時(shí)間：2022-02-02 07:45:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè);國內(nèi)高校;課程分析;設(shè)計(jì)
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)的分析
高校中計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)原則是注重基礎(chǔ)、重視實(shí)踐、追求創(chuàng)新。盡管目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的十分迅速的，但是有關(guān)計(jì)算機(jī)的一些基本的理論是不會(huì)變的，學(xué)生只有學(xué)好基本理論，才能夠?yàn)橐院蟮陌l(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，為了跟上時(shí)代的潮流，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要設(shè)置一些新穎的實(shí)踐性課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的技能與社會(huì)需求的銜接。
大學(xué)四年中計(jì)算機(jī)課程中的主修課程主要有程序設(shè)計(jì)、軟件工程、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)編程、網(wǎng)頁技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將基礎(chǔ)課程學(xué)完之后，可以選擇一個(gè)自己喜歡的方向，比如網(wǎng)絡(luò)編程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等，而且由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)，因此還需要設(shè)置一些實(shí)踐課程，安排專門的專業(yè)實(shí)習(xí)，從而使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉。但是教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中注重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候依舊出現(xiàn)了編程能力不足以及硬件設(shè)計(jì)能力較弱的現(xiàn)象。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)計(jì)
針對(duì)上述問題中存在的問題，下面我們就對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。
1.教材設(shè)計(jì)
在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)該課程在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中的位置以及任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。不僅要建立起來完善的基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)體系，而且要不斷更改實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生在畢業(yè)以后能夠和實(shí)際應(yīng)用銜接起來。
2.教學(xué)管理設(shè)計(jì)
對(duì)于教學(xué)管理而言，不僅需要完善的教材設(shè)計(jì)，還需要給學(xué)生配置良好的師資、完備的硬件設(shè)施、制定合理的規(guī)章制度以及配備實(shí)驗(yàn)室等，從而使得學(xué)生在一種完善的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)
3.教學(xué)改革設(shè)計(jì)
在對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將一系列現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入到教學(xué)過程中，從而設(shè)計(jì)高效合理的課程。
（1）實(shí)施因材施教，學(xué)會(huì)尊重差異
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行教學(xué)。首先，要設(shè)置一個(gè)基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是所有的學(xué)生都能夠達(dá)到的目標(biāo)。大部分學(xué)生在完成這個(gè)目標(biāo)的時(shí)候既能夠不會(huì)覺得目標(biāo)過難，難以達(dá)到，同時(shí)在完成的過程中也會(huì)具有挑戰(zhàn)性。再次，對(duì)于那些基礎(chǔ)比較好，求知欲望比較強(qiáng)的學(xué)生，教師需要給學(xué)生配置良好的資源，給學(xué)生進(jìn)行開放式的引導(dǎo)，從而使得這些學(xué)生得到更多的能力的訓(xùn)練。比如讓學(xué)生自行進(jìn)行方案的設(shè)定，從方案的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及最終的總結(jié)階段都由學(xué)生來進(jìn)行，從而使得學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，積極參與到這個(gè)過程中。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這部分基礎(chǔ)比較好的學(xué)生往往性格熱情、想象力豐富、實(shí)踐性較強(qiáng)、執(zhí)行力也強(qiáng)，因此教師在給學(xué)生布置某一個(gè)話題的時(shí)候，這些學(xué)生往往能夠積極完成，并且完成的結(jié)果很好，而且這些學(xué)生身上的那種感染力也會(huì)使得學(xué)生都積極也被調(diào)動(dòng)起來，積極動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新。最后，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要經(jīng)常去關(guān)心這些學(xué)生，教師要搞清楚這些學(xué)生的薄弱點(diǎn)，然后采取一些有效的措施來提高這些是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得學(xué)生能夠逐步克服自己在學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，從而使得這些學(xué)生能夠逐漸達(dá)到基本教學(xué)的要求。教師在對(duì)待基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的時(shí)候，教師不能夠?yàn)榱擞蠈W(xué)生的能力，就一味地降低對(duì)這些學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的一種做法不僅放縱了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且會(huì)降低整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量。
（2）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)動(dòng)手能力
計(jì)算機(jī)的課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要開設(shè)實(shí)踐課堂，使得學(xué)生走出只是注重“寫”與“讀”的課堂。
此外，要對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行良好的管理，使得學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐課堂以后能力能夠真正得到提升，而不是使得實(shí)踐課的開設(shè)徒有虛名，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，也浪費(fèi)了教學(xué)的資源。
計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)實(shí)踐課最關(guān)鍵的就是要開設(shè)上機(jī)課程，這樣使得學(xué)生能夠?qū)⒄n本上學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)過程中，學(xué)生的編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試以及正確性驗(yàn)證等技能就會(huì)得到很好的鍛煉。在對(duì)上機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不僅要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理。學(xué)生在完成了上機(jī)實(shí)踐以后，要讓學(xué)生進(jìn)行專門的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行規(guī)范，這是一個(gè)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)人員應(yīng)該具備的素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生在以后工作所具有的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的品行的養(yǎng)成也是很重要的。學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)操作之間，教師要提前讓學(xué)生準(zhǔn)備要上機(jī)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在自己上機(jī)的時(shí)候，就能夠熟悉要上機(jī)的內(nèi)容，從而在上機(jī)的時(shí)候能夠有針對(duì)地進(jìn)行練習(xí)，避免在課堂中臨時(shí)編寫程序，從而不能夠取得良好的教學(xué)成果。
（3）開放教學(xué)題目，激發(fā)學(xué)生興趣
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要鍛煉學(xué)生一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣的一種技能是將來學(xué)生在自己進(jìn)行程序編寫和改進(jìn)的時(shí)候所必須的一種技能。因此在課堂中教師就可以采用“問題式”的教學(xué)方式，給學(xué)生提出一個(gè)開放式的問題，從而使得學(xué)生的積極性能夠被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生也樂于參與到這樣的一種開放式的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維也會(huì)變得活躍起來，主動(dòng)思考，積極探索，學(xué)生能夠全程參與到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到了提升。
（4）強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，提高綜合能力
教師在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力，不僅要學(xué)會(huì)一些編寫程序的技巧，具備軟件開發(fā)的能力，而且要提高學(xué)生文檔的書寫水平，按照軟件工程的需求，規(guī)范課程報(bào)告的書寫格式，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書寫需求分析、調(diào)試分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、用戶使用說明以及測試結(jié)果等這樣的組織文檔，使得學(xué)生具備軟件工程的思想。在平時(shí)的練習(xí)過程中，要給學(xué)生布置一些簡單的實(shí)踐題目，從而使得學(xué)生進(jìn)行分組來完成設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，從問題的分析階段、模塊設(shè)計(jì)階段、集體討論階段以及最后的編碼完成的階段都讓每一個(gè)同學(xué)參與進(jìn)來，最后每一個(gè)學(xué)生都要提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)課程設(shè)計(jì)的思路、主要技術(shù)手段都能夠詳細(xì)描述，并且能夠回答出教師問出的問題，這樣學(xué)生才是進(jìn)行了一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)。
（5）采用多媒體技術(shù)，提升課堂活力
計(jì)算機(jī)專業(yè)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中是十分枯燥的，許多學(xué)生提不起來興趣，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就需要采用多變的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來，這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。比如采用多媒體的教學(xué)方式，使得一些抽象的知識(shí)點(diǎn)能夠具體化、形象化起來，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有一個(gè)直觀的感受，學(xué)生在教學(xué)過程中也會(huì)變得活躍起來，思路跟著老師走，這樣學(xué)生就會(huì)融入到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)氛圍中，從而在一種輕松愉快的環(huán)境中提高自己的學(xué)習(xí)成績。教師也可以通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，使得學(xué)生能夠在一種友好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)，比如BBS、微博、微信等，這些新興的多媒體形式都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，在進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要樹立學(xué)生是一個(gè)專業(yè)的軟件開發(fā)者和設(shè)計(jì)者的思維，使得學(xué)生不僅具備編寫程序的能力，而且能夠了解計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)部構(gòu)造原理和工作機(jī)理。此外，教師還需要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維，使得學(xué)生的抽象性思維和邏輯推理能力得到提升，從而使得學(xué)生真正成為社會(huì)所需要的人才。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職；計(jì)算機(jī)課程；應(yīng)用
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，引入項(xiàng)目教學(xué)法，利用項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，通過上機(jī)實(shí)踐找出解決問題的辦法，提升課程教學(xué)效果。基于此，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
一、項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵概述
所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，就是以教學(xué)對(duì)象為中心，通過項(xiàng)目實(shí)施探究的教學(xué)模式[1]。教學(xué)雙方通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)全過程展現(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)法提倡以學(xué)生為主體，而教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生們自己面對(duì)真實(shí)的項(xiàng)目，從搜集資料、策劃方案、設(shè)計(jì)初稿、定稿修改，一直到項(xiàng)目的實(shí)施，都交給學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生可以以小組為單位，模擬項(xiàng)目實(shí)施的真實(shí)過程，希望培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用
項(xiàng)目教學(xué)法具體運(yùn)用為四個(gè)具體實(shí)施過程，包括明確項(xiàng)目、計(jì)劃制定、計(jì)劃實(shí)施以及評(píng)價(jià)應(yīng)用。
（一）明確項(xiàng)目具體內(nèi)容教師在使用項(xiàng)目教學(xué)法前，必須結(jié)合計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律、能力發(fā)展需求等對(duì)典型工作任務(wù)整理分類，并按照難易程度進(jìn)行任務(wù)排序，建立一個(gè)任務(wù)集合，并圍繞具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置具體工作項(xiàng)目，明確每一個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生的能力。根據(jù)項(xiàng)目對(duì)能力的要求，將課程項(xiàng)目分為不同的模塊，每個(gè)模塊項(xiàng)目中，按照需求分為不同操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
（二）落實(shí)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)在劃分好項(xiàng)目后，教師必須做好課前準(zhǔn)備工作。教師需要做好課程設(shè)計(jì)開發(fā)工作，為項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施打好基礎(chǔ)。在項(xiàng)目實(shí)施前，教師需要向?qū)W生說明項(xiàng)目具體情況，讓學(xué)生了解項(xiàng)目實(shí)施的意義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，合理劃分項(xiàng)目合作小組。在組間項(xiàng)目合作小組過程中，需要結(jié)合學(xué)生自身優(yōu)勢特點(diǎn)，保證組內(nèi)成員搭配合理。學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下，或者根據(jù)項(xiàng)目概要等資料，對(duì)需要掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行掌握，明確自己在項(xiàng)目實(shí)施中的任務(wù)、責(zé)任，并組織學(xué)生制定項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃，編寫文檔，在開發(fā)計(jì)劃基礎(chǔ)上開始制作。
（三）保證項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施在做好相關(guān)準(zhǔn)備工作后，需要按照項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)度目標(biāo)實(shí)施項(xiàng)目。實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵，也是計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)核心階段。這一階段中，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過分析項(xiàng)目、合作討論，利用上機(jī)實(shí)踐操作，找出項(xiàng)目處理辦法，完成項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)。例如，在《多媒體制作》單元學(xué)習(xí)過程中，課前可以讓學(xué)生自信搜集相關(guān)素材；課上可以圍繞設(shè)計(jì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的項(xiàng)目，包括處理數(shù)碼照片、制作宣傳板報(bào)、制作電子賀卡等；課后進(jìn)行一些拓展性練習(xí)、鞏固性練習(xí)。
（四）實(shí)施過程性評(píng)價(jià)模式項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，以工作任務(wù)為中心，同時(shí)也需要提倡過程性評(píng)價(jià)。針對(duì)此類課程，只有通過有效的評(píng)價(jià)模式，才能檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際能力。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式，以計(jì)算機(jī)課程來說，主要是通過學(xué)生提交設(shè)計(jì)作品、理論考試等評(píng)價(jià)，但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。但實(shí)際上，每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施后，教師都需要結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施要點(diǎn)對(duì)學(xué)生考核，根據(jù)考核中暴露出來的問題進(jìn)行集中解釋、分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極性[2]。另外，通過過程性評(píng)價(jià)模式，找出不足，幫助學(xué)生梳理項(xiàng)目的思路，不斷完善項(xiàng)目教學(xué)，以便于在今后實(shí)施過程中更加順利。
三、高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的問題
（一）培養(yǎng)和建立雙師型師資隊(duì)伍高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，教師水平至關(guān)重要，尤其是項(xiàng)目教學(xué)法提倡實(shí)踐，對(duì)于教師實(shí)踐能力要求更高。要求高職計(jì)算機(jī)課程教師不僅掌握豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有超強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維能力。高職院校必須做好雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，可以讓及時(shí)到合作單位掛職鍛煉，讓教師能夠了解崗位工作任務(wù)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能，將教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合起來[3]，確保項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果。
（二）項(xiàng)目選擇中必須緊貼企業(yè)崗位高職計(jì)算機(jī)課程在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過程中，項(xiàng)目內(nèi)容選擇關(guān)系到教學(xué)效果。因此，在項(xiàng)目選擇過程中必須堅(jiān)持以下原則：第一，可操作性。保證所選擇的項(xiàng)目都有其實(shí)施的條件；第二，緊貼企業(yè)。高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目需要與企業(yè)崗位要求結(jié)合起來，保證為學(xué)生提供可以提升知識(shí)、技能的辦法，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)距離，提升高職畢業(yè)生就業(yè)率。
1.教師間的專業(yè)交流。
雖然專業(yè)之間差異很大，計(jì)算機(jī)專業(yè)老師要經(jīng)常和藝術(shù)專業(yè)老師進(jìn)行專業(yè)交流。可以鼓勵(lì)老師們舉辦公開課的形式，藝術(shù)專業(yè)課程行課期間，計(jì)算機(jī)專業(yè)老師去隨堂聽課，了解藝術(shù)專業(yè)課程的行課特點(diǎn)，努力去發(fā)現(xiàn)哪些地方可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)的相關(guān)應(yīng)用。例如原來的藝術(shù)舞蹈中老師的形體示范就可以錄制成視頻進(jìn)行展示等等。計(jì)算機(jī)課程上課期間也鼓勵(lì)藝術(shù)老師在旁聽來尋找藝術(shù)的閃光點(diǎn)。互相旁聽課程之后學(xué)校多多舉行教師教學(xué)方法交流座談會(huì)，大家可以暢所欲言，多多談?wù)摚欢〞?huì)有意外的靈感迸發(fā)而出。
2.課程設(shè)計(jì)間的交流。
建議學(xué)院的老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候多多加入平時(shí)老師間交流的想法。各個(gè)專業(yè)的知識(shí)本來就不是孤立的，我們傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)多多和其他專業(yè)的知識(shí)共享也是非常自然的事情。計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師可以了解學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，從他們專業(yè)內(nèi)容角度上介紹計(jì)算機(jī)的知識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)老師還要幫助藝術(shù)專業(yè)老師設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，可以在行課期間多多應(yīng)用電子信息技術(shù)，這樣改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也可以多多見識(shí)一下計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。
3.實(shí)踐應(yīng)用層面的交流。
任何專業(yè)在教與學(xué)的活動(dòng)之中，都非常重視實(shí)踐。高職學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐能力，學(xué)生新接受的知識(shí)需要進(jìn)行實(shí)踐才能很好的消化。與其每個(gè)專業(yè)課程都安排自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐還不如多專業(yè)融合起來一起設(shè)計(jì)實(shí)踐課題。實(shí)踐中盡量體現(xiàn)每個(gè)專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，這樣學(xué)生參與這個(gè)比較大的綜合的實(shí)踐課題就能促使其學(xué)習(xí)多門學(xué)科的知識(shí)，而且在結(jié)合環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的理解程度要求更高。就像學(xué)生參加高考時(shí)，有一門綜合測試把幾門學(xué)科集中到一起解答問題。只有不斷給學(xué)生營造這樣弱化學(xué)科界限強(qiáng)調(diào)問題解決的教學(xué)氛圍才能消除每個(gè)專業(yè)課程的孤立乏味感，才能促使學(xué)生開始思考原本孤立的學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系。
二、盡量安排藝術(shù)專業(yè)學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)介紹課程
雖然說我們在課程設(shè)計(jì)和專業(yè)融合方面做了很多積極的探索，但是對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生本身對(duì)計(jì)算機(jī)這種技術(shù)不是那么感興趣。如何幫助學(xué)生克服這種陌生的感覺，對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，這是藝術(shù)院校的計(jì)算機(jī)老師普遍面臨的問題。計(jì)算機(jī)老師作為學(xué)校IT界代表群體有義務(wù)向?qū)W校廣大師生普及拓展計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)，可以平時(shí)多關(guān)注計(jì)算機(jī)前沿新聞和科技動(dòng)向，多多收錄一些吸引學(xué)生眼球而且接受起來又不是很抽象的內(nèi)容。積累到一些就可以開設(shè)一下類似于IT科普之類的講座課程。也就是盡可能多的宣傳計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新聞和知識(shí)。越是這樣看似和授課沒有關(guān)系的專題講座越是能培養(yǎng)興趣群體，以這種寓教于樂的方式潛移默化的普及會(huì)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生產(chǎn)生影響。有個(gè)形象的比喻，這種方式猶如垂釣者用隨便扔撒餌料的方式吸引魚群到來一樣。隨撒餌料看似和釣魚沒有直接聯(lián)系，但是吸引魚群必定會(huì)更加魚群上鉤的幾率，雖然這個(gè)比喻不是那么適合但是道理是相通的。因此本人還是建議藝術(shù)類高職院校的計(jì)算機(jī)老師多多在培養(yǎng)學(xué)生興趣，擴(kuò)大計(jì)算機(jī)興趣群里方面多多留意，也不用有太多的針對(duì)性，時(shí)間長了就能產(chǎn)生意想不到的效果了。
三、發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長積極創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)
計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也要充分利用藝術(shù)高職院校的資源，大膽創(chuàng)新授課內(nèi)容和形式。藝術(shù)類學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞多，想法更加豐富。可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們自己根據(jù)學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)解決其他的問題。例如，建議學(xué)生舉辦一次藝術(shù)表演賽，要求學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)報(bào)名，然后根據(jù)參與者特點(diǎn)進(jìn)行分組，制定賽制。賽前要求準(zhǔn)備宣傳海報(bào)，賽間準(zhǔn)備大賽流程，做好比賽費(fèi)用預(yù)算，制定打分機(jī)制，最后做好賽后總結(jié)工作。從這個(gè)小小的活動(dòng)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的熱情。這里面會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上報(bào)名需要的技術(shù)，制作賽制規(guī)程和報(bào)告等要用到Office的Word文檔技術(shù)，費(fèi)用預(yù)算要用到Office的Excel技術(shù)，海報(bào)宣傳要用到Photoshop等技術(shù)等等。通過這個(gè)活動(dòng)就能夠把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的好多知識(shí)利用到。所以只要積極探索思考就會(huì)創(chuàng)新出適合的教學(xué)方式。
四、制定適合藝術(shù)類專業(yè)要求的計(jì)算機(jī)技能標(biāo)準(zhǔn)
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)；改革；師范院校
中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0010-01
正確的教學(xué)思想必然通過一定的教學(xué)方法體現(xiàn)出來， 科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。計(jì)算機(jī)技術(shù)具有發(fā)展快，更新變化快的特點(diǎn)，所以計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容在不斷的發(fā)生變化，與此對(duì)應(yīng)的就要求計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法也要不斷的進(jìn)行改革。
過去，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)是以老師講授為主，學(xué)生操作為輔，考試以筆試為主，上機(jī)考試為輔。對(duì)此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性差，實(shí)際操作能力低，就業(yè)時(shí)，很難適合就業(yè)單位的要求。鑒于這種情況，我們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革。具體做法如下：
1.根據(jù)學(xué)生的情況，因材施教
1.1在上課之前要對(duì)自己所代班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行深入了解，調(diào)查研究學(xué)生的這些特點(diǎn)，掌握實(shí)際情況。然后根據(jù)情況制定講課的內(nèi)容、重點(diǎn)和進(jìn)度。這樣有的放矢，因人因時(shí)而異，提高了教學(xué)的效果。
1.2傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于以書本為準(zhǔn)，以教師為準(zhǔn)，學(xué)生的主體意識(shí)薄弱，求新、求異思想欠缺。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過程中，我們采用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)展知識(shí)，而不是停留在書本或講課內(nèi)容上。
1.3在傳授給學(xué)生的同時(shí)，研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程普遍都存在這樣的看法，就是應(yīng)用軟件好學(xué)，程序設(shè)計(jì)語言及理論性較強(qiáng)的課程難學(xué)。為了消除學(xué)生的這一想法，提高程序設(shè)計(jì)語言課程及理論性較強(qiáng)課程的教學(xué)效果，我們在授課時(shí)采用的是這樣的做法：從具體問題入手，提出問題，通過大量例題說明講解課程內(nèi)容，然后歸納總結(jié)出幾點(diǎn)結(jié)論，說明使用規(guī)則。這樣學(xué)生看得見、摸得著，思想跟得上，學(xué)了就能用。每一章為學(xué)生制定一個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。通過這樣循序漸進(jìn)的授課方式，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語言課程及理論性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。
2.實(shí)踐能力的改革
2.1實(shí)踐能力的教學(xué)無論是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程還是程序設(shè)計(jì)專業(yè)課程，上機(jī)操作都是非常重要的環(huán)節(jié)，不經(jīng)過大量上機(jī)操作，就不可能真正掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，利用多媒體電子教室進(jìn)行上機(jī)操作教學(xué)也具有很大的優(yōu)勢。以往，教師在上計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課之前，先要"講實(shí)驗(yàn)"，即把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從頭到尾講解一番，說明每一步可能遇到什么問題，問題的原因是什么，應(yīng)如何解決，教師還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要進(jìn)行諸如刪除系統(tǒng)文件、修改注冊表。這種教學(xué)方法講解和實(shí)際操作分離，不符合計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)效果往往不很理想。利用多媒體電子教室，完全可實(shí)現(xiàn)教師講解和學(xué)生實(shí)際操作同步進(jìn)行，教師通過操作計(jì)算機(jī)，直接向?qū)W生展示操作效果，學(xué)生即可模仿教師進(jìn)行操作，這相當(dāng)于教師在"手把手"地教每個(gè)學(xué)生，這樣，可使學(xué)生很快掌握計(jì)算機(jī)的操作步驟，直接學(xué)到教師的操作技巧，最大限度地減少誤操作，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的捷徑。
2.2實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力應(yīng)以"學(xué)生有一技之長"為主導(dǎo)思想，在課程設(shè)置上，注重社會(huì)實(shí)效，減少理論課程，多開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程，增強(qiáng)應(yīng)用技能培養(yǎng)，知識(shí)面不要求太廣，但一定要突出專業(yè)特色。比如：計(jì)算機(jī)工具軟件應(yīng)用、微機(jī)的安裝與調(diào)試等課程的開設(shè)都突出專業(yè)特色，也突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能。目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐操作能力普遍較差，主要原因是上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間偏少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備檔次不夠，以及教師實(shí)踐指導(dǎo)方法的缺陷等。計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，一定要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。每個(gè)在校學(xué)生每周平均上機(jī)時(shí)間數(shù)不少于8課時(shí)，上機(jī)總機(jī)時(shí)不少于500課時(shí)。在課時(shí)安排方面，實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)為5比5或6比4。實(shí)踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐課程中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)注重計(jì)算機(jī)基本概念和基礎(chǔ)操作能力的訓(xùn)練，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，著重培養(yǎng)他們的必需能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各種專業(yè)軟件，解決實(shí)際問題，并能夠應(yīng)用這些軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。在計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力十分重要，這就對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求。目前，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，如在程序設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的程序作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實(shí)踐課程除了完成作業(yè)外，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程題目時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3.營造學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)習(xí)積極性
我們在學(xué)生入學(xué)時(shí)，專門組織計(jì)算機(jī)專業(yè)介紹報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)各個(gè)行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和需求情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我們還不定期地舉辦全校范圍學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能、網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作等比賽。比賽結(jié)束后，對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)證書。這樣，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，我們也從中發(fā)現(xiàn)了一批計(jì)算機(jī)應(yīng)用較好的學(xué)生，不僅大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。
4.評(píng)價(jià)方法的改革
除筆試外，更加大了上機(jī)考試的分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。考核方法分成兩個(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。
此外，針對(duì)不同的年級(jí)我們還鼓勵(lì)參加計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，包括基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體制作及軟件編程三種。
經(jīng)過以上的改革，計(jì)算機(jī)的教學(xué)取得了顯著的成效，不僅使學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)還提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)方法 有效性
計(jì)算機(jī)學(xué)科還是一門新興的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，發(fā)展創(chuàng)新，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的飛躍，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力，才能有效地提高學(xué)生的效率。然而，目前的教學(xué)中效果不容樂觀。現(xiàn)在就教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題與改進(jìn)的措施作一番探討。
一、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)意識(shí)淡薄。應(yīng)該來說，在中學(xué)所有的課程中，計(jì)算機(jī)課是學(xué)生比較感興趣的課程。與學(xué)生濃厚興趣形成對(duì)比的是學(xué)校的重視程度：由于計(jì)算機(jī)課程的考核并沒有納入中考成績，因此，很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)并不重視。一方面，計(jì)算機(jī)課程安排的時(shí)間較少，另一方面，教學(xué)方法較為陳舊，很難真正吸引學(xué)生。與縣城學(xué)生相比，農(nóng)村地區(qū)計(jì)算機(jī)教學(xué)更加難以真正普及，除了計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不夠齊全之外，水平和方法也是阻礙教學(xué)的一個(gè)重要因素。
（二） 教學(xué)模式落后。中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)很大程度上只關(guān)注學(xué)生是否能操作計(jì)算機(jī)，而輕視計(jì)算機(jī)道德教育。對(duì)縣城的學(xué)生來說，很多學(xué)生家里都配有電腦，對(duì)電腦的一些基本的用法有一些了解，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)使用搜索引擎瀏覽網(wǎng)站，傳播信息等，這種情況下，學(xué)校教學(xué)不應(yīng)僅僅限于知識(shí)的傳授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。對(duì)農(nóng)村地區(qū)而言，電腦的普及率并不高，在這種情況下，計(jì)算機(jī)教學(xué)要考慮的是如何形成一個(gè)嶄新的模式，使原本陌生的計(jì)算機(jī)變得生動(dòng)，從而帶動(dòng)學(xué)生的積極性。
（三） 教學(xué)方式單一。計(jì)算機(jī)教學(xué)方式與其他傳統(tǒng)課程教學(xué)方式有類似的地方，大多注重教師"灌輸式"教學(xué)，學(xué)生參與度較低。很多時(shí)候，教師對(duì)著教材款款而談而忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作。課堂上講授的時(shí)間長短與學(xué)生掌握的程度并不成正比，教師說得越多，出現(xiàn)的專業(yè)名詞越多，學(xué)生聽得越糊涂。尤其對(duì)山區(qū)的學(xué)生而言，如何幫助學(xué)生解開計(jì)算機(jī)的神秘面紗，讓學(xué)生勇于動(dòng)手并產(chǎn)生濃厚興趣是教師應(yīng)該考慮的問題。
二、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略
計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一門課程，其發(fā)展首先需要教育部門有所作為。
首先，在教材的編寫上要充分考慮學(xué)生的需求，大段的文字堆積只會(huì)讓學(xué)生望而卻步；在版面的設(shè)計(jì)方面要做到圖文并茂，減少學(xué)生的閱讀疲勞；在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，激發(fā)其實(shí)踐的欲望。同時(shí)，不同地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)是不同，因此，在教材編排上應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)梯度，從簡單到復(fù)雜，從容易到有難度。縣城與農(nóng)村選用的課本的的也應(yīng)該有所差別，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的計(jì)算機(jī)水平選擇與其能力相適應(yīng)的課本。
其次，在計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施上應(yīng)與教學(xué)相配套。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平較低，教育設(shè)施不太齊全。政府應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)上對(duì)其援助，建立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生有計(jì)算機(jī)可操作而不讓計(jì)算機(jī)成為一門單純的理論課。與此同時(shí)，也要注重"軟件"的配套，尤其在農(nóng)村地區(qū)，要選拔計(jì)算機(jī)水平較高的教師教學(xué)，只有優(yōu)秀計(jì)算機(jī)教師這種"軟件"和齊全的電腦"硬件"相結(jié)合才能推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。
最后，課程的設(shè)計(jì)上，要充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一門課程的重要性，課時(shí)安排、考核方式應(yīng)該有所改變。與其他傳統(tǒng)學(xué)科相比，如語文、數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)的課時(shí)安排比較少，要在較少的課時(shí)安排下要完成一本厚厚教材的教學(xué)其實(shí)是比較困難的。另外，由于計(jì)算機(jī)課程的分?jǐn)?shù)并不計(jì)入中考分?jǐn)?shù)內(nèi)，因此，在重升學(xué)率、重分?jǐn)?shù)的學(xué)術(shù)氛圍下，學(xué)校并不真正重視計(jì)算機(jī)的教學(xué)，甚至在有些學(xué)校計(jì)算機(jī)課只是個(gè)擺設(shè)。
三、教師教學(xué)理念的改變
教師教學(xué)理念的改變在促進(jìn)中學(xué)計(jì)算機(jī)有效性教學(xué)方面也起著非常重要的作用，主要體現(xiàn)在以下方面：
（一） 注重學(xué)生的道德培育
在這個(gè)信息時(shí)代里，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，正確使用計(jì)算機(jī)是每位教師應(yīng)該要重視的問題。教育工作者需要做的，不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德，做到自覺抵制，不轉(zhuǎn)發(fā)或者傳播虛假信息，不利用網(wǎng)絡(luò)做違反法律或者道德的事情等等。成功的教育應(yīng)當(dāng)不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳播上，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生價(jià)值觀形成上。
（二） 注重學(xué)生的自主意識(shí)
學(xué)生的自主意識(shí)主要體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)參與計(jì)算機(jī)課程的探索上，這就要求教師在課程設(shè)計(jì)上方式要靈活，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自己實(shí)踐從而加深對(duì)課本的理解。在這個(gè)過程中要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師理論講解應(yīng)該是啟發(fā)的作用，也就是說，教師應(yīng)當(dāng)少講多練，更多的時(shí)間應(yīng)該是學(xué)生上機(jī)練習(xí)，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題并幫助學(xué)生解決，這種自主發(fā)現(xiàn)并親手解決的問題學(xué)生更容易掌握和理解。實(shí)踐出真理，這句話在計(jì)算機(jī)教學(xué)上也有著重要的作用。
（三） 注重因材施教
各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)與教育水平并不一樣，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)也不一樣，這就要求教師針對(duì)不同地區(qū)和不同學(xué)生采取不用的教育方法。城市地區(qū)和山區(qū)，教材與授課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所差別，山區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)普及率并不高，所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)也有限，這就要求教師應(yīng)該從基礎(chǔ)的知識(shí)教起；另外，不同的學(xué)生基礎(chǔ)有所差別，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)讓其自由學(xué)習(xí)，這樣的話教師也能騰出更多的時(shí)間輔導(dǎo)其他基礎(chǔ)較差的學(xué)生；對(duì)于學(xué)生的感興趣的方面，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，讓興趣成為學(xué)生的永遠(yuǎn)的"老師"。
信息時(shí)代里，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是一個(gè)公民必備的素養(yǎng)，讓每一個(gè)中學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也是新課程改革的目標(biāo)之一。相對(duì)于其他傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)更加注重創(chuàng)新和實(shí)踐，教師也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代要求完善其教學(xué)方法，為計(jì)算機(jī)教學(xué)注入新鮮元素。
參考文獻(xiàn)
[1]陳穎秋.淺析初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的德育培養(yǎng)[J]
從計(jì)算機(jī)學(xué)科本身來講包括信息科學(xué)技術(shù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程四個(gè)方面。從中醫(yī)藥學(xué)科角度需要選哪些內(nèi)容講，不同的專業(yè)方向?qū)τ?jì)算機(jī)課程設(shè)置的要求也不盡相同，本文的研究將注重其分層次、重實(shí)踐、有專業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)的不同之處，在理論上充分體現(xiàn)“學(xué)科交叉、技術(shù)融合”的學(xué)術(shù)特點(diǎn)，主張多元化發(fā)展中醫(yī)教育。筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中，首先可以提高中醫(yī)院校學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢索、評(píng)估和有效地利用醫(yī)學(xué)信息的綜合能力，其次開設(shè)一些計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程讓學(xué)生自選，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。
中醫(yī)院校計(jì)算機(jī)教育的整體規(guī)劃研究
研究目標(biāo)是打破學(xué)科體系，融合專業(yè)內(nèi)容，合理定位教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)在中醫(yī)學(xué)科各專業(yè)中的應(yīng)用，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和取得培養(yǎng)現(xiàn)代中醫(yī)復(fù)合型人才的教學(xué)成果。研究內(nèi)容是圍繞著當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力，結(jié)合中醫(yī)信息學(xué)、中醫(yī)知識(shí)工程、中醫(yī)大型數(shù)據(jù)庫、專家系統(tǒng)、中醫(yī)藥信息化等不同層面，不同角度交叉地研究計(jì)算機(jī)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐模式。根據(jù)分析—設(shè)計(jì)—開發(fā)—實(shí)施—評(píng)價(jià)（對(duì)前各階段）的邏輯順序展開整體規(guī)劃的研究[1]。其中，分析包括：按不同專業(yè)確定計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，再通過選修課與課外自學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式解決學(xué)時(shí)數(shù)不夠的問題；確定通過教學(xué)想達(dá)到的目標(biāo)（解決與中醫(yī)學(xué)科的交叉結(jié)合問題）；研究期間可以達(dá)到的目標(biāo)，以及對(duì)進(jìn)一步研究的預(yù)期。
設(shè)計(jì)包括：把目標(biāo)轉(zhuǎn)換成課程教學(xué)的內(nèi)容框架（制定教學(xué)大綱）；確定具體教學(xué)內(nèi)容（選擇教材）；分解內(nèi)容至各教學(xué)單元，并確定具體目標(biāo)（確定開課時(shí)間，充分考慮到與學(xué)生所學(xué)的中醫(yī)學(xué)科課程的銜接問題）。開發(fā)包括：收集整理相關(guān)教學(xué)資料；根據(jù)設(shè)計(jì)編寫課程內(nèi)容。實(shí)施包括：將開發(fā)的教學(xué)課程在中醫(yī)類相應(yīng)專業(yè)使用；）隨時(shí)收集反饋信息。
評(píng)價(jià)包括：對(duì)前述各階段的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)；利用評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修訂。規(guī)劃方法是從國內(nèi)各中醫(yī)院校進(jìn)行學(xué)科設(shè)置調(diào)查，并從中醫(yī)人才培養(yǎng)方案調(diào)查著手，結(jié)合本校前期開展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)教學(xué)模型，建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐模式。具體方法包括：文獻(xiàn)資料法。對(duì)課程的開發(fā)、教學(xué)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的方法等進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)與綜合分析。采用與兄弟院校交流、本校各學(xué)院學(xué)生座談，通過團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織學(xué)生問卷等方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。行動(dòng)研究法。通過教學(xué)行動(dòng)的實(shí)踐，獲得相關(guān)的反饋結(jié)果。
中醫(yī)院校各專業(yè)課程設(shè)置探討
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)今中醫(yī)類學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求，應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)對(duì)象設(shè)置相應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。如在公共衛(wèi)生管理專業(yè)中設(shè)置衛(wèi)生信息資源的系列課程，包括計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)（MIS）、醫(yī)院管理信息系統(tǒng)（HIS）、電子病歷原理遠(yuǎn)程醫(yī)療和中醫(yī)藥管理系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)處理等課程；在臨床專業(yè)中設(shè)置臨床支持系統(tǒng)的系列課程、設(shè)置程序設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)圖像處理課程、web應(yīng)用等；在中藥學(xué)專業(yè)中設(shè)置信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)站建設(shè)等；在研究生中進(jìn)行更高層次的、針對(duì)醫(yī)學(xué)某一應(yīng)用領(lǐng)域的信息化理論的學(xué)習(xí)和研究課程，如醫(yī)學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化的理論和規(guī)范、醫(yī)學(xué)多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、軟件工程等，具體課程設(shè)置如表1所示。此表中選修分任選和限選，任選對(duì)全校學(xué)生開放，限選只針對(duì)指定專業(yè)學(xué)生。每門課程都有教學(xué)內(nèi)容的介紹以及所學(xué)前期課程的要求，針對(duì)所開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間在不同階段自由選修，滿足計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)需求。
教學(xué)改革措施
堅(jiān)持定期組織教研活動(dòng)，討論教學(xué)內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱要求、組織編寫適合本校學(xué)生水平且各專業(yè)有所側(cè)重的教材、建立與維護(hù)題庫、完善考試系統(tǒng)。重視師資力量的平衡，引入中醫(yī)學(xué)科的老師參與教學(xué)和共同承擔(dān)一些課題的研究，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)機(jī)房設(shè)備及相關(guān)人員的管理，要求機(jī)房管理滿足實(shí)用、先進(jìn)、服務(wù)原則，相關(guān)人員熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，自覺維護(hù)和更新教學(xué)軟件，方便文件的上傳與下載、郵件收發(fā)與管理。開放計(jì)算機(jī)房試驗(yàn)教學(xué)模式，為計(jì)算機(jī)課程的上機(jī)練習(xí)和學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件。
完善教學(xué)方法。演示教學(xué)，要求有經(jīng)驗(yàn)的教師以演示的方式迅速講清每堂課知識(shí)點(diǎn)，交代重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，圍繞各專業(yè)相應(yīng)熱點(diǎn)問題作為任務(wù)展開學(xué)習(xí)，利用計(jì)算機(jī)工具完成任務(wù)，用與本專業(yè)知識(shí)思考的方法進(jìn)行對(duì)比，并檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)、思考、解決問題的能力[2]；項(xiàng)目分析教學(xué)，通過對(duì)項(xiàng)目的分析、討論、感悟和實(shí)踐，與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系評(píng)價(jià)，借鑒項(xiàng)目反饋的策略，讓學(xué)生舉一反三，推廣應(yīng)用；反饋教學(xué)，定期在相應(yīng)學(xué)院舉辦教學(xué)座談會(huì)，把學(xué)生反饋的意見進(jìn)行整理并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。
通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供教學(xué)課件、課堂錄像、軟件光盤、直播課，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)討論、網(wǎng)上答疑；查閱教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、素材、案例等，進(jìn)行課外練習(xí)；）課后分組，結(jié)合本專業(yè)完成課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的實(shí)踐模式。
計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐模式
計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生上機(jī)實(shí)踐與課外實(shí)踐，“平臺(tái)+資源+項(xiàng)目”模式是計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)[3]。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，向自己的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生去思考一些計(jì)算機(jī)課程與自己專業(yè)結(jié)合的問題，并想辦法解決。通過立項(xiàng)目讓學(xué)生把學(xué)到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、應(yīng)用程序、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)工具聯(lián)系起來，形成自己的知識(shí)體系。具體改革措施包括：建立和完善計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)站，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立題庫系統(tǒng)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和解決問題的能力；針對(duì)不同課程設(shè)計(jì)有效的實(shí)驗(yàn)方案，提供與課程內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，從消化上課內(nèi)容、拓展開發(fā)方法層面上綜合考慮；加入課程作品考核，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力，從項(xiàng)目立題、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)時(shí)、項(xiàng)目測試、項(xiàng)目答辯等各方面激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)生作品的匯集也豐富了教學(xué)資源[4]；組織學(xué)生參加國家級(jí)、市級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競賽，邀請部分優(yōu)秀老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行參賽前的集訓(xùn)，為大賽取得更好的成績打下一定基礎(chǔ)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
一、什么是計(jì)算思維
2006年3月，美國卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授在美國計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊《Communicationse ACM》雜志上發(fā)表并定義了計(jì)算思維（Computational Thinking）[1]。計(jì)算思維（Computational Thinking）是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類的行為[2]。
計(jì)算思維的核心是計(jì)算思維方法。但最終，計(jì)算思維的根本目的是解決問題，即問題求解系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解。從計(jì)算機(jī)應(yīng)用的角度來說，解決問題就是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用問題，這也就是我們經(jīng)常所說的計(jì)算思維能力。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)、創(chuàng)建一個(gè)電子商務(wù)網(wǎng)站、制造一個(gè)機(jī)器人等都是計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題，是計(jì)算思維的目的所在。
要牢固地掌握一種思維方法，緊靠課堂教學(xué)很容易使學(xué)生陷入似懂非懂、紙上談兵的境地。而針對(duì)數(shù)據(jù)庫課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)和提高學(xué)生的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力則顯得尤其重要。所以，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該逐步以培養(yǎng)計(jì)算思維為導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生對(duì)計(jì)算思維方法的運(yùn)用、探索解決實(shí)際問題的過程。這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是提高實(shí)踐能力、積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)計(jì)算思維的必需之策。
二、面向計(jì)算思維培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程實(shí)踐教學(xué)體系
1.構(gòu)建多層次的課程實(shí)驗(yàn)體系
傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)，大多是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。而當(dāng)實(shí)驗(yàn)手冊中的步驟或者命令使用錯(cuò)誤的時(shí)候，學(xué)生往往無所適從，無法解決問題。因?yàn)閷W(xué)生已習(xí)慣了接受，缺乏基本設(shè)計(jì)能力和解決問題的能力，這和計(jì)算思維培養(yǎng)的導(dǎo)向是相背離的。
在面向計(jì)算思維培養(yǎng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，采取循序漸進(jìn)、由淺入深的思路，通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、開放性和綜合性等多層次的實(shí)驗(yàn)體系。
開放性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生遵循計(jì)算思維規(guī)律，自由探索，建立并優(yōu)化數(shù)據(jù)模型，引導(dǎo)學(xué)生利用 SQL 語言進(jìn)行數(shù)據(jù)庫編程進(jìn)行驗(yàn)證，并在計(jì)算機(jī)上驗(yàn)證正確結(jié)果。
驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生模擬教師解決問題的方法完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是計(jì)算思維方法的模仿；
設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用多種計(jì)算思維方法分析問題和解決問題，是計(jì)算思維方法的綜合運(yùn)用。
2.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)
在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生自組小組分工合作。不僅鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和探索、創(chuàng)新精神，是計(jì)算思維方法的拓展和升華。
教師和學(xué)生圍繞案例和任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)。教師的主要工作包括設(shè)計(jì)任務(wù)、呈現(xiàn)問題、輔助任務(wù)實(shí)施和總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生通過明確任務(wù)，分析問題、共享交流和反思內(nèi)化等教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練計(jì)算思維，培養(yǎng)分析解決問題和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
計(jì)算思維是一種問題求解的思維，問題求解過程分為五個(gè)步驟： 呈現(xiàn)問題、分析問題、聯(lián)系、行為選擇和反思檢驗(yàn)[3]。而在具體的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，這個(gè)問題求解過程可以體現(xiàn)為以下幾個(gè)階段。
（1）設(shè)計(jì)任務(wù)，展現(xiàn)問題
教師根據(jù)數(shù)據(jù)庫課程特點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算思維的一系列方法設(shè)計(jì)任務(wù)，呈現(xiàn)問題。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的同時(shí)，以分組協(xié)作的方式完成從系統(tǒng)的需求分析、概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、物理設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)開發(fā)過程，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)較為完整的反映應(yīng)用需求的管理信息系統(tǒng)。這種分而治之的策略，將數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)分解為若干個(gè)簡單的問題，再以設(shè)計(jì)成果的形式要求學(xué)生完成課程任務(wù)，是計(jì)算思維中的關(guān)注點(diǎn)分離（ SOC）思維方法[4]的體現(xiàn)。
學(xué)生以每組4-6人的形式自由組合，成立協(xié)作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目小組，每組選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人.教師通過展示往屆學(xué)生的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)作品，向?qū)W生提供部分⒖肌N蘼堊生選擇什么樣的項(xiàng)目，最終的設(shè)計(jì)目的， 都是通過設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，突出應(yīng)用系統(tǒng)級(jí)的問題求解方式的訓(xùn)練。
（2）明確任務(wù)，分析問題
學(xué)生在教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)下，明確任務(wù)目標(biāo)，運(yùn)用計(jì)算思維方法分析問題，通過參考書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)研等各種途徑進(jìn)行自主檢索、探究，思考解決問題的途徑。
（3）任務(wù)實(shí)施
根據(jù)所選項(xiàng)目，各組同學(xué)分工協(xié)作，定期交流各自完成的情況。對(duì)于設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，可以通過組間討論，或向老師請教，以保證按時(shí)完成項(xiàng)目.各組成員在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合計(jì)算思維的系列方法，利用管理信息系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行系統(tǒng)的需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，同時(shí)撰寫數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)各階段的技術(shù)文檔。
在這整個(gè)的數(shù)據(jù)庫的各個(gè)設(shè)計(jì)階段中，體現(xiàn)了各種計(jì)算思維方法的綜合運(yùn)用，如抽象方法、折衷方法、保護(hù)、冗余、容錯(cuò)、糾錯(cuò)和恢復(fù)等方法[5]。學(xué)生從課程設(shè)計(jì)中獲得了極大的成就感，有效地將所學(xué)的各專業(yè)模塊的理論知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際中，對(duì)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了拓展性的創(chuàng)新。
（4）總結(jié)評(píng)價(jià)
在課程設(shè)計(jì)的最后階段，學(xué)生以分組演講的形式展示本組的項(xiàng)目成果，以答辯的形式接受全班學(xué)生及教師所提出的問題，從而對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和總結(jié)。這種方式可以極大的刺激大多數(shù)同學(xué)積極思考。并讓書本知識(shí)在頭腦中形成深刻的印象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、升華，從而進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)。
教師應(yīng)對(duì)答辯情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。通過答辯的方式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和綜合素質(zhì)，也使學(xué)生深刻理解計(jì)算思維及設(shè)計(jì)方法。
三、結(jié)語
計(jì)算思維作為問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和人類行為理解的一種思維方式已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注。通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算思維能力，已成為現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)學(xué)科核心課程新的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法改革
教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是教學(xué)過程中的三個(gè)基本要素。正確的教學(xué)思想必然通過一定的教學(xué)方法體現(xiàn)出來，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。計(jì)算機(jī)技術(shù)具有發(fā)展快，更新變化快的特點(diǎn)，所以計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容在不斷的發(fā)生變化，與此對(duì)應(yīng)的就要求計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法也要不斷的進(jìn)行改革。
過去，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)是以老師講授為主，學(xué)生操作為輔，考試以筆試為主，上機(jī)考試為輔。對(duì)此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性差，實(shí)際操作能力低，就業(yè)時(shí)，很難適合就業(yè)單位的要求。鑒于這種情況，我們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革。具體做法如下：
一、了解學(xué)生的情況，因材施教
1．學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等，都是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此我們在上課之前要對(duì)自己所代班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行深入了解，調(diào)查研究學(xué)生的這些特點(diǎn)，掌握實(shí)際情況。然后根據(jù)情況制定講課的內(nèi)容、重點(diǎn)和進(jìn)度。這樣有的放矢，因人因時(shí)而異，提高了教學(xué)的效果。
2．傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于以書本為準(zhǔn)，以教師為準(zhǔn)，學(xué)生的主體意識(shí)薄弱，求新、求異思想欠缺。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過程中，我們采用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)展知識(shí)，而不是停留在書本或講課內(nèi)容上。任何一個(gè)問題都不是只有唯一的一種解法，學(xué)生可以充分發(fā)揮出自己的聰明才智，他們完全可以超過老師，我們在講課中會(huì)提出一些問題讓學(xué)生自己去思考，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力和主體意識(shí)。
3．教師要做的工作不僅要把有關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即：他們是怎樣接受知識(shí)的，怎樣才能讓他們更快更容易更有效地接受知識(shí)。只有知道了這些問題的答案才能使教學(xué)效果達(dá)到最好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程普遍都存在這樣的看法，就是應(yīng)用軟件好學(xué)，程序設(shè)計(jì)語言（如VB、ASP等）及理論性較強(qiáng)的課程（如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等）難學(xué)。為了消除學(xué)生的這一想法，提高程序設(shè)計(jì)語言課程及理論性較強(qiáng)課程的教學(xué)效果，我們在授課時(shí)采用的是這樣的做法：從具體問題入手，提出問題，通過大量例題說明講解課程內(nèi)容，然后歸納總結(jié)出幾點(diǎn)結(jié)論，說明使用規(guī)則。這樣學(xué)生看得見、摸得著，思想跟得上，學(xué)了就能用。每一章為學(xué)生制定一個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。通過這樣循序漸進(jìn)的授課方式，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語言課程及理論性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。
二、大力發(fā)展多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
傳統(tǒng)的授課方法是板書+講解。用這種方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的授課，學(xué)生只能是把操作步驟一步一步的記下來，看不到操作的結(jié)果，所以接受起來有些費(fèi)勁。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：演示+操作+講解的新的授課方法進(jìn)行講授。教學(xué)地點(diǎn)也應(yīng)該從教室轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代化教室或多媒體教室，利用大屏幕投影或多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)具有聲、光、電、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使計(jì)算機(jī)具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力，它以形象生動(dòng)的圖文并茂的人機(jī)界面，改變了人們使用計(jì)算機(jī)的方式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)：1．它使得教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地顯示在學(xué)生面前，給學(xué)生以極大的吸引力。2．大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效率。3．利用多媒體課堂教學(xué)可以集中教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。4．可充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。現(xiàn)在，我們的計(jì)算機(jī)課程均改在了現(xiàn)代化教室或多媒體教室。我們還大量的實(shí)施了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，部分課程（如基礎(chǔ)課、圖形處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件等）都是以CAI教學(xué)為主，這樣，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣、積極性和主動(dòng)性。
三、將自己實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)及見解放在授課中
每個(gè)人在使用計(jì)算機(jī)的過程中都會(huì)積累一些自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，別人的經(jīng)驗(yàn)不能代替自己的實(shí)踐。在講課中應(yīng)該體現(xiàn)出自己的見解，這對(duì)學(xué)生是很有益處的，因?yàn)樗且话銜旧纤鶝]有的，是教師通過自己實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，很可能有一定獨(dú)到之處。在長期的實(shí)踐操作中，我們不斷的積累了自己的經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)使用及各種軟件應(yīng)用方面的技巧。把這些內(nèi)容溶入到我們的講課中，使學(xué)生對(duì)于這門課程的理解和深入有很大的幫助。
四、增加實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
以往計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐操作能力普遍較差，主要原因是上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間太少，而且學(xué)生不重視上機(jī)練習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，針對(duì)以往學(xué)生的情況，在現(xiàn)在的教學(xué)中我們更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是一些應(yīng)用軟件，我們基本上都能安排每個(gè)學(xué)生每周每門課程平均上機(jī)時(shí)間數(shù)不少于2課時(shí)。在課時(shí)安排方面，實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)為5比5或6比4。實(shí)踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。另外，在實(shí)踐課程中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，注重計(jì)算機(jī)基本概念和基礎(chǔ)操作能力的訓(xùn)練，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，著重培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各種專業(yè)軟件，解決實(shí)際問題，并能夠應(yīng)用這些軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。在計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力十分重要，這就對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求。過去，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，如在程序設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的程序作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。為了使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，除了平時(shí)安排的實(shí)踐課之外，對(duì)于一些應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件和一些編程軟件，如靜態(tài)網(wǎng)頁制作軟件，動(dòng)畫制作軟件、VB、ASP等課程，我們設(shè)置了一周到兩周的實(shí)訓(xùn)課程，在這段時(shí)間里，我們更注重增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，在完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)的同時(shí)，檢驗(yàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，并學(xué)到了很多新的知識(shí)。由于實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)了，畢業(yè)生在就業(yè)中逐漸受到了計(jì)算機(jī)市場的歡迎。針對(duì)學(xué)生上機(jī)操作不認(rèn)真的情況，我們還采用了討論法教學(xué)，就是利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生分組討論解決上機(jī)課的一些問題，教師對(duì)于共同的問題根據(jù)情況進(jìn)行解答或給學(xué)生提示讓學(xué)生再去上機(jī)實(shí)踐從而得出正確答案。在實(shí)施時(shí)，分組采用男女學(xué)生以及善于言談?wù)吲c不善言談?wù)哌m當(dāng)?shù)谋壤瑏肀ＷC討論的氣氛熱烈。這種方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)于培養(yǎng)他們的興趣，督促他們勤于上機(jī)實(shí)踐起了很好的作用。
五、營造濃厚的計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
大多數(shù)學(xué)生都知道計(jì)算機(jī)重要，但對(duì)計(jì)算機(jī)在其專業(yè)的具體應(yīng)用尚不了解。因而學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)茫然。所以我們在學(xué)生入學(xué)時(shí)，專門組織計(jì)算機(jī)專業(yè)介紹報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)各個(gè)行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和需求情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我們還不定期地舉辦全校范圍學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能、網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作等比賽。比賽結(jié)束后，對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)證書。這樣，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，我們也從中發(fā)現(xiàn)了一批計(jì)算機(jī)應(yīng)用較好的學(xué)生，不僅大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。
六、考核方法的改革
以往的考核幾乎都是筆試，學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)如同學(xué)語文、政治一般，去背書本上的知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的掌握，大多只限于理論方面，在實(shí)際應(yīng)用中總是覺得難以動(dòng)手。針對(duì)這種情況，我們對(duì)考核方法做了改革。現(xiàn)在除筆試外，更加大了上機(jī)考試的分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。考核方法分成兩個(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。
筆試考核：主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試。
實(shí)踐能力考核又分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種：
基礎(chǔ)考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以上機(jī)作業(yè)作為考核依據(jù)。
能力考核：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以實(shí)訓(xùn)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課題完成的程度、設(shè)計(jì)的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)分。
此外，針對(duì)不同的年級(jí)我們還舉辦了校內(nèi)計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，包括基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體制作及軟件編程三種。
經(jīng)過以上的改革，計(jì)算機(jī)的教學(xué)取得了顯著的成效，不僅使學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)還提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)課程課程；教學(xué)改革
近年來社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需求呈現(xiàn)明顯的金字塔結(jié)構(gòu)，有系統(tǒng)開發(fā)級(jí)的，也有應(yīng)用操作級(jí)的，還有大量的跨專業(yè)應(yīng)用服務(wù)和客戶支持等復(fù)合類型的專門人才。隨著近幾年科技的發(fā)展，這種分級(jí)越來越明明晰。
目前許多學(xué)校將人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)研究型和本科級(jí)(亞本科級(jí))計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，而對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)卻重視不夠或措施不力。根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)面向社會(huì)，面向潮流，與學(xué)科發(fā)展接軌，與時(shí)代同行，要分層次培養(yǎng)社會(huì)需求的技能型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
1、計(jì)算機(jī)課程改革的目標(biāo)與特點(diǎn)
高職院校計(jì)算機(jī)課程改革的目的不僅對(duì)人才培養(yǎng)方案，課程體系進(jìn)行重大調(diào)整，而且要反映出職業(yè)教育的特征，要有準(zhǔn)確的定位：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育、職業(yè)教育的軌道。歸納起來，應(yīng)該具有以下顯著特點(diǎn)：
1.1轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育之中。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn) “知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。
1.2突破學(xué)科中心，加強(qiáng)課程整合并設(shè)置綜合課程。
精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，精心安排必須的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能課程，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，加強(qiáng)界線模糊課程的整合，設(shè)置綜合課程，強(qiáng)化學(xué)生技能。
1.3要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。
各門課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
例如《NIIT模塊》課程中的ISAS以及軟件項(xiàng)目課程教學(xué)中采用主題作業(yè)讓學(xué)生來搜索知識(shí)，系統(tǒng)地整合知識(shí)片，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到素質(zhì)能力方面的系統(tǒng)教育鍛煉。從而處理好知識(shí)教育與素質(zhì)能力教育之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和綜合能力大為提高，從而提高了學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)競爭力。
1.4評(píng)價(jià)體系要具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中力圖提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，職業(yè)能力，學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高技能人才。
2、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革思路和方案
為完成以上目標(biāo)，需要對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等一些課程的教學(xué)組織和教學(xué)模式進(jìn)行改革。具體方案如下：
2.1精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)題目，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能動(dòng)性。
組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)題目，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，分必做、選做和提高等類型。學(xué)生可根據(jù)不同的要求，在課內(nèi)和課外充分進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)中應(yīng)特別重視“實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)。有些知識(shí)和技能學(xué)生不是靠教師教，而是靠自己動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得的。只有多上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐，才能破除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。所以應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中注重加強(qiáng)上機(jī)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中獲取知識(shí)。
2.2以學(xué)生為主體、教學(xué)中采用書面作業(yè)、上機(jī)作業(yè)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式。
例如計(jì)算機(jī)相關(guān)的一些專業(yè)課程《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》、《程序設(shè)計(jì)》、等一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程均可采用以上三種并行的教學(xué)模式。
另外，可以通過一門課程就進(jìn)行試點(diǎn)，采用班級(jí)授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相合的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)多媒體課件經(jīng)功能擴(kuò)展之后，放在校園網(wǎng)上，并提供學(xué)生自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變學(xué)生單渠道從教師那里獲得學(xué)習(xí)信息的狀況。同時(shí)精講理論課，鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過上網(wǎng)進(jìn)一步對(duì)課程自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)教學(xué)模式的要求，我們可將教學(xué)分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)，即：預(yù)習(xí)教材、重點(diǎn)講解、上網(wǎng)自習(xí)、上網(wǎng)自測、網(wǎng)上討論和提高。
2.3強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中的信息反饋
教學(xué)過程是一個(gè)師生之間雙向互動(dòng)的復(fù)雜過程。要使這個(gè)過程得到控制、調(diào)節(jié)達(dá)到優(yōu)化，主要是通過教師與學(xué)生之間的信息反饋來實(shí)現(xiàn)的。在課堂教育與校外實(shí)踐教育中通過得到教學(xué)活動(dòng)信息的反饋，及時(shí)而準(zhǔn)確的做出反映及處理，使教學(xué)活動(dòng)中的缺陷之處得以彌補(bǔ)，不當(dāng)之處得以糾正，完善之處得以強(qiáng)化，以達(dá)到預(yù)期的效果。計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)是知識(shí)技能性很強(qiáng)的活動(dòng)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重巡視檢查學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)，從學(xué)生的操作過程及完成試題的步驟和結(jié)果中搞好每次活動(dòng)的教學(xué)信息反饋，即做好“行程性”反饋。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生“反饋”的效果不佳時(shí)，教師應(yīng)提出一些“暗示性”問題，啟發(fā)其繼續(xù)準(zhǔn)確地完成練習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4對(duì)目前的考試方法進(jìn)行完善和改革
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，素質(zhì)能力以及職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育之中，這是教育改革的主要方向。要注重過程性和階段性考核，注重從學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)的能力等多方位考核，從而對(duì)學(xué)生的考核更加客觀全面，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的正面導(dǎo)向。
2.5加強(qiáng)重點(diǎn)課程和系列課程建設(shè)
通過全面細(xì)致的考察分析，有重點(diǎn)的選出學(xué)校層面以及系科層面的重點(diǎn)課程建設(shè)，成立小組分工合作，摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼而以點(diǎn)帶面推廣一系列課程的建設(shè)，有目標(biāo)有計(jì)劃實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)各門課程建設(shè)。
綜上所述，計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中教師怎樣把知識(shí)教給學(xué)生，而學(xué)生又能對(duì)這些知識(shí)運(yùn)用自如，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是非常關(guān)鍵的。只有合理地安排教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、努力發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性 、注重技能技巧的培養(yǎng)、重視活動(dòng)的信息反饋，善于創(chuàng)新，才能形成完整的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)體系，教學(xué)效果才能得到提高。
3、教師如何應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程改革
教師是教育創(chuàng)新活動(dòng)中最活躍的因素，在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命。計(jì)算機(jī)課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育，對(duì)創(chuàng)新教育充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)創(chuàng)新教育要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在創(chuàng)新教育實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成創(chuàng)新教育實(shí)施的必要條件。
首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和職業(yè)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。應(yīng)具備精深的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能；有設(shè)計(jì)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件的能力，會(huì)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
其次，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。
再次，計(jì)算機(jī)課教師自學(xué)能力要強(qiáng)，要具有創(chuàng)造性，懂得吸收、借鑒國內(nèi)外典型計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)整合的先進(jìn)成果，引進(jìn)教材，進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。這必然要求計(jì)算機(jī)課教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力對(duì)計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，做大量開拓性工作。
4、如何讓課堂煥發(fā)創(chuàng)造活力
職業(yè)教育最終是人的教育，是培養(yǎng)人的職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，也是階段教育，不只是單純地接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展提供空間。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。一個(gè)人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，有賴于教育的作用和影響。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)，著重開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，把發(fā)展創(chuàng)造力作為教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)自學(xué)能力，讓課堂充滿創(chuàng)造活力。
總結(jié)、評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)課的重要環(huán)節(jié)，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生來體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，評(píng)價(jià)是最好的方法。在這個(gè)過程中教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)給予熱情的肯定。因?yàn)榻處煹倪@些肯定，往往使學(xué)生如沐春風(fēng)。這樣不僅使學(xué)生對(duì)此活動(dòng)印象深刻，產(chǎn)生極大的滿足和喜悅感，而且還能在無形中鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入到下一次創(chuàng)新活動(dòng)中，從而下一次的創(chuàng)新興趣又得以激發(fā)。
因此作為新時(shí)代的專業(yè)教師，要精心安排教學(xué)過程，努力讓教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出創(chuàng)造的活力，讓學(xué)生在科技的天地里自由地飛翔。
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)改革
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，傳統(tǒng)的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生的就業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革勢在必行。
一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.硬件設(shè)施。
計(jì)算機(jī)技術(shù)主要是實(shí)用技術(shù)，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)基本知識(shí)的同時(shí)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本技能和實(shí)用技術(shù)，但要達(dá)到這一目標(biāo)就必須通過實(shí)地觀摩考察、親自動(dòng)手實(shí)訓(xùn)才行。可是受經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)校難以改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，普遍存在教學(xué)設(shè)備不足、設(shè)備老化的現(xiàn)象，這給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了很大的困難。
2.師資力量。
計(jì)算機(jī)知識(shí)變化多、更新快，但學(xué)校缺少對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)、提供他們與外界接觸的機(jī)會(huì)，一些教師也沒有對(duì)自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行不斷更新和提高，教學(xué)主要依賴課本，對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識(shí)和觀念落后于形勢的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量不言自明。
3.學(xué)生情況。
現(xiàn)在的在校中職生，多數(shù)是學(xué)習(xí)成績不好，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，沒能考上高中，但由于年齡較小不能參加工作的初中畢業(yè)生，同時(shí)學(xué)校對(duì)生源的挑選也很寬松，因此學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱，心理易損，個(gè)體差異大等現(xiàn)象。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，要想達(dá)到好的教學(xué)效果，僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很難實(shí)現(xiàn)的。
二、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的辦法
1.提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。
雖然中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，可是我們更多的是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共同生活”。一個(gè)不會(huì)與人共事、與人合作的學(xué)生，在將來就業(yè)的崗位上是難以立足的。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，已不再有什么單純的經(jīng)典的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，越來越多的是跨學(xué)科跨行業(yè)的綜合應(yīng)用，這要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，具有廣泛的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有一定的科學(xué)精神、人文精神和團(tuán)隊(duì)精神。因此我們應(yīng)幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高其思維表達(dá)能力，增強(qiáng)人文精神，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和抗壓能力，更好地融入這個(gè)競爭激烈的社會(huì)。
2.提高學(xué)生的職業(yè)技能。
對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生而言，為提高他們就業(yè)的競爭能力，就必須以應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況和職業(yè)的實(shí)際需要，對(duì)課程及內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，針對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力重點(diǎn)培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了讓學(xué)生們更好地掌握理論知識(shí)，上機(jī)操作是最直接的方法，我們應(yīng)加大學(xué)生上機(jī)操作的力度，使他們能理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)在上機(jī)操作的過程中，我們采用“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”的方式，分組進(jìn)行，這樣讓他們帶著任務(wù)，在一種競賽的氛圍中進(jìn)行練習(xí)，使他們產(chǎn)生緊迫感，增強(qiáng)競爭意識(shí)，對(duì)自己提出更高的要求，有助于技能的提高。
3.改善教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)方式。
“巧婦難為無米之炊”，面對(duì)一個(gè)被淘汰的計(jì)算機(jī)機(jī)房，專業(yè)知識(shí)再強(qiáng)、教學(xué)方法再好、教學(xué)手段再高明的教師也無法實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被嚴(yán)重打擊，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，確保計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有效教學(xué)是全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和各種操作技能的必要保障。在教學(xué)中我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的三個(gè)中心：（1）由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；（2）由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?shí)訓(xùn)任務(wù)”為中心；（3）由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感，老師則做好引導(dǎo)工作，同時(shí)在講授中也不再只依靠單一的課本進(jìn)行講解，應(yīng)附帶使用一些類似多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解，擴(kuò)展他們的視野，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。
4.改變考核方式。
傳統(tǒng)的考核基本就是筆試，但由于中職生的文化基礎(chǔ)較薄弱，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上都處于弱勢，按照現(xiàn)有的方式進(jìn)行考核必定會(huì)出現(xiàn)大面積不及格，這勢必會(huì)更加打擊中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加之計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，筆試考核無法反映學(xué)生的真正水平。因此除筆試外，還應(yīng)加大實(shí)踐考試的分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。考核方法可分成兩個(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核兩種。其中，筆試考核占40%（平時(shí)表現(xiàn)和作業(yè)總評(píng)占40%，期末理論考核占60%），實(shí)踐能力考核占60%（平時(shí)技能考核占40%，期末技能考核占60%）。
（1）筆試考核：主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試。
（2）實(shí)踐能力考核可以分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種。
實(shí)踐基礎(chǔ)考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。
實(shí)踐能力考核：以課程設(shè)計(jì)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對(duì)課題完成的程度，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。
綜上所述，我們必須根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采用靈活多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與改革，精心準(zhǔn)備實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生積極參與，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，才能使中專計(jì)算機(jī)教育的學(xué)生在社會(huì)上有一定的競爭力，使中專的計(jì)算機(jī)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)模式；新探索
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0119-02
一、引言
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是我校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門選修課，主要介紹計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和微軟Office軟件的使用方法及技巧。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)、Windows 7操作系統(tǒng)和常用辦公軟件Office的使用方法，簡要地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，并能熟練地利用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于工作和學(xué)習(xí)，了解多媒體系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫的基本基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)查詢信息、分析問題和解決問題的綜合能力[1]。課程教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和科學(xué)思維方法。本文針對(duì)教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中出現(xiàn)的不同問題，提出了一些新的改進(jìn)方法。
二、目前存在的問題
1.各專業(yè)教材過于統(tǒng)一。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是我校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門選修課，只要是我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一學(xué)生幾乎都會(huì)選用統(tǒng)一的教材。這種情況不僅僅是我校目前存在的現(xiàn)象，對(duì)于絕大多數(shù)高校來說，也是一種普遍現(xiàn)象。然而，大一新生是各大高校從全國各地招收來的，他們的社會(huì)背景大不相同，經(jīng)濟(jì)水平也參差不齊，更突出的問題是，他們的興趣愛好也會(huì)因人而異，所以如果不考慮這些實(shí)際情況而各專業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃教材，那么同樣的教師授課，學(xué)生的聽課效果也會(huì)有明顯的差異。
2.傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的授課模式一般是多媒體教學(xué)，教師直接在講臺(tái)上播放事先準(zhǔn)備好的多媒體課件，課件的內(nèi)容也是由教師事先準(zhǔn)備好的，一般也是統(tǒng)一設(shè)計(jì)的。教師在進(jìn)行第一次授課時(shí)，沒有機(jī)會(huì)了解學(xué)生的實(shí)際情況，例如，不同專業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平或者學(xué)生的興趣愛好等。學(xué)生在課堂上聽的時(shí)間多，動(dòng)手的時(shí)間少，即使教師講的很精彩，有時(shí)學(xué)生的積極性也并不太高，一部分原因與課件中準(zhǔn)備的案例與學(xué)生的專業(yè)沒有緊密的聯(lián)系，學(xué)生在聽的時(shí)候，不感興趣；另外一部分原因，可能是學(xué)生的主體意識(shí)不夠，總認(rèn)為講臺(tái)是教師的，自己處于被動(dòng)的狀態(tài)。
3.考核方式過于單一。目前，我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式主要是機(jī)試，平時(shí)成績占總成績的10%，實(shí)驗(yàn)成績占總成績的20%，機(jī)試成績占總成績的70%。從比例上來看，機(jī)試成績?nèi)Q定性因素。從近幾年的學(xué)生試卷分析來看，有的學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，表現(xiàn)得計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平相當(dāng)不錯(cuò)，但是最后因?yàn)閷?duì)上機(jī)考試系統(tǒng)不熟悉，提交試卷時(shí)沒能按要求正常提交，結(jié)果教師在改卷時(shí)出現(xiàn)種種情況。例如，有個(gè)別學(xué)生不小心將原始試卷提交上來，結(jié)果教師閱卷時(shí)看到是空白的學(xué)生答卷；或者有的學(xué)生即使將答卷做的非常好，但是沒能提交到系統(tǒng)上，導(dǎo)致的后果是試卷出現(xiàn)亂碼或根本沒有試卷信息，最后上機(jī)考試成績只能以零分記。
4.問題得不到及時(shí)反饋。目前，對(duì)絕大多數(shù)高校來說，類似于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的選修課授課教師往往是授課完以后就離開教室，等到下一次授課時(shí)再和學(xué)生見面，幾乎沒有額外的時(shí)間和地點(diǎn)專門和學(xué)生溝通，更談不上深入了解學(xué)生每次課上遇到的難點(diǎn)和問題。長此循環(huán)，等到下次授課時(shí)，教師只能是按照教學(xué)大綱來授課，缺乏一定的針對(duì)性，學(xué)生在聽課的時(shí)候由于遇到的問題得不到及時(shí)地解決，隨著課程進(jìn)度的一步步深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)越來越大，自然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、教學(xué)模式的新探索
1.教材的選定應(yīng)不拘一格。由于我校大一新生在本學(xué)年下學(xué)期將會(huì)選修程序設(shè)計(jì)等后續(xù)課程，所以教師在授課的同時(shí)，除了使學(xué)生掌握以上計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和Office軟件的使用方法等，還應(yīng)逐步引入程序設(shè)計(jì)的基本思路和基本概念，為后續(xù)的課程打好基礎(chǔ)。如果此時(shí)沒有適時(shí)的引入有關(guān)程序設(shè)計(jì)的基本概念和相關(guān)理論基礎(chǔ)，等到下學(xué)期學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，一方面，教師在教的時(shí)候，往往會(huì)感到力不從心，很多基本概念還要從頭講起，另一方面，學(xué)生常常會(huì)感到?jīng)]有頭緒，無從下手。這是近年來很多教授程序設(shè)計(jì)的教師經(jīng)常會(huì)遇到的尷尬情況。因此，在選定大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材時(shí)，最好不要統(tǒng)一規(guī)劃指定通用教材，而應(yīng)該結(jié)合該校的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教材[2]，而且盡可能按不同的專業(yè)來選定適合該專業(yè)學(xué)生提高自身計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的教材。
2.教學(xué)方法多樣化。（1）轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生上講臺(tái)。在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂上，常常是老師講，學(xué)生聽，有時(shí)即使老師講的很精彩，但學(xué)生仍然積極性不高，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果能轉(zhuǎn)換角色，教師在教授基本理論時(shí)，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，適當(dāng)?shù)匕才呕?dòng)環(huán)節(jié)[3]，如請部分計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生走上講臺(tái)，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起動(dòng)手演示當(dāng)堂課上的內(nèi)容，教學(xué)效果可能會(huì)事半功倍。在演示過程中，如果學(xué)生出錯(cuò)，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場引導(dǎo)。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，千萬不要有畏難情緒，往往出錯(cuò)的時(shí)候，就是提升自我的關(guān)鍵時(shí)刻，在不斷地解決問題的同時(shí)，計(jì)算機(jī)水平也就會(huì)慢慢提高。而教師要把握好引導(dǎo)的尺度，盡量通過學(xué)生自己的努力來解決問題，而不是直接告知答案。往往通過學(xué)生自己動(dòng)手解決問題才能真正達(dá)到提高自我計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的目的。（2）由學(xué)生參與提供教學(xué)案例。在傳統(tǒng)的案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，大部分案例都是由教師來編排和確定的。試想如果能由學(xué)生參與，按照不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生參與制作教學(xué)案例；或者作為授課教師來講，能在講授課程之前及時(shí)歸納總結(jié)出學(xué)生平時(shí)遇到的此類實(shí)際問題，并且能將該問題融入到課件的制作中，這樣當(dāng)教師在講授案例時(shí)，學(xué)生很可能會(huì)有更大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之提高。進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3.重視實(shí)驗(yàn)課。雖然，在教學(xué)安排上，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程安排有理論課20學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)，但是實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)安排在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然滿足不了學(xué)生的需要。高校應(yīng)進(jìn)一步重視實(shí)驗(yàn)課，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，同時(shí)讓學(xué)生有一定時(shí)間來消化本次實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)點(diǎn)，并自己對(duì)該次實(shí)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)一并附上目前仍然沒有解決的問題，有待于教師下一次講解。有時(shí)，甚至可以考慮將理論課搬到機(jī)房上，一邊講理論，一邊做實(shí)驗(yàn)。
4.考核方式新探索。經(jīng)過近幾年的考核情況來看，學(xué)生僅僅通過學(xué)期末的上機(jī)成績很難如實(shí)的反映自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，達(dá)不到較理想的測試結(jié)果。例如，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平在平時(shí)表現(xiàn)的相當(dāng)不錯(cuò)，但是由于期末上機(jī)考試時(shí)，對(duì)考試系統(tǒng)提交試卷時(shí)操作不當(dāng)，錯(cuò)過提交時(shí)間，結(jié)果機(jī)試成績很低，有時(shí)甚至不及格。這樣，似乎有些不太公平，但是對(duì)于機(jī)試而言，是全程在線考試，每一位考生幾點(diǎn)幾分登錄，幾點(diǎn)幾分交卷，系統(tǒng)是實(shí)時(shí)記錄的，一旦考試時(shí)間結(jié)束，該考生的機(jī)試成績就已經(jīng)確定了，所以授課教師也沒有辦法改變結(jié)果。為了改善這種情況，提出以下一些改進(jìn)措施，僅供參考。（1）改變考試形式。應(yīng)逐步改變原有的考試形式，一種方法是可以嘗試將總成績分散到平時(shí)實(shí)驗(yàn)，具體可以通過教師為每次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場打分，最后將幾次次實(shí)驗(yàn)的平均分當(dāng)作學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總成績，不再設(shè)置學(xué)期末的機(jī)試。（2）突出動(dòng)手能力。考試總成績也可以這樣來確定，當(dāng)學(xué)生第一次上機(jī)時(shí)，教師就布置一個(gè)類似于課程設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)的題目，該題目的設(shè)置應(yīng)考慮到學(xué)生的真實(shí)水平和可行性。學(xué)生可以先考慮考慮，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，有的能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以早點(diǎn)動(dòng)手做，能力較差的學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，也可以展開。等到學(xué)期末需要對(duì)學(xué)生考核時(shí)，學(xué)生只需要將自己完成的該綜合性的設(shè)計(jì)成果上交，綜合性實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)就當(dāng)作學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總成績。
5.創(chuàng)造條件反饋問題。為了能讓學(xué)生聽完課以后及時(shí)地反饋?zhàn)约河龅降碾y點(diǎn)和問題，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)。例如可以利用目前學(xué)生經(jīng)常使用的QQ群和學(xué)生及時(shí)地在線交流，也可以利用目前廣泛使用的微信功能，及時(shí)地查閱學(xué)生的問題并在線解決，如果不能在線解決的至少也對(duì)學(xué)生的問題心中有數(shù)，等到下次授課時(shí)，將學(xué)生遇到的較為集中的問題在課堂上集中統(tǒng)一講解。此外，如果有些問題需要和學(xué)生當(dāng)面交流的話，教師也盡量地找相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，可以考慮適當(dāng)增加授課學(xué)時(shí)來解決[4]。總之，只要有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，作為授課教師來說，都要?jiǎng)?chuàng)造一切可以利用的條件為學(xué)生答疑解惑，提供便利。
四、小結(jié)
目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程對(duì)各大高校來講，常常會(huì)作為新生入學(xué)的選修課之一。本文主要針對(duì)大一新生在學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中存在的部分突出問題，從教材的選定，教學(xué)方法的改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)課的重視度以及考核方式的探索等提出了關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改進(jìn)方案，并將其應(yīng)用于實(shí)踐，取得了較為理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)方式；自主探究性學(xué)習(xí)
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法改革
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。簡單的說，就是在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步探討。
（1）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，是一種填鴨式的教學(xué)。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，如 Flash 動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇?dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機(jī)房，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在平時(shí)注意收集各種多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習(xí)作等），選擇或編制具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性的多媒體 CAI 課件。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以“CAI”教學(xué)為主，計(jì)算機(jī)類的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，同時(shí)讓學(xué)生參與練習(xí)環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”（即邊講邊練）新的呈現(xiàn)方式來進(jìn)行講授，使學(xué)生主動(dòng)的建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要求。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革使學(xué)生在其學(xué)習(xí)方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上要以問題解決為主導(dǎo)，以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為中心，進(jìn)行自主探究、互助合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹v授和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源的收集，教師從旁給予引導(dǎo)與幫助，師生之間、學(xué)生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)行為對(duì)這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。
（3）教師教學(xué)方式的改革。由于計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一門基礎(chǔ)課，目前計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的上機(jī)作業(yè)為主，如在 Flash 動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實(shí)踐課程除了完成作業(yè)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
在教授課程 Flash 動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)這一課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程題目時(shí)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實(shí)踐課程教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生采用相互合作學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告，將找到的操作方法、實(shí)現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設(shè)計(jì)當(dāng)中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時(shí)教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握操作方法，逐步學(xué)會(huì)知識(shí)創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
（4）師生互動(dòng)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)模式，改變了以往的教學(xué)模式，更多的增加了師生之間的互動(dòng)和交流。教師不再是簡單的傳授知識(shí)給學(xué)生，而是教授知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程；計(jì)算機(jī)也不再作為教師輔助教學(xué)的主要工具，而是作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源獲取等的學(xué)習(xí)工具。在課堂教學(xué)中，采用“講解”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)相結(jié)合的方法，同時(shí)以演示、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的學(xué)習(xí)；學(xué)生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究、交流創(chuàng)新等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是突出的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)或在教師所創(chuàng)設(shè)情境的幫助下，通過自主探索學(xué)習(xí)去獲得體驗(yàn)，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設(shè)以及學(xué)習(xí)的組織調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。這樣的互動(dòng)方式既不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又更易于激發(fā)學(xué)生對(duì)主動(dòng)探索產(chǎn)生興趣。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革誤區(qū)
在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革方面，也要注意幾個(gè)誤區(qū)：
（1）上課一定得用網(wǎng)絡(luò)才算“網(wǎng)絡(luò)與課程整合”，是對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”的誤解。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不應(yīng)局限在課堂教學(xué)中，而是自然而然地融入整個(gè)教學(xué)過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評(píng)價(jià)等，都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)也不排斥其它常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用。相反，在決定教學(xué)手段時(shí)，如果常規(guī)教學(xué)就能達(dá)到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡(luò)。
（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定比常規(guī)教學(xué)“先進(jìn)”，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)功效的夸大。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)手段，是否比其它教學(xué)手段先進(jìn)，要視教學(xué)內(nèi)容、教師的特點(diǎn)而定。對(duì)教學(xué)手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進(jìn)”。
（3）強(qiáng)調(diào)軟件制作不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的偏頗。“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，不僅是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而是更注重教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)設(shè)計(jì)作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合是在新形勢下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革上，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行教和學(xué)，同時(shí)，也應(yīng)注意避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的錯(cuò)誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應(yīng)該在教學(xué)改革浪潮中積極地開展實(shí)踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
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