時(shí)間：2022-05-06 13:34:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校體育課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要:我國高校近幾年連續(xù)擴(kuò)大招生使體育教學(xué)面臨設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、教師不足等問題。對此應(yīng)采取相應(yīng)的對策?以保證體育教學(xué)的正常進(jìn)行?提高體育教學(xué)質(zhì)量。
高校擴(kuò)招是加速培養(yǎng)人才儲備人才提高綜合國力的需要其作用是十分明顯的巴首先?體現(xiàn)了國家積極發(fā)展高等教育的方針?為實(shí)現(xiàn)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。二是?滿足了廣大學(xué)生和家長對教育的需求推遲了就業(yè)時(shí)間?減輕了現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力既有利于社會的穩(wěn)定?又有利于提高國民素質(zhì)和社會文明程度。三是?對于拉動(dòng)消費(fèi)?促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的增長起到了一定的積極作用同時(shí)擴(kuò)招也給高校體育教學(xué)工作帶來很大壓力。
一、擴(kuò)招對體育教學(xué)工作的影響
一是擴(kuò)招后教學(xué)的班級和學(xué)生的數(shù)量猛增?使原有的體育師資力量與教學(xué)需求不相適應(yīng)。教師配備不足.只能應(yīng)變?yōu)榧哟蠼處熃虒W(xué)時(shí)數(shù)和大班上課的方法?造成一方面教師疲于應(yīng)付?另一方面教學(xué)質(zhì)量難以保證。同時(shí)高校體育教師除教學(xué)工作外?還必須完成學(xué)校體育課外群體活動(dòng)工作以及科研工作。由于一個(gè)人的精力和時(shí)間也有限.因此?擴(kuò)招后學(xué)校體育教師的工作量成倍增加?上述因素勢必容易造成工作水平的下滑。
二是擴(kuò)大招生后?高杖體育場館及運(yùn)動(dòng)設(shè)施嚴(yán)重不足擴(kuò)招前?體育場地、設(shè)施條件就不足欠帳較多.擴(kuò)招后?不少高校體育場館設(shè)施狀況生均擁有量更是大大低于國家標(biāo)準(zhǔn).體育場地?cái)?shù)量的不足和質(zhì)量不高?不能充分滿足體育教學(xué)需要?使得教學(xué)質(zhì)量難以確保
三是學(xué)校體育事業(yè)經(jīng)費(fèi)缺口增大。隨著招生人數(shù)的不斷增加?上課班級數(shù)的增多?所需要的教學(xué)設(shè)施和運(yùn)動(dòng)器材數(shù)量也隨著增加?而體育事業(yè)經(jīng)費(fèi)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校體育工作的需求。
四是教學(xué)日程安排有所變化體育教學(xué)原來只安排在上午的三、四節(jié)和下午的一、二節(jié)。由于擴(kuò)招后?學(xué)校教學(xué)資源容量有限?各學(xué)科教學(xué)資源都顯緊張?不能保證體育課程的合理安排有些體育課程要安排在休息日和下午的課外活動(dòng)時(shí)間.這對于學(xué)生的課外活動(dòng)組織帶來了很大的困難。
五是教學(xué)組織方面的新問題。目前有些學(xué)校實(shí)行“選課制”.學(xué)生上網(wǎng)隨機(jī)點(diǎn)擊教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容.基礎(chǔ)課程教學(xué)完全與專業(yè)行政班分離?這對于體育課外輔導(dǎo)工作困難重重
二、對策
一要結(jié)合學(xué)校實(shí)際?擴(kuò)建與維修體育教學(xué)場館。高校的連續(xù)擴(kuò)招是必然的趨勢?學(xué)校應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的播要將體育場館建設(shè)列人近期發(fā)展規(guī)劃?把新建、擴(kuò)建體育場館設(shè)施工作擺在必要的位置使得體育場館設(shè)施不僅滿足教學(xué)要求?而且還能在檔次上有所提高
二要周密計(jì)劃?保證學(xué)校體育工作正常進(jìn)行.學(xué)校體育教學(xué)職能部門.要積極配合和適應(yīng)學(xué)校擴(kuò)招的需要?充分挖潛?改革教育模式?貼近學(xué)生需要?要充分利用現(xiàn)有的場地設(shè)施?認(rèn)真周密地制定好體育教學(xué)、群體活動(dòng)、各類競賽、課余訓(xùn)練等工作計(jì)劃.與學(xué)校各部門密切配合解決好擴(kuò)招后所帶來各種矛盾和問題?實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。三要適當(dāng)引進(jìn)優(yōu)秀教師人才.師資隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵性工作之一。要建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍‘就要適時(shí)地引進(jìn)和補(bǔ)充一些優(yōu)秀教師。目前?師資數(shù)量明顯不足?在充分挖潛的基礎(chǔ)上.應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增加師資補(bǔ)充到隊(duì)伍中
四要重新修訂教學(xué)大綱、計(jì)劃
(1)要適應(yīng)終身體育的要求?特別是要適應(yīng)綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)的要求
(2)針對一些年齡偏大或已婚大學(xué)生?在修體課程時(shí)要實(shí)行個(gè)性化方案
關(guān)鍵詞：成都市；高校；健身氣功；公共體育課；發(fā)展
健身氣功是一種根據(jù)自身的形體活動(dòng)、呼吸吐納與心理調(diào)節(jié)相結(jié)合為主要運(yùn)動(dòng)形式的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，它具有深厚的民族文化底蘊(yùn)，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分[1]。健身氣功還通過調(diào)身、調(diào)息、調(diào)心“三調(diào)”為主的修身養(yǎng)心術(shù)調(diào)順人體系統(tǒng)功能狀態(tài)，改善身體健康狀況，達(dá)到個(gè)人身心的高度和諧[2]。2003年2月，國家體育總局將健身氣功設(shè)立為我國正式開展的第97個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，正式推出了四套健身氣功新功法[3]。新功法的推出是健身氣功發(fā)展所邁出的一大步，為了更好的促進(jìn)健身氣功的發(fā)展，我們要在國家政策與科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，努力發(fā)揮好高校的文化傳承和傳播載體作用，充分認(rèn)識到高校不僅是知識積累更是知識升華的地方，也是未來社會力量的發(fā)源地。通過借助高校這個(gè)特殊的平臺，在高校師生的互相學(xué)習(xí)和交流中促進(jìn)健身氣功的推廣以及相應(yīng)儲備人才的培養(yǎng)，并通過高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的習(xí)練和創(chuàng)新科研方法來不斷探索健身氣功在人體科學(xué)方面的奧秘[4]。我們要想讓每一個(gè)即將走上社會的大學(xué)生在心底深處播下祖國傳統(tǒng)健身氣功文化的種子，傳承和分享我們祖先留下來的精神財(cái)富，就有必要對健身氣功在高校的發(fā)展進(jìn)行調(diào)查研究，這樣不僅可以促進(jìn)健身氣功在高校的傳播發(fā)展，豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，還能為健身氣功事業(yè)的繁榮發(fā)展添磚加瓦，最終將中國的傳統(tǒng)養(yǎng)身文化持續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，并且為全面構(gòu)建和諧社會和可持續(xù)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)[5]。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
本文選取了成都市高校中已開設(shè)了健身氣功課程的成都理工大學(xué)、四川師范大學(xué)、成都大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)以及成都體育學(xué)院等五所高校進(jìn)行調(diào)查。以160名在校學(xué)生和15名在校教師為研究樣本。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法 研究充分利用圖書館資源搜集查閱了多種論文、期刊、專著等文獻(xiàn)資料。從多種途徑了解以及掌握健身氣功項(xiàng)目在高校的開展現(xiàn)狀、推廣方式以及發(fā)展前景等問題，為文章的撰寫尋求思路以及提供相應(yīng)的理論支持。
1.2.2問卷調(diào)查法 在對本次問卷的問題設(shè)計(jì)中采取的是封閉型回答與開放型回答相結(jié)合的方式，在調(diào)查過程上采取的是現(xiàn)場填寫并收回的方法。本次共發(fā)放學(xué)生問卷160份，回收157份，有效問卷148份，回收率為98%，有效率為94%；教師問卷發(fā)放15份，回收14份，有效問卷14份，回收率為93%，有效率為100%。
1.2.3 訪談法 在本論文的調(diào)查研究過程中走訪了部分健身氣功方面的專家以及高校公共體育課的任課教師，對健身氣功在高校公共體育課中的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展前景等問題進(jìn)行了詳細(xì)地咨詢和深入地討論，從中獲得關(guān)于本論文的研究思路，為本論文的深入研究分析提供依據(jù)。
1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對調(diào)說貿(mào)齙慕峁進(jìn)行整理，運(yùn)用EXCEL軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步生成圖表、表格，為論文提供數(shù)據(jù)支撐。
2.調(diào)查結(jié)果與分析
在2003年的“全國試行推廣健身氣功工作會議”之后，新編的四套健身功法得到了廣泛推廣。隨著健身氣功事業(yè)得到了較大的發(fā)展也為了使健身氣功項(xiàng)目更加豐富多彩，國家于2009年底又編創(chuàng)了5 套新功法。新功法的創(chuàng)編不僅豐富了健身氣功的內(nèi)容，為健身氣功注入了新生力量，同時(shí)也為廣大習(xí)練愛好者提供了多元化的選擇[6]。但在本文中所指的健身氣功是2003年最先推廣的那四套功法，其原因在于這四套健身氣功功法推廣發(fā)展的時(shí)間較長，在高校里也有了一定的發(fā)展基礎(chǔ)，對于本課題的研究更具可行性。
2.1高校健身氣功課程開設(shè)情況
在四套健身氣功功法中，易筋經(jīng)、五禽戲和八段錦在高校中最受歡迎。其中成都理工大學(xué)、四川師范大學(xué)和成都大學(xué)均開設(shè)了易筋經(jīng)、五禽戲、八段錦三門課程，成都中醫(yī)藥大學(xué)和成都體育學(xué)院這兩所高校的健身氣功課程設(shè)置較全面，開設(shè)了四套功法教學(xué)課程。另外，在開課形式方面，四川師范大學(xué)和成都中醫(yī)藥大學(xué)是以必修課形式教學(xué)，其他三所高校以必修課和選修課相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。最后，四川師范大學(xué)和成都大學(xué)這兩所高校沒有統(tǒng)一的健身氣功教材及教學(xué)大綱，也沒有理論課時(shí)，說明對于健身氣功課程的建設(shè)還不夠全面；成都中醫(yī)藥大學(xué)和成都體育學(xué)院均有教材及大綱，亦開設(shè)了理論課，說明其健身氣功課程發(fā)展得較為完善；成都理工大學(xué)有教材與大綱，但無理論課時(shí)的設(shè)置，說明還應(yīng)該加強(qiáng)該課程的組織管理建設(shè)?？傮w來說，在所開設(shè)健身氣功課程的五所高校中課程的開設(shè)情況較好，但是各高校還需加強(qiáng)重視，不斷完善該課程的建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步發(fā)展，以滿足高校學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。
2.2高校健身氣功師資隊(duì)伍建設(shè)情況
眾所周知，教師肩上承載著“教育”的重?fù)?dān)，是“傳道授業(yè)解惑”的先導(dǎo)。通過調(diào)查分析得出：現(xiàn)在成都市高校擔(dān)任健身氣功課程教學(xué)的教師有72%是民族傳統(tǒng)體育專業(yè)； 21%的教師是體育教育專業(yè)；7%的教師是其他專業(yè)。并且在高校參與健身氣功教學(xué)的教師中有64%的教師參加過健身氣功的培訓(xùn)；36%的教師經(jīng)常參加培訓(xùn)；而沒有參加過培訓(xùn)的教師為0%。另外有64%的教師對健身氣功有過研究、發(fā)表過文章；7%的教師經(jīng)常研究健身氣功課題，發(fā)表過3篇以上的文章；有29%的教師沒有參與過健身氣功課題的研究。整體上來說，成都市高校健身氣功教學(xué)的師資力量擁有較大潛力，但現(xiàn)階段的隊(duì)伍建設(shè)情況還不容樂觀，有待進(jìn)一步發(fā)展壯大。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)健身氣功的主要情況
通過在各高校中進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：57%的學(xué)生參加過公共體育課健身氣功課程學(xué)習(xí)；43%的學(xué)生沒有參加過公共體育課健身氣功課程學(xué)習(xí)。原因包括健身氣功課程是新增項(xiàng)目學(xué)生對此不熟悉，再有就是缺乏宣傳推廣，對健身氣功知識普及不夠以致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)該項(xiàng)目。并且高校學(xué)生學(xué)習(xí)健身氣功的年限普遍較短，這是由公共體育課的課時(shí)所決定的，同時(shí)也包括該項(xiàng)目推廣力度不夠大、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)興趣等原因。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校公共體育課是學(xué)生接觸了解健身氣功的主要途徑，所占比例達(dá)到67%，其他途徑還包括學(xué)生社團(tuán)組織以及網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳推廣，所占比例均不高。學(xué)生學(xué)習(xí)健身氣功的目的也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，但另筆者感到擔(dān)憂的一點(diǎn)是仍有29%的學(xué)生只是為了拿到課程學(xué)分，與個(gè)人興趣愛好以及健身氣功項(xiàng)目本身無任何關(guān)系。令人欣慰的是，在所調(diào)查的學(xué)生中絕大多數(shù)學(xué)生在習(xí)練健身氣功之后感覺良好，可見健身氣功之功效毋庸置疑。
2.4影響健身氣功在成都市高校公共體育課中發(fā)展的基本因素分析
首先，學(xué)生認(rèn)知程度不高，有73%的學(xué)生僅聽說過健身氣功；還有27%的學(xué)生根本沒聽過也不知道健身氣功。足見健身氣功在高校的宣傳推廣道路還任重道遠(yuǎn)。另外在對于健身氣功課程是否有必要開設(shè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有72%的教師和2%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要開設(shè)該課程；21%的教師和56%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)該課程；0%的教師和37%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度；7%的教師和5%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)該課程。數(shù)據(jù)說明并不是所有的教師和學(xué)生都很支持健身氣功在公共體育課中開設(shè)，其中最主要的原因在于部分師生對健身氣功項(xiàng)目的認(rèn)識不夠深刻，沒有領(lǐng)略到其博大精深的文化內(nèi)涵。其次影響健身氣功在成都市高校公共體育課中發(fā)展的因素還包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、缺乏先進(jìn)教學(xué)理念、宣傳推廣力度不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)健身氣功在成都市高校公共體育課中的發(fā)展所存在的問題主要有：1）公體課中健身氣功項(xiàng)目的教學(xué)體系不夠完善，缺乏統(tǒng)一的教材大綱。2）健身氣功任課教師參加專業(yè)培訓(xùn)次數(shù)不多、研究成果較少。3）學(xué)校公體課的課程安排單一，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。4）健身氣功項(xiàng)目在高校宣傳推廣的力度不夠大。5）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高，難以進(jìn)行大力推廣。
3.2建議
3.2.1領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)宏觀調(diào)控，對健身氣功加以重視，以提高師生的積極性 首先學(xué)校高層行政主管部門要進(jìn)行宏觀管理，其次是學(xué)校管理公共體育課的主任老師要進(jìn)行重視，力求從上至下達(dá)到對健身氣功項(xiàng)目的重視，提高師生們參與健身氣功學(xué)習(xí)的積極性，從而推動(dòng)公體課健身氣功的發(fā)展。
3.2.2學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)健身氣功教學(xué)骨干，提高教師的專業(yè)科研水平 在高校推廣健身氣功，目前迫切需要加強(qiáng)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)，加快培養(yǎng)有教學(xué)資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的健身氣功專業(yè)教師[7]。另外，健身氣功任課教師應(yīng)該在保證課堂教學(xué)的同時(shí)多從事健身氣功項(xiàng)目的科學(xué)研究，增強(qiáng)自己的科研創(chuàng)新能力，為高校健身氣功的發(fā)展提供更多科學(xué)理論依據(jù)。
3.2.3教務(wù)部門應(yīng)完善健身氣功的教學(xué)體系，督促教師改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式 學(xué)校教務(wù)處應(yīng)編排統(tǒng)一的教材、大綱，確定好實(shí)踐課的課時(shí)并增加理論課學(xué)時(shí)，以使學(xué)生更全面的了解健身氣功的作用和原理。另外，任課教師們要制定科學(xué)的教學(xué)方法，在課堂上安排合理的運(yùn)動(dòng)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.2.4把健身氣功文化融入校園文化中，充分發(fā)揮高校學(xué)生組織的宣傳作用 各高校與當(dāng)?shù)伢w育主管部門應(yīng)當(dāng)高度重視健身氣功對大學(xué)生的健身價(jià)值，把健身氣功文化融入到校園文化之中，加大對健身氣功科學(xué)性、有效性的宣傳力度，加強(qiáng)組織管理并積極開展高校間健身氣功的交流比賽，成立健身氣功俱樂部、社團(tuán)組織以及協(xié)會等學(xué)生組織[8]。以在高校師生之間舉辦健身氣功知識講座、舉行健身氣功項(xiàng)目展示活動(dòng)、組織在課余時(shí)間習(xí)練健身氣功等方式進(jìn)行大力宣傳推廣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀以及傳承發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的目的。
3.2.5組建健身氣功專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)，使項(xiàng)目開展走向?qū)I(yè)化 通過訪談了解到在本次調(diào)查的五所高校中都有代表隊(duì)參加健身氣功比賽的經(jīng)歷，很多同學(xué)看到過健身氣功專業(yè)隊(duì)的訓(xùn)練因而知道了健身氣功，所以健身氣功專業(yè)隊(duì)對于高校健身氣功的推廣宣傳能起到一定的作用。但是，就目前情況看來，高校健身氣功專業(yè)隊(duì)的管理還不夠“專業(yè)化”，有部分高校甚至是臨近比賽才組織學(xué)生進(jìn)行突擊訓(xùn)練，這樣不僅不能提高學(xué)校健身氣功的專業(yè)化水平而且不利于促進(jìn)健身氣功在高校的發(fā)展。因此學(xué)校要加強(qiáng)健身氣功專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)管理，使項(xiàng)目開展走向?qū)I(yè)化道路從而促進(jìn)健身氣功項(xiàng)目在高校中得到更好的發(fā)展。（作者單位：成都體育學(xué)院）
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摘要運(yùn)用文獻(xiàn)資料調(diào)研等研究方法，從理論上論述高校研究生群體的特殊性，探討了高校研究生體育教育存在的問題，闡述了研究生體育的重要性和必要性，并提出加強(qiáng)研究生體育工作的若干建議：開設(shè)研究生體育課程營造良好的體育文化氛圍；著眼于研究生的可持續(xù)發(fā)展；加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍和體育場館設(shè)施的建設(shè)力度；培養(yǎng)研究生的自我鍛煉能力等。
關(guān)鍵詞研究生體育教育體育課程
一、高校研究生體育教育存在的問題
我國研究生培養(yǎng)教育的總目標(biāo)是：“以有限的財(cái)力、物力，培養(yǎng)出高質(zhì)量的德、智、體全面發(fā)展的，能夠滿足和適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、教育文化、科技、國防和社會發(fā)展所需要的高層次人才[1]”。新形式下，隨著我國研究生招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，研究生的體質(zhì)健康問題遇到了新問題，新挑戰(zhàn)。
（一）高校開設(shè)研究生體育課程的比例低
教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》在課程設(shè)置上提出對普通高等學(xué)校三年級以上學(xué)生（包括研究生）開設(shè)體育選修課[2]。但各項(xiàng)研究表明，即使在北京、江蘇這些教育發(fā)展較快的地區(qū)，在高校開設(shè)體育課程的比例也非常低。北京市普通高校研究生體育課開設(shè)狀況很不樂觀，45所院校只有13所開設(shè)體育課[3]。
（二）研究生體育管理體制相對滯后
近幾年來，我國研究生招生規(guī)模以30%的比例增長，研究生群體的規(guī)模日益擴(kuò)大，這一群體肩負(fù)著社會、家庭、個(gè)人等多方面的責(zé)任，對碩士研究生體育鍛煉缺乏管理和指導(dǎo)。各高校多重視研究生的專業(yè)教育，要求有高水平論文或成果，而忽視提高研究生的全面素質(zhì)，特別是身體素質(zhì)。各部門對研究生的體育管理相對滯后。
（三）體育選修課的自由度小
目前各高校體育選修課帶有一定的形式化，體育教師更多地把它視為傳授體育運(yùn)動(dòng)知識的過程，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的規(guī)范性。選修課以傳統(tǒng)的老項(xiàng)目為主，項(xiàng)目設(shè)置欠新穎，體育選修課的模式和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，未適當(dāng)添加了一些新鮮元素，師資和場地成為開設(shè)體育選修課的主要障礙，整個(gè)教學(xué)過程機(jī)械、呆板，影響了研究生對體育選修課的興趣。
（四）體育場地設(shè)施與師資隊(duì)伍的數(shù)量不足
調(diào)查研究表明，體育教師的整體素質(zhì)與素質(zhì)教育的要求還存在差距。體育場地設(shè)施和在編體育教師的數(shù)量不足嚴(yán)重制約著研究生體育課程的建設(shè)和教學(xué)。
二、研究生體育教育的必要性
研究生體育教育是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，研究生教育不僅要使研究生掌握高深的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)知識水平，還應(yīng)該具有良好的身體素質(zhì)，成為全面發(fā)展的人才，滿足和適應(yīng)社會發(fā)展所需要；符合“健康第一”的指導(dǎo)思想，研究生作為高級知識分子，他們的身體健康狀況關(guān)系到祖國的前途和民族的未來；與培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識相一致，研究生階段正是青年人逐步走向成熟，身心趨于完善，形成固有的價(jià)值觀和行為方式的時(shí)期，也是接受“終身體育”理念的最佳時(shí)期。
三、加強(qiáng)研究生體育教育的實(shí)踐探討
（一）開設(shè)研究生體育課程營造良好的體育文化氛圍
在研究生群體中有相當(dāng)一部分學(xué)生由于在讀期間脫離了系統(tǒng)的體育教育，鍛煉意識日趨淡化，體質(zhì)明顯下降。開展研究生體育教育的研究，切實(shí)加強(qiáng)研究生體育工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[4]。缺少體育運(yùn)動(dòng)氛圍也是影響研究生參加體育鍛煉的重要因素，各高校要充分利用體育文化節(jié)、體育知識競賽、體育專題講座加大對體育鍛煉的宣傳力度，開展形式多樣，內(nèi)容豐富的健身活動(dòng)，吸引更多的研究生的參與。
（二）著眼于研究生的可持續(xù)發(fā)展
體育教育是一種有計(jì)劃、有組織、有評價(jià)的系統(tǒng)教育活動(dòng)，研究生可以通過體育課獲得體育保健知識、體育鍛煉方法，掌握運(yùn)動(dòng)技能等，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的，并能幫助研究生養(yǎng)成良好的體育活動(dòng)習(xí)慣，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。體育教育是一種可持續(xù)的教育過程，不是一種短期的行為。
（三）加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍和體育場館設(shè)施的建設(shè)
為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的人才，必須盡快優(yōu)化研究生體育教師隊(duì)伍，努力提高研究生體育教師的整體素質(zhì)。場地是開展體育活動(dòng)的物質(zhì)條件，在高校研究生連年擴(kuò)招的情況下，要努力提高現(xiàn)有體育場館設(shè)施的利用率，提高場館的開放率。
（四）培養(yǎng)研究生的自我鍛煉能力
自我鍛煉是運(yùn)用科學(xué)的鍛煉方法獨(dú)立的進(jìn)行體育鍛煉的過程。培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。將自我鍛煉能力的培養(yǎng)始終貫穿于整個(gè)體育教學(xué)過程，教師在體育教學(xué)中，要努力將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺性的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重深化研究生對體育的認(rèn)知能力，使研究生形成正確的健康觀念，樹立終身體育意識。及時(shí)了解研究生的健身情況，激發(fā)他們鍛煉的熱情，努力為研究生的自我鍛煉創(chuàng)造條件。在體育教學(xué)過程中，重視目標(biāo)教育，發(fā)揮目標(biāo)教育的激勵(lì)作用，發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中體育；分類教學(xué)；課程改革
由于體育的特殊性決定了它們是連續(xù)的體系。為了適應(yīng)高中體育課程的變化，提出在高校實(shí)行學(xué)分與積分管理相結(jié)合的制度；建立與高中相銜接的選項(xiàng)教學(xué)體系；建立校內(nèi)單項(xiàng)體育俱樂部；針對不同水平的學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)等。體育新課程無論在課程的理念，還是教學(xué)組織與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上都發(fā)生了極大的變化，特別是高中的體育選項(xiàng)教學(xué)，打破了原來整齊劃一的班級授課模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。另一方面，到了高中階段，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力等開始分化。有研究表明，學(xué)生到了高中學(xué)段的體育興趣越來越窄。
一、高中體育課程的理念
高中體育新課程提出堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄；要求改革內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)等基本理念。要貫徹和落實(shí)體育新課程理念，就要求從課程目標(biāo)的確定、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、課程的組織實(shí)施、課程評價(jià)等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)突破。高中體育新課程很重要的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)健康意識和體育能力的發(fā)展，而這種意識和能力不是一蹴而就的，必須是長期的過程。
二、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
1．從橫向比較看，體育課程有不同于其他課程內(nèi)容的顯著特點(diǎn)，那就是作用于身體活動(dòng)的實(shí)踐性，以程序性知識的傳授、主要達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能的掌握而有別于學(xué)校其他以陳述性知識傳授為主的課程。它的特點(diǎn)主要在于：第一，必須介入實(shí)踐，體育的學(xué)習(xí)側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得，具有程序性知識的基本特征；第二，身體活動(dòng)的特殊性，是有別于書寫的、全身性的大肌肉群的身體活動(dòng)，具有動(dòng)態(tài)開放性的特點(diǎn)；第三，身體活動(dòng)的目的性，與勞動(dòng)的身體活動(dòng)目的全然不同：體育課程主旨?xì)w于具有生理意義的物質(zhì)性的身體改善之上，價(jià)值是內(nèi)在的、屬人的；而勞動(dòng)雖然也是運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的介質(zhì)，但身體活動(dòng)的價(jià)值指向是對象性的，是外在于人本身之外的、屬物的。
2．從體育學(xué)科本身看，體育是以提升人的物質(zhì)屬性意義上的身體健康水平為主旨的改造人類自身的實(shí)踐活動(dòng)，“以提升人的物質(zhì)屬性意義上的身體健康水平為主旨”是體育的“種差”，是不同于同類事物的本質(zhì)屬性，反映出體育的本質(zhì)，從而使體育課程表現(xiàn)出區(qū)別于其他課程的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)使體育課程在學(xué)校范圍內(nèi)能更好地滿足學(xué)生身體健康的需要。
三、過程管理向目標(biāo)管理過渡
高中體育課程改變以往體育教學(xué)大綱統(tǒng)管過細(xì)，從過程管理向目標(biāo)管理過渡，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)向目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，所教授的課程只是根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)定教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，教師和學(xué)生可因地制宜、不拘一格科學(xué)地利用現(xiàn)實(shí)資源進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。這就給學(xué)生更大的選擇和發(fā)展空間，使得體育教學(xué)組織和學(xué)習(xí)方式等呈多元化發(fā)展。根據(jù)《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，在高中階段實(shí)行學(xué)分制，要求學(xué)生在高中段修完11學(xué)分，除了2個(gè)必修學(xué)分以外，其它學(xué)分學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長等選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。課改后學(xué)生體育課程內(nèi)容的選擇和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平都有很大的提高。對高中課程改革的研究成果表明，實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)后，學(xué)生選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目趨于單一，另一個(gè)變化趨勢是運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平有顯著提高。教學(xué)僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程，它并不舍課程的設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。按照這樣的定義，實(shí)施課程改革要比實(shí)施教學(xué)改革深刻得多。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化
體育新課程要求在教學(xué)手段上改變以往“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的空間。教師更多地創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，幫助和強(qiáng)化引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和效果。學(xué)習(xí)方式的改變不只是單純教學(xué)手段的變革，而是整個(gè)課程體系，包括管理體制、組織形式、教學(xué)方法等影響教學(xué)的要素都要與之相適應(yīng)。身體健康是學(xué)生生存和發(fā)展的必要前提，必須不斷地滿足自己身體健康的需要，方能論及一切與前途、命運(yùn)相關(guān)的發(fā)展事宜。對身體健康的需要，是一種生理上的需要，表現(xiàn)出與人的物質(zhì)存在相聯(lián)系的某種依賴性，是真正科學(xué)意義上的需要，是人或主體的一種客觀現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)，它反映了學(xué)生發(fā)展在身體健康維度上的客觀要求。體育課程的屬性與特點(diǎn)能夠滿足學(xué)生對身體健康的要求，體現(xiàn)出體育課程在身體健康維度上的價(jià)值。
總之，高中學(xué)段是學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣愛好的敏感期。是培養(yǎng)體育意識、養(yǎng)成終身體育擅長的關(guān)鍵階段。高中體育分類教學(xué)模式，按興趣選擇分類上體育課，有利于體育特長的培養(yǎng)，教師便于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、水平區(qū)別對待，因材施教，突破了班級體育教學(xué)的束縛。
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論文摘要：大學(xué)體育課的口的是提高學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣掌握至兩項(xiàng)體育活動(dòng)的技能從而私極地參與體育活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。而在完成教學(xué)口標(biāo)的過程中體育教師在安排體育課內(nèi)容時(shí)應(yīng)切介實(shí)際從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)、從學(xué)生興趣出發(fā)介理安排課堂密度。在教學(xué)的實(shí)施手段上應(yīng)注重以學(xué)牛為主體、教師為指導(dǎo)者課堂安排應(yīng)精講多練注重實(shí)效性和叫行性。
體育是高校全而教育的重要組成部分而體育課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)高校體育目的仟?jiǎng)?wù)的中心環(huán)節(jié)和基木組織形式是高校各類專業(yè)人材培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程之一。因而高校公共體育的目標(biāo)設(shè)置和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各個(gè)環(huán)節(jié)尤其是體育教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)是否符合教育目標(biāo)和體育目的將直接關(guān)系到人才整體素質(zhì)的培養(yǎng)和人才質(zhì)量的提高。針對高校體育課內(nèi)容安排小切實(shí)際課堂過程安排小合理課堂密度小夠的現(xiàn)狀做以分析和研究
課堂內(nèi)容的安排應(yīng)體現(xiàn)性別差異性
男、女生的活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)時(shí)間以及課堂密度都應(yīng)有差別。體育課的密度是衡量體育課質(zhì)量的一個(gè)重要數(shù)據(jù)密度的大小直接影響到體育課的效果。對于非體育專業(yè)的學(xué)生體育課的密度要適宜過大的密度學(xué)生無法承受過小又得小到鍛煉的效果。因此合理安排體育課的密度應(yīng)該是大學(xué)體育教師在寫教案的過程中著重考慮的問題。
現(xiàn)在有些體育教師在安排體育課的過程中只考慮到體育課的形式小重視學(xué)生的活動(dòng)在整堂課中只注意了整體隊(duì)形的變化把課堂的重點(diǎn)落在了教師的教和活動(dòng)的組織上而沒有重視學(xué)生的學(xué)和練大大地減小了體育課的密度一種只有在舞臺上才有的小斷的隊(duì)形的變化貫穿了整堂體育課如此的安排表而上似乎課堂組織井井有條但體育課的密度何在，’學(xué)生是否得到了充分的鍛煉，是否發(fā)揮了’學(xué)生的自主性，理論與實(shí)踐相脫離自然無法達(dá)到體育課鍛煉身體的效果更小能切實(shí)地完成教學(xué)仟?jiǎng)?wù)?？梢娊處煂τ隗w育課的安排和組織以及學(xué)生的參與都是極其重要的。
教與學(xué)時(shí)間分配上的合理性
課堂的主體是學(xué)生而小是教師。教師在備課的過程中應(yīng)該注重學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)即做到根據(jù)體育課的教學(xué)目標(biāo)做到精講多練。大學(xué)體育課的教學(xué)對象是在生理和心理上均達(dá)到一定程度的青年人而小是處在萌芽期的兒童少年。一些體育教師的課堂教學(xué)方法小適當(dāng)、課堂安排小合理、課堂密度安排過小會異致學(xué)生對體育課的厭煩情緒。目前許多學(xué)校的調(diào)查表明學(xué)生最喜歡體育而最討厭體育課的現(xiàn)狀。因此將一分鐘的體育課完全控制成“站隊(duì)變隊(duì)形一占隊(duì)”是小合適的要知道體育課小是大型的團(tuán)體操表演應(yīng)注重的是學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉。因此精講多練是體育教師在備課時(shí)應(yīng)著重考慮的。
豐民據(jù)共同課學(xué)生特點(diǎn)注意教學(xué)內(nèi)容安排上的適宜性
山于共同課學(xué)生與體育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)上的小同在安排教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)切合實(shí)際小宜定得過高。近期我校正在制定新的教學(xué)大綱參照了以往的教學(xué)大綱及有些高校的大綱發(fā)現(xiàn)有些目標(biāo)定的過高在正常的體育課過程中根木無法完成。以共體學(xué)生選修課籃球課為例在以往的大綱中針對根木沒有體育基礎(chǔ)的共同課學(xué)生包括女同學(xué)將一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)制訂為了解初步掌握籃球的基木戰(zhàn)術(shù)。實(shí)踐證明體育專業(yè)學(xué)生從接觸籃球的基木技術(shù)到完成戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)尚需要兩年的時(shí)間山此可見原始的教學(xué)目標(biāo)確實(shí)過高是在體育課上無法完成的。在課堂的安排上有的教師將目標(biāo)定為提高耐力將內(nèi)容安排成.組米跑。我們知道耐力訓(xùn)練是要循序漸進(jìn)的然而在一至一次課上要達(dá)到提高耐力的目標(biāo)而實(shí)施多組的耐力跑也是小合適的。大學(xué)體育課的長遠(yuǎn)目標(biāo)是通過體育課}句學(xué)生傳授一至兩種體育技能從而使學(xué)生在日常的生活中鍛煉身體一生受益。而在大學(xué)階段則是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課之余身體得到鍛煉、緩解壓力、增強(qiáng)體質(zhì)。現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女生活中嬌生慣養(yǎng)所養(yǎng)成的普遍的惰性異致了他們小喜歡或厭煩參加體育運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確地說是一種懶惰。多年學(xué)生體質(zhì)健康測量的數(shù)據(jù)表現(xiàn)出大二、大四的學(xué)生體質(zhì)相對于大一、大一的學(xué)生有著明顯的卜降這一結(jié)果與高年級的學(xué)生沒有體育課小無關(guān)系。因此體育課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的安排上要切合實(shí)際。
健身性與技能性項(xiàng)目將成世紀(jì)高校體育教學(xué)活動(dòng)課程的主流。在近現(xiàn)代教育史上對課程問題的側(cè)卜究一直是作為教育改節(jié)的核心提出來的因?yàn)樗H關(guān)系到學(xué)校體育目標(biāo)的貫徹還直接影響學(xué)校課程的設(shè)置與改節(jié)。課程主要分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩種。在高校體育教學(xué)中活動(dòng)課程占主體地位。長期以來我國高校體育一直沿用競技運(yùn)動(dòng)教材體系采用培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)訓(xùn)練模式來給大學(xué)生上體育課山于過分注重技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范對完成動(dòng)作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)過高被相當(dāng)一部分同學(xué)視為“負(fù)擔(dān)”從而使他們對體育運(yùn)動(dòng)失去興趣這與高校體育教學(xué)的目標(biāo)相“背離”。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)授課對象的實(shí)際情況而定高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)水平普遍較低再者體育課時(shí)少因此應(yīng)多選擇同學(xué)們喜歡的、難度較低的、能夠滿足他們健身、娛樂需求的集體性項(xiàng)目作為活動(dòng)課程的主要內(nèi)容。
教師的教學(xué)手段應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新性
論文摘要：論述高校體育價(jià)值取向及現(xiàn)今社會環(huán)境下人與社會的需求與發(fā)展，并從高校體育內(nèi)容的現(xiàn)代化方面揭示了休閑體育在高校課程改革中應(yīng)占有的重要地位。
一、正確體育觀下的休閑體育
1.注重以人為本與社會需求并濟(jì)的體育價(jià)值觀
從體育的價(jià)值取向看體育：體育價(jià)值取向有人本位和社會本位。社會本位強(qiáng)調(diào)體育必須為社會服務(wù)，偏重體育在整個(gè)社會結(jié)構(gòu)中的工具價(jià)值。以人為本就是人本位的體育價(jià)值觀，即把人的價(jià)值看成高于社會。體育價(jià)值應(yīng)是個(gè)體價(jià)值與社會價(jià)值的復(fù)合體。體育要適應(yīng)和滿足人的需求，以人的興趣和需要來進(jìn)行體育；高校體育的主體是學(xué)生，因此滿足學(xué)生的需要是高校體育價(jià)值觀的核心。除此之外又應(yīng)充分考慮體育的個(gè)體價(jià)值與社會價(jià)值的整合，以此保證高校體育的發(fā)展不偏離人和社會的發(fā)展需求。
2.同一觀念下的不同體育手段
在學(xué)術(shù)界熱點(diǎn)討論的幾個(gè)新的體育課程改革概念中，休閑體育、競技運(yùn)動(dòng)軟式化、競技運(yùn)動(dòng)體育手段化、娛樂體育、輕體育大眾化，這些新的研究方向和體育實(shí)踐內(nèi)容都有一個(gè)共同的目的特征：讓學(xué)生接受體育、愛上體育、并形成長效化的體育鍛煉習(xí)慣。其方式都是使枯燥的體育變得趣味，增加學(xué)生接受度；使難度大、復(fù)雜的項(xiàng)目變得簡單化；使負(fù)荷強(qiáng)度大、對身體素質(zhì)要求高的項(xiàng)目，強(qiáng)度輕松化。因此我們可以看到學(xué)者的共識，那就是關(guān)注學(xué)生對體育的需求，即高校體育手段要以人為本、偏重人本位的發(fā)展方向。
3.休閑體育的功能符合當(dāng)今價(jià)值觀
當(dāng)我們賦予體育太多功能時(shí)，體育卻離生活越來越遠(yuǎn)，體育與休閑的結(jié)合使體育找到了回歸生活的途徑。休閑體育是在自由支配的時(shí)間內(nèi)、依據(jù)自身興趣和需求，以對體育活動(dòng)的自主選擇和直接參與為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)娛樂身心、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)和完善自我等目的的體育活動(dòng)參與態(tài)度和生活方式。休閑體育具有健身功能、心理調(diào)適功能、娛樂功能、社會化功能等，可促進(jìn)學(xué)生人際交往的關(guān)系協(xié)調(diào)和社會適應(yīng)能力的提高，有助于學(xué)生的社會化成長，并可使不同喜好和身體狀況的學(xué)生找到適合自己的活動(dòng)項(xiàng)目。休閑體育象征著自愿自覺的活動(dòng)和愜意、自由、多元的自由存在方式及當(dāng)今社會和大眾的根本需求。當(dāng)我們居住的環(huán)境逐漸惡化、機(jī)體功能緩慢退化、對理性過于追求時(shí)，休閑體育將成為人類追求自身生存價(jià)值的需求體現(xiàn)。
二、高校體育的訴求——實(shí)現(xiàn)體育內(nèi)容的現(xiàn)代化
高校體育教學(xué)由于傳統(tǒng)體育教學(xué)方式以及硬性規(guī)定體育達(dá)標(biāo)學(xué)分的原因，體育教學(xué)課程開展多以競技性體育項(xiàng)目為主，且很多高校的體育課程的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇較為單一和局限，這些問題都促使學(xué)生對體育課的興趣不高。體育的非生活化和非自然化問題造成體育與生活的人為割裂，不能成為大學(xué)生善度閑暇和調(diào)節(jié)生活的手段。即體育不適合學(xué)生的心理生理需要，也不能提供給學(xué)生自由發(fā)展的機(jī)會。要改善這一狀況，提高學(xué)生對體育的興趣做到積極參與，在課程設(shè)置和內(nèi)容的選擇上就要加以考慮。因此高校體育課程的開展應(yīng)以多樣性和能調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣為基礎(chǔ)設(shè)置體育課程及課程內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)的休閑運(yùn)動(dòng)理念；增強(qiáng)學(xué)生課程參與度和積極性而改善學(xué)生對體育課的態(tài)度，提高我國高校在校生的綜合體育素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、綜合的身體素質(zhì)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于
三、高校休閑體育
1.休閑體育作用于高校體育課程的優(yōu)勢
高校體育教學(xué)中要更新觀念、引入體育休閑理念，樹立追求健康的指導(dǎo)思想、推行終身體育教育。建立學(xué)生的全面發(fā)展觀，不僅要強(qiáng)調(diào)體育的強(qiáng)身健體的功能，更要重視體育的調(diào)節(jié)情緒、愉悅心理的作用。休閑體育由于其運(yùn)動(dòng)負(fù)荷輕松化、難度負(fù)荷簡單化、運(yùn)動(dòng)形式娛樂化等特點(diǎn)，不僅可以滿足學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的欲望，而且也為之提供心理交際的體驗(yàn)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生融入休閑娛樂的情境、構(gòu)建輕松愉悅的氛圍，使得學(xué)生的心理緊張情緒得到緩解與釋放。另外休閑體育豐富多彩的娛樂內(nèi)容也能吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來，尊重學(xué)生的興趣，提倡其個(gè)性自由發(fā)展。
2.休閑體育可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體育行為長效化
休閑運(yùn)動(dòng)起著豐富學(xué)生文化生活的作用，引導(dǎo)學(xué)生愉快而健康地度過余暇時(shí)間。休閑體育作為一種輕松愉悅的運(yùn)動(dòng)方式，可很好地保證學(xué)生體育參與的長效性。在發(fā)達(dá)國家，休閑產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位之前已經(jīng)達(dá)到了空前的高度。隨著現(xiàn)代社會的后工業(yè)化發(fā)展，中國也將緊隨其后進(jìn)入“休閑時(shí)代”。在休閑體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的今天，我國已進(jìn)入以全面建設(shè)小康社會為目標(biāo)的階段，這個(gè)階段本身便是體育休閑存在的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。休閑體育的存在和社會發(fā)展的引導(dǎo)將影響學(xué)生的生活方式；學(xué)生進(jìn)行休閑體育活動(dòng)從而滿足身心的需求，并因此形成長期的習(xí)慣和需求，最終可實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)。學(xué)校體育和社會體育發(fā)展的主線都應(yīng)圍繞休閑體育積極開展理論與實(shí)踐研究，以促進(jìn)學(xué)生體育行為的長效化實(shí)現(xiàn)，適應(yīng)全面發(fā)展的社會和人的發(fā)展的最終走向。
3.休閑體育可作為高校體育與社區(qū)體育、家庭體育的銜接
在家庭體育、學(xué)校體育和社會體育的一體化中，學(xué)校體育起著銜接的作用。高校因其有著雄厚的體育師資、優(yōu)越的場地器材、濃厚的文化氛圍，這些因素為實(shí)施休閑體育課程教學(xué)提供保障。高校對學(xué)生體育意識和行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著直接影響，對于休閑體育的開展有引導(dǎo)、組織和管理的教育責(zé)任。以休閑體育的方式，即學(xué)生可接受和喜愛的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成以體育的方式進(jìn)行休閑的習(xí)慣；使其在回歸家庭及進(jìn)入社會后依然能夠保持這種習(xí)慣，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與家庭和社會的過渡與銜接。
四、結(jié)語
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們休閑時(shí)間的增多及體育人口的穩(wěn)步增長，新世紀(jì)中國高校體育的發(fā)展應(yīng)以社會發(fā)展和學(xué)生的需求為中心，調(diào)整高校體育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)與實(shí)施方案。積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容等方面充分做到以人為本和滿足社會需要并濟(jì)的價(jià)值取向，加強(qiáng)和突出體育的休閑性與娛樂性，以適應(yīng)新時(shí)期國家發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 普通高校 體育課 考核評價(jià)體系 改革 實(shí)驗(yàn)研究
1.前言
體育課學(xué)生成績的考核評價(jià)體系的改革是體育課程改革最大的難點(diǎn)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育、新課程改革深入進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)研顯示，當(dāng)前我國普通高校的體育成績考核與評價(jià)方面，或多或少存在著某些不足，離科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化尚有一定的距離。筆者結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究，對普通高校體育課學(xué)生成績考核與評價(jià)改革進(jìn)行了有益的探討。
2.研究對象與方法
2.1研究對象
江蘇省某高校2005級10個(gè)選項(xiàng)班中隨機(jī)抽取400名學(xué)生。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法。
查閱國內(nèi)外有關(guān)高校體育改革的論文、論著40余篇。
2.2.2問卷調(diào)查法。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
對實(shí)驗(yàn)組和對照組的考核評價(jià)結(jié)果進(jìn)行正態(tài)分布檢驗(yàn)和差異性顯著檢驗(yàn)。
2.2.4教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。
運(yùn)用重新構(gòu)建的大學(xué)體育教學(xué)評價(jià)體系，對實(shí)驗(yàn)組與對照組的每位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前評價(jià)，計(jì)算出綜合評價(jià)得分，并對實(shí)驗(yàn)組與對照組的基礎(chǔ)水平進(jìn)行了差異顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組與對照組的基礎(chǔ)水平?jīng)]有顯著性差異（表1），可視為同一水平。同時(shí)，又對實(shí)驗(yàn)組與對照組的基礎(chǔ)成績進(jìn)行了正態(tài)分布檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組D值為0.2794，偏度為-0.3062（P＞0.05），峰度為-0.5910（P＞0.05）；對照組D值為0.2794，偏度為-0.2468（P＞0.05），峰度為-0.7630（P＞0.05），實(shí)驗(yàn)組和對照組基礎(chǔ)成績均成正分布態(tài)，說明數(shù)據(jù)可靠，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求。
3.結(jié)果分析與討論
3.1影響考核評價(jià)體質(zhì)量的主要因素（表2）
3.2體育課成績考核評價(jià)方法的理論構(gòu)建
3.2.1過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。
過程性評價(jià)能幫助教師及時(shí)了解教和學(xué)的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生及時(shí)獲悉自己在體育知識、技能、體能、意志品質(zhì)和其它方面所處的狀態(tài)，這樣可及時(shí)提高教、學(xué)雙方的信息交流和反饋效率。
3.2.2重視個(gè)體差異，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。
定量評價(jià)方法對于學(xué)生所完成的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、掌握動(dòng)作的數(shù)量、完成動(dòng)作的質(zhì)量及素質(zhì)達(dá)標(biāo)等“顯性”內(nèi)容進(jìn)行評判，能夠客觀與準(zhǔn)確地反映學(xué)生在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能等方面的情況。但對于如學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、意志品質(zhì)、自信和自尊、合作意識等“隱性”內(nèi)容很難從量化指標(biāo)中得到反映。如果忽視這些“隱性”因素，評價(jià)結(jié)果就會產(chǎn)生明顯的片面性，這樣的評價(jià)方式顯然有悖于現(xiàn)代體育教育理念。
3.2.3讓學(xué)生成為考核評價(jià)的主體。
學(xué)生的相互評價(jià)、自評在某種程度上能夠彌補(bǔ)教師可能因?yàn)閷W(xué)生存在某種偏見而導(dǎo)致評價(jià)上的缺陷，有助于使每個(gè)學(xué)生都得到更加公正、公平和客觀的評價(jià)，也能夠使教師獲得平時(shí)一般性觀察難以獲得的信息，提高評價(jià)能力。
3.3體育課成績考核評價(jià)方法的運(yùn)做
3.3.1體育課成績考核評價(jià)內(nèi)容、比例。
體育選項(xiàng)課成績考核評價(jià)內(nèi)容包括：兩項(xiàng)專項(xiàng)技術(shù)考核，占40%；身體素質(zhì)考核（女生800米、男生1000米），占30%；平時(shí)表現(xiàn)（學(xué)習(xí)認(rèn)真程度；練習(xí)積極主動(dòng)性；進(jìn)步幅度；合作能力；吃苦耐勞精神；出勤率），占20%；理論知識考核（健身常識、專項(xiàng)技術(shù)知識），占10%。考核方式采用教師考評、學(xué)生自評與互評的綜合評定方法。
3.3.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析。
經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)后，對實(shí)驗(yàn)組、對照組每一位學(xué)生進(jìn)行了成績考核評價(jià)。實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用重新構(gòu)建的學(xué)生體育課成績考核評價(jià)方法，對照組運(yùn)用原有的考核評價(jià)方法進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)（表3）。結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組與對照組的教學(xué)效果有顯著性差異（P＜0.01）。同時(shí)，又對實(shí)驗(yàn)組和對照組的考核評價(jià)成績進(jìn)行了正態(tài)分布檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組D值為0.2875，偏度為0.4351（P＜0.05），峰度為-0.8997（P＜0.05）；對照組D值為0.2865，偏度為-0.2638（P＞0.05），峰度為-0.3859（P＞0.05）。實(shí)驗(yàn)組和對照組教學(xué)評價(jià)成績均成正分布態(tài)。
4.結(jié)論
普通高校公共體育課成績的評價(jià)目的、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有人性化，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和基本目標(biāo)要求，體現(xiàn)出科學(xué)性；應(yīng)在一定程度上解決學(xué)、教、考、終身體育相脫節(jié)的矛盾，讓高校體育成為學(xué)生素質(zhì)教育、終身體育的樂園。
參考文獻(xiàn)：
［1］張學(xué)研等.對普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與評價(jià)的研究［J］.體育科學(xué)，2000，（6）：15-18.
關(guān)鍵詞：體育課；體育教師；高校女生；素質(zhì)；積極性
前言
大學(xué)體育課是各高校課程內(nèi)容里必修的一門課程，是普通高校體育最基本的組織形式，是學(xué)生身心健康得到發(fā)展的基本途徑，高校女生普遍存在不喜歡上體育課的現(xiàn)象。本文筆者根據(jù)自己上體育課的總結(jié)，分析了影響高校女大學(xué)生上體育課積極性的因素，并提出了一些對策。旨在提高高校體育課課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)體育課教學(xué)目標(biāo)。
1.研究對象及研究方法
1.1研究對象
選取西北工業(yè)大學(xué)、西北大學(xué)、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院、西京大學(xué)這四所大學(xué)不分年齡、利用簡單隨機(jī)抽樣這一方法，從每一所大學(xué)中隨機(jī)抽取100人作為調(diào)查對象。
1.2研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法
翻看了18篇論文和期刊文獻(xiàn)，大量科研理論被得到。
1.2.2 問卷調(diào)查法
在這四所大學(xué)中總共發(fā)放問卷計(jì)400份，回收了364份，356份為有效問卷，有效率89%。
1.2.3 實(shí)地考察法
為了獲取更多準(zhǔn)確、詳實(shí)的信息和資料，對西安部分普通高校進(jìn)行實(shí)地考察訪談，也結(jié)合筆者在多所普通高校里上課時(shí)對高校女生在上體育課的現(xiàn)狀的了解并做了進(jìn)一步的總結(jié)。
2.研究結(jié)果及分析
2.1 普通高校女生對體育課興趣的調(diào)查
通過在四所高校內(nèi)的問卷調(diào)查，調(diào)解結(jié)果發(fā)現(xiàn)有263位同學(xué)對體育課比較感興趣，其中有100位同學(xué)對體育課感興趣但不愿意實(shí)踐，7位同學(xué)對體育不感興趣。
2.2 普通高校女生感興趣的體育項(xiàng)目分析
普通高校的女大學(xué)生們都有著自己的喜歡的項(xiàng)目，她們的選擇傾向主要是形體訓(xùn)練功能、韻律感強(qiáng)的體育項(xiàng)目，街舞、健美操、體育舞蹈等項(xiàng)目成為他們的最愛，但是比如體操，田徑等這些相對比較枯燥乏味，她們從心理上就產(chǎn)生了畏懼，害怕，對這些體育類項(xiàng)目的興趣愛好程度都比較低。
2.3 普通高校女生體育課積極性的影響因素分析
2.3.1 內(nèi)部因素分析
1、生理因素分析：大部分女生身體素質(zhì)較差，生理負(fù)荷量小，協(xié)調(diào)性方面相對偏弱，動(dòng)作也沒有男生那么迅速，比較遲緩，力量，速度等方面也不是很好。
2、心理因素分析：恐懼心理最為嚴(yán)重，自信心不足也影響著對體育的喜愛。對于一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有意思恐怖心理，欠缺一定吃苦耐勞精神一旦失敗后，對成敗這件事情的認(rèn)可度，承受能力相對較差。
2.3.2 外部因素分析
現(xiàn)在很多高校女生對體育課的積極性受到很多外部因素影響。以田徑、技巧、籃球等體育運(yùn)動(dòng)還是現(xiàn)階段中小學(xué)的主要體育課內(nèi)容，田徑、技巧、籃球等運(yùn)動(dòng)長期練習(xí)后，就會讓很多同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容反感，這既影響了同學(xué)們對教學(xué)內(nèi)容的積極性，同時(shí)讓同學(xué)們也失去度教學(xué)內(nèi)容的興趣。當(dāng)同學(xué)們高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)后，逐漸找回了對體育課的興趣，希望在大學(xué)生活中活出新的自己，新的人生，尋找新的自我，但是事與愿違，當(dāng)前大條件不滿足，在中國大學(xué)里面，田徑和球類依然是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，這樣還是不容易啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生們的積極性并不算高。進(jìn)入大學(xué)以后，在所有的體育選修課里面，項(xiàng)目雖然種類齊全，但是由于一些硬性條件的影響，比如師資力量，場地器材等因素，很多同學(xué)很不容易選到自己喜歡的體育項(xiàng)目，甚至直接是選不到，但是由于學(xué)校的硬性規(guī)定，學(xué)生們不得不選擇自己即使很討厭的體育項(xiàng)目。另外，在實(shí)際教學(xué)中，方法基本不變，還是那些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這與以前的體育教學(xué)法有幾分相似，變化不大，影響了教學(xué)效果。
在高校體育教師隊(duì)伍里面，綜合素質(zhì)和文化水平不算很高，并且對體育知識、技能等知識掌握程度并不全面，導(dǎo)致她們對體育課的積極性下降，削弱了體育課在她們心中的地位和作用。
3.結(jié)論
3.1 絕大多數(shù)女大學(xué)生還是比較喜歡體育活動(dòng)，但在實(shí)際生活中參與課外體育鍛煉的同學(xué)并不是很多，學(xué)校等有關(guān)部門應(yīng)該對于此情況引起重視。
3.2 影響女大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)因素主要是傳統(tǒng)的體育教學(xué)。普通高校女生愛好的體育項(xiàng)目主要有：形體訓(xùn)練類，時(shí)尚新穎娛樂化類，趣味性強(qiáng)，負(fù)荷量適中的大眾化項(xiàng)目。
3.3 女生的生理心理也是影響體育課積極性的一個(gè)重要因素，另外體育教師素質(zhì)、教材教法、課程安排、組織形式等也會對體育課產(chǎn)生影響。
4.發(fā)展對策
4.1 體育課程目標(biāo)的設(shè)置及教師素質(zhì)的培養(yǎng)
首先，《體育與健康》課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)女大學(xué)生體育能力的階段和方法。
其次，在大學(xué)中大多數(shù)體育課老師的文化素質(zhì)還不是很高，體育教師的文化素質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生體育能力的關(guān)鍵所在。
4.2 改革高校體育課程設(shè)置和授課方式
普通高校體育教育應(yīng)該以以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生健康權(quán)力，選擇權(quán)，產(chǎn)生快樂體育新觀念。
4.3 加強(qiáng)高校課外體育活動(dòng)的組織管理工作
各大高校要真真正正的對學(xué)生課外體育活動(dòng)的各項(xiàng)管理工作加強(qiáng)，建議將學(xué)生課外活動(dòng)歸并合理課程體系：培養(yǎng)體育精英，讓她們能組織，帶動(dòng)大家。
4.4 努力提高學(xué)生的體育意識，促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展
在大學(xué)體育中，校園體育氛圍特殊重要。在普通高校，學(xué)校所有師生都必須轉(zhuǎn)變觀念，刪除過去的那種思想理念，應(yīng)該合理的安排教學(xué)內(nèi)容，合理利用時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)工作，讓每一個(gè)學(xué)生都真正能夠有足夠的時(shí)間和精力去進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)達(dá)到鍛煉的效果。
4.5 對運(yùn)動(dòng)設(shè)施建設(shè)不斷加到投入力度，實(shí)行科學(xué)管理和維護(hù)。
近幾年，我國高校不斷擴(kuò)招，大量的學(xué)生涌入大學(xué)校園，結(jié)果導(dǎo)致很多高校的運(yùn)動(dòng)場館已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需要，達(dá)到了僧多粥少的現(xiàn)狀，并且在場地維護(hù)方面也不是很到位，即使以鉻新的場地，在短短的世界內(nèi)都有可能被破壞掉。因此高校要加大大資金投入力度已經(jīng)迫在眉睫，讓場地設(shè)施和器材緊缺等現(xiàn)狀在日離開我們的視線。（作者單位：西安體育學(xué)院研究生部）
參考文獻(xiàn)：
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論文摘 要：目前高校體育課程有了一個(gè)新的教學(xué)模式——開放式體育教學(xué)，高校的體育課程有了重大的改變，這就要求高校體育教學(xué)要適應(yīng)這個(gè)重大的改變，在平時(shí)的教學(xué)中改變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改變教育觀念，致使高校體育課程能有所改變。筆者認(rèn)為，在這一過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、運(yùn)用能力教學(xué)評價(jià)能力以及體育科研能力，這些都是要有所提高的。
一、開放式體育教學(xué)的特性
1指導(dǎo)思想與教育觀的科學(xué)性
一般體育教學(xué)都是以三個(gè)基礎(chǔ)來作為學(xué)生們的思想指導(dǎo)的，包含傳統(tǒng)的體育教育和技能教育，這些都是想讓學(xué)生們的體育技術(shù)有正確的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。我們鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校就是要高素質(zhì)地發(fā)展各方面的人才。開放式的體育教學(xué)主要體現(xiàn)了教學(xué)的思想跟教學(xué)的主要觀念，使其符合現(xiàn)在的教育課程，從而讓其具有時(shí)代的科學(xué)性質(zhì)。
2形式的開放性
鐵嶺師范高等專科學(xué)校（以下簡稱“我?！保┑恼n程是開放性的體育課，其主要表現(xiàn)在：①教學(xué)內(nèi)容的開放。教學(xué)的開放就是可以讓學(xué)生們在上課時(shí)充分的選擇，學(xué)生可以自己選擇上課內(nèi)容；此外，在教材內(nèi)容的選擇上一定要使體育成為終身體育，并向全民發(fā)展，這是體育健身教育的開放內(nèi)容。②教學(xué)組織形式開放。學(xué)生有權(quán)利選擇老師，要讓學(xué)生成為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要讓學(xué)生有自己的思想和想法，讓學(xué)生們有一定的交流，可組織學(xué)生探討其學(xué)習(xí)方法，從而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤或者一些需要補(bǔ)充的知識，不斷地提高自己。
3課程結(jié)構(gòu)的多樣性
一般傳統(tǒng)的體育課程分為普修課、選項(xiàng)課、選修課，這樣容易讓學(xué)生們感覺枯燥乏味。然而開放式的體育教育不管是課內(nèi)還是課外，都有學(xué)校與社會相結(jié)合，我們可以看出學(xué)校教育的要求和體育課程自身的一些規(guī)律，讓學(xué)生可以體驗(yàn)很多類型的體育課程，將有目的、有計(jì)劃、有組織的課外鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、校外體育活動(dòng)等列入體育課程內(nèi)容之內(nèi)，這樣就可以提高學(xué)生對體育的興趣，也可以讓學(xué)生對體育有更高的認(rèn)識。
4教學(xué)目標(biāo)的具體化
傳統(tǒng)的體育教育就是為了讓學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，而開放式的體育教學(xué)是為了提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能及其身心健康，讓學(xué)生們適應(yīng)社會，是以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
二、高校開展開放式體育教學(xué)改革的問題與對策
1存在的問題
目前，我國高?；旧弦褜?shí)現(xiàn)開放式的體育教學(xué)，但在教學(xué)的改革中還是存在著一些問題：①體育器材不足，硬件陳舊，需要補(bǔ)充與更換；②體育教學(xué)管理制度有待規(guī)范，要重視體育實(shí)踐，同時(shí)也不可忽略體育科學(xué)知識、體能課程考核技能。
2改革對策
（1）轉(zhuǎn)變觀念，端正體育教學(xué)思想。要想實(shí)施開放式的體育教學(xué)，最主要的就是觀念的改變。我校現(xiàn)在就是從體育的管理和教師的思想改變出發(fā)，讓教師認(rèn)識到體育素質(zhì)教育的重要性。要把德、智、體結(jié)合起來，讓高校體育觀念有一定的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的健康水平。學(xué)生尊重老師，教師一樣也得尊重學(xué)生，學(xué)生的體育發(fā)展一定要讓其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣開放式體育教學(xué)才能達(dá)到一定的效果。此外體育教師還必須有一定的思想，可以通過改變教學(xué)的方案、手段，把傳統(tǒng)的體育教育改變成現(xiàn)代的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的積極性。
（2）加強(qiáng)高校體育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。高校體育的最終目的就是要培養(yǎng)龐大的高水平、高素質(zhì)的師資體系，這是開放式體育教學(xué)的最關(guān)鍵的問題。一般來說，開放式的體育教師的素質(zhì)都是要更加的提升的，要想讓教師的步伐跟上時(shí)代的腳步，就得提高教師的思想水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，從而讓豐富的技術(shù)結(jié)構(gòu)不斷提升。
（3）加大力度，盡快改善體育教學(xué)軟、硬件環(huán)境。我國體育教學(xué)的條件和環(huán)境往往不可能滿足學(xué)生的一些要求和教學(xué)的發(fā)展。因此，開放式體育教學(xué)受到了一定的制約，國家必須加大力度，盡快改善體育教學(xué)的軟、硬件環(huán)境。
（4）構(gòu)建適應(yīng)開放式體育教學(xué)的考核評價(jià)體系。改革體育考核的評價(jià)體系就應(yīng)該改革以前的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技術(shù)水平和達(dá)標(biāo)考核的成績都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的做法。開放式的體育考核一般會給學(xué)生帶來必要的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也表現(xiàn)出了一個(gè)現(xiàn)代化的理念，一般體育的過程評價(jià)和體育結(jié)果都是有一定的必然聯(lián)系，每個(gè)學(xué)生的身體情況都是不一樣的，我們教師要尊重學(xué)生的體能差異，構(gòu)建適應(yīng)開放式體育教學(xué)的考核評價(jià)體系，這是體育教師必須共同探討的問題。
參考文獻(xiàn)
摘 要 本文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法對普通高校公共體育課程內(nèi)容的設(shè)置以及教師對民俗體育項(xiàng)目進(jìn)入公共體育課堂情況及態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通高校公共體育課開設(shè)民俗體育項(xiàng)目的極少，但領(lǐng)導(dǎo)、教師對民俗體育的認(rèn)知情況較好，也非常愿意將民俗體育項(xiàng)目納入高校公共體育課堂。
關(guān)鍵詞 公共體育課 民俗體育 開展
民俗體育是由一定民眾所創(chuàng)造，為一定民眾所傳承和享用，并融入和依附于民眾日常生活的風(fēng)俗習(xí)慣之中的一種集體性、模式性、傳統(tǒng)性、生活化的體育活動(dòng)，它既是一種體育文化，也是一種生活文化。我國民族眾多，民俗體育項(xiàng)目種類繁多，受幾千年來中國農(nóng)耕文明的社會文化背景影響，過去很長一段時(shí)間我國民俗體育一直沿襲著無意識、自然延續(xù)的方式，并得以代代相傳。但隨著經(jīng)濟(jì)社會文化的不斷變化，我國民俗體育以往無意識傳承發(fā)展方式不僅難以使民俗體育適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的潮流，而且更難以抵擋現(xiàn)代競技體育項(xiàng)目的強(qiáng)烈沖擊，民俗體育生存和發(fā)展的空間越來越窄，民俗體育迫切需要實(shí)現(xiàn)由無意識傳承向有意識自覺傳承的發(fā)展轉(zhuǎn)型。
當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)民俗體育“轉(zhuǎn)型”的方式不只是一種，但民俗體育融入高校公共體育，卻是民俗體育傳承發(fā)展的最直接有效的途徑之一，民俗體育融入高校公共體育，既是民俗體育自身發(fā)展的需要，也是學(xué)校體育發(fā)展的內(nèi)在要求。然而，當(dāng)前普通高校公共體育課中民俗體育課程開展現(xiàn)狀怎樣？引進(jìn)哪些民俗體育項(xiàng)目？ 這些亟待解決的問題需要我們進(jìn)行調(diào)查分析。
一、研究方法
（一）文獻(xiàn)資料法
通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑查閱有關(guān)民俗體育、學(xué)校體育等方面的論文，并對收集到的資料進(jìn)行分析和利用。
（二）訪談法
對相關(guān)專家、體育教師等進(jìn)行訪談。了解民俗體育高校發(fā)展情況。
（三）問卷調(diào)查法
問卷發(fā)放對象是各校體育教師和學(xué)生，問題涵蓋了各高校的民俗體育現(xiàn)狀。
二、結(jié)果與分析
（一）普通高校公共體育課開設(shè)情況的基本現(xiàn)狀
自教育部頒發(fā)了《綱要》以來，湖北省高校大學(xué)公共體育課程模式也經(jīng)過多輪改革，現(xiàn)課程模式一般為以下幾種形式，第一，采用一年級開設(shè)基礎(chǔ)課，二年級開設(shè)專項(xiàng)選修課的“二段型”教學(xué)模式；第二，采用一二年級都開設(shè)專項(xiàng)選修課“分層次型”的教學(xué)模式；第三，采用 “俱樂部”的教學(xué)模式。由于學(xué)生的素質(zhì)下降而導(dǎo)制很多學(xué)校還是進(jìn)行二段型的教育模式，但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對分層次型和俱樂部型的課程設(shè)置模式較為滿意，而俱樂部型教學(xué)模式由于受學(xué)校場地設(shè)施限制而無法開設(shè)。從調(diào)查情況分析看，大部分高等學(xué)校一二年級都已開設(shè)體育課程，極少數(shù)學(xué)校由于師資力量不足、場地限制等原因只有大一學(xué)生開設(shè)體育課程。
（二）高校公共體育課開展民俗體育的基本現(xiàn)狀
1.高校公共體育教學(xué)中民俗體育項(xiàng)目的采用情況
通過對高校公共體育課民俗體育項(xiàng)目開展情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，有其個(gè)別的學(xué)校在體育活動(dòng)中開展的項(xiàng)目有跳繩、毽子、拔河、圍棋象棋、花樣跳繩等民俗體育項(xiàng)目。從總體上來看，湖北省高校開展民俗體育活動(dòng)還是非常薄弱的，得天獨(dú)厚的民俗體育資源沒有得到充分的開發(fā)和利用，希望能引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。
2.民俗體育項(xiàng)目進(jìn)入體育教學(xué)內(nèi)容的情況
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本校開展民俗體育教學(xué)的態(tài)度情況。據(jù)調(diào)查顯示，有半數(shù)以上的領(lǐng)導(dǎo)還是愿意公共體育課開設(shè)民俗體育項(xiàng)目，但也有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)覺得無所謂或者不需要。說明大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校開展民俗體育不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育習(xí)慣，還可以打造良好的校園體育文化。但也有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)體育納入民俗體育項(xiàng)目的觀點(diǎn)上還存在認(rèn)識不足。
（2）體育教師對開展民俗體育的需求情況。據(jù)調(diào)查顯示，絕大部分教師認(rèn)為大學(xué)體育課中有需要加入民俗體育項(xiàng)目。說明大多數(shù)教師還是認(rèn)同民俗體育項(xiàng)目進(jìn)入大學(xué)體育課堂，但也有其個(gè)別的老師對民俗體育進(jìn)入大學(xué)體育課堂可有可無或無所謂，其原因?qū)π碌氖挛锏恼J(rèn)識不足或?qū)γ袼左w育的內(nèi)涵了解不深造成的。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
普通高校公共體育課在課程設(shè)置方面一般采用二段型和分層次型的教學(xué)模式，在內(nèi)容設(shè)置方面主要以籃球、排球、武術(shù)、健美操、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，只有少數(shù)學(xué)校開設(shè)民俗體育項(xiàng)目。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對民俗體育的認(rèn)知情況較好，都愿意將民俗體育項(xiàng)目納入高校大學(xué)體育課堂，高校開發(fā)民俗體育項(xiàng)目有利于全民健身，弘揚(yáng)民俗體育文化，豐富課堂內(nèi)容。因此，民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)中民俗體育項(xiàng)目在高校可以開發(fā)。
（二）建議
首先，完善中央和地方體育課程政策，為民俗體育融入學(xué)校體育提供強(qiáng)有力的政策支持；第二，加強(qiáng)民俗體育項(xiàng)目的專門研究，為民俗體育融入學(xué)校體育提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)保障；第三，加強(qiáng)民俗體育項(xiàng)目師資隊(duì)伍建設(shè)，為民俗體育融入學(xué)校體育提供人力資源支撐；第四探索民俗體育項(xiàng)目的活動(dòng)形式，為民俗體育融入學(xué)校體育提供生動(dòng)豐富的樣本；最后，規(guī)范民俗體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目賽事體系，為民俗體育融入學(xué)校體育的效果提升提供強(qiáng)有力的牽引。
基金項(xiàng)目：2014年校級課題，課題編號A2014015。
參考文獻(xiàn)：
1.1、研究對象
以當(dāng)前我國大學(xué)體育理論課發(fā)展現(xiàn)狀為研究對象。
1.2、研究方法
1.2.1、調(diào)查研究法
本文采用實(shí)地調(diào)查研究法，對湖南省、湖北省、江蘇省多所高校的大學(xué)體育課程進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。
1.2.2、文獻(xiàn)資料法
本文利用中國知網(wǎng)的高級檢索功能，以體育理論課為關(guān)鍵詞，檢索國內(nèi)各類期刊刊載的論文，根據(jù)文章的內(nèi)容對檢索到的論文進(jìn)行篩選，并對各篇論文進(jìn)行分析研究。
2、結(jié)果與分析
大學(xué)體育是大學(xué)生走向社會之前最后階段的系統(tǒng)的學(xué)校體育教育，對大學(xué)生終身體育習(xí)慣、能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)體育教育是發(fā)展性的而不應(yīng)是終結(jié)性的，這就是說，大學(xué)的體育教育除了要使學(xué)生得到體育鍛煉外，更重要的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的鍛煉身體的知識和方法。因此，必須重視高校體育理論課。大學(xué)體育理論課是普通高校體育課教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目的和任務(wù)的重要途徑。體育理論課對提高大學(xué)生體育鍛煉的科學(xué)性、自覺性和終身鍛煉意識等具有重要意義。2002年國家教育部《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），本《綱要》主要在體育課程性質(zhì)、目標(biāo)、設(shè)置上給出了明確的規(guī)定，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程建設(shè)和課程資源的開發(fā)上給予了學(xué)校較大的靈活性。由普通高校體育理論課和體育實(shí)踐課共同組成了主要高校體育課程，對高校體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要作用。
2.1、教學(xué)指導(dǎo)思想陳舊
目前高校實(shí)行的《綱要》是在2002年頒布的，當(dāng)時(shí)社會背景和教學(xué)環(huán)境已經(jīng)有了很大不同，主流的教育指導(dǎo)思想已經(jīng)由“以人為本”教育思想逐漸轉(zhuǎn)為“生命教育”指導(dǎo)思想。“以人為本”教育思想提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?！吧逃敝笇?dǎo)思想提倡的是以學(xué)生的生命發(fā)展需要為核心進(jìn)行教育。兩種教育指導(dǎo)思想有明顯的不同，這也必然影響著大學(xué)體育理論課的教學(xué)。
2.2、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)
體育理論課應(yīng)講授哪些內(nèi)容，《綱要》沒有做出明確的規(guī)定，也沒有統(tǒng)一的教材給出具體的教學(xué)內(nèi)容。眾多學(xué)校都是依據(jù)本學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容組織理論課的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容以晦澀的基礎(chǔ)理論知識與文件指導(dǎo)精神為主，通常缺乏先進(jìn)性、科學(xué)性、針對性和時(shí)代感，不能將現(xiàn)代教學(xué)科研成果及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來，這就與學(xué)校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想和“終身體育”的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)為體育理論課可有可無，體育理論課逐漸陷入越上越難上，越難上越要上的教學(xué)困局。
2.3、教學(xué)方法單一
目前，大部分高校體育理論課教學(xué)的授課形式比較單一。體育理論課教學(xué)方法延續(xù)以往的書本模式的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高校體育教學(xué)的需要，大學(xué)生對枯燥的內(nèi)容和填鴨式的教學(xué)非常反感，多數(shù)教師在上體育理論課時(shí)僅僅是將書本上的內(nèi)容錄入到PPT中，在上課時(shí)照著內(nèi)容念給學(xué)生們聽，整堂課鮮有教師與學(xué)生的互動(dòng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這與老式的書本式的教學(xué)無異。效果不盡人意，多流于形式。個(gè)別教師認(rèn)為運(yùn)用了PPT并且設(shè)計(jì)了每個(gè)PPT背景就是采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，殊不知這早已成為當(dāng)代大學(xué)教師必備的教學(xué)方法之一了。
2.4、教學(xué)對象定位模糊
各高校一直很強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的重要性，但畢竟現(xiàn)代學(xué)生和以前不同了。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的思想和需求都有了新改變，大學(xué)體育理論課如果繼續(xù)延續(xù)以往的教學(xué)內(nèi)容和形式，勢必很難被學(xué)生所接受。當(dāng)代大學(xué)生思想獨(dú)立，接人處事常從自己的角度出發(fā)，他們對體育理論課有自己的需求，并希望教師能在教學(xué)過程中滿足他們的需要。但是多數(shù)學(xué)校還將教學(xué)對象定位在“無知”大學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式很少考慮到大學(xué)生自己的身心需求，通常都是按照實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃死板地安排體育理論課。
2.5、教師自身水平有待提高
體育理論課一直沒有被體育教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)所重視，多數(shù)教師多年來講授的是同一份教案，課余時(shí)間沒有更新體育理論知識和關(guān)注體育前沿動(dòng)態(tài)，高校的體育理論課程發(fā)展滯后于體育實(shí)踐課程發(fā)展。部分教師進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可以，但是講授運(yùn)動(dòng)健身理論卻說不出所以然來。面對知識層次和需求層次較高的大學(xué)生，只能就運(yùn)動(dòng)講運(yùn)動(dòng)，難以突破傳統(tǒng)的技術(shù)環(huán)節(jié)為中心的體育教學(xué)模式。
3、體育理論課指導(dǎo)思想再反思
體育理論課到底在高校體育教學(xué)中是如何定位的？只有先將這個(gè)問題回答出來才能解決目前高校體育理論課的困頓局面。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反過來又指導(dǎo)理論的新發(fā)展。體育理論是從事體育實(shí)踐的基礎(chǔ)，它是進(jìn)行體育實(shí)踐的先決條件。我們參與一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，首先要了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的規(guī)則之后再來進(jìn)行這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，之后在進(jìn)行過幾次這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)后，我們又加深了對這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識。理論的建立必須是先于實(shí)踐。當(dāng)今提倡科學(xué)健身，即學(xué)習(xí)并運(yùn)用科學(xué)的健身理論指導(dǎo)健身活動(dòng)。但是目前多數(shù)高校的體育理論課是在學(xué)期中或者學(xué)期末。教學(xué)內(nèi)容同實(shí)踐教學(xué)脫鉤，實(shí)踐先于理論對學(xué)生進(jìn)行了影響。在沒有理論指導(dǎo)的情況下，多數(shù)學(xué)生不能從思想上重視體育運(yùn)動(dòng)，一旦遇到苦難就會退縮，拒絕參與體育運(yùn)動(dòng)。只有先在思想上樹立積極的、科學(xué)的、健康的體育思想，才能讓體育的種子在大學(xué)生的身體里生根發(fā)芽。清華大學(xué)于2014年恢復(fù)了“第一堂體育課”，讓新生從入學(xué)伊始就領(lǐng)略體育精神、學(xué)習(xí)體育文化，此舉是對體育理論課重要性的重要詮釋。
4、體育理論課改進(jìn)措施
4.1、更新教學(xué)理念
體育教師和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視體育理論課教學(xué)，更新體育教育理論知識，重新認(rèn)識體育理論課的重要性。堅(jiān)定體育理論課教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，堅(jiān)定終身體育教學(xué)思想。考慮學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生的將來做打算，高度重視體育理論課的教學(xué)，讓學(xué)生在體育理論學(xué)習(xí)中獲得豐富的理論知識，如科學(xué)的運(yùn)動(dòng)健身原理、體育功能價(jià)值等。讓學(xué)生進(jìn)一步全面地認(rèn)識和了解體育，并由此熱愛體育，投身體育。
4.2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
選擇與學(xué)生經(jīng)常參與的體育活動(dòng)想貼近的教材內(nèi)容。改變過去那種不顧學(xué)生是否愿意接受只管傳授的方式，向?qū)W生講授那些他們感興趣、有需求的體育理論知識。注重實(shí)效性，以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)，結(jié)合高校培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對教材及時(shí)做出合理的完善和修改。堅(jiān)持健身性與文化性相結(jié)合、科學(xué)性與可接受性相結(jié)合、民族性與實(shí)效性相結(jié)合等原則，堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際需要為準(zhǔn)，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性，充分體現(xiàn)實(shí)效性與趣味性相結(jié)合。賦予教學(xué)內(nèi)容時(shí)展性與民族性，真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識的積極性。
4.3、改良教學(xué)形式與方法
既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那我們就應(yīng)該針對性的對課程教學(xué)的形式和方法進(jìn)行改良。改革原有的教學(xué)形式和方法，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的教學(xué)形式和方法。比如在高校理論課教學(xué)中采用體育欣賞教學(xué)模式，它可以彌補(bǔ)目前體育實(shí)踐教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。在授課時(shí)采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方法，充分利用多媒體教學(xué)手段，通過電視、攝像、計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生感興趣的項(xiàng)目、問題進(jìn)行現(xiàn)場解答或現(xiàn)場分析錄像等，增進(jìn)相互交流，同時(shí)提高理論水平和認(rèn)知能力。
4.4、明確教學(xué)對象需求
開展教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)考慮本階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和已擁有的知識水平，其次盡最大的努力滿足學(xué)生對感興趣知識的渴求。為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，發(fā)展學(xué)生的探索能力。根據(jù)教授對象的需要和教學(xué)實(shí)踐的要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度與起點(diǎn)，合理組織教學(xué)。大學(xué)生具有思維活躍、獨(dú)立性強(qiáng)和勇于思考的特點(diǎn)，因此高校在進(jìn)行理論課教學(xué)中必須要考慮到大學(xué)生這些特點(diǎn)。只有充分考慮了其特點(diǎn)，才能激發(fā)他們的求知欲，更好地將體育理論課開展下去。
4.5、提高教師理論課講授能力
論文摘要:我國普通高校公共體育課教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為開發(fā)研究與國際接軟并符合我國國情的體育教學(xué)是我國普通高校體育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，提出誤樂體育將在未來高校體育改革向市場化發(fā)展中扮演重要主導(dǎo)作用.
隨著我國普通高校體育課程改革的深化，以體育俱樂部形式和休閑運(yùn)動(dòng)、健康體育、快樂體育為教學(xué)內(nèi)容的影響下，高校已在試行體育俱樂部替代體育課，在探索嘗試新的教學(xué)方式，體育教學(xué)市場化、教師自定內(nèi)容掛牌上崗、學(xué)生根據(jù)自己的喜好選課選教師。
因此，我國高校體育界無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師都面臨著一個(gè)中心議題和重要選擇，那就是高校體育課應(yīng)選擇什么樣的教學(xué)模式?選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容?體育俱樂部的教學(xué)形式是否會興起?傳統(tǒng)的體育課是否會被取消?體育教師是否會失業(yè)?體育教師所學(xué)的專業(yè)是否會被淘汰?因?qū)I(yè)原因而有可能下崗的教師應(yīng)該選擇什么樣的項(xiàng)目進(jìn)修?等等一系列問題急需高校體育領(lǐng)導(dǎo)和教師去面對和思考.
1體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析
目前我國高校體育教學(xué)模式，筆者認(rèn)為大體可分為三類:
(1)第一類就是五十年代從前蘇聯(lián)引入的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，此種模式具一定的規(guī)范性，但就教學(xué)形式卻表現(xiàn)得按部就班，因循守舊，教師和學(xué)生均不喜歡，也不符合我國高校改革的發(fā)展要求。
(2)第二類可稱為改革激進(jìn)模式，仿效國外高校那種俱樂部形式，這種是發(fā)展方向，但與我國現(xiàn)有的國情不太相符，其原因一是我國是發(fā)展中國家，高校體育設(shè)施現(xiàn)代化還達(dá)不到要求，二是師資技術(shù)結(jié)構(gòu)還需專項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和調(diào)整的過程，而多余人員的去留問題如何解決還是個(gè)相當(dāng)?shù)拇箅y題。三是學(xué)生對體育的認(rèn)識程度，自覺參與愿望和經(jīng)濟(jì)條件均不成熟。
(3)第三類是傳統(tǒng)與急進(jìn)改革相結(jié)合的模式，就是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行循序漸進(jìn)的改革，把計(jì)劃安排與自由選擇相結(jié)合.這樣既順應(yīng)國際高校體育教學(xué)發(fā)展潮流又符合我國的國情，既為高校體育設(shè)施的建設(shè)提供了條件，又為師資的再培訓(xùn)和學(xué)生思想意識提供足夠的時(shí)間和空間。筆者認(rèn)為:就我國近期的情況看，第三類可以說是最佳的選擇。
2體育教學(xué)內(nèi)容的選擇
隨著我國高校體育與國際交流的增加和我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，為我國高校體育教學(xué)改革提供了可借鑒的的參考資料和物質(zhì)條件.高校體育教學(xué)內(nèi)容豐富多樣化，新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在高校中得到較快的發(fā)展，一些以競技為主、且勞累枯燥的項(xiàng)目將被以運(yùn)動(dòng)休閑輕松偷快的娛樂項(xiàng)目所取代.
據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在全國各高校公體教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)的田徑、競技體操等項(xiàng)目已逐漸減少甚至取消，大量增加了新興的球類運(yùn)動(dòng)，戶外運(yùn)動(dòng)、娛樂健身健美舞蹈內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇將是以學(xué)生為中心，學(xué)生不喜歡的項(xiàng)目將被淘汰，學(xué)生喜歡的項(xiàng)目將得到開拓發(fā)展。這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生從事體育鍛煉的自覺性與積極性，教學(xué)質(zhì)量和效果才能真正得到提高，高校體育教學(xué)目的和任務(wù)才能貫徹落實(shí)和圓滿完成.
3結(jié)論
(1)我國高校體育課近一段時(shí)期將繼續(xù)存在，但生存與未來取決于教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的選擇，高校體育課教學(xué)應(yīng)與學(xué)生為中心，想學(xué)生所想，教學(xué)生所需，把娛樂體育項(xiàng)目排在內(nèi)容選擇的首位，娛樂體育將成為體育教學(xué)改革的主流.
