時間：2022-08-05 18:38:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課前演講材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：“教學藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”心理學家也表明：學生如果對學習對象產生興趣，他們就會自覺排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力，積極、主動地進行學習，并把學習當作一種愉快的享受，而不是一種負擔。因此，導課的藝術性顯得尤為重要。根據初中學生愛說、愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡嘗試把學到的語言材料隨機進行對話、復述和表演的特點，我常開展課前5分鐘演講活動。
關鍵詞：5分鐘演講 搜集材料 形式多樣
第斯多惠在《德國教師指南》中指出：“教學藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”心理學家也表明：學生如果對學習對象產生興趣，他們就會自覺排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力，積極、主動地進行學習，并把學習當作一種愉快的享受，而不是一種負擔。因此，導課的藝術性顯得有為重要。根據初中學生愛說、愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡嘗試把學到的語言材料隨機進行對話、復述和表演的特點，我常開展課前5分鐘演講活動。
開展“課前5分鐘演講”活動，精講多練，逐步培養和提高英語口頭表達能力，這是我根據多年的教學實踐總結出的較為切實有效的教學方法。
在課堂上，講正課前，讓3-5位同學在講臺上進行演講，最好是脫稿演講，效果更為理想。它不僅訓練了同學們的英語口頭表達能力，增強了記憶，鍛煉了大家的膽識，而且對于同學們養成良好的學習習慣，樹立起自立、自尊，培養正確的人生觀，都有著不可分割的潛移默化的作用，真可謂是一舉多得。
剛開始搞這項活動時，同學們大多是針對課本上的有關篇章段落進行演講。同學們都表演得繪聲繪色、生動傳神。本來這些文章雖然寫得很好很實際，但對剛剛接觸不久的同學們來說，還是比較難記難背的。于是在課下，我交代一部分同學演講時用這些課材料，而另一部分未作部署。
結果，事先交代的這部分同學僅僅用了10多分鐘便背誦得相當熟了；而另一部分未作部署的同學則用了30多分鐘才會背誦。這表明：課前5分鐘演講不僅能夠快速而有效地提高英語口頭表達能力，而且還能夠增強記憶力，提高記憶效果和學習成績。演講過的內容，記憶深刻，過去了很長時間，仍然能夠記憶猶新，能夠背誦。經過一段時間的演講訓練之后，同學們的口頭表達能力、語音語調和書面表達能力都有了很大程度的提高；同時，同學們說話時的體態表情、手勢也自然大方，不再是臉紅、心跳、語無倫次等忸忸怩怩的樣子。
后來，我又鼓勵同學們到課外英語報刊雜志或上網搜集演講材料，以更好地培養他們的學習興趣，提高他們的表達能力和閱讀能力。于是同學們找來了大量的英語小短文，如詩歌、寓言、故事，甚至還有科普小品文等等。演講的內容也更加多樣化了。：有的演講The tiger and the monkey，有的演講A stealer and a policeman，有的演講Different countries different weather……內容很是豐富多彩，極大地啟迪了同學們的思維，課堂氣氛極為活躍，學習效果甚是理想。
演講的形式講究多樣化：可以由老師隨機點名找同學上臺演講，這是基本形式。也可以由臺上演講者點名上臺演講，這是一種比較靈活且效果相當好的方法。還可以把同學們分成左右兩排或前后兩排或前后左右四隊或以組分成多個隊排，每個隊排分別找若干名同學上臺演講，以演講比賽的形式，看那個隊能夠奪魁，摘取桂冠。奪魁的冠軍隊要掌聲鼓勵或發給小紅旗希望再接再厲，爭取更大的勝利。這種演講形式是最好的形式，演講時采用這種方法，同學們激情頓起，興趣高昂，盡頭十足，效果出奇的好。
通過課前5分鐘演講，同學們的英語水平增長很快，閱讀能力相當強，有力地配合了我的課堂教學。人教版新教材中有很多篇章段落都是以情景對話的形式出現的，有兩人或三人甚至更多人進行對話的。不管有多少人的對話，有了同學們的5分鐘演講，同學們的英語水平、會話能力就會提高；有了高水平的會話能力，就能更好、更有力地促進教學工作。在課堂上，我可以隨機叫幾位同學和我對話，做示范表演，效果相當理想。我的教學工作也相當輕松順利，能夠圓滿地達到教學目的，教學效果喜人。許多同學還在各級演講比賽中獲獎了，比賽中同學們流利的口語、準確的語音語調、恰當的表情手勢贏得了觀眾的好評。同時，同學們有了良好的英語基礎、高昂的學習英語的興趣以及廣泛的閱讀，筆試成績也是令人滿意的，次次測評在平行班中名列前茅，效果極為理想。
總之，通過豐富多彩的課前5分鐘表演，不僅能夠增強學生學習英語的自信心，調動學生學習的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，還有助于對學生進行思想品德教育，培養團結互助的精神，促進學生的全面發展。
【摘要】本文從四個方面介紹了“課前五分鐘演講”這一提高學生語文能力行之有效的方法，即“課前五分鐘演講”的必要性、作用、對“課前五分鐘演講”的認識誤區以及如何開展“課前五分鐘演講”。
【關鍵詞】課前演講；評價；語文能力
演講是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段，是重要的宣傳方式。本文所講的“課前五分鐘演講”，是指教師上本節課內容前五分鐘時間內學生的演講。
一、“課前五分鐘演講”的必要性
（一）時展的需要
當今社會飛速發展，人與人之間的交往越來越密切。怎樣才能有效地提高學生的口語交際能力，使之適應社會發展的需要，成為了擺在廣大語文教師面前急需解決的一個課題。而口語交往的能力不可能一朝一夕練成，更不可能通過幾節專門的口語交際訓練課就能達到目標。“課前五分鐘演講”能將這種訓練常規化，因而十分有必要。
（二）新課改的需要
《新課標》提出，“中學語文應幫助學生獲得較為全面的語文素養”“應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動”。“課前五分鐘演講”正是通過語文課的學習，在學生動手、動腦、動口的訓練后提高他們的聽、說、讀、寫的能力。
（三）轉變觀念的需要
“聽、說、讀、寫”能力訓練的目的是學好知識、培養能力。它是語文課的重要任務，又是學習語文知識的完整過程。但從目前的現狀來看，“說”已經被部分語文教師嚴重忽視。殊不知，“說”的訓練正是為“寫”打基礎，二者是不可分的。
二、“課前五分鐘演講”的作用
（一）提高了教學效率
每節語文課前的學生演講可活躍課堂氣氛，放松學生的緊張情緒。在這樣輕松的環境下教學，效率大大提高了。
（二）提高了學生能力
首先，它訓練了學生的語言表達能力。學生在限定的時間內要把準備好的內容準確地表達出來，就必須事先進行練習。通過演講，學生內在的表達能力在教師和全體同學面前真實地外現了。“演講”和“評價”能使學生比較準確地了解自己的表達能力，如語言是否準確，吐字是否清晰，聲音是否宏亮，節奏是否合適，聲調是否恰當，表情是否自然，感情是否真實。這些都能在今后的演講中或“揚”或“棄”。在演講中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規范著自己。
其次，它有助于提高學生的寫作能力。如果按傳統的教學方法，每人每學期寫八篇作文，想借此提高學生的寫作能力，效果恐怕不會很明顯，通過“課前演講”有助于提高學生的寫作能力，因為學生要想演講時取得較好的效果，必須在演講前精心組織材料，經過立意構思成文，最后修改成稿。因而“說”的過程，也是“寫”的過程，要想“說”好必須“寫”好，不能敷衍了事。這樣就能調動學生的積極性，激發學生的興趣。經過一個階段的訓練，學生的作文水平定會大有提高。
第三，“課前五分鐘演講”為進行思想教育創造了一個生動活潑的局面，開辟了一條新途徑，也擴大了學生的閱讀面。學生演講內容豐富多彩，諸如理想抱負、人生價值、社會生活現象、個人生活感受、班級活動、家庭關系等，這都對學生有思想教育意義。
第四，“課前五分鐘演講”鍛煉了學生的邏輯思維。為了準備演講，學生要選擇和組織材料，認真進行思考。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣提出問題，怎樣進行論述，這些都必須經過慎重考慮。此外，“課前五分鐘演講”還能拓寬學生的知識面，培養他們敏捷的思維能力。
（三）是培養學生成為“現代化社會人”的重要途徑
隨著形勢的發展，傳統的教育觀念正在逐漸轉變，培養學生成為“現代化社會人”已被越來越多的人所接受。作為“現代化社會人”應具有那些素質呢？筆者認為必須具有適應現代化社會生活、工作、建設需要的能力。這種能力也可以說是一種“應變能力”，它包括：“適應社會能力”“克服自卑能力”“取得成果的堅持力、自信力”。這些能力的培養是十分重要的，特別是對中學生來說，更應該把培養應變能力作為“鍛煉”自己的主要目標。如何“鍛煉”呢？課前演講不能不說是一種行之有效的辦法。因為它需要敏捷靈活的思維，這對于將來走上社會與人交流思想、處理事務和生活，無疑是有益的。“課前五分鐘演講”還給學生提供了鍛煉的場所，它往往設定不同的情境，并給學生以“成功”和“改造”的機遇，因而對培養他們克服自卑、樹立自信都會有積極影響。同時，“自信力”的提高又促進了“堅持力”的增強。
三、認識上的誤區
（一）學生存在的誤區
對“課前演講”認識不足。沒有充分理解老師開展這項活動的良苦用心，沒有真正體會這項活動對培養語文能力的重要性，更重要的是部分學生暫時還沒有體會到這種活動的益處，困此不重視這項活動。
（二）教師存在的誤區
也許一些語文教師會認為一堂課用五分鐘（甚至有時超過五分鐘）進行課前演講“浪費”了時間，課堂上就不能完成教學任務，學生考分就會下降。其實，這完全是一種錯誤的觀念。首先，從語文課程的性質來看，語文課具有工具性，也就是說學習語文要為人們的日常交際服務，應具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要還是通過口頭表達的形式來進行的。其次，從語文教學的目標來看，《課程標準》對每個學段的口語交際訓練作了具體而詳細的規定。再次，從課堂效果來看，一堂課如果能夠有效利用好四十分鐘進行課文教學就已經非常不錯了。因此，我們大可不必為課前五分鐘的口語交際訓練而擔憂。因為，這和課文教學一樣也是語文教學的根本任務。語文老師要做的是，由于授課時間的相對縮短，在課前老師要對教材進行更加認真細致的分析和研究，去設計更加有效的教學方法，優化課堂結構，提高四十分鐘的利用效率。
四、“課前五分鐘演講”的做法
（一）演講的順序
學生按學號輪流演講。這樣安排便于學生掌握自己的出場時間，作好準備。男女同學的學號常常是隨意排列的，這樣就避免了性別方面的乏味單調，同時學號的排列是隨機的，好中差也基本分散。
（二）演講的內容
不同的演講內容，對學生智能的鍛煉、能力的提高程度是不相同的。教師可根據不同的時段安排不同的內容，如第一個月自我介紹、第二個月講一段新聞、第三個月說說自己喜愛的名人故事等。也可以讓學生從規定的內容中選取自己喜歡的內容進行演講，如敘述古代神話、成語故事、寓言故事、軼聞趣事，對當今世界熱點問題、身邊的事情發表看法等等。不管是自由演講、主題演講還是即興演講，都要遵循由易到難、循序漸進的原則，讓學生有信心去做這件事，感受到成功的喜悅。
（三）演講的要求‘
課前演講的最基本要求是一定要脫稿，一定要有評價。要求學生演講時必須脫稿，是為了使學生對所寫內容進行消化吸收。演講后的評價，由師生共同完成。學生演講完后，對演講的內容、語言、思想、技巧、創新等方面要及時進行適當講評。可先由學生評，再由教師評，評價的結果可量化為分數。值得注意的是，評講重在鼓勵，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據，多給學生肯定，鼓勵學生張揚自己的個性。中學生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點，所以教師在評價時一定要以鼓勵為主。教師要善于發現學生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發人深思的結尾等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發，在以后的演講中把這些閃光點發揚光大，提高參與演講活動的興趣。
演講還應達到演講的基本要求是：情節完整、吐字清晰、基本流利。
課前演講主要要培養學生發言的良好習慣，鍛煉學生的膽量，使學生在公眾場合發言能做到情節完整、吐字清晰和基本流利。同時初步讓學生了解講述時要注意語氣、語調、語速、節奏、聲音變化和神態手勢等。
（四）寫演講后記
學生演講后把自己演講的得與失，用文字記錄下來。這種行為本身就是一種反思，讓學生在寫后記時客觀地評價自己的演講效果，找出閃光點，察出不足處。在參照老師和同學點評的基礎上，學生自己得出的結論更有用，更有觸動性，更利于自己今后演講水平的提高。
一、強化課內外的廣泛閱讀構建材料庫
閱讀是積累、材料的重要途徑，與作文的關系十分密切，是提高語文素養的基礎。我首先向學生講清廣泛閱讀的好處，列舉名人愛讀書受益終身的實例，以及我本人讀書的感受，讓學生明確讀書的目的，使閱讀成為每一個學生的興趣所在，營造人人愛讀書，時刻在讀書的良好氛圍中。
1、充分利用課外空閑時間養成讀書好習慣
成立課外讀書會，以自然村為單位，有學生自由結合，各組的人數三、五人不等，自由組合的讀書會，適應了學生的群體心理。課外有著廣闊的天地，也有著充裕的時間。讀書會集中活動，一般每周一次，定在雙休日的一個半天，每次活動時間為2到3小時，一學期總活動次數為18次，這樣一算讀書的時間就很可觀了。
同學們的興趣很高，每組都給讀書會取一個別致的名字：野外讀書會、陸游讀書會、田野讀書會等。他們都很愛護自己自由組織的形式，取名很認真，集思廣益，反復推敲，甚至還有爭論。其實，一個名字并不要緊，孩子們這么認真，真正是做學習的主人了。
流動的“小圖書館”。讀書每次集中，也是小會員們藏書亮家底的機會。每人三、五本，六、七本不等，幾乎傾囊而出。讀書會的地點是流動的，輪到做東道主的學生，就想辦法向鄰居、親戚、朋友多借些圖書，并有閱讀登記冊，如誰有新書，特別是有“搶手貨”的書，就要按規定排隊輪流借閱。
孩子們都樂意做東道主。讀書會每次集中都確定一個東道主，活動地點都有東道主安排，可在家里、也可在戶外，如村頭的大樹下，大堤上，果園里等。東道主最主要的任務是安排好讀書的時間、內容、組織交流等。會員們都樂意當東道主，因為他們都想顯露一下他們的組織能力，更顯示他們交流的真誠和心情。有的小會員別出心裁：拔一根長草，畫一個標記掛在讀書會的地方，情趣盎然。一位學生在日記中寫到：“當東道主，由自己招待小客人，自己做讀書會的主持人，真有勁、有趣”。的確這無疑是學生的詞匯量豐富了，同時也培養了學生的獨立意識和集體意識，其語言表達能力和口語交際能力也在組織讀書會的過程中得到了提高。
2、設計問題激活并保持讀書熱潮的生命力
為了激活并保持讀書熱潮的生命力，我設計了課前演講，做讀書筆記等活動。每天依據一定的座位順序，保證五名學生的演講時間，每生限兩分鐘時間，演講內容不限，天文地理、人情事態、社會自然，包羅萬象；形式多樣，可以是自己的感悟，可以是詩歌、童話、“四不像”。只要主題宣揚的是真、善、美，能給人以啟迪，給人以教育，給人以美的熏陶、感染，無論是思想、內容只要使別人能從你的演講中有所收獲即可。同時我對研究技巧也做了明確而細致的要求，每次演講都當場打分，做記錄，期末評出“演講新星”。課前的演講設計，旨在提高學生的閱讀興趣，督促學生的閱讀勁頭，并隨時檢查學生的閱讀情況，同時也培養了學生面向現代社會的重要素質技能――口語表達能力和心理素質。這樣全班同學都想在課前演講中一展風采，樹立自己良好的形象，都非常珍惜每一次演講的機會，又是讀，又是背，又是寫。積極踴躍準備演講材料，班級的讀書熱潮隨之掀起，所積累的材料的廣度、深度不斷拓展，為構建材料庫提供了廣闊的空間。同學們的演講水平也與日俱增。
同時，我還為學生們設置了每周三篇讀書筆記，一周一檢查評比，期末評出“閱讀大王”。這樣，不僅增強了學生的讀書興趣，并且激發了學生的讀書欲望。大大的提高了讀書質量，為班級的讀書熱潮源源不斷的注入了活力和動力。讀書筆記與課前演講雙管齊下，互相促進，使學生積累的材料內容日趨豐富。材料庫的構建水到渠成，
二、深入生活豐富材料庫
生活是寫作的源泉，離開了生活，作文就成了無源之水，無本之木。農村小學生作文水平低的另一個原因，就是見識面太窄，無話可說，無話可寫。為此，要想提高作文能力，必須引導學生深入生活，收集并挖掘素材，以此為寫作的基礎。
關鍵詞：課前演講；育人效應；淺析
語文教學是初中學科教學工作中非常重要的一項工作，它對學生知識能力的積累以及道德情操的培養有著重要的作用。雖然自己從事了多年的語文教學工作，但仍然對教學中存在的許多問題感到棘手，每一年面對所教班級的學生，自己總是想方設法在語文教學上下工夫。通過近幾屆的教學實踐，筆者發現讓學生在課前進行3～5分鐘的演講具有比較好的育人效應。這主要體現在以下四個方面。
一、對學生知識能力儲備的提升作用
每個學期，在開學初，我總會給學生布置課前演講所要注意的相關事項，讓學生下去圍繞相關話題準備一些材料。在這種要求下，學生就會不斷地提高閱讀量，這樣，平時不喜歡讀書的學生也動起來了。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”真不假。有許多學生還把在查找資料過程中搞不清楚的問題拿來問我，我也會不厭其煩地給他們答疑解惑。通過這些做法，學生就儲備了更多的知識問題，提高了求知興趣，也就不斷地增強了知識儲備。
二、對學生思想道德情操的促進作用
學生去準備演講的過程，也是一個思想修養不斷提升的過程。因為在演講材料的準備中，學生肯定會遇到很多問題，由于他們認識水平的局限，有很多思想觀點，道德水平肯定會對他們產生影響。當我教學生學到《回憶我的母親》這篇文章時，許多學生更是流下了感動的淚水。因為他們認識到，父母為他們的生活、成長而頭發慢慢變白，臉上爬滿皺紋，甚至腰也在慢慢彎了的時候，自己應該努力學習了，因為只有自己的學習進步了，家長才會高興。自己以后有了出息的時候，才有能力去贍養自己的父母，才能讓他們安享晚年。否則，自己的父母可能會一生操勞，但卻無法體驗幸福。
三、能有效地提升學生的語言表達能力
我個人認為，演講是語文綜合能力的一個重要表現。第一次上臺，有許多學生連一句完整的話也說不出來，表現總是讓人失望。主要原因有：知識儲備不夠，準備不充分，一上臺，先前記得的演講詞便會忘得一干二凈；有的人是因為緊張，沒有在這么多人面前發過言，有時說的話就連自己恐怕也聽不到；有的人由于平時隨便慣了，上臺之后，站成什么姿勢，手放在哪兒，總會有許多不雅的動作出現。由于自己也需要面對其他同學，為了克服上述問題，在準備演講的過程中，學生會積極琢磨演講技巧，甚至學習、模仿他人的演講方法；為了演講時不掉鏈子，他們還會自己“預演講”，這樣就提高了演講的熟練度。
通過多次上臺實踐之后，許多學生就不再那么不知所措了，也不再只會背講稿上的內容，而是容易慢慢地學會了把自己的情感滲透到演講當中去，甚至有不少學生的肢體語言也豐富起來了，自然演講所產生的效果也就越來越好，臺下的掌聲也就越來越熱烈了。久而久之，學生的語言表達能力自然會得到提高。
四、能有效地提升學生的寫作能力和競爭能力
因為平時的作文，許多學生只會讓老師看，不愿意給其他同學看，而通過演講這種方式，同學之間就會互動起來，交流面就拓寬了；學生準備演講就不敢馬虎了事，如果寫得不好，其他同學就會笑話。所以，寫起來就會相當認真，當有不懂的問題，就會請教同學，更多的學生則會請老師幫忙修改。時間一長，作文水平也就隨之慢慢地有了進步。當發現別的同學上一次的演講贏得了熱烈的掌聲，他也會不甘示弱，總會下來做精心準備，想要力求超過其他同學。這樣，他們的競爭意識也就提高了，甚至有的人想到了在學習上也要超過其他人。所以，學生也就有了強烈的競爭意識。
總之，這么多年來，我覺得課前演講這個辦法很不錯，它能有效地提高學生的認知能力，培養學生良好的道德情操，能更好地協助學生提高寫作能力，在整個語文教學中起到很好的育人效應。
參考文獻：
[1][美]史迪芬·盧卡斯.演講的藝術.俞振偉，譯.復旦大學出版社，2007-11.
[2]嚴育洪.這樣教書不累人.教育科學出版社，2009-10.
【摘要】語文教學的使命是培養學生應用祖國語言文字的能力和閱讀欣賞文學作品的能力。幾年來，筆者在課前利用3-5分鐘的時間開展了民間故事演講，不僅使學生的聽、說、讀、寫能力和思維分析能力得到培養和提高，而且極大地促進了學生學習語文的興趣，增強了學生的心理素質。
【關鍵詞】課前民間故事演講 語文教學 作用
語文教學的使命是培養學生應用祖國語言文字的能力和閱讀欣賞文學作品的能力。幾年來，我在課前利用3－5分鐘的時間開展了民間故事演講，不僅使學生的聽、說、讀、寫能力得到培養和提高，而且極大地促進了學生學習語文的興趣。我通過幾年的實踐，總結出課前3－5分鐘民間故事演講在語文教學中的幾個作用：
首先，語文教學主要是培養學生聽、說、讀、寫四個方面的能力，課前3～5分鐘的民間故事演講，使學生這四個方面的能力都能得到很好的鍛煉和發展。
對于發言者來說，由于發言的過程是把內部語言經過擴展編碼成表述的過程，它要求發言者組織語言，表情達意必須準確，因此，學生為了盡量圓滿地完成每次的任務，達到認定的目標，他就會去廣泛地收集材料，大量閱讀課外讀物，時時留心聽、留心看、留心找，然后再對擁有的材料進行整理、分析、加工，抓住中心，再選用較為準確、生動的語言，力爭條理清楚，上下貫通，內容和感情符合實際地表達自己的見解。這樣長期堅持，學生的書面表達(寫)和口語表達(說)兩方面的能力都將得到大大地提高。同時，對于聽的學生來說，也完全可以給自己提供一兩條可供寫作的素材，幫助自己加強作文材料的積累，建立屬于自己的內容豐富的作文資料庫，這無疑為學生作文水平的提高打下了堅實的基礎。
其次，它有利于提高學生的思維分析能力。
每個學生為了在自己發言時避免張口結舌，無話可說，就必須去大量閱讀和搜集與自己所講話題相關的民間故事，他們要從閱讀到的文章當中把這些相關的資料提煉出來，并進行思考、分析、加工，把搜集來的民間故事消化為自己演講的素材。閱讀――思考――分析――加工，這本來就是大腦的思維過程，學生通過這樣長期的閱讀鍛煉，無意識地培養了自己的綜合思維分析能力。葉圣陶先生說過：“思想是有一條路子的，一句一句，一段一段，都是有路子的，這條路子，好作者是不亂走的。”學生在發言的時候，就得有這個思路，他得去注意第二句怎樣跟第一句銜接，第三句怎樣跟第二句銜接……久而久之，學生自然就會養成思考的習慣，逐漸學會思考的辦法，其作為智力核心的思考力就得到了有益的發展。其思考問題的準確性、條理性、敏捷性電必然大大增強。
再次，學生通過自己演講的內容，可以激勵學生，催其奮進。
語文教學不僅是教給學生文化知識，更要通過教學讓學生養成良好的道德思想修養和性格特征。同學們課前演講的民間故事有的是歌頌自由幸福生活的、有的是贊美勤奮讀書的學予的、有的是鞭撻邪惡謳歌英雄的、還有的是贊揚不怕困難勇往直前精神的，等等。學生講述的這些民間故事，一方面能夠激勵自己，另一方面聽的同學也能增強信心。在這樣長期熏陶之下，學生就會對未來的生活充滿美好憧憬和自信。在幾年的實踐中，我可以明顯地感受到學生身上所發生的變化。我認為，語文教學不單純是教給學生文化知識，更要教給學生如何面對失敗和挫折，如何樹立信心，培養其不怕困難，堅韌不拔的性格和良好的思想品德。課前3－5分鐘的民間故事演講，不但提高了學生語文方面的能力，還使學生的道德情操得到提高，何樂而不為呢?
除此之外，課前3－5分鐘的民間故事演講還可以增強學生的心理素質，便學生的文化能力得到鍛煉，讓學生能夠大大方方地站在眾人面前大膽地表露自已的觀點，我校的學生全部來自農村，在眾人面前講課都很害羞，即使是在課堂上回答問題都會臉紅，更何況要站在講臺上面對那么多同學進行演說，旁邊還站著老師。絕大多數學生一站到講臺上，站在臺下的我馬上就可以感受到學生的緊張。有的學生雖然表面看似鎮定自若，然而態度依然非常不自然。據課后對學生，的了解，幾乎所有的學生都說衛一站到講臺上心里就害怕。這時候我想，老師及時地給予安慰和或鼓勵減輕學生的膽怯心理，為了讓學生上臺不那么害怕，我在課堂上盡量營造一種輕松的氣氛，在他們演講完之后都給予贊揚，增強其自信心，鼓勵他們大膽發育，袒露胸懷，把自己想要說的都說出來。我的鼓勵起到了一定的作用，記得我班的一個男生，在班上學習成績最差，平時也不愛說話，快輪到他上臺演講時，我很擔心他很可能不講，沒想到等到他演講時，他也毫不猶豫地站到了講臺前，雖然不是十分流利，但還是把自己所要講的內容都講了出來。有了第一次就會有第二次，經歷了第一次，第二次做起來就不那么難了。我想，經過長期的磨煉，這些學生無論何時何地都能夠站起來大膽地闡述自己的觀點。
也許，課前的送3－5分鐘的民間故事演講還有一些我們沒有看到的好處，仍然需要我們去開拓。但我相信它將是語文教法上的一種很有效的教學方式。雖然只是短短的3－5分鐘，但利用好了，它將成為語文課堂45分鐘里給學生帶來諸多收獲的最有效的3.5分鐘。
一、初步構建一套課前演講系統
課前三分鐘演講在初中三年的語文教學中，沒有閱讀的系統安排，無可依據的現成材料，總是隨著學習的推進、外界因素的變化而變化。這種“短期訓練”和“間斷訓練”是不能體現演講效果的。筆者經過多年嘗試，初步構建了一套課前演講系統，使之成為一個長線的、自成體系的系統。這里的系統有兩個含義：第一是要把課前演講納入整個語文教學的大系統中，它與作文、詩歌、名著閱讀等教學內容相聯系；第二是指給課前演講本身構建一套系統，即每個學年、每個學期、每個階段都應有明確的計劃、演講的內容、演講的形式，以及所要達到的目標、適當的評價形式等，如把初一上半學期的課前演講分為三個階段。
第一階段：開學初――十?一前
演講內容：“自我介紹”，要求介紹的內容有具體的事件，能表現人物性格或精神品質。
演講時間：三分鐘。
成員：主動報名參與的同學。
初一新生剛上初中，表現欲強、熱情高，渴望被老師和同學賞識。主動參與的同學精心準備。因此質量高，效果好，起到了帶頭作用。演講獲得成功的同學紛紛被老師和同學們選為班級干部，這大大調動了同學們的演講熱情。宋朝人張載說：“學至于樂，則不能自已，故進也。”筆者也乘勝追擊，進入第二階段。
第二階段：十?一后――十一月末
演講內容：“詩歌朗誦”，內容取材于初一學生必讀篇目《繁星?春水》。
演講形式：“詩歌朗誦會”，要求有感情地誦讀，聲音洪亮，講究抑揚頓挫，輕重緩急，誦出詩歌的美感。
劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”學生們聲情并茂地誦詩是品味詩歌語言的結果，這是語文學習的一項重要內容，也是設置此階段演講的目的之一，學生不愿讀誦的《繁星?春水》也能背得滾瓜爛熟了。老師和同學們適當地點評，對演講起著積極的推動作用。
第三階段：十二月初
演講內容：“故事會”，內容取材于初一必讀篇目《伊索寓言》。一個個小故事被同學演繹得繪聲繪色，聲情并茂，故事蘊含的哲理被同學闡釋得淋漓盡致。
二、不斷創新的表現形式
一種形式的課前演講，過一段時間，就使學生們失去了興趣，所以要不斷創新，內容和形式及時刷新，力求豐富多彩，情趣盎然，不斷刺激學生的身心，讓學生保持一顆充滿興趣的心。
①詩歌朗誦會：可創設情趣、制作課件，配樂等，讓學生們欣賞詩歌的藝術魅力，感知詩歌的意境，從而提高賞析詩歌的能力。
②故事會：講一個妙趣橫生的小故事，相信聽的同學會從演講同學講述的栩栩如生的情景中得到啟示，從而感悟到生活中的真善美和假惡丑。
③辯論會：精心設計一個話題，每節課前讓兩名學生從正反兩個方面辯論，如初三“綜合性學習”中在“上網利弊讀”“事物的正確答案只有一個嗎”等等，從而培養學生從多角度來看問題的能力。
④課本劇表演：表演短小的課本劇，如《皇帝的新裝》一課中“皇帝的游行大典”，《狼》中的遇狼、懼狼、御狼、殺狼等情節都可讓學生編成課本劇進行表演，同時使學生深刻地理解課文所蘊含的思想內涵。
⑤新聞會（或叫新聞聯播）：初二學完《人民百萬大軍橫渡長江》一課后，就可安排新聞播報了，小到班級的好人好事，大到國際大事等最新新聞，均可，這樣的活動使學生很好地把握了新聞的要素和新聞的結構。
⑥我喜歡的一句名言：選取積極向上的名言勵志，在枯燥無味的初三學習生活中，昂揚了學生的斗志，拼搏進取的精神，同時又配合了議論文的閱讀教學。
此外，還有美文欣賞（從網絡上摘取圖片短片）、傳話、相聲等各種形式。
新穎有趣的課前演講形式，讓學生體會到課前演講的魅力，激發了同學們學習語言的興趣。
三、小演講――大舞臺
有那么一句廣告語：“每個人都有自己的舞臺。”課前演講不單成為筆者教學活動的重要組成部分，更為學生們創設一個語文課的大舞臺。通過課前演講，同學們找到了一個屬于自己的舞臺：平時給人感覺頑皮隨意的男孩子到演講時，就變成一個頗有風度的紳士；貌似文靜訥言的女孩子到演講時，竟成了同學們的開心果；有的孩子甚至用一些肢體語言詮釋、配合自己的演講，看來像似隨意的動作實則是精心準備的；有一名學生在日記里這樣寫道：第一次走上講臺，心里緊張得忘了詞，站在講臺上正不知所措時，看見老師微笑鼓勵的目光，立刻增加了信心和勇氣，等到第二次走上講臺時，自信地演講了《我第三》，贏得了同學們的稱贊，獲得了老師由衷的欣賞。
近年，筆者嘗試開展“課前三分鐘”的活動，并致力于研究如何有效地安排、利用課前的三分鐘。所謂“課前三分鐘”，就是利用每節漢語課前三分鐘左右的時間，通過學生說話的方式，以提高學生語言組織和表達能力，鍛煉膽魄，充分體現新課程“一切以學生為中心”的原則。這一方法，能有效地提高學生學習漢語的興趣，進一步挖掘學生的創造力，全面提高學生素養，具有其它教學環節不可替代的作用。
一、指導思想
（一）以學生為本。傳統的教學形式以教師為主，是典型的“一言堂”，學生只是被動地接受。新課程改革強調學生是課堂教學的核心，學生的活動應貫穿在課堂教學的每一個環節。學生課前三分鐘活動，充分體現了對學生主體地位的重視，讓學生有更多的展示自己、發展自己、完善自己的機會。
（二）注重實踐。新課程改革注重學生創新精神和實踐能力的培養，使學生真正享有對教育的“參與性”和“選擇性”，使學生真正能夠發揮出“自主性”，而這些目標的達成，單靠幾個問題的設計，幾道練習的做答是很難完成的。漢語課前三分鐘活動，讓學生查閱資料，充分準備，背誦資料，參與評價，心、口、手、腦并用，是漢語知識和漢語素養的一次綜合展示，有利于學生實踐能力的培養和提高。
二、模式
（一）內容與形式
因為學生的漢語基礎參差不齊，一開始就要求過高的話，有可能因為達不到要求，使這項活動無法進行下去。所以在初始階段，要求學生根據自身情況，選擇演講內容。基礎好的同學可選擇較長的正式演講稿，背誦文章或自己的作品皆可；基礎差的同學可選擇短小的寓言或笑話，在以后的演講中逐步加深。為提高學生的興趣，我鼓勵有興趣的同學可上網查資料，制作課件，用多媒體輔助演講。還可以兩人或多人合作，以相聲、小品的形式完成演講，形式不拘一格。每一位同學可與自己相比較，每一次演講比上一次有進步就是成功的。
（二）充分準備，脫稿，說話流利
要求脫稿，一方面能提高學生的記誦能力，另一方面還可以讓學生在反復背誦中加深對主題的理解。每一次背誦都是一次學習的過程，也是一次提高的過程，如果手拿講稿，照稿宣科，念完為止，像是在應付一件苦差，很難引起聽眾的共鳴。如果學生沒做充分的準備，當次的活動完全失去意義。為使活動順利進行下去，第一輪時要求學生可以偶爾看稿，第二輪時要求不能看稿超過兩次，逐漸達到完全脫稿。在講的時候要求做到：語言流利，不能結結巴巴，語調盡量要標準，最關鍵的一點是站在臺上時，儀態要大方，聲音要洪亮。不能達到要求的，必須重講，次數不限，直到達到要求為止。
（三）同學點評
每一位同學演講完后，要求兩到三名同學點評。點評時關注點要全面，可以從內容出發進行分析，也可以補充文中內容相關聯的人、事物或者文章，還可以就同學說的效果問題進行評價，不拘一格。同學們也可以就前面評價中認為有問題的地方評價或者反評價、批評，也可以辯論。須注意的是，點評應以鼓勵為主，如有缺點，應婉轉地提出建議。高中生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點，教師要善于發現學生演講中的閃光點，如一個別致新疑的題目、一段引人入勝的開頭、一段發人深思的結尾、別具一格的形式，與眾不同的內容，廣闊的視角等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發，在以后的演講中把這些閃光點發揚光大。
三、效果顯著
課前三分鐘一般以學號或座位為序，做到全員參與，學生每學期可有兩次以上訓練機會。使愛說話的有了表現的機會，不敢說的也得到了鍛煉。剛開始訓練時，很多學生心理緊張，站到講臺上兩腿發抖，結結巴巴的說不出所以然。但經過一段時間訓練后，大多數同學都能鎮定自若地暢敘所聞所感了。
輪到的同學在講臺上演講的時候，其他的同學都在認真聽，從中汲取對自己有用的東西，有的同學還在積極準備要從什么角度去評，或者找到自己的共鳴點。另外，其他同學點評時通過對同學演講內容的概括復述以及同學演講情況的分析，既鍛煉了聽力理解能力，也提高了概括復述的能力，也有助于口語表達能力，可謂一箭多雕。
總之在漢語教學中，進行有目標、有要求、有層次的課前演講，將會促進學生綜合素質的全面提高。
當前我國高職高專院校學生的綜合素質普遍偏低，尤其對于從事英語專業的學生來說更是如此。本文針對學生的專業特點和師范專科院校的特點，根據筆者的多年經驗，以“課前預熱”環節為平臺，闡述了其在大學英語教學中的作用。
關鍵詞：
課前預熱；大學英語；作用
英語作為一門外語，要想把它學好，不僅需要老師的精心教授，更需要自身的努力和堅持。那么作為一名師范院校英語系的學生，更應該把英語學好，因為他們肩負著培養下一代的任務。第斯多惠在《德國教師指南》中指出：教學藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵。我校屬于師范專科院校，絕大多數學生的高考成績并不高，尤其身為英語系的學生，英語單科成績更是低得可憐，很多學生都不及格，甚至四、五十分的學生大有人在。學生的英語發音更是千奇百怪，連簡單的he都發不準，很多同學都發成了“黑”。我根據學生基礎差，發音不標準的特點，開展了“課前預熱”活動，也就是所說的“課前五分鐘演講”，從學生大一的時候抓起。經過兩年的堅持，學生無論從基礎發音上，還是從綜合能力上都得到了質的飛躍。經過實踐總結，我認為“課前預熱”在大學英語中起了以下幾個作用。
一、學生從被動接受到主動學習
有句話說得好“:興趣是人們最好的老師”。學生如果對學習對象產生興趣，他們就會自覺排除各種生理、心里上的或者是外界的各種干擾，集中精力，積極、主動地進行學習，并把學習當作一種愉悅的享受，而不是一種累贅。“課前預熱”環節實際上就為他們提供了一個展示自己的平臺。首先，我要求他們演講的形式和內容不限，可以是詩歌、散文、故事或者是講解某個知識點，也可以模仿《新概念》里的經典文章等等。由于形式和內容不限，這就給他們極大的選擇權，他們可以根據自己的實際情況來選擇自己喜歡的材料進行演講。尤其是基礎較差的同學剛開始可以選擇相對簡單的材料，使他們在表演的過程中不那么怯場，極大了增強了他們的自信心和學習的興趣。其次，增強學生之間的互動環節。表演的同學在表演之前可以根據自己的表演內容準備一些道具，這樣可以把死氣沉沉的課堂變得生動、精彩。表演的同學還可以通過提問的方式，讓其他同學也參與進來，有助于集中他們的注意力。這樣學生在和諧愉快的氛圍中,不知不覺地練習了聽、說、讀、寫、譯的英語運用能力,由原來的被動學習變為主動接受。
二、給學生提供更多的口語練習機會,培養學生的表達能力
我們學習英語的最終目的實際上是能用英語進行交際。在“課前預熱”環節上，我通常是讓學生脫稿進行演講，會達到更好的效果。尤其是那些模仿原聲帶的同學們經過幾次演講之后，他們的口語表達能力、語音語調面貌都有了很大程度的提高；同時，他們說話時所使用的體態語也落落大方，毫無造作之感。經過幾輪演講之后，同學們普遍反映不僅自己的口語表達能力提高了，上臺的膽量也大了，從而更愿意用英語進行交際了。“課前預熱”給學生創設語言情境,提供讓他們鍛煉口語的機會,從而進一步鞏固所學知識,開闊思路,提高交際能力。
三、豐富了課堂教學的內容
教師雖然能夠激發學生說的欲望，也為他們提供了表達的語言平臺,但是還要引導學生如何更好地準備語言材料來充實課堂的需求。在現代科技文化信息滿天飛的情況下，要想很好地駕馭課堂，給予各個層次的學生充足的信息量，教師光靠課本上的知識是遠遠達不到目的的。要解決這一難題,教師除了要擴充自己的知識儲備之外，最好的辦法就是發動同學們的力量，集思廣益。而“課前預熱”這一環節恰恰為我們提供了平臺。我經常鼓勵同學們在課余時間到圖書館大量閱讀英語方面報刊雜志如ChinaDaily，或上網搜集一些熱門的話題、演講材料，多聽BBC或VOA英語廣播節目或看中央9頻道的英語新聞和節目。這些都為他們的演講提供了素材，同時也拓展了同學們的知識面，大家取長補短，極大地豐富了課堂教學內容。像youngcynic(憤青)和facecontro（l顏控）這樣的詞就是在學生的課前演講中出現的，也是當下比較流行的詞。
四、提高了學生的學習成績
“課前預熱”活動可以增強學生說英語的主動性,緊緊圍繞學生的興趣,激發學生主觀參與的想法,使所有的學生都能抓住練習口語能力的機會。優秀的學生充分發揮了自己的才華并體現了自我價值，從而更加地積極向上。而基礎差的學生由于怕說錯，往往會表現出膽怯和沒有自信,他們在課堂上不敢開口說英語,這時候老師應站在賞識的角度,去挖掘他們身上可取的一面，積極開發他們潛在的優勢,多表揚，多鼓勵，弘揚正能量，這樣就會激發他們的學習興趣,逐步穩定地提高他們的學習成績。總之“課前預熱”是一個必要的教學環節，是學生展示自己的一個平臺，更是學生提高學生成績的手段,教師要運用恰當的教學方法,多給學生表達和交流的機會，讓學生在掌握基礎知識的同時鍛煉其口語表達能力并拓展思維能力,最終達到教育教學的最終目的。
五、鞏固學生舊知識，提高記憶力
在英語教學過程中,我們發現很大一部分學生對所學的知識不能及時復習、反饋，這就造成了他們的英語成績上不來，沒有質的突破。很多同學認為背英語單詞和句型是很枯燥單調的事，它只是一個反復重復的機械行為。可是,如果能夠借助于相關的課文主題來讓他們發表自己的看法,那么同學們就會在一個主動積極的狀態下復習鞏固所學的知識，使他們在頭腦中再現，達到強化的效果。同時也克服了英語復習中的單調性和枯燥乏味性,會極大地促進學生的英語學習，并能對所學過的知識進行長久記憶。例如，我在講LearningaForeignLanguage這一課時，我讓學生在“課前預熱”環節中介紹了自己在外語學習中的親身經歷，比較在中學階段和大學階段教師的教學方法有什么不同，他們對外語學習的態度有什么變化。然后向他們介紹了遠程英語課程的優勢，雖然學習艱苦，但會卓有成效。最后讓學生背誦文章的最后一段（作者在遠程學習過程中的收獲）。通過這種方式，既完成了教學任務，也鍛煉了口語表達能力，提高了學生的記憶力。事實證明“，課前預熱”有利于學生端正對英語學習的態度，形成良性循環發展。
六、創設語言情境，提供英語口語表達的氛圍
英語是一門應用性很強的學科，學好英語的最終目的是能夠用它進行交際，真正做到學以致用。用英語進行聽、說、讀、寫、譯等信息交流，離不開一定的社會環境和氛圍，也就是所說的語言情境。任何語言活動都是在特定的場景和情境中進行的，情境作用于人的感官，使人產生交流的動機和使用語言進行表述的意義，語言是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語言的意義，因此，英語交流活動離不開語言的情境。由于英語不是我們的母語，我們不能每時每刻都使用它，絕大多數情況下，學生缺乏說英語的語境。隨著時間的推移，學生會產生一種惰性心理和自卑心理，他們不愿說也不敢說。舉個例子來說，一個咿呀學語的中國小孩如果被送到英、美這樣說英語的國家去，很快他的英語會講得非常地道、流利，就如他的母語一樣，因為周圍的語言環境決定了他的語言表述意義。從以上可以看出，教師要利用一切可利用的機會積極地為學生創設一些語言情境，為學生盡可能地提供英語實踐的機會和條件，滿足學生“我要說”的心理需求。“課前預熱”恰恰提供了這一平臺。
七、有利于對學生進行德育滲透，提高他們的文化素養
在英語教學中，教師除了要對學生進行知識的傳授外，同時也要重視對學生的德育滲透，即進行思想政治教育，讓他們具有明辨是非的能力。因為英語是一門外語，所以學生們難免會接觸大量的西方文化，學生們對西方的文化要有一定的鑒賞水平，要引導學生批判性地進行吸收，可謂是去除糟粕，取其精華。學生們選擇的話題要健康向上，具有時代性、思想性、知識性和真實性。學生涉及的話題較廣泛，大致有反映風土人情、名人傳記、文學、藝術、衛生、自然環境、科技、幽默小故事和主要的英語國家歷史和地理等方面，足以引起他們學習興趣的話題。比如：學生在學過課文“ChangesintheBalanceofNature”后，了解到要與自然和平相處，否則會受到大自然的懲罰。我讓學生們以這篇文章為宗旨，發表了熱愛大自然，保護地球母親的演講。短短的5分鐘，學生踴躍發言，全班同學沉浸于其主人翁使命中，其作用不亞于一節思想教育課，無形中就使他們正確地認識世界，激發起他們對人類社會發展的責任感和使命感。
作者：金海瑛 單位：北華大學師范分院
參考文獻：
[1]Hymes,D.H.1971OnCommunicativeCompetence.Philadelphia:UniversityofPennsylvaniaPress.ExcerptsreprintedinBurmfit&Johnson(eds.)(1979).
關鍵詞：演講；靈活；情景；實效
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-094-01
目前，中學生對數學這一學科普遍產生一種厭學情緒，而女生尤為突出，如何改變這一狀況，激發學生學習數學的興趣，是每一位數學教育工作者面臨的一項重大課題。為此，筆者從實際出發，做了一下嘗試，效果十分明顯，那就是充分發揮學生的“口才”優勢，把“演講”引入數學課堂教學中，讓學生把自己掌握的數學知識滔滔不絕的當堂展示于眾，從而內心有一種成功的喜悅感。這種做法激發了學生學習數學的興趣，又能有效的發揮學生善于表現的天性，尤其是女生在這一活動中，表現更為突出，其具體形式一般有如下兩種：
一、有準備的演講
有準備的演講是指學生把課前準備的舊知識和預習的新知識在課堂上用語言表達出來，其作用是通過演講培養學生的學習動機，并做到有的放矢。首先，它的內容多樣，上新課時，課前先讓學生復習舊知識，預習新知識，不懂之處探討，課堂上讓學生演講本節課所用到的舊知識和所學新知識的形成過程及例題的分析解題方法。教師對學生的表現應及時給予肯定和表揚，即使學生演講有錯誤，教師應做委婉的訂正，并給予精神上的鼓勵，這和永威中學的“先學后教，當堂訓練”的教學模式是一致的。如在講“圓周長、弧長”這一節時要用到圓周率∏，可課前通知學生準備演講材料，說一說圓周率∏的由來及相關知識，上課時找一位學生演講，其余的同學可加以補充，在這個過程中，學生為了把圓周率∏搞清楚，就不得不查閱書籍、資料，互相探討，這樣便可興起一股學習數學的熱潮，促進教學質量的提高。上復習課時，課前可讓學生認真復習本章有哪些內容，各部分之間有什么聯系。自己有哪些地方還不太明白，上課時就這些問題來演講一下，這樣也能幫助教師有針對性的復習這一部分內容。上數學活動課時，可讓學生演講“學習數學的心得體會”，程度好的同學以介紹經驗為主，程度低的同學談自己學習中的不足以及改進措施，這樣同學之間互相交流，可增加彼此的了解與信任，教師也可以從中掌握學生的學習情況、心理狀態，從而更好的指導學生學習。
其次，它的形式靈活，既可以一個同學在臺上或臺下唱主角戲，其余同學給予補充，也可以把全班分成若干組，以組為單位，同學之間講，互評。這兩種形式可根據教學內容的需要靈活運用，如在講“直線與圓的位置關系”一節中，可讓學生借助自制教具（圓形紙片和一根織針）來演示直線與圓的三種位置關系并講解每種位置關系的特點及相關概念，在分組演講時，每個同學都可以發表自己的看法。暢所欲言，互相補充，互相糾正。教師可以巡回指導，這樣的課上的既生動活潑，學習效果也特佳。
二、情境演講
情境演講就是在課堂上，教師有意創設一個具體的情境，學生受到這個情境的感染，思想有所變通，從而用言語把這個變通演講出來，其作用是能培養學生的思維能力和創新意識。
這種形式的演講要求教師在情境創設上要講藝術，所創情境要有針對性、啟發性，讓學生對家個情境有很大興趣，產生激情，從而在這種激情感染下，把變通的知識演講出來，其形式和有準備的演講相同。如一位教師在講完圓的面積時，創設了這樣一個情境，提問：圓的面積除了用∏R2來計算外，還可用已經學過的什么公式或自編公式來計算，并說出理由？同學們來了興致，經過思考，分組演講，然后每組選出一位代表發言，有不少代表發表了他們獨特的見解，如利用S=C?4π，S=12pr，S=nπR?360，S=12lr等，且有理有據，同學們也開了不少眼界，課堂氣氛也顯得十分活躍，課堂教學收到很好的效果。當然，若教師創設的情境難度較大，學生不好把握，教師應給予適當提示，以此來提高學生參與的興趣與范圍。
課前5分鐘演講，是指在教師講課之前，先抽出5分鐘時間，讓學生登上講臺，態度大方，表情自然，聲音洪亮、完整、清楚地給同學們講一段話。講話內容不限，健康即可。
一、進行演講訓練的好處
1.鍛煉膽量和表達，增強自信心
對于演講，一開始可能不少學生要么羞羞答答，滿臉通紅，局促不安地站在講臺上無話可說；要么語無倫次，前言不搭后語，聲音像蜜峰嗡嗡般咕噥兩句。但是，教師千萬不能就此灰心喪氣，教師對這樣不善表達的孩子要多鼓勵，并加以啟發、誘導，讓他們有下次一定演講得更好的信心和決心。這樣反復幾次后，絕大多數的學生都能大聲、流暢地進行演講。
2.提高觀察分析能力，擴大知識面
學生為了能收集到有意義的題材，出色地演講，就會隨時隨地地去觀察、去感受、去思考，大量地去閱讀，充分地體驗。這樣一來學生觀察問題、分析問題的能力就提高了，同時擴大了知識面，豐富了業余生活。
3.激發熱情，活躍氣氛，溝通心靈
課前5分鐘能讓學生盡快從課外回歸到課堂，快速對課堂產生興趣。改變了傳統教學的呆板、枯燥、沉悶，給課堂注入活力，讓學生對課堂充滿期待；它能增添課堂教學的生動性和趣味性，激發學生的學習熱情。此外，靈動的演講內容，能更好地溝通師生、生生之間的心靈，增進彼此間的了解和理解。
4.為學生提供展現才華的平臺
學生有較強的自我表現和競爭的欲望，他們希望老師能多多地創設讓他們展現才華的機會。
二、進行演講訓練的方法
總的訓練方法是：教師提前3天給學生布置演講內容和要求，學生自己收集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內容，演講時盡量脫稿；然后同學、老師給演講的同學點評、打分。但在具體的操作過程中，要根據學生實際情況，從易到難，分步實踐。
1.初始階段
這一階段主要是鍛煉學生的膽量，培養其自信心和自尊心。因此，對演講的要求不要提得太高，這個階段不要去打分，點評時盡量以表揚、鼓勵為主。同時，這一階段的演講主題要自由些，宜給出一個范圍，題目自擬，內容自定，方式不限。此外，盡量給每一位學生多一些機會，從而真正在踏踏實實中達到充實，把學生從緊張、害羞的束縛中解放出來。
我們可以以下話題為主。比如：自我介紹類，講自己最易講的，個人喜好、性格等等，可暢所欲言；照片的故事類，要求學生選定一張私人照片，風景照人物照都可以，然后圍繞照片的內容，拍照當時的情況，給大家講述一個關于“照片的故事”。
2.發展階段
這階段是關鍵階段，主要鍛煉學生的認識事物、分析問題的能力，篩選、整理的能力和應變能力。本階段相對限制性較大，從準備講演稿、講演內容、講演形式、語言表達等方面均應提出進一步的要求。演講完后，可叫幾個學生來點評、打分，最后，老師作總結點評。對這一階段的演講主題可以做出明確的規定。
文學作品精彩片斷賞析類。學生在讀好課內書的基礎上，課外的書也要廣泛閱讀。魯迅先生說：“大可以看各樣的書，這樣正像蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出密來；倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”設計“文學作品精彩片斷賞析”的主題，就是要學生把在平常閱讀中的收獲與大家一起分享，一起交流。學生把最喜歡的精彩片斷或文章讀出來，并進行一些必要的分析，以加深大家對文章的理解。這些精心選擇的文章，一般能打動學生的心靈，使大家從中受到啟示，感覺到社會的美好和人類心靈的美好，激起大家做一個高尚的人的愿望。這樣既提高了學生的閱讀理解能力，又培養了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的學生也受益匪淺。人人心中有美文，寫作能力必定會提高。
新聞聯播類。教材中學過了消息、通訊等文體，在家看電視也每天都能接觸到新聞播報。根據學而致用的原則，引導學生做一回通訊員，將校園內外、家庭內外的真、假、美、丑等以最快的信息獲取速度在這里。這不僅提高了學生的搜集、篩選和整理能力，也悄然鍛煉了他們的觀察能力、辨別能力及快速反映的能力，還溝通了師生之間、同學之間的情感，何樂而不為！
這樣的演講活動進行一段時間，我們會發現學生的演講技巧有顯著提高，表述自己思想的本領比第一階段明顯高出一截。當然，也存在優劣之別。其中文字功底深厚的學生被推出，他們能夠做到內容新穎，語言生動、幽默，形式也別出心裁。然后，師生共同總結前兩步的經驗，找出不足，得出結論：工夫在平時；彼此之間必須取長補短。
3.“自由”階段
在前兩步的基礎上，這一階段重在表達方法的訓練，也就是如何巧妙安排記敘、議論、抒情、描寫等方法，以此來感染聽眾（觀眾）。“自由”是這一階段的特點，主要表現在形式上。筆者認為，有兩種方式和適合這一階段的訓練。
一周專題講演。一周內由5位同學作同題講演，每一位講演者的內容和材料不作特別要求，可以站在不同的角度、立場闡述自己的思想、觀點，可發表議論，可抒情。我們曾以《我的成長道路》為題舉辦專題演講，有的學生歌頌偉大的母愛、父愛，有的訴說一個陌生人在自己的成長道路上的影響，還有的講述對自己個人生活、學習方式、態度的新理解等。學生侃侃而談，教師用心點評，師生進行了一次心靈的交流。
實事評論講演。針對當前社會熱點、思想道德修養等實事給定辯題，由同桌或自選同學課下分正反兩方面分別收集材料，進行準備，然后以課前5分鐘演講的形式闡述觀點、表達情感。比如，、問題、學科學習、吃穿問題等，要求觀點有理有據。這一方式，可引導學生在不自覺之間深入思考社會人生道理，思考與他們息息相關的問題。
這一階段在看似自由的表面下，實質更提高了要求。比如知識面，比如快速準確地反應。這樣的演講使學生的思維、眼界都進入一個嶄新的層面和高度。
關鍵詞：高中英語；表達能力；對話；演講；作文
英語作為一種語言，表達和應用是其價值的直接體現，也是學生健全發展的重要組成部分。但是，在應試教育思想的影響下，我們一直采取的是灌輸式的教學模式，導致學生的學習目的非常簡單，即取得高分。而表達能力并不是高考的范疇，所以，我們培養出來的人才在運用英語時都是“啞巴”。所以，為了改變這一現象，為了展現英語課程的魅力，作為新時期的英語教師，我們要組織多樣化的教學活動來有意識地鍛煉學生的表達能力，使學生在高效的課堂中獲得良好的發展，進而為學生綜合素質水平的提高做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高學生的英語表達能力進行論述，以大幅度提升學生的英語素養。
一、自編對話鍛煉學生的表達能力
自編對話是指讓學生根據所學的主要內容或者是模仿教材中的對話內容進行自主對話交流，這樣既能鍛煉學生的表達能力，提高學生的知識應用能力，又能加深學生的印象，培養學生的英語素養，使學生在自主交流中不斷地提高口語表達能力和相關知識的應用能力，進而為學生綜合素質水平的提高打下堅實的基礎。
例如，在“Music”的教學中，為了提高學生的學習效率，鍛煉學生的表達能力，更為了確保本節課的教學目標最大化地實現，在結束了本節課的基本知識教學后，我引導學生運用“Why do you prefer ...？ I enjoy listening.... I like ... best because... ”等重點句型自編對話進行交流和應用，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的表達能力，同時，對高效英語課堂的順利實現也有著密切的聯系，進而也使學生在自編對話交流中鍛煉了自己的表達能力。也可以將自編對話運用到生活中以加深學生對英語的熱愛，從而讓表達更加流暢，信手拈來。
二、課前演講提高學生的表達能力
課前演講活動的開展一方面能夠鍛煉學生的心理素質水平，打破傳統課堂的沉悶，二來能夠提高學生的語言組織能力，使學生的表達能力得到大幅度提高。所以，在開展課前三分鐘演講活動時，我們可以給學生一定的方向，讓學生組織語言或者是材料進行課前三分鐘演講；隨著時間的推移，我們就可以將演講活動完全交給學生，讓學生自主選題、自主演講，這樣不僅能夠鍛煉學生的表達能力，同時，也能大幅度提高學生的綜合應用能力。
例如，在教學“The Great Sports Personality”時，我組織學生以“My favourite sport”“Our sports meeting”等為主題進行演講，這樣一方面能夠幫助學生理解本節課的相關知識，提高學生的課堂參與度，另一方面也能鍛煉學生的表達能力，對學生的健全發展也有著密切的聯系，進而可以大幅度提高學生的英語素養。
隨著課前演講活動的不斷開展，我們要有意識地將主動權歸還給學生，讓學生自主選題，這樣不僅能夠真正地鍛煉學生的語言應用能力和組織能力，而且也能促使學生養成良好的學習習慣。
三、口頭作文培養學生的表達能力
口頭作文是相對于書面作文而言的，該活動的組織不僅能夠提高學生的作文寫作水平，而且對學生語言表達能力的提高以及素質水平的提升也起著非常重要的作用。所以，在組織口頭作文的過程中，我們要對學生的表達進行及時肯定和鼓勵，目的就是要給學生營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學生在輕松的環境中找到說的欲望，進而在逐步提高學生語言表達能力的同時，也使學生獲得更大的發展空間。口頭作文不僅鍛煉了學生的口語，對英語詞匯的掌握也有很大幫助。
例如，“假如你是李華，計劃和同學去敬老院（nursing home）陪老人們過重陽節（the Double Ninth Festival）。請給外教露西寫封郵件，邀她一同前往，內容包括：（1）出發及返回時間；（2）活動：包餃子、表演節目等。”這是2015年的高考英語作文，在練習時，我就采取的是口頭作文表達方式，首先引導學生自主構思，然后，在小組內進行口頭練習，說一說自己的思路，這樣不僅能夠提高學生的書面表達能力和語言組織能力，而且對學生口語交流能力的提高也有著密切的聯系，進而可以大幅度提高課堂效率。
總之，作為新時期的高中英語教師，我們要認識到口語交流能力培養的重要性，加強口語訓練，積累知識，而且要借助多樣化的活動來給學生搭建自主表達的平臺，以促使學生的綜合水平獲得大幅度提高。
【關鍵詞】語文 教學 古典文學
課前五分鐘演講的內容五花八門，有散文朗誦，有對國際國內新聞發表意見，也有講幽默故事等等。經過幾年的觀察摸索，并結合自己輔導學生的實踐，我覺得在這短短五分鐘內，真正能夠讓學生既鍛煉口頭表達能力，又促進語文教學的是賞析古詩詞。現在我就談談我的一些體會。
首先，在課前五分鐘讓學生上講臺介紹一首古詩詞，可以使學生溫故而知新，豐富學生的文學知識。
《語文教學大綱》談到基礎知識要求時指出：要讓學生了解一些必要的文學知識文體知識。高招試題中有對古詩詞的鑒賞和對名言名句的默寫，而名言名句除了一部分出自教材外，另一部分中的大部分就出自古代詩詞。在小學初中階段，雖然學生已接觸過一百多首古詩詞，但我發現大多數同學對這些詩詞的理解還處于皮毛狀態，只是會口頭背誦，卻不知其蘊藏的豐富內涵。這遠遠滿足不了高中階段的需要，還必須讓學生在掌握古詩詞知識并不多的基礎上了解更多的內容，有步驟地指導演講的學生向同學介紹屈原、李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等著名詩人的生平事跡及其重要成就；介紹初唐四杰、蘇門四學士、山水田園詩派、邊塞詩派及其影響；介紹古體詩、近體詩等有關文學常識，進而達到豐富學生文學知識和文體知識的目的。
其次，課前五分鐘演講古詩詞有助于開發學生智力。
學生為了使自己在講臺上講好，必然會積極思考，翻閱資料，請教老師。由往日的“老師教我學”的狀態進入到主動鉆研一首詩詞的境界。這個過程實際上是一種知識逐漸滲入的過程。其獲得的知識量遠遠超過單聽老師講的內容。例如劉禹錫的《烏衣巷》這樣寫到：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
通過查閱資料，學生透過詩的字面，可以發現：詩人從“朱雀橋”想到“烏衣巷”，從“野草花”想到“殘照的夕陽”，在這種景物的烘托下，作者把筆觸轉到上空正就巢的飛燕，由這些飛入百姓家的燕子聯想到王謝權門昔日的輝煌，喚起讀者的想象。在指導學生背講時，完全可以有意識地引導學生學習深入觀察生活進而聯想的方法。
第三，課前五分鐘演講名詩名詞對于培養學生理解分析能力大有好處。
古典文化，尤其是詩歌的語言是凝練而深刻的，要真正弄懂古詩詞的含義，決不能停留在詩句的表面上，而要挖掘隱含在字里行間的深層內涵。比如高中語文教材中《病梅館記》這篇文章的注釋中有龔自珍的《己亥雜詩》，其中“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。”就不能僅僅從字面上理解。而要聯系詩人當時的處境和當時的社會背景，挖掘出“萬馬齊喑”的比喻義。在探究詩詞的過程中，學生理解能力自然會得到提高。
第四，通過課前五分鐘賞析古詩詞，有助于提高學生的作文水平。
大凡作家、詩人在青年時代都背誦了大量的古典詩詞，所以寫起文章來才會左右逢源，出口成章。像臺灣作家瓊瑤，她的作品盡管有人視為“窮極無聊”，“愛情模式”，但她的古典文化功底不容忽視。她作品下的主人公，現代的多能賦詞作曲，信手拈來；古代的多是琴棋書畫，樣樣精通，出口成章，下筆成詩。她賦予她故事中的人物一種超乎常人的語言能力：《一簾幽夢》中的紫菱會寫“一簾幽夢”，費云帆便能把它譜成歌曲；《彩霞滿天》里的殷采芹更是從小就會歌唱“彩霞滿天”。她的語言讓人細細品味起來，總有齒頰留芳的感覺，這種運用詩詞營造美輪美奐意境的功夫，怕是每位讀者都會大加贊賞的。
由此可見，要求學生在緊張的高中階段，每節課前有5分鐘咀嚼玩味古詩詞的時間，可以幫助學生積累語言材料，提高學生寫作水平。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會詠”是很有道理的。
值得欣慰的是，在有意識地引導之下，我竟發現不少同學在周記、作文里談到、用到往日講過的詩詞。這一點很能說明學生在寫作時已經有了一種意識：想用恰當的詩詞名句讓文章具有一定的文化底蘊。
第五，有意識地引導學生準備課前五分鐘古詩詞演講，還可陶冶學生情操。
古代優秀詩詞，是中華民族燦爛文化中的精華。研讀古典文化中的精品，不僅可以學到文化知識，而且可以從中汲取精神養料。學習杜甫的《望岳》，可以激發同學們熱愛祖國大好河山，學習詩人不怕困難，勇于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概；學習岳飛的《滿江紅》，可以激勵學生勤奮學習；學清照的《夏日絕句》，可以幫助學生樹立正確的人生觀；學習龔自珍的《己亥雜詩》，可以讓我們體會作者在當時那個時代有才干卻不能施展抱負的慘況，進而珍惜現在的生活，爭取早日擁有一技之長。
最后，對于課前五分鐘演講過的古詩詞，教師還可要求背誦其中的二到三首。
