時間：2022-08-03 20:02:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業前學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中寒假學習計劃過完這個寒假，我就要成為畢業班也要結束的學生了。一個初中畢業班的學生，沒理由不在寒假沒開始的時候，好好計劃一下寒假的學習。這個寒假可是我迎頭趕上的一個機會，我可不能浪費！
一、初中最后的一個寒假
面對這初中最后的一個寒假，我首先得在心理上說服我自己。我是一個愛玩會偷懶的人，這是我對自己的了解。但不得不說，這一次的寒假如果我沒有能夠正視起來，沒有把時間都用在學習上來的話，那我能不能考上我理想的高中，就真的不太好說了！我打算在這個寒假每一天起床的第一件事便是大喊一聲“這可是初中最后一個寒假啦！”從心理和行動上來告訴自己，時間緊迫，不容懈怠！
二、作息時間
06：00—07：30 跑步時間：學了用心，還需要健康的體魄。
07：30—08：00 吃早餐，在吃早餐的時候背誦三十個英語單詞。
08：00—12：00 給自己狂補初中三年的語數外知識
12：00—14：00 午餐時間：認真吃完午餐后，站著背誦語文課文促消化，然后睡一會兒午覺，保證下午學習狀態。
14：00—18：00 給自己狂補語數外以外的初中三年知識，不給自己留下學習死角。
18：00—19：00 晚餐以及休息時間
19：00—21：00 背書，把白天學習的筆記全部背一遍
21：00—22：00 讀會兒課外書，讓自己在寫作文的時候有素材儲備和足夠的靈感迸發的機會。
22：00—23：00 聽英語聽力，聽著入睡。
23：00—06：00 睡眠質量保證好了，有利于白天的學習。
三、不給自己留下遺憾
在這份寒假學習計劃之初，已經明確了自己是一個初中畢業班的學生了，但這還不夠。要想不給自己的人生留下遺憾，這畢業班的學生可得真正像一個畢業班的學生！再用什么貪玩或者懶惰的借口來敷衍自己的話，高中就會讓我和我的好朋友們拉開差距。只要一想想自己要是沒有考上重點，而其他天天一起玩的朋友都考上了重點，人生的差距就此拉開了。有了這樣的嚴重后果作為想象，我想我怎么也不會再浪費這初中最后的一個寒假了吧？最要緊的，還是執行。有了執行力，這一切都好辦了。以我現在成績作為底子，我相信我能夠迎頭趕上，和我的好朋友們一起步入重點高中，繼續我們的友誼，也繼續我們美好的人生的！
初中寒假學習計劃一個學期就要結束了，回顧這一學期，我學了很多，對于中考的緊迫感也是有了，我知道留給我的時間已經不是那么多了，明年的六月，就是要檢驗我們三年所學的一個時期了，對于中考，我還是感到緊張，對于考上理想的高中，還是有些信心不足，不過我要在這個寒假好好的去整理好自己的學習，讓自己能在來年能以更好的姿態去迎接復習，迎接初三下學期，迎接中考的到來。我也是做了以下這個寒假的一個學習計劃。
首先是要把數學去補習好，我的數學在整個科目里面是比較差的，在這個寒假，我要重點的對我不太理解的一些題型，一些單元去重點的學習，通過做一個個簡單的題目，理解透徹公式以及原理，然后漸漸再做一些難一些的題目，讓自己對這些數學知識有一個深的理解，能懂得該如何的去靈活的運用，而不是只要題目換了一個樣，我就不會做了，那樣的話我的數學也是很難去學好的。
其次就是其他的科目，我要按照老師的要求，去把寒假的作業給去做好，鞏固上學期所學，同時把下學期的書認真的去做好一個預習，知道下學期要學的是哪些，而且這學期也是學了一些下學期的知識，可以說，下個學期主要是復習整個初中三年的知識，我只有在寒假提前去做好復習，那么我更容易跟上老師的復習進度，畢竟我的成績不是那么的好，基礎不牢，那么就要花更多的時間去學。
九月份教學工作安排如下：
1、04級綜合導師制工作開始實施。九月初將安排學生與導師首次見面，指導學生完成階段實習所需的文檔（階段實習手冊，階段實習報告），保證質量；同時導師與學生根據實際情況討論、指定學年論文題目；要求學生制定第五學期的學習計劃。
2、04級各專業學生階段實習、實習報告評閱，成績評定。9月25日前把學生實習手冊與成績交教學辦。
3、04級學生學年論文開題并指導學年論文的撰寫。
4、9月8日前將教案（電子稿）交到教學辦；課程實驗大綱對項目有所調整的老師完成對實驗指導書的修改工作。
5、03級綜合導師檢查學生第六學期的總結，制定第七學期的學習計劃。并于9月16日前將總結和計劃交至教學辦。
6、做好開學學生緩考、補考以及監考工作。
7、做好學生重修報名以及轉專業工作。
8、做好秋季新生入學計算機基礎教學分流工作：提出考試要求；安排監考；閱卷；確定分流學生名單。安排任課教師。
9、電子商務競賽。
10、9月10日前做好06級新生入學準備工作，9月10日—9月15日做好新生入學教育工作。
11、做好畢業生畢業資格預審工作。
12、9月下旬，組織重修的教學工作。
13、9月底，作好本學期教學工作量預算統計工作。
14、做好總務后勤工作計劃。
請各位老師安排好相工作，關做好個人教學工作計劃，爭取將各項工作開展得更好。
列了無數學習計劃，但都因為緊張忙碌的生活而擱淺，變成計劃簿上的廢棄項。
報班學習，結果翹課次數比聽課次數還多，白白浪費了金錢，一無所成……
離開了校園，我們還要不要學習？還會不會學習？
走入職場，我們的學習是為升職加薪？還是滿足自己的興趣？
工作與學習的KPK賽
北京奧運會之前，有人針對白領階層做過一次學習英語的調查。結果發現，工作需要之外學習英語的人不到10%。其中很大一部分人選擇報班學習，但是能夠全程堅持下來的人群比例尚未過半。在這個過程中，能夠保證每天不低于半小時學習時間的人則更為稀少。
我們的工作是不是真的這么忙，連半個小時的時間都擠不出來？遺憾的是，答案恐怕是否定的。因為，發呆、瀏覽無用網頁、下班后的約會、閑逛已經成為公認的現代人浪費時間的方式，我們無法將工作忙碌作為逃避學習的借口。
鄭新偉，男，畢業5年。
職業經歷：管理專業畢業，后入國有企業工作兩年。因為興趣所致，大學時就開始學習心理學，現為國家二級心理咨詢師，自由職業者。
1.畢業之后，你的業余時間中有多大比例拿出來學習？
工作那兩年里，一半以上的業余時間都用來學習心理學了。現在我是自由職業者，除了咨詢和寫作之外，每天大部分時間都在補充知識，可以說是全職學習。
2.你在工作之后的學習側重哪個方面？比如本職能力的提升，或者英語、駕照等個人素質的提升？
我本人是很注重興趣的，而且這也是我學習的最大動力，所以學習多側重于自己喜歡的心理學。后來我離開國企，等于改行，徹底選了心理學領域，邊做邊學。
當然，像英語、駕照這樣的常規學習我也是有的，只是屬于階段性的。比如為了看一些國外的專業書，專門惡補了一段英語，之后就是邊看書邊翻字典，在實踐中提高了。
3.工作之后，你都會采取哪種方式學習？自學還是報班？或者到高校聽免費講座等等？
自學，當然也會去蹭免費講座聽。這里想要強調的一點是，心理咨詢師的職業資格考試對我的學習也很有促進作用。事實上，考試是一種約束和敦促，我復習的范圍遠遠超過了考試范圍，這個過程學到的東西很多。
4.很多人認為工作后再學習很難，因為生活壓力大，忙著賺錢，靜不下心。你有這樣的感覺嗎？怎樣避免這種干擾？
壓力是有的，尤其作為自由職業者，經濟壓力和很多瑣事都會分散我的學習精力。一般來說，我會給自己制訂計劃，讓自己就像在上班一樣。比如每天早晨必須7點起床，有一小時的時間用來洗漱、處理瑣事，然后8點開始學習。下午會安排一些咨詢或者寫作的工作。
當然，計劃不是死的，可以靈活修改。比如，某天上午你確實沒有學習的心情，那么可以把下午的工作挪到前面，而學習放在下午進行。修改計劃的大前提是：今天的任務必須全部完成，否則就會給自己留下懶惰的借口。
5.學習會激發你的生活熱情或者工作熱情嗎？舉個例子。
當然會。心理學本來就是用來影響生活的，我學習它的初衷也是改變自己。比如前段時間我的情緒不太好，很多問題想不通。但是最近讀了海靈格的書，情緒就恢復了很多，并且對生活充滿了熱情。
6.工作后的學習經歷，給你帶來的最大收獲是什么？
學習本身就帶來樂趣。每個人的快樂來源不同，有的人賺很多錢就會快樂，有的人要被別人認同才能快樂，而像我這類人就會覺得掌握很多知識就是快樂。學習帶給我的最大收獲就是享受它的過程，感受自己的知識慢慢增長，很有成就感。
7.如果你所學的東西永遠不能變成物質價值，你還會堅持嗎？
如果一個人堅持做他喜歡的事，學他喜歡的東西，那就說明他的物質需求尚能被滿足，無需放棄愛好去賺錢。
當然，我也相信，沒有什么知識是毫無物質價值的，尤其在這樣一個時代。
8.在學習過程中，你遇到的最大困惑是什么？
掌握的知識越多，你就會發現未知領域越大。我現在最大的困惑就是進入了一個瓶頸，需要對所學的東西有一個統合。
小婧，女，畢業2年。
職業經歷：畢業后進入某私企做會計。
1.畢業之后，你的業余時間中有多大比例拿出來學習？
每周大約有半天時間用在學習上。
2.你在工作之后的學習側重哪個方面？比如本職能力的提升，或者英語、駕照等個人素質的提升？
主要是學英語。關于財務方面的專業知識會在工作的過程中學習。
3.工作之后，你都會采取哪種方式學習？自學還是報班？或者到高校聽免費講座等等？
公司有各種培訓，偶爾也會自學。
4.很多人認為工作后再學習很難，因為生活壓力大，忙著賺錢，靜不下心。你有這樣的感覺嗎？怎樣避免這種干擾？
這樣的感覺很強烈，總覺得工作以后就靜不下心學習了。比如公司為員工提供英語培訓，并且今年開始要求所有員工都要在商業英語中過級。每周有四天早晨都要上英語課，剛開始我還能堅持，但是到了月底結賬，我常常加班，第二天起不了早，于是就逃課。久而久之就成了習慣，半年過去了，我去上課的次數不到10次。我也很困擾，不知道這樣如何考過級。
5.學習會激發你的生活熱情或者工作熱情嗎？舉個例子。
很少。
6.工作后的學習經歷，給你帶來的最大收獲是什么？
開始反思自己的毅力和計劃能力。
7.如果你所學的東西永遠不能變成物質價值，你還會堅持嗎？
前提是衣食無憂，同時我又真的對這個東西感興趣，那么我會堅持學下去的。
8.在學習過程中，你遇到的最大困惑是什么？
堅持不下去，總是被各種瑣事搞得心煩意亂，完全沒有學習的狀態。
楊振國，男，畢業10年。
職業經歷：畢業后在外企工作兩年，而后自己創業，成立獵頭公司。
1.畢業之后，你的業余時間中有多大比例拿出來學習？
我很少利用業余時間學習，我比較喜歡階段性學習。比如自己創業后第三年，我就到加拿大進修了半年時間，去年又去英國學習8個月。工作狀態下精神難以集中到學習上去，所以我認為階段性學習的效率很高。
2.你在工作之后的學習側重哪個方面？比如本職能力的提升，或者英語、駕照等個人素質的提升？
有兩個方面：階段性學習的內容主要是業務能力，而英語和日語則是在平常工作中邊用邊學。
3.工作之后，你都會采取哪種方式學習？自學還是報班？或者到高校聽免費講座等等？
主要是進研修班學習，我比較適應老師講課的方式，自學效率不高。
4.很多人認為工作后再學習很難，因為生活壓力大，忙著賺錢，靜不下心。你有這樣的感覺嗎？怎樣避免這種干擾？
的確有這種感覺，所以我才會選擇某段時間暫別工作，全身心地投入學習中去。
5.學習會激發你的生活熱情或者工作熱情嗎？舉個例子。
當然。學習對我來說是一種放松，從工作中抽身出來，重回校園的環境。每次這樣充電之后，都像剛畢業一樣，對未來充滿憧憬，相信自己能改變世界。
6.工作后的學習經歷，給你帶來的最大收獲是什么？
專業能力的提高。
7.如果你所學的東西永遠不能變成物質價值，你還會堅持嗎？
不會。那我會去選擇能變成物質價值的東西來學，畢竟學以致用，我認為這是學習的目的。
8.在學習過程中，你遇到的最大困惑是什么？
目前還沒有特別大的困惑。
什么在妨礙你學習
一位企業家從40歲開始，每天拿出兩小時練畫。退休兩年后，他辦了第一場個人畫展，實現了兒時做畫家的心愿。
還有一位研究婚姻關系的專家，受邀出國演講卻苦于英文太差。45歲那年，她下定決心要學好英文，每天利用等公交車、坐地鐵的時間背單詞，三年后已經可以流利對話。
人們常說這個困難那個不行：生活瑣事占用了精力，常常加班沒有時間，或者是年紀增大記憶力下降……這些真的是阻礙學習的因素嗎？還是根本原因在于，你已經徹底喪失了學習的動力和興趣？
沒有學習動力：學這個能加薪嗎？
跟工作以后的人談學習，最常被問到的話就是：學這個能加薪嗎？對于考證有用嗎？不是說這樣思考的人就庸俗，畢竟外部的物質刺激也是學習動機的一種。但是，無數的動機之中，哪種動機的作用力更長久，能支撐學習走得更遠？顯然還是興趣。
有很多人苦惱：我沒有什么興趣。此言差矣。生活中每一個細節都可以拿來做興趣。有人喜歡做手工，天天飛針走線，一段時間后變成了十字繡高手，作品可以出售、參展。有人喜歡看小說，看得不過癮就自己寫，最終成為著名網絡。還有人喜歡玩網絡游戲，玩著玩著成了游戲開發商……或者，哪怕你只是喜歡捏泥人，捏得不好看，賣不出去也參不了展，但能在工作閑暇博得一樂，也未嘗不可。
說白了，最好的學習狀態就是“我樂意，我享受”，而不是總想著“學到的東西可以賺取什么”。
目標不明確：很多都想學，不知道學什么。
哲學家布里丹養了一頭小毛驢。某天，這頭小毛驢站在兩堆一樣的干草之間，猶豫了很久也不知道到底要吃哪一堆，最后在無所適從中活活餓死。這種因為選擇自由而帶來的左右為難的困境，就被稱為“布里丹毛驢效應”。
離開校園后，學習不再是老師的作業、家長的要求，我們有了更多自主選擇的權利，但是也因此增添了焦慮心理。對于這種情況，建議學習者做兩種準備：一個是長久的學習計劃，選擇一個要堅持一輩子的學習方向，最好是從興趣出發的；另一個則是短期的學習計劃，比如近階段對某個事物特別感興趣，或者工作需要必須學的，可以作為短期沖刺學習的目標。
無法堅持到底：計劃100次，行動卻為0。
在如今這個信息更替迅速的時代，如果說大家都忽略學習的重要性，那真的是冤枉人了。幾乎職場中的每個人都知道，必須充電才能生存。但是，絕大多數想要學習的人都抱有這樣的疑問：為什么我總是無法完成自己的學習計劃？這恐怕不是一個簡單的“懶惰”就能解釋的。
其實原因可以從兩方面來看：
第一就是不懂延遲享受，總是想“今天先玩會兒，明天再學習”。心理學中著名的糖果實驗就是針對延遲享受的，心理學家給孩子分發糖果，要求是：如果馬上吃，那么只能吃一塊；如果10分鐘后吃，那么可以吃兩塊。觀察發現，有的孩子忍不住誘惑，馬上就吃，而有的孩子則能為了長遠利益忍受暫時的痛苦。心理學家又對這些孩子做了跟蹤調查，發現20年后，那些懂得延遲享受的孩子成就更高。
學習對延遲享受能力是一種考驗。曾有位成功人士這樣分享他的學習經驗：每次學到厭倦想要玩游戲的時候，我就對自己說：“再學5分鐘，5分鐘后我就可以玩游戲?！逼鋵?，當你再次投入到學習狀態，就不會再記得游戲這回事了。最重要的是，當你完成了學習計劃，甚至是超額完成以后，你從游戲中得到的快樂就會加倍。
另外，導致多次計劃卻從無行動的原因還有一個，那就是習得無助。有些人喜歡給自己制訂苛刻的計劃，要求過嚴就會加重心理壓力，減少了行動的樂趣。而一旦完成不了，就會打擊自己的信心，覺得下次肯定也做不來。于是，連續幾次之后連列計劃的興趣都沒有了。
如果你也是因此而阻礙了學習，那么建議你給自己列個容易完成的計劃，加強信心之后再做調整。
缺乏求知欲：周圍也沒什么新鮮事。
一般說來，抱著這樣想法的人，對生活和工作也很難興致勃勃。說白了，讓他們感到缺乏興趣的事情可不止學習一件。他們厭倦現有的生活狀態，但又不知如何改變，也缺乏改變的勇氣。這種心態表現在學習上就是：我不想了解新事物，因為新鮮知識會沖擊已有的生活。
要想重拾學習熱情，找到被淹沒已久的好奇心，最有效的做法是從小事做起。比如改變一下辦公桌的布置，讓原本凌亂的擺設更有序一些；如果租房住可以考慮搬家，換個新環境，或者是拿出一整天的時間收拾住處，把塞在不知哪個角落的舊物翻出來……這些都會增加你對生活的探求心，讓你感受到改變的樂趣。而且如果經常這么做，你就不會害怕改變，對學習的興趣也會增加。
不會管理時間：時刻處于混亂焦躁之中。
“時間是永遠不會結束的挑戰?！卑龠_翡麗全球副總裁Thierry Stern的這句名言對所有學習者都有意義。
上帝給人們每天24小時，所有人都一樣。第一個八小時大家都在工作，第二個八小時大家都在睡覺。人與人的區別就是第三個八小時創造出來的。如果你每天花3個小時上下班，兩個小時吃早中晚飯，1個小時看電視，那么，剩下可供自由支配的時間就只有兩小時了。但是，如果你能從交通、睡覺、吃飯里分別省出一些時間花在學習上，你的學習進步將是驚人的。那么，如何“挖”出這些零散時間？如何分配它們以提高學習效率？可以參考以下幾點：
*一日之計不在晨，在于前一天晚上。也就是說，每天睡覺前要列好明天的工作、學習計劃。
*把任務分塊，不要讓自己感覺，一整天會被一件事情壓死。
*先完成最難的任務。比如背英語和讀古文同是今天的學習任務，前者對你更難些，那么就先背英語。這樣會減輕心理壓力，后面的任務更容易完成。
在新學期開學之前，要好好的梳理一下上個學期學習的東西，為學習新知識做好準備。當然能夠提前預習一下新學期的內容更好，但如果時間不充裕，復習比預習更重要。因為畢竟新內容老師會在課堂上講，而上個學期的東西，可能要一直等到畢業總復習的時候才會再講了。
接下來小編為大家詳細介紹一下要如何安排寒假的學習計劃：
進行分析與定向，攻克薄弱環節
寒假畢竟不長，目標不宜太大、復習范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲!適宜重點攻克薄弱學科、或某學科中的重點內容。重點夯實基礎知識，查漏補缺，為考試打好堅實的基礎!
在制定寒假復習計劃之前要科學、準確地自我解剖、自我分析這一學年的學習狀態即考試成績，包括平時系列測試、期中考試成績、期末考試成績，其中以期末考試成績為主，因為期末考試的信度比較高。
自我分析的目標包括兩個方面，一是定位，二是定向。所謂定位，就是說期末考試后，全區有一個成績統計，每個學生都可以知道自己總分的位置，你處在一個什么位置上?心里要十分清楚，這基本反映了你的實力。所謂定向，就是說你的優勢學科是什么?你的弱勢學科是什么?薄弱環節在哪兒?優勢學科的優勢原因是什么?
具體建議：沒有舍棄就沒收獲!基礎薄弱考生要記住：弱就弱在基礎上!所以寒假的學習要抓基礎知識、基本技能、基本方法。要抓非智力因素、信心、目標、意志、毅力、方法、心態。要多練，特別是中低檔試題，要看、要想更要練。
合理規劃時間，制定學習計劃
放假后的第一件事，應該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位;接下來梳理自身學習情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復習和預習時間，有針對性地制定假期學習計劃。
每天有效學習時間最好保持在5-6個小時?？梢愿鶕约旱那闆r合理的規劃一下，例如：早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時。學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。習慣比聰明更重要!只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的!相信你的假期一定會有意想不到的收獲。下面是幾個小Tips，供大家參考：
1、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語
2、利用上午2節課的時間分別獨立完成2科寒假作業
3、中午適當午休，既不要睡懶覺，也不要開夜車。
4、和上午一樣，利用下午的時間做些寒假作業，但不可一下子貪多。要均衡、科學安排。
5、自由時間可以干一些喜歡的事情，但要控制在半小時的時間里。
6、晚飯之前是自由活動的時間，可以看電視等，但要看看新聞。
7、讀一些好的小文章，寫日記或是讀后感，或是精彩的摘抄
8、制定學習計劃，主要是以保證每科的學習時間為主。若在規定的時間內無法完成作業，應趕快根據計劃更換到其他的學習科目。千萬不要總出現計劃總是趕不上變化的局面。
9、晚上學習的最后一個小時為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務再找補一下。
10、每天至少進行三科的復習，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行。不要前趕或后補作業。完成作業不是目的，根據作業查缺補漏，或翻書再復習一下薄弱環節才是根本。
11、一定要預留出鍛煉身體和休閑活動的時間。
此外，在新學期開學之前，要好好的梳理一下上個學期學習的東西，為學習新知識做好準備。當然能夠提前預習一下新學期的內容更好，但如果時間不充裕，復習比預習更重要。因為畢竟新內容老師會在課堂上講，而上個學期的東西，可能要一直等到畢業總復習的時候才會再講了。
接下來提分君為大家詳細介紹一下要如何安排寒假的學習計劃：
進行分析與定向，攻克薄弱環節
寒假畢竟不長，目標不宜太大、復習范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲！適宜重點攻克薄弱學科、或某學科中的重點內容。重點夯實基礎知識，查漏補缺，為考試打好堅實的基礎！
在制定寒假復習計劃之前要科學、準確地自我解剖、自我分析這一學年的學習狀態即考試成績，包括平時系列測試、期中考試成績、期末考試成績，其中以期末考試成績為主，因為期末考試的信度比較高。
自我分析的目標包括兩個方面，一是定位，二是定向。所謂定位，就是說期末考試后，全區有一個成績統計，每個學生都可以知道自己總分的位置，你處在一個什么位置上?心里要十分清楚，這基本反映了你的實力。所謂定向，就是說你的優勢學科是什么?你的弱勢學科是什么?薄弱環節在哪兒?優勢學科的優勢原因是什么?
具體建議：沒有舍棄就沒收獲!基礎薄弱考生要記?。喝蹙腿踉诨A上!所以寒假的學習要抓基礎知識、基本技能、基本方法。要抓非智力因素、信心、目標、意志、毅力、方法、心態。要多練，特別是中低檔試題，要看、要想更要練。
合理規劃時間，制定學習計劃
放假后的第一件事，應該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；接下來梳理自身學習情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復習和預習時間，有針對性地制定假期學習計劃。
每天有效學習時間最好保持在5-6個小時。可以根據自己的情況合理的規劃一下，例如：早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時。學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。習慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的！相信你的假期一定會有意想不到的收獲。下面是幾個小Tips，供大家參考：
1、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語
2、利用上午2節課的時間分別獨立完成2科寒假作業
3、中午適當午休，既不要睡懶覺，也不要開夜車。
4、和上午一樣，利用下午的時間做些寒假作業，但不可一下子貪多。要均衡、科學安排。
5、自由時間可以干一些喜歡的事情，但要控制在半小時的時間里。
6、晚飯之前是自由活動的時間，可以看電視等，但要看看新聞。
7、讀一些好的小文章，寫日記或是讀后感，或是精彩的摘抄
8、制定學習計劃，主要是以保證每科的學習時間為主。若在規定的時間內無法完成作業，應趕快根據計劃更換到其他的學習科目。千萬不要總出現計劃總是趕不上變化的局面。
9、晚上學習的最后一個小時為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務再找補一下。
10、每天至少進行三科的復習，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行。不要前趕或后補作業。完成作業不是目的，根據作業查缺補漏，或翻書再復習一下薄弱環節才是根本。
11、一定要預留出鍛煉身體和休閑活動的時間。
關鍵詞：大學生；自主學習；Logit模型
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）14-0095-02
隨著科學技術的迅速發展，當今時代，知識每年以幾何級的速度增長。心理學家巴斯曾指出，半個世紀前，人們在大學期間所學知識大約有70%的可以在其退休前運用；而在當今時代，這個數字卻只有2%。也就是說，當今時代的大學生畢業后98%的知識技能需要通過自身學習獲得。如何教學生學會學習，如何培養學生自主學習的能力，這是當今時代的教育工作者的一個重要課題，同時也是培養創新人才的重要環節。在大學期間，學生的自主學習能力已經成為影響其學業成功的關鍵因素，大學生不僅要學會一定數量的專業知識，還要學會自主學習并掌握一定的學習策略。自主學習通常是指主動、自覺、獨立的學習，它與被動、機械、接受式學習相對。自主學習有利于個體提高學習成績，是個體終身學習和畢生發展的基礎。但是，從資料的檢索情況來看，目前自主學習研究的對象側重于中小學生，而從大學生自主學習的研究內容來看，側重于對自主學習的指導策略方面，而在影響大學生自主學習的因素和大學生自主學習能力獲得兩個方面都不是很深入，并且對調查結果沒有作實證分析，可靠性不強?；诖?，本文在調查大學生自主學習情況的基礎上，運用Logit模型對所大學生自主學習的影響因素作實證分析，解析其對大學生自主學習影響的相關性，最后提出提高大學生自主學習能力的指導策略。
一、數據與變量
為了完成本文的研究，課題組在黑龍江科技大學及黑龍江農業工程職業學院的應屆大學畢業生進行了問卷調查。本次調查共發放問卷320份，回收308份，其中有效問卷302份，數據處理采用SPSS軟件。本次調查的樣本學生的統計特征及其分類指標，從學科門類來看，理科學生有 175人，占57.94%，文科學生有127人，占42.06%；從學歷層次來看，本科生有123人，占40%，?？粕?79人，占60%；從性別來看，男生有195人，占64%，女生有107人，占36%。
問卷的調查內容涉及學生自主學習的現狀（學習興趣、學習計劃性、學習時間利用率等）、學習主動性、實踐自主學習的信心等。表1顯示本次調查的變量設置及統計特征。其中，學習興趣（不愛學習為0，熱愛學習為1），學習計劃性（無計劃學習為0，有計劃為1），學習效率（效率低為0，效率較高為1），學習的主動性（非主動學習為0，主動學習為1），實踐自主學習的信心（無信心為0，有信心為1）。
二、模型選用
為了進一步了解影響大學生自主學習的因素，將大學生在學習動機、效率、主動性等作為因變量，對大學生學習興趣高、計劃性強、效率高、主動性強及信心高設為1，其余的設為 “0～1” 型因變量，當用自變量對因變量進行解釋時，就是對“0～1”型因變量的二元選擇問題，這樣合適的模型選用Logit二元選擇模型。
Logit模型采用的是邏輯概率分布函數，其具體形式為
本文運用Logit模型共進行了回歸分析，計量模型回歸結果反映在表2中。
三、實證結果及解釋
1.從學習興趣上看，大學生自主學習能力差的主要原因是學生的學習興趣不高，大部分學生因為迫于父母的壓力才上大學，而上大學僅為了一張文憑。這充分說明學生的學習缺乏內在推動力，以至于他們不積極主動地開展自主學習。
2.從學習的計劃性看，學習計劃性不強也是影響大學生自主學習能力的一個重要因素。有些具有規劃學習的能力，但有相當一部分學生由于各種原因未付諸于實施，此外還有少數學生學習盲目性、隨意性較大。
3.從學習效率看，學生對自己學習時間利用率感到不滿意。這種情況說明目前相當多的學生自主學習時間較少，并且學生本人也認識到自己學習時間利用率低，這就需要學校加以適當引導，使學生充分利用時間，從而提高學習效率。
4.從學習主動性看，有相當一部份學生自主學習的意識淡薄，學習潛力還有待進一步挖掘。
5.從自主學習的信心看，大部分學生對自身進行自主學習還是有一定信心的，他們是有潛質的，通過努力改變自己的學習方法，調整自己的學習狀態，還是有希望提高自己的學習能力的。
四、思考與建議
自主學習的宗旨是讓學生進行自我學習、自我挖掘，能夠幫助學生“學習”，為高動機水平的學習者提供充分的學習者控制，而對于低動機水平的學習者，要有適當水平的教師控制，從而獲得較好的學習效果。良好的自主學習環境也是學生自主學習的一個重要因素，學校要為學生提供積極性的學習條件和氛圍，充分發揮主體的主動性、能動性。此外，學校要采取相關措施，如通過網絡、宣傳欄、講座、咨詢、論壇等多種形式，向學生介紹成功的學習方法、經驗、心理成長規律、專業與前途發展問題等，從而加強對學生學習動機的培養，激發其深層次性學習動機和內部學習動力，促進學生自我挖掘，增強其學習的自覺性，提高自主學習的能力和效率。
參考文獻：
本科畢業論文是本科生完成四年學習計劃的最后一個重要環節，是對學過的基本理論、基礎知識的全面運用，是高校對學生獨立分析問題、解決問題實際能力的綜合性考核。畢業論文質量是檢驗高校人才培養質量的重要指標，是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據[1]。隨著我國高師院校招生規模不斷擴大，學生平均占有教學資源明顯減少，特別是教師與學生的比例嚴重失調。另外，由于高師院校長久以來以培養中小學教育工作者為主要目標，忽視對本科生研究能力和實踐創新能力的培養，課程設置偏重于基礎理論學習及當前師范院校面臨嚴峻就業形勢等多方面原因，造成本科畢業論文質量普遍下降[2，3]。這一趨勢必然影響高師院校整體教學管理，成為提高本科生教學質量和適應新形勢下創新人才培養的瓶頸。因此，如何改革本科畢業論文教學模式，強化畢業論文教學管理，不斷提高畢業論文教學質量，成為高師院校目前迫切需要解決的重要問題。本文結合筆者所在地方師范院校的人才培養實際情況，針對高師化學專業本科畢業論文暴露出的突出問題進行分析，并探討“導師制”在提升本科畢業論文質量中的作用。
1.高師化學專業本科畢業論文現狀及問題分析
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，高校化學專業是以培養具備化學基礎知識、基本理論和基本技能，能在化學及與化學相關科學技術和其他領域從事科研、教學技術及相關管理工作的高級專門人才為目的。因此，與其他大多數專業不同，化學專業本科生教學及畢業論文環節更注重培養學生實驗設計、操作實踐及總結創新能力。雖然近年來各高師院校在狠抓畢業論文和本科生教學質量方面取得了很大進步，但畢業論文實踐過程中仍然面臨諸多問題有待進一步解決[4]。筆者結合自身教學科研實踐，認為目前高師化學專業本科畢業論文主要存在以下幾方面突出問題：(1)論文目標定位不明確，導致論文選題質量不高，直接影響畢業論文的科學性、實踐性、創新性和針對性等;(2)由于就業形勢變化和考研的沖擊，使畢業論文投入時間不夠，導致畢業論文的完整性、研究深度及論文格式的規范化得不到充分保障;(3)多方面客觀現實原因使論文研究經費投入不足，導致本科畢業論文缺乏重要研究意義，研究內容創新性和延續性普遍不高;(4)論文開題、中期檢查、評閱和答辯等環節管理機制不完善，有待進一步提高。
2.“導師制”的特點及在提升畢業論文質量中的作用
指導教師在本科生完成畢業論文的全過程中發揮著至關重要的作用，在論文選題、調研、實驗設計與開展、數據分析、論文撰寫和答辯等環節都十分關鍵。因此，如何優化配置畢業論文的指導教師資源及相關機制，將是解決上述諸多問題及提高本科人才培養質量的重要問題。本科生“導師制”指通過鼓勵本科生積極參加指導老師的科學研究課題，以科研作為紐帶充分發揮高校教師在育人中的主體作用，以適應新形勢下培養具有創新精神和實踐能力的高素質專門人才的要求。在傳統“輔導員制”基礎上，“導師制”的實施將成為提高高師化學專業本科畢業論文質量和培養化學專業本科優秀人才的有效途徑，優越性和積極作用主要體現在以下幾個方面：
2.1論文選題以科學前沿研究為導向
近年來高師院校擴招使本科畢業生數量大幅上升，一方面使每位老師指導的畢業生數量逐年增加，另一方面指導老師為學生論文選題時間很倉促，常常導致論文目標定位不明確、選題質量不高。“導師制”的實施使導師的前沿研究課題成為學生畢業論文的選題方向。在這一體制實施過程中，本科生在大一或大二階段就可以參與到導師的研究課題中，通過前期對課題相關內容的探索、實踐和理解，讓學生更早地確定畢業論文的選題方向;同時，由于選題是經過導師和學生大量查閱文獻資料、長期探索和實踐之后凝練出的新課題，因此論文選題的可行性更強、意義重大。
2.2論文研究時間和經費有保障
根據高師化學專業本科生培養計劃，畢業論文主要在第7～8學期內進行并完成。前已論及，由于當前地方高等師范院校畢業生就業形勢的變化和考研的沖擊，使畢業論文投入時間不夠，實驗型論文的完成更是如此。另外，由于部分指導老師在科研能力和經費上的欠缺，這些因素常常導致論文缺乏完整性和系統性?！皩熤啤笔箤W生在幾乎整個本科階段的課余時間都參與到課題研究中，研究成果主要體現在畢業論文中，使畢業論文完成具有充足的時間。同時，導師科研課題的開展充分保障學生畢業論文工作所需的研究經費。
2.3論文撰寫質量提高及格式規范化
畢業論文的撰寫質量、科學術語的準確表達、論文格式的規范化都將在很大程度上體現學生對科學研究的理解和個人科研素質的高低。本科生進入導師課題組參與研究的同時，將在課堂學習之余得到導師的悉心指導，有更多機會與高年級學生進行交流和學習。無形之中給學生提供良好的學習和研究氛圍，使學生在團隊中不斷提高自身實踐能力和科研綜合素質，對畢業論文質量提高大有裨益。
2.4導師的人格魅力和榜樣力量
“導師制”實施的目的不僅是提高學生創新精神和實踐能力，最重要的是引導學生走向正確的人生方向。導師的人格魅力和思想可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，確立明確的專業發展方向和人生奮斗目標，制訂科學的專業學習計劃等，在學生自我發展中發揮引導和榜樣的作用，使學生得到全方位發展和提高。
關鍵詞：高職英語 自主學習能力 培養策略
目前，由于傳統教學觀念的影響，高職院校學生在英語學習方面均存在主動性不強、學習目標不明確等現象，教師是教學的中心，學生處于被動接受的狀態，教師在教學過程中一味的強調傳授知識，而忽視了培養學生的自主學習能力。大多數高職院校學生的英語學習基礎相對較差，而高職英語教學目標是為了使學生掌握一定的聽說讀寫能力，而且能夠將英語知識學以致用，在涉外的日常活動中能夠進行簡單的書面或者口頭交流。想要實現這一教學目標，僅僅通過課堂上短短的幾十分鐘，相信很難實現，學生們必須通過課余時間加以轉化、吸收，因此不管是從當前高職英語教學現狀來看，還是從高職英語教學目標的需求分析，都需要加強學生自主學習能力的培養。下面是筆者對高職學生在英語自主學習能力培養的幾點建議。
一、為學生營造一種和諧、民主的學習環境
良好的學習環境是實現學生自主學習的重要基礎，如果學生處于一種和諧、民主、平等的學習環境下，會使學生產生一種放松、愉悅的心情，有利于激發學生的學習熱情和學習主動性，自覺、主動的參與到課堂教學活動中。在英語課堂上，教師應以平等、尊重的心態對待學生，不管是學生成績好，還是學習成績較差的學生都應該關心。應善于發現學生身上的閃光點，在學生取得進步的時候，應給予充分的肯定以及鼓勵，使學生感覺到受到教師的重視，這樣有利于提高學生的主體意識，也會樹立自信，使學生能夠自覺的投入到學習中。其次，教師在平時的教學活動中，應向學生們強調學習是無法通過別人來完成的，必須自己去學，去鉆研，才可以收獲知識，取得進步。因此，課前教師一定要要求學生們預習課文及相關的詞匯，讓學生們標注出一些難懂的詞匯，這樣教師在課堂上就不用逐一進行講解，可以以學生提問的方式進行講解。這種教學模式更有利于引導學生養成自主學習的好習慣。
其次，教師可以通過現代化教育技術加強和學生之間的雙方互動，增進師生之間的感情，贏得學生的信任，也便于教師更好的引導學生自主學習。比如，教師可以建立一個英語QQ群，專門是討論英語學習過程中遇到的疑問和瓶頸，學生可以在遇到困難時直接留言，教師看到后會立即回應、解答，這種互動教學方式提高了教學的針對性，有利于滿足學生的個體化學習需求，促進學生自主學習習慣的培養，提高學生的自主學習能力。
二、調動學生的自主學習動機，引導學生養成自主學習的習慣
動機是每一個學生學習的主要驅動力，學生只有產生學習的動機才會想學、愿意學。目前，由于傳統教學觀念的影響，很多學生學習的主要動力是為了順利通過考試，或者順利畢業，增加畢業后就業的籌碼，總之，在英語學習方面具有很強的功利性，缺乏比較正面、持久性、非常明確的學習動機，甚至有的學生會產生厭學、畏學的心理。
興趣是最好的老師，也是調動學生內在學習動機的關鍵，教師在日常教學過程中注重學生學習興趣的培養，才可以順利引導學生樹立自主學習的觀念。教師可以經常講解一些國內外比較出名的英語達人刻苦學習外語而成才的辛酸歷史，希望通過這些感人的故事端正學生的學習態度，使學生重新審視英語學習?；蛘咴诮虒W過程中，聯系學生的實際生活向學生們講解一些有趣的英語小故事，使學生感受到英語的實際應用，體會到英語的獨特魅力，從而使學生產生強烈的英語學習動機和學習欲望。另外，教師也可以定期組織“英文寫作”、“英語詞匯比賽”、“用英語講小故事”、“英語朗誦比賽”等英語活動，使學生在活動實踐的過程中體驗到英語學習的快樂，激發學生的學習興趣。
三、指導學生們設置合理的學習目標，提高學生的自我計劃能力
俗話說的好，“一年之計在于春，一天之計在于晨?！庇纱丝梢姡媱潯⒛繕说闹匾?。對于高職學生而言也是如此，想要提高學生的自主學習能力，教師應該幫助學生們根據自己的學習情況設置一個科學、合理的學習目標，制定自己的學習計劃。為了實現這一目標，教師必須全面了解、掌握學生的具體學習狀況、學習態度、學習習慣、學習需求等，幫助學生制定一個切實可行，而不是空口說白話的離譜學習計劃。學習計劃的內容不僅包括詞匯、語法等方面，還應該包括聽說讀寫方面，學習目標應該分為短期目標、遠期目標、學年目標、學期目標，從而提高學生的自我計劃能力。比如，在講解“Why Are We Addicted to Soaps？”這一單元時，教師可以先給學生們布置一個課外實地調查的任務，要求學生們自由分組完成。在明確總體目標后，學生們自主分工，自己確定問題，自己安排時間，自己確定調查方法和調查策略。在整個活動中，學生們完全處于“放羊式”管理狀態，學生都非常自由，有利于提高學生的主人翁意識，增強自己的主體意識，大大提高了學生的參與積極性，在實踐活動中不僅培養了學生的組織、計劃能力，也逐漸培養了學生的自主學習習慣和意識。
綜上所述，培養高職學生的自主學習能力不僅僅是基于高職英語教學現狀的實際需求，也是高職英語教學目標的客觀需求。只有培養學生的自主能力意識，提高學生的自主學習能力，才可以使學生真正投入到英語學習中，掌握真正的學習技巧，實現高職英語教學目標。
參考文獻：
關鍵詞： 高職院校 學業預警 學習效果
近年來，隨著我國高等教育步入大眾化階段，高校擴大招生，導致學生整體素質下滑，出現部分大學生學業困難，無法正常完成學業，結業學生數量增加，每年因無法完成學業而被高校勸退的人數呈逐年上升趨勢。高職院校由于生源數量減少、生源性質多樣化，生源素質之間差異大，導致這一問題尤為嚴重。強化高等教育過程管理及學業預警機制是提高高等教育質量的保障，也是高校學業管理的迫切需要。
一、高職院校學生學業困難的原因分析
（一）社會原因。
當前社會處于轉型期，社會多元化價值理念導致大學生學習心態出現異化。部分學生認為大學期間更為重要的是學習社交技巧和實踐能力鍛煉，從而輕視專業知識學習，認為學習是混文憑，導致學習積極性下降。
（二）環境原因。
從嚴格管理的中學進入自主學習為主的高校，部分學生無法適應高校學習和管理方式，缺少自我管理能力，依賴性強，自我約束能力差，就會自我放松，甚至沉迷于電腦、手機、游戲。
（三）家庭原因。
通過對學業困難學生的調研，發現這部分學生家長缺少對學校相關政策規定的了解，對孩子在校情況不甚了解，與班主任、輔導員缺乏溝通，對孩子大學期間的學習狀況不關心，僅滿足于物質上的要求，缺少對孩子學習方面的指導。
（四）自身原因。
由于高校擴招，生源質量有所下降，一些基礎相對較差的學生進入高校學習，這些學生沒有明確的學習目標，缺乏長遠規劃，沒有系統學習方法和良好學習習慣，加上自我管理能力差，出現學習困難，課程學習跟不上，使學生自信心受挫，久而久之，造成課程無法通過。
二、高職院校學業預警的必要性
學業預警機制是在學生學習過程中對可能無法順利完成學業的學生預先發出通報警示，并助其做出相應的防范措施、制訂切合實際的學習計劃、調整學習方法，保證其順利完成學業的制度。
（一）學業預警機制的建立對學生學習起到積極正面的引導作用，為學習過程管理提供有效載體，是提高高等教育人才培養質量的必然舉措。
（二）近年來，高職院校學生課程不及格率、重修率不斷上升，每年畢業生中不能按時畢業的人數和比例不斷上升。對那些不及格課程較多的學生，有必要及時給予警示，及時了解學生學習情況，讓他們及時調整心態，糾正學習方法、制訂合理的學習計劃，幫助他們克服困難，順利完成學業。
三、高職院校學業預警機制的實施
針對上述情況，為了對學業有困難的學生及時預警，使其順利完成學業，以江陰職業技術學院為例，建立以下幾方面學業預警機制：
（一）進行入學預防教育。在新生入學時，對其進行學業預警方面的學習教育，并利用反面典型案例告誡學生，促進學生明確學習目標，明辨是非，進行職業人生規劃，制訂合理的學習計劃，在學習過程中主動自我反思與檢測。
（二）建立責權分清的學業預警機制，齊抓共管，全方位進行預警。
1.考勤預警
這些學業困難學生存在學習困難的主要原因是學習方法不當、沉迷網絡、心理問題等，首先表現為上課缺勤嚴重。為此，我院由教務員定時統計任課教師記錄的考勤情況，對某門課程缺勤累積達到6學時的學生進行預警，避免學生因曠課次數過多而被取消考試資格。
2.成績預警
每學期結束，要求各班主任與任課教師對學生成績進行分析，對不及格成績達到3門以上的學生進行預警，并將成績單寄給家長，讓家長及時了解學生的學習情況，參與對學困生的學習督促。對不及格人數超過10人次的課程進行預警，要求該課程的任課教師詳細分析不及格學生的原因，并針對上述原因采取必要的改進措施。
3.學籍異動預警
每學期開學兩周后，由教務處學籍管理部門對全院學生進行學籍排查，對未請假、連續兩周未參加學校規定的教學活動的學生進行學籍清退處理。對在一學年內經過重修補考所獲學分未能達到應獲學分三分之一的學生進行留級試讀處理。
4.畢業預警
在學生學習年限屆滿半年前（即高職第五學期末），根據專業培養方案要求，審核學生學分獲取情況，對學生未修的課程和未通過的課程情況進行畢業預警。我院除了對專業課程進行審核外，還對計算機應用基礎、英語應用能力、職業技能證書獲取情況、公共選修課等進行審核。通過統計每個學生的不及格課程門數、課程名稱、每門課程不及格人數、名單，對學生進行畢業前預警。
四、高職院校學業預警的成效
近幾年來，江陰職業技術學院通過學業預警，取得了以下幾方面成效：
（一）激發了學生學習主動性和學習熱情，近兩年來學生課程重修人數明顯下降，畢業率明顯上升。
通過對學業困難學生的預警，班主任、輔導員對其一一進行政治思想教育和心理疏導，使其明確學習目標，轉變學習態度。通過對近三年畢業學生的成績分析，發現有了很大改觀，每學期期末不及格學生人數明顯減少，需要辦理重修手續的學生人數隨之減少，結業率相應降低，與2015年相比，2016年的畢業率上升了7.5%。
（二）增強了任課教師的責任意識，促進了“因材施教”教學方式的改革。
由于進行了學業預警，改變了過去任課教師只管傳授知識而忽視學生接受能力的現象，任課教師主動關心學業困難學生的學習狀態和學習效果，并對其進行學習方法和專業知識指導，耐心解答學生的疑問，幫助學生掌握正確學習方法，及時理解消化所學知識和技能。同時，對學業困難學生的預警和幫扶，激發了任課教師對“因材施教”教學方式改革的熱情。在實際教學過程中，越來越多的任課教師采用符合高職學生學習特色的項目化課程與工作過程相結合的教學模式，設計科學合理的課程教學方式，采用任務驅動等多樣化教學手段，努力提高課堂教學效率，提高學生的學習成績，幫助其順利完成學業。
（三）搭建了家?；印⒙摵媳O督管理學生的平臺。
學業預警的實施在學校、班主任、輔導員、任課教師和學生之間建立了溝通的橋梁，改變了過去家長對學生在校情況一無所知的現象，讓家長及時掌握孩子在校學習等情況，并參與到對學生的共同管理中，形成家校管理合力，同時減輕了學校管理學生的壓力。
（四）提高了教學管理效率，使學校教學管理步入良性循環。
由于擴招和生源下降等原因，造成的學生不及格人數、重修人數、結業人數的增加，嚴重干擾了高職院校正常的教學管理工作，使本就繁重的教學管理工作雪上加霜，教學管理人員常常疲于應付。學業預警的實施在一定程度上減少了上述現象的發生，讓高職院校的教學管理工作回到正常的秩序，步入良性循環。
五、存在問題與進一步完善
（一）引入信息化管理手段，使學業預警系統化、常態化。
目前，我校學業預警機制還處在人工預警階段，急需引入學業預警信息化管理，使學業預警系統化、常態化。教務系統可以定期根據學生的學分獲取情況自動判斷并生成學業預警通知單；學生可以隨時進入教務系統，通過“學業預警模塊”查詢個人的不及格課程、不及格課程學分數、不及格課程學分數占應修學分的比例；而院領導、教務員、班主任等可以查詢到受學業預警的學生名單和具體信息。同時，建立學業困難學生個人檔案，對學業預警通知單進行存檔，制訂相應的幫扶學生計劃，對實施過程、效果等進行記錄。
（二）及時預警，做好被預警學生的轉化工作。
在管理學生學習過程中，各院系相關領導和任課教師應重視和關注受預警學生的思想動態，跟蹤學生的學習情況，及時了解學生的學習動態，對學生進行針對性的、個性化的教育。學校各部門應緊密配合，做好對預警學生的轉化工作，提高轉化率。
（三）實施分層教學，建立科學的課程成績評價體系。
目前，由于生源數量、素質下降和高職院校的辦學特點，帶來了高職院校生源的多樣性，呈現出同一專業普通高考生、對口單招生、中職注冊生、高職注冊生并存的現象。這幾類生源在基礎知識方面存在本質差異，而這種現象將逐漸成為一種新常態，如果在這一基礎上按部就班地實施同一教學目標，不可避免地將產生新的學業困難學生。因此，根據學生類別和特點，對同一專業學生進行分層教學已成為高職教育的一個新課題。同時，建立科學的課程成績評價體系，改變以前僅以期中、期末成績為課程考核成績的評價方式，在課程成績考核中加大平時成績和階段性測驗成績的權重，讓學生注重平時課程學習，避免課程結束才發現所學知識沒有掌握，造成學業困難。
六、結語
高職院校學業預警是一項長期工作，具有一定的連續性、復雜性，只有真正做到學業預警制度化、規范化、信息化、常態化，才能促進高職院校學風建設，從而提升高職院校學生的整體學業水平。
參考文獻：
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[關鍵詞]高職；英語教育；導師制；教學方法；融合
1引言
現階段，高職院校英語教育方式存在較多的問題，不僅降低了英語學習效率，而且對高職院校英語人才培養造成了困擾。而高職英語教學中基礎教育十分關鍵，要想提高英語教學水平，就必須重視英語基礎教育。若要達到這一目的，高職英語教學工作人員必須要將英語基礎教育與導師制教學方法相融合，提高高職英語教學水平，從而為社會培養一批高素質的英語專業人才。
2高職院校導師制教學方法概述
高職英語專業教育階段開展導師制教學活動，其目的即為通過專業導師與基礎導師間的相互配合來進行教學任務安排與執行，隨之實現協調運作式高職英語教學模式生成，達成揚長避短、優勢互補的目的。需要注意的是，在基礎教育階段，當專業處于薄弱態勢時，就應該進行高職英語專業教育，導師介入指導，學生群體在聽講過程中容易聽懂，也能夠易于接受導師制教學模式，助力學生找尋適合自身的英語學習方法，不僅可以穩步提升學習成績，也可在一定程度上提高學生未來就業能力。
3高職英語教學存在的問題
3.1教學模式過于單一
現階段，高職英語教學中存在的最根本的問題是教學模式太過于單一，一直沿用傳統的教學模式，即老師主動授課，學生被動接受知識，這種模式不僅無法調動學生的學習興趣，而且還會極大地降低課堂學習效率，從而影響高職英語教學水平的提升。除此之外，高職英語教學與普通院校的英語教學相同，都是應試教學，這就無形中增加了各項考試項目，一方面給學生造成嚴重的心理負擔，另一方面也對學生思維方式的培養造成影響。在目前的高職院校英語教學中，由于模式過于單一，英語學習往往只注重結果，因此教師和學生多把重
3.2教學基礎設施不健全
目前一些高職院校不重視英語教學，使得在該方面的投入力度較低，從而導致英語教學水平降低。隨著教育事業的不斷改革，大部分高職院校都開始擴大辦學規模，不僅是在學生人數方面，而且師資隊伍方面都有了一個質的提高，但是英語教學基礎設施的投入還存在不足，如英語學習網絡互動平臺不健全等，直接影響了英語教學水平的提高。3.3課程設置不合理高職院校在英語教學方面的重視不夠高，使得其課程出現了設置不合理的情況，具體體現在以下幾個方面：第一，高職英語教學缺乏創新，不能體現出高職英語教學的特色所在，這就造成了英語學習效率低下；第二，高職英語專業課程一般較少，大都是基礎課程，沒有具體劃分口語、寫作等分支課程，這就使英語教育無法達到實質性目的，最終對學生發展造成影響。
3.4學生能力基礎參差不齊
目前，高職英語專業學生的主要來源包括以下兩個渠道：第一，普通高中畢業生。這類學生經過高中學習，具有一定的英語學習能力，同時又參加過高考，因此具備一定的英語基礎知識及能力；第二，初中、中專及技校升入高職的學生。這類學生相比高中畢業生，僅僅具有初中文化水平，他們的能力和水平普遍較低，英語基礎相對較差，甚至有的學生根本沒有系統地學習過英語課程，導致英語詞匯量、句式、語法等存在較多的問題。而兩種不同的來源使得學生的能力參差不齊，具體體現在以下幾個方面：第一，學生的學習能力存在差異，他們的英語課程學習效率不同，有的學生經過簡單的教授，就可以輕松掌握；而有的學生則怎么學都不會，這就使得高職英語教學出現極大的問題；第二，交際能力差。一些學生自身的交際能力較差，當他們在英語學習中遇到困難時，不能第一時間向他人請教，這就導致學生英語學習效率低下，從而制約了其長久發展；第三，缺乏自我約束性。由于一些學生沒有經歷過高等教育，他們的自我約束力較低，無法進行自主學習，只能一味地在老師的“強迫”下進行學習，這就導致高職英語教育水平較低。
4高職英語教育與導師制教學方法融合策略
4.1改變傳統的英語學習理念
高職英語專業教學理念過于傳統，無法突出創新，加之學生在新環境下，面對較多不利因素的影響，因此必須要在教師引導下進行英語學習，這樣才能達到高職英語教學的最終目的。由此可見，導師制教學方法與高職英語教學的融合顯得格外關鍵，相關英語教學工作人員必須要給予高度重視，具體做到以下幾點：第一，由導師進行正確的引導。由于高職學生面臨新的教學環境，會受到很多環境因素的影響，加之自身約束能力較低，英語學習無法得到重視，而導師制教學方法的融合，使得學生可以在導師的正確引導下進行英語學習，導師幫助學生制定正確的學習計劃，讓學生明確英語學習的最終目的，從而引導他們朝著正確的英語學習方向前進；第二，導師制教學方法可以為學生英語學習提供很大的幫助，由導師擔當學習顧問，學生在英語學習中遇到困難時，可以第一時間向導師請教，獲得正確的解答；第三，導師制教學方法的融合，使得高職英語教學由原本的理論教學過渡到實踐教學中，理論與實踐相結合的教學方法可以有效幫助學生理解英語教學中難以理解的內容，從而提高高職英語教學水平。
4.2明確英語教學計劃
導師制教學方法的融合可以有效提高高職英語教學水平，但是在實行導師制教學方法前，英語導師應當明確英語教學計劃，在計劃的引導下開展英語教學工作，從而達到提高高職英語教學水平的實質性目的。而在制定科學的教學計劃時，英語導師應當注意以下幾點：第一，計劃的制定應當具有針對性。英語導師制定學習計劃前，應當先對所有學生的學習能力和水平進行調查，根據每個學生的不同情況，進行記錄，制定出適合大多數學生的學習計劃；在對少數學生進行特別的計劃制定，例如一些學習能力低的學生，往往由于跟不上教學進度，學習積極性不高，這時導師就必須制定符合他們的教學計劃，幫助他們學好英語課程。第二，導師在進行學習計劃制定時，要融入創新思維，不可僅僅局限于課本教材，這樣可以幫助學生更好地學習英語課程，同時也培養了學生的創新思維能力，從而促進了他們的長久發展。
4.3把控學生的情感因素
情感培養尤為重要，因為情感是人對客觀事物的一種認知態度，在一定程度上可進行客觀事物與人之間的關系反應，人的活動過程細節會受到情緒要素、意志要素及興趣要素的影響，上述情感因素在創新活動中占有重要地位。高職英語教育與導師制教學方法的融合要求培養學生情感和學習態度，因為學習態度會對學習行為和最終學習效果造成一定影響，導師需注重強調個人學習態度，主張認知和情感在內的綜合英語教育，語言學習情感因素分為學生個人意愿和生生間的情感因素，英語導師不僅要具備專業素質和知識掌握能力，還要善于營造利于學生長遠發展的心理氛圍，從而全方位多角度地促進學生健康發展。
5結語
綜上所述，高職英語教學對學生的發展十分關鍵，然而目前高職英語教學存在較多的問題，不僅給高職教學造成困擾，而且對學生長久發展也產生影響。因此，高職院校相關教學工作人員必須要將英語教育與導師制教學方法相結合，通過改變傳統的英語學習理念、明確英語教學計劃以及把控學生的情感因素，提高高職英語教學水平，從而促進高職教學事業更進一步發展。
參考文獻
[1]陳利紅.高職英語教育與導師制教學方法融合探討[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2016(3):202.
關鍵詞：高職學生；學習動力；調查研究
本研究以浙江省部分高職學生為對象，隨機抽取了800個高職學生進行問卷調查，以期了解高職學生的學習動力水平與影響學習動力的相關因素，同時，對高職院校的教育管理者、教師及學生進行了訪談，以期深入探討高職學生學習動力不足的根源。
高職學生的學習動力水平
高職學生的學習動力直接反映在預習、復習、作業、筆記以及學習計劃等方面。以下調查數據表明，大多數高職學生缺乏高水平的學習動力，約1/5的學生動機水平則很低。
有3.8%的學生經常預習或復習，73.1%的學生偶爾預習或復習，23.1%的學生從不預習或復習。有23.1%的學生能全部獨立完成作業，72.4%的學生是在同學的幫助下完成的，有4.5％的學生是在老師的指導下完成的。有26.9%的學生經常做筆記，60.4%的學生偶爾做筆記，12.7%的學生從不做筆記。有9.7%的學生經常制定學習計劃，69.4%的學生偶爾制定學習計劃，20.9%的學生從不制定學習計劃。
高職學生的學習動力還表現在課堂學習和與教師的交流互動中。如下調查數據表明，多數高職學生學習動力居于中等水平。
有3.7%的學生經常逃課、遲到或早退，偶爾為之的學生有53%，從不逃課、遲到或早退的學生占43.3%。有22.4%的學生上課認真聽講的時間超過60%，56.7%的學生上課認真聽講的時間在30%～60%之間，20.9%的學生上課認真聽講的時間不到30%。有9.7%的學生經?；卮鸾處熖釂柣蛏虾诎遄鼍毩?，75.4%的學生偶爾為之，14.9%的學生從不參與這種教學互動。從來沒有與任課教師交談過的學生有28.4%，偶爾與教師交談過的學生有61.2%，經常與教師交談的學生只有10.4%。
學習動力的相關因素分析
高職學生對職業生涯的預期不太高，這和中等強度的學習動力相一致。筆者設計了三個相關與類似的問題對高職學生的職業生涯預期進行調查，以期能檢驗該項調查的內在信度。
74.9%的新生和70.4%的高年級學生的求學目的都是“學到專業技術，將來做一個真正的職業人”。
53.7%的學生希望現階段的學習能有助于自己將來找到比較滿意的工作，而希望有助于自己將來成為高級主管、技術專家或老板的學生分別占17.9%、10.4%和15.7%，另有2.3％的學生志向不明。
64.1%的新生打算畢業后找合適的崗位就業，27.7%的新生打算畢業后自己創業，8.2%的新生還沒有考慮這個問題。66.8%的高年級學生打算畢業后找合適的崗位就業，打算畢業后自己創業或繼續升學的分別占19.3%和10.8%，另有3.1%態度不明。
這些數據表明大多數學生（包括新生和高年級學生）能夠務實地評估自己的職業發展，大多數高職學生把就業作為自己的主要求學目的。但這也同時表明多數學生的成就動機不高，有不少學生覺得能有一份工作就可以了。
高職學生對高職院校的選擇與期望對學習動力有著顯著的影響。
50.4%的學生是自己選擇就讀高職院校的，20.1%的學生擇校是由家長決定的，29.5%的學生擇校則是由其他因素決定的?？梢姲霐祵W生的擇校是被動和消極的，因而來高職院校學習之前就動力匱乏。有的學生入學前對大學充滿期待和夢想，入學后感到很失望，由此失去了學習動力。也有學生認為高職院校無法與重點本科院校相比，認為學得再好也沒有用。調查結果顯示，18.8%的學生對高職院校印象很好，68.3%的學生對高職院校印象一般，12.9%的學生對高職院校印象不好，這些學生由于對大學階段的教育期望過高，從而影響了學習積極性。
專業建設與學生的需求之間存在一定距離，導致學生對部分專業和課程的學習相對比較消極。許多學生反映實用性不強的課程開設偏多，32.8%的學生認為大多數課程提供的學習內容不適合自己的基礎或需求，有的課程雖然符合學生發展的需要，但由于教材內容陳舊、單調，因而仍不能充分滿足學生的要求。還有的專業缺乏學科帶頭人，難以進行卓有成效的課程改革。有較多的學生覺得課程設置太多，自學的時間不夠，增加了學習壓力。25.4%的學生認為學校教學硬件條件不足，影響了教學質量，主要體現在教學設備質量不高，數量不充裕。
學習動力不足的根源
學生較強的主體意識與學習能力缺失的矛盾學生能夠意識到自己是學習的主體，學習成敗的關鍵在于本人。在回答“影響學習最大的障礙”的問題時，71.6%的學生選擇了“缺乏學習的目標和動力”，53.0%的學生選擇了“沒有好的學習方法”，35.8%的學生選擇了“自己基礎差”，而選擇“沒有好的教師”、“學校的教學條件太差”與“教學管理太松懈”的學生分別占21.6%、25.4%和26.1%。由此看來，絕大多數學生將主觀原因作為主要的學習障礙，而將學習困難歸咎于客觀原因的學生為數不多，這表明多數學生意識到了自身因素對學習成敗的決定性作用。55.2%的學生認為應該由學生自己決定學什么和怎么學，而認為應該由行業專家或教育專家或教師決定的學生分別占30.6%、11.9%和2.3%。學生期望的學習方式是自由自主、有選擇的學習，由此看來，學生有極強的主體意識，希望自己有更多的權利決定學習的目標、內容、方法與進程。雖然如此，很多學生對學習目標仍很模糊，對該學什么和怎么學并不十分清楚。另外，許多學生缺乏良好的學習習慣，也沒有好的學習方法，因此，雖然有較強的主體意識，但由于缺乏明確的學習目標，缺乏相應的學習能力，導致學生的學習主體性難以真正發揮作用。
學生的主體地位得不到有效保障目前，高職學生的培養成本主要由學生負擔，高職生是高職教育服務的主要消費者，因此高職生的主體地位與相應的需要理應得到充分尊重。但在實際教學過程中，高職院校并沒有充分引導學生明確其身份、地位和目標，沒能給學生更多的學習自主權。教學管理者認為，大多數高職學生沒有意識到也沒有足夠的能力自主學習，因此不敢將更多的教學決定權交給學生。學生既然很少有條件或有機會主導教學進程，因此很少愿意制定學習規劃，在學習上大多采取消極應付的態度。筆者根據任課教師的評價確定各班級學習成績的總體水平，再根據問卷調查結果確定各班級的考勤紀律水平，然后對兩者進行相關分析，結果發現，學習好的班級反而比學習不怎么好的班級考勤紀律更差。因為相關度較低，因此不能說考勤紀律差有助于提高學習成績，但可以認為考勤紀律與學習成績沒有明顯的關聯，這意味著抓好考勤紀律并不能有效地提高學生的學習成績。事實上，許多高職院校對學生進行了嚴格管理，但一直不能有效地提高學生的學習積極性和教學效果，可見對高職學生進行嚴格管理，很容易加劇學生主體性的銷蝕，不利于激發學生的學習動力。
參考文獻
[1]楊用成.高職學生學習動力初步研究[J].職業教育研究，2005，（8）.
關鍵詞： 自主學習 創新能力 培養方法
一、現狀分析
自我國實施高考制度以來，隨著科學技術的發展，社會財富的積累和人民生活水平的提高，公眾對于高考高度重視，每一位家長都期望孩子能夠取得較好的成績，順利進入大學，擁有美好人生。鑒于這一現狀，高中階段的學習作為莘莘學子進入大學前的最后一站，必須也應該系統合理有效地規劃，然而，盡管社會各個教育行政部門都在轟轟烈烈地進行各種各樣改革的嘗試，不論是課程改革還是課堂優化、考試制度改革，目前高中課堂依舊采用以學生聽、老師講為主的傳統教學模式，學生基本在老師的講解與監督下完成學習任務，自主學習能力弱。學校教育僅占學生整個人生過程的很小一部分，但也是至關重要的一部分，學校不僅是向學生傳輸知識的場所，更是培養他們的良好學習習慣，培養自主學習能力，這一點在他們未來的人生里程中會發揮巨大作用。
二、自主學習能力的定義
所謂自主學習，簡而言之，就是自己主動思考問題，通過自己動手實踐，自己解決問題并達到最終學習的目的?！白灾鲗W習”這四個字看似簡單，若要達到預期效果，并非那么容易，因為在培養學生自主學習能力的過程中，需要各環節緊密配合：社會―學校―教師―學生個人―學生與學生―社會。
三、如何培養學生的自主學習能力
有家長反映：“我家孩子放學回到家里，就知道看電視、玩電腦游戲，怎么說都不聽，作業也不寫?！庇械睦蠋熡懻摚骸艾F在的學生太懶了，不好好聽課，不積極主動分析思考問題，不好好寫作業?！边@其實都反映了一個問題，那就是學生自我控制能力太差，主動學習、自主學習的主觀能動性不強，如何培養學生的自主學習能力呢？
四、如何自主學習
自主學習要求學生在學習過程中，首先，依照自己的學習需要和情況，制定適合自身發展和進步的目標；其次，在實際學習進步的實踐過程中可以隨時根據自己的學習情況做出相應的調整；再次，不斷總結經驗教訓，發掘適合個人學習情況的高效學習方法；最終，實現自我控制、自我計劃、自我調整、自我進步，并自我評價的目標。
1.依照自己的學習需要和情況，制定適合自身發展和進步的目標。在高中學習過程中，教師的授課內容、授課進度依據的是整個班級的平均學習水平，滿足的是大多數學生的學習要求，不可能適合每一位學生。在這種情況下，每一位學生都需要思考這些問題：老師講的我是不是都弄明白了？我還有沒有精力再進行額外的學習補充？如果需要補充，那么應該如何補充？針對這些問題，每一位學生都需要制訂合乎自身發展的計劃，這種計劃要盡可能詳盡。
2.隨時根據自己的學習情況做出相應的調整。在學生根據教師授課情況、自身發展情況制訂適合自身發展的目標計劃之后，下一步就是將這些計劃付諸實施，然而在具體實施過程中，可能學生會發現其制訂的目標計劃太多，很難在有限的實踐過程中順利完成，或覺得目標太過簡單，需要補充，做出調整，這一過程非常重要。在制訂計劃目標，實施計劃目標，進行調整的過程中，學生能夠強化自主學習能力。
3.不斷總結經驗教訓，發掘適合個人學習情況的高效學習方法。當學生逐漸養成自主學習習慣，就需要用考試這種形式檢測學生的學習效果，如果學生可以在掌握教師課堂授課的全部內容的同時，制訂適合自己的學習計劃，進行自主學習過程，考試結果一般來說會比較理想，但是仍然會有部分學生不滿意目前的學習效果和目標。所有學生都需要總結，不論是經驗還是教訓，他們需要思索的問題包括：我目前的學習習慣合乎我現在的學習情況嗎？我期望達到的學習效果達到了嗎？如果沒有，那么下一步我該怎么做？在不斷總結學習經驗教訓，不斷發掘適合個人學習情況的高效學習方法的過程中，學生的自主學習能力慢慢提高。
4.能夠進行自我控制、自我計劃、自我調整、自我進步，并自我評價。自主學習最重要的一點就是它需要學生具備自我控制能力，高中學生正處于叛逆，對生活充滿好奇，貪玩的時期，在高中階段，如果要實現學生自主學習的目標，教師需要漸進式地引導學生努力提高自控能力，凡是有著自控能力的學生大多都有良好的學習生活習慣。學生若是能夠很好地控制自己的學習時間、內容，及時準確地完成學習計劃，那么他就可以自主對之前自己制訂的學習計劃做出自我調整，對于之前的學習效果進行自我評價，并最終調整再調整，學習效果會強化。
5.教師要積極鼓勵，培養學生自主學習能力。在實際教學過程中教師要積極鼓勵、培養學生學習知識能力、吸收并運用知識的能力、分析解決問題的能力、自主解決問題的能力和自主學習能力。高中學生尚處于人生觀、價值觀初步形成的關鍵時期，如果在這一階段，老師能對學生的學習習慣、學習能力給予必要的鼓勵和幫助，及時與學生進行思想交流與溝通，了解學生在學習方面遇到的問題，面臨的困惑，幫助其尋找合理的解決辦法，悉心引導學生培養遇到問題、分析問題、解決問題的能力，那么自然而然，就能培養學生的自主學習能力。
總之，培養學生自主學習能力影響深遠，如果學生具備自主解決問題的能力，那么他們高中畢業以后，在大學生活中，以及以后步入社會如遇到問題，都可以自主分析解決難題。“授人以魚，不如授之以漁”。
參考文獻：
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