時(shí)間：2022-10-04 01:56:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)高三總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一注重夯實(shí)“雙基”
高三復(fù)習(xí)的目的是使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)都有所長(zhǎng)進(jìn)｡特別是在新課學(xué)習(xí)中,由于某種原因成績(jī)中等的學(xué)生,能夠提供補(bǔ)償學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)､增加迎頭趕上的動(dòng)力｡重視基礎(chǔ),就是要讓學(xué)生把基本概念､基本理論､基本規(guī)律弄通,把基本方法練熟,這在高三復(fù)習(xí)的起始階段尤為必要｡因此在例題的選編時(shí)不能貪大求全,一味求難(即偏愛大型的綜合性的難題)｡而應(yīng)是反映化學(xué)基本概念､基本理論體系中的基礎(chǔ)知識(shí),反映基本問題的基本解答方法｡當(dāng)然,重視基礎(chǔ),并不是對(duì)先前學(xué)習(xí)人為簡(jiǎn)單的重復(fù),而應(yīng)當(dāng)讓舊知識(shí)以新方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前｡為此,應(yīng)善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新的組織,使之系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化｡例如:在復(fù)習(xí)“阿伏伽德羅定律”這一重要概念時(shí),不但要講清概念含義,而且還要講清“阿伏伽德羅定律”引入的過程､推論以及這一定律､推論的運(yùn)用｡
例1.某溫度時(shí),一定量的A的氫化物AH3在一定體積的密閉容器中可完全分解成兩種氣體單質(zhì)｡此時(shí)該容器的壓強(qiáng)增加了75%,則A單質(zhì)的一個(gè)分子中含有――――個(gè)A原子,AH3分解的化學(xué)方程式為―――― ｡
解析:本題涉及阿伏伽德羅定律及質(zhì)量守恒定律的運(yùn)用｡根據(jù)題目中給定的反應(yīng)物和生成物進(jìn)行如下推斷及解答｡
(1)先寫出一個(gè)不完整的化學(xué)方程式:AH3H2+Am
(2)根據(jù)阿伏伽德羅定律,氣體的壓強(qiáng)比等于氣體的物質(zhì)的量之比,反應(yīng)前后氣體的物質(zhì)的量之比為1∶1.75,即為4∶7｡
(3)將系數(shù)代入方程式:4AH3H2 + Am
(4)根據(jù)H守恒可確定H2系數(shù)為6,所以推出Am的系數(shù)為4,則m = 1｡其化學(xué)方程式為:4AH3 ? 6H2+4Am
在習(xí)題的選擇上按從易到難的順序進(jìn)行編排,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),使學(xué)生熟練掌握求解各種問題的基本方法,形成良好的心理定勢(shì),即定向､定序､定法｡
二､注重習(xí)題精選
在習(xí)題選擇中,切忌胡亂用各種各樣的練習(xí)資料作為習(xí)題課的內(nèi)容,學(xué)生在各式各樣的題海中無針對(duì)性､無代表作,既浪費(fèi)了時(shí)間,又收效甚微,學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目而無方向｡如果教師精選典型解法,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生解題的發(fā)散思維及歸納總結(jié)能力｡讓學(xué)生充分理解,就可解決這一類題,達(dá)到事半功倍的效果｡
例2.(2005年北京理綜卷29)CO､CH4均為常見的可燃性氣體｡
(1)等體積的CO和CH4在相同條件下分別完全燃燒,轉(zhuǎn)移的電子數(shù)之比是―――― ｡
(2)已知在101kPa時(shí),CO的燃燒熱為283kJ/mol｡相同條件下,若2molCH4完全燃燒生成液態(tài)水,所放出的熱量為1molCO完全燃燒放出熱量的6.30倍,則CH4完全燃燒反應(yīng)的熱化學(xué)方程式是――――｡
解析:本題是一道以“物質(zhì)的量”為核心,涉及多種相關(guān)量的計(jì)算,針對(duì)性較強(qiáng),難度不大｡因此,解答這類問題的關(guān)鍵是要熟悉氧化還原､熱化學(xué)方程式､阿伏伽德羅定律等相關(guān)知識(shí),并以“物質(zhì)的量”為核心進(jìn)行計(jì)算｡
(1)在相同條件下,依據(jù)COCO2､CH4CO2,則等物質(zhì)的量的CO和CH4轉(zhuǎn)移的電子數(shù)之比為:e-(CO)∶e-(CH4)=1∶4
(3)根據(jù)題意知,2molCH4完全燃燒所放出的熱量為:283kJ×6.30=1782.9kJ,則1molCH4完全燃燒所放出的熱量為:1782.9kJ,所以其熱化學(xué)方程式為:
CH4(g) +2O2(g) ? CO2(g) + 2H2O(g)ΔH=-891.45kJ/mol
這樣的習(xí)題,源于教材,而高于教材,有深度,且針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生覺得頗有興趣,能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生解決問題的綜合能力｡
綜上所述,在高三總復(fù)習(xí)中,習(xí)題課是其中重要的一部分｡怎樣使學(xué)生綜合水平得到提高,優(yōu)化習(xí)題課是關(guān)鍵｡作為高三化學(xué)教師,要在這一重要部分下足工夫,做到“學(xué)生出題海,教師入題海”｡讓學(xué)生在時(shí)間緊,任務(wù)重的情況下,學(xué)得輕松自如,把概念､基礎(chǔ)知識(shí)用活,強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì),擺脫題海束縛,向課堂要質(zhì)量｡
高考備考是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高三的化學(xué)復(fù)習(xí)一般分為三輪進(jìn)行復(fù)習(xí)：第一輪，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段；第二輪，專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段；第三輪，綜合能力提高階段。高三化學(xué)第一輪基礎(chǔ)知識(shí)階段的復(fù)習(xí)是重中之重，只有做好第一輪復(fù)習(xí)，才能為整個(gè)高三化學(xué)復(fù)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。以下是我校在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)的一些具體做法。
一、研究《考試大綱》、吃透高考試題
《考試大綱》是高考命題的根本依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的方向。我們通過認(rèn)真研究《考試大綱》對(duì)化學(xué)基本理論部分的具體要求及其題型示例，就會(huì)知道高考考什么，高考怎么考，高考考到什么程度。通過對(duì)《考試大綱》的學(xué)習(xí)，我們就會(huì)對(duì)對(duì)“了解”“理解”等各種層次的要求做到心中有數(shù)。在熟悉《考試大綱》的基礎(chǔ)上，我們對(duì)近五年的新課標(biāo)高考試題進(jìn)行了認(rèn)真分析和研究，分類進(jìn)行匯總，明確化學(xué)基本理論對(duì)主干知識(shí)的考察永遠(yuǎn)是高考考察的熱點(diǎn)。我們通過對(duì)高考化學(xué)基本理論試題“舊”題新做，充分研究高考考試導(dǎo)向，增加了復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，減少了無用功，避免了走彎路，切實(shí)提高了高考化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的效果。
二、回歸課本，構(gòu)建知識(shí)框架
教材是知識(shí)和方法的重要載體，也是高考試題的主要來源，離開教材的復(fù)習(xí)必然是無水之源、無本之木。在每一輪的復(fù)習(xí)之中，我們都要注意對(duì)課本的挖掘和重視。
首先，我們要充分挖掘教材，注重理解。在復(fù)習(xí)當(dāng)中一定不要沉溺于復(fù)習(xí)資料，而忽略了教材。在復(fù)習(xí)中要以教材作為復(fù)習(xí)過程的支撐點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下先梳理一遍教材上的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，尋找自己在高一、高二期間學(xué)習(xí)的遺漏部分和疑惑點(diǎn)，對(duì)基本知識(shí)多理解、少死記硬背，弄清楚教材中重要理論的來龍去脈，使教材知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。
其次，我們要整合知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。高一、高二所學(xué)知識(shí)難免有聯(lián)系不暢、零散的感覺，在高三第一輪復(fù)習(xí)階段，除了對(duì)基本理論的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，以建立其平面網(wǎng)絡(luò)以外，還可以在元素化合物、有機(jī)化學(xué)板塊復(fù)習(xí)中，有意識(shí)地用基本理論指導(dǎo)該部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，以建立立體網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到各部分知識(shí)之間的融會(huì)貫通。一輪復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)、掃除盲點(diǎn)、加強(qiáng)弱點(diǎn)。思想上要高度重視，要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出錯(cuò)”的怪圈。
三、重視規(guī)范解題、以期達(dá)到靈活運(yùn)用
為了強(qiáng)化知識(shí)的落實(shí)和能力的提高，可以針對(duì)高考化學(xué)試題及理綜化學(xué)部分試題的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過題型訓(xùn)練，總結(jié)出每種題型的解題思路、方法和規(guī)律。解題能力也只能通過解一定數(shù)量的題，才能由量變到質(zhì)變，使能力提高。對(duì)于規(guī)范解題，我們的具體做法如下。
1.認(rèn)真審清題意。根據(jù)要求回答，審題時(shí)必須理解題意，注意題目中關(guān)鍵的字、詞、句。一道化學(xué)題包含完整的內(nèi)容，是一個(gè)整體。有的句與句之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，有的前后呼應(yīng)，相互襯墊。所以必須總觀全題，全面領(lǐng)會(huì)題意。答題時(shí)必須按題目要求來回答，避免不必要的失分。
2.強(qiáng)化書寫規(guī)范訓(xùn)練。不能寫錯(cuò)別字和不亂寫符號(hào)，為了減少失誤，平時(shí)必須認(rèn)真理解課文內(nèi)容，過好文字關(guān)和符號(hào)關(guān)。我們教師自身在上課過程中要注意不出現(xiàn)不完整、不規(guī)范的化學(xué)用語的書寫；要有意創(chuàng)設(shè)情境，將化學(xué)方程式書寫置于情境中進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在分析、應(yīng)用中理解化學(xué)用語的含義，感受化學(xué)用語的價(jià)值，感悟規(guī)范化學(xué)用語的重要性。
3.注意文字表達(dá)。答題過程中的文字表達(dá)是否規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)以及合理同樣決定著答題的準(zhǔn)確性。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須從嚴(yán)要求，把好文字表達(dá)關(guān)。平時(shí)要有計(jì)劃地訓(xùn)練與要求學(xué)生答題時(shí)注意用好字、詞、句，注意語句精煉化訓(xùn)練，力求做到消滅錯(cuò)別字，逐步做到詞到意出。改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，多給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。
四、加強(qiáng)師生協(xié)作、共同搞好復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)的過程中目的性很強(qiáng)，任務(wù)多，困難大，師生都有很大壓力，所以在復(fù)習(xí)的過程中，師生之間要做到多交流，做到充分的信任和理解，特別是教師要營(yíng)造一個(gè)有效且輕松的教學(xué)氛圍，教師要理解學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而歧視學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)而輕易責(zé)備學(xué)生，相反，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，陪他們一同成長(zhǎng)。實(shí)際上，高三復(fù)習(xí)中，許多學(xué)生由于成績(jī)提高緩慢或達(dá)不到自己的理想比教師更著急。另外，學(xué)生要理解教師，及時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師肯定希望花最少的時(shí)間取得最好的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)重時(shí)一定要堅(jiān)持住，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹？
一、潛心研究考綱（題），明確方向，把握規(guī)律
《考試說明》是高考命題的科學(xué)依據(jù)，是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，它明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。用《考試大綱》和高考化學(xué)試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)，把準(zhǔn)方向，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性、針對(duì)性、有效性。
1.研讀《考試說明》，把握考試方向，明白考什么。
考綱不要求的不復(fù)習(xí)，考綱降低要求的不拓展，考綱新增加的（化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、熱化學(xué)方程式、重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過氧化氫、常見的生活環(huán)境污染和防治、原料與能源的合理利用、無機(jī)非金屬材料、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等）――重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
2.研究考題（高考試題和考試說明題型示例）明白怎樣考。
新課標(biāo)卷―（重點(diǎn)研究近五年新課改卷）。找共性（近5年新課標(biāo)全國卷中高頻率出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、解題方法）、找趨勢(shì)（試題形式上、內(nèi)容上、問答方式上的創(chuàng)新）、找變化（從相同試題上或者一題多變、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的多種設(shè)問方式）、找差別（從不同試題上找差別）。其它卷――找特點(diǎn)、找風(fēng)格（題型）。
3.研究考生，針對(duì)學(xué)情復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。明白怎么教。
要充分考慮學(xué)生的接受能力，控制好課堂教學(xué)的難度和容量（知識(shí)容量和思維容量）。分析、講解的例題，要以中擋題為主；學(xué)生的練習(xí)，要緊扣基礎(chǔ)。對(duì)一些資料上超綱超要求的偏題、怪題，要大膽放棄。
根據(jù)校情，合理規(guī)劃、科學(xué)安排一輪復(fù)習(xí)
近三年理綜化學(xué)試題的常考考點(diǎn)主要有：物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、電解質(zhì)溶液、元素及其化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、烴的衍生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。如氧化還原反應(yīng)是歷年高考的座上客，是必考內(nèi)容，其涉及到的主要考點(diǎn)為：氧化還原反應(yīng)，氧化劑，還原劑，氧化產(chǎn)物，還原產(chǎn)物；判斷氧化劑的氧化性或還原劑的還原性強(qiáng)弱；配平氧化還原反應(yīng)方程式；計(jì)算電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目；根據(jù)質(zhì)量守恒、電子守恒、電荷守恒等解決一些計(jì)算問題。在這一階段的復(fù)習(xí)過程中，老師需要處理好以下關(guān)系：
（1）復(fù)習(xí)進(jìn)度與學(xué)生吸收、消化知識(shí)的制約關(guān)系。要將知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容整合細(xì)化分割，把相當(dāng)一部分任務(wù)分配給學(xué)生，做到師生任務(wù)職責(zé)分明、課上課下任務(wù)分割適度。利用課下時(shí)間，要求學(xué)生要把高二的期中、期末試卷以及其它重要試卷整理好。通過對(duì)這些試題的匯總、分析，了解自己的長(zhǎng)處，找出不足，在改錯(cuò)本上列表分類A.知識(shí)已遺忘，但已掌握，自己整理構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)鞏固就可以B.掌握不到位，需要?dú)w類拓展。對(duì)照高三一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)（讓學(xué)生利用暑假，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)整理出自己本學(xué)科存在的問題。根據(jù)自己掌握的情況填寫反饋表（最好細(xì)化到每個(gè)考點(diǎn)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，便于復(fù)習(xí)對(duì)癥下藥）在歸納整理知識(shí)并填寫反饋表A、極少出錯(cuò)，已經(jīng)掌握；B、基本掌握，需要再次強(qiáng)化訓(xùn)練；C、掌握不好，急待提高。
（2）做題的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。做題不能只注重?cái)?shù)量，不注重質(zhì)量。尤其是中下等生，做題有成就感，愛做題而落實(shí)不到位。要精選試題（試題的講評(píng)性、代表性、拓展性；易錯(cuò)點(diǎn)、變式、方法、能力）3年高中至少也做題4000道題而高考只考11道，大約360：1無效勞動(dòng)太多，一定把化學(xué)試題題講活，讓學(xué)生落實(shí)。做到舉一練三，不是比做多少而是比落實(shí)多少。
（3）學(xué)生個(gè)體與班級(jí)整體的權(quán)重關(guān)系。以三類學(xué)生為目標(biāo)：跟進(jìn)優(yōu)困生，促進(jìn)待優(yōu)生，助進(jìn)學(xué)困生。通過輔導(dǎo)個(gè)體，使整體教學(xué)質(zhì)量大面積提高。上課要有層次性，學(xué)困生講最基礎(chǔ)的知識(shí)或題出錯(cuò)原因，待優(yōu)生可以講易錯(cuò)點(diǎn)，優(yōu)困生可以分擔(dān)教師的一部分職能，試題變式、知識(shí)拓展。
例如：氨氣的復(fù)習(xí)
學(xué)困生：互動(dòng)：請(qǐng)書寫出工業(yè)合成氨、氨的催化氧化、實(shí)驗(yàn)室制備氨氣的反應(yīng)方程式，還有哪些快速制備氨氣的方法？（偏重于基礎(chǔ)）
待優(yōu)生：互動(dòng)：噴泉實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在哪兒？氨分別與氧化銅、氯氣等反應(yīng)的產(chǎn)物可能是什么？反應(yīng)方程式如何書寫？
優(yōu)困生：互動(dòng)：根據(jù)剛才同學(xué)的總結(jié)，請(qǐng)說出常見的防倒吸的裝置，請(qǐng)描述如何檢驗(yàn)氨氣的泄漏？如何檢驗(yàn)溶液中是否存在銨根離子？
（4）學(xué)生心理與成績(jī)的影響關(guān)系。學(xué)生要合理定位，不能好高騖遠(yuǎn)（降低期望，腳踏實(shí)地）高考區(qū)別最大的是基礎(chǔ)題和中檔題，而不是難題。如何調(diào)整自己的情緒？（控制好時(shí)間、控制好情緒）
三、科學(xué)訓(xùn)練，提高效率
關(guān)鍵字：高考；政治復(fù)習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)
一、高考政治復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略
高考政治復(fù)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)科活動(dòng)的重要指示，同時(shí)也是政治復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，作業(yè)設(shè)計(jì)只有遵循復(fù)習(xí)指導(dǎo)的相關(guān)要求與特點(diǎn)，才能保證其符合高考政治復(fù)習(xí)的教學(xué)要求。本文觀點(diǎn)認(rèn)為，高考政治復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略主要包括四個(gè)方面：
1.1基于教材，注重基礎(chǔ)
高考政治復(fù)習(xí)，特別是首輪政治復(fù)習(xí)階段，特別注意學(xué)生基礎(chǔ)牢固性，堅(jiān)持以教材為本，緊扣考試大綱和課標(biāo)要求，全面細(xì)致的對(duì)教材中考點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，明確了解每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
1.2貫徹考綱，注重變化。
每年的高考政治試題都會(huì)有一定程度的變化，根據(jù)這一狀況，教師在指導(dǎo)學(xué)生政治復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重貫徹新課程理念，明確考綱要求，在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中注重與高考試題的變化相適應(yīng)。
1.3勤于練習(xí)，注重實(shí)踐
練習(xí)是對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行了解的有效方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)時(shí)，可以針對(duì)核心內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講評(píng)，深化學(xué)生印象，引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的解題方法，在反復(fù)的習(xí)題鍛煉中提升學(xué)生的解題能力。
1.4結(jié)合時(shí)政，注重提升學(xué)生的綜合能力
高考政治經(jīng)常會(huì)涉及社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)政內(nèi)容，因此高中政治復(fù)習(xí)過程中不僅要注重書本知識(shí)，也要對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行了解，教師可以綜合利用多種表現(xiàn)方式，將相關(guān)內(nèi)容整合分析，引導(dǎo)學(xué)生主觀思考，理清解題思路，掌握解題規(guī)律，從而提高其綜合能力，最終達(dá)到提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的目的。
二、高考政治復(fù)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)策略
復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)是高三總復(fù)習(xí)過程中重要環(huán)節(jié)。政治科目復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)內(nèi)容所涉及相關(guān)概念較多，知識(shí)系統(tǒng)相對(duì)龐大，政治復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的學(xué)生考評(píng)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生解題技巧和學(xué)習(xí)效率的雙重提升，使政治復(fù)習(xí)作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)的重要手段。
2.1明確考點(diǎn)，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)
作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的有效手段。高考政治作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)首先熟悉教材，明確教材內(nèi)容中的相關(guān)考點(diǎn)，將其作為作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，盡可能使學(xué)生能夠在作業(yè)過程中全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到理解和融會(huì)貫通的目的。教師可以要求學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容先進(jìn)行預(yù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)的目標(biāo)意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)鞏固已經(jīng)掌握的部分，為進(jìn)一步的復(fù)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)。
例如：預(yù)設(shè)政治科目?jī)?nèi)的作業(yè)，可協(xié)助同學(xué)溫習(xí)國際糾紛化解的關(guān)聯(lián)知識(shí)。平日的認(rèn)知過程中，很多同學(xué)沒能明晰國際關(guān)系所關(guān)涉到的術(shù)語，在表述這一類別題目時(shí)，凸顯了隨便性，采納口語去表述。多設(shè)定論述等復(fù)習(xí)題，協(xié)助同學(xué)去糾正慣常用到的表述。
2.2實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)
教師在設(shè)計(jì)政治復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該當(dāng)盡量避免重復(fù)單調(diào)的運(yùn)用同樣的教學(xué)模式。可以依照教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)主題，然后選定相關(guān)知識(shí)內(nèi)容組成合理的問題鏈接，在組織學(xué)生解答的過程中引導(dǎo)學(xué)生探究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)中的相關(guān)性一一整合，形成巧妙的知識(shí)鏈，以便學(xué)生能夠系統(tǒng)的了解和掌握，幫助學(xué)生形成相對(duì)完善的復(fù)習(xí)系統(tǒng)，提高高三政治的復(fù)習(xí)效率。
2.3理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建合理的知識(shí)框架
復(fù)習(xí)作業(yè)是政治復(fù)習(xí)中的重要練習(xí)方式，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步了解和鞏固。在高考政治復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅要突出核心知識(shí)點(diǎn)，還要實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)化，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，使得學(xué)生在作業(yè)練習(xí)的過程中理清知識(shí)脈絡(luò)，引導(dǎo)其構(gòu)建合理的知識(shí)框架。
2.4注重反饋，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式
高考政治作業(yè)不僅包括前期作業(yè)設(shè)計(jì)的部分，還應(yīng)特別注重作業(yè)反饋情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇合理的評(píng)價(jià)方式，利用創(chuàng)新有效的講評(píng)方法，實(shí)現(xiàn)政治復(fù)習(xí)的高效化。
2.4.1 羅列典型錯(cuò)誤，有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)
在學(xué)生完成作業(yè)試題后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)作業(yè)過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤重點(diǎn)說明，將其一一羅列出來，先要求學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行自我分析，幫助他們理清解題思路，然后又針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)，深化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的印象，以避免出現(xiàn)重復(fù)出錯(cuò)。
2.4.2提供參考答案，明確錯(cuò)誤緣由
在明確錯(cuò)誤類型之后，教師可以及時(shí)公開參考答案，將參考答案與學(xué)生典型錯(cuò)誤對(duì)照講解，逐步分析，以便使學(xué)生明確解題錯(cuò)誤的緣由，在學(xué)習(xí)解題的同時(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)的既有印象，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的使用范圍，提高解題效率。
2.4.3樹立知識(shí)點(diǎn)，明確答案來源。
復(fù)習(xí)作業(yè)的評(píng)價(jià)過程中，如果過于注重解題技巧的傳授，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“知其然不知其所以然”的情況，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在進(jìn)行作業(yè)講評(píng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)側(cè)重于教材知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，使得學(xué)生能夠明確了解作業(yè)答案相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，加深作業(yè)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)印象，明確答案來源。
2.4.3綜合利用資源，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率
在作業(yè)講評(píng)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況有效利用信息技術(shù)，創(chuàng)新講評(píng)方法，豐富教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)以直觀形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生深化知識(shí)概念，提升復(fù)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞: 習(xí)題教學(xué)開放性教學(xué)能力培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度
化學(xué)習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分。科學(xué)地實(shí)施習(xí)題教學(xué),對(duì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的理解與掌握,對(duì)發(fā)展他們的思維能力與表達(dá)能力,具有十分重要的意義。然而,目前部分年輕教師在上到習(xí)題課時(shí)仍然習(xí)慣按題號(hào)順序逐題講解,以致常常出現(xiàn)教師講得“口干舌燥”,學(xué)生卻聽得“枯燥無味”,教學(xué)效果很不理想。那么,習(xí)題講評(píng)課到底應(yīng)該講些什么,怎么講,帶著什么樣心態(tài)去講呢?針對(duì)這些問題,我作了如下幾點(diǎn)思考。
一、提前備課,確定講課內(nèi)容
習(xí)題課的講課內(nèi)容,應(yīng)由教師按照教學(xué)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生習(xí)題上所暴露的問題來確定,做到有的放矢。做好這一點(diǎn),教師要在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備:認(rèn)真批閱試卷,做好題目分析,甚至統(tǒng)計(jì)好各題錯(cuò)誤的人數(shù)分布等;要知道學(xué)生關(guān)于錯(cuò)題的錯(cuò)誤思維方式的;還要找出學(xué)生在理解化學(xué)概念、規(guī)律上存在的問題和思維方法方式上存在的缺陷等。除此之外,教師最好還要在課前將練習(xí)發(fā)給學(xué)生,簡(jiǎn)單了解學(xué)生對(duì)練習(xí)的講評(píng)要求,這樣才能掌握第一手資料,以確保課堂教學(xué)效果。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)試卷中的多數(shù)題目學(xué)生都可以自行解決,有的題目甚至在講課前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并解決,這時(shí)教師如果仍然講課不分輕重,面面俱到,眉毛胡子一把抓,學(xué)生自然會(huì)厭煩,覺得浪費(fèi)時(shí)間,從而缺乏學(xué)習(xí)熱情,影響教學(xué)效果。當(dāng)然,“突出重點(diǎn)”并不等于只講重點(diǎn),而是說教師應(yīng)將上課的主要精力和大多數(shù)時(shí)間放在這些學(xué)生存在問題最突出,他們最迫切想解決的重點(diǎn)內(nèi)容上,進(jìn)而完成為學(xué)生解惑、釋疑、引導(dǎo)其探究的教學(xué)過程。
二、講評(píng)過程中善于總結(jié)歸類
教師講評(píng)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題涉及的化學(xué)情景進(jìn)行分析歸類,讓學(xué)生對(duì)同一類問題有一個(gè)整體感,從而能明顯感到對(duì)某類問題有進(jìn)一步的清晰認(rèn)識(shí),而不僅僅是“知道做某個(gè)題目”了,這樣才能有利于學(xué)生總結(jié)提高,從而形成完整的知識(shí)體系。
具體可按三種方式歸類:
1.按知識(shí)點(diǎn)歸類。教師在習(xí)題講解時(shí),要透過題中的表面現(xiàn)象,把涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題目歸納起來,集中進(jìn)行分析、講評(píng),這樣有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,深入了解該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延,形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
2.按解題方法歸類。把運(yùn)用相同解題技巧、思路的題目進(jìn)行歸納分析。中學(xué)化學(xué)經(jīng)常涉及的解題技巧有:守衡法、整體法、極限法、圖像法等。
3.按錯(cuò)誤類型歸類。一般可分為:(1)審題時(shí)對(duì)題材中的關(guān)鍵詞、句的理解有誤。(2)化學(xué)概念、規(guī)律理解甚至記憶錯(cuò)誤。(3)數(shù)字計(jì)算錯(cuò)誤。(4)化學(xué)變化過程分析錯(cuò)誤等。
以上三種歸類方法,不能孤立進(jìn)行,要抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行交叉滲透,開放、發(fā)散地進(jìn)行講解。通過這種歸類的練習(xí),在一定程度上能夠避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的思考習(xí)慣,從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。
三、講評(píng)注重開放性
課堂教學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程,其主體是學(xué)生,而教師的作用只在于引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以促使學(xué)生通過自身操作和實(shí)踐來主動(dòng)思考、積極探究,成為課堂的主人。講評(píng)課同樣要注意這些方面,要讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦的雙重活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。
課堂的開放性,一方面指課堂教學(xué)形式上的開放,變教師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”。另一方面,還要求課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題具有開放性。即教師在講解題目時(shí),必須透過題中情景的表面現(xiàn)象,抓住化學(xué)問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放性、發(fā)散式講解。例如,“一題多解”是對(duì)化學(xué)解題思維方式上的發(fā)散,“一題多聯(lián)”則是對(duì)化學(xué)情景方面開放,另外,教師還可以對(duì)同一化學(xué)知識(shí)進(jìn)行“一題多變”的講解,等等。以實(shí)現(xiàn)由淺入深,步步推進(jìn),使不同層次學(xué)生均有所收獲。當(dāng)然如果條件允許的話,能夠及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況,再補(bǔ)充設(shè)計(jì)相應(yīng)階段的針對(duì)練習(xí),讓易錯(cuò)、易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn),效果更好。
四、講評(píng)心態(tài)平和
試題完成質(zhì)量的好壞,會(huì)對(duì)教師,特別是年輕教師的課堂情緒產(chǎn)生很大影響――好則喜形于色,差就大發(fā)雷霆――這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí),甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生疑惑。
表揚(yáng)是老師送給學(xué)生的最好的禮物,我們可以在課前表揚(yáng)作業(yè)完成較好的學(xué)生,還可以在講評(píng)過程中對(duì)部分學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng),如思路清晰、解題規(guī)范、方法有創(chuàng)造性等,甚至還可以讓學(xué)生上臺(tái),講解自己使用的獨(dú)特方法。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生,我們也要盡量挖掘他們的優(yōu)點(diǎn),讓他們?cè)鰪?qiáng)信心,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而鼓勵(lì)其克服困難、奮起直追,讓他們也在贊賞中感受到成功,消除其壓抑感。
參考文獻(xiàn):
[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).1997.
“真是急死人了!”家長(zhǎng)們很焦慮,覺得自己挺失敗。
“我還有希望嗎?學(xué)習(xí),變成了一條充滿荊棘的路,成績(jī)下滑,丟臉,壓力大,自己是個(gè)不可救藥的‘差生’了。”學(xué)生們也迷惑。
“我的眼里,根本就沒有差生!”王金戰(zhàn)老師這樣說。
王金戰(zhàn)老師在北京海淀區(qū)人大附中任教,常年教高中數(shù)學(xué)、當(dāng)班主任,他有一句豪言:“現(xiàn)在,只要是一個(gè)智力正常的中學(xué)生,都有考上名牌大學(xué)的潛能!”他曾讓一個(gè)全班倒數(shù)第一的“差生”考上北大。
那是在人大附中當(dāng)高中班主任時(shí),有天半夜,王金戰(zhàn)接到校長(zhǎng)電話,要他接一個(gè)在年級(jí)都很有“名氣”、現(xiàn)在被別的班拒絕接收的男生。
這個(gè)學(xué)生因考試作弊,被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)后通知了家長(zhǎng),家里因此燃起了“戰(zhàn)火”。一氣之下,這個(gè)學(xué)生半夜三更離家出走了。
家長(zhǎng)和親戚四處尋找,也驚動(dòng)了學(xué)校。第二天課間操時(shí),消失一夜的學(xué)生忽然又回到了班上。考慮到他只是個(gè)借讀生,有人提出勸其退學(xué)。
轉(zhuǎn)班后,王金戰(zhàn)跟這個(gè)男生談話,先是勸其消除對(duì)原來老師的怨恨,然后就紀(jì)律問題征求他的意見。“別人是不允許遲到的,考慮到你的特殊情況,我允許你每周違犯兩次紀(jì)律。”這個(gè)男生很是意外,一再說會(huì)好好表現(xiàn),用行動(dòng)證明自己。但事情并沒那么簡(jiǎn)單。
“我到了王老師班上后,被同學(xué)們的成績(jī)嚇傻了。這哪兒是人啊?簡(jiǎn)直是神!他們不光是競(jìng)賽厲害,而且其他各科成績(jī)也都在年級(jí)名列前茅。真是自慚形穢啊!”這個(gè)學(xué)生如此回憶當(dāng)初的這段經(jīng)歷。最終,他自暴自棄,自己主動(dòng)要求離開王金戰(zhàn)的班。“我變得更加頹廢,天天沉溺網(wǎng)上,抽煙喝酒,還常常打架斗毆。高二過去了,我除了數(shù)學(xué)以外什么都沒學(xué)著。自己經(jīng)常孤零零地一個(gè)人待在家里抽悶煙。天色陰沉沉的,屋里一片昏暗,整個(gè)世界仿佛就剩下我一個(gè)人了。我獨(dú)自承受著失敗的苦楚和無助的傷感。”
在王金戰(zhàn)的提議下,這個(gè)男生重新回來。“課程跟不上不要緊,我給你個(gè)特殊政策:每天早上你來了之后,能聽懂的課就好好聽,聽不懂的課就可以不聽,而且隨時(shí)都可以回家自學(xué)。”
高三第一次摸底考試前,男生說生病了,不想考。王金戰(zhàn)勸他:“你看看,你都不敢參加一次普通的考試?這次考試,你肯定是倒數(shù)第一,既然如此,你還顧慮什么?你還怕考倒數(shù)第二嗎?你要不是倒數(shù)第一的話,其他同學(xué)能平衡嗎?”
就這樣,在王金戰(zhàn)的勸說下,他參加了高三的第一次考試。這次考試,也讓這個(gè)男生很難忘:“我是萬里江山一片紅,全不及格。但我沒有多么難過。人家付出了多少努力啊!自己剛學(xué)了一個(gè)暑假,怎能比得過人家。此后,我一直玩命地學(xué),第一次月考我進(jìn)步了161個(gè)名次,簡(jiǎn)直可以說是一個(gè)奇跡。”
“我沒看錯(cuò)人。”在第一次月考的總結(jié)中,王金戰(zhàn)一個(gè)勁兒地夸這個(gè)男生,“你們看人家這位同學(xué),一下子差距能縮小30分。高三總共要經(jīng)過8次大型考試,如果每次都能縮小30分,那就不是考大學(xué)的問題了,而是考清華、北大的問題了!”
在那之后,這個(gè)曾經(jīng)倒數(shù)第一的學(xué)生變得非常振奮,學(xué)習(xí)進(jìn)步得異常迅速,最終,竟然真考上了北大。后來反思這段經(jīng)歷,他寫道:“我經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)波,幾經(jīng)周折,最后終于獲得成功。我的經(jīng)歷對(duì)我來說是一生中最寶貴的財(cái)富。我會(huì)永遠(yuǎn)地珍藏我那段寶貴的經(jīng)歷,時(shí)時(shí)激勵(lì)著自己,向前面的一個(gè)個(gè)目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。”
王金戰(zhàn)說,在一個(gè)班上,學(xué)習(xí)不好的孩子最痛苦,老師同學(xué)瞧不起,家長(zhǎng)不是打就是罵,常給臉色看,心里往往很自卑壓抑。別看他們表面上裝得滿不在乎,其實(shí)心里很難過。對(duì)學(xué)生,傾聽往往比說教更重要。
2003年高考過后,王金戰(zhàn)班上的55名學(xué)生,有37人進(jìn)了北大、清華,還有10人被哈佛、劍橋等海外名校錄取。可也正是這一年,他自己的女兒連高中都沒考上。
王金戰(zhàn)備受打擊,他固執(zhí)地認(rèn)為,一個(gè)老師,連自己的孩子都教育不好,還有什么資格教育別的孩子,還談什么教育理念?
因?yàn)楣ぷ髅?女兒上初中期間,他一直沒太關(guān)注過她。“別的學(xué)生問我問題,我都能用心解答。而我的孩子問我啥,反倒沒了耐心。”久而久之,女兒跟他的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn),終于他認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的作用是老師代替不了的。雖然老師可以解答學(xué)業(yè)上的疑難問題,但學(xué)生跟老師的關(guān)系,遠(yuǎn)達(dá)不到像家長(zhǎng)那樣親近、親密,所以,孩子最好能跟家長(zhǎng)無話不談。這以后王金戰(zhàn)親自給女兒上課,跟她不斷溝通交流,女兒一天天變得陽光起來。遇到什么問題,馬上就跟老爸溝通。影響學(xué)習(xí)的因素被排解掉了,她的心理變輕松了,學(xué)習(xí)效果自然就好。三年里,王金戰(zhàn)陪著女兒風(fēng)風(fēng)雨雨地走過來,2006年女兒考上了北大法學(xué)院。
王金戰(zhàn)語錄:
我是教數(shù)學(xué)的,但事先不備課,我弄不過你們學(xué)生,我物理也不懂,化學(xué)也不通,英語比不上你們,計(jì)算機(jī)就更不如你們了。那教師是干嗎的呢?教師,就是要點(diǎn)燃學(xué)生的火花,激發(fā)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生朝著他們喜歡的方向一直走下去,這樣肯定能成功。老師,是學(xué)生成果的欣賞者。教育的最高境界,就是教育出讓老師敬仰的學(xué)生。
化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的學(xué)科，是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡(jiǎn)單化學(xué)問題，并用化學(xué)語言表達(dá)。能分析化學(xué)問題中量的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。認(rèn)識(shí)常用化學(xué)問題的方案設(shè)計(jì)、操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.過程與方法：了解科學(xué)探究的一般過程，初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法。認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學(xué)肩負(fù)的使命。具有為解決化學(xué)問題進(jìn)行專題信息收集、加工和輸出的能力。學(xué)會(huì)通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的發(fā)展，了解化學(xué)知識(shí)在解決生活、生產(chǎn)和社會(huì)問題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，具有參與化學(xué)科學(xué)實(shí)踐的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。了解科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和自然生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，形成合理使用自然資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。
二.高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點(diǎn)：
⒈概念抽象
初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)地接受和自覺獲取知識(shí)，發(fā)展智能。如氧化——還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)，第二章摩爾概念一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)，這是學(xué)生進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來一個(gè)十分尖銳的矛盾。
⒉進(jìn)度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜
初中進(jìn)度相對(duì)高中較慢，要領(lǐng)定律學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間較長(zhǎng)，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間加以消化，而進(jìn)入高中以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進(jìn)度加快，化學(xué)方程式增多，多數(shù)反應(yīng)失去了初中掌握的反應(yīng)規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時(shí)消化，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動(dòng)，如高一 的實(shí)驗(yàn)室制法， 與水、堿的反應(yīng)，NaCl與濃硫酸微熱與強(qiáng)熱制氯化氫反應(yīng)的不同情況等，學(xué)生一時(shí)難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應(yīng)。
3．內(nèi)涵深，聯(lián)系廣
如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個(gè)章節(jié)，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)計(jì)算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得好可促使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探索、研究后面的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⒋抓典型，帶一族
初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同研究它們?cè)谛再|(zhì)上的相似性和遞變性；運(yùn)用歸納、對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)與初中不同的一個(gè)特點(diǎn)。
三．學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因：
1.教材的原因
初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。
2.教師的原因
由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識(shí)缺陷；高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.學(xué)生的原因
學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累；
四．高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)：
1、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí)的方法：閱讀新課、找出難點(diǎn)、溫習(xí)基礎(chǔ)
（1）、閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容。
（2）、找出難點(diǎn)：對(duì)不理解的地方做上標(biāo)記。
（3）、溫習(xí)基礎(chǔ)：作為學(xué)習(xí)新課的知識(shí)鋪墊。
2、講究課內(nèi)學(xué)習(xí)提高課堂效率
課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：認(rèn)真聽課；記好筆記。
（1）、認(rèn)真聽課：注意力集中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師引入新課的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的？當(dāng)老師在講授新課時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問題的？當(dāng)老師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真看看老師是怎樣進(jìn)行操作的？當(dāng)老師在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點(diǎn)的？
（2）、記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來記。有的同學(xué)沒有記筆記的習(xí)慣；有的同學(xué)記多少算多少；有的同學(xué)只顧記，不思考；這些都不好。對(duì)于新課，主要記下老師講課提綱、要點(diǎn)以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對(duì)于復(fù)習(xí)課，主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識(shí)主線。對(duì)于習(xí)題講評(píng)課，主要記下老師指出的屬于自己的錯(cuò)誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點(diǎn)、做上標(biāo)記等，有利于騰出時(shí)間聽老師講課。此外，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)有疑問、或有獨(dú)到的見解要做上標(biāo)記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。
課內(nèi)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)最主要的時(shí)間是課內(nèi)。在這學(xué)習(xí)的最主要時(shí)間里，有些同學(xué)沒有集中精力學(xué)習(xí)、有些同學(xué)學(xué)習(xí)方法不講究，都會(huì)在很大程度上制約學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。
3、落實(shí)課后復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)
課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的需要。常有同學(xué)這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，可是做起作業(yè)時(shí)總不能得心應(yīng)手。原因在于對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。
課后復(fù)習(xí)的方法如下：
（1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。
（2）“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè)，事倍功半。
（3）常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識(shí)主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)性強(qiáng)，效果很好。
（4）多質(zhì)疑：對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問些為什么?能夠引起再學(xué)習(xí)、再思考，不斷提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。
（5）有計(jì)劃：把每天的課外時(shí)間加以安排；把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)；能夠提高學(xué)習(xí)的效率。
4、有心有意識(shí)記系統(tǒng)掌握知識(shí)
有意識(shí)記的方法：深刻理解，自然識(shí)記；歸納口訣，有利識(shí)記；比較異同，簡(jiǎn)化識(shí)記；讀寫結(jié)合，加深識(shí)記。
有意識(shí)記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)的途徑。有意識(shí)記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識(shí)記方法，從而系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)。
5、增加課外閱讀適應(yīng)信息時(shí)代
課外閱讀是了解外面世界的窗口！外面的世界真精彩，同學(xué)們應(yīng)該增加課外閱讀，不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，以適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代。
課外閱讀的方法：選擇閱讀；上網(wǎng)查找；注意摘錄。
6、科學(xué)歸納
知識(shí)學(xué)習(xí)過程的完整分為三個(gè)階段，即知識(shí)的獲得、保持和再現(xiàn)。
歸納方法之一是點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法。這個(gè)方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H S為統(tǒng)領(lǐng)。
歸納方法之二是列表對(duì)比法.對(duì)比的方法常用于辨析相近的概念，對(duì)比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過對(duì)比，找到了新舊知識(shí)的共性與聯(lián)系。
歸納方法之三是鍵線遞進(jìn)法.高中化學(xué)基本概念多，一些重要概念又是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律分散在各個(gè)章節(jié)之中.這就要求我們學(xué)生及時(shí)集中整理相關(guān)概念，按照一定的理論體系，弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸納整理中，可以犧牲一些具體細(xì)節(jié)，突出主要內(nèi)容。 “勤”和“巧”是到達(dá)知識(shí)彼岸的一葉方舟。這個(gè)“巧”字就是善于總結(jié)。
在高三總復(fù)習(xí)階段，更需要學(xué)生作類似聯(lián)想和歸納總結(jié)。
轉(zhuǎn)貼于 五、教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)： 教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。
1.循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接。注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的漏洞"對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。
2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力
充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
3．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念
高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識(shí)中加深對(duì)概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對(duì)概念的理解和記憶。
5.抓住關(guān)鍵，精講多練
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細(xì)過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式；二是做好演示實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解；三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。
6.抓住典型，探索規(guī)律
一、制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。有一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃對(duì)于提高高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性是非常重要的。有了它就讓我們的復(fù)習(xí)有目標(biāo)有明確的方向，可以有效克服“第一輪復(fù)習(xí)趕進(jìn)度，第二輪復(fù)習(xí)炒冷飯，第三輪復(fù)習(xí)亂做題”的現(xiàn)象。我們學(xué)校一般把數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)分為三輪，即：第一輪復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)能力過關(guān)（8月中旬到次年3月初）。閱讀教材，知識(shí)系統(tǒng)化，提升應(yīng)用能力。第二輪復(fù)習(xí)，綜合能力突破（3月初到5月中旬）。強(qiáng)化主干內(nèi)容，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過解題訓(xùn)練，提升實(shí)戰(zhàn)能力。第三輪復(fù)習(xí)，應(yīng)用能力提高（5月中旬到5月底）。運(yùn)用模擬階段，通過考試與評(píng)講，把握規(guī)律，強(qiáng)化記憶，進(jìn)入考試狀態(tài)。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)揮主體作用和教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)，也是發(fā)展學(xué)生能力的前提。教學(xué)實(shí)踐證明，能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，往往是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，究竟該如培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
（一）營(yíng)造寬松氛圍
要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，努力營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境就是民主的、外向的、開放的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)甚至敢于批評(píng)爭(zhēng)論，讓周圍環(huán)境成為激起學(xué)生靈感的場(chǎng)所。有了寬松的創(chuàng)造空間：學(xué)生才能敢想敢說，敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造潛能才能激發(fā)出來。在課內(nèi)課外，加強(qiáng)與學(xué)生交流，經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)向，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，爭(zhēng)取盡快成為學(xué)生的知己良朋，消除教師與學(xué)生的不信任感。無論何時(shí)，也無論是成績(jī)好的、成績(jī)差的、或是文靜的、調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生都一視同仁，如此，學(xué)生篤信教師是公平的；對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少責(zé)備，讓他們感受教師的真誠和關(guān)心，同時(shí)要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心；融洽的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的感情遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）給予學(xué)生成功的滿足
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒。如果這種情況反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，在數(shù)學(xué)課堂上長(zhǎng)期遭受挫折和失敗，就會(huì)使學(xué)生對(duì)自己能否學(xué)好數(shù)學(xué)感到懷疑，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，失去學(xué)習(xí)信心。這樣一來，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)唯恐避之不及，又有何興趣而言呢？因此，我在教學(xué)過程中從以下兩個(gè)方面給予學(xué)生成功的滿足：第一，因材施教即針對(duì)不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，區(qū)別對(duì)待與要求，力求使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有獲得成功的可能；第二，減少坡度，平穩(wěn)過渡。剛剛進(jìn)人高三總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該說大多數(shù)學(xué)生都立志抓住第一輪復(fù)習(xí)這根唯一的“稻草繩”，但是f=h于高一高二的基礎(chǔ)不牢時(shí)間久了而很多知識(shí)遺忘。如果我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)特別是剛開始時(shí)難度過高、課堂容量過大，都會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣、喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而放棄這根“稻草繩”。
（三）運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。”單調(diào)古板的教學(xué)方法只會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課時(shí)索然無味。盡管教師花了不少力氣，也只會(huì)“事倍功半”。而靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，取得“事半功倍”的效果。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、注重復(fù)習(xí)中的反思性教學(xué)
什么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思呢？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思，特指學(xué)生適時(shí)回望學(xué)習(xí)經(jīng)歷、及時(shí)修正學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程的思維過程，其最終目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。
數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性，它不是以真實(shí)事物或現(xiàn)象為原型的直接抽象，而是以已經(jīng)得到建構(gòu)的數(shù)學(xué)對(duì)象為原型的間接抽象，這就造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具體性較差且與現(xiàn)實(shí)有較大距離的活動(dòng)。所以學(xué)生必須具有較強(qiáng)的反省意識(shí)，必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)的、深刻的自我反省。然而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往學(xué)得一知半解就認(rèn)為自己會(huì)了，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不求甚解，熱衷于大量做題，不善于（有的是不愿意）對(duì)自己的思路進(jìn)行檢驗(yàn)，不對(duì)自己的思考過程進(jìn)行反思……針對(duì)種種現(xiàn)狀，我在教學(xué)中做了一些嘗試，以求幫助他們提高反思能力。
（一）備課中，在各個(gè)板塊預(yù)設(shè)反思的環(huán)節(jié)
“凡事預(yù)則立”，在備課時(shí)我就注意在教程的各個(gè)板塊間預(yù)設(shè)反思環(huán)節(jié)。在課始，要求學(xué)生反思舊知與新知的聯(lián)系；新知學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生思考“自己是怎樣做的，思維過程怎樣”、“哪種方法最簡(jiǎn)便”、“是什么原因?qū)е铝隋e(cuò)誤”等等；練習(xí)時(shí)，就知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、容易混淆之處，安排判斷、糾錯(cuò)、辨析等反思性操練；小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行回顧和思考；作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，又適度拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生反思。
（二）在解題過程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思
幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)思維過程，梳理數(shù)學(xué)思想方法的來龍去脈，使思維精確化、概括化。解決較復(fù)雜的問題能有效提高學(xué)生的思維能力，但是有的學(xué)生在解題過程中只是簡(jiǎn)單地模仿例題，并沒有自己清晰的解題思路。在現(xiàn)有大班制的條件下，如何引導(dǎo)學(xué)生有效地對(duì)自己的思維過程進(jìn)行反思呢？從一開始解決較復(fù)雜的問題時(shí)，我就要求學(xué)生寫出解題思路，分步列式解答，這樣有效地幫助他們解決了思維模糊的問題。
（三）結(jié)合學(xué)生的解題錯(cuò)誤設(shè)計(jì)教學(xué)情境，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)
四、處理好幾個(gè)關(guān)系
（一）基礎(chǔ)與提高的關(guān)系
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，起點(diǎn)要適當(dāng)降低，以符合自己的實(shí)際水平為主。回歸基礎(chǔ)知識(shí)，找到自己的不足，制訂進(jìn)一步訓(xùn)練的計(jì)劃。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺也是一種提高。提倡準(zhǔn)備“錯(cuò)題本”，將每次訓(xùn)練的錯(cuò)誤登記在冊(cè)，時(shí)常提醒自己。回歸教材復(fù)習(xí)的時(shí)候，要對(duì)照課本目錄回憶和梳理知識(shí)，在自己頭腦中應(yīng)形成明晰的知識(shí)體系。對(duì)基本方法和技巧不能回憶出的，要及時(shí)補(bǔ)上。把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)以及解題方法上，選擇一些針對(duì)性強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
（二）全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系
在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的特點(diǎn)多做一些重點(diǎn)練習(xí)。首先是自己的弱點(diǎn)、軟肋，其次是高考的主干內(nèi)容，最好設(shè)立專題進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，可以把所做的試卷中的相關(guān)問題集中起來進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，從中歸納和總結(jié)出基本的題型和方法。主干內(nèi)容是：函數(shù)、數(shù)列、三角、不等式、立體幾何、解析幾何以及新增加的內(nèi)容。
（三）做題數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系
在最后階段要精選一些題目來做，量不在多，題目要典型，要結(jié)合我們前而的分析來選擇題目，要有針對(duì)性。也要針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，不做偏題、怪題。難題未必是好題，簡(jiǎn)單題目也可能是經(jīng)典。高考重在考查數(shù)學(xué)中普遍運(yùn)用的常規(guī)方法，側(cè)重通性通法，適當(dāng)?shù)记伞．?dāng)然不足說不要技巧，如數(shù)列求和的一些技巧性很強(qiáng)的方法――“裂項(xiàng)法、錯(cuò)位相減法”就應(yīng)該熟練掌握。此外，有能力的同學(xué)也可以探索一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽中經(jīng)常使用的方法。
（四）難題和中檔題目的關(guān)系
高考做題不怕不會(huì)，就怕做不對(duì)。其實(shí)，你只要把自己會(huì)做的題目基本都做對(duì)了，最大地減少了失誤，就已經(jīng)成功了，復(fù)習(xí)的時(shí)候要在解題的正確性和速度上下工夫。
