時間：2022-07-15 20:37:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂教師總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
又一個學期結束了，作為一名小學音樂教師，在過去的一學期里，忙碌著、辛苦著、奔波著，同時也有收獲。回顧這一學期里，每一個失敗，每一個成功都能刺激自己在新的一年里取得更大的進步，現將本學期的工作做簡要的匯報總結。
音樂是一種情感藝術, 音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間 . 一首好的音樂作品或是蘊涵著一個美好的寓意, 或是抒發一種溫馨的心曲, 或是襯托出一個美麗的夢幻, 或是展現一片灼熱的情懷 . 這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力, 會在心靈留下美的烙印 . 音樂課為了更好的完成教學任務、達到教學目的，培養學生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術形象，培養學生的美好情操，使他們身心得到健康的發展。
在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，我認真根據《新課程標準》和學生實際情況備教案。《新課程標準》極力倡導學校的教育教學活動應當“以生為本”，把“關注學生的個體發展”作為根本的教育目標，“把學習還給學生”。音樂課的內容是豐富多彩的，在課堂中我開設了“小舞臺”“教你一招”等小欄目，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。低年級的孩子無論在生理還是心理上都不同程度的帶有幼兒的特征，音樂的興趣應側重激發和培養。同時我還注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些。讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。
在課堂活動中，我會創設平等、民主、愉悅的環境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。但是，有時候學生音樂課上總是亂糟糟的，課后我進行了反思，肯定是我的評價語言沒有在點子上，過于頻繁反而失去了他的威力，我擔任6 個班的音樂教學，每個班的情況都不一樣，沒有“備”好學生。希望在今后的教學中自己能有所改進。
我經常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學習。積極參加組里的音樂教研活動;練習專業技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志。
在新的一年里，在領導的領導下，在同事的幫助下，我一定會不斷進步，更上一層樓。
一、教學方面:
1、 認真備課:本學期我采用的是書面備課的形式,按要求有單元教學目標、教材分析,每一課也都有教學目標、教學重難點、教學準備和詳細的教學過程(學生、教師活動預設)。
反思:在備課中,還沒有能夠做到對教材的充分理解和把握,對學生活動的預設考慮不夠周全,應在備課之前增加對學生情況的分析,這樣才能在備課中更加全面和完善。
2、 認真制定教學計劃:在對各年級的學生進行分析、對教材進行了解的基礎上,以《音樂課程標準》為依據,制定出相應的教學計劃。當然教學計劃應根據兒童身心發展的規律,結合孩子的實際情況,教學計劃應該再詳細一點。
3、 認真上課:注意培養學生的學習習慣,如聽音樂起立問好、聽到相應的音樂保持安靜。按照備課的準備實施教學活動,完成教學目標,本學期期末,多數同學能達到優秀。
反思:在課堂教學中,雖然有預先制定的教學目標和詳細的過程,但是,學生的回答不可能完 全按照老師的意愿進行,這給教師提出了新的要求,要及時、靈活的對學生的回答做出有效評價,這是我在今后的教學中要改進的地方;另外,在制定教學目標和教學重難點上,要結合學生實際情況,不能過難或者過于簡單,除了活躍課堂氣氛外,要讓學生真正地參與到音樂活動中來,讓學生對音樂產生、保持濃厚的興趣……這些都是我在今后的工作應該努力和改進的地方。
4、 認真考核:按照《XX——XX年學年度上期期末檢測方案》對學生進行考核。
反思:在制定方案中,有些可能還不夠完善,檢測、評價的方式較單一,不利于孩子音樂素質的全面提高,這是我在今后的工作中還應該思考和努力的地方。
5、 課后反思:本學期,由于跨校區上課,聽、評課的效率不高,聽課的次數較少,反思不夠深刻和具體。在提高自身教學能力上,做的還不夠,特別是教學隨筆,沒能及時地記錄下來,對自己進行總結,在教學工作中留下遺憾。
總的說來,本學期,在教學工作中我做的還不夠,作為一名年輕教師,很多地方還需要提高,應該虛心向其他教師請教學習,多參與聽、評課的活動,努力使自己的課堂教學更為成熟,對學生和教材的理解、把握得到進一步提高。
二、 教育工作
本學期,我擔任一年級三、四班及三年級的音樂教學,開學初參加了學校組織的家長開放課,并且取得了家長的好評。在慶“六、一”的活動中,編排了腰鼓隊的表演和三年級的口風琴表演。并且參加了全縣小學音樂課堂教學設計大賽,在我的精心準備下,這節口風琴課《歡樂頌》身受同學們的歡迎,在這節課中同學們不僅學會吹奏樂曲,而且還認識了大音樂家貝多芬,了解了他的一生及他的作品。本學期的活動很多,但是我還的秉著以學生為本的宗旨,抓好課堂教學,使學生在期末的考試中取得優異的成績。
三、特色工作
關鍵詞：小學音樂；基礎知識；師生互動
一、音樂基礎知識環節師生互動應該注意的幾個問題
(一)互動的切入點起到引導作用
在小學音樂教學中，任課教師尤其要注意到如果想要達到良好的互動效果，那么在教學的一開始階段就要為學生設計一節課堂的良好的課堂切入點，俗話說就是互動的“引子”，有了互動的良好引子，那么接下來的互動過程及互動結果也一定會是令人滿意的，所以這個切入點設計的好壞與否，直接關系著師生互動的效果及小學生們的學習進度。良好的互動切入切入點應該建立在以下幾個基礎上：第一，任課教師內心熟知學生知識的學習情況，并能夠根據學生的學習情況，制定切合實際的課堂切入方式。比如任課教師可以在回顧之前的學習內容的基礎上為學生們設計互動的切入點，但一定要注意，這樣的切入點的設計必須起到銜接前、后知識的作用，唯有這樣的設計方案才能保證學生學習知識的系統性和連貫。第二，切入點的設計要綜合同學們的學習興趣點以及同學們的學習難點。互動切入點的設計之所以考慮學生學習的興趣點，乃是為了保證學生與教師互動的積極性和主動性，以小學生的生理和心理特點是不太愿意與老師配合自己并不感的課堂互動的，之所以要結合學生的學習難點，是因為，難點往往是學生們不能理解或者不能全部理解的知識點，而這些知識點又往往是在考試中經常碰到或者是比較重要的知識點，只有在結合小學生興趣點的基礎上才能保證學生能把知識的難點和重點學到手，才能起到師生互動的良好效果。第三，盡管課堂師生互動一點要考慮學生的意見以及結合學生的興趣，但這一做法并不是絕對的。這是因為教師是最知道知識的內在規律的，也是最懂得教育教學規律的，教師一定要利用自己的專業知識把互動課堂的切入點設計得更加科學、更加符合教育教學規律，這樣的切入點才是具有實踐價值和實踐意義的互動課堂的切入點。
(二)知識的基礎性起統領作用
在小學音樂課堂音樂基礎知識環節的師生互動，任課教師必須充分認識到并且注意到，任何互動都需要而且必須圍繞著音樂基礎知識的框架來進行，任何互動的范圍與互動的內容都不能逾越基礎知識的范疇，實際上在實踐中，很多音樂課堂上，在音樂基礎知識互動的環節，由于因為很多老師的有意或者無意的教學過世，而把這個階段的互動逐漸遠離了教學任務中心，最終造成學生音樂基礎知識沒有牢固掌握，為未來的音樂學習留下了終生的遺憾。之所以，即便在互動環節一定要強調音樂基礎知識的重要性，乃是因為，在教學環節一定要注意不能脫離基本的教學大綱或者基本的基礎知識的范疇，因為互動的內容一旦脫離這些內容，那么整個互動就失去了教學的意義，成為無根之樹，即便看似互動效果良好，那么根基也是不牢固的。既然是基礎知識環節的互動，那么一定要強調知識的連貫性和系統性，基礎知識也是前后連貫的，任何互動環節的設計最好或者一定要遵循把該課堂的基礎知識與之前的知識統一起來，然后把今后將要學到的知識也或多或少地加入到這個課堂基礎知識中來。一方面因為溫故而知新的教育教學規律，另一方面因為學生在學習以往知識的過程中又可以學到適當的新知識，達到雙贏的學習效果和教學效果。
(三)互動的雙方性起到中心作用
互動的雙方性在這里指的是，在教授音樂基礎知識的環節上，既然是強調或者依賴師生互動來達到相應的教學效果，那么這個教學追求就必須要強調互動的雙方性。互動的雙方性，簡單說來，包括以下幾個方面：第一，教師不能搞一言堂，要搞群言堂。這就是說，在互動環節，授課老師不能僅憑自己的主觀意志來完成教學任務，而不管不顧學生的教學感受。很多時候，授課老師受傳統教學方式或者教學方法的影響，往往不能把課堂教給學生而是仍然自己一個人統領整個課堂，確實造成了師生互動的失敗。群言堂，指的就是在基礎知識教授環節，教師一定要讓學生們充分表達或者發表自己對知識的看法和感受，讓學生把自己的真實想法表達出來，同時鼓勵學生敢于展現自己的學習成果。第二，以鼓勵為主，盡量不批評或者少批評學生的發言內容。小學生大多數還都處于兒童時期，這個時期的學生心理大都比較敏感、脆弱，同時自尊心比較強。但這個時期學生還有一個特點，那就是如果學生受到老師的鼓勵那么一定為竭盡所能把知識學習好。所以，在小學音樂教學的知識環節的過程中，任課老師一定要多加地鼓勵學生的自信心，讓學生在師生互動的環節充分得到自信，不要打擊學生的學習勁頭。這就要求教師在教學過程中，即便學生把基礎知識弄錯了或者發言也錯了，那么教師也一定要盡量委婉地指出學生的錯誤所在之處，而不能以太直接的方式指出學生的錯誤。同時教師也可以在教學中主動地“犯錯”，讓學生指出來，這些都能夠增加課堂的趣味性，同時能夠把學生的真正興趣調動起來，這樣整個課堂的真正互動效果也就徹底達到了。
二、音樂教師在課堂互動中的角色
(一)音樂教師要善于向學生學習
“教學相長”的教育學理念，有以下幾層含義：第一，教師在教學中扮演者領路人的作用，同時在教授學生知識的過程中也是教師成長的過程。毫無疑問，教師的工作和教師的任務就是要把本學科最核心的知識傳授給學生，讓學生有對本學科知識有一個深刻的了解和廣闊的認知。但教師的這一傳授知識的作用或者角色并不能否定教師也是在這一過程中逐漸積累教學經驗和總結教學教訓的，教師教學藝術的提高也是伴隨著這一過程逐漸展開的。第二，這一理念要求教師不能在教學過程中搞“一言堂”的教學方式。換句話說，就是教師在教學中一定要多多地考慮學生的實際需求、學生對知識是否掌握透徹、學生是否對所授知識感興趣以及學生是否掌握了知識的精髓。這些理念都要求教師必須換位思考，把自己在教學中的行為與實際的教學效果總結起來。教學行為與教學效果之間總是處于難以割舍的關系，一個好的教學行為不一定導致好的教學效果，一個看起來不入流的教學行為卻不一定導致壞的教學效果。這就是因為，在教學行為中是否貫徹了對學生的以人為本的教學理念，在教學行為以及教學過程中，徹徹底底地學會在學生的身上尋找教學的切入點以及提高教學效果的突破點是對每一位教師的最根本的要求。在音樂教學中，“教學相長”的教學理念也有助于培養學生正確音樂觀以及世界觀，學生能夠正確對待所學的音樂基礎知識，并能夠以客觀正確的態度學習老師所傳授的知識。在這樣的教學理念之下，能夠讓學生樹立正確的師生關系，培養學生和老師之間良好的亦師亦友的關系，同時，不可否認的一點是，在這樣的教學理念之下，也能夠讓學生辯證地看待老師傳授的音樂基礎知識，培養學生的批判思維和辯證看待問題、辯證解決問題的能力，反過來說，也有助于音樂教師在音樂教學中以更加認真的態度進行備課，多角度思考所傳授給學生的知識，這樣確實起到了一種雙贏的互動效果，確保了在小學音樂課堂中音樂基礎知識的教學質量的穩步提高。
(二)音樂教師要增強課堂互動的意識
在音樂教學中，往往或者很多情況下，師生的良好互動能夠增強學習的效果，這是因為，一方面，在互動中老師能夠看到學生學習知識的不足之處，使自己的下一步教學計劃更加有據可行，即可以直接學生的不足之處進行專門輔導，另一方面，老師可以據此改進自己的教學的不足之處，提高自己的教學藝術。由此看來，小學音樂教學的互動是雙方的，更是對雙方都有利的，互動得好，老師與學生都有利，互動得不好，學生與老師都有所失。所以，從這個角度來講，必須講求互動的效果性。我們認為，作為課堂的授課的引導者，教師更應該增強自己的課堂引導性以及與學生的互動性，教師的互動意識增強了，那么教師就會主動尋求互動的方法，尋找互動的良機，教師也會在教學實踐中總結課堂互動的規律，不斷摸索適合教育教學規律的互動模式。毫無疑問，任何教學模式都是在實踐教學中不斷呈現、不斷總結的，而這種呈現與這種總結總是在教師首先有這樣的教學意識并且逐步增強這樣的意識的情況下逐步產生的，這是一個循序漸進的過程，也是一個教師不斷增強教學本領的途徑。教師要增強課堂互動意識，這是逐漸培養自己課堂互動的模式的起始階段，有了這樣的起始階段，教師就會在教學實踐中，逐步形成一種教學習慣，這種教學習慣一旦形成，那么，就會在教師的教學活動中，內化為教師教學活動的一個不可分割的有機組成部分。在小學音樂教學中，尤其是在學習音樂基礎知識的階段，教師必須具有并且逐步樹立這種教學意識，這對學生的長遠發展，以及教師逐步增強自己的教學經驗都是有益的。
(三)教師需要不斷學習教育學理論知識
一個不可否認的教育事實是，現在的很多小學教師都很懶得或者根本就不學習教育學的理論知識，總是以為自己的學歷及水平，足夠勝任小學的教學任務，這種看法既是片面的，也是不切實際的。教育學也如其他科學一樣，永遠自己的理論基礎及理論價值。并不是小學教師就不用學習教育學的理論知識了。教育學的理論知識是教師據以教學的基礎，是一個優秀的小學教師必備的專業能力。在小學音樂基礎知識的學習中，要增強課堂上師生互動的效果，尤其要注意教師應該養成一個隨時、隨地注重學習理論知識的狀態，只有在這樣的一個狀態中，教師才能不使自己的教學互動出現方向性的偏差，保持效果的持續性。理論總是對時間有一定的預測作用，也總是能對實踐有一定的應用價值。教育學理論也是如此，所以無論在音樂教學的哪個環節，教師都應該注意保持自己里理論學習的態度。教育學理論，尤其是前沿性的教育學理論都是對實踐的總結與精華，是對教育教學規律的深度揭示，是對學生認知規律和學習規律的內在總結，更是對教師教學的不斷凝練。在小學音樂教學的基礎知識環節互動中，教師只有不斷學習教育學的理論，不斷提高自己的理論素養，對教育教學規律有了更精神的把握，對學生的學習能力有了更準確的了解，才能是自己的教學更加富有成效。只有在這樣的基礎上，才能讓學生更加對老師的教學能力產生認同，促進小學生音樂知識的學習。有必要指出，教師在不斷學習教育學理論的同時，也應該不斷把自己的教學實踐總結成一般的教學規律，建立在實踐基礎生上的理論總結是最實用的、也是最有說服力的，同時教師對教育學理論的研究，也有助于其他教師提升自己的教學能力，逐漸在音樂教學中形成自己的課堂互動形式，增強學生的需要學習能力，尤其在小學生學習基礎的音樂知識時，更加有益夯實學生的音樂基礎。
作者:袁田 單位:渤海大學
參考文獻：
[1]童琳.談小學音樂課堂教學的互動設計[J].藝術品鑒,2016(6).
中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0221-01
小學音樂教學新標準提出了，小學音樂教學需要提高學生的學習興趣，興趣是小學生和音樂保持密切聯系，享受音樂和美化人格的重要前提。在小學音樂教學過程中結合小學生性格特點以及新課改要求開展游戲教學，可以極大提升小學生對學習音樂的興趣。通過游戲增強學生對音樂的體驗和感受，讓學生更加輕松自如的掌握音樂技能和知識。游戲性音樂教學就是以學生為中心，從音樂入手，引導學生在游戲活動中接觸各種音樂知識，從而促進學生全面進步和發展。
一、利用游戲的趣味性激發學生學習音樂的主動性
游戲教學一個顯著的特征就是趣味性，而趣味性和小學生的心理發展特征完全吻合，有趣的游戲活動和事物能夠更好吸引小學生的注意力，激發小學生的好奇心，產生主動學習和參與的意識。因此，在進行小學音樂教學中，教師可以結合小學生的這個心理特征，利用游戲的趣味性激發學生學習的主動性，增加小學生學習音樂興趣。在教學過程中，教師要為學生創造一個游戲活動的空間，誘導學生積極參與其中，例如在進行音節教學中，教師可以利用七個水杯，裝入不同水量的游戲讓學生去感受音樂音節的高低，從而將復雜枯燥的知轉變為生動可以觸摸的游戲，更好的讓小學生去感受和感知。再如進行休止符教學中，教師可以引導學生開展紅綠燈游戲，通過紅燈停，綠燈行這樣小游戲，讓學生自己感悟休止符中的含義。學生在學習音樂的強弱知識時，教師可以借助一個長的管道讓學生體會到聲音的傳播，聲音的強弱變化，通過采取多種游戲形式。教師可以將枯燥音樂知識轉變為實實在在可以觸摸和聆聽到的游戲內容，進而保證小學生學習音樂知識的持續性和主動性。
二、利用游戲讓學生展開想象和創作
小學游戲式音樂教學內容十分豐富，靈活有趣，通過游戲可以激發學生主動參與學習的興趣，保證學生在一個寬松、愉悅的學習環境展開聯想和想象，發揮小學生的創造力，創造出屬于自己音樂美感。例如在進行節奏游戲教學《老師在干什么》時，其教學目標就是讓學生結合教師所做的動作，即興用四個字按照一定的節奏形式描述教師動作，讓學生體會到節奏的長短和速度的變化。教師面帶微笑，學生就會說“老師笑了”，然后讓學生體會用不同節奏對這句話進行描述，如老-師-笑-了，老師笑了、老師-笑了，讓學生對不同的節奏形式自己比較。教師將學生分成幾個小組，讓小組成員讀一讀、想一想、談一談，最后小組成員共同總結出本節課的結論，“同一句話可以采用多種節奏來描述，不同的說話節奏使得音的長短發生了變化，音長的句子節奏比較緩慢，音短的句子節奏快速鮮明。”當學生自己總結出這些結論之后，教師還要積極引導學生自己創作，然后讓學生說出自己編奏話語，學生通過自己改編，課堂教學氛圍一下子被調動起來，學生的創作欲望顯著提升。通過這樣的音樂教學活動，讓學生探索性的嘗試解決問題的方法，學生既學會了音樂知識和技能，同時鍛煉學生的創造能力，一舉多得。
三、利用游戲的競爭性促進學生加深對音樂的理解
競爭性是小學游戲式音樂教學有一個鮮明的特征之一，在實際開展過程要結合具體情況選擇性運用。小學生競爭心十分強烈，通過采用一定的競爭性能夠顯著激發學生學習動力，從而激勵學生更加努力的去學習音樂，更加深入探究音樂的本質。例如在進行《沂蒙山小調》歌曲學習時，教師可以利用多媒體播放一段曲子，讓學生結合自己所掌握的知識給這首曲子取名，最后選擇出最貼近這首曲子的歌曲名字，這種帶有一定競爭性的活動能夠激發學生競爭欲望，學生都認真聆聽，結合自己所學的知識發散思維，通過這種競爭活動，能夠更好的引導學生參與作品分析和理解中，加強學生對這首作品的理解。但是教師在采用這種游戲手段進行音樂教學過程中應該注意結合學生的心理、生理特點科學設計競爭性游戲，確保游戲教學的有效性，最終提高教學質量。
關鍵詞：多元文化；小學音樂；教學研究
一、基于多元文化的視角研究小學音樂教學工作的可行性
對于基于多元文化背景的學音樂教育教學工作做進一步的研究，筆者主要從以下兩個方面進行了闡述。
一方面，現階段的小學音樂教學中不論是在形式上、內容上、方法上，還是理念上都存在一定的缺陷，并不能符合新課程標準給其提出的新要求，而且暴露出一些教學效果不佳等問題。
另一方面，當今時代是多元文化背景不斷深入發展的時代，多元文化在小學音樂教學中的融入有助于教學效果和質量的提高，規避不必要的問題，有助于學生的成長和發展。
二、基于多元文化的視角做好小學音樂教學的建議
由上述分析可知，基于多元文化的視角做好小學音樂教學工作是十分可行和必要的，而如何將其落到實處，就是需要我們教師一直思考和努力的一個問題了，因此，筆者結合自己對小學音樂的教學研究和經驗總結，提出了以下幾點建議：
1.教師要具備多元文化的理念并做好引導工作
為了確保多元文化教育能夠真正地在小學音樂教育工作中得以呈現，首先就需要教師具有多元文化的理念，同時能夠做到引導和指導的工作，讓學生也具有多元文化并能夠接受多元文化的理念。具體來說，一是要求教師能夠有一顆包容寬廣的心，在實際教學中能夠真正地擯棄一元論的教學理念，并能夠以平等的心態去為學生提供更多優質的、跨文化背景的音樂；二是教師在實踐教學中要明確音樂課程的重要教育內容之一就是培養學生的感知能力，并能夠將不同背景、不同風格的音樂帶入課堂，以讓學生有更多的機會接觸不同文化背景的音樂；三是教師要在實踐教學中引導學生認識到之所以不同的音樂在風格類型上有很大的不同，主要的原因之一就是這些音樂來源于不同的文化背景，并能夠通過淺顯易懂的形式讓學生對其有進一步的理解，從而讓學生感受到不同文化背景下不同音樂的魅力和價值。
2.教師要提高自己的文化素養
小學音樂教師要想能夠在小學音樂課堂教學中有效地提高教學效果，就需要不斷地豐富自己的專業知識和文化素養，以確保自己能夠為學生傳授多元文化的音樂內容，并能夠及時地解答學生提出的各種問題，獲得學生的信服。因此，需要小學音樂教師能夠從兩個基本的方面著手，一方面是能夠在備課的時候下工夫，即能夠根據課本中談及的一些素材進行深入的剖析和研究，多多搜尋和教學主題相關的內容和資料，對于涉及跨文化背景的音樂作品，在講授前自己一定要吃透；另一方面，教師可以加強對課余時間的利用程度，也就是說在課余時間能夠多多閱讀、多多欣賞一些不同文化背景下的音樂作品，并能夠做出一定的鑒賞，總結一些特點和規律，以在課上教學的過程中能夠為學生提供更多值得信賴的資源，進而使得課堂的教學效果得到有效的提高。
3.加強對學生文化涵養的培養力度
就目前情況來看，更多的小學音樂教師在開展教育教學的工作時比較注重對學生音樂基礎知識和技能的培養。但事實上，不是每一個上音樂課的學生未來都需要成為音樂家，對音樂能夠有獨特的見解和評價。我們需要做的就是能夠通過音樂來培養學生的情操，提高W生的修養，讓學生感受到不同音樂的價值和魅力，并能夠為學生其他科目的學習奠定基礎，為其健康成長提供幫助。所以說，教師在注重培養學生音樂基礎知識和技能的同時更應該注重對學生文化涵養的培養力度。這就需要教師能夠多多地為學生提供不同文化背景的作品，并引導學生學會聽和賞。例如，在進行“冬天的節日”單元主題的訓練時，教師可以將本土冬天的節日與圣誕節、感恩節、萬圣節的相關背景資料呈獻給學生，并能夠讓學生比較不同文化背景下在節日時所唱音樂的不同，從而讓學生能夠更深入地了解音樂產生的文化背景、社會背景、歷史背景以及其涵蓋的文學、哲學、藝術等層面內容的不同。
總之，基于多元文化的視角開展小學音樂教育工作并進行深入的分析和研究，不僅是時展的需要，而且也是符合當代學生的特點和新課程標準的新要求的。作為一線的教育者，需要做的就是掌握其中的精髓，并不斷地提高自己，善于總結經驗，提出更多的建設性意見和建議。以為小學音樂事業的進步和發展貢獻力量，并促進其切實地實現更好的發展，取得更好的成績。
關鍵詞：小學音樂；有效教學，策略
近年來，我國教育部推行新課程改革計劃，推進有效性教學。音樂課作為培養小學趣課程之一，不僅要內容新穎，吸引小學生的注意力，更要拓展教學目標，提高小學生的素質涵養，關注其健康發展。現筆者不揣淺陋，結合實際簡要談談在新課程理念下如何有效開展音樂教學。
一、優化教學內容，確立科學的教學目標
現代社會需要高素質的人才，教育要從娃娃抓起，所以，作為培養學生藝術興趣的音樂課，音樂老師要高度重視起來，精心備好每一堂課，豐富教學內容，吸引小學生的注意力，培養他們的興趣點。作為小學音樂教師要認真貫徹“以人為本”的教育理念，面向小學生的特點，組織課堂教學內容，利用現有的教學條件，模擬再現現實生活。比如，小學生天生活潑好動，筆者在講授《火車開啦》時，便讓孩子們模仿火車開動的聲音，組織他們排成一隊，選個高的同學做火車頭司機，隨著音樂的節奏，小學生們快樂的跑動起來。在這堂課里，很容易的完成了教學內容，把學生的興趣點吸引到音樂節奏上。
二、豐富教學方法，活躍課堂氣氛
首先，小學音樂教師可以充分利用多媒體教學，加強音樂課堂的感染力。如在對《哆來咪》進行音樂欣賞時，筆者備課時準備了《音樂之聲》的一些片段，讓他們在電影里感受音樂的魅力。通過播放《音樂之聲》不僅吸引了學生的注意力，而且通過電影故事內容，加深了他們對《哆來咪》的記憶，引起了學生討論的，達到了欣賞的教學目的。
其次，要改變固定課堂的教學模式，可以利用做游戲等方法，調動學生學習音樂的積極性。比如在學習《讓我們蕩起雙槳》時，可以帶領學生在操場上，分成幾個小隊，在音樂播放的同時，模仿劃船的動作前進，看哪一個小組表現的最好，并給予鼓勵。這樣的教學方法釋放了小學生的天性，深受學生的歡迎，不僅有利于培養學生的樂感，而且培養了學生的興趣點，在快樂的學習中，完成了教學任務，還豐富了學生的學習生活。
最后，可以將音樂與體育、美術等學科相結合，采用多元化教學。比如在學習《中國功夫》時，可以結合體育課學習的武術動作，讓學生一邊練武，一邊欣賞歌曲，體會中華武術精神。又比如在學習《唱臉譜》時，可以讓孩子多動動筆，畫一畫歷史人物的臉譜，為自己設計一個臉譜等，這樣不僅可以調動學生的積極性，又可以在動手實踐中，體會我國京劇藝術的博大精深。
三、以人為本，尊重學生的主體性
小學生是祖國的花朵，但不能成為溫室的花朵，教師應該給學生創造自主學習的機會。音樂課的設立，就是要陶冶學生情操，所以，應該讓學生學會自己欣賞，把握音樂情感。比如在學習愛國情感歌曲時，教師可以利用講故事，播放電影視頻等，讓學生了解英雄的故事，走進人物內心，在音樂的感染下，讓學生感受革命先烈的豪情壯志，建立起他們對祖國的崇敬感，真正的從小樹立起保衛祖國、建設祖國的責任感。
授之于“魚”不如授之以“漁”，對于音樂情感的把握，教師講解的再詳細，也只是教師自己的感受，靠機械式的死記硬背，并不能真正讓學生理解音樂的情感，所以，教師在講授重難點時，應教會學生學習方法，鼓勵學生積極加入到學習討論中，在自主學習中鍛煉自己的能力。如在學習《我愛你，塞北的雪》時，把學生分成幾個小組，進行自主探究，讓學生自己討論這首歌曲的思想感情，學會與其他學生進行交流，在合作中完成對歌曲的欣賞。
四、加強師生互動，建立起良好的師生關系
在現代的教學活動中，應該建立良好的師生關系，加強雙方的互動，在互動中，加強雙方的溝通和交流，愉快的完成音樂教學。
在現代教育理念里，老師和學生關系應是良好的朋友關系，老師起著指導作用，所以在音樂課里，老師可以與學生融成一片，在音樂的海洋里暢游。比如在練習《雪絨花》時，老師可以與學生一起排練一場音樂劇，加強與學生之間的互動和交流，利用多元的教學模式，即吸引了小學生的注意力，又培養了小學生對于音樂的熱愛。在音樂劇排練時，多給與學生鼓勵，這樣教師在付出自己愛心的同時，也獲得了學生的敬愛，建立起友好的朋友關系。
五、課后認真反思，加強交流和合作
課堂教學不是音樂教學的最終環節，音樂教師想提高有效教學質量，在課后還必須進行自我反思，認真思考：學生在課堂上接受了多少音樂知識，自己的教學目的是否已達到。現在課堂學習時間有限，一節課就四十五分鐘，而需要學生欣賞的樂曲和要學習的歌曲很多，這就需要教師不僅在備課時做好取舍，更要把握課堂節奏，按時按量完成教學任務。小學生理解能力有限，他們是否完全接受了課堂教授內容，這就需要老師及時與學生進行溝通交流，做好反饋，適量的布置課后作業，幫助他們走入藝術的殿堂。因此，作為一名小學音樂老師，在課后要與學生進行溝通，適時調節自己講課內容，做到以學生為本。
現代社會講求合作，老師也應該學會互相合作，做到教學資源共享。作為同一個教研組的老師，可以與其他老師分享自己的經驗，也可以向課堂經驗豐富的老師取經。總之，要利用現有的資源，做一個開放的、積極進取的音樂老師。比如，在學校內開展公開課等活動，自己不僅可以學到其他教師的先進經驗，又可以讓其他教師指出自己的缺點，在討論和交流中，提高自己教學質量。
六、結語
總之，音樂是一門藝術，小學音樂教師作為藝術的培養師，肩上的重擔任重而道遠。努力提高有效性教學，將有利于提高對小學生藝術能力的培養，推動新課改進程，提高我國青少年的藝術水平。因此，作為一名小學音樂教師，應該認真總結經驗，積極探索課改新路，
為祖國培養出優秀的人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】素質教育 小組合作學習 積極作用 有效性
現今，我國的素質教育進程在不斷深化、發展，其不僅要求在學習生活中要注重學生的全面發展，而且學生的個性發展也應當受到教師的注意與培養。小學音樂作為我國教育改革的重點改革內容之一，其對學生的全面發展有著不可忽視的作用，這就要求作為小學音樂教師的我們要積極探索提高小學音樂教學的有效途徑。
小組合作學習，是新課改背景下，我國所引進的西方的一種有效的教育模式，其對于提高課堂教學效果以及培養學生學習的主動性和積極性都有著非常現實的意義，所以，小組合作學習的教學模式被廣泛地應用于各個學科的課堂教學中。
但是，在小學音樂的教學過程中，如何使得小組合作學習的教學模式可以發揮其有效性，從而提高小學音樂課堂教學的教學質量，改善教學效果。這還得需要我們綜合分析實際的教學情況，找出問題，積極探索，從而可以發揮和提高小學音樂中小組合作學習的有效性。
一、 小學音樂課堂教學中小組合作學習的現狀分析
1、在小學音樂的課堂教學中，活躍的課堂氣氛是小學音樂教學高質量、高效率的保障。但是，小學生因為其年齡特征、性格特點等因素，其自身的約束能力、自我控制能力都較差，在教師帶動課堂氛圍的同時，學生容易忽略課堂的組織性、紀律性，造成“教師在講臺上大講，學生在講臺下小講”的現象，反而降低了小學音樂課堂的教學質量。
像是，有一次，我給一年級的小學生上課，內容是《小小演奏會》，就是讓學生們認識、了解各種簡單的音樂器材，像是三角鐵、鈴鼓等，然后小組討論，利用本節課所認識、了解的音樂器材，小組成員相互合作，完成一場小小的演奏會。但是，在我上課的過程中，讓學生討論小組成員在演奏會中的分工時，忽略了學生的年齡特點，沒有對他們進行及時地提醒、指導。所以，學生的小組討論并不成功，學生演奏時，對音樂器材爭爭奪奪，完全沒有合理、明確地分工，甚至有些小組的學生，忽視課堂組織、紀律，開始各自的閑聊。整個教室完全陷入一種噪雜的課堂氛圍，更不用說，這節課的課堂教學的質量如何了。
2、作為小學音樂教師，筆者認為，小學音樂的課堂教學模式、氛圍與其他學科都不太相似。小學音樂與其他學科的課堂教學，雖都以學生為教學主體，但是，在小學音樂的課堂教學中，由于對活躍的課堂氣氛的需求，使得教師對于學生學習的引導充滿了不確定性。
舉個例子來說，有次上課，要講《鼓樂傳情》這一單元，內容就是讓學生欣賞《將軍令》、《滾核桃》等歌曲，然后讓學生利用本節課的所學的知識以擊鼓的方式表現某些特定的情景。上課時，學生對于這一單元的學習，充滿了好奇，課堂學習的積極性也很高，但是，由于學生高昂的小學音樂的課堂學習熱情，我在前面的歌曲欣賞部分耽誤的時間多了點，最后讓學生以小組形式討論如何以擊鼓的方式來表現特定場景的時間就不夠了，我擔心耽誤學生的學習進度，就匆匆忙忙結束了學生的小組討論，學生正討論地熱烈，最后卻被我打斷了，他們都表現的很失望。
二、 小學音樂小組合作有效性的提高策略
1、 在課堂教學中適當地運用激勵教學的方式。
激勵教學，簡單的說，就是利用合適、有效的方式給以小學生鼓勵，提高學生的課堂參與程度。
我們在小學音樂的課堂教學中，適當地運用激勵教學的方式，給以學生言語上的鼓勵，比如說，當學生表現好時，真誠地給以學生鼓勵、肯定。小學生都期望得到教師的關注和肯定，在小學音樂的課堂教學中，我們要善于發現學生的閃光點，及時鼓勵學生，可以在很大程度上，提供學生的學習積極性，增加學生對于小學音樂課堂教學的參與程度。在小組合作學習時，學生就會更加積極地參與與成員之間的討論。
而且，我們可以在小學音樂的課堂中，增加競爭方式的激勵教學。小學生們大都好勝心強，小組之間的競爭，像是情景表演比賽、歌唱比賽等，可以明顯提高小組成員之間討論的積極性，使得我們的教學計劃、任務得以有效的完成，在提高小學音樂課堂中小組合作學習的有效性的同時，也提高了我們的教學質量及效率。
2、 在課堂教學中采用多樣式的合作形式。
要使得學生正在體會到小學音樂課堂中小組合作學習的愉悅感，教師應該開放教學過程中合作形式的多樣性發展。其實，像上文筆者所提到的自身的例子，大部分的音樂教師跟筆者的心態還是存在相似之處的，即因為害怕影響教學的進度，耽誤學生的時間，在小組合作討論中，不敢給予學生太多的自由的時間。這樣的教學模式、思維，對于小學音樂課堂中的學生小組合作學習有效性發揮起著一定程度的限制影響。所以，我們在小學音樂的教學過程中，要大膽地采用多樣式的合作形式，從而提高小組合作的有效性，逐步地提高教學的質量和效率。
3、 在課堂教學中加強教師對于小組合作的引導作用。
小學音樂的課堂教學，盡管學生是教學的主體，但是我們不能忽略自身作為教師的職責，即對學生學習的正確引導。小學生的年齡尚小，性格大都活潑、外向，自我約束、控制能力差，所以，教師對于學生的小學音樂的小組合作學習仍然要發揮自己的引導性作用，對學生的小組合作進行正確、合理的組織，對于學生的小組討論、活動，教師也要積極地參與進去，了解情況，從而可以及時地給以學生適當的幫助和指導。
三、 總結
面對現今在小學音樂的課堂教學中的問題，我們要對其進行合理的分析，找出這些現象、問題的原因，以實際情況和自身的教學經驗，探究、總結解決這些原因的有效策略，使得小組合作的有效性在小學音樂的課堂教學中得以發揮、提高，從而滿足學生的全面發展的需求，提高教學的質量與效率。
參考文獻
[1]李倩倩.淺析音樂課中的小組合作學習[J]網絡導報·在線教育
一、在開展小學音樂課堂教學的過程中，將興趣的培養作為基本教學目標
進行小學音樂興趣課堂的開展，首先應當在開展小學音樂課堂教學的過程中，將興趣的培養作為基本教學目標去探究，可以將探究內容總結歸納如下：
1.將因材施教的教學原則與小學音樂教學課堂的開展有效結合到一起
小學教師在開展課堂教學的進程中，應當根據每個小學生的興趣、愛好和能力特點，有針對性地為小學生布置課堂學習任務。
2.將民族傳統優秀音樂作品的教學與小學音樂課堂教學的開展相結合
我國民族傳統音樂文化博大精深，為小學生播放民族傳統音樂作品，可以引導小學生更好地感受音樂這門藝術所具有的獨特魅力。
通過探究可知，在小學音樂課堂的開展進程中，通過將因材施教的教學原則與小學音樂教學課堂的開展有效結合到一起，以及將民族傳統優秀音樂作品的教學與小學音樂課堂教學的開展相結合，可以有效地實現小學音樂課堂上小學生學習興趣的全面激發，引導小學生更加積極主動地參與到音樂課堂的學習過程中。
二、注重小學生在小學音樂課堂上良好文化素養的形成
在小學音樂課堂上對學生進行良好文化素養培養方式的探究，可以將探究內容歸納如下：
1.將多媒體軟件的應用與小學音樂教學課堂的開展有效結合到一起
將先進的多媒體技術優勢，全面發揮于小學音樂課堂的開展進程中，充分調動小學生的各個感官進行音樂的學習和感受。
2.逐步引導小學生形成基礎音樂鑒賞能力
教師在開展小學音樂課堂教學的過程中，應當有意識地引導學生對課堂內容進行分析和思考，進而形成基礎音樂鑒賞能力。
3.充分挖掘小學生的音樂文化潛能
鼓勵小學生在音樂課堂上積極表現自我，實現自我潛能的最大化發揮。
提升對小學生文化素養的重視程度，將多媒體軟件的應用與小學音樂教學課堂的開展有效結合到一起，逐步引導小學生形成基礎音樂鑒賞能力，并且充分挖掘小學生的音樂文化潛能，為小學生成長為高素養的音樂人才奠定堅實的基礎，提供強大的推動力。
三、將美育教學工作的開展與小學課堂的開展進程相結合
將美育教學工作的開展與小學課堂的開展進程相結合的方式探究，主要可以將探究內容總結歸納為以下幾點：
1.鼓勵小學生在自身的生活中逐步發現音樂的韻律美
引導小學生主動發掘自然和生活中的韻律美，對這些美進行反復品味和思考，進而激發學生對音樂的學習興趣。
2.創辦音樂比賽活動，引導小學生更加全面地認知音樂藝術世界
在小學音樂課堂的開展進程中，不定期創辦音樂比賽活動，可以引導小學生在比賽中接觸多元化的音樂表達模式，在體驗音樂世界豐富多彩的同時，實現自我學習興趣的提升。
通過將美育教學工作的開展與小學課堂的開展進程相結合的方式探究可知，小學音樂教師在教學中應當鼓勵學生在生活中逐步發現音樂的韻律之美，應用美育教學理念營造濃厚的藝術氛圍，并且創辦音樂比賽活動，引導小學生更加全面地認知音樂藝術世界。美育教學理念在小學音樂課堂開展中的體現，是小學音樂教學課堂的重要改革和發展方向。
王九篩 孫 云
在民族學、文化學、人類學、闡釋學等學科理念尚未真正引進音樂學中時，我們對于音樂的研究與教學多局限在音樂本體特征上，即在學校教育尤其是中小學音樂教學中，音樂課往往等同于唱歌課；音樂學院中也培養了不少技術精湛的音樂“匠人”，音樂教育被狹隘化了。音樂蘊涵著文化，文化孕育著音樂。音樂作為一種特殊的文化形態，有著專業技術層面的特殊訓練，這是區別于他種文化的重要特色，學習音樂首先必須學習音樂本體的技術技巧，但是如果一味地強調技術技巧的“重要”，而忽略了音樂同時也是文化的事實，就會制約學生文化素養的提升，阻礙我們自身對音樂文化資源的深入挖掘，使我們缺乏文化品位和深層次的文化意識。因此必須建立“大文化視野”的教育理念，拓寬音樂教育的文化傳授，將“文化中的音樂”融入日常教學中。還音樂以文化意識，全力發展作為文化的音樂教育，建立大文化視野的音樂教育理念，應該是音樂教育的重要任務。
讓學生主動參與課堂教學總結
吳美萍
皮亞杰說過：“教師的工作不是教給學生什么，而是努力構造學生的知識結構，并用種種方法來刺激學生的欲望，這樣對于學生來說，就是一個主動參與的過程了。”“主動參與”可以體現在教學的各個環節中。如課堂結束語這一環節就可以交給學生來完成。即改變原有的等、靠、聽教師用結束語結束課堂的教學模式，而是在上課前布置任務或小組合作選派代表作本課小結；或“今天我是教師小助手”，“我侃這節課”；或是教師“點將”總結，并把這一項活動作為評比納入考核。這種方法能夠充分發揮學生的主體作用，提高學生學習的積極性和概括能力。
例如：匈牙利歌曲《五月的夜晚》結束語(小組合作選派代表作本課小結)：《五月的夜晚》讓我們呼吸到了歐洲明媚春天的丁香花和蘋果花的芬芳，花是大自然贈予人類的禮物，世界因為花而純潔、溫暖、美好。這首歌曲一、二兩句，三、四兩句運用了旋律重復的創作手法。我們還學會了保持音記號。
再如：口琴學習江蘇民歌《茉莉花》的結束語(教師“點將”總結)：今天我們學習了江蘇民歌《茉莉花》的演唱和吹奏，這首曲子動聽、優美，我很喜歡。曲子的前面部分比較容易，后面比較難，下課后我要努力練習。
讓學生作課堂總結，目的是讓學生知道要學會什么，要掌握什么，要怎樣來感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂。久而久之，上課的時候，學生為了能說好課堂結束語都會認真地聽課，會注意搜集整理教師講課的信息，從無意注意向有意注意轉型。為了表現突出，很多學生還注意了課后的音樂相關知識積累，既改變了學習的依賴性，又培養了學生自覺專注的習慣；既發揚了學生的個性，又培養了學生的合作精神。
同時，使用這種方法要注意以下問題：
1 教師不講不是圖省事省心，把這種方法當成偷懶的借口；
2 要注意循序漸進。針對小學生低、中、高年級不同的年齡、心理特征，從三言兩語開始，通過講評、比較、競賽等多種方法提高學生課堂結束語的水平和興趣；
3 要注意調動后進生的學習積極性。特別是在教師“點將”這一環節，要注意平衡，學生的平時表現、個人能力等較差的要多給機會，多給鼓勵和掌聲，讓他們嘗到學習的甘甜和成功的快樂。
關鍵詞：音樂教學 目標設計 小學
自從小學音樂教學課程改革的實施，我國小學音樂教育和以前相比取得了明顯的進步，新的小學音樂教學大綱要求音樂教師改變以往的教學方式。然而從現實情況來看，很多小學并沒有把這一政策加以落實，因此小學教師在設計教學目標上就要把上述問題進行全面的設計與改革。
一、小學音樂教學目標設計依據
在小學音樂教學中關于音樂教學目標設計的依據主要分為兩類，即理論依據和現實依據。
（一）小學音樂教學目標的理論依據
美國學者布魯姆將人類的目標依據分為三種，即認知，情感，動作。小學音樂教學的目標理論依據就是參照人類目標分類理論所制定的。這三種教學目標有著不同的要求。另外心理學家馬克杰也針對人類目標理論將人類目標理論劃分為兩種，分別是測量行為目標和觀察行為目標。針對馬克杰所提出的理論，具有以下四個要素：1.行為主體。2.適當的情境與實現條件。3.目標標準。4.動詞的表述和應用。
（二）小學音樂教學目標的現實依據
小學音樂課程 的教學目標應該依照國家關于音樂課程的標準來進行設計。在規劃教學目標時，要在學生價值觀的認知，音樂教學方法與過程，學生掌握音樂知識與技能三個方面進行著手。
二、關于小學音樂教學目標設計與解析
（一）小學音樂教學過程和方式的目標設計與解析
在小學音樂教學過程中要充分體現出音樂的美感，所以要求小學音樂教師要對教學大綱中要求的內容進行分階段教學。音樂教師還要認識一點的是，小學生進行學習音樂的目的不僅僅在于對音樂知識進行系統性的掌握， 更為重要的是讓學生學會欣賞音樂。這也是音樂這門特殊學科的特點凸顯。
關于通過對教學過程中課堂方法和過程的改革可以讓小學生達到掌握音樂知識技能，個人情感充分展現的音樂教學目標。教師在實際教學過程中可以根據實際情況， 針對課堂內容對課堂環境進行創設，營造出輕松的課堂氛圍。讓學生感覺到音樂的美妙之處，認為學習音樂是一樁樂事。此外值得注意的是，教師在創設音樂課堂情境的時候要有針對性的進行創設，不能照搬別人的勞動成果。
（二）小學音樂教學技能和知識點目標設計與解析
小學音樂要把知識點和技能要求體現于實際教學過程中，這一點是依照小學音樂教學大綱的要求參考的。音樂教師在進行教學時，要將教材中要求的重點內容對學生有針對性的進行傳授。培養學生的音樂情感，讓學生更好的掌握音樂技能。把教學大綱中要求的學生即興創作，欣賞音樂的能力加以培養。
（三）小學音樂教學價值觀與情感目標設計與解析
文章上文提到，人類心理活動可以通過外部表現的形式得以展現。同樣的，在小學音樂教學過程中關于知識的具體活動也可以通過上述方式加以體現。在小學音樂教學中外部表現的形式是學生在課堂上對音樂的反應，這也對學生的音樂心理進行了充分的展現。在現如今的小學音樂教材中，關于對學生的情感和價值觀的培養在教學參考中都有一定的提示。但從實際情況來看，關于此目標的培養是站在音樂教師的角度進行闡述的，提示內容也存在著局限性。因此，教師在實際教學過程中要對上述教學目標進行有目的的編寫，做到符合學生的實際需要，只有通過這種方式制定出來的音樂教學目標，才能對學生學習音樂有幫助。
三、影響小學音樂教學目標設計的因素
（一）現階段學生的心理和教材的選擇
音樂能力的培養的黃金年齡段就是學生接受初等教育的階段。小學生的身心發展過程總體來講有兩個特征，分別是：順序性和階段性。在關于小學音樂目標設計上應考慮小學生的身心特征來進行選定，如果制定出了不符合小學生身心特點的課堂計劃，那么小學音樂教學目標就很難實施。另外關于小學音樂教學內容的選擇上也應該結合小學生的心理特征來進行選擇。在小學階段，學生共同的特點就是，愛玩，注意力很難集中，對新鮮事物感興趣。隨著年齡的增長小學生的心理活動也發生著相應的變化。小學音樂教學有著多層次的特點，這正是符合了小學生心理成長規律。關于小學音樂教學的綜合目標實現，也是依靠教師觀察學生的心理活動所達成的。基于以上內容，我們可以得出這樣一個結論，只有真正深入了解小學生內心活動，總結出規律，才能實現音樂教學目標。
（二）小學音樂教師專業特長
小學音樂教師是課堂上的引導者和設計者，教師在音樂課堂中的地位不言而喻。在小學音樂目標的設計中，音樂教師應結合自身特長，發揮出自己的優勢，對學生進行教學。教師樂意根據實際情況，利用有限的教育資源，為學生創設一個好的教學環境，這樣做的目的不僅能夠幫助教學目標的實現，更重要的是可以從最大限度上激發學生的學習音樂的興趣。
（三）發揮音樂教師在小學音樂課堂上的作用
教師可以根據實際情況，鼓勵學生在生活中感受音樂的美，從而提高學生音樂欣賞水平。教師要謹記一點，在教學中要以學生為主體，教師不是領導學生，而是引導學生，只有做好了引導工作，才能激發學生學習音樂的主觀能動性。
四、結語
小學教師在制定音樂教學目標時，應結合學生的特點來進行制定，在教學資源有限的條件下，小學教師對其加以充分的利用，盡最大可能為學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生學習音樂的積極性。
參考文獻：
[1]裴新寧.面向學習者的教學設計[M].北京：教育科學出版社，2013.
【關鍵詞】小學音樂；教學問題；策略
一、引言
小學音樂教育是當前我國對小學生進行美育的陣地，其教育質量的高低直接關系到學生的綜合素質發展。并且，音樂素養越來越被認為是綜合素質中最為重要的組成部分，所以許多家長都樂于讓小孩學習音樂。但是就我國當前的小學音樂教育形勢來看，音樂課程教學仍存在這許多問題，這些問題大多數同小學生自身的身心發育有關，如何培養學生對音樂的興趣和愛好是當前音樂教育面臨危機的癥結。下文將對音樂教育的現狀進行分析，并給出對策。
二、小學音樂教育的現狀
在當前我國的小學音樂教育存在著眾多的問題，首先在于大多數學校對音樂奇偶礙于的漠視，教學方針中并未對音樂教學有一個清醒的認識。因此在日常的音樂課程中，音樂教師并沒能充分認識到音樂教育所具有的美育特征。在各科中充當一個配角，在一些落后地區的學校，音樂教師一般由其他任課老師兼任。音樂課被當成是副課，動輒被取消和侵占。
2.教學方式的落后
除掉學校教育觀念之外，教學方式仍是阻礙小學音樂教學前進的關鍵因素。在一些學校音樂課程教學中，傳統的教學方式仍占據重要地位。雖然大多數教師已經認識到音樂教育在于培養學生的綜合素質，因此很多教師會在課上要求學生朗誦詩歌和散文來增加對音樂歌詞的體會，或者是組織學生進行即興表演。但是這種教學方式仍不免出現偏差，這種偏差主要體現為：（1）課堂活動過多而使得正常的音樂素養培育缺位；（2）小學生在課堂中并未注意到音樂的存在，而只是營造出活動的氣氛；（3）教師更多的是灌輸一些文學性的教育，并非在課堂中運用音樂語言。所以，這一教學方式雖然傾注了老師大量的心血，但仍使得教學效果低下。
3.師資力量缺失
小學音樂教學相比于其他年齡段的音樂教學更具有難度，教師不僅需具有高端的音樂素質，而且需要在教學技巧上高人一等。教師需要將自身的音樂技能同學生的接受能力結合在一起，如此才能增加小學音樂教育的效率。
但是現今小學音樂教師并未體現出這一綜合素質，這是由于他們缺乏必要的理論基礎和教學經驗。此外，由于小學生的身心發展需要，小學音樂教學需要大量的青年教師，但是青年教師又缺乏必要的教學經驗，我國的小學音樂教育就處于這一種尷尬的境地。
4.教學資源缺乏
由于我國各地區經濟發展的不平衡，各地區的音樂教學資源分布極其不平衡。在很多經濟落后的地區都缺乏音樂教學資源，而且即使是有條件的學校，他們的音樂教學資源也不免于單調。大部分音樂教師手上的資源只有書本、參考書、音樂光盤。多媒體設備仍未普及到小學課堂的每一個教室，這就時視聽結合的音樂教學效果大打折扣。
教學資源的缺乏使得音樂教師無法在課堂中施展所學，無法創設必要的教學情境，大大的影響了學生的學習熱情和學習興趣，甚至對教師的音樂教學積極性造成打擊。在信息技術發達的今天，課堂仍顯現出沉悶的氣息是不應該的。
三、應對措施
1.提升對音樂教育的重視程度
學校改善音樂教學現狀的首要措施在于提升對音樂教學的重視程度。這需要從兩個方面入手，一是增加對音樂教育資金的投入，而是增加人才的投入。音樂教育耗資巨大是不可避免的，為提升學生的綜合素質，增加資金投入在所難免。有足夠的資金投入還能吸引到大量音樂人才加入小學音樂教育的陣營。學校應當禁止音樂課程被其他課程所擠掉，避免其他課程教師的“代課”行為。
2.改善教學方式
教學方式改善應當從教學目標的制定下手，落實教學目標對教學方式起到決定作用，教學目標稱的上是音樂課堂的教學精神。因此，音樂教學需要在課堂教學中更具有操作性和形象性。改善音樂教學方式，制定教學目標應當中音樂教育中的人文素養、審美欣賞以及情感表達入手。
這三個教學目標要求教師在教學方式中不能再固守傳統，需要站在學生的情緒和立場之上，突出他們的主體地位，并積極開發學生的創造性思維。在具體教學過程中，教師應當警惕教學目標的缺位，防止學生在所謂的課堂活動中迷失音樂方向。
3.改善教師音樂素質
高素質的音樂教師必然能夠在日常的音樂教學中養成獨特的教學風格，能夠在教學中培養學生的個性。而且，教師綜合素質能夠體現在課堂教學中，學生除了會因為音樂而欣賞教師，還會因為教師的其他素質對音樂課程感興趣。因此，教師需要具備相應的文學知識、美術知識等相關美學素養。
4.改善學習環境
學習環境由教學資源構成，而且學習環境是提升教學效果的重要載體。所以，學校應當盡量合理安排教育資金的使用，多加改善學習的軟硬件設施。對于基本的音樂課程而言，一套多媒體設備必不可少，不僅音樂課需要，其他課程對此也有要求。此外，教師需要對教室布置一番，以此來帶動音樂學習的氣氛。
四、結語
音樂作為一門美育課程，其教學主體必須均具備相關素質，教師應當具有必要的音樂文化氣息，學生需要一個良好的接受環境。因此，小學音樂教學狀況的改善需要從這兩個方面改善，本文的分析即在于此。音樂教師應當鼓勵學生自主參與到音樂學習中，而學校則需要為師生提供一個良好的教育和學習環境，至于如何進一步提升教學質量則需要廣大一線音樂教師的進一步的實踐研究。
【參考文獻】
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關鍵詞 律動教學法；小學音樂；教學方法；多媒體
中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）09-0093-02
1 引言
在音樂教學過程中不斷加入新的元素，不僅有利于小學生的身心健康發展，也是新課改的要求與需要。在教學過程中應用律動教學法激發學生的學習興趣，發掘學生的音樂天賦與音樂教學相結合，這樣不僅提高了教學水平，更有利于學生的發展。
2 律動教學法的具體應用
律動表演來創設情境 音樂的教育是藝術教育的一種，所以音樂教學與藝術教育有著必然的聯系。音樂通常被稱為舞蹈的靈魂，所以由此可以看出，音樂和舞蹈有著密不可分的聯系。如歌唱是一種以聲音為載體的音樂表現形式，往往在歌唱過程中或需要加入肢體動作來襯托音樂中蘊含的情感。這些肢體動作可以稱為表演，表演在音樂表現過程中起到輔助作用，也是不可替代的作用。所以在音樂教學過程中加入肢體表演，也能夠取得意想不到的效果。
如小學三年級的音樂教學中有一些比較平淡但是不容易控制音準的音樂內容，對于音樂教師來說，這些音樂不容易吸引學生。遇到這種情況，音樂教師可以采用一些其他方法提起小學生的好奇心。音樂教師先向學生介紹歌曲的內容或故事，讓學生對該音樂產生懸念；如果歌曲中存在不同的角色，可以讓學生扮演其中的人物，讓音樂活起來。這樣一來，學生能夠對音樂有更深的理解。這種方法也被稱為創造情境，能夠迅速讓課堂氛圍活躍起來，改變教學內容重復、方法單一的情況，更主要的是能夠讓學生在短時間內掌握音樂的旋律，提升教學質量。
為了創設鮮活的音樂情境，還可以采用多媒體。目前音樂動畫豐富多彩，多媒體教學更具色彩與聲音于一體，生動形象，充滿吸引力。音樂教師應該讓多媒體變成自己的得力助手，調動學生的視覺與聽覺來學習音樂。
律動音樂來吸引學生的注意力 律動教學法在幼兒教學中應用得比較廣泛，其主要作用是課前引導、活躍氣氛，吸引學生的注意力，這一教學方法在小學音樂教學過程中同樣適用。這一方法主要是選擇簡單的律動音樂對學生的學習進行引導。律動音樂的選擇對于教師來說是十分重要的，律動音樂往往歡快易懂，節奏比較簡單，有了律動音樂的引導，能使學生更快地進入狀態。音樂課是一門操作性、實踐性比較強的學科，律動教學法具有將抽象音樂具體化的特點。如果教師能夠把教學與律動教學法有機結合起來，會使小學生更容易接受。律動教學法的融入更能使教師在音樂教學過程中收放自如，但是在運用過程中需要細心觀察學生的狀態，掌握好課程進度。
律動教學來體現學生的主體地位 體現學生在教學中的主體地位是新課改下小學音樂教學的前提和基礎，因此，促進小學生對音樂的理解成為音樂學習的關鍵。實現這一目標的主導權更多在音樂教師的身上，音樂教師的引導作用以及號召力直接影響教學的效果。能否讓學生在輕松愉快的環境下完成對音樂的學習，很大一部分都歸功于教師能否善于應用律動教學法，如上文中提到角色扮演的方法、律動音樂的方法等。小學生的表現欲是比較強的，在音樂律動中學生能夠融入活動中，全身心地體驗音樂的美和奧妙，從而更加體現學生在教學中的主體地位。
3 運用律動教學需要注意的一些問題
律動雖然有獨特的優勢，但是需要掌握一個度，過猶不及，要分清主次，律動是為音樂教學服務的，占據的時間也應該把握好，不能占用太多的學習時間。簡單地說，也就是要盡可能在最短的時間內發揮出律動最大的作用。律動的運用需要研究，但不能把律動作為教學的全部，律動的使用要遵循一定的規律。有很多教師分不清律動和舞蹈，律動不是舞蹈，但是舞蹈可以律動。因此，“體態律動”可以看成是對音樂的一種表現，但是舞蹈是音樂的語言。律動的應用還能夠加強師生交流、拉近師生距離，有利于教師加深對學生的了解，并有針對性地教學。
4 律動教學中對教師的要求
掌握多元化的教學方法 在音樂教學中對于音樂教師的教學方法也有嚴格要求，多元化的教學方法使教師在教學活動中游刃有余。在音樂知識教授過程中，相對應的音樂知識要與音樂文化氛圍相結合，還可以加入一些學生接受能力范圍內的律動要素。小學音樂教師要做到這一點并不容易，這需要掌握豐富的知識，更要對音樂有深刻的理解。
重視學生個性發展 每個學生的音樂天賦和音樂靈感是不同的，如果能把學生的音樂潛質與音樂學習結合起來，必定會事半功倍，錦上添花。但是對于小學音樂教師來說，要做到這一點是比較難的，想要發揮每一位學生的音樂才能，就要把每一個學生當成學習的主體，認真分析他們的特點，并根據各自的接受能力和學習速度安排音樂內容。
塑造多元文化音樂課堂 在小學生對音樂的學習過程中，課堂活動是不可缺少的，前邊提到的用表演創造情境也可以看成是課堂活動的一種。在課堂活動中更好地融入多種與音樂有關的文化，能更好地培養學生的音樂感知力，能夠加深對音樂的理解，同時也能把所學的音樂更好地表達出來，有利于培養學生的創造力和表現力。為此，在小學音樂教學中積極開展音樂欣賞教學，以培養學生音樂感悟能力和音樂欣賞能力。目前的音樂課程標準中也有相關要求。隨著時代的進步與發展，音樂的時代特征日益凸顯，這些值得小學音樂教師審視，不斷提高自己的業務能力和新技術、新手段的應用能力。
5 結論
教學資料是教學的必要準備工作，當然對于小學音樂教學來說也不例外。教師對自己的嚴格要求可以看成教學準備的一部分，掌握必要的音樂知識直接影響學生音樂知識的掌握程度。人才的培養要從娃娃抓起，所以小學音樂教師的責任很重。要提升小學音樂教學水平，需要不斷豐富學生的音樂知識，提高學生的審美能力，也要不斷發現問題，不斷反思總結，營造“趣味教學，趣味學習”的良好氛圍，從而提高小學音樂教學的整體質量。
參考文獻
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