時(shí)間：2022-09-27 09:25:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畫蛇添足的文言文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
原文：
楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請(qǐng)畫地為蛇，先成者飲酒。”
一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：“我能為之足！”未成，一人之蛇成奪取卮曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
翻譯：
古時(shí)候，楚國(guó)有一家人，祭了祖宗之后，便將祭祀用的一壺酒，賞給手下的辦事人員喝。參加的人不少，這壺酒如果大家都喝是不夠的，若是讓一個(gè)人喝，那能喝個(gè)痛快。這一壺酒到底給誰(shuí)喝呢？
大家都安靜下來(lái)，這時(shí)有人建議：每個(gè)人在地上畫一條蛇，誰(shuí)畫得快又畫得好，就把這壺酒歸他喝。大家都認(rèn)為這個(gè)辦法好，都同意這樣做。于是，在地上畫起蛇來(lái)。
有個(gè)人畫得很快，一轉(zhuǎn)眼最先畫好了，他就端起酒壺要喝酒。但是他回 頭看看別人，還都沒有畫好呢。心里想：他們畫得真慢。再想顯示自己的本領(lǐng)， 于是，他便左手提著酒壺，右手拿了一根樹枝，給蛇畫起腳來(lái)，還洋洋得意地說(shuō)： “你們畫得好慢??！我再給蛇畫幾只腳也不算晚呢！”
正在他一邊畫著腳，一邊說(shuō)話的時(shí)候，另外一個(gè)人已經(jīng)畫好了。那個(gè)人 馬上把酒壺從他手里奪過(guò)去，說(shuō)：“你見過(guò)蛇么？蛇是沒有腳的，你為什么要給 他添上腳呢？所以第一個(gè)畫好蛇的人不是你，而是我了！”
那個(gè)人說(shuō)罷就仰起頭來(lái)，咕咚咕咚把酒喝下去了
注釋：
祠--音詞，祠堂，封建社會(huì)中祭祀祖宗或先賢、烈士的地方。這里是祭祀的意思。
舍人--部屬，在自己手下辦事的人。
卮--音之，古代飲酒用的器皿。
固--固然，本來(lái)的意思。
安--文言疑問(wèn)詞，怎么、怎樣的意思。
亡--不存在，這里是失去、得不到的意思。
戰(zhàn)國(guó)策--我國(guó)一部古書的名稱。原來(lái)只是一些零散的材料，記載我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代謀士和說(shuō)客的政治活動(dòng)及其言辭。西漢人劉向?qū)⑦@些材料進(jìn)行了整理和校訂，按照東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二國(guó)排列起來(lái)，一共編成三十三卷，簡(jiǎn)稱《國(guó)策》。
【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；文言文；興趣
文言文，對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是“天書”，深?yuàn)W難懂，佶屈聱牙，使許多學(xué)生望而生畏。話雖如此，但我們不能不教，學(xué)生不能不學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 80 篇?！敝袑W(xué)語(yǔ)文課本文言文篇目占到近四分之一，新課標(biāo)雖然對(duì)文言文的要求有所降低，只要求學(xué)生讀懂，但對(duì)初中學(xué)生，尤其是七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂也不是一件易事。這就要求教師能為學(xué)生找到一條“捷徑”，使其能順利過(guò)文言文這一關(guān)。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式不外乎以下幾個(gè)步驟：釋題，作者簡(jiǎn)介，背景；逐字逐句講析課文；歸納主題思想和寫作特點(diǎn)；背誦課文；鞏固訓(xùn)練。這種乏味、僵化的教學(xué)方式難以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。正如托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是求知的前提，是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。那么如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的恐懼心理
在學(xué)生中流傳著這樣的順口溜：“學(xué)習(xí)文言，難上加難。”“文言文兒，難死人兒。”這說(shuō)明了初中學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有恐懼心理。但轉(zhuǎn)念一想，這也是可以理解的，因?yàn)槲难晕氖且怨艥h語(yǔ)為表現(xiàn)手段的文體。生活在新時(shí)代的初中生，何嘗見過(guò)文言文？因此，語(yǔ)文教師作為一名文言文學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，應(yīng)該在正式進(jìn)入文言文教學(xué)前，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的恐懼心理。其實(shí)，很多七年級(jí)新生在很小的時(shí)候就接觸過(guò)一些講述傳統(tǒng)美德、超人智慧及勤奮好學(xué)的古代故事，例如：《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》、《鑿壁偷光》等；還有一些有諷喻意義的故事，例如：《刻舟求劍》、《南轅北轍》、《自相矛盾》、《揠苗助長(zhǎng)》等。教師可以介紹這些故事的原文給七年級(jí)的新生，這些淺顯而有趣的文言文對(duì)消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的恐懼心理是大有幫助的。另外，學(xué)習(xí)初期，教師可以讓學(xué)生選一些淺顯易懂的短小文言文進(jìn)行閱讀，如《畫蛇添足》、《守株待兔》之類的文章。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)熟悉故事內(nèi)容，即使其中有些字詞不理解，也能大致看懂文章意思。這樣，學(xué)生靠自己就能讀懂課外文言文，成功的喜悅就會(huì)油然而生。再加上教師適時(shí)適度地予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們初嘗學(xué)習(xí)文言文的甜頭，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就更高漲了。
二、就是把“讀”字?jǐn)[在首位
初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文乃為啟蒙，沒有文言文語(yǔ)感，文字生疏，且無(wú)停頓斷句常識(shí)，要學(xué)好文言文，良策之一就是把“讀”字?jǐn)[在首位。讀法有多種：默讀、吟讀、誦讀、個(gè)人讀、小組讀、集體讀等等。但我認(rèn)為，在教學(xué)中范讀、默讀、朗讀、齊讀是必不可少的。文言文中有些字的讀音，同我們今天語(yǔ)言中常見的讀法不一樣，這就需老師的范讀，以加深記憶。如沈復(fù)的《童趣》“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”一句中，“強(qiáng)”不讀“qiang 二聲”而應(yīng)讀“jiang 一聲”。這樣的例子舉不勝舉。文言文中這些異音字的存在，使范讀顯得尤為必要。通過(guò)老師的范讀，能使學(xué)生掌握音節(jié)、停頓，讀來(lái)朗朗上口。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課下注釋默讀，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中再指名朗讀、組織齊讀。一面教者驗(yàn)收讀的效果，一面評(píng)價(jià)讀的成效，讓學(xué)生以十足的興趣和信心去學(xué)習(xí)。讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解大意。正所謂“讀書百遍，其義自見?！?/p>
三、巧妙設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法
文言對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言是一種非常陌生的語(yǔ)言，離我們年代遙遠(yuǎn)，教學(xué)中也往往把很多功夫花在深究細(xì)摳散落在文言作品中的一個(gè)個(gè)語(yǔ)法知識(shí)，以歸納總結(jié)的方法讓學(xué)生認(rèn)同并記住這部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，造成長(zhǎng)期以來(lái)文言教學(xué)一直存在用時(shí)多、進(jìn)度慢、成績(jī)差的尷尬局面，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文毫無(wú)興趣。解決這個(gè)問(wèn)題，就要巧妙設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。比如，教學(xué)《口技》一課時(shí)，必定要講文言文中量詞省略的知識(shí)。這個(gè)知識(shí)本身缺乏趣味性，如果直接出示例句用術(shù)語(yǔ)講解，勢(shì)必會(huì)有很多學(xué)生過(guò)耳即忘。若設(shè)計(jì)成講笑話的方式，學(xué)生就會(huì)在笑聲中掌握知識(shí)點(diǎn)：“老師這里有一個(gè)笑話，大家想聽嗎?”學(xué)生注意力馬上被吸引過(guò)來(lái)。教師抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“先請(qǐng)同學(xué)們舉一個(gè)在文言文中可以省略，但在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不能省略的量詞的例子?！币晃粚W(xué)生答：“老師，如果把‘給我一支槍’，說(shuō)成‘給我一槍’，那結(jié)果就大不一樣了。”聽到這里，學(xué)生們笑了，此時(shí)抓住學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)的契機(jī)，教師提問(wèn)：“大家為什么笑?”學(xué)生自然能分析出：省略量詞的說(shuō)法在古漢語(yǔ)是常見的現(xiàn)象，可是同樣一句話在現(xiàn)代漢語(yǔ)里，它的意義就迥然不同了。這時(shí)學(xué)生興致正濃，教師展示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：請(qǐng)讀出本文中省略量詞的句子。多數(shù)學(xué)生都可能找到“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”一句。之后，讓學(xué)生譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，區(qū)分古漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異，加深對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象。
這樣設(shè)計(jì)的課堂，學(xué)生有深刻的情感體驗(yàn)，掌握知識(shí)點(diǎn)的效果要比直接講解術(shù)語(yǔ)好。這樣，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，輕松地學(xué)到了文言文知識(shí)。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題
現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及一些通訊手段進(jìn)行信息處理的技術(shù)方式。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)則是教師在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)，能夠同語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，以此所實(shí)施的一種教學(xué)手段，來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課本中一些抽象的表達(dá)方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，這樣不但提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的認(rèn)可，還是有部分教師因觀念，或者教學(xué)理念上的偏差，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)存在一定不足，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
1.高耗低效
所謂的“高耗低效”是基于語(yǔ)文教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)所取得成效較低所造成的問(wèn)題。因小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進(jìn)行的教學(xué)，能夠在語(yǔ)文教學(xué)中將課本內(nèi)容通過(guò)課件的方式講述給學(xué)生。但是，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行調(diào)查中了解到，并非所有語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)在所用的課件上是由其自己進(jìn)行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識(shí)“搬”到多媒體課件中進(jìn)行的應(yīng)用，并且在多媒體課件的應(yīng)用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進(jìn)行應(yīng)用相對(duì)較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對(duì)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問(wèn)題。
2.畫蛇添足
在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)課程教學(xué)中，所學(xué)內(nèi)容同低年級(jí)語(yǔ)文課有較大差別，且這一階段語(yǔ)文課本大多傾向于語(yǔ)文朗讀方面，能夠在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)一些名詩(shī)古詞，以此豐富小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意境。如“人教版”小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過(guò)故事的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但是，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中并非簡(jiǎn)單的故事朗讀，而是希望學(xué)生通過(guò)朗讀的方式來(lái)感受《賣火柴的小女孩》所處的社會(huì)，其所受到的貧苦，其對(duì)生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，教師只會(huì)將語(yǔ)文內(nèi)容通過(guò)多媒體的方式展示出來(lái)，但是并不會(huì)通過(guò)多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達(dá)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課本知識(shí)的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時(shí)則會(huì)造成“畫蛇添足”的作用。
3.忽視了教師與學(xué)生之間情感上的溝通
使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)手段，也能夠使學(xué)生通過(guò)聲圖并茂的方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，但是如果在借助信息技術(shù)使用上而忽略了教師與學(xué)生之間情感的溝通，那么則會(huì)造成課堂中教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問(wèn)題，也會(huì)使過(guò)去教學(xué)主體的學(xué)生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法
1.明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用地位
在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所用的地位，且能夠在語(yǔ)文教學(xué)中起到良好的輔助作用，以此豐富教學(xué)課程。與此同時(shí)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上還要考慮到互動(dòng)性問(wèn)題，能夠在使用中考慮到教師與學(xué)生之間溝通與交流的問(wèn)題，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語(yǔ)文教學(xué)的一種有效手段，而并非作為教學(xué)的主體，能夠在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中作為一種有效工具被廣泛應(yīng)用。
2.通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)立來(lái)提高信息技術(shù)的應(yīng)用
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以設(shè)立教學(xué)情境進(jìn)行應(yīng)用，也可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)情境設(shè)立過(guò)程中，教師就可以根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)、情感特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)立。且在情境的設(shè)立上要從學(xué)生角度為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行考慮，確保所設(shè)定的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；所設(shè)定的情境也要以教學(xué)內(nèi)容為主，不能將課本內(nèi)容整個(gè)的“搬”過(guò)去，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的情境進(jìn)行教學(xué)。
如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設(shè)立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個(gè)情境進(jìn)行運(yùn)用。因?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身對(duì)于歷險(xiǎn)類動(dòng)畫就非常感興趣，所以在課本學(xué)習(xí)中就可以將動(dòng)畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學(xué)生既能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)課本中的內(nèi)容有了一定了解，而又可以通過(guò)動(dòng)畫形式了解到課本所學(xué)內(nèi)容，充滿了一定趣味性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。
3.擴(kuò)展語(yǔ)文課本知識(shí)
雖然語(yǔ)文教學(xué)中課本內(nèi)容較為豐富和生動(dòng)，但是在部分語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)上仍然在理論知識(shí)上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)文課本知識(shí)，則可以很好的解決這些問(wèn)題。[2]如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》等文言文時(shí)，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無(wú)法被學(xué)生所掌握，所以對(duì)教學(xué)質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時(shí)，教師就可以利用多媒體軟件來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)文課本中的知識(shí)，通過(guò)動(dòng)畫的方式將該文言文故事講述，再結(jié)合學(xué)生所學(xué)的文言文知識(shí)，以此直觀性的將文言文知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，能夠使學(xué)生更加深入的對(duì)該文章有了一定理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情也起到積極作用。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用則可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對(duì)更多教學(xué)工作者起到借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]讓多媒體為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的精彩[J].錢愛東.中國(guó)信息技術(shù)教育.2014（18）：197-199.
這幾年來(lái)，字幕組不斷追求進(jìn)步，甚至彼此競(jìng)爭(zhēng)，為了更受歡迎，如今普遍有種將字幕流行化、娛樂化的“神翻譯”潮流，受到網(wǎng)民稱贊，有些翻譯，真是神來(lái)之筆。有人說(shuō)，他們翻的不是字幕，而是寂寞。而面對(duì)把“高富帥”翻成“gay fool shy”的惡搞，網(wǎng)民們激動(dòng)得都想給他們跪下了。不過(guò)，最近也有不少網(wǎng)民因?yàn)闊o(wú)法忍受字幕組“自我發(fā)揮太多”，在微博上吐槽。
很多人有這樣的同感：“網(wǎng)上翻譯的字幕甚至比電視臺(tái)專業(yè)翻譯的字幕還要棒，不光又快又準(zhǔn)還又幽默?！?/p>
其實(shí)，字幕組本身就是一個(gè)超級(jí)粉絲團(tuán)。很多人加入字幕組，就是為翻譯自己喜愛的電視劇。他們不但通曉人物劇情，還了解電視劇的創(chuàng)作背景，所以常常在字幕中加一些背景注釋，有時(shí)甚至忍不住發(fā)幾句議論。
有些譯者喜歡在翻譯中加入自己的觀點(diǎn)，按照導(dǎo)演剪輯版的格式，帶上小括號(hào)放在正式字幕旁邊，或不時(shí)插上兩句對(duì)畫面或表演的點(diǎn)評(píng)、吐槽。也有人喜歡在片尾演員表出來(lái)時(shí)，用字幕抒發(fā)一下譯者看完全片的感受。
最流行的字幕風(fēng)格莫過(guò)于使用中式口語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)流行詞，這成了許多字幕組的一種走向，似乎誰(shuí)能越多地使用這些詞句，誰(shuí)才算與時(shí)俱進(jìn)，誰(shuí)才是“字幕達(dá)人”。
最典型的例子就是《生活大爆炸》，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)不斷地出現(xiàn)在這部情景喜劇的中文字幕中?！拔依諅€(gè)去”、“當(dāng)了個(gè)然”、“3Q”、“我聽8懂”、“翠花，上麻藥”、“傷不起”等張口就來(lái)，讓一些緊隨網(wǎng)絡(luò)潮流的觀眾看后能會(huì)心一笑。動(dòng)畫片《阿童木》也是這樣，阿童木剛來(lái)到地球，3個(gè)機(jī)器人把他拖到一個(gè)黑屋里，阿童木呼天天不應(yīng)，只好哀傷地感嘆“不要迷戀哥，哥只是個(gè)傳說(shuō)”。
將譯文蒙上一層本土特色的例子也不少?！渡裉桨⒚伞返淖帜焕镉羞@么一句：“我從沒生過(guò)病，我是怎么做到的，是不是吃了黃金搭檔？”《老婦殺手》中曾出現(xiàn)過(guò)“大叔，我嚇大的，王義夫來(lái)沖俺瞄準(zhǔn)俺都沒怕過(guò)！”的字幕。《電鋸驚魂6》集合了中國(guó)各種方言，比如東北話、上海話等，比如：“頂你條粉腸”、“儂曉得伐”，甚至還有小沈陽(yáng)的“不差錢”。
在這種風(fēng)氣帶動(dòng)下，美劇中的老外們簡(jiǎn)直“深諳”中國(guó)歷史文化，開口動(dòng)輒“唐是唐朝的唐”、“你有一種江湖郎中的氣場(chǎng)”、“這是一出竇娥冤”、“你以為他是李逵啊”、“哦，玉皇大帝，觀音姐姐，王母娘娘”、“君實(shí)乃人中呂布”……而且還會(huì)活學(xué)活用，比如“己所不欲，勿賣于人”、“人非圣賢，孰能不餓”、“放下屠刀，回家抱娃”、“拜托別以宅男之心度帥哥之腹”、“天網(wǎng)恢恢，還是漏了”、“我不是大蓋帽，我是給大蓋帽當(dāng)顧問(wèn)的”、“如果我能多讀些瓊瑤小說(shuō)”、“上《非誠(chéng)勿擾》去吧”、“咱們書賣得比張藝謀電影還好呢”、“相信很快會(huì)變成郭敬明第二啦”、“老娘不用百度，老娘就是活百度”……
還有些譯者走優(yōu)雅路線，比如日本純愛電影《在世界轉(zhuǎn)角遇見愛》，一開始就是“這是我溫柔慈祥的母親，一生自溺在書海與音樂中，一如她手織的花毯”、“豎子無(wú)報(bào)名游泳隊(duì)之勇氣，亦令為父失望之至哉”、“君之被棄，妾不勝戚戚”……有網(wǎng)民說(shuō)：“看個(gè)外語(yǔ)片還得精通文言文，要不然還真看不懂?！?/p>
雖然字幕組的“與時(shí)俱進(jìn)”得到了許多網(wǎng)民的認(rèn)可，但也有不少網(wǎng)民，甚至一些字幕組和字幕組成員對(duì)此持有保留意見。他們認(rèn)為這是對(duì)翻譯不嚴(yán)肅，而且有時(shí)會(huì)破壞原有情節(jié)的氣氛。有條熱傳微博就引起了紛爭(zhēng)：一句日文臺(tái)詞：付き合うなら秋。結(jié)婚するなら春。夏とは仲間。冬は親友（字面意思為邂逅宜秋，婚嫁宜春，夏覓同道，冬會(huì)摯友）。被譯作：“執(zhí)子之手暖于秋，連理攀枝春韻悠，桃花潭水收夏暑，伯牙子期歌冬愁?！?/p>
雖然有網(wǎng)民稱贊“神翻譯”，但不少網(wǎng)民紛紛表示反對(duì)，有人留言：“每次看到這類生拉胡扯的矯情翻譯我就暴躁，還好意思說(shuō)別人弱爆了，你究竟看得懂原文嗎？原文清雅樸素，翻譯為啥要堆砌詞語(yǔ)典故，畫蛇添足？打油詩(shī)就能表現(xiàn)原文的意境了？爬都不會(huì)就學(xué)人家跳高然后沾沾自喜是什么毛病？老老實(shí)實(shí)寫好大白話吧您?！保ㄕ?黃倩）
一、多媒體與語(yǔ)文課程整合的優(yōu)勢(shì)作用
1.多媒體使語(yǔ)文課堂教學(xué)直觀化、形象化,提高教學(xué)效率
運(yùn)用多媒體的直觀化、形象化特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,激活學(xué)生積極思維。在教學(xué)中,教師可以利用PowerPoint課件出示相關(guān)字詞、句段、圖片、動(dòng)畫、視頻等資源,進(jìn)行直觀化課堂教學(xué)。利用這種方式教學(xué),教師輕松靈活駕馭課堂,學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),這一教學(xué)手段的使用既方便教師的教學(xué),增加信息量,加快課堂節(jié)奏,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有效提高課堂教學(xué)效果。例如在《孔乙己》《老王》的教學(xué)時(shí),利用PowerPoint課件展示文中人物在不同時(shí)期的畫像,學(xué)生通過(guò)對(duì)比人物的表情、神態(tài)、衣著等分析課文中的人物形象特征,并激發(fā)學(xué)生探索造成人物形象變化的本質(zhì)原因,進(jìn)而成功揭示文章主題,輕松突破教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)效率。
2.多媒體使語(yǔ)文課堂教學(xué)情境化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體能展示大量圖文信息,創(chuàng)設(shè)教材情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,打開學(xué)生思維的大門,幫助學(xué)生深刻理解教材的深刻內(nèi)涵。如在講授《安塞腰鼓》《黃河頌》等文章時(shí),可先通過(guò)播相關(guān)放視頻文件,展示安塞腰鼓火那種壯觀、豪放、激情的歡快場(chǎng)面,展示黃河波瀾壯闊、驚濤駭浪的真實(shí)畫面。讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的視覺、震撼的聽覺,身心融入教材情境之中,走進(jìn)教材,深刻理解課文的內(nèi)涵。這種教學(xué)方式,教學(xué)效果事半功倍。
3.多媒體使語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化,綜合提高學(xué)生素質(zhì)
在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)中,利用多媒體進(jìn)行知識(shí)鏈接,網(wǎng)絡(luò)查詢、知識(shí)結(jié)構(gòu)的組建、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面起到重要作用,為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供很好的平臺(tái)。如在復(fù)習(xí)描寫景物的專題時(shí),讓學(xué)生搜集有關(guān)“賞月”“梅花”“冬雪”的詩(shī)句,復(fù)習(xí)精忠報(bào)國(guó)的專題時(shí),讓學(xué)生搜集“以身殉職”“立志報(bào)國(guó)”的詩(shī)句等,學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)整理；在復(fù)習(xí)古詩(shī)文單元時(shí),很多篇目是對(duì)人物的性格進(jìn)行分析,教師可以借助多媒體展示不同篇目的圖文、視頻等信息,讓學(xué)生穿越時(shí)空,走進(jìn)歷史進(jìn)行對(duì)比分析,總結(jié)人物的性格特點(diǎn),同時(shí)有效提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
二、多媒體與語(yǔ)文課程資源整合的利弊分析
1.多媒體運(yùn)用要恰到好處,科學(xué)合理
多媒體輔助教學(xué)中的作用確實(shí)很大,但不是所有的課程資源都適合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如廣為人知的常識(shí)性知識(shí)就沒必要使用多媒體展示,否則顯得畫蛇添足。但可以利用網(wǎng)絡(luò)查找不常見的知識(shí)資源,如古代語(yǔ)言、外國(guó)語(yǔ)言、少數(shù)民族用語(yǔ)等,用多媒體展示,豐富教學(xué)內(nèi)容,這樣效果極佳。
2.多媒體是課堂教學(xué)的輔助手段,不能代替整個(gè)教學(xué)活動(dòng)
多媒體的運(yùn)用是為了增加教學(xué)效果的直觀性、趣味性、實(shí)效性,但他畢竟是輔助教學(xué)的一種手段,不能所有課堂教學(xué)都運(yùn)用多媒體設(shè)備,做到當(dāng)用則用,不適合的堅(jiān)決不用。如語(yǔ)文常識(shí)性知識(shí)教學(xué)、文言文的翻譯、作文指導(dǎo)課等均不宜使用多媒體教學(xué),該讓學(xué)生活動(dòng)的就把時(shí)間教給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考。
3.過(guò)多追求多媒體輔助教學(xué),忽略學(xué)生的主體地位
學(xué)生是課堂的主體,課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程,同時(shí)也是師生交往互動(dòng)的過(guò)程。但過(guò)多使用多媒體,把課堂上應(yīng)該教師講解的知識(shí)改為多媒體展示,所用的課件也不過(guò)是信息出現(xiàn)方式的簡(jiǎn)單改變,不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，這樣的多媒體教學(xué)意義不大。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位作用,不能忽略這一教學(xué)規(guī)律。如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí),通過(guò)播放動(dòng)畫讓學(xué)生體會(huì)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的情態(tài),通過(guò)媒介語(yǔ)言,讓學(xué)生感悟春的信息,有效解決教學(xué)難點(diǎn)；但語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng),學(xué)生能力的提高離不開對(duì)文字本身的理解和感悟,一味地依賴多媒體輔助教學(xué),用影視、圖片、網(wǎng)絡(luò)等形式替代學(xué)生的文本閱讀,必然會(huì)減弱學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,文本閱讀能力和思維想象能力,從而影響教學(xué)效果。
總之,在信息化高度發(fā)展的今天,多媒體技術(shù)與課程資源整合勢(shì)在必行。語(yǔ)文教師要把握好多媒體與課程資源整合點(diǎn),靈活駕馭課堂教學(xué),追求務(wù)實(shí)高效的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn) “在整合中求融合,向整合要效果,在整合中有創(chuàng)新”,綜合提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞語(yǔ)文復(fù)習(xí) 突破難點(diǎn) 找出規(guī)律 教給方法
一、突破難點(diǎn)
語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以《考試說(shuō)明》為依據(jù)，將考試內(nèi)容見解清楚。分析近幾年的高考試卷和一些模擬試題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)各類詩(shī)詞、文章的賞析占相當(dāng)大的比重。學(xué)生往往認(rèn)為“賞析”是最難的一類題，自己沒有那么多的知識(shí)儲(chǔ)備，因此望而生畏。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)先講清《考試說(shuō)明》的要求，然后結(jié)合實(shí)例，減輕他們對(duì)這類試題的畏懼感。如對(duì)《山頂纜車》的賞析。這首詩(shī)寫道：
它不能高飛 像那空中的鐵鳥
它羈泊于山上 戴著鋼纜的腳鐐
于是它爬行 在傾斜的歲月間 看腳下的滄桑
于是它爬行 在十里的紅塵邊 看摩天樓上的斜陽(yáng)
題目是：對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
A.這首詩(shī)從感情脈絡(luò)上可分兩層，前四句為第一層，后六句為第二層。
B.詩(shī)人連用了兩個(gè)“于是”，表示了兩層之間的因果關(guān)系。
C.第一層是靜態(tài)描寫，第二層是動(dòng)態(tài)描寫，詩(shī)作的感情反而變得不強(qiáng)烈了。
D.詩(shī)人沒有把山頂纜車孤立和靜止起來(lái)，而是把它置身于香港社會(huì)中，使之成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的旁觀者和見證人。
這幾個(gè)選項(xiàng)考查了三方面內(nèi)容。一是關(guān)于詩(shī)的結(jié)構(gòu)，如A項(xiàng)說(shuō)明詩(shī)分兩層，B項(xiàng)說(shuō)明了層次間的關(guān)系；二是寫出了纜車的寓意，將車寓意社會(huì)中人的思想感情。本題中錯(cuò)誤的是C項(xiàng)?？v覽全詩(shī)不難看出，第一層詩(shī)人在表現(xiàn)纜車外形時(shí)寄予了自己的一份情思，而在第二層中，通過(guò)動(dòng)態(tài)描寫更表現(xiàn)了它所看到的歲月的滄桑，詩(shī)人感情更強(qiáng)烈了。
通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的賞析，再聯(lián)系近幾年的考題可知，這類命題都是選擇“不恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)”，類屬識(shí)錯(cuò)題，目標(biāo)較單一。賞析內(nèi)容一般是指對(duì)作品的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫作技巧的理解，不管哪類文體，都離不開這幾方面。經(jīng)過(guò)這樣的分析，學(xué)生就會(huì)明白自己所懼怕的原來(lái)都是一些熟悉的東西，從而相信，要解決這樣的問(wèn)題并不難。
二、找出規(guī)律
語(yǔ)文復(fù)習(xí)就是要把學(xué)生所學(xué)的零碎知識(shí)梳理成體系，讓學(xué)生有一個(gè)宏觀的概念。還要讓學(xué)生知道，現(xiàn)在的考題日趨生活化、能力化?？荚嚥荒軉慰繉W(xué)過(guò)的書本知識(shí)，而應(yīng)讓他們開闊視野，把注意力放到更廣闊的生活中。復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師可幫助學(xué)生理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從中找出規(guī)律。學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的應(yīng)用不像日常用語(yǔ)，但又有所了解，因此在組織復(fù)習(xí)時(shí)要注意歸納總結(jié)。如：下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊痪涫牵?/p>
A.現(xiàn)在，語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在學(xué)生筆下，而且報(bào)刊書籍上也絡(luò)繹不絕。
B.這篇文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都很完整，如果再加一段就有些畫蛇添足了。
C.廠里通過(guò)技術(shù)革新，產(chǎn)量迅速上升，收到了事半功倍的效果。
D.學(xué)問(wèn)不可穿鑿，有穿鑿毛病的人常常把許多說(shuō)不通的道理硬要說(shuō)通，因而隨意穿鑿，牽強(qiáng)附會(huì)。
正確的選項(xiàng)是A。題中“絡(luò)繹不絕”適用的對(duì)象是“人”，而不能是“語(yǔ)言文字”。由這類題可總結(jié)出使用成語(yǔ)的規(guī)律：（1）要從整體意義上把握成語(yǔ)的含義，切忌望文生義；（2）要搞清成語(yǔ)適用的對(duì)象和范圍；（3）要注意成語(yǔ)的感彩。這樣找到一些規(guī)律，學(xué)生就不必浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去死記硬背了。
三、教給方法
語(yǔ)文復(fù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生在高考中快速、準(zhǔn)確地答題。要達(dá)到此目標(biāo)，只靠老師講解一道道的練習(xí)題是不行的，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析，尋找答案。這就要求老師要幫學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧。如對(duì)文言文閱讀分析，先介紹一般的步驟，后進(jìn)行訓(xùn)練，效果就較為明顯。（1）速讀短文，利用已有知識(shí)試譯，大致理解文章內(nèi)容；（2）看所設(shè)題目問(wèn)的是什么，根據(jù)速讀得來(lái)的印象，找出答案所在的段落、句子；（3）認(rèn)真翻譯、分析，得出正確答案。如：閱讀短文，指出敘述不符合原文意思的一項(xiàng)：
A.周敦頤很有吏才，分寧有個(gè)案件長(zhǎng)久不能確定，他一審就清楚了，人們稱贊他超過(guò)了有經(jīng)驗(yàn)的老吏。
B.周敦頤堅(jiān)持原則，轉(zhuǎn)運(yùn)使要將一個(gè)不夠死罪的人處死刑，周敦頤不顧轉(zhuǎn)運(yùn)使十分酷悍，與他爭(zhēng)辯，并準(zhǔn)備掛冠而去，終于保住了該囚的生命。
C.周敦頤對(duì)個(gè)人榮辱從不計(jì)較，他任合州判官時(shí)，部使者趙受譖言迷惑，對(duì)他很嚴(yán)厲，他處之超然。后來(lái)二人共事，趙仔細(xì)觀察他的所為，才了解了他。
D.黃庭堅(jiān)對(duì)周非常推崇，說(shuō)他人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月；說(shuō)他的著作名天地根源，究萬(wàn)物始終，對(duì)學(xué)者是有功的。
隨著時(shí)代的發(fā)展，電教教學(xué)設(shè)備的投入，使得我們的學(xué)生也能享受到現(xiàn)代化教學(xué)手段下的教育，能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體，真正服務(wù)于初中教學(xué)，這還得我們這些教育工作者作更多地學(xué)習(xí)和嘗試，在新課程改革的大旗下，筆者也投入極大的熱情進(jìn)行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少?gòu)澛?，?duì)于合理利用電教媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點(diǎn)莫過(guò)于要將語(yǔ)文教學(xué)中電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合、合理利用，切莫為了多媒體而多媒體，把語(yǔ)文多媒體教學(xué)搞成多媒體“展示”。
多媒體教學(xué)它具有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，它能沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對(duì)象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍；它形象具體，生動(dòng)活潑，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質(zhì)工具，它的種類較多，有聽覺媒體，如廣播，錄音；有視覺媒體，如幻燈，投影；有視聽媒體，如電影，電視，視盤；有交互媒體，如語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件等，不同的教學(xué)媒體具有不同的教學(xué)功能特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有自己不同的特點(diǎn)性質(zhì)，這就要求將多種教學(xué)媒體有機(jī)地組合起來(lái)，發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，以取得優(yōu)異的教學(xué)效果，合理選擇多媒體教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求相一致，可以使語(yǔ)文教學(xué)如虎添翼，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)；不恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生消極的教學(xué)效應(yīng)。媒體的恰當(dāng)選擇，使獲得媒體應(yīng)用積極效應(yīng)的重要前提條件。
語(yǔ)文教學(xué)的電教媒體選擇應(yīng)立足以下三點(diǎn)：
一、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學(xué)功能特點(diǎn)
電教媒體總體上來(lái)看具有形象具體，生動(dòng)活潑表從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，但各種媒體的教學(xué)功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象，而VCD對(duì)放映則利于表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。掌握這些差異，對(duì)于媒體的正確選擇是必要的。
二、明確教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)
語(yǔ)文教學(xué)有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，教學(xué)的不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有著自己不同的特點(diǎn)性質(zhì)，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選用電教媒體；不但不會(huì)獲得理想的應(yīng)用效果，而且會(huì)影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)。在組織課堂教學(xué)時(shí)，我非常注意根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進(jìn)行組合，力求達(dá)到最佳效果，我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，講授記敘文，散文，戲劇，詩(shī)歌單元適合運(yùn)用錄像帶；VCD，圖片相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，運(yùn)用聲音，圖象結(jié)合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，使學(xué)生變觀地感受所要接觸的文字信息；從而享受到文學(xué)藝術(shù)的美，激發(fā)他們對(duì)美的追求。在講授議論文單元時(shí)，上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學(xué)軟件當(dāng)中的資料展示學(xué)生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景，議論思路，結(jié)構(gòu)，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學(xué)生獲取理性的思考、文言文教學(xué)同樣可以大大得益于恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，文言文教學(xué)內(nèi)容距現(xiàn)在的年代久遠(yuǎn)，涉及的資料多而雜，知識(shí)點(diǎn)多信息量大，用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書，一支粉筆一塊黑板”教學(xué)方式?！吧俾钯M(fèi)”的弊端很明顯，電教媒體的優(yōu)化組合能使這些現(xiàn)象完全改觀、傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師常為大量的板書所累，文學(xué)常識(shí)，一詞多義，詞類活用，特殊句式，通假字等等，無(wú)所不用板書，學(xué)生還覺得乏味。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)成的教學(xué)軟件與自制的教學(xué)軟件組合應(yīng)用，效果相當(dāng)好。
三、了解學(xué)習(xí)者的狀態(tài)
學(xué)生是教學(xué)的主體，任何教學(xué)媒體只有直接作用于學(xué)習(xí)者時(shí)，它的潛在教學(xué)功能才能轉(zhuǎn)化為實(shí)在的教學(xué)功能。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件，是要與學(xué)習(xí)者的狀態(tài)相適應(yīng)。
絕大多數(shù)的中學(xué)生初次接觸電教媒體時(shí)非常好奇，興奮，注意力高度集中；等到習(xí)以為常之后注意力其中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學(xué)生以多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以多種方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的《春》時(shí)，我要求全班每人上網(wǎng)申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱（我校的校園網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)）將自己對(duì)《春》的藝術(shù)短評(píng)通過(guò)電子郵件的方式發(fā)送到我的電子郵箱中，我利用課余時(shí)間在網(wǎng)上批改電郵之后分別發(fā)送回學(xué)生的電子郵箱，第二天語(yǔ)文課在電腦室上、學(xué)生在網(wǎng)上閱讀到教師發(fā)給自己的郵件，非常高興，學(xué)習(xí)興趣大增。此舉有效地調(diào)低了學(xué)習(xí)者的狀態(tài)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，效果很好。
雖然現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中有著巨大的魅力，但如果把握不好，流于形式，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在開展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段
現(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長(zhǎng)處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過(guò)程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境。 轉(zhuǎn)貼于
二、處理好“輔什么”與“怎樣輔”
進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來(lái)盲目地、一律地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中想把課本丟開，這都是概念上的錯(cuò)誤，課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問(wèn)題，“輔什么”是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時(shí)效果不太理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需求進(jìn)行選用或編輯制作，達(dá)到符合教學(xué)的需要，也使課件成為教師所設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力教學(xué)工具。
三、處理好教師與計(jì)算機(jī)多媒體
使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認(rèn)為機(jī)器能代替教師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。計(jì)算機(jī)再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的；課件需要教師制作與開發(fā)。教學(xué)過(guò)程中的各種情況需要教師去把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師去引導(dǎo)。因此隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，不是不需要教師，而是對(duì)教師提出了更高的要求。
四、處理好教師和學(xué)生
教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒有變，因此教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)即發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用與學(xué)生緊密相結(jié)合，使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開展。
五、處理好課件的構(gòu)思與課件制作
針對(duì)目前市場(chǎng)上專業(yè)學(xué)科課件嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，正確處理好課件設(shè)計(jì)者與制作者的關(guān)系尤其重要。對(duì)某一內(nèi)容是課件制作的前提，對(duì)每一堂課，教學(xué)課件由任課教師設(shè)計(jì)教學(xué)有一定的困難，其原因是制作課件要花費(fèi)很多的時(shí)間，制作課件的計(jì)算機(jī)教師又對(duì)具體學(xué)課不是很熟悉，這樣不利于教師對(duì)整體教學(xué)的設(shè)計(jì)。這就要求我們教師先要做好課件的構(gòu)思，以便于更快捷更有效地制作好課件。
利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:
1.要適當(dāng)應(yīng)用多媒體，不是什么地方都用。
2.利用多媒體教學(xué)不能完全沒有教師的板書，優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡(jiǎn)便性等特點(diǎn)。不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶和思維，同時(shí)還能給學(xué)生以美的享受，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。運(yùn)用課件能幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，在教學(xué)中，它也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動(dòng)，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無(wú)法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。
3.利用多媒體教學(xué)注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花。
4.利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)。
【摘要】作為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助課文學(xué)習(xí)的一種的手段，絕不能代替對(duì)文本的研讀。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)勿要喧賓奪主
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程 中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的要求。
一、運(yùn)用信息技術(shù)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的便利。1、在多媒體設(shè)備的教學(xué)背景下，在實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合中，我 們很可以使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑，達(dá)到聲情并茂，圖文并茂的境界，得以在課 堂構(gòu)建一定的“情景”，將一些文字本身所包含內(nèi)容圖畫化、影像化、情感化，從而吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生興趣，使學(xué)生更加深刻體會(huì)文字所包含內(nèi)容，加深對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。2、多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和 信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是 傳統(tǒng)教育教學(xué)無(wú)法相比的。通過(guò)多媒體技術(shù)，老師可以把自己所掌握收集到的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知 識(shí)倉(cāng)庫(kù)。3、教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解應(yīng)用 以及語(yǔ)文學(xué)科能力拓展方面能得到很好的學(xué)習(xí)和啟示，從而也增強(qiáng)了學(xué)生在各方 面的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。
二、語(yǔ)文教學(xué)中適合運(yùn)用信息技術(shù)的做法。1、利用配樂、配字幕、配圖片、配動(dòng)畫的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生激情. 中學(xué)教材中有許多古典詩(shī)文名篇，最適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂，情景結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中，有利于學(xué)生正確朗讀，形成語(yǔ)感，增進(jìn)對(duì)文章的理解。2、利用相關(guān)的視頻資料演示說(shuō)明性文字中比較難懂的原理與程序. 中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多說(shuō)明性文字，例如《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》等等，教學(xué)中僅靠語(yǔ)言的理解既枯燥又難懂，往往構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。用多媒體進(jìn)行教學(xué)則可輕易的突破這些難點(diǎn)，把更多的時(shí)間放在對(duì)語(yǔ)言的分析與品味上。教學(xué)《中國(guó)石拱橋》，將趙州橋的視頻解說(shuō)提供給學(xué)生，讓學(xué)生形象地看到 趙州橋，再體會(huì)課文中的“大拱的兩肩上各有兩個(gè)橋小拱” “橋面幾乎與河面 平行”二句中“兩肩”“各”“幾乎”等詞的準(zhǔn)確性，很顯然比起空讓學(xué)生想象要容易得多，而且，學(xué)生的理解要更深入，記憶要更持久些。3、運(yùn)用圖片資料幫助學(xué)生加深對(duì)文字的理解 現(xiàn)在一些科學(xué)小品和說(shuō)明文所牽涉到的內(nèi)容，許多都是大部分學(xué)生從來(lái)沒有 接觸到的。課文中也缺少相關(guān)的圖片資料。老師利用多媒體設(shè)備，查找一些圖片 資料制作成課件輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)文字的理解。如《看云識(shí)天氣》 用一系列圖片，展示課文中介紹的幾種云和云彩的圖片； 《綠色蟈蟈》給出系列 精美的清晰的蟈蟈圖片和叫聲；……有了具體的形象做基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來(lái)才不會(huì)處于一種 茫然的狀態(tài)，不會(huì)感到課文介紹的知識(shí)距離自己太遠(yuǎn)而索無(wú)興致，反而增加了他們探索自然知識(shí)的興趣。學(xué)習(xí)這樣的課文沒有相關(guān)的圖片資料是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。4、顯示相關(guān)的背景材料，幫助學(xué)生了解作家作品，理解文章主題思想。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，利用信息技術(shù)大容量、高速地提供背景材，增加課堂容量，擴(kuò)大學(xué)生文學(xué)積累。5、制作練習(xí)課件以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，積累語(yǔ)言材料。現(xiàn)在的課文后面只有一些討論、思考題和練筆類的題目，對(duì)于字詞句這些基本的語(yǔ)言材料的積累練習(xí)在這個(gè)階段相對(duì)薄弱，老師可以制作一些這樣的課件來(lái) 當(dāng)堂作口頭練習(xí)，以達(dá)到訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)的目的，而且可以提高檢查、鞏固的效率，也避免留給學(xué)生課后繁雜的作業(yè)。如生字詞的注音、解釋，文言文中的重點(diǎn)詞句的掌握，或者一些仿寫、小片段作文等等，都可以制作課件當(dāng)堂檢查完成。6、鏈接相關(guān)的資料，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些與課文相關(guān)的文字資料或者課文同類文章，同一 作家的作品等介紹給學(xué)生，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生閱讀面或進(jìn)行比較閱讀。
三、語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的不恰當(dāng)做法。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。放眼現(xiàn)在的各級(jí)各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰(shuí)不循此道，則大獎(jiǎng)、好評(píng)可能就會(huì)與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學(xué),很多人不屑一顧?？墒侨绻覀冹o下心來(lái)好好反思一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西。1、利用多媒體課件代替板書。老師常常是把平時(shí)應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的 個(gè)性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個(gè)不可回避的話題。2、課件過(guò)于花哨，雜而不精。有的教師認(rèn)為課件越漂亮越好，于是過(guò)于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過(guò)多，背景過(guò)于復(fù)雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。3、重視人機(jī)對(duì)話，而忽略了師生對(duì)話。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過(guò)多媒體畫面來(lái)提供答案。這在很大程度上沒有發(fā)揮語(yǔ)文人文特點(diǎn)，忽略了教師生動(dòng)的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。4、答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡(jiǎn)單劃一。由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計(jì)算機(jī)，教師為了求得“最佳”答案，讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，其結(jié)果把應(yīng)該是活潑豐富、學(xué)生主體的課堂變成”唯師獨(dú)尊”的一言堂。多媒體的不恰當(dāng)使用會(huì)使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的魅力。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語(yǔ)言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫面去代替，會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。作為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助課文學(xué)習(xí)的一種的手段，絕不能代替對(duì)文本的研讀。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，深入的研究使用這種工具在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法與策略，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 成語(yǔ)教學(xué) 策略
一、要教會(huì)學(xué)生一些解釋成語(yǔ)的辦法
第一，首先要重視古漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是課內(nèi)文言文的實(shí)詞解釋的學(xué)習(xí)
學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師在平時(shí)的教學(xué)中，都要重視對(duì)古漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，古漢語(yǔ)里有許多優(yōu)秀的詩(shī)歌和文章，它們是中華民族的精髓，有許多實(shí)詞是有生命力的，這些有生命力的實(shí)詞解釋和成語(yǔ)的解釋往往是一致的。
如：“安之若素”的“素”怎么解釋呢？其實(shí)我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文課文《活板》中學(xué)過(guò)：“有奇字素?zé)o備者”的“素”解釋為“平素，平時(shí)”，與“安然若素”的“素”同義。又如：“置若罔聞”的“罔”作何解釋呢？古文學(xué)得扎實(shí)的學(xué)生一看就知道，《核舟記》中有一句話“罔不因勢(shì)象形”的“罔”解釋為“無(wú)，沒有”，兩者意思一樣。還有，《出師表》中的“陟罰臧否”中的“否”和“否極泰來(lái)”的“否”同義，都解釋為“壞﹑惡”。
第二：要重視形聲字的結(jié)構(gòu)，分清形旁和聲旁
在古漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中，大部分的字都是形聲字，形聲字分為兩部分：形旁和聲旁，形旁表示字的意義，聲旁表示字的讀音。掌握了形聲字的知識(shí)概念，可以使我們正確解釋字的意思，從而避免很多錯(cuò)別字，能正確使用成語(yǔ)。 如：“病入膏肓”的“肓”，學(xué)生往往會(huì)寫成“盲”，為何？就因?yàn)椴欢温曌值慕Y(jié)構(gòu)，“肓”的結(jié)構(gòu)是“上聲下形”，大凡和人體有關(guān)的字都是“月”字旁，由此可知，“肓”與人體有關(guān)，是指心臟與隔膜之間的部分，即藥力達(dá)不到的地方，而“盲”的形旁是“目”，與眼睛有關(guān)?！〉谌褐匾曇粜蜗嘟饬x不同的字的對(duì)比
對(duì)成語(yǔ)的掌握，要求很高，學(xué)生往往不理解成語(yǔ)的解釋而寫錯(cuò)別字，所以對(duì)于一些容易搞混的字，特別是音形相近的字進(jìn)行對(duì)比區(qū)別，顯得十分重要。
如：學(xué)生常常把“好高騖遠(yuǎn)”的“騖”和“趨之若鶩”的“鶩”搞錯(cuò)，為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生不理解這兩個(gè)字的解釋，“騖”的本義是“馬快跑”，引申為“追求”；而“鶩”解釋為“野鴨子”，經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生才能真正懂得這兩個(gè)字的意思，“心無(wú)旁騖”也不會(huì)寫錯(cuò)了。
二、在成語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
1．教成語(yǔ)釋義時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的敏覺力。人們?cè)谑褂贸烧Z(yǔ)時(shí)，大多用其比喻義或引申義，而少用本義。但我們?cè)诔烧Z(yǔ)釋義教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生把注意力集中到成語(yǔ)的字義、來(lái)源上，從而引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺察到其中蘊(yùn)含著許多古代語(yǔ)言文化知識(shí)。
2．用成語(yǔ)聯(lián)想法，培養(yǎng)學(xué)生的流暢力。聯(lián)想是一種活躍的發(fā)散思想，用成語(yǔ)聯(lián)想去教學(xué)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的流暢力。
3．對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行歸類教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的變通力。從成語(yǔ)的內(nèi)容上歸類，可以采取將相近的類放在一起進(jìn)行教學(xué)的策略，讓學(xué)生區(qū)別他們不同的意義重心，培養(yǎng)其變通力。
4．設(shè)計(jì)成語(yǔ)作文練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)力。作文教學(xué)容易落入俗套，特別是命題作文，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，即使是材料作文，也有很多限制，而設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性的成語(yǔ)作文技巧練習(xí)，就能構(gòu)成變化萬(wàn)千的新穎作文，從而能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
三、成語(yǔ)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)展要求
第一要把握好成語(yǔ)的朗讀停頓。 成語(yǔ)絕大多數(shù)十四字的，在朗讀時(shí)一般都是兩個(gè)字做一次停頓，如：迥然/不同、平分/秋色、披肝/瀝膽等。但并非所有的成語(yǔ)都是這樣停頓的，我們教材中沒有列出的少部分少于或多于四字的成語(yǔ)，如：莫須有、快刀斬亂麻、樹欲靜而風(fēng)不止等，在朗讀這些成語(yǔ)時(shí)則要根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的意思選擇停頓。
第二要整體把握教材中的成語(yǔ)，融會(huì)貫通
教材中中的成語(yǔ)不但和本單元的課文有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而且成語(yǔ)和成語(yǔ)之間也有著一定的關(guān)聯(lián)，那么教者在教學(xué)時(shí)應(yīng)能及時(shí)地復(fù)習(xí)、鞏固，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的。例如，在教授河大版七年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)，就應(yīng)該把整個(gè)初中教材中關(guān)于四季的成語(yǔ)整合起來(lái)，集中進(jìn)行理解，掌握。
第三要把握成語(yǔ)之間的聯(lián)系，適當(dāng)補(bǔ)充
教材中有些不同的成語(yǔ)表達(dá)著相同或相近的主題，這就給教者一個(gè)很好的切入口。如十二個(gè)出自寓言的成語(yǔ)：刻舟求劍、守株待兔、魚目混珠、濫竽充數(shù)、多此一舉、畫蛇添足、東施效顰、邯鄲學(xué)步、掩耳盜鈴、買櫝還珠、螳臂當(dāng)車、蚍蜉撼樹。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再想一想十二個(gè)成語(yǔ)有什么共同的地方，先讓他們從整體上感知這十二個(gè)成語(yǔ)都是從寓言中得來(lái)的成語(yǔ)。接著，我再逐一講解，配合每個(gè)成語(yǔ)的小故事，在學(xué)生的腦中留下了直觀的形象，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。接著，我問(wèn)學(xué)生：你們還知道哪些從寓言中得來(lái)的成語(yǔ)？學(xué)生們根據(jù)自己的課外知識(shí)，積極回答：“百步穿楊”、“杞人憂天”、“自相矛盾”……同時(shí)，我又補(bǔ)充學(xué)習(xí)了“愚公移山”、“指鹿為馬”、“驚弓之鳥”“井底之蛙”等詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的詞匯量。成語(yǔ)教學(xué)似輕實(shí)重、似易實(shí)難，它重在運(yùn)用和積累。然而，這僅有的成語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們還應(yīng)要求學(xué)生在課外多看課外書籍，查閱資料，了解中國(guó)的成語(yǔ)文化，并融之在自己的寫作中。這樣，中國(guó)的成語(yǔ)文化才得以流傳。
【關(guān)鍵詞】心靈溝通；注重細(xì)節(jié)；師生互動(dòng)；活躍氣氛；提高效率
如何給學(xué)生一個(gè)“幸?！钡恼n堂？這就要求教師全面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在具備一定教學(xué)技能的前提下，掌握更多技巧，讓課堂更加有趣，只有讓學(xué)生愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)，才更有利于他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?，積極主動(dòng)的去思考，去追求、汲取知識(shí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，尤其是對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)初入學(xué)，敏感而又懵懂的小學(xué)生，更加任重而道遠(yuǎn)，要做的絕不僅僅是傳授知識(shí)，更多的是與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，提升其明辨是非的能力，培養(yǎng)高貴品德。由此觀之，小學(xué)教師對(duì)于教學(xué)技巧的掌握與運(yùn)用十分必要。
1幽默詼諧，帶動(dòng)課堂氣氛
課堂若死氣沉沉，學(xué)生的思維一定無(wú)法發(fā)散開來(lái)，一堂課上無(wú)法出現(xiàn)學(xué)生們的笑臉，那么這堂課無(wú)疑是失敗的。只有讓課堂氣氛變得輕松活躍，才有利于學(xué)生們積極參與，充分調(diào)動(dòng)腦細(xì)胞，跟隨著教師一起思考，收到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要靈活，不可照本宣科，多用一些幽默的，充滿童趣的話語(yǔ)，吸引學(xué)生們的注意力。偶爾穿插個(gè)小故事，開個(gè)小玩笑，或者在學(xué)生們面前出個(gè)“小洋相”，既能活躍氣氛，又能拉近師生間的距離。當(dāng)然，畢竟是人民教師，說(shuō)話一定要有分寸，堅(jiān)持適度原則，切不可畫蛇添足，若令同學(xué)們感到厭煩，就得不償失了。最重要的是，教師的用詞、語(yǔ)氣，會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，平時(shí)，一定多用肯定的、積極的，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，就是能夠傳播“正能量”的話語(yǔ)。讓學(xué)生在你的話語(yǔ)里，能夠感受到熱情、溫暖，從而更愿意與你親近。
2合理著裝，善用肢體語(yǔ)言
作為教師，一進(jìn)入課堂，不可避免的就會(huì)成為學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，得體的著裝儀表十分重要。首先，著裝一定要整潔美觀，樸素大方。既不可邋里邋遢，讓學(xué)生反感不愿接近，也不能過(guò)于古怪花哨，分散學(xué)生注意力。女教師可化淡妝，讓整個(gè)人看起來(lái)更加精神，對(duì)學(xué)生精神狀態(tài)也可以產(chǎn)生良好影響?？傊?，身為教師，從發(fā)型到鞋子，都要打理好，體現(xiàn)出自身良好的修養(yǎng)，并能讓學(xué)生感到親切、自然。而因?yàn)榻處熞恢笔艿街鴮W(xué)生的關(guān)注，肢體語(yǔ)言就顯得格外重要。有時(shí)候，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)或一個(gè)微笑，都能夠傳達(dá)信息，收獲比語(yǔ)言更好的效果。遇到重要的知識(shí)點(diǎn)，用手指輕敲黑板，可以起到提醒作用；對(duì)于膽怯的學(xué)生給予一個(gè)善意的微笑，就能是他鼓起勇氣；課堂上有學(xué)生調(diào)皮搗蛋，用一個(gè)眼神來(lái)警告，既不會(huì)影響講課進(jìn)度，也可以保全學(xué)生自尊心，還不會(huì)因此而與學(xué)生產(chǎn)生隔閡，遠(yuǎn)比點(diǎn)名批評(píng)有效得多。而且，肢體語(yǔ)言的使用，還能夠起到強(qiáng)化學(xué)生記憶的作用。例如，有位同事講到地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)時(shí)，他指了一個(gè)學(xué)生作“太陽(yáng)”，而自己作“地球”，一邊自己轉(zhuǎn)著圈，一邊繞著那名學(xué)生“公轉(zhuǎn)”，吸引了學(xué)生們的注意力，惹得全班大笑，相信同學(xué)們以后一定不會(huì)忘記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
3注重細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)
教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)、變化，注重細(xì)節(jié)。小學(xué)生大多心智尚未成熟，容易受到各方面影響，引起心理變化。作為教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的變化，以免學(xué)生受到不良影響，誤入歧途。優(yōu)秀的教師，可以從學(xué)生言談舉止、神態(tài)表情等各方面發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心深處的不同，從而及時(shí)為他們解決問(wèn)題，清除麻煩。另外，在課堂上，小學(xué)生不善于表達(dá)自己，作為教師，要從細(xì)節(jié)入手，循循善誘。這就要求教師掌握一些心理學(xué)方面知識(shí)。例如教師在講課過(guò)程中，總會(huì)提出一些問(wèn)題，有些同學(xué)會(huì)舉手，踴躍答題，而有些同學(xué)個(gè)性靦腆內(nèi)向，想回答卻又不敢舉手。教師需要通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇敢發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心想法。還有一點(diǎn)值得注意的是，在課堂上，教師不僅要觀察學(xué)生反映，還要注意自己言行上的細(xì)節(jié)。要知道，老師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。善用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，多給學(xué)生以肯定，切不可流露出鄙夷、嘲諷的神情，以免給敏感的學(xué)生帶來(lái)心靈創(chuàng)傷，甚至是一輩子無(wú)法解開的心結(jié)。因此，教師一定要把握細(xì)節(jié)，讓課堂盡善盡美，給學(xué)生更多的關(guān)懷與愛。
4啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
小學(xué)生受社會(huì)約定俗成習(xí)慣的影響最小，想法最為新奇，思維也最為活躍。作為小學(xué)教師，不能禁錮學(xué)生思想，遏制思維的發(fā)散，而是應(yīng)該給予積極的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，去創(chuàng)新。不要拘泥于書本，當(dāng)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)與看法時(shí)，首先要予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生知道，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出新想法是值得提倡的，從而激勵(lì)學(xué)生們從不同角度去想問(wèn)題，積極創(chuàng)新。記得有次我曾給在班里講夸父逐日的故事，一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“他為什么不去借哈利波特的掃把啊？那樣一定能追上。”多么可愛的想法啊，當(dāng)時(shí)，我夸他想法有意思，并鼓勵(lì)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他作文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)新鮮有趣的內(nèi)容，當(dāng)我知道是我的鼓勵(lì)讓他更愿意去思考，并且敢于表達(dá)出不一樣的想法時(shí)，心里無(wú)比驕傲。當(dāng)然，對(duì)待合理、有趣的觀點(diǎn)，予以肯定的同時(shí)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)，使之更加完善、成熟；而對(duì)于有問(wèn)題的想法，也不能一味否定，取其精華、去其糟粕，結(jié)合自己所學(xué)和教材理念，輔正學(xué)生想法才是正確做法。在此過(guò)程中，需注意不能打擊學(xué)生積極性，如前文所說(shuō)，善意的眼神、鼓勵(lì)的話語(yǔ)十分必要。
5發(fā)散思維，創(chuàng)新教學(xué)方法
現(xiàn)如今，人們更加關(guān)注素質(zhì)教育，“將課堂還給學(xué)生”的理念受到更多人的推崇。筆者認(rèn)為，小學(xué)生的能力還不足以掌握整個(gè)課堂，但并不影響其在教師的幫助與引導(dǎo)下，成為課堂的主人公。于是，小學(xué)教師需要發(fā)散思維，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓教學(xué)形式更加豐富多彩，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)充實(shí)。如課本劇表演，可以加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解；續(xù)寫故事有利于學(xué)生把握主題思想并能鍛煉寫作能力；分組討論能增強(qiáng)合作能力、鍛煉組織能力……有條件的，可以組織學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生親眼去看、親自去感受，遠(yuǎn)比在課本中讀、背更加有效。作為一名教師，一定要充分掌握教材，在保證知識(shí)準(zhǔn)確性、實(shí)用性的前提下，對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行不同的解讀與講授，例如講散文要保持其美感，可以利用多媒體播放相關(guān)的景致圖畫等，使學(xué)生理解的更加深刻，另外，散文中的寫作技巧豐富且實(shí)用，讓學(xué)生仿寫能有效提高學(xué)生寫作能力；講文言文一定要嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免枯燥，因此讓學(xué)生提前查找資料、預(yù)習(xí)，對(duì)文章進(jìn)行全面感知，或讓學(xué)生為大家講解出場(chǎng)人物的相關(guān)事跡，有利于增強(qiáng)趣味性，并能為學(xué)生拓展相關(guān)知識(shí)；講詩(shī)詞則更要有一定的靈活性，有感情的朗誦，或者譜個(gè)自己熟悉的曲子唱出來(lái)，比直接背誦要有趣的多，學(xué)生也更加喜歡，更感興趣，愿意去多讀一些詩(shī)詞，無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)；寓言、童話類故事最受小學(xué)生的歡迎，也比較容易理解，可以交給學(xué)生自己去講，老師從旁協(xié)助、點(diǎn)評(píng)，鍛煉學(xué)生能力的同時(shí)，也能從學(xué)生身上吸取新鮮想法，共同進(jìn)步。
6與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)教學(xué)新技能
時(shí)代在變，社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，作為傳播知識(shí)的教育工作者，教師要不點(diǎn)汲取新鮮知識(shí)的養(yǎng)料，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，才能更好的教書育人，傳道授業(yè)。從多媒體到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、微格教室，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新媒體的使用方法，豐富課堂內(nèi)容，及時(shí)與外界溝通交流，開闊眼界，吸收其他教師方法與經(jīng)驗(yàn)，引用到自己的課堂中，也能給學(xué)生以新鮮感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多知識(shí)。
隨著人們對(duì)教育的重視程度逐漸加深，對(duì)教師的要求也逐漸提高。加之學(xué)前教育的盛行，小學(xué)生的平均能力水平上升，單純的課本知識(shí)已不足以滿足小學(xué)生的求知欲。作為教師，要提高技能，增加技巧，以一顆真誠(chéng)的心去愛學(xué)生，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更教育學(xué)生成材，要讓學(xué)生在課堂上感到“幸?！?。
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