時間：2022-10-22 13:58:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇利潤實訓總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
通過這次綜合模擬實訓的操作，使藥品營銷專業(yè)的學生能比較系統(tǒng)地聯(lián)系醫(yī)藥企業(yè)商務活動的基本程序和具體方法，加強學生對所學專業(yè)理論知識的理解，培養(yǎng)實際操作能力，提高在企業(yè)商務活動中的基本技能，也是對學生所學專業(yè)知識的一個綜合檢驗。
二、實訓時間：
三、實訓內容：
1、醫(yī)藥市場調查與預測
使學生在了解市場調查基本原理、知識的基礎上，掌握如何策劃醫(yī)藥市場調查方案。學會進行信息識別、傳遞和利用各種方法查找資料。學會設計市場調查問卷，掌握問卷設計的技巧。學會進行用實地調查方法獲取一手資料，按撰寫報告的一般要求與體例撰寫調查報告。如我們組把“撲熱息痛”作為我們調查的對象，針對“撲熱息痛”，我們擬定一份市場調查提綱，制定市場調查計劃方案，我們還設計一份關于“撲熱息痛”的市場調查問卷，并展開調查，最后總結并撰寫醫(yī)藥市場調查報告。
2、商務談判
學會傾聽，學會善問，學會巧答。學會適當時候給對方制造僵局，學會打破對方制造的僵局。學會給對方作出適當的讓步。學會如何獲得對方的讓步。在這次實訓中，我們兩人為一組，自擬談判課題，進行模擬談判。談判中制造僵局、打破僵局都需要一定的技巧。最后撰寫合同，擬定協(xié)議書。
3、醫(yī)藥促銷
讓學生掌握電話邀約的步驟和方法及打電話的基本技巧。掌握拜訪客戶的技巧。掌握進行產品演示的技巧。我們基于自擬的背景資料設計電話邀約方案，并結合打電話的技巧按照邀約方案進行角色扮演練習，并模擬了銷售藥品的場景。觀察者對銷售人員所提出問題的質量和問題的效果進行評價。
4、經營分析
通過醫(yī)藥企業(yè)經營分析與評價，培養(yǎng)學生正確分析和評價企業(yè)經營活動的實際能力。判斷企業(yè)的短期償債能力、長期償債能力，掌握債權人提供的資本和所有者提供的資本的對應關系。了解企業(yè)的財務結構與債權人投資人資本受所有者權益的保障程度，并掌握分析企業(yè)盈利能力。資產負債表分析實：物流動比率=流動資產/流動負債 速動比率=速動資產/流動負債 負債比率=【債務總額/資產總額（或權益總額）】X100% 利潤表分析實務：毛利率（%）=（毛利/銷售凈額）X100%=【（銷售凈額—銷貨成本）銷售凈額】X100% 經營利潤率=（經營利潤/銷售凈額）X100%=（稅后利潤/銷售率額）X100%
四、實訓體會
這次的實訓，把書面上的知識運用到了實際，這樣不僅加深我們對營銷的理解，鞏固了所學的理論知識，而且增強了我們的營銷能力。實訓中確實學到不少東西，也了解一些社會的現(xiàn)實性，包括人際交往，溝通方式及相關禮節(jié)方面的內容。隨著關系網絡不斷的擴大，營銷渠道也不斷的在拓寬，有熟人帶來的新客戶，也有不少“慕名”而來的新客戶。在與客戶商談時,熱情和耐心絕對是殺手锏，特別要注重你的表情。這次實訓給我留下深刻的印象，那就是電話邀約和商務談判的角色扮演上。第一次，上網查了很多關于這方面的知識，但自認為表演的不是太好，也許是第一次吧。電話邀約的角色扮演上，我已經很高興了，因為這次扮演明顯比上一次好多了。這讓我覺得做什么事情，都要有第一次的嘗試，沒有嘗試哪來的經驗和教訓，就更不用說第二次的成功與失敗了。
關鍵詞:實訓教學 組織 指導
一、實訓教學是市場經濟發(fā)展的必然要求
當前,我國各行各業(yè)對技能型人才的需求都表現(xiàn)得特別突出。從其本質上說就是需要數以億計的高素質的勞動者和規(guī)模浩大的技能型工人隊伍。建筑業(yè)作為國民經濟的支柱產業(yè),在國民經濟中起著十分重要的作用。根據權威部門和專家的意見,今后建筑企業(yè)的需要數量將會逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實現(xiàn)由建筑大省變成建筑強省的目標,迫切需要大量的工程技術人才。
現(xiàn)代社會所需要的人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財富或利潤的技能型人才。在職業(yè)教學中,突出實踐技能教學,是社會發(fā)展的需要,是市場經濟下就業(yè)形式的必然要求,也是人才培養(yǎng)的必然要求。
二、實訓教學是實踐技能教學必不可少的過程
實踐技能學習的過程是由試練到熟練、試練與熟練相結合的過程。實踐技能總要經過一定時間和次數的試練,然后以此為基礎,反復練習,直到熟而生巧。由此可見,實訓是掌握技能的關鍵一環(huán)。由于目前大多數職業(yè)院校的辦學條件和水平不可能完全滿足職業(yè)崗位的實踐需要,所以學院以現(xiàn)代化企業(yè)生產實際要求為標準,建立了建筑施工、招投標仿真實驗室,使教學效率和教學質量得到提高。通過橫向聯(lián)合,與相應的專業(yè)機構建立長期的實習聯(lián)系,形成固定的實習基地,為實踐教學提供了保證。
三、指導教師在建筑工程技術專業(yè)實訓教學中的作用
指導教師作為實訓教學的實施者,對學生實訓教學成果的好壞起著關鍵的作用。
1.指導教師是實訓教學的組織者
(1)在實訓前,指導教師要給學生講實訓注意事項。一是注意安全。建筑工程技術專業(yè)的技能實訓大都是在室外、高處,危險性很大,所以一定要讓學生有安全意識。二是注意對儀器的愛護和保護。因為大部分儀器都是非常貴重的。
(2)在實訓前,做好課題設計。按照實訓課題,講授實訓中所需的新知識、新技能,明確學習目的、學習重點。
(3)進行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動作準確。必要時可以讓學生按要求重復操作一次。
(4)在建筑工程技術班中成立實訓小組。為了便于管理和教學,在實訓前成立實訓小組,指定組長,明確職責。
2.指導教師是實訓教學的指導者
雖然不同的課題,實訓的內容有所不同,但在對課題講解和示范的基礎上,實操訓練正常開展的情況下,其教學生的指導方法可采用以下幾種。
(1)集中指導法。在集中指導過程中,積極地采用激發(fā)和鼓勵為主的原則,肯定和表揚學生的學習態(tài)度,極大地激勵他們,使大家保持積極的學習熱情。
(2)分別指導法。分別指導法是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進行指導。在個別指導時,注重啟發(fā)學生積極性,挖掘學生的創(chuàng)造性和獨特性,鼓勵個性化發(fā)展,既要肯定成績,又要指出不足,使學生對學習充滿信心。
(3)檢查指導法。在實訓過程中教師有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組及學生的實訓作全面的檢查和指導。在此過程中,教師主要是檢查指導學生的操作姿勢、操作方法、安全文明生產及產品質量。
(4)總結指導法。總結指導法是指實訓課題結束后,教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價,肯定成績、交流經驗、分析存在的問題。在此過程中,教師要引導學生認真總結實訓中積累的成功經驗和失敗的教訓,教師幫助學生把實踐經驗進一步提高,形成自己的知識和技能。
高職的主要任務是培養(yǎng)高技能人才,而實訓教學是高等職業(yè)技術教育的重要組成部分,是實現(xiàn)培養(yǎng)技術應用型人才目標的關鍵環(huán)節(jié)。我們在建筑工程技術的實訓教學過程中充分發(fā)揮教師的指導作用,有效地利用實訓教學的指導方法,進一步提高和激發(fā)了學生的學習興趣,使教學收到了良好的效果。
參考文獻:
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關鍵詞：財務管理學；案例實訓；實施；效果
一、財務管理學案例實訓實施情況
（一）實訓內容
本實訓主要包括以下內容：（1）籌資決策案例分析實訓。（2）項目投資決策案例分析實訓。（3）營運資金管理案例分析實訓。（4）利潤分配決策案例分析實訓。（5）綜合案例分析實訓。（6）案例分析結果匯報。以上前四個模塊講義各附3個大型案例。
（二）組織實施
每班學生根據指導教師要求，以8-10人為一組成立財務管理案例模擬實訓小組，組內再進行合理分工，推舉一人為小組負責人，負責組內實訓任務協(xié)調和實訓結果匯報。
（三）模擬實訓進度
學生的課堂實訓時間是8課時，課后需要有20課時的時間去完成講義的各模塊案例任務，寫在實訓報告冊上。
（四）考核內容與方法
財務管理學案例模擬實訓成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔。根據學生在模擬實訓期間的實際表現(xiàn)和作業(yè)成果進行評價，強調實訓過程管理，綜合考查學生的課堂實訓情況、課堂案例完成情況和綜合實訓報告編制質量評分。（1）平時成績占20%。（2）課堂范圍內小組案例作業(yè)及表現(xiàn)占30%。（3）綜合實訓PPT匯報、實訓報告書、實訓總結占50%。
二、財務管理學案例實訓使用效果對比及差異原因剖析
（一）實訓參與度對比
從上圖可以看出學生的參與度教改前后發(fā)生了很大的變化，教改優(yōu)化后學生總是參與實訓和經常參與度都有了顯著提升。主要原因總結如下：（1）案例實訓激發(fā)了學生的學習興趣。學生們普遍認為老師在實訓階段運用大量國內外現(xiàn)實案例，啟發(fā)了學生運用財務管理學已學過的理論去解釋具體案例并找出財務問題的解決方法，這種案例實訓的方法通俗易懂并且實用，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，他們樂意參與到實訓中來。（2）團隊精神的督促作用在實訓中成效顯著。教改前采用每個學生各自做題目訓練的方式，這樣他們只負責“各掃自家門前雪”，由于每個學生自控力不一樣，對自己學習的要求高低不一，造成大家的實訓參與積極程度不一樣。教改優(yōu)化后采用分小組的“頭腦風暴法”對實體上市公司的財務數據進行分析，強化訓練財務管理各模塊的學習，通過模擬實踐來提高學習效果。
（二）成績對比
（1）組織實施上，教改前沒有明確實訓課程的具體組織方案，各個學生按照指導老師要求做自己的實訓作業(yè)，做完提交即可。教改優(yōu)化后每班學生根據指導教師的要求，小組協(xié)調實訓任務，以強帶弱，共同進步。（2）考核方式的變化帶來的成績提升。教改前成績以學生的到課率作為平時成績，最終提交的實訓作業(yè)作為課程成績，考核方式單一。前述教改后考核方式有助于學生成績的提升。
（三）掌握程度對比
（1）教改優(yōu)化后，本課程更加注重“理論聯(lián)系實際”，將相關知識與現(xiàn)實案例相結合，鼓勵學生自我學習、發(fā)散思考、集體討論，避免了學生學習較為抽象的財務管理學知識過程中可能出現(xiàn)的“死讀書，讀死書”的尷尬境地，真正的做到了學以致用。（2）案例實訓借助教改優(yōu)化項目將相關的教學資源分享到網絡平臺，便于學生在實訓中查找理論依據。找上市公司近三年數據進行分析的方式也激發(fā)同學搜集實時數據，進入角色，主動學習。（3）會計學專業(yè)作為經濟系的應用型專業(yè)，符合獨立學院的培養(yǎng)目標，結合更為優(yōu)化的課程建設，為歷來學風濃厚的會計學專業(yè)掌握理論知識提供了更為便捷的途徑。
三、結語
總之，案例實訓不僅符合財務管理學實踐性很強的課程特點，更順應了整個獨立學院培養(yǎng)應用型人才的要求，實施意義重大。本文只是根據一屆學生的應用，設置教改前的實訓情況作為參照組，結論難免偏頗，希望能拋磚引玉，以學習同行更好的教學經驗，將教學做精做好。
作者:陳蘭艷 單位:南京航空航天大學金城學院
參考文獻：
關鍵詞：ERP沙盤模擬 體驗式互動教學模式 實訓課程
高等職業(yè)教育致力于以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應市場需求的具備高素質和強實踐能力的創(chuàng)新型實用型人才。長期以來，如何提高經管類學生的專業(yè)應用能力，一直是各高等院校不斷研究的課題。在這個背景下，ERP沙盤模擬課程走進高校課堂，一定程度上解決了經管類學生實踐能力培養(yǎng)的難題。以下為筆者在ERP教學中的總結與體會。
一、課程概述
ERP沙盤模擬課程是一門經濟管理類專業(yè)的實訓課程。它通過硬幣、標識等教具將企業(yè)資源濃縮物化在沙盤上，把企業(yè)運營所處的內外部環(huán)境抽象為一系列規(guī)則，模擬了戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷、生產運作、財務核算及管理等企業(yè)運營中的關鍵環(huán)節(jié)。課程中，將學生分成六組，每組分別代表一家生產制造型企業(yè)，各組為同一行業(yè)競爭對手。通過六年的經營，在產品種類、市場占有和生產能力等方面不斷發(fā)展，將企業(yè)做大做強。每一年的經營，學生都要根據自身、市場及競爭對手的情況，對企業(yè)方方面面作出大大小小的決策，并使用會計報表結算經營結果。通過實訓，使學生身臨其境，感受企業(yè)經營的艱辛和市場競爭的殘酷，加深對管理理論知識的理解與消化，體味經營管理的本質與真諦。
二、教學目標
ERP沙盤模擬通過搭建一個仿真的企業(yè)平臺，模擬企業(yè)經營，體驗過程，反思結果，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)管理人才。教學目標可概括為以下幾點：
1、對企業(yè)的完整運作流程形成感性認識，了解各部門決策對企業(yè)業(yè)績的影響，建立全局觀念和戰(zhàn)略意識，體驗物流、資金流、信息流的協(xié)同過程。
2、在企業(yè)經營過程中進行決策，并不斷地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，鞏固、綜合、運用和延伸所學管理理論知識，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，提高分析、策劃、執(zhí)行、應變等實踐能力。
3、在以小組為單位應對復雜多變的經營實戰(zhàn)中，提高學生的溝通能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。同時，在問題與失敗中考驗學生，鍛煉學生的抗挫能力，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。在競爭與合作中樹立共贏理念，堅守誠信原則，提升學生綜合素質。
4、企業(yè)的經營沒有一成不變的標準答案。在遇到的新情況、新問題中，在思考適合自身狀況的最佳方案中，體驗和探究的過程鍛煉學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
三、教學環(huán)節(jié)
1、組織準備工作。對學生進行分組和職位分配，明確企業(yè)中各角色的職能定位和崗位責任。每組一般5-6人，分別擔任CEO、營銷總監(jiān)、運營總監(jiān)、采購總監(jiān)、財務總監(jiān)等主要職務，人數較多時，可增設商業(yè)間諜、財務助理等輔助角色。
2、基本情況描述。以企業(yè)起始年的兩張主要財務報表（資產負債表和利潤表）為基本索引，逐項描述了企業(yè)目前的財務狀祝和經營成果，并對股東期望、市場占有、產品、生產設施等方面進行說明。幫助學生了解即將經營的企業(yè)狀況。
3、市場規(guī)則與企業(yè)運營規(guī)則。企業(yè)在一個開放的市場環(huán)境中生存，企業(yè)之間的競爭需要遵循一定的規(guī)則。綜合考慮市場競爭及企業(yè)運營各方面，簡化為以下幾點：市場劃分與市場準入；銷售會議與訂單爭取；廠房購買、出售與租賃；生產線購買、轉產與維修、出售；產品生產；原材料采購；產品研發(fā)與1S0認證；融資貸款與貼現(xiàn)。
4、初始狀態(tài)。ERP沙盤模擬中，學生接手的是一家己運營了若干年的企業(yè)。通過初始狀態(tài)設定過程，學生將企業(yè)運營的基本信息利用教具再現(xiàn)到沙盤盤面上，使學生深刻感知財務數據與企業(yè)業(yè)務的直接相關性，理解財務數據是對企業(yè)運營情況的一種總結提煉，為今后“透過財務看經營”做好觀念上的準備。
5、企業(yè)經營競爭模擬。企業(yè)經營競爭模擬是ERP沙盤模擬的主體部分，按企業(yè)經營年度展開。經營伊始，各企業(yè)要分析市場和競爭對手，在此基礎上討論企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務策略，在CEO的領導下按一定程序開展經營，做出所有重要事項的經營決策，決策的結果會從企業(yè)經營結果中得到直接體現(xiàn)，使學生體會“決策是如何影響結果的”。
6、現(xiàn)場案例解析。現(xiàn)場案例解析是沙盤模擬課程的精華所在。每一年經營結束，學生都要對企業(yè)的經營結果進行分析和深刻反思，教師更要對現(xiàn)場出現(xiàn)的典刑案例進行深層剖析。
四、教學內容
ERP沙盤模擬教學是一種體驗式的互動學習，它將企業(yè)結構和管理操作全部展示在沙盤上，每個學生都能直接參與模擬企業(yè)運作，將復雜、抽象的經營管理理論以最直觀的方式讓學生體驗、學習。這里的“互動”既體現(xiàn)在競爭對手策略的改變即會引發(fā)整個市場格局的變化從而對企業(yè)產生影響，也表現(xiàn)在學生間的熱烈討論、相互啟發(fā)及師生間的交流中。生動的視覺感受和激烈的競爭氛圍有效地激發(fā)學生學習的主動性與自主性。
沙盤演練過程中涉及的管理理論知識龐雜，并考驗對知識的應用。由于學生知識基礎、認知能力不盡相同，要想在教學中取得好的效果，在強調學生主體地位的同時，還應重視教師的組織、指導、監(jiān)控和考核作用。在課程中，站在企業(yè)經營的高度對主要理論知識進行回顧和串講，建立理論框架；鼓勵學生勇于競爭、善于合作、共同學習、積極實踐；點撥學生發(fā)現(xiàn)、認識問題，啟發(fā)經營思路；把握總體狀況，歸納共性，透徹分析，深入點評。通過教學活動，逐步引導學生進行相關知識整合和知識意義建構，將零散的知識轉變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ南到y(tǒng)知識；將學過的知識內化為學生自身的能力與素質，真正實現(xiàn)理論與實踐的結合。
教學中所涉及的主要理論知識點按一般的可能發(fā)生順序（可根據實際情況進行調整）總結如下：
第一年：經營伊始，學生處于懵懂狀態(tài)。為了理清思路，重點揭示企業(yè)的本質是“賺錢”。企業(yè)的利潤只有一個來源，那就是銷售。提出通過“開源節(jié)流”來增加利潤。“開源”就是擴大銷售額，即擴大經營市場、增加產品品種和提高生產產能。
第二年：廣告市場競爭激烈，易出現(xiàn)天價廣告費和違約情況。除通過廣告成本效益分析，提倡理性投入外，對內要了解產能，強調各部門間配合、協(xié)作，對外摸透市場需求及趨勢，進行市場細分。
第三年：這一年機遇和危機并存，關鍵在于現(xiàn)金流。原材料以產定購，避免采購盲目性；產品以銷定產，杜絕貨物積壓；科學排產，靈活交單，及時回收貨款；合理使用各種融資方式，提前做好現(xiàn)金預算，由簡單的財務核算上升為財務管理層次。
第四年：企業(yè)在不斷成長，學生也已進入角色，對各自職責與企業(yè)運作流程較為熟悉。一些跡象似乎預示著企業(yè)要翻身了，而結果往往令人失望。讓人不盡要問：利潤到哪里去了？這時，要透過現(xiàn)象深入分析企業(yè)的經營，用數字說話。借助全成本核算和產品贏利分析，找到薄弱環(huán)節(jié)和癥結所在，才能有的放矢，改進和解決。
第五年：經過幾年的磨礪，學生在企業(yè)的經營中逐漸趨于成熟，有些企業(yè)也已小有成績。這時，有必要引導學生建立企業(yè)戰(zhàn)略思想，進行長遠規(guī)劃，整體把握企業(yè)發(fā)展。深入理解“戰(zhàn)略就是在企業(yè)的各項運作活動之間建立一種配稱”。應用SWOT分析制定戰(zhàn)略目標，借助平衡記分卡的管理思想，分解目標，將戰(zhàn)略轉化為行動。
第六年：風風雨雨過后，有遺憾，有收獲。學生總結時發(fā)表最多感觸的往往是團隊的合作、成員的相互信任、溝通與協(xié)調，深刻認識作為一名管理人員應具備的綜合素質。反省自身，找到不足，在實踐中鍛煉、感悟和提升。
五、教學體會
1、重視企業(yè)經營規(guī)則。規(guī)則是企業(yè)運營的基礎。課程中，需要學生在較短時間內記憶、理解諸多復雜的規(guī)劃，挑戰(zhàn)學生對新事物的接受和適應能力。這時應強調規(guī)則的重要性，在關鍵環(huán)節(jié)做適當的提醒，盡量減少學生因不熟悉規(guī)則而走錯“棋”的現(xiàn)象，使其經營思路能夠完全體現(xiàn)出來，不打折扣。
2、學生隨機分組，自主分工。隨機分組，打破學生日常交際圈，使學生被迫面對一個相對陌生的環(huán)境，鍛煉學生的適應能力。學生自主選擇職位，考驗學生的自我認知，增強學生對自身工作的責任感。同時，鼓勵學生嘗試不同職位，發(fā)掘自身潛能。
3、積極引導學生在模擬經營中找問題，將遇到的實際問題和理論知識結合起來，不能停留、滿足于按部就班的走流程。即由掌握了規(guī)則后的“會走棋”，快速進入運用管理知識進行科學決策的“走好棋”狀態(tài)。
4、教師應為“引導師”。企業(yè)經營之初，要鼓勵學生打開思路，激發(fā)其思考各種策略；課程中，本著學生體驗在先，教師點評在后的原則，只提供指導意見，不干涉經營決策，不教授具體方法。
5、課程中加入新的實踐環(huán)節(jié)，如企業(yè)招聘與員工的應聘等。經營中適時調整經營政策，如將開始公布的六年經營期延長至八年等。豐富教學內容，加強不同專業(yè)學生實訓的針對性。
六、結束語
ERP沙盤模擬課程通過搭建一個仿真企業(yè)平臺，通過體驗式的創(chuàng)新教學模式，使學生在模擬的經營實戰(zhàn)中提高綜合素質和技能，是一門值得推廣的實訓課程。
參考文獻
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一、教學目標分析
基于職業(yè)教育“實訓”“應用”為特征的教育模式，本課程教學的重點應放在企業(yè)多種經濟業(yè)務處理模擬上，讓學生熟悉不同類型財務軟件處理會計業(yè)務的全過程以理解電算化操作的工作流程，增強學生會計電算化核算崗位實戰(zhàn)能力。
二、學習者特征分析
中職院校會計專業(yè)學生都是初中畢業(yè)，知識接受能力、電腦的應用基礎較差，學習會計信息系統(tǒng)操作與應用有一定困難。
三、教學環(huán)節(jié)設計
為了讓學生快速有效地掌握學習，教學設計的主要思路分為以下幾個步驟：
1.情境創(chuàng)設
ERP環(huán)境下電算化系統(tǒng)會計核算處理，比起單模塊環(huán)境下有更嚴格的要求，在教學過程中，在每個情境下再設計若干個工作任務。如設計11個單項實訓和2~3個綜合實訓，確立商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、通信企業(yè)三個行業(yè)作為會計電算化項目，每個項目下包括會計核算全過程。
2.信息資源提供
進行系統(tǒng)和軟件功能操作方法介紹時，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領學生一起操作，之后，10~20分鐘學生操作練習。教學演示中要重點結合會計處理程序講清操作流程，同時講清各模塊包含的逆返操作功能。
3.自主學習任務設計
以一個制造企業(yè)一個月的經濟業(yè)務為例進行實訓，要求學生用電算化軟件操作賬務處理。子任務如下：數據資料準備、賬套初始化任務、錄入記賬憑證、憑證查詢、期間損益結轉、生產成本結轉、銷售成本結轉、本年利潤結轉、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產負債表、利潤表、自定義表的編制、打印報表、工資管理、員工數據錄入、工資數據錄入，工資系統(tǒng)日常使用初始化、業(yè)務處理、期末處理、數據查詢統(tǒng)計、固定資產管理、固定資產原始數據分析錄入、固定資產調撥、計提折舊、清查等處理，往來賬初始化、往來系統(tǒng)使用、往來戶檔案管理、往來賬查詢與打印等。
4.協(xié)作學習環(huán)境設計
實訓前將學生分成若干組，每組組成一個財務部，組員分別擔任企業(yè)的會計主管、會計員、出納員。老師根據實訓資料布置工作任務，制定工作計劃，由各小組自主完成。在實訓過程中，學生相互交流、合作、主導學習，老師進行指導。課前準備好相關材料，如憑證等。將學生分成若干組分組討論項目，每組4個人，學生討論分別擔任出納人員、賬務處理員、會計主管、單位負責人。實施項目任務發(fā)放學習任務書，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進行工作，教師根據學生的實施情況，提示學生操作順序。
5.學習效果評價
［關鍵詞］管理活動 會計術語 會計思維 會計工作崗位
網上描繪九零后的流行口號是“走自己的路，讓別人跟著自己走”，他們應該是這么一群人“不屑于和普通人為伍，不向往成為不普通人，做任何事情追求新鮮、好玩、刺激、高科技，說任何話十句有九句不是網絡語就是廣告詞”。對于教師來說，教學活動應該是同他們一起學習和進步的過程。第一批九零后進入大學校園，《基礎會計》是他們的第一門專業(yè)基礎課，學好它是非常重要的，它是進一步學習和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復雜，學生學習起來比較困難，教師必須引領學生走入會計知識的領地、引領學生使用這門商業(yè)語言、引領學生進入會計人員的角色，這種引導是架設在學生認同教師能力的基礎上，教師是他們行駛在會計知識領域的“GPS導航儀”，只有這樣才能令九零后“走自己的路，讓別人跟著自己走”。
一、倚重調查加深與九零后的溝通。開課前的問卷調查、后續(xù)階段性的教學反饋問卷調查、課后有針對性的交流和結束課程后的問卷調查是必不可少的教學工作
1.課前調查主要目的在于了解學生的學習目的、對這門課程的個人理解情況、對教學上的要求，通過學習目的的了解，教師可以掌握有多少比例的學生想深入學習（如想專轉本或成人本科考試），有多少學生想工作，具體到想爭當專業(yè)課尖子生的，依此信息教師可以有針對性的推薦不同的自學方法和課外書籍，也可以在結束課程時，提示學生與自己的學習效果進行對照，找出自己沒有實現(xiàn)預定目標的原因，今后的學習可以有的放矢；
2.九零后的學生百分之百的希望教師以學生為中心，輕松愉快的課堂氣氛，平等的交流方式，最好不要再有高考式的題海戰(zhàn)術，盡量使用多媒體教學，能在課堂上用電腦完成作業(yè)（最好是沒有作業(yè)），這對課時固定、教學內容多的教師來說的確是個難解之題。筆者認為以“兩條主線、一張報表”為授課中心內容，以學生親自動手操作為授課目的，這樣的教與學深受九零后的喜歡，得到學生的認可，同時也取得了預期的理想效果；
3.后續(xù)階段和課程結束后的反饋調查問卷主要目的是了解學生存在困惑的知識點，困惑的原因是什么，自己是否已經通過查找資料得以解決，對教與學進行評價。教師在總結問卷調查資料時可以及時改進教學方法、調整教學進度、增減教學內容與學生一同進步。學生困惑的知識點正是教學的薄弱環(huán)節(jié)，也是學生最不好理解的知識點，用學生可以理解的語言和學生經歷過的事情來講解這些知識點會達到事半功倍的效果。學生在調查問卷中提到“應交稅費―應交增值稅”到底在借方還是在貸方，進項稅還是銷項稅總是不清晰，這時如果教師詳細講述增值稅一定會令學生更困惑，他們沒有這方面的感性認識，如果從“稅收取之于民，用之于民”談起，稅務部門對國家認定的一些企業(yè)進行征收增值稅，企業(yè)在采購環(huán)節(jié)先交給銷售方進項稅，在銷售環(huán)節(jié)再向購買方收取銷項稅，用得到的銷項稅減支付的進項稅（一定得到稅務部門的認可）的差額就是上交的增值稅，然后可以加深記憶進項稅與采購材料捆綁在一起，那一定在借方，銷項稅與銷售商品捆綁在一起，一定會在貸方。這是筆者用學生自己解決困惑時總結出來的加深記憶法。學生在做習題時這方面的困惑再沒有出現(xiàn)過。這也可以說是九零后“走自己的路，讓別人跟著自己走”吧。
二、以“兩條主線、一張報表”為授課中心內容，以學生親自動手操作為授課目的
眾所周知，高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，從專業(yè)培養(yǎng)的角度來說就是以培養(yǎng)高等技術、應用、性專門人才為主要培養(yǎng)目標。因此，要求高職高專畢業(yè)生在具有必備的基礎、理論、知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能，具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學生缺少實踐能力），都在加強學生動手能力培養(yǎng)上花了很多的功夫。但在改革的過程中，又走入了一個誤區(qū)―忽略了理論知識。筆者發(fā)現(xiàn)，會計實訓是很重要的，但理論知識的學習也是必不可少的。面對初學會計的學生來說，如何打好理論基礎、面對一群對會計知識所知甚少的學生，如何處理好理論和實踐（通過實訓達到理論與實踐的完美對接）的銜接關系，筆者認為以“兩條主線、一張報表”為授課中心內容，以學生親自動手操作為授課目的，可以引導學生“先見森林后見樹木”，目的是突出會計知識點的相互聯(lián)系性，并將這種聯(lián)系貫穿始終，再詳細引導學生理解和掌握具體的理論和實訓內容，既可以理論在先的學習，實訓在后的掌握，也可以實訓在先的掌握，然后是理論層面的加深理解。在這個過程中教師始終起到的是引領的作用，始終以學生為主體，解決學生遇到的問題，通過與學生對問題的探討完成教學任務。
1.第一條主線：會計的定義會計的對象會計要素會計科目和帳戶會計記賬法（復式記賬法）會計分錄。這是一條以理論為主的知識鏈，這里面的知識點相互聯(lián)系，可以說是環(huán)環(huán)相扣層層遞深。當給出這么多概念的時候，這群九零后真的是目瞪口呆，不過當看完一個企業(yè)會計人員簡單的業(yè)務操作過程和閱覽了畢業(yè)生的綜合模擬實訓資料(也可以是企業(yè)會計資料的影印資料)，教師再舉一些現(xiàn)實生活中的簡單易懂的例子來加以說明，這一個陌生的知識鏈就鮮活起來。通過觀看會計人員的工作過程和結合學生已有的對會計的感性認識，學生得知的結論是：會計是和錢打交道的，記賬算賬是他們的主要工作，還要有賬本（專業(yè)些叫會計賬簿）和一定格式的報表（專業(yè)術語叫財務報告）。最熟悉的是那張利潤表，學生還是可以看懂一些的，但是上面寫的一些文字大部分是看不懂的，庫存現(xiàn)金和銀行存款學生都清楚是指什么的，此時完全可以提示這些是會計科目和帳戶（這就是會計的語言）。當企業(yè)的出納人員（提示學生先想自己取錢的過程和得到的票據）到銀行取5000元現(xiàn)金時，在會計上就可以理解成企業(yè)庫存現(xiàn)金的增加和銀行存款的減少，在會計的語言中應該這樣寫下來：借：庫存現(xiàn)金 5000 貸：銀行存款 5000這就是會計分錄，這就是會計的語言，而運用好會計語言要記住一個有用的口訣（規(guī)則）：又借必有貸，借貸必相等（這是前面知識鏈會計方法中的具體內容）。這時學生對會計基礎理論就有一個高視角的感性認識。在后續(xù)的學習中不斷豐富內容，最后學生可以隨意對知識鏈進行展開，自我檢查理論學習的效果。
2.第二條主線：會計憑證會計賬簿會計報表。這是一個以基本技能為中心的知識鏈。主要的目的是培養(yǎng)學生的動手能力，結束學習之后應該能達到了解各會計崗位的職責，按崗位完成簡單的一個月的所有工作―從取得和審核原始憑證到編制記賬憑證到登記各種賬簿到最后的編制好主要的會計報表。如果教師簡單地講授知識點，學生一定不會有身臨其境的感覺，只會被動的聽課，結果是快速記住快速遺忘，這就需要教師的巧妙引領，首先，不要孤立這條主線，它與第一條主線可以并駕齊驅，在講到會計的內容時就讓學生調動已有的生活經歷，將家長給的生活費進行詳細的記賬，給學生一張銀行存款日記賬的帳頁，五到十張記賬憑證，同學生探討家長給的生活費應該寫在銀行存款日記賬的哪一欄、如果某一天到超市消費(提示學生從超市得到的票據就是原始憑證)這筆金額應寫在哪一欄、這筆消費在日記賬應該如何寫摘要的內容、余額欄是什么意思、如何計算余額，這些問題學生都會用生活經歷很輕松地就完成了一周的登記任務，同時也為第一條主線的帳戶理解和掌握奠定了基礎，同時也為第二條主線會計憑證的教學活動進行了熱身。這時如果再布置學生利用練習冊的一套登記銀存日記賬的業(yè)務題來完成日記賬的簡單規(guī)范的登記，提示學生閱讀教材的相關章節(jié)的登記規(guī)則，等到教學進度到達賬簿這一章時，學生再調出這張銀存日記賬頁，沒有登記完整的欄目（對應科目、結賬和過賬）均可以補充完整。這些過程都是學生自己主動完成知識的了解和掌握的全過程。有學生提出一個可愛的問題：可否將銀行存款日記賬的帳頁設計得更有個性化，保留原有的結構，在紙張和旁白處貼上個性化的小貼紙呢，這個問題得到大多數女同學的認可。筆者也很欣賞學生的提議，這群未來的九零后會計人員應該會讓枯燥的會計數字動起來可愛起來吧。畢竟這是一群“走自己的路，讓別人跟著自己走”的新新人類。這樣的學習和討論，學生的動手能力不僅得到了提高，而且學生也學會了與高中不同的學習方法，取得的成果也增強了今后學習的自信心，學生對會計這門課程更加感興趣。
3.一張報表指的是利潤表，學生對這張表在第一次閱讀時就有感覺，并且可以簡單談論這張報表的主要內容，如果加入教師的簡單提示（企業(yè)經營一段時間一定會計算自己是否賺到錢），在第一條主線中適時的加入，不斷地與學生探討（如在會計科目和帳戶時，進一步利用學生的感性認識解釋營業(yè)收入、營業(yè)成本、管理費用、銷售費用等內容）利潤表的結構、項目、金額、計算的過程，尤其在第一條主線中就同學生一起分析了“利潤=收入―費用”這個極其有用的恒等式，現(xiàn)在的討論就是前面的一個加深，更加具有專業(yè)性。留給學生思考的是這些金額同前面介紹的帳戶是什么聯(lián)系，企業(yè)在何時計算利潤等問題，帶著問題學生在今后的學習時有的放矢，這樣可以提高學習效率。多次的討論利潤表或學生課外閱讀相關內容，學生已經對利潤表的結構非常熟悉并且主動將利潤表同損益類帳戶的月末結轉結合起來，再次通過播放企業(yè)的業(yè)務操作過程，提示學生注意總賬是根據什么登記的，學生又可以自動進入會計核算程序的知識點。這時只需上交一張自己完成實訓題的利潤表，討論在編制過程中的困惑和成功消除困惑的心得即可完成報表的講授任務。
“兩條主線、一張報表”貫穿始終，由淺入深相互依存，學生通過與教師的交流，教師通過解答學生的困惑和提示學生的學習方向和方法，教與學的過程在各種有效教學手段（多媒體教學、模擬實訓場地的參觀和企業(yè)人員的演講）的輔助下完美的落下帷幕。為學生今后的其他專業(yè)課學習打下了堅實的基礎。
三、人性化的考核機制是激勵學生不斷進步的動力。
考試作為學生評價體系的重要指標，對學生的學習和教師的教學都具有重要的導向作用。為此，在考核方法上不應再以一張考卷來決定學生成績，而是應將考核的形式多樣化，將學生所學理論、實務相結合，把學生的平時成績、實訓過程中分析問題和解決問題的能力、思維能力與創(chuàng)造能力融入考核范疇，最后得到學生的總成績。筆者認為,該課程的考試,應對基礎理論部分實行“考教分離”制度,對基礎技能實訓部分實行“操作驗收”制度。期末該課程考核成績的各部分分值比重進行綜合評定，既可以采用百分制也可以評定等級。最主要的意旨是調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生公平競爭意識，養(yǎng)成踏實學習的良好習慣，不是走形式更不是考前的臨時突擊。
考核分兩部分：1.期末考試采取教考分離的閉卷筆試方式，占總成績的50%，以基礎理論為主；2.平時的考核分兩大項目：第一項根據學校的常規(guī)管理要求，考核學生的出勤率和書面作業(yè)的完成情況，占總成績的10%；第二項是學生的動手能力和獨立分析問題的能力，實行“操作驗收”制度，占總成績的40%，考核內容可分為五部分：（1）會計憑證操作（2）會計賬簿操作（3）會計報表操作（4）更正錯賬（5）書寫要求。各部分分值比重依次為35%、30%、20%、10%、5%。具體的考核細則教師已經對學生做好了解釋工作，學生可以根據自己的學習計劃，合理分配學生時間，查閱教師推薦的課外書籍，做自己考分的主人。
“操作驗收”制度更突出人性化的部分是：學生上交的五部分資料按學生完成的時間和效果共同打分，主要是鼓勵學生主動學習，獨立完成實訓的內容。例如銀行存款日記賬的登記是賬簿考核的一個項目，在具體講授會計賬簿登記規(guī)則之前，學生在第一條主線也已經親自動手完成自己一周生活賬的記錄，根據教師的提示又練習了企業(yè)一個月業(yè)務的銀行存款的登記，完全可以在賬簿講授前上交資料，這時上交的符合要求材料能得這個項目的百分，在會計賬簿登記規(guī)則教授后上交符合要求的得這個項目的八十五分，最后結束課程上交的雖然符合要求只有這個項目的七十分。
總之《基礎會計》要改變過去講細、講透的教學方法，在深入了解學生的要求的基礎上，為學生的積極參與創(chuàng)造條件，引導學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要鼓勵學生大膽提出問題的同時，引導學生刻苦鉆研積極動手，取得解決問題的成功，體驗成功后的自信。最主要的是要將學生努力培養(yǎng)為心智健康的具有會計職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力的專業(yè)人才。
有一段關于教育家長的文字：“關心和擔心是不同的，關心，當我們說到關的時候，是一種關聯(lián)感，是一種關系。我注視著你，思考著你，但我不會干涉你。因為我夠不著，因為你在我的手臂之外，但在我的視線之內。擔心，就不同了。擔，扁擔的擔，是一個動詞，是要用手、用肩、用腰、用雙腿、用氣力的一份擔當。其實，一個人是擔不起另外一個人的。天下所有家長對自己的孩子，可以多關心，但要少擔心。”教師何嘗不也是學生人生旅途的另一位家長呢！
參考文獻：
[1]湯洪俊： 高職院校會計基礎教學方法調查分析 管理科學文摘 2009年28期
《會計職業(yè)技能實訓》包括一個企業(yè)連續(xù)三個月經濟業(yè)務的會計處理實訓，十月份的會計業(yè)務實訓是在學完初級會計后進行的，十一月份會計業(yè)務實訓是在學完中級會計進行，十二月份的會計業(yè)務實訓.本學期我們剛把十一月份會計業(yè)務實訓完。
二、基本過程
1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。
2、編制記賬憑證。基本要求有：a記賬憑證各項內容必須完整，b記賬憑證應該連續(xù)編號，c記賬憑證的書寫應清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據每一張原始憑證填制，e除結賬和更正錯誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時若發(fā)生錯誤，應正確更正。
3、登明細賬。其中具體包括：三欄式明細賬、數量金額式、多欄式。
4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準備，它能反應這期間業(yè)務發(fā)生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。
5、編制科目匯總表試算平衡。這是對“T形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯誤。
6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
7、資產負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制。
通過這十幾天來的會計實訓深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實質重于形式原則、相關性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則，和會計工作在企業(yè)的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴格要求。總而言之，十天的實訓讓我對“填制原始憑證根據原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進一步的認識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。希望在接下來的日子里，學校能給我們這些的多的實訓課，以便我們能不斷地查漏補缺，這樣更能幫助我們財會專業(yè)的學生學好會計這門課，為以后走向社會奠定良好的基礎。通過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。我們這次實訓是綜合性訓練，既是主管會計、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實習工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會計核算的基本原則和方法。
三、實訓目的
不過作為一名學生，最終能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用，不僅僅只有自己的功勞，還應該感謝不厭其煩為我們解答每一個疑難問題的老師，感謝老師對我們每一位學生的熱心幫助！我想我還會珍惜在學校的每一次的學習，而這樣的實訓學習更是值得我去珍惜！通過實際操作，不僅使得每位學生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且能夠切身的體會出納員、材料核算員、記賬員等會計工作崗位的具體工作，從而對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論與會計實踐相結合的目的。會計實訓總結接下來，就是登記賬簿了，如果說前一階段的工作還是我的強項的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實在讓人著急。要根據憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證。。。苦的還在后邊，尤其在寫數字時，寫錯一個，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁就報廢了。還有，最后結賬時要一筆一筆計算每個類型的結果，一大堆數字加加減減，真是做的頭大！后來，編制會計報表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據賬簿將會計報表一一編制就行了，當然還是離不開我們的細心。
放飛的思緒“只有經歷過，才知道其中的滋味”對于我而言，喜歡體驗生活，可以說通過這次實訓，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質性的改變！會計不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細心+一份耐心+一份責任心=人生價值的詮釋。雖說很累，但是真的希望學校能夠對給學生這樣實訓的機會，尤其是會計專業(yè)，畢竟會計吃的是經驗飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對所學專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對學生所學專業(yè)知識的一個檢驗。
關鍵詞：物流管理；沙盤模擬；實訓教學
一、問題的提出
沙盤模擬教學在國外MBA教育中發(fā)揮了極其重要的作用，國內高校北京大學于1995年自主研發(fā)企業(yè)沙盤模擬教學的軟件與課程，2003年用友軟件公司將開發(fā)的沙盤實驗引入高校作為實訓教程，從此，沙盤作為實訓教學課程在高校快速展開。由于企業(yè)經營模擬沙盤具有直觀性、互動性、趣味性、挑戰(zhàn)性、綜合性、實用性等等特點，能夠較好地模擬企業(yè)經營實戰(zhàn)場景，讓學生在游戲中融會貫通各科知識的應用技能，提升學生企業(yè)管理的實戰(zhàn)能力，現(xiàn)已成為經管類專業(yè)學生的重要實訓課程。
物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)對實踐性要求較強，要求學生具有解決復雜物流問題的實踐應用能力，因此，沙盤模擬教學在各高校物流管理專業(yè)得到了廣泛地應用，在一定程度上提升了本專業(yè)的教學質量與教學效果。但在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)沙盤模擬實訓教學在課程體系設計、師資能力提升、教學方法應用、課程考核評價等方面還須進一步優(yōu)化，以便更充分發(fā)揮其在本專業(yè)實踐實訓教學中的作用。
二、沙盤模擬課程體系的優(yōu)化
目前，針對高校管理類專業(yè)的沙盤實訓教學軟件與教學道具層出不窮。最為常見的是企業(yè)經營管理的模擬沙盤，該沙盤將企業(yè)經營的各種環(huán)境、各種資源，如供應商、倉庫、原材料、產品、廠房、生產線、市場、客戶、銀行、資金等等，以游戲道具的形式制作出來，并模擬企業(yè)競爭環(huán)境，將企業(yè)戰(zhàn)略、生產運作、研究與開發(fā)、質量管理、市場營銷、財務管理等理論知識融入到模擬游戲中，能較好地強化學生理論知識的綜合應用能力，同時，由于趣味性強，學生參與積極性高，分組對抗經營的方式又能較好訓練學生的團隊協(xié)作能力，對工商管理類專業(yè)學生的綜合素質提升大有幫助。對于物流管理專業(yè)而言，針對物流企業(yè)經營的特殊性，重點將供應鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計、配送中心、采購與倉儲管理等理論知識融入到物流企業(yè)的競爭模擬中，形成了針對物流管理專業(yè)學生的沙盤教學課程。另外，還有較多類似的物理手工沙盤，基本原理類似，將相應專業(yè)理論課程知識融入到實驗中，以小組團隊對抗方式提升學生應用能力。與此同時，還有許多公司開發(fā)了電子沙盤教學軟件，讓學生通過電腦軟件進行團隊對抗訓練，特別是現(xiàn)在有較多沙盤競賽項目均以此方式展開。
面對如此眾多的手工物理沙盤與電子沙盤教學項目，物流管理專業(yè)應結合本專業(yè)學生的培養(yǎng)特點及專業(yè)知識的特殊性，對沙盤模擬課程體系進一步優(yōu)化：一是沙盤類別的選擇；根據十余年的教學經驗，選擇手工物理沙盤更受學生歡迎，教學實效更好，手工物理沙盤的直觀感強，學生參與度高，更有利于小組團隊成員之間的充分交流與探討，運營操作中的趣味性更強，不同方案之間的運作效果與操作方法更能直觀呈現(xiàn)與反復再現(xiàn)。二是沙盤內容的選擇；為達到理想的教學效果，應考慮循序漸進方式，先開設企業(yè)經營模擬沙盤，如用友與金蝶公司現(xiàn)在均有比較成熟的企業(yè)經營模擬沙盤，之后，再開設專門的物流經營沙盤模擬課程，強化專業(yè)知識的應用能力提升，如中歐的物流KJ沙盤等。三是課程開設時機的優(yōu)化；在大一、大二之后，管理類平臺基礎課程如戰(zhàn)略管理、生產運作、市場營銷、財務管理、研發(fā)管理等已學完，因此，在第四學期末或第五學期初開設企業(yè)經營沙盤模擬最為合適；在第六學期末或第七學期初開設物流經營沙盤比較合適，此時，物流專業(yè)課如供應鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計、采購與倉儲管理、物流設施與裝備、配送中心等課程已完成理論學習，加上有了前面企業(yè)經營沙盤的基礎，可以適當深化物流經營沙盤的教學，更好提升學生專業(yè)知識應用能力與綜合素質。
三、沙盤模擬課程師資培養(yǎng)的優(yōu)化
沙盤模擬課程的教學對教師提出了更高要求，首先要求對管理類各課程的理論知識掌握比較全面，如戰(zhàn)略管理、市場營銷、財務管理、生產運作、研究與開發(fā)、質量管理、采購與倉儲管理等課程，如果開展物流經營沙盤教學，則還要求掌握供應鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計、配送中心、物流設施與裝備等課程，教師只有較好地掌握了這些理論課程的內容與特點，才能更好地在沙盤實訓教學中融入這些理論知識，并緊緊抓住重要知識點提升學生應用能力；其次，要求教師有一定的企業(yè)經營管理實戰(zhàn)經驗，無論是企業(yè)經營模擬沙盤還是物流經營沙盤，都是模擬實際企業(yè)在市場競爭中的經營場景，有實際企業(yè)經營經驗的教師更能較好地抓住經營的關鍵環(huán)節(jié)，把握教學的重點與難點，讓團隊對抗更具趣味性與競爭性。
要培養(yǎng)滿足以上要求的全能型教師確實較困難，而且也需要較長時間，結合我校十多年的沙盤教學經驗，可以從以下幾個方面對沙盤模擬課程師資培養(yǎng)進行優(yōu)化：一是參加沙盤開發(fā)企業(yè)的集中培訓學習。這是最快速便捷的培養(yǎng)路徑，但只是讓教師初步掌握了本實訓課程的基本內容、流程與方法，在這種培訓后應該組織有經驗的教師進一步強化，加強教師之間的交流與提升。二是鼓勵教師到企業(yè)掛職實訓。本校出臺了一系列鼓勵教師到企業(yè)實訓的措施，讓更多沒有企業(yè)工作經歷與工作經驗教師參與到企業(yè)經營管理實踐，對教師的教學與科研均有比較大的幫助。三是適當聘請既有較強理論功底又有實戰(zhàn)經驗的企業(yè)管理人員作為兼職教師，參與實訓實踐教學，一方面對學生實踐能力提升與豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識有較好促進作用，另一方面可以加強教師與企業(yè)管理人員之間的交流與合作，促進學校教師企業(yè)經營實戰(zhàn)知識的快速增長。四是積極申報相關師資培訓項目，同沙盤開發(fā)企業(yè)、ERP軟件企業(yè)合作。教師可以將教學實踐中遇到的問題同沙盤開發(fā)企業(yè)、ERP軟件企業(yè)充分交流，進一步優(yōu)化教學軟件與教學道具的設計，并同企業(yè)一道尋求更好的教學實訓方案。
四、沙盤模擬課程教學方法的優(yōu)化
沙盤模擬實訓教學方法同通常的案例教學不同，已形成比較成熟的流程，其中有一些關鍵環(huán)節(jié)要特別重視。首先是學習小組創(chuàng)建；事先要組建合適的團隊，并按企業(yè)經營的角色進行分工定位，比如企業(yè)沙盤模擬的分組要確定CEO、市場營銷總監(jiān)、生產運營總監(jiān)、財務總監(jiān)、運營助理、財務助理等角色；物流經營沙盤模擬要確定總經理、營銷經理、財務經理、運輸經理、倉儲經理等角色。團隊組建環(huán)節(jié)十分重要，需要教師確定好方法并適當把關，確保團隊成員間的互補與各團隊綜合實力的均衡，這決定了后續(xù)對抗經營演練的精彩與否及成敗。其次是對規(guī)則學習的重視；如果這一環(huán)節(jié)沒有把控好，后續(xù)運營時將出現(xiàn)較多問題，并影響團隊之間的公平競爭。第三是過程控制與每期點評；教師要控制好節(jié)奏，并在每期結束時引導學生進行反省與總結，并將理論課程中的關鍵知識點同模擬經營結合起來，提升學生的實踐應用技能，加深對重點理論知識點的理解。最后是課程的評價方法；評價公平與否對后續(xù)學生的學習有很大的影響，既要同模擬經營的績效結合起來，又不能忽視經營過程的表現(xiàn)，因此一個公平合理的綜合評價方法對學生的學習效果尤為重要。
根據本校物流管理專業(yè)多年的沙盤模擬實訓教學實踐，認為在沙盤模擬教學方法上，對以上幾個重要環(huán)節(jié)應進一步優(yōu)化：首先可以引入企業(yè)QCC法構建團隊；教師應同班委密切溝通，對每個團隊的核心成員（模擬實驗中的CEO或總經理）把關，確保具有較強的責任心與團隊領導能力，然后由學生自主確定團隊成員的組建方法，這樣的團隊既尊重了學生的意愿，保證了團隊有良好的協(xié)作基礎，又能平衡團隊之間的綜合實力，確保經營對抗的實力均衡與競爭性。第二是確保規(guī)則學習的時間與效果，并在考核通過的情況下再開始模擬經營。實驗不能操之過急，一定要事先宣講清楚運營規(guī)則，并明確違規(guī)的處罰方案，否則運營起來，有意或無意違規(guī)會擾亂運營的公平環(huán)境與趣味性，可以在規(guī)則學習完畢后進行小測驗或搶答競賽，強化與檢驗規(guī)則學習的效果。第三是教師要根據運營的實際情況把控節(jié)奏，適時將重要理論知識點穿插到模擬實驗中加以強化，并按PDCA循環(huán)指導每期經營，特別是每期經營結束時的反省與總結，每個小組要進行充分討論，并確定發(fā)言人分享團隊經驗，教師對亮點與關鍵點做好點評與發(fā)揮。第四是采用動態(tài)的綜合評價方法對團隊及個人進行考核評價；模擬經營的績效無疑應該是重要組成部分，否則學生就會降低對經營業(yè)績的關注度，對抗競爭性就會削弱，趣味性就會降低，經營績效也要綜合考慮營業(yè)利潤、固定資產、產品研發(fā)、市場地位、訂單滿足率等等綜合指標，不能單一考核利潤指標；同時要將經營過程與每期的總結分享結合起來，突出團隊的協(xié)調與成長，強化學生參與性，提升學生綜合素質。
五、結束語
一、實訓前的準備工作
（一）學生分組
將參加實訓的學生按每組5~7人分成若干個實力相當的小組，學生以小組為單位建立模擬公司，分組的關鍵在于教師要根據學生不同的特點安排其擔任公司中不同的重要職務，在實訓過程中可以根據實訓表現(xiàn)轉換崗位。學生成功分組后，教師應該更多地強調團隊合作精神和凝聚力對企業(yè)經營的重要性，讓學生還未實際操作就提前感受到實訓的仿真性和競爭性。
（二）提前預習
中職學生學習能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關知識的部分積累，但綜合運用知識的能力有限，再加上在有限的實訓課時內消化理解并運用一系列運營規(guī)則進行企業(yè)經營的難度很大，因此教師應該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運營規(guī)則發(fā)放給學生，讓他們提前消化理解。此外，在開設模擬實訓前，教師可以要求每個小組的學生設計出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財務預算，這些都有利于后續(xù)教學過程的順利開展。
（三）制定制度
一般情況下，中職學生通常需要30個課時才能基本完成一場企業(yè)經營模擬實訓。為提高模擬教學的效果，增強學生的職業(yè)能力，必須制定相應的管理制度，比如沙盤教學管理制度、出勤制度、實訓室管理制度等。制度的嚴格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學生的責任意識、管理能力、時間觀念等，這些都是實踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
二、實訓組織過程
（一）課程引入
實訓前需做一個簡單、時效性強的課程引入，讓學生明確該課程的定位是對所學專業(yè)理論知識的動態(tài)應用和升華，其教學目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實訓的目的性和自覺性，使學生在實訓的過程中有意識地運用所學知識解決實際問題。
（二）企業(yè)運營規(guī)則介紹
企業(yè)運營規(guī)則有八項：（1）市場的劃分與市場準入；（2）銷售會議與訂單爭取；（3）廠房購買、出售與租賃；（4）生產線的購買、轉讓、維修與出售；（5）產品的生產；（6）原材料的采購；（7）產品研發(fā)與ISO認證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對運營規(guī)則及相關知識做適當介紹，在介紹規(guī)則過程中，切忌介紹得過分詳細，只要學生了解需完成的任務即可。
（三）企業(yè)初始狀態(tài)的設定
教師先為模擬公司預設外部經營環(huán)境體系和內部運營參數，讓每個團隊都擁有相同競爭起點的企業(yè)運營資源。例如，每個企業(yè)開局都只擁有70萬的初始資金，當學生各司其職明確任務后，他們都能更清楚地認識到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團隊的經營合作和策略息息相關，讓學生感受逼真的實戰(zhàn)氣氛。
（四）企業(yè)經營沙盤模擬實戰(zhàn)階段
第一，學生——實戰(zhàn)的主體。實戰(zhàn)階段是本實訓課程的主體，由學生自主完成。學生分組所在的每一個公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產線等，然后進入正常的生產經營流程，進行廣告投放——選訂單——原料采購——生產——銷售等一系列日常經濟業(yè)務處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經營者要不斷調整經營策略，團隊成員既要各司其職又要緊密合作，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實訓過程中得到充分培養(yǎng)：營銷總監(jiān)要根據生產總監(jiān)提供的企業(yè)生產能力分析報告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據生產總監(jiān)的生產計劃決定采購原材料的時間、數量和批次；生產總監(jiān)還需要關注企業(yè)生產能力（生產線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財務總監(jiān)一方面要負責整個生產、采購、營銷活動設計的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動中，CEO全面溝通協(xié)調，在整體上對企業(yè)運營進行控制和掌握。總之，學生將平時所學的財務管理、商品采購、市場營銷的理論知識在企業(yè)模擬經營的過程中進行了實踐性應用，專業(yè)綜合素質得到明顯提升；在經營過程中，學生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師——實訓的調控者。企業(yè)經營模擬沙盤最大的優(yōu)勢在于充分調動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，學生的實際操作是課程的主體。同時，教師也要不斷地進行角色的轉變，對課堂實施有效地調控:在開局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個小組創(chuàng)設相同的企業(yè)背景，給予70萬的企業(yè)運營資金，為各企業(yè)構筑市場平臺；在企業(yè)進行廣告競單、原材料采購、產品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺將原材料、產品和貨幣進行對等交換，讓運營規(guī)則在實際操作中得到有效運用；在企業(yè)需要擴大產能或流動資金缺乏時，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務；當公司面臨破產危機時，教師還要充當“財務顧問”的角色，給予業(yè)務指導；當公司內部決策出現(xiàn)分歧的時候，教師要充當“公關”的角色，進行有效地情緒指導及調節(jié)工作；動態(tài)的實訓過程中，學生會因偶發(fā)事件而產生瞬間的靈感，教師此時要充當“分享者”，要善于將這些技高一籌的經營策略進行適時和實時的分享；課堂的實訓累計時間長，有的學生不免有厭煩散漫情緒，此時教師還要充當“調動者”的角色，利用小組發(fā)言、組內合作和累計積分的方式調動學生的積極性。總而言之，教師的專業(yè)綜合素質和課堂操控能力至關重要，是產生良好實訓效果和突出實訓亮點的關鍵。
（五）實訓總結和實訓成績的評價
關鍵詞：財務管理 實驗教學 課程體系
一、應用型財務管理專業(yè)實驗教學的瓶頸及設計思路
目前，應用型財務管理專業(yè)實驗教學的瓶頸主要有兩點：一是校內專業(yè)課程實驗項目缺乏創(chuàng)新。目前，國內大多數財務管理專業(yè)實踐課程依附于理論課程，實驗教學環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個完整的實驗教學體系。二是現(xiàn)行實驗教學不適應應用型人才的培養(yǎng)。目前的實驗內容涉及到的綜合性、設計性的內容少，在培養(yǎng)學生分析問題與解決問題能力方面略顯不足，尤其缺乏對學生核心能力和外延能力的培養(yǎng)。
為此，本文提出以下設計思路：一是確立“由單項到綜合，突出核心能力培養(yǎng)”的整體實驗教學設計思路，讓學生立足本專業(yè)的同時，全面提高綜合素質，增強職業(yè)適應能力和職業(yè)拓展能力，讓學生真正地學會“運用、分析、綜合、評價”所學知識。二是深入探索實施“工作過程系統(tǒng)化”的實踐課程體系改革。分析財務管理專業(yè)面向的工作崗位、對應的工作任務及其工作流程，確定完成工作任務所必備的執(zhí)業(yè)能力要求，整合具有課程開發(fā)價值的典型工作任務，優(yōu)化實驗教學內容，構建“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。
二、應用型財務管理專業(yè)實驗教學體系的優(yōu)化
（一）實踐課程體系設計
1.以《基礎會計》、《財務會計》、《審計》為主線的實踐課程體系。前序課程《基礎會計》采用的是籌資、采購、生產、銷售、經營成果計算的架構來講解復式記賬法在實務工作中的應用；中間課程《財務會計》作為企業(yè)業(yè)務鏈的重要環(huán)節(jié)，在新的課程體系下也是按照“學習情境”設計教學內容，即：籌資業(yè)務、長期資產構建業(yè)務、存貨采購與付款業(yè)務、生產活動業(yè)務、銷售與收款業(yè)務、投資業(yè)務、利潤及利潤分配業(yè)務等；后續(xù)課程《審計》在實務中也是采用“業(yè)務循環(huán)”審計。因此，三門核心課程的實驗教學體系應保持一致。《基礎會計》與《財務會計》課程實驗教學側重于會計核算工作的實訓。對企業(yè)進行資產核算、負債核算、所有者權益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算等。在此過程中具體項目包括：建立財務賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調整分錄、調整后試算表、結賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴格遵守會計工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進行裝訂、整理存檔。
《審計》課程實驗教學側重于會計核算事后監(jiān)督。設計八個實驗項目：審計承接業(yè)務、安排審計工作、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。實踐課程體系設計如下頁表1所示。
2.以《稅法》、《財務管理》為延伸的實踐課程體系。（1）《稅法》是為適應財務管理實踐的需要而從企業(yè)財務會計中分離出來的相對獨立的分支。通過學習，使學生學會各稅種的計算、賬務處理及納稅申報，能進行納稅調整的相關會計處理。該課程具有較強的實務操作性，只有給學生提供更有效的實驗機會，才能提高學生實際操作能力、縮短就業(yè)適應期。（2）《財務管理》實驗教學著重采用“案例教學法”，運用財務管理基礎理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動，學生分組討論，提交完成分析報告。
（二）實驗教學方法改革
1.“任務驅動、項目導向”實驗教學方法。在“職業(yè)行動導向”的教學模式下，以任務驅動引導教學的全過程。根據財務管理工作任務過程設立了實驗情景后，每一個技能目標的實現(xiàn)，都以一個具體的學習任務驅動完成。具體教學步驟如下：任務描述與導入；任務分析；小組討論找到完成任務的方法；實例練習實現(xiàn)技能目標；歸納總結，鞏固所學知識與技能。
2.“角色扮演”實驗教學方法。通過設置仿真的學習情景，在完成每一個學習任務時，我們根據分工的要求，設計了對應的工作角色。通過讓學生擔任具體角色進行實訓學習，從而更好地體會財務管理工作流程的要求，在具體的情境下促進學生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。
3.“多元化實踐教學法”實驗教學方法。在日常教學中建立多元化的實驗教學體系，針對教學任務同時進行實踐能力的訓練；之后利用校內的仿真實訓環(huán)境進行綜合實訓；再利用校外的實訓基地讓學生進行頂崗實習，使他們在真實的環(huán)境中得到全方位的鍛煉和提高。此外引入網上實驗教學平臺，實現(xiàn)資源共享，提高網絡課程利用率，實驗過程以下達任務、總結評價為主，課外輔導、作業(yè)練習、答疑解難、問題討論等通過網絡課程完成，打破傳統(tǒng)教學空間與時間的限制，增強了實驗教學過程中的主動性，提高了教學效率，從而使實踐體系更加完善。
（注：本文系山東省高等學校教學改革立項項目“應用型財務管理專業(yè)課程體系與教學內容整體優(yōu)化研究”階段性研究成果；項目編號：2012516）
參考文獻：
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職業(yè)教育大有作為
下午2點30分，鄧凱一行來到濟源職業(yè)技術學院。在職業(yè)技能實訓中心門口，濟源職業(yè)技術學院黨委書記普鋒、院長趙學通向鄧凱匯報了學院的基本情況，特別是職業(yè)技能實訓中心的建設和運行情況。當鄧凱得知實訓中心擁有2個國家級實訓基地、3個省級示范性實訓基地、3個校企合作實訓基地時，十分高興地說，學院重視學生技能培養(yǎng)和深入開展校企合作的做法很好，高職教育就是要加強學生技能培養(yǎng)，深入開展校企合作。
在冶金化工技術實訓室，當看到學生們按照企業(yè)生產工藝流程在仿真的設備上進行實際操作時，鄧凱說，高職院校就是要有準確的辦學定位，主動適應區(qū)域經濟發(fā)展的需要，按照社會對人才的需求標準，為社會多培養(yǎng)技能型人才。在電工電子與自動化技術國家級實訓基地，鄧凱重點了解了“訂單”培養(yǎng)、師生實訓、學生就業(yè)等方面的情況。他說，隨著我國產業(yè)結構調整，對技能型人才的需求越來越迫切，需要更多的高級藍領人才，企業(yè)投資越來越看重當地的高校和人才培養(yǎng)水平。“我在德國考察時注意到，德國10所高校就有6所是職業(yè)院校，培養(yǎng)的是技能型人才。在我國產業(yè)結構調整優(yōu)化升級和大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，職業(yè)教育大有作為。”
校企合作多贏之道
在與蘇州凱斯美科技公司共建的數控加工生產性實訓車間，鄧凱認真觀看了產品生產過程，并詳細詢問了場地如何解決、設備誰來購置、生產怎么組織、學生實習實訓方式等具體事宜。他充分肯定這種校企合作模式“企業(yè)有利潤、學生能實習、學校創(chuàng)特色”，一舉多贏，應當總結完善，積極推廣。
王宇燕介紹說，濟源職業(yè)技能實訓中心是濟源市委、市政府投資1.2億元建設的“民生工程”，目前在人才培養(yǎng)、社會培訓、技能鑒定、校企合作等方面已經發(fā)揮了重要作用。這次富士康科技集團與濟源市正在洽談的投資項目，就是通過濟源職業(yè)技術學院與富士康科技集團開展校企合作，以學校為平臺，進而推動富士康科技集團與濟源市工業(yè)項目的對接與合作。鄧凱肯定地說：“這也是校企合作的最大成果。”
興辦教育無上光榮
鄧凱全面了解了濟源職業(yè)技術學院的辦學歷程、辦學規(guī)模、專業(yè)設置、經費來源、師資隊伍、教學質量、學生就業(yè)等情況。普鋒、趙學通一一作答。鄧凱對學院“三個主動服務”的辦學定位、“四對接”的辦學模式、“五位一體”的辦學理念給予充分肯定。當普鋒匯報到許多外地人士來濟源職業(yè)技能實訓中心參觀考察后，形象地說實訓中心“外看是洋房，里邊是工廠；外看像酒店，里邊是車間”時，鄧凱接過話說，我再給你加上一句：“走出來是人才。”在一片歡聲笑語中，鄧凱語重心長地強調，高職院校在辦學過程中，一是要注意辦學思路的轉變，要成為服務區(qū)域經濟社會發(fā)展、打造培養(yǎng)高端技能型人才的良好平臺。二是專業(yè)設置要緊扣市場的需求，多采用“訂單”模式為企業(yè)培養(yǎng)人才。有些院校，沒有根據地方產業(yè)發(fā)展需求靈活設置專業(yè)，不管社會和市場怎么變化，專業(yè)設置多年不變。濟源職業(yè)技術學院在這方面做得不錯。三是注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。教育最重要的“產品”是學生、是人才。學校要積極與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，要注意課程與崗位的對接，使學生真正掌握一門實用技術，這樣在社會上才能站得住腳，才能有用武之地，才能為社會作貢獻。四是發(fā)揮社會服務功能，高校不僅能培養(yǎng)人才，辦學校還可以發(fā)展當地的第三產業(yè)，現(xiàn)在許多高校已經成了當地的名片。
在視察過程中，何雄向鄧凱介紹說，濟源歷來有尊師重教的傳統(tǒng)，在教育上舍得投入，非常重視職業(yè)教育，今年啟動了職教園區(qū)建設項目并被列為全省重點建設項目；濟源還十分重視義務教育和學前教育，全省學前教育現(xiàn)場會馬上就要在濟源市召開。鄧凱贊許地說：“這是對濟源重視教育的一種肯定。”
[關鍵詞] 會計技能大賽； 教材建設； 教學設計
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）20- 0093- 03
2012年教育部首次將“高職會計技能大賽”列入全國職業(yè)院校技能比賽項目，技能競賽就像一個“指揮棒”，指引高等職業(yè)教育的改革。通過技能競賽達到“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促發(fā)展”的目的”。會計技能大賽分為“會計業(yè)務手工處理環(huán)節(jié)”和“會計業(yè)務信息化處理環(huán)節(jié)”，賽題均以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務內容。會計技能大賽的形式和內容的要求完全與高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）（財政部職業(yè)教育與成人教育司 編）中會計專業(yè)的教學標準相契合，特別是充分體現(xiàn)了會計綜合實訓課程的內容和要求。具體為，在會計專業(yè)中需分別設置專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選擇課程。其中專業(yè)核心課程中的最后一門課程是“會計綜合實訓”。“會計綜合實訓課程主要對資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等相關經濟業(yè)務進行實際操作訓練，講授財務報告編制等內容。通過本課程中的手工操作與財務軟件操作訓練，學生能夠掌握會計業(yè)務流程全過程的知識與技能”。為了達到會計專業(yè)教學標準并且在會計技能大賽中取得好的成績，全面推動財經職業(yè)教育穩(wěn)步健康發(fā)展，則應在會計專業(yè)的教學中完善會計綜合實訓課程建設。
會計綜合實訓課程的建設包括確定教學目標、進行教學設計、教學方法的應用、教材建設、師資隊伍的建設等等。經過多年的教學實踐，教學方法的應用已經趨于成熟，課程中可以采用項目教學法、任務趨動式教學法等教學方法，采用做中學，學中做的教學方式，借助現(xiàn)代化的教學手段展開教學。而在我國的教學中，上課往往都是依據教材的內容開展，沒有一本得心應手的教材，則會給課程的實施帶來諸多的不便，甚至無法實現(xiàn)教師的教學設計和教學思想。筆者經過多年的教學及教材編寫的實踐，特別是在完成了“會計綜合實訓”國家級精品課程、國家級視頻精品課程及資源庫的建設之后，認為會計綜合實訓課程應分別滿足會計技能大賽中的會計手工和信息化處理的能力要求，并且全部的業(yè)務內容應以原始憑證的形式呈現(xiàn)。因此，在會計技能大賽的引領下，會計綜合實訓課程的建設必須在完善教材建設的基礎上完善教學改革。
1 教材建設
會計綜合實訓教材應為主教材加教學課件的立體化結構。主教材的內容包括介紹企業(yè)的基本情況、企業(yè)內部的財務會計管理規(guī)定、企業(yè)的財務業(yè)務的初始數據及日常業(yè)務；教學課件部分既包括教師用課件又包括學生用課件，既包括實訓指導又包括教師用教學文件，還包括教學用不同階段的案例數據及操作視頻等。實現(xiàn)主輔教材相輔相成的立體化架構，分別滿足手工方式和信息化方式進行會計綜合實訓的需要。
1.1 先手工方式再信息化方式綜合實訓
按照會計專業(yè)的課程標準和全國會計技能大賽的要求，在會計專業(yè)的綜合實訓課程教學中，則應分別滿足手工綜合實訓和電算化綜合實訓的需要。使學生一方面充分感受從手工到電算化過度的強化訓練，另一方面充分感受手工和電算化的異同，為參加會計技能大賽和就業(yè)做好充分的準備。筆者認為應最好在一個學期中先進行手工實訓再進行電算化實訓。在一本教材中，可以以一個模型企業(yè)的案例資料先進行手工方式再進行信息化方式實訓。這樣設計的目的在于，通過手工方式的實訓，學生完成從建賬、到日常業(yè)務中對原始單據的審核、記賬憑證的填制到記賬再到年末業(yè)務的處理，直到編制會計報表并進行財務分析的全過程，把前面所學習的基礎會計、財務會計和成本會計等內容在這個綜合實訓課程中連接起來，對會計課程進行一次全面的復習。在這種情況下再進行電算化方式的實訓，無疑會使學生對企業(yè)所發(fā)生的各種業(yè)務有了更深一步的認識，加之處理手段的改變，勢必使我們的學生大大提高會計業(yè)務處理的綜合實力。
1.2 業(yè)務出自企業(yè)兩個月的典型經濟業(yè)務
如果分別要進行手工和電算化的綜合實訓，那么案例中的業(yè)務內容和時間是需要特別地考慮的問題。一種方式是設計一套案例，分別進行手工和電算化方式操作。這種方法的優(yōu)勢在于可以通過手工和電算化的處理，分別體會同一業(yè)務采用不同的處理手段的不同點，并且在完成業(yè)務處理后對兩種不同方式的處理結果進行核對。而其缺點在于，一本教材中一個案例只有一套原始憑證，當手工處理時需要把憑證附在記賬憑證之后并進行最后的裝訂等，而當用電算化方式進行業(yè)務處理時，案例很難有完整的內容。另外，如果用一套案例，學生所能處理的業(yè)務就會較少，也不能體會企業(yè)持續(xù)經營的特性，不利于充分調動學生學習的主動性和積極性。再有，會計手工方式業(yè)務處理和電算化方式業(yè)務處理的流程存在較大的差異，不利于學生對不同處理方式的把握。筆者認為，可以分別設置兩個月的案例內容，其中第一個月的業(yè)務采用手工方式進行處理，而第二個月的業(yè)務采用電算化方式進行處理，并且為了讓學生對前面所學習的各專業(yè)知識進行全面的復習，可以把手工實訓的業(yè)務時間設置為年末，這樣，學生不僅能夠復習和鞏固手工業(yè)務中從建賬到日常業(yè)務處理再到期末業(yè)務處理，還能夠全面地進行年末業(yè)務的處理，對企業(yè)的全部會計業(yè)務有一個總體的綜合的處理能力；電算化實訓的業(yè)務時間設置為第二年的年初，以一個企業(yè)的典型業(yè)務為主線，前后連貫呼應，脈絡清晰，如此設計的目的是為了貼近企業(yè)的實際。因為，在企業(yè)中通常把財務管理軟件的使用時間安排在年初，這樣就可以方便地在系統(tǒng)中處理全年的經濟業(yè)務，一方面對財務管理軟件的應用會有一個全面的了解，另一方面，從年末的手工業(yè)務轉向電算化處理的方法也會盡在掌握之中。
1.3 以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務內容
目前在職業(yè)教育教學中，對原始憑證的認知都是薄弱環(huán)節(jié)，看似已經開設了基礎會計實務、財務會計實務等課程，可是一遇到需要通過原始憑證進行業(yè)務處理時，都會覺得沒有把握。而在企業(yè)中所有的日常業(yè)務都是以原始憑證形式出現(xiàn)的，企業(yè)的財務及業(yè)務人員都會根據原始憑證來判斷業(yè)務的來龍去脈并進行相應的處理。在目前所能看到的會計綜合實訓課程中，基本上都是以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務的內容的，而在每筆業(yè)務發(fā)生時，是只列示原始憑證，還是在除了列示原始憑證之外還有一個文字的說明，每本教材的做法是有所不同的。在會計技能大賽賽題中，目前還是會對每筆業(yè)務進行一個簡單的說明，目地是讓學生能夠很容易地弄清該筆業(yè)務的來龍去脈，很容易地對業(yè)務進行正確的判斷。筆者認為，如果一筆業(yè)務是當下發(fā)生的，則不用做太多的說明，而該業(yè)務與前面的業(yè)務有聯(lián)系，特別是與以前月份的業(yè)務有聯(lián)系，只單從原始憑證中又看不出來，則應該做簡要的說明。比如，在案例中分別列示了一份采購合同（合同中列明，合同在簽訂之日生效，三日內發(fā)貨并開具發(fā)票，購買方收到貨物后次日付款），一張采購專用發(fā)票，一張轉賬支票的票根。對于這筆業(yè)務，文字的說明就是“采購材料”。而如果在案例中只列示了一張采購專用發(fā)票，一張轉賬支票的票根，沒有合同或采購訂單。對于這筆業(yè)務，如果不是本月份的連續(xù)業(yè)務，而文字的說明若只是采購材料，學生就無法判斷這筆業(yè)務有無全部驗收入庫，是采購的哪筆業(yè)務的發(fā)票等，這種情況下，題目上就要有收到的是哪筆業(yè)務的發(fā)票的說明了。
1.4 理實一體任務趨動
教材中從了解企業(yè)的基本情況到企業(yè)的日常業(yè)務全部均以任務的形式列示。學生可以在任務的完成中一邊做，一邊學習知識要點，知曉應該注意的問題，一邊進行業(yè)務處理，不知不覺中學習手工和電算化的會計業(yè)務處理的解決方案。會計綜合實訓課程應強化會計基礎能力、核心專業(yè)技術應用能力和綜合應用能力，使學生不僅能夠掌握會計業(yè)務分別在手方式和電算化方式下處理的基本技能，同時還學到會計工作崗位之間的業(yè)務銜接關系和內部控制要求，以及會計人員的職業(yè)道德規(guī)范等內容，從而完成從理論轉向實踐、從單項技能向綜合技能的過渡。教材中可以以一個小型制造企業(yè)兩個會計期間的正常生產經營發(fā)生的業(yè)務為實驗資料，以理實一體任務趨動方式，真正地培養(yǎng)手工和計算機結合的復合型的會計人才。全書可以設置兩個項目和兩個附錄，每個項目各包括三個任務。具體是“項目一 會計業(yè)務手工實訓”中的“任務1 了解企業(yè)基本情況” 、“任務2 處理經濟業(yè)務”及“任務3 編制財務報表并進行財務分析”；“項目二 會計業(yè)務電算化實訓”中的“任務1 系統(tǒng)初始化”、“任務2 處理經濟業(yè)務”及“任務3 編制財務報表” 另外的兩個附錄分別是“附錄1：全國會計技能大賽（高職）會計業(yè)務信息化處理模擬試題、附錄2：全國會計技能大賽（中職）會計電算化理模擬試題。
1.5 適用的教學課件
教材畢竟不是一門課程，教學課件不會像課程資源庫那樣，手段先進，面面俱到，但是，教材是為教師教學和學生學習服務的，那么教材中的課件就應該想教師和學生之所想急教師和學生之所急。教師為了講授這門課程，除了具有相應的知識儲備之外，還應在課前備課，課中上課，課后輔導；為了保證學生能學習好這門課程，就要滿足學生在課前預習，課中學習，課后復習的需要。為了滿足教師備課的需要，教材中要提供完整的教學文件。包括教學計劃、教學大綱和電子教案；為了滿足教師上課的需要要提供電子課件（教學用PPT），特別是分階段上課用的賬套（數據）備份，可以隨時調用、查看等；為了滿足教師不斷學習和解決疑難問題的需要，教材中還應提供來自于企業(yè)實踐的教師用書，從中查看綜合實訓課的準備和建議、手工和電算化方式操作的要點和答案等，查找常見問題的解決方法和軟件應用的技巧等；為了隨時和教師們進行交流，并分享教學經驗等，還應建立QQ群及答疑郵箱等，實現(xiàn)無障礙互聯(lián)。為了滿足學生課前預習的需要，教材中可以針對案例內容設置相應的知識鏈接，使學生在上課前能夠對將要處理的業(yè)務有一個事先的認識并進行有效的復習和預習，對上課用案例中較復雜的內容設計相應的指導，讓學生遇到不能解決的問題時進行查看，對課后的復習部分，可以設計綜合實驗，讓學生不僅有一套案例的處理能力，還可以做到舉一反三。
2 教學設計
根據會計綜合實訓的教學標準和會國會計技能大賽的競賽規(guī)程內容要求，會計綜合實訓課程的教學設計包括明確教學目標和要達到此目標所要完成的教學任務，以及要完成這些教學任務采用的具體方法手段，最后對該課程進行考核與評價。
2.1 教學目標
讓學生綜合運用會計理論知識和專項技能，按照實際會計崗位分工，對企業(yè)完整復雜的經濟業(yè)務，進行全面、系統(tǒng)地會計處理、會計核算、財務分析等。主要培養(yǎng)學生：在企業(yè)復雜的經濟活動中的職業(yè)判斷能力；在會計內控制度要求下的業(yè)務協(xié)同處理能力；在企業(yè)信息系統(tǒng)環(huán)境下的會計信息處理能力；以及在真實企業(yè)環(huán)境下的應變能力。
2.2 教學任務
2.2.1 認知企業(yè)與會計工作
按照教材內容了解企業(yè)概況，包括企業(yè)基本情況，企業(yè)組織結構。崗位設置及人員分工，產品及生產基本流程，市場與客戶；熟悉會計崗位與工作流程：包括崗位設置依據，會計主管、出納、會計及業(yè)務人員的崗位，會計基本工作流程；了解內部會計制度 包括會計工作組織。貨幣資金核算制度，采購與付款核算制度，銷售與收款核算制度，職工薪酬核算制度，固定資產核算制度，存貨核算核算制度，無形資產核算制度，成本與費用核算制度，稅金及附加核算制度等。
2.2.2 建賬
根據教材中的企業(yè)內部會計業(yè)務管理規(guī)定進行手工建賬和計算機建賬，手工建賬包括建立總分類賬、建立日記賬、建立明細賬、建立備查簿。計算機建賬包括建立會計賬套、財務分工、設置系統(tǒng)業(yè)務參數、建立基本檔案信息、設置會計科目、設置輔助賬、設置憑證類型、設置結算方式、輸入期初余額等。
2.2.3 日常業(yè)務處理
日常費用核算、繳納稅款核算、銷售與收款核算（一般銷售、預收貨款銷售、現(xiàn)金折扣核算、銷售退回、核算壞賬核算）、采購與付款（一般采購、預付貨款采購、采購退回）、收發(fā)存貨、固定資產采購、無形資產購進核算、融資核算、對外捐款核算等。
2.2.4 成本核算
水電費、修理費、計提折舊核算、職工薪酬核算、分配輔助生產費用和制造費用核算，計算與結轉完工產品成本和已銷售產品成本核算。
2.2.5 期末會計事項處理
費用與壞賬準備計提。稅費計算與賬務處理，利潤計算，利潤分配、期末對賬，期末結賬，會計檔案管理（裝訂憑證、賬簿、報表、文件歸檔）。
2.2.6 會計報表編制與財務分析
用于手工方法、Excel表和財務管理軟件中的報表模板三種方法，編制資產負債表和利潤表。進行財務指標計算、圖表分析、編制財務分析報告。
2.3 主要教學方法
采用項目教學法，進行分組和角色扮演，按照實際會計工作要求，開展項目實施。
2.3.1 組成小組、進行角色扮演
在上課時首先進行分組。建議每4-6人一組，組成一個模擬公司的財務部和業(yè)務部，假定一個模擬公司的財務部設置會計主管、出納、會計、采購員、銷售員和庫存管理員。這4-6個人分別承擔相應會計崗位和業(yè)務崗位的工作任務，小組共同完成公司的一套綜合性會計業(yè)務處理，可以進行各崗位的輪換，以便學會每個會計崗位的技能。
2.3.2 每一次課的學習過程
（1） 課程導入：回顧上次課實訓的內容并導出本次課的實訓內容。
（2） 工作準備（業(yè)務分析）：做好工作準備，分析經濟業(yè)務概要。
（3） 任務部署：為學生下發(fā)任務單并強調任務要求（在教材的課件中列示任務單）。
（4） 編制計劃：根據業(yè)務描述和任務要求，編制小組詳細工作計劃（在教材的課件中列示工作計劃表）。
（5） 任務實施與過程控制：首先教師講解完成工作任務的基本流程（在教材的中列示典型業(yè)務處理流程圖），強調需要注意的問題，然后由學生自主完成，教師進行個別指導。
（6） 提交成果與學生評價：學生提交完成的工作成果進行展示，對任務完成情況進行相互評價，教師進行點評（在教材的課件中列示學生自評、小組互評及教師評價表）。
（7） 課堂小結：教師和學生共同對本次課進行總結。
（8） 布置課后任務：一方面對本次實訓課內容進行復習，另一方面為下一次實訓課進行預習。
2.4 教學資源
2.4.1 實訓設施
（1） 辦公工位與崗位工牌，每小組按工位放置崗位工牌。
（2） 計算機及財務軟件。每個小組配備計算機、打印機，并組成局域網絡，安裝財務管理軟件。
（3） 會計辦公用品。每個實訓小組一套，主要包括印臺一盒、黑色記賬專用筆、紅色記賬專用筆、文件夾、資料夾等。
（4） 印章。每小組一套。包括企業(yè)的公章、財務專用章、會計的人名章等。
（5） 會計檔案保管柜。
2.4.2 學習資料
（1） 教材。
（2） 空白證賬表。銀行支票、稅務發(fā)票、記賬憑證、現(xiàn)金和銀行存款日記賬、各種明細賬、總分類賬、會計報表和各種納稅申報表等。
（3） 會計基礎工作規(guī)范。
（4） 會計準則及會計準則指南。
2.5 考評方法
本課程采用“綜合評價法”對學生學習情況進行考核。該方法采用百分制，包括過程考核和結果考核兩部分，其中過程考核占60%、結果考核占40%.
2.5.1 過程考核
按學習單元或學習任務進行評價，并填寫成績表。構成成績的考核內容主要包括工作質量、考勤情況、溝通協(xié)作情況、態(tài)度及效率等。
2.5.2 結果考核
