時(shí)間：2022-04-24 12:24:37
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)；研究性學(xué)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
作者簡(jiǎn)介：曹麗華（1973-），女，黑龍江齊齊哈爾人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授；李勇（1964-），男，遼寧本溪人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）
基金項(xiàng)目：本文系2010年吉林省高等教育省級(jí)教學(xué)研究課題——能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0133-02
研究性學(xué)習(xí)，即改變?cè)械摹疤铠喪健苯虒W(xué)方式，變學(xué)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從廣義理解，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。[1]開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其思維發(fā)生變化，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。[2，3]
熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，既有已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的使用過(guò)程，又有對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新過(guò)程，非常適合以這種“研究性學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展教學(xué)工作。該學(xué)習(xí)方法能通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)不斷激勵(lì)學(xué)生，并為教師提供了與學(xué)生建立相互關(guān)系的獨(dú)特機(jī)會(huì)。
一、熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與要求
熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問(wèn)題（或工程實(shí)踐問(wèn)題）的能力或理論推理能力；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)和收集資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論分析、制定設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)據(jù)處理的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、總結(jié)提高、編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及撰寫(xiě)科技論文的能力；培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，使學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐方面得到一次系統(tǒng)的基本訓(xùn)練，達(dá)到從事科學(xué)研究的初步能力和實(shí)踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基于問(wèn)題、面向?qū)嶋H，凸顯自主探究、合作互動(dòng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在“提出問(wèn)題、自主研究、討論互動(dòng)、批判改進(jìn)”等核心環(huán)節(jié)。[4]研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法體系，按照學(xué)習(xí)專(zhuān)題的內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)習(xí)方式劃分，其主要形式有基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)。[4]因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以很好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定和學(xué)生的選題
第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的基本要求是遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，符合熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實(shí)踐，既有理論研究又有工程實(shí)際，體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則，用以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認(rèn)識(shí)。
第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要因?qū)W生個(gè)體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識(shí)的有用之處，又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。
第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，但又不失對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)（實(shí)踐）和綜合等類(lèi)型。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐類(lèi)課題的比例應(yīng)不少于80％，首先保證基本工程訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專(zhuān)題；其次結(jié)合實(shí)際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇那些能滿(mǎn)足教學(xué)要求，并有實(shí)際意義的課題。
第六，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進(jìn)行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但目標(biāo)要明確、工作量要適當(dāng)。
第七，學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目外，也可根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，然后請(qǐng)指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。
三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、組織與實(shí)施
1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確，就是利用大學(xué)所學(xué)的知識(shí)去解決導(dǎo)師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不但要學(xué)會(huì)查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當(dāng)?shù)姆椒ā⑹侄危瑢W(xué)會(huì)和導(dǎo)師交流，學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程
畢業(yè)設(shè)計(jì)采取個(gè)人獨(dú)立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要求，注重理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)定若干個(gè)題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的開(kāi)展研究，用17周的時(shí)間完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一本。畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程見(jiàn)圖1。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過(guò)程
（1）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識(shí)及存在的爭(zhēng)議去理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度認(rèn)識(shí)、分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的問(wèn)題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。
（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，掌握國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。
（3）開(kāi)展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人理解對(duì)課題進(jìn)行初步的研究，提出主要要解決的問(wèn)題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
（4）討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果，在指導(dǎo)檢查時(shí)或課余時(shí)間，與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行討論，汲取他人意見(jiàn)和建議，及時(shí)修正部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究方法，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的快樂(lè)與收獲。
（5）開(kāi)展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對(duì)課題的理解和擬定的初步思路，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，利用以往所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。在此過(guò)程中，還可能遇到新的問(wèn)題，或提出新的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行獨(dú)立研究，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
（6）撰寫(xiě)畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)規(guī)范來(lái)匯報(bào)自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴(kuò)大影響。撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過(guò)查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過(guò)程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來(lái)，對(duì)他們以后參加工作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。
四、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的要求
研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對(duì)話(huà)、相互合作、共同探索真理的過(guò)程。[4]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，平等地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的研究，啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由；與學(xué)生交換和分享各自對(duì)知識(shí)、生活的認(rèn)識(shí)時(shí)，應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法，甚至允許學(xué)生對(duì)教師的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)。
1.寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的知識(shí)交叉應(yīng)用能力
研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，所涉及的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)某些固定的范圍，學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問(wèn)題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。這就要求教師具有寬廣的知識(shí)面和知識(shí)的交叉應(yīng)用能力，才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。
2.豐富的研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
這是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關(guān)的工程實(shí)踐。如果自身沒(méi)有相關(guān)的研究成果，沒(méi)有這個(gè)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說(shuō)服力，也就不能激起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。
3.工作的熱情和教學(xué)的投入
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，要熱愛(ài)教學(xué)和投入教學(xué)，要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個(gè)體的差異，要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程，而不是最后的結(jié)果。
4.畢業(yè)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)
撰寫(xiě)畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)格式，引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲，包括心理上的成長(zhǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中去展示成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辯爭(zhēng)論中得以發(fā)展。
五、結(jié)論
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新、總結(jié)和交流的能力，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)也是進(jìn)行教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。本文的研究?jī)?nèi)容為在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性教學(xué)提供了參考和借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉長(zhǎng)風(fēng)，劉學(xué)貴，馮靜薇，等.研究性學(xué)習(xí)在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2005，15（20）.
一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化的科學(xué)管理
對(duì)于本科畢業(yè)生的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要，同時(shí)它也關(guān)系到高校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和在社會(huì)中的名譽(yù)、影響。因此，針對(duì)上述畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，各高校都在探討如何提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，也開(kāi)展了大量的研究工作。下文闡述了國(guó)內(nèi)各高校在提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究成果。北京科技大學(xué)于曉紅教授認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是高等院校深化教學(xué)改革、提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要方面，建立完善的保障體系，進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有力保證。他從實(shí)施以人為本的選題方式、強(qiáng)有力的師資保障、監(jiān)督檢查機(jī)制和科學(xué)客觀評(píng)價(jià)體系等方面，論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系的基本構(gòu)成。重慶大學(xué)毛小慶闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，結(jié)合重慶大學(xué)的實(shí)際，分析和總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，從科學(xué)選題、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、因材施教、開(kāi)拓畢業(yè)設(shè)計(jì)新途徑、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯質(zhì)量等方面提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。揚(yáng)州大學(xué)戴隆超老師就目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，總結(jié)了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的各個(gè)因素，從而提出切實(shí)可行的改革思路和方法，并進(jìn)一步指出了改善措施。天津大學(xué)、電子科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)鄭州大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)都針對(duì)目前工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，就如何提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了探討。另外，很多以教學(xué)為主的學(xué)校也從不同方面開(kāi)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作。如鹽城工學(xué)院劉必榮從基礎(chǔ)知識(shí)掌握、就業(yè)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)、選題、指導(dǎo)老師投入、開(kāi)題、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱等方面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，結(jié)合機(jī)械工程類(lèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提出從基礎(chǔ)知識(shí)掌握、就業(yè)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)、選題、指導(dǎo)老師投入、開(kāi)題、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱等方面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，結(jié)合機(jī)械工程類(lèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提出根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行科學(xué)化選題；建立規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度、指導(dǎo)深度等有效措施來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。還有南陽(yáng)理工學(xué)院龐興華、常州工學(xué)院吳強(qiáng)、合肥學(xué)院谷曼也提出了很多本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提高對(duì)策和方案。從省內(nèi)、國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀可以看出，很多高校都把提交本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為重要課題來(lái)研究，并結(jié)合各自校內(nèi)實(shí)際情況，提出了各種解決措施；但同樣可以看出每個(gè)高校采取的措施都有自己的特點(diǎn)。因此申請(qǐng)人認(rèn)為這些經(jīng)驗(yàn)只能借鑒，不能照搬，要立足本校實(shí)際，結(jié)合本校定位、生源質(zhì)量、培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、師生比例等現(xiàn)實(shí)情況，提出切實(shí)能提高我校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施和途徑。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的工作思路
首先，由于各高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的特殊性，必須總結(jié)往年畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)研究等手段，總結(jié)出教師、學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，歸納總結(jié)出本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。其次，提出切實(shí)可行的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)措施。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，加以分析，提出符合學(xué)校實(shí)際的相應(yīng)措施來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并在新的一屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行運(yùn)用。探索面向“培優(yōu)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式及團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行基本知識(shí)、基本技能、拔高技能等訓(xùn)練，參加教師科研項(xiàng)目，提高實(shí)踐能力。而且可以根據(jù)課題性質(zhì)組織3~5名教師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，提高指導(dǎo)效率和知識(shí)利用率。根據(jù)上述發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提升加強(qiáng)等流程，總結(jié)一整套用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作方案和監(jiān)控機(jī)制。另外，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題準(zhǔn)入制度，從源頭杜絕學(xué)生敷衍、應(yīng)付心理，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題要求及不具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，提前進(jìn)行預(yù)警。后續(xù)的每周指導(dǎo)、中期檢查直至畢業(yè)設(shè)計(jì)完成等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的監(jiān)控，中間任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)反饋、整改，絕不能出現(xiàn)等到該答辯時(shí)才發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生不能通過(guò)的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生在校期間的一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科生培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)重要階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。本文分析了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的普遍性問(wèn)題，如指導(dǎo)教師精力不足、學(xué)生態(tài)度上的不重視、校院管理方面的不嚴(yán)格等。總結(jié)了國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)院校及教學(xué)類(lèi)的本科院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面開(kāi)展的研究工作，最后提出了提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的工作思路。
作者：楊海峰劉同岡單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)
1．1管理過(guò)程存在的問(wèn)題
1．1．1管理文件齊全，但執(zhí)行過(guò)程存在問(wèn)題。我校重視畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)文件的制定和管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了較全面的管理辦法，從組織領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)教師，選題原則，過(guò)程管理及檢查指導(dǎo)，答辯，成績(jī)?cè)u(píng)定等方面都有相關(guān)的管理辦法。并在《榆林學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作指導(dǎo)手冊(cè)》中提供了設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作規(guī)范及具體格式要求，但在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如學(xué)校負(fù)責(zé)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師不全是專(zhuān)業(yè)教師，他們往往不能發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)上的問(wèn)題，而主要檢查設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的格式問(wèn)題，這使得指導(dǎo)教師們把大量的時(shí)間花費(fèi)在了格式審查上，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的指導(dǎo)時(shí)間相對(duì)減少。
1．1．2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校為了杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的抄襲現(xiàn)象，特引入了防抄襲軟件。但對(duì)于給排水工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測(cè)，所以只能檢測(cè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。而設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中的計(jì)算方法、設(shè)計(jì)步驟大都來(lái)源于課本和規(guī)范，重合度很高。為了順利通過(guò)學(xué)校的重合率檢測(cè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，學(xué)生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的重合率上，有的甚至隨意修改設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。
1．2指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題
1．2．1部分指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校給排水專(zhuān)業(yè)以青年教師為主，大部分教師畢業(yè)后直接任教，雖然理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有進(jìn)行過(guò)真正的工程設(shè)計(jì)。對(duì)現(xiàn)行規(guī)范研究不夠深入，近幾年規(guī)范變動(dòng)較大，哪里作了哪些修改，并沒(méi)有作調(diào)查研究。這使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
1．2．2部分指導(dǎo)教師投入精力不足。由于學(xué)校的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重，大部分專(zhuān)業(yè)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還承擔(dān)其它教學(xué)任務(wù)，無(wú)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，只能做不定期的檢查與指導(dǎo)，一些問(wèn)題可能得不到及時(shí)解決。并且每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量較多，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)很難做到全面兼顧，難以確保整個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1．2．3成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)、實(shí)踐成果的全面總結(jié)。所以無(wú)論讀研，還是工作，都對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)有較高的要求。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也因此而相對(duì)放寬，近幾屆畢業(yè)生中也從未出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不及格而不能按時(shí)畢業(yè)的情況，以至于使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度相對(duì)降低。
1．3學(xué)生自身存在的問(wèn)題
1．3．1時(shí)間投入不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生找工作的重要時(shí)期，學(xué)生的擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上發(fā)生沖突，導(dǎo)致部分學(xué)生忙于應(yīng)聘不按時(shí)回校，不能把足夠的時(shí)間和精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，這已嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1．3．2重視程度不夠。學(xué)生們知道，一般情況下畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)都在及格以上，所以部分同學(xué)只是簡(jiǎn)單套用課本和規(guī)范中的計(jì)算步驟，以完成設(shè)計(jì)為目的。并不深究設(shè)計(jì)方案是否合理可行，設(shè)計(jì)成果是否能夠應(yīng)用，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫離。
1．3．3前期基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。部分學(xué)生前期專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱;課程設(shè)計(jì)敷衍了事，以完成為目的，并不深究設(shè)計(jì)內(nèi)容;畢業(yè)實(shí)習(xí)只是簡(jiǎn)單“走過(guò)場(chǎng)”，并未意識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，這些都使后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能順利進(jìn)行。
2提高給排水工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施
2．1注重過(guò)程管理，提高教師和學(xué)生的積極性
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與督促，并適當(dāng)輔以學(xué)校的檢查，高效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。防抄襲軟件的引入，不適用于給排水等以圖紙為主要設(shè)計(jì)成果的專(zhuān)業(yè)。給排水專(zhuān)業(yè)的圖紙是否為學(xué)生獨(dú)立完成，只能靠專(zhuān)業(yè)教師評(píng)定。而其設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中引用課本和規(guī)范部分不能隨意更改，學(xué)校在進(jìn)行重復(fù)率檢測(cè)時(shí)可適當(dāng)放寬要求。
2．2堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，積極邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的工程師來(lái)我校開(kāi)辦講座，并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師利用課余時(shí)間走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身實(shí)踐能力，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)水平。
2．3提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度
為了在大四最后一個(gè)學(xué)期順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們?cè)诘谄邔W(xué)期提前就把畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)下達(dá)，讓學(xué)生可以提前到實(shí)際工程中去考察，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，一旦進(jìn)度滯后，通知該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)相應(yīng)降低一個(gè)等級(jí)，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的緊迫感。消滅學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)100%及格率的思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果。
2．4精心準(zhǔn)備畢業(yè)實(shí)習(xí)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)事半功倍
畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞，將直接影響到后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。我們應(yīng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中充分了解自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用。
2．5建立校企合作機(jī)制，實(shí)施開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)
鼓勵(lì)學(xué)生到設(shè)計(jì)部門(mén)或相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)入生產(chǎn)第一線(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，做到真題真做，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。并且一些單位可能就是學(xué)生將來(lái)的就業(yè)單位，這種方式不僅在一定程度上解決了擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的沖突問(wèn)題，還提高了專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。
3結(jié)語(yǔ)
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排
多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期,而在這學(xué)期,找工作的學(xué)生忙于參加招聘會(huì)和面試,不能認(rèn)真靜心地做畢業(yè)設(shè)計(jì);考研的學(xué)生在準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試時(shí)占據(jù)了大量的時(shí)間與精力,影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。有些學(xué)生意識(shí)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生將四年所學(xué)知識(shí)綜合化和整合化的唯一機(jī)會(huì),在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備工作不充分,匆忙著手,對(duì)最新的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集、專(zhuān)業(yè)構(gòu)造手冊(cè)熟悉較少,完全依靠教師的指導(dǎo),被動(dòng)性設(shè)計(jì)表現(xiàn)明顯,學(xué)生在設(shè)計(jì)中體會(huì)不到設(shè)計(jì)成就感,導(dǎo)致其重視程度、設(shè)計(jì)熱情下降。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師問(wèn)題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題,畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的生師比過(guò)高,有些高校甚至高達(dá)10∶1。很多青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué),知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整,缺乏工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這就影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。比如建筑工程專(zhuān)業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)等,指導(dǎo)教師必須精通這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí),教師要兼顧繁重的教學(xué)和科研任務(wù),投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限,很難對(duì)所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控到位,致使學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度嚴(yán)重滯后,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果達(dá)不到設(shè)計(jì)要求
在大學(xué)期間,土木工程專(zhuān)業(yè)除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課外,還有課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但這些課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)均局部獨(dú)立,片面性較強(qiáng),缺乏全局系統(tǒng)性和整體性,使學(xué)生多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工程技術(shù)問(wèn)題,缺乏大土木觀,工程設(shè)計(jì)整體觀模糊,這使得有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中既不能分析具體工程問(wèn)題,又不能校核論證設(shè)計(jì)結(jié)果,只能照搬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)范例,依賴(lài)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件,缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神,畢業(yè)設(shè)計(jì)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)。有些學(xué)生不能按照設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)前期松松垮垮,而后期通宵作戰(zhàn),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不完整,深度不足,設(shè)計(jì)水平不高,甚至出現(xiàn)了計(jì)算書(shū)前后矛盾以及計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙自相矛盾的情況。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式是根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和“卓越工程師”培養(yǎng)要求,以實(shí)際工程和科研項(xiàng)目命題,由多名教師合作組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,確定畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的相關(guān)具體方案,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1.畢業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的目的和意義
畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)選擇內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)體系豐富的課題,學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)分工合作、各司其職,對(duì)土木工程多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)均有汲取,有利于培養(yǎng)他們的工程意識(shí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中采用討論式和啟發(fā)式教學(xué),形成研討氣氛,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性,促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā),全體團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)得到發(fā)展,共同進(jìn)步,這為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。多名教師共同指導(dǎo),相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量創(chuàng)造條件,也有利于教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
2.指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建
指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建時(shí)要綜合考慮教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)和年齡結(jié)構(gòu),教師之間學(xué)科交叉合理,各有所長(zhǎng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),老中青教師搭配組合。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一般由有豐富理論知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng),在選題、設(shè)計(jì)成果考核等重要環(huán)節(jié)以及學(xué)術(shù)方向和關(guān)鍵技術(shù)等方面,對(duì)團(tuán)隊(duì)教師起培養(yǎng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。其他成員一般為中級(jí)職稱(chēng)以上的教師,尤其要吸收青年教師加入團(tuán)隊(duì),根據(jù)其學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)與特點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)既分工又合作,不同專(zhuān)業(yè)和方向的教師全程參與指導(dǎo),根據(jù)進(jìn)度和設(shè)計(jì)內(nèi)容分階段負(fù)責(zé)。在團(tuán)隊(duì)中以老帶新,培養(yǎng)年輕教師和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師。
3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建
根據(jù)課題規(guī)模和任務(wù)的難易程度確定畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生人數(shù)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建應(yīng)基于雙向選擇原則,教師要對(duì)團(tuán)隊(duì)的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述,讓學(xué)生對(duì)課題有所了解。在組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)時(shí)可以同專(zhuān)業(yè),也可以跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè),應(yīng)鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生組隊(duì),尤其要鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)組建后,應(yīng)選一名理論知識(shí)扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)、協(xié)調(diào)組織和溝通能力良好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)組織和人員協(xié)調(diào)工作。
三、深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
針對(duì)以往土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,常州大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式教學(xué)改革實(shí)踐,旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生工程實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題改革
為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力,滿(mǎn)足土木工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)要求,選題要結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目,與地方施工單位或設(shè)計(jì)院所合作選題,根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行“真題真做”或“真題假做”,盡量避免“假題假做”,通過(guò)對(duì)比設(shè)計(jì)成果和現(xiàn)有工程的差異,有利于提高學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感;或者將教師的科研項(xiàng)目整理成為既能滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求,又有一定科研性及學(xué)科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。在選題時(shí),注意給課題適當(dāng)添加自由發(fā)揮空間,旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)提前安排
為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾,一方面將部分學(xué)生在大三時(shí)就吸引進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì),提前接觸科研項(xiàng)目,開(kāi)拓學(xué)生的科研能力,為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好知識(shí)儲(chǔ)備,另一方面將畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作提前安排在第七學(xué)期末開(kāi)展,增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間。指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹課題的工程背景、研究背景、具體內(nèi)容和預(yù)期成果,學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)與要求收集資料,查閱參考文獻(xiàn),分析課題的研究?jī)?nèi)容,提出研究思路和設(shè)想,完成科研實(shí)踐和文獻(xiàn)綜述(開(kāi)題報(bào)告)。指導(dǎo)教師要及早介入學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作,縮短學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)適應(yīng)時(shí)間,減少起始階段的盲目性。
3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理
過(guò)程管理是能否按時(shí)保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。所有指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生的開(kāi)題、階段性檢查、中期檢查、答辯進(jìn)行互相把關(guān),互相促進(jìn)。重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)做好過(guò)程管理:(1)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師要分工明確,責(zé)任清晰,實(shí)行值班制,保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題可以隨時(shí)得到教師指導(dǎo);團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人關(guān)注試驗(yàn)進(jìn)度,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段總結(jié)。(2)制定有效的團(tuán)隊(duì)管理制度和操作程序,建立良好的師生信息傳達(dá)和反饋渠道。(3)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中提出解決問(wèn)題的思路和方案,教師不能選擇硬性壓制和忽略不問(wèn),而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考和積極創(chuàng)新來(lái)解決問(wèn)題。(4)開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題,由相應(yīng)的教師以畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂的形式進(jìn)行專(zhuān)題講解,豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)形式,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果。(5)集體評(píng)圖。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)教師共同討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙要求和統(tǒng)一評(píng)圖標(biāo)準(zhǔn),利于教師之間相互學(xué)習(xí),很大程度上起到傳幫帶的作用,可以促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)。
4.加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位深度合作,校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生
高校和企業(yè)深度合作是培養(yǎng)“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法,既解決了高校辦學(xué)資源匱乏問(wèn)題,又為企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新提供了人才。常州大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)與校外企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生,建立校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外工程師畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的方式,依托校企節(jié)能減排材料研發(fā)中心和校企重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),建立校外實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)生在企事業(yè)單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì),以實(shí)際工程為設(shè)計(jì)課題,設(shè)計(jì)結(jié)果可以對(duì)比校核,有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R(shí)和參與實(shí)際工程項(xiàng)目的熱情。在聯(lián)合指導(dǎo)過(guò)程中,校內(nèi)教師和校外工程師要分工明確、責(zé)任清晰,制定校外畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度,校內(nèi)教師定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果,并對(duì)階段性問(wèn)題進(jìn)行解答。
關(guān)鍵詞： 卓越工程師 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理 管理模式
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)卓工程師）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃著力與解決目前高等工程教育“創(chuàng)新性”與“工程性”不足的問(wèn)題，對(duì)于加快高等工程教育改革發(fā)展，促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的示范與引導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，就成為卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中的重中之重。下面就根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時(shí)間進(jìn)度順序探討卓越工程師培養(yǎng)條件下畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式。
1.選題
目前參與卓越工程師試點(diǎn)學(xué)校的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃基本都是采用3+1的模式，也就是3年校內(nèi)培養(yǎng)+1年企業(yè)培養(yǎng)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大都是包含在1年的企業(yè)培養(yǎng)階段之內(nèi)的。其中大部分學(xué)校第7學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是安排在實(shí)習(xí)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行的。由此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作可以結(jié)合學(xué)生第7學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容提前至第7學(xué)期的期末進(jìn)行。
由于卓越工程師的培養(yǎng)特點(diǎn)之一就要按照行業(yè)保準(zhǔn)培養(yǎng)人才，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，因此選題的內(nèi)容要求必須是真題實(shí)作，同時(shí)考慮學(xué)生的工作量，避免選題內(nèi)容過(guò)大或過(guò)小。比如參與或負(fù)責(zé)企業(yè)典型產(chǎn)品的關(guān)鍵部件的設(shè)計(jì)、參與或撰寫(xiě)所研發(fā)產(chǎn)品的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、參與或撰寫(xiě)所研發(fā)產(chǎn)品的技術(shù)論文、參與或撰寫(xiě)所研發(fā)產(chǎn)品的專(zhuān)利、參與或撰寫(xiě)所研發(fā)產(chǎn)品的成果鑒定等。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同組成，分工合作。要嚴(yán)格限制每名教師所指導(dǎo)畢業(yè)生的人數(shù)，保證指導(dǎo)的質(zhì)量。
2.開(kāi)題
開(kāi)題工作一般應(yīng)安排在第8學(xué)期的前3至4內(nèi)周完成。因?yàn)檫x題工作已經(jīng)在第7學(xué)期期末完成，學(xué)生可以利用第7學(xué)期末和寒假及第8學(xué)期開(kāi)學(xué)前3周的時(shí)間完成開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告主要包含研究目的與意義；閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料；國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與研究的主要方向；主要研究?jī)?nèi)容與需要重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題解決思路；完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所必需的工作條件（如工具書(shū)、計(jì)算機(jī)輔助軟件、某類(lèi)市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等）及解決的辦法；工作的主要階段與時(shí)間進(jìn)度安排等內(nèi)容。為了鍛煉學(xué)生的溝通交流與口頭表達(dá)的能力，開(kāi)題考核建議采取PPT匯報(bào)答辯的形式，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成答辯組，對(duì)學(xué)生的開(kāi)題情況打分。
3.中期檢查
中期檢查的次數(shù)可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度和工作階段不同分成1次到多次不等，但不宜過(guò)多。中期檢查主要考察畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度是否按照計(jì)劃完成規(guī)定的內(nèi)容；已經(jīng)完成工作任務(wù)的質(zhì)量；工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)精神等方面。這一階段的考核建議與開(kāi)題考核采用相同的PPT匯報(bào)答辯形式，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成答辯組，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展進(jìn)行督促，并對(duì)階段工作打分。
4.畢業(yè)答辯
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總體考核，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況的總體考察。主要考查學(xué)生完成工作的數(shù)量與質(zhì)量；分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力；論文或說(shuō)明書(shū)的質(zhì)量；外語(yǔ)資料譯文的質(zhì)量；學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；講解及回答問(wèn)題的情況等方面。
為了保障答辯的公平、公正性，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯組要求指導(dǎo)教師與所指導(dǎo)學(xué)生遵循回避原則，并建議邀請(qǐng)一些從事本專(zhuān)業(yè)工作年限較長(zhǎng)、有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員等擔(dān)任答辯組成員。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯考核要求學(xué)生采用PPT匯報(bào)的形式。
5.其他
根據(jù)《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》的要求，畢業(yè)生要具有一定的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的初步能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中必須有一定工作量的外語(yǔ)文獻(xiàn)翻譯，翻譯資料必須是與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)，由外國(guó)作者完成的文獻(xiàn)資料。翻譯之前須由指導(dǎo)教師審核認(rèn)可。各階段考核及畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)如果有條件就可以采用英文答辯，提高學(xué)生的外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
另外，由于就業(yè)、考研等各種因素對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的沖擊，目前各個(gè)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文或說(shuō)明書(shū)的質(zhì)量都受到了不同程度的影響，加之網(wǎng)絡(luò)信息獲取的日益便利，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此在畢業(yè)答辯前必須對(duì)畢業(yè)論文或說(shuō)明書(shū)進(jìn)行，重復(fù)率的限制建議參考本校碩士畢業(yè)論文率制定。同時(shí)，由于卓越工程師試點(diǎn)的學(xué)生數(shù)量較少，可以參照碩士和博士畢業(yè)論文的要求，送到其他學(xué)校或科研單位進(jìn)行盲審，保證卓越工程師本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
為了提高學(xué)生溝通交流及PPT制作的能力，要求各節(jié)點(diǎn)考核匯報(bào)的PPT制作時(shí)盡量避免全篇的文字，多使用圖標(biāo)和圖片，文本要簡(jiǎn)潔，字體足以看得清楚，每一張幻燈片都要提供清晰的信息，內(nèi)容適當(dāng)。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)前須提前聯(lián)系，避免超時(shí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)要有合理的分布，控制優(yōu)秀率和及格率，同一組內(nèi)的學(xué)生互評(píng)打分。
最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成之后，對(duì)卓越工程師試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行全面的總結(jié)工作也是很有必要的，這樣既能發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題，以便在下一屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中加以改進(jìn)，又能總結(jié)工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不但可以促進(jìn)以后卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的順利開(kāi)展，還可以為學(xué)校推動(dòng)開(kāi)展工程教育改革計(jì)劃提供更多的幫助與支持。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；多樣化；思考
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、科學(xué)寫(xiě)作能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的作用，中外皆然，毋庸置疑。因此，各高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都非常重視，在設(shè)備條件上不斷加大投入，在過(guò)程上嚴(yán)格檢查，在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。
一、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的可行途徑
（1）基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及工程訓(xùn)練項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。當(dāng)前，國(guó)家級(jí)和學(xué)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和工程訓(xùn)練項(xiàng)目正在各高等院校廣泛開(kāi)展，其影響力和在人才培養(yǎng)中的作用日益體現(xiàn)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，以及教學(xué)管理人員都高度重視并積極參與，參加的學(xué)生更是與日俱增，需擇優(yōu)選拔。全國(guó)性大學(xué)生創(chuàng)新論壇和工程訓(xùn)練比賽定期舉行。在這種形勢(shì)下，可以將國(guó)家級(jí)或?qū)W校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和工程訓(xùn)練項(xiàng)目作為大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)執(zhí)行。用學(xué)生的實(shí)踐作品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，用項(xiàng)目總結(jié)形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，其中論文內(nèi)容和格式也不同于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以作品公開(kāi)展示和現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的形式完成答辯。
（2）結(jié)合各種設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。全省或全國(guó)性的挑戰(zhàn)杯設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，正有規(guī)律有秩序地開(kāi)展。由于就業(yè)、求學(xué)和興趣的驅(qū)動(dòng)，參賽人員日益增多。將這些大賽內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)完成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對(duì)參賽項(xiàng)目進(jìn)行理性思考、深入研究，進(jìn)而撰寫(xiě)畢業(yè)論文。把論文與參賽作品共同作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這樣，由于研究時(shí)間加長(zhǎng)、投入增多，加之參加競(jìng)賽的多數(shù)學(xué)生是出于興趣驅(qū)動(dòng)，因此學(xué)生樂(lè)于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果，使學(xué)生從中感受到收獲的喜悅。
（3）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。有的學(xué)生理論基礎(chǔ)較好，科研總結(jié)和寫(xiě)作能力較強(qiáng)。經(jīng)引導(dǎo)和正確選題，他們完全具備發(fā)表較高水平論文的能力。學(xué)生撰寫(xiě)論文的動(dòng)力，一方面來(lái)自自身素質(zhì)和興趣；另一方面是來(lái)自繼續(xù)求學(xué)，尤其是國(guó)外求學(xué)的需要。為了被所申請(qǐng)的學(xué)校錄用并獲得高額獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)計(jì)劃出國(guó)求學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，撰寫(xiě)論文的積極性是很高的。發(fā)表高水平論文的學(xué)生可以申請(qǐng)用他們的論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這樣，一舉兩得，學(xué)生易于寫(xiě)出高水平的學(xué)術(shù)論文。
（4）靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。改變畢業(yè)設(shè)計(jì)僅在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的固定周期。即使是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，也可以提前到最后一個(gè)學(xué)年或更早些。事實(shí)上，除考研學(xué)生外，其他學(xué)生在第7學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕并具備了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，這時(shí)便可以開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣學(xué)生可以帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程。而第8學(xué)期也不必是單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以開(kāi)設(shè)一些諸如學(xué)科前沿課程或講座課程（選修性質(zhì)），從而減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)所造成的紀(jì)律松散和時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、工程訓(xùn)練項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，其開(kāi)始時(shí)間更是靈活機(jī)動(dòng)。
二、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的可操作性
（1）先從外界條件來(lái)分析。由于高等學(xué)校教育質(zhì)量工程的推進(jìn)，各高等學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)格外重視。通過(guò)利用教師的科研條件，并借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和工程訓(xùn)練中心建設(shè)，使得更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，可以較早地開(kāi)展實(shí)踐性鍛煉。教務(wù)部門(mén)使這些實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化，落實(shí)在了本科培養(yǎng)方案中。并在政策上加以引導(dǎo)，例如在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、保送研究生、優(yōu)秀畢業(yè)生等評(píng)比中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新活動(dòng)。這就從硬件設(shè)施、制度建設(shè)和政策激勵(lì)等外部環(huán)境上為學(xué)生營(yíng)造從事實(shí)踐活動(dòng)的和諧氛圍。
以大連理工大學(xué)為例。學(xué)校建有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院，國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，各學(xué)院還建有本院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。每年都積極參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目，并為全國(guó)交流提供平臺(tái)。2009年承辦了全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽，2010年承辦了第三屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新論壇。學(xué)校明確要求每位教師都要付出時(shí)間并提供條件，親自指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。
（2）再?gòu)膬?nèi)部條件分析。學(xué)生也非常渴望得到符合自己興趣的實(shí)踐能力的鍛煉，以便為就業(yè)、升學(xué)（尤其是異國(guó)求學(xué)和保研）奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)生在自己的推薦信中都希望有對(duì)實(shí)踐能力的描述，因此學(xué)生對(duì)這些實(shí)踐性活動(dòng)格外積極。
在具備了足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且得到越來(lái)越多學(xué)生響應(yīng)的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)也就具備了改革的外在和內(nèi)在條件，亦即可以開(kāi)展多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要環(huán)節(jié)更好地實(shí)施因材施教，以便對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)補(bǔ)充。教學(xué)管理部門(mén)向?qū)W生公布可能的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，由學(xué)生根據(jù)自身情況任選其一，也可選擇傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。這樣，學(xué)生處于主動(dòng)，而非被動(dòng)地接受教師規(guī)定的形式和題目。體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念。
三、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色
（1）利于個(gè)性化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生選擇符合自己興趣的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，孕育優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。
（2）抑制論文抄襲或網(wǎng)絡(luò)拷貝等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生所從事的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容符合其興趣，學(xué)生處于主動(dòng)選擇。不像傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)那樣，學(xué)生被動(dòng)地接受著規(guī)定的任務(wù)和程式化的過(guò)程，無(wú)奈之中便選擇了抄襲。
（3）更好地實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目及其他實(shí)踐性項(xiàng)目，從事這些項(xiàng)目的同學(xué)可以一舉多得。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可以和未來(lái)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，迅速服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）28-0059-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)方案中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在一定程度上對(duì)學(xué)生以后的工作和考研有影響。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的基本知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是指學(xué)生在畢業(yè)之前到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與一定的實(shí)際工作，通過(guò)綜合運(yùn)用部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題，獲取獨(dú)立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，并進(jìn)一步掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式。顯然，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)都被安排在畢業(yè)前期，同屬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如果無(wú)法保證其質(zhì)量，就實(shí)現(xiàn)不了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。如何將畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行本科實(shí)踐教學(xué)改革，充分培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，推進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量改革，成為擺在我們眼前的首要問(wèn)題。
一 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
畢業(yè)實(shí)部分安排在大四第二學(xué)期，總時(shí)間為2～3周，此時(shí)間段也是畢業(yè)設(shè)計(jì)、找工作和考研復(fù)試等的關(guān)鍵階段，學(xué)生精力無(wú)法集中，請(qǐng)假或缺勤現(xiàn)象普遍，嚴(yán)重影響畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)踐支持，但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題：整班集中畢業(yè)實(shí)習(xí)方便管理、安全性高，但其缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，有些學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，還沒(méi)有完全開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，那么學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)中不一定能得到解決，而學(xué)生在實(shí)習(xí)場(chǎng)地學(xué)習(xí)到的知識(shí)也可能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助不大，最終畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的促進(jìn)作用難以得到保證，當(dāng)畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)于難以理解的實(shí)際工程問(wèn)題只能靠學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和查閱資料來(lái)解決，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
鑒于上述問(wèn)題，本文以工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)班為主要實(shí)踐對(duì)象，對(duì)其畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，改革以前單一的校內(nèi)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和教師帶隊(duì)進(jìn)行整班畢業(yè)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)生的不同就業(yè)去向（意向），尋求畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
二 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的改革與實(shí)踐
針對(duì)現(xiàn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中的不足，以2014屆工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)大四本科畢業(yè)班為實(shí)踐對(duì)象，提出學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合、集中與分散結(jié)合、科研與設(shè)計(jì)結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)互動(dòng)培養(yǎng)模式。具體如下：
1.學(xué)校與企業(yè)合作，建立較穩(wěn)定的集中畢業(yè)實(shí)習(xí)基地
通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作，企業(yè)為學(xué)校提供一定的實(shí)習(xí)條件或?qū)I(yè)培養(yǎng)建議，學(xué)校為企業(yè)輸送部分優(yōu)秀畢業(yè)生或提供一定的技術(shù)支持，校企協(xié)同開(kāi)展多模式、多層次的合作，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
太原科技大學(xué)工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)先后建立了太原重型機(jī)械集團(tuán)有限公司、山西科建工程檢測(cè)研究院、滄州市鑫宜達(dá)鋼管集團(tuán)股份有限公司、太原眾鑫玻璃鋼廠和太原科大天力股份有限公司等畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，每年由教師帶隊(duì)負(fù)責(zé)安排全班大部分學(xué)生的集中畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)
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* 太原科技大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（編號(hào)：201339、201405、201427）
基地可以為工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)提供相對(duì)固定的場(chǎng)所，通過(guò)多年的合作互助，可以針對(duì)工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇性地進(jìn)行具體實(shí)習(xí)工作的分配，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生走出去，結(jié)合就業(yè)去向，靈活安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
對(duì)于有資源條件的學(xué)生，或者自主能力較強(qiáng)的學(xué)生，或者已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的同學(xué)，鼓勵(lì)他們自己尋找實(shí)習(xí)單位，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的工程實(shí)際項(xiàng)目，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，最終完成畢業(yè)論文，回校完成畢業(yè)答辯。尤其對(duì)于直接到就業(yè)單位完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以盡早地熟悉工作環(huán)境，了解未來(lái)的工作內(nèi)容，爭(zhēng)取更好的工作能力發(fā)揮空間。此種培養(yǎng)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將所學(xué)理論與實(shí)際有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，很好地達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
在2014屆工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)班中，王同學(xué)簽約于北京思特奇信息技術(shù)股份有限公司，將從事數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作，他在簽約單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為“基于Java實(shí)現(xiàn)的理論力學(xué)在線(xiàn)考試系統(tǒng)”；徐同學(xué)簽約于廈門(mén)新長(zhǎng)城鋼構(gòu)工程設(shè)備安裝有限公司，將從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工作，在簽約單位進(jìn)行其畢業(yè)設(shè)計(jì)，題目為“廈門(mén)某生產(chǎn)車(chē)間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及力學(xué)分析”；胡同學(xué)報(bào)考北京理工大學(xué)碩士研究生，其畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為“爆炸驅(qū)動(dòng)錐形金屬飛片的數(shù)值模擬”。通過(guò)實(shí)踐表明：學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)完成得非常出色，得到就業(yè)單位和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。
3.將畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與科研課題相結(jié)合，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)
鼓勵(lì)教師結(jié)合科研項(xiàng)目的實(shí)際要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。教師從現(xiàn)階段主持或參與的科研項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容中給出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，由于科研項(xiàng)目課題涉及問(wèn)題的知識(shí)面不同、難易程度不同，綜合運(yùn)用學(xué)生與老師的雙向選擇方式，基礎(chǔ)不同的學(xué)生安排不同的選題，盡量符合每位學(xué)生的實(shí)際能力，以實(shí)際科研課題為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在2014屆工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)班，由力學(xué)系老師給定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，大部分來(lái)源于教師自己承擔(dān)的科研項(xiàng)目或多年從事研究的課題，如山西省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、山西省教學(xué)改革項(xiàng)目、山西省自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和其他橫向項(xiàng)目等。最終統(tǒng)計(jì)為：承擔(dān)復(fù)合材料成型和力學(xué)性能預(yù)測(cè)方面科研課題的老師指導(dǎo)4名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從事復(fù)合材料纏繞成型和材料彈性性能數(shù)值預(yù)測(cè)方面的研究；承擔(dān)鎂合金塑性變形改性方面科研課題的老師指導(dǎo)8名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從事鎂合金擠壓和組織演變分析方面的研究；承擔(dān)交通流優(yōu)化方面科研課題的老師指導(dǎo)4名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從事交通優(yōu)化方面的流體力學(xué)計(jì)算；承擔(dān)沖擊動(dòng)力學(xué)方面科研課題的老師指導(dǎo)8名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，分別進(jìn)行移動(dòng)載荷下簡(jiǎn)支梁結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)響應(yīng)、鋼絲繩動(dòng)力學(xué)特性和爆炸加載等方面的科研課題；承擔(dān)教學(xué)改革類(lèi)研究項(xiàng)目的老師指導(dǎo)4名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，分別進(jìn)行理論力學(xué)在線(xiàn)考試系統(tǒng)和材料力學(xué)虛擬仿真試驗(yàn)方面的研究課題；承擔(dān)建筑結(jié)構(gòu)加固工程施工方面研究課題的老師指導(dǎo)2名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為“不同截面多跨梁承載能力的數(shù)值模擬”和“強(qiáng)夯下地面振動(dòng)衰減的數(shù)值模擬”。
依托科研項(xiàng)目進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐表明，這種模式使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決課題設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際科研問(wèn)題的緊密結(jié)合，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生得到相應(yīng)的鍛煉，最終使畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量地完成，達(dá)到預(yù)期目的。
三 總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，畢業(yè)實(shí)習(xí)在加深學(xué)生對(duì)將從事行業(yè)了解的同時(shí)，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供知識(shí)儲(chǔ)備，兩者相輔相成。本文在總結(jié)現(xiàn)階段畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)班為主要實(shí)踐對(duì)象，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，提出學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合、集中與分散結(jié)合、科研與設(shè)計(jì)結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)互動(dòng)培養(yǎng)模式。實(shí)踐表明：這種培養(yǎng)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的綜合能力和解決問(wèn)題的能力，最終較好地實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：橋梁工程；教學(xué)改革；工程能力；實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0104-02
一、工程能力培養(yǎng)的重要性
工程能力是現(xiàn)代工程師應(yīng)該具備的重要和基本素質(zhì)之一，其主要內(nèi)涵為對(duì)現(xiàn)代工程的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、研究能力、團(tuán)隊(duì)能力、溝通能力、自學(xué)能力和道德能力等諸多方面。近年來(lái)在我國(guó)高等教育面向國(guó)際水平發(fā)展的新形勢(shì)下，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生需要適應(yīng)國(guó)際化的就業(yè)環(huán)境，需要具備綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段等現(xiàn)代工程能力。
但是，目前高等學(xué)校教育缺乏對(duì)大學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在只重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，重視培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)術(shù)研究能力而輕視個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作精神，重視對(duì)已有科技的應(yīng)用而輕視對(duì)科技的創(chuàng)新。因此，如何在大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)學(xué)生的工程能力成為高等工科院校目前急需解決的問(wèn)題，也成為高校教學(xué)的重要目標(biāo)。
本文將結(jié)合我校橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)實(shí)踐課程，深入分析和探討基于工程能力培養(yǎng)的教學(xué)改革途徑和方法，可為國(guó)內(nèi)其他高校類(lèi)似專(zhuān)業(yè)或課程教學(xué)提供參考。
二、橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是我校土木工程專(zhuān)業(yè)和道橋?qū)I(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)課程，也是培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新性思維最關(guān)鍵的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者基于多年指導(dǎo)橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，認(rèn)為在以往的橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中尚存在較多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
1.學(xué)生缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為大四學(xué)生最后學(xué)習(xí)階段的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求內(nèi)容，包括從設(shè)計(jì)方案的選取、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算以及施工圖的繪制等，均需要學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的各種專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。但是，從近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于就業(yè)形勢(shì)及諸多因素的影響，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間紀(jì)律渙散，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，不能積極主動(dòng)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段要求的內(nèi)容，成為影響畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的主要因素。有很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)到最后并不是出于自身的設(shè)計(jì)成果，甚至存在完全抄襲畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，這就很難能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的和要求，影響了學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展。
2.學(xué)生設(shè)計(jì)的橋型過(guò)于單一化。畢業(yè)設(shè)計(jì)中，雖然學(xué)過(guò)的橋梁形式有很多，但是學(xué)生在選擇設(shè)計(jì)方案時(shí)，一般是反向思維，即覺(jué)得哪個(gè)橋型好做，能方便找到參考示例，就以哪個(gè)橋型作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)象。而對(duì)各類(lèi)拱橋、連續(xù)剛構(gòu)橋、T型剛構(gòu)橋、斜腿剛構(gòu)橋、懸索橋等很多具有結(jié)構(gòu)創(chuàng)新特點(diǎn)的，并且在實(shí)際工程中使用得也較多的橋型卻很少甚至沒(méi)有學(xué)生選擇，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)成果雷同化的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，也使優(yōu)秀學(xué)生的科研創(chuàng)新能力得不到很好的提升和鍛煉。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)多依賴(lài)設(shè)計(jì)軟件，忽視對(duì)基礎(chǔ)理論的理解。橋梁設(shè)計(jì)軟件為學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選擇更多種形式的橋梁創(chuàng)造了條件，也為解決復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析計(jì)算提供了有效的途徑。但是，一些突出問(wèn)題也隨之而來(lái)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是很多學(xué)生由于不能在短期內(nèi)熟悉設(shè)計(jì)軟件的操作方法和基本理論，在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，忽略了對(duì)橋梁基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而只是埋頭于對(duì)設(shè)計(jì)軟件的操作練習(xí)，影響了設(shè)計(jì)質(zhì)量和效果；二是有的學(xué)生雖然能夠使用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，但是對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)概念模糊、計(jì)算原理不清楚，使得學(xué)生的工程創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力受到了限制。
綜上所述，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和工程創(chuàng)新能力，需要對(duì)現(xiàn)有的橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善。
三、橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究
針對(duì)橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，課題組人員從2012年開(kāi)始對(duì)其教學(xué)方法和手段進(jìn)行了改革探索嘗試，至今效果顯著。現(xiàn)總結(jié)如下：
1.采取嚴(yán)格的教學(xué)監(jiān)管措施，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。①提前擬定思考題，定期匯報(bào)討論。指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下達(dá)后，針對(duì)每個(gè)階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容，提前擬定一些思考的題目，采取每周定期匯報(bào)、定期集中討論的形式，督促學(xué)生真正深入自己的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行研究和思考，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力。例如在方案比選階段，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合擬定的思考題，把自己比選的方案逐一論述清楚，包括：橋梁結(jié)構(gòu)常用的上下部結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)缺點(diǎn)分析；不同的橋梁結(jié)構(gòu)適用的跨徑范圍；主梁截面形式如何選擇等等。論述和討論問(wèn)題的過(guò)程，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和溝通表達(dá)能力，使他們對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)有更深入的掌握，另一方面還可以督促引導(dǎo)他們自行學(xué)習(xí)和研究，提高自主學(xué)習(xí)的能力。②嚴(yán)格控制階段性成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中要定期提交階段性成果，需嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。對(duì)那些不合格的設(shè)計(jì)結(jié)果或抄襲設(shè)計(jì)的成果，采取不允許進(jìn)入下一階段設(shè)計(jì)、退回修改或延遲提交，必要時(shí)增加中期答辯、推遲畢業(yè)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)不予通過(guò)等處理。這些措施不應(yīng)只流于表面，而是要切實(shí)落到實(shí)處，這樣才能激勵(lì)督促學(xué)生重視自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性。
2.舉辦各類(lèi)專(zhuān)題講座，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅在于對(duì)學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)首先具有創(chuàng)新意識(shí)和指導(dǎo)能力，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)的前提。兩年的實(shí)踐表明，舉辦各類(lèi)專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告，無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都是非常有效的途徑和方法，具體實(shí)施如下：首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開(kāi)始前，邀請(qǐng)了天津城建設(shè)計(jì)院的總工為所有師生做了專(zhuān)題報(bào)告，就城市景觀橋梁（包括天津大沽橋、赤峰橋、進(jìn)步橋等新型城市橋梁）的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)計(jì)算、施工管理等方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，進(jìn)一步拓展了廣大師生的知識(shí)面，極大地增進(jìn)了師生進(jìn)行創(chuàng)新橋梁設(shè)計(jì)的意識(shí)和興趣。除此之外，還邀請(qǐng)了同濟(jì)大學(xué)等名校的教授，進(jìn)行了橋梁抗震新理念、橋梁沖刷研究等方面的學(xué)術(shù)報(bào)告，這些都快速引導(dǎo)師生進(jìn)入學(xué)科最前沿，激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情和研究動(dòng)力。另外，還多次邀請(qǐng)高校及設(shè)計(jì)院技術(shù)人員就橋梁博士、Midas等橋梁設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)講座，這些都為創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供了必要的手段和工具，也使創(chuàng)新設(shè)計(jì)成為可能，避免了前期占用大量的時(shí)間學(xué)習(xí)軟件操作。
3.設(shè)計(jì)選題中鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新性的題目有兩類(lèi)：一是來(lái)自于與工程實(shí)際相結(jié)合的科研項(xiàng)目，二是自擬設(shè)計(jì)選題，包括復(fù)雜橋型（如拱式橋、斜拉橋、懸索橋、連續(xù)剛構(gòu)橋等）或傳統(tǒng)橋型的部分創(chuàng)新性的研究?jī)?nèi)容（如不同施工方法、抗風(fēng)抗震、優(yōu)化設(shè)計(jì)、拱軸線(xiàn)型確定及各類(lèi)專(zhuān)題研究）。其中科研性的題目，一般要由師生團(tuán)體合作完成，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力，更能鍛煉他們的溝通和團(tuán)體協(xié)作能力，是培養(yǎng)學(xué)生工程能力重要的途徑。尤其對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們積極參與，大膽創(chuàng)新，并把是否有創(chuàng)新作為畢業(yè)設(shè)計(jì)最終評(píng)價(jià)體系的重要因素。
近幾年，隨著計(jì)算手段的先進(jìn)化和師生創(chuàng)新意識(shí)的提高，針對(duì)不同層次水平的學(xué)生，橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)向著多樣化、創(chuàng)新型方向積極發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)改革的新氣象。我校橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)除了常規(guī)的梁式橋設(shè)計(jì)外，更增添了多方面的創(chuàng)新型研究?jī)?nèi)容，其中與實(shí)際工程相結(jié)合的科研選題包括體外預(yù)應(yīng)力或碳纖維加固鋼筋混凝土T梁設(shè)計(jì)、倒T梁體系設(shè)計(jì)研究、既有橋梁檢測(cè)與荷載試驗(yàn)、斜拉橋的設(shè)計(jì)優(yōu)化研究、輕質(zhì)混凝土梁橋設(shè)計(jì)，等等；復(fù)雜橋型的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)包括自錨式梁拱組合體系拱橋設(shè)計(jì)、無(wú)背索斜塔式部分斜拉橋設(shè)計(jì)、波形鋼腹板PC梁矮塔斜拉橋設(shè)計(jì)、大跨徑組合體系拱橋設(shè)計(jì)、無(wú)橋臺(tái)斜腿剛構(gòu)橋設(shè)計(jì)、采用懸澆法施工的連續(xù)剛構(gòu)橋或連續(xù)梁橋設(shè)計(jì)、斜拉橋設(shè)計(jì)，等等。在這樣的教學(xué)環(huán)境影響下，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的熱情和信心逐年上升，連續(xù)幾屆的畢業(yè)生的工程能力得到了充分的提高，其就業(yè)水平逐步提升，也體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性選題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要性。
通過(guò)橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改革，越來(lái)越多的學(xué)生選擇具有創(chuàng)新性的題目作為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容，其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和工程能力的提高也成為他們個(gè)人的需求和努力的目標(biāo)。在每年的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選中，大約80%左右的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)均來(lái)自于他們的設(shè)計(jì)成果，教學(xué)改革效果明顯。
幾年來(lái)的教學(xué)改革及實(shí)踐表明，橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生工程能力方面取得日益顯著的成效，基本達(dá)到了大學(xué)生工程能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平逐年提高，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的不足之處，為他們走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，深受廣大師生的認(rèn)可。
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問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)情況問(wèn)卷調(diào)查共計(jì)13個(gè)問(wèn)題，主要內(nèi)容涉及以下四個(gè)方面:實(shí)施四年級(jí)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制的必要性、對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)和動(dòng)手能力的幫助程度、對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的認(rèn)可程度;調(diào)查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題類(lèi)型、工作量大小、難易程度和工作地點(diǎn);從學(xué)生角度調(diào)查畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的具體指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)過(guò)程、工作態(tài)度和業(yè)務(wù)水平;調(diào)查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、與指導(dǎo)老師的互動(dòng)情況以及認(rèn)可畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要程度。2014年6月初，針對(duì)南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)四年級(jí)學(xué)生，我們共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表格200份，回收200份，回收率達(dá)到100%。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的進(jìn)一步探索
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查分析，學(xué)院在導(dǎo)師制的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，從改進(jìn)選題、合理安排時(shí)間、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)、開(kāi)展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面著手，進(jìn)一步推進(jìn)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)改革工作，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
2.1改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性，選題要密切結(jié)合實(shí)際工程，鼓勵(lì)“真題真做”，盡量避免“假題假做”。為了保證人手一題，指導(dǎo)老師要積極開(kāi)動(dòng)思維，多方位多渠道搜集課題，可以與地方設(shè)計(jì)院或施工單位合作就實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行選題;可以結(jié)合學(xué)生的興趣和就業(yè)去向擬定課題;可以結(jié)合指導(dǎo)老師的科研方向和實(shí)際項(xiàng)目擬定設(shè)計(jì)或研究課題等等。選題要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面、工作量飽滿(mǎn)、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)，要切實(shí)做到與培養(yǎng)目標(biāo)、工程實(shí)際和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合。
2.2合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間畢業(yè)設(shè)計(jì)為期16周，時(shí)間安排緊張有序，為了減少學(xué)生剛開(kāi)始的茫然無(wú)措，更快更好地投身到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)安排提前至第七學(xué)期末，期間安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見(jiàn)面，指導(dǎo)老師提前向?qū)W生發(fā)放畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，向?qū)W生講授具體的任務(wù)和要求，學(xué)生可以利用假期認(rèn)真思考，積極準(zhǔn)備。“好的開(kāi)始是成功的一半”，前期準(zhǔn)備工作充分，后面遇到研究生復(fù)試、參加招聘等等事情時(shí)才能從容應(yīng)付，不至于影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度以及質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)不提倡“前松后緊”和“前緊后松”，要求“前緊后緊”。
2.3提高指導(dǎo)老師綜合素質(zhì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的“系統(tǒng)工程”，指導(dǎo)教師必須在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有扎實(shí)的功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能勝任。我院近年來(lái)補(bǔ)充的師資力量大多是名校的博士或外校引進(jìn)的教授，綜合能力較強(qiáng)。為進(jìn)一步加強(qiáng)整體師資隊(duì)伍建設(shè)，我院還積極采取多種措施，將富有工程經(jīng)驗(yàn)的老教師與青年教師組成教學(xué)梯隊(duì)，對(duì)青年教師實(shí)施“傳、幫、帶”;鼓勵(lì)青年教師參加相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試，承接縱橫向科研項(xiàng)目;派遣教師去校外建筑設(shè)計(jì)院、建筑公司、監(jiān)理公司等掛職鍛煉，提高他們的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力。只有全面提高指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)，才能從根本上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量。
2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)始終如一實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，指導(dǎo)老師對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度、過(guò)程管理、質(zhì)量要求等方面提出明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。如畢業(yè)設(shè)計(jì)期間必須明確指導(dǎo)的時(shí)間和地點(diǎn);制定詳細(xì)的考勤制度和日常管理制度，明確獎(jiǎng)懲條例;指導(dǎo)老師及時(shí)檢查和反饋學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段成果等。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)施從選題—過(guò)程—成果三位一體的三期檢查制度。初期主要檢查學(xué)生的選題和開(kāi)題。選題在雙方互相選擇和共同協(xié)商的基礎(chǔ)上確定。開(kāi)題則檢查學(xué)生在大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上擬定的技術(shù)路線(xiàn)和進(jìn)度安排是否合理可行;中期主要檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和階段成果是否和任務(wù)書(shū)一致以及后期的進(jìn)度安排等;末期則重點(diǎn)檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果匯總、評(píng)閱答辯過(guò)程記錄以及后期的成果展覽和工作總結(jié)等。
2.5鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)工作因?yàn)樾Ｍ猱厴I(yè)設(shè)計(jì)能近距離接觸實(shí)際工程，使畢業(yè)設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，鍛煉他們的動(dòng)手能力和工程素質(zhì)，我院大力鼓勵(lì)有條件的學(xué)生在校外開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。一方面學(xué)院多渠道與社會(huì)上相關(guān)專(zhuān)業(yè)的企事業(yè)單位合作，為學(xué)生積極創(chuàng)造合適的崗位和機(jī)會(huì);另一方面，利用已經(jīng)簽約學(xué)生和相應(yīng)單位都愿意提前接觸的契機(jī)，學(xué)院也鼓勵(lì)學(xué)生去簽約單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以縮短工作磨合期，為將來(lái)更快適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。需要注意的是，校外畢業(yè)設(shè)計(jì)必須實(shí)行校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)制度，重視管理力度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，形成良性互動(dòng)。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；生物工程；科研課題；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0140-03
一、前言
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對(duì)學(xué)生而言，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科技文獻(xiàn)查閱與科技論文撰寫(xiě)能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。對(duì)學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗(yàn)?zāi)芊裣蛏鐣?huì)輸送合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。
生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類(lèi)面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問(wèn)題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國(guó)特別是大國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對(duì)人才的需求，我國(guó)教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時(shí)增設(shè)了生物工程本科專(zhuān)業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專(zhuān)業(yè)已成為最為重要的專(zhuān)業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專(zhuān)業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此做好該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無(wú)法利用有限的精力和時(shí)間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；（2）選題盲目，課題研究?jī)?nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實(shí)際；（3）畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫(xiě)作訓(xùn)練，論文寫(xiě)作格式與文獻(xiàn)引用缺乏規(guī)范；（4）評(píng)價(jià)體系不完善。學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時(shí)獲得的文憑卻并無(wú)二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點(diǎn)之一。
從2010年開(kāi)始，我們進(jìn)行了依托省部級(jí)以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的探索和實(shí)踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴(lài)氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實(shí)施項(xiàng)目為例，就相關(guān)的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。
二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
1.形成合理的科研團(tuán)隊(duì)。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生之間面對(duì)面的、高度個(gè)人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對(duì)教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來(lái)臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對(duì)師生比例的要求無(wú)疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過(guò)依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），學(xué)生在選題后就進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個(gè)由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師對(duì)本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對(duì)項(xiàng)目研究的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分解和歸納，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個(gè)具體子課題進(jìn)行研究。團(tuán)隊(duì)中研究生協(xié)助導(dǎo)師對(duì)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，避免了以往導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對(duì)“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題。另一方面，傳統(tǒng)的一個(gè)導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生的面對(duì)面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進(jìn)行高度個(gè)人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動(dòng)性。
2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過(guò)于陳舊或是假題目，研究?jī)?nèi)容與實(shí)際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價(jià)值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過(guò)依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動(dòng)性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專(zhuān)業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對(duì)江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項(xiàng)目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴(lài)氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進(jìn)分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補(bǔ)性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線(xiàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和評(píng)價(jià)。此外，由于生物工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題有兩種形式，即試驗(yàn)性題目和設(shè)計(jì)性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長(zhǎng)以及與學(xué)生將來(lái)從事的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個(gè)性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“參與―成功―參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在ε-聚賴(lài)氨酸分離提取新工藝開(kāi)發(fā)的課題中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對(duì)該方法進(jìn)行充分實(shí)驗(yàn)和評(píng)估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線(xiàn)中，并考察該提取方法的加入對(duì)最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗(yàn)結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對(duì)新技術(shù)路線(xiàn)進(jìn)行工廠工程設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)模化和工業(yè)化提供一定參考和依據(jù)。
3.開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議。科研成果匯報(bào)和科研論文的撰寫(xiě)是展示科研工作者成績(jī)的有效途徑。這一過(guò)程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒(méi)有開(kāi)設(shè)關(guān)于科研成果匯報(bào)、論文寫(xiě)作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候往往存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專(zhuān)業(yè)化和學(xué)術(shù)化語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說(shuō)明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻(xiàn)、中英文摘要、圖表等。這些問(wèn)題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個(gè)重要原因。通過(guò)依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動(dòng)，包括讀書(shū)報(bào)告會(huì)、月底課題組匯報(bào)、中期匯報(bào)和專(zhuān)題討論等各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議。在讀書(shū)報(bào)告會(huì)中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)以及對(duì)自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報(bào)、學(xué)期匯報(bào)的會(huì)議上，要求學(xué)生以PPT形式對(duì)一個(gè)月或一學(xué)期的研究?jī)?nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果安排下一步工作計(jì)劃。此外，課題組不定期組織專(zhuān)題報(bào)告，由導(dǎo)師或高年級(jí)的博士研究生對(duì)某一專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告選題有“如何寫(xiě)好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會(huì)”等等。通過(guò)這些學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議，使得本科生在文獻(xiàn)閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報(bào)和論文寫(xiě)作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。
4.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實(shí)施到論文定稿，歷經(jīng)約8個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的合理評(píng)價(jià)，建立獎(jiǎng)懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量評(píng)估中分為指導(dǎo)教師評(píng)審、評(píng)閱老師評(píng)審和答辯評(píng)審三個(gè)環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評(píng)審成績(jī)往往占總成績(jī)的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評(píng)價(jià)的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系，見(jiàn)表1，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個(gè)方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀、公正。
三、結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。筆者針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實(shí)踐了依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的方法，通過(guò)形成科研團(tuán)隊(duì)、選擇合適題目、開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告和構(gòu)建合理評(píng)價(jià)指標(biāo)四個(gè)手段來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位均反饋學(xué)生具有較強(qiáng)的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會(huì)的初步認(rèn)可。然而，在教學(xué)改革和探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問(wèn)題，如畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)與學(xué)生考研和找工作的時(shí)間沖突等，這些問(wèn)題尚需在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。
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摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走上工作崗位前的一次綜合訓(xùn)練，本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了探索和討論，分析了優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)各種模式的效果進(jìn)行分析，總結(jié)了校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果。提出了必須推進(jìn)拓寬校企合作模式，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；校企合作；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）01-0012-01
畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面系統(tǒng)的訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的綜合型課程，是對(duì)學(xué)生在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的最后一個(gè)總結(jié)性回顧，也是對(duì)社會(huì)、企業(yè)招聘人才的重要展示，為學(xué)生后續(xù)的工作提供技術(shù)支持。基于獨(dú)立學(xué)院的特殊模式，我院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，以努力提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式
在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，為讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，我系積極探索校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的新路子，采取的主要模式有：
1.1 傳統(tǒng)模式。由我系專(zhuān)任老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，每位老師最多可指導(dǎo)8個(gè)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目（虛擬課題或結(jié)合教師的科研項(xiàng)目）由指導(dǎo)老師擬定，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程。
1.2 校企合作模式
1.2.1 與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。在實(shí)習(xí)基地中挑選具有工程師職稱(chēng)以上的技術(shù)，通過(guò)簽訂聘任協(xié)議的方式聘任他們參與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也安排校內(nèi)指導(dǎo)老師跟進(jìn)設(shè)計(jì)過(guò)程。這些企業(yè)主要集中在柳州市騰龍汽車(chē)配件制造有限公司、柳州數(shù)控機(jī)床研究所、柳州五菱汽車(chē)有限責(zé)任公司等，學(xué)生選題均是企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目或產(chǎn)品，學(xué)生在企業(yè)或?qū)W校完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
1.2.2 與學(xué)生就業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。有些就業(yè)單位由于人員比較緊缺，要求學(xué)生能夠在第八學(xué)期去上班，并且能安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)分派工程師指導(dǎo)，同時(shí)也安排校內(nèi)指導(dǎo)老師跟進(jìn)設(shè)計(jì)過(guò)程。主要單位有中山鑫和五金制品有限公司、中山衛(wèi)氏燃具有限公司、東莞展恒玩具有限公司、柳江旗輝環(huán)保機(jī)械有限公司、柳州天河汽配有限公司、桂林客車(chē)工業(yè)集團(tuán)有限公司、浙江萬(wàn)向系統(tǒng)柳州分公司、柳州源創(chuàng)電噴有限公司、柳州市日高控股有限公司等。此種單位必須經(jīng)過(guò)系部的考察，符合條件的企業(yè)才能合作。
1.2.3 校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，并加工實(shí)物。通過(guò)深入考察，與深圳德立天科技有限公司和東莞龍興光電科技有限公司簽訂校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)協(xié)議書(shū)，企業(yè)單獨(dú)安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，最后通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)，真刀真槍的加工出實(shí)物，檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)過(guò)程，極大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.各模式優(yōu)缺點(diǎn)
通過(guò)近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索，針對(duì)我系目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排，總結(jié)了一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以便日后有針對(duì)性的開(kāi)展工作。
2.1 傳統(tǒng)模式。優(yōu)點(diǎn)：專(zhuān)任教師對(duì)我校畢業(yè)設(shè)計(jì)要求比較熟悉，對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，學(xué)生基本上在學(xué)校或在本市進(jìn)行，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程把控比較到位，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題，把問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)。
缺點(diǎn)：大部分老師的選題都是教師自擬的虛擬課題，能夠結(jié)合工廠生產(chǎn)實(shí)際和科研的課題比較稍少，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的正確與否比較模糊。
2.2 校企合作模式
2.2.1 與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)：工廠的工程師、高級(jí)工程師都是在機(jī)械行業(yè)工作的時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)工廠的設(shè)計(jì)生產(chǎn)擁有比較豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的選題均來(lái)自企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，或是對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)改造，或是公司的新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等，學(xué)生接觸的東西都是企業(yè)需要投入生產(chǎn)的產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生今后走上工作崗位，有很好的參照作用。
缺點(diǎn)：在初期的合作中，特別是剛接觸指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、進(jìn)程方面了解不夠深入，在指導(dǎo)學(xué)生整理各種資料方面還有待提高，需要校內(nèi)指導(dǎo)老師不斷的進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。
2.2.2 與學(xué)生就業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)：有效的促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，保證學(xué)校的就業(yè)率穩(wěn)步提高，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由企業(yè)工程技術(shù)人員提供，主要結(jié)合學(xué)生所處的崗位安排課題任務(wù)，或是對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)改造，或是公司的新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等，由企業(yè)分派工程師或高級(jí)工程師指導(dǎo)，他們對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)比較熟悉，能在指導(dǎo)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)中的不足之處。學(xué)生也可以在設(shè)計(jì)過(guò)程了解實(shí)際生產(chǎn)存在某些問(wèn)題，及時(shí)向公司領(lǐng)導(dǎo)反映，企業(yè)人員在指導(dǎo)過(guò)程中也可以觀察和培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)試用期的考核。
缺點(diǎn)：合作的單位必須嚴(yán)格篩選，反復(fù)溝通，簽訂相關(guān)協(xié)議。同時(shí)，也要安排校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)技術(shù)人員溝通協(xié)調(diào)，檢查和督促學(xué)生，確保學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開(kāi)展。由于學(xué)生是一邊上班一邊做設(shè)計(jì)任務(wù)，需要在工作之余完成設(shè)計(jì)任務(wù)，相對(duì)于其他同學(xué)，他們的時(shí)間更緊張，工作強(qiáng)度相對(duì)較大，需要學(xué)生毅力比較堅(jiān)定，有吃苦耐勞精神。
2.2.3 校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，并加工實(shí)物。優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生真正零距離接觸企業(yè)，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程都在企業(yè)完成，前期由企業(yè)專(zhuān)門(mén)組織培訓(xùn)，包括理論設(shè)計(jì)培訓(xùn)和實(shí)踐操作培訓(xùn)，課題主要是公司的產(chǎn)品，比如小型設(shè)備、模具等，通過(guò)公司技術(shù)人員的指導(dǎo)完成設(shè)計(jì)和加工裝配過(guò)程，讓學(xué)生自動(dòng)動(dòng)手參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)、自己加工裝配實(shí)物，自豪感明顯增強(qiáng)。
缺點(diǎn)：合作的單位也必須嚴(yán)格篩選，反復(fù)溝通，簽訂相關(guān)協(xié)議，費(fèi)用較高。同時(shí)，也要安排校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)技術(shù)人員溝通協(xié)調(diào)，檢查和督促學(xué)生，確保學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開(kāi)展。企業(yè)自身生產(chǎn)任務(wù)重時(shí)，工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間明顯減少，需要反復(fù)協(xié)調(diào)。
3.效果分析
通過(guò)對(duì)近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)分析，在材料整理的規(guī)范性方面，自有老師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式要好些，校企合作模式稍差，因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)校的要求比較清晰，對(duì)學(xué)生的要求都是按照學(xué)校的要求進(jìn)一步落實(shí)，在這方面做得非常好。
從學(xué)生答辯情況看，通過(guò)校企合作模式的學(xué)生在答辯中表現(xiàn)較好，他們能應(yīng)對(duì)實(shí)際中發(fā)生的一些問(wèn)題，并能進(jìn)行解釋和處理找到應(yīng)對(duì)的方式，極大的提高了學(xué)生的自信心。校企合作的三種模式中，校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，并加工實(shí)物的模式效果最好，達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目的，在學(xué)生找工作就業(yè)當(dāng)中增強(qiáng)了底氣，提高面試的通過(guò)率。
通過(guò)校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生提前了解和熟悉了企業(yè)的情況，為自己今后找準(zhǔn)發(fā)展方向，提供了很好的機(jī)會(huì)。同時(shí)，企業(yè)也在校企合作這個(gè)平臺(tái)上展示了自己，為吸引和培養(yǎng)人才做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
4.存在的問(wèn)題及改革措施
4.1 部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，主動(dòng)性不夠。需要在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，引起學(xué)生的重視。
4.2 鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.3 加強(qiáng)校企合作企業(yè)工程技術(shù)人員的溝通和聯(lián)系，明確我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范要求，提醒他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)務(wù)必按我校要求要求學(xué)生。
4.4 在學(xué)生就業(yè)單位的選擇上要慎重，必須對(duì)企業(yè)進(jìn)行先期考察，企業(yè)符合條件，才能讓學(xué)校離校到企業(yè)上班，在同一個(gè)單位上班的同學(xué)最好不要太多。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員聯(lián)系，讓企業(yè)協(xié)調(diào)好學(xué)生的工作時(shí)間，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，校內(nèi)指導(dǎo)老師要督促在外的同學(xué)抓緊時(shí)間按時(shí)按質(zhì)的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
4.5 加強(qiáng)過(guò)程管理，嚴(yán)格審查指導(dǎo)老師的課題申報(bào)，符合要求才能進(jìn)行開(kāi)題工作。開(kāi)展初期、中期、后期檢查工作。
5.結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是全面系統(tǒng)的訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的綜合型課程，必須推進(jìn)教學(xué)改革，嘗試各種與時(shí)代接軌的新模式，人才培養(yǎng)才能與企業(yè)同步。校企合作是實(shí)現(xiàn)雙贏的良好模式，需要不斷拓寬，提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
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[2]陳靜蓉.校企聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008（12）
關(guān)鍵字：機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)物型；畢業(yè)設(shè)計(jì)
一、 前言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，加以綜合、融會(huì)貫通，并進(jìn)一步深化和應(yīng)用于實(shí)際的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，并使其在從事科研與設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方面得到初步鍛煉。
近年，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，人才知識(shí)體系與能力結(jié)構(gòu)的需求也在發(fā)生變化，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要在車(chē)輛、機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的一些企業(yè)，企業(yè)需求除了要有現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的理論知識(shí)，還需要較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。而目前高校經(jīng)過(guò)多年的擴(kuò)招，生師比嚴(yán)重失衡，每年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師都帶學(xué)生較多，一般每個(gè)指導(dǎo)老師會(huì)帶6-8個(gè)學(xué)生，多數(shù)指導(dǎo)老師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及其完成模式常年不變，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與生產(chǎn)工作實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)既無(wú)興趣，又缺乏充分的指導(dǎo)，同時(shí)又有就業(yè)、考研及出國(guó)等諸多原因交織影響，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍較低，學(xué)生窮于應(yīng)付，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有起到應(yīng)有的鍛煉效果。
如何提高機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，是當(dāng)前高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)老師及教學(xué)管理者正在探索的問(wèn)題。
二、 機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)例
針對(duì)機(jī)械類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革。學(xué)院要求教師以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及應(yīng)用能力為目標(biāo)，積極挖掘?qū)嶒?yàn)室資源進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，鼓勵(lì)在學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)資助下開(kāi)展實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，強(qiáng)調(diào)選題的實(shí)踐性和工程性；在內(nèi)容及要求方面，力求內(nèi)容具體、貼近工程實(shí)際；在設(shè)計(jì)成果方面，提倡真刀真槍做實(shí)物，不追求紙上談兵大而全；在組織形式上，嘗試跨專(zhuān)業(yè)、跨專(zhuān)業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)、與學(xué)生課外科技創(chuàng)新及競(jìng)賽相結(jié)合形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。從2010年起，學(xué)院申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)資金用于資助實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，每年大約20%的人進(jìn)行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)。
從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)平均成績(jī)明顯優(yōu)于總體成績(jī)，優(yōu)良率一般達(dá)到70%以上，而總的優(yōu)良率只有約40%。實(shí)踐表明，進(jìn)行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的主動(dòng)參與熱情高漲，深入實(shí)驗(yàn)室的比例大為增加，跨專(zhuān)業(yè)、跨專(zhuān)業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，小組學(xué)生既明確分工又密切合作，發(fā)揮各自專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，完成設(shè)計(jì)目標(biāo)，既培養(yǎng)了畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，又拓展了學(xué)生的視野和知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織溝通能力。不管是單個(gè)還是小組形式的實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生所得到的鍛煉都是那些僅分析原理、做幾張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙的畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法比擬的，大部分實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在答辯時(shí)也感慨，通過(guò)這最后學(xué)期短短幾個(gè)月的實(shí)物設(shè)計(jì)制作，把前面7個(gè)學(xué)期的知識(shí)全部串了一遍，整體融會(huì)貫通，雖然很忙很緊張，但學(xué)會(huì)的知識(shí)比以前各學(xué)期加起來(lái)都多。
實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程也充分利用了各實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源的共享、新型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)提供了有力的促進(jìn)，起到了良性循環(huán)的作用。
三、 全面推行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題
實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上意義重大，但全面推行卻面臨諸多困難：
（一）實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在時(shí)間上投入更多，調(diào)研、原理分析、設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試每個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，都必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真投入，否則就難以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而大四的最后學(xué)期，學(xué)生大都面臨著考研錄取、就業(yè)、出國(guó)等諸多問(wèn)題，還有部分學(xué)生大四時(shí)還有以前的課程沒(méi)過(guò)，需要在最后學(xué)期重修，這些都要耗費(fèi)很多精力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間難以保證，影響其進(jìn)度與質(zhì)量。
（二）實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程學(xué)生有更多問(wèn)題需要與指導(dǎo)老師探討，這也要求教師投入更多精力，但因每個(gè)老師帶的學(xué)生比較多，指導(dǎo)老師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等。指導(dǎo)太多實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師也會(huì)感覺(jué)力不從心，因而指導(dǎo)老師主觀上并不希望多帶實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（三）機(jī)械類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物制作需要相關(guān)材料及加工費(fèi)用，機(jī)電工程學(xué)院近三年實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)的平均單項(xiàng)花費(fèi)3千元左右，都是申請(qǐng)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，如此大的花銷(xiāo)，全面普及是難以想象的，因而難以惠及所有畢業(yè)設(shè)計(jì)者。
四、應(yīng)對(duì)措施
針對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)推行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，可從如下幾方面來(lái)解決：
（一）探索全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。從學(xué)生入校開(kāi)始到畢業(yè)，整個(gè)大學(xué)四年全程實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，這樣可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提前，避免最后學(xué)期諸多因素造成的影響，緩解最后學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生與指導(dǎo)老師時(shí)間、精力投入不足問(wèn)題。
（二）建立企業(yè)兼職師資隊(duì)伍。主要由校外企業(yè)人員中位于生產(chǎn)第一線(xiàn)的工程師和高級(jí)技工等工程技術(shù)人員和企業(yè)中高層管理人員組成。在全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，采用企業(yè)導(dǎo)師制度，大三以后實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師和校外企業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)5～8名學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行部分專(zhuān)業(yè)課程授課，對(duì)學(xué)生短期培訓(xùn)，并指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。有效的校企溝通，既可避免畢業(yè)設(shè)計(jì)選題成無(wú)源之水，又可有目的地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。
（三）鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與大學(xué)生科技競(jìng)賽、本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院每年參與北京市級(jí)以上的機(jī)器人大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽、節(jié)能車(chē)、卡丁車(chē)、方程式賽車(chē)、3D設(shè)計(jì)大賽等的學(xué)生有100多人次，每年北京市資助的科技創(chuàng)新項(xiàng)目平均30多項(xiàng)，每項(xiàng)平均3-4個(gè)人，參與學(xué)生也有100多人次，每年立項(xiàng)的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)有20多個(gè)，參與學(xué)生數(shù)更多，在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生中大約30%的人曾經(jīng)參與過(guò)專(zhuān)項(xiàng)資助的競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目或開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，他們?cè)趯?shí)物設(shè)計(jì)制作方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)鼓勵(lì)他們利用已有的資源，自擬相近的實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新制作。
（四）針對(duì)跨專(zhuān)業(yè)的小組型的畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立不同專(zhuān)業(yè)結(jié)合的導(dǎo)師組，可實(shí)現(xiàn)有效的資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生可針對(duì)具體問(wèn)題咨詢(xún)相應(yīng)的指導(dǎo)老師，從而提高指導(dǎo)效率。
五、結(jié)束語(yǔ)
堅(jiān)持推進(jìn)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，繼續(xù)深化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新。需注重校企結(jié)合培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)選題的實(shí)踐性和工程性，強(qiáng)化與工程實(shí)踐相結(jié)合、與課外科技創(chuàng)新及競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合、與教師的實(shí)際科研項(xiàng)目相結(jié)合。力求設(shè)計(jì)內(nèi)容具體、貼近工程實(shí)際，提倡小而精，鼓勵(lì)自主設(shè)計(jì)、大膽創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械類(lèi)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
參考文獻(xiàn)：
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