時(shí)間：2022-11-16 15:57:14
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教改類(lèi)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校的科學(xué)規(guī)劃發(fā)展
近年來(lái),九江三中認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一,近期發(fā)展和遠(yuǎn)期發(fā)展相統(tǒng)一,外部建設(shè)和內(nèi)部建設(shè)相統(tǒng)一的原則,在充分調(diào)研、廣泛討論的基礎(chǔ)上,制定了九江三中2007～2012年五年發(fā)展規(guī)劃。提出了“一個(gè)更新,兩個(gè)優(yōu)化,三個(gè)狠抓”的具體工作思路,確立了“市內(nèi)先發(fā)展,省里樹(shù)品牌,國(guó)內(nèi)有影響,國(guó)際能知名”的發(fā)展方向和目標(biāo)。
“一個(gè)更新”,即更新教育理念:樹(shù)立“德才至善,人文見(jiàn)長(zhǎng);全面發(fā)展,體藝雙馨”的素質(zhì)教育理念。“兩個(gè)優(yōu)化”:一是優(yōu)化德育的內(nèi)容和形式:以“誠(chéng)、敬、勤、勇”四字校訓(xùn)為德育內(nèi)容之綱,以“愛(ài)”為德育工作的主旋律,以良好習(xí)慣養(yǎng)成為德育的基本形式和教育目的;二是優(yōu)化文化育人的環(huán)境:通過(guò)組織學(xué)術(shù)、科技、藝術(shù)、體育、美術(shù)等各類(lèi)活動(dòng),弘揚(yáng)三中精神,創(chuàng)建三中校風(fēng)。實(shí)現(xiàn)“校園、花園、樂(lè)園”合一的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。“三個(gè)狠抓”:一是狠抓和諧校園構(gòu)建;二是狠抓教師隊(duì)伍建設(shè);三是狠抓教學(xué)科研。
二、以提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為契機(jī)建設(shè)過(guò)硬的科研隊(duì)伍
為建設(shè)一支過(guò)硬的教師科研隊(duì)伍,九江三中從健全并規(guī)范“分管校長(zhǎng)――教科研處――教研組――科研組(教師)”的教育科研管理運(yùn)作網(wǎng)絡(luò)體系著手,注重提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
經(jīng)過(guò)多年科學(xué)的發(fā)展,九江三中的教師已組成了一支強(qiáng)有力的教改科研隊(duì)伍――學(xué)校現(xiàn)有高級(jí)教師128人,其中享受政府津貼專(zhuān)家1人,特級(jí)教師3人,全國(guó)優(yōu)秀教師7人,國(guó)家骨干教師7人,省級(jí)優(yōu)秀教師4人,省級(jí)骨干教師26人,具有碩士學(xué)位的教師16人。
三、以數(shù)字化校園的建設(shè)提升科研工作效率
近年來(lái),九江三中著力打造數(shù)字化校園,以現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)校教改科研工作效率。2009年,學(xué)校采取補(bǔ)貼的方式,為全校教師每人配備了一臺(tái)手提電腦,并在每個(gè)辦公室配備辦公用機(jī),學(xué)校電子圖書(shū)館有電子圖書(shū)4萬(wàn)多冊(cè),配置了衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源等教學(xué)平臺(tái)與Internet寬帶網(wǎng),教師在辦公室、備課室、計(jì)算機(jī)房用電腦備課或作課題研究,隨時(shí)可以迅速上網(wǎng)查閱所需資料,有效地提升了工作效率。
四、以扎實(shí)的科研全面推進(jìn)教育創(chuàng)新
教改科研工作的有序展開(kāi),為九江三中全面推進(jìn)教育創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幾年來(lái),學(xué)校先后制定了《九江三中課題管理暫行辦法》、《九江三中教育、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》、《九江三中“啟明星工程”章程》、《九江三中首席教師評(píng)聘辦法》等一系列規(guī)章制度,完善了教改科研管理制度體系,使學(xué)校教改科研工作納入規(guī)范化的科學(xué)管理軌道。學(xué)校申報(bào)國(guó)家、省、市教改科研的課題,來(lái)源于教學(xué)中的問(wèn)題,因此,教改科研的成果反過(guò)來(lái)可指導(dǎo)老師探索輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的教學(xué)模式。扎實(shí)的教改科研成果和經(jīng)驗(yàn),為教育創(chuàng)新提供了豐富的智慧源泉,一年一期的、具有九江三中校本特色“谷雨詩(shī)會(huì)”這一校本課程,既是課堂教學(xué)的延伸,又是一種健康向上的校園文化,已連續(xù)實(shí)施九年了。“春潮帶雨碧芳草,詩(shī)情畫(huà)意入校園”,“谷雨詩(shī)會(huì)”,不僅贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、媒體及社會(huì)的高度關(guān)注、肯定和贊譽(yù),而且已成為學(xué)生鍛煉自我、增長(zhǎng)才干、張開(kāi)翅膀放飛心靈的一道亮麗的風(fēng)景線。與創(chuàng)建校本課程的同時(shí),九江三中還編輯出版了旨在展示教師科研成果和凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、方針的校刊《教育科研》,至今已出版12期,已經(jīng)成為與全省20多家兄弟學(xué)校及九江市教育學(xué)會(huì)、心理學(xué)會(huì)、九江市教研室等單位交流教改科研信息的平臺(tái)。
五、以豐碩的成果促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升
三中人的聰明智慧和辛勤汗水付出換來(lái)了累累碩果,在構(gòu)建和諧中實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的新跨越,教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升,學(xué)校特色得到進(jìn)一步彰顯。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),九江三中教師近幾年在國(guó)家級(jí)或核心期刊上發(fā)表的論文有10多篇;在省級(jí)刊物上發(fā)表的論文有40多篇;在市級(jí)刊物或報(bào)紙上發(fā)表的論文有100多篇;每年有教師獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇;30多位教師優(yōu)質(zhì)課、教案評(píng)比獲獎(jiǎng);教師積極參與各種教輔資料的編寫(xiě)。
“一份耕耘,一份收獲。”2008年,九江三中中考取得大豐收,高考也實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破。高考,文理總計(jì)上一本線84人,二本線172人。尤其要提到的是,首屆文科實(shí)驗(yàn)班參考人數(shù)46人,上一本線35人,一本上線率達(dá)76%;上二本線45人,二本上線率達(dá)98%。理科胡明、文科馮瀟穎獲得殷氏獎(jiǎng)(殷氏獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)每年高考全市應(yīng)屆理科前六、文科前四,文理均有學(xué)生獲獎(jiǎng),在三中辦學(xué)歷史上尚屬首次)。市級(jí)各大媒體都用了較大篇幅進(jìn)行了報(bào)道。省市領(lǐng)導(dǎo)先后給市三中發(fā)來(lái)賀信、賀詞,向市三中表示祝賀。2009年萬(wàn)金陵校長(zhǎng)被評(píng)為首屆“江西十大人民滿意校長(zhǎng)”。我校2009年中高考分獲“2009年全市重點(diǎn)中學(xué)高中教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估優(yōu)勝單位”、“2009年市直中學(xué)初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)估優(yōu)勝單位”。
六、以不斷的自省保障教改科研工作健康發(fā)展
的確,豐碩的教育科研成果,會(huì)讓人情不自禁地充滿了喜悅與自豪,但是,三中人卻始終保持這一份冷靜,因?yàn)榕c其他一些名校相比,九江三中還有一定差距。三中人明白:在前進(jìn)的路上,“慢進(jìn)則退,不快則廢,不進(jìn)則亡”的道理,因此,三中人會(huì)經(jīng)常自覺(jué)地進(jìn)行必要的反思。那么,在創(chuàng)造這些豐碩的教育科研成果的過(guò)程中,三中人要汲取的教訓(xùn)是什么呢?
首先是要注意加強(qiáng)校與校、教師與教師、學(xué)科與學(xué)科、年級(jí)與年級(jí)之間的有機(jī)合作、交流,促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
第二是要注意做好教改科研成果的展示、存檔工作,注意做好推廣教改科研成果的應(yīng)用,避免出現(xiàn)一些獲獎(jiǎng)的教改科研成果被束之高閣的現(xiàn)象。
新聞采訪課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的新聞專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，重在讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉必需的專(zhuān)業(yè)技能。但是很多高校的這門(mén)課程普遍存在課程學(xué)時(shí)和經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)方法單一、實(shí)踐條件有限、評(píng)價(jià)和考核學(xué)生的機(jī)制不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，使此類(lèi)課程教學(xué)效果一直不盡如人意，教學(xué)方式急需改革。①情境學(xué)習(xí)理論關(guān)注知與行的交互，強(qiáng)調(diào)把個(gè)體學(xué)習(xí)者、社會(huì)情境統(tǒng)一考慮進(jìn)去，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐的過(guò)程，②這為新聞采訪課程的教改提供了理論指導(dǎo)。③移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種移動(dòng)終端具有互動(dòng)性強(qiáng)、傳播速度快、便攜等優(yōu)勢(shì)，使信息實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)接收、動(dòng)態(tài)傳播，④實(shí)現(xiàn)了人的延伸，成為高效的知識(shí)展現(xiàn)和傳播平臺(tái)，可以為情境式學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，改善新聞采訪課程的教學(xué)效果。
目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)的論文主要由計(jì)算機(jī)和教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師撰寫(xiě)，研究?jī)?nèi)容集中在：傳統(tǒng)教育理論在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時(shí)代的應(yīng)用，從技術(shù)角度探討移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)的可行性，手持移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)終端的研發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的課程資源建設(shè)現(xiàn)狀。新聞傳播學(xué)界僅有少量論文探討了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新聞?lì)愓n程的教學(xué)困惑、教學(xué)互動(dòng)方式和對(duì)體育新聞教學(xué)的影響，研究方法以思辨論述為主，缺少結(jié)合具體課程探索新聞業(yè)務(wù)課程改革方式的論文。
筆者在為四川外語(yǔ)學(xué)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的大一學(xué)生講授新聞采訪課時(shí)，實(shí)施了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的情境式教改，取得了良好的教學(xué)效果。本文著重介紹教改實(shí)施過(guò)程，以期為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新聞業(yè)務(wù)類(lèi)課程的改革提供參考。
教改準(zhǔn)備工作
教改實(shí)施前，筆者首先調(diào)查了該班學(xué)生移動(dòng)終端擁有情況和課程安排時(shí)間，得知該班學(xué)生的移動(dòng)終端設(shè)備擁有率較高。在48位學(xué)生中，95%的學(xué)生擁有筆記本電腦，100%的學(xué)生擁有智能手機(jī)，15%的學(xué)生擁有平板電腦，7%的學(xué)生擁有可上網(wǎng)的相機(jī)，3%的學(xué)生擁有電子書(shū)。學(xué)生可用移動(dòng)終端設(shè)備在校園任何地方上網(wǎng)。筆者和全班同學(xué)互相記下電話號(hào)碼，建立課程QQ群，在人人網(wǎng)和新浪微博、新浪博客、優(yōu)酷視頻網(wǎng)分別注冊(cè)了班級(jí)公共賬號(hào)。
教改實(shí)施方式
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)支持的情境式教學(xué)，是建立在課外自主學(xué)習(xí)與課內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)交互作用基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，⑤教師與學(xué)生都深度參與進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者在課堂內(nèi)外都應(yīng)用了此教學(xué)模式。
（一）課前預(yù)習(xí)：教師預(yù)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課前預(yù)習(xí)階段以學(xué)生充分利用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生有針對(duì)性地接觸與授課內(nèi)容相關(guān)的背景材料。教師預(yù)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使其產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲。
去年清明節(jié)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生赴四川外語(yǔ)學(xué)院附近的紅巖革命烈士陳列館等紅色旅游景點(diǎn)，參觀清明祭先烈活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)講授如何采訪事件性新聞。筆者在清明節(jié)前一周把相關(guān)景點(diǎn)紀(jì)錄片上傳到優(yōu)酷網(wǎng)，將采訪技巧和注意事項(xiàng)的圖文內(nèi)容到班級(jí)公共博客上，在微博和QQ群中了視頻及圖文鏈接地址并置頂。學(xué)生們閱讀信息后紛紛通過(guò)微博的轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論或者私信功能與筆者及其他同學(xué)進(jìn)行溝通，進(jìn)一步明確實(shí)踐要求及方式。很多學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的參考資料也以類(lèi)似方式與大家共享。
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)還有助于教師在上課前初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為有針對(duì)性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在清明節(jié)前一天，筆者事先通知全班同學(xué)在19：00登錄班級(jí)QQ群進(jìn)行集體輔導(dǎo)。筆者首先在群里了一條類(lèi)似題材的現(xiàn)場(chǎng)特寫(xiě)，要求學(xué)生迅速評(píng)述該文的采寫(xiě)不足和可改進(jìn)之處，要求每人在20分鐘后準(zhǔn)時(shí)在QQ群里評(píng)述后自行休息，并在21：00再次登錄QQ群看教師評(píng)析。接著筆者迅速評(píng)改學(xué)生作業(yè)，復(fù)制并簡(jiǎn)評(píng)有代表性的觀點(diǎn)。21：00筆者將簡(jiǎn)評(píng)發(fā)到QQ群里，并講解采訪前準(zhǔn)備及觀察重點(diǎn)，然后回答學(xué)生提問(wèn)。筆者在此過(guò)程中大致了解了學(xué)生的采寫(xiě)基礎(chǔ)及問(wèn)題所在，有利于第二天有針對(duì)性地教學(xué)，提升教學(xué)效果。
（二）課內(nèi)學(xué)習(xí)：拓展教學(xué)方式，及時(shí)收集學(xué)生反饋
在課堂教學(xué)中，筆者將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合到課堂講授中，促進(jìn)了學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中解決問(wèn)題的能力。
1.拓展課堂信息量，提升學(xué)生的信息檢索能力
教師在不影響教學(xué)秩序的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上利用移動(dòng)終端上網(wǎng)查詢，及時(shí)解疑釋惑，并迅速分享所得信息。如，筆者有時(shí)會(huì)在課上提到某經(jīng)典新聞作品及其歷史背景，但是不同學(xué)生對(duì)此的了解程度差別很大，為防止部分學(xué)生接收過(guò)多的重復(fù)信息，筆者留幾分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢，然后發(fā)言分享信息。這種實(shí)踐拓展了課堂信息量，提升了學(xué)生的信息檢索能力。經(jīng)過(guò)幾次類(lèi)似的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握了快速搜索重點(diǎn)信息的能力。
2.利用移動(dòng)終端及時(shí)收集學(xué)生反饋
新聞采訪課程重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并敢于提問(wèn)的能力。筆者下課前常留出10分鐘請(qǐng)學(xué)生就當(dāng)堂內(nèi)容提問(wèn)，但超過(guò)半數(shù)的學(xué)生畏懼公開(kāi)發(fā)言。于是筆者請(qǐng)學(xué)生用手機(jī)登錄班級(jí)公共微博并問(wèn)題。為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，筆者告知學(xué)生歷次微博提問(wèn)情況將匯入期末總評(píng)。然后筆者點(diǎn)評(píng)有代表性的問(wèn)題并著重鼓勵(lì)那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生。由于時(shí)間有限，筆者將重點(diǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)發(fā)到本人微博中并課后在微博中回答。學(xué)期過(guò)半之后，筆者發(fā)現(xiàn)原本不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍了許多，當(dāng)堂發(fā)言次數(shù)明顯增多。
（三）課后實(shí)踐：教師設(shè)置任務(wù)情境，學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)
新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生在實(shí)踐中活學(xué)活用。因此，筆者設(shè)計(jì)了課后的任務(wù)情境，讓學(xué)生分組采寫(xiě)新聞，仍以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為主要技術(shù)支持。為了避免學(xué)生在合作中出現(xiàn)消極怠工的情況，筆者通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)跟蹤學(xué)生合作中的參與情況，及時(shí)與學(xué)生溝通，指導(dǎo)他們克服困難完成任務(wù)。筆者主要設(shè)置了兩類(lèi)課后任務(wù)：
1.信息差任務(wù)
有關(guān)教學(xué)研究指出，信息交換是人際交流最重要的部分之一，交流的順利進(jìn)行有賴(lài)于參與者積極告知對(duì)方所不知道的信息。因此，促進(jìn)交流的一個(gè)有效方式就是設(shè)置信息差。⑥依據(jù)此理念，筆者將任務(wù)信息分解，通過(guò)QQ給學(xué)生分別單獨(dú)發(fā)送信息，使每組成員只能獲悉部分任務(wù)信息。為了完成任務(wù)，學(xué)生需要利用各種方式與本組其他成員協(xié)商合作，補(bǔ)充完整任務(wù)信息，然后共同完成任務(wù)。組長(zhǎng)收集交流過(guò)程中的關(guān)鍵錄音，并通過(guò)QQ發(fā)送給筆者，筆者以此了解學(xué)生的交流情況。
2.團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)
為了提升學(xué)生日后從事媒體工作時(shí)至關(guān)重要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，筆者布置了部分課后團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)，并按新媒體環(huán)境下記者常涉及的四大符號(hào)系統(tǒng)（文字、圖片、聲音和影像）來(lái)設(shè)置任務(wù)內(nèi)容。
去年，筆者利用四川外語(yǔ)學(xué)院舉辦春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)圖、文、視頻并用地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播。筆者首先把學(xué)生分為8組，其中6個(gè)組負(fù)責(zé)賽事報(bào)道，1個(gè)組負(fù)責(zé)圖像視頻編輯（另邀請(qǐng)兩位高年級(jí)學(xué)生做技術(shù)指導(dǎo)），1個(gè)組負(fù)責(zé)文字校對(duì)。學(xué)生負(fù)責(zé)人在新浪微博建立了校運(yùn)會(huì)討論微話題，在優(yōu)酷網(wǎng)建立了校運(yùn)會(huì)視頻專(zhuān)輯。
筆者告知學(xué)生將關(guān)于賽事的圖文信息在微博討論話題下，若采訪事件值得深挖寫(xiě)成通訊，就利用長(zhǎng)微博功能稿件。學(xué)生充分利用手機(jī)、平板電腦、可上網(wǎng)相機(jī)等移動(dòng)終端拍攝新聞?wù)掌c視頻。若無(wú)法獨(dú)自完成視頻編輯上傳，則通過(guò)QQ等其他方式迅速傳遞給圖像視頻編輯組。為促進(jìn)學(xué)生合作，筆者為此次賽事專(zhuān)門(mén)設(shè)置了新聞線索獎(jiǎng)，鼓勵(lì)那些正忙著采訪卻忽然發(fā)現(xiàn)了其他線索的學(xué)生，將線索在微博中校運(yùn)會(huì)討論話題下，為其他學(xué)生提供采訪線索。學(xué)生采訪中遇到采訪難點(diǎn)時(shí)，可立刻打電話咨詢教師，如果需要調(diào)動(dòng)其他資源，就立刻在班級(jí)QQ群中求助信息，便于快速得到支援。這種在真實(shí)情境下的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，由于有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的支持，學(xué)生們完成了對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的文、圖、視頻的立體式直播報(bào)道，提升了學(xué)生在新媒體環(huán)境下的新聞敏感和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
教改效果及反思
教改結(jié)束前三周，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，也主動(dòng)反思了教學(xué)過(guò)程。
（一）教改效果
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輔助下的新聞采寫(xiě)課程改革，使學(xué)生能夠個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)，并利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。89%的學(xué)生認(rèn)為教改增強(qiáng)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，虛擬互動(dòng)與現(xiàn)實(shí)互動(dòng)彼此促進(jìn)，強(qiáng)化了學(xué)生的群體身份認(rèn)同；92%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)拓展了教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)領(lǐng)域、延長(zhǎng)了輔導(dǎo)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)，有助于學(xué)生認(rèn)清自己的問(wèn)題并加以改進(jìn)；98%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使自己更敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，更能綜合展示業(yè)務(wù)能力，從而使教師更了解自己，最終對(duì)自己的評(píng)價(jià)更加多元化。
由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，教師可以隨時(shí)收集教學(xué)反饋意見(jiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方案，擬定對(duì)學(xué)生的不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以采取多種教學(xué)方式，綜合利用文字、圖像、視頻等資料，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生情感。
（二）教改反思
首先，教師要明確移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”，不能喧賓奪主甚至取代教師的主導(dǎo)功能，教學(xué)應(yīng)主要在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行；其次，面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息，教師應(yīng)加以引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生有選擇地接受信息，防止學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)功能中；最后，信息時(shí)代的教師必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自己的信息技術(shù)能力，否則無(wú)法更好地改革教學(xué)方式。
注釋?zhuān)?/p>
①李斌 曹燕寧：《論新聞采寫(xiě)課程實(shí)踐與義工活動(dòng)的結(jié)合》，《新聞界》，2008年第2期
②陸江華：《創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力》，《上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）》，2006年第11期
③陳媛媛 李未熟：《新聞情景模擬實(shí)踐教師指導(dǎo)體系探析——以新聞采寫(xiě)模擬實(shí)踐為例》，《中國(guó)報(bào)業(yè)》，2012年第8期
④任占文 眭海霞：《新媒介環(huán)境下新聞采寫(xiě)課程改革研究》，《成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2012年第3期
⑤李冰：《基于移動(dòng)寬帶網(wǎng)的“手把手”遠(yuǎn)程指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究》，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士論文，2012年
1 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)模式
1.1 雙組
雙組，指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中組建的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組和數(shù)學(xué)興趣組.
1.2 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)
初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)，指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而開(kāi)展的有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)興趣發(fā)展的教學(xué)活動(dòng).
1.3 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)模式
初中數(shù)學(xué)教學(xué)
2 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)的實(shí)施
2.1 實(shí)施原則
2.1.1 循序漸進(jìn)原則
初中學(xué)生剛從小學(xué)過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)依賴(lài)性較強(qiáng)，加之受注入式和應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性.因此，教改應(yīng)循序漸進(jìn).
2.1.2 因材施教原則
每個(gè)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受力不同，興趣也有差異，在組建學(xué)習(xí)小組和興趣小組時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，盡可能做到因材施教.
2.1.3 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則
按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組和興趣小組，讓學(xué)生在活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)習(xí)效益最大化.
2.1.4 及時(shí)激勵(lì)原則
在教學(xué)活動(dòng)中教師指出學(xué)生不足的同時(shí)，努力尋找閃光點(diǎn)和成績(jī)，及時(shí)激勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生不時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.
2.1.5 減負(fù)原則
“雙組”教學(xué)在學(xué)校規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，不增加課時(shí)．
2.2 實(shí)施步驟
第一步，宣傳動(dòng)員.農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教改陌生，在教改之初廣泛宣傳，讓學(xué)生尤其是學(xué)生家長(zhǎng)了解教改目的與意義，以營(yíng)造家長(zhǎng)支持、學(xué)生配合的教改氛圍.
第二步，組建雙組.將全班30名學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分為5人一組，全班共6個(gè)學(xué)習(xí)小組.由各組學(xué)生自選組長(zhǎng)，學(xué)生按小組就座.同時(shí)，又將全班30人按數(shù)學(xué)興趣分為2~6人不等的多個(gè)活動(dòng)組，以同樣方式選組長(zhǎng)，但兩類(lèi)組長(zhǎng)不兼任.
第三步，開(kāi)展活動(dòng).在教學(xué)中每周有1節(jié)課開(kāi)展興趣活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)、興趣活動(dòng)分兩條線在教學(xué)中交叉進(jìn)行．
第四步，反思總結(jié).在“雙組”教學(xué)中，教師不斷分析總結(jié).同時(shí)，讓學(xué)生不斷總結(jié)反思，談(寫(xiě))學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的體會(huì)、收獲與問(wèn)題.
2.3 開(kāi)展“五學(xué)五小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
“五學(xué)”，指在課堂上各學(xué)習(xí)小組開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、競(jìng)賽學(xué)習(xí)和督促學(xué)習(xí).“五小”，指在數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)中開(kāi)展的小論文寫(xiě)作、小先生教學(xué)、小調(diào)查研究、小測(cè)量和小設(shè)計(jì)制作.
2.3.1 開(kāi)展“五學(xué)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
①開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力.
聯(lián)合國(guó)教科文組織提出21世紀(jì)教育應(yīng)有“四個(gè)支柱”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存.可見(jiàn)，學(xué)習(xí)能力是人的一個(gè)重要能力.因?yàn)橹R(shí)在不斷更新，而一個(gè)人的在校時(shí)光短暫，新知識(shí)需要我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中自主學(xué)習(xí).教學(xué)中可通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：一是讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，回答需要通過(guò)閱讀理解才能回答的問(wèn)題；二是教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的方法，如抓關(guān)鍵字句、概念，借助圖表分析問(wèn)題，歸納例題的解答步驟，提煉例題中的思想方法，遇省略的解答過(guò)程在草稿推演，等等.
②開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，加深知識(shí)的理解力.
古人云：學(xué)習(xí)而無(wú)友，則孤陋而寡聞.這說(shuō)明合作學(xué)習(xí)有利于增長(zhǎng)知識(shí).在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)彼此交流、相互爭(zhēng)辯，能夠加深知識(shí)的理解，從而學(xué)得更牢.
③開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.
美國(guó)數(shù)學(xué)教育家G.波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn).”探究性學(xué)習(xí)是新課程特別倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與探究能力.數(shù)學(xué)探究活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“三基”(基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法)的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神.［1］
在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)努力能夠在較短時(shí)間解決的問(wèn)題，就讓小組討論和探究完成.因?yàn)椤坝懻撌且环N培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì)的好方法.討論可使一種想法啟迪另一種想法，各自從不同的角度提出不同的見(jiàn)解，大大拓寬了解題方法的范圍.”［2］但不可能什么都讓學(xué)生探究，也不是什么學(xué)生都能探究.有的探究要延伸到課外，有的探究只讓少數(shù)學(xué)生做，有的探究學(xué)生不可能探究出結(jié)果.
④開(kāi)展競(jìng)賽學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).
當(dāng)今社會(huì)各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)生在校能感覺(jué)到的多是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，還體會(huì)不到未來(lái)的生存競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng).為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班上開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)：一是小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，二是班內(nèi)小組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí).例如：課堂上競(jìng)爭(zhēng)答問(wèn)，看誰(shuí)的回答正確且表述清楚；看誰(shuí)的作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整且錯(cuò)誤少；看誰(shuí)考試失誤少、成績(jī)進(jìn)步大.同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步者和成績(jī)優(yōu)秀者均給予獎(jiǎng)勵(lì).
⑤開(kāi)展督促學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自控能力.
初中生學(xué)習(xí)自律性差，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生.針對(duì)這一情況，我在教學(xué)中實(shí)行監(jiān)督學(xué)習(xí)制，組內(nèi)一對(duì)一監(jiān)督，為小組共同進(jìn)步打基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自控能力.
2.3.2 開(kāi)展“五小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》中指出：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣.”
針對(duì)學(xué)生的興趣，“教師的任務(wù)就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中”(福祿信爾).前不久，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定組組長(zhǎng)史寧中教授，在澳門(mén)、寧波的發(fā)言中提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)的四基”：數(shù)學(xué)基本知識(shí)，數(shù)學(xué)基本技能，數(shù)學(xué)基本方法，基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).［3］因此，開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)很有意義.
①開(kāi)展小論文寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與寫(xiě)作能力.
“數(shù)學(xué)中的寫(xiě)作是以過(guò)程為目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指學(xué)生將自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、對(duì)解題方法的體會(huì)、對(duì)解題過(guò)程的回顧、對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)等寫(xiě)成文字的活動(dòng)”，它可以幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解；可以幫助學(xué)生提高“元認(rèn)識(shí)”水平，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；可以幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)識(shí)情感；對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判思維，形成數(shù)學(xué)思想也具有一定的價(jià)值；可以幫助我們了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平；可以為教師進(jìn)行教學(xué)決策提供信息.［4］另外，丘成桐教授在2004年6月22日的《文匯報(bào)》中撰文指出，常見(jiàn)我國(guó)數(shù)學(xué)家解決外國(guó)人的猜想，卻幾乎沒(méi)有聽(tīng)到中國(guó)人有過(guò)什么重要猜想，這一點(diǎn)源于基礎(chǔ)教育中“中國(guó)學(xué)生提的學(xué)術(shù)問(wèn)題很少”.而寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文有利于培養(yǎng)學(xué)生提出學(xué)術(shù)問(wèn)題的習(xí)慣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)表達(dá).
②開(kāi)展小先生教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與表達(dá)能力.
利用活動(dòng)課時(shí)間，開(kāi)展小先生(優(yōu)生)教學(xué)活動(dòng)，一方面，讓小先生感受師生角色換位后的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到教師的不易和艱辛，從而有助于尊重教師和教師的勞動(dòng)；另一方面，小先生通過(guò)備課寫(xiě)教案、講課、批改作業(yè)，既加深了自身對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了組織能力和表達(dá)能力；另外，輔導(dǎo)了學(xué)困生學(xué)習(xí).
③開(kāi)展小調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與協(xié)作能力.
開(kāi)展小調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)查資料、編問(wèn)卷和撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與研究能力；同時(shí)，通過(guò)調(diào)查中同學(xué)的互幫互助與分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與協(xié)作能力.在今天，學(xué)會(huì)與人合作是取得成功的重要條件，因?yàn)椤皞€(gè)人成功＝15%的專(zhuān)業(yè)技能＋85%的人際共處和處世技巧”(戴爾?卡耐基).
④開(kāi)展小測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力與實(shí)踐能力.
數(shù)學(xué)，尤其是幾何，有大量涉及測(cè)量的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)地測(cè)量，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)與我們生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力與實(shí)踐能力.
⑤開(kāi)展小設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力與創(chuàng)新能力.
教育家劉佛年在《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》中指出：“創(chuàng)造并不神秘，非要有科學(xué)理論才能創(chuàng)造，那就高不可攀了，只要有點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新方法，都稱(chēng)得上創(chuàng)造.”正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在數(shù)學(xué)興趣小組中開(kāi)展了小設(shè)計(jì)、小制作活動(dòng).通過(guò)這些活動(dòng)，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力.
2.4 開(kāi)展“四評(píng)四獎(jiǎng)”活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)與學(xué)習(xí)自信力
2.4.1 開(kāi)展“四評(píng)”活動(dòng)
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果比不了解學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)積極性要強(qiáng)得多，學(xué)習(xí)效果也好得多.［5］教育家蘇霍姆林斯基也曾告誡我們：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望.”因此，教學(xué)中及時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)十分必要.我在教改中就開(kāi)展了“四評(píng)”活動(dòng)：①自評(píng).每學(xué)期學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)與活動(dòng)情況(課堂互動(dòng)情況、交作業(yè)情況、小論文、小設(shè)計(jì)等)自評(píng)，分A、B、C、D四個(gè)等級(jí).②組評(píng).每學(xué)期小組對(duì)組員的學(xué)習(xí)和活動(dòng)情況評(píng)比，分A、B、C、D四個(gè)等級(jí).③師評(píng).每學(xué)期對(duì)全班每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)成果評(píng)比，分A、B、C、D四個(gè)等級(jí).④校評(píng).每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師指導(dǎo)的學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)比，分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，其結(jié)果與教師的教改津貼掛鉤.
2.4.2 開(kāi)展“四獎(jiǎng)”活動(dòng)
在精神獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)筆者發(fā)表的書(shū)刊等.設(shè)四類(lèi)獎(jiǎng)：①學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎(jiǎng).對(duì)數(shù)學(xué)定時(shí)作業(yè)和期末考試，成績(jī)最高的都獎(jiǎng).②學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng).獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步者(分為階段進(jìn)步者、學(xué)期進(jìn)步者)，讓他們看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的希望，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功感和自信心.因?yàn)椤白孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E”(愛(ài)默森).③作品優(yōu)秀獎(jiǎng).對(duì)評(píng)出的數(shù)學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀成果給予獎(jiǎng)勵(lì).④作品發(fā)表獎(jiǎng).對(duì)在校刊和公開(kāi)發(fā)行期刊上發(fā)表的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).
3 初步成果
3.1 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性
通過(guò)教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了.
3.2增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
通過(guò)教改實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)困生有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的態(tài)度更端正了，學(xué)習(xí)目更明確了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心增強(qiáng)了.
3.3全班數(shù)學(xué)成績(jī)有了提高
通過(guò)教改實(shí)驗(yàn)，班上學(xué)習(xí)的氛圍更濃了.特別是通過(guò)小先生(優(yōu)生)教學(xué)，在小先生得到鍛煉的同時(shí)提高了學(xué)困生的成績(jī).中等生在與優(yōu)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，積極向優(yōu)生看齊，為爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)和當(dāng)小先生，學(xué)習(xí)更努力，進(jìn)步較快.這樣，全班數(shù)學(xué)成績(jī)有了提高.
3.4 取得了一些物化成果
學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中取得了一些物化成果(數(shù)學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告、小設(shè)計(jì)、小制作)，有多篇文章發(fā)表或獲獎(jiǎng).例如：賴(lài)小林、徐川等同學(xué)撰寫(xiě)的數(shù)學(xué)小論文《“大邊對(duì)大角”的證法探究》發(fā)表在中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)主辦的《中學(xué)生數(shù)學(xué)》初中版2008年第7期上；楊杰、羅超等同學(xué)撰寫(xiě)的《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告》，趙俊雄、文欣等撰寫(xiě)的《初中生學(xué)科興趣與偏科調(diào)查報(bào)告》，均發(fā)表在校刊上.另外，一些有一定創(chuàng)意的小設(shè)計(jì)和小制作在學(xué)校展示.
4 反思
4.1 防止單一的學(xué)習(xí)方法，靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式.”但具體到一節(jié)課，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活選取學(xué)習(xí)方式，防止固定用某一種方式學(xué)習(xí).例如：難度較大的內(nèi)容較適合講授式學(xué)習(xí)；優(yōu)生較適合探究學(xué)習(xí)；學(xué)困生適宜與優(yōu)生合作學(xué)習(xí).
4.2 防止合作探究表面繁榮，注意學(xué)習(xí)有序和實(shí)效
合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂上容易出現(xiàn)表面熱鬧且教師難于控制的局面，其結(jié)果并效果不好.因此，注意活動(dòng)監(jiān)控和有序，確保學(xué)習(xí)取得實(shí)效.更何況，目前“在分?jǐn)?shù)和名次起主導(dǎo)作用的情況下，學(xué)生和教師所感受到的‘競(jìng)爭(zhēng)’壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)‘合作、交流、分享’的欲望”［7］.
4.3 加快初中升學(xué)考試改革，努力為課改定向?qū)Ш?/p>
“對(duì)學(xué)生而言，追求分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)的一種意義，而不是全部．”［6］當(dāng)前，升高中主要還是以一次性的文化考試為依據(jù)，雖然現(xiàn)在很多地區(qū)有了學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，但在錄取中能真正發(fā)揮作用的不多.或者說(shuō)，目前綜合評(píng)價(jià)力度還很不夠，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果，還沒(méi)有引起學(xué)校、教師、學(xué)生尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的足夠重視.難怪有論者說(shuō)，“當(dāng)前，教育改革如此艱難的一個(gè)重要原因就在于缺乏社會(huì)的尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的強(qiáng)烈支持.國(guó)家利益和老百姓的個(gè)人利益似乎是矛盾的，前者是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人，顯示出對(duì)教育的高瞻遠(yuǎn)矚，而后者卻沒(méi)有那么‘時(shí)髦’，他們更關(guān)心教育的直接結(jié)果，而不是那些難以評(píng)估的教育價(jià)值.”［8］
參考文獻(xiàn)
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2 呂傳漢等.論中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2001(4)
3 2006-2007數(shù)學(xué)教育高級(jí)研討班紀(jì)要［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007(3)
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5 張定強(qiáng)，趙宏淵，楊紅.高中生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的基本模式與實(shí)踐探索［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008(1)
6 遲艷杰.教學(xué)意味著“生活”［J］.教育研究，2004(11)
一、校級(jí)骨干教師認(rèn)定范圍。
根據(jù)相關(guān)榮譽(yù)和稱(chēng)號(hào)，對(duì)校級(jí)骨干教師分為以下兩類(lèi)：
第一類(lèi)：教學(xué)能手、教科能手、示范課、AA級(jí)優(yōu)質(zhì)課。
第二類(lèi)：教壇新秀、教科新秀、德育新秀、A級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲得者、基本功競(jìng)賽獲得優(yōu)勝者。
二、校級(jí)骨干教師崗位要求
1、愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，富有奉獻(xiàn)意識(shí)和合作精神，高質(zhì)量做好教育教學(xué)工作。
2、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。每年研讀一本教育專(zhuān)著，并研讀1－2種相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)期刊，并做好學(xué)習(xí)筆記或撰寫(xiě)好學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、積極發(fā)揮示范和帶頭作用。骨干教師指導(dǎo)青年教師1～2名或帶好一個(gè)興趣組，并有具體指導(dǎo)方案和過(guò)程安排，每學(xué)期本校上公開(kāi)課1～2次。
4、積極參加教育科研。每位骨干教師獨(dú)立承擔(dān)或參與一個(gè)市級(jí)以上研究課題。
5、積極撰寫(xiě)本學(xué)科教學(xué)研究論文。每年有1—2篇教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)論文在市級(jí)及以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)或市級(jí)及以上教育雜志發(fā)表。
6、積極參與本學(xué)科教改工作，積極承擔(dān)或參與教改實(shí)踐中的課改實(shí)驗(yàn)，骨干教師的教學(xué)質(zhì)量要始終處于前列，帶動(dòng)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高。
三、校級(jí)骨干教師考核辦法
1、成立考核小組。校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)副組長(zhǎng)，教務(wù)、教科、德育和骨干教師所在教研組代表組成考核小組。
2、考核內(nèi)容：各層次骨干教師崗位要求的具體內(nèi)容，主要包括師德表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)工作；科研水平、進(jìn)修情況和教育成果等方面。
3、考核程序：考核按學(xué)年度進(jìn)行，各骨干教師將自己一學(xué)年度的工作情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（填好自我評(píng)價(jià)表）。并附有關(guān)的原始業(yè)務(wù)材料（包括獲獎(jiǎng)證書(shū)、論文、公開(kāi)課的備課教案、學(xué)習(xí)筆記等）。考核等第為不合格、合格、優(yōu)秀。
4、考核對(duì)象必須是在職在崗（與榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)對(duì)應(yīng)崗位）的骨干教師，如考核不合格，不得享受相應(yīng)待遇。
四、骨干教師的有關(guān)待遇
【論文摘要】 面對(duì)新形勢(shì)和新任務(wù)，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教改檔案在高校教學(xué)管理體系中的作用，建立企業(yè)知識(shí)庫(kù)，使檔案信息資源成為企業(yè)共有的知識(shí)財(cái)富。使前輩們積累的大量經(jīng)驗(yàn)成為后輩們成功的啟示;教訓(xùn)成為后輩們的前車(chē)之鑒。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，只有知識(shí)的積累和傳承，高校才能發(fā)展成為經(jīng)久不衰的“百年老店”。
高校檔案是高校歷史的真實(shí)記錄，與高校各項(xiàng)工作緊密相連，它真實(shí)、詳盡、準(zhǔn)確地反映著高校教學(xué)、科研和管理等工作的情況。譬如隨著整個(gè)社會(huì)改革開(kāi)放的深入，高校中的教學(xué)改革早已成為高校中心工作之一，與之相應(yīng)，也就有了相關(guān)的高校教改檔案工作。做好高校教改工作中的檔案建設(shè)，一方面有助于推進(jìn)高校教改工作深入進(jìn)行;另一方面也許極大地促進(jìn)高校其他各項(xiàng)工作的開(kāi)展。
一、高校教改工作中檔案及檔案工作的特點(diǎn)
1.高校教改檔案是高校教改檔案工作的真實(shí)記載。真實(shí)性是高校檔案的基本特征，相對(duì)于高校教改檔案亦如此，它真實(shí)記載著高等學(xué)校教育、教學(xué)改革的發(fā)生、發(fā)展、成果取得及推廣應(yīng)用的全過(guò)程，是高等學(xué)校教改工作重要的信息資源庫(kù)。
2.高校教改檔案工作是一項(xiàng)綜合性工程。高等學(xué)校教學(xué)改革千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜復(fù)雜，它不光牽涉到教師的教學(xué)工作，還與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作、學(xué)生管理工作、科研開(kāi)發(fā)和利用等工作密切相關(guān)。高校教改工作是一項(xiàng)整體性、綜合性工作，也決定了高校教改檔案具有系統(tǒng)、復(fù)雜、全面的特點(diǎn)。
3.高校教改檔案工作具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。高校教學(xué)改革本身是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，其主要目的就在于不斷地探索教育、教學(xué)及管理工作的新理論、新方法，并為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才服務(wù)。為適應(yīng)高校教改工作，教改檔案工作也就必須具備創(chuàng)造性的特點(diǎn)。
二、做好高校教改檔案工作的幾個(gè)方面
1.加強(qiáng)網(wǎng)上用檔的法律、制度的制定。必須加強(qiáng)風(fēng)上用檔工作立法和制度的建設(shè)，用法律和制度來(lái)保障檔案資源的齊全完整。需要從以下幾方面進(jìn)行規(guī)范:(1)加強(qiáng)網(wǎng)上用檔的立法規(guī)定，對(duì)那些非授權(quán)訪問(wèn)，冒充合法用戶破壞數(shù)據(jù)完整性、干擾系統(tǒng)正常運(yùn)行、利用網(wǎng)絡(luò)傳播病毒、線路竊聽(tīng)等形式的犯罪分子，要以法律為武器進(jìn)行堅(jiān)決的打擊;(2)制定應(yīng)急計(jì)劃，進(jìn)行安全檢查和審計(jì)，撰寫(xiě)安全情況匯報(bào)的規(guī)定;(3)嚴(yán)格進(jìn)行權(quán)限管理，包括授予完成工作所需最小特權(quán)、回收特權(quán)的規(guī)定;(4)網(wǎng)上查閱檔案信息目錄的規(guī)定;(5)定期進(jìn)行安全評(píng)估，不斷改進(jìn)、優(yōu)化系統(tǒng)的規(guī)定。
2.在高校教改檔案工作中推行“三納入”、“四同步”原則。“三納入”，即將檔案工作納入高校教改工作計(jì)劃之中，納入教改工作的日常管理范疇，納入教師及管理人員的崗位工作職責(zé)。“四同步”，即檔案工作與教改項(xiàng)目的申請(qǐng)、立項(xiàng)工作同步，與教改項(xiàng)目的中期檢查工作同步，與項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收工作同步，與教改項(xiàng)目成果的鑒定、申報(bào)同步、工作同步等。高校教改檔案工作是一項(xiàng)綜合性的工程，牽涉的范圍廣、人員多。為做好檔案材料的日常收集、整理等工作，保證教改檔案的質(zhì)量，要求我們的檔案工作者及相關(guān)人員必須注意到教改工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。做好“三納入”、“四同步”工作，必將為高校教改工作與教改檔案工作的相互銜接提供有力保障，為高校教改檔案工作的良好開(kāi)展提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.切實(shí)做好高校教改檔案的開(kāi)發(fā)利用工作。檔案工作，其最終目的在于開(kāi)發(fā)和利用檔案。對(duì)于教改檔案工作而言，一方面利用現(xiàn)在檔案，經(jīng)過(guò)科學(xué)整理、分析，可為教改工作提供論證，補(bǔ)充完善教改構(gòu)想;另一方面圍繞教改資料，進(jìn)行多渠道、多表達(dá)式地搜集檔案信息，科學(xué)編纂教改信息，為教改工作提供積極的多方位的服務(wù);再者針對(duì)教改實(shí)際需要，直接為教改服務(wù)，以充分調(diào)動(dòng)廣大師生員工的教改積極性，推動(dòng)教改工作順利進(jìn)行。另外，高校教改檔案工作作為一項(xiàng)具備創(chuàng)造性特點(diǎn)的工作，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)檔案信息資源時(shí)，也就應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行一些創(chuàng)造性的探索工作。譬如在檔案工作中，我們要變被動(dòng)為主動(dòng)，變“保管員”為“研究員”，密切注意高校教改動(dòng)向，通過(guò)“搞活創(chuàng)新”，把“材料”轉(zhuǎn)化為“有生命”的東西，不斷為教改工作提供有益的參考和指導(dǎo)。
4.堅(jiān)持以人為本，提高檔案人員的綜合素質(zhì)。(1)提高創(chuàng)新能力。一是要思想創(chuàng)新，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，打破常規(guī)，超越傳統(tǒng)，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新;二是要思維創(chuàng)新，用科學(xué)的思維和態(tài)度探索和掌握高校檔案工作規(guī)律;三是要思路創(chuàng)新，把上級(jí)檔案工作要求和本校具體工作實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造性地提出具有自己特色的工作思路，做出具有自己特色的檔案工作。(2)提高管理能力。高校檔案工作者要不斷提高專(zhuān)業(yè)管理能力，特別是要提高現(xiàn)代化檔案管理的能力，要掌握檔案信息化管理的知識(shí)和技能，適應(yīng)現(xiàn)代化檔案管理的需要。要提高解決問(wèn)題的能力，運(yùn)用以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，運(yùn)用檔案新理論、新技術(shù)、新知識(shí)，結(jié)合工作實(shí)際，研究新形勢(shì)，分析新情況，解決新問(wèn)題。(3)提高服務(wù)能力。高校檔案工作人員要圍繞培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才開(kāi)展檔案工作，以廣大師生員工滿意、社會(huì)滿意為衡量檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)，全心全意為廣大師生服務(wù)，為教學(xué)、科研、管理服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。
三、做好高校教改檔案工作的作用
高校教改檔案工作作為高校檔案工作的一部分，它在為高校教育、教學(xué)和管理等項(xiàng)工作服務(wù)的過(guò)程中已愈來(lái)愈顯示出其重要性，它的作用也已逐漸得到人們的認(rèn)可和贊同。
1.為高校教學(xué)改革提供作用。高校教改檔案作為高校教學(xué)改革的憑證，它真實(shí)記載了各學(xué)科人才培養(yǎng)的情況，隱含了教改工作的是非得失，通過(guò)借鑒此類(lèi)檔案材料，可幫助高校進(jìn)一步匡正教改思路，深化教改認(rèn)識(shí)，制定出更科學(xué)、更合理的改革方案，確保教學(xué)改革取得實(shí)際成效。
2.幫助教學(xué)、科研人員利用知識(shí)成果，促進(jìn)教育科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。高等學(xué)校要完成教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，要出人才、出成果，必須廣泛繼承和充分利用人類(lèi)已有的知識(shí)成果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師考慮的問(wèn)題是怎樣把課講的概括、扼要、深入淺出、生動(dòng)活潑，使學(xué)生容易接受、理解和消化，教師在備課和編寫(xiě)教材時(shí)，為了避免知識(shí)的老化，必須博覽群書(shū)，充分利用他人已有的知識(shí)成果，注意國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，把科學(xué)的最新成就及時(shí)吸收到教材、講義中去，以不斷適應(yīng)時(shí)展的需要。在科研活動(dòng)中，由于科學(xué)研究的繼承性和累積性，科研工作者在其所研究的課題范圍內(nèi)，對(duì)于檔案的利用的具有連續(xù)性，科研人員必然要考慮如何通過(guò)檔案文獻(xiàn)資料，充分掌握前人的成就及時(shí)了解當(dāng)前世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新水平。著名科學(xué)家牛頓有句名言，如果我們站得高一些、看得遠(yuǎn)一些的話，那就是因?yàn)槲覀冋驹诰奕说募绨蛏稀＿@個(gè)巨人就是過(guò)去積累下來(lái)的大量檔案資料，其中包括科學(xué)家做出的大量研究成果。許多有成就的科技工作者，正是借助于檔案文獻(xiàn)工作者的努力工作和大力協(xié)助，才能可能站到巨人的肩膀上登高望遠(yuǎn)，可見(jiàn)科技文獻(xiàn)的重要性。科研工作一般可以分為計(jì)劃、實(shí)施、鑒定三個(gè)階段，在不同階段必然有不同的需求。在計(jì)劃階段，科研人員必須全面收集與課題有關(guān)的大量的文獻(xiàn)，以確定完成課題的最佳方案。在實(shí)施階段，既需要技術(shù)性的具體資料，也需要國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究的新成果、新進(jìn)展和新方向。最后階段則需要具體的技術(shù)數(shù)據(jù)、性能和指標(biāo)等方面的資料。不論是教學(xué)人員還是科研人員，都必須掌握國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)科的現(xiàn)狀和水平，以及相鄰學(xué)科的發(fā)展對(duì)本專(zhuān)業(yè)課題所提供的新條件和新影響等，才能在已有的基礎(chǔ)上加以發(fā)展、提高和創(chuàng)新。
3.實(shí)現(xiàn)檔案價(jià)值、實(shí)現(xiàn)檔案知識(shí)共享是檔案管理的重要課題。以多種形式迅速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)、傳遞、應(yīng)用檔案信息資源，為企業(yè)各項(xiàng)工作提供有效服務(wù)，已成為開(kāi)發(fā)利用檔案工作的一個(gè)新特點(diǎn)。要在科技檔案的開(kāi)發(fā)利用中多做些工作。檔案人員不僅要熟悉生產(chǎn)，精通檔案業(yè)務(wù)，還必須能夠隨時(shí)掌握生產(chǎn)技術(shù)工作動(dòng)態(tài)，了解、利用情況，以便及時(shí)采取相應(yīng)措施，做好提供利用的準(zhǔn)備和信息的輸出工作，滿足各項(xiàng)工作的需要，達(dá)到最大限度地提高檔案的利用效益。
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教學(xué)常規(guī)是對(duì)教師遵照教學(xué)大綱，有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施教學(xué)的原則性指導(dǎo)意見(jiàn)。老師在教學(xué)工作中，應(yīng)該堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持把思想品德教 育和心理素質(zhì)培養(yǎng)貫徹始終，注意打好基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)能力和開(kāi)發(fā)智能，分類(lèi)指 導(dǎo)，發(fā)展特長(zhǎng)，為祖國(guó)造就合格人才。教師在教學(xué)過(guò)程中， 要認(rèn)真抓住制定計(jì) 劃、備課、課堂施教、練習(xí)工作、課外輔導(dǎo)和成績(jī)考核等環(huán)節(jié)。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際， 因材施教。教學(xué)常規(guī)考核滿分為100分，實(shí)行扣分制。
一、學(xué)術(shù)理論(6分)
①認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，有科研成果，教學(xué)教改 經(jīng)驗(yàn)論文和有關(guān)教育內(nèi)容的作品發(fā)表或獲獎(jiǎng)。記3分。
②有任教學(xué)科和主管工作的工作計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)論文或?qū)ｎ}總結(jié)記3分。少一項(xiàng) 扣1分。
二、教改實(shí)驗(yàn)(4分)
未申報(bào)教改實(shí)驗(yàn)課題和未參與教改實(shí)驗(yàn)者記零分，參與者記滿分。
三、備課(15分)
備好課是上好課的前提，也是教學(xué)工作中最根本、最基礎(chǔ)、最重要的工作之 一。寫(xiě)好教案才能上課，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，不信口開(kāi)河，沒(méi)有教案不能上課。備課要既備教材，又備學(xué)生，既備教法，又備學(xué)法，突出學(xué)生的主體作用。備課一定要做到教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，內(nèi)容具體，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。有教學(xué)活 動(dòng)設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)出教師的教和學(xué)生的學(xué)，有練習(xí)設(shè)計(jì)，各活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖明確。每節(jié)課上完后，都要認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)的得與失，作為備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不準(zhǔn)少備、漏備，抄襲教案，教師按照備課的要求自主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)程序。在這個(gè)過(guò) 程中，教師可結(jié)合本班實(shí)際情況借鑒報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)中以及身邊優(yōu)秀教師的典 型教學(xué)案例。做到超課時(shí)備課，做到上課前重溫教案，根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教案。 教案要求一課一案。學(xué)校每逢雙周由教導(dǎo)處組織檢查教師的教案、 作業(yè)、閱卷筆記、聽(tīng)課筆記等。每學(xué)期對(duì)教師教案進(jìn)行評(píng)比、登記，計(jì)入教師業(yè) 務(wù)檔案。每缺一節(jié)教案扣0.5 分，無(wú)教案或以舊教案替代者以0分計(jì)算，檢查時(shí)不按時(shí)提供教案者不能定為甲等。
附等級(jí)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):
甲等:10分 乙等:8分 丙等:6分
四、授課(25分)
依學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處的檢查記載為依據(jù)，每曠一節(jié)扣3分。上課不認(rèn)真，馬虎應(yīng)付，學(xué)生反響較大，扣1-2分/次，上課遲到、早退一次扣1分/次。教師上課不得擅自離開(kāi)課堂去干其他事情，不準(zhǔn)無(wú)備課上課，不準(zhǔn)私自調(diào)課，不得體 罰與變相體罰學(xué)生，不得課前酗酒，不得在課堂上喝茶、抽煙、打瞌睡、打手機(jī)。 值班查勤人員、領(lǐng)導(dǎo)考勤時(shí)發(fā)現(xiàn)一次扣2 分/次。教師不得隨意調(diào)課，必須按規(guī)定時(shí)間和教學(xué)要求授完規(guī)定教材。違者扣2分/次，如因教師的言行過(guò)激、管理不善或未盡職責(zé)，造成課堂紀(jì)律渙散，使學(xué)生身體或心理受到傷害，教師將被扣除相應(yīng)考核分并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任:如造成學(xué)生、家長(zhǎng)舉報(bào)、社會(huì)影響惡劣或重大安全事故的 將實(shí)行教育教學(xué)工作的一票否決制， 并承擔(dān)相關(guān)的各種責(zé)任。學(xué)校由當(dāng)天查勤人員對(duì)教師上課進(jìn)行考勤登記。
五、作業(yè)批改(含音、體、美的課外訓(xùn)練和輔導(dǎo)) (15 分)
1、教師作業(yè)布置和批改做到“四認(rèn)真、四杜絕”(認(rèn)真準(zhǔn)備，杜絕重復(fù)抄寫(xiě): 認(rèn)真批改，杜絕誤改漏批現(xiàn)象；認(rèn)真歸納，杜絕作業(yè)的盲目性；認(rèn)真復(fù)批，杜絕一錯(cuò)再錯(cuò)現(xiàn)象)。
2、要對(duì)進(jìn)行作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，要求作業(yè)設(shè)計(jì)做到“一精”、“二活”、“三導(dǎo)向”、“四分層”(“一精”是作業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量少、質(zhì)量高;“二活”是內(nèi)容活、形式活:“三導(dǎo)向”是有指導(dǎo)方法的練習(xí)、鞏固性的練習(xí)和發(fā)散思維的練習(xí)；“四分 層”是按學(xué)生成績(jī)優(yōu)、良、中、差分層設(shè)計(jì)作業(yè))。
3、教師不得以多留作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。
4、書(shū)面作業(yè)量不超過(guò)1小時(shí)。
5、作業(yè)及時(shí)批改、及時(shí)反饋，出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正，要有閱卷筆記。
6、作文批改要認(rèn)真，符號(hào)要規(guī)范。可采取多種方式進(jìn)行批改或精批或略批。精批要做到總批，眉批和間批，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到字、詞、句、都要進(jìn)行修改；略批要做到文通字順。作文批語(yǔ)要有針對(duì)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性、指導(dǎo)性。
7、作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致，準(zhǔn)確無(wú)誤，無(wú)漏批、批錯(cuò)現(xiàn)象。不得一頁(yè)一個(gè)勾， 至少一大題一批。
8、作業(yè)批改一律用紅筆，對(duì)的打“√”號(hào)，錯(cuò)的打“×”號(hào)，用分?jǐn)?shù)或等次或評(píng)語(yǔ)給予評(píng)價(jià)，要簽批改時(shí)間。
9、批改之后要及時(shí)講評(píng)，督促學(xué)生改正，改正之后的答案，老師要及時(shí)批改。
依教導(dǎo)處期末教學(xué)常規(guī)檢查為依據(jù)，定等得分。
甲等: 15分乙等: 12分丙等: 10分
給學(xué)生不布置作業(yè)或經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)判對(duì)，對(duì)改錯(cuò)現(xiàn)象者得0分，抽查中發(fā)現(xiàn)作業(yè)批改不符合要求者，學(xué)期評(píng)定不能定為甲等。
六、自習(xí)輔導(dǎo)(15分)
教師要按教導(dǎo)處安排的時(shí)間下班輔導(dǎo)學(xué)生，不得自行變動(dòng)，違者按曠一節(jié)處理，曠一節(jié)扣2分，遲到、早退一次扣1分。扣完為止，不計(jì)負(fù)分。學(xué)校由考勤 人員對(duì)教師早晚自習(xí)下班輔導(dǎo)進(jìn)行考勤登記。
七、聽(tīng)課評(píng)課(10分)
1、校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須參加學(xué)校安排的跟班聽(tīng)課及各教研組組織的各種公開(kāi) 課，相關(guān)要求按《云集中學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)課制度》執(zhí)行。
2、全學(xué)期聽(tīng)課標(biāo)準(zhǔn)為:學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)30節(jié)以上，正副教導(dǎo)主任、教研 主任不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)(新調(diào)入教師25節(jié)以上)，每缺節(jié)扣1 分，只聽(tīng)未評(píng)者每節(jié)扣0.5分(依聽(tīng)課簽到表為依據(jù))。扣完為止，不計(jì)負(fù)分。
八、監(jiān)考閱卷(10 分)
期中期末考試相關(guān)要求按《雙林中學(xué)教師監(jiān)考、閱卷工作制度》執(zhí)行。期中、 期末考試中出現(xiàn)監(jiān)考不認(rèn)真、遲到、早退等情況視其情節(jié)輕重扣1-5分每次，有 試卷漏裝、倒裝、混裝等問(wèn)題者，每次扣1分，閱卷錯(cuò)判、登分遺漏、總分加錯(cuò) 者，每人次扣1分，批閱試卷時(shí)有其他失誤視其情節(jié)扣分，扣完為至，不計(jì)負(fù)分。(由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對(duì)教師監(jiān)考閱卷違反規(guī)定的人員進(jìn)行登記)
九、附則:
1、此制度自公布之日起執(zhí)行。
[摘 要] 高校課堂教學(xué)改革中存在的兩種不良傾向,一種是傳統(tǒng)的“重內(nèi)容、輕方法”;另一種是近年來(lái)的新現(xiàn)象:在教改中“重方法革新,輕內(nèi)容改革”,在教學(xué)方法改革上則是“重形式,輕實(shí)質(zhì)”。本文對(duì)這兩種不良傾向的表現(xiàn)和危害,以及其本質(zhì)和產(chǎn)生的根源進(jìn)行了系統(tǒng)的分析,并提出在課堂教學(xué)改革上“教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新”與“教學(xué)方法的革新”要齊頭并進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)。
[關(guān)鍵詞] 高校課堂教學(xué) 內(nèi)容改革 方法革新 激勵(lì)機(jī)制
一、引言
到上世紀(jì)90年代中期,我國(guó)基本已經(jīng)建立起“懂專(zhuān)業(yè)、會(huì)操作”金融人才的培養(yǎng)體系,但是,在這個(gè)人才培養(yǎng)體系中培養(yǎng)出的本人才只是較低層次的操作型人才,不能很好的適應(yīng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)金融競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)和迅猛發(fā)展的金融創(chuàng)新的需要。上世紀(jì)90年代末以來(lái),不少專(zhuān)家和學(xué)者們?cè)谛滦蝿?shì)下的金融學(xué)教育教學(xué)改革方面付出了一些努力;特別是以2003年國(guó)家教育部推出精品課程建設(shè)為契機(jī),各高校開(kāi)始鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程教學(xué)的改革及研究,在這種形勢(shì)下“貨幣金融課程群”教學(xué)有了較大的進(jìn)步,教改取得了一些進(jìn)展,但是距理想水平和現(xiàn)實(shí)需求還有較大的差距。鑒于這種情況,有必要對(duì)這些課程課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,找出問(wèn)題和不足之處。就貨幣金融課程群的課堂教學(xué)改革而言,普遍存在兩種不良傾向,一種是歷來(lái)已久的“重教學(xué)內(nèi)容,輕教學(xué)方法”的傾向;另一種則是 “教改重方法革新,輕內(nèi)容調(diào)整;方法革新上重形式,輕實(shí)質(zhì)”。在近年來(lái)的教學(xué)改革的實(shí)踐中,后一種傾向更為普遍。而將教學(xué)方法革新與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改革有效結(jié)合的教學(xué)改革嘗試則顯得不足。本文下面詳細(xì)分析這兩種不良傾向的表現(xiàn)、危害及其產(chǎn)生的根源。
二、傳統(tǒng)的不良傾向:“重內(nèi)容、輕方法”
我國(guó)高校課程教學(xué)中歷來(lái)就有“重內(nèi)容,輕方法”的傾向,貨幣金融類(lèi)課程的教學(xué)中也普遍存在這種現(xiàn)象。“重內(nèi)容”有兩重含義,一是教學(xué)重視書(shū)本知識(shí)的傳授,除實(shí)訓(xùn)課程以外,一般金融理論課的教學(xué)中,很多教師都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃來(lái)備課、講授;二是指在教改中,相比于教學(xué)方法革新而言,部分教師也相對(duì)比較重視教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,這部分教師主要是一些博士研究生畢業(yè)的年輕教師,他們比較了解本學(xué)科和課程的發(fā)展前沿,所以能夠隨著金融理論和實(shí)踐的發(fā)展而對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施一些調(diào)整。但是,由于教學(xué)大綱、教材以及其他制度上的限制,即便是有興趣有能力推行教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新的教師,也不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大幅調(diào)整和更新,以至于總體上教學(xué)內(nèi)容還是滯后于金融理論和實(shí)踐的發(fā)展,而且教學(xué)內(nèi)容缺乏開(kāi)放性。所以,“重內(nèi)容,輕方法”的說(shuō)法并不準(zhǔn)確。其實(shí),內(nèi)容“重”的還不夠,錯(cuò)不在于“重內(nèi)容”,而在于“輕方法”。
“輕方法”主要表現(xiàn)在,在教學(xué)模式上多數(shù)教師是在課堂上滿堂灌地講授,個(gè)別教師基本上就是“照片宣科” 。這種按照教學(xué)大綱完全通過(guò)講授的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授的傳統(tǒng)方法,容易使本來(lái)應(yīng)該處于主體地位的學(xué)生變成被動(dòng)的接受者,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于這一點(diǎn),可能有一少部分老師沒(méi)有意識(shí)到,但是大部分教師和學(xué)者都有共識(shí)。問(wèn)題是在大家都認(rèn)識(shí)到了這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端情況下,“教學(xué)方法大改革的氛圍并沒(méi)有形成”,以至于有的學(xué)者發(fā)出“教學(xué)方法改革何時(shí)突圍”的感慨。
當(dāng)然,如果說(shuō)高校教師完全沒(méi)有主動(dòng)去探索教學(xué)方法改革問(wèn)題則是有點(diǎn)片面了。近幾年,各高校都出臺(tái)了一些措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,而且教學(xué)方法改革成了這幾年教改項(xiàng)目支持的重點(diǎn)。在這種情況下,部分教師還是投入了一定的精力用于教學(xué)方法的改革和研究。比如,我校金融學(xué)的所有專(zhuān)業(yè)教師都使用PPT教學(xué),課件中插圖、動(dòng)畫(huà)和視頻的使用也比較普遍,還有的老師在本科教學(xué)中在“試驗(yàn)教學(xué)法”、“游戲教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“電影教學(xué)法”和課堂外實(shí)踐教學(xué)法等新的教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索。實(shí)際上,在“學(xué)評(píng)教”的壓力下,大部分教師已經(jīng)開(kāi)始重視運(yùn)用各種新的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,有的教師上課的時(shí)候還穿插了很多的趣味故事。但是,總的來(lái)說(shuō),大多數(shù)教師在教學(xué)方法改革方面還停留在這樣一個(gè)層面:把課件(主要是PPT)做得美觀一點(diǎn),以便更能引起學(xué)生注意,對(duì)教學(xué)方法改革還缺乏系統(tǒng)性的研究和實(shí)踐。
三、新的不良傾向:“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”
基于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的初步認(rèn)識(shí),近年來(lái),高校教師在學(xué)校教改政策的導(dǎo)向下,開(kāi)始重視教學(xué)方法改革,逐漸開(kāi)展了一些教學(xué)方法改革的實(shí)踐活動(dòng)。但是,在這一過(guò)程中,有的老師又走到了另外一端:在教改中“重方法改革,輕內(nèi)容調(diào)整”,在教學(xué)方法改革上則是“重形式,輕實(shí)質(zhì)”。
教改中,“重方法,輕內(nèi)容”的傾向,錯(cuò)不在“重方法”,而在于“輕內(nèi)容”,因?yàn)樵谌魏吻闆r下,教學(xué)方法革新都是教改的重要組成部分,是改善教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。“輕內(nèi)容”是指教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整沒(méi)有受到應(yīng)有的重視,主要表現(xiàn)在貨幣金融課程群的教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后于金融實(shí)踐和金融理論的發(fā)展。比如,經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課《金融學(xué)》(原《貨幣銀行學(xué)》)的教學(xué)內(nèi)容就普遍存在以下問(wèn)題:①傳統(tǒng)內(nèi)容所占比重過(guò)大。比如貨幣與貨幣制度、信用等內(nèi)容所占篇幅過(guò)大,而國(guó)外同類(lèi)課程一般不涉及這方面的內(nèi)容,因?yàn)檫@門(mén)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解各種金融市場(chǎng)和各種金融機(jī)構(gòu)的作用、行為,以及金融投資的基本原理。另外,貨幣需求、貨幣供給和通貨膨脹等內(nèi)容所占比重過(guò)大,教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重宏觀。②金融學(xué)的現(xiàn)論比較缺乏。比如,利率理論部分忽視了利率的計(jì)算和結(jié)構(gòu),而主要分析利率的決定及作用(這部分在先導(dǎo)課程“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過(guò));金融機(jī)構(gòu)體系部分缺乏現(xiàn)代金融中介基本理論分析,也缺乏對(duì)一些重要的非銀行金融機(jī)構(gòu)基本運(yùn)行的分析;金融市場(chǎng)原理部分缺乏資產(chǎn)定價(jià)和選擇行為的基礎(chǔ)理論。③教學(xué)內(nèi)容缺乏邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)性,基本上是粗放的文字描述,沒(méi)有注重運(yùn)用嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架和數(shù)理模型來(lái)介紹基本原理,這不利于培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的具有較強(qiáng)數(shù)理和計(jì)量分析能力的金融人才。
再比如,國(guó)內(nèi)《中央銀行學(xué)》的教材和教學(xué)內(nèi)容安排嚴(yán)重滯后于中央銀行理論發(fā)展,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①中央銀行的貨幣政策部分,沒(méi)有關(guān)于通貨膨脹的社會(huì)福利損失的理論分析;最為重要的是,最近20來(lái)年理論發(fā)展的新成果很多沒(méi)有納入教學(xué)內(nèi)容。比如,貨幣政策動(dòng)態(tài)不一致和通話膨脹偏差問(wèn)題、貨幣政策可信度理論、貨幣政策規(guī)則、通貨膨脹目標(biāo)制貨幣政策框架等內(nèi)容都沒(méi)有納入教學(xué)內(nèi)容。而這些內(nèi)容是當(dāng)代貨幣政策理論巨大變革的主要內(nèi)容,應(yīng)該成為中央銀行學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的一部分。②中央銀行制度部分,關(guān)于中央銀行的獨(dú)立性、責(zé)任性和透明性問(wèn)題的研究是近十多年研究的核心問(wèn)題,且已經(jīng)形成較為成熟的理論,但是我國(guó)高校所有教材和教學(xué)內(nèi)容在這一方面還涉及的不多,深度和廣度都不夠。大部分教材只涉及到中央銀行的獨(dú)立性,而沒(méi)有涉及到責(zé)任性和透明性的制度安排。在獨(dú)立性上,也只是介紹了中央銀行獨(dú)立性的含義、表現(xiàn)以及中央銀行與相關(guān)政府部門(mén)的關(guān)系的簡(jiǎn)單描述,而沒(méi)有深入分析中央銀行獨(dú)立性對(duì)貨幣政策有效性的影響、獨(dú)立性的邊界、獨(dú)立性的測(cè)度和保證獨(dú)立性的制度安排等問(wèn)題,更沒(méi)有相應(yīng)的國(guó)別案例分析。
教學(xué)方法改革上“重形式,輕實(shí)質(zhì)”,主要表現(xiàn)在:多媒體運(yùn)用逐漸普遍起來(lái),音頻和視頻等多媒體等教學(xué)手段運(yùn)用越來(lái)越多,討論式教學(xué)法、游戲教學(xué)法、甚至電影教學(xué)法都在嘗試使用,但是教學(xué)效果卻并不盡如人意。按照基于構(gòu)建構(gòu)建主義的現(xiàn)代教學(xué)理論,教學(xué)是“教”與“學(xué)”的緊密結(jié)合,教為主導(dǎo),學(xué)為主體,教是為了引導(dǎo)學(xué):好的教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就在于:要正真調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的“主體”,能有意識(shí)、主動(dòng)去探索,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)“創(chuàng)造”過(guò)程。所以,教學(xué)方法革新就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)其積地思考,理性分析,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景和環(huán)境。但是,目前大部分教師在教學(xué)方法改革上太過(guò)注重形式,而沒(méi)有注重上述實(shí)質(zhì),主要表現(xiàn)為:①花大量精力把多媒體課件做得更華美,大量運(yùn)用音頻和視頻,通過(guò)講述有趣故事和事件等方法來(lái)吸引學(xué)生“眼球”,而沒(méi)有真正為學(xué)生創(chuàng)造出能激發(fā)并維持其主動(dòng)思考、探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景和環(huán)境;②教改中一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化,濫用電影、音頻、視頻等教學(xué)手段;強(qiáng)調(diào)趣味性,濫用案例、游戲和講故事等教學(xué)方法。這樣做,可能激發(fā)學(xué)生一時(shí)的興趣,但不能長(zhǎng)期維持其主動(dòng)探索、理性思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不利于提高學(xué)生理論素養(yǎng)和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡?wèn)題的能力。這一點(diǎn)可以從本科生的畢業(yè)論文中看出來(lái),近些年金融專(zhuān)業(yè)大多數(shù)本科生畢業(yè)生不能運(yùn)用所學(xué)的金融理論去分析和解決問(wèn)題,畢業(yè)論文缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治龊蛯?shí)證依據(jù),而只是簡(jiǎn)單的事實(shí)敘述和對(duì)策羅列。本科生不同于中學(xué)生,在學(xué)校應(yīng)該受到理論熏陶,要培養(yǎng)冷靜、理性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡?wèn)題的習(xí)慣和能力。如果一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性、趣味性而忽視了理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)性,就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降,實(shí)際上是一種舍本求末的做法。
四、兩種不良傾向產(chǎn)生的根源
前面的分析說(shuō)明,在教學(xué)及教改中不管是“重內(nèi)容、輕方法”,還是“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”都不好:“重內(nèi)容、輕方法”和“重形式、輕實(shí)質(zhì)”不利于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性;“重方法,輕內(nèi)容”則容易忽視教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、前沿性和開(kāi)放性,從而不利于學(xué)生理論素養(yǎng)的提高和冷靜、理性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡?wèn)題的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)這兩種傾向的直接原因在于沒(méi)有擺正教學(xué)內(nèi)容與方法的關(guān)系。首先,教學(xué)內(nèi)容是本,教學(xué)方法必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,普適于所有教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法很少,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有不同的教學(xué)方法;另一方面,有好的教學(xué)內(nèi)容,也需要先進(jìn)的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。所以,教學(xué)改革應(yīng)該是內(nèi)容與方法并重,兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展:一方面要求教師根據(jù)金融理論和與實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與改革;二是要求教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)研究和設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法、手段與具體的教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。但是現(xiàn)實(shí)的情況與這種要求還相差甚遠(yuǎn)。
教學(xué)改革中為何會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題?原因可能有多方面。出現(xiàn)“重內(nèi)容、輕方法”現(xiàn)象的直接原因可能有:①教材和教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制。部分老教師自身所接受的金融學(xué)教育就是傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué),自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中現(xiàn)代金融理論部分(特別是建立在數(shù)理模型基礎(chǔ)上的現(xiàn)代金融理論)還不足,這使得教學(xué)內(nèi)容跟進(jìn)現(xiàn)代金融理論發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新很困難;②多數(shù)院校教學(xué)管理體制也存在不利于進(jìn)行貨幣金融課程群教學(xué)內(nèi)容改革的因素。比如,金融學(xué)是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科平臺(tái)課程,財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都要開(kāi)設(shè)這門(mén)課,每次開(kāi)課的班級(jí)都很多,同時(shí)教授這門(mén)課的教師很多;而幾乎所有高校都要求任課教師按統(tǒng)一的大綱開(kāi)展教學(xué),而且要求統(tǒng)一考試。這使得想進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的老師也難以推行教學(xué)內(nèi)容改革,因?yàn)樵谶@種情況下,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容都只能按多數(shù)老師都能接受的方案安排,勢(shì)必形成落后的老師拖后腿的格局,“木桶原則”會(huì)發(fā)揮消極作用,使得有能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的老師也不能推行改革。出現(xiàn)“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”現(xiàn)象的直接原因可能是:在近幾年學(xué)校強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法革新和實(shí)施“學(xué)評(píng)教”背景下,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容改革會(huì)受到教學(xué)大綱的限制,所以大部分老師們都在教學(xué)方法上進(jìn)行一些比較“容易”的革新,比如美化PPT,采用游戲教學(xué)法、電影教學(xué)法等方法來(lái)吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。
實(shí)際上,不論是教學(xué)內(nèi)容改革滯后于金融理論和實(shí)踐的發(fā)展,還是教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不匹配,教學(xué)方法革新無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)步,其實(shí)都是因?yàn)楦咝＝處熢诒举|(zhì)上對(duì)教改不重視而造成的。要知道高校教師智商和能力都不低,如果愿意投入大量的精力來(lái)進(jìn)行教改研究,就能夠使教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方法革新齊頭并進(jìn),取得良好的效果。事實(shí)上,我們并不缺少先進(jìn)的教學(xué)理論,國(guó)外的“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)”理論和基于構(gòu)建主義的“研究性教學(xué)教學(xué)”理念早就被教育學(xué)家們引入我國(guó),但是又有多少高校專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)真鉆研過(guò)這些教學(xué)理論,去嘗試把這些教學(xué)理論運(yùn)用于課程教學(xué)中呢?據(jù)筆者的調(diào)查了解,高校教師基本上是把精力用于學(xué)科專(zhuān)業(yè)內(nèi)的科研,真正愿意花時(shí)間來(lái)研究教學(xué)和教改的是鳳毛麟角。
那么,為何高校教師不重視教改呢?我們認(rèn)為,最根本的原因在于制度上缺乏激勵(lì)機(jī)制。首先,在直接的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)上,基本上所有的本科院校對(duì)科研的獎(jiǎng)勵(lì)力度都很大,對(duì)教學(xué)和教改的獎(jiǎng)勵(lì)力度則很小。更為重要的是,高校教師評(píng)職稱(chēng)一般都是看教師個(gè)人在其學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表了多少學(xué)術(shù)論文,有多少科研課題。沒(méi)有足夠數(shù)量和檔次的科研課題和論文,你的教學(xué)水平再高也不可能被評(píng)上教授;反過(guò)來(lái),如果有足夠的課題和論文,即使你的教學(xué)水平有多差,也會(huì)評(píng)上教授。眾所周知,職稱(chēng)對(duì)于一個(gè)高校教師來(lái)說(shuō),不管是在收入還是在榮譽(yù)上,影響都是決定性。所以,我們常常會(huì)看到許多年輕教師在剛開(kāi)始從事教學(xué)工作時(shí)還有的那一點(diǎn)致力于搞好教學(xué)的激情也會(huì)在現(xiàn)實(shí)面前消失得無(wú)影無(wú)蹤,不得不全力投入科研工作,哪還有時(shí)間和精力來(lái)研究教改問(wèn)題。如果能夠在制度上建立起有效的激勵(lì)機(jī)制,使教學(xué)業(yè)績(jī)和科研業(yè)績(jī)一樣成為影響高校教師收入、職稱(chēng)評(píng)定以及其他各種榮譽(yù)的一個(gè)重要因素的話,又何愁大家不真心誠(chéng)意地開(kāi)展教學(xué)教改研究呢?又何愁我們的教學(xué)質(zhì)量不能提高呢?
浩歌在《中國(guó)高等教育》2009年第6期的卷首呼吁教學(xué)方法改革突圍的短文中說(shuō)道:“(教學(xué)方法革新)老大難,老大難,‘老大’真抓就不難”。“老大”真抓,抓什么?我們認(rèn)為就是要抓制度和激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。但是,有些制度還不是一個(gè)學(xué)校的“老大”能夠“抓”起來(lái)的,還需要高校所處的外在制度環(huán)境的變革。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策
2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)已正式頒布，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)由實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入推廣階段。在這期間，初中語(yǔ)文教學(xué)在新的課程觀念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，產(chǎn)生了很大的變化。但是，在這變革過(guò)程中也逐漸暴露出一些新的問(wèn)題，影響了課程改革進(jìn)程的深化。為探索提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的途徑， 筆者對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查，下面談?wù)動(dòng)嘘P(guān)的問(wèn)題。
一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，熱情不高
部分學(xué)生因自己成績(jī)差，感到升學(xué)無(wú)望，更是什么都不學(xué)了。學(xué)校片面追求升學(xué)率。導(dǎo)致的最直接的結(jié)果是：語(yǔ)文學(xué)習(xí)圍繞“中考指揮棒”，中考怎么考就怎么教，不考的就不教，學(xué)生中考不考的就不學(xué)。
2.學(xué)生片面看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的劣勢(shì)
認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都一樣，花工夫?qū)W，收效不大；不花工夫，也差不了多少。覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文好比“狗咬刺猬――無(wú)從下嘴”，內(nèi)容多，頭緒繁雜。
3.課堂教學(xué)方法陳舊
初中語(yǔ)文教師大部分一般沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師把大量時(shí)間花費(fèi)在批改上，作前指導(dǎo)、批改后評(píng)講花的功夫不深。教師苦于批改作文，以“全批全改”、“精批細(xì)改”要求和衡量自己的工作。這樣，語(yǔ)文教師往往下了很多無(wú)用功，教學(xué)中出現(xiàn)少，慢、差、廢等現(xiàn)象。
筆者在調(diào)查中常聽(tīng)到一些語(yǔ)文教師一邊喊“教語(yǔ)文實(shí)在太辛苦了”，一邊抱怨“語(yǔ)文時(shí)間實(shí)在太少”。不少學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)形成了一個(gè)苦教苦學(xué)、師生超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的“怪圈”，許多語(yǔ)文教師在這個(gè)“怪圈”里已經(jīng)越陷越深。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀原因分析
分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致不少學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)如此現(xiàn)狀，主要有兩個(gè)原因。
首先是“應(yīng)試教育”以升學(xué)率高低作為衡量辦學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育貫徹在口頭上，應(yīng)試教育落實(shí)在行動(dòng)上的雙軌現(xiàn)象，使素質(zhì)教育成為輿論上的熱點(diǎn)，實(shí)際中的盲點(diǎn)。我們看到的現(xiàn)狀依然是：“考、考、考，教師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”。分?jǐn)?shù)考得好的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)教師歡天喜地，一俊遮百丑，校長(zhǎng)教師可以貼上“素質(zhì)教育”的金字招牌，大談“應(yīng)試教育”的經(jīng)驗(yàn)；分?jǐn)?shù)考得不好的，把學(xué)生管得更死，作業(yè)量再一次加大，學(xué)生自由支配的時(shí)間再一次減少。這是應(yīng)試教育造成的惡性循環(huán)。
其次，語(yǔ)文教師自身的原因。筆者對(duì)多所學(xué)校的50多位初中語(yǔ)文教師進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容主要是四方面：第一是對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)知多少”的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明， 70%以上的人說(shuō)不出“語(yǔ)文素養(yǎng)”的具體內(nèi)涵。第二是對(duì)“教改情況知多少”的調(diào)查。多數(shù)語(yǔ)文教師能說(shuō)出一個(gè)或幾個(gè)特級(jí)語(yǔ)文教師的名字，有的中青年教師能說(shuō)出一些優(yōu)秀語(yǔ)文教師成功的語(yǔ)文教改經(jīng)驗(yàn)，但大多是錢(qián)夢(mèng)龍“三主四式教學(xué)法”、魏書(shū)生“六課型教學(xué)法”等名詞，能說(shuō)得具體點(diǎn)的就很少了。第三是對(duì)語(yǔ)文教師“自己從事教改、撰寫(xiě)教學(xué)論文情況”的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明： 50歲以上的老教師進(jìn)行教改的鳳毛麟角； 35到49歲的中年教師在進(jìn)行教改的稍多幾個(gè)， 35歲以下的年輕教師想進(jìn)行教改的為數(shù)多一點(diǎn)，但真正能堅(jiān)持下去的卻不多。至于撰寫(xiě)論文，主要是為了評(píng)職稱(chēng)的實(shí)用目的。從論文的性質(zhì)看，也多為經(jīng)驗(yàn)介紹之類(lèi)，很少有上升到理論高度的。第四是對(duì)“你喜歡怎樣的教學(xué)方法”的調(diào)查。在被調(diào)查的教師中，大多數(shù)喜歡傳統(tǒng)教法。問(wèn)及原因，有的說(shuō)：“傳統(tǒng)教法習(xí)慣了。”有的說(shuō)：只有傳統(tǒng)教法才能真正落實(shí)“雙基”，那些新方法只是做給別人看的。年輕教師喜歡傳統(tǒng)教法的理由是：自己經(jīng)驗(yàn)不足，搞教改、改變教法沒(méi)把握，身邊的中老年教師都是以傳統(tǒng)教法為主，從他們那里可以學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，向他們學(xué)習(xí)不會(huì)錯(cuò)！上述調(diào)查表明：在我們?cè)S多初中語(yǔ)文教師中，教學(xué)方法、教學(xué)觀念和教學(xué)理論陳舊的現(xiàn)象十分普遍。基礎(chǔ)教育觀已從“雙基觀”、“智能觀”發(fā)展到現(xiàn)代的“素質(zhì)教育觀”，可我們不少語(yǔ)文教師的基礎(chǔ)教育觀還停留在“雙基觀”階段。這些教師不但缺少改變語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)狀、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取精神，更沒(méi)有從深層次去認(rèn)識(shí)中學(xué)階段提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)是為提高我國(guó)的綜合國(guó)力打好基礎(chǔ)的道理。部分中青年教師雖然想搞一點(diǎn)教學(xué)改革，可是深感沒(méi)有教改的環(huán)境，也怕萬(wàn)一搞不好會(huì)影響晉級(jí)。
三、改變現(xiàn)狀的建議
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的正確認(rèn)識(shí)
作為現(xiàn)代社會(huì)的合格人才，需要人有一定的人際交往才能以及語(yǔ)言表達(dá)能力，便于與他人進(jìn)行良好的溝通和合作；而處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要人有信息的采集、優(yōu)化和處理能力，為自己的工作和生活帶來(lái)幫助；同時(shí)為適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的要求，還需要一個(gè)人有創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)能力，如良好的心態(tài)和心理素質(zhì)、豐富的想象力、健康、健全的個(gè)性心理、健康美好的情感、奮發(fā)向上的人生態(tài)度等。
教師如果將這些對(duì)學(xué)生講明，使其對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)有所改變，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)國(guó)語(yǔ)言的重要性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，他們對(duì)待語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)有根本的變化。
2.扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文積累，改變急功近利的思想
語(yǔ)文積累，首先是一定量的語(yǔ)言材料的識(shí)記，強(qiáng)化包括詞語(yǔ)、格言警句、精彩句段、生活素材、文學(xué)和文化知識(shí)等語(yǔ)言材料的背誦和摘抄。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。有了一定數(shù)量語(yǔ)言材料的積累，學(xué)生自然就能做到厚積薄發(fā)，提高應(yīng)試能力。
其次是語(yǔ)、修、邏、文知識(shí)的積累。那種輕視語(yǔ)修邏文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性而建議把它從語(yǔ)文中分出去的看法是一種典型的實(shí)用主義的表現(xiàn)。
最后是人文素養(yǎng)的積累。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立追求真善美的統(tǒng)一，尋求人的道德情感的自我完善的意識(shí)；建立產(chǎn)生對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的關(guān)切、維護(hù)和思考，喚起生命關(guān)懷的意識(shí)；建立了解并珍視人類(lèi)遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的意識(shí)；建立強(qiáng)調(diào)對(duì)全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造的意識(shí)。建立思考生活發(fā)展規(guī)律及其本質(zhì)，培養(yǎng)正確、進(jìn)步的人生觀的意識(shí)。
3.結(jié)合中考實(shí)際，切實(shí)改變課堂教學(xué)模式
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“所謂教學(xué)，應(yīng)在于當(dāng)學(xué)生在學(xué)校知識(shí)全部忘光后，而留下的那部分東西。”無(wú)論是語(yǔ)文知識(shí)的獲得、語(yǔ)文能力的形成，還是個(gè)體素質(zhì)的養(yǎng)成，只能靠學(xué)生個(gè)體主動(dòng)習(xí)得和內(nèi)化才能獲取。教師再也不能把知識(shí)的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，成為把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的促進(jìn)者，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的理想。
教育科研管理是遵循教育科研的規(guī)律，運(yùn)用決策、計(jì)劃、組織、控制等基本管理職能，用科學(xué)的方法來(lái)管理科研工作，有效地發(fā)揮人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等重要作用，完成學(xué)校的教育科研任務(wù)。
一、組織機(jī)構(gòu)：
教育科學(xué)研究由教科室負(fù)責(zé)，教科室主任由教導(dǎo)主任兼任，教科室副主任具體分管，教科員協(xié)助，指導(dǎo)全校各學(xué)科和全體教師搞好教育科學(xué)研究工作。
二、任務(wù)：
1、制定全校教育科研規(guī)劃、計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)全校教育科研工作的開(kāi)展，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)改革提出建議和意見(jiàn)，為教育教學(xué)改革實(shí)踐服務(wù)。
2、組織教師學(xué)習(xí)教育政策和教育理論，開(kāi)展科研方法的培訓(xùn)，提高教師的教育科研素質(zhì)，把轉(zhuǎn)變教育思想落到實(shí)處，形成實(shí)施素質(zhì)教育的良好氛圍。
3、負(fù)責(zé)校內(nèi)各層次課題的篩選、論證、確立和實(shí)施。負(fù)責(zé)課題的逐級(jí)申報(bào)。重點(diǎn)抓好校主課題的研究與實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)題論證、階段評(píng)估結(jié)題，鑒定等環(huán)節(jié)確保課題圓滿完成。
4、結(jié)合學(xué)校工作，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教科論文寫(xiě)作指導(dǎo)，提高教師提煉教育科研成果和撰寫(xiě)論文的能力。
5、制訂獎(jiǎng)勵(lì)辦法，組織學(xué)校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀教科論文和教改先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選，并形成制度。
6、總結(jié)本校的教改成果，并及時(shí)上報(bào)上級(jí)教育行政部門(mén)和教育科研機(jī)構(gòu)。
7、宣傳本校、本地區(qū)的教改情況和成果、經(jīng)驗(yàn)以及有關(guān)先進(jìn)事跡。
8、做好教科資料的收集、篩選和建檔工作。
9、提出教科經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，管好教科經(jīng)費(fèi)。
10、完成上級(jí)教科機(jī)構(gòu)交辦的有關(guān)工作，積極參與上級(jí)教科機(jī)構(gòu)組織的教育科研活動(dòng)。
三、教科室的管理
學(xué)校教科室在業(yè)務(wù)上接受上級(jí)教科部門(mén)的指導(dǎo)，主動(dòng)配合、及時(shí)完成上級(jí)科研管理機(jī)構(gòu)的教育行政部門(mén)布置的有關(guān)工作，就其自身建設(shè)，應(yīng)作好以下幾個(gè)方面的管理。
1、計(jì)劃管理
遵循教育科研和學(xué)校教育規(guī)律，每學(xué)期初應(yīng)制訂單列的學(xué)校教育科研計(jì)劃，并納入學(xué)校的工作計(jì)劃之內(nèi)，每學(xué)期應(yīng)寫(xiě)出學(xué)校教育科研的工作總結(jié)，應(yīng)按要求每年寫(xiě)出主課題研究進(jìn)展情況報(bào)告分送在相應(yīng)級(jí)別的教科機(jī)構(gòu)。同時(shí)為使教科室的工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還應(yīng)制訂相應(yīng)的工作制度和崗位職責(zé)。
2、課題管理
主動(dòng)承擔(dān)市級(jí)以上的科研課題，集中主要力量完成承擔(dān)的課題任務(wù)，還要指導(dǎo)學(xué)校、年級(jí)組和教師個(gè)體的課題申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題等工作，形成學(xué)校內(nèi)多層次、多領(lǐng)域的科研局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校廣大教師的科研積極性，通過(guò)科研實(shí)踐的探索和錘煉，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。
3、成果管理
組織學(xué)習(xí)和宣傳教育政策、教育理論。重視科研骨干力量的形成，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科研積極分子。在課題研究中，要加強(qiáng)成果意識(shí)，提高研究成果的先進(jìn)性、實(shí)用性和實(shí)效性。建立必要的激勵(lì)機(jī)制，肯定教師在科研中付出的艱辛勞動(dòng)，表彰優(yōu)秀的研究成果，按學(xué)年度把校級(jí)以上的各類(lèi)科研成果評(píng)獎(jiǎng)情況記入學(xué)校的教師的業(yè)務(wù)檔案。
4、檔案管理
學(xué)校教育科研運(yùn)行中，要積累大量的材料，必須做好資料的搜集、分類(lèi)和歸檔工作。教科資料在形成、積累、歸檔時(shí)，應(yīng)注意材料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，也要注意材料的完整性和系統(tǒng)性；在建立檔案時(shí)要注意科學(xué)性和適用性。一般地講，學(xué)校教科室至少應(yīng)把以上門(mén)類(lèi)的材料歸檔，再按檔案管理的有關(guān)要求分卷建檔。
（1）計(jì)劃總結(jié)性資料
學(xué)校的教育科研規(guī)劃、計(jì)劃、總結(jié)等，在市級(jí)以上教育科研部門(mén)立項(xiàng)的申請(qǐng)書(shū)、批準(zhǔn)通知、實(shí)施計(jì)劃等。并指導(dǎo)有關(guān)人員做好班（組）及個(gè)人的科研計(jì)劃、總結(jié)等資料收集整理工作。
（2）過(guò)程性資料
研究者的觀察記錄、調(diào)查材料、檢測(cè)統(tǒng)計(jì)等，各學(xué)年課題研究進(jìn)展報(bào)告，向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家及上級(jí)教育科研人員的咨詢記錄等。
（3）專(zhuān)題性資料
每個(gè)課題的研究方案、調(diào)查報(bào)告，階段與終結(jié)的有關(guān)報(bào)告和成果、專(zhuān)家鑒定意見(jiàn)等，專(zhuān)題講座、專(zhuān)題研究等資料。
當(dāng)前社會(huì)職業(yè)的多樣化,學(xué)生就業(yè)的需求,高等教育中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系也應(yīng)該有相應(yīng)的改革,使得新的課程體系,可以提供給理科、工科、文科、藝術(shù)類(lèi)等其他不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育時(shí)更豐富的選擇。使各個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)在擇業(yè)時(shí)在計(jì)算機(jī)教育上能夠更貼近用人單位的要求。《非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實(shí)踐》的主要的目標(biāo)針對(duì)我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行課程體系改革的研究與實(shí)踐,與此相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教材、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方法應(yīng)同步改革。
二、我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新舊課程結(jié)構(gòu)的比較
根據(jù)高等教育的發(fā)展,對(duì)我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了新的要求,相應(yīng)的課程體系改革為:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)層次,為必修課或選修課。其中:理工類(lèi)建議選擇C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等,文科類(lèi)選擇VB程序設(shè)計(jì)、web程序設(shè)計(jì)等;第四、五學(xué)期各專(zhuān)業(yè)可根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需要選擇。同時(shí)為了使同學(xué)們能更好的掌握知識(shí),將《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《VB程序設(shè)計(jì)》《web程序設(shè)計(jì)》《動(dòng)漫設(shè)計(jì)》課程分為兩個(gè)學(xué)期完成,稱(chēng)為《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(1)》《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(2)》,其他課程以此類(lèi)推。
三、教改具體措施以及效果
(一)全程機(jī)房教學(xué),增強(qiáng)動(dòng)手能力
教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的措施。傳統(tǒng)的三中心(教師、教材、課堂)教學(xué)方法既不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,也不符合計(jì)算機(jī)教育的特色,必須改革。我校的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》由原來(lái)的課堂教學(xué),改為全程機(jī)房教學(xué),使同學(xué)們?cè)谶吢?tīng)教師講解的同時(shí),可以直接上機(jī)進(jìn)行操作,在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),可以立刻得到對(duì)計(jì)算機(jī)操作的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)三個(gè)學(xué)期的教改實(shí)踐,完善了全程機(jī)房教學(xué)模式,對(duì)同學(xué)們使用計(jì)算機(jī)的動(dòng)手能力有很大的提高。
(二)配套教學(xué)軟件,提高學(xué)習(xí)能力
本課程組為《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程開(kāi)發(fā)了一個(gè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)輔導(dǎo)練習(xí)系統(tǒng)》,該系統(tǒng)分為抽題模塊、答題模塊、判卷模塊,本系統(tǒng)為C/S結(jié)構(gòu),當(dāng)管理員在服務(wù)器端設(shè)置好本次模擬練習(xí)的題型比例后,系統(tǒng)自動(dòng)生成一套模擬試卷;所有的同學(xué)們可以在客戶端進(jìn)行答題,當(dāng)答卷完畢時(shí),由服務(wù)器端自動(dòng)進(jìn)行判卷并將本次練習(xí)的結(jié)果反饋給同學(xué)們;該系統(tǒng)可以提供給學(xué)習(xí)本課程的同學(xué)們經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)后,在課堂內(nèi)外自行進(jìn)行練習(xí)。以便同學(xué)們完成練習(xí)后,自己可以評(píng)判自身的學(xué)習(xí)程度,并在下一階段的課內(nèi)外學(xué)習(xí)中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本系統(tǒng)已經(jīng)提供給2005級(jí)大一學(xué)生進(jìn)行了初步使用,體現(xiàn)了較好的作用。
(三)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),整合教學(xué)資源
本課程組在調(diào)研了周邊各高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的情況,開(kāi)發(fā)了一個(gè)本校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中心教學(xué)平臺(tái)》,在本教學(xué)平臺(tái)上,提供了基礎(chǔ)部課程的相關(guān)介紹,教學(xué)信息的,教學(xué)資料的下載等等功能,可以提供給任課教師所任課程重點(diǎn)難點(diǎn)詳細(xì)介紹。對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充作用,方便了同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。在本課題的后續(xù)時(shí)間里,擬設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的基于校園網(wǎng)教輔系統(tǒng),使得同學(xué)們可以開(kāi)展課余時(shí)間自由學(xué)習(xí)。該平臺(tái)具有以下優(yōu)點(diǎn):①發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體的作用,使教學(xué)信息組織超文本化。多媒體的超文本特性可實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息最有效的組織與管理。②在培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合中,因特網(wǎng)和校園網(wǎng)是協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式,實(shí)現(xiàn)了協(xié)作式教學(xué)。③教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性是多媒體計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大魅力之所在。在教學(xué)中可以同樣重視教與學(xué)這兩個(gè)部分。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí),教與學(xué)成為兩個(gè)相輔相成的部分。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。④在短時(shí)間里要獲得大量的信息與知識(shí),這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是可望不可及的,而以多媒體網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的渠道,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間,可以同時(shí)傳播大量的信息,大大提高教學(xué)效率。
(四)編制多媒體課件,增加課堂吸引力
根據(jù)我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,我們重新編制了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)A》《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)B》的電子課件,使之更符合我校的實(shí)際教學(xué)情況,更符合浙江省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求。其中《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)A》課件獲得中國(guó)計(jì)量學(xué)院首屆多媒體課件競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。改編后的課件具有以下優(yōu)點(diǎn):界面清晰、美觀,結(jié)構(gòu)清晰,例題豐富、并附有書(shū)本外的課后習(xí)題。
(五)出版教輔材料,同步教學(xué)改革
根據(jù)高等教育中對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出的新要求,和結(jié)合浙江省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求,本課題組編制了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與習(xí)題指導(dǎo)》面向21世紀(jì)高等院校計(jì)算機(jī)系列規(guī)劃教材,該教材由“科學(xué)出版社”出版,并于2005~2006學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始投入我校、浙江工業(yè)大學(xué)等高校使用;根據(jù)我校學(xué)生應(yīng)考浙江省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的需要,本課題組編制了《C語(yǔ)言輔導(dǎo)與講義》、《VB程序設(shè)計(jì)輔導(dǎo)與講義》,并與2005~2006學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)始投入使用,學(xué)生們反映良好。
(六)開(kāi)發(fā)考試系統(tǒng),改革測(cè)試手段
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科,主要憑試卷來(lái)檢測(cè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力。而且試題類(lèi)型目前多是測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否了解,不是考核學(xué)生解決問(wèn)題的能力,并沒(méi)有掙脫應(yīng)試教育的樊籠,嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。現(xiàn)在這種考試方法,使得學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,這種考試方法與素質(zhì)教育大相徑庭。本課題組開(kāi)發(fā)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上機(jī)考試系統(tǒng)》,本系統(tǒng)具有抽題功能、答題功能、判卷功能、存儲(chǔ)功能、輸出功能,對(duì)其中的實(shí)踐部分從以前的“紙上談兵”改為“上機(jī)實(shí)戰(zhàn)”。其中的判卷功能、存儲(chǔ)功能、輸出功能也使得該課程實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試,該考試系統(tǒng)于2004~2005學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始投入使用。新的考核方法給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮才能的空間,變被動(dòng)的死記硬背為靈活的實(shí)踐操作,使學(xué)生成為知識(shí)的主人。
四、實(shí)際作用與效果
通過(guò)對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實(shí)踐,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,效果明顯。我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言和準(zhǔn)備迎接浙江省計(jì)算機(jī)二級(jí)考試中,選擇了我校自行編制的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)輔導(dǎo)與講義》《VB程序設(shè)計(jì)輔導(dǎo)與講義》,取得了較好的成績(jī)。 在該完成該課題的過(guò)程中,陸慧娟老師等于2005年11月在“首屆大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇”發(fā)表了《多科性大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的改革與實(shí)踐》教改論文,該文以本校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為背景,探討了非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的設(shè)置、教學(xué)方法的改進(jìn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題。黃俊老師等于2005年11月在“首屆大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇”發(fā)表了《配對(duì)編程教學(xué)模式在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐》教改論文,配對(duì)編程方法是兩學(xué)生并排在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上工作,協(xié)同完成一個(gè)設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)和調(diào)試的新的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法,該文對(duì)配對(duì)編程教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探索與實(shí)踐,提出了配對(duì)編程在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決的辦法。
提高教師素質(zhì) 組織教職工開(kāi)展政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
不定期的組織黨員、團(tuán)員及教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)并檢查學(xué)習(xí)筆記,無(wú)論教師會(huì)還是行政會(huì)都安排一定的時(shí)間學(xué)習(xí)教育的有關(guān)法律法規(guī)及教育教研文章。
經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊缺的情況下。鼓勵(lì)教師繼續(xù)參與各種形式的學(xué)習(xí)以拓寬自己的知識(shí)視野，優(yōu)先考慮并大力支持教師參與各學(xué)科新課程知識(shí)培訓(xùn)。全面提高教師的政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化教師育人的責(zé)任感。
凈化育人環(huán)境 強(qiáng)化德育管理。
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校德育小組。使德育工作得以落到實(shí)處，由校團(tuán)委具體負(fù)責(zé)班級(jí)和學(xué)生檢查和管理工作。學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)已步入良性循環(huán)軌道。 繼續(xù)加強(qiáng)班主任管理工作，定期召開(kāi)工作例會(huì)，研討各班教與學(xué)的情況，交流各班管理經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，總結(jié)本周各班成績(jī)及存在缺乏。同時(shí)要求各班經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行《日常行為規(guī)范》養(yǎng)成教育，通過(guò)不懈的努力，學(xué)生的良好日常行為習(xí)慣和良好的思想品德得以培養(yǎng)和養(yǎng)成。
充分利用各種輿論和宣傳陣地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)國(guó)家利益主義和集體主義教育，每周一早晨升國(guó)旗后，都安排學(xué)生代表和校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行國(guó)旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報(bào)等宣傳媒體，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，報(bào)道各種好人好事及文學(xué)稿件，為師生免費(fèi)點(diǎn)歌祝愿等，使學(xué)生每天都在輕松、愉快的環(huán)境中度過(guò)。
注意把家長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)工作管理的有力助手。成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓關(guān)心教育、熱愛(ài)教育事業(yè)的家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理工作。定期召集他來(lái)校指導(dǎo)檢查工作。參與對(duì)教育、教學(xué)的管理起到監(jiān)督作用，受到社會(huì)的一致好評(píng)。
努力提高教育教學(xué)質(zhì)量 狠抓慣例教學(xué)管理。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。作為各類(lèi)評(píng)優(yōu)表模的主要依據(jù)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。把教育教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師工作的重要規(guī)范。已經(jīng)形成質(zhì)量興校，以教學(xué)質(zhì)量論英雄的良好局面。
抓教學(xué)質(zhì)量首先從常規(guī)教學(xué)抓起。每月集體檢查教案的作法，堅(jiān)持周抽查教案。建議集體備課，堅(jiān)持提前一周備課，要求做到五定，五備，四統(tǒng)一 即定教研活動(dòng)時(shí)間，定 備 教研活動(dòng)內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時(shí)檢查，定期公布效果。同年級(jí)同學(xué)科教師在集體備課時(shí)，備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生實(shí)際，備教法，備學(xué)法，備習(xí)題。教學(xué)上，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測(cè)。
課堂教學(xué)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和探索。貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。把 備 重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的解和教材的分析上;把 教 重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，把以培養(yǎng)創(chuàng)新和思維能力為主的教學(xué)方法。把 改 重點(diǎn)放在分層要求、分類(lèi)提高上，把 導(dǎo) 重點(diǎn)放在學(xué)生的心理、思維的疏通上;把 考 重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，因材施教，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都充滿信心，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)癥下藥，讓每個(gè)學(xué)生都能愉快學(xué)到知識(shí)，都健康成長(zhǎng)。
一直要求老師對(duì)學(xué)生作業(yè)全批全改。對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師在全體教師會(huì)上通報(bào)批評(píng)。對(duì)期中期末考試，一月一檢查一公布。嚴(yán)格采用中考要求進(jìn)行，考室人數(shù)最多不得超過(guò) 4xxxx 實(shí)行交叉監(jiān)考，交叉評(píng)閱試卷，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
抓教研促教改。全面提高教學(xué)質(zhì)量 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)校每個(gè)教研組每周堅(jiān)持開(kāi)展教研日活動(dòng)。督促并參加教研教改活動(dòng)的實(shí)施和落實(shí)。本年度，每個(gè)教研組都有一個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)。學(xué)校安排一名副校長(zhǎng)主抓教研工作，各教研組都承擔(dān)有不同層次的課題研究。教學(xué)實(shí)踐中要求注重教法改革和學(xué)法指導(dǎo)。每學(xué)期都讓教師撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì)和教研教改論文，特別是 40 歲以下教師，每學(xué)期有否教研教改效果作為年終評(píng)選和年度考核的必備條件。為此，學(xué)校初步實(shí)現(xiàn)了教師由 教書(shū)型 向 研究型 轉(zhuǎn)變，教研教改效果顯著。
落到實(shí)處，由校團(tuán)委具體負(fù)責(zé)班級(jí)和學(xué)生檢查和管理工作。學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)已步入良性循環(huán)軌道。 繼續(xù)加強(qiáng)班主任管理工作，定期召開(kāi)工作例會(huì)，研討各班教與學(xué)的情況，交流各班管理經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，總結(jié)本周各班成績(jī)及存在缺乏。同時(shí)要求各班經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行《日常行為規(guī)范》養(yǎng)成教育，通過(guò)不懈的努力，學(xué)生的良好日常行為習(xí)慣和良好的思想品德得以培養(yǎng)和養(yǎng)成。
充分利用各種輿論和宣傳陣地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)國(guó)家利益主義和集體主義教育，每周一早晨升國(guó)旗后，都安排學(xué)生代表和校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行國(guó)旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報(bào)等宣傳媒體，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，報(bào)道各種好人好事及文學(xué)稿件，為師生免費(fèi)點(diǎn)歌祝愿等，使學(xué)生每天都在輕松、愉快的環(huán)境中度過(guò)。
注意把家長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)工作管理的有力助手。成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓關(guān)心教育、熱愛(ài)教育事業(yè)的家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理工作。定期召集他來(lái)校指導(dǎo)檢查工作。參與對(duì)教育、教學(xué)的管理起到監(jiān)督作用，受到社會(huì)的一致好評(píng)。
努力提高教育教學(xué)質(zhì)量 狠抓慣例教學(xué)管理。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。作為各類(lèi)評(píng)優(yōu)表模的主要依據(jù)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。把教育教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師工作的重要規(guī)范。已經(jīng)形成質(zhì)量興校，以教學(xué)質(zhì)量論英雄的良好局面。
抓教學(xué)質(zhì)量首先從常規(guī)教學(xué)抓起。每月集體檢查教案的作法，堅(jiān)持周抽查教案。建議集體備課，堅(jiān)持提前一周備課，要求做到五定，五備，四統(tǒng)一 即定教研活動(dòng)時(shí)間，定 備 教研活動(dòng)內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時(shí)檢查，定期公布效果。同年級(jí)同學(xué)科教師在集體備課時(shí)，備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生實(shí)際，備教法，備學(xué)法，備習(xí)題。教學(xué)上，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測(cè)。
課堂教學(xué)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和探索。貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。把 備 重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的解和教材的分析上;把 教 重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，把以培養(yǎng)創(chuàng)新和思維能力為主的教學(xué)方法。把 改 重點(diǎn)放在分層要求、分類(lèi)提高上，把 導(dǎo) 重點(diǎn)放在學(xué)生的心理、思維的疏通上;把 考 重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，因材施教，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都充滿信心，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)癥下藥，讓每個(gè)學(xué)生都能愉快學(xué)到知識(shí)，都健康成長(zhǎng)。
一直要求老師對(duì)學(xué)生作業(yè)全批全改。對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師在全體教師會(huì)上通報(bào)批評(píng)。對(duì)期中期末 考試，一月一檢查一公布。嚴(yán)格采用中考要求進(jìn)行，考室人數(shù)最多不得超過(guò) 4xxxx 實(shí)行交叉監(jiān)考，交叉評(píng)閱試卷，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
抓教研促教改。全面提高教學(xué)質(zhì)量 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；科研發(fā)展；大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)
根據(jù)教育部2009年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)共有322所獨(dú)立學(xué)院。作為高等教育的主要組成部分，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用復(fù)合型人才，為我國(guó)教育大眾化建設(shè)做出了不小的貢獻(xiàn)。近些年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院在校園建設(shè)、師資引進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量等方面有了很大的進(jìn)步，然而，其科研發(fā)展卻呈現(xiàn)出明顯的滯后性。為了進(jìn)一步提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，提升學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，獨(dú)立學(xué)院亟需完善科研發(fā)展策略，建立一套有獨(dú)立學(xué)院特色的科研發(fā)展之路。
一、獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展的現(xiàn)狀
（一）缺少制度保障
目前，很多獨(dú)立學(xué)院把主要的財(cái)力、物力和人力都投入到教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)方面，注重圍繞教學(xué)工作制定和完善各方面的制度保障，缺少科研制度保障。許多獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的科研管理部門(mén)和科研管理人員，沒(méi)有制定完善的科研政策；很少組織教師申報(bào)國(guó)家和省市級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目；雖然偶爾組織教師申報(bào)院級(jí)教改項(xiàng)目，但其申報(bào)過(guò)程也是由教學(xué)質(zhì)量中心或其他部門(mén)臨時(shí)負(fù)責(zé)，整個(gè)申報(bào)過(guò)程流于形式；很多獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)中國(guó)期刊網(wǎng)等論文數(shù)據(jù)庫(kù)，教師很難隨時(shí)查閱和下載所需要的論文資料。
（二）注重教學(xué)，輕視科研
為了學(xué)院今后的招生和就業(yè)等工作的有序展開(kāi)，很多獨(dú)立學(xué)院非常需要得到學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可度，認(rèn)為抓好教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院的第一要?jiǎng)?wù)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院今后發(fā)展的生命線。獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師中絕大多數(shù)是年輕教師，教學(xué)任務(wù)重。教師忙于教學(xué)壓力，很少有時(shí)間進(jìn)行科研。學(xué)校注重教師的教學(xué)能力和水平，關(guān)注學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。
（三）綜合科研能力和水平偏低
通過(guò)檢索中國(guó)期刊網(wǎng)，獨(dú)立學(xué)院年平均很低，多數(shù)論文所發(fā)表的期刊檔次相對(duì)較低，被引證頻次也很低。獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)的省市級(jí)科研項(xiàng)目很少，其科研項(xiàng)目主要以學(xué)院教改項(xiàng)目為主。缺少科研業(yè)績(jī)的有力支撐，有些教師在評(píng)副高級(jí)職稱(chēng)時(shí)已經(jīng)受到明顯的影響。在教育部和省教育廳對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核和評(píng)估時(shí)，獨(dú)立學(xué)院綜合科研能力和水平偏低也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
二、獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展的解決策略
獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展有其自身的獨(dú)特性，其民辦性已經(jīng)限制科研發(fā)展不能完成照搬公立高校的發(fā)展模型，應(yīng)該建立適合自身辦學(xué)層次和發(fā)展需要的科研發(fā)展策略。
（一）建立完善的科研管理制度
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的科研管理部門(mén)，配備專(zhuān)業(yè)的科研管理人員。加強(qiáng)日常科研管理，例如科研檔案建設(shè)，科研項(xiàng)目的申報(bào)、檢查和評(píng)價(jià)等組織工作。制定科研政策，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)國(guó)家和省市各類(lèi)科研項(xiàng)目。籌措科研經(jīng)費(fèi)，支持教師的科研活動(dòng)。建立科研考評(píng)體系，督促教師完成一定量的科研任務(wù)，并對(duì)教師科研完成情況進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，組織教師開(kāi)展教改項(xiàng)目
獨(dú)立學(xué)院教學(xué)活動(dòng)中往往存在這樣一個(gè)誤區(qū)：科研對(duì)教學(xué)沒(méi)有促進(jìn)作用，相反還有阻礙作用。在獨(dú)立學(xué)院，教學(xué)的科研能否對(duì)教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用，關(guān)鍵要看教師的科研方向能否與教學(xué)產(chǎn)生必要的聯(lián)系。教師的科研創(chuàng)新意識(shí)和能力在一定程度上將會(huì)輻射其教學(xué)方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。如果教師的科研方向緊緊圍繞其教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，教師的科研將會(huì)明顯促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）積極開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)提高年輕教師科研能力
近些年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院積極鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，甚至參加國(guó)際數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，并取得了良好的成績(jī)。科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的重要途徑。通過(guò)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，幫助他們找到學(xué)業(yè)目標(biāo)，拓寬了專(zhuān)業(yè)視野，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。 轉(zhuǎn)貼于
（四）發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，深入開(kāi)展教師科研交流
基于各方面的考量，獨(dú)立學(xué)院聘請(qǐng)了一些退休的骨干教師承擔(dān)負(fù)責(zé)學(xué)科帶頭作用。但在實(shí)際中，獨(dú)立學(xué)院往往側(cè)重于他們對(duì)年輕教師的教學(xué)指導(dǎo)，忽視了他們對(duì)年輕教師的科研指導(dǎo)。而年輕教師急需要在這兩方面都得到經(jīng)驗(yàn)豐富教師的詳細(xì)指導(dǎo)。憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和老教師的指導(dǎo)，年輕教師很容易在教學(xué)方面成熟起來(lái)，教學(xué)能力和水平得到有效地提高。可是，獨(dú)立學(xué)院年輕教師由于忙于繁重的教學(xué)，往往脫離了原有的學(xué)術(shù)圈。科研能力和水平的提高需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的鍛煉，尤其是要經(jīng)過(guò)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指點(diǎn)才能得到有效地提升。無(wú)論是以圍繞提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨的教改項(xiàng)目，還是以提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力為目的的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，年輕教師在開(kāi)展科研活動(dòng)時(shí)常常會(huì)力不從心，不知從何入手，他們急需要老教師經(jīng)驗(yàn)的傳授。因此獨(dú)立學(xué)院有必要建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，開(kāi)展經(jīng)常性的科研交流，帶動(dòng)教師的教風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部.2009年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[DB/OL].
