時間：2022-03-28 15:04:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網上聽課總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
疫情期間網上教學總結【一】
根據教育局要求，按照學校延時開學教學工作方案，堅持教師線上指導與學生居家自主學習相結合，天賚小學一年級數學組經過討論與準備，開展了有序的線上教學工作。
一、線上教學活動
網絡教學第一天，家長反饋名師直播課堂效果較好，同時反映部分學生因網絡卡頓影響觀看。老師們及時調整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對重點知識進行在線輔導，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，一年級數學組成員也認真聽課做筆記，并且全天候為學生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學帶來的影響。
二.作業布置與批改
作業主要采用作業盒子，學生在線提交作業后，系統自動批改，在所有學生提交后教師及時總結反饋，并進行針對性的一對一輔導，書面作業則是一一點評。雖然是隔空教學，但是老師依然是兢兢業業地輔導學生、一絲不茍地批改作業。
三、改進措施
雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現一些問題。個別家長對線上教學不重視，孩子不能完成作業。老師們加強與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學習!另外，電視、手機等電子產品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業加強書面作業。為避免刷屏減，輕家長的負擔，進行小組抽查，批改作業。
停課不停學，隔空不隔愛。相信經過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創新教育思路，提高教學手段，完善教學方式，為天賚的娃們創造更好的明天!
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疫情期間網上教學教師心得體會總結
疫情期間教師線上授課感受總結
疫情期間教師線上教學的反思和總結
疫情期間網上教學情況通報
疫情期間網上教學總結【二】
初三是由縣里的名師進行專題教學，我全程聽了自己所帶學科的課，名師講解都緊扣中考命題點，而且知識講解詳實，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學生能認認真真聽課，收獲會很大。而且學生可以針對自己薄弱的科目或者知識點反復觀看，可以提高學習效率。
對于這樣的新的教學形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。
一、優勢：
(一)學習了一門技能。通過幾天的培訓和實踐，對網上授課有了較深的理解，并且能給學生上直播課了。
(二)學生的學習克服了時間和空間的限制，學生可以利用碎片時間重新學習課堂上沒有掌握的知識。
二、不足：
(一)和學生互動不方便。
(二)不方便管理學生。
(三)學生之間不能一起探討所學內容。
(四)老師和學生不能進行情感的交流與互動。
希望疫情快一點結束我們都能回歸實體課堂。
疫情期間網上教學總結【三】
一場突如其來的戰役到來，我們看不見它，卻深受其害。這場沒有硝煙的戰役，打亂了我們的生活。這對于即將要開學的我們來說，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時候，教育部提出的“停課不停學”讓我們有了頭緒。
在看到“停課不停學”的文件后，學校就通過釘釘直播給我們培訓如何操作，怎么樣去開展直播，學校也就疫情防控時期停課不停學做出了具體的安排，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認真對如何落實“停課不停學”進行了研討。
“停課不停學”目的在于通過先進的網絡手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學生在居家隔離的這段時間，由任課老師通過網絡授課的方式，最大限度的減少因為延期開學對學生帶來的不良影響。對于大部分老師來說，在線授課的確是一個很大的挑戰。平時在課堂上習慣了和孩子們互動式的教學模式，突然要開展沒有學生參與的線上授課，有一種無從下手的感覺。
通過一周緊鑼密鼓地準備，在開始直播之前我們進行了線上測試，確保孩子能夠順利收看。直播最大的優點在于：可以通過互動區域和學生進行適時的互動，便于老師及時調整教學進度。一開始用手機發起直播，發現用手機直播，畫面晃動厲害，非常影響聽課效果。為了給學生提供更好的學習方式，我改為使用釘釘直播課進行線上教學，我也在幾次試播中慢慢有了一些經驗，總結如下：1.雙擊需要進行直播的釘釘班級群;2.在發消息的區域有一排圖標，當光標移動到“發起直播”時點擊，在群最上方就會出現“發起直播”的一排圖標，點擊“開始直播”;3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開桌面上保存的PPt，點擊放映，就可以授課了;4.在講課的過程中，老師要注意關注互動區域，學生如果有疑問，老師要適時進行答疑講解，及時和學生互動;5.課程結束，鼠標移動到電腦上方，就會出現剛才發起直播時的一排圖標，點擊“結束直播”，直播課結束。我在發起直播時選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機觀看直播的打開方式略有不同：手機觀看直播或回放，需要打開群頁面右上方的“”圖標，點“直播回放”，就可以看到觀看直播過的內容，也可以自己發起直播;電腦上觀看回放時，要點擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標，選擇自己需要的視頻進行回放。線上發起直播還可以進行多群聯播，這也意味著一個老師授課，同年級的所有班級學生可以同時聽課，其他老師則可以參與學生的互動。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對學生來說也是非常感興趣的一種學習方式。
線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學習創造了機會。線上教學在繼續，老師學生的學習在繼續，希望疫情趕快過去，期待與學生見面。
疫情期間網上教學總結【四】
受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學”，我們一二年級老師和學生在中心校和校委會的安排下從*月*日到*月*日進行了為期5天的線上教學。現將一二年級網絡的教學情況總結如下：
1、認真按學校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在釘釘群或微信群給學生布置具體的關于誦讀的學習任務或預習新課，8:00準時開啟一天的晨誦課，并讓學生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發到群里，個別老師還會對學生的誦讀進行適當的指導。分享直播鏈接，提醒孩子們10:00準時進行市局直播的在線學習之后進行班級內部直播學習的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，完成每節課的學習任務，并及時在家校本里布置當天的作業。
2、數學老師每天的9:00-9:40都給學生布置適當的計算訓練為下午的市局直播課做好準備，每次的直播課完后在班級群里對學生本節課的重難點加以輔導，在家校本布置適量的作業并進行詳細的批改。
3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務，作業提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業不能及時上交。
4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學生的互動少，沒辦法及時了解學生的學習情況，重難點落實的效果不是太好。
總之，網絡教學是一套全新的教學方式，既方便又靈活快捷，需要我們去不斷地學習和適應。
疫情期間網上教學總結【五】
20**年春天這個開學季，是我任教30年來特別不同尋常的季節，前所未有。舉國上下，因為疫情，都在群策群力，醫護人員沖鋒在前，國家陷入最危難的時刻。
作為教師，干好自己的本職工作也是報效祖國。兩個多星期以來的課前準備及網上直播教學工作，使我的心情猶如乘坐過山車似的，忽而緊張至極，忽而徹底放松，忽而欣喜若狂。
20**年元月底，為了響應上級政府提出的停課不停學工作，學校領導開始接二連三地布置，要求教師在家利用網上備課，各個教研組利用網絡討論如何去備課?如何制作課件?如何錄微課?甚至如何進行網上直播?
備課、制作課件操作起來相對容易，平時我們都是這樣認真準備的。
9號晚上又失眠了。為什么呢?因為想著開學第一天直播的事情。網速會不會慢呢?要上的課件一遍遍在腦子里過電影，還有哪兒不夠完善?學生們的參與熱情怎么樣?他們會聽懂老師講的嗎，會適應這種網上教學方式嗎?
10號早早起床，洗漱完畢，吃罷早飯。就開始準備電腦、U盤、課件、課本、甚至茶杯等。打開書、打開電腦、打開課件，進入釘釘群。哎呀，群里熱鬧極了，聊什么的都有，大家都有點惶惶不安，不知所以。調好設備后，8點40我開始進入釘釘群，心中那個忐忑，猶如十五個吊桶打水----七上八下，不遜于當年為人師第一次上講臺時，也好像要上教研課或全市觀摩課似的，小心臟砰砰地跳不停......8點50打開直播并進行四年級全級聯播，直播過程還算流暢，心情也慢慢放松下來。直播進行近20分鐘，布置完提前準備好的作業，與孩子們互道再見，順利結束了生平第一次直播。
接下來與學生家長單獨溝通，了解一下直播的情況，聲音大不大?孩子們能聽懂嗎?結果是還行還好。付出著，也收獲著，同時也就收獲了快樂。
下午開始打開釘釘、優教信使、微信，驗收孩子們發過來的作業，一會釘釘，一會優教信使，一會微信，忙得不亦樂乎。孩子們上傳的音頻、視頻一個一個聽，上傳的書寫作業利用微信編輯功能一頁一頁批改，并記下錯誤率較高的，以便于第二天給學生多加以講解。
11號我們開始同步收看河南教育廳利用有線電視、網絡電視、微信公眾服務號、大象新聞等平臺，進行中小學同步課堂名師直播課。每節課做到認真聽講、邊聽邊記筆記，根據網上所講的教學內容修改頭天準備好的作業及練習題，并及時發到釘釘、優教信使、微信群里。下午4點半準時進行釘釘群四年級英語課文跟讀、作業講解、答疑解惑、難點知識點解讀等。7點以后翻看學生背書作業、書寫作業，及時糾錯并進行作業完成統計。
一、是推門聽課還是預約聽課
前不久，我校一名女教師正在上語文課，剛打開錄音機準備用朗讀帶范讀課文，突然教室門被“砰”的一聲推開了，當時把教室里的師生都嚇了一大跳。大家還以為是刮大風，把教室門吹開了，原來是學校校長一行來推門聽課。女教師年輕氣盛，馬上關掉錄音機，宣布做作業，要求學生拿出大字本寫課文的生字，一字一排。
這樣，校長走也不是，不走又不講課，晾在了一邊，只好看學生一遍一遍地寫課文的生字。課后，校長問這位女教師為什么突然把講授課改成了作業課時？ “你不尊重我，我也不尊重你。”說完，轉身走了。女教師生氣地說
校長推門聽課，本來是為了更好地了解掌握教師平日里的真實的教學情況和學生的學習情況，身臨其境，掌握第一手資料，摸到實底，便于指導教師，促進教師有效進行課堂教學，全面提高課堂教學質量。
然而，現實并非如此。校長推門聽課，很多教師是不歡迎的，原因有三：一是學校教師校長都長期在一起，彼此都了解，用不著搞突然襲擊。如果校長要堅持搞突然襲擊，教師不明白或不理解校長聽課的目的，誤認為是教師又存在了什么問題，學校領導在找理由或機會批評教育教師，這種聽課評課帶有懲罰性質；二是教師自己信心不足，擔心自己上不好課，怕亮相出丑；三是搞突然襲擊，教師適應不了，學生也適應不了；推門聽課主要是打斷了教師的正常教學，分散了學生的注意力，影響了學生的學習。
二、是工作總結還是征集工作亮點
長期以來，我們注重總結的形式，強調書面總結，把總結作為硬性任務指令，這樣，就容易形成被動應付，照搬照抄，網上下載等現象，損傷了教師的積極性，也失去了總結的應有目的。近年來，我們通過發揚民主，集思廣益，突破固化總結形式，在全校開展了盤點學校十件大事，評選感動人物活動，把枯燥的文字總結變成了生動的活動再現過程。
其具體做法是，在每年終時，我們都要在精心策劃、組織座談、調查研究的基礎上，面向全校師生發一則通知，公開征評學校一年來的亮點工作、關鍵事件、創新成果、特色活動、發展變化等。為了避免無依據的盲目海選，防止評價標準的偏失，我們專門按照要求羅列出事件評選范圍，一般控制在40件以上，具體根據月份實際工作確定。
把排列出的重要事件連同統一設計的選票印發給每一名師生，同時也向學生家長發放，請家長積極參與評選。學校還充分利用校園網、設立專門征評學校工作亮點欄目，進行網上投票等活動。這樣，就把評選過程變成了大家共同參與、關心學校發展的過程。
這樣，增強了集體責任感。為保證評選公開、公正、透明，學校專門成立了評選小組，由學校工作認真，責任心強的教師擔任，對所有選票進行統計，最終按得票計數確定學校年度十件大事，作為學校的亮點工作。
三、是按統一配備還是靈活配備
隨著教育技術現代化進程的加快，為教師配置筆記本電腦的舉措已經為不少學校所采用。這對網絡條件下提升教師教學技能、提高課堂教學質量具有積極的推動作用。但縱觀一些學校給教師配置筆記本電腦的方法，大多是“一個標準，一步到位，人手一臺”，使之一定程度上變成了一種“福利”。筆記本電腦效應也就明顯大打折扣。
某學校給教師配置筆記本電腦的方法是分層推進，按級出資，滾動管理。具體分成三個類別；一是教師職務類，分特級教師、縣級學科帶頭人、高級教師、骨干教師、教學能手、一般教師；二是干部類，分校級、中層、教研組長；三是青年教師類，分賽課獲獎、其他獲獎，可分別按縣級骨干教師、教研組長配置。教師出資比例。特級教師、縣級學科帶頭人20%，縣級骨干教師、高級教師30%，校級領導35%，中層、校級骨干教師、教研組長40%，一般教師（按教師考核配置）60%。學校和個人簽訂協議，以書面形式規定雙方的責任、權利，實行滾動管理。協議規定在五年內，層次升高或降低者，須按相應年限和比例退還或補償差額。
四、是“輪崗”還是“交流”
村校教師緊缺仍然是村校發展的瓶頸。目前，許多學校解決的方法是采取輪崗，其具體做法是按照學校制定的教師考核意見，對教師考核成績排名后幾名的教師，輪崗到村校工作。
這樣一來，憑一次學生考試或教師上課的考核，就讓教師輪崗到村校，教師很不服氣，也不愿去。而村校所在地的干部群眾則認為本來村校條件就不好，安排來的是學區考核較差的教師，村校發展無希望。于是村級干部群眾反問學校，村校安排考核較差的教師，合理嗎？這樣輪崗，雙方都不滿意，其工作效果是可想而知的。面對這樣的輪崗，我們不得不反思：如何推動村校發展？如何讓教師為村校教育教學做貢獻？在大量的調研基礎上，本期，我們變輪崗為交流，形成了交流使用教師，促進教師合理流動，促進區域內教育均衡發展。
二、本期校本教研主要內容:
1.校本教研四級具體制度建設。
一級———校長、部主任、教研室校本教研工作制度。
二級——教研組(長)校本教研工作制度。
三級————備課組(長)校本教研工作制度。
四級------教師校本教研工作制度。
2.西部農村中學校際協作促進學校均衡發展教研活動實施。至少開2次以上的研討活動,以初三復習研討為重點。
3.規范學校校本教研活動的要求,著力從6個方面來規范:
①每兩周每位教師要求上校本研討課一次。學科以教研組為單位聽、評課。在學校規定的校本教研活動時間里研討課、聽評課同時進行。(至少2節課時間)
②每次校本教研活動要提前通知教導處,并通知學校校級領導參加。校本教研活動開一次上交檢查一次,每次上交的校本教研活動的資料要求規范,填寫要完整。研討課的老師在上課前經集體備課研究后,用專用備課紙備好課。
③教研組、備課組認真梳理教學中的實際問題。避免研究問題的隨意性,研究活動必須有針對性,研究必須有連續性,最終將問題上升為課題。校本教研活動圍繞問題來展開,集體備課圍繞問題備課,授課者帶著問題上課,聽課者帶著問題聽課,圍繞問題評課。
④研討課教師就是本次校本教研活動的中心發言人,發言圍繞以下內容來進行。(1.所授課課標解讀,并作簡單說明。2.對新授課的起點要求是什么?3.近年來在中考中出現的情況4.本次研討活動的主題是什么?解決問題的方法作簡單說明,留下了什么遺憾。)
⑤校本教研活動過程步驟:
1.帶著問題備課、圍繞問題上課、圍繞問題聽課
2上課者反思
3教研組成員評課
4授課者對大家提出的建議反思
5教研組總結,下次活動安排。
聽課之后要評課。評課要防止只唱贊歌,不提意見和建議的傾向。可堅持(123)原則,即每位聽課教師(即評課教師)對上課教師所上的那節公開課進行評議,“肯定一條最值得借鑒的優點,找出兩條突出性問題,提出三條操作性建議”,以幫助上課教師改進其存在的問題。教研組評課望參照評價量表進行。建議從教學思想、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關系等方面來認真評課。交流要有深度。
⑥教學幫扶活動是教研組校本教研的重要形式,指導教師的幫扶活動最終要體現在幫上,所以每月至少2次的聽被指導教師的課。
4.做好《開展城市、農村等不同區域以校為本教研活動運行機制、模式與行為的策略研究》課題結題工作。
5.召開校級課題的階段總結工作會議,對課題實施情況作出監督。
6.陳家橋中學電子資料庫建議籌備工作
電子資料庫建設是提高備課組備課水平,教研組研討水平的重要資源保障。為了作好陳家橋中學電子資料庫建設工作,特提出以下建議想法:
1.注意從網上搜集各地的中考題(要可修改)、單元練習題、自命題、月考題,半期、期末考試題。特別是中考題按類型分類整理。
2.根據平時的練習的錯題情況,歸納總結學生的易錯題。
3.單元專題復習(可修改)復習資料(包括專題復習測試題,專題復習課件)
一、變“福利”為“激勵”
隨著教育技術現代化進程的加快，為教師配置筆記本電腦的舉措已為不少學校所采用。這對網絡條件下提升教師教學技能、提高課堂教學質量具有積極的推動作用。但縱觀一些學校給教師配置筆記本電腦的方法，大多是“一個標準，一步到位，人手一臺”，使之在一定程度上變成了一種“福利”。筆記本電腦效應也就明顯大打折扣。某學校給教師配置筆記本電腦的方法是分層推進，按級出資，滾動管理。具體分成三個類別；一是教師職務類，分特級教師、縣級學科帶頭人、高級教師、骨干教師、教學能手、一般教師；二是干部類，分校級、中層、教研組長；三是青年教師類，分賽課獲獎、其他獲獎，可分別按縣級骨干教師、教研組長配置。教師出資比例。特級教師、縣級學科帶頭人20％，縣級骨干教師、高級教師30％，校級領導35％，中層、校級骨干教師、教研組長40％，一般教師(按教師考核配置)60％。學校和個人簽訂協議，以書面形式規定雙方的責任、權利，實行滾動管理。協議規定在五年內，層次升高或降低者，須按相應年限和比例退還或補償差額。這樣一來，學校先后有三分之一以上的教師獲得了筆記本電腦，其中五分之一是青年教師。這種配置方式，改變的不僅是筆記本電腦的發放模式，更重要的是改變了學校管理者的管理理念，教師的思維習慣，使“福利”變成了“激勵”，使筆記本電腦效應得到了有效的“放大”。
二、變工作總結為盤點工作亮點
長期以來，我們注重總結的形式，強調書面總結，把總結作為硬性任務指令，這樣，就容易形成被動應付，照搬照抄，網上下載等現象，損傷了教師的積極性，也削弱了總結的作用。近年來，我們通過發揚民主，集思廣益，突破固化總結形式，在全校開展了盤點學校十件大事，評選感動人物活動，把枯燥的文字總結變成了生動的活動再現過程。具體做法是，在每年年終時，在精心策劃、組織座談、調查研究的基礎上，面向全校師生發一則通知，公開征評學校一年來的亮點工作、關鍵事件、創新成果、特色活動、發展變化等。為了避免無依據的盲目海選，防止評價標準的偏失，我們專門按照要求羅列出事件評選范圍，把排列出的重要事件連同統一設計的選票印發給每一名師生，同時也向學生家長發放，請家長積極參與評選。學校還充分利用校園網、設立專門征評學校工作亮點欄目，進行網上投票等活動。這樣，就把評選過程變成了大家共同參與、關心學校發展的過程。這樣，增強了集體責任感。為保證評選公開、公正、透明，學校專門成立了評選小組，由學校工作認真，責任心強的教師擔任，對所有選票進行統計，最終按得票計數確定學校年度十件大事，作為學校的亮點工作。同時，對參與評選獲獎的師生、家長進行表彰鼓勵。十件大事的評選，充分體現了民主管理、尊重民意、共謀發展的原則，因而評選結果令人信服，認同度高，得到了師生的積極響應和普遍歡迎。
三、變推門聽課為預約聽課
前不久，我校一名女教師正在上語文課，剛打開錄音機準備用朗讀帶范讀課文，突然教室門“砰”的一聲開了，把教室里的師生都嚇了一大跳。大家還以為是刮大風，把教室門吹開了，原來是學校校長一行來推門聽課。女教師年輕氣盛，馬上關掉錄音機，宣布做作業，要求學生拿出大字本寫課文的生字，一字一排。這樣，校長走也不是，不走又不講課，晾在了一邊，只好看學生一遍一遍地寫課文的生字。課后，校長問這位女教師為什么突然把講授課時改成了作業課時，答曰“你不尊重我，我也不尊重你。”說完，轉身走了。
校長推門聽課，本來是為了更好地了解掌握教師平日里的真實的教學情況和學生的學習情況，掌握第一手資料，便于掌握課堂教學情況，促進教師有效進行課堂教學，全面提高課堂教學質量。然而，現實并非如此。校長推門聽課，很多教師是不歡迎的，原因有三：一是學校校長與教師長期在一起，彼此都了解，用不著搞突然襲擊。如果校長要堅持搞突然襲擊，教師不明白或不理解校長聽課的目的，誤認為是教師又存在了什么問題，學校領導在找理由或機會批評教育教師，這種聽課評課帶有懲罰性質；二是教師自己信心不足，擔心自己上不好課，怕亮相出丑；三是推門聽課主要是打斷了教師的正常教學，分散了學生的注意力，影響了學生的學習。所以，面對校長的推門聽課，很多教師臨時調整課型，本應該是講讀課改為作業課或自習課，或干脆拿出試卷考試，這無疑是對校長推門聽課的不滿。這樣校長推門聽課不僅達不到聽課的目的，反而影響了正常教學進度。而如果校長強行聽課，教師可能采取應付的態度，如此一來，課后校長的評課可能就起不了多大作用。與其這樣，不如改為預約聽課。預約聽課至少有這樣幾個好處。一是充分尊重對方，給對方留有空間。教學內容教師可以自己選擇，教學主題教師可以自己確定，課型教師可以自己選擇，并有足夠的時間準備等等：二是激勵教師。預約聽課說明校長對教師的重視，更能激勵教師鉆研教學。校長預約聽課，可以促使教師認真準備，主動請教，主動交流。三是雙方都有準備。校長可以提前進教室聽課，不存在打攪學生的學習；教師也可以從容上課。這樣，管理效應就體現了，校長通過聽課掌握了教師的真實情況，激勵教師開展積極的教學活動，加強了校長與教師的溝通。
四、變“輪崗”為“交流”
目前，村校教師緊缺仍然是制約村校發展的瓶頸。對此，許多學校采取輪崗方法解決這一問題，具體做法是按照學校既定的教師考核意見，對教師考核成績排名后幾名的教師，安排到村校輪崗工作。這樣一來，根據一次學生考試成績或一次教師上課情況，就讓教師輪崗到村校工作，教師認為不科學，也不愿去。而村校所在地的干部和群眾則認為本來村校條件就差，安排來的教師又是學區考核較差的教師，村校發展無希望。這樣的輪崗制度，雙方都不滿意，其效果可想而知。面對這些問題，我們在大量調研基礎上，采取了變輪崗為交流的做法，促進了教師的合理流動，有力地推動了區域內教育的均衡發展。具體做法包括以下幾個方面。
1 中心校與村校的教師交流
村校教師基本上由“民轉公”和“代轉公”教師組成，師資水平相對較低，表現在教育觀念滯后，教學手段老化，課改意識淡薄，對藝術、科學、綜合實踐、外語等學科教學不能勝任等。針對這種現狀，積極推進中心校和村校的教師互訪互學，讓中心校骨干教師、教學能手和年輕教師實行“走教制”，到村校去承擔藝術、科學、綜合實踐、外語等學科的教學任務；村校教師在集中精力抓好語文、數學教學的同時實行集中培訓制，到中心校參加藝術、外語、現代信息技術等課程的培訓學習，并承擔一定的校本課程的教學任務。這樣，既有利于教師資源的整合，又有利于教育資源的共享，有效地解決村校藝體等教學薄弱的問題，在一定程度上促進了村校的發展。
2 村校之間的教師交流
在我國現行用人制度和財政體制下，辦學相對封閉，教師人才流動基本處于靜止狀況，辦學空間受限，辦學效益也大打折扣。村校之間教師人才的流動，既不與現行人事制度相沖突，又能激活教師的動力，滿足課程改革的要求。村小之間教師的交流包括以下幾個方面，一是學科交流。再優秀的學校也不可能十全十美，再差的學校也有它的優勢方面。村校之間對等互換學科教師，以“多余”換取所需，以特長換取特長，形成優勢互補、資源整合。這樣，既能填補彼此間的課程空白，又因新生力量的介入和專業力量的增加而開發出新的課程資源，生成新的辦學活力。二是科研交流。教育科研是學校發展的源頭活水。要保持辦學活力，就必須有新質因素不斷地滲透到學校中來。校際間有選擇地進行科研成果和科研人才的交流使用，不失為解決辦學活力的有效途徑。因為這樣不僅能夠填補校際間的教研空白，還能為交流教師提供更為廣闊的空間和實驗平臺，為學校健康發展提供強有力的人力和技術支撐。三是管理交流。“管理不在于規范而在于發現”，所以現代的管理應該是開放的管理。校際間有針對性地交流使用管理人員，不但能帶給學校新的辦學理念，新的管理策略，新的行動力、執行力，還能有效地激活管理資源，放大管理績效，促進學校的特色發展。
3 爭取學區外的教師交流
爭取學區外的教師交流，探索以強帶弱的教育管理模式，是縮小村校差距，促進教育均衡發展的現實需要，是拉動村校發展，促進教育公平的具體行動。在這方面，校長要突破學區限制，在條件允許的情況下，爭取學區外優秀學校的支持，做好協調安排工作，并在學校政策上給予大力支持。首先，領導之間進行交流。邀請優秀學校中層領導到村校進行教育教學工作指導，選派村校主任教師到優秀學校掛職學習，提高管理能力。第二，教師之間進行交流。邀請優秀學校教師到村校支教并給予支教補助，選派村校教師到優秀學校鍛煉學習。第三，新課程背景下，學校還應該主動派出教師到工廠、到社區、到商場去豐富教育內涵，去發掘課程資源，去拓展辦學空間，為學生的研究性學習創造條件，為孩子們的實踐活動拓展基地。如果學校有選擇地與相關企事業單位適當交流使用員工，聘請離退休教師為留守兒童家長，聘請當地名人為校外輔導員等。這樣，教育資源就更豐富，教師資源就更鮮活，課程的實施空間就更為廣闊。
充分利用網上資源,豐富學習手段
目前,從中央到地方電大都非常重視網上資源建設,并將網絡教學手段作為遠程教育的重要方法,而且很多重要學習資料都在網上.
我班已完成了實名注冊,學生可以非常方便地登錄電大在線,天津電大網站.本學期,我將注重引導學生利用網上資源進行自學,增強學習的主動性和積極性.在抓好集中上網環節的基礎上,鼓勵學生利用業余時間在單位或家里上網.通過一段時間的學習,能夠熟練掌握瀏覽,下載學習資料的方法,摒棄等,靠,要的想法,使網上資源確實對學生的學習,特別是自學產生良好的輔助作用.
引導自學,探索規律
開放教育強調自學的重要性,我校在壓縮面授輔導時間方面也進行了有益的探索.實踐證明,過分依賴面授輔導勢必造成學生在學習方面對教師的過度依賴,從而造成學生只重視考試過關,不重視自主學習的不良后果.
本學期,我將繼續利用班會時間教育學生在聽好輔導課的同時,更加注重自學,合理安排自學時間,結合小組學習,探索符合自身實際情況的自學方法.充分利用上網學習的手段,切實搞好預習和復習,注重自學的效果和質量.在學期末,讓自學比較成功的學生與其他同學進行經驗交流,使大家共同進步,共同提高.
加強形成性考核的管理
上學期,作業的批改和上交情況比較好,但也出現了個別同學不按時交作業的情況,表現出對作業的重視程度不足.對這樣的同學,我進行了批評教育,并按學校要求扣減了形考分數.對出勤不好的同學,也嚴格按照出勤登記進行了相應扣減,較為嚴格地執行了學校的規定.
本學期,仍將重點抓好對作業的管理,切實提高學生對作業的重視程度.對抄襲作業的學生予以大幅度扣減形考分數和發回重做的處理,使學生改變只注重作業分數的想法和應付差事的舉動,做到認真,獨立完成作業.使作業發揮應有的作用,對學生的學習能產生推動力.
加強課堂紀律管理
從上學期的情況看,課堂紀律整體較好.但也存在學生上課接聽手機等不良現象.
【關鍵詞】 二維動畫 遠程教育 網絡課件 教學方法
CHAO Shi-de
（Qinghai Radio & TV University,Xining 810008，China）
Abstract：Animation making with Two-dimensional is a course which is theoretical and practical. As the students are full of individual differences, how to give a lesson about it well has become a question worth studying a lot, so does how to become a more creative learner. Combining the practical experience in teaching with the analysis about the students characteristics in distance education, the author shows us the new methods of teaching in the book.
Key words: Two-dimensional animation Distance educationNetwork coursewareTeaching Methods
0 前言
遠程教育以學生為主體，以教師為主導，這就意味著遠程教育學生的學習，主要依靠自主學習，然而，遠程教育多年以來，遠程教育學生所反映出的主要問題之一是學生的自主學習的能力普遍不強，而開展面授課又因為學生因種種理由不能來聽課，效果不明顯，學生學習的動力本來就不強[1]。作為一門操作實踐性很強的課程,如果教學中仍然采用傳統的教學方法,將很難達到預期的教學效果。筆者經過多年多的教學實踐,逐步摸索出了一些合適遠程教育學生的教學新方法。
1《二維動畫制作》教學新方法
關于教學方法，有多種多樣，而對于遠程教育學生而言，最主要的問題就是在學生不能來校學生的情況下，如何讓他們能一直保持學習的興趣，壓力和動力兼而有之，筆者多年的實踐教學體會總結出《二維動畫制作》[2]教學的一套新方法，具體是做好以下四方面的事。
1.1制作相應的網絡課件
遠程教育的學生由于生源分散，或家中、單位有事不能來聽面授課，想只通過面授來讓學生掌握知識一般是做不到的，因此，制作一些網絡課件顯得十分重要。筆者一方面通過采用網上免費軟件Camtasia Studio[2]并針對教材中的相關內容選擇適當的實例逐一進行了視頻錄制，并在該軟件中進行編輯，形成網頁文件[3]，在網頁中嵌入swf格式的講課視頻，配有播放用滾動條，（如圖1所示）學生可反復聽視頻講解，在網上播放效果十分理想。
圖1網絡視頻課件界面
Fig1The interface of Network Video courseware
1.2 制作網絡練習題
練習題的形式采用填空題、單項選擇題、多項選擇題及判斷題等四種類型，這四種類型在網上有很多免費的代碼，可選擇flash形式，也可選擇Js代碼，對教材中的內容分章節制作成網頁形式的練習題，這幾種形式學生完成以后提交即可出成績，也省去了教師批閱。
學生提交作業，如果只是交紙制的作業本，那么免不了要抄襲。因此，我們想到了在網上放自制的練習，學生通過通過我們設定的規則進行注冊或登錄（一般用學生自己的學號為用戶名，以學生自己的八位生日為密碼），學生登錄后通過在線做作業完成提交，再通過電子郵件提交到教師郵箱，這種方式使學生大大降低了抄襲的現象。
1.3 制定具體的操作類作業
《二維動畫制作》屬于操作類課程，學生只有通過不斷的練習才能掌握所學的內容，因此，筆者在教學中根據學生的接受能力及興趣，布置隨堂作業，重點按類型分形狀動畫、移動動畫、遮罩動畫、腳本動畫、綜合動畫等至少五次小作業，在每個小作業中要體現自己的學號及姓名，制作的較好的作業便是一個好作品。另外布置一次大作業，或者叫課程設計，學生要完成的內容是根據自己的興趣在賀卡、音樂MV、課件、網頁、動畫短片、海報等項目中任意選擇一項進行設計制作，這些作業以發郵件形式提交到老師的郵箱，也可在規定的討論區，的內容每個學生都可以看到，學生可以通過看別人的作品來比較找出自己作品中的不足，這樣能互相交流。
1.4 面授輔導
面授輔導也是遠程教育中一個重要的環節，雖然在遠程教育中，學生到校聽面授輔導課的人數并不會太多，但是學生當面聽課，有問題及時在課堂上解決，這種方式還是十分必要的。但也要考慮到不能來聽課學生的需求，因此，面授輔導一方面要靠近網絡課件，另一方面要注重實際的效果。關鍵在于要時刻以學生的興趣為主。第一步，針對教材內容，設計相應的實例，讓學生先掌握基本制作方法，懂得制作的基本原理，然后結合實例，設計類似的課堂練習，課堂練習的內容完全不同于實例，需要學生發揮自己的創造性思維，結合所學的知道制作出自己的作品，在網上需要提交的也要學生制作出自己創造性的作品來，這樣就可以牢牢地抓住學生學習的心理，激發起學生學習的興趣，在筆者以往的教學中取得了不錯的效果。第二步，發一些優秀的作品，如音樂MV、課件制作、動畫短片等，在課堂上進行分析講解，讓學生了解這些動畫的制作全過程，以此來誘導學生掌握動畫的技巧及思路。第三步，在對學生布置大作業時，進行詳細的要求，比如不能模仿網上的動畫、動畫中出現的場景或者人物盡量自己手繪、制作中圖層及場景等要層次分明等等，鼓勵學生充分發揮自己的想象，制作出屬于自己的作品。
2 結束語
要在遠程教育中上好《二維動畫制作》這門課，網絡課件的輔助作用很重要，網絡課件的制作中要簡單明了，以實例為主，講解力求簡單明了，做到學生能有興趣一直聽下去；網絡練習題能夠進一步加深學生對基本概念的理解；而操作類作業的制作以學生激發學生創造性思維為出發點，可以激勵學生在理解所學知識的基礎上不斷地提高學習的興趣；課堂面授輔導能夠解決學生學習中需要的難點，也可以給學生提示所學的重點。這四方面的有機結合，便能引導學生步入一個良性學習的軌道。
參考文獻
[1]《遠程教育學生自主學習探析》賈秀娟成人教育 2007年第6期P18
[2]《二維動畫制作》薛欣 張明真 高等教育出版社2007年1月第一版
學校長期來關注著新教師的成長,如何使新教師在最短的時間內成長為一個合格的、能獨立進行教育教學的好老師是學校的一個工作重點，新老教師“結對子”既是我校的優良傳統，也是我們學校培養新教師的重要方法之一。開展好“結對子”、“師徒”幫帶活動不僅可以完成學校“以老帶新、共同發展”活動的任務，而且可以迅速加強我們教師隊伍建設，提高我校師資水平，還可以促進教師的團結與融洽，更有利于繼承和發揚我校的優良傳統，加強教育教學科研，使我們教師共同發展、共同進步、共同提高。
新學期學校的“師徒幫帶”活動中，學校安排我指導鄭昌滋老師，讓我們倆搭起了互相學習、共同進步的平臺。通過一個學年的共同學習與探討，取得了一些成績，現就總結如下：
一、徒弟在教學思想方面的提高
鄭昌滋是新老師，非常謙虛好學，在教學中肯鉆研，肯動腦，上進心很強，一個問題非把它“吃透”不可，這種鉆研精神都令我感到佩服，所以在幫助他的同時，我也在他身上學到了很多東西，也讓我有了一定的提升。作為一名新教師，他深愛自己從事的教育事業，在教學上，能認真對待每一項教學工作，認真學習，深入研究教法，經常翻閱各種優秀教案文選及參考資料，關注教育網站，及時了解教育教學動態，認真開展好日常工作。抓住每一次學習的機會讓自己得到及時的充電。
二、徒弟在教育科研能力方面的提高
在自我提高上，他能按照師徒約定，認真聽課，積極反思;抓緊時間進行理論學習，并學用于實踐。一年來，他常寫反思和讀書記錄，并不恥下問。主動聽課，并和師傅共同反思，總結。正是他的努力，他的自身素質提升了更高層次，我深信在不久的將來，他一定會脫穎而也，成為信息學科教學中的后起之秀。
三、師傅在幫帶活動中的收獲
作為師傅，我在教育教學上，盡量用自己的實際行動去影響徒弟。首先我要認真的做好自己的本職工作，備好課、上好課。雖然我已有三十多年的教齡，但我絲毫沒有放松對自己的要求，嚴格按照學校對年輕教師的備課、上課要求來對照自己的工作進行自查。
在自我提高上，我更是加倍努力。因為我不僅是學生的老師，我還是一名剛走上信息教育崗位的老師的老師，豈敢稍有放松。因此我擠出一定時間在書上學，在網上學，向同行學，隨時和鄭昌滋交流、探索，并嘗試把理論與實踐結合。我寫了大量的教育教學隨筆、反思，做了大量的讀書筆記，而且自己在師徒幫帶活動的推動下，我的教育教學各方面了有進一步提升。
今后，我們將以更加飽滿的熱情，去迎接新的機會和挑戰。
編輯推薦：
根據新課標精神，根據我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照小學體育教學常規實施細則；以課程改革為指導，解放思想、轉變觀念，努力提高教師教育教學水平，注重學生創新意識、自學能力與實踐能力的培養。開展教學研討，從而不斷促進教師自身業務素質，樹立正確的學校體育教學觀，提高教學質量。
二、主要目標
1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，
2、開展好教研活動：
（1）根據課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。
（2）積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學校課外體育活動，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的學習與工作狀態中。
（3）組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。
（4）繼續加強小學校園舞的開展，抓好校廣播操的訓練質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態度。
（5）繼續抓好體育課堂常規教學工作。培養學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發展重要性的認識。
（6）組織教師開展優質課達標活動及聽課評課活動。
（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的訓練工作。
三、開展好業務學習和網上教研活動。
本學期體育組業務學習以“引領教師專業成長”為目標，在專業性學習、主題性學習、研討性學習三個方面著手學習。
體育專業性學習由譚延偉老師負責，主要學習體育專業方面理論和最新專業信息。
主題性學習由徐世偉老師負責，主要學習如何提高課余體育訓練水平，提高二課堂活動效果。
研討性學習由體育組教學能手譚延偉和鄧偉老師負責，主要學習如何提高體育教學質量等。
開展好網上教研活動，成立網上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應用。
四、具體工作安排
1、九月份完成訓練隊的選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。
2、十月份協助政教處和大隊部開展校“園吉尼斯”活動。
3、十一月份體育創新課堂教學活動，組內互相聽課。冰場澆制工作。
2015年，在校領導深化學校內涵建設的工作指示下，學校根據教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）和教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號）等文件精神，參照其他高等學校的成熟做法，出臺了《鄖陽師專教學過程量化考核辦法（試行）》（鄖師校發[2015]21號）文件，并于2015年下半年開始正式實施。現將第一學期教學過程量化考核工作總結如下：
一、實施的效果
1、教風和學風明顯改善
教學過程量化考核強化了對教學各環節的監控，加強了教學督導聽課的力度，激發了教師教學工作的積極性。廣大教師嚴守工作紀律，不遲到、不早退；認真備課，用心講課，及時填寫《教學日志》；努力改進教學工作方法，改善課堂管理效果。上學期，教務處開展教學檢查近90次，教學督導聽課評課2000余次，各系（部）也分別開展了教學檢查、教案和教學日志檢查、督導聽課等活動，促進了教師教學質量的穩步提升，人才培養質量得到保障。
在教師用心教學和加強教學秩序管理的影響下，學生的學習興趣和參與教學的積極性得到增強，學生的學習態度和狀況得到改善，上課說話、玩手機、睡覺的現象減少了，認真聽課、做筆記，積極參與教學互動的學生增加了，還有很多學生利用課余時間到圖書館、教室自學自習，學習風氣極大改善。
2、教師質量意識和課堂教學質量明顯提升
實施教學過程量化考核促進了教師教學質量意識的提升，使得廣大教師認識到，只有認真教學、提高教學、研究教學才能提高業務能力，才能提升待遇水平，才能獲得領導、同事和學生的認可，才能促進自身的職業發展，變過去學校“自上而下”對教師的“硬性”教學要求為教師自發對教學的“自我”要求。教師們紛紛緊張起來，加強對業務知識的學習，認真準備教案，用心思考教學各環節的設計和規劃，想法設法活躍課堂氛圍，力爭提高教學效果，教師的質量意識和育人效果明顯增強。上學期，通過教學檢查，教師們上課都能夠攜帶教案、教學日志，教學秩序良好。從教學督導員聽課的結果來看，在聽課過程中也沒有發現嚴重的違紀現象，教師教學的質量相比以前有較大幅度提高。
同時，教學過程考核把考核結果與教師收入掛鉤，與教師晉職晉級掛鉤，改變過去教師教學“認真不認真一個樣”，“干好干壞一個樣”，促進并激發了教師的教學熱情。教師為了提高教學效果與質量，你追我趕，人人爭先，力爭上游，有力促進了學校人才培養水平的不斷提高，為學校層次躍升奠定了堅實的基礎。
3、教學系二級教學督導職能得到強化
我校雖然在形式上建立了校系兩級教學督導體系，但系級教學督導的職能長期以來一直比較弱化。根據文件要求，考評工作主要由教學系（部）來實施。教學系（部）為了保證考核工作的順利開展，必須要加強對教學過程的監控，加強對教師備課、講課、考核等各環節的管理，加強教學檢查和系（部）督導聽課評課的力度，加強對教學管理有關資料的收集，教學系二級教學督導的職能得到強化，有利于教學管理規范化水平的提高，有利于教育教學質量整體水平的提升。
二、存在的問題
1、部分教學單位重視不夠
思想上不夠重視。部分教學系（部）對教學過程量化考核認識程度不深，沒有從學校內涵建設和學校發展的高度去看待考核工作，思想上不夠重視，沒有系統地組織員工認真學習、領會文件精神，沒有做好相關的工作計劃和實施方案。如，至今仍有部分教師向教務處抱怨“為什么非要規定不合格”等問題。
行動上不夠積極。量化考核文件清楚的規定，文件從2015年9月1日開始實施，且升本工作結束后，教務處在多種場合就已對教學系（部）的領導和老師表示：文件肯定要執行，學校的工作稍后開展，教學系（部）可以先行實施。但截至到目前為止，上報教務處上學期教學督導工作量的教學系（部）只有4個。
考核工作不嚴謹。由于部分教學系（部）沒有很好的開展量化考核的前期數據采集工作，系（部）在量化考核的時候缺乏相應的資料依據，因此很多教學系（部）沒有按照文件規定的指標和程序來開展量化考核工作，甚至仍然采取感性的的打分方法，有的為了和諧部門內部的人際關系，把兼職教師作為“合格”等級的對象，這些都背離了學校強化教學質量監控、提高教育教學質量，制訂教學過程量化考核文件的初衷。
2、部分教師對量化考核工作不認同
長期在教學質量管理上的自由、寬松的環境，使得教師們習慣了“吃大鍋飯”，突然要對教師們的教學過程進行全面監控，對教學效果進行考評并與個人收入和發展掛鉤，教師們感到了壓力，降低了對量化考核工作的認同度，個別教師對教務處和教務處的同志意見很大。
3、校級督導工作不完善。
上學期由于升本工作的影響，校級教學督導工作開展的比較晚，雖然我們請部分校領導校、職能部門領導和系部領導參與了教學督導工作，但是相比我校教師的基數，聽課評課的任務還是比較繁重。教學督導員人數多、教師多、聽課規模大，工作的組織、溝通和協調難度成倍增加。
教學督導員在學科結構上的不均衡，也部分地造成了文科聽理科，理科聽文科的現象，影響了評價結果的科學性和合理性。還有的教學督導員因為工作沖突，沒有完成聽課任務，導致教學督導聽課數據缺失。
同時，也有教師質疑部分教學督導員學科差異聽不懂課程，教學評價不好；也有的教學督導員聽課態度不認真，不提前進教室，甚至中途離場，影響了教學秩序，也有失公平和公正。
4、教學部門靈活操作的空間小
當初從減少分歧和明晰操作等方面考慮，考核文件把各項指標內容和分值，包括操作方式進行了非常詳盡的說明和界定，教學系（部）只需要按照文件執行。但在實際操作中，由于各系（部）專業和課程各有特點，教師隊伍規模和結構不盡相同，導致在文件實施過程中，專業少、教師規模小的教學系（部）考核工作較為順利，專業多、教師規模大的教學系（部）困難較多，實施難度大，導致教學過程量化考核的進度參差不齊，有5個教學系（部）上學期已經完成考核工作，還有2個教學系到現在還沒有完成。
三、今后工作的建議
1、進一步優化指標體系
在充分調研的基礎上，進一步優化考核的指標體系，保留與教學效果和教學質量密切相關的內容，把不重要或不必要的內容剔除，優化各項指標的分值，增加各項指標考評的靈活操作空間。
2、改善督導評價的機制
為了順利推進教學督導工作，減少教學督導工作的組織和協調難度，同時照顧各教學系（部）學科和專業的特殊性，保證教學督導考評的公正性，教學督導評價的組織由各系（部）成立的教學督導組組織實施，學校教學督導對全校教師進行抽查聽課并把相關數據反饋給教學系（部），同時負責對各系（部）的過程量化考核工作進行檢查。
3、改進學生評教的方式
現行的測評方式是學生在期末特定階段對課程講授教師進行的網上評價，很多學生為了能盡快看到成績，考評態度不認真，亂寫、亂評，甚至不評。同時，個別教學系（部）對教務管理系統操作不熟練，不會分析、整理、統計學生評教成績，耽誤了教學過程量化工作的進度。為了提高學生測評的效果，使得學生評教更加直觀，效率更高，變單一的學生網上測評為網上測評和現場書面測評相結合，可以在提高學生測評工作效率的基礎上，最大限度地增加學生評教結果的公平性。
3、增加教學部門考核的操作空間
關鍵詞：化學；網絡公開課；教學
一、國內網絡公開課的現狀
網絡公開課，是指耶魯、哈佛、麻省理工等美國知名高校都已紛紛在網上提供課堂實錄的錄像，以饗全世界的求知者。網絡上的公開課品類繁多，涉及到各個學科，每個學習者都能在網上找到個人喜歡的課，只要你有能夠上網終端，你就可以在任何時候來學習你感興趣的課程。2003年以來，我國大力提倡網絡課程。教育部和多家知名媒體參與了網絡課程的建設。其中，2003年教育部推出的"新世紀網絡課程建設工程"（如北京大學的"北大教學網"，中國人民大學的"網上人大開放課程"），2011年教育部啟動的精品視頻公開課， 2012年初于專門網站中推出的"愛課程"，以及央視的教育類節目《百家講壇》等。新浪網在教育頻道推出"世界頂級名校視頻公開課"產品、搜狐網在視頻頻道推出"名校公開課"和網易在視頻頻道推出"公開課"。這些網站提供的公開課囊括哈佛、耶魯、牛津、劍橋、斯坦福、普林斯頓、麻省理工、加州伯克利等8所名校的課程，課程涵蓋經濟、人文、社會、工學等多門學科。除了上述之外，國內些社會團體也紛紛加入推進公開課的行列。例如，"中國開放教育資源聯合體"、臺灣"開放式課程計劃"Very CD（電爐大全）、海外影視劇翻譯字幕組YYeTs（人人影視）等都有相當規模的專業團隊。
二、網絡公開課的特點
網絡公開課借助新信息媒體傳播技術能夠實現遠程教育，學習者不受地域和時間限制，打破傳統課堂教學的限制，可以根據個人時間安排，進行有效學習。網絡公開課總結起來，呈現以下幾個主要特點。
1、網絡公開課的公益性
網絡公開課的宗旨在于不以營利為目的，以學習者的利益為重，將名校的優質教育資源通過互聯網向社會大眾傳播，造福全人類。
2、網絡公開課的開放性
只要你有能連接到互聯網的終端，只要你有學習的興趣，便可以隨時隨地進行學習。網絡公開課能突破時空界限，為想學習的人提供了便利。
3、網絡公開課的新穎性
國外名校網絡公開課之所以受到國內學習者的歡迎，主要是因為其新穎的教學方式和豐富的教學內容。網絡公開課主講教授在課堂上教態大方、語言犀利、風趣幽默，形成一種良好的教學互動氛圍，很容易達到言傳身教的教學目的，而且他們的授課也給學生宣揚了一種遠離標準牢籠、勇于質疑的精神。另一方面，網絡公開課的教學內容豐富，不僅有教學視頻，還包括超文本電子書、課程大綱、講授筆記、課外作業、考試試卷等其他類型的學習資源， 學習者亦能從針對課程的在線評論中取得收獲。
4、網絡公開課的自主性
每位學習者自主制定學習計劃，確定學習目標，選擇學習內容自我監控和反思學習過程及結果，自我評價學習成效，充分體現出學習者享有主宰個人學習的權利。
三、網絡公開課在化學教學中的應用
化學課程教學較為復雜，不能像文科課程那樣簡單的用語言進行繪聲繪色的描述。尤其是涉及到具有實驗性的化學課程。然這種實驗又不適合在課堂上進行演示。往往化學老師也面臨這樣尷尬的教學過程。在網絡公開課還沒有推廣之前，化學教師只能采用較為簡單的模式進行傳授。現在卻較之以往，具有相當大的改變。網絡公開課不僅能夠觀測到整個實驗的過程，而且還可以進行多遍的回放，加深對于課程的理解和記憶，以促進學生學習水平和能力的提高。
網絡公開課應用在化學教學中具有多方面的價值。總結起來，主要體現在以下四個方面：
1、利用網絡公開課培養學習者的專業英文語匯
網絡公開課一般是帶有中文字幕的英語教學，學生在學習專業知識的同時，能夠使個人的英語水平有很大提高，更使學生對化學專業外文詞匯實現掌握。
2、對教師的指導作用
實驗學科起源于西方，化學在中國的歷史不過百年，化學課堂教學還需要不斷改進。通過網絡公開課，教師不僅可以借鑒國外同行優秀的教學模式與資源，而且可以促進教學內容更新、教學方法改革，讓化學教師的課堂教學充滿活力。
3、利用網絡公開課進行"反轉法"教學
反轉法，是指學生在家里聽講座，而在課堂上和教師一起做"家庭作業"，著重討論重難點以及概念的延伸拓展。"反轉法"教學能讓教師們專心于最喜歡的部分，即與學生互動，而減少化學教師重復講課。教師可以將教學內容視頻作為學生的家庭作業，學生課下看完視頻，把問題帶回課堂，進行解答式教學法，這樣既有利于教師教學，也有利于學生對知識的掌握。
4、基于網絡公開課輔助化學課堂教學
用網絡公開課來輔助教學，可以從以下幾個方面來展開：第一，精選內容，結合自身實際課程安排，選擇與之相關具有特色的課程（例如有機化學課程教學可參考可汗學院公開課的《有機化學》中相關章節），在課前對視頻進行剪輯，選擇性的放一些片段，放完視頻后，教師總結核心內容并提出問題供學生討論。第二，通過學校網絡教學平臺實現公開課共享。在平臺上設置相關網絡公開課的鏈接，定期組織學生到機房自學公開課內容，并在課程平臺的主題討論區設置一些學生感興趣的話題供學生討論。這樣加強課程平臺的使用，能夠激發學生的學習熱情和主觀能動性，使學生的學習更加自由主動，同時也實現了教學互動，有利于提高教學質量。第三，改革考核方式。為了更好的鼓勵學生培養自學和研究能力，可以實行"免聽課"制度，由學生個人向系里提出申請，系里對"免聽課"學生的作業做出一些相應的要求。比如，要求學生參加平時小測驗和期中考試，目的是保證教師對學生學習情況有所了解，避免期末考試成績不理想。"免聽課"的學生可根據個人的實際情況進行網絡課程學習，對有疑問的地方也應及時向教師反饋，以取得解答。
在教育改革的大背景下，傳統的課堂教學模式已經不能適應日趨激烈的文化競爭，如何有效利用網絡公開課的資源實現高效課堂教學，還需要我們不斷地探索與實踐，在教學中將網絡公開課做為教學的輔助手段，提高學生的學習能力與學習效率。
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在學校領導的關心支持下，我們信息技術組的老師也在這個學期立足實際、搞好教學，并且不斷更新知識、提高自身素質，在這個基礎上，還為各級信息技術競賽付出了辛勤的汗水。現將這個學期教研組工作總結如下：
1、立足實際、搞好教學。
我校的學生在信息技術方面的情況比較特殊，因為擁有一些轉學生，與其它學科不同
的是這些轉學生之前從沒有學過信息技術，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標的用法，不知道開關機的方法，而其他的學生呢?已經會在網上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，我們組的老師進行了“分層教學”的模式，并加強個別輔導、實現同學間一幫一、多幫一，基本解決了常規教學中難以攻克的難題。
2、立足教學、搞好教研組工作
在教務處的要求與指導下，這個學期的教研組工作是非常正常的，每個月都有教研組工作小結，集中學習的時間、地點，內容落實，并有記載，每月至少有一次專題性理論學習，內容針對強，且有帶頭中心發言，積極參加教研組的課堂教學專題性研究。每月組內至少開出兩節研究課，每月至少聽課四節以上。并做好聽課筆記。
3、加強學習，提高業務水平
組內三位教師平時注重自己的文化、業務學習，能攻記一本教學理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質量、教學論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線，信息技術更是如此。在學校領導的支持下，筆者參加了XX年浙江省信息技術骨干教師備課會，參加了溫州市低年級信息技術備課會，組內三位老師參加了市信息技術教師教學研討會。筆者制作的兩個課件被市電教館評為兩個一等獎，在該次評比中一等獎僅十三名，為我校爭得了榮譽。
4、競賽輔導成果較好
關鍵詞 評課 目的 意義 要求
有幸接到教研員給我的任務，為區課改論壇兩堂課做點評。說實話我是一點底也沒有，評課到底怎么評，評什么，面對全區的同行們我該如何組織語言才會讓聽課者和上課者都能有所收獲？這些問題困擾我好長一段時間，在網上參考了大量的評課資料，并對《建立超鏈接》這一課先進行精心的設計，多次試課，同時參考了兩位開課老師的教案和素材資料，但還是沒能得出什么獨到的見解，最后我決定臨場發揮，真不行就做一個中庸的主評，不求精彩，但求無過！可是這次成功的教研活動給我上了一堂很精彩的課，讓我羞愧不已，而更多的則是收獲。
在聽課之前，教研員首先給我們布置了任務：完成觀課表表，并對表中的要求進行詳細的講解。從觀課表中不難看出，這次的主題是關注學生，這也就決定了我們評課的測重點。教研活動圍繞著“聽課——分小組評課——小組代表總結發言——主評發言——專家評課”開展了，在不斷的討論評課中，我們全體參與的老師均得到了啟發。接下來我將這次教研活動中的所得所悟與各位同仁們一起探討，圍繞本次課改的主題——“關注學生，追求本真”，針對這兩堂課的評課談談我個人的一點小見解。
評課是為了調動教師的教學積極性和主動性，通過評課，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平；轉變教師的教育觀念，促使教師進行有效教學。因此，我以為評課不僅僅是評一堂課，而因是從這一課引申到平時教學的每個角落中去。
一、評在教學設計上要關注學生的需求
學生為什么要學習建立超鏈接，如何建立超鏈接，超鏈接建成后怎樣管理。這一系列的問題是一環緊扣一環的，那么我們的教學也就應該是站在學生的角度一環緊扣一環地去設計。學生在制作了主頁和各分頁面后，自然就會想到怎樣將這些分散的頁面連接起來，使其形成一個整體，也就產生建立超鏈接的需求，這種需求可以使學生自己設計出課堂任務，這種內需的任務，最大限度地提高了學生的學習興趣，同時使學以致用，超鏈接的目的在此也就不言而喻了。這一連環的教學設計都是從學生的最近發展區出發，站在學生的角度去考慮學生的需求，而學生則是站在方便網頁瀏覽者的角度去考慮網站的建設，讓學生真正的體會到自己是學習的主人，同時學生的服務意識也得到了很好的培養。
要做到能關注學生的需求，那么上課者首先要對文本進行準確的解讀。所謂的文本解讀，簡而言之就是對文本進行分析，達到理解的目的。那么我們要解讀什么文本呢？僅讀教材夠嗎？顯然是不夠的，至少我們要看《課程標準》、《教材》、《信息技術課程教學反導意見》、《考試說明》……同時，我們在對文本進行解讀時，應該立足本課，再聯系本單元甚至是本學期乃至本學科的整體要求去解讀教材，進而進行有效的教學設計，而不應僅僅局限這一課。《建立超鏈接》這一課是制作網站中的一個小任務，網站是為了方便別人瀏覽的，那么網頁瀏覽者的需求就是我們設計者——學生要為之實現的。但這兩位開課老師都沒有很好對文本進行精確的解讀，僅局限于一課進行教學設計，任務是由老師直接給出“要這樣做”，而沒有說明“為何要這樣做”，或是我們應該“要如何做”，這樣學生對學習的目的就不夠明確，僅是為了完成任務而操作。
二、評在教法學法上有無關注學生
古人云：“授人以魚，共一飯之需；授人以漁，則終身受用。”因而，在教學過程中必須重視學生的學法指導，培養學生的自我探索能力。在這一點上，兩位老師都做的非常到位。從觀課表的記錄中可以看出這兩位老師都是采用自主探索學習的方法，但又各有不同。如陳老師采取“學生自主探索——發現問題——‘錦囊’輔助”；諸老師通過“學生探索——發現問題——典型問題例子學生演示講解——全體學生共同參與解決”，使得學習更加扎實，學生在平等輕松愉悅的環境中完成任務，注重的是學生的學習過程和學習方法。從這些環節中我們可以感受到老師對學生的信息素養培養的關注，體會到老師無時無刻不在關注著學生的學習。
三、評在總結評價上有無關注學生
所謂的有效課堂其實就在于學生的學習效果，那么在總結時就不應是老師的總結陳詞，而應該是學生的學習百態。從這兩堂課的觀課表中可以看出，陳老師在總結時讓學生自己對知識進行梳理和羅列；諸老師則是將本課的知識點通過幻燈片羅列出來。很顯然兩位老師都注意到了總結的重要性，但是總結不該僅僅是對知識點的總結，而因有課堂上學生學習方法的心得體會，也就是說我們要更關注學生的學習能力的培養。
