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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生畢業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、“分期”與“變遷”：對近代中學教育改革的整體認識
作為從傳統教育模式走出來的中國現代教育家，舒新城身上有一種現代知識分子所共有的憂患意識，這激發了他反思這一時期中學教育轉變的歷程。首先，體現在他對戊戌維新后中國近三十年中學教育改革的認識上。戊戌維新后三十年間，中國社會形態從晚清封建帝國轉變成為中華民國，中國近代教育的改革歷程也隨之發生了相應的變化。這種傳統與現代的轉換也鮮明反映在中學教育改革的歷程中。舒氏作為這一教育改革過程的實踐者，對這一變化歷程的整體認識尤為深刻。他把這三十年間中學教育改革歷程劃分為八個時期，“第一期為中學啟蒙期，第二期為建立學制統系期，第三期為清代教育積極進行期，第四期為文實分科期，第五期為民國教育革新期，第六期為添設二部注重職業教育期，第七期為三三制期，第八期為四二制期。”[1]他的這種劃分方法，是運用當時流行的進化史觀來認識中國近現代教育史的結果。其次，舒新城對每個時期中學教育改革的主要特點作了概述。啟蒙期（1896-1902年），雖傳統書院仍占大多數，但這一時期由書院改辦而成的中學也零星出現了，而且，“中學學制上的系統與學校中的地位并經確定了。”[2]這為以后中學教育的發展奠定了根基。建立學制統系期（1902-1903年），學制抄襲自日本，但系統的學制未曾實行過。清代教育積極發展時期（1903-1908年），主要表現在“癸卯學制”的頒布和實施上。他說：“此時的中學不獨在理論的學制系統上有確定之位置；因科舉遞減，各府書院改為中學，在實際上，中學亦定了不拔的基礎。”[3]關于文實分科時期（1908-1911年），他客觀地分析了這一時期中學改革的優缺點，“此期最重要的意義，在使中學教育傾重于適應個性———但實行者甚少。”[4]民國教育革新期（1911-1917年），他認為最主要的變化為把中學年限由5年改為4年，而且訂立了女子中學規章，這樹立了男女教育平等的觀念。注重職業教育時期（1917-1921年），他總結了其中學教育的三個特點，即開始注重職業教育、分科選科、女子中學教育，實用主義色彩濃重。三三制期（1922-1925年）和四二制期（1925-1926年），他認為這主要是根據中學教育的年限劃分的。這一時期的中學教育開始分為初中、高中兩個階段。最初，初、高中各三年，即三三制；但后來變更為初中四年，高中兩年，即四二制。從以上兩點可以看出，舒新城對中國近現代轉型期的中學教育的整體認識有幾個特點：第一，他對近現代轉型時期的中學教育的認識是以當時流行的進化史觀為依據的。這一方面當然是受當時西方文化沖擊的結果，另一方面更反映了這一時期的知識分子積極學習西方的熱情。第二，舒氏發現近代中學教育改革，經歷了由最初的效法日本到德國，再到美國的轉型歷程。在這一轉型背后，蘊涵著中國近現代文化教育發展的一個普遍性問題，即在中國近現代，特別是后，中國的文化教育活動都是“對‘救亡’（經世、救國、救民）的關注，‘現實功利’壓倒了對‘知識、學術、真理’本身的關注。”[5]舒氏的這種認識實際上反映了近現代轉型時期的中學教育改革由最初的間接引進西方教育（以日本為中間媒介）到后來直接引進的轉變，而且，在引進中更加注重實用和現實價值。
二、論中學學制和中學課程的改革
舒新城有著十幾年的中學教育實踐經驗，這為他充分認識中國近現代中學教育改革提供了感性經驗；作為一名教育家，他又善于從理論高度去總結中學學制與中學課程改革的經驗。
（一）關于中學學制改革
1921年7月，舒新城被聘為上海吳淞公學中學部主任。此后，他應邀到京、津、寧三處的一些重點中學，如北京高等師范附屬中學、南開學校中學部、南京高等師范學校附屬中學、江蘇省立一中等參觀調研考察，在這次實地調查的基礎上，他寫成了《中學學制問題》一文。此文開篇指出了現行中學學制（即1912年頒布的“壬子癸丑學制”）中存在的主要問題，即：年限過短、第一年課程與高小第三年課程重復、課程規定機械化等。然而，他認為，“學校設立于社會之中，一切設施，均與社會需要有極密切關系”[6]，教育應當服務于社會現實的需要，因此，他“主張升學預備與職業教育雙方兼顧。”[7]他還指出，這種教育改革還可以從中學生個性特點和社會現實需要兩方面來看，“兒童至青年期，個性之差別漸顯，個人之需要漸異，有偏長于藝術者，有偏長于數理者，有偏長于其他各種科學者，有宜深造者，有宜淺就者。學生因個人家境之關系，有畢業后須升學者，有畢業后即須謀生者。”[8]針對以上問題，舒新城提出了具體的中學學制改革構想：第一，根據各個學科和教材的程度，劃分為若干學分，每一學科劃分為甲、乙、丙等十學程；第二，實行學級編制，即以學生學習程度不同劃分不同等級，以每一科相同學程學生為一組，學生學級升降標準，以對于某一科某學程之學分能否合格為主，不牽涉其他各科；第三，學生某種科目，應在某組受課，經教員考查學業成績后加以審定。考察、審定辦法是由教員組成委員會議定；第四，學生所修學科，分為必修科、選修科與分科。必修科學生均須修學，分科共分文、理、商、師范四系。每個學生修業期限定在五年，但允許修滿四年并修滿學分學生提前畢業。五年不能畢業者，也允許延長修業一年。
（二）關于中學課程改革
關于中學課程改革的建議構想，也是建立在他對京、津、寧三處的一些重點中學實地考察的基礎上得出的。他利用當時引進的西方統計法和對比方法，綜合考察了各個學校的中學課程的共性，1922年寫出了《中學校課程的研究》這篇長文。他在對比各個學校中學課程的基礎上，指出了當時我國中學校課程中存在的問題：第一，在課程設置上，中學分科必修科占比重低，普通科必修科占比重高；共同選修課占比重低，分科選修課比重高；師范必修科比重高，選修課比重低；第二，各科教授時數以英文為最多，中文次之。針對以上問題，他提出了中學課程改革的一般原則和特殊原則。一般原則為四點，即，課程是達教育目的之一種方法；課程是隨著教育變遷而變遷的；課程的內容與適合現代生活之中要具有打破現實生活的精神；課程應具有達到教育目的的簡捷性。[9]特殊原則為六點，即：中等教育的目的在于兼顧普通文化與職業教育；課程內容也應當兩方兼顧到；中學學生身心發育正盛，思想變遷甚速，課程科目應有選科以應其需要；中學學生活動力強，課程材料宜選擇與日常生活切近者，使與環境多有接觸；中學學生感情特盛，課程的科目宜多，方面宜廣，以豐富其生活而使之社會化；中學教育非以研究純粹科學為目的，課程材料的排列宜多心理的少論理的；中等教育應注重學生自動，故授課時間每周最多不得過三十小時。[10]在上述中學課程設置的一般原則和特殊原則指導下，他設計了一套中學各級課程表，如初級中學普通課程表、幼稚師范課程表、高級中學師范課程表、文科預備課程表、理科預備課程表、農科預備課程表、商科預備課程表等。總之，從他對中學學制和課程的設置上可以看出一個特點，他主張把升學預備與職業教育雙方都兼顧起來，但其重心還是在職業教育上。他之所以有這種重心偏向，正如有學者所說：“舒新城在中學教育中強調職業訓練，一方面，受杜威實用主義教育思想的影響；另一方面，則是有感于中學生失業問題的嚴重。”[11]
三、論中學德育教育改革
作為一名教育實踐者，舒新城對中國近現代中學德育教育改革的認識和體悟也是相當深刻的，這從以下幾個方面可以看出。首先，從中國近現代中學德育變遷歷程來看，他認為這一時期德育教育有一個逐步轉型的傾向。在《一個改革中學學生自治的具體方案》一文中，他系統總結了我國近現代中學德育變遷的歷程：晚清時期，中學教育改革辦法都是直接抄襲自日本，而日本在德育教育方面又是模仿德國軍國民教育模式。對中國來說，這種模仿算是二度模仿了。雖這種模式只停留在簡單的模仿階段，但“學生對于教員校長當絕對恭順，對于校章當絕對服從”[12]。中國傳統的師嚴道尊的遺風猶存，學生在德育教育上只得被動接受。隨著中國社會轉型的不斷深入，從前被動的中學生慢慢在社會中嶄露頭角，特別是、后，民主思想慢慢深入人心，中學生除了在校讀書之外，開始逐步參與社會活動，接受社會德育方面的洗禮。這就帶來一個矛盾：一方面，中學生大力追求自由、民主思想；另一方面，卻又使得學校、老師的權威受到挑戰。舒新城便指出：“中等教育者，平昔對于教育，大多數只負灌輸知識之責，對于學生行為不負指導責任，關于教育上各方面之理論亦少研究，推行學生自治，大概為模仿的，而非因時因地的，故一校有誤，他校多蹈其覆轍。”[13]他認為，在這種矛盾壓力之下，就要求教師們對學生多“注重于人格感化”、“訓育之責”[14]。其次，從中學生的個性特點來看，他認為對中學生進行德育教育是必要的。他說：“在學識上小學生知識較淺，不足以領導群眾，大學生學識又太高，亦難為群眾所了解而使之遵從，只有中學生間于二者之間，上有了解專門學識的基礎，下又足以使群眾了解其言行；民主國社會上的一切活動，都當植立于民眾意志之上，中學生在一切活動中當然為重鎮。”[15]不僅如此，“中學生因受過相當的教育，對于世界潮流、國家有相當的見解，并且系中產階級，有余暇時間聞政治。以其識力與地位可以左右國家政局，在政治上也可為重鎮。”[16]正因為如此，他認為對中學生進行德育教育是很有必要和緊迫性的。那么，怎樣做好中學生的德育教育呢？舒新城也做了這方面的嘗試。首先，他提出了中學生德育教育的幾個重要原則：(1)教師與學生共同為團體之活動分子。(2)團體組織以學生為本位，教師只利用機會引起其動機，自立于輔導地位。(3)團體活動完全由學生自主，教師只在旁監察。[17]從這三條原則來看，主要是強調中學生在德育教育中處主體性地位，教師只是引導輔助作用。其次，他提出了中學生德育教育的幾個實踐方案。崔運武在《舒新城教育思想研究》中將其總結為四個方案，即：提倡以學校、教師為引導的學生自治模式；提倡德育教育生活化；倡導以勞動代替體育的道德思想泛化運動；倡行中學男女同校等。[18]綜上所述，作為中國近現代轉型期的教育理論家和實踐家，舒新城把十幾年的中學從教經驗和對西方教育理論的吸收相結合，考察了中國近現代中學教育改革的歷程，深入探討了中學學制、課程和德育教育的變遷和原因，提出了中學教育改革的構想、原則和具體方案。他的這些思想在中國近現代中學教育思想史上占有重要地位，并且，對當今的中學教育改革具有一定的借鑒意義。當然，由于時代的原因，他的一些改革構想、方案在轉型時代的中國是不可能實現的，但這不能抹殺他作為有良知的教育家不斷求索的熱情和勇氣。
關鍵詞： 高中 學業水平考試 會考 監考
為進一步加快普通高中教育質量監測體系建設，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學質量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學的普通高中學生開始，實行普通高中學業水平考試制度。在此之前，已經有幾個省市公布學業考試實施方案。
實行全省統一高中學業水平考試非常必要，它是考核普通高中學生相關科目學習是否達到課程標準要求的主要手段，也是檢查普通高中學分認定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國家課程方案和課程標準組織教育教學，有利于監測普通高中教育教學質量，促進學校不斷提高課程實施的質量和水平。它對于推進新課程的實施，對于新課程背景下考試評價制度的重建，鑒定評價高中學生學習質量水平有著重要的意義。考試結果將是高等學校招生選拔的主要參考依據。［1］
但是，實施高中水平考試要實現預期的目的，從會考的經驗和教訓看，關鍵是要嚴格考試紀律。
長期以來，許多省市實行高中會考。國家教委明確指出：“實行普通高中畢業會考是為了全面貫徹教育方針，加強教育管理，推動教學改革，大面積提高教學質量，給中學以正確的導向。”實施會考的初衷是為了使學校由過去只重視高考升學率轉向重視合格率；教育教學從面向少數學生轉向面向全體學生，保證大多數學生達到高中畢業的實際文化水平；促進學校按教學計劃開設各門必修課程，加強教學中的薄弱學科、薄弱環節，克服偏科現象；同時使各級教育行政部門和學校以現代教育測量和評價理論為指導，科學評價學生個人和群體學習質量和學校教學水平。［2］
實施會考十幾年來，眾所周知，絕大多數學校還是只重視高考升學率，不重視會考，許多學校只開設高考課程，不開設高考不考的課程；教學仍然主要面向升學有望的學生，背離了“為了一切學生，為了學生的一切”的宗旨；會考成績的公信度與權威性喪失，誰也不會用會考成績來評價學生個人學習質量和學校的教學水平。高中會考制度各項功能正在逐步弱化。
造成這種結果的根本原因是應試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學校的領導與教師都不重視會考，以至于許多地方會考的監考形同虛設，姑息學生考試作弊。
某地的幾個學校在最近幾年，高二理科學生沒有上過一節思想政治課，學校甚至沒有給理科學生購買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學生也沒有上過一節物理、化學、生物課。但是，這些學校的學生近幾年的政治課會考成績不是“很好”，而是“相當的好”。更令人驚訝的是這些學校文科學生的物理、化學、生物會考成績也是相當的不錯。學生們毫不掩飾――如此大面積的“好成績”都是集體作弊的結果。
來自各個學校的監考教師都知道學生根本沒有學過一些課程，如果嚴格監考，許多學生會考成績會不及格，將無法取得畢業證，無法參加高考，可這并非是學生的錯，故而監考時睜一只眼，閉一只眼，不嚴格監考，有些教師由于無法面對兩難的處境，只好拒絕監考。學生當然明白，如果考不及格，后果很嚴重，但是又沒有學過相關課程，在監考不嚴的情況下，只好采取不正當的手段。基層教育行政部門對會考也不十分重視，大家都清楚當地中學為了集中精力抓高考，沒有開足開齊國家規定的課程，如果嚴格監考會導致當地學生大面積不及格，這會影響到自己的政績，所以地方教育行政部門對于會考監考基本上是例行公事式的走過場，口頭上講得非常嚴格，實際上采取放任的態度。因此，盡管省關于會考監考有一系列的文件規定，有各種各樣的違紀處罰辦法，但那只是為考前培訓做樣子而已的。
于是，本應非常嚴肅的省級考試，其考場紀律遠遠不如學校的平時考試；本該具有十分權威性的省級水平測試的成績卻完全不能夠代表中學生學習的真實水平。這樣的考試已經喪失了當時的功能，除了增加學生負擔、擾亂正常的教學計劃之外沒有多少積極意義。
會考監考不嚴，還造成嚴重的負面作用。除了直接影響學風，還對學生的人生觀、價值觀產生了消極影響。學生參加會考后，普遍感慨：做人不能做老實人，做老實人太吃虧了。那些平時在各個方面都能夠嚴格要求自己的學生，在會考面臨道德和利益的沖突時，也大都選擇了作弊。這種會考實際上給學生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會考推行素質教育的初衷。
課改以來，許多學校認為高考才是最重要的，所以，國家要求的課程，只要不高考的就不開設，包括一些必修課；或者不按規定課時開課。什么研究性學習、什么通用技術、什么校本選修課，統統不管。反正學生學分由學校給予，學校還能讓學生不畢業？學分認定時堅持寬松原則，甚至沒有開的課程如通用技術等，學生的學分都一個不會少。
現在要實行學生學業考試了。這是一個正確的導向，有利于學校推進新課程的實施。但是，這次學業水平考試如果依然采取以往會考監考的那種形式，則不僅不能達到目的，還會事與愿違，造成更惡劣的社會影響。
所以，實施高中學業水平考試的關鍵在于嚴格考試紀律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學業考試，要求監考像高考監考一樣嚴格，督查要像對待高考一樣認真負責，還要啟動高考的現代化監視技術、電子屏蔽技術，考生和監考考試違紀也要與高考違紀同樣處罰，并且嚴格實行責任追究制度。只有這樣，各級教育行政部門、學校、教師才會重視學業考試，學校才會按照新課程的要求開課，才會關注每一個學生，才能有利于推進素質教育。
參考文獻：
［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關于印發《陜西省普通高中學生學業水平考試實施意見（試行）》的通知.陜教基［2008］18號.
據《教師報》報導，根據2013-2014 學年度總結，共有5000 多名莫斯科市中學高年級學生參加了莫斯科市立職業生涯發展中心組織實施的職業定向項目，選擇確定了自己今后的職業。該項目幫助莫斯科市的中學生決定自己要做什么職業和選擇學習什么專業。目前有首都的890 所學校積極參加該項目，有16000 多名十年級中學生注冊參加《中學生知識分子教室》這一獨一無二的職業定向系統。
在此虛擬教室中，學生們測試自己的個性、才能和選擇某種職業的可能性。根據測試的結果，安排學生到潛在的用人單位根據專業從事各種各樣的實習活動，如參觀、大師班、生產實習、遠程實習，甚至是為期兩個月的臨時就職。通過實習活動，學生可以獲得關于某個職業的十分可信且業經檢驗的信息以及相關勞動價值的概念。
莫斯科市立職業生涯發展中心用這種方式幫助莫斯科中小學的學生創造了有利條件，讓他們在入大學前就能夠感性直觀地選擇自己的職業。
【信息鏈接】
市立職業生涯發展中心成立于2013年秋。該中心組織了獨一無二的大學生對中學生的輔導系統。享受莫斯科市政府獎學金的大學生在該中心學監的領導下擔任中學生的輔導員，幫助中學生在眾多的職業中進行定向，在莫斯科這個大都市所提供的無窮盡的職業方向中選擇適合自己的職業。學生可以免費參加該中心的所有培訓和大師班。
給中學生提供的實習活動也通通是無償的。該中心的目的是為了下一代在中學里就能夠看到自己的未來。
該中心所從事的活動是非常迫切和必須的。特別是當前，根據統計，60%的高校畢業生不能從事本專業，在這種情況下更有必要。不從事本專業等于白白浪費了5年的光陰。造成這種統計結果的根本原因，是對于職業自我定向的不正確觀念。市立職業生涯發展中心希望改變不正確的觀念，開啟教育發展的新階段。
該中心建立四個月以來取得了很大成績。目前已經有70所莫斯科的高校、700名市政府獎學金生和830所莫斯科市的中小學校成為其伙伴。
2014年2月17日莫斯科市教育局簽發了第29號決議，市立職業生涯發展中心成為國家預算單位，負責為莫斯科市的中學生提供職業定向服務。該中心還是唯一負責分配莫斯科市政府獎學金的單位。為了獲得該項總金額為650萬盧布的獎學金，大學生不僅要學習成績達到“良好”或“優秀”，還必須在首都各中小學校的學生中開展職業定向活動。從2014年2月開始該中心專門負責吸引大學獎學金生和莫斯科市的用人單位一起參加為中小學生組織職業定向的輔導。
根據市政府的決定，該中心將負責提出莫斯科市政府獎學金獲得者名單，并負責跟蹤獎學金生的情況。中心有權力根據獎學金生參加職業定向活動的情況分析，并根據分析結果重新分配莫斯科市政府獎學金。該中心隸屬于莫斯科市教育局。
論文摘要：現代職場的工作中，應用文的寫作能力是現代社會對人才的基本要求。雖然中專職業院校教學目標是培養一線技術人才，但是在現代社會的發展中，一線專業技術人才也同樣需要較高的應用文寫作能力，以此滿足工作中的需要。本文就中專語文教學中學生寫作能力的培養進行了簡要論述。
1 現代企業對人寫作能力的需求分析
了解現代企業對專業技術人才寫作技能的需求有助于語文教師針對學生技能需求調整教學方式、提高學生的寫作能力。在對現代企業一線專業技術人才寫作能力需求的調查以及對往屆畢業生的了解中可以看出，現代企業不僅需要中專畢業生具有系統的專業知識以及較高的實際應用能力，同時還要求中專畢業生能夠根據企業以及崗位的需求進行相關應用文的寫作。因此，現代中專語文教學中必須將學生寫作能力作為重點，強化中專學生的應用文寫作能力，為學生的職業發展奠定基礎。
2 中專語文教學中寫作能力的培養
2.1 樹立科學的語文應用文寫作學習態度，促進學生寫作能力的培養
針對現代中專教學中學生對基礎學科不重視的現狀，中專語文教學過程中首先要樹立學生科學的學習態度，使學生認識到語文基礎學科學習的重要性，同時強調應用文寫作能力培養的重要性。同時中專語文教師開可以通過招聘信息的介紹以及現代企業對人才綜合能力需求的介紹入手，提高學生對語文寫作能力的認識，為中專語文教學中學生寫作能力培養奠定基礎。為了強化中專生對語文寫作能力的認識，中專語文教師還可以聘請已經畢業學生回校進行交流。通過畢業生對實際工作的了解為學生認識到語文寫作能力的重要性奠定基礎，為促進學生語文寫作能力培養奠定基礎。
2.2 針對專業需求進行教學內容設計，促進學生寫作能力的提高
在進行中專語文學生寫作能力培養過程中，教師要根據不同專業學生的寫作能力需求進行教學側重，以此提高教學效率的同時保障學生寫作能力的提高。針對不同專業學生畢業后的寫作能力需求進行教學內容的不同側重。例如：焊接技術應用專業學生畢業后所從事的工作需要其具有一定的基礎應用文寫作能力，能夠進行總結報告、事故原因分析報告以及相關技術性文件的編寫。因此，對于焊接技術應用專業的學生應從起職業需求入手進行教學內容的設計。以文件組成、編寫需求等作為教學重點，以此為學生職業所需技能培養奠定基礎。而對于會計專業的學生，則應根據會計人員從業需求對會計報表的分析、總結等財會文件、文章編寫進行介紹與教學。通過針對學生專業需求而設計教學內容能夠提高教學效率、調動學生的學習積極性。以進口專業需求、突出教學內容適用性入手使學生真正感覺到語文寫作能力培養的重要性。圍繞專業需求進行教學內容的設計，以此實現面向專業需求的基礎學科教學，促進學生寫作能力與專業的掛鉤，調動學生的學習能動性，提高學生的專業技能與專業素質。
2.3 注重語文寫作能力培養方式，促進學生寫作能力的提高
在進行中專語文寫作能力培養過程中，教學方式的選擇對教學質量以及學生能力培養有著重要的影響。從現代教學研究理論出發，中專語文寫作能力培養應以專業技術應用以及興趣培養入手，調動學生對寫作能力培養的積極性，促進教學工作的開展。針對現代中專生生源質量的下降，中專語文教師在教學過程中必須針對學生基礎進行教學。同時注重教學方式的改變，以學生興趣、習慣的培養作為基礎開展語文寫作能力的培養。為了改變學生傳統學習方式存在的不足、改善學生的學習態度。針對傳統寫作教學方式存在的不足，利用現代教學手段調動學生的積極性。在根據專業需求設計教學內容后，利用現代教學方式進行教學。通過多媒體技術以及多種教學方式的運用實現教學目標。例如：在進行基礎應用文寫作教學中，針對學生工作總結以及相關專業內容記錄總結的需求。設置一個情景，并提供相應的基礎數據。由學生以此為基礎進行總結撰寫。通過這樣的方式不僅能夠實現寫作教學的目的，同時還能夠使學生在這種教學方式下提高對專業知識的認識以及運用能力。仿照實際工作的情景進行寫作能力訓練不僅能夠調動學生的學習積極性，同時還能夠使學生在專業需求的前提下提高學習效果，達到訓練目的。 轉貼于 在筆者的實際工作中，采用了直接體驗與間接體驗兩種方式的寫作能力訓練方式。通過直接體驗使學生能夠了解實際工作中的 寫作需求，通過間接體驗使學生掌握并細致的了解寫作重點。根據專業需求設計的體驗內容調動了學生的積極性，同時也使的教學過程更加生動、符合實際需求。
2.4 注重專業實際案例解析，促進學生寫作能力的提高
在進行中專學生語文寫作能力培訓的過程中，中專語文教師應加強實際案例、實例的解析講解。通過實際工作中可能遇到的文字寫作工作以及相關文件記錄、總結的解析，教會學生寫作的技巧以及常用寫作格式、重點。通過實際案例與實例的解析講解，有效提高學生語文寫作的實際經驗。并利用2.3中所述方法培養學生的實際寫作能力，以此到寫作能力培訓的目的。在根據專業實際運用的案例與實例解析中，中專語文教師應從語言運用入手、注重學生不同應用文格式、寫作方法的培訓。同時通過針對專業實際運用的案例、實例選擇，提高學生對寫作方法與技能的了解與運用。例如：木材加工專業學生畢業后可能從事家具設計、家具行業基礎木材加工操作與管理、家具生產技術控制與設備操作等工作。因此，其實際案例選擇應根據學生從業后的工作總結、事故調查與分析、操作sop編制等工作需求進行內容選擇。確定一個教學內容后，針對專業需求進行分析與技巧的講解。以操作sop編制為例，在木材加工專業學生畢業后的工作中、根據企業要求的不同需要編制崗位標準操作規程（即崗位sop）。中專語文教師可以采用企業先行sop作為基礎進行講解，并對編撰過程中的相關技巧、重點等進行解析。以這樣的方式使學生了解語文寫作技巧，同時也能夠使學生了解現代木材加工企業崗位管理以及相關文件內容。運用實際案例與實例的講解、分析，使學生對本專業從業方向所需寫作能力有所了解，為學生的職業發展奠定基礎。
3 根據現代中專學生語文寫作能力需求強化教師綜合素質與技能
通過上文的論述可以看出，現代中專學生語文寫作能力的培訓需要中專語文教師具有較高的專業知識與綜合素質。同時還需要教師對不同專業發展方向的職位相關寫作能力需求有所了解、對不同專業學生畢業后所從事的工作中可能接觸到的寫作文件有所了解。因此，現代中專語文教師必須在注重教材、教學大綱深入分析與理解的基礎上加強與相關專業教師的聯系。通過對專業的理解以及對學生畢業方向的掌握科學設計教學內容、選擇適宜的教學方法。另外，為了有效的提高教學效果，中專語文教師還應積極利用網絡資源搜索不同專業學生從事崗位相關的文件范文。以這樣的內容作為學生寫作能力培養的基礎材料，促進學生語文寫作能力的提高。
4 結論
綜上所述，現代中專語文教學中，學生語文寫作能力的培訓是教學工作中的重點、是關系到學生職業發展的重要技能。為了提高中專語文教學中學生寫作能力，中專語文教師應以專業需求為導向科學的設計教學內容、科學的選擇教學方式。針對現代中專生源質量以及學生特點制定教學計劃，以此提高教學質量、促進學生寫作能力的提高。
參考文獻
【關鍵詞】數學方法 培養學習興趣 潛移默化 思維方式
數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間等概念的一門學科，在人類文明的發展中起著非常重要的作用，筆者中學從事數學二十余年的教學生涯，積累豐富的教學經驗，為推動中學數學的教學發展，促進中學生學好數學，同時也體現一位中學數學教師的力所能盡的工作職責，就如何讓中學生學好數學淡點體會。
1.讓中學生認識到數學的重要性
數學是科學之母、它無處不在。偉大的數學家華羅庚說過：“宇宙之大、粒子之微，炎箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”從遠古時代起一直是人們幻想的“順風耳”、“千里眼”、“空中飛行”和“飛向太空”都離不開數學。我們生活中的每個環節都離不開數學。如果沒有數學就沒有我們的今天，更沒有世界領尖水平的天宮一號與神舟八號飛船成功對接；如果沒有數學也許我們還處于一個半殖民地半封建，更不用說和平，維護和南海合法權力，保護。隨著科學的發展，數學的應用更加重要。如海灣戰爭是一場現代高科技戰爭，其核心技術竟然也是數學技術。美國總結海灣戰爭經驗得出結論是：“未來的戰場是數字化的戰爭”。隨著時代的發展，數學將更加重要，要讓中學生學好數學，有必要讓他們了解數學的重要性。
2.培養中學生學數學的興趣
“興趣”是學好的前提，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是：對任何事，求知的人不如喜愛的人，喜愛的人不如自得其樂的人。興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好數學的首要條件。大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學習游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，“興趣”就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。隨著城市生活水平的提高，生活的開支越來越大，加之大中專學生畢業后不包分配，讀書花了幾萬元甚至幾十萬錢不能就業，導致社會上流行新的“讀書無用論”。而我們的中學生多數都來源于農村，經濟來源極差，很多只圖混個畢業證可以外出打工，即使家里供養得起，許多學生已喪失了學習的“興趣”。要讓中學生學好數學，培養學習“興趣” 事關重要，如，在講課是要一題多解，讓數學近貼近學生生活也是一種培養學習“興趣”的方法。
3.要充分引導中學生觀察力、判斷力、記憶力、思維能力、反應力
數學是一門十分抽象的學科，它不能依靠死記更背。要想讓學生真正學好數學，我的主張要讓學生學懂、學活。除了具有良好的記憶力外，還需要引導學生的觀察力，判斷力，記憶力，想象力，反應力，創造力。如：我們在學習平面幾何那章就需要的是學生的觀察力，判斷力；在解題時首先理解題意，觀察圖形，找圖形間的相到關系，找出它能適用哪些公理，定理，這就需要學生的觀察力、判斷力、記憶力、思維能力；如果需要作輔助線時還需要學生充分發輝他的想象力和創造力。
4.數學老師要認真備好每節課
教師教學工作中的重要內容，直接影響著教學效果的好壞。俗話說：“給人一杯水，自己要有一桶水。”老師能站在講臺上授課，必需要有充分的準備和豐富的知識應對臺下的學生，所以必需備好每節課，內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，明確教師“教”的任務，學生“學”的方向。力爭在備課環節的優化中做到教與學的結合，處理好“主導”與“主體”的關系。將新知識與學過的課程相聯系，上好一節課在很大程度上取決于教師的備課。在教學里如果教師沒有充分準備和課堂，教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之木，充其量不過是：“信口開河”談不上駕馭課堂的難力。因此，認真備課是提高教學質量的關鍵。備好課，就能爭取工作中的主動權。這種準備工作越充分.主動性就越大，教學效果就越高。
5.數學老師要生動形象的講好每節課
為了讓學生學好數學，教師必需講好每節課。首先，教師必需注意積累豐富多樣化的知識，因為在授課的過程中難免學生會提出相關問題，如果教師不能當場回答，那將失去老師在學生心目中的地位，老師一但失去了在學生心目中高尚的地位，學生就不愿聽他講的課。其次，必需做到正確、獨到、清晰和流暢。正確：就是不說錯話。“小籠子放開，大籠子鎖住”；獨到：就是要有特色。用自己的語言講他人的觀點；清晰：教師對內容的熟悉、淡吐清晰、語言的明白；流暢：短時間內表達出觀點和設想的數量。 第三，要做到講課要有吸引力。中學生正處于生長發育階段，精力難以集中；就是集中，時間也很短。所以，老師一定要將學生的精力吸引到課堂，讓他能認真聽課。第四，教師要樹立形象，樹立自身的魅力。魅力是指思想感情方面特別吸引人的一種力量，是第一感觀形象。如果沒有魅力，就是講得再好，學生也不會集中精力去聽。只有當教師有很強的魅力，學生才會集中精力去聽你的講課內容。
6.中學生要認真聽課、掌握思維方法
學生要認真聽好每節課，隨著老師講解積極思維，作好筆記，同時要還要做到不斷生凝、質凝，敢于提問、答問，要想想老師的講解是否完整無誤，解法是否嚴謹無瑕，如果有凝問就應大膽提出，切忌隨波逐流，人云亦云，不懂裝懂。
7.課后復習，認真完成作業
有不少學生認為，對于數學這門學科來說，所謂的作業就是指書面作業，因此，不少學生課后往往急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習，為交作業而做作業的現象，起不到練習鞏固、深化理解知識的應用。其實，正確的完成作業的方法該是：先閱讀教材，結合筆記記錄和重點、難點、回顧課堂講授和知識、方法，同時記憶公式、定理，然后獨立完成作業，解題后再反思。
“冰凍三尺，非一日之寒”，中學生要學好數學，除了要做到上邊所談外，還要有勤奮刻苦的學習精神，認真仔細的學習態度，良好的學習習慣也是學好數學的關鍵，要課堂上不僅要學習新知識，還要潛移默化地學習老師解決問題的思維方法，對一個問題最好是提前思考，找出自己的思維方式，然后把自己的思維方式與老師的思維方式比較，取長補短，進而形成自己和思維方式。同時還要通過學校教師、家長以及學生的長期共同努力，才能學得更好。
參考文獻
[1] 拉豐的《激勵理認》，人民大學出版社出版.
關鍵詞： 農村班主任 留守少年 班級管理 心理健康
引言
班主任是班級的組織者、教育者也是班級的管理者，是溝通家庭、學校和社會的紐帶和橋梁。班主任工作的好壞直接關系著學生身心和智力的健康成長。尤其是農村中學班主任，還存在一個留守少年的問題，對班主任工作的要求就更嚴格一些。本文通過我對自己多年班主任工作的總結。分析農村中學了班主任的基本狀況及存在的問題，側重闡述了，做好農村中學班主任工作的基本策略。
一、目前農村地區班主任工作的現狀
（一）待遇低使農村中學班主任缺乏工作熱情
教師的工資是由地方政府承擔，受本地區經濟因素的制約很多地方的農村學校教師的工資很低，嚴重影響了班主任工作的積極性。
（一）班主任的角色認識不清
農村中學班主任是班級工作的組織者、管理者。班主任工作具有多樣性與復雜性的特點，很對班任注意了學生的紀律、安全、衛生。忽視了學生的思想、學習和生活，缺少學校與家庭之間的聯系。
（三）“留守少年”的原因使農村班主任工作更加難做
隨著社會的發展，農村留守少年的比例越來越高。由于這些處于青春期的孩子的家庭教育的缺失，導致他們人生觀上的扭曲，出現性格和心理上的異常。使農村中學班主任工作更加難做。使農村中學的大部分教師不愿意擔任班主任工作。
（四）缺少必備的班主任理論知識和專業技能
1、農村班主任中很多不是專業學校畢業的，有些就是土生土長的農民出身，缺少系統的學習。不具有班主任的理論知識和技能，不懂教育學、心理學和社會管理學。
2、忽視班級干部在管理班級中的作用，隨意挑選一些學習好的同學擔任班干部，不利于班級管理工作的開展。
3、農村班任中普遍出現關注優秀生和后進生忽視中等生的現象。缺少與學生家長的溝通聯系，只有當學生出現問題時才與家長溝通，這種做法不利于學生思想工作的開展。
（五）缺少社會的理解，農村中學班主任普遍存在心理健康問題
長期以來，對農村中學班主任只強調奉獻、責任、愛崗敬業，忽視了班主任物質和精神上的基本要求。農村中學班主任由于學習、生活和工作上的壓力大，使農村中學班主任心理狀態失去平衡。出現一些心理疾病，主要表現為焦慮易怒、精神不振、自卑、嫉妒情緒較重等方面。
二、農村地區班主任工作存在的問題
農村中學班主任存在的問題較多，但比較普遍的問題主要有；
1、對學生缺少母愛一樣的關懷。中學生正處于青春期，世界觀養成階段，這一階段的學生叛逆心理強，不容易和家長老師接觸溝通。需要班主任過多的付出關心與愛護。現在的農村班主任由于種種原因，已經缺失了付出愛心的那種激情。農村留守少年，父母常年不在身邊，缺少的就是父母的愛，如果班主任在這方面不在對學生擬補，學生心理就會出現問題。
2、班任中普遍存在重成績輕德育的現象。所謂的教書育人是指在傳授知識的同時，加強學生的思想教育，培養高素質的人才。一個人的品德出現問題，學識在高也是一個廢材。忽視學生的身心健康的發展，違背了教書育人的宗旨，學生的培養德育應該是首位。
3、農村地區中學班主任壓力大、工作量大，導致班主任對工作產生厭倦。
三、做好農村中學班主任工作幾點措施
作為中學的班主任，要改變傳統的教育觀念，認識到在班級管理中存在的問題，學會用新的管理理念管理班級。基于多年班主任的實際工作，我總結出了幾條做好班主任工作的經驗。
（一） 班級管理理念要更新要
班級管理是規范學生行為、培養創新能力的工作，需要用先進的教育思想做指導。班主任在日常的班級管理中要做到：根據時展的需要，正確認識中學生身心成長的規律，總結班級管理經驗，創新班級管理模式，促進學生的全面發展。
（二）做一個有愛心的班任
作為班主任平時多接觸學生，像母親一樣關心學生，尤其更應該關心留守少年。學生遇到困難班任首先要沖到前頭，讓學生覺得你就是他的親人，你就像他的父母。這樣，學生就愿意跟你接觸，有話愿意跟你說，你在班級說話有號召力，甚至不用班任說話，部分學生就會組織起來把班級工作做的條條有理。我總結了一句話就是：“用你的笑臉面對學生，用你的愛心感召學生”。
（三）班級管理要科學，培養創新型人才
1.培養學生的競爭意識和生存意識。作為班主任，要讓中學生學會更多的自救知識和生存本領。培養中學生的生存意識。使生存教育成為中學一種常規教育。班主任還要制造競爭氛圍，培養學生的競爭意識。
2.培養學生的自主意識和參與意識。對于班級的管理班主任要充分依靠學生，建立健全班級的組織機構，讓學生在班級管理中起主要作用，班任只是一個任務布置和協調者。培養學生自覺主動管理班級的意識。做到“管放結合”。
3.允許學生對班主任的工作監督，培養學生的民主意識和合作意識。不要什么事情都是班任一人說的算，要廣泛聽取學生的意見，班任要尊重學生的意愿，允許學生監督班任和班干部的工作。創造一個和諧、民主的環境。
四、班主任需要全社會的理解和支持
班主任需要社會各界的支持。現代的家庭對子女都很溺愛，孩子受不得一點委屈，有時班任對學生管理過嚴就會招至家長的不滿，有的甚至到校無理取鬧。社會上很多不良信息傳遞著對教師的負面影響，使很多人對教師有了錯誤的認識。現實中教師受到各方面的壓力遠大于其它行業的壓力。如果得不到社會的理解和支持，教師永遠是一個弱勢群體。
總結
農村中學班主任工作是一項愛心工作。需要工作在一線
的農村班任付出比常人多的努力和汗水。“千教萬教，教人做人；千學萬學，學做真人”。作為農村中學生的直接管理者―― 班主任，在教學工作中樹立正確的教育觀念，做到“一切為了學生”。用自己的愛心去關心學生，把班主任工作當做一種“事業”而不是“職業”，在實際工作中摸索出適合本地區的中學班主任工作模式。讓每一個學生按照自己的身心特點和生長規律得到全面、完善的發展。用我們的愛心換得春色滿園。
參考文獻
徐守旭. 農村教育的困惑[J]. 山東教育. 2007（31）
《班主任專業化的理論與實踐》，漓江出版社，柳州市教育局編著 2003年11月版；
鎮江新區大港中學2006——2007年第一學期體育教研組工作計劃
一、 指導思想
全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，以育人為宗旨，全面發展為目標，切實貫徹“健康第一”的指導思想。把握新課程的理念，根據學校的具體情況，安排教學。致力教改，建設具有新區大港中學特色的教育模式。
二、 工作目標任務：
1、充分發揮學校體育的本質功能，全面鍛煉學生的身體，增進健康，增強體質，促進學生身心健康、和諧發展，使學生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習慣，增強并提高學生體育與健康的意識和能力，結合教學內容對學生進行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發展學生的個性，促進學生綜合素質的提高。
2、培養終身學習習慣，活到老，學到老，每人每天必須保持2小時學習時間。
3、制定切實可行的教學計劃、運動隊長年訓練計劃，并積極貫徹落實到位。
4、認真備課，提高課堂45分鐘效率。
5、加強教研活動，青年教師多開實踐課，努力用新課改理論來指導實踐，同組成員互幫互學，共同提高。本學期每人開1-2次校級公開課，市、區級骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內的教師本學期開2次校級公開課。
體育組開課表
姓名周次星期節次班級
張體成8三2九（5）
15四3九（6）
邵繼忠11一4八（8）
常玉春15一2八（9）
張征兵17三3七（4）
於海燕16三3七（1）
劉岳松12三2七（12）
翟慶梅12二6八（2）
15三3八（7）
宣揚14三3七（3）
16三3七（3）
朱月芳13二 3九（7）
18二3九（7）
6、加強聽課評課活動，有教師開課時，其他無課教師都應積極主動地走進課堂，從課堂教學中發現問題，認真總結，從而更好地指導教學實踐，努力提高教研水平。
7、各位教師要認真做好教學總結工作，積極參與各類論文與教學案例的撰寫與評比，每人每學期撰寫1-2篇有質量的教育教學論文，并養成及時寫教后感的習慣。
8、開展以老帶新、傳幫帶活動。使得年輕教師迅速掌握教育教學技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。
三、 本組的基本情況及重點工作：
（一）本組的基本情況
新區大港中學體育組成員名單
姓名畢業院校出生年月文化程度技術職稱訓練主攻方向及擅長項目
宣 揚蘇州大學1966、11本科中學高級總教練，負責運動隊訓練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運動后的恢復手段
翟慶梅蘇州大學1968、3本科中學高級大型運動會入場式及群體運動會的方陣訓練。籃球隊技術及裁判規則指導
王桂林江蘇教育學院1954.5大專中學一級群體運動會的方陣訓練，田徑裁判
邵繼忠江蘇教育學院1969.1大專中學一級短跑，田徑裁判
張征兵蘇州大學1973.3本科
中學一級投擲，中長跑，體育心理及健康。
朱月芳揚州大學1974、3本科
學士學位中學一級教研組組長，長跑及“冬鍛三項”
常玉春揚州大學1973、6本科中學一級短跑及跳躍，籃球隊
於海燕南京體院1974、7大專中學一級教研組副組長，年輕運動員的選拔及長跑
劉岳松江蘇教院1967、1大專中學一級主攻方向：“冬鍛三項”
張體成揚州大學1980.5本科
學士學位中學二級體育保健、籃球裁判及訓練
四、 教科研安排
每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時間為每周一上午第一節和每周四上午第一節課。初一備課組組長：於海燕 初二備課組組長：翟慶梅 初三備課組組長：邵繼忠
鼓勵教師積極進行教學案例的研究，撰寫教學論文。
組織相關人員進行市級課題《多種力量訓練方法對初中學生爆發力提高的實驗研究》的攻關工作。迎接11月份市課題組的檢查。
五、 以老帶新，一幫一活動安排
張體成老師在教學、教科研方面由朱月芳指導,運動訓練方面由宣揚指導。 共2頁,當前第1頁1
六、 本組具體工作安排：
1、制定教研組計劃及科研計劃，上傳本組公開課計劃表
2、各人上傳教學計劃和教學進度。
3、制定校田徑隊常年訓練計劃。
4、加強運動隊訓練，積極備戰鎮江市區中學生田徑運動會。
5、做好鎮江市區中學生田徑運動會的報名工作。
6、參加鎮江市區中學生田徑運動會。
7、各人按期開課，本組成員做好聽課、評課工作。
8、繼續加強校運動隊的訓練工作，對市運動會所取得的成績和不進行總結。
9、準備參加鎮江市第七屆“冬鍛三項”比賽。
10、全面總結校運動隊工作，寫心得體會。
11、認真做好課題研究工作，驗證課題階段研究成果。
12、學期結束前，總結本教研組工作情況，上繳有關材料。
根據教育部《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》(教基二〔2016〕4號)和浙江省教育廳《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》(浙教基〔2017〕122號)，在總結近年來我市初中學業水平考試和高中招生制度改革經驗的基礎上，溫州市教育局制定印發《溫州市2019年初中學業水平考試與高中招生實施意見》。現將有關情況解讀如下：
今年我市高中考試招生堅持“大平穩、小調整”的思路，考試科目、考試要求、報名資格、招生原則、錄取程序等方面與去年保持一致。考試時間、加分政策等方面根據相關要求，略有調整，整體體現了“穩中求進”的原則。同時，根據《溫州市教育局關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施細則》(溫教基〔2018〕76號)，對2021年起考試科目的分值和高中錄取等變化要求進行預告。
一、有關學業水平考試對象、科目和分值等
學業水平考試對象是溫州市戶籍初中畢業班學生和在溫就讀，其父母已取得《浙江省臨時居住證》或《浙江省居住證》的溫州市市外戶籍初中畢業班學生。2019年學業水平考試包括文化科目考試、體育考試和英語聽力口語考試。各科分值：語文和數學各150分、英語120分(含聽力口語30分)、科學180分，社會思品卷面分值為100分(其成績按50%計入總分)。考試時間：語文、數學、科學各120分鐘，英語90分鐘，社會思品100分鐘。
二、有關高中招生錄取原則辦法
高中堅持擇優錄取、普職協調、信息公開等原則進行。根據招生計劃、考生學業水平考試成績，結合綜合素質評價結果按平行志愿錄取。在溫州市外或溫州市內縣外學校就讀學生，回原戶籍地報考、錄取按規定進行。溫州市外公辦普通高中不得跨設區市招生，市外民辦普通高中在我市招生，須按省教育廳有關規定執行，市外民辦普通高中不得招收生源地普高低控線下的考生。
三、有關變化與調整
(一)考試時間。
根據安排，今年全市英語聽力口語考試時間在4月27—28日(周六、周日)。中考體育考試時間依然安排在4至5月，具體時間由各縣(市、區)教育局決定。文化科目考試安排在6月15日—16日(周六、周日)舉行。
(二)考試科目分值和高中錄取要求變化預告。
根據《溫州市教育局關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施細則》(溫教基〔2018〕76號)：從2021年起，社會思品卷面分值為100分，按80%計入總分)。
從2021年起，初中畢業生參加普通高中錄取，綜合素質評價須達5B及以上;參加省一級特色示范學校和縣(區)中學錄取，綜合素質評價須達2A3B及以上。考生在報考體育、藝術、科技特長生時，其相應的運動健康、藝術素養、創新實踐必須達到A等;考生報考理科特色生時，其科學實驗必須達到A等。
(三)特長加分政策變化預告。
從2021年起，高中招生取消體育、藝術、科技等競賽類獲獎加分政策，初中學生體育、藝術、科技方面獲獎在初中學生綜合素質評價中體現。
一、成立自律小組，以學生管理學生，提高其自我管理的意識.
根據校紀班規，在規定好目標后，充分相信學生，讓學生自醒自查，找出不足，制定改進措施使班級的各項常規管理正常化，制度化，，培養自我管理自我成才的能力。自律小組各個成員主要工作內容為負責每日班級的考勤，衛生，儀表服裝，校會以及課前準備和課堂紀律的監督與勸導，做好宣傳工作，制造良好的輿論環境，使班級形成一個有正氣的良好班風，為同學創造一個良好的學習環境.自律小組各個成員各有分工，每日與參加年段評比的同學保持聯系，及時發現班級存在的問題，并制定相應的解決辦法，及時通知有關同學予以糾正，使全班每一位同學都充分意識到自己作為班級一員的重要作用，自覺為班級爭取榮譽，做到自覺自律。
二、加強家校聯系。
孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。
三、個人感受：一個學期的班主任工作，發現初一的學生充滿活力，容易沖動，有些任性，經受不住挫折，自我控制能力差，喜歡自由自在，無拘無束地學習和娛樂，隨著社會風氣的復雜化，這些學生經受不住外面世界的誘惑，心經常飛出去了，人也跟著去“實踐”了，干一些與《中學生守則》不相符合的事情，加上個別家長在家中缺乏耐心，動輒發脾氣，將學生的全部責任推交給學校，這無形增加了班主任的壓力，不得不思考新時期的管理模式。
四、優選班干部，找準“領頭雁”
“火車跑得快，全靠頭來帶”，一群好的班干部，他可以以身示范，帶動和感召全班學生，使班風純正。因此，本期共推選了三輪班干部，第一輪由我指定，管理一個月；之后的一個月，由學生共同選舉，管理一個月，效果一般；第三輪由推選和我的考察相結合，一直管理下來，效果良好，每人都能自覺維護班集體利益，增加責任感和榮譽感。
五、組織學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，規范學生行為。
學生從小學進入初中，為了規范學生行為，一開始我就組織學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，并結合我們學校新時期的發展特點，注入新的方法和活力，聯系實際，舉例逐條剖析，講清其現象、原因和危害，將它們作為行動的綱領，出現問題及時對照守則處理，找出改進的措施。
六、提供展示能力的舞臺，調動學生的積極性
關 鍵 詞：音樂教育 音樂治療 音樂心理輔導 身心健康
進入新世紀，規模空前的新一輪基礎教育課程改革展開了，其中也確立了《音樂教育課程標準》。新課程標準明確指出了音樂教育在基礎教育中的地位和教育價值，并對音樂教育提出了總體要求。第一，從知識和技能方面看，要求掌握基本的音樂知識和技能。第二，從情感態度和價值觀看，要求培養中學生對生活的積極樂觀態度；培養音樂興趣，樹立終身學習愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養愛國主義和集體主義精神。音樂教育的這兩大目標從宏觀上確立了我國基礎教育階段音樂教育和課程建設的方向，從微觀上明確了音樂教育和學校音樂教學的指導思想，這對我國基礎音樂教育來說有著深遠的意義。
然而，學校教育中音樂的作用絕不僅僅局限于上述兩點。我們還可以認真學習和研究心理咨詢技術中的“音樂治療”理論，借助于音樂治療的特殊技巧，以“音樂心理輔導”的方式融入于學校教育當中，進一步結合心理學和音樂的相關知識，針對中學生的心理特點和易出現的心理問題，從豐富多彩的音樂世界中選取風格各異、以陶冶人的情感為主要特征的音樂作品，幫助學生緩解他們在學習和成長過程中遇到的壓力和煩惱。
一
中學階段，是學生成長過程中的一個特殊時期。就學習方面而言，中學生在這一時期所承擔的壓力是比較大的。從初中起始的題海遨游，中考階段的一二三模考，高考前期的練兵備戰，到某一個時間段里有可能出現的摸底考試、快慢分班等諸多容易產生心理壓力的階段和過程。其次，還有每個學期的期中、期末考試和接踵而來的班級、年級排名所帶來的壓力。成績優異的學生總是費盡力氣地使自己的成績保持在班級排名的前列，學習一般或較差一些的學生又會擔心考試后自己的班級排名沒有進步。久而久之，部分學生不同程度地產生了焦慮和憂郁的情緒，少數學生又會對考試產生莫名的恐懼感，而畢業班學生的類似情況則更為突出。一些機構的調查結果顯示，中學生覺得自己身心疲憊的學生人數竟占到被調查人數的一半以上，而每晚能保證充足睡眠的學生少之又少，部分學生會有程度不同的失眠困擾。
綜上所述，中學生容易產生的心理問題主要表現有焦慮、憂郁、身心疲憊和由于學習壓力過大而產生的失眠。解決這些心理問題的方式，一般是通過與學生聊天談心讓他們放松心情，或讓學生參加必要的體育活動等來緩解學習所帶來的壓力。但是，我們也不妨體驗一下音樂——以音樂心理輔導的方式為學生減壓，幫助他們健康成長。
查閱“音樂治療”資料和相關理療案例可以發現，一些我們熟悉或偶有聆聽的音樂作品正在越來越多地顯現著它的另一個重要功能和價值——音樂治療。
1.焦慮和憂郁的緩解
我國古代名醫朱震亨曾經說過：“樂者，亦為藥也。”焦慮和憂郁常常使學生缺乏自信，對學習和生活都會有悲觀消極的態度。對此，在音樂治療中，可選用歡快活潑、起伏明顯、節奏明快清晰、風格明朗秀麗的樂曲。如貝多芬的《G大調小步舞曲》，莫扎特的《浪漫曲》等。實踐證明，這些樂曲對于緩解焦慮憂郁的情緒有著非常好的音樂療效。
2.身心疲勞的緩解
節奏緩慢而韻律安詳的音樂能夠減低人體內具有刺激和興奮作用的激素，聆聽這樣的音樂，可以使人感到輕松舒暢，從而使精神疲勞得到消除。這樣的音樂可以選擇的很多，如《夏日圣地》《藍色多瑙河》《獻給愛麗斯》等。教師適時做出語言引導，使學生的身體和精神逐步得到放松，閉上雙眼平靜地聆聽音樂，以獲得身心的全然釋放。
3.失眠的緩解
這個問題在畢業班的學生身上表現尤為明顯。畢業班的學生白天學習壓力已經很大，如果晚上因精神緊張不能得到很好的休息，學習質量就會受到嚴重影響。由于失眠發生在晚上，音樂理療無法在課堂上進行，故可改由教師選擇樂曲，指導學生在晚修或自習后聆聽。溫柔、流淌的音樂陪伴自己放松入睡，不失為治療失眠的一項有效方法。可以緩解失眠的樂曲有莫扎特的《催眠曲》，門德爾松的《仲夏夜之夢》，德彪西的鋼琴協奏曲《夢》等。
二
學校開展以音樂理療方式為媒介，以增進心理健康為目的的中學生音樂心理輔導是中學音樂教育的一個新領域。此舉，對于緩解學生壓力，撫慰學生情緒，完善學生性格等方面有著積極的作用。同時，音樂心理輔導又可以使學校音樂教學課堂內容得以豐富、延伸，使音樂教育成果得到進一步擴大。因此，深入學習心理咨詢技術中的“音樂治療”理論，積極探討和開展中學生“音樂心理輔導”有不同尋常的意義。
開展音樂心理輔導，教師必須具備一些基本素質，包括：音樂學科知識，教育學和心理學知識。如果要很好地發揮音樂心理輔導的功能作用，教師還應具備以下方面的知識和技能，并積極和其他學校教學主管部門通過以下途徑共同構建中學生音樂心理輔導教程。
1.教師應首先對中學生的心理特點以及易產生的心理問題進行充分調研和分析，并系統地做出歸納和總結。與此同時，學習有關音樂治療方面的基礎理論、基本方法和掌握一定的案例分析和理療實踐知識；進而結合音樂學科知識、教育學和心理學知識，建立與中學生心理特點和現實狀況緊密關聯而又有實質性意義的音樂心理輔導結構體系。
2.學校教學主管部門針對音樂心理輔導工作需求，可以有計劃、有步驟地聘請有關學者、專家到學校傳授知識、指導實踐；適時組織音樂教師外出參加培訓或進行有關方面的考察學習，以達到音樂教學與音樂心理輔導相結合、互輔佐、融會貫通、教學相長的最優化音樂教育效果，構建學生迫切需要的音樂心理輔導之家，為中學生身心健康護航。
3.另一方面，要廣泛開展以中學生心理健康知識和音樂心理輔導為主題的宣傳、宣講活動，使學生了解中學時期年齡階段的生理特點和心理特征，讓學生了解音樂與心理健康的關系，了解音樂可以給予他們的幫助。學生了解了音樂的積極作用就會主動配合教師在課堂教學和課外活動中的心理輔導，使音樂心理輔導更具有實際意義。
三
在學校音樂心理輔導實踐過程中，教師的作用是十分重要的。首先，教師應遵循理論到實踐，實踐完善理論的原則，積極探索音樂心理輔導知識，著力提升音樂心理輔導技能和輔導實踐水平，完善音樂心理輔導實踐性教學條件的建設，防止將音樂心理輔導流于形式，成為有其名、無其實的口號性的一陣風。
其次，教師應該充分重視并調動學生的主觀能動性，鼓勵學生利用課余時間或周末開展豐富多彩的音樂活動，指導學生創建形式多樣的音樂藝術團隊，定期開展以音樂為主題的班會或交流會等，引導學生就音樂與音樂的心理輔導展開討論，各抒己見、求得認同。以使更多的學生喜歡起音樂來，讓他們真正理解并樂于體驗音樂，體驗音樂心理輔導，逐步形成以教師為主導，學生為主體，師生互動的學校音樂心理輔導的基礎和氛圍。
總之，“音樂治療”這一方法在心理咨詢中已經廣泛運用，但運用于中學生的音樂心理輔導還比較少見。而把它和音樂教育結合起來，與課堂教學結合起來的就更少，無論從理論上還是從學生的實際心理需求來講，將這種方法應用于中學音樂教育之中是可行的，作為教育者，我們應該給予足夠的重視。
參考文獻：
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二、培訓目標
推進教育制度改革，努力探索和實踐具有時代特征的教育培訓新機制和新體制。通過學習培訓，使廣大參訓學生，對黨和政府的路線、方針、政策更加熟知，并能深刻理解和貫徹，能夠牢固掌握文化科學知識。
三、工作任務
1．鞏固和擴大全體學生的思想道德教育，使全體學生具備良好的思想道德品質和辨別是非的能力。
2．通過名校名師的高考課程輔導，提高我縣在校中學生的素質，提高高中升學率。鼓勵應屆高中畢業生參加大學的遠程網絡教育。
3．利用大學的專家教育資源，為全體學生開設科普講座、專題知識講座，對全體學生進行教學方法、新課程體系解析、高考培訓、現代教育技術的培訓。
四、培訓內容與形式
根據大學的教育資源優勢和教育扶貧項目的內在要求，主要開設科普講座、專題知識講座，教學方法輔導、新課程體系解析、現代教育技術的培訓、高考課程輔導等。
培訓形式：以遠程網絡教育為主。
五、工作步驟
大學教育扶貧項目從年開始實施，年結束，分三個階段實施：
一)啟動階段
1．成立領導機構。成立以政府分管教育的副縣長為組長的一中大學教育扶貧項目領導小組(以下簡稱領導小組)領導小組下設辦公室，辦公室設在縣教育局。一中設立大學教育扶貧現代遠程教學一中中學生教學輔導教學站。
2．制定實施計劃。結合我縣的實際情況，一中教學站分別制定出具體實施計劃或實施方案，并將實施計劃或方案報縣領導小組備案。
3．一中教學站要積極配合做好“大學教育扶貧現代遠程教學項目”前期各項工作，完善各項硬件、軟件建設。
4．開展廣泛的宣傳發動工作。通過會議和新聞媒體宣傳教育扶貧項目。
二)實施階段
實施階段的重點是組織學習。根據大學教育扶貧項目提供的資源，一中教學站要按照本規劃的要求，結合我縣實際，有步驟、有重點地認真組織實施，務求取得實效。
三)總結階段
一中教學站要按照本規劃確定的目標要求，認真開展自查和總結工作，并報縣領導小組。
六、工作要求
1．一中教學站要從提高全體中學生的科學文化素質、培養高素質人才的高度，充分認識“大學教育扶貧項目”重要意義，將這項工作納入年度工作計劃，保證高質量、高標準地完成各項任務。
關鍵詞：中職語文 口才能力 培養
隨著我國對高素質技能型專門人才要求的不斷提高，以及中職生頂崗實踐的逐步推行，社會對中職畢業生的要求越來越高。因此，培養和提高學生的口頭表達能力就成為大學語文教學中十分迫切的問題。本文通過教學實踐，對如何培養中職語文教學中學生的口才能力進行探討。
1.中職語文教學側重于口才能力的培養勢在必行。
中職生面臨的是就業問題，要融入社會這個復雜的大家庭中，而社會交往中最直接的工具就是口語，所以說話訓練更應該是中職語文教學的重點。故教材應該增設說話訓練的內容，教師也要在課堂教學中多進行說話訓練，以提高學生口語交際能力。中職學校的學生基礎知識相對較差，因而對文化課學習沒有興趣，如果在課堂教學中運用學生感興趣的話題進行說話訓練則必能引起學生的興趣。
作為各中職學校的基礎科目——語文，教學的目的是為了提高學生的寫作能力和表達能力，讓學生在畢業之后謀到一份稱心如意的工作，可是，傳統的語文教學，很容易把學生培養成“茶壺里倒餃子”——有“貨”倒不出的水平。其次，傳統語文教學對于教師來說，很可能產生這樣的一種現象：教師滔滔講授，學生默默領悟。教師獨攬課堂教學大權，學生成了知識的容器，被動接受知識，完全沒有了主體性，學生的個性差異與思維能力被忽視。
2.在中職語文教學中要重視口才訓練的主要環節。
2.1注重對學生的心理素質訓練
心理素質是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時候得到應有的顯現。那么通過什么途徑才能提高心理素質呢，一般說來，越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話，只有在反復的鍛煉中才能克服緊張的心理狀態。加強口才訓練，是提高學生心理素質的有效途徑。
2.2加強對學生的思維訓練
在思維訓練中首先必須強化脫稿說話的訓練。有些同學長期以來養成了離開稿子就說不了話的習慣。這樣形成惡性循環，越拿慣了稿子依賴性越強，依賴性一強就越離不開稿子，而拿稿子念是無法訓練思維的。所以在思維訓練中應該采取“強行斷奶”的措施，一律進行脫稿說話訓練，這樣經過一段時間訓練就能使學生克服對稿子的依賴性，促進思維的發展。
3.中職學生口才表達能力存在問題及成因。
第一，應試教育與素質教育之間的矛盾。一旦進入學校，全身心的集中所有精力致力于考試高分，久而久之，素質教育被擱淺，知識技能等實際應用性素質被無情的拋棄。在教材方面雖然有補充，但在主觀意識上得不到必要的重視，一言以蔽之形同虛設。
第二，教學模式陳舊難改，形成啞巴語文教學的怪圈。在具體的教學中，往往注重字詞句結構學習，填鴨式、滿堂灌教學模式，嚴重的形式主義，沒有真正實現語言文字的功用性教學，一言堂往往導致只聽不說，從而不會說、不愿說的現象潛移默化形成。
第三，中職學校自身課程設置結構不合理，重專業技能情文化基礎培養。教師和學生把全部精力放在專業技能培養上，無法形成適應社會綜合素質要求培養的應時培養模式。
4.培養中職語文教學中學生的口才能力的對策。
在多向互動的教學方式中，倡導自主、合作、探究的方式是關鍵。在教師指導下，讓學生發現問題、調動積累，引發創造性地重新組合知識，以尋求解決問題的方法。多向互動，以師生發問的形式為整合內容，以與作者和教師的對話為探究對象。為照顧學生的個性差異，多以一組問題為呈現形式；以創新為思維特征而不是以篩選為思維特征；以開放性學習為學習行為方式，充分發揮學生的潛質與潛能。
