時間：2022-07-04 00:29:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學校教學經驗交流材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
切實加強教師隊伍建設，依據區教育局頒布的中小學教師培訓方案》從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發。深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”師資隊伍，為創建“教育生活化”特色學校，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。
二、工作目標：
使之符合素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念。使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬文化視野，掌握現代教育技術，探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。
三、工作要點：
樹立師表形象。教育生活化”創始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設理論，1抓師德教育。陶行知先生本人又是實踐師德理論的萬世師表”學校將組織教師學習學校將組織教師閱讀《教師的師德修養》陶行知生活教育叢書》陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”真諦和生活教育理論的精神實質。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學術沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”奉獻精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風范，自覺轉變教育觀念，不斷促進我校師德師風建設和教師師德修養的提高。
擇本校之能人，2內部挖潛。訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。
眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，3繼續進行“一人學習。必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
盡可能地邀請學科教研員、校外專家、學者來校開展專題講座，4做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑。進行“臨床會診，現場診斷”找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
青年教師匯報課--尋找教育的遺憾，5圍繞不同主題深入開展“同研一節課”活動。9月份。10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。
通過案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，6以學科為單位開展“交流日”活動。既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。
如教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，7組織任課教師開展教育教學業務技能大賽。著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。
大力開展校本教研。除“同研一節課”之外，8立足年級組教研活動。各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校和學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃――行動――觀察――反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”解決自己的教學問題”發表自己的研究成果”改善自己的教學實踐”不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。
關鍵詞：教學競賽；青年教師；高等院校
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0211-02
2001年和2005年，教育部接連印發了《關于進一步加強高等學校本科教學工作》和《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》兩個文件，提出要實施高等學校教學質量與教學改革工程，大力加強教學工作，切實提高教學質量。在教學規模持續發展的同時，把提高教學質量放在更加突出的位置。為此，自2003年以來，教育部開始分步逐漸實施“高等學校教學質量和教學改革工程”。教學競賽作為質量工程項目的重要組成部分，對提高教學質量起到了重要的積極作用。在本文中，筆者結合自身多次參加教學競賽的體會，對高校教學競賽產生的背景、教學競賽的意義以及目前存在的問題提出一些膚淺的看法。
一、高校教學競賽的背景及必要性
在高校中，教學競賽（或稱為教學比賽、講課比賽等）存在已久，是教師們交流切磋教學方法、教學手段和教學技巧的重要舞臺。進入21世紀以來，我國高等教育規模不斷擴大，招生人數穩步增加，因此，高校師資力量急需加強。在這樣的背景下，高校引進了大量的青年教師，補充教師隊伍。截止到2013年8月，40歲以下專職教師已經占到所有教師的60%。這些青年教師往往具有高學歷，科研能力很強，專業科班隊伍出身，但這也決定了他們缺乏師范院校畢業生所經過的專業訓練，缺乏系統的上課基本鍛煉，教學方法和教學經驗嚴重不足，往往只是經過新進教師崗前培訓，就直接進入課堂教學，這勢必會造成教學質量不高、教學效果不好。在這樣的背景下，新時期的教學競賽，尤其是青年教師教學競賽，被賦予了新的使命，那就是幫助青年教師提高教學基本功，從而提高教學水平和教學質量。
目前各種教學競賽層出不窮，教學競賽有逐步細化的趨勢[1]。從所有學科教師一起參加教學競賽，發展到分工、理、文學科的教學競賽，甚至是單學科的教學競賽。筆者于2015年8月份參加了由教育部無機非金屬材料專業分委員會組織的第一屆全國高校無機非金屬材料專業青年教師講課比賽。從單純的課堂教學競賽形式發展到多種單項競賽形式，包括課件制作、雙語教學等等。教學競賽又從年齡結構上分為不同的層次，以筆者所在的河南理工大學為例，根據年齡和職稱，校級教學競賽分為“越琦杯”、“力行杯”和“希望杯”。從高校內部的青年教學競賽來說，目前全國至少有75%以上的高校開展了教學競賽或類似的活動。各種級別的教學競賽開展得如火如荼，不但有學校組織的，現在學院級別的也組織了教學競賽。我校組織的教學競賽也舉辦了有十屆之久。現在省級的，甚至是國家級的也開始開展。2012年，由中國教科文衛體工會全國委員會主辦的首屆全國高校青年教師教學競賽活動在天津大學舉行。2014年，第二屆比賽在湖北舉行。
二、高校教學競賽的意義
1.提高青年教師對教學工作的重視程度。在當前對高校的評價機制中，科研在提升學校知名度、排名等方面，比教學更有效果。依靠教授的學術聲譽、科研水平來提高大學知名度的傳統途徑，被世界各地普遍認同和接受。雖然教學活動也可以提高學校聲望，但在短期內，提升力相對有限。在這樣的大學評價背景下，大學管理者自然而然地會更加重視科研工作，口頭上雖宣稱重視教學工作、以教學工作為第一，但評職稱和年終考核時卻又以科研成果為主。在這樣的政策導向下，精力有限的青年教師只能把更多精力放到科研工作上去。因此，高校開展教學競賽，實際上是向教師們重申了教學的中心地位，宣示了學校對教學工作的重視態度，可以進一步激發廣大青年教師更新教育理念和掌握現代教學方法的熱情，使廣大青年教師端正態度，充分認識到教學工作的重要性，培養青年教師愛崗敬業、嚴謹治學的態度[2]。
2.提高青年教師教學水平的有效途徑。有些青年教師工作以后雖然很想把教學質量很快地提升上去，想在教學上很快做出成績，但由于缺乏培訓、幫助和指導，而往往難以很快實現。教師教學競賽為這些青年教師提供了提高教學能力和教學水平的很好機會[3]。“不想當軍官的士兵，不是好士兵”，為了在就競賽中取得好成績，每名參賽的教師在賽前都要做大量的準備工作，熟悉教學課程，吃透教學內容。（1）寫教案。在教學競賽中，由于比賽時間的限制，常規的課堂教案可能不適合，這就需要重新組織教案，重新設計教案的內容，選題的好壞對于比賽的成功很重要。（2）查閱資料。教案是骨架，教學內容就是血肉，只有有了具體的教學內容，這門課才是生動的。教師必須要查閱大量資料，才能使得課堂更加生動有趣。（3）做課件PPT。精美生動、簡潔明了、邏輯清楚的PPT，可以顯著提高一門課的教學效果。通過精心準備課件，可以提高教師的做PPT的水平。（4）設計講稿。講稿要為內容服務。字字斟酌，需要講的每一句話都在講稿上設計好，必要的一句話不能少，不必要的一個字也不會出現。同時要求教師要講普通話，這勢必大大提高教師的演講和普通話水平。（5）采用合適的教學方法。不一樣的教學內容，就要求有適合的教學方法。這就要求參賽教師必須根據所講的內容，設計教學方法和手段，甚至要創新教學方法。（6）設計書寫板書。板書是教學中不可缺少的部分，尤其是對于一些理科專業來說更是不可或缺。它不僅是一種教學技能，更是一門教學藝術。在信息化教學的今天，板書設計在課堂教學中仍有著不可替代的作用。除此之外，教學競賽還可以鍛煉教師與學生溝通互動的能力，甚至還可以提高教師控制課堂時間的能力。因此，參加教學競賽對于教師教學水平的提高，特別是教學方法、教學手段、PPT制作、教案編寫等方面都有很大的幫助。
3.促進教師之間的相互交流。（1）教學方法沒有最好，只有更好。教學競賽本就是一種“百花齊放、百家爭鳴”的交流。高校中的教學競賽，每個參賽老師來自不同的學科專業，所選課程涵蓋面比較廣，每個人有自己獨特的教學方法和教學技巧。教學競賽提供了一個學習他人的公共平臺，不但促進了參賽人員的之間的互相學習，也有利于比賽觀摩人員的揣摩和吸收，從而提高全校整體教學水平。（2）正式比賽時，廣大評委老師擁有豐富的教學經驗，他們的現場點評或者書面評語都將反饋給參賽教師，可以有效幫助參賽教師發現其存在的問題，找出改進的途徑。（3）參賽教師在正式參加學校比賽前，往往要在所在院系、教研室經過多次試講甚至是選拔。所在院系的老教師定將傾囊相授多年來所積攢的寶貴經驗，從而起到教學“傳幫帶”的作用。
三、高校教學競賽存在的問題
目前高校中的教學競賽只憑20～30分鐘的競賽內容，還不能完全反映參賽教師的真實教學水平。教學競賽內容往往帶有一定的“表演”成分，教學競賽的內容是精雕細琢的，并且是經過多次演練的。有的教師為了比賽，設計了精彩的、容易講授的內容，但是該內容與課程大綱并不相符合，只是為了迎合評委們的“口味”而設置。因此，有必要加強參賽教師的平時聽課，也作為考核打分。這樣，有助于評委了解到一個真實參賽選手的水平，也有助于參賽教師精心設計每一堂課程。
教學競賽的經驗和成果目前還不能得到廣泛的推廣。比賽前夕，很多學校和學院都非常重視此項工作，會組織大量的練習。但是比賽過后，往往僅是對獲獎教師發文表彰了事，缺乏后續的競賽成果推廣活動。有關部門可以組織廣大參賽選手進行座談交流，充分交流參賽經驗。同時在比賽過程中，教務部門也應該充分調動青年教師特別是新進教師的積極性，去觀摩比賽。對參賽教師要求撰寫心得體會，有關部門總結之后予以發文推廣。有關部門可以將獲獎教師的錄像視頻放在網站上供全校教師下載觀看學習。
四、結論
提高高等學校尤其是青年教師的教學水平和教學質量非常必要。教學競賽可以提高青年教師對教學工作的重視程度，使其充分認識到教學工作的重要性，培養青年教師愛崗敬業、嚴謹治學的態度。教學競賽可以促進參賽教師們之間、同系同行業教師之間以及老教師和新教師之間的教學經驗交流。同時，教學競賽是提高青年教師教學水平的有效途徑，特別是在教學方法、教學手段、PPT制作、教案編寫等方面都有很大的幫助。但當前高校教學競賽制度以及在競賽后的經驗推廣方面目前仍存在一定的問題，有待解決。
參考文獻：
[1]姚琳.高校教學競賽的理論與實踐[J].山西財經大學學報：高等教育版，2010，（3）：74-77.
XX年--2009學年第一學期
以校為本，是教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。
本學期，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。學校為教師之間進行信息交流，經驗分離和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。
開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。為了達到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專人負責，加強對學校教師的教研指導和管理監督。
1. 我校本期的校本教研采取教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學論壇，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。
2. 加強理論學習。
校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本教研中我們在學習中做到了“四個結合”，即理論學習和實際運用結合，課改實驗區的優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；校本教研與教師的業務能力考核結合。每位教師都有自己的理論學習筆記和心得體會，每周教研時間充分利用我校的教學資源，每位教師都會制作多媒體課件，都能夠熟練操作計算機，把自己制作的或他人優質課件運用于自己的課堂教學中，通過課后反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、反思、交流提高融為一體。
3. 重視教學反思。
隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。
4、多媒體教學深入課堂，優化教學
學校為了提高教師課件制作的水平，每學期舉行兩次優秀課件評比活動——“綠葉杯”教學大賽和校本全員教學拉練活動，對優秀的教師進行獎勵，在這樣的大環境下，本校教師的多媒體課質量有了大幅度提高，為了滿足教師上多媒體課的需求，學校同時開放一個多媒體教室。
隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節多媒體課都是一節優質課，課堂質量大大提高。校本教研在包組領導的組織下研究教學中的教法、學法，研究教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取經驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。 共2頁,當前第1頁1
經過這樣一系列的活動，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學生為本，結合教學理論，多媒體為輔助教學手段，通過集體教研總結反思教學中的得失，應用于今后的教學中。
5.強化教師培訓，提高教師業務理論水平
本學年，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。我校曾多次請進修校輔導員來我校對教師進行教材教法培訓，業務理論培訓。充分利用校本教研進行課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校為各科教師提供外出培訓學習的機會，拓寬任課教師的知識面，學校加強檢查和督促，每學期進行一次教師業務水平測試，考試結果記入教師新課改及業務能力檔案，并納入教師全期考評。這樣有效地提高了我校教師的業務水平。
6. 強化校本教研管理
我校成立校本教研領導小組，制訂了詳細的校本教研考評辦法，建立開展校本教研的激勵機制，把教師參加校本教研的情況作為對教師教學常規考評的一個重要方面，充分調動教師參與校本教研的積極性。
本學期，我校加強了校本教研工作的領導，重質量，重過程，講實效，不搞形式。領導組的成員分工明確，校長負責全校的管理工作，教導主任負責組織領導教學研究的全部工作，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的任務，討論并確定分年級教學要求等。對平時積累的材料和研修的足跡，進行及時歸檔，健全檔案管理。
我校結合實際，購置了相關的圖書、音像資料，有大量的優秀課例供教師學習，促進了教師課堂課改的力度
，為校本教研提供了各種便利條件，保證了校本教研工作的順利進行。
對于每周教研活動的具體情況都要進行記錄，各教研組長備課組長認真做好每次教研記錄，教導處工作人員加強對人員的點名，保證按時出勤，每次教研活動結束后，對出勤情況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課表述課表及時整理，使校本教研工作不斷改進，促進校本教研深入開展。
7、加強基本功訓練
本學期，我校加強了粉筆字和普通話的訓練。每周寫一板黑板字，主要寫古詩，一則練字，一則加強古詩的積累，更好的為教學服務。又通過師生朗讀比賽，大力推廣普通話。
.在新的學年里，我們要繼承上學年校本教研中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改進。使集體備課經常化，校本教研制度化。在備課上，采用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節都要集體研究，把教學中的困惑解決在集體備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，通過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。
很久以來，初中作文教學缺乏完善的科學的訓練體系，目前統編教材一直沒有專門的作文教材。教材沒有明確的寫作知識講解和寫作序列安排，對寫作方法的指導亦是一片空白。調查顯示，許多初中語文教師作文教學沒有計劃性，沒有自己的教學系統。也就是說許多教師寫作教學隨意性強，教師寫作教學缺乏系統性。如何進一步改革作文教學，切實提高作文教學的有效性就顯得尤為重要。
二、核心概念的界定
作文教學有效性，是指在作文教學中，通過構建高效課堂教學模式，能夠真正提高學生的寫作興趣，讓學生會表達、樂于表達；教師通過系列的方法指導有效訓練學生實踐、感悟、表達，全面提高學生的作文素養。
三、課題研究的理論依據
1.布魯納認為：教材的序列直接影響著學生掌握知識的熟悉程度。序列是指學生在某一知識領域所遇到的材料的程度，它直接影響著學生熟練掌握這一知識體系。
2.于漪說：語文教學是個系統工程。它首先應具有科學的序列，然后才能有序有效地傳授知識、進行訓練。
3.江蘇語文教育家洪宗禮認為：寫作教學要有序、善引、求活，作文教學應該循“序”漸進。
四、課題研究的目標
1.通過該課題的研究，解決目前作文教學訓練無序化、隨意化、低效化的問題。
2.探索初中語文作文教學中高效作文的途徑和方法，構建作文訓練序列和高效的作文課訓練模式。
3.力求激發學生的寫作熱情，循序漸進地提高學生寫作水平。
五、課題研究的主要內容及對象
研究的主要內容：探索初中語文作文教學中高效作文的途徑和方法，構建作文訓練序列和高效的作文課訓練模式。
研究的對象：選擇遼寧省撫順市不同層次的四所學校――15中、23中、41中和長春學校的師生作為研究的實驗對象。
六、課題研究的方法
1.行動研究法：跟蹤研究實驗學校的教研活動及作文課堂教學，適當召開觀摩研討活動，通過觀摩研討不斷修正、完善和創新作文教學模式和作文訓練序列，使研究過程更科學、更合理。
2.經驗交流法：在課題的研究過程中，及時對課例、理論講座進行分析。實驗教師撰寫教學反思，提煉教學經驗，定期組織召開經驗交流會，通過交流總結完善作文教學模式和訓練序列
3.調查法：每學期定期調查實驗學校教研活動及作文課堂教學現狀，進行梳理分析。
七、課題研究的實施過程
（一）準備階段（2011年10月-2011年12月）：
召開課題會，制定研究方案，明確分工。
（二）實施階段（2012年3月-2014年5月）
1.課題培訓、理論學習。全體課題組成員進行相關理論學習，提高各自的理論素養。了解最前沿的教育教學理論及作文教學現狀，走進名師作文課堂，結合自己的課堂教學實踐，確立子課題。
2.明確作文訓練目標，構建作文訓練序列。語文學科課題組成員依據新課程標準，初步構建了作文專項訓練序列，實驗學校進行了以“提高作文訓練有效性”為主題的校本教研，開展了作文周序列訓練活動，通過課例研究、經驗交流，總結作文指導方法，將研究引向深入。
3.結合校園活動構建“實踐體驗式”作文教學模式。最近兩個學期我們在研究中也發現了一些問題，例如我們的訓練序列注重方法指導，但同學的作文與生活實踐聯系得還不是那么緊密，本學期我們把學生作文專項訓練序列和學生活動序列相整合，構建了“實踐體驗式”作文教學模式。例如，今年的第一場雪，基地校語文教師帶領學生打雪仗，并讓班主任錄像，然后回到教室指導場面描寫。學生在充分活動的基礎上，有了親身的經歷和感受之后，寫作的方法變得可以觸摸，作文訓練事半功倍。引來源頭活水，哪能不渠清如許，我們的作文訓練正在向青草更青處漫溯。
4.構建閱讀和寫作雙向促進序列。閱讀能力和寫作能力是相輔相成互相促進的。我們引導學生通過對經典美文的學習，生成寫作方法，學習教材經典文章的寫法，模仿作文。我們依據每篇課文的寫作特點，確立作文專項訓練的內容。例如在學習《背影》一課時，訓練學生人物描寫；在講《安塞腰鼓》一課時訓練學生進行場面描寫；講《藤野先生》一課時訓練學生如何選材和剪裁；講《皇帝的新裝》一課時訓練學生聯想和想象的能力等等。這樣，學生在閱讀經典中，既提升了文學鑒賞能力，又學習了寫作技巧，生成了寫作智慧，可謂雙贏。
5.加強三級教研，做到作文修改序列化，構建作文評改模式。為了讓有效作文教學研究走向深入，為本課題的研究提供更為立體的多維的方法，教研員帶領一級中心組，進行課例引路、理論講座，充分發揮示范引領作用。大學區片頭學校帶領本學區教師積極開展觀摩研討、經驗交流等活動，加強校際交流，提升教研品位。
東片學區構建了作文評改模式。作文評改的模式：專項批改，總結問題――范文引路，生成方法――例文共改，實踐升級。
（1）專項批改，總結問題：教師每次的作文批改都是有所側重的，側重在作文訓練專項上，及時批改總結學生在作文上存在的問題。
（2）范文引路，生成方法：引領學生通過對星級作文和精彩片段的鑒賞，生成寫作方法。
（3）例文共改，實踐升級：首先，修改內容專項化――分點突破。根據作文專項訓練的內容確定修改內容，有所側重地進行專項修改，由淺入深，目標集中，把每一個專項的寫作方法學明白，會運用。如我們在作文專項訓練中按“審題立意――選材剪裁――布局謀篇――錘煉語言――推陳出新”的序列進行訓練，那么，作文修改就貫穿于每個環節中，而且是訓練的重中之重；其次，修改過程序列化――循序漸進，因為作文訓練分專項按序列逐層進行，因此作文修改也是如此，不是“眉毛胡子一把抓”面面俱到，淺嘗輒止，蜻蜓點水，而是一次僅修改一個專項，有重點，有梯度進行，不急于求成，而是穩扎穩打，逐步提高。先進行“審題立意”訓練學會不跑題，確立中心，再進行“選材剪裁”學會選擇典型事件，詳略得當去寫，然后進行“布局謀篇”使結構更為合理，并學會使用鋪墊、呼應、懸念等技巧。再之后進行“錘煉語言”，語言做到不僅流暢，而且擁有自己的風格。最后，精益求精訓練“推陳出新”，在以上各方面有自己的特色，寫出不同于他人的優秀篇章；最后，修改結果成果化――將優秀作文集結成集，使學生獲得手稿變鉛字的成就感，從而大大激發學生改作文的熱情。這種訓練不僅切實提高了學生的寫作能力，而且點燃了學生寫作的熱情。
課題研究中，西片學區開展了題為如何提高作文講評課的有效性的教研活動。創新了作文評改課教學模式，作文評改課具體設計為“多邊互評――寫法指導――修改升格”的思路。
6.組織作文競賽：每學期組織一次區級作文競賽，每年參加一次全國作文大賽，優秀作品向各類作文選或文學雜志上推薦，并通過學校校報刊登，在校內進行交流展示。
7.對每一次活動情況都進行統計分析，做好追蹤檔案。課題成員組及時交流分析，研究反思，并撰寫論文或報告。
（四）總結階段（2014年6月――2014年12月）
課題小組成員總結研究成果，整理師生材料，對二、三階段的研究資料進行整理分析和歸納總結，撰寫研究報告，并進行研究成果鑒定。為進一步廣泛推廣做好準備。
八、課題研究的成果
（一）構建了作文訓練序列，作文評改模式。
1.七年級作文專項訓練序列：（1）抓住特點描寫景物。（2）細致刻畫人物。（3）具體生動敘事。（4）以小見大。（5）選材與剪裁。（6）聯想和想象。
2.八年級作文專項訓練序列：（1）適當運用抒情、議論等表達方式，表達豐富思想。（2）用情境與細節，突出人物形象。（3）托物言志。（4）渲染和烘托。（5）運用設置線索、伏筆照應、懸念過渡等常見手法布局謀篇。
3.九年級構建了作文基本要素訓練序列，具體包括：（1）審題立意。（2）選材和剪裁（3）布局謀篇（4）錘煉語言。（5）推陳出新。
（二）構建作文評改模式
1.專項批改，總結問題――范文引路，生成方法――例文共改，掌握方法。
2.多邊互評――寫法指導――修改升格
（三）實驗教師們編寫了實用性強的校本教材。
實驗教師們編寫了實用性強的校本教材得到全區師生認可并廣泛采用。
校本教材――1.作文專項訓練之審題立意。2.作文專項訓練之選材與剪裁。3.作文專項訓練之渲染與烘托。4.作文專項訓練之場面描寫。5.作文專項訓練之細節描寫。6.作文專項訓練之情節波瀾。7.作文專項訓練之語言描寫。
九、今后的研究設想
1.爭取在作文指導序列的指引下，在廣泛閱讀的基礎上，充分調動學生的寫作熱情，給他們更廣闊的更有創造性的習作空間，寫出更多更優秀更有個性的習作。
2.爭取將我們的作文訓練序列和綜合性學習，寫作?口語交際相整合，使作文課堂教學更有效。
總之，作文訓練是一個長期的綜合能力的培訓過程，必須有計劃、有目標、系統地進行，深入到學生中去查漏補缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。
參考文獻：
[1]《語文新課程標準》
[2]《發現高效課堂密碼》
一、抓師德教育，樹立師表形象。
以總書記提出的“八榮八恥”的社會主義榮辱觀、《中小學教師職業道德規范》認真抓師德建設工作。在教師中開展以“三愛”（愛教育、愛學生、愛自己）、“三全”（全面貫徹教育方針、全面推進素質教育、全面提高教育質量）、“三讓”（讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成才）為主要內容的師德教育。根據教育存在的熱點、難點問題，結合我校實際，進行師德師風問卷調查，四月份召開全鎮教師思想匯報會和座談會，選出典型，請優秀教師作輔導講座。五月下旬召開了班主任工作經驗交流會。通過以上方法和途徑，促使教師養成良好的職業道德，樹立教書育人、為人師表、敬業愛生的良好形象，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，依法從教，廉潔從教。
二、加強現代教育理論及專業知識更新的培訓。
根據小學學科教學的特點和要求，加強現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座、聽輔導報告、自學等。每學期每位教師必須完成一份學習心得或教學實踐小結（字數不少于800字）。經校本培訓領導小組評定后，存入教師培訓個人檔案。
三、開展新課程的培訓。主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的，掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面提高教育質量打基礎。二是確保培訓時間，用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列，重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流。
1、采取“一人學習，眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。
3、做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，我們邀請教研員努恩吉雅、和平老師來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
四、課堂教學能力的培訓：
以“深化課程改革打造優質課堂”為主題，開展以下培訓活動：
1、加強指導工作
領導跟蹤聽課，深入教學一線，完成聽評課任務，并及時與教師交換意見，共同研討，解決實施過程中存在的問題。領導深入各年級指導工作，充分發揮骨干教師的示范和“一對一”幫帶作用，各年級教研工作按計劃進行，既豐富多彩又均衡發展。
2、調整培訓格局
本學期我們立足學校、教師實際，開展形式多樣的校本培訓活動，教研組為單位，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。為保證研究質量，我們將提出做好加減法，即有針對性 地減少教研課的數量，提高教學研討的質量。每次“公開課”各教研組全體教師都要全程參與，真實評價，提出有建設性的意見，提高活動的含金量。我們還要把教師參與培訓活動的情況列入教師的年度考核。
3、開展專題研討
本學期，我們針對各學科課程的實施難點和存在的主要問題，組織開展語文（注重準確把握教材內容，提高閱讀教學效率）、數學（注重把握“問題解決”特點，有效落實教學目標）、品德與生活（社會）（注重體驗，提高品德教學實效）、科學（注重在課堂教學中引導學生建構科學概念）、英語（注重小學生英語學習習慣的養成）等學科教學專題研討活動，并繼續就綜合實踐活動課程和校本課程的有效實施開展研討活動。
4、強化課堂教學的研究
為了更好地推進新教材的實施，我們強化課堂教學的研究。針對新教材改革中的疑難問題，我們有目的地組織教師聽骨干教師的引路課，領導的示范課。在評課過程中，著重對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行了平等、民主的交流。評課以教師的反思為主，共同探討在新的課程改革中，教學方式和學習方式的最好途徑。
在學校領導和教研室的指導下，認真學習并全面貫徹新課程標準，堅持“以人發展為本”的教育理念，與時俱進，開拓創新，堅持深化教育教學改革，提高教育質量和教育管理水平，推動本校英語教育教學高標準、高質量，適度性超前發展。以學校的教學工作計劃為本，根據高中英語教研組的特點，提高英語課堂教學效果，加強老師之間的交流，共同培養更多的英語特長生。
二、中心任務：
1、集體反思英語教研組所存在的問題。
2、提高課堂教學質量和加強課后補缺補差工作。
3、加強教師教學基本功訓練，提高師資隊伍素質。
4、加強英語教科研的理論探究，開發英語校本課程。
5、加強教研交流，加強同頭備課，做好資源共享工作。
三、具體工作及措施
1、做好青年教師指導培養工作。
（1）讓特色鮮明業務水平高，師德高尚的教師與他們結對。
（2）從備課、聽課、教學理念等方面進行指導、培養。
（3）創造機會讓新教師多聽課，多上公開課。
（4）開展教學評比活動，提高教學基本素養和教學水平。
2、加強理論學習，逐步樹立“以人為本”的思想，轉變陳舊落后的教學觀念。
(1)打開學習通道，做到走出去，請進來，與友鄰單位加強合作。
(2)重視教法、學法研究。
(3)積極鼓勵，并創造機會讓教師參加各種教學活動。
3、重視和加強教研組建設，采取切實措施。
(1)教研組活動定時、定點、定內容。
(2)健全集體備課制度。
（3）配合校教導處做好優秀教研組的評選工作。
（4）鼓勵教師運用現代信息技術進行課堂教學。
4、培養學生的學習興趣，全面推進素質教育。
（1）各年級開展一次英語競賽，如演講、小品，短劇表演等。
（2）在課堂上，教師運用各種激勵機制來活化課堂，如游戲、英語歌曲、小品等。
（3）因人而異，分層施教是全面推進素質教學的關鍵。
5、定期開展“師徒教學比賽”活動，使青年教師迅速成長。
6、鼓勵教師樹立先進的理念，建立課題，進行教科研的探索。
7、加強教研組活動的實效性，加強同頭備課。
教研組活動是難得的一個老師互相交流的機會，充分利用教研組活動，安排好理論學習、多媒體技術學習和教學經驗交流等教研組活動內容。活動時，多交流，互相學習，年級與年級間多互通教學內容，高年級為低年級打好基礎做準備。互通各種教學信息和資源，做到資源共享。每位老師保留好自己的教學資料，為建立學科教學網頁和學科資源庫做準備。加強同頭備課，固定時間，輪流作發言人，共同設計教學環節，體現集體的力量。尤其是面臨市里對我校申辦示范高中校的驗收，我們要發揮集體的力量，通過說課、聽課、評課，備好每一節課，保證順利通過市里的驗收。
8、做好資源共享工作。
現在的英語教材更新很快，一套教材也許只有2輪的壽命，因此，我們越來越需要進行思想方面的轉換，既由課程教學轉為話題教學，以不變應萬變。因為教材的話題是相對固定的，只是文章發生了變化，詞匯也是根據大綱制定的，不會有太大的出入。應對教材更新的方法就是掌握住話題教學，把文章內容作為話題教學的載體。因此，我們需要全組齊心協力，做好資源的整合工作。
我們想以年級為單位，每個年級先收集各自年級的資料，高三主要負責高考復習方面的資料，包括試題，各次大考試卷，語法單項練習題和綜合練習題，較好較新的閱讀文章和完形聯系，書面考查題等。高二年級負責現在高二教材的備課資料，課件匯總，大考試題試卷，課本所涉及的語法內容的講授和練習材料，和話題有關的多媒體資料，包括網址，圖片，影音資料等。高一年級負責現在高一教材的備課資料，課件匯總，大考試題試卷，課本所涉及的語法內容的講授和練習材料，和話題有關的多媒體資料，包括網址，圖片，影音資料等。每個年級的試題試卷要有電子稿和文字稿，將各項資料分門別類，以文件夾的形式進行整理，方便全組交流。另外，最好有一些授課的感受，例如，認為相關的語言點應講到什么程度，或是教學過程中的一些反思等。
資源共享工作在學期末進行交流，為下個學年的教學工作做好準備。
四、做好青年教師評優課的準備和講課工作。
3月7日到4月22日，是學校安排的青年教師評優課時間。我組除一人外都要參加。我們會利用教研組活動時間和課余時間，互相幫助，互相審查教案和課件，做到教案和課件無錯誤，在課堂教學上，利用新的教學理念，以提高課堂教學效率為根本，精心設計，讓學生學有所得，享受學習的樂趣。
關鍵詞：地理；教研組；加強；教學質量
“也許你已入讀名校，但未必得到名師指點；也許你并未入讀名校，但有機會選擇名師。”這是一則社會上某校外輔導機構招生廣告中的一句，引發了我對當今教學現狀的更多思考。它透露出的信息之一是：教育需要名校，名校需要名師，學生期望師從名師。但現實中名師畢竟不多，名師不多，當然滿足不了學生群體的需求，這是制約教學質量大面積快速提高的一個瓶頸。怎么辦？普通教師要迅速成長起來。成長為名師的途徑不僅要依靠教師個人的努力，更要依靠教研組建設。
一、加強地理教研組建設的緊迫性
不少學校的教研組只是同科教師的簡單組合，沒有或者很少發揮教研組應有的作用，老師們還是以單兵作戰為主，教研組沒有形成一盤棋、擰成一股繩，俗話說的好：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，沒有凝聚力的教研組不就是一種擺設嗎？形同虛設而已！這種狀況必須要改變。
（1）競爭的需要。現在的教育競爭可以說無處不在，無時不在，競爭失敗就會被淘汰。我們提倡良性的、有序的競爭。地理教學質量的提高，依賴于一大批團結協作、敢于競爭、善于競爭的教師和學生。競爭其實并不是最終目的，只是一種手段，競爭的結果是造福了學生，也造福了學校和整個教育事業。要在競爭中獲勝必須學會合作，而最重要的合作就是教研組內的合作，有效合作的教研組防則是銅墻鐵壁，攻則能無堅不摧。
（2）壓力的驅動。地理學科和其它各學科一樣，承受著各種壓力。學校寄予期望，甚至還有指標，與同類學校相比，學科成績要位居前列，有一個教師落后，前列多數無望。學生和家長希望孩子無論分在哪個班，任課老師都是最優秀的，特別是經過幾次分班，學生就自然地會把教過自己的老師進行對比，如果學生對你的印象不佳，就會明顯影響自己的教學效果。社會主要只關注學校的教育成績，不會去關心你某個教師的成績，整個學科的優秀才有可能讓學校明顯受益。
（3）選科的尷尬。江蘇省高考方案自2003年以來，雖歷經調整，但對地理學科來說，每當選科之時，總是遭遇尷尬，選修地理的學生總是少之又少，這讓廣大地理教師感覺總不是個滋味，原因固然有多種，如可能與校方引導不夠有關，但更值得我們思考的是，如果地理組總體教學實力很強，教師之間的差距很小，境況肯定要好得多。有同學在選科時想選地理，但又不知以后的地理教師怎樣，最終因心存疑惑而沒有選地理。我們要消除尷尬，讓學生選得放心，就必須內強教師素質，外樹教研組形象，提高全組教師知名度。
二、加強地理教研組建設的重要意義
（1）教師成長有了沃土。青年教師充滿激情，但因經驗的欠缺，往往在教學上會走不少彎路，教學的有效性不高，他們如果沒有教研組的幫助，只好憑自己個人的力量去尋找出路，這對整個教研組來說無疑是低效的，進步很慢，我們更需要的是整個學科的快速整體推進。教研組的強化建設給盼望進步的青年教師帶來了福音，他們的成長有了沃土，必將開出更美麗的花朵，結出更豐碩的果實。
（2）學生成績有了保障。大家好才是真的好，地理教研組建設的直接結果是全體地理教師的快速成長，全體學生是最大的受益者，他們不必擔心會因師從某個老師而讓自己成績受損，因為每個老師都是很優秀的。學生整體的地理成績得以大面積提高，成績有了強有力的保障。選修自己喜愛的地理時也會變得義無反顧，因為他們對成績充滿了自信。
（3）學校成功有了依托。各教研組撐起了學校教育，各個學科都強了，整個學校教育又怎能不強呢？地理教研組非常愿同其它教研組一道，撐直學校的腰桿，多出名師，爭創名校，并以此帶動本地區的教育事業的發展，形成強有力的教育輻射中心。
三、加強地理教研組建設的途徑
（1）統一思想認識。這是加強地理教研組建設的前提。地理教研組長是整個教研組的領導者、組織者和核心人物，應統一全組思想認識，讓青年教師和老教師都能真正認識到加強地理教研組建設的緊迫性和重要意義，取得全體教師的大力支持，激發人人都想成為一流名師并愿意為此付出不懈努力的信念，帶領全組教師共同前進，排除一切干擾因素，真正把地理組打造成一支強有力的戰斗群體。
（2）加強集體備課。加強集體備課是提高地理教研組整體實力的一種非常重要和有效的手段。全組要定期和不定期地開展集體備課活動，全組所有教師要形成嚴格的統一的教學方案，上下形成合力，眾人合為一人。在集體備課的過程中，大家不僅要備教材內容，更要備教學思想、教學技巧，每個細節都不放過。在第一次備課的基礎上經過試上課后，發現不足之處，有必要還要進行二次備課，讓教學更切合實際、更切合學生，追求教學效果最優化，受益學生最多化。
（3）落實聽課評課。雖經集體備課，但也不是讓每個老師都成為同一個模具生產的產品，教師個人還有自己的教學風格和智慧，這就是內涵。這不是集體備課所能解決的，甚至這還會影響不同教師的教學質量。認真落實聽課和評課計劃，可以盡可能地縮小因此而造成的差距。可以安排定期聽公開課和評課，也鼓勵不打招呼聽課，即“推門聽課”，一方面增加聽課機會，另一方面也會給全組老師帶來壓力，防止出現準備不充分現象。聽課后應及時組織評課，聽課老師不僅要評自己從課中學到了什么，也要評課中值得進一步改進之處，特別要評的是在課中學生學到了多少。聽課評課利人利已，共同成長。第一次評課后，再聽課，再評課，要讓每個教師的每一節課都成為優課。
（4）設置精準練習。全組應統一為每一節課所學內容配置最精準的練習，題型不限，數量不在多少，關鍵在于緊密貼合所學內容，便于學生及時消化鞏固，緊密貼合學生實際，抓基礎，不出偏題怪題。這些練習根據需要，可以在課堂上邊學邊練習，也可以課后作為作業讓學生自由練習，老師要在批改的過程中發現學生存在的問題，及時對教學情況進行反饋以便針對性地調整教學。個別同學反映的問題要單獨解決，多數同學的共同問題要進行講評糾正，絕不放過存在的任何一個問題，也不放棄任何一個同學。
（5）提升教研水平。教研組要盡可能地為全組老師服務。既要創設機會提高教師們的教學業務能力，也要組織教師多參加教學研究，向研究型教師轉變。要多在組內開設教學研討會，組內名師要面向全體學生和全組教師開設地理講座。地理學科有其自然屬性和社會屬性，教師更需要從親身體驗自然和社會中去理解地理。要盡可能地爭取獲得領導支持，撥出專項經費用于地理教師開展地理考察和研究。如果教師只是被束縛在書本中，自身的能力都難提高，又怎能有效提高地理教學呢？
（6）拓寬交流渠道。“他山之石，可以攻玉”。地理教研組內要經常開展形式多樣的交流活動，如組織經驗交流會，讓教學質量高的教師談心得體會，介紹教學策略，將這些寶貴的交流材料匯編整理，發給全組老師，實現資源共享。要多和校內其它教研組交流，比如潮汐現象的成因可以和物理教研組交流，喀斯特地貌成因可以與化學教研組進行探討。每個教研組都有值得學習之處。參加校際交流要盡可能讓每個教師都有機會，不要總是局限于某幾個人，要多吸收其它兄弟學校的寶貴經驗。參會人員回來后要及時把所獲信息在組內交流學習。我們要走出去，也要能請進來，校外的名師完全可以請進來交流示范。全組教師也要多和自己的學生交流，彼此增進了解，加深師生情感，增強親和力，教師要主動了解學生學習上的需求，不要以舊經驗來對待今天的學生。
（7）開展多彩活動。地理教學如果脫離了活動，則是死水一潭。我們要設置豐富多彩的活動來激發學生學習地理的興趣。如舉辦地理知識競賽、開展實地調查、指導同學寫地理小論文、開展研究性學習、組織全體同學看地理電影等，開闊同學們的視野，讓同學們深切感受到地理是離我們那么近，那么有趣、有用，從內心里熱愛地理，用這種情感來學地理，怎能學不好？老師們呢，也經受著鍛煉，也會站在更高的角度，推動地理教學的更快發展。
（8）結對新老教師。普通教師特別是剛走出校門的青年教師，由于教學經驗的欠缺，往往難以獨立承擔教學任務。他們迫切需要得到組內重量級老教師的手把手指導。對于學生及其家長而言，他們普遍認為，如果分在一個富有教學經驗的教師班上，那無疑是幸運的，而如果分在了一個剛畢業的青年教師班上，那就是不幸的，因為自己成了新教師教學的實驗品，誰都不愿意做實驗品。這雖然有點偏頗，但新教師確實必須要快速贏得學生的心。新老教師結對是個很好的辦法，新教師要主動積極地拜師學藝，老教師也要真心幫扶徒弟。除了在備課中給予指導外，還要多讓徒弟聽聽自己的課，學習自己的教學藝術。新教師要抓住這些機會，先聽課后上課，并多請師父聽聽課，評評課，聽后評，評后再聽，不上好課誓不罷休。
（9）應用課題成果。地理組全體教師要積極申報省、市課題，有條件的還要申報國家級課題。教研組長和課題組負責人要積極組織和動員全體地理老師共同參與，人人都是課題組的成員，個個都有任務分工。要讓大家能夠充分認識到開展課題研究的重要性。全體教師進行課題研究的過程也是大家快速成長的過程，課題研究的成果要能夠展示出來，及時向相關期刊雜志投稿，爭取能夠發表。課題研究的最主要目的是要為教育教學服務，研究成果要及時地應用到我們的教學實踐中。
四、加強地理教研組建設的保障機制
地理教研組建設的好壞直接關系到地理教育的興衰成敗，但也不排除會有一些教師有不同看法，他們因循守舊或出于個人利益，不太情愿投身于教學改革大潮中。學校領導應高度重視教研組建設，要采用多種方式激勵全體地理教師積極投身其中，給每個教師創設教學公平的環境，出臺相應的績效制度，給予物質上和精神上的獎勵等。要把加強教研組建設作為學校發展的重大事務來抓好、抓實。
小學翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行。不必像在課堂上教師集體教學那樣，緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心，而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看。也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
翻轉課堂的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間，由于教師的角色已經從內容的呈現著轉變為學習的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導，當學生在完成作業時教師會注意到部分學生成立輔助小組，往往會為這類有相同凝問的學生舉行小型講座，小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，教師能及時給予指導。
翻轉課堂改變了教師與家長交流的內容。多年以來在家長會上，父母問得最多的是自己的孩子在課堂上的表現，比如安靜地聽課，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學，這些看起來是學習的好的特征，教師回答起來卻很糾結。在翻轉課堂后，課堂上的這些的問題不再是重要問題。現在真正的問題是：孩子們是否在學習，如果他們不學習，教師能做些什么來幫助他們學習呢？這個深刻的問題會帶給教師與家長商量，如何把學生帶到一個環境，幫他們成為更好的學習者。
二、研究的主要過程和活動
1.準備學習階段（2012年2月――2012年4月）
這個階段主要是確定、落實各項有關工作，課題組老師收集與本課題研究有關的信息、書籍和研究成果的資料，制訂實驗方案、擬定研究方向。在學習了解的基礎上，整理與本課題有關的信息、資料，明確研究方向，找出適合本課題的方法，并寫心得體會，形成理論認識。
2.初步探索實踐階段（2012年5月――2012年10月）
各課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課。課題組加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。學校為小學翻轉課堂創設條件，在校園網上建立專題學習空間，增添學習資料、加強教研學習的力度以提供智力（邀請專家團隊等）支持等。
3.深入實踐、全面實施階段（2012年11月――2013年6月）
每個年級的教學都要按翻轉課堂教學方式來組織課堂教學。老師加強學習和交流，課題組組織老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調整。學校組織校級公開研討課、請優秀教師上示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專家講座、專題培訓等多種形式，不斷提高教師的研究水平，翻轉課堂模式課過程中存在的問題。
4.開展實驗階段（2013年7月――2013年7月）
加強學習和交流，積累經驗。學校每月組織兩節校級示范課，推廣優秀教師的小學翻轉課堂教學經驗。使各學科不斷改進、完善自己的小學翻轉課堂教學模式。依據新的課堂教學評價表，組織開展人人上達標課活動，全面推進小學翻轉課堂教學模式改革，提高整體教學質量。
5.結題階段（2013年8月――2014年9月）
整理實驗材料，依據實驗材料、資料、整理、撰寫實驗報告。
三、實驗教學效果分析、論證
翻轉課堂能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽懂為止。而課堂上，教師的時間被釋放，可輔導每一位有需求的學生，而往往大部分時間圍繞著學習有困難的學生。
翻轉課堂改變了教師與學生相處的時間。翻轉后，教師可與學生進行一對一的交流，也可以把有相當疑惑的學生聚集在一起給以小型講座或演示。顯然，教師比以往任何時候都都時間與學生互動，而不是在講臺上表演。在教師忙于與某部分同學對話時，學生們發展自己的合作小組。學生間互相幫助學習，而不是依靠老師作為唯一的知識傳播者。
翻轉課堂讓我們花更多的時間與學生在一起，因此我們能更好的了解學生，更清楚的知道誰學習有困難，誰能迅速的掌握學習內容并可從一些額外的挑戰性工作中受益。翻轉課堂承認了學生的不同，并能真正實現分層教學，每個學生可以按自己的速度來學習。學習速度快的學生可以掌握更難的課程內容，速度慢的學生則可以反復學習，并尋求教師的幫助。
四、理論成果總結提升及發表應用情況
1.“翻轉”讓學生自己掌控學習
翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
2.“翻轉”增加了學習中的互動
翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，我們能及時的給予指導。
當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，我們也有機會觀察到學生之間的互動。我們在教室內巡視過程中注意到學生發展起了他們自己的協作學習小組，學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實是神奇的觀察，使我們對學生們的合作學習探討充滿了敬畏。
3.“翻轉”讓教師與家長的交流更深入
翻轉課堂改變了我們與家長交流的內容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者。
中學政治教研組年度工作計劃【一】
本學期我校政治教研組將以新課程標準,新教學觀念為指導,以課堂教學為中心,以課題研究為主線.引導全組成員認真學習教育教學理論,深入開展課題研究活動,積極實施素質教育,營造良好的教研氛圍.同時認真做好青年教師的培養工作,使他們盡快熟悉業務,盡快成長,增強政治教研組的整體實力.我們將保持積極的工作態度,虛心的師德品格,高效務實地開展工作,力爭使我校政治學科教學質量有一個質的提高.
一. 加強理論學習,用科學的理念指導工作.
1. 本學期將組織全體教師認真學習《走進新課程-與課程實施者的對話》.認真領悟新課程的核心理論,并真正落實到我們的教育教學行為中去.
2. 本學期將指導新教師認真分析近幾年的高考試題,以及考試說明,讓他們了解高考政治學科的命題特色,以及對學生的各種能力要求.要求新教師盡快掌握高中經濟,哲學,政治學的教學內容.以使他們能夠高屋建瓴,更好的駕奴教材。
3. 認真參加市教研室組織的各種繼續教育和各種形式公開課,示范課.并認真做好筆錄,以便在校教研活動時間能相互交流,借鑒其他兄弟學校老師的寶貴經驗.
二. 加強師資隊伍建設，提高教研組整體水平
1. 強化、細化考核要求,促進新教師不斷進行理論學習,自我反思,勤于總結，使新教師明確知道自己在教學工作中應該做些什么,應該準備些什么?在理論學習，相互聽課，交流總結中不斷提高自己，以實現學校提出的“一年合格，兩年成熟，三年成為教學骨干”的奮斗目標。
2. 加強常規檢查和調研活動,本學期將建立政治教研組調研機制.我們將組織老教師,邀請學科分管領導,對新教師進行聽課,并對課堂教學進行課題評議,及時反饋給上課老師,讓他們及時地了解到自己的長處和不足,以不斷取得點滴進步.
3. 重視老教師的傳,幫,代和對新教師的指導工作.我們將充分利用老教師尤其是骨干教師的寶貴資源.請他們對新教師的每一堂課進行具體的指導.把他們的經驗以講座的形式向全組老師的別是新教師做介紹.同時,要求老教師定期開展示范課,以供新教師學習,借鑒.。同時配合學校的“結對子工程”建設，我們還將進行老教師和新教師之間的師徒接隊活動，具體安排如下：教研組工作計劃李麗(師)------李勤(徒), 王建新(師)------徐翔(徒)
三. 強化課題研究,貫穿于教研組工作過程中
一個主導教研組的課題,往往決定著教研活動的方向,價值,深度和實效.本學期我們的課題研究要著重解決以下三個方面的問題:
1.必須有較高的價值.所選的課題要符合當前課改的基本精神和理念.符合素質教育，深化學科發展的需要,有利于促進教師教學,科研水平和學科教學質量的全面提高.
2.必須具有較強的可行性,應與教研組成員的實際水平(知識,經驗,研究能力等)、現有的教學相關條件以及有關材料與掌握情況相適應,能夠達成預定目標:
當然，課題僅僅是教研組的活動載體,一個再好的課題,如果沒有扎實,有效的過程研究,那也只能成為一種裝飾.所以,本學期的課題研究必須切實注重過程管理,做到期初有計劃,人員有分工,研究活動有資料,學期末有總結反思.
四、 學生活動.
1、 指導高二文科學生認真收看晚間《新聞聯播》,教會他們把獲得的時政信息與課本知識有機聯系起來.
2、 高二年級將五月份組織一次時事知識競賽.
總之，由于我校政治教研組的構成具有年輕化的特征，我們有很多不完善的地方，需要不斷的學習，扎實的工作來彌補我們的不足之處。我們將在市教研室的關懷下，在學校行政的幫助下，通過自己的努力，不斷提升我校政治教研組的整體水平，以實現自己的價值和提升政治學科的生命力。
中學政治教研組年度工作計劃【一】
一、指導思想
本學期將繼續貫徹“以學生的發展為本”的基本理念，以教學新課程理念為指導，以課堂教學為核心，以我校新課堂為載體，加強課堂教學研討，不斷提高教師的教學水平;圍繞縣教研室提出的結合新課程中發現的新問題開展研究活動;以培養學生的靈活創新意識和實踐能力為重點，改善學生的學習方式，使學生通過有效的學習活動認識數學，理解，獲取知識，積累學習方法，充實學習情趣，發展創新意識和實踐能力。加強教研組建設，以爭創優秀教研組為動力，總結經驗，發揮優勢，改進不足，聚集全組教師的智慧，努力使政治教研組在有朝氣、有創新精神、團結奮進的基礎上煥發出新的生機與活力。
二、主要工作思路
1.加強理論學習，轉變教育觀念
在教學過程中必須加強理論學習。全體組員應不斷學習新課程理論，逐步摸索出適應新教材，重視學法指導。倡導學生主動參與，樂于探究的教學方法。
2.推行我校小組合作的教學模式，規范教學過程，提高課堂效率
組織本組教師認真學習教學常規，規范教學過程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習”等主要環節。集體備課，優化組合，注重課堂效率，培養學生樂思、善思的學習習慣。
三、工作目標：
1、通過主題性研討活動，有針對性的解決教學中的疑難雜癥。
2、通過專家引領，共同研討，提高政治學科的教學水平，確保完成學校提出的各項指標;
3、立足課堂，讓學生輕輕松松學政治;
4、深化政治課題研究，進一步提高政治教師的理論水平和專業素養，提升政治教師科研素養;
5、激勵全組成員不斷反思教學，總結教學經驗，促自身專業成長。
四、主要工作
(一)加強教研常規管理，進一步形成政治教學的研究氛圍
1、抓好教研組的常規工作，定期舉行教研活動，積極組織教師參加各級教研活動，定期檢查備課筆記，教研組內交流教案，定期分析教案的質量。
2、抓好青年教師的傳、幫、帶工作。要在教材分析、教學資料、備課、講課、生活等方面多給以幫助，并在思想上多給以關心，充分發揮他們的長處，使他們盡快成為政治教學骨干。
3、搞好各年級組的集體備課活動。使每一次的活動有內容，有實效。真正做到三研究：研究教材、研究學生和研究教法。
4、繼續請教研員定期來校進行現場聽課點評指導，營造良好的教研氛圍。
5、為青年教師搭建展示自我的平臺，積極推選他們參加各類賽事活動，提升學校政治組的整體教學教研水平。
6、加強課件的制作、應用，資源共享，推廣多媒體在政治教學中的應用。建立交流平臺，鼓勵組內教師利用網絡技術，開拓視野，充實自己，提高業務水平。
(二)加強課題研究，注重學生素養
政治教學在教給學生知識的同時，更著重于對學生的情感態度價值觀的引導。這就要求我們在政治教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生運用能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的政治素養。
1.深入學習，提升素養
讀書是我們重要的學習方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話。教師要有較強的教科意識，積極參加各種教科活動，自覺學習教育教學理論，自覺向專家學習，用教育理論指導實踐，用實踐不斷完善教育理論。本學期，我們將組織教研組全體教師認真學習新課程和新教育實驗“構筑理想課堂”有關理論與實踐的書籍，認真參加學校組織的“校本教研”活動，經常開展交流與研討活動，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊與文化積淀。
2.努力實踐，穩步提高
(1)根據學科特點開展課堂教學的研討
根據學科特點開展“課堂教學的研討”活動，組織教師，認真學習各科教學指南。 通過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學有章有法，有規有矩。并在平時的教育教學中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動!
(2)提高課堂教學質量
組織全體老師利用校本教研時間認真學習“小組合學習”的理論，加強課堂教學研究，努力提高課堂教學質量。
(3)發揮骨干教師、學科帶頭人和教學能手的模范帶頭作用
骨干教師是課題研究的排頭兵，本學期將組織開展“骨干教師課堂教學示范課”活動。內容為“說課——上課——評課”。并以此為契機，鼓勵每位教師經歷“研究——反思——再研究”的過程。
(4)開展“小組合作學習”課題研討活動
認真嚴密地組織課題組教師“小組合作學習”匯報課比賽活動，以促進課題組每位教師的科研能力。并以此活動作為推進課題深入開展的重要環節，促進教師不斷改進教學策略，轉變教學方式和學習方式，扎實地開展課題研究，努力探索提煉構筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。
具體工作安排：
九月份：
1.制訂教研組工作計劃。
2.各備課組制定教學計劃、安排教學進度、集體備課的時間和內容。
3.確定本學期教研組主題教研活動的方案
4.召開第一次教研組會議
5.檢查督促備課組按時按要求進行集體備課，做好流程記載和相關資料的收集。
十月份：
1.召開教研組會議
2.按照學校要求組織本組教師參加學校組織的課堂教學活動。
3.組織組員參加兄弟學校的教學活動
十一月份：
1.根據學校安排做好期中考試的擬題和評卷工作。
2.召開教研組會議，并對9、10月份的教學常規資料進行收集整理，上交教務處。
3. 組織教師參加學校的常規教學活動。
十二月份：
1.參加揚州大市教研活動
2.組織教師參加學校組織的青年教師優質課競賽和中老年教師的課堂教學經驗交流會。
3.開展 “我的課堂、我的反思、我的認識、我的建議”為核心內容的互動式“4w”活動
一月份：
1.撰寫教學總結和論文。
2.期末資料整理、匯總 。
【校本研修2017年工作計劃范文一】 一、指導思想：
根據澄政教發【20XX】191、192號文件精神，圍繞縣局20XX-20XX學年度教材教法過關訓練和校本培訓工作任務，以提高教師知識水平、業務能力為主要目標，面向全體科任教師，造就一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。使校本培訓工作科學化、規范化、系列化。結合我校實際，安排如下：
二、總體目標：
1、提高思想政治素質、職業道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵。
2、以新課程標準的實施為切入，促進全體教師進一步轉變教育思想、教育觀念、教育方法和教學手段，加強知識更新與拓展。
3、加強教研活動的開展，提高教育教學能力，提高教育教學研究能力，提高創新意識和自我發展能力。
4、建立健全有效合理的機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為學校青年骨干教師。
三、具體目標與任務
1.全員培訓
目標：通過培訓，提高全體教師思想政治素質、職業道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵，杜絕違規的教育行為。促進全體教師教育理論、教育方法、教學手段的轉變。
內容：政治思想與師德教育，教改新動態，新課程與教學策略。
方式：講座、研討會、考察等，并與自學相結合，側重于實踐活動(力求結合學校實際，為提高教師實施素質教育的能力服務)。
時間安排：每周一政治業務學習，第5、8、XX周專題培訓。
職能部門：校長室、教導處、及各教研組。
2.學歷教育
目標：鼓勵教師參加本科進修，繼續提升學歷層次。
內容：各學科專業知識、教育學、心理學、教育管理學。
方式：自我進修。
3.新教師崗位培訓
對象：工作未滿三年的新教師
目標：為使剛畢業到校的教師盡快適應我校教育教學實際，幫助青年教師盡快熟悉教育教學業務，勝任崗位工作，提高師資隊伍素質。
內容及要求：教師職業道德、教育法規、學校管理制度、班主任工作、教育常規、新課程理念和教育教學藝術等。在學校安排下，青年教師要骨干教師為師，認真向師傅請教，主動請師傅指導班主任工作，聽評課和檢查教案。
活動形式：采取報告、講座、觀摩、討論以及師徒結對等相結合的形式。
步驟及時間：上崗鍛煉，全學年。
4.新課程培訓
目標：進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新課程標準所體現的理念，幫助教師了解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，使教師能以此為依據，在對教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用于實踐，制定相應的教學及評價策略。
內容：各級新課程培訓學習材料等。
活動形式：講座、研討觀摩會等，以教研組、備課組為單位集中學習與自學相結合。
5.教研活動
目標：通過培訓，提高全體教師的教育教學能力、教育教學研究能力，提高創新意識和自我發展能力，進一步提高學校辦學質量。
內容：
1)每學期組織教師集體學習各科《教學大綱》、《課程標準》、《教學常規》及有關小班化教學的教育教學理論的文章等(不少于四次)。
2)繼續加強校內、外教研活動，教研活動有計劃，每次活動有主題，活動有記錄考勤。
3)每學期組織全校性教學研討活動。各學科全體教師參與聽課、評課，共同探討教法與學法，不斷豐富認識，提高教育教學水平。
4)每學年請有關的專家、教研員等來校做專題講座。
活動方式及時間安排：
1)每學期開學前，采取集中學習與自學相結合的方式進行內容(1)的學習。
2)定期與不定期地開展教研活動，方式：觀摩、考察、研討會。
3)每學年進行優秀論文、經驗總結、優秀備課組評選。
4)組織教師參加各級各類論文評比。
四、組織機構：
組長：雷x
副組長：張x孫x
輔導員：楊x
成員：各教導干事、教科研全體成員
職責：
1)全面負責學校教師繼續教育的規劃、實施、管理和總結工作。
2)負責校本培訓方案的制定、實施和考核工作。
3)整理、留存有關繼續教育的資料、考核成績，建立培訓檔案等。
五、保障措施
1、設立學校校本培訓領導小組，構建學校校本培訓管理網絡。建立由校長和資深教師組成的咨詢小組，對培訓內容、課程設置、培訓過程進行指導。
2、積極參加各項教研活動，每學期請有關的教育專
專家、教研員來校做專題講座。以備課組為依托，開展切有實效的教研活動，推進學科教學建設和小班化建設;以各類培訓班、研修班為依托，開展青年教師培訓活動，推進教師隊伍建設。
3、出臺傾斜政策，建立激勵機制。將教師的業務培訓與崗位聘任、學期考核掛鉤，并記入教師業務檔案，努力打造一支學科齊全、素質優良的教師隊伍。
4、結合學校辦學情況和師資水平狀況，有計劃地安排學科教師參加市級培訓、進修。
校本培訓是一項長期而艱巨的工作，要使這項工作逐步走向科學化、規范化、系列化，我們就必須在實踐中逐步探索，積累經驗，不斷調整，充實內容，逐步建立起校本培訓的體系，構建校本培訓機制，確保以后的校本培訓工作健康順利開展下去，取得良好的效果。
【校本研修2017年工作計劃范文二】 一、指導思想
從沙中教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，深化改革，優化組合。以建設一支師德修養高、業務素質精良、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以職業道德培訓、教學策略培訓為重點，以教師的可持續發展為本，努力開創我鎮教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型、學習型、研究型高素質的新型教師隊伍。實現在原有的基礎再提升，實現教育教學質量的新跨越。
二、培訓目標
1、教師具有更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育能力和銳意創新的能力。
2、進一步發展自己的個性特長，形成自己的教育、教學風格和特色;進一步拓寬科學文化視野，掌握現代教育技術，提高課堂教學效益。
3、培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業是素質不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化，規范化，系統化。
4、從中培養一支愛崗敬業，樂于奉獻的教師隊伍，努力打造名師、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優秀教師群體。
三、培訓形式
由于我校規模和教師所教學科差異和知識儲備不同，本學年校本培訓采用集中和分散兩種形式：即教師集中培訓和個體自由組合學習。
集中培訓學習。培訓內容由學校統一組織安排，培訓學習要做到三個統一：統一時間、統一內容、統一人員，并要求教師人人參與。各組指定時間每兩周集中一次集體學習，主題有組自定。
分散學習。可以是老師們個體自學，也可以是幾個人自由組合的學習。教師以學習的摘記、心得、就某課教案的反思以及參加交流的記錄或感想，作為自由學習的成果與材料上交備案。
四、工作要點
1.以教研組研討為基礎，進一步營造校本研討的氛圍。以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念，新教材，新教法的培訓繼續作為本學期校本培訓的核心工作來抓。針對教師教育教學中普遍出現的疑難和困惑，全校教師開展經驗交流，找出問題及原因，制定對策措施，幫助教師解答疑難。
2.搭建平臺借助各種機遇，為教師搭建自我展示的平臺，讓優秀的、有進步的教師脫穎而出，進一步營造積極向上的成長氛圍。
3.開闊視野，平時觀看網絡教學和專家講座，假期期間組織全體教師參加進修校組織的培訓學習，抓住盡可能實現的學習機會來提升教師的知識水平。讓實踐升華為理論，理論有實踐依托，不斷提高教師的教學水平。
4.抓好一人學習，眾人受益式培訓
堅持請進來，走出去，多向兄弟學校學習先進的教學經驗和教學方法。本學期，我校將分批一部分中青年教師去縣聽優秀教師的示范課，向優秀班主任跟蹤學習他們日常管理班級的先進方法。回校后把學到的東西帶回來，把人家的亮點與本校實際相結合，變成自己的亮點。并且要求他們在業務學習時間向全體教師交流學習收獲和今后的工作想法，或者上匯報課。
5.擇本校之能人，訓本校之教師。
關鍵詞：微課；制作；應用
中國分類號：G434
課題來源：遼寧省教育科學“十二五”規劃立項課題《微課在中職文化課教學中的應用研究》（課題批準號：JG14EB022）
微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。近幾年來，隨著翻轉課堂、可汗學院等新概念的普及，微課作為顛倒的課堂的課前預習環節的重要載體，受到教師和學校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關注的熱點。
一、制作微課應注意的事項
1、微課要在所選題材上下大功夫
教師自選一門課程，在精心備課的基礎上選取教學環節中某一知識點、專題、實驗活動作為選題，針對教學中的常見、典型、有代表性的問題或內容進行教學設計，類型包括教授類、解題類、答疑類、實驗類、活動類。選題盡量“小而精”，具備獨立性、完整性、示范性、代表性，能夠有效解決教與學過程中的重點、難點問題。要根據學生的學習程度和容易出現的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點，完成設定的教學目標，有效解決實際教學問題。教學形式要新穎，方法靈活適當，過程深入淺出，形象生動，趣味性和啟發性強，要營造有利于提升學生學習的積極主動性和創造性思維能力的教學氛圍。
2、片頭片尾引入和結束要簡潔明了
視頻片頭應顯示微課名稱、本節內容、教師姓名和所在單位，并注明講課內容所屬學科、專業、課程及適用對象等信息。畫面尺寸為640×480以上，對于非專業人員一般是藍底白字、楷體，文字居中，淡入淡出，時長5-7秒。視頻格式采用支持網絡在線播放的流媒體格式（如flv、mp4、wmv等），視頻結尾時長5-7秒，標明作者姓名，工作單位及聯系方式。
3、微課作品應是有聲視頻文件
充分合理運用各種現代教育技術手段及設備，用錄屏軟件和視頻編輯軟件制作成時長在5-8分鐘左右的課程視頻，并配套提供教學設計文本、多媒體教學課件等輔助材料。微課制作不限制作軟件和制作工具，不限風格形式。但作品要獨立于原開發環境運行，不需安裝，無病毒。可錄屏、錄PPT和真人錄像，應嚴謹充實，無科學性、政策性錯誤。使用的文字盡量少，要使整個視頻清晰穩定、簡潔清新流暢。教學目標清晰、主題突出、內容完整、構圖合理。主要教學環節應有字幕和配音提示。字幕一般是四-五號字，方正綜藝體或黑體，白色苗黑邊，每一畫面只能有一行字幕，且語義完整，底部居中。配音講解時心中要有學生，語言規范、通俗易懂，清楚洪亮，富有感染力，用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，語速每分鐘200字左右，與字幕同步，且配有輕盈歡快背景音樂，即聲畫質量好。
二、微課在教與學中的使用及意義
1、在新授課上微課的作用
微課給予了教育教學領域許多新的啟發和思維，一定程度上解決了教育領域中存在的諸多問題。因為傳統的講授式教學使得學生不愿意學、也沒有興趣去聽講，借助“微課”這個載體，通過短小精致的視頻來引起學生注意，有興趣去學習、共同討論研究。利用“微課”模式，采用行動導向教學法讓職業學校的學生真正地全方位動起來，課堂上充分發揮學生積極性，主動大膽思考、討論、質疑和創新，使學生成為課堂教學的主體，教師在課堂上只是一個咨詢者、指導者。課前我們根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，讓學生在課下先看此微課，為新課的講解做好鋪墊，上課時教師對本節重難點做點撥，用典型例題引導學生探究規律，總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。課后再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習的微課，用于課后練習指導。
2、在學生自主學習中微課的作用
信息技術在教育領域的運用，給教育教學帶來了生機和活力，采用微課為載體的教學措施能適應習慣于信息網絡“微”時代的學生。傳統的課堂講授已不適應現在的教學需求，這就要求教師尋求一種新的教學模式，把傳授知識放在課外進行，“微課”就是為了實現這一目的而誕生的。現在網絡技術的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有以下幾點：微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學；時間和地點可以任意選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現；適應不同的學生，視頻播放快慢可以調節，又可以反復播放，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。
3、在促進教師業務成長和教學研究中微課的作用
開發微課能加快職業學校信息化的建設，促進優質教育教學資源的開發和應用，推動信息技術與教育教學的深度融合，提高廣大教師信息技術的應用能力和水平，搭建教師教學經驗交流和教學風采展示平臺。因為采用微課方式進行教學，必然要求教師掌握信息技術的運用和使用技巧，包括微課的設計、錄制、制作、編輯和在網絡平臺上的、信息反饋等等，提高了教師在教學中使用、處理信息技術的能力，既方便個人教學，又激起了學生的學習興趣，大大地提高教學效果。制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長，能方便了教師之間教學經驗和方法的交流，能有效促進教師的專業發展，提高教學效果。
總之，“微課”的出現沖擊了傳統的書本教材，系列的電子教材會應運而生，同時最受益的還是教師和學生。“微課”從某種程度上是“電子講解員”，既承擔了教師的部分重點、難點講解，又方便學生隨時隨地的學習知識，改變了以往離開教師學生無法聽到知識講解的局面。同時，教師之間可以互通“微課”作品，進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力，又優化教育資源，實現資源共享。
關鍵詞： 卓越工程師； 課程和教材建設； 軟件工程； 課程群； 創新能力
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）12-59-02
Discussion on course and its textbook construction in training excellent software engineers
Ren Yizhi1， Yu Lanping2
（1. Software Engineering School， Hangzhou Dianzi University， Hangzhou， Zhejiang 310018， China；
2. Information Engineering School， Hangzhou Dianzi University）
Abstract： The excellent engineers’ training plan aroused more and more attention when it had been proposed. Course textbook construction， one of key elements of this plan， plays an important role in the training of student’s operative ability， innovative ability and engineering ability. In this paper， the issues of the undergraduate software engineering course and its textbook construction are discussed. Especially， the following five problems are mainly studied： student’s ability development， course groups， feature specialty， platform and resource sharing. The related experience or conclusion is expected to help other universities improve their own reform in this field.
Key words： excellent engineers； course and its material construction； software engineering； course groups； innovation ability
0 引言
自2010年教育部聯合相關部門和行業協會提出實施“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱：卓越計劃）以來，越來越多的高校積極開展相關卓越計劃試點工作。杭州電子科技大學軟件工程專業于2011年被學校列為校級卓越計劃培育專業。根據教育部卓越計劃總體部署，結合杭州電子科技大學“立足浙江、服務全國，以學生為中心”的辦學理念，軟件工程專業卓越工程師培養以“校企合作、工學研結合”為辦學思想，按照“分類指導、鼓勵特色、重在改革”的原則，充分吸取全國軟件學院的發展經驗[1，4，5]，培養基礎扎實、視野開闊、具有較強適應能力和創新意識的高素質人才。簡單來說，我校通過組建“卓越軟件工程師”實驗班，本科階段采取“3+1”模式培養本科卓越軟件工程師，累計3年在校學習（含在校參加科研和工程訓練），累計1年在企業學習以及完成畢業設計。其中，在校學習階段，每年從學院二年級學生中以自愿報名、面試與筆試相結合的方式擇優選拔，成立每年級的“實驗班”，每個班級人數不超過30人，實行單獨管理。班級按企業方式進行部門劃分，研發部、測試部、質量管理部、用戶體驗部，并且設置統一的配置管理員。每個班級配置的專業指導教師，承擔“高級經理”職責（類似企業的總工程師崗位），對整個班級培養方案執行情況進行動態跟蹤，與授課教師進行經常性溝通，收集并分析教學過程中的相關數據；在項目實訓階段，也可承擔實訓導師。實行高校與企業聯合培養。在整個培養過程中，實行學校、企業雙導師制指導模式，由校內具有工程實踐經驗的導師與企業的業務水平高、管理能力強、責任心強的人員聯合指導。
本文在卓越計劃國家通用標準[2]，學校標準[3]、相關軟件行業標準和規范的基本要求下，結合杭州電子科技大學辦學特色、辦學理念和人才培養定位，并結合軟件工程學院11年來的辦學經驗，重點探討卓越計劃中課程與教材建設這一核心問題。
1 堅持以學生發展為本
對于軟件工程專業卓越工程師課程與教材的設置，一切要堅持以學生發展為本的思想，高校需要考慮以下基本原則。
首先，高校需要針對專業特點，需要特別注重學生主動實踐和創新精神的培養，把握其發展方向，進行知識體系建模，更新完善教學內容，優化課程設置，并適當增加素質、企業文化課程教學。
其次，軟件工程領域的分支龐大，學生作為培養的對象，須考慮學生個體的興趣、能力等差異，在軟件工程卓越計劃中課程與教材的建設特別強調學生的參與，學生可在專業導師指導下以基準人才培養計劃為基礎自主設計、制訂個性化人才培養方案，在滿足學校規定總學分及學校教育主管部門規定的必修學分基礎上，個性化人才培養方案中可靈活自主開設特別學分課程，也可選擇專門設計的模塊化課程。
最后，在創新意識和自主實驗能力培養的基礎上，實行專業學校與企業雙導師制，根據專業特點、學生個性制定每個學生的個性化培養計劃，增加一些交叉課程、綜合課程的學時數，減少部分理論課程學時數，通過參與導師的科研項目、企業的生產實踐和課題研究，強化畢業設計和科研實踐環節，突出綜合創新能力的培養。
2 建設“一體化”課程體系
軟件工程專業課程與教材建設以學生的理論知識、個人素質與發展能力、團隊協作能力以及在企業與社會環境下的工程綜合能力為培養目標，實施三級能力培養體系（基本技能培養、實踐能力養、創新能力培養），據此形成“一體化”課程體系，如圖1所示。
依據三級能力培養模塊，對理論、實踐課程與教材進行優化，相應設置了課程模塊、實踐模塊和能力培養模塊，整個過程中，始終強調學校與企業結合，共同制定培養方案，再通過多層次的立體教學與實踐內容豐富其具體的培養方案，構建起一個“一體化”（包含多層次、模塊式）課程體系。在“一體化”課程體系中，既要強調系統地培養學生掌握計算機技術的基本理論及專業知識，更強調培養學生對科學知識的綜合運用能力、創造思維能力和工程實踐能力，以及較強的溝通能力和協調能力，最終為社會培養出有知識、有能力、素質高、具有可持續發展潛力的新世紀卓越工程師。
3 形成若干課程群，凝練專業相關特色課程
在體現軟件工程專業特色的基礎上，借鑒國內外課程改革成果，優化課程設置，學校有目的并有針對性地積極開展課程與教材建設，形成若干課程群，并在此基礎上，凝練專業相關特色課程。具體來說需要做以下工作。
⑴ 針對 “卓越工程師”專業人才培養的需求，對軟件工程專業的培養方案進行修訂，制定若干課程群，如：.NET應用軟件工程師、Java應用軟件工程師、數據庫應用軟件工程師、IT服務外包工程師等方向。
⑵ 深化軟件工程專業與國內外知名企業的合作，根據聯合制定的培養計劃，凝練并開展相應的特色課程建設。例如我校與在杭某國際軟件企業開展合作培養過程中，設立了基于Java的ITO智能商務開發、BPO項目開發和基于AIX的金融項目開發的優質人才共同培養計劃，增設并重點建設外包軟件開發、設計、測試及項目管理的專業技能課程，增設國際外包行業標準和流程規范課程。該合作計劃至實施以來，收到了良好效果。
⑶ 根據國際化軟件工程專業需要，培養學生的外語聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用外語有效地進行交流。在實施了外語相關基礎課程強化教學的同時，積極開展專業課程雙語教學或純英文教學，以適應社會發展和國際交流的需要。
4 加強制度平臺建設，提升課程與教材建設水平
在充分認識到軟件工程知識的局限性和未來的發展趨勢的基礎上，需要我們不斷探索新概念、新技術和新方法。因此我們的觀念是，加強平臺制度建設，促進課程和教材建設，利用學校和企業的優質資源共同搭建穩固的卓越工程師培養平臺，即以教學改革、科研訓練、保障機制、激勵機制為軟件支撐，以校企共建工程教育實踐中心、實驗教學示范中心為硬件支撐，共同構建卓越工程師培養平臺和制度。具體從以下幾個方面來開展制度與平臺的建設：
⑴ 開展高水平大學生工程科研訓練和學科競賽。結合軟件工程專業的特點，繼續堅持舉辦有影響力的相關競賽，如ACM程序設計競賽，吸引更多的軟件工程專業學生參與；繼續完善相關競賽網站的建設，積極承辦大型著名的本專業國際賽事；
⑵ 成立綜合創新教師團隊和綜合創新類實訓基地，選拔學生進入創新團隊；
⑶ 設立專向基金啟動學生創新團隊建設，允許學生聘請校內專業指導教師或校外高科技技術人員進行指導。在綜合創新類實驗室提供的實驗環境里，允許學生根據自己的科技興趣和研究計劃進行模擬創業鍛煉，激發創新意識，培養學生的積極進取的精神和協調管理的能力；
⑷ 定期創辦大學生科技文化節，活動內容包括“大學生成才成長系列講座”、“學術科技論壇”、“程序設計競賽”、“電子設計競賽”、“數學建模競賽”、“挑戰杯競賽”等。提高大學生的創新能力、科研能力、實際動手能力、團隊合作能力和就業競爭力；
⑸ 采取“請進來”的方式，定期聘請海內外高校、企業知名專家學者來校為師生舉辦科技領域專題講座，重點介紹大型科技項目的預研、設計、研發、組織及實施等環節的經驗教訓。
5 加強優質教學資源共享
根據制定的一體化課程體系，逐步建立和完善各種教材資源。優質教學資源共享不僅能方便師生，減少不必要重復勞動，更能促進不同教育理念、教學思想、教學方法和教學經驗的交流。充分利用網絡資源，建立軟件工程教學資源共享平臺，促進軟件工程教學經驗交流與知識分享。
我校軟件工程專業，在云計算實驗中心提供的虛擬資源之上，建設了一批共享教學資源，如：團隊項目開發實踐材料、班級統一授課（普通專業課）實踐的過程框架等。通過該平臺，可以進行課程的個性化定制，實現教與學的資源共享、知識共享、無障礙溝通。鼓勵教師使用該平臺搭建課程的教學網站及實踐平臺，方便學生的學習過程。
6 結束語
本文以杭州電子科技大學軟件工程學院實施卓越工程師教育為例，探討了軟件工程專業本科層次卓越工程師課程與教材建設，包括一體化課程體系構建，課程群，特色課程建設，以及教學資源共享等四個方面。課程與教材建設強調以學生發展為本。通過制定一體化課程體系，構建出若干課程群來滿足學生個性化需求，并以課程群為基礎，凝練專業特色。強調制度平臺建設對于提升課程與教材建設的重要性，并提倡借助現代化信息技術，實現課程教材資源乃至于知識的共享。
課程與教材建設是卓越工程師計劃的重要環節，希望本論文可以為相關院校開展同專業建設提供有益借鑒。
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