時間：2022-08-20 13:43:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技能大賽總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、基本情況：
×××廠技能鑒定分為專機工、加工中心操作工、維修電工、維修鉗工四個工種，其中專機工49人，加工中心工21人，維修電、鉗工各5人。除兩人因修產假和赴日研修外全部參加考試。為此專業廠賽前特別成立了以廠長為組長的領導小組以及專機考評組、加工中心考評組、電鉗工考評組。考評組全權負責考核的打分及公證性。通過此次比賽參加考試人員100％達到及格水平，其中90分以上的專機工43人，占73％；加工中心工6人，占30％、維修電鉗工6人，占60％。
二、考核辦法：
考核形式上，專業廠根據自身特點，對操作人員進行了“一人多機”和“崗位技能”兩項考核，其中“一人多機”部分占總成績的40％，考核內容主要為操作者能夠熟練掌握的機床數量，并據此對矩陣圖進行進一步的整理確認；“崗位技能”部分占總成績的60％，考核內容主要為操作者對本工序掌握的熟練程度，涵蓋了刀具調整、工件裝夾和加工、量檢具的使用和測量等各方面內容，加工中心操作工還增加了編程調試內容。兩步分內容都規定了詳細的評分標準。
三、經驗總結：
1、在考試內容上既注重本崗位技能的測試，也注重“一人多機”的測試，并據此對矩陣圖進行進一步的整理確認；
2、在考試的形式上，既注重考核操作者的全方位素質又注重貼近工作實際，如在考試內容非常細包括：磨刀、量檢具使用和測量、刀具調整、夾具調整等多項內容；
3、在評分方法上，要求考評小組現場只記錄實際情況，考核結束后小組機體商定給出最后分數。既保證了公平性又可以留下評分的依據以便日后備查；
4、在細節上，考評小組內部人員各司其責，如刀具調整和刃磨、量檢具使用和測量、工藝規程、操作規程等都是專人負責，這樣就保證了考核標準的一致性同時避免了重復判定；
會議現場
7月17日，2013年全省職業學校技能大賽工作總結會在鎮江召開。省教育廳副廳長楊湘寧出席會議并講話。
楊湘寧在講話中，首先對今年參加天津大賽期間的系列活動江蘇取得的成績給予了高度肯定。他說，在2013年全國職業院校學生技能作品展洽會上，江蘇以“信息化引領職業教育現代化”的主題特裝展得到了國家副總理劉延東同志的高度關注和贊揚。在“我的中國夢”主題演講會上，蘇州旅游與財經高等職業技術學校陸圓圓同學從全國150多位選手中脫穎而出，以其清麗脫俗的氣質和主題鮮明、聲情并茂的演講贏得了全場熱烈的掌聲，并得到了教育部魯昕副部長的親切接見。
楊湘寧說，在今年全國職業院校技能大賽上我省中職組共187名選手參加48個競賽項目的比賽，共獲得80個一等獎，45個二等獎，11個三等獎的好成績，其中19個項目奪得一等獎第一名。他說，成績是值得肯定的，但還存在一些問題。一是技能大賽制度認識不到位。二是技能大賽“四覆蓋”仍不完全。比賽并沒有做到全面覆蓋所有的學校，所有的學生，所有的專業。三是技能大賽成果反饋教學仍不充分。很多大賽的成果還沒有完全應用到日常教學中去，真正達到用技能大賽引領課程改革的目的。四是技能大賽經費保障不到位。有的地方對技能大賽獲獎的選手和教師的獎金都還沒有落實到位，沒有設立專項經費，嚴重影響了大賽的質量。
楊湘寧要求，一要充分認識技能大賽的重要性。積極推進技能大賽“四覆蓋、四促進”，實現技能競賽由階段性工作向常態性工作的轉變，由部分師生參與向全體師生參與的轉變，真正形成“普通教育有高考、職業教育有技能大賽”的良好局面。二要進一步提高技能大賽組織管理水平。加快推進技能大賽規范化、制度化、科學化建設，全面提高技能大賽組織管理水平。三要加大對技能教學研究基地的建設。研究指導省內技能大賽的組織，項目設置和開發；研究指導全國技能大賽的集訓工作；研究指導全省職業院校日常技能教學；四要進一步加強教師技能競賽專項培訓工作。讓教師進一步學習和掌握省賽和國賽的競賽內容，結合競賽項目提高專業技能培訓。五要擴大與行業的合作，提高行業及相關部門的參與度。他說，要重點做好如何探索科學高效的省賽制度和大賽成果反饋教學兩個課題的研究。
會上，省教育廳職教處相關負責人對2013年國賽情況進行了通報；各項目領隊、專家對集訓參賽工作進行了交流發言。
各市教育局分管局長、職教處處長、國賽各賽項領隊、專家，以及江蘇聯合職業技術學院和省職教學會負責人共70余人參加了總結會。
關鍵詞：淺議；職業院校；技能大賽
【中圖分類號】G718.3
“普通教育有高考，職業教育有大賽”已成為關心和關注職業教育人士的共識，衡量職業教育辦學水平高低的指標有多個，但職業教育技能大賽成績無疑是最重要和“最顯性”的指標之一，大賽的成績直接反映職業院校所培養的學生的技能水平，反映職業學校教師的技能素養和學校的辦學成果。那學校、教師、學生應該怎么做才能提高大賽的成績呢？根據我近幾年參與各級技能大賽的經驗，體會到學生、老師、學校需要各自譜好自己的三部曲，才能奏響最嘹亮的凱歌。
一、學生的“學”、“練”、“賽”
學生是大賽的主體，是大賽成績的載體，是大賽的運動員，參賽學生的素質、潛力的高低直接關系到大賽的成績，在“被“選好的基礎上，選手如何學習理論知識，練習技能，參加比賽成為學生能否取得好成績的關鍵。
學生的“學”要在時間緊任務重的現實情況下，根據缺什么補什么上的三角函數知識和計算的能力并會使用計算器；物理上的測量知識、光學原理、力學知識；制圖上的識圖知識和畫圖能力，公差與配合知識，能看懂零件圖和裝配圖；還要學習金屬材料的知識，懂得材料的性能與選用；學習鉗工操作的基本的鋸、銼、鉆、劃、刮、磨、裝知識；學會教師、師傅言傳的經驗知識等。
學生的“練”要在基本掌握“學”的內容的基礎上，由簡到繁，由基本到復雜進行技能的實戰訓練，要堅定信念，端正態度，不怕吃苦，耐得住寂寞和重復，拼上時間和體力進行訓練，力求精益求精。如機電一體化項目的訓練要在學會接觸器繼電器基本控制技術的基礎上，掌握PLC控制技術和觸摸屏技術、氣動技術等，每一個環節要做到百分百的準確才能實現項目要求的完成，電路部分和氣動部分的接線要練到閉上眼睛也能準確無誤的連接，這需要成百上千次的重復才能做到。
學生的“賽”要做到常態化，學生只有練就將比賽看成是平常的練習的心態，才能在各級各類比賽中輕松應對，從容獲取得好的成績，選手是通過比賽被“篩選“出來的，在平常的訓練中一定會通過一次又一次的模擬比賽，提高自己的應賽素質，在正規的市、省、國比賽中取得好成績。
二、教師的“導”、“賽”、“結”
國家組織職業技能大賽的根本目的是要選拔人才（選拔一批高技能的應用型人才），訓練隊伍（培養一支與真實工作現場接軌的“雙師型”教師隊伍）和建設院校（建設具有示范作用的職業技術院校）。教師作為實現這一目的中的一個方面起到關鍵的作用，俗話說“鐵打的營盤流水的兵”，每一名選手在職業院校技能大賽中的參賽生涯也就只有幾年，而指導教師隨著指導經驗的不斷豐富，作為學校的一筆寶貴的財富是不斷升值的，教師指導選手的可以遵循“導”、“賽”、“結”三個步驟進行。
教師的“導”是指教師的引導、指導和疏導，即教師要引導學生認識大賽，指導學生參與大賽，做好選手的心理疏導參加比賽。“熱愛是最好的老師”，通過教師的引導讓學生認識到技能大賽為學生提供職業技能的展示舞臺，是實現自己人生價值的一個機遇，堅定信念并積極參加訓練。技能大賽是通過學生比賽檢驗老師技能教學優劣的最好手段之一，學生成績的取得離不開教師的指導，教師要具有淵博的專業知識、豐富的實戰經驗、嫻熟的教學素養和良好的溝通協調能力，只有通過教師的科學細致的指導學生的技能才能取得突飛猛進的進步和提高。在正式比賽中選手的技能水平基本一致，取得好的賽績的關鍵是選手的心理素質的較量，指導教師平時對選手的心理素質的訓練和賽時的心理疏導顯得尤為重要，既要讓選手做到“舉重若輕”又要做到“舉輕若重”，功夫用在平時，賽時才能正常發揮甚至超水平發揮。教師要兼具“伯樂”、“師傅”、“心理指導師”三重身份。
教師的“賽”是要及時組織比賽，組織選手之間的比賽、選手自己的比賽、兄弟院校間的比賽，通過在訓練過程中組織各種類型的比賽，鍛煉選手的心理素質，提高選手的應賽能力。
教師的“結”是指教師的總結、小結。認真研究大賽的動態，發現問題及時總結，保證教給學生的知識是緊貼大賽的最新和最有效的；研究歷年大賽文件，吃透大賽精神，洞察大賽命題的動向，總結出大賽命題的規律；對學生的訓練過程要做到全面了解掌握，發現學生平時訓練中的不足，及時小結，糾正錯誤。
三、學校的三“投入”
任何賽事都需要有投入，職業技能大賽也不例外。職業學校要參與技能大賽就要有投入，要想在大賽中獲獎就要有大的投入。具體說來應至少保證三方面的投入。
一要投入資金，資金的投入主要用于大賽訓練設備的購置、大賽耗材的購買、大賽“公關”的支出、參賽時的差旅費用和用于激勵大賽的獎勵等。沒有強有力的資金支持參與技能大賽無異于“天方夜譚，癡人說夢”。
二要投入人力，要挖掘和抽調學校的優秀骨干教師，允許放下其他教學任務組成專門的技能大賽指導隊伍，專職指導大賽，采用“走出去和請進來”的辦法，讓教師參加各級組織的大賽研討會和培訓班，使之勝任指導工作，通過各種途徑請專家評委到校傳經送寶，順便聯絡感情，以便在大賽中混個“臉熟”。
技能大賽是我國職業教育的一項重大自主創新，本屆技能大賽強調賽項教學資源的轉化。通過技能大賽賽項與常規教學在教學內容、教材編寫、教學方式等方面的有機結合，讓更多的學生能夠參與到大賽中，凸顯技能大賽對職業教育教學改革的引領作用。
【關鍵詞】
常規教學；技能大賽；結合
自2008年以來，全國技能大賽已經成功舉辦了6屆，參賽規模越來越大，組織水平越來越高，對社會的影響力也越來越大。技能大賽即是各職業院校的學子同臺競技的舞臺，也是展示職業教學發展最新成果的舞臺。通過技能大賽的參與，從指導教師到參賽選手，指導水平和操作水平都有很大提高。但由于參賽隊伍及選手的名額限制，僅有小部分學生能夠直接或間接參與競賽選拔和相關活動，大賽參與面的普惠性還不夠廣。在總結參與幾屆大賽經驗的基礎上，本著以賽促教、以賽促改、以賽促學的原則。以化學檢驗課程為例，探討常規教學過程如何與技能大賽進行有機結合方式。讓技能大賽真正為教學改革服務。
1 教學內容與技能大賽的有機結合
為了提高學生的實踐技能，在課程改革過程中，教學內容以任務驅動為導向，進行項目化的教學設計，加大學生學習的參與度，提高學生的實踐比例。最初教學任務設計的環節較多，知識點雜，也比較廣，教學設計的初衷是拓展學生的知識面、為就業面試打基礎。但在教學效果反饋中，發現學生在學習的過程中出現學了后面、忘了前面，學生在學習過程中忙于應付老師安排的各項自主學習清單、小組方案討論、分析報告匯報。學生學習主動性有很大提高，但就分析操作技能來說，由于沒有單個項目的反復訓練討論，學生的技能沒有明顯的提高，同時在分析報告結果討論環節，相當一部分學生針對分析結果不能進行很好的自我歸納和總結，甚至查找不到原因，技能的提高自然也無從談起。針對這些情況，我們在教學內容上進行大膽的改革，以技能大賽的考核點為切入點，設計教學內容，將考核的技能點分解到各個任務中，各個任務之間又有相互的交叉點，交叉點就是學生的反復訓練和提高點，這樣以點帶面，任務之間環環相扣，以達到提高學生綜合技能的目的。以工業冰乙酸的分析和工業氫氧化鈉分析兩個項目為例，項目中設定的工作任務是液體試樣的采集和保存、溶液的配制、分析結果計算等。學生要完成這些任務，需要掌握采樣器的使用、電子天平的使用、滴定儀器的操作、滴定劑的配制和滴定終點的判斷等各項技能。兩個項目既有聯系又有區別，聯系點在于技能操作點，區別點在于理論知識點。通過兩個項目的完成，學生能夠在彼此聯系點中強化學習稱量、配液、移液、定容、滴定等基本操作，同時結合大賽，又加入儀器校正、誤差分析、有效數字讀取等練習，將常規教學過程與大賽有機結合，提高大賽的普及率。
2 教材編寫與技能大賽的有機結合
在教材編寫方面，除了本校教師主編的工學結合教材外，重點又優化實訓教程。實訓教程包括實訓方案設計、實訓方案準備、實訓方案實施和實訓結果分析等環節。實訓方案設計主要是學生進行課前預習，國家標準的查找，對要實施的實訓內容有個整體概念；實訓方案的準備主要是學生對實訓過程中用到的藥品、儀器進行歸納整理，在操作前做到心中有數；實訓方案的實施是老師要求學生以文字或圖示的方式對實訓內容進行梳理，達到一種知識點鞏固的目的；實訓結果分析是很重要的環節，大家要對自己的結果進行很好的總結，找出存在的問題，為下次提高做準備，同時結果計算過程、數據分析方式以技能大賽為標準進行衡量，每次對每個學員的結果都要進行分數統計，以帶動學員學習的競爭意識。
3 教學方式與技能大賽的有機結合
化學檢驗工是技能性較強的工種之一，比賽過程中對選手操作的準確度、精密度都有很高的要求，為了在教學過程中培養學生的參與度和競爭意識，教學方式尤其是在實訓教學環節進行了比較大的改動。采用“基礎實訓——綜合實訓——實訓考核”三遞進的方式。人少的班級采用一人一組，人多的班級采用2～3人一組，其中人多的班級采用小組指導學習、監督操作、相互評價的方式，以提高學生學習的主觀能動性。基礎實訓的操作練習重點是訓練學生的精密度和準確度，綜合實訓重點是訓練學生的實訓方案分析、分析結果計算能力。而實訓考核則是以技能大賽的比賽項目為主要考核題目，模擬大賽考核環境及步驟，讓學生全程參與，以考核結果作為期末考試成績的一部分。讓學生既有壓力也有動力。
常規教學過程與技能大賽的有機結合，對教師的課程改革提出的新的要求，我們要將大賽的經驗進行教學資源的有效轉化，提升常規教學水平，讓越來越多的學生能在學習過程中使自身的技能有更大的提高。使技能大賽能更好的引領教學改革發展。
【參考文獻】
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關鍵詞：理論知識點 國家技能鑒定 技能大賽
一、存在的問題
1.所學理論知識的針對性不強
現有的教學體系通常是先將基礎知識、專業基礎知識按照學科理論體系面面俱到地講授一番，按教學課程標準、單一課程的理論考核模式進行。這使學過的理論對于后期的國家技能鑒定、技能大賽與教學產品的針對性不強。
2.嚴重的實踐和理論脫節
國家技能鑒定訓練，與理論知識脫節情況嚴重。國家技能鑒定考核通常安排在第四學期，這時要在大量灌輸、講授專業知識的同時，才開始培訓實操技能，讓學生囫圇吞棗式簡單模仿進行訓練。這時，學生所記知識點要么太冗余，要么有的記憶不深，很難達到預期的效果。
3.不易研發教學產品
在國家技能鑒定和省、國家的技能大賽等環節中，都出現了與教學知識點脫節的問題，很難實現對這些教學產品的設計、研究、開發和制作。
4.在校的有效時間沒有充分地利用
在現有的教學模式下，進行大量的各門基礎學科理論、專業基礎學科教學之后，再學習專業課時，大多數院校已經進入第三學期或第四學期了。當進入專業課講授時，通常已經進入第四、第五學期，但仍然按照理論體系講授專業課的知識，等講授完專業課的知識，準備可以動手做教學產品時，已經到雙選會、崗位實習的時候了，教學沒有合理充分地利用在校的時間。
5.與企業無法實現零對接
對于目前教學只停留在紙面上，效果好的學校可以達到對學生培養6S管理素質上的要求，但與真正技能上的對接差距還甚遠，以致大多數學生剛在崗位實習時，只能做打雜工作，根本不能直接上手。
二、具體研究內容
首先，將技能鑒定的考核與省、國家技能大賽、教學產品的相關知識點進行歸納整理，然后細化每個知識領域的知識點，再將知識點進行提煉和總結，進一步進行教學產品的開發和研制。
將歸納總結的理論知識與在第二、第三學期有針對性的學習在各考核題及在技能鑒定的考核與省、國家技能大賽、教學產品中得以應用。在第四、第五學期進行新的教學產品在設計、工藝、加工制造等方面的開發和研制。
三、預期效果
可以充分提高在校時間的利用率，增強理論聯系時間能力，提高專業技能，國家技能鑒定可以順利達標，省、國家大賽會具有一定實力，可以達到真正的與企業零對接，可研發較好的教學產品并達到大國工匠的水準，可以達到對技能鑒定的支撐、技能提升與教學質量的提高。
應堅持用“6S”管理制度培養學生，提高學生的技能素養和專業技能培養，達到與企業的零對接。在“中國制造2025”的引領下，向著機械智能化發展，如智能機床、工業機器人和3D打印技術。要培養學生在學習理論和技能上專注、嚴謹、細膩、精準的大國工匠精神與嚴謹的學習工作作風，想事情做事情要細膩，達到精準，最后和學生共同達到“以工匠筑夢，育大國工匠”的效果。
四、舉例說明
比如，在國家技能鑒定中，以及省、國家大賽中都會涉及測量工具使用；公差配合、尺寸鏈、表面粗糙度、機械制圖、機械設計等知識領域也會用。還有在測量工具使用這個理論領域，具體細化到知識點中時，包括游標卡尺，螺紋千分尺、百分表、外徑千分尺等量具的結構、使用方法及讀數方法。最后進行知識點整理。
五、小結
應針對技能鑒定的考核與省、國家技能大賽、教學產品提煉理論知識點，經過理論知識點的講授，使技能鑒定的考核與省、國家技能大賽、教學產品對接，實現教學產品設計、研發、制造同時進行或交叉進行，以期提高教師和學生的知識和技能。
參考文獻：
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7月2日至7日，第42屆世界技能大賽在德國萊比錫舉行。我國青年技能選手不畏強手、奮力拼搏，取得1枚銀牌、3枚銅牌和13個優勝獎的優良成績，在國際技能舞臺上再次展示了我國青年技能人才高超的技能水平和良好的精神風貌，為祖國和人民贏得榮譽。
這一成績的取得，得益于六個方面。
一是各級領導高度重視、各有關單位精誠合作。在國務院領導同志親切關懷下，在財政部大力支持下，我國參賽項目由6項增至22項，參賽經費預算大幅增加，獎勵標準大幅提高。部領導對參賽工作高度重視，多次審閱參賽方案并做出重要批示。中國組委會各成員單位領導多次研究參賽方案和組織籌備工作，深入集訓基地調研并指導工作。組委會秘書處、各工作組按照各自職責，通過碰頭會、專題會等形式，精心謀劃和組織參賽工作。有關省廳、行業、企業、學校積極承擔集訓任務，并在人力物力財力等方面給予集訓基地大力支持。比如，北京市工業技師學院承擔數控車、數控銑兩個項目集訓任務，對集訓基地資金投入高達8796萬元。
二是參賽選手克服困難、頑強拼搏、勇于進取。在本屆大賽中，各位參賽選手能夠牢記肩負的責任，以國家榮譽為重，充分依靠團隊力量，把握整體競賽規則和技術要領，沉著冷靜，嚴謹細致，認真對待每個技術環節；能夠充分發揮自己的聰明才智和技能水平，敢闖敢拼，不畏強手，勇于拼搏，充分發揮整體實力；能夠牢固樹立質量意識，精益求精，以好為先，以安全為重，在質量和精度上都有切實提高，為取得優良成績打下基礎和創造條件。
三是賽前嚴格選拔選手、強化集訓工作。按照選拔方案、集訓技術指導意見和世界技能大賽參賽管理暫行辦法等，我們廣泛組織開展了全國性的選拔賽和集訓工作。各項目在選拔過程中，采取各代表隊推薦裁判的方式，組成裁判組，共同參與評判工作，充分體現了公平、公正、公開的競賽原則。各集訓基地嚴格按集訓方案組織集訓，同時在選拔備選選手、參賽選手工作中，堅持國家利益為重，把最好的選手選代表國家參賽。
四是加強國際交流活動，學習借鑒先進經驗。為加強國際交流合作，各相關省市人社部門、行業、企業先后組織開展了大量的中外技術交流活動，邀請國外的首席技術專家、大賽獲獎選手來華進行培訓、現場指導和交流。我們積極組織部分項目出國參加了澳大利亞全球技能挑戰賽，邀請世界技能組織技術委員會主任及有關專家來華指導集訓，組織了APEC世界技能大賽研討會，等等。通過對外交流，使我國的技術專家更加理解把握世界技能大賽規則和技術標準。
五是加強宣傳工作，營造輿論環境。為做好參賽工作，我部加大力度，積極調動各方力量，廣泛開展參賽和技能人才新聞宣傳工作。印制并在競賽現場廣泛散發了我國技能人才外宣材料。協調駐國外媒體廣泛報道參賽情況。截至目前，中央主要新聞媒體共播發相關報道18條，中央電視臺持續滾動播出《技能成就夢想》公益廣告片，部內各主要媒體也在主要版面連續刊發專題和專版，部政府網站開辟專欄，這些都為參賽工作和技能人才工作營造了良好氛圍。
六是做好服務保障，確保參賽工作順利。此次代表團保障工作復雜，時間緊、任務重，責任重大。護照、簽證辦理和參賽工具托運工作量多、事雜、難度大。保障服務工作組專門抽調責任心強、熟悉英語和外事工作的骨干開展工作，并針對參賽工具箱托運的新情況、新特點，主動加強與大賽組委會、國際貨運公司、項目專家和教練的聯系，妥善協調、合理安排運輸時間，保質保量并按時將參賽工具運到賽場，確保了參賽工作順利進行。
二、正視存在不足，不斷改進參賽工作
雖然本屆大賽取得優良成績，積累了不少經驗，但應清醒地看到，我們的參賽工作仍存在不少問題和教訓，需要深入分析，認真思考，并加以改進。
一是對世界技能大賽競賽規則和技術標準的準確把握還不夠，適應賽場和臨場應變能力有待提高。競賽規則和技術標準是競賽工作的指針，對其準確把握程度直接關系到比賽成績的好壞。本屆大賽，我國參賽項目22個，有16個項目是首次參賽。雖然世賽比賽規則和各項目技術標準已經翻譯，每位技術指導專家通過世界技能組織網上專家論壇時常與別國首席專家交流，還有部分項目參加了澳大利亞全球技能挑戰賽熱身，但從比賽過程看，一些項目對競賽規則和標準理解把握還有不小差距，特別是競賽題目現場調整后，有些技術專家、教練和選手臨場應變能力不強，個別項目選手有些慌亂，出現失分情況。一些項目對精度的重視程度遠遠不夠，丟分較多。
二是我國選手選拔范圍不夠廣泛，參加集訓的時間比較短。從選手選拔情況看，來源渠道不一，五花八門。有些項目單獨舉行過選拔活動，有些項目借助國內同類項目比賽選拔選手，有些項目未在全國范圍內開展選拔活動，僅從推薦的幾對選手中選出較好的選手參加世賽。從選手集訓時間看，工作進展稍快的項目去年年底確定正選選手后，開始集訓工作。但大部分項目的正選選手是在今年5月初才正式確定，與世界技能組織其他成員參賽選手相比，我國參賽選手集訓時間較短，匆忙上陣參賽。
三是個別參賽選手和教練違反世賽競賽規則和賽場紀律，造成不良影響。個別選手思想作風不過硬，經受不住各方壓力，不聽從專家和技術翻譯指揮，將國內一些陋習帶到國際賽場，嚴重違規，釀成大錯，痛失獎牌。還有個別教練未按要求觀摩比賽，違反賽場紀律，雖未對參賽選手成績造成直接影響，但對中國代表團的聲譽帶來損害。
四是部分項目對外交流渠道不夠暢通，缺乏應有的技術交流。加強技術交流是提升參賽能力的一條重要途徑。大多數參賽項目都采取請進來、走出去的辦法，與國外或港澳臺的技術專家開展技術交流。但還有部分項目因對外國際交流渠道不暢，使專家、教練和參賽選手未得到技術交流機會，實戰能力難以提高。
五是社會贊助渠道不暢，沒有形成贊助機制。世界技能大賽比賽的設備設施很先進，購置這些設備設施的資金投入很大，集訓費用很高，僅靠承擔集訓任務的地方、行業、企業和學校的力量遠遠不夠，需要廣泛發動社會力量給予贊助支持，但目前社會贊助管理辦法尚未出臺，社會贊助機制還尚未建立，給社會贊助工作帶來一定難度。
六是宣傳覆蓋面不夠寬，社會影響力不大。為做好世界技能大賽參賽宣傳工作，我部雖積極調動各方力量，廣泛開展參賽和技能人才新聞宣傳工作，但從宣傳效果看，除各省市人社系統、有關行業、企業和學校對世界技能大賽了解和關心外，世界技能大賽在全社會的影響力還不大，覆蓋面還不夠廣泛。
三、堅定必勝信心，認真做好下一步工作
今后一個時期，我們參加世界技能大賽工作的總體思路是：以世界技能大賽為龍頭，以國內技能競賽為基礎，堅持爭取更加優異成績與學習世界先進經驗并重，形成國際競賽與國內競賽相互促進，競賽選拔與培養提高相互轉化的良性互動格局。2015年，第43屆世界技能大賽將在巴西圣保羅舉辦。我們要在全面總結第41屆、第42屆世界技能大賽參賽經驗基礎上，深入研究世界技能大賽技術標準和競賽規則，盡早謀劃，抓緊備戰。重點做好以下工作：
一是盡快啟動第43屆世界技能大賽籌備工作。根據本次會議討論情況，在調查摸底基礎上，適時召開第43屆世界技能大賽參賽項目論證會，確定好參賽項目。同時，抓緊研究確定技術指導專家和集訓基地，盡早籌劃和部署第43屆世界技能大賽集訓選手選拔工作。
二是加強大賽規章制度建設。一方面，我們要認真貫徹落實《世界技能大賽參賽管理暫行辦法》。另一方面，我們要按照世界技能組織的新要求，結合我國實際情況，深入研究世界技能大賽的比賽規則和技術標準，研究世界技能組織其他成員利用社會贊助大賽的方式方法和相關規章制度，抓緊研究我國世界技能大賽社會贊助方式方法，并盡快制定管理辦法，以調動社會各方贊助支持我們的參賽工作。
三是統籌各類競賽協調發展。我們要將國內競賽與世界技能大賽銜接起來，使兩者相互促進，相輔相成，共同發展。在競賽項目設置上，國內競賽要盡可能選擇一些與世界技能大賽項目相關的職業（工種）開展競賽。在競賽標準上，要逐步引入世界技能大賽的技術標準。在競賽組織實施上，要學習借鑒世界技能大賽組織程序和競賽規則，完善我國職業技能競賽組織管理辦法，并依此組織開展國內競賽。在選手培養選拔上，要將國內競賽作為世界技能大賽的選拔賽，按照世界技能大賽有關要求組織開展，必要時可考慮設置年齡組別問題。
【關鍵詞】全國職業技能大賽 測繪測量賽項 教學改革
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-
0029-02
普通教育有高考，職業教育有大賽。職業院校技能大賽已成為我國職業教育的重要環節，并在展示職業院校學生風采、宣傳職業教育辦學成果、引導職業院校教學改革等方面發揮了重要作用。隨著技能大賽的制度化推進，其對職業教育教學改革的導向作用也越來越明顯。因此，完善技能大賽制度，發揮技能大賽對教學的導向作用，是職業教育改革與發展的一項重要課題。2012年全國職業院校技能大賽高職組首次設置測繪測量賽項，筆者就此次大賽取得的寶貴經驗、存在的問題和需要完善的內容進行總結和探討，為今后繼續舉行該項比賽和高職院校測繪測量專業開展實踐性教學改革提供有益的參考。
一、技能大賽的目的與意義
此次大賽根據強化實踐育人環節的要求，依據測繪專業的特點，結合企業測繪崗位操作技能，由各相關高職院校的測繪類專業在校學生參加，以促進和提高學生職業技術能力為目標。高職測繪類專業在校學生通過大賽，將學習到的專業知識與技能，以熟、快、準的形式展示出來，從而達到以賽促學、學用結合的目的，同時也起到了以點帶面、以個人帶動群體的示范作用。
二、技能大賽的內容
采用理論考試和技能操作相結合的方式進行。
（一）理論考試
以“工程測量員”國家職業標準中規定的高級技能（國家職業資格三級）應具備的知識和技能要求為基礎，結合高等職業院校測繪類專業的教學和學生未來就業崗位的實際需要進行考核，采用閉卷（機考）方式進行，考試成績不計入技能競賽的決賽成績，僅作為申請相應職業資格證書的依據。
（二）技能操作競賽
每支參賽隊伍的4名選手組成團隊進行競賽，內容包括“測繪計算器編程”、“二等水準測量”和“1：500數字測圖”。參賽選手必須在規定的時間內完成規定的任務，并將成果質量和比賽用時作為競賽計分的內容。
1.測繪計算器編程。分常規測繪計算題目、綜合應用創新題目兩部分。前者主要針對測繪中常見的計算問題，主要特點是計算模型和公式簡單；后者針對測繪中的實際應用計算問題，通過編程完成計算工作，主要特點是綜合運用常見的計算模型和公式，經過一定的推導才能得出計算結果。
2.二等水準測量。每個團隊觀測一條由3個待求點和1個已知點組成的約2千米長的閉合水準路線，各隊比賽的水準線路由抽簽得到的待求點和1個已知點決定。
3.1：500數字測圖。每個團隊在面積約250m×150m范圍內測圖，測區通視條件良好，地物齊全，難度適中。大賽組委會為每個參賽隊提供1個控制點和4個公共定向點和檢查點；內業編輯成圖在規定的機房完成。
三、技能大賽的計分辦法
成果全部符合限差要求和無違反記錄規定者按競賽評分成績確定名次。水準測量中超限或違反記錄規定的成果為二類成果，二類成果的名次在一類成果之后。
競賽成績主要從參賽隊的作業速度、成果質量等方面考慮，采用百分制。其中成果質量按大賽組委會制定的相關比賽內容的實施細則進行評分，作業速度按各組用時統一計算，裁判宣布競賽開始計時，到上交成果計時結束，時間以秒為單位。得分計算方法如下：
Si=（1-■×40%）×40
式中T1為所有參賽隊中成果合格時用時最少的時間，Tn為所有參賽隊中不超過最大時長的隊伍中用時最多的時間，第i組完成成果實際用時為Ti。
測量最大時長限制：數字測圖（內外業）為3小時，水準測量和測繪計算器編程各為1.5小時。凡超過最大時長的小組，終止操作。
在各賽項過程中，對于惡意造假或偽造原始數據者，直接取消該賽項比賽資格，不計該賽項成績。
四、技能大賽的特點
首次納入全國職業院校技能大賽中的高職組測繪測量技能大賽，是我國測繪教育史上規模特別大、內容極其復雜的實踐技能大賽，沒有經驗可供借鑒，在多方的共同努力下圓滿完成，達到了預期目的，具有如下的特點。
（一）高效的組織管理機構
本次高職組測繪測量技能大賽有來自全國27個省、市、自治區高職院校的51支代表隊參賽，三項競賽內容有兩項（二等水準測量、1：500數字測圖）需在室外場地舉行，受天氣因素影響較大，組織實施相當困難。為此大賽組委會專門成立不同功能的工作小組，并確定了每個小組的工作職責，小組間相互合作與協調，并做好預案，當比賽期間天氣突變對大賽造成影響時，緊急啟動預案，確保大賽圓滿完成。
（二）專業的評委隊伍
評委的主要任務是對比賽結果作出客觀公正的評判，因此要求評委在比賽相關的專業領域學識淵博。大賽的評委包括全國高校有豐富實踐經驗的教授、副教授以及測繪生產單位的高級工程技術人員，他們在比賽中嚴格按照比賽規則和技術要求認真記錄、公正評價，確保比賽結果準確、公正。
（三）公平的競賽環境
1.組委會賽前對每個測站點、定向點和待測點的坐標采用高精度的方法進行了測量，并對已知控制點的坐標使用“坐標變換程序”進行變換，使其具有隨機性， 對水準點加一個任意常數，使得不同代表隊使用的同一控制點的坐標、高程不同，有效地防止了作弊的可能性。
關鍵詞：職業技能大賽 專業教學改革 影響力
2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的口號，職業技能大賽已經成為我國教育制度的一項重大制度設計與創新，也促進了職業教育技能大賽的發展。目前，職業技能大賽已成為培養選拔高水平技能人才的一個重要平臺。一方面，職業技能大賽能檢閱職業教育改革和發展的成果，展示職業學校廣大師生積極向上、銳意進取的精神和嫻熟的職業技能；另一方面，職業技能大賽促進了中職學校專業教學各個方面的改革和創新。職業技能大賽的舉行，對中職學生技能水平的提高、課程內容的改革、教學方式的改變以及實訓基地、師資隊伍的建設等方面都具有一定的促進作用。
一、職業技能大賽對教師隊伍建設的推動作用
1.職業技能大賽對教師教育理念的影響。職業教育的理念是“以服務為宗旨，以就業為導向，促進教育教學改革”。過去老“三段式”教學方式，是學生被動學習、教師以知識講解為主的教育模式。而在職業技能大賽中，衡量專業能力的是崗位任務完成情況，主要評價標準是學生的綜合實力，教育教學觀念發生了根本性的轉變，使職業教育中專業能力的培養、綜合素質的形成更加務實。職業教育改革的一個重要內容就是轉變和更新職業教育理念，主動適應就業崗位及職業技能的要求，這就客觀地符合了當前職業教育的理念和思想。技能比賽的開展有效地更新了教師職業教育理念，職業教育是就業教育，職業教育培養的就是技能型人才，所以教學內容必須以實用為目標。
2.技能大賽對教師專業能力的影響，提升師生合作能力。職業教育的目標是培養具有良好職業能力的高素質、技能型專業人才，而職業學校教師則是這一目標的具體實現者。教師的實踐技能水平和實踐教學能力的高低，關系到學生的職業素質和職業能力的高低。 從我校多位教師帶隊伍的經驗來看，專業教師帶隊參賽，對教師的教育教學能力的提高有很明顯的作用。通過組織教師直接參與、指導學生參加技能大賽，能促使教師全面掌握用人單位對高素質技能人才的培養需求和相關職業崗位的技能要求，及時更新教學理念、改進教學方法，從而使職業教育真正走向實踐、走入社會。在日常的教學中，教師通常在完成教學任務后很少與學生有交流，課堂上互動的機會也很少，體現在職業院校師生合作項目就更少。職業技能大賽讓教師與學生之間有著更為親密的接觸與交流。從參賽方案的制定，到訓練計劃的實施，都離不開師生間的同心協力、全力以赴。我校每年參加全區中職“文明風采”各項比賽活動中均獲得了優異成績。學校在總結參賽經驗時就講道：輔導教師加班加點指導學生訓練，訓練科目分管到人，層層把關，大賽前夕，指導教師以校為家，群策群力指導學生；參賽學生刻苦練習，技能和競賽能力突飛猛進。可見，師生合作融洽與學生在技能大賽中獲得好的成績有著密切的關系。師生合作不僅會改善師生關系，促進師生情感的升華，實現技能水平的提升，同時亦會促進生生合作能力的提升。從師生和諧相處，學生也學會與人和諧相處，這就是教師榜樣的力量。所以大賽進一步促進了師生合作能力的提升。此外，教師指導學生參加職業技能大賽，學校都會組織一些集訓，教師會接觸到很多新設備、新技能，從而提升了教師的能力，開闊了教師的視野。在參加過技能大賽后，教學效果也明顯提高，在受調研的教師當中，在參加技能大賽后，98%以上的教師教學效果得到了顯著提高，82%的教學評價由良好提高到了優秀。
3.通過職業技能大賽促進專業教學方式的改革。傳統的教學方式是以教師為中心，教師講，學生聽，采用“滿堂灌”的方式，中職生聽不懂，也不想聽，造成課堂教學氣氛不濃。職業技能大賽改變了傳統的以教師為主導的教學方法，形成了以學生為主體，教師為指導，共同完成工作任務的教學模式。在整個教學過程中，教師起組織者、指導者的作用，充分發揮學生的主動性和積極性，最終使學生順利地完成教學任務。在整個教學過程中，學生始終是教學的主體，教師只是起到指導幫助的作用，能夠充分發揮學生在學習中的主動性和獨立性。長期堅持下來，學生的精神面貌、學習態度、實訓質量、職業素養等方面都會有較大的改觀。職業技能大賽需要教師做創新型教師。現今職業院校技能大賽種類繁多，但要在這些大賽中取勝就必須有創新，這往往需要有創新型教師進行指導。作為創新型教師，要具有開放的思維與視野，要善于求異求新；要善于思考研究，對實際操作中存在的問題，要敢于進行嘗試研究，或帶領學生在實踐中進行共同研究和探索；要關注相關行業企業發展的最新技術與動態，并將最新的技術信息及時傳遞給學生；要對學生的新思想給予積極的鼓勵，幫助學生實現從理念創新到實踐探索的發展過程。學生的創造素質會通過技能大賽展露出來，教師的創造性正是通過學生的創造性表現來體現，同時也通過教師不斷探索創造性教學來有效提升學生的創造素質。
二、職業技能大賽需要教師以良好的道德素質和心理素質迎接挑戰
職業技能大賽雖然是對職業院校學生技能水平的檢驗，但同時也是對學校辦學水平和辦學能力的檢測。學校辦學水平中教師的素質，特別是教師的道德素質，對學生發展具有重要的影響作用。教師道德素質體現在實踐中，就是公平公正地認真對待自己的教學工作和尊重每個學生。對學生參加層層選拔的職業技能大賽活動，教師應以積極熱情的態度為學生做好相應的指導和幫扶工作。即便大賽沒有教師直接參與的團體項目，教師同樣在學生專業知識掌握和技能操作上具有指導責任，這是教師良知和責任感等職業道德品質使然。因此，面對技能大賽，尤其是全國職業院校技能大賽活動，教師要本著育人的原則，樹立“以服務為宗旨，以就業為導向”的職教理念，本著為學生前途著想，積極做好迎接大賽活動的一切準備工作。教師不僅要在平時把自己的課上好，還要提高自己的心理素質，以良好的心理狀態影響學生、教育和帶動學生。要重視平時上課時對學生良好心理素質的培養，在技能課上練就學生堅毅的品格。在學生參加的技能大賽項目上，教師不僅要盡自己所能幫助學生做好知識和能力準備，還要調整好自己的心態，同時為學生參與技能大賽活動進行心理調試，提升學生的技能素質.讓學生充滿自信地參與大賽的層層選拔。職業技能大賽活動會影響教師并帶動教師.以良好的道德素質和心理素質迎接挑戰。
三、通過職業技能大賽加強中職學生的技能培養
中職生大多文化知識基礎較差，學習能力較低，對傳統的教學模式比較抵觸，對學習理論知識不感興趣，比較喜歡實踐操作。針對中職學生的特點，可加強實踐操作能力的培養，提高學生的技能水平。職業技能大賽通過項目導入、任務驅動，能夠讓學生“在學中做，在做中學”，符合中職學生喜歡實踐操作的特點，激發了學生學習的主動性和學習興趣，培養了學生實踐操作的能力。根據本校參賽選手的問卷調查報告分析得出：參加競賽的學生，本來就是學校經過層層選拔產生的學習成績好、動手能力強、心理素質好的學生，又經過學校組織的強化集訓，接受了許多新知識，掌握了許多新技能。經過高強度的訓練，這些學生從知識結構、技能水平、團隊合作能力到心理素質等都會有大幅度的提高；再經過技能大賽，和兄弟院校選手較量切磋、取長補短、交流學習，他們的水平和沒有參加競賽的同學已經有了天壤之別。
四、通過職業技能大賽促進專業課程內容的改革
中職學校設置的專業課程內容大多重理論輕實踐，學科邏輯性較強，知識點重復較多，缺乏實用性和針對性，與社會需求、學生的文化基礎和學習需求有一定的脫節。中職學校培養的是技能型人才，如果按部就班地根據原有課程內容教學生、考學生，容易造成理論與實踐脫節、培養技能型人才效率低下的結果。職業技能大賽題目設置與企業生產實際相結合，以工作任務為導向，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，提倡的是一種項目化、任務化教學要求，引領著專業課程內容改革的方向。學校將專業課程內容改革與技能大賽緊密結合，通過分析技能大賽的比賽項目、內容、要求等，并將其提煉、轉化為教學項目，不斷補充和完善項目教學，使課程內容更具有針對性、實用性。
五、總結
總之，舉辦中職技能大賽活動是新時期深化職業教育攻堅的一項重要舉措，是提高技術技能人才培養質量、深化專業教學改革、加強“雙師型”教師隊伍建設、增強職業教育吸引力的有效途徑。因此，各中職學校要充分發揮職業技能大賽在推動職業教育校企合作、質量提升、內涵發展中的重要導向作用，從而為社會經濟發展培養和輸送高水平、技能型人才。
參考文獻
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第一種美麗和感動來自于學校領導和班主任，技能大賽領導發言稿。是你們的關心和重視為技能大賽取得全市團體前矛的優異成績提供了有力的保障。在訓練過程中，劉校長、鄧主任、張主任、朱部長、李育康老師等學校領導及各參賽學生的班主任曾多次親臨現場指導工作，共同商議培訓計劃，共同為學生鼓勁加油。
為添制技能大賽培訓所需材料和工量具，張主任、朱部長、李育康老師等，曾多次不辭辛勞往返于材料市場和學校。是你們，給了指導老師和參賽選手以信心和力量，也才使這次技能大賽取得了較為優異的成績。在此，請允許我代表指導教師和全體參賽選手對你們說一聲：謝謝!
第二種美麗和感動來自于我們的指導老師們。這次培訓工作時間非常短，前后僅有半個月左右的時間。而學生需要訓練的項目和內容卻很多。為了完成訓練任務，提高訓練效率，我們的指導教師從3月9日到3月24日幾乎天天從早上7點半到下午6點多，有時到晚上10點多才回家。這段時間中沒有星期天，更沒有午休時間，實作室有的只是指導老師忙祿穿梭的身影。
在訓練過程中，我們通過了層層篩選，逐步淘汰的辦法確定最終參賽選手。培訓工作我們分為了三個階段，即基礎知識和基本技能熟悉和彌補階段，分步訓練階段，綜合訓練階段。每一次訓練就是一次考試，有成績，有點評，有書面總結。我們給學生提出的口號是：每天吃掉一個問題，到比賽前沒有問題。正因為老師的熱心、用心、盡心，也才使這次技能大賽劃上了一個圓滿的句號。在此，請允許我對我們的培訓老師說一聲：你們辛苦了!
第三種美麗和感動來自于我們參賽的全體同學們。是你們用行動更好的詮釋了：“一份耕耘，一份收獲”這句格言。記得在訓練過程中，有很多次因為你們為了多練幾分鐘錯過了學校的吃飯時間而不得不吃泡面。看著你們用沾滿油污的雙手端著泡面盒，吃得津津有味，嘴里還在不停地討論著加工中的問題，老師是看在眼里，疼在心里。
是呀!同學們!當你付出汗水時，你收獲的會是成功、是希望。在技能大賽中獲得的不僅僅是榮譽，更重要的是獲得了自信、獲得了認可。有位獲得全國“五一”勞動獎章的技師曾說過這樣一句話：“我們可以沒有文憑，但是我們絕對不能沒有技能”。是呀!同學們，你獲得的技能會是你一生的獎狀。借用文學大師冰心的一段話與同學們共勉：“成功的花，人們驚羨她現時的明艷!然而當初她的芽兒，浸透著奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。感謝參與本次技能大賽的各位同學，你們的認真參與、積極表現為我們本次技能大賽增添了最絢爛的色彩。
三種美麗和感動，有著三種滋味，三種滋味調和出本次技能大賽別有一番韻律的交響樂，在交響樂的演奏中：同學們的辛勤付出、老師們的傾情奉獻和學校領導的全力支持，演奏出了近乎完美的樂章!我們真誠的希望本次技能大賽的精神能永久的帶入到我校今后的發展建設中。
在這里我還想對高一的同學道上一句：同學們，加油吧，明年的今天站在領獎臺上的將是你們。
在理論學習和技能訓練中，我們要學習本屆參賽選手咬定目標不放松，勤奮訓練、刻苦鉆研、精益求精的決心;學習他們沉著冷靜、不畏強手、頑強拼搏、勇攀高峰的精神;學習他們團結協作、關愛他人、尊敬老師的優秀品質;學習他們樂觀向上、奮發有為的人生態度。同學們，希望大家能以這次總結表彰大會為契機，明確目標，端正態度，刻苦訓練，以頑強的意志、過硬的技能、扎實的理論，去迎接明年技能大賽的挑戰和用工單位對我們的挑選。
老師們，同學們，讓我們把心共同托起，來創建西河職業中學輝煌的明天吧!
世界技能大賽代表了各領域職業技能發展的前沿水平，有“技能界的奧林匹克”之譽。重慶五一高級技工學校作為美發項目國家隊的集訓基地，先后培養了四川籍選手胡已雪，獲得德國萊比錫第42屆世界技能大賽美發項目銀牌；重慶籍選手聶鳳，獲得巴西圣保羅第43屆世界技能大賽美發項目金牌。能夠取得好的成績是在專家、技術翻譯、教練團隊的共同努力下，逐步探索出了美發項目“多層融通、維度共享”的集訓模式。在這個體系下訓練，能夠使選手的職業綜合素養得到全面提升。
一、多層融通
美發項目比賽4天，共8個模塊，最短的模塊比賽時間為1小時30分鐘，最長的比賽時間為4小時15分鐘。比賽時間長、強度大、規則細、技術難點多是這個項目的特點。針對比賽特點，我們探索出“多層融通”的日常訓練體系，即：體能訓練、技能提升、職業素養培養、心理輔導、英語學習5個方面融入一天的訓練中，形成“五位一體”的訓練模式。
1.體能訓練
選手每天早上7：30—8：10進行體能訓練，嚴格按照世界技能大賽中國研究中心下發的選手體能訓練指標要求，進行跑步、器械等體能鍛煉，為今后的比賽儲備充沛的體能。
2.技能提升
按照各個階段（“8進5”“5進2”“2進1”）每天制定了詳細的訓練目標和技術要求，結合比賽的8個模塊的技術文件，在不同時間節點完成某個模塊的技術難點攻關。選手每天的訓練時間為8個小時，將對各個模塊的作品從修剪、色彩、紋理、造型等方面進行不斷演練和反復優化。
3.職業素養培養
世界技能大賽美發項目的評分內容分為兩個部分：客觀分評價和主觀分評價。客觀分評價包含有職業素養，例如：地面不能有染膏污染、洗頭盆不能有頭發污染；使用化學物品需要戴手套；比賽規則規定以外的工具不能使用等。因此日常訓練中不僅強調技能，還要注重職業素養的培養。專家團隊按照客觀分的評價要求，對選手訓練進行全過程監督并在每天訓練結束之后進行點評，選手做出每天的書面總結，以此提醒自己的不足，為第二天的訓練奠定良好的基礎。
4.心理輔導
美發項目由于時間較長，選手的心理狀況容易受到各種因素的影響從而影響發揮。美發基地設有心理輔導中心，配備有專門的心理咨詢師，通過與選手的日常交流，了解選手的性格和心理狀態，根據賽場容易出現的狀況給選手做有針對性的心理輔導，以最大程度消除突發事件對選手的心理影響。在出征圣保羅之前，基地還邀請到著名心理專家徐大真教授到基地對選手進行心理輔導，以此讓選手滿懷信心地去巴西追逐夢想。
5.英語學習
2015年4月在新西蘭舉行了大洋洲技能挑戰賽。美發項目中國國家隊應邀出征，選手聶風、孫明波組成美發項目代表隊，包攬了本次美發項目比賽的金牌和銀牌。通過比賽，選手發現到國外參賽語言交流成為最大的障礙。美發項目比賽賽場也提供部分美發耗材，但是提供的耗材都是英文說明，選手閱讀起來非常吃力，同時比賽中裁判的口令也是英語，選手不能充分理解。針對這個問題，優質師資，針對美發的專業英語給選手進行補習，使選手能夠閱讀常見的美發產品說明和聽懂現場裁判的口令。
二、維度共享
世界技能大賽是全世界優秀技能人才的舞臺，專家團隊和基地都深刻地認識到閉門造車是不行的，應該運用所有能夠運用的資源，從不同的維度去獲取信息，從不同的渠道去強化自己，以此來打造一名全面的選手。
1.邀請世界首席美發專家到基地交流
2015年4月，基地邀請澳大利亞美發項目代表隊、第43屆世界技能大賽美發項目世界首席專家道娜、教練阿萊克斯、選手海莉到基地交流比賽。通過交流，我們在比賽規則、評分標準、細節處理、專業技巧等方面受益頗深。
2.邀請臺灣代表隊到基地交流
2015年5月，基地邀請臺灣地區第43屆世界技能大賽美發項目專家游照玉，教練吳燕綢、林宇倩，選手楊蕰蒂到基地交流比賽。通過交流，兩岸專家、教練、選手認真剖析選手的作品，從色彩、紋理、層次等方面提出積極的建議，為最后巴西參賽作品的確定奠定了良好的基礎。
3.技術翻譯實時關注和分享世賽論壇信息
世界技能大賽官方論壇是給各個國家首席專家提供交流的平臺，技術翻譯將實時關注美發論壇，將各個國家關注的美發技術問題、競賽規則等反饋給國家隊首席專家和團隊，以此達信息暢通。
4.邀請國內頂尖美發大師作為國家隊各選拔階段選拔賽裁判
第43屆世界技能大賽美發項目集訓共8名選手，在“8進5”“5進2”“2進1”等階段，為了體現選拔的公平性，將邀請除國家隊專家團隊以外的國內美發專家作為階段性選拔裁判。3次選拔共計邀請到16名國內美發大師執裁，并在每次的階段性總結會上，裁判們以行業專家的技術視角給國家隊選手下一步集訓提升提出合理化建議。
5.改變環境，國內走訓
一、選手選拔
選手選拔采取發放技能比賽的通知，學生自愿報名，常言說：“興趣是最好的老師”，學生有了興趣才容易鉆研。 2014級護理大專18個班，報名參賽的學生共有81名，2013級實習學生報名的有23名，初賽時5名同學一組，首先進行自我介紹，然后由評委教師出題目進行搶答，評委教師通過對學生的語言表達能力、應變能力、知識儲備能力等方面形成一個整體印象，初賽選拔了24名學生進入復賽，復賽設定四個臨床護理技能操作項目，參賽學生抽簽決定每個項目的操作順序，輔導教師打分，最后根據四個項目的綜合評分選拔12名學生進入培訓階段。培訓兩周后，再次選拔出4名參賽選手進入集中培訓。選手選拔遵循一個原則：側重于各項素質在培訓中的可塑性與比賽中的權重，如性格特點、語言表達能力、評判性思維能力等，從而避免潛力選手的流失。
二、選手培訓
1、臨床護理案例分析
選手根據賽項提供的案例對患者現狀進行評估，列出至少4個主要護理問題，每個護理問題列出至少4個護理措施。參賽選手中的二年級學生，臨床專業課的學習尚未結束，護理基本理論知識薄弱，從而使學生在護理問題的排序、尤其是確定首優護理問題及護理措施的針對性方面出現困惑。因此，分院選拔了優秀輔導教師根據臨床常見病、多發病建立了案例庫，并不斷更新。制定案例分析計劃，首先進行課程、章節訓練，第二環節是隨機抽取案例訓練，最后模擬比賽訓練，層層遞進促使實踐能力不斷提高。
2、臨床護理技能操作
臨床護理技能操作項目有常設項目和備賽項目，常設項目有心肺復蘇、靜脈輸液。備賽項目有無菌技術、經鼻腔吸痰、置胃管、心電監測、頭部外傷包扎，每隔2年更換一個項目。如2014年備賽項目為頭部外傷包扎、置胃管，2015年備賽項目為頭部外傷包扎、經鼻腔吸痰、置胃管。2016年省賽備賽項目為心電監測、前臂骨折小夾板固定。對于常設項目的流程把握已基本成熟，就是溝通交流方面，需要琢磨和突破，無論是向評委教師報告結果還是向患者解釋，無固定的臺詞，每個學生說出來的都不一樣，這時候就要形成自己獨特的東西，就要多學習、多思考，參賽選手可通過反復觀看獲獎選手的比賽視頻，吸收每個人的優點，結合模擬情景，形成自己的思想，寫出臺詞。經過反復訓練使操作越來越流暢、自然，操作的每一個動作銜接及語言表達恰到好處。當然臨床觀摩和見習，聘請臨床護理專家進行指導是必不可少的。輔導教師帶領選手深入臨床，體會臨床真實的護患交流和操作，讓選手學會體貼、關心患者，做到語言親切，自然，遠離表演。備賽項目的培訓難度要更大。如前臂骨折小夾板固定的急救處理，沒有參考標準，通過咨詢臨床專家，遵循急救原則，對每個動作和步驟反復琢磨、逐個進行討論、糾正，制定操作流程和評分標準進行訓練。
3、綜合模擬比賽
在案例分析和技能操作訓練的基礎上，進行綜合模擬比賽，并全程錄像，供輔導教師和選手進行分析評價，更好的把握細節。為了更好的訓練選手的心理素質，應變能力，在綜合模擬比賽中創設情境，如邀請分院領導、教師觀摩；聘請臨床護理專家點評指導；讓不同的學生扮演患者，學生不同，配合也會有所變化，有的學生開始有些不適應；變化用物，如前臂骨折小夾板固定，臨床護理用物提倡使用一次性物品，以減少醫院感染的可能，但訓練過程中物品仍然多次使用，模擬比賽時用從未打開過的三角巾，學生打開后又卷起，緊張隨即出現，致操作時間延長；變換場景，練習時總是在一個訓練室，選手很是熟悉，換一個陌生的場景，有的選手會有些不知所措，所有這些都需要通過實踐進行磨練。
三、技能大賽對教學的促進作用
1、教師素質的提高
技能大賽不僅是對學生專業技能的考核，同時也是對職業院校師資水平的檢驗。技能大賽對雙師型教師的素質提出了更高的要求。最典型的是通俗式總結語――“賽的是學生，比的是老師”。[2]要給學生一滴水，教師要有長流水，在輔導學生的過程中，教師自身的綜合素質也在不斷提高。賽后醫學分院領導重視，積極采取措施開展青年教師實踐技能基本功考核，為技能大賽儲備優秀教師。
關鍵詞：技能大賽 職業教育 反思
一、部分職業教育技能大賽使用的材料和工藝比較落后
職業教育技能大賽應引領職業教育課程內容的改革，其來自于工程的典型任務，應具有一定的科學性和先進性，有一定的前瞻性，注重新技術、新工藝、新材料的應用。但在實際的大賽中也發現，部分大賽項目使用的材料和工藝比較落后，和實際工程所使用的材料、工藝相差較大，有的甚至是工程中已不再使用的材料，市面上基本買不到。這種情況嚴重制約了大賽的訓練，同時也降低了大賽的引導作用。
二、職業教育技能大賽有“為賽而賽”和“精英化”的趨向
職業教育技能大賽的宗旨是以賽促教，引領和促進職業教育的發展。但在實際的大賽中卻出現了片面追求金牌、“為賽而賽”和“精英化”的現象，嚴重違背了素質教育思想。當地教育主管部門對職業院校的評價往往只重視學校參加全國技能大賽獲得金牌（一等獎）數目的多少，對取得金牌的學校進行重獎，這種情況助推了學校“為賽而賽”的風氣，把學校教育工作引上了片面追求獎牌的歧途。學校為了能獲得金牌，對參賽學生進行停課訓練，將主要資源和精力只放在少數參賽選手的身上，讓這些“精英”占有了學校的大部分資源，忽視了大多數學生的成長，喪失了職業教育的公平性。
三、職業教育技能大賽成為職業院校的負擔
職業教育技能大賽的頻繁舉行正在成為職業院校的負擔。每年的技能大賽從市、地區、省到全國，甚至到世界技能大賽，名目種類繁多，加之教育主管部門的唯金牌評價，使得基層職業院校不得不重視參加，技能大賽已成為職業院校的一項常年性工作。為了應對大賽，學校往往要“養一批人”、“買一堆東西”、“花一筆錢”，把大量精力用在了備賽參賽上，嚴重影響了學校正常的教學秩序。同時技能比賽的頻繁舉辦，也使其影響力和“含金量”在學校師生和社會中有所下降。應適當調整各類大賽的間隔時間。
四、職業教育技能大賽的賽題存在不科學、不嚴謹問題
職業教育技能大賽在實際的操作中出現了不嚴謹的問題，比如圖紙不完整，符號不符合國標要求，使用舊的國標，甚至是錯誤的符號和錯誤的圖紙。其工藝評分標準也沒有按國標要求。
五、公開公正不夠，不能促進交流提高
職業教育技能大賽的一個很重要的目的是促進交流、共同提高，不僅要公平、公正、公開，更要有創新性和創造性。但實際的情況是部分大賽項目公開還可以，創新性和創造性不夠，不能促進交流提高。如全國職業院校技能大賽建筑給排水項目（中職組），賽項內容全部公開，其考試方式就是加大工作量，一般選手無法做完，缺乏創新性和創造性。學生的訓練就是按廠家提供的內容“死訓硬練”，只能做到機械的操作。這種大賽方式極大地制約了學生的創造力和創新力，不利于學生的發展和提高。另一方面，大賽的裁判基本由不涉及本技能的高校教師組成，而恰恰涉及這一技能的中職學校的教師無法參與，大賽過程也不讓參賽教師全程觀看，這就影響了職業院校的交流提高，做得好的學校進行保密，差的學校想學卻無法學。這一點我們可以學習世界技能大賽的經驗，在競賽的內容上只公開部分內容（模塊），還有少部分模塊是不公開的，這就要求參賽選手要有扎實的基本功，要有創新和創造能力，避免了學生的機械操作、考什么學什么的現象，有利于學生的全面發展和綜合能力的提高。在裁判的選擇上，全部采用參賽學校的老師，老師可以全程參與大賽過程，學習先進的工藝技術，相互交流，共同提高。
六、制約了先進工具的使用和工具的二次開發
