時間：2022-06-13 15:44:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農(nóng)村學(xué)生論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
經(jīng)常聽父親講，他有個同伴，正當(dāng)年輕力壯的時候，追著狐貍跑了兩道山溝，差一點就逮住狐貍的尾巴了。再說，民間的油漆畫家也比比皆是。這些都足以說明，農(nóng)村是可以培養(yǎng)出藝術(shù)人才的。況且，藝術(shù)教學(xué)并不是單純要孩子一定在藝術(shù)方面取得多么大的成就，作為人生修養(yǎng)的基礎(chǔ)儲備，身心健康的需要，這些教育也是非常必要的。如果只強(qiáng)調(diào)語數(shù)外等的教育教學(xué)，試想，一個成年人僅靠這些課程知識成家立業(yè)的又有幾人？
一個人光知道讀書算數(shù)，人生會是多么的枯燥乏味、沒有生氣啊！那么要一個本來就應(yīng)該生龍活虎的少年兒童，只學(xué)習(xí)文化課，不知道娛樂、運動，對他們的身心將是多大的摧殘啊！退一萬步講，和大人們的休閑娛樂并不一定影響工作一樣，孩子們的運動娛樂并不會影響他們對文化課程的學(xué)習(xí)。在音體美的學(xué)習(xí)和活動中，他們精神愉快，興趣高漲，大腦興奮，這種狀態(tài)也會遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，結(jié)果會出人意料。這些課程既豐富了學(xué)生生活，增添了樂趣，使他們熱愛學(xué)校生活，喜歡學(xué)習(xí)，無形中也會促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，何樂而不為？這種情形比單純進(jìn)行習(xí)題演練是不是效果更佳？人人都懂勞逸結(jié)合，只有良好的休息才會有良好的學(xué)習(xí)，沒有好的休息就沒有好的學(xué)習(xí)。一個人只有精神愉快，大腦才容易興奮，學(xué)習(xí)也才容易長進(jìn)，思想情操也容易得到陶冶。反之，活動單調(diào)重復(fù)，人就會疲勞，甚至產(chǎn)生厭煩。精神高度緊張，還會造成心理問題。因此，我認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校教育應(yīng)該開齊開足課程，組織豐富多彩的活動，以使同學(xué)們精神愉快、輕松活潑投入到有意義的學(xué)校生活當(dāng)中，而從不感到索然寡味。那么，在我們藝術(shù)教育觀念淡薄，音體美教師極度缺乏的邊遠(yuǎn)山區(qū)，怎樣才能實施應(yīng)有的藝術(shù)教學(xué)，我想談幾點看法。
首先，轉(zhuǎn)變觀念。我們培養(yǎng)的不是解題的機(jī)器，不是精神不振的書呆子，我們要的是興趣廣泛，有真才實學(xué)且生動活潑的有用人才，音體美教育是必要的、必須的。教育主管部門在吸收教師時要充分考慮農(nóng)村學(xué)校缺少音體美教師的實際情況，多吸收，給農(nóng)村中小學(xué)多派這方面的專業(yè)教師，切實重視起來。其次，學(xué)校要有效利用僅有的教師資源。有專業(yè)老師的充分利用，缺專業(yè)教師的可大力發(fā)掘現(xiàn)有教師中在藝術(shù)方面有一技之長的，用派出去學(xué)習(xí)和請進(jìn)來指導(dǎo)等辦法提高他們的能力，利用這些教師把一所學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)起來，再等更好的結(jié)果。
另外，學(xué)校可成立興趣小組。打破分班教學(xué)的局限，成立興趣小組讓各年級同學(xué)之間能夠互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。也能充分發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢，對小組進(jìn)行指導(dǎo)，以最少的教師教最多的學(xué)生。當(dāng)然，我們還希望上級有關(guān)部門和社會各界有志之士，能積極關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育，在教學(xué)設(shè)施上能給予投資支持，作為一名農(nóng)村教師當(dāng)是不勝感激。總之，藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對于豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展，意義重大。今天我們國家已經(jīng)全面實施素質(zhì)教育，大力倡導(dǎo)音體美藝術(shù)教育教學(xué)，我們農(nóng)村學(xué)校不得不更新觀念，充分利用現(xiàn)有資源，努力改變教育現(xiàn)狀，爭取更多更優(yōu)秀的藝術(shù)專業(yè)教師，再創(chuàng)我農(nóng)村教育的新時代。
作者：杜仕澤
【摘要】20 世紀(jì)初， 美國大約有20多萬所只有一個教室的學(xué)校， 但自從20 世紀(jì)中葉的第一輪學(xué)校整合運動以來， 現(xiàn)在只有幾百所這樣的學(xué)校還在運行。在倡導(dǎo)學(xué)校整合的運動中， 最具有影響力的是科南特( Conant) 在20 世紀(jì)50 年代末60 年代初所提出來的“取消小型學(xué)校”的觀點。他認(rèn)為: 小型農(nóng)村學(xué)校沒有能力向?qū)W生提供現(xiàn)代社會所需要的教學(xué)， 應(yīng)由大型的綜合中學(xué)取而代之。
【關(guān)鍵詞】20 世紀(jì)中葉的第一輪學(xué)校、倡導(dǎo)學(xué)校整合的運動、提供現(xiàn)代社會所需要的教學(xué)
【本頁關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)期刊征稿、 職稱論文投稿、職稱
【正文】
19世紀(jì)末以來， 美國社會各界就不斷提出: 農(nóng)村學(xué)校效率低下，應(yīng)該將其整合成較大的學(xué)校， 以便教育資源的集中利用。自此， 學(xué)校整合運動席卷了美國大部分農(nóng)村地區(qū)。20 世紀(jì)初， 美國大約有20多萬所只有一個教室的學(xué)校， 但自從20 世紀(jì)中葉的第一輪學(xué)校整合運動以來， 現(xiàn)在只有幾百所這樣的學(xué)校還在運行。在倡導(dǎo)學(xué)校整合的運動中， 最具有影響力的是科南特( Conant) 在20 世紀(jì)50 年代末60 年代初所提出來的“取消小型學(xué)校”的觀點。他認(rèn)為: 小型農(nóng)村學(xué)校沒有能力向?qū)W生提供現(xiàn)代社會所需要的教學(xué)， 應(yīng)由大型的綜合中學(xué)取而代之。自此， 學(xué)校整合不再僅僅出于提高教育資源利用率的考慮， 更多的是以工業(yè)社會大規(guī)模生產(chǎn)效益為出發(fā)點。而今，在城市及郊區(qū)學(xué)校開始實行班級小型化之時， 大多數(shù)州內(nèi)的農(nóng)村學(xué)校整合仍是其“優(yōu)化教育資源”的一種手段， 許多農(nóng)村學(xué)校正面臨著整合或關(guān)閉的命運。美國各地的農(nóng)村學(xué)校各具特色， 但有一點是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校所共有的特點: 各州的農(nóng)村學(xué)區(qū)和農(nóng)村學(xué)校常常都要比城市和郊區(qū)學(xué)校小一些。
究其原因， 有時是因為農(nóng)村社區(qū)的地理位置偏遠(yuǎn)和人口分布稀疏的特點使在某個較小的農(nóng)村社區(qū)設(shè)立一所學(xué)校成為必要，有時是因為是想使學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系密切起來的意圖， 而有時則是兩者兼而有之。一些改革者認(rèn)為小型農(nóng)村學(xué)校既沒有效用也缺乏效率， 將這些學(xué)校整合為較大的學(xué)校即使不是解決這一問題的唯一辦法， 也是最好的辦法。這主要基于兩個假設(shè):( 1) 較大的學(xué)校體系更具有規(guī)模效應(yīng)， 從而能降低生均費用;( 2) 較大的學(xué)校體系更能為學(xué)生提供較好、較為專業(yè)的教學(xué)從而為學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就提供更多的機(jī)會。然而， 卻很少有證據(jù)支持以上兩個假設(shè)。雖然已有大量關(guān)于學(xué)校規(guī)模效應(yīng)的調(diào)查研究， 但其中很多都有關(guān)農(nóng)村學(xué)校的研究都有技術(shù)上的缺陷， 這就使研究結(jié)果對決策者的參考效用極為有限。弗克斯( Fox) 曾對研究教育規(guī)模效應(yīng)的文獻(xiàn)進(jìn)行過評論， 他在排除了那些概念無效或分析單位不適當(dāng)?shù)难芯亢蟮贸? 生均費用和學(xué)校規(guī)模( 在校學(xué)生數(shù)) 之間是一種呈U 字形的關(guān)系， 最小和最大的學(xué)校的生均費用最高。弗克斯提醒那些參考這些規(guī)模效應(yīng)研究的決策者們: 在制定政策時還必須考慮到每個學(xué)區(qū)和學(xué)區(qū)的特殊性。例如: 規(guī)模效應(yīng)研究假設(shè)在校學(xué)生人數(shù)的增長并不會引起其他費用的增加。然而， 通過學(xué)校整合使一個學(xué)校或?qū)W區(qū)內(nèi)的在校學(xué)生增加通常會使這個學(xué)校或?qū)W區(qū)所服務(wù)的地域擴(kuò)大， 從而會引起交通費用的急劇上升。如: 1990 年至2000 年間西維吉尼亞州關(guān)閉了202 所小型學(xué)校， 然而在學(xué)生人數(shù)下降11%的同時， 教育費用卻上升了16%( 已去除通貨膨脹的因素) 。這其中大部分就是因為接送學(xué)生的交通經(jīng)費增加的緣故。
【文章來源】/list.asp?classid=74
【本站說明】中國期刊投稿熱線:專業(yè)致力于期刊論文寫作和發(fā)表服務(wù)。提供畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)論文的寫作發(fā)表服務(wù)；省級、國家級、核心期刊以及寫作輔導(dǎo)。 “以信譽(yù)求生存 以效率求發(fā)展”。愿本站真誠、快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為您的學(xué)習(xí)、工作提供便利條件！自05年建立以來已經(jīng)為上千客戶提供了、論文寫作方面的服務(wù)，同時建立了自己的網(wǎng)絡(luò)信譽(yù)體系，我們將會繼續(xù)把信譽(yù)、效率、發(fā)展放在首位，為您提供更完善的服務(wù)。
聯(lián)系電話: 13081601539
客服編輯QQ：860280178
論文投稿電子郵件: 1630158@163.com
投稿郵件標(biāo)題格式：投稿刊物名 論文題目
如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展
聲明：
本站期刊絕對正規(guī)合法
并帶雙刊號(CN，ISSN)，保證讓您輕松晉升
論文摘要:運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對我國農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀、特點及問題做了全面性的分析,從健康第一的指導(dǎo)思想出發(fā), 闡述了在新農(nóng)村建設(shè)形勢下我省農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展中存在的問題, 提出了以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生健康為目的的農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的對策。
1前言:
隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育的改革也取得了很大的成效,尤其是在城市中的學(xué)校,許多中小學(xué)已經(jīng)建有體育場館,建有塑膠的運動場地,體育教學(xué)的環(huán)境非常的舒適,但是廣大農(nóng)村學(xué)校的體育教師卻仍在為體育教學(xué)條件發(fā)愁。在有些農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有什么體育場地和器材。為了適應(yīng)體育教學(xué)改革與發(fā)展的需要, 促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動者的要求、農(nóng)村學(xué)校和體育教師要怎樣結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的實際情況, 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容, 充分挖掘和利用校內(nèi)外的體育場地設(shè)施資源, 為教學(xué)服務(wù), 讓每個農(nóng)村學(xué)生能夠健康成長,是農(nóng)村教育主管部門和體育教育工作者必須思考的問題。
2安徽省農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀
2.1體育課開課率不足
根據(jù)我國憲法、教育法、義務(wù)教育法和體育法,學(xué)校體育是教育的重要組成部分,學(xué)生必須德、智、體全面發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)校也必須開設(shè)體育課,開展體育活動。然而根據(jù)調(diào)查目前我省廣大的農(nóng)村學(xué)校中有眾多的學(xué)校體育課開設(shè)的很不規(guī)范,有些學(xué)校開設(shè)的課時不夠,有些山區(qū)小學(xué)就根本沒有開設(shè)體育課。
2.2體育師資缺乏,教師隊伍不穩(wěn)定
農(nóng)村學(xué)校體育工作, 沒有一定數(shù)量和質(zhì)量的師資隊伍, 顯然是空泛之談, 目前我省在體育師資隊伍的建設(shè)中做出了大量的工作, 但因人口眾多, 教育規(guī)模大, 仍然不能滿足廣大農(nóng)村學(xué)校的需要, 加之學(xué)校編制等問題, 造成農(nóng)村學(xué)校存在大量不合格的兼職或是代課的體育教師, 特別是農(nóng)村鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)校體育教師更為缺乏。另外由于社會的偏見, 不公正的待遇, 造成了一部分已在體育教學(xué)崗位的體育教師流失。因此,這種局面無疑嚴(yán)重地制約了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。
2.3 體育教育經(jīng)費投入不足
目前安徽省農(nóng)村學(xué)校的體育經(jīng)費遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了正常開展體育的需要。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與城市經(jīng)濟(jì)的差別決定了其投入學(xué)校體育經(jīng)費的比例。雖然近些年農(nóng)村經(jīng)濟(jì)取得了一定的發(fā)展,國家對農(nóng)村教育的投入保持了增長的勢頭, 但是與所需要的體育經(jīng)費差距仍然較大, 貧困地區(qū)和不重視體育的學(xué)校其經(jīng)費更是少得可憐,許多學(xué)校體育教師反映, 學(xué)校體育工作的最大問題是體育經(jīng)費不能保證。由于體育經(jīng)費的不足, 一直阻礙著農(nóng)村學(xué)校體育的快速發(fā)展。
2.4 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視, 體育教學(xué)質(zhì)量較差
某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育是“說起來重要、干起來次要、忙起來就不要”的態(tài)度, 為了保證升學(xué)率, 以犧牲體育為代價, 集中時間和精力抓好文化課的學(xué)習(xí)。 “以勞代體”的思想嚴(yán)重, 認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生離家和學(xué)校較遠(yuǎn), 走的路多,再加之家務(wù)勞動及農(nóng)活繁忙, 所以就不需要體育了。特別是在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué), 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育是很少過問。這無形中導(dǎo)致學(xué)校體育得不到重視,體育教學(xué)質(zhì)量也會受到影響。
2.5體育場地器材匱乏
體育經(jīng)費的嚴(yán)重不足勢必造成體育場地器材的匱乏和短缺。從我省農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀來看,經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次越低,學(xué)校規(guī)模越小,場地、器材缺乏越嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校的場地缺乏和器材缺乏相伴,有的學(xué)校場地凹凸不平,全是泥土場地,更不用說田徑場了。可見,許多農(nóng)村學(xué)校的場地器材設(shè)施與國家教委頒布的《農(nóng)村中學(xué)體育器材設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)》相差很遠(yuǎn)。體育教學(xué)和課外體育活動都離不開一定的場地器材條件,體育場地器材的嚴(yán)重短缺,是使農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)及課外體育活動受到嚴(yán)懲影響的重要原因。
3安徽省農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展策略
3.1加強(qiáng)體育場地、器材設(shè)備的建設(shè)
注意增加體育經(jīng)費的投入,學(xué)校體育經(jīng)費在教育經(jīng)費中應(yīng)占一定比例,并逐步增加農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費的投入此外,要廣開財源,多渠道、多途徑籌措農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費,爭取社會力量的支持。要因陋就簡,因地制宜,以自制為主,提供教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練的必備條件。農(nóng)村學(xué)校師資比較缺乏和體育器械比較少,所以在安排課程教學(xué)計劃時應(yīng)從學(xué)校實際情況出發(fā),堅持 “健康第一”的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識等新課程基本理念。在教學(xué)中運用簡易器械開展豐富多彩的教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣愛好,引導(dǎo)學(xué)生完成體育課程,從而完成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.2加大農(nóng)村體育師資隊伍建設(shè)的力度
制訂農(nóng)村體育教師隊伍建設(shè)規(guī)劃,拓寬培養(yǎng)、培訓(xùn)渠道,認(rèn)真落實有關(guān)政策,穩(wěn)定教師隊伍。體育教師應(yīng)有時代的緊迫感,充分認(rèn)識到自身能力及水平的不足,積極地參與各種自學(xué)、函授、培訓(xùn)等繼續(xù)教育,并且要積極地參加體育科研,開展課題研究,認(rèn)真地撰寫本學(xué)科方面的論文,不斷地充實和提高自身的理論水平和科研能力。加強(qiáng)專兼職體育教師的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等,幫助其提高思想覺悟、思想境界和文化素質(zhì),掌握體育專業(yè)理論知識。關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活,穩(wěn)定教師隊伍,正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)、使用等,尊重體育教師的勞動,調(diào)動體育教師的積極性,使他們安心工作。
4安徽省農(nóng)村學(xué)校體育教育原則
4.1教學(xué)內(nèi)容手段創(chuàng)新原則
農(nóng)村學(xué)校體育由于受到場地、器材的制約,完成體育教學(xué)任務(wù)往往具有較大的難度。但只要體育教師愛崗敬業(yè),敢于創(chuàng)新,善于根據(jù)體育教學(xué)規(guī)律以及結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況來安排教學(xué)內(nèi)容手段,就能在很大程度上彌補(bǔ)場地器材的不足。在保證安全的前提下,體育老師還可以利用校園或周邊的地形(如空地、通道、斜坡、臺階)等,組織學(xué)生進(jìn)行綜合性的體育游戲或比賽,增加學(xué)生體會體育運動樂趣的機(jī)會。
4.2農(nóng)村學(xué)校體育與農(nóng)村文化相結(jié)合的原則
農(nóng)村學(xué)校體育是培養(yǎng)農(nóng)村體育人口的重要環(huán)節(jié),是為廣大農(nóng)村傳播體育文化的主渠道。農(nóng)村學(xué)校體育文化的建設(shè)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村文化傳統(tǒng)和特點,因地制宜的開展豐富多彩的,寓教于樂的活動。如加大體育活動的宣傳力度,開展健康保健知識宣傳,組織年級與年級,班與班之間的小型多樣的簡單體育競賽,組織學(xué)生觀看成年人在各種節(jié)日舉行的體育比賽,以培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣,促使更多的學(xué)生參與體育鍛煉。
4.3農(nóng)村學(xué)校體育與傳統(tǒng)體育相結(jié)合的原則
農(nóng)村學(xué)校體育應(yīng)堅持以傳統(tǒng)體育為基礎(chǔ),結(jié)合現(xiàn)有場地,器材條件組織進(jìn)行,傳統(tǒng)體育是農(nóng)民體育經(jīng)久不衰,持續(xù)發(fā)展的根本。如龍燈、舞獅、龍舟競渡、登山、射箭、摔跤、拔河以及結(jié)合農(nóng)活操作技能的特點而創(chuàng)編的體育活動等都有著深厚廣泛的群眾基礎(chǔ),可以根據(jù)中小學(xué)生的特點作靈活的修改并將其作為中小學(xué)生課內(nèi)外體育活動的內(nèi)容。
5結(jié)束語
我們要認(rèn)真分析和思考安徽農(nóng)村學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀,研究安徽農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的特點、規(guī)律,加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與過程的優(yōu)化,層層重視,齊抓共管,就能真正落實好體育素質(zhì)教育,提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),進(jìn)而促成文化課的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,實現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,最終達(dá)到育人的目的,農(nóng)村學(xué)校體育工作才會有新的局面,才能真正地推進(jìn)素質(zhì)教育,為構(gòu)建和諧社會提供有力支持。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王麗萍,我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展對策,[J]福建體育科技,2007(8)
通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，藝術(shù)社團(tuán)已經(jīng)在農(nóng)村學(xué)校得以開展，但是相比較城市學(xué)校的藝術(shù)社團(tuán)，還存在較大的差距，而與城市學(xué)生一樣，農(nóng)村學(xué)生同樣需要藝術(shù)的熏陶和感染，需要提高其藝術(shù)素質(zhì)，為其成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而之所以說，現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)社團(tuán)與城市學(xué)校的藝術(shù)社團(tuán)有較大的差距，甚至是沒有藝術(shù)社團(tuán)，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是農(nóng)村學(xué)校的師資力量不夠充足，缺少專業(yè)的藝術(shù)教師來引導(dǎo)和指引學(xué)生，大部分的藝術(shù)課都是由學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)等任科教師兼任的，其教學(xué)效果可想而知；二是農(nóng)村教師和學(xué)生缺乏藝術(shù)學(xué)科“教”和“學(xué)”的培訓(xùn)，缺乏這方面的知識和技能，所以，在農(nóng)村學(xué)校根本談不上藝術(shù)社團(tuán)的組建；三是家長對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度不夠高，在農(nóng)村，大部分的家長依然認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的全部就是語、數(shù)、外這樣的學(xué)科，?τ諞帳躚Э浦釗紇a href="lunwendata.com/thesis/List_132.html" title="音樂論文" target="_blank">音樂、美術(shù)等重視程度并不高?甚至一些家長認(rèn)為學(xué)生喜歡畫畫、唱歌等都是不務(wù)正業(yè)，屬于“丟了西瓜撿芝麻”。所以，大部分農(nóng)村家長對于藝術(shù)社團(tuán)的組建不僅不會支持，還會極力反對；四是相比城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的家庭條件相對較差，而藝術(shù)活動中所需要的樂器、繪畫工具等價格又比較高，家長很難承擔(dān)。
二、農(nóng)村學(xué)校開展藝術(shù)社團(tuán)的方法和途徑
由上述分析可知，現(xiàn)階段藝術(shù)社團(tuán)在農(nóng)村學(xué)校并沒有有效地展開，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象存在的原因也是多方面的，因此，筆者結(jié)合自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的理論知識，就如何在農(nóng)村學(xué)校有效開展藝術(shù)社團(tuán)，提出了幾個方法和途徑，具體內(nèi)容如下所述：
1.營造有效的藝術(shù)社團(tuán)氛圍
有效的藝術(shù)社團(tuán)氛圍的營造是確保藝術(shù)社團(tuán)在農(nóng)村學(xué)校得到有效開展的前提和基礎(chǔ)，而有效氛圍的營造需要教師從校園環(huán)境和參與氛圍兩個方面著手，具體來說就是，農(nóng)村學(xué)校要為學(xué)生營造充分藝術(shù)氣息的校園氛圍，每天清晨邁入校園，草坪音響就傳輸一首首優(yōu)美的鋼琴曲，映入學(xué)生眼簾的就是“陽光每一天”文化墻，展示著學(xué)生和教師的各種藝術(shù)作品，相信這樣濃郁的校園藝術(shù)氛圍的營造，能夠讓更多的學(xué)生感受到多姿多彩的校園文化，在溫馨而有藝術(shù)氣息的校園氛圍中能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)和創(chuàng)建藝術(shù)社團(tuán)的積極性；對于參與氛圍的營造需要學(xué)校堅持以“藝術(shù)涵養(yǎng)生命”為基本的教學(xué)理念之一，根據(jù)學(xué)生的需要和性格特點為學(xué)生提供更多的樂器和繪畫工具等設(shè)備，嘗試讓每一位學(xué)生都學(xué)會一種樂器，因地制宜，以讓更多學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)都有不同程度的提高。
2.最大程度地整合相關(guān)的資源
最大程度整合相關(guān)的資源，是確保藝術(shù)社團(tuán)能夠在農(nóng)村學(xué)校得到順利開展一個關(guān)鍵舉措，因此，農(nóng)村學(xué)校就是根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕厣瑸閷W(xué)生營造具有地方特色的藝術(shù)文化氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生通過社團(tuán)的組建來讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，在參與中學(xué)習(xí)和成長，這樣一來，不僅使農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)社團(tuán)更具有地方特色和民族特色，而且還能最大程度地節(jié)約成本，例如，可以在農(nóng)村學(xué)校啟動管樂團(tuán)、合唱團(tuán)、繪畫隊、國學(xué)社、象棋隊、秧歌隊等等，如果農(nóng)村學(xué)校能夠?qū)⒀砀枞谌肭嗌倌甑臍庀ⅲ趥鞒兄械玫接行У膭?chuàng)新，可以說是十分具有地方特色的。
3.加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)力度
論文摘要：信息技術(shù)具有“知識傳播快、覆蓋面廣、資源共享”的優(yōu)勢，科技的進(jìn)步賦予了教育事業(yè)全新的內(nèi)涵。當(dāng)今時代，通過實現(xiàn)教育信息化均衡發(fā)展，讓農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一樣在網(wǎng)上享受優(yōu)質(zhì)教育資源，具有非常重要的意義。因此，我們要充分利用教育信息化的力量，逐步縮小城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間在教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平等方面的差距，實現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，以最大程度滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的迫切需要。
教育信息化建設(shè)包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源建設(shè)、信息人才隊伍建設(shè)等方面，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系到教育發(fā)展的全局。在教育信息化建設(shè)的實踐中要不斷創(chuàng)新思路，采取切實可行的方法大力推動城鄉(xiāng)教育信息化的發(fā)展，從而促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。筆者認(rèn)為，可從以下幾方面加強(qiáng)：
一、緊貼教學(xué)，開發(fā)教育信息化資源
教育信息化建設(shè)的最終目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教育管理水平，最大限度地通過教育信息化建設(shè)促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。在資源建設(shè)中，緊貼教學(xué)實際，根據(jù)教師課堂教學(xué)、師生課余學(xué)習(xí)等方面建設(shè)資源。一方面可整合已有資源，改造整理現(xiàn)有的各種資源庫群，建成教育信息管理數(shù)據(jù)庫；另一方面，要積極發(fā)掘與開發(fā)各種優(yōu)秀資源，如邀請專家教授在網(wǎng)上講解新課改示范課，進(jìn)行各類講座；組織特級教師、學(xué)科帶頭人、中青年教學(xué)骨干教師等最優(yōu)秀的教師開設(shè)“初中同步課程”、“小學(xué)同步課程”的網(wǎng)上授課，免費向市內(nèi)所有中小學(xué)開放，并免費提供大量與課程緊密相關(guān)的資料、試卷等。這些方式可實現(xiàn)教育資源共享，滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個性化。為新課程改革的順利實施，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，為義務(wù)教育均衡化發(fā)展提供有力的保障。
二、為農(nóng)村教師隊伍注入新鮮血液
農(nóng)村一些中小學(xué)，由于學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，有些科目如信息科學(xué)、英語等根本無法開課，這些科目的師資也不是通過短期強(qiáng)化培訓(xùn)能夠解決的。這關(guān)系到農(nóng)村學(xué)生的全面成長和學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，必須及時向這些學(xué)校注入新鮮血液。
(一)補(bǔ)充農(nóng)村缺編地區(qū)優(yōu)秀教師
進(jìn)一步擴(kuò)大師范生免費教育規(guī)模，結(jié)合“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”、“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”，選派合格的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生和城區(qū)教師到農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)任教，明確規(guī)定服務(wù)期和相關(guān)待遇。針對農(nóng)村學(xué)校規(guī)模、班額相對偏小的情況，市教育局在編制標(biāo)準(zhǔn)較緊的情況下，要確保農(nóng)村學(xué)校滿編，并允許少量超編，以便安排教師脫產(chǎn)培訓(xùn)。 轉(zhuǎn)貼于 (二)實行輪崗支教
輪崗支教重點是加大對薄弱學(xué)校的扶持力度。建立城鎮(zhèn)學(xué)校“對口援助”農(nóng)村學(xué)校制度，落實城鄉(xiāng)教師常年的、經(jīng)常化的交流與學(xué)習(xí)，是解決城鄉(xiāng)義務(wù)教育師資不均衡的一項可行的措施。可從以下幾個方面著手：(1)教育主管部門出臺相關(guān)制度，要求每所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和農(nóng)村示范性學(xué)校對口援助1-3所農(nóng)村薄弱學(xué)校，連續(xù)五年，每年從示范性學(xué)校選拔部分中層干部或骨干教師到農(nóng)村學(xué)校掛職擔(dān)任校長，從市教研室選派教研員到農(nóng)村薄弱中小學(xué)掛職擔(dān)任校長和教學(xué)專干，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校管理水平、教研教改水平的提高。(2)選派城鎮(zhèn)一些經(jīng)驗足、水平高、能力強(qiáng)的骨干教師，深入到農(nóng)村尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)規(guī)模小、專職教師缺乏的學(xué)校開展流動教學(xué)服務(wù)，承擔(dān)英語和信息技術(shù)等學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，幫助農(nóng)村學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、改善農(nóng)村學(xué)校生源質(zhì)量
學(xué)生生源的質(zhì)量直接影響到城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。如果智力水平和綜合素質(zhì)高的學(xué)生集中在好學(xué)校一起學(xué)習(xí)，各方面相對落后的學(xué)生集中在薄弱學(xué)校一起學(xué)習(xí)，那么，對于處在身心發(fā)展關(guān)鍵時期的青少年來說，他們所受到的環(huán)境影響明顯不同，無法體現(xiàn)出義務(wù)教育的公平原則。因此，我們要從學(xué)校、家庭、社會三方面著手提高農(nóng)村學(xué)校生源質(zhì)量。
(一)規(guī)范招生秩序
按規(guī)定，義務(wù)教育階段適齡兒童在戶籍所在地劃片、免試、就近入學(xué)，任何公辦初中學(xué)校不得以各種名義舉行升學(xué)考試，但在實際過程中，一些城區(qū)初中往往通過各種考試到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)選拔優(yōu)生，搶奪農(nóng)村優(yōu)秀生源。市教育部門應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家和省出臺的中小學(xué)招生考試政策，合理分配各層次學(xué)生生源。對于初中升高中的招生，縣市重點高中應(yīng)該按照全市各所初中的學(xué)生比例把60％的招生名額分配到各學(xué)校，優(yōu)先考慮農(nóng)村學(xué)校的擇優(yōu)選送。擇優(yōu)選送應(yīng)公正公平，經(jīng)過推薦、考核、成績、公示等，才能錄取。教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對招生工作的監(jiān)管，對違反國家政策的學(xué)校和單位予以嚴(yán)厲處罰。
(二)充分發(fā)揮社會育人功能
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村委會要積極籌措資金，充分利用農(nóng)村土地資源優(yōu)勢和自然環(huán)境優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生活動場地建設(shè)，新建體育運動場所、社會勞動實踐基地、德育基地，等。同時，要成立農(nóng)村教育委員會，吸收社會各部門共同參與，分工負(fù)責(zé)，齊抓共管。每學(xué)年每學(xué)期都要制定計劃、出臺方案、采取措施，主動配合農(nóng)村學(xué)校開展學(xué)生社會教育活動，如為學(xué)生舉辦各種講座、展覽，組織學(xué)生幫助孤寡老人種植花木、飼養(yǎng)家禽等等。縣城有關(guān)部門要成立社會義務(wù)教育服務(wù)隊，定期深入到農(nóng)村學(xué)校開展各種活動，豐富社會教育內(nèi)容，拓寬社會育人渠道，對學(xué)生德智體美各方面的素質(zhì)進(jìn)行良好的社會教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊東平2006年：中國教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展[M]，北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007
畢業(yè)論文 [摘 要] 在科技日益發(fā)展的今天，音樂教育對提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮至關(guān)重要的作用，越來越受到人們的重視。但在農(nóng)村，中小學(xué)音樂教育仍有許多問題需要改善。本文通過對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的了解，提出了關(guān)于改善農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的1些想法。
[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村中小學(xué)生 音樂教育 改善
Abstract: In now adays, music teaching has be come one fo the important means of quality-oriented education. This article present some reflections about the developnout of music teaching and describe the music teaching situation in the country. The final purpose is to improne the students qualities and pranote students personality.
Key words: middle primary schools in the country Music tea ching oevelop
緒論
人類社會的發(fā)展已進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)給教育帶來了強(qiáng)大的沖擊和推動作用，傳統(tǒng)的教學(xué)已受到?jīng)_擊并發(fā)生裂變，1場新的教育變革已經(jīng)到來。隨著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，錄音機(jī)、VCD、電腦多媒體等電教設(shè)備相繼進(jìn)入中小學(xué)課堂，豐富了我們的音樂教學(xué)手段。然而我國人口眾多分布廣泛，地域遼闊民族眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡。在信息技術(shù)的飛速發(fā)展的背景下，音樂教學(xué)面臨著社會的挑戰(zhàn)，而農(nóng)村音樂教育由于其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后等原因更加令擔(dān)憂。
目前，農(nóng)村中小學(xué)聽得最多的是錄音機(jī)磁帶和電視節(jié)目中播放的通俗歌曲，對西洋交響樂，民族音樂幾乎沒有聽過，而專業(yè)的音樂教師在農(nóng)村學(xué)校里找不到1位，平時上音樂課，學(xué)校只能找個會唱歌的老師代替音樂老師上課。學(xué)校條件好1點的，才能用風(fēng)琴帶唱，有的學(xué)校干脆就沒有開設(shè)音樂課。農(nóng)村學(xué)校長期以來，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的要求很低，只需要唱會幾首歌就行了。在音樂教學(xué)中以教會調(diào)、教會詞為主，卻忽略了音樂旋律、知識的作用。相比城市中小學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校的音樂課不能按國家課程完成課時，更談不上保證質(zhì)量及應(yīng)有的重視，而要提高中小學(xué)生素質(zhì)是與音樂教育是分不開的，因為音樂教育對于人格的塑造，思維的發(fā)展，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，文化修養(yǎng)的提高等方面發(fā)揮了積極顯著的作用。
所以，重視音樂教育，改善音樂教學(xué)，對提高農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)，和加強(qiáng)我們下1代音樂素質(zhì)的教育是非常必要和重要的。
論文摘要:學(xué)校體育在理論與實戲上越來越受到人們的關(guān)注和重視。而發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育是我國整個體育工作的戰(zhàn)略重點。加速推進(jìn)體育社會化的進(jìn)程，使全體公民有積極參與的意識。
學(xué)校體育在理論與實踐上越來越受到人們的關(guān)注和重視。而發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育是我國整個體育工作的戰(zhàn)略重點，占我國人口80%的農(nóng)村，是我國未來發(fā)展的主題。農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)也同其它文化課一樣，成為文化科學(xué)知識的重要組成部分。農(nóng)村學(xué)校體育的實施，由于觀念的阻礙，條件的限制，管理方式目標(biāo)模糊，課堂形式呆板等原因，導(dǎo)致農(nóng)村體育課無法體現(xiàn)其實效性，造成這種后果的原因大致分為以下幾種:
一、來自沉舊觀念的阻礙
廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍",l.切，為考取高一級學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”。據(jù)調(diào)查了解，社會上很多家長，認(rèn)為搞體育“出息不大，，或“沒出息”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用……農(nóng)村中學(xué)的體育教師往往忽視培養(yǎng)學(xué)生對從事體育活動的興趣、愛好、和養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，因此就無法奠定學(xué)生終生體育的基礎(chǔ)。農(nóng)村初中生對體育的重要性認(rèn)識不足，造成身體素質(zhì)、運動技能、技巧、體育理論知識方面徘徊不前，它直接影響學(xué)校體育的實效性。
二、管理方式目標(biāo)模糊
農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)，組織機(jī)構(gòu)流于形式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)表現(xiàn)尤為突出，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式，包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識。缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識，農(nóng)村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在著許多問題。這必然影響體育教學(xué)的實效性。
三、農(nóng)村自身硬件和軟件條件的限制
農(nóng)村學(xué)校體育的師資不足，專業(yè)不對口，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對制定各種體育計劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上創(chuàng)新。許多非專業(yè)老師上課連正規(guī)的口令和體操的基本步伐都不清楚，更別說專業(yè)知識和專業(yè)術(shù)語的掌握了，從而造成專業(yè)引領(lǐng)力量薄弱;場地狹小，器械匾乏，體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑洼注長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。農(nóng)村初中學(xué)生的體育課自然很難落到實處;教師教研積極性不高。由于這些軟硬件的限制使學(xué)校的體育課堂陷入尷尬境地，嚴(yán)重的限制其實效性的落實。
四、課堂目標(biāo)單一，組織形式死板
我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為:開始部分~準(zhǔn)備部分~基本部分一結(jié)束部分。這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動時間和空間，阻障了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對體育活動散失興趣，更有部分教師上課時讓學(xué)生集合或是讓學(xué)生跑兩圈操場，給學(xué)生一個球，就什么都不管，讓學(xué)生自由活動，農(nóng)村初中上體育課流行的這一句話:“上課一個球，老師學(xué)生都自由。”不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展，就更談不上實效性了。
解決現(xiàn)實問題的對策
一、轉(zhuǎn)變陳舊觀念
加強(qiáng)對體育價值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會公民體育意識。使每個公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會的合格人才。學(xué)校和體育教師必須同社會各屆人士和家長密切聯(lián)系、多渠道、多形式、多角度、多側(cè)面不斷地宜傳體育的各種功能和體育的社會價值，加速推進(jìn)體育社會化的進(jìn)程，使全體公民有積極參與的意識.
二、加強(qiáng)學(xué)校管理，明確目標(biāo)意識
加強(qiáng)各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認(rèn)識到學(xué)校體育的價值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，體育工作列入學(xué)校全面工作的評估條件，克服單純以升學(xué)評價學(xué)校的不良傾向，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，使教師在按教學(xué)規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上有針對性地安排教學(xué)教育過程。明確目標(biāo)，使得學(xué)有方向、教有目的，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。
三、軟件硬件一起抓
加強(qiáng)體育師資隊伍的建設(shè)，動員鼓勵中學(xué)生積極報考體育院校，不斷充實教育隊伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。努力提高業(yè)務(wù)能力，不斷提高體育教師工作水平。加強(qiáng)專職兼職體育教師們的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識，如美學(xué)、音樂、語言文學(xué)等方面的知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
四、營造創(chuàng)新的環(huán)境，豐富課堂內(nèi)容
論文摘要：課程是傳承文化的工具，是文化的載體，而不是文化本身，課程的開發(fā)通常是從人類已有的文化選取部分知識作為課程的內(nèi)容。校本課程又稱“以學(xué)校為本位的課程”，是由實施課程的學(xué)校自己決策、自己設(shè)計的課程。在農(nóng)村中學(xué)發(fā)展校本課程，應(yīng)選擇傳承當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的特色文化、回歸農(nóng)村生活文化、多元共生的文化，經(jīng)歷“校本化”的改造，形成農(nóng)村學(xué)校的獨特的校本課程文化。
教育作為文化傳播的重要途徑，特別是學(xué)校教育可以將知識、信仰、態(tài)度、價值觀及風(fēng)俗習(xí)慣等傳統(tǒng)文化傳承下去，以實現(xiàn)文化的創(chuàng)新和發(fā)展；同時學(xué)校教育的核心是課程， 課程體現(xiàn)教育對文化的選擇，是一種特殊的文化。當(dāng)前我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實行的三級課程管理模式，即實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，以適應(yīng)不同地區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和文化發(fā)展的需要。各個學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，可開發(fā)或選用適合本校特點的課程。可見，校本課程已經(jīng)成為一種不可或缺的課程類型，需要中小學(xué)學(xué)校的重視與投入。校本課程又稱“以學(xué)校為本位的課程”，是由實施課程的學(xué)校自己決策、自己設(shè)計的課程。因此，學(xué)校的校本課程需要對主流文化及當(dāng)?shù)靥厣幕雀黝愇幕M(jìn)行取舍，選擇適合本校課程發(fā)展的文化，進(jìn)而形成學(xué)校獨特的課程文化。
一、農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀與校本課程的開發(fā)必要性
我國城鄉(xiāng)教育差距顯著，一方面表現(xiàn)在國家對教育的投入主要用于城市地區(qū)，教育部門在辦學(xué)條件、教育經(jīng)費、師資配備等資源配置上，實行城鄉(xiāng)不同標(biāo)準(zhǔn)；另一方面學(xué)校教育一直秉持服務(wù)于主文化的宗旨，學(xué)校教育的課程取向是以城市現(xiàn)代化為中心的價值取向，表現(xiàn)為教材和上課所使用的語言來自主流文化的城市話語，很少包含反映農(nóng)村文化的內(nèi)容，導(dǎo)致農(nóng)村文化被邊緣化，使農(nóng)村教育在服務(wù)現(xiàn)代化教育目的導(dǎo)向下，沿著城市教育發(fā)展的方向，脫離農(nóng)村現(xiàn)實生活。正是這種城鄉(xiāng)教育的不均衡發(fā)展，使得在同一地域農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生平均發(fā)展水平落后于該地區(qū)城市學(xué)生。在這一現(xiàn)實面前，農(nóng)村的中學(xué)應(yīng)該如何發(fā)展才能縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間的距離？發(fā)展農(nóng)村中學(xué)的校本課程，選擇傳承農(nóng)村地方文化，形成農(nóng)村學(xué)校的獨特的校本課程文化，是發(fā)展農(nóng)村教育的有力舉措，能夠有效縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
二、農(nóng)村中學(xué)的校本課程的文化選擇
課程是傳承文化的工具，是文化的載體；課程的開發(fā)通常是從人類已有的文化選取部分知識來作為課程的內(nèi)容。開發(fā)并發(fā)展校本課程的文化強(qiáng)調(diào)課程本身的文化特性，理想的校本課程不但要傳承已有的文化成果，而且要經(jīng)歷校本化的改造，體現(xiàn)學(xué)校自己的校園文化、承載學(xué)校的文化傳統(tǒng)、彰顯學(xué)校的特色風(fēng)格。因此農(nóng)村中學(xué)的校本課程的獨特文化形成要對已有的文化進(jìn)行選擇，經(jīng)歷“校本化”過程，體現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的校本課程的特色風(fēng)格，充分發(fā)揮校本課程實踐對學(xué)校文化的積極作用，最終達(dá)到滿足學(xué)生的興趣需要、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的目標(biāo)。
1.選擇體現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色的文化。在同一地域的學(xué)校教育中，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生接受相同的國家、地方課程教育，而這些國家、地方課程的文化采取城市的主文化為取向，由于城市文化與農(nóng)村文化存在較大差異，而農(nóng)村學(xué)生在入學(xué)前接受的農(nóng)村文化為主的家庭社會教育，因此在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，往往比城市學(xué)生較難適應(yīng)學(xué)校教育開設(shè)的國家、地方課程。校本課程是以學(xué)校為本位、以本校學(xué)生為主體的課程開發(fā)形式，為了照顧學(xué)校及學(xué)生的差異、滿足學(xué)生興趣愛好和個性特長、彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色而開發(fā)的一種課程類型，是對國家課程和地方課程的有效補(bǔ)充。
2.回歸生活文化。生活世界最先由德國現(xiàn)象學(xué)家胡塞爾提出，其初衷是對抗以事實與意義截然分開為特征的實證主義科學(xué)世界觀，理性構(gòu)成了科學(xué)主義的根本特征。由于生活世界對于人的生長、發(fā)展具有重要的意義，而且生活世界是課程發(fā)生的場所，也是課程意義生成的場所。新課程改革提倡課程即經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，建議教師進(jìn)行體驗生成式教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)的校本課程選擇生活文化，即課程生活化、生活課程化也就是生活即課程、社會即課程。生活即課程，意味著學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，體驗、感受及關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生活中的人和事，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生對社會和家庭充滿責(zé)任感；社會即課程，意味著課程直接面向社會，與生活融為一體，既使課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會實際之間保持密切的聯(lián)系，又使實踐和生活促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。
3.多元共生的文化選擇。現(xiàn)代文化的發(fā)展呈現(xiàn)出開放性、民主化、多樣性的特征。當(dāng)前，我國社會呈現(xiàn)出傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、本土文化與外域文化并存的文化多元現(xiàn)象。尤其是農(nóng)村社會，農(nóng)村當(dāng)?shù)匚幕艿絹碜猿鞘兄髁魑幕臎_擊，使得其對當(dāng)?shù)匚幕陌l(fā)展與繼承不力，農(nóng)村社會包括學(xué)生面臨前所未有的困惑。在此背景下，作為學(xué)校文化建設(shè)重要方面的課程文化，也必須積極面對多元文化給學(xué)校教育帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
發(fā)展農(nóng)村中學(xué)的校本課程，通過選擇傳承當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的特色文化、回歸農(nóng)村生活文化、多元共生的文化，經(jīng)歷“校本化”的改造，體現(xiàn)學(xué)校獨特的校園文化、承載學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、彰顯學(xué)校的特色風(fēng)格，形成農(nóng)村學(xué)校的獨特的校本課程文化。好的積極的學(xué)校文化作為校本課程發(fā)展的目標(biāo)，充分發(fā)揮校本課程實踐對學(xué)校文化的積極作用，最終達(dá)到滿足學(xué)生的興趣需要、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、推動學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]儲朝暉.全球化視野中的中國鄉(xiāng)村教育邊緣化問題研究[J].清華大學(xué)教育研究，2002，(5).
[2]郭連峰.地方文化與校本課程開發(fā)的價值及策略探討[J].教學(xué)與管理，2011，(5).
[3]何善平，郝文武.去農(nóng)化與向農(nóng)化:現(xiàn)代化進(jìn)程中的農(nóng)村教育價值困境[J].集美大學(xué)學(xué)報，2005，(4).
[4]靳玉樂.校本課程的實施:經(jīng)驗、問題與對策[J].教學(xué)研究，2001，(9).
[5]靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新[M].北京:人民教育出版社，2003.
[6]李寶慶.校本課程開發(fā)的文化使命[J].天中學(xué)刊，2008，(4).
[7]陸學(xué)藝.走出“城鄉(xiāng)分治，一國兩策”的困境[J].讀書，2000，(5).
[8]施良方.課程理論-課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M].北京:教育科學(xué)出版社，1996.
[9]孫曙，范蔚.論校本課程發(fā)展的文化取向[J].長江師范學(xué)院學(xué)報，2010，(4).
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育，農(nóng)村，不足，策略
從我國國家的發(fā)展來看，我國農(nóng)村的國土面積占據(jù)著我國總國土面積的百分之60%，中國農(nóng)村人口占據(jù)總?cè)丝诘陌俜种?0%。這意味著我國未來的人口聚集地依舊是農(nóng)村，但是從目前我國農(nóng)村的教育來看，存在很大的問題，尤其是對于農(nóng)村學(xué)前教育來說更是如此。就此，本論文著重針對農(nóng)村學(xué)前教育的不足提出了相關(guān)的建議。
一、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的問題
針對農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的問題從以下幾個方面進(jìn)行分析。第一，我國農(nóng)村學(xué)前教育的認(rèn)識不足，經(jīng)費缺失較為嚴(yán)重。我國農(nóng)村尤其是一些較為貧困的偏遠(yuǎn)地區(qū)，因為思想觀念過于陳舊，政府并不重視學(xué)前教育，農(nóng)村人更不懂得什么是學(xué)前教育。因此，忽視了學(xué)前教育的重要性，這對于兒童身心發(fā)展起到了一個消極的作用，導(dǎo)致了大多數(shù)的幼兒沒有接受過正規(guī)的學(xué)前教育。與此同時，一些教育機(jī)構(gòu)并沒有多余的資金給予學(xué)前教育這方面，導(dǎo)致了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展較為緩慢，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)模呈現(xiàn)較小的局面。
第二，幼兒園數(shù)量較少幼教師資水平整體偏低。農(nóng)村幼兒園的數(shù)量嚴(yán)重不足導(dǎo)致教育不能滿足當(dāng)?shù)貎和膶W(xué)習(xí)需求。部分農(nóng)村地區(qū)3～4個村落只有一個幼兒園，甚至很多村落都沒有幼兒園，這樣缺失的情況導(dǎo)致了附近的農(nóng)村的孩子都要上這個幼兒園學(xué)習(xí)，既影響了教育的質(zhì)量同時降低了幼兒園的競爭力。與此同時，因為政府機(jī)構(gòu)的不重視和資金的缺失，導(dǎo)致了很多地區(qū)都自發(fā)的構(gòu)建私立幼兒園。但是，私立幼兒園的不足在于只教授幼兒一些簡單的知識、沒有構(gòu)建科學(xué)的課程體系，導(dǎo)致了幼兒在學(xué)習(xí)的時候只是單純的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有真正的學(xué)習(xí)概念，呈現(xiàn)出教育不足、學(xué)習(xí)效果不良的現(xiàn)象。
第三，家庭教育認(rèn)識不足，幼小銜接困難。在學(xué)前教育中家庭教育是最為主要的教育，在幼兒成長中發(fā)揮著很大的作用。家庭教育隸屬于啟蒙教育，但是從我國農(nóng)村家庭學(xué)前教育的角度來看并不夠重視，并且很多農(nóng)民并不知道什么是學(xué)前教育，不理解也不知道如何為幼兒提供一個較好的家庭環(huán)境。
二、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展策略
學(xué)前教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，更是學(xué)生以后未來學(xué)習(xí)的根本。因此，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展顯得異常重要。就此，針對以上所提出來的問題提出了相關(guān)的解決方案。
第一，強(qiáng)化學(xué)前教育的重要性，大力發(fā)展學(xué)前教育。國家針對地方教育出臺了地方先行、中央補(bǔ)助的根本原則。因此，地方應(yīng)該抓住國家所頒發(fā)的政策，大力發(fā)展學(xué)前教育，重視學(xué)前教育的重要性，著力覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育服務(wù)體系，合理支配經(jīng)費、發(fā)展學(xué)前教育，完善學(xué)前教育公共服務(wù)體系，從而解決服務(wù)條件差的問題，為幼兒創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且，還應(yīng)該呼吁國家將學(xué)前教育納入到義務(wù)教育體系當(dāng)中，實現(xiàn)免費的、義務(wù)的教育，增加資金的支援，擴(kuò)充幼兒教育的比例和規(guī)模，真正的為農(nóng)村幼兒創(chuàng)造一個良好的入學(xué)環(huán)境，多渠道的開發(fā)農(nóng)村學(xué)前教育資源，從多角度讓家長以及幼兒認(rèn)識到教育的重要性，提高幼兒對幼兒園的向往和學(xué)習(xí)的欲望。
第二，增加幼兒園的數(shù)量，提高幼兒教師的師資水平。增加幼兒園的數(shù)量提高幼兒園的師資力量是幼兒接受優(yōu)質(zhì)教育的前提和保障。因此，應(yīng)該積極鼓勵社會參與辦園、多渠道的多形式的創(chuàng)辦幼兒園，從根本上扶持幼兒園的發(fā)展，并且根據(jù)各個地區(qū)幼兒園的發(fā)展情況實施獎勵政策，真正的讓幼兒園在農(nóng)村辦起來，起到一個良好的循環(huán)性作用。政府還應(yīng)該開放相關(guān)的政策，積極鼓勵符合條件、愿意投資幼兒園發(fā)展的人，予以審批、免費辦理相關(guān)的手續(xù)和免費指導(dǎo)辦園政策等。與此同時，還應(yīng)該針對私立幼兒園辦園情況進(jìn)行監(jiān)督和管理，針對幼兒園所存在的缺失現(xiàn)象給予相關(guān)的指導(dǎo)，為幼兒園創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。對一些好的幼兒園予以鼓勵、支持和表揚(yáng)，弘揚(yáng)私立幼兒園和公立幼兒園齊頭并進(jìn)的現(xiàn)象。
第三，強(qiáng)化農(nóng)村的學(xué)前教育，促進(jìn)幼小銜接。在學(xué)前教育中家庭教育隸屬于啟蒙教育，并且對幼兒來說影響頗大。因此，在進(jìn)行學(xué)前教育的過程中一定要強(qiáng)化家長對學(xué)前教育的認(rèn)識，并且重視學(xué)前教育。相關(guān)教育機(jī)構(gòu)可以針對其家長進(jìn)行學(xué)前教育優(yōu)勢理念的宣傳，幫助農(nóng)民正確的認(rèn)識學(xué)前教育的重要性，掌握教育的方法和手段。從另外一個角度分析，應(yīng)努力的督促在外打工的父母定期的關(guān)注幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，從而及時的和幼兒進(jìn)行溝通，提高幼兒學(xué)習(xí)的意識。只有學(xué)校和幼兒的家長共同關(guān)注幼兒的教育，才能真正的提高學(xué)前教育的意識和水平，從幼兒被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為幼兒主動學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)幼兒不愿意學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)的尷尬局面。
第四，將多媒體教學(xué)融入到學(xué)前兒童教學(xué)當(dāng)中。學(xué)前兒童隸屬于一個好奇心、貪玩心非常強(qiáng)的階段，因此為了提高其學(xué)習(xí)欲望，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該將多媒體教學(xué)融入其中，使兒童能提高自身對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和喜好程度，通過直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高其學(xué)習(xí)欲望和整體學(xué)習(xí)能力。教師還可以將教學(xué)內(nèi)容和圖片融合在一起，在圖片中融入一些相關(guān)的知識從而提高其教學(xué)水平，讓兒童能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
結(jié)語：總而言之，針對農(nóng)村學(xué)前教育來說，一定要從教育理念、幼兒園的數(shù)量、師資力量等進(jìn)行完善和規(guī)劃，從根本上強(qiáng)化對幼兒園的認(rèn)識。從另外一個角度進(jìn)行分析，還應(yīng)該提升幼兒家長對教育的認(rèn)識，重視學(xué)前教育，為幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]周芬芬.西部農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的困境與突圍[J].學(xué)前教育研究，2012.（12）.
[2]孫小紅.家長職業(yè)狀況與子女學(xué)業(yè)成績關(guān)系的社會學(xué)探討[D].上海師范大學(xué)，2012.
[3]高敏，汪光霞.論新形勢下農(nóng)村學(xué)前教育師資培養(yǎng)模式的創(chuàng)建[J].才智，2013.（28）.
論文摘要：藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個實施手段，在實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展中起著不可替代的作用。藝術(shù)教育不僅可以提高學(xué)生的審美觀念，而且對提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)都有著深遠(yuǎn)的意義。隨著國家對“三農(nóng)”問題的重視，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的問題也被提到了重要位置。本文從農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中存在問題分析著手，對藝術(shù)教育的作用進(jìn)行分析，呼吁社會各界加強(qiáng)對農(nóng)村藝術(shù)教育的重視。
一、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中存在的問題
（一）開課情況分析
農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)課的開課率較低，即使開課大部分也只是局限于唱歌和圖畫。少數(shù)學(xué)校，即使有了專業(yè)藝術(shù)教師，也存在藝術(shù)教育課程被嚴(yán)重擠占現(xiàn)象。藝術(shù)課由文化課替代。
（二）藝術(shù)教師情況
農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師配備情況遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)學(xué)校，師資嚴(yán)重缺乏且多為兼職，專職和專業(yè)的藝術(shù)教師甚少。
（三）藝術(shù)辦學(xué)條件
農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育總的來說：農(nóng)村不如城鎮(zhèn)、美術(shù)不如音樂、小學(xué)不如中學(xué)。大部分農(nóng)村學(xué)校沒有畫架、畫夾、顏料、紙筆等美術(shù)教學(xué)用品，音樂教學(xué)設(shè)施也很簡單不完善。
二、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的重要性
（一）使中小學(xué)生的感性思維得到發(fā)展
感性思維和理性思維就像一對孿生兄弟，它們是完整理想人格的構(gòu)成要素，統(tǒng)一于一個整體中，它們都要通過教育來發(fā)展完成統(tǒng)一。感性是內(nèi)心的、來自心靈內(nèi)部；理性是邏輯判斷的、來源于大腦的思考。像小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、自然等基礎(chǔ)課程重視培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，重視學(xué)生的智力發(fā)展，對理性思維的考察是從邏輯的、思維判斷的角度去評價，這種模式培養(yǎng)出來的中小學(xué)生只是智力和思維得到了發(fā)展，在考試中可以得到很高的分?jǐn)?shù)，但他們失去感性的理解，不懂得審美，不懂得欣賞生活。而藝術(shù)教育本身就是注重對生活的觀察，鍛煉學(xué)生的感性思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。素質(zhì)教育時代我們必須注重對學(xué)生德、體、智、美全面培養(yǎng)，中小學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)美的感性思維又怎能更好地全面發(fā)展呢？所以，藝術(shù)教育對中小學(xué)生非常重要。
（二）藝術(shù)教育可以啟迪中小學(xué)生的智慧
智慧不等于智力，智力可以通過考試來評價，而智慧是指對待生活的態(tài)度，智慧是不可通過測試來測量的。在藝術(shù)教育中蘊(yùn)含著在實踐中處理現(xiàn)實問題的智慧，而這種智慧是很難通過學(xué)習(xí)理論知識獲得的，智慧對于學(xué)生以后的工作、生活也有著積極的影響。一個人的智商很高并不代表他的智慧就很高，智慧有時比智力還重要，智慧的增加可促進(jìn)智力的發(fā)展，而智力的提高并不代表智慧會增高，甚至?xí)褐浦腔鄣某砷L。藝術(shù)教育恰恰就可以使人增長智慧，如：文學(xué)戲劇作品、美術(shù)寫意作品和音樂舞蹈作品等作品都體現(xiàn)著深刻的智慧。
（三）藝術(shù)教育可促使學(xué)生人格的完善
在藝術(shù)教育中無處不蘊(yùn)藏者生活的真、善、美。藝術(shù)教育能使中小學(xué)生懂得感恩，使人善良因善是藝術(shù)的品格之一，無論是在藝術(shù)創(chuàng)作還是欣賞中，藝術(shù)作品都能引起人的共鳴。藝術(shù)教育還可培養(yǎng)主體的愛美心，有了愛美心就會產(chǎn)生愛德之心和愛智之心，這樣就有助于建立學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的和諧關(guān)系，使學(xué)生懂得尊重他人的勞動成果，進(jìn)而使自己成為一個心靈高尚的人。
三、結(jié)語：
農(nóng)村中小學(xué)由于各方面配備不齊全，使藝術(shù)教育不能全面開展，在素質(zhì)教育時代，使得農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生的差距進(jìn)一步拉大，十分不利于農(nóng)村孩子的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷提高的同時，農(nóng)村也應(yīng)共享改革成果，農(nóng)村藝術(shù)教育問題必須引起各界的關(guān)注和幫助，我們期待農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育更上一層樓。
參考文獻(xiàn)
[1]李進(jìn)平.貧困農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育問題及對策[J].教育革新，2009（10）
[2]蘇海英.如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育 [J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2010（01）
一、主要工作和成效
1、城市學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校派出了一批支教教師，緩解了農(nóng)村學(xué)校師資緊缺問題，發(fā)揮了示范帶動作用
截至2007年11月，我市在原有支教活動的基礎(chǔ)上，城市學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校畢業(yè)論文共派出了496名支教教師。其中，高級教師和一級教師428名，占86.3％；大專以上學(xué)歷487名,占98.2％；正副主任、科組長等中層管理人員和學(xué)科帶頭人162名。占32.7％。他們與農(nóng)村學(xué)校師生同工作、同學(xué)習(xí)、同娛樂、同生活，在實施素質(zhì)教育、師德師風(fēng)建設(shè)、學(xué)校管理、深化教育教學(xué)改革和推進(jìn)教育現(xiàn)代化等方面的起到了良好的示范帶動作用。
2、城市學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校開展了“走教”示范活動，為農(nóng)村學(xué)校送去了先進(jìn)的教育教學(xué)理念
截至2007年11月底，城市學(xué)校陸續(xù)派出教師上示范課3089人次，農(nóng)村學(xué)校教師參加聽示范課27801人次；開展講座582人次，農(nóng)村學(xué)校教師參加聽講座15269人次。如2006年12月，大亞灣區(qū)教育局組建了城市學(xué)校中小學(xué)高級教師、“十大教學(xué)能手”和學(xué)科帶頭人組成的16人“示講團(tuán)”送課下鄉(xiāng)，把現(xiàn)代教育思想和新課程理念直接送到邊遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村和海島學(xué)校，使鄉(xiāng)村教師零距離學(xué)習(xí)和觀摩名師現(xiàn)場授課。
3、農(nóng)村學(xué)校向城市學(xué)校派出了一批“進(jìn)修”教師，開闊了教師視野
活動開展以來，農(nóng)村學(xué)校共向城市學(xué)校派出教師314名。他們在“跟班作業(yè)”中學(xué)習(xí)城市學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗和現(xiàn)代教育教學(xué)理念。2006年11月，大亞灣區(qū)教育局舉行了“城鄉(xiāng)教育聯(lián)動學(xué)校教師優(yōu)質(zhì)課展評”活動，參展課例即為農(nóng)村教師在城市教師指導(dǎo)下完成的優(yōu)秀課例。此外，一些城市學(xué)校開展教研活動、舉辦講座，還邀請結(jié)對子學(xué)校教師參加。如惠陽區(qū)淡水第三小學(xué)把永湖中心小學(xué)的教師請到一起聽高校教授作“教育發(fā)展與創(chuàng)新”的專題報告。
4、城市學(xué)校給予一定的物質(zhì)支援，改善了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件
據(jù)不完全統(tǒng)計，活動開展以來，城市學(xué)校共向農(nóng)村學(xué)校捐贈圖書31萬冊，文體器材19256件，儀器設(shè)備1987件，計算機(jī)87部。其他物資2367件，捐款73.6萬元。如市實驗中學(xué)2006年向龍門縣永漢中學(xué)贈送了一批聯(lián)想電腦、打印機(jī)和圖書資料價值共3萬余元，向特困生發(fā)放助學(xué)金、贈送學(xué)習(xí)用品，向困難教職工贈送捐助款和對學(xué)校捐款達(dá)5萬元。2007年秋季開學(xué)又給永漢中學(xué)贈送了10臺辦公電腦、5000元慰問金，給教職工贈訂了《中國教師報》等。
5、城鄉(xiāng)對子學(xué)校共同開展課題研究，促進(jìn)了教科研工作
城鄉(xiāng)結(jié)對學(xué)校圍繞教育教學(xué)特別是如何提高農(nóng)村教育發(fā)展水平開展教研，涉及課題400多個。如博羅縣羅陽一中承擔(dān)著一個國家級教育科研課題《“生本”教育探索》和一個省級教育科研課題《學(xué)校、家庭、社區(qū)三方合力育人機(jī)制探索》，該校與泰美中學(xué)結(jié)成對子，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和課題組老師經(jīng)常往返泰美中學(xué)，為泰美中學(xué)上語文、英語等“生本”教育觀摩課，了解泰美中學(xué)及社區(qū)有關(guān)情況，召開座談會探討交流教育教學(xué)問題。這既給泰美中學(xué)送去了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，為泰美中學(xué)開展教育科研起到了示范作用，又豐富了羅陽一中教育科研的內(nèi)容，提供了實證研究。
6、利用惠州教育數(shù)碼網(wǎng)，實現(xiàn)結(jié)對學(xué)校信息資源共享
據(jù)統(tǒng)計，城市學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校傳遞優(yōu)秀課件、教學(xué)信息1058次。通過惠州教育數(shù)碼網(wǎng)，加強(qiáng)了城鄉(xiāng)學(xué)校間的聯(lián)系，農(nóng)村學(xué)校簡便快捷便可得到城市學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
7、開展了文化互動，豐富了城鄉(xiāng)師生的校園文化生活
據(jù)統(tǒng)計，結(jié)對子學(xué)校共舉行籃球、乒乓球友誼賽196場次，送戲到農(nóng)村學(xué)校或兩校聯(lián)歡演出文藝節(jié)目136場次。如惠州工業(yè)科技學(xué)校與橫瀝中學(xué)、黃岡中學(xué)惠州學(xué)校與沙田中學(xué)、惠州市一中與楊僑中學(xué)、惠州農(nóng)業(yè)學(xué)校與柏塘中學(xué)聯(lián)合舉行元旦聯(lián)歡演出，有的結(jié)對學(xué)校還將舞臺背景寫上“聯(lián)動情誼深，聯(lián)歡迎新年”。
論文關(guān)鍵詞: 農(nóng)村學(xué)校體育 新農(nóng)村建設(shè) 和諧發(fā)展
論文摘 要: 農(nóng)村學(xué)校體育是我國學(xué)校體育的重要組成部分。在全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程中，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育教育，是我國社會發(fā)展的迫切需要，對于促進(jìn)我國農(nóng)村體育教育及整個社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有一定的理論和現(xiàn)實意義。
《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》明確提出了要“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”、“發(fā)展農(nóng)村文化事業(yè)”、“推動實施農(nóng)民體育健身工程”。國家體育總局制定下發(fā)了《關(guān)于實施農(nóng)民體育健身工程的意見》。這是推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的一項重要舉措，對于增進(jìn)農(nóng)民健康、提升農(nóng)村的文明程度和農(nóng)民的文明素養(yǎng)、豐富農(nóng)村業(yè)余文化生活、移風(fēng)易俗、形成科學(xué)文明健康的生活方式將發(fā)揮重要作用。農(nóng)村體育問題不僅是人們熱議的一個話題，而且是現(xiàn)時期構(gòu)建和諧社會和建設(shè)社會主義新農(nóng)村征程中亟待解決的現(xiàn)實課題。農(nóng)村學(xué)校體育是農(nóng)村體育的重要組成部分，是與社會主義新農(nóng)村建設(shè)相匹配的“新農(nóng)村體育”的基石。
1.社會主義新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)涵
新農(nóng)村建設(shè)是我國改革開放以來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，黨的十六屆五中全會提出的新階段農(nóng)村發(fā)展目標(biāo)。主要包括以下幾個方面:一是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增加收入;二是建設(shè)新農(nóng)村，改善環(huán)境;三是擴(kuò)大公益，促進(jìn)各項事業(yè)和諧發(fā)展;四是培育農(nóng)民，提高農(nóng)村人口素質(zhì)。開展體育教育提高農(nóng)民健康水平，應(yīng)該是提高農(nóng)民素質(zhì)的主要內(nèi)容。
2.農(nóng)村體育在新農(nóng)村建設(shè)的重要作用
構(gòu)建社會主義和諧社會，應(yīng)把工作視野拓展到政治、經(jīng)濟(jì)、社會和文化等各個方面，統(tǒng)籌各種社會資源，綜合解決社會協(xié)調(diào)發(fā)展問題。體育是我國社會主義事業(yè)的重要組成部分。隨著全民健身運動的蓬勃開展，在全面建設(shè)小康社會及構(gòu)建和諧社會的現(xiàn)時代，不可避免地會顯露出一些不和諧的地方，如包括廣大農(nóng)民在內(nèi)的弱勢群體的健身問題尚未得到足夠的重視。然而，農(nóng)村體育是社會體育的重要組成部分，發(fā)展農(nóng)村體育在我國體育事業(yè)發(fā)展中占有重要的戰(zhàn)略地位，發(fā)展程度直接關(guān)系到中國大多數(shù)人口的體質(zhì)和健康水平，直接影響著社會體育發(fā)展的大局，影響著全民健身體系完善的大局，最終影響全面建設(shè)小康社會目標(biāo)實現(xiàn)的大局。因此，如果沒有農(nóng)村體育的長足發(fā)展，和諧社會的構(gòu)建就不能說是全面的。
3.農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀
我國農(nóng)村學(xué)校中完全實施體育教學(xué)大綱率為44.3%，這表明農(nóng)村學(xué)校體育的隨意性教學(xué)現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。在制約農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的因素中，缺乏教師占首位，其次為缺乏器材。學(xué)校類型越基層，缺乏教師和器材的比率越高。另外，對體育課無要求，擠占體育課時的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。這說明農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的狀況，不僅取決于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，而且取決于社會對體育的觀念和態(tài)度。近年來，農(nóng)村學(xué)校體育教師的數(shù)量雖然有所增加，但缺額數(shù)字仍然較大，職稱和年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理。在體育器材方面，被調(diào)查學(xué)校的體育器材達(dá)標(biāo)率為39.1%，村小和村教學(xué)點僅為34%。造成這一問題的原因，主要是對體育的位置沒有擺正、缺少經(jīng)費，但也與現(xiàn)行體育器材配備規(guī)定指標(biāo)與農(nóng)村學(xué)校體育的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不相適應(yīng)有關(guān)。 轉(zhuǎn)貼于
4.和諧發(fā)展的對策研究
4.1加大對農(nóng)村體育的投入力度。
農(nóng)村體育發(fā)展中的人力、物力和財力投入不足是造成農(nóng)村體育滯后的重要原因之一，我們應(yīng)嚴(yán)格按照“國家新增教育、衛(wèi)生、文化等公共事業(yè)支出主要用于農(nóng)村”的規(guī)定，抓好農(nóng)村群眾性體育工作。借鑒國外大眾體育發(fā)展的經(jīng)驗，鼓勵社會組織和個人對社會體育事業(yè)的捐贈和贊助，并把所得物資如彩票公益金等盡可能多地用于農(nóng)村體育的發(fā)展。在加大農(nóng)村體育投入力度的同時，還應(yīng)建立農(nóng)村體育事業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制。各級政府應(yīng)將發(fā)展農(nóng)村體育事業(yè)納入新農(nóng)村建設(shè)的規(guī)劃之中，明確今后一段時期內(nèi)農(nóng)村體育事業(yè)要達(dá)到的總體水平、階段性目標(biāo)和具體目標(biāo)。
4.2重視農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。
農(nóng)村學(xué)校體育對農(nóng)村體育的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。農(nóng)村學(xué)校一般建立在農(nóng)村村落之中或者附近，農(nóng)村學(xué)校體育活動的開展對農(nóng)村群眾性體育活動的開展具有一定的帶動和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校的場地設(shè)施在課余可以有效地利用開展農(nóng)村群眾性體育活動。農(nóng)村學(xué)校的體育教師和學(xué)生可以成為農(nóng)村體育主體力量的重要組成部分，可以起到宣傳、指導(dǎo)、紐帶的作用。因此，我們應(yīng)充分重視農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展，將其視為農(nóng)村體育發(fā)展的切入點來抓。
加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育的法規(guī)建設(shè)，編寫符合農(nóng)村實際的九年義務(wù)教育體育教學(xué)大綱和教材，重新修訂“農(nóng)村中小學(xué)體育器材配備目錄”。加大農(nóng)村體育師資隊伍建設(shè)的力度，制定農(nóng)村體育教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)體育師范教育，廣開培養(yǎng)、培訓(xùn)渠道，認(rèn)真落實有關(guān)政策，穩(wěn)定教師隊伍。逐步增加農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費的投入，學(xué)校體育經(jīng)費在教育經(jīng)費中應(yīng)占一定比例。此外，要廣開財源，多渠道、多途徑籌措農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費，爭取社會力量的支持。
參考文獻(xiàn)
[1]胡永.建設(shè)新農(nóng)村與農(nóng)村學(xué)校體育狀況之思考[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2008，14，(17-18).
