時(shí)間：2023-02-11 23:07:14
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個(gè)人網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中文搜索引擎相關(guān)的技術(shù)包含：中文分詞、網(wǎng)絡(luò)蜘蛛、索引庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)摘要的提取、網(wǎng)頁(yè)相似度、信息的分類(lèi)。
1、中文分詞
中文分詞一直是中文搜索引擎的關(guān)鍵點(diǎn)，中文不同英文，英文每個(gè)單詞是用空格分開(kāi)，而中文一個(gè)句子往往是一些詞的連結(jié)，沒(méi)有分割符，人可以很容易的看懂句子的意思，但是計(jì)算機(jī)很難開(kāi)懂。
目前我了解的中文分詞方法，幾乎都是有自己的中文詞典，分詞時(shí)去詞典匹配，達(dá)到分詞目的，分詞的好壞，和詞典關(guān)系很大。
2、網(wǎng)絡(luò)蜘蛛
網(wǎng)絡(luò)蛛蛛是指對(duì)浩瀚網(wǎng)絡(luò)抓取信息的程序，他們往往是多線(xiàn)程，不分晝夜的抓取網(wǎng)絡(luò)信息，同時(shí)要防止對(duì)某個(gè)站點(diǎn)抓取過(guò)快，導(dǎo)致信息提供方服務(wù)器過(guò)載。
網(wǎng)絡(luò)蜘蛛的基本原理：先從一個(gè)起始頁(yè)面(建議從yahoo中文目錄或者dmoz中文目錄)開(kāi)始抓取，獲取此頁(yè)面內(nèi)容，摘要，然后提取頁(yè)面所有連接，蜘蛛接著抓取這些連接，一直源源不斷的抓取。這些只是基本原理，實(shí)際應(yīng)用要復(fù)雜很多，你可以試著自己寫(xiě)一個(gè)蜘蛛，我曾經(jīng)用PHP寫(xiě)過(guò)(PHP不能多線(xiàn)程，缺陷。)
3、索引庫(kù)
搜索引擎都不會(huì)用已經(jīng)成型的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，他們是自己開(kāi)發(fā)的類(lèi)似數(shù)據(jù)庫(kù)功能的東西。
搜索引擎需要保存大量網(wǎng)頁(yè)信息，快照，關(guān)鍵字索引，所以數(shù)據(jù)量特別大。
4、網(wǎng)頁(yè)摘要的提取
網(wǎng)頁(yè)摘要是指對(duì)某個(gè)網(wǎng)頁(yè)信息的總結(jié)，搜索引擎搜索結(jié)果里，往往會(huì)有網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題下面，會(huì)有些介紹，讓搜索者很容易的發(fā)現(xiàn)此文章是不是想要的信息。
5、網(wǎng)頁(yè)相似度
網(wǎng)上經(jīng)常有很多內(nèi)容一樣的網(wǎng)站，比如說(shuō)同一條新聞，各大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站都會(huì)，它們的新聞內(nèi)容都是一樣的。還有一些個(gè)人網(wǎng)站，尤其是偷別人網(wǎng)站資料的網(wǎng)站，和別人網(wǎng)站搞的一模一樣，這樣的網(wǎng)站毫無(wú)意義，搜索引擎會(huì)自動(dòng)區(qū)分，降低其權(quán)值。
目前我研究的計(jì)算網(wǎng)頁(yè)相似度的幾種方法如下：
1)根據(jù)網(wǎng)頁(yè)摘要來(lái)比較，如果多個(gè)網(wǎng)頁(yè)摘要的md5值一樣，證明這些網(wǎng)頁(yè)有很高的相似性。
2)根據(jù)網(wǎng)頁(yè)出現(xiàn)關(guān)鍵詞，按照詞頻排序，可以取N個(gè)詞頻高的，如果md5值一樣，證明這些網(wǎng)頁(yè)有很高的相似性。
一、工作目標(biāo)
充分發(fā)揮工商部門(mén)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管服務(wù)職能，組織網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)主體基本資料登記，建立網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)主體臺(tái)帳，推進(jìn)網(wǎng)站建檔與標(biāo)識(shí)，摸清家底，掌握情況，明確監(jiān)管對(duì)象，建立監(jiān)管抓手，為今后更好地規(guī)范網(wǎng)絡(luò)商品及服務(wù)經(jīng)營(yíng)行為，保護(hù)消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者合法權(quán)益，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二、工作任務(wù)、工作方式與職責(zé)分工
（一）重點(diǎn)行業(yè)網(wǎng)站情況調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為中國(guó)竹網(wǎng)、安吉白茶網(wǎng)、安吉椅業(yè)網(wǎng)、安吉網(wǎng)、安吉人才網(wǎng)。全面掌握情況，建立臺(tái)賬，檢查建檔標(biāo)識(shí)情況。納入誠(chéng)信網(wǎng)站評(píng)選范圍，納入星級(jí)網(wǎng)站培育范圍。條件成熟的推薦參加“萬(wàn)企百業(yè)網(wǎng)”聯(lián)網(wǎng)，推薦參加市工商局年度“雙十佳”評(píng)選。工作方式為上門(mén)調(diào)查與約談?wù){(diào)查相結(jié)合。責(zé)任單位：網(wǎng)監(jiān)辦。
（二）一般行業(yè)網(wǎng)站基本情況調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為除重點(diǎn)行業(yè)網(wǎng)站外的其他所有行業(yè)網(wǎng)站。包括支柱產(chǎn)業(yè)、塊狀經(jīng)濟(jì)、行業(yè)協(xié)會(huì)建立的網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)或經(jīng)營(yíng)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)（信息平臺(tái)），除對(duì)平臺(tái)提供商進(jìn)行基本資料登記外，還要求其提供通過(guò)其平臺(tái)提供商品或服務(wù)的法人、其他經(jīng)濟(jì)主體或自然人的身份備案信息。掌握基本情況，建立臺(tái)賬，檢查建檔標(biāo)識(shí)情況，推薦參加星級(jí)網(wǎng)站培育。工作方式為上門(mén)調(diào)查、電話(huà)調(diào)查與約談?wù){(diào)查相結(jié)合。責(zé)任單位：各工商所、個(gè)民協(xié)。
（三）企業(yè)（個(gè)體工商戶(hù)）網(wǎng)站基本情況調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為全縣已注冊(cè)企業(yè)和個(gè)體工商戶(hù)。掌握基本情況，建立臺(tái)賬，檢查建檔標(biāo)識(shí)情況，推薦參加星級(jí)網(wǎng)站培育。工作方式為注冊(cè)環(huán)節(jié)登記、年檢環(huán)節(jié)調(diào)查、巡查環(huán)節(jié)調(diào)查。責(zé)任單位：注冊(cè)股、企管股、各工商所。
（四）個(gè)人網(wǎng)店基本情況調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為依托淘寶網(wǎng)、阿里巴巴等大型網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)從事網(wǎng)購(gòu)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的個(gè)人網(wǎng)店。掌握基本情況，建立臺(tái)賬，推薦參加誠(chéng)信網(wǎng)站評(píng)選。工作方式以通過(guò)快遞公司調(diào)查為主、巡查調(diào)查為輔。責(zé)任單位：各工商所。
三、安排
（一）普查摸底階段（2011年3月1日至6月10日）。各責(zé)任單位制定計(jì)劃，組織力量，全面開(kāi)展調(diào)查摸底。
（二）總結(jié)驗(yàn)收階段（2011年6月11日至6月20日）各責(zé)任單位回顧總結(jié)此次普查摸底活動(dòng)中好的做法以及遇到的困難與問(wèn)題，為今后網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)主體數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)收集整理積累經(jīng)驗(yàn)。報(bào)送書(shū)面工作總結(jié)，連同附件2、附件3、附件4一道報(bào)送縣局網(wǎng)監(jiān)辦，截止日期：6月20日。
四、工作要求
（一）高度重視，精心組織。開(kāi)展主體普查、明晰監(jiān)管對(duì)象、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，是工商部門(mén)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管與服務(wù)的一項(xiàng)新而重要的本職工作。各單位要充分認(rèn)識(shí)此次網(wǎng)絡(luò)商品及服務(wù)經(jīng)營(yíng)主體普查活動(dòng)的重要性與必要性，思想上引起高度重視，吃透工作精神，認(rèn)真做好思想動(dòng)員、統(tǒng)籌安排、人員組織、指導(dǎo)督促、工作落實(shí)等工作。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；人人通；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）20-0012-04
目前，全國(guó)許多小學(xué)教學(xué)信息化基本完成了寬帶和班班通建設(shè)，保證了課堂多媒體演示和課件的使用，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通工程的應(yīng)用還處于初級(jí)階段。在實(shí)踐中，師生對(duì)什么是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，如何評(píng)判優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，還存在著大量亟待解決的問(wèn)題。
一、正視問(wèn)題
（一）學(xué)校信息化條件不成熟
主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)施滯后，學(xué)生、教師、家庭電腦配置數(shù)量和質(zhì)量落后，師生擁有筆記本電腦和平板電腦量少。二是網(wǎng)絡(luò)覆蓋不全，網(wǎng)速普遍較慢。三是技術(shù)應(yīng)用不廣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和維護(hù)技術(shù)還局限在少數(shù)的管理人員、技術(shù)人員和少部分教師手中，大部分師生還處于初級(jí)階段。
（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠
一是部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，誤認(rèn)為QQ聊天和建立QQ群就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，在投入上給予有限的資金，使得學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)工作推進(jìn)緩慢。二是領(lǐng)導(dǎo)顧慮重重，主要是師生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間做什么的問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心無(wú)法管理和監(jiān)控，師生不務(wù)“正業(yè)”。三是缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。學(xué)校機(jī)械地執(zhí)行文件要求，按照技術(shù)人員的要求購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，至于設(shè)備購(gòu)置是否科學(xué)實(shí)用很少有人研究，形成了技術(shù)人員說(shuō)缺啥補(bǔ)啥的局面。四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視主要體現(xiàn)在嘴上、會(huì)上和紙上，實(shí)際操作上缺乏有效的機(jī)制和有力的指導(dǎo)與督促。
（三）產(chǎn)品市場(chǎng)不規(guī)范
市場(chǎng)上有形形互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品，這些產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)劣不一，魚(yú)龍混雜，學(xué)校無(wú)法鑒別。這些產(chǎn)品中，有些是概念古老的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，有的是簡(jiǎn)單資源網(wǎng)站，如教學(xué)視頻、電子書(shū)等，有的是半游戲性質(zhì)的網(wǎng)站，有的是企業(yè)設(shè)限產(chǎn)品，有些和人人通特征相似，學(xué)校缺乏鑒別能力。比如有些內(nèi)容僅僅是個(gè)人博客、班級(jí)博客、個(gè)人網(wǎng)盤(pán)、云儲(chǔ)存、課程表等比較單一的簡(jiǎn)單功能，有的是純粹的學(xué)習(xí)機(jī)，使用價(jià)值不大。有的產(chǎn)品選用后經(jīng)常出問(wèn)題，給師生帶來(lái)許多困難。
（四）技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)滯后
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)很大一部分教師而言是一個(gè)抽象的學(xué)術(shù)名詞，缺乏有針對(duì)性的培訓(xùn)和優(yōu)秀案例的指導(dǎo)，這也是造成學(xué)校教師對(duì)產(chǎn)品無(wú)法鑒別主要原因。
二、實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)
教育信息化是全球教育發(fā)展的大趨勢(shì)，是提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)空間是教師和學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基本學(xué)習(xí)空間，可以自主學(xué)習(xí)，也可以互動(dòng)學(xué)習(xí)，是教學(xué)新模式，也是未來(lái)發(fā)展的重要方向。它突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的時(shí)空限制和教學(xué)方法限制，可以利用碎片時(shí)間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互補(bǔ)，既可以提高教師的水平，也可以提高學(xué)生的水平，既有知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有能力的提高。
（一）理論基礎(chǔ)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。”2014年3月，教育部《2014教育信息化工作要點(diǎn)》，明確提出提升“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”應(yīng)用規(guī)模。2014年12月，教育部、財(cái)政部、工信部、發(fā)改委和中國(guó)人民銀行聯(lián)合《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》，提出要擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用覆蓋各級(jí)各類(lèi)教育。
（二）物質(zhì)基礎(chǔ)
一是學(xué)?！皩拵ЬW(wǎng)絡(luò)提速”?！皩拵ЬW(wǎng)絡(luò)提速”是學(xué)校信息化的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)校管理、教育教學(xué)、信息交流、優(yōu)質(zhì)資源共享的重要保障。學(xué)校與當(dāng)?shù)仉娦挪块T(mén)聯(lián)系，投入一定資金，為學(xué)校寬帶提速，實(shí)現(xiàn)寬帶互聯(lián)網(wǎng)到校、室、班全覆蓋，為學(xué)校管理、辦公、教學(xué)、教研、資源共享、師生信息交流等提供足夠的網(wǎng)絡(luò)帶寬支撐。二是有效實(shí)施“優(yōu)質(zhì)資源班班通”。
三、對(duì)策與思考
（一）積極轉(zhuǎn)變思想，形成良好氛圍
廣大教師要積極轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)的思想。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、教育云技術(shù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，切實(shí)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，有效為教育教學(xué)服務(wù)。鼓勵(lì)教師多參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通工程，讓教師切實(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間給教師帶來(lái)的便捷和好處。
（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通平臺(tái)
根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校建設(shè)基于云服務(wù)模式實(shí)名制、組織化、可控可管的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展研修、備課、授課、批改作業(yè)、家訪(fǎng)及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。積極探索研修模式、教學(xué)方式的變革，促進(jìn)校內(nèi)外教育資源的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生、生生、家校的多元互動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使每個(gè)管理者、教師、學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)每人擁有一個(gè)實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，把信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，落實(shí)到日常的管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是教育信息化的重要探索領(lǐng)域，可以實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)教師跨校際、跨城鄉(xiāng)、跨區(qū)域的網(wǎng)上教研研修，還可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、家校互動(dòng)，以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源師生共享。這必將對(duì)教育方式產(chǎn)生革命性影響，對(duì)繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)型教育和終生教育都有重大意義。
（三）重視教師培訓(xùn)，提高運(yùn)用技能
按照中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的技能培訓(xùn)，按照國(guó)家推進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目的要求，實(shí)施對(duì)教師教育信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，提升教師教育技術(shù)能力水平。一是重視常規(guī)培訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)人人參加、人人能會(huì)的基本目標(biāo)。二是開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)實(shí)用短期目標(biāo)。如WiFi的使用，資源庫(kù)優(yōu)秀課例的選擇與使用，個(gè)性化的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建立與使用等亟待解決的問(wèn)題。對(duì)云平臺(tái)、云空間的裝扮、功能的分布、欄目的創(chuàng)設(shè)、資源的上傳、課堂魔方的創(chuàng)建以及文本、課件、視頻資源的轉(zhuǎn)換進(jìn)行指導(dǎo)，確保每一位師生都能熟練應(yīng)用個(gè)人空間，參與聯(lián)合教研、備課、日常交流教育教學(xué)活動(dòng)。三是創(chuàng)新培訓(xùn)方式?？梢圆扇》旨?jí)培訓(xùn)、拓展培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、單獨(dú)輔導(dǎo)等多種培訓(xùn)方式，開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的培訓(xùn)、展示、競(jìng)賽、交流活動(dòng)。重視來(lái)自一線(xiàn)教師的教育教學(xué)資源評(píng)選及優(yōu)秀作品展示交流，利用信息化資源開(kāi)展學(xué)科說(shuō)課、賽課的競(jìng)賽活動(dòng)，面向課堂，立足應(yīng)用，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，提高技能運(yùn)用水平，帶動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展。
（四）不斷完善設(shè)備，解決具體問(wèn)題
學(xué)校要因地制宜完善學(xué)校數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，為每一個(gè)教師、學(xué)生建立個(gè)性化的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全面互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。一是升級(jí)改造寬帶網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源班班通，實(shí)現(xiàn)班級(jí)多媒體教學(xué)設(shè)備全覆蓋。推進(jìn)專(zhuān)遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂、城鄉(xiāng)互動(dòng)課堂建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋和使用。二是擴(kuò)大參與人人通工程的教育信息化規(guī)模。學(xué)校結(jié)合教師實(shí)際制定相關(guān)激勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)科教育工作者及信息技術(shù)應(yīng)用工作者的廣泛平等參與。三是注重和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)秀產(chǎn)品和優(yōu)秀案例的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)與推廣工作。學(xué)校要推動(dòng)校內(nèi)教育信息化教學(xué)的交流、征集并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例，及時(shí)組織專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估和推薦，以?xún)?yōu)秀案例作為實(shí)際導(dǎo)向，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高水平發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)品的普及。四是積極改變重硬件輕軟件的采購(gòu)方式，適應(yīng)“軟件即服務(wù)”的發(fā)展潮流。在過(guò)去的教育信息化推進(jìn)工作中，存在注重購(gòu)買(mǎi)硬件設(shè)備，而缺乏軟件系統(tǒng)的投入問(wèn)題。軟件系統(tǒng)的概念在不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間甚至已經(jīng)不是傳統(tǒng)軟件，它是一個(gè)基于云技術(shù)的軟件服務(wù)。軟件在向“軟件即服務(wù)”的方向發(fā)展，學(xué)校和教育主管部門(mén)采購(gòu)政策要適應(yīng)軟件行業(yè)的發(fā)展。五是加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)工作，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，學(xué)校不斷豐富教學(xué)資源建設(shè)。采用教師設(shè)計(jì)、網(wǎng)上下載、購(gòu)買(mǎi)光碟拷貝、鏈接人民教育出版社和中小學(xué)教學(xué)網(wǎng)等優(yōu)秀網(wǎng)站，方便教師及時(shí)選擇使用，切實(shí)做到為教學(xué)服務(wù)。加大對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科技、綜合實(shí)踐活動(dòng)、通用技術(shù)等學(xué)科課程資源的建設(shè)力度，利用光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等將學(xué)科課程資源傳遞資源庫(kù)中供教師選擇使用。收集整理骨干教師的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄、本地有影響名師的課例和有代表性的課堂教學(xué)以及近幾年參加縣級(jí)市級(jí)賽課的課堂實(shí)錄等資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，利用直播、點(diǎn)播、互動(dòng)教學(xué)課堂、互動(dòng)教研等方式，充分共享名師課堂資源，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用。六是爭(zhēng)取教育信息化企業(yè)科技和應(yīng)用創(chuàng)新的支持。創(chuàng)新不僅包括信息技術(shù)的研發(fā)，也包括教育應(yīng)用的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。
（五）積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合
深度融合是指將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。一是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式的融合。要重視課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生精選終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，進(jìn)行開(kāi)放而鮮活的知識(shí)信息化的建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)化的校本選修課程，使網(wǎng)絡(luò)校本選修，成為新課程內(nèi)容的一個(gè)時(shí)代亮點(diǎn)。建立數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)提供豐富學(xué)習(xí)資源。建立信息化的學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，為多元化、多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件。二是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)形式方法的融合。搭建學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展基于問(wèn)題、主題、項(xiàng)目的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)、調(diào)查、探究，掌握利用信息工具、資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、自主地、富有個(gè)性地探究知識(shí)，關(guān)注知識(shí)的發(fā)生、形成和應(yīng)用的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終身可持續(xù)發(fā)展的能力基礎(chǔ)。利用數(shù)字化資源充實(shí)通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息化工具優(yōu)化通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。利用數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。在做好做實(shí)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要充分利用信息技術(shù)和傳感技術(shù)，拓展延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)成功率及效率，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)安全、器材及耗材短缺等方面的不足和統(tǒng)計(jì)歸納上的不便。利用多媒體技術(shù)建構(gòu)教學(xué)情境，營(yíng)造生動(dòng)形象的課堂氛圍。建立即時(shí)性的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)及教學(xué)反思、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)交流。利用遠(yuǎn)程教育形式實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨區(qū)域的多樣化學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新，優(yōu)化教與學(xué)過(guò)程；利用自主、探究、協(xié)作式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高教師在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造“有效課堂”。
（六）強(qiáng)化學(xué)校信息化教學(xué)評(píng)價(jià)
為促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展、教師能力提高，必須改革學(xué)校信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方式。建立自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展要求的信息化評(píng)價(jià)平臺(tái)。建立以自評(píng)為主，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的教師信息化教學(xué)評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)和促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整課程內(nèi)容，保障課程的不斷更新。
（七）切實(shí)為教育教學(xué)服務(wù)
一是打造聯(lián)體課堂。充分利用遠(yuǎn)程課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，有計(jì)劃、有組織地把城鄉(xiāng)學(xué)校課堂連為一體，實(shí)施一對(duì)一、一對(duì)多遠(yuǎn)程課堂同步教學(xué)，有效破解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)科不配套、師資短缺等重大難題，促進(jìn)教育質(zhì)量共同提高。
二是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)集體備課。通過(guò)備課系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)上集體備課，形成課堂交流的教學(xué)預(yù)案，形成“集體+個(gè)性”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三是開(kāi)展互動(dòng)教研。通過(guò)搭建互動(dòng)教研科研平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體教研和科研，采取專(zhuān)家引領(lǐng)、專(zhuān)題講座、課題輔導(dǎo)等形式，讓教師在做課題研究的同時(shí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師由教學(xué)型向教學(xué)科研型的轉(zhuǎn)變。
四是加強(qiáng)管理聯(lián)動(dòng)交流。建立統(tǒng)一的管理互動(dòng)交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、教師常態(tài)交流機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干教師帶動(dòng)、學(xué)科帶頭人帶頭作用，在教育管理、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面互相切磋，相互促進(jìn)，共同提高。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域內(nèi)的不斷普及，在燦爛的星空下，信息化能夠跨越時(shí)空界限，讓地球的每個(gè)角落的生命進(jìn)行平等對(duì)話(huà)和交流，實(shí)現(xiàn)“人人、時(shí)時(shí)、處處”的泛在學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建終身教育體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，使得每個(gè)生命都活出人生的精彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]俞敏洪.真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-3-10.
[2]周學(xué)樂(lè).信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，（11）.
關(guān)鍵詞：社交網(wǎng)絡(luò) 圖書(shū)館服務(wù) 分布式服務(wù) 嵌入式服務(wù)
1、引言
以Face book為代表的社交網(wǎng)絡(luò)不僅為互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)帶來(lái)巨大的改變，同時(shí)也正在給圖書(shū)館服務(wù)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。用戶(hù)行為正進(jìn)入新一輪的改變，即由熱衷檢索轉(zhuǎn)為頻繁登陸和滯留社交網(wǎng)絡(luò)。因此圖書(shū)館開(kāi)始探索借助于社交網(wǎng)絡(luò)，改革圖書(shū)館服務(wù)建立以人為中心的“類(lèi)社交網(wǎng)絡(luò)”圖書(shū)館分布式服務(wù)模式。
2、社交網(wǎng)絡(luò)
社交網(wǎng)絡(luò)，也就是網(wǎng)絡(luò)+社交的意思。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一載體把人們連接起來(lái)，從而形成具有某一特點(diǎn)的團(tuán)體。社交網(wǎng)絡(luò)使得互聯(lián)網(wǎng)從研究部門(mén)、學(xué)校、政府、商業(yè)應(yīng)用平臺(tái)擴(kuò)展成一個(gè)人類(lèi)社會(huì)交流的工具。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)社交更是把其范圍拓展到移動(dòng)手機(jī)平臺(tái)領(lǐng)域，借助手機(jī)的普遍性和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，利用各種交友/即時(shí)通訊/郵件收發(fā)器等軟件，使手機(jī)成為新的社交網(wǎng)絡(luò)的載體。網(wǎng)絡(luò)化的社交一直在降低人們社交的時(shí)間和物質(zhì)成本，或者說(shuō)是降低管理和傳遞信息的成本。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)社交一直在努力通過(guò)不斷豐富的手段和工具，來(lái)替代傳統(tǒng)社交來(lái)滿(mǎn)足人類(lèi)這種社會(huì)性動(dòng)物的交流需求，并且正在按照從“增量性的娛樂(lè)”到“常量性的生活”這條軌跡不斷接近基本需求。
網(wǎng)絡(luò)可以滿(mǎn)足人們5%的社交需求，那么今天豐富的社交網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)可以把這個(gè)數(shù)字至少提升了10倍，除了“接觸型”的社交行為，或者說(shuō)是“接觸型”信息的收集和之外，網(wǎng)絡(luò)社交已經(jīng)開(kāi)始承擔(dān)大部分傳統(tǒng)社交的作用。實(shí)際上，“非接觸型”的社交原本就占據(jù)了人類(lèi)社交的80%以上，這意味著網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)傳統(tǒng)世界必然會(huì)帶來(lái)巨大的影響。目前，社交網(wǎng)絡(luò)含蓋以人類(lèi)社交為核心的所有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)形式，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)能夠相互交流，相互溝通，相互參與的互動(dòng)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展早已超越了當(dāng)初ARPANET的軍事和技術(shù)目的，具有廣闊的發(fā)展前景。
3、圖書(shū)館服務(wù)分布式服務(wù)模式實(shí)踐研究
所謂分布式服務(wù)模式是針對(duì)于圖書(shū)館集中服務(wù)模式而言。傳統(tǒng)圖書(shū)館集中服務(wù)的獲得途徑比較單一，用戶(hù)要想獲得圖書(shū)館服務(wù)，需要親自到圖書(shū)館或者檢索圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)才能獲得。目前基于社交網(wǎng)絡(luò)的圖書(shū)館分布式服務(wù)模式下，用戶(hù)不需要親自到圖書(shū)館或者登錄到圖書(shū)館主頁(yè)，更不需要改變自己的使用喜好，只要登錄到平時(shí)的社交網(wǎng)站或其他類(lèi)似網(wǎng)站，就可以獲得嵌入到該網(wǎng)頁(yè)的圖書(shū)館服務(wù)。目前國(guó)內(nèi)主要的基于社交網(wǎng)絡(luò)的圖書(shū)館分布式服務(wù)模式主要有以下幾種：
3.1 人人網(wǎng)上的圖書(shū)館學(xué)友會(huì)
該服務(wù)主要的實(shí)現(xiàn)形式是在國(guó)內(nèi)社交網(wǎng)站，如人人網(wǎng)上建立圖書(shū)館俱樂(lè)部，用來(lái)圖書(shū)館消息、構(gòu)建圖書(shū)館相冊(cè)、開(kāi)發(fā)應(yīng)用模塊，方便用戶(hù)在社交網(wǎng)站上體驗(yàn)圖書(shū)館服務(wù)。目前開(kāi)展此類(lèi)服務(wù)的圖書(shū)館有清華大學(xué)圖書(shū)館書(shū)友會(huì)、南京師范大學(xué)圖書(shū)館、華東師范大學(xué)圖書(shū)館等。以清華大學(xué)圖書(shū)館在人人網(wǎng)建立的“清華大學(xué)圖書(shū)館書(shū)友會(huì)”為例，其目前好友人數(shù)已經(jīng)達(dá)到3000人。圖書(shū)館以俱樂(lè)部的形式在人人網(wǎng)建立一個(gè)虛擬的交流社區(qū)，通過(guò)資料、日志、討論區(qū)等板塊將圖書(shū)館的信息和服務(wù)出去。讀者通過(guò)加好友的形式加入俱樂(lè)部，獲得圖書(shū)館的最新消息和服務(wù)，查看其他人的評(píng)論和留言，同時(shí)還可以跟俱樂(lè)部?jī)?nèi)部的朋友或者其他人進(jìn)行討論，趣味性和實(shí)用性兼具。
3.2 新浪上的學(xué)科博客、微博
新浪網(wǎng)以其穩(wěn)定性等特點(diǎn)吸引著越來(lái)越多的用戶(hù)，同時(shí)其提供的博客和微博服務(wù)業(yè)越來(lái)越受歡迎。圖書(shū)館就是充分借助這一優(yōu)勢(shì)，在新浪網(wǎng)上注冊(cè)學(xué)科博客和微博賬號(hào)來(lái)開(kāi)展圖書(shū)館的服務(wù)，如上海師范大學(xué)圖書(shū)館、清華大學(xué)圖書(shū)館和上海交通大學(xué)圖書(shū)館、南京大學(xué)圖書(shū)館等。以上海交通大學(xué)圖書(shū)館為例，其建立的學(xué)科博客包括材料科學(xué)、機(jī)械與動(dòng)力工程、船舶海洋與建筑工程、電子信息與電氣工程等共14個(gè)學(xué)科博客。又如清華大學(xué)圖書(shū)館的新浪微博，通過(guò)服務(wù)公告、資源使用、培訓(xùn)講座等信息，好書(shū)讀感、分享好電影等吸引了近4000粉絲的關(guān)注。
3.3 Thulib cookies
目前開(kāi)展此類(lèi)服務(wù)的圖書(shū)館清華大學(xué)圖書(shū)館，具體的實(shí)施策略即將圖書(shū)館服務(wù)嵌入到豆瓣、卓越等網(wǎng)站，在訪(fǎng)問(wèn)豆瓣網(wǎng)、卓越、AMAZON、Google Books等網(wǎng)站時(shí)，就能看到該書(shū)在清華大學(xué)圖書(shū)館中的狀態(tài)了，包括館藏中是否有該資源，是否在館以及在館的館藏地是哪里等。該服務(wù)的特點(diǎn)主要是：一個(gè)腳本能夠?qū)崿F(xiàn)在多個(gè)網(wǎng)站上看清華館藏，并且針對(duì)館藏信息的不同狀況設(shè)置了不同的顯示方案。這種方式最大的優(yōu)點(diǎn)就是針對(duì)性強(qiáng)，一般讀者檢索的書(shū)都是當(dāng)時(shí)最需要的，如果圖書(shū)館館藏中有這樣一本書(shū)，并且讀者能夠方便的獲得，這樣的服務(wù)是很有效的。
3.4 Lib Guides
LibGuides是一款由Springshare公司使用web2.0技術(shù)開(kāi)發(fā)的一個(gè)廣受圖書(shū)館員和用戶(hù)歡迎的知識(shí)共享系統(tǒng)。目前世界上已有來(lái)自25個(gè)國(guó)家的1500多家圖書(shū)館正在使用此系統(tǒng)。LibGuides將帶來(lái)從未有過(guò)的資源發(fā)現(xiàn)與獲取體驗(yàn)，為用戶(hù)的學(xué)習(xí)和科研提供方便快捷的、個(gè)性化的、一站式信息環(huán)境。LibGuides是基于解決資源分散異構(gòu)的問(wèn)題，使得用戶(hù)能夠互動(dòng)參與到圖書(shū)館學(xué)科資源建設(shè)中去的一種知識(shí)服務(wù)。目前國(guó)內(nèi)只有上海交通大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展此項(xiàng)服務(wù)，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源和服務(wù)的組織、揭示與，共享學(xué)科館員間相通的工作成果，方便用戶(hù)利用圖書(shū)館學(xué)科資源與服務(wù)。平臺(tái)內(nèi)容按院系（專(zhuān)業(yè)）劃分，涵蓋（學(xué)科）網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、（學(xué)科）館藏資源指引、（學(xué)科）IC2創(chuàng)新支持/IC2人文拓展、（學(xué)科）學(xué)術(shù)熱點(diǎn)追蹤、（學(xué)科）資源薦購(gòu)、學(xué)習(xí)社區(qū)等資源和服務(wù)內(nèi)容。
3.5 豆瓣社區(qū)
豆瓣網(wǎng)主要就是以建立小組來(lái)提供服務(wù)的。相比于其他網(wǎng)站，豆瓣具有更加良好的開(kāi)放機(jī)制和評(píng)分推薦機(jī)制。每次用戶(hù)登錄到豆瓣，豆瓣會(huì)根據(jù)你的地點(diǎn)為你推薦你可能感興趣的小組，通過(guò)加入到小組中，你可以獲取你所需的信息，并且參與到小組成員的討論中。目前在豆瓣建立了討論小組的圖書(shū)館有南京大學(xué)圖書(shū)館、廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館、北京大學(xué)圖書(shū)館、清華大學(xué)圖書(shū)館、南京師范大學(xué)圖書(shū)館等。以南京大學(xué)圖書(shū)館在豆瓣的討論小組為例，用戶(hù)登錄到南京大學(xué)在豆瓣的討論小組就可以查看有關(guān)南京大學(xué)圖書(shū)館的自我介紹、查看小組最近比較人們的討論話(huà)題，也可以參與到小組熱門(mén)話(huà)題的討論當(dāng)中，發(fā)表自己的看法，和大家分享自己的經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)點(diǎn)，另外還可以利用小組中大家上傳的共享資源和服務(wù)等。
3.6 開(kāi)心網(wǎng)“涂書(shū)寮”服務(wù)
國(guó)內(nèi)率先開(kāi)展此類(lèi)服務(wù)的是上海師范大學(xué)，是圖書(shū)館員自發(fā)開(kāi)展的服務(wù)。2009年上海師范大學(xué)圖書(shū)館的幾個(gè)館員在開(kāi)心網(wǎng)上注冊(cè)了這樣一個(gè)賬號(hào)，作為圖書(shū)館分布式服務(wù)新的嘗試。借助開(kāi)心網(wǎng)提供的組件來(lái)和大家互動(dòng)交流，包括照片和日志的分享、在線(xiàn)聊天、音視頻的播放和休閑游戲等。其中比較有特色的讀書(shū)服務(wù)和收藏服務(wù)，通過(guò)篩選，以評(píng)論的形式告知用戶(hù)該書(shū)的館藏情況，并且新書(shū)通告。通過(guò)查看留言板來(lái)了解用戶(hù)需求，為用戶(hù)找書(shū)和信息。
4、總結(jié)、分析
以上幾種方式都是圖書(shū)館引進(jìn)社交網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展分布式服務(wù)的有益嘗試，可以為圖書(shū)館吸引更多的潛在用戶(hù)，起到更好的宣傳和推廣圖書(shū)館服務(wù)的目的。社交網(wǎng)絡(luò)為圖書(shū)館提供了很好的發(fā)展機(jī)遇，是一種雙贏的服務(wù)方式。圖書(shū)館開(kāi)展基于社交網(wǎng)絡(luò)的分布式服務(wù)，把信息服務(wù)融入到用戶(hù)樂(lè)于參與的社交網(wǎng)站中，使得用戶(hù)不僅可以結(jié)交朋友和娛樂(lè)，還可以獲得所需知識(shí)和服務(wù)。圖書(shū)館通過(guò)建立以人為本的虛擬交流社區(qū)，能夠使用戶(hù)更好的認(rèn)識(shí)圖書(shū)館和獲得圖書(shū)館的服務(wù)，從而擴(kuò)大了圖書(shū)館的用戶(hù)群。
圖書(shū)館分布式服務(wù)模式最初的體現(xiàn)是圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)嵌入Face book和YouTube等功能，如耶魯大學(xué)、香港中文大學(xué)等。隨后，國(guó)內(nèi)圖書(shū)館開(kāi)始嘗試主動(dòng)的推送服務(wù)，即將圖書(shū)館服務(wù)嵌入到社交網(wǎng)站，推送圖書(shū)館服務(wù)，包括推介圖書(shū)館資源和咨詢(xún)服務(wù)等服務(wù)。然而作為一種新型的服務(wù)模式和嘗試，各圖書(shū)館不斷嘗試的過(guò)程中也應(yīng)注意其發(fā)展的整體性和規(guī)劃性，特別是圖書(shū)館開(kāi)展這一服務(wù)模式所帶來(lái)潛在的社會(huì)效應(yīng)。有學(xué)者認(rèn)為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)模式不僅沒(méi)有促進(jìn)圖書(shū)館的發(fā)展，反而使得越來(lái)越多讀者偏離圖書(shū)館。因?yàn)樵絹?lái)越多的用戶(hù)是通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)類(lèi)網(wǎng)站來(lái)獲得圖書(shū)館的服務(wù)，更少關(guān)注圖書(shū)館實(shí)體和圖書(shū)館主頁(yè)，再加之社交類(lèi)網(wǎng)站的趣味性，長(zhǎng)期以來(lái)容易形成對(duì)該類(lèi)網(wǎng)站的依賴(lài)。
圖書(shū)館服務(wù)嵌入到用戶(hù)的生活?yuàn)蕵?lè)當(dāng)中去，更加貼近用戶(hù)的使用需要，從這一點(diǎn)上來(lái)看，是完全服務(wù)圖書(shū)館宗旨的。尤其是圖書(shū)館能夠通過(guò)分布式的服務(wù)模式來(lái)拓寬圖書(shū)館的服務(wù)領(lǐng)域、擴(kuò)大服務(wù)受眾，從而提高全民的文化生活質(zhì)量這才是最重要的。其社會(huì)作用也將逐漸受到越來(lái)越多的用戶(hù)的青睞。任何一個(gè)新事物的產(chǎn)生都是要伴隨著一定的困難的，相信圖書(shū)館也會(huì)在開(kāi)展基于社交網(wǎng)絡(luò)的分布式服務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)從而更好的融入到社會(huì)服務(wù)當(dāng)中去，提升自身形象，獲得社會(huì)認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫彩杰，莊小峰.圖書(shū)館融入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的案例分析[J].圖書(shū)館建設(shè)，2010（11）：58-60.
[2] 魏順平.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析及其應(yīng)用案例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（3）：29-34.
[3] 孫彩杰，莊小峰.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與圖書(shū)館[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2010（4）：98-101.
[4] 袁莉，王慧.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)模型[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2010（3）：51-55.
[5] 顧立平.圖書(shū)館管理中社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的問(wèn)題解決模式[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2010（3）：13-17.
[6] 徐靜，楊玉麟.基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論的泛在圖書(shū)館分析[J].四川圖書(shū)會(huì)館學(xué)報(bào)，2010（2）：13-17.
[7] 楊九龍，楊雪琴.論圖書(shū)館與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)[J].情報(bào)雜志，2009（9）：27-30.
20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃書(shū)(一)一、指導(dǎo)思想
以201*版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的，以數(shù)學(xué)課堂為陣地，結(jié)合我校正在開(kāi)展的“綠色”課堂的課題研究，不斷加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育科研意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，帶動(dòng)或影響身邊的同行，更好地促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力。
二、研修目標(biāo)
1、積極參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞我?！熬G色課堂”開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，自覺(jué)踐行新理念，新思路，提高課堂教學(xué)效率。
2、通過(guò)一年的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，使自身的教學(xué)教研水平有一個(gè)新的提升，更好的促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
3、通過(guò)一年的研修學(xué)習(xí)，希望能夠?qū)ξ倚＝處熡幸欢ǖ膸?dòng)或影響，一同成長(zhǎng)，從而推進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
三、主要措施
1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
一年內(nèi)我將閱讀《湖北教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》《潛江教育》等刊物，不斷豐富和充實(shí)自己的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐。
2、高質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
雖然再過(guò)2年我就到了天命之年，但是，對(duì)于這樣專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我是渴望的，也是樂(lè)意的。所以，無(wú)論是線(xiàn)上的學(xué)習(xí)，還是線(xiàn)下的研修，我將盡我所能做到最好。這樣的學(xué)習(xí)才真正能夠促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
3、立足校本，開(kāi)展好教學(xué)及微課題教學(xué)研究。
以我校開(kāi)展的“綠色”課堂的研究為契機(jī)，以“一師一課”為平臺(tái)，把學(xué)習(xí)到的新理念，新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)參加上研討課、聽(tīng)課評(píng)課等活動(dòng)，做好微課題的專(zhuān)項(xiàng)研究，更好的提升自己的教學(xué)教研水平。
4、學(xué)思結(jié)合，常教常新。
堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思和教育博客，記錄學(xué)習(xí)中的喜悅與困惑，記錄教學(xué)中的精彩與遺憾，讓反思成為自己教學(xué)的一種習(xí)慣，博客成為自己的一種喜好。相信教學(xué)永遠(yuǎn)是新的，教學(xué)的創(chuàng)新永無(wú)止境。
20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃書(shū)(二)我是一名擁有10多年教齡的教師，但從事數(shù)學(xué)教學(xué)才一年，因此在這門(mén)學(xué)科中也算一名新手。此次經(jīng)學(xué)校推薦和自己報(bào)名，我有幸參加了20xx小學(xué)數(shù)學(xué)教師國(guó)培網(wǎng)絡(luò)研修，機(jī)會(huì)難得，為了不斷提高自身的教育理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，更新觀(guān)念，提升能力，走上教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路，特制定個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修計(jì)劃。
一、更新觀(guān)念
以前我們追求“要想給學(xué)生一碗水，自己首先得有一桶水”，這種觀(guān)念明顯已過(guò)時(shí)了，工作中我們發(fā)現(xiàn)，時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)也在不斷更新，如果我們還在原地固步自封，必將為社會(huì)所淘汰，所以我們不能僅僅要求自己有一桶水，而是得“為有源頭活水來(lái)”，為此，我們必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新教育觀(guān)念，建立新的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教師發(fā)展觀(guān)和評(píng)價(jià)觀(guān);改進(jìn)原有的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，走進(jìn)、理解新課程、新課標(biāo)，提高教學(xué)藝術(shù)。我們要多渠道學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、研修目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自身的師德修養(yǎng)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自身的科研水平。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己對(duì)新課標(biāo)的理解。
5.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、具體措施
1、積極參加師范學(xué)校組織的線(xiàn)下培訓(xùn)。
2、堅(jiān)持每天認(rèn)真觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)反思，并寫(xiě)好觀(guān)課隨筆。
3、積極參與提問(wèn)答疑，到沙龍中和一起學(xué)習(xí)的老師共同探究交流，學(xué)習(xí)老師們的經(jīng)驗(yàn)，分享自己的收獲，共同進(jìn)步。
4、理論聯(lián)系實(shí)際，做以學(xué)以致用，把學(xué)到的先進(jìn)理念運(yùn)用到教學(xué)中，并及時(shí)總結(jié)，反饋，撰寫(xiě)論文，心得，并上傳資源。
改建網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)硬件平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)改造是對(duì)原有校園網(wǎng)的一次徹底改建。我們?cè)诮虒W(xué)樓建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)階段開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，與建筑工程的規(guī)劃同步設(shè)計(jì)校園網(wǎng)的建設(shè)方案。新建的校舍每層樓有設(shè)備間，每棟樓有垂直豎井，樓宇之間通過(guò)地下管網(wǎng)連接，形成了一個(gè)完整的智能化校園。
在網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)方面，充分考慮長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用需求，布線(xiàn)作了比較大的冗余預(yù)留，希望這些預(yù)留能滿(mǎn)足今后十年的使用要求，主干光纖直接鋪設(shè)到每層樓的設(shè)備間，從設(shè)備間到教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室，均采用六類(lèi)雙絞線(xiàn)。這些線(xiàn)纜為今后的進(jìn)一步升級(jí)預(yù)留了足夠的空間。對(duì)于校園內(nèi)的露天場(chǎng)所和大型會(huì)議廳，采用無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行覆蓋，從而做到在學(xué)校的任何地方都可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)。
在網(wǎng)絡(luò)布局上充分考慮了學(xué)生應(yīng)用和教學(xué)需求。教室的布線(xiàn)除了保留在講臺(tái)上供教師使用的網(wǎng)線(xiàn)端口外，還在教室后面設(shè)置端口，并放置計(jì)算機(jī)終端，以方便學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)使用。在學(xué)生閱覽室、活動(dòng)室、自習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生宿舍，甚至樓道都設(shè)有網(wǎng)絡(luò)端口，同時(shí)通過(guò)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的覆蓋，在操場(chǎng)、體育館、報(bào)告廳、前后校園等地方均可上網(wǎng)。我們還擴(kuò)大了對(duì)外的連接出口，除了繼續(xù)保持與天津教育科研網(wǎng)的百兆連接以外，又增加了與郵電公網(wǎng)的十兆光纖接入通道，使學(xué)生在家里也能通過(guò)各種方式方便地連入耀華校園網(wǎng)。在滿(mǎn)足教師的教學(xué)應(yīng)用方面，每位教師的辦公桌上均設(shè)置有獨(dú)享百兆的網(wǎng)絡(luò)端口。在教師閱覽室、會(huì)議室設(shè)有網(wǎng)絡(luò)端口和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，還為住校的教師在宿舍每人設(shè)置一個(gè)百兆端口。
不盲目追求超前技術(shù)應(yīng)用，而是采用大量的成熟技術(shù)，使各項(xiàng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是這次改造所遵循的原則之一。目前，從功能上區(qū)分，在校園內(nèi)有五種網(wǎng)絡(luò)：計(jì)算機(jī)數(shù)字網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)、電話(huà)網(wǎng)、校園廣播網(wǎng)和校園“一卡通”通訊網(wǎng)。理論上，這些網(wǎng)絡(luò)有合成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的可能。但是目前的技術(shù)想要做到五網(wǎng)合一，在成本、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性、應(yīng)用的方便程度等方面都還很不成熟。如果為了追求技術(shù)的超前而作五網(wǎng)合一，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)應(yīng)用方面的許多不便。這次網(wǎng)絡(luò)改造，我們根據(jù)應(yīng)用功能的需求同時(shí)鋪設(shè)了這五種網(wǎng)絡(luò)，但這些網(wǎng)絡(luò)并不是相互獨(dú)立的，我們?cè)趹?yīng)用層面上做到了綜合統(tǒng)一，形成了一個(gè)整體。
建立校園網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)和資源體系
建立一個(gè)高效、統(tǒng)一、應(yīng)用簡(jiǎn)便而功能齊全的校園網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)是一項(xiàng)重點(diǎn)工程。我校原本已經(jīng)有了一些基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的應(yīng)用軟件，諸如學(xué)籍和成績(jī)管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、校園IC卡管理系統(tǒng)等等。由于是不同時(shí)期開(kāi)發(fā)的應(yīng)用軟件，數(shù)據(jù)庫(kù)本身不統(tǒng)一，不同的應(yīng)用系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)交換也存在問(wèn)題，因此在應(yīng)用中很不方便。在網(wǎng)絡(luò)改造中，我校在市教委信息管理中心的組織下，會(huì)同本市幾所重點(diǎn)中學(xué)共同論證普遍適用的應(yīng)用管理平臺(tái)。目前，沒(méi)有一家公司能夠開(kāi)發(fā)基于校園網(wǎng)應(yīng)用的所有功能的應(yīng)用軟件平臺(tái)，我們考察大量公司開(kāi)發(fā)的校園網(wǎng)應(yīng)用管理平臺(tái)，并進(jìn)行優(yōu)選組合。首先確定能夠成為網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的基本數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，其功能應(yīng)包括：對(duì)系統(tǒng)的管理、教學(xué)管理、教務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績(jī)管理、人事管理、財(cái)產(chǎn)管理、辦公自動(dòng)化管理、教學(xué)資源管理等等。這個(gè)平臺(tái)同時(shí)也是全校學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，由此構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)。在基礎(chǔ)平臺(tái)確立后，再確定其他的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)，諸如圖書(shū)管理系統(tǒng)、校園“一卡通”管理系統(tǒng)，這些應(yīng)用系統(tǒng)必須是建立在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)之上，并能與之保持暢通的數(shù)據(jù)交換關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)資源體系的建設(shè)是校園網(wǎng)建設(shè)的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年積累，我校的教學(xué)資源已經(jīng)形成了一個(gè)體系，按照網(wǎng)絡(luò)教育信息的功能特性，將資源分為以下五大類(lèi)：
1.教學(xué)素材：教師或?qū)I(yè)人員經(jīng)過(guò)分類(lèi)篩選將適合于教學(xué)和研究的圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等輔素材以數(shù)字化形式記錄。利用數(shù)據(jù)庫(kù)形式進(jìn)行存儲(chǔ)和管理，用于教師備課、教學(xué)或教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的制作，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)等活動(dòng)提供的輔素材。這些素材要分類(lèi)明確、便于檢索。主要形式有：
圖片：包括照片、矢量圖、背景圖，以及裝飾性圖片、按鈕等；
視頻片段：包括一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)片段、珍貴的歷史鏡頭等類(lèi)似于Discovery的視頻片段；
電腦動(dòng)畫(huà)：包括模擬的實(shí)驗(yàn)演示、圖像變換等Flas、三維動(dòng)畫(huà)等；
各種音效：包括各種具有典型特征的動(dòng)物、機(jī)械、天氣等效果聲音。
2.教學(xué)資源：主要服務(wù)于教師的備課、上課、教學(xué)研究和網(wǎng)上交流等，是學(xué)校教學(xué)資源的積累和物化形式，是形成一個(gè)學(xué)校、一個(gè)學(xué)科以及教師個(gè)人教學(xué)特色的重要組成部分。固然要通過(guò)購(gòu)買(mǎi)、下載和交流的形式盡快形成教學(xué)資源的原始積累，但一個(gè)完善的、具有本學(xué)校特色的教學(xué)資源庫(kù)，一定是通過(guò)建立起的一套資源積累的機(jī)制將全校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、過(guò)程和交流等信息組織起來(lái)。按照板塊劃分如下：
電子教案：電子教案有別于傳統(tǒng)的紙面教案，不僅要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)媒體和教學(xué)過(guò)程，最重要的是采用超鏈接的形式將教學(xué)參考資料、相關(guān)內(nèi)容連接到教案中。
學(xué)科網(wǎng)頁(yè)：學(xué)科網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)、制作與維護(hù)，是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工作，也是每個(gè)學(xué)科組自身建設(shè)的重要途徑。開(kāi)發(fā)好學(xué)科網(wǎng)頁(yè)，不但能使本學(xué)科的知識(shí)體系完整，使學(xué)生獲得豐富的課內(nèi)、課外知識(shí)，而且也為師生交流提供重要場(chǎng)所。
教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)頁(yè)：學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)具有本人教學(xué)特點(diǎn)的個(gè)人教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。這不但可以提高教師的教育研究意識(shí)，總結(jié)學(xué)科教學(xué)規(guī)律，長(zhǎng)期的積累也可以形成教師個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格的物化形式。同時(shí)，教師可以利用個(gè)人教學(xué)網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流。
教師論壇：教師論壇是教師討論教學(xué)問(wèn)題的場(chǎng)所。論壇要按照本校教師關(guān)心的教學(xué)問(wèn)題，分成幾個(gè)專(zhuān)題。每個(gè)專(zhuān)題有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，對(duì)離題的言論要?jiǎng)h除，對(duì)精彩的討論要整理。
教學(xué)論文庫(kù)：從網(wǎng)上、各種期刊上整理的教育教學(xué)理論性文章，按學(xué)科分類(lèi)。這些文章對(duì)教師開(kāi)展教育科研有著啟迪和借鑒作用。
3.學(xué)習(xí)資源：學(xué)校信息化的最終目的是為學(xué)生提供一個(gè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不斷地提升綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校資源中一定要有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)資源，包括學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的足跡。
網(wǎng)絡(luò)課程：以擴(kuò)展性知識(shí)為主，按學(xué)科分類(lèi)，主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；
反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活的網(wǎng)頁(yè)：包括學(xué)生會(huì)主頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)、學(xué)生個(gè)人主頁(yè)等；
學(xué)生電子作品之窗：將學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品分類(lèi)推薦給全校學(xué)生；
學(xué)生論壇：學(xué)生論壇是學(xué)生之間的交流場(chǎng)所，要設(shè)立相應(yīng)的主題區(qū)，拒絕與主題無(wú)關(guān)的言語(yǔ)。話(huà)題要有專(zhuān)人管理，引導(dǎo)討論的方向，整理有價(jià)值的內(nèi)容，使校園網(wǎng)上的論壇成為社會(huì)、家長(zhǎng)放心的凈土；
協(xié)作學(xué)習(xí)的資源：校園網(wǎng)可以為各個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組開(kāi)辟展示研究成果的場(chǎng)所，小組的同學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作，其他組的同學(xué)也可以從這些同學(xué)的研究中受到啟發(fā)。
4.電子資料庫(kù)：主要是公共類(lèi)信息，內(nèi)容多，覆蓋面大。對(duì)這些信息要進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)：
電子圖書(shū)：目前有許多公司提供電子圖書(shū)，并負(fù)責(zé)補(bǔ)充新出版的電子圖書(shū)；
電子期刊：包括教學(xué)研究，教學(xué)參考、各類(lèi)公共信息；
音樂(lè)庫(kù)：按照古典、流行、民族等形式分類(lèi)；
電影庫(kù)：包括教育類(lèi)影片，經(jīng)典名著，各種戲劇等。
5.教學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，智能化測(cè)評(píng)系統(tǒng)是今后一段時(shí)間要重點(diǎn)研究的課題。中小學(xué)校園網(wǎng)上的測(cè)評(píng)系統(tǒng)有：
題庫(kù)維護(hù)系統(tǒng)：題庫(kù)是動(dòng)態(tài)的，每一個(gè)學(xué)校都要通過(guò)題庫(kù)維護(hù)系統(tǒng)，建立適合本校學(xué)生的題庫(kù)；
自動(dòng)組卷系統(tǒng)：可以按學(xué)生情況、既定的知識(shí)點(diǎn)范圍的分布和指定的難度系數(shù)自動(dòng)生成一套或多套評(píng)價(jià)試題；
自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)：智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)是校園網(wǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)用急需解決的難題，目前可以做到的是客觀(guān)題能夠簡(jiǎn)單分析，主觀(guān)題目的智能評(píng)價(jià)還在研制過(guò)程中。
教師培訓(xùn)勢(shì)在必行
教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)工作之一是教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。我們進(jìn)一步探索從傳統(tǒng)的將信息技術(shù)作為媒體手段的課件制作，轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將課程與技術(shù)進(jìn)行整合，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑。搞好信息技術(shù)教育與其他課程的整合，關(guān)鍵是要提高教師的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)一支能夠自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍。目前我校信息技術(shù)的培訓(xùn)，已由初期的單純技術(shù)技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)入教育觀(guān)念的更新與技能提高相結(jié)合的培訓(xùn)；由孤立的專(zhuān)題性培訓(xùn)轉(zhuǎn)入連續(xù)的、有計(jì)劃的、分級(jí)提高的培訓(xùn)；由自愿參加的培訓(xùn)轉(zhuǎn)入與聘任掛鉤的制約性培訓(xùn)。
在提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的過(guò)程中，我們結(jié)合本校的具體情況制定了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的“綠色證書(shū)”制度，對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行全面衡量、全程管理。四級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)如下：
一級(jí)：了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，會(huì)開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)，會(huì)進(jìn)入 Windows操作系統(tǒng)，會(huì)用鍵盤(pán)、鼠標(biāo)。掌握一種中文輸入法，中文錄入速度達(dá)到每分鐘10個(gè)漢字以上。 掌握基本的Windows操作（如復(fù)制、刪除、查找文件，調(diào)用各種Windows自帶的應(yīng)用程序等）； 掌握Word的基本操作，能運(yùn)用Word的文字、表格的編輯功能進(jìn)行排版，會(huì)用Word書(shū)寫(xiě)和打印文章、教案等（能基本滿(mǎn)足自己的工作即可），有些學(xué)科可能涉及到如公式、方程式、特殊符號(hào)、幾何圖形、曲線(xiàn)、實(shí)驗(yàn)裝置、插圖等。會(huì)上網(wǎng)，初步了解IE的基本操作，會(huì)使用搜索引擎搜索有關(guān)信息，會(huì)收發(fā)電子郵件，掌握校園網(wǎng)中有關(guān)本人崗位職責(zé)部分的操作應(yīng)用。掌握PowerPoint的基本操作，會(huì)用PowerPoint制作并播放課堂教學(xué)幻燈片。
二級(jí)：會(huì)使用CAI軟件輔助教學(xué)。能在光盤(pán)、硬盤(pán)、軟盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)上調(diào)用CAI軟件上課。能夠在教育教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)信息資源。會(huì)用Excel做有關(guān)數(shù)據(jù)的分析。
三級(jí)：能夠制作個(gè)人教學(xué)主頁(yè)。內(nèi)容包括：個(gè)人業(yè)務(wù)情況（學(xué)科、姓名、職稱(chēng)等），反映本學(xué)科教學(xué)信息的教學(xué)內(nèi)容欄目，反映學(xué)科相關(guān)知識(shí)、研究性學(xué)習(xí)等方面的擴(kuò)展知識(shí)欄目，與學(xué)生之間的交互、與教師間進(jìn)行討論的解決問(wèn)題和答疑欄目，反映本人的教學(xué)科研情況的論文、下載的教育科研論文的教育科研欄目，測(cè)評(píng)自學(xué)的情況的測(cè)評(píng)性欄目等等。
四級(jí)：會(huì)應(yīng)用一些多媒體創(chuàng)作平臺(tái)（如Authorware）和一些工具軟件（如Flash、3Dmax、Photoshop、Cool3D、CoolEdit等）制作帶動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻的CAI課件；能獨(dú)立制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，并建有交互功能的個(gè)人網(wǎng)站。
在此期間我充分利用研修活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。這次遠(yuǎn)程研修讓我有幸與專(zhuān)家和各地的數(shù)學(xué)精英們交流，面對(duì)每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見(jiàn)，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)主要收獲總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀(guān)念
我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。
二、積極研修，深刻感悟
在培訓(xùn)期間，我堅(jiān)持在百忙中抽出時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，學(xué)了不少知識(shí)，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識(shí)和方法。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓(xùn)中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過(guò)與專(zhuān)家，學(xué)員的在線(xiàn)互動(dòng)交流，專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，以及同行的精彩點(diǎn)評(píng)，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專(zhuān)家的講座，每一專(zhuān)題的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例，很好地解決了我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好借鑒和啟迪。對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓(xùn)中，我還閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法，并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得較好的教學(xué)效果。培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到有所用。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。
四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。
五、研修提高，優(yōu)化課堂
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
六、遠(yuǎn)程研修是引領(lǐng)我前進(jìn)發(fā)動(dòng)機(jī)
遠(yuǎn)程研修改變了我的教育教學(xué)的思維方式，給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我們的班級(jí)，在新的作業(yè)、日志、研討話(huà)題中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。從專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。
多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué);老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過(guò)網(wǎng)上研修我認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。
一、三網(wǎng)融合的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀
1997年4月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)信息化工作會(huì)議，討論通過(guò)了“國(guó)家信息化總體規(guī)劃”。規(guī)劃中提出“我國(guó)信息基礎(chǔ)設(shè)施的基本結(jié)構(gòu)是‘一個(gè)平臺(tái)，三個(gè)網(wǎng)’，一個(gè)平臺(tái)即指互聯(lián)互通的平臺(tái)，三個(gè)網(wǎng)即指電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)”，這是國(guó)家首次提出關(guān)于三網(wǎng)的概念。
2010年1月13日，國(guó)務(wù)院總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定加快推進(jìn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合。這10年來(lái)，三網(wǎng)融合的進(jìn)程一直受到大家的廣泛關(guān)注，國(guó)務(wù)院不斷推出促進(jìn)三網(wǎng)融合的政策，力求為三網(wǎng)融合創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。
然而，三網(wǎng)融合在發(fā)展過(guò)程中面臨的最大障礙就是不同行業(yè)體制帶來(lái)的利益之爭(zhēng)。中國(guó)廣電與中國(guó)電信這對(duì)素來(lái)的歡喜冤家，一個(gè)長(zhǎng)期將自己歸屬于國(guó)家上層建筑的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，是，內(nèi)容壟斷，管理部門(mén)對(duì)傳媒產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型始終保持謹(jǐn)慎的態(tài)度。一個(gè)是國(guó)家的神經(jīng)系統(tǒng)，實(shí)力雄厚。除此之外，三網(wǎng)融合之后，還將出現(xiàn)手機(jī)電視、網(wǎng)絡(luò)廣播電視等新業(yè)務(wù)，其潛藏的巨大經(jīng)濟(jì)效益，是相關(guān)系統(tǒng)都想要獲得的。誰(shuí)能夠獲得最大的份額，由誰(shuí)來(lái)做出決定和分配，同樣是三網(wǎng)融合面臨的一大難題。
二、網(wǎng)絡(luò)廣播的現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)廣播通過(guò)在因特網(wǎng)站點(diǎn)上建立廣播服務(wù)器，在服務(wù)器上進(jìn)行節(jié)目播送軟件，將節(jié)目廣播出去，訪(fǎng)問(wèn)者在自己的計(jì)算機(jī)上運(yùn)行節(jié)目接收軟件，訪(fǎng)問(wèn)該站點(diǎn)，收聽(tīng)、收看，閱讀廣播信息。
根據(jù)開(kāi)辦主體的不同，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)廣播主要分為三個(gè)類(lèi)型：
一是傳統(tǒng)廣播接觸網(wǎng)絡(luò)。目前，我國(guó)有123個(gè)地市級(jí)廣播電臺(tái)開(kāi)辦了網(wǎng)絡(luò)廣播業(yè)務(wù)，共有325套廣播頻率實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上直播。
二是商業(yè)網(wǎng)站開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)廣播。商業(yè)網(wǎng)絡(luò)廣播依托強(qiáng)大的商業(yè)網(wǎng)站背景，形成獨(dú)立的音頻服務(wù)品牌。以豆瓣電臺(tái)、貓撲電臺(tái)、QQ之聲等為代表的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)廣播主打音樂(lè)廣播。擁有專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)主持人(NJ)，內(nèi)部機(jī)構(gòu)也比較健全。在品牌定位、用戶(hù)服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面做出許多探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
三是個(gè)人和團(tuán)體創(chuàng)辦的私人網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)。個(gè)人播客是此類(lèi)網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)的主要播出形式。這類(lèi)廣播偏重于音樂(lè)和娛樂(lè)，主持人以脫口秀的方式，談及情感、心理和社會(huì)問(wèn)題等，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會(huì)寬容和草根階層的喜怒哀樂(lè)。
網(wǎng)絡(luò)廣播的優(yōu)勢(shì)不言而喻，但隨著網(wǎng)絡(luò)廣播的后來(lái)者不斷涌入，網(wǎng)絡(luò)媒體受風(fēng)險(xiǎn)投資關(guān)注的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮。網(wǎng)絡(luò)廣播的發(fā)展也遇到了很多問(wèn)題。
1.影響力偏弱。雖然電臺(tái)在開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)廣播方面雖取得了較大的進(jìn)步，但從網(wǎng)絡(luò)媒體的整體發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，電臺(tái)網(wǎng)站的影響力明顯偏弱。廣電系統(tǒng)目前做得最好的網(wǎng)站央視國(guó)際的Mexa國(guó)際綜合排名列2102位，而六間房、優(yōu)酷、土豆等視頻播客網(wǎng)站均進(jìn)入國(guó)際排名前200位，在一定程度上反映了我國(guó)電臺(tái)網(wǎng)站的差距。
2.主流媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)總體水平不高。除了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)媒體網(wǎng)絡(luò)廣播運(yùn)營(yíng)較為成功，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)廣播媒體網(wǎng)站還處于初級(jí)發(fā)展階段。不熟悉網(wǎng)絡(luò)媒體的特性，忽略網(wǎng)上受眾的需求，把新媒體當(dāng)傳統(tǒng)媒體辦，簡(jiǎn)單復(fù)制母媒體的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)媒體的潛能沒(méi)有得到充分挖掘。在這方面，主流媒體網(wǎng)站與商業(yè)網(wǎng)站存在差距。而商業(yè)網(wǎng)站和個(gè)人播客也面臨監(jiān)管和法律風(fēng)險(xiǎn)。許多網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)開(kāi)辦者，沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范的培訓(xùn)，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，輿論把控和引導(dǎo)能力不強(qiáng)，內(nèi)部監(jiān)督、約束機(jī)制又不健全，因而信息安全方面存在較大風(fēng)險(xiǎn)。更有少數(shù)網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)不借以低俗音視頻內(nèi)容和圖片信息吸引網(wǎng)民點(diǎn)擊，對(duì)青少年的成長(zhǎng)造成極大負(fù)面影響。
3.運(yùn)營(yíng)力不足。很多電臺(tái)都面臨著資金渠道單一，資金投入不足的難題。對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的制作能力不強(qiáng)，不善于對(duì)傳統(tǒng)節(jié)目進(jìn)行適合網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn)和傳播的二次處理；對(duì)用戶(hù)的把握能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)多種營(yíng)銷(xiāo)手段的綜合使用能力：缺乏贏利模式和手段，制約了網(wǎng)站設(shè)備的升級(jí)改造和節(jié)目制作能力的進(jìn)一步提升。
三、三網(wǎng)融合形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)廣播的發(fā)展趨勢(shì)
三網(wǎng)融合的方案提出之后，國(guó)家規(guī)定在2010－2012年開(kāi)展試點(diǎn)工作，總體目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展，新型信息服務(wù)不斷涌現(xiàn)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化水平迅速提升，網(wǎng)絡(luò)信息安全和文化安全保障能力進(jìn)一步增強(qiáng)，信息產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)和社會(huì)事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)主-義文化進(jìn)一步繁榮。在三網(wǎng)融合的新形勢(shì)下。網(wǎng)絡(luò)廣播的主要任務(wù)是要看清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)：
一是網(wǎng)絡(luò)多媒體融合進(jìn)一步加快，三網(wǎng)融合之后，要轉(zhuǎn)變發(fā)展方向，加快技術(shù)升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)廣播將集廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)于一體，形成聲音、圖像和文字多媒體同步傳播的巨大傳播效應(yīng)。
二是三網(wǎng)融合之后，接收終端日益多樣化，網(wǎng)絡(luò)廣播收聽(tīng)人數(shù)將穩(wěn)步上升。移動(dòng)、便攜、伴隨等特性逐漸顯露，更多的手機(jī)用戶(hù)將直接成為網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)的聽(tīng)眾。
“我本來(lái)只有這么多”，他用大拇指和食指比劃出了大約兩厘米的長(zhǎng)度，“但是他們要我說(shuō)這么多”，他將長(zhǎng)度延長(zhǎng)至5厘米，“現(xiàn)在還要我說(shuō)這么多”，他索性攤開(kāi)了雙手。“我覺(jué)得我沒(méi)話(huà)可說(shuō)嘛！”程炳皓這樣解釋自己極少出現(xiàn)在媒體面前的原因。
這一次，他主動(dòng)面對(duì)媒體是因?yàn)閯倓偨Y(jié)束的China Joy大會(huì)上，開(kāi)心網(wǎng)宣布要進(jìn)軍移動(dòng)游戲領(lǐng)域了，同時(shí)發(fā)出的還有下半年不間斷推出10款游戲的消息。
有人說(shuō)開(kāi)心網(wǎng)要全面轉(zhuǎn)型了，有人說(shuō)在只有2成企業(yè)盈利的手游行業(yè)，開(kāi)心網(wǎng)此次是“背水一戰(zhàn)”。畢竟，與當(dāng)初只有人人網(wǎng)一個(gè)對(duì)手相比，手游領(lǐng)域早就是紅海。
作為開(kāi)心網(wǎng)CEO、自稱(chēng)為宅男的程炳皓一改往日低調(diào)內(nèi)斂的形象，用親力親為來(lái)讓開(kāi)心網(wǎng)重新獲得眼球，第一次在游戲行業(yè)的聚會(huì)上發(fā)言，他小心翼翼：“有了第一次之后，希望能和大家越走越近，希望大家接受我們，不要嫌我們沒(méi)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
與此同時(shí)，程炳皓也強(qiáng)調(diào)開(kāi)心網(wǎng)以技術(shù)為主導(dǎo)的核心沒(méi)有改變，它依舊是那個(gè)先有產(chǎn)品后有市場(chǎng)宣傳的公司，就算這個(gè)行業(yè)失敗是常態(tài)，開(kāi)心網(wǎng)玩命開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的努力也不會(huì)變。但是他自己一直在學(xué)習(xí)如何成長(zhǎng)為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，以及讓開(kāi)心網(wǎng)變得更開(kāi)放。
程炳皓，正在變與不變之間把握一種平衡。
失敗是常態(tài)，成功是變態(tài)
但不能阻止我們玩命的努力
“我們一直在玩命的努力。”說(shuō)到這兩年開(kāi)心網(wǎng)的變化，程炳皓用了這樣一句話(huà)來(lái)總結(jié)。努力的佐證是2010年以來(lái)，開(kāi)心網(wǎng)曾陸續(xù)推出開(kāi)心餐廳、開(kāi)心城市、開(kāi)心團(tuán)購(gòu)、開(kāi)心集品、開(kāi)心寶寶等幾十款產(chǎn)品，量最大的時(shí)候一個(gè)團(tuán)隊(duì)一個(gè)月可能就會(huì)開(kāi)發(fā)出近10款產(chǎn)品。
只是不管怎么玩命，繼2009年的火爆之后，2010年開(kāi)心網(wǎng)的客戶(hù)流失率高達(dá)65%。QQ農(nóng)場(chǎng)出現(xiàn)，人人網(wǎng)走向開(kāi)放，微博、微信崛起之后，開(kāi)心的用戶(hù)被嚴(yán)重分流，在國(guó)內(nèi)的ALEXA排名一路從前10跌至如今的275。一位有150位朋友的用戶(hù)如今再打開(kāi)網(wǎng)站，在線(xiàn)人數(shù)最多3人。開(kāi)心網(wǎng)，似乎正在被大眾遺忘。
“開(kāi)心網(wǎng)這個(gè)公司凝固了”，聽(tīng)到這句評(píng)價(jià)，程炳皓一愣，反問(wèn)“有嗎”？接著立即反駁，“其實(shí)不是我們沒(méi)有行動(dòng)，而是開(kāi)心網(wǎng)當(dāng)年的業(yè)績(jī)太過(guò)輝煌，以至于后來(lái)不管我們?cè)僭趺磁?，拿不出比曾?jīng)更好的產(chǎn)品，大眾就會(huì)以為我們凝固了。”他的表情凝固在一個(gè)微笑上，嘴角的皺紋擠成一堆。
事實(shí)上，開(kāi)心網(wǎng)轉(zhuǎn)型移動(dòng)游戲之后，推出的首款游戲《開(kāi)心動(dòng)物王國(guó)》并不成功，沒(méi)有多少人知道這個(gè)產(chǎn)品。
“這個(gè)產(chǎn)品是不成功的，在游戲圈這個(gè)名利場(chǎng)，做出失敗的東西就意味著團(tuán)隊(duì)要被淘汰，可是我們卻選擇了保留下來(lái)”，程炳皓表示，“我們?cè)敢獾?，等到他們做出讓自己滿(mǎn)意讓市場(chǎng)認(rèn)同的作品?！?/p>
放眼整個(gè)游戲市場(chǎng)，程炳皓總結(jié)出的規(guī)律是“大多數(shù)公司失敗產(chǎn)品的數(shù)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成功的產(chǎn)品”。就像當(dāng)年開(kāi)心網(wǎng)最火爆的時(shí)候，大家都知道開(kāi)心出了偷菜和爭(zhēng)車(chē)位這兩個(gè)殺手級(jí)游戲，卻不知道其實(shí)開(kāi)心開(kāi)發(fā)的游戲還有很多，只不過(guò)那些都失敗了，大家記住的只有這兩個(gè)。但是，這并不能改變開(kāi)心網(wǎng)繼續(xù)玩命開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的特質(zhì)。
“這個(gè)行業(yè)本來(lái)就是這樣，失敗產(chǎn)品的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成功的產(chǎn)品，失敗是常態(tài)。但是這不代表我們就要停止努力?！?/p>
程炳皓將改變的重心放在了自己身上。他一直在努力讓自己的角色從1999年以前的“成為一個(gè)寫(xiě)程序的頂尖高手”調(diào)整為“如何養(yǎng)活好全公司300多人的CEO”。
這個(gè)擅長(zhǎng)產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)的創(chuàng)始人，一開(kāi)始并沒(méi)把增加收入放到最重要的議題上。2009年初，開(kāi)心網(wǎng)成立快近乎一年時(shí)，卻還沒(méi)有獨(dú)立的財(cái)務(wù)部門(mén)。“我曾經(jīng)的確認(rèn)為財(cái)務(wù)不重要，直到后來(lái)因?yàn)樨?cái)務(wù)造成了損失我才開(kāi)始意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性?！敝钡?009年9月以前，開(kāi)心網(wǎng)都只有兩個(gè)銷(xiāo)售，而此時(shí)開(kāi)心網(wǎng)的用戶(hù)數(shù)已經(jīng)突破5000萬(wàn)大關(guān)，并以每天 20余萬(wàn)新增注冊(cè)用戶(hù)的速度持續(xù)瘋長(zhǎng)。兩個(gè)銷(xiāo)售人員服務(wù)幾十個(gè)客戶(hù)，結(jié)果就是幾乎沒(méi)有服務(wù)。
只是那時(shí)程炳皓還對(duì)廣告服務(wù)一無(wú)所知，連在廣告后要給客戶(hù)提供一個(gè)報(bào)告都不知道。“這的確不是我們的初衷，我也是一直在學(xué)習(xí)?！?/p>
如今他把更多的精力放在了“人”身上，協(xié)調(diào)部門(mén)之間的關(guān)系、傾聽(tīng)各個(gè)部門(mén)的匯報(bào)，為有需求的部門(mén)招徠人才，以及管理人才，這是他當(dāng)前工作的重點(diǎn)。
開(kāi)放的心態(tài)很重要
但是開(kāi)心網(wǎng)的基因不會(huì)改變
“開(kāi)放，我認(rèn)為開(kāi)放的心態(tài)很重要?！边@是2012年以來(lái)程炳皓反復(fù)對(duì)開(kāi)心網(wǎng)員工強(qiáng)調(diào)的觀(guān)點(diǎn)。
程炳皓對(duì)這兩個(gè)字的過(guò)分強(qiáng)調(diào)很容易讓人想到曾經(jīng)的開(kāi)心網(wǎng)。2009年，開(kāi)心網(wǎng)用戶(hù)達(dá)到500%的增長(zhǎng)，但此時(shí)開(kāi)心網(wǎng)的游戲大多都由開(kāi)心團(tuán)隊(duì)自己開(kāi)發(fā)的，以用戶(hù)體驗(yàn)為由開(kāi)心網(wǎng)拒絕第三方接入。開(kāi)放直到2010年5月才姍姍來(lái)遲，當(dāng)月被允許接入的第三方組件僅有14個(gè)，直到2011年1月開(kāi)心網(wǎng)才完全開(kāi)放接入。
風(fēng)云突變的互聯(lián)網(wǎng)，2011年下半年社交網(wǎng)站的格局已經(jīng)發(fā)生極大變化，人人網(wǎng)打著中國(guó)版Facbook的旗號(hào)搶先登陸紐交所，騰訊推出開(kāi)放平臺(tái)吸引了一大批第三方開(kāi)發(fā)者加入，加上微博平臺(tái)的強(qiáng)勢(shì)夾擊，開(kāi)心網(wǎng)尷尬地處在包圍圈中，束手無(wú)策。
“開(kāi)心網(wǎng)的失敗在于錯(cuò)過(guò)了產(chǎn)業(yè)重構(gòu)的機(jī)會(huì)，開(kāi)放的步伐太慢?！睒I(yè)內(nèi)人士如此評(píng)價(jià)。
“這方面我們考慮的確實(shí)不多，開(kāi)心的團(tuán)隊(duì)更注重產(chǎn)品的研發(fā)?！背瘫┒⒅媲暗鸟R克杯，以一種略帶婉轉(zhuǎn)的方式承認(rèn)了別人的看法。
一直以來(lái)，他都是那種希望先把產(chǎn)品做好，然后再展開(kāi)市場(chǎng)活動(dòng)的人。即使現(xiàn)在，他已經(jīng)將重心轉(zhuǎn)移到了公司管理上，但是對(duì)于開(kāi)心網(wǎng)這種先做技術(shù)后做市場(chǎng)的方式，他并不打算改變?！懊總€(gè)公司都有自己的特點(diǎn)，開(kāi)心網(wǎng)就是一家以技術(shù)為主導(dǎo)的公司?，F(xiàn)在開(kāi)心網(wǎng)已形成社區(qū)業(yè)務(wù)、游戲業(yè)務(wù)、創(chuàng)新業(yè)務(wù)這三大主營(yíng)業(yè)務(wù)，移動(dòng)互聯(lián)則是一條貫穿其中的主線(xiàn)?！?/p>
他對(duì)開(kāi)放的定義，更多在公司內(nèi)部的廣開(kāi)言路和自己心態(tài)的轉(zhuǎn)變上。自2012年下半年開(kāi)始，開(kāi)心網(wǎng)員工對(duì)開(kāi)放的感受已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng)烈。
在開(kāi)心網(wǎng)內(nèi)部，每個(gè)月都有一次員工聚餐日，這一天，想要參與會(huì)議的員工會(huì)和程炳皓一起吃飯，聊聊公司最近的變化，或者對(duì)產(chǎn)品提出優(yōu)化、修改意見(jiàn)。真正促進(jìn)公司改進(jìn)的有效意見(jiàn)還會(huì)獲得一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)。開(kāi)心網(wǎng)的門(mén)口豎著易拉寶，上面羅列著近期要培訓(xùn)的課程，內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)到社交禮儀無(wú)一不包含。那是開(kāi)心針對(duì)內(nèi)部員工的一些知識(shí)技能培訓(xùn)，想?yún)⑴c的人隨時(shí)可以報(bào)名參加，程炳皓有時(shí)候也會(huì)邀請(qǐng)一些人過(guò)來(lái)給大家講課。
如今再提及微博對(duì)開(kāi)心的分流。程炳皓的回答很坦然：“這不是別人的問(wèn)題，是我們自己能力的問(wèn)題，我們的創(chuàng)新力不足，就算沒(méi)有微博也還有別的產(chǎn)品進(jìn)來(lái)分流。”
學(xué)霸失戀
6月26號(hào)晚上，武漢理科高考狀元黃翌青在人人網(wǎng)上更新了一條人人狀態(tài)，“得到了全市的美譽(yù)，得不到你的駐足”，一時(shí)為大家所津津樂(lè)道，津津樂(lè)道似乎用起來(lái)不妥。但是我想，大部分人都有這種陰暗心理吧，既然當(dāng)了學(xué)霸，再獲得女神芳心的話(huà)，上天就太不公平了。好吧，我承認(rèn)我是羨慕嫉妒恨了
言歸正傳，站在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的角度看，為什么這條信息會(huì)引發(fā)這么多人關(guān)注呢？SEO周伯通分析認(rèn)為，這是由特殊的人在正確的時(shí)間的一件常見(jiàn)的事所引起的。
首先，這條信息的人非常特殊，新晉武漢高考狀元黃翌青無(wú)疑被大家所關(guān)注。其次，時(shí)間正好在高考分?jǐn)?shù)剛出來(lái)的時(shí)候的，這個(gè)時(shí)候正好大家對(duì)狀元，分?jǐn)?shù)之類(lèi)的詞很敏感，試想如果這條信息再過(guò)1個(gè)月發(fā)的話(huà)，還有多少人關(guān)心呢。最后就是最重要的因素了，這條微博所傳達(dá)的信息非常的常見(jiàn)——被女神拒絕了，廣大男同胞們每天都在被女神拒絕，多常見(jiàn)的事啊，但是被拒絕的是學(xué)霸，是狀元，在剛形成屌絲文化的今年，廣大屌絲們看到這條信息，是該有多么喜聞樂(lè)見(jiàn)，多么振奮人心啊，狀元不也一樣被女神拒絕，不得不說(shuō)，黃翌青同學(xué)的一條信息溫暖了眾多屌絲的心，我也是其中之一。另外一點(diǎn)，一直以來(lái)在大家眼里，學(xué)霸應(yīng)該就是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”這種形象，但是這個(gè)時(shí)候，新晉狀元郎傳遞給大家的不是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而是戀愛(ài)心得，在當(dāng)前環(huán)境下，無(wú)疑也是極其特殊而醒目的。
綜上所述，這起事件包含了以下信息：高考、狀元、女神、屌絲、戀愛(ài)，還有后續(xù)跟進(jìn)的DOTA，其中高考、狀元就是一個(gè)熱點(diǎn)，女神、屌絲、戀愛(ài)又是另一熱點(diǎn)，最特殊的是，這兩種八竿子打不著的熱點(diǎn)碰到一塊，所產(chǎn)生的能量就不是一加一那么簡(jiǎn)單了，幾乎是驚掉了一地眼珠子。
人大女神
再來(lái)看另外一起焦點(diǎn)事件，6月23日下午，中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)站主頁(yè)發(fā)出一幅美女畢業(yè)生單人照，在網(wǎng)上引發(fā)關(guān)注，網(wǎng)友稱(chēng)該女生為“人大女神”。導(dǎo)致人民大學(xué)網(wǎng)站的訪(fǎng)問(wèn)量短時(shí)間內(nèi)急速上升，一度癱瘓。
這起熱門(mén)事件的形成原因就比較簡(jiǎn)單了，在大家眼里，大學(xué)官網(wǎng)應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)而充滿(mǎn)學(xué)術(shù)氣息的，這個(gè)時(shí)候，一個(gè)一流大學(xué)的網(wǎng)站上居然出現(xiàn)令人眼前一亮的美女單人照，恰好又遇上莘莘學(xué)子們忙于擇校的時(shí)刻，于是被大家極度關(guān)注也就順理成章了。
關(guān)鍵因素
在SEO周伯通看來(lái)，這2件熱門(mén)事件的產(chǎn)生其實(shí)都包含了一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)的關(guān)鍵因素——反差，試想一下，如果狀元黃翌青對(duì)著記者大談學(xué)習(xí)心得，一個(gè)普通人被女神拒絕，人名大學(xué)將校內(nèi)建筑等拍攝得再美觀(guān)，那個(gè)人民大學(xué)的?；ㄔ谀衬承侣劸W(wǎng)上藝術(shù)照，在信息量浩如大海的互聯(lián)網(wǎng)上，就算激起一朵小小的浪花也會(huì)很快平靜。但是將這些事件結(jié)合在一起，產(chǎn)生的反差無(wú)疑像潮水互撞般形成巨大海浪，引爆網(wǎng)民眼球。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教研；活動(dòng)理論；教師參與
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）02-0060-03
1 問(wèn)題提出
研究背景 教研是教師圍繞學(xué)校教育工作，尤其是學(xué)科教學(xué)工作展開(kāi)的一種交流和學(xué)習(xí)的活動(dòng)。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育的時(shí)空得到了極大的拓展和延伸，如遠(yuǎn)程教育、開(kāi)放教育等，那么，如何借助網(wǎng)絡(luò)，讓教研活動(dòng)更有效地服務(wù)于教師的教育教學(xué)工作呢？在這一大背景下，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生，成為信息化時(shí)代促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新型模式。
網(wǎng)絡(luò)教研是一種行動(dòng)研究，而進(jìn)行行動(dòng)研究的學(xué)者代表芭思和凱米斯都認(rèn)為“參與”是行動(dòng)研究的特征之一，沒(méi)有“參與”就談不上行動(dòng)研究。在傳統(tǒng)教研中，只有少數(shù)的精英教師有機(jī)會(huì)參與教研，而且這些教師往往還處于比較被動(dòng)的地位，在上級(jí)教研部門(mén)或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的壓力下去參與教研，這種參與無(wú)疑有一種交差的意味，很難實(shí)現(xiàn)教研的最終目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教研拓展了參與者的范圍，面向全體教師，因此，所有的教師都可以是網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的用戶(hù)，是網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的參與者。然而，網(wǎng)絡(luò)教研只是為教師參與提供了平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教研的效果還要看教師是否參與，參與的程度如何。基于此，本文提出了網(wǎng)絡(luò)教研中教師參與模型構(gòu)建這一論題。
研究現(xiàn)狀 國(guó)外沒(méi)有“網(wǎng)絡(luò)教研”的提法，而是“基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)”，相關(guān)的研究主要集中在影響參與度的因素和提高參與度的方法上。美國(guó)Marquette大學(xué)的Joan L.Whipp和R.A.Lorentz主要從事提高遠(yuǎn)程教學(xué)中在線(xiàn)支持和援助的研究，他們認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)者提供支持和援助的目的是為了提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。另一位美國(guó)學(xué)者Elizabeth Stacey認(rèn)為，提高在線(xiàn)參與質(zhì)量的方法就是建立社會(huì)存在。國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在依次經(jīng)歷了以學(xué)科教師個(gè)人網(wǎng)站為基礎(chǔ)的教學(xué)資源交流共享階段、由教育軟件公司主持的多學(xué)科教學(xué)資源交流與共享階段后，逐步發(fā)展到現(xiàn)在主要由各級(jí)教育行政和教研主管部門(mén)組織或支持下的區(qū)域教學(xué)資源交流與共享階段。從三個(gè)發(fā)展階段來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教研的組織者發(fā)生了變化，網(wǎng)絡(luò)教研的過(guò)程都圍繞促進(jìn)教學(xué)資源的交流與共享進(jìn)行。
2 網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)施過(guò)程
在實(shí)踐活動(dòng)中，主體憑借中介工具改造客體，不僅應(yīng)該是有目的的，而且應(yīng)該是有計(jì)劃的，這種計(jì)劃性表現(xiàn)為主體是按照一定的程序、方法、策略、行為規(guī)范等進(jìn)行一系列的行為操作來(lái)實(shí)現(xiàn)改造。在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的解決和教師專(zhuān)業(yè)化的提高不是一個(gè)簡(jiǎn)單的瞬時(shí)性動(dòng)作，而是經(jīng)歷由確定主題、學(xué)習(xí)資料、制定計(jì)劃、集體分享、采取行動(dòng)、觀(guān)察記錄、反思總結(jié)、共享成果等行為片段組成的一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，這也正是行動(dòng)研究的操作過(guò)程。
華東師范大學(xué)的鄭金洲在總結(jié)已有行動(dòng)研究過(guò)程的基礎(chǔ)上，提出了行動(dòng)研究的實(shí)施過(guò)程，即確定主題、制定計(jì)劃、采取行動(dòng)、實(shí)施觀(guān)察、反思改進(jìn)。本文以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)施過(guò)程模型。
行動(dòng)研究是從確定主題到反思改進(jìn)再到確定主題的循環(huán)的過(guò)程，可以用環(huán)形圖來(lái)表示。
在網(wǎng)絡(luò)教研中，教師可以更容易地實(shí)現(xiàn)資料收集、個(gè)人學(xué)習(xí)、集體討論、群體分享，從而很好地完成行動(dòng)研究。在圖1的基礎(chǔ)上，本文設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)教研的過(guò)程模型圖，如圖2所示：網(wǎng)絡(luò)教研可分為5個(gè)步驟；五邊形圍成的中間區(qū)域并不是中空的，這個(gè)區(qū)域代表網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)；從一步驟到下一步驟，教師依靠網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)實(shí)現(xiàn)不同目的支配下的教研行為，如下載資源、自主學(xué)習(xí)、集體討論、群體分享等，在圖上用虛線(xiàn)間隔開(kāi)來(lái)。
3 網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施過(guò)程中的教師參與
教師參與的構(gòu)成 教師參與涉及行為參與、認(rèn)知參與和情感參與，是一個(gè)過(guò)程中的三個(gè)方面，三者之間相互影響，共同制約著教師參與的質(zhì)和量。
認(rèn)知參與是教師心理投入的一個(gè)方面，是教師參與的核心。在網(wǎng)絡(luò)教研中，教師通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)資料、提出疑問(wèn)、理解記憶教學(xué)理論、觀(guān)察教學(xué)現(xiàn)象、反思教學(xué)過(guò)程等習(xí)得沒(méi)有掌握的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變、重組、豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以備教學(xué)實(shí)踐之用。
情感參與是教師心理投入的另一個(gè)方面，是教師參與的動(dòng)力。情感參與分為積極的情感參與、消極的情感參與和遵守規(guī)范。
行為參與是最基本的參與狀態(tài)，沒(méi)有行為參與，教師的認(rèn)知和情感參與便難以實(shí)現(xiàn)。因此，行為參與是認(rèn)知參與和情感參與的載體，能夠直接折射出認(rèn)知參與和情感參與的狀態(tài)。行為參與表現(xiàn)為登錄網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、發(fā)表日志、參與討論、分享他人的經(jīng)驗(yàn)等。其具體表現(xiàn)為：1）瀏覽/上傳/下載/評(píng)論/回復(fù)/收藏公告/資源；2）瀏覽/創(chuàng)建/回復(fù)帖子；3）瀏覽/發(fā)表/分享/收藏/評(píng)論/回復(fù)日志。
網(wǎng)絡(luò)教研中的教師參與模型 行為參與、認(rèn)知參與和情感參與是一個(gè)過(guò)程包含的三個(gè)方面，教師參與就是以對(duì)資源、帖子和日志的行為操作為基礎(chǔ)，攜帶著教師的認(rèn)知和情感。為了從微觀(guān)的層面說(shuō)明教師是如何參與網(wǎng)絡(luò)教研的，筆者設(shè)計(jì)了教師參與模型，如圖3所示。
參與模型周?chē)男δ槾韰⑴c教師，認(rèn)知和情感圈代表參與教師具體的認(rèn)知和情感，行為圈代表參與教師的具體行為，實(shí)體圈代表教研平臺(tái)中參與教師行為操作的對(duì)象，最內(nèi)層為網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。4個(gè)“圈”從外到內(nèi)都有一種依附的關(guān)系，即教師的認(rèn)知和情感依附于行為得以表現(xiàn)，體現(xiàn)了行為是認(rèn)知和情感的載體的作用；行為操作的對(duì)象是公告信息、留言、資源、帖子和日志，本文稱(chēng)之為網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)中的實(shí)體，沒(méi)有這些實(shí)體，教師的行為也不存在；公告信息、資源、帖子和日志是依附于網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)存在的。
網(wǎng)絡(luò)教研中教師參與模型，不僅從微觀(guān)的層面反映出教師認(rèn)知、情感和行為參與的構(gòu)成，還從總體上說(shuō)明了教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的過(guò)程。
教師參與有深層參與和表層參與之分，只有身心同時(shí)投入的狀態(tài)才是深層的參與，如關(guān)注有價(jià)值的教育動(dòng)態(tài)、分享專(zhuān)家的成功經(jīng)驗(yàn)、上傳整理好的教學(xué)資料等；沒(méi)有心理投入的行為投入是一種表層的參與，如象征性地登錄、不加辨別地下載資源、不假思索地評(píng)論等。某位教師某種行為一時(shí)的表現(xiàn)可能會(huì)影響對(duì)其客觀(guān)真實(shí)的觀(guān)察結(jié)果，然而，教師長(zhǎng)時(shí)間的各項(xiàng)行為的綜合表現(xiàn)還是能映射教師的參與狀況。
活動(dòng)理論認(rèn)為，內(nèi)部的心理和意識(shí)常包括了外部的動(dòng)作和操作，外部的活動(dòng)也包含著內(nèi)部的思維的動(dòng)作和操作。教師參與網(wǎng)絡(luò)教研是有目的有意識(shí)的，目的和意識(shí)不僅僅是教師的一種心理活動(dòng)，代表著教師的認(rèn)知和情感，而且指導(dǎo)著教師的參與行為表現(xiàn)。因此，教師的參與行為具有表征教師認(rèn)知和情感的性質(zhì)，是認(rèn)知參與和情感參與的載體。
4 結(jié)論與后續(xù)研究
網(wǎng)絡(luò)教研是一種行動(dòng)研究，而“參與”是行動(dòng)研究的主要特征之一，因此，教師的參與是網(wǎng)絡(luò)教研得以較好實(shí)施的保證。通過(guò)對(duì)個(gè)別網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的調(diào)查和教師訪(fǎng)談，筆者認(rèn)為教師參與度與網(wǎng)絡(luò)教研效果之間是一種此增彼長(zhǎng)的正相關(guān)關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)教研的效果會(huì)隨著教師參與度的提高而增強(qiáng)。
本文建立的教師參與模型還需要進(jìn)行豐富的理論論證和實(shí)踐支撐，本文的后續(xù)研究可圍繞行為和心理辯證統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)以及參與度包含質(zhì)與量的角度開(kāi)展，將活動(dòng)理論和參與理論作為教師參與度研究的理論基礎(chǔ)?！皡⑴c”是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及到個(gè)人的認(rèn)知、團(tuán)體的合作、網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的可操作性等，因此，在后續(xù)的研究中還需要從認(rèn)知學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)共同體等方面做深入的論證，以豐富理論支撐。
參考文獻(xiàn)
[1]雷樹(shù)福.教研活動(dòng)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，
2009：15.
[2]劉學(xué)敏，孫崴.基于活動(dòng)理論的教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)案研究[J].中國(guó)教育信息化，2013（6）：13-15.
國(guó)家教育部在上海召開(kāi)“面向21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長(zhǎng)培訓(xùn)工作會(huì)議”，會(huì)上明確提出中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)要以校本培訓(xùn)為主。 王湛副部長(zhǎng)在總結(jié)課程改革實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō):“建立以校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)造教師間互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織?！?隨著新課程的不斷深入，校本研修成為課程改革和自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。我作為分管學(xué)校教師繼續(xù)教育的領(lǐng)導(dǎo)，既是校本研修的主持者，又是研修的參與者。
另一方面，當(dāng)今社會(huì)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，專(zhuān)業(yè)的教育網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站、教師個(gè)人網(wǎng)站提供的資源異常豐富，網(wǎng)絡(luò)為教師的成長(zhǎng)提供了極為廣闊的空間和極好的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無(wú)疑已成為一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，也為我們校本研修的開(kāi)展提供了新的條件。特別是我們學(xué)校的課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修》課題在市里立項(xiàng)以來(lái)，在這一課題的引領(lǐng)下，我們針對(duì)當(dāng)前教研中存在的不足，加強(qiáng)了常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研的整合工作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的互動(dòng)交流手段，彌補(bǔ)常規(guī)教研的不足，優(yōu)化校本研修的過(guò)程，使教師有更多時(shí)空主動(dòng)參與研修，在互動(dòng)共享中切實(shí)提高校本研修的實(shí)際效能，從而有效促進(jìn)我們教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、通過(guò)校園網(wǎng)，完善校本研修的流程。
我們開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)校本研修活動(dòng)，目的在以教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)與群體的智慧、資源互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每一個(gè)教師既是網(wǎng)絡(luò)資源的使用者又是網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)者，力求使研修過(guò)程體現(xiàn)“吸收、互助、共享”。所以我們?cè)谶\(yùn)作流程上著力使“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思”三位一體，在共享中提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到研修效益的最大化、最優(yōu)化。
（一）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),跨越時(shí)空。
校本教研是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究活動(dòng)，理論指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本教研得以深化發(fā)展的重要支撐。為此，我們聘請(qǐng)市基教科科長(zhǎng)、數(shù)學(xué)教研員李傳英，市教科所所長(zhǎng)魏耕祥進(jìn)行專(zhuān)題講座。同時(shí)我們還積極尋找、利用一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，如參與人教論壇，加強(qiáng)與市、區(qū)教育信息中心教師博客的整合，因?yàn)樵谀抢镉薪滩?、刊物的編輯、教研員，特級(jí)教師，也有學(xué)科權(quán)威，他們或講授觀(guān)點(diǎn)，或指點(diǎn)技巧，或提出修改建議或組織相關(guān)研討令我們受益非淺。此外我們還充分利用校園網(wǎng)上的“我要學(xué)” 視頻資源區(qū)，從網(wǎng)上下載一些名師的課供老師們點(diǎn)擊觀(guān)看、揣摩。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們實(shí)現(xiàn)了教師與專(zhuān)家、名師對(duì)話(huà)交流的愿望，在他們的引領(lǐng)下，大家開(kāi)闊了視野，汲取了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)研究水平得到較快提高。
（二）同伴互助，共同發(fā)展。
就校本研修的內(nèi)涵和它發(fā)揮的作用機(jī)制而言，必須是教師集體的活動(dòng)，唯有教師集體參與，才能形成一種氛圍、一種文化、一種共同的生活方式。為此我們非常注重同伴間的合作互助，大膽探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課，首先由單元主備教師將教學(xué)設(shè)想以及對(duì)設(shè)想的解讀按時(shí)上傳到校園網(wǎng)“資源共享”專(zhuān)門(mén)文件夾，然后組內(nèi)其他教師圍繞主備教師的的教學(xué)設(shè)想在網(wǎng)上展開(kāi)討論，主備教師可以隨時(shí)吸納整合大家的意見(jiàn)，對(duì)原有教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整，撰寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃，其他教師再根據(jù)自己的實(shí)際和班級(jí)實(shí)際進(jìn)行修改，成為自己的教學(xué)方案。完成教學(xué)后，記錄反思，進(jìn)一步完善備課方案，再進(jìn)行資源共享。這種沒(méi)有時(shí)間限制、沒(méi)有空間約束的集體備課，使教師的腦力資源得到共享，教學(xué)差異得到互補(bǔ)。而對(duì)于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題、困惑則以主題帖的形式掛到校園網(wǎng)上的“集思廣益”接受同伴的幫助，如我們發(fā)了“怎樣的課算一堂好課？”“復(fù)習(xí)課到底該怎么上？”等主題帖，老師們有的結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談，有的到網(wǎng)上查找相關(guān)理論，有的從課例中節(jié)選一個(gè)片段加以說(shuō)明等，不管哪種方式都給受困者以啟迪，也讓所有參與研討的老師通過(guò)對(duì)各種信息的融合，在思維碰撞中產(chǎn)生新的靈感。
（三）個(gè)體反思，促進(jìn)成長(zhǎng)。
新課程實(shí)施以來(lái)，“反思”這一詞就一直伴隨著我們，課前反思，課中反思，課后反思，可以說(shuō)我們就是在不斷的反思中獲得了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。而這其中網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展為我們個(gè)體反思搭建了很好的平臺(tái)，平常我們每個(gè)教師會(huì)在每一個(gè)單元中選擇一課獨(dú)立設(shè)計(jì)的教案或教學(xué)實(shí)錄，附上教學(xué)札記，以教育敘事、教學(xué)日記、教學(xué)案例的形式到校園網(wǎng)或周村信息中心教師博客上。有外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的老師會(huì)把學(xué)習(xí)的收獲及時(shí)總結(jié)，以文本的形式到校園網(wǎng)上的“學(xué)習(xí)交流區(qū)”。 這樣除了能讓自己領(lǐng)悟更深之外，還能讓其他老師及時(shí)了解，從中受益。當(dāng)然除了以文本形式呈現(xiàn)的反思之外，事實(shí)上在我們專(zhuān)家引領(lǐng)的過(guò)程中有個(gè)體的反思，在同伴互助的過(guò)程中同樣也離不開(kāi)自己的反思，可以說(shuō)個(gè)體反思貫穿于我們我們校本研修的每個(gè)環(huán)節(jié)，所以我們的校本研修過(guò)程就是一個(gè)“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思”有機(jī)融合的過(guò)程。下面我就以一個(gè)課例來(lái)說(shuō)明我們?cè)谛@網(wǎng)下的互動(dòng)式校本研修模式。以本學(xué)期五年級(jí)的“長(zhǎng)方體和正方體的體積”為例：
教案首先我們根據(jù)本學(xué)期的研究主題確定研究?jī)?nèi)容為《長(zhǎng)方體正方體的體積》，由上課教師老師事先將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到我們的數(shù)學(xué)教研室。
同伴互助我們五年級(jí)的老師對(duì)教案提出各自的看法，以回帖的形式反饋給許老師。
自我反思許老師見(jiàn)到回帖后，針對(duì)老師們提出的建議進(jìn)行反思，并與組員進(jìn)行反復(fù)的交流，直到確定教學(xué)方案。
第一次實(shí)踐大家聽(tīng)許老師的試教課，并請(qǐng)我們學(xué)校的名師、學(xué)科帶頭人參加，爭(zhēng)取他們的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
課后分析根據(jù)實(shí)踐再次審視教學(xué)過(guò)程的有效性，通過(guò)面對(duì)面的交流、回帖，在專(zhuān)家的引領(lǐng)、同伴的互助下再次修改設(shè)計(jì)方案，調(diào)整教學(xué)策略。
第二次實(shí)踐由閆老師跟進(jìn)實(shí)踐，再次教學(xué)《長(zhǎng)方體正方體的體積》，同組教師參與第二次實(shí)踐。
資源共享第二次實(shí)踐后老師們?cè)俑鶕?jù)兩次教學(xué)情況進(jìn)行對(duì)比、反思，以文本形式回帖，然后由我們執(zhí)教的老師整理，將課件、教案上傳“資源共享區(qū)”。讓精心設(shè)計(jì)的教案資源發(fā)揮長(zhǎng)效功能，以便在今后各自的教學(xué)實(shí)踐中借鑒、融合、創(chuàng)新。
這就是我們校園網(wǎng)下的集“專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思”與一體的校本研修模式。通過(guò)同一年級(jí)的老師共磨一課開(kāi)展深入的研究，使每個(gè)組員在這種“一課多磨，連環(huán)跟進(jìn)”的氛圍中不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，提高駕馭課堂教學(xué)的能力，從而獲得最大限度的“研修”與“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的共贏。
三、實(shí)踐后的思考與展望。
實(shí)踐讓我們清楚的認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)教研不能替代常規(guī)教研，但它有著常規(guī)教研無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，是常規(guī)教研有益的補(bǔ)充?；诰W(wǎng)絡(luò)的校本研修，打破了時(shí)空的局限，給教研過(guò)程注入了新的活力，每一次的網(wǎng)上留言，學(xué)科焦點(diǎn)話(huà)題的選擇，前沿學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的推薦，觀(guān)點(diǎn)的討論爭(zhēng)鳴，這每一點(diǎn)、每一處都是教師成長(zhǎng)的一塊塊基石。同時(shí)，它把往日一說(shuō)而過(guò)的內(nèi)容保留了下來(lái)，向我們呈現(xiàn)了互動(dòng)研修的整個(gè)過(guò)程，提供了一個(gè)無(wú)限創(chuàng)造與發(fā)展的空間，在“資源共享區(qū)”中，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)資源發(fā)揮了長(zhǎng)效功能，能讓更多教師得益，在今后各自的教學(xué)中實(shí)踐中借鑒、融合、創(chuàng)變，乃至超越。讓我們?cè)诔晒εc失敗中品嘗，在不知不覺(jué)中提升。
網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，為教師營(yíng)造了一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研氛圍。構(gòu)建起教師間一種新型有效的互動(dòng)關(guān)系，形成了交流環(huán)境，展現(xiàn)了一種多元開(kāi)放、多向互動(dòng)、多方支撐的網(wǎng)上教研新格局。大家的思想在這里碰撞，經(jīng)驗(yàn)在這里分享，能力在這里提升。教師每時(shí)每刻每處都能充分領(lǐng)略開(kāi)放、民主、互動(dòng)、協(xié)作、支持所帶來(lái)的成長(zhǎng)喜悅。
