時(shí)間：2022-10-24 17:42:59
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生課外輔導(dǎo)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的大量興起，其對(duì)于學(xué)校教育的輔助作用不言而喻，但隨之而來(lái)的問(wèn)題也不容小覷。筆者及團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過(guò)對(duì)中小學(xué)生課外輔導(dǎo)行業(yè)的長(zhǎng)期實(shí)踐，并多次問(wèn)卷調(diào)查走訪，現(xiàn)將中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)存在的問(wèn)題及解決方案總結(jié)如下：
一、中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)的問(wèn)題
（一）惡性競(jìng)爭(zhēng)頻現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證
目前，課外輔導(dǎo)行業(yè)存在種種惡性競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，如夸大宣傳、惡性價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)、惡意誹謗、互挖墻腳等，有的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)甚至直接挖了他人的老師和學(xué)生就近開(kāi)辦輔導(dǎo)學(xué)校；有的機(jī)構(gòu)為了打敗對(duì)手，美化授課教師背景，夸大教師所獲榮譽(yù)，甚至不惜學(xué)歷造假；還有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了招收學(xué)生，學(xué)費(fèi)三折、四折都可以，甚至為了讓學(xué)員退掉在別的?C構(gòu)已經(jīng)報(bào)名的項(xiàng)目，承諾代替補(bǔ)償違約款。這種情況下，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證，學(xué)生的利益受到損害，給課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)帶來(lái)了不良影響，也影響了行業(yè)健康有序的發(fā)展。
（二）師資水平不一，服務(wù)質(zhì)量亟待提高
師資問(wèn)題一直是中小學(xué)課外輔導(dǎo)領(lǐng)域中廣受關(guān)注的核心話題，決定著輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)，而目前中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，教師流動(dòng)性大、隨意性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)授課教師不滿的事件并不鮮見(jiàn)，師資質(zhì)量成為該行業(yè)發(fā)展的重要制約因素之一。課外輔導(dǎo)行業(yè)服務(wù)方面涌現(xiàn)的問(wèn)題比比皆是，如收費(fèi)較高，報(bào)名容易退款難，隨意更改授課時(shí)間，中途更換教師，因個(gè)人原因提出退款往往遭拒等，服務(wù)質(zhì)量有待提高。
（三）監(jiān)管困難，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一
由于課外輔導(dǎo)的科目多種多樣，這就導(dǎo)致課外輔導(dǎo)市場(chǎng)監(jiān)管困難。就我所在的地區(qū)而言，有很多課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)連基本的工商注冊(cè)登記都沒(méi)有，工商部門對(duì)這種無(wú)證經(jīng)營(yíng)者并不具備長(zhǎng)期、徹底的監(jiān)管能力。其次，形形的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都有自己內(nèi)部的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和上課方式。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，一對(duì)一的輔導(dǎo)方式和一對(duì)多的輔導(dǎo)方式收費(fèi)和上課進(jìn)度都會(huì)有本質(zhì)性的不同。這種多重標(biāo)準(zhǔn)泛濫的現(xiàn)象極其不利于行業(yè)的健康有序發(fā)展。
二、中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)的探索
（一）及時(shí)有效監(jiān)管，提高行業(yè)服務(wù)水平
當(dāng)今國(guó)內(nèi)的中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大部分是由專業(yè)人士管理和運(yùn)營(yíng)，但也有一部分是從未涉足過(guò)教育行業(yè)的人員發(fā)起和管理的，很多問(wèn)題就出在這一部分機(jī)構(gòu)上。因此，應(yīng)該制定相關(guān)的管理制度，提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻，并建立起及時(shí)有效的監(jiān)控體系。
同時(shí)，政府部門應(yīng)大力推廣優(yōu)秀機(jī)構(gòu)，整合優(yōu)化行業(yè)機(jī)構(gòu)，取締非法機(jī)構(gòu)。對(duì)于機(jī)構(gòu)內(nèi)部人員而言，一是要提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)技能，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己；二是要提高自身的文化自覺(jué)和思想道德素質(zhì)，嚴(yán)于律己，遵守職業(yè)道德和職業(yè)操守，努力提高服務(wù)質(zhì)量。
（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)成果
中小學(xué)課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)和教師主要靠公開(kāi)向社會(huì)招聘專職和兼職教師。專職教師往往是退休教師，他們有豐富的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，能為教育事業(yè)繼續(xù)發(fā)揮力量；還有從公立學(xué)校以高薪和優(yōu)厚待遇“吸引”來(lái)的校師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量。而兼職教師流動(dòng)性大、隨意性強(qiáng)，目前在大部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中兼職教師居多。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)加大專職教師比例，提高教師的選拔要求，規(guī)范師資管理，提升師資質(zhì)量。
同時(shí)，由政府主管部門牽頭，把課外輔導(dǎo)行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀機(jī)構(gòu)作為標(biāo)桿，建立優(yōu)秀的制度體系，從而大大完善教育培訓(xùn)質(zhì)量，保證教學(xué)成果的最優(yōu)化。
[關(guān)鍵詞] 數(shù)字土著； 學(xué)習(xí)方式； 數(shù)字一代； 新一代學(xué)習(xí)者； 教學(xué)變革
[中圖分類號(hào)] G442 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
一、引 言
2001年6月教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，提出“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為衡量新課程改革成功與否的重要標(biāo)志。[1]十余年后，新課改取得了巨大的成績(jī)，突出反映在中國(guó)課程發(fā)展史上的五個(gè)第一次。第一次從“保障學(xué)習(xí)權(quán)”的高度，整體勾畫基礎(chǔ)教育的課程體系；第一次從“學(xué)校改革邏輯”的高度，抓住“課程”這個(gè)突破口，課程改革進(jìn)入教育改革的主戰(zhàn)場(chǎng)；第一次從“課程文化”的高度，從單純知識(shí)、技能目標(biāo)走向“三維目標(biāo)”；第一次從“課程資源”的高度，打破了教材的概念，“一綱多本”教科書制度開(kāi)始成型；第一次從“學(xué)習(xí)共同體”的高度，打破學(xué)校孤立于社區(qū)的狀態(tài)。[2]雖然新課程改革取得了巨大的成績(jī)，但有關(guān)新課程改革的反思和爭(zhēng)論也層出不窮，爭(zhēng)論的首要問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生了實(shí)質(zhì)性改變。一種意見(jiàn)認(rèn)為課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織出現(xiàn)了一定程度的變化；另一種意見(jiàn)則認(rèn)為雖然課堂積極展開(kāi)討論、探究和合作，但學(xué)生沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和提高。[3]可見(jiàn)人們對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式改變的效果仍存在質(zhì)疑，其癥結(jié)在于缺乏對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和真實(shí)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。其實(shí)當(dāng)代中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式日益成為國(guó)內(nèi)外教育關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。自從Mark Prensky于2001年提出了數(shù)字土著（Digital Native）和數(shù)字移民（Digital Immigrant）的概念，[4]國(guó)際上關(guān)于數(shù)字一代學(xué)習(xí)者的爭(zhēng)論日益成為研究者關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。其中有三個(gè)問(wèn)題亟待解答：數(shù)字環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代學(xué)習(xí)者與上一代學(xué)習(xí)者是否具有明顯差異？新一代學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面具有哪些特殊喜好？當(dāng)前課堂提供的學(xué)習(xí)方式是否能滿足新一代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求？因此，本文試圖梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于新一代學(xué)習(xí)者的相關(guān)研究，并通過(guò)大規(guī)模調(diào)查的方式了解我國(guó)中小學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式，以期為創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提供理論依據(jù)，從而為我國(guó)的新課程改革注入新的活力。
二、當(dāng)代中小學(xué)生的行為和認(rèn)知特征研究
近年來(lái)不斷有學(xué)者提出，當(dāng)今年輕的一代學(xué)習(xí)者是在數(shù)字環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們對(duì)技術(shù)具有天生的敏感度，精通技術(shù)又樂(lè)于用技術(shù)解決問(wèn)題；他們的思維方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，從而使得他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活的期望也發(fā)生了很大的改變。有關(guān)在數(shù)字化環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的新一代學(xué)習(xí)者的稱呼，主要包含“千禧一代”、“網(wǎng)絡(luò)一代”和“數(shù)字土著”等。1991年Howe和Strauss在他們的聯(lián)合著作《代際理論》一書中提出，出生在1982年到2000年之間的一代為“千禧一代（Millennials）”；[5]2000年Howe和Strauss在《千禧一代崛起：下一個(gè)偉大的一代》一書中，指出千禧一代正在進(jìn)入大學(xué)，他們充滿了個(gè)性，他們比任何時(shí)代的人都更明白自己的需求，“樂(lè)觀、團(tuán)隊(duì)合作、遵循規(guī)則”是他們的主要特征。[6]Oblinger則認(rèn)為千禧一代應(yīng)該是從1982年到1991年出生的一代，并指出他們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境提出了新的訴求，當(dāng)今學(xué)校提供的學(xué)習(xí)環(huán)境很難滿足學(xué)習(xí)者對(duì)于新的學(xué)習(xí)環(huán)境的期待；他指出學(xué)校應(yīng)該理解學(xué)習(xí)者，并針對(duì)新型學(xué)習(xí)者的特征來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、課程和教學(xué)。[7]
1997年Don Tapscott在《數(shù)字化成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)一代》一書中，[8]提出了“網(wǎng)絡(luò)一代”是伴隨著數(shù)字媒體長(zhǎng)大的一代。他認(rèn)為計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和其他數(shù)字媒體的出現(xiàn)對(duì)人們的生活和行為方式產(chǎn)生了重大影響，并提出“網(wǎng)絡(luò)一代”是1977年1月到1997年12月的出生的一代。[9]Tapscott觀點(diǎn)的一個(gè)重要特征是他認(rèn)為新一代的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，他試圖去描述這種變化；他倡導(dǎo)教育需要從以教師為中心的方式向以學(xué)生為中心的方式轉(zhuǎn)變，需要更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體行為在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，更強(qiáng)調(diào)合作對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
2001年Marc Prensky提出了“數(shù)字土著”和“數(shù)字移民”的概念，指出當(dāng)今的學(xué)生，由于其生活環(huán)境和生活方式（數(shù)字化世界）的不同，他們的思維模式已經(jīng)發(fā)生根本的改變，他們是“數(shù)字土著”的一代，他們的老師則是“數(shù)字移民”。他認(rèn)為伴隨技術(shù)的發(fā)展和變化，“數(shù)字土著”的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化，甚至他們大腦的物理結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。[10]Prensky指出當(dāng)前教育面臨的主要問(wèn)題就是“數(shù)字土著”和“數(shù)字移民”這兩代之間因?yàn)榧夹g(shù)使用帶來(lái)的差異。2010年Marc Prensky在《數(shù)字土著的教育》（Teaching Digital Natives）一書中指出技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鲙?lái)的巨大變化，也必將對(duì)教育帶來(lái)巨大的變化；然而今天我們還沒(méi)有看到這種變化的發(fā)生，教育的變革的步調(diào)沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展。[11]
“千禧一代”的提出者Howe和Strauss是人口學(xué)的專家，“千禧一代”主要從時(shí)間的角度來(lái)區(qū)分人口學(xué)的特征；“網(wǎng)絡(luò)一代”的提出者Don Tapscott是未來(lái)學(xué)家和頂級(jí)科技作家，“網(wǎng)絡(luò)一代”主要從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的角度來(lái)看待技術(shù)對(duì)個(gè)人行為方式的影響；“數(shù)字土著”的提出者M(jìn)arc Prensky則是著名的演講家、作者和教育顧問(wèn)，“數(shù)字土著”的概念主要從數(shù)字技術(shù)的角度來(lái)區(qū)分“親”技術(shù)的一代（即“數(shù)字土著”）和排斥技術(shù)的一代（即“數(shù)字移民”）。然而無(wú)論是“千禧一代”、“網(wǎng)絡(luò)一代”還是“數(shù)字土著”，都強(qiáng)調(diào)在技術(shù)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的新一代學(xué)習(xí)者，具有新的學(xué)習(xí)特征，他們所偏好的學(xué)習(xí)方式和生活方式也有很大不同。然而國(guó)際上對(duì)數(shù)字一代學(xué)習(xí)者存在爭(zhēng)論，這一爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于數(shù)字一代學(xué)習(xí)者是否能代表一代學(xué)習(xí)者的群體特征。以Marc Prensky為代表的支持派認(rèn)為新一代學(xué)習(xí)者由于成長(zhǎng)于技術(shù)的環(huán)境，所以他們身上具備很多技術(shù)的特征；以Chis Jones為代表的反對(duì)派則認(rèn)為以時(shí)間來(lái)劃分學(xué)習(xí)者對(duì)于技術(shù)的態(tài)度過(guò)于武斷，同齡的學(xué)生使用技術(shù)的能力差別很大。
三、中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的抽樣調(diào)查
（一）研究方法
本研究通過(guò)大規(guī)模抽樣調(diào)查的方法研究當(dāng)代中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀，并根據(jù)數(shù)字一代學(xué)習(xí)者的特征，從大樣本中篩選具有數(shù)字土著典型特征的群體和不具備數(shù)字土著典型特征的群體，比較兩個(gè)群體在學(xué)習(xí)方式上存在的差異，闡釋技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響，從而了解中小學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式。之后采用焦點(diǎn)小組訪談法對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行了訪談，明確技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式影響的主要方面，剖析學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式，辨別了學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式與當(dāng)前課堂提供的學(xué)習(xí)方式之間的巨大差異。
本研究分為四個(gè)研究步驟，如圖1所示。具體來(lái)說(shuō)：
第一，規(guī)模化抽樣調(diào)查。采用多階段抽樣的方法，先用整群抽樣法從北京市中小學(xué)校中抽出樣本學(xué)校，再用系統(tǒng)抽樣法從學(xué)校中選擇小學(xué)三年級(jí)、小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)和高中二年級(jí)的學(xué)生。
第二，數(shù)字學(xué)習(xí)者（Digital Learner，簡(jiǎn)稱DL）和非數(shù)字學(xué)習(xí)者（non-Digital Learner，簡(jiǎn)稱nDL）的篩選。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，綜合分析數(shù)字一代的典型特征，根據(jù)數(shù)字一代的典型特征，結(jié)合問(wèn)卷設(shè)置規(guī)則，篩選出數(shù)字學(xué)習(xí)者和非數(shù)字學(xué)習(xí)者。
第三，DL和nDL學(xué)習(xí)方式差異分析。比較兩個(gè)群體在學(xué)習(xí)方式方面和課外輔導(dǎo)班方面存在的差異，尤其是在技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的影響、上課外輔導(dǎo)班的頻率以及對(duì)課外輔導(dǎo)班的態(tài)度等情況。
第四，課堂學(xué)習(xí)方式變革訴求分析。深入中小學(xué)校，采用焦點(diǎn)小組的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展訪談，訪談涉及技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響，學(xué)習(xí)方式的偏好，課外輔導(dǎo)班的情況等。
北京市8個(gè)區(qū)縣（東城區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)、門頭溝區(qū)、豐臺(tái)區(qū)、順義區(qū)、大興區(qū)、密云縣、通州區(qū)）約30000左右中小學(xué)生參與調(diào)查，共回收有效問(wèn)卷28703份。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生7169人，占總?cè)藬?shù)的25.1%；小學(xué)五年級(jí)學(xué)生8272人，占總?cè)藬?shù)的28.9%；初中二年級(jí)學(xué)生8157人，占總?cè)藬?shù)的28.5%；高中二年級(jí)學(xué)生5012人，占總?cè)藬?shù)的17.5%。
（二）研究工具
研究工具主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與養(yǎng)成問(wèn)卷和學(xué)習(xí)方式焦點(diǎn)小組訪談提綱。
黃榮懷等指出學(xué)習(xí)情景是對(duì)一個(gè)或一系列學(xué)習(xí)時(shí)間或?qū)W習(xí)活動(dòng)的綜合描述，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)活動(dòng)四個(gè)要素。[12]根據(jù)學(xué)習(xí)情景的定義，我們?cè)诰幹茖W(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與養(yǎng)成問(wèn)卷時(shí)主要從學(xué)習(xí)地點(diǎn)、組織形式、學(xué)習(xí)手段和伙伴關(guān)系等四個(gè)方面考察學(xué)習(xí)方式。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，用計(jì)算機(jī)教室和普通教室來(lái)劃分最主要的學(xué)習(xí)地點(diǎn)；通過(guò)調(diào)查這兩類教室內(nèi)課堂的組織形式來(lái)了解課堂中的學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)手段主要調(diào)查學(xué)生課外知識(shí)的來(lái)源和使用的輔助學(xué)習(xí)的主要工具；伙伴關(guān)系則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除教師外那些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助較大的人。除了學(xué)習(xí)方式之外，我們還考察了學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的理解、學(xué)習(xí)能力和參加課外輔導(dǎo)班的情況等三個(gè)方面。學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的理解，主要從網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助、使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)的困難、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的不利影響等方面考察。自主學(xué)習(xí)能力，主要從自我規(guī)劃、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行考察。課外輔導(dǎo)班主要從學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)頻率、影響因素、積極效果和消極影響等五個(gè)方面考察。問(wèn)卷結(jié)構(gòu)如圖2所示。
焦點(diǎn)小組訪談（Focus Group Interview）由一個(gè)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的主持人以一種無(wú)結(jié)構(gòu)、自然的形式與一個(gè)小組的具有代表性的消費(fèi)者或客戶交談，從而獲得對(duì)有關(guān)問(wèn)題的深入了解。焦點(diǎn)小組訪談能夠使研究者深入了解某一現(xiàn)象，從而為研究提供強(qiáng)有力的證據(jù)，可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合其他研究工具使用。[13]學(xué)習(xí)方式訪談提綱包括學(xué)生對(duì)技術(shù)的感知、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等三個(gè)一級(jí)指標(biāo)。學(xué)習(xí)方式則從學(xué)習(xí)材料、內(nèi)容序列、教學(xué)法、學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)方式等五個(gè)方面切入，比較課內(nèi)和課外輔導(dǎo)班的差異。
（三）“數(shù)字一代”的典型特征選取
Howe和Strauss指出千禧一代具有特立獨(dú)行、技術(shù)自信、團(tuán)隊(duì)合作、傳統(tǒng)、有壓力感、有目標(biāo)意識(shí)和受到保護(hù)等典型特征。[14]Prensky指出數(shù)字土著一代有很強(qiáng)的個(gè)性，喜歡使用技術(shù)，能迅速地接受信息，他們喜歡同時(shí)處理多種任務(wù)，喜歡文本前呈現(xiàn)圖表，喜歡隨機(jī)進(jìn)入（像超文本），喜歡團(tuán)隊(duì)合作。[15]Brown在總結(jié)相關(guān)研究的基礎(chǔ)上指出網(wǎng)絡(luò)一代的10個(gè)典型特征：喜歡小組合作、以目標(biāo)和成就為導(dǎo)向、多任務(wù)處理、試誤、高度依賴網(wǎng)絡(luò)、強(qiáng)交互、重視覺(jué)體驗(yàn)、多元文化包容、實(shí)用主義等。Berk把網(wǎng)絡(luò)一代典型特征擴(kuò)展至20個(gè)：技術(shù)控、用搜索引擎來(lái)獲取信息、對(duì)媒體感興趣、創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容、快速操作、以探究的方式學(xué)習(xí)、以試誤的方式學(xué)習(xí)、多任務(wù)處理、注意時(shí)間短（Shorten Attention Span）、虛擬環(huán)境下的社交、渴望面對(duì)面的社會(huì)交互、感情開(kāi)放、包容多樣性和多元文化、喜歡小組合作、努力適應(yīng)社會(huì)、感到成功的壓力、喜歡得到及時(shí)的反饋、喜歡獲得即時(shí)的滿足、能即時(shí)回應(yīng)也希望獲得及時(shí)回應(yīng)、喜歡打字而不喜歡手寫。[16]
深入分析有關(guān)“數(shù)字一代”、“網(wǎng)絡(luò)一代”和“數(shù)字土著”等相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的一代有一些共性的特征，主要表現(xiàn)在用技術(shù)、多任務(wù)、強(qiáng)交互和重體驗(yàn)等四個(gè)方面。用技術(shù)包括網(wǎng)齡、網(wǎng)絡(luò)自信、電子設(shè)備接入、網(wǎng)絡(luò)接入和每天上網(wǎng)時(shí)間等；多任務(wù)包括邊做作業(yè)邊聽(tīng)音樂(lè)、看電視和與同伴聊天，完成計(jì)算機(jī)任務(wù)時(shí)經(jīng)常多線程工作、課后獲取知識(shí)的手段多樣等；強(qiáng)交互包括課內(nèi)外的協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上聊天、信息分享等；重體驗(yàn)包括喜歡圖像表征、喜歡真實(shí)情景參與、在線看視頻、玩電子游戲和使用視頻電話等。
因?yàn)閿?shù)字一代是在數(shù)字技術(shù)環(huán)境包圍下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，所以我們把“用技術(shù)”作為篩選具有典型特征的數(shù)字一代的條件，并對(duì)其具體表現(xiàn)進(jìn)行了細(xì)化。結(jié)合問(wèn)卷，最后確定的篩選條件有4個(gè)。
1. 網(wǎng)齡：網(wǎng)齡在5年以上（包括5年）的高二學(xué)生，網(wǎng)齡在4年以上的初二學(xué)生，網(wǎng)齡在3年以上的小學(xué)5年級(jí)學(xué)生，網(wǎng)齡在2年以上的小學(xué)3年級(jí)學(xué)生。
2. 上網(wǎng)水平：選擇“中級(jí)水平”和“老手（大蝦）”的學(xué)生。
3. 數(shù)字設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)接入：選擇在家“有電腦，能聯(lián)網(wǎng)”和“有多網(wǎng)設(shè)備（含手機(jī)、平板電腦等）”的學(xué)生。
4. 每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)：選擇“2～3小時(shí)”、“3～4”小時(shí)和“4小時(shí)以上”的學(xué)生。
根據(jù)以上四個(gè)篩選條件，我們對(duì)回收的28703份問(wèn)卷進(jìn)行了篩選，共選出了5379份問(wèn)卷，其中女生有2331人，占43.5%；男生有3027人，占56.5%。我們把這篩選出來(lái)的5379個(gè)樣本規(guī)定為數(shù)字學(xué)習(xí)者DL。網(wǎng)齡小于1年的學(xué)生有6698人，其中女生3012人，占44.9%；男生3686人，占55.1%。
（四）DL和nDL的比較分析
通過(guò)數(shù)字學(xué)習(xí)者DL和非數(shù)字學(xué)習(xí)者nDL的對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)群體在某些方面存在明顯差異。
1. DL經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)獲取課外知識(shí)，而nDL使用互聯(lián)網(wǎng)獲取課外知識(shí)的比例相對(duì)較低。74.6%的DL會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)獲取課外知識(shí)，而只有28.2%的nDL會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)獲取課外知識(shí)，如圖3所示。
2.雖然數(shù)字學(xué)習(xí)者和非數(shù)字學(xué)習(xí)者偏好的學(xué)習(xí)方式趨勢(shì)基本相似，但相比較而言DL更喜歡協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，而nDL更喜歡傳遞接受的方式。28.5%的DL表示喜歡協(xié)作學(xué)習(xí)，19.2%的nDL表示喜歡協(xié)作學(xué)習(xí)；41.6%的DL喜歡傳遞接受的方式，58.6%的nDL喜歡傳遞接受的方式，如圖4喜歡的學(xué)習(xí)方式所示。此外在基于網(wǎng)絡(luò)的合作方面，DL表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度。62.4%的DL有網(wǎng)絡(luò)合作的經(jīng)驗(yàn)，37.6%的nDL有此方面的經(jīng)驗(yàn)。
3. 數(shù)字學(xué)習(xí)者參加課外輔導(dǎo)班的頻率高于非數(shù)字學(xué)習(xí)者參加課外輔導(dǎo)班的頻率。75%的DL每周參加1次以上的課外輔導(dǎo)班，65.8%的nDL每周參加1次以上的課外輔導(dǎo)班，如圖5所示。在喜歡課外輔導(dǎo)班的原因中，DL更喜歡輔導(dǎo)班的1對(duì)1輔導(dǎo)和同伴，而nDL更喜歡輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境。
通過(guò)比較分析可見(jiàn)，DL的學(xué)生對(duì)技術(shù)的依賴性更強(qiáng)，更喜歡合作的學(xué)習(xí)方式，具有更強(qiáng)的社交傾向，這些方面剛好印證了“用技術(shù)”和“強(qiáng)交互”這兩個(gè)數(shù)字一代的典型特征。然而本研究沒(méi)有設(shè)計(jì)關(guān)于“多任務(wù)”和“重體驗(yàn)”的驗(yàn)證，在后續(xù)的研究中需要設(shè)計(jì)相關(guān)因素進(jìn)行證明。令筆者感到意外的是DL參加課外輔導(dǎo)班的頻率高于nDL，所以我們選擇5所學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談，深入了解技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的影響和學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的情況。
四、焦點(diǎn)小組訪談
來(lái)自5所中小學(xué)的28名學(xué)生參與了我們?cè)O(shè)計(jì)的焦點(diǎn)小組訪談，其中男同學(xué)16名，女同學(xué)12名，小學(xué)生9名，中學(xué)生19名。訪談主要從學(xué)生對(duì)技術(shù)的感知、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及參加課外輔導(dǎo)班的情況等幾個(gè)方面展開(kāi)。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了巨大的影響，在課堂之外學(xué)生使用技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生在使用技術(shù)學(xué)習(xí)方面不存在障礙，但在課堂上使用技術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，多數(shù)課堂不鼓勵(lì)使用技術(shù)，甚至屏蔽技術(shù)。學(xué)生對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較理性，認(rèn)為不同的課型應(yīng)該采用不同的授課方式，但是多數(shù)學(xué)生表示在課堂上只聽(tīng)老師講授會(huì)特別枯燥。
受訪的學(xué)生都在參加課外輔導(dǎo)班，有些是特長(zhǎng)類的輔導(dǎo)，有些是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生表示自己很喜歡課外輔導(dǎo)班。在談及喜歡課外輔導(dǎo)班的原因時(shí)，學(xué)生積極地給出了多方面的回答，總結(jié)起來(lái)，包括學(xué)習(xí)材料、內(nèi)容序列、教師采用的教學(xué)法、學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)方式等五個(gè)方面。從學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)班的描述中，我們了解到了學(xué)生所偏好的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)班與學(xué)校課堂的比較中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式與課堂提供的學(xué)習(xí)方式之間的差距，見(jiàn)表1。
當(dāng)代中小學(xué)生希望內(nèi)容序列能夠更加靈活，可以由學(xué)生調(diào)整，并可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行選擇，而課堂所提供的內(nèi)容序列往往基于教材和教師的掌控。學(xué)生希望能考慮學(xué)生的多樣性，為學(xué)生提供他們真正需要的材料，而不是一堆參考書和試卷；然而當(dāng)前課堂提供的學(xué)習(xí)材料往往是教科書、參考書、PPT或?yàn)閼?yīng)付考試而準(zhǔn)備的數(shù)字材料。學(xué)生希望教師能在課堂上關(guān)注自己，能夠真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，并根據(jù)自己的真實(shí)需求選擇教學(xué)內(nèi)容；而當(dāng)前課堂的教學(xué)方式多數(shù)仍以教師為中心，教學(xué)策略未必能真正滿足學(xué)生的需求。學(xué)生希望的學(xué)習(xí)結(jié)果是具體、清晰和明確的行動(dòng)計(jì)劃，而課堂提供的學(xué)習(xí)結(jié)果是課后作業(yè)和考試。學(xué)生希望的評(píng)價(jià)方式是在真實(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)情況之后對(duì)學(xué)習(xí)建設(shè)性的意見(jiàn)，而課堂提供的評(píng)價(jià)方式則是隨堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)和各種考試。
可見(jiàn)數(shù)字學(xué)習(xí)者偏好的學(xué)習(xí)方式與當(dāng)前課堂提供的學(xué)習(xí)方式之間存在的巨大差距。而數(shù)字學(xué)習(xí)者所占的比例在逐步提升，可以預(yù)見(jiàn)5～10年后的數(shù)字學(xué)習(xí)者將成為學(xué)生中的多數(shù)派，因?yàn)楹⒆觽兪状斡|網(wǎng)年齡越來(lái)越低、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)接入越來(lái)越普及。因此數(shù)字學(xué)習(xí)者偏好的學(xué)習(xí)方式其實(shí)反應(yīng)的是課堂教學(xué)變革的方向，課堂變革需要考慮數(shù)字學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征和偏好的學(xué)習(xí)方式，從內(nèi)容序列、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)法、學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)方式五個(gè)方面入手，為新一代學(xué)生提供適合的新型學(xué)習(xí)方式。
五、結(jié)論與展望
本文通過(guò)大規(guī)模調(diào)查和比較研究，回應(yīng)國(guó)際上關(guān)于新一代學(xué)習(xí)者的爭(zhēng)論，認(rèn)為在數(shù)字環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的一代群體特征很難鑒定，不存在新一代的學(xué)習(xí)者，技術(shù)對(duì)當(dāng)代中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的影響程度因使用技術(shù)的深度不同而表現(xiàn)出差異。本文對(duì)國(guó)際上關(guān)于新一代學(xué)習(xí)者爭(zhēng)論的一大貢獻(xiàn)在于提出了對(duì)當(dāng)代中小學(xué)生進(jìn)行分類的思想，并根據(jù)技術(shù)使用的程度從一代人的大群體中篩選出來(lái)DL和nDL兩個(gè)小群體進(jìn)行比較研究。比較的結(jié)果顯示技術(shù)的接入深度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于技術(shù)接入較深的當(dāng)代中小學(xué)生，正呈現(xiàn)出“用技術(shù)”和“強(qiáng)交互”的特征，然而本文所提出“重體驗(yàn)”和“多任務(wù)”兩個(gè)特征，在本研究中并未涉及，將是以后研究的一個(gè)方向。
通過(guò)對(duì)學(xué)生參與課外輔導(dǎo)班的問(wèn)卷調(diào)查和焦點(diǎn)小組訪談，我們構(gòu)建出了當(dāng)代中小學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式與課堂提供的學(xué)習(xí)方式之間的差異，并從內(nèi)容序列、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)法、學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)方式等五個(gè)方面進(jìn)行了深入闡述。在我國(guó)新課程改革進(jìn)行10余年后，提出當(dāng)代中小學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式將對(duì)我國(guó)新課程改革的走向和課堂教學(xué)變革的方向具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
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關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 課外英語(yǔ)輔導(dǎo)； 思考
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）02-045-002
如今，各類英語(yǔ)輔導(dǎo)班層出不窮，似乎成為了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“第二課堂”。筆者在對(duì)桂林市中學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班是由經(jīng)營(yíng)性民辦教育機(jī)構(gòu)舉辦的，這類機(jī)構(gòu)既是為了教育，又是為了營(yíng)利。因此，它們?cè)谧裱逃?guī)律的同時(shí)，也要按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。在本次調(diào)查中，筆者調(diào)查了桂林市中學(xué)生的輔導(dǎo)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，走訪了多家桂林市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并訪談了幾十名家長(zhǎng)，分析課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班得以快速發(fā)展的原因以及存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，探討英語(yǔ)輔導(dǎo)班怎樣才能更好地發(fā)展。
一、桂林市中學(xué)課外輔導(dǎo)班的基本情況
課外輔導(dǎo)一定程度上可以說(shuō)是校內(nèi)教育的有益補(bǔ)充。學(xué)校的教育是普遍式的，而每個(gè)學(xué)生是有其個(gè)體差異性的，學(xué)校很難照顧到這種差異。因此，開(kāi)展既能滿足個(gè)別選擇，又能綜合多方面知識(shí)的課外輔導(dǎo)教育，是符合學(xué)生自身發(fā)展需要的。在對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪問(wèn)時(shí)，我們了解到桂林市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)種類繁多，有的規(guī)模很小，只有幾間教室；有的規(guī)模大到擁有上百名專職教師。而且這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的授課內(nèi)容可謂豐富多彩，有針對(duì)學(xué)生的各學(xué)科教育的培訓(xùn)班，如奧數(shù)、英語(yǔ)、寫作培訓(xùn)班；有各類文體藝術(shù)培訓(xùn)班，如鋼琴、跆拳道、舞蹈、書法、繪畫培訓(xùn)班等等。這些培訓(xùn)班都十分火熱，市場(chǎng)前景非常好；而且培訓(xùn)班的形式也很靈活，有諸如一對(duì)一教學(xué)、小班教學(xué)、大班教學(xué)等。筆者通過(guò)《中學(xué)生課外英語(yǔ)輔導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》得知，桂林市某校學(xué)生參加校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班的學(xué)生比例達(dá)到了87%；可以看出，在中學(xué)階段，課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班這種形式是十分普遍的。
二、課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班火熱的原因分析
為了解課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班這么受歡迎的原因，筆者分別對(duì)培訓(xùn)班市場(chǎng)的主要消費(fèi)者――學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，總結(jié)原因如下：
1.家長(zhǎng)、孩子對(duì)高分的主觀需求
有人曾經(jīng)提出過(guò)這樣的觀點(diǎn)：不要讓孩子輸在起跑線上。這就使得家長(zhǎng)想盡辦法為孩子報(bào)名參加各種英語(yǔ)輔導(dǎo)班、興趣班、口語(yǔ)班等，以求提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人外在素養(yǎng)。根據(jù)對(duì)30位家長(zhǎng)的訪談，有58%的家長(zhǎng)提到孩子上課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班不是自愿的，而是被自己強(qiáng)迫去參加的；有42%的家長(zhǎng)提到孩子是自愿參加輔導(dǎo)班的。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子是有一定的分?jǐn)?shù)要求的。通過(guò)在輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們更多的是想讓孩子們“提高功課成績(jī)，或在這個(gè)領(lǐng)域達(dá)到一定水平”。家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的希望已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)孩子考試競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)切。然而對(duì)于家長(zhǎng)的關(guān)切，66%的孩子卻是對(duì)輔導(dǎo)班持無(wú)所謂態(tài)度，僅有22%的孩子對(duì)于自己所參加的輔導(dǎo)班“非常喜歡”。社會(huì)上長(zhǎng)久以來(lái)的人才選拔模式，造成社會(huì)、家庭、學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的不懈追求，這樣的需求即是課外輔導(dǎo)班們興盛發(fā)展的土壤。
2.被“培訓(xùn)”的無(wú)奈
根據(jù)我們的調(diào)查，也有很多學(xué)生和家長(zhǎng)是處于“被培訓(xùn)”的狀態(tài)。有些上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生，看到自己的同學(xué)去參加課外輔導(dǎo)班，擔(dān)心自己會(huì)成績(jī)不如別人，便也去參加輔導(dǎo)班了。這類學(xué)生在我們的調(diào)查中，約占到10%。另外，由于教育資源分配不均，優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源有限，擇校、升學(xué)的壓力讓很多家長(zhǎng)、學(xué)生不得不走進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大門。擇校的基本特征是：“基本滿足居民的需要；打破了‘學(xué)區(qū)制’下的戶口限制；它發(fā)生的前提是不同的區(qū)域，甚至同一地區(qū)在教學(xué)質(zhì)量上的區(qū)別；但在實(shí)踐中經(jīng)常和某種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)聯(lián)系起來(lái)。”但是在現(xiàn)實(shí)中，根據(jù)訪談我們得知，家長(zhǎng)們理解的擇校是指對(duì)于重點(diǎn)高中的選擇。擇校規(guī)定，政府舉辦的公辦高中在完成本年度招生計(jì)劃的前提下，可以招收一定數(shù)量的擇校生，但必須嚴(yán)格限人數(shù)、限分?jǐn)?shù)、限錢數(shù)。因?yàn)檫@種現(xiàn)象的產(chǎn)生，每個(gè)家長(zhǎng)都希望通過(guò)進(jìn)行課外輔導(dǎo)來(lái)提高孩子的成績(jī)，使他在擇校的時(shí)候處于一個(gè)有利的位置，可以優(yōu)先進(jìn)入或是少花錢。
3.學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源有限
桂林市的中學(xué)雖然每學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但活動(dòng)的次數(shù)有限，且學(xué)習(xí)意味不濃，許多家長(zhǎng)也不曾將這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作是課外學(xué)習(xí)，他們?nèi)匀徽J(rèn)為輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)才是唯一的課外學(xué)習(xí)途徑。另外，以青少年學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的公益性校外教育機(jī)構(gòu)接待能力有限、數(shù)量有限，使得學(xué)生選擇和參加的機(jī)會(huì)少，這也是學(xué)生難以利用校外資源的客觀原因之一。
三、課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班存在的問(wèn)題
1.昂貴的學(xué)費(fèi)成為家庭的重?fù)?dān)
目前桂林市有不少教育機(jī)構(gòu)都在宣傳中極力推薦“一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)”，筆者在調(diào)查中了解到某教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：初中英語(yǔ)一門課一小時(shí)130元，課時(shí)安排根據(jù)個(gè)人情況而定，一般來(lái)說(shuō)，正常接受培訓(xùn)的情況也要每周兩到三個(gè)課時(shí)，也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)期下來(lái)單英語(yǔ)一門的輔導(dǎo)費(fèi)用要達(dá)到4680元至7020元。而根據(jù)我們對(duì)幾十位家長(zhǎng)的訪談，他們提到每個(gè)月對(duì)于孩子去英語(yǔ)輔導(dǎo)班的費(fèi)用可以接受的范圍在每月500元至1000元。況且這只是一門課程的輔導(dǎo)費(fèi)用，如果再加上數(shù)學(xué)或其他學(xué)科，每個(gè)月的輔導(dǎo)費(fèi)用是很可觀的。因此，如果選擇“一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)”，一般家庭的經(jīng)濟(jì)承受壓力很大。
2.師資力量參差不齊，夸大宣傳效果
課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師大多是水平不一的。根據(jù)我們的走訪，其教師構(gòu)成有中學(xué)在職老師，在校大學(xué)生，或是社會(huì)上的閑散人員等等。而且教師的流動(dòng)性較大，很多在校的大學(xué)生、研究生在畢業(yè)之后就不會(huì)再選擇繼續(xù)留在原先代課的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。然而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在自己的宣傳冊(cè)上對(duì)于自己的師資力量卻是夸夸其談，有的標(biāo)明“專家――歷屆中考閱卷老師”、“一線名師”等等，難辨真?zhèn)巍９P者在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為自己參加的英語(yǔ)輔導(dǎo)班對(duì)自己有幫助很大的學(xué)生約占19%；認(rèn)為參加的英語(yǔ)輔導(dǎo)班有幫助但幫助不大的學(xué)生約占31%；認(rèn)為英語(yǔ)輔導(dǎo)班沒(méi)什么幫助的學(xué)生約占12%；在筆者對(duì)家長(zhǎng)的訪談中，家長(zhǎng)們也不約而同的提到參加課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況“效果不是太明顯”；“說(shuō)不太清楚”。
3.增加孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
在《中學(xué)生課外英語(yǔ)輔導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》中，對(duì)于所參加的英語(yǔ)輔導(dǎo)班是否增加了學(xué)習(xí)壓力一題，有約13%的學(xué)生認(rèn)為“是，壓力比較大”；有約61%的學(xué)生認(rèn)為“是，壓力不是很大”；有約2%的學(xué)生認(rèn)為“不是，一點(diǎn)壓力也沒(méi)有”；有約4%的學(xué)生認(rèn)為“不是，減輕了學(xué)習(xí)壓力”。而在筆者的訪談中，在問(wèn)及讓孩子參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班是否會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)時(shí)，有58%左右的家長(zhǎng)認(rèn)為不會(huì)增加負(fù)擔(dān)，認(rèn)為孩子會(huì)自己調(diào)節(jié)好自己；42%左右的家長(zhǎng)表示英語(yǔ)輔導(dǎo)班在一定程度上增加了學(xué)習(xí)壓力，孩子也是很辛苦的。由此可以看出，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望還是很高的，有的孩子沒(méi)有自己選擇的權(quán)利，是被家長(zhǎng)強(qiáng)迫著上英語(yǔ)輔導(dǎo)班的，這在無(wú)形之中增添了孩子的負(fù)擔(dān)。
由以上數(shù)據(jù)可以看出，參加課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班在一定程度上成為了孩子的負(fù)擔(dān)。周末和節(jié)假日，孩子要在兩三個(gè)培訓(xùn)班里來(lái)回，家長(zhǎng)便要全程接送甚至陪同。除去學(xué)校布置的家庭作業(yè)，很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)額外給學(xué)生布置一些作業(yè)、備考試卷等。很多學(xué)生提起輔導(dǎo)班便覺(jué)得痛苦，家長(zhǎng)也是無(wú)奈。這樣的情緒如果帶到正常的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)中，便會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不去，反而起到了反面效果。更有甚者，學(xué)生參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班之后對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降，很多都依賴培訓(xùn)班的老師督促自己學(xué)習(xí)，離了老師的督促便喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，形成惡性循環(huán)。
四、對(duì)課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班的發(fā)展建議
筆者認(rèn)為，如果中學(xué)課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班能夠健康正常地發(fā)展，將是學(xué)校英語(yǔ)教育的有益補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)校教育有時(shí)候不能兼顧所有的學(xué)生，而課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班恰恰可以照顧到一些學(xué)生的特殊需求，因而它們的存在有其必要性。但現(xiàn)在的問(wèn)題是課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班尚未形成良性發(fā)展，有一定的弊端。如果想充分發(fā)揮輔導(dǎo)班的優(yōu)勢(shì)所在，可以從以下幾個(gè)方面著手：
（1）提高自身師資力量水平，聘請(qǐng)權(quán)威專家。課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班的老師普遍年輕化，他們思維活躍，性格外向，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不完善。如果能夠建立完善的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師資格選拔考試以提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)老師的水準(zhǔn)，那么輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資力量就有了保障，對(duì)于學(xué)生亦是極為有利的。另一方面，如果輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠時(shí)不時(shí)地從名校聘請(qǐng)專家來(lái)授課、做講座，學(xué)生的受益程度就更高了。在學(xué)校里，并不是每個(gè)學(xué)生都能享受到名師教導(dǎo)，因此輔導(dǎo)班可以成為他們享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的一個(gè)良好渠道。
（2）教學(xué)方式的多樣性。在我們的調(diào)查中，有位培訓(xùn)班老師提到自己是從中學(xué)辭職來(lái)到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)任教的，原因是他覺(jué)得學(xué)校教學(xué)方式單一，而在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，他可以運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)法去開(kāi)展英語(yǔ)教育。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)既是作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，完全可以打破學(xué)校教育的講授式教學(xué)，采取豐富多樣的教學(xué)方式，而不是一味地模仿學(xué)校教育。授課方式的多樣化一是能夠吸引學(xué)生的興趣，二是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可謂一舉多得。
（3）向優(yōu)秀的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)其教學(xué)管理體系。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，某些優(yōu)秀的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之所以名氣大，受眾范圍廣，是和他們自身完善的教學(xué)管理機(jī)制有關(guān)的。他們有嚴(yán)格的教學(xué)管理制度以及日程安排，能夠保證良好的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。其他輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)若是能夠以行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，完善自己的教學(xué)管理體系，那么課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就能夠得到保障，輔導(dǎo)流程能夠規(guī)范化，這樣的發(fā)展趨勢(shì)不論是對(duì)于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)本身，還是學(xué)生，都是極為有利的。
五、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前在各大城市，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為一種新型的教育形式，正處在快速發(fā)展完善中。我們應(yīng)該本著全面客觀的態(tài)度去看待和評(píng)價(jià)它，能夠使其辦學(xué)行為規(guī)范化，發(fā)展得到有關(guān)部門的監(jiān)督，以合理、健康的形式去發(fā)展壯大，逐步成為學(xué)校教育真正有益的補(bǔ)充，才是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)日后興盛發(fā)展的途徑所在。
基金項(xiàng)目：廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃資助項(xiàng)目“對(duì)桂林市中學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究與思考”（項(xiàng)目編號(hào)YCSW2014161）階段性成果
參考文獻(xiàn)：
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對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的美術(shù)技能訓(xùn)練和提出過(guò)高的要求，美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，提高全民族科學(xué)文化和素質(zhì)。美術(shù)活動(dòng)是一種手段，期望在美育教育中充分發(fā)揮其作用。下面是和大家分享相關(guān)的戶外寫生活動(dòng)策劃報(bào)告范本資料，歡迎你的參閱。
戶外寫生活動(dòng)策劃報(bào)告一
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，也隨著教育的發(fā)展。美術(shù)教育在當(dāng)今已受到相當(dāng)大的關(guān)注。家長(zhǎng)們也面臨著孩子的教育問(wèn)題，都想讓自我的孩子得到全面的發(fā)展，開(kāi)始注重孩子的特長(zhǎng)發(fā)展。而處于小學(xué)階段的孩子是各方面良好發(fā)展的主要時(shí)期。若想讓小學(xué)生在美術(shù)發(fā)面得到更好的發(fā)展，僅靠課內(nèi)的美術(shù)學(xué)習(xí)是不夠的。參加美術(shù)課外輔導(dǎo)是一種有效的途徑。而小學(xué)美術(shù)課外輔導(dǎo)的形式是十分多的。由于學(xué)生在教育過(guò)程中是自我我教育和發(fā)展的主題，所以他們參加美術(shù)課外輔導(dǎo)的興趣是關(guān)鍵所在。而教師又在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，在課外美術(shù)輔導(dǎo)中，教師的教學(xué)影響也十分重要。小學(xué)美術(shù)課外輔導(dǎo)對(duì)美術(shù)教學(xué)也起到必須的作用
小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱指出:“校內(nèi)課外美術(shù)活動(dòng)是美術(shù)教育的有機(jī)組成部分，各地學(xué)校要用心創(chuàng)造條件，有計(jì)劃的開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)。”作為美術(shù)課外活動(dòng)，課外活動(dòng)課既是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，又是它的變異和拓展。課外活動(dòng)課有其自身的教學(xué)規(guī)律，個(gè)性是在培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)方面，具有自我獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它區(qū)別于一般的美術(shù)課，但也以美術(shù)教育的手段開(kāi)拓學(xué)生心靈、智能、創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛力。它對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的精神生活，發(fā)展其個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)才能等方面，都具有課堂教學(xué)不可替代的作用。我認(rèn)為開(kāi)展美術(shù)課外活動(dòng)是具有簡(jiǎn)單再創(chuàng)作為教學(xué)手段的新型活動(dòng)，極為重要。當(dāng)然，美術(shù)課外興趣小組也是課外活動(dòng)的一種主要形式，也是美術(shù)課的延伸。美術(shù)小組的活動(dòng)形式豐富多彩，能夠那課堂擴(kuò)大到教室之外，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，與實(shí)踐相結(jié)合。這樣能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的審美感知潛力。
校外美術(shù)輔導(dǎo)具體包括:雙休節(jié)假日的少兒美術(shù)班和一些類似與青少年宮的培訓(xùn)班。校內(nèi)美術(shù)課外活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)所能容納的認(rèn)輸有限，還不能滿足對(duì)美術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生的要求。校外美術(shù)輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)時(shí)光一般在星期六天和一些節(jié)假日里，例如寒假暑假。教師指導(dǎo)和學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)光很充裕，一般在三個(gè)小時(shí)左右。與校內(nèi)興趣小組相比，教學(xué)資料與形式更靈活多樣，加上教師的認(rèn)真輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)步很快。
美術(shù)課外輔導(dǎo)的開(kāi)展應(yīng)貫穿始終。課外活動(dòng)開(kāi)展得好壞，直接影響學(xué)校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，因而要充分發(fā)揮學(xué)生骨干和廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)用心性、主動(dòng)性，善于把教師的指導(dǎo)性計(jì)劃變成學(xué)生自我的要求和行動(dòng)。另一方面不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了美術(shù)課的重要作用，就把她放到不恰當(dāng)?shù)牡匚唬荒馨衙佬g(shù)活動(dòng)當(dāng)作是為了培養(yǎng)美術(shù)專門人才而設(shè)立的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的美術(shù)技能訓(xùn)練和提出過(guò)高的要求，美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，提高全民族科學(xué)文化和素質(zhì)。美術(shù)活動(dòng)是一種手段，期望在美育教育中充分發(fā)揮其作用。
戶外寫生活動(dòng)策劃報(bào)告二
我們組建了舞蹈隊(duì)及合唱隊(duì)，認(rèn)真編排，充分利用課余時(shí)間組織訓(xùn)練，參加了縣舉辦的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，并獲得二等獎(jiǎng)。這也是我們共同努力的結(jié)果，我們這所地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，有這樣的成績(jī)也不錯(cuò)了。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因。
一、興趣是的老師
興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提，愛(ài)好多，情趣廣泛，藝術(shù)感覺(jué)才好。只有孩子對(duì)什么東西感興趣了，他才會(huì)注意的看，注意的聽(tīng)，耐心的體驗(yàn)、觀察、感受。興趣是情感的基礎(chǔ)，“情趣情趣”，“情”和“趣”是分不開(kāi)的，對(duì)什么東西感興趣，對(duì)它的感情就會(huì)越深。興趣廣泛的人感情就是豐富。基于這一理念，我想到了在“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，其方法就是在于把學(xué)生從強(qiáng)制被動(dòng)地位中解放出來(lái)，努力使學(xué)生把對(duì)基本技能的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，讓他們始終處于一種對(duì)音樂(lè)技能的向往和渴求當(dāng)中。在“玩”的過(guò)程中，教師只是起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，學(xué)生不斷的嘗到成功的喜悅，不斷的超越自我，學(xué)生就不再感到枯燥和乏味，興趣就成了的老師。這樣，把握學(xué)生的心理、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就顯得尤為重要了，教師萬(wàn)萬(wàn)不可在此時(shí)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)歌唱技巧而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而應(yīng)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、技巧的培養(yǎng)
由于音樂(lè)是技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，離開(kāi)了技能、技巧，美麗動(dòng)人的藝術(shù)效果便無(wú)從談起，音樂(lè)也就不復(fù)存在。從這種意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生舞蹈技巧的訓(xùn)練主要在于激發(fā)學(xué)生自己練習(xí)的興趣，換一句話說(shuō)就是讓他們自己渴望自己“玩”得更好，在技能、技巧的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，學(xué)生之間的相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)很重要。當(dāng)一個(gè)學(xué)生或幾個(gè)學(xué)生自己先摸索或先學(xué)會(huì)了某個(gè)動(dòng)作后，就先讓他們展示一下，并介紹自己的體會(huì)和感受，互相交流，互相傳遞，共同提高，收到了意想不到的效果。
三、群體合作能力的培養(yǎng)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們對(duì)高素質(zhì)的人才需求也越來(lái)越多，企業(yè)家們大聲疾呼：學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神!不可否認(rèn)，我們的教育是存在很多的弊端的，比如，我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的一個(gè)組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)起著重要的作用。學(xué)生天生好動(dòng)，喜歡聚在一起玩自己感興趣的東西，當(dāng)學(xué)生掌握了一些舞蹈與合唱技能后，教師便可以引導(dǎo)他們?nèi)ヅ啪殻谂啪毜倪^(guò)程中，必須是大家共同合作，齊心協(xié)力的結(jié)果，從而培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)的合作精神。
四、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定、頑強(qiáng)的毅力
學(xué)習(xí)舞蹈及合唱不僅能開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，同時(shí)也能培養(yǎng)出學(xué)生堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志和毅力。學(xué)習(xí)音樂(lè)本身就是一件很辛苦的事情，同學(xué)們往往在剛開(kāi)始時(shí)還能堅(jiān)持住，我經(jīng)常給學(xué)生講一些專業(yè)人事的故事，使同學(xué)們樹(shù)立信心、堅(jiān)定信念。這種精神對(duì)學(xué)生文化學(xué)習(xí)和身心健康成長(zhǎng)都是非常有益的。
總之音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有固定的'方式方法，教師只有在新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷的進(jìn)行鉆研、創(chuàng)新，才能不斷的進(jìn)步，不斷的發(fā)展。才能使學(xué)生的身心健康得到的發(fā)展。在今后的工作中我會(huì)虛心向老教師學(xué)習(xí)，取其長(zhǎng)處，并努力研究學(xué)生的心理，抓時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生，做好文藝活動(dòng)工作。
戶外寫生活動(dòng)策劃報(bào)告三
這次我們的美術(shù)老師給我們小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生舉辦了一個(gè)活動(dòng)—美術(shù)課外寫生。這個(gè)活動(dòng)是為了讓我們?cè)谡n外去體驗(yàn)美術(shù)的美，在這次的活動(dòng)中，我們這些學(xué)生感到格外的欣喜。現(xiàn)在活動(dòng)已經(jīng)完成，我也對(duì)自己參加這次活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)。
原來(lái)我們都是在教室里對(duì)著盆栽畫畫，不管是素描還是寫實(shí)，總是感覺(jué)有些無(wú)味，老師也正是看到我們?cè)谏险n不在神的樣子，就跟學(xué)校申請(qǐng)了課外的一個(gè)寫生活動(dòng)，一是讓我們近距離的去接觸大自然，二是為了引起我們對(duì)美術(shù)的興趣。所以我們?cè)谧蛱熳詈笠还?jié)美術(shù)課被老師帶領(lǐng)到市生態(tài)公園里進(jìn)行寫生。我們一直被限制在教室畫畫，這么一下子到了外面，就都更放飛的鳥(niǎo)兒一樣，瞬間感覺(jué)到自由，在公園里肆意的歡笑。當(dāng)然也只是一會(huì)，主要的目的還是寫生，這可是讓我們的性質(zhì)一下子就提高了，感覺(jué)到了外面的空曠和美好，各個(gè)都手膜擦掌的開(kāi)始自己的繪畫。
課外的寫生讓我們有更多的素材，也讓我們領(lǐng)略大自然帶給我們的美，更加讓我們知道大自然的神奇，面對(duì)著各種各樣的植物和昆蟲(chóng)，讓我們一下子放開(kāi)了思緒，直接打開(kāi)了創(chuàng)造力。我們有的同學(xué)對(duì)著公園里的樹(shù)展開(kāi)素描，有的同學(xué)對(duì)花草進(jìn)行彩繪，而我就是對(duì)著樹(shù)上睡覺(jué)的鳥(niǎo)兒開(kāi)始畫畫，大家都無(wú)比的認(rèn)真的畫著。在這樣的環(huán)境中寫生，真是覺(jué)得人生圓滿，小學(xué)的美術(shù)課也讓我感覺(jué)到是豐富的，不再是坐在教室里進(jìn)行單一的畫畫，限制了我們眾多人對(duì)美術(shù)的創(chuàng)新。
五年級(jí)的我們?cè)诮?jīng)過(guò)前面幾年的美術(shù)教學(xué)，大家都有一定的底子在，所以在這次的寫生活動(dòng)中，大家有使不完的勁，都在這節(jié)美術(shù)課外的學(xué)習(xí)中有不一樣的收獲。不過(guò)也確實(shí)，在活動(dòng)結(jié)束后，大家都有不同的收獲，或多或少都會(huì)自己對(duì)美術(shù)的更深的認(rèn)知，我喜歡這次的課外活動(dòng)，它讓我重新拾起對(duì)美術(shù)的興趣，更讓我對(duì)這個(gè)大自然產(chǎn)生了敬畏，它賦予我們那么多的美好事物，讓我們有用之不完的素材，真是令人感慨不已。
關(guān)鍵詞：中年級(jí)；課外綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)；生活；形式；契合點(diǎn)；
文章編號(hào)：1674-3520（2015）-04-00-01
針對(duì)中年級(jí)學(xué)生課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該是以學(xué)生自主活動(dòng)為主，不能像課堂教學(xué)一樣由老師當(dāng)主演，否則就不是課外綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)了。課外綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量保證與課內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，使其真正成為學(xué)生拓展視野的舞臺(tái)和主陣地，如果學(xué)生失去興趣，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整，課外綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合年級(jí)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)形成系列，甚至可以固定下來(lái)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)活動(dòng)方式，提高活動(dòng)效果，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下就開(kāi)展中年級(jí)課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考進(jìn)行闡述。
一、采用體現(xiàn)教材特點(diǎn)與生活實(shí)際需要的多種形式
中年級(jí)課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出形式的多樣化，目的在于采用體現(xiàn)教材特點(diǎn)與生活實(shí)際的需要，針對(duì)這個(gè)要求，可以采用這樣幾種活動(dòng)形式：
（一）經(jīng)常組織語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)。在班上經(jīng)常有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)特長(zhǎng)都有積極作用。語(yǔ)文競(jìng)賽以考查學(xué)生的語(yǔ)文能力為主。單項(xiàng)比賽，如普通話比賽、查字典比賽、講故事比賽、看圖說(shuō)話比賽、作文比賽、書法比賽等。綜合性比賽，如聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合競(jìng)賽、辯論賽等。學(xué)生在比賽中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。由于我們的課外輔導(dǎo)開(kāi)展得扎實(shí)有效，學(xué)生更喜歡語(yǔ)文了，讀寫聽(tīng)說(shuō)能力也有了很大的提高。
（二）看電視與電影。在現(xiàn)代社會(huì)中，越來(lái)越多的孩子們從小就用很多的時(shí)間看電視，也經(jīng)常看電影。小學(xué)生每天看電視的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)世界性的社會(huì)問(wèn)題。課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)還要不要組織學(xué)生看電視和電影？答案當(dāng)然是肯定的。隨著小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，越來(lái)越多的學(xué)校具備了在校內(nèi)組織學(xué)生集體看電視，看電影的條件，從而為開(kāi)展這方面的小學(xué)課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了物質(zhì)保障。小學(xué)生有組織地多看一些適合他們年齡特點(diǎn)的電視節(jié)目和電影片，再經(jīng)過(guò)老師的講解和互相討論，能夠從多角度擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)起對(duì)現(xiàn)代文化的興趣和求知欲。
（三）說(shuō)話、討論、朗誦、演講。開(kāi)展課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定要給孩子們提供說(shuō)話和討論的機(jī)會(huì)。口頭表達(dá)對(duì)于兒童思維能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前國(guó)內(nèi)小學(xué)普遍班容量過(guò)大，課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少的不足。在課外綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們可以更自由地說(shuō)出自己的想法。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可以講故事和講身邊的事情為主；中年級(jí)學(xué)生可以多引導(dǎo)他們討論問(wèn)題；高年級(jí)的小學(xué)生則可以向主題講演方向發(fā)展。
二、捕捉語(yǔ)文教材中與生活緊密聯(lián)系的契合點(diǎn)
中年級(jí)課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，活動(dòng)內(nèi)容和形式如果能很好的捕捉語(yǔ)文教材中與生活緊密聯(lián)系的契合點(diǎn)，則能更好的加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解及記憶。針對(duì)這一點(diǎn)，可以采用如下活動(dòng)形式：
（一）指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫觀察日記，可以開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富知識(shí)、積累材料、發(fā)展智力、陶冶情操，是提高寫作能力的基礎(chǔ)要確定觀察的觀點(diǎn)，全面了解事物在不同領(lǐng)域中變化發(fā)展的情況，要有計(jì)劃有重點(diǎn)地觀察，做到邊觀察、邊思考、邊記錄，逐步養(yǎng)成觀察生活，寫觀察日記的良好習(xí)慣。
（二）指導(dǎo)學(xué)生課外練筆。實(shí)踐證明，課外練筆是補(bǔ)充課內(nèi)作文模式僵硬，容易脫離學(xué)生實(shí)際的有效途徑。課外練筆是指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，小學(xué)生思維幼稚，尚未成熟，認(rèn)識(shí)生活欠全面。在鼓勵(lì)學(xué)生大膽放筆同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確觀察理解生活中的各種現(xiàn)象。
（三）社會(huì)實(shí)踐與作文。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是作文的基礎(chǔ)，寫作的源泉，對(duì)成年人和孩子們都是如此。對(duì)小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們從生活中，從社會(huì)實(shí)踐中汲取寫作營(yíng)養(yǎng)的好習(xí)慣。因此，課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作文，一定要先有社會(huì)實(shí)踐。校園里的集體活動(dòng)，走出校園的郊游、勞動(dòng)、參觀、訪問(wèn)，孩子們平時(shí)的特殊經(jīng)歷，都是社會(huì)實(shí)踐，也都是他們作文的源泉。
從人的思維訓(xùn)練看寫作活動(dòng)，目前我國(guó)的中小學(xué)作文教學(xué)普遍缺少一個(gè)環(huán)節(jié)，即先把要寫的東西說(shuō)出來(lái)以后再完善構(gòu)思的環(huán)節(jié)。把自己要寫的事情先說(shuō)出來(lái)，最好在不同的場(chǎng)合多講幾遍，才能夠使內(nèi)容更完整，更嚴(yán)密，更有條理，如果有聽(tīng)眾的意見(jiàn)反饋甚至討論，這樣寫出來(lái)的文章效果好，效率也高。成年人和兒童都是這樣。對(duì)于小學(xué)生，這種訓(xùn)練則更為重要。課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)“先說(shuō)再寫”方式的條件。無(wú)論是看過(guò)一個(gè)電影，還是度過(guò)了一個(gè)假期，在課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中先組織孩子們說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷和感受，再分頭去寫，就充分發(fā)揮出了課外綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組的作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
中年級(jí)學(xué)生的課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動(dòng)的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識(shí)，有助于培養(yǎng)興趣和愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的智能。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽;師范生;教學(xué)解構(gòu)
數(shù)學(xué)競(jìng)賽作為培養(yǎng)和選拔人才的途徑，已經(jīng)在我國(guó)開(kāi)展了十余年。數(shù)學(xué)競(jìng)賽在選拔人才上發(fā)揮了充分的作用，各大數(shù)學(xué)競(jìng)賽的知名度也隨著獲獎(jiǎng)人數(shù)的增多而逐漸升高。在小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽課程的教學(xué)中，存在著一定的問(wèn)題。本文針對(duì)即將走向工作崗位的師范生，提出了完善教學(xué)的方法。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽課程教學(xué)的設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題
在小學(xué)中開(kāi)辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽課程可以開(kāi)發(fā)兒童數(shù)學(xué)潛力，為未來(lái)參加更高層次的數(shù)學(xué)競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。處于小學(xué)階段的兒童具有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)知識(shí)的渴求也十分強(qiáng)烈，但在注意力和理解力上有所欠缺，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽課程教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)。
1.聯(lián)系實(shí)際，有取舍地選擇教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題豐富，內(nèi)容全面，幾乎涵蓋了小學(xué)甚至高中數(shù)學(xué)知識(shí)的方方面面。在教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備水平和認(rèn)知情況出發(fā)，有重點(diǎn)有取舍地做專題選講。教師要全面了解歷屆各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽的試題并對(duì)其分析，掌握宏觀的試題框架。例如，計(jì)數(shù)類問(wèn)題基本涉及四個(gè)方面的內(nèi)容：基本算術(shù)題、運(yùn)用數(shù)字性質(zhì)和定律的計(jì)算題、巧算和估算。教學(xué)時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在巧算和估算，這兩類題型是目前小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽計(jì)算題的主流。
2.重視解題思路的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者應(yīng)詳細(xì)解答問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)推導(dǎo)結(jié)果，盡量不要加入初高中數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)從問(wèn)題條件出發(fā)，推導(dǎo)歸納公式，這一步驟有利于思維活動(dòng)的展開(kāi)并提升學(xué)生理解問(wèn)題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，時(shí)間緊張，題目較難，題量較大，學(xué)生審題錯(cuò)誤現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。在講解應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)提倡學(xué)生“一題讀三遍”：第一遍了解應(yīng)用題的條件，第二遍應(yīng)明確解題的具體途徑，第三遍找出合理的運(yùn)算公式。計(jì)算題則采用“看兩遍”的方法：第一遍看清數(shù)字和符號(hào)，第二遍看數(shù)字特點(diǎn)進(jìn)行巧算和估算。除了“讀三遍”“看兩遍”以外，還有大量技巧需要師范生自己去分析總結(jié)。
二、師范生在對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)課程中存在的問(wèn)題
隨著我國(guó)對(duì)師范生培養(yǎng)的重視，師范生出身的小學(xué)教師逐漸占據(jù)了多數(shù)小學(xué)教師崗位。小學(xué)教育專業(yè)的師范生有其自身的專業(yè)化優(yōu)點(diǎn)，師范生教學(xué)觀念新、思想活躍、領(lǐng)悟力和接受力較強(qiáng)。但是，部分初出茅廬的師范生缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1.講解過(guò)程超出學(xué)生理解力。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者為了更好地推導(dǎo)答案可能會(huì)采用初高中數(shù)學(xué)知識(shí)為小學(xué)生講解。在一定程度上會(huì)造成學(xué)生無(wú)法理解，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者應(yīng)采用多種方法，多舉例多示范，用小學(xué)生能理解的方式讓學(xué)生解出答案，如采用“假設(shè)法”等。
2.忽視因材施教。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽課程的往往是課外輔導(dǎo)班。輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽課程的學(xué)生不設(shè)起點(diǎn)，以多為好，以達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)收益的目的。教師可能會(huì)采用“一刀切”的方法對(duì)學(xué)生教育，無(wú)法做到因材施教。
三、對(duì)師范生輔導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的思考
師范生應(yīng)掌握整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的教學(xué)體系，對(duì)競(jìng)賽試題進(jìn)行教學(xué)解構(gòu)并創(chuàng)新教學(xué)方法這三項(xiàng)技能，掌握這三點(diǎn)是輔導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的基礎(chǔ)。
首先，師范生應(yīng)做到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽教材有整體的把握，對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，初步把握各項(xiàng)知識(shí)概念。這樣才能保證在教學(xué)過(guò)程中注意到階段性和連續(xù)性。小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題的解題方法不同于一般數(shù)學(xué)教學(xué)中的題目，師范生在通讀教材時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材的特點(diǎn)，領(lǐng)悟教材的脈絡(luò)，從而更好地進(jìn)行試題講解。
其次，師范生應(yīng)學(xué)會(huì)從教師的角度對(duì)競(jìng)賽試題進(jìn)行建構(gòu)和解構(gòu)。教學(xué)解構(gòu)是指從教育學(xué)理論的角度對(duì)理論的含義及其所反映的思想方法進(jìn)行分析，包括理論的創(chuàng)立背景，理論的外延和相關(guān)理論的構(gòu)建。教學(xué)解構(gòu)要求不能只滿足于告訴學(xué)生“是什么”或“什么是”，而是應(yīng)該將重點(diǎn)放在概念的背景和引入理由，指導(dǎo)公式或理論的延伸。這一點(diǎn)對(duì)講解較難理解的試題過(guò)程是十分必要的。
最后，師范生要針對(duì)不同水平的學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)中可以采用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。案例教學(xué)法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，舉出一個(gè)案例將學(xué)生帶入案例，引導(dǎo)學(xué)生共同參與某個(gè)問(wèn)題的思考。在數(shù)學(xué)競(jìng)賽應(yīng)用題的教學(xué)中，案例教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)用性。
對(duì)于師范生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽課程的講解是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，相關(guān)的技巧應(yīng)作為職前師范教育的主要課程。在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)，立足實(shí)踐，深入研究把握學(xué)科內(nèi)容，科學(xué)地培養(yǎng)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]石冶郝，林玲.關(guān)于高師小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)分析課程建設(shè)的思考[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，4（7）：17-20.
優(yōu)秀的老師對(duì)孩子的重要性不言而喻。好老師教學(xué)方法先進(jìn),思維活躍,能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,當(dāng)然,對(duì)孩子們是否有責(zé)任心和愛(ài)心也是考量一位老師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在有些老師感到教育、教導(dǎo)學(xué)生只是謀生的一種方式而已,不是一種驕傲,對(duì)教課得過(guò)且過(guò),有著這樣的態(tài)度,怎能上好每一課,把知識(shí)傳輸給學(xué)生呢?老師上課不認(rèn)真、沒(méi)耐性,學(xué)生們聽(tīng)課自然也糊涂,不清楚。而有些老師缺少耐心,只顧前列學(xué)生,對(duì)于后列學(xué)生只是敷衍了事,根本不理會(huì)學(xué)生的感受。這時(shí),后列學(xué)生心里就會(huì)覺(jué)得委屈。時(shí)間久了,對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒,也會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣,對(duì)老師徹底失去信心。對(duì)他們的人生造成不可彌補(bǔ)的損失。
因此,真正把教書育人當(dāng)成神圣使命的老師,才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。反過(guò)來(lái),學(xué)生真想求學(xué),應(yīng)該找那些教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)正派、一絲不茍的好老師,才能學(xué)到真才實(shí)學(xué)。不可否認(rèn),名師不一定出高徒,可有了名師,就比較容易出高徒。但是,好老師哪里找呢?難道對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),遇到好老師只能是可遇不可求的好運(yùn)氣?
答案當(dāng)然是否定的。教育承載了孩子的未來(lái),既不能盲目也不可隨遇而安,一些高瞻遠(yuǎn)矚的家長(zhǎng)積極為孩子報(bào)名輔導(dǎo)班,希望可以為他們補(bǔ)缺、提升。
致力于成為中國(guó)教育行業(yè)最受尊重品牌的精銳教育,深知優(yōu)秀的教師是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。因此精銳的教師全部是經(jīng)過(guò)精心選拔的來(lái)自著名中學(xué)的優(yōu)秀專職教師,他們擁有豐富獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠精確把握考試的重點(diǎn)難點(diǎn),并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,教學(xué)方法靈活多樣,易于學(xué)生的消化吸收,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍。
精銳教育堅(jiān)持全方位“1對(duì)1”教學(xué)防范,并以“6對(duì)1”的服務(wù)保證輔導(dǎo)的最佳效果。
“6對(duì)1”服務(wù)是一種高質(zhì)量的教育服務(wù)模式。以提高教育質(zhì)量為核心,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入精銳教育后,專業(yè)的教育顧問(wèn)會(huì)先了解學(xué)生的基本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,制定科學(xué)的輔導(dǎo)方案;優(yōu)秀的學(xué)科教師根據(jù)方案制定最適合學(xué)生的教育方法,實(shí)施1對(duì)1面授輔導(dǎo);耐心的陪讀教師及時(shí)進(jìn)行答疑解惑,增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;細(xì)心的班主任全程跟蹤反饋學(xué)習(xí)進(jìn)程,即時(shí)修訂教育計(jì)劃;熱情的心理輔導(dǎo)專家營(yíng)造和諧的環(huán)境,使孩子不僅在成績(jī)上有所提高,更擁有樂(lè)觀向上的人生態(tài)度;由資深教育專家組成的精銳教育考試研究院,指導(dǎo)備考提高效率,讓學(xué)生和家長(zhǎng)看到明顯的成效。“6對(duì)1”把優(yōu)秀老師的特質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡,帶給學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷和最佳的教學(xué)效果。
正如精銳教育咨詢創(chuàng)始人兼總裁張熙所言:“中小學(xué)生的智商都差不多,為什么學(xué)習(xí)成績(jī)千差萬(wàn)別?有些同學(xué)學(xué)習(xí)很努力很刻苦,為什么成績(jī)卻不好?歸根結(jié)底還是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有找到更好的學(xué)習(xí)方法和適合自己的老師。而這些,正是精銳所要提供的。”
張熙畢業(yè)于北京大學(xué),隨后至哈佛大學(xué)深造,從任職英孚教育中國(guó)區(qū)總經(jīng)理多年到創(chuàng)辦精銳教育,介入教育產(chǎn)業(yè)已然多年。自創(chuàng)辦精銳教育以來(lái),張熙始終致力于將精銳教育打造為中國(guó)教育行業(yè)最受尊重的品牌。
張熙認(rèn)為,課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅要重視師資力量,同時(shí),教育研發(fā)和技術(shù)研發(fā)實(shí)力也是關(guān)鍵。“周循環(huán)高效學(xué)習(xí)法”、“高分作文兩極突破法”、“新課標(biāo)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”、“名校自主招生考試特訓(xùn)”和“中小學(xué)生考試技巧100例”等一系列成果,匯聚精銳眾多教育專家智慧,是專家們長(zhǎng)期以來(lái)積累的極其豐富而且頗具實(shí)效的個(gè)性化輔導(dǎo)案例的總結(jié)與提煉,以幫助孩子們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)掌握最有效的學(xué)習(xí)方法,取得成績(jī)上的進(jìn)步。
以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以優(yōu)秀教師的工作經(jīng)驗(yàn)為榜樣，立足課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，深化兒童畫的教學(xué)。在提高學(xué)生繪畫技能的同時(shí)，加強(qiáng)多種能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生欣賞美、再現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。并以中心學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，針對(duì)各校實(shí)際，倡導(dǎo)一種“和諧、人文、科學(xué)、自然”的教育理念，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，開(kāi)發(fā)智力，提高審美能力，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才。因此，每一位美術(shù)教師要通過(guò)多種方式的自培、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課評(píng)課，提高我們美術(shù)教師的課堂教學(xué)水平，切實(shí)做好美術(shù)教育教學(xué)工作。
二、主要工作目標(biāo)及具體措施：
1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力練習(xí)基本功，樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，提高教育、教學(xué)水平。研究如何上好每節(jié)課，做到使學(xué)生先有興趣，后有質(zhì)量。
2．堅(jiān)持本學(xué)科的教育、教學(xué)改革，建立教研組自培機(jī)制，積極開(kāi)展教學(xué)研究。
（1）發(fā)揚(yáng)教研組的積極作用，群策群力認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)集體備課，課后及時(shí)做好批改和輔導(dǎo)工作。平時(shí)對(duì)教學(xué)體會(huì)要及時(shí)記錄，進(jìn)行總結(jié)提煉，寫出有質(zhì)量的教后小記。
（2）圍繞我組的總課題《讓學(xué)生感受生活美》，各老師重點(diǎn)做好相關(guān)工作。
（3）以研究課為突破點(diǎn)，組內(nèi)互相聽(tīng)課、評(píng)課，互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，用集體的智慧攻克難關(guān)，并積累好有關(guān)資料及個(gè)案。
3．抓好教學(xué)常規(guī)，落實(shí)措施，提高40分鐘課堂教學(xué)的質(zhì)量。加強(qiáng)作業(yè)的自評(píng)、互評(píng)和面批，幫助他們提高審美水平。各教師要認(rèn)真對(duì)待每一次教研活動(dòng)，每月進(jìn)行一次小組教研活動(dòng)一次，加強(qiáng)溝通，共同進(jìn)步、提高。
4．配合學(xué)校大德育體系的研究，發(fā)揚(yáng)“人人都是德育工作者”的精神，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)掘教材內(nèi)容，有機(jī)滲透德育教育。
5．努力選拔優(yōu)秀作品參加市、區(qū)美術(shù)繪畫競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)點(diǎn)面結(jié)合，組織全校學(xué)生開(kāi)展畫創(chuàng)作競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作能力。
6、做好上傳美術(shù)教育信息工作：內(nèi)容包括美術(shù)教研信息、美術(shù)教案、課件、美術(shù)作品、課堂小故事、教學(xué)后記、開(kāi)發(fā)教材、論文等。
三、工作日程安排
3月份：制訂教研組
計(jì)劃，醞釀各自的專題課題，抓好教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。
4月份：配合中心學(xué)校開(kāi)展第九屆課堂評(píng)優(yōu)暨淮川教學(xué)大比武活動(dòng)。
5月份：討論、交流新教材實(shí)施情況，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)專題研究理論，進(jìn)行專題研討。
6月份：進(jìn)行課題《讓學(xué)生感受生活美》專題研討實(shí)施情況交流。
7月份：學(xué)習(xí)《小學(xué)生美術(shù)作業(yè)多元化評(píng)價(jià)方法的研究》一文，教科研小結(jié)，整理有關(guān)個(gè)案及資料。
8月份：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
9月份：結(jié)合本組的課研主題《讓學(xué)生感受生活美》，組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。
10月份：交流教師的“案例”、論文、教學(xué)感受等。
【摘 要】近幾年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，各小學(xué)逐漸加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)階段，小學(xué)音樂(lè)教師要將創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，探討和分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的有效措施。
關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；思維創(chuàng)新；措施
在新課改的要求下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加注重激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)新對(duì)于個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)時(shí)期正是形成正確思想、鍛煉思維創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段，而音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的思想形成與情感培養(yǎng)關(guān)系密切，因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)注重學(xué)生的思維創(chuàng)新對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要的影響。
一、突出音樂(lè)魅力
音樂(lè)具有趣味性和吸引力，它能夠通過(guò)優(yōu)美的旋律引人入勝，漸漸忘我，將聽(tīng)者融入到音樂(lè)所構(gòu)建的世界中去。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式，突出音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生理解音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高思維能力和創(chuàng)新能力，在根本上提高學(xué)生的音樂(lè)水平。
為了體現(xiàn)和突出音樂(lè)的魅力，教師在音樂(lè)教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的審美水平選擇一些充滿童趣、簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)內(nèi)容，并將枯燥的音樂(lè)知識(shí)靈活有趣的表現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅能夠提高小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠提高學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生的情操。例如，教師可以選擇《歡樂(lè)的小雪花》、《童年》、《春天在哪里》等通俗易懂、接近生活、生動(dòng)有趣的歌曲，在進(jìn)行《歡樂(lè)的小雪花》的教學(xué)中，教師可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)下雪天中雪花精靈隨風(fēng)飄舞的快樂(lè)場(chǎng)面進(jìn)行想象，并將每一個(gè)音符想象為雪花的舞動(dòng)，雪花的舞動(dòng)帶動(dòng)著音樂(lè)的節(jié)奏。讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的暢想中理解音符的意義，理解音樂(lè)的主題。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生真正的融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉創(chuàng)新思維，還能夠提高教學(xué)效果。
另外，音樂(lè)魅力更加體現(xiàn)在音樂(lè)感情的共鳴上，在音樂(lè)的教學(xué)中教師應(yīng)該注重把握和帶動(dòng)學(xué)生的感情變動(dòng)。例如在《歡樂(lè)的小雪花》的具體教學(xué)上，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏作出相應(yīng)的節(jié)拍動(dòng)作，加強(qiáng)對(duì)“強(qiáng)弱”的感知能力，對(duì)音樂(lè)形成初步的印象；其次，學(xué)唱歌曲，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀和哼唱，在不斷的重復(fù)中便可以記住歌詞和旋律，并規(guī)范學(xué)生的表演動(dòng)作，在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的情感掌握和理解會(huì)更加深入；最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)具有較為深刻的理解時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行集體演唱，還可以讓學(xué)生在畫板上描繪冬天雪景，將學(xué)習(xí)《歡樂(lè)的小雪花》的快樂(lè)分享給每一位同學(xué)。
二、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境
為了提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，教師還應(yīng)該營(yíng)造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。首先，教師要具有針對(duì)性的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不同的學(xué)生具有不同的理解能力、接受能力以及表現(xiàn)能力，因此教師要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)不同的情況，采取不同的教學(xué)方式，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，并提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)欲望。比如在《鳳陽(yáng)花鼓》的節(jié)奏學(xué)習(xí)中，為了學(xué)生便于理解，教師可以利用身邊的音源模擬小堂鼓的聲音，比如桌面、塑料瓶等，教師向?qū)W生示范聲勢(shì)動(dòng)作，學(xué)生便跟隨教師用小堂鼓進(jìn)行敲擊，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和親身操作，便能夠輕松掌握節(jié)奏規(guī)律。而對(duì)于一些理解能力和接受能力較差的學(xué)生，通過(guò)教師的示范和自身的操作仍然沒(méi)有掌握其中的規(guī)律。對(duì)其，教師不能夠一味的批評(píng)，批評(píng)只能過(guò)度增加學(xué)生的壓力，使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)產(chǎn)生恐懼和厭惡心理。遇到這種情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流和課外輔導(dǎo)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其不斷進(jìn)步。
另外，音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造還需要合理利用多媒體技術(shù)，教師可以充分發(fā)揮多媒體的智能化，通過(guò)音頻、圖片、動(dòng)畫等形式豐富音樂(lè)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)《鳳陽(yáng)花鼓》之前，教師可以結(jié)合《鳳陽(yáng)花鼓》的產(chǎn)生背景，搜索相關(guān)的視頻，將當(dāng)時(shí)的背景環(huán)境用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，將鳳陽(yáng)的變化以及鳳陽(yáng)花鼓的來(lái)歷用故事性的動(dòng)畫展示出來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，還能夠豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)的整體教學(xué)具有重要的影響。
三、開(kāi)展課外實(shí)踐
課堂上的教學(xué)，能夠使學(xué)生獲得音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握良好的音樂(lè)技能，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還具有一定的局限性。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。教師要積極的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課外實(shí)踐，更好的提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。課外實(shí)踐的形式是多種多樣的，可以帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方，播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生感受自然的美，產(chǎn)生情感的共鳴，在學(xué)生的跟唱中，無(wú)形中影響著思維創(chuàng)新能力的提高。另外，還可以以競(jìng)賽的方式，舉行班級(jí)比賽或者是學(xué)校比賽，讓學(xué)生積極的發(fā)聲，積極的用音樂(lè)去表現(xiàn)自己。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完《打秋千》歌曲后，為了鍛煉大家的合作能力，提高思維創(chuàng)新能力，教師可以組織班級(jí)內(nèi)小組比賽。
四、總結(jié)
社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展對(duì)于教育提出了更高的要求，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中要更加注重提高小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教師要通過(guò)突出音樂(lè)魅力、營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境、積極展開(kāi)課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使其成為社會(huì)上富有創(chuàng)造力和活力的音樂(lè)人才。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生；策略
千里之行始于足下，九層之臺(tái)起于磊土。循序漸進(jìn)是每一門學(xué)科教學(xué)所必須遵循的規(guī)律，當(dāng)然英語(yǔ)也不例外。先從字母、音標(biāo)入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。然后注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。多方位全角度的去發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師合理適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)過(guò)程的主載者。下面是我針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的幾點(diǎn)策略。
1注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，因此在英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，遵循由簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)的原則。切不可急功近利，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就遭到挫敗感，這樣學(xué)生從心理就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，失去了興趣也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)都沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習(xí)自然學(xué)不好。
2將英語(yǔ)教學(xué)深入生活
學(xué)生在學(xué)校中學(xué)，而在實(shí)際生活中得不到應(yīng)有，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差的一個(gè)根本原因。因此我們要本著學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐。比如安排學(xué)生每天記住幾個(gè)生活環(huán)境中和英語(yǔ)有關(guān)的單詞，做成卡片，書寫完整標(biāo)明讀音。如電視機(jī)、電話、水果、衣服、家具等等，學(xué)生學(xué)以致用，即是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，又是對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
3注重聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合發(fā)展
聽(tīng)說(shuō)讀寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大關(guān)鍵，也是英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)。四者相輔相成不可偏廢。聽(tīng)說(shuō)讀寫，說(shuō)是基礎(chǔ)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最終是語(yǔ)言上的交流，如果只看不說(shuō)，那最終就變成了“啞巴英語(yǔ)”，語(yǔ)言失去溝通，也就失去了語(yǔ)言自身的效用。
能說(shuō)了自然也就會(huì)聽(tīng)了，說(shuō)的出聽(tīng)得懂，然后就開(kāi)始讀，最后才是寫。總之英語(yǔ)的教學(xué)是聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)能力的綜合培養(yǎng)。
4注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)
現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了很多少兒英語(yǔ)輔導(dǎo)班，打著劍橋、托福、雅思的口號(hào)招搖撞騙。不重基礎(chǔ)急功近利，這是一個(gè)本末倒置的狀態(tài)。輔導(dǎo)班的開(kāi)設(shè)者自身都不懂教育教學(xué)的規(guī)律，他能把學(xué)生教育好？學(xué)英語(yǔ)肯定要從認(rèn)字母、讀單詞、記音標(biāo)開(kāi)始，然后才了開(kāi)始識(shí)句型、學(xué)語(yǔ)法。
5營(yíng)造積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造很重要，英語(yǔ)的課堂應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)出國(guó)一般的感覺(jué)。從教室環(huán)境的布置、多媒體的應(yīng)用與引導(dǎo)、教師的語(yǔ)言交流。創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。
6強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性
許多家長(zhǎng)熱衷于給自己的小孩報(bào)各類英語(yǔ)輔導(dǎo)班，其實(shí)這是不明智的選擇。教師應(yīng)該合理引導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)教育融入到家庭教育中。家庭教育很重要，榜樣的力量更是不容忽視，家長(zhǎng)都在學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很有動(dòng)力，并且會(huì)積極的投入到以后的學(xué)習(xí)中去，家長(zhǎng)又何必舍近求遠(yuǎn)緣木求魚(yú)呢？
7結(jié)論
英語(yǔ)語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而小學(xué)的英語(yǔ)教育是英語(yǔ)教育與學(xué)習(xí)的開(kāi)始。如果基礎(chǔ)出了問(wèn)題，是不可能行的高遠(yuǎn)的。英語(yǔ)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開(kāi)始，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)上英語(yǔ)愛(ài)上學(xué)習(xí)。教學(xué)的過(guò)程，教師是實(shí)施者引領(lǐng)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主載者，因此我們要盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。由傳統(tǒng)的教向?qū)W生主動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變。注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫四大基本素質(zhì)即相互促進(jìn)，更不可偏廢。強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在教育中的重要作用與地位，引導(dǎo)家長(zhǎng)做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，做孩子學(xué)習(xí)的好榜樣。老師從基礎(chǔ)教起，學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起。積跬步自可至千里。家長(zhǎng)從自身做起，要孩子學(xué)習(xí)自己先學(xué)習(xí)，要孩子學(xué)好自己先做好。家長(zhǎng)身正，不用要求，孩子自會(huì)遵從。如果家長(zhǎng)只是站在原地給孩子提要求，即使再嚴(yán)厲，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)。除了積極的引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生，方法很重要。教學(xué)中我們要不斷總結(jié)探索，積極的向有經(jīng)驗(yàn)的教師交流學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，豐富教學(xué)方法，讓孩子喜歡自己的教學(xué)，進(jìn)而喜歡自己的教學(xué)學(xué)科。外部環(huán)境也很重要，多方位多渠道的創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
老師、學(xué)生、家長(zhǎng)緊密的聯(lián)系到一起，共同構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，相信有教師的正確引導(dǎo)，有家長(zhǎng)的積極參與，有學(xué)生的不懈努力，我們的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)會(huì)不斷取得突破。
一、指導(dǎo)思想
以落實(shí)幸福江陰建設(shè)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為中心，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，為辦人民滿意教育多作貢獻(xiàn)。
二、工作重點(diǎn)
1、加強(qiáng)學(xué)校教育質(zhì)量管理，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
管理也是生產(chǎn)力。高質(zhì)量的教育離不開(kāi)高質(zhì)量的管理。各校要進(jìn)一步健全和落實(shí)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理制度。教育局曾多次下發(fā)文件強(qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要集中精力，深入課堂，負(fù)好教學(xué)質(zhì)量的管理責(zé)任。各個(gè)學(xué)校要利用開(kāi)學(xué)初的重要時(shí)期檢查這種責(zé)任的落實(shí)情況，不能讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員游離于教學(xué)質(zhì)量管理的責(zé)任和監(jiān)控之外。要保證領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度不流于形式。
各校要建立健全教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估組織，通過(guò)多種手段來(lái)督導(dǎo)評(píng)估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，并及時(shí)反饋督導(dǎo)結(jié)果，以便管理部門及時(shí)改進(jìn)。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重點(diǎn)應(yīng)是圍繞教學(xué)的五大環(huán)節(jié)。在提高備課質(zhì)量這一環(huán)節(jié)上許多學(xué)校圍繞集體備課、備教材更備學(xué)生等方面已做了大量工作和取得了良好效果，但各校開(kāi)展水平不一。希望各校在進(jìn)一步健全集體備課制度的同時(shí)，圍繞如何提高師生互動(dòng)效率個(gè)性化再備課等方面深入研究，積累經(jīng)驗(yàn)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)五大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要圍繞教是為了學(xué)，變我達(dá)成了課堂上所要教的任務(wù)為學(xué)生得到了課堂上應(yīng)該得到的東西。要采用多種形式的展示課、研究課、對(duì)比課等形式提升課堂教學(xué)效率。布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)要改變一刀切的做法，提倡不同層次的學(xué)生完成不同作業(yè)，接受不同的課外輔導(dǎo)的做法。組織考試一定要注意試卷的質(zhì)量和考試的嚴(yán)肅性，并加強(qiáng)考試質(zhì)量分析。
學(xué)校行政會(huì)議要定期研究教育質(zhì)量管理，研究提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的辦法，研究提高教育質(zhì)量管理的方法，真正讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成為教學(xué)質(zhì)量管理的行家，讓教學(xué)質(zhì)量管理成為學(xué)校工作的中心。提倡學(xué)校在不同范圍舉行較大規(guī)模的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)檫@一活動(dòng)不僅可檢閱老師的上課水平，同樣也能反映學(xué)校的教育質(zhì)量管理水平。
2、進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
08高考方案的實(shí)行，表明我省的新課程實(shí)驗(yàn)工作已經(jīng)涉及基礎(chǔ)教育各個(gè)年級(jí)，在過(guò)去的時(shí)間里我們已經(jīng)做了大量工作，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但存在著不少問(wèn)題需要研究和改進(jìn)。
⑴08高考能否取得好成績(jī)，是檢查我市基礎(chǔ)教育新課改是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)，各高中校一定要高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真工作，讓課改成果在高考中充分展示，確保取得好成績(jī)。
⑵盡快建立新課程背景下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。各校要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，參考我市的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)提出自己學(xué)校的常規(guī)要求和評(píng)價(jià)手段用以規(guī)范和引導(dǎo)教師學(xué)生的教學(xué)行為。
⑶傳承優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)和落實(shí)新課程理念。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式有許多好的經(jīng)驗(yàn)和做法如加強(qiáng)訓(xùn)練、注重知識(shí)積累等，這些都是幫助學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，形成基本學(xué)習(xí)能力的好做法，決不能偏廢。但我們必須注重落實(shí)新課程提倡的“探究性”學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新，落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
⑷進(jìn)一步調(diào)整好教師、學(xué)生在教學(xué)中的角色地位。
新課程理念調(diào)整了傳統(tǒng)的師生地位和教學(xué)方式。教師要正確把握好傳統(tǒng)的保姆型、導(dǎo)游型等傳統(tǒng)角色和新課程提出的指導(dǎo)者、合作者等多種角色的關(guān)系，扮好多種角色。要認(rèn)真研究教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)或同伴合作學(xué)習(xí)時(shí)的教師角色和作用，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同伴互助學(xué)習(xí)效率。
3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
江陰的基礎(chǔ)教育外部環(huán)境、硬件設(shè)施都很好。學(xué)校的發(fā)展更應(yīng)注重內(nèi)涵發(fā)展。提高教師隊(duì)伍師德水平和教學(xué)技能是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重中之重。
各校要珍惜并發(fā)揮好現(xiàn)有名特優(yōu)教師的示范作用和傳、幫、帶作用，通過(guò)一個(gè)好教師帶領(lǐng)出一個(gè)好學(xué)科。在今年的名特優(yōu)教師考核中發(fā)現(xiàn)各學(xué)校在這方面應(yīng)大做文章。名特優(yōu)教師也應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮作用并朝著更高的目標(biāo)努力。
目前各校青年教師已成了學(xué)校的大多數(shù)。各校一定要把培養(yǎng)青年教師工作作為一個(gè)戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)做好。對(duì)青年教師不僅要壓擔(dān)子，還應(yīng)搭臺(tái)子讓他們展示身手，創(chuàng)機(jī)制讓他們以崗位成才為榮。各校可建立校內(nèi)“明日之星”、“低評(píng)高聘”、“為青年教師拜導(dǎo)師”等形式助青年教師成長(zhǎng)。各校可結(jié)合本學(xué)期無(wú)錫、江陰兩級(jí)教學(xué)新秀評(píng)比，掀起一個(gè)青年教師崗位成才的。
各校可以文科教師讀書練筆和理科教師解題為抓手，促使青年教師熟悉教材、增加底蘊(yùn)、提高能力。各校應(yīng)建立定期的教學(xué)基本能力測(cè)試，要求中學(xué)教師熟練解決高考題型，小學(xué)教師能輕松應(yīng)對(duì)中考題型。理科教師還應(yīng)熟悉本學(xué)科競(jìng)賽試題。
4、抓實(shí)抓好校本教科研，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
我市在“十五”科研工作中取得了很好的成效。“十一五”科研的開(kāi)頭也形勢(shì)喜人。各校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，堅(jiān)持教研、科研為教學(xué)服務(wù)，堅(jiān)持教研、科研和培養(yǎng)名特優(yōu)教師相結(jié)合，堅(jiān)持教研科研和提升學(xué)校可持續(xù)發(fā)展能力相結(jié)合的原則，大力開(kāi)展群眾性教研科研活動(dòng)，追求教研科研的實(shí)效性。
各校應(yīng)立足教研組、備課組是教研的基本陣地，加強(qiáng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的任用、使用、培養(yǎng)考核工作，開(kāi)展先進(jìn)教研組評(píng)比活動(dòng)，真正讓教研活動(dòng)成為提高教師教學(xué)研究能力和上課技能的主陣地。
各校教研活動(dòng)中，應(yīng)圍繞研究問(wèn)題產(chǎn)生于課堂，從課堂中找答案最終服務(wù)于課堂，鼓勵(lì)學(xué)校把教研活動(dòng)和城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)互動(dòng)等形式結(jié)合起來(lái)，不拘形式務(wù)求有效。
學(xué)校的教育科研可以學(xué)校大課題，教師個(gè)人專項(xiàng)課題為抓手，以教學(xué)問(wèn)題研究帶動(dòng)學(xué)科科研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。各教育科研先進(jìn)學(xué)校和教育科研帶頭人應(yīng)充分發(fā)揮示范作用，爭(zhēng)取再培養(yǎng)出一批教科研的積極分子。
各學(xué)科網(wǎng)站和學(xué)科基地、學(xué)科中心組是我市教研合作的重要平臺(tái)，各校應(yīng)組織老師積極使用平臺(tái)，發(fā)揮平臺(tái)作用，更應(yīng)為平臺(tái)更好發(fā)揮作用出力。
5、重視學(xué)段教研，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
教育的不同學(xué)段有共性更有個(gè)性，各學(xué)校不僅要依照教育的一般規(guī)律開(kāi)展工作，還應(yīng)結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展工作。
1、幼兒園要深入貫徹根據(jù)幼兒身心心理特點(diǎn)，大力推進(jìn)幼兒園素質(zhì)教育，堅(jiān)決杜絕幼兒教育小學(xué)化的傾向。要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，尊重幼兒的人格與權(quán)利，采取多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。并希望強(qiáng)化男性幼兒的性別意識(shí)，讓男孩陽(yáng)剛、堅(jiān)毅、勇敢。幼兒教育必須寓教于樂(lè)，寓教于動(dòng)，要用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)幼兒早期智慧潛能，為幼兒一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教研活動(dòng)要促進(jìn)幼兒教育健康的、真實(shí)的、全面的、可持續(xù)的發(fā)展，整體提高我市幼兒園教育教學(xué)的水平。
2、小學(xué)和初中義務(wù)教育階段必須嚴(yán)格遵守義務(wù)教育法對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。特別要重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。必須嚴(yán)格開(kāi)齊開(kāi)足各類課程。各校要結(jié)合教育局頒發(fā)的義務(wù)教育階段學(xué)校教育質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)要求。
小學(xué)教學(xué)要抓住熱點(diǎn)和難點(diǎn)繼續(xù)深入推進(jìn)課程改革，要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面地生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。教師在基本知識(shí)和基本技能教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)會(huì)學(xué)，并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)參與、積極思考、合作探究、認(rèn)真作業(yè)、熱愛(ài)讀書等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要常抓不懈。要實(shí)施“有效教學(xué)”，做到“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”。“課堂”這一教學(xué)主陣地根據(jù)要緊抓不放，全力提高課堂教學(xué)效率。教師要化大力氣吃透教材，根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)和各學(xué)科特點(diǎn)，精心預(yù)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中要努力激活學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，要及時(shí)捕捉課堂生成并有效處理。要因材施教，盡力縮小學(xué)生間差距，既要注重培優(yōu)，更要做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。作業(yè)布置要精當(dāng)，反饋糾正要及時(shí)，課堂上要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生做作業(yè)。
初中各年級(jí)要注意防止學(xué)生兩極分化，通過(guò)行之有效的辦法讓學(xué)習(xí)能力弱基礎(chǔ)差的學(xué)生提高能力、打好基礎(chǔ)。同時(shí)要注意學(xué)生自修課的管理，在提高自修效率的同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
各學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)前幾年新課改的成功經(jīng)驗(yàn)和不足，努力改進(jìn)工作，為江陰的義務(wù)教育階段作更大貢獻(xiàn)。
3、高中階段一定要以積極應(yīng)對(duì)08高考新方案為抓手，重點(diǎn)解決好以下幾大問(wèn)題：一是處理好學(xué)業(yè)水平考試科目和語(yǔ)數(shù)英科目協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題；二是處理好計(jì)劃外生源和借讀生源的管理問(wèn)題；三是努力提高學(xué)生生均總分和本科進(jìn)線率；四是盡快形成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定和學(xué)生平時(shí)思想品德、行為習(xí)慣、審美情趣、健康心理教育有機(jī)結(jié)合的機(jī)制，讓評(píng)定的過(guò)程成為學(xué)生教育成長(zhǎng)的過(guò)程。
6、加強(qiáng)教研室內(nèi)部建設(shè)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
教研室根系學(xué)校，教研室以服務(wù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù)，本學(xué)期將堅(jiān)持以教學(xué)新秀評(píng)審為抓手，加大青年教師培養(yǎng)力度；以促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)互動(dòng)為抓手，促進(jìn)教育均衡發(fā)展；以積極應(yīng)對(duì)江蘇省08高考方案為抓手，提高我市高中教學(xué)質(zhì)量力求高考更上新臺(tái)階；以抓教研室內(nèi)部建設(shè)為抓手，進(jìn)一步提高服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)能力，突出服務(wù)效果，追求服務(wù)滿意率。
教科室將對(duì)“十五”期間教育科研優(yōu)秀成果進(jìn)行系統(tǒng)整理、推廣，以“十一五”教育規(guī)劃課題開(kāi)題為契機(jī)抓好科研骨干培訓(xùn)，以教師專項(xiàng)課題為抓手造就一批科研型教師。
希望各學(xué)校從關(guān)心教研室。支持教研員工作的角度對(duì)教研室工作提建議，提要求，指不足。我們大家同心協(xié)力一起把江陰的基礎(chǔ)教育搞得更好。
三、重大活動(dòng)
1、07高考總結(jié)暨08高考研討會(huì)（九月）
2、高中部青年教師大比武課堂教學(xué)決賽（九月）
3、無(wú)錫市、江陰市教學(xué)新秀評(píng)審（全學(xué)期）
4、高三教學(xué)情況調(diào)查測(cè)試（十月）
5、高二教學(xué)情況調(diào)查測(cè)試（期中）
6、教務(wù)主任專項(xiàng)培訓(xùn)（聽(tīng)課評(píng)課）
7、市教育局省“十一五”重點(diǎn)課題“社會(huì)主義新農(nóng)村教育高位均衡發(fā)展的縣域研究”課題論證
關(guān)鍵詞： 基層教學(xué) 管理 創(chuàng)新
一、提升教學(xué)管理水平的必要性
學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校管理水平的杠桿，它的優(yōu)劣關(guān)系到整個(gè)學(xué)校以及教師在社會(huì)上的聲譽(yù)和形象，更關(guān)系到學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的關(guān)鍵，是整個(gè)學(xué)校的生命線，所以說(shuō)教學(xué)質(zhì)量的提高是一所學(xué)校的中心工作。
由于地域、文化、人文等因素，每個(gè)地方的教學(xué)都有它各自獨(dú)有的特色。作為基層小學(xué)教育更是如此，面對(duì)諸多客觀因素，我們只有圍繞“凸顯特色，科學(xué)規(guī)范化管理”這一目標(biāo)來(lái)強(qiáng)化教育，才能轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。
二、基層小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
從目前來(lái)看，基層小學(xué)教學(xué)內(nèi)外部環(huán)境已得到了很大的改善，但仍存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。
（一）學(xué)生自學(xué)教育無(wú)法保證
小學(xué)生除了學(xué)校的教育外，校外的學(xué)習(xí)情況就變得尤為重要。他們是否有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、課外娛樂(lè)活動(dòng)等都會(huì)直接影響和制約教學(xué)質(zhì)量的。課后輔導(dǎo)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是班級(jí)授課制下因材施教，縮小學(xué)生成績(jī)差距，保證整體質(zhì)量的重要手段。在輔導(dǎo)課，老師們總能主動(dòng)耐心地輔導(dǎo)學(xué)生。而課外輔導(dǎo)卻不能得到有效保障。以我們陜北基層情況來(lái)看，學(xué)生家庭主要以農(nóng)村為主，學(xué)生家長(zhǎng)或忙于農(nóng)活，或外出打工，無(wú)暇對(duì)學(xué)生的課外進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)。因此，校外教育的缺失制約了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新、實(shí)踐能力的提高。
（二）基層師資力量薄弱
教師是提高教育質(zhì)量的根本因素。而在基層教師隊(duì)伍中，青年教師的力量較為薄弱，大學(xué)生畢業(yè)后缺乏知難而進(jìn)的勇氣和信心、沒(méi)有敢于在艱苦條件下拼搏的精神，大都不愿在基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事教學(xué)工作。由于青年教師的流失，基層學(xué)校缺少一種新鮮的血液與活力。同時(shí)隨著老一代教師的逐漸退休，有的教師一人兼代多門現(xiàn)象的出現(xiàn)，所以就沒(méi)有過(guò)多的精力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，也就研究不出新的教學(xué)成果。目前來(lái)看，隨著國(guó)家政策的扶持，基層學(xué)校里青年教師的相比較之前有了一定程度的增加，但仍存在少人的狀態(tài)。
（三）基層教學(xué)存在偏科等現(xiàn)象
根據(jù)中學(xué)階段學(xué)習(xí)情況的調(diào)查來(lái)看，基層學(xué)生在學(xué)習(xí)上肯下功夫、不言放棄是他們身上的閃光點(diǎn)，但他們普遍存在偏科的現(xiàn)象，偏科現(xiàn)象主要在英語(yǔ)、語(yǔ)文兩個(gè)學(xué)科上，這是有多種因素造成的。既有城鄉(xiāng)差距造成的文化差異，比如學(xué)生從小不接觸、沒(méi)有入心，也有學(xué)校對(duì)學(xué)生在教學(xué)上的方法、手段落后等。
除此之外，基層教學(xué)還存在著廣大教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)在課堂上的表現(xiàn)，但卻出現(xiàn)過(guò)于夸大課堂的作用，而忽略了“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的整體不僅僅在課堂”的現(xiàn)實(shí)。沒(méi)能最大限度地調(diào)動(dòng)所有老師的工作積極性和主動(dòng)性，沒(méi)能真正發(fā)揮其指揮棒的作用，所以不利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，也就造成了基層小學(xué)教育存在薄弱學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀。
三、教學(xué)管理措施
（一）嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)管理制度，提高課堂教學(xué)效率
1、強(qiáng)化制度
面對(duì)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步完善學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理考核制度和《教師的十條禁令》，使之更好地服務(wù)管理，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性，真正發(fā)揮制度所起到的管理作用。
2、加強(qiáng)教學(xué)檢查監(jiān)督
加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查督導(dǎo)工作。在計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)批改、成績(jī)考查、學(xué)生輔導(dǎo)等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都狠抓規(guī)范管理。我們將為自己的日常工作制定了“三個(gè)一”，即每天至少檢查一次教師課堂教學(xué)情況，每周至少檢查一次備課、作業(yè)批改等筆案工作，每個(gè)月至少組織一次校內(nèi)視導(dǎo)。通過(guò)日常的檢查和校內(nèi)視導(dǎo)，使教師在備課、上課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都能嚴(yán)格執(zhí)行“五認(rèn)真”的要求。
3、嚴(yán)格實(shí)施高效課堂
逐步完善高效課堂教學(xué)，把這樣的教學(xué)制度作為基層教學(xué)的一種常規(guī)化管理，即實(shí)行課堂“七步曲”，第一步要求教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃出示教學(xué)目標(biāo)，以此使學(xué)生確立能力、知識(shí)及情感目標(biāo)；第二步為自主學(xué)習(xí)，第三步為小組討論，這兩步是相互配合完成的，只有緊密聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生開(kāi)闊思維、加深記憶，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解；第四步是教師通過(guò)學(xué)生在前面三個(gè)階段中對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度而進(jìn)行進(jìn)一步的提問(wèn)以達(dá)到解惑的目的；第五步為點(diǎn)評(píng)精講，第六步為當(dāng)堂檢測(cè)，最后為補(bǔ)救達(dá)標(biāo)。實(shí)施高效課堂，達(dá)到了以“培優(yōu)、輔弱、幫差”為重點(diǎn)，通過(guò)堅(jiān)持“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐塑造典型，典型引領(lǐng)發(fā)展”的原則，本著“理念引導(dǎo)，專家指導(dǎo)，骨干輔導(dǎo)，個(gè)體實(shí)踐，強(qiáng)化反思，主動(dòng)發(fā)展，形成個(gè)性”的思路，切實(shí)推進(jìn)了教學(xué)工作的精細(xì)，真正提高教學(xué)的效率。
4、開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)
長(zhǎng)期在學(xué)生中開(kāi)展各學(xué)科競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的廣泛的興趣愛(ài)好的形成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新、實(shí)踐能力，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文學(xué)科方面，我們將開(kāi)展個(gè)性化作文競(jìng)賽、朗誦比賽、書法比賽等；還組織學(xué)生參加校數(shù)學(xué)競(jìng)賽、繪畫比賽、手工比賽等；在自然科技方面，我們將組建學(xué)生自然科學(xué)興趣小組，以培養(yǎng)學(xué)生的科創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
（二）大力抓好隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師群體發(fā)揮教學(xué)骨干帶動(dòng)作用
1、加強(qiáng)教師的師德建設(shè)
大力開(kāi)展“學(xué)生評(píng)老師，家長(zhǎng)評(píng)教師”的活動(dòng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)監(jiān)督教師的行為，并在全校開(kāi)展“家訪日”的活動(dòng)，規(guī)定了教師家訪時(shí)間，并定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校了解子女的學(xué)習(xí)情況，并為教師的課堂教學(xué)打分，提意見(jiàn)。這些活動(dòng)，將加強(qiáng)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通，也會(huì)進(jìn)一步規(guī)范教師的言行，提高他們的道德修養(yǎng)。 （下轉(zhuǎn)第17頁(yè)）
（上接第43頁(yè)）
2、加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)
學(xué)校對(duì)質(zhì)量意識(shí)不夠強(qiáng)的教師進(jìn)行跟蹤調(diào)研，從備課、上課等多方面進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并協(xié)同年級(jí)組，建立骨干教師與年輕教師的“幫學(xué)工程”， 注重小學(xué)教師骨干、學(xué)科帶頭人、教導(dǎo)、教研組長(zhǎng)的建設(shè)，職責(zé)分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識(shí)出色，鼓勵(lì)各盡所能，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，形成良性的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。
3、不斷為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
在教學(xué)期間，定期分批次為教師提供外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)和各種崗位練兵活動(dòng)的機(jī)會(huì)，除每周正常進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)外，將舉行形式多樣的教研活動(dòng)，教學(xué)評(píng)優(yōu)，基本功比武，青年教師說(shuō)課比賽等等，讓青年教師在思想和業(yè)務(wù)上盡快成熟起來(lái)，希望他們抓住機(jī)遇，奮力拼搏，開(kāi)拓進(jìn)取，爭(zhēng)取取得突出的業(yè)績(jī)。
4、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)能力
在備課方面，要求教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確要求，在深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格執(zhí)行課程設(shè)置方案，把握好教學(xué)進(jìn)度，大力推行教學(xué)現(xiàn)代化手段，結(jié)合教材實(shí)際，積極組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，同時(shí)，重視學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)與批改方面，要求各位教師都能按照作業(yè)規(guī)范的要求，注意作業(yè)的明確性和針對(duì)性，以及作業(yè)的深廣度和份量，并做到認(rèn)真、及時(shí)地批改、訂正。組織教師全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，朝著“一專多能”方向發(fā)展，為開(kāi)足開(kāi)齊各門課程打基礎(chǔ)。
同時(shí)，要求做到“三會(huì)”，即會(huì)講——講高水平的精品課；會(huì)寫——能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法寫成文章總結(jié)發(fā)表出來(lái)；會(huì)說(shuō)——把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉升華到一定的理論高度。
（三）基層教學(xué)管理者扎實(shí)開(kāi)展工作
基層教學(xué)管理者要重視日常校務(wù)管理，做事從大處著眼小處入手，經(jīng)常與教師座談溝通，隨時(shí)了解教師、學(xué)生的教學(xué)生活情況；督察每一次月考，把關(guān)考風(fēng)，嚴(yán)控弄虛作假；規(guī)范財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)管理人員以及財(cái)務(wù)人員的法治意識(shí)；定期與其他基層學(xué)校開(kāi)展對(duì)標(biāo)工作，與教學(xué)管理方面好的學(xué)校進(jìn)行分析對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立互相學(xué)習(xí)的觀念，搭建校長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)，管理人員不斷根據(jù)教學(xué)發(fā)展需要，再結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，進(jìn)行卓有成效的改革，從而把教師團(tuán)隊(duì)很好得凝聚起來(lái)，形成強(qiáng)大的合力，切實(shí)為當(dāng)?shù)匦W(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)一份自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
1、周發(fā)根 《淺析農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)創(chuàng)新》
