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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教師師德建設，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】大數據；幼兒園教師；師德
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）12-0025-04
2012年，教育部頒布《幼兒園教師專業標準（試行）》，提出“師德為先”的基本理念。2013年，教育部在《關于2013年深化教育領域綜合改革的意見》中提出要“構建師德建設長效機制”，實施“師德表現一票否決制”。〔1〕可見，師德已成為教師的核心素養。師德，即教師的職業道德，是教師道德意識和道德活動的總和。卡爾認為，師德是教師專業的首要特征。〔2〕幼兒園教師的師德是指對幼兒園教師職業行為提出的基本道德要求，包括師德理想、師德原則以及師德規范等方面（易凌云，2012）。師德影響幼兒園的整體教育質量。〔3〕然而，近年來師德失范事件屢有發生，在關于幼兒園教師師德的新聞報道中常出現諸如“虐童”“紅包”等詞語。除了這些公開報道的師德“顯性失范”，還存在著大量的“隱性失范”，〔4〕如幼兒園教師對自己職業的認同度低、工作態度消極等。
有研究表明，對教師進行師德行為規范培訓之后，教師的師德水平能夠得到顯著提高，教師在遇到問題時，能夠做出正確決策。〔5，6〕為此，教育部開展了“幼兒園教師師德修養”課程標準的研制工作。本研究從大數據角度對幼兒園教師的師德現狀進行調查，以期為相關工作提供借鑒。
一、研究對象與方法
本研究以互聯網上有關“幼兒園教師師德”的公開報道為研究對象，對其進行數據分析與研究。但互聯網數據良莠不齊，經過比較論證，研究者選取公信力較高的“新浪中文網”為數據來源。
數據的獲取分三步：第一步，數據采集。研究者采用LocoyPlatform軟件開展網絡數據采集工作。具體步驟為：首先，制定“網址采集規則”，采集新浪中文網上以“幼兒園”為話題的所有文章的網址。其次，制定“采集內容規則”，包括標題、時間、內容等。最后，將按上述規則采集到的19564條新聞輸出到excel文件中。第二步，數據清洗。需要清洗的數據包括三類：第一類，殘缺數據。新浪中文網早期網頁和現在網頁的標準已不一致，導致所采集的數據存在殘缺現象，研究者對此采用人工方式加以修補。第二類，錯誤數據。清洗工作主要包括修正不正確的日期格式。第三類，重復數據。對于此類數據進行過濾。第三步，數據挖掘。數據挖掘是指從大量數據中通過算法發現所需信息。為便于計算機識讀，研究者對生語料①中的數據采用人工標注和計算機自動標注相結合的辦法進行了標注。為防止語料標注結果產生分歧，研究者指定專人對標注結果進行了校對。
二、研究結果與分析
（一）幼兒園師德關注與師德建設情況
研究者統計了近十年來有關幼兒園的新聞報道，發現以師德為主題的新聞共有491條，占所有有關幼兒園新聞報道的2.8%。其中，2000～2002年僅8條，2002～2011年呈逐步增長趨勢，2012年增至95條，為歷史最高年（見圖1）。師德建設是師德主題新聞中的一個重要組成部分，主要有師德建設研討會及相關的重要講話、師德考核辦法、師德培訓活動等。統計表明，幼兒園教師師德建設新聞共137條，占師德新聞總數的28%，2011～2014年增長速度較快（見圖1）。
（二）幼兒園教師優秀師德行為情況
在有關幼兒園教師師德的新聞中，正面新聞57條，約占11%。這些新聞大多較為全面地描述了幼兒園教師優秀師德的表現。研究者對這類教師所在園所的性質以及優秀師德的具體表現作了統計分析。
1.所在園所性質
統計發現，有關幼兒園教師優秀師德行為的新聞主要集中在公辦幼兒園，占86.4%，民辦幼兒園僅占13.6%。根據教育部公布的全國教育統計數據，截止到2015年，全國共有近22.37萬所幼兒園，其中民辦幼兒園近14.64萬所，民辦幼兒園數量遠多于公辦幼兒園。但是，公辦幼兒園教師優秀師德行為的比例遠高于民辦幼兒園，兩組數據形成鮮明對比。
2.優秀師德行為表現
《幼兒園教師專業標準（試行）》將師德行為分為愛崗敬業、教書育人、關愛幼兒、為人師表等四個方面。為分析幼兒園教師優秀師德行為的具體表現方式，研究者對語料中的“師德模范”“師德先進個人”等新聞進行了統計分析（見圖2）。統計發現，近十年來，幼兒園教師優秀師德行為的具體表現按比例從高到低依次為：樂于奉獻、教書育人、愛崗敬業、關愛幼兒、為人師表。其中，“樂于奉獻”行為主要表現為到偏遠貧困地區執教、資助幼兒、舍身保護幼兒、積極捐贈、自費購買教材等，“教書育人”行為主要表現為鉆研教學方法、經常家訪、因材施教、與家長交流合作、組織開展游戲活動等，“愛崗敬業”行為主要表現為長期堅守教師崗位、帶病工作等，“關愛幼兒”行為主要表現為關愛特殊幼兒、照顧幼兒生活、與幼兒關系親密、善于聽取幼兒意見、公平對待幼兒等，“為人師表”行為主要表現為耐心、微笑、寬容、言行得當、熱情、衣著得體、幽默等（見圖3）。
（三）幼兒園教師師德失范行為情況
統計表明，在有關幼兒園教師師德的新聞中，負面新聞共194條，占39.5%。這些負面新聞值得幼教工作者深刻反思。研究者從區域、城鄉、教齡、園所性質、行為表現等五個方面對師德失范行為情況進行了分析。
1.區域情況
統計發現，東部地區教師師德行為失范事件被曝光的比例最高，達67.5%；其次是中部地區，達20.1%；西部地區最少（見圖4a）。研究者認為，可能有以下幾方面原因：（1）我國人口分布東部沿海地區多，西部內陸地區少；（2）地區教育水平的差異導致了各地區對學前教育關注點的不同。中西部地區教育資源較匱乏，社會較關注的是適齡兒童“有無園可上”的問題，東部地區教育資源相對豐富，教學設施相對齊全，但是師資隊伍建設滯后，普遍存在“入職門檻低”“在編教師與非在編教師待遇差異大”“師德評價機制和激勵機制不完善”等問題，部分教師因此滋生怨氣，導致失范行為發生；（3）相較西部來說，東部和中部地區信息技術發展迅速，多起事件均通過園內安裝的監控攝像系統得以證實。
2.城鄉情況
統計發現，城市居民對幼兒園教師師德行為失范問題的關注度較高，農村居民的關注度較低（見圖4b）。與區域情況相似，導致這一情況發生的原因可能與人口分布、學前教育資源的地區差異、信息技術發展的不均衡等有關。此外，隨著經濟社會的快速發展，越來越多的青壯年農民進入城市謀生，由此產生的留守兒童大多由祖輩撫養，而這些監護人普遍缺乏防范意識。
3.教齡情況
本研究⒔淌教齡大致分為“0～10年”和“10年以上”兩類，將前者定義為新教師，將后者定義為老教師。統計發現，新教師的師德行為失范新聞遠多于老教師（見圖4c）。
4.所在園性質情況
統計發現，有關幼兒園教師師德行為失范的新聞，公辦幼兒園占19%，民辦幼兒園占81%（見圖4d）。這表明民辦幼兒園的師德問題較多，亟需加以有效解決。
5.師德失范行為表現方式
統計發現，2001～2007年的負面新聞數量較少，2008年開始逐年上升，2012年是幼兒園教師師德負面新聞發生最高的年份。2013年明顯下降，2014年又呈上升趨勢（見圖5）。
進一步統計發現，近十年來，師德失范行為主要包含暴力行為、經濟失范、管理失范以及舉止失范等四類（見圖6）。其中，暴力行為主要表現為打罵、體罰、侮辱、以及冷暴力、侵犯隱私等；經濟失范行為主要表現為收禮索禮、有償補課、亂收費、貪污等；管理失范行為主要表現為違規喂藥、官本位行為、食品不安全、發生重大安全事故等；舉止失范主要表現為禮儀失范、弄虛作假、職業態度差、傳播不健康內容、生活作風差等（見圖7）。
三、建議
（一）開展有效的師德培訓，切實提高師德水平
本調查發現，幼兒園教師師德存在地區、城鄉、教齡、園所性質等方面差異，這提示我們，有關師德培訓要具有針對性。簡單化的認知講授模式恐難起到有效的促進作用，宜對幼兒園教師師德進行層級化模塊化的表征，并制定幼兒園教師師德培訓課程標準，為幼兒園自主檢測教師師德發展水平、開展師德培訓等提供依據。
（二）建立師德評價和激勵機制，努力提高師德水平
師德具有職場特征，因此，不宜將師德泛化為個人道德，也不能將其簡化為學歷、職稱等指標。研究者認為，對幼兒園教師師德評價可以從禁止行為和正面行為兩方面入手。對違背教師職業道德，造成不良影響者，在有關職務評審、人才選拔培養和評優獎勵等方面實行一票否決制。同時，建立師德建設激勵機制，發現和培養教書育人典型，以營造積極向上的氛圍。
（三）加強對民辦幼兒園的規范管理，同步提高其師德水平
毋庸諱言，當下很多民辦幼兒園，教師的入職門檻低，導致教師整體素質偏低。為此，政府相關部門要加強對民辦幼兒園的規范管理，嚴格教師準入條件，保障教師工資福利待遇，以吸引和穩定高素質人才，從根本上提高民辦幼兒園教師的師德水平。
如上所述，本文數據主要源于互聯網，所調查的幼兒園教師僅是全國幼兒園教師群體中的一小部分，因此，調查結果僅是管中窺豹。但可以預見，在不久的將來，幼兒園教師的師德信息都將數字化、網絡化，這將為教育決策和教育評價提供新的思路和依據。〔7〕
參考文獻：
〔1〕中華人民共和國教育部.關于2013年深化教育領域綜合改革的意見〔EB/OL〕.〔2013-03-01〕.http：//.
〔2〕CARR D.Professionalism and ethics in teaching〔M〕.London：Routledge，1999.
〔3〕全國師德教育研究課題組.師德突出問題典型案例評析：幼兒園教師讀本〔M〕.北京：北京師范大學出版社，2014.
〔4〕陸道坤.師德“失范”現象折射出的教師專業發展困境與思考〔J〕.教育科學，2013，29（4）.
〔5〕FRENCH-LEE S，DOOLEY C M.An exploratory qualitative study of ethical beliefs among early childhood teachers〔J〕.Early Childhood Education Journal，2015，43（5）：1-8.
一、領導重視，狠抓思想教育不放松
開園以來，我園高度重視師德師風工作，把師德師風工作納入了幼兒園工作的重要議事日程，先后多次召開師德師風工作專題會議。建立由園長沈胡潔任組長，領導班子為成員的師德師風領導小組。通過各種學習，使我園教師養成愛崗敬業、團結協作、遵紀守法，樂于奉獻的自覺行為。
二、抓住重點，自查自糾
針對本次師德師風建設的重點我們主要采取了以下措施開展自查自糾。
1.召開幼兒園領導班子會。要求班子成員對自己公正廉潔，勤政務實，公開辦事制度，依法辦園，依法執教，規范辦園秩序等方面進行自查自省。
2.召開教職工會。要求我園教職工根據工作崗位對工作作風、服務態度、服務質量、工作效率及體罰或變相體罰幼兒等情況進行自查自糾。
3.建立師德師風投訴制度。向幼兒家長公開幼兒園投訴方式，接受幼兒家長對師德師風的監督，幼兒園對收到投訴要及時進行自查自糾。
4.開展師德師風家長問卷調查，對調查中發現的問題幼兒園及時給予了處理、整改。
5.幼兒園將師德師風建設與教師年度考核、晉職晉升、教育教學管理等師資隊伍建設的其他內容有機結合起來，有效地促進了師德師風建設的各項措施落到實處。我們每期都要對教師師德師風情況組織教師、家長、幼兒問卷調查，以家長的滿意率作為評先、評優的首要依據。
三、自查自糾情況
1.通過開展師德師風自查自糾，我園不存在亂收費、亂訂資料、體罰和變相體罰幼兒的現象。
2.存在的問題有：
(1)缺乏主動的政治理論學習和業務學習。
(2)個別教師節約意識不強，有浪費現象。
盡管幼教事業的發展早已如火如荼，盡管對幼兒教師的素質要求在不斷提高，但是，因為各種各樣的因素，還是有少數幼兒教師師德修養匱乏，，不負責任；言行失當，打罵體罰幼兒；不能對幼兒一視同仁，歧視偏愛孩子，使幼兒受傷甚至死亡的事件時有發生。如媒體曝光的某校幼兒教師懲罰幼兒時用熨斗燙傷孩子的臉，某貴族幼兒園教師午休時因孩子調皮毆打孩子的臉，有幼兒教師把筆扔向孩子扎傷孩子的眼睛，還有幼兒悶死在校車中一整天教師竟無察覺等等……太多讓人心酸和氣憤的事情時有發生。這些為人師表者到底怎么了？為什么又如何忍心對這些天真可愛的小天使做出這些不道德之事呢？雖然這并不是普遍的現象，有的只是個別現象，但它體現的卻是個別幼兒教師師德的滑坡和缺失，是個別幼兒教師素質修養的底下。本人從事幼兒教育工作教書育人10多年，不時深入幼兒園中聽課，帶領學生去幼兒園見習，經過多方面的調查了解，結合當前幼兒園存在的實際情況，我認為要徹底杜絕以上種種不良行為，當務之急是必須要提高幼兒教師的自身師德修養，提高她們素質修養。要做好這些，必須從以下幾點著手：
一、 修師德，鑄師魂，嚴于律己，為人師表
師德，是熱愛孩子的赤誠之心；師德，是熱愛崗位的敬業精神；師德，是熱愛教育事業的博懷；師德，是以身立教的形象之本。師德，更是孔圣人“學而不厭，誨人不倦”的偉大修養；師德，也陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人生信仰；師德，是徐特立“忠貞為教，嚴謹治學“的優秀品格，是“其身正，不令而行”的無聲影響……古人語：德才兼備為圣人，德才兼亡為愚人，德勝才為君子，才勝德為小人。俗話說：“好筍出好竹，好師出好徒”“德無常師，主善為師”，教師是學生的鏡子，學生是老師的影子，教師的人格是教育的基石，博學、耐心、寬容是教師的基本素質。唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出教師三大任務是“傳道、授業、解惑”；葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表。”愛因斯坦也說過“使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。”
教師的職業性質、勞動特點和歷史作用，不僅要求教師是一個博學多才的人，更要求教師是一個道德高尚的人。學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。幼兒的心靈如一張白紙，要在他們的心靈畫上最新最美的圖畫，幼兒教師責任重大。因此，幼兒園必須旗幟鮮明的重視師德教育，把師德教育納入幼兒園重要工作議程。根據《中小學教師職業道德規范》制定《幼兒園教師職業道德條例》、《幼兒園教師行為十不準》、《幼兒園文明用語》等，提出師德教育的具體要求，做到目標明確，措施具體，結合不同時期思想政治的要求，突出重點，務求實效，使師德教育經常化、制度化、規范化。
新形勢的高標準、幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對幼兒教師的職業道德行為提出了更高的規范性的目標，教師充分認識正人先正己、身教重于言教、樹立良好師表形象的重要性，努力使自己的行為符合新時期幼兒教師的職業道德規范，增強認識，加強自我要求，建立正確的行為規范，嚴于律己，逐步形成修師德、鑄師魂、樹師表的良好風氣。
二、強化師表工程，提升師德形象
一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。通過學習政治理論和開展職業道德教育，不斷提升教師的職業素養，把學習教育理論與投身教學實踐相結合，把樹立遠大理想與苦干巧干相結合，爭做德藝雙馨的家長滿意的優秀幼兒教師。
青年教師的健康成長是學校可持續發展的不竭動力，是幼兒教師的主力軍。加強對青年教師的培養，相信尊重青年教師，保護他們的工作積極性和創造性，給青年教師以相應的成長空間和目標激勵；通過師傅的言傳身教、精心指點，盡快使他們成為合格幼兒教師和優秀幼兒教師。健全青藍工程檢查考核機制，把青年幼兒教師培養工作落到實處。同時，充分利用廣播、電視、網絡等媒體廣泛宣傳，塑造幼兒園教師的良好形象。榜樣的力量的無窮的，這樣，大批德才兼備的幼兒教師才能如雨后春筍般?層出不窮。
三、開展豐富多彩的提高素質和師德修養的教育活動
師德師風建設必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。因此，幼兒園可通過以下活動的開展進行師德教育：主題教育活動。每年年初，根據國內教育形勢，結合本園教育實際，確定當年師德師風建設主題，并圍繞主題開展一系列的教育活動。如開展“三愛三爭”教育活動，即：愛崗位，爭做幼教改革的尖兵；愛學習，爭做新時期教書育人的能手；愛幼兒，爭做家長和孩子們心目中的好老師。在活動中，將幼兒教師、家長代表召集在一起，還可請有關教育行政部門的領導參加，大家一起研討在新形勢下師德教育的客觀規律、重要內容及方法，營造師德建設環境。
四、學校是師德修養建設的主基地，各幼兒園在開展師德建設過程中，要結合本單位的實際抓細抓實，目標具體，要求明確，由淺入深，分步實施，建立師德建設教育模式
關鍵詞：幼兒園；師德師愛；建設
近年來頻頻曝出幼兒教師虐童事件。幼師用針扎“不聽話的”幼兒、逼幼兒喝尿、甚至某些地方的幼兒教師給幼兒喂安眠藥讓好動的幼兒安靜下來。體罰，侵害幼童的事件頻發，幼兒園原本是幼兒生活的樂園，什么時候變成了“虐兒園”？我認為這是教師師德師愛的缺失。
教育，是莊嚴而神圣的事業；教師，是傳道受業解惑的人。師德呢，是教師工作的基底，包含了教師工作的各方面，有人對此進行了精確地概括：“學高為師，身正為范”。師愛呢，是教師職業道德的靈魂。近代教育家夏丐尊在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”。愛學生，是教育的天職，是教育的根本，沒有愛就沒有教育。不愛幼兒，不懂得如何施愛與幼兒的教師沒有資格做幼兒教師。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛”。熱愛幼兒，是教師的一種寶貴的職業情感，也是教師必備的道德素質，愛應與教育同在。
在孩提時代，我就向往成為一名教師，而如今，我的愿望已經實現了，成為了一名光榮的幼兒園教師。常常有朋友問我；“幼兒教師這么辛苦，你為什么要選擇這個職業呢，你真的能長久的堅持下去嗎”？我的回答是肯定的，因為我愛我的職業，我愛那群天真無邪的孩子，我會用我的愛心去灌溉他們，讓他們快樂健康的成長在藍天下。曾經看到一位專家說過；“幼師這行是全憑良心做事的”。這句話充分說明了教師師德師愛的重要性，從小學到初中再到高中，甚至大學等這些都有一個衡量教學質量的標準，但是幼兒園是沒有的。幼兒園最重要的工作是保護幼兒健康成長，促進幼兒智力的開發以及情感的培養，是為以后的學習乃至一生奠定一個好的基礎。所以一名合格的幼兒教師，首先應該愛孩子，要有高尚的道德，不能僅僅把自己的工作當做是完成任務。
做一名好教師，特別是幼兒教師，自己要時時刻刻嚴格要求自己，言行一致表里如一，才能成為孩子良好的榜樣示范。以自己的良好行為來教育和影響了解孩子的內心世界，維護他們的自尊心，發揚他們身上的閃光點，能使他們體驗到教室對他們的愛。
忘不了剛剛進入幼兒園工作的情景，我帶的是幼兒園的小班，又恰逢新學期新生入園。早晨，我笑容滿面的站在教室門前，等待幼兒的到來，我既激動又緊張。第一個到來的幼兒是一位小男孩，白白胖胖的模樣十分可愛。他奶奶把他抱在懷里，他甜甜的對我叫了聲兒：“老師好”。我詢問了他的名字然后把他帶進教室，拿出玩具請他玩兒，他奶奶見他玩的開心，便要跟他說”再見“，他突然就扔下玩具，跑過去抱住奶奶的腿，大哭大叫，吵著要跟奶奶一起回家，我走過去抱住他哄他，可是他聽不進去，對著我又踢又抓，弄得我束手無策。心里暗暗思考：孩子是第一次上幼兒園，對幼兒園應該是感覺到很陌生很害怕，針對這樣的情況，我應該怎么處理呢？突然腦光靈現，想起在學校學習時看到過這樣的例子。首先，我得讓孩子感覺到我是可以親近的，值得信任的并且可以替代奶奶的，這看起來很簡單的一句話，但做起來很難。于是我靈機一動，便問他：“鑫鑫（他的小名），你做過火車嗎”？可能是我問的太過突然，他一下子停止哭泣愣住了，看著我說：坐過，我坐過火車，我去看我爸爸的時候坐過”。我問：“坐火車好玩兒嗎”？他點點頭說：“好玩兒”。“我們幼兒園也有一個很漂亮的火車，老師帶你去找小火車玩兒好不好”？小鑫鑫點點頭，我馬上牽著他的手走了。臨走時，我用眼神示意他奶奶快點走。然后我趕緊打開電視機調出歡快的幼兒舞蹈的視頻，帶領幼兒一起學音樂，學跳舞，教他們唱兒歌《好媽媽》。第一遍時，他們很認真的學，到了第二遍，唱到“讓我親親您吧”的時候，有的小朋友忍不住哭了起來說想要媽媽，想要回家，這一哭，帶動了其他的小朋友，大家哭哭鬧鬧吵成一團了，我傻在哪里了。突然想起來在電視看到過類似的情況，我搖搖鈴鼓示意小朋友安靜下來，說：“我們小朋友都非常想念媽媽，想要見到媽媽，想要回家，是不是呀。那么老師來看一看，哪個小朋友乖乖的，不哭不吵，那老師就給他媽媽打電話，讓他媽媽早點來接他回家，好不好呀”？小朋友們一聽都吵著說自己乖，讓我趕緊給媽媽打電話。我又說：“嘴巴講不行哦，老師現在教你們一首歌，看誰先學會，好不好呀”？就這樣，小朋友終于重新安定了下來。經過了一天的鍛煉，我也明白了作為一名幼兒教師，光有慈母式的愛是不夠的，你更應該有師愛――你應當是幼兒的朋友，引導者。列夫托爾斯泰曾經說過：“如果一個教師僅僅熱愛教育事業，那么，他只能是一個好教師。如果一個教師僅僅像慈母一樣愛學生，那么他將不比那種雖讀過很多書，但卻不愛事業，也不愛教師好。如果一個教師將熱愛事業與熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師”。
在當今的社會環境中，幼兒教師的師德師愛是那么的彌足珍貴，只有讓自己兼具師德與師愛才能更好地服務于孩子。我們應當義不容辭地投入全身心的力量，去愛幼兒，去愛教育事業！
參考文獻：
[1]尹玉平；李素琴；愛與責任―淺談新形勢下教師師德建設學江蘇省教育學會，2006年年會論文集
幼兒園師德師風自查報告一 師德建設是一項經常性、長期性的思想政治工作，是建設高水平教師隊伍，辦人民滿意學校的一項基礎性工程。為貫徹落實《長治市師德師風建設十要，十禁止、十不準》的文件精神，進一步抓好我園教師職業道德建設，提升教師紀律觀念和敬業精神，形成團結互助、無私奉獻、開拓創新的園風，用心工作、愛心育人、真誠服務的教風，以辦好人民滿意的教育為宗旨，著力提高教師隊伍的整體素質。近兩周來，我們組織全體教師學習、討論《未成年人保護法》、《教師法》、等相關內容，每位教師根據上面的內容進行了師德自查，通過這次活動收到了較為理想的效果，現將情況總結如下：
一、領導重視，狠抓思想教育不放松
開園以來，我園高度重視師德師風工作，把師德師風工作納入了幼兒園工作的重要議事日程，先后多次召開師德師風工作專題會議。建立了師德師風領導小組。每周我們，組織教師學習相關師德工作的相關文件，學習《教師法》、《教育法》、等相關法律等。通過學習，使我園教師養成了愛崗敬業、團結協作、遵紀守法，樂于奉獻的自覺行為。
二、抓住重點，自查自糾
針對本次師德師風建設的重點我們主要采取了以下措施開展自查自糾。
1、規范辦園秩序等方面進行自查自省。
2、召開教職工會。要求我園教職工根據工作崗位對工作作風、工作效率及體罰或變相體罰幼兒等情況進行自查自糾。
3、建立師德師風投訴制度。向幼兒家長公開幼兒園投訴方式，接受幼兒家長對師德師風的監督，幼兒園對收到投訴要及時進行自查自糾。
4、開展師德師風家長問卷調查，對調查中發現的問題學校及時給予了處理、整改。
5、幼兒園將師德師風建設與教師年度考核、晉職晉升、教育教學管理等師資隊伍建設的其他內容有機結合起來，有效地促進了師德師風建設的各項措施落到實處。我們每期都要對教師師德師風情況組織幼兒家長問卷調查，以家長的滿意率作為評先、評優的首要依據。
三、自查自糾情況
通過開展師德師風自查自糾，我園不存在亂收費、亂訂資料、體罰和變相體罰幼兒的現象。
總之，師德建設是一項系統工程，是我園教師隊伍建設的一項長期歷史任務，不可能一蹴而就、一勞永逸，必須長抓不懈，堅持可持續發展的思路，不斷總結經驗教訓，勇于實踐，大膽創新，才能不斷提高師德水平。
在今后的工作中，我園將以模范老師為榜樣，努力學習，積極工作，加強修養，提升教育品質，努力使教職工成為為人民服務的教師，讓人民群眾滿意的教師。
幼兒園師德師風自查報告二 隨著孩子們陽光般的笑臉，緊張而又充實的一個學期又要過去，小班的孩子們也將要變成中班的孩子，看著他們一點一滴的成長，我做為老師倍感欣慰，我愛我的職業也更愛我的孩子們。本學期我認真做好各項工作，對每一件事情認真負責，回顧一學期的工作，結合學習《幼兒園教師專業標準》，自查如下：
1、作為幼兒教師，我熱愛幼教事業，具有職業理想，關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心，自尊自律，做幼兒的表率，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
2、在生活和學習中，尊重幼兒權益，能夠做到以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性，遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。
3、在幼兒教育教學工作中，我認真備好每節課，自己動手制作教學用圖和教學用具，激發幼兒興趣，使幼兒產生愉快心情創造良好的課堂氣氛。關注全體幼兒，注重個別幼兒教育，使班級保持相對穩定。
4、在教育教學活動中，為幼兒創設良好條件，提供充足的材料。在一日活動中，注重教給幼兒初淺的，簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。
5、在教育教學生活中， 教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、懂禮貌的好孩子，并與家長密切聯系，聽取家長意見，對幼兒進行因人施教，和家長一起糾正幼兒的不良習慣。例：孩子穿脫衣服，在上學期，由于看到孩子年紀小，手部的協調性還不強，。所以整個學期都是由我一個一個地幫孩子親自穿脫。以至于穿脫衣褲浪費了很多活動和游戲的時間。所以在這學期，我開始訓練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學的時候告訴家長在家里要訓練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時候，我鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經學會穿脫衣褲的孩子幫助沒有學會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子現在已經學會了穿脫衣褲。
6、在安全工作中，我交給了幼兒一些安全知識，如不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發生危險時，會大聲呼救。嚴格堅持晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。做好值周登記工作，并認真填寫一日情況表幼兒園師德師風自查報告及整改措施幼兒園師德師風自查報告及整改措施。
教育育家葉圣陶所言“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的行為習慣”。人生的基礎，源于幼兒時期的良好教育，在幼兒園中加強文明禮儀教育工作，不僅是塑造幼兒健全人格、培養幼兒良好行為習慣的需要，更是提高全民族素質，構建和諧社會的需要。
關鍵詞：
幼兒；文明禮儀；習慣
文明禮儀，不僅是一個人素質、教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現，是校園的臉面，城市的臉面，更是國家的臉面。作為一名教師，深感責任重大，任重而道遠。下面結合本園實際談談如何開展幼兒文明禮儀習慣養成教育。
1環境創設助推幼兒文明禮儀習慣養成
環境不僅對幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發創新思維實施素質教育的手段之一。《綱要》明確指出：“幼兒園應該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。”因此幼兒園應本著“以孩子的發展為根本”的教育理念和“生活即教育，生活即課程”的設計理念，在公共環境設計上，力求新穎、主題鮮明。在室內走廊、門廳、室外校園的設計上，用幼兒平時開展的文明禮儀教育活動照片進行裝飾，用“請講普通話”，“謝謝你”，“請自覺排隊”，“老師辛苦了”等一些日常禮儀內容語言作提示，這樣以圖文并茂的形式在墻面上展示出來，用幼兒最熟悉的畫面、最常用的語言來潛移默化的影響幼兒。讓孩子們在看看、講講、想想、做做中學習知識、明辨是非，從小養成良好的行為習慣。在班級環境的建設中，各班應根據幼兒的年齡特點，將班級活動室、盥洗室、寢室等幼兒經常接觸的地方，布置上幼兒易于接受的文明習慣畫面。如寢室門口的小貓咪提醒“我們在睡覺，請不要大聲說話！”；飲水吧處的“排好隊伍，不爭不搶”；衣帽櫥處的“請疊整齊”等等。這些生動的語言，形象的圖畫構成了充滿禮貌的環境，在孩子們的身邊起到暗示的作用，提醒孩子們做一個講文明，懂禮貌的好孩子。
2師表形象引領幼兒文明禮儀習慣養成
幼兒園要廣泛開展職業道德教育，加強師德建設，開展師德教育活動。組織師德專題學習班，重點學習先進師德楷模事跡。制訂《幼兒園教師禮儀規范》《幼兒園教師師德規范》等相關文件。培養和推樹師德典型，激發教師向著更高的目標努力，榜樣激勵教師關愛幼兒、教書育人、開拓創新、無私奉獻的敬業精神。使教職工充分認識師德的重要性，增強自身責任感，做到“安教”、“樂教”、“善教”，在園內形成“團結進取，精誠服務，積極奉獻”的良好園風，努力形成具有良好修養的教師群體，塑造良好師德師表形象，為幼兒們樹立文明禮儀學習的榜樣。在日常的生活中，教師要主動像小朋友問好，說再見，和家長、同事交流時，時刻注意使用禮貌用語，注意言談舉止要大方得體，給孩子樹立一個良好的榜樣，在榜樣的引導下，孩子們一定會天天在進步，見客之禮，待客之道，一定會在潛移默化中成為一種習慣。
3教學活動促進幼兒文明禮儀習慣養成
為使幼兒文明禮儀習慣養成教育落到實處，在教學活動中，注重“四結合”，抓好“四方面”。注重“四結合”，既要求教師要做到幼兒文明禮儀養成教育與課堂教學緊密結合；與幼兒日常行為規范養成教育緊密結合；與幼兒豐富多彩的活動緊密結合；與文明班級評比緊密結合。重點抓好“四個方面”的工作。（1）抓好晨間接待。設“晨間禮儀崗”，每日安排禮儀小標兵與老師一起在門口迎送家長和小朋友。（2）抓好區角活動，培養幼兒間的合作、謙讓、協商的能力。（3）抓好重大活動教育。利用“教師節”、“國慶節”“重陽節”、“三八婦女節”、“母親節”等傳統節日，讓幼兒學會和懂得關愛、孝敬和感恩。（4）抓好文明禮儀之星評選活動。在一日生活各環節中，除了充分發揮“文明禮儀之星”的榜樣作用，還讓他們嘗試著去督促、提醒并檢查其他幼兒是否按要求遵守各項活動規則。如在喝水環節提醒并檢查幼兒是否有序排隊、是否坐在固定的位置喝足量的水。同時每個新學期開始，利用新生入學教育、開學典禮進行文明禮儀養成教育。在日常教學中以升旗儀式、文明禮儀課為主陣地，滲透文明禮儀教育，做到全員育人。每周一的國旗下講演，內容以“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻、感恩社會”教育為主線。平常的禮儀課中以《禮儀教育》教材上的內容為主。結合幼兒園一日活動內容，制定《幼兒園一日生活環節禮儀行為要求》，內容包括：起床、入園前準備、入園晨檢接待、區角活動、早操、升旗、午餐、午點、教學活動、盥洗、喝水、課間活動、戶外活動、午睡、離園、回家等等，教師根據一日生活環節禮儀行為要求內容，每周評出文明禮儀小標兵進行張榜公示，并頒發獎狀進行獎勵，以此來規范幼兒的言行。同時幼兒園做好檢查教師對文明禮儀工作的落實情況，并將檢查情況納入先進班級評選之中。這樣充分調動了幼兒之間、班級之間“比、學、趕、幫、超”的積極性，也使榜樣的作用充分發揮，從而達到以點帶面、百花齊放的效果。
4家園共育強化幼兒文明禮儀習慣養成
4．1加強宣傳，促進家園信息交流。家長是孩子的第一任老師，家長的不良習慣、錯誤言行對孩子都有極大的消極影響。因此，幼兒園應在班級門口設置了“家園聯系”欄，每周一更新，內容涉及到幼兒衛生保健、家教成功經驗、幼兒園教育內容和信息等方面。在園內宣傳櫥窗里張貼“家長文明行為規范”，組織家長學習并要求遵守，為孩子樹立良好的榜樣。
師德,即為人師者之德,是我國傳統職業道德的重要組成部分。接下來是小編為大家整理的幼兒園師德師風心得體會2020，但愿對你有借鑒作用!
幼兒園師德師風心得體會1
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。
作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。
我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
幼兒園師德師風心得體會2
教師是以人育人的事業，直接擔負著培養下一代健康快樂成長的歷史重任。其中師德是最主要的。師德，即教師的職業道德，是教師和一切教育工作及活動中必須遵守的道德規范和行為準則。通過對幼兒教師師德的學習，本人深刻地體會到：
一、愛崗敬業。
首先，要忠誠于教育事業，服從領導，認真完成領導分配的各項工作。要對幼兒教育盡心盡力。積極進取，努力創新。認真設計每一節課，讓孩子在每節課中都能學到知識，在工作中嚴于律己，加強自身的學習，不斷地更新知識，認識自身的不足，虛心學習，不斷進取。努力提高自己的文化知識，工作能力等的培養。只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。
二、尊重每一個孩子。
每個幼兒都渴望得到老師的愛和尊重，要與幼兒平等相待，不能把幼兒當下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒，把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會尊重和喜歡老師。愛生是教師必須具備的美德，教師一個關注的眼神，一句親切的話語，一個手勢都能給幼兒帶來安慰和鼓舞。發現孩子的閃光點，少一點批評，多一點鼓勵。老師要以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關懷的態度去對待每一個孩子，做到一視同仁，不帶任何偏見。應用欣賞的眼光去善待每位孩子，在他們的心田中播種“自信與自尊”、善良與寬厚“的種子，讓他們在獲得知識的同時享受美好快樂的童年。
三、努力進取。
作為傳道授業的老師，只有不斷地更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷地完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認真。老師要正確的面對自己的工作責任心，提高自身的素質，這要求自己不斷地學習，充實自己，積極探索，不斷開辟新的教法。
四、以身作則。
教師的言行對幼兒的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒都喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為孩子做好榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。
行動實踐遠勝于說教。師德不是簡單的說教，師德需要培養，需要教育，更需要每位教師自身的修養。我深深的體會到，教師必須具備良好的職業道德，讓我們加強師德修養，“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”，以高尚的師德情操去陶冶孩子的品格，照亮他們的人生道路。
幼兒園師德師風心得體會3
從事幼兒教育工作半年多，經歷了數不清的瑣碎事情，也正是這些瑣碎的事，鍛煉了自己各方面的能力，培養自己成為細心，注重細節的人。但是瑣碎的平凡，卻是一種神圣的使命，因為我們面對的是孩子，每一個瑣碎可以說聯系到孩子的健康、安全、成長和快樂!這半年多來，我面對著孩子，懵懂、迷茫、不知所措、驚慌、焦慮也有喜愛和成就感帶來的快樂。總的來說，自己是發自內心的愛孩子，但是沒有更好的方法和專業理論來指導自己工作。愛孩子是母雞都能夠做到的事，所以真正做到愛孩子，要不斷學習師德師風，不斷學習和充實自己的專業理論知識，才能真正使孩子一生受益。
告別人生中第一個幼兒園半年工作的經歷，來到了萬豐幼兒園已有一個多月，在這里面對新的挑戰，一切從零開始，難免感到吃力。但是幼兒園的文化豐富多彩，這不，我們幼兒園近期開展了師德師風的學習活動，通過學習，我不但更愛孩子，而且更懂得如何去愛。原來，教師的語言、動作、態度和科學的教育方法是體現真正的師德師風的精神風貌。
教師的語言對孩子的影響非常大，很多孩子在幼兒期非常喜歡模仿，如果老師的語言不文明，孩子也會跟風，有些孩子也會把不文明的語言帶回家，勢必讓家長覺得我們老師沒修養，從而對我們教師的印象大打折扣;教師批評孩子的語氣和方式也很重要，如果過重，可能會決定孩子一生的命運和快樂，因為孩子如果接受不當的批評，會形成自卑感，沒有自信心，想想后果多么嚴重。
教師的文明動作行為也是影響孩子的行為因素，孩子與老師朝夕相處，行為的養成是環境決定的。教師應當以得體的語言和動作行為來指導幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會形成文明的行為規范。讓孩子得到周圍人的尊重和喜愛，從而增強孩子的自信心。如果每個孩子都能夠做到這一點，那么教師的這一舉動可以說為社會創造了和諧。
態度決定一切，不管做什么事情，態度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛崗敬業，用職業道德標準來要求自己，做到細心、耐心、用心愛孩子，要有極強的責任心，才能體現工作的價值。
當然盲目地愛孩子是遠遠不夠的，能讓孩子科學健康地成長，我們教師應該多學習教育理論，提高自己的專業技能，掌握科學的教育方法，才能做到有的放矢。
幼兒園師德師風心得體會4
從跨出學校，到跨入幼兒園做“孩子王”已有五個月了。在這五個多月來，我用愛心扣響了童心的大門，盡管我還沒有完全走進他們，但那一扇扇美好的心靈之門已經向我敞開了。我是一個剛剛踏上工作崗位的新老師，帶小班。記得我剛接觸孩子時，孩子們仿佛視我為“壞人”，哭的哭，鬧的鬧，面對這樣的情景，毫無工作經驗的我束手無策，幸虧有邵老師在旁邊指導我。我微笑著走到孩子們中間，跟他們玩玩具、給他們講故事一起做游戲，漸漸地從孩子們那友好和信任的眼光里，我找到了自信。為了以后更好地開展工作，特作如下總結：
一、愛心、天職
幼兒園教師首先要有愛心，她們應給幼兒母親般的，使孩子感受到老師是那么親切可近，從而把老師當成可愛可敬的人，愛孩子是每一個教師最起碼的道德，愛那些美麗聰穎一笑兩酒窩的孩子容易，但愛那些不怎么討人喜歡的孩子，甚至是愛那些有缺陷的孩子，那就需要有一顆真正的愛心，神圣的師愛是廣博的，它應該是面向全體幼兒的“博愛”這是教師的天職。
小班幼兒年齡小，生活不能自理，孩子由個體進入到群體中生活，開始會有一種陌生感、恐懼感。我耐心的抱著這個哄著那個，不怕臟，不怕累的和邵老師一起象慈母般的照顧著每一個孩子。對于孩子來說老師的微笑就是愛的表示，而這微笑來自于老師對孩子心靈的呼喚，來自對工作強烈的責任感，每天我們都是微笑著迎接孩子，微笑著送走孩子，盡全力做到讓每一個孩子開開心心的來，高高興興的回家。
二、童心、知心
幼兒天真活潑，無憂無慮，正處在個性發展的關鍵時期，老師的活潑開朗會給孩子們生機勃勃的印象，能創建一個輕松活潑的氣氛，會使幼兒的心境始終保持愉快，逐漸形成健康開朗的性格。教師應變一個滔滔不絕的講師為幼兒聽眾，這是老師的智慧和能力的表現，這就需要老師要有一顆童心，去和孩子們叫知心朋友。我處處以孩子為出發點，走進孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他們的每件事情都當作大事情來看，尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣和需要，使孩子真正生活在自由寬松的環境里，把老師當成知心朋友一樣吐露心聲。
三、盡心盡職
人們常說：“學高為人師、身正為人表”時代的進步要求老師不斷提高素質水平，努力培養出跨世紀的接班人。我自感自己是才疏學淺，只有不斷提高自身素質，不斷完善自己，才能擔此重任。因此我非常注重自身的修養，我常常刻苦鉆研教材，有空就閱讀幼教書刊，遇到好文章、兒歌、教學經驗等都記錄下來，進行認真的學習，研究以便提高自己的業務水平，在工作中我積極探索、虛心接受領導及有經驗老師意見。邵老師是我的好老師，她看我的課指出我的不足之處，使我從實踐到理論再理論再提高中成長。這學期園內還組織了教師專業素質比賽，我以積極的狀態投入每一項比賽，雖然并未取得優異的成績，但我已在過程中得到發展。
幼兒教育事業是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我時時刻刻以這種崇高的使命激勵自己，盡心盡職的工作，如蘇霍姆林斯基所論的：教師應該成為兒童幸福的創造者，成為兒童心靈的醫治者和治愈者。
幼兒園師德師風心得體會5
為了進一步落實區教育局《關于進一步加強幼兒園師德師風建設的通知》，我園十分重視全體教師的政治思想工作，把政治思想工作放在各項工作的首位，教師的職業道德水平才會提高，學校的素質教育才會深化。良好的師德師風的形成，除了在制度約束的基礎上，還需要我提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不好習慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風形象。
一、加強教師職業道德教育學習，我園組織教職工學習《中小學教師職業道德規范》、《幼兒園教師職業道德規范》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園安全責任劃分和教師的義務》等，并聯系實際進行宣講，把教師的政治思想教育，師德師風建設與深化素質教育、民族興衰的高度來認識、來探討。
二、執行教師職業道德考核評估標準，我們認真組織教師學習了《教師職業道德考核評估標準》，讓每個教師清楚教師職業道德考核評估的標準，并在自己平時的工作中得到落實。每年暑假，我們先進行自評，然后各個小組根據該老師一年工作的情況，打出該老師在職業道德方面的成績，最后由職業道德領導小組的人員一起針對該老師情況，評出該老師一年的成績。
三、執行教師職業道德教育獎勵懲處，我們通過各種生動的活動，讓教師在活動中受到教育和鼓勵，以獎代面。如：教師的文章發表了我們給于獎勵，參加活動為幼兒園贏得了榮譽的給予獎勵。平時利用競賽的形式，在教師能力、工作中展開評比活動，分別評出一、二、三等獎進行表彰。對個別沒有達到等級的不給予獎勵，個別差的，給予懲罰。
四、學校性犯罪案件報告制度情況，我們幼兒園沒有這個方面的情況的。總之，我們通過狠抓師德師風建設工作，深深體會到：只有制度完善、加強過程管理，發現問題及時處理，才能保證師德建設有成效。我們將在今后的工作中，不斷總結經驗，進一步提高師資隊伍的師德水平。
五、注重在教學過程中體現崇高師德，作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認真。要提高自身的素質，這要求自己不斷的學習，積極探索，不斷開辟新的教法。以身作則。教師的言行對幼兒的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為幼兒做出好的榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。尊重每一個幼兒。每一幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會尊重老師喜歡老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。
師德——不是簡單的說教，而是一種愛與責任的體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養!我園將繼續維護和發揚這一崇高的美德!
目前，幼兒教師的心理素質主流是健康的、積極向上的。他們熱愛幼兒教育事業，愛崗敬業，關心幼兒。然而，隨著改革和社會主義市場經濟的發展，教育改革也不斷深入，對幼兒園教師的教育觀念、角色定位、專業文化素質都提出了新的要求。而與之相對應的是，幼兒教師物質收入少，地位和待遇不高，工作繁瑣。這不但加重了他們的心理負擔，導致心理失衡，而且使不少人產生了嚴重的職業倦怠感，再加上社會風氣中一些不健康、不合理現象的侵蝕使得不少人急功近利、價值觀念扭曲，心理受到不良影響。2008年9月，浙江省中小學教師心理健康研究課題組對余姚市2023名教師（包括幼兒園）進行的檢測結果為：52．1％的教師存在心理問題，其中33．24％屬于輕度心理障礙，16．65％的教師屬于中度心理障礙，2．51％的教師已構成心理疾病。［2］幼兒教師的心理問題主要集中在以下幾個方面：自卑心態嚴重；嫉妒情緒突出；虛榮心理明顯；焦慮水平偏高；性格憂郁孤僻；逆反心理較強，人際交往障礙；個性固執敏感，容易多疑偏激；生活目標不切實際，容易浮躁沮喪，等等。幼兒教師虐童事件不只反映了有關部門監管不到位，或者教師本人素質不夠，更反映了教師的心理健康已成為了不容忽視的問題。由此可見，加強幼兒教師的師德建設，維護幼兒教師的心理健康，提高他們的心理素質已勢在必行。
二、心理健康在幼兒教師師德建設中的地位和作用
1．心理健康是幼兒教師職業的必然要求
心理健康是一個合格幼兒教師的必然要求，是教師專業成長、職業成熟的基本條件，也是幼兒教師職業道德建設的前提。幼兒教育的重點不在于知識的傳授，而是對孩子心靈的培育，讓孩子形成終生受益的品質、態度、情感、能力，這就對幼兒教師的心理素質提出了更高的要求。由于幼兒處于心理成長的初級階段，具有很強的模仿性和可塑性，又缺乏辨別是非的能力，幼兒教師的心理健康與否，直接影響學生個性品質的發展。在教育過程中，教師的心理狀態會通過教師的言行呈現在學生面前，使學生無意中受到影響，成為學生模仿的對象。教師的心理素質不僅表現為一種教育能力，決定著教師教育和教學工作的成敗，而且潛移默化地影響著學生的人格，是任何其他教育手段都無法替代的。所以，教師的心理素質水平決定著學生心理素質的水平。教師的心理健康會對幼兒心理的健康成長產生促進作用，而教師的心理不健康則會對幼兒心理的正常發展產生不利影響。美國全國教育聯合會在一份《各級學校的健康問題報告》里專門指出：“由于情緒不穩定的教師對兒童的決定性影響，就不該讓他們留在學校里面，一個有不能自制的脾氣、嚴重的抑郁、極度的偏見、兇惡不能容人、諷刺刻薄或習慣性謾罵的教師，其對于兒童心理健康的影響猶如肺結核或其他危險傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴重。”［3］因此，在某種意義上講，幼兒教師心理健康狀況比教師的專業知識和日常教育活動更為重要，是師德建設中不可忽視的重要方面。
2．心理健康是幼兒教師職業道德形成的內在基礎
心理健康狀況與師德問題是相互聯系、相互影響、辯證統一的。教師的心理健康，對良好道德修養的形成起著重要的作用。幼兒教師的職業道德觀念、道德情操、道德行為都是基于一定的心理基礎而形成和發展的。心理健康是幼兒教師形成良好道德修養的內在基礎，而良好的道德修養也是幼兒教師心理健康的重要體現。一個教師如若心理長期處于不健康狀態，其就很難體現出應有的師德修養。因為心理失調會導致行為失控，甚至導致某些敗德行為的產生。美國著名的道德教育家柯爾伯格認為，道德的發展依賴于個人的認知能力，個體的意識傾向會影響個體道德判斷與行為的發展，個體的個性心理特征也制約著道德行為的表現。［4］事實也證明，有些教師的師德缺失究其根源就是由其心理不夠健康引起的。心理不健康的教師往往不能正確理解幼兒的心理、行為。一名教師如果喜怒無常，思想偏激，不僅難以集中精力投入到幼兒教育事業中去，盡到教書育人的職責，起到為人師表的作用，而且經常遷怒于學生，對學生生硬粗暴、惡語相加、身體懲罰，給幼兒的心靈造成了無法彌補的傷害。因此，只有在心理健康的基礎上，教師才能形成和表現出良好的職業道德。沒有健康的心理，教師就不可能有健全的人格和高尚的道德修養。
三、促進幼兒教師心理健康的對策
1．提高幼兒教師的社會地位
幼兒教師心理問題的產生與其經濟收入和社會地位有關。幼兒教師職業崇高，但經濟收入和社會地位不高。幼兒教師心理健康狀況的改進需要國家和社會制定合理的政策，提高幼兒教師的社會地位，形成尊師重教的社會風氣，維護幼兒教師的合法權益，提高他們的工資收入，改善他們的福利待遇。社會及幼兒家長也應理解和支持幼兒教師的工作，肯定他們的價值和貢獻，提高社會對幼兒教師的認可度，使幼兒教師成為受人尊敬和羨慕的職業，進而提高幼兒教師對自我職業的認可度，從根源上減少并杜絕他們的消極心理，消除職業倦怠感，增強職業自豪感和責任感，激發他們的樂業、敬業精神，促進幼兒教師的師德建設。
2．確立“以人為本”的管理理念
幼兒園要確立以人為本的管理理念，注重人文關懷，關心幼兒教師的精神需求，尊重、信任每一位教師，確立他們在幼兒教育中的主體地位。為了調動幼兒教師工作的積極性、主動性和創造性，減輕他們的工作壓力和任務，幼兒園應盡量營造寬松、和諧的工作環境，為幼兒教師實現自我價值創造機會。幼兒園可通過開展各類健康豐富的主體活動，來完善教師的心智和修養，充分發展不同教師的潛能，逐步增強他們的職業成就感和自信心，有效促進教師的心理健康。
3．重視幼兒教師良好心理素質的養成
本學期繼續深入學習《幼兒園教育指導綱要》，深刻把握《綱要》精髓，強化服務意識，規范各項管理，加強理論學習與實踐研究。遵循幼兒身心發展規律和學習特點，自覺創造與個體生命相和諧、相一致的教育；通過課程實施和課題研究提升教學效益，促使幼兒、教師、幼兒園的可持續發展。牢固樹立以人為本的管理觀念，將最科學的思想理念滲透到幼兒教育日常管理的各個環節，做到四個新：教育觀念不斷更新；現實生活不斷創新；思想觀念不斷立新；與時俱進不斷求新。
一、師德方面
當今和未來的競爭，說到底是人才的競爭。我們幼兒園肩負著二十一世紀人才的奠基任務，每一位幼兒教師對幼兒一生的發展都起著深遠的影響。師德是為師之本，當一個教師的學識、能力基本穩定之后，決定其教育效果的最重要的因素是師德。高尚的師德情操，應成為每一個教師的追求目標。
（一）、指導思想：
全面加強教師思想道德建設，牢固樹立“以人為本、敬業奉獻”的崇高師德，力求在全園形成人人講師德、個個比奉獻的良好氛圍。做孩子喜歡、家長放心、社會滿意的老師。
（二）、學習目標
1、加強學習、轉變觀念，提高教師素質。
師德是教師之魂，師德建設是一項長期的工作，我們幼兒老師必須要轉變教育觀念，認真貫徹學習《幼兒園教育發展綱要》，認真學習《幼兒教師職業道德規范》，深刻理解，身體力行幼兒教師職業道德，懂得《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》等一系列法律法規的內容。倡導“用真誠關愛幼兒成長，以美德展示教師風采”，開展“師德、師風大討論”。明確新時期社會主義道德的基本要求，遵守公民的基本行為準則，結合自身的實際，在愛崗敬業、團結互助、無私奉獻方面作出表率。通過活動，增強我們教師自覺教書育人的思想意識，激起為崇高的教育事業而獻身的信念，增強要做善于學習、不斷創新、具有人格魅力的好教師的奮斗目標。
2、創設環境、提供舞臺，把觀念落實到行為。
良好的環境是不說話的隱性教育。因此我們突出為教師們創設正氣、平等、寬松的心理環境。
首先，園領導以身作則。園領導班子作為一個幼兒園的靈魂，注重從自我做起，自覺抵制不良思想；注重對教師進行前途理想、集體主義、社會主義的思想熏陶；引導教師樹立遠大理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀；園領導與教師始終保持著平等融洽的和諧關系。
其二、倡導熱愛幼兒，無私奉獻。每位教職工都要擺正角色，以正確的兒童觀，尊重孩子；平等、公正對待每個幼兒；不允許歧視個別幼兒現象存在；實施“親情服務”，從生活上、教育上付出細心、耐心和愛心。
其三、在園內樹立優秀教師典型，以點帶面，組織教師從身邊的先進事例學起，并結合報刊雜志上的典型事跡做為學習借鑒的榜樣，推進我園教師師德整體水平的提高。
二、教學方面
（一）營造教科研氛圍，提高教科研實效。
、根據幼兒園的發展目標，本學期以閱讀整合教材實施為主，以早期閱讀、英語、音樂教育為切入口，推進教研工作。隨著教育研究的進一步深入,許多新的問題會不斷涌現。我們要密切關注教研的發展動向，發現課題研究過程中的問題，進行必要的、切實有效的探究和創新，深入開展備課、聽課、評課活動，共同合作研究。定期開展全園性的研討、交流活動，解決教研工作中碰到的問題，汲取他園、他人的教育科研成果。
、以人為本，提升教師教研水平。 幼兒教師是《綱要》與幼兒發展之間的橋梁與紐帶，建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，也是提高教育質量的關鍵。本學期我們將從教師發展需要出發，把教科研與教學研究、繼續教育等有機結合起來，切實提高教師的科研能力與業務水平，努力促進教師隊伍的專業化成長。 拓寬培訓渠道，著力加強園本培訓
3、注重教學反思。 一個優秀的幼兒教師必定是一個研究型、反思性的實踐者。“純理論學習”的結果往往是“聽了——記了——忘了”。為了切實提高教師的實際教學能力，我們在學習新理論、新觀念的同時，要加強對自我教學實踐的反思。在研究理論、研究別人經驗、研究自身教育行為的過程中，提高發現、分析、研究、解決問題的能力。不同層級水平的教師應不斷尋找自己的“最近發展區”，在研究中學習、在學習中成長。本學期每位教師要積極參與理論學習與研討，更深刻地反思自己的教育行為，寫好每次的主題反思及每周至少兩次的教學活動反思，努力使自己成長為一個專業型、研究型的教師。
（二）、切實落實教學常規工作，確保保教質量：
、要求教師認真按《綱要》精神，結合本班幼兒實際制定教學工作計劃，設計教學活動，認真做好每節課的課前準備，利用現有的教學資源為教學內容服務，在教學過程中盡量采用多種教學手段，并滲透游戲活動，同時堅持保教并重原則，關注個別差異，促進每個幼兒在原有基礎上富有個性的發展。
2、抓好班級常規，規范一日幼兒活動。 加強對班級常規的檢查工作。各班要根據本班幼兒的實際情況，制訂出切實可行的班級計劃，做到有計劃，有步驟地開展各項活動，把培養幼兒良好的行為習慣和一日常規作為教師經常性的工作，杜絕各種安全隱患行為的發生，做到耐心細致，常抓不懈，形成良好的班風和園風。
3、以考核細則規范教師教育教學常規，本學期將狠抓教育教學常規的管理，組織教師學習細則，并以此為準繩指導規范教學工作秩序，培養良好的教育行為，重視檢查督促工作，并進行一月一次的考核評分，期末作為教師教學工作考核的依據。
（三）加強
衛生保健工作，要求班班創建平安班級，保證幼兒在園的安全。1、期初，做好新生幼兒和插班生的體檢工作，嚴防手足口病的傳入。做好感冒的預防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消毒，保持園內整潔，室內經常通風，做好晨間檢查和幼兒服藥記錄。
2、組織教員工重溫《幼兒教師職責》、《保育員職責》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條例》強化教工的工作責任心，嚴格做到上崗到位，發現問題及時報告和處理，認真做好早、晚班的護導工作，巡視幼兒安全，確保幼兒在園和接送的安全。
3、嚴格按照幼教機構衛生保健工作的要求，規范各項衛生保健工作，健全完善衛生保健制度。
（四）樹立全心全意為家長服務的意識，切切實實做好家長工作。
1、 新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與。”在工作中教師應以平等的態度喚醒家長的主人翁意識，激發家長主動參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻計獻策，使幼兒園與家庭融為一體。
2、開學初，各班要精心設計班級墻壁，家長園地版面，做到美觀新穎，突出主題。 根據本班幼兒的實際情況，及時召開家長會，十一月份向家長開放日活動，展示幼兒在園活動情況。積極采納家長的好建議。以電話聯系、家訪等多種形式繼續開展好家訪活動。
3、開展好活動區角環境季節性的變換，創設一個使幼兒感到關懷、接納、關愛和支持的良好環境，開展豐富多彩的體育活動，鼓勵幼兒積極參與，培養幼兒參加體育活動的興趣，密切注意觀察幼兒在活動中的安全，在幼兒一日活動中注意培養幼兒活潑開朗的性格。
三、特色工作
特色是一所學校的發展之本，因此我們要加強幼兒園特色的教研和探索。
1、我園將根據幼兒的特點，將開設電子琴、折紙、繪畫、早期閱讀等特色課程。
2、 本學期我園將特色活動滲透在教育活動的各個環節之中，各班將依據教材展示，使我園成為班班有特色，幼兒有特長的特色園，不斷豐富幼兒在園的生活。
四、月份工作
八月份
1、全面清理幼兒園內外環境衛生工作，各班重新布置幼兒活動環境。
2、完成園務工作計劃，班級工作計劃及教師個人工作計劃。
3、組織全體教職工學習
(1)師德師風(2)教師職責(3)考核制度(4)幼兒園指導綱要。
九月份
1．熱情接待幼兒，穩定幼兒情緒，幫助新生盡快適應幼兒園生活，教師嚴格執行幼兒一日活動作息安排，強化常規訓練，逐步培養幼兒養成良好的學習習慣、行為習慣、衛生習慣。
2．建立幼兒的個人檔案袋。
十月份
1．開展“我愛祖國”主題系列教育活動。拉革命歌曲慶國慶.
2．各班進行區角環境布置的更新，創設良好的教學輔助學習環境。
3．組織大段教師圍繞“園本課程的主題”進行討論探索。
4．召開幼兒家長會。
5．隨機聽取教師教學活動課。
十一月份
組織大、中、小班向家長開放日活動。
十二月
1、小班涂色、 中大班繪畫、手工比賽。
2． 課題匯報活動。
元月
教師是教育事業的第一資源。建設一支高素質的教師隊伍，是實施科教興縣戰略，實現“人均強縣”的基本保證。按照縣政協年初工作安排，縣政協經科委從11月下旬12月上旬，組織部分政協委員開展了教師隊伍管理的視察。視察組先后視察了4所中小學；分別召開了部分中小學校校長、教師和政協委員座談會。現將視察情況報告如下：
一、現在教師隊伍管理現狀
全縣現有各級各類學校77所（小學70所，初級中學4所，綜合中學1所，幼兒園1所，師訓教研中心1所），校舍建筑面積41351平方米，在校學生9303人（學前教育749人，小學4717人，初中2621人，普高801人，職高415人），寄宿生5091人（小學2120人，普通中學2971人），農村留守兒童2063人。教職工607人（幼兒教育21人，小學458人，中學228人），小學、初中、普高和職高專任教師的學歷達標率，分別為98.5%、96.4%、73%，小學教師的大專率和初中教師的本科率分別為72.4%和44.3%。
近年來，我縣認真貫徹落實《義務教育法》和《教師法》，把農村中小學教師隊伍建設擺到了重要位置，以提高教師隊伍整體素質為中心，以改善農村教師隊伍狀況和加強骨干教師選拔培養為重點，調整布局，深化改革，優化管理，注重成效，取得了明顯進展。教育行政部門按照縣政府的統一部署，有計劃地進行學校布局調整，高標準、高水平新建、擴建、改建了部分學校，顯著改善了辦學條件。在重視外延建設的同時，注重提升內涵水平，認真抓好師德建設、人才培養、人事改革三項重點，以理論學習和法制教育、師德教育和技能培訓，促進了教師隊伍管理。
（一）管理從不規范走向逐步規范。近年來，《中華人民共和國教師法》、《中國教育改革和發展綱要》、《中華人民共和國教育法》的頒布，為教師管理提供了全面而可靠的法律依據。此外，與這些法律法規配套的其他一系列有關教師隊伍管理與建設的文件，則為教師管理提供了科學的操作辦法。因此不管是教育行政部門還是學校，對教師管理的盲目大大減少，提高了其整體管理的科學性。
（二）管理增強了教師隊伍的活力。教師聘任制的逐步推行、教師結構工資制的試行，教師聘任制與結構工資制相結合管理模式的探索，增強了教師的責任心與事業心、激進了教師工作的積極性、提高了教育教學質量、也帶來了學校工作的生機。
（三）管理使隊伍建設取得了成績。一是教師隊伍總量穩中有增，基本滿足需求。二是學校內部管理基本形成了由教師聘任制度、崗位負責制度、考核評價制度、績效激勵制度等構成的管理體系。三是教師隊伍的政治業務素質進一步提高。四是教師的社會地位和經濟待遇有所提高。
二、面臨教師隊伍管理的問題
我縣教師隊伍建設雖然取得較好成績，但是與縣委、縣政府提出的的奮斗目標、與實施素質教育的要求、與廣大群眾的強烈愿望相比還存在差距。
（一）少數教師職業道德意識淡薄，師德師風方面仍然存在不少問題。在市場經濟大潮中，少數教師的師德師風與加強未成年人思想道德建設的需要和社會發展的新形勢相比，還存在一些不相適應之處和亟待加強的薄弱環節。個別學校領導干部和少數教師滋生了、產生了“一切向錢看”的思想與不注教學質量、忙于有償家教的的現象。一些中小學、幼兒園教師不安心本職工作，上班時間從事商品經營活動。還有少數教師不尊重學生，甚至體罰或變相體罰學生等。少數教師師德失范，損害了人民教師的形象。
（二）教師隊伍結構性矛盾仍然存在。教師隊伍城鄉分布、學段與學科結構不盡合理，教師分配、調配不盡合理，教師編制的結構性問題突出。隨著新一輪課改的實施，初、高中教師按學科緊缺的矛盾突出且缺少學科帶人頭，普遍存在編制雖夠卻按科分配教師不足、勝任教學教師不足，出現有富余人員或是不稱職人員的現象，并且學校的富余人員和不稱職人員分流困難，一旦遇到教師病、產假或脫產進修等情況，任課教師就“斷檔”，影響正常的教學秩序，人員能進能出的機制尚未形成。由于結構性缺編，加上升學率壓力，部分教師超負荷工作。
（三）師訓經費不到位，影響教師繼續教育工作。財政安排中小學教師培訓和校長培訓經費不足甚至未能落實，使學校只能以校本培訓為主。特別是義務教育階段學校，經費緊張，教師外出學習的機會極少。培訓的不足、繼續教育的欠缺，導致現有師資隊伍的質量與未來教育的不適應、現行教育教學方法的呆板與新一輪課程改革的不適應、現行教研方式的陳舊與指導教師教學的不適應，從而出現了“身在課改中，處在理念下，留在陳舊里”的普遍現象。
（四）教學成本投入偏低，骨干教師流失嚴重。全縣義務教育階段學校，尤其是農村學校經費來源只有學生的學雜費，既要按規定保證硬件投入，又要按需要滿足教育教學，入不敷出，難以維持學校的正常運轉。由于市縣間、縣鄉間教師收入、福利待遇差別較大和高中、初中教師的層層由下向上的選拔，造成了縣內優秀骨干教師因外調和改行向外流失，因選拔和調動的的內部流失，且特級、高級教師數量不足、年齡偏大，在培養指導中青年教師方面，發揮作用不夠，學校骨干教師隊伍難以穩定、難以形成且新老交替面臨形勢嚴峻，導致教育教學質量下降。
（五）學校班子建設不能適應新形勢發展的需要。一是學校班子老化，班子凝聚力、影響力較弱，班子成員運用現代學校管理理念與遵循現代教學方式、教學手段的缺陷難以適應管理需要；二是少數學校用人隨意，不能真正堅持“能者上、庸者下”的任人機制，造成班子傭腫、人浮于事，甚至導致骨干教師流失；三是個別學校領導素質較低，拜金主義、安于現狀不思進取意識、不集眾意主觀臆斷傾向存在，至使學校管理混亂與教育教學水平停滯不前甚至逐漸落后。
三、加強教師隊伍管理的建議
優化教育結構，更新教育觀念，深化教育改革，實施素質教育，對教師隊伍建設提出了更高的要求。為了在我縣建設一支結構優化，素質優良，富有活力，與時俱進的高素質、專業化的中小學教師隊伍，我們建議：
（一）提高教師隊伍職業道德水平
建議縣政府和教育部門在師德建設上要認真抓好教育、制度和管理三項建設，規范教師從教行為，提高教師職業道德水平。引導教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和教育觀，增強熱愛學生，言傳身教，為人師表，嚴謹治學，教書育人的使命感和責任心；引導教師形成以愛崗敬業、無私奉獻、教書育人為核心精神品質；引導學校建立和完善教師職業道德考核、獎懲機制，建立鼓勵教師教有創新、學生學有發展的“評教體系”和“評學體系”。堅持實施師德建設長效管理，建立有效的師德建設監督機制，對違背教師職業道德要求、有損教師形象的行為，應予批評教育乃至行政處分。同時，在教教師有償教育問題是當前社會反響強烈的熱點問題，政府、教育行政部門和各學校要引起足夠的重視，認真研究，制訂相應的管理辦法，正確地加以引導，禁止從事以營利為目的有償教育。
（二）進一步營造尊師重教社會氛圍
建議廣播、電視、網絡等傳媒要有計劃地運用各種形式，加強尊師重教的輿論宣傳。廣泛宣傳《教育法》、《教師法》等法律、法規；宣傳教育的戰略地位和我縣教育教學各方面發生的深刻變化；宣傳教育戰線上敬業奉獻、為人師表的模范教師和先進事跡等等。力爭在全社會形成重視教育、支持教育、參與教育的良好氛圍，使教師真正成為受人尊重、令人羨慕的“太陽底下最光輝的職業”。
（三）保障培訓經費，提高教師待遇
建議政府、教育行政部門及學校“三位一體”，采取給一點、補一定、籌一點的辦法，啟動以提高全體教師素質為主的“提升工程”和以骨干教師培育為主的“名師工程”，圍繞基礎教育課程改革，全面安排和組織教師培訓，構筑和完善繼續教育培訓體系。通過外出學習培訓、教育部門集中培訓、教研科研活動培訓、立足崗位校本培訓等方法，促進教師教育思想的“刷新”、知識結構的拓展、能力結構的激活和現代教育技術手段的運用。重視教育的外延發展，對學校的硬件建設作必要投入，更要樹立以人為本的觀念，注重提高教師的福利待遇和改善教師辦公教學條件，讓教師真正工作順心、在校安心、教學盡心、生活舒心。政府按財政增長水平，逐步提高義務教育階段學校，特別是農村和邊遠學校教師的福利待遇，讓教師的“身價”有增無減，充分調動他們的工作積極性。
（四）理順管理體制，優化隊伍結構
建議根據教師管理特點，廣泛征求意見，建立健全一套符合教師隊伍建設的編制、人事、勞動管理制度。充分發揮教育主管理部門的宏觀調控作用，充分吸納各個學校與一線教師的建議意見，以形成健康的教師能進能入能分流的任用機制和管理機制。建議教育行政部門完善教師分配、調配機制，堅持按學校實際情況核定學校編制，按學科、依專業配備初、高中教師，走教師隊伍專業化的路子，促進教師資源的合理配置，真正做到用有所專、教有所長，促進教育教學質量的提高。
【關鍵詞】元認知；自主成長；管理
【中圖分類號】G615
【文獻標識碼】A
【文章編號】1005-6017（2013）02-0036-04
元認知（metaeognition）又稱反審認知、反省認知或超認知，它是20世紀70年代由美國發展心理學家弗萊維爾提出的有關認知心理學領域的一個新概念。弗萊維爾認為，元認知構成有三個要素：即元認知知識、元認知體驗和元認知監控。作為管理者可以以元認知構成要素為切入點，設計并實施相應的策略訓練，激發教師自主管理的意識，加快專業發展速度。
一、元認知知識與教師自主發展規劃
元認知知識就是有關認知的知識，即人們對于什么因素影響人的認知活動的過程與結果、這些因素是如何起作用的、它們之間又是怎樣相互作用的等問題的認識。元認知知識對教師專業發展有著重要的作用，表現為教師對影響其自身專業發展因素的認識。
（一）理念引進，認知自我
運用SWOT理論指導教師分析自我。SWOT（是英文Strengths、Weaknesses、Opportunities和Threats的縮寫，即優勢、劣勢、機會和威脅）理論源自企業管理，多用于對影響企業經營與發展因素的分析。運用于幼兒園教師專業發展的管理，管理者可以讓教師通過對自身專業發展優勢、劣勢、機會和威脅等因素的自我分析，更清楚地明晰對自己的認知。具體的操作步驟是：
1 優勢分析。分析自身專業強項如繪畫能力、信息技術能力；自身的教學特長如語言、藝術，力爭在各項活動中逐步形成自己的教學特色。
2 劣勢分析。分析自己專業能力方面存在的不足，如彈唱能力，言語情感、肢體表現力等，尋求發展途徑，強化專業技能。
3 機會分析。結合幼兒園的工作規劃，分析年度內可以令個人發展目標達成的機遇，如競賽類、評比類、展示類的活動機遇，在活動中錘煉自我。此外，教師還可以結合上一年度中哪些事件、人物、活動對自己發展起積極作用的因素分析，思考新的年度里可能存在的機遇。
4 威脅因素分析。教師可以列出影響專業發展的因素，包括客觀因素分析與主觀因素。客觀因素如教師在專業發展中遇到的外在困難；主觀因素分析，如個人的工作態度（追求完美型、得過且過型），意志品質（堅持性、克服苦難），等等。
教師的專業成長是個性化的成長過程，每一位教師都是獨特的個體，幼兒園在教師隊伍建設中要想發掘每位教師的發展潛力，彰顯其發展活力，就必須立足于讓每位教師通過“四步跟進式”自我分析，充分認知自我，明晰自己的發展需求。
（二）智慧引領，傾心指導
在充分認知自我的基礎上，引領教師制定自主發展規劃。在具體的實踐中，作為幼兒園管理者必須強化科學指導。
1 青藍指導。主要依托幼兒園師徒結對的制度實施指導。市區級骨干教師積累了班級管理的豐富經驗，她們站在教師專業成長的角度指導青年教師制定的發展規劃，能讓年輕的教師團隊在專業發展上汲取成功經驗，少走彎路，避免不必要的資源浪費。
2 行政指導。主要有兩種形式，一種形式是書面審核，教師階段性地提交發展規劃，管理者站在全園發展規劃的角度予以指導；另一種形式是共享資源，借助集體會議、網絡上傳，分享彼此制定的發展規劃以及工作目標，集體推敲后，借鑒優秀的規劃，讓教師進一步完善專業發展目標與規劃。
二、元認知體驗與教師工作內驅力激發
元認知體驗是指伴隨著認知活動的認知體驗或情感體驗，它貫穿于整個認知活動過程的始終。元認知體驗包括積極的體驗和消極的體驗，相關研究表明，積極的元認知體驗能激發教師更加高度自覺地工作。為此，在教育管理中，管理者不僅需要通過各項活動來激發教師積極的元認知體驗，也要注重引導教師清楚地認識元認知過程中自己的消極體驗，努力用積極的行為進行自我調適，克服消極體驗。
（一）師德主題活動
一直以來，教師的師德建設是教師隊伍建設的核心內容。幼兒園師德主題活動立足于教師師德成長――知識技能的積累、教育智慧的養成、個體德性的提升。師德主題活動形式多樣：有師德小品劇，如《家訪風波》《男教師來了》《究竟是誰的錯》，等等；有主題電影觀摩，如《熱血教師（美）》；有“星星杯”演講比賽；有中華民族經典詩文誦讀；有“鏡頭捕捉師德最美教師”主題攝影比賽，等等。多樣化的活動有利于教師在積極的情感體驗中，激發對工作的榮譽感和責任感。
（二）團隊拓展訓練
拓展訓練（Outward Development）通常利用崇山峻嶺等自然環境，或是人工場地，組織開展精心設計的活動，達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的。幼兒園定期以一定主題為內容，依托培訓機構，通過戶外體驗項目活動中的情景設置，使教職工尤其是教師充分體驗所經歷的各種情緒，包括負面情緒，從而深入了解自身（或團隊）面臨某一外界刺激時的心理反應與后果，進而學會控制、實現超越。
（三）專題沙龍研討
定期舉行教師沙龍，沙龍主題交由教師主持人自主確立，主題可以是教師在教育活動或家長工作中的困惑、某個教育新理念的心靈激蕩、社會熱點話題的討論，或班級常規管理工作的研討，也可以是某一種教學方法或策略有效使用的研討，等等。教師可根據自己的興趣自主選擇主題，自由參與討論。其目的是讓教師在各抒己見，甚至針鋒相對中，調動教師積極的元認知體驗。
（四）放大工會作用
將工會之家分成若干“主題式公寓”，通過小家活動放大工會作用。比如，“活力公寓”以體育活動為主題組織健康活動；“文娛公寓”以歌唱、舞蹈、演講、牌藝、影視等為主題組織娛樂活動；“生活公寓”以烹飪、茶藝等為主題組織生活活動；“書香公寓”以書畫、精讀等為主題組織活動。一個個“主題式公寓”活動串聯成工會大家庭，增強了教師對幼兒園的歸屬感和幼兒園團隊的凝聚力，成為教師自我發展和愿意為幼兒園發展愿景共同努力的強大動力。
（五）百家爭鳴展示
每個教師的個性不同，喜好不同，個人的專業能力和教學特長也不盡相同。為此，我園通過擂臺式、展示式活動，來充分展現教師的特色，讓參與展示的教師們在活動中更加自信，在自我鞭策中激發內驅力。擂臺式活動可以預設不同的主題，如白板課件制作、即興伴奏、現場作畫等，鼓勵教師預先報名參賽，讓教師們在“你方唱罷我登場”的競賽中充分展現自己的才能與智慧；展示式活動則以教師的各項技能技巧（彈、唱、畫、跳、講）為項目，定期做項目展示，并以此設立微話題，讓教師交流專業技巧提升的方法。
三、元認知監控與“專家型”教師成長
元認知監控就是主體在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷對其進行積極、自覺的監視、控制和調節。元認知監控主要包括制定計劃、執行控制、檢查結果和采取補救措施四個過程。許多心理學家從認識的角度研究教師的教學，提出教師的教學活動在本質上就是認知活動。每一位教師對教育教學都有自己的觀念和想法，都有自己的一套理論，他們對教育教學過程的獨特的認識，決定著他們的教學行為使用的教學策略。新課改之后，對教師的角色定位由“教書匠”轉向“研究型”教師發展，由“經驗型”轉向“專家型”教師發展。因此，元認知作為一種認知能力對教師的教育教學過程起著重要的作用，它能幫助教師更好地進行角色轉變，表現為教師將自己的教育教學作為認識對象，對其進行監控和調節。
（一）支持自我監控，搭建平臺成就自主管理型教師
在管理的過程中，我們按教師實踐活動――教育科研、教學過程、社會實踐等活動的發展過程，提出實施自我監控的步驟及內容的框架，指導教師在實踐活動過程中學習自我監控，實現自主管理。具體步驟如下：
1 實踐活動前的自我監控。包括對即將進行的活動進行計劃安排，做好活動的各種準備，除此之外，還包括活動過程中對計劃的調整。
2 實踐活動中的自我監控。教師在活動前要有目標意識，先確立活動的目標任務，選擇合適的方法，排除干擾、執行計劃，教師需對活動進程進行不斷的評價，總結經驗，及時調整計劃。
3 活動后的自我監控。結合對活動進程和效果的檢查、評價，教師個體不斷進行自我反饋，總結經驗教訓，并以此為依據調整方法、策略、措施，以確保活動結果達到教師預期的目的或方向。
自我監控的三段式結構有助于教師在實踐活動過程中，形成完整的活動安排思路，并能針對每一個監控環節進行有效的改進，教師的自我監控貫穿于整個活動之中。
（二）支持自我監控，搭建平臺成就自主反思型教師
在管理中，我們支持教師通過自我監控對教學過程中影響教學的相關因素進行邏輯推理、審慎判斷以及批判性的分析，并以此調節自己的教學計劃、教學行為、教學方法等。教師對教學過程自我監控和調節就是一種反思，這一自覺的反思過程就是一種內隱的元認知的過程，元認知是教師反思能力的重要組成部分。教師元認知的過程有一種實質和兩種形式。
1 一種實質。無論何種形式反思，教師反思的過程實質是元認知過程：元認知知識――元認知體驗――元認知監控。（1）元認知知識。它可以使教師意識到教學情況中有哪些變量，如意識到教師教學的目的、任務、教學能力水平、幼兒的個體差異（能力、已有經驗、學習方式、認知水平的差異），意識到這些變量之間的關系及它們的變化情況。（2）元認知體驗。元認知體驗伴隨著整個教學過程，它往往影響著教師的自我效能感，即影響教育行為的主觀判斷，從而影響教學活動。（3）元認知監控。教學的反思就是元認知監控，教師對教學過程的自我監控流程如下：分析教學情境――提出相關問題――制定教學計劃――選擇適宜策略――維持良好狀態（注意、情緒、動機）――監控教學行為――監控教學策略――不斷自我反饋――及時梳理問題――主動改進調整――提高效果效率。
對教學過程的反思就是教師以一定的元認知知識為基礎，對自己的教學活動進行認知監控的過程。這種對教學反思的結果，使教師獲得新的理解力，包括反思能力的增強，實質上就是教師對教學規律的認識，對教學理念的領悟、融會貫通和教學理論的升華，這樣才能讓教師專業發展卓有成效。
一、政治學習、法治建設工作扎實推進
1．切實開展黨的十七大、全國“兩會”精神的學習和宣傳活動
著眼教育事業發展大局，深刻領會十七大報告的精神實質，積極研究和解決教育事業發展過程中遇到的新情況、新問題。教育系統開展了“創建學習型組織、爭當學習型干部”學習活動、“深入學習貫徹十七大精神、建設更加美好明天”讀書調研活動、“弘揚文明新風、共建和諧校園”教育活動等一系列活動，引導干部群眾結合教育發展進程，加深對“一面旗幟”、“一條道路”、“一個理論體系”的理解，從而切實提高了理論學習工作的實效。全區各校利用校園網絡、宣傳櫥窗等載體開設了學習十七大精神專欄，營造濃厚的學習氛圍；利用國旗下講話、團隊班隊活動和主題演講等學生喜聞樂見的形式，組織了適合學生實際的學習研討活動，取得了良好的成效。
2．大力推進教育系統民主法制建設
下發了教育局依法治理、依法行政工作要點，整理、上報了教育行政規范性文件。依據《區教中開設法制教育專項培訓，定期安排區法律講師團走進學校作法制教育講座，積極預防青少年學生違法犯罪，從而有效提升了教育行政管理人員依法治教的水平，增強了廣大師生依法從教、知法守法的自覺意識。圍繞“辦好每一所學校，教好每一個學生”的目標，切實育系統法制宣傳教育第五個五年規劃》，深入開展“五五”普法宣傳活動和依法治教工作，在青年班主任培訓活動規范各級各類學校的辦學行為和管理行為，學校辦學、管理的科學化、民主化程度不斷提升。
3．不斷深化作風效能建設
圍繞“文明、優質、高效”作風效能建設總體要求，落實了效能建設年度重點工作，加快教育現代化建設，創新教師培養機制，狠抓教育內涵發展。加強了《教育熱線》政務公開、校務公開欄目建設，不斷強化、規范政務、校務公開工作。積極開展校務公開先進學校創建活動，全面落實教育行政執法責任制，深入推進領導干部述職述廉、學校教代會民主評議等工作。本著“服務基層、服務學生”的原則，從局機關抽調15名機關干部、從學校抽調32名體育骨干教師進行送考上門，讓學生不出校門就能參加畢業生體育考試工作。優化考試管理、強化一線服務，為高考考生創造良好的考試環境和條件，高水平、高質量完成高考各項組織、管理工作。
4．強化教育收費管理和教育督導工作
嚴格執行教育免費政策和教育收費政策，進一步規范收費行為，切實做好收費公示工作、代辦性費用結算工作和幫困助學工作，堅決杜絕違規違紀收費現象。我區被省教育廳確認為“規范教育收費示范縣”。積極履行“監督、檢查、評估、指導”等職能，采用教育綜合督導、專項督查與隨機督查相結合的方式，加強對教育工作的全方位督導。上半年，完成了學校常規管理評比工作，擬訂了年度學校常規管理評比方案；制訂了區《省中小學管理規范》實施方案，對各校《規范》執行情況進行隨訪性督導，指導各校做好《規范》執行情況省級督查迎檢準備；順利通過縣級政府教育工作省級督導評估，并獲得很高評價。同時，積極開展義務教育執法檢查，基礎教育熱點、難點問題專項督查和素質教育規定執行情況隨機檢查等督導活動，積極推進依法治教新進程。
二、基礎教育事業優質均衡發展
1．推進學前教育加快發展
全區通過布局調整，擴建、新建一批幼兒園，辦園條件不斷改善，教育布局更加合理。上半年，組織了幼兒園園長業務培訓和幼兒教師基本功競賽活動，加強了幼兒園管理工作調研，幼兒園的辦園質量和保教水平全面提升。木瀆五小幼兒園通過了“市優質幼兒園”的評估驗收，臨湖一小幼兒園積極爭創“市優質幼兒園”，9所省優質幼兒園完成整改方案，積極發揮示范、輻射作用，學前教育的現代化進程不斷加快。幼兒園招生工作規范、有序，盡力滿足人民群眾接受優質學前教育的需求。
2．切實鞏固義務教育辦學成果
全區義務教育優質資源的覆蓋面進一步擴大。年內新開工項目12項，建筑面積8.4萬余平方米，總投資2.2億元。木瀆實驗小學、度假區中心小學新校奠基開工，并積極做好市教育現代化小學創建工作；越溪中學、蘇苑實驗小學、光福第二小學、甪直金澄湖小學易地新建工程進展順利，秋季將投入使用；橫涇中學綜合樓、迎春中學體育館項目加快建設，全區義務教育的整體辦學條件獲得全面提升。特殊教育得到進一步重視和加強，區特殊教育學校積極爭創市教育現代化特殊學校，殘疾兒童少年和貧困家庭子女接受教育的權利得到充分保障。建立了教育局科室、公辦學校與民工子弟學校的結對制度，加強了民工子弟學校的學籍管理，民工子弟學校的辦學條件得到改善，管理水平和辦學質量不斷提高。黃壚學校被評為市合格外來工子弟學校。基礎教育的國際交流與合作進一步加強。做好了新加坡教育代表團、英國艾塞克斯郡教育代表團訪蘇接待工作，組織了我區與韓國大邱廣域市東區的教育交流活動，完成了學生假期境外修學旅游各項工作，校際國際友好交流活動不斷進行。上半年，還做好了義務教育免費提供教科書系列工作，妥善安排186名地震災區的孩子在本地學校就讀。
3．推進普通高中教育優質發展
全區普通高中不斷優化學校內部管理機制，加強學科團隊建設，強化教學過程管理和質量監控，努力提高教育質量，積極打造學校教育教學品牌和辦學特色優勢。同時還做好了普通高中新課程實驗總結工作和星級高中復評準備工作。年高考取得了喜人的成績，實現了恢復高考30年以來的四項歷史性突破。一是本二以上達線人數1100人。全區圓滿完成了高考本二人數再超千人的預定目標。二是喜獲大市理科狀元。省木瀆高級中學陳海江同學以400分(選測雙a+)的優異成績奪得大市理科狀元，喜獲“李政道獎學金”一等獎。三是萬人本科率創歷史新高。萬人本科上線率高達萬分之19.3，與張家港市、常熟市同列大市第一板塊。四是出國留學成績顯著。省木瀆高級中學59名學生被等國大學錄取出國留學。
三、職業教育、成人教育內涵建設得到加強
1．加強職教示范專業建設
全區職業教育強化職業道德、文化基礎和職業技能教育，努力提高職業教育的質量和效益。職業教育中心校的會計專業和旅游職業學校的飯店服務與管理專業通過了省級中等職業教育示范專業驗收。同時，加強了職業學校專業文化建設，推進專業建設與實訓基地的有效結合，促進校企互動，培養社會緊缺的技能型人才。加強了對民辦職業學校的指導管理，促進全區職業教育水平整體提升。
2．加強職教師資隊伍建設
進一步加強職教“雙師型”教師的培養。選派40名專業教師到高校和企業接受培訓和鍛煉，鼓勵教師參加高級技能專項培訓，參加高級工、技師、高級技師考核，力爭獲得高級技能等級證書；選送中青年骨干教師14人參加省、市組織的出國培訓、30人參加轉崗培訓；組織教師參加技能比賽、創新大賽、創意論壇和“理實一體化”教學觀摩評比活動，努力為專業教師的成長創造條件。
3．切實抓好對口單招教學工作
按照省教育廳文件精神，各職業學校及時制訂了年對口單招教學改革實施方案，結合對口單招改革的新形勢、新要求，加強專業技能教學，重視培養高技能人才。上半年，428名職高學生參加省對口單招專業技能考試，407人通過考試，通過率達95.09%，超全省通過率10個百分點；403人參加文化、專業理論考試，其中53人達省對口單招本科分數線，入線率為13.15%，超全市入線率1.35個百分點；在大市電子電工、旅游管理、財會、計算機應用、機電一體化5個專業的前10名共50名學生中，我區學生占23人。、同學以總分878分并列大市電子專業第一名，同學以總分843分列大市旅游專業第一名。東吳外國語高等師范學校162人報考專轉本，本科達線145人。
4．努力提供高效的成人教育服務
各成人教育中心校和職業學校積極實施社區教育實驗項目，加強農村勞動力轉移培訓，為失地農民、進城務工人員和新生勞動力提供職業技能培訓和就業引導培訓，逐步形成了融市民教育、科普教育、文化娛樂、體育健身、文藝創作等活動于一體的終身教育格局。上半年，各類培訓總量達10萬人次以上。1500多人參加市計算機中級考試，合格率達95%以上；1000多人報名參加市通用英語水平等級考試。自學考試報名人數3089人，報考課程7531門，畢生人數81名。
四、素質教育實施力度不斷加大
1．強化了青少年學生的思想道德教育
加強了德育隊伍建設。對260名青年班主任進行了培訓，選派100名班主任參加省班主任網絡培訓，選派4名優秀班主任參加省優秀班主任培訓，組織了區小學班主任基本功競賽。全區11所學校通過了市合格心理咨詢室的評估。開展了德育先進學校，市、區優秀德育工作者、優秀班主任評比工作。5所學校被評為市德育先進學校，6所學校被評為區德育先進學校，評出市優秀德育工作者4名、區優秀德育工作者55名，市優秀班主任8名、區優秀班主任124名，表彰了57名“育苗獎”教師。將全區中小學優秀德育案例匯編成《校園短笛》。各校法制副校長定期到校作法制講座，學生受教育面達100%。根據未成年人的思想道德實際，開展了廉潔文化進校園、評彈進校園、“講文明、樹新風，我與奧運手拉手”、“奧運精神校園行——伙伴計劃”等主題教育活動，著力提升青少年學生的思想道德素養。
2．不斷提升課程質量和效益
加強了課程目標和實施過程的管理，強化計劃和規程，努力提高課程實施質量。以教學工作“六認真”為突破口，不斷優化教學過程管理。倡導每一位教師“把功夫化在備課上、把本領顯示在課堂上、把成效轉化在質量上”，扎實開展課堂教學改革，不斷提高課堂教學效率和效果。重視對校本教材的研究和開發，并切實抓好使用工作，從而有效提升了青少年學生的科學文化素質和綜合實踐能力。
3．促進學生素質全面優化
全區認真貫徹落實《省中小學管理規范》、《省實施素質教育十項規定》和《市深化素質教育，豐富校園生活，促進學生全面發展的三項規定》，穩步實施《區中小學生綜合素質評價方案》。藝體教育工作不斷加強，推陳出新，為青少年學生的健康成長營造環境、搭建平臺。組織開展了中小學生“動感&8226;奧運精神校園行——伙伴計劃”30人31足體育競技賽和中小學生足球、排球比賽，總結了青少年陽光體育運動實踐經驗，開展了學校青春期性健康教育師資培訓活動，組織各校開展迎奧運畫信活動、“福吉佳杯”萬名青少年書畫作品大賽。各校積極開展校園文化藝術節、體育節活動。區“廣場文藝月月演”教育局專場——“芳草春暉錦繡”專場被評為年度創新獎和“十佳廣場文化活動”；東湖小學創設吳文化遺產基地入選“區社會主義精神文明建設十佳新事”；碧波實驗小學入選第五批“省科普教育基地”，地區僅此一所，該校還獲得省“小哥白尼”科技創新獎評比一等獎，該校機器人創新組被授予區“十佳文明班組”稱號；我區職教學生在第二屆省、市職業教育技能大賽中獲得會計實務團體一等獎；西山中學學生綜合實踐活動研究成果《太湖西山島“農家樂”的調查與思考》在第省青少年科技創新大賽中獲得優秀創新成果社會科學類三等獎。省木瀆高級中學魯昊騁同學以優異成績入選ibo中國代表隊，并在第國際生物學奧林匹克競賽中勇奪金牌，為祖國爭得了榮譽，這是我區乃至吳縣市、吳縣歷史上零的突破。在第省青少年科技創新大賽中，碧波實驗小學高雅同學獲得小學組機器人滅火賽一等獎；在省教育學會與時代英語報社聯合主辦的第三屆“時代之星”英語風采大賽決賽中，天虹雙語小學濮子祺、寶帶實小朱歆琦、蘇苑實小居益、潘韻四位同學獲得特等獎，其中濮子祺、朱歆琦、居益還獲得了“時代之星”稱號。全區評出省三好學生12名、優秀學生干部3名，市三好學生55名、優秀學生干部13名，區三好學生904名。“六一”期間，表彰了小學生“學科十佳”60名。
五、名師培養工程創新創優
1．扎實推進師德師風教育活動
不斷健全師德師風建設教育、考核、獎懲等制度，規范教師師德行為。組織教師深入學總書記在全國優秀教師座談會上的講話和《關于切實加強師德建設進一步規范教師教育教學行為的意見》，促使他們把教育教學工作的新理念、新要求落實到實際工作中去。開展了以“愛崗敬業、關愛學生”為主題的優秀教師事跡征集活動、“優秀教師群體、師德先進個人”評選活動、以“和諧校園”為主題的教職工攝影、繪畫比賽，組織了在職勞動模范座談會，激勵廣大教師在平凡的崗位上規范行為，教書育人，做人民滿意的教師。寶帶實驗小學獲得省“五一巾幗標兵崗”稱號；省木瀆高級中學陳允飛老師、蘇苑高級中學薛老師、胥口中學馬松平老師獲得“區勞動模范”稱號；迎春中學董勁老師獲得區“十佳文明職工”稱號；碧波實驗小學曹明剛老師、外來人員子女求真小學夏正華老師入選“區社會主義精神文明建設十佳新人”。
2．不斷提升教師隊伍整體素質
依法做好了社會人員申請教師資格證書工作，376名人員取得了教師資格證書；高標準做好教師招聘工作；為新上崗教師開設了教育學心理學、教育科研專題講座，并進行教育教學能力考核；與大學文學院聯合舉辦教育碩士考前輔導班，鼓勵教師不斷提升學歷水平；開展了區級學科帶頭人、學科骨干教師評選活動，組織了區第四批知名教師評選活動；400多名骨干教師參加了系列培訓活動，提升了推進課程改革、實施素質教育的水平和能力。上半年，在市級以上各類學科教學評比活動中，我區教師獲得一等獎7項、二等獎14項、三等獎12項，木瀆實驗中學吳明威老師在省中學數學青年教師優秀課評比中獲得一等獎第一名，將代表省參加全國級比賽。郭巷中學何益民老師的科教作品《多功能能量轉換演示器》在第省青少年科技創新大賽中榮獲科技輔導員創新成果一等獎第一名，在第23屆全國青少年科技創新大賽輔導員科教作品評比中榮獲二等獎。
3．積極發揮名師示范和輻射作用
深入實施《區名師工程“十一五”規劃》，完善名師考核制度，加快名師培養進程，創新名師培養機制。與華東師大教科院聯合舉辦區首屆名教師、名校長培訓暨研究型教師高級研修班，74名區級以上名師和后備干部參加培訓，為今后市名教師、省特級教師的評選打好人才基礎。舉辦了第二屆名師（小學、幼兒園）展示活動，2名區優秀骨干教師和22名區知名教師、市學科（學術）帶頭人、知名教師、省特級教師、名教師進行了課堂教學展示，發揮了良好的示范、輻射作用。15所學校繼續開展與宿遷市宿城區的結對支教活動，派出優秀教師到結對學校支教。上半年，省外國語學校獲區“人才發展獎”，省外國語學校周岳老師獲區“杰出人才獎”，碧波實驗小學曹明剛老師獲區“優秀人才獎”。
六、教育信息技術工作日益優化
1．加強教育現代技術內涵建設
以順利通過省教育現代化建設水平評估為新的契機，進一步加強教育技術管理和應用研究工作，促進教育技術內涵發展。成立了現代教育技術應用研究中心組，吸收12名信息技術骨干教師加入，著力加強信息技術與課程整合等現代教育技術應用研究、校園網絡管理與建設、校園電視臺管理和使用等工作，并組織開展了3次活動，積極推動課程資源建設和新技術新媒體創新應用工作。配合區第二屆名師（小學、幼兒園）展示活動和區首屆名教師、名校長培訓暨研究型教師高級研修班培訓，完成了24堂名師展示課和5個多小時專家講座的現場拍攝、后期制作任務，并將所有課程資源上傳到城域網服務器上，有效拓展了專家、名師的示范引領作用。23項“十一五”國家級教育技術課題研究工作進展順利，實施了網絡化管理，召開了中期評估預備會議，進一步明確了研究目標和管理規范。
2．提升學校教育技術建設水平
全區鄉鎮以上中小學校全面實現“班班通”，不斷更新和完善學校現代化教育設備，生機比達到8：1，師機比達到1：1，90%以上的計算機聯通互聯網。組織了中小學“十佳校園網站”評比活動，評選出中小學十佳網站20個。7所學校申報了市教育信息化示范學校，并認真做好各項迎檢工作。
3．不斷深化信息技術與課程整合研究工作
上半年，組織舉辦了區中小學教師信息技術與課程整合教學實踐與評優活動、區小學教師教育技術能力（網絡教學團隊）競賽等現代教育技術應用競賽活動，選拔了10位教師參加市第六屆中小學幼兒園教師信息技術與課程整合評優活動，并獲得了一等獎8項、二等獎2項，成績列大市第一。那一世
4．切實抓好教育信息管理和宣傳工作
依托《教育熱線》平臺及時宣傳和我區教育改革和發展過程中形成的新經驗、新舉措，宣傳和推廣各級各類學校在實施新課程過程中的特色和亮點，為教育發展提供了堅強的輿論支持。年月，各校各單位上報教育信息675條，在《教育熱線》上190條，被市級報刊錄用64條。同時，在《人民文摘》、《新華月報》、《日報》、《信息》、《區區級機關作風建設情況簡報》、教育電視臺等報刊和媒體上宣傳了我區教育強區建設和教育教學改革的新成績。
七、平安學校創建工作深入推進
1．加強治安防范設施建設
根據安全防范需要，各地各學校不斷增加治安防范設施的投入，提高治安防范的科技含量和管理水平。在安裝ck報警裝置、視頻監控系統等技防設施的基礎上，做好日常的管理和維護工作。有住宿生的學校切實加強了宿舍的規范化管理，重點做好防火、防盜工作。
2．強化學校安全工作的監督檢查
上半年，對學校治安防控體系的健全、安全管理責任的落實、突發事件預警和處置機制的完善、校園網絡安全管理等工作進行了督促檢查。各校切實做好宣傳教育工作，及時化解師生間、學生間的矛盾糾紛，防止惡性事件、不穩定事件的發生。同時，在區綜治委的指導下，教育局會同公安分局、城管局、文體局、衛生局、衛監所、交巡警大隊、消防大隊、工商局、建設局等部門經常對學校校舍、特種設施設備、學校周邊環境、治安等情況進行督查，為廣大師生營造了平安、和諧的校內外環境。
3．進一步落實了安全工作責任制
把平安校園、和諧校園建設擺在學校工作重中之重的位置，進一步完善了安全工作長效管理機制，落實工作責任，突出工作重點，提高了學校安全工作管理水平和應急能力，創設了教育和諧發展的平安環境和氛圍。根據市教育局統一要求，完成了平安校園創建展版制作工作，在大市范圍內宣傳我區平安校園建設的成效。
