時間：2022-04-10 10:30:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【論文摘要】隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機技術(shù)日益普及，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)起點不一的狀況，對計算機基礎(chǔ)課實施分級教學(xué)改革能加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，使不同水平的學(xué)生計算機能力得到相應(yīng)的提高。
一、目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析
隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機技術(shù)日益普及，學(xué)生計算機應(yīng)用水平和計算機文化意識有了明顯的提高。從近幾年的教學(xué)狀況和教學(xué)效果來看，出現(xiàn)的新情況和新問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的起點不一
許多城市的中學(xué)已普遍開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課，而日益增加的家庭計算機又為部分學(xué)生提供了良好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境，使相當多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計算機基本知識和應(yīng)用能力，部分學(xué)生對計算機非常精通。來自城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，計算機基本知識和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。入學(xué)前計算機水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點不一，給教學(xué)實施帶來了很大的困難。
2、教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)
由于非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)是為了將計算機作為工具來使用，他們今后是計算機的應(yīng)用者，因此，他們所需的計算機知識應(yīng)注重應(yīng)用性和實用性。而目前教學(xué)使用的教材和計算機等級考試的要求過于完整和系統(tǒng)，從二進制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，使理論授課內(nèi)容非常龐雜，難以突出重點。另外，在授課的安排上，因?qū)W生首先接觸到的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的，而是一大堆的概念和術(shù)語，使學(xué)生原本認為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。
3、教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)個性無法發(fā)揮
計算機基礎(chǔ)課雖然改進了教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容表達趨于直觀，增大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率。但是，教與學(xué)的關(guān)系還是“你教我學(xué)”，所不同的是將教材的內(nèi)容搬上了計算機投影的大屏幕，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，仍是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生獲取的知識和信息的渠道只能來自于課堂上的教師講授。事實上，學(xué)生缺乏的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何通過多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。另外，由于同一學(xué)習(xí)起點的學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。
二、分級教學(xué)的改革思路
以上這些問題的出現(xiàn)，迫使我們必須對現(xiàn)行的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)組織和教學(xué)模式進行改革。根據(jù)學(xué)生計算機水平的高低實施分級教學(xué)，分級教學(xué)體現(xiàn)了因材施教、循序漸進的教學(xué)原則，是改革計算機教學(xué)的一項十分有效的措施。在學(xué)生計算機水平大致相等的班級，教師比較容易地為學(xué)生提供合理的輸入，不論是基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都能從中受益。
1、根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點，進行分級教學(xué)
新生入學(xué)伊始，對學(xué)生的計算機水平進行摸底，設(shè)計一些基礎(chǔ)理論和操作題進行水平測試，達到合格成績的學(xué)生可允許免修本門課程，并取得本課程相應(yīng)的學(xué)分；同時，對合格分數(shù)以下的同學(xué)根據(jù)考試成績分快班和正常班。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，針對不同學(xué)習(xí)起點的學(xué)生開展因材施教。對于進入快班課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，一方面縮短上課學(xué)時，另一方面多提供上機和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的機會，使這些學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，在較短的時間里通過本門課程的學(xué)習(xí)。對正常班學(xué)生，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。當入學(xué)新生的計算機水平達到基本上的均衡，這門課的教學(xué)目標與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容還要進行實質(zhì)性的調(diào)整，教學(xué)形式逐漸過渡到以自學(xué)為主，學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)校組織考核。
2、采用以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的模式
教學(xué)模式改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，即：班級授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相合的教學(xué)模式。將計算機基礎(chǔ)多媒體課件和相關(guān)知識、鏈接放在校園網(wǎng)上，并提供學(xué)生自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變學(xué)生單渠道從教師那里獲得學(xué)習(xí)信息的狀況。同時精減正常班理論授課學(xué)時，鼓勵學(xué)生在課后通過上網(wǎng)進一步對課程自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。
3、教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識結(jié)合
可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，設(shè)計一些練習(xí)和作業(yè)，而不必采用教材中的例子或作業(yè)。如財會專業(yè)的學(xué)生可以讓學(xué)生做一些財務(wù)報表、賬單；管理專業(yè)的學(xué)生可以做一些文字處理和表格處理；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生可以做一個簡單數(shù)據(jù)庫網(wǎng)頁；這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認識與理解；同時培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識。三、分級教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題
1、加強學(xué)生對分級教學(xué)的正確認識
經(jīng)過分級后，被分到慢班低層次的學(xué)生或許會產(chǎn)生自卑心理，再加上同班同學(xué)的層次較近，缺乏一種互相激勵的環(huán)境，他們中有些人可能會自暴自棄。因此，課前加強學(xué)生對于分級教學(xué)的正確認識，解決他們的心理困惑是非常必要的。同時，教師需要讓學(xué)生意識到分級教學(xué)是為了他們的學(xué)習(xí)，也要讓他們明確經(jīng)過努力學(xué)習(xí)后，低層次進入高層次學(xué)習(xí)的機會絕對是有的，分級教學(xué)對于每個學(xué)生是公平的。
2、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在分級教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，教師要起到引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的任務(wù)只能靠學(xué)習(xí)者自己去完成。只有學(xué)生充分了解到自主學(xué)習(xí)的重要性，他們在學(xué)習(xí)中才能充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，從而把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，同時在此基礎(chǔ)上制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃，將學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。
3、加強學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)
學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但可以學(xué)習(xí)已框定的課程內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)上查詢，鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，完全打破了單向獲取知識的渠道。在這里，學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果完全由學(xué)生自己實踐和尋求，不必按教材系統(tǒng)去學(xué)。它將包含兩種能力的鍛煉：一是信息的獲取；二是信息的運用。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時，還使自己計算機應(yīng)用能力得到了不同程度的提高。
4、把握因材施教原則
“因材施教”是指教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生之間的個別差異，有的放矢地進行教育。教師要針對學(xué)習(xí)者不同的語言能力、認知風(fēng)格、動機、態(tài)度和性格等個體差異來施行不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式，以此激勵，使得每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到“滿足”。當然，要做到因材施教也不是一件容易的事情，必須經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗積累和不斷地學(xué)習(xí)。教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)以及社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，尤其是計算機基礎(chǔ)教學(xué)，更應(yīng)與當前計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。今后我們將面臨許多的新情況和新問題，計算機基礎(chǔ)的分級教學(xué)改革還需要進一步的探索和實踐。
【參考文獻】
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自1980年開始，我國大學(xué)課程逐漸出現(xiàn)了計算機課程，計算機基礎(chǔ)教育開始正式實施，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有30年的時間了。經(jīng)過30年的成長，計算機基礎(chǔ)教育不僅與理工專業(yè)有所關(guān)聯(lián)，也逐漸滲透到農(nóng)林、藝術(shù)、文科、體育、醫(yī)學(xué)等學(xué)科，所涉及的范圍非常廣。計算機基礎(chǔ)教育系統(tǒng)從一開始陌生的接觸，到如今已經(jīng)建立起一套完整的計算機基礎(chǔ)教育體系，也涌現(xiàn)了大批高質(zhì)量的計算機應(yīng)用人才。大學(xué)生在接受大學(xué)計算機教育之后，能夠更好的融入工作中去，進一步使得我國各個領(lǐng)域的計算機應(yīng)用迅速成長。這件事極其具有價值性。目前，怎樣才能更好推動計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展，相關(guān)學(xué)者進行了深入研究，通過多元化的研究角度，結(jié)合大家的意見，共同討論其結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題。作者同時也根據(jù)自己的看法，發(fā)表一些經(jīng)驗，供大家交流。
一、計算機教育的基礎(chǔ)研究
計算機公共課程的開展傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科有共同性，需要同學(xué)進行課程談?wù)撆c教學(xué)來的研究，由于計算機課程對于專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)具有很大的價值性，等同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的課程。學(xué)者可以立足計算思維本質(zhì)與計算機科學(xué)技術(shù)在大學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的地位與作用進行探究，分析各個領(lǐng)域的學(xué)者應(yīng)用計算機課程的程度，基于計算機的應(yīng)用而設(shè)計課程，符合計算機公共課程體系的設(shè)計，計算機課程在與其他課程相融合的過程中，必然要針對計算機課程的教學(xué)目標、教學(xué)資源建設(shè)、課程設(shè)計、教學(xué)方法進行探究，以研究出其教育方法，供課程教學(xué)模式與教學(xué)方法研究、教學(xué)資源建設(shè)作為基礎(chǔ)研究。計算機專業(yè)人才與相關(guān)教育專業(yè)人才共同組成了計算機教育的基礎(chǔ)研究團隊，其中研究者需要對計算機以外的領(lǐng)域有所涉足，并且掌握其研究方法。在研究過程中需要分析不同課程的教育目的與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且要深入計算機學(xué)科的知識體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)其專業(yè)所需的人才條件實現(xiàn)新型的人才定制，以開設(shè)計算機公共基礎(chǔ)課與選修課培養(yǎng)方案。
二、計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)研究現(xiàn)狀和存在的問題
（一）計算機受到的重視不夠
現(xiàn)如今各個高校的院系都開設(shè)了計算機公共課，其經(jīng)過教務(wù)部門與計算機中心進行統(tǒng)一課程開設(shè)，結(jié)合計算機公共課團隊與計算機專業(yè)院系，并且根據(jù)其專業(yè)背景對其計算機公共課進行合理的教學(xué)階段劃分。面對大學(xué)對于計算機基礎(chǔ)課程的開展，相關(guān)計算機公共課的任教教師指出高校對于計算機公共課程沒有做到足夠的重視，并且計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文在整個科研論文業(yè)績評估與職稱中處于劣勢。
（二）計算機教育水平較低
1990年開始，我國的各大高校都在推進計算機公共課程，經(jīng)過二十年的發(fā)展，教師的經(jīng)驗已經(jīng)積累得足夠豐富。教師在工作崗位上的付出與對學(xué)生的奉獻，但是其教育事業(yè)的發(fā)展仍需要很多問題，現(xiàn)如今計算機教育教學(xué)研究程度與計算機科學(xué)研究程度仍存很大的差距。
（三）計算機教學(xué)研究工作不到位
分析現(xiàn)代計算機教育與課程教學(xué)，繼而得出一系列結(jié)論與經(jīng)驗，即使已經(jīng)獲得一些教學(xué)效果，然而仍然需要進一步的完善與系統(tǒng)化，優(yōu)化教育學(xué)理論以支持課程內(nèi)容組織、教學(xué)模式設(shè)計的研究。針對其觀念與方法兩個角度出發(fā)：第一是由于觀念的認識度不到位，也涉及到教育個人的看法與政策導(dǎo)向問題，政策導(dǎo)向問題站在主導(dǎo)問題，比較科研與教學(xué)研究的經(jīng)費投入與激勵機制已然非常明顯，第二是缺乏教育學(xué)理論以支持其研究，無法實現(xiàn)跨學(xué)科合作。
三、途徑
（一）采用科學(xué)的研究方法
探究研究方法是極具價值性的問題。教育科學(xué)是人文性質(zhì)，計算機教育屬于自然性質(zhì)，進行人才培養(yǎng)必然要經(jīng)過科學(xué)化培養(yǎng)，所以結(jié)合多元化科研方式的特征，創(chuàng)造出高質(zhì)量的計算機教育研究方法。自然科學(xué)、人文社會科學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科研究方法已經(jīng)能夠互相結(jié)合。比如，針對學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)進行研究、挖掘，探究教學(xué)模式、教學(xué)方案、課程內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為等因素之間的關(guān)系，得出過去沒有接觸到的規(guī)律與現(xiàn)象。基于課程的特點實現(xiàn)教學(xué)研究，能夠更好的把握其研究方法，從而針對研究方法進行選擇、評估以及論證，在選擇研究方法過程中需要注意其理論依據(jù)與實踐意義。研究方法進行時必然要保證嚴謹?shù)膽B(tài)度，并且探究其問題尋找根源。若是分析出傳統(tǒng)方法所存在的缺陷，則必然要進行再次評估、選擇與優(yōu)化研究方法。
（二）落實和推廣研究成果
研究都是為了推動了社會的進步，計算機教育研究結(jié)果需要實現(xiàn)全社會共享，想要實現(xiàn)其價值性需要將其投放到教育中。成果能夠從教學(xué)模式、教學(xué)方案、課程體系等模式進行表現(xiàn)，主要的表達方式以課程為主，能夠促進應(yīng)用與宣傳，可以實現(xiàn)羅列課程、資源、大綱等，同時也涉及到具體實施方案、詳細論證與課程的全部教學(xué)課程、教學(xué)效果分析、能夠推廣應(yīng)用的配套教學(xué)資源；教材能夠體現(xiàn)其研究成果，同時還包含教材的相關(guān)內(nèi)容、課程教學(xué)方案、可共享的教學(xué)資源、教學(xué)理念以及示范課程，在技術(shù)宣傳方面應(yīng)該推廣到各個學(xué)校與教學(xué)機構(gòu)，應(yīng)有具體實施的計劃；成果體現(xiàn)在論文、分析評估報告，能夠供給教學(xué)改革進行經(jīng)驗討論，以及帶動教育研究熱潮。
結(jié)語：
關(guān)鍵詞：實驗多媒體 ；非智力因素技能； 創(chuàng)造
中圖分類號：G633.8
國家的發(fā)展依靠人才素質(zhì)的提高，而人才素質(zhì)的提高依靠教育的改革和發(fā)展。實施素質(zhì)教育是新世紀提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)有用人才的戰(zhàn)略舉措，是教育改革和發(fā)展的主攻方向。實施素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同的學(xué)科都具有不同的知識體系和特點。素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合各學(xué)科的知識體系和特點進行。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過實驗和多媒體課件的有機結(jié)合，不僅有助于化學(xué)知識的掌握，實驗技能的培養(yǎng)，而且有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在全面發(fā)展方面得到有益的啟發(fā)。
觀察是人們有效地探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，是人們順利掌握知識完成某種活動的基本能力。觀察既有生動形象的圖片觀察，也有直觀有趣的動手演示觀察。多媒體已經(jīng)成為當今教學(xué)領(lǐng)域的常用手段，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學(xué)平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。
我在一次多媒體教學(xué)觀摩課上，屏幕上化學(xué)反應(yīng)被制作成漸變動畫放映直觀呈現(xiàn)的那一刻，教室里頓時靜下來，清楚的微觀分子結(jié)構(gòu)一下子讓同學(xué)們折服，多媒體教學(xué)成了我必須的教學(xué)手段。
為了采取“先進的教學(xué)手段”，使學(xué)生更加興趣盎然，我從背景、聲音、動畫到技巧，藝術(shù)效果等方面出發(fā)，制作了《化學(xué)——人類進步的關(guān)鍵》、《化學(xué)平衡》、《有機化學(xué)鍵的斷裂重新組合》、《硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程》等課件，使得抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，繁雜的問題簡單化，課件給我的課堂增添了活力，也給我?guī)砹藰s譽。
隨著過度使用和依賴課件，課堂教學(xué)效果卻越來越不明顯，學(xué)生們逐漸喪失了興趣。經(jīng)過長時間的思考和探索，我意識到：“多媒體再好，也只是個工具，他無法替代人的情感和智慧。計算機輔助教學(xué)的核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。”
“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才懂得。”實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效途徑。教學(xué)目標包括三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。化學(xué)實驗是落實過程與方法，情感態(tài)度與價值觀最有效的方法。“從實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)”，是化學(xué)實驗教學(xué)的立足點，重視每一位學(xué)生的親自參與性，在實驗方案設(shè)計實施上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)新性是我追求的目標。而這些，單純地依靠課件是根本無法實現(xiàn)的。實驗在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。化學(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學(xué)原理和實驗手段，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會辯證而客觀地認識世界，從而在將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進一步深入學(xué)習(xí)和從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。
我在講氨的性質(zhì)做氨的噴泉實驗時，為了探究引發(fā)噴泉原理及實驗成功關(guān)鍵，事先準備了如下幾組實驗：
（一）燒瓶干燥膠頭滴管預(yù)先吸入水；
（二）燒瓶干燥膠頭滴管預(yù)先吸入酸溶液；
（三）燒瓶干燥不用滴管燒瓶底部加熱毛巾；
（四）燒瓶不干燥膠頭預(yù)先吸入水；
（五）燒瓶不干燥膠頭滴管預(yù)先吸入酸溶液。
讓十名學(xué)生到前面來依次分別做這五個實驗，然后讓同學(xué)們共同討論：在實驗室條件下噴泉實驗基本原理和成功關(guān)鍵，選用哪些組實驗較合適？為什么？在經(jīng)過討論和爭論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：選用前三組適合，實驗基本原理：使容器內(nèi)外產(chǎn)生較大壓強差；成功關(guān)鍵是：盛氣體的燒瓶必須干燥不漏氣且充滿氣體。最后，將制作的化學(xué)反應(yīng)課件再進行重復(fù)或慢速播放，從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了噴泉實驗，而且也使學(xué)生們學(xué)會了化學(xué)實驗和多媒體有效結(jié)合的方法。
運用化學(xué)實驗，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能，調(diào)動學(xué)生的積極性，揚化學(xué)實驗之長而避多媒體之短。在課堂教學(xué)中，我以實驗為主，中間只利用課件把反應(yīng)錄像或局部特寫，做多次重復(fù)或慢速播放。這樣長短結(jié)合，簡單明了，揮灑自如的教學(xué)方式，深受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果明顯提高。
非智力因素的培養(yǎng)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中也是不可忽視的問題。從課堂講授到多媒體和化學(xué)實驗等一系列過程，我始終都貫徹穿插對非智力因素動機、情感、興趣、意志、信心等的重視和培養(yǎng)，使之為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，大大提高了教學(xué)效果，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
以人為核心，重視非智力因素的培養(yǎng)，圍繞教學(xué)目標的實現(xiàn)，適時合理地選取，揚長避短才是做好高中教學(xué)的關(guān)鍵。在以后的教學(xué)中，我以是否有助于實現(xiàn)教學(xué)目的為使用實驗、多媒體課件的依據(jù)，做到實驗和多媒體等方面的有機結(jié)合，掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)，始終做高中化學(xué)教學(xué)的掌拓者。
教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，做高中化學(xué)教學(xué)的主人。是我在今后的教學(xué)工作中所始終堅持不懈的教學(xué)理念。
參考文獻：
高中化學(xué)教學(xué)論文：新課標人教版《化學(xué)1必修》有感
高中化學(xué)教學(xué)論文：新課標下化學(xué)教學(xué)中學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)
高中化學(xué)教學(xué)論文：學(xué)者型化學(xué)老師的素養(yǎng)
高中化學(xué)教學(xué)論文：化學(xué)實驗素質(zhì)教育形式
高中化學(xué)教學(xué)論文：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量
高中化學(xué)教學(xué)論文：運用電教手段強化化學(xué)教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動，數(shù)據(jù)庫技術(shù)，高職，教學(xué)改革，項目導(dǎo)入
1 引言
《數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)》是一門理論與實際結(jié)合非常緊密的課程, 實踐性和應(yīng)用性非常強。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生準確理解什么是數(shù)據(jù)庫以及數(shù)據(jù)庫在各領(lǐng)域的應(yīng)用，掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用開發(fā)方法，具備利用數(shù)據(jù)庫工具開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的基本技能，為今后應(yīng)用數(shù)據(jù)庫管理信息，利用信息，打下基礎(chǔ)。以往的教學(xué)通常采用“理論十實驗+實訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于該課程理論比較抽象，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)起來入門難、目標不明確、不知如何應(yīng)用到實際中。
而受課時的限制, 教學(xué)講授基本理論占去太多課時, 應(yīng)用和操作不足。課堂教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)模式單一，灌輸填鴨式教學(xué)，學(xué)生過于依賴教師，自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)缺乏主動性。實踐基本上屬于被動模仿式實驗, 學(xué)生根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好的詳細的實驗步驟和方法完成實驗, 查看實驗結(jié)果, 只滿足于驗證相關(guān)理論。在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的傳授方法使學(xué)生很難用所學(xué)的理論指導(dǎo)實踐解決問題，教學(xué)效果不高。
本人在長期的教學(xué)實踐中，結(jié)合課程特點和實際教學(xué)，利用“項目導(dǎo)入”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合的教學(xué)方法，探討了《數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)》課程的教學(xué)改革。提出按項目開發(fā)的實際工作過程組織教學(xué)內(nèi)容教育教學(xué)論文，采用任務(wù)驅(qū)動和案例教學(xué)法，把理論和實踐更好的融合起來。“項目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法尤其適用于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識和技能。任務(wù)驅(qū)動有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到實際的計算機專業(yè)技能和崗位能力，項目導(dǎo)入有利于鞏固學(xué)生專業(yè)知識、整合提高實踐應(yīng)用能力。
2 課程改革思路
樹立以“實踐、綜合和應(yīng)用”為核心的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)解決實際問題的能力為宗旨，重點培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。例如：結(jié)合高職學(xué)生特點和畢業(yè)后所要從事的具體工作，關(guān)于關(guān)系運算符號表示形式、規(guī)范化處理的算法等知識點的講解是通過實例來引導(dǎo)的論文開題報告。
采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，重視教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，在教學(xué)中盡量營造探究性學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)境；以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)過程和組織形式。采取現(xiàn)代教學(xué)方法，理論教學(xué)中采用問題引導(dǎo)法、現(xiàn)代啟發(fā)式法等；實踐教學(xué)中采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動法、行為引導(dǎo)式法、小組協(xié)作法等，注重理論與實踐結(jié)合，給學(xué)生提供更多的實習(xí)環(huán)境，多搞些實踐活動，有條件時模擬實際項目開發(fā)，鍛煉學(xué)生的動手能力和團隊合作精神。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。是指在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙融入完成任務(wù)的過程之中,。并在完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。
“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”是指教師根據(jù)階段教學(xué)要求設(shè)計一個項目，根據(jù)當前項目設(shè)計并提出一系列任務(wù),針對提出的任務(wù),采取演示或講解等方式,給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生邊想邊學(xué)邊練,最終完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。其中的項目要求具有技術(shù)典型、內(nèi)容全面、思路科學(xué)、結(jié)合實際，這樣的項目才能使學(xué)生從整體體會解決實際問題的過程性，然后再通過任務(wù)將項目完成各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。該方法有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實踐能力，增強學(xué)生獨立思考能力和協(xié)作精神。
3 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實施和應(yīng)用
基于任務(wù)驅(qū)動的實驗教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，強調(diào)學(xué)生的主體性, 充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。 教師將實驗的要求和內(nèi)容進行分解， 設(shè)計成具體的任務(wù)， 明確每項任務(wù)的要求。學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成任務(wù)。 在這個過程中，學(xué)生的知識、思維和技能都能得到鍛煉和提高。
3.1 導(dǎo)入項目、分解任務(wù)
要求學(xué)生能根據(jù)一個實際需求完成一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。它強調(diào)從需求分析、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、系統(tǒng)設(shè)計到系統(tǒng)實現(xiàn)全過程的參與。這是一個大的項目,它可以分成若干個小的模塊或任務(wù),隨著學(xué)習(xí)進程分步完成。 如設(shè)計“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實際不斷地提出問題：學(xué)生成績管理需要管理學(xué)生基本信息，包括學(xué)生信息的錄入、修改、刪除、查詢；管理學(xué)生的成績，包括學(xué)生成績的錄入、查詢等功能；需要打印報表教育教學(xué)論文，如：成績單，選課表，所以還得設(shè)置打印功能；如果該系統(tǒng)規(guī)定專人負責(zé)，需要設(shè)置用戶名和登錄密碼，體現(xiàn)保密性等。經(jīng)過系統(tǒng)的分析，可以設(shè)計出一個基本功能框架。隨著任務(wù)分析的深入，整個系統(tǒng)功能不斷完善，結(jié)構(gòu)不斷清晰。這實際上是將教學(xué)內(nèi)容拆分為一個個的“任務(wù)”,逐步地展示、布置給學(xué)生。
任務(wù)可以是教師設(shè)計的具體的任務(wù)，也可以是教師提出任務(wù)目標，由學(xué)生設(shè)計的任務(wù)。例如: 關(guān)于T-SQL 查詢的實驗就可以提出這樣的任務(wù): 通過實驗掌握T-SQL 語言實現(xiàn)數(shù)據(jù)查詢的功能, 要求用T-SQL 語句實現(xiàn)對論壇數(shù)據(jù)庫中的信息查詢。查詢的要求由學(xué)生們自己提出, 教師進行篩選, 得出具體任務(wù)。對于這樣的任務(wù)形式，學(xué)生參與的積極性較高，教師通過對各種查詢要求進行分析和歸納，使學(xué)生學(xué)會分析各種查詢要求所表達的語意的方法，進而轉(zhuǎn)化為正確的語句格式，真正達到對知識的靈活運用。
3.2分組設(shè)計、教師指導(dǎo)及評價
根據(jù)以上任務(wù)問題，分組讓學(xué)生進行充分討論，教師雖然之前已做過實例示范，但在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，還是要針對重點難點進行分析，引導(dǎo)。分階段進行討論、交流、歸納相應(yīng)的有關(guān)知識和操作技巧，使掌握慢的同學(xué)能跟上進度，營造協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進共同提高。分組有利于學(xué)生取長補短、廣開言路、積極思考、創(chuàng)新思維、協(xié)同學(xué)習(xí)等，最終形成各自結(jié)果。
比如講解概念結(jié)構(gòu)設(shè)計中最重要的知識點E-R模型設(shè)計，先選取一些常用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)題目，將具體設(shè)計任務(wù)分配給各組，在限定的時間內(nèi)完成后，由各組代表講解設(shè)計的模型，進行自我評價和總結(jié)論文開題報告。教師首先要肯定學(xué)生的設(shè)計成效，接著一定要指出各組的問題和不足，并提出相應(yīng)的修改建議。此過程一定培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，教師只是引導(dǎo)、監(jiān)督、解答疑點、鼓勵學(xué)生探索問題。
在這個過程中教師要鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自己的想法，不應(yīng)過多地評價設(shè)計的對錯和優(yōu)劣，但是要確保每個學(xué)生都掌握了實現(xiàn)任務(wù)的方法。同時記錄學(xué)生上機時出現(xiàn)的問題，及時對任務(wù)的完成情況進行分析評價。從任務(wù)所涉及的知識和技能出發(fā),分析學(xué)生存在的不足和引導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路和方法，對解決問題使用到的技術(shù)和知識進行分析和總結(jié)，除了教師評價之外,還可以組織學(xué)生交流和互評, 使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，取長補短。進一步強化學(xué)生能力教育教學(xué)論文，鞏固所學(xué)知識。
3.3課程考核
目前數(shù)據(jù)庫課程考核基本上都是以學(xué)校期末考試為主，同時有的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)后，讓學(xué)生參加計算機二級考試，學(xué)生過分重視考試環(huán)節(jié)，在實踐方面重視不夠。有必要探索校內(nèi)考核與用人單位考核要求相一致的機制，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控，把平時課外作業(yè),在課堂討論中的發(fā)言,模擬面試中的表現(xiàn)及社會實踐的參與程度等都作為過程考核內(nèi)容，著重考核學(xué)生獲取新知識、新技術(shù)能力和信息分辯能力。
提高課程設(shè)計在考核中所占比例，課程設(shè)計是“數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)”課程摘要求，包括評分標準；在老師指導(dǎo)下對學(xué)生分組，確定小組長和選定小組題目；設(shè)計結(jié)束后推選一名同學(xué)講解自己的課程設(shè)計，并回答老師的提問；由老師評出課程設(shè)計的成績，成績占該課程成績的30%。
考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，也是對課程教學(xué)效果的評估，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的筆試在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和語言細節(jié)方面有一定的優(yōu)勢, 而學(xué)生的實際操作技能和對知識的綜合應(yīng)用能力，則可以通過平時的上機實踐和綜合實驗的情況反映出來，所以要理論考核與實踐考核兩方結(jié)合才能客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4 結(jié)束語
《數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)》是一門基于SQL Server2005的理論與實踐并重的學(xué)科，在教學(xué)方法上,應(yīng)重視多種教學(xué)方法優(yōu)化組合。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)需要一個長期實踐的過程, 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教師的細心引導(dǎo)和嚴格要求將起著關(guān)鍵性的作用。作為教師要博覽群書，并將所學(xué)的知識和項目開發(fā)、科研活動結(jié)合起來，不斷更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法和手段, 才能提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。
參考文獻
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毛澄潔是北京景山學(xué)校（北校區(qū)）的信息技術(shù)教研組組長。對于這個名字，相信很多信息技術(shù)老師都不陌生，因為她常在信息技術(shù)教育類雜志上。一次偶然的機會，記者見到了毛澄潔本人，樸素的衣著、爽朗的笑聲很難讓人聯(lián)想到景山學(xué)校這所有著光榮歷史的名校和她那些嚴謹?shù)慕虒W(xué)論文。談及景山學(xué)校，毛澄潔感慨地說：“北京景山學(xué)校是個溫暖的大家庭，這個家庭的家長們都很好，改革的責(zé)任感和使命感使得每一位教師都認真努力，在教改之路上做著與眾不同的探索。”作為一名普通的信息技術(shù)教師，毛澄潔正是在教改使命的感召下，與技術(shù)發(fā)展同步，做終身學(xué)習(xí)、課程創(chuàng)新的實踐者。
學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)
1989年，毛澄潔畢業(yè)于北京師范大學(xué)物理專業(yè)，之后進入景山學(xué)校工作。在當時，碩士畢業(yè)直接進入中小學(xué)從事一線教學(xué)工作的人，可謂鳳毛麟角。
剛工作一個月，毛澄潔就為學(xué)校解決了俄文字典輸入排版的難題。她設(shè)計了鍵盤字符和俄文的對照表，利用BASIC語言設(shè)計了轉(zhuǎn)換程序。景山學(xué)校的職高學(xué)生可以按照俄英對照表，輸入鍵盤上的字母符，輸入完成后，用轉(zhuǎn)換程序幾分鐘之內(nèi)就轉(zhuǎn)換成俄文。為此，她獲得了學(xué)校的獎勵，拿到了200元的獎勵資金。而此時，毛澄潔剛學(xué)會漢字輸入和簡單的排版語言。
1990年初，毛澄潔參加北大方正電子報刊排版系統(tǒng)的培訓(xùn)，參與培訓(xùn)的人都是各大報社的資深編輯。學(xué)習(xí)一周后，她就為學(xué)校排出了第一份激光照排的報紙。
1991年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，毛澄潔和學(xué)校化學(xué)組的老師一起研究開發(fā)了CBE化學(xué)題庫系統(tǒng)。該題庫獲得了北京市東城區(qū)1991年度科學(xué)技術(shù)進步二等獎，1992年“聯(lián)想杯”全國計算機輔助教學(xué)軟件評比一等獎。這是中國最早的大型商業(yè)化題庫，其中用到的數(shù)據(jù)庫FoxBase則是毛澄潔自學(xué)的。
2013年底，毛澄潔參加信息技術(shù)教師新技能培訓(xùn)時，接觸到面向安卓手機的編程軟件App Inventor。回到學(xué)校后，她就從搭建編程環(huán)境開始，一點一滴地學(xué)習(xí)，她發(fā)現(xiàn)這個軟件特別好玩，一發(fā)不可收拾，不光在教研組里開始培訓(xùn)，2014年春季學(xué)期還在高一開設(shè)了以AppInventor為環(huán)境的算法與程序設(shè)計課程，深受學(xué)生歡迎。她還帶領(lǐng)學(xué)生參加了暑期在Google辦公室舉行的AppInventor編程挑戰(zhàn)賽，因此成為2014Google獎教金獲得者中唯一的一位中學(xué)教師。
學(xué)習(xí)是毛澄潔從研究型教師向?qū)＜倚徒處熯^渡的基石。從2014年夏天進入中國MOOC大學(xué)以來，毛澄潔先后選修了10門課程，已經(jīng)拿到證書的有北京大學(xué)汪瓊教授開設(shè)的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”、浙江大學(xué)韋路教授開設(shè)的“新媒體概論”。正是通過學(xué)習(xí)這樣一些最具先進性和影響力的課程，讓毛澄潔對微課、翻轉(zhuǎn)課堂、新媒體與出版行業(yè)創(chuàng)新的OPO模式有了深刻的認識，并將其應(yīng)用于教學(xué)和研究中。提及這些學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，毛澄潔快樂地說：“我倍感驕傲，年過半百的我，與我的同齡人甚至比我年輕很多的教師相比，技術(shù)與理念都是比較先進的。”
把學(xué)生作為人來培養(yǎng)
毛澄潔希望自己的學(xué)生像她一樣會學(xué)習(xí)，有超強的學(xué)習(xí)能力，需要什么就學(xué)習(xí)什么。落實到課堂上則是：讓學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法。
2001年，毛澄潔開始了高中的教學(xué)，當時國家課程標準剛剛出臺，還沒有統(tǒng)一的教材。教學(xué)內(nèi)容還是信息技術(shù)基礎(chǔ)+QBASIC編程。在應(yīng)用軟件單元（Word、Excel、Powerpoint）的教學(xué)設(shè)計中，她認識到技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握只是一種載體，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。應(yīng)用軟件的功能越來越強大，但現(xiàn)實中很多軟件只用到了其中20%的功能。如何處理好學(xué)習(xí)和應(yīng)用的關(guān)系，毛澄潔一直在思考。后來她確定了“以用為本，學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)策略，在內(nèi)容上采用自選主題進行項目調(diào)研活動的教學(xué)方法，這是毛澄潔最早嘗試用項目教學(xué)法教學(xué)。后來，她根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，利用“光盤教程”“主題知識網(wǎng)站”“各類在線教程”等進行了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的諸多教學(xué)模式的探索。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終是毛澄潔教學(xué)的落腳點。例如，在進行VB教學(xué)時，她采用教電腦玩游戲的實例，引導(dǎo)學(xué)生編寫游戲?qū)嵗辉贏pp Inventor的教學(xué)中，她引導(dǎo)學(xué)生編寫經(jīng)典游戲；在“數(shù)字科學(xué)家”課程中，她讓學(xué)生參與游戲活動來理解科學(xué)概念；并將學(xué)生十分感興趣的紙電路、千云超極鼠等時尚元素引入課堂，深受學(xué)生喜愛。一位學(xué)生上了毛老師的課后對她說：“老師，我只想說，很喜歡。”
讓學(xué)生愛學(xué)，會學(xué)，會創(chuàng)造，這就是毛澄潔以人為本、以學(xué)生的最終發(fā)展為目標的信息技術(shù)教學(xué)實踐。
建設(shè)研究型團隊
研究教學(xué)，撰寫教學(xué)論文，參加全國的計算機教學(xué)研討會，是景山學(xué)校信息技術(shù)教研組這支隊伍成長之初的重要抓手之一。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，在大家都在摸索教什么內(nèi)容、怎么教的時候，這樣的研究型教學(xué)無疑具有強大的生機與活力。
研究型教研團隊的建設(shè)是景山學(xué)校教師隊伍建設(shè)的核心。從毛澄潔進入北京景山學(xué)校以來，就深刻地感受到研究型團隊建設(shè)的緊迫性。1996年，毛澄潔被派到北京景山學(xué)校分部，從事信息技術(shù)教學(xué)和教研組建設(shè)與管理工作，得到了當時信息技術(shù)教研組組長郭善渡老師和沙有威老師的指導(dǎo)與支持。如今，毛澄潔作為新的教研組長，把建設(shè)研究型團隊的任務(wù)承擔(dān)起來，她指導(dǎo)教研組的覃芳老師撰寫教學(xué)論文《讓信息技術(shù)教學(xué)煥發(fā)創(chuàng)造活力——電腦繪畫“葡萄串串”》，從論文的整體結(jié)構(gòu)到具體的行文，認真研究，進行了3次修改。最后，該文獲得了北京市信息技術(shù)教學(xué)論文二等獎。這樣的例子還有很多。毛澄潔與教員組老師還參與編寫了諸多信息技術(shù)教材。景山學(xué)校信息技術(shù)教研組老師編寫的信息技術(shù)教材如今已遍布全國。
如果說寫論文、編教材是毛澄潔教研團隊快速成長的兩大抓手，那么參與學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)，培訓(xùn)學(xué)科教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，則是教研組團隊發(fā)展的第三個抓手。
參與學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)是信息技術(shù)教師迅速成長的助推器。在參與過程中，信息技術(shù)教師既是學(xué)校信息化建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計者，又是學(xué)科教師教育技術(shù)的培訓(xùn)者和信息化環(huán)境的使用者，因此能夠更好地把握學(xué)校信息化建設(shè)需求，應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)。
2013年9月，景山學(xué)校北校區(qū)配備了一個教室的iPad設(shè)備。平臺如何搭建？教師如何使用？是擺在老師們面前的首要問題。學(xué)校以信息技術(shù)教研組的教師為核心、學(xué)科教師中的技術(shù)骨干積極參與，開展了學(xué)習(xí)與思考。
在信息技術(shù)教研組老師們的帶動下，景山學(xué)校北校區(qū)的副校長，初中部的教學(xué)主任、副主任，學(xué)科教研組長等都進行了基于iPad的探索教學(xué)，他們中年齡最大的已經(jīng)51歲。
關(guān)鍵詞：計算機教育 計算機成人繼續(xù)教育 計算機網(wǎng)絡(luò)教育
引言
成人計算機教育學(xué)生來自各行各業(yè)，來參加學(xué)習(xí)的目的不同，年齡相差較大，學(xué)生社會角色多，學(xué)習(xí)時間零碎，對計算機專業(yè)知識的了解和掌握程度參差不齊，這些實際情況對成人計算機專業(yè)教育教學(xué)提出了更高的要求，而目前成人教育計算機專業(yè)教學(xué)過程中有的的確無法完全滿足學(xué)生和社會的實際需求。
一、關(guān)于成人網(wǎng)絡(luò)教育、計算機教育與繼續(xù)教育的教學(xué)設(shè)計研究
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷完善與進步，成人遠程教育以前所未有的速度飛速發(fā)展，越來越多的成人受益于遠程教育。但隨著成人遠程教育的發(fā)展，其存在的問題也日益凸顯，特別是成人遠程教育的教學(xué)設(shè)計，仍在套用傳統(tǒng)教學(xué)形式的教學(xué)設(shè)計方法和模式。現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)設(shè)計必須從教學(xué)設(shè)計的基本理論出發(fā)并結(jié)合現(xiàn)代遠程教育的特點，在遠程教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與教學(xué)評估三方面入手，確定現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)設(shè)計原則。開放教育教學(xué)設(shè)計的文化特色具有融合性、多元性、應(yīng)用性的基本特征。因此，教學(xué)設(shè)計有文化特色又有開放遠程教育的教學(xué)與學(xué)習(xí)機制形成的特點，應(yīng)具有先進性、可獲得性、靈活性、包容性等特征。[1]
二、關(guān)于成人網(wǎng)絡(luò)教育、計算機教育、繼續(xù)教育模式研究
目前，隨著我國成人教育規(guī)模的擴大，高校原有的設(shè)施、師資等已經(jīng)遠遠不能滿足廣大成人接受再教育的迫切要求，現(xiàn)有的函授、夜大等教學(xué)模式也不能適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此，運用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)構(gòu)建適合成人教育的現(xiàn)代遠程教育模式已成為當務(wù)之急。現(xiàn)代遠程教育模式的四要素即課程設(shè)置和教材選定、教學(xué)資源、技術(shù)環(huán)境平臺、考核和評價機制。成人學(xué)生對遠程教育模式存在適應(yīng)性困難，通過對其原因的分析，提出改革人才評價標準、強化教學(xué)支持服務(wù)體系、提供多種方式學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成效。我們可以嘗試引入PBL模式來優(yōu)化遠程教育教學(xué)，提高遠教內(nèi)容和設(shè)計的針對性、強化教學(xué)交互性、提升學(xué)習(xí)自主性等方面的作用。[2]
三、關(guān)于成人教育、繼續(xù)教育的功能研究
部分學(xué)者對遠程教育在成人實踐活動中的功能進行了研究，發(fā)現(xiàn)成人遠程教育有優(yōu)勢也有弊端。筆者認為現(xiàn)代遠程教育突破了過去傳統(tǒng)教育的時空局限，具有生源廣泛、學(xué)習(xí)安排靈活、經(jīng)濟效益高、可以實現(xiàn)區(qū)域性平等的優(yōu)勢，是成人學(xué)習(xí)深造的重要途徑之一。例如忽略教學(xué)過程的控制，疏漏環(huán)節(jié)較多；缺少了實時的監(jiān)控機制，遠程教育學(xué)習(xí)在給成人學(xué)習(xí)提供便利的同時，也使得學(xué)習(xí)過程缺少了實時的監(jiān)控和互動；喪失了公信力，成人遠程教育入學(xué)門檻低、考試簡單，不需要參加全國計劃內(nèi)的統(tǒng)一招生考試，只要通過各高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的入學(xué)測試即可，這些都需改進。
四、成人高教計算機教育及網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)存在的問題
1.計算機教育教學(xué)設(shè)備陳舊落后
一些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)存在有硬件沒軟件，有電腦沒網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，即使有電腦，其配置也往往相當陳舊，跟不上信息高速化的步伐，計算機實驗室層次較低，特別缺乏一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)擁有的多媒體教室。使得教師有巧婦難為無米之炊之感。這也是成人高教計算機教育與網(wǎng)絡(luò)教育中最為突出的問題。
2.教師師資力量的薄弱化，教學(xué)模式的單一化
目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺都支持課型模式和自學(xué)型模式兩種教育模式。課型模式仍以教師授課為主，由教師安排學(xué)習(xí)時間。學(xué)生被動接受。自學(xué)型模式是學(xué)生在教室的指導(dǎo)下完成選定的課程任務(wù)和目標。通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這兩種模式都來源于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已完成教學(xué)任務(wù)為目標，教學(xué)模式比較單一。課程安排不能滿足學(xué)習(xí)者個性化的需求，不能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，不利于可持續(xù)發(fā)展。
3.學(xué)習(xí)資源不足的問題嚴峻
一些成人教育機構(gòu)為了省錢，購買現(xiàn)成的教育資源充當學(xué)習(xí)資源，這些資源具有明顯的統(tǒng)一性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與吸收，不利于可持續(xù)發(fā)展，同時，資源的更新?lián)Q代速度太慢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源落后，缺乏實用性，創(chuàng)新性。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范圍受到限制
現(xiàn)階段，一些成人教育網(wǎng)站，為了保證自己資源的獨一性，采取保密措施，采取將網(wǎng)絡(luò)教育平臺建立在教育機構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的辦法，讓能夠進入教育機構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)，而在網(wǎng)絡(luò)教育平臺之外的學(xué)習(xí)者無法學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范圍受到限制。
5.成人教育平臺的維護成本較高
成人教育平臺的日常工作需要大量的人力物力來維護，花費成本高。日常維護包括系統(tǒng)的更新升級，文件資源的更新，對于教師和學(xué)生的管理，以及界面宣傳。這無疑給網(wǎng)絡(luò)管理者造成很大負擔(dān)，無形增加維護成本。
五、成人高教計算機教育和網(wǎng)絡(luò)教育改革方法
1.教材選用普教化
目前成人計算機專業(yè)教育基本采用學(xué)科型課程系統(tǒng)，而大部分學(xué)校都基本上使用普通高校大學(xué)計算機專業(yè)課程設(shè)置的教材及考試范圍，在教材征訂上，根本不去考慮成人教育學(xué)生的知識基礎(chǔ)、實際需求和接受能力，簡單地復(fù)制普教教材征訂計劃，給教學(xué)帶來極大的困難。
2.師資配備普教化
在教師的配備上，絕大部分高校沒有專門從事成人計算機教育的師資隊伍，任課教師的聘任主要依靠本校各院系對口專業(yè)的推薦，在目前的體制下，各院系推薦的教師不見得都適合成人計算機教育的教學(xué)，因為他們大部分長期以事普通本科教育教學(xué)工作，缺乏對成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)特點的了解和探討，在教學(xué)策略教學(xué)論文上極有可能照搬照抄普教的教學(xué)方式。[3]
3.教學(xué)質(zhì)量衡量和考評普教化
在教學(xué)質(zhì)量考評和評獎評優(yōu)上，照搬普教系列的考核辦法，以教師的教學(xué)工作量和學(xué)生網(wǎng)上對教師的測評結(jié)合進行，致使教師的教學(xué)沒有絲毫新意；在學(xué)業(yè)考核上，絕大部分高校依然采取考勤和“百分制”考試相結(jié)合的傳統(tǒng)策略教學(xué)論文，成人計算機教育缺乏靈活性，無法反映成人計算機教育學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。
4.充分利用本學(xué)科的視覺效應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣
計算機教學(xué)視覺內(nèi)容豐富，可以使枯燥的形象視覺化，在計算機教學(xué)過程中圍繞教學(xué)大綱創(chuàng)造良好的氛圍。讓學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生計算機學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，從而提高其創(chuàng)造力和主觀能動性，形成良性循環(huán)。也可鼓勵學(xué)生自我探索，增強學(xué)生求知欲，從而獲得事半功倍的效果。
參考文獻
[1]夏禮勝；《提高成人高等教育計算機教學(xué)質(zhì)量策略研究》；2012。
本屆論壇主題是“信息化進程中的計算機課程教學(xué)改革與建設(shè)”。論壇組委會主任、教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任、北京航空航天大學(xué)校長李未院士，南京大學(xué)潘毅副校長，高等教育出版社張增順總編輯在論壇開幕式上發(fā)表了熱情洋溢的致辭。他們充分闡述了課程報告論壇在新世紀高校教學(xué)改革進程中的重要意義，并希望通過論壇的舉辦，進一步加快和深化計算機課程教學(xué)改革，為國家信息化建設(shè)作出更大的貢獻。
在西安成功舉辦的首屆報告論壇，定位為大學(xué)的公共計算機課程教學(xué)，在全國高校引起了強烈的反響，有力地推動了新一輪計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。本屆論壇則側(cè)重于計算機專業(yè)課程教學(xué)，同時將計算機公共課程教學(xué)與計算機專業(yè)課程教學(xué)研討交流納入到同一個平臺上，有利于發(fā)揮學(xué)科整體優(yōu)勢，使基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相互交流促進。本屆論壇突出兩個重點，一是信息化進程中計算機學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置、核心課程建設(shè)；二是計算機實驗教學(xué)、實驗環(huán)境建設(shè)與工程實踐的探索。計算機課程報告論壇正逐漸成為高校計算機教育界最具影響力的盛會。本屆論壇的特點可概括為以下幾個方面：
1．前所未有的熱情。本屆論壇專家、教師熱情非常高，到會專家、教師超過第一屆，有300余所高校計算機院系的領(lǐng)導(dǎo)參會。因會場限制，仍有不少教師希望參加而未能到會。近800個座位的主會場座無虛席，有些分會場的教師只能站著聆聽精彩的報告。本屆論壇收到教學(xué)論文投稿300多篇，經(jīng)過程序委員會評審，最終錄取160余篇進行分會場報告和會議期間的張貼交流，會后將組織論文出版。
2．高屋建瓴的報告。本屆論壇報告層次高。李未院士的報告“當前形勢對計算機本科教育的要求”，從國家和社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度，結(jié)合高等教育的發(fā)展方針，指出在構(gòu)建社會主義和諧社會、以信息化帶動工業(yè)化、建設(shè)新型創(chuàng)新型國家的過程中，計算機學(xué)科面臨難得的發(fā)展機遇，高校教師的教學(xué)科研必須與國家的發(fā)展目標緊密聯(lián)系在一起，才能獲得更好的發(fā)展。中國科學(xué)院周巢塵院士的大會報告，把一線教師領(lǐng)到了計算機學(xué)科發(fā)展與應(yīng)用的前沿。北京大學(xué)李曉明教授、國防科技大學(xué)王志英教授、西安交通大學(xué)馮博琴教授的報告從多個角度介紹了計算機教育改革中的熱點問題。這些報告令廣大一線教師受益匪淺。論壇當中不少教師表達了興奮的心情：“參加本次論壇太值得了!”
3．國際化的交流平臺。論壇邀請了美國ACM計算機協(xié)會教育委員會前主席Russell Shackelford教授，他結(jié)合美國ACM、IEEE－CS等聯(lián)合制訂的計算學(xué)科系列教學(xué)計劃報告CC2001―2005以及美國目前計算學(xué)科的現(xiàn)狀，作了題為“為什么目前計算科學(xué)教育困擾學(xué)生、教師以及院系領(lǐng)導(dǎo)者?”的大會報告，開闊了大家的視野，美國計算機教育面臨的問題和他們的做法，也為國內(nèi)教師提供了借鑒之處。美國俄亥俄州立大學(xué)計算機系主任張曉東教授結(jié)合體系結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)，介紹了在課程教學(xué)過程中如何推動和引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和思考。他的一些思想和做法使與會教師很受啟發(fā)。本屆論壇通過同聲傳譯手段提高了國際化交流的效率和深度，現(xiàn)場活躍的提問也把會場氣氛推到了，論壇從內(nèi)容安排到會務(wù)細節(jié)上，都為構(gòu)建計算機課程教學(xué)的國際化交流平臺做了有益的嘗試。
4．豐富多彩的內(nèi)容。本屆論壇的內(nèi)容設(shè)計更加豐富、組織安排也更加有序。本屆論壇除安排8位專家做大會報告外，還安排了6個分會場48位專家教師做專題報告、100多篇論文張貼交流、5個專題討論(Panels)分會場等。發(fā)動和邀請的會議報告人、報告主持人、Panels主持人等近80人，得到了廣泛的支持和參與。譬如第三分會場以主題為“計算機學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置和課程體系建設(shè)”的分專題報告，吸引了近200位老師參加。一位來自赤峰學(xué)院的老師表示，高等院校，尤其是新建本科院校在計算機專業(yè)和相關(guān)的新專業(yè)建設(shè)方面存在著很多困惑和問題，這些問題靠一個學(xué)校去想、去解決是有局限性的，通過這些專題報告，發(fā)現(xiàn)很多問題是相通的，可以獲得很多好的想法和思路。
5．創(chuàng)新的組織形式。本屆論壇新設(shè)立的5個專題討論(Panels)分會場，為專家和教師創(chuàng)造了更易于互動的形式。為了使每個Panels討論的問題更有針對性、更有啟發(fā)性、對廣大一線教師更有益，會前論壇秘書處通過與專家、教師的交流和意見征詢，為5個Panels準備了30個討論題目(5個主題和25個子問題)。每個Panels的多位主持人通過這些問題，啟發(fā)、引導(dǎo)與會教師展開討論。常常是一石激起千層浪，與會教師爭論熱烈，臺上臺下頻頻交鋒，不時撞出新的火花。這種形式令參會者耳目一新，而且對話專家權(quán)威性高，使與會教師收獲很大，也孕育了計算機教學(xué)改革的新的思想。
本屆論壇得到了許多專家教師的高度贊揚。李未院士在接受采訪時指出，報告論壇有利于把廣大教師聚攏起來，按照國家的發(fā)展目標，抓住教育優(yōu)先發(fā)展的有利機遇，促進各個學(xué)校的計算機學(xué)科教育獲得更好的發(fā)展。RussellShackelford教授在談到自己對此次論壇的看法時說：“這個會議組織得非常好，雖然是第二屆，但給人的感覺好像是歷史悠久的會議，規(guī)模盛大，組織井然有序。在美國也很少見到規(guī)模這樣大、組織這樣好的會議!”
第二屆“大學(xué)計算機課程報告論壇”已經(jīng)落下帷幕，但論壇的話題并沒有結(jié)束。論壇期間，很多教師不約而同地表達了希望在會后繼續(xù)交流的愿望。為了使論壇的討論更加深入，使廣大教師能夠不受時間、地域的限制隨時交流，正在建設(shè)中的“中國高校計算機課程網(wǎng)站”將專門開辟網(wǎng)上論壇，為高校計算機教師開辟不同欄目、不同形式、不同專業(yè)方向和課程的交流、討論空間，提供隨時隨地的工作和學(xué)習(xí)平臺。
［關(guān)鍵詞］中學(xué)計算機教育 素質(zhì)教育 教學(xué)方法
中學(xué)計算機教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科教育。隨著教育改革的不斷深入，我國在計算機教育方面制訂了一系列方針政策，為中學(xué)計算機教育發(fā)展提供了保障。而在計算機教學(xué)中實施素質(zhì)教育，是為國家建設(shè)培養(yǎng)一大批有用的世紀人才的迫切需要。
一、課程結(jié)構(gòu)改革是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
近年來，我校先后在高一、高二年級開設(shè)了計算機課程，由勞動技術(shù)課程逐步發(fā)展成為基礎(chǔ)文化課程。在教學(xué)中加強學(xué)科教學(xué)德育目標滲透，重視學(xué)生文化科學(xué)知識和技能的掌握。在教材編排上注意遵循由淺入深，年級之間課程內(nèi)容的銜接，做到知識趣味性強和科學(xué)性嚴謹，注重發(fā)展學(xué)生個性和特長。同時，我們也鼓勵和支持學(xué)生利用計算機去做自己愿意做的事情，去完成其他學(xué)科的作業(yè)、寫作文、做實驗或進行計算機輔助學(xué)習(xí)等等，效果較好。例如，上學(xué)期高二1班學(xué)生自發(fā)組織利用計算機編輯排版他們自己的一本詩集，題為《荷葉尖尖》，很有創(chuàng)意。這種做法，既加深學(xué)生對所學(xué)的計算機知識的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動。我校在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)了第二課堂、學(xué)科競賽輔導(dǎo)，對全面發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)拔尖人才起到了補充和完善的作用。此外，結(jié)合我校實際情況和學(xué)生特點，我們已進行了多年的課程教材改革試驗，做到主動具體落實，基本適應(yīng)當今教育課程教材改革的要求。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實用為主，突出表現(xiàn)為更新、更深的特點
教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當適合素質(zhì)教育的特點。教學(xué)內(nèi)容要以實用為主，自編或選用多種教材，體現(xiàn)“一綱多本”“多綱多本”的原則，做到從實際出發(fā)，注重效益，有計劃、有重點、分地區(qū)、分層次地發(fā)展和普及計算機教育。
教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當隨著時代的科技進步不斷更新和調(diào)整。正如《中國教育改革與發(fā)展綱要》中所提出的“要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和實際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)”那樣，教學(xué)內(nèi)容知識面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動手的。我校計算機課程注意培養(yǎng)學(xué)生計算機意識，普及計算機文化，使學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作。我們主要安排學(xué)生學(xué)習(xí)了計算機發(fā)展史、鍵盤指法強化訓(xùn)練、磁盤操作系統(tǒng)以及UCDOS漢字系統(tǒng)等。考慮到我校高中學(xué)生有來自市區(qū)的也有從各縣區(qū)農(nóng)村學(xué)校來的，水平層次不同。高一年級，我們在初中課程基礎(chǔ)上增加了QBASIC程序設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會程序設(shè)計的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生解決一些實際問題的能力。高二年級主要選用了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)各種命令的操作，學(xué)會利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設(shè)計一些簡單實用的實驗課題。此外，我們還根據(jù)需要及時更新和增添了新的課程內(nèi)容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學(xué)生實踐訓(xùn)練，以利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)
的全面和諧發(fā)展。
三、改進教學(xué)方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則
改進教學(xué)方法是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們在計算機教學(xué)中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；而對于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)。“多練”，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學(xué)生實驗時，我們加強巡回輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯誤，反對讓學(xué)生放任自流，無目的地實踐。
我們也注重運用“因材施教”的原則。教育心理學(xué)研究表明，青少年時期是學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化基礎(chǔ)知識的最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時期，是學(xué)習(xí)計算機基本知識和掌握基本操作技能，并利用計算機解決實際問題的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)加強計算機教育，效果最佳。同時，教育心理學(xué)研究也表明，學(xué)生的智商是有區(qū)別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個別差異也是很大的。因此，對不同的學(xué)生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學(xué)，在對大部分學(xué)生進行普及計算機教育的基礎(chǔ)上，對有潛質(zhì)、有才華的學(xué)生進行個別化教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們廣泛參加計算機第二課堂、競賽等活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，精心培養(yǎng)這些尖子人才，使他們在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展特長。這一做法在我校學(xué)生計算機競賽中有了很好例證。
四、改進教學(xué)手段，組合優(yōu)化教育教學(xué)過程
改革教學(xué)手段是實施素質(zhì)教育的重要條件。計算機教學(xué)手段改革應(yīng)自覺地走在各學(xué)科前列，為學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，加強傳統(tǒng)媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現(xiàn)代媒體（如計算機技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)等）的組合優(yōu)化教學(xué)，注重以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展為標準，大力推進計算機實施素質(zhì)教育的進程。
現(xiàn)代社會由于其技術(shù)知識更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識來適應(yīng)社會發(fā)展，傳統(tǒng)教育手段已無法解決這一困境，我們必須從提高教學(xué)效率和質(zhì)量中找到出路。我認為，在教學(xué)手段上注重發(fā)展計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是明智之舉。大量事實表明，在這種新型的教育教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方法完全被摒棄，學(xué)生是真正作為學(xué)習(xí)主體去主動探索學(xué)習(xí)的，教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學(xué)，并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，這是以往任何教學(xué)手段所不能達到的。正是在這種新型教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、因材施教等教學(xué)方法才得以真正實現(xiàn)，從而體現(xiàn)教學(xué)互動性。這樣，教育再也不是教師作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳授給學(xué)生的結(jié)果，而是教師與學(xué)生共同開展探究知識的過程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和掌握知識的過程，從而讓學(xué)生都獲得與科學(xué)家們一起參與課題研究，去挖掘考古，去探索星體奧秘等過程的喜悅。我們的經(jīng)驗也表明，這樣得來的結(jié)果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更多發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）第11條中明確規(guī)定：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”《語文課程標準》中也明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮作用。”因此，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，是在新的歷史條件下社會經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的必然要求，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
二、課題界定
本課題的研究是以實現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化為終極目標，運用先進的教育思想和理論作為實驗的指導(dǎo)，把以計算機為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具，以此促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
三、研究目標
1、提高學(xué)生運用和處理文字信息的能力。語文課程目標提出要讓學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)與語文課程整合的一個目標就是要讓學(xué)生初步掌握檢索信息和積累信息文獻資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過校園網(wǎng)或因特網(wǎng)里查閱語文的有關(guān)信息的能力。比如通過網(wǎng)上瀏覽了解有關(guān)作品的作者和背景資料，進行相關(guān)文章的擴展閱讀，或是學(xué)習(xí)有關(guān)的語文知識。
2、培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。語文課程標準提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并且指出“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”信息技術(shù)與課程整合的一個很重要的目標，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人合作學(xué)習(xí)的合作精神。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進行語文信息資料的搜集、加工、處理，或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進行語文學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。
3、培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育理念，掌握較強信息技術(shù)應(yīng)用技能的科研型語文教師，進而提升學(xué)校的辦學(xué)品位。
四、研究成效
（一）該項研究對學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。
以下是我校經(jīng)過實驗后，實驗班在語文課堂和質(zhì)量檢測中的比較數(shù)據(jù)：
經(jīng)過實驗，我們發(fā)現(xiàn)從教學(xué)過程來看，由于信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。在我們的教材中，課本提供的只是文字符號和一些靜止的畫面，學(xué)生對這些抽象的符號不容易產(chǎn)生興趣。而在信息技術(shù)參與下的語文課堂中，它可以產(chǎn)生生動有趣的畫面，或豐富直觀圖形動畫等，使學(xué)生大開眼界，產(chǎn)生良好的視聽效果。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足，而學(xué)習(xí)內(nèi)容所自然形成的評價標準使學(xué)生只有在深入學(xué)習(xí)后才能得到更充分、更出色的表現(xiàn)。因此，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使其產(chǎn)生強烈的探究欲望、形成良好的學(xué)習(xí)動機。同時多媒體能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的教學(xué)情境，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的音樂，看著逼真的畫面，使學(xué)生較快地進入到課堂教學(xué)情境之中。通過日積月累，學(xué)生學(xué)習(xí)語文越來越輕松，成績自然提高的很快。
（二）該項研究對教師語文教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。
1、教學(xué)方式得到了改變。信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學(xué)評價的重要標準，教師由前臺的“演”轉(zhuǎn)為后臺的“導(dǎo)”，把主要的精力放在備課上，從而更深入地鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中最大限度地發(fā)揮其積極性，主動性。2、教學(xué)理念得到了更新。在實驗過程中，通過長期的學(xué)習(xí)和實踐，老師們樹立了以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的現(xiàn)代教學(xué)理念，教師的角色也逐步由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。3、科研素養(yǎng)得到了提高。通過課題研究的推進，推動師資建設(shè)，我校教師撰寫論文、案例的積極性高漲，向各類刊物投稿、參與教學(xué)論文評比的數(shù)量也越來越多，質(zhì)量也有了明顯的提高。
五、存在問題
作者：杜丹冰 單位：長春師范學(xué)院傳媒科學(xué)學(xué)院
以實際應(yīng)用為目的，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生擁有操作多種影視特效制作軟件的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神，在注重講授理論基礎(chǔ)知識的同時，又重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，也就是以理論為基礎(chǔ)，以技術(shù)為關(guān)鍵。前者是為了學(xué)生的以后能繼續(xù)深造，后者是為了學(xué)生畢業(yè)后能順利走上工作崗位。培養(yǎng)創(chuàng)新人才。采用學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的培養(yǎng)策略。激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，因材施教，從而鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，更利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享和課程內(nèi)容的動態(tài)更新。在很多行業(yè)中，動漫課程中所涉及的很多軟件都是要應(yīng)用的，所以在教學(xué)過程中要注重網(wǎng)絡(luò)資源的運用，做到與時俱進。盡可能將最新的影視編輯動態(tài)和技術(shù)技巧作為課程內(nèi)容講授給學(xué)生們，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
同時，網(wǎng)絡(luò)也促進了不同學(xué)校和層次的教師以及教研人員開展教研活動，達到資源共享，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在我國目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，動漫教學(xué)還屬于新生事物，為了提高中小學(xué)動漫課程的教學(xué)質(zhì)量，我認為可以采用以下幾種方法。開設(shè)動漫校本課程。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，在課程資源中所占的位置越來越重要了。學(xué)校可以根據(jù)自身實際，因地制宜地開設(shè)一些動漫方面的校本課程。
促進專業(yè)實驗室建設(shè)，催生動漫教育發(fā)展源動力。通過加強動漫實驗室建設(shè)，營造濃厚的動漫教學(xué)氛圍。按照高標準動漫實驗室標準，配備高性能計算機、繪圖板、掃描儀、數(shù)碼相機和動畫繪畫臺等設(shè)備，為開展動漫教學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)。培養(yǎng)師資力量，確立實踐教學(xué)為核心，形成動漫教研長效機制。在組建師資隊伍時，主要由受過動漫相關(guān)教育的專業(yè)教師以及具有動漫實踐經(jīng)驗的兼職教師組成，組建中小學(xué)動漫實驗教學(xué)中心教研組，聘請一線骨干教師擔(dān)任兼職教研員，采取“以訓(xùn)代培”形式，定期組織實驗教師到中心教研組輪流培訓(xùn)，提高動漫教研業(yè)務(wù)水平。通過建立教學(xué)計劃配檔、教研聽課三評、教學(xué)論文交流等制度，保障和促進動漫實驗教學(xué)的深入開展。探索實踐，創(chuàng)新思路，精心培育動漫教學(xué)示范點。在小學(xué)、初中、高中3個學(xué)段各確定一處學(xué)校為動漫教學(xué)示范點，對教學(xué)示范點開設(shè)動漫課程、教材選擇、教學(xué)評價等方面進行重點指導(dǎo)，培育其特色發(fā)展。在開展動漫教育過程的同時，鼓勵學(xué)校探索開展動漫教育的新途徑。
開設(shè)動漫講座和社團活動。通過邀請知名動漫專家為學(xué)生們開設(shè)講座，并且組織社團活動，為有共同興趣的學(xué)生們提供一個相互學(xué)習(xí)、相互交流的場所，這樣就開闊了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，增長學(xué)生的合作意識和動手實踐能力。
通過這幾年動漫教育相關(guān)課程的實踐教學(xué)工作，作為教育工作者的我們，深刻地感受到了動漫教育迅猛的發(fā)展。這就要求我們要不斷地學(xué)習(xí)與提高，從而能夠提高教學(xué)效果。除了要及時地提供信息，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，更要注重實踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐動手能力和綜合分析與解決問題的能力。我們要從動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度去認識中小學(xué)動漫教學(xué)在發(fā)展我國原創(chuàng)動漫產(chǎn)業(yè)中的重要作用，想辦法探索動漫教學(xué)更有效的實施途徑，大力提高動漫教學(xué)的質(zhì)效，這樣才能為動漫教育教學(xué)提供更加廣闊的空間，更能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。我相信，從娃娃抓起的中國動漫，未來會更加美好。
關(guān)鍵詞： 地理教師 信息化素養(yǎng) 信息技術(shù)
二十一世紀，信息技術(shù)日新月異，在這個信息化的社會，人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化，信息決定著我們的生存，這已是不爭的事實。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用已是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論乃至體制的根本變革。它改變了我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促使地理教師提高信息化素養(yǎng)。
一、地理教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
首先，這是時代的要求。計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大大地加快了現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展。同時，迅猛的信息化浪潮正沖擊著包括政治、經(jīng)濟、教育、軍事在內(nèi)的人類社會的各個領(lǐng)域，令人注目的信息高速公路為我們提供的多種服務(wù)正在明顯地改變著人類的交往方式、學(xué)習(xí)方式甚至生活方式。
第二，這是地理教師自身發(fā)展的需要。新課程在教師培訓(xùn)方面對地理教師的信息素養(yǎng)也提出了要求，特別是最近頒布實施的《國家中小學(xué)教師教育技術(shù)標準》（初稿）對中小學(xué)教師、管理人員及專業(yè)技術(shù)人員的信息素養(yǎng)分別做了非常具體的要求。另外，終身學(xué)習(xí)是適應(yīng)時展的必然要求，而信息處理能力是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件。教師作為信息社會中的一員，只有提高自身的信息能力，才能適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要，才能立足于這個社會，不落后于這個社會，不被信息社會所遺棄。
第三，這是素質(zhì)教育的需要，也是教育改革的需要。信息教育的開展可以促進學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，使學(xué)生可以利用信息媒體主動地獲取相關(guān)信息，在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握知識、技能，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，有利于素質(zhì)教育的實施。培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的落腳點，完成這一使命必須由高素質(zhì)的教師來承擔(dān)，提高教師的信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求。
二、信息時代地理教師應(yīng)具備的基本信息素養(yǎng)
1.信息意識。
信息意識就是信息社會人所必須具備的觀念和意識，包括理解信息社會的趨勢，正確面對信息化的特征，以及有意識地在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)用信息技術(shù)，并了解其局限性及負面影響。教師應(yīng)具備的信息意識包括：一是樹立信息價值觀；二是在工作中善于利用信息化手段；三是對學(xué)習(xí)信息知識有積極心態(tài)；四是具備信息安全意識。
2.信息知識。
信息知識就是一切與信息有關(guān)的各個方面的基本理論、知識和方法，包括有關(guān)信息系統(tǒng)的構(gòu)成及其原理、信息技術(shù)、信息方法等方面的基本知識。教師應(yīng)具備的信息知識包括：一是計算機和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識；二是具備必需的英語知識；三是信息科學(xué)知識；四是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展狀況。
3.信息能力。
信息能力就是教師收集信息、分析信息、處理信息和表達信息的能力及利用信息解決實際問題的能力。信息能力是整個教師信息化素養(yǎng)的核心內(nèi)容，是教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。信息能力的培養(yǎng)必須面向?qū)嶋H應(yīng)用，掌握基本的操作與信息處理方法不是目的，目的是具備應(yīng)用信息解決實際問題的能力。教師應(yīng)具備的信息能力包括：一是熟練使用檢索工具查找所需信息；二是信息加工與利用的方法；三是利用資源庫組合素材制作教學(xué)課件；四是熟練使用信息手段提高工作效率；五是具備信息教育和科研能力。
三、如何提高地理教師信息化素養(yǎng)
1.重視硬軟件環(huán)境建設(shè)，加強教師的各類信息技術(shù)培訓(xùn)。
要使信息技術(shù)在整個學(xué)校得到很好的應(yīng)用，提高教師的信息技術(shù)能力，提高教師的信息化素養(yǎng)，必須保障經(jīng)費的投入。學(xué)校建立了多媒體電子教室，開通了校園網(wǎng)，購買了教師學(xué)習(xí)和使用所需的一些資料、軟件等，購買了一些各種素材的光盤、學(xué)科資源庫等，為教師制作課件和備課提供方便。把現(xiàn)代信息技術(shù)課程教育納入新教師職前培養(yǎng)內(nèi)容體系之中，對教師給予一定的指導(dǎo)和培訓(xùn)，這對提高新教師的信息化素養(yǎng)無疑是行之有效的措施。
2.加強教師信息觀念的培養(yǎng)。
在當今信息時代，教育領(lǐng)域在不斷發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該利用基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式和工作方式，并以此影響學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，師生互動。因此教師信息技術(shù)的培訓(xùn)目標應(yīng)該是：了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用，樹立應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)改革的意識，建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念。
3.在教學(xué)實踐和科學(xué)研究中提高教師的信息化素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：新課程 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)反思
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0126-01
高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思是指高中數(shù)學(xué)教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教育教學(xué)行為，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和再思考的過程。信息技術(shù)背景下高中數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)反思，可以從理論和專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)基本策略、教學(xué)基本模式和現(xiàn)代教育媒體應(yīng)用等幾個方面進行。
1 對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思
1.1 轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點，教學(xué)理念即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，常用的做法一是利用各種手段加強數(shù)學(xué)教師對教學(xué)理論的研習(xí)，如學(xué)習(xí)《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》雜志或教學(xué)網(wǎng)站開辟的一些欄目的討論文章；二是堅持寫教學(xué)日志或教學(xué)反思，把實踐與理論相結(jié)合，撰寫成教育教學(xué)論文，并通過網(wǎng)絡(luò)博客或空間發(fā)表，與廣大數(shù)學(xué)教師進行網(wǎng)上的互動交流；三是積極參與或申請主持省地級教育科研課題，通過課題研究，提升理論水平。
1.2 豐富數(shù)學(xué)專業(yè)知識
學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)知識呢？關(guān)鍵是多研讀數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)名著、數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文、數(shù)學(xué)著作等，還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的學(xué)習(xí)資源和先進的教學(xué)經(jīng)驗，這樣就可以不斷提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)方式、方法。
1.3 掌握信息技術(shù)手段
在教育信息化時代，教師是實施“整合”的主體。教師要有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。現(xiàn)在有很多學(xué)校都購置了計算機、建立了多媒體教室，作為主體的教師就需要熟練掌握相關(guān)的計算機知識、制作教學(xué)課件和有關(guān)的操作技能。教師應(yīng)成為信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)者、自覺應(yīng)用者和主動適應(yīng)者，積極學(xué)習(xí)、自覺應(yīng)用信息技術(shù)。
2 教學(xué)基本策略方面的反思
所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自四個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例；四是利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻和說課、評課等的學(xué)習(xí)擴大案例的選擇面。
例如，在設(shè)計《三視圖》課堂教學(xué)時，一開始就可以提出問題：詩句“遠近高低各不同”說明了什么？這時學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說詩句的作者，有的說詩句的前后句，有的說詩句的哲理。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。每一節(jié)課都要有教學(xué)重點，整節(jié)的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點來逐步展開。課前，教師可以利用QQ、博客等信息手段，把授課的重點和難點公布出來，學(xué)生也可以與教師互動，說出自己的學(xué)習(xí)障礙，以便教師選用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。課后，教師同樣可以利用博客等手段把自己的優(yōu)秀教學(xué)案例公布出來，邀請同行進行針對性的教研和自我反思。
3 教學(xué)基本模式的反思
《普通高中數(shù)學(xué)課程標準實驗》指出，教師應(yīng)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)方式是常用的教學(xué)模式，但在實踐中卻存在幾個誤區(qū)：①為了追求學(xué)校要求的小組合作學(xué)習(xí)模式，該小組合作學(xué)習(xí)的讓學(xué)生小組合作完成，不該小組合作學(xué)習(xí)的也讓小組合作完成；②合作人員搭配不合理，責(zé)任擴散和“搭車”現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)勢互補、相互促進；③學(xué)生社交技能欠缺，缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低；④教師課前對合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程沒有認真設(shè)計，也有教師在合作學(xué)習(xí)中只是按照預(yù)定的設(shè)計，把學(xué)生往教學(xué)框架里趕；⑤為完成課程安排內(nèi)容，學(xué)生還沒得出結(jié)論達成小組共識時，合作學(xué)習(xí)被叫停；⑥重個體評價輕小組評價；重學(xué)習(xí)成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價；重課堂隨機評價輕定期評價等。針對以上誤區(qū)，教師可以自己先上網(wǎng)看看其他優(yōu)秀教師的課堂合作學(xué)習(xí)視頻，有目的地改造自己的小組合作形式，讓合作學(xué)習(xí)取得應(yīng)有的效果。
4 應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體的反思
某些學(xué)校把是否應(yīng)用多媒體教學(xué)作為是否是新課改教學(xué)活動的標準之一。這是一種誤區(qū)。在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體這種直觀的知識展示手段越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)當中。以它獨特的優(yōu)勢被廣大教師喜愛，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省教師板書的時間，也是我們新課改所提倡采用的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。但是也要考慮學(xué)校及所在地區(qū)實際的條件，盲目地強制要求采取這種方式，只能使得教師把它當作應(yīng)付檢查聽課時必需的表演，認識不到其真正的價值。從而走入另一個認識的誤區(qū)――采用多媒體就是新課改。對于那些對新課改認識不深，沒有配備多媒體教學(xué)硬件學(xué)校的教師，認為自己條件不具備，從思想上放棄新課改政策的執(zhí)行，對沒條件的學(xué)校課改的評價也是不公平的。
總之，我們要根據(jù)課型的需要和學(xué)習(xí)者實際，采用不同的教學(xué)策略和教學(xué)模式，用不同的教育教學(xué)手段幫助學(xué)生建構(gòu)知識。讓新課改的成果惠及每一個參與其中的人們。
（甘肅省臨夏中學(xué)，甘肅 臨夏 731100）
參考文獻：
