時間：2022-11-16 21:54:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇應屆畢業生個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
導語：簡歷，顧名思義，就是對個人學歷、經歷、特長、愛好及其它有關情況所作的簡明扼要的書面介紹。小編特意為大家整理了本科應屆生個人簡歷，歡迎閱讀。
姓 名：
性 別： 男
年 齡： 25歲
最高學歷： 大專
工作年限： 應屆畢業生
政治面貌： 團員
現居城市： 廣東
籍 貫： 河南
婚姻狀況： 未婚
聯系電話： ***********
求職意向工作類型： 全職
期望薪資： 面議
技能總結 英 語 水 平：能熟練的進行聽、說、讀、寫。并通過國家英語四級考試。尤其擅長撰寫和回復英文商業信函，熟練運用網絡查閱相關英文資料并能及時予以翻譯。
計 算 機 水 平：國家計算機等級考試二級，熟悉網絡和電子商務。精通辦公自動化，熟練操作windows98/2k。能獨立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。
主 修 課 程:高等數學、運籌學、預測與決測、市場營銷、西方經濟學、國際貿易、推銷與談判、計算機銷售管理、電子商務
社會實踐2006年8月到天津曉東科技有限公司擔任技術員
2005年11月-2006年1月到天津市第一中心醫院見習
2005年8月參加天津市和平區新興社區社會實踐活動
獲 獎 情 況:三次校二等獎學金
一次校單項獎學金
制作出一份優秀的求職簡歷表格能為畢業生個人求職者創造機會。現在請欣賞小編帶來的2021畢業生個人簡歷表格模板吧!
2021畢業生個人簡歷表格模板展示 2021畢業生個人簡歷表格模板(一) 2021畢業生個人簡歷表格模板(二) 2021畢業生個人簡歷表格模板(三) 2021畢業生個人簡歷表格模板(四) 制作2021畢業生個人簡歷表格的小技巧一、簡歷亮點之簡而有力
簡歷簡約而不簡單，看似簡單的簡歷其實句句是濃縮句句是精華，拋棄無用的復雜的格式。通常HR能接受的簡歷長度為A4紙的2頁，最簡單的標題加粗提亮，邏輯清楚的分段，這足以讓HR快速抓取到她想要的內容和字段。
我們要擺脫有簡歷背景和簡歷封面的誤區，也不要在簡歷中附帶沒有意義的附件，通常公司郵箱不能接收超過3M的附件，你的簡歷會被直接彈回。同時，附件字節越大，HR打開它所需的時間也會越久，HR針對每份簡歷的時間有限，你在考驗HR的耐心嗎?
同樣，如果不是特別要求，最好不要直接附上照片，這并不會提高你的面試的概率。你上傳的照片，如果招聘能給你的簡歷加分，請盡量保持照片清晰，其結果往往是加重HR的郵箱負擔，她還會有心情打開你的這份簡歷嗎?
二、簡歷亮點之巧寫實習經驗
畢業生就業壓力逐年遞增，然而畢業生普遍缺乏工作經驗，工作能力如何體現?實習經歷往往成了大多數同學體現能力的籌碼。
但是我們寫實習經歷也不能盲目羅列，應當針對應聘的崗位有針對性的選取相關的實習經歷。我們可以研究招聘內容，嵌入一些關鍵字，來突出匹配的能力、技能。如果有在大型公司實習的經歷，我們可以著重突出公司名稱，這樣會給面試官帶來高大上的感覺。例如：在中國電信有實習經歷，通常我們看到的描述是：在前程無憂實習三個月，主要工作參與完成市場調查和后期的數據整理。
其次一定要突出個人業績和成就，我們也可以這樣寫：曾在中國電信擔任XXX職位的實習生，完成了一項二級城市的個人求職意向調查，搜集樣本數為3000多份，涉及全國20多個城市，整個調查歷時一個月。調查結束后，我撰寫宣傳文章約1萬字，有三篇發在平媒上。稿件網上的點擊量達到了日均5000次，被其他網站或是相關媒體轉載300條。
最后在每段實習經歷末尾寫上個人的總結。實習經驗之所以成為經驗而不是經歷，關鍵在于個人是否能做出總結與分析，個人是否有收獲。
上面的小結可以是：通過三個月的實習工作，我了解與熟悉了整個市場調查的流程，學會如何撰寫市場推廣文章。
三、簡歷亮點之緊扣招聘要求
如何抓住HR的眼球，研究招聘廣告內容很重要。學會分析這些招聘廣告，將豐富個人簡歷中的內容。
舉例來說，“能承受工作壓力”代表可能該職位的工作量會很大，會有經常加班的情況，如果你能在簡歷中表述出能接受加班來完成工作的心態，將會在HR心目中有加分。再比如，當看到“具備基本的英語書面和口語交流的能力”時，請快補上你的口語證書或是相關語言認證，這將使你的簡歷排在HR考慮的前幾位。還有，當出現“有一定的文字功底及文字推廣策劃運作能力”這句話時，你就需要在簡歷的附件中加上個人的原創文章和推廣策劃書。
總之，如果簡歷中描述的內容與企業招聘廣告中的要求吻合度越高越有可能獲得面試。
當一份簡歷修改完成之后，你還需要一些旁觀者的意見，做一個360度的評估，因為旁觀者清。求職者可以向自己的同學、老師或是家人展示簡歷，并向他們提問：簡歷是否吸引他們一口氣看完?是否清楚表達了你的優勢(與招聘廣告要求的是否一致)?簡歷是否突出重點?簡歷是否打上了你個人的特性標簽?是否有多余的東西需要刪除?
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關鍵詞：財會專業 教學改革 實踐教學
【中國分類號】F23
近幾年,為適應社會需求, 面對經濟全球化和會計國際化的外部環境，許多高等學校財會專業在傳統的理論教學中努力增加實踐環節,加強了學生在動手操作技能方面的培訓,收到了一定程度的效果，使得學生的動手操作能力有了進一步的提高。從這兩年財會專業教學改革實踐情況看,筆者認為仍然存在一些問題,沒有使財會專業學生達到畢業就能直接獨立工作的目的，仍然有許多學生對經濟業務的會計操作十分陌生，企業對于招聘進來的應屆畢業生也頗感頭疼，造成了用人單位和應屆畢業生雙方的困惑，因此財會專業教學改革仍需繼續加大力度進行。對此，筆者以西安歐亞學院會計學院為例，進行了思考。
1.樹立以 " 學生為中心 " 的新型教學理念
過去的那種的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式,忽視了學生在學習上的主動性和積極性,學生對學習缺乏興趣,可以說課堂教學枯燥乏味、氣氛沉悶,學生應變能力差,與教師缺乏互動溝通，學習的主動性與思維能動性得不到培養。教師的這種單向性的知識傳播角色已經不能適應現代會計工作的要求, 會計教學理念必須改變。即樹立以“學生為中心”的新型教學理念，這其實也是西安歐亞學院一直秉持的宗旨。學生才是學習的主體,教學模式應以學生為中心,以需求為動因,以問題為基礎,進行發現式、探索性的學習。教學的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點,引導學生主動探索,積極思考,培養學生的創造性思維和綜合分析能力,從而為社會培養有用的專業型人才。
2．加強實踐性教學
財會專業是實踐性很強的專業,要求學生要有很強的實際操作能力才能勝任以后的會計、財務管理方面的工作。因此財會專業的教學目的主要在于對學生動手能力的培養。首先, 建立手工模擬實驗室,加大手工實驗環節力度。要真正培養財會專業學生的實際操作能力,手工模擬實驗室必不可少。因為會計工作性質要求會計實驗應在整個學生學習階段不間斷的進行,而且在手工模擬實驗室中進行的效果要比隨堂實驗效果好得多。學生的實驗要在各門專業課中進行,經過不斷的會計實驗,模擬實際的會計工作,使學生能熟練掌握會計工作的程序。如從基礎會計的簡單的實踐業務中鞏固學生的基本業務技能,使學生能熟練、規范地填制記賬憑證、登記賬簿、編制簡單報表；從財務會計、成本會計不斷復雜的經濟業務中使學生掌握勝任繁雜實際工作的能力；畢業之前的綜合實驗、提高學生對所做業務進行財務分析、提出管理建議的能力。其次,建立會計電算化實驗室,培養學生利用計算機作賬的能力。建立以計算機為核心的“會計實訓室”,主要用于財務軟件的演示應用與練習,學生在實習室內的計算機上模擬聯系會計實務。通過計算機給出實際的會計課題,讓學生以人機對話的方式,根據具體情況作出正確的分析、判斷和處理,幫助學生進行會計工作實際能力的模擬演練,為以后真正走上會計工作崗位奠定良好的基礎。對于這一方面，西安歐亞學院會計學院一直在進行，在為學生設置的專業課程當中，有專門的實訓課鍛煉學生的動手能力，并且也專門設置了會計電算化課程在機房讓學生通過計算機演練，真正意義上的鍛煉了學生的實際操作能力。
3.實習基地建設
對于用人單位來說，最頭疼的莫過于招聘進來的應屆畢業生上手慢，需要花費更多的時間、人力資源進行手把手的培訓，這樣既增加了企業工作人員的額外工作量，又加大了剛參加工作的畢業生的心理壓力。針對這一問題，在財會專業教學當中，可以積極進行實習基地建設，通過組織學生外出實習來解決，學生通過外出實習，更好的提前了解會計工作流程，掌握會計實務操作，在畢業走上工作崗位后，就能夠更快的上手，適應工作。西安歐亞學院會計學院為更好的給學生提供外出實習機會，聯系了多家實習單位作為學生實習基地，涵蓋了包括會計師事務所、制造型企業、銀行等多類型的單位，通過校企合作，企方能夠每年提供一定數量的會計實習崗位，根據學生個人興趣，鼓勵學生外出參加實習，使學生真正進入企業從事會計工作崗位實習，使學生所掌握的理論知識與技能和實際會計工作零距離對接，同時又為企業節省培訓成本、節約企業資源。
4. 積極采用現代化的教學手段
現代化教學手段是指在現代信息技術條件下,采用現代教學媒體,具有以下明顯的優點:第一,充分考慮多樣性,即信息媒體的多維化,多重感官刺激,強化知識的理解和記憶；第二,集成性，能把各種各樣不同信息集成, 即能把數據、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等有機地集成在一起,并將結果綜合表現出來；第三,交互性,實現傳播信息者和接受信息者相互間信息的實時交換。對于這一方面，西安歐亞學院會計分院從本學期開始進行了大力的改進和完善，授課教師積極采用多媒體進行教學，并且在分院網站開設了BB系統，加大了學生和教師的互動交流。（Blackboard網絡教學平臺，簡稱BB系統，立足于教學系統，定位在網絡輔助教學工具，并圍繞教學中必需的業務系統展開相關功能。功能包括內容資源管理、教學、交流工具、考試測驗、統計分析、系統管理、教學OA等功能。）在BB系統上，教師可以把作業上傳到系統當中，學生可以直接通過網絡下載下來進行練習，做好之后再提交到系統當中，教師就能通過網絡即時看到學生的掌握情況，不僅節省了大量的時間和資源，同時增加了學生和教師的互動交流。
總結：在不斷變化的未來社會發展中，做任何事都需要與時俱進，緊跟時代的步伐，對于高等學校的教育教學，更要走在社會發展的前列。財會專業教學要努力完善教學模式，對其積極進行改革，以適應社會和市場的需要，適應經濟全球化和會計國際化的需要。同時我們更要清楚的是，財會專業教學改革任重而道遠，要根據不斷變幻的形勢，提出更適合財會專業教學改革的新思路。
參考文獻：
（1） 劉云麗，淺談高職院校會計專業教學改革，《現代企業教育》2008年第11期
從管理的職能來看，工商管理專業人才首先必須具備經營和決策的能力，良好的決策又取決于管理者信息收集和處理能力。另外，管理者在管理的過程中要不斷的于下級員工、上級領導、供應商、投資商等人打交道，這就對管理者提出了另一個非常重要的能力，也就是溝通和協調能力，合作與溝通能力是協調的基本功夫，因此，要求工商管理專業人才必須具備較強的口同表達及書面表達能力。要掌握熟練的與人交流的交際技巧。
隨著管理者層次的提升，管理的藝術主要表現為管理者應對復雜演變的市場環境的識別與反應能力，以及對外部環境和企業自身形態演變過程中展現出來的機會的把握能力和危機的防范能力，因此管理者要有高瞻遠矚的能力、要有洞察能力，要隨著外界環境的變化不斷的變革企業的組織結構、政策、技術和方法等，要有變革和創新精神，另外，當企業面臨危機時要有處變不驚、化危機為契機的能力。工商管理專業的畢業生在經營管理過程中必然會遇到各種各樣的問題，不僅包括如何有效的決策，如何計劃，如何進行技術操作，還包括如何處理部門之間的矛盾等問題。這些問題對于應屆畢業生來講是個考驗，也是這些應屆畢業生在企業是否能夠繼續生存下去的關鍵。因此，在校園的學習過程中應注重培養學生的解決實際問題的能力，培養其實踐操作的能力。
民辦高校工商管理專業人才素質培養方案
優化課程設置體系。公立高校工商管理專業的課程體系一般由專業課、公共基礎課和實踐課構成。基礎課和專業課的比例偏高，實踐課所占比例很少，且多流于形式，并沒有起到鍛煉學生動手能力的目的。民辦高校的工商管理專業的課程設置不能照搬公立學校的模式，在課程設置上要強調應用性、靈活性和實踐性。完善理論課程體系，提高學生的綜合素質。社會對于民辦高校工商管理專業畢業生的要求是通才型，因此，在設置課程體系時除了設置必要的專業基礎課和公共基礎課之外，要靈活的加大專業選修課、公共選修課的投入力度。專業選修課可以完善學生的知識結構，可以增強學生擇業的靈活性，學生可以根據個人興趣愛好選擇相應的課程以增強學生適應社會的能力。公共選修課亦可以強化學生的人文素養。另外，要加強外語、計算機操作、社會心理學、體育等教學內容，以增強學生的心理素質、身體素質、知識素質、人文素質等綜合素質。實施個性化教育。工商管理專業未來的工作崗位是針對企業管理部門的設置。所以應當在強調學生綜合管理知識、技能和素質培養的基礎上，突出學生個體在某個專項職能管理上的優勢。這要求工商管理專業課程設置上應當實行“個體興趣模塊”的方式。為此，我們可以結合目前企業管理發展的方向和企業對工商管理技能的要求，考慮設置“項目管理”、“物流管理”、“質量管理”“、經營分析”“、投資管理”和“人力資源管理”等方向，這主要是因為目前企業對這類專項人才需求較大，而這種專門人才的培養較少；另外，要在大學的大三以后每學期分別開設兩至三門專業方向的主干課程和選修課程，成立學生的“專業方向興趣小組”，配備專業教師指導，采取課堂學習和課外自學、理論學習與畢業設計相結合的方法，使學生形成倒“T”型的知識結構。加大實踐教學的力度。除了必要的理論教學外，要適當加大實踐教學的比重，實踐教學環節可由課程實訓、綜合實訓、企業經營沙盤模擬實訓、拓展訓練、以及通過各種證書的考核來提升學生的實踐能力。
改進教學方法提升學生的參與熱情。由于民辦學校的學生入學時成績較低，很多學生的學習積極性不高，學習比較被動。因此，在教學方法上應著手調動學生學習的積極性和主動性，改變學生的被動情緒，使其處于積極的情緒狀態中，并且將教學的重點放在學生身上，改變以教師為主體的教學方式，可以通過參與式教學、體驗式教學、多媒體教學、案例教學、模擬管理、角色扮演、課堂討論等形式讓學生自己去觀察、去分析、判斷、總結最終得出結論，提升學生課堂的參與熱情，從而達到提高教學效果和學生積極性的目的。
校企聯合培養學生的實踐能力。校企聯合的人才培養模式是目前很多高校積極探索的一種通過生產、教學、科研緊密結合的教育模式。在整個人才素質培養的過程中，它以培養學生的綜合職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主，通過學校和企業雙方合作的方式，將學校的理論學習、基本技能訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來，為社會提供畢業就可以上手的第一線培養實際操作人才。
建設優質的教學團隊。民辦學校的辦學條件有限，教師水平也參差不齊，教學氛圍不濃。因此應逐步提升教師的學歷層次和學術影響力，形成良好的學術氛圍，是我們努力的方向。首先對于專職教師而言，他們是民辦高校教師的主要組成成分，但他們中的大多數人沒有企業實際工作經歷，因要采取多種形式來培養其雙師型素質。
本文作者：王玲玲 鐘桂娟 單位：哈爾濱廣廈學院
關鍵詞： 高校畢業生 就業與擇業 指導工作
1999年高校開始擴招，我國的高等教育高速發展，現已逐步進入大眾化教育階段，大學畢業生的就業問題成為國家、社會、學校和百姓關注的重要問題，然而“就業難”、就業矛盾的突出使得為國家經濟建設服務、為人民服務培養人才的高校不得不將就業工作納入到關系學校生存和發展同等重要的大事中來，因此，畢業生的就業與擇業指導工作的意義顯得尤為重要。
一、幫助學生用科學的方法來了解自己
大學生通過2年的專科學習或3年的本科學習，已經掌握了一定的專業技術知識能力及其他綜合性知識能力，但在思考將來自己想要從事何種職業的時候，大多數學生卻很迷茫，原因是，他們并不能全面而準確地了解自己，即所謂的“當局者迷”。因此確定職業目標，制定職業生涯規劃的指導成為高校首先要做的工作。
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”這里的“預”指計劃、目標。一個明確且正確的職業目標就宛如人生的指示燈，這個職業目標就是人結合自身實際情況而追求的理想職業，在良好心態的推動下，人的工作狀態是非常高亢而愉快的，在這樣的狀態下干工作不僅能解決自己的生存問題，還能促使自己不斷上進，通過良好的工作業績，謀求更大的發展、實現自己的社會價值。職業目標具有明確性、可實現性和個人喜好性，在指導過程中，要運用科學的方法來進行：
1.重視職業生涯規劃的培訓。大學生職業規劃是一生職業生涯規劃的一個很重要的中長期規劃，是進一步明確職業方向、學習專業知識和專業技能、培養職業素質、建立人際關系的一個較為系統、全面、集中的以培訓、提高為主的職業發展規劃。近年來，國家及一些科研機構對職業生涯規劃的研究有了很大的進步，各種類別的測試具有一定的科學性和指導性，比如測試經營和社交、藝術和研究、現實和常規能力等，學生根據自身的實際情況進行選擇，得分的結果將幫助他們更好地選擇適合自己的職業。所以，對學生進行職業生涯規劃的培訓是很有必要的。
2.“全面了解自己”的評價體系。這個評價體系由自我總結和他人評價兩部分組成。開展“自省意識”活動，即是自我總結，就是深入地了解自己，與自己的心靈對話，知道自己的優勢、劣勢和潛力，總結經驗教訓與收獲。時常自省有助于提高思想意識。他人評價即是通過教師、同學、朋友、親人等人對自己的評價，全方位地了解自己，所謂“旁觀者清”。人是社會的人，人的言行舉止會對他人和社會帶來影響，會起一定的作用。但是也要正確對待他人的評價，通過這些信息，學會正視自己，作出適當調整，使自己不斷進步。
二、幫助學生用資源來包裝自己
作為處在信息時代的大學生，擁有收集信息、處理信息的能力，這將會為就業的成功助一臂之力。
1.求職前的準備工作。求職前首先要了解自己現在的狀況，如了解當下的就業形勢，知道就業信息收集的渠道，能夠正確地處理就業信息，清楚自己的就業目標，樹立正確的就業與擇業觀念，樹立正確的求職態度。
2.利用學校教學資源的學習和鍛煉來增強自己的素質。學校的就業工作機構健全、考慮周全、保障齊全。學校不僅成立了領導組織機構，開設了“就業指導課程”、各種講座、培訓，并提供就業招聘平臺，還有專職人員的指導，心理社團和就業服務社團的協助。我們要動員學生積極參與，勇于實踐，善于學習，增強自己的競爭力。
3.利用簡歷、自薦書來宣傳自己。不要小看簡歷、自薦書的作用，在不了解的情況下，簡歷、自薦書是留給用人單位的第一印象，是就業的敲門磚。這是因為，簡歷、自薦書是按照一定的時間把個人的基本情況、求職目標、學習經歷、工作經歷、特長優勢、求職意向清晰表達的說明材料，其制作水映了學生個人的綜合素質，如審美能力、寫作能力、學習能力及其他能力。制作時要注意外表要醒目，內容要真實，突出強項，形式要彰顯個人風采。通過簡歷、自薦書的包裝起到“外塑形象”的作用。但要注意簡歷內容是根本，創新只是一種形式，切不可本末倒置。簡歷的目標就是獲得面試，能實現簡歷目標就是最好的簡歷。
三、幫助學生用行動來塑造自己
行動具體是指學生的求職禮儀和面試技巧。所謂的求職禮儀并非另有一套專門的禮儀，而是個人禮儀在求職過程中禮節禮貌方面的具體體現。禮儀體現了我們在社會生活中長期以來形成的交際交往習慣、思維定勢和行為定勢，體現在我們生活中最細微的舉手投足之間，招聘者總是于最細微處觀察和認定我們的禮儀層次，進而推斷我們的修養。因此必須從平時做起，注意一言一行，長期的修養積淀能使我們在關鍵時刻所表現的每一個細節都是自然流露。面試技巧是求職者在面試過程中，應答時要注意的事項和運用聰明才智展現自己的技巧。
1.要加強學生的求職禮儀培訓。求職禮儀包括語言禮儀、聽與說的藝術、電話禮儀、服飾禮儀和舉止。語言禮儀體現求職者說話形式與內容的品位，要求說話者吐詞清楚、語速適中、內容簡潔準確、表達自然。聽與說的藝術，在聽的過程中展示禮儀，要善于聽，認真傾聽，表達對對方的尊重；在說的過程中展示個人修養，要敢于表達自己的觀點。電話禮儀和服飾禮儀在應聘過程中會起到加分的作用。通話過程中要注意禮貌用語，言辭要恰當，面試時的著裝要干凈整潔、大方得體。舉止在面試時會起到關鍵作用。表情自信，行為優雅將有助于應屆畢業生縮小與有工作經驗者的差距。
2.在實踐中提高自己的面試技巧。面試是用人單位通過面對面地與求職者以交談形式進行考核的一種方式。它不僅能夠考核應試者的學識，了解應試者的基本情況，而且可以面對面地觀察應試者的口才、風度和應變能力等。面試過程的形式是有章可循的，內容是可歸納總結的。面試技巧的提高離不開積累、歸納和總結，做一個生活的有心者，與同學、朋友分享面試經驗，有助于共同進步、成長。
四、幫助學生用法律知識來武裝自己
社會既是一個現實的世界又是一個理想的天地，即將步入社會的大學畢業生，在社會的浪潮中要求得生存與發展就要知道怎樣保護自己，即必須用法律知識來武裝自己。現在是知識經濟時代，懂法和不懂法的人生截然不同。作為即將成為一名新的工作人員的大學畢業生，只有將自己的個人追求與國家的發展相結合才能實現人生的價值，才算是真正的成功，因此必須了解國家的法律法規，成為一個懂法、知法的人。高校的就業指導工作更應該具有前瞻性，要明確法律知識的指導對學生個人成長、學校規范辦學的重要性。
1.要重視法律知識教育。學校要了解畢業生對學習法律知識的渴望。大學生是一個知識水平較高的群體，風華正茂，意氣風發，處于政治思想活躍，富有創造精神和學習精神的時期。而且隨著年齡的增長，身心更加成熟、自我意識進一步發展，社會責任感逐步增強。他們渴望了解作為公民有哪些權利，以及如何行使自己的權利，渴望清楚地認識到法律與自己切身利益是密切相關的。有時法律不僅是保護自己的“盾”，還是反擊違法侵權行為的“矛”。因此要對法律知識進行廣泛的宣傳，引導學生關注就業和擇業時的時事、政策及法律法規，使學校成為法制教育的重要基地，發揮畢業生指導的中心作用。
2.要提高教育內容時效性和教育方式的科學性。近幾年，國家相繼出臺了一系列如《就業促進法》、《勞動法》及涉及醫療保險、社會保障的法律法規，在畢業生的指導中要充分利用課堂、講座和社會實踐活動的教育功能和作用，并穿插直觀、生動的教育互動，提高學生的法律素養。
大學畢業生的順利就業，從社會方面講，關系到教育體制的改革，國民經濟的持續發展和社會的穩定；從學生個體方面講，關系到自身將來的發展、成才和人生價值的實現；從培養人才的高校角度來講，就業率聯系著生源，直接關系到高校的生存與發展。畢業生就業與擇業指導工作必須在全員關心、全員參與、共同努力下做到工作到位、工作有新思路、工作有成效，以此來促進學校的發展，教育的良性循環。
參考文獻：
［1］張文勇，馬樹強.大學生職業規劃與就業指導.北京：科學出版社，2006.
［2］李仁山.大學生職業道德教育與就業指導.北京：首都經濟貿易大學出版社，2006.
[關鍵詞]中職學校；外貿專業；單證技能競賽；教學改革
[中圖分類號]G7183[文獻標識碼]A[文章編號]
2095-3283（2013）11-0153-03
[作者簡介]潘旭雙（1980-），女，浙江樂清人，國際商務師，研究方向：國際貿易。
我國加入WTO給中小企業也帶來了走向世界的機遇，推動我國外貿獲得了長足發展。據海關總署統計，截至2013年7月，我國進出口總值147萬億元人民幣（折合235176億美元），扣除匯率因素同比增長85%。外貿飛速發展對優秀的外貿人才產生巨大需求。
為了滿足學校的發展需要，各大中職學校紛紛設立了國際貿易專業，僅溫州市區的3所市直屬學校每年就有300多名外貿畢業生。但據調查發現，近年來外貿專業畢業生就業時大都無法找到對口崗位。由于外貿崗位較多，適合中職學生就業定位的主要是單證員。因此，以“單證技能競賽”促進教學顯得尤為重要，通過該平臺的培養，大多數學生畢業后能盡快走上工作崗位并適應崗位要求，做到崗位零適應期，這也是本文要探討和解決的問題。
一、中職外貿畢業生就業現狀分析
（一）各大中小企業外貿單證員緊缺
據有關部門統計，目前國際商務單證員處于緊缺狀態，廣東省國際商務單證員的需求量達20余萬人，浙江省缺口達15萬人，上海市缺口超過15萬人，江蘇省單證員需求量達17萬人。
以溫州地區為例，近五年來，中職外貿畢業生數量達3000人之多，但很多企業仍然無法找到合適的單證員。究其原因，是外貿專業應屆畢業生與用人單位的需求存在差距，如應屆畢業生實踐能力弱，理論與實際操作有差距，而企業需要的是掌握高新技術、操作能力強、能夠快速適應崗位并有發展后勁的高技能人才，而目前大部分畢業生達不到企業的要求。
（二）中職外貿畢業生被迫轉行
據近幾年對學生就業去向的調查發現，外貿專業畢業生很難找到對口工作。除升入大專院校繼續深造外，大量畢業生改行做內貿或者從事與所學專業無關的工作，如在親屬工廠里擔任出納，在當地超市擔任營業員，在大型商場擔任服裝導購員等，有些畢業生甚至無法就業。大概只有不到5%的學生從事與外貿略微相關的工作。
雖然影響學生就業的因素很復雜，有結構性矛盾，也有供求偏好矛盾，但排除畢業生個人的擇業意向轉移等主觀因素外，造成這一局面的核心矛盾是學生的職業能力與用人單位需求不相適應，主要表現在以下方面：
1英語基礎薄弱，難以勝任單證員崗位。中職學校的生源主要來自于中考落榜生，大部分學生英語基礎較差，而單證課程采用的是英語教學，單證員制單的依據是由英語構成的信用證或中英文合同。
2專業知識不扎實，業務流程不熟悉。中職畢業生不熟悉具體交貨流程，缺乏對各業務環節的連貫操作實踐。
3不能準確繕制結匯單據，給企業收匯安全帶來隱患。制單必須遵循“單證一致、單單一致”的原則，在外貿實務中，經常會遇到信用證軟條款之類的陷阱，單證員處理水平的高低將影響企業的收匯安全。據統計，中國涉外銀行對出口企業結匯單據一次退單率為80%左右，這表明單證員處理單證水平亟待提高。
4在校期間缺乏實踐技能操作環境。中職生對工作缺乏感性認識，在偏重理論培養的教學設計下，學生的實踐能力很難得到提高，學生對相關理論知識難以融會貫通。
因此，單證員的供需矛盾歸根結底在于學生理論與實踐嚴重脫節。毫無疑問，這既不能滿足市場需要，也浪費了教育資源。要有效地提高外貿畢業生的實踐操作能力，關鍵是提高其繕制單證的技能。
二、以“單證技能競賽”為教學平臺，提高學生的核心技能
單證技能競賽是國際貿易專業教育教學內容的重要組成部分，是激發學生學習熱情的重要途徑。通過競賽可以促使學生從多方面去理解和熟悉相關實務，有效地縮短中職教育與社會實際需求的差距。因此，提高學生的核心技能，最好的方式是通過單證技能比賽激發學生的學習興趣，全面提高學生對理論知識的感性認識和綜合應用能力。
（一）競賽機制的理論依據
瑞士著名教育學家和心理學家皮亞杰（JPiaget）認為，學習者不是通過教師傳授得到知識，而是在一定的情境即社會文化背景下，借助學習即獲取知識的過程以及其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。
在競賽過程中，建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習。既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者與促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。而傳統教學過程中，教師就是權威，是知識的傳授者和灌輸者，這樣的教學所培養的學生只能是機械的。以此理論為根據，實行以單證技能競賽來提高學生核心技能是可行的。
（二）單證技能競賽應遵循的原則
1以企業為載體的原則。單證員工作范圍包括收證、審證、制單、審單、交單、歸檔等一系列業務活動，所以，比賽的過程必須有企業參與，比賽采用的信用證必須來自一線真實業務。競賽要本著為區域經濟發展服務的理念，應著重選取本地區的企業。
2以專業知識系統性為原則。單證技能競賽的內容，應根據人才培養目標需要，按照教學大綱的要求，把進出口貿易實務與進出口單證實務兩門課程的知識點有機地結合，使之形成一個科學的教學系統。
3以實用性為原則。本著來源于實踐，服務于實踐的宗旨，選取信用證和考核內容要考慮其實用性，選擇涵蓋適用面較廣的典型的信用證，使學生能做到舉一反三，盡快提高職業技能。
4以可操作性為原則。選取的信用證實例應盡量考慮學生的心理特征，應具有一定的難度，但通過自身的學習和努力能完成得較好，使學生在每一個環節都有成就感。
（三）競賽的具體方案
第一階段：教師整合信息，準備前期工作
該階段對教師的要求較高，整合的內容包括進出口業務中常用的單據和證書。教師既要有良好的專業知識素養，還應具有較高的實踐操作能力、較強的項目設計與指導能力以及良好的教學組織能力，能引導學生自己發現問題、解決問題并提高技能。
第二階段：宣布技能競賽信息，學生備戰
技能競賽不是為了追求結果，更應注重過程的分享。首先，在班級內部通過初賽、復賽和總決賽進行選拔。在班級內部小范圍試點，再擴大到同專業、相近專業，再擴大到兄弟學校。具體的競賽信息應包括競賽對象、競賽時間、競賽方式、競賽內容、競賽的獎勵措施等。
競賽對象應該是雙語國際貿易班級、國際貿易（3+2）班級、國際貿易（3+1）班級等。競賽時間至少應該提前5個月公布，讓學生有充分的時間準備，準備過程其實也是學生學習知識及收獲技能的過程。最理想的比賽方式：筆試+上機。在比賽初期，可以采用手工制單，條件成熟的學校可以采用軟件制單，比如商業發票和裝箱單就采用WORD、EXCEL等軟件制單，而原產地證書采用九城單證等專業軟件制單。參賽內容應包括國際貿易學科的所有專業理論知識，也應涵蓋當今外貿前沿最實用的實踐技能。為了加強學生對知識的掌握，最理想的考試比例為理論與實踐比例為3：7。預賽試題應該有基礎理論知識考核，而實踐的考核內容中信用證全部來自企業一線，并就信用證回答相關問題，審核信用證是否與合同一致，是否存在軟條款等，最后根據信用證及相關資料，繕制全套結匯單據。
確定了比賽的各項信息和規則，學生進行積極的應戰，在備戰的過程中，分組討論、協作，最終通過不斷的自主學習，實現實踐技能的提升。
第三階段：教師跟蹤指導
在學生進行獨立完成項目之前，由教師首先介紹一個跟學項目。學生獨立完成的項目也需要在教師的引導下完成。教師帶領學生實地參觀有關企業、收集整理信用證和單據等資料、分析任務目標、任務路徑，并制定實施計劃，然后由學生自主完成真實業務背景下的各個獨立項目的操作，在這個過程中，由教師配合指導、答疑、講評，并給出成績。
第四階段：學校軟硬件設備支撐
學生在備戰過程中，不但需要教師的指導，更需要學校軟硬件設備的支撐。為了更好地達到教學目的，把學生從機械地接受知識轉變為主動地理解知識，學校應積極創造條件。在校內安排單證實務操作實驗室，向學生演示直觀、立體的進出口業務的處理。以出口企業為例，一筆業務的結匯單據，涉及到海關、商檢局、外匯管理局、貿促會、銀行等相關部門，學生可以把所學到的知識，系統、連貫地在電腦中仿真模擬。從實際的教學效果看，一方面提高了學生的學習興趣，另一方面也加強了學習的主動性，為學生參與技能競賽提供了良好的條件。
第五階段：引入企業參與競賽活動
引入企業專業人員參與，按照崗位基本要求設置比賽項目。邀請企業外貿專業人員擔任裁判，使得競賽機制更為公開、公平、公正；引入企業軟件制單，使得企業與學校教育零距離接觸；參賽企業冠名，使得企業在此活動中獲益；引入企業獎勵機制，獲勝者最高獎勵是畢業后到該企業工作。
三、開展單證技能競賽的意義
開展技能競賽有助于形成教學激勵機制，對實踐教學改革具有很強的導向和引領作用。由于大賽要求真實的結果與數據，教師必須真干實做，并通過指導技能大賽找到實踐教學改革的切入點。同時，競爭性比賽激發了學生學習的積極性，增強了學生的自信心。表1是對開展單證技能競賽前后，分別從學生、教師和企業三個主體之間培養模式、職業素養和就業情況進行了對比分析。
四、總結
總之，在外貿單證教學中實施單證技能比賽，推動了教學革新，改變了傳統教學模式，為學生創造了更加有效的學習環境。在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體地位，充分展示了現代職業教育“以能力為本”的價值取向。有效地提升了學生的職業核心能力和專業素養，檢驗了教學成效，激勵教師不斷進行知識更新、與時俱進。同時，實現了學生與企業的零距離接觸，為學生順利走向工作崗位打下了堅實的基礎，滿足了企業的人才需求。
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【關鍵詞】就業難 大學生 原因
我國高校從1999年開始進行大規模擴招以來，招生人數在短短幾年內增加了幾倍，隨之，每年畢業生的數量也高速增長。從2004年的280萬，到2008年的559萬，2009年全國普通高校畢業生達到611萬人。畢業生的就業問題愈來愈引起人們的重視，成為學生、家庭、學校、社會和政府關注的焦點。如何正確認識和解決大學生就業難問題，事關高等教育的健康發展，關系到我國社會的穩定和國民經濟的持續穩定發展。
1 近年來我國高校畢業生就業引發的新問題
1.1“零工資”就業現象
所謂“零工資就業”，就是指大學生畢業時先到自己向往的用人單位去工作，不領取任何勞動報酬，等工作一段時間通過用人單位的考驗后，雙方再商談報酬工資，簽訂用工合同，建立勞動關系。據統計，目前有66.10%的學生將月收入定位在1000元至2000元之間，甚至有1.58%的學生為了職業理想可以接受“零工資”就業。有專家認為，“零工資”的出現折射出大學生對個人發展機會的極度渴望，對自己能力和職業前途的復雜心態以及面對就業窘境的無奈。
1.2“讀書無用論”重新抬頭
近年來高校畢業生就業形勢的日益嚴峻卻引發了一些地區“讀書無用論”的重新抬頭。近日，中國青年報社會調查中心與騰訊網新聞中心聯合開展了一項調查(共有8777人參與)，結果顯示，34.7%的受訪者在談到自己的大學生活時，都覺得“后悔”。 一邊是上大學高收費，家庭特別是農村貧困家庭和城市低收入家庭為了孩子上大學傾盡了所有人力、精力和財力，而另一邊卻是一些大學生畢業就失業，家庭付出的財力和學生付出的精力與“產出”不成比例，甚至反差很大。
2 大學生就業難的原因
2.1 經濟發展不平衡，各地區對大學生的吸納能力不均
經濟因素是影響畢業生就業最直接最重要的因素。一方面，受金融危機出現的影響，用人單位提供職位數減少，與之相對比，高校擴招和應屆畢業生卻逐年增多，供過于求的矛盾加劇。另一方面，經濟發展不平衡，東部沿海地區經濟發達，而中西部地區經濟發展比較緩慢，從而導致各地區對大學生的吸引力不均，出現了地區性就業矛盾。
2.2 高校培養模式和專業設置與市場發展不相適應
社會在不斷發展，對人才的要求不斷提高。新形勢下，社會需要是的高素質應用型人才。目前我國的高等教育在人才培養模式、專業設置、課程設置等方面，依然沒有走出傳統模式。重理論、輕實踐，各高校專業設置單一、類同，課程設置、教材與社會需要脫節等問題直接影響了高校培養人才的質量，這與社會需要的是應用型人才的要求造成矛盾，加大畢業生的就業難度。
2.3 高校就業指導體系不完善，滯后于社會發展
與國外相比，我國的高校就業指導起步晚，水平偏低，經驗欠缺，還有很多方面需要完善和改進，這主要表現在:對就業指導投入不夠大;對學生的就業指導教育體系不完善;就業指導過于注重學生求職時遇到的具體問題和畢業就業程序上，職業生涯規劃沒能貫穿于大學教育始終;對職業道德教育還不夠重視。
2.4 大學生自身的原因
大學生作為就業的主體，其自身原因是就業難的直接原因。首先，目前大學生的就業觀念尚不成熟，就業觀念滯后，就業期望值過高。其次，學生本身就業動機不強，目標缺失，沒有職業規劃。此外，缺乏社會信息;自卑等造成的成長性阻障等也直接影響著學生的就業。
2.5 用人單位的原因
不少用人單位在選擇人才時或多或少的存在誤區，過分注重文憑。只是片面認為學歷越高越好，考評選拔人才重學歷甚至唯學歷，選人學歷化造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應，進而導致人力資源的浪費。
3 關于做好畢業生就業工作的幾點建議
3.1 創新人才培養模式，優化專業設置
高校制定人才培養方案要根據市場的需要和時代的要求，認真抓好培養人才的質量關，決定人才培養質量高低的主要因素之一就是人才培養模式。新形勢下，高校就應轉變教育觀念，以培養適應時展，以符合社會要求的人才為目標所向，變重成績為重綜合素質，變灌輸式教育為啟發式教育，變課堂式教育變理論與實踐相結合的教育，分階段，分對像制定人才培養方案。既要抓好政治思想教育又要抓好專業教育;既要抓好理論教育又要抓好實踐教育;既要引導學生會思考又要提高學生的動手能力，使各個教育環節都統一到為圍繞提高學生綜合素質這一目標上來[6]。此外，專業知識是一個知識結構的主干，是知識體系的主體，決定著畢業生的就業適用范圍。高校的專業設置要密切關注市場未來的“動向”， 建立對經濟社會發展需要的快速反應機制，通過開展畢業生就業率的收集與反饋、專家對科學技術發展的把握、經濟發展對人才規格與數量的預測等，然后通過學科的進化、專業的調整和課程的整合來實現，平衡各類專業人才結構。
3.2 人才培養目標要體現學校特色
培養目標事關高校定位、人才培養模式和辦學特色。社會對人才的需求是多層次的，任何一所高校都不可能培養出社會所需要的各層各類人才，只能根據學校的現實條件確定人才培養的方向和層次。因此，學校在制定培養目標時要根據學校的特色，不要盲目地參考別人，忽視了自身的辦學條件。特色是高校辦學的生命線，所以確定培養目標的基本原則應因校而異，不同層次的高校培養目標要有所不同，同一層次的高校培養目標應各有特點，同一高校同一專業不同的學生培養目標也應有所不同。
3.3 加強學風建設，努力提高學生綜合素質
優良的學風是高校提高人才培養質量，實現人才培養目標的重要條件。高校加強學風建設首先要加強學生的思想教育，通過加強學生的德育教育、專業思想教育、理想信念教育，可以促使學生加深對職業、人生、未來的思考，激發學生的學習興趣，從而幫助他們找準人生目標，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。通過引導學生合理規劃的大學的學習生活，幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣，大學生活的不適應和理想目標的缺失是挫敗學生學習積極性的重要因素。因此，高校應結合各年級學生所處階段的不同，實施循序漸進的就業教育。
3.4 完善就業指導體系，加強職業生涯規劃教育
高校的就業指導工作應從應屆畢業生擴展到全體在校學生，把就業指導貫穿于學生的大學學習始終。同時，就業指導工作的內容還應根據學生的成長規律而有所側重，努力做到大眾化指導和個性化指導相結合，理論和實踐相結合，在教學形式上，采取多形式，增強對學生的吸引力。此外，高校還要加強學生的職業生涯規劃教育，成功的職業規劃對大學生的發展乃至一生的發展都有重要的意義，有利于明確人生的奮斗目標。制訂培訓計劃，促使學生努力學習，提高自已的綜合素質。從低年級開始進行職業生涯規劃計指導程，有利于及早消除大學生就業、擇業中的誤區;有利于使剛入校的新生及早轉換角色，作出長遠規劃，使他們積極適應大學生活，今后能更好地發揮自己的專長，實現積極的人生價值。高校做好職業生涯規劃應做到以下幾點:
1)培養學生的職業生涯規劃意識。首先，從新生入學教育開始，針對各專業特點，向學生詳細介紹專業性質、專業能力要求、就業范圍、職業發展趨勢等，培養學生對專業的興趣，了解就業環境，確立大學期間的學習目標，激發學習動力。
2)引導學生確立目標、規劃未來。大學生應從自身實際和社會需要出發，確定職業發展的方向，明確達到職業目標需要具備的素質和實現目標的優劣勢。制定大學生學習生活的總體目標和階段性目標及實施步驟和措施方法，增強學習自覺性和積極性。
3)培養實踐能力，提高綜合素質。較強的綜合能力是現代社會對大學生的基本素質要求，是用人單位擇用人才的依據。
3.5 積極引導學生提高就業能力、增強就業競爭力
大學畢業生如何把自己“嫁”出去，提高自身綜合能力是關鍵。要注重提高自己在道德、文化、業務、身體、心理等各方面的素質，除了要具備過硬的專業能力之外，還要培養環境適應能力、人際交往能力、運用知識能力、獨立生活和工作的能力、心理承受能力、團結協作能力以及開拓創新能力等非專業能力，增強競爭力和自信心，使自己成為適應社會需要的合格人才。由團中央學校部和北大公共政策研究所聯合的《2006年大學生求職與就業狀況的調查報告》顯示，企業對大學生基本能力要求依次為:環境適應能力占65.9%，人際交往能力占56.8%，自我表達能力占54.5%，專業能力占47.7%，外語能力占47.7%[5]。可見，用人單位對畢業生能力的要求不僅限于專業能力，而是能體現一個人整體素質的綜合能力。很多用人組織的擇才標準還顯示，品格已成為社會選擇人才的核心要素。品格的核心是道德，道德的核心是誠信，中外合資用人單位幾乎無一例外地把道德和誠信作為選擇人才的核心標準。一個人的專業能力再強，如果品格不好，用人單位是不會錄用的。良好品格的形成不是一朝一夕的，這就要求大學生從身邊小事做起，嚴格要求自己，遵守道德規范。
3.6 積極開發就業市場，拓寬畢業生就業空間
開發新的就業市場，為畢業生提供更多的就業崗位是緩解畢業生就業難問題的一個關鍵因素。高校要積極轉變觀念，主動拓寬畢業生的就業渠道，為畢業生就業創造更多的機會。
4 總結
總之，解決就業難題，是一個系統工程，需要全社會提高認識、轉變觀念、緊密配合，主要是作為人才供應方的高校、作為人才消費方的用人單位和作為宏觀調控方的政府這三個方面要與時俱進，深化改革，畢業生個人也要加強自我完善。解決高校畢業生就業問題既要遵循市場發展規律，又要有預見性、前瞻性地積極采取措施，以使高校畢業生這一寶貴的人才資源充分發揮作用。
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財務工作個人總結一
xx年來，自覺服從組織和領導的安排，努力做好各項工作，較好地完成了各項工作任務。由于財會工作繁事、雜事多，其工作都具有事務性和突發性的特點，因此結合具體情況，全年的財務會計個人工作總結
xx年順利完成的工作1、以認真的態度積極參加西安市財政局集中所得稅培訓，做好財務軟件記賬及系統的維護。
2、及時準確的完成各月記賬、結賬和賬務處理工作及時準確地填報市各類月度、季度、年終統計報表，按時向各部門報送。完成了稅務申報與繳納，以及往來銀行間的業務和各種日常費用的繳納。
3、對各類財務會計檔案，進行了分類、裝訂、歸檔。
xx年學習方面和個人修養和綜合素質的提升1、認真學習財經方面的各項規定，自覺按照國家的財經政策和程序辦事。
2、通過報紙雜志、電腦網絡和電視新聞等媒體，加強政治思想和品德修養。
3、不斷改進學習方法，講求學習效果，“在工作中學習，在學習中工作”，堅持學以致用，注重融會貫通，理論聯系實際，用新的知識、新的思維和新的啟示，鞏固和豐富綜合知識，使自身綜合能力不斷得到提高。
4、努力鉆研業務知識，積極參加相關部門組織的各種業務技能的培訓，始終把增強服務意識作為一切工作的基礎;始終把工作放在嚴謹、細致、扎實、求實上，腳踏實地工作。
xx年中仍然存在的不足盡管我們圓滿完成了今年的各項工作任務，但必須看到工作存在的不足1、只干工作，不善于總結，所以有些工作費力氣大，但與收效不成比例，事倍功半的現象時有發生，今后要逐步學習用科學的方法，善總結、勤思考，逐步達到事半功倍的的效果。
2、忙于應付事務性工作多，深入探討、思考、認認真真的研究條件及財務管理辦法、工作制度少，工作有廣度，沒深度。
3、理論水平不高，當前社會財務會計知識和業務更新換代比較快，缺乏對新的業務知識和會計法規的系統學習，導致了財務會計基礎知識和財務會計基礎工作缺乏，影響來工作水平的提高。
xx年嚴格履行財務會計崗位職責，扎實做好本職工作1、善于總結，提出自己的意見和建議，為領導決策提供準確依據，不斷提高單位管理水平和經濟效益。總結經驗，建立健全良好的工作機制。
2、不斷學習、更新知識、轉變觀念、完善自我，跟上時展的步伐。
財務工作個人總結二
光陰如梭，半年的工作轉瞬又將成為歷史，今天站在這個發言席上，我多想驕傲自豪地說一聲：“一份耕壇一份收獲，我沒有辜負領導的期望”。然而，近階段的工 作檢查與倉庫管理員的理論考試的結果，讓我切切實實看到了財務管理的許多薄弱之處，作為財務部的主要責任領導，我負有不可推卸的責任。“務實、求實、抓落 實”，對照公司的精益管理高標準嚴要求，唯有先調整自己的理念，徹底轉變觀念，從全新的角度審視和重整自身工作，才能讓各項工作真正落實到實處，下面本人 查找問題
其一、年初至今，財務部整個條線人員一直沒有得到過穩定，大事小事，壓在身上，往往重視了這頭卻忽視了那頭，有點頭輕腳重沒能全方位地進行管理;
其二、人員的不夠穩定使工作進入疲勞狀態，惡性循環，導致工作思路不清晰，忽略了管理員的業務培訓。
其三、主觀上思想有過動搖，未給自己加壓，沒有真正進入角色;
其四、忽略了團隊管理，與各級領導、各個部門之間缺乏溝通;
其五、工作思路上沒有創新意識，比如目標管理思路上不清晰，績效管理上力度不夠，出現問題后處理力度不夠; 以上幾點是我部門與個人存在的最主要的問題根源，財務部門作為公司的一個主要職能監督部門，“當好家、理好財，更好地服務企業”是我財務部門應盡的職 責。在公司加強管理、規范經濟行為、提高企業競爭力等等方面我們負有很大的義務與責任。只有不斷的反省與總結，管理工作才能得到提高!。
“查找不足趕先進，立足根本爭先進”，時值潤發集團提出“樹標兵、學先進、促發展、爭效益”活動、潤發機械又一度成為整個集團的標兵企業，“鑫宏企業與本公司 進行對口紅旗競賽”的今天，作為個人我們要實現體現自已的人身價值，企業的興衰直接關系到個人的榮辱，作為財務管理部門，為公司實現共同的目標我們要添磚 加瓦，學習潤機的六種精神：艱苦創業精神、改革創新精神、拓展市場精神、精益管理精神、永不滿足精神、顧全大局精神。我們要把這六種精神貫穿于具體的工作 中中去，下半年工作作為財務部的主要責任領導，對于“如何提高自我，服務于企業”這門必修課，我將不斷地加強學習，完善自我，把“學習先進、趕超先進、爭 當先進”融入到工作中去，重點將放在加強倉庫管理與財務分析這二塊，下面就工作計劃與思路向大會作一匯報一、完善公司內部管理制度;部門責任領導明確分工的職責，加強責任考核;
內部管理制度通過將近一年多來的實施，仍然有許多不合理的地方，為使企業的管理制度更趨于完善，財務部將結合集團管理的要求，與有關部門進行修正。
部門責任領導之間明確分工職責, 按照年初簽定的責任合同,組織落實強化到位,領導之間相互信任,遇事不推諉, 搞好通力協助,對分管內容加強責任考核力度,做到獎罰分明;
二、針對此次突擊檢查與倉庫管理員的業務理論考試，合理調整組合人力資源，繼續加強培訓力度與倉庫管理檢查監督力度;
今年以來,人事方面至今一直未得到穩定,財務部門的力量相對比較薄弱,通過近期突擊檢查工作與倉庫管理員的突擊考試,我們將根據庫房各位管理人員的特點,一 方面將對人員重新組合搭配, 進行高效有序的組織，另一方面繼續加強培訓,讓每一位倉庫管理人員都要做到對各庫的業務熟悉,真正做到駕熟就輕,文化素質與業務管理水平都要有質的提高, 今年3月電腦真正聯網,管理員的電腦操作水平還有待于進一步提高,我們將在這方面加強培訓,使每一位管理人員都能熟悉電腦、掌握電腦操作，扎扎實實提高每 個管理員的業務管理水平，會議之后我們將嚴格對倉庫管理員實施目標管理與績效管理，確定目標，達成目標，加強考核監督力度，與工資掛勾，真正做到獎罰分 明。
三、加強團隊建設，充分發揮財務職能部門的作用作為財務部的責任領導，既是一名財務工作人員，也是財務管理制度的組織者，要有嚴謹、廉潔的工作作風和認真細致的工作態度，對條線人員要積極引導，做到上行下效，幫助條線人員解決問題，充分發揮團隊的合作精神，學先進、趕先進、超先進，在條線中展開競賽活動，發揮團隊的力量，擰成一股繩，勁往一處使;在堅持原則的同時，我們堅持“三個滿意二 個放心”，三個滿意是“讓客戶滿意、讓員工滿意、讓各部門主管領導滿意”，二個放心是“讓集團公司領導放心，讓公司的老總與各級領導放心”;
四、加大各項費用控制力度，充分發揮財務的核算與監督職能;
今年是精益管理年、效益滿意年、科技創新年，我們將繼續加強各項費用的控制，行使財務監督職能，審核控制好各項開支，在財務核算工作中盡心盡職，認真處理審核每一筆業務;
五、搞好財務分析，為領導提供有效的參考依據;
我 知道合理高效的財務分析思路與方法，是企業管理和決策水平提高的重要途徑，并將使我們的工作事半功倍，在企業成本分析上向沈科學習、向車間的老師傅學習、 向書本學習，為企業的生產經營銷售，做好保本點與規模效益、銷售定價分析等等，量化分析具體的財務數據，并結合企業總體戰略，為企業決策和管理提供有力的 財務信息支持;
六、加強應收款催收管理力度，控制好庫存材料與產品，提高資金的運行質量,合理控制資金的使用公司發展至今，生產資金的籌集，一直是個頭痛的問題，大家都知道資金就跟人體的血液一樣重要，我們公司的主要特點是物資采購量大、生產批量大、銷售批量大， 籌集資金是財務的一個主要職能，良好的銀企關系，是企業融資的一根紐帶，目前我們只能在應收款管理與庫存管理上進行控制，壓縮庫存，合理生產，控制資金的 流向,使庫存原輔材料在保證生產的同時控制到最底線，在資金尤為緊張的情況下,財務部將從采購材料與產成品這一塊有效地跟蹤好資金的運作;
七、繼續做好各部門工資獎金的核算工作今年公司對各部門都簽訂了責任合同，我財務部將繼續嚴謹細致而認真地按照責任合同嚴格審核結算工資，并組織資金確保工資的發放;
關鍵詞: 民辦高校；就業指導；思考與探索
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）01-0306-02
隨著我國高校近12年來的擴招,民辦高校的辦學規模得到了不斷的發展,同時,高校畢業生人數也在逐年上升,大學生就業工作已經成為國家政府關心、社會關注的問題。大學畢業生能否充分就業是高校就業教育工作的重要體現；但近些年來,由于中國經濟蕭條的影響,社會上可提供的就業崗位增長緩慢, 而高校畢業生數量急劇增長,給予高校就業工作帶來了不少的壓力；民辦高校作為高校的新生體,在新的形勢下，探索高校就業指導工作存在的問題，加強對就業指導工作的研究，建立一套有效、專業化就業指導體系已經成為當前我國民辦高校就業工作需要研究解決的重要課題。
一、在民辦高校開展就業指導工作重要性
民辦高校是我國高等教育數量擴展時期的產物，同時也是高等教育大眾化進程的主要助推器，但民辦高校需要發展卻面臨著來自社會的各種考驗，首先，民辦高校從誕生的那一刻起，就面臨著來自由政府籌辦的公辦院校的挑戰；其次，社會用人單位對民辦高校畢業生滯后的用人觀念；再次，民辦高校由于自身資源的短缺的原因，局限了民辦高校的發展。如果要使民辦高校能夠殺出一條血路，其中,就業指導工作不能忽視,畢業生就業工作的質量如何,是直接反映了高校對學生教育的投入以及社會對民辦高校的認可度,甚至我們可以認為它直接的影響到決定民辦高校能否繼續辦學的重要因素―-- 生源的問題,所以,探索建立一套有效,專業化就業指導體系,為舉辦高校的穩定發展提供了有力的保障。
二、民辦高校就業指導工作存在的問題
（一）資源配備不科學，教學設施短缺
民辦高校與公辦院校不同，“民辦學院”顧名思義指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會依法舉辦的學校或其他教育機構。作為民辦高校，政府甚少撥款資助，反而需要定期向政府上交一定的費用；另外，民辦高校就業工作受到學院領導體制、辦學形式等客觀因素的影響；民辦高校各項工作的資源分配上或多或少因董事會對各項工作的特有認識進行資源配備。筆者走訪了目前廣東省多所民辦高校了解到,民辦高校就業課程多數由政治輔導員擔任教學任務，甚至有些學校讓輔導員所擔任的就業工作教學課程不止一門；從走訪的過程中還發現，目前我省普遍民辦高校存在工作一線上，出現的師生比例失調，教學設施短缺，缺少專業人員負責畢業生就業指導工作的現象。
（二）民辦高校就業工作定位不明確，未能形成系統化、專業化的有效教育
筆者走訪了廣東省內的民辦高校了解到，由于各種客觀原因的存在，個別民辦高校對于其就業工作職能部門的要求的確只是停留在為畢業生尋找單位，甚至有些民辦高校干脆把招生和就業工作合并一起，設置招生就業工作部門，很明顯，這樣的做法顯得有些急功近利。這些問題的存在是社會原因所導致的：從社會的角度上看，民辦高校的發展是我國高等教育數量擴展時期的產物，但這一產物要得到社會的認可及肯定，需要一定的過程；在我國長久單一的辦學形式下，使得民辦高校教育受到一定程度的質疑。在這種特殊的社會心理背景下，作為民辦高校就業職能部門唯有作出相應措施――做好民辦高校畢業生就業單位的工作，爭取獲得學生、家長及社會的認可。但這一舉措卻使民辦高校就業工作職能部門忽略了其對大學生職業生涯規劃的指導重要于為大學生簡單的找到就業單位當中的意義，大學就業指導工作她不能像我國中等教育中的“應試教育”，不能簡單的理解成讀大學就為簡單的找到一份相應的工作即可，民辦高校的就業工作應該是形成持續有效地、系統地教育，使得受教育者可以打開視野，學會如果思考未來，如何規劃自己的職業及人生。
（三）民辦高校就業指導工作的現狀中，學生被動的學習態度，社會對大學生認同感下降
我們從高校大學生的年齡特征階段進行分析,目前在校大學生屬80-90后,這一年齡段的孩子很多在家中是獨生子女,并且隨著我國市場經濟的發展,就業形式更趨于市場化；但由于很多學生的家庭經濟條件較好,在父母的溺愛下,學生沒有意識到自己應該思考自己今后的職業生涯,甚至有學生認為,這些問題應該是父母考慮的問題。據有關數據顯示,2008年我國高校計劃招生599萬人,而2008年全國考生人數為1050萬人,錄取比例高達57%。相比于1998年全國計劃招生108萬人，其增幅高達443.6%。但高校的擴招直接導致高校生源質量的下降，很多中學階段應該可以完成的教育任務和人才培養目標延續到了大學，在目前社會上的嚴峻的就業形勢下，大學生的社會認同感已經降到了恢復高考三十年來的最低點。這體現了目前大學生當中的畢業生就業市場化與畢業生滯后的就業觀之間的沖突，也反映了大學生被動的學習態度。學生滯后的就業觀直接影響到了學生受教育時的重視度。這對目前高校這種現狀，民辦高校在對學生就業觀引導、管理、教育等課題已成為我省民辦高校就業工作的一個研究工作。
（四）普遍高校對畢業實習工作認識不足，工作指導不到位
筆者在調查訪談中了解到，目前我省民辦高校在制定大學生教學大綱時都能按照教育部門有關的規定：學生在接受完理論學習后，必須修讀一定學分的畢業實習教育課程；但由于民辦高校在受到學院領導體制、辦學形式及條件的影響下，對畢業生實習指導工作認識不足，工作不到位的現象明顯。筆者了解到，民辦高校在開展學生畢業實習教育工作中，大多數民辦高校卻采取“放羊式”的做法，讓學生自行到社會上尋找實習單位進行所謂的“實習”，畢業實習是應屆畢業生學習理論知識能否應用在實踐當中的一次大檢驗。民辦高校在就業指導中的畢業實習工作上采用了“放任自流”的做法，不能系統的引導應屆畢業生進行有針對性的實習、反饋、總結、就業等工作，最終使學生的職業發展受到限定。
三、加強民辦高校就業工作的對策
（一）民辦高校應找準定位，將就業指導工作貫穿大學整個教學過程
為了更好的做好民辦高校就業指導工作,首先作為民辦高校應找準自己的定位，當今社會分工越來越細,各個行業對適應人才的需求也是不盡相同，這種環境下，有利于民辦高校畢業生就業工作，但前提必須是民辦高校自行找準定位，在設置學生專業教學計劃時應徹底了解改專業學生今后的發展方向、從事行業的領域等； 同時，要正確的認識高校就業指導工作在大學的教學過程中有著舉足輕重的作用；大多數學生應從大一開始，就應該培養其對自己今后職業生涯規劃有著正確的認識并朝著次方向向前發展；就業指導工作應貫穿于整個大學的四年，使學生提前認知、提前準備、增強就業競爭力，讓學生畢業時盡快適應職場。
（二）以所學專業知識為方向做指導,注重創新指導方法
目前民辦高校畢業生就業不容樂觀,政策環境不健全、社會用人觀念滯后的前提下,如何讓民辦高校畢業生能夠充分就業，筆者認為：最重要的工作是進一步加強對學生專業知識的培養，扎實的專業知識能直接體現出學生的價值，這也是畢業生最強有力的就業資本；目前很多民辦高校就業指導工作仍然停留在面試技巧指導、就業形勢、就業政策宣講等內容上的就業指導方式，然而其缺乏針對性和實用性是不強的；這種方式的指導對于學生的提出的問題只能給予籠統的、共性的回答，針對性不強，個別指導不夠；我們應該在就業指導方式上有所創新，如從形式上，可以開展除批量式指導外，一對一指導模式、社會導師指導就業工作模式等，解決學生個體在就業過程中所遇到的問題；從內容上，應開展如就業心理指導、大學生職業生涯設計輔導、大學生創業渠道引導等等。
（三）以靈活教學模式及社團活動為載體促進就業工作在學生群體中更好、更有效的開展。
1、依托用人單位，增強學生就業能力
大學以課堂學習、書本學習為主，可單位更注重學生的實際工作能力，特別是專業技能。該如何讓學生在大學期間學到更加適合于企業所需要的技能，作為學校應該引導學生實現走向社會；無論是專業知識、技能，職業意識上都應該讓學生接觸社會，了解社會所需，這樣才能真正做到學以致用；
方法有很多，學校可以實行走出去、請進來；通過組織帶領學生走出去，到企業參觀學習、見習、實習等形式讓學生接觸專業工作最前線，學生通過自己親身的感受，使學生對專業理論更深入地理解，從而更好的掌握專業技能。
同時，學校也可以請進來，通過邀請企業家進入校園進行工作技能培訓、授課、講座等形式，使學生提前接觸“老板”、認識“老板”;另外可以讓學生在校內能夠了解到目前社會職場對專業的要求，掌握業內的第一手資訊，讓學生萌發學習興趣及學習的方向及目標。
2、以開展社團活動等形式，為學生創造實踐機會
大學生就業工作是一項涉及面十分廣泛的系統性工程，見效在大四，工作則要貫穿于大學四年，也就是說從低年級起即要將就業準備工作滲透于學生日常教育管理中,特別是可以通過社團活動為載體,創造給予學生更多地實踐機會,如:”簡歷制作大賽””模擬面試”等活動,通過此類活動,讓學生在活動中找出自己的不足,并通過努力去彌補不足,同時可以讓學生掌握到簡歷制作,面試等技巧。
（四）建立一支專業化、職業化的指導隊伍,創造有利于就業指導工作開展局面
根據教育部[2002]18 號文件強調指出：“要盡快提高就業指導教師隊伍的整體素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平”。 就業指導工作隊伍是推動整個就業指導工作邁向新臺階的關鍵點。民辦高校想在競爭與挑戰中立于不敗之地，必須加強對就業指導工作隊伍的投入及建設，規范教學秩序，將就業指導工作形成系統工程；同時，通過繼續教育形式來提高就業指導人員的理論素質和專業水平，并對從事高校畢業生就業指導工作的人員實行持證上崗制度。
大學生就業是當前國家政府首要解決的問題，要解決這一任務，其首要的工作是民辦高校應培養、建立一支專業化、職業化的指導隊伍,培養出專業過硬、就業能力強、社會認可度高的民辦高校大學生；只有創造有利于就業指導工作開展局面，才有民辦高校的可持續發展。
作者單位：廣州大學華軟軟件學院
參考文獻:
[1]王強.民辦高校大學生就業能力淺析[J].中國市場,2008,26.
[關鍵詞]高等職業技術學院就業指導工作 可持續發展
近年來,隨著中國高等教育的大眾化發展,高等職業技術學院持續擴招,畢業生人數逐年迅猛增長,2010年全國普通高等學校畢業生規模將達630余萬人,加上往屆未就業的畢業生,需求就業的畢業生數量很大。我國勞動力資源的供給仍然是相對比較豐富。面對供求比例失衡的畢業生,企業對畢業生的要求也越來越高;同時,大學生的就業模式也由實行多年的“統包統分”轉變為“自主擇業、雙向選擇”,隨著生活條件的日益改善與富足,部分畢業生開始認為,家里可以解決他們的生存問題,所以寧愿先不就業,也要等挑到一個好的單位才工作。由此可見,高等職業技術學院的畢業生的就業形勢不容樂觀。
一、高等職業技術學院就業指導工作可持續發展的內涵
“可持續發展”一詞,在國際上最早出現于1980年國際自然與自然資源保護聯盟、聯合國環境規劃署和世界野生生物基金會聯合發表的《世界自然資源保護大綱》。
高等職業技術學院畢業生的就業問題,直接關系到高等職業技術學院的生存和發展,關系到社會的穩定與和諧。高等職業技術學院的就業指導工作,應看作一個長期的全面的系統工程。在這系統內,包括學校、學生和企業三大主要要素,使三者達到互利共生、相互促進、和諧發展的平衡狀態,最終實現高等職業技術學院就業指導工作的可持續發展,
二、高等職業技術學院就業指導工作可持續發展存在的問題
1.學校對學生的就業指導工作還不夠系統、專業
目前部分高等職業技術學院的就業指導工作主要關注兩個方面,其一是注重幫助應屆畢業生能夠順利找到工作,而忽略了對畢業生職業發展前景、社會人才需求趨勢以及擇業心態和原則的指導;其二是就業指導的方式比較籠統、指導的內容不夠系統,采用傳統課堂集中授課的教學模式,同時對大部分學生進行籠統的淺層的指導,而缺乏縱向的有針對性的深層次指導。
2.學生基礎知識學習不扎實,應聘能力不強
企業對招聘畢業生的要求越來越高,用人單位普遍希望能找到一些動手能力強,有實踐工作經驗,專業知識扎實,能吃苦耐勞,能長期穩定工作的畢業生。但是,從目前的面試情況看來,學生的動手能力相對薄弱,專業知識學習還不夠扎實,主要是學生沒有把所學的理論知識運用到實踐中去,并在實踐中將理論知識進行系統理解、完善與歸納總結,最終轉變為自己的經驗積累。
3.畢業生自我定位過高,過度注重眼前利益而忽視長期職業發展
改革開放三十年以來,我國人民物質文化生活水平不斷提高,因生活的保障和富足,開始出現部分畢業生寧愿多挑選比較幾個單位,也不著急落實工作單位的現象。他們的就業期望值過高,不能正確評估、定位自己,在選擇單位時往往脫離客觀實際,片面單一地理解擇業觀,只注重考慮工作環境、工資待遇、工作地點等眼前物質利益因素,貪圖享受,不愿到基層一線或需要到外地出差的單位工作,不懂得從長期的職業發展角度看待就業問題。
4.中小型私(民)營企業人力資源戰略規劃不完善,普遍低估人力資本
高等職業技術學院的畢業生,大部分集中在中小型私(民)營企業工作,大部分企業缺乏長期的、系統的、完善的人力資源戰略規劃,在人才招聘開發方面缺乏前瞻性、預見性和計劃性。很多中小型私(民)營企業都是在有了新項目、新業務或者有員工離職之后,發現人手不夠時,才急急忙忙地到學校招聘畢業生,很多時候會因處于畢業生不在校的“真空期”,而無法招聘到滿意的畢業生。另外目前大多數中小型私(民)營企業在考慮招聘畢業生的薪酬福利時,過度注重眼前利潤或學歷,從而低估了畢業生的人力資本價值,因此,出現招聘的畢業生上崗后工作穩定性不夠,流動性大。
5.大型校園招聘會面試效率相對偏低
大型校園招聘會每年都耗費了各大高校大量的人力、物力和財力等資源,而且近年來,校園招聘會規模逐年擴大,甚至出現過度追求規模、注重場面的問題。參會企業的動機也逐年發生微妙的變化,近年來,部分企業存在借招聘會之名,做產品、企業廣告宣傳的現象。
從學生參加大型校園招聘會后反饋的信息發現,大多數都覺得大型招聘會效率不高,首先是參會企業數量過多,學生未能短時間內對企業進行有效地篩選。其次,參加招聘會學生人數過多,浪費在排隊的時間過長。同時,場地過大、企業攤位過多,學生如同逛集市一樣,跟著人流游蕩,容易出現“羊群效應”――跟隨現象,看到哪個熟悉的知名企業攤位或者某些企業攤位前門庭若市,學生就一擁而上,排上幾個小時隊等候也要去應聘;當看到一些企業攤位前冷冷淡淡、門可羅雀的,就不屑一顧。
三、高等職業技術學院就業指導工作可持續發展的改進建議
1.優化畢業生就業指導服務體系,深化就業指導層次,提高就業服務質量
面對每年變化的經濟與就業形勢,高等職業技術學院的就業指導工作需要不斷地發展,以適應新形勢下的新要求。優化和完善畢業生就業指導服務體系,主要從以下三方面著手:
首先,優化大學生就業指導的理論體系。理論指導實踐,實踐促進理論發展。以大學生個人職業生涯發展為出發點,結合我國的具體國情、當前就業形勢發展、大學生就業過程中出現的重點難點問題等等,優化更新大學生就業指導的理論體系,與時俱進為大學生就業指導提供理論支撐。
其次,加強就業指導隊伍建設,優化大學生就業指導支撐體系。學校應培養一支穩定性強,既有實際工作經驗,又有扎實理論功底的職業化、專業化高素質就業指導隊伍,并長期對該隊伍進行系統的專業培訓,更好地為學生提供高層次系統的就業指導服務。
最后,優化大學生就業指導的個性化服務。大學生是具有明顯個體差異的群體,因此,了解大學生的就業個性化需求,促進大學生就業的個性化發展,發揮大學生就業的個性化潛能顯得尤其重要。在對全體大學生進行共性的、宏觀的就業指導基礎上,對個體進行有針對性的、全面的、細致的、系統的全過程的就業指導,努力提高大學生的就業率和就業質量。
2.以就業為導向,培養大學生動手實踐能力,提高大學生應聘能力
學校應將實踐教學、校內外社會實踐和頂崗實習結合起來,提高大學生的就業競爭力。學校的實踐教學要貼近社會現實,以就業為導向,在教學內容上根據當前社會、經濟、就業發展的形勢不斷優化更新,注重教學中的實踐環節,培養學生的創新能力和動手能力;而作為大學生,應該積極參與校內、外的各種社會實踐。借助社會實踐的平臺,大學生可以通過自己對社會經濟發展的親身了解,認清當前的就業形勢,正確地自我認知,找到自己知識水平、業務技能與社會實際需要之間的差距,此外,學生在頂崗實習中可以提高專業技能和社會實踐能力,感受了用人單位的企業文化,提前與用人單位相互了解,雙向選擇,最終實現通過單位考核后直接就業。
3.加強學生職業素質的培養,樹立學生市場競爭、主動就業的意識
高等職業技術學院應加強學生職業道德和法律常識等職業素質的培養,根據學校自身優勢和名牌專業的特點,打造涵蓋倡導主動就業、誠信就業、到基層就業、艱苦奮斗、創業意識等因素的就業文化。在這樣的就業文化氛圍中,消除學生被動、依賴的就業心理,增強學生就業競爭意識,樹立自主擇業、創業,積極競爭就業的新觀念,引導畢業生在正確分析當前經濟、社會和就業形勢后,準確找到自我定位,確立適當的職業目標,實現個性與職業之間的最佳匹配。
4.企業應樹立科學合理的人才消費觀,構建以人為本的人力資源戰略規劃。
企業應科學配置人力資源,根據企業的經濟實力和崗位需求來選定人才,在文憑與技能之間尋求平衡點,使招聘進來的高校畢業生能人盡其才。同時,企業加強與高等職業技術學院的溝通合作,根據組織的發展戰略、目標及組織內外環境的變化,預測未來的組織服務和環境對組織的要求,以及為完成這些任務,滿足這些要求而所需要提供的人力資源,結合畢業生的教學與實習就業時間安排制定企業的人力資源戰略規劃。此外,還要加大對新入職大學畢業生的培訓與關懷,重視對新入職的大學畢業生的績效考評與職業生涯規劃工作,合理地運用激勵措施,提高高校畢業生的就業穩定率。
5.優化校園招聘會,實現從單場、綜合大型招聘會向多場、針對性強的小型招聘會轉變
高等職業技術學院校園招聘會應轉變貪大求全的辦會思路,更多地組織多場針對各系、各專業的企業專場招聘會。作為企業與畢業生之間的信息溝通橋梁,高等職業技術學院的畢業生就業指導工作部門要注意相關信息在用人單位與畢業生之間的及時、準確、完整傳達。畢業生的資源信息要提前告知用人單位,讓企業做好針對性的招聘準備;同時,企業的相關招聘信息要及時傳達給畢業生,讓畢業生對企業的背景概況、企業文化以及崗位需求等信息有充分的了解,做好應聘準備。在面試前讓企業與畢業生相互充分了解,從而節約面試成本與時間,提高面試應聘的成功率。
高等職業技術學院的就業工作是一個系統工程,要實現高等職業技術學院就業指導工作的可持續發展,就必須使系統中的學校、學生和企業三大主要要素達到互利共生、相互促進、和諧發展的平衡狀態。
參考文獻:
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[2]劉曉華.大學校園招聘會亟須“洗心革面”[J].教育與職業,2010,02.81.
關鍵詞：學科競賽；就業質量；跟蹤調查
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-03
隨著社會經濟的發展和高校教育教學改革的不斷深化，當代大學生就業面臨著前所未有的競爭與挑戰。要想徹底解決大學生的就業難問題，離不開國家政策的推動以及社會各界的關心與扶助，更關鍵的是要從大學生自身的能力出發，只有大學生具備了夠硬的專業素質，才能在這社會激流中找到自己的立足之地。在社會經濟高度發達的今天，企業需要的不僅是掌握了專業知識的人才，還需要他們具有創新意識和實踐能力。這種隨經濟社會的發展而產生的時代需求，使得培養具有豐富基礎知識、熟練操作能力、獨特創新能力和良好綜合素質的應用型人才成為目前高等教育的主要任務。各高校紛紛舉辦了各式各樣的學科競賽，讓學生們了解到參加學科競賽是提高自身綜合能力的一條重要途徑。
為了實際了解大學生參加各類學科競賽和就業質量之間的關系，本課題小組發放了200份調查問卷，收回189份，提出無效問卷19份，共有效回收170份；涉及對象為江蘇理工學院2013屆畢業生；通過計量分析擬對常州地區大學生參加學科競賽與大學生就業質量的關聯度進行實證校驗。本研究地域限定在常州，該地域處于長三角地區，是我國經濟發達、信息交流便捷、人才需求量大的金融貿易繁華區。從而學科競賽對大學生就業發展的影響顯著，研究便于深入，研究對比度大。
一、大學生參加學科競賽現狀分析
所謂學科競賽，是在緊密結合課堂教學或新技術應用的基礎上，以競賽的方法培養學生綜合能力，引導學生通過完成競賽任務來發現問題、解決問題，并增強學生學習興趣及研究的主動性，培養學生的團隊協作意識和創新精神的系列化活動。以下是本課題小組在調查問卷的數據基礎上所進行的大學生參加學科競賽的現狀，問卷調查的每個因素從低到高分布在1到3范圍內。
（一）大學生參賽水平及一般特點
通過對樣本大學生總體參賽水平的平均得分和標準差的計算可知，大學生參賽水平的平均得分為1.7，水平中等偏低。在參賽水平的3個緯度中，參賽頻率、獲獎情況、參賽收獲的分值分別是：1.67、1.69、1.73。
在參賽水平的3個緯度中，得分相差不大，其中參賽頻率最低，參賽收獲得分最高，可見大學生在總體上說更看重參與競賽的過程而非結果，即使沒有榮譽，也能在競賽過程中充實自我，但對于學科競賽的關注度、參與度較低，這跟學生學習為主的傳統思想有關，也考驗了競賽舉辦方的宣傳力度。
（二）大學生參賽情況的文理科差異
因調查所涉及專業眾多，我們將樣本分為文理兩科，以觀察不同專業對參賽水平的影響，在單因素方差分析中樣本數據方差不齊且組間比較的sig.=0.874>0.05，所以文理科大學生參賽水平無顯著性差異。其均值分別為1.7059、1.6902，可見理工類專業大學生參賽綜合水平略低于文史類，鑒于文科學生在經驗總結和溝通能力上略高于理科學生，理科生在動手能力等方面略勝于文科生，所以不能推論到整體。
（三）大學生參賽情況的男女差異
在對樣本數據中性別差異對大學生參賽水平的影響的獨立樣本T檢驗結果中，因F=0.406，sig=0.525>0.05，可以認為兩者方差具備齊性。則假設方差相等，此時sig值為0.025
（四）參加學科競賽的原因分析
在對樣本大學生參賽原因分布的分析中，42.01%的大學生參加學科競賽是期望積累經驗，提高綜合素質，只有23.67%的學生是為了興趣愛好參加競賽，值得注意的是，34.32%的學生參加競賽是為了獲得學分和實習機會，誠然學分和實習機會的獎勵在初期可以鼓勵學生參與競賽，但長此以往就為學科競賽蒙上了功利化色彩，使得大學生過分看重結果而忽視了競賽過程中對自我能力的評估與鍛煉，挫折承受力減弱。
（五）參加學科競賽類別分析
通過對樣本大學生參加學科競賽的類別分布的分析可以看出，43.31%的學生參加過英語類競賽，34.65%的學生參加過創新類競賽，而對于最能鍛煉大學生實踐技能，積累社會經驗的實踐類競賽只有8.66%的大學生參與，可見大學生對不同類別競賽的參與程度差異很大。
二、大學生就業質量調查分析
由于本次研究著重于對2013屆江蘇理工學院畢業生的跟蹤調查，因此我們在初次調查后針對已就業的樣本畢業生于3個月后進行了第二次調查，并對各階段畢業生就業質量特點進行規律探析。
（一）就業質量的一般描述
就業質量的量化主要從客觀指標和主觀滿意度來衡量，對調查的數據采用描述性的方法。其中，我們將客觀指標按照社會所一般認可進行細分并按等級賦值，主要由工作與專業的對口度、月薪、工作環境、發展空間、保險購置這五個方面組成。等級的安排則是按照弱則少、強則多的原則，程度最弱則等級最低，記為1分，依次遞增。再有研究主觀滿意度，非常滿意為4分，依次遞減。
調查結果顯示，對口度的平均分為2.82，月薪的平均分為2.17，工作環境和發展空間的平均分都為2.87，保險購置的平均分為3.11。由此，我們可以看出樣本畢業大學生大體的就業情況。從計算數據得知，總的就業質量均值為2.77，其他各項得分也超過了所在項的中位，說明就業的工作質量總體平均超過社會認可的平均水平。
在關于就業質量的評定中，個人的主觀滿意度也是非常重要的。我們把滿意度細分到每一個指標上。在對樣本就業質量的主觀滿意度調查結果中，對單位的滿意度均值為2.43，對薪水的滿意度均值為2.06，對工作環境的滿意度均值為2.69，計算得出整體主觀滿意度均值為2.39。我們可以看出對單位、對薪水、對工作環境的滿意度都超過了中分點（2分），其中對薪水的滿意度最低，說明大學畢業生在一定程度上對薪酬的期望值相對其他條件顯得更高。
（二）就業質量的量化統計
我們將對客觀質量和主觀滿意度兩方面的調查結合起來對樣本就業質量進行統計描述，其中客觀和主觀的均值分別為2.77和2.39，計算得出就業質量均值為2.58。從樣本的整體就業質量來看，分數超過了中位點，說明無論是從客觀評價還是主觀滿意度來看，樣本大學生的就業質量總體來說中等偏上。
（三）就業質量的性別差異和專業差異
考慮到實際就業過程中對就業質量的影響因素眾多，本文就性別和專業兩個不同因素對就業質量主客觀方面引起的差異進行討論。通過對調查結果進行獨立樣本T檢驗，得出性別差異對就業質量、客觀質量和主觀滿意度的t值分別為0.021、-0.371、0.347，但均未達到顯著性水平。由此我們可知，性別差異對就業質量及其主客觀方面沒有顯著差異。專業差異所對應的t值分別為1.426、1.816、0.81，但只有對就業的客觀質量影響顯著性達到0.075，可見用人單位在對不同專業人才的需求量上有一定差異，但整體來說，專業差異對就業質量引起的差異影響并不顯著。
（四）就業質量跟蹤結果分析
為了進一步探究參賽情況與就業質量的關系，我們對畢業時已就業的54名大學生于2013年9月進行了第二次調查，并進行量化統計得到以下結果：沒有參加過競賽的畢業生的客觀質量、主觀滿意度、就業質量的均值分別為2.94、2.28、2.61，參加過競賽的畢業生的對應類別的均值分別為3.19、3.15、3.17。我們可以看出，有過參賽經歷的樣本大學生在三個月的工作后就業質量在主客觀方面均有大幅提高，而沒參加過競賽的樣本較畢業時在客觀方面有小幅提高，主觀滿意度上有所下降。將所有不論在校期間有沒有參加過學科競賽的畢業生作為一個整體來說，三個月后的就業質量均值為2.9846，可見其就業水平仍是處于中等偏上。
三、相關分析
（一）參賽水平與畢業時就業質量的關系
表8是對參賽水平與畢業時就業質量的相關分析，為了研究的深入性，將就業質量分為客觀質量與主觀滿意度，分別進行相關分析。可以看出，參賽水平與客觀質量、主觀滿意度和整體就業質量的皮爾遜（pearson）相關系數分別為-0.11、0.008、-0.051，相關系數的顯著性分別為0.431、0.954、0.712，均大于0.01，說明參賽水平與就業質量在主觀客觀兩方面均不存在顯著相關關系。
再看客觀質量與主觀滿意度，兩者相關系數為0.574，顯著性指數為0.00
（二）專業與參賽水平和畢業時就業質量
表9是專業與參賽水平和畢業時就業質量的spearman相關系數的分析。由表可知專業與參賽水平和就業質量的相關系數分別為-0.08、-0.206，但均未達到顯著性水平。可見專業與參賽水平與就業質量沒有相關性關系。
（三）性別與參賽水平和畢業時就業質量
表10是性別與參賽水平和畢業時就業質量的相關分析，由表可知性別與參賽水平和就業質量的相關系數分別為-0.173、-0.004，可知性別與參賽水平顯著相關，而性別與就業質量的sig.=0.979>0.05，所以兩者不存在相關性。
（四）參賽情況和就業質量的跟蹤結果
表11是樣本大學生參賽情況和其就業質量跟蹤結果的相關分析，由表可知參賽情況與樣本畢業三個月后的就業質量的相關系數高達0.656，并達到顯著性水平，且樣本畢業三個月后就業與其三個月后主觀滿意度的相關系數0.935高于與其客觀質量的相關系數0.828，說明主觀滿意度對就業質量的影響更大，與上文結論相符。
四、結果說明
根據以上數據分析，我們可以歸納出大學生參與學科競賽情況與就業質量的基本情況和其他變量的關系及影響情況。其結果如下：
（一）樣本大學生參賽水平中等偏低，且參與類別差異大
從學生參賽水平分布圖來看，樣本大學生參賽水平均值僅1.7，且參賽頻率與獲獎情況的得分都未超過均值，說明樣本大學生的參賽水平中等偏低。考慮到樣本基數不大，不能推論到全江蘇大學生參賽水平。從我校來看，該結論還是合理的。我校為常州地區省屬普通本科院校，在對學科競賽的重視程度和生源水平上都有所欠缺。但仍然可以看出，在對參賽收獲的總結上，樣本均分是高于1.7的，可以說相比獲獎，樣本大學生對參賽過程中的收獲是更重視的。從參賽類別來看，樣本對于比賽類型的選擇差異很大，英語類公共基礎課程的競賽所占比例很高，而相對更能考驗學生能力的專業類競賽卻所占無幾。這和高校的課程安排不無關系，專業課程通常在大三大四扎堆出現，而此時學生往往忙于畢業論文、考研或實習單位的尋找，參加學科競賽自然不是上選。聞道有先后，術業有專攻，每個大學生都應該在自己擅長的專業領域盡力發揮自己的才能，在有關學術和前途的事業上不能輕言失敗，放手一搏也是對自己能力的鍛煉。
（二）性別差異對參賽水平影響頗大，對就業質量無顯著影響
通過獨立樣本T檢驗可以看出性別對參賽水平有顯著影響，男生的參賽水平均值高達1.81，高于樣本整體參賽水平，而女生只有1.59，尚未達到中等水平。值得注意的是，盡管女生參賽水平明顯低于男生，但在參賽收獲與各自參賽頻率和獲獎情況的對比中，女生參賽收獲的均值高于后者，而男生卻與之相反，說明女生總結和省視參賽過程的能力高于男生。因為女性邏輯思維能力較男性差，但直覺能力卻明顯優于男性，且女性思維總是從經驗、印象出發，因而作出分析判斷的速度較快，準確度也較高。從就業質量來看，男女生不存在顯著差異。傳統觀念中不同的角色期待和雙重標準無疑是女性就業上的“攔路虎”，而近年來，男女平等這一話題正不斷得到關注，事實也證明，女性在語言表達能力、形象思維和考慮問題的全面性上比男性更具優勢，所以這樣的結論是合理的。
（三）文理科專業差異對參賽水平和就業質量的影響不大
從樣本數據的均值差異來看，理工科學生在參賽水平和就業質量上都略低于文科學生，但兩者sig.值均超過0.05，專業差異對參賽水平和就業質量的影響不顯著，不能推論到整體。在參賽水平中，文科在參賽頻率和獲獎情況上均高于理科，在參賽收獲上略低于理科。從就業質量來看，文科整體質量也優于理科。一方面，面向理科的競賽往往針對性較強、難度大，相對于文科，參與的門檻也更高；另一方面，理科學生更多研究的是物，較之文科生，他們在管理能力、社交能力等軟實力上比較薄弱；而文科類專業的可替代性也為其就業增添了籌碼。當然，針對不同院校，調研結果也可能有所不同，且因為樣本容量限制，結論不具備普遍性。
（四）從主觀和客觀角度衡量就業質量，樣本畢業時就業質量處于中等水平
“就業質量”不單單指覓得一份待遇優厚、前景樂觀的好工作，更多的是應該立足現實，從個人素質和單位情況綜合考慮。同時，“就業質量”也成為了衡量大學生個人價值和高校辦學水平和就業指導工作的新標準。5從客觀角度說，衡量指標包括起薪、工作環境、單位福利等；從主觀來看，則有對各項指標的滿意度等。根據樣本數據統計結果，大學生就業的客觀質量均分為2.77，主觀滿意度均分為2.39，總就業質量的均分為2.58，整體水平中等偏上，且主觀滿意度與就業質量的相關系數為0.907，相關性高于客觀質量，可見主觀滿意度更能影響就業質量。說明大學應屆畢業生一方面能找到較稱心的工作，另一方面也說明大學生能正確自我定位，在社會中找到適合自己的位置。在今年“最難就業季”的浪潮中，國家、政府，社會對就業政策的不斷改善，學校對就業指導力度的加強也與之密不可分。當然，由于樣本容量受限，以上結論只能說明我校2013屆畢業生的就業狀況。
（五）大學生參賽水平與其畢業時就業質量相關度不大
在對樣本參賽水平和畢業時就業質量的相關分析中可以看出，相關系數為-0.051，但未通過顯著性檢驗。說明在就業初期用人單位無法從單純的參賽情況看出大學生能力的高低，在用人單位的立場上，一些競賽的知名度、含金量不高，無法得到重視；從應屆畢業生的角度上說，準確的自我定位和良好的心態更能在激烈的求職競爭中得到招聘人員的賞識，得到更多更好的就業機會，不能因為看似光彩的獲獎經歷就自詡不凡，眼高手低。這也啟示舉辦方和贊助者對社會和企業要加強競賽宣傳力度，不要讓高校濃厚的學習氛圍得不到大多數人的認可與贊同。
（六）參賽經歷對大學生就業質量的發展影響很大
從參賽情況和跟蹤結果的相關分析來看，參賽經歷的有無和樣本就業發展顯著相關。根據跟蹤結果的量化統計顯示，有參賽經歷的樣本大學生在參加工作三個月后就業質量均分從2.55上升到3.17，其中主觀滿意度的上升幅度最大。究其原因，在就業初期，樣本大學生可能因為其參賽經歷并未取得相應就業優勢而造成心理落差，但經過三個月的工作，由其參賽經歷帶來的競爭力在工作過程中逐漸體現，使其客觀就業質量得到提升，之前的心理落差也轉而變成主觀滿意度的提升。而沒有參賽經歷的樣本，由于客觀質量的提高沒有達到其心理預計，造成了主觀滿意度的下降。可見參賽經歷對大學生就業質量的發展影響很大。如今，專業知識面窄、實踐技能缺乏、溝通能力不強已成為當前制約本科生就業的主要因素，每項學科競賽都能極大地激發大學生的求知欲、學習的積極性，提高其實踐創新能力、團隊協作能力從而增強就業競爭力。
五、結束語
當前我國就業形勢依然嚴峻，勞動力供需矛盾突出，大學生因各種原因成了當前形勢下的微妙群體，而學科競賽作為一種新型的創新人才培養模式，其與大學生就業質量發展的關系更成了現今應給予高度關注的一個話題。國內外分析大學生就業質量影響因素的論文屢見不鮮，筆者在前人的基礎上，通過對大學生在校期間參加學科競賽情況的實證分析來窺測以及論證其對日后就業質量的影響。
調查結果表明，大學生參加學科競賽的水平與其后來的就業質量是有一定關聯的，參賽經歷對大學生工作的獲得和發展都有百利而無一害。這不僅證明了本文的科學性，也為當代大學生找到了一個提升個人職場競爭力的籌碼，更為廣大學者們日后相關的研究工作添磚加瓦。
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【關鍵詞】案例教學法 職業生涯規劃課程 應用
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）03C-0184-02
職業生涯規劃是中等職業學校學生必修的一門課。一方面由于近幾年中職學生素質不斷下降，學生理解接受能力差，學習的積極性不高，對理論性較強的政治思想類的課不感興趣；另一方面隨著我國經濟的快速增長和教育事業的蓬勃發展，社會對其職業能力的要求也越來越高，中職畢業生在求職就業、職業發展中出現不少新問題。因此，提高課堂的教學效果顯得特別重要。對此，可考慮應用案例教學法。
一、案例教學法的優勢
案例教學法是圍繞教學目標，在教師的指導下，學生對呈現的典型案例進行討論分析、歸納總結，從而培養學生思維能力的～種新型教學方法。案例教學法的優勢如下。
（一）案例教學法能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，提高學生互動能力。由于傳統職業生涯課的教學模式生硬，理論性強，教學內容缺乏生動性、趣味性，對一些理論知識難于記憶和理解掌握，造成學生學習積極性不高。而案例教學法能把抽象的理論轉換為具體生動的事例，形象、直觀、生動，易于學習和理解，激發了學生的興趣和求知欲，讓學生主動參與，獨立思考，啟發他們的思維，注意力得到及時調節。
（二）案例教學法能活躍課堂氣氛，增強學生對教學內容的理解和掌握，提高課堂教學效果。傳統的教學方法以教師為中心，教師占主導地位，灌輸式的教學方法養成學生在課堂上不動腦、不動手的習慣，無法真正理解它的內涵。此外，通過調查發現學生上課注意力集中的時間最多是在15分鐘至20分鐘左右，其余時間不是思想開小差就是搞小動作，教師計劃授課內容無法有效地完成，造成教學效果差。而案例教學是互動式、參與式、啟發式的一種教學方法，通過學生參與、分組討論發言，能促使每個學生都開動腦筋思考，同時能集中學生注意力，充分調動課堂氣氛，使學生變被迫學習為主動學習。大大提高課堂教學效果。
（三）案例教學法能提高學生分析能力、批判能力及解決問題的能力，提高學生的團隊工作能力和溝通合作能力，能學以致用。由于中職學生素質下降以及社會、網絡信息化的影響，導致大部分中職生極為依賴網絡，缺少現實中的情感交流和溝通，懶動腦、不動手，缺乏獨立思考能力，獨立分析問題的能力和解決問題的能力差。然而案例教學一方面通過集體討論和相互交流，有利于提高學生的交流溝通能力和團隊合作精神。另一方面案例教學要求每個學生參與，獨立完成一定的角色任務，有利于培養學生的獨立思考能力、思維分析問題和解決問題的能力。
二、案例教學法在職業生涯規劃課程中的具體應用
（一）分析案例法的應用。分析案例法是指教師為了幫助學生理解某一教學內容而對某一案例進行深入分析，從中挖掘出比較深刻的道理，并通過分析案例使學生掌握教學內容。一般選取以貼近學生實際生活方面的案例為主，此類案例的應用重在引起學生對于學習職業生涯規劃這門課的積極性和興趣。例如，在講授第四單元第一課第二節的“就業形勢與擇業”時，分別用兩個案例來說明面對就業和擇業應如何正確對待的問題，并設計幾個問題進行講授分析。例如，講授就業形勢時采用的案例是：小王，男，23歲，學歷本科，北京某重點大學電子商務專業。應屆畢業生。同學對他的評價是勤奮好學，積極上進，性格堅強，成績優秀。個人職業目標是高級職業經理。面臨的問題是收到美國哈佛大學的研究生錄取通知，同時收到國內著名rr企業阿里巴巴公司的錄用通知，小王必須作出選擇留學還是就業？在這個案例中設計如下問題：（1）根據當前就業形勢，如果你是小王選擇留學還是就業？（2）如果選擇留學，理由是什么？（3）如果選擇就業，理由又是什么？（4）根據當前的就業形勢應該怎樣正確選擇？本次講授分為這樣幾個階段：第一階段引入案例；第二階段提出問題；第三階段分析案例；第四階段解決疑問；第五階段歸納總結，得出本課所要闡述的內容。
（二）列舉案例法的應用。列舉案例法是指教師在授課中，為了講述某一理論、某一內容或某一實踐問題而列舉一個或一組以上案例進行示例性解說的教學方法。列舉案例法的目的在于揭示現象、說明問題。例如：在講第一單元第一課的“面向未來的職業生涯規劃”內容中，為了使學生更好地了解自己，進行自我定位，理解職業生涯規劃的重要性，通過列舉案例進行講授。案例一：陳紅和李靜是研究生同班同學，陳紅認真、冷靜、做事有計劃，李靜靈活、圓滑、辦事有沖勁。畢業后兩個人同時到了南方的同一所高校任教，并且還在同一個系。在迎新教師的座談會上，院長殷切地希望年輕人樹立人生目標并為之奮斗。會后，倆人開玩笑說，咱倆比試看誰先能當上院長。5年后，李靜當上了系副主任，陳紅仍是普通老師。15年后，果然有一人當上了院長，你們猜：誰當上了院長？結果是陳紅當上了院長，李靜卻仍然是一名副主任。之所以如此，是因為陳紅自立下目標便制定了詳細的職業生涯規劃并付諸實際。前3年專心教學，第4-7年準備考博士并就讀博士，第8-12年潛心做研究，成為知名學者，從第13年起，不僅教學、科研成績突出，還注重加強各方面人際關系和綜合能力的提高。第15年老院長退休，陳紅不負眾望當上院長。而李靜一開始關注仕途，3年就當上系副主任。但后來由于不甘大學清貧，下海經商。先后開過咨詢公司、美容院、服裝廠，可干一個虧一個，4年后才發現自己不適合經商。等到重新回到教學、科研上來，已經過去10年了，與陳紅已拉開了差距。分析本案例，得出的結論：陳紅與李靜處在同一起跑線上，有著一致的目標，但最終結果相距甚遠，根本原因在于有沒有合理的職業發展規劃。案例二：講述課本案例。主要講述小陳由于家庭原因選擇報讀中職學校，在校期間是怎樣通過自己的努力成為一名優秀學生，畢業后是怎樣從一名普通員工當上一名項目經理的。分析本案例得出的結論：小陳之所以能當上一名項目經理，是因為在入學初期就制定了自己的職業生涯規劃。第一步，在校期間努力學習，成為一名優秀的中職畢業生；第二步，畢業后爭取進入某一家大型企業工作，盡快熟悉業務；第三步，努力鉆研業務，爭取成為技術能手和部門主管，最終實現職業目標。
（三）討論案例法的應用。討論案例法是對教師對某一課程的某一主要章節進行全面講授后，為了加強學生的學習印象，鞏固學習效果，檢驗學習水平而組織學生進行案例討論，或者由教師先準備好案例，并設計好問題由學生討論，目的是讓每一個學生都有表達自己見解的機會。最后教師還要對學生中出現的不同意見進行評析，給出參考答案并說明理由。例如，講授第四單元第三課的“創業是就業的重要形式”中，先講完本章節內容，然后為了強化學生對本節內容的理解，引用名人創業故事“富豪李嘉誠的創業史”，讓學生進行討論并設計出幾個問題：（1）李嘉誠是如何依靠智慧與努力主動改變命運的？（2）李嘉誠為什么能在創業的道路上成功？（3）從李嘉誠發展的職業生涯中你得到了什么啟示？教師將案例講授后，根據學生的不同學習狀況，將學生分成不同的學習小組，選出小組負責人。分析案例時，先由學生個人分析發言，然后小組討論、總結，最后由每小組負責的學生發表觀點。在這個過程中，教師進行巡視、輔導。最后由教師結合學生的的發言，將本案例中各個問題結合本課內容逐個分析，加深學生對本課知識內容的理解和鞏固，從而達到教學目的。同時，學生分析問題、解決問題的能力、邏輯思維能力、語言表達能力、團結協作能力在這個教學過程中都得到了極大的鍛煉和提高。
（四）現場報告案例法的應用。現場報告案例法是指在條件允許的情況下，邀請校內外專家學者、成功企業人士、能工巧匠或本校畢業具有一定經驗或成就的學生，給學生上一堂他們自己親身經歷或身邊發生的真實事例的案例課。選用此方法時教師需注意的是一定要清晰告訴對方，他們來做什么，目的是什么。如果需要他們參與或獨立設計案例用于教學，那么教師還需告訴他們包括教學目的在內的所有相關問題。通過他們自己或身邊的案例，學生提高學習興趣的同時還能有一個直觀的、感性的認識。例如，在講第四單元第二課第三節的“掌握求職的基本方法”時，就邀請了畢業出去應試成功并有一定成就的學生回來講述他們求職的一些經歷。這時作為教師要先和他們設計好相關問題并圍繞相關的問題進行講述，例如：（1）他們在求職碰到的各種問題有哪些？（2）求職前需做好哪些準備？（3）需要掌握哪些技巧？（4）求職過程中要具備什么心態？通過他們的近距離現身說法增強說服力，提高學生的學習興趣，達到預期的教學目標。
三、運用案例教學法需注意的問題
（一）精選案例。選編案例時，第一，要有典型性和科學性，組織案例教學要適度，切忌泛濫。采用的案例應該具有一定的代表性，例子不在多，而在精典型，從教學角度選擇最佳案例，起到舉一反三、開拓思路、融會貫通的作用。第二，要有新穎性，即盡可能選擇最新的案例，以使案例教學更加貼近現實生活，并通過案例討論了解提出的新問題。第三，要有層次性。教師應根據實際情況，由淺至深，合理有效地進行。第四要有多樣性既要選擇正面的范例，也要選擇反面的范例。
