時間：2022-09-02 00:57:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習交流會材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、立足村情，精心選培典型
××村人少地廣，山水資源豐富，但外出務工人員多，創學難度大。我們立足村情，按照比較推選、群眾公認、支部大會討論決定等程序，從村里優秀人員中選拔典型，重點培植。一是分類培植。按創學活動的具體要求，分別確立了種植大戶典型李敦貴、養殖大戶典型雷大歡、文明創建典型雷坤兆、政策法規宣傳典型雷敬之、流通大戶典型雷榮華等5
類共13名典型，并針對不同典型的特點，采取組織培養、協會帶動、分類培訓等措施，把典型做新做強。二是結對培植。村支兩委班子成員分別與典型結對，幫助確立發展項目、創建目標，組織技術培訓，并為其排憂解難。如在培植水產養殖戶典型雷大歡的過程中，我們確立2名支部成員與他結對，先后送他到畜牧水產局等部門參與養殖技術培訓4次，使他的水產養殖由50畝擴大到200畝，并由傳統養殖發展到網箱精養、魚珠混養、“豬—沼—魚”立體生態養殖。三是聯創培植。利用我村是基層組織建設、小康建設示范點村的有利時機，謀求上級部門和后盾單位的大力支持，通過上級部門、后盾單位包聯大戶創典型示范戶，爭取他們在物資、技術、項目等方面對大戶典型給予扶持，為典型成長提供必要的條件。去年來，先后爭取省、市11個后盾單位直接用于扶持大戶典型的資金達10多萬元，引進與大戶典型密切相關的產業2個。
二、構筑平臺，發揮典型作用
為充分發揮創學典型的示范幫扶作用，帶動身邊農民增長知識才干，我們著力從三個方面為其發揮作用構筑平臺：
一是明確聯帶責任。通過典型“一帶三”，即每個典型聯帶三個聯系緊密的農戶，明確職責，幫助農戶學政策法規、學致富技術、弘揚文明新風。去年來，全村各類典型致富不忘鄉親，共聯農戶39人，開展“一對一”學習培訓輔導182人次，傳授致富技術195人次。政策法規宣傳典型雷敬之在產業結構調整中，積極宣傳政策法規，先后就地化解聯系農戶因征地引發的上訪矛盾5次，為村里的畜牧、藥材產業的發展做出了積極貢獻。
二是開展輔導培訓。主要采取上輔導課、廣播宣講等方式，邀請村里的各類典型開展“每周一講”、“每月一課”等專題講座活動，介紹致富經驗，進行專業技術輔導，宣傳法規政策。此外，通過現場演示、實地操作等方法，組織典型為群眾開展田間地頭培訓，在產業基地傳授技藝。今年3月，種植大戶典型李敦貴在巡查茭果長勢時，發現茭苗出現大片枯萎現象，在經過認真調查研究后，他發現是韭蛆病蟲害所致，如不及時防治，將對茭果生長造成毀滅性影響。為此，他利用廣播及時向村民進行通報，并講解蟲害的防治方法，同時還組織全村茭果種植戶到自家茭田進行病蟲害防治的現場指導，在他的努力下，使這一病蟲害得到了及時有效防治，挽回直接經濟損失近50萬元。
三是進行崗位鍛煉。我們將各類典型安排到村支兩委、協會等進行跟班鍛煉，并為其明確一定的崗位職責，激發典型發揮作用的熱情，提高典型幫扶群眾的水平。去年來，全村先后有5名典型在村支兩委進行掛職鍛煉，3名典型在各類協會進行跟班學習，有效發揮了典型的示范作用。種植大戶典型李敦貴在茭果協會跟班學習期間，由于表現突出，目前已被選舉為我村的茭果協會會長。
三、示范帶動，力求創學實效
去年來，我村通過發揮典型的帶頭示范作用，營造出了濃厚的創學氛圍，有力推動了全村小康建設進程。
一是帶頭加強學習，增強了群眾的綜合素質。典型帶頭加強學習，帶動廣大群眾積極參與其中，他們爭相向典型靠攏，了解國家大事，學習政策法規、鉆研實用技術，綜合素質得到了明顯提高。去年來，全村各類典型共幫帶14戶農戶走上了致富路，60%的農戶掌握了1－2門致富技術。雷新華、雷立軍兩位村民在種植大戶李敦貴的帶動下，不斷加強學習，成為村里的種植“土專家”，最近他們在市農村實用技術比武活動中分別獲得了一、三等獎。
很高興能參加新教師成長、經驗交流會。首先，借這個機會對學校給我們提供這個交流的平臺表示感謝。像這種成長、經驗交流會對于我們新教師的成長獲益良多，通過互相經驗交流，可以達到共同提高的目的。
作為新教師，在教學過程中，我總有一種摸著石頭過河的感覺。一邊教學，一邊總結，可能是我們目前普遍狀態的真實寫照了。今天參加交流會，我有點誠慌誠恐，感覺沒有什么拿得出來的經驗，只能就我個人談一些體會和感想，希望能夠拋磚引玉，大家不吝賜教。
一，多渠道學習，提高教學業務水平。
學校給我們配備了師傅，這無疑大大有助于我們的成長。但我們在平時虛心向師傅學習請教之外，也不能忽視了其他渠道的學習。俗話說：“師傅領進門，修行靠個人”。我覺的除了向師傅學習外，我們還可以借助來學習提高，比如網絡就是一位很好的老師。現在大家上網都比較方便，有時間可以上網找找相關的資料，比如網上的一些課堂實錄，教案等，我們不一定要模仿別人，但要學習借鑒別人的一些優點，將別人的一些好的做法，運用到自己的教學中。
二，重視知識的積累和材料的搜集。
臺上一分鐘，臺下十年功。老教師、優秀教師之所以教學水平比較高，很大一部分原因是他們在長期的教學實踐中積累了大量的知識和材料，量變到了一定階段必然發生質變。我們現在剛走上教學崗位，在教學中肯定有很多不足和缺失，但只要我們平時多花時間學習，積累，爭取每天進步一點點，日日有進步，年年有進步，相信在不久的以后我們也會由量變到質變，從新手成長為熟手。
在平時的工作中，我們肯定會收集、利用大量教學材料，有些老師可能不重視材料的整理和收藏，用完就丟掉了，這樣等以后要用到時又須浪費大量時間去搜集，整理，而且收集的材料沒有連續性。做為新教師，我覺的我們應該從現在開始就培養收集、整理材料的習慣，相信只要堅持下去必有收獲。尤其是一些精華材料，要多收集，多整理，書到用時方恨少，只有積累了大量的材料和習題，我們在教學中才會更有針對性，才能體會到“為有源頭活水來”的暢快。
三、提高備課、聽課效率。
備課也許是每一位教師每天的必修課了，那么怎樣備課才能備得好，備得有效率呢？有些老師備課沒有詳細計劃，想到什么就找什么，沒有一個先后順序，備課效率不高。所以，我認為我們在備課時應該結合自身的特點和習慣，在備課前詳細列一個備課計劃，這樣才能事半功倍。
聽課也是新教師的一門必修課，對于新教師的成長至關重要。但我們要防止一個誤區，那就是聽得越多越好，而不重視聽課效率。如果聽課沒有反思，光有數量，沒有質量是絕對不行的。我們在聽課前最好要先對聽課課題心中有數，帶著問題或學習目的去聽，聽課要有目的性，要挑選老師，挑選課題去聽，聽完課，課后再借閱其他老師的教案觀摩，肯定會大有裨益。
以上幾點，是我個人一些小小體會，在此僅供各位參考，歡迎大家提出批評建議，謝謝大家！
一、閱讀活動前的準備：閱讀能力的初步判斷
我們都清楚的了解，真正面對這個問題時，學生在閱讀方面的差異是存在的. 在我所教的六年級班中，閱讀能力強的孩子可以讀懂霍金所著的《時間簡史》，而能力欠缺的，卻經常想讀清楚一道填空題都很困難.
那么閱讀能力如何判定呢？這其實是無法量化的，但是我想在成熟的條件下，以問卷的形式來考查學生大致的水平還是有可能的. 而本次的實踐活動的探索，我僅僅是通過平時的悉心觀察，學生平時數學閱讀的感受，在教學中，學生讀數學題后的主動分析來判定的，一般分為三段：初級、中級、高級. 這樣的評定等級較平時的優、良、中、需努力，更易激發學生的閱讀興趣. 還熱衷于不斷的“升級”，最主要的是分段直接對閱讀內容的選擇產生指導性意義.
二、閱讀內容的選擇
值得一提的是，現在小學生數學閱讀材料除了些報刊雜志外相對還是較匱乏的，適合低年級入門的相對多一些，針對于中高年級的就更難尋找了.
因此，平時我著重從學生課外訂閱的相關數學報刊如《小數報》《天天愛學習》《科學大眾》等著手. 對于初級閱讀水平的學生，我建議他們將以前訂閱的雜志也找出來，去三、四、五年級收集來閱讀. 這些雜志對于大多數學生來講，直接解決了無內容的難題. 同時要提醒學生的是數學書上也有相關的閱讀材料“你知道嗎”，對于書上提到的課外閱讀的細節，我都要求同學們課后去收集，看看能不能找到比數學書上更全面的資料. 因此，我們的圖書角就有了《九章算術》《中國國家地圖》等書籍.
三、閱讀的實時交流和匯報
鑒于閱讀材料的原因，加之閱讀對象是六年級的學生，因此多數閱讀還是需要外界引導與激勵的. 那么在閱讀過程中的交流與小結就顯得尤為重要，考慮小學生的心理特點，交流的形式應豐富多樣. 在實踐操作過程中，以下幾種形式的交流更能激發學生的表達和探索欲望，同時也能營造出適當的閱讀氛圍.
1.手抄報.手抄報適用于讀整本書或者具連貫性材料的學生. 個體能直接完成，它有助于學生主動掌握所閱讀書籍的中心思想和綱要，領悟書籍的精髓，更好吸收閱讀材料的精華，是高效閱讀效果的一種很好的體現. 此外，手抄報的內容通常是圖文并茂，又因為其隨意性較強，學生更愿意用這樣的形式來小結自己的閱讀成果，有內容可表達. 同時手抄報的展覽，更能激發孩子的好勝心，培養積極的榮譽感.
2. 讀書交流會. 讀書交流會比較適用讀相同書目的學生，有同等閱讀水平的同學參與交流和討論. 時間與參與人數都沒有任何限制，視孩子們的閱讀情況來定. 同時在決定好交流會的時間后，老師應提出適當要求：讀書交流會必須要有相應的記錄. 記錄的形式可以不拘一格：列表格整理，錄音錄像整理，甚至是流水賬式的整理……只要能記錄所交流小組內成員的讀書心得體會就可以了. 在實際的操作中，我發現這種方式比語文中常要求寫的讀后感更愿意接受，并總能產生意想不到的思維火花. 幾次交流會后，我發現學生們對自己獨到的見解特別興奮，并愿意為之尋找佐證，侃侃而談，而在完成匯報表時，卻能用簡短的語言，高度概括自己的想法，這是難能可貴的能力.
3. 讀書交流卡.讀書交流卡則是將讀書筆記簡單化. 我在班級上鼓勵孩子自己制作讀書卡，根據自己需要表達的觀點可制作不同版式的讀書卡. 當然也給孩子們點建議，比如顏色的選擇可以考慮整體效果，卡片大小最好是相同的. 那么一學期、一學年下來，孩子們自制的讀書交流卡，老師幫他們串聯在一起，不僅好看，更是他們智慧的結晶. 孩子們都愿意再去看看那些讀書卡片，用孩子們的話說：“每次看到自己的勞動成果，總有說不出的激動，原來自己能寫出這么多的東西.”“每多看一次自己的交流卡，總有要改進的，自己以前有的想法還蠻幼稚的.”
4. 黑板報. 黑板報的作用主要是激勵孩子堅持讀書. 以表揚為主，評出“讀書之星”，評出“升級之星”，張貼讀書明星的照片，孩子們的討論成果也在黑板報上有所體現，學生們看到自己的名字出現在光榮榜上，總會露出自豪的笑容，仿佛堅定自己認真閱讀是正確的.
5. 讀書辯論會. 這樣的活動適用于讀相同的閱讀材料出現意見分歧時. 經常在辯論會中看見部分學生時而爭得面紅耳赤，時而緊鎖眉頭沉思，時而側耳傾聽同學的見解，時而手舞足蹈表達自己的觀點，時而翻開書本給同伴看依據. 空氣中彌漫著知識的香氣. 孩子們在辯論會中體味：或堅持己見，或贊同同伴，還有的找不到知音就將自己獨到的體會與老師分享. 在和學生共享時，我也深深感受到教學相長的魅力，有的東西我都沒能讀出來，是孩子們豐富了我的精神世界，拓寬了我的視野.
四、閱讀的檢測與評估
在當今社會生活中，能夠利用到講話稿的場合越來越多，講話稿是人們在各種會議和一些較莊重、隆重的場合上發表帶有宣傳、指示、總結性質講話的文稿。大家知道講話稿怎么寫才正確嗎?下面是小編為大家整理的班主任工作經驗交流會上校長講話材料范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班主任工作經驗交流會上校長講話1
各位老師：
大家好!
今天的班主任工作經驗交流會，我們3位班主任作了精彩的發言，我很受啟發。思考出智慧，實踐出真知，盼大家互相借鑒，共同進步。今天，我就班主任工作在學校工作中的作用談一下自己的看法。
班主任工作是學生管理工作的重中之重，班主任工作是學校管理工作必不可少的環節，是一個學校學生管理工作好壞的重要標志，是提升一個學校學風的基礎工程，在學校整個工作中發揮著十分重要的作用。
有些人開玩笑說，在中國最小的主任是班主任，如果就班主任的作用做一個簡單的概括，那就是“小主任，大作用”。今天，借此機會，講幾點建議，供班主任們參考。
一、責任重于泰山
看到這六個字，大多數班主任會把它與“安全”二字緊密結合在一起。我們可以思考一下，教書育人有沒有一個安全問題，我認為，當班主任絕對有一個安全問題。因此，班主任的責任重于泰山，教師工作的基本職責是教書育人，而“育人”二字在學校最充分的體現是在班主任身上。班主任是全班學生的主心骨，是大家庭的家長，他承載著一個班級的榮辱興衰，主載著一個班級幾十位同學的心靈成長過程。我們在座的每個人都有學習經歷，都有心中可愛的老師，可愛的班主任。那么，這些老師和班主任到底可愛到何處呢?其實，這些老師和班主任的可愛之處就在于責任感。
二、密切服務大局
班主任工作是學校管理的重要組成部分，是學生管理的核心，上為學校負責，下為學生服務。班主任的形象就是學校的形象。“形象育人”要真正的落到實處，班主任就要對自身有一個準確地定位，任何一個班主任，其工作是學校工作的一部分，始終要圍繞學校工作這個大局，所以我們的班主任要從學校大局出發負起責任，把班級工作做好。
三、根本在于態度
大家很清楚哲學上講，物質決定意識，態度是意識性的東西，態度決定一切，似乎有些唯心。但我們要清楚，物質決定意識。有些人的態度是積極的，其表現是在擺正班主任位置的情況下，會很快的融入學生，深入學生的心靈深處，認真細致的了解學生，針對不同的學生，采取不同的教育引導方式，很快使班級面貌煥然一新，充滿生氣。有些人的態度是消極的，本身不愿當班主任，而使其當了班主任一切工作十分被動，學校布置什么工作二傳手式的傳達給學生，有些甚至還有傳達錯的。學生的學習，生活中的問題從來不聞不問，有些甚至連學生反映的`問題都不去處理。大家要知道學生的舉動可以反映班主任的舉動。
四、關鍵在于行動。
思想是行動的先導，思想問題解決了，態度問題解決了接下來的就是行動。班主任工作十分復雜，十分繁忙，十分辛苦，若對其進行分類，我想既有常規性的工作，又有突發性的事情，對于常規性的工作應注意，自己先要認真學習學校的學生管理制度，學校的文件等，領會其精神實質，并將制度和文件精神完善傳達給學生，并做符合精神的準確的解釋，用學校的管理制度管理學生，教育學生，使學生深刻的認識到，班主任一直在關注自己。
總之，學校十分重視學生管理工作，尤其是班主任工作，因此，希望我們的班主任，以學校工作的大局為重，以“育人”為目標，細心扎實的深入學生，了解學生，關心學生，愛護學生，使自己管理的班級表現出“積極向上，嚴肅活潑，充滿朝氣”的良好班風。讓我們共同努力，做好學校的學生管理工作，使我們的學生管理工作再上新臺階!最后，我代表學校對辛苦工作、辛勤耕耘在班主任崗位上的老師們表示真心的感謝!大家辛苦了!!!
班主任工作經驗交流會上校長講話2
各位老師：
大家好!
首先我要感謝全體班主任老師，感謝大家開學一來的辛勤工作和創造性工作。由于大家的共同努力，學校教育教學秩序井然，學生的文明素養整體良好，精神風貌蓬勃昂揚。我再次謝謝大家的辛勤工作。
今天六位班主任的發言個個精彩，從不同角度折射出了愛的溫暖和神奇，折射出了理性和睿智，折射出了民主和科學，折射出了堅持不懈和永不放棄的情懷，折射出了無私奉獻和敬業精神。另外我想提幾點希望：
①希望大家繼續發揚虛心好學的精神。既要學習優秀班主任先進經驗，更要學習先進的教育理論，還要學習一切先進文化，做一個知識淵博，視野開闊，學生敬佩的班主任。
②努力做一個教育家型的班主任。首先要有教育家的情懷，要把平凡的班主工作和中華民族的偉大復興緊密聯系起來，著眼于學生的終身發展和核心素養的培養，制定好班級管理的總體方案。
③要爭做一個智慧型的班主任。做智慧型的班主任，首先要樹立民主和科學意識，充分調動學生積極參與班級管理，另外要堅持‘’依法治班‘’和‘’依德治班‘’，充分發揮主導作用，把自己從繁雜的事務性工作中解脫出來。
④要積極鍛煉身體，保持良好的身體和精神狀態，充分適應班主任工作。
按照縣政府民生工程工作安排，我辦主要負責促進農民轉化為三產經營者或從業者工作。現將相關工作開展情況匯報如下。
一、目標任務完成情況
1—11月，農民轉化為三產經營者或從業者人數為7862人，完成目標任務94.2%。預計全年農民轉化為三產經營者或從業者人數8400人，完成目標任務的100%。第三產業社會從業人員總數將超過28萬人。
二、主要舉措
1.重視三產企業對就業的基礎性作用。以項目引領企業發展壯大。引進世界500強企業法國歐尚超市，大力發展品牌連鎖商業，城區大型連鎖超市、購物中心不斷涌現。加快發展汽車服務貿易，一汽大眾4S店正式投入運營。與建國汽車、天牛車業等4戶汽貿企業合作開發的汽車綜合服務園區項目開工建設。成功引進紅星美凱龍實業，城北建材家居市場項目迅速推進。組織企業參加西博會、夏洽會、廣交會等國際會展，積極搭建外資合作平臺。截至目前，全縣限額以上商企達202戶，為促進農民工轉變為三產經營者或從業者奠定了堅實的基礎。
2.注重培養三產專業人才。一是加強電子商務人才隊伍建設。縣電商辦與西南網貿港共同合作，開展電子商務進萬村、農村青年電商創業工程等多項電商職業技能培訓，組織農村專合組織人員及鄉鎮干部到工商職業技術學院、村參觀學習。先后培訓電商專業人才3100余人次。發放網商培訓手冊等各類培訓材料6000余冊。二是加快科技創新人才開發進程。制定人才培養與交流資助計劃，每年安排三產企業與大學、科研機構開展人才交流、青年人才交流、職工終生學習、開展專業技術教育等內容。試行校企合作模式，通過院校教育進企業、企業人才培訓進院校的雙向進入方式，聯合培養高技能人才。三是注重旅游人才培訓。分別邀請省市旅游業界專家專家學者對旅游重點鄉鎮分管領導和涉旅企業工作人員進行多輪、系統化旅游標準化專題培訓3次。組織全縣重點鄉鎮分管領導、星級農家樂、旅行分社、旅游交通運輸公司業主，約200余人，進行了以會代訓、外出考察學習、交流座談等形式多樣的業務培訓。
3.營造三產就業良好氛圍。充分利用報紙、網絡等新聞媒體，廣泛宣傳我縣有突出貢獻三產優秀人才創新創業的先進事跡，對在技術創新、知識產權、科技研發等領域做出突出貢獻的人才一并進行表彰，進一步營造三產就業的良好氛圍。組織人才交流會、大型公益性畢業生就業招聘會、綜合性人才交流會、民營企業人才招聘專場等各種大型交流活動。充分發揮網上人力資源開發服務優勢，利用網絡招聘的形式為企業和廣大農村求職者提供服務。
一、應加強工作的計劃性使之更具執行性：
雖然再開學的時候已經寫了工作計劃但因為經驗不足，計劃完成的并不好。一個安排合理的計劃對班級事務的推動作用是很大的，因此，我會盡力將這學期的工作進行更加合理的安排與調整。
二、宣傳工作需要所有同學的努力與支持：
上學期的工作在執行的時候更多的是依靠各個班委，但宣傳是關系到班級榮譽的一件事，需要全班同學的努力參與。眾人拾柴火焰高，只要大家集中智慧就可以將宣傳工作做得更好！
三、宣傳工作的重心要放在增強班級凝聚力上：
一個班級的優秀與否不在這個班級對外宣傳做得多好，而在這個班級的凝聚力是否強。所以，班級工作的重心應是想方設法讓班級更加團結。
針對于上學期的不足以及團支部的整體要求現計劃如下：
（1）、積極配合組織委員、團支書，做好團支書工作，搞好宣傳報道。
（2）、根據黨團的中心工作，結合同學、團員、青年的思想動態，有針對性的開展各種思想教育和學習活動。
（3）、起草團支書開展的各種活動的安排、計劃和終結。
（4）、及時學習、表彰先進、樹立正念、積極宣傳共青團員中涌現的好人好事。
（5）、因地制宜的組織各種問題娛樂活動，豐富同學們業余文化生活。
（6）、完成其它日常工作，積極參加社團各種活動。
（7）、鼓勵同學積極參與本學期的各種活動，發揮個人風采。
上學期因學習任務繁重，對各種活動稍欠熱心，個人才能未得到充分發揮。本學期會盡量讓同學們了解并參與各種活動，以起鍛煉作用。
（8）、舉辦興趣交流會。
以班組建設 帶動安全生產
——皮帶區開展班組建設經驗交流會暨工作推進會
為進一步加強我區班組建設，提高班組建設管理水平。近日，皮帶區黨總支書記胡勝玉在皮帶四隊會議室主持召開“班組建設經驗交流會暨工作推進會，這次會議共參加領導干部26人，班組長63人。
今年以來，皮帶區按照礦黨政的工作要求和有關規章制度，通過加強班組制度建設、加大班組長隊伍培訓、改善班組作業環境、完善班組小家建設、開展創建“白國周式班組”、“雙十佳班組”活動，使該區班組建設收到了較好的效果。
會上，雙十佳班組皮帶三隊梁高強班、皮帶四隊董愛民班、運輸三隊王付亭班，分別從學習、創新、安全、生產、節約、增效等六個方面介紹了本班組建設的典型經驗。組織學習了我礦其他單位雙十佳班組典型經驗材料，達到了相互學習、相互提高的目的。
最后，胡書記提出四點要求:一是各單位黨政領導要提高認識，增強班組建設重要性和緊迫性，把加強班組建設作為一項重要工作常抓不懈，落實責任，嚴格考核。注重班組內在的、整體的管理水平提高，全面推進班組建設水平。二是各單位要把創建“雙十佳”班組當作一種責任、一種榮譽來抓。三是要加強班組長的管理和使用。制定班組長崗位任職資格標準和崗位規范，逐步規范和建立起一套對班組長培養、選拔、使用、評價、激勵等機制，促進班組長成長。各單位黨政領導班子也要把班組長建設工作擺上重要日程，注重把優秀班組長選拔到各級管理崗位上來，對重要的班組長要采取公開選拔方式產生。四是各單位要積極總結、選樹、宣傳班組建設典型，發揮典型的示范帶頭作用，進一步把班組逐步建設成為“安全文明高效、培養凝聚人才、開拓進取創新、團結學”的基層組織，推動我礦安全發展。（劉艷芳）
關鍵詞:閱讀 教學 目的
在閱讀教學中,難免會出現偏重講解、訓練,從而導致僵化、被動的局面,忽視學生對文章的主動閱讀等種種令人擔憂的現象。在反思閱讀課頗為嚴峻的教學現狀的同時,我們開始思考閱讀自身的特點和本質、讀者及作品的特點,思考是什么阻礙了閱讀教學活動的效果,阻礙了本應生動的閱讀教學活動的進展,思考怎樣才能改變這樣的現狀。如何以一種新的視角,解決閱讀教學現狀中的問題,從而明確目的,走出誤區,開創閱讀教學的新天地。
一、觀念創新
(一)培養求異創新意識,鼓勵學生發揮個性,是創造性思維理論最主要的觀點之一
要做到這一點,教師應該著力培養學生的創新意識,也就是推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識,鼓勵他們進行創造性思維。同時,對于學生們在閱讀中帶有鮮明個性烙印的理解和接受給予充分的肯定,鼓勵學生發現自我,發揮個性。
(二)還學生以權利,以學生的主動發展為本
長期以來,我們的學生己經習慣了教師手把手、口對口式的教育教學方式,凡事找老師。課文可以不讀,等教師在課堂上講解分析;練習可以不做,等教師公布標準答案;腦筋可以不動,等教師前來指揮、引導。接受理論中對于讀者主觀能動性的重視,令我們反思這些在語文閱讀教學中存在的教師唱主角的局面,樹立“以學生主動發展為本”的思想。教師可以提示、可以輔助,但不可以命令,更不可以代替。在閱讀和學習的過程中,唱主角的始終應該是學生自己。學生應該被視為一個與教師平等的讀者,同樣具有他們作為讀者理應具有的自己閱讀、自己闡釋作品的權利。當然,這種觀念的變化不可能一朝一夕得以完成,而是需要教師從第一節語文課開始加以灌輸,在日后的每一節課上貫徹實施。讓學生們親身感覺到這種民主的氛圍,還有教師對他們創造性思維活動及其效果的期待。
二、針對性的設計和實踐
1.從每堂課的最初三至五分鐘開始,請一位學生作課前講話。這種講話依照學生的不同年齡層次,分配三到五分鐘不等的時間,做一次和語文相關的講話。對于講話的主題、形式、內容,教師一概不做規定和限制,只有一個要求,即此話題是講述者感興趣的、愿意拿來與大家分享的。在筆者實施這一舉措的幾年當中,學生們的反響是熱烈的,效果是喜人的。最初,學生們會找來些文學典故,成語故事等現有的材料來做講話的材料,漸漸地發展到就一個話題發表自己的看法,還有人在課前講話中提出自己對某篇文章的不同理解,有時甚至只是一個詞語的歧義現象,就足以讓學生發現許多問題,從而得到很多收益。
從實際效果來看,受益的不只是講話者本身,全班學生都會受到感染。他們有的配合講話者,對相關話題予以補充,有的則干脆全盤否定,提出完全相反的意見。課堂上討論的氛圍相當濃厚。教師只對明顯的知識性或常識性的錯誤給予糾正,其余的完全是一個普通聽眾,在一定的時候發表自己的觀點。開始的評論工作由教師做,時間久了,評論者變成了學生。他們在作聽眾的過程中學會了作一個優秀的聽眾,好的鑒賞者;而教師只在對評論所作的評論中完成對學生的指導。
2.在課堂教學過程中,還學生以自,鼓勵不同觀點的存在,并對它們加以討論,必要的時候,組織全班學生進行辯論。在前言部分我們曾經提到,有些教師努力以提問來刺激學生的思維,但往往是引導學生朝教師自己事先考慮好的思路走,到頭來還是限制了學生的創造性思維。筆者嘗試在閱讀教學過程中,特意給學生留出一段時間,讓他們進行自由思考和討論,以便讓學生有機會發現和梳理自己獨到的見解。對于這些見解,即便有些地方有小小的瑕疵,教師也要充分地肯定和鼓勵。
在這個過程中,我們可以借鑒其它學科的知識和方法。例如將著名的“頭腦風暴法”,應用到我們的語文閱讀教學中來。所謂“頭腦風暴法”,就是在一個特定的群體中,就某個話題,集思廣益,各抒己見,像風暴橫掃大地,在人們的頭腦中進行一次狂風暴雨般的劇烈震蕩。此時,不必顧忌某個觀點是否符合邏輯,更不必考慮某個觀點是否會觸犯哪條戒律。大家就這樣你一言我一語,在特定的時間里把所能想到的對這個話題的看法或評論列舉出來。這樣的方法,使學生不受任何限制地進行思考,比較容易激發他們的創造性思維。
其實,教師在這里試圖給予學生們自己的舞臺,讓他們意識到他們與眾不同的想法是有發揮的場合的,是會得到認同與肯定的。除了在課堂上給學生以充分的自,教師還可以嘗試在課外貫徹這種思想。
三、采取一系列鼓勵措施
(一)讓學生自辦手抄報,并作定期巡回展出
為了增加學生的閱讀興趣,提高學生的閱讀鑒賞能力,激發他們在閱讀過程中的創造性思維,教師可以讓學生們自己創辦“閱讀手抄報”,對欄目設置不作太多硬性規定,只提出一些建設性意見,例如每份報紙可以包括某位作家的專門介紹,某部作品的簡介,詩文欣賞,讀后感,自己的創作等,也可以作專題性的報紙。特別強調對作家作品的獨到見解,鼓勵學生另辟蹊徑,用自己的頭腦去進行閱讀和思考。這種舉措的效果還是比較令人滿意的,學生們的閱讀積極性被大大地調動起來了,在創辦手抄報的過程中,創造性的火花不時地閃現出來。
(二)舉辦讀書心得交流會
在教學過程中,建議學生大量進行課外閱讀,把自己的感受用讀后感的方式表述出來,然后定期舉辦讀書心得交流會。每次交流會前兩個星期,將在下一次交流會上發言的學生要向全班同學宣布自己將要介紹的書的名稱,使大家有時間有機會去閱讀了解相關的作品。在讀書心得交流會上,發言的同學要介紹自己閱讀的作品,講述自己的觀點,回答其他學生及教師的提問,最后由大家共同評出一個等級。這個評估結果不記錄在學業成績中,只是作為“優秀讀者”評選的參考成績。
(三)定期舉辦辯論會
2009年6月19日，來自上海市十所化學化工類專業的部分老師、優秀論文的作者從四面八方來到風景優美的閔行。寬敞的校門、顯眼的指示牌、清涼的數學樓報告廳驅散了由于交通擁擠所帶來的煩惱和焦急心理。
優秀論文報告會由華東師大化學系副主任王清江老師主持。教務處領導陳靈犀代表學校向與會代表表示歡迎，感謝兄弟院校多年來對華東師大的關心和支持并祝交流會圓滿成功。化學系主任何品剛教授簡要介紹化學系歷史和現狀。1951年由滬江、大同、光華、同濟、大夏、圣約翰等六校教師組成。現有教職工113人；其中中科院院士2名、教授34名，博士生導師36名。一級學科博士點十幾個。各類科研項目120多項、每年科研經費2000余萬元。在CA雜志上收集論文一百幾十篇，除實驗樓外，另有上海市綠色化學重點實驗室，教師培訓中心、中學生科普實驗站等幾十部分。2年后集中遷往閔行校區。目前因正值建設階段、所以接待工作有許多不盡人意之處。希望與會代表諒解。
上海市化學化工學會教育委員會主任范杰教授代表與會的化學化工學會負責人和各校師生感謝東道主華東師大校系領導和老師們為會議提供的周到安排。同時介紹了上海市市長韓正同志今年1月下旬視察化工企業時對本市化學工業提出跨市發展，輻射全國；加大研發力度，實施創新技術；一伴化規劃，整合資源，做大做強等要求。為廣大化學工作者展示了上海市21世紀化學工業繼續發展的宏偉藍圖，倍受鼓舞。我們要用化學在追求美好生活，促進高新技術發展中所作出的貢獻，消除人們對化學的誤解，吸引更多的年青人投身化學專業學習，應對未來能源、資源不足的挑戰、環境污染加劇和溫室效應增大帶來負面影響作出努力和貢獻。
交流會上20位同學的精彩報告和師生間熱烈融洽的互動式討論，為會議營造了極為和諧的氛圍。
優秀論文涉及有關催化反應的機理探討、多種納米材料的合成、食品安全中監測方法研究、抗癌藥物的活性研究、皮膚抗衰老的機理、環境水體中重金屬的檢測方法和儀器的開發等與高新技術和人們生活密切相關的多個領域。
經過評委討論，有10位同學獲得壹等獎。他們是：劉嘉、黎朝、陸穎音、李永璽、戴逸婧、丁支、王荔祖、馬麗君、張若男和王歡。
有十位獲得二等獎，他們是：徐陽、劉媛媛、徐慧婷、應佚倫、、張蕾、沈明月、虞珊、蔣迪發和徐浩。
會議在頒發獲獎證書、獲獎者與華東師大和上海市化學化工學會部分負責老師合影后圓滿結束。
(上海市化學化工學會教育專業委員會)
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1、 加強教師隊伍建設，提高物理教師的理論素養
（1）開學初組織教師學習了新課標的基本理念，以新的教學理念武裝頭腦，全面提高我校物理教師的理論素養；
（2）組織全體教師學習新的《物理課程標準》以及課程改革的有關材料，把握新時期物理教學目標與重點，學習新教法，力求我們的教學活動更具成效，取得了顯著的成績；
（3）組織教師開展學習心得體會交流會，互相交流，互相學習，并積極撰寫教學論文，多次在我校的教研報上發表。
2、 加強了教研組備課組的建設，各項活動有序地進行
（1）嚴格按照開學時的工作計劃，落實教研活動制度，每兩周進行一次教研活動，并做了了詳細的安排，每個教師都堅持聽完全組教師的示范課或匯報課，真正做到了教研活動有計劃、有內容、定時間、定地點，使全組教師得到了很好的學習和鍛煉的機會；
（2）完善備課組集體備課活動，提高了各備課組的教研質量。集體備課做到了“四統一”（統一進度、教案、練習、測試），加強各組之間的交流、聽課、評課等活動，相互學習，相互促進。
3、 按照新課標的理念進行了一系列的教研活動，并應用于實際教學中，切實提高了課堂教學效益
（1）學期初組織教師學習教材教法，認真進行教材分析，熟悉各年級知識體系及教學目標、教學要求；
（2）全面進行課堂教學模式改革，實施啟發式、討論式教學模式，提高了學生的領悟能力和學習能力；
（3）教學過程中重視知識的形成過程的教學和情境教學，采用探究式教學模式，提高了學生學習物理的興趣及實踐能力；
（4）定期開展了研究性學習、綜合實踐活動、物理第二課堂活動，全面發揮學生的主體作用，使學生得到了鍛煉與提高；
（5）從三個維度制定教學目標，真正促進了學生的全面發展。
（6）組織了多數青年教師上好教學研究課，共同探索提高課堂教學效率的方法。
4、青年教師的培養工作卓有成效
（1）組織了青年教師進行教育理念、理論的學習，定期檢查學習筆記，全面規范教師的學習活動，各青年教師均在學習中得到了不斷提升；
（2）組織了新教師上好公開課，做好各方面的指導工作，各青年教師通過各種講座、交流會議、參觀等活動，對教師業務進一步熟悉，教學水平有了很大的提高；
（3）老教師積極做好新教師的指導工作，協助新教師成長。新老教師結對子活動極大促進了我組青年教師的成長。
5、各項常規工作有條不紊地進行
（1）定期進行教學常規調研工作，及時獲取了反饋信息，不斷地改進教學.
（2）定期抽查教案、聽課記錄，檢查作業批改情況；
【關鍵詞】小學語文；閱讀能力；閱讀技巧；課外閱讀
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
閱讀教學是小學語文教學的重要部分。提高學生的閱讀能力不僅可以幫助學生提高其文字表達能力和信息獲取能力，還能幫助學生主動地、積極地投入到語文的自我學習中，起到提高其語文素養的目的。在小學語文中應該如何提高學生的閱讀能力呢？筆者有以下幾個觀點：
一、在課內閱讀中學習閱讀技巧
課內閱讀主要包括了課文閱讀和其他課內訓練中的閱讀。在課內閱讀中，教師應該引導學生對閱讀技巧進行練習，為其日后閱讀更多的文章打下基礎。
（一）閱讀技巧的學習
閱讀技巧的學習可以幫助學生準確地獲取文章信息和體會文章所表達的情感，對于學生日后的工作和學習都是十分重要的。在課文教學中，教師應該在課文講解的同時向學生講授一定的閱讀技巧，通過自主的閱讀學生能夠在課文學習中鍛煉自己的閱讀能力，提高其語文素養。閱讀技巧主要包含了以下幾種：
1.通讀
通讀法主要是指粗略地對文章進行閱讀，在通讀中把握文章的主要內容和中心思想。通讀法在閱讀中的應用可以幫助學生快速地確定該文章的感情基調和了解該文章的大致內容。通過運用通讀法，學生能夠快速地在文章中找到自己需要的信息，如很多閱讀題中會出現“某一句話有什么意義”這類型的題目。通過對文章進行通讀，學生能夠快速地對這一句話進行定位，有助于學生在接下來的細讀中更有方向和目標地進行閱讀。通讀法的應用在學生考試中尤為重要。
教師可以通過教導學生概括主要內容、中心思想以及對文章進行分段來進行文章的通讀。通讀時可以注重文章的中心句。而文章的中心句一般是在每一段第一句話或是最后一句話，只要學生把握了閱讀的規律就能夠在文章的閱讀中輕易地找到文段的中心句，從而得出或總結出文章的主要內容和中心思想。
2.精讀
精讀是對文章進行仔細的深入的閱讀。在閱讀的同時還要反復地思考和琢磨，對文章中有意義的句子進行細細品味和咀嚼，真正地理解句子的內在含義和其所蘊含的情感。并對文章中用得好的詞語進行推敲，以積累知識提高自我的寫作水平。
在課堂教學中，教師可以把文章中經典的句子找出來，與同學一起對該句子或該句子中的某一個詞或字進行分析和探究。如“春風又綠江南岸”中的“綠”的使用，教師可以和學生一起對這句詩所用的字進行分析，如把“綠”字換成其他字行不行呢？把它換成什么字最好呢？通過與學生共同探究使學生能夠明白該句子語言的嚴謹性。
另外，教師還可以引導學生對文章中的某一句話或某一詞匯所表現出的作者的心情進行理解。這時，教師對學生思維的引導是十分重要的。通過對該句子進行反復的誦讀幫助學生理解其情感，開發學生的想象力，是精讀的學習中必不可少的內容。
精讀對積累語句和詞匯，提高學生的習作水平具有重要意義。通過對文章的精度，提高了學生情感表達的能力，通過詞匯的積累也令其文字更為出彩。因此，在小學教學中，對如何精讀進行深入的探討，對提高教師自我的教學水平具有現實意義。
（二）閱讀技巧的練習
在小學語文的學習中，學生閱讀技巧的練習一般是在課后練習和考試中做練習題。通過閱讀技巧的練習，學生可以較為熟練地掌握閱讀的技巧，再自我學習通過閱讀技巧的運用準確地把握文章的主要內容和中心思想。閱讀技巧的練習是十分必要的。但是提升閱讀技巧并不適宜運用題海戰術，因此教師在布置課后作業時要加倍留心，應該注重作業的質而不是量。在選擇作業時，教師應該選擇一些文章結構較為清晰的如總分總、分總等，選擇一些與課文有相似點的作業，使學生能夠在課后練習中對課內所學的內容進行鞏固。
二、在課外閱讀中進行知識積累
課外閱讀同樣是提高學生閱讀能力的一個重要部分。但是由于學生年齡較小、理解能力較低與課外讀物較多難度大小參差不齊存在著較大的矛盾，學生若盲目地進行課外閱讀積累往往成效不大。因此教師應先對各種課外閱讀材料進行閱讀和區分，選擇適合學生的文章或小說推薦給學生，使學生能夠接觸到自己真正需要的課外讀物。
大家好！
我是鄒城市郭里中學一名普通的英語老師，很榮幸能參加本次交流會并與各位老師見面。
我是懷著興奮而又激動的心情參加本次交流會的：興奮于自己作為一名偏遠 山區的老師有了這樣一次寶貴的學習機會；激動于在這兒能作為代表與大家面對面交流。
今天要給大家交流的并不是什么經驗，只是我在實際教學過程中的一些做法和感想。講的東西可能還不夠成熟與完善，希望諸位同仁多多指點。
這些年來，我在自己的教學過程中一直嘗試著使用一種“說唱”的形式來進行英語教學，自己感覺還是蠻有收獲的，直接的結果是：我變得越來越熱愛自己的事業、“樂教”了；學生“樂學”了。所謂“說唱”就是把歌曲、口訣、快板、相聲、小品等學生喜聞樂見的藝術形式運用到實際的英語教學中，從而讓學生在一種愉悅的氛圍里自然習得英語知識，達到課堂的高效率。這些形式可能很多老師都不同程度地使用過，我認為我的創意在于我把初中三年五本教材幾乎所有的單元重點都編成了老師易教、學生易學的歌曲、口訣。這樣我就可以在每單元最后單設一個板塊或“每周一歌”或“才藝表演”，來幫助學生復習、鞏固。
歌曲的種類很多，包括：中國的、外國的、通俗的、流行的、搖滾的、說唱的等，但歌曲的曲調都是學生熟悉的、易學的。另外針對單詞記憶、核心句型我也總結了不少相關的說唱材料。實際操作中我感覺這種方式生動有趣，學生更易接受，記憶也比較牢固。
剛才是講的單詞學習，在核心句型學習上給老師們舉個例子：我在學習where are you from?這個句型時給學生編了這樣一首歌：where are you from, my friend? i’m from 美國america.
where are you from, my friend? i’m from 加拿大canada.利用這樣一首耳熟能詳的曲子你就可以反復訓練該句型并能不斷地補充國家名稱。
在語法方面：我在教授失去爆破這一語言點的時候，記得課本上給了我們這樣幾個句子：i don’t know. not today, come back tomorrow. can it fly? i don’t think so. would you like to borrow it tomorrow? 我把它們譜成了曲子，是這樣的：春天在哪里呀？i don’t know. not today, come back tomorrow. can it fly? i don’t think so. would you like to borrow it tomorrow?
這是“唱”在教學中的應用，下面我想再談一下“說”。我認為很多的藝術形式一旦恰當地應用于英語學習中，都會收到意想不到的效果。例如我們在學習文具單詞時，可以給學生編一個這樣的口訣：我有一個小bag，里面裝著小book、pencil-case文具盒，看看里面有什么：寫字用的pen、pencil; 削鉛筆的sharpener。畫畫要用crayon，畫直線要用ruler，我們畫錯了怎么辦？那你就用eraser。具體操作時師生可以采用問答的方式進行，應該是比較有趣，效率也比較高。在語法方面，例如我在教授直接引語變間接引語時，正值電視劇《低頭不見抬頭見》熱播，我引用了它的一句廣告語“低頭不見抬頭見，打開電視天天看。”給學生做了一幅對聯：現在不變過去變，一主二賓三不看。橫批：靈活轉換。里面的具體含義我認為在座的各位老師都很清楚，我就不再多說了。
所以說、唱的這種形式很多時候不是自己刻意去追求的，有時候就像是一種“偶得”，多來自于一時的靈感。用這種方式授課，一是因為我個人很喜歡唱歌，喜歡觀看并參與一些文娛節目；另一方面是我們學校條件比較艱苦、硬件設施較差（當然如今在各級領導的關懷下學校條件改善了許多。）并且我把這種方式給了學生之后，他們熱情很高、課堂效果很好，這樣就堅定了我對這種方式的不斷探索。
一開始存在許多迷惑，比如：說唱這種形式對于性格外向、開朗的同學效果不錯；而對于內向、沉默的孩子卻不太適合。說唱這種形式怎樣才能使用地恰如其分？怎樣才能讓說唱不只是流于形式，而讓其成為高效課堂的一個亮點？等等。后來在張莉老師、高國華老師的指導下，我不斷地調整說唱法的使用，最終把它定位在：它只是一種常規課堂的輔助形式，以有利于學生的識記與理解，有利于減緩遺忘的速度為目的一種教學手段。
