時間：2022-06-30 02:00:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課前三分鐘演講，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
課前三分鐘演講是指上語文課的前三分鐘時間由一名學(xué)生上講臺進(jìn)行說話訓(xùn)練。為了讓學(xué)生在演講中有話可說，我不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式。
1.緊扣教材
我注意緊扣近期語文課堂教學(xué)內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的內(nèi)容，如作家作品常識、寫作意圖等，這類內(nèi)容的演講能夠促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。
2.優(yōu)秀詩文
三分鐘演講所選內(nèi)容可以是學(xué)生的優(yōu)秀作品，也可以是課外讀物中的優(yōu)秀詩文，將其誦讀出來和大家一起欣賞，并進(jìn)行簡要分析，以加深大家對文章的理解。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的同學(xué)也受益匪淺。
3.成語故事
成語來自古代寓言和歷史故事，經(jīng)過實踐的千錘百煉，可以言簡意賅而又形象生動地表達(dá)特定的復(fù)雜意義。學(xué)生通過收集成語故事，并講給大家聽，可以使聽的同學(xué)和講的同學(xué)都有一些收獲，既豐富了語言，又?jǐn)U大了知識面。
4.名言警句
我要求學(xué)生講名言警句，講他們最喜歡的，或是感受最深的。除了要講出句子外，還要結(jié)合生活實例談?wù)J識、談感受、談啟迪。學(xué)生為了演講好，選擇很多的句子進(jìn)行思考和重組，從中積累了知識，豐富了語言，聽講的同學(xué)也收獲頗豐。
5.廣告詞
現(xiàn)代社會，廣告以各種形式進(jìn)入了我們的生活。我要求學(xué)生先從電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時先向同學(xué)們展示廣告，再從語文的角度對廣告詞進(jìn)行分析，通過對大量廣告詞的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)懂得了對偶、諧音、排比等語文常識在生活中的運用，既豐富了他們的語文知識，又提高了他們學(xué)語文、用語文的興趣，有的同學(xué)還學(xué)會了自編自創(chuàng)廣告。
6.即興演講
教師在上課之前五分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生在極短的時間內(nèi)調(diào)動起積極的思維，使所有的精力和心思都集中在演講主題上，迅速組織好演講的內(nèi)容。即興演講訓(xùn)練的實質(zhì)是思維的訓(xùn)練，在這一過程中學(xué)生需迅速確定演講中心、組織演講內(nèi)容、形成思路，然后出口成章。至于演講時口齒是否清楚、普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、語言是否流暢，這些是“內(nèi)容與形式”的關(guān)系。通過即興演講的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的即興思維和綜合運用語言的能力。
二、課前三分鐘演講的作用
通過一段時間的運用，進(jìn)行課前三分鐘演講已經(jīng)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，學(xué)生收獲頗豐。
1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課前三分鐘演講形式多樣，充分給予學(xué)生發(fā)揮的自由，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，符合他們渴求個性與自由的心理愿望。另外，每位學(xué)生演講完畢，全班同學(xué)的掌聲可以調(diào)動起大家聽課的熱情，為了上好每節(jié)語文課營造良好的情感氛圍。
2.提高了學(xué)生的口頭表述能力和思維創(chuàng)新能力
在課前三分鐘演講的過程中，不僅講得學(xué)生提高了能力，就連聽的學(xué)生與教師也獲益良多。講的同學(xué)口頭表述能力和思維創(chuàng)新能力得到了提高，聽的同學(xué)可以提高多角度思考問題的能力。學(xué)生在認(rèn)真聆聽的同時豐富了知識，拓寬了視野，及時點評，既可提高自己的評析欣賞能力，又可讓講者揚(yáng)長避短，真正提高了自己的能力。
3.提高了學(xué)生的自信心
課前三分鐘演講給學(xué)生的不僅是說話的機(jī)會，更是建立自信心的平臺。很多學(xué)生第一次上臺很不好意思，現(xiàn)在都爭先恐后；開始是無話可說，現(xiàn)在是滔滔不絕；開始是忸怩拘謹(jǐn)，現(xiàn)在是聲情并茂；開始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。
三、進(jìn)行課前三分鐘演講應(yīng)注意的問題
小學(xué)語文課前三分鐘演講的遠(yuǎn)期目標(biāo)是全面提高語文綜合能力，但必須建立語文課前演講的質(zhì)量跟蹤系統(tǒng)才能規(guī)范語文課前演講的實施過程，從而穩(wěn)步推進(jìn)語文教學(xué)。
1.定期檢查記錄情況
學(xué)生的記錄本是檢驗學(xué)生準(zhǔn)備演講和記錄其他同學(xué)演講內(nèi)容的重要依據(jù)。部分同學(xué)有閱讀和聽講時不記筆記的習(xí)慣，而自然記憶往往有效期不長，且不便于今后查找資料。只有勤記筆記才能為演講積累大量的素材，才能發(fā)揮閱讀和聽講的作用。另外，從記錄本的內(nèi)容可以看出學(xué)生篩選、分析、歸納信息的能力。
2.進(jìn)行實時評講和評分
學(xué)生演講完，教師應(yīng)及時進(jìn)行評講，可先由學(xué)生評（不只一位），再由教師評，對學(xué)生演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進(jìn)行適當(dāng)評價。教師切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進(jìn)的方向，提高參與演講活動的興趣。在分?jǐn)?shù)的評定上，可先制定好評分表，由老師和學(xué)生共同給演講評分，并記錄好，每一個階段完成后，給優(yōu)秀學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎勵。
3.定期對比學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的變化
同學(xué)們，大家好。今天十分榮幸可以由我來為大家進(jìn)行課前三分鐘的演講。
首先，我要給大家分享一句話。“我寧愿選擇驕傲也不選擇自卑。因為驕傲需要資本，資本需要積累，積累需要汗水，而自卑卻什么也不需要。”這句話是我在看喬松樓將軍在復(fù)旦大學(xué)演講視頻時偶然間聽到的。
是的，今天我演講的主題就是自信。
每個人的人生都并非一帆風(fēng)順，并非永無波浪的湖面。而是一場充滿艱辛，坎坷，曲折，充滿挑戰(zhàn)與挫折的旅途。屬于我們的每一個新的一天都是一次挑戰(zhàn)。在迎接每日的朝陽時，我們需要足夠的自信來克服遇到的困難。
愛因斯坦的“相對論”發(fā)表之后，有人曾炮制了一本《百人駁相對論》，網(wǎng)羅了一批所謂名流對這一理論進(jìn)行聲勢浩大的撻伐。可是，愛因斯坦自信自己的理論必然勝利，對噠伐不屑一顧。他說：“假如我的理論是錯的，一個人反駁就夠了，一百個零加起來還是零。”他堅定了必勝的信念，堅持研究，終于使“相對論” 成為20世紀(jì)的偉大理論，為世人所矚目。
同學(xué)們，或許我們無法成為像愛因斯坦一樣成為為社會做出極大貢獻(xiàn)的人。但我們依舊應(yīng)該向他一樣自信的面對一切，面對困難，面對挫折。
居里夫人說過：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心!我們必須相信，我們的天賦是要用來做某種事情的，無論發(fā)生什么事情，活著的人總要照常工作。”正是自信，支持她在經(jīng)受了失戀、喪夫、社會上的流言蜚語等打擊之后，兩次榮獲了諾貝爾獎，為人類的科學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
我堅信，自信是一種力量，一種引領(lǐng)我們堅持的力量。無論身處順境，還是逆境，都應(yīng)該微笑地，平靜地面對人生，有了自信，生活便有了希望。“天生我材必有用”，哪怕命運之神一次次把我們捉弄，只要擁有自信，擁有一顆自強(qiáng)不息、積極向上的心，成功遲早會屬于你的。
同學(xué)們，高中三年必定是一段崢嶸歲月。希望從今天開始，從現(xiàn)在開始，我們都可以把汗水的積累轉(zhuǎn)化為驕傲，自信的資本。以舍我其誰也的雄心壯志面對我們應(yīng)該面對的每一次考驗。讓我們的高中生活成為人生光彩絢麗的回憶。
謝謝大家。
【課前三分鐘演講稿二】
大家好，我今天給大家講一個故事叫：一面鏡子
一個年輕人正值人生巔峰時卻被查出患了白血病，無邊無際的絕望一下子籠罩了他的心，他覺得生活已經(jīng)沒有任何意義了，拒絕接受任何治療。
一個深秋的午后，他從醫(yī)院里逃出來，漫無目的地在街上游蕩。忽然，一陣略帶嘶啞又異常豪邁的樂曲吸引了他。不遠(yuǎn)處，一位雙目失明的老人正把弄著一件磨得發(fā)亮的樂器，向著寥落的人流動情地彈奏著。還有一點引人注目的是，盲人的懷中掛著一面鏡子!
年輕人好奇地上前，趁盲人一曲彈奏完畢時問道：“對不起，打擾了，請問這鏡子是你的嗎?”
“是的，我的樂器和鏡子是我的兩件寶貝!音樂是世界上最美好的東西，我常常靠這個自娛自樂，可以感到生活是多么的美好„„”
“可這面鏡子對你有什么意義呢?”他迫不及待地問。
盲人微微一笑，說：“我希望有一天出現(xiàn)奇跡，并且也相信有朝一日我能用這面鏡子看見自己的臉，因此不管到哪兒，不管什么時候我都帶著它。”
白血病患者的心一下子被震撼了：一個盲人尚且如此熱愛生活，而我„„他突然徹悟了，又坦然地回到醫(yī)院接受治療，盡管每次化療他都會感受到死去活來的痛楚，但從那以后他再也沒有逃跑過。
他堅強(qiáng)地忍受痛苦的治療，終于出現(xiàn)了奇跡，他恢復(fù)了健康。從此，他也擁有了人生彌足珍貴的兩件寶貝：積極樂觀的心態(tài)和屹立不倒的信念。
想把握好自己的人生和命運的人，一定要有樂觀和堅強(qiáng)的品質(zhì)，因為樂觀和堅強(qiáng)是掌管人生航向的舵手，是把握命運之船的動力槳。
【課前三分鐘演講稿三】
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
今天我演講的題目是《改變不了環(huán)境，就改變自己》。
著名的文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“世界上只有兩種人：一種是觀望者，一種是行動者。大多數(shù)人想改變這個世界，但沒人想改變自己。”想要改變現(xiàn)狀，就要改變自己;要改變自己。就得改變自己的觀念。一切成就，都是從正確的觀念開始的。一連串的失敗，也都是從錯誤的觀念開始的。要適應(yīng)社會，適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)變化，就要學(xué)會改變自己。
柏拉圖告訴弟-子自己能夠移山，弟-子們紛紛請教方法，柏拉圖笑道，說：“很簡單，山若不過來，我就過去。”弟-子們一片嘩然。
這一個世界上根本就沒有移山之術(shù)，唯一的一個移動山的方法就是：山不過來，我便過去。同樣的道理，人不能改變環(huán)境，那么我們就要改變自己。
一個黑人小孩在他父親的葡萄酒廠看守橡木桶。每天早上，他用抹布將一個個木桶擦干凈，然后一排排地整齊地放好。令他生氣的是，往往一夜之間，風(fēng)就把他排列整齊的木桶吹得東倒西歪。
小男孩很委屈地哭了。父親摸著小男孩的頭說：“孩子，不要哭，我們可以想辦法去征服風(fēng)。”
于是小男孩擦干了眼淚坐在木桶邊想啊想，想了半天終于想出了一個辦法，他從井邊挑來一桶又一桶的清水，然后把它們倒進(jìn)那些空空的橡木桶里，然后他就忐忑不安地回家睡覺了。第二天，天剛蒙蒙亮，小男孩就匆匆地爬了起來，他跑到放桶的地方一看，那些橡木桶一個一個排列得整整齊齊，沒有一個被風(fēng)吹倒的，也沒有一個被風(fēng)吹歪的。小男孩開心地笑了，他對父親說：“要想木桶不被風(fēng)吹倒，就要加重木桶的重量。”男孩的父親贊許地微笑了。
是的，我們不能改變風(fēng)，改變不了這個這個世界上的許多東西，但是我們可以改變自己，給自己加重，這樣我們就可以適應(yīng)變化，不被打敗!
在威斯敏斯特教堂地下室里，英國圣公會主教的墓碑上寫著這樣一段話：當(dāng)我年輕自由的時候，我的想象力沒有任何局限，我夢想改變這個世界。當(dāng)我漸漸成熟明智的時候，我發(fā)現(xiàn)這個世界是不可改變的，于是我將眼光放得短淺了一些，那就只改變我的國家吧!但是我的國家似乎也是我無法改變的。當(dāng)我到了遲暮之年，抱著最后一絲努力的希望，我決定只改變我的家庭、我最親近的人——但是，唉!他們根本不接受改變。現(xiàn)在我在臨終之際，我才突然意識到：如果起初我只改變自己，接著我就可以依次改變我的家人。然后，在他們的激發(fā)和鼓勵下，我也許能改變我的國家。再接下來，誰又知道呢，也許我連整個世界都可以改變。
人生如水，人只能去適應(yīng)環(huán)境。如果不能改變環(huán)境，就改變自己，只有這樣，才能克服更多的困難，戰(zhàn)勝更多的挫折，實現(xiàn)自我。如果不能看到自己的缺點和不足，只是一味地埋怨環(huán)境不利，從而把改變境遇的希望寄托在改變環(huán)境上，這實在是徒勞無益。
雖然我們不能改變世界，但我們可以改變自己，讓我們用愛心和智慧來面對一切環(huán)境。
【課前三分鐘演講稿四】
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
今天我演講的題目是《改變不了環(huán)境，就改變自己》。
著名的文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“世界上只有兩種人：一種是觀望者，一種是行動者。大多數(shù)人想改變這個世界，但沒人想改變自己。”想要改變現(xiàn)狀，就要改變自己;要改變自己。就得改變自己的觀念。一切成就，都是從正確的觀念開始的。一連串的失敗，也都是從錯誤的觀念開始的。要適應(yīng)社會，適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)變化，就要學(xué)會改變自己。
柏拉圖告訴弟-子自己能夠移山，弟-子們紛紛請教方法，柏拉圖笑道，說：“很簡單，山若不過來，我就過去。”弟-子們一片嘩然。
這一個世界上根本就沒有移山之術(shù)，唯一的一個移動山的方法就是：山不過來，我便過去。同樣的道理，人不能改變環(huán)境，那么我們就要改變自己。
【課前三分鐘演講稿五】
同學(xué)們：
大家好!
在高考中有位考生寫過這樣一段話：我曾經(jīng)埋怨過，腳底發(fā)黃的布鞋，踏不出青春的活力，直到我發(fā)覺霍金轉(zhuǎn)動的輪椅，嵌出深深的歷史痕跡;我曾咒罵過，臉邊黝黑的胎記，映不出美麗的臉龐，直到我看見全身黝黑的黑人，露出甜甜的美麗微笑……
也許你曾抱怨過上帝是捉弄人的，他對你吝嗇幸福，卻讓痛苦折磨著你，日日夜夜，疲憊不堪，換來的只是滾燙的淚珠。但苦盡甘來后，當(dāng)你揭開那沉重的幕紗，你會看清，上帝是公平的，磨難也是一種財富。
曾經(jīng)有人做了一個試驗。他點清了一座山林中的紅羊后，把山中的狼全部捕捉起來，讓紅羊沒有敵人。照理說，紅羊應(yīng)該是悠閑自得、快樂地生活了，但事與愿違，紅羊為了爭奪一小片土地、甚至一棵青草而搏斗，由原來一支整齊的隊伍變?yōu)橐槐P散沙。經(jīng)過搏斗的紅羊一只只疲憊不堪，過去那種矯健、奔跑如飛的紅羊在這座山林中再未曾出現(xiàn)過，而且，紅羊的數(shù)量也在逐漸減少。是什么原因呢?因為人們捕獲了狼，紅羊沒有了給它們造成生命威脅的動物，而自相殘殺直至消亡，失去了危機(jī)，同時也失去了生機(jī)。可見，在生態(tài)環(huán)境中，沒有磨難就不會有生態(tài)平衡的系統(tǒng)。
張海迪胸部以下失去知覺，但這些困難反而使她有了更為遠(yuǎn)大的目標(biāo)，學(xué)習(xí)掌握了德語、日語、英語。她為什么能取得常人都不容易取得的成就呢?因為她在承受巨大挫折的同時，也將挫折化為了動力，讓挫折成為自己的奴隸，再一次戰(zhàn)勝了磨難。
人生如一塊璞玉，這是上帝賜予你最大的財富，這塊璞玉中有著酸甜苦辣，也許痛苦過后便是幸福，這是上帝給予你最大的機(jī)遇。只有自己努力來雕琢這塊璞玉，才能使它成為完美無瑕的藝術(shù)品。
當(dāng)?shù)?8支蠟燭點燃的時候，我們要面臨嶄新的挑戰(zhàn)——高考。你準(zhǔn)備好了嗎？
忙碌的工作，繁多的學(xué)習(xí)，沉重的壓力……如果你只是做好了這點覺悟，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們，還要有堅定不移意志，勇往直前的信念和決不放棄的勇氣。當(dāng)然，這還只是我們必須要做的一部分。
怎么，害怕了？如果現(xiàn)在就放棄，那么，我們將沒有未來！
明年的6月，如果用秒來計算，那龐大數(shù)字，的的確確可以讓我們安然入睡。但，用時，用天，用月，甚至用年來計算。高考，真的離我們很遠(yuǎn)嗎？
如果你不想再重演中考后的失落與無奈的話，那么，就攥緊你們的雙手，立定決心——發(fā)奮圖強(qiáng)。
那我們要怎么做，請記住這句話：“I have nothing to offer but blood, toil, tears and sweat.”我沒有能奉獻(xiàn)的東西，唯有熱血、辛勞、淚水和汗水，這是二戰(zhàn)時期，英國首相丘吉爾在面對納粹德國鐵蹄時，所說的話。是的，怎么樣未來，由現(xiàn)在的你決定。因為未來不是固定在那里等你趨近的，而是要靠你創(chuàng)造。未來的路不會靜待被發(fā)現(xiàn)，而是需要開拓，開路的過程，便同時改變了你和未來。
因此，放棄與否，由你決定。
如果我們堅持，那我們要走的路，是一條漫長的，曲折的路。但請堅信，吃得苦中苦，方為人上人。即使失敗，至少，我們曾經(jīng)努力過。我們是活著的，為了命運而奮斗過的人，而不是行尸走肉。
但如果我們放棄了，那就連機(jī)會都沒有了。
成功者與失敗者并沒有多大的區(qū)別，只不過是失敗者走了九十九步，而成功者多走了一步。現(xiàn)在的我們，正是做抉擇的時候。
【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；課前演講；實效性
所謂“課前三分鐘演講”，是指上語文課的前三分鐘時間內(nèi)由一名學(xué)生上講臺所進(jìn)行的說話訓(xùn)練。它是一種展示自我、表現(xiàn)自我的訓(xùn)練方式，也是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段之一。對學(xué)生而言，課前三分鐘演講能夠讓學(xué)生通過演講主題和內(nèi)容的確定，調(diào)動對生活和知識的感性和理性認(rèn)識，并通過演講效果升華認(rèn)識，加深思維深度，拓展思維維度，產(chǎn)生提升語言表達(dá)能力和思辨能力的內(nèi)在動力。
一、初中語文課前短時口語訓(xùn)練出現(xiàn)的問題
1.目標(biāo)不明，不成系統(tǒng)
課前短時口語訓(xùn)練作為課堂教學(xué)伊始的一個相對獨立的小環(huán)節(jié)，在開展之前可能并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，且常常是與當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容不掛鉤，也往往與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等脫節(jié)。目標(biāo)性、層次性的缺失致使其缺乏相對的系統(tǒng)性和連續(xù)性。沒有一個系統(tǒng)、長期的訓(xùn)練，學(xué)生無據(jù)可依，無法可循，訓(xùn)練效果自然不盡如人意。
2.形式單一，呆板無趣
為了體現(xiàn)民主性，教師往往是讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好選擇口語訓(xùn)練的形式與內(nèi)容，在講臺上簡單講幾句，自己再簡單評價幾句便草草結(jié)束。且評價標(biāo)準(zhǔn)也比較隨意，沒有多少發(fā)展性可言，學(xué)生自然得不到要領(lǐng)以便改進(jìn)。久而久之，學(xué)生的興趣也會由一開始的高漲轉(zhuǎn)變成完成任務(wù)似的敷衍了事。
3.訓(xùn)練零散，流于形式
由于缺乏明確的目標(biāo)，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，又怕耗時耽誤正常教學(xué)，在初中三年的語文口語訓(xùn)練中，往往是有時間或?qū)W校要檢查了就進(jìn)行一下口語訓(xùn)練。當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)一多，教師首先便會擠掉課前口語訓(xùn)練時間。零零散散的口語教學(xué)訓(xùn)練自然會給學(xué)生一種不重要、不必認(rèn)真對待的認(rèn)識，在準(zhǔn)備過程中也不太可能上心。教師應(yīng)付檢查，學(xué)生應(yīng)付教師，如此流于形式的惡性循環(huán)為哪般？這實在不是開展課前短時口語訓(xùn)練的初衷。
4.自說自演，缺乏互動
口語訓(xùn)練時，臺上說得熱情洋溢，臺下也“說”得熱火朝天的現(xiàn)象在很多課堂中并不難見。臺上臺下缺少互動，或者只是固定幾個積極分子的互動，使得單個同學(xué)課前三到五分鐘的口語訓(xùn)練儼然演變成了其他同學(xué)課間十分鐘的延續(xù)，口語訓(xùn)練也就沒能達(dá)到全員參與的效果。
二、初中語文課前短時口語訓(xùn)練的覺有效方法
1.師生示范性，有章可循
不難發(fā)現(xiàn)，很多初中生在口語訓(xùn)練時總是羞于啟齒，難以啟齒致使不愿啟齒。這種現(xiàn)象的原因首先就是心理恐懼，害怕在師生面前，尤其是同齡的孩子面前丟臉，進(jìn)入初中后，學(xué)生由于身心的發(fā)展越來越關(guān)注自己在同齡人眼中的形象，尤其是女生，很多都不愿在公共場合發(fā)言，缺乏安全感。其次是學(xué)生在訓(xùn)練時無據(jù)可依，無法可循。沒有一個榜樣的指向作用和參照標(biāo)準(zhǔn)，就算老師講了一些訓(xùn)練方法與要求，學(xué)生可能仍然不能十分明白該怎么做。筆者建議在常規(guī)口語訓(xùn)練開始之前一定要說清道明短時口語訓(xùn)練的重要性，并安撫學(xué)生出現(xiàn)的緊張焦慮情緒，告知口語訓(xùn)練是全員參與，學(xué)生躲避不了便只能面對。然后，可花一周的時間（約5個課時）在班上分別進(jìn)行教師和優(yōu)秀學(xué)生的示范性訓(xùn)練以資借鑒。教師可占兩個課時，依據(jù)學(xué)情和所處學(xué)段的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行示范。例如初中第一學(xué)年，主要是以學(xué)習(xí)記敘性的文章，學(xué)寫記敘性的作文為主，學(xué)生口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力較弱，不能清晰地表明自己的觀點。教師以此為據(jù)，可進(jìn)行復(fù)述故事的示范，清楚交代故事發(fā)展的六要素。在此基礎(chǔ)上挑選出學(xué)習(xí)分別處于上、中、下層次的較為活躍的學(xué)生各一名，先在課余進(jìn)行故事復(fù)述的輔導(dǎo)，再到課堂上做示范。所謂良好的開端是成功的一半，優(yōu)質(zhì)的、多層次的榜樣更是課前短時口語訓(xùn)練的指明燈。
2.目標(biāo)明確系統(tǒng)性，逐步提升
第一個把分類學(xué)理論運用于教學(xué)領(lǐng)域的美國當(dāng)代心理學(xué)家、教育家布魯姆認(rèn)為，“明確學(xué)生的行為應(yīng)變化到什么程度是教育過程中首先要說明的”。以此強(qiáng)調(diào)明確的目標(biāo)對教育過程的重要性。他還主張“教育目標(biāo)的分類應(yīng)當(dāng)按層次，從簡單目標(biāo)到復(fù)雜目標(biāo)來進(jìn)行”。對于初中課前短時口語訓(xùn)練，筆者認(rèn)為可以按學(xué)年來劃分為“敢說”“愿說”“會說”三個階段。第一，初一一學(xué)年的口語訓(xùn)練旨在克服恐懼，激發(fā)口語表達(dá)興趣，激勵學(xué)生“敢說”：上學(xué)期，以練膽為主，可讓學(xué)生進(jìn)行美文朗讀、詩歌背誦；下學(xué)期，復(fù)述故事，重在信息提取能力的培養(yǎng)。第二，初二一學(xué)年口語訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生評說能力，可就寓言、成語故事、時事熱點、身邊小事進(jìn)行講述與評論，鼓勵學(xué)生“愿說”，細(xì)分為：上學(xué)期作為過渡階段可進(jìn)行評說訓(xùn)練，重在故事的復(fù)述并加之以少量的個人評論（描述和議論的時間比例為2∶1）；下學(xué)期則重在議論，簡述事件（描述和議論的時間比例為1∶2）。第三，初三一學(xué)年的口語訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生即興說話能力，能夠圍繞某一主題有條理地進(jìn)行三分鐘的即興演說，勇于并善于展現(xiàn)自己的個性，培養(yǎng)學(xué)生“會說”。同樣作為過渡階段的上學(xué)年，可以開展看圖說話訓(xùn)練，例如出示一幅關(guān)于養(yǎng)老問題的漫畫（四個方向扮演守門員的子女將老人當(dāng)足球一樣踢來踢去），學(xué)生先簡述圖畫內(nèi)容，再就圖演說；下學(xué)期，即興演講，師生共同擬題，預(yù)備鈴響后來老師抽取話題，三分鐘后正式上課鈴一響便開講。所擬話題一定是貼近學(xué)生生活與當(dāng)前熱點的。階梯狀的教學(xué)目標(biāo)既符合學(xué)生身心發(fā)展特點也符合其認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過三年如一日的明確的系統(tǒng)性、階段性的訓(xùn)練，其邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力定能得到長足發(fā)展。
3.評價規(guī)范中見靈活，全員發(fā)展
課前短時口語訓(xùn)練一般以五分鐘為宜，其中三分鐘給單個學(xué)生上臺展示。對于上臺表述的學(xué)生要提出具體要求：內(nèi)容完整充實、健康向上；語句簡練連貫、條理清晰、有理有據(jù)；儀態(tài)大方，聲音洪亮，普通話盡量標(biāo)準(zhǔn)；限時三分鐘。余下兩分鐘采取二加一的師生共評形式，既教師隨意指定兩個學(xué)生，讓其參考評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，然后再就學(xué)生的評價進(jìn)行補(bǔ)充。教師指定學(xué)生評價可用外在規(guī)范來幫助其培養(yǎng)認(rèn)真傾聽習(xí)慣。對于臺下評價的學(xué)生同樣要有具體要求：先發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，再提建議，不可人身攻擊；評價語言簡練、有條理。有了具體要求，學(xué)生在評價時才能有據(jù)可依。教師的評價一定是發(fā)展性的，一方面要遵循激勵原則，以肯定為主，肯定時一定要具體到某一個或某幾個方面，另一方面對學(xué)生做得不夠好的地方要提出具體的指導(dǎo)建議，讓學(xué)生有實實在在的收獲。這短暫的兩分鐘評價如果把握好了，口語訓(xùn)練事半功倍，否則效收效甚微。
三、結(jié)束語
課前三分鐘是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是以學(xué)生為主體的教學(xué)原則在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，不僅能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能鍛煉學(xué)生的語文能力。同時，課前三分鐘，不論對學(xué)生還是對教師，都是一個機(jī)會、一種挑戰(zhàn)。很好地組織課前三分鐘，是實現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一條重要途徑。三分鐘雖短，卻實則是一個“積跬步”以“至千里”、“積小流”以“成江海”的有效的口語訓(xùn)練方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2005（6）
老師們、同學(xué)們：
早上好！
今天我要講的題目是“養(yǎng)文明習(xí)慣，做文明學(xué)生”。
先讓我為大家講述兩個事例：
第一個事例是：新加坡是一個通用英語的國家，這個國家的公共場所的各種標(biāo)語大多是用英語書寫。但其中的一些涉及文明禮貌的標(biāo)語，如“不準(zhǔn)隨地吐痰”、“禁止吸煙”、“不準(zhǔn)進(jìn)入草坪”等卻用中文書寫。為什么呢？人家回答：因為有這些不文明行為的大數(shù)是中國大陸的游客。為此，到新加坡考察的一位中學(xué)校長語重心長地說：不文明行為也是國恥。
第二個事例是：據(jù)中央電視臺報道，國慶節(jié)后的天安門廣場，隨處可見的口香糖殘跡，顯得格外刺眼，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有9塊口香糖污漬，密密麻麻的斑痕與天安門廣場的神圣和莊嚴(yán)形成了強(qiáng)烈的反差。
以上兩個事例表明，文明的一切都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，通過這些細(xì)節(jié)，我們看見了文明離我們國家還有一定距離，因此我們每個學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成文明習(xí)慣，做文明學(xué)生。尤其是對于我們施橋中心小學(xué)的學(xué)生來說，你們中有不少學(xué)生是經(jīng)過各種途徑和努力后，才得以成為了施橋中心小學(xué)的一員。然而遺憾的是，在我們身邊，在一部分同學(xué)身上，還是有著一些不文明行為。例如，我們的校園內(nèi)、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的白色垃圾，尤其星期六、星期日教室里、校園內(nèi)垃圾隨處可見，甚至有的同學(xué)認(rèn)為，反正有值日的同學(xué)打掃，扔了又何妨；再例如可見在教室走廊上的起哄大鬧，走路推推搡搡，隨意撞壞門窗，也不覺心疼；再例如校園內(nèi)部分同學(xué)之間相互的講臟話、粗話，隨意攀爬學(xué)校墻頭、國旗圍欄和車棚圍欄，甚至還有個別同學(xué)故意損壞學(xué)校公共財物。我們很多同學(xué)把文化知識的學(xué)習(xí)放在首位而常常忽略了社會公德、文明習(xí)慣的養(yǎng)成，而這恰恰從本質(zhì)上體現(xiàn)一個人的思想品質(zhì)。事實上，良好的行為習(xí)慣是保證我們良好學(xué)習(xí)的前提，也是樹立健康人格的基礎(chǔ)。在學(xué)校沒有良好的行為習(xí)慣的同學(xué)就目無紀(jì)律，不講衛(wèi)生，擾亂整個學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，如果我們養(yǎng)成了文明的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)環(huán)境就是良好的、有序的。我們知道：一個學(xué)校的學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣，才能構(gòu)建出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。現(xiàn)在，我們正處于人生中最關(guān)鍵的探索時期，在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質(zhì)，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質(zhì)，同時也完善了自身的道德品質(zhì)，如果我們不在此時，抓好自身的道德素質(zhì)建設(shè)，那我們縱然擁有了豐富的科學(xué)文化知識，于人于己于社會又有何用呢，所以，我們應(yīng)該先成人，后成材，不要做一部單純掌握一些知識技能的機(jī)器，而要成為一個身心和諧發(fā)展的人。文明就是我們素質(zhì)的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。
數(shù)事例表明，走向事業(yè)輝煌，開創(chuàng)成功人生的關(guān)鍵，是品德高尚的情操。代表民族未來的我們，需要學(xué)習(xí)繼承的東西有很多很多，然而最基本的問題是，我們究竟要以什么樣的精神風(fēng)貌，什么樣的思想品質(zhì)，什么樣的道德水準(zhǔn)，去接過人類文明的接力棒。同學(xué)們，我們播下一個動作，使收獲一個習(xí)慣；播下一個習(xí)慣，使收獲一個品格；文明已被人們放在心里的一個重要位置，時時刻刻在與文明交談，千萬不要把文明行為習(xí)慣看作小事。每個人的舉手投足之間都傳遞著豐富的文明信息，讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起，從點點滴滴的小事做起，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，做文明學(xué)生，管住我們的口，不隨地吐痰；管住我們的手，不亂扔垃圾；管住我們我們的腳，不踐踏花草。我相信，我們?nèi)w師生經(jīng)過努力，一定會營造成一個寧靜、有序、有著良好學(xué)習(xí)環(huán)境的校園。謝謝大家。
大家好,今天我要給大家介紹一部電視劇,它叫《花樣少年少女》，戲中女主角盧瑞希為了見到自己所喜歡跳高偶像左以泉 一個人從美國到臺灣女扮男裝、就讀櫻開男校。
故事就這樣情形下展開 女扮男裝的 瑞希面對各種各樣 挑戰(zhàn)：一開始 得知泉不跳高了 后來 受到欺負(fù) 再來 哥哥從美國來看(瑞希瞞著哥進(jìn)男校 )……
最后，在瑞希的鼓勵和自己的努力之下，泉又找回了跳高的信心，重新回到了跳高臺上。
雖然泉知道瑞希是個女生，但由于兩個人都不好說出口，怕揭曉這個秘密，于是，他們就把這個秘密一直保守下去 ，但自己卻在心里愛著對方。
雖然這是一部偶像劇，但是我們依然可以從中學(xué)到很多很多。
比如泉為了可以再次回到跳高場上，他是加倍的努力，最后也還是成功了，這告訴我們，只要努力，沒有什么不可以。
而瑞希為了自己的真愛，而不顧一切，只是為了見到自己喜歡的人而已，可是真是因為她對這份愛的努力，才使泉也對他有了好感。這可以告訴我們，為了自己的夢想而努力，這樣我們才有實現(xiàn)夢想的機(jī)會與能力。
總之，我們一定要為了自己的夢而努力!
我國著名作家老舍先生說過：驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱，而這個陷阱是我們自己親手挖掘的。我們從祖宗那一輩就開始宣傳杜絕驕傲了，有孔子曰的：三人行，必有我?guī)熝伞＿€有故事書里面的龜兔賽跑等等。
記得我讀小學(xué)的時候，班級里面選班干部，被選中的那位說的最多是“不行，不行，不了”，選來選去就沒下文了，最后重?fù)?dān)還是落到的班長身上。論能力，每個人都可以當(dāng)選，只不多了那么的一點“謙虛”。可能在我們的心里那是謙虛，實質(zhì)意義上它就是虛偽。
各位老師、同學(xué)們：
大家好!今天，我演講的題目是“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。
有這樣一個故事：很久以前，有個小和尚，想學(xué)會理發(fā)來幫寺廟的和尚剃發(fā)。于是他就開始用冬瓜練習(xí)，只是每次打水洗冬瓜時總要順手把剃刀插到冬瓜上。沒多久就學(xué)會了如何剃發(fā),當(dāng)他第一次幫人剃發(fā)，去打水洗頭時，“順手”把剃刀插了上去。結(jié)果可想而知，小和尚成了殺人犯。
究竟是什么給小和尚的一片好心帶來害人害已的結(jié)果呢?
答案很簡單。就是因為他用冬瓜作練習(xí)時養(yǎng)成了把剃刀插向冬瓜的習(xí)慣，盡管為自己的師兄剃發(fā)時心里想著這是人不是冬瓜，但手卻不聽使喚，習(xí)慣性地把刀插了上去，因此，是那個小小的壞習(xí)慣害了他。
雖然這個故事有幾分夸張，我們也不可能會是一個為別人理發(fā)的小和尚。可是同學(xué)們，你們有沒有類似的壞習(xí)慣呢?比如：隨地吐痰、隨意罵人、說臟話、隨手亂扔亂撂、經(jīng)常大聲喧嘩、在樓道里追逐打鬧、自習(xí)課上說話等，如果有，它們遲早會給你帶來或大或小的麻煩。
這個故事再一次告誡我們：壞的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，即使是很小的，也不容易改掉，最終會給自己和他人帶來危害。
所以，我們平時要養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣能夠使我們在各個方面受益匪淺：平時不浪費一分一秒，努力學(xué)習(xí)就會使成績上升;盡自己的一份力維持班級的衛(wèi)生，就很有可能使班集體成為“衛(wèi)生模范班”，如果每個同學(xué)都這樣，學(xué)校也會變得干凈漂亮，我們在其中學(xué)習(xí)、生活也會心情舒暢;平時堅持鍛煉身體，就可能在運動會上一展風(fēng)采;幫同學(xué)講解問題，也許會使自己有新的發(fā)現(xiàn);在家中幫父母做一些力所能及的家務(wù)，自己能做的事自己做，不給父母增添不必要的麻煩……
同學(xué)們，良好的習(xí)慣是成功的一半，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從現(xiàn)在，從自我開始吧!
謝謝大家!
【關(guān)鍵詞】 初中英語 課前三分鐘 英語學(xué)習(xí)
當(dāng)預(yù)備鈴聲響起，有的教師會在教室門口齊刷刷地站著候課，提醒著學(xué)生即將進(jìn)入課堂狀態(tài)，但也有的教師會利用這三分鐘的時間來“熱身”，語文練口語、音樂練嗓子，就連數(shù)學(xué)課，有教師也開始沖著學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力開展起“課前三分鐘”訓(xùn)練方案，正所謂課堂活動風(fēng)生水起。那么，我們初中英語教學(xué)是否也應(yīng)該來點“實實在在”的內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為，課前三分鐘說話活動可以“預(yù)熱”課堂教學(xué)內(nèi)容，或以英語演講、短劇表演，英文歌曲欣賞等學(xué)生喜歡的形式作為突破口，不僅可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，更能營造和諧生動的課堂氛圍。
1. 在積累詞匯量中開展“課前三分鐘”
“讀單詞難，記單詞更難”，這是學(xué)生中普遍盛行的一句話。英語單詞多多少少要花時間去記憶，且教學(xué)方法單一，令很多學(xué)生感覺到單詞的記憶很枯燥。而“課前三分鐘”可以內(nèi)容不限、風(fēng)格不拘，如名人名言、童話故事、外國優(yōu)秀詩文等，只要有利于學(xué)生積累的內(nèi)容均可一秀，有利于消除學(xué)生對單詞記憶的恐懼心理，豐富詞匯量。
例如在以學(xué)號排序輪著進(jìn)行“課前三分鐘”演講時，對于英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師可以要求其在課前多搜集些英語名人名言，如：Failure is the mother of success.（失敗乃成功之母。）在這句話中“failure”這個單詞表示不可數(shù)名詞“失敗”，可數(shù)名詞可表示“失敗的人/事”，而“fail”則表示動詞，如fail in sth 表示在……方面失敗，fail to do sth.表示忘記/沒能做成某事。而“success”一詞在這句話中則表示“成功，成功的人（或物），”做動詞時為succeed，過去式、過去分詞加ed，用法：succeed in doing sth.形容詞為：successful，用法與普通形容詞一樣，副詞為successfully，與普通副詞用法一樣。
可見，短短的一句名人名言，可以讓學(xué)生掌握“failure”、 “success”二個單詞的不同形式和用法，這樣的形式、這樣的內(nèi)容，不僅簡單易懂，學(xué)生讀起來朗朗上口，容易記憶，而且也能對句子中的重要單詞的擴(kuò)展形式、表示方法等均能一并記憶，無形中幫助學(xué)生積累了有用的詞匯量。
2. 在英文歌曲中開展“課前三分鐘”
對于初一年級的學(xué)生尤其要抓好語音、語調(diào)的教學(xué)，而原汁原味的英文歌曲不僅能讓英語變得生動有趣，且歌詞中也包含了很多連讀和失去爆破的發(fā)音技巧，很適合開展語音、語調(diào)的訓(xùn)練，這不僅有助于緩解學(xué)生課前緊張的情緒，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，也能讓學(xué)生輕輕松松地接受和了解西方文化。
例如利用課前三分鐘開展的“英文歌曲天天唱”，歌曲Hurricane，這樣的流行音樂不僅學(xué)生喜歡聽、容易學(xué)，且在歌詞中包含了兩種不同的倒裝句，如“Here comes the story of the Hurricane”，可還原為：The story of the Hurricane comes here.這是一種全倒裝，是平常很容易見到的一種。而另一種是典型的主謂倒裝句，如“Three bodies lying there does Patty see”，助動詞Does提前至主語前，可還原為“Patty see three bodies lying there”，這種句型一般在日常口語中較為常見。
一首英文歌曲，或是流行的，或是經(jīng)典的，或是朗朗上口的，都有助于學(xué)生在隨著音樂跟唱的過程中改善語音及朗讀技巧，增加英語詞匯量，更能在明快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律中不知不覺地記憶住某種特殊句型的表達(dá)方法，對幫助學(xué)生學(xué)好英語大有益處。
3. 在故事連載中開展“課前三分鐘”
故事連載這種形式的訓(xùn)練可以由小組內(nèi)的幾個成員共同完成，英語成績較弱的學(xué)生可以選擇較為簡單的部分朗讀，由第一位學(xué)生講述故事的第一章，然后第二位學(xué)生在用一兩句話簡單概括出上次學(xué)生講故事的大致內(nèi)容后，再接著講第二章，以此類推，就像播放電視連續(xù)劇似的，一課一集。這樣的形式不僅能以故事演講的形式提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更能通過對上一集故事內(nèi)容的簡單概述，使學(xué)生的英語才華得到有力展示。
例如《Snow White》的故事，這一部歷經(jīng)近30年的童話故事不僅知識性強(qiáng)，且通俗易懂，引人入勝，第一位學(xué)生在講述時，以“Do you know the story of Snow White？”而拉開故事序幕，一下子集中了學(xué)生的注意力。在接下來由其它學(xué)生講述的過程中，一句經(jīng)典的臺詞“What do you do when things go wrong？ Oh， You sing a song！”更是在學(xué)生之間廣為流傳。
可見，故事連載不僅讓學(xué)生演講起來饒有興趣，聽的學(xué)生也能讓思維任意馳騁，無拘無束，不僅有效發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力、想象力，也能讓學(xué)生在故事中懂得做人的道理，受益匪淺。
總之，課前三分鐘能有效提高學(xué)生的口語、口才，其訓(xùn)練的形式也是靈活多樣，但更重要的是貴在堅持。只要能有計劃地制定訓(xùn)練目標(biāo)，經(jīng)過三年的循序漸進(jìn)的分階段演講，就一定能讓課前三分鐘成為一個厚積而薄發(fā)的英語學(xué)習(xí)的有效輔助手段。
葉圣陶先生曾說過：“學(xué)習(xí)語文要聽、說、讀、寫四者并重，在這四者中，說最為基本。”可是，在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，由于受現(xiàn)行的課堂教學(xué)組織形式和考試制度的影響，我們只重視讀寫，不重視聽說，從而導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力不如人意，書面表達(dá)能力徘徊不前，教學(xué)中也難免會出現(xiàn)一些“能看不能聽，會寫不會言”的瘸腿“人才”。學(xué)生中詞不達(dá)意、笨嘴拙舌者頗多，而善于表達(dá)、出口成章者甚少。
社會需要學(xué)生具備“說”的能力，而學(xué)生“說”的能力又如此薄弱，因此學(xué)生普通話“說”的訓(xùn)練十分迫切。那么在語文教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生普通話“說”的能力？
二、開展課前三分鐘的做法
如何打開粵西學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生能夠大膽地走上講臺？很多教師利用課前三分鐘，作為一節(jié)語文課的開始，我把它借過來解決學(xué)生說普通話的問題。既讓學(xué)生參與到課堂中來，提高學(xué)生普通話“說”的能力，又可作為改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量的一個突破口。
第一，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造寬松氛圍，讓學(xué)生各顯其能
“好的開始是成功的一半”，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，并明確要求學(xué)生：人人都必須參與，無一例外。學(xué)生既知沒有退路，也就不得不勇往直前了。在活動的內(nèi)容、形式以及其后的評論方面，老師都要極力創(chuàng)造寬松的氛圍，給學(xué)生充分展示才華的空間。
第二，男女生分開抽號，輪流出場
這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場時間，同時男女間隔，避免了單調(diào)乏味。排列是隨機(jī)抽取的，好中差也基本分散。
第三，課前三分鐘的活動內(nèi)容和形式要多種多樣，豐富多彩
為了有效地激發(fā)他們的興趣，課前三分鐘，你可以表演任何你想表演的節(jié)目，演講、講故事、猜謎語、對對聯(lián)、腦筋急轉(zhuǎn)彎甚至唱歌。
第四，靈活掌握時間
一般來說，活動只需三到五分鐘，用時過多則會影響正常的教學(xué)進(jìn)度。但在一些具有重大價值的問題上，可以適當(dāng)多給學(xué)生一點時間，讓學(xué)生充分展開討論，把問題弄懂弄透。
三、課前三分鐘的活動效果
經(jīng)過四年探索，課前三分鐘取得了意想不到的效果。在調(diào)查問卷中，有90％的學(xué)生認(rèn)為課前三分鐘有趣味，其中72％的學(xué)生認(rèn)為很有收獲。課前三分鐘能受到絕大多數(shù)學(xué)生的支持歡迎，是因為它不僅在形式上生動活潑，更重要的是在知識的豐富、能力的提高、人格的培養(yǎng)方面很有實效性。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，鍛煉了發(fā)表個人見解的膽魄，增強(qiáng)了學(xué)生的自信
在回答“課前三分鐘對你各種能力的影響，請按由大到小的順序排列”問卷題中，絕大部分學(xué)生把這一條放在前列。很多學(xué)生第一次上臺手足無措，語無倫次，經(jīng)過第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進(jìn)步。
第二，提高了搜集整理信息的能力
信息化社會要求當(dāng)今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。課前三分鐘有效地鍛煉了學(xué)生這方面的能力。為了能讓自己的課前三分鐘耳目一新，學(xué)生往往要查閱很多資料，做一些卡片，有的還請教同學(xué)、老師、家長，一個學(xué)生為了做關(guān)于慈善方面的演講，不僅摘抄了很多文字材料，還請教對這個方面很有研究的政治老師，可以說這本身就是一個學(xué)習(xí)的過程。
第三，提高了評價、分析能力
在活動中加強(qiáng)了分析、評價能力的訓(xùn)練。通過熱烈的討論，加上教師適時點撥，學(xué)生的思辨能力，分析、評價能力得以迅速提高，學(xué)生學(xué)會了通過一件很小的事去發(fā)掘一個很有用的道理，學(xué)會了辯證地去看待任何一個問題。同時也增強(qiáng)了學(xué)生作文審題的能力，作文切題率有較明顯的提高。
第四，讓學(xué)生喜歡上讀書，并積極參加集體活動
關(guān)鍵詞：教學(xué)活動；語言技能；閱讀能力；寫作能力
在語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)？我在平時的課堂教學(xué)中，開始了對語文教學(xué)課前三分鐘的探索與實踐。
一、課前三分鐘教學(xué)活動的作用
課前三分鐘的教學(xué)活動有著獨特的幽默性和趣味性，并且能讓學(xué)生完全參與其中，無形中增長了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課前三分鐘的教學(xué)活動對學(xué)生的自尊心、自信心也有很大的幫助。一次成功的演講、一次精彩的朗誦在給別人以享受的同時，也為自己帶來了強(qiáng)烈的自尊與自信。我們班有一個性格內(nèi)向、靦腆膽小的女孩子，在教師和學(xué)生的鼓勵下走上講臺時，面紅耳赤，不敢看人。我就讓她拿著稿子念，結(jié)果由于她讀得相當(dāng)好，得到了學(xué)生熱烈的掌聲。后來，她再上講臺時已沒有了往日的恐懼。
課堂三分鐘可以成為學(xué)生了解世界的窗口、學(xué)生相互交流與協(xié)作的契機(jī)，還可以成為培養(yǎng)學(xué)生各種興趣的一條有效途徑，如提高學(xué)生記憶能力、理解能力、口頭表達(dá)能力、辨別是非能力和運用知識的能力，同時還可養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、課前三分鐘的形式
課堂三分鐘需收集其他教師的成功經(jīng)驗，還需廣泛征求學(xué)生的意見，以下幾點是我自己一些比較成熟的形式。
1.古詩詞鑒賞，培養(yǎng)高尚的語文情趣
課前，要求每一個學(xué)生準(zhǔn)備一首自己喜愛的古詩詞，在每堂課前輪流抄寫到黑板上，上課時進(jìn)行介紹分析。有大家熟悉的唐宋名家名作，也有鮮為人知的美詞佳句。王維、孟浩然清新閑適的山水田園詩；高適、岑參雄渾高遠(yuǎn)的邊塞詩；一曲曲哀婉凄切的清照詞；一首首激情洋溢的稼軒詞，在學(xué)生的口中娓娓道出，給人留下深刻的印象。也有一些學(xué)生在介紹作家生平時別出心裁，穿插一些名人軼事，更引發(fā)了學(xué)生的興趣。
2.講成語故事，增加詞語的積累
為了更好地理解、記憶和運用常見的成語，我在課前三分鐘還開展了講成語故事活動。先讓學(xué)生尋找搜集，如有廣為流傳的“前無古人”“味如雞肋”“兩袖清風(fēng)”等，也有一些“東食西宿”“舉案齊眉”“作舍道邊”“含飴弄孫”等對其含義不甚了解的成語。通過故事形式，不僅使學(xué)生了解了成語的來龍去脈，更便于記憶和掌握運用，增長了知識。
3.推薦一本喜愛的書
開設(shè)“推薦一本喜愛的書”這個欄目，可以推動學(xué)生閱讀面，開闊視野，還培養(yǎng)了他們的概括能力、表達(dá)能力和鑒賞能力。有些作品如《簡·愛》《家》《花季雨季》等，不只一次地被學(xué)生推薦介紹，引得其他學(xué)生爭先恐后一睹為快。
以上幾種形式可以分階段有計劃地進(jìn)行，在內(nèi)容、語言表達(dá)、表情等方面逐步提高要求，也可以把“新聞聯(lián)播”“故事接龍”“人生AB劇”等形式搬進(jìn)課堂。同時，為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，每項活動均評分設(shè)獎，讓學(xué)生也參與打分。這樣一來，學(xué)生真有一股“臺上一分鐘，臺下十年功”的勁頭。由此，活動的效果也就達(dá)到了。
三、課前三分鐘的操作流程
我根據(jù)不同的課堂，操作的流程也不盡相同，但大致上有以下的幾個步驟。
課前：教師提供活動內(nèi)容學(xué)生課下收集材料形成自己的意見或觀點形成書面的材料。
課堂：學(xué)生在講臺發(fā)表自己的觀點找兩個學(xué)生進(jìn)行品評教師做簡短的總結(jié)。
課后：演講的同學(xué)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的材料修改后的材料上交，作為今后的作文材料形成班級資料庫，以備為今后作文創(chuàng)作服務(wù)。
----中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承優(yōu)秀案例
白山市第二十中學(xué) 蘇綠軍
案例摘要：開展中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校創(chuàng)建活動，是引領(lǐng)青少年學(xué)生做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實繼承者和弘揚(yáng)者，傳播中國價值，增強(qiáng)文化參與感、獲得感和認(rèn)同感的重要途徑;是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位、全過程融入學(xué)校美育，以美育人、以文化人，探索學(xué)科融合協(xié)調(diào)發(fā)展，整合優(yōu)化美育資源，全面提升學(xué)校美育質(zhì)量的創(chuàng)新之舉;是提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，建設(shè)向真、向善、向美、向上的校園文化的有益探索。圍繞這個主題思想，我們在探索中前進(jìn)，進(jìn)一步完善了各種制度，常抓不懈，不斷的拼搏、進(jìn)取，走出了一條藝術(shù)辦學(xué)特色的教改新路。成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)老師組成的藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，健全了藝術(shù)教育管理體系，制定、修改、完善了各項教育教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、管理常規(guī)等，確保藝術(shù)教育工作扎實貫徹落實。為此我們開展了一系列活動。1、開展日常朗誦，課前三分鐘活動2、開展誦讀經(jīng)典比賽。3、開展“四大名著知識競賽”4、開展書法比賽活動。5、開展書法比賽活動。
黨的十報告指出，文化是民族的血脈，是人民的家園。全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須提高國家文化軟實力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會、推動發(fā)展的作用。自開展中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校創(chuàng)建活動以來，我校不斷總結(jié)經(jīng)驗與成果，聚積成了現(xiàn)在獨特的學(xué)校文化個性品牌，實現(xiàn)了學(xué)生的多元和諧發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。以確立“做德才兼?zhèn)渲畮熡细裉亻L之生創(chuàng)規(guī)范特色之校”的辦學(xué)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，形成了景行學(xué)子“勤奮好學(xué)，自主創(chuàng)新”的濃郁學(xué)風(fēng)。
我校藝術(shù)教育在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索。進(jìn)一步完善了各種制度，不斷的拼搏、進(jìn)取，走出了一條藝術(shù)辦學(xué)特色的教改新路。成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)老師組成的藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，健全了藝術(shù)教育管理體系，制定、修改、完善了各項教育教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、管理常規(guī)等，確保藝術(shù)教育工作扎實貫徹落實。為此我們組織了以下活動
一、 開展日常朗誦，課前三分鐘活動
為了傳承中華文脈，汲取民族精神營養(yǎng)，創(chuàng)建經(jīng)典誦讀特色學(xué)校，我校開展了“課前三分鐘，人人誦經(jīng)典”活動。根據(jù)學(xué)生自己特點，我們開展課前三分鐘演講，誦讀名人名言、古詩，各班利用晨讀、班會進(jìn)行集體誦讀古詩文。以及個人美文交流、時事會、我的中國心等內(nèi)容；演講結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)該同學(xué)的表現(xiàn)，及時做出評價，進(jìn)一步激發(fā)師生的閱讀興趣。經(jīng)過一段時間的探索，課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。演講形式越來越新穎、內(nèi)容越來越豐富，語言越來越精彩，當(dāng)然臺下學(xué)生觀看的興致也越來越高。參加點評的同學(xué)也越來越踴躍，現(xiàn)在課前三分鐘，已經(jīng)成了放飛學(xué)生理想的時刻，三尺講臺已經(jīng)成了展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺。同學(xué)們反映說以往不知道語文還有這么多東西可學(xué)，以為看看課本就行了。現(xiàn)在可忙了，要搜集信息，要查找資料，要落實到文字，要認(rèn)真背誦，為課前三分鐘演講作準(zhǔn)備，生活豐富多了，也充實多了。
二、開展誦讀經(jīng)典比賽
為弘揚(yáng)中華民族燦爛文化、發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，活躍校園的文化生活，促進(jìn)學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，展現(xiàn)同學(xué)們健康向上的精神風(fēng)貌，的朗誦活動。我校每年9-10月份都舉辦經(jīng)典誦讀比賽，先后舉辦了十一屆在師生積極參與下，一首首千古流傳的詩文，一句句含義深刻的名句，引來陣陣熱烈的掌聲，整個比賽洋溢著濃郁的詩意氛圍。各班主題鮮明，形式多樣，同學(xué)們精神飽滿，盡情誦讀，感情真摯，具有較好的藝術(shù)表現(xiàn)力，通過以賽促讀，讓中華民族傳統(tǒng)美德和民族精神深深融入了每個孩子的心靈
三、 開展“四大名著知識競賽”
“腹有詩書氣自華”,讀書能積累語言,豐富知識,而且能陶冶 情操,受益終生。為進(jìn)一步,激發(fā)學(xué)生讀書熱情,活躍校園文化,樹立正氣,營造良好的讀書氛圍,我校近年多次舉辦“四大名著知識競賽活動”。讓學(xué)生在活動中體驗讀書 的樂趣;進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟和文化底蘊(yùn),營造清風(fēng)縷縷滿校園的書香氛圍。
關(guān)鍵詞：聽說能力 課前三分鐘 聽說訓(xùn)練
語文新課標(biāo)闡明了語文課程的性質(zhì)，指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文與語言文字密不可分。因此，語文學(xué)科的工具性首先是由語言的工具性所決定的。語言是表達(dá)和交流思想的工具，是思維內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式。語文學(xué)習(xí)的過程，也可以說是學(xué)習(xí)使用語言這一交流思想工具的過程。從語文學(xué)科與基礎(chǔ)教育階段的其他學(xué)科的關(guān)系來看，語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必要工具。從這一角度來看，語文學(xué)科亦具有工具性的特點。“工欲善其事，必先利其器”，基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展必須重視語文學(xué)科的工具性。同時，語文教育必須尊重語文學(xué)科的工具性，以發(fā)揮其在基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)功的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。
在過去的語文教學(xué)實踐中，語文的“交際工具”這一作用并未得到很好的體現(xiàn)。一方面，長期以來，對語文的交際能力，特別是聽、說等口語交際能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，可以說是既無明確的目標(biāo)，又沒有一定的體系。自然，其訓(xùn)練也就很難落到實處。另一方面，不少語文教師或者不注意運用語文的能力即語文交際能力的培養(yǎng)，陷入以傳授語文知識為主要目的的誤區(qū)；或者認(rèn)為要提高學(xué)生運用語文的能力，就只有多讀多寫，結(jié)果忽視了聽說訓(xùn)練。事實上，讀、寫、聽、說四者之間是聯(lián)系緊密的。讀寫是聽說的規(guī)范，聽說是讀寫的基礎(chǔ)，它們之間在接收與發(fā)表中的規(guī)律性是一致的，讀寫聽說都受大腦思維的控制，它們是一個有機(jī)的整體，所以說，“聽、說”與“讀、寫”同樣重要。
近幾年來，我在所教的語文課中，堅持利用開展“課前三分鐘聽說訓(xùn)練”，收到很好的效果。那么，如何利用這三分鐘呢？
首先，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣。
“好的開始是成功的一半”，老師要給學(xué)生充分的鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，并明確要求學(xué)生：上臺說話的同學(xué)態(tài)度要自然大方，口齒清楚；臺下聽的同學(xué)要反應(yīng)準(zhǔn)確、迅速，捕捉有效信息。思索各語句、部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握發(fā)言內(nèi)容的重點，抓住關(guān)鍵之所在。而且這個課前三分鐘聽說訓(xùn)練，人人都必須參與，無一例外。學(xué)生知道沒有“退路”，也就不得不“勇往直前”了。
其次，課前三分鐘聽說訓(xùn)練的內(nèi)容和形式應(yīng)該多種多樣，豐富多彩。
俗話說：興趣是最好的老師。只有有效地激發(fā)他們的興趣，才能獲得意料中的效果。初一新生剛?cè)雽W(xué)時，我確定的訓(xùn)練模式是按照學(xué)號輪流，每天由一位同學(xué)上講臺來講成語故事，教師點評并現(xiàn)場打分。剛開始，同學(xué)們很是興奮，積極性也很高，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。為這精彩的三分鐘，孩子們在課前都竭盡所能，想在同學(xué)面前好好表現(xiàn)一下，可是剛開始我心里并不認(rèn)可他們的表現(xiàn)：臺上的表情不自然，語言吞吞吐吐，聲音也是低如蚊蟲，臺下的一頭霧水，似懂非懂……總不能盡如我意。于是我懷疑他們是否盡力，我的這種聽說訓(xùn)練是否有效，可是后來通過與家長的聯(lián)系和學(xué)生的反饋信息中得知,孩子們是如何地為這次的表現(xiàn)廢寢忘食，又是如何地拉住同學(xué)和家長，一遍遍地操練，甚至于已經(jīng)達(dá)到脫口而出的地步，可是走上講臺后他們大腦一片空白，下臺后很是失落，有的孩子甚至傷心落淚。我了解情況后很是感動，不禁為自己曾經(jīng)有過的想法而羞愧，但這同時也更加堅定了我開展課前三分鐘聽說訓(xùn)練的信念。慢慢地學(xué)生們的口頭表達(dá)能力有了較明顯的提高，也極大地豐富了他們課外語文生活，培養(yǎng)了其收集歸納材料的能力和捕捉他人口頭信息的能力，還鍛煉了膽識，增強(qiáng)了自信。不少學(xué)生由開始怕上臺“說”變成盼著輪到自己“說”，語文課堂氣氛也越來越活躍了。但他們畢竟是孩子，興趣是最容易轉(zhuǎn)移的，再精彩的東西，天天接觸也就乏味了。到了初一的第二個學(xué)期，同學(xué)們對“成語故事”這個形式不再有新鮮感，同學(xué)們逐漸變得懶散，再沒有了開始的激情。怎么辦？放棄？我實在不甘心，既然這條路不通了，那么“變則通”！
我開始積極地尋找新的途徑，讓課前三分鐘聽說訓(xùn)練變得豐富多彩，我充分發(fā)動集體的智慧，讓孩子們提供方案，形式不限，只要求能提高大家的聽說能力。學(xué)生們的積極性很快又被調(diào)動起來，各種方案如潮水般涌上我的辦公臺，或演講、朗誦，或說笑話、猜迷語，還有每日一詩、今日名言、辯論會等等，甚至于把焦點訪談、新聞聯(lián)播都搬到了教室，學(xué)生所講的內(nèi)容包羅萬象，無所不有。形式豐富了，學(xué)生的興趣自然就濃了，他們內(nèi)心深處最需要的是理解，是表達(dá)交流，是表現(xiàn)自我的機(jī)會，這樣不但提高了學(xué)生的聽話、說話的水平，而且養(yǎng)成了學(xué)生看報的習(xí)慣；不但豐富了學(xué)生的知識，而且養(yǎng)成了學(xué)生關(guān)心國家大事的習(xí)慣。
再次，我們必須愛護(hù)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的氛圍。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“生命即是一種強(qiáng)大有力、不可戰(zhàn)勝的財富，同時也是一種脆弱的往往無助的，極易受損傷的珍品，有時候會出現(xiàn)這種情況，只消一句無情的話，一個漠不關(guān)心的眼光，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線。”教師是一份良心工作，沒有人會時時監(jiān)督著你，告訴什么該做，什么不該做，但是面對學(xué)生那一雙雙渴求的眼睛，我們都知道自己該做什么，說什么。在課前三分鐘的聽說訓(xùn)練中，我總是予以他們充分的尊重，無論他們怎么表現(xiàn)，我從不打斷，鼓勵他們大膽地發(fā)表自己的見解。記得有一次，一位一向是落落大方，敢說敢做的女同學(xué)，居然扭扭捏捏地攥著手中的稿子，神情很不自然，臺下同學(xué)的神情也與往日大不相同，激動的、害羞的，甚至是看熱鬧的——什么表情都有，那位女同學(xué)猶豫地把稿子遞給我，并偷偷用眼角觀察著我，我接過來一看，“我眼中的愛情”，一個觸目驚心的題目，難怪他們表情如此復(fù)雜，慶幸的是這個女同學(xué)對這個問題有著非常清醒的認(rèn)識，只是因為文稿中提到班上眾所周知的“幾對”，所以大家都變得非常敏感，雖然這并不是我想見到的，也并不在我當(dāng)初的考慮范圍之內(nèi)，但我并沒有阻止她，在演講結(jié)束后，她長吁了一口氣，同學(xué)們也報以熱烈的掌聲，我因勢利導(dǎo)，讓全班同學(xué)在這個很好的氛圍中對此問題進(jìn)行了討論，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎肌⒗斫狻⒏形颉⑼晟谱晕遥駶櫸锛?xì)無聲的春雨，凈化他們的靈魂，他們討論的很熱烈，但都如那位女同學(xué)一樣，知道果實只有在成熟以后才更甜美、更芬芳。課后學(xué)生們在日記中寫到，他們在課前打賭說老師一定不會允許講這個話題，結(jié)果我的寬容讓他們感動不已，他們請我放心，說他們會做得很好，那“幾對”孩子也在日記中告訴我他們會暫時放下現(xiàn)在的情感，專心學(xué)習(xí)。自此，學(xué)生與我的心貼得更近了，他們什么都愿意與我分享，也敢于當(dāng)眾表達(dá)他們獨特的看法。他們主動、樂意地進(jìn)行聽說訓(xùn)練，并從這個過程中體驗到成功的喜悅，提高聽說的積極性。實踐課前三分鐘聽說訓(xùn)練兩年后，我發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，綜合素質(zhì)也提高了。同時我也發(fā)現(xiàn)，自己的心靈也受到無數(shù)次的凈化與升華。
課前三分鐘聽說訓(xùn)練不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)和聽取信息的能力，更重要的是它還直接影響到學(xué)生的思維訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練以及文字表達(dá)，是語言教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。它使教學(xué)雙方處于生動、活潑、豐富、有趣的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使有的孩子經(jīng)歷了由厭學(xué)語文到樂學(xué)語文的巨變。我們學(xué)校教育要培養(yǎng)的是可持續(xù)發(fā)展的新人，“滿堂灌”的教學(xué)方式再也無法適應(yīng)新課改的要求。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，以人為本，充分利用“語文是最重要的交際工具”這一特點，開展課前三分鐘聽說訓(xùn)練，看似浪費了一點時間，但是卻有著更為廣闊的外延，也必將會有更豐富的收獲。
參考文獻(xiàn)：
1、《淺談學(xué)生說話素質(zhì)與能力的培養(yǎng)》 梁劍興 廣西容縣楊村第二中學(xué)
