時間：2022-11-10 01:45:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼教專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著生活節奏的加快、社會競爭的加劇，人們都希望孩子能夠贏在起跑線上，越來越重視幼兒時期的教育。作為啟蒙教育，幼兒時期的教育對孩子的一生都有無法代替的作用。如何提高幼兒教育質量也成為教育領域所探討的重要問題。
1.以游戲的方式開展幼教工作
以孩子為核心是現代幼兒園教育的重要原則。現代幼兒教育要改變傳統的教育模式，傳統的教育過于呆板枯燥，難以對幼兒產生良好的影響。在對幼兒進行教育時要注重與孩子的互動，組織孩子們進行游戲，讓孩子在游戲中學會有用的東西。
例如，在教《找朋友》的歌曲時，如果教師只是單純要求孩子去背誦歌詞，孩子們肯定會感到無聊，甚至反感和不耐煩，出現精神不集中、三心二意的現象。教師完全可以以游戲互動的方式來教會孩子這首歌。孩子們一邊做游戲，一邊可以把這首歌很快學會，以這樣的方式進行教學，可以讓孩子們相互熟悉，增進孩子們之間的感情，讓他們學會與他人分享，同時這樣也提高了孩子學習的興趣，孩子在以后會更加樂意參加這樣的游戲。
2.引導幼兒科學探究
孩子的好奇心能夠引導他們對未知的世界進行探索，教師在生活中要注意去保護孩子的好奇心，并加以引導。在教學過程中，教師要結合孩子們的特性去激發他們對學習和生活的興趣，并培養他們分析問題的能力和解決問題的能力，讓孩子們靠自己的能力來認知自然、學習知識。
（1）親近大自然，提高孩子們的創造力。幼兒對外面的世界、對未知的事物還很好奇，所以在針對幼兒的教育中，一定要給孩子們更多的機會去親近大自然。例如，經常舉辦一些活動，如春游、踏青、參觀動物園等，這樣的活動不僅能拓展他們的視野，還能鍛煉孩子們的觀察力，孩子們可以從活動中學到很多知識。教師們要用正確的方法去培養孩子們的觀察力，讓他們去親近大自然，感受新鮮的事物，讓他們通過自己的觀察來學到新的東西，在幼兒時期學到的知識，會對他們以后的成長和發展有很大幫助。
（2）豐富孩子們的想象力，提升孩子們的創造力。幼兒具有豐富的想象力是天性，對于孩子的想象力，教師不能進行束縛，要借助孩子們具有豐富的想象力這一優勢來引導孩子的學習，提升孩子們的創造力。
比如，在教孩子畫畫和剪紙時，教師把基本方法教給孩子們后，留給他們大量的自由時間，這樣孩子們就能發揮想象力去創造新的|西，或許他們能畫出一副非常新穎的畫，裁剪出各種各樣從未見過的造型等。培養孩子的創造力對孩子未來的發展以及推動社會的進步都有十分積極的意義。
3.教師做好學生的指導者
在學習中教師是與學生接觸最多的人，教師的一言一行都對孩子以后的學習和生活有著重要的影響。因此，教師要做好學生的引導者。在對幼兒進行教育的過程中教師要充分考慮孩子們自身的天性，引導孩子們樹立正確的價值觀念，讓孩子們了解自己，慢慢地認識自己，學會等待、學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創新，這有利于他們以后的成長和發展。
在日常生活中，教師要對孩子進行關心和愛護，要耐心觀察，了解每個學生的性格、愛好、學習成績等狀況，結合學生的實際情況進行教育。老師還要幫孩子們樹立正確的價值觀，要用正確的方法及時糾正孩子們在生活和學習中出現的一些錯誤。孩子都喜歡模仿，教師也要時刻規范自身行為，發揮模范作用，給幼兒正確的引導，培養其良好的素質。
幼兒園的孩子處在一個特殊階段，對這一階段孩子的教育措施要盡量以游戲的方式去引導孩子學習，引導孩子進行科學探究，讓孩子多接觸新事物，提升孩子的創造力，教師也要充分發揮其引導作用。總之，對于幼兒的教育，教師要提升自身專業素質，創新教學模式，考慮多種因素，并在多個方面對學生進行科學的引導和教育，保證孩子健康地成長。
參考文獻：
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論文關鍵詞：中職；幼教專業；美術教學；能力培養
進入21世紀，隨著幼兒教育的不斷發展，社會對幼教師資的需求越來越大，為中職幼教專業畢業生提供了更多的就業機會。與此同時，社會對幼教師資的要求也越來越高，缺乏專業特長的中職幼教專業畢業生將難以適應社會的需要。筆者開展中職幼教專業美術教學已有十幾個年頭了，從開始的茫茫然到如今的胸有成竹，通過不斷總結、摸索，已能使教與學水到渠成。如今對每屆畢業生，我們都可以自豪地向幼兒園招聘方說：我們的學生有美術特長。那么，中職幼教專業學生（均為女生）到底要掌握哪些美術基本功，以勝任日后的工作呢？筆者在教學實踐中，結合本課程教學大綱的精神，主要就五個模塊展開教學，即美術欣賞、繪畫技能訓練、美術字（包括美術字書寫、板報設計等）、圖案和構成、手工制作（包括手工作品制作、幼兒園墻飾布置等）。
培養學生的正確審美觀是幼教美術教學的前提
美術欣賞為繪畫、手工制作提供了審美標準與取向。美術和人類社會的物質生活與精神生活是密切聯系的，它折射著人類意識及科技的演化。學生通過美術作品認識客觀世界，會有一種因人而異的全新發現。在欣賞美術作品過程中，經過反復觀賞品味，由表及里地感受藝術品的豐富內涵，美的動人的藝術形象和色調不僅能使學生得到視覺上的，使學生體驗到作品體現的作者情緒和思想感情，使學生產生情感共鳴，還能激發學生的道德情感，加深學生對社會生活美、藝術美的感受能力，喚起學生創造美的意念。中職幼教專業學生年齡不大，文化程度、生活經歷和感知能力都有限，應盡可能多地開展欣賞教學，以提高她們的審美水平，只有這樣，學生學習其他課程時才會有好的起點。
在美術欣賞課教學中，筆者認為，多媒體教學和啟發式教學結合起來效果最好。多媒體能營造學習氛圍和直觀的審美空間。在教學過程中，教師須及時進行充分、貼切的引導，引導學生各抒已見，師生良好互動，充分調動學生學習的熱情，集思廣益。這樣的教學，能讓美術欣賞課堂生動而又有深度。
繪畫技能技巧訓練是幼教美術教學的重點
學生如能畫一手好畫，不但自己有成就感，更重要的是能更好地適應日后的幼教工作。在幼兒園的課堂教學、教室布置、與孩子溝通等諸多方面，熟練的繪畫技巧將使幼兒園教師更好地勝任自己的工作。
在中職幼教專業美術課教學中，繪畫技能技巧訓練內容包括透視的基本原理、素描作畫的觀察方法和步驟、簡筆畫、水粉水彩畫、國畫等。除了講授好理論知識，教師還應讓學生多加練習，以達到熟能生巧的目的。而且在這些教學內容中，要有側重點，比如素描教學，筆者沒要求學生像美術班學生那樣深入地畫，只要求她們掌握正確的觀察方法和作畫一般規律，能觸類旁通就行。又如，在進行水粉畫教學階段，待學生對色彩基礎知識有深刻認識和掌握后，不要求她們進行水粉畫寫生，而是更多地將水粉畫與幼兒園的教學需要結合起來，要她們做幼兒裝飾畫、平面墻飾等，有時也讓學生用所學色彩知識，為小朋友設計服裝、書包等。
幼教專業學生要適應幼教工作的需求，最重要的繪畫技能是簡筆畫的熟練掌握和靈活運用。要達到這個教學目標，教師可以多布置一些課外作業，并及時有效地對學生的作業進行當面批改，及時糾正學生繪畫中存在的問題，讓練習達到最大效果。一般師生經過一兩個學期的共同努力，學生的繪畫水平便可以得到顯著提高。此外，還要引導學生不斷探索創新，學會自主學習。
美術字書寫、板報的設計是幼教專業學生應具備的基本能力
在幼兒園教學中，幼兒識字量有限，板報等的設計就需要用美來感染孩子。因此，美術字書寫、板報設計是幼教專業學生應具備的基本能力。另外，幼兒園的很多通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通，需要家長到幼兒園了解情況，這也要求幼教專業學生學好美術字書寫、板報設計等，以便在家長面前撐起高素質幼教教師的形象。
在中職幼教專業的日常教學中，除用傳統方法開展教學、進行實訓練習以外，還可以多組織一些比賽。比如，我校每周都有主題黑板報比賽，我讓全班學生輪流負責，讓大家都得到鍛煉。在母親節、教師節、端午節、清明節等節日，筆者常組織學生進行手抄報比賽，讓學生在比賽中更好地相互學習，通過作品講評、修改、展覽等方式，促進學生不斷學習、逐漸進步。
圖案教學是提高幼教專業學生審美能力不可或缺的環節
圖案是一切藝術設計的基礎，是最早喚起人類審美感知的藝術形式。中職幼教專業學生文化素質普遍偏低，通過圖案的臨摹、寫生、創作，讓她們逐漸認識和感受形式美法則，能夠較有效地提高她們的審美素質。在日常教學中，筆者常常對學生說，大自然是最好的老師。大自然是美的，也是藝術的源泉，因為大自然中蘊藏著自然的創造魅力和合理而完美的結構、豐富而奇特的美的形式。
在講授圖案時，除講理論知識外，我們著重開展實踐練習。一般讓學生先臨摹一兩張教材上的范圖，之后帶著她們到校園的某些地方尋找素材進行寫生，接著再讓學生根據寫生作品模仿范圖，進行簡單創作，把抽象的美與自然的美結合起來，引導她們主動細心地觀察生活中的美，激發她們欣賞美、感受美、表現美、創造美的欲望。
手工是幼教專業學生必須熟練掌握的基本能力
手工就是運用手的技能，使用簡單的工具，對材料進行加工與創造，塑造物體的平面或立體形象。它與繪畫是密不可分的，是同一學科的兩個部分，也是從事幼教工作必備的知識和技能。為勝任幼兒園日常的美術教學工作，科學、合理地指導幼兒開展美術創作活動，它是中職幼教專業學生必修的一門課程。
手工教學能提高學生的平面、立體造型能力，以及手、眼、腦的協調活動能力；還能培養學生的創造性思維能力和動手能力。訓練雙手動作的靈活性，能提高學生生活自理能力，使學生日后在從事幼兒園教育工作時能熟練地運用所學知識，較好地完成教育教學工作。筆者在講授手工時，除了教學生制作技能，更多的是引導學生觸類旁通地進行創作。比如，在教學生制作各種不同種類的紙花后，讓學生探究、總結，把主要制作方法概括出來，下一階段便找來幾朵造型差異較大的花讓她們剖析，對著對象進行寫生制作，再探討什么樣的花該用什么樣的制作方法，教師與學生一起探究，并及時對學生創造出來的作品講評、展示。這樣的教學，讓學生不是生搬硬抄，而是每次課都帶著目的和想法，能激勵她們創新的熱情，從而融匯貫通地掌握知識技能。
【關鍵詞】幼教；聲樂教學；實效性
我國的幼兒教育具有悠久的歷史，經過上百年的變化，幼兒教育也逐步成熟。幼兒教育課程里也增加了許多新的元素，如聲樂、舞蹈等，聲樂作為幼兒教育課程的一門特色學科，現代幼兒教師應提高自己的專業技能和教學方式，運用有效的教學方式進行教學，從而讓有效教學得到落實。
一、專業幼兒教學存在的問題
（一）幼兒聲樂零基礎。
幼兒專業聲樂教學是培養幼兒音樂的綜合能力。部分家長從孩子就業方面來考慮，雖然有些幼兒對聲樂并沒有產生多大的興趣，家長還是直接把孩子送到了學校，由于幼兒從未接觸過聲樂，沒有理解聲樂這門學科的真正涵義，同時，有些幼兒并沒有音樂這方面的天賦，對于音樂根本提不起興致。另一方面，幼兒教師進行聲樂教學時，沒有運用正確的教學方式進行教學，導致幼兒漸漸對聲樂失去了興趣。
（二）專業幼兒教師缺少教學經驗。
根據相關調查發現，大部分專業幼兒教師都是剛從音樂學院畢業直接步入教育事業的，雖然他們有著非常強的聲樂專業水平，但缺少幼兒聲樂教學方面的實踐經驗。因此在教學時，只能用其學到的知識進行教學，這讓教學產生了局限性，很大程度上制約了幼兒教師發揮能力。
（三）聲樂教學課數不足。
幼兒專業聲樂教學的安排是一個星期2到3節課，聲樂教學課數不足，這讓教學難以達到理想的效果，同時也為幼兒教師增加了教學的難度。在教學過程中，有些內容只是一概而過，幼兒掌握知識的能力很難達到幼師的要求，嚴重影響了教學的質量；另一方面，大部分學校沒有從人數、聲樂基礎能力高低這方面來進行教學安排，使得幼兒教師未能因性施教，也影響了教學的有效性。
二、提高幼教專業聲樂教學實效性的策略
（一）以幼兒歌曲為主，提高聲樂教學有效性。
相關研究證明，幼兒很容易接受感性的東西，通常幼兒教師會利用歌曲來讓幼兒感受音樂的美感，因此，聲樂教師首先應熟悉各種幼兒歌曲，其次，應具備規范的唱歌能力和教學能力，最后以幼兒歌曲的特點在某個階段進行教學。例如在幼兒聲樂的初步階段，就要對聲樂的基礎進行訓練，例如發聲方式、呼吸支點、歌唱支點等，與幼兒歌曲進行綜合訓練，培養幼兒的標準發聲。中級階段時，聲樂基礎練習可以逐步減少，應以幼兒歌曲為主進行訓練。首先可以根據發聲選擇相應的幼兒歌曲進行聲樂演唱，在演唱過程中，教師應指導幼兒如何掌握演唱的技巧。在教學中，可以結合舞蹈進行表演，這樣可以提高幼兒的節奏感與幼兒的肢體協調能力，讓幼兒的綜合能力得到全面提高。
（二）創造情境教學實踐活動。
創造情境可以讓幼兒充分體驗音樂的美感，對幼兒的歌唱、韻律以及舞蹈等進行綜合培養，下面是《柳樹姑娘》的教學案例：第一，幼兒教師應了解幼兒生理結構的特點，如：肺活量小、呼吸支持弱等，這樣會讓幼兒很難控制歌曲的節奏，所以，教師在教學前可以訓練幼兒的呼吸。首先可用分句朗讀兒歌，讓幼兒充分掌握分句與節奏，同時也讓幼兒適應歌曲的停頓與韻律。第二，幼兒教師先唱一遍，使幼兒感受歌曲的力度與音樂變換，同時，對歌曲的內容進行講解，如柳樹姑娘的心情變化關系等。這樣可以讓幼兒把歌曲的音樂、節奏、歌詞相互聯系，充分感覺音樂帶來的美感，培養幼兒音樂的審美能力。第三，幼兒教師組織幼兒進行分組表演活動，可分為兩組，一組唱歌詞，一組配音，如唱：沙沙沙沙、阿哩啰等，在這個過程中幼兒教師可以引導幼兒對音量協調和音樂融合的掌握能力。第四，首先幼兒教師讓幼兒對教師的教學做點評，如教師的范唱是否清晰等等；其次，幼兒教師做總結，點評學生在這過程表現有不足的地方，同時表揚幼兒表現出色的地方，另一方面，可以鼓勵學生說出自己對《柳樹姑娘》這首歌曲的感受。
三、總結
幼教專業聲樂可以培養幼兒聲樂知識的基礎，對幼兒聲樂的未來發展有著重要的意義。因此，為了滿足現代化的教學需求，不能只墨守成規，應在原有的教學基礎中不斷創新，明確教學目標，創建一個與時俱進的幼兒教學系統，運用個性化教學，遵循幼兒的發展特點，因材施教，充分挖掘幼兒的潛能，以達到教學的實效性。
參考文獻：
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[3]韓璐.淺談幼教專業聲樂作品的選擇[J].現代交際（下半月），2012,(9)：198-198.
1.你為何選擇幼兒教育這個專業？
69%的學生是因為喜歡孩子，愿意做幼師。
17%的學生是因為沒有別的出路，才來讀幼師專業。
2.你對將來做幼師這個職業的打算是什么？
58%的學生把做幼師當做終身職業。
38%的學生認為做幼師只是權宜之計，并沒有想當做終身職業。
4%的學生不喜歡做幼師。
3.你對幼教專業學習的態度如何？
68%的學生認為要努力把幼教專業學好。
16%的學生認為學習太枯燥，學習就像苦役，學習應付了事。
14%的學生希望學校多放幾天假。
4.你喜歡幼教專業的科目是什么？
85%的學生喜歡唱歌、跳舞、美術等技能課。
5.你不喜歡幼教專業的科目是什么？
58%的學生對語文、數學、英語文化課無興趣。
一、分析
從調查數據可以看出，我校中職幼兒教育專業學生主流還是好的，超過半數以上的學生喜歡孩子，愿意做幼兒教師并將其當做終身職業；愿意努力把幼教專業學好，這是令教師驚喜的。但也有不少學生不喜歡幼兒教育專業；認為做幼師只是權宜之計，并沒有想當做終身職業；學習態度不好，認為學習太枯燥，學習就是苦差事，應付了事；絕大部分學生喜歡唱歌、跳舞、美術等技能課，不喜歡文化課，文化素質較低。
二、對策
（1）用多媒體展示一組可愛的幼兒照片，在上課時呈現給幼教專業學生看，然后問他們有什么感覺。學生看后，紛紛表示，看著孩子們清澈的眼神，天真可愛的笑臉，覺得孩子們太可愛了。通過這樣做，激發未來的幼師對孩子的愛，從而喜歡上孩子。
（2）指導學生到幼兒園實地見習。幼教生在見習過程中，與幼兒朝夕相處，感受到孩子的純真與可愛。見習結束后，原來不喜歡孩子的學生向教師反映，他們喜歡上了孩子，愿意與孩子們打交道。
（3）從網上下載優秀幼兒教師視頻，通過多媒體播放給幼教生們看，優秀幼兒教師對幼兒教育的熱愛和奉獻精神，感動了我們的幼教生，他們表示要向優秀的幼兒教師學習，轉變觀念，堅定了做幼兒教師的信念。
（4）邀請已畢業的2008級和2009級的師姐們回校作報告，匯報她們在幼兒教育的崗位上如何盡職盡責地做好幼教工作，這對在校的幼教生來說是一個很好的示范教育，對他們堅定做幼兒教師的職業信念起了榜樣作用。
（5）向幼教生講明目前國家大力發展幼兒教育，幼兒教育有可能發展成義務教育，而且目前幼師比較缺乏，所以，幼師職業在未來的發展前景是廣闊的。這樣對在校的幼教生給予了信心和動力，讓他們覺得做幼師的前途不是渺茫的，從而使幼教生更進一步堅定做幼兒教師的信念。
（6）通過以上辦法，對還有不喜歡做幼師的個別幼教生做思想工作，講明我們往往不能按主觀愿望去選擇我們喜愛的職業，當發生職業錯位的時候，我們能做的是：盡力去做好它。不管我們是不是喜歡這個專業，既然我們已經選擇了這個專業，那么就應該把它學好，并做好將來的幼教工作，這是最起碼的職業道德。
（7）從學生們喜歡唱歌、跳舞、美術等技能課入手，多給他們唱歌、跳舞、畫畫的機會，引導他們從感興趣的科目，遷移到不喜歡的科目，進而促進中職幼教生說、畫、唱、跳、彈職業技能的提高和其他科目的學習，逐步克服“學習太枯燥”的畏難情緒。
（8）指導幼教生作職業生涯規劃，明確奮斗目標，并付諸行動，他們學習的積極性就能調動起來，而不至于有“學習就像苦役，學習應付了事”的學習態度。
（9）采用“多表揚鼓勵，少批評指責”的原則。教師在授課中要細心觀察每個學生，及時肯定學生的點滴進步。這樣，能極大地調動學生的積極性，增強他們學習的自信心和成就感，提高他們的學習熱情。
（10）用“自主學習，合作探究”的教學模式，激發學生的學習熱情，調動學生學習文化課的積極性。
總之，通過對中職幼教生專業態度的調查以及有針對性的教育，相信幼教生們會喜歡幼師這個職業并努力學好幼教專業，為成為合格的幼師作出努力。
參考文獻
[1]趙祖平.從比較中看幼兒教育[DB/OL].中國幼兒教師網，2006.
一、幼教專業鋼琴教學存在的問題
在高等教育大發展的背景下，各專業迅速擴招造成的學生人數大量增加，學生素質差異巨大是不爭的事實。作為幼教專業的招生，在招收時主要是以綜合文化課程度和面試作為選拔人才的主要手段，由于對于綜合能力的要求比較高，所以不會過于嚴格的考察某一門專業的深入能力，更不會以鋼琴水平的高低作為決定學生去留的唯一標準。因此，在學生入學后我們發現，很多學生的鋼琴水平還停留在對鋼琴知識的最簡單認知上，甚至有些學生從未接觸過鋼琴。相對于這些學生，有了一定鋼琴基礎的學生如果在學習過程中和他們一起同步從最簡單的觸鍵和指法練習開始學習，就會造成嚴重的時間浪費。而那些沒有鋼琴基礎的同學一方面得不到教師應有的初級輔導；另一方面也會造成心理暗示，喪失學習的自信心。所以，分層次的教學模式勢在必行。
二、分層次教學理念
分層教學是在班級授課制的基礎上，通過分層次，有區別的對待具有不同心理傾向和個性特征，不同知識基礎與領悟能力的學生，預防和克服學業不良習慣，是差異顯著的各層次學生都能在原有的基礎上得到較好的發展，力求把面向全體與因材施教有機的結合，既使全體學生達到基本的學習目標和基本要求，又使優秀生和學習困難的學生得到可能的發展。簡言之，“分層次教學”是依據素質教育的要求，面向全體學生，承認學生差異，改變大一統的教學模式，因材施教，為培養多規格、多層次的人才打基礎而采取的必要措施。
三、幼教專業鋼琴課分層次教學策略
1、鋼琴課分層次教學模式
分層次的教學模式按照以下四步進行：
第一步，有任課教師和輔導員共同努力，做好學生的心理建設和心理輔導工作，讓學生知道分層教學的真正目的和意義，讓學生正確認識自己所處的鋼琴層次，以便分層教學的順利實施；
第二步，分層教學的目的是對學生因材施教。課堂教學中要使優等生“吃得飽”，又要激發學有困難的學生的積極性，使他們得到全面和諧的發展，這就要求教師認真研究學情和學生的志趣特征。
首先對所有學生的鋼琴水平進行綜合測試，包括鋼琴基本技能、鋼琴即興伴奏水平、鋼琴即興演奏水平等方面。通過測試，教師可以清晰了解的學生的鋼琴基礎，同時結合學生的認知能力和個性特點，把學生A組：奮勇趕超組，主要是樹立學生信心，激發學習興趣；B組：積極進取組，激勵進取；C組：先進示范組，精益求精，起到模范帶頭作用。
然后根據分組，正式開始分班；
第三步，分班之后，開始正式的鋼琴教學，要在教學中構成科學嚴格的定期考核機制和優勝劣汰機制。其中，考核機制應該兼顧分層的原則，針對不同層次的學生設定不同的考核標準，制定不同的考核方案；優勝劣汰機制通過末位淘汰制或各種獎勵機制，對于學習成績優異，上進心強的學生給予晉級到高等班級的獎勵，同時要鞭策學習程度差的學生，給予其更多的技能輔導和思想教育；
第四步，每個一段時間，舉行大型考試，在大型考試中對所有的學生采用相同的考核標準，考核之后，重新劃定學生層次，縮小不同等級學生之間的學習距離。與此同時，減少教學層次，由原來的四到五個層次減少到二到三個層次。最終實現學生的差距縮小，能力的整體提升。
在整個分層次教學的模式中，教師要始終控制好教學展開的適度性原則和學生心理調節，要做到教學中的一視同仁和重點突出，既要注重優等生的能力提升和拔高，更要注重大多數程度較低學生的教育和重點幫扶。只有這樣才真正做到了分層次教學的要求。
2、面向不同能力的任務情境創設
幼教專業屬于比較有針對性的定向教育，因此，學校教育要與職業規劃和實際應用能力巧妙對接，這樣才會使教育的效果更加具有實踐意義。學校對于在校期間的中高年級學生，特別是即將畢業或即將進入實習期的學生要將教學的側重點改變成實踐能力的培養和在校知識的綜合應用。就鋼琴課的領域而言，教師在學生掌握了一系列鋼琴知識之后，要促進其實踐能力和活學活用的水平。
面向幼教專業的鋼琴實踐，可以采取模擬教學情境的實踐訓練，教師模擬一個特定的教學任務，要求學生按照任務的要求將演奏能力、教學指導能力、伴奏能力全部在這以特定課題的環境下表現出來，這是對于教師鋼琴的測試，也是對于教師綜合教育水平的測試。
鋼琴的實踐能力包括了鋼琴的演奏技巧和即興能力，這些能力在學習過程中是有準備的、有計劃的，而在具體的教學過程中，這些能力經常是隨即的，自由組合的。因此，要在教學中不斷提出新課題、新的情景模式，讓學生充分思考，考慮如何將各種教學任務與鋼琴聯系在一起。
任務情景的創設可以有以下幾種形式：
（1）、圍繞一個鋼琴音樂作品或者兒童音樂作品進行一堂幼兒教育課程的編配。
（2）、圍繞一個音樂教學動機或音樂主題而構成的階段性課堂教學思路
（3）、機動性的教學事件或教學任務下，合理組織出一套圍繞鋼琴的教學課程體系。
這個實踐過程包括：對情境任務的教學計劃的制定――教學內容的布局――演奏和即興伴奏能力的體現――因鋼琴作為主導教具的教學開展――教學效果的評價。
在這樣的實踐過程中，鋼琴能力被綜合性的融入到具體的教學進度中，學生的綜合鋼琴素質得到了鍛煉，這種鍛煉是綜合的、不可重復的、具有質變效果的。
四、教學改革初步成效
1、通過“幼教專業分層次鋼琴教學”實驗研究，較深入的探討了教學規律：正確處理師生關系，教師要尊重學生；充分調動學生的主動性，發揮情感因素的重要作用；掌握認知規律，解決認知矛盾；講究科學方法，提高教學效率。
2、促進教師的觀念轉變，密切了師生關系，教師更加熱愛學生，更加兢兢業業，激勵了教師自身提高。
3、面向全體學生，促進全面發展，增強學生積極性、主動性，差生的學習目的、態度、思想、觀念都發生了深刻的變化，學生成績有明顯的提高，在促進落后學生同時也培養一批優秀生，有效的實施了素質教育。
4、獲得用人單位好評。采用分層次鋼琴教學后，幼教專業的就業率有明顯提高，從用人單位的反饋來看，大部分學生因為教學能力突出，獲得家長和幼兒園的好評，成為幼兒教育戰線上的骨干和中堅力量。
參考文獻：
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【關鍵詞】幼兒園五大領域 高職 幼教 實踐教學體系
高職幼教專業學生教學能力的培養一直是本專業的核心目標，本研究通過調查了解幼教專業實踐教學中存在的主要問題，嘗試探索高職幼教專業五大領域實踐教學的研究目標與內容，對提高高職幼教專業幼兒園五大領域課程實踐教學的成效具有一定的實踐意義。
一、高職幼教專業五大領域實踐教學的研究現狀
就目前國內外的相關研究成果來看，教育工作者對于高職幼教專業實踐教學從多個方面進行了有益探討，但目前還較少有從幼兒園五大領域課程實踐教學角度進行深入研究的成果形式，相關理論成果相對比較少。筆者就目前現有資料進行梳理并對其綜述如下：
（一）關于高職院校實踐教學的研究
從查閱資料和檢索期刊網的情況來看，關于實踐教學以及實踐教學體系的研究成果還是比較多的，如何學坤在《實踐教學的探索與思考》一文中提出，實踐教學是培養應用型技能型人才不可缺少的教學環節。羅偉等在《對高職院校實踐教學中“關鍵能力”培養的探討》一文中提出，高職教育的根本任務是培養高等技術應用型專門人才，其實踐性特色十分鮮明。強偉綱《淺談實踐教學在高職院校中的改革與實施》一文探討了實踐教學在高職院校中的實施路徑。
（二）關于高職幼教專業實踐教學的研究
有關高職幼教專業實踐教學的研究主要集中在幼教專業實踐教學的課程體系研究。如陳小燕在《對幼教專業實踐教學課程體系的探索與思考》一文中探討了幼教專業實踐教學課程體系改革的目標、實踐教學課程體系的基本原則以及實踐教學職業技能課程體系的基本框架。許有根在《構建幼教專業實踐教學體系的理論與實踐》一文中提出了構建幼教專業實踐教學體系的北京，幼教專業實踐教學體系的基本內容，構建幼教專業實踐教學體系的主要途徑，幼教專業實踐教學體系的創新點，構建幼教專業實踐教學體系的效果。
總之，通過梳理發現，關于高職實踐教學的研究主要集中在探討實踐教學在高職院校實施的重要性、實踐教學的改革、實踐教學在某一課程教學中的實施策略、實踐教學質量控制體系的構建等，關于高職實踐教學的研究成果比較豐富，而教育工作者普遍認識到“以職業能力培養為核心”的實踐教學在職業教育中的重要性，但是，從國內的已有研究來看，較少對高職幼教專業以培養學生實踐能力為目標的課程進行梳理，對基于以職業能力培養為核心的幼教實踐教學體系，特別是幼兒園五大領域課程實踐性教學的研究則更為鮮有。
二、高職幼教專業五大領域實踐教學的研究目標
本研究的主要目的是力圖對高職幼教專業幼兒園五大領域課程實踐教學體系構建的相關理論進行全面的了解和掌握，并在此基礎上解決三個問題：
第一，在了解高職教育的核心與實踐教學的本質后，挖掘加強高職幼教專業幼兒園五大領域課程實踐教學的必要性和可行性。
第二，通過借鑒和分析當前高職幼教專業畢業生教學能力狀況及存在的問題基礎上，對高職幼教專業幼兒園五大領域課程實踐教學情況進行調查研究，同時也會采用一些質化研究方法對具體課程領域進行深入分析，以期通過這種量化與質化相結合的研究方法，獲得關于高職幼教專業幼兒園五大領域實踐教學建設現狀的客觀、科學、深入的資料。
第三，依據分析所獲得的現狀和存在的問題，探討構建高職幼教專業幼兒五大領域課程實踐教學體系的對策。
三、高職幼教專業五大領域實踐教學的研究內容
首先對當前高職幼教專業畢業生教學能力狀況及存在的問題進行調查分析；其次探討高職幼教專業幼兒園五大領域課程實踐教學在培養學生教學能力方面的重要性；再次，對高職幼教專業幼兒園五大領域課程實踐教學情況進行調查研究，同時也會采用一些質化研究方法對具體課程領域進行深入分析，以期通過這種量化與質化相結合的研究方法，獲得關于高職幼教專業幼兒園五大領域實踐教學建設現狀的客觀、科學、深入的資料。最后，依據分析所獲得的現狀和存在的問題，探討構建高職幼教專業幼兒五大領域課程實踐教學體系的對策。具體內容如下：
第一，對當前高職幼教專業畢業生教學能力現狀進行調查分析；
第二，論述高職幼教專業幼兒園五大領域課程實踐教學體系構建的必要性；
第三，探討高職幼教專業幼兒園五大領域課程實踐教學的現狀進行調查分析；
第四，探討高職幼教專業幼兒園五大領域課程實踐教學體系建構的策略；
第五，高職幼教專業幼兒園五大領域課程實踐教學體系建構的個案分析。
總之，本課題研究的創新之處主要體現在試圖結合高職院校幼教專業學生的特點及幼教教育本身的規律，導入幼兒園五大領域課程實踐教學的理念和方法，為提高高職幼教專業幼兒園五大領域課程教學活動設計與組織的教學效果提供一種新的思路。通過高職教育實踐教學“職業能力本位”理論來拓寬幼教專業課程的研究視野，通過個案研究使高職實踐教學理念與方法在高職幼教專業幼兒園五大領域課程教學中的應用更具可能性和可行性，這也是預期的創新點。
【參考文獻】
[1]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式[M].上海：上海教育出版社，2005：21.
【關鍵詞】中職 語文 課外閱讀
語文學習的外延等于生活的外延，課外閱讀是課內閱讀的補充和延伸，很多在課內閱讀中無法完成和實現的內容，可以在課外閱讀中予以補充。幼教學生學生沒有了應試的功利性前提限制，閱讀的延伸空間更為廣闊，更重要的是還能提高人文素養，培養職業素質。
一、立足于教材延伸拓展。圍繞教材引導學生進行拓展性閱讀，使學生立足于課內的基礎上，放眼課外
要注意的是推薦的讀物要盡量與講讀課文相結合。語文教材中所選的文章，大多是每一個時期的有代表性的作家作品，老師在講授這些文章時，教學設計可結合教材內容，把課外的延伸閱讀融在其中。有一些文章因為篇幅較長，課內學習的往往是節選部分，我的做法是把原文印發給學生閱讀，更能加深對課文內容的理解，如《我與地壇》這樣的文章。對于中長篇小說則介紹給學生課后閱讀，如《老人與海》、《名人傳》、《紅樓夢》、《子夜》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等：推薦一些好的散文集，如《文化苦旅》、《靜觀人生》等等。
根據學生的不同特點推薦閱讀材料。學生由于興趣、性別、年齡等方面的差異，閱讀的傾向也是有差異的。在給學生選取閱讀材料時，選擇面既要廣又要精，既著眼于拓寬視野的要求又要符合他們的興趣愛好、心智特點。要科學的推薦課外書，注意書籍的體裁和內容的豐富性，題材上應有游記、故事、傳說、科幻小說、傳記、寓言、童話等等。由于學生起點低，一開始可選一些他們較感興趣的、篇幅短一些的，引起閱讀興趣，之后再慢慢讀一些長篇的作品，慢慢過渡，以免產生畏難情緒。
整合教學內容。我通過利用多媒體等現代化教學手段，讓學生在課外閱讀相關內容，以“幼兒戲劇”、“講故事”、“走進幼兒園”、“幼兒主題活動策劃”等教學活動安排閱讀教學，把課本外的知識運用到課堂上，自編自演一些童話劇，寫作兒歌、童話等兒童文學作品。讓學生在學習活動中學會合作、信息搜集和處理人際交往的文明態度和語言修養等綜合職業能力。
二、閱讀名著經典，提高人文素養
社會的快速發展和充滿刺激的令人眼花繚亂的網絡讓人心浮氣躁，也攪亂了學生的閱讀心境。很多經典名著激不起學生的閱讀興趣，有的人甚至說“不讀名著”。經典名著的內涵是高尚與不朽，不讀名著就意味著遠離了文明。國學大師梁啟超說過：“好文學是涵養情趣的工具，做一個民族的分子，總該對本民族的好文學十分領略，能熟讀成誦，才能在我們的‘下意識’里頭，得著根底，不知不覺會‘發酵’。有益身心的圣哲格言，一部已久在我們全社會形成共同意識，我們做這社會的分子，總要徹底了解它，才不至和共同意識生隔閡；一方面他們應事接物的時候，常常仰仗他給我們光明。”[1]從經典文學中吸取營養，可使自己變得內心充實，健康而有活力，始終保持積極向上的精神狀態。才能“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。”[2]
利用閱讀遷移。現在的學生由于家庭教育、社會環境的影響，又沾染上社會上的一些不良習氣，自私自利，見利忘義，價值觀扭曲，缺乏吃苦耐勞、謙虛禮讓的傳統美德。因此，我利用每周的一節自修課，給學生設立經典閱讀課堂，中職生起點低，基礎差，我就先選一些簡單的詩文，如《弟子規》、《三字經》、《論語選讀》等，教會他們如何與人相處，如何提高道德修養，如何具備良好的職業素質。讀了一段時間以后，以前上課時又臟又亂的講臺變整潔了，教師節時他們知道向老師問好了，有的同學說話時粗魯的語言變成了“請”、“謝謝”，這讓我感到他們并非“不可教也”，他們缺少的是老師用心的教化。閱讀可以教會他們去區分真善美、假丑惡，形成正確、向上的價值觀和人生觀，讓學生身心健康發展，成為一個德才兼備的人，提高自己的人文素養。
三、多元化閱讀
在這個信息化的時代，很多體現時代特色，富于時代氣息的文章或媒體的有關信息充滿了我們的生活。因此，可以引導學生把閱讀視野從狹小的空間中解放出來，讀書也要關注社會現實，建立一種更為廣闊的生活閱讀。讀書看報就是一個重要的內容。面對魚目混雜的各種報刊雜志，教會他們如何去選擇非常重要。可推薦一些有知名度、人文性強、時代氣息濃的雜志供學生閱讀交流。如《讀者》、《幼教天地》、《演講與口才》、《世界博覽》、《青年文摘》、《幼兒教育》等，有些雜志既與他們的專業學習相關，又能感受優美的文章帶來的心靈啟迪，激起學生對生活的自信和奮斗。
還可以利用豐富的人文內涵與語文有著天然的契合點，挖掘名勝古跡中的語文資源，如名人典故、名人作品、景點的典故傳說、詩歌、楹聯等等。在一次收集家鄉旅游文化活動中，有一個學生寫下了這樣的話：“在此次收集活動中，我了解了安龍的文化，招堤的得名，少年張之洞的文采，明十八先生墓的歷史，讓我對自己的家鄉有了一個全新的認識，原來蘊含著這么豐富的人文文化。我更懂得了，原來‘生活處處有語文’。
利用網絡閱讀也是一個不可忽視的途徑。現在的學生都會上網，網絡的豐富多彩對學生的吸引力非常之大，我們不能阻止學生上網，就要合理的利用，引導學生辯證的來吸收網絡資源。用“拿來主義”的方法來對網絡信息加以篩選和利用，網絡信息的豐富性、多樣性、新穎性的特點使中職學生把大量的閑暇時間放在了網絡上，由于網絡和影視快餐文化的迅速發展，文本閱讀被弱化，所以，應把網絡閱讀向文本閱讀作有效的遷移。
對于一些些通俗小說，因為語言淺顯易懂，內容明白曉暢成為學生的首選，很多老師是強烈反對學生閱讀。讀經典名著是基礎，提高人文素養，通俗小說也不能一概否定。很多通俗小說的主題實際上也有著傳統文化的精華，如懲惡揚善、宣揚正義的主題。因此，學生的課外自主閱讀中也可以此為契機，當做培養學生素質的素材，武俠人物的意志堅定品質可成為他們效仿的榜樣；纏綿悱惻的愛情故事可引導學生去感受美好的情感和如何對待愛情。因此，應幫助學生正確選擇書籍，快樂積極的閱讀。
總之，課外自主閱讀的形式是多樣的，無論是哪一種形式，都要充分了解學生的實際，最大限度的發揮學生的主動性，使之成為課堂閱讀的有效、有益的補充，讓學生喜歡讀書、愛上閱讀。
參考文獻
【摘要]從教育現狀來看，中專學生在中學以前的音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，學生對音樂的興趣就成了一種十分重要的內驅力。所以，音樂教育應該讓學生帶著濃郁興趣走進課堂，并在學習過程中進一步發展興趣品質。這一點，對音樂教學中的樂理教學來說，顯得尤為重要。
許多音樂教師對樂理教學大傷腦筋，往往花了大量的時間來講解，而學生卻難以掌握。據調查，學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課，尤其是在他們看來枯燥無味的樂理學習。但是樂理教學對于音樂教學的重要性又不言而喻。如何解決這一對矛盾呢？下面，結合我的教學實踐，談一談我的看法。
【關鍵詞]樂理教學；有效性
【中圖分類號]G623.71
樂理是中專幼教專業必修課，也是學好其他音樂學科（如琴鍵課、聲樂課、視唱練耳課）的基礎。由于樂理學科本身就是一門專業理論課，經常涉及一些抽象難懂的專業術語和概念，需要初學者具備一定的理論理解能力和邏輯思維能力，這對于沒有任何音樂基礎而文化成績相對較差的中專生來說是個不小的挑戰。因此在實際教學中經常存在“教師難教，學生難學”的現象，教學效果難以落到實處。我根據自身十幾年的樂理教學實踐，就如何提高中職幼教專業樂理課教學有效性談談自己的一些觀點和做法。
一、上好開學第一節課，端正學生的學習態度；
學生對新開設課程的第一堂課印象會特別深刻，它影響甚至決定今后課堂教學的實際效果。每年新生入學后的第一堂課，我都會精心做好準備，幫助學生端正學習態度。首先要讓學生認識到，樂理課是一門實用性很強的理論學科，它能幫助我們認識各種音樂術語、符號，提高分析、欣賞音樂的能力，是學習一切其他與音樂有關學科的基礎。它不僅能讓你成為一個懂音樂的人，更重要的是樂理學習的好壞還將影響到其他音樂學科如視唱練耳課、聲樂課、琴鍵課的學習效果，關系到能否很好地掌握作為一名合格幼兒園教師必須具備的邊彈邊唱、即興伴奏等各項基本技能。
二、根據學生實際，確定分層教學目標。
“分層教學”是新課改理念下為了促進每位學生發展的需要而提出的一個教學策略。考慮到中專學生在學習接受能力和原有音樂基礎方面都存在巨大的差異，“分層教學”提出對大部分學生確定一個學習起點。這一起點必須是大多數學生可以接受的，否則我們的教學就成了空中樓閣，有效性也成了一句空話。有了適當的教學起點，教學就有了良好的開端，接下來教師的任務就是想辦法將教學推向深入，使學生理解其中的規律和方法，使學生獲得舉一反三、理論指導實踐的能力。如對“調號的產生”這一知識點的掌握，我就根據學生實際接受能力確定了三個層次的教學目標和內容：
1、學會書寫和識別幾個基本大調的調號；
2、了解調號產生的規律和方法；
3、調號的快速識別和書寫。
第一個層次的目標和內容要求全體學生必須熟練掌握，第二、三層次的目標和內容則可以按照學生接受能力和興趣逐步推進。
三、學習的內容難易適中，符合學生實際需要。
課堂教學內容是否符合學生的實際接受能力是決定“有效教學”能否得以實現的關鍵因素。中專幼教專業的學生大多數來自農村，在就讀幼教專業之前很少接觸系統的音樂知識和技能訓練；在音樂素質和音樂悟性、理解能力等方面也無法和音樂專業的學生相提并論。而且中專生的文化基礎比較差，抽象邏輯思維和語言理解能力差異很大，給學習樂理帶來了一定的難度。如音符時值的計算、音程和弦的計算和命名等內容的學習要求學生具有較強的數學邏輯思維能力，許多專業術語和概念的理解也需要學生具備較強的理論理解能力和抽象思維能力，學生在學習這些內容時往往會顯得比較迷茫。
另外，為了提高學生學習樂理知識的積極性，教師要盡量選擇學生感興趣的音樂作品作為分析研究的案例，譬如可以選擇一些幼兒園教學工作中常見的幼兒歌曲，學生同期正在學習的一些視唱、聲樂、琴鍵音樂作品，學生喜歡的流行、民族歌曲等。這樣可以使學生感受到學習樂理為自己帶來的切實可見的實際效果，使教學內容能夠最大限度的學以致用，有利于滿足學生學習的需要，提高學習積極性。
四、營造寬松民主、生動有效的課堂教學
課堂教學是落實教學目標，實現教學效果的主陣地。有效教學的過程是一個師生共同參與的，由認知、行為、情感相互作用、動態發展的系統，而不是一種枯燥的、純理論的傳輸與注入。在教學中，我非常注重營造一種民主、平等、寬松的課堂氛圍，激發學生學習探索的興趣。首先，要充分信任學生。以中專學生的思維水平學習音樂理論，其困難是顯而易見的。教師要對學生在學習中碰到的各種困難有所準備，并且抱以理解和寬容的態度，耐心地幫助學生解決問題。自己的真心付出終會贏得學生的尊重和理解，學生能夠感受到老師對他們的信任和關愛，并用百倍的努力與付出來回報老師。
其次，要善于運用啟發引導，激發學生參與教學的積極性。一般來說，我會在每節課上課之前設計幾個問題供學生思考和自習，要求學生寫出自己的學習筆記。到上課時一起拿出來討論。對于那些學生已經理解和掌握的知識可以一帶而過，教師只要督促學生做好筆記，并且通過多做練習加以鞏固就可以了。而有些知識學生不容易理解或者理解是錯誤的，教師就把它們作為本堂課教學的重點加以講解分析，用形象生動的語言和各種切實有效的教學方法幫助學生理解和掌握。在實際教學中，我常常會運用一下教學方法：如比喻法，通常用于幫助學生掌握各種專業術語和概念；直觀教具運用法，如使用鍵盤圖幫助學生更加直觀生動地理解等音、等音程、大小調式關系、調的五度循環原理等知識，幫助學生建立直觀形象的記憶表象；利用各種節奏卡片幫助學生掌握基本節奏和變化節奏，進行節奏訓練等；游戲法用于調節枯燥乏味的理論教學氣氛，做到動靜交替，提高學習效果。多感官參與法，即通過學生動腦、動口、動手、動腳等方式，運用多種感官獲得抽象枯燥的樂理知識。
五、重視課后作業練習和考核評價
課后作業是鞏固課堂教學效果的有效途徑，是課堂教學的有效補充。考核評價則是教師了解學生對教學內容和知識點的掌握情況和存在不足，以便及時調整教學內容與教學策略的重要途徑。每個單元的內容學完后，我都會把該章節的內容編寫成一份測試卷。這樣做的目的是引導學生通過測試明確該章節的學習重點，給學生施加小步子的外部學習動機，并達到逐步積累知識點的目的。教師還可以通過鼓勵學生自己編寫題目或者相互出題，以此提高學生練習的積極性。
隨著時代和社會的發展,幼兒教育的重要性越來越多地被人們所重視。由于對幼教市場普遍看好,很多的中等職業學校增設了幼教專業,幼教專業畢業生將逐年增加,就業市場于是存在著潛在危機。讓這些學生具備就業優勢,提高就業能力,是擺在中等職業學校面前的一個重要問題。
一、不斷提高辦學質量。努力提高幼師學生的專業能力和加強技能技巧的培養力度
1.加強幼教專業理論學習。理論學習是專業學習的基礎,幼教專業學生要不斷加強幼兒教育學、幼兒心理學、幼師英語、幼兒衛生保健、幼兒園教育活動設計等基礎學科的學習,注重中專學生理論水平的提高,使得學生也具備相應的科研水平,提高教學質量。
2.加強幼教專業技能學習。中等職業學校幼教專業的培養方向是:培養普通幼兒園的教師,比較重視技能訓練。因此,中職幼教一定要找準定位,加強學生的專業技能訓練,從舞蹈、聲樂、美術、手工、鍵盤等方面提高學生的就業能力。專業技能優勢是中專幼教一個明顯的就業優勢。
3.加強實際操作能力學習。學生在校學習期間,除了保證日常的課堂教學質量,還要提高學生的實踐能力,教師是一個非常特殊的職業,對于從業者的實踐能力有很高的要求。因此,在校期間應注重學生實際教學能力的培養,定期帶學生到定點的幼兒園實習基地實習、見習,不斷增加學生與幼兒接觸的機會,同時,定期開展幼教專業師范生素質比賽:如上課技能、兒歌彈唱、教具制作、普通話、幼兒舞蹈等,全面提高學生的專業技能。強調學生的幼兒課堂的駕馭能力,全面提高學生素質。
4.實行畢業生多證制。畢業生的綜合能力、素質是增強市場就業競爭力的關鍵所在。因此,根據幼教發展的趨勢,要求學生具備各類職業資格證書:英語等級證書、普通話等級證書、計算機等級證書、教師資格證書也是很有必要的。理論基礎好、實踐能力強。畢業之后就能夠迅速地適應幼兒園的教學工作。
5.通過繼續教育提高學歷。雖然目前中等職業學校幼教專業學生有著較好的就業前景,但隨著我國教育的發展,人文素質的提高,社會對于幼兒教育的要求會越來越高,相應的,對于幼兒教師學歷、能力的要求也會隨之增長。因此,要求學生必須不斷深入學習,通過各種方式不斷接受繼續教育,提高學歷,使之能更好地服務于幼教教學。
二、深入研究幼教發展現狀。引導學生進行職業生涯規劃
1.了解專業,認識自己。幼教專業是一個有著很好就業前景的專業。但是隨著社會的發展,對于幼兒教師提出的要求也就越來越高。因此,不能好高騖遠,應該對自己有一個清醒的認識,中專的學歷屬于教育行業很低的一個學歷,只有不斷提高自己,段煉自己,才能在這個行業中立足并發展。
2.清楚目標,明確夢想。確立目標是制定職業生涯規劃的關鍵,有效的職業生涯設計需要切實可行的目標,以便排除不必要的猶豫和干擾。全心致力于目標的實現。早教機構、親子園教師。隨著我國改革開放的進一步發展,家長對于早期教育的重視程度越來越高,相應的這些機構的教師需求也急劇增加。幼兒教育專業的畢業生就成了從事早教工作的最佳人選。專業育嬰師。國家勞動和社會保障統一制定了《育嬰員國家職業標準》,也有了專業的培訓教材,幼教專業的畢業生,經過專業培訓,能夠從事育嬰的相關工作。
3.制訂方案,付諸行動。作為幼教專業的學生,在校學習期間就應該做好自己的職業生涯規劃,要制訂實現職業生涯發展目標的應對措施、實施步驟和所需時間,主要措施等。認清自己的專業優勢與劣勢,找準奮斗方向,不斷加強專業學習,有的放矢地拓寬專業知識面,將所有的理想付諸行動,相信職業理想一定會實現。
見習生：xx
見習目標：熟練掌握幼兒園一日活動(入園、晨檢、盥洗、教學活動、飲食、午睡、游戲活動、離園 等)各環節工作內容、方法及保育措施） 。
見習日期：2012年5月14——2012年5月25
指導老師：xx
前兩個禮拜我們去了xx市保育院見習，在幼兒園跟孩子們相處的日子里，有過很多難忘的記憶。孩子們純真的笑臉，稚嫩的話語，還有老師們優秀的教學方法，還有我們共同完成的各種環境布置……這些經歷都將成為美好的回憶刻在我的腦海里。
下面我就簡單說說在幼兒園對某些小事的體會吧。
1、第一次剛剛進入班上的時候，遠遠地就看見一個老師站在門口，聲音很甜很響亮地向每一個孩子問好：早上好，去洗手哦。每從家長手里接過一個孩 子，就幫他們把袖子擼起來。孩子們也會跟老師問好。然后就去洗手。我感到很吃驚，因為我沒上過幼兒園，不知道幼兒園是這個樣子的哦！居然會有老師站在門口迎接一個個孩子并一個個問好！吃早餐的時候我看到有的小朋友吃得很慢，就說；我來喂你吧？沒想到那個小朋友絲毫不給面子：我自己能喂！自己的事情要自己做！到了下午吃點心的時候，老師把一塊塊切好的蛋糕發到小朋友的手里，我很奇怪他們怎么不吃呢？后來老師全部發完之后說：小朋友們請吃。小朋友們齊齊回答：謝謝老師！然后才張開小嘴樂呵呵地吃著蛋糕……現在的小朋友多幸福啊！在條件這么好的幼兒園里，他們一個個是如此懂禮貌，這樣的環境下培養了他們良好的學習和生活習慣，作為一名幼師，能夠把孩子們一個個教的如此文明懂禮貌，真的很了不起！
2、老師們一個個都多才多藝，唱歌跳舞，講故事彈鋼琴，畫畫……什么都行！這讓我很有危機感啊！每天午睡起床后，孩子們會在教室蹦蹦跳跳，又吵又鬧，這時老師會坐在鋼琴前彈幾個旋律，孩子們就乖乖坐好，小手放背后，老師再問一句：誰最棒？孩子們答：我最棒！然后老師就開始帶著小朋友們一起做幼兒操。大公雞，穿花衣，花衣臟了自己洗……老師說，上課前要先把小孩子們安定下來，然后再開始講課這樣會更有效率一些。確實如此！
3、孩子們是最天真可愛的，跟他們在一起，很開心很快樂。印象最深的是劉詩穎，她是個短頭發的可愛女孩。每天她媽媽把她送過來時她都是哭著來的。中午睡覺的時候也要哄著才會睡：老師，外婆會來接我么？我說不會。“為什么不會？”然后哭得更厲害了！我說你再哭外婆就真的不來接你了，然后她才會慢慢停止哭泣。呵呵，小孩子怎么這么擔心家長不來接自己呀!真的是又好氣又好笑！我們班有兩個特別愛哭的小屁孩，一男一女。每天哭著來！但是偏偏我最喜歡他們兩個……可能家里教的比較嬌氣吧。但是他們真的很可愛。
4、態度比能力重要。幼師很幸苦，什么事情都要做。提飯、擦桌子、掃地、布置環境……我們去見習的時間恰好是六一兒童節即將到來的時候，所以也是幼兒園最忙的時候。在那里打雜幫忙也很幸苦。王主任說的一句話讓我映像特別深刻：態度比能力重要。我真的是深有體會啊。在那里做什么事情幾乎都是要大家一起干的。所以團隊協作也很重要。幼師不僅僅要處理好與小朋友和家長們的關系，也要處理好同事們之間的關系。大家在同樣的地方干同樣的事情，就應該有團隊意識，你一偷懶大家就都偷懶，事情就會干不成了。所以手腳還是勤快點好吧！早點完成任務是好的。大家在一起也要互相體諒，比如環境布置的時候大家各抒己見，你覺得這樣好看他覺得那樣好看，最后到底怎么弄？還是要大家互相退一步才行的！
關鍵詞：中職生，普通話教學，地區差異
Abstract: this article emphatically in vocational schools in mandarin on the basis of practice teaching, and expounds how to overcome the defects in speech, improve the students' Chinese preschool education major of using ability, make they are qualified for preschool teachers level of putonghua.
Keywords: secondary vocational students, Chinese language teaching, the district difference
中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A 文章編號：
普通話是“以北京語音為標準音,以北方話為基礎方言,以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語”。《幼兒園管理條例》規定:“幼兒園應當使用全國通用的普通話。”幼兒教師是兒童接受正規教育的啟蒙老師,教師本身語言的規范程度直接影響著幼兒語言的準確性。所以學好普通話對于幼兒教育專業的學生來說非常重要。筆者所在的新疆地區屬于少數民族聚居的邊疆城市，新疆漢語方言是與普通話相對而言的流暢于新疆境內的一種漢語地方話。在沒有進行系統學習之前，學生對于學習普通話普遍存在一個誤區：認為我們平時所講的就是普通話，不用再進行系統的學習了，再花時間去學習只是浪費時間。這就給普通話教學工作帶來一定的困難。
一、地區差異造成學習普通話的困難
在教學過程中，筆者總結出學生在學習普通話時，存在的幾處困難：
一是因地區差異而存在的易讀錯的聲母和韻母。主要問題存在于五個方面：①不分前后鼻音。新疆方言中錯將后鼻音“eng和ing”都讀成前鼻音“en和in”。②錯將韻母“o”讀成“e”;如“婆pó”讀“pé”。③平翹舌音不分，錯將“zh ch sh”讀“z c s”。④部分北疆地區的人們將韻母“un”讀成“iong”；如“裙qún”讀“qióng”。⑤上聲214調值，讀成212調值，存在一定的語音缺陷，朗讀時不夠完整。
二是家長及學生自身不夠重視對普通話的學習。許多家長不明白為什么要學習普通話，在聽到學校還要開設普通話這門課時認為是學校在浪費學生的時間，認為我們平時講的就是普通話還要花時間去學習，對此表示不能理解。學生自身也認為沒有學習普通話的必要；總覺得是在浪費時間。所以在課堂上不能很好的集中注意力進行學習。
以上問題的存在原因有多方面的，有地區方言的語言障礙；也有部分是認識上的誤區。
二、如何克服地區語言障礙
要克服地區語言障礙，筆者認為應該從以下幾方面去做：
1.提高思想認識。思想認識提高了，許多問題就能迎刃而解了。說普通話是我國社會精神文明建設的重要內容，是弘揚中華民族優秀文化、提高教育質量和民族素質的重要方面。幼教專業的學生，作為一名未來的教育工作者，作為幼兒的啟蒙老師，規范使用正規的語言文字很重要。只有自身的普通話過關了，才能更好地應用于教學工作中，去教授幼兒園的孩子們。
【關鍵詞】中職；科技活動室；創建；方法
科技活動室是學前教育專業以能力為本位的職業教育課堂教學的重要場地。幼兒教師的職業能力有：觀察能力、溝通能力、設計和組織教育活動的能力。這些能力在中職“幼兒園五大領域教學法”中都有涉及。如何合理創建和利用學前教育科技活動室，使它對學生的科學素養以及學生開展科學教育活動能力培養產生獨到的作用呢？下面是我的一些做法和體會。
一、關注幼兒園科學教育實踐，創設具有客觀性、科學性、啟蒙性的科學教育物質環境，聚焦學生專業能力
科技活動室是學生實踐學習的場所，它有自己特定的特點和規律。結合學前教育學生專業能力發展要求，科技活動室的創設首先要符合科學性，一是內容的科學性；二是內容的安排要符合幼兒認知規律和特點；三是中職學生技能形成規律的科學性。從學生技能形成的步驟看，示范是技能學習第一步，因此科技活動是的設計應盡量和幼兒園科技活動室相似，給學生提供直觀展示，豐富學生對“科學”尤其是“幼兒科學”的感性認識。從幼兒科學教育內容看，具有科學性和啟蒙性、地方性和季節性、廣泛性與代表性、幼兒可接受性等特點，幼兒科學教育內容廣泛，上至天文，下至地理，從動物、植物到科技等，根據幼兒科學教育的特點和學前教育專業能力培養要求，學前教育專業科技活動室的內容選擇，要做到廣和淺、有序、貼近幼兒的生活。具體的方法有：
（一）領域創設法：以幼兒園科學教育的各個領域為依據選擇內容：生物與環境、非生物與環境、自然科學現象、現代科學技術等，結合學校專業實際劃分區域。例如：區域一“人體的奧秘”、區域二“動物和植物”、區域三“趣味小實驗”、區域四“玩具區”、區域五“方便的小家電”。
（二）主題創設法：確定一個幼兒園科學教育內容的一個類作為主題，確定的主題可以結合地域特點、季節特點、領域特點或學生的興趣特點等，圍繞主題來選擇內容。這種方法適合面積比較小的科技活動室，并且做到定期更換主題。例如：風力可以準備的材料有：各式風車、塑料口袋、氣球、電風扇、紙扇、各色皺紋紙等材料。這一主題完成以后，可由學生自己提出感興趣的科學內容作為主題：如“玩具大世界”、“動物與植物”等。
二、關注幼兒園科學教育“探究”本質，營造學生可以進行自由探索和自主學習的活動環境，凸顯學生方法能力
科技活動室不是一個擺設，它的材料選擇要突出科學的本質和科學啟蒙的特點，要體現操作性和游戲性、經濟性和實用性。操作性是科技活動室的一個基本特征，游戲性是幼兒階段的學習特點決定的。因此，科技活動室必須有學生動手操作的物質材料，簡單的操作有：看一看、摸一摸、聞一聞、敲一敲、動一動的材料，如：區域一“人體的奧秘”中的許多材料都是這一類型；復雜的操作材料可以是利用成形或非成形材料進行科技小制作、小實驗、種植等，學生可以在活動室里操作、辨識、交流和發現等。因此，科技活動室的材料提供要做到成形、半成形、非成形材料相結合。另外，經濟性和實用性是幼兒園科技活動室創建的原則之一，為使科技活動室更好體現職業特點，也要注意防止形式上的奢華，花大價錢購買觀賞性的海底世界、機器人等設備或者較多高檔的科技玩具，要多增加學生可以動手操作的、可拆裝或制作的材料，為學生專業成長提供方法思路。
三、關注幼兒園現代教育思想、方法，營造一個有利于學生學習互動的精神環境，映射學生社會能力
活動室的布局也是學習環境設計的一個重要方面。學生是學習的主體，以任務或問題為導向，讓學生做中學、合作中學，是科技活動室中經常采用的教學方法，這對學生開展幼兒園科學教育活動也有著潛移默化的影響，因此，在空間布局上，區域劃分要明顯，相對靜的區域在一起，要給學生留活動的空間，讓她們在個人、小組、集體活動中觀察、體驗、交流和分享，避免活動中相互干擾；材料呈現應該是開放式的，多用塑料藍和塑料盤進行分類擺放。此外，科技活動室的墻面布置內容應圍繞科學教育，特別是幼兒科學教育，以任務的形式定期、定員讓學生合作完成或更換，可采用的方法有：畫、貼、掛等。墻面布置和空間掛件要重科學性和客觀性，輕裝飾性。
四、關注科技活動過程，發揮學生主體性，提升學生“幼兒科學”啟蒙意識和能力
在科技活動室的利用上，重視發揮學生的主體作用，在明確活動主題的前提下，圍繞一個或多個科學現象，將科技活動室的材料與學生自帶材料相結合，確保材料的豐富性；將學生操作與制作相結合，確保活動的趣味性；將學生交流與展示相結合，營造信息的多元化；將學生評價、教師評價和課后評價相結合，力保學習內容的科學性。因此，科技活動室的利用不是隨意的看一看、玩一玩、做一做，應該是教師和學生圍繞活動目標有準備有組織的活動過程。
綜上所述，學前教育科技活動室的創建是學習環境的創建，也是職業環境的創建，它不僅要求我們了解教育，還要了解幼兒園教育、了解幼兒園科學教育。關注學生職業能力發展是我們當前職業教育面對的新問題，相信，只要我們不斷探索，關注學生的學習特點，將學校教育與行業實踐緊密結合，一定能為學生科學素養以及職業能力的發展奠定良好的基礎。
【參考文獻】
[1]譚紹華.《五環四步教學模式研究與實踐》.重慶市教科院
[2]成文敏.《淺談幼兒園科學活動室的創設》.銅仁地區實驗幼兒園
