教學(xué)的精髓和方法，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。
課堂教學(xué)中主要采用討論式、案例式和模擬式等實(shí)踐教學(xué)方法，使思想政治理論課更貼近學(xué)生思想、貼近社會現(xiàn)實(shí)，努力提高教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄像，激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，最終完成思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教育目的。同時(shí)還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過一事一議、時(shí)事講評、知識競賽等活動，以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的趣味性和時(shí)效性。
2.3拓寬實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
要使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、制度化，必須建立與思想政治理論課的性質(zhì)及特點(diǎn)相符合、與本地教育資源相聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)基地。作為石油院校，我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)留在油田工作，石油人的職業(yè)特點(diǎn)決定其必須具備艱苦奮斗、吃苦耐勞、紀(jì)律嚴(yán)明等精神。為了培養(yǎng)學(xué)生石油人的精神，我們把遼河油田科技館作為社會實(shí)踐教學(xué)基地。遼河油田科技館是“遼寧省愛國主義教育示范基地”，也是“集團(tuán)公司企業(yè)精神教育基地”。它是展示遼河油田依靠科技進(jìn)步、不斷發(fā)展壯大的綜合性展館。在這里學(xué)生可以了解遼河人30多年的艱苦創(chuàng)業(yè)史、發(fā)展史，了解勘探、開發(fā)、鉆采工藝、地面建設(shè)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與實(shí)力，了解遼河人為祖國無私奉獻(xiàn)的成就和榮譽(yù)。學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)了解了油田發(fā)展歷程、石油科技知識，同時(shí)領(lǐng)略到石油會戰(zhàn)的壯烈場景，領(lǐng)略到昔日的“南大荒”如何在遼河人手里變成今日石油城。
此外我們與專業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，開展了“雙基地”建設(shè)。“雙基地”，就是將專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地同時(shí)作為思想政治教育基地來建設(shè)。我院在校內(nèi)外就有很多學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，完全可以作為思想政治理論課社會實(shí)踐的教學(xué)資源。我們把校內(nèi)的“井控中心”和“采集輸基地”作為社會實(shí)踐基地。“雙基地”的建立，就是要充分整合學(xué)校、社會的教育力量和教學(xué)資源，形成思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)的有效合力。
2.4建立了更全面、客觀的思想政治理論課和實(shí)踐課教學(xué)的考核機(jī)制
正式科技期刊是由國家新聞出版署與國家科委在商定的數(shù)額內(nèi)審批，并編入"國內(nèi)統(tǒng)一刊號"，辦刊申請比較嚴(yán)格，要有一定的辦刊實(shí)力，主編與副主編必須由高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員擔(dān)任，對編輯人員的素質(zhì)和名額都有一定的要求，正式期刊有獨(dú)立的辦刊方針。
非正式期刊是指經(jīng)行政部門審核領(lǐng)取"內(nèi)部報(bào)刊準(zhǔn)印證"作為行業(yè)內(nèi)部交流的期刊（一般只限行業(yè)內(nèi)交流不公開發(fā)行），但也是合法期刊的一種，一般正式期刊都經(jīng)歷過非正式期刊過程。非法期刊系沒有經(jīng)國家新聞出版署和國家科委批準(zhǔn)也沒有注冊為"內(nèi)部刊物"的非法出版物，在技術(shù)上和政治上不負(fù)責(zé)任，不能在國內(nèi)公開發(fā)行或內(nèi)部發(fā)行。即使有一個(gè)ISSN刊號，也通常是在國外購買來的。
2、期刊刊號問題
參考“書號和刊號的說明”凡通過新聞出版署和國家科委審批的正式期刊均編入了"國內(nèi)統(tǒng)一刊號"，正式期刊的刊號是由國際標(biāo)準(zhǔn)刊號（ISSN）和國內(nèi)統(tǒng)一刊號（CN）兩部分組成，"CN"是中國國別代碼，缺少"國內(nèi)統(tǒng)一刊號"ISSN或"內(nèi)部報(bào)刊準(zhǔn)印證"都可認(rèn)為是中國國內(nèi)的非法期刊，國家不認(rèn)可，也不準(zhǔn)在中國國內(nèi)發(fā)行的。
3、月刊和雙月刊
認(rèn)為月刊學(xué)術(shù)水平比雙月刊更高也是沒有根據(jù)的。評價(jià)期刊主要還是要看其刊載論文是否代表該學(xué)科的前沿知識、文章內(nèi)容是否具有先進(jìn)性和科學(xué)性。
4、識別公開發(fā)行的正式期刊方法
參考“國內(nèi)正規(guī)期刊的特征及識別方法”，國內(nèi)公開發(fā)的期刊允許在國內(nèi)外發(fā)行。有國內(nèi)統(tǒng)一刊號，其刊號結(jié)構(gòu)式為：CN報(bào)刊登記號/分類號，教育類期刊分類號一般為G，數(shù)理化為O，語言文字為H，政治為D，地理歷史為K，生物為Q，只有ISSN國際刊號而無國內(nèi)統(tǒng)一刊號不允許在國內(nèi)公開發(fā)行。
5、省級和國家級刊物認(rèn)定原則
其實(shí)省級、國家級并無官方認(rèn)定。我在之前，寫了“什么是國家級和省級期刊?有什么區(qū)別?”，也歡迎大家專題了解一下。一般學(xué)術(shù)上這樣認(rèn)為：
1、省級學(xué)術(shù)刊物的原則為：
①在由省（部）級業(yè)務(wù)主管單位的、有正式出版刊號的刊物上發(fā)表的論文。
②全省大行業(yè)學(xué)會和省直廳局主辦、經(jīng)省級以上出版部門批準(zhǔn)登記的學(xué)術(shù)期刊。
③省部級大報(bào)理論版。
④一般大學(xué)學(xué)報(bào)。
⑤在國家二級學(xué)會、省級主管單位主辦的學(xué)術(shù)會議上宣讀，并被有正式出版刊號的論文集收錄的論文。
2、國家級學(xué)術(shù)刊物的原則為：
①在國家級（由國家級部門主辦或主管）期刊上發(fā)表的論文。
②在中國召開的國際學(xué)術(shù)會議上宣讀,并被有正式出版刊號的論文集收錄的論文。
編輯工作是出版工作的中心環(huán)節(jié)，編輯人員素質(zhì)直接影響、制約甚至決定著期刊的出版和發(fā)行效果。近年來，隨著期刊出版單位體制改革的深入，期刊市場競爭日趨激烈。這場競爭與其說是品牌競爭，不如說是編輯之間的競爭。作為規(guī)劃、設(shè)計(jì)、主辦期刊的編輯，其立場、觀點(diǎn)、判斷是一個(gè)重要的選擇，只有加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提高政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，才能提高期刊的味覺層次，擴(kuò)大品牌，提升期刊的核心競爭力。
隨著信息和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，出版業(yè)的競爭越來越激烈。在大媒體環(huán)境下，出版業(yè)對期刊編輯提出了更高的要求，市場需求促進(jìn)了編輯的發(fā)展。目前，中國的期刊編輯大致可分為以下幾類。
復(fù)合編輯不僅要具有較高的專業(yè)素質(zhì)，還要具備與出版相關(guān)的其他學(xué)科的理論知識。復(fù)合編輯具有以下特點(diǎn)：一是高素養(yǎng)和敏銳的市場洞察力；二是具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，知識和視野范圍廣泛；三是具有現(xiàn)代出版理念的獨(dú)特見解，與時(shí)俱進(jìn)；四是具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的溝通能力。
應(yīng)用編輯在編輯隊(duì)伍中占有很大的比重。這部分編輯一般具有較豐富的編輯經(jīng)驗(yàn)，熟悉編輯出版業(yè)務(wù)和法律，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。學(xué)報(bào)編輯工作過程較為復(fù)雜，從規(guī)劃、組織、處理題目，校對稿件審查，宣傳推薦，與讀者溝通，每個(gè)環(huán)節(jié)的工作都非常復(fù)雜，稍有不慎就會影響出版物質(zhì)量。因此，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在期刊編輯過程中具有重要意義。一個(gè)成熟的應(yīng)用編輯首先要樹立正確的世界觀和人生觀，始終保持強(qiáng)烈的政治熱情，不斷學(xué)習(xí)法律法規(guī)，掌握相關(guān)政策和原則。其次，要有基本的政治理論素養(yǎng)，要有政治敏感性，在編輯過程中必須隨時(shí)保持高度警惕，善于發(fā)現(xiàn)和消除稿件中的政治錯(cuò)誤和常見錯(cuò)誤。
在大媒體環(huán)境下，創(chuàng)意編輯成為期刊出版單位的中堅(jiān)力量。這是由新聞出版業(yè)的性質(zhì)決定的。新聞出版業(yè)是一個(gè)文化產(chǎn)業(yè)，優(yōu)秀、高質(zhì)量的出版物是重要的產(chǎn)品。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，必須不斷創(chuàng)新，挖掘市場需求，擴(kuò)大產(chǎn)品的市場占有率。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體層出不窮，快餐文化使更多的讀者對傳統(tǒng)出版物失去興趣。期刊要吸引讀者，首先要有新思路，努力創(chuàng)造新的、獨(dú)特的、有特色的品牌精品。
工業(yè)和郵政是不同的，人們的素質(zhì)要求也不同。就期刊出版業(yè)而言，在大媒體環(huán)境下，編輯應(yīng)具備以下素質(zhì)：
（一）基本工匠素質(zhì)
工匠精神更多的是一種精神品質(zhì)，新時(shí)期的科技期刊編輯需要擁有良好的職業(yè)精神，也就是基本的工匠素質(zhì)。基本工匠素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的就是注重質(zhì)量，一切以質(zhì)量為本。例如德國制造質(zhì)量的蛻變是基于“法律－標(biāo)準(zhǔn)－質(zhì)量認(rèn)證”三位一體的質(zhì)量管理體系；日本制造打開歐美和全球市場是基于“質(zhì)量救國”戰(zhàn)略等。大社會背景下的編輯被給予厚望，似乎編輯與出版社總能引導(dǎo)輿論的導(dǎo)向。因此現(xiàn)代的編輯就需要以事實(shí)說話，加工出優(yōu)質(zhì)的論文來引導(dǎo)社會輿論，這就要求科技期刊編輯不僅要具備工匠精神，還要具備基本的職業(yè)能力，具體的職業(yè)能力下文會詳細(xì)闡述。培養(yǎng)新時(shí)期的編輯最基本的工匠素質(zhì)是社會對于編輯能力的需求，要求編輯“勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”才能增益其所不能。如若新編輯養(yǎng)成了良好的工匠素質(zhì)，在經(jīng)過自己的一番努力，就一定會有所作為，成為一名優(yōu)秀的編輯。
隨著年齡的增長，我們對事物的看法也不同了，更不用說工作能力及工作閱歷。在工作上，新老編輯的思想不同，處理工作的態(tài)度也就不同，但是又往往能夠互補(bǔ)。老編輯思想守舊但是工作經(jīng)驗(yàn)豐富，經(jīng)常是馬馬虎虎，見怪不怪的工作態(tài)度。但是新編輯對一切都充滿了新鮮與好奇，具有先進(jìn)的思想?yún)s沒有耐心和毅力。所以需要定期地對科技期刊編輯進(jìn)行編輯觀念更新的相關(guān)培訓(xùn)。編輯人員也可以定期去和科研人員交流經(jīng)驗(yàn)。總之，無論采取哪種方法，都應(yīng)該養(yǎng)成正確的編輯觀念，編輯出讀者喜歡的，正確引導(dǎo)讀者世界觀的論文。雖然現(xiàn)在智能系統(tǒng)發(fā)達(dá)，校正效率遠(yuǎn)比人工的準(zhǔn)確又快捷。但是畢竟是通過系統(tǒng)來運(yùn)行，遠(yuǎn)沒有人腦靈活。近幾年社會風(fēng)氣浮躁，在這種大背景下，更需要編輯發(fā)揚(yáng)編輯觀念，強(qiáng)化工匠精神，對論文精益求精，創(chuàng)造出最完美的論文，為讀者服務(wù)。
（三）奉獻(xiàn)精神
如今社會，加班現(xiàn)象屢見不鮮。但是很少有人能夠真正為了工作無私奉獻(xiàn)自己的精力與時(shí)間。況且科研人員與編輯人員的工資本就不高，所以就需要新時(shí)期的編輯發(fā)揚(yáng)工匠精神，奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然，出版社也可以通過開展一系列的活動來調(diào)動編輯的積極性，讓編輯的生活不僅僅是與文字做伴，而是充滿歡樂與色彩。除了設(shè)置獎懲制度外，還可開展部門特色活動，比如開展與科研人員的學(xué)術(shù)交流會等等。充分調(diào)動了編輯的積極性，編輯才能更好地工作，更好地為期刊奉獻(xiàn)自己，發(fā)揚(yáng)工匠精神。編輯自身也應(yīng)該具有一定的奉獻(xiàn)精神，具有責(zé)任感，做出讀者最喜歡的期刊。
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中醫(yī)類論文核心期刊有：中華醫(yī)學(xué)雜志、第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)、第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)等等。
1、中華醫(yī)學(xué)雜志：雜志編輯委員會由生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人組成，一般兩個(gè)月內(nèi)回復(fù)，加上審稿時(shí)間，周期較長。
2、第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)：改為《醫(yī)學(xué)爭鳴》，雙月刊，由第四軍醫(yī)大學(xué)主辦，主要發(fā)表具有一定理論見解和研究水平的學(xué)術(shù)論文、
3、第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)：經(jīng)中國總政治部、國家科技部及國家新聞出版署批準(zhǔn)，由第三軍醫(yī)大學(xué)主管、主辦。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)模式 教育創(chuàng)新 頂層設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)平臺體系 質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)
The university undergraduate course to practice the educational model innovation to explore and to practice――Take northwest farming and forestry scientific and technical university as example
Niu Hongtai
Abstract: Constructs the higher education powerful nation under the Chinese popularity educational background,must first from promotion higher education quality obtaining.But promotes the higher education quality to have to rely on the higher education education reform.Northwest farming and forestry scientific and technical university inherits and develops glorious produces study grinds the close union the outstanding school characteristic and the tradition,from reform practice teaching obtaining,went out a new time higher education reform new pathway.
Keywords: The practice educational model Education innovation Top layer design Practice teaching platform system Quality monitors and appraises
【中圖分類號】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-9646(2009)09-0001-05
1.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題
近10年來,中國高等教育依靠合并、升級和擴(kuò)招等措施的推動,實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。隨著辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張,教育質(zhì)量成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn),迫切需要通過有效制度和機(jī)制對高等學(xué)校本科教學(xué)進(jìn)行建設(shè)和監(jiān)控,確保其規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,教育部于2001、2004年分別出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。其主旨是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,其作用已日益彰顯。2009年教師節(jié)前夕,國務(wù)院總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研,并在該校聽了五節(jié)課,下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。指出,“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國內(nèi)外的比較看,中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好,但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考,也就是說我們在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法,而相對忽視對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說,我們早就看到了這些問題,并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,必須樹立先進(jìn)的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué),這些人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名利都引誘不了他,把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。我們正在研究制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,就是想通過改革來努力解決教育中存在的問題。”縱觀全國高校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,普遍存在以下幾個(gè)方面的主要問題,這些問題直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.1 實(shí)踐教學(xué)普遍不足,學(xué)生動手能力差。這一則受中國傳統(tǒng)觀念的影響,二則由于中國的基礎(chǔ)教育設(shè)施普遍不足,大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前多數(shù)沒有動手或很少動手做過實(shí)驗(yàn)或參與實(shí)踐,基本上是“出了學(xué)校門,再進(jìn)學(xué)校門”、在書桌上面度過的。
1.2 新入校的大學(xué)生和部分年輕教師,受中國教育習(xí)慣和傳統(tǒng)觀念的影響,普遍對實(shí)踐教學(xué)重視不夠,對新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)型”人才的重要作用認(rèn)識不足,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)長期得不到各有關(guān)方面的足夠關(guān)注。
1.3 校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)多具封閉性、延后性和被動性。中國大學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié),一般都是成熟的實(shí)踐內(nèi)容,且多為驗(yàn)證性實(shí)踐,不利于學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng),加之社會需要的前沿技術(shù)得不到及時(shí)補(bǔ)充,造成體系封閉,新知識內(nèi)容想要成為成熟案例,要經(jīng)過較長時(shí)期的整理,造成信息延后。更有一些大學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多年一成不變,學(xué)生科研能力得不到足夠訓(xùn)練,長期造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。
1.4 校外實(shí)踐環(huán)節(jié)效率普遍比較低下。大學(xué)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置本身即出于校內(nèi)實(shí)踐長期保持之不足,如果校外實(shí)踐環(huán)節(jié)能充分而完整地實(shí)施,就能夠完成實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力結(jié)合的人才培養(yǎng)需求。但自1999年高校招生規(guī)模擴(kuò)大后,本科教育資源相對短缺,反映在實(shí)踐教學(xué)體系上尤為明顯。而且學(xué)生就業(yè)壓力大,實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量有限,造成校外實(shí)踐質(zhì)量下滑,效率偏低,無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。
1.5 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)踐成本高。實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的開展與完成,需要有足夠的經(jīng)費(fèi)支持,而長期以來由于各大學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足,加上物價(jià)上漲等因素,致使實(shí)踐教學(xué)開支不斷增大,造成實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)相對滯后、校外實(shí)踐教學(xué)基地不理想甚至難聯(lián)系,嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定保障與提升。
1.6 未能構(gòu)建起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。原有的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)大多圍繞理論教學(xué)設(shè)置,成為理論教學(xué)的簡單驗(yàn)證或重復(fù),加之實(shí)踐教學(xué)安排分散,各環(huán)節(jié)之間缺乏科學(xué)、有效的銜接與整合。
1.7 實(shí)踐教學(xué)基地難以保證。一是一些實(shí)踐教學(xué)接受單位鑒于技術(shù)和管理的保密性,擔(dān)心學(xué)生會教學(xué)使其商業(yè)或技術(shù)秘密泄露,不愿接受;二是高校安排的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間相對較短,與接受單位所要求的時(shí)間較長形成矛盾;三是實(shí)踐教學(xué)活動在一定程度上影響接受單位正常的工作進(jìn)程。四是安全隱患的存在和責(zé)任分擔(dān)不明確,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)接受單位產(chǎn)生無形壓力。
為適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求,如何深化實(shí)踐教學(xué)體系改革,加快教學(xué)基地建設(shè),促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng),是中國各高等院校需要認(rèn)真面對和研究、探索的新課題。
西北農(nóng)林科技大學(xué)2005年以來,連續(xù)設(shè)立專門研究項(xiàng)目,資助必要的研究經(jīng)費(fèi),開展此項(xiàng)研究探索與實(shí)踐,取得積極成效。
2.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究與探索
2.1 改革探索的總體思路。
面對新的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求及其變化趨勢,西北農(nóng)林科技大學(xué)充分認(rèn)識到新世紀(jì)要求高校培養(yǎng)的本科人才不再是過分強(qiáng)調(diào)“知識型”為主的“專門化”人才,而是要培養(yǎng)知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性、創(chuàng)新型人才。為此,西北農(nóng)林科技大學(xué)研究與實(shí)踐的著眼點(diǎn)是從深化實(shí)踐教學(xué)體系改革入手,以實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為抓手,以提高大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo),充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。
2.2 改革探索的基本內(nèi)容。
2.2.1 從頂層設(shè)計(jì)入手,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
構(gòu)建科學(xué)、合理、可行的實(shí)踐教學(xué)體系,是發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中重要作用的體現(xiàn),西北農(nóng)林科技大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,探索構(gòu)建了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對獨(dú)立的四大模塊(課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐)、十大環(huán)節(jié)(軍事訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動、生產(chǎn)勞動、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文)、三個(gè)層次(基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐)緊密結(jié)合且成龍配套的實(shí)踐教學(xué)新體系。這個(gè)體系的構(gòu)建既遵循了教育要循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律,又涵蓋了從課程到專業(yè)進(jìn)而開展綜合實(shí)踐的全面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.2.2 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識為目標(biāo),更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
①以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo),整合植物學(xué)、動物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等課程教學(xué)實(shí)習(xí),形成生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。
②以培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識以及適應(yīng)現(xiàn)代化工程制造、研發(fā)為目標(biāo),全面開展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí)。
③以加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育為目標(biāo),積極開展形式多樣的“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)。
2.3 加大投入,統(tǒng)籌規(guī)劃,搭建滿足各層次各類專業(yè)需求的“三類”實(shí)踐教學(xué)平臺。
“三類”實(shí)踐教學(xué)平臺是,以學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐平臺;以滿足學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與初步科研能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺;以加強(qiáng)學(xué)生綜合技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建綜合生產(chǎn)實(shí)踐平臺。
西北農(nóng)林科技大學(xué)具有注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校在選址上充分利用楊凌 “三級”環(huán)境優(yōu)勢,形成了旱地―半干旱地―水地三類實(shí)踐教學(xué)區(qū)分布,立足于西北干旱地區(qū)開展干旱半干旱農(nóng)業(yè)研究,建立了干旱地區(qū)、半干旱地區(qū)以及水地農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站,充分滿足了各類學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。隨著學(xué)校多學(xué)科格局的逐漸形成以及當(dāng)今生命科學(xué)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,該校近年來又根據(jù)不同學(xué)科提出了“以生命科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)優(yōu)勢農(nóng)科專業(yè)”、“以現(xiàn)代工程技術(shù)提升傳統(tǒng)工科專業(yè)”以及“以社會科學(xué)定位觀測加強(qiáng)經(jīng)管文法等專業(yè)”的教學(xué)理念,在此基礎(chǔ)上對已有的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺進(jìn)行了資源重新配置,提出了“立足校內(nèi)、聯(lián)系區(qū)域、拓寬校外”的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式,以滿足不同層次、不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求。
2.3.1 立足校內(nèi)、以滿足學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺。
① 西北農(nóng)林科技大學(xué)系統(tǒng)整合各類實(shí)驗(yàn)室,建立了語言、計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)、生物、遺傳工程、電工電子、測繪、微生物等9個(gè)校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和38個(gè)院級教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。初步形成了完整配套的校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺。
② 在校內(nèi)新建或改建農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、動物生產(chǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、林學(xué)與園林教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、工程訓(xùn)練中心、新天地設(shè)施農(nóng)業(yè)科技園、博覽園、社會科學(xué)定位觀測站等,以滿足不同學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生的基本認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)和部分專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。
2.3.2 聯(lián)系區(qū)域,以滿足專業(yè)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建了區(qū)域化實(shí)踐教學(xué)平臺。
西北農(nóng)林科技大充分學(xué)利用學(xué)校位于國家唯一的農(nóng)業(yè)高新產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢,積極加強(qiáng)與楊凌示范區(qū)的合作,為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練搭建了平臺。各學(xué)院根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)與對口企業(yè)建立合作關(guān)系,使學(xué)生就近進(jìn)入工廠、企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際,參與企業(yè)生產(chǎn)等全過程。目前在本區(qū)域內(nèi)共建立了各類實(shí)踐教學(xué)基地31個(gè)。如該校機(jī)電學(xué)院與楊凌天工實(shí)業(yè)有限公司聯(lián)合共建的“西北農(nóng)林科技大學(xué)天工工業(yè)設(shè)計(jì)研究所”,該校動科學(xué)院與陜西省飼料廠、楊凌本香集團(tuán)、綠方生物公司等13家企業(yè)共建了動物科學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐基地,該校園藝學(xué)院與鼎天濟(jì)農(nóng)公司、綠嘉農(nóng)業(yè)商貿(mào)有限公司、新綠公司等企業(yè)合作建立了實(shí)踐教學(xué)基地。
2.3.3 拓寬校外,以滿足綜合生產(chǎn)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)平臺。
西北農(nóng)林科技大學(xué)以技術(shù)服務(wù)為紐帶,在學(xué)校所在地楊凌區(qū)以外分層次、分區(qū)域,按專業(yè)特點(diǎn)建立校企合作基地,目前已在全國16個(gè)省(市)建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地260個(gè)。該校充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量充足、學(xué)科專業(yè)覆蓋面廣的優(yōu)勢,把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練與解決實(shí)際問題能力提高緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生充分接觸生產(chǎn)一線,為學(xué)生提供實(shí)踐場所和就業(yè)渠道,經(jīng)風(fēng)雨、見世面、增才干、長能力,使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練真正落到了實(shí)處。
2.4 建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系。
為使實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的目標(biāo),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果至關(guān)重要。為此,西北農(nóng)林科技大建立了完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)加強(qiáng)“過程監(jiān)控”,以保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。
3.農(nóng)林大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的初步效果
3.1 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。
3.1.1 按照辦學(xué)指導(dǎo)思想和“高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)要求,西北農(nóng)林科技大對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)和改革。調(diào)整實(shí)踐課程學(xué)時(shí)、學(xué)分的對應(yīng)關(guān)系,將實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時(shí)與學(xué)分對應(yīng)關(guān)系由原來的18∶1調(diào)整到32∶1,同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重;課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在32學(xué)時(shí)以上的單獨(dú)設(shè)課;在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)安排上,要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的比例不得低于30%,其中綜合性實(shí)踐不得低于20%。集中進(jìn)行的綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、科研訓(xùn)練等,1周記1學(xué)分。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)到80% 的課程,按照實(shí)驗(yàn)技能課程對待。并要求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的90%以上。與此同時(shí),為了突出實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,西北農(nóng)林科技大將課外科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動納入人才培養(yǎng)方案,規(guī)定從2004級本科生試點(diǎn)、2005級全面推行本科生修夠創(chuàng)新與技能8學(xué)分方可畢業(yè)。
3.1.2 形成了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對獨(dú)立的“四個(gè)模塊、十大環(huán)節(jié)、三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系,確保實(shí)踐教學(xué)四年不斷線。
3.1.2.1 按照課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)模塊,將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(論文)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)(畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì))、軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐等進(jìn)行整合,作為人才培養(yǎng)方案的大類課程之一,獨(dú)立設(shè)置了課程模塊,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。
3.1.2.2 將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合生產(chǎn)實(shí)踐三個(gè)層次和“三個(gè)階段”,與人才培養(yǎng)的不同階段合理匹配。基礎(chǔ)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)安排,以課程實(shí)驗(yàn)為主,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力、分析能力和解釋能力,主要在1-2年級完成。專業(yè)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)安排,進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練,強(qiáng)化知識與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,主要在2-3年級完成。綜合生產(chǎn)實(shí)踐層次主要結(jié)合專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識、方法和基本技能,主要在3-4年級完成。
3.1.2.3 通過將軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動、專業(yè)勞動、社會實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、課程論文(設(shè)計(jì))、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等十大環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)方案的大類課程之一,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。
3.1.3 系統(tǒng)整合課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施綜合化教學(xué)實(shí)習(xí)。將每學(xué)年第二學(xué)期末期與暑假定為“實(shí)踐教學(xué)周”,各專業(yè)一至三年級在實(shí)踐教學(xué)周至少安排1-4周綜合教學(xué)實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐周數(shù)不得少于10周。
3.2 創(chuàng)新“模塊化”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。
實(shí)踐教學(xué)課程體系是人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。實(shí)踐教學(xué)課程體系以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以培養(yǎng)能力為本位,以適應(yīng)市場為原則,把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體,建立“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)技能、多方向”的人才培養(yǎng)模式。在這一基本要求指導(dǎo)下,建立了課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊。
3.2.1 課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、性質(zhì)及目標(biāo),分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。重點(diǎn)對基礎(chǔ)科學(xué)各類課程中的重要定理、現(xiàn)象、過程進(jìn)行驗(yàn)證性和事實(shí)說明性實(shí)踐,從而使學(xué)生加深理解,增強(qiáng)記憶,牢固掌握基本理論知識,同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。在西北農(nóng)林科技大學(xué)的農(nóng)、理科專業(yè)課程教學(xué)中,都安排了大量的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。
綜合性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識綜合解決問題的能力為核心,重點(diǎn)對基礎(chǔ)科學(xué)、專業(yè)技術(shù)科學(xué)各類課程中涉及的綜合性、實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容安排綜合性實(shí)驗(yàn)。在專家充分論證的基礎(chǔ)上,西北農(nóng)林科技大學(xué)對農(nóng)學(xué)類、動物科學(xué)類專業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面整合,開設(shè)了植物生產(chǎn)學(xué)和動物生產(chǎn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn),同時(shí)將生命科學(xué)類、食品科學(xué)類專業(yè)的專業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn),取得了很好的效果,教師和學(xué)生普遍反映教學(xué)效果良好。
設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體,實(shí)驗(yàn)方案、過程、結(jié)果分析全部由學(xué)生自主完成,以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。根據(jù)近年來大學(xué)生課外科技創(chuàng)新計(jì)劃及國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,西北農(nóng)林科技大學(xué)在生物技術(shù)類專業(yè)積極開展了設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
3.2.2 教學(xué)實(shí)習(xí)模塊以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體,以更新實(shí)習(xí)內(nèi)容為核心,積極探索各類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。
3.2.2.1 整合植物學(xué)、動物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。
增設(shè)綜合性強(qiáng)的生物學(xué)課程教學(xué)實(shí)習(xí)是西北農(nóng)林科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。按照培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,該校將植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)以及動物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行總體調(diào)整,實(shí)習(xí)內(nèi)容由單純的植物學(xué)課程實(shí)習(xí)改為以植物學(xué)實(shí)習(xí)為主,包括動物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)和氣象學(xué)等課程的部分內(nèi)容,形成多學(xué)科的綜合性實(shí)習(xí)。這樣既豐富了課程實(shí)習(xí)的內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合性知識分析問題解決問題的能力,同時(shí)又節(jié)約了教學(xué)資源和教學(xué)成本。這一改革從2005年起步試行,2006年全面實(shí)施。2008年,該校共有農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)、植保、制藥工程、園藝、設(shè)施、環(huán)境科學(xué)、水土保持、資環(huán)、草業(yè)、生物技術(shù)、生物工程、生物科學(xué)、林學(xué)、園林共17個(gè)專業(yè)56個(gè)班級1661人進(jìn)行了這一生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。通過對這一改革進(jìn)行跟蹤調(diào)查,教師和學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)效果很好。
3.2.2.2 全面開展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí),培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識。
根據(jù)我國現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)要求,以培養(yǎng)工科類專業(yè)學(xué)生的工程制造、研發(fā)為主和以培養(yǎng)非工科類學(xué)生的工程意識為主的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí),是西北農(nóng)林科技大學(xué)近年來在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革中邁出的一大步。根據(jù)專業(yè)學(xué)科不同,該校對所有本科專業(yè)增加不同層次的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)項(xiàng)目,并納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),每周記1學(xué)分。將工程訓(xùn)練分為甲(4周)、乙(2周)、丙(1周)三個(gè)層次,其中甲層次主要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化等機(jī)械工程類工科專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的工程制造、研發(fā)能力為主;乙層次主要面向電子信息工程、電氣工程及自動化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等非機(jī)械類工科專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生工程操作和一些工程制造能力為主;丙層次主要面向非工科專業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的工程意識為主。
3.2.2.3 開展形式多樣的“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)活動,加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育。
西北農(nóng)林科技大學(xué)以培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育為目標(biāo)開展的《思想政治理論課》實(shí)踐教學(xué)活動,使思想政治理論課的教學(xué)活動在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上得到有效延展和深化,逐步扭轉(zhuǎn)了思想政治理論課教學(xué)重理論講授、輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。結(jié)合該校的實(shí)際和《思想政治理論課》的特點(diǎn),以開展思想政治理論課主題社會實(shí)踐活動、大規(guī)模的假期主題式返鄉(xiāng)社會實(shí)踐為主要形式,要求緊貼社會現(xiàn)實(shí)生活和當(dāng)前國內(nèi)國際形勢,以研究和服務(wù)“三農(nóng)”為核心,充分利用寒、暑假這兩個(gè)假期,組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的返鄉(xiāng)社會調(diào)查,讓學(xué)生走出課堂,到社會這個(gè)廣闊的天地中深入調(diào)查、參觀訪問,從事各種服務(wù)和生產(chǎn)勞動。為了將《思想政治理論課》實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處,該校在培養(yǎng)方案中將思想政治理論課社會實(shí)踐獨(dú)立設(shè)課,設(shè)為3個(gè)學(xué)分,同時(shí)形成了“社會實(shí)踐以學(xué)校為主導(dǎo),校園實(shí)踐以學(xué)院為主導(dǎo),課程實(shí)踐以教師為主導(dǎo)”的工作機(jī)制。學(xué)生通過查閱資料、走訪調(diào)查、撰寫報(bào)告等不同環(huán)節(jié),有效提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性,同時(shí)提高了大學(xué)生的國情意識和人文素質(zhì)。
3.3 全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的能力。
科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動、社會實(shí)踐、畢業(yè)論文、科技創(chuàng)新等教學(xué)活動的安排,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐,通過教師專門指導(dǎo)、參與教師的科研、推廣、社會服務(wù)活動以及在生產(chǎn)實(shí)踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),從而有效調(diào)動了學(xué)生的科研與創(chuàng)新的積極性,提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)近幾年的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)中,在確定一名主要指導(dǎo)教師的同時(shí),配備了一名科研指導(dǎo)教師,學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))參與教師科研或推廣活動的比例由原來的不足20%達(dá)到了目前的70%。
該校還將學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動納入人才培養(yǎng)方案,推行“創(chuàng)新與技能8學(xué)分”制,即學(xué)生必須通過參加課外科技創(chuàng)新、科技競賽、發(fā)明創(chuàng)造、科研訓(xùn)練、社會實(shí)踐等活動修滿8個(gè)學(xué)分方可順利畢業(yè)。
為了更進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新熱情,該校設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。從2007年開始,該校每年設(shè)立科技創(chuàng)新基金100萬元,資助500個(gè)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。2007-2008年該校國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助80項(xiàng),獲批教育部資助經(jīng)費(fèi)60萬元,學(xué)校配套資助100萬元,參與項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)為160人。2001-2006年期間共設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目651項(xiàng),資助金額210萬元;2003-2006年設(shè)立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目為397項(xiàng),資助經(jīng)費(fèi)總額為54.9萬元。這一措施的實(shí)施,有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),2005年以來學(xué)生在公開刊物上發(fā)表科技研究論文700多篇。
實(shí)踐教學(xué)改革與探索初步取得良好效果。如該校最近幾年生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生保送、考取中科院系統(tǒng)和綜合性大學(xué)的比例穩(wěn)步上升。2008年生物技術(shù)專業(yè)(不含基地班)45名學(xué)生具有保送研究生資格,創(chuàng)歷史新高,占2005級生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生總數(shù)(不含基地班)的34%;占該校生命科學(xué)學(xué)院保送學(xué)生總數(shù)的49.5%,占全校農(nóng)理科保送生的9.6%,居農(nóng)理科專業(yè)首位。2008年生物技術(shù)專業(yè)有2名學(xué)生被保送到浙江大學(xué)、中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué),5名學(xué)生保送到中科院系統(tǒng)。生物技術(shù)保外學(xué)生占生命學(xué)院保外學(xué)生總數(shù)的63.6%,占全校農(nóng)理科保外學(xué)生總數(shù)的43.8%,位居該校農(nóng)理科專業(yè)第一。2008年生技052班考研率為90%,上研率為72.7%,其中985、211院校和重點(diǎn)科研單位占到91.6%。2006年生物技術(shù)專業(yè)本科生27篇,占該校生命科學(xué)學(xué)院本科生總數(shù)的55.1%。其中張軍林同學(xué)以第一作者發(fā)表研究論文4篇,合作發(fā)表研究論文4篇。2007和2008年生物技術(shù)專業(yè)主持和參與“國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地科技創(chuàng)新項(xiàng)目”的學(xué)生占生命學(xué)院主持和參與學(xué)生總數(shù)的56%;主持項(xiàng)目數(shù)占生命學(xué)院主持項(xiàng)目的55.6%;系統(tǒng)的理論與實(shí)驗(yàn)體系和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)與技能使中科院及許多綜合型大學(xué)的同行們感到難以置信,積極認(rèn)可了該校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,從而使該校學(xué)生在名校學(xué)生云集的復(fù)試過程中脫穎而出。馬慶林同學(xué)報(bào)考南開大學(xué)微生物學(xué)專業(yè),初試排名十一,扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能使其復(fù)試排名躍居第一。畢引歌同學(xué)報(bào)考上海交通大學(xué)藥學(xué)院組織再生專業(yè),初試排名第五,復(fù)試過程中她針對導(dǎo)師的提問對答如流,復(fù)試排名位居第一。李馳同學(xué)報(bào)考北京生物制品研究所免疫學(xué)專業(yè),初試排名第六,由于她出色的表現(xiàn),最終復(fù)試排名第二。
實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),為學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練提供條件。各專業(yè)均建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間帶項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)研究。西北農(nóng)林科技大學(xué)制定了《教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放管理暫行辦法》,明確了開放的內(nèi)容和范圍,按照協(xié)作、共享的原則,對全校各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放式管理,開放范圍覆蓋農(nóng)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同學(xué)科。各實(shí)驗(yàn)室在不影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況下,為學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)支持、安全防護(hù)措施等,同時(shí)配備了一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行定時(shí)開放和預(yù)約開放,學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自行確定時(shí)間并進(jìn)行預(yù)約。同時(shí),學(xué)校要求有條件的科研實(shí)驗(yàn)室也實(shí)行開放式管理,允許學(xué)生帶項(xiàng)目、課題進(jìn)入開展試驗(yàn)研究。通過實(shí)驗(yàn)室開放,實(shí)現(xiàn)了資源共享。
3.4 有效培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊是一種最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)和性質(zhì)的模塊。通過設(shè)置針對性、操作行性極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)運(yùn)營的實(shí)踐,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)利用“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽的契機(jī),開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽活動,同時(shí),利用該校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式以及科研和科技產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢,聘請創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè),將企業(yè)項(xiàng)目納入人才培養(yǎng)過程,讓學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合,積極推動學(xué)生開展科研活動和創(chuàng)業(yè)活動。
3.5 構(gòu)建“專家指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生指導(dǎo)農(nóng)民”的新型實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。
西北農(nóng)林科技大學(xué)是全國第一所由教學(xué)和科研單位合并的學(xué)校,學(xué)校具有獨(dú)特的科研、科技推廣與社會服務(wù)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢,建立有白水蘋果、閆良甜瓜、秦嶺北麓(眉縣)獼猴桃、西鄉(xiāng)茶葉、安康水產(chǎn)、清澗紅棗、山陽核桃板栗等9個(gè)科技推廣試驗(yàn)示范站、50多個(gè)科技示范基地和36個(gè)專家科技推廣大院。學(xué)校充分利用這一優(yōu)勢和特色,探索出了一條“專家指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生指導(dǎo)農(nóng)民”的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。通過積極與學(xué)校推廣處、科研處合作,組織學(xué)生深入科研推廣站、基地、大院,參與科研推廣活動,使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與科研、科技推廣活動緊密結(jié)合,讓學(xué)生充分參與生產(chǎn)實(shí)際,解決生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題,學(xué)生在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐,然后通過自己的實(shí)踐再去指導(dǎo)農(nóng)民和相關(guān)企業(yè)等。目前我校農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生基本都能與學(xué)校的科研推廣基地形成對口關(guān)系,形成了學(xué)生從知識、理論到實(shí)踐再到生產(chǎn)的科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.6 建立了實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價(jià)體系,加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系長效機(jī)制打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞] h指數(shù)；被引次數(shù)；冪律；不同學(xué)科
[中圖分類號] G353 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A 文章編號：1671-0037（2015）04-75-4
Abstract： In order to understand the variation of the relationship between author’s H index and citation counts in different disciplines， the relationship between the author’s H index and citation counts in library information， mathematics， material science， basic medicine， finance， psychology， politics and other disciplines was analyzed， the diversity existed in their Power Law relationship should be related to the development stage of the discipline， its theoretical or applicable tendency. In addition， the positive correlation between the author's H index and the maximum number of citation counts was also linked to the academic scale.
Keywords：H index；citation count；power law；different disciplines
1 引言
學(xué)術(shù)論文是科學(xué)研究成果的重要表現(xiàn)形式，在對作者學(xué)術(shù)影響力的評價(jià)方面一直為科學(xué)界，尤其是科技管理界所關(guān)注，例如科技人員的學(xué)術(shù)成就和對學(xué)科的貢獻(xiàn)可以采用傳統(tǒng)的發(fā)表文獻(xiàn)的數(shù)量、文獻(xiàn)的被引次數(shù)等指標(biāo)，以及建立相應(yīng)的評價(jià)體系來進(jìn)行衡量。
作者的h指數(shù)作為評價(jià)作者科研成果的一項(xiàng)新穎的指標(biāo)，是對科學(xué)家個(gè)人科研成就的評估，是反映作者科研工作的累積指標(biāo)，它建立了發(fā)文和引文的關(guān)系，衡量了學(xué)者的數(shù)量和影響[1-3]，引起了許多學(xué)者的關(guān)注，邱均平教授等人利用h指數(shù)來評價(jià)我國的圖書情報(bào)學(xué)學(xué)者的個(gè)人績效，同時(shí)考察了h指數(shù)與傳統(tǒng)計(jì)量指標(biāo)之間的關(guān)系，經(jīng)過比較分析發(fā)現(xiàn)h指數(shù)與作者的總被引次數(shù)具有強(qiáng)烈的相關(guān)性[4]；指出了作者的h指數(shù)與論文被引次數(shù)c之間具有形如h=cb的冪律關(guān)系[5]；另外還有將h指數(shù)引入到大學(xué)評價(jià)中，比如計(jì)算了我國部分重點(diǎn)大學(xué)的h指數(shù)，結(jié)果表明大學(xué)的h指數(shù)與被引次數(shù)c之間確實(shí)具有一定的擬合關(guān)系[6]；相關(guān)的研究還包括，例如以國內(nèi)39位經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中的高被引學(xué)者在1994-2008年間的被引用情況作為依據(jù)，分別對每位學(xué)者的h指數(shù)進(jìn)行計(jì)算，并且探究了作者的h指數(shù)與其總被引頻次之間的關(guān)系等[7]，本文是希望對不同學(xué)科或者是不同研究領(lǐng)域中的h指數(shù)與被引次數(shù)的關(guān)系進(jìn)行考察，目的是探討兩者之間關(guān)系的學(xué)科因素的影響，特別是：一是作者的h指數(shù)與作者的被引總次數(shù)之間的關(guān)系隨學(xué)科變化情況的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識，希望得到關(guān)于兩者擬合關(guān)系的初步的規(guī)律性結(jié)論；二是作為作者h(yuǎn)指數(shù)與作者被引次數(shù)之間關(guān)系的組成部分，這里還希望對作者的h指數(shù)最大值與作者被引次數(shù)最大值之間的關(guān)系的學(xué)科影響進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)考察。
2 數(shù)據(jù)的獲取與擬合
2.1 數(shù)據(jù)來源
本文首先選取了圖書情報(bào)學(xué)作為研究對象，在CNKI數(shù)據(jù)庫中所分類的研究方向?yàn)椤皥D書情報(bào)與數(shù)字圖書館”中，統(tǒng)計(jì)了截止到目前發(fā)表文獻(xiàn)量以及被引次數(shù)較多的前50位學(xué)者（按發(fā)表文獻(xiàn)量排序），并在CNKI的引文數(shù)據(jù)庫中得到這些作者的h指數(shù)，進(jìn)一步建立作者的h指數(shù)與作者的總被引次數(shù)的關(guān)系圖如圖1所示，其中給出了兩者的擬合關(guān)系，并給出了相應(yīng)擬合關(guān)系的判定系數(shù)，其中橫軸為作者的被引總次數(shù)，縱軸為該作者的h指數(shù)。對于其他學(xué)科例如自然科學(xué)類、工程技術(shù)類以及人文社科中的其他學(xué)科的情況，采取了相同的處理方法。
2.2 數(shù)據(jù)處理
筆者在統(tǒng)計(jì)的過程中，注意到高被引次數(shù)的論文中有作者重名的情況，由此可能會導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)結(jié)果的不確切，為了減少數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確所引起的偏差，在生成散點(diǎn)圖以及趨勢圖時(shí)，作者重名情況未包含在內(nèi)。
2.3 數(shù)據(jù)擬合
表1涉及自然科學(xué)領(lǐng)域，分別考察CNKI所劃分的基礎(chǔ)科學(xué)、工程科技、醫(yī)藥衛(wèi)生科技以及農(nóng)業(yè)科技的情況，考慮到數(shù)據(jù)量的問題，僅選用這些分支學(xué)科中的比較有代表性的領(lǐng)域作為考察對象，分別為數(shù)學(xué)、材料科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、畜牧與動物醫(yī)學(xué)。其中數(shù)學(xué)是最傳統(tǒng)的基礎(chǔ)科學(xué)；材料科學(xué)是工程科技中目前發(fā)展態(tài)勢良好，研究相對活躍，且引文量相對較高的分支學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)門類的基礎(chǔ)學(xué)科，涉及自然科學(xué)，生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)基本理論，是醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)；而畜牧業(yè)是人類與自然界進(jìn)行物質(zhì)交換的重要環(huán)節(jié)，畜牧與動物科學(xué)也是農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要部分與種植業(yè)并列為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的兩大支柱。誠然，這些學(xué)科客觀上具有較強(qiáng)的代表性，但選取這些學(xué)科作為考察對象，也是具有一定的主觀性的。選定對象后，對其中的作者總被引次數(shù)與其h指數(shù)的關(guān)系進(jìn)行擬合，結(jié)果如表1，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)間截止為2011年5月。
由以上研究不難發(fā)現(xiàn)，作者h(yuǎn)指數(shù)與作者的論文總被引次數(shù)確實(shí)有較強(qiáng)的相關(guān)性，而且這種關(guān)系用冪函數(shù)進(jìn)行擬合時(shí)具有較高的判定系數(shù)，由此從直觀上可以有形如h=acb的近似，另外也注意到在不同的學(xué)科中a和b的值存在一定的差異。
用相同的方法研究人文社科領(lǐng)域，是為了進(jìn)一步分析了人文社科中除圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域之外的其他分支學(xué)科，從而進(jìn)一步驗(yàn)證上述的冪函數(shù)關(guān)系，分別選取了金融學(xué)、心理學(xué)以及政治學(xué)這三個(gè)學(xué)科作為代表來進(jìn)行考察。金融和心理學(xué)兩個(gè)學(xué)科的發(fā)展較為迅速，發(fā)文量和引文量都達(dá)到較高水平，作為應(yīng)用性較強(qiáng)的人文社會學(xué)科，其h指數(shù)和作者被引之間也能夠呈現(xiàn)出一定的相關(guān)性。其中金融學(xué)中y=0.246x0.599（R2=0.833），心理學(xué)y=0.443x0.532（R2=0.814）。
選取政治學(xué)的原因是注意到該領(lǐng)域的學(xué)科邊界相對比較明確，從而作為一個(gè)特殊對象進(jìn)行考察，事實(shí)上，與邊界相對模糊的學(xué)科相比，這種學(xué)科界限的明確性也使得該領(lǐng)域以及與該領(lǐng)域相關(guān)的論文絕對數(shù)量以及論文的總被引用次數(shù)都會相對有所下降，因而在統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，由于學(xué)科自身的發(fā)展?fàn)顩r等因素，有可能暫時(shí)無法明確體現(xiàn)作者h(yuǎn)指數(shù)與作者的總被引次數(shù)之間的一般性規(guī)律，實(shí)際結(jié)果表明，h指數(shù)與總被引次數(shù)表現(xiàn)為弱的冪函數(shù)相關(guān)性，其中判定系數(shù)僅為0.567，結(jié)果如圖2所示。
所以，這是否能夠說明，考慮到學(xué)科的不同發(fā)展階段以及學(xué)科邊界等因素，作者的h指數(shù)與作者的總被引次數(shù)之間的關(guān)系不僅僅表現(xiàn)為已有研究中所得到的冪函數(shù)關(guān)系，甚至能夠反過來利用兩者之間的關(guān)系來對學(xué)科的性質(zhì)及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行表征。
3 結(jié)果分析與討論
3.1 作者的h指數(shù)與總被引次數(shù)之間的擬合關(guān)系的確有學(xué)科影響因素
3.1.1 擬合系數(shù)a與b對學(xué)科因素的敏感程度不相一致。數(shù)據(jù)擬合結(jié)果表明，在作者的h指數(shù)與作者的總被引次數(shù)c之間能夠呈現(xiàn)出一定的冪律關(guān)系，并且冪指數(shù)b大于0小于1，這表明論文總被引次數(shù)C的增量對于h指數(shù)的增長具有效應(yīng)遞減的規(guī)律，但是針對不同的學(xué)科又會表現(xiàn)出一定的差異性。能夠注意到大部分學(xué)科冪指數(shù)b在0.5左右，而系數(shù)a存在較大的差異性，因此，我們初步估計(jì)對于不同的學(xué)科，作者的h指數(shù)與作者的論文總被引次數(shù)之間的這種冪律關(guān)系應(yīng)當(dāng)能夠反映不同學(xué)科的屬性，假定用A表示學(xué)科因子，那么應(yīng)當(dāng)有h=acb=a（A）cb，其中a是A的函數(shù)，這樣從直觀上，不同學(xué)科的h指數(shù)與總被引次數(shù)的關(guān)系不能直接進(jìn)行比較，或者需要對兩者之間的關(guān)系進(jìn)行學(xué)科歸一化處理之后才能進(jìn)行比較，相關(guān)的研究包括，嘗試創(chuàng)建期刊h指數(shù)的歸一化換算公式，試圖將不同領(lǐng)域的期刊的h指數(shù)進(jìn)行歸一運(yùn)算，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間h指數(shù)的比較[8]。
3.1.2 冪函數(shù)相關(guān)性的強(qiáng)弱與學(xué)科的發(fā)展階段有關(guān)。作者的h指數(shù)與作者的總被引次數(shù)之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)與研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究的發(fā)展水平有關(guān)。例如數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，金融等領(lǐng)域的發(fā)展相對較為成熟，無論是研究人員還是論文的絕對數(shù)量都相對較多，冪律關(guān)系表現(xiàn)得比較明顯，兩者之間的冪函數(shù)相關(guān)性相對較高，判定系數(shù)也分別達(dá)到了0.867，0.860，以及0.833，而對于那些發(fā)展相對滯后的學(xué)科，研究人員與論文數(shù)量相對較少，且影響力相對也相對較弱的情形，冪函數(shù)相關(guān)性就表現(xiàn)得相對較弱，由此是否意味著學(xué)科發(fā)展的不同階段，包括萌芽、發(fā)展、成熟等時(shí)段的作者h(yuǎn)指數(shù)與被引次數(shù)的關(guān)系也會表現(xiàn)為不同的形式。
3.1.3 擬合系數(shù)a與學(xué)科的理論或是應(yīng)用性的側(cè)重程度有關(guān)。需要注意，作者的h指數(shù)與總被引次數(shù)之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)還與學(xué)科的理論或者是應(yīng)用的傾向程度有關(guān)。或者說，在假定兩者之間服從冪函數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，則至少應(yīng)當(dāng)有A=A（t），其中t表示學(xué)科側(cè)重理論性或是應(yīng)用性的程度，從而t不同，反映為系數(shù)a也會有所差異，從直觀上可以有這樣的原因，例如論文的理論或應(yīng)用的性質(zhì)也會從時(shí)間上對h指數(shù)的增長速率有所影響，比如一般理論性質(zhì)的文章可能會具有較長時(shí)間的引用期，文獻(xiàn)的衰老速度較慢，而通常的工程技術(shù)類論文則偏重于實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法的創(chuàng)新，從而往往被引用的是該領(lǐng)域中前沿的技術(shù)知識，文獻(xiàn)的老化速率則相對較快，而這些會直接影響到文獻(xiàn)被引次數(shù)在文獻(xiàn)中的分布以及隨時(shí)間的變化關(guān)系，由此學(xué)科的理論或應(yīng)用的傾向會對冪函數(shù)的系數(shù)，也即擬合函數(shù)的系數(shù)等產(chǎn)生影響，或者說作者的h指數(shù)與其總被引次數(shù)的關(guān)系能夠?qū)W(xué)科的理論或者是應(yīng)用性傾向給予一定的反映。
3.2 作者h(yuǎn)指數(shù)與作者被引次數(shù)的最值關(guān)系的學(xué)科影響
3.2.1 學(xué)科變量的選取。h指數(shù)與被引次數(shù)的關(guān)系隨學(xué)科的不同會有所變化，還可以借助中間變量（相對于上述對兩變量的直接擬合）來進(jìn)行考察學(xué)科影響因素，例如研究人員的數(shù)量，該數(shù)值能夠在一定程度上反映相應(yīng)學(xué)科的學(xué)術(shù)規(guī)模以及活躍程度，在此基礎(chǔ)上，分別考察在不同學(xué)科中的h指數(shù)與研究人數(shù)的關(guān)系，以及被引次數(shù)與研究人數(shù)的關(guān)系。由此，筆者整理了上述不同學(xué)科的作者h(yuǎn)指數(shù)的最大值、作者被引總次數(shù)的最大值，以及各個(gè)學(xué)科的博導(dǎo)人數(shù)，用該人數(shù)大致反映該學(xué)科的研究人員的數(shù)量，并以研究人數(shù)作為橫軸，h指數(shù)與被引次數(shù)的最大值作為縱軸，給出兩者隨不同學(xué)科的變化情況如圖3所示，其中由于作者被引總次數(shù)最大值與h指數(shù)的最大值相比往往不在同一數(shù)量級上，所以采取將前者除以100以便進(jìn)行比較，而且除以常數(shù)也不會改變被引次數(shù)與研究人數(shù)的關(guān)系，以及與h指數(shù)的比較。另外，在圖3-1中，學(xué)科從左至右依次為政治學(xué)、圖書情報(bào)學(xué)、心理學(xué)、材料科學(xué)、金融學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)以及數(shù)學(xué)。
3.2.2 兩變量的最大值隨學(xué)科變化的趨勢不相一致
從圖3中能夠看出，作者h(yuǎn)指數(shù)的最大值與被引次數(shù)的最大值隨研究人數(shù)的變化具有一定的正相關(guān)性，但是也能夠注意到兩者隨研究人數(shù)的變化趨勢從直觀上也有明顯的差異，在研究人數(shù)較低的區(qū)域，例如圖書情報(bào)領(lǐng)域的研究人數(shù)僅為75，該領(lǐng)域的h指數(shù)的最大值為34，在所列學(xué)科中處于較高的區(qū)域，而最大被引次數(shù)/100卻只有19.62，處于較低的范圍，不嚴(yán)格地，被引次數(shù)較低，h指數(shù)卻較高說明了該領(lǐng)域的引用集中性，或者說這說明了該領(lǐng)域具有的小學(xué)科特性，在研究人數(shù)較多的區(qū)域，h指數(shù)與被引次數(shù)的最大值均處于較高的區(qū)域，由此，h指數(shù)與被引次數(shù)的最大值隨研究人數(shù)的變化并不一致，而這種變化趨勢的不同也正是研究人數(shù)的不同或者是學(xué)科差異的反映。需要指出，嚴(yán)格地探討還需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理，并需要進(jìn)一步調(diào)整以及擴(kuò)大數(shù)據(jù)范圍以檢驗(yàn)由這種直觀考察所得結(jié)論的適用性。
4 結(jié)語
由以上分析可知，h指數(shù)與論文總被引次數(shù)之間在不同的學(xué)科中大都存在著形如h=acb的關(guān)系，其中0
a與b不大于1說明了作者總被引次數(shù)c對于作者h(yuǎn)指數(shù)增長的影響會逐漸減小。在不同的學(xué)科中，h指數(shù)與作者總被引次數(shù)之間的冪函數(shù)相關(guān)性會存在一定的差異，表現(xiàn)為擬合系數(shù)的差異，特別是a值的不同，這應(yīng)當(dāng)與學(xué)科的發(fā)展階段、理論及應(yīng)用的傾向有關(guān)。
另外，作為對h指數(shù)與被引次數(shù)關(guān)系的補(bǔ)充，對h指數(shù)與被引次數(shù)的最大值隨不同學(xué)科的變化情況也進(jìn)行了考察，其中變化趨勢的不一致能夠體現(xiàn)學(xué)科因素的影響，與學(xué)術(shù)規(guī)模偏低的學(xué)科相比，在規(guī)模偏高的學(xué)科中，h指數(shù)與被引次數(shù)的最大值可能會具有更強(qiáng)的正相關(guān)性。
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【關(guān)鍵詞】會議 文獻(xiàn) 數(shù)據(jù)庫 數(shù)字化 資源共享
一、研究背景
會議文獻(xiàn)是指在各類學(xué)術(shù)會議上宣讀的論文、論述、總結(jié)等形式的文獻(xiàn)，包括會議前參加會議者預(yù)先提交的論文文摘、在會議上宣讀或散發(fā)的論文、會上討論的問題、交流的經(jīng)驗(yàn)和情況等經(jīng)整理編輯加工而成的正式出版物[1]。文獻(xiàn)是進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要知識資源，大多數(shù)會議文獻(xiàn)都具有獨(dú)到的學(xué)術(shù)見解和新穎的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，學(xué)術(shù)質(zhì)量較高。許多會議文獻(xiàn)還公布科研人員取得的新進(jìn)展與新成果，并提出新的研究課題和新的研究設(shè)想。因此，會議文獻(xiàn)往往具有專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、內(nèi)容新穎、信息量大、可靠性強(qiáng)、出版速度快及發(fā)行方式靈活等特點(diǎn)[2]。
會議論文作為僅次于科技報(bào)告的十大情報(bào)源之一，代表了一個(gè)國家或地區(qū)在某一時(shí)期，在相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)取得的最高學(xué)術(shù)水平，是進(jìn)行科學(xué)研究的文獻(xiàn)信息保障，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和情報(bào)價(jià)值，是推動人類社會發(fā)展、科技進(jìn)步的必備文獻(xiàn)之一。
近年來，隨著數(shù)字化加工、處理技術(shù)及信息檢索技術(shù)的迅猛發(fā)展，各大圖書館以及數(shù)據(jù)庫商開始將會議論文數(shù)字化，以期為受眾提供更加便捷的數(shù)據(jù)服務(wù)。目前，國內(nèi)綜合性學(xué)術(shù)會議論文數(shù)據(jù)庫主要有三個(gè)：CNKI的 《中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫》、萬方數(shù)據(jù)的《中國學(xué)術(shù)會議文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫》、上海圖書館的《全國學(xué)術(shù)會議篇名數(shù)據(jù)庫》。
本文通過對這三個(gè)數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，對國內(nèi)主要學(xué)術(shù)會議論文數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和利用狀況進(jìn)行了初步分析，特別關(guān)注了所面臨的共同問題，分析其產(chǎn)生原因并給出了相應(yīng)對策與展望。
二、國內(nèi)主要學(xué)術(shù)會議論文數(shù)據(jù)庫開發(fā)所處的環(huán)境
（一）政治環(huán)境
近年來，政府在工作報(bào)告中指出，要“引導(dǎo)科研機(jī)構(gòu)、高等院校的科研力量為企業(yè)研發(fā)中心服務(wù)，提高原始創(chuàng)新能力”。堅(jiān)定不移地實(shí)施“國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略”“倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠信、鼓勵(lì)獨(dú)立思考、保障學(xué)術(shù)自由、弘揚(yáng)科學(xué)精神”。在政策的保障和推動下，學(xué)界的主動性明顯增強(qiáng)，學(xué)術(shù)交流活動日見活躍，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。
（二）經(jīng)濟(jì)環(huán)境
目前，整個(gè)市場經(jīng)濟(jì)正步入轉(zhuǎn)型升級的階段，各領(lǐng)域之間的滲透交融越來越明顯。科研人員、教育界人士、政府機(jī)構(gòu)對學(xué)術(shù)會議轉(zhuǎn)化的成果需求日益旺盛，愿望日益迫切。傳統(tǒng)圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)對于會議文獻(xiàn)的揭示已經(jīng)難以滿足受眾的需求，需要尋求更為高效、精確的揭示途徑和呈現(xiàn)模式。
（三）社會環(huán)境
《中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫》和《中國學(xué)術(shù)會議文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫》的總部在北京，《全國學(xué)術(shù)會議篇名數(shù)據(jù)庫》總部在上海。京滬兩地歷史悠久，文化積淀深厚，在上海能感受到海納百川的思想碰撞，北京更是匯聚了大量優(yōu)質(zhì)的教育文化資源，國內(nèi)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)會議有很大部分都選擇在這兩地召開，辦會條件成熟度高，具備明顯的資源優(yōu)勢。
（四）技術(shù)環(huán)境
數(shù)字化加工技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為會議文獻(xiàn)的揭示和服務(wù)提供了良好的支持，數(shù)據(jù)庫開發(fā)者得以運(yùn)用這些成熟的技術(shù)，來構(gòu)建會議論文資源，成為采集、加工、保存、服務(wù)的技術(shù)平臺。并通過互聯(lián)網(wǎng)向全國乃至全世界提供學(xué)術(shù)會議論文數(shù)據(jù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
三、學(xué)術(shù)會議論文數(shù)據(jù)庫建設(shè)和利用的現(xiàn)狀
《全國學(xué)術(shù)會議篇名數(shù)據(jù)庫》由上海圖書館上海科技情報(bào)所制作。該庫建庫時(shí)間早，早在1958年零星的資料收集就已出現(xiàn)。該數(shù)據(jù)庫正式始建于1982年，最初以微縮膠片形式全文，1998年開始建立光盤及網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)庫。《中國學(xué)術(shù)會議文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫》由北京萬方數(shù)據(jù)有限公司制作，始于1983年，于1995年建光盤庫，1997年通過Chinainfo出網(wǎng)絡(luò)版文摘庫，2002年網(wǎng)絡(luò)版全文庫。萬方數(shù)據(jù)有限公司成立于1993年，是一家以中國科技信息研究所為基礎(chǔ)，直屬科技部的股份制高新技術(shù)有限公司。《中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫》由清華同方知網(wǎng)（北京）技術(shù)有限公司制作，教育部主管，該數(shù)據(jù)庫始于1999年，能實(shí)現(xiàn)多庫并行檢索，具有強(qiáng)大的綜合優(yōu)勢。（參見表1）
（一）會議論文收錄量
萬方《中國學(xué)術(shù)會議文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫》以250多萬篇的數(shù)據(jù)量獨(dú)占鰲頭，CNKI《中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫》以200多萬篇緊隨其后，上圖《全國學(xué)術(shù)會議篇名數(shù)據(jù)庫》為120萬篇，數(shù)據(jù)量較少。
（二）z索功能比較
基本的字段檢索、高級檢索和專業(yè)檢索功能均無太大差異。萬方和CNKI 均提供相似文獻(xiàn)推薦服務(wù)，萬方還提供與互動百科的詞條鏈接服務(wù)；CNKI的分類導(dǎo)航、論文集導(dǎo)航和會議導(dǎo)航均做得較為出色，使用體驗(yàn)較佳。
（三）全文服務(wù)
萬方和CNKI 均提供會議論文全文下載，會議論文索引免費(fèi)獲取，上圖庫僅提供篇名服務(wù)，需線下聯(lián)系以獲取全文。
學(xué)科導(dǎo)航（大類數(shù)量） 基本按照中圖法，A大類不單列 分為十大專輯：基礎(chǔ)科學(xué)、工程科技Ⅰ、工程科技Ⅱ、農(nóng)業(yè)科技、醫(yī)藥衛(wèi)生科技、哲學(xué)與人文科學(xué)、社會科學(xué)Ⅰ、社會科學(xué)Ⅱ、信息科技、經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)。十專輯下又分為168個(gè)專題。 無
（四）數(shù)據(jù)庫收錄會議情況抽樣比較
通過對三個(gè)數(shù)據(jù)庫5年內(nèi)的收錄數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在此基礎(chǔ)上對相關(guān)類目進(jìn)行抽樣比較分析得出如下結(jié)果。
（五）會議論文收錄情況比較（參見表2）
2008～2012年，萬方收錄論文集12593種，年均2546個(gè)會議；CNKI收錄7897種，年均1379個(gè)會議；上圖收錄3076種，年均613個(gè)會議。
（六）會議論文收錄學(xué)科分布情況比較
萬方會議論文收錄科技類占總量的83.58%，其中工業(yè)技術(shù)比例最大，占39.07%；CNKI科技類占總量的73.80%，其中工業(yè)技術(shù)占30.00%；上圖科技類占總量的68.40%，工業(yè)技術(shù)占30.92%。萬方會議論文科技類占比是三個(gè)庫中最高的，工業(yè)技術(shù)也是三個(gè)庫占比最高的大類。上圖會議論文中社科類占比為三個(gè)庫中最高。
（七）收錄會議重復(fù)情況比較
從5年內(nèi)的抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，萬方收錄的會議論文集數(shù)量與上圖收錄的論文集數(shù)量重復(fù)率在大約是上圖的50%。同時(shí)，萬方和CNKI的重復(fù)量也基本上占CNKI的二分之一。
從上述調(diào)研及統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，在建設(shè)力度方面，公益機(jī)構(gòu)（上圖）對會議文獻(xiàn)數(shù)字資源的建設(shè)力度并不大，開展的服務(wù)力度非常有限，利用率不高；在加工深度方面，僅僅停留在對文獻(xiàn)的數(shù)字化掃描的數(shù)字化還原層面，遠(yuǎn)未達(dá)到資源的深度揭示。相比較公益機(jī)構(gòu)的遲緩，嗅覺靈敏的商業(yè)機(jī)構(gòu)卻在資金技術(shù)人力方面加大投入，采用全文掃描識別技術(shù)，力圖深度揭示文獻(xiàn)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為受眾提供更加人性化、個(gè)性化的服務(wù)。
四、存在的問題與對策
通過以上分析比較，我們發(fā)現(xiàn)，目前三個(gè)國內(nèi)主要會議論文數(shù)據(jù)庫之間數(shù)據(jù)體量差異較大，有一定的重復(fù)率。同時(shí)，因?yàn)閿?shù)據(jù)庫制作者的不同，制作標(biāo)準(zhǔn)不一，對同一種會議文獻(xiàn)，不同的單位可能按不同的文獻(xiàn)類型來處理，規(guī)范程度也不盡如人意[3]。由此影響了會議論文數(shù)據(jù)的查全率和查準(zhǔn)率，給受眾的正常使用帶來諸多不便。學(xué)術(shù)會議是新研究成果的重要場所。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有近1/3的學(xué)術(shù)成果是在相關(guān)會議上首次公布的；學(xué)術(shù)會議對本學(xué)科領(lǐng)域重大事件的首次報(bào)道率也是最高的。可以這么說，只參考期刊文獻(xiàn)，不參考會議文獻(xiàn)，科研的開創(chuàng)性將不復(fù)存在。因此，各大數(shù)據(jù)庫應(yīng)以讀者的利益為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)成共識，分工協(xié)作，不斷提高兼容性，才能更好地為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
（一）增進(jìn)溝通，統(tǒng)籌規(guī)劃
會議文獻(xiàn)數(shù)量巨大，任何一家機(jī)構(gòu)都不可能獨(dú)立收全所有的學(xué)術(shù)會議文獻(xiàn)。這就首先需要全國各文獻(xiàn)情報(bào)機(jī)構(gòu)精誠協(xié)作，整合分布在各高校圖書館、公共圖書館、情報(bào)機(jī)構(gòu)、數(shù)據(jù)公司中的會議文獻(xiàn)資源，將資源進(jìn)行充分的梳理、組合；其次要借鑒運(yùn)作模式相對成熟的數(shù)據(jù)公司的力量，依托公益機(jī)構(gòu)專業(yè)的分類標(biāo)引手段，將公眾資源和商業(yè)力量進(jìn)行統(tǒng)一的運(yùn)作規(guī)劃，聯(lián)合共建從而合理分配使用社會資源。如此，必然可以減少重復(fù)建設(shè)，從而提供更豐富優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
（二）規(guī)范制作，深度揭示
在數(shù)據(jù)庫建設(shè)過程中，有必要建立規(guī)范的會議文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，將不同出版形式的會議文獻(xiàn)統(tǒng)一納入該數(shù)據(jù)庫，按照會議文獻(xiàn)的特征和著錄規(guī)范進(jìn)行著錄。同時(shí)，對會議文獻(xiàn)的開發(fā)不能停留在全文提供的層面，應(yīng)認(rèn)真調(diào)研，做好深層次開發(fā)的準(zhǔn)備，以深度標(biāo)引為基礎(chǔ)，提高資源揭示的深度與內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步完善會議文獻(xiàn)的數(shù)字化建設(shè)工作。在服務(wù)平臺相關(guān)功能上，論文數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)定位、深度標(biāo)引以及全文的可檢索途徑已成為服務(wù)平臺不可或缺的功能之一，必須充分考慮并挖掘這一功能。
（三）豐富內(nèi)容，深化服
新一代的會議論文服務(wù)平臺，不應(yīng)當(dāng)僅僅是提供論文檢索的數(shù)據(jù)庫，更應(yīng)當(dāng)以滿足用戶多樣化需求為著力點(diǎn)，將服務(wù)延伸至?xí)啊泻蜁蟆臅h預(yù)告到相關(guān)新聞，從篇目揭示到文獻(xiàn)傳遞，從單向提供會議信息到支持用戶相關(guān)信息，資源共享、開放協(xié)作將是未來會議文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的發(fā)展趨勢。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王冰，曹開玉. 軍事情報(bào)網(wǎng)絡(luò)資源檢索理論與應(yīng)用[M].北京：軍事科學(xué)出版社，2007：508-512.
__衛(wèi)生系統(tǒng)科技先進(jìn)個(gè)人事跡材料
__*，男，漢族，大學(xué)文化，一九六七年一月出生。一九九二年七月畢業(yè)于__*醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，同年分配到__中心衛(wèi)生院從事臨床醫(yī)療工作。一九九四年調(diào)入__縣人民醫(yī)院工作。二三年四月起任副院長兼醫(yī)務(wù)科主任。二五年起任政協(xié)__縣委員會常委、政協(xié)__市委員會委員。二六年九月任__縣人民醫(yī)院院長。幾年來，該同志認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論和法律法規(guī)，依法行醫(yī)，依法治院，堅(jiān)持走科技興院道路，醫(yī)院社會效益和經(jīng)濟(jì)效益一年上一個(gè)新臺階。
（一）注重科研工作，添設(shè)備、引技術(shù)、促發(fā)展。__同志任副院長兼醫(yī)務(wù)科主任以來，狠抓科研工作。經(jīng)過多方考察先后購進(jìn)了ct、彩超、生化儀、電子結(jié)腸鏡等大型的先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備，這些先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備為開展新技術(shù)新項(xiàng)目提供了保障。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)臨床科室開展新技術(shù)新項(xiàng)目，政策規(guī)定：凡開展新項(xiàng)目、運(yùn)用新技術(shù)，每年由科室申報(bào)，經(jīng)醫(yī)院科教委員會審定后，每次給科研課題組獎勵(lì)300—500元，對獲得科技成果獎的給予不同級別的獎勵(lì)。在優(yōu)惠政策的鼓動下，臨床科室積極開展新技術(shù)新項(xiàng)目，碩果累累。據(jù)統(tǒng)計(jì)，幾年來全院開展的新技術(shù)新項(xiàng)目達(dá)40多項(xiàng)，其中該同志參與組織的__和__科研項(xiàng)目于__年__月通過了__市專家鑒定，達(dá)到了國內(nèi)先進(jìn)、區(qū)內(nèi)領(lǐng)先水平，并分別獲得了__市科技進(jìn)步一、二等獎。其主要參與的__和親自主持的__科研項(xiàng)目分別獲得了__省20__年度和20__年度科技進(jìn)步三等獎。20__年由他帶領(lǐng)下率先在__開展第一例肝癌肝葉切除術(shù)并獲得成功；在他帶頭下，全院職工撰寫學(xué)術(shù)論文積極性空前高漲，全院有40篇論文在各級刊物上發(fā)表，他本人撰寫的論文有10多篇。
20__年9月上任院長后，該同志更加注重科研工作。一是當(dāng)年投入100多萬元作為科研資金，引進(jìn)醫(yī)療設(shè)備，加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員科研技術(shù)教育和學(xué)習(xí)；組織中層干部到“三甲”醫(yī)院考察學(xué)習(xí)，通過到外地考察和參觀學(xué)習(xí)，引進(jìn)了兄弟醫(yī)院的先進(jìn)管理水平和業(yè)務(wù)技術(shù)；繼續(xù)保持與省人民醫(yī)院、__醫(yī)科大一附院、__工人醫(yī)院等“三甲”醫(yī)院搞好友好協(xié)作關(guān)系，同時(shí)邀請他們的專家進(jìn)行了講學(xué)、技術(shù)指導(dǎo)和義診，如20__年10月份和12月份分別邀請了__醫(yī)專一附院、__市第三人民醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)專家到該院講學(xué)、查房、技術(shù)指導(dǎo)。二是親自主持科研項(xiàng)目。目前正在進(jìn)行“__”課題研究，該項(xiàng)目已完成論文和查新工作，力爭20__年完成。
（二）沉著應(yīng)對，奪取抗擊非典斗爭的勝利。在20__年的抗擊非典斗爭中，__市僅有的一例“非典”病例在該院發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)院長和分管防保工作的副院長出差在外，一切工作都由該同志負(fù)責(zé)。當(dāng)門診醫(yī)師報(bào)告發(fā)現(xiàn)了疑似非典病例時(shí)，他果斷將病人收入傳染科病房住院隔離治療，晚上又組織并親自參加了會診。由于措施果斷，科學(xué)防治，技術(shù)過硬，從患者住院到成功轉(zhuǎn)院，有效地控制了疫情蔓延和擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)務(wù)人員零感染率，得到了上級高度評價(jià)。
（三）社會效益和經(jīng)濟(jì)效益同步提高。幾年來，堅(jiān)持科技興院、科技強(qiáng)院之路，引進(jìn)新設(shè)備、運(yùn)用新技術(shù)，醫(yī)院的醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量穩(wěn)步上升，許多病種在本院就可以治療，為病人去市級、省級醫(yī)院治病節(jié)省了時(shí)間、節(jié)約了錢財(cái)，許多外地病友也舍近求遠(yuǎn)慕名前來就醫(yī)，醫(yī)院高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、可靠的醫(yī)療質(zhì)量得到了病人及社會各界的認(rèn)可，醫(yī)院先后榮獲省文明單位、市十佳醫(yī)院、市抗擊非典先進(jìn)集體、市青年文明號、省模范職工之家等稱號；醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益一年上一個(gè)新臺階：20__年業(yè)務(wù)收入比上年增長12.6%，20__年業(yè)務(wù)收入比上年增長16.7%。該同志也連續(xù)多年獲得年度考核優(yōu)秀等次、縣衛(wèi)生系統(tǒng)先進(jìn)工作者、縣“十月科普大行動”先進(jìn)工作者、市衛(wèi)生先進(jìn)工作者、省征兵體檢先進(jìn)個(gè)人等稱號。
河南大學(xué)的王振鐸教授在《亞洲風(fēng)物》1995年第1期發(fā)表的《簡談編輯學(xué)三條原理》,提出編輯學(xué)的三條基本原理:文化締構(gòu)原理、符號建模原理和訊息傳播原理。之后在與趙運(yùn)通合著的《編輯學(xué)原理論》中,對這三條原理又作了更深入的闡述。他認(rèn)為:“一切編輯活動大體上都是以這三條原理為基礎(chǔ)的。這三條原理可以說概括了編輯活動的基本規(guī)律。”①文化締構(gòu)原理涵蓋編輯活動的性質(zhì)、任務(wù)、目的和方法,總體指導(dǎo)編輯活動的實(shí)踐,是最基本的原理。符號建模原理和訊息傳播原理是編輯活動運(yùn)作規(guī)律的概括,是實(shí)現(xiàn)締構(gòu)社會文化目的的方法原則。筆者通過解讀王振鐸教授的編輯學(xué)三原理,從學(xué)術(shù)期刊編輯出版工作的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)要完成的任務(wù)和工作目標(biāo)出發(fā),探討學(xué)術(shù)期刊編輯新聞意識的必要性。
編輯的新聞意識對學(xué)術(shù)期刊的策劃和選題組稿大有裨益
符號建模原理是從符號學(xué)角度研究編輯活動得出的結(jié)論。從符號學(xué)的視角來看,編輯活動主要是應(yīng)用種種符號來建造各種文體模式與媒體模式的活動。出版業(yè)日趨激烈的競爭和出版業(yè)信息傳播的需要,使得期刊特色構(gòu)建成為現(xiàn)代期刊世界性的競爭趨勢,也迫使學(xué)術(shù)期刊編輯將自己的主要精力和時(shí)間花費(fèi)在媒體模式的建造上。一個(gè)學(xué)術(shù)期刊,只有在內(nèi)容與形式、深度與廣度、速度與精度、時(shí)間與空間等各個(gè)方面展示出獨(dú)立的特色,才有可能在我國數(shù)千種學(xué)術(shù)期刊中脫穎而出,這需要在期刊策劃上下工夫。學(xué)術(shù)期刊策劃離不開對相關(guān)學(xué)科最新研究進(jìn)展的了解,也和普通期刊一樣離不開對市場、稿源和讀者需求的了解。然而要做到以上的“了解”,新聞意識和信息意識是必備的先決條件。
文化締構(gòu)原理是從社會精神文化的構(gòu)成方面研究編輯活動而得出的一個(gè)規(guī)律性的結(jié)論。編輯工作作為社會精神文化的締構(gòu)活動,在整個(gè)社會文化的生產(chǎn)和傳播過程中處于中心地位,起著樞紐作用。具體講,編輯活動對文化產(chǎn)品的生產(chǎn)起著引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和組織等開發(fā)性的作用。這里的“引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和組織”在學(xué)術(shù)期刊編輯工作中便是選題策劃。學(xué)術(shù)期刊編輯只有具備敏銳的新聞意識,才能通過報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒介洞悉當(dāng)前熱點(diǎn)問題、新型課題和科技動態(tài),發(fā)現(xiàn)新的學(xué)科閃光點(diǎn),保證學(xué)術(shù)期刊選題策劃獨(dú)具特色和內(nèi)容新穎,進(jìn)而組織到有前瞻性的高水平學(xué)術(shù)論文,保證期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的不斷提升。
新聞意識的價(jià)值也體現(xiàn)在編輯對新的研究領(lǐng)域的引導(dǎo)作用
學(xué)術(shù)期刊的出版?zhèn)鞑?不僅在展示已經(jīng)產(chǎn)生的最新研究成果,也在不斷地向社會和科學(xué)研究人員介紹或提示著沒有解決的或尚需進(jìn)一步研究的學(xué)科信息。學(xué)術(shù)期刊的欄目和選題策劃,既是為了期刊特色的塑造,也是對熱點(diǎn)問題、新的研究領(lǐng)域的引導(dǎo)。編輯在學(xué)術(shù)期刊選題策劃上對學(xué)科研究領(lǐng)域的關(guān)注,在一定程度上對學(xué)科研究的方向和熱情都有著潛移默化的影響。而要做好這項(xiàng)工作,在素材的獲取和積累上就需要編輯的新聞嗅覺和信息意識。有了對新聞信息尤其是科技新聞信息的捕捉欲望,學(xué)術(shù)期刊編輯就有可能隨時(shí)隨地有預(yù)見性和超前性地抓住相關(guān)學(xué)科的研究熱點(diǎn)和最新動向。
編輯是作者與讀者的中介,筆者認(rèn)為,編輯的工作重心和難點(diǎn)就是“如何將作者的創(chuàng)造和讀者的需求有機(jī)地結(jié)合”,也就是如何參與文化締構(gòu)。這里有兩層含義:一方面是編輯需要捕獲科學(xué)研究人員的研究動向,并以此規(guī)劃選題并推介給讀者,即引導(dǎo)讀者的閱讀趨向;另一方面是編輯去捕獲學(xué)科發(fā)展信息和讀者的需求信息,并以此引導(dǎo)科研人員的研究和創(chuàng)作,即引導(dǎo)科研和培養(yǎng)作者。這里用“捕獲”一詞,就足以體現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊編輯新聞意識的意義。
訊息傳播原理是從傳播學(xué)角度研究編輯活動得出的結(jié)論。傳播什么訊息?怎樣傳播訊息?如何才能讓人接受這些訊息?這一系列問題都有賴編輯去解決。
首先是采集信息,并把信息加工轉(zhuǎn)變成為訊息。訊息是經(jīng)過選擇和整理,形成具有特定文體模式的信息。學(xué)術(shù)期刊編輯首先需要有獲取學(xué)術(shù)信息的迫切愿望,和新聞記者一樣要加強(qiáng)新聞意識,把準(zhǔn)確感知和使用信息作為工作生活的一部分,這樣才能有效完成訊息傳播活動的信息采集任務(wù)。同時(shí),日新月異不斷出現(xiàn)的科研成果需要編輯敏銳的新聞嗅覺,才能縮短新知識和新成果的獲取途徑和時(shí)間。
其次是對訊息成品進(jìn)行選擇和組合。河南大學(xué)的張如法教授在其專著《編輯的選擇與組構(gòu)》中,也把“選擇”提到了相當(dāng)?shù)睦碚搶用?更凸顯出選擇在出版工作中的重要作用。對學(xué)術(shù)期刊的編輯工作而言,組稿和審稿這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)的工作成效都是“選擇”的結(jié)果。而“選擇”的成效也是離不開編輯的新聞意識的。具體講,只有編輯具備敏銳的新聞意識,才能及時(shí)了解最新的研究熱點(diǎn)、前瞻性的研究課題和最新的科技成果。并依此主動約稿,或從眾多的投稿中挑選出“政治性、思想性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和文化積累性”較好的論文。同樣,編輯具備敏銳的新聞意識,就能及時(shí)了解相關(guān)學(xué)科的研究動向,掌握相關(guān)學(xué)科的專家信息資源,才能為待審論文選定最佳的審稿專家,也才有可能真正優(yōu)選出高水平的學(xué)術(shù)論文,并對論文的進(jìn)一步提高提供修改意見。
學(xué)術(shù)期刊知識傳播工作需要編輯的新聞意識
編輯活動產(chǎn)生于傳播信息的需要,訊息傳播是編輯活動價(jià)值的直接實(shí)現(xiàn),這是訊息傳播編輯觀揭示的道理。傳播的目的、效果和方式是編輯活動的多方面追求。編輯活動遵循著訊息傳播原理運(yùn)行,便形成這樣一條規(guī)律,即采集有關(guān)訊息,選其所需要者,加以整理并且編為特定的符號模式,構(gòu)成完整的傳播媒體,借以實(shí)現(xiàn)最佳的傳播效果。
承載科研成果的科技論文,若不公開發(fā)表則必然自然消亡,公開發(fā)表卻不能有效傳播則無法實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。隨著科學(xué)技術(shù)和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,知識傳播的手段和方式必然會順應(yīng)需求發(fā)生改變。學(xué)術(shù)期刊編輯必須像新聞記者那樣,具備較強(qiáng)的新聞意識和信息意識,才能及時(shí)了解出版市場,正確理解讀者需求、有效掌握讀者資源。也唯有如此,才能真正解決好學(xué)術(shù)期刊知識傳播的速度問題、廣度問題和深度問題,最終實(shí)現(xiàn)訊息傳播的活動價(jià)值,實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊的社會功能和社會效益。
【本文為陜西理工學(xué)院校級科研基金資助項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:SLG0836;SLG0713)】
注釋:
①王振鐸趙運(yùn)通:《編輯學(xué)原理論》[M],中國書籍出版社,1997年版
②靖鳴:《新聞意識及其對新聞實(shí)踐的影響》[J],《當(dāng)代傳播》,2004年第6期
在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),緊緊圍繞學(xué)院"十一五"發(fā)展規(guī)劃,圍繞申碩,搬遷的中心工作,與時(shí)俱進(jìn),穩(wěn)中求新,為創(chuàng)建和諧校園,為我系各專業(yè)的協(xié)調(diào),科學(xué)發(fā)展提供保障.
二,工作目標(biāo)
以申碩,搬遷新校區(qū),迎評整改為契機(jī),以提高科研立項(xiàng),成果,論文,著作水平為突破口,以申報(bào)院級重點(diǎn)學(xué)科為切入點(diǎn),以大學(xué)生成才服務(wù)體系建設(shè)為重點(diǎn),穩(wěn)步,扎實(shí),全面地推進(jìn)我系各項(xiàng)工作的良性發(fā)展.
三,主要工作任務(wù)
(一)加強(qiáng)思想政治工作和精神文明建設(shè),引導(dǎo)師生樹立正確的世界觀,人生觀,價(jià)值觀,樹立"院興我榮,院衰我恥"的榮辱觀.充分調(diào)動師生員工的積極性,創(chuàng)造性,發(fā)揚(yáng)主人翁的精神,同心同德,創(chuàng)一流工作,爭優(yōu)秀水平.
(二)進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位.
1.把提高教學(xué)質(zhì)量作為首要任務(wù) 借本科教學(xué)水平評估整改階段的東風(fēng),進(jìn)一步強(qiáng)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理.重點(diǎn)堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)檢查和系主任,教研室主任聽課制度,定期進(jìn)行教學(xué)檢查制度,集體備課制度;繼續(xù)舉行觀摩教學(xué),教學(xué)競賽或教學(xué)培訓(xùn),相互取長補(bǔ)短,使全系教師的授課水平普遍提高;改進(jìn)教師及學(xué)生座談會,傾聽師生對教學(xué)工作的意見,從而準(zhǔn)確掌握本系教師的教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的問題.
2.進(jìn)一步規(guī)范任課教師報(bào)表,教學(xué)日歷,教學(xué)周歷,教師日志,實(shí)驗(yàn)課運(yùn)行記錄等教學(xué)文件以及畢業(yè)論文選題申請表等畢業(yè)論文檔案材料;著重改進(jìn)教案書寫,實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改,多媒體課件制作等薄弱環(huán)節(jié).
3.更好地發(fā)揮教研室職能,完善"院,系,教研室"三級教學(xué)管理模式 強(qiáng)化"教研室主任是教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人,教研室是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)"的意識.從有利于學(xué)科建設(shè)出發(fā),適當(dāng)調(diào)整教研室設(shè)置,并根據(jù)工作需要配備教研室主任和教學(xué)秘書;配合人事制度改革,合理定崗定編,實(shí)行用人機(jī)制的改革,真正做到多勞多得,獎勤罰懶,充分調(diào)動教職工的工作積極性.
4.鞏固和發(fā)展教學(xué)基地 開辟市衛(wèi)生局作為公共事業(yè)管理專業(yè)新的實(shí)習(xí)基地.對于市疾病預(yù)防控制中心,市衛(wèi)生監(jiān)督所,要在鞏固的基礎(chǔ)上提高管理的規(guī)范性和實(shí)效性.嘗試采取"雙向流動"的方式提高實(shí)習(xí)帶教和理論授課的水平,即基地教師講授部分理論課,院部教師參與實(shí)習(xí)帶教;做好基地兼職教師的聘任工作和培訓(xùn)提高工作;探討與基地聯(lián)合開展科研工作.
5.進(jìn)一步深化教學(xué)改革 開展pbl教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動性和創(chuàng)造性;鼓勵(lì)教師積極探討案例式,啟發(fā)式,討論式,研究式,角色扮演等生動活潑的教學(xué)方法.逐步更新實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容,增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練.繼續(xù)完成已經(jīng)立項(xiàng)的教改項(xiàng)目的實(shí)施和總結(jié),年內(nèi)結(jié)題2～4項(xiàng),并申報(bào)教學(xué)成果;做好新的教改項(xiàng)目的申報(bào)和立項(xiàng)工作.
6.抓住新校區(qū)建設(shè)和搬遷的機(jī)遇,大幅度改善教學(xué)條件 建設(shè)資料室,增加實(shí)驗(yàn)室功能,增加大型設(shè)備和常規(guī)儀器,并且要通過教學(xué),畢業(yè)實(shí)習(xí),科研等全面提高設(shè)備使用率.
9.做好xx級預(yù)本,xx級管本的畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯工作 重點(diǎn)抓好公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文的規(guī)范化和質(zhì)量.對畢業(yè)專題實(shí)踐工作的管理模式進(jìn)行改革:畢業(yè)專題實(shí)踐的具體工作任務(wù)及經(jīng)費(fèi)要下移到教研室,系里和學(xué)院教學(xué)管理部門進(jìn)行中期檢查,論文評審和組織答辯;積極爭取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)償機(jī)制和優(yōu)秀論文的評選;將畢業(yè)論文質(zhì)量與教師的報(bào)酬掛鉤,鼓勵(lì)教師在提高質(zhì)量上花力氣,下功夫,綜述,設(shè)計(jì),開題報(bào)告,原始記錄,論文,參考文獻(xiàn)齊備. [nextpage]
(三)以提高科研立項(xiàng),成果,論文的水平為突破口,推進(jìn)科技工作.
