時間：2022-06-02 14:17:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇活動課總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
折紙是一種材料簡單、操作方便、效果顯著地手工創(chuàng)造勞動，是深受學(xué)生喜歡的一種小工藝，它通過剪、折、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象：如人物，動物，服裝，建筑，花卉等，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思維、想象、創(chuàng)造等多種能力。學(xué)生在折紙的過程中，通過手部肌肉群的運(yùn)動，能促進(jìn)學(xué)生大腦相應(yīng)部位的發(fā)育，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和做事的順序性、條理性。
在折紙的過程中教師示范是一種引導(dǎo)啟發(fā)，因此，在教學(xué)生前我先給學(xué)生折一個作品給學(xué)生整體感受，激起學(xué)生的興趣；學(xué)生的示范是對折紙方法的深入探討，在折紙活動中讓學(xué)生獲得成功和滿足，促進(jìn)學(xué)生動腦、動手以及各種交往，探索能力的發(fā)展。有的學(xué)生三五成群的聚在一起互相學(xué)習(xí)、互相探討，互相研究，有的折法不一樣，但折出的作品是相似的，各有特點(diǎn)。有的遇到困難后，就迫不及待的把老師喊過去向老師請教。有的折出作品后情不自禁的向老師喊：“我折出來了”并跑過來向老師報(bào)喜。這時候我也很高興。我覺得學(xué)生的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)學(xué)生的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會學(xué)生多好數(shù)量的作品。手工折紙不但培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，也使能力較差的學(xué)生得到一定互補(bǔ)作用。
有時我用競賽的形式，加強(qiáng)學(xué)生對折紙的積極性。我讓學(xué)生把他認(rèn)為做得最滿意的作業(yè)交上來。大家來找一找，評一評，你最喜歡的是哪張作業(yè)，說說理由。這樣培養(yǎng)了學(xué)生欣賞作品的水平。
總之，通過各種感官，學(xué)生親自動手，動腦去嘗試，探索，發(fā)現(xiàn)問題，并通過互助來解決問題，享受活動和成功的樂趣。我覺得，學(xué)生通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓學(xué)生在自主活動學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)樂趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。
（一）針對中小學(xué)課外活動單調(diào)、乏味，學(xué)科課程單一，實(shí)踐活動欠缺的現(xiàn)象，國家教委《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)初級中學(xué)課程計(jì)劃》中指出“課程包括學(xué)科和活動兩部分，活動在實(shí)施全面發(fā)展的教育中同學(xué)科相輔相成，各地應(yīng)有計(jì)劃有步驟有實(shí)施”。 （二）我校是一所民族學(xué)校。學(xué)生中有40％是少數(shù)民族，其中大部分回族，還有維吾爾、滿族、蒙古族、高山族等。學(xué)生來自各民族并將各民族的語言、習(xí)慣以及風(fēng)土人情帶到學(xué)校，組成了民族大家庭。開設(shè)活動課更有利于各民族文化和傳統(tǒng)的交流，也有利于互相了解各地的風(fēng)土人情，同時還可以互相欣賞各民族的歌舞，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，也增加同學(xué)之間的友誼。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
在實(shí)施活動課中，我校以樹立正確的課程觀念為前提；以提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)；以教育科研為先導(dǎo)；以了解、嘗試各民族風(fēng)土人情的活動為突破口。積極探索，逐步建立活動課程的組織管理和活動課程改革實(shí)踐。并為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。我們注重學(xué)科課程和活動課程相結(jié)合，教育活動課程和活動課程相結(jié)合的原則，最大限度發(fā)揮活動課的作用。
三、實(shí)驗(yàn)原則
我們遵循活動課的整體性、自主性、活動性、趣味性的原則，因材施教。充分發(fā)揮學(xué)科課和活動課的整體功能，從始至終將學(xué)生至于主體地位，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生更多的自己設(shè)計(jì)、組織、操作、交流、評價(jià)的活動機(jī)會，在豐富多彩的活動中運(yùn)用多種感官去獲取直接經(jīng)驗(yàn)和即時信息，通過操作和參與提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。寓教于樂，使學(xué)生以極大的興趣參與和投入，在愉悅的氣氛中學(xué)有所得并受到思想品德教育。
四、實(shí)驗(yàn)過程
第一階段：組織落實(shí)：組織以校長為首，教導(dǎo)主任直接負(fù)責(zé)，大隊(duì)輔導(dǎo)員、科技老師參加的領(lǐng)導(dǎo)小組。
第二階段：提高認(rèn)識：學(xué)習(xí)有關(guān)活動課的文章以及外校、外區(qū)開設(shè)活動課的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)使大家認(rèn)識到開設(shè)活動課是落實(shí)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，開設(shè)活動課是提高學(xué)生各方面素質(zhì)的途徑之一，活動課與學(xué)科課有著同等重要的作用。
第三階段：具體研究活動課中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動的興趣。如何從學(xué)生的興趣出發(fā)開設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動內(nèi)容。
具體內(nèi)容：兩條主線：一是根據(jù)活動課中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，安排學(xué)生在豐富多彩的活動中運(yùn)用多種感覺器官獲取知識。特安排了十幾個興趣小組：如合唱組、舞蹈組、書法組、制作組、夾包組、美術(shù)組、計(jì)算機(jī)組、攝影組等。二是開設(shè)科技活動課，設(shè)專職科技教師，選用《綜合實(shí)踐活動》資料，每周為學(xué)生上1-2節(jié)科技活動課。
第四階段：探索完善活動課內(nèi)容，使活動課更適合素質(zhì)教育。 組織教師討論活動課的成功之處，以及活動需要改進(jìn)的地方，使得活動課更受學(xué)生歡迎。 要求教師總結(jié)活動課的體會以及從活動課中悟到的規(guī)律得出的結(jié)論。 學(xué)校做中期總結(jié)。
第五階段 總結(jié)階段 1、聽取學(xué)生對活動課的意見及今后的要求 2、老師寫幾年來活動課的收獲和論文 3、學(xué)?？偨Y(jié)幾年活動課的成果 4、學(xué)校做結(jié)題報(bào)告
五、實(shí)驗(yàn)體會
所謂歷史活動課，是指在教師的指導(dǎo)下，按照常規(guī)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，以課堂為基本陣地，以學(xué)生的主體活動為基本特點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主活動、自主探討、自主實(shí)踐，在歷史情境中、活動中去體驗(yàn)歷史的一種新的課堂教學(xué)形式。歷史活動課是在新課程改革中出現(xiàn)的，是新課程教學(xué)的重要組成部分，對歷史教學(xué)具有重要意義。可據(jù)筆者了解，目前歷史活動課的教學(xué)還存在許多問題：1.許多學(xué)校和歷史教師對歷史活動探究課不夠重視。有的跳過不講；有的將“歷史活動課”當(dāng)作“課外活動”，讓學(xué)生“自己活動去”。2.初中歷史課課時少，如筆者所在學(xué)校歷史課每周只有2個課時，影響了活動課的開展。3.一些歷史教師不知道活動課是什么形式的課，更不知道活動課如何組織，使活動課不能有效開展。4. 歷史活動課類型較多，如有研討交流類、演講表演類、訪談?wù){(diào)研類等，操作、實(shí)踐起來是對歷史教師巨大的挑戰(zhàn)，許多教師還不具備學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。
二、開展歷史活動課的意義
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》人教版、華師大等版本在每冊課本中都增加了大量的活動課。開設(shè)活動課體現(xiàn)了時代的要求和新課改的特點(diǎn)，對歷史教學(xué)具有重要意義。
1.歷史活動課有利于突出學(xué)生的主體地位，改變教師滿堂灌，學(xué)生被動接受的教學(xué)形式。
2.許多歷史活動課貼近生活、貼近學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.歷史活動課有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?；顒诱n可以讓學(xué)生形成良好的解決歷史問題的基本學(xué)習(xí)方法，樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得。
4.歷史活動課有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究歷史問題的能力。在活動課的探究過程中，合作學(xué)習(xí)中的交流、爭議、意見綜合可以引發(fā)學(xué)生的思維沖突和自我反思，有助于激發(fā)新的靈感和觀點(diǎn)。
三、歷史活動課教學(xué)的策略
為實(shí)踐新課改的理念，改善歷史活動課教學(xué)，提高歷史活動課教學(xué)效益，針對歷史活動課教學(xué)中存在的問題，本人從六個方面談?wù)勅绾紊虾脷v史活動課：
1.教師要更新教育理念，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，當(dāng)前的歷史課程改革要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變在教學(xué)中自身的角色，在教學(xué)觀念上，由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。其次，目前，中學(xué)歷史課程改革進(jìn)程中出現(xiàn)的問題和癥結(jié)，在很大程度上與教師自己的素養(yǎng)有關(guān)。因此，教師必須通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不僅熟悉歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解史學(xué)發(fā)展動向和最新研究成果，還要具有一定的學(xué)科科研能力，即綜合、靈活運(yùn)用已有知識進(jìn)行創(chuàng)造性活動的能力。再次，在開展活動課的過程中，由于活動課所具有的開放性、綜合性，學(xué)生研究的許多問題往往超出了歷史教師的專業(yè)知識領(lǐng)域，即使有些研究問題是在歷史專業(yè)范圍內(nèi)，但其涉及的知識也往往超出了大綱和教材的范圍。這就要求教師拓寬知識廣度，對與歷史相關(guān)的學(xué)科知識也要有所涉獵。只有教師的專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到了新課程改革的要求，才可能在開展活動課時體現(xiàn)出創(chuàng)新性、前瞻性，做到游刃有余，有聲有色。
2.激發(fā)學(xué)生對歷史活動課的學(xué)習(xí)興趣
歷史活動課是否能達(dá)到理想的效果，很大程度上取決于是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們開展活動課要以貼近學(xué)生、貼金生活、激發(fā)學(xué)生的求知欲望為出發(fā)點(diǎn)。如活動課《探究彩陶藝術(shù)》，學(xué)生帶橡皮泥、黃泥，親手制作各種作品，很有成就感，積極性提高。因此說在題材和內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生心理需要，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情；在活動形式的選擇上要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富多彩，寓教于樂；在活動過程中營造寬松、自由的活動氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，經(jīng)過本次活動課，同學(xué)的動手能力提高。
3.明確目標(biāo)、明確活動形式
目標(biāo)是學(xué)習(xí)方向、動力，形式是活動的載體、核心。初中歷史每一單元后面基本上都有一課活動課，而每一活動課的目標(biāo)，活動形式要求不一樣。如：華師大版八年級上冊第四課《甲午風(fēng)云》探究活動課，它要求通過活動使學(xué)生感受中國人民英勇反抗列強(qiáng)侵略的斗爭精神，培養(yǎng)學(xué)生制作壁板，收集資料，調(diào)查探討，編輯操作本領(lǐng)，提高學(xué)生表達(dá)淺析鑒賞能力?；顒有问剑罕诎?。而第11課《重溫路》它要求學(xué)生深入了解二萬五千里的艱難歷程，追憶戰(zhàn)士的豐功偉績，認(rèn)識西部開發(fā)，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國是一項(xiàng)新的，培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力，文藝表演互動協(xié)作能力?；顒有问剑罕硌?、比賽。因此在每一探究活動課開展前，在進(jìn)行本單元教學(xué)時就要求學(xué)生把本單元內(nèi)容與探究活動課目標(biāo)，形式聯(lián)系在一起，融合在一起。這樣活動開展起來不會出現(xiàn)盲目性，從而達(dá)到實(shí)效性。
4.提供史料，適時指導(dǎo)
目標(biāo)、形式明確，為探究活動課取得成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。真正使活動課學(xué)生動起來，開展得豐富多彩，還要同學(xué)們做大量的工作，其中最主要的是搜集史料。因?yàn)檎n本中的史料有一定的局限性，緊限于本單元內(nèi)，這時教師一方面為學(xué)生提供書本外的一些史料，更主要的是發(fā)動學(xué)生搜集史料。學(xué)生可以通過網(wǎng)上、報(bào)刊、雜志、影視片、圖書館、參觀遺址、文物，還可以尋訪一些人和事來收集材料。史料搜集完成后，教者要有針對性的適時指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何整理史料，如何選擇自己城需要史料，運(yùn)用史料。
5.以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
活動課非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“活動”，即學(xué)生的主動參與意識。在活動過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，凡是學(xué)生能自己獨(dú)立思考、操作、表達(dá)的，教師應(yīng)該放手讓他們?nèi)ヌ剿?。同時團(tuán)結(jié)合作是探究活動課開展得是否成功的關(guān)鍵因素，因此活動課中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，要求每個學(xué)生動起來，人人參與，充分調(diào)動學(xué)生活動積極性，把班級同學(xué)分成若干個小組，每一個小組有不同的任務(wù)和專題，每一個小組再把任務(wù)分解到每一個人，全員參與共同合作，各取所長，共同完成。
6.總結(jié)評比
一、開展中學(xué)地理活動課的理論依據(jù)
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”而不是“客體”，積極主動地學(xué)習(xí)，才是有效的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智：腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。活動課就是讓學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。西方國家的一些中小學(xué)流行“動手做”、“做中學(xué)”――強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己動手操作、制作、探索和研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得新知識。
我國《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，而教師則是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。地理學(xué)習(xí)必須改變過分重機(jī)械記憶而輕理解記憶、過分重學(xué)習(xí)結(jié)論而輕學(xué)習(xí)過程、過分重知識“再現(xiàn)”訓(xùn)練而輕知識“遷移”能力培養(yǎng)的傾向，把實(shí)地觀察與調(diào)查、動手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為學(xué)習(xí)地理的重要方式，鼓勵學(xué)生積極探究，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)態(tài)度、信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。這與當(dāng)前國際地理課程改革的理念是一致的。因此，在中學(xué)地理課的教學(xué)中，應(yīng)努力促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從過去的“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”；促使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“被動的接受”變?yōu)椤爸鲃拥奶骄俊?；促使學(xué)生的學(xué)習(xí)源泉從“單一課本”到“多種渠道”，開闊學(xué)生的知識視野。
二、設(shè)計(jì)中學(xué)地理活動課的“三要素”和“四原則”
1、活動課的“三要素”
設(shè)計(jì)中學(xué)地理活動課要考慮和優(yōu)化“活動主體”、“活動條件”、“活動對象”三要素，使學(xué)生樂于投入到活動中去學(xué)習(xí)。
(1)活動主體：學(xué)生是參加活動課的主體，應(yīng)注意學(xué)生年齡特征，即要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計(jì)活動。
(2)活動對象：所設(shè)計(jì)的活動應(yīng)具有可操作性，必須從地理教學(xué)難點(diǎn)的突破出發(fā)，從學(xué)生的自身學(xué)習(xí)需要出發(fā)。
(3)活動條件：在設(shè)計(jì)活動時，應(yīng)注意活動所需要的場地、設(shè)備、環(huán)境等條件，符合學(xué)?，F(xiàn)階段的實(shí)際情況。
2、開展中學(xué)地理活動課的“四原則”
中學(xué)地理活動課的開展，要根據(jù)科學(xué)的教育理論，學(xué)生的特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，注意遵循必要的原則。
(1)趣味性原則
趣味是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它給學(xué)生以全新的感觀刺激，吸引學(xué)生?；顒诱n通過采用多種多樣的形式，能克服傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)乏味感，使內(nèi)容豐富多彩，有形、有色、有物，增加趣味性。寓智于趣，寓學(xué)于樂，使學(xué)生在寬松、愉快活潑的氣氛中開展活動，獲得新知識，發(fā)展能力，從而獲得學(xué)習(xí)成果。
(2)知識性原則
地理活動課設(shè)計(jì)應(yīng)以教材的知識為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓寬、延伸和深化，即源于教材，落實(shí)于教材，加深擴(kuò)展學(xué)生知識領(lǐng)域。注意知識的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系，因此地理活動課，有時可以是地理單學(xué)科的，有時也可以是多學(xué)科集為一體，使知識不僅得到縱向遷移，也得到橫向遷移，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
(3)實(shí)踐性原則
地理活動課的設(shè)計(jì)還要提倡多實(shí)踐，不僅要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動，而且要倡導(dǎo)每一名學(xué)生都可以根據(jù)自己的認(rèn)知能力，發(fā)揮其創(chuàng)造性和想象，動手設(shè)計(jì)，這有利于學(xué)生突出個性，表現(xiàn)特長，為教師進(jìn)一步因材施教打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)生自主自立能體現(xiàn)其主體作用，有利于學(xué)生的組織能力、自學(xué)能力、思維能力、分析解決問題能力的鍛煉提高。
(4)有序性原則
在地理活動課設(shè)計(jì)中，教師最重要的職責(zé)不再是手把手地教，而是應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，使所有學(xué)生在活動中都加快發(fā)展自己。因此，關(guān)注不同階段、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)尤為關(guān)鍵。必須運(yùn)用有序性的地理教學(xué)原則，設(shè)計(jì)地理活動課系列，由易到難，由簡到繁，由淺入深。
三、地理活動課的實(shí)踐
1、我校地理教學(xué)現(xiàn)狀
我校初、高中部均開足地理課。初中學(xué)生情感豐富、求知欲望強(qiáng)，高中學(xué)生思維活躍、合作意識強(qiáng)。教師努力發(fā)掘初中地理教材的“新奇趣”，充分使用高中地理新教材中的“案例和活動”，設(shè)計(jì)豐富多彩的地理活動課，注意變“單向的教師傳授”成“雙向的師生交流”。從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在觀察、綜合分析、概括總結(jié)、創(chuàng)造性、實(shí)踐性等多方面能力的培養(yǎng)，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
2、地理活動課的具體操作
(1)結(jié)合教材設(shè)計(jì)活動課
在高中地理新教材中的《人類認(rèn)識的宇宙》一節(jié)的活動課，安排了“小型演講會”，兩個主題分別是：正確了解地球的宇宙環(huán)境，不讓愚昧迷信侵蝕社會；好好愛護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€地球。
在《大氣的運(yùn)動》一節(jié)的活動課，安排了課堂實(shí)驗(yàn)，使用玻璃缸、煙、兩個碗分別裝有冰塊和熱水，來證明熱力環(huán)流的存在?；顒釉O(shè)計(jì)意圖如下：
(2)開展研究性學(xué)習(xí)活動課
研究性學(xué)習(xí)活動課的內(nèi)容，主要包括資料搜集整理，分析研究自然現(xiàn)象、社會問題等。例如，七年級《天氣與氣候》這一章節(jié)，布置學(xué)生搜集天氣預(yù)報(bào)資料、觀察記錄天氣變化的過程。高中地理選修1《宇宙與地球》的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察月相變化、日食和月食、流星雨，尋找北極星及四季星座、行星等。
(3)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)活動課
通過網(wǎng)絡(luò)開展地理活動課，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生的知識視野。例如用計(jì)算機(jī)展示地理謎語、地理漫畫，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中拼中國省區(qū)輪廓圖、世界海陸分布圖，觀看澳大利亞特有動植物、火山噴發(fā)、地震海嘯等錄像，閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認(rèn)識地理環(huán)境的地域分異，進(jìn)而通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
四、重視過程評價(jià)，分享活動快樂
生物活動課教學(xué)是指以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主題活動為主要形式。以激勵學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。本文試就生物活動課實(shí)踐中使學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。實(shí)現(xiàn)，“以活動促發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)談幾點(diǎn)做法。
活動課是生物課堂教學(xué)的延伸，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，是集知識體、思維鏈、能力鍵、與再生力（學(xué)會學(xué)習(xí)的能力）為一體的重要課程。生物活動課服從與生物教育目標(biāo)，又必須滲透下列各項(xiàng)具體目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)動手操作能力；（2）培養(yǎng)觀察力、注意力、記憶力、思維能力和創(chuàng)造能力；（3）培養(yǎng)合作、競爭意識；（4）培養(yǎng)關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)互助的社會公德意識；（5）培養(yǎng)自尊、自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)；（6）培養(yǎng)自學(xué)能力及資料檢索處理能力；（7）激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)情感。
一、高中生物活動課應(yīng)遵循的原則
為了更好地根據(jù)生物活動課特點(diǎn)開展活動，須遵循以下原則：（1）生物活動課與學(xué)科課程內(nèi)容互補(bǔ)原則。（2）全面發(fā)展與個性培養(yǎng)相統(tǒng)一原則。（3）自主性和主導(dǎo)性相結(jié)合原則。（4）規(guī)定性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則。（5）實(shí)效性和因地制宜原則。（6）趣味性和多樣性原則。
二、高中生物活動課現(xiàn)狀透視
近幾年，活動課程的設(shè)置受到教育部門及部分學(xué)校的重視，但目前許多師范學(xué)校生物活動課不同程度偏離活動課的構(gòu)建原則，存在以下不容忽視的問題。
1、組織上的自發(fā)性。生物活動課雖然強(qiáng)調(diào)自愿參加，但總要依賴與一定的組織形式，以保證活動課的正常開展。目前，部分師范學(xué)校生物活動課仍處于自發(fā)狀態(tài)，無牽頭的組織者、無組織發(fā)展的有關(guān)程序、無嚴(yán)格的組織紀(jì)律、無檢查評估的組織部門。這樣的自發(fā)組織是不穩(wěn)定、不長久的。
2、內(nèi)容上的隨意性?；顒诱n內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，考慮到和教材的銜接，體現(xiàn)有序性。而有些學(xué)校或生物教師在安排的內(nèi)容上隨心所欲，沒有通盤考慮課程體系，又沒有精心設(shè)計(jì)活動方案，也不參照相應(yīng)的活動課教材，使活動具有很大的盲目性，收不到實(shí)效。
3、形式上的單調(diào)性目前部分師范學(xué)校開展生物活動課時，忽視了學(xué)生的興趣、愛好的差異，搞簡單的一刀切、大呼隆的群眾性活動，沒有指定有專長的教師作指導(dǎo)。久而久之，把本來有興趣的學(xué)生培養(yǎng)成無興趣的人，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，有特長的學(xué)生得不到及時發(fā)現(xiàn)和接受相應(yīng)的培養(yǎng)。
4、開展活動的不經(jīng)常性。由于活動經(jīng)費(fèi)、活動場地設(shè)施、活動時間等諸多因素的限制，生物活動課開展的不夠正常，前后脫節(jié)，缺乏連續(xù)性、遞進(jìn)性。
三、高中生物活動課實(shí)施策略
針對開展生物活動課存在的問題，以生物活動課構(gòu)建原則為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)以下活動方式和操作形式。
1、健全的組織結(jié)構(gòu)。開展生物活動課必須由教務(wù)處、教研室主任、班主任組成的健全管理系統(tǒng)。聘請有專長的生物教師任指導(dǎo)，選拔對生物學(xué)有興趣的學(xué)生組成活動集體。制定明確的活動計(jì)劃，包括活動課題、內(nèi)容、目的、要求、時間、參加人數(shù)、活動形式等，做到有的放矢。并從實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜設(shè)計(jì)每一個活動方案，既能使學(xué)生在活動中學(xué)到技能還能在一定程度上使教育為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
2、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際設(shè)計(jì)活動方案?；顒诱n是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種科技活動，優(yōu)秀的活動方案是學(xué)生活動成功的重要前提。在活動中教師應(yīng)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參與一些活動方案的設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)參與意識，把握好學(xué)生參與的契機(jī)；體現(xiàn)自主性和主導(dǎo)性原則。
3、構(gòu)建豐富多樣的高中生物活動內(nèi)容。（1）參觀考察。結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，組織學(xué)生參觀養(yǎng)殖廠、工藝廠、水族館珍稀蝴蝶展、海洋生物標(biāo)本展，參觀市污水處理廠、市環(huán)境檢測中心；組織學(xué)生看科普電影和錄像；考察循環(huán)水的利用情況。參觀考察過程中請有關(guān)技術(shù)人員現(xiàn)場講解，參觀后組織學(xué)生談收獲、寫體會，教師作總結(jié)。
（2）實(shí)驗(yàn)探究。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的 實(shí)驗(yàn)條件，開展一定的實(shí)驗(yàn)活動：也可以根據(jù)日常生活中發(fā)現(xiàn)有意義的課題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，主動探究，親自實(shí)踐，動手操作，敢于創(chuàng)造。
（3）開展討論。生物活動課上可 就有興趣的問題開展討論，如我國是否存在蜂鳥？蜂鳥與雀天娥到底有那些區(qū)別？也可就某些重大工程建設(shè)展開討論。討論中，注意營造自由商討的氣氛，使學(xué)生敢于大膽表述，注重培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，加強(qiáng)語言規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練，也滲透了環(huán)境教育。
關(guān)鍵詞：初中生物；活動課；課程結(jié)構(gòu)
以下介紹這種生物學(xué)科“活動課”模式在校園實(shí)施的實(shí)例，共同探討如何使學(xué)生在實(shí)踐活動中探索，在活動中體驗(yàn)，在嘗試中感悟。
一、“活動課”模式的課型結(jié)構(gòu)
課題總結(jié)出“活動課”模式的教學(xué)過程由以下四個步驟組成：
1.課前準(zhǔn)備
要求師生共同進(jìn)行活動的準(zhǔn)備工作，包括教師進(jìn)行活動方案的總體設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的興趣需求。學(xué)生搜索相關(guān)資料和準(zhǔn)備相關(guān)用具。
2.活動導(dǎo)入
明確活動的主題、目的、要求，引發(fā)學(xué)生積極參與活動的欲望，激發(fā)興趣。
3.活動實(shí)施階段
活動實(shí)施階段是活動課的中心環(huán)節(jié)，要求教師指導(dǎo)學(xué)生自主地開展活動和體驗(yàn)。為了活動能順利進(jìn)行，實(shí)行分段活動，可以循序漸進(jìn)、多層次地體驗(yàn)，利用學(xué)生深入探究，保持參與的積極性。主要通過兩個活動以及相應(yīng)的匯報(bào)完成這一環(huán)節(jié)。
（1）活動一
這個活動一般是比較簡單、易操作、有趣的，以小組為單位在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行，時間比較短，一般控制在5～8分鐘。主要是起到引起學(xué)生興趣的目的，同時讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，初步體驗(yàn)和認(rèn)識要探究的主體。開展形式可以多種多樣，如可以讓學(xué)生觀察土壤、測量植物的數(shù)量、辨認(rèn)植物等。
（2）匯報(bào)一
匯報(bào)一主要是針對活動一做一個簡單的匯報(bào)，讓每組學(xué)生分享自己所見所聞和成果。通過交流充分地認(rèn)識活動的主題。老師及時給出點(diǎn)評和指導(dǎo)。同時引出新的問題，為進(jìn)一步深入討論或體驗(yàn)提供引導(dǎo)。
4.活動總結(jié)階段
教師引導(dǎo)學(xué)生對完成的活動項(xiàng)目進(jìn)行分析、總結(jié)和評價(jià)，以提高認(rèn)識，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成技能和技巧。
二、課型結(jié)構(gòu)
在教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)程中，以學(xué)生的動手嘗試體驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)生物的實(shí)踐活動。課題組通過多次的實(shí)踐和研討，得到以學(xué)生嘗試體驗(yàn)為主的課程結(jié)構(gòu)如下：
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三、教學(xué)案例
案例 植物種群密度調(diào)查
1.活動目的
了解常用的植物種群密度調(diào)查方法，學(xué)會調(diào)查某一物種的種群密度。
2.課前準(zhǔn)備
提供常見的黃鵪菜的圖片資料以及植物調(diào)查的方法資料給學(xué)生。以及學(xué)生課前收集更多相關(guān)的資料。
提供面積為1m2的方框給學(xué)生。
3.活動引入
春天到了，校園里到處都是春光明媚的景象。在我們校園的草地上有一種花叫做黃鵪菜，花開得正茂盛，我們這塊草地上究竟有多少棵黃鵪菜呢？你有什么方法可以算出它們的數(shù)量呢？以此創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生了解調(diào)查方法和選擇工具，進(jìn)入新課。
4.活動過程
（1）活動一：以4～5人為一小組，利用1m2的方框選定樣方，統(tǒng)計(jì)樣方中黃鵪菜的數(shù)量。全班分成10個小組，5個小組測甲地的黃鵪菜的數(shù)量，另外五組測定乙地的數(shù)量。
（2）匯報(bào)一：10個小組匯報(bào)該小組測定樣方的中黃鵪菜的數(shù)量，記錄在白板上。大致計(jì)算出黃鵪菜的種群密度。
（3）活動二：通過進(jìn)一步觀察與實(shí)地分析，尋找影響兩地種群密度差異的原因。
（4）匯報(bào)二：小組匯報(bào)以及集體分析甲、乙兩塊草地的黃鵪菜種群密度差異的原因，并引導(dǎo)學(xué)生說說在調(diào)查的過程中遇到了哪些問題，或應(yīng)注意哪些問題。
5.總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出運(yùn)用這樣方法調(diào)查植物的種群密度時的要點(diǎn)和技巧。使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這種方法去調(diào)查其他的生物類群。并且了解生物分布受環(huán)境因素的影響。
本課題建立起一種生物課堂“活動課”模式的課程結(jié)構(gòu)，主要包括活動和匯報(bào)兩部分。進(jìn)行活動時，每次學(xué)生活動時間為5分鐘左右，活動包括觀察、討論、體驗(yàn)等?；顒雍蠼處熃M織學(xué)生匯報(bào)分享自己的成果，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評與指引。匯報(bào)的方法和形式可以多種多樣，如口頭匯報(bào)、游戲、辯論等。隨著兩個活動的逐層深入，逐步發(fā)揮學(xué)生的自主分析能力，同時讓學(xué)生在活動中很自然地獲得知識。
[關(guān)鍵詞]高職 心理健康 活動課 教學(xué)模式
[作者簡介]王延（1963- ），女，河北冀縣人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要從事心理健康教育工作。（北京 100015）
[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0135-02
根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，面對社會對高素質(zhì)人才的需求和高職生的現(xiàn)狀，開設(shè)心理健康課已成為實(shí)施高職生心理健康教育的主要途徑。
目前大多數(shù)高職學(xué)院心理健康課都采用以心理健康知識來結(jié)構(gòu)內(nèi)容的大課堂、講授式教學(xué)模式，也有學(xué)校采用以大課堂中的理論講授為主、體驗(yàn)式互動為輔的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式固然能夠使學(xué)生獲得一些心理健康知識，然而獲得心理健康知識并不應(yīng)該是心理健康課的主要目標(biāo)，現(xiàn)代教育也早已摒棄了滿堂灌的教學(xué)模式，要進(jìn)一步提高高職生的心理健康水平，必須研究更有針對性、實(shí)效性的教學(xué)模式，提升課程的教學(xué)效果。活動課教學(xué)模式在這方面做了有益的探索與實(shí)踐。
一、活動課教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
1.心理健康活動課教學(xué)模式的核心理念是教學(xué)以學(xué)生為中心。學(xué)生是教學(xué)的主體而不是觀眾，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施都應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)與需求，都應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)與能力的切實(shí)提高為目標(biāo)。
2.心理健康活動課教學(xué)模式的基本思想是通過互動教學(xué)，提升教學(xué)效果。師生互動、生生互動，學(xué)生充分浸泡于課堂教學(xué)，教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，學(xué)生彼此分享、相互啟發(fā)，教師總結(jié)、提升，學(xué)生在情感層面、理性層面都能夠有所收獲。
3.心理健康活動課教學(xué)模式的基本原理是團(tuán)體心理咨詢的理論。團(tuán)體心理咨詢是面向有共同發(fā)展性問題的群體開展的心理咨詢，一般人數(shù)在10～15人，采用活動體驗(yàn)、角色扮演等形式，運(yùn)用團(tuán)體動力學(xué)理論，促使群體成員相互影響，獲得感悟和心理成長。
二、心理健康活動課教學(xué)模式的內(nèi)容
心理健康課是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育培養(yǎng)的是學(xué)生跨越職業(yè)的素質(zhì)和能力，目標(biāo)是讓學(xué)生在職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。心理健康課是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要途徑，旨在幫助學(xué)生深化自我探索，獲得自我成長，提高心理健康水平，培養(yǎng)健康人格。
高職心理健康活動課教學(xué)模式是指以學(xué)生為中心，以課堂活動為載體，以二十人左右小班為教學(xué)單位，以專用教室為教學(xué)環(huán)境，以過程化考核方式考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師對學(xué)生引導(dǎo)、促動，對教學(xué)內(nèi)容總結(jié)、提升，學(xué)生充分參與課堂活動，獲得體驗(yàn)、感悟和成長，師生互動、生生互動，進(jìn)而提升教學(xué)效果的心理健康課程教學(xué)模式。
活動課教學(xué)的基本步驟是：（1）教師促動：是指教師與學(xué)生建立關(guān)系，布置活動環(huán)境， 宣布活動規(guī)則，按需要安排熱身活動等，目標(biāo)是營造活動氣氛，將學(xué)生帶入活動情境，指引活動方向。其中布置活動環(huán)境是指教師對活動桌椅、教室燈光、舞臺、幕布、音樂、活動道具、教學(xué)用具、教學(xué)設(shè)備等的布置。（2）學(xué)生活動體驗(yàn)：是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動，帶領(lǐng)學(xué)生參加活動，引導(dǎo)學(xué)生獲得體驗(yàn)和感悟。心理健康課的活動是結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的不同類型的活動，包括自我體驗(yàn)活動、自我探索活動、相互影響活動等。其中自我體驗(yàn)活動有小拓展、角色扮演、快樂芯等，主要幫助學(xué)生通過體驗(yàn)獲得感悟；自我探索活動有繪畫、紙筆活動等，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題；相互影響活動有頭腦風(fēng)暴、課堂討論與分享等，幫助學(xué)生在相互啟發(fā)中獲得成長。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分享活動感受：是指教師精心設(shè)計(jì)問題，挖掘?qū)W生的內(nèi)心感受，幫助學(xué)生在分享中獲得啟發(fā)與釋放。（4）教師總結(jié)提升：是指教師對學(xué)生分享的感受、感悟進(jìn)行總結(jié)和深化，引入心理學(xué)的相關(guān)知識與理論，使學(xué)生知其然而后知其所以然，把自己的體驗(yàn)、感受上升到理論的高度，以便更好地指導(dǎo)今后的生活。（5）課外延伸：是指教師指導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)容與課外生活緊密聯(lián)系，通過擴(kuò)展閱讀、看心理電影、完成作業(yè)、課外思考與實(shí)踐等，促進(jìn)心理健康課向日常生活的延伸。
高職心理健康課作為必修課，適合安排在學(xué)生剛進(jìn)入高職的第一個學(xué)期，每周2學(xué)時，共30學(xué)時。
三、心理健康活動課教學(xué)模式的實(shí)踐
本文以北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康活動課教學(xué)的實(shí)施為例，談?wù)勑睦斫】祷顒诱n教學(xué)模式的實(shí)踐情況。
針對學(xué)生剛剛進(jìn)入高職新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理健康課安排了“融入新環(huán)境”的內(nèi)容，課堂活動是這樣實(shí)施的，首先由教師按上課人數(shù)將座椅擺成一個大的圓圈，每個座椅放上溫馨的靠墊，學(xué)生入座，課程開始，由任意4名學(xué)生按照教師要求的人數(shù)和男女生比例叫出同學(xué)的名字，據(jù)此全班分為4組，接著教師宣布活動規(guī)則，學(xué)生以小組為單位參加破冰活動“同舟共濟(jì)”，小組學(xué)生共同參加活動，成員要協(xié)商策略，并有直接的身體接觸，這就促進(jìn)了小組內(nèi)部的熟悉程度和相容性，推動了學(xué)生融入新環(huán)境的進(jìn)程，通過給小組命名、在小組活動規(guī)范上簽字，使學(xué)生建立歸屬感。接著教師引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論“進(jìn)入大學(xué)，你的心情還好嗎”，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再由各組派1名代表在全班發(fā)言，在發(fā)言過程中學(xué)生分享了迅速融入新環(huán)境的方法，也表達(dá)了不少失落與不適應(yīng)，各種情緒得到釋放。這時教師引導(dǎo)學(xué)生提出面對失落與不適應(yīng)的對策，大家的分享起到了相互啟發(fā)的作用。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)，提出適應(yīng)的定義與適應(yīng)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生思考適應(yīng)的核心“調(diào)整自己”，讓學(xué)生意識到自己是自己生活的主宰，只有主動積極地調(diào)整自己，才能讓自己的需求在環(huán)境中得到滿足。最后，教師留作業(yè)，學(xué)生課下完成心理適應(yīng)力測試，進(jìn)一步評估自己的適應(yīng)力，并主動結(jié)識一個人，或主動認(rèn)識一個新地點(diǎn)，下次課交流。這樣，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，即能夠找到自己在新環(huán)境中的位置，覺察進(jìn)入高職后在適應(yīng)方面尚未解決的問題，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，積極適應(yīng)新環(huán)境，并學(xué)會在今后的人生旅途中不斷適應(yīng)新環(huán)境，更好地發(fā)展自己。
整個課程的實(shí)施過程中，學(xué)生全程參與活動，獲得體驗(yàn)和感悟，又在此基礎(chǔ)上得到知識、理論的提升與指導(dǎo)。與直接灌輸知識理論的課程模式比較，活動課能夠高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、對心理健康活動課教學(xué)模式的幾點(diǎn)探索
心理健康活動課教學(xué)模式變以知識結(jié)構(gòu)教學(xué)為以活動貫穿教學(xué)；變標(biāo)準(zhǔn)班教學(xué)為二十人左右小班教學(xué)；變教師傳授知識為教師引導(dǎo)、促動、總結(jié)、提升；變學(xué)生被動接受知識為學(xué)生主動參與活動；課程考核注重過程化、全面性；教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、整體性，通過實(shí)施活動課教學(xué)模式，大大提升了心理健康課程的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
1.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生作為社會的人，需要在自我意識、人際交往、社會適應(yīng)、情緒調(diào)控等各方面獲得心理的成長；作為青年初期的人，他們處于從不成熟向成熟發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要引導(dǎo)與交流；作為高職生群體中的成員，他們中的許多人都是應(yīng)試教育中的失敗者，這在他們的內(nèi)心深處留下了難以抹掉的痕跡；由于社會對高職教育的偏見，使高職生比本科生面臨更大的心理壓力和自信力的危機(jī)。因此，高職學(xué)生會面臨更大、更多的心理沖突，他們更需要在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，更好地認(rèn)識自己，悅納自己、發(fā)展自己，更需要學(xué)會與周圍環(huán)境和諧相處。針對用人單位需要、學(xué)生需要、人的成長需要、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、群體特點(diǎn)等，心理健康活動課設(shè)計(jì)了有關(guān)適應(yīng)、自我意識、人際交往、情緒調(diào)控、自信心培養(yǎng)等內(nèi)容。
2.課程教學(xué)以課堂活動為載體。以知識來結(jié)構(gòu)內(nèi)容的講授式教學(xué)模式往往從概念講起，講授理論，列舉實(shí)例，較少安排課堂活動，學(xué)生課堂參與較少。活動課教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)是以活動貫穿整個教學(xué)，以北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康課程設(shè)計(jì)為例，整體設(shè)計(jì)以“我與環(huán)境”為主題與線索，分為初始課、主題活動課、回顧課和結(jié)束課四個模塊。初始課用于教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對課程的了解，用于幫助學(xué)生融入高職生活，幫助學(xué)生了解課程，約定課程活動規(guī)范，并提取學(xué)生心理健康狀況資料以便了解學(xué)生、評估課程效果，并由“融入高職生活”引出“我與環(huán)境”的主題。主題活動課是心理健康課的主體部分，分為兩大部分，一是“環(huán)境中的我”，二是“我面對環(huán)境”?！碍h(huán)境中的我”部分幫助學(xué)生覺察自我、提升自信，分為四個任務(wù)，即自我面面觀、我是獨(dú)特的、我可以更好、生命的意義?！拔颐鎸Νh(huán)境”部分幫助學(xué)生提高人際交往能力，培養(yǎng)積極情緒，學(xué)會應(yīng)對壓力，分為四個任務(wù)，即交往有方法、感恩與寬容、積極與樂觀、壓力我應(yīng)對。回顧課用于解決學(xué)生生活中有代表性的實(shí)際問題，促進(jìn)心理健康課向生活的延伸。結(jié)束課主要用于效能評估，學(xué)生展示并分享學(xué)習(xí)成果，提取課程后學(xué)生心理健康狀況資料以便評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而要完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)每個模塊的目標(biāo)，都是通過進(jìn)行每次課1～3個活動來實(shí)現(xiàn)的。
3.活動課教學(xué)全過程師生、生生之間充分互動。不是知道什么是心理健康心理就健康，心理健康課需要學(xué)習(xí)者直接參與活動，獲得體驗(yàn)、感悟，直接接受教師的引導(dǎo)、反饋和對教學(xué)內(nèi)容總結(jié)、提升，這樣學(xué)生不僅能夠獲得知識理論，更能夠獲得情感體驗(yàn)，真正有效地提升學(xué)習(xí)效果。
4.課程教學(xué)以二十人左右的小班為教學(xué)單位。目前很多高校的心理健康課都是采取大班教學(xué)的形式，以100～200人為教學(xué)單位，看似效率很高，效益很好，但教學(xué)效果卻不如人意，老師在講臺上講，學(xué)生在臺下做自己的事，或者學(xué)生只是作為看客，這樣的教學(xué)對學(xué)生的成長并無效率與效益可言。
二十人左右的小班教學(xué)看似成本較高，但方便教師組織課堂活動，能夠較為全面地照顧學(xué)生的個性化需求，同時提高了學(xué)生活動參與度，以及活動的覆蓋面，實(shí)際教學(xué)效益遠(yuǎn)高于大班教學(xué)，學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)與能力得到真正的提高。在活動課教學(xué)中，學(xué)生不再是觀眾，而是真正的核心，并且隨著生源的逐漸萎縮，小班教學(xué)是可能實(shí)現(xiàn)的。
5.以專用教室為教學(xué)實(shí)施環(huán)境。心理健康活動課教學(xué)對教學(xué)環(huán)境有四個方面的要求。第一，教學(xué)環(huán)境要能夠營造活動氣氛；第二，教學(xué)環(huán)境要能夠方便活動實(shí)施；第三，教學(xué)環(huán)境能夠提供活動道具；第四，教學(xué)環(huán)境要能夠提供專業(yè)支持。這就對專用教室的色彩、燈光、桌椅、舞臺、環(huán)境布置、教學(xué)設(shè)備等方面提出了更高的要求。
6.以過程化考核方式考查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。心理健康活動課采用過程化考核方式，學(xué)生參加課程、參與活動的積極程度，學(xué)生在活動中發(fā)言情況，學(xué)生的活動記錄、學(xué)習(xí)心得、心理情景劇表演、學(xué)結(jié)報(bào)告等所體現(xiàn)的對相關(guān)困惑、問題的思考、心理成長等，都能反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，都要計(jì)入課程考核成績。過程化考核能夠全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面參與課程。
五、心理健康活動課教學(xué)模式的應(yīng)用效果
在活動課教學(xué)中，學(xué)生對課程的參與度顯著提高；學(xué)生的課業(yè)成果能夠反映學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的較好的理解；學(xué)生喜歡活動課，愿意參加課堂活動，對專用教學(xué)環(huán)境滿意，認(rèn)為參加活動課學(xué)習(xí)收獲更大。心理健康活動課對于有效提升學(xué)生的心理健康水平具有積極意義。
活動課教學(xué)模式具有獨(dú)創(chuàng)性與先進(jìn)性，對于調(diào)動學(xué)生充分參與課程，切實(shí)提升教學(xué)效果，最終提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量具有普遍意義，特別適用于素質(zhì)教育和通用能力課程。
一、積極開展數(shù)學(xué)活動課
1.創(chuàng)建活動小組
教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建數(shù)學(xué)興趣小組，數(shù)學(xué)興趣小組是根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好組織起來開展活動的.數(shù)學(xué)興趣小組可以通過數(shù)學(xué)活動的開展，幫助學(xué)生自己解決問題，參加數(shù)學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步.數(shù)學(xué)興趣小組的活動應(yīng)由教師和學(xué)生共同選出負(fù)責(zé)人和制訂活動計(jì)劃，可以讓每一次活動由不同的組員來進(jìn)行一個專門的課程活動講解，然后由大家共同探討問題和對講解的同學(xué)進(jìn)行評點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步.
2.開展專題講座
教師可以根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)開展專題講座，比如，針對初中學(xué)生認(rèn)為普遍困難的幾何中重點(diǎn)章節(jié)開展講座，把同一類型的題目整合在一起來幫助學(xué)生理解和提問，要注意的是講座的內(nèi)容切忌沉悶，要能把趣味性和知識性相結(jié)合，做到寓教于樂.另外，在期末考試之前，教師也可以根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)來開展相關(guān)講座，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過多種方式和解答方法來解決問題，教會學(xué)生運(yùn)用分析、劃歸、一般化、特殊化等數(shù)學(xué)方法.
3.組織實(shí)踐活動
結(jié)合初中生特有的表現(xiàn)欲和競爭意識來組織相關(guān)的課外實(shí)踐活動，可以進(jìn)行科技館參觀、社會調(diào)查和訪問，可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解.比如，在學(xué)習(xí)幾何時可以帶學(xué)生參觀建筑或者科技館，幫助學(xué)生理解平面圖形.可以使學(xué)生受到直觀的教育.在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行抽樣學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)完成相關(guān)統(tǒng)計(jì)的步驟.科技館是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好地方，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加科技館，體驗(yàn)科技的偉大.
二、初中數(shù)學(xué)活動課的幾點(diǎn)注意
1.教師引導(dǎo)
教師應(yīng)主動引導(dǎo)，但不是主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動課，但是教師不應(yīng)處在領(lǐng)導(dǎo)的地位，教師應(yīng)該以輔助為主，要為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)活動情境，提供給學(xué)生更多觀察和思考的機(jī)會，讓學(xué)生多表現(xiàn)和動手操作.活動前，教師應(yīng)陪同學(xué)們做好活動計(jì)劃；在活動時要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，對于學(xué)生活動中值得鼓勵表揚(yáng)的地方要及時表揚(yáng)，錯誤的地方要適時委婉地糾正；活動后，引導(dǎo)學(xué)生做到交流和總結(jié).充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用.
2.學(xué)生主導(dǎo)
實(shí)踐與自主是數(shù)學(xué)活動課的精髓，因而真正讓學(xué)生“動”起來是上好數(shù)學(xué)活動課的核心要素.教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)活動中應(yīng)處于主導(dǎo)地位，教師不應(yīng)大包大攬，限制過多，應(yīng)該讓學(xué)生掌握主動權(quán)，放開學(xué)生手腳.在活動結(jié)束之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生組號總結(jié)，做到交流體會，并進(jìn)行自我評價(jià).另外，教學(xué)活動應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，不能個別培養(yǎng)，因此，在以學(xué)生為主導(dǎo)的活動中，應(yīng)注重活動的普及性，要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際，做到因材施教同時保證同學(xué)的活動步調(diào)差距不能過大.
3.活動與教材相結(jié)合
制定數(shù)學(xué)活動課時，切忌把活動課搞成游戲課和制作課，學(xué)生只是一味地娛樂，從中學(xué)不到東西.因此，在組織數(shù)學(xué)活動課時，活動內(nèi)容要與教材相結(jié)合，以學(xué)習(xí)知識為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).首先，在活動開展前，教師制定的教學(xué)目標(biāo)要與教材知識點(diǎn)相結(jié)合，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力以及學(xué)生參與活動的積極性和主動性，教師在活動前要有詳細(xì)的計(jì)劃，不能隨性而發(fā)地開展浪費(fèi)時間.其次，在活動開展時，教師應(yīng)做好監(jiān)督和引導(dǎo)，初中生很多活潑好動，在活動課開展時容易趁著輕松活潑的氛圍渾水摸魚，教師應(yīng)做到監(jiān)督，及時糾正學(xué)生的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生活動與教材知識點(diǎn)的結(jié)合.最后，在活動課結(jié)束之后，讓學(xué)生將活動內(nèi)容反饋到教材中去，不能活動結(jié)束之后，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，應(yīng)做好交流和方法總結(jié).
關(guān)鍵詞：活動課；積極性；質(zhì)疑意識
活動課是指以學(xué)生實(shí)踐操作或親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自主參與一系列的活動，綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的課型。初中思想品德課中的活動課不少，這些活動課涉及小品表演，討論、查閱資料、辯論等內(nèi)容?；顒诱n能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。那么，如何上好這類課呢？根據(jù)在實(shí)際教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，我談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
一、教師要注重適度的指導(dǎo)
活動課的指導(dǎo)，在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中選擇適合自己探究的課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，與學(xué)生共同展開探究的過程。教師在活動中只是一個幫助者的角色，教師為學(xué)生提供材料，解釋活動中的問題?；顒诱n教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是活動的主體，但教師在活動課前準(zhǔn)備階段和課堂活動中，必須給學(xué)生指導(dǎo)。比如，我在上八年級下冊第九課的活動體驗(yàn)――我為社區(qū)做貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在課前回到自己的村組參加公益勞動。在活動前，我讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，把學(xué)生分成組，指導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查后，填寫表格，談自己的感受，在班內(nèi)交流體會。在整個活動中，我始終指導(dǎo)學(xué)生的行為，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用時，我也發(fā)揮著主導(dǎo)作用。
二、調(diào)動學(xué)生的積極性
在思想品德課教學(xué)中，教師始終要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生已接受的活動方式出發(fā)。在農(nóng)村的思想品德教學(xué)中，一直存在著學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，因而讓學(xué)生主動參與課堂活動很難。我常把活動的內(nèi)容具體到某一個人，每個學(xué)生在活動中都有任務(wù)，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來，讓每個學(xué)生從各自的角度去探討問題、去感受、去體驗(yàn)、并升華自己的情感。每個學(xué)生做完每一件事情時，給學(xué)生的行為進(jìn)行充分的肯定，再讓全班學(xué)生以熱烈的掌聲給予鼓勵，這樣一直感到害羞不敢發(fā)言的學(xué)生會產(chǎn)生一種成就感，從而培養(yǎng)了他們參與活動的意識，調(diào)動了他們的積極性。
三、善于用多種活動形式
活動課的多種類型就決定了活動課授課形式的多樣性，所以，教師要運(yùn)用多種形式上好活動課。針對不同類型的活動課選用不同形式的授課，如，查閱式、討論式、訪談式、專題班會式等。無論采用哪種形式，上活動課都應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目的；以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造活潑民主氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的個性為出發(fā)點(diǎn)，不能只注重形式而不注重課堂效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識
思想品德課教學(xué)作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人的課程，要求教師在活動課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和懷疑意識，積極引導(dǎo)學(xué)生在活動中養(yǎng)成樂于動手，勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，發(fā)表自己的不同見解，允許學(xué)生出錯。我在開展“大聲說出我的權(quán)利”活動時，讓學(xué)生收集有關(guān)公民的權(quán)利，尤其是未成年人的權(quán)利資料。有一位學(xué)生收集到這樣一個材料：8歲的王華收到了在外地上學(xué)的同學(xué)寄來的一封信。他媽媽說：“讓我先拆開看一下。”學(xué)生就問：“王華的媽媽做法對嗎？”此時，學(xué)生立即展開討論，這樣把活動內(nèi)容引向深入，讓學(xué)生明白了一個新知識，我國法律規(guī)定：9歲以下的兒童的信件可以由父母代拆看。
五、要及時總結(jié)活動
對課堂活動的總結(jié)過程也就是對學(xué)生活動的肯定與批評過程。要對活動課多肯定少批評。在對活動課肯定時，對活動課總體效果進(jìn)行肯定，對活動中表現(xiàn)積極的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有成就感。對活動課中暴露的弱點(diǎn)，教師要委婉地指出，即使表現(xiàn)不好的學(xué)生也要找出閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。
人們對語文教學(xué)批評較多的是教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊。由于語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，教學(xué)方法上的注人式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的低下，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。只有把語文活動列人語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時間和空問的保證，才能從根本上解決這個問題。
1明確目標(biāo)，增強(qiáng)“動”的意識
語文活動課因其有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以師生每次開展活動之前都有必要將活動目標(biāo)定位。心中有了明確的活動目標(biāo)，也便有了更強(qiáng)的活動意識，這有助于克服某些學(xué)生參與活動的隨意性；有了明確的活動目標(biāo)，也會有了更合理的活動計(jì)劃，這有助于克服某些學(xué)生參與活動的盲目性。明確的目標(biāo)，對開展活動來說，似乎顯得比其他課型更為重要。擬訂目標(biāo)時，既要以教材為基礎(chǔ)，同時也要考慮學(xué)生的實(shí)際，包括學(xué)生的興趣愛好、能力高低、學(xué)生開展活動的客觀條件等等。以上諸要素考慮得愈周到，目標(biāo)定得就愈合理，目標(biāo)定得愈合理，學(xué)生“動”的意識就愈強(qiáng)。
2尊重選擇，激發(fā)“動”的興趣
由于語文活動課的綜合性很強(qiáng)，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會得到更多的體現(xiàn)，所以在確定活動內(nèi)容與程序：之后，分組時要尊重學(xué)生的個體選擇與組合。學(xué)生往往會選擇自己最感興趣的小課題參加活動。這時尊重學(xué)生的自主選擇，既能激發(fā)其活動興趣，又能最大限度地發(fā)揮其活動潛力。小組長采取自薦與小組成員推薦認(rèn)可相結(jié)合的方式產(chǎn)生。這樣，活動小組更有凝聚力，大家擰成一股繩，有助于小組管理和活動的順利進(jìn)行。
3重視過程，落實(shí)“動”的關(guān)鍵
活動課成功與否關(guān)鍵看過程。因?yàn)榛顒舆^程彈性最大。組織學(xué)生開展走近名著的課外閱讀活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)交上來的作業(yè)有的是連篇累牘的下載材料，有的是家長幫著親自筆錄的.真是一片苦心，卻違背了開展活動的宗旨，令人啼笑皆非。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓部分學(xué)生養(yǎng)成了應(yīng)付學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，作為老師，關(guān)注學(xué)生的活動過程尤為重要?；顒硬贾弥?，要經(jīng)常性地了解學(xué)生活動的進(jìn)展情況，可以私下和個別學(xué)生單獨(dú)交流，比較可行的辦法是召集小組長會議，讓他們匯報(bào)活動進(jìn)程，從而起到及時督促作用。
4適時指導(dǎo)，解決“動”的困惑
學(xué)生在參與活動的過程中肯定或多或少地遇到或大或小的問題和不順，這便需要教師給予及時指導(dǎo)。如教給他們查閱資料的方法，從資料中提取信息的方法，解決疑難和困惑的方法，給他們提示個性創(chuàng)作的建議，鼓勵他們抗挫折，保護(hù)他們參與活動的自信心。在學(xué)生活動的過程中，教師既不能低估學(xué)生的能力，又不能盲目地看高學(xué)生，否則，對學(xué)生束縛太多，不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮和探究能力的培養(yǎng)；對學(xué)生放任自流，往往會因錯過有效指導(dǎo)而造成耗時低效后果的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致活動目標(biāo)大打折扣。教師應(yīng)是學(xué)生活動過程中的解惑人。
5交流展示，掀起“動”的
交流展示活動成果是活動課中的必要環(huán)節(jié)，它是個體實(shí)現(xiàn)群體價(jià)值的重要體現(xiàn)，是合作、交流的最好機(jī)會，也是個體展示風(fēng)采的最佳時機(jī)。交流時機(jī)要成熟，學(xué)生準(zhǔn)備要充分，再現(xiàn)形式要多樣，如搶答賽、朗誦、講故事、小辯論、表演、設(shè)計(jì)并解說等等，盡量讓學(xué)生的能力和個性品質(zhì)得到全面鍛煉。學(xué)生參與面要廣，爭取讓每個學(xué)生都能在成果交流課上有機(jī)會展示自己的活動成果。這次沒有機(jī)會，下次一定給他提供。教師心中要裝著每一位學(xué)生，只有這樣，語文活動課才能掀起“動”的；也只有這樣，語文活動課才能發(fā)揮最大的效用。
教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是課堂潛在的開發(fā)者和創(chuàng)造者，是組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的“導(dǎo)演”所以要創(chuàng)建真實(shí)的有效課堂。讓語文活動課成為教學(xué)常態(tài)課。
【關(guān)鍵詞】語文活動課探索實(shí)踐
我在所帶高中班級開設(shè)了語文活動課。關(guān)于活動課，我們往往在認(rèn)識上存在誤區(qū)：認(rèn)為只是常規(guī)課之余的調(diào)劑，一學(xué)期有一兩次就可以了。還有老師認(rèn)為，這種課更適合低年級甚至小學(xué)階段進(jìn)行，高中尤其高三特殊階段會耽誤高考復(fù)習(xí)時間。我個人經(jīng)過探索嘗試，證明這些疑慮都是多余的。在這里，我將個人的教學(xué)過程做一個回顧總結(jié)，希望能為其他同仁提供一點(diǎn)借鑒。
1. 語文活動課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)高度融合、多層次統(tǒng)一
語文課不變的主旨和準(zhǔn)則是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，失去了其中任何一項(xiàng)，都將是一堂遺憾的課，是一堂不完整的課。在語文活動課上，我將這幾項(xiàng)基本能力高度融合，使學(xué)生得到了充分鍛煉。
我將語文活動課分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：前三個環(huán)節(jié)各用時9分鐘。依次為朗讀自己摘抄的美文，朗讀自己寫的文章，自評和評說他人朗讀以及摘抄或自寫文章的優(yōu)劣。每小組三人，每人在每個環(huán)節(jié)無論朗讀還是發(fā)言大約三分鐘。這樣可促使每位同學(xué)有參與意識和責(zé)任感，也避免一些不善于表達(dá)或沒有事先準(zhǔn)備的同學(xué)有逃避心理。朗讀的美文是自己喜歡并摘抄在札記本上的文章，之前進(jìn)行了精心挑選，挑選的過程就是閱讀、欣賞、品味、感悟的過程。朗讀自己寫的文章，事前一定有一個構(gòu)思寫作的過程。評價(jià)性發(fā)言主要針對文章選材、內(nèi)容、朗讀情況方等進(jìn)行，或?qū)ξ恼聝?nèi)容產(chǎn)生的觸動進(jìn)行交流，還可請教小組成員創(chuàng)作文章的過程和構(gòu)思，也包括對自己文章的自評。第四環(huán)節(jié)時間大致15分鐘，屬于話題交流階段，每小組成員5分鐘。大家可以共同商定一個話題進(jìn)行討論或交換信息，也可以隨意溝通。這個環(huán)節(jié)是整個活動的，也是全班同學(xué)最期待的。這個環(huán)節(jié)的魅力在于學(xué)生徹底拋開了老師的任務(wù)規(guī)定，擔(dān)任自己話語表達(dá)的主人。第五個環(huán)節(jié)是課下每組指定一位成員寫一個活動報(bào)告。要求寫明時間、活動過程、具體內(nèi)容、效果和不足，汲取經(jīng)驗(yàn)和需改進(jìn)的地方。小組成員在上交前每人要在這個報(bào)告上簽名，以表示認(rèn)同總結(jié)的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)是唯一由老師布置的統(tǒng)一作業(yè)，但是同樣帶有一定自主性，因?yàn)橛烧l來寫是小組確定的。而且這個以文字總結(jié)為主的作業(yè)是自己切身經(jīng)歷感受，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，寫得鮮活生動、富有現(xiàn)場感，極具鮮明個性特點(diǎn)和本小組活動風(fēng)格。
這種課堂內(nèi)容的設(shè)置處處體現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)的自覺性，真正體現(xiàn)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、自覺思考的習(xí)慣，更鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、合作包容能力。整個課堂處處在訓(xùn)練、展示學(xué)生聽、說、讀、寫能力。而且語文活動課的具體目標(biāo)是提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力，但最終目的是促進(jìn)學(xué)生成長為一個知識廣博、獨(dú)立思考、善于參與、愿意接納、有合作意識、有溝通能力、會表達(dá)自己、能理解他人、學(xué)會傾聽、學(xué)會分享、從善如流、身心健康、人格完善的社會人。
2.語文活動課的教學(xué)過程具有流動、有序、層進(jìn)、豐富的特點(diǎn)
語文活動課是高中三年整體教學(xué)計(jì)劃有序安排和具體實(shí)施的其中一個階段。因此，老師在高一時就要做好長遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃，并在不同年級進(jìn)行有計(jì)劃教學(xué)。
高一時，我主要開設(shè)了朗讀課和演講課。這兩個課程更多的是訓(xùn)練學(xué)生膽量和語感。課程性質(zhì)不含有互動色彩，說和讀的成分更重。進(jìn)入高二，我設(shè)置了課前三分鐘說話環(huán)節(jié)。每位同學(xué)在老師正式上課前按照排好的順序在講臺上說話，用最生活化的語言和風(fēng)格講講你身邊的人和事，你遇到的新鮮事，或者你最愿意告訴大家的話題。這個階段不但不允許帶現(xiàn)成稿子，也不能有背誦稿子的色彩。這個階段是為后來的交流溝通做準(zhǔn)備。但從形式上看還是以個人對大眾，不存在互動。在前兩個階段基礎(chǔ)上，高三開設(shè)以展示綜合能力為基礎(chǔ)、以最突出的互動交流為形式的活動課，自然水到渠成，而且成為最輕松最自然、人人熱情參與的課堂。我們從中可以看出高中三年老師教學(xué)課程計(jì)劃的系統(tǒng)性、有序性、層次性、前瞻性。
語文活動課的有序性還體現(xiàn)在一節(jié)課內(nèi)容循序漸進(jìn)、環(huán)節(jié)把握緊湊有度，整個課堂活而不亂，學(xué)生表現(xiàn)真切靈動。歡快和克制并存，笑聲和沉思俱顯。課堂不是固定凝滯的，而是鮮活動態(tài)的。不是死板模式化的，時刻都會有意外驚喜和思想碰撞。學(xué)生在這里享受朗讀的樂趣，學(xué)會用語言表達(dá)自己的想法，學(xué)會如何和他人相處。他們不再是心里有口里說不出、整齊劃一的書呆子，而是心口合一、身心合一、生動鮮活的個體。
3.語文活動課使每個學(xué)生獲得了實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會
馬斯洛的需要層次論認(rèn)為人的需要分為基本需要和生長需要。前者是基于生存和安全產(chǎn)生的需要，后者是在基本需要滿足的基礎(chǔ)上更高層次的需要。當(dāng)一個人在自我實(shí)現(xiàn)的道路上遇到阻隔或找不到機(jī)會時，就會產(chǎn)生心理疾病，并引發(fā)軀體疾病。學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校度過的，家長沒法給學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)自我的時機(jī)，只有老師才可能為學(xué)生提供自我促進(jìn)、自我實(shí)現(xiàn)的契機(jī)。這樣的契機(jī)尤其體現(xiàn)在語文老師的課堂上，體現(xiàn)在語文老師的教學(xué)理念和課堂安排中。
語文活動課給學(xué)生提供了最大限度、最多側(cè)面展示自我的機(jī)會。這種機(jī)會一旦得到充分利用，就會讓學(xué)生找到一種成就感和幸福感，促使他越發(fā)期待珍惜下次機(jī)會。如果沒有得到好的效果，那么在挫敗、失落甚至自卑的同時，也會在課下暗自做好功課，以使自己在下次活動中有一個改觀。比如三班的張同學(xué)，在初中時身心受到過極大刺激，說話聲音特別小。他是一個把自己封閉起來的學(xué)生。在活動課進(jìn)行過幾次之后，學(xué)生總結(jié)報(bào)告里一次又一次提到了張同學(xué)的巨大變化，看到學(xué)生記錄的話語，我真切觸摸到了這個學(xué)生的成長和蛻變，也似乎看到了小組同伴因?yàn)閺埻瑢W(xué)的變化產(chǎn)生的震撼和激勵作用。學(xué)生還可借著活動課敏銳地發(fā)現(xiàn)自身問題，并且找到問題的根源。比如：袁同學(xué)在總結(jié)中寫道：“通過幾次活動，我發(fā)現(xiàn)我的語言表達(dá)能力太差了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如另外兩位組員。而且，最主要的是我有心理障礙，總是放不開，不敢在大家面前勇敢表現(xiàn)我自己。其實(shí)是我太在乎別人對我的看法了?！?/p>
總之，老師不再逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺努力準(zhǔn)備功課。老師不再強(qiáng)行布置作業(yè)，學(xué)生自己挖掘作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生不再是被動往腦子里填東西，而是主動思考和尋找問題。
4.語文活動課體現(xiàn)了老子的“不言之教”和無為之境
不言之教也就是我們新時代教學(xué)背景下呼喚的以學(xué)生為主體的教學(xué)。無為是在提醒老師要有所講有所不講，把思考權(quán)、話語權(quán)以及課堂內(nèi)容的選擇權(quán)還給學(xué)生自己，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人。
在語文活動課上，學(xué)生自己決定說什么、做什么，朗讀自己親手創(chuàng)作的文章、和同伴分享自己挑選的美文。因此，我在課堂上聽到了太多毫不掩飾、無拘無束、爽朗大笑的聲音，看到了太多投入陶醉的表情，捕捉到太多光芒四射的眼神。我在學(xué)生總結(jié)里一次次看到了學(xué)生對我的感念，他們特意強(qiáng)調(diào)我為他們提供了這么幸福的課堂，讓他們自己都沒有料到原來高三還有這么開心的時候。一聲聲感謝的話語是對我最大的激勵和肯定，也讓我愿意更用心去嘗試、去堅(jiān)持。
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)學(xué)活動；問題解決；動手操作；實(shí)踐探索
一、開展數(shù)學(xué)活動課的必要性
（1）實(shí)踐中，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的百分比與其它學(xué)科相比是比較低的，數(shù)學(xué)活動課是以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識為目的，進(jìn)行一些簡單的勞動手工制作，或安排一些探索性活動的課，從而以更活潑的形式來學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識，化枯燥為饒有趣味。
（2）《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的情感、觀念及體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
二、開展數(shù)學(xué)活動課的基本目標(biāo)
數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以問題為中心、以活動為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力為目標(biāo)。數(shù)學(xué)活動課，突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在活動中進(jìn)行，即“數(shù)學(xué)+活動”。學(xué)生在活動中，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進(jìn)一步提高。
三、開展數(shù)學(xué)活動課的操作策略
數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容很多可直接取于課本，有的可由課本中的例題略加改編得到，有的則取材于生活實(shí)際問題，有的來源于數(shù)學(xué)問題的猜想。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可以將數(shù)學(xué)活動課分為以下三類進(jìn)行操作：
1.提高――問題解決的能力
教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。
教師任意寫出一個關(guān)于a和b的二次三項(xiàng)式，此二次三項(xiàng)式需能分解成兩個一次因式的積，且各項(xiàng)系數(shù)都是正整數(shù)，如a2+2ab+b2， a2+4ab+4b2， 2a2+5ab+2b2等；學(xué)生根據(jù)教師給出的二次式，選取相應(yīng)種類和數(shù)量的卡片，嘗試拼成一個矩形；討論該矩形的代數(shù)意義；由學(xué)生隨意選取適當(dāng)種類的卡片，拼接成不同尺寸的矩形，回答該矩形表達(dá)的代數(shù)公式。學(xué)生在這一活動中，體會了代數(shù)與幾何之間的聯(lián)系，領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的思想。
2.增加――動手操作的能力
現(xiàn)行教材中，存在大量的可進(jìn)行手工制作的內(nèi)容，只要教師略加改編，即可給學(xué)生提供一個實(shí)際問題。這些問題超越了他們原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但通過思考又可得到解決。
3.感悟――實(shí)踐探索的過程
對實(shí)際問題進(jìn)行觀察、思考、探索得出結(jié)論，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。數(shù)學(xué)活動課可安排學(xué)生進(jìn)行探索性的活動，通過一些具體的操作，親自實(shí)踐，然后由學(xué)生對問題進(jìn)行思考，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和探索問題的精神。
四、開展數(shù)學(xué)活動課的價(jià)值體現(xiàn)
（1）數(shù)學(xué)活動課可以營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)和教材有內(nèi)在的興趣?！蓖ㄟ^實(shí)踐和探索形成和鞏固數(shù)學(xué)知識，一掃數(shù)學(xué)課的單調(diào)、枯燥與沉悶，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和參與欲望。
（2）數(shù)學(xué)活動課體現(xiàn)了抽象與具體相結(jié)合的原則。它把抽象的道理形象化，具體化，使學(xué)生看得，摸得著，便于從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)變得易學(xué)。
（3）數(shù)學(xué)活動課有助于學(xué)生主體意識的萌發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生在教學(xué)過程中有著不可替代的作用，但學(xué)生長期以來習(xí)慣于老師講，習(xí)慣于被動地接受學(xué)習(xí)；學(xué)生對自身在學(xué)習(xí)中的主體地位缺乏認(rèn)識，學(xué)習(xí)缺乏自主性，主動性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)活動課為學(xué)生的主動參與創(chuàng)設(shè)了一定的條件，形成了學(xué)生主動參與，互相合作討論的氛圍，它必將慢慢喚醒學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主體作用。
五、開展數(shù)學(xué)活動課要注意的幾個問題
（1）數(shù)學(xué)活動課教師要明確教學(xué)目標(biāo)。制訂目標(biāo)時在考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感和其他方面的要求。認(rèn)知發(fā)展方面主要是幫助學(xué)生獲得有關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的思維能力。情感發(fā)展方面包括培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動課的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及參與活動的主動性、積極性等。
（2）要注意精心設(shè)計(jì)活動過程，不能將其簡單變成制作課或游戲課?，F(xiàn)在的勞技課往往有配套的制作材料，制作過程無須學(xué)生自己設(shè)計(jì)，只須按圖示操作即可。它培養(yǎng)的只是操作工，而數(shù)學(xué)活動課的制作要注意讓學(xué)生動腦筋自行設(shè)計(jì)圖紙，然后完成制作，它培養(yǎng)的的是設(shè)計(jì)師。
