時(shí)間：2022-02-13 14:54:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育創(chuàng)新論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)成分和利益群體、社會(huì)生活方式、組織形式、就業(yè)方式呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，人們的價(jià)值取向也日益呈現(xiàn)“多元化”趨勢(shì)。道德失范現(xiàn)象、腐敗現(xiàn)象屢見不鮮。對(duì)外開放程度的進(jìn)一步擴(kuò)大以及大眾傳媒技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得西方國(guó)家的思想文化紛紛涌入我國(guó)，國(guó)內(nèi)各種思想文化相互激蕩，主流文化受到?jīng)_擊，人們的精神歸屬顯得無所適從。這些新情況、新問題的出現(xiàn)，不但要求我們必須加強(qiáng)思想政治教育，而且必須對(duì)思想政治教育進(jìn)行創(chuàng)新。
二、思想政治教育方法的創(chuàng)新
長(zhǎng)期以來，我們黨重視思想政治教育的創(chuàng)新，并出臺(tái)了一系列政策措施。許多專家學(xué)者對(duì)思想政治教育創(chuàng)新問題也進(jìn)行了探討，提出了一些比較有創(chuàng)新價(jià)值的方法，如以“啟發(fā)式”、“滲透式”、“隱蔽式”取代“填鴨式”教育；以有的放矢的理論聯(lián)系實(shí)際，講真話、實(shí)話，取代“空談”、講“官話”、“套話”；注意運(yùn)用“情感陶冶法”、“心理咨詢法”、“實(shí)踐鍛煉法”、“自我教育法”；采用多媒體教學(xué)，建立紅色網(wǎng)站，等等。這些方法在實(shí)際運(yùn)用中取得一定的效果，但不斷變化的社會(huì)實(shí)際要求我們不僅思想政治教育方法要?jiǎng)?chuàng)新，內(nèi)容也要?jiǎng)?chuàng)新。
思想政治教育的方法和內(nèi)容歷來都是相輔相成的，方法創(chuàng)新對(duì)實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)起著非常重要的作用；思想政治教育的內(nèi)容創(chuàng)新，關(guān)乎整個(gè)思想政治教育目標(biāo)和任務(wù)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是思想政治教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。
三、思想政治教育內(nèi)容的創(chuàng)新
思想政治教育的內(nèi)容主要包括思想教育、政治教育、道德教育、法紀(jì)教育、心理健康教育，其中政治教育是導(dǎo)向性內(nèi)容，思想教育是根本性內(nèi)容，道德教育是基礎(chǔ)性內(nèi)容，法紀(jì)教育是保障性內(nèi)容，心理教育是前提性內(nèi)容。這些內(nèi)容涉及了政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)。所以，進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容創(chuàng)新，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
(一)思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新必須堅(jiān)持黨性原則
從根本上說，任何思想政治教育都是為了實(shí)現(xiàn)一定社會(huì)階級(jí)或集團(tuán)的政治目的。因而思想政治教育必然具有強(qiáng)烈的階級(jí)性、黨性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。我們進(jìn)行思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新必須堅(jiān)決堅(jiān)持黨性原則，牢牢把握住社會(huì)主義方向，決不能動(dòng)搖在教育內(nèi)容中的中心地位。
(二)思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新既要具有超越性、又要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性
思想政治教育，從某種意義上說，是解決人們的思想問題，幫助人們確立正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，塑造出理想的人格是提高整個(gè)民族精神文明水平的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。它不僅要關(guān)注現(xiàn)在，更要關(guān)注未來，因而不可避免地具有某種理想性、超越性。但是這種理想，這種超越，必須建立在現(xiàn)實(shí)之上。我們的教育內(nèi)容只有充分反映時(shí)代的要求、符合實(shí)際，才具有科學(xué)性。再者，我們的教育對(duì)象是生活在現(xiàn)實(shí)生活中的人，如果我們的教育內(nèi)容“過高”、“過空”，跟他們生活的現(xiàn)實(shí)社會(huì)和實(shí)際的精神需求反差太大，就會(huì)失去了廣泛的群眾基礎(chǔ)。所以，我們進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容創(chuàng)新要深深扎根于現(xiàn)實(shí)之中，真正挖掘出體現(xiàn)時(shí)代要求、符合社會(huì)和個(gè)人發(fā)展需要的東西，創(chuàng)新出既具有超越性又充分體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)容。
(三)思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)和個(gè)人并重的價(jià)值取向
筆者認(rèn)為，在進(jìn)行思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新過程中，應(yīng)該堅(jiān)持社會(huì)和個(gè)人并重的價(jià)值取向，應(yīng)該對(duì)個(gè)體給予充分的尊重與關(guān)注，注意研究個(gè)體現(xiàn)在到底需要什么；對(duì)合理的需要予以滿足，對(duì)不合理的需要加以正確引導(dǎo)；如適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)、平等意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、義利統(tǒng)一觀念等，這些既有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又能滿足個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，就應(yīng)該及時(shí)充實(shí)到思想政治教育的內(nèi)容之中。
(四)思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)層次性思想政治教育的對(duì)象情況錯(cuò)綜復(fù)雜、千差萬別，表現(xiàn)出非常明顯的層次性。從年齡上看，教育對(duì)象可以分為老年、中年、青年和少年四個(gè)層次。我們應(yīng)該根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)，合理地確定出不同層次的教育內(nèi)容。從文化知識(shí)層次上看，教育對(duì)象有知識(shí)比較淵博、知識(shí)水平較高、知識(shí)水平一般、半文盲、文盲之分。從思想道德狀況上看，教育對(duì)象有思想先進(jìn)、思想道德素質(zhì)一般、思想落后、思想道德素質(zhì)差之分。如果我們對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育采取“一刀切”，勢(shì)必嚴(yán)重影響教育的效果。另外，從地域上看，教育對(duì)象有城鄉(xiāng)差別，東、中、西部差別，發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)差別。這同樣要求我們進(jìn)行思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新必須體現(xiàn)層次性。
(五)思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)具有針對(duì)性
思想政治教育只有及時(shí)解決人們思想中出現(xiàn)的問題。及時(shí)對(duì)人們的思想加以正確的引導(dǎo)，才能保證社會(huì)的精神主流向正確的方向發(fā)展。思想政治教育的內(nèi)容必須具有針對(duì)性，針對(duì)社會(huì)出現(xiàn)的實(shí)際問題對(duì)教育對(duì)象施加教育，這樣才能保證思想政治教育的時(shí)效性。比如，針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)教育對(duì)象的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、義利統(tǒng)一觀念、效益觀念、人才觀念、法制觀念等；針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)化引起的負(fù)面效應(yīng)，我們應(yīng)該注意加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育；針對(duì)現(xiàn)在青少年的性罪錯(cuò)行為，我們應(yīng)該注意加強(qiáng)性道德教育；針對(duì)現(xiàn)在的生態(tài)環(huán)境惡化問題，我們應(yīng)該注意加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育；針對(duì)現(xiàn)在我國(guó)對(duì)外開放進(jìn)一步擴(kuò)大以及經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)際，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)教育對(duì)象的開放意識(shí)、國(guó)際意識(shí)、國(guó)家意識(shí)等等。
摘要：多元發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，而多元需求下的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式也必然受到挑戰(zhàn)，改革目前的培養(yǎng)模式便成為了當(dāng)前高校教育改革的首要問題。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)人才，培養(yǎng)模式，多元需求
隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，多元化發(fā)展成為了一種趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)人才的能力也提出了更高的要求。而目前我國(guó)高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式屬于大眾型教育，側(cè)重于一般的理論普及，并不注重思維發(fā)展訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的培養(yǎng)要求。因此改革培養(yǎng)模式以滿足社會(huì)的多元需求已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的緊要問題
一、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式模式的現(xiàn)狀
當(dāng)前，高校在進(jìn)行設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)大多采用“三段式”的教學(xué)模式，即造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)三大塊。三段式模式在造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)教育和專業(yè)設(shè)計(jì)各段中又設(shè)計(jì)了若干自成體系的課程，具有相當(dāng)完整性，教學(xué)方便易行。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，阻礙了學(xué)校培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)造能力的人才。
現(xiàn)有的教學(xué)模式在教學(xué)的過程中，很可能存在每門功課都優(yōu)秀的學(xué)生卻做不出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，甚至不懂得設(shè)計(jì)程序，無法獨(dú)立完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)。因?yàn)椋F(xiàn)有的各階段課程教學(xué)之間缺少必要的聯(lián)系，使學(xué)生獲取的知識(shí)都是被相對(duì)割裂、各成體系的，學(xué)生很難在這樣一些缺乏相互有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)基礎(chǔ)上，把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，從而使他們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中很難發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，進(jìn)行綜合化的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。
二、建立滿足多元需求的設(shè)計(jì)人才教學(xué)理念和教學(xué)管理體系
（一）加強(qiáng)教育改革力度，更新教學(xué)理念，合理安排課程
根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問題以及為了滿足多元化的需求，設(shè)計(jì)人才的教育改革勢(shì)在必行，因此要制定符合設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的改革思路，要具有學(xué)科性，系統(tǒng)性和針對(duì)性，同教學(xué)管理部門一起探討，共同建立、嘗試相關(guān)配套的、可操作的教學(xué)管理體系。
在教學(xué)中要敢于嘗試新的教學(xué)模式，基于多元化的需求選擇課程，并且合理安排課程。其中，基礎(chǔ)課程注重開發(fā)學(xué)生的潛能，專業(yè)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)計(jì)課程以實(shí)踐教學(xué)的方式完成整個(gè)一門課程的講授與學(xué)習(xí)，把大量的知識(shí)點(diǎn)融入到完成課題的實(shí)踐中去。課題的選擇要具有實(shí)際意義，最好是和公司合作，獲得課題來源，這樣就能夠避免專業(yè)理論課程中理論知識(shí)的乏味，提高學(xué)生完成課題的積極性，使學(xué)生在完成課題的同時(shí)享受成就感。
（二）校企聯(lián)合形成教學(xué)實(shí)踐一體化培養(yǎng)
學(xué)生在擁有扎實(shí)的理論知識(shí)之后，怎樣提高學(xué)生動(dòng)手能力則是學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵。動(dòng)手能力的培養(yǎng)是在實(shí)踐中鍛煉和提高的，要培養(yǎng)動(dòng)手能力就要廣泛的建立實(shí)習(xí)地基，讓學(xué)生在每一學(xué)期都有一定時(shí)間的進(jìn)行實(shí)際操作，而實(shí)習(xí)基地的最佳去處就是各種類型的公司，例如廣告公司、裝潢公司等需要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的公司，因?yàn)楣臼窃O(shè)計(jì)的第一線，他們的信息豐富而且超前，與市場(chǎng)接軌，而學(xué)校在這一點(diǎn)上相對(duì)落后，所以要加強(qiáng)與各種設(shè)計(jì)公司的合作，建立良好的關(guān)系，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校為設(shè)計(jì)公司輸送各種類型的有用人才，設(shè)計(jì)公司也為學(xué)校的教學(xué)改革提出一些合理化的建議，直接參與到學(xué)校的教學(xué)改革中，互通信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、以滿足多元需求為目標(biāo)加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)
所謂多元需求就是要求學(xué)校培養(yǎng)出來的人才具有較強(qiáng)的綜合能力和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)社會(huì)的多元需求。從目前企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求及學(xué)校的設(shè)計(jì)專業(yè)來看，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：
（一）提高學(xué)生的造型設(shè)計(jì)能力
隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，大大降低了設(shè)計(jì)的勞動(dòng)強(qiáng)度，使設(shè)計(jì)的整個(gè)過程更為快捷和便利，但是也存在著一些負(fù)面效應(yīng)，例如更多的人只能在電腦上做設(shè)計(jì)，忽視了對(duì)基本功能力的訓(xùn)練，無法進(jìn)行徒手設(shè)計(jì)，也就缺少了創(chuàng)新的空間和能力。計(jì)算機(jī)某種程度而言僅僅是個(gè)操作工具，無法代替我們進(jìn)行思考，只有通過大腦去觀察問題、分析問題，才能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和綜合的設(shè)計(jì)修養(yǎng)，只有不斷提高造型基本功的訓(xùn)練，即徒手繪畫能力，才能使我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)產(chǎn)生更多的新構(gòu)思和新創(chuàng)意。在徒手訓(xùn)練的過程中，不僅可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)眼光與品味，同時(shí)可以鍛煉你敏捷的思維、對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，更好地幫助你在計(jì)算機(jī)上游刃有余的運(yùn)用軟件進(jìn)行各種設(shè)計(jì)。
（二）提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件的能力
在設(shè)計(jì)應(yīng)用發(fā)展的過程中，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)改變了設(shè)計(jì)發(fā)展的軌跡，它是目前使用最廣泛的設(shè)計(jì)工具，具有快捷、便利，而且其虛擬的畫面顯得直觀而且生動(dòng)等特點(diǎn)。因此，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)人才將離不開計(jì)算機(jī)軟件的輔助，學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)教授最先進(jìn)以及最流行的設(shè)計(jì)軟件，例如平面設(shè)計(jì)，三維立體影像設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)及媒體設(shè)計(jì)以及利用各種CAD軟件進(jìn)行的輔助設(shè)計(jì)等等。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
真正的創(chuàng)造力應(yīng)該是創(chuàng)新立意、改造與發(fā)明的能力。就創(chuàng)造力而言，它是智力、閱歷、創(chuàng)造動(dòng)創(chuàng)造方法與有關(guān)知識(shí)的函數(shù)，即創(chuàng)造力=智力×閱歷×創(chuàng)造動(dòng)機(jī)×創(chuàng)造方法×有關(guān)知識(shí)。想象力和創(chuàng)造力是設(shè)計(jì)人才不可或缺的重要能力，是決定其所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品能否成功的重要條件之一。學(xué)校可以針對(duì)設(shè)計(jì)課題的主題、類型、內(nèi)涵等對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力和創(chuàng)造力的專門訓(xùn)練。設(shè)計(jì)需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，否則是不可能有永恒的生命力和感染力的。在設(shè)計(jì)的過程中，想象力和創(chuàng)造力是記憶的提煉、升華、擴(kuò)展和創(chuàng)造，而不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，從一個(gè)設(shè)計(jì)過程中產(chǎn)生的聯(lián)想可以引發(fā)多種聯(lián)想，從而在另外一個(gè)設(shè)計(jì)過程中可能起到關(guān)鍵作用。在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的超前思維能力，使學(xué)生能夠在綜合設(shè)計(jì)知識(shí)和信息的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，只有具有了這樣的思維能力，才能夠幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)意的過程中積極主動(dòng)的面向未來，并從幻想中尋找思路，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
四、教學(xué)模式的創(chuàng)新
為了滿足多元需求下的人才需求，應(yīng)當(dāng)對(duì)目前普遍采用的“三段式”教學(xué)模式予以改革，采用復(fù)合式的教學(xué)方式，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
所謂復(fù)合式教學(xué)方式，就是在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)方式的變革為主線，構(gòu)建教師導(dǎo)學(xué)情境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)”三位一體的復(fù)合教學(xué)方式。
（一）精選教材，引發(fā)學(xué)生的求知欲
立足當(dāng)前的多元需求背景，選擇合適的基礎(chǔ)教材和專業(yè)教材，將教學(xué)目標(biāo)課題話，引發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情。培養(yǎng)學(xué)生的
（二）自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)
教材選定，經(jīng)過基礎(chǔ)教學(xué)之后，教學(xué)方式便進(jìn)入到了核心階段：“自主——合作——?jiǎng)?chuàng)新”三位一體的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和研究的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和研究能力，包括“學(xué)習(xí)、思考、提問、研究、解決”五個(gè)互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素。使學(xué)生們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的過程中形成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，思考問題，提出問題并且研究和解決問題。
2．合作學(xué)習(xí)：學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是企業(yè)在招聘人員時(shí)必須有的一個(gè)條件，而設(shè)計(jì)問題往往不可能憑一個(gè)人的能力完成一個(gè)課題，因此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成為必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，尤其是在實(shí)踐教學(xué)階段，采用小組合作的方式，既能發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的能力，又能夠在合作的過程中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3．創(chuàng)新學(xué)習(xí)：學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的的想象力和創(chuàng)造力。
五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的素質(zhì)
多元需求下的人才培養(yǎng)除了對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)本身的改革之外，很重要的一面就是任課教師的素質(zhì)和能力要全面提高。在專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，“以實(shí)踐教學(xué)為中心的設(shè)計(jì)教育中，教師由原本只擔(dān)任一、兩門課程轉(zhuǎn)向全面負(fù)責(zé)知道學(xué)生的整個(gè)課題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，只有單一知識(shí)背景的教師顯然無法勝任綜合化的設(shè)計(jì)教育”。因此，那些既有專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷，又有多學(xué)科知識(shí)，并且有跨學(xué)科實(shí)踐背景的教師，將是當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)最為理想的教師。當(dāng)前學(xué)校在引進(jìn)復(fù)合型教師的同時(shí)，努力培訓(xùn)現(xiàn)有教師，提高教師的素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：針對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育在我國(guó)整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，教育部提出了加快推進(jìn)藝術(shù)教育的課改的要求，本文結(jié)合中外藝術(shù)教育對(duì)比研究，新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱的對(duì)比分析，闡述中小學(xué)藝術(shù)教育課程改革對(duì)高師藝術(shù)教育的借鑒意義，開創(chuàng)我國(guó)學(xué)校教育的新局面。
全國(guó)中小學(xué)美術(shù)新課程改革已進(jìn)行兩年多，去年，教育部又出臺(tái)了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001年一2010年)》，其目的是為了全面貫徹黨的教育方針，扭轉(zhuǎn)藝術(shù)教育在我國(guó)整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，“使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，”以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的要求。
一、從中外藝術(shù)教育的對(duì)比研究看我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的差距
藝術(shù)教育是學(xué)校美育教育的主要內(nèi)容和主要實(shí)施途徑，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。2l世紀(jì)的中國(guó)美術(shù)教育，面臨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技快速發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
美國(guó)早已把學(xué)校藝術(shù)教育寫進(jìn)聯(lián)邦憲法，承認(rèn)藝術(shù)是一門核心學(xué)科。“在教學(xué)中具有與英語、數(shù)學(xué)、歷史、地理、外語等同樣重要的地位，被確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，認(rèn)為是對(duì)國(guó)家和文明的未來最佳投資之一，認(rèn)為美術(shù)課是為全體學(xué)生開的，而不是少數(shù)愛好者。”法國(guó)在1987年通過《藝術(shù)教育法》，并確定每年5月l8日至23日為藝術(shù)教育周。澳大利亞、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家均非常重視學(xué)校藝術(shù)教育。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育還有相當(dāng)距離，且區(qū)域差異也很大。
美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面具有獨(dú)特作用，這已成為人們的共識(shí)。改革開放以來，基礎(chǔ)藝術(shù)教育取得了顯著的成績(jī)，尤其是在“美育”被列入教育內(nèi)容之后，美術(shù)教育的地位被正式確定下來。但是，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的總體水平仍不高。許多學(xué)校對(duì)藝術(shù)課程不夠重視，藝術(shù)教育手段跟不上，場(chǎng)地受限，設(shè)備落后，根本無法滿足新課改的要求。尤其是農(nóng)村藝術(shù)教育仍十分薄弱，教師數(shù)量(主要是普通高中和農(nóng)村)總體不足，地區(qū)分布嚴(yán)重失衡，許多重點(diǎn)中學(xué)只看重升學(xué)率，根本不重視藝術(shù)課程建設(shè)和投入，我們對(duì)四川20余所省重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是高一之后普遍不再開設(shè)藝術(shù)課程，學(xué)校只保留高考美術(shù)輔導(dǎo)班，藝術(shù)師生比大約為1000：1。與此同時(shí)，還存在諸多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；跟著高考方向開課，不考美術(shù)的學(xué)生在高中階段就沒有美術(shù)課程，這些均嚴(yán)重影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。國(guó)家在近一兩年內(nèi)舉辦了大量新課改培訓(xùn)班，但仍改變不了許多中小學(xué)對(duì)藝術(shù)教育不夠重視的現(xiàn)狀。
這就要求我們進(jìn)一步更新教育觀念，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育改革，以適應(yīng)時(shí)展的需要，加快與國(guó)際接軌的進(jìn)程。全面實(shí)施中小學(xué)美術(shù)新課程改革，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校藝術(shù)教育的意義，在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法和手段、教育組織形式等許多方面下大功夫，通過課程改革，促進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。
二、從現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱比較分析認(rèn)識(shí)我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育改革的迫切性
我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念的更新與教學(xué)體系探索方面與國(guó)際接軌，較原大綱有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更具高度和現(xiàn)實(shí)意義。具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的改革、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)等方面，“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛和責(zé)任感，養(yǎng)成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”
首先，在基本理念上，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)定美術(shù)為藝術(shù)教育課程基礎(chǔ)上增加了“人文性質(zhì)”，改變了重技巧輕文化的現(xiàn)象，其課程價(jià)值體現(xiàn)在陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；注重傳統(tǒng)文化的傳承和交流；促進(jìn)知覺和形象思維；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)個(gè)性形成和全面發(fā)展，而原大綱的價(jià)值觀主要在以體現(xiàn)審美教育為主線。
其次，在課程目標(biāo)的確定上同樣有較明顯的區(qū)別。原大綱對(duì)目標(biāo)的表述較為簡(jiǎn)明而全面，內(nèi)容主要是知識(shí)點(diǎn)。新課標(biāo)在對(duì)目標(biāo)進(jìn)行表述時(shí)，把教學(xué)方式的組織，教學(xué)方法，達(dá)到的目標(biāo)結(jié)合起來，更為科學(xué)、具體、明了。在總目標(biāo)下，按造型與表現(xiàn)、欣賞與評(píng)述、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、綜合與探索四個(gè)方面，分學(xué)段制定教學(xué)子目標(biāo)，這是非常科學(xué)的。
再次，在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，根本的區(qū)別是：一是原大綱的門類(欣賞、藝術(shù)、繪畫)是按學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)來確定，而新課標(biāo)則變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，以教學(xué)活動(dòng)設(shè)立學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分突出學(xué)生的主體性。尤其是“綜合探索”，不僅是對(duì)內(nèi)容的拓展，而且是對(duì)美術(shù)目標(biāo)和觀念的突破、教學(xué)方式的突破。二是新課標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣有機(jī)結(jié)合起來，要求與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。三是新課標(biāo)力求精簡(jiǎn)內(nèi)容、降低難度，這一點(diǎn)以前同樣提出過。現(xiàn)在再次強(qiáng)調(diào)，力爭(zhēng)在一段時(shí)間內(nèi)有顯著的成效。
最后，在評(píng)價(jià)體系等方面，原大綱主要是成績(jī)的考核，而新課標(biāo)用較大篇幅，說明評(píng)價(jià)的作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的重要性。另外在課程資源開發(fā)，興趣的培養(yǎng)及給學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性方面同樣也邁出了很大一步。
三、中小學(xué)藝術(shù)教育課程改革對(duì)高師藝術(shù)教育的借鑒意義
我國(guó)剛頒布的《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》已明確指出：新課程改革是為了提高現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)。而高等學(xué)校的公共藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民同樣具有重要而獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義。
一方面，高校藝術(shù)教育也是我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代公民的重要階段，在高等學(xué)校開展好公共藝術(shù)教育有著特殊的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。中小學(xué)、高校藝術(shù)教育是一個(gè)有機(jī)的整體，高校藝術(shù)教育既是中小學(xué)藝術(shù)教育的延伸，也是中小學(xué)藝術(shù)教育的補(bǔ)充，尤其是在現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育普遍薄弱的狀況下，加強(qiáng)高師藝術(shù)教育的建設(shè)是非常必要的。另一方面，高等師范院校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大部分將從事中小學(xué)藝術(shù)教育工作，高等師范院校美術(shù)專業(yè)師生更要深刻領(lǐng)會(huì)我國(guó)中小學(xué)美術(shù)新課改的意義，自身建設(shè)要從基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)用性。
由此可見，高師美術(shù)專業(yè)教師了解中小學(xué)美術(shù)課程體系及領(lǐng)會(huì)課改精神是非常重要的，要將其滲透到文化和專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、審美能力和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中小學(xué)美術(shù)新課改精神，明確切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段對(duì)教育在培養(yǎng)和造就我國(guó)本世紀(jì)的一代高素質(zhì)新人方面的迫切要求。
我國(guó)已計(jì)劃盡快建立大、中、小學(xué)相銜接的科學(xué)合理的藝術(shù)系統(tǒng)教育體系，《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001－2010)》明確提出了高校開設(shè)藝術(shù)課程的重要性。對(duì)高校公共課藝術(shù)教師(普通院校)的要求極高，既要有高的專業(yè)素質(zhì)，又要有較豐富的人文社會(huì)知識(shí)。
在普通院校開設(shè)好公共藝術(shù)課，還有許多問題需要我們?nèi)?shí)踐、探索和研究。借鑒中小學(xué)藝術(shù)教育課改精神，我院初步建立了高師美術(shù)公共課教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生的審美能力和文化藝術(shù)素質(zhì)，滿足大學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的渴求和期望。實(shí)行必修和校級(jí)素質(zhì)文化選修，納入學(xué)分制，所設(shè)課程受到學(xué)生的普遍歡迎，尤其是校級(jí)文化選修，選擇藝術(shù)課程的學(xué)生比選其它課程的學(xué)生多，取得了較顯著的成績(jī)。
我院普通專業(yè)公共美術(shù)課程教學(xué)框架：
公共美術(shù)課側(cè)重欣賞和評(píng)價(jià)，因而涉及內(nèi)容多、信息大，要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，增強(qiáng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力，提高文明程度。絕大部分學(xué)生認(rèn)為開設(shè)藝術(shù)教育課程對(duì)今后的教育教學(xué)工作和個(gè)人人格的完善均會(huì)起積極的作用，對(duì)教學(xué)效果感到滿意。去年，幾位非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生選修美術(shù)課程，在老師指導(dǎo)下，考取了四川大學(xué)等高校美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生。:
四、與時(shí)俱進(jìn)，努力開創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)教育工作新局面
學(xué)校藝術(shù)教育工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的重要陣地，用先進(jìn)的文化藝術(shù)陶冶學(xué)生、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使我們的下一代成為全面發(fā)展的一代新人。學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育最具操作性的主要形式和最有效的途徑，雖被寫進(jìn)了教育方針，但由于種種原因，它在整個(gè)學(xué)校教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)，相當(dāng)一部分教育界同仁對(duì)美育和學(xué)校藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)問題得不到解決。“實(shí)踐證明，認(rèn)識(shí)問題仍是制約學(xué)校藝術(shù)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵，主要存在以下兩方面的突出問題；一方面是缺乏對(duì)藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)；另一方面則是雖然重視藝術(shù)教育，但開展藝術(shù)的指導(dǎo)思想偏離了全面實(shí)施素質(zhì)教育的軌道，一些學(xué)校藝術(shù)教育為應(yīng)試教育服務(wù)，為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)利益服務(wù)的現(xiàn)象比較突出。”部分高等學(xué)校對(duì)發(fā)展專業(yè)藝術(shù)教育非常積極，甚至不顧條件硬上馬，但對(duì)公共藝術(shù)教育不夠重視。這就要求各級(jí)教育行政管理部門、教師及社會(huì)各界都要積極參與，更新觀念，全面認(rèn)識(shí)美術(shù)的價(jià)值，著眼未來，把有利于學(xué)校藝術(shù)教育的各個(gè)方面都利用起來，起到相互協(xié)調(diào)的“合力”作用。
與此同時(shí)，加快推進(jìn)高考制度改革，探索綜合評(píng)價(jià)的選拔方式，以期對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展起到事半功倍的作用。高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革思路相銜接，以利于中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。
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關(guān)鍵詞：研究生教育；學(xué)科前沿；創(chuàng)新能力
一、引言
《教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教研[2005]1號(hào)）》中提出要“建立研究生科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》則指出要“促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。充分發(fā)揮研究生在科學(xué)研究中的作用。” 不過自2006年以來國(guó)務(wù)院學(xué)位辦委托高校進(jìn)行的多次研究生教育質(zhì)量調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)研究生教育中存在的最集中、最普遍的問題是研究生的創(chuàng)新能力較差。[1]作為研究生培養(yǎng)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的課程教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量決定著研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，也影響到研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等的塑造和培養(yǎng)。已有研究表明，我國(guó)當(dāng)前研究生課程前沿性知識(shí)缺乏、前沿性課程開設(shè)不足已經(jīng)成為制約課程內(nèi)容質(zhì)量的突出問題，也無法滿足研究生科研創(chuàng)新的前沿性課程需求。[2] 因此，開設(shè)研究生學(xué)科前沿理論課程既有助于科研與教學(xué)互動(dòng)，且能促進(jìn)研究生的科研參與性及提升研究生創(chuàng)新水平和發(fā)揮研究生在科研中的作用。
二、開設(shè)研究生學(xué)科前沿理論專題課程的必要性
研究生學(xué)科前沿理論專題課程旨在介紹學(xué)科研究發(fā)展的新動(dòng)向、最新研究理論成果和發(fā)展趨勢(shì)及熱點(diǎn)問題等，緊跟學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，主要以專題形式開展教學(xué)。課程最大的特點(diǎn)是前沿性，體現(xiàn)學(xué)術(shù)上的前端性和創(chuàng)新性，當(dāng)然，由于是學(xué)科最新的或前沿的研究成果，因此這些理論知識(shí)不一定都是成熟的，也不一定都是正確的，但也因?yàn)槭窃搶W(xué)科在學(xué)術(shù)和實(shí)踐領(lǐng)域中表現(xiàn)出的新動(dòng)向或是新問題，有很多值得探討的地方，因此能夠開闊研究生的學(xué)術(shù)視野，也有助于提高研究生的學(xué)術(shù)鑒別能力，還能培養(yǎng)和提升研究生的科研能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。[3]但當(dāng)前高校研究生課程存在教學(xué)本科化傾向。這種傾向主要反映在三個(gè)方面：
一是課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)淺顯。“我國(guó)研究生課程現(xiàn)狀調(diào)查與建設(shè)研究”課題對(duì)我國(guó)66個(gè)研究生培養(yǎng)單位的導(dǎo)師、研究生教育負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)型碩士生和博士生的調(diào)查顯示，我國(guó)研究生課程尚不能滿足研究生教育的課程精深度需求，課程內(nèi)容淺顯；碩士生課程“本科化”傾向、博士生課程“碩士化”傾向仍較嚴(yán)重。[2]研究生專業(yè)課程與本科課程教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，內(nèi)容陳舊，一定程度上與本科生課程內(nèi)容沒有質(zhì)的區(qū)別，很多報(bào)考本校本專業(yè)的研究生認(rèn)為自己在研究生課程階段收獲不大；也存在有教師在授課內(nèi)容上，未處理好研究生課程與本科課程的銜接關(guān)系，課程開設(shè)隨意性極大的現(xiàn)象。[4，5]
二是課程內(nèi)容前沿性較弱，不能及時(shí)反映學(xué)科學(xué)術(shù)前沿成果或新問題。“我國(guó)研究生課程現(xiàn)狀調(diào)查與建設(shè)研究”課題調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約2/3的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為研究生課程內(nèi)容前沿性“一般”、“較弱”或“很弱”。[2]課程前沿性學(xué)術(shù)內(nèi)容不足，缺乏引領(lǐng)學(xué)術(shù)方向的內(nèi)容。研究生的課程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的探究性，體現(xiàn)知識(shí)的學(xué)術(shù)性特征，它與本科生課程的最大區(qū)別在于教學(xué)內(nèi)容的深刻度和前瞻性，應(yīng)該是值得研究生去質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新的課程內(nèi)容。
三是教學(xué)方式本科化。研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大也使得研究生課堂從小班課變成了大班課，教學(xué)方式變成了滿堂灌，研究生課程還停留在灌輸、知識(shí)講授為中心，而缺少了啟發(fā)式、討論式和探索式的教學(xué)方式，獨(dú)立性思考、批判性討論、創(chuàng)新性建構(gòu)、復(fù)雜性研究等方法論很難融入課程教學(xué)中，研究生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力根本得不到激發(fā)。[4]即使有學(xué)科開設(shè)seminar課程以促進(jìn)研究生參與討論，但由于學(xué)生人數(shù)眾多及教師的課堂組織不力，教學(xué)效果得不到保障，表現(xiàn)出重教學(xué)組織形式，輕教學(xué)效果的現(xiàn)象。從考核形式來看也存在本科化傾向，研究式課程還在采用本科生常用的單一的筆試或期末論文，也難以體現(xiàn)對(duì)研究生創(chuàng)新意識(shí)、科研能力及創(chuàng)新能力的考查。
總體來看，研究生課程的改革關(guān)鍵在于研究生課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，突出前沿性、創(chuàng)新性和研究性，自然就會(huì)在精深度上與本科生區(qū)分開來，而教學(xué)方式與內(nèi)容相統(tǒng)一，就需根據(jù)內(nèi)容的研討性質(zhì)，相應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式及探索式等研究式教學(xué)。
三、研究式教學(xué)設(shè)計(jì)
目前在研究生學(xué)科前沿課程教學(xué)模式上比較多的高校是采用學(xué)科前沿講座的形式，邀請(qǐng)本校知名教授或校外知名學(xué)者通過做報(bào)告講座講授與學(xué)科有關(guān)的新信息新知識(shí)或新的研究進(jìn)展，能夠使研究生了解所在學(xué)科或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)，掌握最新的研究動(dòng)態(tài)，了解所在學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，開闊學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維和科研能力。不過這種學(xué)術(shù)講座的教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐中存在幾個(gè)問題。一是這種教學(xué)活動(dòng)由若干專家學(xué)者組成，由于主講人研究興趣各不相同，講座主題可能跨度很大，系統(tǒng)性明顯不夠；二是主講人非本學(xué)科教師，除了講座期間，研究生難以與其進(jìn)行深入學(xué)術(shù)交流和探討；三是學(xué)習(xí)效果難以衡量，主要是主講人單向傳授，與學(xué)生間很少存在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，研究生們聽完講座后吸收消化的程度無法檢驗(yàn)；最后就是難以考核，如何對(duì)學(xué)科講座活動(dòng)構(gòu)成的課程單元進(jìn)行考核，目前有的學(xué)校是要求學(xué)生撰寫聽取所有講座后的心得體會(huì)或總結(jié)，很顯然這種考核方式流于形式。因此，在開展前沿講座教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也需要探索更為適合于研究生培養(yǎng)的學(xué)科前沿理論專題課程教學(xué)模式，即以學(xué)科教師為主體的理論專題課程設(shè)計(jì)。
1、教師的要求。專題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究。對(duì)于理論內(nèi)容，不僅要告訴學(xué)生理論的內(nèi)容，還要告訴他們理論產(chǎn)生的背景，在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用和效果，以及對(duì)未來應(yīng)用前景的預(yù)測(cè)、探究等。對(duì)一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的社會(huì)問題和社會(huì)現(xiàn)象，不僅要描述其產(chǎn)生、發(fā)展，還要分析其根源，揭示蘊(yùn)涵在其中的規(guī)律性。[6]因此，對(duì)學(xué)科前沿理論課程教師的學(xué)術(shù)水平具有相當(dāng)高的要求，不僅要求對(duì)所在學(xué)科領(lǐng)域前沿理論與技術(shù)有深刻的了解，也要能夠歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，且本身也要有較深的學(xué)術(shù)造詣。
對(duì)于各學(xué)科研究生培養(yǎng)而言，一方面根據(jù)本學(xué)科學(xué)生需求設(shè)計(jì)學(xué)科前沿理論專題課程可能更具有針對(duì)性，更易產(chǎn)生實(shí)際效果；另一方面以學(xué)科教師為主體開展學(xué)科前沿理論專題課程設(shè)計(jì)，也有助于學(xué)科的發(fā)展和整體科研實(shí)力的提升。
2、專題的選擇。實(shí)行學(xué)科前沿理論專題研究式教學(xué)，教師固然重要，但專題的設(shè)計(jì)更是重中之重。好的理論專題不僅要符合教學(xué)要求、培養(yǎng)目標(biāo)，更要反映主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，還要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、前沿性、系統(tǒng)性、連貫性、精深度甚至趣味性等，具有很大的靈活性，教師可以緊密聯(lián)系實(shí)際，一些實(shí)際問題可融入相應(yīng)的專題。以學(xué)科教師為主體，根據(jù)學(xué)科設(shè)置的研究方向、學(xué)科研究進(jìn)展、學(xué)科研究熱點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)、焦點(diǎn)和存在爭(zhēng)議的問題、研究方法等進(jìn)行集體討論，選擇設(shè)計(jì)和組織專題內(nèi)容。
3、教學(xué)的方式。與專題內(nèi)容匹配適宜的教學(xué)方式應(yīng)能增強(qiáng)課程教學(xué)效果。研究生課程教學(xué)應(yīng)由傳授式的教學(xué)方式，向以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科研能力和創(chuàng)新能力為主要特征的研究式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。如前沿文獻(xiàn)選讀專題，可以組織學(xué)生閱讀所在學(xué)科高水平國(guó)際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的最新論文，分析論文的創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)分析能力和學(xué)術(shù)鑒賞力。或者將專題與學(xué)生畢業(yè)論文選題進(jìn)行結(jié)合，由學(xué)生自選高水平國(guó)際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的最新論文，課下研讀后到課堂進(jìn)行匯報(bào)；教師組織學(xué)生逐一討論論文的結(jié)構(gòu)、寫作思路、創(chuàng)新之處以及研究的價(jià)值和不足之處等問題。經(jīng)討論過后，可針對(duì)教師或?qū)W生提出的問題或疑問由學(xué)生自行繼續(xù)查找資料，就某些觀點(diǎn)和見解進(jìn)行充分論證后，到下次課堂上繼續(xù)匯報(bào)和討論，這不僅可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的分析表達(dá)能力，還有獨(dú)立開展科研的能力以及學(xué)術(shù)鑒別等能力，也使學(xué)生比較順利地過渡到畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。
當(dāng)然，由教師主講的前沿專題也同樣可以組織討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，展開資料查閱和論證過程，使學(xué)生成為進(jìn)行科研的主體。另外，教師也可將自己的課題研究成果作為專題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與其中，將科研與教學(xué)緊密結(jié)合。
4、考核的方式。既然是學(xué)科前沿理論專題課程，考核就不能采用傳統(tǒng)課程考核方式，應(yīng)著重考察研究生的學(xué)術(shù)科研和創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題的能力等。專題課程學(xué)習(xí)以研究生為參與主體，重在考核平時(shí)，如課堂匯報(bào)的質(zhì)量、參與討論的積極性、問題論證的深度等，在總評(píng)中的比重可以達(dá)到50%，期末考核中則可靈活安排，如就平時(shí)課堂上提出的某一問題，做出研究計(jì)劃，或撰寫文獻(xiàn)綜述，或開展一項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)形成調(diào)研報(bào)告等，可由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行，也可分組合作完成。
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[關(guān)鍵詞] 研究生；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新；研究生培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2011）04（b）-114-02
研究生是未來國(guó)家創(chuàng)新體系的主力軍，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育部實(shí)施研究生創(chuàng)新計(jì)劃中的重要部分。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)研究生是研究生培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。研究生要想創(chuàng)新，必須要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)的創(chuàng)新方法和持久的創(chuàng)新動(dòng)力。本文從培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，精品課程和精品教材的建設(shè)，課題研究、學(xué)術(shù)交流、導(dǎo)師隊(duì)伍、研究生管理人員等方面著手，介紹了推進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體舉措。
1 培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)
增強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和能力，營(yíng)造更濃厚的創(chuàng)新研究學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)研究生科研創(chuàng)新的興趣和熱情。張玉春等分析創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，提出提高研究生創(chuàng)新能力重點(diǎn)是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新思維方法和創(chuàng)新實(shí)踐技能，論述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要開展發(fā)散思維訓(xùn)練，掌握關(guān)系―映射―反演（RMI）方法和數(shù)學(xué)建模（MM）方法[1]。
2 營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍
為研究生提供一個(gè)良好的、開放的、民主的、合作的學(xué)術(shù)環(huán)境，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要條件。創(chuàng)造各種條件來激勵(lì)研究生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和探索未知世界的愿望，使研究生在學(xué)習(xí)期間，能在寬松活躍的學(xué)術(shù)空氣中受到熏陶。
高校應(yīng)配置良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為研究生提供良好的創(chuàng)新條件。先進(jìn)的儀器設(shè)備、豐富的圖書資料、完善的信息化平臺(tái)、充足的資金支持是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的物質(zhì)保障。學(xué)校要通過設(shè)立研究生創(chuàng)新基金，建立研究生創(chuàng)新中心，向研究生開放教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室等方式，為研究生的創(chuàng)新活動(dòng)提供資金支持和物質(zhì)保障，以鍛煉和提高研究生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過開展各類講座、報(bào)告等學(xué)術(shù)活動(dòng)，舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)和科技文化節(jié)，各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等以創(chuàng)新為主體的校園文化活動(dòng)來營(yíng)造具有創(chuàng)新理念和文化品味的精神風(fēng)貌和校園文化研究氛圍[2]，向研究生介紹各個(gè)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，為研究生交流創(chuàng)新成果、交流跨學(xué)科研究的體會(huì)提供場(chǎng)所，為研究生實(shí)踐創(chuàng)新思想提供渠道和條件。這樣才能不斷擴(kuò)大研究生的視野，產(chǎn)生出創(chuàng)新思維的豐碩成果。
3 共建校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室
通過加強(qiáng)研究生實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，改善培養(yǎng)條件，增強(qiáng)研究生的實(shí)踐能力；校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室可以培養(yǎng)和提高研究生的綜合素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，是高校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的有效途徑，也是一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式[3]。學(xué)校與有關(guān)企事業(yè)單位協(xié)商建立各類校外研究生實(shí)習(xí)基地或產(chǎn)學(xué)研基地。通過基地建設(shè)，努力為提高研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造基本條件。校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室可謂零距離地與生產(chǎn)第一線接軌，可解決長(zhǎng)期以來教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相脫離這一高等學(xué)校人才培養(yǎng)的老大難問題，從而使新的教學(xué)內(nèi)容和方法更貼近生產(chǎn)實(shí)際，更符合教學(xué)規(guī)律，更有利于創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)[4]。
4 研究生精品課程、精品教材建設(shè)
通過開展研究生精品課程、精品教材建設(shè)，開設(shè)系列學(xué)術(shù)講座，提高研究生基本理論水平，深化研究生對(duì)理論前沿知識(shí)的認(rèn)識(shí)；資助研究生專業(yè)點(diǎn)開展研究生精品課程與精品教材建設(shè)，建立起具有專業(yè)特色、適應(yīng)研究生人才培養(yǎng)需要的高水平課程體系及教材體系。使研究生課程、教材更加規(guī)范化、科學(xué)化、前沿化，以提升整體教學(xué)質(zhì)量。
5 研究生實(shí)踐與科研創(chuàng)新課題
資助在校全日制碩士研究生、博士研究生開展各類實(shí)踐與科研創(chuàng)新課題研究。通過立項(xiàng)資助，引導(dǎo)并激勵(lì)研究生、尤其是博士生從事具有前沿性和開拓性的課題研究工作，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)綜合解決社會(huì)實(shí)際問題，撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告或發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，取得具有創(chuàng)新性的科研成果。
研究生的學(xué)術(shù)論文工作是整個(gè)研究生創(chuàng)新能力的最集中體現(xiàn)，研究生是研究生提高研究水平、 檢驗(yàn)其科研力的最好標(biāo)準(zhǔn)。論文的創(chuàng)作，研究生在讀研期間結(jié)合導(dǎo)師的課題和研究方向，做出并發(fā)表的論文，不但可以證明研究生教育質(zhì)量的提高，還可以證明研究生的科研能力及學(xué)術(shù)水平的提高。偉大的科學(xué)家愛因斯坦就曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，而作為研究生，則需要在第一創(chuàng)新的基礎(chǔ)上解決問題，做出成果即為第二創(chuàng)新。” 課題的實(shí)施就是一個(gè)提出問題―設(shè)計(jì)方案―方案論證的過程，在課題的實(shí)施過程中培養(yǎng)研究生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力[5]。
6 研究生學(xué)術(shù)交流
通過研究項(xiàng)目的立項(xiàng)和資助研究生參加高水平學(xué)術(shù)會(huì)議等，提升研究生學(xué)術(shù)交流能力和科研能力。
6.1 研究生創(chuàng)新論壇
旨在響應(yīng)國(guó)家高水平研究人才培養(yǎng)的號(hào)召，使研究生適應(yīng)當(dāng)今多學(xué)科，多領(lǐng)域交叉、協(xié)調(diào)發(fā)展的趨勢(shì)，努力提高研究生的創(chuàng)新思維能力和培養(yǎng)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)廣大研究生投身學(xué)術(shù)研究的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造、異中求新、自由和諧的學(xué)術(shù)研究氛圍。
6.2 研究生學(xué)術(shù)論壇
該論壇是為研究生搭建的交流創(chuàng)新思維、拓寬學(xué)術(shù)視野、激發(fā)創(chuàng)新熱情的學(xué)術(shù)平臺(tái)。每個(gè)論壇的主題面向?qū)W術(shù)前沿和研究熱點(diǎn)，能夠結(jié)合本專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，同時(shí)涵蓋若干個(gè)相關(guān)一級(jí)學(xué)科[6-7]。
6.3 研究生暑期學(xué)校
是在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，面向高校招收在學(xué)研究生作為學(xué)員，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家擔(dān)任主講教師，開設(shè)若干門基礎(chǔ)課程、選修課程和前沿學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新研究成果。
通過實(shí)施開放式發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)研究生培養(yǎng)國(guó)際合作，縮小與國(guó)外研究生培養(yǎng)先進(jìn)水平的差距；資助優(yōu)秀研究生赴海外高校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)術(shù)交流和優(yōu)質(zhì)資源共享，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。各高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行研究生聯(lián)合培養(yǎng)[8]。
7 導(dǎo)師的培養(yǎng)和要求
應(yīng)提供導(dǎo)師間溝通的平臺(tái)，特別是促進(jìn)中青年導(dǎo)師向年資較長(zhǎng)導(dǎo)師的學(xué)習(xí)；加強(qiáng)導(dǎo)師的繼續(xù)教育，可開設(shè)研究生導(dǎo)師研修班與研究生教育管理人員研修班，招收青年研究生導(dǎo)師及新增導(dǎo)師，聘請(qǐng)優(yōu)秀導(dǎo)師、學(xué)生工作專家及研究生教育管理人員，講解研究生培養(yǎng)制度，交流研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，介紹研究生培養(yǎng)的課程、教學(xué)、科研、論文等環(huán)節(jié)的規(guī)范性要求；組織安排年輕導(dǎo)師交流、研討和考察，提高年輕導(dǎo)師的培養(yǎng)水平、教學(xué)水平和科研水平[9]。
另外，需強(qiáng)化對(duì)導(dǎo)師的考評(píng)與監(jiān)督考評(píng)，應(yīng)力求全面、科學(xué)、公正，并以研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為對(duì)現(xiàn)任導(dǎo)師任職資格審核的最重要指標(biāo)，這是保證導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量的動(dòng)力之源。通過加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和管理隊(duì)伍建設(shè)，提高導(dǎo)師指導(dǎo)水平和管理水平，完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系，構(gòu)筑研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制體系[10-12]。
8 研究生教育教學(xué)理論研究
資助從事研究生教育的導(dǎo)師、任課教師及研究生教育管理人員開展有關(guān)學(xué)位與研究生教育的理論研究和實(shí)踐探索，積極探索新形勢(shì)下研究生教育的規(guī)律和高層次創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)方法，內(nèi)容可涉及研究生培養(yǎng)機(jī)制改革、課程體系設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案修訂、學(xué)位授予基準(zhǔn)制定、研究生教育國(guó)際比較等各個(gè)方面。
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是要深入探索新形勢(shì)下研究生教育教學(xué)規(guī)律，更新觀念，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)研究生、教師和管理人員的積極性和創(chuàng)造性，以建立和完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工作體系和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量和研究生教育整體水平[13]。
[參考文獻(xiàn)]
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一、論文題目
論文題目就是論文的名稱，在寫作時(shí)應(yīng)注意論文名稱一定要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，即論文的名稱要把論文研究的對(duì)象、問題準(zhǔn)確地概括出來。常存在的問題有:論文題目不準(zhǔn)確、選題不具有一定的理論意義和實(shí)用價(jià)值、選題難易不合適。針對(duì)以上問題，建議同學(xué)們?cè)诖_定論文題目時(shí)從以卜幾個(gè)方而進(jìn)行思考。
1. 選題時(shí)應(yīng)對(duì)自己的主觀條件、客觀條件有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，之后根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合自己的專業(yè)所長(zhǎng)，選擇適宜自己完成的論題。
2.論文的選題一定要符合木學(xué)科的理論發(fā)展，解決學(xué)科建設(shè)、科學(xué)發(fā)展的理論或方法問題，要有一定的科學(xué)意義;符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，解決應(yīng)用性研究中的問題，才能具有一定的理論意義和實(shí)用價(jià)值。
3.論文選題一定要難易適度、大小適中。如果論文題目的研究范圍太大，將不適宜學(xué)生在短期內(nèi)完成，所以在確定論題的過程中，既要考慮論題的創(chuàng)新性、嚴(yán)謹(jǐn)性，還要考慮論題完成的可行性。
因此，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎的論文題目一定要結(jié)合自己的實(shí)際研究能力與水平，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃中對(duì)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)的基木要求，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練的目的。
二、選題依據(jù)
開題報(bào)告中選題依據(jù)主要包括:選題的來源及意義、國(guó)內(nèi)外研究狀況、木選題的研究目標(biāo)、內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)及主要參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。
1.選題的來源及意義。主要是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方而去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究、去解決，木論文的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫論文的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體且有針對(duì)性，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。常存在的問題有:選題來源及意義混淆;選題的來源及意義表述不清、過于簡(jiǎn)單;語言組織口語化嚴(yán)重，書而用語表述能力欠缺。針對(duì)以上問題，建議同學(xué)們?cè)谧珜戇x題的來源及意義時(shí)參考以卜方式進(jìn)行寫作。如:x x現(xiàn)象是當(dāng)前音樂教育中較為普遍存在的一個(gè)問題，木人大學(xué)期間或?qū)嵙?xí)期間對(duì)該問題有一定的認(rèn)識(shí)和了解，或是對(duì)該問題比較感興趣，因此想通過畢業(yè)論文的寫作對(duì)此問題進(jìn)行深入全而的分析研究，通過和指導(dǎo)教師溝通交流，最終確定x x x x為我的畢業(yè)論文題目。如:論文《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》的選題來源及意義。教師在鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生演奏能力及水平進(jìn)行全而、正確、客觀地評(píng)價(jià)，將有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏技能。因此，在教師命題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身在鋼琴學(xué)習(xí)中的感受，通過與指導(dǎo)教師的溝通交流最終確定《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》為木人的畢業(yè)論文題目。又如:論文《談手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)》的選題來源及意義。視奏能力是檢驗(yàn)手風(fēng)琴演奏者演奏水平高低的一個(gè)重要內(nèi)容，視奏能力不僅影響手風(fēng)琴演奏者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣，還制約手風(fēng)琴演奏者技術(shù)能力的提高，這也是手風(fēng)琴教學(xué)中學(xué)生反映最強(qiáng)烈和最迫切希望得到解決的問題之一。因木人自幼學(xué)習(xí)手風(fēng)琴，也對(duì)手風(fēng)琴演奏有一定的認(rèn)識(shí)和了解，在與指導(dǎo)老師共同探討交流之后，決定以手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)為我的畢業(yè)論文題目，同時(shí)通過分析研究手風(fēng)琴演奏中視奏能力培養(yǎng)的方法，為今后自己更好地學(xué)習(xí)演奏手風(fēng)琴提供技術(shù)支持。 2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。一般是指與該論題相關(guān)的文獻(xiàn)研究，包括論著、文章中作者的主要觀點(diǎn)、研究的廣度、深度和已取得的成果，從中尋找有待進(jìn)一步研究的問題，進(jìn)而確定木論題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。常存在的問題有:文獻(xiàn)資料收集不充分;所列著作或文章與論題聯(lián)系不緊密;語言組織缺乏概括能力，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)表述不準(zhǔn)確。關(guān)于國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀可參考以卜方式進(jìn)行表述。如:論文《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》的國(guó)內(nèi)外研究狀況。國(guó)內(nèi)外有關(guān)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的研究較多。如:國(guó)內(nèi)的馬永霞著的《教育評(píng)價(jià)》一書中以教育學(xué)的一些新學(xué)科新論點(diǎn)為學(xué)科研究的理論依據(jù)，指出我國(guó)當(dāng)前音樂教學(xué)的研究方向，提出一些學(xué)科研究和發(fā)展的建議;國(guó)外的蘇霍姆林斯基著的《教育的藝術(shù)》一書中談到，美國(guó)八年研究報(bào)告中關(guān)于教育評(píng)價(jià)的理論和方法被人們接受之后，人們普遍認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)是教育領(lǐng)域中的重要課題，為了使評(píng)價(jià)能夠達(dá)到預(yù)期目的，關(guān)鍵是要明確各種教育活動(dòng)的目標(biāo)。以上文獻(xiàn)資料都為木論題的研究提供了一些理論參考，雖然有關(guān)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的研究較多，但目前尚未見到對(duì)評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性所進(jìn)行的專門性研究。
3.木選題的研究目標(biāo)。論文寫作的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的、要解決的具體問題，即木論文寫作的目標(biāo)定位。常存在的問題有:研究目標(biāo)不明確;用詞不準(zhǔn)確;目標(biāo)定得過高，無法實(shí)現(xiàn)。關(guān)于論文的研究目標(biāo)，寫作時(shí)一定要緊扣論題，用詞準(zhǔn)確、精練、明了。確定論文研究目標(biāo)，一方而要考慮課題木身的要求;另一方而要考率實(shí)際的寫作能力與水平。如:論文《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》的研究目標(biāo)。通過分析、研究評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性，為自己今后從事鋼琴教學(xué)積累一定的理論基礎(chǔ)，并且希望木論文的研究能為從事鋼琴教學(xué)的教師們提供一些參考。
4.內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)。論文內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)主要是論文寫作中與相關(guān)文獻(xiàn)中的出發(fā)點(diǎn)、研究方法、研究角度等的不同之處或是在前人研究的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)，應(yīng)該是每篇論文都有創(chuàng)新點(diǎn)。常存在的問題有:內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)不明確;沒有創(chuàng)新點(diǎn)。關(guān)于論文的內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)，寫作時(shí)一定要根據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究角度來談與他人研究的不同之處。如:論文《談手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)》的內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)。木文的內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)是結(jié)合自己在手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中的切身感受及認(rèn)識(shí)，對(duì)手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行全而的分析研究。
5.主要參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)是論文寫作中不可或缺的組成部分。論文的作者通常在選題、實(shí)驗(yàn)研究、資料整理及論文撰寫過程中，需要參閱和利用一些文獻(xiàn)資料，借鑒前人的研究成果，從而確定自己的研究方向和工作內(nèi)容，以便進(jìn)一步深入研究才能有所創(chuàng)新。在引用參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)遵從科學(xué)性、真實(shí)性及新穎性的原則，即:所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。常存在的問題有:引用文獻(xiàn)數(shù)量過少;參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范。按照學(xué)士學(xué)位論文撰寫規(guī)范要求，每篇論文至少有10篇、部參考文獻(xiàn)，而主要參考文獻(xiàn)應(yīng)在6}8篇、部;其次，在論文中所列參考文獻(xiàn)應(yīng)符合相關(guān)格式要求，即:所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號(hào)、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版社信息。如:期刊類【格式】:口子號(hào)作者.篇名田.刊名，出版年份，卷號(hào)(期號(hào)):起止頁(yè)碼。專著類【格式】:口子號(hào)柞者.書名[M.出版地:出版社，出版年份:起止頁(yè)碼。
二、研究方法及手段
論文采用的研究方法及手段主要包括:選題的研究方法、手段及實(shí)驗(yàn)方案的可行性分析和已具備的實(shí)驗(yàn)條件等。常存在的問題有:有些學(xué)生采用的研究方法及手段無相應(yīng)的解釋說明;個(gè)別學(xué)生選用的不是論文的研究方法。如:邏輯推理法。一般情況卜，論文的研究方法可從卜而選定:觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等，寫作時(shí)應(yīng)注意結(jié)合自己的論題對(duì)選用的研究方法做簡(jiǎn)要角軍釋說明。
課題名稱：淺論音樂表演中的情感體驗(yàn)
學(xué)生姓名：
系別：音樂系
專業(yè)：音樂學(xué)
指導(dǎo)教師：
年月日
一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：
音樂表演是音樂存在的活化機(jī)制，無論在任何音樂行為方式中，音樂表演都使整個(gè)音樂活動(dòng)處于激活狀態(tài)。表演可使作品得到介紹、傳播、完善、獲得長(zhǎng)久的生命力。音樂表演的目的不是引起有聲調(diào)聲覺的聲波運(yùn)動(dòng)，而是通過內(nèi)在的情感動(dòng)態(tài)形式的注入，引起深層心理體驗(yàn)，賦予無生命的形式以生命的活力，給人以人性的體驗(yàn)。音樂表演的二度創(chuàng)造，就是通過表演者對(duì)音樂的理解、投入感情，再次賦予音響的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)以生命的形式，即充滿著豐富情態(tài)意味的音樂運(yùn)動(dòng)。
二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：
主要內(nèi)容：
音樂是一種表演藝術(shù)，在表現(xiàn)方式上與非表演藝術(shù)很不相同。而音樂表演藝術(shù)則不同，他必須通過表演這個(gè)環(huán)節(jié)，才能把藝術(shù)作品傳達(dá)給欣賞者，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)作品的審美價(jià)值。而音樂表演中根據(jù)藝術(shù)表現(xiàn)的需要，使表演者的對(duì)于投入的情感能做到呼之即出，揮之即去，達(dá)到揮灑自如、變化有序的境界，真正成為音樂表演所需要的情感。他有表演的真實(shí)情感作為種子，同時(shí)它又是經(jīng)過提煉，升華了的與音樂中的情感內(nèi)涵融為一體的。應(yīng)該說，只有這種藝術(shù)化了的情感，才是音樂表演所需要的。
主要問題：
1、什么是音樂表演藝術(shù)及意義。
2、音樂的表現(xiàn)與精神性內(nèi)涵。
3、音樂表演的二度創(chuàng)造本質(zhì)——情感體驗(yàn)。
4、音樂表演的情感體驗(yàn)——投情。
5、音樂表演—賦予情感以生命。
6、音樂表演中審美情感的體驗(yàn)。
7、對(duì)于音樂表演者的技巧與表現(xiàn)統(tǒng)一的要求。
三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：
步驟：
1﹑大量閱讀古箏方面的文獻(xiàn)和著作；
2﹑找出有價(jià)值的課題；
3﹑依據(jù)論題精確尋找相關(guān)資料；
4﹑論文撰寫；
5﹑在老師的知道下進(jìn)行修改；
6﹑定稿并準(zhǔn)備論文答辯。
措施：
1﹑在圖書館和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)；
2﹑真理原有資料；
3﹑請(qǐng)教知道老師，與同學(xué)交流探討本論題。
進(jìn)度安排：
1﹑XX年11月-12月初：查閱相關(guān)的資料；
2﹑XX年12月中旬：確定選題；
3﹑XX年12月底：寫開題報(bào)告并準(zhǔn)備開題答辯；
4﹑XX年1月-3月：開始正文協(xié)作，完成初稿；
5﹑XX年3月-4月：修改完善文稿；
6﹑XX年5月：論文答辯。
四、主要參考文獻(xiàn)：
[1]王次沼著：《音樂美學(xué)通論》人民音樂出版社
[2]修海平羅小平著：《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》上海音樂出版社
[3]蘇珊郎格：《情感與形式》中國(guó)社會(huì)出版社
五、指導(dǎo)教師意見：
簽名：
六、教研室意見：
簽名：
注：此表由學(xué)生本人填寫，一式三份，一份留系里存檔，指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。
開題報(bào)告參考：
談音樂論文開題報(bào)告的寫作要求及方法
摘要：開題報(bào)告是大學(xué)生畢業(yè)論文寫作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是檢驗(yàn)論文寫作者的研究能力、學(xué)術(shù)水平、選題價(jià)值、獲取成果可能性的重要依據(jù)。本文將結(jié)合筆者近年來在論文指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)音樂論文開題報(bào)告中主要內(nèi)容的寫作要求及方法進(jìn)行分析論述，期望能給撰寫音樂論文開題報(bào)告的同學(xué)們以啟發(fā)和幫助。
關(guān)鍵詞：開題報(bào)告；寫作；要求；方法
中圖分類號(hào)：H193.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0260-03
開題報(bào)告，也叫開題申請(qǐng)報(bào)告（或選題設(shè)計(jì)書），它是檢驗(yàn)論文寫作者的研究能力、學(xué)術(shù)水平、選題價(jià)值、獲取成果可能性的重要依據(jù)。可以說，開題報(bào)告就是科研施工的“藍(lán)圖”，是一份周密詳細(xì)的研究提綱。目前，高校大學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文前都需要根據(jù)自己的選題撰寫開題報(bào)告，雖然各個(gè)高校有關(guān)開題報(bào)告的形式要求不完全相同，但開題報(bào)告所包含的內(nèi)容卻大同小異。筆者在近年指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于不清楚開題報(bào)告的具體寫作要求及方法，因此，在開題論證階段遞交的開題報(bào)告中常存在各種問題，以至于影響到畢業(yè)論文的正常寫作。本文將根據(jù)開題報(bào)告中所涉及的論文題目、選題依據(jù)、研究方法及手段、論文的框架結(jié)構(gòu)、論文寫作的階段計(jì)劃等內(nèi)容，結(jié)合目前音樂專業(yè)學(xué)生撰寫開題報(bào)告中存在的問題，對(duì)開題報(bào)告寫作要求及方法進(jìn)行分析論述，期望能給撰寫音樂論文開題報(bào)告的同學(xué)們以啟發(fā)和幫助。
一、論文題目
論文題目就是論文的名稱，在寫作時(shí)應(yīng)注意論文名稱一定要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，即論文的名稱要把論文研究的對(duì)象、問題準(zhǔn)確地概括出來。常存在的問題有：論文題目不準(zhǔn)確、選題不具有一定的理論意義和實(shí)用價(jià)值、選題難易不合適。針對(duì)以上問題，建議同學(xué)們?cè)诖_定論文題目時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。
1.選題時(shí)應(yīng)對(duì)自己的主觀條件、客觀條件有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，之后根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合自己的專業(yè)所長(zhǎng)，選擇適宜自己完成的論題。
2.論文的選題一定要符合本學(xué)科的理論發(fā)展，解決學(xué)科建設(shè)、科學(xué)發(fā)展的理論或方法問題，要有一定的科學(xué)意義；符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，解決應(yīng)用性研究中的問題，才能具有一定的理論意義和實(shí)用價(jià)值。
3.論文選題一定要難易適度、大小適中。如果論文題目的研究范圍太大，將不適宜學(xué)生在短期內(nèi)完成，所以在確定論題的過程中，既要考慮論題的創(chuàng)新性、嚴(yán)謹(jǐn)性，還要考慮論題完成的可行性。
因此，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎的論文題目一定要結(jié)合自己的實(shí)際研究能力與水平，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃中對(duì)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本要求，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練的目的。
二、選題依據(jù)
開題報(bào)告中選題依據(jù)主要包括：選題的來源及意義、國(guó)內(nèi)外研究狀況、本選題的研究目標(biāo)、內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)及主要參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。
1.選題的來源及意義。主要是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究、去解決，本論文的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫論文的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體且有針對(duì)性，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。常存在的問題有：選題來源及意義混淆；選題的來源及意義表述不清、過于簡(jiǎn)單；語言組織口語化嚴(yán)重，書面用語表述能力欠缺。針對(duì)以上問題，建議同學(xué)們?cè)谧珜戇x題的來源及意義時(shí)參考以下方式進(jìn)行寫作。如：××現(xiàn)象是當(dāng)前音樂教育中較為普遍存在的一個(gè)問題，本人大學(xué)期間或?qū)嵙?xí)期間對(duì)該問題有一定的認(rèn)識(shí)和了解，或是對(duì)該問題比較感興趣，因此想通過畢業(yè)論文的寫作對(duì)此問題進(jìn)行深入全面的分析研究，通過和指導(dǎo)教師溝通交流，最終確定××××為我的畢業(yè)論文題目。如：論文《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》的選題來源及意義。教師在鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生演奏能力及水平進(jìn)行全面、正確、客觀地評(píng)價(jià)，將有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏技能。因此，在教師命題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身在鋼琴學(xué)習(xí)中的感受，通過與指導(dǎo)教師的溝通交流最終確定《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》為本人的畢業(yè)論文題目。又如：論文《談手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)》的選題來源及意義。視奏能力是檢驗(yàn)手風(fēng)琴演奏者演奏水平高低的一個(gè)重要內(nèi)容，視奏能力不僅影響手風(fēng)琴演奏者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣，還制約手風(fēng)琴演奏者技術(shù)能力的提高，這也是手風(fēng)琴教學(xué)中學(xué)生反映最強(qiáng)烈和最迫切希望得到解決的問題之一。因本人自幼學(xué)習(xí)手風(fēng)琴，也對(duì)手風(fēng)琴演奏有一定的認(rèn)識(shí)和了解，在與指導(dǎo)老師共同探討交流之后，決定以手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)為我的畢業(yè)論文題目，同時(shí)通過分析研究手風(fēng)琴演奏中視奏能力培養(yǎng)的方法，為今后自己更好地學(xué)習(xí)演奏手風(fēng)琴提供技術(shù)支持。
2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。一般是指與該論題相關(guān)的文獻(xiàn)研究，包括論著、文章中作者的主要觀點(diǎn)、研究的廣度、深度和已取得的成果，從中尋找有待進(jìn)一步研究的問題，進(jìn)而確定本論題研究的平臺(tái)（起點(diǎn)）、研究的特色或突破點(diǎn)。常存在的問題有：文獻(xiàn)資料收集不充分；所列著作或文章與論題聯(lián)系不緊密；語言組織缺乏概括能力，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)表述不準(zhǔn)確。關(guān)于國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀可參考以下方式進(jìn)行表述。如：論文《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》的國(guó)內(nèi)外研究狀況。國(guó)內(nèi)外有關(guān)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的研究較多。如：國(guó)內(nèi)的馬永霞著的《教育評(píng)價(jià)》一書中以教育學(xué)的一些新學(xué)科新論點(diǎn)為學(xué)科研究的理論依據(jù)，指出我國(guó)當(dāng)前音樂教學(xué)的研究方向，提出一些學(xué)科研究和發(fā)展的建議；國(guó)外的蘇霍姆林斯基著的《教育的藝術(shù)》一書中談到，美國(guó)八年研究報(bào)告中關(guān)于教育評(píng)價(jià)的理論和方法被人們接受之后，人們普遍認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)是教育領(lǐng)域中的重要課題，為了使評(píng)價(jià)能夠達(dá)到預(yù)期目的，關(guān)鍵是要明確各種教育活動(dòng)的目標(biāo)。以上文獻(xiàn)資料都為本論題的研究提供了一些理論參考，雖然有關(guān)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的研究較多，但目前尚未見到對(duì)評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性所進(jìn)行的專門性研究。
3.本選題的研究目標(biāo)。論文寫作的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的、要解決的具體問題，即本論文寫作的目標(biāo)定位。常存在的問題有：研究目標(biāo)不明確；用詞不準(zhǔn)確；目標(biāo)定得過高，無法實(shí)現(xiàn)。關(guān)于論文的研究目標(biāo)，寫作時(shí)一定要緊扣論題，用詞準(zhǔn)確、精練、明了。確定論文研究目標(biāo)，一方面要考慮課題本身的要求；另一方面要考率實(shí)際的寫作能力與水平。如：論文《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》的研究目標(biāo)。通過分析、研究評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性，為自己今后從事鋼琴教學(xué)積累一定的理論基礎(chǔ)，并且希望本論文的研究能為從事鋼琴教學(xué)的教師們提供一些參考。
4.內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)。論文內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)主要是論文寫作中與相關(guān)文獻(xiàn)中的出發(fā)點(diǎn)、研究方法、研究角度等的不同之處或是在前人研究的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)，應(yīng)該是每篇論文都有創(chuàng)新點(diǎn)。常存在的問題有：內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)不明確；沒有創(chuàng)新點(diǎn)。關(guān)于論文的內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)，寫作時(shí)一定要根據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究角度來談與他人研究的不同之處。如：論文《談手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)》的內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)。本文的內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)是結(jié)合自己在手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中的切身感受及認(rèn)識(shí)，對(duì)手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行全面的分析研究。
5.主要參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)是論文寫作中不可或缺的組成部分。論文的作者通常在選題、實(shí)驗(yàn)研究、資料整理及論文撰寫過程中，需要參閱和利用一些文獻(xiàn)資料，借鑒前人的研究成果，從而確定自己的研究方向和工作內(nèi)容，以便進(jìn)一步深入研究才能有所創(chuàng)新。在引用參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)遵從科學(xué)性、真實(shí)性及新穎性的原則，即：所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。常存在的問題有：引用文獻(xiàn)數(shù)量過少；參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范。按照學(xué)士學(xué)位論文撰寫規(guī)范要求，每篇論文至少有10篇、部參考文獻(xiàn)，而主要參考文獻(xiàn)應(yīng)在6～8篇、部；其次，在論文中所列參考文獻(xiàn)應(yīng)符合相關(guān)格式要求，即：所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號(hào)、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版社信息。如：期刊類【格式】：[序號(hào)]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼。專著類【格式】：[序號(hào)]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁(yè)碼。
三、研究方法及手段
論文采用的研究方法及手段主要包括：選題的研究方法、手段及實(shí)驗(yàn)方案的可行性分析和已具備的實(shí)驗(yàn)條件等。常存在的問題有：有些學(xué)生采用的研究方法及手段無相應(yīng)的解釋說明；個(gè)別學(xué)生選用的不是論文的研究方法。如：邏輯推理法。一般情況下，論文的研究方法可從下面選定：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等，寫作時(shí)應(yīng)注意結(jié)合自己的論題對(duì)選用的研究方法做簡(jiǎn)要解釋說明。
四、論文的框架結(jié)構(gòu)
良好的結(jié)構(gòu)層次可以幫助作者明晰構(gòu)思、貫通文脈，同時(shí)也是寫好論文的重要保證。“言之有序”的問題要靠結(jié)構(gòu)層次來保證。強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的目的是為了使文章內(nèi)容緊緊圍繞主題層層展開、環(huán)環(huán)相扣，使整篇論文系統(tǒng)嚴(yán)密、渾然一體。常存在的問題主要有：標(biāo)題之間條理不清，缺乏邏輯性；標(biāo)題概括性不夠。一般情況下，關(guān)于論文的框架格式首先要符合邏輯規(guī)律。論文的結(jié)構(gòu)形式通常有并列式、遞進(jìn)式、總分式和分總式等。因?yàn)檎撐慕Y(jié)構(gòu)層次一般分成若干個(gè)自然段，或是用若干個(gè)小標(biāo)題來論述。所以在寫作框架結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)注意每層的小標(biāo)題均用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼，一個(gè)編碼的兩個(gè)數(shù)字之間用圓點(diǎn)（.）分開，末位數(shù)字后面不加圓點(diǎn)。如：1（一級(jí)標(biāo)題）；1.2（二級(jí)標(biāo)題）；1.2.3（三級(jí)標(biāo)題）；1.3.4.1（四級(jí)標(biāo)題）；所有的編碼均左頂格書寫。每一層次一般不超過4級(jí)，最后一級(jí)如果還要分層次，可用（1）、（2）；①、②的形式表示。其次，要銜接自然，用語精練，完整統(tǒng)一。關(guān)于論文框架結(jié)構(gòu)層次不論是采用自然段還是小標(biāo)題的形式，都要注意各層次之間的緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣、富有邏輯，達(dá)到無懈可擊。層次與層次之間還應(yīng)協(xié)調(diào)一致，各部分的先后次序、篇幅的長(zhǎng)短，都應(yīng)根據(jù)邏輯順序和表現(xiàn)主題的需要當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，符合事物或現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，讓人一目了然。因此，在設(shè)計(jì)論文框架結(jié)構(gòu)時(shí)一定要講究層次、精心策劃。如：論文《在樂譜上挖掘情感——談視唱中應(yīng)注意的一些問題》的框架結(jié)構(gòu)。
引言：
1.音高動(dòng)態(tài)感。①同音進(jìn)行；②級(jí)進(jìn)；③跳進(jìn)；④曲折進(jìn)行。
2.節(jié)拍、節(jié)奏律動(dòng)感。①注意樂譜中節(jié)拍的基本規(guī)律；②特殊對(duì)待樂譜中的非常規(guī)節(jié)奏；③特殊位置的音符特殊對(duì)待；④重視休止符的重要作用。
3.力度、速度的走向感與變化感。①力度的走向感與變化感；②速度的走向感與變化感。
4.音色、音量適應(yīng)感。①音色適應(yīng)感；②音量適應(yīng)感。
綜上所述，一份寫作規(guī)范的開題報(bào)告不僅是對(duì)自己所選論題的初步研究，更是對(duì)所選論題是否具有實(shí)際寫作意義的檢驗(yàn)。如果同學(xué)們?cè)谧珜戦_題報(bào)告中能夠認(rèn)真完成每一部分的內(nèi)容，必將會(huì)為后期論文寫作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)；其次，撰寫開題報(bào)告不僅可以使作者的寫作思路更加清晰，同時(shí)也有助于作者順利完成畢業(yè)論文的寫作。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅利民.音樂論文寫作基礎(chǔ)[M].第一版.上海音樂出版社，2004.
作者簡(jiǎn)介：陳智慧（1971-），女，昌吉學(xué)院音樂系，講師，碩士學(xué)位，研究方向：音樂教育。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教師 教學(xué)理念 科研能力 和諧關(guān)系
美術(shù)教育處于藝術(shù)和教育的交緣領(lǐng)域，既有藝術(shù)屬性，又有科學(xué)的內(nèi)涵。既是一門課程，又是一門學(xué)科，所以作為現(xiàn)代美術(shù)教師，在搞好教育教學(xué)的前提下，必須具備拓展科研的能力。
美術(shù)教師要體現(xiàn)科研能力，形式是多樣的，可以從藝術(shù)創(chuàng)作和科研論文撰寫上體現(xiàn)，也可以是藝術(shù)實(shí)踐，或體現(xiàn)在所教學(xué)生的藝術(shù)成就上。
一、拓展科研能力
在現(xiàn)代教育的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中，教學(xué)和科研是兩項(xiàng)密不可分的基本任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育等領(lǐng)域。
①繪畫藝術(shù)：繪畫作品的創(chuàng)作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng)，它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒，是作者對(duì)于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介，運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法，將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動(dòng)，這樣可以真正體現(xiàn)他的專業(yè)水平，而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研。將自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作，或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考，從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題。構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。
②科研論文：當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求，和美術(shù)教學(xué)一樣，科研也是教師個(gè)人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力，力求有所創(chuàng)見，論文是一種主要表達(dá)方式，所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫水平，運(yùn)用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問題。
當(dāng)然，科研論文的創(chuàng)新是以繼承為前提的，離不開人類精神文明建設(shè)的發(fā)展過程。因此，美術(shù)教師要撰寫出高水平的科研論文，需要博覽美術(shù)乃至整個(gè)文化教育方面的學(xué)術(shù)信息。要善于學(xué)習(xí)和借鑒他人的成果，也包括國(guó)內(nèi)外各學(xué)科方面的成果。當(dāng)代最偉大的科學(xué)家愛因斯坦就是如此，他喜愛音樂，精通文學(xué)，除了大量閱讀文學(xué)作品外，還經(jīng)常拉小提琴和彈鋼琴，他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說和貝多芬的音樂作品，愛因斯坦本人曾講過，在科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域里對(duì)真、善、美的不斷追求，照亮了他的生活道路，對(duì)藝術(shù)的愛好，豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。
由此可見，端正科研態(tài)度，全面提高藝術(shù)、文化和科研等方面的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前美術(shù)教師值得倡導(dǎo)的觀念和學(xué)風(fēng)。
二、構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念
教師不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳授者，也是塑造新一代的靈魂工程師，教師隨時(shí)隨地都以自身的"身教"和"言傳"對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，現(xiàn)代美術(shù)教師必需努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念。首先，作為美術(shù)教師要有總的整體的藝術(shù)觀念，掌握正確的繪畫技法，形成正確的藝術(shù)觀念，盡可能多地了解各種風(fēng)格的作品。其次，要有良好的視覺感官，美術(shù)教學(xué)是通過視覺來進(jìn)行的，教師評(píng)判學(xué)生的作業(yè)也是靠視覺感官去把關(guān)的，美術(shù)教師借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的視覺去準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)。運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生可能遇到的眾多難題，更重要的是美術(shù)教師必須具有全面的文化基礎(chǔ)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，能使科研與美術(shù)教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。
從人類文化史來看，藝術(shù)與科學(xué)之間早有聯(lián)系，早在公元前6世紀(jì)，古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派就提出了"美是和諧"的思想，畢達(dá)哥拉斯學(xué)派把教與和諧的原則當(dāng)作宇宙間萬事萬物的根源，提出了"黃金分割"的理論，并將這些原則運(yùn)用到建筑、雕刻、繪畫、音樂等各門藝術(shù)中去。科學(xué)與藝術(shù)之間的這種密切關(guān)系，自古希臘開始以來，在文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)到了高峰。例如，達(dá)·芬奇既是藝術(shù)家，又是科學(xué)家和工程師，他在解剖學(xué)、植物學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、工程機(jī)械等科學(xué)領(lǐng)域都有巨大成就。達(dá)·芬奇把幾何學(xué)、透視學(xué)的原理運(yùn)用到繪畫藝術(shù)中。這些例子充分表明，現(xiàn)代美術(shù)教師，除了將自然科學(xué)的成果直接運(yùn)用到藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域之外，更重要的是用科學(xué)的思維方法來促進(jìn)藝術(shù)文化改變先進(jìn)的教學(xué)理念，推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
三、建立和諧的師生關(guān)系
關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)設(shè)計(jì)；問題；創(chuàng)新機(jī)制
中圖分類號(hào)：G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2012）11-0047-02
一、研究背景
1.問題的提出
高職教育不再是職業(yè)教育的模具，而是學(xué)生職業(yè)能力與生涯發(fā)展的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)最終承載的是社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人的生存和發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職教育實(shí)踐改革的直接載體。但近年來，隨著高校教學(xué)改革的深入發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)卻沒有得到足夠的重視，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡。如何提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量已成為高職院校目前亟須解決的課題。
2.目的與愿景
我們基于對(duì)蘇州經(jīng)貿(mào)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的研究，針對(duì)通過問卷調(diào)查和實(shí)地訪談反映出的當(dāng)前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的薄弱環(huán)節(jié)，研究、尋找優(yōu)化高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的路徑，完善高職畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新體系，拓寬高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論視野，加深對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)本質(zhì)性和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，使高職畢業(yè)設(shè)計(jì)走向成熟，走向豐富，這就是我們研究該問題的目的。
二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
本次調(diào)查以蘇州經(jīng)貿(mào)學(xué)院5個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生為對(duì)象。采用問卷調(diào)查法，隨機(jī)抽取調(diào)查對(duì)象400名，發(fā)放問卷400份，回收380份，回收率100%；有效問卷378份，有效率98.6%。此外，還采用文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，為本研究的問卷調(diào)查、討論分析提供理論參考。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)上存在著很多的問題，表現(xiàn)如下：
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)參與主體的主觀認(rèn)識(shí)不夠明確
學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的態(tài)度是此次問卷調(diào)查的重點(diǎn)之一。 調(diào)查顯示，有54%的畢業(yè)生認(rèn)為，畢業(yè)論文寫作是必要的，但是接近 35%的畢業(yè)生認(rèn)為高職畢業(yè)論文的寫作是不必要的或無所謂的。這種現(xiàn)象說明我們?cè)诮虒W(xué)過程中未能做到讓所有學(xué)生都對(duì)畢業(yè)論文的寫作的意義有明確認(rèn)識(shí)。有30%的畢業(yè)生能夠做到始終主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系；有52%的教師認(rèn)為，自己指導(dǎo)的學(xué)生對(duì)論文寫作的態(tài)度不夠認(rèn)真；有28%的教師能主動(dòng)與學(xué)生聯(lián)系并給予指導(dǎo)。從這一事實(shí)中我們可以發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師和學(xué)生在寫論文的過程中都缺乏主動(dòng)性（見下圖）。
2.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范的執(zhí)行力度不夠
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65%的論文題目是由教師確定的，學(xué)生缺乏撰寫論文的積極性，導(dǎo)致學(xué)生從網(wǎng)上拷貝粘貼，弄虛作假，論文質(zhì)量難以保證；有10%的論文題目是由師生共同協(xié)商確定的，并結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況選擇題目，這樣既有利于發(fā)揮指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，又能防止論文內(nèi)容空洞無物。因此，如何提高這部分學(xué)生的比例，是我們研究的聚焦點(diǎn)。同時(shí)，調(diào)查顯示，有76%的學(xué)生寫完論文初稿所花的時(shí)間居然不到一個(gè)月，更有12%的學(xué)生只用了10～20天就完成了論文初稿，時(shí)間太短，論文很難有好的質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)操作過程中的實(shí)踐和創(chuàng)新精神不夠
在論文資料搜集方面，有78%的學(xué)生傾向于在網(wǎng)上搜查材料，有18%的學(xué)生會(huì)去圖書館查閱資料，只有6%的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的論題到相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙?xí)單位進(jìn)行調(diào)查采訪獲取一手資料。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致論文嚴(yán)重脫離實(shí)際，內(nèi)容空洞無物。有78%的教師認(rèn)為，自己指導(dǎo)的學(xué)生對(duì)資料的把握不是很得當(dāng)，更有82%的教師認(rèn)為，學(xué)生論文的抄襲痕跡比較明顯。
三、實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)融合的路徑和措施
1.基于頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的程序重組
高職畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)淡化學(xué)術(shù)性，突出實(shí)際應(yīng)用性。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程應(yīng)根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的重組（見下圖）。
畢業(yè)設(shè)計(jì)流程圖
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間經(jīng)過實(shí)踐與理論的碰撞和磨合，所選的題目和范疇可以是相應(yīng)的企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和檢驗(yàn)的實(shí)際問題，還可以是企業(yè)技術(shù)人員正在研究的技術(shù)關(guān)鍵問題，這樣的選題與學(xué)生專業(yè)方向的相關(guān)性也會(huì)很好。基于頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的重組，改善了以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性較差、與企業(yè)發(fā)展和建設(shè)脫節(jié)、選題的盲目性及創(chuàng)新能力不足和現(xiàn)實(shí)意義不明顯等問題。
2.基于頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制創(chuàng)新
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式創(chuàng)新
產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得會(huì)計(jì)學(xué)科邊緣模糊，與其他工商類學(xué)科在工作設(shè)計(jì)和流程中實(shí)現(xiàn)交互，從“設(shè)計(jì)—生產(chǎn)—銷售—反饋—實(shí)施”的作業(yè)流程中都呈現(xiàn)出會(huì)計(jì)學(xué)科與其他專業(yè)的交融。由于學(xué)生實(shí)踐崗位的輪換和多維性增強(qiáng)，基于頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)方式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，可變“集中”為“分散”，師資由單一變多元。學(xué)生在企業(yè)專業(yè)人員的輔導(dǎo)下選題，所選題目均為企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)所需要的項(xiàng)目，應(yīng)用性很強(qiáng)，符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向，并可呈現(xiàn)選題范疇和形式的多樣化。根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題形式可分為行業(yè)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)財(cái)務(wù)案例分析、項(xiàng)目調(diào)研計(jì)劃書、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、產(chǎn)品定價(jià)設(shè)計(jì)書、成本分析策劃和工作流程的改進(jìn)等等。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新
美國(guó)營(yíng)銷學(xué)家A？帕拉蘇拉曼（A？Parasuraman）提出，只有顧客或用戶才能評(píng)價(jià)服務(wù)質(zhì)量。在以“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的方針指導(dǎo)下，高職院校人才培養(yǎng)的價(jià)值取向是要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為用人單位服務(wù)，用人單位是高職院校服務(wù)的對(duì)象。基于頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革是動(dòng)態(tài)的，教學(xué)過程也是動(dòng)態(tài)的，抓住動(dòng)態(tài)中不變的東西才能確定評(píng)價(jià)的框架。因此，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)只有滿足教學(xué)設(shè)計(jì)的需求以及用人單位顯性和隱性的要求，才能評(píng)定為好的質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)，也應(yīng)圍繞價(jià)值取向明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)找出評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)或抓手，然后制定具體細(xì)則，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。這一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)通常用質(zhì)量差距來描述，即感受大于期望值為優(yōu)質(zhì)服務(wù)，等于期望值為滿足服務(wù)，小于期望值為不可接受的服務(wù)。
3.基于頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的三方協(xié)作
基于頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和運(yùn)行應(yīng)由校、企、生三方共同實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)。一方面，學(xué)生在企業(yè)一線進(jìn)行會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)相關(guān)流程的運(yùn)作實(shí)踐，經(jīng)過實(shí)踐與理論的碰撞和磨合，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)興趣所在，并作為選題，實(shí)現(xiàn)所學(xué)和專業(yè)的零距離結(jié)合。另一方面，在設(shè)備、技術(shù)等方面也做到了資源互補(bǔ)，大大緩解了高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和技術(shù)不能即時(shí)更新的問題。
校內(nèi)專職教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)也能了解企業(yè)，也能在企業(yè)中得到鍛煉。如指導(dǎo)老師在企業(yè)中通過實(shí)踐詳細(xì)了解企業(yè)的操作流程、技術(shù)難題和實(shí)踐前沿等，為自己的科研開發(fā)和實(shí)踐教學(xué)開拓思路。
企業(yè)一線專業(yè)人員由于處于操作和技術(shù)一線，對(duì)于實(shí)踐操作的把握較為精準(zhǔn)，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，也可以整理工作思路，搞技術(shù)革新和財(cái)務(wù)管理，同時(shí)也可在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中培養(yǎng)未來的新生力量，為企業(yè)輸入新鮮血液。
頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的資源互補(bǔ)不僅是物質(zhì)層面的資源互補(bǔ)，而且也是精神、文化和制度層面的資源互補(bǔ)。因此，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的校企合作，對(duì)于高職院校和企業(yè)的差異補(bǔ)短、共同提高都很有好處的，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職院校和企業(yè)的文化融合、形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制意義深遠(yuǎn)。
4.基于頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效溝通
網(wǎng)絡(luò)是頂崗實(shí)習(xí)期間的主要交流方式，搭建一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的平臺(tái)，對(duì)指導(dǎo)教師、帶教老師和學(xué)生分別授予權(quán)限，可進(jìn)行有關(guān)畢業(yè)文件的上傳、下載、論壇的交流與過程的指導(dǎo)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)帶教老師可通過該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一和一對(duì)多的信息，也可將信息發(fā)送到預(yù)先設(shè)置的學(xué)生手機(jī)上，讓學(xué)生第一時(shí)間了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息。系統(tǒng)可定期向?qū)W生發(fā)送提示信息，提醒學(xué)生回復(fù)頂崗實(shí)習(xí)中畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，學(xué)生也可以通過手機(jī)回復(fù)短信，還可編輯短信發(fā)送到平臺(tái)進(jìn)行咨詢或留言。根據(jù)系統(tǒng)設(shè)定，系統(tǒng)可以自動(dòng)分析出某個(gè)時(shí)段某個(gè)班級(jí)（ 或系或?qū)I(yè)） 學(xué)生回復(fù)信息的情況，自動(dòng)生成相關(guān)圖表，便于學(xué)校及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)時(shí)進(jìn)程。通過這一平臺(tái)，學(xué)校可以與學(xué)生之間建立起廣泛和及時(shí)的聯(lián)系，學(xué)生和教師只須在平臺(tái)上進(jìn)行信息的互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)事前和事中的有效溝通和控制。
基于企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是深化產(chǎn)學(xué)研多渠道、多層次教學(xué)的途徑，無論從形式和實(shí)質(zhì)上都積極地引導(dǎo)和推動(dòng)了高職院校與行業(yè)、企業(yè)的深度融合，改變了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的被動(dòng)情況，改變了校內(nèi)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中的固有模式，改變了企業(yè)專業(yè)人員對(duì)高職教育的固有思路，有利于挖掘?qū)W校、企業(yè)和學(xué)生三方在頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的潛能與隱形價(jià)值。
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論文關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù) 創(chuàng)新思維
論文摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確指出，美術(shù)教學(xué)的目的是：“通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、愛國(guó)主義情感和良好的品德、意志；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。”可見，開發(fā)小學(xué)生的的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力是教師的職責(zé)，美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，并且要把培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。
一、將擴(kuò)散思維融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)
發(fā)散思維又叫輻散思維、發(fā)散思維、求異思維，是根據(jù)已有信息，從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式，與聚合思維相對(duì)應(yīng)。那如何將擴(kuò)散思維融入小學(xué)美術(shù)教育？由于前面分析了小學(xué)生不同時(shí)期各自不同的特征，所以不同時(shí)期應(yīng)該正確運(yùn)用不同的思維訓(xùn)練方式。如針對(duì)低學(xué)年（一、二年級(jí)）學(xué)生無拘無束、好奇、想象力豐富的特點(diǎn)可以在美術(shù)課堂中結(jié)合擴(kuò)散思維訓(xùn)練。
比如：首先找出這班學(xué)生以前的作品并表?yè)P(yáng)他們畫畫得好，很聰明，以此來提高他們的課堂情緒，然后布置作業(yè)在黑板上畫了一個(gè)圈后問：“看到這個(gè)圈你能想到什么？把你想到的畫出來，誰想到越多畫得越好，誰就是這個(gè)班里最聰明的孩子”。結(jié)果這堂美術(shù)課學(xué)生非常積極，從他們交給我的作業(yè)中，我看到了太陽(yáng)、地球、螺帽、杯蓋、眼睛、戒指孔、數(shù)字0、字母O……其中許多答案甚至讓人不得不驚嘆小孩子的想象力讓我這個(gè)成年人汗顏，還有許多學(xué)生第二天來找我給我看他們昨天回家后畫的作業(yè)……這堂美術(shù)課讓低年級(jí)學(xué)生充分地展開了自己的想象力同時(shí)為了更好地完成作業(yè)還嘗試去觀察身邊的事物，他們所學(xué)到的東西也不是僅僅一堂美術(shù)技能課所能比擬的了的。
二、構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情景
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”因此，作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，構(gòu)建起有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情景，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷地去探索，從而走上成功之路。為此，教師要從如下方面做起：
1.創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)與探究的氛圍
創(chuàng)設(shè)的前提是自由。沒有自由，就沒有想象，沒有大膽的假設(shè)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，精神飽滿的情況下，注意力、想象力等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，容易產(chǎn)生思想的火花。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、有趣、富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，建立平等的師生關(guān)系，接納、支持學(xué)生的興趣和發(fā)展，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種娛樂，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才有利于做出大膽的設(shè)想，萌發(fā)創(chuàng)新性思維。學(xué)生在這種民主、溫馨、和諧、平等的環(huán)境下，將非常有利于他們創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個(gè)性的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣
興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。這就為創(chuàng)造型思維提供了良好的前提。為此，小學(xué)美術(shù)教師要精心安排教學(xué)，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的情緒。要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中的主體作用，以興趣作向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創(chuàng)造。通過這種方式，可使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在興趣高漲時(shí)總激發(fā)創(chuàng)新思維的火化，這時(shí)教師只需輕輕點(diǎn)撥，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)如開閘的洪水源源流出。
美術(shù)創(chuàng)新教育已經(jīng)不是什么新鮮事物，有很多專家學(xué)者正在研究或者已經(jīng)研究過了。筆者在小學(xué)美術(shù)課堂中，嘗試將創(chuàng)新思維與小學(xué)美術(shù)教育兩者相結(jié)合。結(jié)果證明這二者完全可以結(jié)合到一起:創(chuàng)新思維的融入使小學(xué)美術(shù)課程充滿了趣味性，未知性引發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲;而美術(shù)課堂又給創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的激發(fā)創(chuàng)造了操作條件。
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［1］賀志樸，姜敏.藝術(shù)教育學(xué)［M］.北京：人民出版社，2001-01.
【關(guān)鍵詞】 教研工作平臺(tái) 引領(lǐng) 教育科研
全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)研究成果評(píng)選工作平臺(tái)（教研工作平臺(tái)）創(chuàng)建以來，技工院校教育科研有了國(guó)家層面的管理和評(píng)選機(jī)制，優(yōu)秀的教育科研成果可以得到社會(huì)承認(rèn)，也為我們天津市教育科研主管部門以教研工作平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制激勵(lì)教師樹立教育科研意識(shí)、積極開展教育科研活動(dòng)提供了保障。教研工作平臺(tái)已成為激勵(lì)技工院校教師積極開展科研工作的推進(jìn)器，引領(lǐng)研究方向的指示燈，進(jìn)行教育科研成果交流的資源平臺(tái)。自2004年起，通過教研工作平臺(tái)開展的論文、課題評(píng)選和展示活動(dòng)，不僅使廣大技工院校教師及時(shí)了解和掌握技工教育教學(xué)研究的最新成果，而且通過申報(bào)參加評(píng)選活動(dòng)，鍛煉和提高了自身的教育科研能力，為技工院校師資隊(duì)伍科研水平不斷提升起到了重要的推動(dòng)作用。在教研工作平臺(tái)的引領(lǐng)下，天津市參加市級(jí)評(píng)選的作品由起初的100多篇逐年遞增至近5年的年均600篇左右。說明技工院校教師參與教育科研的熱情不斷提升，而且參評(píng)作品的質(zhì)量也在不斷提高，一批高質(zhì)量的論文和課題在教研工作平臺(tái)上獲獎(jiǎng)。全市技工院校教師普遍樹立了“教不研則淺，研不教則空”的意識(shí)，從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)技工教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題開展教育科研活動(dòng)，并將研究成果運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐中。
組織好每年度的教育教學(xué)論文、課題評(píng)選和推薦工作是天津市教研主管部門和各技工院校開展教育科研管理的一項(xiàng)重要工作。如何才能更好地發(fā)揮教研工作平臺(tái)的引領(lǐng)作用，達(dá)到推動(dòng)全體技工院校教師科研能力不斷提高的目的，需要我們不斷進(jìn)行積極思考和創(chuàng)新實(shí)踐。現(xiàn)將我們的一些思考梳理出來，供大家指正。
一、引導(dǎo)教師明確技工院校教育科研定位
要實(shí)現(xiàn)技工教育創(chuàng)新發(fā)展，教師必須從事教育科研；要實(shí)現(xiàn)不斷地更新教育觀念，教師必須從事研究、探索，才能將新觀念滲透到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中；要消除從教的疲憊感，改變教書沒有樂趣的心理，教師必須從事教育科研，在研究中體驗(yàn)到工作的快樂，使教師不會(huì)像蠟燭那樣，燃燒之后毀滅自己。但是，在過去技工院校教師隊(duì)伍中存在著對(duì)教育科研“敬而遠(yuǎn)之”的心理，認(rèn)為搞科研是教育專家、學(xué)者的事情，認(rèn)為從事科研工作會(huì)影響正常的教學(xué)工作。技工院校教師主動(dòng)從事科研的意識(shí)不高。通過分析，我們認(rèn)為要提高全體教師的科研意識(shí)，必須明確技工教育科研的目標(biāo)定位。
教育科研是運(yùn)用科學(xué)方法有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。技工院校教育科研既有教育科研的一般特點(diǎn)，又具有自己的特殊之處。技工院校教育科研的主體是技工院校教師，研究的對(duì)象是技工教育規(guī)律，研究的內(nèi)容是技工院校的實(shí)際問題，研究的目的是提高教育質(zhì)量，推動(dòng)技工院校健康發(fā)展。因此，技工院校教育研究的特點(diǎn)是：緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)踐，只有當(dāng)技工院校教育科研與日常的教育教學(xué)工作密切聯(lián)系，才能吸引廣大技工院校教師積極參加；參加的主體是全體教師，只有充分調(diào)動(dòng)全體教師參與的積極性，才能使教育科研繁榮發(fā)展。為此，我們提出技工院校教育科研的定位是：以當(dāng)前正在應(yīng)用而又急需補(bǔ)充完善的教學(xué)管理問題為對(duì)象；以教學(xué)中遇到的實(shí)際問題為對(duì)象；以學(xué)科教學(xué)遇到的問題為對(duì)象；以學(xué)校發(fā)展中存在的問題為對(duì)象。
我們天津市教研主管部門利用jnpx網(wǎng)站以及召開相關(guān)的工作會(huì)議，將教研工作平臺(tái)上技工院校教育科研的定位的信息理念及時(shí)向各學(xué)校宣傳講解，使廣大教師基本消除了教育科研神秘高深以及教學(xué)、科研沖突論的原有觀念，普遍樹立起正確的科研意識(shí)。
二、引導(dǎo)教師培養(yǎng)鍛煉教育科研能力
通過前幾年的論文、課題評(píng)選工作，我們發(fā)現(xiàn)教師在樹立了正確的科研意識(shí)后，要達(dá)到科研活動(dòng)出成果的目的，還必須使教師掌握必備的技工教育科研能力。教育科研能力是指對(duì)教育實(shí)踐超越和升華的創(chuàng)新能力。針對(duì)技工教育科研的目標(biāo)定位，應(yīng)當(dāng)從以下方面培養(yǎng)和鍛煉教師的科研能力。
1.提高選題的能力
教育科研的宗旨是為技工教育改革和發(fā)展服務(wù)。從事教育科研首先遇到問題是找到合適的研究課題，因?yàn)椋鉀Q問題的前提是發(fā)現(xiàn)問題，所以，教師首先要具有選題的能力。然而，并不是所有出現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)象都能成為技工院校教育科研的選題。只有技工教育中具有典型性和代表性的現(xiàn)象，才能成為教育科研的選題。所以，對(duì)教師選題能力的一般要求是，要選擇技工教育改革、發(fā)展和提高過程中亟待解決的問題；要選擇具有新意或有新知的問題，主要包括，首創(chuàng)性的題目，對(duì)同一題目的不同方面作補(bǔ)充研究，對(duì)已有題目進(jìn)行補(bǔ)充完善等。技工院校教師在選擇研究題目時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下問題：
（1）要適合自身的研究能力
教師了解和掌握國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育研究的發(fā)展動(dòng)向是必要的，但如果對(duì)國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育某一領(lǐng)域的問題展開研究，往往得不出創(chuàng)新性的結(jié)論。因此，選擇題目時(shí)要大處著眼小處著手，選擇的題目不要超出自己實(shí)踐和可以觀察到的范圍，課題的主攻目標(biāo)要明確，研究的問題難易要適度，研究的范圍大小要適度。選擇的題目要適合自身的研究能力，就是要以教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題為主，主要有，需要我們直接面對(duì)，又必須想辦法加以解決的問題；將教育理論、成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問題；為改進(jìn)自己的專業(yè)水平，通過對(duì)自己教學(xué)行為的回顧和反思發(fā)現(xiàn)的問題。
（2）要發(fā)揮教研工作平臺(tái)選題指南作用
為了提高教師的選題能力，我們倡導(dǎo)教師要關(guān)注教研工作平臺(tái)公布的研究熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，為選擇恰當(dāng)?shù)难芯款}目提供依據(jù)；要關(guān)注以往已經(jīng)研究過并取得相應(yīng)成果的問題，以避免重復(fù)研究。我們天津市教研主管部門，根據(jù)教研工作平臺(tái)公布的研究熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合天津市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才培養(yǎng)提出的要求，擬定出每年度的重點(diǎn)題目，為培養(yǎng)鍛煉教師的選題能力，起到了良好的引導(dǎo)作用。
2.要培養(yǎng)鍛煉理論思維能力
開展技工教育研究的過程，就是運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科專業(yè)等理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程和相關(guān)資料進(jìn)行分析、綜合，進(jìn)而推導(dǎo)、論證出相應(yīng)結(jié)論的過程。因此，理論思維能力是從事教育科研的必備能力。我們倡導(dǎo)教師要著重在以下方面進(jìn)行鍛煉和提高。
（1）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)
從事教育科研必須具有理論修養(yǎng)，理論能夠?yàn)閺氖陆逃蒲刑峁┲笇?dǎo)。沒有理論指導(dǎo)的教育研究是難以得出創(chuàng)新性結(jié)論，甚至是主觀臆斷的結(jié)論。可見，對(duì)教師來說，強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)，不是可有可無的，而是非常必要的。
（2）要強(qiáng)化信息資料收集的意識(shí)
收集教育教學(xué)資料和信息是做好技工院校教育科研的重要保證。只有收集和占有豐富的資料和信息，才有可能進(jìn)行“去粗取精、去偽存真”的理論思維過程。教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅要做到心到口到的同時(shí)，還必須做到手到，及時(shí)地將自己身邊發(fā)生的具有研究?jī)r(jià)值的事實(shí)記錄下來，把收集到的有價(jià)值的資料信息保存起來，為從事科研做好資料準(zhǔn)備。
（3）要培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新思維能力
運(yùn)用理論思維對(duì)所積累的相關(guān)資料信息進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而得出新知、新論，實(shí)際上就是一個(gè)創(chuàng)新思維的過程。這一過程需要我們打破原有的思維定勢(shì)，挑戰(zhàn)過去的思想觀念，轉(zhuǎn)換角度對(duì)問題進(jìn)行思考、判斷。因此，教師要通過各種途徑和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力。只有不斷培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新思維能力，才能創(chuàng)造出具有創(chuàng)新指導(dǎo)意義的教育科研成果。
3.要注重提高文字表達(dá)和寫作能力
教育科研成果是要以規(guī)范的文體和規(guī)范的文字為載體，才能表達(dá)出來。因此，教師的文字表達(dá)和寫作能力，也成為科研能力的重要組成要素。這需要教師在從事科研的過程中，注重培養(yǎng)鍛煉自己的文字表達(dá)和寫作能力 。針對(duì)論文、課題評(píng)選過程中存在的寫作和文字表達(dá)等方面的問題，我們定期舉辦了相關(guān)的培訓(xùn)講座，同時(shí)倡導(dǎo)教師要仔細(xì)研讀有關(guān)語言文字規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)及寫作方面的書籍，對(duì)于提高教師科研成果總結(jié)概括能力起到了良好的促進(jìn)作用。
三、創(chuàng)造良好的教育科研評(píng)選激勵(lì)機(jī)制
要切實(shí)發(fā)揮教研工作平臺(tái)的引領(lǐng)作用，必須要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育科研氛圍。要消除“為科研而科研”“為評(píng)獎(jiǎng)而科研”的舊觀念。積極創(chuàng)造為提高技工教育質(zhì)量、提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平而開展教育科研的良好氛圍。為此，我們提出要從以下方面加強(qiáng)和完善教育科研管理。
1.堅(jiān)持同行評(píng)審制度
在組織論文、課題評(píng)選工作過程中，首先要對(duì)評(píng)審專家進(jìn)行培訓(xùn)，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)各技工院上報(bào)的論文、課題，要按照學(xué)科專業(yè)進(jìn)行分類、編組，堅(jiān)持由同行專家對(duì)各類成果進(jìn)行集體評(píng)審，最后得出綜合評(píng)價(jià)。避免“外行審內(nèi)行”的現(xiàn)象發(fā)生，確保評(píng)審結(jié)論經(jīng)得起考驗(yàn)。
2.建立反饋修改機(jī)制
對(duì)于不符合評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)的作品，要寫出具體修改意見，并及時(shí)反饋給作者，幫助其進(jìn)行修改、提高。
對(duì)于獲獎(jiǎng)但仍存在需要補(bǔ)充完善的作品，也要將修改意見反饋給作者，幫助其繼續(xù)提高科研質(zhì)量。為其作品能夠推薦到教研工作平臺(tái)參加評(píng)獎(jiǎng)和展示創(chuàng)造條件。
通過反饋修改機(jī)制的建立，形成了一種良性互動(dòng)的科研氛圍。使廣大教師深切體會(huì)到，開展論文、課題評(píng)選工作是為了引領(lǐng)他們不斷提高教育科研能力、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。為激勵(lì)教師積極投身教育科研活動(dòng)，創(chuàng)造了良好環(huán)境。
3.建立有效激勵(lì)機(jī)制
