時間：2022-11-12 02:00:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中畢業個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【高中畢業藝術生自我鑒定范文一】 回想，即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰和磨練。現在是對過去的審視和總結，亦是對未來的憧憬和希望。自我鑒定總結一下。
在思想上，本人經過班級的初選，到系審核，再到院的批準，光榮的成為了xxx學院美術系入黨積極分子黨培訓中的一員，并經過??與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。
在學習上，自我進湖南第一師范學院的第一天起，我就沒有忘記我來湖南第一師范學院的目的學好知識，學會做人。在湖南第一師范學院，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現自我價值還需要更加努力，讀到到老，學到老也就成了我最基本的思想。
在自主學習上，本人從踏入學校大門的那天起，在良師的精心指導，自己奮力拼搏，自強不息，和同學的友好幫忙下，逐漸成為了一個能適應社會要求的大學生，并為做一個知識型的社會主義建設者打下堅實的基礎。
在工作上，在寒暑假期實習中，我知道了事業的偉大和一個人的付出與成就。在大學生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發,啟發我要克服困難勇于直前。
在生活上，本人自來到xxx學院以來，我對生活充滿了愛，充滿了情。同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，母校就這樣我愛上了xxx學院的每個人，每件事物，我們最愛的當然就是自己的母校。同時獨立自主的生活讓我也就這樣成熟了起來，辦事情越來越穩重了。我體會到了大學獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。是一道工具，我們必須學會獨立自主。
給我一雙翅膀，讓我飛翔。
【高中畢業藝術生自我鑒定范文二】 晃眼畢業即將到來,校園生涯是我人生路上的一小步，社會才是一個真正的大學校，我深知要想適應這社會,還要不斷自我完善。三年的學校生活即將過去,在這三年間我學到了不少知識，因為我對藝術始終持一種執著的態度，所以在手工、書法、繪畫等專業中取得了重大的收獲。讀這個專業給了我一個能歌善舞的機會，同時我發現我已深深喜歡上了這個專業。
在校其間，本人能嚴格遵守校紀班規，為人開朗，誠懇熱情，以同學相處融洽，學習態度端正，作風正派。以此同時，還積極參加名種課外活動及校園的各種比賽，也曾經獲得若干項獎勵。雖然我曾獲得過這些獎，但我不會因此驕傲，而是一直持嚴謹的態度積極投身于學習中去，面對日益激烈的社會競爭，使我充分認識到成為一名德、智、體、美、勞全面發展的重要性。上課期間，我保持以往學生時代的歷來風格，從不遲到、不早退， 勤做筆記，課余時間還不斷自我復習，鞏固基礎理論;有要事則向班主任請假，跟同學之間則養成了良好的團隊精神，熱愛班級，熱愛學校。
我想今后我會繼續努力，以飽滿的熱情投入到新的生活當中去。
【高中畢業藝術生自我鑒定范文三】 高中生活是人生中一個重要的階段，從踏入校門的那一刻起，我就決心，決不辜負這三年的時光，嚴格要求自已，要在學習上，在思想上有一個大的跨越。
在思想上，我熱愛祖國，擁護中國共*產*黨。力求上進，參加了青年黨校的學習，使自己的思想覺悟逐步提高。生活簡樸，是非分明，謙虛誠實。在校遵守紀律，尊敬師長，團結同學。任物理科代表時工作認真負責，能替同學排憂解難。有較強的集體榮譽感，能努力完成集體交給的任務。為此，我在高二、高三年兩度被評為校級三好生。
學習態度端正，勤奮、刻苦、好問，有較強的鉆研精神。學習成績優異，勤學好問，刻苦鉆研，在學習過程中不斷總結，能融會貫通，發揮思維敏捷，理解能力強的優勢，力求做到精益求精。能不斷總結和探索適合自己實際情況的學習方法。重視理論聯系實際，學以致用，常與老師和同學探討問題。學習成績優秀，理科成績較突出，多次在理科競賽中獲得名次。
課余時間，我積極參加體育鍛煉，體育成績達標。體育成績優秀，體鍛達標。我興趣廣泛，熱愛生活，尤其喜歡唱歌和繪畫，曾在年段書法比賽和手抄報比賽中獲獎。興趣廣泛，愛好問題活動。
經過三年學習，我在學習和思想方面有了長足的進步，但也還有不足之處，要以后的生活和學中還應更細心，防止因審題粗心而失分，爭取在高考中發揮自己的最好水平，向祖國匯報。高中生活是人生中一個重要的階段，從踏入校門的那一刻起，我就決心，決不辜負這三年的時光，嚴格要求自已，要在學習上，在思想上有一個大的跨越。
在思想上，我熱愛祖國，擁護中國共*產*黨。力求上進，參加了青年黨校的學習，使自己的思想覺悟逐步提高。生活簡樸，是非分明，謙虛誠實。在校遵守紀律，尊敬師長，團結同學。任物理科代表時工作認真負責，能替同學排憂解難。有較強的集體榮譽感，能努力完成集體交給的任務。為此，我在高二、高三年兩度被評為校級三好生。
學習態度端正，勤奮、刻苦、好問，有較強的鉆研精神。學習成績優異，勤學好問，刻苦鉆研，在學習過程中不斷總結，能融會貫通，發揮思維敏捷，理解能力強的優勢，力求做到精益求精。能不斷總結和探索適合自己實際情況的學習方法。重視理論聯系實際，學以致用，常與老師和同學探討問題。學習成績優秀，理科成績較突出，多次在理科競賽中獲得名次。
我曾經討厭的姑娘，她是我們高中時的班長，嬌小可愛，性情爽朗，文采斐然。其實一開始我是很喜歡她的，誰不喜歡可愛又體貼的姑娘呢。
班長好像是種特別厲害的生物，他們總是能和班里的每個人搞好關系，不管男生女生。于是，問題來了，我們的這位班長是個姑娘，一個姑娘卻和班里的很多男生關系很好，勢必會引來其他同學的閑言碎語。
一開始，我也不太在意，畢竟她人很不錯的，和男生玩得來，也能理解。
后來事情就變了——高三時，我們班來了個復習生，上一屆的，因為高考成績不理想，于是留到我們班再戰一次。這位復習生是個男生，長得不錯，話少，信佛。那個男生就坐在我前面，他平時幾乎不和別人說話的，一年里，他只問過我幾次題目而已，可是這樣少言木訥的人，卻在幾天里和班長混得特別熟，于是，流言就在班里隱隱起伏。起初沒什么，但后來聽說這個男生和女朋友分手了。和他分手的姑娘是我同桌的朋友，據我同桌說，是因為姑娘看見班長和那個男生一起吃飯，有說有笑的，后來只好提出分手，這個男生居然一句挽留也無。
故事說到這里，總結一下，這個男生是個渣男，來者不拒，女朋友要走了，也絲毫不介意。而我們的班長，就成了這個劇情里拆散了男女主的第三者。事情發展到這里，我們以為班長會和他在一起，然而并沒有，她說只是普通朋友罷了。也許這是真話，可我還是忍不住嫌惡起她來。
一個人要是討厭起另一個人，那么那個人做什么，都會礙眼。自那以后，我看她什么都不爽，覺得她這個人話多，又矯情，和班里長得不錯的男生都曖昧不清。就這樣，我真的討厭起她了，直到高中畢業，覺得大家已經分別了，也就不再計較從前的飛短流長了。
就在前不久，她發了說說，說自己建立了工作室，成了騰訊的市區。騰訊呀，我不說，大家都知道。她才大三，做到這地步，實在不易。然后我問她，是不是在創業，為什么從前沒聽說過這事呢。她說高中畢業后就開始著手做了，因為不想拿父母的錢，只是從前沒作出成績，不好意思告訴別人。于是，她就這樣不動聲色地做出了這樣的輝煌業績。
我突然發現，她并不是我以為的那樣張揚，她只是一個有夢想的普通姑娘，說做就去做了。我醒悟我從前那樣的小心眼，沒真正了解過她，就在心里唾棄她千遍萬遍，幸好她不知道，不，也許她知道，只是不講。我覺得我得道歉，但想著既然大家也沒撕破過臉，也就不要這么矯情了，于是我只是在下面評論說，最羨慕你，知道自己想要什么。
諾貝爾經濟學獎獲得者舒爾茨的人力資本理論突出強調教育投資的作用,認為教育活動是提高個人的技能(人力資本)的一種生產性投資。在一個競爭的勞動力市場環境中,生產能力強的人得到較高的工資。當其他情況相同時,個人之間教育水平的不同導致收入的不同。在實行高等教育成本補償和個人分擔政策的情況下,高等教育越來越多地被人們視作一種投資行為。作為一種理性的投資行為,對教育活動成本和預期收益的判斷成為政府部門和受教育者個人投資決策的重要參考因素。普通高等教育個人成本—收益(cost-effectivenessanaly-sis)一直是教育經濟學領域的研究熱點。由于統計路徑和使用的方法不同,學者們對我國高等教育個人收益率的計算結果各不相同,但都一致表明我國普通高等教育具有正的收益率,即個人的高等教育支出能夠給受教育者帶來未來收益。然而,對于聾人高等工科教育個人成本—收益(cost-effectivenessanalysis)的研究卻寥寥無幾。聾人高等工科教育投資不僅給聾人個人帶來收益,而且會給社會帶來溢出效應。因此,研究聾人高等工科教育投資特別是聾人高等工科教育投資中個人投資部分的成本與收益有其重要的現實意義。
二、研究指標、研究范圍及研究方法
(一)研究指標。本文以2006年開始接受高等工科教育的聾人本科生為例,研究以下三個密切相關的指標:(1)聾人學生接受高等工科教育的個人總成本;(2)聾人學生接受高等工科教育個人投資的預期收益;(3)聾人學生接受高等工科教育的個人內部收益率。通過對以上指標的研究可以直接表明,聾人四年高等工科教育投資效果的優劣程度。
(二)研究范圍。由于我國殘疾人高等教育發展比較晚,目前專門招收殘疾學生的高等院校較少。而從事聾人高等工科教育的本科院校主要是天津理工大學聾人工學院、北京聯合大學特殊教育學院。本文的研究數據主要來源于對天津理工大學聾人工學院2010屆計算機科學與技術的55名畢業生發出的調查問卷。畢業生分布于21個省市,具有一定的代表性。
(三)研究方法。教育(投資)個人收益率是對一個人因增加其接受教育的數量而得到的未來凈經濟報酬的一種測量[1](P471),它以受教育者個人為投資和收益的主體計算收益率。教育個人收益率問題是經濟學中成本—收益(cost-effectivenessanalysis)分析在教育中的應用。內部收益率法用于估算高等教育個人投資收益率,就是求解高等教育的個人成本現值和個人預期收益相等時的貼現率[2](P27)。內部收益率法反映教育個人收益率的同時避免了受主觀利率大小影響的弊端,因而被研究者廣泛應用。在國際上對教育收益率研究最有影響的經濟學家薩卡羅普洛斯曾用此方法計算并比較了世界上30多個國家的個人內部收益率。內部收益率法是指使貼現的教育成本和收益之差為零的利率。例如,某一級教育內部收益率的計算公式為:×(1+r)m-t=×(1+r)-t(1)其中C為受教育年份中第t年的私人教育成本,B為收益年份中第t年因為多受此級教育而增加的私人收益,m為該級教育的年限,n為受教育者畢業后終生取得收益的年限,r為要求的內部收益率(貼現率)。以大學本科為例,學制4年,畢業后共工作38年,則m=4,n=38[3](P77)。
三、聾人高等工科教育個人成本-收益分析
(一)聾人高等工科教育的個人成本。聾人高等工科教育的個人成本是指聾人學生為了接受高等工科教育,由個人或家庭支付以貨幣形態表現的各種費用和付出的所有成本,它包括個人直接成本和間接成本(機會成本)。1.聾人接受高等工科教育的個人直接成本。聾人接受高等工科教育的個人直接成本,是指聾人為接受高等工科教育實際支付成本。它主要由學雜費(含住宿費部分)和額外支出(即上學實際支出減去原來的必要消費支出)組成。對天津理工大學聾人工學院2006級計算機專業學生的問卷調查結果表明:平均每生每年學雜費大約5000元,因接受高等工科教育而產生的人均總額外支出如表1:由此,我們可以得出2006級聾人大學生接受高等工科教育人均年直接成本為:5000元+1330元=6330元2.聾人接受高等工科教育的個人間接成本。聾人接受高等工科教育的個人間接成本主要是機會成本,一般指到達法定勞動年齡的聾人學生因接受高等教育未能參加工作放棄的就業收入,即同齡人中的高中畢業生工作后四年收入的總和。這里需要說明的是,為了統計和計算的方便,研究按整年計算,如2006級聾人高等工科大學生在校四年的開支一律算作2007—2010年的開支。在逐年滾動計算后,存在的誤差可以忽略不計。另外,本研究確定2007年高中文化程度的聾人年平均收入的依據是對天津理工聾人工學院大學生做的相關問卷調查,取得了一些關于聾人就業與收入的數據,其中2007年聾人高中畢業時的年平均工資收入在12300元左右,2010年的年平均工資收入在17904元左右,年平均增長率約13%。這與國家信息中心的中國城鄉居民的收入水平年平均增長率將保持在13%以上的研究報告一致。因此,本文在確定2007年—2010年的高中畢業的聾人學生的平均收入時,以2007年的12300元為基數,并按年均增長率13%計算。這樣就可以較充分地估算2006級接受高等工科教育的聾人大學生的個人間接成本。綜上所述,確定2006年高中聾人學生畢業就業時的年平均收入為12300元,接受高等工科教育的2006級聾人大學生的個人間接成本如表2:
(二)聾人大學生高等工科教育個人投資的預期收益。研究聾人大學生接受高等工科教育的個人投資預期收益,就需對2006年聾人高中畢業生中接受高等工科教育與沒接受高等工科教育的這兩類人終生的預期收入做出比較。這里需要注意的是,教育的成本發生在整個受教育期間,收益則要在受教育者的整個職業生涯中逐年實現。在現實生活中人們常常看到“高質量”的大學畢業生在工作開始時的收入要低于有四年工作經歷的高中畢業生的收入,這在部分程度上會阻礙我們對教育收益的真實評價。但當我們了解并確定收入基數(I)、收入水平年平均增長率(R)和收入系數(μ)三要素后,我們會發現幾年后受教育程度較高的個人工資會超過那些受教育較少的個人,而且這種差距會隨著時間變大。1.收入基數(I)、收入水平年平均增長率(R)和收入系數(μ)的確定。通過調查研究得知2006年高中文化水平畢業的聾人學生在2010年的年平均收入為17747元;2006級接受高等工科教育的聾人大學生在2010年畢業時的年平均收入為17634元。由此確定2010年聾人學生的收入基數。從世界上許多國家的發展歷程來看,在國家高速發展時期其居民收入也會增長較快,國家發展進入平穩期后,居民收入水平會略微下降。[4](P17)由于聾人群體本身屬于弱勢群體,鑒于調查報告,因此作者保守估計,2015年至2048年我國聾人工作者收入水平年平均增長率如表4:不考慮經濟增長因素,從業者受經驗、年齡、體力的影響,收入系數μ在不同年齡段、工齡段是不同的。通過對已有研究成果的分析,并結合聾人勞動者的自身特點,作者總結得出:一、接受高等工科教育的聾人由于學歷較高,因而他們的收入系數μ1比沒接受高等工科教育的聾人的收入系數μ2提升的快。μ1每三年上升0.2,μ2每四年上升0.2。二、聾人學生在剛參加工作時,由于缺乏工作經驗,因而收入系數較低。μ1為0.6,μ2為0.4。三、根據不同受教育水平的年齡—收入曲線得出,從業者通常在34歲時μ達到峰值,持續十年后開始回落,在臨近退休時再次下降。2.第t年Bt的收益計算。Bt的含義是由于接受此級教育在從業的第t年而增加的私人收益,即同齡的兩個教育級別的從業者的平均收入之差。按照上述思路和假定,這兩種教育級別的從業者的終生預期年均收入差額列表如表7(單位:元):
(三)聾人大學生高等工科教育個人投資的內部收益率。我們把估算所得數據Ct、Bt代入內部收益率公式:×(1+r)=×(1+r)利用逼近法可以求得r的近似值:r=11%,即我國聾人高等工科教育個體投資的內部收益率約為11%。
四、結論
(一)聾人接受高等工科教育具有正的內部收益率。我國聾人高等工科教育個體投資的內部收益率約為11%,表明聾人接受高等工科教育具有正的內部收益率,這說明聾人投資于高等工科教育對個人收入的提高有明顯的作用。同時,聾人接受高等工科教育還能帶來無形的非貨幣化收益,為家庭和社會帶來溢出效應。
(二)與普通高等教育的個人內部收益率相比偏低。我國部分學者致力于研究普通高等教育個人內部收益率,雖然由于統計路徑和年份的不同,計算結果各不相同,但卻差異不大,能顯著反映研究問題。如表8:把本文估算的聾人高等工科教育的個人內部收益率11%與我國普通高等教育的個人內部收益率進行比較,可以看出我國聾人高等工科教育的個人內部收益率低于普通高等教育個人內部收益率。
五、建議
我國公立普通高等教育的成本分擔比例約為2:3,也即是國家分擔60%,個人分擔40%,通過與其他國家的比較可知我國個人分擔成本偏高。目前,我國的聾人高等工科教育收費水平與普通高等教育收費水平一致,也面臨個人分擔成本偏高問題。同時,聾人大學生由于自身條件的限制,在就業過程中處于劣勢,收入水平偏低,即聾人高等教育的預期收益低于普通高等教育。成本偏高,收益偏低致使我國聾人高等工科教育的個人內部收益率低于普通高等教育,這嚴重影響了教育公平的實現。妥善處理好弱勢群體的受教育問題是實現高等教育發展機會公平的關鍵,也是事實上達到教育平等的重要指標。弱勢群體應理性面對高等教育投資風險,而國家和政府也應在體制上改革,引導和幫助弱勢群體正確構建自己的高等教育投資組合[5]。
提升，為學生增強自學能力和持續發展均有極其重要的重要作用。
關鍵詞：職業高中；語文教學；素質教育
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0040-01
1.職業教育中素質教育的重要性與難點
隨著社會的進步和經濟的快速發展，素質教育逐漸有所滯后，已經影響了社會的安定和經濟秩序的正常。例如表現比較嚴重的：食品制造中的摻假、房地產交易中的不\信、社會腐敗現象的滋生等，均和素質教育滯后有關。為此，國家大力倡導素質教育，從源頭上杜絕不正之風，提升個人的主人翁意識，促進社會的和諧發展。作為培養社會技術人才的職業高中教育更應注重素質教育。職教的主要任務，是為國家培養和輸送大批具有一定文化素養和專業技能的合格勞動者。絕大多數職高生面臨著就業挑戰，能否培養出適應時展、社會進步以及建立社會主義市場經濟體制的新要求的人才，是一所職業學校能否生存與發展的關鍵之所在。
2.語文教育與素質教育
2.1語文課是素質教育的基礎。語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在職業高中教育階段，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著"獨當其任的責任"和"分內的責任"。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具，葉老說得好："聽說讀寫宜并重"。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養成了，語文科的素質教育也就實現了。
2.2語文教育應當是素質教育。語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。作為職高語文教師，要在語文教學中實施素質教育，就必須不斷更新教育思想和觀念，應根據職業高中學生現狀，創設和諧的課堂氛圍，改革教學方法，體現職業特點，突出實用性，在形成綜合職業能力等方面多下功夫。
3.改進職高教育中素質教育的方法
3.1讓學生認識到學好語文的重要性以增強學習的動力。在教學中，必須讓學生認識到以下兩點。第一，語文水平的高低對求職影響很大。職業高中畢業后，絕大多數人要走向社會和工作崗位。而目前，企業需要的是高素質、復合型技術工人。如果畢業后寫的求職信詞不達意，字跡歪歪扭扭、錯別字連篇，很難謀得一份理想的工作。即使謀得了工作，如果語文知識貧乏，理解能力低下，表達能力欠缺，在復雜多變的市場競爭中很快就會被社會所淘汰。
3.2創設和諧的課堂氛圍，提高課堂實效。在教學中，教師應創設良好的課堂教學氣氛。因為教學過程是教師與學生，學生與學生心靈碰撞的過程，這里不僅進行著知識的傳遞，更是情感的交流、合作的運用過程。
3.3把教學內容與專業知識和生活實踐相結合，突出實用性。在教材內容的選擇上各專業應有所選擇、有所側重，盡量與專業知識和生活實踐相結合。要按照職業教育的特點，根據不同專業與學習需要，尋求語文與專業全方位的接觸，多角度挖掘教學內容之中的職業元素、專業因子。當找準了職業能力培養的教學突破口，才能在語文教學中真正實現培養學生專業能力，為今后立足社會打下良好的專業基礎。要注重以下幾方面的重點突破與培養。
第一，注重口語交際訓練。大部分職業高中生畢業后，面臨著就業，口語交際能力是必備的。
第二，加強應用文的寫作訓練。會寫常用的應用文，是學生走向社會所必需必備的基本技能。語文教師在教學中，要突出與學生就業聯系比較緊密的各種應用文的教學。常用的應用文，如求職信、計劃、總結、報告、會議記錄、合同、通知、啟事、廣告、調查報告、書信等。熟練掌握這些文體寫作，為學生工作后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。
一、引言
有研究顯示，美國工人的教育程度每增加一年，其年平均收入就會相對就地增加5%-10%。圖1是美國不同教育程度的工人收入中位數的對比圖。從中可以看到，美國工人的收入與其接受教育的程度成正比例關系，從高中肆業到研究生水平，工人的教育程度越高收入也就越高。本文重點討論的是職業培訓證書這一層次的教育。
二、職業培訓證書定位
在美國，職業教育從中學就開始，許多中學開設了各種與職業直接或間接相關的課程。但中學層次的職業教育相對簡單，多以選修課的形式開設，強調對職業的介紹，缺少與職業有關的技能訓練。所以，本文研究的是美國學生在高中畢業后參加的職業教育。
美國高中后的職業教育主要在社區學院開展，學生的入學要求很低，凡是持有高中畢業證或同等學歷的學生都能夠申請進行學習。學生在進行了職業教育后，有更大的就業優勢。高中畢業的學生參加職業教育，能夠提升自己的能力，有利于就業和提高個人收入。已經參加工作的人員，進行職業教育，則能夠提升自身的各種職業技能，有助于提高收入或轉換職業。
美國職業教育強調培養學生具備某一行業的職業知識技能。美國社區學院的職業教育有學歷和非學歷兩個層次。學歷層次的職業教育的學生，首先要學習與職業相關的課程，同時還要學量的自然科學、社會科學和人文學科等等方面的基礎文化知識，以取得副學士學位（Associate Degree）為學習目標。非學歷層次的職業教育僅要求學生學習與職業相關的課程，以取得職業培訓證書（Certificate）為目標。職業教育比學歷教育要求低，比如在加州公立社區學院，取得副學士學位至少要60學分，而有職業教育的一些專業最低只要達到12課程學分就能取得相對應的職業培訓證書。
接受職業教育的學生，在學校里學習自己選定專業的一系列相關課程，然后參加學校舉行的課程考試，通過了這些考試就取得相應的學分。學生只是在課堂上進行聽講或在實驗室里練習，然后進行考試，一般不要求學生到工作場所中進行實習或相類似的經歷。當學生學完規定的課程，總的學分達到了規定的最低要求后，就可以向學校申請頒發職業培訓證書。學生通過在學校的學習，能夠掌握一定的職業知識技能。這些職業培訓證書相當于一種學習證明，證明該學生在學校里學習并通過了相關的課程的考試。這就能夠幫助學生就業，并能更好地適應特定職位的要求。
從圖1中可以看到，與高中畢業后直接參加工作的工人相比，取得職業培訓證書的工人年平均收入高出5744美元，約為19.6%。參加這類學習的學生以剛高中畢業的學生為主，但已經參加工作的學生的比例也越來越大。
三、職業培訓證書分類
在美國，教育屬于地方事務，由各州政府根據自身的情況而進行管理。在高等教育領域，大多數州實行的是學分制，只要學生在學校學完相關的課程，拿到足夠的學分，就可以申請畢業，職業教育也一樣。一般地，職業教育的課程，包括基礎課程和專業課程。像會計專業的職業培訓證書，就包括數學等基礎課程和與會計有關的專業課程。
通常，各類職業教育對學生的學習期限沒有要求，學習方式也靈活多變。學生根據自身的情況可以選擇全日制或兼職學習。一些要求低的職業培訓證書，全日制學生能夠在一年內取得。另一方面，一些兼職的學生在開始職業教育三、五年后才取得職業培訓證書也是常事。由于很多學生是屬于兼職的類型，所以普遍的學習時間會相對更長一些。
對于職業培訓證書的分類，美國各個州的統計標準并不一致。但都是以全日制學生在校學習的時間（兼職的學生，則以累積的學習時間）為分類標準。根據美國教育部的統計，職業培訓證書分為以下三類。
第一類相當于全日制學生在校學習一年時間內就能取得的，稱為初級證書。
第二類相當于全日制學生在校學習一年以上，二年以下就能取得的，稱為中級證書。
第三類相當于全日制學生在校學年以上四年以下才能取得的，稱為高級證書。
在同一專業領域里面，根據不同的學習時間的長短，也有三類不同的證書。比如健康護理專業，有初級證書，有中級證書，也有高級證書。學生根據自己的需要而選擇適合自己的類型。根據美國2012年6月的一份研究報告顯示，每年頒發的職業培訓證書中，初級證書的占很大比例，約為54%，但近年來有下降的趨勢，高級證書一直的比例保持不變，約占5%，中級證書近年來有所增長，約占42%。
四、職業培訓證書所涉及到的專業領域
社會上各行各業都有自身的特點，并有其特定的價值。職業培訓證書為了滿足學生就業的需要，也分為不同的學習專業領域。開設什么專業的職業教育要根據社會經濟發展的需要，特別是根據學校所在地區的就業需求而定。學生在選擇專業時，未來的就業前景是一個重要的參考因素。根據統計，美國取得職業培訓證書人數最多的十個專業分別是：健康護理、商業管理、計算機信息服務、美容，機械自動化、建筑、制冷、電子、運輸物流、焊接，約占所有職業培訓證書總數的63%，其中人數最多的專業是健康護理，占總數15%以上。
職業教育比副學士學位教育低一個層次，但一些專業的證書所能帶來的收益很高，甚至比取得副學士甚至學士學位的工人的收入都要高很多。像計算機信息服務行業，工作與所學的專業對口的男性平均年收入為72498美元，比54%取得學士學位的男性和72%取得副學士學位的男性都高。這樣的職業培訓證書，沒有副學士學位那么多的課程要求，能減少學生的負擔，又能夠提高未來的工作收入。當然，這里有個不能忽略的前提是，取得證書后在專業對口的職位上工作，回報才顯著。
五、頒發職業培訓證書的機構
學生只有在有資格的學校或機構接受職業教育，才能取得證書。這些學校或機構在辦學前必須通過地區認證機構的認證，通過認證后其所頒發的證書就得到全美國的承認。根據學校或機構不同的辦學性質可分為三類。
第一類是有公立的學校或機構。公立學校的辦學經費受到地方政府財政上的支持，具有公益性，對本地區的學生收費比較低。其中，公立學校又以兩年制社區學院為主。在社區學院進行職業教育，入學要求不高，而且有經濟困難的學生還能申請助學金或貸款。
第二類是私立營利性的學校或機構，這些學校相當于商業機構，以營利為目的。他們專門開設當前社會上比較受歡迎的專業，迎合學生，特別是一些低收入群體的需要，入學要求比較低。
第三類是私立非營利性學校或機構。這一類學校獨立經營，不受公共財政支持，一般有獨特的教育理念，對學生的入學要求高，管理也比較嚴格。不以營利為目的，限制入學人數，所以這類學校的規模一般不大。
私立營利性機構，這些年通過鋪天蓋地的廣告和大師營銷人員面對面的推銷，得到飛快的發展，學生越來越多，頒發的職業培訓證書也逐年增長，目前占據了所有證書45%比例。歷史上，公立社區學院是職業培訓證書頒發的主體，但這幾年由于受到私立營利性學校的沖擊，頒發數量有所下降，但還是占大多數，約為51%。私立非營利性學校的比例一直在5%左右，變化不大。
Li Da
（Sichuan College of Architectural Technology，Deyang 618000，China）
摘要： 從關心應屆高中畢業生能否上大學到關注當前大學的教育教學管理模式、人才培養方案和就業出路問題，家長、學校和社會對大學的關注焦點發生了轉移。文章結合長期從事高校學生思想政治教育的工作實踐，就如何引導當今大學生正確認識大學、幫助大學生成長成才的問題進行探討。
Abstract: Focus of parents, schools and society have shifted from concerning about high school graduates' university education to the attention of current universities' management mode of education and teaching, personnel training programs and issues of employment opportunities. Combined with long-term practical work that author is engaged in ideological and political education of college students, issues on how to guide contemporary college students to understand university correctly and help college students become useful persons.
關鍵詞：大學生 定位 實踐
Key words: university student；locate；practice
中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0265-02
0引言
自普通高校并軌擴招以來，中國的高等教育從精英教育逐步轉向大眾教育，應屆高中畢業生進入大學進一步學習深造的幾率有了很大的提高。家長、學校、社會開始更多地關注大學生在校期間的學習和生活，關心他們能否通過大學學習成為對社會有用的人。近年來，人們對大學現行的教育教學管理模式、人才培養方案、就業出路問題等越來越關注，探討也越來越多。“兩會”更是將教育方面的問題提到了一個更高、更深的層次。的確，隨著教育制度的改革，當今的大學教育確實存在一些歷史遺留問題和新現象，尤其在“80后”、“90后”的大學生群體中表現得尤為突出。作為生長在獨生子女家庭的當今大學生們該如何正確面對改革后的大學教育呢？他們應該如何克服自身存在的問題，成為對國家、對社會有用的人？如何用實際行動報答父母家庭？高校輔導員老師有責任有義務引導學生從思想上解決這些問題，并幫助他們在實踐中成長成才。
1當前大學生中存在的主要問題分析
1.1 思想松懈問題盡管當下的大學教育已從精英教育轉變為大眾教育，應屆高中畢業生的錄取比例有了很大的提高，但家長和老師希望學生能考上重點大學，學生在中學階段尤其是高中階段的學習非常辛苦、壓力也很大。進入大學以后，不論學校的好與壞，都對高中階段的學習畫上了句號，都想好好地放松一下。這種現象在大學第一學期表現的非常明顯，有的學生甚至是放縱。在高中階段，盡管學習很累、生活很緊張，但有兩方面是可以肯定的：一是學習目標明確――全力以赴考上理想的大學；二是幾乎所有的高中生都對大學生活充滿了期望，都認為大學生活是對又苦又累、無樂趣可言的高中生活的終結，都認為大學很輕松、很浪漫、很自由。這也是大學新生思想松懈的一個主要原因。大部分進入大學以后，由于沒有了父母的叮囑，沒有了班主任老師的嘮叨，沒有了親朋好友的詢問，凡事都能夠開始“當家作主”，開始放松了對自己的要求，認為先玩夠了再說，反正大學還有好多時間。
1.2 價值觀取向問題“大學是社會的一角縮影，是個小社會”，這是當前大學生中廣為流傳的一句話。在進入大學之前，大部分高中生已經通過學長、父母和老師對大學生活有了一定的了解，也有了一定的心理準備，當然更多的還是對大學生活的美好期望。真正進入大學之后，面對來自天南海北的同學、復雜的人際關系、多姿多彩的大學生活、陌生的校園環境……對剛踏入大學校門的新生來說，他們猶如站在人生的又一個十字路口。而這時身邊已經沒有父母和班主任老師面面俱到的建議，輔導員老師大都只能從宏觀上引導學生，無法向父母和高中老師那樣幫助你做決定，學生需要對自己所做的每一個選擇負責，為后果承擔責任。當選擇的主動權和決定權全部掌握在大學生手中時，他們能否在社會市場經濟迅猛發展、社會價值觀念多元化的復雜社會環境中作者正確的判斷，樹立正確的價值觀念？這是家長、學校和社會共同關注的問題，也是對大學生產生重大、深遠影響的問題。
1.3 大學定位問題從一個人的成長過程來看，大學階段應該是學習專業知識、掌握專業技能、培養工作能力的關鍵階段。然而，在當今教育體制下，應試教育的弊端讓很多大學生無法正確認識大學，無法對自己的大學生活進行科學定位。當前的高校教育體制中，很多學生都基本上是在完成學習任務，甚至有敷衍的現象。大學生中廣為流傳的幾句話正是對這一問題的真實寫照：“不知道自己不知道”、“ 不知道自己知道”、“ 知道自己不知道”、“ 知道自己知道”。這四句話或許能夠概括部分大學生從新生進校的那一天到領取畢業證時的心理認知變化。很顯然，目標定位不明確會導致學生整天按部就班地做事情，而很少動腦筋思考其對自身成長的意義，也不利于他們今后的職業生涯發展。作為高校輔導員，有必要認真思考這個問題，并盡力為學生的大學生活定位出謀劃策。
1.4 缺乏實操鍛煉 “沒有調查就沒有發言權”， “實踐是檢驗真理的唯一標準”。這兩句名言大學生們耳熟能詳，可實踐恰恰又是他們最缺乏的。調查就是要到實踐中去，要把腦子里面的想法拿到實踐中檢驗，然后再下定論。但是現實生活中的大學生顯得都很“忙”，要按照教學計劃上課，課余還有學生會活動、社團活動、班級活動，此外還要自己安排的個人生活。似乎找不到實踐鍛煉的時間和機會。有利于大學生成長師的實操鍛煉包含兩個方面：一是對課堂理論教學的實踐以提高專業技能；二是對個人綜合素質（如：組織協調能力）的培養和鍛煉，以加強社會活動的參與能力。在校大學生應該結合自身專業、個人興趣愛好和特長、性格特點等積極投身到實踐鍛煉中，努力提高自身綜合素養，幫助自己成長成才。
2應當采取的應對措施
古希臘有句哲語：人啊，認識自己！大學生所處的階段是個體身心逐步走向成熟的重要時期，然而在當前社會條件下，有太多的選擇，也有太多的無奈。大學校園里有社會的要求、有父母的渴盼、有老師的期望……對大學生朋友來講，如何掌握專業技能、提高自身的綜合素質，學好本事，很是值得我們探討，根據從事學生工作的經歷，筆者想從以下幾個方面淺談自己的看法。
2.1 充分認識大學首先需要摒棄一個影響無數大學生的觀點：大學輕松、好玩。正是因為這樣的一個誤導（這個誤導可能來自高中老師、兄長學姐等，但絕不會來自父、母親），從高中畢業到跨進大學校門，對許多大學生來說似乎等同于“苦媳婦終于熬成婆”。對大學的向往和欣喜成就了鼓足馬力、拼盡全力的高中沖刺階段，然而留給大學生活的卻是心理放松、思想放松、行動放松。相對于高中階段的學習來說，大學學習在時間的安排上要靈活得多，也給學生留下了相對充裕的自由時間。但是這并不意味著大學生活就是盡情地玩、漫無邊際的放松。其次要明確大學學習的目的。大學應該是掌握技能、培養能力、提升修養、完善自我的美好階段，是絕大部分學生進入社會的最后修行站。大學學習不僅僅是專業知識的學習，更重要的是學習能力、能動思維的培養和鍛煉。部分大學生把大學的學習簡單等同于分數（及格），部分大學生對理論知識提不起興趣，這就同大學生應當做到專業理論基礎知識扎實、動手應用能力強、學以致用等出現不對稱，但很少有大學生能夠真正認識到這一點。再次是要用發展的觀點來看待大學，也就是進行大學自我規劃（最好能有詳盡、可行的職業生涯規劃）。只有做到目標明確，并在學習期間為目標的實現奮斗、做準備，才會在回首大學生活，總結大學生活時感覺到充實、有所收獲、不虛此行。而不是在當回頭看自己的大學經歷時，感到無盡的遺憾，懺悔自己虛度光陰、一無所成，為時已晚。因此，輔導員老師有必要在大學生一進校時，就引導他們充分認識到大學是人生發展中一個很重要的歷程，不但要在思想上引起足夠的重視，把握自身，做好規劃，更要落實到實際行動中去。
2.2 端正人生價值觀在世界觀、人生觀、價值觀的教育培養中，大學階段是一個人一生中最重要的階段。隨著現代社會市場經濟多元化的飛速發展而產生的各種思潮擺在大學生面前，為他們建立正確的價值取向提出了重重考驗。而現實社會中許多慘痛的實例不得不令我們反思：怎樣去界定大學生正確的人生取向和價值判斷？貧富差距在大學校園明顯的分層，虛榮心、奢侈浪費、相互攀比、社會各種無形的影響等等充斥著大學生的頭腦，以致于有的大學生迷失自我。對此，筆者認為可以從以下幾方面加以引導。一是學生工作者和輔導員要認真負責，密切關注負面表現變化大的學生，采用一對一的交流、談心、鼓勵、引導，及時在價值取向判斷上予以幫助；二是宣揚典型，這里的典型既包括積極正面的也包括消極負面的，通過實例讓大學生自己去體會；三是引導學生多閱讀名人傳記、經典文學作品，讓他們從中去看書中主人公一生不同的坎坷命運，尤其是不同人物的價值取向；四是與學生探討當代社會現象，宣揚主導觀念。“十年樹木、百年樹人”，引導學生樹立正確的人生價值取向判斷或許應該是大學教育的最終目的之一，然而當前這方面似乎顯得有些偏頗。
2.3 正確定位這里談到的定位包含兩個方面：一是之前談到的充分認識大學；二是大學生自我定位。大學生自我定位主要指大學生在經歷過短暫的、相對比較迷茫的大學新生適應期后，能冷靜地分析自我。其中的因素應該包含：對專業的定位。也就是自己是否喜歡所學的專業，喜歡的程度有多高？如果不是很喜歡，能不能夠培養起興趣？對學習的定位，也就是學習成績大概會處在一個什么位置？在當前的位置下，自我發展的重點在哪個方面（專業學習或者社會實踐活動）。對不同階段目標的定位。除了正常的教學計劃學習外，在充分認識自我基礎上的在人際交往、組織管理等能力方面的鍛煉和提高，通過積極參加實踐活動使自身相對較弱的方面得以增強。由于大學校園里來自天南海北、五湖四海的莘莘學子各自條件不同，因此有必要提到對自身家庭條件、優勢、不足、發展趨向、理想抱負等綜合因素進行分析比對。因為每個人都是不一樣的，既然不一樣，那么大學的定位和生活方式也就應該不一樣，這樣也才能構成豐富多彩的大學經歷，而最終的目標就是為了畢業后能夠在激烈無情的社會競爭中站穩腳跟，有一席之地。
2.4 實踐第一從當前的教育體制來看，不管是小學、初高中還是大學，大都采用的是“教師講解為主，學生學習為輔”的教學方法，也就是常說的“應試教育”。在這個過程中，先從聽、說、讀、寫四個方面來看，把教育教學時間作一劃分，筆者認為90%以上的時間都是上面講、下面聽；導致學生在課堂下、宿舍內高談闊論、滔滔不絕，一到比較嚴肅、特殊的場合（比如演講、辯論比賽等）就瞠目結舌、一反常態；當前書籍仍是大部分學生的主要精神食糧，但當前學生喜歡讀的書基本是武俠、網絡小說那些，而對于一些經典的作品望而生畏，避而遠之；寫東西更不用說了，一些大學生不會寫請假條，理由是中學沒有寫過，甚至短短幾十字的請假條中還會出現那么一兩個錯別字。再從傳統的理論教育來看，大學生都懂很多很多的道理，自小到大老師、父母、長輩都在進行大道理的灌輸和教育，然而為什么用處不大呢？歸結起來就是缺少實踐的磨煉。知識講得再多、道理講得再好，如果缺少實踐的檢驗就顯得過于蒼白，這一點對老師來說可能缺少一種成就感（花費許多心思準備的課堂教學效果反響較小）；對學生來說接受的都是大量的理論知識，顯得有些空洞，興趣不是很大。相比之下，實踐性的教學環節不管對老師還是對學生來說效果都要比課堂好些。在學校安排的實習環節或者暑期社會實踐，尤其是頂崗實習，如果學生是認認真真參與的，這一經歷會給大學生帶來很大的震動，尤其是在學以致用方面；近幾年在大公司、企業中比較流行的素質拓展活動就很好地體現了這一點，通過體驗式的活動讓參與者自行領會其中的道理。理論來自于實踐，但同時又必須要服務于實踐，經得起檢驗。在大學階段，迫切需要在實踐方面進行一定的嘗試或者突破，以便更好地適應現代社會人才需求對大學生提出的要求，盡可能地減少與實際脫節。
當前的大學在若干年后也許會面臨一次淘汰，這不僅僅是社會發展的必然，更是人們對大學教育認同的考驗；當然從哲學內外因的觀點來看，這其中學生自身的因素起著決定性的作用。當代大學生的大學生活是其人生道路上一個重要的必經階段，希望他們能夠在紛繁復雜的選擇面前清晰地認識自己，明確自己的目標；希望他們用發展的眼光去看待大學生活，敢于挑戰自己的意志力，摒棄各種誘惑，抵制各種不良習性，讓優秀成為一種習慣，努力拼搏、積極進取，為自身以后長足的發展奠定堅實的基礎！
參考文獻：
[1]陳永明.教育行政新論[M].上海：華東師范大學出版社，2005.
上半年農村勞動力素質培訓工作總結
一、基本情況
到目前為止，全鎮轉移培訓農村勞動力700人，完成年計劃88%，（其中陽光工程215人，完成年計劃90%），轉移就業700人，轉移就業率100%。舉辦培訓班4期，培訓專業主要有：毛紡、服飾（縫紉工）、制革等專業。在崗培訓1300人，完成年計劃65%。農技培訓701人。完成250%。
二、主要工作
1、安排部署了2006年全鎮培訓工作，全面落實培訓、轉移目標任務。
2、研究確定了2006年農村勞動力素質培訓工程實施計劃方案和適當提高了2006年農村勞動力素質培訓工程財政資金補助辦法。
3、加強與市陽光辦、培訓學校、企業在培訓過程的合作、協調溝通工作，并宣傳好勞動力轉移培訓政策等，確保培訓工作順利進行。
4、完善了相關檔案資料建設，上報好轉移培訓信息材料和數據。
5、接受并配合市財政調研組對我鎮農村勞動力轉移培訓工作的調查。
三、工作措施
1、加強領導、精心組織實施。鎮充實了農村勞動力素質培訓工程領導小組及其設辦公室，加強了全鎮農村勞動力素質培訓工作的領導與協調，并與與農業、勞動、科技、婦聯、團委、成教等部門密切合作，按照職責分工，廣泛動員組織各類農村勞動力素質培訓，不斷擴大培訓規模，努力提高培訓率和就業率。
2、培訓骨干，推進規范動作。對從事農村勞動力素質培訓工作的管理人員開展業務和政策培訓，做到政策熟悉、業務知曉。
3、多渠道籌措農村勞動力培訓經費。實行政府、用人單位和培訓機構共同分擔的經費籌措機制。鎮財政或經濟發展服務中心因地制宜，按實際需要安排一定的培訓經費；與勞動等有關部門配合，督促用人單位在職工教育經費中列支所錄用農民工的培訓經費。使參訓農民得到免費培訓。以推動農村勞動力素質培訓工作。
4、建立督導和表彰獎勵機制。加強對農村勞動力素質培訓計劃實施情況組織督導檢查。及時表彰獎勵農村勞動力素質培訓工作成效顯著的單位和先進個人。
四、存在的問題和建議
1、對已通過轉移培訓并就業但因各種原因需轉至別的行業或別的企業人員未列入轉移培訓范圍，不利于重新就業或素質提高，建議列入農村勞動力轉移培訓范圍。
2、根據我市農村勞動力現狀分析，農村勞動力統計目前存在一定問題，實際富裕勞力接近“0”，大量的是50歲以上做小工的兼職農民，需要轉移培訓的僅是剛畢業的初、高中畢業生與外地來的農民工。建議不要把務工農民工統計成農民，使轉移培訓指標（目標）更符合我市實際情況。
五、下步打算
1、繼續做好各類培訓的掃尾工作。
2、加大培訓檔案資料的整理歸檔工作，并及時上報有關部門。
3、及時兌現培訓政策。
4、對明年的農村勞動力素質培訓工作早作打算。
問：我是一名正在尋求出國留學的大學生，在熱點留學國家中，我對德國有一些特殊的傾向。我想問什么人比較適合去德國留學?
答：目前出國留學已不是什么神秘的事情，隨著國門的進一步敞開，出國留學的人越來越多。不久前網上有消息說，目前北京一些白領階層對于出國留學已經謹慎起來，不像以前盲目地只要有學校的錄取通知書就不顧一切地出國鍍金，甚至到一些名不見經傳的小國也樂此不疲，而是開始考慮學校、獎學金、專業以及對個人發展前途是否有利。這可以說是一種很好的改變，這種留學心態的成熟本身就是一大進步。
德國的高等教育在國際上是享有盛名的，最吸引人的還是德國的高校免收學費，政府給予在校大學生多方面的優惠，而且有法律保障，大學生能在寒暑假期間靠打工來支付自己的日常生活開銷。這對于中國留學生來說是很有吸引力的。但是這一切都是在取得正式的學生身份以后才可以享受的。由于中國和德國的教育制度不同，即中國是實行學士、碩士和博士的教育體系，一般學士4年、碩士3年(部分2年半)、博士3年共10年完成所有的學位教育，但是德國沒有學士一級，他們的DIPLOM一般相當于碩士，而讀這個學位需要6到7年的時間，然后再用4到5年的時間攻讀博士學位。但是在德國讀博士學位同中國不同，中國的博士生還屬于學生，但是在德國攻讀博士學位的人員在大學中屬于工作人員。雖然工資比在企業或大公司中工作還略有不足，但是已經是不錯的收入。我的同事在攻讀學位期間，買房買車都不吃力，當然這是針對德國人的政策。但是對于一些優秀的外國學生，其指導教授會代為申請各種名目繁多的獎學金，其收入也非常不錯，而且是免稅的。
鑒于以上這些情況，我認為最適合到德國來留學的是在讀的大學二三年級的學生和國內研究生畢業的人，即拿到碩士學位的人。當然要直接到德國來讀博士，并且有教授推薦申請獎學金，不是隨便只有一個碩士文憑就行了，最好要有相關的研究成果，及在國際期刊、會議上發表的英文論文。如果是自費出國留學，只要過了語言關以后，就可以憑自己的碩士文憑在德國直接與指導教授聯系，也有可能從博士階段讀起。因為中國的碩士學位德國一般是承認的，但是由于德國本身沒有學士這一級，所以本科畢業生來德國學習就有些吃虧。因為即使在國內讀了4年，拿到學士學位，到了德國以后還要從頭再來，再過5到7年拿一個DIPLOM，也就相當于碩士學位，真是勞民傷財。但是由于德國大學要求中國留學生一定要有在大學的學習成績才可入學，所以一些沒有在國內上大學的高中畢業生，即使過了語言關，也沒有希望直接進入大學。且由于高中畢業年齡太小，沒有充分的自我約束能力，世界觀也沒有成形，很容易走入歧途，所以筆者一向對高中生直接出國留學持保留態度。但是大學二三年級的學生，基礎課已學完，如有條件來德國讀書，由于接受能力快，還可以學好德語，另外再用5年的時間攻讀DIPLOM。
上述一些意見，是觀察了在德國留學的部分中國留學生的情況后進行的總結。雖然家長們都望子成龍，但是心里一定要對自己的孩子有一個客觀的評價。基本上說來，在國內學習好的學生，在國外一般也比較優秀，但是指望那些在國內就考不上大學，甚至連正規高中都考不上的孩子，到了國外學習上有什么質的飛躍，也是不現實的，那樣徒然浪費金錢，并且對留學生本人來說也不是一件愉快的事。德國的大學寬進嚴出，本國學生也保持了相當的淘汰率，拿到文憑并不輕松。
筆者曾遇到一個中國留學生，來德2年也沒有通過語言考試，沒能成為正式注冊學生。一般這種情況移民局就不會續簽了，只好回國。家長當年花費大筆金錢送孩子出國留學，無論誰也不愿意看到這樣的結果。且如果沒有正式學生身份，一般也就沒有打工許可，有些家庭條件不是很好的學生就只有到一些中餐館打黑工，又累收入又沒有保障。所以出國留學的人一定要事先對自己的學習能力做一適當評估，有些時候，用功也不一定出成績，個人的能力還是有差異的。還有一部分人，國內本科畢業，有的還是名校，在國內有很好的工作，但還是放棄一切，出國從語言讀起，再奮斗幾年拿碩士學位，這種情況也有些令人惋惜。因為現在出國鍍過金，也不一定就是有能力的象征，而且隨著留學人員驟增，憑著一紙洋文憑回國也不一定能找到好工作，可能還不如在國內腳踏實地做出點成績更好。
總之，任何事情都不是一成不變，也沒有絕對的規律可循，對準備出國留學的人更是如此，所以一定要根據自身的特點，做出有利于自己發展的決定。還有很重要的一條，國內基礎打得越好，在國外一般也就有一個很好的起點，這樣可以避免走很多彎路。
2010年冬季，一部叫《老男孩》的微電影迅速串紅網絡，電影講述了兩個80后在步入社會多年后又再次重拾夢想的故事，其中穿插了屬于生于80年代之人的大量生活場景。隨之走紅的還有這部微電影的同名主題歌曲。這首《老男孩》中有這樣一段歌詞：“當初的愿望還記得嗎？事到如今只好祭奠嗎？任歲月風干理想再也找不回真的我……”電影與歌曲牽動了一代人的回憶，感動無數步入社會的當代青年。有人說，《老男孩》之所以能迅速走紅，是因為它販賣了一代人的回憶，但也有少數人認為，《老男孩》影響甚廣的原因，在于電影勾起了一代人心中未完成的夢想……
曾經年少愛追夢
在中國現行的應試教育體制下，中學生普遍的夢想就是考上一所理想的大學。經過高考，無論是考上理想學校，仿佛進入了“大學保險箱”的；還是落榜之后，提前步入社會的，高考之后，一大部分當代青年即迷失了人生目標。但也有這樣一些人，無論在何時何地，也無論是順境逆境，他們都義無反顧地選擇堅持最初的夢想，屢敗屢戰！記者所要講述的，就是三個這樣的90后青年的故事，他們是曾鉑堯、金毅和黃舟。
在貴陽市友誼路上，有一間叫“上城”的咖啡館，從去年至今，我也算是這間咖啡店的常客了。進入店內，首先映入眼簾的是清新的布局，簡單的裝飾以及一幅非常顯眼的世界咖啡產地分布圖。在這里，服務員的舉止談吐都不同流俗，耳畔是特別而優雅的音樂，書架上不多的書籍中，一部線裝版的《中國通史》十分醒目。我想，這樣的環境一定是一位有心人做出來的。后來聽說這間咖啡館有3位店主，而得知他們都是今年剛畢業的大學生，其中有2位還是90后時，還是讓我吃了一驚。由此，我不禁想到了一個老生常談的話題——大學生創業現象。那么，“上城咖啡”是否又是這3位剛畢業的大學生創業邁出的第一步呢？店主中年齡最小的曾鉑堯告訴我：“上城咖啡”既不是他們創業的起點，亦不是成功的終點，而是他們共同追逐了多年夢想的港灣。
據另一位店主金毅介紹，“上城咖啡”是去年8月開業，當時他們3人都還是在校學生。而他們的創業歷程則要追溯到讀高中的時候。金毅說：“我們三個是高中同學。還在念高中時，我們便萌生了想做生意的念頭，于是幾人湊了些資金，進了一批價位較低的衣服來賣，那算是第一次嘗試接觸社會吧。”由于當時條件有限，他們只能通過拍攝圖片拿給同學、朋友看，讓他們選購自己喜歡的衣服。那次他們一共賺了1000元。對于這第一桶金，自然是意義非凡的。“當時我們幾個高興慘了，根本就沒想到分利潤這些問題。我們先去大吃了一頓，那頓飯就花去了200元。”金毅回憶說。后來高中畢業了，他們在不同的學校讀書，賣衣服的事情也就告一段落。但是創業的夢想并未因此而中斷。
“我們失敗過很多次，但我們屢敗屢戰！”
其實在當代中國大學生中，還是有很多人是懷揣夢想的，也有不少人在大學期間就嘗試著自己創業。據我了解，在校期間嘗試創業的學生之中，大多在畢業后都回歸到“先到公司找一份工作”、“考公務員或事業單位”、“考研，繼續深造”這三條主流路線上來，鮮有人能堅持下去。這當中自然包含了創業失敗的因素，涉世未深的學生嘗試自己創業，不僅路途艱難，并且失敗的風險也相當高。不少人在經歷失敗之后便“認清現實”，接著也就回歸“正途”了。
對于曾鉑堯、金毅和黃舟而言，盡管在高中初戰告捷，但真正的創業卻要艱難得多，同為大學生的他們，自然也避免不了創業過程中失敗的夢魘。在大學期間，他們經歷了無數次的失敗，其中最為艱難的一次是在2009年，當時他們一起做蔬菜配送的工作，即通過農民拿到蔬菜，直接配送到每家每戶。據金毅回憶：“當時我們找到了合作的農場，那時搞那個工作非常苦，一周只得睡4-5個小時，可最后還是失敗了。”這次失敗，金毅將其總結為：一，沒有弄清楚市場規則；二，人手不夠。之后，經歷的每次失敗，他們都會將其過程記錄下來總結經驗。他們專門做了一張電子卡片，將每次成功或失敗的經驗教訓一一記錄在案。對于失敗，金毅還是樂觀看待的，他說：“我們這代人很多都玩游戲，在游戲中會遇到兩個東西，一是裝備，二是BOSS。其實我們做的這些事情就和玩游戲一樣，裝備就是我們每一次成功或失敗的經驗，而BOSS則是在這個過程中，社會給我們設的一道又一道難關。”
金毅告訴我，他們三個人都不是富二代，而他們得到家庭最大的幫助是精神上的支持。他說：“我們比很多人幸運的地方，在于父母對我們的支持。走在社會上，有時候我們都不敢告訴人家我們真實的年齡，因為總是會被當小孩子看待。而我們的想法，也會被社會上許多人看成是小孩子的胡思亂想。但我們幾個的父母對我們的想法卻是尊重的，他們是真心支持我們去追尋自己的夢想。”
緣聚“上城”，夢的港灣
“上城咖啡”從去年夏天開業到現在將近一年了。曾鉑堯說當初他們決定開設這個咖啡屋不是以賺錢為目的，只要能保證有一席之地，把這作為三個人夢想的港灣也就知足了。有時候往往是無心插柳柳成蔭，現在“上城咖啡”的發展和效益還是很可觀的。問及對此的感觸，金毅說：“其實這些年讓我明白了一個道理，就是當決定做一件事情時，千萬不要去想通過這件事能得到什么，要賺多少。帶著太重的功利目的去做，最后的結果往往不盡如人意。不如決定之后，就靜下心來腳踏實地去做。野心可以很大，但做事一定要踏實。”總結以往種種，他們覺得創業路上兩個因素很重要，一是團隊，二是經驗。但最重要的還是對夢想的堅持。
自04年高中畢業以來，轉眼間已過了9個年頭了，但如今，物質上沒有更大突破，口袋還是空空的。反省自己，這么多年，做過很多行業，換過很多工作，但沒有一份是自己很滿意的，總是干到后面就沒有沖勁了，感覺不能實現自己的目標、理想。現在總結出一個道理，不管哪個行業，都有很多成功的、發財的，關鍵在于能否堅定在一行，一直堅持努力打拼。當然切入時機、個人能力、努力程度也是有關系的。但頻繁換行業結果都不太好，就像挖井一樣，很多人挖了很多坑都沒挖到水，而我可能是其中之一。
自從做銷售業務方面的工作后，感覺自己綜合能力長進不小，收入比以前也高很多，但總是入不敷出，總結原因是自己開銷太大了，朋友說我花錢太厲害了，我自己也發現平時買東西總想買最好的，喜新厭舊，喜歡追求品牌，總是給自己灌輸一種理念——會花錢才會賺錢，這樣才有賺錢的動力。一個人如果沒有欲望、沒有了追求，那他的人生會停滯不前。人要知足，但不能滿足，我一定要過上幸福完美的生活。一直認為自己是個完美主義者——追求完美，直至完美。做什么事力求完美，這是優點，但同時也是缺點，會導致我顧慮太多，凡事親力親為，會給自己造成很大壓力。
前段時間到外地學習、旅游回來后，深刻的反省了自己現在的處境、現狀。原來我并不像朋友口中說的那么優秀，原來自身有很多毛病和缺點，導致我現在還是一貧如洗，一無所有。這樣講好像有點消極，有點悲觀。但事實如此，我必須反省。我要它全部列出來 ，請所有朋友幫忙指正和監督!我相信身上的缺點遠不止這么點，因為自己看不到，或者自己不愿意承認。這就需要熱心的朋友幫忙指出來，要狠狠得的數落我，這樣才會深刻反省，才會改變!
我的毛病和缺點：懶惰，優柔寡斷(顧慮太多)，做事不夠穩重、拖拉、
散漫、不夠專注(注意力不集中)，愛慕虛榮(虛榮心強)、死要面子，
不能自覺約束自己、不能嚴格要求自己，還有老好人思想……
要改變自己，徹徹底底的改變——洗心革面。我知道改變是個痛苦的過程，首先要認清自己，分析自我，我明白：改變要從觀念開始，從自己開始，從小事開始，從現在開始!人生最大敵人就是自己，要戰勝自己，超越自我!
我清楚如果想要過上理想的生活，想要成功，都必須經歷成長——成熟的過程!一位總監曾經說過：三十歲之前定位成長，三十歲之后定位成功。我可能正在經歷成長階段，慢慢變的成熟起來，然后向成功邁進，必須在而立之年，實現自己的基本目標(房、車等)，我一定要做到!
信心很重要，做任何事都要信心，我自信我的未來一片光明!我對未來充滿希望!
關鍵詞：德國大學；學費改革；收費歷史；免學費
二、新一輪的德國大學學費改革
（二）各收費聯邦州收取學費的情況和學費減免政策
5.下薩克森州
該州議會于2005年12月決議自2006-2007學年冬季學期開始實行大學收費政策。收費額度全州統一為每學期500歐元。超過規定學期4個學期以上的學生，需要繳納超長滯留學費，額度在每學期600～800歐元。
同其他州一樣，下薩克森州規定了可以免除學費的情形：在每學期開學前，有一個未滿14歲的孩子需要撫養；經醫療保險認可的醫學鑒定，證明確有一個近親屬需要護理；擔任男女平等專員（Gleichstellungsbeauftragte）④，在沒有休學的條件下，可以享受最高兩學期的學費免除；同時注冊另一所大學，且繳納了學費；學習條例里規定有赴國外學習的，此期間免除學費；學習條例里規定有實習學期的，此期間免除學費；醫生許可條例里規定有實習年的；外國學生根據國家間或校際協議互免學費或主要由聯邦或州財政資助；整學期休學的學生；獲得公共資金資助的博士獎學金生或同等水平獎學金生；在北德司法大學就讀的學生。此外，下薩克森州規定低齡大學生可免除學費，以此來吸引學生盡早開始大學學習。
如果學生因需繳納學費而生活窘困，可以向學校申請免除學費。學校所收取的學費必須用于改善師生比例，增加額外的輔導員，改善圖書館、教室以及實驗室設施。
2013年1月，紅綠聯盟在州選舉中獲勝，經過一系列法律程序，最終，州政府于同年7月宣布，自2014-2015學年冬季學期起取消統一學費，保留超長滯留學費，但將其額度從原來的600～800歐元降至500歐元，且超過規定學期6個學期以上才收取，比之前延長了2個學期。自此，最后一個收取大學學費的聯邦州取消了學費，全德境內再沒有公立大學收取學費了。
6.北威州
2006年3月，北威州議會通過了該州的《大學學費法》。法律規定自2006-2007學年冬季學期起，北威州的大學可以自行規定是否收取學費，但收取的額度不能超過每學期500歐元。該法律還規定，于2006-2007學年冬季學期入學的新生須立刻繳納學費，而老生則從2007夏季學期開始繳納。
北威州政府解釋了收取學費的三個目的：改善學習條件和教學質量；學生和高校間的關系將被重新定位在新的伙伴關系的基礎上；收取學費的同時要注意社會可承受性的配套設計，無論家長的收入高低，保證所有具有大學入學資格且有意愿上大學的學生都有機會進入大學學習。
北威州將收取學費的權利下放給了州內的各大學，大部分大學收取了學費，每學期學費的額度為275～500歐元。
法律同時規定了以下類型學生享有免除學費政策：休學的、在實習學期或國外學習期內的、在根據醫生許可條例規定的實習年內的、學習完全由第三方資助的專業的、攻讀博士學位的學生，以及國家間或校際間有互免學費協議的外國學生。
有下列情形可以申請減免學費：有一個孩子需要撫養的（最多三學期）；在學校內或學生團體內被選作代表（最多兩學期）；擔任男女平等專員（最多兩學期）；因殘疾或嚴重疾病導致必須延長學習時間的學生。
2010年5月州選舉中，黑黃聯盟（基民盟和自民黨聯盟）失利，但紅綠聯盟也未能獲得絕對多數的支持，和左黨及基督教民主聯盟協商失敗后，紅綠聯盟決定組建少數政府。2011年2月，北威州議會作出決議，新的《改善北威州大學入學機會均等法》中規定從2011-2012學年冬季學期起取消大學學費。
7.薩爾州
薩爾州于2003-2004學年冬季學期引入了超長滯留學費。2006年7月立法規定，從2007-2008學年冬季學期開始，所有薩爾州公立大學（除管理應用科學大學外）均收取學費。前兩學期的額度為每學期300歐元，之后的學期連同與之銜接的碩士學習階段學費為每學期500歐元。
薩爾州規定休學學生、在學習條例里規定了實習學期或赴國外學習期間的學生免除學費。此外，還可以申請免除學費的情形如下：在每學期開學前，有一個未滿10歲的孩子需要撫養；因殘疾達到就學困難程度；有州、聯邦或國際層面互免學費協議的外國學生；A級田徑運動員、國家或國際杰出年輕音樂家、國家藝術獎項獲得者。
薩爾州是唯一一個將藝術杰出貢獻作為免學費情形的聯邦州。同時，法律規定所收取的學費只能用作改善教學質量，不能用作擴大招生的依據，并且在決定學費的用途時，學生須以適當的形式參與決定。
2009年，綠黨決定放棄社民黨和黑黃聯盟組成聯合政府，并借此將取消學費寫入了聯合執政協議中。2010年2月，州議會通過決議，自2010年夏季學期起停止收取大學學費。2010年6月，州政府將是否收取超長滯留學生和第二學位學生學費的決定權交給州內各大學，但大學在協商后達成一致，不再收取超長滯留學費和第二學位學費。[10]
三、大學收費帶來的影響
（一）對學生的影響
雖然在德國16個聯邦州中只有7個聯邦州曾經收費，但需要指出的是，這7個聯邦州多位于德國人口相對密集的地區，從2007年秋季起約有70%的德國大學生需要繳納學費[11]，可以說涉及面很廣。據聯邦教育與科研部（BMBF）統計，每學期500歐元的學費約占所有大學期間總開銷的近1/10[12]。有學者預測收取學費后，學習強度將不會發生變化，但打工時間將會增加，業余時間將會減少[13]。在新生入學方面，影響高中畢業生是否讀大學的因素有很多，但無疑能否負擔起學費是一個重要因素。調查顯示，德國4/5高收入、父母受過較多教育家庭的孩子會進入大學學習，而只有1/10來自低收入、父母沒受過較多教育的家庭的孩子能夠進入大學[14]。收取學費是否會加劇這種高收入高學歷、低收入低學歷的惡性循環？2008年海涅（Heine）等學者的調查表明：有4%高中畢業生因大學收費而放棄上大學，這些學生的家人多數沒有高等教育學歷。有22%的高中畢業生因為學費而猶豫是否要上大學，6%的被訪者認為是否收取學費是在選擇該大學時的決定性因素。但也有近半數表示是否選擇該校，與該校是否收費無關。有66%的人認為，因為收取學費，所以學生必須加快學習速度。2010年，赫策（Hetze）等學者通過對2005-2006學年至2008-200年的分析得出結論：漢堡州在收取學費的前提下，學生人數有所增長。然而，不萊梅、萊茵蘭法爾茨州（簡稱萊法州）、下薩克森州的學生人數都受到學費影響有所下降，相應的，東德地區不收學費大學的在校生人數則保持增長。這表明，學費確實“嚇退”了一些大學生。此外，2012年阿雷克（Alecke）和米策（Mitze）對學費和學生流動情況的研究表明：從2005年開始，從西德收費州進入東德不收費州的學生人數大幅增加，而從西德不收費州進入東德不收費州的學生人數基本保持不變，從西部收費州遷入西部不收費州的人數急劇上升，故得出結論，學費政策確實影響學生對學校的選擇，且對收費州的學生人數構成了負面影響。[15]
德國高校信息系統有限公司（HIS）于2007年對德國150所高校近2.2萬名大學生進行了調查，其中只有15%的大學生贊同大學收費，值得思考的是，有72%的不收費大學在校生反對收費，64%的收費大學在校生反對大學收費。一種可能的解釋是，反對收費的大學生已經從收費大學轉到了不收費大學，或者入學時直接選擇了免費大學。有近2/3的受訪者認為，學生對學費分配的參與不足，另外23%的學生則認為根本不清楚學費怎樣分配。有近2/3的受訪者不知道由誰來決定學費的用途[16]。這明顯違背了大學學費出臺前的承諾：學費的分配應當透明；學生應該被告知大學學費的去向；學生應適當參與到學費用途的決定中[17]。此外，學生還抱怨，自己所交的學費將會是留給以后學生的“遺產”，自己多無緣享受其帶來的改善。因為如果按照收取學費的初衷，學費可以用來改善學習條件，那么新建或翻新教室等歷時比較久的項目也在這一范疇內，確實有的學生在畢業前也沒有享受到自己所交學費帶來的改善，甚至可能都沒有看見任何變化，因為往往從設計到許可再到開工都需要很長時間。這也是學生不滿學費分配的原因之一。[18]
（二）對大學的影響
德國大學在經歷了多年的財政緊縮之后，終于在2006年迎來了收費所帶來的“紅利”。假設一個中等規模的大學有1萬名注冊大學生，每人每學年繳納1000歐元的學費，那么這就意味著大學每年新增可支配的資金多達1000萬歐元。例如，科隆大學收取學費后的第一年的報告顯示，科隆大學一年學費凈收入約17億歐元，其中1/4按照向學生和公眾承諾的那樣用在了改善教學上，但還有690萬歐元沒有完全花在為學生謀利上，更有610萬歐元沒有使用，被放入下一財年[19]。顯然，面對這突如其來的“幸福”，科隆大學有點措手不及。但隨之而來的還有州政府削減財政教育預算。根據《威斯特法倫評論》的調查，從2006年征收學費起，威斯特法倫地區用于大學工作人員的政府預算被削減了4%。因此有人懷疑大學用收取的學費來填補政府預算削減帶來的空缺。[20]
萊法州科研部長尤爾根?措內爾（Jürgen Z？illner）早就預見到了這一點，在2006年回答《科研與教學》雜志提問時說：“我懷疑大學學費能否起到長期改善大學收入的作用。我懷疑它正是因為我從一個‘政治現實’角度來看這個問題。當然，所有人都會保證收取學費不會引發政府預算削減。但事實上，議會和立法者會牢記大學收學費一事。這樣，（大學收入的）增長就不會比沒有額外收入（學費）大很多。到頭來，正負相抵一場空。”[21]這也是萊法州并未引入收費制度的原因之一。
大學老師也對學費的分配頗為不滿。為了改善師生比例，就需要雇傭更多的教師，但因為經費的來源是學費，不是政府財政，所以所有新雇傭的教師都不能拿到長期雇傭合同。1～2年的短期合同很難吸引優秀的老師，這樣無法達到改善教學質量的目的。[22]
（三）對助學貸款的影響
大學學費直接催生了德國的助學貸款（Studiendarlehen）。在這里，我們先對兩個概念作區分：國家助學金（BAf？iG）和助學貸款。國家助學金是根據1971年通過的《聯邦教育促進法》建立的、幫助來自貧困家庭大學生的免息貸款。而助學貸款則是在大學收費后，根據聯邦的要求建立的助學低息貸款。在2005年1月判決學費禁令無效的同時，也要求收取學費的聯邦州建立相應的配套措施，以避免學生因家境貧窮而輟學[23]。收取學費之前，大學生只需擔負自己的生活費用，所以對助學貸款的需求并不是非常迫切，如果學生擔負不起自己的生活費，可以申請國家助學金。學費的出臺直接導致學生每年需多支出1000歐元，三年則是3000歐元，如果學生讀到碩士，則是5000歐元。助學貸款是特別為此設立的。隨著學費的取消，助學貸款存在的基礎也就消失了，從2014-2015學年冬季學期起，德國復興信貸銀行（KfW）不再接受助學貸款申請。
四、取消大學學費的原因分析
（一）德國經濟的改善
德國的經濟情況和教育投入有著非常重要的關系，經濟情況持續改善使得聯邦和州政府手中能夠支配的資金變多了，財政不再那么捉襟見肘。根據德國聯邦統計局統計，德國的經濟在2003年陷入一個非常低迷的時期，從2006年開始，德國的經濟開始復蘇，由于2008年國際金融危機的影響，當年的經濟增長為負值。但隨著2008年德國的經濟刺激方案的出臺，經濟又開始好轉，且在此次金融危機中德國遠比歐盟其他國家受到的影響小（見表2）。
改善的經濟情況使得聯邦財政和州財政有充足的資金投入到教育領域中，這是取消學費的主要原因。
（二）德國政黨換屆選舉
從上面關于德國大學學費出臺和取消的介紹不難看出，出臺收取學費政策的聯邦州多是由基督教民主聯盟或基督教社會聯盟和自民黨執政的聯邦州，而取消收費政策的聯邦州則多是社民黨和綠黨主政的聯邦州。這一方面說明了兩個黨派聯盟具有不同的高等教育政策主張和執政目標；另一方面，黨派間對選民的爭奪十分激烈。大家都意識到，大學生群體不僅僅代表大學生一個人，而且影響到一個家庭的選票；同時，現在的大學生會是將來政治參與度非常高的群體，他們的選票也有著非常重的分量。因此，爭取這一群體的選票成為競選中的一件大事，誰都不愿將大學生這一選民群體拱手讓與他人。
（三）德國大學生抗議
德國大學生的抗議活動和形式多樣的抗議方式也給收取學費的支持者很大的壓力。從游行到裸奔、從校園內到網絡中，德國大學生反對學費的抗議十分強烈。同時，德國的學生團體也在學費分配的過程中起到了重要的作用。在很多州的關于大學收費的法律中都提到大學生要參與到學費的分配中，因此，很多情況下，學生團體的監督確實起到了一定作用，使得大學在分配學費的用途時不能隨心所欲，往往被學生團體掣肘。[25]
此外，很多學生拿起了法律的武器來捍衛自己的權利。2007年11月1日，黑森州行政法院宣布，由于一名學生的緊急申請，該生在法院作出結論之前無需繳納學費，同時法院表示推遲繳費的原因是嚴重懷疑《大學學費法》和《黑森州憲法》相違背[26]。雖然該生最終還是需要繳納學費，但不得不說大學生的抗爭在學費取消過程中起到了積極的作用。
（四）德國大學入學適齡人口下降
之前有一些原因使得德國大學相信其將迎來數量巨大的大學新生，所以增加投入迫在眉睫。其中，一個原因是德國計劃將小學到高中從13年縮短到12年，即將文理中學（Gymnasium）的5～13年級，縮短到5～12年級，以便和歐洲大部分國家的學制接軌，并使學生盡早進入大學，從而盡早進入職場。這樣一來將會使得有一年的高中畢業生比往年多一倍。2003年，該項目啟動，2008年，梅克倫堡前波莫瑞州（簡稱梅前州）首先迎來了雙年高中畢業生（Doppelabitur），之后其他聯邦州陸續出現了雙年高中畢業生（除了萊法州，該州僅作試點并未推廣）。這一特殊情況確實使得在短時間內德國高中畢業生人數大增。
德國大學新生人數在2011年的時候達到了峰值，但之后人數就開始回落，入學人數并沒有大學預計的那么多（見表3）。
（五）“博洛尼亞進程”的實施
1999年，歐洲29國在意大利博洛尼亞簽訂《博洛尼亞宣言》。根據《宣言》，到2010年前，德國將取消其傳統的本碩連讀學制，改為英、美國家實行的本碩分開的兩段制。這使得德國大學需要徹底改變自19世紀沿用下來的學制，學制改革需要大學重新制定教學大綱，重新調配師資，且新舊兩種制度在一段時間內還要并存，這一切都需要資金支持。
2010年，隨著“博洛尼亞進程”的初步完成，學制改革后的教學逐漸步入正軌。這使得大學無需再擴建或投入資金調整課程，資金的壓力變小。
（六）可免除學費的學生人數眾多
由上述德國大學學費減免情形可以看出，州法律設立了很多減免條款。這使得相當一部分德國大學生可以享受減免政策。首先，大學要選出10%成績優異的學生予以免除學費獎勵；其次，很多德國孩子有兄弟姐妹，這在有的州也是減免學費的情形之一；大學有時候還要去鑒別一個學生是否真的因為學費而生活窘迫，這對大學的行政體系來說是一種很大的負擔。這使得在面對是否應該收取第二學位學費和超長滯留學費的時候，薩爾州的大學一致選擇放棄收取該學費，理由是可減免學費的特殊情況太多，其行政負擔和所收取的學費不成比例。[28]
五、總結
德國大學取消學費或許是基于以上6個理由。其中經濟的改善是主因，換屆選舉是契機，而學生抗議則是催化劑。有學者批評：如此短的時間內頻繁改變教育政策，是對國家資源的浪費，也影響了教育政策的穩定性，使得大學無法制定長期計劃[29]。但總體上來說，德國是一個依靠出口高新科技及其產品來保持經濟增長的國家，同時是自然資源匱乏的國家，而高科技產業依靠的核心力量還是人才。培養科學和技術人才應該是德國教育的根基，大學作為人才培養的主要場所和機構，應該優先獲得資金保障。[30]
德國的判決打開了大學收費的閘門，為政府在經濟困難時可以隨時拿起這一調節工具鋪平了道路。如果未來德國的經濟發展再次放緩，或者出現巨額赤字，或者入學人數猛增，不能排除各州政府再次使用這一愈加順手的工具來填補預算缺口。因此，取消大學學費只是暫時而已，待情況需要，大學學費還會卷土重來。
注釋：
④該職位是設立于社會組織、國家機關或企業內的一個職位，負責監督相關單位內男女同權平等的促進和貫徹執行。
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轉眼間，一個炎熱的假期就過去了。驀然回首，不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無奈。當準備收拾心情，重整出發時，發現原來匆匆的假期里多了一份沉沉的充實。在學院各級領導的支持和指導下，根據學工處、院團委的統一部署，為了提高我院青年學生，社會實踐能力。結合在校大學生的優勢開展了義務家教活動，此次活動安排了18名同學為六個社區多名孩子提供貼心而有效的家教服務，受到社會各界人士的關注，形成良好的社會效益，曾被揚子晚報等媒體報道。
我們18個人在學校分完組之后就各去各所在的社區，并保持著良好的聯系。我們這組有四個一共教的五個小孩，當然我是負責其中的一，二個。自己是第一次家教。雖然沒有什么經驗，但在學校里聽過一些同學的意見，也做了充分的準備，還是比較有自信心的。剛開始可能是由于之間不熟悉，小孩還是很聽話的，做什么都很認真，有耐心。沒過多就，之間的說笑增多時，他也就表現出調皮相，在畫畫過程中還能認真堅持一會，完成的也比較好。到做作業是就坐不住了，沒幾分鐘就休息。家人布置的一點點作業也只是勉強完成，更不愿意多聽我講。沒想到交一個小學一年級的孩子都搞得我手忙腳亂的，一上午下來可把我累個半死。回到宿舍后，總結今天家教的經驗教訓，覺得真有些失敗，可能是小孩沒有和自己好好配合，沒有做好這天的家教，小孩子的調皮、貪玩在這個年齡階段是不可避免的，大多原因在于自己的教學方法的不正確性，沒有適應孩子心理的發展。使小孩對自己產生一種排斥心理。應該多用引導的方式來教他，比如在教畫畫方面，都是練習著畫了一些，基本上是草稿。沒有真正的一幅正式一些的作品，這樣可能讓小孩更快的進步，但會讓孩子失去成功的喜悅，使孩子喪失信心。而且很容易引起那些注重結果的家長的一些看法。
轉眼間，就是第二次家教了，這次就比上次好多了，畢竟一回生、二回熟嘛，在教孩子的過程中多了表揚和鼓勵，找到孩子的優點，激發他對學習的興趣。在后來的幾次中，我也不斷的總結經驗，并向同學請教一些方法，在家教結束時也取的了比較滿意的效果。
在一起的時光總是那么的短暫，實踐的時光就這樣結束了，實踐給了我很多很多，給了我什么叫做快樂，什么叫做責任，什么叫做友情，什么叫做團結，什么叫做一個整體。短短的一個月的實踐，我想我懂了好多好多。看似簡單的一個活動，在開展中會遇到很多大大少少的阻礙和困難，這些活動不僅需要上級與下級的良好合作，還要學生們的積極配合才能夠開展起來的。所以人際關系是活動展開的一個重要的奠基石，每年都有很多的學生大學畢業和高中畢業，參加大學生實踐的人員一年換一屆，要組織一個活動，就要調動新的實踐學生的熱情。在調動中又增加了我的人脈，更加清楚了解每代學生之間微妙的區別和共同特點。在社會實踐中我一點一滴的成長著。面向社會，成長的聲音，參加實踐，升華自我。
