時間：2022-02-08 23:51:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理教學(xué)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);分層教學(xué);實踐;探索
分層教學(xué)法可以幫助初中物理教師解決班內(nèi)教學(xué)效率與質(zhì)量低下的困境，并有效提高物理課堂教學(xué)的水平，為每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方案，在因材施教的原則下實現(xiàn)各類學(xué)生的
規(guī)劃性與針對性學(xué)習(xí)，保障了物理教學(xué)質(zhì)量。
一、分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則
1.對不同層級的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)
在初中物理教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)具有認(rèn)真觀察了解學(xué)生的能力與智慧，能夠綜合根據(jù)班上每一位學(xué)生的資質(zhì)、成績水平以及學(xué)習(xí)興趣等因素對其進(jìn)行準(zhǔn)確的層級劃分，層級劃分關(guān)系到學(xué)生公平合理受教育的權(quán)利，對學(xué)生群體進(jìn)行準(zhǔn)確的層級劃分是實現(xiàn)物理分層教學(xué)的基本前提。
2.針對每一層級學(xué)生的物理學(xué)習(xí)特點制訂科學(xué)適用的教學(xué)
方式
對分層后的各個層級進(jìn)行具體考察，具體分析每一層級學(xué)生
的基本教學(xué)需求，采用因材施教的基本原則，為每一層級的學(xué)生制訂針對性的教學(xué)計劃與教學(xué)實施方案。在教學(xué)計劃方案制訂時必須綜合了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并征得學(xué)生家長的同意。注意教學(xué)方式的科學(xué)適用性，認(rèn)真處理所有層級學(xué)生的教學(xué)計劃交集處，在保證分類別教學(xué)成果的同時，也應(yīng)照顧到公共學(xué)習(xí)部分的教學(xué)成果。
二、分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的具體實踐措施
1.對班級內(nèi)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行層次劃分
物理教師在進(jìn)行班級內(nèi)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況考查時首先要做好一定的準(zhǔn)備工作，即制訂科學(xué)有效的學(xué)生學(xué)習(xí)情況評定表，評定表內(nèi)包括學(xué)生的各項基本信息、物理學(xué)習(xí)成績、物理學(xué)習(xí)興趣與天賦資質(zhì)等。綜合考慮各類因素后將學(xué)生劃分為甲、乙、丙三個基本分層，甲組為優(yōu)等生、乙組為中等生、丙組為差等生。確立好名單后，物理教師不在班級內(nèi)公布名單，而是私下里與每一位學(xué)生進(jìn)行溝通交流，講明分層教學(xué)的目的，獲得學(xué)生的理解與支持。
2.制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對每一個層級的學(xué)生進(jìn)行分類要求
物理教師在為每一層級的學(xué)生制訂相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)一切從實際出發(fā)，面向全班學(xué)生，綜合研究學(xué)生的心理性格特點以及物理知識掌握的能力和物理實驗操作能力。對每一層級學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要從思維方式、知識能力與教學(xué)情感三個方面出發(fā)，在具體的物理課堂教學(xué)中，物理教師盡量將教學(xué)活動大致分為三個層
面，照顧到每一個層級的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課上實驗操作時也可將同一層級的學(xué)生劃分到一個小組中，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。
3.采用分層教學(xué)措施，確保學(xué)生共同進(jìn)步
在課堂上實行分層教學(xué)時，物理教師應(yīng)牢記每一個層級每一個學(xué)生的姓名以及基本特點。對不同層級的學(xué)生采取差別教學(xué)的措施，但總的目的是促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步，教師不能偏袒任何一方。對于優(yōu)等組的學(xué)生應(yīng)積極鼓勵他們獨立思考與大膽質(zhì)疑與實踐，不斷提升創(chuàng)新能力和想象能力;對于中等組的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點給予適當(dāng)?shù)狞c撥和啟發(fā)，逐漸提升科學(xué)思維方法和邏輯思維能力;對于差等組的學(xué)生要引導(dǎo)他們努力掌握教材知識，不懂就問，不斷提升自己的物理學(xué)習(xí)成績。
4.采用相同的課內(nèi)作業(yè)，對課外作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分類
雖然實行了分層級學(xué)習(xí)的策略，但在課堂教學(xué)中仍需保留共同教學(xué)的部分，主要應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)作業(yè)的布置上保持一致，并實行一樣的作業(yè)成果評判標(biāo)準(zhǔn)，保持物理教學(xué)的適當(dāng)共性。為了區(qū)分不同層級的學(xué)生教學(xué)的不同策略，可在課外作業(yè)及課外拓展方面做出差別對待。對優(yōu)等組的學(xué)生安排一些難度較大的課外作業(yè)，對差等組的學(xué)生進(jìn)行一些基本的物理知識點作業(yè)安排，對于具有特殊物理天賦的學(xué)生物理教師應(yīng)該重點培養(yǎng)，給予適當(dāng)?shù)奈锢碇R課外拓展。
5.輔導(dǎo)分類，分別提高不同層級學(xué)生的能力
物理學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作可作為一種補(bǔ)充性質(zhì)的教學(xué)，在保證學(xué)生完成每個階段學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和物理知識運用能力。在輔導(dǎo)方面也需要進(jìn)行層級間差別對待，鼓勵優(yōu)等組學(xué)生積極進(jìn)行思考探索，激發(fā)中等組學(xué)生的鉆研能力，提高差等組學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握與運用能力。
6.分層級考核物理學(xué)習(xí)成績，給予學(xué)生積極的鼓勵
不同形式的物理教學(xué)措施需要由不同的物理學(xué)習(xí)考核制度進(jìn)行考評，旨在給予學(xué)生積極的鼓勵。優(yōu)等組學(xué)生重點考察實踐創(chuàng)新能力，中等組學(xué)生主要考察理論知識的開放性運用，差等組的學(xué)生主要考查基礎(chǔ)知識的掌握與初步發(fā)散理解。
總而言之，分層教學(xué)法是一種在班級授課制的前提下，實現(xiàn)個別化教學(xué)的常用且有效的手段;是因材施教教學(xué)原則的具體體現(xiàn);是既能促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步又能適應(yīng)學(xué)生個別差異以及促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的教學(xué)對策。初中物理教師應(yīng)積極探索分層教學(xué)法在物理課堂教學(xué)中的運用措施，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新，不斷提升物理課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓曉華.分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2007.
關(guān)鍵詞：初中物理；中學(xué)生；有效性學(xué)習(xí)
初中物理實行新課改，在教學(xué)的過程當(dāng)中更加注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于學(xué)生來說，初中物理是一門全新教程，富有趣味，學(xué)生對之甚有興趣，物理教學(xué)質(zhì)量和水平是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵，所以提高物理教學(xué)水平成為教學(xué)工作中的重中之重。
一、初中物理教學(xué)方法在物理教學(xué)中的重要性
伴隨社會經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，中學(xué)教育進(jìn)行了廣泛又深刻的變革。近年來，中學(xué)課改頻繁，在對其學(xué)生的培養(yǎng)教育方面具有了更強(qiáng)的適應(yīng)能力。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，社會急需大量高素質(zhì)人才，因此，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的重任交給了學(xué)校。而培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主體就是廣大的教師群體。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中采用的方法是否有效直接與學(xué)生對其講授程度掌握的牢固與否有著直接的聯(lián)系。其中，對于學(xué)生來說，初中物理是他們剛要接觸的一門全新學(xué)科，并且物理學(xué)科所包含的知識比較的抽象具有一些比較特殊的特征。因此為了使其學(xué)生能夠通過課堂更好的掌握所講授的內(nèi)容，對此在新課標(biāo)的形勢之下，初中物理老師非常有責(zé)任對其初中物理教學(xué)的方法進(jìn)行深入的分析研究。
二、初中物理教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)過程中內(nèi)容多、課時少
一般情況下，學(xué)校課時需要根據(jù)省教育廳頒布的課時標(biāo)準(zhǔn)來制定，而省教育廳頒布的物理課時標(biāo)準(zhǔn)普遍存在課時偏少的問題。省教育廳頒布的課時標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合學(xué)校的具體情況，但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時過少的原因之一。各個學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)不同，因此教學(xué)計劃不同，這樣也就造成教學(xué)課時的不同，對于很多生源比較差但學(xué)校來說，物理課時可必須相應(yīng)的增加才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校反映，初中物理教學(xué)三年級至少有70個課時才能按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)。此外，物理每周的課時少，但是，人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大，因此，造成物理老是在每個班進(jìn)行輔導(dǎo)的時間短，作業(yè)批改和講解的工作了加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機(jī)會的減少，這樣也就為教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行課外輔導(dǎo)的機(jī)會減少。初中物理可是過少，加上學(xué)科眾多，尤其是對語文、英語和數(shù)學(xué)三科的高度重視而忽視了物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生物理課外學(xué)習(xí)時間少，知識遺忘率高，造成初中物理教學(xué)效率低下。
2.初中物理教學(xué)實驗教學(xué)滯后
實驗是物理教學(xué)的關(guān)鍵，是加強(qiáng)對物理現(xiàn)象理解，提高創(chuàng)新能力和物理實踐能力的關(guān)鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究，理論能力與動手實踐能力的結(jié)合。但是，初中物理教學(xué)中存在這實驗教學(xué)滯后的問題，一方面是由于實驗教學(xué)觀念不足，忽視實驗教學(xué)。有些老師由于安全性、紀(jì)律性或者怕麻煩等原因，對于應(yīng)該走進(jìn)實驗室的內(nèi)容沒有組織學(xué)生進(jìn)行實驗。另一方面，實驗教學(xué)滯后是由于實驗設(shè)備不全，不完善而造成的，這種情況在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中最為明顯。很多學(xué)校使用相對于老版的教材，缺少新教材中的“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗欄目。
3.忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化
由于我國長期以來實行應(yīng)試教育的模式，以升學(xué)率來評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，而物理占中考總分?jǐn)?shù)比重較小，很多學(xué)校片面重視語文、英語和數(shù)學(xué)這三個主要科目，卻忽視初中物理的教學(xué)，沒有足夠重視物理教學(xué)導(dǎo)致了物理學(xué)科的邊緣化。正式由于學(xué)校的重此輕彼，導(dǎo)致教師對物理教學(xué)的不夠重視，從而也就直接導(dǎo)致了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的忽視。初中物理教學(xué)中普遍存在著學(xué)習(xí)熱情低迷，學(xué)習(xí)興趣和主動性低下的情況。出現(xiàn)了一些初中物理執(zhí)行競賽和應(yīng)用競賽無人自愿參加的情況。物理學(xué)科的邊緣化導(dǎo)致了初中物理教學(xué)質(zhì)量低下。
三、初中物理教學(xué)存在問題的對策
1.綜合各種措施提高課堂學(xué)習(xí)效率，打破課時少的局限
針對初中物理教學(xué)課時少、內(nèi)容多、任務(wù)重，課時數(shù)量和內(nèi)容矛盾突出的問題，必須著重從以下幾個方面進(jìn)行解決：首先，學(xué)校根據(jù)自身的實際情況來設(shè)定物理課時，不能盲目的執(zhí)行上級對課時的規(guī)定。其次，提高課堂教學(xué)效率是解決課時少問題的關(guān)鍵。為此加強(qiáng)物理學(xué)科集體備課的力度，加強(qiáng)物理教研工作的研究，從而提高全體物理教師處理教材和教案設(shè)計的能力，通過集體物理老師的智慧探討出高效的物理教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。再次，加強(qiáng)師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學(xué)效率的重要措施。老師間的合作主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的交流，教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能的分享。師生交流主要是老是加強(qiáng)對學(xué)生課后的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。課堂上，教師與學(xué)生的密切配合，開展探究式學(xué)習(xí)，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信息，提高物理教學(xué)效率與主動性和積極性。生生交流也就是形成互幫互助小組，優(yōu)化配置和整合學(xué)生資源，讓學(xué)生之間的交流成為提高教學(xué)效率的主要方式。此外，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助初中學(xué)生認(rèn)識到初中物理的學(xué)科特點，物理規(guī)律，從而形成適應(yīng)學(xué)生自己的不同物理學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而為物理之后的物理學(xué)生打下見識的基礎(chǔ)。
2.完善實驗設(shè)施，強(qiáng)化實驗教學(xué)
針對初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)相對滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學(xué)校要爭取政府和有關(guān)部門的支持和幫助，加大實驗設(shè)備的投入，增強(qiáng)實驗設(shè)備的配置要求，提高實驗設(shè)施的配置標(biāo)準(zhǔn)，完善實驗設(shè)施。第二，采用新課程教材，建設(shè)和改進(jìn)實驗室，增加實驗課程，切實完成“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗項目，提高實驗課的開課率。第三，加強(qiáng)對實驗經(jīng)驗的總結(jié)歸納，提高實驗創(chuàng)新能力，組織物理方面的骨干教師進(jìn)行實驗研究，改進(jìn)實驗，設(shè)計出符合本校學(xué)生的實驗方案。第三，加強(qiáng)教師實驗觀念培養(yǎng)和實驗技能的培訓(xùn)。才能貫徹落實實驗教學(xué)，從而達(dá)到初中物理教學(xué)的良好效果。
3.以等級學(xué)科模式加強(qiáng)對物理教學(xué)的重視
針對忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化的問題可以從這兩方面考慮：一方面，對中考實行等級學(xué)科模式。嚴(yán)格按照等級學(xué)科的要求進(jìn)行錄取學(xué)生，對于語文、數(shù)學(xué)和英語總分達(dá)標(biāo)甚至超出入取分?jǐn)?shù)線，而物理、化學(xué)等其他等級學(xué)科不達(dá)標(biāo)的，也不允許錄取。須知，初中物理直接關(guān)系到高中物理的學(xué)習(xí)，因此必須予以足夠的重視。為此要加大宣傳力度，讓學(xué)校、家長和學(xué)生對于等級學(xué)科特別是物理學(xué)科的重要性有進(jìn)一步認(rèn)識。另一方面，加強(qiáng)物理實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合生活實際中的物理現(xiàn)象和物理問題，采用探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，防止物理學(xué)科被邊緣化。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：教學(xué)計劃；教學(xué)策略；激發(fā)興趣
初三物理教學(xué)雖說面臨著中考的“重壓”，但物理老師并不能只關(guān)心學(xué)生的成績問題，也要注意學(xué)生的思想問題，依然要把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。要關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成，注重學(xué)生的情感體驗，加強(qiáng)與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會聯(lián)系的教學(xué)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、運算能力。分析學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練能力、歸納能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好物理的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實驗操作能力培養(yǎng)，進(jìn)一步打好基礎(chǔ)，完成初中物理的復(fù)習(xí)工作，爭取中考全面獲勝。本文從教學(xué)計劃和教學(xué)策略兩方面來探究初三物理教學(xué)。
一、探究初三物理教學(xué)計劃
1.關(guān)注中考，提升成績
在應(yīng)試教育背景下，各個學(xué)校都希望自己的學(xué)生考出好成績，每位家長都希望自己的孩子考上好的高中，每個學(xué)生也都希望自己考上理想的高中學(xué)校，作為初三教師就應(yīng)該盡可能幫助學(xué)生走好這一步，所以對于初三物理教師來說，可以說是任重而道遠(yuǎn)。
2.關(guān)注思想，引導(dǎo)價值觀
學(xué)校是教書育人的地方，所以“育人”不可少。教師不僅僅是傳道解惑者，更是學(xué)生做“人”的導(dǎo)師。初三的學(xué)生正處于青春叛逆期，是人生觀、價值觀形成的重要階段，所以，作為初三物理教師并不是僅僅教授學(xué)生純粹的物理知識，而要結(jié)合物理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
3.加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
物理學(xué)由實驗和理論兩部分組成。而物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識和概括。物理學(xué)科就是要通過物理實驗來證明物理理論。義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力和思維能力，以及運用物理知識解決問題的能力。所以，作為初三物理教師，不能忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
二、探究初三物理教學(xué)策略
1.備好課，上好課，提高45分鐘課堂教學(xué)效率
初三學(xué)年對老師和學(xué)生來說，時間很重要。所以，不管教師上課還是學(xué)生學(xué)習(xí)都要講究效率。教師一定要提前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，學(xué)生也要提高自己的學(xué)習(xí)效率，能夠做到預(yù)習(xí)功課，這樣上課時就能夠比較有針對性地聽講，及時提出問題，及時解決問題，也有利于提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)九年級物理“關(guān)于轉(zhuǎn)動機(jī)轉(zhuǎn)動的猜想”之前，教師一定要先備好課，做好教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)備好實驗器材，做好課件等等。學(xué)生也要做好預(yù)習(xí)，了解什么是電動機(jī)，能夠舉例說出日常生活中有哪些需要電動機(jī)。自己可以先簡單學(xué)習(xí)一下磁場對電流的作用，直流電動機(jī)。
2.課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練，重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)
“三基”訓(xùn)練是指基本知識、基本技能、基本方法的訓(xùn)練。教師要在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。“要想蓋好高樓大廈，就要先打好地基。”學(xué)習(xí)也是一樣的。所以，教師首先要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這樣才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的知識。而物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)。在進(jìn)行實驗探索教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行物理概念和規(guī)律的教學(xué)。通過基本知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識世界、理解世界。物理教材的設(shè)計也是從基礎(chǔ)開始，從概念開始的。每一章的第一節(jié)都是首先學(xué)習(xí)概念性知識，然后逐漸深入，最后和生活相結(jié)合。例如，九年級下冊第十七章“電能和電功率”第一節(jié)是電能和電功，首先要先學(xué)習(xí)什么是電能和電功，第二、三節(jié)深入探究燈泡的電功率和探究電流熱效應(yīng)跟電阻的關(guān)系。第四節(jié)結(jié)合生活探究怎樣使用電器正常工作。
3.加強(qiáng)“尖子生”培養(yǎng)，做好學(xué)困生輔導(dǎo)
一個班級的學(xué)生成績是有很大差異的，在初三這個階段，教師要做到分層次輔導(dǎo)教學(xué)，不能一刀切。對于尖子生來說，教師可以適當(dāng)加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸更多的題型，提升對基礎(chǔ)知識的延伸與擴(kuò)展。對于學(xué)困生來講，主要放在基礎(chǔ)知識的掌握上，幫助他們更好、更準(zhǔn)確地理解基本概念和規(guī)律。尤其是學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，教師要首先提高學(xué)生的自信心，要通過師生交流了解到學(xué)生出現(xiàn)了哪些具體問題。在交談中，要對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔悖瑴p輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)師生的交流，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣的交流才能起到真正的作用，而不是走過場。教師要真心實意地關(guān)注學(xué)困生，不能因為將近中考而放棄他們。要站在學(xué)生的立場上進(jìn)行工作，提升他們的自信心。
4.加強(qiáng)實驗探索教學(xué)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
實驗探索教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠通過自制實驗工具或者現(xiàn)有工具進(jìn)行實驗來驗證物理現(xiàn)象，從而得出物理規(guī)律的教學(xué)組織形式。進(jìn)行實驗探索教學(xué)要貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，讓學(xué)生們自己動眼、動腦、動手、動口完成實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大推動力。那么，如何保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣？首先，教師要做一個讓學(xué)生都喜歡的物理老師，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)物理。初中生正處于青春期的叛逆期，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的“嚴(yán)師”，做生活中的“好朋友”，經(jīng)常和學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)中或者生活中遇到的問題，關(guān)注學(xué)生們的心理發(fā)展。其次，了解初中生的心理需求和認(rèn)知規(guī)律，不能盲目地、毫無方法地進(jìn)行課堂教學(xué)，使得作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生能夠主動地、積極地學(xué)習(xí)。再次，教師上課要營造輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們大膽地提出自己的問題、猜想，敢于動手實驗，驗證自己的猜想，從實驗中獲取快樂。
5.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀
學(xué)生的情感態(tài)度包括對自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然和諧相處的情感；具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索日常生活中的物理道理；具有實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神；有用科學(xué)服務(wù)人類的意識，有理想、有抱負(fù)，擁有熱烈的愛國主義情懷等等。物理教師在教學(xué)過程中要把這些情感滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。初中時期正是一個學(xué)生形成自己價值觀、世界觀的關(guān)鍵時刻，他們正處于青春期，需要老師的正確引導(dǎo)。正確的人生觀、價值觀是指我們在處理個人和他人關(guān)系時，應(yīng)當(dāng)遵循“我為人人，人人為我”的原則。
總之，在初三學(xué)年，雖然師生面臨著中考的壓力，但是并不能只注重學(xué)生的成績目標(biāo)，同時要注重學(xué)生的人格、品格的發(fā)展。教師要制訂好教學(xué)計劃，掌握好教學(xué)方法，實施正確的教學(xué)策略，做到真正的“教書育人”。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳桂萍.新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012.
在初中物理教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新的情況下，教學(xué)方法、教學(xué)模式等變得越來越多樣化，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力、探究能力等有著極大影響。本文就初中物理教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)與案例進(jìn)行探討，以進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
初中物理教學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)；案例
根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求可知，將學(xué)生作為教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點等制定教學(xué)計劃，并選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)模式等，有利于提高教學(xué)效果。因此，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，結(jié)合相關(guān)案例開展教學(xué)活動，在提升初中物理教學(xué)水平上有著極大作用。
一、生活經(jīng)驗的合理運用
根據(jù)問題情境創(chuàng)設(shè)的情況來看，其具有一定探究性，在結(jié)合問題創(chuàng)設(shè)、問題解決這種教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，可以大大增強(qiáng)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。因此，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，學(xué)生可以更快掌握相關(guān)物理知識，并增強(qiáng)他們的求知欲，最終達(dá)到寓教于樂的目的。所以，注重生活經(jīng)驗的合理運用，如在進(jìn)行“聲音和介質(zhì)”這個知識點的教學(xué)時，教師讓學(xué)生思考“隨著時間的推移，水滴在盆里的聲音有什么變化？”、“水滴在玻璃瓶子和塑料盆里的聲音有什么區(qū)別？”等，以便學(xué)生在探究的時候，進(jìn)入到教師所設(shè)置的額教學(xué)情境中，從而根據(jù)生活中的經(jīng)驗來說出“聲音和不同介質(zhì)”的聯(lián)系。同時，結(jié)合課堂上的案例進(jìn)行更深入的講解，如從課桌的一端敲擊，其發(fā)出的聲音可以傳送另一端，并且，要耳朵貼著桌面才能聽見，是因為聲音可以通過固體的介質(zhì)來傳播，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要影響。
二、物理現(xiàn)象的充分結(jié)合
根據(jù)初中物理教學(xué)的實際情況來看，通過案例分析的方式開展教學(xué)活動，學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力可以得到提高，實際解決問題的能力可以得到有效提升，因此，在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，注重生活中各種物理現(xiàn)象的充分結(jié)合，對于加強(qiáng)初中物理教學(xué)與實際生活的聯(lián)想有著極大作用。例如：在很多建筑工程的施工中、貨物的運輸中，都能運用到“杠桿原理”，通過靈活運用杠桿方面的相關(guān)知識，施工效率、工作效率等可以大大提高。所以，教師可以結(jié)合“建筑吊車的構(gòu)造圖”作為案例來分析，以便學(xué)生形象的了解杠桿原理的實踐運用，以及對建筑吊車各個部位的受力情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析，對于增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的生動性有著極大影響。與此同時，教師引導(dǎo)學(xué)生制作各種小模型，如電梯中使用的滑輪模型，可以有效降低初中物理知識的學(xué)習(xí)難度。
三、物理實驗的合理應(yīng)用
在初中物理教學(xué)中，實驗已經(jīng)成為非常重要的一個組成部分，在激發(fā)學(xué)生潛能上發(fā)揮著重要作用。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，注重物理實驗的合理應(yīng)用，可以通過物理實驗來形象的解釋相關(guān)物理知識，并由學(xué)生自己親自闡述整個實驗過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、表達(dá)能力等有著極大作用。在設(shè)置教學(xué)情境時，學(xué)生的思維是非常活躍的，對于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索有著重要影響。例如：在進(jìn)行“電路”知識的教學(xué)時，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情況的方式，讓學(xué)生自己探究“串聯(lián)”、“并聯(lián)”的區(qū)別，并思考“家里使用的電器之間是串聯(lián)，還是并聯(lián)？”、“電表應(yīng)該安裝在電路的什么位置？”等，從而提高學(xué)生運用物理知識的實踐能力，并獲得較好的物理實驗教學(xué)效果。又如：在“漫反射”這個物理實驗中，教師利用白紙、小平面鏡、手電筒來進(jìn)行演示，并讓學(xué)生思考“為什么每個同學(xué)的看法不一樣？”，以吸引學(xué)生的注意力。由于白紙、小平面鏡是貼在黑板上的，因此，在不同角度下觀察手電筒照射它們的時候，其光亮程度是不一樣的。通過創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生對這個案例進(jìn)行分析，有利于學(xué)生快速掌握“漫反射”具有的特點，從而提高初中生的學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)置
由于物理知識和我們的生活有著緊密聯(lián)系，因此，在初中物理教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)需要注重應(yīng)用性，并培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的能力，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。在初中物理教學(xué)不斷創(chuàng)新的情況下，案例分析應(yīng)與教學(xué)任務(wù)結(jié)合到一起，因此，教師必須注重教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)置，如“磁場的方向性”是初中物理教學(xué)的一個重要內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自己去尋找和磁場相關(guān)的事物，如指南針、磁鐵、磁針等，并讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，討論磁針放在磁場的某個部位、任意部位時，其N極所指的方向在哪里？磁針的受力情況？等等。與此同時，在經(jīng)過多次實驗后發(fā)現(xiàn)，磁針靜止時的N極都是指向同一個方向，那么是為什么？以便學(xué)生帶來問題去反復(fù)進(jìn)行實驗，不但有利于增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)主動性，還能通過教學(xué)情境啟發(fā)學(xué)生不斷探索，從而增強(qiáng)初中物理教學(xué)實效性。
五、結(jié)束語
總的來說，在初中物理教學(xué)中，問題情境的合理創(chuàng)設(shè)是一種較好的教學(xué)模式，可以通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。
作者：劉穎 單位：本溪市教師進(jìn)修學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]周金龍,陳萬金.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,03:99.
關(guān)鍵詞：初中物理；信息化教學(xué)；教學(xué)情境
信息化時代的到來為初中物理教學(xué)提供了更加廣闊的空間。教師在實際開展初中物理教育教學(xué)的過程中能夠從實際出發(fā)，為學(xué)生制定完善的教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠?qū)Τ踔形锢碇R產(chǎn)生一個清晰的認(rèn)識。同時，在信息化手段運行的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了有效的提升。教師信息化教學(xué)能力的提升，保障了教學(xué)的效率和質(zhì)量。信息化成為初中物理教師教學(xué)的重要方式和引領(lǐng)，其在教學(xué)中呈現(xiàn)出的作用和價值是不可忽視的。本文重點分析了初中物理教學(xué)中運用信息化模式的具體作用，并闡釋了實際運用策略。
一、初中物理信息化教學(xué)的意義
在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)手段呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，其中信息化教學(xué)展現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢。首先，在初中物理教學(xué)的過程中運用信息化教學(xué)手段，變革了以往的教學(xué)模式，推動了物理教師角色的轉(zhuǎn)變。在實際開展教學(xué)的過程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和指導(dǎo)者。其次，信息化教學(xué)會豐富教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的廣泛使用，讓初中物理教師獲得了更多的教學(xué)資源，如微課、微視頻等。同時，在教學(xué)中，依托信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供大量的背景知識（如物理小故事、新聞報道、實物、圖片等）作為鋪墊，激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。以此讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中接觸更多的物理知識，擴(kuò)寬學(xué)生的知識視野。學(xué)生在這個過程中能夠更快地積累物理知識，培養(yǎng)自身的物理素養(yǎng)[1]。最后，信息化教學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在信息化教學(xué)模式下，現(xiàn)代信息教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)出生動和形象的內(nèi)容，學(xué)生不再學(xué)習(xí)單一和枯燥的物理知識，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此可以看出，在初中物理教學(xué)的過程中運用信息化的物理教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提升，學(xué)習(xí)目標(biāo)也能更好地達(dá)成。
二、初中物理信息化教學(xué)的策略
（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在開展初中物理教學(xué)的過程中，教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)。通常情況下，利用信息化情境教學(xué)豐富和完善初中物理課堂教學(xué)[2]，運用視頻或圖片為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，身處在完善的教學(xué)情境之中的學(xué)生會對物理知識形成一個正確的認(rèn)知，從而進(jìn)行深度思考。以“彈力和彈簧測力計”為例，教師可以借助多媒體信息技術(shù)對教材中呈現(xiàn)的實驗內(nèi)容進(jìn)行描述，在多媒體上展現(xiàn)“彈力和彈簧測力計”的實驗視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，學(xué)生從視頻中了解到實驗的具體細(xì)節(jié)之后進(jìn)行相應(yīng)的實驗，隨后教師將學(xué)生的實驗和演示的實驗進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)之中，加深對知識的理解。
（二）提高教師的信息化教學(xué)水平
初中物理教師自身要擁有較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力，在教學(xué)的過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗進(jìn)行模仿，隨之對物理知識進(jìn)行合理的遷移。教師在教學(xué)之前，要通過多種途徑學(xué)習(xí)信息化教學(xué)內(nèi)容，讓自身的教學(xué)技能和手段得到提升，最終形成較強(qiáng)的信息教學(xué)素養(yǎng)。教師可通過精品課程、教學(xué)成果建設(shè)，跟隨學(xué)校的培訓(xùn)團(tuán)隊，接受專業(yè)的信息化講師培訓(xùn)。學(xué)校需要為教師提供信息化交流的空間和機(jī)會，組建信息化教學(xué)交流平臺，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分享。另外，以信息化教學(xué)大賽為重要平臺，創(chuàng)建QQ群、微信公眾號等虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，為教師提供廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會。
（三）創(chuàng)建信息化物理教學(xué)平臺
在開展初中物理教學(xué)的過程中，教師要對信息化教學(xué)平臺進(jìn)行創(chuàng)建和完善。依靠學(xué)校在線教學(xué)服務(wù)平臺建立統(tǒng)一門戶的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以教、學(xué)、管、考、評五大環(huán)節(jié)為主線，打造素材中心、課程中心、個人空間、學(xué)習(xí)社區(qū)和系統(tǒng)后臺管理等幾大功能模塊。其間，借助數(shù)據(jù)智能化分析和處理形式，實施教學(xué)管理。教師可以制定相應(yīng)具有特色的視屏案例和課件，構(gòu)成學(xué)校資源庫，上傳至素材中心。課程中心支持靈活搭建物理課程，課程內(nèi)容組織框架具體為：章、節(jié)、知識點。由此，通過創(chuàng)建信息化教學(xué)平臺，開展初中物理信息化教學(xué)，可以有效提高教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；德育教育；素質(zhì)教育
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-031-01
當(dāng)今，素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，其中的德就涉及到德育教育，是實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。在教學(xué)中滲透德育教育是教學(xué)改革與發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，更是實施素質(zhì)教育與新課程改革的必然趨勢。物理作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑。一方面可以啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生獲取基本的物理知識，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與實事求是、勇于克服困難、勇攀高峰的精神，對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成具有巨大的影響作用。那么如何在初中物理教學(xué)中有機(jī)滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)是擺在廣大物理教師面前的一個重要話題。對此我進(jìn)行了不斷的實踐與探索，主要有以下幾點體會。
一、總體規(guī)劃，合理安排
為了避免在物理教學(xué)中進(jìn)行德育出現(xiàn)隨意性、盲目性和片面性，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡、思想狀況，對德育有個總體構(gòu)思和安排，以使物理教學(xué)中的德育能夠有計劃、有步驟、分層次進(jìn)行。初中和高中各年級都要有具體的德育目標(biāo)和安排。初中教材中的概念和規(guī)律，一般是通過觀察和實驗概括總結(jié)的，因此教學(xué)中可重點進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和形象思維方法的教育。初中物理知識的應(yīng)用，多聯(lián)系到我國的生產(chǎn)技術(shù)和社會主義建設(shè)，利用這些內(nèi)容可進(jìn)行愛祖國、愛社會主義教育。高中教材側(cè)重對概念內(nèi)涵和外延的揭示和物理規(guī)律的推導(dǎo)，可以重點進(jìn)行辯證唯物主義觀點和抽象思維方式的教育。高中物理知識的應(yīng)用，涉及尖端科學(xué)技術(shù)，教學(xué)中可向?qū)W生介紹有關(guān)最新成就及物理學(xué)的最新發(fā)展，以激發(fā)他們?yōu)樽鎳B強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)然，其他方面的教育，也要兼顧進(jìn)行。
其次，哪些德育內(nèi)容在課堂上進(jìn)行，哪些在參觀訪問、課外實驗、專題講座、物理晚會中進(jìn)行，也應(yīng)有統(tǒng)籌規(guī)劃。但大型講座，參觀等活動的安排，要少而精，注重實效。作為一名物理教師，在制訂學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計劃時，既要明確知識和能力培養(yǎng)目標(biāo)，也要明確德育目標(biāo)。在檢查教學(xué)效果時，不但要檢查知識和能力的落實情況，也要檢查德育目標(biāo)落實情況。
二、緊扣教材，有機(jī)滲透
物理教學(xué)中進(jìn)行德育，關(guān)鍵是滲透到當(dāng)中，這中間貴在有意，重在有機(jī)。我們不主張“穿靴戴帽”式教育，也不同意認(rèn)為講了知識就等于進(jìn)行了德育的觀點。
中學(xué)物理教材中，有些章節(jié)內(nèi)容，德育因素比較突出和集中，在講授時，可集中時間進(jìn)行有關(guān)的思想教育。但大部分章節(jié)，思想教育因素并不明顯，而融匯在對知識的分析之中。在處理這部分內(nèi)容時，有時可以“引而不發(fā)”，即把思想教育融于知識傳授中，不一定出現(xiàn)思想教育的名詞術(shù)語。如在講授全反射時，臨界角是光路發(fā)生質(zhì)變的關(guān)節(jié)點，滲透著量變質(zhì)變觀點。有些內(nèi)容可以畫龍點睛，點到為止。如在講導(dǎo)體中形成電流的條件時，可以說明電勢差只是形成電流的外因，但形成電流，外因還要通過內(nèi)因起作用。短短幾句話，不僅使學(xué)生更深刻地理解了電流產(chǎn)生條件，而且自然地進(jìn)行了辯證唯物主義教育。
結(jié)合教材進(jìn)行德育滲透要注意科學(xué)性，滲透的內(nèi)容要正確，符合的觀點，采用的材料和數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確。同時，切忌牽強(qiáng)附會。
三、多種渠道，密切配合
課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主渠道，物理競賽、課外實驗、參觀訪問等，也是進(jìn)行德育的很好陣地。精心組織這些活動，就能做到知識教育和德育雙豐收。
在物理教學(xué)中進(jìn)行德育，要注意優(yōu)化德育環(huán)境。在介紹某些內(nèi)容時，可利用圖表、掛圖、教學(xué)電影，有時也可采用“請進(jìn)來，走出去”的辦法，校內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行。物理教學(xué)過程中，要注意師生的雙向交流，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。出物理板報，搞物理晚會，舉辦小型演講會，都是學(xué)生進(jìn)行自我教育的好形式，許多教師在這方面進(jìn)行了成功的實踐。
四、加強(qiáng)評價，正確導(dǎo)向
目前，對物理教學(xué)中認(rèn)知領(lǐng)域的測量和評價有了一定的研究，但對學(xué)科教學(xué)中德育的測量和評價研究較少。我們認(rèn)為學(xué)科德育系統(tǒng)也有德育目標(biāo)、過程和評價。學(xué)科德育的評價，既是對德育效果的檢驗，又是實現(xiàn)德育目標(biāo)情況的反饋。
物理教學(xué)中德育的評價工作，應(yīng)當(dāng)包括制定德育的目標(biāo)，實施的方法。一目標(biāo)的檢驗和測試等。例如，初中物理第一冊第三章“運動和力”的德育目標(biāo)可制定為：
1、愛國主義教育。通過介紹我國古代名著《墨子》中有關(guān)力和運動關(guān)系的論述，使學(xué)生了解我國學(xué)者在二千多年前，已對運動和力的關(guān)系有了較正確的認(rèn)識；結(jié)合練習(xí)題，介紹南京長江大橋建橋事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。
2、辯證唯物主義教育。通過《運動和靜止》的教學(xué)，使學(xué)生初步體會到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的觀點；在《增大和減少摩擦的方法》教學(xué)中滲透“一分為二”的觀點。摩擦有時有利？有時有弊，增強(qiáng)學(xué)生辯證地看待事物的能力。
3、道德品質(zhì)教育。通過介紹伽俐略事跡，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，相信科學(xué)，追求真理的品質(zhì)。
一、生成性教學(xué)在物理教學(xué)中的特點
1.真實性
由于生成性教學(xué)是沒有經(jīng)過刻意的安排和設(shè)計的環(huán)節(jié)的，在進(jìn)行教學(xué)過程中，生成性教學(xué)顯得更加真實、自然。通過學(xué)生們對初中物理知識的提問或猜想，教師產(chǎn)生新的教學(xué)思路，并將這種教學(xué)思路應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生們感受到物理知識就是來自于生活的，就是與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，充滿了真實性的特點。
2.隨機(jī)性
教學(xué)的情境并不是一成不變的，學(xué)生們的語言、行為等都在改變著教師設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容，隨著學(xué)生們的變化的隨機(jī)性，導(dǎo)致教師的教學(xué)過程在不斷變化中；同時由于教師的隨機(jī)性教學(xué)也導(dǎo)致了學(xué)生們不斷跟著老師的變化而變化。教師對學(xué)生們會提出的問題很難準(zhǔn)確地預(yù)測和推理，所以教學(xué)的內(nèi)容也非常隨機(jī)，這對于物理教師的應(yīng)變能力的要求是十分高的。
3.生動性
生成性教學(xué)是在沒有計劃下進(jìn)行的，同時結(jié)合了學(xué)生與教師的共同思想，在進(jìn)行講解和分析的過程中，應(yīng)用了學(xué)生們充滿創(chuàng)意的思想和問題，讓物理教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、貼近實際。在物理課堂上則表現(xiàn)得更加活躍生動，學(xué)生們也對生動的教學(xué)環(huán)節(jié)充滿了興趣。
二、生成性教育在初中物理教學(xué)中的實踐及作用
1.物理教學(xué)回歸生活實質(zhì)
初中物理教學(xué)的內(nèi)容與生活的聯(lián)系還是比較大的，一些簡單的理論都是在生活中可以輕而易舉就被發(fā)現(xiàn)的。科學(xué)來自于生活，也服務(wù)于生活，所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，絕對不能讓教學(xué)內(nèi)容脫離生活的實質(zhì)，應(yīng)該充分結(jié)合生活實際進(jìn)行有效的教學(xué)。通過啟發(fā)學(xué)生們聯(lián)想物理知識與生活中的現(xiàn)象之間的聯(lián)系，提出相應(yīng)的問題，教師將這些生活中實際存在現(xiàn)象給予充分的講解和分析，從而讓學(xué)生們感受到知識的魅力。同時，學(xué)生們可以將物理知識應(yīng)用于生活中，找到自己學(xué)習(xí)的滿足感，對初中物理學(xué)習(xí)更加充滿信心。
2.有效利用有用信息
生成性教學(xué)要求初中物理教師能夠充分利用課堂內(nèi)、課堂外的有用信息，有效結(jié)合有用信息，創(chuàng)造課堂的有效性，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在初中物理課堂上，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生們的質(zhì)疑的能力。質(zhì)疑是讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，并主動尋找問題答案的最佳方法。鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識大膽的質(zhì)疑，并給學(xué)生留夠充足的時間進(jìn)行思考和分析，通過學(xué)生們的分析和思考并結(jié)合動手試驗，從而找到問題的答案。這樣可以讓學(xué)生們在物理學(xué)習(xí)中主動開動腦筋，主動發(fā)揮想象和創(chuàng)造力；可以讓學(xué)生們對物理知識產(chǎn)生濃厚的好奇心和興趣，積極主動地投入到物理研究和學(xué)習(xí)中；也可以讓教師的教學(xué)變得輕松、隨意。發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和開發(fā)作用。
3.學(xué)生參與到物理教學(xué)的過程中
生成性教學(xué)要求教師與學(xué)生之間的互動要多，學(xué)生是教學(xué)的主體，他們不應(yīng)該只是被動地接收知識，而應(yīng)該是主動地參與到教學(xué)過程中來。教師也不再是教學(xué)過程中的主體和唯一，在教學(xué)過程中的學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境，等等，都共同構(gòu)成了教學(xué)內(nèi)容。
生成性教學(xué)要求在物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生們的重要作用，教學(xué)活動是貫穿于教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，從始至終都要有教學(xué)活動的支撐。利用教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，改善教學(xué)環(huán)境的氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果，使初中物理教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果和目的。
讓學(xué)生們參與到教學(xué)過程中來是生成性教學(xué)的必然要求。學(xué)生們可以通過教學(xué)活動的參與發(fā)現(xiàn)物理知識中的問題，及時提出相應(yīng)的質(zhì)疑，讓教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。“人”的教學(xué)理念也就是要在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生和教師雙方的共同利益，既讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到有用的知識，也讓教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的作用。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)策略
對于初中物理教學(xué)現(xiàn)狀而言，物理是一門較為特殊的學(xué)科，在物理知識的學(xué)習(xí)過程中可以提高學(xué)生的分析能力以及對問題的思考能力。但是，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中學(xué)生們很難把握基本的學(xué)習(xí)技巧。因此，要實現(xiàn)教學(xué)的有效性，就應(yīng)該采用行之有效的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、初中物理教學(xué)的基本發(fā)展現(xiàn)狀
對于物理課程的教學(xué)而言，在教學(xué)的過程中只有合理地結(jié)合物理實驗進(jìn)行教學(xué)，才可以在一定程度上實現(xiàn)物理課程教學(xué)的有效性。但是，在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，部分教師在教學(xué)的過程中并沒有充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中主要采取知識點灌輸?shù)姆绞剑皇菫榱诉_(dá)到教學(xué)的目標(biāo)去完成教學(xué)內(nèi)容，雖然學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中取得了良好的成績，但是并沒有形成一定的思維模式，在實際操作的過程中會出現(xiàn)束手無策的狀況，從而為學(xué)生的發(fā)展帶來了一定的制約性。因此，這種教學(xué)模式并沒有實現(xiàn)有效性教學(xué)的最終目的。
二、初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的對策
(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中物理的教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)有效性教學(xué)，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)的效率。而對于初中學(xué)生而言，由于初次系統(tǒng)地接受物理知識，所以很難理解部分教學(xué)內(nèi)容，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)滬科版初中八年級物理《科學(xué)探究:摩擦力》這一節(jié)時，教師在教學(xué)過程中可以與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生想象一下，如果沒有摩擦力，整個世界會發(fā)生什么變化，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課程教學(xué)的有效性。
(二)建立多樣性的課程教學(xué)模式，提高課程教學(xué)的有效性
在初中物理教學(xué)過程中，要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性，可以采用多樣化的教學(xué)形式。通過現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用來豐富教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)多樣性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以得到全面的發(fā)展。在初中物理教學(xué)的過程中，知識點的講解是較為重要的內(nèi)容，同時也是課程講解的難點所在。如通過多媒體教學(xué)可以將抽象化的物理概念變得形象化，通過課件的展示使學(xué)生在定義的學(xué)習(xí)過程中可以與實際生活相結(jié)合，從而簡化復(fù)雜難懂的物理知識，進(jìn)而豐富教學(xué)的基本內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立有效的發(fā)展方向。例如在學(xué)習(xí)滬科版初中九年級物理《讓電燈發(fā)光》這一節(jié)時，教師可以運用多媒體技術(shù)建立豐富的電路設(shè)計圖，也可以通過視頻的形式向?qū)W生們展現(xiàn)簡單的電路連接，從而將復(fù)雜的物理知識進(jìn)行簡單化的處理，使學(xué)生們對電路的連接形成了一定的認(rèn)識，為學(xué)生運用知識奠定了良好的基礎(chǔ)。近幾年，我嘗試著利用我區(qū)推出的“三導(dǎo)”(導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練)教學(xué)模式進(jìn)行課堂設(shè)計和教學(xué)。“三導(dǎo)”教學(xué)把課堂時間還給學(xué)生，課堂容量大大增加，課堂效率得到有效提高，教學(xué)成績有了質(zhì)的飛躍。通過“三導(dǎo)”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式明顯變化，愿學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，成了課堂一道亮麗的風(fēng)景。
(三)建立健全的教學(xué)評價系統(tǒng)，實現(xiàn)課程教學(xué)的有效性
關(guān)鍵詞 物理教學(xué) 隱性課程 物理隱性課程 學(xué)習(xí)主動性 思維靈活性
一般一提到教育，很多人首先想到的就是學(xué)校教育。然而隨著科技的進(jìn)步、社會的發(fā)展，人們的關(guān)注視角逐漸轉(zhuǎn)向潛在課程即隱性課程。隱性課程又稱隱蔽課程或潛在課程，是課程和教學(xué)計劃之外的潛在的和非預(yù)期的課程。
一、物理隱性課程的涵義
隱性課程作為一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象，在不同的具體學(xué)科課程教育中，又顯示出不同的學(xué)科特色。物理隱性課程是隱性課程的下位概念，是隱性課程在物理學(xué)科課程教育過程中體現(xiàn)出的物理特色。依據(jù)隱性課程的定義，物理隱性課程是指在學(xué)校規(guī)定的傳統(tǒng)物理學(xué)科課程之外，通過教育者有計劃、有目的的教學(xué)設(shè)計，潛移默化地作用于學(xué)生心理的物理學(xué)科教育性環(huán)境和進(jìn)程，包括傳遞給學(xué)生物理知識和能力的一切學(xué)習(xí)情景和組織形態(tài)。
二、物理隱性課程在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和思維靈活性的必要性
邏輯推理性強(qiáng)的學(xué)科特點，對學(xué)生的思維的靈活性要求更高。作為學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生而言，要想讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)首先要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)程興趣，有主動學(xué)習(xí)的意識和要求，只有學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，自身有要求學(xué)的愿望的時候才有可能使得我們的教學(xué)更行之有效。這也是教學(xué)的首要任務(wù)之一，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極主動學(xué)習(xí)，從而更好的鍛煉學(xué)生的思維能力，更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。綜合物理學(xué)科自身的特點和隱性課程的特點，可見運用隱性課程是學(xué)生在潛移默化中，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的主動性，鍛煉學(xué)生思維的靈活性，使物理教學(xué)收到功半事倍的教學(xué)效果，為促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、物理隱性課程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和思維靈活性的實施策略
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、生活活動的每一個環(huán)節(jié)中，教育都是無時無處不在。隱性課程客觀存在于教育中，在初中物理教學(xué)中對促進(jìn)中學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展和健康成長有著不可低估的作用。只重視正規(guī)課堂課程，導(dǎo)致了教育中許多片面性。[2]基于以上的認(rèn)識，筆者在初中物理教學(xué)實踐過程，注重挖掘?qū)W生生活中的隱性課程，積極捕捉教育時機(jī)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維的靈活性，可以收到良好的教育效果，并總結(jié)了以下幾方面的實施策略：
（一）細(xì)心觀察，培養(yǎng)思維
筆者認(rèn)為：物理隱性課程存在于生活的方方面面，其內(nèi)容豐富多彩形式多種多樣，它對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的影響是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識經(jīng)驗的一個重要部分，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維能力的潛力也是巨大的。例如，可以提問學(xué)生“神舟七號”發(fā)射時宇航員出倉為什么要給腰間系一條繩子？學(xué)生就會恍然大悟，引起學(xué)生的極大興趣認(rèn)真討論從而引導(dǎo)學(xué)生探討萬有引力和失重。為什么炎熱的夏天吹風(fēng)扇會覺得涼爽？為什么在寒冷的冬天車輛行駛時要給車的輪子穿上笨重的“衣服”？這些都是我們生活中常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，培養(yǎng)學(xué)生主動動腦，主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。著名物理學(xué)家楊振宇說過：“物理學(xué)最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的。絕大部分物理學(xué)是從現(xiàn)象中出來的，現(xiàn)象是物理學(xué)的根源”。因此，教師應(yīng)從生活中細(xì)心觀察，捕捉物理教學(xué)的新契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。細(xì)心觀察學(xué)生的行為舉動，隨時發(fā)現(xiàn)隱含在學(xué)生活動中的教育時機(jī)，予以適時的引導(dǎo)。
（二）教于生活，主動探究
許多的教育內(nèi)容是只有在特定的情景當(dāng)中才能夠完成的，而隱性課程正彌補(bǔ)了有計劃的正規(guī)課程的局限性，適時培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的渴望和興趣，從而培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力。所以教師應(yīng)善于利用特定的生活情景。寓知識于學(xué)生生活當(dāng)中。其實，探索神秘、未知的事物是學(xué)生的天性。例如，在學(xué)生對閃電打雷的探索中，幫助學(xué)生探索閃電打雷形成的原因，提出能的相關(guān)知識，擴(kuò)展學(xué)生的物理知識面。下雨過后天空出現(xiàn)美麗的彩虹，引導(dǎo)學(xué)生探究光的色散知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會知識，培養(yǎng)能力。我相信培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究科學(xué)的精神就應(yīng)從現(xiàn)實生活的點滴入手。同時，在這樣的特殊情景中，更豐富了學(xué)生的認(rèn)知體驗和生活經(jīng)驗。這種隨機(jī)的隱性課程內(nèi)容無法在有計劃的課程體系中完成，但在特殊的情景中進(jìn)行，就取得了十分顯著的效果。
總之，我們應(yīng)重視對隱性課程的研究，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)的要求，樹立整體的課程觀，注意課堂課程的作用，更要注意潛在課程在物理教學(xué)中對學(xué)生發(fā)展的影響。要認(rèn)識到教育活動過程中的重要性不僅僅在于教育活動的結(jié)果，而在于教育活動的整個過程中，注重觀察研究學(xué)生在活動過程中所顯現(xiàn)出的能力和水平，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的能力的培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)各方面素質(zhì)更充分發(fā)展，促使學(xué)生更好的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 初中物理教學(xué) 過渡 銜接
對于每一位高中生來講，物理不是一門全新的、陌生的課程，他們從初二開始接觸物理知識，到上高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理，這可能有助于高中物理教學(xué)，因為學(xué)生已具有一定的物理基礎(chǔ)知識，這可能不利于高中物理教學(xué)。因為高中物理和初中物理在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有許多不同，若學(xué)生已習(xí)慣于初中物理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)形成了一定的思維定勢，將對高中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。所以，盡量做好高中物理和初中物理的銜接教學(xué)，使學(xué)生盡快地從初中物理過渡到高中物理的學(xué)習(xí)，這是高中物理教學(xué)迫切需要解決的一個問題。
一、初、高中物理教材具有顯著的差異
初、高中物理在教材編排編寫形成、物理概念、物理規(guī)律、物理方法等方面都存在著一個很大的梯度，這是造成教師教學(xué)銜接難度大，學(xué)生很難適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)、遇到困難的一個主要原因。從教材上看，初中物理從觀察、實驗入手，內(nèi)容形象直觀。初中教材的編寫較多地依賴形象思維的特點。初中教材以觀察與思考、實驗為主，配以具體而有趣的插圖及想一想、練一練，閱讀材料等生動活潑的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
而高中教材則以敘述為主，兼以議論、實驗，并配以閱讀、思考、練習(xí)等，形式相對單調(diào)枯燥。初中一般是要求對物理現(xiàn)象做定性說明，簡單的計算，而高中對物理現(xiàn)象經(jīng)常是做模型抽象、定量說明、數(shù)學(xué)化描述等。現(xiàn)行高中物理課本（必修本）與初中物理相比，初步分析有以下顯著特點：從直觀到抽象；從單一到復(fù)雜；從標(biāo)量到矢量；從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)；從定性到定量。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。高一學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力還一時沒能很好地形成。因此，思維要求的突然提高，再加上教材從物理學(xué)的知識體系出發(fā)，將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段，也就必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無可奈何的客觀存在。
二、如何做好教學(xué)銜接
1.重視緒論課的教學(xué)。
良好的開端是成功的一半。在高中物理的第一堂課上，應(yīng)介紹高中物理和初中物理的區(qū)別，學(xué)習(xí)高中物理的目的，本學(xué)期的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，同時介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，使學(xué)生一開始就明白高中物理和初中物理有許多不同，讓他們在心理上做好準(zhǔn)備。
2.適當(dāng)放慢起始教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)后再過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。
教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生由原來已習(xí)慣了的教學(xué)方法過渡到一種新的教學(xué)方法，需要一定的時間。學(xué)生已習(xí)慣于初中物理課堂教學(xué)的慢節(jié)奏，少容量，講練結(jié)合的教學(xué)方法，若一開始就進(jìn)行快節(jié)奏、大容量的教學(xué)，則學(xué)生一下子不能適應(yīng)，這不僅影響了高中物理的教學(xué)效果，而且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，要使學(xué)生有一個逐漸適應(yīng)的過程，最后過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。
3.研究初中教材內(nèi)容，由初中物理知識順利過渡到高中物理知識的學(xué)習(xí)。
物理知識具有系統(tǒng)性和連貫性。高中物理的知識是在初中物理基礎(chǔ)上的提高，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時，首先簡要復(fù)習(xí)初中物理知識，隨后指出初中物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題。要做到這一點，首先必須了解和研究初中物理教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容較多，如直線運動，中學(xué)研究的是勻速直線運動的規(guī)律，但當(dāng)速率變化時，直線運動的規(guī)律如何？中學(xué)學(xué)過速度方向在一條直線上的相對速度問題，如順風(fēng)逆風(fēng)、順流逆流行駛等問題。但速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解？在初中學(xué)過恒力做功，但在高中也學(xué)恒力沖量的定義式和恒力做功公式，可是變力沖量和變力做功如何計算？初中學(xué)過嗎？但在教學(xué)中有一點要注意，復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容要重點突出，簡明扼要，目的是由此引入高中物理新內(nèi)容，重點是講解高中物理知識。
4.精心選擇例題和習(xí)題，鞏固所學(xué)的新知識和新方法。
高中物理教學(xué)和初中物理教學(xué)的一個重要區(qū)別是例題和習(xí)題的數(shù)量大大增多，高中物理由于涉及一些物理推理和物理計算，而且由于高考的原因，學(xué)生手頭上有很多資料，如果你想把每一道題都講了或都做了，就是不可能的。所以我們在高中要精選例題和習(xí)題，通過典型例題講解和補(bǔ)置作業(yè)，達(dá)到鞏固新知識的目的。由于初中物理教材中習(xí)題配置的一些習(xí)題都是對定義的理解或一些物理現(xiàn)象的分析，學(xué)生完全在課本上可以找到，甚至這兩年新課改在初中教材上習(xí)題明顯減少，但增加了一些探究性的作業(yè)，鍛煉了學(xué)生的合作能力、探究能力。
5.有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主體意識。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，應(yīng)開列出參考書目錄，要求學(xué)生借兩本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中隨時查閱書中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過查閱該參考書，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時的教學(xué)過程中，故意出一些具有典型的挑戰(zhàn)性的習(xí)題讓學(xué)生在課外完成，讓他們覺得似學(xué)非學(xué)，這樣就促使學(xué)生找參考資料查閱該內(nèi)容；將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。
6.采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。
為了解決高中物理教學(xué)過程中課堂演示實驗復(fù)雜，效果不太理想等問題，教師應(yīng)利用多媒體進(jìn)行高中物理教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點，用計算機(jī)上的模擬實驗代替演示實驗，利用多媒體特有的聲光效果吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 生活 物理
一、將生活與物理聯(lián)系起來
物理是一門與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)的自然學(xué)科。割裂物理與生活的關(guān)系進(jìn)行的教學(xué)不符合物理的學(xué)科特點，也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：在教學(xué)中要從學(xué)生所熟悉的生活事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生學(xué)到有用的知識。在教學(xué)中我們要用生活的眼光來看待物理教材，深入挖掘教材中的生活因素，加強(qiáng)物理教學(xué)與生活的聯(lián)系，拉近與物理學(xué)科的距離，讓學(xué)生體會到物理就在我們的身邊。
（一）引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取物理問題
教學(xué)的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提出問題在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生做一個生活的有心人，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，從大量的生活信息中提取物理信息，提出具有探索性的物理問題。如在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，教師可提出一些生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極收集相關(guān)信息來提出物理問題；如在炎熱的夏天，從冰箱里拿出來的雪糕的包裝袋上有“粉”，當(dāng)把包裝袋撕開后會冒“氣”，放入水杯里，杯子出“汗”；河水結(jié)冰、融化等等。這樣的過程讓學(xué)生充分認(rèn)識到了生活與物理的聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生從大量生活現(xiàn)象中進(jìn)行分析、整理、提煉與總結(jié)的能力，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，在好奇心的驅(qū)使下會以更大的學(xué)習(xí)熱情與動力參與到教學(xué)中來。
（二）從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時，學(xué)生自動接納知識的程度就越高。初中生已具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理寶貴的資源，可以有效讓學(xué)生從心理上降低對物理知識的抽象感與陌生感。因此在教學(xué)中我們要深入生活，從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的物理教學(xué)情境，由所熟悉的生活事物來引入物理學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。如在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，可以將生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，為什么夏天感覺井水涼，而在冬天感覺井水熱。為什么我們在測量體溫時都要把體溫計先甩一甩再測量。這些現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，這將大大增強(qiáng)教學(xué)的親近性，更易激起學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的激情。
二、靈活運用物理知識，讓物理走進(jìn)生活
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并把其應(yīng)用于生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終生的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。”學(xué)習(xí)物理的最終目的在于指導(dǎo)生產(chǎn)生活實踐，更好地為社會服務(wù)。我們不僅要讓學(xué)生感受到物理知識來源于生活，同時更為重要的是要讓學(xué)生體會物理知識又服務(wù)于我們的生活。在教學(xué)中我們要將學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地向外延伸擴(kuò)展，要讓學(xué)生帶著課堂上從教材中所學(xué)到的知識走向生活，走向社會，在實踐中檢驗知識，在實踐中提升認(rèn)識，在實踐中豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到對知識的真正理解與靈活運用。
（一）讓學(xué)生運用知識解決生活問題
在教學(xué)過程中，我們要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出一些生活問題，讓學(xué)生充分運用所學(xué)的物理知識來解決。這對于物理學(xué)習(xí)具有重要意義，一方面，學(xué)生成功地運用所學(xué)解決了問題，可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理、用好物理的意識。另一方面，可以檢驗學(xué)生對知識的掌握與運用情況，以便教師及時調(diào)整教學(xué)計劃，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。如學(xué)習(xí)熱學(xué)知識時可以讓學(xué)生思考：在海拔較高的山上用普通的鍋燒水能否燒開？ 一杯熱水與一杯冷水在冰箱時，哪一杯將更快結(jié)冰？蔬菜和水果怎樣才能更好地保鮮？
（二）讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來
在教學(xué)中我們要實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，要將課堂交給學(xué)生，為學(xué)生能力的施展提供平臺在教學(xué)中。要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地參與到教學(xué)中來，要讓學(xué)生有更多發(fā)言的機(jī)會。可以讓學(xué)生從自己所熟悉的生活事物來提出物理問題，并在學(xué)生間展開討論與交流。這樣的設(shè)計將激起學(xué)生極大的參與意識，同時也能調(diào)動學(xué)生參與討論與交流的主動性。
（三）走出課堂，深入實踐
新課程改革的一個重要內(nèi)容就是設(shè)計綜合實踐活動來提升學(xué)生的認(rèn)識。這對于學(xué)生物理綜合能力的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)等意義非凡。如學(xué)習(xí)“噪聲”的內(nèi)容后，可以組織學(xué)生深入生活區(qū)和工廠附近展開社會調(diào)查，并針對噪聲的污染、危害、應(yīng)對策略等撰寫調(diào)查報告。這樣的活動集學(xué)生多種能力的培養(yǎng)于一體，符合素質(zhì)教育的基本要求，既可以讓學(xué)生感受到物理知識的實用性，增強(qiáng)應(yīng)用意識，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，為學(xué)生今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
實現(xiàn)物理教學(xué)的生活化有其內(nèi)在必然性、必要性與重要性。我們要以生活的眼光來審視我們的教學(xué)，以物理的眼光來審視我們的生活，切實加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，使物理教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要陣地。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮海燕. 論初中物理課外實驗的開展[J]. 中學(xué)生語數(shù)外（教研版）， 2009，（02）
【摘 要】“學(xué)困生”是教學(xué)中不可避免的問題，也是令眾多教師感到頭痛的問題。根據(jù)實踐研究，大部分“學(xué)困生”對科目的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，進(jìn)一步導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的效率下降。因此，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣是提高初中物理教學(xué)的有效措施。通過對如何針對“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育進(jìn)行研究，旨在逐步解決初中物理“學(xué)困生”，進(jìn)一步促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。
關(guān)鍵詞 學(xué)困生；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣；教育
一、引言
“學(xué)困生”是指在科目學(xué)習(xí)中收獲較少、成績較差、學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生。對于大部分教師而言，“學(xué)困生”是十分令人頭疼的問題，不但降低了班級的平均成績，也容易對其他學(xué)生產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到教學(xué)的質(zhì)量與效率。
因此，如何解決初中物理“學(xué)困生”成為眾多初中物理教師不得不解決的問題。通過研究發(fā)現(xiàn)，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣降低，這是導(dǎo)致其無法脫離“學(xué)困生”身份的主要原因。
基于此，本文在此試論如何對“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，以期能夠為相關(guān)研究提供借鑒，并促進(jìn)初中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。
二、合理利用教學(xué)評價
從初中物理教學(xué)的實踐情況來看，大部分教師忽視了對“學(xué)困生”對關(guān)懷與慰藉。進(jìn)一步說，眾多初中物理教師對“學(xué)困生”的態(tài)度并不親和與友好，或者從主觀意識上放棄了對其的培養(yǎng)與塑造。
基于此，“學(xué)困生”得不到教師的認(rèn)可與肯定，也感受到教師對其的關(guān)懷與慰藉。同時，部分“學(xué)困生”還會遭受到其他同學(xué)的輕視與敵意。在此基礎(chǔ)上，初中物理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣直線下降，甚至部分“學(xué)困生”對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的恐懼心理，從內(nèi)心深處抵觸物理學(xué)科。
由此可以看出，教師要對初中物理“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)興趣的教育，首先要做的就是針對“學(xué)困生”的意識和心理開展工作，應(yīng)該充分利用合理的教學(xué)評價對其心理進(jìn)行疏導(dǎo)。
一方面，通過合理的教學(xué)評價，教師應(yīng)該引導(dǎo)“學(xué)困生”正視學(xué)習(xí)中的困難以及當(dāng)前的困境。基于此，初中物理“學(xué)困生”才能夠正確面對自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)境地，才能夠正視物理學(xué)習(xí)中的困難與挫折。
另一方面，教師應(yīng)該通過充分的教學(xué)評價對初中物理“學(xué)困生”進(jìn)行肯定和認(rèn)可，要重新樹立其學(xué)習(xí)的信心。例如，教師可以在課后的作業(yè)或者試卷上對其評價：“近期進(jìn)步很大，老師看到你的進(jìn)步，加油！”這一類的教學(xué)評價。
通過正面積極的教學(xué)評價，“學(xué)困生”才能夠感受到教師對其的認(rèn)可與關(guān)懷，才能夠從內(nèi)心深處涌現(xiàn)出學(xué)習(xí)物理的信心。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受到教師對其的期待，發(fā)揮了羅森塔爾效應(yīng)，重新培養(yǎng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和信心。
三、開展分層教學(xué) 給予成功體驗
同時，從與“學(xué)困生”的交流中得知，大部分初中物理“學(xué)困生”對物理學(xué)習(xí)的興趣缺失的原因在于無法在學(xué)習(xí)中獲得快樂，無法獲得充足的成功體驗。因此，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心進(jìn)一步降低，對其的興趣也逐步缺失。
因此，教師應(yīng)該給予初中物理“學(xué)困生”一定的成功體驗，要讓“學(xué)困生”能夠在學(xué)習(xí)中肯定自己，重塑信心和興趣。這就需要教師合理開展分層教學(xué)，對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，并制定能夠針對于“學(xué)困生”基礎(chǔ)與能力的教學(xué)計劃與對策。
例如，在學(xué)習(xí)《透鏡及其運用》的相關(guān)知識中，其中涉及的部分知識相對深奧與抽象，容易導(dǎo)致部分物理基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生疑惑，使其獲得挫敗感。
因此，教師應(yīng)該針對學(xué)生個體間的差異，對基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的初中物理“學(xué)困生”進(jìn)行分層教學(xué)。進(jìn)一步說，教師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是完成基本的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對課本教材中的知識進(jìn)行掌握與理解，并能夠?qū)φn后基本的練習(xí)題進(jìn)行解答。
在此過程中，教師不再要求初中物理“學(xué)困生”對透鏡的實際應(yīng)用進(jìn)行探究，也不要求其對較為深奧的物理知識進(jìn)行探索。在基礎(chǔ)的教學(xué)中，學(xué)生更容易獲得收獲，也就更容易獲得成功體驗。特別是在課后的習(xí)題練習(xí)時，學(xué)生能夠正確解答，能夠獲得教師的肯定與認(rèn)可。
此外，教師也可以為初中物理“學(xué)困生”安排更能夠適應(yīng)其基礎(chǔ)與能力的考試。作為學(xué)生而言，考試是對其能力的肯定與考驗。因此，這種以分層教學(xué)為基礎(chǔ)的考試，更能夠讓“學(xué)困生”獲得成功體驗。
基于此，初中物理“學(xué)困生”在物理學(xué)習(xí)中找到了自信，能夠在其中獲得足夠的成功體驗。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠重新燃起學(xué)習(xí)物理的信心，能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，也就達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐
最后，要切實提高初中物理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的美妙與魅力，對物理現(xiàn)象產(chǎn)生足夠的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)“學(xué)困生”對物理的學(xué)習(xí)興趣。
從本質(zhì)上，實踐教學(xué)本身就具有一定樂趣，它不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實踐中獲得樂趣并感受到物理學(xué)科的魅力。因此，教師可以在初中物理教學(xué)中合理開展實踐教學(xué)工作，引導(dǎo)“學(xué)困生”對物理學(xué)科產(chǎn)生足夠興趣。
例如，在《物態(tài)變化》的單元中，教師就可以引導(dǎo)“學(xué)困生”在現(xiàn)實生活中觀察物態(tài)的實際變化。教師可以帶領(lǐng)“學(xué)困生”來到室外，通過觀察露珠、霧氣等事物的物態(tài)變化來進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。
在此過程中，“學(xué)困生”面對的不再是抽象枯燥的教材內(nèi)容，而是生動立體的真實事物。此時，“學(xué)困生”對于物理學(xué)科的抵觸情緒將減少，并且能夠獲得更加深刻的認(rèn)識與感受。
通過實踐教學(xué)，教師不但改變了教學(xué)的方式提高了教學(xué)的趣味性，同時也提高了教學(xué)的質(zhì)量，能夠讓學(xué)生擁有收獲，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、總結(jié)
