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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇資料管理實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【課題項目】2013年度廣東省高職教育建筑與房地產專業教學指導委員會教育教學改革項目。
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0254-02
建筑工程資料管理工作作為貫穿工程建設過程的一條重要主線，在工程建設中起著記錄建設過程、監控工程質量、實施安全管理、監督及協調建設各參與方的重要作用；是工程建設及竣工驗收的必備條件，也是對工程進行檢查、維護、管理、使用、改建和擴建的原始依據；更是認定事故責任、還原建設過程的重要依據。
鑒于建筑工程資料管理的重要性，高等職業院校建筑工程專業近年來陸續開設《建筑工程資料管理》課程，根據資料員崗位的需求進行設置的，目的是使學生能夠掌握資料員的崗位能力，拓寬建筑工程技術專業學生的就業面。
1.課程概述
《建筑工程資料管理》課程最初是根據資料員崗位的需求而設置的，目的是使學生能夠掌握資料員的崗位能力，拓寬建筑工程技術專業學生的就業面。該課程涵蓋的專業知識面非常廣泛，建筑工程中所有的子專業都需要建立相應的資料系統。通過對建筑工程資料管理的工作特點分析和這門課程的教學實踐，發現該課程課程的作用絕不僅僅是培養資料員崗位能力，還具有對其他所學專業知識進行梳理和鞏固的作用。因此，唯有對此課程進行正確定位，并根據定位進行教學內容和教學方法的設置與設計，才能使該課程達到良好的教學效果。
2.課程現狀分析及存在問題
《建筑工程資料管理》課程教學通過近年的教學實施及畢業生跟蹤調查，發現存在相應的問題如下：
（1）理論內容抽象雜亂，實踐環節難體現崗位能力
《建筑工程資料管理》課程的課程設置分為理論教學體系和實踐教學環節，理論教學體系通過教材結合規范，配合案例分析和實物圖片的方式來加深學生的理解；隨后進行知識能力板塊實踐，結合相關資料管理軟件進行實訓，但多數以填表形式為主的實訓內容。通過問卷調查，在校學生普遍反映理論內容抽象、雜亂、缺乏感性認識，實踐環節單一、缺乏學習熱情和興趣；畢業生建議增加實踐性訓練課時，并結合崗位特色調整課程結構及內容。如何將分散、復雜、實操性強的專業知識在有限的課時和條件內傳授給學生，是本課程需探索的問題之一。
（2）教學方法待探索
《建筑工程資料管理》課程教學普遍沿用傳統的歸納、分析、綜合等方法，雖結合相關資料管理軟件模擬真實化的工作環境，但教學效果不明顯、學生動手能力不強，導致畢業生難以快速勝任資料員工作崗位。如何通過基于工作過程的教學設計，通過模擬真實工作環境實現教學做一體化，實現教學與生產的無縫對接，是本課程需探索的問題之二。
（3）各學科之間聯系性不強
建筑工程資料管理是對建筑工程建設全過程的書面記錄，能夠反映整個施工過程的管理和技術。《建筑工程資料管理》課程學習有助于綜合應用專科所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統的技術及基本能力的練習，具有專業知識回顧、總結和加深認識的作用，這是其他課程難以實現的。所以，如何通過課程設置達到串聯整個學科知識，使學生完整、系統化地了解與掌握學科的主干及其分支，是本課程需探索的問題之三。
《建筑工程資料管理》課程作為一門實用型課程，在課程內容中應注重崗位工作任務和能力知識的培養，通過結合實際工程建設過程中不同項目的工作任務，訓練學生具備真實環境的工作能力，做到學中做、做中學、學做一體化，從而使畢業生無需培訓即可上崗，真正實現教學與生產的完美對接。
3.課程改革方案內容
通過對課程體系的重新探索和課程結構的調整，課程設置側重于培養資料員崗位工作任務和能力知識。制定基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程改革方案，并按照改革方案編寫符合新的課程標準及能力考核標準。具體如下：
（1）教學內容梳理
根據用人單位對資料員崗位能力要求情況調研及畢業生問卷調查結果，基于資料員崗位工作過程的綜合性強的工作特征，對《建筑工程資料管理》課程結構進行梳理，課程內容不應局限于資料管理理論知識傳授、表格填報及檔案管理實踐技能訓練。實施改革如下：
①減少純理論教學比例，部分理論知識在實踐環節中滲透；
②實踐部分以真實工程案例在施工過程中建筑工程資料的形成與編制為主線，增加施工計劃編制實訓內容，通過施工圖識讀、施工技術及方法、施工進度等方面培養學生的綜合能力，實現知識點向專業知識面拓展；
③將實訓內容劃分為幾個學習情境，在職業的工作任務和行動過程的背景下，將學習領域中的目標表述和學習內容進行教學論和方法論的轉換，構成在學習領域框架內的“小型”主題學習單元。使教學實踐過程與實際施工過程中工程資料的形成過程保持一致，學生實訓過程中逐步掌握工程資料的填寫、收集、整理和歸檔的崗位職業能力。
④增加職業素養的培養環節，端正工作態度、樹立責任意識，提高學生溝通協調能力，自主學習、分析的能力，擴展學生的未來發展空間。
（2）基于工作過程的教學方法
打破原有的較為傳統的歸納、分析、綜合等教學方法。基于資料員崗位工作任務，通過案例教學、情景教學、場景認知等教學方法具體化學習領域，實現理論和實踐環節相互滲透。主要改革如下：
①采用真實工程案例結合工程圖紙討論、施工計劃編制的案例教學；
②學生分組完成、組內成員按照參建各方進行角色模擬，以真實工作情景促進知識吸收；
通過教學做一體化，使學生具備資料員崗位職業能力和組織管理能力，進一步發展學生的分析問題、知識運用能力。
（3）各學科銜接
建筑工程資料管理工作作為貫穿工程建設過程的一條重要主線，建筑工程資料的形成過程同時也是工程項目的逐步成型過程，其工程資料管理與工程施工是同步的，在此過程中離不開各方主題的互相配合和協調。
《建筑工程資料管理》課程作為培養學生綜合能力的課程之一，課程與工程實際具有很緊密的聯系，學生畢業后的各個崗位（施工員、監理員、資料員、質檢員、材料員等）工作任務都與工程資料的形成、收集、編制有所關聯。所以，課程設置方面通過著重考慮如何使學生實現對土建專業各學科之間、建設行業各崗位之間關系的理解，得以鞏固和加深的專業知識，學生在畢業后能夠快速適應建筑施工現場的各技術崗位和貼近第一線的管理崗位。部分體現如下：
通過圖紙“討論”和施工計劃的“編制”使學生熟悉施工技術和施工進度，學科間承上啟下；對工程資料的“填寫”的學習引導學生對以往知識的鞏固、拓展和思考；通過對工程資料“收集、整編”的學習引導學生對于工程中施工依據、施工控制等有了更深刻的理解。
4.結論
通過該課程設計和教學實施，借以建筑工程資料管理為載體，根據資料綜合反映多專業、多崗位、多單位的相關性特點，采用合理的教學方法和手段，對學生進行實踐能力和處理問題能力的培養，使土建類高職畢業生能夠適應建筑施工現場的技術崗位和貼近第一線的管理崗位。同時，也相應提高學生與人交流合作的能力、自主學習及分析的能力。
針對資料員崗位的職業能力主要培養文檔的分類和管理能力、施工過程中事件的記錄能力、資料的整理裝訂能力和施工圖的閱讀能力等，通過對工程資料中對試驗檢驗，方案編審質量、安全生產管理等工作的記錄和反映，培養或進一步鞏固施工技術的應用能力、項目管理能力等建設行業通用能力。使畢業生無需培訓即可上崗，縮短其適應時間，促使學生更快地在工作崗位中進行自我提升。
關鍵詞：通信工程；實訓模擬系統；管理
當今社會需要的工程管理模式是一種高效的管理模式。其中，通信工程模式是一項保障通信基礎設施建設的重要方式，在我國的通信系統管理過程中仍然存在許多問題，即管理過程中一些人為的因素影響了效果，有些任務的責任不夠明確，工作的推諉和種種個人原因影響了工作進度，信息共享程度也比較差，從信息的匯總到后期的查詢處在比較落后的階段，在很大程度上降低了工程管理效率。為此，急需設計一款通信工程管理實訓系統，該系統基于管理的工作流程以及核心的業務處理模塊，對通信工程項目管理中的各項工作內容進行了優化和分解，可以模擬實現通信工程中各個階段的內容：前期階段、設計階段、投標和招標階段、實施階段、監理階段、驗收階段。從而可以改善學校通信工程專業的實驗教學環境，讓理論知識可以很好地和通信工程真實項目對接，增加實際動手能力，提高實驗教學的質量。
1項目管理系統性概念以及功能介紹
1.1通信工程項目管理實訓系統的概念
通信工程學生項目管理實訓系統是一個將通信工程項目的實際流程情況按照模塊化的方式分解成幾個獨立的管理流程，根據通信工程中包含的招投標實務以及工程監理實務和項目管理等相關課程的基本要求來完成相應的開發和業務的配置。將前期的可行性研究、項目招投標、項目設計、實施以及項目驗收等工作流程轉化成系統實訓子項目，形成一個整體流程，讓通信工程專業的學生可以通過平時在實驗室的實際操作和項目跟蹤，更為清楚地掌握所學通信工程項目管理的實際工作流程，同時也能提高項目管理的相關業務能力。
1.2通信工程項目管理系統的功能概述
通信工程項目管理系統集合當下常見的OA辦公、工作流、業務模型、過程管理、進度管理、成本管理、PDA于一體，運用C/S和B/S雙模式開發，輕松建立工程項目管理平臺，系統支持局域網、本地網絡、廣域網以及互聯網，管理者可以隨時隨地地對項目進行跟蹤和管理。
1.3簡單解析系統結構
系統以項目的實際流程進度為主體，以項目工程進度、項目施工成本、業務合同管理為主要中心模塊，整合常規個人辦公、項目分包管理、業務材料管理、工程機械設備管理以及項目人員管理，相當于整個系統都是按照項目對應的流程和需求進行開發設計，通過實際項目中各階層的權限、業務權限進行分工協作，與此同時，可以通過工作流程讓操作者對項目業務進行工作審批。系統中包括了普通企業通用管理模塊，而對于項目業務進度的跟蹤，本文采用最先進的EXCEL工作流表單定制技術，使用更方便，支持學生二次開發。
1.4實際操作優勢
第一，可以對分包商情況、每筆費用使用情況、供應商情況、員工情況進行系統查詢。第二，管理者可以通過這個系統的跟蹤和安排，實時了解各項目的動態情況。第三，員工可以通過系統功能模塊中的崗位設置，實現虛擬權限以及工作過程的信息化，不需要紙張辦公，大大地提高了工作效率，并且可以牢牢把控項目的進度、發展狀況和未來趨勢。第四，本身具有很強的專業性和項目適應性。自定義的系統模塊設計添加，可以按項目需求進行配置實施，快速幫助操作者進入全新的網絡項目管理中。
2網絡數據傳輸與同步問題
2.1網絡數據的運用
基本數據在項目中的安全、快速、同步的問題，將以項目的數據庫配置以及項目的運行環境，同時基于局域網絡、互聯網絡，以此實現項目數據的安全管理。項目研發數據傳輸方式一：對于網速很慢、網絡不是很穩定等情況，可以采用定期傳輸數據的方式，通過U盤或者數據線，定期生產離線包上傳到總部服務器數據庫進行同步，同時子系統中實現數據的同步刷新。項目研發數據傳輸方式二：使用互聯網進行管理，遇到網絡不好的問題，可以采用本地運行模式。系統采用三層架構的C/S模式開發，客戶端可以實現數據的緩存和業務邏輯，客戶端能夠安全、快速地訪問系統數據。項目研發數據傳輸方式三：對于網速好的，可以使用普通模式訪問服務器端的數據，隨時隨地同步跟蹤觀察即可。項目研發數據傳輸方式四：參考華為大數據處理模式，采用分布式數據儲存進行數據處理。
2.2基于工作過程通信工程項目管理實訓系統集成
針對工程材料管理的特殊要求以及辦公資料的需要，系統可以與PDA掃描設備進行數據連接，用戶只需手持PDA掃描設備就可以進行材料的入庫、出庫及盤點。同時對項目資料的打印和下載起到快捷方便的作用。PDA掃描設備可以通過GPRS網絡以及數據線連接等方式，導入到數據系統中實現系統的智能化。對于類似于供應商的管理，可以提供B/S架構的訂單模式，供應商直接在網上提交單據。用戶只需查詢審核并且導入到系統中就可以實現自動存儲。數據接口，系統可以導入Excel數據，直接生成表單，也可以直接導入Excel數據格式，方便在外地或者單機模式下也可以對項目進行調度管理。
2.3系統特點
（1）C/S框架下采用windowsform設計，數據庫支持sqlserver和oracle等大型數據庫，系統簡潔，操作簡單，上手快，易用性強，學習者不用專門學習也能了解和使用。（2）采用Excel計算公式嵌入技術，管理界面更美觀，業務功能更強大，使用更方便，一個流程或是數據的工作就是一個簡單的表單，沒有復雜界面，實現異步數據開發，大大降低了業務之間的耦合。（3）融OA辦公、工作流、業務模型、過程管理、進度管理、PDA、成本管理于一體，管理員根本無需增加別的辦公軟件就可以實現項目的管理功能，真正的一鍵式操作管理。（4）超強的兼容性，完全兼容Excel，可以導入及導出Excel，生成PDF文檔，同時對于電腦的兼容也極強，能應用于windowsXP，win7，windowsserver系列，同時支持Linux和MAC系統。（5）工作流程不死板，可以自定義工作流程，實現了工作的無縫安排、自主跟蹤和驗收，做到了真正的系統辦公，讓管理者管理時更輕松、有效。（6）完美強大的報表功能，可以對表單進行直接輸出、標準報表、三聯報表等，配合打印功能。（7）高性能，基本采用富客戶端的理念進行設計，服務器端更多承受數據的壓力，保障了軟件的穩定性。
2.4權限分工協議
（1）用戶操作權限：添加、修改、刪除、輸出權限，授權用戶擁有權限分組功能，同時任何操作記錄都會生成在管理日志（最高級可見）。（2）項目管理權限：授權用戶可以對應訪問的項目，每個角色都有對應的授權，采用用戶組權限管理系統進行權限限制。（3）審批流程：對定義的不同的表單擁有相應的審批流程,實現數據的工作流同步管理。（4）系統模塊權限：授權用戶可以使用的對應模塊，以組為單位建立模塊權限。
2.5主要模塊
2.5.1人員管理模塊
員工檔案：員工信息、個人經歷、證照列表、培訓記錄、獎勵記錄等員工基本信息。用戶資料：用戶組權限系統分配定義、用戶的添加和刪除功能。員工工資：項目中員工工資的計算、統計記錄以及發放情況的統計。
2.5.2個人辦公模塊
包括個人總結計劃、項目動態、工作流程、文件通知、請假日志、工作任務分配。
2.5.3合同管理模塊
合同信息：各種項目設計到的合同電子檔和管理。合同執行：各種合同變更和合同記錄功能。
2.5.4材料管理模塊
庫存管理：對倉庫進行盤點、計算、庫存查詢。材料計劃管理：材料預算計劃、采購計劃、庫存預警等。材料購買合同：對材料合同進行追蹤管理，材料入庫、出庫損耗管理、材料結算以及實時材料。工具管理：工程使用工具的統計和租借管理。
2.5.5資料管理模塊
可以自動生成合格的評定數據和不合格數據，自動匯總表格，自動管理表格，自動評定意見，匯總分部及子分部，并且可以保證表格與統一用表書籍一致。提供了表格填寫范例、填表說明、條目說明等使用教程。資料網絡同步化管理，可以多人聯網在線協同編制資料，同時項目經理及監理可以隨時進入審批。可以自己建立目錄，繪制任意表格，復制表格，添加表格，復制表格，外部導入Excel，導出Word，導出Excel\PDF，編排表格順序等。選擇相關單元格系統可以自動按要求生成圖形。內含專業的技術及素材和施工組織設計方案作參考。
2.5.6項目財務管理模塊
通過付款單方式，對上述發生支出應付款進行支付。通過收款單方式，對工程上的收入項目進行入賬。工程成本、人員成本、材料成本、機械成本、各種支出分析以及收入動態生成分析。系統可以自動生成相關應付款日志、收款日志等財務交易信息。借款賬單、還款賬單、存款賬單對財務日常的資金進行記錄。
2.5.7機械化設備管理模塊
設備信息、設備維修、設備的配件管理、設備借出借入、設備驗收、設備折舊等管理。機械設備在工程中的使用情況，進場、出場、租用情況的管理。
3結語
通過該系統，能夠更好地在教學中模擬實際通信工程項目監理中的任務管理，讓學生對通信工程管理工作流程更加清晰、明確，系統中也另外包含了考核模塊，包含上傳作業、批改作業、批量下載功能等，充分發揮了學生和教師之間的學習互動。當然，該系統也存在著一些不足。因為通信工程的自動化系統的設計和完善是一個非常復雜的大工程。大企業的各個部門在實際工作中還有更復雜的邏輯關系，特別是在系統的設計和完善過程中需要更細致的規劃工作。即便如此，它對于在校學生來說也是一個不可或缺的實訓模擬的寶貴資源。
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關鍵詞：教學評估；檔案資料；PDCA；檔案分類
2002年6月，教育部將本科教學工 作合格評估、優秀評估、隨機性水平評估 合并為本科教學工作水平評估。2004年 10月，教育部“高等教育評估中心”正式 成立。此后，各高等院校每五年都要接受 一次教學工作評估，并將評估結果向社 會公布。實踐證明，教學工作水平評估是 保證教學質量行之有效的手段，提高教 學質量是高等學校生存和發展的生命 線。因此，各地教育行政部門和高等學校 都十分重視教學評估工作，加大教學基 本建設投入，建立建全教學管理制度，深 化教學改革，完善質量監控體系等。為了 做好迎評工作，學校將工作重心下移，并 將責、權、利更多地下放到院系，為此，院 系要管理的教學資料將越來越多。從近 幾年的新建本科院校自評情況看，各院 系在資料的準備上，經常發生這樣的情 況，即需要的資料找不到，無關資料卻不 少。如何收集和保存好日常教學資料，如 何讓教學資料的管理更合理、更規范，讓 教學工作評估在規范、齊全的教學檔案 支持下井然有序？筆者從院系教學管理 特點入手，結合評估指標，引入了一套適 合院系教學檔案收集整理的新方法，即 “過程方法”，供同行參考.
一、院系的教學管理模式 在管理理論中，過程方法是相對于 目標管理的方法而言的。目標管理的方 法只作宏觀目標的制約，不求微觀過程 的管理。而過程方法既要宏觀目標的制 約（如質量方針、質量目標），又要微觀過 程的管理[1]。隨著高校辦學規模的擴大和 工作重心的下移，根據學校和院系教學 工作特點，很多高校對院系采取了目標 管理的模式，而院系是教學的基層單位， 與教師和學生的關系相當緊密，很大程 度上取決于系部的專業設計與教學過 程，所以院系的內部管理采用的往往是 過程方法的管理.
二、院系教學工作資料收集 PDCA方法 1．過程方法與“PDCA” 在ISO9001：2000的2.4中有這樣的 定義：“系統地識別和管理組織所應用的 過程，特別是這些過程之間的相互作用， 稱之為‘過程方法’。”它是ISO9001的精 髓之一，通過識別和管理眾多相互關聯 的活動，分清各過程的職責，找出過程的 輸入和輸出（不能重疊）管理質量。GB/T1 9001-2000中提出“‘PDCA’的方法可適 用于所有過程”[2]。何為“PDCA”方法？簡 略說，“PDCA”包含四個環節：P—策劃： 根據顧客的要求和組織的方針，為提供 結果建立必要的目標和過程；D—實施： 實施過程；C—檢查：根據方針、目標和產 品要求，對過程和產品進行監視和測量， 并報告結果；A—處置：采取措施，以持續 改進過程業績[3]。PDCA是一個循環，在不 斷的循環中保證產品的質量。對于把 ISO9000引入教育，目前存有爭議[4]，本 文避開ISO9000對教學質量的影響問 題，專對教學工作資料的收集、歸類作進 一步的探討.
院系的教學質量管理就是一個以教 學工作為中心，管理眾多與教學相互關 聯的活動的過程方法管理，其教學資料 的收集、整理工作便是一個尋找各過程間輸入與輸出的相關性問題，并對每個 過程產生的材料進行整理、歸類的過程.
借用過程方法來整理、歸類零散的教學 資料，借用PDCA方法對教學過程資料進 行分類收集，這就是筆者進行院系教學 工作資料收集整理的思路.
2．院系教學工作過程劃分 院系教學工作可視為一個大過程， 大過程中又包含著小過程，而每一個小 過程都有各自的PDCA循環。過程劃分 不能太大，也不能太小。過程太大了，資 料的查找困難；過程太小了，檔案編碼太 繁，難記、難歸類。因此，找準“過程”，是 院系教學工作資料管理的關鍵。根據教 學工作的特點，院系教學工作可分為： （P—策劃）學科、專業辦學規劃；（D—實 施）師資隊伍、辦學條件、學生資源；（C— 檢查）教學工作檢查及結果；（A—處置） 表彰、處分及改進措施。策劃，是質量目 標環節，是院系辦學的指導性規劃；實 施，分出三個子過程，涵蓋了院系所有的 日常教學工作內容，是教學工作資料收 集的重點；檢查，是質量監控機制的重要 一環，也是支撐教學質量的關鍵資料；處 置，是改進教學工作業績的重要環節；表 彰和處分是為了引導制定改進措施，持 續改善過程業績。策劃、實施、檢查、處置 四個環節，包攬了所有的與教學工作有 關的各過程.
3．院系教學工作檔案分類 由于評估，檔案資料顯得更為重要[5]， 因為院系教學工作相關資料是學校教學 工作水平評估的重要支撐之一，更是專 業辦學水平評估支撐，資料收集整理的 好壞，直接影響學校評估結論。有關高校教學檔案分類的文章不少[6]，但筆者認為， 這些歸類方法，不能很好地反映出“以評 促建，以評促改、以評促管、評建結合、重 在建設”的思路。系部的建設過程，是一 個不斷發展的過程，也是一個PDCA循 環的過程，在院系檔案的分類上也應該 能較好地體現這一個過程。按照PDCA 環節來收集、整理教學工作檔案，體現了 一種動態的循環，有利于資料的利用和 動態了解院系的教學工作狀況。結合評 估指標對教學資料的要求，筆者用PDCA 方法對院系教學工作資料進行歸類、編 號，并說明檔案立卷辦法，以利院系教學 資料完整收集，合理歸類.
類目說明：一級類目：P策劃、D實 施、C檢查、A處置；二級類目：以1位阿 拉伯數標識（如1，2，3……）；三級類目： 以2位阿拉伯數標識（如01，02，03……）.
具體如下： P：策劃 1規劃學科辦學規劃、專業培養 方案、系部發展規劃等 2實施實現方案的各種教學管理 制度、措施和辦法、院系教學工作年度計 劃、會議記錄等 3檢查各種檢查、評價制度、措施 等 4處置各種獎勵、處罰辦法、修 訂、完善各種方案、制度的記錄、會議記 錄等 立卷說明：所有的策劃除修訂、完善 方案記錄、會議記錄外，裝訂成冊（冊內 按四個環節排序），并保留一份不裝訂， 作為下面的“實施”過程中的“策劃”.
D：實施 1師資隊伍 01資格年度培養計劃、師資結構 （含實驗教學隊伍）、培訓情況、年度總 結、學歷學位復印件等.
02科研年度科研（含教研、教改） 計劃、各種項目批復及立項書、專業科研 進校經費、各種教學改革資料等.
03授課教學任務及工作量統計、 課程教學計劃、課程開出率、停課、調課 情況、教學方法與手段改革、評課、評教 結果等.
04師德履行崗位情況材料、教書 育人典型材料、教師的年終考核、社會、 學生對教師師德方面的反映等。2辦學條件 01專業與課程專業建設、課程建 設、教研室建設、課程教學大綱等，相關 會議記錄.
02實驗與實踐實驗室建設、實驗 項目建設、專業教學設備值統計，實驗設 備管理（申購、建賬、使用、維修、報廢等） 及設備資料管理，實習、實訓基地建設及 設備情況等.
03教材與使用選用教材情況及分 析，自編教材情況，專業文獻資料統計 等. 3學生資源 01生源學生來源及統計及分析 02成績考試考核辦法、課程成績 相關資料（試卷審核、試卷分析、成績冊、 參考問案）、計算機過級、英語統考.
03能力與素質各種競賽、論文發 表、思想道德修養、身體素質等.
04畢業與就業畢業論文、學位獲 得、就業情況統計以及用人單位對畢業 生的評價等，畢業生獲得的榮譽.
立卷說明：實施過程以事件為主線， 查找該事件的政策性文件，分年度（師 資、科研、設備）或學年（實驗項目、實習 實訓、學生成績、畢業論文）收集實施過 程中的所有資料.
C：檢查 學校的各種教學檢查、評估的反饋 意見和結果、院系的各種檢查、評價記錄 及結果，相關會議記錄.
立卷
說明：檢查，一般為綜合檢查， 檢查的內容涵蓋師資隊伍、辦學條件、學 生資源三個內容，按事件立卷時，可將檢 查資料中相關內容復印裝入卷中.
A：處置 各種表彰和處分記錄，總結、改進材 料.
1師資教師獲得的各種獎勵或處 分情況，對年度師資培養計劃的總結分 析及改進說明.
2辦學專業、課程、教研室、實驗 室、實驗項目、自編教材等的獲獎統計及 證明材料。對年度各種計劃的總結分析 及改進說明.
3學生學生獲得的各種獎勵或處 分情況，對年度學生工作計劃的總結分 析及改進說明.
立卷說明：表彰、獲獎及處分原件資料采用分類裝袋，不宜裝訂，留有一套復 印件，分別裝入事件卷中。總結分析及改 進材料按事件分別立薄卷，便于對照查 閱.
以上的分類一級類目四個，為PDCA 四個環節；二級類目中只包含師資隊伍、 辦學條件、學生資源三個內容；三級類目 在D環節中出現，每個二級類目中不多 于4個三級類目，三級類目的內容是二 級類目的細目，簡潔，易記。立卷時應特 別注意事件的PDCA環節，如發現事件缺 少環節，則應分析是工作中出現遺漏還 是事件歸類太細，遵照這一原則，配合學 校的檔案立卷辦法，教學工作檔案收集 整理將會完整而無遺漏.
三、結語 教學工作資料收集整理的目的是為 了更好地利用資料，院系教學資料收集 歸檔工作不管是否評估，都應該做實、做 好。引入PDCA方法歸類院系教學工作 檔案，只要將教學工作中的PDCA環節資 料收集完整，必定是科學、合理、規范的 檔案材料。在日常教學中，院領導可以根 據環節查閱資料，及時了解院系建設狀 態；在各種教學評估中，只需按照相應的 評估要求，歸類裝盒，方便快捷，評估完 成，資料歸位。這樣，院系的管理者會有 更多的時間和精力思考院系教育教學改 革和發展問題，更好地制定各種激勵機 制，實現院系的持續穩定的發展.
筆者相信，PDCA方法引入高校院系 教學資料管理中，是切實可行的.
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1園林專業應用型創新性人才
應用型人才是指面向生產、服務和管理一線的，具有一定的創新能力、實踐動手能力和解決實際問題能力的高級實用性人才．相比學術型人才，應用型人才更注重對實踐能力的培養，但同時，應用型人才比職業學院人才的培養更強調應用型知識以及更高層次、更加復合的專業技能的掌握．依據園林學科與專業的內涵以及行業實踐的實際，筆者認為園林植物與生態、園林工程與養護、園林規劃與設計、園林建筑設計、專業設計繪圖與口頭表達等技能是園林專業應用型創新性人才應具備的基本專業技能．
2地方本科院校園林專業人才就業崗位特點
以重慶文理學院為例，該校園林專業面向行業一線培養人才．從近幾年專業就業統計數據來看，園林專業畢業生就業崗位呈現多樣化的特征．總體上，從事施工現場技術與資料管理、后期養護工作的約占45％，從事方案設計工作的約占30％，從事招投標與預算工作的約占5％，從事苗木行業生產管理與采購工作的約占15％，其他崗位及非專業崗位的約占5％．從以上數據可以看出，從事設計、施工及相關資料管理工作的園林專業學生所占比例較高，但大多數主要從事植物相關工作，土建崗位較少，在一定程度上限制了學生全面發展的空間．
3《園林建筑設計》課程實踐教學存在的問題及改革措施
3．1《園林建筑設計》課程實踐教學的問題目前，園林建筑設計實踐教學存在的主要問題有以下兩方面：
3．1．1缺乏應用型教材支撐在現有園林建筑設計教材中，幾乎都是理論教材，沒有實踐教材，且現有的理論教材多針對研究型大學以及高職學校編寫，針對農林院校園林專業的教材少，更無針對應用型大學的專業教材．造成本課程內容多為古典園林建筑相關，而與建筑學科的結合不夠，與行業實踐接軌不夠．
3．1．2實訓項目的實踐性不夠，課程的互動性不強由于園林專業教師接觸古典建筑與現代大型園林建筑的項目不多，造成教師在布置實訓項目時，大多只能給出較簡單的模擬設計條件，缺少真題真做，抑制了學生設計的積極性．也由此造成學生在課前做的思考與設計工作不夠，實訓課上同學之間、師生之間沒有形成良好的交流與互動，教師往往感覺在課上“無事可做”，學生實訓效果達不到項目開設的目標．
3．2《園林建筑設計》課程實踐教學改革措施
從本課程的學科地位以及地方本科院校園林專業學生就業特點可以看出，園林專業學生的園林建筑與土建方面的知識與技能相對較弱，因此針對性地強化學生的相關技能是本課程實踐教學改革的基本思路．
3．2．1改革理論教學內容，增強內容的針對性、綜合性與時代感在內容改革方面，李宏等從建構課程知識模塊角度，董璁從園林專業與建筑學的相關性以及設計題目的選擇方面進行了較典型的研究［2－3］．在借鑒其他學者研究成果的基礎上，在本課程理論教學中，筆者保留了古典園林建筑造型及其環境景觀組織的相關內容，同時加入了建筑學相關知識．從世界建筑風格及其演變入手，將建筑空間的設計與建筑設計方法論作為園林建筑設計的基礎，針對園林專業學生的基礎與就業特點，重點講解建筑的空間與造型設計、古典游憩性園林建筑及現代景觀建筑與小品，增強了內容的實踐性、針對性、綜合性與時代感．同時，在人才培養方案層面，增加建筑構造課程，并將其作為本課程學習之前的必修課程．
3．2．2因材施教，分層次設置實訓項目，改革實踐教學模式依據項目難度與不同學生的能力、興趣差異，筆者將實訓項目分為必修與選修類型，突出項目的層次性與針對性．實訓項目以綜合性與設計創新性項目為主，如“建筑空間組合及其環境設計”項目，既考查了同學們對于建筑空間及其組合設計的基本規范與要領，也將園林建筑設計與規劃設計課程的知識有機結合起來，而基礎性項目則以現場教學或隨堂練習解決，而內容較復雜、難度較大的項目，則以選修項目、設計競賽或開放實驗等形式進行，克服了傳統實踐教學較單一的缺點，豐富了實踐教學形式．
3．2．3實施“課題制”教學，強化設計環節“課題制”教學模式是一種以課題為中心、以學生為主體、以教師為主導的“主動探索型”的教學新模式［4］．“課題制”教學以具有針對性與實踐性的課題實踐引導學生進行自主學習、努力探索，對培養學生學習的積極性、創新能力、實踐能力具有重要的現實意義．在實踐教學中，筆者結合本專業校內實踐基地的改造，將園林專業實驗室建筑及其外部場地的改造設計課題作為“建筑空間組合及其環境設計”實驗項目的內容；同時，在現代景觀建筑與小品設計教學部分，結合筆者的實踐項目，將居住區、公園等綠地的總體規劃與景觀建筑專項設計有機銜接．這樣，使實訓項目更加貼近“實戰”，甚至直接參與項目，開展設計競賽，學生的積極性明顯提高．在實訓項目實踐過程中，借鑒“五步教學法”［5］以及“課題制”教學模式，采取“實踐———認識———再實踐———再認識”的學習規律，筆者將整個實踐項目的實施過程分為如下幾個階段，即：課題講解與場地分析階段、方案構思與初稿階段、項目專題理論提升階段、方案討論與設計定稿階段以及成果制作、匯報與總結階段，并在課題實施過程中運用我校教學質量管理采用的PDCA模式，重視對設計過程各環節的控制．具體做法如下：首先，筆者集中講解該課題相關設計條件與要求，然后學生以小組為單位開展項目實地調研，并匯報各自對場地的認知．經過第一輪初步方案實踐后，筆者再以專題的形式進行類似典型案例的剖析與設計原理的講解，這樣一來區別于研究型大學理論教學的“系統性”，而強調理論知識的“夠用性”，有助于學生在理論上更加明確該類課題設計的方法，舉一反三．其次，在課題設計階段，筆者采取“合作學習”的教與學模式［6］．依據行業實踐，將師生之間、同學之間的關系轉變為甲方與乙方、設計團隊等行業角色關系，進行方案創作，在這個過程中，筆者只作引導與指點，重點在各小組的內部討論與方案優化．方案完成后，筆者組織全班同學，模擬方案招投標，各組進行方案匯報，由教師與學生代表組成的評委會對其綜合評選．這種方式讓同學們更加重視設計方案的可操作性，培養了同學們的綜合設計能力，能在相互的比較與評價中找到自身的優勢與不足，為下一步方案的改進與深化打下良好的基礎．課題結束后，筆者對各組成果及課題設計過程中的得失進行專項點評，幫助同學們進一步總結設計經驗與教訓．通過項目制、合作式學習，有利于培養學生的實踐、競爭以及團體協作精神．同時，也在客觀上減輕了學生的負擔，將其從“趕圖”的“體力勞動”中解放出來，投入更多精力進行資料查閱、場地分析、方案構思與交流．
3．2．4采取形成性考核，強化專業綜合技能考查課程考核的目的是考查學生對該領域知識與技能的掌握程度，應該以過程考核為主．本課程考核采取形成性考核方式．首先，課程的成績由實驗作業、專題研討、開放實驗等平時成績以及期末考核等幾部分構成，其中平時成績占總成績的70％，期末考核成績只占30％．平時成績的考核主要根據學生在專題研討及項目設計過程中的表現及完成情況進行評定，而期末考核的形式結合了課題設計以及方案匯報形式，將理論知識與設計技能有機整合，經過幾年的實踐，收到了良好效果．
【關鍵詞】高職院校；新校區；建筑檔案；規范管理
近幾年來，不少高職院校隨著高職教育的發展和招生規模的不斷擴大，都先后開展了新校區建設。有的已全部建成投入使用，有的分期建設竣工部分已投入使用，還有的處于在建或待建設中。新校區建筑檔案是整個新校區建筑工程建設中的原始資料，也是工程建設及竣工驗收、交付使用的必要材料，還是日后對建筑工程進行檢查、維護、管理、使用、改建、擴建的依據和憑證。但在新校區建筑檔案管理上暴露出的問題逾來逾多，有的不僅給新校區建筑及其附屬設施的使用、維護與修繕帶來較大困難，而且還形成一些安全隱患，甚至給學校造成較大經濟損失。現以四川職業技術學院（以下簡稱：四川職院）新校區建筑檔案管理為例，分析研究存在的問題及原因，思考其對策，對進一步規范高職院校新校區建筑檔案管理，具有重要的現實意義。
一、高職院校新校區建筑檔案管理中的主要問題
（一）給排水系統檔案嚴重缺失
四川職院新校區規劃面積1100畝，建設工程從2004年開始逐步立項，分三期完成。第一期建設工程于2005年8月啟動，至2007年上年主要完成教學大樓三座、圖書信息大樓、學生宿舍八棟和第一學生食堂、（汽車、機械和建筑）三個實訓中心及其基本道路網管工程。第二期建設工程相繼于2008、2009年完成了教學樓兩座、學生宿舍三棟和第二學生食堂、行政大樓、培訓大樓、校醫院大樓、風雨操場、田徑運動場地及其附屬設施等建筑工程。部分建筑項目投入使用后，不到三年時間，給排水系統出現多處泄漏。有關管理部門對其實施維修需要的新校區建筑工程給排水系統圖紙資料學校檔案管理機構未搜集存檔，從工程指揮部及相關管理者手里也沒找到，從而使尋找泄漏源（管道）十分困難，不能分管道施工及時堵漏，只好待暑假師生離校后統一停供水檢修。有的地方由于長時間泄漏，以致道路積水、路面濕滑，發生多起師生通行過路跌倒受傷的安全事故。在暑假學校基本沒有用水的情況下，每天泄漏自來水數千噸，粗略估計供水系統泄漏給學校造成近百萬元的經濟損失。可見，加強高職院校新校區給排水系統建筑檔案管理是非常必要的。
（二）工程建筑檔案管理不規范
第一，新校區工程建筑檔案無人專門管理。1988年國家檔案局和計委聯合頒發了《基本建設項目檔案資料管理暫行規定》（國檔聯發[1988]4號）第七條規定“建設單位、工程總承包單位、工程現場指揮機構、施工單位、勘察設計單位必須有一位負責人分管檔案資料工作，并建立與工程檔案資料工作任務相適應的管理機構，配備檔案資料管理人員，制定管理制度，統一管理建設項目的檔案資料。”四川職院自2005年成立新校區建設工程指揮部以來，至今既未明確相關領導分管新校區建筑檔案工作，也沒有配備專人負責建筑檔案管理，更沒有委托學校檔案管理機構委派人員兼職管理新校區建筑檔案。盡管近兩年要求新校區建設工程資料管理員兼管建筑檔案，但僅有的一個資料員，經辦與管理新項目報批資料、在建項目使用資料、工程竣工驗收資料等都深感力不從心，更無暇顧及建筑檔案的搜集整理立卷歸檔工作。可見，新校區工程建筑檔案始終處于無專人管理狀態。
第二，新校區已竣工項目文件資料歸檔不及時，檔案欠完整。根據國家《基本建設項目檔案資料管理暫行規定》、《城市地下管線工程檔案管理辦法》（國家建設部令第136號）《建設工程文件歸檔整理規范》（建標[2002]8號）的要求，凡是與新校區建筑工程有關的重要活動、記載新校區建筑工程主要過程和現狀、具有保存價值的文字材料、圖紙、圖表、計算材料、聲象材料等形式與載體的文件材料，均應搜集齊全，整理立卷后歸檔。主要包括以下內容：一是綜合類文件。包括立項文件；建設用地、征地、拆遷文件；勘察、測繪、設計文件；招投標文件；開工審批文件；財務文件；監理文件；施工文件；相關合同、協議書；工程竣工驗收及質量鑒定文件、審計報告及有關聲像資料。二是土建工程及水、電、防雷、設備安裝工程施工文件。包括圖紙會審、設計變更、技術交底等記錄；原材料、零部件、混凝土、砂漿等配合比例的測試報告及出廠質量合格證明；隱蔽工程質量檢驗及評定文件、工程質量事故記錄及處理文件、施工技術總結等。三是竣工驗收文件。包括供水、排水、燃氣、熱力、電力、電訊等地下管線工程項目準備階段文件、監理文件、施工文件、竣工驗收文件和竣工圖，地下管線竣工測量成果及其他應當歸檔的文件資料（電子文件、工程照片、錄像等）；工程項目竣工驗收報告、工程全部竣工圖紙；消防安全、衛生防疫及環境保護方面符合要求的驗收文件等。
四川職院新校區建設一期工程全部投入使用近六年；二期工程除藝術大樓在建外，竣工建筑項目已投入使用近兩年了，新校區已竣工建筑項目既沒有按照《城市建設檔案管理規定》（建設部令第90號）的要求，在工程竣工驗收后三個月內，向城建檔案館報送一套符合規定的建設工程檔案；也沒有及時移送學校檔案管理機構統一管理。據走訪調查新校區建設指揮部相關管理人員，從已投入使用的建筑項目的文件資料上看，檔案資料缺失情況也相當嚴重。主要表現在以下幾個方面：其一，地下管線的施工文件、竣工驗收文件和竣工圖，地下管線竣工測量圖，基本上沒有搜集歸檔。其二，在建筑工程立項審批文件資料中，相當部分工程項目沒有原件，多數都是復印件，有的項目甚至連立項審批文件的復印件都沒有。其三，建筑工程項目的竣工驗收文件不完整，有的建筑項目盡管已投入使用，但至今也沒有竣工驗收文件。其四，從已搜集起來的建筑施工文件來看，破損、殘缺、污染、字跡模糊等情況也比較突出，有的已失去檔案保存價值。
二、高職院校新校區建筑檔案管理不規范的原因分析
（一）建筑檔案管理法規意識淡薄
為了規范建筑工程項目檔案管理，國務院相關部委先后頒布了《基本建設項目檔案資料管理暫行規定》、《城市建設檔案管理規定》、《建設工程文件歸檔整理規范》、《城市地下管線工程檔案管理辦法》、《建設項目（工程）檔案驗收辦法》、《高等學校檔案管理辦法》等法律法規。但在高職院校的新校區建設過程中，一些主管領導及相關負責人、管理者，片面強調建設工程的工期、進度，忽視建設工程檔案管理法律法規的嚴肅性，“重工程建設、輕檔案管理”現象不是少數，以致建筑工程檔案管理成了新校區建設中的一個十分薄弱的環節，帶來許多遺留問題。
（二）建筑檔案管理制度不健全
高職院校新校區建筑檔案管理不規范的重要原因，就是管理制度不健全。四川職院在執行國家及相關部委頒發的“基本建設項目檔案資料管理”法規方面，沒有形成系統的符合學校實際的實施細則。新校區工程建設開始后，僅僅以“新校區建設指揮部辦公室”的名義制訂了《新校區建設檔案管理辦法細則》在內部試行，且內容尚不全面，如，既未明確規定新校區建設工程檔案資料管理機構及管理人員的配備、新校區建設項目（工程）檔案驗收辦法，也沒有就學校檔案管理機構如何協同新校區建設指揮部做好建筑檔案管理作出相應規定，以致新校區建筑檔案管理長期處于“各自為陣”、“單打一”的局面。
（三）建筑工程竣工驗收不規范
按照國家計委《建設項目（工程）竣工驗收辦法》（計建設[1990]1215號）的要求，凡新建的基本建設項目（工程），按批準的設計文件所規定的內容建成，符合驗收標準的，必須及時組織竣工驗收，辦理固定資產移交手續。且以批準的設計任務書、初步設計或擴大初步設計、施工圖和設備技術說明書以及現行施工技術驗收規范以及主管部門（公司）有關審批、修改、調整文件等為驗收依據。國家檔案局關于《建設項目（工程）檔案驗收辦法》也指出，凡新建的基本建設項目（工程）竣工驗收工作均應包括對檔案的驗收。然而，四川職院新校區建筑工程有相當部分建筑項目未進行竣工驗收就投入使用了，有的建筑項目雖然進行了竣工驗收，但驗收程序不規范、過程很簡單，未將建筑工程“檔案驗收”列入竣工驗收議程，從而導致新校區建設檔案資料不能及時完整歸檔。
三、規范高職院校新校區建筑檔案管理的對策思考
（一）加強法律法規學習，做到依法辦事
目前，在高職院校新校區建設蓬勃開展的背景下，學校黨政領導班子應高度重視相關法律法規的學習，深入開展法紀教育，增強法制意識。在新校區建設工程的主管領導及管理人員、高職院校檔案工作主管領導與檔案管理隊伍中，切實加強建筑工程檔案資料管理法律法規的學習教育，引導大家明確認識，增強依法管理的自覺性，嚴格按照國家頒布的建筑工程檔案資料管理法律法規管理檔案資料，是規范高職院校建筑工程檔案管理的一項基礎性工作。
（二）建立健全規章制度，堅持獎懲逗硬
依法管好高職院校新校區建筑工程檔案資料，就應建立健全相關的管理規章制度，做到獎懲逗硬。一要根據國家相關部委頒布的法律法規要求，結合高職院校新校區建設實際，制訂科學系統的建筑工程檔案資料管理細則。從而，明確檔案管理機構的設置、人員的配備及相互協作要求；明確建筑檔案管理相關負責人、管理人的職責職權；明確建筑檔案管理工作目標、操作規程及具體要求；建立健全檔案管理獎懲辦法。二要嚴格執行規章制度，獎懲逗硬。高職院校新校區建筑檔案管理的相關負責人與管理者，應遵紀守法，嚴格按規程操作，各司其職、各盡其責，做好檔案管理工作。若有法不依、違法不究，先進不獎勵、落后沒懲罰，檔案管理工作就很難規范，更無法上水平。
（三）加強檔案管理隊伍建設，提高管理水平
近幾年來，高職教育事業的快速發展，現有的檔案管理機構和人員，已經遠遠不能適應高職院校發展的要求。如四川職院現有的檔案信息科設置在學校辦公室，目前有科長一人，管理員二人（其中一人將在本學期結束前退休）。他們要協調管理好涉及全校13000多學生，近800名教職工的基本建設、黨政管理、教學科研、人事財務等10多種類型的檔案資料是十分困難的。因而，進一步加強檔案管理隊伍建設，努力提高管理水平，是非常必要的。一方面應按照《高等學校檔案管理辦法》關于“全日制在校生規模在1萬人以上”的高校，要設置“檔案館和綜合檔案室”的要求，建立和完善學校檔案管理機構，結合基本建設、黨政管理、學生管理、教學科研、人事財務等主要檔案類型的實際需要，配齊配足檔案管理人員。二要切實抓好檔案管理人員的業務培訓，提高業務技能。應通過業余函授、網絡教育等方式開展檔案專業的學歷教育，提高學歷層次。采取“短期培訓”、“集中學習”或“以老帶新”的形式，開展建筑檔案管理等方面的分類專項培訓，使高職院校檔案管理者的綜合素質主動適應新的要求和新的需要。
（四）規范建筑工程竣工驗收，重視檔案驗收
建筑工程的竣工驗收，是全面考核建設工作，檢查是否符合設計要求和工程質量的重要環節，也是及時搜集、驗收建筑項目（工程）立項文件、監理資料、設計施工圖紙等檔案資料的必要環節。如前所述，有的高職院校在新校區建筑工程竣工后，僅僅“急于交付使用，不急竣工驗收”甚至“未經竣工驗收，就投入使用”，有的“講工程質量驗收，不講建筑檔案驗收”。針對這些違反國家《建設項目（工程）竣工驗收辦法》和《建設項目（工程）檔案驗收辦法》的情況，高職院校規范新校區建筑檔案管理，首先應依法規范工程項目的竣工驗收，按法規要求、操作規程，嚴格進行建筑工程竣工驗收。其次應高度重視建筑工程檔案驗收，并將其作為建設項目竣工驗收的一個重要內容，納入竣工驗收程序或議程，做細做好。應嚴格要求建設工程的有關方面及時備齊備好文件數據檔案資料，缺少的檔案資料，應限期補齊，不合規范的，要限定時間修改完善達到要求，否則不得通過竣工驗收。
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(1)制定完善的專業實踐培養方案
當前高職院校的實踐課程比重缺乏，高職土木工程專業的實踐培養方案，需遵循單項培訓到綜合實訓、理論聯系實際等原則，整個培養計劃主要包括認知教學、操作技能培訓以及綜合能力實訓三個模塊。認知教學環節通過專業教育、專家講座、企業認知實習以及實驗演示等方式，讓學生了解本專業的基本應用領域與所需專業技能。操作技能培訓模塊一般包含基本專業技術訓練與專業技術運用兩個環節，通過測量實訓、課程設計、材料檢測、模型制作及工種實訓等方式，使學生掌握土木工程基本操作技能。綜合能力實訓模塊，通過工程資料管理與質量驗收模擬、施工項目進度管理模擬、企業實習以及畢業設計等形式，提升學生就業能力，實現從學校進社會的平滑銜接，為學生成為合格的施工員、材料員、質檢員、試驗員、資料員、測量員、建造師助理等做好準備。
(2)搭建高效的實踐教學管理網絡
高職土木工程實踐教學的管理具有一定復雜性，因為實踐實習具有地點分散、需保障安全性以及企業實習相關政策不完善等特點。隨著網絡技術的發展，學校可以構建由駐地、網絡以及流動工作站組成的校外實踐教學管理體系，起到實踐計劃以及監督實踐過程的作用。在學校實習較集中地區或企業設立駐地工作站，在實習較分散的地區建立流動工作站，分別由專門教師進行巡檢與指導，并搭建網絡平臺包括實習流程控制、遠程指導以及網絡會議等環節，最終保障實踐教學效果。
(3)建立靈活的考核機制
實踐教學的考核機制需做到公平嚴格且靈活，考核應由校內外專家共同完成，同時采取實踐教學終結性評價與過程性評價相結合的方式，即學生最終成績由出勤率、現場表現、實習作品以及實習答辯四部分組成，現場表現主要綜合考慮學生動手、管理、創新以及團隊協作等能力，實習作品包括實習報告、制作成果以及實訓操作考核表等。
(4)加強實踐教學資源的建設
高職土木工程專業教學應注重師資力量、教材編寫和實踐基地三方面的建設。教師隊伍主要包含校內專職教師與校外兼職教師，可以采取“請進來與走出去”模式，專業教師在專業培訓、掛職鍛煉、實習指導、現場技術服務等過程中提高自身工程實踐水平，兼職教師一般是企業里的骨干人才，實踐經驗豐富，學校需適當增加兼職教師比例同時通過一定培訓提高其教學能力;實踐教材宜采取學校與企業合作模式，及時更新教材中的規范、工藝和方法;實踐基地的建設包括校內與校外兩方面，校內基地的硬件建設應盡量與企業真實工作環境相符合，同時需加強與校外企業的合作，利用更多的校外實踐基地資源改善學生實踐學習條件。
2注重課堂教學中的案例分析
(1)選擇合適的案例
土木工程專業課之間相關性較大，選擇合理的案例，可以讓學生掌握多門專業課的知識點，例如，課堂講解基礎工程中的地基處理知識點時，可以設置一個包含土力學、土木工程施工、建筑結構和力學在內的多門課串聯在一起應用。所選的案例應具有針對性、真實性、典型性和含蓄性。案例教學應該取之于實際的社會企業或者工程案例，并且案例的選取應該結合高職院校自身的特點和實際，選取符合自身學生學習狀況的案例，沒有必要全部選取一些國際通用的典型案例。另外，案例教學一定要模擬實際，讓學生在接近真實的環境中進行學習體驗，在實踐中驗證理論的正確性，在實際中學習知識。
(2)對案例的解析
案例選定后，教師要對案例有一個全面的分析和掌握，選擇中心論題，提出合適的問題，并對課堂討論中可能出現的情況做出預測。讓學生獨立進行案例分析，問題尋找，獨立提出一整套可行的解決方案。
(3)充分體現教師的作用
在課堂上，教師的身份應該是一個引導者，讓學生成為課堂的主體，讓學生獨立或者進行合作式的思考討論問題、分析問題。同時教師要讓出講臺，走到學生中間去，通過提問，質疑，使案例討論深入、激烈，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。另外，教師應該盡量減少給出標準答案，讓學生獨立提出自己的意見，并且在不斷的討論優化中得出可行的方案，教師起到指引正確方向的作用。
(4)調動學生的積極性
課堂案例教學要想發揮出作用，必須提高學生的參與度，讓學生全身心的投入，因此必須讓學生成為課堂主人，讓學生積極主動。要達到這樣的要求，教師要提前做好動員，學生要準備充分的材料，分析出問題之間的內外聯系，促使思維不斷深化，得到自己的獨特見解，從而總結出帶有普遍意義的規律性知識，最后將這些理論知識用以解決實際問題。
3關注人文培養
土木工程專業的畢業生，一般是從事土木工程建設之類的工程技術工作，土木工程建設不僅是一項技術任務，也是一項具有藝術氣息的工作，有著美學氣息的工作者才能創造出有藝術氣息的建筑作品。當前的土木工程專業過于注重技術培養，學生缺乏藝術和美學氣息，不利于學生的工作。土木工程的課程設置應該加入藝術理念，對學生加強藝術理念的培養。高職院校應該增加相關的藝術課程、美術課程的比重，讓學生在潛意識中具有一種高的審美意識和標準。另外，也應該增加人文課程的比重，讓學生具有充分的人文氣息，這樣的學生才能創造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術氣息的工作者，再加上過硬的專業技術，這樣的人才是當今社會需要的。
4結語
【關鍵詞】高職高專；機電一體化；實踐教學；研究；探索
我國高職教育是以培養學生的技術知識和崗位應用能力為主的學校。因此，高職機電一體化專業實踐教學體系必須緊緊圍繞著地方市場經濟的需求以及在支柱產業的應用，以符合企業的經濟發展趨勢為教學基礎。機電一體化由于從事范圍比較廣，不受行業和崗位的限制，并且由于企業不停的引進先進的設備和生產線，對機電一體化專業的畢業生需求很大。在這樣的背景下，對實踐教學體系的研究與探索是有必要的，具體內容如下：
1.高職機電一體化實踐教學的現狀
高職教育在機電一體化專業中的培養模式和教學手段以及人才培養等方面比較落后，在實際的教學過程中必須摒棄傳統的教育模式，建立以市場經濟機制為變化的教學觀念，真正的做到以人才輸送和塑造技術性人才為主，加大對實踐教學的重視和鼓舞，以培養具備解決能力和動手能力的綜合型人才為主，因此，教師有必要轉變思想意識，重視實踐教學。
實踐教學和理論教學的關系是相互依存以及相互促進的，具體表現在，理論是實踐的基礎，實踐是理論的落實，但是在實際教學過程中，相對于機電一體化專業的理論體系的完整，實踐教學體系還未從根本上得到建立或完善，另外在實際教學中，實踐教學始終是出于輔助地位，教師對課程的安排和環節以及內容銜接上都沒有精心設計，導致沒有根據企業的需求進行安排以及學生的興趣不高。其次是在教學中理論教學與實際教學的教師是分開的，理論教師不能知道實訓內容，實訓教師的基礎概念知識比較薄弱，無法進行課堂教學，這種“雙師型”教學方式比較普遍，容易使講授內容上無法進行緊密聯系。最后是沒有建立確切可行的實踐教學大綱以及實踐教學要求和評估體系，真正的建立一個實踐教學管理的現代信息化管理系統。
2.高職機電一體化改革的主要方面
2.1實踐教學內容體系的合理
高職教育對實踐的內容要進行合理與科學的分配，通過實驗和社會實習以及課程設計與畢業設計等幾方面的配置從而建立與完善實踐教學內容體系。整個體系從三大模塊進行構建，將實踐環節的各個任務進行落實與貫徹，三大模塊主要是基礎技能與專業技能以及綜合應用技能，其中基礎技能是后續模塊順利進行的基礎以及必備條件；專業技能是對所有崗位要求的關鍵，特點是與理論知識聯系緊密，有利于學生對專業整體的認知和技術的抽象理解；綜合應用技能主要是在之前的基礎上著力培養學生的應用能力和解決實踐中的工作問題，讓基礎技能和專業技能得以緊密聯系和實際應用。另外，教師在展開教學的時候，可以根據市場經濟發展的狀況以及人才需求的程度，對所學內容課時上進行適當的調整以及拓展一些新的教學內容，讓學生所學知識永遠是跟隨著時代的發展而發展，進步而進步，有利于人才的輸送。
2.2實踐教學信息管理的完善
科學的實踐教學體系的建立必須要構建在系統以及規范的實驗室綜合信息管理系統的完善。教師在實踐教學過程中可以采用結構化的方法以及利用網絡與數據庫管理技術的支持，實行實踐教學整個環節的掌控。例如是基礎數據的管理，對機電一體化各班級學生和教師的資料管理和實驗室教學和機械設備的管理提示，讓師生在實踐中重視管理制度和設備保護的意識，信息管理可以通過績效評估方式以及綜合查詢等信息管理，客觀評價學生的掌握能力以及教師的教學效率，有利于學校對學術整體知識的把握和對人才數量的明確，有利于學校有指標有目的的進行人才輸送的工作。另外，實驗室綜合信息管理系統是實踐教學管理組成的一部分，不僅是對學生的資料以及選課和成績查詢以及其他信息查詢的功能，也是對實驗室內的設備和易消耗品的一個資產管理與保護的過程，完善實踐教學信息管理有利于對學生和教師的綜合把握，在開放式的管理模式中加強師生關系。
2.3實踐指導教師素質的提高
實踐指導教師素質的高低直接影響著教學質量以及學生的實際應用水平以及實驗室的管理水平和實驗器材的利用率與使用率。因此，提高實踐指導教師的專業素質必須滿足兩個方面的需求，首先是必須具備組織能力，在實際教學中可以有效的對實驗室制度的貫徹、執行和實驗器材的維護以及對學生分配、組織和管理的能力。其次是不僅有著實踐教學的基礎，對專業理論教學也有著一定的素養，在教學過程中可以很好的將兩者進行總結。學校可以通過激勵機制對教師結構進行一定的整合，培養教師的競爭意識和努力提高自身專業水平的競爭觀念，對在實踐教學中有所創新和落實貫徹的教師實行優先晉升或者是獎金給予的方式，另外也可以通過內部培訓和學術交流或者是進修的方式鼓勵教師進行再次深造，學校對用人崗位上必須通過崗位內容和實際需要，有計劃和有組織的讓教師在第一生產線上進行實踐教育。
3.總結
綜上所述，高職機電一體化專業實踐教學體系是有利于貫徹和實行高職院校教育目的和人才目標的培養。重視實踐教學體系的建立，有利于根據市場經濟行情去塑造相關產業的人才，培養學生崗位的應用能力，達到崗位與理論的相一致，在實際工作管理過程中，認識實踐教學體系現狀的基礎上可以適當的進行實踐內容和實踐信息以及教師的專業素養等三方面進行完善，真正的豐富和完善體系的教學系統，打造機電一體化專業的獨有實踐教學體系。
【參考文獻】
[1]王瑞蘭，嚴振，歐陽蒲月，許峰.高職院校實踐教學體系的構建與實施探索[J].湘潭師范學院學報（自然科學版），2008（04）.
一、加強思想建設，強化責任意識。
后勤處在本年度積極組織員工一起學習業務和理論知識，并強調把提升思想意識和能力建設放在首要位置，全處工作人員要牢固樹立服務意識，提升服務形象，提高職業思想道德水平，以高度的責任感和主人翁精神投入到后勤工作當中，特別是廣大黨員要以身作則,樹立先進模范，全心全意為師生服務。
二、推進項目建設，做好后勤保障。
推進校園重大項目，完善校園基礎設施。重大項目的建設，可以大大改善辦學條件，這是學校硬件建設的重要任務。
1.完成12個歷史遺留結算問題的基建項目：體育館配套設施項目；學術交流中心綜合改造項目；行政樓維修與修繕項目；職業師資培訓基地修繕項目等共12個基建項目。
2.完成30個驗收或結算及支付的基建項目：公共體育安全整改項目；教學樓設施安裝工程；電子總監室內電纜鋪設；公共行政空間等設備安裝；會議室設備更新項目等共30個基建項目。
3.向上級部門申報且正在推進的3個項基建目：高爾夫培訓綜合樓建設項目；綜合實訓樓綠化項目；資產中心修建項目。
4.完成藝術學院大樓和旅游管理大樓項目施工許可證的辦理。
5.完成100多個日常零星維修的項目：校園明智路路燈維修、配電房安全試驗及設備檢修；北校區校園綠化修復；辦公室地板磚修復；教學樓墻體修復；南校區充電樁安裝；第五食堂化糞池及油污池清理等項目。
三、完善食品衛生制度和檢查機制，確保食品衛生安全。民以食為天，食品安全一直以來都是學校常抓不懈的重點工作，后勤處督促食堂經營商加強內部管理，完善食品衛生管理制度，提高伙食服務水平，要求各個食堂操作規范、衛生整潔、留樣達標，飯菜質量良好、價格穩定合理。同時，后勤部門相關管理人員采用定期和不定期的方式進行檢查，做好檢查記錄，發現問題責令限期整改，食堂全年沒有發生食品安全事故。
四、做好校園環境衛生、水電、醫療等公共事務工作，保障師生正常的學習和生活。后勤處按部就班開展日常工作，每個科室都清楚職責范圍。校園科組織全體工勤人員和水電工加強校園秩序的維護，特別是重大考試和賽事時精心布置，加強指導，衛生保潔、水電保障和醫療保障均有序運行，確保做好全年各項大型考試、比賽以及各類晚會約10次的后勤保障；醫務室完成新生體檢及全校師生的醫療保健工作，建立醫療檔案，組織師生獻血，宣傳疾病預防；房管科做好教師公寓樓的居住管理，規范房屋裝修，檢修樓層設施；學生科做好新生入住及畢業生退宿工作，遵循“安全工作重于泰山”的工作原則，采用定期和不定期的安全檢查，對學生違規使用大功率電器進行登記上繳并安全教育，做到及時發現及時給予解決。
五、重視節能工作，抓好水電節能管理。水電工每天對水電系統進行安全排查，及時發現并排除安全隱患，杜絕跑滴、滲漏現象，降低能源損耗。同時，每個清潔工對所屬衛生區域負責，發現漏水漏電問題及時反映，確保第一時間發現問題并及時報送給予解決。日常的水電巡檢和區域負責制減少了校園水電的流失，水電節能效率明顯提高，為校園各項活動的正常開展和師生教學生活的有序進行提供更好地保障。
六、加強資料管理，完善項目資料。辦公資料分類分年度歸檔，以供查詢，強調要求基建修繕項目的資料要齊全，項目報賬后要留底，項目完成后要有一整套的資料，裝入檔案盒歸入資料室，以備查詢。
七、存在問題和整改方向
后勤工作是學校教學工作的保障，涉及到學校的方方面面。搞好搞活學校后勤工作，對學校的生存和發展具有決定性的意義。后勤人員在看到成績的同時，也清醒地看到了很多不足之處。
1.基建項目合同執行力不到位。部分基建項目沒有按合同的相關規定推進，項目沒有按時完成，推進緩慢。
關鍵詞：理工科院校；一般招生；教學管理；信息化平臺
1各學院有必要建立教學管理信息化平臺
作為高校內的教學科研單位，二級學院是教學管理過程的直接參與者，以二級學院中的理工科學院為例，其與高校的關系既相互影響，又相對獨立。教學管理過程中的各項事務細化而且具體，建設高校各學院的教學管理信息化平臺可以為教學質量的提升提供保證。理工科學院應根據自身的人才培養方案及目標達成度、自身學科特點的要求，形成“收集-整理-歸納-分析-整改”的封閉式循環，達到對整個教學活動過程有效全面的質量管理監控。同時，具備專業特點、優勢突出的理工科學院為高校吸引優勢生源，擴大影響力作出了重要貢獻。以往高校采用的按專業招生屬于定向培養，按大類招生屬于寬口徑，不定向培養，在這種新的培養模式下，就要求高校乃至各學院必須對教學管理制度進行相應的改革，使之更加靈活、彈性，建立一套大類招生培養模式相適應的教學管理運行機制。針對大類招生，制定、公布包括專業計劃招生數、課程結構體系等在內的大類招生的具體方案，如首先充分調研，并在以此為基礎分專業前，在信息化平臺上組織全院學生進行專業預選，通過數據報表，了解掌握學生的選擇專業意向，以及各專業的人才市場需求、社會發展需要等，制定合理的專業招生數。同時，在分專業后，對班級學生進行重新編排和調整學籍。根據各專業培養方案的具體要求，制定分專業后學生的課程補修方案。根據學院實際情況，合理安排大類分專業的時間，加強學生的專業能力培養，完善大類招生培養模式下的教學管理體系[2]。只有各學院擁有較強的教學、科研實力，以培養高素質的具有創新精神和實踐能力的人才為己任，大力開發、努力整合教學科研資源，與學校形成合力，以學院的發展推進學校整體的進步。因此學院需要從教學管理、人才培養目標、課程體系建設等方面進行更加具體細致的質量監控，打通教學和科研資源間壁壘，提高學生創新能力，建成科教融合教學信息化平臺。
2各學院建立教學管理信息化平臺的手段
通常，高校教務處或教學督導處扮演著“一級監控”的角色，對全校所有專業的教學質量進行監控，然而，眾所周知，這樣的不“因專而宜”的以相同標準對所有的專業進行統一化的教學質量監控和衡量，很難精準地掌握各學院教學過程和效果的實際情況，不利于師資隊伍建設、教學資源配置、培養過程跟蹤、學生發展優化等環節[3]。因此，學院根據自身特色，建立一套更加合理的教學管理監控非常重要，同時，也能分擔高校教務處或教學督導處的一些具體事務，更有利于他們發揮宏觀調控作用。學院具備自我監控能力，擁有主體地位和質量意識對于學院的教學發展尤為重要。學院建立有效的院內教學質量檢測和調功機制，建立本科教學管理自我評估制度，并使之制度化，常態化。實現學院教學質量的常態監測，形成常態監控機制，并在一定范圍內公布一些核心內容，將學院的自查和學校的監督結合起來，總結二者不同層面的檢查結果，更好地引導學院向合理的方向去發展，促進學院將其特色在教學過程中真正發揮出來。目前大部分學院的教務管理系統還不能很好地解決如教學管理資源共享程度不高、教學檔案資料管理辦法落后、教學成果資料系統缺失、沒有有效的質量保障體系等問題，很難實現教學質量效益的最大化。因此，教務管理信息化平臺還需要進一步細化，應用范圍還需要進一步拓寬。各學院應以服務學院廣大教師、學生為本，根據自身的教學管理特點，實現更加便捷有效的教學管理平臺[4]。本文從提高教學管理資源共享程度、改進教學檔案資料管理辦法、建立教學成果資料系統、形成質量保障體系四個方面進行初步探索。
2.1形成教學管理資料共享模塊
完善教學管理資料制度，在院級的網絡平臺共享教學管理資料，比如教學管理條例、本科畢業論文規范、實驗室規章制度、畢業要求達成度機制、培養目標達成度機制等，及時全面地為老師提供各項教學管理相關制度等[5]。
2.2建立教學檔案資料管理模塊
教學檔案是學院在日常教學活動中形成的材料，是學院日常教學工作的“見證”。將教學辦存檔的如試卷及試卷分析、畢業論文及成績匯總、實習見習報告、素質教育考核卡等教學檔案材料分門別類，進行合理地編碼、立卷，并在系統中保存，這樣能夠在各項評估和檢查中進行快速地查找。如有外借，在系統內進行登記，注明用途和經辦人、借用時間，歸還時核銷，以免造成教學檔案資料的遺失。
2.3建立教學成果資料庫模塊
將教學成果分為四個方面：（1）教學資源：主要包含各種教學研究項目、教學改革、人才培養模式改革、人才培養機制、課堂教學與實踐教學、實習實訓、社會實踐、畢業設計（論文）的落實及效果、考試考核的方式與方法、社團建設與校園文化、科技活動與育人效果、教學能力提升、教研論文等。（2）教學建設：主要包含教學經費的投入和保障機制、教學設施滿足教學需要情況、專業設置與結構調整、優勢專業與新專業建設、培養方案的指定、執行與調整、課程建設規劃與執行、教材建設與選用等。（3）學生發展：主要包含招生及生源情況、學生指導與服務的內容及效果、學風建設的措施、就業與發展、學生競賽的獲獎情況、大學生創新創業項目、大學生科研訓練項目、指導學生專利、學生與學院評教情況等。（4）師資隊伍：主要包括教學隊伍的數量和機構、專任教師的專業水平與教學能力、青年教師參加教師基本功大賽獲獎、校級院級質量工程項目等服務教師職業生涯發展的政策措施。所有涉及內容在學院教學成果資料庫中進行登記，并同步掃描上傳相關獲獎證書和證明文件的文檔。在檢查、評估需要支撐材料時，可以直接打印獲獎證書和證明文件的電子檔，避免在大量紙質文件中翻查，也不會因為保存時間太長造成文件遺失。
2.4建立質量保障體系
主要包含教學質量保障體系、質量監控、質量信息及利用、質量改進。如在教學信息提醒模塊中設置事務通知、到期日期提醒、監考提醒、開學初上課提醒和假期調停課提醒等功能，適當設置自動彈出窗口，以提醒老師近期需要關注的主要教學內容。建立信息化平臺的過程，首先是信息化平臺基本條件建設，對具有開發教學相關軟件能力的軟件開發公司進行考查，探討制定適合學院信息化平臺建設軟件開發的可行性及相關的硬件等；其次，在學院內部選取熟悉教學管理及計算機應用的人員，與軟件公司溝通交流，確定信息化平臺建設功能模塊、信息維護等；再者，對實際需要操作信息化平臺的相關人員進行綜合系統的技術培訓，以保證后續軟件使用過程的流暢及數據的維護、具體功能的修改完善;四是選擇有代表性的學院進行軟件測試，在試用期內根據老師學生的具體使用來進行調整，以找到更加符合本學院要求的教學科研共享平臺，最大限度促進優勢資源的流通、共享和互補。
認真落實國務院教育督導委員會辦公室關于開展2017年秋季開學專項督導檢查工作的通知（國教督辦函〔2017〕48號）精神和縣局2017年中小學、幼兒園校長（園長）暑期培訓工作各項要求，堅持依法辦學，推進精致管理，促進全縣各學校新學期開學工作有序、和諧、高效開展。
二、檢查時間
2017年8月29日 — 9月5日 。
三、檢查對象
全縣各學校。
四、檢查內容
1．條件保障情況：學生課本（含循環使用教材）、作業本、學校辦公用品是否準備到位，重點關注義務教育道德與法治、語文、歷史統編教材和小學一年級科學教材在起始年級的使用情況；教室、宿舍、食堂等是否安排到位、是否符合安全衛生標準；寄宿生生活是否正常；學校實驗室、圖書室、閱覽室、微機房、實訓室、音樂室、美術室等功能室的設施設備是否檢修維護，學桌凳維修、配備是否到位；校園環境是否整潔，開學氛圍營造、校園文化建設是否到位。
2．師生報到情況：全面了解教職工到崗情況，在編教師、城鄉交流教師是否按時到崗，有無漏報、瞞報或新發生的在編不在崗問題，有無病假到期該上班的而未上班或不能按時上班但沒有繼續履行請假手續問題；學校領導班子、教職員工精神面貌和工作熱情如何；局發有關抓好師德師風建設等“三個文件”及學校全體教師簽名的師德師風承諾書公示情況；詳細了解各學校學生報到情況，有無流生，控輟工作采取的措施、成效。
3．教育收費情況：是否按收費文件要求執行收（免）費政策，收費項目、標準是否在永久公示欄公布并上校園網公示；教輔資料征訂行為是否符合《中小學教輔材料管理辦法》有關規定，學校有沒有統一發放《告家長書》，征求家長意見，有無搭車收費或搭售教輔用書、學習資料等現象；有無保險公司進校設點推銷商業保險現象；貧困生資助情況。
4．教育教學秩序建立情況：新學期學校工作計劃、部門工作計劃是否已制訂；新學期學校常規管理、隊伍建設、質量提升、文化建設是否有創新舉措；省新出臺的《課程設置方案》及市“讓學引思”六認真落實情況；課職務分工是否已落實，學校總日課表、作息時間表、學生課外活動表是否上墻、上網；開學是否按課表上課，學校領導是否深入課堂聽課、評課；校長對開學工作督查情況；學校是否組織師生對暑假作業、社會實踐活動進行檢查、總結、評比；是否開展“書香暑假”閱讀作品評選；開學工作“六個一”落實情況；是否認真落實《中小學生守則（2017年修訂）》，做到上墻、入屏，并開展愛學習、愛勞動、愛祖國“三愛”和節糧、節水、節電“三節”教育活動。
5．安全工作落實情況：校園安全保衛落實情況；是否開展校園安全隱患排查，學校周邊環境有無未消除的安全隱患，對師生安全教育和安全責任是否落實到位，保安、門衛、技防、物防措施是否落實；有無學生乘坐“三無”車輛上學，有無未滿12周歲的小學生騎自行車上下學、未滿16周歲的中學生騎電動自行車上下學現象，是否落實學生交通安全監管責任；食堂電路、炊具、餐具、電磁灶、液化氣鋼瓶等設備檢查和維修情況，食堂食品采購臺賬建立和食品留樣制度執行情況；學生防溺水、防踩踏、防火災宣傳教育情況；暑假期間師生護校情況，有無財產損失、安全責任事故和違紀違法事件發生。
五、檢查要求
1．對照檢查內容，采取看、聽、查、訪、評等方式實施檢查。看，察看校園環境、教學秩序、生活服務等情況；聽，聽取學校負責人的情況介紹；查，查流生、收費、管理、設備維護和使用情況；訪，訪談學生和教師代表；評，評議教育教學秩序、規范收費、安全衛生、新學期工作計劃等方面的工作，量化積分，橫比評出“優秀、良好、一般、較差”格次。各教育集團按校區平行單列評分，實施一校制管理的中心小學，其辦學點或分校納入中心小學確定格次。各組原則上“優秀”格次不超過檢查學校總數的三分之一。
2．深入學校，了解實際情況，查實每項內容，客觀公正評價。檢查中在肯定成績的同時，每所學校至少要排查出2個以上問題，并詳細記錄。對于一般性的問題，當場提出整改意見，對于較突出的問題，在下發整改通知的同時，要求學校（園）迅速制訂書面整改方案，報督導室及局相關職能科室，并跟蹤存在問題的整改情況。
第一章總則
第一條開展技能培訓的目的是：提高庫區安置區移民群眾的職業能力，幫助移民群眾創業就業、增產增收，促進和諧穩定。
第二條技能培訓分為生態農業技能和農業適用技術、就業技能、崗位技能提升、創業培訓、致富帶頭人培訓、新型農民科技培訓六種類型。
第三條技能培訓工作采取鼓勵移民群眾參與自主培訓和集中組織培訓兩種形式。移民自主培訓補助政策由縣財政局負責會同縣移民局共同制定，報政府批準實施。本實施細則適用于集中培訓管理。
第四條三峽后續工作技能培訓堅持與部門資源有效整合，實行政府統一領導，移民部門綜合主管，行業部門歸口負責，培訓機構承訓，培訓資金各記其帳管理工作體制。
第五條移民局為全縣移民技能培訓工作主管部門，負責組織編制全縣移民技能培訓實施規劃項目庫和年度計劃，下達年度培訓計劃任務，對技能培訓工作加強業務指導和督促檢查。
縣財政局為技能培訓資金使用監管單位；
縣農業局為全縣蔬菜、藥材等種植產業培訓責任單位；
縣農機局為全縣農業機械技術培訓責任單位
縣畜牧局為全縣畜牧產業培訓責任單位；
縣特產局為全縣柑桔、茶葉培訓責任單位；
縣林業局為全縣核桃、食用菌產業培訓責任單位；
縣經濟商務和信息化局為全縣電子商務培訓責任單位；
縣旅游局為全縣旅游服務培訓責任單位；
縣公共就業和人才服務局為全縣創業培訓責任單位；
各企業或相關用人單位為崗位技能提升和就業技能培訓責任單位。
鼓勵創新培訓種類，根據移民群眾實際需要，有培訓意愿單位可向移民部門申請，移民部門根據年度資金計劃進行安排。
第二章技能培訓范圍、對象、內容及標準
第六條三峽后續工作技能培訓范圍和對象為庫區移民群眾。
第七條三峽后續工作技能培訓類型、標準及要求：
（一）創業培訓。主要是通過電商等新型創業形式培訓，幫助有一定經濟基礎和創業意愿的對象掌握創業知識，成功創業或做大做強企業。培訓對象年齡在20至50歲。創業培訓補助標準3000元/人，培訓時間不少于10天、60學時。創業培訓可結合小微企業幫扶政策進行。
（二）生態農業技能和農業適用技術培訓。主要是幫助培訓對象提高種養殖業和農副產品加工等技能，實現增產增效增收，培訓對象年齡18至64歲。生態農業技能和農業適用技術培訓補助標準500元/人，培訓時間不少于5天、30學時，隨農事季節安排，分次進行。生態農業技能和農業適用技術培訓可采取集中培訓和個別指導相結合方式，培訓地點以田間地頭、村落院壩為主。
（三）新型農民科技培訓。主要是幫助農村中文化程度較高的培訓對象掌握新型農業科技知識，成為庫區安置區農業生產的科技帶頭人。培訓對象18至55歲。培訓補助標準1800元/人，培訓時間不少于15天、90學時。新型農民科技培訓可采取參觀學習、理論講授和實作訓練相結合方式進行。
（四）致富帶頭人培訓。主要是幫助有一定經營頭腦和經濟基礎的培訓對象通過發展種養植業，農產品加工業、商貿服務業等成為專業大戶，帶領群眾共同致富，培訓對象20至50歲。致富帶頭人培訓補助標準1500元/人，培訓時間不少于10天、60學時。農村致富帶頭人培訓可結合農業產業發展，經營管理等實際需要開展培訓。
（五）崗位技能提升培訓主要是幫助已在企業就業的移民群眾，提升崗位技能水平和適應轉崗就業的要求，主要在企業生產崗位上進行。培訓對象18至55歲。崗位技能提升培訓補助標準800元/人；培訓時間不少于10天、60學時；崗位技能提升培訓主要是理論提升和在企業生產崗位上進行實踐。
（六）就業技能培訓。主要是幫助培訓對象掌握二三產業職業技能，實現上崗就業。培訓對象18至55歲。就業技能培訓補助標準500元至3000元/人（詳見附件《省大中型水庫移民就業技能培訓補貼參照表》，未列入表內的專業可參照相近專業分類確定）。就業技能培訓主要采取定單培訓和“招工與招生結合培訓”的方式進行，訂單培訓是指培訓機構先落實企業用工需求定單，根據企業用工需求開展培訓；招生與招工相結合培訓，是指培訓機構與用工企業共同招生、招工，共同開展培訓，培訓結束就在該企業就業。
第八條培訓工作堅持群眾自愿，貧困對象優先原則。各培訓責任單位應以市場需求、群眾期盼、簡明適用為要求，以提高培訓質量為宗旨，充分結合我縣產業發展、鄉村旅游、電子商務建設等實際需要，深入研究創新培訓種類，合理安排培訓內容。
第三章培訓組織實施
第九條年度計劃申報。根據省局計劃申報時間要求，移民局負責組織各相關部門和用人單位編制申報年度培訓計劃。
第十條年度計劃下達。根據省移民局下達的年度計劃任務，縣移民局會同縣財政局將計劃任務分別下達到培訓責任單位。
第十一條確定培訓承訓機構。各責任單位根據下達的培訓任務，對自愿申請承擔培訓任務的培訓機構采取競爭性比選方式確定，將計劃任務合理分解下達到各承訓機構，并與各承訓機構簽訂培訓合同，明確雙方的權利義務，以及培訓的專業、人數、資金、時間、地點、質量、就業要求等。
第十二條培訓實施方案編制。各培訓機構根據下達的計劃任務和培訓專業類型要求，編制培訓實施方案。培訓實施方案編制基本內容包括：培訓類型、培訓專業、培訓對象名單、培訓地點（有實訓要求的要明確實訓地點）、培訓時間、培訓內容課程安排、培訓教材、培訓教師資質、組織形式、預期效果、考試頒證，就業途徑等。
第十三條方案審核。培訓機構將編制的培訓實施方案報送培訓責任單位，由培訓責任單位組織對實施方案進行審查，方案審查同意后，培訓機構方可組織開班。
第十四條組織實施。培訓方案審核通過后，培訓機構按照批準的方案組織開班和實施培訓。
第十五條培訓考核。培訓班結束時，應對培訓學員所學技能進行考試考核（農業適用技術培訓除外）。就業技能和崗位技能提升培訓原則上應使參訓學員達到相應的職業技能水平，取得相關部門頒發的“職業資格證書”或“專項技能證書”，新型農民科技培訓應獲得農業主管部門新型農民認定證書，創業培訓應獲得人社部門頒發的創業培訓證書。相關部門沒有培訓專業證書的，由培訓機構對考試考核合格的學員頒發培訓證書。
第十六條組織驗收。培訓機構完成培訓任務后，組織自驗，進行查漏補缺，自驗合格后，按要求整理好培訓資料，申請培訓責任單位進行驗收，培訓責任單位應組織驗收組按照合同、實施方案對培訓工作進行驗收，驗收辦法采取查閱資料、電話抽查、現場走訪等方式進行。
第十七條資金拔付。培訓責任單位組織驗收合格后，將培訓資料整理分別報送縣移民局和縣財政局各一套，申請縣財政局將補助資金直拔責任單位或培訓機構。
第四章培訓工作管理
第十八條培訓機構管理。各主管單位應根據培訓任務需要，會同財政、人社、農業、教育等部門，采取競爭性比選方式確定具備技能培訓條件的培訓機構承擔年度培訓項目任務。具備技能培訓條件的培訓機構包括優勢大中型企業、中高職院校、農民專業合作社、相關就業培訓中心等。各責任單位通過競爭性比選將培訓機構確定后，應將培訓機構情況報送縣移民局上報省移民局備案。
第十九條實施監督管理。各培訓責任單位應加強培訓過程監督管理，安排專人對培訓工作進行現場監管。核對參訓人員，掌握培訓進度，考核學員培訓質量和效果，并將檢查和抽查情況進行記錄。
第二十條檔案資料管理。培訓檔案資料由培訓機構負責以培訓班次為單元進行整理，建立培訓臺帳，并按要求完成國務院三峽辦三峽庫區職業教育培訓信息系統錄入。培訓檔案共分三個部分：
綜合檔案。綜合檔案內容包括：培訓合同、培訓實施方案、教材、學員花名冊、學員培訓期間考勤表、培訓實施責任單位監管記錄、考試考卷、學員理論考試成績，學員技能考核成績，學員頒證情況、學員就業情況、培訓總結、以及培訓過程中形成的照片和聲像檔案等。
個人檔案（見附表：培訓對象參與培訓檔案表樣）。個人檔案內容包括：培訓對象姓名、姓別、年齡、出生年月、家庭住址、電話號碼及家庭成員信息和從業情況；身份證復印件、職業技能證書或培訓證書復印件，就業協議復印件。學員對培訓工作評價意見，由培訓機構根據不同類型培訓班要求，負責將培訓內容、培訓學時、紀律要求統一印制，開班時統一發放給學員，培訓結束，培訓學員對參與培訓情況進行認定，對承訓機構的培訓過程、教學質量、培訓效果進行評價，并簽屬意見后統一交培訓機構，存入個人檔案。
驗收檔案。包括培訓機構自驗情況、培訓責任單位組織驗收情況。
第二十一條培訓資金管理。縣財政局為三峽后續教育培訓資金的監督管理單位。負責三峽后續教育培訓資金使用、管理的監督檢查和資金使用的績效評價。
（一）培訓資金由財政局直達培訓責任單位或培訓機構。
（二）培訓資金要嚴格按照規定標準使用，嚴格執行《興山縣三峽后續工作專項資金管理規定》，以培訓班次為單元建立專業臺賬，實行專帳核算與管理，嚴禁與其它培訓資金混合建帳。
（三）三峽后續教育培訓資金主要用于三個方面支出，即培訓教材費（文字教材、教輔資料和聲像教材等方面支出），教師聘請費（授課教師的課時費、交通費、食宿費等方面的支出），參訓學員費（學員食宿、交通、實習、參觀交流、學習用品、實訓教材、考試考核等方面的支出），以及用于技能培訓所發生的招生、場租、宣傳、資料印刷、在線學習、信息服務等方面的支出。
（四）培訓機構應自覺接受上級及同級審計部門、財政部門以及主管部門的監督檢查，嚴禁培訓機構以任何方式弄虛做假，套取培訓專項資金，對弄虛做假，套取培訓資金的，一律取消培訓資格，涉嫌違法犯罪的，移送司法機關處理。
第二十二條培訓計劃管理。各培訓責任單位必須嚴格執行下達的年度培訓計劃，按批準的計劃任務，將培訓對象確定到人，實施精準培訓，不得隨意調整和擴大實施范圍、改變培訓內容和突破計劃人數，確需調整的，必須按程序申報審批。
第二十三條組織實施管理。各培訓機構必須嚴格按照批準的培訓方案組織實施，講究培訓信用，確保培訓課時和培訓質量，承訓機構不得以任何名義將培訓項目轉包給其它培訓機構或個人，嚴禁擅自減少培訓課時或更換授課教師，降低培訓質量。
在一般企業里，班組長不算“干部”，但實際上，班組長基本具備了“干部”的管理職能。因此，班組長也被稱為“兵頭將尾”。下面是小編為大家整理的班組長一年工作自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
班組長一年工作自我鑒定1班組文化是團結凝聚班組全體成員的橋梁和紐帶，是班組建設的核心資料。班組建設是創造和諧的工作環境及親和力，堅持以人為本，發揚團隊精神，是一項復雜的系統工程，需要有意識、有計劃、有組織地提煉和強化。我們始終把班組文化建設作為提高職工隊伍素質、服務企業生產經營的一項重要工作來抓，同時和精益生產相結合，相互促進，以推動企業穩步快速發展。今年以來我們認真落實威寧縣《威寧縣煤礦班組建設實施方案》相關精神，結合中心實際，具體開展了以下工作：
1.深入調查研究，結合實際探索思路。
我們從接觸企業、班組文化理論到主動開展企業、班組文化建設，經歷了一個由自發到自覺、由單一到綜合、由表象到深層的發展過程。開始我們組織有關人員，認真分析企業現狀和形勢，進行調查研究，分析干部和職工隊伍的素質狀況，深入剖析各級領導骨干和職工隊伍的思想觀念、精神狀態和行為習慣等等，以求明確企業特點和發展趨勢，明確班組文化建設的切入點和工作重點，提出了適應本企業特點的班組文化建設的具體資料。
2.加強職工培訓，提高認識。
帶頭學習，同時組織管理干部和基層班組長進行培訓，提高認識，掌握班組文化建設的有關知識。經過學習培訓，使企業領導和管理人員、基層班組明確開展班組文化的功能，明確開展班組文化的意義，明確了經過班組文化的引導、激勵和約束
作用，來增強全體職工的凝聚力和向心力，使廣大職工的進取性、創造性得到最大限度的發揮，以促進企業目標的整合與實現。
3.制定制度措施，班組建設工作鑒定，在調查研究的基礎上，提出了班組建設工作思路，從班組安全文化建設到企業班組建設再到企業班組建設，我們緊緊圍繞“精益求精，追求卓越”的企業精神，提出了“努力學習，超越自我”的學習理念、“關注安全，關愛生命”、“生命至上，安全為天”的安全理念、“精益求精，勇爭一流”的質量理念，明確了“零事故、危險預知和全員參與”的安全工作原則，進一步提升職工隊伍素質，規范班組基礎管理，構建企業整體的班組文化市場，使企業文化牢牢建立在班組文化建設之上。
4.組織實施各項活動，注重實效。
制度引導、領導重視、各部門班組具體實施，構成了的良好組織局面，圍繞班組文化建設的總體目標和目標任務，以“白國周班組管理辦法”為重點，結合改善提案，安全生產月主題活動，我們牢牢抓住切入點，滲透到生產工作中去，并把一些相關工作結合起來，進行細化，構成一個工作網絡，共同營造良好的文化氛圍，使班組文化建設逐步深入。
一是抓結合，找準班組建設的載體。班組建設工作鑒定班組文化建設活動必須依附于各項日常工作中。我們首先找準切入點，從四方面入手，將班組思想文化建設與精神禮貌建設、堅持對員工先進性教育活動和思想政治工作、理論學習與工作相結合，不斷豐富和深化;將安全文化建設與安全性鑒定實施相結合，建立大安全機制;不斷提高廣大職工的理論知識和專業技術水平;把制度文化建設與公司開展的精
益生產相結合，對照標準，查找不足，不斷提升廣大職工的執行力，規范班組建設。
班組長一年工作自我鑒定2回首過去的一年，生產甲班在工作中用心主動，細致到位，在應對人事調動頻繁、人員新、設備新等多種困難的前提下，依然圓滿完成了公司安排的生產任務。
為了保證公司下達的生產目標，順利完成車間的每月各項任務，在公司、生產部及廠領導的正確領導下，甲班針對可能出現的問題及時安排相關的工作，嚴格執行規章制度，嚴密部署，認真落實，安全方面：
一、班組每位成員要從崗位職責制度出發，明確安全職責，構成班
組中的安全職責網絡，經常對班組人員進行安全教育。
二、在生產過程中，貫徹“安全第一、預防為主”的方針，和員工
談心，了解班組人員的思想動向，保證大家沒有思想包袱，保證生產工作的順利進行。
三、布置安全檢查事項及安全措施，同時針對生產中的不良傾向進
行整理分析。
實踐生產方面：
對發生的障礙、異常等狀況，立即組織本班員工及相關人員進行搶修;車間的叉車剛開始由于無人管理常出現異常狀況，給單位帶來很多不必要的損失，同時給生產帶來不必要的麻煩，看到這種狀況后我帶領甲班員工主動承擔起叉車的維護和日常檢修工作。既保證生產的順利進行，同時降低設備的損壞率，從使用層面上又幫忙大家對叉車的使用和維修技能有了進一步提升。
同時，甲班利用開、停車及各種重大操作間隙，組織技術力量對本班操作人員見縫插針的進行幫帶及培訓學習，如本班沒有進行相關操作，在其他班組進行操作時就主動到現場觀摩學習。隨著公司的深化改革，班組建設是素質禮貌的一個重要體現，同時也反映出一個班組的技術力量。為此，甲班專門召集大家進行學習，使班組成員首先從思想上發跡認識，把以前認為的班組建設只是表面文章徹底轉變過來，并且規定班組建設資料結合實際工作，將工作中遇到的問題和現象真正做到班組建設和實際工作的良性互助，同時把班組建設與安全相結合。
在甲班全體成員的共同努力下，20__年我們取得了必須的成績，但離今后的工作目標尚有必須的距離，僅有不斷發現自身存在的問題，才能更好更快的提高，才能更好地為公司的生產服務，期望各級領導及兄弟班組提出寶貴意見，我們會用更高的標準要求自我，力求在明年的工作中取得更好的成績來答謝各級領導對生產甲班的支持與肯定!
生產班組甲班
20__年_月_日
班組長一年工作自我鑒定320__年是節能減排工作年，公司、車間在年初都制定了相關的工作制度，班組長半年工作總結。身為一線生產班組長，就是帶領全體職工齊心協力，好執行節能減排以及各種工作的實踐者。上半年緊緊圍繞公司、車間“節能減排”整體戰略目標開展工作，狠抓班級各項管理，落實目標管理職責，較好的完成了全年各項工作任務。主要工作如下：
一：加強管理，嚴明紀律，安全生產。
“安全為天”、“安全大于一切”、“安全是職工最好的福利”等，公司安全理念在我們班組職工心中時常在回響。在日常工作中，我時刻牢牢繃緊安全這根弦，在班前會上講安全，班中查安全，班后總結安全。帶領大家嚴格遵守崗位安全操作規程，嚴格遵守停崗位制度;配合發車間作好危險品的安全生產工作;加強設備巡視，把事故消滅于萌芽狀態;認真執行交接班程序，手交手，口，雙人交接后簽字才能離開。
二、加強學習，認清形勢，適應節能減排工作新要求。
在日常工作中，我們十分注意職工的節能減排思想意識的教育工作。利用班前后會、周二周五學習會等，擠出時光，學習公司會議、車間文件精神，學習理論知識，學習崗位操作技能，努力提高大家節能減排覺悟，理論文化水平，及業務操作技能，及時組織職工學習，準確熟練地掌握操作流程，較好的完成了生產任務。
三、搞好班組民主管理和隊伍建設。
在我們班組，民主管理是一向以來養成的好習慣。無論是工資獎金分配、工休假的安排，還是先進職工的評選，我們全部按照公司、車間的要求，做到公平、公正、公開。還在班組成員中廣泛開展提合理化推薦、開展創先爭優、講評互評等活動，極大地提高了職工的工作用心性、主觀能動性，在我們班組構成了一股黨員干部帶頭，人人爭先進，個個當模范，一心為工作的良好氛圍。
四、認真總結不足，提高工作職責心。
加強自我修煉，提高自身素質，努力打造一支高效精干的班組隊伍，是我一貫堅持的工作方法。然而，由于我們的生產人工操作的環節較多，在具體的操作中，存在著一些不確定的威脅因素。
上半年，我們班組出現了一齊質量事故和安全職責事故。而在安全職責事故中，作為帶班長的我確是此次事故的直接操作者。在具體的工作中，事故讓我警醒，并讓我再次深刻的體會到，在安全操作中，不僅僅要時刻在思想上繃緊安全弦，更要時時刻刻的落實到每一步的操作中去的安全生產真理。
在今后的工作中，我必須用心參加安全學習，努力提高自身素質，高標準，嚴要求，提高自我的安全意識，為班組成員樹立一個安全的工作形象。這樣才能帶領大家精心打造一支高效精干、紀律嚴明、作風過硬的班組隊伍。把安全理念滲透到職工的日常工作中，以安全文化引導職工思想，規范職工行為。
下半年，我將帶領全體成員，克服以往工作的不足，更加努力地工作，確保安全生產，為公司整體工作做出自我應有的貢獻。
班組長一年工作自我鑒定4隨著新年的到來，我們走過了20__年度。回頭看看，有幾分耕耘，幾分收獲。20__年度經過全班人員的共同努力，齊心合作，在確保安全生產的基礎上圓滿完成了各項生產任務。現將20__年度主要工作鑒定
一、安全生產方面：
1、全年出勤率98。
____。
2、對班組制度進行了修改和完善。
3、嚴格執行消缺管理制度、運行三查。
有效保證了設備健康運行，為我廠安全多發多供電作出了貢獻。
4、全年發現設備缺陷180項，其中7月份發現的高備變105開關拒動和10月份發現的#1主變中性點過熱達100度，均及時通知檢修處理好。
杜絕了可能發生的設備事故。
5、配合檢修完成了機組大、小修工作及相關設備更換工作。
全年執行大型操作161項，工作票407張。
6、組織全班參加了廠部組織的安規考試，參考率10____，成績優秀。
7、全年認真開展“青年安全生產示范崗”活動并透過總廠團委復查。
8、全年實現了“五無”和“零違章”，未出現任何不安全現象。
9、認真開展班組安全活動，組織學習相關文件和有關技術措施，針對相關安全事件吸取經驗教訓。
認真開展春安、秋安大檢查，杜絕習慣性違章，對查出的問題及時整改，有效保證了班組安全生產。
10、至年底班組安全生產天數已達5936天。
11、加強班組管理，提高值班質量，全年無違章、違紀現象。
二、培訓方面：
1、每月按時保質完成了常規培訓，取得良好效果。
2、組織全班參加了廠部組織的運規考試，參考率10____，成績優秀。
3、組織學習#3機變新更換設備知識，掌握相關操作技能。
4、定期組織學習運規。
5、黃建獲得總廠”100mw及以下機組電氣運行技術能手”稱號。
6、班組培訓出資格班長(成洋)一名、專區(黃渝剛)一名、值班員兩名(吳非、黃宜)。
7、兩名人員參加了總廠組織的“200mw機組電氣運行”培訓。
8、實現了年初的培訓計劃。
班組長一年工作自我鑒定58月20日，公司召開了班組建設工作會議，公司領導對班組建設工作提出了明確要求。南充中心根據公司的統一部署，進一步提高認識，統一思想，全面落實班組建設的各項工作，結合公司安全生產專項活動，進取推動班組建設工作取得進展。
一、班組建設面臨的問題
1.班組管理粗放，管理手段相對滯后。
隨著公司體制改革的深入，班組在管理模式、管理資料、管理方法、管理理念上均發生了變化，應對新的情景和新的要求，未能進取主動的適應需要，以致班組管理手段單一，管理相對滯后。一是部分班組長慣性思維強，雖然經驗豐富，業務本事較強，但在管理上仍然按傳統或習慣辦事，難以使用先進的手段進行管理。二是班組標準化建設工作還需加強，各項規章制度還需建立和完善。由于中心班組是由各屬地局人員組合而成，容易習慣化的按原單位的標準執行工作任務，目前雖然已逐步規范、統一，但部分工作要求只是停留在口頭要求上，缺乏有效的制度進行約束。三是基礎資料管理較松散。部分班組對基礎資料的管理不重視，班組資料嚴重不齊，如圖紙資料未按要求分類歸檔，生產技術資料零、散、亂等，不但不利于查找，并且還影響工作效率。四是班組的工作環境有待改善，材料、工器具定置定位管理，還有難度。
2.整體技能水平不足，人員素質還有待提高。
中心由于成立時間較短，班組人員配備先天不足，變電檢修班組各專業技術人員結構不合理，技術骨干缺乏，甚至有技術斷層的情景出現。班組培訓工作缺乏針對性和有效的手段，部分職工得過且過，抱著混日子的心態工作，
缺乏活到老學到老的學習精神。年輕同志雖然具備接收各項本事的優勢，但需從各專業逐步入手，到達全面熟悉精通程度還有一個過程。
3.缺乏強有力的激勵機制，職工的工作熱情和學習進取性沒有充分的調動起來。
目前的崗位設置沒有同班組實際工作結合起來，職工的技能水平高低、工作貢獻多少、自我學習和培訓的動力沒能在績效上得到體現，存在著“干多干少一個樣，學與不學一個樣”的思想，影響了班組的長遠發展。
4.缺乏班組建設管理標準。
省公司頒發的班組建設a2標準是針對單一的專業班組制定，對于綜合班組而言，目前還沒有可借鑒的管理標準，所以造成班組建設工作有等待觀望的現象，工作有些滯后。
二、下一步的工作打算
1.加強領導，注重實效，不斷開創班組建設新局面。
成立以中心主要負責人為組長，分管領導和相關專責組成的班組建設工作小組，健全班組建設的組織體系和工作體系，按照公司的統一部署，全面、扎實的開展班組建設工作。各級人員加強對班組的管理和指導，真正把班組管理納入到企業管理的重要組成部分，加大對班組指導的深度和力度，從根本上解決目前班組專業管理中存在的問題和矛盾，切實解決班組的實際困難，營造人人關心、參與班組建設的良好氛圍，充分調動廣大職工的工作熱情。
2.加強班組基礎建設，確保班組各項工作有效開展。
一是健全班組的各項規章制度，完善班組標準化工作流程，建立工作質量鑒定體系，使員工在生產活動中，做到有法可依，有章可循，按章辦事，實現班組管理制度化、流程化、標準化。二是明確班組的工作標準和安全職責，做到人員分工合理，構成班組的工作“事事有人管，人人有事干”的良好局面。三是規范班組基礎資料管理，完善班組記錄、臺賬，加大對資料管理的考核力度，各班組落實專人進行資料的收集和整理，逐步實現基礎資料的數字化、信息化。
3.創立學習型團隊，提升班組整體素質。
一是開展創立學習型組織活動，創造良好學習氛圍，引導員工樹立終身學習的理念。二是加強職工技能培訓，建立多層次職工平臺。以崗位培訓為基礎，制定詳細的員工培訓計劃，根據人員、崗位特點，開展有針對性和實效性的培訓工作，利用基建施工，設備改造等機會，創造實訓條件，建全培訓制度，建立培訓記錄，從制度上保證人人進行學習。三是建立激勵體制，變員工的被動學習為主動學習，被動理解培訓為自我培訓，著力提升員工技能。
4.狠抓安全文化建設，切實促進安全生產。
大力開展安全培訓教育活動，不斷提高安全職責意識，組織多樣化的班組安全活動，提高班組安全活動效果。開展作業現場安全風險辨識，全面進行《現場作業危險源辨識庫》的學習活動，將危險源學習納入學習常態化，并結合現場具體工作合理應用辨識庫，扎實開展危險點分析工作，正確認識危險點，有效落實各項控制措施。大力開展反違章活動，建立反違章長效機制，決不姑息違章行為，除嚴格進行違章考核外，還要對違章行為說清楚，定期進行反違章的分析鑒定，努力創立無違章班組。
5.構建班組建設管理體系，全面推動班組建設工作。
