時(shí)間：2022-04-29 05:19:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼教工作感想，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
俗話說：萬(wàn)事開頭難。進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的我，面對(duì)新工作，面對(duì)性格各異的孩子，我覺得毫無(wú)頭緒，不知道到底該從哪里下手，看著老教師們輕輕松松的帶著寶寶們開展各種活動(dòng)，做著一個(gè)一個(gè)游戲，看著孩子們一張張興奮、熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。
在實(shí)習(xí)過程中，讓我懂得了，要因人施教，面對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，每個(gè)孩子都有自己的差異，有自己獨(dú)立的內(nèi)心世界，而作為他們老師，要想真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，不用心去發(fā)現(xiàn)捕捉他們的閃光點(diǎn)是不行的，每個(gè)孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點(diǎn)，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長(zhǎng)的溝通也很重要，在實(shí)習(xí)期間我試著與家長(zhǎng)打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)，實(shí)習(xí)讓我獲得了很寶貴的東西。
在勁松第一幼兒園的每個(gè)教室里都有幼兒一日生活常規(guī)時(shí)間表及主班配班老師的工作分工，在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格按照時(shí)間表，配合所在班老師認(rèn)真做好一日生活常規(guī)工作。
首先，保教工作。我虛心請(qǐng)教老教師，積極配合他們工作體現(xiàn)了“保教并重”、“保中有教，教中有保”，戶外活動(dòng)提醒幼兒注意安全，熱時(shí)，提醒幼兒減衣服，喝水時(shí)不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時(shí)小心被燙，安靜進(jìn)餐，不挑食。洗手時(shí)，用肥皂，消毒殺菌，睡覺時(shí)蓋好被子，不能講話，盡自己的最大努力照顧好每個(gè)幼兒的生活，細(xì)心、耐心的幫助每個(gè)幼兒并教給他們一些簡(jiǎn)單又力所能及的生活小知識(shí)、小竅門，幫助幼兒提高生活自理能力，讓孩子在幼兒園感受到更多的溫暖，讓每個(gè)幼兒愛上幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氛圍，在玩玩樂樂中不斷增長(zhǎng)知識(shí)。
其次：教育工作。面對(duì)上課，作為實(shí)習(xí)老師，面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道該怎么對(duì)幼兒講，生怕上不好影響幼兒對(duì)知識(shí)的掌握及對(duì)上課的興趣，盡管我認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，準(zhǔn)備充分，但在第一次面對(duì)幼兒上課時(shí)，還是那么的手足無(wú)措，由于對(duì)幼兒的了解太少，對(duì)他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律，第一次正式上課沒有成功，不過在又一次的講課中，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，就比第一次進(jìn)步很多，經(jīng)過多次實(shí)戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
第三點(diǎn)，聽課。聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，聽課時(shí)，做好聽課記錄，談聽課的感想，聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)絕好方法，多聽課才能多積累經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，所以對(duì)每次聽課機(jī)會(huì)我都十分珍惜，聽過很多節(jié)課后，收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧，在幾天的聽課過程中，我懂得了在上課時(shí)，必須做好充分的準(zhǔn)備，隨機(jī)應(yīng)變幼兒各種怪異的提問，讓幼兒覺得老師什么都懂，除了聽課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向老教師請(qǐng)教教學(xué)上的問題，這些老前輩們都非常熱情的幫我解答，使我受益匪淺，從中我明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都不是自己從天上掉下來(lái)的，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問精神，積極吸取周圍教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的水平，此外，我們也組織集體備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。
另外，家長(zhǎng)工作。在幼兒教育中，家長(zhǎng)工作也非常地重要，我們要虛心聽取家長(zhǎng)的合理化建議，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)的無(wú)理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時(shí)通告家長(zhǎng)，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)和批評(píng)，取得家長(zhǎng)的充分信任，家長(zhǎng)工作絕對(duì)不能忽視，否則會(huì)給我們今后的工作帶來(lái)很多不必要的麻煩。
要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，為此，我會(huì)始終用愛，熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子，并且做到不怕苦，不怕臟，像母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們，經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要秉著吃苦、忍耐、拼搏、奉獻(xiàn)、合作的精神去照顧好每個(gè)幼兒，服務(wù)好每一位家長(zhǎng)，經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，一周的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣，回顧與孩子們一起走過的日子，和孩子在一起的喜怒哀樂，現(xiàn)在想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊地串在一起，酸酸的，甜甜的。
幼教工作是一個(gè)繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心、細(xì)心、愛心、責(zé)任心并重，缺一不可，平時(shí)的日常生活工作中一點(diǎn)都疏忽不得，更需要有專業(yè)的幼教技巧，了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)、性格差異，因人而異，因材施教，寓教于樂，在調(diào)動(dòng)幼兒情緒的同時(shí)，讓幼兒欣然接受新鮮事物，新的知識(shí)在這方面我覺得我還是一大欠缺，我深感力不從心，在以后的工作中，還是應(yīng)該積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平。
總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好幼教不容易，在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己不足之處，社會(huì)的不斷進(jìn)步使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，“學(xué)高為師，行正為范”，我愿用我的所有熱情與愛心，換取孩子們的開心與家長(zhǎng)的誠(chéng)心，只有不好的老師，沒有不好的孩子，實(shí)習(xí)間，讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，做老師難，做幼兒教師更難，知道了自己的不足之處，我要在今后的工作中，不斷充實(shí)自己，彌補(bǔ)自己的不足，摸索出一段不尋常的路，全身心的投入到未來(lái)的幼兒教育事業(yè)。
在實(shí)習(xí)過程中，我懂得了因人施教，每個(gè)孩子都有自己的脾氣性格，都與眾不同有自己的內(nèi)心世界。面對(duì)不同的幼兒用不同的方法，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去改變他們，教育他們，那么這個(gè)世界就會(huì)是天才的世界，園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)都不能死搬硬套，要因地制宜，因人因環(huán)境而靈活改變，用我的眼睛與心靈去感受捕捉每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)和可愛之處及不足之處，要幫助他們改正缺點(diǎn)，關(guān)心照顧好每位幼兒。
在保育工作中，我積極配合保育員老師的工作，認(rèn)真聽從主班老師的工作安排，真正體現(xiàn)“保中有教，教中有保，保教并重”原則，在一日常規(guī)中，嚴(yán)格執(zhí)行一日常規(guī)時(shí)間表，該做什么就一定認(rèn)真做，吃飯前，提醒幼兒用肥皂洗手，消毒消菌，吃飯時(shí)，不能擁擠打鬧，不能說話，不挑食，文明安靜進(jìn)餐，戶外活動(dòng)時(shí)，提醒孩子們注意安全，熱冷脫減衣服，睡覺時(shí)，蓋好被褥，不互相講話，安靜入睡等。
在教育工作中，最初由于對(duì)幼兒缺乏足夠了解，對(duì)他提出的問題難以應(yīng)對(duì)，顯得那么的不知所措，也沒有整頓好課堂紀(jì)律，第一次講課以失敗告終，在經(jīng)過這次失敗之后，我認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更認(rèn)真的備課，做了更加充足的準(zhǔn)備工作，并向老教師取經(jīng)，果然第二次比第一次進(jìn)步了很多，經(jīng)過多次的“實(shí)戰(zhàn)”讓我積累了更多的經(jīng)驗(yàn)，相信對(duì)我未來(lái)的工作一定大有幫助。
在幼兒園的聽課是提高自己的最好途徑，在實(shí)習(xí)那一周，我不放過每一次聽課機(jī)會(huì)，聽課，寫聽課記錄，談聽后的感想，使我明白上課前必須做好充分準(zhǔn)備，面對(duì)幼兒的各種怪異問題，要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，千萬(wàn)不能讓幼兒覺得老師為什么都不會(huì)。
幼兒教育的另一項(xiàng)重要工作就是家長(zhǎng)工作，我們一定要慮心聽取家長(zhǎng)的合理化建議，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)理要求，又要會(huì)妥善友好的處理，幼兒在園的各種表現(xiàn)要及時(shí)通告家長(zhǎng)，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)和批評(píng)，取得家長(zhǎng)的充分信任，如果忽視了家長(zhǎng)工作，將會(huì)給我們的工作帶來(lái)不必要的麻煩。
一、見習(xí)工作基本情況
到了實(shí)驗(yàn)幼兒園后，在趙園長(zhǎng)的熱情接待和有序的安排下，趙園長(zhǎng)、園長(zhǎng)助理、帶隊(duì)教師和見習(xí)學(xué)生一起開了個(gè)簡(jiǎn)短的介紹和說明，主要涉及幼兒園的一日常規(guī)，衛(wèi)生安全等方面的要求，接著帶領(lǐng)我們參觀了整個(gè)實(shí)驗(yàn)幼兒園，最后14名同學(xué)以2人一組直接被園長(zhǎng)助理安排進(jìn)了園里的7個(gè)班級(jí)，開始了正式的見習(xí)。
在見習(xí)中，我勤于和學(xué)生溝通，指導(dǎo)他們多觀察、勤思考、多動(dòng)腦、多向指導(dǎo)教師請(qǐng)教。幼兒園的任何一個(gè)角落，任何一個(gè)孩子，每個(gè)指導(dǎo)教師，每個(gè)班級(jí)都是有自己的特點(diǎn)和特色的，每個(gè)細(xì)微的地方每個(gè)細(xì)節(jié)都是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象。
在四天（周二到周五）的見習(xí)中（周一是安排和動(dòng)員大會(huì)），我和學(xué)生還觀摩了實(shí)驗(yàn)幼兒園的特長(zhǎng)班的課。具體安排是：周三上午9:30-10：15是幼兒舞蹈課觀摩，下午3.00-3:40是美術(shù)課，在周四，我們的學(xué)生互換，就是在教育幼兒園見習(xí)兩天的學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)幼兒園再見習(xí)兩天，在實(shí)驗(yàn)幼兒園見習(xí)的學(xué)生兩天后去教育幼兒園見習(xí)，也就是所有的學(xué)生分別到兩個(gè)幼兒園見習(xí)，每個(gè)幼兒園見習(xí)兩天，一共是四天。周四上午我們?nèi)匀蛔咧芏衔绲某绦颉Ｏ挛?5:00-15:40是奧爾夫音樂的觀摩，周五上午9:30-10：15是英語(yǔ)課的觀摩。上課教師針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，寓教于樂，循序漸進(jìn)，抓住幼兒的思緒，在語(yǔ)言、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、各方面給我們帶來(lái)的都是震撼，真是太精彩了。
由于本次見習(xí)時(shí)間短，同學(xué)們也非常珍惜這次見習(xí)機(jī)會(huì)，都能按照要求，認(rèn)真思考，仔細(xì)觀摩，主動(dòng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教。
二、見習(xí)工作反思
為了總結(jié)本次見習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和不足，激勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛，我們除了讓學(xué)生交見習(xí)記錄、見結(jié)、見習(xí)感想外，還通過現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的形式將同學(xué)們對(duì)見習(xí)中的收獲，變化和經(jīng)驗(yàn)相互交流，穩(wěn)固他們的專業(yè)思想。現(xiàn)總結(jié)如下：
（一）教育觀點(diǎn)的改變
在見習(xí)中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒園嚴(yán)格貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒德、智、體、美等各方面和諧健康發(fā)展等方面做了大量的有益嘗試。這些非常值得我們學(xué)習(xí)，也使學(xué)生思考，如何使自己學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，更好地理論聯(lián)系實(shí)際。
（二）對(duì)幼兒教師職業(yè)的理解
同學(xué)們體會(huì)到了 “愛心”在師生中的關(guān)鍵作用，大家認(rèn)識(shí)到只有對(duì)學(xué)生付出真愛，才能得到學(xué)生對(duì)老師的尊重和信任。一個(gè)同學(xué)有這樣的感悟：只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來(lái)就是一門需要具有愛心的專業(yè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的見習(xí)，使學(xué)生更加堅(jiān)定了自己的選擇。我為學(xué)生有這樣的感想而感到高興。
（三）對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了更高的要求
通過見習(xí)，學(xué)生們意識(shí)到了自身的不足，更清楚直觀的認(rèn)識(shí)到了做一名合格幼兒教師的差距，紛紛表示要在今后的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
我也在四天的聽課以及與幼兒教師的交流中了解、接觸、學(xué)到了許多新的幼兒教育理念，為以后的教學(xué)工作提供了很大的幫助。雖然是幾天的見習(xí)，我和同學(xué)們都感觸頗多。在次，我們感謝領(lǐng)導(dǎo)給大家的見習(xí)機(jī)會(huì)，也感謝實(shí)驗(yàn)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、老師的積極配合，使我們這次見習(xí)活動(dòng)獲得圓滿的成功。
三、見習(xí)效果
1、熟悉幼兒園一日生活動(dòng)的內(nèi)容，掌握幼兒日常生活動(dòng)的科學(xué)管理方法。
2、深化學(xué)前專業(yè)思想的認(rèn)識(shí)，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)樹立信心和打下基礎(chǔ)。
3、明確了教育見習(xí)的重要性和必要性。
4、可以用所學(xué)理論分析幼兒園一日生活的保教工作。
四、存在問題
同學(xué)們明顯表現(xiàn)對(duì)幼兒園保育工作的不熟悉，經(jīng)驗(yàn)缺乏。多數(shù)學(xué)生在管理幼兒時(shí)雖然熱情主動(dòng)，但辦法不多。
五、建議
1、深化學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，尤其是美術(shù)、手工、鍵盤、音樂等方面的學(xué)習(xí)。
幼教的職業(yè)道德內(nèi)容是“愛兒童，愛事業(yè)，重師表，善合作，勤進(jìn)取等”。
1愛幼兒——教師的教育態(tài)度和方式直接影響幼
兒的身心成長(zhǎng)“愛兒童”是一種專業(yè)態(tài)度，是對(duì)兒童的關(guān)愛和尊重。愛，是幼兒教師職業(yè)道德的靈魂。教師對(duì)孩子沒有真正的愛，就不會(huì)有真正意義上的教育。對(duì)幼教職業(yè)來(lái)說，幼兒正是其工作對(duì)象最“脆弱”的生命，它更需要教師對(duì)生命懷著熱愛、珍惜，更懂得這個(gè)階段的教育對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體生命的重要影響。孩子的心是玻璃心，需要教師細(xì)心呵護(hù)、耐心教導(dǎo)。幼兒教育是保教并重的，孩子的吃喝拉撒需要教師耐心照顧，孩子變化無(wú)常的情緒需要教師耐心勸導(dǎo)，孩子的調(diào)皮搗蛋需要教師用愛心去包容。有愛心的教師，會(huì)時(shí)刻把孩子裝在心里，不容易受個(gè)別情緒或困難的干擾。在工作中，她們不僅善于調(diào)控自己的情緒和心態(tài)，讓自己保持心情愉快、以精神飽滿的狀態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，還會(huì)不斷調(diào)節(jié)教育態(tài)度和教育方式，在教學(xué)中耐心、細(xì)心，會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、關(guān)心支持，激起幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也是積極的傾向，使其在教師的影響下形成良好的行為與個(gè)性品質(zhì)，身心在教師愛的呵護(hù)下快樂健康地成長(zhǎng)。
相反，不喜歡孩子的教師，常常忽視孩子的感受，比較容易受到外界因素的干擾，常把個(gè)人在家庭里或社會(huì)上遇到的壞情緒帶到幼兒園來(lái)，有時(shí)會(huì)把對(duì)外界的怨氣或怒氣遷移到孩子身上。這類教師的工作態(tài)度是冷淡的，對(duì)幼兒缺乏足夠的耐心。這種態(tài)度容易使幼兒以為自己不受喜歡，因自己常做錯(cuò)事而沮喪，不敢主動(dòng)與教師交往，對(duì)教師采取消極疏遠(yuǎn)、回避的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、行為、情感和個(gè)性等發(fā)展受到不良的影響。這樣，不僅影響幼兒形成健康的行為品質(zhì)和活潑開朗的性格，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生焦慮、恐懼、膽小、自閉等不良情緒，影響幼兒的身心發(fā)展，不利幼兒的健康成長(zhǎng)。心理學(xué)證明：凡是教師給予期望尊重的孩子，他就會(huì)感到莫大的鼓舞，從而以積極的態(tài)度對(duì)待教師的教育，反之將會(huì)引起強(qiáng)烈的反感。特別是那些調(diào)皮搗蛋和自閉內(nèi)向的孩子，他們經(jīng)常受到外人的冷遇或家長(zhǎng)的忽視，一聲呵斥可能讓他們變得膽怯、畏縮。所以他們更需要教師的細(xì)心呵護(hù)和耐心期待。教師的愛要公平地面向全體幼兒，要善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使每位幼兒都能感受到教師的關(guān)心和愛，從而幫助幼兒形成正確的自我評(píng)價(jià)，對(duì)別人和周圍事物形成積極的態(tài)度。幼兒的身心在教師以愛的教育態(tài)度和民主的教育方式所營(yíng)造的精神環(huán)境里健康快樂地成長(zhǎng)。
2愛事業(yè)——教師的情感是師幼和諧成長(zhǎng)的土壤
“愛事業(yè)”是一種專業(yè)情感，是事業(yè)心和責(zé)任感。愛崗敬業(yè)是教師快樂工作的源泉，也是幼兒快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的土壤。在選擇幼教這一行業(yè)時(shí)，一個(gè)人如果是因?yàn)閻圻@行業(yè)才選擇它，在這條事業(yè)之路上他會(huì)義無(wú)反顧地執(zhí)著地追求著，會(huì)快樂地工作著。在二十幾年的教育生涯里，筆者深深地體會(huì)到這一點(diǎn)。因?yàn)橛羞@份熱愛，筆者的專業(yè)在幼教事業(yè)這一戰(zhàn)線上發(fā)揮得如魚得水；因?yàn)閷?duì)音樂舞蹈感興趣，筆者在幼教文藝方面和音樂教學(xué)上如虎添翼，碩果累累；因?yàn)閻酆⒆樱P者在教學(xué)工作中不斷感染孩子的童趣與快樂，盡情享受當(dāng)孩子王這個(gè)角色所帶來(lái)的滿足感。筆者快樂地教學(xué)，并把這種快樂通過知識(shí)、言行傳遞給孩子們，他們也在快樂地學(xué)知識(shí)學(xué)做人。筆者和孩子們教與學(xué)的快樂互動(dòng)中、在和諧情感的交流中一起健康地成長(zhǎng)。因?yàn)橛變航處熓枪P者從小就向往的職業(yè)，是至今還熱愛著的事業(yè)，所以幾十年來(lái)能義無(wú)反顧地在這一片樂園里快樂地耕耘。和諧的師幼關(guān)系能讓孩子安怡、幸福。在幼兒教育中，教師愛事業(yè)愛孩子的情感，會(huì)讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的依賴愛戴、真情相報(bào)，師幼在這種令人心怡融合的和諧土壤里互愛共享、健康成長(zhǎng)。
3重師表——教師的規(guī)范決定著幼兒的道德水準(zhǔn)
“重師表”是專業(yè)規(guī)范：保持適當(dāng)?shù)膬x表、健康的身心、適宜的談吐舉止，提供一個(gè)可信任、言行一致的楷模。好模仿是幼兒的天性，幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種感性模仿。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)他們起到潛移默化的作用。從某種意義上說，幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水準(zhǔn)。很多學(xué)生都曾有這樣的感想：“我特喜歡某科目，因?yàn)槲蚁矚g聽這科目老師講的課。”或：“我某科目特差，因?yàn)槲矣憛掃@科目的老師，不喜歡上他的課。”因此，教師對(duì)孩子的影響是全方位的，教師的身體力行、善心愛心和責(zé)任心，甚至其興趣、個(gè)性與穿著打扮都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重要影響。在對(duì)大班“你喜歡什么樣的老師”的測(cè)評(píng)上，有76%的幼兒喜歡漂亮老師，90%的幼兒喜歡老師面帶笑容，態(tài)度和藹可親，88%的幼兒愿意老師與他們一起游戲。可見教師的情緒與態(tài)度在幼兒心目中占據(jù)著十分重要的地位。問幼兒為什么喜歡XX老師時(shí)，答案是因?yàn)椤八龑?duì)我們好”“跟我們一起玩”“溫柔，不發(fā)脾氣”“說話小聲，小朋友犯錯(cuò)誤了，說一會(huì)兒就不說了”等。可見，幼兒喜歡教師不只是因?yàn)榻處煹耐饷埠兔娌勘砬椋處煹膬?nèi)在素質(zhì)和教育方式也是幼兒喜歡的。因此，教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進(jìn)入幼兒園，常面帶微笑，說話和藹可親，能與幼兒近距離接觸，用溫柔的眼光看著幼兒說話等。一起做游戲，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，讓幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂觀開朗、積極向上的性格。榜樣的力量是無(wú)窮的，一個(gè)優(yōu)秀的教師楷模可能會(huì)在某個(gè)孩子幼小心靈里播下一顆理想的種子。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說，問題不是“我想成為一個(gè)好人”，而是“我想成為誰(shuí)”。記得小時(shí)候上幼兒園時(shí)，一位幼兒園老師那漂亮得體的衣著穿帶，面帶微笑的面部表情，落落大方的言談舉止，以及賞心悅耳的輕聲細(xì)語(yǔ)，令筆者無(wú)比崇拜，特別是那種敬業(yè)精神和對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛，成了筆者的偶像。那時(shí)，一顆榜樣的種子已悄然在筆者心里生根發(fā)芽，筆者立志要當(dāng)一名像她一樣的受大人尊敬、受孩子愛戴的幼兒教師。經(jīng)過十年寒窗苦讀，這個(gè)理想終于實(shí)現(xiàn)。在后來(lái)的幼教工作中，這位幼兒教師的楷模成為筆者事業(yè)奮斗的目標(biāo)。筆者現(xiàn)在所做的事業(yè)就是把這些榜樣的種子再播種到一代代的孩子心中，讓這份光輝的事業(yè)代代延續(xù)下去。
4善合作——人格魅力是教育幸福的指數(shù)
善合作，屬于專業(yè)人格，有人格魅力的教師需做到親切、溫和、自然、幽默、自信、有活力、有親和力、情緒穩(wěn)定。有人格魅力的教師應(yīng)是睿智崇高的，充滿愛心、富有幽默感的，是為多數(shù)幼兒所喜愛的；在能力上，是以其優(yōu)秀的教學(xué)技能讓幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)；在品質(zhì)上，則是以光明磊落的做人準(zhǔn)則潛移默化地影響幼兒的品德，并使其受用終身。在教師的自然、幽默里，孩子感到親切溫和；在教師的親切溫和里，孩子們感到親和力；在教師的親和力里，師幼都體驗(yàn)到和睦幸福。幸福的幼兒教育一定是能夠激起幼兒的幸福感的。有人格魅力的幼兒教師需具有沉著、理智的品質(zhì)，善于控制自己的情感和情緒。如果教師在任何情況下都能冷靜、溫和地對(duì)待每一個(gè)孩子，能精神飽滿地和孩子們一起唱歌跳舞做游戲，能公正、尊重、關(guān)心每個(gè)幼兒，就會(huì)得到孩子們的崇拜，甚至成為孩子的偶像，那么教育就更有價(jià)值、更有意義，教師會(huì)由此體驗(yàn)到成就感、幸福感。教師如果能從欣賞幼兒的態(tài)度出發(fā)，以審美的眼光看待幼兒，就會(huì)獲得一份驚喜。當(dāng)眼中的孩子很可愛時(shí)，教師愛孩子的心情必然會(huì)油然而生；當(dāng)眼中的孩子在不斷進(jìn)步時(shí)，教師也必然會(huì)更加自信，由此師幼都體驗(yàn)到幸福。所以教師要加強(qiáng)人格修養(yǎng)，提升生命境界，為實(shí)現(xiàn)教育幸福創(chuàng)設(shè)條件。
綜上所述，幼兒教師以什么樣的職業(yè)道德去履行教育的使命，直接關(guān)系著幼兒教育的質(zhì)量，這是毋庸置疑的。教師要充分認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值，并將自己的職業(yè)價(jià)值與教育意義聯(lián)系起來(lái)，以敬業(yè)為起點(diǎn)，以樂業(yè)為歸宿。具有敬業(yè)精神的教師，無(wú)論何時(shí)何地，都會(huì)自主自覺地意識(shí)到自己的職業(yè)道德責(zé)任，都會(huì)對(duì)幼兒盡心盡責(zé)，對(duì)教育一絲不茍，使自己的職業(yè)更加有價(jià)值，使幼兒教育更加有意義。
一、為幼兒提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。”這說明環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，起著重要的作用。比方說，我在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖書角，提供各類圖書，然后可以利用來(lái)園、課間、進(jìn)餐后、離園活動(dòng)時(shí)讓幼兒進(jìn)入其中，多看看，想想，講講，有時(shí)看到新穎的事物，他們還會(huì)開展討論；每天我還會(huì)利用課余時(shí)間或者進(jìn)餐以后，讓幼兒講講自己最喜歡的故事，或者讓他們進(jìn)行念兒歌比賽；在墻裙用圖文結(jié)合的方式供幼兒學(xué)習(xí)等，這些都能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、結(jié)合簡(jiǎn)單的游戲，豐富幼兒詞匯
有的教師在教幼兒詞匯時(shí)，是很刻意地去讓他們記住，而我是讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的。比如說：我讓幼兒認(rèn)識(shí)“安”字時(shí)，首先我會(huì)讓他們先想想哪些詞中是帶有“安”字的，然后再分組比賽，哪一組找到帶有“安”這個(gè)字最多的，勝利的一組就獎(jiǎng)一件小物品。其次，也可以與幼兒一起玩詞語(yǔ)開花的游戲，從而提高他們學(xué)習(xí)詞匯的興趣。我還運(yùn)用體育、智力、民間游戲讓幼兒學(xué)語(yǔ)言，如：荷花荷花幾月開，捕鼠，民警叔叔幫我找朋友等，這樣既可以讓幼兒學(xué)到很多詞匯，更貼近幼兒的生活。
三、在語(yǔ)言教育中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展
在語(yǔ)言活動(dòng)中，我會(huì)組織一些豐富的活動(dòng)，去積累幼兒的詞匯。比如：我在教幼兒創(chuàng)編兒歌《太陽(yáng)雨》時(shí)，我會(huì)先神秘的出示太陽(yáng)、小雨的圖片，讓幼兒大膽去猜想：你看到太陽(yáng)、小雨，會(huì)聯(lián)想到什么？這里可能發(fā)生了什么事？這時(shí)小朋友就會(huì)根據(jù)自己的聯(lián)想大膽表述了，有的可能會(huì)說這里下雨了，有的可能說下過雨之后會(huì)出現(xiàn)彩虹。我又會(huì)問：彩虹是什么樣的？小雨的聲音是什么樣的？有什么顏色的花朵？……小朋友就會(huì)帶著這些我引出的問題，用連貫的語(yǔ)言表達(dá)：彩虹是七彩的，滴答滴答落下來(lái)的是小雨，草地上有紅紅的花朵，黃黃的花朵等等。所以，我們老師除了用一些教具之外，有目的性地去引導(dǎo)幼兒也十分重要。
四、把語(yǔ)言教育活動(dòng)融入到一日活動(dòng)中
在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力時(shí)，別忘了日常生活中口語(yǔ)表達(dá)也很重要。每次放假回來(lái)，有幾個(gè)小朋友就會(huì)迫不及待地跟我說一些有趣的事，比如說：我到哪里去游玩了、我和爸爸媽媽去逛街了、我和弟弟在家玩游戲等等。這時(shí)我就會(huì)利用散步、晨談時(shí)間與幼兒交流，讓他們每個(gè)人用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己有趣的事，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們更有信心；有時(shí)我會(huì)在帶幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，讓他們多觀察周圍的環(huán)境，看看說說，四個(gè)季節(jié)中花草樹木都發(fā)生了哪些變化；還有在組織幼兒自由繪畫時(shí)，等小朋友都完成作品了，我會(huì)請(qǐng)他們到臺(tái)前來(lái)講講自己的作品，說說畫的是什么？為什么要畫這個(gè)？很自然地也就發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力。
五、家園配合，可以更好促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展
關(guān)鍵詞： 幼兒園 主體性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，為我們帶來(lái)了更新的教育理念。在綱要的指導(dǎo)下，我們的工作也在不斷的創(chuàng)新與探究中進(jìn)行。他就像一條強(qiáng)而有力的繩索，牽引著我們，服務(wù)著幼兒。本學(xué)期以綱要為主要教育宗旨，開展了以幼兒為本體，著重幼兒發(fā)展過程的教育主題活動(dòng)。本學(xué)期我們開展了以交通工具為主題的探索性教育活動(dòng)。
中班幼兒已初步萌發(fā)了主動(dòng)探索、求知的欲望。對(duì)身邊的任何事物都非常感興趣。交通工具是我們身邊必不可少的生活必須品，也是幼兒比較熟悉感興趣的事物。為滿足幼兒的求知欲望，我們開展了此次主題活動(dòng)。為培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。我們結(jié)合綱要精神，在活動(dòng)中以幼兒為本，重視幼兒發(fā)展過程，著重培養(yǎng)幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)，并在活動(dòng)過程中體驗(yàn)到成功與快樂。
一、以幼兒為主體，創(chuàng)造性地開展探索性主題活動(dòng)
素質(zhì)教育最基本的核心、靈魂就是兒童的主體性。幼兒主體性的培養(yǎng)成為了幼兒教育追求的高層次目標(biāo)。幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)《綱要》精神，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。教育活動(dòng)的目標(biāo)要結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定；教育活動(dòng)的內(nèi)容的選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性：既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。本學(xué)期我園教師結(jié)合〈〈綱要〉〉精神創(chuàng)造性的開展教育教學(xué)活動(dòng)：從主題的產(chǎn)生、主題預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)、主題活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)、教育目標(biāo)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)無(wú)不體現(xiàn)、貫徹以幼兒為主體的教育理念。如探索性主題“新學(xué)期到”及“變變變”的方案活動(dòng)，圍繞新教師、新教室、新幼兒園、新工作、新自己等內(nèi)容展開了一系列探索性主題活動(dòng)，教師敏感的捕捉到孩子的興趣、關(guān)注點(diǎn)、感受，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，盡量滿足幼兒的興趣與個(gè)性需要和能力水平，真正促進(jìn)了每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們的教育只有通過幼兒作為主體的自身的積極參與。
二、以幼兒的興趣與需要為出發(fā)點(diǎn)，生成豐富多彩的教育活動(dòng)
興趣是發(fā)展的鑰匙，是積極探索某種事物發(fā)展的源泉，是發(fā)展智力的重要條件。當(dāng)幼兒對(duì)某種事物或某個(gè)人感興趣時(shí)，他們就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)一些問題，并嘗試解決問題。這時(shí)，教師就要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)加以分析，及時(shí)為他們提供活動(dòng)的條件和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在他們需要時(shí)給予幫助，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。在開張“交通工具”這一主體的初期。我們發(fā)現(xiàn)幼兒不單只對(duì)汽車、飛機(jī)、輪船、火車等常見交通工具感興趣。從他們搜集的資料來(lái)看，馬、大象、駱駝、冰車、嬰兒車、火箭、等不太長(zhǎng)見的交通工具也產(chǎn)生了濃厚的興趣。特意利用節(jié)假日的時(shí)間嘗試乘坐這些交通工具，然后把感想講給其他幼兒聽。當(dāng)生成的教育活動(dòng)貼近幼兒的生活，引起幼兒的興趣時(shí)，他們就會(huì)積極、主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，以各種方式解決問題，從而獲得對(duì)周圍事物更進(jìn)一步理解的需要。
三、建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，采用形式多樣的探索活動(dòng)
“交通工具”是一種很好的師生互動(dòng)、師生共建的活動(dòng)。教師要結(jié)合主題活動(dòng)開展的情況，建立一種自然、和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，采取多種形式激發(fā)幼兒的探索欲望。在活動(dòng)中我們從以下個(gè)如同方面進(jìn)入活動(dòng)。
1、資源共享式的談話活動(dòng)：讓幼兒把自己向爸爸媽媽及其他人了解到的知識(shí)告訴大家，進(jìn)行交流。
2、借助實(shí)物、教玩具的探索性觀察活動(dòng)：老師讓孩子們操作各種車、船、飛機(jī)玩具，在玩中，孩子們了解到不同交通工具的不同功能、造型、用途、結(jié)構(gòu)等，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了許多問題：輪胎上為什么會(huì)有花紋？船為什么會(huì)浮在水面上而潛水艇卻可以在水下？飛機(jī)在天空中怎么認(rèn)路……
3、通過手、腦協(xié)調(diào)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性制作的美工活動(dòng)：讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力在制作過程中得以自然、協(xié)調(diào)的發(fā)展，我們還根據(jù)幼兒的需求帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了各種交通工具的設(shè)計(jì)與制作，利用廢舊材料、橡皮泥、樹葉拼擺等手工形式進(jìn)行交通工具的制作。通過幼兒的提出的疑問我們延伸了一系列的探究活動(dòng)――那種材料做的汽車能動(dòng)？那種材料做的輪船能放在水中漂流？那種材料制作的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)？
4、借助材料進(jìn)行的實(shí)際操作活動(dòng)，如：運(yùn)用水的浮力原理操作感知船的浮和潛水艇的沉；通過操作教師幼兒合作自制的“火箭飛上天”的玩具，感知反作用力。
5、開展加深幼兒“感性認(rèn)識(shí)”的參觀活動(dòng)，如：參觀大街上的交通工具。尋找文明行人等活動(dòng)。
四、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
【關(guān)鍵詞】案例；幼兒園教育案例；案例研究；幼兒園教師
【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2007）07/08-0052-04
幼兒園教育案例作為教師之間溝通思想、分享經(jīng)驗(yàn)以及提升理論水平的一種方式，正日益引起幼教工作者的關(guān)注。不少地區(qū)的教育主管部門紛紛發(fā)起幼兒園優(yōu)秀案例評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)所在地區(qū)的幼兒園教師積極參加。然而，許多幼兒園教師對(duì)案例的認(rèn)識(shí)還比較模糊，不知道該怎么寫案例，也不知道為什么要寫案例，有些教師甚至連什么是案例都說不清楚。針對(duì)這樣的狀況，有必要對(duì)幼兒園教師的案例撰寫進(jìn)行指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，要初步掌握幼兒園教育案例的撰寫方法，必須對(duì)以下三個(gè)問題作深入的了解：（1）什么是案例和幼兒園教育案例。（2）為什么要撰寫幼兒園教育案例。（3）怎樣撰寫幼兒園教育案例。下面筆者將一一闡釋這三個(gè)問題，希望能為幼兒園教師的案例撰寫提供幫助。
一、什么是案例和幼兒園教育案例
“案例”一詞由來(lái)已久，英文寫作case，又被譯為個(gè)案、實(shí)例、個(gè)例、事例，最早出現(xiàn)于律師與醫(yī)生行業(yè)。〔1〕
在教育界，教師寫作案例，并將案例運(yùn)用于教師培訓(xùn)始于20世紀(jì)70年代的西方國(guó)家。當(dāng)時(shí)，有感于抽象的教育理論與豐富的教育實(shí)踐之間的鴻溝，不少理論工作者鼓勵(lì)教師成為研究者，希望教師能夠把行動(dòng)和研究緊密地結(jié)合在一起。〔2〕因而，案例概念被引入教育界。大部分研究者把教育案例定義為一種描寫性的研究文本，它基于真實(shí)的生活情境或事件，通常以敘事的形式呈現(xiàn)。〔3〕曾有人這樣描述：一個(gè)好的教育案例就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)，它敘述生動(dòng)，引人入勝。教育案例所敘述的事件應(yīng)當(dāng)有三個(gè)基本構(gòu)成要素：一是案例中的事件須是含有問題或疑難情境在內(nèi)的事件。并不是說所有的事件都可成為案例。能夠稱之為案例的事件必須包含問題，并且也可能包含解決這些問題的方法。二是案例中的事件必須是具有典型意義的事件，要能夠從這個(gè)事件的解決當(dāng)中說明、詮釋類似事件，并能給讀者帶來(lái)這樣或那樣的啟示。三是案例中的事件必須是真實(shí)發(fā)生的事件。它雖與故事一樣生動(dòng)有趣，但決不是杜撰的。
幼兒園教師撰寫教育案例是在幼兒園這個(gè)特定場(chǎng)所中，通過觀察、反思等手段，對(duì)某一典型教育現(xiàn)象（這種教育現(xiàn)象是真實(shí)存在的、包含問題或疑難情境的）進(jìn)行詳實(shí)的描述，并在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析達(dá)到對(duì)所含問題的詮釋或解決。需要指出的是，這里的教育現(xiàn)象不僅僅針對(duì)幼兒園集體活動(dòng)（如教學(xué)活動(dòng)），還應(yīng)該包括集體活動(dòng)之外教師認(rèn)為具有價(jià)值的個(gè)別教育現(xiàn)象（如某個(gè)幼兒的行為問題）。當(dāng)前幼兒園園本教研的案例主要包括兩大類，一類是幼兒自發(fā)、自主、自選活動(dòng)的案例，另一類是以教師預(yù)設(shè)為主的集體教學(xué)活動(dòng)案例。〔4〕由于集體活動(dòng)尤其是教學(xué)活動(dòng)一般具有普遍性，因此集體教學(xué)案例成為當(dāng)前幼兒園園本教研的主要內(nèi)容。
有些教師將涉及個(gè)別幼兒的教育現(xiàn)象稱之為個(gè)案，因而產(chǎn)生了一個(gè)疑問：個(gè)案是不是案例？筆者認(rèn)為，嚴(yán)格意義上說，個(gè)案不等于案例。
在教育領(lǐng)域雖然也有人將“個(gè)案”稱為“案例”，但是“個(gè)案”這個(gè)詞在教育界原本就是專業(yè)名詞，專指“個(gè)案研究”，即教育領(lǐng)域的“個(gè)案”實(shí)為“個(gè)案研究”。由此可見，“案例”和“個(gè)案”不是同一個(gè)概念。個(gè)案研究是對(duì)一個(gè)有著特定范圍的現(xiàn)象（如一個(gè)機(jī)構(gòu)、一種課程、一個(gè)人、一個(gè)事件或一個(gè)過程等）進(jìn)行細(xì)致和整體的描述與分析。教育研究領(lǐng)域中的個(gè)案研究大多是質(zhì)的研究，其目的在于產(chǎn)生某種假設(shè)，而不是檢驗(yàn)假設(shè)，即它是從原始資料（對(duì)某一個(gè)案整體情況的實(shí)地考察）中推斷出有關(guān)這一個(gè)案的假設(shè)或理論。幼兒園教師所稱的一些“個(gè)案研究”，并不是真正意義上的個(gè)案研究，因?yàn)槠湔嬲康闹饕€是為了解決自己當(dāng)下教育工作中的實(shí)際問題，如對(duì)某一幼兒的深入了解與幫助，或?qū)δ骋唤虒W(xué)方法和教學(xué)情境的反思，并沒有建構(gòu)某種假設(shè)或理論。
還有些教師在為自己撰寫的案例命名時(shí)，寫作“××案例研究”。那么，“案例”等于“案例研究”嗎？筆者認(rèn)為“案例”與“案例研究”是有區(qū)別的。案例側(cè)重于分析或解決某一具體教育事件中的問題情境。簡(jiǎn)言之，案例是教師對(duì)某一真實(shí)教育情境的描述和反思，一般是就事論事，類似于教育反思。而案例研究是質(zhì)化研究的一種方法，其主要研究思路是：研究者在研究開始之前帶著研究問題，直接從原始資料中歸納出概念和命題，然后再上升到理論。案例研究是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象或者事件進(jìn)行深層次的剖析與探究，從中尋找?guī)в幸话阈缘慕逃?guī)律。（黃娟娟，2003）因此，案例是構(gòu)成案例研究的基礎(chǔ)，沒有案例便沒有案例研究；案例研究是案例價(jià)值的展示和功能的顯露，案例只有經(jīng)過解釋和剖析，并確定解決問題的途徑與方法之后，才真正具有教育意義。幼兒園教育案例是一種教育反思，不能等同于案例研究。目前幼教界鼓勵(lì)大家從事案例研究，但并不是所有的幼兒園教師都能從事這類研究性工作的。案例研究要求研究者具有一定的理論水平，對(duì)于一些師資水平較低且參差不齊的幼兒園來(lái)說，開展案例研究有一定的困難。而案例撰寫作為一種詳實(shí)的教育教學(xué)性反思，是幼兒園教師能夠掌握的。幼兒園教師可以在案例撰寫中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，為日后案例研究的進(jìn)行打下一定基礎(chǔ)。
二、幼兒園教師為什么要撰寫教育案例
首先，從幼兒園教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)說，通過案例的撰寫，教師可以以文字的形式積累解決具體問題的經(jīng)驗(yàn)。這將是一筆寶貴的財(cái)富。教師在日常教育教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)萌生一些好的想法。有時(shí)偶然的教育情境會(huì)激發(fā)出獨(dú)特的教育教學(xué)策略。靈光的閃現(xiàn)如果不及時(shí)記錄和整理，稍縱即逝，教師智慧的結(jié)晶將被無(wú)情地埋沒。這是一種資源的浪費(fèi)。同時(shí)，教師在教育實(shí)踐中會(huì)遇到一些困惑，如果教師能及時(shí)寫下這些困惑，作出自己的解釋，思考解決問題的方法，那么這些解釋和方法必然反映出教師當(dāng)前的教育理念與專業(yè)水平。通過交流，教師一方面能從案例中發(fā)現(xiàn)自身的不足以便不斷改進(jìn)，另一方面，也會(huì)在不知不覺中提升自己的能力，獲取更多的直面教育教學(xué)實(shí)踐的研究經(jīng)驗(yàn)。
其次，案例撰寫要求幼兒園教師善于觀察和思考，并能用文字清晰地表述出來(lái)。從這個(gè)角度來(lái)說，教師經(jīng)常撰寫案例可以提高自身的觀察和思考能力。新世紀(jì)的幼兒園教師要具備反思能力。由于幼兒園教師能接觸較多的教育教學(xué)實(shí)例，因此學(xué)會(huì)反思的前提是學(xué)會(huì)觀察。提倡幼兒園教師撰寫案例，尤其是優(yōu)秀的案例，會(huì)促使他們提高自身的觀察力，學(xué)習(xí)捕捉實(shí)踐中的問題。同時(shí)，學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)反思的過程必然促使教師學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)理論知識(shí)，并在實(shí)際運(yùn)用中提升教育教學(xué)工作水平。此外，案例撰寫是教師對(duì)實(shí)際工作中遇到的問題的思考，這不是漫無(wú)目的的瞎想，而是一種有目的、有意識(shí)的、合乎邏輯的思考。因此，案例撰寫的過程還是訓(xùn)練教師思維的過程，有助于教師形成規(guī)范性思維。
幼兒園教師應(yīng)明確案例撰寫的價(jià)值，不是為寫而寫，更不是為了完成任務(wù)而寫。
三、怎樣撰寫幼兒園教育案例
目前可供參考的網(wǎng)絡(luò)和雜志上的案例形式五花八門，到底什么樣的形式才是合乎規(guī)范的呢？
根據(jù)幼兒園教育案例的定義，筆者將其分成兩大類型，即集體活動(dòng)案例與個(gè)別幼兒教育案例。
無(wú)論何種類型的案例，一般都要具有以下三個(gè)方面的特征：（1）故事性。案例展示與反映的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)事例，是生動(dòng)教學(xué)事實(shí)的再現(xiàn)。案例要有一個(gè)中心主題或觀點(diǎn)，對(duì)事例的描述要具體、明確，能反映出事情發(fā)生的詳細(xì)經(jīng)過，讓人覺得真實(shí)、可信，容易引起大家的共鳴。（2）典型性。案例需具有典型意義和普遍意義，內(nèi)容最好是大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)，能反映時(shí)代的要求。案例可以引發(fā)教師諸多思考，今后若遇到同樣問題或類似事件，他們便知道如何應(yīng)對(duì)。案例描述要能清楚地說明一個(gè)問題，表達(dá)一個(gè)思想，蘊(yùn)含一定的理念。（3）問題性。案例中要包含一個(gè)或幾個(gè)疑難問題，同時(shí)可以包含解決這些問題的方法及思考。
1．集體活動(dòng)案例撰寫形式
（1）夾敘夾議。即一邊描述性地記錄集體活動(dòng)過程的真實(shí)情況，一邊對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)。這種寫法的優(yōu)點(diǎn)是面面俱到，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并對(duì)活動(dòng)過程作出全面的評(píng)價(jià)。
（2）先敘述后議論。即先描述活動(dòng)的某一過程或片斷，然后根據(jù)典型事例，確定一個(gè)主題展開議論。這種寫法往往能以小見大，便于突出文章的中心。作者觀點(diǎn)鮮明，讀者很快便能理解作者的寫作意圖。
（3）隨想式。即把自己在活動(dòng)過程中的所見、所聞、所想以教學(xué)隨筆的形式記錄下來(lái)。內(nèi)容既可以是活動(dòng)過程中的某一問題，也可以包含解決問題的某些方法，還可以敘述教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)……這種寫法的優(yōu)點(diǎn)是形式自由，任由作者發(fā)揮。由于沒有過多的限制，作者可以隨時(shí)隨地記錄自己的感想。
2．個(gè)別幼兒教育案例撰寫形式
個(gè)別幼兒教育案例的呈現(xiàn)可以歸納為以下形式：引言交代案例背景案例描述提出問題解決問題的方法評(píng)析。
（1）引言。即開場(chǎng)白，不必花太多筆墨，可簡(jiǎn)單介紹案例大致涉及的主題。
（2）交代案例背景。即交代與案例發(fā)生有關(guān)的情況，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。案例背景是否交代清楚將直接關(guān)系到對(duì)案例中解決問題方法的分析、評(píng)判能否真正把握事件背后所隱含的問題實(shí)質(zhì)。案例背景介紹無(wú)需面面俱到，而應(yīng)主要說明事件發(fā)生是否有特別的原因和條件。
（3）案例描述。即整個(gè)事件的詳細(xì)記錄。在描述時(shí)注意把握主題，對(duì)于一些涉及主題的細(xì)節(jié)部分更要細(xì)致描述。
（4）提出問題。案例是包含一個(gè)或多個(gè)問題的實(shí)際情境的描述。幼兒園教育案例主要是揭示幼兒教育過程中存在的問題，從而引發(fā)思考。因此，在撰寫案例時(shí)，幼兒園教師首先要有問題意識(shí)，要明確提出存在的問題是什么，問題產(chǎn)生的原因有哪些。
（5）解決問題的方法。撰寫案例的目的不僅是發(fā)現(xiàn)問題，更需要解決問題。因此這個(gè)環(huán)節(jié)尤其重要。幼兒園教師需詳細(xì)敘述解決問題的步驟和過程。
（6）評(píng)析。有時(shí)是反思或討論。這一部分的作用是深化讀者對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。
最后需要指出的是，在撰寫案例過程中，幼兒園教師要注意保護(hù)案例中涉及人物的合法權(quán)益，特別是對(duì)于帶有負(fù)面性質(zhì)的例子，敘述時(shí)要避免使用真實(shí)人物的姓名，以免引起不必要的紛爭(zhēng)。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕經(jīng)柏龍，羅巖.論案例教學(xué)及其運(yùn)用〔J〕.沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，（1）.
〔2〕鄭金洲.“案例”ABC〔J〕.教育文匯，2004，（1）.
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的。下面是小編為大家整理的幼兒園小班班務(wù)工作計(jì)劃范文，供大家參考，希望可以幫助到大家。
幼兒園小班班務(wù)工作計(jì)劃范文一
時(shí)光飛逝，我們順利地進(jìn)入了小班第二學(xué)期。在新的學(xué)期里一切都充滿了新的活力、新的青春、新的希望。當(dāng)然，在新的學(xué)期里我們希望各方面都有新的收獲。
一、班況分析：
本學(xué)期，我們班新增了幾位小朋友，經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)生活，孩子們都能高高興興地上幼兒園，自理能力較上學(xué)期相比，有了很大的提高，少部分幼兒需加強(qiáng)。在一日常規(guī)方面也形成了良好的習(xí)慣：如能正確洗手、吃飯等。在語(yǔ)言表達(dá)方面，孩子們都會(huì)用普通話與同伴交流。應(yīng)該說，上學(xué)期經(jīng)過我們的努力，取得了一定的成績(jī)，但是，還有不足之處需要我們不斷完善。如孩子們的午餐習(xí)慣還需要加強(qiáng);在生活自理方面，還要給孩子們更多機(jī)會(huì)，讓他們多鍛煉，同時(shí)注意提高他們的動(dòng)手能力與語(yǔ)言表達(dá)能力等。
二、工作計(jì)劃：
我們將根據(jù)我園幼教工作計(jì)劃，保教結(jié)合，以素質(zhì)提高為主，以創(chuàng)設(shè)良好的育兒環(huán)境及優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)為重點(diǎn)，我們將本著同一個(gè)目標(biāo)：讓每一個(gè)孩子健康、愉快地生活，全面發(fā)展成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)交往、有創(chuàng)造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長(zhǎng)、一切以幼兒利益為優(yōu)先的原則”開展各項(xiàng)工作，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
三、教學(xué)內(nèi)容與要求：
1、健康領(lǐng)域
1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;
2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力;
3.知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己;
4.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。
2、語(yǔ)言領(lǐng)域
1.樂意與人交談，講話禮貌;
2.注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ);
3.能清楚的說出自己想說的事;
4.喜歡聽故事、看圖書;
5.能聽懂并會(huì)說普通話。
3、社會(huì)領(lǐng)域
1.能主動(dòng)的參與各種活動(dòng)，有自信心;
2.樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心;
3.理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則;
4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感;
5.愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。
4、科學(xué)領(lǐng)域
1.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感，有好奇心和求知欲;
2.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題;
3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果;
4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;
5.愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。
5、藝術(shù)領(lǐng)域
1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;
2.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);
3.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。
四、家園共育：
1、按時(shí)發(fā)放家園聯(lián)系冊(cè)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園情況。
2、通過家園聯(lián)系冊(cè)讓教師了解幼兒在家情況及家長(zhǎng)有何意見和感想促進(jìn)工作。
3、每周及時(shí)更換家園聯(lián)系欄，做到家園互通信息。
4、幼兒不來(lái)園及時(shí)家訪，了解情況。
5、結(jié)合主題定期開展親子活動(dòng)，家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。
五、具體工作安排：
三月份：
1、主題活動(dòng)：春天來(lái)了
2、節(jié)日教育：“三八”婦女節(jié)
3、健康教育：講衛(wèi)生不生病
4、科學(xué)探索動(dòng)：我們來(lái)種植
5、美術(shù)創(chuàng)作：美麗的風(fēng)箏
6、音樂欣賞：好媽媽
7、發(fā)放家園聯(lián)系冊(cè)
四月份：
1、主題活動(dòng)：和你在一起
2、組織開展幼兒種植實(shí)踐活動(dòng)—“我們家的小菜園”
3、社會(huì)與健康：身體動(dòng)一動(dòng)
5、科學(xué)探索：神奇的水
6、美術(shù)創(chuàng)作：親親熱熱一家人
7、繼續(xù)開展一日常規(guī)管理活動(dòng)
五月份：
1、主題活動(dòng)：我們真快樂
2、“五一”勞動(dòng)節(jié)慶祝活動(dòng)
3、社會(huì)與健康：你會(huì)怎樣做
4、科學(xué)探索：怎樣才涼快
5、美術(shù)創(chuàng)作：開心好朋友
6、音樂欣賞：我的動(dòng)物朋友
7、準(zhǔn)備慶“六一”節(jié)目
六月份：
1、主題活動(dòng)：美麗的夏天
2、家園共慶“六一”。
3、節(jié)日教育：端午節(jié)
4、科學(xué)探索：水變牛奶
5、實(shí)踐活動(dòng)：甜甜的瓜
6、美術(shù)創(chuàng)作：兒童節(jié)真快樂
7、安全教育：游泳去、太陽(yáng)火辣辣
七月份：
1、幼兒發(fā)展情況測(cè)查評(píng)價(jià)
2、班務(wù)總結(jié)、個(gè)人工作總結(jié)
3、幼兒離園安全教育
幼兒園小班班務(wù)工作計(jì)劃范文二
送走了大班那群活潑可愛的孩子，心中不禁有些傷感，失落。今天我們迎來(lái)了充滿稚氣、天真可愛的小班幼兒，面對(duì)這些什么都不懂的孩子。總覺得工作非常的艱巨、繁瑣、困難。但是，我相信我們會(huì)在工作上齊心協(xié)力共同做好班級(jí)各項(xiàng)工作。使孩子的常規(guī)得到更快的發(fā)展。現(xiàn)將制定以下工作計(jì)劃：
一、班級(jí)情況分析
本學(xué)期我班共有幼兒53 名，女孩子27名，男孩子26名。他們來(lái)自不同的家庭，生活行為習(xí)慣各不相同，大多數(shù)孩子在家受家人寵愛，以自己為中心，對(duì)父母或祖輩的依賴性較強(qiáng)。在和幼兒的接觸和交談中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的自理能力和行為習(xí)慣普遍較差，如：不會(huì)自己吃飯、不會(huì)入廁;有的個(gè)性強(qiáng)，形成了許多壞習(xí)慣，時(shí)常與同伴之間爭(zhēng)奪玩具發(fā)生攻擊行為;有的不合群，任性;有的說話不清楚……為了使這些孩子們盡快穩(wěn)定情緒，適應(yīng)幼兒園集體生活養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的常規(guī)意識(shí)，我們老師將齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，把更多的精力投入到工作中去，使每位幼兒都能愉快的生活。
二、班級(jí)工作任務(wù)及目標(biāo)
以幼兒園工作規(guī)程為指針，根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)，作好保教工作和家長(zhǎng)工作，主要抓好幼兒的一日常規(guī)教育及品德教育增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，注意智力的開發(fā)，使幼兒在體、智、德、美諸方面得到全面的發(fā)展。
三、保教工作
1、扎實(shí)做好衛(wèi)生工作，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作制度，每天堅(jiān)持做好清潔、消毒、通風(fēng)工作，杜絕傳染病的發(fā)生，合理安排幼兒一日生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈舒適、健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、每天耐心指導(dǎo)幼兒用正確的方法獨(dú)立進(jìn)餐，注重幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，經(jīng)常提醒幼兒喝開水，讓幼兒學(xué)會(huì)擺放好水杯。
3、教育幼兒不用臟手揉眼睛，不摳鼻孔，不挖耳朵，有鼻涕自己及時(shí)擦，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不在墻上亂畫。
4、培養(yǎng)幼兒的自理能力，教幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋襪，擺放日常生活用品，做些力所能及的事情，如搬小椅子，收放玩具等。
5、堅(jiān)持早、午檢，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時(shí)處理，有病兒立即送醫(yī)院治療，然后通知家長(zhǎng)，使其了解幼兒的病情。
6、做好病、弱兒的護(hù)理，密切關(guān)注孩子的精神面貌，對(duì)于病兒按時(shí)喂藥，多給他喝水，并做好記錄，以免出差錯(cuò)。
7、在教師的幫助下學(xué)會(huì)正確的洗手方法，學(xué)會(huì)使用手巾擦手。
8、會(huì)使用筷子吃飯，吃完自己的一份食物。培養(yǎng)幼兒不挑食、不偏食，不剩飯菜，不弄臟桌面等好習(xí)慣。
9、學(xué)習(xí)自己的事情自己做，學(xué)習(xí)獨(dú)立地穿脫衣服、鞋子，使用自己的杯子，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單整理自己的床鋪。學(xué)習(xí)分類收放玩具和用品，放在指定的地方。
10、繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)次序，從而影響到孩子的發(fā)展。
11、在區(qū)角活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒之間的友愛、謙讓、協(xié)作精神，
12、注重對(duì)幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，傾聽就是細(xì)心地聽取別人說話，善于傾聽是一個(gè)人不可缺少的一種修養(yǎng)。
13、在結(jié)構(gòu)區(qū)投放不同材料，豐富課余生活。
14、建立幼兒成長(zhǎng)檔案、記錄幼兒在園的點(diǎn)滴生活。
15.建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感、依賴感。
四、家長(zhǎng)工作
1、“家園共育”是我們溝通的一個(gè)橋梁。我們會(huì)定期的向家長(zhǎng)公布幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，介紹一些育兒的經(jīng)驗(yàn)和一些先進(jìn)的信息，也請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)，摘取幼兒生活中的點(diǎn)滴。它是我們互通信息的紐帶，只要我們教學(xué)需要，我們會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)配合。
2、個(gè)別訪談。個(gè)別的交流、談話不僅能增進(jìn)相互之間的了解，也使家長(zhǎng)和老師更容易溝通，更能清晰的了解自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而對(duì)癥下藥。
3、在家園欄上每月一次向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的進(jìn)步和存在的問題，也及時(shí)地反饋幼兒在家的表現(xiàn)，使家長(zhǎng)更加地了解，能更好地教育好孩子。
4、利用電話聯(lián)系，做好日常家訪及聯(lián)系工作。
五、安全工作
幼兒園的安全工作是最重要的工作之一。保障每一個(gè)幼兒的人身安全，是我們每一個(gè)教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長(zhǎng)放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，本學(xué)期我們將做到以下幾點(diǎn)：
1、嚴(yán)格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。管理好幼兒藥品，避免幼兒吃錯(cuò)藥。
2、幼兒上廁所時(shí)，教師時(shí)刻跟隨，以免上茅廁滑倒摔傷，幼兒洗手時(shí)不玩水，喝水時(shí)注意開水的冷熱，制止?fàn)C傷。
3、教給幼兒一些安全防范方面的知識(shí)，設(shè)置安全活動(dòng)課。強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力，不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。
4、告訴幼兒不亂動(dòng)電器、電源、不推不擠，來(lái)園向老師問好，離園再見，使教師心中有數(shù)，以免幼兒丟掉。
5、戶外活動(dòng)時(shí)，不擠、不推、不追擊，注意幼兒的衣著是不是整齊，鞋帶是不是系好，以防摔跤。
6、幼兒離園時(shí)，教師必須見到接送卡才能給家長(zhǎng)孩子。
以上是我本學(xué)期的班務(wù)計(jì)劃，如有不當(dāng)?shù)牡胤剑?qǐng)幫我指出。
幼兒園小班班務(wù)工作計(jì)劃范文三
一、班況分析
經(jīng)過一學(xué)期的教育、教學(xué)，本班幼兒在常規(guī)方面以及學(xué)習(xí)、生活等方面都得到了較大的發(fā)展，幼兒入園后比以前能更快的適應(yīng)幼兒園的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，小朋友們都喜歡上幼兒園。入園以來(lái)，幼兒以往那種自由散漫、蠻不講理、不聽大人的話及以自我為中心等現(xiàn)象有明顯進(jìn)步;在自理能力方面，他們能夠獨(dú)立用餐;午睡時(shí)大都能先嘗試自己獨(dú)立穿脫衣服，遇到困難再請(qǐng)老師幫忙;在常規(guī)方面，他們能夠遵守紀(jì)律，不再亂走亂跑了。通過一學(xué)期的教育教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)以下問題：由于男孩較多且由于多為獨(dú)生子女，有部分幼兒在生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣中仍表現(xiàn)的比較自我……所以接下去的教育教學(xué)工作，老師應(yīng)給這些孩子足夠的安全感，逐步引導(dǎo)這部分孩子融入集體生活。根據(jù)以上情況，我們將在今后的教育、教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及每名幼兒的不同個(gè)性，重視促進(jìn)幼兒的發(fā)展，對(duì)幼兒實(shí)行有計(jì)劃、有目的的教育。本學(xué)期班級(jí)工作人員將繼續(xù)以熱心、耐心、細(xì)心的工作態(tài)度，使入園的孩子能適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活!
二、本學(xué)期工作的主要目標(biāo)及任務(wù)：
1、幼兒生活管理方面：
隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生常識(shí)教育，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo).有認(rèn)真按順序洗手的好習(xí)慣，洗手時(shí)不玩水，會(huì)擦肥皂，會(huì)用自己的毛巾擦手;能正確使用餐具，有文明的進(jìn)餐行為，細(xì)嚼慢咽，不挑食，精神集中地吃飯;保持桌、地面和衣服的整潔，餐后會(huì)擦嘴和用水漱口;能安靜入睡室，在老師的幫助下，能按順序脫衣褲，放在固定的地方，安靜就寢，睡姿正確。
2、教育管理方面：
根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平和興趣，確立相應(yīng)的教育目標(biāo)和要求;根據(jù)“綱要”目標(biāo)和圍繞華東師范大學(xué)的建構(gòu)式課程，確立相應(yīng)的教育目標(biāo)、要求和教育內(nèi)容及形式.在教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用多種感官感知事物，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題
三、幼兒教育教學(xué)工作：
合理利用分區(qū)、分組、集體、方案活動(dòng)、游戲等形式，確保教育目標(biāo)和任務(wù)的完成。我們繼續(xù)努力探索園本課程與敘事性智能理論的結(jié)合，教研時(shí)間，積極討論，吸取其他班的長(zhǎng)處。認(rèn)真開展科學(xué)領(lǐng)域以外的“語(yǔ)言、社會(huì)、健康、情感”等領(lǐng)域的探究活動(dòng)。認(rèn)真參加園內(nèi)觀摩教學(xué)活動(dòng)，從中相互學(xué)習(xí)與提高，積極并準(zhǔn)時(shí)參加各種培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。
1.重視個(gè)別教育
幼兒年齡相差較大，性格也不盡相同，有的幼兒動(dòng)作慢，有的愛哭鬧，有的愛發(fā)脾氣，所以在活動(dòng)中，要因材施教，對(duì)于不同性格的幼兒，我們要實(shí)施不同的教育方法，找到適合不同孩子的不同方法，有利于幼兒各方面的快速發(fā)展。
2.環(huán)境布置
根據(jù)主題內(nèi)容及時(shí)并逐步地更換主題墻，并主要以幼兒作品為主，做到與探究?jī)?nèi)容相結(jié)合，材料盡量豐富。教師相互協(xié)調(diào)，共同完成。并且，為了讓幼兒增加對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，我們還將在每月開展各種環(huán)保活動(dòng)，使孩子了解環(huán)境與人類的關(guān)系。
3、家長(zhǎng)工作
嚴(yán)格按照家園常規(guī)管理制度完成各項(xiàng)常規(guī)工作。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加志愿活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)本班的積極分子進(jìn)行表彰。通過網(wǎng)頁(yè)，讓更多的家長(zhǎng)了解幼兒園。向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)和家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒的在園生活情況。通過家長(zhǎng)園地，使家長(zhǎng)了解我們的教育內(nèi)容，并且使家長(zhǎng)了解一些最新的幼兒教育知識(shí)和育兒知識(shí)。做好家訪工作，普訪一次，家園同步共同教育好幼兒。
四、每月工作安排：
二月份：
1、做好開學(xué)各項(xiàng)工作，安定幼兒情緒。
2、師生共同準(zhǔn)備材料，進(jìn)行環(huán)境布置的更換。
3、投放區(qū)角材料，豐富幼兒的區(qū)角活動(dòng)。
三月份：
1、家長(zhǎng)會(huì)。
2、讓幼兒知道“三八”婦女節(jié)，體諒媽媽的辛苦，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
3、自制體育器械為幼兒增添更豐富的活動(dòng)材料。
4、開展“安全活動(dòng)周”。
四月份：
1、開展小班紙工比賽。
2、豐富成長(zhǎng)檔案工作。
五月份：
1、向幼兒進(jìn)行“五?一”愛勞動(dòng)教育。
2、向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)。
3、準(zhǔn)備“六一”系列活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。
六月份：
1、安排好“六一”系列活動(dòng)。
2、完善成長(zhǎng)檔案工作。
七月份：
1、對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，祝幼兒過個(gè)開心、安全的暑假。
2、做好幼兒升中班的銜接，做好學(xué)期結(jié)束工作。
幼兒園小班班務(wù)工作計(jì)劃范文四
一、班級(jí)情況分析
新學(xué)期，我們班迎來(lái)了33名活潑可愛的孩子，其中男孩16名，女孩17名，全為新入園的幼兒。他們的年齡偏小，不滿三歲的就有近一半，最小的還不滿兩歲半。在幼兒注冊(cè)的當(dāng)天，我們對(duì)幼兒的具體情況做了一個(gè)摸底調(diào)查，從調(diào)查中得知，大部分幼兒在生活自理方面比較差，如不會(huì)自己吃飯、不會(huì)自己大小便、不會(huì)獨(dú)立睡覺。很多事情都由家長(zhǎng)一手包辦，如幫孩子收拾玩具、幫孩子穿脫衣服鞋子等等，造成幼兒依賴性強(qiáng)、生活技能差，加上大多數(shù)是獨(dú)生子女，平時(shí)缺少與外界、與同齡人之間的交往，從而造成交往技能的欠缺，如個(gè)別幼兒在與他人進(jìn)行交往時(shí)就會(huì)出現(xiàn)膽怯、害羞、躲避等的反應(yīng)，從而形成孤僻、內(nèi)向、膽小的性格，也有的幼兒則以自我為中心，在與他人交往時(shí)出現(xiàn)霸道、自私、自控能力差等等的特點(diǎn)。
二、工作重點(diǎn)
由于幼兒在各方面的能力相差甚遠(yuǎn)，給常規(guī)教學(xué)帶來(lái)一定的難度。因此我們?cè)诔浞钟^察了解幼兒的基礎(chǔ)上，以《幼兒園工作規(guī)程》為指針，根據(jù)本園園務(wù)教學(xué)工作計(jì)劃、小班教學(xué)工作計(jì)劃的要求，遵循小班幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)做好保教工作和家長(zhǎng)工作，組織開展多姿多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，抓好幼兒一日常規(guī)教育和品德教育，在幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園集體生活的同時(shí)，初步培養(yǎng)幼兒的基本生活能力和良好的行為習(xí)慣，并增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，注意智力的開發(fā)，使幼兒在體、智、德、美諸方面得到全面的發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
健康
1.能較好地適應(yīng)環(huán)境、氣候和生活條件的變化，懂得一些健康、衛(wèi)生知識(shí)，有較好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有初步的生活自理能力。
2.能積極參加多種體育活動(dòng)，能使用運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行活動(dòng)并知道注意安全。
3.認(rèn)識(shí)人體的主要器官，了解其功能，幫助幼兒了解常見病的簡(jiǎn)單知識(shí)，樂于接受預(yù)防接種的好習(xí)慣。
4.了解高興的情緒對(duì)身體的好處。學(xué)習(xí)走、跑、跳、投擲、鉆爬、攀登等基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性。
幼兒園小班班務(wù)工作計(jì)劃范文五
本學(xué)期我們將以嶄新的面貌迎接新寶寶們?nèi)雸@。開學(xué)初，我們的班級(jí)工作重點(diǎn)堅(jiān)持以新綱要為指南，以解讀為指導(dǎo)，樹立服務(wù)意識(shí)，抓好常規(guī)訓(xùn)練的培養(yǎng)，重視教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
愉快的寒假生活結(jié)束了，新的學(xué)期開始了，對(duì)于寶寶們的個(gè)性、有些幼兒生活習(xí)慣透過上半個(gè)學(xué)期的接觸我們都基本了解。今年我們還有新入園的幼兒要去了解，需要我們慢慢地與孩子們溝通，盡快了解他們的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)，以便讓孩子們盡快適應(yīng)群眾生活。本學(xué)期我們將以嶄新的面貌迎接小班的寶寶們?nèi)雸@。開學(xué)初，我們的班級(jí)工作重點(diǎn)堅(jiān)持以新綱要為指南，以解讀為指導(dǎo)，樹立服務(wù)意識(shí)，抓好常規(guī)訓(xùn)練的培養(yǎng)，重視教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，本學(xué)期我班將從常規(guī)訓(xùn)練;生活、衛(wèi)生習(xí)慣;家長(zhǎng)工作和安全工作幾個(gè)方面去開展工作。
一、生活管理方面
小班的孩子們由于年齡小，大部分幼兒生活不能自理，這樣無(wú)形中我們的工作壓力就個(gè)性大。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒生活習(xí)慣方面，就要加強(qiáng)日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)，做到不辭辛苦，反復(fù)訓(xùn)練幼兒定時(shí)拉尿，拉屎：如自己穿脫衣褲，有尿、有屎、會(huì)及時(shí)告訴老師，并在老師的幫忙下，學(xué)習(xí)正確地拉尿、拉屎的方法。如果有個(gè)別幼兒拉在身上，老師務(wù)必做到立即給幼兒換上干凈的衣褲，并及時(shí)把臟的衣褲洗掉。
小班的小朋友在吃飯的時(shí)候，情緒也個(gè)性不穩(wěn)定。有的幼兒以為吃了飯，爸爸、媽媽就會(huì)來(lái)接。因此，一想到自己的爸爸，媽媽、難免又會(huì)悲哀地哭了起來(lái)，這時(shí)候小朋友吃起飯來(lái)就很困難。老師在午飯期間務(wù)必做到保證每個(gè)小朋友都要進(jìn)食必須的飯量，讓他們?cè)诎察o聲中愉快的進(jìn)餐。并逐漸培養(yǎng)幼兒自己獨(dú)立進(jìn)餐用鼓勵(lì)的語(yǔ)言。
二、常規(guī)訓(xùn)練方面
常規(guī)訓(xùn)練是我們小班本學(xué)期的主要任務(wù)。幼兒進(jìn)院年齡小，加上在家有家長(zhǎng)包辦，幼兒的生活自理很差。因此，我們要把幼兒良好的生活習(xí)慣、禮貌行為的培養(yǎng)，貫穿在幼兒一日生活當(dāng)中，教育他們遵守日常行為規(guī)范：知道聽鈴鼓聲上位，休息;群眾上廁所、喝水;飯前要洗手，午睡前上廁所;愛惜玩具，不亂扔，知道物歸原處;與同伴友好相處，不爭(zhēng)奪、獨(dú)占玩具、不把幼兒園的玩具帶回家;有禮貌地向老師問早、再見;學(xué)習(xí)做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣;在共同活動(dòng)中要聽指揮守紀(jì)律、戶外活動(dòng)時(shí)不亂跑，避免事故的發(fā)生。
三、家長(zhǎng)工作方面
在平常的日常工作中，我們要熱情、誠(chéng)懇、主動(dòng)地和家長(zhǎng)溝通。利用“接送準(zhǔn)備”向家長(zhǎng)說幼兒園的規(guī)章制度，家長(zhǎng)的行為規(guī)范及家長(zhǎng)需要配合老師做好的工作等。認(rèn)真建立幼兒成長(zhǎng)檔案，及時(shí)反映幼兒在院的狀況與表現(xiàn)，了解幼兒在家的狀況，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教育，爭(zhēng)取每個(gè)幼兒能在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。認(rèn)真辦好《家園共育》欄目，讓家長(zhǎng)透過這欄目了解班上的狀況，暢所欲言地說出自己的推薦。認(rèn)真填寫交接班本，把一些特殊的狀況記錄下來(lái)，讓班上工作人員都了解，爭(zhēng)取做到每位家長(zhǎng)都滿意。利用早晚接送孩子的時(shí)刻和家長(zhǎng)談話及電話聯(lián)系、家訪等形式，以了解家長(zhǎng)的心聲，檢查自己的工作是否讓家長(zhǎng)滿意。
四、安全工作方面
將安全工作滲透于幼兒一日生活、活動(dòng)當(dāng)中、時(shí)刻關(guān)注每一位幼兒(個(gè)性是較特殊的幼兒);認(rèn)真做好晨檢工作，做到一看、二問、三檢查;嚴(yán)格使用接送制度;當(dāng)天常清點(diǎn)人數(shù)，注意幼兒上廁所，拿毛巾、茶杯的安全，防止意外發(fā)生;老師經(jīng)常反復(fù)叮囑幼兒注意安全，加強(qiáng)幼兒的常規(guī)及安全意識(shí)教育，強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和潛質(zhì);班上使用電器要有專人看管，注意取暖、納涼設(shè)備的安全使用;及時(shí)發(fā)現(xiàn)班上的不安全隱患，班上的消毒、洗滌用品應(yīng)放置在幼兒夠不著的地方;玩具用品等要經(jīng)常清洗、消毒;隨時(shí)注意幼兒的情緒及精神狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)狀況及時(shí)報(bào)告醫(yī)務(wù)室。
【問題呈現(xiàn)】
鏡頭一：《顧里顧不了外》 時(shí)間：11：00～11：10
又到午餐時(shí)間了，孩子們津津有味地吃著，教師獨(dú)自一人管理著。教室里真安靜！沒多久，有幾個(gè)孩子吃好了，他們一邊問老師今天玩什么，一邊習(xí)慣地拿著小椅子到走廊上去了。這時(shí)老師隨機(jī)說：“今天就看書吧！”于是老師急忙拿出書，分給幼兒每人一本書，讓他們自己看，然后馬上回到教室里繼續(xù)管理吃飯的孩子們，邊走邊說：“要一口飯一口菜，注意不讓飯粒掉出來(lái)”等等。此時(shí)走廊那邊亂套了：有的在搶書、有的把書撕下來(lái)了、有的把書當(dāng)玩具玩、有一個(gè)孩子還哭了起來(lái)、有兩三個(gè)孩子還偷偷溜進(jìn)教室在搭積木……場(chǎng)面非常混亂，真是顧里顧不了外。
鏡頭二：《顧外顧不了里》時(shí)間：11：10～11：30
教師急忙跑到走廊，處理正在發(fā)生的事情：“XX，你怎么了，為什么哭？”“哎呀，誰(shuí)叫你們搭積木的？”“XX，把書還給他，他同意才能跟你換呢！”“XX，把書撿起來(lái)，我給你們講故事！”……孩子們這才坐回自己的位置上，準(zhǔn)備聽教師講故事了。教師剛開了一個(gè)頭，里面就餐的孩子開始叫了：“老師，XX的菜倒在桌子上了！”“老師，XX沒吃完飯，在玩玩具汽車了。”……顧外又顧不了里。于是，教師又急忙跑入去處理教室里發(fā)生的事。
鏡頭三：《里外都顧不了》時(shí)間：11：30～11：40
還有個(gè)別孩子在用餐，教師一邊組織大多數(shù)幼兒進(jìn)行餐后活動(dòng)，一邊不時(shí)地大聲跟教室里用餐的幼兒說：“加油吃，吃完后我要講故事了。”“快點(diǎn)吃，五角星要飛走了。”……老師話還沒說完，孩子又有事了：“老師，我們不要看書了，你給我們講故事吧！”“老師，我吃不下了，快要吐出來(lái)了。”這時(shí)有個(gè)別幼兒趁教師不注意離開位置到別處玩了，教師趕緊站起身，制止孩子的行為……
【原因分析】
在以上案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，問題的根源在于以下四大因素：
1.人手的不足
案例中，在孩子們用餐的時(shí)間里，只有一個(gè)教師在班里，無(wú)法兩頭兼顧處于走廊活動(dòng)的幼兒和在用餐中的幼兒，教師一會(huì)管外面一會(huì)管里面，跑進(jìn)跑出，往往會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂、顧此失彼的現(xiàn)象，這是人手不夠造成的。
2.環(huán)節(jié)的交互性
午餐時(shí)間，由于孩子們用餐的速度快慢不一，常常是一部分孩子吃完了，而另一部分孩子才只吃了一點(diǎn)點(diǎn)，所以，時(shí)差就在這里一前一后中產(chǎn)生了。就像案例中說的，還有好些幼兒在餐桌上用餐，而一部分幼兒已經(jīng)進(jìn)入下一個(gè)生活環(huán)節(jié)，在走廊看書了。這時(shí)候走廊就出現(xiàn)了嘈雜的聲音，而另一部分幼兒則在吃飯，他們的注意力也隨之分散了，不能安靜地用餐，但是他們還在用餐環(huán)節(jié)上努力著……這樣兩種不同狀態(tài)下的幼兒分別處于兩個(gè)不同的環(huán)節(jié)，教師顧不到里，又顧不到外，這對(duì)教師的工作提出了很大的挑戰(zhàn)。
3.活動(dòng)的不確定性
安排幼兒看書，是教師現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)的一種行為，由于前期沒有思考，在組織過程中既沒有規(guī)則交代，更沒有要求和引導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單地把書分給每人一本，讓幼兒自己看，然后又匆匆回到教室里面管理吃飯的孩子。造成此種現(xiàn)象的原因在于在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師往往在計(jì)劃中沒有具體的某個(gè)指定活動(dòng)，因此是臨時(shí)想到什么就讓幼兒玩什么，整個(gè)過程處于隨意的狀態(tài)。導(dǎo)致幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣不濃厚，出現(xiàn)案例中爭(zhēng)吵、撕書、把書當(dāng)玩具玩等情況。所以，這個(gè)點(diǎn)如果教師不能妥善處理，那整個(gè)教室就會(huì)像炸開的一鍋粥，亂成一片。
4.形式的單一性
面向全體的餐后活動(dòng)（11：30～11：50），雖然看似教師在組織幼兒，但是由于活動(dòng)內(nèi)容和形式的單一，使那些早已吃好飯的幼兒已經(jīng)厭倦了看書，而那些剛用好餐的幼兒才剛開始看，這樣兩種狀態(tài)使教師顧此失彼，不能有效地實(shí)施餐后活動(dòng)，造成活動(dòng)過程走過場(chǎng)的局面。
那么如何使兩個(gè)交互環(huán)節(jié)中教師的管理兩者兼顧？如何使幼兒安靜有序自主地活動(dòng)呢？我們認(rèn)為，首先必須調(diào)整教師的工作時(shí)間，通過有效規(guī)劃和組織實(shí)施兩步并進(jìn)的策略，使餐后活動(dòng)真正達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效。
【研究路線】
餐后活動(dòng)規(guī)劃分為三個(gè)階段：
第一階段：合理調(diào)整――調(diào)整時(shí)間和明確分工；
第二階段：周前規(guī)劃――內(nèi)容豐富，四定到位；
第三階段：有效組織――三步并進(jìn)，科學(xué)結(jié)合，評(píng)價(jià)推進(jìn)。
本規(guī)劃試圖通過三個(gè)階段循序漸進(jìn)地小步實(shí)施，我們采用調(diào)整教師與保育員的吃飯時(shí)間，制定了職責(zé)明確，分工合作的工作表；通過周前制定餐后自主活動(dòng)，周前規(guī)劃和餐后自主活動(dòng)計(jì)劃，采取四定策略：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定要求，使教師做到心中有數(shù)。在面向集體組織的餐后活動(dòng)中，通過教師的觀察、引導(dǎo)，在師生互動(dòng)中滲透隱性的評(píng)價(jià)，使活動(dòng)的教育價(jià)值隱含其中。
【實(shí)施措施】
一、合理調(diào)整――井然有序
為了妥善合理地安排用餐中幼兒和活動(dòng)中幼兒的兩個(gè)交叉點(diǎn)時(shí)間的管理，我們將時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整：
1.調(diào)整時(shí)間，管理到位
主班老師：10：30～11：00，配班教師：11：20～11：50，保育員：10：45～11：15；核心環(huán)節(jié)，兩位教師共同管理：11：00～11：20，具體分工為：配班教師管理午餐中的幼兒，主班教師管理用餐后的幼兒，這樣就避免了只有一個(gè)教師的困境，使管理兩頭兼顧，輕松有序，有條不紊。
2.合理分工，責(zé)任到人
在餐后活動(dòng)中，由于幼兒們用餐的時(shí)間不同，導(dǎo)致了幼兒進(jìn)入餐后活動(dòng)的時(shí)間也不同，因此，為了讓幼兒能在教師的關(guān)注下進(jìn)行“自主活動(dòng)”，我們制定了職責(zé)分工表。具體如下：
有了以上職責(zé)的分工后，每個(gè)時(shí)間段保教人員根據(jù)自己的職責(zé)要求落實(shí)到位，尤其要關(guān)注過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)。如：管理用餐的教師根據(jù)幼兒的用餐情況不斷轉(zhuǎn)移指導(dǎo)重心，提醒督促幼兒吃完吃好自己的一份菜后，并及時(shí)漱口、擦嘴，到指定的地方進(jìn)行自主活動(dòng)。管理吃完飯的幼兒教師則組織幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)和餐后集體活動(dòng)。這樣的職責(zé)到位，分工合理的情況下，我們的餐后活動(dòng)變得更加具體直觀，更加具有操作性。這樣避免了幼兒無(wú)所事事到處亂跑，教師手忙腳亂顧不來(lái)的現(xiàn)象，使活動(dòng)有條不紊。
二、自主活動(dòng)――心中有底
為了讓教師和幼兒對(duì)每天的餐后活動(dòng)的開展做到心中有底，我們根據(jù)年齡段的不同，班級(jí)的不同，制定了周前規(guī)劃表。
1.四定到位，心中有底
每次餐前教師對(duì)餐后自主活動(dòng)做到“四定到位”，即：時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和要求。要求教師心里有孩子，教案在心中。每次在飯前交代活動(dòng)的地點(diǎn)、供幼兒選擇的內(nèi)容和要求，使幼兒心中明確。我們通過周前將下周每天11：10～11：30自主活動(dòng)內(nèi)容規(guī)定下來(lái)（中大班由教師和幼兒共同制定；小班由教師制定）。以圖標(biāo)的形式呈現(xiàn)，張貼在幼兒看得到的地方。這樣在教師的引導(dǎo)和幼兒自主觀看規(guī)劃圖的雙向?qū)嵤┫拢褂變旱淖灾骰顒?dòng)到點(diǎn)到位，有聲有色。
2.多元內(nèi)容，自主選擇
因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有幼兒們感興趣的活動(dòng)，教師組織起來(lái)就能達(dá)到事半功倍的效果。因此，對(duì)于幼兒“自主活動(dòng)”階段，教師根據(jù)班級(jí)幼兒的興趣愛好，每天有二到三項(xiàng)內(nèi)容供幼兒自選，如：周一：積木、娃娃家、看圖書；周二：建筑角、橡皮泥、拼圖；周三：疊疊樂、穿線版、積木……；周四：自帶玩具、小巧手制作、看圖書……豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容不僅給于了幼兒自主選擇的空間，滿足了不同個(gè)體的興趣和需要，更使活動(dòng)安全而自主地展開。
過程管理：走動(dòng)式管理、隨時(shí)的介入、隱性的指導(dǎo)，體現(xiàn)幼兒的自主性。
三、餐后活動(dòng)――精彩繽紛
每天的餐后活動(dòng)是幼兒們最開心的時(shí)刻，因?yàn)榇藭r(shí)我們把活動(dòng)的空間交給了孩子，幼兒完全是自主的，雖然活動(dòng)內(nèi)容由教師定，但是過程中教師的作用是隱性的指導(dǎo)為主。我們把此環(huán)節(jié)分為活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)結(jié)束三部分。具體地說：
1.三步并進(jìn)――活動(dòng)前
第一步：個(gè)別用餐慢的幼兒――快速放好碗筷后，漱口、擦嘴、搬椅子；
第二步：保育員――負(fù)責(zé)餐后桌面以及地面衛(wèi)生工作；
第三步：教師和保育員組織幼兒活動(dòng)前準(zhǔn)備。一是組織幼兒小便、整理衣服，最后整隊(duì)；二是活動(dòng)交代。戶外散步、觀察活動(dòng)等，教師交代要求、規(guī)則，以及注意事項(xiàng)。
2.觀察、引導(dǎo)、互動(dòng)三結(jié)合――活動(dòng)中
（1）自主活動(dòng)：以觀察為手段，教師隱性指導(dǎo)為主，及時(shí)處理偶發(fā)事件，滲透教育。此時(shí)，教師不是無(wú)所事事，而是引退在一旁，觀察每個(gè)幼兒，適當(dāng)?shù)亟槿耄_保活動(dòng)的有序和安全。以幼兒的興趣出發(fā)，安排幼兒感興趣的活動(dòng)，一是使活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果；二是給予幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，利于幼兒自主發(fā)展。
（2）戶外散步：做到兩點(diǎn)，一點(diǎn)是科學(xué)合理巧安排；第二點(diǎn)是注重過程中的指導(dǎo)要求。
第一點(diǎn)：科學(xué)合理巧安排。
組織過程中我們做到以靜為主、結(jié)合季節(jié)、天氣變化等科學(xué)靈活的安排。
以靜為主。從健康的角度，安排相對(duì)靜的活動(dòng)，以確保孩子的身心健康。選擇一些適宜的幼兒感興趣的自主活動(dòng)內(nèi)容，既有利于幼兒健康，又不影響孩子的午睡。
結(jié)合季節(jié)。隨著季節(jié)的變化有目的地帶領(lǐng)幼兒參觀園內(nèi)的各種植物、景象的變化，以陶冶幼兒的情操，擴(kuò)展孩子的知識(shí)面。
天氣因素。
晴天的安排：安排在室外開展活動(dòng)，一周每天的活動(dòng)不重復(fù)。如：看圖書、自帶玩具、橡皮泥、積木、戶外做手工、戶外手指游戲、戶外拼圖等。
雨天的安排：幼兒的活動(dòng)場(chǎng)就在教室。于是區(qū)角活動(dòng)變成了孩子雨天最主要的活動(dòng)場(chǎng)所。如：娃娃家，表演區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)，建筑區(qū)，美工區(qū)等。
第二點(diǎn)：注重過程中的指導(dǎo)要求。
一是明確活動(dòng)內(nèi)容和要求。告訴幼兒今天餐后活動(dòng)的內(nèi)容和要求，使每個(gè)幼兒清楚明了；二是過程中的指導(dǎo)。圍繞活動(dòng)主題，引導(dǎo)幼兒有目的地觀察與活動(dòng)，與環(huán)境進(jìn)行有效的互動(dòng)，拓展知識(shí)面。三是及時(shí)處理好預(yù)設(shè)外的事件；四是注重孩子良好習(xí)慣的滲透和培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)細(xì)心的觀察，養(yǎng)成不攀摘花草的習(xí)慣等等。另外，我們做到規(guī)則在先，在日常教學(xué)中滲透習(xí)慣培養(yǎng)。如是區(qū)角，幼兒自主選區(qū)進(jìn)入，合理控制進(jìn)區(qū)人員，幼兒在自主活動(dòng)中操作探索，教師走動(dòng)式的管理發(fā)揮最大化的作用。
3.交流共享――活動(dòng)后
餐后活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要引領(lǐng)幼兒在自然的交流中輕松的講述自己的發(fā)現(xiàn)和感想，此過程教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)短、語(yǔ)氣要溫婉，使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中與教師互動(dòng)，在自然流暢的氛圍里獲得積極有效的肯定和評(píng)價(jià)。這種隱性的教育價(jià)值將蘊(yùn)含其中，其魅力將是無(wú)限的。
【提煉收獲】
餐后活動(dòng)的有序規(guī)劃與實(shí)施，給幼兒提供了自主的時(shí)間和空間，不僅讓幼兒靜下來(lái)做自己想做的工作，避免了盲目性、隨意性和不安全性，也加快了幼兒吃飯的速度，同時(shí)也為幼兒安靜進(jìn)入寢室午睡提前做好了準(zhǔn)備。
餐后活動(dòng)的有序規(guī)劃與實(shí)施使保教人員眼中有幼兒，心中有教案，職責(zé)更加明確，合作更趨愉悅，將隱性的教育價(jià)值滲透在教育的全過程。
[關(guān)鍵詞]幼兒園教學(xué)；家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用；生態(tài)教學(xué)觀
[中圖分類號(hào)]G616[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-4604(2007)09-0053-04
生態(tài)世界觀把整個(gè)世界看成一個(gè)和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，人、自然和社會(huì)等各種因素相互作用，相互影響，相互依存，共同維持著生態(tài)平衡。以生態(tài)世界觀來(lái)看待幼兒園教學(xué)活動(dòng)，我們就有了一種全新的思維方式和研究方法，即生態(tài)教學(xué)觀。生態(tài)教學(xué)觀認(rèn)為，各種教學(xué)資源與幼兒園教學(xué)之間存在著生態(tài)互動(dòng)關(guān)系，構(gòu)成了一個(gè)影響兒童發(fā)展的重要生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，家長(zhǎng)作為一種重要的教學(xué)資源，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中扮演著極其重要的角色。
家長(zhǎng)資源以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)極大地豐富了幼兒園的教學(xué)資源，同時(shí)有效地彌補(bǔ)了幼兒園教師的專業(yè)缺陷。家長(zhǎng)資源與幼兒園教學(xué)的良好生態(tài)互動(dòng)能有效地促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和兒童的共同成長(zhǎng)。幼兒園必須高度重視家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)所指出的，“我們應(yīng)該挑選和培植家庭與社區(qū)聯(lián)合這種最積極的形式。一切可利用的手段，包括常規(guī)的與非常規(guī)的手段，都應(yīng)該用來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)教育”。但以生態(tài)教學(xué)觀審視幼兒園教學(xué)中家長(zhǎng)資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在一些不容忽視的問題，這些問題已經(jīng)在一定程度上導(dǎo)致幼兒園教學(xué)的生態(tài)失調(diào)，降低了幼兒園教學(xué)的有效性。對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析與探討，有助于我們牢固確立生態(tài)教學(xué)觀，更好地開發(fā)與利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)目標(biāo)。
一、開發(fā)與利用家長(zhǎng)資源的主要問題
具體地說，當(dāng)前幼兒園教學(xué)中家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用主要存在以下“三重三輕”的問題。
1、重利用輕開發(fā)
如前所述，幼兒園的家長(zhǎng)資源具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但這些優(yōu)勢(shì)有些是顯性的，有些則是隱性的；有些是本班家長(zhǎng)具有的，有些則是別的班家長(zhǎng)擁有的；有些是兒童父母擁有的，有些則要在兒童的其他親人中去尋找；有些是在園兒童家長(zhǎng)所具有的，有些則存在于已離園兒童的家長(zhǎng)之中……總之，家長(zhǎng)資源雖然可以極大地豐富幼兒園的教學(xué)資源，但這些資源并非都可以直接為教師所用，因此幼兒園教師既要有效利用現(xiàn)有的家長(zhǎng)資源，更要充分開發(fā)潛在的家長(zhǎng)資源。然而，不少幼兒園教師對(duì)家長(zhǎng)資源往往只重利用忽視開發(fā)，常常局限于對(duì)本班兒童父母所具有的那些顯性資源的利用。筆者曾觀摩過某園中班的一次面向家長(zhǎng)的半日開放活動(dòng)，有一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是“認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志”。為了使教學(xué)環(huán)境更具真實(shí)感，使兒童的印象更加深刻，從而提高教學(xué)的有效性，教師請(qǐng)來(lái)了兒童心目中的權(quán)威人物――交警協(xié)助自己開展教學(xué)活動(dòng)。這本是必要的，也是一種不錯(cuò)的教學(xué)設(shè)計(jì)。可能是由于本班兒童家長(zhǎng)中沒有交警，于是教師把幼兒園的保安請(qǐng)來(lái)代替。教師的這一“神來(lái)之筆”是提高了教學(xué)的有效性，還是降低了教學(xué)的有效性呢?從一些兒童困惑的表情中我們可以肯定，兒童對(duì)這位“交警”并不滿意。而且，此次活動(dòng)結(jié)束后如何消除兒童對(duì)交警服裝和形象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這恐怕是教師留給自己和他人的一個(gè)難題。其實(shí)只要教師具有開發(fā)意識(shí)，完全可能在本班兒童父母之外的家長(zhǎng)中找到“正宗”的交警。
2、重臨時(shí)輕長(zhǎng)遠(yuǎn)
家長(zhǎng)資源是幼兒園教學(xué)資源的重要組成部分。教師理應(yīng)通過深入的調(diào)查，對(duì)家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和具體策劃，以最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)資源的作用，提升教學(xué)有效性。但是目前有些幼兒園對(duì)家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用尚處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，甚至在有些教師看來(lái)，家長(zhǎng)資源對(duì)教學(xué)來(lái)說是可有可無(wú)的，臨時(shí)想起來(lái)就用一用，沒想起來(lái)不用也無(wú)所謂。在這種觀念的誤導(dǎo)下，教師對(duì)家長(zhǎng)資源的利用往往是即興的，家長(zhǎng)第一天下午來(lái)接兒童時(shí)才會(huì)被告知第二天要來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師都準(zhǔn)備不足，活動(dòng)效果可想而知。教師在請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)也不追求教學(xué)效果，僅僅是例行公事而已，久而久之，家長(zhǎng)難免產(chǎn)生應(yīng)付心態(tài)，無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己在幼兒園教學(xué)中的特殊價(jià)值。比如在一次認(rèn)識(shí)腳的教學(xué)活動(dòng)中，教師組織兒童脫掉鞋襪在活動(dòng)室外的露臺(tái)席地而坐。因?yàn)榍耙惶焱砩舷逻^雨，露臺(tái)有些潮濕，看到兒童席地坐在潮濕的露臺(tái)上，前來(lái)觀摩活動(dòng)的家長(zhǎng)多少有些不快和心疼。在活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)親子互動(dòng)游戲，請(qǐng)家長(zhǎng)也脫掉鞋子與兒童腳對(duì)腳比大小。這讓家長(zhǎng)非常為難，有的家長(zhǎng)只好把鞋、襪全脫掉參加游戲，有的家長(zhǎng)雖然參加游戲但堅(jiān)持不脫鞋，有的家長(zhǎng)則坐在椅子上拒絕參加游戲。在這次活動(dòng)中，教師雖然想到了要利用家長(zhǎng)資源，但事先并未進(jìn)行周密的策劃和精心的準(zhǔn)備，因而未收到應(yīng)有的教學(xué)效果，家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的意義沒有得到體現(xiàn)。
3、重配合輕參與
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教學(xué)資源，更是兒童的教育者，因此家長(zhǎng)不僅要配合幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該經(jīng)常參與具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，與教師一起協(xié)商對(duì)兒童發(fā)展最有利的教學(xué)方案。但在很多幼兒園中，大多數(shù)家長(zhǎng)沒有真正參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，基本上是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的旁觀者甚至無(wú)關(guān)者。一部分幼兒園管理者或教師對(duì)家長(zhǎng)資源的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)模糊，因而不能有意識(shí)地、主動(dòng)地開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，或者不知道該怎樣開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，對(duì)家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用僅限于請(qǐng)家長(zhǎng)配合教師收集制作教玩具的廢舊物品。幼兒園管理者和教師與家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通，未能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，這也是導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)參與不足的原因之一。比如，有些需要家長(zhǎng)配合、參與的活動(dòng)，教師事先沒有讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)的目的和意義，也沒有與家長(zhǎng)一起討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織等問題；有些需要延伸到家庭教育中的活動(dòng)，教師沒有向家長(zhǎng)進(jìn)行必要的說明，受到了家長(zhǎng)的誤解；有的幼兒園將家長(zhǎng)資源局限于家長(zhǎng)委員會(huì)中的個(gè)別家長(zhǎng)，有的幼兒園甚至連家長(zhǎng)委員會(huì)都形同虛設(shè)；有的幼兒園、有的教師過度開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，導(dǎo)致家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力過大，引起家長(zhǎng)不滿，等等。
以上種種問題造成了幼兒園家長(zhǎng)資源的極大浪費(fèi)，不可避免地導(dǎo)致幼兒園教學(xué)的生態(tài)失調(diào)，影響了幼兒園教學(xué)的有效性。
二、開發(fā)與利用家長(zhǎng)資源的有效策略
要解決幼兒園教學(xué)中家長(zhǎng)資源開發(fā)與利用存在的問題，我們必須對(duì)家長(zhǎng)資源與幼兒園教學(xué)的關(guān)系重新進(jìn)行生態(tài)性建構(gòu)，以期重建幼兒園教學(xué)的生態(tài)平衡。
1、高度重視家長(zhǎng)資源在幼兒園教學(xué)中的意義
幼兒園只有與家庭和社區(qū)密切合作，協(xié)調(diào)一
致，才能提高教育的有效性。重視家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用，促進(jìn)家園合作，達(dá)成家園共育的一致性，這是學(xué)前教育發(fā)展的必然要求。因此，幼兒園管理者和教師既要正確理解兒童、教師和家長(zhǎng)在幼兒園教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的不同地位和作用，更要充分認(rèn)識(shí)到他們之間的相互影響和有機(jī)聯(lián)系；在教學(xué)活動(dòng)中不僅要突出兒童的中心地位，以兒童發(fā)展為本，而且要關(guān)注教師和家長(zhǎng)的成長(zhǎng)；在教學(xué)活動(dòng)中既要注重對(duì)家長(zhǎng)資源的有效利用，更要重視對(duì)家長(zhǎng)資源的開發(fā)；對(duì)家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用既要立足于當(dāng)前，更要著眼于未來(lái)，對(duì)家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和具體策劃；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織既要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，更要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與的積極性……唯有如此，才能建構(gòu)起家長(zhǎng)資源與幼兒園教學(xué)的生態(tài)互動(dòng)關(guān)系，維系幼兒園教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，確保幼兒園教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的有效運(yùn)行。
2、對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查研究，建立全園共享、不斷更新的家長(zhǎng)資源庫(kù)
對(duì)家長(zhǎng)資源只重利用不重開發(fā)是當(dāng)前一些幼兒園存在的突出問題，這樣難免會(huì)造成家長(zhǎng)資源的貧乏和枯竭，保安“冒充”交警的現(xiàn)象不時(shí)出現(xiàn)。其實(shí)，家長(zhǎng)資源的枯竭只是一種假象，不過是那些潛在的、隱性的家長(zhǎng)資源未被發(fā)現(xiàn)或開發(fā)出來(lái)而已。因此，幼兒園應(yīng)把家長(zhǎng)資源的開發(fā)作為一項(xiàng)經(jīng)常性甚至日常性的工作來(lái)安排，其中家長(zhǎng)資源庫(kù)的建立就是一種頗為有效、值得推廣的家長(zhǎng)資源開發(fā)形式。
所謂家長(zhǎng)資源庫(kù)，就是對(duì)全園家長(zhǎng)資源(包括顯性的和隱性的)進(jìn)行充分的挖掘、清理、分類整合而形成的全園共享、隨時(shí)更新的家長(zhǎng)信息系統(tǒng)。家長(zhǎng)資源庫(kù)以其內(nèi)容的豐富性、信息的共享性和及時(shí)性而體現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是幼兒園開發(fā)家長(zhǎng)資源的主要形式之一。借鑒一些基層幼教工作者的經(jīng)驗(yàn)，筆者提出建立家長(zhǎng)資源庫(kù)的一般程序和方法：每年9月份在幼兒園的統(tǒng)一安排下，各班教師對(duì)本班家長(zhǎng)資源進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查摸底，盡可能將家長(zhǎng)資源從兒童父母拓展到兒童的親朋好友甚至更廣的范圍，并將調(diào)查結(jié)果填寫在幼兒園統(tǒng)一印制的家長(zhǎng)資源登記表上。然后，幼兒園園長(zhǎng)指定專人收取各班填好的家長(zhǎng)資源登記表，將全園家長(zhǎng)資源進(jìn)行分類整合，并錄入計(jì)算機(jī)，形成家長(zhǎng)資源庫(kù)的電子文檔。有條件的幼兒園可建立自己的校園網(wǎng)，將家長(zhǎng)資源庫(kù)掛在網(wǎng)上。開辟家長(zhǎng)資源庫(kù)專欄，實(shí)施信息化管理，做到全園共享家長(zhǎng)資源。最后，家長(zhǎng)資源庫(kù)的管理者要根據(jù)全園家長(zhǎng)資源的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)更新家長(zhǎng)資源庫(kù)的信息。已畢業(yè)離園兒童的家長(zhǎng)資源不必刪除，可以另建一個(gè)資源庫(kù)儲(chǔ)存?zhèn)溆谩啄曛笥變簣@就可以擁有一個(gè)內(nèi)容極其豐富的家長(zhǎng)資源庫(kù)。在這個(gè)資源庫(kù)中，教師隨時(shí)可以找到自己想要的家長(zhǎng)資源。
3、將家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用列入園務(wù)計(jì)劃和班級(jí)計(jì)劃，并在學(xué)期、周、日計(jì)劃中具體落實(shí)
家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用是一項(xiàng)關(guān)涉全園、影響幼兒園教學(xué)有效性的系統(tǒng)工程，幼兒園管理者和教師必須對(duì)家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用作好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和具體策劃，才能確保這項(xiàng)系統(tǒng)工程的順利進(jìn)行。然而，當(dāng)前一些幼兒園對(duì)家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用卻呈現(xiàn)無(wú)意識(shí)狀態(tài)，計(jì)劃性不強(qiáng)，隨意性太大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒能發(fā)揮家長(zhǎng)資源在幼兒園教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和應(yīng)有價(jià)值。為此，幼兒園有必要將家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用寫進(jìn)園務(wù)計(jì)劃和班級(jí)計(jì)劃，并在學(xué)期、周、日計(jì)劃中層層落實(shí)。在園務(wù)計(jì)劃中還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的相應(yīng)培訓(xùn)，提高教師開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源的意識(shí)和能力。
4、實(shí)施家長(zhǎng)助教活動(dòng)，形成教育聯(lián)盟
所謂家長(zhǎng)助教，是指根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際需要，本著尊重、平等、合作的原則，有計(jì)劃地邀請(qǐng)具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢(shì)的家長(zhǎng)直接參與教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。家長(zhǎng)助教活動(dòng)能充分發(fā)揮不同家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，這是在幼兒園教學(xué)中變家長(zhǎng)被動(dòng)配合為主動(dòng)參與的有效舉措，有利于形成教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，達(dá)成家園共育，提高教育質(zhì)量。
5、打造家園對(duì)話平臺(tái)，完善家園溝通機(jī)制
